小學(xué)語文學(xué)困生精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)語文學(xué)困生范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化方法
新課標(biāo)下，小學(xué)語文教學(xué)除了要注重學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握外，還應(yīng)注重學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該從全體學(xué)生的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，使其養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，并具有良好的語文積淀，為其發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是對于小學(xué)生而言，生字、課文的學(xué)習(xí)會具有一定的枯燥性，一些學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)興趣的缺乏等使其在課堂教學(xué)中參與率較低，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象，這便造成了學(xué)困生的產(chǎn)生。教師在教學(xué)中，應(yīng)該針對學(xué)生的實(shí)際情況，對其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行必要的改革，給予語文學(xué)困生充分的關(guān)注和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)習(xí)的困境，為其發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
一、小學(xué)語文學(xué)困生原因分析
隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及信息技術(shù)的應(yīng)用，小學(xué)生在入學(xué)前的所面臨的環(huán)境是各不相同的，因此，小學(xué)語文學(xué)困生產(chǎn)生的原因也是多樣的，具體而言，其原因主要有以下幾個方面：
首先，家庭是小學(xué)語文學(xué)困生產(chǎn)生的最為直接的原因。在小學(xué)語文教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)困生在其嬰幼兒時期的語文發(fā)展水平就相對較慢，這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因在于一些家庭中，父母對于孩子的照顧湘桂較少，溝通的時間也是比較少的，從而使得孩子形成了不愛說話的習(xí)慣。此外，一些家長自身沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，對于孩子也沒有充分的指導(dǎo)和移到，從而使得孩子形成了其自己的語言構(gòu)建習(xí)慣。還有一些孩子在幼兒時期具有較強(qiáng)的語言能力，到那時在成長的過程中由于缺乏關(guān)愛等消極因素的影響使得孩子對于拼音的掌握等缺乏興趣或者產(chǎn)生畏懼的情緒，失去對語文學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
其次，學(xué)校因素也是語文學(xué)困生產(chǎn)生的重要原因。在小學(xué)語文教學(xué)中，一年級時，學(xué)生的語文差異相對較少，但是語文教學(xué)實(shí)踐活動的欠缺以及語文學(xué)習(xí)環(huán)境的不完善等都使得學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力提升受到一定的限制。教師更多的關(guān)注學(xué)生的成績，而相對的忽略學(xué)生興趣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等，都使得一些學(xué)生逐漸失去對語文學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)困生便成為一種普遍的現(xiàn)象。
最后，學(xué)生自身的因素是學(xué)困生產(chǎn)生的重要原因之一。學(xué)困生產(chǎn)生是智力因素與非智力因素共同作用的結(jié)果，就學(xué)生的實(shí)際情況而言，一些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主性，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些非智力因素在很大程度上造成了學(xué)困生的產(chǎn)生。此外，學(xué)生的記憶力相對較差、識字上的一些障礙等都在某種程度上體現(xiàn)了智力因素對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的影響，這種智力因素相對于學(xué)生因膽怯等非智力因素的影響相對較小。
二、解決小學(xué)語文學(xué)困生的有效方法
小學(xué)語文教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)該注重對語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。具體而言可以從以下幾個方面：
第一，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的尊重。小學(xué)語文學(xué)困生在課堂上的表現(xiàn)基本上是課堂不專心聽講、作業(yè)無法及時完成等。教師在教學(xué)過程中不能僅僅關(guān)注學(xué)生的語文成績，要更多的關(guān)注學(xué)生的日常表現(xiàn)，給予學(xué)生充分的尊重。在教學(xué)中，教師應(yīng)該看到學(xué)生的在日常學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，不要因?yàn)榻處煹脑u價(jià)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且不要挫傷學(xué)生的自尊。教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的關(guān)心和幫助，對于一些活潑好動但是自控能力較差的學(xué)生要給予及時的指導(dǎo)，通過教師的談話等來使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，引導(dǎo)其改掉一些不良的習(xí)慣，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和成績。
第二，以激勵機(jī)制的應(yīng)用來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)綜合應(yīng)用激勵機(jī)制，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功和快樂，使其能夠?qū)φZ文學(xué)習(xí)更具興趣。對于學(xué)困生，教師應(yīng)給予及時的指導(dǎo)，對其課上表現(xiàn)以及作業(yè)的完成情況等進(jìn)行及時的指導(dǎo)和幫助，使其感受到教師的關(guān)心，從而使其語文學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來。
第三，以家校合作來改善語文學(xué)困生的學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重與家長的溝通交流，了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)以及家庭教育的情況等，為教學(xué)活動的開展提供有益的參考。此外，該種家校合作也使家長更好的了解學(xué)生在學(xué)校的情況，能夠增加彼此的交流合作。教師對家長的家庭教學(xué)給予有益的指導(dǎo)，使其能夠更好的幫助學(xué)生來提高其對語文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
三、強(qiáng)化小學(xué)語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化的創(chuàng)新措施
小學(xué)語文教學(xué)中，對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化還應(yīng)該注重教學(xué)措施的不斷創(chuàng)新應(yīng)用，使其能夠更好的滿足學(xué)生發(fā)展的需求，有益推動學(xué)生語文能力的提升。
教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式來實(shí)現(xiàn)對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。在小學(xué)語文教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行有效的分組教學(xué)，使學(xué)困生與語文學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生形成良好的幫帶組合，通過小組學(xué)習(xí)來提高其語文學(xué)習(xí)能力。這種小組合作學(xué)習(xí)的過程中，通過小組內(nèi)部的交流，增加學(xué)生間的寫作，使學(xué)生在小組合作的過程中提高語文學(xué)習(xí)能力的同時培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
