中職語文課論文精選(九篇)

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第1篇：中職語文課論文范文

中等職業(yè)學校的語文課堂管理問題十分突出。學生不認真聽講、玩手機、吃零食、交頭接耳、看課外讀物、打瞌睡、遲到等現(xiàn)象嚴重干擾了語文課堂的正常進行。課堂秩序混亂，課后環(huán)節(jié)也無法有序開展，有些同學不做課后作業(yè)，少寫或找人，應付了事，這直接影響了下一次上課的復習和新課進度。課堂管理成了一件令語文老師十分頭疼的事。

二、問題分析

1.生源質(zhì)量一般。初中畢業(yè)生中成績突出的學生大部分被重點中學和普通中學錄取了，到中職學校就讀的多是成績平平且不愿失學的學生。他們大多學習基礎差，不自信、不勤奮、易受挫，缺乏探索精神。

2.學生年齡、心理特點。中職學生大多是十六七歲，且是獨生子，知識的寬度和廣度不足，社會閱歷更不足，這些情況一定程度上制約了他們的語文學習。并且這個年齡段的學生逆反情緒嚴重，不能理性學習，興趣成了學習的方向標；個人意識強，集體意識差，無視課堂紀律。

3.語文學科的獨特特點。語文是基礎工具學科，與其他學科相比，它的知識序列性差，學習語文周期長、見效慢，這就特別要強調(diào)調(diào)動學生的非智力因素，尤其是情感因素。

4.中職語文課的地位。中職學校的語文課是基礎課，是為學生學好專業(yè)課服務的。雖然語文課重要，但相對來說，學生學習專業(yè)課的積極性更高一些，而不愿把時間花在語文學習上。

5.語文課教學條件簡陋。大多數(shù)情況下，上語文課時學生面對的是毫無新鮮感的同一間教室、同一塊黑板，很少有機會使用現(xiàn)代化的教學設備。

6.學習環(huán)境封閉。學校是寄宿制管理，大多數(shù)同學是第一次住校生活學習。長時間地在校生活難免會讓他們產(chǎn)生煩躁厭學情緒。

7.語文無用論。上海市同濟大學、華東師大等六所高校自主招生測試密集舉行，考生人數(shù)逾萬。有4所高校要么是理科生不考語文，要么是全部考生只考數(shù)學和英語兩科。據(jù)一位高校招辦老師解釋，自主招生之所以考英語不考語文，是因為英語有利于學生的學科發(fā)展，英語不好往往沒有前途。（2010年1月24日《長江日報》）學好語文并不能帶來直接的既得利益，例如評職稱、考研究生等，所以語文日漸受冷落。然而，功利色彩明顯的學習動機，無疑將會把學生引向一個人文品質(zhì)缺失的可怕境地?！罢Z文無用論”的泛起在國力日益強大的現(xiàn)實環(huán)境中顯得極不正常。自主考試科目輕視甚至排斥語文學科的現(xiàn)象突出，令人擔憂。畢竟，考試的指揮棒直接引導著學生的學習方向。中職學生在對待語文課時也表現(xiàn)出了“語文無用論”的態(tài)度，他們認為來學校是為了學技術的，將來不當作家，不當詩人，沒必要多學語文，夠用就行。

以上這些問題綜合起來或輕或重地影響了語文教學，所以也就影響了語文課堂管理。

三、解決辦法

語文老師作為一個個體，不可能也沒能力同時解決影響語文課的種種不利因素。這時語文老師應該向內(nèi)求助，不斷超越提升自己，在不斷提高教學水平、將語文課講的精彩的同時，還要掌握一些課堂管理的方法，開創(chuàng)一種“人和”局面，即教師與學生的和諧共處。那么建立一個開放、包容、有序的語文課堂環(huán)境就容易多了。

1.做一個幽默、責任心強、和藹開朗的好老師，做一個主動關注、了解學生，善于和學生溝通的好老師。在我國第26個教師節(jié)前夕，上海市學生德育發(fā)展中心進行的一項專題調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學生們認為一名優(yōu)秀的老師身上應該具備的最主要特征依次為：富有幽默感（23.52％），責任心強、尊重和關愛同學（23.42％），和藹、開朗（21.72％）。有超過三分之二的學生希望老師最關注他們的心理健康水平（36.21％）和思想道德水平（31.89％），其次為學業(yè)和身體健康方面以及人身安全和其他。這充分表明學生普遍有被老師關注、了解、溝通的內(nèi)在需要與渴望。（2010年9月10日《中國青年報》）比如我常向?qū)W生學習方言，使用一些網(wǎng)絡語言，講一些笑話故事，和學生一起唱歌等等。老師自己的心態(tài)要陽光、樂觀、積極、包容。學生不講理，老師不能不講理。我把自己的QQ號和手機號向全班同學公布，鼓勵和邀請每一位同學和我溝通交流。這些方式使我獲得了更多的學生信息，增進了師生友誼，讓我在課堂管理中做到有的放矢，輕松自如。

2.任用更多的語文課代表和志愿者。鼓勵學生毛遂自薦當語文課代表，一般會有七八個同學舉手，那么就將這些同學全部任命為課代表，能起到規(guī)模效應。以后將語文課的好多事務平均分配給他們?nèi)プ觯热缡瞻l(fā)、統(tǒng)計作業(yè)，做課上小組辯論的組織者、發(fā)言人等等，還要不時地讓那些不是語文課代表的同學來做志愿者，以此來擴大參與語文課事務的人數(shù)。老師要經(jīng)常公開表揚他們，也要優(yōu)先推薦他們參與學校事務，在學期、年度評先進，進入校團委、校學生會及社團組織，向報紙雜志投稿時也要優(yōu)先推薦他們等。這些同學是語文課的中堅分子，他們會感染和吸引更多的人團結(jié)在他們周圍，也就更加有利于語文教學的開展和課堂的管理和穩(wěn)定。

3.突破陳規(guī)，營造新意，創(chuàng)造有利的契機。老師在課前三分鐘就應走進教室，和學生們聊聊天，了解他們最關心什么。這樣做既了解了學生的情況，穩(wěn)定了學生的情緒，又聯(lián)絡了師生情感，有效地提高了課堂管理的效率。我上課時不要求值日干部喊起立的，鈴聲響過我會拍拍手說一聲：“孩子們上課啦！”教室立刻就安靜下來了。

4.課堂紀律大家管。利用學習應用文“建議書”的機會，我向?qū)W生發(fā)出倡議，讓他們寫作《如何管理語文課堂紀律》的建議書，經(jīng)過同同學們商討，從中選定了幾條可操作的建議：（1）為大家唱一首歌，或者說個笑話、講個故事。（2）做一件好人好事。（3）成立語文課紀律管理委員會。由五位大家公認的公平、公正，有愛心、有辨別力的同學組成，對課堂上發(fā)生的紀律問題該怎么管和老師一起決定。

5.在授課過程中發(fā)現(xiàn)有個別同學注意力不集中，在干別的事，不要在講臺上大聲點名指責，而應微笑著用眼神示意他，或示意他周圍的同學提醒他，或者老師走到他跟前輕輕敲一敲他的課桌，這些柔性的管理能起到很好的效果。

6.換位體驗，請學生當老師。我經(jīng)常會請那些自我約束力不強還心存僥幸的同學做我的助教，邀請他到講臺前聽課，還要請他觀察并處理課堂的紀律情況。這樣做可以一舉多得，這些同學往往比坐回他自己的座位上聽課效果要好，既鍛煉增強了他的自我約束力，還維護了課堂紀律。

7.從國學中尋找語文課堂管理的源泉。學生人手一冊《弟子規(guī)》，每次上語文課先誦讀一段《弟子規(guī)》：見人善/即思齊……唯德學/唯才藝/不如人/當自礪……誦讀之后學生的情緒明顯就穩(wěn)定下來了，上課時更能集中注意力了，課堂紀律也就有序多了。讓學生領略國學的魅力有助于凈化學生的心靈，使其懂得篤志勤學的道理，養(yǎng)成自我約束的好習慣。

