特殊孩子的教育方法精選(九篇)

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第1篇：特殊孩子的教育方法范文

經(jīng)過幾年的實(shí)踐探索，我覺得對輕度弱智兒童首先要有愛心、細(xì)心、耐心和責(zé)任心，其次，還要掌握弱智兒童的生理心理特點(diǎn)，進(jìn)行一系列有針對性的教育，營造一個(gè)正常的環(huán)境，使他們和同齡孩子一起健康、快樂地成長。

要對特殊幼兒的教育取得成效，關(guān)鍵在于教師要把特殊孩子看成活生生可以發(fā)展的人，樹立特殊孩子的信心，體驗(yàn)成功的快樂，使特殊孩子的能力在原有的基礎(chǔ)上得到提高。

二、教育在面向全體的同時(shí)，要兼顧個(gè)別

一日活動的主體是全體幼兒，教學(xué)活動的內(nèi)容與要求要符合多數(shù)幼兒的認(rèn)知水平。但是也不能放棄對特殊幼兒的教育，更不能為了給特殊孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，就讓幾十個(gè)普通孩子陪著特殊的孩子學(xué)習(xí)，造成顧此失彼的情形。教師要充分了解特殊孩子，為他們提供平等參與課堂教學(xué)的機(jī)會，創(chuàng)造適合的教育環(huán)境。每次教學(xué)活動前我都進(jìn)行認(rèn)真的備課，制定出特殊幼兒和普通幼兒的教學(xué)活動目標(biāo)，在集體活動中充分運(yùn)用多種教育策略和教育形式，以滿足特殊幼兒的不同教育需求，使教學(xué)活動既能符合普通幼兒發(fā)展的需要，又能讓特殊幼兒在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

教師在活動中的呵護(hù)點(diǎn)滴，傾注無私的關(guān)愛，能喚起同伴對于特殊孩子的愛心，以集體的溫暖來化解孩子在生活、游戲、學(xué)習(xí)中的陌生和害怕，使他們盡快勇敢地面對身邊的一切，使特殊孩子身心得到較好的發(fā)展，潛能得到挖掘，智力得到開發(fā)。

三、以多種形式加強(qiáng)特殊幼兒的個(gè)訓(xùn)

在特殊兒童的教育過程中，必須始終堅(jiān)持反復(fù)教育的原則，根據(jù)孩子各方面能力和需要，針對特殊孩子的個(gè)性特點(diǎn)，在不同的時(shí)間運(yùn)用多種教育形式，提供活動材料，加強(qiáng)個(gè)別訓(xùn)練，以便使特殊孩子能得到適合其自身發(fā)展水平的教育，真正從中獲益。

蘇霍姆林斯基說：“一個(gè)人最大的幸福在于與他人交往?！睘榱耸固厥庥變耗芎驼５暮⒆右粯有腋：涂鞓?，我們應(yīng)該盡快地將這種獲得幸福與快樂的方法教給我們的孩子。眾所周知，言語參與人的全部心理活動，起著至關(guān)重要的作用。日本著名心理學(xué)家、教育學(xué)家木村久一在《早期教育和天才》一書中這樣寫到：“言語是我們接受知識的工具，沒有這個(gè)工具我們就得不到任何知識，我們?nèi)祟愔詢?yōu)于其它動物而取得今天的進(jìn)步，就是因?yàn)槭褂昧似渌鼊游锼痪哂械难哉Z。”基于這一理由，如果我們不及早對弱智兒童進(jìn)行言語發(fā)展和訓(xùn)練，那將會惡性循環(huán)。

對特殊的幼兒不能急，最需要的是耐心，是堅(jiān)持。要想使教育在這樣的孩子身上開花，必須要找到適合他們的教育方法，隨時(shí)抓住機(jī)會進(jìn)行各個(gè)方面的訓(xùn)練，持之以恒。

四、家園攜手形成合力，幫助孩子成長

家庭是孩子首先接受教育的地方，家長是孩子的第一任老師，要使特殊幼兒保教取得成效，僅靠幼兒園教育是不夠的，家庭教育也是不可忽視的教育資源，教師應(yīng)和家長一起互相溝通、了解，形成教育的合力，使家庭教育成為幼兒園教育的延伸和補(bǔ)充。

但越是特殊孩子的家長越不愿意提及孩子的問題，都是盡量回避，用孩子不專心、身體弱、家中嬌慣等做借口，我也不能直接去說，這樣會傷害家長本已脆弱的心。要想轉(zhuǎn)變家長觀念，必須讓家長信任我，愿意和我主動談孩子才行。經(jīng)過思考，我利用幼兒園組織的各種豐富多彩的活動，把家長們請進(jìn)教室，讓家長觀摩老師的教學(xué)，利用家長會、家訪、入園接待宣傳教育理念、教育方法甚至是心得。等家長徹底信任我了，我就會介紹一些關(guān)于特殊幼兒教育的書給家長，以減輕特殊幼兒家長的不安和焦慮，獲得有效的科學(xué)育兒經(jīng)驗(yàn)，也使他們認(rèn)識到自己的孩子是有希望的。只要運(yùn)用科學(xué)的方法，和教師積極配合，形成教育的合力，孩子一定能和其他孩子一樣健康成長。

第2篇：特殊孩子的教育方法范文

一、離異家庭給孩子造成的身心傷害

任何一個(gè)家庭的矛盾和解體，都會不同程度地給孩子帶來傷害。

首先是心靈的傷害。因?yàn)楦改付际呛⒆幼钣H近和最愛戴的人。在父母發(fā)生矛盾的時(shí)候，孩子顯得六神無主，不知所措，孩子很難以選邊站。

其次是習(xí)慣的傷害。父母離異后，孩子的歸屬權(quán)和監(jiān)護(hù)權(quán)雖然共有，但是一般在離婚時(shí)都會判決給一方撫養(yǎng)。

再則是行為的傷害。離異家庭的子女享受的父愛和母愛是很不全面的，更談不上完美。有的父母離異后，遠(yuǎn)走高飛，各奔東西。

二、離異父母教育孩子的態(tài)度和責(zé)任

婚姻自主、婚姻自由，這是法律賦予的公民權(quán)利。但是作為社會人，我們必須承擔(dān)一定的社會責(zé)任。身為父母，我們要對自己的親身子女的成長負(fù)責(zé)。因?yàn)楹⒆娱L大了將走向生活、步入社會。他們是造福于社會、還是拖累社會、甚至禍害百姓，這都是我們?yōu)槿烁改刚卟坏貌凰伎嫉膯栴}，不得不承擔(dān)的社會責(zé)任。

