機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計精選(九篇)
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第1篇：機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計范文
【關(guān)鍵詞】課程設(shè)計 學(xué)習(xí)遷移 CDIO
【中圖分類號】G642.0 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1672-5158（2012）11-0250-02
前言
課程設(shè)計是機械設(shè)計基礎(chǔ)課程重要的綜合性與實踐性環(huán)節(jié)。通過課程設(shè)計，可以使學(xué)生學(xué)會綜合運用機械設(shè)計課程和其它相關(guān)先修課程的理論，結(jié)合生產(chǎn)實際知識，培養(yǎng)分析和解決一般工程實際問題的能力，并使所學(xué)知識得到進一步鞏固、深化和擴展。
一、機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計現(xiàn)狀
減速器設(shè)計是當(dāng)前機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計最常選用的一個題目。內(nèi)容包括：傳動方案擬定、電動機選擇、傳動件及軸的設(shè)計、軸承選擇等，學(xué)生根據(jù)設(shè)計過程，編寫一份設(shè)計計算說明書，繪制裝配圖及部分零件圖。上述過程比較全面地涵蓋了機械設(shè)計基礎(chǔ)課程中所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。學(xué)生按照教師或指導(dǎo)書指定的方案與思路，參照指導(dǎo)書步驟，完成計算與部分制圖工作。這樣的課程設(shè)計雖然針對性、實踐性強，能使學(xué)生對機械設(shè)計的方法和步驟有一定程度的掌握，但單一題目趣味性不夠，使學(xué)生失去新鮮感和興趣，僅將課程設(shè)計作為任務(wù)來完成，獨立思考時間少，不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不能充分激發(fā)學(xué)生的潛能、創(chuàng)新思維能力和解決問題的能力。如何通過傳統(tǒng)題目使學(xué)生學(xué)到更多外延知識？如何通過課程設(shè)計更好地提高學(xué)生的綜合能力是值得我們探討的問題。
二、轉(zhuǎn)變思路，切實提高課程設(shè)計效果
1.學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)學(xué)生辯證思想能力
學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗對其它學(xué)習(xí)的影響。任何一種學(xué)習(xí)都要受到學(xué)習(xí)者已獲得的知識、動作技能、情感和態(tài)度等的影響。只要有學(xué)習(xí)，就有遷移。遷移是學(xué)習(xí)的繼續(xù)和鞏固，又是提高和深化學(xué)習(xí)的條件。
課程設(shè)計的過程，不但體現(xiàn)了機械設(shè)計與相關(guān)先修課程之間知識的遷移，還體現(xiàn)了與更廣泛學(xué)科領(lǐng)域知識，如辯證唯物主義理論之間的遷移。通過轉(zhuǎn)變思路，可以通過完成傳統(tǒng)課程設(shè)計題目提高學(xué)生辯證思維能力。
齒輪的設(shè)計是減速器設(shè)計的一個重要環(huán)節(jié)。我們知道，齒輪有五種失效形式：輪齒折斷、疲勞點蝕、齒面磨損、齒面膠合和齒面塑性變形。設(shè)計齒輪就是要針對齒輪的主要失效形式進行。對于軟齒面閉式齒輪，齒面點蝕是主要失效形式。在設(shè)計計算時，通常按齒面接觸疲勞強度設(shè)計，再作齒根彎曲疲勞強度校核。對于硬齒面閉式齒輪傳動，輪齒折斷將是主要失效形式。在設(shè)計計算時，通常按齒根彎曲疲勞強度設(shè)計，再作齒面接觸疲勞強度校核。而齒面的硬度與選用的材料有關(guān)，材料不同，齒面硬度不同。同一材料，熱處理方式不同，也能得到不同的表面硬度。這就告訴我們處理問題時要善于抓住主要矛盾，特別要注意矛盾的轉(zhuǎn)化。齒輪大部分失效都不是突然發(fā)生的，以疲勞點蝕為例，當(dāng)齒輪傳動過程中接觸應(yīng)力超過齒面材料的接觸疲勞極限時，在載荷的多次作用下，齒面表層將產(chǎn)生微小的疲勞裂紋。隨著工作繼續(xù)，疲勞裂紋逐漸擴展，致使金屬微粒剝落，形成凹坑，即發(fā)生點蝕，點蝕嚴重將會引起齒輪失效。這個過程給學(xué)生揭示了量變與質(zhì)變的辨證規(guī)律。為滿足已知條件，有些同學(xué)設(shè)計的減速器需要選用斜齒齒輪，而斜齒圓柱齒輪傳動可以通過當(dāng)量齒輪傳動轉(zhuǎn)化為直齒圓柱齒輪傳動來進行分析。這說明自然界一切事物既有區(qū)別又有聯(lián)系，而且在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生認識和掌握事物轉(zhuǎn)化的規(guī)律和辯證的思維方法。
帶傳動設(shè)計中，帶輪直徑取小值可使傳動結(jié)構(gòu)緊湊，節(jié)省材料，但其值過小又會使皮帶彎曲應(yīng)力過大、壽命降低，因此帶輪直徑的取值應(yīng)大于或等于最小許用直徑。通過分析，向?qū)W生闡明了事物的對立統(tǒng)一和一分為二的辨證規(guī)律，在機械設(shè)計中，沒有最好的，只有在某些條件下最適合。因此，機械設(shè)計的答案不是唯一的，解決工程實際問題的途徑是多種多樣的。
通過知識的遷移，學(xué)生在學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識的過程中，同時受到辯證唯物主義思想教育，可以學(xué)會用發(fā)展的眼光看待事物，有助于突破傳統(tǒng)思想的束縛，有助于今后用正確的思維方式去分析和解決工作中的問題，有助于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。
2.引入CDl0理念，從全局出發(fā)，促進全面發(fā)展
CDIO理念以產(chǎn)品構(gòu)思（conceive）、設(shè)計（D～Lon）、實施（Implemen）、運作（Oerate）的生命周期為載體，從全局的角度來學(xué)習(xí)工程的理論和實踐。其提倡的“基于項目的教育學(xué)習(xí)”，是以工程項目設(shè)計為主線，所有教學(xué)環(huán)節(jié)都圍繞項目設(shè)計這條主線展開，并與之融合在一起，形成一個有機的、系統(tǒng)的整體，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用理論知識的能力和實踐動手的能力。
貫徹CDIO理念，合理選擇課程設(shè)計題目是關(guān)鍵問題。所選題目要有效地建立課堂與社會的聯(lián)系，如外單位協(xié)作項目、設(shè)計競賽項目，也可以是通過鼓勵“挑毛病”列舉缺點和提出對產(chǎn)品的需求列出“希望點”方法，對已有產(chǎn)品的改進題目。同時，鼓勵學(xué)生認真觀察，勤聯(lián)想，多設(shè)問，從日常生活中發(fā)掘題材，根據(jù)經(jīng)驗、興趣等自擬題目。教師的作用也將發(fā)生變化，從理論知識的灌輸者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不是從教師那得到現(xiàn)成的知識，而是通過一些探索環(huán)節(jié)得到知識。
在課程設(shè)計的過程中，打破課程設(shè)計獨立完成的局面，而是將學(xué)生分成3-5人的小組，題目選定后，小組成員既要站在全局的高度，參與到整個設(shè)計過程，又要分工明確，各盡其能，進行收集信息、設(shè)計方案、實施設(shè)計、制作，并且參與最終的設(shè)計評價。在動手制作實物之前，可以鼓勵學(xué)生用計算機軟件建立所設(shè)計產(chǎn)品的三維模型，在虛擬環(huán)境中對其結(jié)構(gòu)、受力、運動特性、是否干涉等進行仿真分析，充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)積極性和潛能。這樣，通過課程設(shè)計，能夠鍛煉學(xué)生多方面融入社會的能力，這些能力包括：創(chuàng)新能力、實踐能力、觀察能力、自學(xué)能力、管理能力、應(yīng)變能力、交流能力等等。
三、教學(xué)實踐
參加機械設(shè)計大賽，以競賽題目作為課程設(shè)計內(nèi)容，學(xué)生興趣高，主動性強，變“讓我做”為“我要做”，學(xué)習(xí)效果好。
例如，根據(jù)第五屆全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽主題“幸福生活——今天和明天”作為課程設(shè)計的題目，一組學(xué)生設(shè)計了娛樂機械“快樂愚公”如圖1所示。
“快樂愚公”的創(chuàng)造靈感來自于玩具抓取機，相比之下具有體積小、可移動的特點。它以兩個連動的平行四邊形機構(gòu)為主，模擬大臂、小臂的運動，可以靈活地完成上下俯仰動作。大臂在滑道上左右移動通過自行設(shè)計的電路板控制。
在設(shè)計的過程中，該組學(xué)生分工明確，又相互協(xié)作，共同經(jīng)歷了原理方案和構(gòu)思擬定、原理實現(xiàn)、零部件設(shè)計、參數(shù)和指標(biāo)確定及實物制作過程，在發(fā)展了創(chuàng)新能力的同時，還培養(yǎng)了團隊合作精神。設(shè)計完成后，在評審過程中通過匯報和答辯，使學(xué)生的表達、溝通能力得到了鍛煉和提高。
第2篇：機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計范文
P鍵詞：機械設(shè)計基礎(chǔ)；教學(xué)改革；大作業(yè)
基金項目：攀枝花學(xué)院教育教學(xué)研究和改革青年項目（JJ1364）
攀枝花學(xué)院教育教學(xué)研究和改革青年項目（JJ1409）
《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程是高等學(xué)校機械類專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其包括了機械原理和機械設(shè)計兩大部分，研究的是機械的基本理論問題和機械零件的設(shè)計與計算?！稒C械設(shè)計基礎(chǔ)》課程在課程教學(xué)設(shè)置中起承上啟下的作用，是學(xué)生在學(xué)完《高數(shù)》、《工程力學(xué)》、《機械制圖》等課程后進入專業(yè)課程學(xué)習(xí)前必須學(xué)習(xí)的一門課程。學(xué)好《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程對學(xué)生學(xué)好后續(xù)的專業(yè)課程起著重要作用[1]。
1 《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學(xué)過程中增加大作業(yè)環(huán)節(jié)的必要性
《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的實踐性和綜合性都極強，傳統(tǒng)的《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學(xué)已很難滿足現(xiàn)在的教學(xué)要求，學(xué)生很難理解并掌握所學(xué)的《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程要求及知識內(nèi)容，因此在教學(xué)過程中增加大作業(yè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生邊學(xué)邊設(shè)計計算，學(xué)的過程中理論聯(lián)系實際，學(xué)生既能充分掌握理解理論知識，又能提高實踐能力、動手能力，并為后續(xù)的課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計做準(zhǔn)備，有助于提高學(xué)生參加學(xué)科競賽、創(chuàng)新實驗的積極性及參與過程的能動性。
2 《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程大作業(yè)的設(shè)置方案
2.1 方案設(shè)計思想
