軟件課程設(shè)計(jì)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：軟件課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)改革
中圖分類號：G 642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a DoI: 10.3969/j.issn.1003-6970.2012.02.028
0 引 言
培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐應(yīng)用能力是高等教育改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。在高校計(jì)算機(jī)專業(yè)中，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理作為專業(yè)方向必修課，具有非常重要的地位和實(shí)際意義，而數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)作為其實(shí)踐環(huán)節(jié)重要性也至關(guān)重要。數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的必修課，是學(xué)生學(xué)習(xí)完“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理”課程后，進(jìn)行的一次全面的綜合訓(xùn)練。其目的在于加深對數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)理論和基本知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生具有數(shù)據(jù)庫應(yīng)用軟件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開發(fā)能力，在課程設(shè)計(jì)實(shí)踐過程中強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐意識，提高動手能力、創(chuàng)新意識和合作精神。然而目前有些高校本科計(jì)算機(jī)專業(yè)的數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)教學(xué)還存在一些問題，教學(xué)效果不夠理想。本文結(jié)合瓊州學(xué)院數(shù)據(jù)庫課程的實(shí)踐教學(xué)，就計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)中存在的一些問題提出一些觀點(diǎn)和建議。
1 高校數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)中存在的問題
1.1 對課程設(shè)計(jì)認(rèn)識不足
根據(jù)我們在實(shí)際教學(xué)中掌握的情況，很多學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)計(jì)只不過是一門考查課，沒有試卷，沒有老師監(jiān)考，自己知識把實(shí)驗(yàn)做一下，課程設(shè)計(jì)報(bào)告交上去就可以了。甚至有些同學(xué)根本就沒有自己的東西，隨便到網(wǎng)上下載一個管理系統(tǒng)應(yīng)付了事，到驗(yàn)收的時間，具體的設(shè)計(jì)是怎么完成的，一問三不知，當(dāng)問到通過課程設(shè)計(jì)學(xué)到了什么的時候，很多人表示自己也不清楚?？梢姡芏嗤瑢W(xué)對課程設(shè)計(jì)的重要性認(rèn)識不足。實(shí)際上，作為對理論的鞏固與應(yīng)用，數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)是一門綜合性比較強(qiáng)的課程。它不僅要求學(xué)生具備基本的程序設(shè)計(jì)理論，還要求學(xué)生掌握規(guī)范化的軟件開發(fā)流程，它不僅僅是像某些同學(xué)認(rèn)為的比較復(fù)雜的程序，而是一個完整的軟件，要包括規(guī)范的開發(fā)文檔等一系列內(nèi)容，在數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)中，學(xué)生就是一名數(shù)據(jù)庫應(yīng)用軟件開發(fā)工程師。所以，我們要加強(qiáng)學(xué)生對這門課程認(rèn)識上的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)的研發(fā)態(tài)度。
對于課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)，有些同學(xué)并不清楚，他們只是根據(jù)老師的要求，完成自己的任務(wù)，而不知道通過課程設(shè)計(jì)，自己應(yīng)該達(dá)到什么樣的目標(biāo)，應(yīng)該收獲什么東西。很多同學(xué)在課程設(shè)計(jì)中只是停留在老師給出的題目和任務(wù)上，沒有進(jìn)行更深層次的考慮，他們認(rèn)為只要完成任務(wù)就可以了。事實(shí)上，數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)是對軟件開發(fā)的一個系統(tǒng)模擬過程，通過這項(xiàng)課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生熟悉軟件開發(fā)，數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用開發(fā)的操作流程，掌握行之有效的軟件開發(fā)方法和軟件開發(fā)工具。更重要的是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致規(guī)范的學(xué)習(xí)作風(fēng)，為科研工作奠定基礎(chǔ)。
1.2 課程設(shè)計(jì)選題存在的問題
優(yōu)秀的課程設(shè)計(jì)選題方案不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會激發(fā)他們的創(chuàng)作性，從而在課程設(shè)計(jì)中做出一定的成績。但是有些學(xué)校在選題上存在幾個問題；選題沒有新意，每年都是同樣的幾個題目，有些同學(xué)直接把師兄師姐們的東西拿來照抄，這種選題不僅不能引起學(xué)生的興趣，也不能跟上發(fā)展的要求；題目過大，比如飛機(jī)訂票系統(tǒng)，火車訂票系統(tǒng)等。這些選題看似不錯，能夠鍛煉學(xué)生的開發(fā)能，但實(shí)際上根本沒有必要選擇這么大的題目，學(xué)生也沒有能力完成這樣的題目，所以，課程設(shè)計(jì)的選題很重要，應(yīng)大小適中，以實(shí)際能力出發(fā)，最好結(jié)合學(xué)生自己的興趣愛好方向，貼近實(shí)際情況，讓學(xué)生自主選題，指導(dǎo)教師提出針對性建議和方向，讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長與創(chuàng)造性，會獲得更好的效果。
1.3 課程管理復(fù)雜，考核方式不夠科學(xué)
通過調(diào)研一些高校學(xué)校，發(fā)現(xiàn)其數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)的考核方 式與其他課程的課程設(shè)計(jì)一樣，但是數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)本身更注重實(shí)踐、更貼近實(shí)際的特點(diǎn)使它不能跟其他課程同等對待。我們了解到很多學(xué)校通常采用平時分加實(shí)驗(yàn)分作為總成績，但實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)上面存在很大的問題，就是最終課程設(shè)計(jì)的驗(yàn)收往往只是隨便問幾個問題，根據(jù)學(xué)生的回答情況給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。我們認(rèn)為在這種考核方式下學(xué)生是在被動地完成任務(wù)，而不是進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，不能夠通過課程設(shè)計(jì)有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2 加強(qiáng)數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)建設(shè)的幾點(diǎn)措施
針對以上在數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)中存在的問題，我們結(jié)合本校教學(xué)研究實(shí)踐，總結(jié)了以下幾點(diǎn)措施。
2.1 引導(dǎo)學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)研究態(tài)度
嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度是培養(yǎng)學(xué)生的一個重要目標(biāo)，他們在不久的將來要成為國家科技發(fā)展的脊梁，肩負(fù)著科技興國的責(zé)任，一個沒有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的研究態(tài)度的人，是不可能擔(dān)此重任的，數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的應(yīng)付了事、抄襲他人的現(xiàn)象，反映出學(xué)生學(xué)習(xí)浮躁、投機(jī)取巧的學(xué)習(xí)態(tài)度，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)不是偶然的，具有一定的“遺傳性”，它反映了一個學(xué)校近期的整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從表面上看是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，從深層次上看，這在一定程度上暴露了學(xué)科教師的科研治學(xué)態(tài)度問題。教師要求不嚴(yán)格，沒有加以合理的引導(dǎo)，也會導(dǎo)致這一現(xiàn)象的產(chǎn)生。
所以，我們必須先從端正的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)研究以及科研工作的基本素養(yǎng)教育，這不僅促進(jìn)了學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，更重要的是其在無形之中具備嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)研究態(tài)度，無論對他們課程設(shè)計(jì)的完成，還是以后的工作學(xué)習(xí)，都奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.2 開放式教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性與創(chuàng)造性
長期以來，在數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)中由于課時少時間緊，在選題上，大部分教師提供固定的題目供學(xué)生選擇，這樣可以更方便的進(jìn)行指導(dǎo)與管理，但在另一個方面卻忽視了學(xué)生的個性發(fā)展。每個學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容掌握情況不大一致，對課程的理解也參差不齊，所以有必要讓學(xué)生自由發(fā)揮，自選題目，自由選擇開發(fā)工具，只要完成所要求的設(shè)計(jì)內(nèi)容即可。加入在數(shù)據(jù)庫選擇上，可以選擇 SQL Server、Oracle、Mysql 等，在開發(fā)平臺上，可以選擇 Power Buider、Delphi、. net、J2EE，這些內(nèi)容需要學(xué)生自己選擇，老師盡量不去指定某個平臺。這樣學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性可以更好地發(fā)揮出來。
在人員分工組織上，很多情況下還是一個人完成系統(tǒng)所有的開發(fā)任務(wù)，這種做法不符合實(shí)際情況，因?yàn)樵诠纠锩鎺缀鯖]有哪個軟件是由一個人負(fù)責(zé)開發(fā)完成的。我們需要培養(yǎng)學(xué)生良好的合作、交流表達(dá)能力，而課程設(shè)計(jì)恰好提供了這樣一個平臺，在實(shí)際操作中，可以更具學(xué)生不同特點(diǎn)，合理進(jìn)行項(xiàng)目的分組。比如，每個組里面各包含一個組織能力較強(qiáng)的同學(xué)、動手能力較強(qiáng)的同學(xué)、語言書寫能力較強(qiáng)的同學(xué)，這樣不僅可以發(fā)揮每個同學(xué)的長處，又可以避免有些組幾個人都只擅長同一樣?xùn)|西，課題無法很好的完成的現(xiàn)象。另外，如果有條件，可以模擬公司的開發(fā)環(huán)境，組織每個小組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)開發(fā)，讓他們掌握團(tuán)隊(duì)開發(fā)中的軟件版本控制問題，這些都能為以后的實(shí)際工作積累很好的經(jīng)驗(yàn)。
2.3 規(guī)范化課程管理的構(gòu)建
在課程管理環(huán)節(jié)，建議采用了以下流程：確定選題，開題，中期檢查，系統(tǒng)驗(yàn)收，課程設(shè)計(jì)答辯，提交設(shè)計(jì)報(bào)告。通過規(guī)范化管理模式，學(xué)生可以清楚的了解在什么階段應(yīng)該做什么，課程設(shè)計(jì)得以順利進(jìn)行。
確定選題要求學(xué)生根據(jù)自身情況，合理進(jìn)行分組，確定題目，描述系統(tǒng)要實(shí)現(xiàn)的功能，為開題做好鋪墊。
開題是整個開發(fā)過程中最重要的一環(huán)，我們要給學(xué)生以良好的指引。這個階段要求學(xué)生對系統(tǒng)進(jìn)行需求分析，確定系統(tǒng)邊界，建立業(yè)務(wù)模型，對具體的業(yè)務(wù)流程繪出圖表，確定各個業(yè)務(wù)功能模塊之間的聯(lián)系。之后根據(jù)系統(tǒng)的功能模塊，進(jìn)行數(shù)據(jù)庫的概念設(shè)計(jì)，抽象出業(yè)務(wù)實(shí)體，進(jìn)行數(shù)據(jù)庫的概念模型設(shè)計(jì)，畫出 E-R 圖，描述各個實(shí)體的屬性、聯(lián)系。這是整個系統(tǒng)的關(guān)鍵，直接影響到后面的詳細(xì)設(shè)計(jì)的完成。
中期檢查是對學(xué)生上一階段的設(shè)計(jì)情況作一個總結(jié)，解決開發(fā)中出現(xiàn)的問題，比如，小組成員之間的有效溝通，進(jìn)度是否符合要求等。
系統(tǒng)驗(yàn)收是對完成后的系統(tǒng)的正確性、可用性、合理性及性能，實(shí)現(xiàn)的情況是否與初期設(shè)計(jì)目標(biāo)一致進(jìn)行的一個檢查。這一驗(yàn)收結(jié)果是評價學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)質(zhì)量的主要依據(jù)，比如，系統(tǒng)是否能夠完成基本的數(shù)據(jù)查詢、更新，是否使用了視圖機(jī)制保護(hù)數(shù)據(jù)庫的安全，是否試用儲存過程提高系統(tǒng)的性能，是否有完成的日志系統(tǒng)以保證系統(tǒng)具備良好的可維護(hù)性，系統(tǒng)界面是否符合操作習(xí)慣等。
課程答辯是對整個系統(tǒng)完成情況的一個系統(tǒng)的總結(jié)，也是最終評定課程設(shè)計(jì)成績的重要依據(jù)。學(xué)生在此過程中可以提高總結(jié)描述能力，通過對整個開發(fā)過程的總結(jié)，對某些細(xì)節(jié)問題的回答，提高了學(xué)生的臨場應(yīng)變能力及口頭表達(dá)能力。
2.4 考核方式的構(gòu)想
在進(jìn)行選題的開放性教學(xué)后，由于大家的選題不一樣，開發(fā)平臺不一樣，最終系統(tǒng)完成的功能、效果不一樣，很多老師會遇到一個共同問題就是如何對課程設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行考核。根據(jù)課程設(shè)計(jì)的流程，我們可以分別在開題、中期檢查、系統(tǒng)驗(yàn)收、設(shè)計(jì)答辯4個環(huán)節(jié)進(jìn)行考核評價。由于各個小組完成系統(tǒng)功能的差異化相同的某項(xiàng)功能。開題考核占整個課程評價的15%，評價標(biāo)準(zhǔn)初步構(gòu)想如下：
概念模型：E-R是否符合規(guī)范；實(shí)體屬性師傅完整、恰當(dāng)；實(shí)體聯(lián)系師傅正確。（7分）
系統(tǒng)結(jié)構(gòu)：系統(tǒng)設(shè)計(jì)整體思路師傅符合需求；難度、規(guī)范是否合理。（5分）
開題報(bào)告：開題報(bào)告是否符合規(guī)范。（3分）
中期檢查主要是對學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)進(jìn)度的監(jiān)督檢查，目的是督促學(xué)生按照課程計(jì)劃如期完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)，檢查的指標(biāo)包括各種數(shù)據(jù)操作是否實(shí)現(xiàn)，系統(tǒng)功能模塊完成情況。中期檢查占整個課程評價的20%，評價標(biāo)準(zhǔn)如下：
各種數(shù)據(jù)操作：數(shù)據(jù)庫連接；查詢，更新。（10）
功能模塊：模塊劃分是否合理；模塊互操作是否實(shí)現(xiàn)；模塊功能實(shí)現(xiàn)的程度；流程圖是否正確。（10）
系統(tǒng)驗(yàn)收是對學(xué)生課程設(shè)計(jì)的主要評價，學(xué)生對整個系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計(jì)的完成情況都體現(xiàn)在這里，我門主要對系統(tǒng)界面、功能實(shí)現(xiàn)、系統(tǒng)性能、創(chuàng)新點(diǎn)、幫助系統(tǒng)進(jìn)行考核。占整個課程評價的45%，評價標(biāo)準(zhǔn)如下：
界面：界面顯示效果；可操作性。（（5分）
功能：正確性；實(shí)現(xiàn)程度；復(fù)雜性。（20分）
性能：穩(wěn)定性；運(yùn)行效率。（10分）
創(chuàng)新點(diǎn)：是否有創(chuàng)新之處。（5分）
幫助系統(tǒng)：完整性；操作是否方便快捷。(5分)
課程答辯是對整個系統(tǒng)完成情況的一個系統(tǒng)的總結(jié)，檢查學(xué)生是否能夠根據(jù)自身完成情況清楚流暢地介自己完成的工作，是否能夠?qū)蠋熖岢龅膯栴}給出恰當(dāng)?shù)幕卮稹Ｕ颊麄€課程評價的20%，評價標(biāo)準(zhǔn)如下：
課題介紹：總結(jié)、表達(dá)能力。(5分)
答辯：正確性；實(shí)現(xiàn)程度。（7分）
課題評價：人員分工情況；團(tuán)隊(duì)合作情況。（2分）
課程答辯是對整個系統(tǒng)完成情況的一個系統(tǒng)的總結(jié)，檢查學(xué)生是否能夠根據(jù)自身完成情況清楚流暢地介紹自己完成的工作，是否能夠?qū)蠋熖岢龅膯栴}給出恰當(dāng)?shù)幕卮稹Ｕ颊麄€課程評價的20%，評價標(biāo)準(zhǔn)如下：
課題介紹：總結(jié)、表達(dá)能力。(5分)
答辯：正確性；實(shí)現(xiàn)程度。（7分）
課題評價：人員分工情況；團(tuán)隊(duì)合作情況。（2分）
設(shè)計(jì)報(bào)告：課程設(shè)計(jì)報(bào)告是否符合規(guī)范。（3分）
技術(shù)文檔：是否符合規(guī)范。（3分）
3 結(jié)束語
本文對數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)教學(xué)存在的幾個問題作了深入的分析，提出了對學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)目標(biāo)，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。幾年來，我們在數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)教學(xué)中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣和課堂教學(xué)質(zhì)量，并將繼續(xù)將其發(fā)展和完善，在教學(xué)指導(dǎo)方法上不斷創(chuàng)新，并在其他課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中逐步推廣。
參考文獻(xiàn)
[1] 陸慧娟. 數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理[M].杭州：浙江大學(xué)出版社.2004.