首先，必須事先約定好教育子女的義務(wù)和責(zé)任。

其次，必須育子女的思想觀點(diǎn)和方式方法。

其三，必須讓孩子深切體會到父愛母愛的真實(shí)存在。

三、離異家庭孩子的教育策略和方法

教育孩子既要尊重規(guī)律，也要講究方法。隨心所欲、順其自然，是不足取的。正因?yàn)槭请x異家庭子女，我們在教育孩子方面更要講究一些策略和方法。比如，教育規(guī)劃、問題分析、具體做法等等。

一是要有孩子教育規(guī)劃。這個(gè)規(guī)劃必須對孩子的生理和心理發(fā)展有一個(gè)全面的分析，對孩子可能出現(xiàn)的問題有一個(gè)事先的預(yù)測，對離異父母雙方的教育職責(zé)有一個(gè)具體的分工。因?yàn)椴煌挲g階段的孩子的心理發(fā)展，都會有其階段性和特殊性；社會生活對孩子的成長，都會有干擾和影響；離異后的父母，很容易對孩子的教育失去控制。所有，必須有教育規(guī)劃或者教育計(jì)劃，對孩子的成長有一個(gè)預(yù)設(shè)方案。這樣才能做到職責(zé)明確，措施得體。

二是要有具體的教育方法。（1）到校咨詢法。按照分工，家長每隔一段時(shí)間要去學(xué)校找班主任老師，了解孩子的學(xué)習(xí)情況和日常表現(xiàn)。（2）交流溝通法。離異父母每隔一段時(shí)間，要約孩子一起吃一頓飯或者喝一次茶。一起交流思想、溝通情感，讓孩子感受父母之愛。（3）定期探視法。具體撫養(yǎng)方父母要提醒孩子，利用周末或者假期去對方家里走一走、看一看，通過幫助做家務(wù)事、一起吃飯，溝通感情，增進(jìn)互信。（4）電話交談法。離異父母要通過電話聯(lián)系，互通孩子情況，提出教育建議，形成教育共識。

三是教育孩子要做到寬嚴(yán)適度。離異父母一般對孩子有一種歉疚心理。在與孩子聚少離多的交往中，對孩子關(guān)愛有加、嚴(yán)管不足。常言道，“嚴(yán)是愛，寬是害?！彪m然今天孩子會不理解，但是長大了他會明白父母的良苦用心。養(yǎng)兒育女是父母的職責(zé)。因此，孩子必須要由父母親自管理和教育。有的離異家庭往往把孩子托付給爺爺奶奶或者外爺外婆去教育撫養(yǎng)。這其實(shí)是推卸責(zé)任的做法。記住，孩子是需要父母的教育和引領(lǐng)的。沒有特殊的情況，父母應(yīng)當(dāng)盡量把孩子帶在身邊監(jiān)護(hù)和教育。

四、學(xué)校和社會要重視離異家庭子女教育

現(xiàn)實(shí)社會生活中，離婚率不斷上升，離異家庭孩子不斷增加。這是一種客觀存在的社會現(xiàn)象。這種現(xiàn)象給我們的學(xué)校教育帶來了挑戰(zhàn)，給我們的社會管理增添了不少困難。但是，我們不能袖手旁觀、被動應(yīng)付，而應(yīng)當(dāng)主動介入、積極應(yīng)對。

一是學(xué)校要重視特殊群體孩子的教育。據(jù)悉，成都某小學(xué)五年級一個(gè)班共有學(xué)生53人，其中離異家庭孩子達(dá)29人，占學(xué)生總數(shù)的58%。可見，這個(gè)孩子群體的教育有多重要。因此，學(xué)校要設(shè)立專門的課題研究，來探索離異家庭子女的教育策略和方法。學(xué)校還可以設(shè)立心理咨詢室，來專門負(fù)責(zé)這個(gè)孩子群體的心理疏導(dǎo)。學(xué)校政教處要重點(diǎn)監(jiān)管這個(gè)孩子群體，從正面教育入手，加強(qiáng)學(xué)生教育；從行為表現(xiàn)的觀察，防微杜漸，及時(shí)管控。班主任老師更要關(guān)心離異家庭孩子，做好與孩子父母的信息交流和方法指導(dǎo)。

二是社會組織要關(guān)注離異家庭子女的教育。各級關(guān)心下一代工作委員會，要把離異家庭子女教育納入重要議題，探索家庭與社會共同教育特殊孩子群體的工作模式。社區(qū)（街道和村組）要關(guān)注離異家庭子女的教育幫扶工作，對不承擔(dān)教育撫養(yǎng)義務(wù)的家長，要開展法紀(jì)教育，督促父母盡責(zé)。單位組織要關(guān)心離異家庭孩子教育，對不謹(jǐn)守教育撫養(yǎng)孩子職責(zé)的家長，要通過會議宣傳教育和個(gè)別談話，督促離異父母落實(shí)教育養(yǎng)護(hù)孩子的責(zé)任。

第3篇：特殊孩子的教育方法范文

關(guān) 鍵 詞：家庭;青春期教育;視域

作者簡介：楊忠健，北京教育科學(xué)研究院德育研究中心，中學(xué)高級教師

家是先民由游獵進(jìn)入定居階段的重要標(biāo)志，是以婚姻和血緣為紐帶的基本社會單位。家者居也，國之本在家，擁有一個(gè)幸福的家庭是美好人生不可或缺的重要內(nèi)容。父母是孩子的第一任教師，家庭教育是每一個(gè)人教育開始的地方。

青春期教育是兒童到成人的過渡時(shí)期開展的性生理學(xué)、性心理學(xué)、性社會學(xué)等方面的教育。家庭是開展青春期教育的重要場所，可在我國，家庭卻成為青春期教育的薄弱一環(huán)。為了做好青春期教育，本文將青春期家庭教育視域（view）中四個(gè)維度按V、I、E、W展開，以更符合時(shí)代特點(diǎn)，更有針對性，更有實(shí)效。

一、“V”：特殊個(gè)性

“V”即VERY PERSONALITY（特殊個(gè)性）。個(gè)性是指人的整體精神風(fēng)貌。人心不同，各如其面。每一個(gè)未成年人都有自己特殊的個(gè)性性格，有人外向，有人內(nèi)向;有人急躁，有人沉穩(wěn);有人有領(lǐng)導(dǎo)欲，有人喜歡被支配，等等。大量科學(xué)成果證實(shí)，幼兒出生1 000天就拉開了距離，故有“三歲看大，七歲看老”之說，對不同人的青春期教育應(yīng)針對其特殊個(gè)性而有所區(qū)別。知子莫若父，家長比教師更容易了解孩子的特殊個(gè)性，實(shí)施有針對性的青春期教育。

