學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)措施精選(九篇)

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第1篇：學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)措施范文

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；行為習(xí)慣；具體措施

【中圖分類號】G620

一、前言

從教育學(xué)的角度來看，要想提高教學(xué)成績，提高教學(xué)實(shí)效性，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為習(xí)慣入手，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為習(xí)慣作為教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容開展，保證學(xué)生受到良好的熏陶，使自己的各方面習(xí)慣能夠滿足實(shí)際教學(xué)要求。結(jié)合教育實(shí)際我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為習(xí)慣對實(shí)際教學(xué)過程而言至關(guān)重要，只有對學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為習(xí)慣有正確的理解，并在教學(xué)過程中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為習(xí)慣進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，才能促進(jìn)整個教學(xué)過程獲得圓滿成功。因此，我們應(yīng)對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的具體措施進(jìn)行討論，重點(diǎn)做好學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)工作。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，應(yīng)抓好常規(guī)管理，培養(yǎng)良好的"習(xí)慣意識"

從實(shí)際教學(xué)過程中我們可以發(fā)現(xiàn)，許多成績落后的學(xué)生往往是道德行為習(xí)慣也相對落后的學(xué)生，他們往往表現(xiàn)得沒有禮貌，不講文明，如：隨意進(jìn)出教師辦公室，在教室大呼小叫，有的甚至喜歡打架罵人，顯得沒規(guī)矩。如果我們對這些現(xiàn)象視而不見，效果能好到哪里去呢？但如果轉(zhuǎn)變一下角度，抓好平日的常規(guī)管理，從培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣人手，讓其在頭腦中形成"原來做什么事情都得有個規(guī)矩"的意識，即形成"習(xí)慣意識"，使這成為學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)部動力，從而為培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打好基礎(chǔ)，提供前提。如何才能培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，最有效的方法即有意的強(qiáng)化訓(xùn)練。一般可分為三個步驟：一、使學(xué)生了解有關(guān)行為的社會意義和產(chǎn)生自愿練習(xí)的意向；即"動之以情，曉之以理"的過程；二、創(chuàng)設(shè)按規(guī)定的方式一貫行為的條件，其中包括集體的監(jiān)督，盡可能地不給重復(fù)不良行為的機(jī)會；三、使學(xué)生了解行為的結(jié)果和練習(xí)的進(jìn)步情況，及時給予強(qiáng)化。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣做起

課堂是新課程改革的主陣地，更是學(xué)生吸收知識的勝地。課堂教學(xué)則是實(shí)現(xiàn)課改目標(biāo)和各項教育教學(xué)目標(biāo)的主要途徑，因此可以這樣說，課堂教學(xué)的效果如何，將直接關(guān)系到各項目標(biāo)的實(shí)施和落實(shí)。在我們的生活中，經(jīng)常聽見教師抱怨學(xué)生上課不專心聽講，不能積極主動思考和發(fā)言，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不好。

從教學(xué)實(shí)際來看，考慮到課堂教學(xué)的重要性，不管是哪種習(xí)慣的培養(yǎng)都要抓住課堂教學(xué)這一有利時機(jī)，全面推動習(xí)慣培養(yǎng)工作取得實(shí)效?；谶@一認(rèn)識，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)中，應(yīng)將課堂教學(xué)作為主要的教學(xué)方式，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)融入課堂教學(xué)中，以滿足課堂教學(xué)需要為前提，重點(diǎn)開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)工作，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)成為了課堂教學(xué)的又一重要任務(wù)之一。因此，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，只有對課堂教學(xué)引起足夠的重視，并在課堂教學(xué)中認(rèn)真開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)工作，才能保證課堂教學(xué)效率的全面提高。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣做起。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣

在教學(xué)方法的研究中，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要措施，這對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為習(xí)慣具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，為此，我們應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。具體應(yīng)做好以下幾項措施：

1、培訓(xùn)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣

要想有效培養(yǎng)學(xué)生良好的自主行為習(xí)慣，就要在課前注重預(yù)習(xí)方法的培養(yǎng)，在課后做好復(fù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠形成自覺的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣，并能夠提高預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)質(zhì)量，滿足教學(xué)需要。

2、注重引導(dǎo)學(xué)生形成正確的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)方法

在培養(yǎng)學(xué)生良好的自主行為習(xí)慣的過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)方法，老師應(yīng)對學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，保證學(xué)生所形成的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣能夠發(fā)揮對學(xué)習(xí)積極的促進(jìn)作用。

3、由老師引導(dǎo)變成學(xué)生自覺主動的去預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)

在培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的過程中，應(yīng)在老師加強(qiáng)指導(dǎo)的同時，逐漸淡化老師的作用，使預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣能夠成為了學(xué)生自覺的行為習(xí)慣，而不是由老師來強(qiáng)制執(zhí)行的方法。因襲，應(yīng)由老師引導(dǎo)變成學(xué)生自覺主動的去預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

五、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為習(xí)慣中，除了習(xí)慣意識、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣以及預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，還應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的思考的習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生的思考理解能力是取得好成績的關(guān)鍵，只有培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣，才能保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)取得積極效果。從目前教學(xué)實(shí)際來看，培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣應(yīng)從以下幾個方面入手：

1、在教學(xué)實(shí)踐中對學(xué)生的實(shí)際思考能力進(jìn)行全面了解

在培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣之前，需要對學(xué)生的實(shí)際思考能力進(jìn)行了解和分析，做到有所對比有所側(cè)重，滿足思考習(xí)慣培養(yǎng)的目標(biāo)，保證思考能力的培養(yǎng)取得積極效果。

2、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際思考能力制定具體的思考習(xí)慣培養(yǎng)方法

為了保證學(xué)生思考習(xí)慣的培養(yǎng)效果，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行分類，制定有針對性的思考習(xí)慣培養(yǎng)方法，體現(xiàn)因材施教，提高思考習(xí)慣培養(yǎng)的整體效果。

3、重視學(xué)生思考習(xí)慣培養(yǎng)的效果，對思考習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行檢驗(yàn)

在對學(xué)生思考習(xí)慣培養(yǎng)之后，為了保證整體培養(yǎng)效果達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，應(yīng)對思考習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行全面檢驗(yàn)，并對思考習(xí)慣培養(yǎng)的效果引起足夠重視。

六、結(jié)論

通過本文的分析可知，在教學(xué)過程中，應(yīng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為習(xí)慣有正確的認(rèn)識，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣等方面，重點(diǎn)做好學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉兆平.淺談高中化學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)[J].保山師專學(xué)報，2006（2）.