[2] 王珊，薩師煊. 數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理[M].4版.北京：高等教育出版社，2006.
第2篇：軟件課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文
課程設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的一個重要環(huán)節(jié)。它可以使學(xué)生了解如何將課堂上所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實(shí)際工程中，并且通過課程設(shè)計(jì)更好地掌握課堂上所學(xué)的知識，從而為今后的工作打下一個良好的基礎(chǔ)。
對于土木工程專業(yè)建筑工程方向的學(xué)生而言，課程設(shè)計(jì)通常包括:民用房屋建筑設(shè)計(jì)、單層工業(yè)廠房建筑設(shè)計(jì)、混合結(jié)構(gòu)房屋墻體及條形基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、鋼筋混凝土現(xiàn)澆樓蓋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、多層框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鋼屋架設(shè)計(jì)、門式剛架廠房結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、樁基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、土木工程施工組織設(shè)計(jì)和一般土建工程概預(yù)算設(shè)計(jì)等。每一門課程設(shè)計(jì)都是相對應(yīng)課程的一個重要實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力及思考和創(chuàng)新意識的一個重要手段，是理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑，也是體現(xiàn)素質(zhì)教育的一個重要方面。由此可見，提高課程設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量對于提高建筑工程人才培養(yǎng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。
要提高課程設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量需要從課前準(zhǔn)備、加強(qiáng)指導(dǎo)、注重設(shè)計(jì)過程、做好成績考核及成果總結(jié)等多方面人手。當(dāng)然要保證上述每一方面的工作質(zhì)量，教師的責(zé)任心尤其重要。”
下面結(jié)合筆者在建筑工程課程設(shè)計(jì)教學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)建議。
2認(rèn)真做好必要的準(zhǔn)備工作
2.1精心選題及合理確定設(shè)計(jì)分量
在以往的課程設(shè)計(jì)中，有些指導(dǎo)老師為減少麻煩，把某一設(shè)計(jì)選題用很多屆，致使設(shè)計(jì)內(nèi)容陳舊，從而影響了學(xué)生的設(shè)計(jì)積極性。也有的課程設(shè)計(jì)其設(shè)計(jì)任務(wù)分量過大，導(dǎo)致設(shè)計(jì)過程草草收兵，應(yīng)付了
事;而另一方面，也存在個別的課程設(shè)計(jì)分量過少，使得設(shè)計(jì)過程中學(xué)生閑暇多，用到的知識少，動手能力得不到很好的鍛煉，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，在課程設(shè)計(jì)選題時，應(yīng)結(jié)合新的教學(xué)內(nèi)容和土木工程領(lǐng)域的新發(fā)展，不斷補(bǔ)充和更新設(shè)計(jì)內(nèi)容。對部分的課程設(shè)計(jì)，應(yīng)盡可能選用近期設(shè)計(jì)的工程或正在實(shí)施的工程，以便學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中能看到實(shí)物，以增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識和設(shè)計(jì)積極性。比如，多層框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、樁基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、土木工程施工組織設(shè)計(jì)和一般土建工程概預(yù)算設(shè)計(jì)等都應(yīng)盡量將選題與實(shí)際工程結(jié)合起來。同時，在選題時，應(yīng)考慮設(shè)計(jì)時間、復(fù)雜程度、提交成果的工作量等來確定合理的設(shè)計(jì)分量，使參與設(shè)計(jì)的學(xué)生都能經(jīng)歷一個完整的練習(xí)過程，收到較好的效果，從而達(dá)到課程設(shè)計(jì)預(yù)期的目的。
2.2認(rèn)真編寫設(shè)計(jì)指導(dǎo)書
盡快做好設(shè)計(jì)準(zhǔn)備和更充分地理解設(shè)計(jì)內(nèi)容，為高效而順利地完成課程設(shè)計(jì)提供保證。另一方面，由于資料種類和內(nèi)容較多，對于有些資料，可提供電子版本或范圍、出處供學(xué)生自己查閱、選用，這樣也可以使他們查閱和利用資料的能力得到鍛煉，為畢亞設(shè)計(jì)和今后的工作打下基礎(chǔ)。
課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)的指導(dǎo)性材料，是課程設(shè)計(jì)教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容之一。有些指導(dǎo)老師為了省事，在課程設(shè)計(jì)開始的當(dāng)天才口頭布置設(shè)計(jì)任務(wù)或在黑板上大致抄寫幾條;有些老師雖然布置了較完整的設(shè)計(jì)任務(wù)，但任務(wù)書過于簡單，對完成相關(guān)課程設(shè)計(jì)步驟、依據(jù)、設(shè)計(jì)進(jìn)度、成果內(nèi)容等未做出明確的交代，故指導(dǎo)性不強(qiáng)。每一門課程設(shè)計(jì)都應(yīng)該按照教學(xué)大綱的要求明確設(shè)計(jì)的目
的、任務(wù)和要求。在課程設(shè)計(jì)正式開始之前，指導(dǎo)老師應(yīng)提前編寫好內(nèi)容詳盡的設(shè)計(jì)指導(dǎo)書，并發(fā)給學(xué)生，讓他們有一個熟悉的過程。指導(dǎo)書一般應(yīng)包括以下內(nèi)容:(l)設(shè)計(jì)目的、任務(wù);(2)設(shè)計(jì)依據(jù);(3)設(shè)計(jì)參考圖紙及相關(guān)資料;(4)設(shè)計(jì)步驟與要求;(5)成果內(nèi)容;(6)設(shè)計(jì)進(jìn)度安排;(7)紀(jì)律要求;(8)成績考核標(biāo)準(zhǔn)。如有必要，還應(yīng)編人相應(yīng)的設(shè)計(jì)例題，供學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時參考。
2.3準(zhǔn)備必要的資料
工程設(shè)計(jì)過程中，設(shè)計(jì)者需要應(yīng)用相應(yīng)的規(guī)范、圖集、標(biāo)準(zhǔn)、定額等基礎(chǔ)資料。如房屋建筑課程設(shè)計(jì)中需要收集當(dāng)?shù)氐臍庀筚Y料和水文地質(zhì)資料等原始數(shù)據(jù)，并提供《西南地區(qū)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)通用圖》及有關(guān)制圖標(biāo)準(zhǔn);又如多層框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中需要準(zhǔn)備《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》、《建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范》、《建筑結(jié)構(gòu)可靠度設(shè)計(jì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》、《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》、《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖》等各類資料;再如根據(jù)四川省現(xiàn)行的工程造價編制方法，土建工程概預(yù)算課程設(shè)計(jì)需要提供國家標(biāo)準(zhǔn)《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價規(guī)范》、《全國統(tǒng)一工程清單編制規(guī)則》、《四川省建設(shè)工程工程量清單計(jì)價定額》、《全國統(tǒng)一安裝工程預(yù)算定額四川省估價表》(2004)、某一時期的材料指導(dǎo)價、各類標(biāo)準(zhǔn)圖集等。由于經(jīng)費(fèi)問題及應(yīng)用范圍上的限制，指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)設(shè)計(jì)內(nèi)容的需要對上述資料中的必要部分進(jìn)行收集整理，作為指導(dǎo)書的附件，這樣可以幫助學(xué)生盡快做好設(shè)計(jì)準(zhǔn)備和更充分地理解設(shè)計(jì)內(nèi)容，為高效而順利地完成課程設(shè)計(jì)提供保證。另一方面，由于資料種類和內(nèi)容較多，對于有些資料，可提供電子版本或范圍、出處供學(xué)生自己查閱、選用，這樣也可以使他們查閱和利用資料的能力得到鍛煉，為畢亞設(shè)計(jì)和今后的工作打下基礎(chǔ)。
3加強(qiáng)指導(dǎo)與管理
3.1加強(qiáng)設(shè)計(jì)過程中的指導(dǎo)工作
對課程設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)，僅是抽空到教室里對學(xué)生提出的問題給予解答是不夠的。因?yàn)橛械膶W(xué)生在設(shè)計(jì)過程中提不出什么問題，有的學(xué)生總是參考同學(xué)的設(shè)計(jì)步驟，他們甚至對書上、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)或定額中的內(nèi)容理解錯了，就按他們自己錯誤的理解去做，影響了設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量。指導(dǎo)教師安排的指導(dǎo)時間每一天應(yīng)不少于4學(xué)時，且具體時段應(yīng)相對固定，以保證學(xué)生能按進(jìn)度完成設(shè)計(jì)任務(wù)。同時，對課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)應(yīng)把被動解答問題與主動提出問題相結(jié)合，對一些容易出現(xiàn)錯誤或混淆不清的地方進(jìn)行提問或在黑板上予以提示，了解學(xué)生的具體做法或算法，并通過檢查中間結(jié)果來發(fā)現(xiàn)問題。同時，對計(jì)算中或繪圖中一些共性、難點(diǎn)問題應(yīng)集中講解。
工程設(shè)計(jì)過程中，設(shè)計(jì)者需要應(yīng)用相應(yīng)的規(guī)范、圖集、標(biāo)準(zhǔn)、定額等基礎(chǔ)資料。如房屋建筑課程設(shè)計(jì)中需要收集當(dāng)?shù)氐臍庀筚Y料和水文地質(zhì)資料等原始數(shù)據(jù)，并提供《西南地區(qū)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)通用圖》及有關(guān)制圖標(biāo)準(zhǔn);又如多層框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中需要準(zhǔn)備《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》、《建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范》、《建筑結(jié)構(gòu)可靠度設(shè)計(jì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》、《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》、《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖》等各類資料;再如根據(jù)四川省現(xiàn)行的工程造價編制方法，土建工程概預(yù)算課程設(shè)計(jì)需要提供國家標(biāo)準(zhǔn)《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價規(guī)范》、《全國統(tǒng)一工程t清單編制規(guī)則》、《四川省建設(shè)工程工程量清單計(jì)價定額》、《全國統(tǒng)一安裝工程預(yù)算定額四川省估價表》(2004)、某一時期的材料指導(dǎo)價、各類標(biāo)準(zhǔn)圖集等。由于經(jīng)費(fèi)問題及應(yīng)用范圍上的限制，指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)設(shè)計(jì)內(nèi)容的需要對上述資料中的必要部分進(jìn)行收集整理，作為指導(dǎo)書的附件，這樣可以幫助學(xué)生。
3.2加強(qiáng)對設(shè)計(jì)過程的管理
課堂教學(xué)有固定的時間，可以通過考勤、課后作業(yè)及講評等手段檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而保證一定的教學(xué)質(zhì)量。目前對課程設(shè)計(jì)的管理則較為松散，有的指導(dǎo)老師在成績考核中只依據(jù)學(xué)生最后提交的設(shè)計(jì)成果予以評定，對設(shè)計(jì)過程幾乎沒有任何監(jiān)控或記錄，因此導(dǎo)致學(xué)生的松懈和抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生，甚至出現(xiàn)抄襲的學(xué)生得高分的情況，這顯然不利于提高學(xué)生主動完成設(shè)計(jì)的積極性，也不利于設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高。對課程設(shè)計(jì)過程中的管理可采取如下做法:
(l)明確指導(dǎo)時間。
(2)合理劃分和安排設(shè)計(jì)進(jìn)度。
(3)對設(shè)計(jì)進(jìn)度中的各個中間環(huán)節(jié)明確其具體要求(內(nèi)容及必須完成時間)，并不斷檢查;錯誤的地方可直接在初稿中批示出來;前一步驟未完成者不得進(jìn)人下一階段的設(shè)計(jì)。
(4)最后必須提交正式的成果和檢查過的初稿或底稿;沒有接受中間過程檢查的學(xué)生，最后提交的成果不予批改，以不及格論。
通過上述的管理與督促，能夠收到較好的效果。
4采取措施確保設(shè)計(jì)質(zhì)t和效果
4.1設(shè)計(jì)分組或設(shè)計(jì)選題
