經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史精選(九篇)

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第1篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史范文

今年是我縣的“招商引資項(xiàng)目年”。在縣委、縣政府的高度重視和正確領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)全縣上下共同努力，風(fēng)能利用、水晶開(kāi)發(fā)等大項(xiàng)目相繼成功簽約，招商引資工作取得了一定成效。但在實(shí)際工作中，也存在著一些差距和不足。如何認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步明晰工作思路，改進(jìn)工作措施，努力在今后的工作中取得更新進(jìn)展和更大突破，是我們應(yīng)該認(rèn)真思考和著力解決的問(wèn)題。

一、以項(xiàng)目為根本，高標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)項(xiàng)目庫(kù)建設(shè)

俗話說(shuō)：“水往低處流，人往高處走”。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，資金往往流向最賺錢地方。投資者不是慈善家，能夠吸引他們的只有能盈利的項(xiàng)目。高明的投資者一般不會(huì)輕易的選擇項(xiàng)目，更不會(huì)輕易的投資。當(dāng)他們根據(jù)企業(yè)發(fā)展需求，把握一個(gè)機(jī)會(huì)和選擇一個(gè)項(xiàng)目時(shí)，會(huì)進(jìn)行大量的市場(chǎng)調(diào)查，論證項(xiàng)目的可行性、可操作性到底有多大。一旦選擇投資，其要求的投資成功率是100%。比如以色列梅爾（凱瑟）投資公司，確定對(duì)我縣石英資源的投資意向后，僅前期詳查論證就投入了相當(dāng)大的人力、物力和時(shí)間，派遣了多位專家來(lái)我縣工作，在拿到準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)、進(jìn)行科學(xué)分析后，才正式簽定開(kāi)發(fā)協(xié)議。這些工作如果我們預(yù)先做好，可大大提高招商引資的成功率?？梢?jiàn)，投資者的冷靜、理性和成熟，使投資市場(chǎng)對(duì)我們?cè)陧?xiàng)目規(guī)劃上提出了更高的要求。因此，必須下大氣力，把項(xiàng)目?jī)?chǔ)備和項(xiàng)目庫(kù)建設(shè)作為招商引資的基礎(chǔ)性工作來(lái)抓。一方面，要充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)和特色，精心篩選項(xiàng)目。結(jié)合我縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和土地、礦產(chǎn)、農(nóng)牧業(yè)、閑置資產(chǎn)等資源，按照國(guó)家產(chǎn)業(yè)要求確定優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，把可行程度高、有發(fā)展?jié)摿?、投資效益好的項(xiàng)目充實(shí)到項(xiàng)目庫(kù)。另一方面，要切實(shí)加大投入，把項(xiàng)目配套工作做實(shí)做細(xì)?；A(chǔ)研究項(xiàng)目初選后，要組織土地、環(huán)保等部門(mén)和有關(guān)專家，對(duì)項(xiàng)目的可行性、技術(shù)水平、經(jīng)濟(jì)效益、空間選址和生態(tài)影響進(jìn)行論證，確保高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)專業(yè)人士，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)的可行性研究論證以及專業(yè)包裝和策劃，為客商投資提供理論和市場(chǎng)依據(jù)。每個(gè)招商項(xiàng)目應(yīng)備有可行性研究報(bào)告或項(xiàng)目建議書(shū)，同時(shí)編寫(xiě)包括項(xiàng)目名稱、投資總額、市場(chǎng)預(yù)測(cè)、效益評(píng)估、合作方式、項(xiàng)目現(xiàn)狀、項(xiàng)目單位簡(jiǎn)介、聯(lián)系方式等基本要素的招商項(xiàng)目說(shuō)明書(shū)。做到文字簡(jiǎn)明扼要，內(nèi)容翔實(shí)準(zhǔn)確，預(yù)測(cè)分析充分。

二、以服務(wù)為宗旨，營(yíng)造一個(gè)優(yōu)良的投資環(huán)境

投資者除看合作者能否讓他賺錢之外，其次關(guān)心的就是投資環(huán)境。投資環(huán)境的好壞直接關(guān)系到企業(yè)的發(fā)展。努力為外商營(yíng)造一個(gè)投資效益最好、安全系數(shù)最高、投資成本最低、政府效率最高、服務(wù)質(zhì)量最好的投資環(huán)境至關(guān)重要。一是以教育、引導(dǎo)為重點(diǎn)，營(yíng)造和諧向上的輿論環(huán)境。從各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部和公務(wù)員做起，切實(shí)增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境建設(shè)的緊迫感和責(zé)任感，加強(qiáng)對(duì)全縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)和經(jīng)濟(jì)環(huán)境建設(shè)的宣傳，逐步使國(guó)家公務(wù)人員樹(shù)立起親商、愛(ài)商、護(hù)商的服務(wù)觀和發(fā)展觀，努力形成全社會(huì)“人人都是環(huán)境，事事關(guān)系環(huán)境，處處體現(xiàn)環(huán)境，時(shí)時(shí)關(guān)心環(huán)境”的經(jīng)濟(jì)發(fā)展氛圍。二是以規(guī)范、快捷為重點(diǎn)，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)環(huán)境。強(qiáng)化主動(dòng)服務(wù)意識(shí)，規(guī)范行政行為，全面實(shí)行政務(wù)公開(kāi)制、首問(wèn)責(zé)任制、限時(shí)辦結(jié)制和過(guò)錯(cuò)追究制等各項(xiàng)制度。改進(jìn)服務(wù)態(tài)度，提高工作效率和服務(wù)水平，重點(diǎn)加強(qiáng)“窗口行業(yè)”的形象建設(shè)。堅(jiān)持政務(wù)中心一站式聯(lián)合集中辦公和重大引資項(xiàng)目縣級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)口聯(lián)系制等一些行之有效的項(xiàng)目推進(jìn)機(jī)制，加強(qiáng)各部門(mén)的溝通協(xié)調(diào)，共同推進(jìn)招商引資企業(yè)投資核準(zhǔn)、備案和投資項(xiàng)目規(guī)劃、審批的實(shí)施，更大限度地調(diào)動(dòng)引資企業(yè)投資積極性。三是以誠(chéng)信、踐諾為重點(diǎn)，營(yíng)造寬松優(yōu)越的政策環(huán)境。最好的環(huán)境是誠(chéng)信，要大力倡導(dǎo)以誠(chéng)信為本的理念，特別是要把誠(chéng)信理念內(nèi)化到政府公務(wù)人員的心中，切實(shí)強(qiáng)化信用意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，用誠(chéng)信理念來(lái)規(guī)范和約束行政行為，做到言必信，行必果，對(duì)制定的優(yōu)惠政策堅(jiān)決兌現(xiàn)，不折不扣地執(zhí)行，對(duì)承諾的事情堅(jiān)決落實(shí)，保證政策的統(tǒng)一性、延續(xù)性、嚴(yán)肅性和權(quán)威性，以取信于投資者。對(duì)于已不適應(yīng)發(fā)展和與現(xiàn)行法律法規(guī)要求相抵觸的有關(guān)規(guī)定，要及時(shí)進(jìn)行修正，努力營(yíng)造統(tǒng)一穩(wěn)定的政策環(huán)境。四是以學(xué)法守法為重點(diǎn)，營(yíng)造規(guī)范有序的法制環(huán)境。加強(qiáng)對(duì)執(zhí)法人員教育管理，努力增強(qiáng)法制觀念，切實(shí)提高依法行政水平，嚴(yán)格規(guī)范執(zhí)法行為，嚴(yán)格執(zhí)行法律法規(guī)。要完善投資發(fā)展環(huán)境的投訴舉報(bào)機(jī)制，做到有報(bào)必查，查必有果。對(duì)、弄權(quán)勒卡，從個(gè)人和部門(mén)利益出發(fā)，搞上有政策，下有對(duì)策，損害我縣投資環(huán)境的行為要嚴(yán)肅處理，消除“中梗阻”，為投資者創(chuàng)造良好的發(fā)展空間，在市場(chǎng)規(guī)律的作用下健康成長(zhǎng)?？傊褪且扇∫磺写胧?，真心招商、熱心待商、誠(chéng)心助商，以效率服人，以感情留人，讓投資者能在通河落戶、生根、發(fā)展。

三、以素質(zhì)為核心，造就一支精干的

招商隊(duì)伍招商引資涉及的領(lǐng)域廣、對(duì)象多，一些發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)表明，一個(gè)地方招商引資成功與否，關(guān)鍵要看招商人員的素質(zhì)。從我縣實(shí)際看，招商人員要提高三種能力。一是業(yè)務(wù)能力。要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，每一名工作人員既要對(duì)我縣基本情況了如指掌，又要具有開(kāi)闊的視野，更要熟悉與招商引資相關(guān)的法律、法規(guī)、政策、財(cái)會(huì)知識(shí)，真正能擔(dān)負(fù)起招商引資重任。在招商過(guò)程中都要能把我縣的優(yōu)勢(shì)和特色說(shuō)細(xì)說(shuō)透，與客商之間架起一座溝通橋梁。同時(shí)，要注重加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目的研究分析，圓滿解答客商最關(guān)心的問(wèn)題，以此提高招商引資的吸引力。二是公關(guān)能力。一個(gè)好的招商人員一定要比較善于與人相處，要有熱情、激情、豪情，對(duì)內(nèi)要有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，對(duì)外要廣交朋友。既要發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞、鍥而不舍的“釘子”精神，同時(shí)也要講究方式方法，不要讓對(duì)方厭煩，靠堅(jiān)韌和精誠(chéng)打動(dòng)對(duì)方。特別是在付出和得到不平衡的時(shí)候，要保持一個(gè)平常心。三是談判能力。要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中搶占先機(jī)，把更多的資金和好項(xiàng)目引進(jìn)來(lái)，不僅要有毅力，更重要的是要有高超的溝通、談判實(shí)戰(zhàn)能力。要講效率、講策略，做到真正能獨(dú)立地與客商進(jìn)行談判。在談判中，審時(shí)度勢(shì)要靈活，把握節(jié)奏要得體。要強(qiáng)化攻堅(jiān)能力，有時(shí)候個(gè)人談不下來(lái)，可以請(qǐng)相應(yīng)的專業(yè)人員。特別是對(duì)外商，既要堅(jiān)忍不拔又要穩(wěn)扎穩(wěn)打。

第2篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史范文

科學(xué)發(fā)展觀，是與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展觀，是全面建設(shè)小康社會(huì)和實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的根本方針。堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，其根本著眼點(diǎn)是緊緊抓住發(fā)展這個(gè)第一要?jiǎng)?wù)。xx要發(fā)展，必須從xx縣情出發(fā)，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變思路，推進(jìn)創(chuàng)新，突破重點(diǎn)，深入貫徹落實(shí)市委、市政府提出的“三三戰(zhàn)略”，努力探索縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新路子，促進(jìn)全縣經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，要以轉(zhuǎn)變思路為前提，著力強(qiáng)化“三個(gè)意識(shí)”

實(shí)踐證明，思路決定出路。加快縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，除要具備良好的精神狀態(tài)、扎實(shí)的工作作風(fēng)外，關(guān)鍵是要有與時(shí)俱進(jìn)、科學(xué)明晰的發(fā)展思路。綜合分析壺關(guān)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)、潛力與困難、機(jī)遇與挑戰(zhàn)、縣情與民情，xx把發(fā)展定位在“躋身全市經(jīng)濟(jì)強(qiáng)縣、建設(shè)全省旅游大縣、打造中國(guó)北方綠城、創(chuàng)建全國(guó)文明縣城、爭(zhēng)創(chuàng)全國(guó)生態(tài)名縣、爭(zhēng)當(dāng)貧困地區(qū)小康建設(shè)先進(jìn)縣”上，把發(fā)展思路定格在堅(jiān)持“興工富縣、強(qiáng)農(nóng)富民、亮城樹(shù)形、做大旅游”上。因此，我們?cè)诠ぷ鳟?dāng)中貫徹落實(shí)這一思路，必須著力強(qiáng)化“三個(gè)意識(shí)”。

（一）強(qiáng)化科學(xué)發(fā)展的意識(shí)。科學(xué)發(fā)展觀是我們黨從新世紀(jì)新階段黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局出發(fā)提出的重大戰(zhàn)略思想，對(duì)縣域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，要求我們?cè)诳h域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中更加注重統(tǒng)籌兼顧，更加注重以人為本，更加注重改革創(chuàng)新，著力解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的突出矛盾，著力解決關(guān)系人民群眾切身利益的突出問(wèn)題，正確處理改革發(fā)展穩(wěn)定的關(guān)系，這樣才能推動(dòng)壺關(guān)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義物質(zhì)文明、政治文明和精神文明共同進(jìn)步，努力建設(shè)一個(gè)充滿活力、繁榮富裕、文明和諧、山川秀美的新xx。