第2篇：學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)措施范文

一、農(nóng)村孩子應(yīng)該具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣，就是在某種時間、某個地方、某種條件下自然而然地表現(xiàn)出來的一種比較定型的動作和行為。每個人都有自己多方面的習(xí)慣，如生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明習(xí)慣、工作習(xí)慣、交往習(xí)慣等等。習(xí)慣有良好習(xí)慣與不良習(xí)慣之分，良好的習(xí)慣是一個人心理素質(zhì)良好的重要表現(xiàn)，是形成良好個性品質(zhì)的重要基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)方面的比較穩(wěn)定的心理品質(zhì)和行為方式，如專心上課、遵守課堂紀(jì)律、認(rèn)真完成作業(yè)、積極參與學(xué)習(xí)活動等等行為習(xí)慣。教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)指出：“簡單地說，教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！庇纱丝梢姡瑥囊婚_始就注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以取得事半功倍的教育效果；并且，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是中小學(xué)，特別是小學(xué)素質(zhì)教育的一項基本要求。例如課前預(yù)習(xí)、專心聽講、積極發(fā)言、獨(dú)立認(rèn)真作業(yè)，自覺檢查訂正的習(xí)慣等等。

我們地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，在各個方面和城里相比存在差距，由于環(huán)境的影響，我們這些地方的少年兒童中卻普遍養(yǎng)成了一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，如作業(yè)馬虎，拖拉，書寫習(xí)慣不好，不按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，上課開小差等，而且農(nóng)村家長的素質(zhì)普遍不夠高，對孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，沒有良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，這些因素都直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。特別是現(xiàn)在很多家長外出務(wù)工，留守的孩子不具備良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題尤為突出，更為嚴(yán)重。如果任其發(fā)展，必然影響學(xué)生日后的健康成長。因此，作為教育工作者，我們應(yīng)該關(guān)注并著力于農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高孩子們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、在學(xué)習(xí)中如何養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣

1. 明確學(xué)習(xí)習(xí)慣目標(biāo)，圍繞常規(guī)的教學(xué)活動、以學(xué)生學(xué)習(xí)生活、校園活動為依托

如何養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成怎樣的習(xí)慣，這是首要解決的問題，我們要讓學(xué)生明白良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣都包括哪些方面，因此教師要適時提出諸如良好的聽、說、讀、寫的習(xí)慣，上課專心聽講，課后認(rèn)真完成作業(yè)；善于提出問題、勤于動腦、善于表達(dá)、勤學(xué)好問、動手實(shí)踐、獨(dú)立鉆研、分析問題、解決問題的習(xí)慣；課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，定期反思、總結(jié)自己學(xué)習(xí)情況的習(xí)慣等等的奮斗目標(biāo)，讓學(xué)生明白其奮斗的方向。課堂是學(xué)生接受教育的主陣地，學(xué)生的很多學(xué)習(xí)習(xí)慣都是來自課堂上教師的要求，我們要以常規(guī)教學(xué)為主陣地，在課堂教學(xué)中，以身作則，言傳身教，以良好的教風(fēng)帶動良好的學(xué)風(fēng)，注重積累，潛移默化地、有條不紊、循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行教育和影響，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2. 遵循教育規(guī)律，循序漸進(jìn)

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能急于求成，要遵循教育規(guī)律，循序漸進(jìn)，調(diào)動學(xué)生的積極性，從學(xué)生心理上使他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)的意義，針對學(xué)生年齡特點(diǎn)，反復(fù)教育，逐步積累，提出相應(yīng)要求，從易到難、因材施教、循序漸進(jìn)逐步提高并不斷完善和鞏固，不斷使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣獲得強(qiáng)化。

3. 促進(jìn)并加強(qiáng)學(xué)生之間交流，師生之間交流，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步

在學(xué)習(xí)生活中，老師要適時組織開好主題班會，特別是搞一些與學(xué)習(xí)習(xí)慣相關(guān)的討論會，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。通過活動，讓學(xué)生明確自己有哪些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，存在哪些壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能針對壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣總結(jié)改進(jìn)方法和措施，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

4. 不拋棄、不放棄、持之以恒，認(rèn)真對待每一位學(xué)生，關(guān)注其學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展

農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣可謂是參差不齊，發(fā)展也極不平衡。我們教師對一些學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生要有耐心，不拋棄、不放棄，要相信每一位孩子只要通過努力，也能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要看到孩子們的每一點(diǎn)改變和進(jìn)步，要像熱心的觀眾為跑道上的運(yùn)動員鼓掌和加油那樣去斷鼓勵他們。

5. 做好宣傳工作，積極動員教育各方如家長、社會積極參與進(jìn)來，關(guān)心孩子們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成

對孩子們進(jìn)行教育不是僅靠學(xué)校單方面能完成的事情，它是一個系統(tǒng)而全面的社會工程。因此，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，我們要加大宣傳力度，積極動員教育各方如家長、社會積極參與進(jìn)來。具體參與方式是學(xué)校班級定期不定期召開家長會，部分家長座談會等形式，宣傳學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性和必要性，取得家長的配合參與，并對學(xué)生進(jìn)行檢查和督促，家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)的結(jié)合，這樣，才能有助于養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣。

6. 措施要得當(dāng)、方法要可取，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、分享成果、逐漸推廣

在對學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)教育的過程中，不可能是一帆風(fēng)順，在遇到困難的時候，我們一定要冷靜處理、沉著應(yīng)對。對個體學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行分析了解，找到問題的切入點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄈ鐐€別談心、榜樣激勵等方法，讓學(xué)生從內(nèi)心感受到老師對他們的愛，促進(jìn)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。然后，教師總結(jié)出自己的經(jīng)驗(yàn)和方法，在班級內(nèi)互相交流和學(xué)習(xí)，帶動班級的整體的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而在校內(nèi)互相學(xué)習(xí)逐漸推廣。

三、不斷強(qiáng)化、鞏固學(xué)生良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣，并不斷改善