在布置課程設(shè)計(jì)的任務(wù)時，應(yīng)分組或分題，不能全班做同一題目。如果每個人完成完全相同的內(nèi)容，不利于培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和主動學(xué)習(xí)的能力。比如鋼筋混凝土現(xiàn)澆樓蓋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)考慮不同的平面尺寸、荷載、建筑構(gòu)造做法、材料強(qiáng)度等，還可以要求采用不同的樓蓋類型，以確保一人一題，每人可以完成相對獨(dú)立的設(shè)計(jì)任務(wù)。又如，房屋建筑課程設(shè)計(jì)需要繪制較多的圖紙，可以在課程教學(xué)中期即公布設(shè)計(jì)題目，并采取學(xué)生選擇與教師分配相結(jié)合的方法確定分組或選題，這樣學(xué)生有更多的時間學(xué)習(xí)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和構(gòu)思方案，在課程設(shè)計(jì)周開始前即可初步確定合理的設(shè)計(jì)方案，為下一步完成施工圖設(shè)計(jì)提供了保證。再比如土建工程概預(yù)算課程設(shè)計(jì)，一般的實(shí)際工程其工程量較多，在指導(dǎo)過程中，可以把課程設(shè)計(jì)的班級分成幾個小組，一些小組模擬招投標(biāo)中的甲方做標(biāo)底，另一些則作為不同的投標(biāo)單位(乙方)計(jì)算報(bào)價，最后讓他們進(jìn)行比較競爭。
由于每一小組是合作完成課程設(shè)計(jì)，所以必須要求小組成員每人獨(dú)立完成相應(yīng)的內(nèi)容，然后成員中間再進(jìn)行互審，促使他們?nèi)ニ伎?，去發(fā)現(xiàn)別人的和自己的不足，從而提高學(xué)生課程設(shè)計(jì)的主動性和積極性。PKPM結(jié)構(gòu)軟件進(jìn)行建模、電算及施工圖繪制，同時通過與手算的結(jié)果對比分析，校核手算的正確性;土建工程概預(yù)算設(shè)計(jì)也可以應(yīng)用某種預(yù)算軟件進(jìn)行分析、匯總、打印，提高設(shè)計(jì)效率。通過上機(jī)操作，可以讓學(xué)生對目前工程設(shè)計(jì)中一些常用的軟件有所了解，同時也可以提高他們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和獨(dú)立思考能力，并從一定程度上提高設(shè)計(jì)質(zhì)量。當(dāng)然，課程設(shè)計(jì)又不完全等同于工程設(shè)計(jì)，學(xué)生不能完全依賴于軟件，手工繪圖、手算等基本技能的訓(xùn)練必不可少。
4.2安排上機(jī)操作時間
在課程設(shè)計(jì)中，還應(yīng)安排一定的上機(jī)時間，要求每個學(xué)生會應(yīng)用一種與課程設(shè)計(jì)相關(guān)的軟件上機(jī)操作。譬如，房屋建筑設(shè)計(jì)可采用AutoCAD、天正建筑等軟件進(jìn)行施工圖繪制;結(jié)構(gòu)及基礎(chǔ)設(shè)計(jì)可采用及時做好設(shè)計(jì)成果的總結(jié)與評價
第3篇：軟件課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文
課程設(shè)計(jì)總體采用基于項(xiàng)目的方法展開，首先改革課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，設(shè)計(jì)過程包括理論設(shè)計(jì)、仿真加工和實(shí)際加工三大部分。課程設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)綜合性、探索性，根據(jù)培養(yǎng)方案和課程體系統(tǒng)一規(guī)劃內(nèi)容設(shè)計(jì)，將數(shù)控加工工藝與編程課程中的提高部分、實(shí)踐性比較強(qiáng)部分、理論深奧難于理解需要配合實(shí)踐才能掌握的部分放到課程設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)。課程設(shè)計(jì)要體現(xiàn)先進(jìn)性，探索使用數(shù)控加工領(lǐng)域的新技術(shù)、新工藝，緊跟企業(yè)先進(jìn)的工程應(yīng)用技術(shù)，掌握數(shù)控加工與編程的發(fā)展方向。按照典型企業(yè)典型零件的實(shí)際制造程序規(guī)劃課程設(shè)計(jì)流程，課程設(shè)計(jì)分為零件設(shè)計(jì)與建模、夾具設(shè)計(jì)、數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)、數(shù)控編程、數(shù)控加工仿真、零件加工等階段環(huán)節(jié)。采用基于項(xiàng)目的方法開展設(shè)計(jì)，通過查閱數(shù)字化制造的資料，提出數(shù)字化綜合制造的課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案，利用三維設(shè)計(jì)軟件設(shè)計(jì)數(shù)控加工零件，制定詳細(xì)的工藝規(guī)程，設(shè)計(jì)工藝裝備，進(jìn)行工藝裝備制造、結(jié)構(gòu)零件數(shù)控加工程序編制、零件試切加工和現(xiàn)場問題處理、零件的檢驗(yàn)、數(shù)控工藝和數(shù)控程序修改完善。數(shù)控加工的硬件設(shè)備是數(shù)控加工工藝與編程課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)支撐，所使用的主要儀器設(shè)備為:(1)數(shù)控車床4臺，用于零件數(shù)控車削加工，機(jī)床的數(shù)控系統(tǒng)為FANUC0i、華中數(shù)控HNC－21T、SIE-MENS802s;(2)數(shù)控銑床3臺，用于零件數(shù)控銑削加工，機(jī)床的數(shù)控系統(tǒng)為FANUC15、華中數(shù)控HNC－21M、SIE-MENS840D;(3)數(shù)控線切割機(jī)床1臺，用于精密外形、異型孔、窄縫和槽的加工;(4)數(shù)控電火花加工機(jī)床1臺，用于精密孔和型面的加工;(5)電鋸1臺，用于零件毛坯的下料加工;(6)數(shù)控三坐標(biāo)測量機(jī)1臺，用于零件的數(shù)字化測量;(7)CAD/CAM綜合實(shí)訓(xùn)室1個，配備微機(jī)70臺，用于零件數(shù)字化設(shè)計(jì)造型、零件夾具設(shè)計(jì)、數(shù)控加工工藝規(guī)程設(shè)計(jì)、數(shù)控加工程序編制、數(shù)控加工程序仿真、數(shù)控程序DNC傳輸、數(shù)控CMM測量機(jī)測量數(shù)據(jù)處理;(8)鋁合金棒料、鋁合金板材、塑料棒、塑料板若干，用于零件的試切加工和正式加工;(9)游標(biāo)卡尺、千分尺、高度尺、角度尺、螺紋量規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)量塊、標(biāo)準(zhǔn)塞規(guī)、表面粗糙度樣塊和表面粗糙度儀，用于零件的規(guī)范尺寸檢測。工程軟件在數(shù)控加工制造過程中發(fā)揮著重要作用，是數(shù)控加工和編程技術(shù)的工具，工作人員對軟件的應(yīng)用能力在一定程度上反映了數(shù)控加工工藝與編程應(yīng)用的技術(shù)水平。通過對近幾年學(xué)生的就業(yè)企業(yè)和欲培植的產(chǎn)業(yè)企業(yè)就業(yè)客戶群進(jìn)行調(diào)研，從而掌握了典型企業(yè)所使用的數(shù)控加工工程軟件情況，形成了基于企業(yè)實(shí)踐的工程軟件培養(yǎng)方案，以企業(yè)的工程實(shí)踐環(huán)境為綜合課程體系的支撐，構(gòu)建了集成數(shù)控加工制造系統(tǒng)，具體使用的軟件以及應(yīng)用如表1所示。
項(xiàng)目實(shí)施
1.過程組織CDIO(C:Conceive，構(gòu)思;D:Design，設(shè)計(jì);I:Imple-ment，實(shí)施;O:Operate，運(yùn)行)是由美國麻省理工學(xué)院、瑞典皇家技術(shù)學(xué)院、瑞典查爾姆斯技術(shù)學(xué)院、瑞典林克平大學(xué)四所工程大學(xué)合作開發(fā)的工程教育新模式。具體項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)的實(shí)施流程如圖1所示。選定企業(yè)的實(shí)際零件作為項(xiàng)目，所選項(xiàng)目應(yīng)難度適中，盡量選擇多工藝、多編程考核點(diǎn)的項(xiàng)目，以利于綜合能力的培養(yǎng)，項(xiàng)目應(yīng)注重多學(xué)科知識點(diǎn)的融合。在項(xiàng)目構(gòu)思階段，將學(xué)生分成若干項(xiàng)目組。分組首先采用學(xué)生自我組合方式，而后教師根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行微調(diào)，組內(nèi)學(xué)員的分配按照近似的課程學(xué)習(xí)排名合理搭配，善于動手和善于思考的學(xué)生合理搭配，使每個組內(nèi)的人員盡量平衡。每個項(xiàng)目組分為4個小組，各組由3～4人組成，分別為數(shù)控加工零件和夾具設(shè)計(jì)、數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)、數(shù)控程序編制、零件制造和檢驗(yàn)。這4個小組類似于制造型企業(yè)的工程設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)、數(shù)控編程、制造和檢驗(yàn)部門。每個小組設(shè)組長1名，由組內(nèi)人員民主產(chǎn)生，負(fù)責(zé)組內(nèi)的項(xiàng)目任務(wù)安排及組間協(xié)調(diào)。在項(xiàng)目開始階段，教師首先要布置任務(wù)，講述課程設(shè)計(jì)的目的、內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)分組、總體時間安排、現(xiàn)有資源設(shè)備情況以及成績考核方法，而后分組進(jìn)行設(shè)計(jì)。在課程設(shè)計(jì)時間安排上采用2周集中設(shè)計(jì)，在形式上采用教室理論設(shè)計(jì)、CAD/CAM機(jī)房和實(shí)驗(yàn)室開放使用相結(jié)合的方式。每天實(shí)驗(yàn)開始時，組長總結(jié)上一天的成績和不足，提出本次設(shè)計(jì)的任務(wù)安排，大家共同討論，形成可行性方案和具體分工，將任務(wù)具體落實(shí)并實(shí)行。在執(zhí)行過程中互相配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作。組長每天記錄完成情況，并按指導(dǎo)教師的需求，不定期地當(dāng)面匯報(bào)項(xiàng)目完成情況，組長根據(jù)組內(nèi)的工作情況向教師提出集中指導(dǎo)需求申請。指導(dǎo)教師也要不定期地到現(xiàn)場，對學(xué)生的設(shè)計(jì)情況進(jìn)行檢查指導(dǎo)，并記錄學(xué)生的完成情況。教師還應(yīng)針對學(xué)生所存在的共性問題，采取集中傳授的方法講解，或采取啟發(fā)式方式，給學(xué)生布置探索性問題，以利于學(xué)生思考，也可以組織學(xué)生討論，對研究方向和方法提出建議。每小組在各子階段項(xiàng)目完成后提出階段性總結(jié)報(bào)告，總結(jié)項(xiàng)目的完成情況和不足，提出下一個階段的目標(biāo)要求，整個項(xiàng)目完成后由各組組長匯總階段報(bào)告，形成項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告。對于項(xiàng)目中涉及的新技術(shù)、新工藝和工程軟件的使用情況，教師提出原則和可行性研究方向，學(xué)生自主探索完成。項(xiàng)目進(jìn)行過程中，應(yīng)按照企業(yè)的管理理念，每組設(shè)置任務(wù)分配和完成展板，以利于設(shè)計(jì)的進(jìn)行。
2.項(xiàng)目評價項(xiàng)目評價是項(xiàng)目實(shí)施的最后階段，在基于CDIO的課程設(shè)計(jì)中意義重大。數(shù)控加工工藝與編程綜合課程設(shè)計(jì)的目的側(cè)重于學(xué)生工程技能的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，同時培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。項(xiàng)目評價首先要考查團(tuán)隊(duì)整體的表現(xiàn)能力，其次要分清個人在團(tuán)隊(duì)中的具體貢獻(xiàn)度。在集體項(xiàng)目中評價個人能力是關(guān)系設(shè)計(jì)能否取得滿意效果的關(guān)鍵，通過項(xiàng)目評價可以督促每名學(xué)生能夠真心投入設(shè)計(jì)，而不是簡單抄襲他人的設(shè)計(jì)成果。最終評價成績由四部分組成，其中平時成績占20%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占20%，答辯占20%，互評占40%。平時成績包括出勤、教師現(xiàn)場打分、進(jìn)度完成情況;設(shè)計(jì)報(bào)告包括每天設(shè)計(jì)報(bào)告書、總結(jié)報(bào)告書，報(bào)告書要求用計(jì)算機(jī)軟件排版打印，注意言簡意賅、圖文并茂;答辯是指在機(jī)床邊和CAD/CAM實(shí)驗(yàn)室口試或利用PowerPoint制作的幻燈片進(jìn)行演講答辯，課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)針對答辯表現(xiàn)以及回答問題情況給出成績，其間包含現(xiàn)場操作實(shí)際設(shè)備加工和演示軟件的環(huán)節(jié);互評包括不同項(xiàng)目組成員互評成績、同一項(xiàng)目組內(nèi)各小組互評成績、各小組之間互評成績、組長和組員互評成績等。每個項(xiàng)目組和項(xiàng)目組內(nèi)小組的團(tuán)體成績將直接影響到個人成績的優(yōu)劣，互評結(jié)果將考慮組員在小組內(nèi)的貢獻(xiàn)權(quán)重。評價結(jié)果應(yīng)做到“公平、公開、公正”，即客觀給出分?jǐn)?shù)，肯定貢獻(xiàn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)。
3.拓展學(xué)習(xí)為鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識，教師還要布置一定的作業(yè)，以便于學(xué)生課后練習(xí)和掌握;適當(dāng)介紹些在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中有關(guān)復(fù)雜零件加工和編程技術(shù)的新技術(shù)，開拓學(xué)生視野;在數(shù)控加工仿真和編程方面布置些可行的研究課題，由有興趣和精力的學(xué)生在課后業(yè)余時間自主完成。針對具體項(xiàng)目可布置如下的可拓展性題目:(1)數(shù)控車床和銑床加工零件的誤差來源有哪些，如何提高數(shù)控車床和銑床加工零件的質(zhì)量和效率;(2)在復(fù)雜結(jié)構(gòu)件的加工過程中，筋條的上頂面可以使用哪些方法加工，在利用CAM軟件編制程序的過程中如何實(shí)現(xiàn);(3)數(shù)控五坐標(biāo)銑床的結(jié)構(gòu)形式有哪些特點(diǎn)，數(shù)控銑床五坐標(biāo)零件的程序如何進(jìn)行編制，數(shù)控五坐標(biāo)機(jī)床如何進(jìn)行后置處理;(4)市場上主流的數(shù)控加工仿真軟件有哪些，各有哪些優(yōu)缺點(diǎn)和適用范圍;(5)數(shù)控技術(shù)在機(jī)械制造行業(yè)還有哪些應(yīng)用，哪些領(lǐng)域與你學(xué)過的課程相關(guān)，如何編制數(shù)控加工程序。
第4篇：軟件課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)改革
作者簡介：金丹（1978-），女，遼寧建平人，上海電力學(xué)院電氣工程學(xué)院，講師；王魯楊（1963-），女，天津人，上海電力學(xué)院電氣工程學(xué)院，副教授。（上海 200093）
基金項(xiàng)目：本文系上海電力學(xué)院“085智能電網(wǎng)技術(shù)本科教改研究”項(xiàng)目的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）02-0098-02
