少兒美術(shù)教學(xué)體系精選(九篇)

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第1篇：少兒美術(shù)教學(xué)體系范文

1.評(píng)價(jià)模式單一

很多美術(shù)教師在點(diǎn)評(píng)少兒的美術(shù)作品時(shí)，一般都是采用現(xiàn)場評(píng)估的方式，并慣于讓少兒之間的繪畫進(jìn)行對(duì)比，然后指出其優(yōu)劣。更為重要的是評(píng)價(jià)的內(nèi)容都是針對(duì)所學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)以及繪畫技能，對(duì)于少兒在繪畫中表現(xiàn)的情感、人生觀、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)的進(jìn)程、學(xué)習(xí)的具體方法卻較為忽視，與此同時(shí)還缺少對(duì)美術(shù)教師教學(xué)的藝術(shù)性以及實(shí)踐性的有效評(píng)價(jià)。這些都嚴(yán)重影響著少兒美術(shù)教育的質(zhì)量。

2.教學(xué)方法呆滯

當(dāng)前形勢下，少兒美術(shù)教育的教學(xué)方法過于呆滯。一些美術(shù)教師總是根據(jù)成人化的美術(shù)教育理念開展教學(xué)，從而讓教學(xué)方法顯得過于死板。譬如目前的少兒美術(shù)教育，皆是由教師示范性地畫，然后讓孩子們跟著老師一起畫，最后就是教師對(duì)孩子們所作的畫進(jìn)行評(píng)價(jià)，誰畫得最像示范畫，誰的畫色彩最為協(xié)調(diào)恰當(dāng)，誰的畫最為漂亮。然而這種模式化的美術(shù)教育已經(jīng)完全超出了少兒美術(shù)教育的范圍，這應(yīng)是屬于以成人為對(duì)象的專業(yè)基礎(chǔ)繪畫教育的范疇。長期運(yùn)用這種成人化的方式教學(xué)，會(huì)嚴(yán)重鉗制少兒美術(shù)教育的質(zhì)量。因?yàn)檫@種美術(shù)教學(xué)方式僅是單純地傳授了繪畫技巧與繪畫技能，而沒有注重開發(fā)少兒的美術(shù)思維，扼殺了少兒在美術(shù)方面的想象能力與創(chuàng)新能力，更為嚴(yán)重的是還會(huì)影響少兒對(duì)美術(shù)的審美能力。因此，上述呆滯的美術(shù)教學(xué)方法是少兒美術(shù)教育中應(yīng)該禁止的。

二、提升策略

1.轉(zhuǎn)變教育理念

在少兒美術(shù)教育的進(jìn)程中，不論是教師還是家長都必須改變既有的教育觀念。在上文中很多家長與美術(shù)教師都認(rèn)為少兒美術(shù)教育只要注重繪畫知識(shí)與繪畫技能的培訓(xùn)即可，這是一種世俗態(tài)美術(shù)教育觀念，是片面的，倘若教師按照這一理念教學(xué)，家長按照這一理念督促孩子學(xué)習(xí)美術(shù)，會(huì)嚴(yán)重鉗制孩子在美術(shù)上的發(fā)展。對(duì)此，筆者認(rèn)為美術(shù)教師與家長必須徹底摒棄這一教育理念，樹立以“啟蒙”為根本的教育理念。這種教育理念是指在少兒美術(shù)教育中必須注重培養(yǎng)孩子的審美能力、欣賞能力、思維能力、認(rèn)知能力以及創(chuàng)新能力。即在少兒美術(shù)教育中不但要教授繪畫知識(shí)與繪畫技能，還應(yīng)注重培養(yǎng)孩子對(duì)美的感悟能力以及對(duì)美術(shù)所形成的特有靈感，以此調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。美術(shù)教師與家長只有形成了啟蒙的教育理念，才能有效提升少兒美術(shù)教育的質(zhì)量，才能讓每個(gè)孩子在現(xiàn)有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。

2.從少兒角度實(shí)施多維度的教育方式

少兒美術(shù)教育應(yīng)從少兒的角度進(jìn)行全方位的考慮，徹底放棄單一化的傳統(tǒng)教學(xué)，實(shí)施多維度的教育方式。雖然少兒從宏觀范疇來說，年齡屬于同一個(gè)階段，可是他們?cè)诿佬g(shù)方面的興趣截然不同。因此，在少兒美術(shù)教育中必須著眼于少兒的具體情況，實(shí)施不同的教育策略，才能有效促使他們?cè)诿佬g(shù)領(lǐng)域獲得持續(xù)發(fā)展。對(duì)少兒美術(shù)作品的評(píng)價(jià)絕對(duì)不能像評(píng)價(jià)成年人一樣如實(shí)指出，而應(yīng)根據(jù)少兒的心理特征實(shí)施以鼓勵(lì)為主導(dǎo)的評(píng)價(jià)模式，以此調(diào)動(dòng)廣大少兒對(duì)美術(shù)的興趣。少兒在美術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)作往往不是很成熟，倘若經(jīng)常運(yùn)用鼓勵(lì)、表揚(yáng)的方式肯定他們的繪畫作品，會(huì)讓他們對(duì)繪畫更感興趣，從而畫出更多的畫，久而久之，他們就會(huì)明白自己的缺陷所在，繪畫質(zhì)量也會(huì)得到大幅提升。