第2篇：中職語文課論文范文

（一）微課制作能有效促進我們教師的研究水平和業(yè)務成長

1.制作微課就是微研究的過程。老師們把實際教學中的重點、難點，教學中發(fā)現(xiàn)的問題制作成微課，無論是從題材的選擇、教學方法的思考、教學過程的安排等，都體現(xiàn)了他們對教學活動的反思和研究。2.微課帶來的線上教研模式更加人性化，能有效提高教師專業(yè)成長。教師在制作微課的時候，選題一般直接指向具體問題，關注“小現(xiàn)象、小故事、小策略”，主題突出，層層剖析，有深度，能啟發(fā)，教師可以通過觀看自己錄制的微課找到自己在教學中的成功與不足。因微課視頻短小，利于網(wǎng)上傳播，使用也很方便，不僅適合線上學習，還可利用手機、微博等方式學習，不用受時間、場合的約束，可以方便教師之間教學經(jīng)驗和方法的學習交流，也方便學生、家長的學習評價，有利于我們獲得廣泛、全面、真實的評價，從而促使老師研究水平的提升。微課制作能促進教師的個性化發(fā)展。每個老師的教學經(jīng)歷、能力和經(jīng)驗各不相同，有的老師計算機操作水平高，制作課件能力較強，經(jīng)常能錄制出一些符合各方需求的優(yōu)質(zhì)微課；有的老師教學經(jīng)驗豐富，教學理念先進、教學方法得當，錄制的微課對教學很具有參考價值，值得研究。

（二）微課能促進學校教育信息化建設

微課充分體現(xiàn)了信息技術與教育教學的深度融合，能有效促進教育信息化建設。1.通過開展全體教師自主開發(fā)微課視頻，推進學校數(shù)字化教學資源的共建共享，可以加快學校數(shù)字化教學資源的建設。2.通過大力推進微課教學，將信息技術能力和信息化教學能力考評納入教師評價體系，可以加快學校信息化隊伍的建設。3.通過推行微課教學，可以有效促進、完善學校網(wǎng)絡基礎設施、數(shù)據(jù)支持平臺、校園網(wǎng)絡環(huán)境、及存儲中介、學習平臺及各類應用系統(tǒng)的建設，從而推進學校信息化系統(tǒng)建設。

二、微課在教學活動中實施的具體方法和作用。

（一）使用微課解決教學任務中的重點難點問題

我們將難點問題制作成相應的微課，放在網(wǎng)上，學生就可以利用課外時間自主學習。在課前、課后通過學習微課視頻，遇到特別難以理解的知識點還可以重復或暫停播放微課，就能讓更多的學生能夠理解掌握相應的技能，努力做到不讓一個學生掉隊，整體提高教學效果。

（二）在技能訓練中使用微課，提升技能訓練的成績

技能大賽已經(jīng)成為職業(yè)教育的一項制度創(chuàng)新，起到了引領職業(yè)學校教學方向的作用，技能大賽的參與以及獲得的成績已經(jīng)成為各教育主管部門評價職業(yè)學校辦學水平的重要標準。為提高我校計算機技能大賽的成績，筆者申報并主持了市級課題《技能大賽背景下動畫設計專業(yè)教學與實踐研究》，在課題小組的研究實施過程中，發(fā)現(xiàn)利用微課教學可以有效提升技能培訓的成績。例如，在三維動畫制作培訓中，對于角色建模，還要求對人體骨骼、肌肉有一定的了解和理解；材質(zhì)模塊要求學生有非常敏銳的觀察能力和色彩、明暗、物體機理的理解表現(xiàn)能力；燈光模塊要求學生對光影、虛實、強弱、色彩有很好的控制和表現(xiàn)能力；動畫模塊要求學生有很好的節(jié)奏、鏡頭運用、速度把控的能力，對于角色動畫，還要求對不同的角色有不同的節(jié)奏、步調(diào)的理解；特技模塊要求對重力、機械運動、風、場等物理模擬概念有一定的理解和了解等等。技能訓練項目相對比較復雜，培訓時根本不可能做到面面俱到，所以我們將每一個技能點分割成比較細小的內(nèi)容并制作成微課，不僅可以輔助課堂，把課堂內(nèi)容微細化，精深化，也可以作為學生自主學習的資料與實踐操作的參考。

（三）使用微課促進教師的學習和培訓

第3篇：中職語文課論文范文

現(xiàn)代教育技術和學科課程進行整合，不僅可以促進教育方式和方法的改革，還能夠促進教師教育思想和觀念的更新，同時對教育制度和教材的改革也是革命性的。因此，兩者之間進行整合是很有必要的。以計算機為核心的現(xiàn)代教育技術與學科課程的整合可為新型教學模式提供理想的教學環(huán)境。這是因為：

1.1實施現(xiàn)代教育技術和課程的整合可以幫助學校對學生進行因材施教，實現(xiàn)教育公平和民主，同時還有利于多種教學策略的實現(xiàn)，豐富學科教學內(nèi)容，深化學科教學，進而提高教學效果。

1.2現(xiàn)代教學技術可以為學生提供極為豐富的信息資源和各類知識，學生可以從中獲取自身需要的知識，并在知識的海洋中培養(yǎng)出自身的想象力，通過不斷地的學習，自身的各項基本素質(zhì)一定能得到提升。

1.3由于信息技術和語文課程整合得到了不錯的效果，傳統(tǒng)教學中的精髓可以和現(xiàn)代教育思想、理念有機的結(jié)合在一起，現(xiàn)代教育技術已經(jīng)在師生中得到了廣泛的歡迎。

2整合的模式

傳統(tǒng)的語文教學比較注重傳授語法詞匯知識，而現(xiàn)代語文教學更加注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養(yǎng)，重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究。信息技術與語文課程的整合的教學模式追求的是：①教學內(nèi)容問題化。教師和學生應該結(jié)合語文學科的性質(zhì)和具體的教學內(nèi)容把教學內(nèi)容問題化，并傳到網(wǎng)絡上面，如此一來，學生在學習的過程中也會找到方向。②教學過程探究化。在傳統(tǒng)的教學方式下，教學過程是傳承型的，而信息技術和職中語文課程的整合使教學過程變成了探究型，具體就是學生主動的獲取相關信息，這些信息既包括教師放置在網(wǎng)絡上的資料，也包括其他來源的網(wǎng)絡資料，然后在課堂教學中圍繞相關的問題進行自我探究或集體討論，教師在旁參與并引導學生的討論。③教學活動網(wǎng)絡化。過去學生要想獲取資料渠道比較單一，只有教科書，但是實現(xiàn)信息技術和語文課程的整合后學生可以從網(wǎng)絡上獲取素材，培養(yǎng)了自身自我創(chuàng)造、重組、創(chuàng)造教學內(nèi)容的能力。

這一模式的表現(xiàn)形態(tài)有：①課文精讀：對課文的精讀不管是在傳統(tǒng)的教學方式下，還是在網(wǎng)絡環(huán)境下都是非常重要的，因為他對培養(yǎng)學生的基本閱讀能力具有決定性的影響。在課文精讀時學生必須養(yǎng)成獨立思考的習慣，教師提供相關的資源供學生參考，并對學生的閱讀效果進行及時的檢測和評價。②主題性研讀：學生先確定一個主題，然后圍繞這個主題查閱相關文本的方式就是主題式研讀。這種閱讀方式具有很大的信息容量大，外延寬，傳輸路徑具有輻射性。③選擇性閱讀：選擇性閱讀是一種由“面”及“點”的信息輸入方式，首先確定自己的需求，然后通過快速閱讀選取相應的文章或者段落進行精讀。它的結(jié)果一般是通過寫作表現(xiàn)出來。④互動性寫作：將“故事接龍”的樣式放到網(wǎng)絡上之后，其趣味性、發(fā)展的無限性以及作者與作者、作者與讀者、讀者與讀者的交流能達到一個新的高度。

第4篇：中職語文課論文范文

中職體育課程實現(xiàn)素質(zhì)教育需要有一個良好的教學環(huán)境。教學環(huán)境包括很多方面，有國家對體育課程的總體規(guī)劃，課程標準的制定以及各個中職院校體育設施的配備，同時各個院校對體育課程的重視程度也起著非常重要的作用。所以說，創(chuàng)造加強中職體育課程素質(zhì)教育教學環(huán)境是加強中職體育課程素質(zhì)教育的前提和基礎，同時創(chuàng)造加強中職體育課程素質(zhì)教育教學環(huán)境需要多方面共同努力。