“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”是電氣與控制類工科專業(yè)本科生的必修課程，該課程的基本任務(wù)一方面是鞏固和加深模擬“電子技術(shù)”、“數(shù)字電子技術(shù)”課程的學(xué)習(xí)成果和“電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課”中所掌握的實(shí)驗(yàn)技能，另一方面是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的科研作風(fēng)及在電子技術(shù)方面的實(shí)踐技能，提高學(xué)生綜合運(yùn)用電子技術(shù)知識解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力。[1]
學(xué)生通過熟悉設(shè)計(jì)任務(wù)、查找資料、設(shè)計(jì)電路、計(jì)算機(jī)仿真、安裝調(diào)試、整理總結(jié)等環(huán)節(jié)，初步掌握電子工程設(shè)計(jì)思路，了解開展科學(xué)實(shí)踐的程序和步驟。學(xué)習(xí)電子產(chǎn)品工藝的基本知識和操作技能，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成良好的專業(yè)素質(zhì)，為較好完成后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備，為將來能在工作崗位上繼續(xù)學(xué)習(xí)接受新知識，進(jìn)而發(fā)明創(chuàng)新打下良好基礎(chǔ)。因此綜合性強(qiáng)，實(shí)踐性突出的“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”對學(xué)生的訓(xùn)練和鍛煉是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能替代的，是專業(yè)建設(shè)中值得重點(diǎn)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。
一、課程設(shè)計(jì)改革目的
近年來，電子技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)條件不斷改善，能夠適應(yīng)“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”對硬件設(shè)施所提出的更加靈活、更加高端的要求，為“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”改革提供了硬件基礎(chǔ)。同時，隨著學(xué)生人數(shù)不斷增加，電子技術(shù)課程的師資隊(duì)伍也不斷壯大，為豐富課程設(shè)計(jì)內(nèi)容、提高課程設(shè)計(jì)水平提供了人員保證。
在這樣的情況下，提出并實(shí)施“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”改革，突出學(xué)生在課程設(shè)計(jì)過程中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力與創(chuàng)新能力。結(jié)合本校實(shí)際，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，提高課程設(shè)計(jì)的教學(xué)效果和水平。
二、課程設(shè)計(jì)改革中的幾個措施
1.優(yōu)化設(shè)計(jì)題目
好的設(shè)計(jì)題目可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的積極性，這種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力不僅能夠提升教學(xué)效果，而且真正寓教于樂。
題目的選擇原則是內(nèi)容的豐富性、實(shí)用性、趣味性、先進(jìn)性、創(chuàng)新性。題目的難易程度要適中，能體現(xiàn)出對基本理論、基本概念、基本技能的綜合應(yīng)用。因此，選題時宜選擇與生活實(shí)際相關(guān)的題目；采用的芯片為目前主流的中等規(guī)模、大規(guī)模芯片；設(shè)計(jì)成品應(yīng)該是一個包含信號源、信號處理、輸出顯示在內(nèi)的完整的小系統(tǒng)。例如《洗衣機(jī)控制器》題目將課堂教學(xué)與生活實(shí)際密切聯(lián)系，讓學(xué)生切身體會到所學(xué)課程如何在工作中應(yīng)用。再例如《乒乓球游戲機(jī)》題目，將課程與游戲相聯(lián)系，活潑新穎，獲得了學(xué)生的喜愛。
2.采用導(dǎo)師制
通常的課程都是以班級為單位，每個班級配置一名教師，以往的“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”也采用這種方式。由于課程設(shè)計(jì)的題目靈活度較大，也具有一定深度，所以一般每個教師只會精通兩到三個設(shè)計(jì)題目，而學(xué)生就只能在這幾個題目中選擇。隨著師資隊(duì)伍地壯大，每個教師掌握兩個題目，那么所有教師加在一起就一共有三十幾個題目。本校希望這么多的教學(xué)資源能夠?yàn)樗袑W(xué)生所用。因此在本次教學(xué)改革中打破班級的概念，采用導(dǎo)師制。所有教師的所有題目均面向全體學(xué)生開放，學(xué)生可自由選擇，選擇題目的同時也就選擇了導(dǎo)師。對某個題目特別感興趣，可以直接選擇該題目?；蛘咛貏e喜歡某個教師，也可以為了追隨那個教師而選擇他的題目。此外，每四個學(xué)生為一組，結(jié)組時也打破班級的概念，學(xué)生可自由選擇合作伙伴。所以學(xué)生不僅可以選擇題目、教師，也可以選擇同伴，自足選擇性很強(qiáng)。
3.采用項(xiàng)目教學(xué)法
以往教學(xué)模式中，教師把課程設(shè)計(jì)的電路、具體步驟都傳授給學(xué)生，學(xué)生很少思考，很少質(zhì)疑，更沒有探索。本次改革中采用項(xiàng)目教學(xué)法，由教師引導(dǎo)，學(xué)生自主完成一個個具體的工程案例，按行動路線設(shè)計(jì)教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提高其實(shí)踐能力。
設(shè)計(jì)過程模擬實(shí)際的項(xiàng)目開發(fā)過程，包含項(xiàng)目任務(wù)下達(dá)、方案設(shè)定、軟件仿真、硬件調(diào)試等各環(huán)節(jié)。體現(xiàn)為課程設(shè)計(jì)中的如下環(huán)節(jié)：學(xué)生選定設(shè)計(jì)題目與導(dǎo)師、下達(dá)任務(wù)書、確定設(shè)計(jì)方案、電路連線圖仿真、電子元器件的安裝與對所設(shè)計(jì)電子系統(tǒng)的調(diào)試、撰寫課程設(shè)計(jì)報(bào)告。
為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主設(shè)計(jì)，重視啟發(fā)式教學(xué)。教師只在大思路上加以引導(dǎo)，對具體方案和設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)不做過多干預(yù)，只起組織、引導(dǎo)、檢查、把關(guān)和解決一些疑難問題的作用，放手讓學(xué)生大膽實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。同時，為了配合廣大學(xué)生大膽的發(fā)散的設(shè)計(jì)，提供了門類齊全、種類豐富的元器件供學(xué)生選擇。[2]
4.提高工程意識
“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”本身就是一個工程設(shè)計(jì)的縮影，具有很強(qiáng)的工程特性，以其為載體，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識具有天然的優(yōu)勢。
對于一個工程的實(shí)施，所設(shè)計(jì)產(chǎn)品的性能并不是唯一的評價指標(biāo)。設(shè)計(jì)周期、設(shè)計(jì)成本、團(tuán)隊(duì)配合也同樣重要。為此，在課程改革中相應(yīng)地采取了一些措施。首先，為了提高對設(shè)計(jì)周期地重視，在課程考核中加入了時間概念。在完成設(shè)計(jì)要求的情況下，時間使用最少的組成績最高。另外，為了提高對設(shè)計(jì)成本的重視，在設(shè)計(jì)中引入性價比概念，對高價格器件的領(lǐng)用進(jìn)行登記、統(tǒng)計(jì)與限制，推薦學(xué)生采用低價格的元器件完成相同的功能。在幫助學(xué)生提高成本概念的同時，也為學(xué)校節(jié)省資金投入。最后，為了加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)配合，在每個組的四個人中推舉一名組長，負(fù)責(zé)整個設(shè)計(jì)過程的協(xié)調(diào)。由組員共同討論完成對項(xiàng)目的理解并做出具體的設(shè)計(jì)方案，然后統(tǒng)一調(diào)配每個成員所負(fù)責(zé)的設(shè)計(jì)任務(wù)。每個成員必須在規(guī)定的時間完成自己所負(fù)責(zé)的部分。在項(xiàng)目調(diào)試過程中必定會出現(xiàn)一些問題，而解決這些問題需要各部分的密切配合。因此要求每個人除了了解自己的設(shè)計(jì)部分以外，還必須了解其他人的設(shè)計(jì)思路。因此為了考核團(tuán)隊(duì)配合，在答辯中除了檢驗(yàn)每人分管的部分外，也會檢驗(yàn)對整個方案和設(shè)計(jì)思路的理解。
5.引入模塊化設(shè)計(jì)理念
隨著電子電路產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品在功能、線路等各方面都越來越復(fù)雜。在實(shí)際的電子電路開發(fā)中，教師一般將電路劃分為多個模塊，每個人負(fù)責(zé)一個模塊。先設(shè)計(jì)單獨(dú)模塊并獨(dú)立調(diào)試，然后再把幾個模塊聯(lián)調(diào)，最終將整個系統(tǒng)聯(lián)調(diào)。盡管在課程設(shè)計(jì)中所設(shè)計(jì)的電路功能較為簡單，但是為了模擬電子電路的實(shí)際開發(fā)過程，仍然希望在設(shè)計(jì)中能夠引入模塊化設(shè)計(jì)理念。因此，每個教師開發(fā)自己的題目時，都有意識的使所設(shè)計(jì)的電路功能齊全，保證整個系統(tǒng)結(jié)構(gòu)完整。所以在每個題目中都包含了信號源、輸入、輸出、控制等多個部分，可以很方便地劃分為幾個模塊。每組中的四個成員可自行選擇設(shè)計(jì)模塊。既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了電子電路的設(shè)計(jì)理念，又保證了每個學(xué)生的工作量，做到人人動手。
6.軟件仿真與實(shí)物調(diào)試相結(jié)合
由于計(jì)算機(jī)軟件和硬件技術(shù)的飛速發(fā)展，在電子應(yīng)用領(lǐng)域產(chǎn)生了很多成熟的開發(fā)與仿真軟件，為實(shí)際電子電路的開發(fā)提供了準(zhǔn)確的保證，同時節(jié)約了大量人力物力。EWB、Protel、ORCAD、PSPIC、Multisim等都是目前較為流行的電子電路仿真軟件，在實(shí)際的電子電路開發(fā)中也得到了廣泛的應(yīng)用。因此，在本次教學(xué)改革中，模擬實(shí)際的電子電路的開發(fā)過程共十天的課程，其設(shè)計(jì)分成五天軟件仿真和五天硬件調(diào)試。前面五天學(xué)生采用自己喜歡的仿真軟件設(shè)計(jì)并調(diào)試電路。調(diào)試成功后根據(jù)所設(shè)計(jì)的電路制定元器件清單，并進(jìn)行第一次答辯。答辯通過后根據(jù)清單領(lǐng)取元器件以及面包板、導(dǎo)線等硬件設(shè)備。后面五天進(jìn)行實(shí)物連線與調(diào)試工作，調(diào)試成功后進(jìn)行第二次答辯。然后撰寫課程設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告并提交，完成整個課程設(shè)計(jì)過程。在此過程中，每個學(xué)生都能體會到軟件仿真與實(shí)物連線各自的特點(diǎn)。比如軟件仿真在原理性錯誤的排查方面具有強(qiáng)大的功能，而實(shí)物連線除了讓學(xué)生更熟悉元器件管腳排列以外，更加讓學(xué)生對元器件的時間延遲以及因此可能引起的誤動作產(chǎn)生更深的體會，這些都是在課本以及“電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)”課程中不能收獲的。通過課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在軟件設(shè)計(jì)與元器件接線調(diào)試中均得到了鍛煉。
三、結(jié)束語
通過實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)這項(xiàng)教學(xué)改革效果十分明顯。教師們精心準(zhǔn)備的題目引起了學(xué)生的極大興趣；采用導(dǎo)師制給了學(xué)生更多的自主選擇性；采用項(xiàng)目教學(xué)法激發(fā)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新性思維；加入工程意識、模塊化設(shè)計(jì)理念以及軟硬件結(jié)合的設(shè)計(jì)方式等改革措施在不同方面讓學(xué)生體會了實(shí)際電子電路的開發(fā)過程，真正將理論與實(shí)踐相結(jié)合。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：軟件課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文
一個優(yōu)秀的專業(yè)軟件或軟件系統(tǒng)，往往需要專業(yè)技術(shù)人員與軟件開發(fā)人員經(jīng)過長期的合作才能完成。作為課程設(shè)計(jì)，我們不必重現(xiàn)這一完整的過程，但需要完成幾個必要的階段，即調(diào)研分析、軟件設(shè)計(jì)、編程實(shí)現(xiàn)這3個過程。一般軟件的開發(fā)過程中都有軟件測試的階段，但本課程設(shè)計(jì)主要在于讓學(xué)生獨(dú)立研發(fā)，基本的測試工作都在編程實(shí)現(xiàn)中完成，因此不將軟件測試作為單獨(dú)的任務(wù)。在完成軟件程序的編制后，應(yīng)要求學(xué)生撰寫相應(yīng)的研究報(bào)告。一個項(xiàng)目的研究報(bào)告是對該項(xiàng)目的研發(fā)過程的總結(jié)，對研發(fā)成果的展示，甚至有時還能彌補(bǔ)一些實(shí)際問題中的不足。對于研發(fā)團(tuán)隊(duì)自身，積累的研究報(bào)告也是團(tuán)隊(duì)內(nèi)部人員總結(jié)提高和培養(yǎng)新人的重要材料。因此，我們把研究報(bào)告的撰寫也作為一項(xiàng)重要的任務(wù)。最后，讓學(xué)生各自按實(shí)際情況撰寫一份簡要的心得體會，這不僅是學(xué)生自我總結(jié)和提高的過程，更是教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)和研況的信息來源。因此，本課程設(shè)計(jì)主要分為調(diào)研分析、軟件設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)、研究報(bào)告撰寫和心得體會撰寫4個部分，順序依次完成。
2調(diào)研分析