《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程分為機械原理和機械設(shè)計兩大部分，故分別在機械原理與機械設(shè)計部分設(shè)置2-3個大作業(yè)，以分組的形式進行，最后以小組考核結(jié)論為每個成員的考核成績[1]，也可根據(jù)具體情況，每個學(xué)生設(shè)置不同的題目。在大作業(yè)設(shè)計過程中，可根據(jù)學(xué)院專業(yè)特色，大作業(yè)題目與專業(yè)特色相結(jié)合，與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，使知識系統(tǒng)化，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。大作業(yè)題目也可根據(jù)學(xué)生情況，在難易程度上分層布置。具體大作業(yè)設(shè)置如下。
2.2 機械原理大作業(yè)設(shè)置
《機械設(shè)計基礎(chǔ)》的前半部分是機械原理部分，其內(nèi)容主要包括了機構(gòu)的結(jié)構(gòu)分析、平面機構(gòu)的運動分析、平面機構(gòu)的力分析、連桿機構(gòu)、凸輪機構(gòu)、齒輪機構(gòu)等。該部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生如果只是通過單純的聽課、作業(yè)，不能很好的理解各種機構(gòu)的工作原理并與實際應(yīng)用結(jié)合[1]。因此分別在連桿機構(gòu)及其設(shè)計和凸輪機構(gòu)及其設(shè)計章節(jié)設(shè)置大作業(yè)環(huán)節(jié)。
連桿機構(gòu)的應(yīng)用十分廣泛，在工程機械、農(nóng)業(yè)機械及汽車工業(yè)中都有廣泛應(yīng)用，如起重機、轉(zhuǎn)向機構(gòu)、車門開閉系統(tǒng)等都有連桿機構(gòu)的應(yīng)用。因此選擇連桿機構(gòu)設(shè)計為《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的第一個大作業(yè)題目。學(xué)生通過對題目的分析，按照課堂所學(xué)理論知識，首先對平面機構(gòu)的運動進行分析，然后建立包含各尺度參數(shù)和運動變量在內(nèi)的解析式，最后根據(jù)已知的運動變量求機構(gòu)的尺度參數(shù)[2]。
凸輪機構(gòu)廣泛應(yīng)用于自動化和自動控制裝置中，常見的凸輪機構(gòu)應(yīng)用如內(nèi)燃機配氣機構(gòu)、自動機床進給機構(gòu)等。因此選擇凸輪機構(gòu)設(shè)計為《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的第二個大作業(yè)題目。學(xué)生根據(jù)大作業(yè)題目，首先根據(jù)工作要求、結(jié)構(gòu)條件選定凸輪結(jié)構(gòu)的形式、基本尺寸、轉(zhuǎn)向及推桿的運動規(guī)律后，就可根據(jù)凸輪設(shè)計方法對凸輪輪廓曲線進行設(shè)計[2]。
2.3 機械設(shè)計大作業(yè)設(shè)置
在《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的后半部分為機械設(shè)計部分，其主要講述通用零件的工作原理和設(shè)計過程，其內(nèi)容主要包括了機械零件的工作能力和計算準(zhǔn)則、螺紋聯(lián)接、軸承、軸等。這部分內(nèi)容龐雜，各章節(jié)似乎獨成體系，互不關(guān)聯(lián)。傳統(tǒng)的在課堂上進行陳述性的知識學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)沒有系統(tǒng)性，對于零件的設(shè)計知識，只有大致的了解，知識掌握并不深入[1]。因此，在機械設(shè)計部分布置2-3個大作業(yè)題目。
機械設(shè)計部分主要是零件的設(shè)計，大作業(yè)題目可結(jié)合專業(yè)實驗室進行實驗設(shè)備裝置的改進與設(shè)計，傳統(tǒng)學(xué)生做實驗時，只是按照實驗步驟進行，很多學(xué)生對實驗?zāi)康牟幻鞔_，學(xué)生在做實驗時，鼓勵學(xué)生多思考，不按部就班的按實驗步驟做實驗，可對實驗設(shè)備裝置進行改進與設(shè)計，如此既使學(xué)生對實驗內(nèi)容、目的等理解透徹，同時提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?。大作業(yè)題目也可設(shè)計小型的機械，設(shè)計小型機械或結(jié)合專業(yè)實驗室實驗設(shè)備裝置的改進與設(shè)計都可運用項目式教學(xué)法，利用師生創(chuàng)新項目等實踐環(huán)節(jié)，強化學(xué)生動手能力，將有利于提高學(xué)生的工程實踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量，形成地方高校教育特色[3]。如學(xué)生參與的機械創(chuàng)興大賽，相應(yīng)的設(shè)計就可融合到大作業(yè)中，學(xué)生很好的把實際與課堂理論聯(lián)系在了一起，即可以鼓勵學(xué)生多參與創(chuàng)新項目，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性；同時指導(dǎo)學(xué)生參與教師科研項目，大作業(yè)題目與項目內(nèi)容契合，通過科研項目逐步提高學(xué)生機械設(shè)計的能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時提高自己的科研能力。
2.4 引入三維設(shè)計方法
為補充課堂教學(xué)，并聯(lián)系實際提高學(xué)生的設(shè)計能力，在大作業(yè)過程中，鼓勵學(xué)生借助計算機設(shè)計，引入三維設(shè)計方法補充課堂教學(xué)。要求學(xué)生在完成參數(shù)選擇、計算校核的基礎(chǔ)上，根據(jù)計算機繪制出裝配圖和主要零件的零件圖，同時要求學(xué)生應(yīng)用Pro-E、UG等三維設(shè)計軟件，進行三維實體建模，強化學(xué)生的三維設(shè)計能力，開拓學(xué)生就業(yè)渠道[3]。
3 結(jié)論
通過在《機械設(shè)計基礎(chǔ)》教學(xué)過程中增加大作業(yè)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生進一步加深對《機械設(shè)計基礎(chǔ)》中的機構(gòu)原理及設(shè)計、零部件設(shè)計方法等理論知識的理解，顯著提高學(xué)生的設(shè)計水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的實踐能力及其學(xué)生的科研能力，為學(xué)生增強就業(yè)競爭力打下基礎(chǔ)[3]。
參考文獻
[1]起雪梅，張健，張敬東. 機械設(shè)計基礎(chǔ)課程考核方式改革與實踐[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報，2016，（8）：168-170
第3篇：機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計范文
關(guān)鍵字：機械基礎(chǔ) 課程設(shè)計 教學(xué)改革
【中圖分類號】 G640
隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，教育在不斷地改革和完善。然而在職校教學(xué)過程中，《機械基礎(chǔ)課程設(shè)計》是一門實用性較強的學(xué)科，可見讓學(xué)生學(xué)好這門課程是非常的重要的，因此，在經(jīng)濟全球化的今天，對其教學(xué)進行改革已成為當(dāng)前重要的教學(xué)任務(wù)之一。機械基礎(chǔ)課程設(shè)計是職業(yè)院校機械專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程之一，是連接學(xué)生理論知識和專業(yè)知識的橋梁，也是職業(yè)院校機械類專業(yè)的學(xué)生獨立進行的一次工程實踐活動，具有很強的實踐性和綜合性。那么如何做好課程設(shè)計，并且通過好的課程設(shè)計使學(xué)生的設(shè)計能力、實踐能力、協(xié)作能力等綜合能力有所提高。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗認為在機械基礎(chǔ)課程設(shè)計中，要想使學(xué)生學(xué)有所成，就必須對其教學(xué)進行一定的改革，從而提高學(xué)生的工程素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，使學(xué)生終身受益。
一、機械基礎(chǔ)課程設(shè)計的內(nèi)容改革
1.1課程設(shè)計的目的。機械基礎(chǔ)課程設(shè)計是職業(yè)院校機械專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程之一，是連接學(xué)生理論課和專業(yè)課的橋梁，也是職業(yè)院校機械類專業(yè)的學(xué)生獨立進行的一次工程實踐活動，具有很強的實踐性和綜合性。其教學(xué)的目的是增強學(xué)生的實踐能力、理解能力、交際能力以及協(xié)作能力，從而使學(xué)生快速、有效地學(xué)習(xí)，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
1.2課程設(shè)計的內(nèi)容改革。課程設(shè)計的理念是培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德的實踐動手能力，適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展地區(qū)的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的技術(shù)應(yīng)用型職校人才。要對課程設(shè)計的內(nèi)容進行改革，其中選題是關(guān)鍵，應(yīng)以“工作過程的人才培養(yǎng)”為原則，重視學(xué)生的實踐動手能力和專業(yè)水平的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該盡可能的選擇學(xué)生能夠懂的、易掌握的題材將其課程設(shè)計中，從而使學(xué)生能夠完全掌握，在此基礎(chǔ)上教師還可以更深層次的介紹相關(guān)專業(yè)知識。在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念將機械原理和機械課程設(shè)計分開來進行實驗，應(yīng)對機械基礎(chǔ)課程設(shè)計進行改革，即將機械原理和機械課程設(shè)計融合為整個機械基礎(chǔ)課程設(shè)計，不要分開實施。改革后的課程設(shè)計有利于同學(xué)們實踐能力、協(xié)作能力、溝通能力、等綜合能力的提升，從而達到教學(xué)目的――建設(shè)綜合型人才。
二、改善教學(xué)的方法，重視各種能力的培養(yǎng)
2.1增加結(jié)構(gòu)設(shè)計的訓(xùn)練，提高學(xué)生感性認識與動手能力的培養(yǎng)?！稒C械基礎(chǔ)課程設(shè)計》是一門實用性較強的學(xué)科，也是機械內(nèi)專業(yè)學(xué)生的第一次全面的設(shè)計訓(xùn)練，它的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜難懂，然而受職校生生源差這一因素的影響，對其來說學(xué)習(xí)機械設(shè)計基礎(chǔ)課程更是如此。分別從以下兩方面來解決這一難題：一方面是加強教學(xué)過程中結(jié)構(gòu)的設(shè)計（如：在講述聯(lián)接、齒輪的轉(zhuǎn)動、軸等課程時，都對其上一次結(jié)構(gòu)課）。在課程設(shè)計之前，教師可以讓學(xué)生先做減速器拆裝的實驗，了解其各部分的作用，最后畫一張軸系結(jié)構(gòu)圖，并從中學(xué)到知識和發(fā)現(xiàn)問題。另一方面是充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施及手段，讓學(xué)生在上課之前有充分的準(zhǔn)備，并且使他們對課程設(shè)計中所存在的問題及時得到解決。教師可以利用多媒體設(shè)備進行教學(xué)，使學(xué)生能更進一步的了解箱體、軸、齒輪、皮帶等常用零件的作用，并通過多媒體使其對機械中的零件直觀的了解，使學(xué)生對零件的印象加深。在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生更深入地了解課程設(shè)計的內(nèi)容和步驟，教師可以利用軟件中的動漫和交互性能，以此達到課程設(shè)計的效果和目的。