三、結(jié)語

第2篇：少兒美術(shù)教學(xué)體系范文

一、讓游戲進(jìn)入課堂

作為少兒美術(shù)教育工作者，必須熟悉不同年齡段少年兒童的心理特點(diǎn)，懂得少兒藝術(shù)教育方面的理論知識(shí)。針對(duì)低年級(jí)少兒能夠在自己的情緒支配下隨意表現(xiàn)主觀意愿的特點(diǎn)，低年級(jí)美術(shù)課堂教學(xué)以游戲的形式開展為主，兒童把繪畫當(dāng)成游戲，可以隨心所欲不受任何約束，在加強(qiáng)少年兒童記憶力、開啟想象力、創(chuàng)造力等方面具有十分重要的作用。在繪畫創(chuàng)作的教學(xué)游戲中鼓勵(lì)兒童自由表現(xiàn)，為兒童提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，雖然他們的作品用成人的眼光看有些滑稽可笑，但正是這簡而又簡的單線條糊涂亂抹正好吻合了人類原始繪畫的特征。當(dāng)我們看到天真無邪的簡單勾畫時(shí)，我們的心靈也會(huì)震顫、激動(dòng)不已。

教師在鼓勵(lì)學(xué)生自由繪畫的過程中，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)想繪畫，結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的簡單文字以及拼音字母，看它們像什么，最大限度地挖掘潛藏在兒童心靈深處無意識(shí)積累的模糊印象。通過繪畫活動(dòng)加工創(chuàng)造，鞏固強(qiáng)化，逐漸過渡到用簡單的幾何形體和色塊去表現(xiàn)復(fù)雜的事物，發(fā)展抽象概括和藝術(shù)表現(xiàn)的創(chuàng)造才能。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用自己喜歡的色彩作畫，啟發(fā)學(xué)生對(duì)色彩、大自然和生活的思想情感。教師應(yīng)尊重他們自主，自動(dòng)的行為，這種行為對(duì)將來的創(chuàng)造性思維天窗的開啟具有十分重要的作用。隨著少年兒童對(duì)繪畫知識(shí)的逐步理解，鼓勵(lì)他們做記憶畫，再由記憶畫逐漸導(dǎo)入“想象畫”。由于記憶畫教學(xué)對(duì)學(xué)生的形象記憶能力的培養(yǎng)具有重要的作用，它有協(xié)調(diào)發(fā)展模仿能力和創(chuàng)作才能的教育優(yōu)勢，所以在啟蒙教育的各個(gè)階段，都應(yīng)貫穿形象記憶教學(xué)。教師對(duì)少兒的畫應(yīng)盡量用口去說，而不是用手去參與。教師在課堂教學(xué)中的作用是激發(fā)起少兒的畫欲，幫助學(xué)生克服心理障礙，從各種各樣的心理束縛中解放出來，提高自信心。課堂小結(jié)盡量給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自評(píng)，欣賞，體驗(yàn)創(chuàng)作的審美感受，在學(xué)生對(duì)課本上的范畫欣賞過后，脫離課本進(jìn)行創(chuàng)作，從點(diǎn)滴變通入手逐步積累，達(dá)到用繪畫語言表達(dá)自然即自我情感的能力。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)以后，隨著知識(shí)的增長，心理和生理有所發(fā)展，教學(xué)過程應(yīng)逐漸加大“寫生”的力度。根據(jù)瑞士心理學(xué)家皮亞杰等專家的研究證明，這個(gè)階段少年兒童視覺感官的發(fā)展，寫實(shí)的傾向日益明顯，進(jìn)入“視覺寫實(shí)表現(xiàn)階段”，而心理上進(jìn)入了“壓抑階段”，出現(xiàn)眼高手低，表現(xiàn)欲望下滑或者興趣轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象，那些在低年級(jí)曾被認(rèn)為是繪畫天才的孩子，進(jìn)入中高年級(jí)后對(duì)繪畫敬而遠(yuǎn)之甚至厭倦。這時(shí)應(yīng)采取一些新的方法，讓眼、手、腦并用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展認(rèn)知與表現(xiàn)的心理素質(zhì)，以“觀察――思考――發(fā)展”為作業(yè)實(shí)踐的線索，幫助學(xué)生擺脫心理壓抑，以提高學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)欲望。寫生教學(xué)的比重在小學(xué)高年級(jí)美術(shù)教學(xué)中逐漸加大，在學(xué)生有注意的品質(zhì)，有積極的觀察要求以后才能進(jìn)行觀察寫生教學(xué)，重點(diǎn)要讓學(xué)生進(jìn)行思考，用比較的方法思考，發(fā)現(xiàn)一些繪畫語言，能夠鑒賞物體的外部結(jié)構(gòu)，以及明暗關(guān)系，物體的空間位置，色彩關(guān)系等，對(duì)客觀實(shí)物形象與主觀視覺形象反復(fù)比較，擺脫自由繪畫階段對(duì)物象的片面認(rèn)識(shí)，提高觀察能力。只要教師能夠結(jié)合少兒心理特點(diǎn)，一步一個(gè)腳印地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力及學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，少年兒童的繪畫技能就會(huì)逐漸成熟，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，提高藝術(shù)素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、采取靈活多樣的課堂組織形式