教師可以通過多種教學(xué)手段的應(yīng)用來增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文教學(xué)中，綜合應(yīng)用多媒體教學(xué)以及情境教學(xué)，為學(xué)生提供更為豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其能夠更好的融入教學(xué)中，激發(fā)其語文學(xué)習(xí)的興趣。充分利用多媒體教學(xué)帶來的便利條件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種更為直觀的視覺感受，使其發(fā)覺語文學(xué)習(xí)的樂趣，并且通過情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。
結(jié)語：小學(xué)語文學(xué)困生的產(chǎn)生與其家庭環(huán)境、學(xué)校以及個人因素有著直接的關(guān)系，在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識學(xué)困生產(chǎn)生的原因，采取有針對性的措施來將其轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，通過激勵教學(xué)以及家校合作的開展來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且在課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生間的互助學(xué)習(xí)，使學(xué)困生感受到更多的關(guān)愛，從而實(shí)現(xiàn)其語文學(xué)習(xí)的有效逆轉(zhuǎn)。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：小學(xué)語文學(xué)困生范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；語文教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)困生
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-273-01
語文作為母語是一個重要的交際工具，同時它有具有工具性的學(xué)科功能。因此，語文水平的高低成為衡量一個素質(zhì)人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。在數(shù)語外的三大主科中語文應(yīng)該是成為重中之重。但是在現(xiàn)實(shí)的語文教學(xué)生活中，有一些學(xué)生他們卻對語文有所忽視，導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱，長此以往出現(xiàn)了不喜歡學(xué)習(xí)語文，更對語文失去了信心，或是不善于積累和運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，而造成諸多的知識漏洞，久而久之，便逐漸成為學(xué)習(xí)語文有困難的學(xué)生。這些學(xué)生往往被老師們認(rèn)為“朽木不可雕”，因此多數(shù)老師對他們也失去了提高語文水平的信心。他們自然成為了語文教學(xué)中的學(xué)困生了。那么，如何來提高這部分學(xué)生的語文水平呢，成為當(dāng)前廣大語文教師的重點(diǎn)難題。筆者參加了科研課題“提高學(xué)困生對小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣的研究”通過研究感覺改變學(xué)生對語文學(xué)習(xí)困難，提高他們學(xué)習(xí)語文興趣有了非常明顯的效果，使語文教學(xué)效果有了明顯提高。下面就結(jié)合自己的課題研究談?wù)勥@一問題的嘗試體會。
一、營造氛圍，激趣
“興趣是最好的老師?！笔滓獜呐d趣入手，只有他們對語文感興趣了，他們也就會學(xué)習(xí)語文了，只有他們?nèi)ビ眯膶W(xué)習(xí)，成績就會提高，也就會改變學(xué)習(xí)語文困難的局面。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師對待語文學(xué)困生的態(tài)度，將他們進(jìn)行填鴨式的灌輸補(bǔ)習(xí)，極大地挫傷他們的積極性，使他們產(chǎn)生了厭煩和逆反心理，最后結(jié)果是適得其反，學(xué)生的語文成績恰恰下降了。教師對他們的作用與他們的成長需求背道而馳。因而，必須將“語文學(xué)困生”與優(yōu)等生同等對待，并將提高“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)成績落到實(shí)處。首先要創(chuàng)設(shè)良好的民主學(xué)習(xí)氛圍，提高創(chuàng)新意識。創(chuàng)設(shè)民主學(xué)習(xí)氛圍，就是在教學(xué)過程中教師出于教學(xué)目的的需要，依據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出師生情感、欲望、求知探索精神的高度統(tǒng)一、融洽和步調(diào)一致的情緒氛圍。蘇聯(lián)教育烏申斯基認(rèn)為“兒童是“用形式、聲音、色彩和感覺”思維的。課堂上語文學(xué)困生是一個弱勢群體，極少得到老師或其他同學(xué)的關(guān)注，因此語文學(xué)困生掌握新知識的速度較其他同學(xué)慢，反應(yīng)、語言表達(dá)上也比不上其他同學(xué)。久而久之，語文學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，影響學(xué)習(xí)效果，所以創(chuàng)設(shè)良好的民主學(xué)習(xí)氛圍，呵護(hù)學(xué)困生的點(diǎn)滴上進(jìn)心相當(dāng)重要，這是促使語文學(xué)困生取得進(jìn)步的關(guān)鍵。
作為教師，我們應(yīng)當(dāng)具有民主的教學(xué)態(tài)度，熱愛學(xué)生的情感，以平等的姿態(tài)與學(xué)生交往，充分信任、尊重學(xué)生，從而增進(jìn)師生之間的情誼，讓學(xué)生“親其師，信其道”，使我們的教學(xué)達(dá)到事半功倍。如在講《趵突泉》一課時，我運(yùn)用影視手段展示的一幅幅畫面，播放優(yōu)美的音樂與課文內(nèi)容自然有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生對課文的語言文字得到了更加真實(shí)的感受。釣突泉美麗的景色把學(xué)生帶入清新亮麗的世界中。那向外噴涌的泉水仿佛觸手可及，給學(xué)生創(chuàng)造了極為廣闊的思維空間，而學(xué)生的心情也仿佛融入了自然景物之中，在情境中給人以美的享受，讓人感到充滿生命活力，充滿創(chuàng)造激情。在語文課堂運(yùn)用信息手段充分展現(xiàn)師生其樂共享的人際情境，豐富多彩的活動情景，形成一種親切、愉快、智慧勃勃向上的課堂氛圍。
二、心理幫教，樹立自信
蘇霍姆林斯基在《給教師的一百個建議》中說：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)是師生之間每時每刻都在進(jìn)行的心靈接觸?！泵绹睦韺W(xué)家羅杰斯也認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”在小學(xué)階段，小學(xué)生處于懵懂的、可塑的階段，他們需要關(guān)懷與尊重，信任與鞭策。特別是學(xué)困生，他們身臨困境，受人鄙視，缺乏自信心，易對周圍的人產(chǎn)生敵意。這就要求我們的老師把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的話語送給每一位學(xué)生，把和藹的微笑灑向每一位學(xué)生，在理解、信任的基礎(chǔ)上，把激勵帶進(jìn)課堂，以此激發(fā)起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，積極主動地參與學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。
對待學(xué)困生，應(yīng)因人而宜，適當(dāng)給他們降低教學(xué)要求，并制定出“學(xué)困生分層目標(biāo)評價(jià)細(xì)則”，然后和他們作出一天、一周、一月的約定，鼓勵他們一小步一小步地走向成功目標(biāo)，繼而爭星脫困，讓他們建立起自信，體驗(yàn)成功的快樂。同時，老師在平時課余時間必須做個有心人，對學(xué)困生進(jìn)行個別的輔導(dǎo)，從最基礎(chǔ)的專項(xiàng)訓(xùn)練開始入手，一點(diǎn)一滴地幫他們補(bǔ)起來，并在教學(xué)中對他們不譏不諷、不舍不棄，對其抱以愛心、耐心、用心的態(tài)度。鼓起語文學(xué)困生的勇氣，樹立起他們學(xué)習(xí)的自信心是很重要的。語文學(xué)困生有著其獨(dú)特的心理特征，其中，不少有難言之隱，他們往往自卑、自暴自棄、厭學(xué)，對教師不信任、畏懼。
所以，老師就不能動輒呵斥、體罰，應(yīng)當(dāng)循循善誘，以情感人，以理服人，用自己的一言一行、一舉一動使他們從思想上認(rèn)識到自己的不足之處，和他們多談心，真心誠意地幫助他們樹立起學(xué)習(xí)的自信心。
三、課堂教學(xué)，傾向?qū)W困生
第3篇：小學(xué)語文學(xué)困生范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化
由于學(xué)生的個體差異性存在以及日益增加的課程難度，小學(xué)語文教學(xué)過程中學(xué)困生的問題越來越凸顯。而學(xué)困生的存在一定程度上會破壞教育的整體性，特別是在小學(xué)語文這樣注重基礎(chǔ)積累的科目中，課堂兩極化的分布很容易影響整體的授課效率。因此，搞清楚小學(xué)語文教學(xué)階段學(xué)困生的成因并探索其轉(zhuǎn)化策略對于小學(xué)語文教學(xué)效率的提升與未來發(fā)展有著非同一般的意義。
一、學(xué)困生產(chǎn)生原因