（二）強(qiáng)化特色經(jīng)濟(jì)的意識(shí)?？h域經(jīng)濟(jì)從某種意義上講，就是特色經(jīng)濟(jì)。縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展必須依托自身優(yōu)勢(shì)，立足現(xiàn)有特色，不斷延伸強(qiáng)化特色；挖掘潛在特色，不斷開(kāi)發(fā)壯大特色；培育創(chuàng)新能力，不斷創(chuàng)新再造特色，大力培育和發(fā)展區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)，構(gòu)筑縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱。根據(jù)壺關(guān)資源條件和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)，要重點(diǎn)培育“六大特色產(chǎn)業(yè)”，構(gòu)建“四大特色經(jīng)濟(jì)區(qū)域”。依托常平集團(tuán)、環(huán)海集團(tuán)規(guī)模經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，發(fā)展鋼鐵產(chǎn)業(yè)；依托西南部煤炭資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)展煤炭產(chǎn)業(yè)；依托壺化集團(tuán)進(jìn)入全國(guó)民爆行業(yè)前三強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)展化工產(chǎn)業(yè)；依托壺關(guān)豐富的石灰?guī)r資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)展建材產(chǎn)業(yè)；依托壺關(guān)獨(dú)特的生態(tài)環(huán)境優(yōu)勢(shì)，發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)；依托太行山大峽谷獨(dú)特的自然風(fēng)光優(yōu)勢(shì)，發(fā)展生態(tài)旅游業(yè)。逐步形成縣城北部工業(yè)園區(qū)、西南部煤炭工業(yè)區(qū)、城南綠色農(nóng)產(chǎn)品加工區(qū)及中部原料生產(chǎn)基地、東南部旅游區(qū)四大特色經(jīng)濟(jì)區(qū)域。

（三）強(qiáng)化對(duì)外開(kāi)放的意識(shí)?？h域經(jīng)濟(jì)不是封閉性經(jīng)濟(jì)，而是以市場(chǎng)為導(dǎo)向的開(kāi)放性經(jīng)濟(jì)。加快縣域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，必須擴(kuò)大開(kāi)放，借助外力求發(fā)展。開(kāi)放是縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最大潛力所在，借助外力求發(fā)展是推動(dòng)縣域經(jīng)濟(jì)跨越式發(fā)展的重要途徑。xx縣作為國(guó)家級(jí)貧困縣，要實(shí)現(xiàn)加快脫貧、全面建小康跨越式發(fā)展，就必須抓住新的機(jī)遇謀發(fā)展，構(gòu)筑新的開(kāi)放格局促發(fā)展。

二、堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，要以推進(jìn)創(chuàng)新為保證，努力實(shí)現(xiàn)“三項(xiàng)創(chuàng)新”

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”?？h域經(jīng)濟(jì)是宏觀經(jīng)濟(jì)與微觀經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、城市經(jīng)濟(jì)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的結(jié)合點(diǎn)，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，更需要在繼承中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中發(fā)展。因此，推動(dòng)xx縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，必須努力實(shí)現(xiàn)“三項(xiàng)創(chuàng)新”。

（一）觀念創(chuàng)新。xx近幾年年年有發(fā)展，但與兄弟縣市區(qū)相比，差距還很大。造成這種差距的原因，首要的、帶根本性的是思路觀念上的差距。目前干部群眾對(duì)壺關(guān)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有兩種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：一種是消極悲觀認(rèn)識(shí)，認(rèn)為壺關(guān)縣是國(guó)家級(jí)貧困縣，歷來(lái)基礎(chǔ)差，底子薄，又地處偏僻山區(qū)，自然環(huán)境惡劣，資源條件較差，要想發(fā)展實(shí)在太難；另一種是盲目樂(lè)觀認(rèn)識(shí)，認(rèn)為國(guó)家實(shí)施中部崛起戰(zhàn)略，省委、省政府又大力實(shí)施“兩區(qū)”開(kāi)發(fā)，國(guó)家、省市對(duì)壺關(guān)傾注了太多政策、資金和項(xiàng)目上的扶持，縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展無(wú)須自己操心，存在“等、靠、要”思想。因此，觀念創(chuàng)新就必須堅(jiān)持與時(shí)俱時(shí)，突破思想認(rèn)識(shí)障礙，牢固樹(shù)立新的發(fā)展觀，正確處理實(shí)事求是與跨越式發(fā)展的關(guān)系；牢固樹(shù)立新的比較優(yōu)勢(shì)觀，破除“縣域基礎(chǔ)條件差、招商引資無(wú)吸引力”的思想束縛，增強(qiáng)敢闖敢冒的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，破除“縣域資源條件差，只能小打小鬧”的思想束縛，增強(qiáng)辦大事、興大業(yè)的意識(shí)，破除“縣級(jí)政府調(diào)控能力弱、只能依靠上級(jí)”的思想束縛，增強(qiáng)自力更生和自主發(fā)展的意識(shí)；牢固樹(shù)立新的服務(wù)觀，工作職能由“管理就是管人管錢”向“為企業(yè)服務(wù)、為客商服務(wù)”轉(zhuǎn)變，工作方式由“政府主演”向“政府服務(wù)”轉(zhuǎn)變，工作重心由行政管理向改善環(huán)境轉(zhuǎn)變。

（二）機(jī)制創(chuàng)新。機(jī)制障礙是制約縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一大“瓶頸”。要著眼于最大限度地釋放和激活生產(chǎn)要素潛能，消除不利于發(fā)展的機(jī)制，著力創(chuàng)新人、財(cái)、物的管理和使用機(jī)制，創(chuàng)造出“進(jìn)得來(lái)、留得住、發(fā)得了”的“洼地”，發(fā)揮“產(chǎn)業(yè)集群、要素集聚、資源集約”的“洼地”效應(yīng)。首先是創(chuàng)新選人用人機(jī)制。建立以發(fā)展論功過(guò)、以業(yè)績(jī)定取舍的用人機(jī)制，建立放眼四海、唯才是舉、廣納群賢，不拘一格的選人機(jī)制，建立以考核定位次、以功過(guò)論獎(jiǎng)懲、以作為求地位的育人機(jī)制。其次是創(chuàng)新資金運(yùn)籌機(jī)制。立足常平鋼鐵、環(huán)海不銹鋼、壺化民爆、華陽(yáng)礦業(yè)、以及農(nóng)副產(chǎn)品加工、旅游開(kāi)發(fā)等優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，培植新興財(cái)源，優(yōu)化財(cái)源結(jié)構(gòu)；按照政府引導(dǎo)、市場(chǎng)運(yùn)作、多元投入、上下聯(lián)動(dòng)的原則，建立政府推動(dòng)與市場(chǎng)化運(yùn)作相結(jié)合的建設(shè)資金籌集機(jī)制，做到財(cái)盡其力。最后是創(chuàng)新物力使用機(jī)制。堅(jiān)持政府壟斷土地一級(jí)市場(chǎng)，放開(kāi)搞活二級(jí)市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)土地資產(chǎn)的保值增值；堅(jiān)持將閑置公共設(shè)施的經(jīng)營(yíng)權(quán)使用權(quán)推向市場(chǎng)，進(jìn)行轉(zhuǎn)讓、拍賣和租賃，盤(pán)活閑置資產(chǎn)。

（三）環(huán)境創(chuàng)新。環(huán)境是形象，也是生產(chǎn)力?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底就是環(huán)境的競(jìng)爭(zhēng)。近年來(lái)，壺關(guān)堅(jiān)持實(shí)施“亮城樹(shù)形”戰(zhàn)略，堅(jiān)持“軟硬兼施”創(chuàng)優(yōu)發(fā)展環(huán)境，力促硬環(huán)境上檔次，軟環(huán)境上水平。在硬環(huán)境上，要繼續(xù)加強(qiáng)新區(qū)開(kāi)發(fā)和舊城改造，切實(shí)推動(dòng)園區(qū)建設(shè)，著力強(qiáng)化水、電、路等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，大力鞏固“全省文明縣城”和“全國(guó)衛(wèi)生縣城”成果，努力爭(zhēng)創(chuàng)“全省園林化縣城”和“全國(guó)文明縣城”。在軟環(huán)境上，要堅(jiān)持轉(zhuǎn)變政府職能，改進(jìn)工作作風(fēng)，優(yōu)化政務(wù)環(huán)境，提高行政效能，以政務(wù)大廳為窗口，實(shí)行“一站式”辦公和“一條龍”服務(wù)，綜合治理治安環(huán)境、執(zhí)法環(huán)境、建設(shè)環(huán)境，努力創(chuàng)造一個(gè)規(guī)范、有序、和諧、寬松的發(fā)展環(huán)境。

三、堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，要以突破重點(diǎn)為關(guān)鍵，致力推進(jìn)“三化進(jìn)程”。

發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì)，必須充分發(fā)揮比較優(yōu)勢(shì)，突出主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，努力實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突破。從壺關(guān)近幾年的發(fā)展態(tài)勢(shì)來(lái)看，實(shí)現(xiàn)縣域經(jīng)濟(jì)的又快又好發(fā)展，必須致力推進(jìn)“三化進(jìn)程”。

（一）以國(guó)區(qū)建設(shè)為載體，推進(jìn)工業(yè)新型化。工業(yè)園區(qū)不僅是工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的集聚地，更是開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主載體。要緊緊抓住xx經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)被列入省級(jí)開(kāi)發(fā)區(qū)的優(yōu)勢(shì)，著力加強(qiáng)工業(yè)園區(qū)建設(shè)，在做大上下功夫，在做強(qiáng)上做文章，在做優(yōu)上動(dòng)腦筋，把開(kāi)發(fā)區(qū)打造成全市乃至全省一流園區(qū)，構(gòu)筑全縣開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)發(fā)展新高地，加速xx工業(yè)新型化進(jìn)程。一是實(shí)施外向帶動(dòng)戰(zhàn)略。堅(jiān)持“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”相結(jié)合，對(duì)接長(zhǎng)治，承接三晉，面向全國(guó)，采取靈活多樣的形式，全方位開(kāi)展招商引資，在引進(jìn)項(xiàng)目過(guò)程中，注重突出重大、配套、新型、生態(tài)項(xiàng)目，加快外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)縣域經(jīng)濟(jì)上規(guī)模、上檔次。二是實(shí)施產(chǎn)業(yè)互動(dòng)戰(zhàn)略。堅(jiān)持“準(zhǔn)確定位、合理規(guī)劃”的原則，把園區(qū)科學(xué)劃分為不同主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)區(qū)，特別是要充分依托常平集團(tuán)、環(huán)海集團(tuán)、壺化集團(tuán)、華陽(yáng)集團(tuán)等具有支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的企業(yè)，建立特色園區(qū)，做大做強(qiáng)鋼鐵、煤焦、建材、民爆等特色產(chǎn)業(yè)板塊，加快產(chǎn)業(yè)集聚，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)互動(dòng)，形成產(chǎn)業(yè)“一條龍”關(guān)聯(lián)群體，培植縣域經(jīng)濟(jì)的核心增長(zhǎng)極。三是實(shí)施體系促動(dòng)戰(zhàn)略。建立基礎(chǔ)設(shè)施保障體系。加快園區(qū)一座22萬(wàn)伏和兩座11萬(wàn)伏輸變電站的建設(shè)，加快園區(qū)長(zhǎng)壺一級(jí)路與通往平順的集李路連接線，以及引漳入壺大型引水工程的審批立項(xiàng)進(jìn)度，加強(qiáng)園區(qū)水、電路等配套設(shè)施建設(shè)。與此同時(shí)，還要建立服務(wù)環(huán)境支撐體系，實(shí)行“保姆式”全程服務(wù)，推行一線辦公，現(xiàn)場(chǎng)協(xié)調(diào)、解決企業(yè)發(fā)展問(wèn)題，促進(jìn)園區(qū)的健康快速發(fā)展。

（二）以龍頭企業(yè)為帶動(dòng)，推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化。

壯大農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，加快農(nóng)村發(fā)展，促進(jìn)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必然要求。xx作為一個(gè)農(nóng)業(yè)大縣，要圍繞社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，積極謀劃發(fā)展現(xiàn)化農(nóng)業(yè)，著力提高農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的市場(chǎng)化和規(guī)?；M(jìn)一步加速農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程。一是培育壯大龍頭企業(yè)。緊緊抓住中央、省市加大對(duì)農(nóng)業(yè)扶持力度和政策傾斜的契機(jī)，牢牢把握市場(chǎng)趨向，按照“企業(yè)＋基地＋農(nóng)戶”的形式，大力發(fā)展以牛奶、陳醋、羊湯、土豆、黃花茶等為重點(diǎn)的農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)，重點(diǎn)扶持九牛寨乳業(yè)、紫團(tuán)飲業(yè)、裕灃釀造、辛寨陳醋、郭氏羊湯、西柏林豆制品等龍頭企業(yè)，鼓勵(lì)龍頭企業(yè)聯(lián)基地、聯(lián)農(nóng)戶、擴(kuò)規(guī)模，提高農(nóng)副產(chǎn)品的科技含量和附加值。鼓勵(lì)龍頭企業(yè)或其它中介組織租賃農(nóng)戶的土地使用權(quán)，鼓勵(lì)農(nóng)民以土地使用權(quán)入股，與龍頭企業(yè)組成股份合作制農(nóng)業(yè)企業(yè)，逐步建立起與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化相適應(yīng)的土地流轉(zhuǎn)制度。二是加強(qiáng)綠色基地建設(shè)。堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以技術(shù)為支撐，按照“突出重點(diǎn)，打造綠色”的原則，調(diào)整優(yōu)化農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展高效經(jīng)濟(jì)作物和畜牧產(chǎn)業(yè)，培育有競(jìng)爭(zhēng)力的農(nóng)產(chǎn)品品牌。重點(diǎn)發(fā)展優(yōu)質(zhì)小雜糧、優(yōu)質(zhì)蔬菜、脫毒馬鈴薯、優(yōu)質(zhì)玉米、中藥材等特色種植基地和奶牛、肉驢、豬、雞、兔等規(guī)模養(yǎng)殖基地，形成多鄉(xiāng)一業(yè)、多村一品的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化格局。三是大力發(fā)展勞務(wù)經(jīng)濟(jì)。以強(qiáng)化服務(wù)為重點(diǎn)，積極發(fā)展家政幫扶組織，使廣大外出務(wù)工人員開(kāi)心走出家門(mén)，安心在外致富。加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民外出務(wù)工的信息服務(wù)，促進(jìn)農(nóng)村富裕勞動(dòng)力的有序轉(zhuǎn)移。加大小城鎮(zhèn)建設(shè)力度，帶動(dòng)第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)農(nóng)民就地轉(zhuǎn)移。加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民工跨地區(qū)就業(yè)的服務(wù)，提高勞務(wù)輸出的組織化程度。廣泛開(kāi)展農(nóng)村職業(yè)技能培訓(xùn)，提高農(nóng)民就業(yè)技能，增強(qiáng)農(nóng)民外出就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