2.2重視對學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)。由于《機械基礎(chǔ)課程設(shè)計》是一門實踐性較強的課程，顧名思義學(xué)生之間的協(xié)作能力起著十分重要的作用。在基礎(chǔ)課程設(shè)計中，一般以小組為單位進行試驗，通過談?wù)摵涂偨Y(jié)，制定出自己的方案，最后通過各組討論指出每一組方案的優(yōu)缺點?？梢姡〗M成員之間的協(xié)作能力是決定實驗成敗的關(guān)鍵因素。在此過程中，不僅可以增強小組成員之間的協(xié)作能力，還可以對學(xué)生獨立設(shè)計和思考能力的培養(yǎng)，更可以在競爭中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和工作熱情。在課程設(shè)計過程中，應(yīng)遵循以學(xué)生為本的原則，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)，從而使學(xué)生熟練地掌握設(shè)計中的每一步驟。
三、改革考核的方式，提高課程的質(zhì)量
俗話說：“有因必有果，有始必有終”。在教學(xué)中教師只傳授知識，而不對其生進行考核是沒有任何效果的，這樣只是竹籃打水――一場空的表現(xiàn)。傳統(tǒng)的機械基礎(chǔ)課程設(shè)計教學(xué)的考核方式比較單一，即教師根據(jù)學(xué)生所完成的圖紙質(zhì)量和其平時上課的表現(xiàn)情況作為考核指標(biāo)，這種方式存在一定的不合理性和片面性。為了避免不合理性和片面性的產(chǎn)生，對學(xué)生的課程設(shè)計的考核方式有了一定的改革，即把考核的指標(biāo)分為四部分，分別是平時考勤、設(shè)計草圖和圖紙質(zhì)量、答辯、設(shè)計的計算，并通過一定的的比例進行考核評分。通過這樣的改革方式，不僅提高了學(xué)生在設(shè)計過程中的熱情度，還激發(fā)其在過程中活躍的思維能力和創(chuàng)新能力，也促使其表達能力和心理承受能力的提高?？梢?，通過對機械基礎(chǔ)課程設(shè)計中考核方式的改革，不僅能提高教學(xué)的質(zhì)量，還能促進學(xué)生表達能力、實踐能力、綜合素質(zhì)等綜合能力的提高。
四、結(jié)語
隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和科技的迅速發(fā)展，社會越來越需要機械實用型人才，《機械基礎(chǔ)課程設(shè)計》是一門實用性較強的學(xué)科，因此，加強和完善職校機械基礎(chǔ)課程設(shè)計教學(xué)的改革是職校機械類專業(yè)的重要教學(xué)任務(wù)之一。本文主要對職校機械基礎(chǔ)課程設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及考核方式的改革進行了分析，從而對全方位提高學(xué)生的課程設(shè)計水平與教學(xué)質(zhì)量進行論述，最終達到教學(xué)目的與改革最終目標(biāo)――使學(xué)生真正成為一個實踐能力、表達能力、社交能力、協(xié)作能力、工程能力強的綜合型人才。
參考文獻：
[1] 項筱潔.《機械設(shè)計》課程教學(xué)改革與探索[J]. 當(dāng)代職業(yè)教育. 2011(06)
第4篇：機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計范文
1.明確課程在專業(yè)教育中的重要性?！稒C械設(shè)計基礎(chǔ)》課程實踐性強，涉及范圍廣，涵蓋的內(nèi)容多，并且與工程力學(xué)、工程制圖等先修課程聯(lián)系緊密，在建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)課程教育中具有重要地位。它不僅要求學(xué)生掌握常用機構(gòu)和通用零件的基本概念、理論及設(shè)計方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生具有一定傳動創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維。在以往的教學(xué)中，由于學(xué)生對于該課程的重要性缺乏認識，往往重視不夠，在一定程度上造成學(xué)習(xí)積極性不高。在實際的教學(xué)過程中若能考慮專業(yè)對課程的特殊要求，在講機械設(shè)計基礎(chǔ)時，將一些涉及所學(xué)專業(yè)的具體應(yīng)用與課程內(nèi)容結(jié)合在一起，這樣一定會在一定程度上激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情，進而使學(xué)生對該課程在建筑工程中的作用和重要性有比較全面的認識。在學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)興趣以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)相應(yīng)地就由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。而在課程安排上，對教學(xué)大綱進行適當(dāng)調(diào)整，尤其是要考慮專業(yè)綜合的要求，同時為了降低課程的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生具有有一定的基礎(chǔ)理論，要將課程安排在部分基礎(chǔ)課之后。
2.精心組織教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)專業(yè)的變革。建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)為非機類專業(yè)，對于非機類專業(yè)，課程的應(yīng)用性是非常重要的，該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是為了設(shè)計機器，而是為學(xué)習(xí)如何使用和選擇專業(yè)機械，所以，建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的《機械設(shè)計基礎(chǔ)》教材要對一些繁雜的公式推導(dǎo)、論證過程以及理論分析進行適當(dāng)取舍，力爭讓學(xué)生不必要花太多的時間和精力在相關(guān)公式與定理的推導(dǎo)上，但是要強化工程設(shè)計思維的有關(guān)內(nèi)容，尤其是關(guān)于機械設(shè)備零部件結(jié)構(gòu)性能與使用、安裝調(diào)試與維護方面的內(nèi)容，重點讓學(xué)生掌握相關(guān)理論的實際應(yīng)用。從而培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)理論解決實際問題的能力，這樣做定會取得更好的教學(xué)效果，更容易實現(xiàn)該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)?！稒C械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容主要與機械設(shè)備相關(guān)聯(lián)，與工程實踐聯(lián)系緊密，在教學(xué)過程中老師應(yīng)做到結(jié)合工程實際，力爭真實地再現(xiàn)實際機械的工作過程，并按照這一理念對課程進行開發(fā)和設(shè)計。對于建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)，就應(yīng)該以建筑設(shè)備相關(guān)產(chǎn)品為載體，對課程內(nèi)容進行全面的規(guī)劃設(shè)計，科學(xué)設(shè)計各種類型工作任務(wù)，重點讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)型工作任務(wù)學(xué)習(xí)掌握該課程的主要內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識面。同時還要大力推動教學(xué)內(nèi)容改革，緊跟最新科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平，以建筑環(huán)境與設(shè)備工程在現(xiàn)代建筑中的設(shè)計、運行、管理需要為出發(fā)點，了解最新的機械設(shè)計方法及先進的相關(guān)專業(yè)機械，增加課堂信息量，在一定程度上拓寬學(xué)生的知識面和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，逐步向高等教育國際化水平邁進。
3.改革教學(xué)方法和教學(xué)手段。該課程內(nèi)容具有知識面寬、知識點多，且綜合性強的特點，因此要求任課教師在教學(xué)活動中采用靈活的教學(xué)方法。在實際課堂教學(xué)過程中，最好采用啟發(fā)性教學(xué)，以增強與學(xué)生間的互動，由于在啟發(fā)式課堂教學(xué)中，學(xué)生能主動思考問題，從而能收到良好的教學(xué)效果。另外，還要多組織開展課堂討論，從多方面來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)模式方面，應(yīng)將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機結(jié)合，充分利用各種教學(xué)手段以提高教學(xué)效果。多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠?qū)⒏鞣N教學(xué)素材進行科學(xué)合理編排，采用文字、圖像、動畫和聲音等多種手段展示教學(xué)內(nèi)容，并能夠形象具體地表現(xiàn)抽象難懂的知識點，已經(jīng)得到非常廣泛的應(yīng)用。但其也有自身的缺點，由于多媒體教學(xué)方法信息量大，在一定程度上造成教學(xué)進度變快，同時學(xué)生沒有思維跟隨，往往跟不上教師的講解進度。而傳統(tǒng)教學(xué)方法中，與多媒體教學(xué)相比，板書更能適應(yīng)學(xué)生的思維方式，由于很多學(xué)生有記筆記的習(xí)慣，傳統(tǒng)教學(xué)在這方面與多媒體教學(xué)相比也有一定的優(yōu)勢，同時教師可以在板書的時候隨時觀察學(xué)生的反應(yīng)，主動地調(diào)整講授速度。教師應(yīng)改變過分依賴PPT的教學(xué)模式，適當(dāng)增加課堂板書的內(nèi)容，將傳動教學(xué)與多媒體技術(shù)結(jié)合起來，取長補短，取得最佳的教學(xué)效果。
二、實踐教學(xué)
《機械設(shè)計基礎(chǔ)》是建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，由于該專業(yè)學(xué)生在以后的工作中會遇到各種專業(yè)機械，因此理論與實際的結(jié)合，特別是要跟工程實際中所接觸到的各種專業(yè)機械結(jié)合，對該課程來說顯得尤為重要，從而讓學(xué)生通過這門課程的學(xué)習(xí)，了解一些專業(yè)機械的基本特點和組成。我校該專業(yè)本課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要有實驗教學(xué)和課程設(shè)計兩部分內(nèi)容，下面分別介紹。
1.實驗教學(xué)。機械設(shè)計基礎(chǔ)實驗課是教學(xué)過程中的非常重要的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生將課堂所學(xué)理論與實際相結(jié)合、提高分析問題和解決問題的能力以及開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新潛能的重要手段。因此對于建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)這類非機械專業(yè)的學(xué)生，為了幫助他們加深對機械的理解，安排一定量的實驗教學(xué)是非常必要的。在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，我們學(xué)校根據(jù)實際情況，為了提高教學(xué)效果，讓學(xué)生對機械加工的各個環(huán)節(jié)有更直觀的認識，并加深對課堂講授知識的理解安排建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)學(xué)生進行為期1周的金工實習(xí)。