習(xí)慣一旦形成，固然有它穩(wěn)定的一方面，但它也不是一成不變，它是可以改變的，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是如此。善變也是小學(xué)生行為習(xí)慣的一個特性，孩子們?nèi)菀资芡饨绺蓴_，特別是當(dāng)前社會上的一系列不利因素，它們隨時沖擊著學(xué)生幼小的心靈，學(xué)生的好奇心強(qiáng)，容易受到腐蝕，形成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣很容易被那些壞毛病所替代。特別是我們這些山區(qū)的孩子，有的家長不在身邊，受不利因素影響的風(fēng)險是很大的。因此教師在教學(xué)工作中是不能麻痹大意的，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成以后，要不斷強(qiáng)化、鞏固，并使其向更好的方向發(fā)展和完善，教師要善于觀察，如有情況，要及時采取相應(yīng)措施，不能讓其停滯不前，那樣可能會出現(xiàn)重蹈覆轍的局面。

第3篇：學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)措施范文

一、為學(xué)生樹立榜樣

受各種各樣因素比如年齡、性格、理解能力等的影響，有些學(xué)生會呈現(xiàn)出超常的模仿能力，生活或者學(xué)習(xí)當(dāng)中，他們會在內(nèi)心深處樹立一個榜樣，然后以這個榜樣為目標(biāo)，不斷地向目標(biāo)靠近，由此可見，教師要想真正意義上的培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就必須為學(xué)生樹立榜樣。就學(xué)生而言，辨別是非的能力十分有限，一個不慎，自己選擇的榜樣就會導(dǎo)致自身不良習(xí)慣的形成，當(dāng)然，教師可以讓學(xué)生先感受一下不良習(xí)慣帶來的諸多不利影響，這樣學(xué)生就會牢記不再犯這樣的錯誤。眾所周知，學(xué)生最好的榜樣就是老師，因?yàn)槔蠋煾鷮W(xué)生的接觸最多，很多時候老師的話會比家長的還管用，所以教師必須注重自身的言行舉止，堅持以身作則。

二、矯正學(xué)生存在的各種不良行為

學(xué)生學(xué)習(xí)中會形成各種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很多在小的時候就已經(jīng)形成，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師不得不做的就是矯正學(xué)生存在的各種不良習(xí)慣，這大概就是人們平時說的“破舊立新”，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提。為此，在每學(xué)年開學(xué)之初，教師就要從內(nèi)心、教學(xué)等多方面關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，要將其作為教學(xué)工作的重要組成部分，全身心地投入到這樣的教學(xué)中去。此外，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成還要求教師要高度重視加強(qiáng)思想教育，要真正意義上地使學(xué)生明確樹立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用以及意義，并使這種習(xí)慣成為學(xué)生自覺的行為。值得重視的是，教師在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，還要注重培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志以及克服重重困難的決心，切實(shí)幫助學(xué)生克服困難，努力向前。矯正學(xué)生各種不良行為不是一兩天就可以實(shí)現(xiàn)的工作，它需要教師以及學(xué)生的共同努力，是教師教學(xué)中一項長期的工作。

三、培養(yǎng)學(xué)生不斷思考的習(xí)慣

思考是學(xué)生生活以及學(xué)習(xí)中最重要的工作，這就要求教師要高度重視培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣，要從學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，切實(shí)提高學(xué)生的思維水平，此外，還要提高學(xué)生對所學(xué)的語文知識的理解和應(yīng)用，這有利于提高學(xué)生的語文水平。所以，教師可以在課堂上更多的增加提問的機(jī)會，讓學(xué)生通過問題不斷的去思考，當(dāng)然，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的思考能力，還要培養(yǎng)學(xué)生課外的思考能力，在講完一個知識點(diǎn)之后，就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過任務(wù)不斷的提高自己的思考能力。教師還可以布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生在課后觀察身邊的事或者是人，然后想辦法解決自己遇到的問題，不能解決的問題可以拿到課堂上和同學(xué)、老師一起解答。

四、加強(qiáng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)

實(shí)際教學(xué)中，教師必須重視學(xué)生口頭表達(dá)能力以及書面表達(dá)能力的培養(yǎng)，要能夠切實(shí)提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，從而提高學(xué)生的交流能力，最終提升學(xué)生的語文水平。培養(yǎng)學(xué)生的語文表達(dá)能力主要包括以下兩點(diǎn)內(nèi)容：首先，教師必須培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的普通話。普通話是學(xué)生學(xué)習(xí)以及生活中接觸得最多的話語，學(xué)生要想毫無障礙的與他人進(jìn)行溝通、交流，就必須學(xué)習(xí)普通話。其次，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力。學(xué)生只有擁有良好的語言組織能力，才能正確的表達(dá)自己的所思、所想，才能全身心的投入到教師教學(xué)中去，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

第4篇：學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)措施范文

養(yǎng)成教育是教學(xué)質(zhì)量提高的方式之一，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生健康持續(xù)的發(fā)展。對初中生而言，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以有效的樹立正確的人生觀，確保學(xué)生健康個性心理的良好發(fā)展，能夠更好的適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活的發(fā)展需求。同時，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將會終身受益。因此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

1.目前學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的問題

通過研究調(diào)查分析，目前，初中語文教學(xué)中學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍存在較多的問題。首先，大多數(shù)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不夠理想。學(xué)生普遍存在自控能力差，注意力容易分散，沒有動腦思考的習(xí)慣。大多數(shù)學(xué)生在課堂上的注意力只能維持在15-30分鐘左右，提問時不認(rèn)真思考，回答問題的積極性不高。其次，學(xué)生課后作業(yè)質(zhì)量較低。初中語文的課后作業(yè)大致包括日記、作文、練習(xí)冊等，其作業(yè)的錯誤率較高，有的甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)效果較低。根據(jù)學(xué)生平時的課堂表現(xiàn)以及作業(yè)測驗(yàn)分析，部分學(xué)生對語文基本知識（包括字、詞方面的各種知識）掌握程度較低，其聽說讀寫的技能掌握不夠全面[1]。

2.加強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的措施

2.1 加強(qiáng)教育，提高學(xué)習(xí)習(xí)慣的認(rèn)識。目前，大多數(shù)初中生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要是由于沒有充分認(rèn)識到良好習(xí)慣的重要性，不夠了解良好的學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)與生活的作用。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，以便讓學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。例如，教師可以在講授人教版《傷仲永》以及《孫權(quán)勸學(xué)》兩篇課文的時候，可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，大概了解兩篇文章的異同之處。同時，教師可以通過對這兩篇文章的講解，讓學(xué)生充分認(rèn)識到養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。即使擁有再高的天賦，如果沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會像方仲永一樣，最終變成一個碌碌無為的人。即使沒有較好的天賦，像呂蒙一樣養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可以備受器重。通過上述例子可以讓學(xué)生深刻體會到學(xué)習(xí)的重要性，并急需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。