第3篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史范文

當(dāng)前我國(guó)高等教育發(fā)展的方向，越來(lái)越突出圍繞學(xué)生自身的綜合發(fā)展而展開(kāi)。這種發(fā)展特征，一方面是對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)自身發(fā)展趨勢(shì)不斷總結(jié)和反省的必然認(rèn)識(shí)和結(jié)果，另一個(gè)方面也是社會(huì)進(jìn)步的客觀需求，是將社會(huì)的發(fā)展與人類自身的發(fā)展緊密結(jié)合的必然結(jié)果。而這種教育發(fā)展的方向和態(tài)度，進(jìn)一步體現(xiàn)在高校教學(xué)環(huán)境，以及學(xué)生在高校背景下的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就是以實(shí)踐作為重點(diǎn)環(huán)節(jié)，面向?qū)W生就業(yè)和服務(wù)社會(huì)這一方向的教學(xué)行為調(diào)整。在具體的教學(xué)環(huán)境中，必然要求不同學(xué)科依據(jù)自身的學(xué)科以及教學(xué)特征，建立起對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，唯有如此才是切實(shí)推動(dòng)高校教學(xué)體系發(fā)展，切實(shí)服務(wù)學(xué)生素質(zhì)提升的有效途徑。

二、高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)展開(kāi)現(xiàn)狀分析

從學(xué)科自身特征看，會(huì)計(jì)是一門(mén)集理論與技術(shù)于一體的應(yīng)用型學(xué)科，其應(yīng)用特征極強(qiáng)，直接關(guān)系到我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中諸多經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的諸多方面。這種應(yīng)用特征從客觀上要求高校會(huì)計(jì)教學(xué)建立一套具有可操作性的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系，幫助學(xué)生將會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)實(shí)踐有效結(jié)合，并且具備在該專業(yè)環(huán)境內(nèi)的綜合能力以及專業(yè)素質(zhì)。同時(shí)從教育本身面對(duì)的環(huán)境看，快節(jié)奏的社會(huì)經(jīng)濟(jì)步伐，從客觀上要求學(xué)校培養(yǎng)出能夠有效與社會(huì)需求接軌的畢業(yè)生。這不僅僅是要求學(xué)生具有對(duì)應(yīng)的專業(yè)理論能力，也是要求學(xué)生具備對(duì)于問(wèn)題的分析與處理能力，以及相關(guān)的職業(yè)操守。這些能力的養(yǎng)成，本身是對(duì)于相關(guān)知識(shí)和理論的一種吸收和同化，是需要學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中形成一種思維方式和風(fēng)格。雖然當(dāng)前高校會(huì)計(jì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的需求如此突出，我國(guó)至今都并未構(gòu)建起完善的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐體系。綜合當(dāng)前發(fā)展，可以發(fā)現(xiàn)存在于會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的問(wèn)題主要有如下幾個(gè)方面：

（一）高校環(huán)境中會(huì)計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)體系狀態(tài)不佳

從實(shí)踐教學(xué)展開(kāi)的形式看，從課堂一直延伸到社會(huì)，形成一系列相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。通常包括課堂之上的會(huì)計(jì)專業(yè)的模擬實(shí)驗(yàn)、貫穿整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)訓(xùn)課程，以及參與社會(huì)正常經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的定崗實(shí)習(xí)。從學(xué)生素質(zhì)提升的角度考慮，無(wú)論何種實(shí)踐活動(dòng)，都應(yīng)當(dāng)是能否服務(wù)于學(xué)生能力提升的，是相輔相成并且能夠構(gòu)成一個(gè)完整體系的。但是就目前的情況看，當(dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)體系雖然從各個(gè)層面看都具有完整內(nèi)容，但是不同層次之間相互獨(dú)立，不具備構(gòu)成完整體系的特征，因此對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的推動(dòng)價(jià)值仍然有待推敲。

（二）會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)可操作性不強(qiáng)

會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，就是在學(xué)生掌握相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，根據(jù)會(huì)計(jì)工作的流程，在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生完成原始憑證的填制和審核、編制記賬憑證、編制日記賬、明細(xì)賬和總賬、形成會(huì)計(jì)報(bào)表、對(duì)會(huì)計(jì)資料進(jìn)行裝訂并完成歸檔工作。模擬實(shí)驗(yàn)本身是基于實(shí)際會(huì)計(jì)工作而確定的一種教學(xué)體制，但是其本身必須考慮到會(huì)計(jì)教學(xué)工作展開(kāi)的進(jìn)度和順序等相關(guān)細(xì)節(jié)，因此在采用的時(shí)候通常都會(huì)在實(shí)際工作基礎(chǔ)之上加以加工，而后才會(huì)呈現(xiàn)給學(xué)生。但是實(shí)際教學(xué)工作過(guò)程中，對(duì)于相關(guān)模擬實(shí)驗(yàn)材料的編選，本身工作量較大，因此常常會(huì)被忽略，而直接采用一些原始賬務(wù)的片段作為實(shí)驗(yàn)材料。這種材料會(huì)因?yàn)槿狈Υ硇?，或者無(wú)法在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中與教學(xué)順序等其他相關(guān)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)有效融合，而破壞掉整個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)整體特征，嚴(yán)重的時(shí)候甚至?xí)绊懙綄W(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)科目學(xué)習(xí)的積極性。

（三）實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容與實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)偏離

實(shí)訓(xùn)課程是相對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程更為獨(dú)立的體系，對(duì)于當(dāng)前注重實(shí)踐教學(xué)的高校環(huán)境而言，實(shí)訓(xùn)是學(xué)生能夠在校內(nèi)展開(kāi)的相對(duì)完整的實(shí)踐環(huán)節(jié)。通常是學(xué)生在掌握會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程后，按照會(huì)計(jì)工作的要求自行完成從填制原始憑證到編制會(huì)計(jì)報(bào)表以及完成會(huì)計(jì)資料裝訂和歸檔等工作。實(shí)訓(xùn)課程相對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程而言更注重學(xué)生面臨問(wèn)題和環(huán)境的真實(shí)性，相關(guān)的操作手段也從基于理論的純手工操作延伸到手工操作和計(jì)算機(jī)操作相結(jié)合的模式。但是就目前的情況看，由于缺乏統(tǒng)一的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，因此在實(shí)驗(yàn)體系的設(shè)計(jì)方面任然表現(xiàn)出顯著的欠缺。這種不足突出體現(xiàn)在會(huì)計(jì)工作的背景方面，由于實(shí)驗(yàn)室無(wú)法像實(shí)際中的企業(yè)一樣設(shè)置各種內(nèi)部部門(mén)和外部的業(yè)務(wù)關(guān)系、政府職能部門(mén)、銀行等，學(xué)生無(wú)法了解會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和企業(yè)內(nèi)部環(huán)境及外部環(huán)境的關(guān)系，更想象不出企業(yè)內(nèi)各部門(mén)的相互牽制和政府職能部門(mén)的相互制約。因此對(duì)于當(dāng)前教學(xué)環(huán)境中的實(shí)訓(xùn)課程而言，最大的問(wèn)題就在于與實(shí)際環(huán)境的脫節(jié)，直接造成學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的僵化。

（四）校外實(shí)習(xí)流于形式

當(dāng)前教學(xué)環(huán)境強(qiáng)調(diào)實(shí)踐并且直接面向就業(yè)需求展開(kāi)，因此通常學(xué)校都會(huì)在畢業(yè)前夕安排到相關(guān)崗位上展開(kāi)頂崗實(shí)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅僅能夠通過(guò)實(shí)際工作進(jìn)一步培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)素質(zhì)和面對(duì)問(wèn)題分析處理的能力，同時(shí)也能夠?qū)φ麄€(gè)會(huì)計(jì)知識(shí)體系展開(kāi)進(jìn)一步的梳理，是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)知識(shí)有效同化的必由之路。但是綜合當(dāng)前高校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)展開(kāi)狀況，可以發(fā)現(xiàn)高校在這一方面的工作仍然有所不足。首先，雖然在教改的推動(dòng)作用之下，眾多企業(yè)與學(xué)校都簽訂了實(shí)習(xí)基地的承擔(dān)協(xié)議，但是很多時(shí)候都只是流于形式，企業(yè)并不是真的愿意接收學(xué)生來(lái)單位實(shí)習(xí)。這種尷尬狀況的產(chǎn)生源于兩個(gè)方面，其一，企業(yè)需要維護(hù)和保持自身競(jìng)爭(zhēng)力，不愿意承擔(dān)培養(yǎng)新人的工作。同時(shí)另一個(gè)方面，學(xué)生在校內(nèi)環(huán)境中的實(shí)踐活動(dòng)常常不到位，因此學(xué)生的能力往往無(wú)法滿足企業(yè)需要，造成在實(shí)習(xí)過(guò)程中工作質(zhì)量的下降，加劇校企合作之間的摩擦。

三、打造完整高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系

考慮到會(huì)計(jì)學(xué)科本身的實(shí)踐特征，以及學(xué)生在畢業(yè)之后面臨的就業(yè)壓力，綜合教育本身的發(fā)展趨勢(shì)，可以發(fā)現(xiàn)唯有重視會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，才是切實(shí)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)素質(zhì)提升的重要目標(biāo)。綜合當(dāng)前高校環(huán)境中會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建立狀況和實(shí)施特征，可以發(fā)現(xiàn)有如下幾個(gè)方面的重點(diǎn)工作亟待展開(kāi)：

（一）構(gòu)建完整會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系

前文中已經(jīng)提及，對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)而言，具體分為三個(gè)主要的層次，即基于課程展開(kāi)的模擬實(shí)驗(yàn)、基于校內(nèi)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)課程以及企業(yè)環(huán)境中的實(shí)戰(zhàn)實(shí)習(xí)。目前存在的主要任務(wù)，應(yīng)當(dāng)是將這三個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)相互統(tǒng)一，形成一個(gè)完整的整體，共同為學(xué)生的素質(zhì)提升服務(wù)。對(duì)于這一方面的問(wèn)題，首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)踐體系的層次建設(shè)，對(duì)于模擬實(shí)驗(yàn)而言，重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)能夠保持與課程展開(kāi)的同步，并且在此基礎(chǔ)之上兼顧到實(shí)際應(yīng)用特點(diǎn)。而實(shí)訓(xùn)課程，則需要進(jìn)一步向?qū)嵙?xí)工作看齊，一方面要保持與實(shí)訓(xùn)課程，即會(huì)計(jì)相關(guān)課程體系的有效以及合理銜接，另一個(gè)方面，更為重要的在于，實(shí)訓(xùn)應(yīng)當(dāng)是一種對(duì)于現(xiàn)實(shí)環(huán)境工作的模擬，而不應(yīng)當(dāng)是模擬實(shí)驗(yàn)的單純體系化和規(guī)?；由?。而對(duì)于實(shí)習(xí)層面，就當(dāng)前的狀況看，必須要求學(xué)生具有一定的專業(yè)素質(zhì)和技能，才能逐步打開(kāi)企業(yè)市場(chǎng)，這不僅僅是為了讓學(xué)生能夠有一個(gè)更為理想的實(shí)習(xí)環(huán)境，也是開(kāi)創(chuàng)校企合作良好環(huán)境的必由之路。

（二）打造真實(shí)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)