青春期家庭教育應(yīng)該尊重孩子的自然天性。家長應(yīng)該了解孩子的身體、心理狀況，改善孩子的生存狀態(tài)和生活質(zhì)量;采用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為主的方法，加強(qiáng)與社會生活的聯(lián)系，促進(jìn)其社會化進(jìn)程;關(guān)注孩子的現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)孩子的生活意識和生活態(tài)度。家長應(yīng)該避免：知識學(xué)習(xí)與道德學(xué)習(xí)的分離;家庭與社會及學(xué)校的分離。

在工藝制作中，制陶匠總是把不定型的黏土充分?jǐn)嚢?，使其軟硬適宜，然后再根據(jù)自己的想法隨心捏制;玉器匠則是先根據(jù)經(jīng)驗(yàn)判斷玉石的硬度，再根據(jù)原材料的特點(diǎn)傾其才能雕出貼近原材料自然形態(tài)的作品。青春期家庭教育應(yīng)該是玉器匠的活兒――玉器有翡翠、和田、硬玉、軟玉，大小軟硬，五顏六色，各不相同，必須根據(jù)孩子的特質(zhì)因材施教。

二、“I”：信息素養(yǎng)

“I”即INFORMATION LITERACY（信息素養(yǎng)）。21世紀(jì)的科技與互聯(lián)網(wǎng)給人們帶來了多元的信息內(nèi)容、豐富的教育資源、交互的溝通方式和便捷的交流手段，同時(shí)也引發(fā)不良信息泛濫和道德約束力降低的問題。因此，在青春期家庭教育中，提高信息素養(yǎng)是重要組成部分。

信息素養(yǎng)是指能夠確定何時(shí)需要什么樣的信息，且具有檢索、評價(jià)和有效使用所需信息的意識和能力。一個(gè)人的信息素養(yǎng)包含：運(yùn)用工具能力，獲取信息能力，處理信息能力，等等。新媒體時(shí)代，浩瀚的信息良莠不齊，需要青少年具有科學(xué)的甄別能力和自控、自律、自我調(diào)節(jié)能力，以便消除垃圾信息和有害信息的干擾和侵蝕。

在網(wǎng)上信息鋪天蓋地而來時(shí)，家長必須教育孩子慎重選擇信息，學(xué)會加工信息，思考信息，善于利用信息。家長應(yīng)該教育孩子，要做信息社會的主人，就需要不被激增的信息所包圍而無所適從，不被繁蕪冗雜的腐朽文化所侵蝕而不能自省，不被虛擬的世界所迷惑而不能自拔，不被庸俗低劣的流行侵襲而失去文化品位。要學(xué)會選擇、思考、參與，設(shè)法從中受益。這樣才能順利度過青春期，健康成長。

信息時(shí)代的青春期家庭教育，既要有科學(xué)精密的訓(xùn)練，又要有創(chuàng)作藝術(shù)的才情，針對孩子“遠(yuǎn)近高低各不同”的素質(zhì)和需求，作出適切的判斷，才可能“隨機(jī)應(yīng)變信如神”。

三、“E”：榜樣示范

“E”即EXAMPLE（榜樣示范）。成功家長與優(yōu)秀教師一樣，是把科學(xué)與藝術(shù)合而為一的。青春期家庭教育是改變心靈的工作，當(dāng)然不可能一蹴而就，耐心和改進(jìn)都是必須的。家長的榜樣示范作用亦進(jìn)入青春期教育的視域。

家長做出表率，并被孩子推崇，得到認(rèn)可，久而久之，孩子就效仿、跟隨，這就是榜樣作用、示范效應(yīng)，這是建立在社會學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的青春期教育之榜樣示范法。社會學(xué)習(xí)理論是由美國心理學(xué)家阿爾伯特?班杜拉于1952年提出的。它著眼于觀察學(xué)習(xí)和自我調(diào)節(jié)在引發(fā)人的行為中的作用，重視人的行為和環(huán)境的相互作用。青春期家庭教育中也是一樣：身先士卒是最有效的命令，以身作則是最嚴(yán)格的規(guī)章。父母既要尊重孩子的合理愿望和發(fā)展需求，為其提供了解社會、增長經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會，又要以身作則，正確處理友誼和愛情、工作和生活等關(guān)系，從行為習(xí)慣、處事方式、價(jià)值觀念等多個(gè)層面對未成年人產(chǎn)生潛移默化的影響，以自己的行為影響孩子的行為。

青春期家庭教育需要家長言傳身教。希望孩子好好學(xué)習(xí)，家長必須天天向上;希望孩子天天向上，家長必須好好學(xué)習(xí)。家長不能自己終日玩網(wǎng)絡(luò)游戲，卻要求孩子參加社區(qū)志愿活動;家長不能自己對別人頤指氣使，而要求自己的孩子尊重他人;家長也不能與配偶整日爭吵，卻要求孩子溫和待人。

在青春期家庭教育中，通過示范來引導(dǎo)，正是所謂見賢思齊，即：當(dāng)人們見到有道德有能力的賢人時(shí)，就要考慮怎么向他看齊。家長如何把示范、說理和體驗(yàn)、活動統(tǒng)一起來，是有效開展青春期教育的重要方面。人類進(jìn)化中演化出兩種不同的能力，初級能力和次級能力。模仿就是一種初級能力，所以小孩學(xué)習(xí)語言、學(xué)習(xí)行為都非?？?。榜樣示范法在青春期家庭教育中有效是利用了孩子本來就存在的初級能力，孩子通過模仿就毫不費(fèi)勁地學(xué)會了各種正向行為。

四、“W”：教育方法

“W”即WAY（教育方法）。孩子是鮮活的生命，家長在用自身榜樣感染孩子后，還需要選擇正確的教育方法。家長要幫助孩子了解一些自身的生理心理特點(diǎn)，指導(dǎo)其建立正確的道德和行為方式。比如青春期孩子容易沖動，把握自己的能力有時(shí)候比較差。沖動和失控往往會催生一些危險(xiǎn)行為，如酗酒、吸煙、打架、等。如果家長找到了合適的教育方法，就能更好地管理和督促孩子的行為。

家長在青春期家庭教育中，一定要了解青春期孩子的特點(diǎn)。青春期意味著生機(jī)盎然，積極向上。小不點(diǎn)兒的男生長成了小伙子，小女孩變成了亭亭玉立的少女。然而青春期也充滿矛盾。

一是大與小的矛盾。他們明顯地意識到自己長大了，開始有成人意識;然而，他們的語言、思想和行為又難脫稚氣。二是知與行的矛盾。他們的認(rèn)識水平在提高。進(jìn)入青春期的少年精力旺盛，他們的行為與認(rèn)識有時(shí)候脫節(jié)，成為思想的巨人和行動的矮子。三是要與給的矛盾。成了小伙子和大姑娘，自然要追求美，物質(zhì)上與精神上的追求不斷增長，可是他們不能掙錢，家庭滿足他們的需要是有限的。四是性與德的矛盾。他們進(jìn)入了青春期，產(chǎn)生了性萌動，向往異性，會產(chǎn)生特殊的情緒體驗(yàn)，但他們還不善于理智地對待和處理這個(gè)過程中出現(xiàn)的新問題。