新課標(biāo)教材更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，需要投入更多的人力和物力，而在我們經(jīng)濟(jì)比較落后的地區(qū)，美術(shù)教育教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。美術(shù)學(xué)科的實(shí)踐要以材料為依托，材料的配備需要經(jīng)費(fèi)投入，然而，在我們經(jīng)濟(jì)條件較差，教育經(jīng)費(fèi)投入不足的地區(qū)，進(jìn)行美術(shù)教學(xué)實(shí)踐確實(shí)有很多困難。加上學(xué)生家長對(duì)美術(shù)教育不重視，學(xué)校從事美育的專業(yè)師資力量匱乏，學(xué)校在如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育也在試驗(yàn)性改進(jìn)等因素，我們的美育只能循序漸進(jìn)，切忌不切實(shí)際的空泛說教。為了達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化，教師要結(jié)合實(shí)際，針對(duì)少年兒童的心理特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)形式，因材施教、因地制宜，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。美術(shù)課要多給學(xué)生與大自然交流的機(jī)會(huì)，到大自然中去汲取營養(yǎng)、尋找素材，讓少年兒童對(duì)生活充滿信心，以滿腔的熱誠去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

三、建立新型評(píng)價(jià)體系

在課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，對(duì)不同類型的作業(yè)采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)允許學(xué)生作品別出心裁而不是千人一面。由于受幾千年封建思想的影響，教育者很難擺脫落后窠臼的束縛；我們常聽到對(duì)學(xué)生作品用“像還是不像”評(píng)判的人不在少數(shù)，這自然而然地滑向落后保守的評(píng)價(jià)老路上。為了使教學(xué)效果顯著，教師的示范也非常重要，但掌握不好“度”則會(huì)將學(xué)生的思維限制在非常有限的空間。我國當(dāng)代著名的繪畫大師齊白石先生曾告誡后人“學(xué)我者死”就很能說明這個(gè)道理。我們只要在學(xué)生作品中發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)閃光的亮點(diǎn)就應(yīng)當(dāng)加以肯定，這樣學(xué)生的思維才會(huì)逐漸開拓。教師不要用成人化的眼光和思維評(píng)價(jià)兒童繪畫作品。

四、滲透其他學(xué)科知識(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)

比如在高年級(jí)繪畫理論教學(xué)中，作品的構(gòu)圖與語文教學(xué)中作文的布局謀篇何其相似，教師一點(diǎn)學(xué)生即可理解。在學(xué)生作畫的過程中，放一些輕音樂，感染氣氛，放松學(xué)生大腦皮層的緊張狀態(tài)，達(dá)到在輕松愉快中完成作業(yè)的目的，同學(xué)們的綜合能力也得到了發(fā)展，同時(shí)也豐富了課堂教學(xué)的組織形式。

第3篇：少兒美術(shù)教學(xué)體系范文

關(guān)鍵詞：少兒公益；美術(shù)培訓(xùn)；公共文化；文化訴求

公共文化服務(wù)是指以政府部門為主的公共部門提供的、以保障公民的基本文化生活權(quán)利為目的、向公民提供公共文化產(chǎn)品與服務(wù)的制度和系統(tǒng)的總稱，包括公共文化服務(wù)設(shè)施、資源和服務(wù)內(nèi)容，以及人才、資金、技術(shù)和政策保障機(jī)制等方面。簡而言之，公共文化活動(dòng)是為了實(shí)現(xiàn)人民群眾的公共文化權(quán)利而主辦的，公共文化權(quán)利是構(gòu)建公共文化服務(wù)體系的理論基礎(chǔ)和終極目標(biāo)，也就是說，公共文化活動(dòng)應(yīng)該以保障人民群眾的基本文化權(quán)益、滿足群眾文化訴求為第一目標(biāo)。重慶沙坪壩區(qū)文化館通過學(xué)習(xí)國家相關(guān)文件精神，結(jié)合自身工作和業(yè)務(wù)骨干創(chuàng)作水準(zhǔn)做進(jìn)一步的落實(shí)，組建了相關(guān)的系列公益培訓(xùn)班。