在面對相同的授課進(jìn)度以及課堂開展時，學(xué)生之間不同的個體特征以及對于相同知識體系不同的反饋能力都會造成學(xué)生之間截然不同的學(xué)習(xí)效果。在探究如何高效科學(xué)地轉(zhuǎn)化學(xué)困生之前，我們首先需要對學(xué)困生產(chǎn)生的原因有一個清晰認(rèn)識。
1.學(xué)習(xí)能力不夠
隨著課程進(jìn)度的展開，小學(xué)語文在低年級與高年級之間的教材深度存在著一定差異，尤其在面對需要豐厚積累的閱讀能力學(xué)習(xí)與寫作能力學(xué)習(xí)時，先天學(xué)習(xí)能力有限的學(xué)生往往會出現(xiàn)跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度的情況。久而久之，沒有高效學(xué)習(xí)能力作為保障的學(xué)生就容易在年級更迭、教材替換的節(jié)點(diǎn)上成為學(xué)困生。而低效率的學(xué)習(xí)又使這些學(xué)生在后期的再學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)階段很難彌補(bǔ)之前學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的漏洞，從而失去了自我轉(zhuǎn)化的機(jī)會。
2.學(xué)習(xí)習(xí)慣不好
學(xué)困生的普遍特點(diǎn)就是不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課前預(yù)習(xí)、課堂聽講、課后復(fù)習(xí)、作業(yè)完成等各個方面都存在著一些較差的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，在最基礎(chǔ)的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)困生會出現(xiàn)課前準(zhǔn)備不充分，注意力不集中，課堂主動性差的現(xiàn)象，造成自己在語文學(xué)習(xí)最重要的課堂學(xué)習(xí)階段達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。另外，學(xué)困生的不良習(xí)慣還會表現(xiàn)在習(xí)題訓(xùn)練與考試中，他們不具備良好的審題習(xí)慣與習(xí)題技巧，面對在知識儲備以內(nèi)的測驗(yàn)時，也往往拿不到應(yīng)該拿到的所有分?jǐn)?shù)。
3.缺乏積極的學(xué)習(xí)動機(jī)
學(xué)習(xí)動機(jī)是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與學(xué)生課外拓展的原始動力，缺乏積極的學(xué)習(xí)動機(jī)會使學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)的興趣，造成在之后的學(xué)習(xí)過程中缺乏后勁。因此學(xué)困生另外的一個產(chǎn)生原因就是缺乏積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而對語文學(xué)習(xí)提不起興趣，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而學(xué)習(xí)動機(jī)更加深層次的影響就是使學(xué)生過于放松對于自我的要求，紀(jì)律上懈怠，學(xué)習(xí)上滯后，對語文科目的認(rèn)識也不深入，面對語文特有的抽象性內(nèi)容，思維廣度還有嚴(yán)密完整的邏輯性沒有心理準(zhǔn)備，從而經(jīng)不起學(xué)習(xí)過程中的挫折，遇到問題就選擇放棄，并出現(xiàn)畏懼心理。
二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略
針對上述分析的幾點(diǎn)學(xué)困生成因，我們希望能夠提出一些切實(shí)可行的策略幫助小學(xué)語文教育階段的一線教師團(tuán)體解決學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題。
1.差異化教學(xué)
面對擁有不同學(xué)習(xí)能力的不同學(xué)生，先天具備的學(xué)習(xí)能力差異往往難以在后天的培養(yǎng)上做到有效彌補(bǔ)。因此，需要老師與學(xué)校開展適合不同情況的差異性教學(xué)模式來彌補(bǔ)學(xué)生之間的差異性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于追求紀(jì)律性與統(tǒng)一性，忽略了學(xué)生之間的個體差異，造成了學(xué)生之間學(xué)習(xí)效果的天壤之別，所以，需要在課堂中設(shè)立階段性的教育目標(biāo)進(jìn)行層次化的差異性教育。充分考慮學(xué)生之間不同的學(xué)習(xí)節(jié)奏，允許部分基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)吸收能力強(qiáng)的學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)。而面對學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生時，就需要制訂階梯形的學(xué)習(xí)計(jì)劃，妥善考慮學(xué)生的接受能力。
2.提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生往往對于外部環(huán)境的依賴性較強(qiáng)，容易受到外來因素的影響。因此，通過加強(qiáng)學(xué)困生的心理干預(yù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)來促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個非常重要的手段。根據(jù)班級中學(xué)困生的實(shí)際情況，老師可以采用互動式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂模式、情景教學(xué)等不同的手段來增強(qiáng)加語文學(xué)習(xí)的趣味性，提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。通過學(xué)習(xí)興趣的誘發(fā)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)與內(nèi)部學(xué)習(xí)動力，從而可以自主地進(jìn)行學(xué)困生轉(zhuǎn)化。
綜上所述，學(xué)困生轉(zhuǎn)化已經(jīng)是現(xiàn)代教育中無法避免的一個問題。希望通過我們對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)困生成因與轉(zhuǎn)化策略的研究，能夠?yàn)槲覈男W(xué)語文教學(xué)發(fā)展提供一些參考。而我們針對實(shí)際的學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題所提出的策略也希望能夠幫助更多的小學(xué)語文一線教師團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)小學(xué)語文效率的提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]索朗卓嘎.學(xué)困生在小學(xué)語文中的成因和轉(zhuǎn)化策略分析[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2015（9）：361.
第4篇：小學(xué)語文學(xué)困生范文
一、農(nóng)村語文學(xué)困生的主要表現(xiàn)
為了能夠很好地轉(zhuǎn)化教育學(xué)困生，筆者將自己所帶班級的學(xué)習(xí)困難的學(xué)生做了一個調(diào)查研究，在調(diào)查中有一個共性的問題就是大部分學(xué)困生對語文學(xué)習(xí)沒有自信，對語文學(xué)習(xí)沒有興趣。在調(diào)查研究中，筆者發(fā)現(xiàn)我們的語文學(xué)困生的不足特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
書寫潦草、書寫速度慢、作業(yè)拖拉、作業(yè)質(zhì)量糟糕，很多題目教師在黑板上一板一眼地強(qiáng)調(diào)了，輪到自己做作業(yè)時仍然錯誤百出。長此以往，更是形成了惡性循環(huán)，學(xué)困生就這樣形成了。上課注意力不集中或者注意力轉(zhuǎn)移，受外界干擾大，愛在課堂上做一些小動作，干一些破壞良好課堂秩序的事情，例如，看課外書、傳紙條、投紙彈、睡覺、說話等一些與語文內(nèi)容無關(guān)的事情。在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)這些語文學(xué)困生是非辨別能力差，認(rèn)為學(xué)習(xí)與自己無關(guān)，根本不管老師和家長的良言苦勸，上課時思想不能集中在學(xué)習(xí)上。這部分語文學(xué)困生語文能力低下，在課堂上喜歡當(dāng)觀眾，當(dāng)其他學(xué)生激烈地學(xué)習(xí)語文，談?wù)撜Z文問題，探究語文奧秘時，他們則與世無爭。
二、農(nóng)村語文學(xué)困生的成因分析