針對青春期孩子的特點(diǎn)，家長適宜采用的是引導(dǎo)的方法，而非硬性灌輸?shù)姆椒?是細(xì)雨濕衣看不見、閑花落地聽無聲的從容，而非怒發(fā)沖冠、金戈鐵馬的緊張;是程派青衣的不絕如縷，而非信天游般的高亢激昂。如果青春期教育能做到和風(fēng)細(xì)雨，潤物無聲，效果必然顯著。

青春期教育，家長需要了解孩子的需求。只有讓青春期教育成為學(xué)生成長的需要，內(nèi)化于心，才真正有效果，這是重要的路徑和方法。家長要抓住孩子關(guān)鍵的中小學(xué)階段，施以良好教育，讓孩子從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和工作習(xí)慣。

第4篇：特殊孩子的教育方法范文

關(guān)鍵詞：獨(dú)生子女；教育問題；心理素質(zhì)；家庭教育

計(jì)劃生育在中國實(shí)行以來，我國獨(dú)生子女的比例越來越大，成為一個(gè)大的群體。根據(jù)計(jì)生辦統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，每年我國大約有1000萬獨(dú)生子女出現(xiàn)。青少年素質(zhì)的基礎(chǔ)是青少年的道德素質(zhì)和行為素質(zhì)，如果這些獨(dú)生子女自身出現(xiàn)這樣那樣的問題必然成為影響社會發(fā)展的重要問題，孩子的問題不是小問題，我們都要特別關(guān)注、重視。

一、健康的青少年成長的家庭教育是非常重要的

健康的家庭教育是孩子最初接受的，最重要的，我們必須當(dāng)好這個(gè)老師，健康地引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識這個(gè)社會。父母之間經(jīng)常互相探討、研究這些問題，提高自己的教育水平，在社會、學(xué)校、家庭之間形成一個(gè)良好的教育環(huán)境，讓孩子可以健康地成長，成為社會的棟梁。

1.父母與子女的溝通是教育孩子的首要任務(wù)

家庭是教育子女的開始，優(yōu)勢在于區(qū)別對待，因材施教。孩子一出生就由父母來培養(yǎng)教育，父母是孩子的第一任老師。孩子即使上學(xué)了，在學(xué)校的時(shí)間也不如在家的時(shí)間長。家長與子女共同生活的特殊親子關(guān)系，父母可以更好地做好溝通，了解孩子的興趣，喜歡什么，討厭什么，就可以在孩子的具體情況下制訂有特殊針對性的一系列教育計(jì)劃。

2.孩子的優(yōu)點(diǎn)是生動、活潑、靈活

孩子的發(fā)展過程中和父母的特殊關(guān)系具有很大的決定性作用。血緣和經(jīng)濟(jì)、生活是非常親密的，對孩子的影響是最直接、最直觀、最有模仿性的。家庭中父母的一言一行、生活方式、處事風(fēng)格、個(gè)人素質(zhì)，在家里點(diǎn)點(diǎn)滴滴的耳濡目染中，深深地刻在孩子的骨子里，具有不可改的自我素質(zhì)的養(yǎng)成。家長在孩子的心目中有不可替代的位置。

3.孩子教育中的家庭教育是學(xué)校教育的重要一環(huán)

學(xué)校教育盡管是有系統(tǒng)、有計(jì)劃的教育，指導(dǎo)孩子有計(jì)劃地培養(yǎng)個(gè)人素質(zhì)才能，使其成才，但是也需要家庭有力的支持和理解，把孩子的教育提高，可以更好地把孩子教育好。需要家庭和學(xué)?；ハ嗯浜喜趴梢猿晒?，相反，學(xué)校教育會受到家庭的影響，可能導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)成績一落千丈，甚至退學(xué)。

二、家庭教育中獨(dú)生子女的優(yōu)勢和特點(diǎn)

1.家庭條件比較優(yōu)越

物質(zhì)基礎(chǔ)是由經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)來決定的，更好的物質(zhì)基礎(chǔ)決定更好的家庭教育，使得孩子們能夠享受更好的教育和生活，讓孩子可以無憂。一般條件下，一個(gè)孩子的家庭，孩子會得到更好的照顧，讓孩子有個(gè)更好的環(huán)境成長、成才；其次，孩子的父母會盡心地為孩子的發(fā)展辦理和購買各種物質(zhì)，讓他們的智力得到有效的開發(fā)，身心得到健康的發(fā)展。此外，物質(zhì)條件好，關(guān)系也比較和諧，父母可抽出更多的時(shí)間來照顧孩子，來培養(yǎng)他們的各方面素質(zhì)，使其更好地在提高，這所有的都可以讓孩子身心和智力得到良好的開發(fā)。

2.對孩子的教育比較重視

一個(gè)子女，家長有更多的時(shí)間來研究和分析怎么教育好孩子?，F(xiàn)在是人才的社會，父母都希望自己的孩子有自己的一片藍(lán)天?，F(xiàn)在家長越來越重視學(xué)前教育，也漸漸發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育可以更好地開發(fā)孩子的智力和能力。因此，父母就要抽出時(shí)間讓孩子進(jìn)行各方面的全方位的培養(yǎng)，如旅游、做公益活動，參加興趣小組、夏令營等等。讓孩子可以接觸這個(gè)世界，感受這個(gè)世界，為將來可以更好地發(fā)展打好基礎(chǔ)。

三、獨(dú)生子女的教育存在很多問題

因?yàn)榧依锞鸵粋€(gè)孩子，各方面都是圍繞著孩子轉(zhuǎn)。孩子成為家庭重心中的重心，家長不會系統(tǒng)的教育，使其對孩子的教育跟風(fēng)、盲目，不顧及孩子的感受，各方面不足，主要有以下幾點(diǎn)：

1.父母的不良態(tài)度和行為直接影響孩子的成長和習(xí)慣的養(yǎng)成，父母一定要注意自己的一言一行。

2.父母的不良思想更會讓孩子以為是好的思想來接受。

3.一個(gè)孩子容易自閉，不想和其他小孩溝通。

四、加強(qiáng)當(dāng)代中國獨(dú)生子女的家庭教育，促進(jìn)獨(dú)生子女健康成長的對策

獨(dú)生子女群體將會逐步成為我們社會的主體，他們是中國未來的希望。所以，在分析他們心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，找出相應(yīng)的教育方法和措施是很重要的。筆者對獨(dú)生子女的教育對策提出以下幾點(diǎn)：