在大家的日常生活中，少兒美術(shù)培訓(xùn)是一種常見的藝術(shù)培訓(xùn)類別，很大一部分孩子們都在不同機(jī)構(gòu)、以不同的方式接受著美術(shù)培訓(xùn)，客觀反映了廣大的人民群眾對(duì)于美術(shù)類公共文化服務(wù)的訴求。自己作為沙坪壩區(qū)文化館一名美術(shù)專干，結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)和自己的專長，在單位的支持下開辦了公益免費(fèi)“苗苗國畫美術(shù)班”。在開班之前深入到學(xué)校中，在孩子們中做了廣泛的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)小學(xué)階段的孩子有著非常豐富美好的情感，美術(shù)培訓(xùn)是孩子們切實(shí)客觀的文化訴求。孩子們希望通過一些形象、圖案、色彩來對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中美好的一切進(jìn)行真切的表達(dá)。當(dāng)然少兒美術(shù)培訓(xùn)要注意如下幾點(diǎn)：

一、培訓(xùn)目的的去功利性

公益班的孩子來自4所不同的小學(xué)，學(xué)生從一年級(jí)到五年級(jí)都有，針對(duì)這些不同年齡、不同學(xué)習(xí)情況的孩子，我認(rèn)為首先要認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)的目的是什么。少兒美術(shù)培訓(xùn)更多地是開發(fā)小朋友們想象的空間，多元化地培養(yǎng)孩子們視覺觀察能力，動(dòng)手能力，表達(dá)能力等。不能過早地去針對(duì)性的訓(xùn)練培養(yǎng)所謂的“專業(yè)畫家”。這種培訓(xùn)是在長時(shí)間中慢慢形成的。比如在課堂上結(jié)合一些圖形，相互之間的組合形成新的圖案，并引導(dǎo)小朋友們聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活的一些形象和這些抽象的圖形之間的聯(lián)系。我不在課堂上教小朋友們具體怎樣去畫南瓜、西瓜、花卉，而是通過面對(duì)對(duì)象寫生，讓孩子們仔細(xì)地觀察對(duì)象，培養(yǎng)孩子們的觀察能力，并且用簡單的線條把對(duì)象表現(xiàn)出來。具體過程中，作為教師的我要引導(dǎo)孩子努力地去表現(xiàn)對(duì)象，從整體到局部把對(duì)象表達(dá)出來，而不能去要求小朋友要把對(duì)象畫得準(zhǔn)畫得像。要根據(jù)觀察，結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，把對(duì)象重新組合后表達(dá)出來。這里就需要完全拋棄傳統(tǒng)認(rèn)知和空間等束縛孩子們想像力的因素，還孩子們一個(gè)自由創(chuàng)作的空間。

二、教學(xué)的形式的多樣性

其實(shí)美術(shù)教學(xué)的形式是多種多樣的。我不再采用老師在講臺(tái)上面畫一筆，學(xué)生在下面畫一筆的方式。而是讓學(xué)生根據(jù)寫生的情況直接用毛筆在生宣紙上進(jìn)行創(chuàng)作。在孩子們畫之前就反復(fù)地強(qiáng)調(diào)注意畫面要畫多大，畫什么，在畫之前就要想好，形成大局觀，慢慢形成對(duì)畫面的統(tǒng)籌把握的能力。給小朋友們更大更多自由發(fā)揮的空間，讓孩子們充滿自信，對(duì)繪畫產(chǎn)生興趣，讓他們?cè)敢猱嫯?，有信心把自己的作品完成。在這期間，我要針對(duì)每個(gè)孩子們的情況進(jìn)行一對(duì)一的引導(dǎo)，但不能過多干預(yù)到孩子們的創(chuàng)作。

三、教學(xué)的內(nèi)容自然屬性

美術(shù)創(chuàng)作必然會(huì)涉及到畫什么的問題。這個(gè)年齡階段的孩子們想象力豐富，我們要用小朋友們熟悉的事情和物品來引導(dǎo)他們進(jìn)入繪畫創(chuàng)作中，描繪自己身邊的東西，熟悉的東西，想要表達(dá)的東西。比方說放學(xué)路上、學(xué)校、車站等等，同時(shí)通過一個(gè)詞延生出更多的空間想象，讓孩子們產(chǎn)生更多的想像空間。如“家”這個(gè)字，可以引導(dǎo)孩子們想象他們自己生活的環(huán)境，里面的人物，自己的爸爸媽媽，還有自己生活的城市，美麗的家鄉(xiāng)等等。當(dāng)然也要開拓孩子們的眼界，可以讓家長們?cè)诠?jié)假日里多帶孩子到兒童游樂場、動(dòng)物園、公園等風(fēng)景好的地方游玩，并進(jìn)行寫生，讓孩子多感受自然，了解社會(huì)生活，豐富孩子的視野。放學(xué)回到家中，孩子們也可以憑借記憶把自己記憶中的、想表達(dá)的畫在紙上，進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。

四、繪畫的表現(xiàn)情感性

第4篇：少兒美術(shù)教學(xué)體系范文

本文作者：肖健工作單位：貴陽市圖書館

教育方法在教育方法上，少兒圖書館應(yīng)該在圖書資料傳播方式的前提下構(gòu)建一個(gè)更加完備的輔助學(xué)習(xí)制度來體現(xiàn)其教育職能。在當(dāng)前建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的形勢下，需要獲取學(xué)習(xí)的信息是沒有阻礙的，少兒圖書館影響社會(huì)的輔助學(xué)習(xí)制度不應(yīng)該是單純的圖書資料流通，而應(yīng)該以知識(shí)信息為重點(diǎn)的多職能、多角度、有內(nèi)涵的信息傳播，其傳播的質(zhì)、量、措施以及方法等均需要提高到一個(gè)全新的階段。此外，少兒圖書館影響社會(huì)的輔助學(xué)習(xí)制度也不應(yīng)該是普通的閱讀引導(dǎo)，而應(yīng)該是多方式、多層面的教育行為。