2.課程設(shè)計。機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計是與機械設(shè)計基礎(chǔ)相配套的一門重要的實踐類課程，是學(xué)生第一次較全面接觸機械基礎(chǔ)設(shè)計方法的課程，其目的是訓(xùn)練學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固機械設(shè)計基礎(chǔ)、工程材料、工程力學(xué)、工程制圖等多個課程的知識，并做到綜合運用，同時培養(yǎng)學(xué)生正確使用各種標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、手冊和圖冊等相關(guān)資料的能力，進而掌握機械設(shè)計的基本方法和技能。該課程在培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計意識、綜合應(yīng)用理論知識的能力和創(chuàng)新思維能力等方面起著重要作用。要達到這一目的，在課程設(shè)計教學(xué)中要做到：第一，在課程設(shè)計任務(wù)布置時，首先要將設(shè)計的目的、要求進行詳細講解。其次對于設(shè)計過程，應(yīng)針對學(xué)生不同水平采取分類指導(dǎo)方法，因為講得太詳細，不利于發(fā)揮學(xué)生的獨創(chuàng)能力和獨立思考能力。反之，對于學(xué)習(xí)差的學(xué)生，教師要付出更多的耐心進行講解，力爭做到所有學(xué)生的設(shè)計進度基本一致；第二，推薦一些必要的參考書。在課程設(shè)計中，學(xué)生需要用到一些標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范以及其他參考資料，因此合適的參考書也是非常必要的；第三，教師在指導(dǎo)課程設(shè)計的過程中要經(jīng)常提問學(xué)生，多與學(xué)生互動，解決設(shè)計中遇到的問題。在設(shè)計指導(dǎo)過程中通常會出現(xiàn)下列問題，比如一些學(xué)生生搬硬套參考資料中的設(shè)計案例，通過經(jīng)常提問，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在設(shè)計過程中遇到什么問題，幫助學(xué)生理解分析問題，進而解決問題，從而提高他們機械設(shè)計的能力。機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計時間一般是一周或兩周，時間緊學(xué)生人數(shù)多，大部分學(xué)生往往很難考慮和回答較多的問題，對于指導(dǎo)老師而言，全面了解所有學(xué)生掌握知識面的情況也比較困難，這勢必會影響最后成績的評定。我們采用分組答辯與個人回答問題相結(jié)合的方法來進行評分。這樣既可以引起每個學(xué)生對課程設(shè)計的重視，也可以杜絕少數(shù)學(xué)生沒有實質(zhì)參與課程設(shè)計的情況。
三、結(jié)語
第5篇：機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計范文
關(guān)鍵詞： 高職教育 《機械設(shè)計》 課程改革 項目引領(lǐng) 任務(wù)驅(qū)動
高職《機械設(shè)計》是機械基礎(chǔ)系列課程中與實踐結(jié)合最緊密的技術(shù)基礎(chǔ)課，擔(dān)負學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要任務(wù)。在教學(xué)中開展創(chuàng)新教育是應(yīng)該的也是必需的。對高職院校而言，僅僅做幾個實驗和一次課程設(shè)計是遠遠不夠的。結(jié)合工作經(jīng)驗，我在《機械設(shè)計》課程教學(xué)中進行了試探性的創(chuàng)新教學(xué)改革，取得了一些經(jīng)驗，現(xiàn)總結(jié)如下。
一、理論教學(xué)環(huán)節(jié)
理論教學(xué)環(huán)節(jié)是機械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)改革的一個重要方面，我們主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)手段三方面進行新的嘗試。
1.教學(xué)內(nèi)容
《機械設(shè)計》由于融合了《機械原理》和《機械設(shè)計》兩門課程，涉及的內(nèi)容多，理論性、實踐性都比較強，如果面面俱到，老師講解起來就感覺力不從心，學(xué)生如聽天書。因此，為了適應(yīng)新的人才培養(yǎng)模式，必須對教學(xué)內(nèi)容做相應(yīng)的調(diào)整：以能力為本位，項目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動。在分析了機械類學(xué)生將來從事的職業(yè)活動應(yīng)具備的專業(yè)能力要求的基礎(chǔ)上，選擇了“牛頭刨床機械傳動系統(tǒng)分析”和“帶式輸送機機械傳動裝置設(shè)計”兩個項目及24個項目任務(wù)。學(xué)生通過對真實機床傳動機構(gòu)和傳動裝置的觀測與分析，基于撰寫機構(gòu)分析報告和設(shè)計計算減速器各零部件的工作過程展開學(xué)習(xí)，改變過去與任務(wù)相脫離、單純學(xué)習(xí)知識的課堂模式，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生掌握日后從事機械類工作應(yīng)具備的與崗位工作相適應(yīng)的綜合知識和技能，達到強化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的目的。
2.教學(xué)方法
《機械設(shè)計》課程主要研究常用機構(gòu)和通用零件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點、基本的設(shè)計理論和計算方法，由于大多數(shù)學(xué)生缺乏實踐知識，在學(xué)習(xí)過程中普遍感到抽象、枯燥、難學(xué)，尤其是機械原理這部分知識，認為機構(gòu)運動簡圖與實際機器相差甚遠，很難將兩者統(tǒng)一起來，因此有必要對教學(xué)方法進行改革。
（1）采用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高教學(xué)質(zhì)量。如在講授“鉸鏈四桿機構(gòu)的演化”內(nèi)容時，我們就地取材，以雨傘作為教具。采用學(xué)生熟悉的生活工具模擬學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅取材簡單，而且生動形象，容易與實際的機器相結(jié)合，克服結(jié)構(gòu)運動、簡圖抽象。
（2）采用師生互動、類比等教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師可介紹自己的工作實踐及創(chuàng)新經(jīng)歷，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、提高綜合素質(zhì)有很大作用。鼓勵學(xué)生自由選題開展小發(fā)明制作、軟件開發(fā)和教學(xué)論文撰寫等多種形式的創(chuàng)新活動。這種創(chuàng)新環(huán)境和氛圍幾乎能夠適應(yīng)每一名同學(xué)，因而有利于學(xué)生脫穎而出，做出較好的創(chuàng)新業(yè)績。
（3）誘導(dǎo)激勵教學(xué)法。在課堂教學(xué)中要注重啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵學(xué)生積極思考，敢于提出問題、回答問題，營造活躍的課堂氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成積極主動思維的習(xí)慣。
3.教學(xué)手段
傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)是由老師、學(xué)生和教材這三個要素構(gòu)成的，以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，它隨著機械原理教學(xué)改革的深入，教學(xué)手段必須改革，否則難以完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，也達不到相應(yīng)的教學(xué)效果。教學(xué)手段的改革是以學(xué)生為主體，邊做邊學(xué)，工學(xué)結(jié)合。學(xué)習(xí)任務(wù)以工作任務(wù)單的形式下達，學(xué)生在“學(xué)習(xí)工作頁”的引導(dǎo)和教師指導(dǎo)下，自學(xué)、思考、查閱資料、搜集信息、調(diào)研分析、制訂計劃，借助計算機軟件和網(wǎng)絡(luò)平臺等，小組協(xié)同工作，完成工作任務(wù)，提交工作成果。學(xué)生在完成項目工作任務(wù)的行動過程中，主動構(gòu)建機械設(shè)計的基礎(chǔ)知識和技能。
二、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
《機械設(shè)計》教學(xué)的另一重要部分是實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，它包括實驗教學(xué)和課程設(shè)計。
1.實驗教學(xué)
實驗教學(xué)也是機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的一個重要的實踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和工程意識、檢驗知識的重要手段。以前機械設(shè)計基礎(chǔ)所開設(shè)的實驗多以驗證性的實驗為主，學(xué)生只需按照實驗指導(dǎo)書所列步驟進行，缺乏主動參與意識，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。對機械設(shè)計基礎(chǔ)課程實驗教學(xué)的改革，應(yīng)從以下方面進行：一是將某些驗證性的實驗通過電教片播放，為學(xué)生增加一些感性認識。二是新增設(shè)設(shè)計型機構(gòu)方案構(gòu)思組裝實驗，要求學(xué)生自己設(shè)計實驗，自己動手完成，不再依賴于教師。三是設(shè)計綜合性的實驗，通過對實際機器的綜合研究，培養(yǎng)學(xué)生的整體意識和工程意識。
2.課程設(shè)計
機械設(shè)計課程設(shè)計是機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用基礎(chǔ)理論知識的能力、工程分析能力和運用資料等基本設(shè)計能力。
高職《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的實踐教學(xué)一般實驗為6學(xué)時左右，課程設(shè)計是進行減速器的設(shè)計，為期兩周，這些已經(jīng)遠遠趕不上高職創(chuàng)新教學(xué)的要求，在嘗試教學(xué)中按照下表進行。
第6篇：機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計范文
關(guān)鍵詞：機械設(shè)計基礎(chǔ) 課程教學(xué) 探討
《機械設(shè)計基礎(chǔ)》是高職高專機械類、近機械類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，具有內(nèi)容雜、知識點多、綜合性、實踐性強的特點。近幾年來，由于生源質(zhì)量下降，學(xué)生基礎(chǔ)知識比較薄弱，在學(xué)習(xí)中他們普遍感到吃力。本人針對學(xué)生的特點，結(jié)合教學(xué)實踐，對該課程的教學(xué)作了一些有益的探索，取得了一定的效果。
一、注重概念教學(xué)