在廣大農(nóng)村，一個重要的方面就是家長的文化素質(zhì)不高，不能對子女的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)有效的輔導(dǎo)，學(xué)生作業(yè)時只問做完了沒有，至于作業(yè)是做對了還是做錯了，根本無人問津，實(shí)際上是沒有能力過問。再一個方面就是農(nóng)村的家長由于家務(wù)忙，常年忙于農(nóng)事，不能主動地與學(xué)校老師溝通學(xué)生的在校表現(xiàn)情況，學(xué)生缺乏家庭教育，造成家庭教育的嚴(yán)重失衡。還有一個方面就是隨著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整變化，我們國家隨著社會的發(fā)展目前城鎮(zhèn)化建設(shè)不斷加快，我們一些農(nóng)村的剩余勞動力都進(jìn)城務(wù)工，并且人數(shù)越來越多，這樣就導(dǎo)致有很多的未成年孩子留在家里成了留守兒童，這樣的群體在我們農(nóng)村越來越多，這部分特殊的社會群體不可小視，這部分農(nóng)村的留守兒童的教育關(guān)乎到民族的未來，關(guān)乎到國家的未來，應(yīng)該引起我們每一個教育工作者的高度重視。
留守兒童的監(jiān)護(hù)人是爺爺奶奶，外公外婆等祖輩，也可能是親朋好友，也有可能是哥哥姐姐，這些監(jiān)護(hù)人對孩子的教育是缺失的，這部分農(nóng)村留守兒童的父母親長期不在身邊，造成了親情的缺失，管理疏松，要求不嚴(yán)格，學(xué)習(xí)成績低下。
有一部分老師很少對語文學(xué)困生進(jìn)行贊揚(yáng)、鼓勵等正確性的評價(jià)。這對學(xué)生的學(xué)習(xí)起了消極作用，有的學(xué)生就因?yàn)椴幌矚g這樣的語文老師，從而對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極情緒。由于自己沒有明確的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)和端正的語文學(xué)習(xí)態(tài)度，這部分學(xué)困生在小學(xué)語文成績一直不樂觀，到了小學(xué)，隨著知識難度的增加，內(nèi)容的增多，這部分學(xué)生對學(xué)習(xí)有了一種恐懼感，自身存在嚴(yán)重的自卑感，經(jīng)常自暴自棄，經(jīng)常逃學(xué)。久而久之，成為語文學(xué)困生。他們沒有科學(xué)的語文學(xué)習(xí)方法，不知道語文課堂之前該怎樣預(yù)習(xí)，上語文課時怎樣聽講，上完語文課之后怎樣鞏固復(fù)習(xí)，加深記憶。結(jié)題時不會思考，不會用舊的知識解決新的知識，不會變通，不會歸納總結(jié)。
三、農(nóng)村語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育措施
農(nóng)村語文學(xué)困生的形成原因是方方面面，錯綜復(fù)雜的，我們作為一名教育工作者就要不斷提升自己的教育教學(xué)技能，用自己的慧眼去發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的不足之處，并結(jié)合各方面的力量，分析教育轉(zhuǎn)化每一位學(xué)困生，只要有進(jìn)步，我們就不要吝嗇自己的表揚(yáng)，關(guān)注每一位學(xué)困生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的微小進(jìn)步和變化，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，并且放大這些閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)困生，讓他們從心靈深處感受到老師在挖掘他的閃光點(diǎn)，老師希望每一個學(xué)生都能成人成才。
第5篇：小學(xué)語文學(xué)困生范文
【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 學(xué)困生 自信心
一、問題的提出
在平時的語文教學(xué)中經(jīng)?？梢钥吹揭恍W(xué)困生對學(xué)習(xí)語文存在懼怕的心理，他們害怕寫做作文，上課不敢回答問題，對學(xué)習(xí)喪失了興趣和信心。缺乏自信的學(xué)困生往往對自己作出過低的評價(jià)，使自身的主觀能動性不能充分發(fā)揮，在學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取、缺乏斗志和恒心，將自身特有的潛質(zhì)和亮點(diǎn)無情扼殺，成為成功路上的絆腳石。試想，一個長期處于落后狀態(tài)的學(xué)生，一個極少享受到成功的喜悅的孩子，怎么可能在長大以后，有一個“自信”的形象、良好的心理素質(zhì)呢？所以在當(dāng)前充滿機(jī)遇、挑戰(zhàn)、競爭的社會，自信已經(jīng)成為今日小學(xué)生必備的心理品質(zhì)之一。如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)困生的自信心就顯得尤為重要，以下就是筆者針對以上情況展開的調(diào)查、分析及實(shí)施相應(yīng)、有效的培養(yǎng)策略。
二、分析缺乏自信的原因
1.來自學(xué)校教育的原因。訪談中發(fā)現(xiàn)許多教師對小有錯誤的學(xué)困生進(jìn)行體罰、訓(xùn)斥甚至侮辱，而對他們的進(jìn)步與創(chuàng)新往往視而不見，隨著年級的增長，他（她）們的成績排名逐年下降，考試失敗的頻率逐步增高，受到的冷遇漸趨嚴(yán)重，以致僅有的自信和學(xué)習(xí)熱情也遭摧殘與扼殺，至中高年級對某科（語文或數(shù)學(xué)）的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼甚至厭煩情緒，因而學(xué)習(xí)的困難隨之增大以致難以克服。教育的失敗還表現(xiàn)在教師未能引導(dǎo)學(xué)生正確歸因。
2.來自家庭的原因。有些學(xué)困生的父母工作比較忙，很少和孩子溝通。當(dāng)孩子成績下降就沒有好好分析原因傾聽孩子的苦衷，就打或罵。這樣就造成這些孩子不愛跟大人溝通形成性格孤僻，在自身的發(fā)展中不能正確把握自己，出現(xiàn)盲目性、妥協(xié)性，使自己優(yōu)勢和強(qiáng)項(xiàng)被禁錮、埋沒，難以充分發(fā)揮。還有一些家長不考慮孩子的實(shí)際情況對孩子“高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求”， 孩子經(jīng)常達(dá)不到父母的要求，被父母罵做“笨蛋”或“傻瓜”，缺乏成功的體驗(yàn)，從而極易導(dǎo)致自卑。
3.來自學(xué)生自身的原因。這是學(xué)生缺乏自信的內(nèi)因，指學(xué)生不能正確審視自己，對自身的強(qiáng)項(xiàng)和特長、劣勢和短處缺乏全面客觀的評價(jià)，在挫折和失敗面前老是感到“技不如人”，有自卑和壓抑的感覺。
三、幫助學(xué)困生建立自信心的對策
1.充分運(yùn)用表揚(yáng)藝術(shù)， 讓學(xué)生在支持鼓勵中賞識自我找回自信。關(guān)于表揚(yáng)，我們應(yīng)該注意要中肯、適度，要注意時間、場合，對有驕傲情緒的孩子應(yīng)適當(dāng)減少表揚(yáng)的頻率，提高要求；對缺乏自信、有自卑感的學(xué)生要通過肯定點(diǎn)滴進(jìn)步培養(yǎng)他們的自信；要講究表揚(yáng)的方式、方法，口頭表揚(yáng)、手勢動作表揚(yáng)、書信表揚(yáng)、慶賀式表揚(yáng)、物質(zhì)鼓勵、外出游玩等都應(yīng)該成為表揚(yáng)的方式，采用什么樣的方式要視學(xué)生的特點(diǎn)和表揚(yáng)內(nèi)容而定。
2.注意創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛，把笑聲帶進(jìn)課堂，活躍氣氛。師生之間關(guān)系要融洽，老師不要擺出一副高高在上、絕對權(quán)威的樣子，教學(xué)是師生互動的過程。老師在教學(xué)過程中起好引導(dǎo)作用，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性。平易近人的老師更容易讓學(xué)生接受，拉近師生的距離。不管是“優(yōu)秀生”還是“學(xué)困生”，如果能向老師袒露心聲、訴說心情，作為老師應(yīng)該感到高興，而特別是“學(xué)困生”能對老師表現(xiàn)出某種親近、“依賴”，他們因?yàn)樽陨砣狈ψ孕?，而更加重視老師對他們的一言一行?/p>
3.進(jìn)行積極的暗示和鼓勵，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)困生品嘗成功。在教學(xué)中教師始終要信任學(xué)困生，告訴他們“一定能行”“你并不比別人差”之類的話，增強(qiáng)他們的信心，使他們能勇敢地站起來展示自己的能力。如我班的李某，性格十分內(nèi)向，思維有些緩慢，跟不上同學(xué)的學(xué)習(xí)速度，上課很少回答問題，讀起課文來總是磕磕碰碰。怎么樣才能讓他增強(qiáng)信心體驗(yàn)成功的呢？我想了好久，終于想出了一個辦法：和李某私下約定，回家讓家長督促讀課文，如果課文讀得好，讓家長在書上做個記號；上課時舉手，給老師一個暗示，老師再叫他讀。一開始，他還是不舉手，書上也沒有記號。我和他的家長商量，共同制定輔導(dǎo)計(jì)劃。一天，他的書上終于有了記號。上課時，他終于慢慢地舉起了手。我馬上叫了他，他讀得很好。我立刻在班上表揚(yáng)了他，并帶頭給他鼓掌，還獎了他一顆小紅星，他臉上露出了燦爛的微笑。經(jīng)過一段時間的努力，李某讀課文已經(jīng)很不錯了，課上也敢舉手回答問題了，受到的表揚(yáng)自然也就多了。在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中我也經(jīng)常把這個方法推廣到其他學(xué)困生的身上，效果可想而知。
總之，要使學(xué)困生有自信，首先，教師對學(xué)生的成長和進(jìn)步要充滿信心，始終給予滿腔的期待。在平時小學(xué)語文學(xué)教學(xué)中，充分利用語文學(xué)科的特點(diǎn)，多給“學(xué)困生”展示的舞臺，展示他們的優(yōu)勢，幫助他們樹立在同學(xué)中的威性，從而增強(qiáng)他們的自信心，提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)成績共同提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]何妍.中小學(xué)心理健康[M].開明出版社.2008.