1.改變觀念，擺正家長與獨(dú)生子女的關(guān)系

家長對獨(dú)生子女的正確態(tài)度，應(yīng)該是愛而不寵、養(yǎng)而不驕。愛子女不但應(yīng)體現(xiàn)在對孩子生活上，更應(yīng)該體現(xiàn)在對孩子的教育和培養(yǎng)上，使孩子在德、智、體、美、勞各方面健康成長。為此，對孩子嚴(yán)格管教，精心培養(yǎng)才是愛。在家庭中，千萬不要把孩子置于家庭的特殊地位，不能讓孩子太自我。平時(shí)孩子的一言一行、一舉一動，盡量不要使孩子產(chǎn)生特殊感，要使孩子感到他和其他成員的地位是平等的。

2.加強(qiáng)獨(dú)生子女之間的友好往來

鼓勵孩子到兒童社會中去，兒童社會性的發(fā)展是要通過他們之間相互的交往而發(fā)展的。兒童良好的行為是從“模仿開始的，而模仿最好的對象是兒童伙伴”，這種作用是成人所代替不了的。大多數(shù)孩子是喜歡集體生活的，特別是游戲，通過集體教育他們尊重他人，不執(zhí)拗任性，與小朋友友好相處，互相商量、謙讓。因此，家長要放心地讓孩子到小伙伴中去鍛煉，培養(yǎng)強(qiáng)烈的自主精神，這種能力將會隨著他們的成長遷移到他們未來的生活和學(xué)習(xí)中去。

3.對獨(dú)生子女的教育要有堅(jiān)持性和一致性

成人對孩子的教育要使他們感到合理，才能收到良好的效果。家長對孩子的要求要有堅(jiān)持性。從小到大讓幼兒形成一種習(xí)慣。此外，家庭成員之間對孩子的要求、態(tài)度前后要一致，要有原則，做好孩子的榜樣。這樣，家長的威信才會高，教育的效果才會好。

除上述之外，要了解獨(dú)生子女的特點(diǎn)，做到因材施教；鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志，培養(yǎng)健全的人格；加強(qiáng)家校聯(lián)系和合作等，這樣才有助于促進(jìn)獨(dú)生子女的健康成長。

綜上所述，我國的獨(dú)生子女是在特殊的家庭生活環(huán)境中成長的，這種特殊的環(huán)境對青少年的影響作用不是絕對的，要盡可能地發(fā)揮其積極作用，克服其消極作用，揚(yáng)長避短，促進(jìn)青少年身心得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫云曉.習(xí)慣決定孩子命運(yùn)[C].北京大學(xué)音像出版社，2010.

[2]晨曦.好媽媽是最好的老師[C].天津教育出版社，2010.

第5篇：特殊孩子的教育方法范文

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施以及現(xiàn)代教育形式的發(fā)展告訴我們，單純依靠教師是搞不好教育的，必須和家長密切配合，家訪是必不可少的。家訪是班主任的重要工作內(nèi)容之一，是學(xué)校和家庭，教師和家長聯(lián)系溝通的有效途徑。通過家訪可以使教師、家長更全面了解孩子的情況，選擇有效的教育方法，使孩子們個(gè)方面的素質(zhì)得到健康全面的發(fā)展。因此教師要想提高學(xué)生的素質(zhì)，管理好班級，必須全面了解學(xué)生。只在學(xué)校了解學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須也要了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，這就需要老師也要了解學(xué)生的家庭教育背景，大部分是通過家訪來實(shí)現(xiàn)的。通過家訪教師同時(shí)也可以了解家長教育孩子的方法和教育理念，向家長宣傳黨的教育思想，科學(xué)的教育方法等等。因此教師必須進(jìn)行家訪。結(jié)合本班實(shí)際，特制訂本學(xué)期家訪工作計(jì)劃如下。

二、本班學(xué)生家庭教育情況分析

本班學(xué)生大部分居住在聯(lián)隊(duì)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱。學(xué)生素質(zhì)的高低往往也和家長的素質(zhì)有著密切的關(guān)系，會教育孩子的家長，他的孩子的素質(zhì)是不低的。

有些家長往往把自己的思想強(qiáng)加在孩子身上，把自己的希望強(qiáng)加在孩子的身上他們總是希望孩子能理解自己，能明白家長的苦衷，而卻不去理解孩子的心理，不知道教育應(yīng)遵循兒童的心理特點(diǎn)，往往會發(fā)生一些本不該發(fā)生的事，甚至?xí)l(fā)生令家人后悔終生的事。和學(xué)生座談時(shí)不少學(xué)生反映他們的父母都打過他們，沒有挨打的學(xué)生寥寥無幾。

還有部分學(xué)生家庭教育狀況不容樂觀，家長們對教育的投入很少，除了給孩子交學(xué)費(fèi)以外，就很少有其他的教育投資了，更談不上給孩子訂閱課外讀物了。這就在很大方面造成孩子閱讀面狹窄，課本以外的知識了解的很少，給教師的教學(xué)帶來一定的難度。不少家長認(rèn)為教育孩子是老師的事，把孩子交給老師就算完事了，孩子的成績好壞和自己沒關(guān)系，沒有認(rèn)識到家庭教育的重要性，更沒有意識到自己所肩負(fù)的責(zé)任，把教育孩子的事推卸的干干凈凈。

三、家訪目的和要求

1、了解學(xué)生的家庭教育情況，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，

2、了解學(xué)生家長教育孩子的方式方法。

3、征求家長對教師教學(xué)、班級、學(xué)校管理的意見和建議。

4、向家長提供先進(jìn)的教育信息。

5、糾正家長錯(cuò)誤的家教方法，向家長傳授較科學(xué)的家教方法。

6、家訪時(shí)不可與家長發(fā)生爭吵和沖突，態(tài)度要和藹，要與家長共同探討教育孩子的問題。

7、不能接受家長的吃請，更不能接受家長的禮物。

8、家訪后要及時(shí)記錄和整理，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

四、家訪重點(diǎn)

1、后進(jìn)生，查找落后的原因及在家表現(xiàn)。

2、優(yōu)等生，了解在家表現(xiàn)及家庭教育情況。

3、問題生，隨機(jī)家訪。

第6篇：特殊孩子的教育方法范文

一、要保護(hù)孩子的好奇心

偉大的科學(xué)家愛因斯坦在回答他何以有那樣重大的發(fā)明創(chuàng)造時(shí)說：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡刨根問底的探究問題罷了。”可見，保護(hù)孩子好奇、好問的天性是十分重要的。