概念多，是本課程的一個特點。難理解、難記、難區(qū)分是學(xué)生對概念的共識。怎樣能把握概念？首先應(yīng)給概念進行分類，一般可按識記、理解、應(yīng)用三個層次列出所有概念，這樣做，能使概念一目了然、主次分明，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。其次，避免錯誤理解概念。由于新知識學(xué)習(xí)時對概念理解不透，或者由于知識間的相互聯(lián)系，使學(xué)生對某些概念產(chǎn)生模糊、錯誤的認識，教學(xué)中必須澄清。如：構(gòu)件與零件、機器與機構(gòu)、螺距與導(dǎo)程、壓力角與嚙合角及分度圓與節(jié)圓等概念，教學(xué)中不能作簡單處理。第三，注重概念的導(dǎo)入藝術(shù)?？紤]學(xué)生認識的漸進性，有些概念不宜直截了當(dāng)?shù)亟榻B給學(xué)生。如：講“ 死點”時，可由縫紉機為什么有時踩不動而引出，其效果迥然不同。如果再進一步引出死點在夾具及折疊桌椅上的應(yīng)用，更加深了學(xué)生對死點這個概念的認識。第四，力求從本質(zhì)上把握概念。如在凸輪機構(gòu)、螺紋、蝸桿與蝸輪傳動等都講到“自鎖”；連桿機構(gòu)、凸輪機構(gòu)及齒輪機構(gòu)中都講到“壓力角”，從本質(zhì)上看，這些概念都是一致的。從本質(zhì)上把握概念，能提高學(xué)生的認識效率。
二、串接知識點
串接知識點就是以某一條主線將分布于不同章節(jié)的知識點聯(lián)系起來。學(xué)生一接觸《機械設(shè)計基礎(chǔ)》就會產(chǎn)生“沒有系統(tǒng)性”、“邏輯性差”等錯覺，這是由于學(xué)生習(xí)慣了基礎(chǔ)課的系統(tǒng)性所造成的。本課程中，雖然不同的研究對象所涉及的理論基礎(chǔ)不同，且相互之間沒有多大關(guān)系，但最終的研究目的只有一個，即設(shè)計出能應(yīng)用的機構(gòu)、零件等。本課程的各部分內(nèi)容都是按照工作原理、結(jié)構(gòu)、強度計算、設(shè)計、使用維護的順序介紹的，有其自身的系統(tǒng)性。另外，串接知識點也要注意遞進過程，遵循學(xué)生認知的習(xí)慣。如討論輪系傳動比計算時，應(yīng)先討論由圓柱齒輪組成的平面齒輪系，再討論包含錐齒輪和蝸桿蝸輪傳動的空間齒輪系。學(xué)習(xí)齒輪傳動時，同樣首先介紹直齒圓柱齒輪傳動，再講斜齒圓柱齒輪傳動，最后講錐齒輪傳動及蝸桿蝸輪傳動。
三、注重講評環(huán)節(jié)
講評是糾正學(xué)生錯誤認識，形成能力的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)。適時講評有利于學(xué)生掌握解題策略、補缺知識的遺漏點、理清思路、建立嚴密的邏輯思維方式。講評內(nèi)容一般以綜合性和實踐性較強的題目為主（如：帶傳動的設(shè)計、齒輪傳動的設(shè)計或軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計等）。講評時，要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點，可調(diào)動學(xué)生的積極性、培養(yǎng)發(fā)散思維的能力，避免傳統(tǒng)的“一言堂”授課方式，同時要實施因材施教、分層次指導(dǎo)。對成績好的學(xué)生要給予獨立思考、大膽創(chuàng)新、分散思維的空間，對成績差的學(xué)生要給予反饋、補償?shù)臋C會。
四、采用直觀教學(xué)手段
直觀教學(xué)，是理論教學(xué)的極有效的輔助手段。在教學(xué)中，為了有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的理解力，盡量采用直觀教學(xué)手段。在授課時，除了最大限度地利用現(xiàn)有教具外，還可以用簡單材料做一些簡單的“教具”。如：把硬紙板剪成條狀，用鐵絲做鉸鏈，做成了“四桿機構(gòu)”，借此啟發(fā)學(xué)生分析鉸鏈四桿機構(gòu)曲柄存在的條件、鉸鏈四桿機構(gòu)類型的判斷及其演化等內(nèi)容，并要求學(xué)生課下親手做四桿機構(gòu)的模型，學(xué)生通過動手，使抽象內(nèi)容具體化，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且加深了對四桿機構(gòu)的理解。在講凸輪機構(gòu)的工作情況時，我除了讓學(xué)生觀看凸輪模型外，還可用厚紙板剪出一個盤形凸輪模型，并用它畫出凸輪在不同轉(zhuǎn)角時從動件的運動情況，另外，也使學(xué)生較快地掌握了運用“反轉(zhuǎn)法”設(shè)計凸輪輪廓曲線的方法，收到了較滿意的教學(xué)效果。在講螺紋時，用兩張A4白紙，把一張沿長邊卷成一個圓柱形紙筒，另一張沿對角線折成一個直角三角形，然后將直角三角形長的直角邊與圓筒的底面對齊繞到圓筒的表面，直角三角形的斜邊在圓筒表面形成的即為螺旋線，將直角三角形反一下面就改變了螺旋線旋向。這些方法非常簡單，但是很適用，對學(xué)生了解基本概念和原理很有幫助。
五、加強與實踐結(jié)合環(huán)節(jié)
《機械設(shè)計基礎(chǔ)》是一門實踐性很強的課程。為了使學(xué)生掌握好本課程所學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，課后適時安排一些大作業(yè)和實驗教學(xué)，以加強實踐環(huán)節(jié)。講了平面機構(gòu)運動簡圖和機構(gòu)的自由度后，安排學(xué)生做平面機構(gòu)運動簡圖的繪制與分析實驗，使學(xué)生初步掌握正確繪制一般平面機構(gòu)運動簡圖的方法和步驟，并應(yīng)用機構(gòu)自由度的方法分析平面機構(gòu)運動的確定性。講了齒輪加工后，安排學(xué)生做漸開線齒廓的范成實驗，使學(xué)生了解范成法加工漸開線齒輪齒廓的原理、齒廓產(chǎn)生根切現(xiàn)象的原因及刀具徑向變位對齒輪齒形和幾何尺寸的影響。做漸開線直齒圓柱齒輪參數(shù)的測定實驗，學(xué)生可掌握用簡單量具測定漸開線直齒圓柱齒輪基本參數(shù)的方法，并加深理解漸開線的性質(zhì)及齒輪各參數(shù)之間相互關(guān)系的知識。學(xué)習(xí)了軸和軸承后，做減速器的拆裝實驗，通過拆裝減速器，使學(xué)生熟悉減速器的結(jié)構(gòu)，了解減速器的用途、特點及裝拆的基本要求；可觀察減速器中各零件的結(jié)構(gòu)形狀和功用，并分析其結(jié)構(gòu)工藝性；了解減速器中零件的裝配關(guān)系及安裝調(diào)整過程；了解和密封的方法；學(xué)習(xí)減速器基本參數(shù)的測量方法；熟悉和掌握軸的結(jié)構(gòu)及其設(shè)計；學(xué)習(xí)軸上零件常用的定位和固定方法；熟悉并掌握軸系結(jié)構(gòu)設(shè)計的要求與常用的軸系結(jié)構(gòu)；提高學(xué)生對軸的設(shè)計能力和軸承組合的設(shè)計能力。
學(xué)習(xí)了齒輪傳動、帶傳動及軸后，分別布置設(shè)計齒輪傳動、帶傳動和軸的大作業(yè)。全部課程學(xué)完后，安排一周時間進行課程設(shè)計，設(shè)計題目是：帶式輸送機傳動裝置中的一級圓柱齒輪減速器。學(xué)生通過這些實驗、做大作業(yè)及課程設(shè)計，既能把相關(guān)各章所學(xué)知識通過大作業(yè)中的不同環(huán)節(jié)進行應(yīng)用和技能訓(xùn)練，又通過大作業(yè)把各章內(nèi)容相互聯(lián)系起來。克服了過去學(xué)生會做作業(yè)而不會設(shè)計的毛病。通過帶式輸送機的結(jié)構(gòu)設(shè)計和運動計算，學(xué)生對帶式輸送機如何由高速旋轉(zhuǎn)的電動機帶動，經(jīng)帶傳動和齒輪減速器兩次減速，最后要求的輸送帶的速度就一目了然了。又因軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計必須考慮軸上零件的安裝和固定要求，所以，帶輪、齒輪、軸承、聯(lián)軸器應(yīng)放在軸的什么部位，如何與軸固定都很清楚，軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計也變的好解決了。由于帶傳動設(shè)計時計算出對軸的壓力，齒輪傳動設(shè)計計算了齒輪的受力，以上各力如何作用在軸上，各力的方向如何，學(xué)生都很和清楚，弄清楚了問題的來龍去脈，所以取軸為分離體，求軸承的支反力，這個教學(xué)難點也就解決的比較好。
六、運用多媒體課件，提高空間思維能力
運用多媒體技術(shù)進行《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課的輔助教學(xué)，是目前機械設(shè)計教學(xué)中有效的現(xiàn)代化教學(xué)手段。多媒體技術(shù)具有聲文并茂、二維動畫和三維動畫的特點，能祥盡形象地表示難點和重點及機構(gòu)的運動過程，可以形象逼真地展示機構(gòu)的運動過程及其結(jié)構(gòu)特點。尤其是分析機構(gòu)的運動情況時，利用多媒體課件教學(xué)，直觀、形象并且一目了然，將抽象問題形象化。如果機構(gòu)的某處結(jié)構(gòu)不清楚時，可采用：“定格”和“特寫”的方法，將活動的機構(gòu)停下來并放大，詳細觀察和分析機構(gòu)。運用多媒體課件，還可以隨時講解理論知識，演示機構(gòu)運動過程，高效而省時。
參考文獻：
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[2]申志榮：《中專〈機械設(shè)計基礎(chǔ)〉課程教學(xué)探討》，《機械職業(yè)教育》，2000.11。
第7篇：機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計范文
關(guān)鍵詞：《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程；教學(xué)過程；學(xué)科指導(dǎo)思想
《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程是工科類院校相關(guān)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程闡述了常用機構(gòu)和通用零件的設(shè)計理論。通過長期的教學(xué)實踐，我們總結(jié)出一套進行該課程教學(xué)的學(xué)科指導(dǎo)思想，具體內(nèi)容是：在實施《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的教學(xué)過程中，要始終圍繞培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計能力這一中心，夯實學(xué)生設(shè)計計算和結(jié)構(gòu)設(shè)計兩個基礎(chǔ)，搞好課程設(shè)計這一綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)，做好理論授課、現(xiàn)場教學(xué)、動畫演示、實驗教學(xué)與制作“五位一體”的教學(xué)模式。課程組的教師在教學(xué)過程中，認真貫徹其學(xué)科指導(dǎo)思想，收到了滿意的結(jié)果?，F(xiàn)將本課程的學(xué)科指導(dǎo)思想闡述如下。
圍繞一個中心：培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力
在開設(shè)本課之前，學(xué)生只學(xué)過制圖、公差、金屬材料及熱處理、工程力學(xué)等課程。本課程的目的就是向?qū)W生講授如何進行機械設(shè)計，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何將前述課程的知識用于機械設(shè)計中，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。設(shè)計過程是一個創(chuàng)新的過程，即設(shè)計是為了達到預(yù)期目的改進舊機械，創(chuàng)造新機械的過程。機械工程上涉及的零件、構(gòu)件錯綜復(fù)雜。所以《機械設(shè)計基礎(chǔ)》包含門類繁多的構(gòu)件、機構(gòu)、零件。如果沒有一條清晰的主線，極容易使學(xué)生聽得無頭緒，造成理解上的混亂。所以在講授該課程時，要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計能力這條主線。不管是什么類型的零件，都遵循著相同的基本設(shè)計程序，即按工況選擇零件類型，對零件進行受力分析，選擇材料，確定是否熱處理，分析失效形式，計算關(guān)鍵尺寸，直到進行結(jié)構(gòu)設(shè)計。如果教師按這條主線講授，學(xué)生按著這條
主線學(xué)習(xí)，就可以在繁多的理論中理出一條鮮明的脈絡(luò)，使教師講授有章可循，學(xué)生學(xué)習(xí)也帶有明確的條理性。