2提高中職院校體育教師素質(zhì)

體育教師素質(zhì)的高低直接決定著學生的學習效果。只有具備較高素質(zhì)的老師才能從分突出學生的主體地位，讓學生享受“快樂”學習，而不是一味填鴨式學習。體育教師提高自身的素質(zhì)首先應該從思想上改變傳統(tǒng)的體育教學陳舊觀念，積極思考如何以學生發(fā)展為中心，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性。其次體育教師應該重視自身身體素質(zhì)的提高，在進行動作講解時如何能夠做到準確示范和講解會讓學生更快領悟動作要領，同時教師身體力行地融入課堂也會讓學生增進與體育教師的情感交流。此外，體育教師還應該在備課方面，儀表方面，語言表達方面認真思考并提高，從各個方面全面提高身體素質(zhì)，真正為學生起到示范和榜樣的作用。

3加強中職院校學生素質(zhì)教育

進行素質(zhì)教育的目的是要充分以學生“以學為主”的教學目標，讓學生在學習中“享受快樂”。但是這并不意味著對學生放任不管，相反教師更要動腦花費心思去思考如何提高學生素質(zhì)，從而實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

3.1思想品德素質(zhì)教育

一個人具備什么樣的思想品德是至關重要的，它直接決定著人的行為。通常的體育課程注重的是如何增強學生體質(zhì)，提高運動技術。對學生進行素質(zhì)教育應該把體育和德育兩門學科結(jié)合起來。教師可以設計多種體育情景活動，將需要講授的體育內(nèi)容融入情境之中培養(yǎng)學生的團隊合作精神以及不怕吃苦，敢于拼搏的優(yōu)秀品質(zhì)。在培養(yǎng)學生思想品德的過程中，體育教師要擁有一顆愛心并有耐心，讓學生有親近感，同時對學生多加鼓勵，肯定他們的進步以保持學習的積極性。

3.2身體素質(zhì)教育

身體是進行一切活動的基礎，開設體育課的最初目的也是要使學生擁有強健的體魄。如何提高學生的身體素質(zhì)是非常重要的。教師要培養(yǎng)學生科學健身的意識，增強學生參加體育鍛煉的自主性。從而達到提高學生身體素質(zhì)的教學目的。體育教師可以在課堂上設置一些有趣的教學活動，對于表現(xiàn)突出的學生給以加分獎勵，也可以在課余時間組織一些激發(fā)學生學習興趣的體育活動，可以開展各類比賽，例如各種球類比賽、馬拉松長跑等等，并設立一些獎項，讓學生對體育活動產(chǎn)生樂趣，并能在樂趣當中同時提高自身的身體素質(zhì)。

3.3心理素質(zhì)教育

體育課程的教學目標不僅僅是提高學生的身體素質(zhì)，同時也要培養(yǎng)學生堅韌的意志品質(zhì)，使學生不僅在學校表現(xiàn)優(yōu)秀，而且收益終身。體育教師在授課的時候可以給學生講解一些優(yōu)秀運動員的案例，讓學生能夠從真實的生活例子中感受到運動員刻苦鍛煉、堅韌不拔的毅力。教師選取恰當?shù)氖吕梢詫W生起到鼓勵的作用，并對體育課程和體育活動產(chǎn)生積極正面的認識。體育教師在組織課堂體育活動和平時的活動當中要注意給學生打造相互學習、相互交流、相互競爭的平臺，樹立友誼第一的思想信念，重視集體利益，培養(yǎng)自身敢于拼搏、敢于創(chuàng)新的意志品質(zhì)。學生通過進行的各種體育活動會形成自我的感受，對于平時生活當中遇到的困難和挫折都能夠正確認識并且采用積極的態(tài)度去面對。

3.4其他方面質(zhì)教育

學生素質(zhì)教育包含的方面很多，除了上面提到的思想、身體、心理素質(zhì)之外，作為體育教師還應該注重其他品質(zhì)的培養(yǎng)。比如在課堂上要適度滲透有關體育基礎知識和理論常識，另外國家舉辦的大型體育賽事和體育活動也要向?qū)W生予以介紹，開闊學生的視野。同時，在進行體育器材的搬運以及使用過程中，要注重鍛煉學生的實踐及動手操作能力。體育教師在進行課堂肢體活動教學的時候還要有意識地培養(yǎng)學生的審美能力以及協(xié)調(diào)能力，讓學生通過體育課堂的學習和鍛煉提高自身在生活當中的思維能力，懂得思考，從而學會主動地、創(chuàng)造性地工作。

4結(jié)語

第5篇：中職語文課論文范文

一、初中作文指導課存在的問題

初中作文課一般由作文指導課和作文寫作課構(gòu)成。廣大初中語文教師也一向?qū)懽髦笇дn非常重視，希望通過寫作指導課，讓學生愛上作文，會寫作文。但是從日常的教學中，我們觀察到初中作文指導課還存在以下問題:

其一，對激發(fā)學生最佳寫作狀態(tài)的意識薄弱。學生最佳寫作狀態(tài)，是指學生面對作文題時有按捺不住的有話要說、有話能說的欲望。但這樣的狀態(tài)不會自發(fā)出現(xiàn)，除了極少數(shù)喜愛作文且寫作能力極強的學生外，絕大部分學生需要教師激發(fā)。在初中作文課堂文本寫作前，多數(shù)教師會進行一個導引，通常有如下幾種方式:(1)出示文題，對作文類型、字數(shù)、要求進行強調(diào);(2)對上次作文簡要點評，指出優(yōu)缺點，重點指出缺點，強調(diào)本次作文不可再犯錯;(3)強調(diào)作文課紀律要安靜、專注，出示文題;(4)出示文題，點出本次作文是隨文寫作，提示所隨文章名。第一種方式是對文題訓練要求的落實，第二種方式是寫作技能上的一個提醒，第三種方式是維護課堂次序，第四種方式是關于寫作內(nèi)容的小提示。它們基本上不涉及學生寫作狀態(tài)的激發(fā)。

其二，對示例式教學存在缺陷的認識不足。學生要能寫作，一定的技法是必須的。在作文指導課上，教師們經(jīng)常會進行大量的技法教學，相當一部分教師會采用示例式教學。示例式教學是一種傳統(tǒng)的教學方式，它用舉例的方式，通過教師對例子的剖析讓學生掌握其特點及學會使用。它的特點是直觀、形象、富用啟發(fā)性，很適合于初中生這個年齡段的學生。通過示例傳授的技法使許多學生受益非淺，為初中生從較為幼稚的“習作”飛躍到“寫作”提供了強有力的技術支持。但是，在長期的教學實踐中，我們也發(fā)現(xiàn)，示例式教學在“是什么”這一部分鮮明突出，是一種闡述性說明性的教學，而“怎么做”則偏弱，即如何把別人的經(jīng)驗化為自己的能力這一部分指導在教學過程中弱化甚至缺失，自悟力好的學生可以通過自悟舉一反三，但更多的學生在運用上出現(xiàn)了困難，出現(xiàn)聽得懂卻不會用的現(xiàn)象。