第6篇：小學(xué)語文學(xué)困生范文
我校是一個以苗族學(xué)生為主的農(nóng)村少數(shù)民族學(xué)校，在我校學(xué)習(xí)的小學(xué)生絕大部分出生成長在苗族家庭，其父母祖輩一般都是說苗語，在他們小的時候，父母爺爺奶奶也是教小孩子說苗語。因此，當(dāng)他們進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科時，首先受到的挑戰(zhàn)，就是學(xué)習(xí)語文尤其是普通話，如果基礎(chǔ)打得不牢固，老師不注重教育教學(xué)方法，就容易導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生畏難情緒，長期下去，就會產(chǎn)生有相當(dāng)一部分語文學(xué)困生。在民族地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)，如何對語文學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，來談?wù)勔恍┺D(zhuǎn)化的具體對策。
1.掌握學(xué)困生產(chǎn)生原因，進(jìn)行有針對性的幫助
要想解決民族地區(qū)小學(xué)語文學(xué)困生的問題，首先要知道轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要意義，其次要對學(xué)困生的形成原因有一個比較客觀合理的認(rèn)識。的小學(xué)語文教學(xué)必須堅(jiān)持面向全體學(xué)生，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展作為指導(dǎo)思想，當(dāng)前應(yīng)重視語文學(xué)習(xí)困難學(xué)生的問題。研究語文學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題與當(dāng)前語文教學(xué)改革的現(xiàn)狀是吻合的。
我校地處邊遠(yuǎn)民族縣的民族鄉(xiāng)鎮(zhèn)，規(guī)模小生源差，學(xué)生家長文化水平普遍偏低，沒有多少時間與自己的孩子相接觸，更無時間想一想怎樣有效地管理孩子。有相當(dāng)一部分學(xué)生家長長期在外地打工，根本談不上和孩子的接觸交流和輔導(dǎo)。即使有時間，又有多少家長有能力對自己的孩子進(jìn)行有效的教育和輔導(dǎo)呢？具體說來，學(xué)困生的差距表現(xiàn)在如下幾個方面：一是基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)，對已掌握的知識零亂，缺乏系統(tǒng)性；二是對識記的知識有誤或掌握不完整，導(dǎo)致錯誤的應(yīng)用；三是對學(xué)過的知識不會用聯(lián)系的觀點(diǎn)展開思維，使認(rèn)識過程產(chǎn)生了障礙，對有些需認(rèn)識事物認(rèn)識不夠。這樣長期的不良循環(huán)，阻礙了學(xué)生的觀察力、理解力、記憶力的提高，從而導(dǎo)致成績的落后。
學(xué)困生日益增多，學(xué)生的認(rèn)識水平和知識水平的基礎(chǔ)不同，兩級現(xiàn)象比較嚴(yán)重，故老師如果不對癥下藥，不分層次教育，滿堂灌，勢必引起一部分落后的同學(xué)跟不上，若教師不注意研究語文學(xué)困生的成因及其轉(zhuǎn)化方法，那么整個班級的語文學(xué)習(xí)困難學(xué)生一定會越來越多。因此，我們有必要認(rèn)真研究怎樣對語文學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。
2.對學(xué)困生要給與足夠的關(guān)愛
因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)困生長期和家長缺乏接觸和交流，他們的內(nèi)心時刻充滿焦慮、煩悶、孤單等不良情緒，因此，學(xué)困生最大的心理障礙是長期缺少愛。因此處于特殊境遇的學(xué)困生特別需要同學(xué)的友愛，老師的關(guān)愛。愛有著巨大的力量，它是牽連師生關(guān)系的一條割不斷的紅線，也是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的內(nèi)動力。因此，我在平時，總是用愛心去滋潤學(xué)困生，有意或無意地去接近他們、關(guān)懷他們，征求他們的意見，理解他們的心情，用實(shí)際行動感召他們、支持他們。讓他們覺得老師是真心實(shí)意關(guān)心他們、挽救他們，而并不嫌棄他們。比如有些同學(xué)，由于家庭環(huán)境不好（父母長期在外打工，在家無人管教）而熱衷于"網(wǎng)上游戲"。一段時間內(nèi)，有的學(xué)生思想退步，成績下降，由原來的中上等而轉(zhuǎn)為學(xué)困生。我發(fā)現(xiàn)后，并沒有批評這些學(xué)生，而是主動與其接近，作深入細(xì)致的談心：講明上網(wǎng)并不是壞事，從中我們還可以學(xué)到許多書本上沒有的知識，但迷戀上網(wǎng)就會影響我們的學(xué)業(yè)和健康成長，就變成了壞事。聽了我一番充滿愛心的話語，這些學(xué)生深有感觸。并決心痛改前非。事實(shí)上，這樣做遠(yuǎn)比一般的說教，頻繁的批評，粗暴的訓(xùn)斥效果要好得多。
此外，學(xué)困生不是只有"差"，而沒有優(yōu)點(diǎn)和特長的；學(xué)困生也不是由于笨，而是缺乏對語文知識學(xué)習(xí)和掌握的興趣或克服困難的毅力。因此，在語文教學(xué)與輔導(dǎo)中，要對學(xué)生仔細(xì)觀察，挖掘他們在學(xué)習(xí)語文過程中的亮點(diǎn)，有針對性抓住恰當(dāng)時機(jī)去加以鞭策、激勵，讓他們樹立自信心的學(xué)習(xí)語文。
3.用科學(xué)有效的方法進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)
第7篇：小學(xué)語文學(xué)困生范文
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教育 小學(xué)語文 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化 策略
【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0055-01
莊稼地里的苗有早又晚，有高有矮，我們面對的孩子性格各異，家庭環(huán)境各異，愛好各異，這些都是合情合理，符合自然規(guī)律的存在?？墒?，我們有一把尺子來衡量我們的孩子們，這把尺子叫――成績！這真是一個讓人又愛又恨的詞。我們一邊痛恨著追求成績對老師學(xué)生的摧殘，另一方面又不得不承認(rèn)到目前為止，高考還算是改變我們孩子命運(yùn)的一個比較公平而且可以追求的東西。我們的孩子都是農(nóng)民的孩子，他們的爸爸是農(nóng)民工，如果我們的孩子不能通過高考這座獨(dú)木橋，很有可能就要重復(fù)父輩的命運(yùn)。所以，我們不遺余力的提高成績，費(fèi)勁心思的跟那些成績不好的孩子做斗爭，我們稱他們?yōu)楱D―學(xué)困生。其實(shí)，我一點(diǎn)兒也不想這么叫他們，每一個孩子都是獨(dú)特的，獨(dú)一無二的，即便是他們有這樣那樣不好的行為或習(xí)慣，他們也是可愛的，他們的未來也是未知的。因?yàn)樗麄兪呛⒆?，一個擁有著無限可能性的名字！但是，很無奈的，請?jiān)?，我現(xiàn)在只能先這么稱呼他們。