2.2 加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的指導(dǎo)。教師在著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的時候，還需要明確哪些習(xí)慣是需要努力養(yǎng)成的，并在養(yǎng)成教育的過程中，教授學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的方法與途徑。例如，在做筆記習(xí)慣的養(yǎng)成教育中，教師可以教授學(xué)生一些記筆記的技巧。在課堂記筆記的時候，由于大多數(shù)是教師口頭講述，學(xué)生在記筆記的時候不可能將其一字不落的記錄下來，需要適當(dāng)?shù)倪x擇筆記內(nèi)容。記錄的內(nèi)容包括：教師重復(fù)強(qiáng)調(diào)，指明為重點(diǎn)知識內(nèi)容；課文中的主要提綱；主要內(nèi)容、主要表達(dá)精神的話語；文章中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)以及例子；關(guān)鍵詞語以及句子等。另外，還需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及心理狀況，適當(dāng)?shù)慕淌趯W(xué)生各種學(xué)習(xí)方法，以便促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.3 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。通常而言興趣是最好的教師。在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的過程中，還需要通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式來促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。首先，教師在教學(xué)方法的選用方面，需要確保其富有新穎與趣味性，能夠吸引住學(xué)生的注意力[3]。例如，教師在講解《紫藤蘿瀑布》這一課時，首先讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，大致了解文章內(nèi)容。課堂上通過多媒體將紫藤蘿瀑布的圖片或視頻作為背景，吸引學(xué)生的興趣。另外教師可以通過多媒體圖片展現(xiàn)宗璞筆下描寫的紫藤蘿景色，并讓學(xué)生根據(jù)圖片試著描寫紫藤蘿景色，再與課文描寫的紫藤蘿景色對比，分析與學(xué)習(xí)宗璞的寫作技巧和運(yùn)用的修辭手法。從而加深學(xué)生對《紫藤蘿瀑布》這篇課文的印象，更加了解這篇課文的意境美。另外，在講授《社戲》、《藤野先生》、《故鄉(xiāng)》等魯迅先生作品的時候，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，了解魯迅先生的生平。教師在課堂上利用多媒體對魯迅的生平和背景進(jìn)行詳細(xì)的介紹，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，以便讓學(xué)生更加容易理解魯迅先生的作品。另外，教師可以使用典故教學(xué)法，講解《皇帝的新裝》、《愚公移山》、《桃花源記》等，可以讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容的背景或者講解小說中以及傳說中的精彩片段。通過各種教學(xué)方法的運(yùn)用，在潛移默化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、閱讀的良好習(xí)慣。

2.4 分類別訓(xùn)練。語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的種類較多，在對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的時候，需要全面考慮到各種學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。首先，促使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察事物的習(xí)慣。通過觀察能力的培養(yǎng)，可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，確保思維模式得到較好的發(fā)展。語文知識的涉及面比較廣泛，其中自然、科學(xué)、文化以及社會生活等都是語文學(xué)習(xí)的資源，教師需要通過讓學(xué)生觀察社會生活，觀察周圍的人、事、物等，將其有價值的素材記錄下來，可以提高學(xué)生文字表達(dá)能力以及寫作能力。其次，養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。語文閱讀不僅局限于課堂閱讀，還需要加強(qiáng)課外閱讀。由于語文涉及到的知識面比較廣泛，要想學(xué)好語文就需要了解各個方面的知識點(diǎn)。因此，需要通過閱讀來提升自身的語文視野。教師可以教授學(xué)生精讀、瀏覽以及略讀的方法與技巧。同時，還需要養(yǎng)成良好的查閱資料與朗讀背誦的好習(xí)慣。在預(yù)習(xí)課文的時候，通常會遇到生僻字詞以及不了解的知識，通過查閱字典以及各種資料加強(qiáng)對文章的理解，以便培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。同時，針對課文中的好詞好句，經(jīng)典諺語、格言等，可以加強(qiáng)背誦，提高自身語文內(nèi)涵，并將其充分應(yīng)用于寫作當(dāng)中，提高語文運(yùn)用能力。

第5篇：學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)措施范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；不良學(xué)習(xí)習(xí)慣；對策

習(xí)慣是一種自動化動作，是一種持久的、自然的心理行為趨向。俄國教育家烏申斯基說：“良好習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個資本在不斷地增值，而人在一生中享受他的利息。不良習(xí)慣則是道德上無法償清的債務(wù)，用不斷增長的利息折磨人，去麻痹他的最好創(chuàng)舉，并使他達(dá)到道德破產(chǎn)的境地。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的相對穩(wěn)定的具有自動化特性的心理傾向或行為傾向。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育成功的基礎(chǔ)，是學(xué)生終身受益的寶貴財富。學(xué)習(xí)上的不良習(xí)慣，會對孩子的成長產(chǎn)生不利影響。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有近50%的學(xué)生有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)，但整體上看形勢不容樂觀。學(xué)生在課堂和課后均存在著不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如：一部分學(xué)生課前不能收拾好上節(jié)課的學(xué)習(xí)用品，并準(zhǔn)備好下課堂學(xué)習(xí)用品就出去玩；有的學(xué)生課堂思維單一，遇到問題不能獨(dú)立思考；有的學(xué)生個性張揚(yáng)，課堂顯得過于活躍，影響了教學(xué)的正常進(jìn)行；有的學(xué)生課后不能自覺進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，老師布置了復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)任務(wù)，卻又不知如何下手等等；有的學(xué)生有抄襲作業(yè)現(xiàn)象。

解決不良習(xí)慣的對策如下：

1.注重勤奮訓(xùn)練，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。增強(qiáng)教師指導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的技能，在全班掀起良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的熱潮。在班級宣傳，時刻提醒學(xué)生注意自己良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。注重勤奮訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。毫無疑問，勤奮對學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分重要的。大量實(shí)踐證明，勤奮是通過后天的長期訓(xùn)練獲得的。