對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，“瓦斯涌出量預(yù)測”這一問題是很陌生的，學(xué)生要完全從零開始，逐漸認(rèn)識和理解這一問題的實(shí)質(zhì)。在這一過程中，學(xué)生必須要借助專業(yè)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫（如CNKI、維普等），才能較好地理解這一問題。查閱專業(yè)的文獻(xiàn)，不僅要學(xué)會使用工具，還要學(xué)會逐步地積累知識，并及時利用已有知識深入查閱，不斷反復(fù)，逐步弄清一個問題，這對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立認(rèn)識問題的能力有很大的幫助。但在具體的實(shí)施過程中，若操作不當(dāng)，仍然容易造成學(xué)生查閱過度深入，甚至導(dǎo)致有些學(xué)生“鉆牛角尖”的情況。因此，需要提供一個調(diào)研的大致思路，對調(diào)研過程進(jìn)行簡化，并對查閱的內(nèi)容進(jìn)行一定的限制。調(diào)研的思路大致分為4步：第一步，弄清瓦斯的定義及其用途和危害；第二步，基于對瓦斯用途和危害的認(rèn)識，理解預(yù)測瓦斯涌出量對煤炭開發(fā)現(xiàn)場的實(shí)際意義；第三步，調(diào)研目前預(yù)測瓦斯涌出量的主要算法；第四步，選取一個算法，較為深入地學(xué)習(xí)并利用程序?qū)崿F(xiàn)或借助其他工具實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，前2步調(diào)研都不難完成，在第3步和第4步教學(xué)中，應(yīng)對學(xué)生的任務(wù)做一些限制。目前預(yù)測瓦斯涌出量的算法很少，如GM（1，1）［4］、BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)［5］、支持向量機(jī)［6］、多元線性回歸［7］等，要將這些算法都調(diào)研清楚顯然是不現(xiàn)實(shí)的。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)極大簡化第3步的要求，讓學(xué)生查閱幾篇相關(guān)內(nèi)容的綜述性文獻(xiàn)，對目前的主要算法大致有一個印象即可。同時，以上提及的一些常用算法，若不借助專業(yè)的數(shù)學(xué)軟件（如Matlab、SPSS），則很難直接用一般的程序語言實(shí)現(xiàn)（如C＋＋、C＃、Java等）。因此，本次教學(xué)將預(yù)測算法固定為支持向量機(jī)預(yù)測模型。在學(xué)生理解了支持向量機(jī)基本原理后，學(xué)習(xí)當(dāng)前流行的機(jī)器學(xué)習(xí)算法包Accord．NET的使用。該算法包對學(xué)生來講又是一個全新的內(nèi)容，并且目前的說明文檔只有英文版，因此這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新的工具和提高英文的應(yīng)用能力也有所幫助。同時，該算法包集成了大量流行的機(jī)器學(xué)習(xí)、統(tǒng)計(jì)分析、圖像處理等方法［8－11］，這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作都會有一定的幫助。
3軟件設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)
完成了以上調(diào)研，學(xué)生已大致明確此次課程設(shè)計(jì)需要完成的軟件編程任務(wù)。文獻(xiàn)［12］提出了計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程中的項(xiàng)目分解教學(xué)法，建議由教師將一個項(xiàng)目拆解為不同的模塊，再將各模塊對應(yīng)不同的知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。我們認(rèn)同這樣的教學(xué)方法，但在實(shí)際的操作過程中，將部分項(xiàng)目拆解的任務(wù)交給學(xué)生，由他們自行討論該軟件的架構(gòu)設(shè)計(jì)、各模塊設(shè)計(jì)和各項(xiàng)工作的分工。這種方式更能提高學(xué)生的自主性，發(fā)揮學(xué)生的特長，鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。在具體的教學(xué)過程中，由教師給出大致設(shè)計(jì)思路，將本次課程設(shè)計(jì)的功能分為3個部分：數(shù)據(jù)輸入、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)輸出。為盡可能減少學(xué)生的工作量，我們采用．net2．0以上的平臺進(jìn)行開發(fā)，鼓勵學(xué)生利用．net自帶的各種應(yīng)用程序接口和數(shù)據(jù)處理的工具，如處理集合的LINQ?？紤]到煤炭開發(fā)現(xiàn)場的工作條件的限制，在設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)輸入功能時，應(yīng)盡可能采用簡單的數(shù)據(jù)存儲工具，如CSV文件、Excel等。輸出盡量采用圖形和表格的形式，并且需要制作報(bào)表的生成功能。在完成軟件的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)的過程中，學(xué)生需要充分調(diào)用自己已學(xué)的知識，如C＃基本語法、面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)等內(nèi)容，并且還需要自行思考讀取和輸出數(shù)據(jù)的方法、設(shè)計(jì)和制作軟件界面、學(xué)習(xí)Accord．net算法集的使用方法，這對學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識、扎實(shí)程序設(shè)計(jì)基本功、學(xué)會靈活運(yùn)用知識有著積極的作用。
4研究報(bào)告的撰寫
一份高質(zhì)量的研究報(bào)告往往能起到畫龍點(diǎn)睛，甚至彌補(bǔ)實(shí)際開發(fā)中的不足的作用。研究報(bào)告是對已完成工作的總結(jié)，它詳細(xì)記錄了認(rèn)識問題和解決問題的過程，描述了認(rèn)識和解決問題的方法，最終得出成果和不足等重要的內(nèi)容。研發(fā)團(tuán)隊(duì)在撰寫研究報(bào)告的過程，也是重新認(rèn)識問題、總結(jié)解決方案的過程。團(tuán)隊(duì)中各成員可以借助這一過程重新認(rèn)識自己在研發(fā)工作中的成長和不足，深入了解其他成員的工作，加深對項(xiàng)目的整體認(rèn)識。即使本次研發(fā)仍有諸多問題未能解決，但借助研究報(bào)告，可以方便以后進(jìn)一步解決或與其他團(tuán)隊(duì)交流，然后共同解決。所以，雖然我們不要求學(xué)生寫出高質(zhì)量的研究報(bào)告，但仍然要求學(xué)生完成一份完整的研究報(bào)告。研究報(bào)告應(yīng)分為以下4個部分：（1）瓦斯涌出量預(yù)測問題的背景；（2）預(yù)測瓦斯涌出量的方法；（3）軟件的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)；（4）取得的成果與不足。前2個部分主要是對調(diào)研和分析的總結(jié)，這2部分內(nèi)容要求學(xué)生用自己的語言將問題闡述清楚即可。第3部分是此次研究報(bào)告的重點(diǎn)，因?yàn)檫@里涉及學(xué)生自主完成的內(nèi)容最多，涉及到的相關(guān)專業(yè)課程的知識也是最多。在軟件的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)過程中，有很多部分是讓學(xué)生自行討論和思考，各自選用不同的方法進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，那么這些部分正是體現(xiàn)各小組的特色的地方。對于這些部分的技術(shù)層面的闡述應(yīng)該重點(diǎn)把握，詳細(xì)闡述。第4部分同樣會出現(xiàn)各小組的報(bào)告各有特色的情況，因?yàn)楦鹘M學(xué)生基礎(chǔ)的差異導(dǎo)致軟件完成的質(zhì)量各有不同，又由于各組學(xué)生采用讀取、輸出數(shù)據(jù)的方法或者工具不同，最終軟件運(yùn)行的效果也會各有千秋。但這些情況都屬正常，學(xué)生在實(shí)踐中凸顯出各自的長處和不足，更有利于學(xué)生認(rèn)識和提高自己。
5心得體會的撰寫
不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，本次課程設(shè)計(jì)每個學(xué)生都無一例外地要參與其中，與隊(duì)友共同完成課程設(shè)計(jì)中的每項(xiàng)工作。由于自身情況不同，每個學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中擔(dān)任的角色，以至在項(xiàng)目中的成長歷程都有不同。因此，心得體會的撰寫主要讓學(xué)生從3個方面簡要敘述：第一，簡要說明自己在研發(fā)過程中完成的任務(wù)以及完成情況；第二，在完成的過程中遇到了何種困難，最終如何克服的；第三，對本次課程設(shè)計(jì)開發(fā)的軟件，還有沒有其他的想法，比如算法改進(jìn)、軟件的進(jìn)一步優(yōu)化等。學(xué)生從這3個方面出發(fā)，可以較為完整、系統(tǒng)地回顧、整理、總結(jié)這一次的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，教師也可以從這3個方面較為完整地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長情況。
6結(jié)束語
第6篇：軟件課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：績效管理；實(shí)踐教學(xué)；改革
基金項(xiàng)目：邵陽學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目（編號：2012JG01）
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
收錄日期：2013年9月2日
組織管理的本質(zhì)是組織的績效管理?？冃Ч芾硎茄芯亢徒沂究冃У亩攘?、考核、應(yīng)用過程的客觀規(guī)律的科學(xué)?？冃Ч芾硎侨肆Y源管理的核心，績效管理的結(jié)果可以運(yùn)用到工作分析、員工招聘、員工職業(yè)生涯管理、薪酬管理、員工培訓(xùn)開發(fā)、員工勞動關(guān)系管理、員工晉升等人力資源管理的其他環(huán)節(jié)。因此，績效管理課程是人力資源管理本科專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，特別是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，對提高畢業(yè)生的專業(yè)能力和就業(yè)能力，具有十分重要的意義。
一、績效管理課程實(shí)踐教學(xué)存在的問題
（一）不重視績效管理課程的實(shí)踐教學(xué)，課時難以保證。由于績效管理課程實(shí)踐教學(xué)有一定難度，或?qū)嵺`教學(xué)設(shè)施（如計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)軟件）缺乏，部分高效未設(shè)置績效管理課程實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在人力資源管理綜合（專業(yè)）實(shí)習(xí)中也不重視績效管理崗位的實(shí)踐，難以保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
（二）實(shí)踐指導(dǎo)教師的能力有待提高。部分教師特別是青年教師參與企業(yè)績效管理的實(shí)踐較少，不能對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。具體表現(xiàn)有：不能科學(xué)安排實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，不能對學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，不能進(jìn)行現(xiàn)場答疑或指導(dǎo)等。
（三）未對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格管理，實(shí)踐教學(xué)效果較差?？冃Ч芾淼膶?shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)（如實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)）和校外實(shí)踐環(huán)節(jié)（如綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)）。由于校內(nèi)實(shí)踐場地、設(shè)備（或計(jì)算機(jī)軟件）的原因，或在校外實(shí)習(xí)單位不能進(jìn)行對口或頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果不太理想。
二、績效管理課程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
績效管理課程的教學(xué)目的，是使學(xué)生具有進(jìn)行績效設(shè)計(jì)、績效實(shí)施、績效溝通、績效改進(jìn)的基本技能，具有分析和解決組織績效管理中存在問題的初步能力。因此，應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)目的，構(gòu)建績效管理課程的實(shí)踐教學(xué)體系。結(jié)合我校2007年開始的績效管理課程實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，績效管理課程實(shí)踐教學(xué)體系可以包括以下組成部分：
（一）案例教學(xué)。案例教學(xué)是績效管理課堂教學(xué)普遍應(yīng)用的一種教學(xué)方法。教師在課堂教學(xué)中，除了講授績效管理的基本知識和基本理論外，必須緊貼企業(yè)實(shí)際，使學(xué)生掌握績效管理的基本技能和專業(yè)技能。因此，在績效計(jì)劃的編制、績效目標(biāo)和指標(biāo)的設(shè)置、績效溝通、績效面談、績效總結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)，都可以精選一些典型案例，采用分組討論或情景模擬，進(jìn)行案例教學(xué)。
（二）社會調(diào)查。社會調(diào)查指學(xué)生根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，事先編制企業(yè)績效管理現(xiàn)狀調(diào)查表，調(diào)查典型企業(yè)績效管理的現(xiàn)狀及存在的問題，必要時寫出調(diào)查總結(jié)報(bào)告。社會調(diào)查是學(xué)生了解企業(yè)、熟悉企業(yè)的一個重要手段，在寒暑假或績效管理課程實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)或綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生都可以進(jìn)行社會調(diào)查。
（三）課程實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)。課程實(shí)驗(yàn)指借助計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)軟件，安排專門的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課時，學(xué)生到計(jì)算機(jī)房進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括：績效指標(biāo)及權(quán)重的設(shè)置、對員工績效指標(biāo)進(jìn)行網(wǎng)上評價、員工績效評分的匯總等。課程實(shí)訓(xùn)指學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師的任務(wù)安排，利用企業(yè)調(diào)查資料或到網(wǎng)上收集相關(guān)資料，進(jìn)行績效管理的基本技能訓(xùn)練。如，績效計(jì)劃的編制、績效考核表的設(shè)計(jì)、企業(yè)績效管理制度的編制等。