夯實兩個基礎(chǔ)：設(shè)計計算與結(jié)構(gòu)設(shè)計
《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程有兩大基礎(chǔ)知識需要夯實：其中一個基礎(chǔ)知識是設(shè)計計算的基礎(chǔ)知識，其核心是針對設(shè)計對象的主要設(shè)計形式，確定設(shè)計準(zhǔn)則，再通過相關(guān)的理論，或?qū)ξ粗脑O(shè)計對象進行設(shè)計性計算，或?qū)σ阎脑O(shè)計對象進行校核性計算。無論是設(shè)計性計算還是校核性計算，都是圍繞著設(shè)計對象的關(guān)鍵尺寸展開的。比如軸的危險剖面直徑、帶傳動中帶的根數(shù)、鏈傳動傳遞的功率、齒輪齒面接觸疲勞強度計算中的主動輪分度圓直徑、齒輪齒根彎曲疲勞強度計算中的模數(shù)等。另一個基礎(chǔ)知識是設(shè)計對象的結(jié)構(gòu)設(shè)計，其核心是針對設(shè)計對象的定位、裝拆、加工、改善工作條件等大量的工藝以及其他諸方面的知識。在學(xué)習(xí)時，學(xué)生往往只注意（或過分注意）機械零件的設(shè)計計算，忽略（或輕視）機械零件結(jié)構(gòu)方面的設(shè)計，造成的結(jié)果是零件的關(guān)鍵尺寸或參數(shù)計算能力強，而零件結(jié)構(gòu)設(shè)計能力弱，錯誤頻出。比如普通螺栓聯(lián)接的過孔問題，軸上零件與軸的定位問題，軸承和軸系的定位問題，主從動帶（鏈）輪的相互位置問題，軸開卸荷槽以及減少零件的應(yīng)力集中的問題等，在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計中全暴露了出來。以上問題，雖顯得細小繁雜，但對機械設(shè)計至關(guān)重要。
把握一個綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)：課程設(shè)計
《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程是由基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課過渡的橋梁課，多門課均交匯于該課程上。故講完本課程后，應(yīng)對學(xué)生進行一次綜合性訓(xùn)練，這個環(huán)節(jié)就是課程設(shè)計。通過課程設(shè)計，可以使學(xué)生將機械設(shè)計基礎(chǔ)和相關(guān)課程的知識融會在一起，利用手冊、查閱資料，使用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范自行設(shè)計簡單機械。教師通過講座，將設(shè)計任務(wù)下達給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生按機械設(shè)計步驟進行計算，畫草圖、裝配圖、零件圖，編制說明書最后完成答辯。這個過程還是圍繞培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計能力這個中心開展的，也是為將來學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計以及參加工作后的實際設(shè)計進行的首次演練。通過編寫說明書鍛煉學(xué)生的設(shè)計計算能力，通過繪制裝配圖和零件圖鍛煉學(xué)生的結(jié)構(gòu)設(shè)計能力，并且要把對學(xué)生這兩種能力的鍛煉有機地結(jié)合，用以提高學(xué)生的綜合設(shè)計能力。所以課程設(shè)計是繼《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程之后對學(xué)生設(shè)計能力的再提高。我們在指導(dǎo)學(xué)生課程設(shè)計中做到單題單做、手繪和機繪結(jié)合、教師指導(dǎo)與學(xué)生自行設(shè)計結(jié)合、參考資料與創(chuàng)新設(shè)計結(jié)合，取得了較好的效果。
實施“五位一體”的施教模式：理論講授、
現(xiàn)場教學(xué)、動畫演示、實驗教學(xué)及制作
通過長期的探索改革，我們走出了一塊黑板一只粉筆式的單一課堂講課的圈子，歸納出一套“五位一體”的施教模式，提高了教學(xué)質(zhì)量。
理論授課這是《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的基本講授方式。由教師利用合適的教學(xué)方法（如比較法、歸納法、空白藝術(shù)等）在課堂上講授課程的基本概念、重點、難點。
現(xiàn)場教學(xué)剛剛接觸機械設(shè)計課的學(xué)生對課程中所涉及的各種機構(gòu)和零件缺乏感性認識。若在理論授課的同時，安排必要的現(xiàn)場教學(xué)，則會起到事半功倍的效果。比如讓學(xué)生現(xiàn)場觀察牛頭刨床的工作過程，同時介紹曲柄搖桿機構(gòu)、棘輪機構(gòu)及螺旋傳動機構(gòu)組成的牛頭刨床工作臺橫向進給機構(gòu)的工作原理，由擺動導(dǎo)桿機構(gòu)組成的牛頭刨床滑枕移動機構(gòu)的工作原理，然后再講授這些機構(gòu)相應(yīng)的理論知識。如不能去現(xiàn)場，盡量將實物擺在學(xué)生面前進行講授。這樣的教學(xué)可使學(xué)生接受迅速、理解透徹、掌握牢固。
動畫演示現(xiàn)代教學(xué)已非常廣泛地融入了多媒體課件技術(shù)。在《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中，應(yīng)將某些重點、難點制成Flash課件，用動畫的形式演示給學(xué)生。比如槽輪機構(gòu)的工作原理、帶傳動的彈性滑動、鏈傳動的多邊形效應(yīng)、齒輪嚙合過程的相對滑動等等。這些內(nèi)容若只靠課堂講授，則顯得空乏費解，利用Flash技術(shù)，將其轉(zhuǎn)換成動畫演示，由此將空洞的靜態(tài)教學(xué)變?yōu)樾蜗蟮膭討B(tài)教學(xué)，讓學(xué)生聽得自然貼切，其思路會立刻融入到教師所講授的知識中。
實驗教學(xué)機械設(shè)計基礎(chǔ)本身就是一門實踐性很強的課程。教師一定不要僅局限于課堂教學(xué)，還應(yīng)該重視課堂外的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。除前面已陳述的現(xiàn)場教學(xué)外，實驗教學(xué)亦是一種重要的實踐教學(xué)方式。通過實驗教學(xué)，一方面使學(xué)生印證課堂上所講的理論知識，比如減速器裝拆及性能實驗、彈簧的示性線測試實驗等。另一方面也是更重要的是教會學(xué)生掌握一套完整的機械設(shè)計的實驗方法，即掌握一套機械設(shè)計領(lǐng)域的基本的科學(xué)研究的手段，比如通過摩擦、磨損性能實驗，由學(xué)生自行設(shè)計實驗程序，制作試件，調(diào)整實驗設(shè)備，采集相關(guān)參數(shù)的數(shù)據(jù)。像這種綜合性、設(shè)計性實驗將為學(xué)生的今后提供可持續(xù)發(fā)展的動力。
第8篇：機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計范文
摘要：依據(jù)教學(xué)實踐，從實際出發(fā)，圍繞教材的修訂與課程設(shè)計等方面提出自己的看法并展開論述，旨在促進成人?？普n程建設(shè)，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)符合實際要求的人才。
關(guān)鍵詞：機械設(shè)計基礎(chǔ)；教學(xué)改革；課程設(shè)計
《機械設(shè)計基礎(chǔ)》是機電類專業(yè)學(xué)生的主要專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，也是一門能直接用于生產(chǎn)的設(shè)計性課程。該課程的教學(xué)目的不僅在于傳授通用零件和常用機構(gòu)的基本知識、基本理論和基本設(shè)計方法，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生具備一定的的實際機械設(shè)計能力[1]。課程設(shè)計是一項實踐性教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生機械綜合設(shè)計能力、創(chuàng)新能力和工程意識的重要環(huán)節(jié)，是啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維、開拓學(xué)生創(chuàng)新潛能的重要手段，可以為以后的畢業(yè)設(shè)計奠定一定的基礎(chǔ)，在教學(xué)計劃中起著承上啟下的重要作用[2]。課程設(shè)計時需要查閱大量的國家標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)手冊等相關(guān)資料，通過課程設(shè)計，可以把《機械設(shè)計基礎(chǔ)》和《機械制圖》、《工程材料》、《工程力學(xué)》等所修課程進行有機的結(jié)合并綜合運用。可以使學(xué)生掌握一套完整的設(shè)計原則、步驟和方法。
根據(jù)教育部的有關(guān)規(guī)定，電大的脫產(chǎn)學(xué)生只能招收成人?？茖W(xué)生。由于近十年來，高校擴招及自考、網(wǎng)絡(luò)等各種辦學(xué)形式的多樣化，留給成人高考的生源比以往少，但成人高考這幾年并沒有減招，故而造成錄取線走低?？偡?50分的成?？荚?，2007年的錄取分數(shù)為125分，2008年的錄取分數(shù)為148分，2009年降到了116分，2010為125分。換算成百分制，30分不到就可以上大學(xué)了。較低的入學(xué)“門檻”，使有的學(xué)生毫不珍惜學(xué)習(xí)機會，曠課、遲到早退的現(xiàn)象都有，每年還有2%～3%的學(xué)生自動放棄學(xué)業(yè)。由于分數(shù)線過低，有些學(xué)生基礎(chǔ)較差，據(jù)統(tǒng)計，電大成人?？茩C電專業(yè)學(xué)生中，一元二次方程、三角函數(shù)這些初中數(shù)學(xué)內(nèi)容都不會的學(xué)生占到80%以上。
根據(jù)實際情況，浙江省廣播電視大學(xué)對機電專科的教學(xué)計劃作出了一定的修改，比如減少了統(tǒng)考課程，取消了學(xué)習(xí)難度較大的《工程力學(xué)》，刪減了《機械制造基礎(chǔ)》的部分內(nèi)容，調(diào)整了必修課、選修課及自選課學(xué)分的比例，在一定程度上加大了地方電大教學(xué)的自主權(quán)。但是具體的教學(xué)過程，還需地方電大自行酌情改革。
?？圃盒５慕逃约夹g(shù)應(yīng)用性人才為培養(yǎng)目標(biāo)，因此《機械設(shè)計基礎(chǔ)》的教學(xué)改革，必須以全面機械設(shè)計素質(zhì)培養(yǎng)為中心、實際機械設(shè)計能力培養(yǎng)為主線，對傳統(tǒng)的《機械設(shè)計基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)方法進行改革。
一、教學(xué)內(nèi)容的整合
成人?？啤稒C械設(shè)計基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容改革，一方面要貫徹“夠用”原則，即為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程（在校的后繼學(xué)習(xí)）和終身學(xué)習(xí)（發(fā)展和創(chuàng)業(yè)）奠定堅實基礎(chǔ)；另一方面要突出機械設(shè)計主題，即培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)（從事實際設(shè)計）能力，實現(xiàn)高等技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)。為此，應(yīng)從以下幾個方面入手對教學(xué)內(nèi)容進行改革。
（一）刪減難度較大的理論推導(dǎo)和證明，及時修正過時的內(nèi)容