在當(dāng)前建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的形勢下，少兒圖書館教育職能的舊有含義和體現(xiàn)方式將發(fā)生改變，向多職能、多視角方面擴(kuò)展。少兒圖書館應(yīng)該建立更加完備的輔助學(xué)習(xí)制度以逐步擴(kuò)展其職能。2.1擴(kuò)展道德修養(yǎng)培育職能在學(xué)習(xí)型社會(huì)當(dāng)中，素質(zhì)教育并非簡單的對(duì)于社會(huì)和人類責(zé)任感的提升，也不僅是對(duì)于“落后就要挨打”沉痛歷史教訓(xùn)的回顧，更具有讓受教育者去從內(nèi)心感觸個(gè)體的情感以及生命存在的意義。從該理念來看，少兒圖書館的道德修養(yǎng)培育不光要著手于道德品質(zhì)、革命歷史和愛國情操教育，更需要著手于少年兒童的價(jià)值取向、奮斗目標(biāo)、高尚情操、人格修養(yǎng)等方面。因此，少兒圖書館應(yīng)該盡量營造能夠切實(shí)拓展少兒主體性的閱讀氛圍。在內(nèi)容方面，重視優(yōu)良美德與當(dāng)前倫理的密切融合，為少兒提供傳統(tǒng)文化精髓知識(shí)養(yǎng)分。在方法上，規(guī)避教條主義，提倡自發(fā)學(xué)習(xí)，盡量給少兒提供一個(gè)自由飛翔的天空，充分發(fā)揮少兒的興趣愛好以及調(diào)動(dòng)他們的潛力，在不知不覺中擴(kuò)展道德修養(yǎng)培育職能。2.2提升文化知識(shí)傳播職能文化知識(shí)傳播職能是少兒圖書館最根本的教育職能。在當(dāng)前學(xué)習(xí)型社會(huì)的形勢下，少兒圖書館影響社會(huì)的文化知識(shí)傳播，其關(guān)鍵點(diǎn)應(yīng)該著手于教育信息的有效運(yùn)用上，努力實(shí)施以流通服務(wù)為前提，以信息利用為重點(diǎn)的多職能、多角度、有內(nèi)涵的信息傳播機(jī)制。第一，要提高傳統(tǒng)的咨詢與指導(dǎo)活動(dòng)的方式方法和能力水平，有效指引少兒去獲取文化知識(shí)。第二，由于興趣愛好的不同，努力鉆研各種知識(shí)的少年兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)容復(fù)雜、領(lǐng)域廣、層次多樣，宜構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育信息導(dǎo)航體系，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)具備各式各樣學(xué)科信息的優(yōu)勢，全方位供應(yīng)有意義的教育信息、咨詢和指導(dǎo)業(yè)務(wù)。第三，在網(wǎng)上構(gòu)建遠(yuǎn)程教學(xué)資源共享，使得少兒能夠方便、快捷地獲取學(xué)習(xí)所需的相關(guān)信息。2.3革新教育培訓(xùn)方式在當(dāng)前學(xué)習(xí)型社會(huì)的形勢下，終身教育理念使得人們?cè)谏倌觌A段就要有校內(nèi)教育和校外教育的方式同時(shí)存在。少兒圖書館應(yīng)轉(zhuǎn)變其不具備教學(xué)、知識(shí)傳授的固定模式，按照少兒智力啟迪和個(gè)人愛好等需求，創(chuàng)新各式各樣的教育培訓(xùn)方式。少兒圖書館和校內(nèi)教育不一樣的地方在于教育目的具有引導(dǎo)愛好、激發(fā)潛力、指引獨(dú)立學(xué)習(xí)和培育創(chuàng)造性思維。所以，少兒圖書館務(wù)必革新傳統(tǒng)的課堂形式的教育方式，建立符合素質(zhì)教育要求的培訓(xùn)方式。