首先，允許孩子“異想天開”，鼓勵孩子的“求異”精神。其次，轉(zhuǎn)變舊觀念，淡化成人權(quán)威，正確評價(jià)孩子。

孩子的創(chuàng)造性思維特別需要一種民主、寬松的氛圍，家長應(yīng)尊重孩子的人格，尊重孩子的天性和心理需求，使孩子敢于創(chuàng)造，樂于創(chuàng)造。

二、要教育孩子學(xué)會讀書

家長不能只滿足孩子學(xué)會，而更要教孩子會學(xué)，雖然兩者僅僅只是詞序的不同，但它卻反映出兩種不同的素質(zhì)。楊振寧博士在談到自己成功的秘訣時(shí)說：“我到芝加哥大學(xué)攻讀博士學(xué)位，學(xué)到一種與中國完全不同的學(xué)習(xí)方法。老師要你注意的不是最高原則，而是一些新的現(xiàn)象，抓住這些現(xiàn)象進(jìn)行探索、研究、歸納、總結(jié)?！蔽覀儾皇且魅趸A(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，而是希望孩子能掌握不斷自我學(xué)習(xí)、自我完善的工具。

三、要引導(dǎo)孩子的創(chuàng)新行為

重視在日常生活中鍛煉孩子獨(dú)立解決問題的能力。許多家長認(rèn)為孩子只要學(xué)習(xí)成績好就夠了，不給孩子創(chuàng)造獨(dú)立解決問題的環(huán)境，這樣實(shí)際上剝奪孩子的自我發(fā)展的機(jī)會。沒有獨(dú)立做事的習(xí)慣，獨(dú)立思考解決問題的能力，談何創(chuàng)造性的培養(yǎng)？因此，家長要由替孩子做事，變?yōu)橹笇?dǎo)孩子自己做事；指導(dǎo)孩子獨(dú)立地跨越障礙，獨(dú)立地思考問題；甚至讓孩子受點(diǎn)挫折，使孩子從中進(jìn)行自我調(diào)整、自我完善，逐步具備獨(dú)立地解決困難、處理問題的能力。如孩子外出旅游時(shí)，可告訴孩子旅費(fèi)不能放在一處，要分散放之，以免萬一失竊，產(chǎn)生尷尬，至于如何放，可讓孩子自己想辦法。有時(shí)還可有意識地給孩子設(shè)定一些問題情景，讓孩子找到解決問題的辦法。在解決問題中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

鼓勵孩子多動手。家長應(yīng)鼓勵孩子動手做實(shí)驗(yàn)，動手制作，動手發(fā)明創(chuàng)造一些作品。教育孩子動手實(shí)驗(yàn)的目的不僅僅是為了證明，更重要是為了發(fā)現(xiàn)。要允許孩子得出的結(jié)論與眾不同。鼓勵孩子采用不同的儀器和方法。對于孩子一些“破壞性”的舉動不要簡單粗暴地給予否定，要發(fā)現(xiàn)孩子舉動中的創(chuàng)造性因素，加于保護(hù)。如幫孩子修理電動玩具可潛移默化地影響孩子養(yǎng)成動手的習(xí)慣。家里壞了的鐘表，電器可鼓勵孩子去拆著玩。讓孩子折紙、搭積木、玩積塑，這些小制作都有利于孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、要教育孩子學(xué)會思考

科學(xué)思維是發(fā)明創(chuàng)造的“向?qū)А?，離開了這個(gè)“向?qū)А?，就有可能被偽科學(xué)鉆了空子，就可能分不清什么是科學(xué)，什么是迷信，什么是科幻，什么是神話，什么是真實(shí)，什么是魔術(shù)。

綜觀諾貝爾物理獎、化學(xué)獎得主的事跡，有許多人是憑著直覺確定主攻方向的，但這種直覺是建立在嚴(yán)密的科學(xué)思維方法基礎(chǔ)上的。作為家長，從小應(yīng)該教育孩子學(xué)會分辨什么是科學(xué)，什么是偽科學(xué)，以免把大量的精力浪費(fèi)在無效的努力上。孩子創(chuàng)造個(gè)性的培養(yǎng)與家庭環(huán)境和氛圍有密切關(guān)系。只有保持家庭成員之間的和睦相處，平等生活，遇事互相探討，共同商量，有理為正，有理為真。孩子在平等的氣氛中長大，沒有拘束和壓力，才能有開放的思維，愉悅的心境和不時(shí)閃爍出創(chuàng)造的思維之光。

家庭不僅是開發(fā)孩子創(chuàng)造力之源，而且在開發(fā)孩子創(chuàng)造力中有著特殊作用。人世間父母對子女最親密的愛，子女對父母由衷的特殊情感進(jìn)而轉(zhuǎn)化為最直接、最有力、最有權(quán)威的教育力量。世界上最早的教育專著、我國的《學(xué)記》中有句話，叫做“親其師，信其道”，這就是指教育中重視情感的作用。

家庭教育對孩子創(chuàng)造力的開發(fā)，不是靠上課、教科書和有計(jì)劃有組織的教育活動，而是把對子女創(chuàng)造力的開發(fā)貫穿于整個(gè)生活環(huán)境之中、整個(gè)家教之中、整個(gè)身心發(fā)展之中。

第7篇：特殊孩子的教育方法范文

科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，給中國帶來了前所未有的富裕和繁榮。隨著人民生活水平的提高，一部分人的思想觀念、道德準(zhǔn)則也發(fā)生著變化。目前，因離婚、犯罪以及交通事故等大幅度增加，很多正常家庭的格局被打破，由此產(chǎn)生了單親家庭、離婚后重新組合家庭、寄養(yǎng)家庭、犯罪家庭等多種類型的特殊家庭。生活在特殊家庭的學(xué)生總是或多或少地存在心理異?，F(xiàn)象。在學(xué)校教育工作中，班主任是學(xué)生健康成長最直接、最重要的教育者和引導(dǎo)者。如何做好特殊家庭學(xué)生的教育管理工作？這是廣大班主任必須認(rèn)真思考和研究的一個(gè)重要課題。下面以本班一些特殊家庭學(xué)生為例，通過分析思考與實(shí)踐，談?wù)勎业南敕ā?/p>

2013年我擔(dān)任了五年級班主任，本班共有46名學(xué)生，其中就有五名特殊家庭的學(xué)生，這使我對他們不得不引起重視。

一、基本情況

楊某，父母離異，由母親撫養(yǎng)，母親再嫁，在外打工，跟隨姥姥生活。她聰明伶俐，又酷愛舞蹈。但爭強(qiáng)好勝，任性，嫉妒心強(qiáng)，有時(shí)又表現(xiàn)的消極，聽講精神不集中，不認(rèn)真完成作業(yè)。