2.提高教師的教學(xué)水平，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。根據(jù)新課程要求和學(xué)科特點(diǎn)，請科任教師研究制訂具有針對性和指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，與學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)一并貫徹于學(xué)生學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)。制訂各個環(huán)節(jié)具體的學(xué)習(xí)方法，如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、聽課、做筆記、改錯等等。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。比如：讀讀、看看；提出疑難問題；嘗試做題；做預(yù)習(xí)筆記等。找到學(xué)生在預(yù)習(xí)方面的問題所在，分析原因，尋找解決策略，以便下一階段進(jìn)行有目的的強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣逐步深入，各個擊破，逐步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)習(xí)慣，不至于使得預(yù)習(xí)流于形式。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)行良好寫字姿勢的培養(yǎng)、認(rèn)真聽課的培養(yǎng)、獨(dú)立思考和勤于思考的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生主動、健康、和諧發(fā)展。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主掌握知識，初步構(gòu)建起知識體系。對于學(xué)生確實(shí)解決不了的問題，做好相應(yīng)的記錄，充分利用小組互助合作。教師要精心設(shè)計習(xí)題讓學(xué)生訓(xùn)練，通過訓(xùn)練幫助學(xué)生進(jìn)一步理解、鞏固所學(xué)知識，掌握應(yīng)用學(xué)習(xí)方法。

5.培養(yǎng)學(xué)生良好的自習(xí)習(xí)慣。復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是在時間自主的條件下形成的，離開了時間自主，這些習(xí)慣的養(yǎng)成都將成為一句空話。學(xué)生每天到校后不要亂串教室，進(jìn)教室后不要打鬧，上交家庭作業(yè)后，安靜的進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)功課。把自習(xí)時間進(jìn)行各學(xué)科劃分，布置相應(yīng)的練習(xí)題，并進(jìn)行及時檢查。對違反紀(jì)律的同學(xué)，要進(jìn)行警告。

6.家校合力，關(guān)愛學(xué)生。老師和家長要經(jīng)常溝通，關(guān)愛學(xué)生生活，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。要給孩子做好認(rèn)真工作、勤奮學(xué)習(xí)的榜樣，不對孩子溺愛、遷就，發(fā)現(xiàn)孩子有任性、自私、依賴等消極的性格特點(diǎn)，要及時糾正，必要時尋求心理健康專業(yè)老師的幫助，不粗暴的對待孩子的缺點(diǎn)。

7.注意評價和激勵，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。蓋茨說過“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步的努力”。因此，教師要關(guān)注學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，不失時機(jī)地給予激勵，由衷地欣賞他們的智慧與特長；還要引導(dǎo)學(xué)生開展自評和互評，讓學(xué)生體驗(yàn)到探究問題的樂趣和獲得成功的喜悅。

第6篇：學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)措施范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語；學(xué)習(xí)；習(xí)慣；培養(yǎng)

現(xiàn)代社會是學(xué)習(xí)型社會，它要求我們樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。綜上所述，小學(xué)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅是提高英語教育教學(xué)效果的需要，而且是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力的需要。

由于當(dāng)代中國處于社會轉(zhuǎn)型期，農(nóng)業(yè)就業(yè)人口不斷向非定居地農(nóng)業(yè)或非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，成為中國龐大流動人口中的一部分。作為他們的子女，一部份能夠跟隨他們流動，而其中的大部份只能留在居住地，由孩子們的祖父母監(jiān)護(hù)，他們被稱為“留守兒童”。在英語學(xué)習(xí)上，他們可以求助的對象只能是同學(xué)或者老師。這是農(nóng)村小學(xué)區(qū)別于城市小學(xué)的特點(diǎn)之一。經(jīng)過問卷調(diào)查，我班學(xué)生就呈現(xiàn)出這樣一種狀況，全班31人，其中留守學(xué)生有 20人。

要培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，這部分留守學(xué)生必須更加重視。

如何培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？在多年的教育教學(xué)中，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下方面去做。

一、 要精當(dāng)?shù)剡M(jìn)行英語學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

新課程改革的理念之一就是促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。英語的教學(xué)，必須教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，農(nóng)村留守兒童尤其如此。要用貼近留守兒童實(shí)際的語言，精當(dāng)?shù)厝ミM(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。杜絕高談闊論，使學(xué)生云里霧里。教師要使用精練的語言進(jìn)行講解，力避高深的專業(yè)詞匯和語言。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語時，應(yīng)針對學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行。所用語言貼近學(xué)生實(shí)際，符合學(xué)生的語言水平，要使學(xué)生容易理解，使學(xué)生易于去貫徹實(shí)行。

二、在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

在學(xué)習(xí)英語的過程中培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，作何理解呢？也就是在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)時，要在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中進(jìn)行，聯(lián)系學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時遇到的問題進(jìn)行針對性的指導(dǎo)和糾正，以提高指導(dǎo)的實(shí)效。教師要做個有心人，注意糾正學(xué)生中不正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們思想上有正確認(rèn)識，行動上有正確體現(xiàn)。

作為英語任課教師而言，要做有心人。要善于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的好的習(xí)慣，及時加以褒獎及提倡；也要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中所呈現(xiàn)出來的不夠好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時指出，及時提醒學(xué)生加以克服和解決。而不要脫離學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實(shí)際過程，否則就會收不到應(yīng)有的效果。

三、長期督促，促其內(nèi)化

社會心理學(xué)認(rèn)為，要使一個人掌握知識，接受只是初步的，要真正牢固地掌握必須促其內(nèi)化。

作為英語任課教師，就必須對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中所呈現(xiàn)的狀態(tài)進(jìn)行動態(tài)的觀察，并針對學(xué)生的狀況和變化進(jìn)行分析，并相機(jī)采取相應(yīng)的措施進(jìn)行干預(yù)，促其學(xué)習(xí)習(xí)慣朝良好的方向發(fā)展。并持之以恒，促使學(xué)生將良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣加以內(nèi)化，使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠轉(zhuǎn)化為他們的自覺行動。

四、鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)上結(jié)隊子，推進(jìn)一幫一

構(gòu)建主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是師生之間、生與生之間互動而構(gòu)建自己知識的過程。我們在課堂上努力構(gòu)建良好師生互動之余，我們更應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行良好的生與生互動。畢竟，師生之間的互動時間是相對有限的，而生與生之間的接觸的時間更長。對于生與生之間的互動，我們更應(yīng)該加以注意，更應(yīng)該加以研究。

在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣時，要充分發(fā)揮同學(xué)的作用，尤其是同桌同學(xué)的作用。我首先在班級中開展集體榮譽(yù)觀教育、助人為樂等教育，并在日常加以正確引導(dǎo)，努力在班級中營造一種積極向善的氛圍；然后通過對學(xué)生的了解，推動在英語學(xué)習(xí)上結(jié)隊子活動，促使學(xué)生結(jié)成較牢固的隊子，使學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生帶動習(xí)慣不夠理想的學(xué)生，從而互相促進(jìn)。實(shí)際證明，這一舉措效果明顯，對教育教學(xué)起到了輔助作用。