其三，對語言重要性充分重視但訓練不足。語言是寫作的基石，沒有好語言就沒有好文章，對此絕大部分的語文教師有著清醒的認識。因此，他們在寫作指導中充分重視語言的作用，對于語言的準確性、規(guī)范性、生動性都能進行專題指導，在批改中也能針對錯別字、病句，或者有亮點的語言分別進行指出，或者示范處理。但是語言的提升是一個實踐性極強的過程，必須有長期的、系統(tǒng)的、有針對性的訓練來落實。在這點上，相當一部分教師無法做到位，具體表現(xiàn)在:指導課上有的教師進行專題語言指導，卻無專題語言訓練跟進;有的教師進行專題語言訓練，卻往往一次性，缺少系列進行效果強化;還有的教師，在訓練中停留在對靜態(tài)語言條條框框的分析上，將原本生動活潑的語言支離成單個、僵死的語言符號;更多的教師對于語感的培養(yǎng)，沒有清晰的方向。造成的后果是，相當一部分初中生作文語言平淡呆板，甚至停留在“習作”階段的口語狀態(tài)，嚴重阻礙了寫作能力的發(fā)展。其四，作文講評寫作主體缺失，內(nèi)容狹隘空泛。眾多語文教師認為作文講評是一個作文反饋環(huán)節(jié)，主要內(nèi)容是對上次作文優(yōu)缺點進行歸納總結(jié)，對其中的優(yōu)秀作文進行欣賞。由此導致教學實踐中出現(xiàn)一系列問題:一是課堂程式化嚴重，先點評優(yōu)缺點，再讀一二篇優(yōu)秀作文，手法的單一和內(nèi)容的狹隘，使得學生易生厭倦情緒。二是講評過程寫作主體缺失，寫作積極性被打壓。因為教師掌握了講評的話語權，學生對作文評價結(jié)果被動接受，思維被教師講評桎梏，享受不到作文自由表達的樂趣，學生的寫作積極性降低。三是優(yōu)缺點的歸納總結(jié)缺少指導意見。對于缺點，教師往往只結(jié)合例文指出問題所在，卻不給出具體修改意見;對優(yōu)點，也只結(jié)合例文進行欣賞卻不給出技法或?qū)懽髦R給予推廣建議，導致優(yōu)缺點歸納總結(jié)失去了目的。四是集體授課優(yōu)劣歸納只有共性，忽略了學生作文能力的參差不齊，不同作文能力的學生沒有得到相應的分類指導，講評內(nèi)容失于空泛。

二、初中作文指導課存在問題的原因分析

初中作文指導課存在的問題，筆者認為原因主要有以下三個。

其一，教師缺少“以生為本”的思想。作文指導課缺乏對學生寫作狀態(tài)的激發(fā)，實際上是教師以自己對寫作的理解替代學生對寫作的理解，漠視了學生的實際情況。在指導過程中以大量示例進行教學，沒有對示例教學法的缺陷進行補救，實際上是教師沒有真正了解學生的需求。在作文講評時忽略學生的主體參與和個體指導，實際上是教師對學生的發(fā)展缺少真切的關懷。這些都是教師沒能真正“以生為本”的具體表現(xiàn)。

其二，教師自身寫作能力有所缺失。很多教師一談到寫作技法名稱及作用往往可以侃侃而談，但一問到如何才能運用卻往往語焉不詳。寫作技法的傳授，必須建立在教師自身對寫作理論熟悉且能運用自如的基礎上，和教師自身具備的寫作能力有直接關系。教師只有具備了一定的寫作能力，能寫文章，對技法運用有親身體驗，才會有更直接更有效的經(jīng)驗產(chǎn)生，這樣在作文指導時就能把寫作理論知識講得透徹明了。語言訓練不足也是同理，正是由于教師自身缺少對語言在寫作中運用的經(jīng)驗，他們就無法有針對性地、系統(tǒng)性地指導訓練學生。

其三，教師教學理念老舊，教學視野狹窄。作文講評一言堂，沒有寫作主體的主動參與，這使得教師和學生在寫作講評教學中的雙邊活動變成了教師的單向活動。學生的自主性被抹殺，實質(zhì)上違背了新課標“重視對興趣和習慣、情感與態(tài)度的評價”［1］和“作文評價要眼中有‘文’，心中有‘人’，要著眼于人的終身發(fā)展，要有正確啟發(fā)引導”［2］教學理念。手段的單一，課堂的程式化，實質(zhì)上是教師依舊停留在不合時宜的教學模式里，沒能更新自己的思想和理念，最終遏制了學生的學習。

三、初中作文指導課改進策略分析

了初中作文指導課存在的問題及原因，筆者認為初中語文教師應在以下幾個方面做出努力。

其一，樹立“以生為本”的指導思想，尊重并相信學生?！耙陨鸀楸尽本褪且詫W生的發(fā)展作為出發(fā)點，尊重并相信學生，激發(fā)他們的創(chuàng)新力?！白鹬亍本褪亲鹬貙W生的年齡特點，尊重學生的思維特點，尊重學生的生活經(jīng)歷，尊重學生的創(chuàng)造精神?！跋嘈拧本褪窍嘈琶恳粋€學生都是有獨特的生活，其生活是能反映在文字里的;相信每一個學生都有寫作的潛質(zhì)和熱情，經(jīng)過教師一段時間的引導，他們的寫作能力完全可以上一個臺階。惟有尊重和相信學生，教師才能俯下身子，從學生實情出發(fā)研究提升學生寫作水平的指導方法，從而讓學生愿寫能寫。也只有在尊重與相信的基礎上，學生才能腳踏實地，在一個寬松的環(huán)境下，讓自己的創(chuàng)造力得到最大的發(fā)展，從而達到寫作水平的最好提升。

其二，營造良好的課堂氣氛，使學生進入最佳的寫作狀態(tài)。寫作的本質(zhì)是傾吐，而傾吐欲的背后是豐富的情感及情感活動。愉快、寬松、和諧的課堂氣氛容易使學生產(chǎn)生積極的作文情緒，從而有助于提高作文效率，有效地克服作文中遇到的困難。所以，上作文課時先聲色俱厲嚴肅課堂紀律或先批評學生的做法不可取。教師教態(tài)應具親和力，減輕學生的心理壓力。教師要特別注意教態(tài)，使自己的語言、表情、手勢處在一個輕松、快樂、友善、極具親和力的狀況中，減少學生對于作文的對立情緒。教師要將作文指導做具體充分，使學生對作文的情感態(tài)度從不喜歡到喜歡，從無興趣到有興趣，積極主動地寫作文。教師還可把富有魅力的文章和作文指導結(jié)合起來，通過朗讀或默讀，或者運用多媒體，用各種手段再現(xiàn)，借助“聯(lián)想”，喚醒學生相類似的情感，或者與此有關的回憶，和文題產(chǎn)生撞擊，再引出有關寫作素材，從而有助于作文實踐活動的進行。

其三，加強自身的寫作理論修養(yǎng)，提升作文指導能力。語文教師自身具備了足夠的寫作理論修養(yǎng)和一定的寫作能力，對學生進行作文指導才能做到游刃有余。孫紹振的“文學創(chuàng)作論”，林可夫的“寫作能力論”，都本忱的“寫作系統(tǒng)工程論”，都是比較系統(tǒng)的寫作學理論，值得廣大語文教師學習與研究。語文課程標準要求第四學段(初中段)的學生“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認識，表達力求有創(chuàng)意”［1］。筆者曾經(jīng)利用課文史鐵生的《秋天的懷念》指導學生怎么“個性化的表達，有創(chuàng)意的表達”。先從形象入手，指出《秋天的懷念》中的母親是一個不同于冰心、筆下的母親，然后運用文學創(chuàng)作理論分析獨特的形象的出現(xiàn)是“生活的主要特征和作者主要情趣的猝然遇合”。母親去世后，史鐵生一直在痛責自己沒能體諒母親內(nèi)心的艱難，懊悔自己的粗暴任性，痛惜母親的病逝。懺悔中，母親的其他特點因無法以和他心中無盡的痛惜和后悔相化合而形不成形象，只留下和他此時情趣相契合的無盡的隱忍及以病弱之軀支撐著“我”活下去的那種孱弱下的頑強在心中發(fā)酵，“母親”因作者心靈情感的選擇形成了形象，并帶上了史鐵生獨特的氣息，成了“唯一”一個。這堂課文閱讀與作文指導相結(jié)合的課引起了學生的極大的興趣。教師還要經(jīng)常練筆，會寫“下水”作文，保持自己對文字的敏感性和寫作興趣，加深對寫作理論的理解，這也有助于提升教師指導學生作文的能力。