（四）綜合實(shí)習(xí)或?qū)I(yè)實(shí)習(xí)。在學(xué)完人力資源管理專業(yè)的主要主干課程后，可以安排學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)習(xí)（或?qū)I(yè)實(shí)習(xí)）。綜合實(shí)習(xí)的內(nèi)容除了績效管理外，還可以包括人力資源管理的其他主要職能，如工作分析、組織設(shè)計(jì)、員工培訓(xùn)與開發(fā)、薪酬管理、員工勞動關(guān)系管理等。
（五）畢業(yè)實(shí)習(xí)。在學(xué)完全部理論課程后，一般在第八學(xué)期初安排學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)主要是為學(xué)生就業(yè)做準(zhǔn)備，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力。對畢業(yè)以后有意向從事績效管理工作的學(xué)生，可以到企業(yè)的績效管理崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。
（六）畢業(yè)論文。畢業(yè)論文是學(xué)生全面運(yùn)用所學(xué)基本理論、專業(yè)知識和技能，對實(shí)際問題進(jìn)行研究的綜合性訓(xùn)練。畢業(yè)論文旨在檢驗(yàn)學(xué)生的獨(dú)立工作能力、分析和解決問題的能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)精神。畢業(yè)論文一般在學(xué)完全部理論課程后，安排在第八學(xué)期進(jìn)行。對績效管理感興趣的學(xué)生，可以選擇先進(jìn)的績效管理工具應(yīng)用、績效管理系統(tǒng)、績效管理過程、績效管理創(chuàng)新等方面的課題進(jìn)行研究。
三、績效管理課程實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施
績效管理課程實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建完成以后，學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際，制定適合的管理制度和規(guī)定，精心組織，嚴(yán)格實(shí)施，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進(jìn)。下面以績效管理課程設(shè)計(jì)為例，其實(shí)施要點(diǎn)如下：
（一）編制相關(guān)的管理制度和規(guī)定。如編制績效管理課程設(shè)計(jì)大綱，內(nèi)容可包括：課程設(shè)計(jì)的性質(zhì)、目的和任務(wù)，課程設(shè)計(jì)的基本理論，程序與要求，主要內(nèi)容提要，考核方式與評分標(biāo)準(zhǔn)，配套教材等。
（二）制定課程設(shè)計(jì)工作計(jì)劃，下達(dá)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書。課程設(shè)計(jì)組組長根據(jù)課程設(shè)計(jì)大綱編制課程設(shè)計(jì)的工作計(jì)劃，內(nèi)容可包括：教學(xué)目的和要求，選題程序和題目擬定，時間和場地安排，指導(dǎo)教師和學(xué)生分組名單，考核方式和成績評定辦法，紀(jì)律和保障措施，課程設(shè)計(jì)工作計(jì)劃表等。指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)課程設(shè)計(jì)的工作計(jì)劃，編制課程設(shè)計(jì)任務(wù)書，內(nèi)容可包括：課程設(shè)計(jì)的目的、課程設(shè)計(jì)的背景資料、課程設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容、任務(wù)分工、課程設(shè)計(jì)的基本要求等。較好的做法是以一個典型企業(yè)為背景，10～20個學(xué)生為一組，包括以下設(shè)計(jì)內(nèi)容：確定企業(yè)使命、愿景、價值觀和戰(zhàn)略，企業(yè)各崗位說明書的編制，企業(yè)績效管理制度的編制，企業(yè)各崗位績效管理表格（如績效考核表）的編制。
（三）學(xué)生按要求進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。一般做法是：先到典型企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，收集原始數(shù)據(jù)和資料；再根據(jù)任務(wù)書的要求完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)；最后完成課程設(shè)計(jì)報(bào)告。在課程設(shè)計(jì)的過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)全過程對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和答疑。
（四）課程設(shè)計(jì)總結(jié)。在學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)后，指導(dǎo)組組長應(yīng)負(fù)責(zé)召開學(xué)生座談會，對課程設(shè)計(jì)進(jìn)行總結(jié)，并根據(jù)存在的問題，制定針對性的措施。
四、績效管理課程實(shí)踐教學(xué)體系改進(jìn)
在構(gòu)建、實(shí)施績效管理課程實(shí)踐教學(xué)體系以后，必須對實(shí)踐教學(xué)體系定期進(jìn)行檢查和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進(jìn)，形成持續(xù)改進(jìn)的動態(tài)循環(huán)。根據(jù)目前績效管理課程實(shí)踐教學(xué)存在的問題，可采取以下改進(jìn)措施：
（一）重視績效管理課程的實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建比較完善的實(shí)踐教學(xué)體系。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際，合理安排績效管理課程的實(shí)踐教學(xué)。如設(shè)置1～2周的績效管理課程設(shè)計(jì)或6～10課時的課程實(shí)訓(xùn)。有條件的學(xué)校，可開發(fā)或購買績效管理模擬教學(xué)軟件，安排6～10課時的課程實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)習(xí)或畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，可安排學(xué)生到企業(yè)人力資源部的績效管理崗位進(jìn)行對口或頂崗實(shí)習(xí)。
（二）重視績效管理課程教師的培養(yǎng)，提高教師的實(shí)踐能力?？冃Ч芾碚n程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。可以采取教師進(jìn)修，為企業(yè)提供績效管理咨詢服務(wù)，到企業(yè)人力部門兼職等辦法，提高教師的實(shí)踐能力和教學(xué)水平。
（三）對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格管理，提高實(shí)踐教學(xué)效果。首先，實(shí)踐指導(dǎo)教師要根據(jù)實(shí)踐教學(xué)大綱的要求，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理。如加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律教育，鼓勵學(xué)生積極參加教學(xué)實(shí)踐、勇于創(chuàng)新，要求學(xué)生填寫實(shí)踐教學(xué)日記并認(rèn)真總結(jié)；其次，學(xué)校各級教學(xué)單位應(yīng)定期對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查和監(jiān)控。如，在綜合實(shí)習(xí)過程中和實(shí)習(xí)結(jié)束后，召開學(xué)生座談會，聽取學(xué)生對實(shí)習(xí)的看法和建議，或到實(shí)習(xí)單位了解學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)和實(shí)習(xí)效果。也可設(shè)計(jì)一些評價指標(biāo)（如實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)方式、實(shí)習(xí)地選擇、實(shí)習(xí)單位管理等指標(biāo)），對綜合實(shí)習(xí)的教學(xué)效果進(jìn)行綜合評價。
總之，人力資源管理本科專業(yè)績效管理課程的實(shí)踐教學(xué)改革，必須以社會需求為導(dǎo)向，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建適合的實(shí)踐教學(xué)體系，并且持續(xù)不斷地有效運(yùn)行，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力。
主要參考文獻(xiàn)：
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第7篇：軟件課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：CDIO；測控技術(shù)與儀器；綜合課程設(shè)計(jì)；教育改革
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0096-02
一、前言
CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate）是近年來由美國麻省理工學(xué)院、瑞典皇家工學(xué)院等4所大學(xué)聯(lián)合創(chuàng)立的一種新的工程教育理念，并成立相應(yīng)的國際合作組織。CDIO教育模式與傳統(tǒng)的課堂教育有著明顯區(qū)別，其基本環(huán)節(jié)為構(gòu)思―設(shè)計(jì)―實(shí)現(xiàn)―運(yùn)行，讓學(xué)生以主動的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)通常只隸屬于所屬課程，不同課程之間的銜接較差。學(xué)生做設(shè)計(jì)通常只局限于一門課程，學(xué)生設(shè)計(jì)的思維模式是以“參閱設(shè)計(jì)指導(dǎo)書―查閱手冊”的固定模式參考設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的結(jié)果也往往流于形式，應(yīng)付了事。為此，以CDIO工程教育理念為指導(dǎo)，提出以工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的機(jī)電綜合課程設(shè)計(jì)。測控技術(shù)與儀器綜合課程設(shè)計(jì)是不隸屬任何一門課程的課程設(shè)計(jì)，它涵蓋傳感器原理與應(yīng)用、測控電路、單片機(jī)原理、測控系統(tǒng)原理與設(shè)計(jì)等專業(yè)課程的理論知識，三四名學(xué)生組成課題小組相互合作并完成具有實(shí)際工程背景的項(xiàng)目，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地進(jìn)行CDIO工程教育理念所提倡的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作的整體訓(xùn)練，加深學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
二、CDIO工程模式下綜合課程設(shè)計(jì)的實(shí)施
制定綜合課程設(shè)計(jì)的選題要兼顧創(chuàng)新性、專業(yè)性、綜合性、實(shí)踐性。選題是整個綜合課程設(shè)計(jì)得以順利完成的重要環(huán)節(jié)，選題不恰當(dāng)不僅會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，而且會降低綜合課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量。指導(dǎo)教師在選擇綜合課程設(shè)計(jì)題目時應(yīng)緊扣CDIO工程教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐應(yīng)用能力作為根本。一方面由指導(dǎo)教師結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目提出設(shè)計(jì)題目，或結(jié)合大學(xué)生各類設(shè)計(jì)競賽提出合適的課題；另一方面，也可由學(xué)生組成的設(shè)計(jì)小組根據(jù)小組討論和興趣點(diǎn)提出題目，由指導(dǎo)老師根據(jù)綜合課程設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)提出修改意見，改變學(xué)生在綜合課程設(shè)計(jì)中的被動模仿型的角色，變?yōu)楝F(xiàn)在的主動思考型。結(jié)合前續(xù)課程綜合課程設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)包括：系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)、傳感器設(shè)計(jì)、接口電路設(shè)計(jì)、精度計(jì)算、程序編寫、仿真調(diào)試等部分。
綜合課程設(shè)計(jì)由于其自身較強(qiáng)的工程實(shí)踐性，特別符合CDIO工程教育理念倡導(dǎo)的“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目的教育和學(xué)習(xí)”。以CDIO理念為指導(dǎo)，綜合課程設(shè)計(jì)改變傳統(tǒng)的分散的教學(xué)模式，以小組為單位進(jìn)行集中的教學(xué)模式進(jìn)行選題―調(diào)研―設(shè)計(jì)―實(shí)現(xiàn)，最后每個設(shè)計(jì)小組集中答辯。具體步驟：
1.在第七學(xué)期末，指導(dǎo)老師向?qū)W生提出綜合課程設(shè)計(jì)的目的和要求，學(xué)生在充分了解綜合課程設(shè)計(jì)后，根據(jù)自己意愿進(jìn)行分組，小組成員為3～4人。
2.設(shè)計(jì)小組成立后，首先進(jìn)行課程設(shè)計(jì)選題的工作并利用2周時間進(jìn)行調(diào)研討論，與此同時設(shè)計(jì)小組也可根據(jù)調(diào)研的結(jié)果提出自己感興趣的設(shè)計(jì)題目并交由指導(dǎo)老師審核。
3.各設(shè)計(jì)小組在第八學(xué)期初，提出總體設(shè)計(jì)方案和任務(wù)分配情況說明，每位同學(xué)提交自己承擔(dān)任務(wù)的設(shè)計(jì)方案和計(jì)劃。
4.利用2周的時間根據(jù)各自的設(shè)計(jì)任務(wù)生，利用AutoCAD、Matlab、Proteus仿真軟件、Keil C編譯軟件及protel等系列工具軟件完成課題中各個子模塊的硬件電路設(shè)計(jì)及軟件程序設(shè)計(jì)，以作業(yè)形式提交設(shè)計(jì)圖紙和綜合課程設(shè)計(jì)說明書。