少兒圖書館的教授內(nèi)容必須是多層次的，有利于培育少兒語言表述、寫作水平、發(fā)散性思維水平的各類培訓(xùn)形式，比如外語、作文、科學(xué)小發(fā)明等都能夠融入進(jìn)來；其教授方式應(yīng)該是靈活多變的，不受年齡、文化水平等條件限制，最好能做到隨時(shí)學(xué)習(xí)、一對(duì)一的教授方式等；其教授資源應(yīng)該是獨(dú)具特色的，館藏圖書資料、數(shù)字信息和網(wǎng)上遠(yuǎn)程資源共享都使學(xué)員獲得了優(yōu)良的學(xué)習(xí)條件；其教授考評(píng)應(yīng)該是正規(guī)的、多層次的，學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)以及資格認(rèn)證制度都是學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)而加強(qiáng)少兒終身學(xué)習(xí)的觀念。2.4擴(kuò)展信息素質(zhì)教育在學(xué)習(xí)型社會(huì)中，少兒圖書館所具有的作用并非以往簡單地使用圖書館的技能教育，而是讓少年兒童能夠從中取得知識(shí)并且運(yùn)用所知去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，是策略性的教育。這中間包含了信息意識(shí)的培養(yǎng)以及信息技能的鍛煉與運(yùn)用、信息價(jià)值觀念的養(yǎng)成。所以少兒圖書館需要大力擴(kuò)展信息素質(zhì)教育并將重點(diǎn)放在能力培養(yǎng)上。第一，需要將信息素質(zhì)教育融入到中小學(xué)的課堂，讓其成為少年兒童的必學(xué)科目。第二，需要構(gòu)建起一整套詳盡健全的教學(xué)體系，其中包含所要達(dá)成的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃以及有針對(duì)性的教學(xué)方法，按照先前制定的計(jì)劃逐步地推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展。第三，及時(shí)更新活動(dòng)的內(nèi)容以及形式。在活動(dòng)的內(nèi)容方面，要將技能的鍛煉逐漸過渡到能力培養(yǎng)層面，在活動(dòng)的形式上，通過知識(shí)的傳授和實(shí)踐的體驗(yàn)相互融合，讓少兒在圖書館的活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。2.5提倡積極向上的休閑文化學(xué)習(xí)型的社會(huì)所能夠發(fā)揮的積極效用主要體現(xiàn)在其不但為人們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展提供良好的物質(zhì)保障，還可以讓人們的精神世界變得更加充實(shí)。少年兒童正處于人生觀以及審美觀初步建立的階段，幫助他們確立起正確的人生觀與價(jià)值觀是教育的重要職責(zé)。特別是現(xiàn)在素質(zhì)教育已經(jīng)深入人心，已經(jīng)成為共識(shí)。少兒需要從以往的應(yīng)試教育中解脫出來，讓他們能夠有更多的時(shí)間去與社會(huì)接觸，去積極地參與健康向上的休閑文化。在學(xué)習(xí)型社會(huì)中，圖書館既要為少年兒童提供一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，更要多組織符合少年兒童特點(diǎn)的文化活動(dòng)，通過主動(dòng)地引導(dǎo)來有效地開發(fā)少兒的審美。少兒圖書館可以多組織一些諸如講座、報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，舉辦一些工藝美術(shù)作品的展覽，利用良好的文化氛圍來提高學(xué)生的審美觀，讓少兒圖書館真正成為少年兒童的精神樂園。

第5篇：少兒美術(shù)教學(xué)體系范文

關(guān)鍵詞：兒童美術(shù)；地域文化；特色教育

建構(gòu)兒童美術(shù)特色課程是少兒美術(shù)教育發(fā)展的時(shí)代需要，也是學(xué)校綜合發(fā)展的需要。魯迅先生說得好：“借他人的火，煮自己的食?！睂W(xué)習(xí)、借鑒不同畫種的藝術(shù)表現(xiàn)方法，并結(jié)合地域特色和現(xiàn)代繪畫理念，從而使我們的兒童畫藝術(shù)體現(xiàn)出既有鮮明的地域特色，又不失稚趣的現(xiàn)代童畫風(fēng)采。再利用教師的專長與孩子的稚拙，通過學(xué)習(xí)與研究、傳承與發(fā)展，從而更好地為兒童美術(shù)教育奠基。

一、建構(gòu)兒童美術(shù)特色教育的重要性

當(dāng)代藝術(shù)格局下傳統(tǒng)繪畫的升溫，使傳承與發(fā)展的語調(diào)不斷上揚(yáng)，眾多藝術(shù)家紛紛以不同的姿態(tài)挖掘傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)作出大量耐人深思的作品。孰不知，兒童的手筆往往不亞于成人，反而童心與童趣更會(huì)引人入勝，若加之傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，豈能了得。就好比畢加索用畢生時(shí)間追尋如何畫得像兒童一樣。由此，一支以課堂教學(xué)為主導(dǎo)，以興趣小組為抓手的少兒美術(shù)工作室體系特色課程的雛形應(yīng)運(yùn)而生了。

二、挖掘傳統(tǒng)藝術(shù)與本土文化中的特色資源

讓傳統(tǒng)文化、地域文化進(jìn)入課堂，有助于傳承、弘揚(yáng)民族特色與本土特色，有助于兒童畫特色的學(xué)科建設(shè)，有助于辦出自己的區(qū)域文化藝術(shù)特色。

（一）經(jīng)典藝術(shù)

1.敦煌飛天壁畫

飛天是敦煌藝術(shù)的標(biāo)志。它是在本民族傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，吸收、融合了外來飛天藝術(shù)的成就，發(fā)展創(chuàng)作出來的鼻豐嘴小，身材修長，衣裙飄曳，橫空飛翔，姿勢優(yōu)美，動(dòng)感性極強(qiáng)的藝術(shù)形象，完全形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格，是中華民族藝術(shù)的瑰寶。