其四，充分重視并加強有效語言訓練。“孔子說:‘言之無文，行而不遠?！Z言是構(gòu)成文章的第一要素，是思維的直接現(xiàn)實，是包裝文章的物質(zhì)外殼。”［3］4可以說，語言的問題，是寫作的第一問題，所以充分重視并加強有效的語言訓練是作文指導課的一項重要內(nèi)容。所謂“有效”，是指語言訓練必須是有內(nèi)容明確的，按一定系列有系統(tǒng)地、有計劃地進行語言訓練?！皟?nèi)容明確”的內(nèi)涵是:語言的學習包含吸收積累語言和習得積淀語感;語言的運用則是通過語言實踐達到一種在運用時揮灑自如的程度?！坝邢到y(tǒng)地、有計劃地進行語言訓練”，做法可以如下:第一，大量熟讀背誦。讓學生背誦古今中外的詩文名篇、名言警句，這可以使學生對理解漢語言的音樂性、形象性有著比較豐富的語料積累，同時對漢語言中大量的同音詞、近義詞在不同語境下有不同的用法有一個直觀的認識，為今后運用提供較多的參考。第二，擴大閱讀。擴大閱讀目的是為了在熟讀背誦的基礎上，在大腦皮層不斷增加語言信息，使大腦中已經(jīng)形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完整、嚴密。同時，擴大閱讀還能為寫作提供素材、寫作方法、思想觀點，為規(guī)范性語言提供借鑒。第三，借助語文閱讀課堂品析賞析語言的妙用，為自己的語言運用積累感性認識，同時培養(yǎng)語言感知力、語言理解力、語言分析能力、語言概括力。第四，按一定的序列制定系統(tǒng)化的語言訓練計劃。比如語感的培養(yǎng)，就可以從“借助標點知識，培養(yǎng)學生語言運用的情味感;借助語法知識，培養(yǎng)學生語言運用的規(guī)范感;借助修辭知識，培養(yǎng)學生語言運用的生動感;借助于各描法，培養(yǎng)學生語言創(chuàng)意表達能力”［3］12逐一進行。

其五，重視寫作主體參與作文講評，拓寬講評內(nèi)容。作文講評其實是一種對話，是教師和文本、教師和學生、學生和文本之間的對話，只有學生參與，這三個對象之間才能形成一個圓。通過三者互動，教與學之間才能形成良性的循環(huán)，因此，通過各種方式調(diào)動寫作主體參與是作文講評的首要任務。教師可以選取典型例文組織學生論評例文并自寫評語;可以組織學生互評作文;可以安排學生分享自己的作文寫作經(jīng)驗、構(gòu)思經(jīng)驗、獨特素材選取經(jīng)驗等。通過各種活動，讓寫作主體在講評課上受到欣賞，受到激勵，為后續(xù)寫作做好準備。作文講評是第二次作文指導，學生作文的問題，可以通過作文講評得到指導匡正。作文講評的內(nèi)容，不只是作文的優(yōu)缺點點評，優(yōu)秀作文欣賞，還可以針對學生作文出現(xiàn)的問題進行專題指導。教師要盡可能蹲下身來，與學生分享自己的寫作經(jīng)驗，通過自己參與，調(diào)動學生的積極性。筆者曾經(jīng)在講評課上將自己的游記散文《走金門———太武山下》［4］拿出供學生評改，并對本文構(gòu)思及寫作過程進行剖析。這無疑給了學生更直接更有效的作文經(jīng)驗，學生很快找出游記散文的寫作特點:游記散文要有作者的思考，而不是簡單的流水記。由此學生比較直觀地明白了什么叫“提煉”，什么叫“思想性”。教師自身寫作過程的經(jīng)驗，最能打動學生的心，而細微處的寫作經(jīng)驗絕非教師課堂上使用某些術語就能精準傳達的。

第6篇：中職語文課論文范文

關鍵詞：課堂問題行為；德育教育；成因；策略

中圖分類號：G717 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）04-0123-02

中等職業(yè)學校學生的認知能力與普通高中學生相比差距很大。這些學生在初中的時候?qū)W習行為習慣就不好，很多學生厭學甚至逃學。造成進入中職后學習困難，很多地方的中等職業(yè)學校開始成為學生問題行為的高發(fā)區(qū)，很多中職學生因為在課堂上高發(fā)的問題行為，因而被稱為“學困生”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些學生喜歡體育運動，但是不喜歡上體育課，在體育課中，很多學生注意力不能集中；隨意講話、玩手機、瞎溜達、吃零食、裝病等現(xiàn)象時有發(fā)生。這種狀況極大的傷害了體育教師的工作熱情，同時也影響了正常的教學秩序。

一、體育課教學中學生課堂問題行為成因分析

課堂問題行為是指那些在課堂中發(fā)生的違反課堂教學秩序，甚至干擾教學活動的正常開展的有害行為。中職校學生的課堂問題行為大致表現(xiàn)有以下幾種情況：（1）注意力不集中。（2）反抗行為：不遵守課堂紀律，在運動過程中故意不遵守課堂紀律。（3）攻擊行為：上課時損壞器材、搶奪其他同學的器材，和其他同學發(fā)生爭吵甚至會發(fā)生打架現(xiàn)象。（4）其他惰性心理。（5）性格內(nèi)向。（6）學生體育認知能力差，進取動機差，意志品質(zhì)薄弱。

在體育活動中，表現(xiàn)為意志薄弱，例如：在中長跑考核中，缺乏那種咬牙堅持跑完全程的堅忍不拔的毅力，明顯的表現(xiàn)出怕苦怕累的惰性心理。

二、體育課堂問題行為的管理策略

1.加強學生的德育教育。在教學中采用強而有力的思想教育措施，使學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，啟發(fā)他們自覺積極地進行練習，才能使學生學得緊張而有序，練得生動而活潑。

2.挖掘新穎的體育教材內(nèi)容。在整個體育課教學的過程中，不同的教學內(nèi)容所達到的德育教育效果也各不相同，歸納起來有下面幾點：田徑運動項目能成就學生吃苦耐勞、頑強拼搏、堅忍不拔的意志，在集體活動中的籃球、排球、足球等能提高學生遵守紀律和培養(yǎng)團結(jié)友愛的集體主義精神，同時能提高其機智靈敏的應變能力；一些體操或團體操項目，培養(yǎng)學生勇敢、沉著、機智、果斷和自控能力。各種游戲能加強對學生進行愛國主義教育；一些傳統(tǒng)的體育項目能提高學生的民族自尊心與自豪感，使其更加熱愛祖國、熱愛人民。把這些教學內(nèi)容貫穿在日常的教學中，顯得教學不空洞。在體育、衛(wèi)生基礎知識教學中，設計能激發(fā)學生體質(zhì)潛能的教育內(nèi)容。通過體育比賽，對學生進行誠實、公正、積極進取的教育。針對不同的體育教學內(nèi)容，教師如何在體育課教學中積極挖掘新穎的、適合學生特點的教材內(nèi)容，是減少問題的有效措施。

3.加強體育課教學管理。要建立體育教學課堂常規(guī)，要嚴密課堂的組織紀律性。培養(yǎng)學生熱愛勞動、愛護公物的習慣；在課堂教學活動中，有組織而迅速地調(diào)動隊伍，可以培養(yǎng)學生動作整齊、敏捷和遵守紀律，形成集體協(xié)同的習慣；在組織學生學習時，充分發(fā)揮班干部的帶頭作用，用榜樣的力量來強化全班學風的形成；在學生練習過程中倡導互助互學的學風，提倡認真觀摩、獲取別人的優(yōu)點，并熱情幫助其他同學，使其技術不斷提高；在體育能力測試中，防止作弊行為發(fā)生，培養(yǎng)學生誠實務實的作風。

4.事先預防，考慮周全。研究學生，分析高中學生的年齡、性別特征，確定高中體育課堂的基本的行為標準。研究教材教法，認真?zhèn)浜谜n。讓每個學生都能積極的投入到體育訓練中去，平等的對待每一個學生，采用有效的教學策略，讓所有學生都積極的行動起來。要給予學生更多的訓練時間和表現(xiàn)機會，以滿足不同層次學生的運動需求，給學生展示自我的空間，滿足學生對體育學習的需求。同時按照教學大綱的要求，科學的安排好練習場地，不讓班級間在練習間相互干擾。尤其是上器械課，我們更應該認真作好教學前的準備，特別是保護措施的實施與運用。學生的個體差異和群體差異是客觀存在的，我們應讓所有學生在體育課中享受成功的喜悅。教師應該增強自己在學生心中的威信。