5.答辯環(huán)節(jié)由指導(dǎo)老師和各設(shè)計(jì)小組共同參加，答辯環(huán)節(jié)分?jǐn)?shù)由指導(dǎo)教師和不參加答辯的小組共同給出。答辯時，學(xué)生要闡述課題的設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)中碰到的問題和解決辦法，設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的過程以及個人在設(shè)計(jì)中所起的作用，并現(xiàn)場回答問題。綜合課程設(shè)計(jì)的成績由3個部分組成：設(shè)計(jì)成績、報(bào)告成績及答辯成績。設(shè)計(jì)成績由指導(dǎo)老師和同組同學(xué)共同給出，主要考核每位同學(xué)對設(shè)計(jì)題目的理解程度，根據(jù)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行調(diào)研和查閱資料的能力，學(xué)生在設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新性、主動性、合作性的體現(xiàn)。課程設(shè)計(jì)成果包括：圖紙，設(shè)計(jì)說明書、軟件程序、仿真演示等，是各設(shè)計(jì)小組的最終成果也是評價各設(shè)計(jì)小組的設(shè)計(jì)質(zhì)量好壞的一項(xiàng)重要指標(biāo)。答辯環(huán)節(jié)由指導(dǎo)老師和各設(shè)計(jì)小組共同參加。指導(dǎo)老師和其他設(shè)計(jì)小組針對參加答辯的設(shè)計(jì)小組的設(shè)計(jì)成果分別提出問題。答辯分?jǐn)?shù)以指導(dǎo)老師的評分為主，其他各設(shè)計(jì)小組的評分為輔。學(xué)生準(zhǔn)備答辯的過程，是對自己在項(xiàng)目中所承擔(dān)任務(wù)的再次總結(jié)，有利于學(xué)生掌握設(shè)計(jì)中的細(xì)節(jié)問題，并且現(xiàn)場答辯又可以鍛煉學(xué)生的表述能力及即時分析能力。同時把其他各小組引入答辯環(huán)節(jié)，也有利于不同設(shè)計(jì)小組設(shè)計(jì)成果的共享。
三、結(jié)束語
本文提出的CDIO工程教育模式下測控技術(shù)與儀器專業(yè)綜合課程設(shè)計(jì)的改革，希望通過綜合課程設(shè)計(jì)打破傳統(tǒng)分散式的單一課程設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，更好地融合“構(gòu)思―設(shè)計(jì)―實(shí)現(xiàn)―運(yùn)行”的指導(dǎo)思想，同時使學(xué)生通過綜合課程設(shè)計(jì)具有一定的創(chuàng)新性、主動性、多樣性，提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力與理論運(yùn)用能力，給學(xué)生提供一個分析、研究、設(shè)計(jì)、解決實(shí)際工程項(xiàng)目的一系列較完整的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程。通過綜合課程設(shè)計(jì)的改革，使學(xué)生成為綜合課程設(shè)計(jì)教學(xué)活動中的主角，而教師則在教學(xué)活動中起向?qū)Ш驮u估的作用。
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第8篇：軟件課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞:課程設(shè)計(jì);化工教學(xué);創(chuàng)新能力
化工課程設(shè)計(jì)是指全日制本科化工類專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)完化工類專業(yè)課程后，在專業(yè)老師指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行和完成的工程設(shè)計(jì)，是化工類專業(yè)學(xué)生非常重要的一個綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。它以四大化學(xué)和化工原理課程所學(xué)理論知識為前提，以化工單元設(shè)計(jì)與計(jì)算、化工工藝制圖、化工儀表自動化、化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)等專業(yè)課程為基礎(chǔ)進(jìn)行的一項(xiàng)綜合性實(shí)踐訓(xùn)練和對所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識的一次全面總結(jié)［1－2］，也是對所修的專業(yè)課程實(shí)際教學(xué)效果的一次全面仿真檢驗(yàn)。通過這一教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以最大程度培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生以下3個方面的能力和素質(zhì):(1)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)和專用計(jì)算軟件的工藝及設(shè)備計(jì)算技能、查閱篩選文獻(xiàn)的能力，逐步樹立和培養(yǎng)其工程意識;(2)拓寬學(xué)生的知識面，提高分析、解決實(shí)際問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問題的能力;(3)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮自我獨(dú)創(chuàng)獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生良好的設(shè)計(jì)理念。在進(jìn)行化工原理課程設(shè)計(jì)前，學(xué)生除了具備化工專業(yè)方面的理論知識外，還要求必須掌握工程技術(shù)人員所必需具備的基本技能和工程素質(zhì)，例如能熟悉查閱文獻(xiàn)資料、國家最新工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，會正確選用經(jīng)驗(yàn)公式及處理數(shù)據(jù)［3］，會用簡練的文字和工程語言正確表述設(shè)計(jì)主題和結(jié)果等等。課程設(shè)計(jì)這一實(shí)踐教學(xué)過程的開展，是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的一次近距離、仿真的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。也是對所學(xué)專業(yè)課程的全面綜合運(yùn)用和實(shí)踐檢驗(yàn)。根據(jù)本人幾年來的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和我校的實(shí)際開展情況的反饋情況來看，課程設(shè)計(jì)在提升化工原理教學(xué)質(zhì)量中的作用非常明顯，主要體現(xiàn)在以下4個方面的能力提升。
1加深學(xué)生對化工理論知識的理解
化工設(shè)計(jì)通常都安排在本科學(xué)習(xí)的第六學(xué)期末或第七學(xué)期，這一階段，學(xué)生基本上已學(xué)完所學(xué)的專業(yè)課。近年由于科技的飛速發(fā)展，課堂教學(xué)模式手段越來越豐富，在教學(xué)中可通過多媒體教學(xué)、3D動畫演示、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、習(xí)題輔導(dǎo)等方面增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識的掌握，教學(xué)效果有了很大程度的提升，但由于工科專業(yè)課的理論知識較多，實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排較少，使得學(xué)生對工科專業(yè)課的學(xué)習(xí)比較抽象，加之學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生自覺完成課程學(xué)習(xí)的動力明顯不足，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。本科教學(xué)中的化工課程設(shè)計(jì)，要求學(xué)生根據(jù)專業(yè)指導(dǎo)老師要求的設(shè)計(jì)題目，確定設(shè)計(jì)的已知條件和工藝參數(shù)要求，綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識，通過完整的物料和能量衡算來確定設(shè)備的類型、結(jié)構(gòu)尺寸，并根據(jù)計(jì)算結(jié)果作出設(shè)備的裝配圖紙。同時撰寫產(chǎn)品設(shè)計(jì)手冊，并繪制工藝流程圖(PID)、物料平衡流程圖(PFD)和簡單的車間布置圖等。學(xué)生要在指定的時間完成這一任務(wù)，除對以往所學(xué)的專業(yè)知識融會貫通外，還需要大量的翻閱資料和與老師同學(xué)交流，在理論基礎(chǔ)上進(jìn)行大量實(shí)際計(jì)算，選擇和比較，使用AutoCAD繪圖軟件繪圖和采用計(jì)算軟件輔助計(jì)算，最終完成任務(wù)。在這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行中，以前學(xué)習(xí)的專業(yè)課知識猶如一顆顆飽滿的珍珠，被實(shí)踐這雙巧手串成一條光彩奪目的項(xiàng)鏈，學(xué)生既加強(qiáng)了對理論學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解和消化，同時由于學(xué)以致用，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)自覺性也得到了很大提升。
2培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和設(shè)備選型能力
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和設(shè)備選型能力的培養(yǎng)是化工專業(yè)課程教學(xué)的基本目標(biāo)之一。通過課堂上多種方式的學(xué)習(xí)，見習(xí)和實(shí)驗(yàn)等教學(xué)手段，學(xué)生熟悉了解了常用設(shè)備的基本操作規(guī)程，但在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和具體化工產(chǎn)品設(shè)備選型方面的能力較差。這一問題解決的唯一的途徑就是加大實(shí)踐訓(xùn)練，但由于高校中學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)費(fèi)有限，所以可采取課程設(shè)計(jì)這一理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐手段來解決。指導(dǎo)老師在確定課程設(shè)計(jì)題目時，可針對性地選用化工單元操作中常用的單元操作進(jìn)行題目設(shè)置，明確設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生圍繞這一設(shè)計(jì)任務(wù)，在指定時間內(nèi)完成具體的設(shè)計(jì)工作。例如，針對分離單元操作，可布置任務(wù)，要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)一個精餾塔，設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括一個完整的工段，因此學(xué)生需要大量翻閱資料和比較，確定分離工藝實(shí)施方案，然后根據(jù)具體物料和能量衡算、實(shí)際化工生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行精餾塔的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，確定塔具體結(jié)構(gòu)尺寸、進(jìn)出料管口尺寸與安裝方位，同時還要進(jìn)行輔助設(shè)備的選型與計(jì)算，最后繪制精餾塔的設(shè)備圖和帶控制點(diǎn)的工藝流程圖。這一實(shí)踐性極強(qiáng)的課程設(shè)計(jì)結(jié)果反饋表明，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和設(shè)備選型能力得到了有效的培養(yǎng)。
3強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力
近年來，隨著計(jì)算機(jī)的普及和專用計(jì)算軟件的開發(fā)，計(jì)算機(jī)在化工設(shè)計(jì)、化工生產(chǎn)、化工科研和教學(xué)等方面的應(yīng)用越來越廣泛，應(yīng)用價值越來越被承認(rèn)。因此對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高校而言，強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力尤其重要［4－6］?；ふn程設(shè)計(jì)的主要工作任務(wù)包括兩方面:一是具體操作工藝計(jì)算和設(shè)備選型，由于工藝計(jì)算中許多物性數(shù)據(jù)比如密度、比熱容要根據(jù)具體的工藝過程參數(shù)進(jìn)行處理計(jì)算，計(jì)算過程中經(jīng)常使用一些復(fù)雜的經(jīng)驗(yàn)公式，部分公式需要反復(fù)試差計(jì)算，手算難度較大，準(zhǔn)確性差，對于學(xué)生的設(shè)計(jì)計(jì)算結(jié)果是否正確，指導(dǎo)老師也很難判定，但采用專業(yè)的化工計(jì)算軟件就非常容易判斷和計(jì)算，且準(zhǔn)確度非常高。例如精餾板式塔的設(shè)計(jì)計(jì)算，手工計(jì)算理論塔板數(shù)一般采用兩種方法，簡捷板法或逐板法。若采用逐板計(jì)算方法，需要用操作線方程和氣液平衡方程兩個公式交替進(jìn)行多次的重復(fù)計(jì)算，才能獲得最終結(jié)果，如果分離精度要求較高，理論塔板數(shù)數(shù)目就會非常多，手工計(jì)算工程量大且準(zhǔn)確度差，計(jì)算難以完成和進(jìn)行。利用CupTower軟件進(jìn)行計(jì)算，只要輸入分離所需要達(dá)到的條件，運(yùn)行軟件后很快就得到全塔和精餾段理論板數(shù)，加料板的位置也會直接給出，同時還可以對參數(shù)進(jìn)行優(yōu)化和收斂。二是設(shè)備和工藝流程圖的繪制。由于化工設(shè)計(jì)訓(xùn)練的時間一般僅為兩周，留給繪圖的時間非常緊迫，采用AutoCAD、CADWorx等軟件繪圖，不僅繪圖速度和質(zhì)量大大提高，而且圖紙修改也非常方便，大大縮短了繪圖時間，使學(xué)生有較為充裕的時間進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算、方案論證，編印設(shè)計(jì)說明書等。通過本校近年來的設(shè)計(jì)結(jié)果表明，由于學(xué)生對計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握和應(yīng)用，兩周的設(shè)計(jì)時間越來越充裕，設(shè)計(jì)作品也越來越完善和優(yōu)秀。每當(dāng)學(xué)生手捧自己精心設(shè)計(jì)、親手制作、裝幀精美的設(shè)計(jì)說明書時，其喜悅之情溢于言表。教師亦分享著收獲的喜悅。這使我們也意識到，計(jì)算機(jī)的使用特別是計(jì)算機(jī)繪圖作為一種現(xiàn)代化的繪圖工具確實(shí)是當(dāng)代工程技術(shù)人員必備的基本技能，必須加強(qiáng)對學(xué)生這方面的培養(yǎng)?；ぴO(shè)計(jì)的進(jìn)行在這方面的培養(yǎng)效果非常顯著，極大的強(qiáng)化了學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。
4培養(yǎng)工程意識和創(chuàng)新思維