從事語文教學(xué)這么多年，有那么多的孩子與我度過難忘的日子，當(dāng)然也有很多成績不好的孩子。寫這篇文章的時候，有那么多的名字涌上我的心頭，可是，想起他們，我想到的并不是他么的劣跡，而是那么多令我感動的事。他們同樣的可愛、善良、上進(jìn)……他們身上的光輝并不會因?yàn)槌煽儾缓枚鴾p少半分?；蛟S正是因?yàn)樗麄儽葎e人特別，所以得到的偏愛就更多一些。
列夫?托爾斯泰說，幸福的家庭都是相似的；不幸的家庭各有各的不幸。其實(shí)，在農(nóng)村，學(xué)困生形成的原因是相似的，比如習(xí)慣差、自覺性和自制力差、缺乏良好的意志品質(zhì)、家庭教育配合不夠、視野狹窄、閱讀量小等等，不同的是我們面對他們的態(tài)度和做法?；蛟S老師的一點(diǎn)“小不同”，就會換來學(xué)生的“大不同”。
一、一視同仁，不要刻意去關(guān)注學(xué)困生，給學(xué)生共同的期待
每接一個新班，我都會對孩子們說：你們過去的成績老師一概不知，你們在老師眼里是一樣的，沒有好學(xué)生后進(jìn)生之分?，F(xiàn)在你們站在同一條起跑線上，機(jī)會對你們是平等的，你們只需要努力前進(jìn)，讓老師認(rèn)識一個最優(yōu)秀的你。我給孩子們這樣說，也是這樣做的，我從不根據(jù)學(xué)生以前的成績?nèi)ヅ袛嗪脡?，在我的班里，一切從頭開始。這樣的做法，往往有意想不到的收獲，有的之前的學(xué)困生會奇跡般的成為合格學(xué)生。那是因?yàn)?，我給了他們同樣的心理期待，他們抓住了這個機(jī)會，證明了自己。
二、想方設(shè)法讓所有的孩子喜歡上語文，喜歡上課堂
從教育學(xué)的角度看，興趣是一種內(nèi)在力量，是學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，語文成績也就越好。讓學(xué)困生轉(zhuǎn)化進(jìn)步，首先就得激發(fā)他們的內(nèi)動力，這就得從興趣入手。所以我精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，每一節(jié)課都投入最大的激情，用我的熱情去點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，用生動有趣的課堂吸引所有的孩子，當(dāng)然也包括后進(jìn)生。在課堂上我會不留痕跡的去給他們更多的機(jī)會，給他們適當(dāng)?shù)膯栴}和任務(wù)，讓他們也在收獲中逐漸自信。
三、因材施教，讓每一孩子都出彩
我再三說每一個孩子都是獨(dú)一無二的，所以就要去研究他們，投其所好，用他們喜歡的樂于接受的方式去跟他們交流，給每一個孩子展示的機(jī)會，讓每一個孩子都出彩。我班的楊旭斌語文考個兩位數(shù)就不錯了，可是卻是個畫畫天才。高建榮只能得個個位數(shù)卻在運(yùn)動會上大放異彩。每個孩子的身上都有閃光點(diǎn)，我們要用放大鏡去找，找不到也要去創(chuàng)造。只有讓孩子感覺到價(jià)值感，有了存在感，培養(yǎng)起了自信心，他們才會自我鞭策，追求上進(jìn)。
我們應(yīng)該教育孩子擁有正確的價(jià)值觀，讓孩子們也知道成績不是衡量和決定一切的唯一尺子。每個人都有自己的長處，只要將自己的長處發(fā)揮到極致，讓自己出彩，這就是成功的。有了這一項(xiàng)長處，就可以擁有安身立命的根本，擁有堂堂正正有尊嚴(yán)的生活的資本。這一項(xiàng)長處，可以是某一個品質(zhì)，比如吃苦耐勞；可以是一項(xiàng)才能，比如跳舞畫畫；可以是一門手藝，廚師、發(fā)型師，技工等等。只要你努力了，你在朝著一個出色的自己前進(jìn)，你就是最棒的！我想，這才是教育的根本目的，讓每一位孩子得到應(yīng)有的發(fā)展。如果我們無法做到這點(diǎn)，至少，請不要用分?jǐn)?shù)去傷害他們，讓他們失去了自信，丟失了自己！
四、少一些功利心，只有真正的為他們好的做法他們才會接受
我經(jīng)常聽到老師對學(xué)生說：我這么做都是為了你們好，這么要求都是為了你們好?？墒牵娴氖沁@樣嗎？沒有摻雜著提高班級合格率、優(yōu)秀率的焦躁嗎？有從學(xué)生的角度出發(fā)想過他們真正需要的是什么嗎？我們自以為是的為他們好是真的為他們好嗎？不要把學(xué)生當(dāng)傻子，好不好老師說了不算，學(xué)生會用心去感受。一把沙子想牢牢握住結(jié)果全從指縫溜走了，我們在面對學(xué)困生時，那顆急躁功利的心迫使我們扮演著“大灰狼”的角色。所以，他們才會逆反，才會無動于衷，讓我們白費(fèi)唇舌。只有真正的為他們好，他們才會買賬。
五、用書籍打開學(xué)困生緊閉的心門
如果說語文老師教的就是那一本教材就太狹隘了，沒有閱讀的語文是一潭死水，不熱愛讀書的孩子永遠(yuǎn)學(xué)不好語文。讀書對孩子太重要了，不僅僅是好學(xué)生，尤其是學(xué)困生。學(xué)習(xí)有困難的孩子他們的理解能力、想象力都比較缺乏，更要通過多讀書來提高。我跟每一個孩子談心，把不同類型的書籍給他們讓他們選擇，和他們讀同一本書，聊同樣的話題，有的孩子喜歡故事，有的孩子喜歡連環(huán)畫，有的孩子喜歡百科知識，總之我讓每一個孩子都愛上了讀書。班里經(jīng)常開展故事會、讀書討論會、優(yōu)秀讀書筆記評比、最佳小讀者評選等活動，那些本來學(xué)習(xí)興趣不濃的孩子逐漸變得愛學(xué)習(xí)，因?yàn)闀蜷_了他們緊閉的心門，讓他們感受到了知識的魅力。
我想：讓我們都心平氣和下來，不要只盯著學(xué)生的成績看，以成績衡量一切。在學(xué)校里，在我們的教育責(zé)任里，有太多的東西比成績重要了。比如影響學(xué)生一生的好習(xí)慣，比如好品質(zhì)，比如正確的是非觀念價(jià)值觀，比如對學(xué)習(xí)的興趣，比如對人性的呼喚……等我們的學(xué)生擁有了這一切，成績還是困擾嗎？還是問題嗎？
第8篇：小學(xué)語文學(xué)困生范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級 學(xué)困生 教學(xué)策略
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）01-0231-01
近年來，隨著城鄉(xiāng)差距的不斷縮小，農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生問題更加突出，考慮三年級學(xué)生特點(diǎn)，以三年級學(xué)生為研究對象，對解決小學(xué)學(xué)困生問題具有更加積極的意義。學(xué)困生的教育問題一直以來都是社會廣泛引起關(guān)注并亟待解決的問題。
1 農(nóng)村小學(xué)三年級學(xué)困生教育問題
所謂“學(xué)困生”，一般指要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)合格要求還存在一定程度困難，學(xué)習(xí)不努力成績較差，思想不求上進(jìn)，品德較差或者兩者兼而有之的學(xué)生。這些學(xué)生往往思考不積極，注意力不集中，善于機(jī)械記憶，不善語言思維，不愿或不善于開動腦筋，常?；乇苣切┹^難的習(xí)題，思維上有惰性。小學(xué)三年級學(xué)生的心理問題以龐村小學(xué)三年級為例，在50名學(xué)生中，學(xué)困生為15名，學(xué)困比例竟高達(dá)30%。通過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生普遍有以下不良心理：一是自卑心理。對自己的能力、品質(zhì)評價(jià)過低，缺少自我認(rèn)同，具有強(qiáng)烈的自尊心和選擇逃避等行為表現(xiàn)。二是厭學(xué)心理。對學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的負(fù)面情緒，或?qū)慰朴袇挓┣榫w，選擇逃課曠課，抵制習(xí)作。三是逆反心理。對行為禁止容易反感，學(xué)習(xí)精力轉(zhuǎn)移，出現(xiàn)標(biāo)新立異，吸引注意等其他行為。