三、體育課堂問題行為的解決方法

首先要在課堂中要多鼓勵和強化良好行為，以好的榜樣來控制問題行為。選擇有效的方法，及時終止問題行為，可以采用愛心關注、語言暗示、行文示范、故意不管等方法，來遏制問題行為的發(fā)生。例如：在給高二學生上支撐跳躍課時，有個同學卻偷偷在另一個橫箱上自己做起練習來，于是就讓這個學生來做動作演示示范，然后加以反面教育。指出這種在沒有老師或同學的幫助下，不能擅自練習，防止出現(xiàn)意外情況，這不僅制止了問題行為的發(fā)生，也滿足了這個同學的表現(xiàn)欲望，因而他非常愿意接受老師的批評。當然教師在采用終止問題行為方法的時候，應該考慮到學生的性別和個性差異等因素，如，對女生來說適宜采用愛心關注和語言暗示。

其次體育課堂問題行為需要多方合作。教師應主動和學生多交流與溝通，對問題行為的矯正，不僅需要在課堂上進行，同時還需要延伸到課外。加強耐挫能力的訓練是糾正體育課堂中的問題行為的有效方法。學生的問題行為產(chǎn)生的原因是多種多樣的，它在其他課堂上同樣也會出現(xiàn)，需要我們所有老師共同關注。

對教師而言，隨著社會各種潮流的沖擊，學生的很多行為和思想是很前衛(wèi)的，教師要做到與時俱進，對課堂中的問題要有預見性和策略性，這就對我們教師教學提出了更高的要求，也是對教學管理工作的全新挑戰(zhàn)，需要我們廣大體育教師不斷的探索與實踐。

參考文獻：

[1]季瀏.體育與健康課程與教學論[M].杭州：浙江教育出版社，2003，（12）.

第7篇：中職語文課論文范文

【關鍵詞】初中語文教學；滲透法制教育；提升法律水準

學校教育是整個社會教育的重要組成部分，學校教育的內(nèi)容是隨著生產(chǎn)力的發(fā)展、人類社會的進步和人們物質(zhì)生活水平的不斷提高而發(fā)生巨大的變化。在黨的十五大和十六大報告中分別明確了“依法治國、建設社會主義法治國家”和“民主法治，構(gòu)建社會主義和諧社會”的治國方略。在現(xiàn)代社會里，要使學生樹立正確的法制觀念、普及法律知識、知法、懂法、會用法，這不光靠法律課教學來完成，更需要其它學科的輔教。

目前，許多學校教育中的法制教育只在社會學科中開展，在其他學科里法制教育還是缺失的，這使學校法制教育內(nèi)容上針對性差，遠離中學生生活、學習實際；方法呆板、粗糙，照本宣科地講解抽象的法律條文，枯燥無味，缺乏實效性，法律條文的講授與學生的日常行為脫鉤。讓學生被動地接受法制教育，不但未能提高學生的法制意識，甚至還造成了學生以消極方式抵觸，從而背離了學校開展法制教育的初衷。這種現(xiàn)狀直接防礙了學生整體素質(zhì)的提高，影響到學生思想、道德意識的成熟與完善。

事實上，在各個學科中都有法制教育的內(nèi)容，都可以開展法制教育，而且在不同的現(xiàn)實環(huán)境中應用法律知識，效果會更好。

法制教育是學校德育工作中的一項重要內(nèi)容，中學語文教學在完成德育任務方面具有得天獨厚的條件?！暗婪俏牟恢?，文非道不生”，自古以來，我們的語文教育就有“文道統(tǒng)一”“文以明道”的基本傳統(tǒng)和基本原則。在語文教學中，怎樣憑借學科特點，通過多種途徑進行法制教育？在多年的教學中，我得到了這樣有益見解。

1以詞識“法”

在課堂教學活動中，語文教師將會使用到不計其數(shù)的成語、俗語、歇后語等詞語，教師在給學生講解某一個詞語意思的同時，不妨嘗試一下用法制視角來解釋分析這些詞語。如“以牙還牙”一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》中意思是“比喻用對方使用的手段還擊對方。”講完了字典中的意思， 還可從更高層次的法制層面來解析這個詞語的意思?！叭绻麆e人打傷了我們的腿，我們也一定要去打傷別人的腿?！?這看似乎合情合理的以暴制暴的做法，在古代法制不健全的社會情況下也許行得通，但在今天法制社會是不行的，這種行為是沒有任何立足之地的。

在法制社會的今天，如果我們的合法權利受到侵犯，應果斷拿起法律武器來捍衛(wèi)自己的權利，通過合法的途徑來要求侵犯我們權利和利益的人賠償我們的經(jīng)濟損失甚至是精神損失，這樣做才是對的。

2用課文談“法”

課文是學生學習語文的主陣地。利用課文向?qū)W生灌輸法律知識自然是最直接、快捷而有效的途徑。例如，在《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》一文中，魯智深“三拳”打死鎮(zhèn)關西，從文學的角度來看，寫得酣暢淋漓、痛快至極，體現(xiàn)出主人公嫉惡如仇、懲惡揚善的俠義精神。這種“路見不平，拔刀相助”的以暴制暴的行為在封建時代“惡人橫行，好人受欺”的黑暗背景下，有其存在的合理性和必然性。教師如果只是簡單地照本宣科，對于世界觀處于形成期的初中學生來說，難免會誤導學生產(chǎn)生漠視社會秩序和法律的錯誤觀念。所以，在教學本文時，我注意引導學生用現(xiàn)代人理性的法眼辯證思維、用批判審視的眼光重新解讀經(jīng)典名著，做到“去糟糠、取精華”。魯提轄的行為究竟對不對？今天如果遇到這種類似的事情，應如何對待？引導學生歷史地、辨證地來看待魯提轄的行為。強調(diào)指出，在當時那種黑暗社會里，人們有怨無處可訴，只寄希望于魯提轄那樣的俠義之士來伸張正義，懲罰惡人，保護良民，魯提轄是一個除暴安良的正義化身。我們應學習的是魯達除暴安良、扶弱濟貧的精神，敢于同壞人壞事作斗爭，但是，我們應依法行事，要有伸張正義的精神，賦予正義感；要以法律為準繩，依法治人；如遇歹徒，應根據(jù)自己的實際情況，正確對待，不可也不應該鹵莽行事。同時，對于我們初中學生來講，我們應該機智，充滿智慧地去解決。可以請求他人，可以發(fā)短信，也可以直接撥打110……總之，應在確保自身安全的條件下進行，以避免不必要的犧牲或損失。從而樹立了學生正確的世界觀、人生觀、法制觀。值得注意的是：在語文教學中滲透法制教育時，應將語文教學內(nèi)容與法律知識有機地結(jié)合起來，既不能把語文課上成法制課，也不能漠視語文教材中蘊含的法制教育因素，而要恰當?shù)匕盐辗执?，適時滲透，潛移默化。

3借習作釋“法”

在學生習作中，有很多內(nèi)容要求學生關注生活，從現(xiàn)實生活中取材。這就要求教師在指導學生習作時引導學生進行綜合實踐調(diào)查，搜集相關資料。在習作教學中引入法制事件，可以規(guī)范學生的法制行為。如，在收集震驚全國的“瘦肉精”事件的材料中，使學生不難肯定黑心商家為牟取暴利，在豬飼料中加入了有毒物質(zhì)，致使豬肉及肉食品對人體的危害的事實，悟出我是消費者，就受《消費者權益保護法》保護的意識。商家對于售出的商品應該保證質(zhì)量。諸如此類偽劣商品完全可以通過“3.15”向消費者協(xié)會投訴，甚至可以到法院。以這些特殊的案例為切入點，引發(fā)學生的深入思考，整理自己的思想，規(guī)范了自己的行為。

4以素材展“法”