了解飛天藝術(shù)，讓兒童根據(jù)自己的認(rèn)知能力與動(dòng)手能力表現(xiàn)所見的藝術(shù)形象，可以鍛煉兒童的造型能力，線條的運(yùn)用能力以及對(duì)復(fù)雜形象的刻畫能力。在此基礎(chǔ)上，我們引導(dǎo)孩子加以想象，把自己融入飛天藝術(shù)中，從而創(chuàng)作出多幅獨(dú)具特色的兒童飛天藝術(shù)。

2.京戲人物

京劇人物形象豐富，有忠奸、美丑、善惡之分；人物表情多樣，“喜、怒、哀、樂、驚、恐、悲”易于刻畫；動(dòng)態(tài)夸張，各個(gè)形象鮮明、栩栩如生；且服裝色彩鮮艷，也有極富特色的裝飾頭飾，十分適合兒童表現(xiàn)，而且可以嘗試運(yùn)用多種材料進(jìn)行表現(xiàn)，也收到了很多意想不到的效果。

3.歷史題材人物

中國文化博大精深，題材豐富，諸如三國演義中的人物形象、西游記中的人物形象等都可以拿來刻畫，這些形象既可以繪制得精致細(xì)膩、纖細(xì)秀麗，也可以發(fā)揮出粗獷、古樸、大氣的風(fēng)格；既可以畫寫實(shí)的，也可以畫寫意的；既要有吸收、融匯，更要有創(chuàng)新，它在與兒童的稚趣相結(jié)合時(shí)，總是反映出幼稚可愛的形象來，從而形成了濃郁的兒童畫藝術(shù)特色和獨(dú)特的文化內(nèi)涵。

（二）本土資源

1.蘇式建筑、園區(qū)現(xiàn)代建筑

江南小橋流水、粉墻黛瓦的建筑可謂既經(jīng)典又別具一格，素樸的藝術(shù)風(fēng)格和審美情趣自然天成就是一幅美麗的圖畫。因此，蘇式建筑是風(fēng)景畫不可或缺的題材，也是區(qū)分于區(qū)域外繪畫題材的不二之選。蘇州園區(qū)的現(xiàn)代建筑更加獨(dú)具匠心，具有含蓄自然有不失現(xiàn)代美學(xué)風(fēng)范的藝術(shù)效果，體現(xiàn)出自身的開發(fā)性。

2.昆曲文化

昆曲是我國最古老的劇種之一，也是我國傳統(tǒng)文化藝術(shù)中的珍品。它一直以一種完美的表現(xiàn)方式向人們展示著世間的萬般風(fēng)情。正是這種富麗華美，附庸風(fēng)雅的刻意追求，使得昆曲日益走向文雅的境地。那么，在日益追尋傳統(tǒng)與當(dāng)代相結(jié)合的時(shí)代，以繪畫的方式進(jìn)行表達(dá)傳統(tǒng)藝術(shù)，無疑是值得推敲的。

3.江南植被

對(duì)于在北方長大的人來說，江南的植被總是那么讓人驚嘆，秋日陽光下大片的蘆葦蕩美不勝收、天平山的紅楓讓人流連忘返、苦澀的銀杏樹更是絕美壯觀，它們不僅向我們展示了自然界之美，更向我們昭示了地域之獨(dú)特。無論用寫實(shí)的方法還是用寫意的方法，均可以表達(dá)出獨(dú)有的意境來。

綜上所述，傳統(tǒng)藝術(shù)與蘇州本土文化不僅僅是單一的一種形式，也可以以情感和聰明才智創(chuàng)造的一種文化，成年人能夠自我選擇就地取材創(chuàng)作，兒童則可以用他們的方式進(jìn)行表現(xiàn)。

三、建構(gòu)內(nèi)容統(tǒng)一、媒材豐富的特色課程

（一）讓豐富的繪畫媒材走進(jìn)兒童畫課堂

1.多種繪畫媒材同步進(jìn)行

繪畫藝術(shù)從來都不是單一品，不同的材質(zhì)都有其獨(dú)特的表現(xiàn)方法。繪畫步驟、繪畫技法、繪制原理等方面進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，能真正拓寬孩子對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)。為了保證孩子真正學(xué)有所長，我們充分利用美術(shù)課堂時(shí)間與課外活動(dòng)時(shí)間，實(shí)行分層作業(yè)形式，將課堂作業(yè)內(nèi)容與特色繪畫相結(jié)合，在快樂與滿足中學(xué)畫畫。

2.同一主題各顯風(fēng)采

孩子的天性總是那么的純真，他們喜歡得到夸贊，總是努力比別人做得更好。根據(jù)孩子的需要，我們用比賽的方法激發(fā)孩子的繪畫潛力，以開設(shè)同一繪畫主題的方式進(jìn)行各自的特色課程，如飛天系列組畫、京劇系列組畫、人物系列組畫、校園風(fēng)景系列組畫等等。從而展現(xiàn)油彩所帶來的夸張與絢麗、水墨所帶來的流暢與奔放、裝置帶來的活躍與壯觀、卡通帶來的可愛與稚拙、版雕帶來的沉穩(wěn)與厚重。