會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，是存在于會(huì)計(jì)學(xué)科課堂之上的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其特征和價(jià)值在于通過(guò)相應(yīng)的實(shí)踐操作，幫助學(xué)生加深對(duì)于課堂上相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。這種特征在一定程度上決定了模擬實(shí)驗(yàn)本身會(huì)從內(nèi)容和步伐上與課堂教學(xué)保持高度一致，但是這種與教學(xué)內(nèi)容的一致性，常常會(huì)導(dǎo)致其與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。雖然模擬實(shí)驗(yàn)本身是應(yīng)當(dāng)以教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)需求為主進(jìn)行服務(wù)的，但是不代表其可以并且應(yīng)當(dāng)脫離社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，過(guò)度虛構(gòu)任務(wù)背景等做法都是不可取的。實(shí)際工作中，首先應(yīng)當(dāng)從課程體系的角度加強(qiáng)模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)部各個(gè)角度的建設(shè)，綜合課程展開(kāi)進(jìn)度與狀況設(shè)置模擬實(shí)驗(yàn)的背景，并且盡量保持其真實(shí)性和連貫特征。其次，考慮到這一層次的實(shí)踐教學(xué)更多注重學(xué)生對(duì)于相關(guān)理論的理解，注重手工操作，因此應(yīng)當(dāng)提前整理好對(duì)應(yīng)的教案，無(wú)論是將模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)教案嵌入到常規(guī)教案之中，還是將其作為獨(dú)立的教案體系存在，都應(yīng)當(dāng)注重標(biāo)明其教學(xué)價(jià)值和注意事項(xiàng)。除此以外，還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)狀況相關(guān)信息展開(kāi)收集和整理，形成對(duì)于進(jìn)一步推動(dòng)會(huì)計(jì)教學(xué)工作，以及會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作進(jìn)一步發(fā)展的有力支持。

（三）打造真實(shí)合理的實(shí)訓(xùn)體系

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)對(duì)于學(xué)生而言，本身可以視為其走上社會(huì)崗位之前的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。其存在價(jià)值不僅僅在于對(duì)于學(xué)生相關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，同時(shí)作為對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的一種模擬，對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力打造同樣有著積極價(jià)值。學(xué)生展開(kāi)對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)科的學(xué)習(xí)，不僅僅在于獲取對(duì)應(yīng)的知識(shí)和理論，更為重要的在于獲取處理問(wèn)題的能力和素質(zhì)，因此只有足夠貼近社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的實(shí)訓(xùn)體系，才是實(shí)踐教學(xué)所需要的。實(shí)際工作中，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)深入到企業(yè)環(huán)境中加以考察，濾清企業(yè)所要面對(duì)的經(jīng)濟(jì)行為特征，并且在此基礎(chǔ)上搭建起具有一定代表價(jià)值的實(shí)訓(xùn)體系。注重對(duì)于實(shí)際環(huán)境的模擬，但同時(shí)也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起對(duì)應(yīng)經(jīng)濟(jì)行為體現(xiàn)在賬面上的工作特征，以及相應(yīng)的工作特征與會(huì)計(jì)知識(shí)理論點(diǎn)的對(duì)應(yīng)。通過(guò)此種方法形成對(duì)于相應(yīng)實(shí)訓(xùn)效果的考核依據(jù)，并且進(jìn)一步形成關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的綜合評(píng)價(jià)，推動(dòng)學(xué)生自身發(fā)展的同時(shí)，進(jìn)一步幫助會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的發(fā)展。

（四）加強(qiáng)多渠道校企合作

良好的校企合作背景是確保學(xué)生實(shí)習(xí)順利展開(kāi)的有力保證，對(duì)于這一方面，目前的問(wèn)題是企業(yè)對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)有所不滿，而學(xué)生則會(huì)因?yàn)橹T多不適應(yīng)存在逃避現(xiàn)象，如果單純依靠學(xué)校在企業(yè)和學(xué)生之間做思想工作，必然難以維持校企合作體系。實(shí)際工作中可以考慮首先由學(xué)校對(duì)企業(yè)環(huán)境中的主要經(jīng)濟(jì)行為特征進(jìn)行考察和了解，并且將相應(yīng)的狀況反饋給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)于這一階段的實(shí)踐學(xué)習(xí)有一個(gè)基本認(rèn)知，同時(shí)也便于有的放矢地打造更具針對(duì)性的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)體系。學(xué)校方面，在面對(duì)校企合作之間的任何摩擦的時(shí)候，都應(yīng)當(dāng)深入考察整個(gè)實(shí)習(xí)體系中可能存在的根源性問(wèn)題，避免單純面向表面問(wèn)題提出千層面解決方案的做法。

四、結(jié)束語(yǔ)

第4篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史范文

[關(guān)鍵詞]基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) 實(shí)踐 表達(dá) 反思

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）17-052

發(fā)展數(shù)學(xué)“基本思想”，積累“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》提出的新的課程理念。對(duì)于“數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”的內(nèi)涵及特征，大家都不約而同地指向了“經(jīng)歷” “體驗(yàn)” “感悟” “操作”這些關(guān)鍵詞，因此我們說(shuō)，基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)帶有強(qiáng)烈的個(gè)性化和實(shí)踐性特征。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)劙l(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的一些做法和體會(huì)。

一、加強(qiáng)實(shí)踐，激活經(jīng)驗(yàn)

基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累離不開(kāi)實(shí)踐，因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該有效設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生“在做中學(xué)”。比如，在“三角形三邊的關(guān)系”的教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)如下三個(gè)不同層次的實(shí)踐活動(dòng)。

活動(dòng)1 在學(xué)生明確三角形是由三條線段首尾相接圍成的平面圖形后，教師提出問(wèn)題：任意的三條線段都能圍成一個(gè)三角形嗎？然后讓學(xué)生初步體驗(yàn)，提出猜想。以四人小組為單位，記錄活動(dòng)報(bào)告單。

活動(dòng)2 通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)、討論交流，教師讓學(xué)生大膽猜想：能圍成一個(gè)三角形的條件是什么？ 有學(xué)生提出，三角形的三條邊一定要有“任意兩條邊的長(zhǎng)度加起來(lái)比第三條邊長(zhǎng)”的關(guān)系，否則不能圍成三角形。對(duì)于“任意”一詞的理解，是這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。這僅僅是在探索過(guò)程中的一個(gè)猜想，到底三角形三邊之間是不是有這樣的關(guān)系呢？我們還要進(jìn)行驗(yàn)證。于是便有了下面的活動(dòng)。

活動(dòng)3 驗(yàn)證猜想活動(dòng)：三角形任意兩邊長(zhǎng)度和一定比第三條邊大嗎？

活動(dòng)要求：

①小組內(nèi)每一名學(xué)生任意畫(huà)一個(gè)三角形，量出三條邊的長(zhǎng)度，然后進(jìn)行比較。

②小組交流討論，你發(fā)現(xiàn)了什么？

通過(guò)上述三個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在操作實(shí)踐中經(jīng)歷“操作體驗(yàn)――觀察猜想――實(shí)踐驗(yàn)證――發(fā)現(xiàn)規(guī)律――解釋與應(yīng)用”的過(guò)程，探究出三角形三條邊之間的關(guān)系。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，有效激活了學(xué)生的數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

二、參與活動(dòng)，獲得經(jīng)驗(yàn)

俗話說(shuō)：“磨刀不誤砍柴工?！痹谡n堂上花一定的時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，看似很耗費(fèi)時(shí)間，但是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成及教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握都起到積極的作用，有助于提升學(xué)生的理解水平，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

如筆者曾執(zhí)教過(guò)一節(jié)市級(jí)公開(kāi)課“毫米的認(rèn)識(shí)”，課始通過(guò)創(chuàng)設(shè)“測(cè)量橡皮的長(zhǎng)度”這個(gè)有效情境，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中意識(shí)到認(rèn)識(shí)毫米的必要性，初步認(rèn)識(shí)1毫米。學(xué)生通過(guò)調(diào)動(dòng)各種感官，嘗試多種方式（看―記―比―畫(huà)―找）全方位認(rèn)知1毫米，從而形成認(rèn)識(shí)1毫米的正確表象。在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上通過(guò)互動(dòng)交流，探索發(fā)現(xiàn)厘米和毫米之間的關(guān)系并予以驗(yàn)證，最后讓學(xué)生會(huì)看會(huì)讀幾厘米幾毫米的物體，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的意識(shí)。該部分教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)會(huì)了綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并且獲得了數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

三、重視表達(dá)，分享經(jīng)驗(yàn)

基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)不僅僅局限于操作的經(jīng)驗(yàn)，也有思考的經(jīng)驗(yàn)。而交流活動(dòng)，則剛好將隱性的、模糊的知識(shí)內(nèi)容、思考后的所得外顯化、清晰化。學(xué)生在這樣的氛圍中，能厘清思路，總結(jié)收獲，分享經(jīng)驗(yàn)。如何在口試中體現(xiàn)學(xué)生的思考過(guò)程和解析能力呢？下面以我校實(shí)施的口試探索為例進(jìn)行探討。

口試中可以出示以下一些判斷題（判斷對(duì)錯(cuò)，并說(shuō)明理由）。

①2個(gè)3相乘就是2×3=6。（ ）

②1米比99厘米短。（ ）

③角的兩邊叉開(kāi)得越大，角就越大。（ ）

④小明步長(zhǎng)65米。（ ）

⑤半徑為2厘米的圓的周長(zhǎng)和面積相等。（ ）

該模塊應(yīng)盡量減少考查記憶性的內(nèi)容，增加辨析等內(nèi)容。在口試過(guò)程中，學(xué)生不僅要回答對(duì)與錯(cuò)，而且還要說(shuō)明理由。

“應(yīng)用分析（解決問(wèn)題）”模塊主要是讓學(xué)生根據(jù)圖表題或文字題，通過(guò)分析數(shù)量關(guān)系，推理判斷，說(shuō)出解題思路，這一模塊的綜合性較強(qiáng)。

如圖表題：說(shuō)說(shuō)臺(tái)風(fēng)的行走路線。（考查學(xué)生結(jié)合具體情境，準(zhǔn)確描述簡(jiǎn)單路線圖的能力）

又如，文字題：某工廠男工人480人，比女工人人數(shù)多20%，女工人有多少人？（口試不同于筆試，對(duì)較復(fù)雜的計(jì)算應(yīng)該適度降低要求，本題只要能說(shuō)出數(shù)量關(guān)系并正確列式即可給分）

在口試中，教師應(yīng)重視學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享思考的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

四、經(jīng)歷反思，升華經(jīng)驗(yàn)

弗賴登塔爾說(shuō)：“反思是重要的數(shù)學(xué)活動(dòng)，它是數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心和動(dòng)力?！比~瀾教授也曾說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師?！狈此疾粌H對(duì)于教師專業(yè)成長(zhǎng)很重要，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)亦是如此。

[案例]“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的教學(xué)片斷。

（一）對(duì)比辨析，理解二分之一

1.認(rèn)識(shí)、感知二分之一。把一塊餅平均分成兩份，每一份都是它的二分之一。

2.辨析二分之一。課件出示：判斷涂色部分是否是二分之一，并說(shuō)明理由。

（二）類比遷移，構(gòu)建幾分之一

1.認(rèn)識(shí)幾分之一。出示圖形，說(shuō)出涂色部分是它的幾分之一。

小結(jié)：把一個(gè)圖形，平均分成幾份，其中的一份就是它的幾分之一。

2.引導(dǎo)得出：像 、 、 …這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。

3.寫(xiě)一寫(xiě)：寫(xiě)出習(xí)題中相對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

（ ） （ ） （ ） （ ）

4.活動(dòng)：折一折。用正方形紙片折一個(gè)你喜歡的幾分之一，并涂上顏色。（展示學(xué)生作品）

5.對(duì)比觀察。對(duì)比觀察幾副學(xué)生作品，如：折的都是正方形的四分之一。

小結(jié)：雖然折法不同，但都是被平均分成了四份，其中的一份就是這個(gè)正方形的四分之一。

這一環(huán)節(jié)在辨析的過(guò)程中自然地過(guò)渡遷移到了幾分之一的教學(xué)。由實(shí)物到圖形，讓學(xué)生動(dòng)手操作，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又達(dá)到了舉一反三的目的。在對(duì)比觀察中，引導(dǎo)學(xué)生漸漸明晰“折法”和“形狀”都不是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)屬性，而“平均分成幾份”“表示其中的1份才能用幾分之一來(lái)表示”才是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)屬性。

五、拓展綜合，應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)

“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的四大領(lǐng)域之一。2011版課標(biāo)明確指出，綜合與實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容設(shè)置的目的之一是積累學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。以人教版五年級(jí)下冊(cè)“粉刷圍墻”為例，該部分的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體的表面積的基礎(chǔ)上編排的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)這一活動(dòng)，不僅可以鞏固有關(guān)表面積的相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、分析、處理相關(guān)數(shù)據(jù)的意識(shí)和能力。綜合與實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)應(yīng)根據(jù)“可以在課堂上完成，也可以課內(nèi)外相結(jié)合”的實(shí)施原則，本節(jié)課的教學(xué)可以采取課內(nèi)外相結(jié)合的形式。在課前，可以引導(dǎo)學(xué)生做好相關(guān)調(diào)查，比如測(cè)量校園圍墻的相關(guān)數(shù)據(jù)、相關(guān)涂料的價(jià)格詢價(jià)、人工費(fèi)的調(diào)查等。課堂教學(xué)時(shí)，教師可以按照主題圖引導(dǎo)學(xué)生討論交流，思考如何整理收集到的相關(guān)數(shù)學(xué)信息。最后，可用表格呈現(xiàn)相關(guān)數(shù)據(jù)，這樣比較簡(jiǎn)明易懂。