第8篇：中職語文課論文范文

關鍵詞：聽力理解測試命題依據(jù)題型特征素材特點試題考點技巧點撥聽能對策

聽力測試是近年來中考英語的新題型。加強“聽力理解”的訓練能培養(yǎng)學生的口頭表達能力，為他們運用英語語言知識、技能技巧進行社會交際打好基礎。這是英語教學的主要內(nèi)容之一。聽力理解測試的目的是了解學生獲取口頭信息的能力，對英語教學具有一定的導向作用。隨著聽力測試的進一步推廣，聽力測試的難度會逐步提高。因此，認識“聽力理解”的測試，探索提高學生的聽力是擺在我們面前的一個新課題。筆者將對這一問題，談六點認識，供大家參考。

一、命題依據(jù)

《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》是“聽力理解”測試的命題依據(jù)?！洞缶V》對英語聽力的二級（學過三年或四年）的要求是：學生能聽懂所學語言范圍內(nèi)用正常語速談及日常生活的內(nèi)容，能聽懂沒有生詞、題材熟悉、難度略低于所學材料的語段，語速為每分鐘120個詞左右（聽一遍能理解大意，聽二至三遍能了解其中重要的細節(jié)，理解正確率要求達到70%）。

《浙江省初中畢業(yè)、升學考試說明》（2001、2002年）中的具體要求也說明：聽力主要是測試考生理解口頭英語的能力，對特定情景中的對話或獨白的整體輸入和理解，有效信息的輸入和準確的理解，以及同時存儲和加工多條信息的能力。筆者對照《大綱》和《說明》，查閱了近幾年本省一些地區(qū)的中考試卷，認為基本是與以上文件相符的，以上的文件是中考“聽力理解”的命題依據(jù)。

二、題型特征

聽力理解主要測試形式有：辯音；句子與對話理解和反應；短文的理解、判斷和選擇；交際問答；填空聽寫和正確表達等。各地可根據(jù)自己的情況再確定測試形式。就我們浙江省內(nèi)而言，主要形式分為兩節(jié)：

第一節(jié)是10段小對話，一般為一問一答形式，每段對話后設一個小題（共10小題，每小題1分），從每小題所給的三個選項中選出最佳選項，每段對話的錄音材料僅讀一遍。

第二節(jié)是兩段長對話，每段對話后設幾個小題（共5個小題，每小題2分），從每小題所給的三個選項中選出最佳選項，每段對話的錄音材料讀兩遍。

對話由一男一女朗讀，談話雙方聲音特點迥然各異，身份明確，朗讀速度約為每分鐘45個詞左右（近兩年的試題情況），學生的實際聽力理解時間為12分鐘左右。

三、素材特點

聽力理解的語言材料有別于閱讀材料，語言結(jié)構(gòu)不如書面語言嚴謹，較接近我們?nèi)粘Ｉ钪械目谡Z表達，如猶豫、停頓、重復、思考、重音、略音、拖長音、被打斷、語序顛倒等，句子簡短，但內(nèi)涵信息多。

聽力測試所涉及的常見的日常生活話題有：問候、邀請、看病、約會、購物、問路、打電話、談論天氣、詢問時間等，測試內(nèi)容大致可分為：時間和數(shù)碼、地點和動向、價格和數(shù)量、人物和事件、情景和背景等。

四、試題考點

試題總體上可分為短對話和長對話或passage兩類。短對話理解是考查學生在一定語景或情景中所表現(xiàn)出的快速反應、推理判斷能力；長對話或passage理解則是在此基礎上，考查學生對一個結(jié)構(gòu)比較完整、意義相對連貫的場合的理解能力。至于它的考點，根據(jù)2001年和2002年杭州、湖州、紹興、金華、溫州等地區(qū)的中考英語聽力試題，主要有以下一些：

1、把握主旨大意，概括談話內(nèi)容。要求學生對聽到的內(nèi)容有一個整體的把握和全面的領會。有時主旨大意較明顯，有時則需要歸納、概括。常見的考點話題的問題有：

Whataretheydoing?

Whatpicturearetheytalkingabout?

WhatisSandygoingtodo?

Whatdoyouknowfromthepassage?

Whichsentenceisright?

2、明確具體事實，貫通信息聯(lián)系。要求學生聽清、聽懂相關信息，深入理解具體細節(jié)、信息，如時間、地點、人物、價錢、數(shù)量、原因、目的、結(jié)果等，有時還要對聽到的信息做加工處理，如數(shù)字運算、時間順序、比較篩選、同義轉(zhuǎn)換、因果關系等。常見的話題的細節(jié)問題有：

WherehasJackbeen?

Whattimewilltheymeet?

Whatwilltheweatherbelikethedayaftertomorrow?

Whowillbeinthesportsmeeting?

Whatiswrongwiththeman?

Whycannotthewomanhelptheman?

Howlongcouldshekeepthebook?

Howfarisitfromheretothebookshop?

Howmanypeoplearementionedinthepassage?

Howmuchareallthethings?

3、推測談話背景，判斷人物身份。要求學生理解對話地點、背景和對話者之間的關系。常見的考查背景的問題有：

Whoarethetwospeakers?

Whatistherelationshipbetweenthetwospeakers?

Whichsportwilltheboymaybewin?

Wherearethetwospeakers?

Wherearethey?

Wherearetheytalking?

4、領會弦外之音，理解觀點意圖。要求學生不僅能理解所聽內(nèi)容的主旨大意，而且能通過其中的重要細節(jié)、具體事實，揣摩、推斷說話者的意圖、觀點和態(tài)度等。常見的這類問題有：

Whatcanyouknowfromthepassage?

Whatdoyouknowfromthedialogue?

五、技巧點撥

聽力能力測試有心理、瞬時、信息三個方面的效應，決定聽力能力高低的關鍵在于能否盡快理解所聽材料的內(nèi)在聯(lián)系，領會其大意，抓住其重點。當然，對待聽力測試也有一些技巧，注意這些技巧上的問題，可以使得考試心態(tài)更良好，答題更嫻熟。

1、穩(wěn)定情緒，集中精力。學生的心理素質(zhì)的好壞直接影響到聽力的理解。學生應有一個良好的精神狀態(tài)，在聽時必須鎮(zhèn)定自信、頭腦清醒，沉著不亂，全神貫注，凝神諦聽，以積極向上的心理準備，盡快進入答題狀態(tài)。

2、審清題意，預測內(nèi)容。如果學生對題目了如指掌，答題時就會從容不迫，有的放矢，不會因來不及讀題而錯過答題。學生應盡量利用“試卷分發(fā)”到“播放試音樂曲和試音材料”之間的時間，及時、迅速地閱讀題目（題干和選項），根據(jù)題目中所包含的信息來比較推測對話的內(nèi)容。

3、捕捉信息，快速筆記。聽錄音時作好筆記，有助于記住所聽內(nèi)容。特別可防止對人名、地名、數(shù)字等聽過即忘的現(xiàn)象，有時即使聽力理解的能力很強，不做筆記也難以記住長段對話或passage中的全部細節(jié)，或?qū)Χ虒υ捴行柰评?、運算的結(jié)果來不及做出反應。筆記還可以抓住人物（who）、事件(what)、時間(when)、地點（where）、原因(why)、方式(how)、程度(howoften/soon)等信息，記這些內(nèi)容可以記關鍵詞或可運用符號記錄。如對話：

A:IthinkPeteristallerthanJim,isn’the?

B:Yes,butJimistallerthanTom.

Question:Whoisthetallestofthethree?