李某，父母離異，跟隨母親再嫁。缺乏進(jìn)取心，放任自流，貪玩。自由散漫，日常行為習(xí)慣欠佳。學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經(jīng)常聽課精力不集中，作業(yè)不能認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)成績差。

解某，父親去世，母親再嫁，跟奶奶生活。貪玩，缺乏進(jìn)取心。學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經(jīng)常聽課精力不集中，作業(yè)不能認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)成績差。

康某，母親去世，跟隨父親生活。缺乏進(jìn)取心，放任自流，貪玩。自由散漫，日常行為習(xí)慣欠佳。學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經(jīng)常聽課精力不集中，作業(yè)不能認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)成績差。

李某，父母在外地做生意。由外公外婆代管。貪玩，日常行為習(xí)慣不好，作業(yè)不能認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)成績差，還經(jīng)?？摁[不上學(xué)，稱病讓媽媽回來看他。

二、原因分析

通過觀察、與任課教師一起分析，我們發(fā)現(xiàn)，主要是特殊的家庭環(huán)境給這些孩子的心理造成了不良影響，行為習(xí)慣相對比較差。他們由于得不到幸福的完整的父母之愛而失落，有被忽略被拋棄的感覺嚴(yán)重的影響了孩子的心理健康成長。在這種情況下，孩子的內(nèi)心失去平衡，覺得自己是多余的，沒有得到應(yīng)有的關(guān)愛，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自暴自棄心理和逆反心理。而家長因?yàn)閮?nèi)心的愧疚，對孩子過分溺愛，過分的嬌慣孩子，在物質(zhì)上盡量的滿足，基本上是有求必應(yīng)，但是，對孩子的學(xué)習(xí)，則放任自流，長期這樣，造成孩子一切以自我為中心，任性驕橫，不顧及他人的感受，對學(xué)習(xí)沒有興趣。

三、教育管理措施

1、以師愛來彌補(bǔ)缺失的家庭的愛。

生活上多一些關(guān)心，給予特殊家庭的孩子更多的關(guān)愛。讓他們不完整的愛得到補(bǔ)充。老師真摯的愛，能給人以親近感、信任感、期望感。老師必須用自己的愛心去感化他們，肯花時(shí)間、花精力在他們身上，在“情”上多投入，做到動之以情、曉之以理、寓理于情、情理結(jié)合。通過真切的師愛，使學(xué)生“親其師、信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨。特殊家庭的孩子，往往更加缺乏安全感，他們渴望關(guān)心，渴望關(guān)注，但是，對別人的關(guān)心又抱懷疑態(tài)度，從而導(dǎo)致他們大部分人性格內(nèi)向不擅交流。教師要多組織班級活動，讓班級全體同學(xué)都來關(guān)心他們，拉近他們和老師同學(xué)的距離，讓他們真正體會到老師同學(xué)集體對他們的關(guān)愛。

2、寬容理解他們，循循善誘。

特殊家庭的孩子的心理特點(diǎn)決定了他們言行往往會出現(xiàn)或多或少的錯(cuò)誤。班主任老師不要求全責(zé)備，寬容理解他們，給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會，允許他們在錯(cuò)誤中成長。

3、抓住閃光點(diǎn)，多一些指導(dǎo)。

特殊家庭的孩子，往往有比較強(qiáng)烈的自卑感，做事缺乏信心，幫助他們克服這些問題的最好途徑就是幫助他們提高學(xué)習(xí)成績。教師要時(shí)刻注意這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的問題，給予他們方法上的指導(dǎo)，平日多找這些孩子談話，了解他們的需求和思想動態(tài)，激勵他們奮發(fā)向上的決心和勇氣。要善于捕捉他們的閃光點(diǎn)，對于這些學(xué)生的任何進(jìn)步，我們都不要吝嗇自己的贊美之詞，要及時(shí)給予肯定，讓這些學(xué)生受到鼓舞，充滿自信，不斷的進(jìn)取，不斷的進(jìn)步。

4、因材施教，因人而異。

常言說，幸福的家庭都是一樣的，但不幸的家庭卻各有各的不幸。特殊家庭的孩子，由于家庭的特殊，無法像正常家庭的孩子一樣生活，心理上或多或少的都會有一些問題，很多時(shí)候會出現(xiàn)偏差，這是他們的共同點(diǎn)，但他們的情況又各不相同。因此，我們還必須根據(jù)每個(gè)人的具體情況區(qū)別對待，采用不同的方式方法，才能達(dá)到預(yù)期的目的。

5、把學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合起來，開展必要的心理咨詢活動。

和家長一起商量對學(xué)生的教育方法。分析學(xué)生現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，指出其父母在教育子女上應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，并告誡家長，在教育過程中應(yīng)注意的問題。我們要充分重視家庭教育的作用，理解家庭在一個(gè)孩子成長中的重要性，多渠道的家校溝通，給家長必要的培訓(xùn)，讓家長掌握必要的教育方法，提升他們的教育能力，讓家庭真正成為孩子心靈的港灣。對個(gè)別心理問題比較嚴(yán)重的孩子，必須要采取特殊的教育方法，進(jìn)行必要的心理咨詢，給孩子一個(gè)健康的心理。

經(jīng)過一學(xué)年的努力，這些學(xué)生都有了明顯的進(jìn)步。

四、教育管理反思

第8篇：特殊孩子的教育方法范文

一、秉承生本化教育理念，促進(jìn)特殊孩子的健康成長

泰戈?duì)栒f：“不是石的擊打，而是水的載歌載舞讓鵝卵石臻于完美。”對自身有殘疾的特殊受教育群體，其在學(xué)習(xí)和生活上或多或少會受到一些歧視，遭遇到一些困境，容易形成自卑的心理。因此打造特殊教育的高效教學(xué)，必須從打開他們的心門開始，了解其心理需求，尊重其個(gè)性發(fā)展。在策略上以鼓勵式教育為主，多一些表揚(yáng)，少一些批評。對于身體存在特殊障礙的孩子，他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，都凝聚著巨大的付出和努力，所以，教師只要看到同學(xué)的一點(diǎn)進(jìn)步，都應(yīng)該給予充分的表揚(yáng)和肯定。當(dāng)然，學(xué)生也必然有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，而面對特殊學(xué)生犯錯(cuò)，教師也應(yīng)當(dāng)避免粗暴蠻橫，批評要委婉，講究一定的藝術(shù)性。在方法上，教師要根據(jù)教材對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，如在語文、思品、歷史等教材中，有很多身殘志堅(jiān)的名人故事，在教學(xué)過程中教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境法，在學(xué)生與教材間搭建銜接情感的橋梁，利用人物的榜樣力量給學(xué)生以信心和勇氣，從而增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，引起心靈上的共鳴，讓學(xué)生面對學(xué)習(xí)中的挫折和困難，不低頭，不放棄，擺脫心理上的困擾，踏著正能量的步伐，奔向夢想的遠(yuǎn)方。