綜合與實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)，重在“綜合”，教師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)區(qū)別于平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與框架，給予學(xué)生更多的空間，通過(guò)課前實(shí)踐準(zhǔn)備、課內(nèi)交流探討、課后拓展延伸等，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，挖掘?qū)W生潛能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的能力。

第5篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史范文

一、堅(jiān)持選賢任能，人盡其才，不斷激發(fā)廣大干部和各路人才奮發(fā)向上、干事創(chuàng)業(yè)的激情

人是社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展諸要素中最活躍、最積極的因素?！罢_的政治路線確定以后，干部是決定因素”。搶抓機(jī)遇、加快發(fā)展、奮力趕超，迫切要求最廣泛、最充分地調(diào)動(dòng)和激發(fā)全縣上上下下、方方面面特別是各級(jí)干部的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，把廣大干部的激情、智慧和力量凝聚到“建設(shè)區(qū)域強(qiáng)縣、實(shí)現(xiàn)奮力崛起”的偉大事業(yè)中來(lái)，讓各路人才各展其能，發(fā)憤有為，團(tuán)結(jié)一心，眾志成城，真正成為建設(shè)美好__的生力軍。近幾年來(lái)，我縣在干部培養(yǎng)、使用和選拔方面進(jìn)行了積極有益的嘗試，對(duì)于形成正確的用人導(dǎo)向，激發(fā)廣大干部干事創(chuàng)業(yè)的熱情，推動(dòng)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步產(chǎn)生了較好的效應(yīng)。但是，我們也應(yīng)該看到，我縣干部資源中蘊(yùn)藏的潛能仍然巨大，無(wú)論是他們的激情還是才干尚需進(jìn)一步發(fā)掘；同時(shí)存在結(jié)構(gòu)性矛盾，干部年齡老化趨勢(shì)日益突出，年輕干部偏少，從事常規(guī)性行政工作的干部偏多，精于工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的干部較少。干部潛能的“半休眠”狀態(tài)和結(jié)構(gòu)性不合理，直接制約跨越式發(fā)展的進(jìn)程。要繼續(xù)堅(jiān)持“德才兼?zhèn)?、以德為先，選賢任能、唯才是舉”的用人導(dǎo)向，進(jìn)一步刷新用人理念，拓寬用人視野，活化用人機(jī)制，努力開(kāi)創(chuàng)“廣納賢才、唯才是舉、各展其才、才盡其用”的嶄新局面，讓我縣的各項(xiàng)建設(shè)和事業(yè)充滿活力，生機(jī)勃勃。

（一）要樹(shù)立以人為本的用人觀，全方位激發(fā)廣大干部的潛能。合肥市為適應(yīng)大發(fā)展、快發(fā)展的需要，在用人制度上進(jìn)行了大膽的探索和創(chuàng)新，通過(guò)“公開(kāi)選拔、競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)”、“個(gè)人志愿、職位公示、雙向選擇、組織決定”等新舉措，選拔、調(diào)整和交流了1600多名干部，極大的盤(pán)活了干部資源，極大的激發(fā)了干部的潛能，有力地推動(dòng)了合肥市經(jīng)濟(jì)社會(huì)事業(yè)的迅猛發(fā)展。他們的做法體現(xiàn)了以人為本的用人理念，賦予各級(jí)干部和各路人才根據(jù)自己的專長(zhǎng)和志愿選擇崗位的權(quán)利，能夠把個(gè)人愿望和工作需要有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有利于激發(fā)干部的工作熱情，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)事業(yè)的發(fā)展注入前所未有的活力。他們的做法值得學(xué)習(xí)和借鑒。囿于傳統(tǒng)的用人觀念和模式，我縣干部在鄉(xiāng)鎮(zhèn)與部門(mén)之間、鄉(xiāng)鎮(zhèn)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間、部門(mén)與部門(mén)之間難以合理流動(dòng)，“領(lǐng)導(dǎo)干部屆滿調(diào)整、一般干部按兵不動(dòng)”的局面沒(méi)有打破，干部與組織之間缺乏正常互動(dòng)交流的平臺(tái)。應(yīng)積極探索新舉措、新機(jī)制，學(xué)習(xí)借鑒外地成功經(jīng)驗(yàn)，突破屆期調(diào)整的常規(guī)模式，擺脫單純組織意志的固定思維定式，打破影響干部合理流動(dòng)的掣肘，著眼于__跨越發(fā)展的需要，樹(shù)立以人為本的用人觀，加快建立干部與組織之間正常交流互動(dòng)的平臺(tái)，構(gòu)建“發(fā)揮特長(zhǎng)選崗位，圍繞發(fā)展任賢能”用人機(jī)制，使各級(jí)干部的潛能得以充分的釋放，使各路人才的才華得到充分的施展。

（二）要樹(shù)立“才為我所用”的大人才觀，為跨越式發(fā)展廣納群賢。一個(gè)國(guó)家、一個(gè)地區(qū)、一個(gè)企業(yè)最核心的競(jìng)爭(zhēng)力是人才。建設(shè)一支高素質(zhì)的知識(shí)化、專業(yè)化人才隊(duì)伍是我縣奮力崛起的需要。一是要面向大市場(chǎng)引人才。江蘇張家港市早在90年代初就把引進(jìn)人才作為加快發(fā)展的重大戰(zhàn)略來(lái)抓，出臺(tái)了一系列吸引各類優(yōu)秀人才的政策措施，使各類優(yōu)秀人才匯聚張家港，建設(shè)張家港，成就了今日的繁榮和文明。要研究新時(shí)期人才流動(dòng)的特點(diǎn)，結(jié)合我縣發(fā)展中的需要，整合各種資源，充分運(yùn)用市場(chǎng)的手段，以優(yōu)惠的政治、經(jīng)濟(jì)待遇廣泛吸納各路優(yōu)秀人才，為_(kāi)_的跨越發(fā)展獻(xiàn)智出力。二是要面向大中專畢業(yè)生選人才。__籍大中專畢業(yè)生歷來(lái)大量流向外地相對(duì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，回鄉(xiāng)發(fā)展的只占很小的比重。一方面是因?yàn)楸究h的發(fā)展起步晚、水平低，讓他們感到發(fā)展的空間小、機(jī)會(huì)少；另一方面是由于對(duì)他們重視不夠，面向大中專畢業(yè)生這個(gè)群體選招急需的人才，不僅有利于解決他們的就業(yè)問(wèn)題，而且有利于發(fā)揮他們的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，為發(fā)展注入新的活力。三是要面向高等院校和科研院所借人才。高等院校和科研院所集中了很多優(yōu)勢(shì)人才。可采取高薪聘任、課題合作攻關(guān)、特邀講座等多種方式，充分利用他們強(qiáng)大的智力資源，為我縣的建設(shè)和發(fā)展服務(wù)，引智興縣，借梯上樓。

二、堅(jiān)持解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，不斷促進(jìn)思想的大解放和觀念的大更新

改革開(kāi)放三十年的實(shí)踐表明，每一輪的思想大解放，都推動(dòng)著新一輪的大發(fā)展。解放思想是辯證唯物論和認(rèn)識(shí)論的觀點(diǎn)，在抓發(fā)展、謀全局的實(shí)踐中具體而又生動(dòng)的體現(xiàn)，就是要不斷破除制約發(fā)展的舊思想、舊觀念、舊體制，使我們的思想和認(rèn)識(shí)隨著實(shí)踐的發(fā)展不斷更新和深化，不斷適應(yīng)發(fā)展的新形勢(shì)，審時(shí)度勢(shì)，引領(lǐng)時(shí)代，搶抓機(jī)遇，推動(dòng)發(fā)展。針對(duì)我縣干部群眾的思想實(shí)際，推動(dòng)新一輪思想大解放，必須在“三圍繞三突破三樹(shù)立”上出實(shí)招，使實(shí)勁，求實(shí)效。

（一）緊緊圍繞搶抓發(fā)展機(jī)遇，突破“片面求穩(wěn)、小步求安”的小農(nóng)思想，牢固樹(shù)立“小干慢進(jìn)就是退，大干快上搶先機(jī)”的危機(jī)意識(shí)和機(jī)遇意識(shí)。當(dāng)前，我縣面臨著跨越發(fā)展的良好機(jī)遇。國(guó)家實(shí)施積極的財(cái)政政策和適度寬松的貨幣政策，有利于我們爭(zhēng)取更多的財(cái)政信貸支持，解決建設(shè)和發(fā)展資金嚴(yán)重不足的矛盾；中部崛起戰(zhàn)略的實(shí)施，有利于沿江經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)的形成和凸現(xiàn)，為我縣縣域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特別是臨江產(chǎn)業(yè)園的建設(shè)帶來(lái)更為有利的宏觀環(huán)境；東部沿海產(chǎn)業(yè)梯度轉(zhuǎn)移，為我縣實(shí)施強(qiáng)勢(shì)招商、發(fā)揮資源大縣的優(yōu)勢(shì)，做強(qiáng)工業(yè)、做優(yōu)農(nóng)業(yè)、做活第三產(chǎn)業(yè)提供了更為廣闊的舞臺(tái)；同時(shí)國(guó)家著力實(shí)施改善民生，繼續(xù)推進(jìn)扶貧開(kāi)發(fā)的戰(zhàn)略，有利于我縣在落后中反彈起跳，由弱變強(qiáng)，快速趕超。機(jī)遇千載難逢，稍縱即逝。解放思想，推動(dòng)發(fā)展，要求全縣上下深刻認(rèn)識(shí)并牢牢把握發(fā)展機(jī)遇，堅(jiān)決破除“穩(wěn)字當(dāng)頭，小步求安”的思想意識(shí)，增強(qiáng)搶抓機(jī)遇、奮力趕超的責(zé)任感和緊迫感，樹(shù)立“無(wú)功就是過(guò)、小干就是錯(cuò)”的功績(jī)觀，把早干、快干、大干的思想堅(jiān)持不懈地貫徹到各項(xiàng)工作中去。

（二）緊緊圍繞破解發(fā)展難題，突破消極畏難的思想制約和傳統(tǒng)的思維定式，樹(shù)立“抓發(fā)展就是解難題”的新理念和“迎難而上、破難而進(jìn)”的勇氣和魄力。矛盾無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不有。正是事物內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)推動(dòng)著事物的發(fā)展。我縣在推動(dòng)跨越式發(fā)展過(guò)程中也存在著諸多矛盾和難題，如建設(shè)資金瓶頸制約問(wèn)題，跨越式發(fā)展的決心不大、干勁不足、環(huán)境不優(yōu)問(wèn)題，改革改制、征地拆遷中的利益調(diào)整問(wèn)題，部分群眾生育觀念陳舊固執(zhí)問(wèn)題， 積案執(zhí)行難問(wèn)題等等。對(duì)待發(fā)展中的矛盾和難題，有兩種態(tài)度，一種是勇于正視矛盾，把解決矛盾作為推動(dòng)發(fā)展的機(jī)遇，大膽創(chuàng)新，突破常規(guī)，千方百計(jì)解決矛盾，迎難而上，破難而進(jìn)；另一種是回避矛盾，遇到矛盾繞道走，“難”字當(dāng)頭，無(wú)所作為，坐失良機(jī)。推動(dòng)__跨越式發(fā)展，要求我們各級(jí)干部以第一種態(tài)度積極應(yīng)對(duì)矛盾，樹(shù)立“領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任就是解決矛盾”，“解決矛盾就是抓發(fā)展”的理念，敢于破難，善于攻堅(jiān)，迎難而上，破難而進(jìn)。

(三）緊緊圍繞增強(qiáng)發(fā)展合力，突破本位主義、小團(tuán)體主義的思想痼疾，牢固樹(shù)立大局意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和協(xié)作意識(shí)。本位主義、小團(tuán)體主義是影響我縣跨越發(fā)展的思想痼疾，它的主要表現(xiàn)是：習(xí)慣于以部門(mén)利益為中心，大局意識(shí)淡薄，有利就干，無(wú)利就繞，甚至把政府權(quán)力部門(mén)化、部門(mén)權(quán)力私有化；習(xí)慣于權(quán)力的運(yùn)作，而忽視責(zé)任，服務(wù)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)不強(qiáng)，養(yǎng)尊處優(yōu)，高高在上，敷衍塞責(zé)，推諉扯皮，消極應(yīng)付。由于我縣近幾年輿論監(jiān)督機(jī)制逐步建立，特別是縣委、縣政府每年定期開(kāi)展行風(fēng)評(píng)議活動(dòng)，政府網(wǎng)站開(kāi)設(shè)領(lǐng)導(dǎo)信箱等溝通平臺(tái)以來(lái)，本位主義、小團(tuán)體主義得到了有效的遏制，但在一定范圍內(nèi)仍然存在，一定程度上制約了投資環(huán)境進(jìn)一步優(yōu)化，影響了抓落實(shí)、抓發(fā)展的合力，與跨越式發(fā)展的要求不相適應(yīng)。從根本上破除本位主義、小團(tuán)體主義的思想掣肘，需要從強(qiáng)化執(zhí)行力、配合力、落實(shí)力入手，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，建立和完善行風(fēng)評(píng)議制度、考核制度、激勵(lì)機(jī)制和懲戒措施，同時(shí)要大力倡導(dǎo)和弘揚(yáng)“同心合力、熱情服務(wù)、緊張快干、奮勇?tīng)?zhēng)先”的大局意識(shí)和負(fù)責(zé)精神，在全縣廣泛深入開(kāi)展加快發(fā)展“效能年”、“服務(wù)年”活動(dòng)，著力營(yíng)造“眾志成城、合力攻堅(jiān)、九牛爬坡、各盡其力”的濃厚氛圍，凝聚跨越式發(fā)展的強(qiáng)大合力。