五、關(guān)注情緒變化，體現(xiàn)心理安慰

社會心理學(xué)認(rèn)為，態(tài)度是由認(rèn)知、情感和意向三個因素構(gòu)成的，比較持久的個人內(nèi)在結(jié)構(gòu)，它是外界刺激與個體反應(yīng)之間的中介因素，個體對外界刺激反應(yīng)受其態(tài)度所調(diào)節(jié)。態(tài)度的情感因素和人們的行動是緊密相聯(lián)系的，積極的情感會趨向接近該態(tài)度的對象，而消極的情感則趨向于逃避該態(tài)度的對象。

在培養(yǎng)學(xué)生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的時候，需要糾正學(xué)生中存在的不正確習(xí)慣。在糾正的過程中，要注意觀察學(xué)生情緒變化情況，進(jìn)行必要的心理安慰。農(nóng)村留守兒童尤其比較敏感，在進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣糾正的過程中，教師應(yīng)特別注意學(xué)生在習(xí)慣訓(xùn)練中的反應(yīng)，針對學(xué)生的反應(yīng)采取相應(yīng)的策略。

小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這不僅是促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的需要，更是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的需要。作為任課教師的我們，要重視英語知識的傳授，更要重視學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

①《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，中華人民共和國教育部制訂，北京師范大學(xué)出版社，2012年1月第1版。

第7篇：學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)措施范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 教學(xué) 學(xué)習(xí)習(xí)慣

中國古言道:“三歲定八十?！贝蠼逃铱鬃釉? “少年居性,習(xí)慣之為常?！蔽覈逃~圣陶先生說過:“教育是什么?簡單地說,只須一句話,就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)者在長期的學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成的與學(xué)習(xí)有關(guān)的相對穩(wěn)定的行為或趨向。

初中三年是最適宜養(yǎng)式良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的時期,這是由于學(xué)生剛進(jìn)入中學(xué)時代,科目的增加,生理和心理的變化,使學(xué)生兩極分化嚴(yán)重,很多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏足夠的信心和興趣,“雙差生”多。“授之以魚,不如授之以漁”,因此,教師在教學(xué)活動中,應(yīng)抓住這個黃金時期,努力幫助和培養(yǎng)學(xué)生,使其具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、先預(yù)習(xí)后聽課的習(xí)慣

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的第一步。教學(xué)中?？梢钥吹?自覺進(jìn)行了預(yù)習(xí)的同學(xué),上課就積極主動,認(rèn)真聽講,對新知識接受快,學(xué)習(xí)效率就高,沒有預(yù)習(xí),對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有一個概略的了解,在聽課過程中不免有生吞活剝的感覺,學(xué)習(xí)效率當(dāng)然很低。因此,教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生預(yù)習(xí),并布置少量的復(fù)習(xí)作業(yè),比如教師在講完用“代入法”解二元一次方程組后,除了布置相應(yīng)的練習(xí),還應(yīng)布置些簡單的用“加減法”解二元一次方程組的練習(xí),讓學(xué)生預(yù)習(xí)后做,應(yīng)該會有一定效果。

二、上課注意力集中,認(rèn)真聽講的習(xí)慣

上課專心聽講是獲取知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的前提。專心聽講習(xí)慣的養(yǎng)成,就初中學(xué)生來說,要靠教師采取各種措施,教師要力爭使教學(xué)內(nèi)容生動形象、教學(xué)方法靈活多樣,課堂生動活潑,從而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,在教學(xué)過程中,注意把學(xué)生的有意注意與無意注意結(jié)合起來,不斷地轉(zhuǎn)移學(xué)生的興奮中心,努力使學(xué)生在一定時間內(nèi)將注意力都集中在應(yīng)注意的對象上,從而爭取最佳的教學(xué)效果,久而久之,就會形成學(xué)生注意聽講的好習(xí)慣。

三、在理解的基礎(chǔ)上記憶知識的習(xí)慣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須在理解的基礎(chǔ)上牢記公式、定理,只有在理解的基礎(chǔ)上,知其然而知其所以然,所了解的知識才能內(nèi)化為學(xué)生本人的東西,學(xué)到的知識才能牢固,比如完全平方公式,很多學(xué)生記成(a±b)2=a2±b2,因此,課堂上應(yīng)該通過拼圖等操作活動,讓學(xué)生理解公式,在理解的基礎(chǔ)上記憶才能記得牢,記得準(zhǔn)。

四、及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣

及時的復(fù)習(xí)可以鞏固和加深對當(dāng)天教學(xué)知識的理解。心理學(xué)研究表明,學(xué)習(xí)后在最短時間內(nèi)及時地進(jìn)行復(fù)習(xí),知識保持效果最好,學(xué)習(xí)后相隔時間越長進(jìn)行復(fù)習(xí),保持的效果越差,因此,每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)要求學(xué)生及時復(fù)習(xí),教師在課堂上應(yīng)檢查復(fù)習(xí)效果,對效果好的學(xué)生及時給予表揚(yáng),以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、按時完成作業(yè)的習(xí)慣

按時獨(dú)立完成作業(yè),是考察學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)習(xí)慣及培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的主要途徑,學(xué)生的作業(yè)不僅能反映教學(xué)效果,而且能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣,如果學(xué)生從小做作業(yè)就養(yǎng)成了馬虎、敷衍了事的壞習(xí)慣,教學(xué)效果絕不會好,做作業(yè)的主要要求是:態(tài)度認(rèn)真、字跡工整、格式規(guī)范、獨(dú)立完成、按時上交,教師在布置作業(yè)時應(yīng)統(tǒng)一格式,提出具體要求,以后逐步消減限制,逐步過渡到學(xué)生獨(dú)立安排,以利于培養(yǎng)學(xué)生的良抒習(xí)慣和獨(dú)立處理問題的能力。

六、檢驗(yàn)習(xí)慣

第8篇：學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)措施范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文：良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)；

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-305-01

我國著名教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！绷己玫恼Z文學(xué)習(xí)習(xí)慣是在語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程中逐步形成的。心理學(xué)巨匠威廉?詹姆士曾經(jīng)說過：“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)習(xí)效率自然會提高，興趣自然而然地提高。繁重的學(xué)習(xí)將會成為一種內(nèi)在的需要，有利于語文素質(zhì)自身的提高。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是我們教育教學(xué)的重要內(nèi)容之一。