成人高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才，其畢業(yè)生所從業(yè)的崗位決定了他們沒有必要對計算公式、定理、方法等的來龍去脈像培養(yǎng)研究型人才那樣搞得清清楚楚，而應(yīng)注重于如何運用這些公式、定理和方法等來解決實際設(shè)計問題。因此，對一些過深的、不必要的理論推導(dǎo)、證明都可以予以刪除，以便使學(xué)生集中精力掌握這些公式、定理、方法的實際應(yīng)用。例如：帶傳動中松邊拉力、緊邊拉力與最大摩擦力等之間的關(guān)系推導(dǎo)；齒輪齒面接觸疲勞強度計算公式與齒根彎曲疲勞強度計算公式推導(dǎo)過程等都可以刪除。與其他先修課程重復(fù)的內(nèi)容、偏深偏難而又不實用的內(nèi)容、因科學(xué)技術(shù)發(fā)展進步而落后的內(nèi)容也應(yīng)刪除。例如：用彎扭合成當(dāng)量彎矩法對軸進行強度校核計算以及對軸的各項變形量的校核，對于沒有多少力學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生來說簡直就是天書，而90年代初編寫的教材，其軸承部分早已嚴重與時代脫節(jié)，必須予以修正。教材要以機械傳動、機械零件的設(shè)計為重點，保證實用性和先進性。
（二）完善設(shè)計所必須的基本知識和基本理論，培養(yǎng)較強的圖表查閱能力
課程設(shè)計是一項以《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程為基礎(chǔ)，根據(jù)實際生產(chǎn)要求，綜合運用眾多課程完成的一項較大的設(shè)計任務(wù)[2]。完成課程設(shè)計，僅僅依靠《機械設(shè)計基礎(chǔ)》的知識是遠遠不夠的，期間涉及到的知識有《機械制圖》、《力學(xué)》、《工程材料》、《公差配合與互換性測量》等相關(guān)知識[3]。根據(jù)浙江省廣播電視大學(xué)對機電專科教學(xué)計劃的修改及相關(guān)課程的改革，已經(jīng)徹底刪除了《力學(xué)》、《工程材料》、《公差配合與互換性測量》等知識，僅僅依靠中央電大90出版的《機械設(shè)計基礎(chǔ)》，使得學(xué)生在設(shè)計時缺少相關(guān)知識而無法解決問題。
修改后的《機械設(shè)計基礎(chǔ)》教材，適當(dāng)增加了《工程力學(xué)》中靜力學(xué)、材料力學(xué)的部分知識，增加了《工程材料》中材料力學(xué)性能的簡單介紹與資料查找，也增加了《公差配合與互換性測量》中偏差、公差、粗糙度、形位公差的介紹與查表選擇方法。
在企業(yè)中，普通工程師也被稱為“表工程師”。也就是說，工程師的重要能力之一就是能夠查閱有關(guān)圖表，從而結(jié)合有關(guān)公式解決一些生產(chǎn)實際問題。因此，機電成人專科學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生良好的查閱圖標(biāo)的能力。
二、課程設(shè)計和課程講授有機地結(jié)合
以往的課程設(shè)計程序是：在設(shè)計任務(wù)下達之后，前三天的計算工作量相當(dāng)大，教師和學(xué)生需要加班趕任務(wù)，有時甚至通宵達旦，十分勞累。學(xué)生也沒有思考的時間和余地，隨之會出現(xiàn)應(yīng)付心態(tài)，出現(xiàn)問題馬上就問，過分依賴指導(dǎo)教師。也有一部分學(xué)生急于求成，做事馬虎，設(shè)計計算時喜歡照搬照抄，一錯皆錯，問題成堆。這對學(xué)生的設(shè)計質(zhì)量和學(xué)習(xí)成績都會產(chǎn)生一定的影響。對于教師來講，課程設(shè)計的前三天，幾十位學(xué)生爭相提問，教師要對類似的問題不停地答疑講解，疲憊不堪。如此以往，學(xué)生的設(shè)計質(zhì)量和工作進度都難有太大的進展。
為此，我們根據(jù)教學(xué)大綱，在不減少學(xué)生設(shè)計任務(wù)的前提下，把課程設(shè)計和課程的講授結(jié)合在一起，在學(xué)期開始不久就將設(shè)計任務(wù)書下達給學(xué)生，讓學(xué)生帶著任務(wù)，有針對性地學(xué)習(xí)?？梢詫⒄n程設(shè)計的部分計算內(nèi)容分成幾次大型課后作業(yè)來完成，比如帶傳動設(shè)計、齒輪傳動設(shè)計、軸的強度校核計算、軸承的選擇與校核、鍵的強度校核等。在課堂例題的模板下，學(xué)生大部分能較好地完成作業(yè)。同時教師在日常授課期間，通過批改學(xué)生的作業(yè)，適時發(fā)現(xiàn)學(xué)生計算中的失誤并敦促學(xué)生及時糾正。
課程設(shè)計的結(jié)構(gòu)設(shè)計部分可以放在學(xué)生“裝拆、測繪減速器實驗”中進行。在裝拆、測繪實驗中，讓學(xué)生仔細觀察各類減速器的結(jié)構(gòu)、軸的結(jié)構(gòu)、軸承的安裝和固定方法，為以后對軸和箱體的結(jié)構(gòu)設(shè)計和畫裝配圖打下基礎(chǔ)。
課程設(shè)計采用這種方法，使得大部分工作都是在學(xué)生的課余時間完成的。周期長，學(xué)生和教師都有了很大的回旋余地，學(xué)生遇到困難可以有足夠的時間思考，教師也可以從容不迫地指導(dǎo)學(xué)生通過查閱有關(guān)資料和學(xué)生一起解決設(shè)計中遇到的問題，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、分析問題和解決問題的能力，更主要的，是培養(yǎng)學(xué)生自主查閱資料的能力和機械設(shè)計的方法。
三、引入UG（Unigraphics）軟件，提高學(xué)生的空間想象能力
在以往的課程設(shè)計中，由于學(xué)生空間想象能力不足，往往依葫蘆畫瓢，導(dǎo)致學(xué)生對自己設(shè)計的減速器結(jié)構(gòu)似懂非懂，影響了設(shè)計質(zhì)量。在課程設(shè)計中引入UG軟件指導(dǎo)學(xué)生進行減速器的結(jié)構(gòu)設(shè)計，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的空間想象能力。
UG技術(shù)提供的草圖功能、曲線曲面建模、基于特征的實體建模虛擬裝配建模機構(gòu)運動仿真、分析等技術(shù)，給機構(gòu)設(shè)計提供了極大的方便[4]。由于學(xué)生缺乏實際經(jīng)驗，往往要對某些結(jié)構(gòu)不合理的地方進行多次修改，采用二維設(shè)計，結(jié)構(gòu)變動較大時則不得不重新設(shè)計并花費很多時間進行繪圖。而采用UG軟件進行三維設(shè)計，只需修改零件的某個參數(shù)的數(shù)值即可完成整體修改。學(xué)生在完成三維設(shè)計后，利用UG的制圖轉(zhuǎn)換功能，可將使用實體建模功能創(chuàng)建的零件或裝配模型引用到工程圖模塊中，快速轉(zhuǎn)換為二維的工程圖，再進行尺寸標(biāo)注、注釋等等，最終完成課程設(shè)計所要求的圖紙，從而提高學(xué)生的專業(yè)專業(yè)制圖、識圖能力，加深學(xué)生對三維設(shè)計與二維工程圖之間關(guān)系的理解。
四、結(jié)束語
設(shè)計是一個創(chuàng)新的過程，工程上涉及的零件、構(gòu)件錯綜復(fù)雜，《機械設(shè)計基礎(chǔ)》包含門類繁多的零件、構(gòu)件、機構(gòu)，如果沒有一條清晰的主線，極容易使學(xué)生聽得毫無頭緒，造成理解上的混亂。所以在授課時，要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生實際能力這條主線。不管是什么類型的零件，都遵循著相同的基本設(shè)計程序，即按工況選擇零件類型，對零件進行受力分析，選擇材料，確定是否熱處理，分析失效形式，計算關(guān)鍵尺寸，直到進行結(jié)構(gòu)設(shè)計。如果教師按這條主線講授，學(xué)生按這條主線學(xué)習(xí)，就可以在繁多的理論中理出一條鮮明的脈絡(luò)，使教師講授有章可循，學(xué)生學(xué)習(xí)也帶有明確的條理性。
參考文獻
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第9篇：機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計范文
然而，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，對人才培養(yǎng)提出了更高的要求，不僅要讓學(xué)生打好扎實的基礎(chǔ)知識，更要重視能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。加之課程教學(xué)學(xué)時的普遍減少與教學(xué)內(nèi)容增多的矛盾日益尖銳，使機械基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革與課程建設(shè)又面臨新的挑戰(zhàn)。如何使課程教學(xué)適應(yīng)新時期人才培養(yǎng)的要求，如何進一步提高課程教學(xué)質(zhì)量，對此，根據(jù)我們的改革實踐，談?wù)勛约簩C械基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與課程建設(shè)的思路。
一、新時期高等工程教育教學(xué)改革的方向與機械基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革目標(biāo)
高等工程教育作為培養(yǎng)工程技術(shù)高級專門人才的搖籃，培養(yǎng)既有寬厚基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，又有國際化視野和外語能力，特別是具有工程實踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)專門人才，是當(dāng)前教學(xué)改革的方向。
機械制造業(yè)是國家的支柱產(chǎn)業(yè)，機械制造裝備和機電產(chǎn)品的高技術(shù)化又代表了國家的綜合實力，培養(yǎng)機械類高素質(zhì)的創(chuàng)新人才就顯得尤為緊迫，所以機械基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革至關(guān)重要。當(dāng)前機械基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀與國家經(jīng)濟的發(fā)展，特別是與知識經(jīng)濟時代的要求仍存在著不相適應(yīng)，這集中表現(xiàn)在：較窄的基礎(chǔ)知識及專業(yè)教育人才培養(yǎng)模式與社會經(jīng)濟的發(fā)展不相適應(yīng)；長期形成的重理論輕實踐的課程體系與現(xiàn)代工業(yè)高技術(shù)化對人才的綜合素質(zhì)要求不相適應(yīng)：相對封閉、陳舊的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科技術(shù)的發(fā)展不相適應(yīng)；以傳授知識為中心的繼承教育與知識經(jīng)濟時代要求的具有創(chuàng)新精神的教育不相適應(yīng)。
要改變這些“不適應(yīng)”，就必須從世界經(jīng)濟的發(fā)展和國家經(jīng)濟建設(shè)以及信息化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的發(fā)展對人才培養(yǎng)需求來審視課程的教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。因此，機械基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革目標(biāo)應(yīng)該是：根據(jù)新時期機械類創(chuàng)新性人才應(yīng)具備的知識、能力及素質(zhì)的要求，深化機械基礎(chǔ)課程的課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，進一步推動系列課程的教材、教學(xué)與實驗條件和教師隊伍建設(shè)，構(gòu)建系列課程教學(xué)新體系與教學(xué)平臺，使系列課程教學(xué)適應(yīng)新時期高等教育與教學(xué)發(fā)展的需要，促進高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
二、新時期課程教學(xué)理念與機械基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革
新時期高等工程教育目標(biāo)就是要培養(yǎng)適應(yīng)國際化的復(fù)合型高素質(zhì)創(chuàng)新性工程技術(shù)人才。機械基礎(chǔ)課程教學(xué)改革必須圍繞這一人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以轉(zhuǎn)變教育觀念為先導(dǎo)，深化課程體系、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法改革。