三、堅(jiān)持改革創(chuàng)新，大膽探索，著力優(yōu)化跨越式發(fā)展的工作機(jī)制

體制和機(jī)制，是制度化、功能化的方法。良好的體制和機(jī)制是推動(dòng)跨越式發(fā)展的重要保證。建立和優(yōu)化我縣良好的工作體制和機(jī)制，有利于黨委、政府工作的有序高效運(yùn)轉(zhuǎn)，有利于破解發(fā)展中的難題，有利于凝聚強(qiáng)大的合力，從而推動(dòng)跨越式發(fā)展的進(jìn)程。從“建設(shè)區(qū)域強(qiáng)縣”的需要來(lái)看，我縣目前應(yīng)著力優(yōu)化三個(gè)機(jī)制：

一是要著力優(yōu)化融資投資工作機(jī)制。近年來(lái)，我縣通過(guò)成立城市建設(shè)投資公司和擔(dān)保公司，強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)招商引資，積極爭(zhēng)取政策性項(xiàng)目投資等舉措，為重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目和中小企業(yè)籌集了大量的資金，有效地緩解了資金投入的矛盾，有力地推動(dòng)了工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程。但融資平臺(tái)不寬、方式單一、渠道不暢的問(wèn)題仍很突出。要進(jìn)一步做大融資平臺(tái)，放大擔(dān)保功能。在繼續(xù)推進(jìn)行政事業(yè)單位國(guó)有產(chǎn)權(quán)融入建司和擔(dān)保公司的同時(shí)，可選擇性地利用政府儲(chǔ)備的土地使用權(quán)以及國(guó)有可養(yǎng)水面使用權(quán)進(jìn)行融資，拓寬融資領(lǐng)域，提升融資能力。要進(jìn)一步改進(jìn)融資方式，變單一的政府融資為政府與民間、企業(yè)與銀行互動(dòng)融資，形成全方位、多層次融資的新格局。要以國(guó)庫(kù)集中支付改革為契機(jī)，樹(shù)立經(jīng)營(yíng)國(guó)庫(kù)理念，發(fā)揮財(cái)政杠桿作用，促進(jìn)金融機(jī)構(gòu)支持縣域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；積極引導(dǎo)企業(yè)組建商會(huì)，為企業(yè)之間融資搭建平臺(tái)，鼓勵(lì)民間發(fā)展金融業(yè)、擔(dān)保業(yè)，促進(jìn)資本集約融通；建立企業(yè)和金融機(jī)構(gòu)融資信息互通平臺(tái)，進(jìn)一步暢通融資渠道。

第6篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；模式；大學(xué)生

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.26.116

1 京津冀協(xié)同發(fā)展背景分析

協(xié)同發(fā)展，是廊坊面臨的最大歷史性機(jī)遇，最能充分發(fā)揮廊坊的優(yōu)勢(shì)。廊坊“十三五”經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展部署中大力推進(jìn)創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)。以京津冀（廊坊）協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等為重點(diǎn)，加快壯大一批科技企業(yè)孵化器；以大廠微軟游戲創(chuàng)新中心、香河一城中信國(guó)安創(chuàng)客、安次“慧谷?中國(guó)”、燕郊創(chuàng)業(yè)苗圃等為重點(diǎn)，加快打造一批眾創(chuàng)空間；加快培育一批有競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新性領(lǐng)軍企業(yè)，打造一批科技小巨人，建設(shè)一批孵化器、眾創(chuàng)空間、創(chuàng)客新城，推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新。在此背景下，廊坊高校的創(chuàng)業(yè)教育要更好的服務(wù)于京津冀協(xié)同發(fā)展。因此，廊坊高校創(chuàng)業(yè)教育的情況如何，創(chuàng)業(yè)教育效果的好與壞，創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)烈與否，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的強(qiáng)與弱，對(duì)于廊坊的發(fā)展具有重要的影響。因此本文從廊坊高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育狀況著手，通過(guò)分析并提出建立四位一體的高校創(chuàng)業(yè)教育新模式。

2 廊坊高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

本文調(diào)查對(duì)象是廊坊高校大學(xué)生，發(fā)放500份，收回有效問(wèn)卷471份，有效率為94.2%。問(wèn)卷內(nèi)容包括基本信息，創(chuàng)業(yè)意愿，創(chuàng)業(yè)教育。樣本涵蓋了不同學(xué)校，不同性別，不同專業(yè)等多個(gè)方面，說(shuō)明被調(diào)查者的選擇具有較強(qiáng)的隨機(jī)性。

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷分析，當(dāng)前廊坊高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題如下。

2.1 創(chuàng)業(yè)意愿不強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)教育重視不夠

大部分學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)屬于感興趣階段，具有學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，積極參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的意愿，但是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力比較弱，整體上說(shuō)，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿不夠強(qiáng)烈。大學(xué)生想創(chuàng)業(yè)的原因在于三方面，第一，由于大學(xué)擴(kuò)招引起大學(xué)生就業(yè)等一系列問(wèn)題，有限的就業(yè)市場(chǎng)需求與不斷增加的畢業(yè)生數(shù)量產(chǎn)生矛盾，大學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)形式實(shí)現(xiàn)就業(yè)。第二，以互聯(lián)網(wǎng)、新媒體為代表的新經(jīng)濟(jì)給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更多機(jī)會(huì)。大學(xué)生具有高知識(shí)高學(xué)歷的特點(diǎn)，對(duì)事物領(lǐng)悟能力強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)知識(shí)能力強(qiáng)，精力旺盛，思維活躍，具有創(chuàng)新精神，因此多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為可能。第三，相關(guān)政府部門(mén)高度重視創(chuàng)業(yè)教育，相繼出臺(tái)各種優(yōu)惠政策和措施鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，并引導(dǎo)高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，讓大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。

廊坊大部分高校沒(méi)有正確的理解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于大學(xué)生生涯發(fā)展的重要影響，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育不夠重視。高校內(nèi)并未形成不同部門(mén)聯(lián)動(dòng)協(xié)調(diào)機(jī)制，大部分學(xué)校只有一個(gè)部門(mén)或?qū)W院在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育也是非系統(tǒng)化的形式，集中于創(chuàng)業(yè)教學(xué)，簡(jiǎn)單的向?qū)W生教授創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵和意義，創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備與創(chuàng)業(yè)的過(guò)程等等，而針對(duì)性、操作性強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)開(kāi)展有限。

2.2 創(chuàng)業(yè)知識(shí)貧乏，師資隊(duì)伍力量單薄

創(chuàng)業(yè)需要儲(chǔ)備相關(guān)知識(shí)，包括財(cái)務(wù)知識(shí)、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源等。大部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)并不十分了解，通過(guò)校內(nèi)教師的理論講授獲得的創(chuàng)業(yè)知識(shí)很少，部分對(duì)于創(chuàng)業(yè)有強(qiáng)烈興趣的同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得相關(guān)知識(shí)。在調(diào)查中得知，廊坊高校的創(chuàng)業(yè)教師師資力量嚴(yán)重薄弱，大部分授課教師是非科班學(xué)術(shù)出身，沒(méi)有在企業(yè)就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，只能講授理論知識(shí)，教學(xué)效果不夠理想。

2.3 創(chuàng)業(yè)支持不大，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)缺乏

創(chuàng)業(yè)基金是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)遇到的最大的問(wèn)題，沒(méi)有資金，再好的創(chuàng)意難以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基金大部分來(lái)自家庭、親戚朋友、銀行的借貸，廊坊大部分高校沒(méi)有設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，使得大部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐在現(xiàn)實(shí)中夭折，變成形式。

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是檢驗(yàn)大學(xué)生理論知識(shí)的最好方式，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)具有強(qiáng)烈的正向影響。廊坊高校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練嚴(yán)重不足，創(chuàng)業(yè)社團(tuán)數(shù)量較少。大部分同學(xué)喜歡參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，希望學(xué)校能夠提供更多的實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)大學(xué)生的操作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力、應(yīng)變能力、承受風(fēng)險(xiǎn)能力、團(tuán)隊(duì)合作等創(chuàng)業(yè)能力，因此加強(qiáng)高校的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，需要與專業(yè)教學(xué)融合，建立實(shí)踐教學(xué)體系，建立校企合作實(shí)踐基地。

3 構(gòu)建廊坊高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育新模式

基于創(chuàng)業(yè)教育的重要性，在京津冀協(xié)同發(fā)展的背景下，為了讓廊坊高校大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中真正的將所學(xué)轉(zhuǎn)化為所用，適應(yīng)并帶動(dòng)廊坊創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)性發(fā)展，綜合比較國(guó)內(nèi)外高校的創(chuàng)業(yè)教育模式，結(jié)合新時(shí)期對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新精神、和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的要求，建立一個(gè)體系，兩支隊(duì)伍，三個(gè)平臺(tái)，四方力量構(gòu)成的“四位一體”的高校創(chuàng)業(yè)教育模式。

3.1 建立高校領(lǐng)導(dǎo)體系，引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)教育方向

成立負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，協(xié)調(diào)學(xué)校的其他職能部門(mén)，如團(tuán)委、就業(yè)處、學(xué)生處、二級(jí)學(xué)院等，形成一個(gè)系統(tǒng)、科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)體系，在此領(lǐng)導(dǎo)下，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，特別是促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成果轉(zhuǎn)化，讓成果走出實(shí)驗(yàn)室，走出創(chuàng)意階段，走進(jìn)市場(chǎng)。

3.2 加強(qiáng)兩支隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)

建設(shè)職業(yè)化、專業(yè)化的校內(nèi)指導(dǎo)教師隊(duì)伍和校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍。

一方面選拔具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的校內(nèi)教師，參加相關(guān)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，參加創(chuàng)業(yè)論壇，與其他高校的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)教師學(xué)習(xí)交流，到企業(yè)里面掛職鍛煉，提高校內(nèi)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力。另一方面，建立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫(kù)。聘請(qǐng)校企合作企業(yè)的創(chuàng)始人、企業(yè)家等擔(dān)任創(chuàng)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，讓導(dǎo)師和學(xué)生實(shí)行一對(duì)一的創(chuàng)業(yè)幫扶，從項(xiàng)目的選擇，團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，市場(chǎng)營(yíng)銷的實(shí)施，財(cái)務(wù)管理的分析等等各方面進(jìn)行指導(dǎo)，讓創(chuàng)業(yè)學(xué)生在導(dǎo)師那里學(xué)習(xí)行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，逐步成長(zhǎng)。

3.3 重點(diǎn)搭建三個(gè)平臺(tái)，豐富創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容

面對(duì)大學(xué)生的缺乏創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，搭建創(chuàng)業(yè)教學(xué)平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，讓大學(xué)生通過(guò)平臺(tái)獲得相應(yīng)的能力。

創(chuàng)業(yè)教學(xué)采取普及化的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育，重點(diǎn)是創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)的普及。重點(diǎn)是在教學(xué)方式上實(shí)行模塊化、項(xiàng)目化等教學(xué)，采用案例分析、頭腦風(fēng)暴、小組討論、情景模擬等方法，形成學(xué)生為主體，師生教學(xué)相長(zhǎng)，探究創(chuàng)新的教學(xué)模式。

創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)是對(duì)于有強(qiáng)烈意愿的創(chuàng)業(yè)學(xué)生采取創(chuàng)業(yè)精英教育。通過(guò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班和創(chuàng)業(yè)選修課，重點(diǎn)是創(chuàng)業(yè)過(guò)程中涉及的針對(duì)性、具體化的知識(shí)和技巧的培訓(xùn)，包括如何組建團(tuán)隊(duì)，如何選擇一個(gè)好項(xiàng)目、融資、市場(chǎng)分析和財(cái)務(wù)管理等。創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)可以和專業(yè)教育進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生的更好的理解創(chuàng)業(yè)，提升創(chuàng)業(yè)能力。

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是針對(duì)有成熟的項(xiàng)目組建公司。一方面鼓勵(lì)學(xué)生積極參加挑戰(zhàn)杯比賽、各種創(chuàng)業(yè)大賽，在比賽中掌握和運(yùn)用各種創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技巧。另一方面學(xué)校提供創(chuàng)業(yè)孵化園，提供培訓(xùn)、資金、技術(shù)以及孵化等方面的支持等指導(dǎo)，讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃落地，不斷的成長(zhǎng)壯大。

3.4 強(qiáng)效整合四方力量，健全創(chuàng)業(yè)教育保障

創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)整合各方資源，在協(xié)同發(fā)展的背景下，充分的發(fā)揮高校、政府、企業(yè)、第三方（媒體、行業(yè)協(xié)會(huì)）四方力量，更好的推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

高校要營(yíng)造良好的校園環(huán)境作為聯(lián)系媒介，強(qiáng)化與政府、相關(guān)企業(yè)的合作，發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢(shì)；政府提供各種大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策；在校企合作基地，學(xué)生在企業(yè)導(dǎo)師帶領(lǐng)下，進(jìn)一步了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理，參與項(xiàng)目的創(chuàng)新及開(kāi)發(fā)，校企合作企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目的資金和技術(shù)支持，進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化；媒體和行業(yè)協(xié)會(huì)等第三方進(jìn)行協(xié)助，構(gòu)建一個(gè)和諧的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]於莉.從創(chuàng)業(yè)教學(xué)到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐.長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（3）：7476.