一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。學(xué)生在課前進(jìn)行了良好的預(yù)習(xí)，可以使其對課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所準(zhǔn)備，其對不明確的知識點(diǎn)就可以有的放矢，這樣可以明顯提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，一些教師忽視了學(xué)生課前預(yù)習(xí)這一習(xí)慣的培養(yǎng)，致使學(xué)習(xí)效果一直不太理想。教師在講課之前，學(xué)生完全不知道所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么的現(xiàn)象比比皆是。對此，教師要對課前預(yù)習(xí)這一習(xí)慣的培養(yǎng)加大重視，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前有一個良好的準(zhǔn)備。如教師在每節(jié)課結(jié)束后可以為學(xué)生布置相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，并在下節(jié)課開始之前進(jìn)行預(yù)習(xí)情況的抽查，對不同學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行合理評價，從而使學(xué)生能夠養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課的習(xí)慣

我們在臺上講課時，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生做什么的都有，沒有集中注意力聽教師講。有的在打瞌睡，有的在小聲說話，有的思想開了小差，看著在聽，問他問題，卻不知道。讓教師們哭笑不得，感到煩心。為了提高學(xué)生的聽課注意力，我采取了以下措施：一是要求學(xué)生預(yù)備鈴一響就安靜下來，端正地坐在位子上等待老師來上課。并告訴學(xué)生坐端正了才會精神振作，注意力才能集中。上課時，教師對學(xué)生怎么坐，回答問題時怎么站等都提出明確的要求。如：手腳放整齊、挺胸、眼睛要正視黑板或老師，朗讀時要雙手捧書。二是教學(xué)方法盡量吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有聽講的興趣。比如，把教材內(nèi)容改變成游戲、講故事、播放多媒體等。避免枯燥乏味的說教，讓學(xué)生聽起來淡而無味，沒有學(xué)習(xí)的興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣

多讀是學(xué)好語文的前提，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一項必要措施。課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，課堂上教師要給學(xué)生充足的讀書時間，課后要求學(xué)生認(rèn)真讀書，包括語文書和相關(guān)課外書籍。通過精讀、體會讀、品味讀、分角色讀等多種形式的閱讀，學(xué)生對課文的理解加深，有些問題變得簡單化，甚至學(xué)生自行能解決。所謂“書讀百遍，其義自見”就是這個道理。這樣既避免教師課堂上的滿堂灌，又調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，使他們動腦、動口，記得牢、印象深。除此之外，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤于動筆的習(xí)慣，為了幫助學(xué)生讀懂課文，要求學(xué)生邊讀書邊圈點(diǎn)，把一些關(guān)鍵詞語、重要句子和疑難地方標(biāo)識出來，以便學(xué)生專心聽講、用心討論，圍繞重點(diǎn)積極思考，這樣把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、培養(yǎng)學(xué)生勤查工具書的習(xí)慣

葉圣陶先生認(rèn)為，一個人應(yīng)該把字典、詞典等工具書看作是“終身伴侶”。但現(xiàn)有的學(xué)生往往怕麻煩，從不主動使用工具書。工具書是學(xué)生識字、理解的重要工具，如《新華字典》，《成語詞典》，學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常會遇到一些自己不認(rèn)識或難以理解的字、詞，會影響學(xué)生對文章的正確理解，成為學(xué)習(xí)上的攔路虎。遇到不懂之處，有的學(xué)生會請教老師、同學(xué)，有的就直接跳過去，時間長了就形成了依賴和逃避的心理，問題也就越積越多。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生自己去查工具書。在教學(xué)的過程中，我常常引導(dǎo)學(xué)生在字典、詞典中查找他們遇到的不會的字詞，自己動手尋求正確答案，不能單純依賴?yán)蠋熀屯瑢W(xué)。為此，當(dāng)學(xué)生在課上遇到不會念或者讀音不準(zhǔn)的詞時，我就和學(xué)生一起查字典，并且比賽看誰最先在字典中找到答案。

四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣

第9篇：學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)措施范文

關(guān)鍵詞：地理學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣教師培養(yǎng)

針對學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力不高和高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)之間的明顯矛盾，學(xué)生很有必要提高學(xué)習(xí)地理的能力。而學(xué)習(xí)地理能力的提高，學(xué)生首先需要的是一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不是學(xué)生自己一個人的事，作為一名地理老師很有必要幫助學(xué)生。那么，地理教師在培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)習(xí)慣方面能起到哪些作用呢？

一、地理教師對學(xué)生課前地理學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

1.鼓勵──預(yù)習(xí)課文

預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生上課做到心中有數(shù)，可以很好的接受新知識。地理內(nèi)容有些比較抽象，學(xué)生不好接受，可以讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)來提高接受效果。學(xué)生學(xué)習(xí)時間緊張，教師開始應(yīng)要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并且落實(shí)，以養(yǎng)成良好的習(xí)慣。首先，布置預(yù)習(xí)課文的作業(yè)，明確要求將預(yù)習(xí)的提綱寫到筆記本上；然后，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，了解其預(yù)習(xí)的情況。教師針對預(yù)習(xí)的結(jié)果，給予指導(dǎo)，并將預(yù)習(xí)結(jié)果不錯的學(xué)生給予表揚(yáng)，以調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。在適當(dāng)?shù)臅r候，老師可讓預(yù)習(xí)結(jié)果比較好的學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)講一講課，可提高他的預(yù)習(xí)興趣，也讓他自己發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)的問題與不足，同時，也會促進(jìn)其它學(xué)生預(yù)習(xí)的熱情。這樣要求時間長了的話，學(xué)生就會自己體會到預(yù)習(xí)的好處，并主動去預(yù)習(xí)課文，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

地理教師自己在備課時應(yīng)該根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的實(shí)際情況，對于學(xué)生能夠通過預(yù)習(xí)就掌握的知識不必細(xì)講，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析存在問題的地方，這樣可以讓學(xué)生認(rèn)識到預(yù)習(xí)的必要性，不會打擊他們的預(yù)習(xí)積極性。

2.要求──課前幾分鐘的利用

課前幾分鐘的準(zhǔn)備，可以讓學(xué)生學(xué)會利用時間及提高聽課效果。老師要在打上課鈴前進(jìn)入教室，觀察學(xué)生做什么，告訴他可以準(zhǔn)備下節(jié)課的課本、筆記本，可以復(fù)習(xí)前一節(jié)課的內(nèi)容，或看一看下節(jié)課要講的知識。老師在上課前一定要問學(xué)生“準(zhǔn)備好了沒？”，等所有的學(xué)生都準(zhǔn)備好了才開始上課，并且要讓學(xué)生知道老師是因?yàn)樗麄€人而耽誤時間。這樣他就會引起注意，加以改正，以養(yǎng)成習(xí)慣。