通過家庭及學(xué)校兩方面問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：家長對學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)常關(guān)注的為67%，偶爾關(guān)注的為20%，很少關(guān)注的為13%；學(xué)生在家庭中經(jīng)常得到家長輔導(dǎo)的僅為20%，偶爾輔導(dǎo)的為33%，很少輔導(dǎo)的接近半數(shù)為45%；學(xué)生受到家長肯定和贊揚(yáng)的比例僅為20%，偶爾表揚(yáng)的為45%，很少表揚(yáng)的為33%。學(xué)校原因方面，認(rèn)為老師對其不關(guān)心的占20%，偶爾關(guān)心的占47%，從不關(guān)心的占33%；認(rèn)為經(jīng)常受到同學(xué)輕視的占27%，偶爾的占33%，從未受到同學(xué)輕視的占40%；認(rèn)為學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境差的占13%，認(rèn)為有這方面因素的占20%，沒有影響的占67%；認(rèn)為所學(xué)的某一科教材不適合自己，學(xué)習(xí)難度大的占60%，認(rèn)為有這方面因素的占20%，認(rèn)為沒有的占20%。
2 解決學(xué)困生問題的對策
我依據(jù)在所任教的農(nóng)村小學(xué)做的調(diào)查和分析研究，針對發(fā)現(xiàn)的問題，筆者從教育教學(xué)的角度出發(fā)，提出以下幾點(diǎn)對策：
2.1要降低學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)學(xué)困生的自信心
農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生厭學(xué)心理的主要原因，在于他們嘗不到學(xué)習(xí)的成功喜悅，久而久之，他們的自信心受到挫折。因此，老師只有降低他們的學(xué)習(xí)要求，發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)滴進(jìn)步時，就給予適時夸獎鼓勵，讓其品嘗到學(xué)習(xí)的愉悅和樂趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。降低學(xué)習(xí)要求的方法很多，比如，在黑板上給學(xué)困生出相對容易的題目，回答問題相對簡單，針對學(xué)困生情況降低作業(yè)難度和作業(yè)量，以后根據(jù)情況適當(dāng)增加等等，通過這些方式方法，讓學(xué)困生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)軌道，增加學(xué)習(xí)樂趣，重拾學(xué)習(xí)自信。
2.2要增加課堂教學(xué)的針對性
一是采用參與式教學(xué)，把高效課堂教學(xué)與學(xué)困生教學(xué)充分結(jié)合起來，最大限度地挖掘?qū)W困生的學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)困生主動參加到教學(xué)活動中來，減少學(xué)困生被冷落的可能性，讓學(xué)困生體會參與的快樂；二是堅(jiān)持鼓勵式教學(xué)。在教學(xué)過程中，對學(xué)困生應(yīng)肯定多于否定，表揚(yáng)多于批評，鼓勵多于責(zé)難，讓學(xué)困生逐漸贏得自尊，把關(guān)注他們的目光從外界的事業(yè)引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來。三是增加課堂習(xí)慣約束。充分利用課堂具有強(qiáng)制約束的特點(diǎn)，把學(xué)困生習(xí)慣培養(yǎng)前移到課堂上來，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，留充足的時間培養(yǎng)學(xué)習(xí)養(yǎng)成，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)困生的習(xí)慣養(yǎng)成，把課堂的教育和教學(xué)效能充分發(fā)揮出來。
2.3營造良好的班級氛圍
良好的班級氛圍，是學(xué)困生重拾學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)習(xí)能力的良好平臺。作為班主任，可以通過以下方式營造良好班級氛圍：一是通過黑板報(bào)、格言警句、紅旗榜等形式，從硬件和軟件方面營造氛圍；二是充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，給學(xué)習(xí)小組制定階段性目標(biāo)，著力強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，鼓勵相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互促進(jìn)，讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)小組中得到全面的提升；三是鼓勵勇攀高峰。在班級設(shè)置不同的獎項(xiàng)，給學(xué)困生設(shè)置“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎”、“學(xué)習(xí)積極獎”、“提高最快獎”等獎項(xiàng)，獎品從一塊橡皮到一支鉛筆等等，號召全班同學(xué)為學(xué)困生的進(jìn)步而鼓掌加油，讓學(xué)困生不但品嘗到學(xué)習(xí)成功的甜頭，更感受到班級的溫暖，激勵他們充滿信心，勇攀知識高峰。
2.4加強(qiáng)與家長的溝通和指導(dǎo)
學(xué)困生問題的解決離不開學(xué)校和家庭的共同努力。只有老師和家長共同重視學(xué)困生的問題，給學(xué)困生更多的關(guān)愛，學(xué)困生的問題才會得到徹底解決。對老師和家長而言，必須加強(qiáng)溝通，尤其是農(nóng)村小學(xué)，更是有溝通的必要性。老師和家長要共同打開天空，多一點(diǎn)語言的關(guān)愛，遠(yuǎn)離諷刺、挖苦、批評、責(zé)罵的語言，多說一些激勵、悅耳的話，多一些中肯的評價(jià)，少一些“你不行”、“太差”的全盤否定。要多一點(diǎn)行動上的關(guān)愛，多一些暖心的交談，多一些無私的幫助，多一些鼓勵的技巧，教師和家長共同打開學(xué)困生的心靈，放飛夢想。最后，考慮農(nóng)村家庭的情況，教師還要多通過家長會、家訪等方式，在教育指導(dǎo)等方式方法上給家長多一些指導(dǎo)，讓家長們盡快從傳統(tǒng)的認(rèn)識中跳躍出來，積極投身到學(xué)困生的轉(zhuǎn)化中來，共同幫助學(xué)困生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺性，提高學(xué)習(xí)成績。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：小學(xué)語文學(xué)困生范文