第7篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史范文

[關(guān)鍵詞] 資源植物學(xué) 區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展 創(chuàng)新能力

基金項(xiàng)目：陜西教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年課題（SGH2010169）；陜西教育學(xué)院2012年教改項(xiàng)目。

資源植物學(xué)是一門(mén)新發(fā)展起來(lái)的邊緣分支學(xué)科，以野生植物資源為研究對(duì)象，研究其種類、分布、儲(chǔ)量、用途和開(kāi)發(fā)利用途徑。目前，要實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所需要的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在資源植物學(xué)的教學(xué)中，要根據(jù)課程特色，立足于陜西省植物資源優(yōu)勢(shì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，采取不同教學(xué)策略，重視學(xué)生的能力培養(yǎng)。

陜西省植物資源的優(yōu)勢(shì)

陜西境內(nèi)地形復(fù)雜，從北至南依次分為陜北高原、關(guān)中平原、秦巴山地三大自然區(qū)，縱跨溫帶、暖溫帶和北亞熱帶三個(gè)氣候帶，尤其是秦嶺山脈橫貫全省東西。復(fù)雜多樣的氣候特點(diǎn)和地形地貌造就了豐富植物資源，種子植物有171科3754種 [1]，尤其是素有“生物基因庫(kù)”之稱的秦嶺地區(qū)植物資源更為豐富，種子植物達(dá)有175科3451種[2]。秦嶺地區(qū)植物資源不僅種類豐富,而且極具開(kāi)發(fā)潛力，纖維、淀粉、糖類、油脂、樹(shù)脂、橡膠、鞣料、藥用等用途的種類多達(dá)1300多種[3]。

資源植物學(xué)的課程特色

1.知識(shí)容量大

資源植物學(xué)內(nèi)容涵蓋了野生植物資源的分類分布與特點(diǎn)、開(kāi)發(fā)利用途徑、調(diào)查與評(píng)價(jià)、保護(hù)與管理四方面的基本知識(shí)，以及藥用、果樹(shù)、野菜、色素、纖維、油脂、淀粉、觀賞等17類植物資源的種類、分布和特點(diǎn)。與此同時(shí)，隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，我國(guó)可利用的野生經(jīng)濟(jì)植物資源數(shù)量和利用深度還在不斷擴(kuò)展，這就使得該課程的知識(shí)容量不斷擴(kuò)充。

2.實(shí)踐操作性強(qiáng)

在課堂教學(xué)的同時(shí)，通過(guò)對(duì)資源植物材料的觀察和解剖，植物種類的鑒定和標(biāo)本展示，校園植物和各大植物園、公園、博物館的參觀，以及野外植物資源的調(diào)查等實(shí)踐環(huán)節(jié),不僅學(xué)生學(xué)習(xí)資源植物學(xué)的專業(yè)知識(shí)得到鞏固，而且綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。

3.與區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)結(jié)合緊密

區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展反映了區(qū)域性的資源開(kāi)發(fā)和利用的現(xiàn)狀及其問(wèn)題[4]?！笆逡?guī)劃”對(duì)我省關(guān)中、陜北和陜南三大經(jīng)濟(jì)區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略已作出了明確指示。由于資源植物學(xué)的研究對(duì)象就是植物資源，該課程就與我省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切聯(lián)系起來(lái)，尤其是陜南經(jīng)濟(jì)區(qū)不僅有全省面積60%的森林，而且還有極具地域特色的秦巴醫(yī)藥、富硒食品等生物資源。因此，資源植物學(xué)的教學(xué)必須融入到我省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的整體規(guī)劃中，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

資源植物學(xué)的教學(xué)策略與實(shí)踐

1.合理安排教學(xué)內(nèi)容，凸顯專業(yè)特點(diǎn)

資源植物學(xué)教學(xué)內(nèi)容龐雜，學(xué)生又來(lái)自于不同專業(yè)，因此必須根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)合理安排教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于所有學(xué)生，課程所涵蓋的四方面基本知識(shí)要逐一講解，重點(diǎn)介紹植物資源分布概況和開(kāi)發(fā)利用方法。對(duì)不同專業(yè)學(xué)生，涉及的17類植物資源有選擇講解，如生物工程專業(yè)學(xué)生側(cè)重于藥用、芳香油、農(nóng)藥植物資源等內(nèi)容，食品工程學(xué)生側(cè)重于果蔬、野菜、淀粉植物資源等內(nèi)容。在講述中以秦嶺富有特色的植物為案例重點(diǎn)講解，并適時(shí)引入新成就來(lái)拓展學(xué)生視野。

2.采用多樣化教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

合理運(yùn)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)已是不容置疑的一種有效途徑。如講授觀賞植物資源，利用ppt課件不僅介紹了課本內(nèi)容，還講述十大名花、西安市公園綠地常見(jiàn)觀賞植物和家庭養(yǎng)花環(huán)保價(jià)值等內(nèi)容，引起了學(xué)生極大興趣。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也是資源植物學(xué)教學(xué)的重要補(bǔ)充，除了我校植物學(xué)精品課程網(wǎng)站外，網(wǎng)絡(luò)上還可以參考沈陽(yáng)藥科大學(xué)藥用植物學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)觀賞植物學(xué)等精品課程資源。

3.安排適量實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在教學(xué)過(guò)程適量安排實(shí)踐環(huán)節(jié)有助于增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)舉辦“走近校園植物”活動(dòng)、參觀西安市植物園及觀察標(biāo)本等,學(xué)生掌握了許多常用野生植物的特性。如利用校園中的銀杏講述了“本是同根生，藥效各不同”的道理。此外，還引導(dǎo)學(xué)生利用假期在家鄉(xiāng)或野外進(jìn)行植物資源調(diào)查，寫(xiě)出了多篇報(bào)告，部分已正式發(fā)表。幾年來(lái)的實(shí)踐探索證明學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和科學(xué)探究能力都有了明顯提高。

國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要指出，要探索并推行創(chuàng)新型教育方式方法，建立學(xué)校教育和實(shí)踐鍛煉相結(jié)合的開(kāi)放式培養(yǎng)體系，突出培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力。結(jié)合綱要的要求，結(jié)合我省各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才的需要，在資源植物學(xué)教學(xué)過(guò)程中就必須從教學(xué)的內(nèi)容、手段等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李景俠,楊趙潔.陜西省地方重點(diǎn)保護(hù)植物及保護(hù)對(duì)策[J].西北林學(xué)院學(xué)報(bào),1999,(3):6-12.

[2]張金良,李煥芳.秦嶺自然保護(hù)區(qū)群的生物多樣性[J].生物多樣性,1997,(2):30-31

[3]陜西省林業(yè)廳.太白山自然保護(hù)區(qū)綜合考察論文集[M].西安:陜西師范大學(xué)出版社,1989:170-174.

第8篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史范文

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)形式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）10-0-01

一、引言

在最近幾年，被熱烈討論的一項(xiàng)問(wèn)題就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，但是雖然說(shuō)參與討論的程度很激烈，可是真正的實(shí)踐操作卻相對(duì)較少。傳統(tǒng)的教學(xué)模式被認(rèn)為是實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)課程和理論學(xué)習(xí)課程的延伸和補(bǔ)充，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的就是為了能夠深化對(duì)理論課程的理解能力，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)成是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)基本操作步驟。其集合了演示、驗(yàn)證理論與學(xué)習(xí)知識(shí)，實(shí)驗(yàn)課程的進(jìn)行需要和理論課程相互結(jié)合。經(jīng)濟(jì)管理類計(jì)算機(jī)模擬實(shí)踐教學(xué)形式的產(chǎn)生和發(fā)展是在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中不可忽視的一部分。

二、計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的作用

之所以在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)中能夠加入計(jì)算機(jī)模擬實(shí)踐教學(xué)形式，并且取得了廣泛的發(fā)展，主要是因?yàn)樵谌瞬排囵B(yǎng)過(guò)程中其有突出作用。

1.培養(yǎng)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理人才的有效渠道

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)對(duì)應(yīng)用性以及實(shí)踐性能力要求極高，經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)人才，能夠良好自主的將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際操作過(guò)程中，成為適應(yīng)性技能型人才。這種類型的人才和研究型人才之間存在著較大的差異，主要表現(xiàn)是研究型人才更加重視的理論知識(shí)，在應(yīng)用性知識(shí)結(jié)構(gòu)上了解的并不多，另外就算是應(yīng)用性知識(shí)，更多的也是一些研究辦法或者研究技術(shù)為研究工作進(jìn)行服務(wù)。而研究型人才更加重視的是應(yīng)用理論知識(shí)，尤其是對(duì)應(yīng)用性知識(shí)的掌握，基礎(chǔ)理論性知識(shí)在知識(shí)結(jié)構(gòu)當(dāng)中占據(jù)的比重并不多，并且一般都是應(yīng)用性的知識(shí)較多，也就是將理論轉(zhuǎn)化成實(shí)踐成果的應(yīng)用性操作知識(shí)，而不是如研究型人才般掌握的是研究性知識(shí)。另外應(yīng)用型人才更加看重的是抽象思維模式，而研究型人才重視的是對(duì)經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)的駕馭能力。在培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理型人才的工作中，不但要注重普遍規(guī)律，還要重視應(yīng)用型人才的特殊性操作規(guī)律[1]。而計(jì)算機(jī)模擬實(shí)踐教學(xué)工作的開(kāi)展，為經(jīng)濟(jì)管理型人才實(shí)踐能力培養(yǎng)又開(kāi)辟了一個(gè)全新的操作平臺(tái)。

2.打破傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的框架

伴隨著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變成為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，教育形式也從金字塔頂端轉(zhuǎn)向了更加平民化的層面。將社會(huì)實(shí)習(xí)作為主要研究對(duì)象的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)工作遭遇到了較大的發(fā)展瓶頸。主要表現(xiàn)為：因?yàn)槠髽I(yè)需要對(duì)商業(yè)機(jī)密實(shí)行保密操作，造成部分實(shí)習(xí)工作不能夠開(kāi)展的更加深刻化，很多的時(shí)間都被浪費(fèi)在一些邊緣的服務(wù)性工作中，沒(méi)有收獲到多少專業(yè)性的理論知識(shí)，造成實(shí)習(xí)的工作浮于表面成為一種形式主義。另一個(gè)就是企業(yè)擔(dān)心接受了實(shí)習(xí)生之后，會(huì)打破自身發(fā)展的秩序，所以一般都不愿意接收實(shí)習(xí)生。計(jì)算機(jī)模擬實(shí)踐教學(xué)的出現(xiàn)正好將這樣一個(gè)尷尬的問(wèn)題順利解決，從本質(zhì)上擺脫了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)上的困境問(wèn)題，為其發(fā)展創(chuàng)造了更好的發(fā)展條件。

三、模擬實(shí)驗(yàn)在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃的發(fā)展

1.教學(xué)內(nèi)容理論和實(shí)踐密切結(jié)合

開(kāi)展模擬體驗(yàn)式的教學(xué)工作，不但是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能，同樣也是要使得學(xué)生通過(guò)綜合性的實(shí)踐操作活動(dòng)將在課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)融匯的運(yùn)用在實(shí)際操作過(guò)程當(dāng)中，提升對(duì)理論知識(shí)以及實(shí)際分析問(wèn)題的能力。為了防止出現(xiàn)重視實(shí)踐操作而忽視理論的情況，走向理論和實(shí)踐分離的另一個(gè)極端，因此在組織學(xué)生進(jìn)行跨專業(yè)模擬實(shí)踐操作之前，需要先使用專題講座的形式，根據(jù)企業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況以及市場(chǎng)發(fā)展的客觀需求，將專業(yè)知識(shí)和其他綜合性知識(shí)交叉進(jìn)行講解，協(xié)助學(xué)生更好更系統(tǒng)的理解知識(shí)，并且能夠推動(dòng)其將在課堂中學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成為自身的素質(zhì)與能力[2]。為了能夠更好的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，還需要在日常的教學(xué)工作中加入更多實(shí)驗(yàn)性的教學(xué)內(nèi)容。

2.教學(xué)手段從單一轉(zhuǎn)向多樣化

為了能夠更大程度的激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，將學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力充分挖掘，形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。需要重視建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工具與方式，另外各項(xiàng)硬件設(shè)施的配置同樣不能夠忽視。

3.教學(xué)組織形式從一元轉(zhuǎn)向多元

隨著模擬體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織形式也發(fā)生巨大的改變。一方面是學(xué)生學(xué)習(xí)組織形式的變化。為了能夠更好的組織綜合性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，要從傳統(tǒng)的自然班的限制中跳脫出來(lái)，把不同自然班的學(xué)生混合編排在同一個(gè)班級(jí)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)能夠兼顧各個(gè)方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容[3]。在學(xué)習(xí)組織的過(guò)程中嗎，學(xué)生扮演的角色是雙重的，不但是市場(chǎng)環(huán)境的創(chuàng)造者，也是企業(yè)行為的模擬主體；不但是學(xué)習(xí)的主要工作者，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組活動(dòng)的開(kāi)展者。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教育來(lái)說(shuō)，其目的是為了培養(yǎng)具有一定計(jì)算機(jī)操作能力的復(fù)合型人才，教師是這場(chǎng)活動(dòng)的引導(dǎo)者，需要通過(guò)使用各種方式，更新教學(xué)形式，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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[2]夏麗華.實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)體系改革的探討[J].哈爾濱金融高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2009，11（03）：49-50.