地理教師應(yīng)該在每節(jié)課下課時要告訴學(xué)生下節(jié)課講的內(nèi)容，應(yīng)該準(zhǔn)備的書本，以便讓學(xué)生做到心中有數(shù)，便于課前做好準(zhǔn)備。對于一些沒有做好準(zhǔn)備的，或者沒有養(yǎng)成習(xí)慣的學(xué)生，我們應(yīng)該采取一些措施，如個別談話、嚴(yán)格要求等。

二、地理教師對學(xué)生課堂地理學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

1.要求──認(rèn)真聽講

上課認(rèn)真聽講，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。地理教師要使每一位學(xué)生都要認(rèn)真聽課，發(fā)現(xiàn)上課不認(rèn)真聽講的學(xué)生一定要提醒、警告；如果學(xué)生有特殊問題，課后一定要幫助學(xué)生解決。我們知道，如果這堂課沒有吸引力或吸引力不夠，學(xué)生很難保持認(rèn)真聽課的狀態(tài)，這就需要老師在備課上下功夫，提高課堂的吸引力。另外，要讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，使其主動的學(xué)習(xí)，主動的聽講，養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。

在這一點(diǎn)上，我的做法是充分備課，使自己的課堂教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意力，同時，要讓學(xué)生充分的參與到課堂學(xué)習(xí)中。一般地說，不能集中注意聽講的學(xué)生主要是學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，地理教師對這樣的學(xué)生應(yīng)該多投入一些情感教育，從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，逐漸抓好課堂效果。

2.指導(dǎo)──做好筆記

一個好的筆記是書本的縮影，可以告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。有些學(xué)生上課根本不記地理筆記，認(rèn)為沒用，只要在書上勾住重點(diǎn)就行了，有些學(xué)生記地理筆記，可只記板書，別的就不會去記。這就需要地理教師去幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的記筆記習(xí)慣。首先，黑板的板書要規(guī)范，要將重點(diǎn)標(biāo)記，使學(xué)生容易去記錄；然后，作為地理的特色──圖的素描要直觀、易畫、清晰，要求學(xué)生也仔細(xì)認(rèn)真的畫下來；還有，要讓學(xué)生將不懂的在筆記上做個記錄，以便課后解決。

3.鼓勵──積極發(fā)言

在講課的時候，教師要不斷的啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極思考，給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會。學(xué)生上課提出問題時，教師要很好的給予解決，切不可置之不理，打擊學(xué)生的積極性，如果教師自己也不懂或不能解決的問題，也要實(shí)在的跟學(xué)生說“這個問題我也不懂”，而且要鼓勵學(xué)生發(fā)問。目前提倡的案例教學(xué)法更是離不開學(xué)生的討論，離不開學(xué)生上課積極發(fā)言。有些學(xué)生由于性格的原因不喜歡表達(dá)自己的想法，教師可以通過提問或閱讀課文等方法鼓勵他們發(fā)言。

三、地理教師對學(xué)生課后地理學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

1.要求──課后練習(xí)

地理跟別的課一樣，都是必須通過考試來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的，所以，課后必須做相應(yīng)的練習(xí)題。教師就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生課后養(yǎng)成做練習(xí)的習(xí)慣。教師通過提出要求、檢查等一般性的方法來督促學(xué)生做練習(xí)，另外，要不定時地提醒他們，使沒做的學(xué)生覺得自己應(yīng)該早點(diǎn)做了，使學(xué)生意識到自覺做練習(xí)的重要性，逐漸養(yǎng)成課后做練習(xí)的良好習(xí)慣。

2.討論──地理話題

由于地理知識的普遍性，地理教師可以經(jīng)常和學(xué)生課后聊一些生活中的地理話題，這樣，一方面可以拓寬學(xué)生的地理知識面，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的習(xí)慣。

3.組織──地理活動

地理活動需要地理教師精心安排、組織，使活動有助于增長學(xué)生的地理知識，培養(yǎng)學(xué)生的地理基本技能、地理思維，增強(qiáng)學(xué)生的地理感知，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

用課堂知識去分析實(shí)際情況，學(xué)生就會在生活實(shí)際中不自覺地用地理思維去分析問題，把實(shí)際生活和課堂學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，就會養(yǎng)成一個課后學(xué)習(xí)地理的好習(xí)慣。

四、教師對學(xué)生復(fù)習(xí)和考試習(xí)慣的培養(yǎng)

1.指導(dǎo)──復(fù)習(xí)

由于考試的壓力，地理知識應(yīng)該進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。地理教師不僅要自己在課堂上復(fù)習(xí)，而且要指導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生階段性的進(jìn)行復(fù)習(xí)的習(xí)慣。地理教師給學(xué)生復(fù)習(xí)時，可以先要求學(xué)生自己復(fù)習(xí)，要求將本單元的知識結(jié)構(gòu)、重要的知識點(diǎn)展示出來，然后再通過自己的方式給學(xué)生復(fù)習(xí)，使學(xué)生感受到自己復(fù)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，以便提高復(fù)習(xí)能力；地理教師要讓學(xué)生體驗(yàn)復(fù)習(xí)的好處，使學(xué)生自主的去復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，養(yǎng)成習(xí)慣。

2.指導(dǎo)──考試

考試是為了檢驗(yàn)學(xué)生對知識掌握的程度，一般來說，學(xué)得好，就可以考得好?？墒怯行r候，學(xué)生會因沒有良好的答題習(xí)慣而造成不必要的失分。為避免這些損失，地理教師要在學(xué)生考試良好習(xí)慣的培養(yǎng)上幫助學(xué)生。地理教師要經(jīng)常灌輸基本的考試習(xí)慣，另外，在課堂上要進(jìn)行一些小測驗(yàn)，使學(xué)生培養(yǎng)考試習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)不好的方面一定要指出，讓其改正。

地理教師一定要認(rèn)真分析學(xué)生的考試答題情況，根據(jù)出現(xiàn)問題的情況采取相應(yīng)的措施給予解決，以避免下次考試再出現(xiàn)類似的問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的考試習(xí)慣。

五、結(jié)語

地理教師應(yīng)該認(rèn)識到，學(xué)生地理學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞直接影響地理學(xué)習(xí)能力的高低，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不是學(xué)生個人的事，應(yīng)盡自己最大的努力幫助學(xué)生培養(yǎng)。