一、貧困生群體心理問題的主要表現(xiàn)及后果
1 對自己缺乏自信心
一是一些貧困學(xué)生由于家庭生活的困難，常年為自己的學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)的來源問題揪心不已，在生活上常常捉襟見肘，在生活富裕的學(xué)生看來他們花錢不大方，顯得過于小氣。因?yàn)樗麄冊诮?jīng)濟(jì)上的斤斤計(jì)較，有的時候難免說一些不好聽的話，這對貧困學(xué)生來說是一種很大的打擊。二是貧困學(xué)生由于家庭環(huán)境的問題從小家庭對他們的才藝教育方面不夠重視，許多學(xué)生到了大學(xué)校園里面才發(fā)展自己除了學(xué)習(xí)什么也不會，其他方面得不到展現(xiàn)，表現(xiàn)平平。這些因素造成了他們嚴(yán)重缺乏自信，對自己沒有信心，做事畏縮不前，這就直接造成了他們自卑的心理。這種學(xué)生如果在校園里得不到及時的心理矯正，一旦進(jìn)入了社會就會產(chǎn)生這樣的后果。有的人仍然將這種心態(tài)帶入自己的工作中，在事業(yè)上一生碌碌無為，對家庭對社會不能盡其所責(zé)，國家對其進(jìn)行的培養(yǎng)不能得到應(yīng)有的回報(bào)。有的人可能及時地把握住一次機(jī)會，在事業(yè)上得到了成功，這個時候就會變得桀驁不遜，不可一世，把什么都放到眼里，有的甚至對過去自己在某些方面受到的歧視予以報(bào)復(fù)。這樣的人也將給社會帶來一定的不和諧因素。
2 對自己內(nèi)心的封閉性
一些貧困學(xué)生始終覺得他們在校園內(nèi)要矮人一等，做什么事情生怕受到別人恥笑，不愿意將自己的家庭情況讓同學(xué)老師知道，認(rèn)為貧困是恥辱，不愿意與人溝通，將自己的內(nèi)心封閉起來，排斥別人對自己的噓寒問暖。他們變得不和群，對人冷漠、無情乃至仇視。寡言少語，對集體生活漠不關(guān)心，對什么都不感興趣。這種學(xué)生在校園里最容易沉溺于網(wǎng)絡(luò)中，因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)的世界里他們能夠自由馳騁。有的甚至還出現(xiàn)了一些其他的問題。如有一個學(xué)生平時少言寡語，不愿與人交流，在上網(wǎng)的過程中與自己高中時的一位女同學(xué)相遇，在網(wǎng)絡(luò)中該同學(xué)將自己平時不愿意講的事情和一些想法、自己遇到的一些問題都和這位女生講了，結(jié)果誤將女同學(xué)的關(guān)心認(rèn)為是愛，強(qiáng)迫該女同學(xué)與其建立戀愛關(guān)系，在得不到滿足的情況下，該男生突然精神崩潰，最后不得不住進(jìn)精神病醫(yī)院。
3 心理承受力極度脆弱
在與學(xué)生接觸的過程中發(fā)現(xiàn)一些貧困學(xué)生的心理承受能力特別脆弱，別人的一句話、一個動作在一般人看來很正常，但在他們看來就是別人有意這樣做，或者是針對他做的。筆者在和一位貧困學(xué)生交談時了解到，他總是很在意別人的行為，如同寢室的同學(xué)用錢時大方一點(diǎn)、經(jīng)常買新衣服、或請同學(xué)吃飯、說話豪氣了一些等，他心里非常不舒服，認(rèn)為是對他的諷刺。經(jīng)常在心里想如果哪一天他有了錢一定會怎樣怎樣。其實(shí)這種心理已經(jīng)很不健康了。同時他們常常將自己包得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，害怕面臨什么危險(xiǎn)與侵害，容易在別人不經(jīng)意的言行中受傷害，從而變得自卑，自暴自棄、破罐子破摔。有時乃至把別人真誠的關(guān)心看作是有意的挖苦，從而表現(xiàn)出一些怪異的報(bào)復(fù)行為和攻擊行為。這類學(xué)生一旦走向社會不但和同事難于相處，更無法承受工作和生活的壓力，這種病態(tài)的心理將對其人生造成很大的不幸。
二、貧困生群體心理問題的主要對策
1 樹立他們的自信心，幫助他們實(shí)現(xiàn)自我需求
首先要理解貧困生群體學(xué)生他們的生存環(huán)境并尊重他們的生存現(xiàn)狀，一些學(xué)生特別是一些農(nóng)村大學(xué)生從小是留守兒童長大，很少得到父母的關(guān)愛，使他們對理解與關(guān)愛有著一種強(qiáng)烈的渴望，內(nèi)心深處有著一股被尊重的奢求。因此在理解和關(guān)愛他們的同時，和他們建立起一種朋友關(guān)系，幫助他們正確認(rèn)識貧困，勇于面對自己的生存環(huán)境，并通過自己的努力來改變這種環(huán)境。其次幫助他們實(shí)現(xiàn)自我需求。貧困學(xué)生中不乏很多的優(yōu)秀者，他們迫切期望自我實(shí)現(xiàn)，通過發(fā)揮自己的才能來證明自己，因此豐富多彩的大學(xué)校園生活，不僅是學(xué)子們獲得知識的搖籃，更能夠全面地培養(yǎng)他們的各種能力。要樹立貧困學(xué)生的自信心就要多鼓勵他們參加各種社會活動，通過活動來培養(yǎng)自己的能力，如果所參與的活動一旦取得成功，就能使他們的自信心大增。三是進(jìn)行目標(biāo)激勵。所謂目標(biāo)激勵，就是利用設(shè)置目標(biāo)誘導(dǎo)人的興趣，引發(fā)人的動機(jī)，支配人的行為，導(dǎo)向人去為目標(biāo)奮斗。在對貧困學(xué)生群體進(jìn)行目標(biāo)激勵的過程中要注意目標(biāo)的具體性和可接受性，努力方向越明確，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的信心也就越大。針對不同心理需求，因勢利導(dǎo)，就會收到良好的激勵效果，樹立起良好的自信心。
2 培養(yǎng)他們的人際交往能力，使他們走出內(nèi)心的封閉狀態(tài)
所謂人際交往能力就是指妥善處理組織內(nèi)外關(guān)系的能力。包括與周圍環(huán)境建立廣泛聯(lián)系和對外界信息的吸收、轉(zhuǎn)化能力，以及正確處理上下左右關(guān)系的能力和培養(yǎng)良好的人際交往能力，這對貧困學(xué)生走出內(nèi)心的封閉狀態(tài)有著重要作用。首先，有助于他們提高自我認(rèn)識和自我完善水平。從他人對自己的評價(jià)和態(tài)度，從和他人關(guān)系中認(rèn)識自我形象，從與別人的比較中認(rèn)識自我。要做到這點(diǎn)就要勇于承認(rèn)自己的現(xiàn)狀，勇于面對自己的不足，能夠用平常的心態(tài)面對自己和別人的差距。使之形成良好的自我形象，塑造完美的人格。其次，幫助他們學(xué)會與人的正確交往，一是在與人交往的過程中要做到平等，要明白無論是公務(wù)還是私交，都沒有高低貴賤之分，要以朋友的身份進(jìn)行交往，才能深交。二是在與人交往的過程中要有包容心，因?yàn)槿伺c人之間關(guān)系是否融洽，與人相處時是否能夠包容、忍讓和理解，是能夠與人交往，廣交朋友，交好朋友的重要因素，只有自己的心扉敞開了，才能讓別人走進(jìn)你的世界，你也才能走進(jìn)別人的世界，才能使貧困學(xué)生真正地融入大學(xué)校園，樹立起健全的人格，為成就自己完美的人生打好良好的基礎(chǔ)。
3 完善對他們的經(jīng)濟(jì)資助體系，緩解他們的心理壓力