第9篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史范文

關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)教育資源 實(shí)踐教學(xué)

培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，是高等教育的目標(biāo)。創(chuàng)新源于實(shí)踐，能力來(lái)自于實(shí)踐，實(shí)踐是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的載體，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。

一、引言

在麥可思研究院組織調(diào)查并撰寫(xiě)的《2014年大學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書(shū)》中顯示，全國(guó)本科平均工作與專業(yè)相關(guān)度為69%，在經(jīng)濟(jì)學(xué)中只有金融學(xué)專業(yè)達(dá)到78%，其余專業(yè)低于69%。（數(shù)據(jù)均來(lái)自《2014年度麥可思-大學(xué)生就業(yè)年度指標(biāo)》）也就是說(shuō)，經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)生中有三成多畢業(yè)后從事非本專業(yè)的工作。然而，近年來(lái)，我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)總量躍上新的臺(tái)階，但面臨地區(qū)發(fā)展不均衡、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、自主創(chuàng)新能力不足等一系列問(wèn)題，迫切需要眾多具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高層次應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)學(xué)人才。

同時(shí)，在“麥可思――大學(xué)畢業(yè)生流向月度跟蹤調(diào)查”報(bào)告，有專業(yè)相關(guān)實(shí)習(xí)經(jīng)歷的大學(xué)生找到專業(yè)對(duì)口工作的幾率要高出至少20%，有實(shí)習(xí)經(jīng)歷對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、工學(xué)的本科畢業(yè)生半年后就業(yè)率有顯著的影響。其中，影響最顯著的為經(jīng)濟(jì)學(xué)，控制其他背景因素后，有實(shí)習(xí)經(jīng)歷的經(jīng)濟(jì)學(xué)類本科畢業(yè)生的半年后就業(yè)率比沒(méi)有實(shí)習(xí)經(jīng)歷的增加7%。

一方面我們培養(yǎng)出的經(jīng)濟(jì)類人才未能從事本專業(yè)工作，另一方面國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需經(jīng)濟(jì)類人才，這種供求矛盾，反映經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求、就業(yè)去向相脫節(jié)，說(shuō)明實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)和就業(yè)有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。

從經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科本身出發(fā)，理論經(jīng)濟(jì)學(xué)是論述經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念、基本原理及經(jīng)濟(jì)運(yùn)行和發(fā)展的一般規(guī)律，揭示經(jīng)濟(jì)規(guī)律及其基本性質(zhì)的科學(xué)。應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)是運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和分析方法，研究經(jīng)濟(jì)活動(dòng)各相關(guān)領(lǐng)域基本理論和運(yùn)行規(guī)律，具有理論聯(lián)系實(shí)際、應(yīng)用性強(qiáng)，直接服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)的特點(diǎn)。經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的培養(yǎng)體現(xiàn)出從理論研究、理論與實(shí)踐相結(jié)合到側(cè)重應(yīng)用研究多層次的特征。

高校人才培養(yǎng)中，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)都是同一教學(xué)活動(dòng)的兩個(gè)層面、同一教學(xué)活動(dòng)周期的兩個(gè)主要環(huán)節(jié)。提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的效果是培養(yǎng)高素質(zhì)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的有效途徑，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式要符合市場(chǎng)就業(yè)需求與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，要培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)踐能力突出的高素質(zhì)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才，適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。

二、經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

1.重知識(shí)教育，輕情商教育

從目前大多數(shù)經(jīng)管類本科生、甚至研究生的教學(xué)課程設(shè)置來(lái)看，主要側(cè)重于一些基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的掌握。但這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在校成績(jī)較好的學(xué)生，走向工作崗位后，眼高手低，不能很好地融入新環(huán)境，不能很好地處理各種人際關(guān)系。有些學(xué)生對(duì)挫折的耐受力有限，一旦工作不順，便自暴自棄。

2.學(xué)生實(shí)踐的主動(dòng)性和積極性較差

目前的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程常常表現(xiàn)為“要我學(xué)”，而不是“我要學(xué)”，實(shí)踐教學(xué)也是如此。一方面，學(xué)生的認(rèn)識(shí)較片面，將實(shí)踐工作當(dāng)做一種任務(wù)甚至是負(fù)擔(dān)，不能積極主動(dòng)參與；另一方面，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一，不能引起學(xué)生的興趣和愛(ài)好；再有，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一般安排在最后一學(xué)期（或?qū)W年），有的同學(xué)忙著找工作，有的同學(xué)忙著做畢業(yè)論文，對(duì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)付了事，甚至出現(xiàn)虛假實(shí)習(xí)的情況。

3.實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)力度不夠

在高校中，同時(shí)具備扎實(shí)的理論功底和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師緊缺，尤其是指導(dǎo)教師自身缺乏企業(yè)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，或缺少與企業(yè)管理實(shí)踐密切相關(guān)的科研項(xiàng)目。人才培養(yǎng)只能局限于書(shū)本理論，尚未形成以科研項(xiàng)目或橫向課題帶動(dòng)從而提高經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式。

一些教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，簡(jiǎn)單地認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)就是是學(xué)生掌握有關(guān)的操作技能，實(shí)踐內(nèi)容側(cè)重基本服務(wù)技能操作訓(xùn)練，對(duì)于高層次經(jīng)濟(jì)學(xué)人才所需要的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)的實(shí)踐訓(xùn)練不足。

三、優(yōu)質(zhì)教育資源共享理念

在我國(guó)，優(yōu)質(zhì)教育資源在不同層次高校（如“985工程”、“211工程”）存在很大差異，呈現(xiàn)出稀缺性，即便是在院校內(nèi)部不同學(xué)科間，優(yōu)質(zhì)教育資源也存在很大差異。優(yōu)質(zhì)教育資源共享能夠促進(jìn)環(huán)境的范式性轉(zhuǎn)換，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境、個(gè)體經(jīng)驗(yàn)環(huán)境的范式性轉(zhuǎn)換，打破舊的思維方式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的突破。

財(cái)經(jīng)類本科生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)除存在上述問(wèn)題外，較突出的問(wèn)題是教育資源的短缺，從而束縛實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的效果。優(yōu)質(zhì)的教育資源可以通過(guò)整合實(shí)現(xiàn)共享：整合不同高校間、高校與企業(yè)間、高校與校友間、以及應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科間的優(yōu)質(zhì)教育資源，搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，以有限的資源實(shí)現(xiàn)不同層次實(shí)踐教學(xué)協(xié)同發(fā)展。

四、經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)協(xié)同發(fā)展途徑

高等教育包括本科生教育和研究生教育，作為一個(gè)系統(tǒng)，將經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生與研究生的實(shí)踐教學(xué)，共享不同高校間，乃至高校與社會(huì)間，以及高校內(nèi)部不同學(xué)科間的優(yōu)質(zhì)教育資源，互相促進(jìn)，協(xié)同發(fā)展，是創(chuàng)設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)的有效路徑。

1.利用暑期學(xué)校、訪學(xué)等形式，實(shí)現(xiàn)不同高校間優(yōu)質(zhì)教育資源共享

暑期學(xué)校是財(cái)經(jīng)類院校在假期中，面向全國(guó)研究生，為研究生打造一個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)典理論，并用于經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)。學(xué)生通過(guò)經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)的理論和方法，并結(jié)合中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)象，提高理論分析能力。通過(guò)經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的范式、方法與核心問(wèn)題的專題研究，學(xué)生可以掌握經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)各個(gè)分支領(lǐng)域的知識(shí)框架與分析工具。暑期學(xué)校中的國(guó)內(nèi)外著名經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)家開(kāi)設(shè)的前沿講座，有助于學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)界最新研究進(jìn)展。學(xué)生也可以參加讀書(shū)會(huì)，選擇經(jīng)濟(jì)社會(huì)需經(jīng)典文獻(xiàn)，進(jìn)行講讀、評(píng)析和討論。在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生結(jié)合自己的興趣進(jìn)行研究。

暑期學(xué)校打破高校教育資源的封閉狀態(tài)，使學(xué)生利用假期的黃金時(shí)間，充分共享不同高校的優(yōu)質(zhì)教育資源，采用理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐分析相結(jié)合的形式，通過(guò)討論、批判等方式，推動(dòng)研究生思考經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)現(xiàn)狀，提高理論與實(shí)踐能力。

財(cái)經(jīng)類院校不僅加強(qiáng)國(guó)內(nèi)校際間的交流與合作，更應(yīng)該拓展國(guó)際合作與交流項(xiàng)目。組織學(xué)生到國(guó)外的大學(xué)學(xué)習(xí)走訪考察，切身感受到國(guó)外優(yōu)秀院校的氛圍，了解不同國(guó)家的文化背景、經(jīng)濟(jì)特色，培養(yǎng)國(guó)際化視野和國(guó)際溝通交流能力。

2.利用企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高校與社會(huì)間優(yōu)質(zhì)教育資源共享

深入企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，是提高經(jīng)濟(jì)學(xué)人才實(shí)踐應(yīng)用能力最有效的途徑。與企業(yè)、研究所共建高水平專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，作為經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。以實(shí)踐基地為基礎(chǔ)，開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目的深度合作，促進(jìn)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。

學(xué)生切實(shí)參與企業(yè)的相關(guān)項(xiàng)目中去，帶著問(wèn)題去實(shí)習(xí)，帶著問(wèn)題去調(diào)研，真正實(shí)現(xiàn)自身實(shí)踐能力提高。學(xué)生深入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，切實(shí)參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，將實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合理論，去思考探詢解決的方案，真正提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

校內(nèi)導(dǎo)師積極承擔(dān)企業(yè)的橫向課題，通過(guò)課題研究，深入了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中的實(shí)際問(wèn)題，與企業(yè)專家合作研究并解決問(wèn)題，在此過(guò)程中也不斷提高導(dǎo)師的實(shí)踐能力和對(duì)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)能力。

3.利用案例教學(xué)、實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)本科生研究生優(yōu)質(zhì)教育資源的共享

校內(nèi)專業(yè)課教學(xué)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生研究生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。案例教學(xué)是已經(jīng)被證明的美國(guó)商學(xué)院非常成功的教學(xué)方式。通過(guò)精心采編的案例，學(xué)生設(shè)身處地的對(duì)實(shí)際經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題進(jìn)行思考、探討，可以有效地提高他們的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。充分利用經(jīng)濟(jì)管理信息化實(shí)驗(yàn)室資源，搭建實(shí)踐平臺(tái)，舉辦多種形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和技能培訓(xùn)，提升學(xué)生實(shí)踐能力。

教師可以將本科生與其指導(dǎo)的研究生組成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，實(shí)施研究性教學(xué)，將教學(xué)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程。充分發(fā)揮研究生的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)性較系統(tǒng)、本科生學(xué)習(xí)精力時(shí)間較充沛等等各自優(yōu)勢(shì)資源，按不同層次明確調(diào)研目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生深入社會(huì)進(jìn)行調(diào)查研究，將調(diào)研成果在課堂上匯報(bào)討論。在學(xué)習(xí)合作中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的交流與合作，充分發(fā)揮學(xué)生們的組織協(xié)調(diào)能力，不但可以提高學(xué)生理論應(yīng)用能力、調(diào)查研究能力和分析思考能力，更加可以切實(shí)提高學(xué)生們的溝通交流能力、組織協(xié)作能力，提升情商水準(zhǔn)。

4.利用雙導(dǎo)師制、校內(nèi)社團(tuán)活動(dòng)等形式，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科間優(yōu)質(zhì)教育資源共享

學(xué)校內(nèi)不同學(xué)科教育資源也不盡相同，利用雙導(dǎo)師制，吸收不同學(xué)科領(lǐng)域的專家、學(xué)者和實(shí)踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員擔(dān)任兼職導(dǎo)師，承擔(dān)部分教學(xué)工作，豐富不同學(xué)科間的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、理論，提高學(xué)生們的分析解決實(shí)際問(wèn)題能力。學(xué)生們還可以通過(guò)參加校內(nèi)社團(tuán)活動(dòng)、不同學(xué)科舉辦的各類講座，豐富參與各類實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，提高自身綜合素質(zhì)。

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