第一，要轉(zhuǎn)變以知識傳授為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立知識、能力和素質(zhì)三位一體，強化實踐訓(xùn)練和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)新理念，深化機械基礎(chǔ)系列課程教學(xué)體系改革。
首先是課程體系的改革。建立由理論教學(xué)體系、實驗教學(xué)體系和設(shè)計訓(xùn)練體系三部分構(gòu)成的系列課程教學(xué)新體系。理論教學(xué)體系由基礎(chǔ)教學(xué)、提高教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)和雙語教學(xué)等多層次、多模塊教學(xué)組成，其中基礎(chǔ)教學(xué)模塊為各課程“教學(xué)基本要求”和“教學(xué)大綱”所要求的基本內(nèi)容，提高教學(xué)模塊為機械動力學(xué)、機械系統(tǒng)設(shè)計、機器人等不同專題內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模塊是以機械創(chuàng)新設(shè)計原理及方法為內(nèi)容的教學(xué)，雙語教學(xué)模塊采用國外優(yōu)秀英文教材組織的課程教學(xué)。實驗教學(xué)體系是由基礎(chǔ)實驗系列、提高實驗系列和創(chuàng)新設(shè)計實驗系列構(gòu)成，形成必修、選修及開放式的實驗教學(xué)體系，并實行獨立設(shè)課，從而體現(xiàn)加強對學(xué)生用實驗方法研究機械的實踐動手能力以及工程素質(zhì)培養(yǎng)。設(shè)計訓(xùn)練體系主要從平時作業(yè)、大作業(yè)、課程設(shè)計和第二課堂的機械創(chuàng)新設(shè)計競賽活動等教學(xué)環(huán)節(jié)入手，構(gòu)建側(cè)重由課程基本技能訓(xùn)練和機械CAD、機械系統(tǒng)綜合設(shè)計與應(yīng)用、機械創(chuàng)新設(shè)計能力等多方位的設(shè)計訓(xùn)練體系，促進學(xué)生能力培養(yǎng)和個性發(fā)展。
其次是課程教學(xué)的安排。要將提高內(nèi)容教學(xué)安排在課程設(shè)計中進行，而將創(chuàng)新內(nèi)容教學(xué)與創(chuàng)新設(shè)計競賽活動相結(jié)合，以提高實際教學(xué)效果，同時不增加理論教學(xué)學(xué)時。
再次是教學(xué)學(xué)時安排。要在保持課程教學(xué)總學(xué)時不增加的情況下，適當(dāng)減少教師理論講授學(xué)時，而逐步加大實驗教學(xué)的學(xué)時比例，強化學(xué)生在實踐動手過程中自主學(xué)習(xí)知識，同時有利于緩解教學(xué)學(xué)時少與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾。
第二，要轉(zhuǎn)變過去基礎(chǔ)課程教學(xué)只強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性的傳統(tǒng)觀念，以既重視教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和經(jīng)典性，又注重教學(xué)內(nèi)容的先進性和時代感的教學(xué)理念，推進課程教學(xué)內(nèi)容的改革。在課程教學(xué)內(nèi)容的更新上，既要確保課程“基本內(nèi)容”教學(xué)，讓學(xué)生首先要打好扎實的基礎(chǔ)理論知識，又要讓學(xué)生了解當(dāng)前學(xué)科的最新發(fā)展和最新成果，拓寬知識領(lǐng)域，開闊視野，活躍思維，增強創(chuàng)新意識。同時還要加強教學(xué)內(nèi)容的工程實踐性，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決工程實際問題的能力。因此機械基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的更新要適應(yīng)現(xiàn)代機電產(chǎn)品設(shè)計、制造及其自動化技術(shù)發(fā)展的需要，要正確處理課程教學(xué)內(nèi)容的經(jīng)典性與現(xiàn)代性、基礎(chǔ)性與先進性之間的關(guān)系?？赏ㄟ^各課程教學(xué)內(nèi)容整合、協(xié)調(diào)和優(yōu)化，進一步明確各課程教學(xué)內(nèi)容的分工與定位，處理好內(nèi)容的互補關(guān)系；通過教材內(nèi)容、例題、習(xí)題以及實踐性展示內(nèi)容的更新，適當(dāng)引入和擴展反映當(dāng)代機械學(xué)科發(fā)展的新材料、新工藝、新理論、新方法、新技術(shù)和新產(chǎn)品等內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的時代感；通過典型實物案例展示教學(xué)和設(shè)計訓(xùn)練環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)計，突出教學(xué)內(nèi)容的工程實踐性、系統(tǒng)性及創(chuàng)新啟迪性，促進學(xué)生的工程素質(zhì)與實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，體現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系貫通和機、電、液等多學(xué)科內(nèi)容的融合，讓學(xué)生感受到科技綜合化發(fā)展趨勢的要求。
第三，要轉(zhuǎn)變當(dāng)前以教師為中心的課程教學(xué)方式。堅持“以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)”，推進課程教學(xué)方法改革，變學(xué)生在教學(xué)過程中被動接受為主動學(xué)習(xí)。這就要求將當(dāng)前以教師課堂教學(xué)為中心向以課堂教學(xué)為主導(dǎo)、學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，改變當(dāng)前學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面。要求將當(dāng)前僅就一本教材內(nèi)容的課程教學(xué)模式，向以教材內(nèi)容學(xué)習(xí)為主導(dǎo)、學(xué)生利用各種課程教學(xué)資源學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，改變“一本教材包打天下”的教學(xué)局面。讓學(xué)生在掌握本門課程的“三基內(nèi)容”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生更多了解學(xué)科的新發(fā)展和新知識，加強對原著的學(xué)習(xí)，解決學(xué)生的知識量過少、知識面過窄的被動狀況，培養(yǎng)學(xué)生認知、理解和
歸納能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。
三、新時期大學(xué)教學(xué)的特點與機械基礎(chǔ)課程教學(xué)資源的建設(shè)
在當(dāng)今信息化與網(wǎng)絡(luò)化的知識經(jīng)濟時代，學(xué)生主要是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會利用學(xué)校提供的各種教學(xué)資源和學(xué)習(xí)條件以及現(xiàn)代教育手段進行自主學(xué)習(xí)，發(fā)展個性，實現(xiàn)因材施教，這已成為當(dāng)今大學(xué)教學(xué)的特點。因此，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的。機械基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)根據(jù)這一教學(xué)特點，著力加強課程教學(xué)資源建設(shè)。
第一，要采用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源組織課程教學(xué)。一流的人才培養(yǎng)和一流的教學(xué)質(zhì)量，必須要有流的師資、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教材、一流的教學(xué)條件和先進的教學(xué)方法來支撐。首先要選用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源組織教學(xué)，開展教學(xué)研究；其次要加大精品課程建設(shè)，大力建設(shè)和豐富優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源。這是當(dāng)前教師教學(xué)的核心工作。我校已有多年的機械基礎(chǔ)課程教學(xué)沉淀和豐富的教材建設(shè)經(jīng)驗積累，有歷經(jīng)數(shù)十年教學(xué)考驗和錘煉的精品教材。我們基于這一教學(xué)優(yōu)勢，以精品教材建設(shè)為龍頭，充分運用現(xiàn)代信息化、網(wǎng)絡(luò)化的教育技術(shù)手段，改造傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段，配套新的課程教學(xué)體系和各教學(xué)環(huán)節(jié)，建設(shè)了系列輔助紙質(zhì)教材、電子教材及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等，為機械基礎(chǔ)課程教學(xué)提供了豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。
第二，要加大實驗教學(xué)資源的建設(shè)。當(dāng)前機械基礎(chǔ)課程實驗教學(xué)資源嚴重不足是實驗教學(xué)改革的瓶頸，特別是缺少真正能讓學(xué)生動手實踐和激發(fā)學(xué)生自主研究和創(chuàng)新的綜合型、研究型和設(shè)計型等新實驗平臺。因此，實驗教學(xué)資源的建設(shè)是當(dāng)前機械基礎(chǔ)課程實驗教學(xué)建設(shè)的重要任務(wù)和目標(biāo)。為此，我們以提高學(xué)生科學(xué)實驗素質(zhì)、實驗設(shè)計能力以及動手實踐能力為核心，幫助學(xué)生將知識融會貫通，對學(xué)生進行全面的知識與技能訓(xùn)練，著力研發(fā)機械認知測繪及反求設(shè)計系列實驗、機械綜合性能測試系列實驗和機械創(chuàng)新設(shè)計與制作系列創(chuàng)新實驗，加強科研成果向教學(xué)新實驗轉(zhuǎn)化，為實驗教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的實驗教學(xué)資源。
第三，要實施教學(xué)資源的開放式管理。將課程教學(xué)的各種教學(xué)資源如教學(xué)模型、實物、教具、實驗、課外學(xué)習(xí)參考資料以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等，通過資源整合，面向?qū)W生開放。創(chuàng)造一個能讓學(xué)生隨到隨用并可用多種學(xué)習(xí)手段和途徑進行多層次學(xué)習(xí)的開放式教學(xué)環(huán)境，最大限度地滿足學(xué)生個性發(fā)展對教學(xué)資源與條件的需求。為此，我?；跀?shù)十年來課程建設(shè)積累的豐富教學(xué)資源，依托國家教學(xué)基地建設(shè)，通過資源集中、整合和充實，創(chuàng)建了機械基礎(chǔ)系列課程學(xué)習(xí)室、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、機械創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)與實驗中心等開放式教學(xué)環(huán)境，并由研究生負責(zé)實行開放管理，效果顯著，同時也大大提高了教學(xué)資源利用率。
四、新時期對教師的要求與機械基礎(chǔ)課程教師隊伍的建設(shè)