可做筆記：P>J>T這樣，進一步答題時就一目了然了。

4、抓住重點，果斷答題。學生答題是切不可因為一個詞聽不清，就停下來琢磨一陣，這樣，等反應過來時，錄音的播放已經(jīng)過了好幾句，弄得個顧此失彼。學生應知道聽力測試的“時效”性，聽力測試不像筆試那樣，有較長的時間去思考某一個問題，或者有選擇地先易后難，只要錄音一開始，學生只能按部就班地跟著錄音往下聽，千萬不可為一個難題冥思苦想，而要果斷地放過去，集中精力應付下一題。

5、分析推理,優(yōu)化信息。測試時，并非所有的聽力材料中的每個詞、句子都能被學生聽懂的,這時,學生就要根據(jù)上下文或根據(jù)信息的前后聯(lián)系來推理、分析、修正、判斷、猜測詞義或問題的答案。

六、聽能對策

聽的技巧的培養(yǎng)固然是提高聽的能力、取得良好成績的重要環(huán)節(jié)，但良好的

聽力的訓練不能只局限于聽這一形式。聽必須與平時的說、讀、寫有機結(jié)合起來，綜合訓練是取得良好聽力的必由之路。

1、了解英語文化，熟悉日常交際。不同的語言都有其獨特的文化內(nèi)涵，而語言文化上的差異，又給我們的理解造成障礙。由于不熟悉英美人的文化背景，聽力材料中雖無新詞、句，卻不能聽懂內(nèi)容的例子比比皆是。聽力理解是以人們對語言文化的了解為必要條件的。平時要讓學生重視課內(nèi)的英語文化的學習。教材中有許多英美文化的傾向的材料。比如英美人姓名的排列順序，禮貌用語的用法，圣誕節(jié)等節(jié)日的風情習俗。學生要盡可能多了解一些英美獨特的文化，積累一定的英語文化知識。

2、以讀帶聽，聽讀結(jié)合。對文字材料的跟讀、聽讀、同步模仿有助學生在頭腦中建立聽覺形象，增強語感，識別語流，強化聽力。古埃及學者阿里斯托芬說過，“我們不曾具有的習氣，可以由模仿而來?！痹谀７轮锌梢粤私馔鈬税l(fā)音的特點，知道重讀、弱讀之分，升調(diào)、降調(diào)之別。

3、以說促聽，聽說結(jié)合。聽和說是不可分割的統(tǒng)一體，聽中有說，說中有聽。多題材大容量的口語練習，師生間、學生間的對話操練都必須建立在聽懂的基礎上進行。學生應融聽于說之中，用說來促聽，聽說結(jié)合，相輔相成。

4、以寫促聽，聽寫結(jié)合。聽寫練習是提高聽力水平的重要環(huán)節(jié)。限時性強、輸入量大的聽寫能充分調(diào)動與集中學生的注意力，聽寫時只有完整地接受和記憶所獲取的信息，才能寫下所聽到的內(nèi)容，如果學生能完整地寫下所聽到的信息，那么理解也不成問題了。

5、泛聽精聽結(jié)合。泛聽時注意力集中在整個內(nèi)容的大意，表達內(nèi)容的關鍵詞、關鍵句，重在回答有關中心主旨的問題；精聽時注意力集中在語言材料的細節(jié)，甚至聽懂一個一個的句子，重在回答有關細節(jié)的問題。只有精泛聽并舉，才能更全面、更有效地提高聽力理解能力。

第9篇：中職語文課論文范文

現(xiàn)階段，就全國特別是中小城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中來看，思想政治課的德育功能并未得到很好的發(fā)揮，德育效率有待提高，究其原因，大致有以下幾個：

1.1思想政治課程本身地位不高

由于文理分科的局限，以及高校文理科招生人數(shù)的懸殊，使得在大部分的高中學校內(nèi)，學習理科的人數(shù)遠大于學習文科的人數(shù)。而對于文科的學生來說，數(shù)學和英語又是他們的兩大攔路虎，地理的偏理傾向又讓他們難以把握，這就導致學生對思想政治課的重視程度遠低于其他科目。

1.2學生認為思想政治課脫離實際

高中生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的時期，也是好奇心旺盛的時期?，F(xiàn)在的社會，科技發(fā)達，信息流傳速度快，網(wǎng)絡上充斥著各種難以區(qū)分真假的所謂“新聞”。十幾歲的學生，還是缺乏成熟的判斷力的時候，容易受到各種不良社會信息的影響，從而認為德育脫離社會實際，是沒有用的。而這也正是在提醒我們，一定要提高對德育的關注，幫助學生健康成長。

1.3思想政治課教學方式落后

雖然新課程改革已經(jīng)推行多年，但仍有相當多的學校教學方式較為落后。在知識傳授的過程中，不能很好地發(fā)揮學生的主體性和主動性，傳統(tǒng)的教學方式磨滅了學生的學習積極性，從而打擊了學生對思想政治課的熱情，對其中的德育就更是不感興趣了。這就要求教師要積極思考，主動改變，提高思想政治課中德育的有效性。

2如何依托思想政治課強化高中德育

高中的思想政治課主要是在的指導下，讓學生在了解和把握經(jīng)濟、政治、文化和哲學的基本知識的同時，提高分析問題和解決問題的能力，并且形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，全面提高學生素質(zhì)。教師依托思想政治課堂強化高中德育主要可以從以下幾個方面著手：

2.1轉(zhuǎn)變教學理念，關注學生全面發(fā)展

教師應該轉(zhuǎn)變單純注重學生升學率的觀念，變應試教育為素質(zhì)教育。學校教育要培養(yǎng)的，絕不是善惡不分的書呆子，而是愛憎分明、是非分明，有強烈的道德感和責任感的新時代人才。只有這樣的人才，才能真正發(fā)揮對社會的推動作用，致力于祖國建設。教師應謹記，教育不僅僅是教書，更重要的是育人，需要關注的不僅僅是成績，更重要的是成長。因此，應該根據(jù)學生的實際情況制定德育目標，幫助學生獲得全面發(fā)展。

2.2關注時事，理論結(jié)合實踐

思想政治課教學絕不能僅僅滿足于書本內(nèi)容的教學和知識的傳遞，而應理論聯(lián)系實際，緊跟時事，與時俱進。教師應該做到“家事、國事、天下事、事事關心”，在關注時事，了解時事的基礎上，將具有明確導向性的時事與教學內(nèi)容自然地有機結(jié)合，讓學生通過鮮活的事例學習知識，接受心靈的洗禮。例如可以在講到“企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營”相關知識時，列舉知名企業(yè)各種慈善捐款和“產(chǎn)品質(zhì)量門”，通過正反兩方面的材料，讓學生理解承擔社會責任和誠實守信的重要性；在講到“人生價值”時，可以播放《感動中國十大人物》等節(jié)目的片段，使學生在感動中體會人生的真諦，認識到人生的意義絕不在于索取，而是奉獻，奉獻讓生命更加美好，使人生日益豐盈。

2.3采用多元的教學方式，發(fā)揮學生的主體性作用

新課程改革并非完全否認講授這一教學方式，而是需要教師在教學過程中采用多元的教學方式，在不同的環(huán)節(jié)，面對不同的教學內(nèi)容，選取最為合適的教學方式，通過各種先進的教學手段的輔助，調(diào)動學生的積極性，增加學生動口和動手的時間，使學生的能力得到培養(yǎng)和提高。在現(xiàn)階段的教學活動中，可以使用多媒體展示圖片、音頻或視頻，使學生能夠形成更直觀和深刻的感受，使抽象的理論和寬泛的說教變得生動而具體。例如在講到“中華民族的民族精神”時，播放相關的視頻，可以使學生迅速了解各個階段中華民族精神的具體表現(xiàn)，這就能提高教育的有效性從而強化德育功能。

2.4深入挖掘教材，把握德育切入點

高中思想政治課本里的德育內(nèi)容，滲透在很多章節(jié)里，這需要教師深入挖掘教材，尋找和把握德育切入點。這其中除了比較明顯的價值觀，還有愛國主義教育、世界觀和人生觀教育、集體主義和愛國主義教育、公民意識教育等大量的德育切入點。想要利用好這些切入點進行良好的道德教育，需要教師認真?zhèn)湔n，有目的的設計教學環(huán)節(jié)，尋找和使用和教學內(nèi)容相互呼應、相得益彰的事例。經(jīng)濟生活中用社會中拜金主義的反面事例讓學生樹立正確的金錢觀；將國家財政的作用和權利與義務相結(jié)合，通過名人偷稅漏稅的事例，讓學生設想如果大家都不按照規(guī)定交稅會出現(xiàn)什么情況，從而提高學生權利與義務相統(tǒng)一的公民意識；文化生活中，通過對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中“仁”、“孝”等思想的分析，結(jié)合現(xiàn)實中“老人摔倒扶不扶”的現(xiàn)狀，讓學生進行換位思考，從而“樂于助人”。教師通過對教材的挖掘和對時事的掌握，可以隨時開展諸如此類的活動，讓學生自己探索，從而樹立正確的道德觀。

2.5提高個人素質(zhì)，完善個人品德