工程觀念是指從工程實(shí)際的角度思考問題和解決問題［7］。化工設(shè)計(jì)是理論聯(lián)系實(shí)際非常緊密的一門課程，在教學(xué)過程中應(yīng)把書本知識與生產(chǎn)實(shí)際過程相結(jié)合，使學(xué)生在掌握基本理論知識的同時，學(xué)會應(yīng)用理論知識解決實(shí)際問題。這符合工程觀念培養(yǎng)化工人才的目的［6］。為了達(dá)到培養(yǎng)的目的，本校安排在學(xué)生見習(xí)和實(shí)習(xí)之后，使學(xué)生通過實(shí)習(xí)建立對工藝和設(shè)備的感性認(rèn)識后，才開展了化工設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)。同時，指導(dǎo)老師結(jié)合化工設(shè)計(jì)的要求和學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，選定的化工課程設(shè)計(jì)的題目方向和內(nèi)容都非常有針對性，設(shè)計(jì)的內(nèi)容使學(xué)生既需要將理論課程上所學(xué)的知識進(jìn)行綜合運(yùn)用，又能較好的體現(xiàn)工業(yè)背景和具有典型性、實(shí)用性的特點(diǎn)。極大的縮短了學(xué)生在專業(yè)方面理論與實(shí)際的距離。在學(xué)生經(jīng)過大一、大二兩年公共課、物理化學(xué)等四大化學(xué)和化工原理課程理論課的學(xué)習(xí)后，大三完成專業(yè)理論課學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)課的同時，針對部分專業(yè)能力表現(xiàn)優(yōu)秀、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、且對化工知識有濃厚興趣的學(xué)生，經(jīng)老師和同學(xué)雙方選擇后，學(xué)院創(chuàng)造條件為其提供多樣多方式的學(xué)習(xí)平臺，進(jìn)行更高層次的培養(yǎng)。比如鼓勵和帶領(lǐng)學(xué)生以小組形式參加全國大學(xué)生化工設(shè)計(jì)大賽、跨專業(yè)合作參加全國大學(xué)生制藥工藝設(shè)計(jì)大賽、結(jié)合老師的科研方向和任務(wù)需要布置一定數(shù)量的課程設(shè)計(jì)題目等。
在這些實(shí)踐活動的進(jìn)行中，學(xué)生和老師，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)校和學(xué)校，學(xué)校與企業(yè)之間需要經(jīng)常要進(jìn)行交流、總結(jié)和匯報(bào)。而最終的設(shè)計(jì)成果也要由小組全部成員用工程圖紙、計(jì)算數(shù)據(jù)、詳細(xì)圖表、最終結(jié)論等工程術(shù)語來表述，同時，大多時候需要采用PPT在規(guī)定時間內(nèi)講解小組設(shè)計(jì)過程、結(jié)果、特點(diǎn)和設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性及技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析結(jié)果等。由于參加比賽，最終結(jié)果會有專家組進(jìn)行合理評價，而專家組里的專家有許多來自于設(shè)計(jì)院、工廠和高校，他們掌握了大量的實(shí)踐知識和最新動態(tài)，他們會對所設(shè)計(jì)的作品進(jìn)行評價和提問，同時指出不足和改正意見。無論是指導(dǎo)老師還是參賽學(xué)生，都會從中獲得許多書本上得不到的知識，由于設(shè)計(jì)題目都是專家根據(jù)目前化工行業(yè)實(shí)際存在的問題命題，一方面，學(xué)生通過作品的設(shè)計(jì)和完成，對所學(xué)所有專業(yè)課進(jìn)行了一次徹底的融會貫通、綜合運(yùn)用和總結(jié)。從實(shí)際出發(fā)，提高了化工工藝設(shè)計(jì)的能力，拓寬學(xué)生的知識面，提高分析、解決實(shí)際問題的能力，有效地開拓了學(xué)生的設(shè)計(jì)思路和創(chuàng)新意識;另一方面，專業(yè)教師通過指導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)計(jì)競賽作品，積極展開校外交流，同時向企業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)，既豐富了自身的理論知識，也鍛煉提高了實(shí)踐能力和科研能力，達(dá)到促進(jìn)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)的目的。
5結(jié)語
化工設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐表明，課程設(shè)計(jì)不但提高了學(xué)生對理論知識的綜合運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)問題和解決工程問題的能力、也培養(yǎng)學(xué)生的工程意識，增強(qiáng)了實(shí)踐能力，同時大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和對理論課程的學(xué)習(xí)效果。另外通過課程設(shè)計(jì)，老師的教學(xué)方法、教學(xué)水平和科研能力也在實(shí)踐中得到了大幅度提高。
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第9篇：軟件課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文
1.電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)與要求
本課程的重點(diǎn)是電路設(shè)計(jì)，內(nèi)容側(cè)重綜合應(yīng)用所學(xué)知識，設(shè)計(jì)制作較為復(fù)雜的功能電路或小型電子系統(tǒng)。一般給出實(shí)驗(yàn)任務(wù)和設(shè)計(jì)要求，通過電路方案設(shè)計(jì)、電路設(shè)計(jì)、電路安裝調(diào)試和指標(biāo)測試、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等過程，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，提高電路設(shè)計(jì)水平和實(shí)驗(yàn)技能。在實(shí)踐中著重培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計(jì)的綜合分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的能力。電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)一般要求學(xué)生根據(jù)題目要求，通過查閱資料、調(diào)查研究等，獨(dú)立完成方案設(shè)計(jì)、元器件選擇、電路設(shè)計(jì)、仿真分析、電路的安裝調(diào)試及指標(biāo)測試，并獨(dú)立寫出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、文理通順的?shí)驗(yàn)報(bào)告。
具體地說，學(xué)生通過課程設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)達(dá)到以下基本要求：建立電子系統(tǒng)的概念，綜合運(yùn)用電子技術(shù)課程中所學(xué)習(xí)到的理論知識完成一個電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)；掌握電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本方法，了解電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵技術(shù)；進(jìn)一步熟悉常用電子器件的類型和特性，掌握合理選用器件的原則；掌握查閱有關(guān)資料和使用器件手冊的基本方法；掌握用電子設(shè)計(jì)自動化軟件設(shè)計(jì)與仿真電路系統(tǒng)的基本方法；進(jìn)一步熟悉電子儀器的正確使用方法；學(xué)會撰寫課程設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告；培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
2.電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)過程
電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立完成課題，達(dá)到對學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合性訓(xùn)練，要求本課程設(shè)計(jì)涵蓋模擬電路知識和數(shù)字電路知識，因此課程設(shè)計(jì)的選題要求包含數(shù)字電子技術(shù)和模擬電子技術(shù)。教學(xué)環(huán)節(jié)可以分為以下四個部分。
2.1課堂講授。
課程設(shè)計(jì)開始前，需要確定指導(dǎo)老師。由指導(dǎo)老師通過兩學(xué)時的教學(xué)，明確課程設(shè)計(jì)的要求，主要內(nèi)容包括課程介紹、教學(xué)安排、成績評定方法等。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)老師介紹課題的基本情況與要求，要求學(xué)生從多個課題中選擇一個。
2.2設(shè)計(jì)與調(diào)試環(huán)節(jié)。
2.2.1前期準(zhǔn)備、方案及電路設(shè)計(jì)。
前期準(zhǔn)備包括選擇題目、查找資料、確定方案、電路設(shè)計(jì)、電路仿真等。在確定方案時要求學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，根據(jù)技術(shù)指標(biāo)，進(jìn)行方案分析、論證和計(jì)算，獨(dú)立完成設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)工作內(nèi)容如下：題目分析、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、具體電路設(shè)計(jì)。學(xué)生根據(jù)所選課題的任務(wù)、要求和條件進(jìn)行總體方案的設(shè)計(jì)，通過論證與選擇，確定總體方案。此后是對方案中單元電路進(jìn)行選擇和設(shè)計(jì)計(jì)算，稱為預(yù)設(shè)計(jì)階段，包括元器件的選用和電路參數(shù)的計(jì)算。最后畫出總體電路圖（原理圖和布線圖），此階段約占課程設(shè)計(jì)總學(xué)時的30％。
2.2.2在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行電路安裝、調(diào)試，指標(biāo)測試等。
在安裝與調(diào)試這個階段，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行安裝和調(diào)試，達(dá)到任務(wù)書的各項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)。預(yù)設(shè)計(jì)經(jīng)指導(dǎo)教師審查通過后，學(xué)生即可購買所需元器件等材料，并在實(shí)驗(yàn)箱上或試驗(yàn)板上組裝電路。運(yùn)用測試儀表調(diào)試電路、排除電路故障、調(diào)整元器件、修改電路（并制作相應(yīng)電路板），使之達(dá)到設(shè)計(jì)指標(biāo)要求。此階段往往是課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，所需時間約占總學(xué)時的50％。
2.3撰寫總結(jié)報(bào)告，總結(jié)交流與討論。
撰寫課程設(shè)計(jì)的總結(jié)報(bào)告是對學(xué)生寫科學(xué)論文和科研總結(jié)報(bào)告能力的訓(xùn)練。學(xué)生寫報(bào)告，不僅要對設(shè)計(jì)、組裝、調(diào)試的內(nèi)容進(jìn)行全面總結(jié)，而且要把實(shí)踐內(nèi)容上升到理論高度。總結(jié)報(bào)告應(yīng)包括以下方面：系統(tǒng)任務(wù)與分析、方案選擇與可行性論證、單元電路的設(shè)計(jì)、參數(shù)計(jì)算及元器件選擇、元件清單和參考資料目錄。除此之外，還應(yīng)對以下幾部分進(jìn)行說明：設(shè)計(jì)進(jìn)程記錄，設(shè)計(jì)方案說明、比較，實(shí)際電路圖，功能與指標(biāo)測試結(jié)果，存在的問題及改進(jìn)意見，等等?？偨Y(jié)報(bào)告具體內(nèi)容如下：課題名稱、內(nèi)容摘要、設(shè)計(jì)內(nèi)容及要求、比較和選擇設(shè)計(jì)的系統(tǒng)方案、畫出系統(tǒng)框圖、單元電路設(shè)計(jì)、參數(shù)計(jì)算和器件選擇。畫出完整的電路圖，并說明電路的工作原理。組裝調(diào)試的內(nèi)容，包括使用的主要儀器和儀表；調(diào)試電路的方法和技巧；測試的數(shù)據(jù)和波形并與計(jì)算結(jié)果比較分析；調(diào)試中出現(xiàn)的故障、原因及排除方法?？偨Y(jié)設(shè)計(jì)電路的特點(diǎn)和方案的優(yōu)缺點(diǎn)，指出課題的核心及實(shí)用價值，列出系統(tǒng)需要的元器件清單，列出參考文獻(xiàn)，收獲、體會，并對本次設(shè)計(jì)提出建議。
2.4成績評定。
課程的實(shí)踐性不僅體現(xiàn)實(shí)際操作能力，而且體現(xiàn)獨(dú)立完成設(shè)計(jì)和分析的能力。因此，課程設(shè)計(jì)的考核分為以下部分：設(shè)計(jì)方案的正確性與合理性。設(shè)計(jì)成品：觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，是否達(dá)到技術(shù)要求。（安裝工藝水平、調(diào)試中分析解決問題的能力）實(shí)驗(yàn)報(bào)告：實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)具有設(shè)計(jì)題目、技術(shù)指標(biāo)、實(shí)現(xiàn)方案、測試數(shù)據(jù)、出現(xiàn)的問題與解決方法、收獲體會等。課程設(shè)計(jì)答辯：考查學(xué)生實(shí)際掌握的能力和表達(dá)能力，設(shè)計(jì)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、工作作風(fēng)和科學(xué)精神及創(chuàng)新精神，等等。
3.電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的步驟
在“電子技術(shù)基礎(chǔ)”理論課程教學(xué)中，通常只介紹單元電路的設(shè)計(jì)。然而，一個實(shí)用的電子電路通常是由若干個單元電路組成的。通常將規(guī)模較小、功能單一的電子電路稱為單元電路。因此，一個電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)不僅包括單元電路的設(shè)計(jì)，還包括總體電路的系統(tǒng)設(shè)計(jì)（總體電路由哪些單元電路構(gòu)成，以及單元電路之間如何連接，等等）。隨著微電子技術(shù)的發(fā)展，各種通用和專用的模擬和數(shù)字集成電路大量涌現(xiàn)，電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)除了單元電路的設(shè)計(jì)外，還包括集成電路的合理選用。電子電路的系統(tǒng)設(shè)計(jì)越來越重要，不過從教學(xué)訓(xùn)練角度出發(fā)，課程設(shè)計(jì)仍應(yīng)保留一定的單元電路內(nèi)容。電子系統(tǒng)分為模擬型、數(shù)字型及兩者兼而有之的混合型三種。雖然模擬電路和數(shù)字電路設(shè)計(jì)的方法有所不同（尤其單元電路的設(shè)計(jì)），但總體電路的設(shè)計(jì)步驟是基本相同的。電子電路的一般設(shè)計(jì)方法與步驟包括：總體方案的設(shè)計(jì)與方案論證、單元電路的設(shè)計(jì)、單元電路間的連接方法、繪制總體電路草圖、關(guān)鍵電路試驗(yàn)、EDA仿真、繪制正式的總體電路圖等。