二、構(gòu)建多元化教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)特殊孩子的個(gè)性發(fā)展

蘇霍姆林靳基說：“只有創(chuàng)造一個(gè)育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果。”在特殊教育過程中，教師要充分的考慮到孩子們的特殊性，努力構(gòu)建多元化教育環(huán)境。首先，對于殘疾兒童來說，密集的知識學(xué)習(xí)雖然重要，但更重要的是給他們提供一個(gè)陽光、友善、溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在一個(gè)充滿包容的環(huán)境里，他們才能在內(nèi)心上找到學(xué)習(xí)的精神支柱，擁有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。另外，傳統(tǒng)特殊教學(xué)的形式和方法較為單一，校園整體氛圍沉悶，知識傳授方式一直停留在“你教我學(xué)”的層面上，孩子們?nèi)狈W(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性。為此，教師必須在教學(xué)方法上下工夫，變傳統(tǒng)以教師“教”為中心為學(xué)生“學(xué)”為核心，摒棄垂直灌輸?shù)慕逃椒ǎ臑槎嗑S互動的教學(xué)形式，顛覆教師的權(quán)威，打破教師的課堂壟斷地位，如分小組教學(xué)，可以按照不同特質(zhì)分合作小組、伙伴小組、互助小組等，讓孩子們在彼此的交流和共同的探究中，不斷挑戰(zhàn)自我，超越自我。除此之外，必須注重多媒體輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，教師根據(jù)學(xué)生的特殊性和差異性，對不同需求的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔助教學(xué)，讓學(xué)生聽得懂，學(xué)得會，融得好，逐步實(shí)現(xiàn)由學(xué)習(xí)向生活的過渡，由知識到能力的形成。每一個(gè)孩子都是一朵含苞待放的花朵，無論身體條件如何，他們對未來都充滿希望和向往，作為教師給他們的不僅是知識、能力，更重要的是認(rèn)可、關(guān)注和鼓勵，讓每一朵花都綻放出最絢麗的色彩

三、開辟多樣化教育活動，提高特殊孩子的幸福指數(shù)

第9篇：特殊孩子的教育方法范文

案例：我所任教的班級，有一個(gè)男生(以下簡稱黃××)，學(xué)習(xí)成績不佳，每天上課總是無精打采，臉上蒼白，但下課以后卻喜歡跑去跟其他班的一些差生混在一起。他在這些差生中，雖沒有過分的打鬧，卻喜歡跟在他們后面跑來跑去的，非常積極。

上個(gè)學(xué)期的中段考試，還沒到開考準(zhǔn)備時(shí)間，他和另一個(gè)差生就已違紀(jì)爬窗進(jìn)考場教室了，被我和另一位老師當(dāng)場抓住。在我訓(xùn)誡他時(shí)，平時(shí)看起來還比較溫順的他竟開始有了冷漠和兇狠的眼光，對違紀(jì)事實(shí)也沒有誠懇的認(rèn)錯(cuò)態(tài)度，甚至跟旁邊說服他的老師頂撞起來。

我感覺到了這個(gè)黃××同學(xué)的變化。在這一段時(shí)期內(nèi)，他的心理發(fā)生了巨大的變化，進(jìn)而影響到他現(xiàn)在的行為。

我把他領(lǐng)到了辦公室繼續(xù)批評教育他，他依然是不服氣，沒有檢討自己的過錯(cuò)，卻抓住另一個(gè)老師批評他時(shí)話語上的漏洞不停地狡辯。見他這個(gè)態(tài)度，我批評他的語氣更嚴(yán)厲了，沒想到他卻突然做出了一個(gè)讓我大吃一驚的舉動：他撲通一聲地坐到了地下，號啕大哭起來。

這意外的舉動讓我冷靜了下來，我開始思考該生這些意外舉止背后的因素。我讓黃××同學(xué)站了起來，不再批評他，讓他在旁邊冷靜一會兒后，換了另一種教育方式，讓他反思今天的過錯(cuò)，寫檢討書。

他在寫檢討書的時(shí)候，我就在旁邊思考，到底該怎么處理這件事。

想來想去找不到辦法，突然腦袋里靈光一閃：特殊的現(xiàn)象背后一定有特殊的原因，孩子的心理一定有疙瘩，這個(gè)不是馬上能弄清和解決的。

想到了這里，我就找了個(gè)借口還有急事要處理，讓這個(gè)學(xué)生回去把檢討書寫完，第二天再交過來。

孩子走后，我就聯(lián)系了這個(gè)孩子的班主任，了解他最近的表現(xiàn)和家庭的情況，然后又跟孩子的家長打了電話，了解他在家里的情況。通過溝通后，家長了解到了孩子在學(xué)校的變化，著急了，才開始認(rèn)真思考家庭因素對孩子的影響，并介紹了孩子在家里的情況。

原來，上初中后，這個(gè)孩子就面臨著家庭離異的挫折，母親離開了，他目前跟著父親和爺爺生活。他父親一直秉承著棍棒底下出孝子的理念教育這孩子。黃××同學(xué)個(gè)子瘦小，從小就非常害怕他爸爸，被家里打怕后，在學(xué)校里就一直非常羨慕那些膽大調(diào)皮的孩子，所以，總喜歡跟在他們后面，好像自己變得威風(fēng)起來了。

最近這個(gè)孩子的父親工作崗位調(diào)整了，每天晚上沒法及時(shí)回家，由孩子的爺爺照顧他的起居生活，父親往往到晚上10點(diǎn)左右才能從深圳市里回家，跟孩子的溝通少了，聽說成績不好，或者在校表現(xiàn)不好就一個(gè)辦法：用鞭子打。孩子極度自卑，潛藏在心底的不滿逐漸堆積成逆反的外在表現(xiàn)。

找到了病根，我就聯(lián)系我們學(xué)校的心理老師，請他來跟這個(gè)孩子溝通，了解他潛藏在心里的想法，找尋解鈴之辦法。

最后，我們又請孩子的爸爸到學(xué)校，跟他一起分析孩子思想和黃××同學(xué)前階段行為變化的原因，建議家長改變教育孩子的方式，加強(qiáng)與孩子的思想交流和溝通。孩子的家長很認(rèn)真地聽取了我們的建議，也愿意做一定的努力和嘗試去改變教育方法。

三個(gè)月過去了，現(xiàn)在我們看到的這個(gè)同學(xué)，有了明顯的變化，愿意跟本班的同學(xué)玩了，跟外班的差生混在一起的時(shí)間少了，臉上開朗的表情也更多了，學(xué)習(xí)的狀態(tài)也有了一定的好轉(zhuǎn)。