3.立項(xiàng)兒童畫特色課題

記錄是最好的傳遞方式與反思方式。為此，整理出《依托兒童畫項(xiàng)目研究，推進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)》立項(xiàng)為江蘇省省級(jí)課題，這是在特色教學(xué)中邊摸索邊總結(jié)的，將從“兒童畫技法研究”和“形式與內(nèi)容研究”為主線，以文字與圖片相結(jié)合的方式進(jìn)行填充。將研討活動(dòng)、進(jìn)展情況、取得的成果進(jìn)行梳理，一是總結(jié)；二是分享。

（二）兒童畫特色教育的實(shí)施與學(xué)習(xí)方法

1.技法學(xué)習(xí)與研究

任何沒有預(yù)設(shè)的情境都是無果的，畫畫亦是如此，兒童畫畫更是如此。兒童隨意表現(xiàn)的是想法，需要老師指導(dǎo)的便是方法與技法，因此繪畫技法的學(xué)習(xí)與研究是必不可少的，不論是中國畫還是油版雕，或者是漫畫與線描，都有著自身獨(dú)特的繪畫技法，將成人所掌握的復(fù)雜的繪畫技法抽取出最直接與簡單的方法教授給孩子，使他們基本掌握一種畫材的特殊性，并在不斷的創(chuàng)作實(shí)踐中加深理解，并形成孩子自己對(duì)特殊畫材的運(yùn)用方法，從而提高繪畫修養(yǎng)和審美能力，為其他相關(guān)繪畫的學(xué)習(xí)提供有益的借鑒與參考。

2.捕捉生活瞬間

兒童的世界永遠(yuǎn)是五彩斑斕、妙趣橫生的，在成人眼里無關(guān)緊要的事情都會(huì)被孩子放大，因此，引導(dǎo)孩子觀察身邊微小的事物與事件進(jìn)行表現(xiàn)，經(jīng)常會(huì)帶給我們不小的驚喜。外出寫生是我們經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)方法，在自然中不但對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更加直接還深受孩子喜歡，足球場的瞬間就可以輕易被孩子生動(dòng)地刻畫出來。

3.實(shí)踐與應(yīng)用研究

特色教學(xué)是在不斷摸索中前進(jìn)的，教師應(yīng)注重各畫種間的聯(lián)系，加強(qiáng)合作與協(xié)調(diào)，設(shè)計(jì)好各階段的教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容，創(chuàng)造性地開展工作。藝術(shù)貴在創(chuàng)新，我們對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，是為了更好地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，拓展學(xué)生的思維空間。

綜上所述，建構(gòu)兒童美術(shù)特色課程，是增強(qiáng)學(xué)校美術(shù)特色辦學(xué)綜合競爭力必不可少的環(huán)節(jié)，它需要一支富有探索與創(chuàng)新能力的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，去激勵(lì)孩子、引導(dǎo)孩子，走上真正的為少兒美術(shù)奠基的道路上去。

第6篇：少兒美術(shù)教學(xué)體系范文

【關(guān)鍵詞】兒童繪畫 回歸童心 個(gè)性發(fā)展 創(chuàng)造性 教學(xué)方法

“美術(shù)是人類重要的藝術(shù)創(chuàng)作形式，它以視覺的形式承載了人類對(duì)美的形象、美的形式的創(chuàng)作追求?！彼怎r明生動(dòng)的形象反映社會(huì)生活，在創(chuàng)作者創(chuàng)作過程中又凝聚著其突出的個(gè)性，表達(dá)藝術(shù)家思想感情和獨(dú)特的審美創(chuàng)造的一種藝術(shù)形式。在兒童發(fā)展和成長的過程中，他們對(duì)繪畫有著天生的表現(xiàn)力，這種接觸遠(yuǎn)比語言來得更早，兒童用繪畫來表述幼小內(nèi)心的思想感情，并在這種活動(dòng)中想象和創(chuàng)造自己的世界。畢加索說，每一個(gè)兒童都是藝術(shù)家，兒童的天性喜歡涂涂畫畫。繪畫在他們的成長過程中是必然的痕跡，即使窮鄉(xiāng)僻壤里沒有紙、筆、顏料的孩子也會(huì)用一堆石子、一塊小石頭或者一小段樹枝，在墻壁、路面、沙灘上繪出自己心中的獨(dú)白、歡樂和憂傷。兒童的繪畫就像歌唱一樣存在于兒童的成長經(jīng)歷中而且自發(fā)地歌唱。①可見，兒童美術(shù)教學(xué)是兒童教育體系中的重要組成部分，它對(duì)兒童時(shí)期的發(fā)展起著獨(dú)特的作用。這就要求學(xué)前美術(shù)教育者了解新時(shí)期的兒童美術(shù)教學(xué)不僅僅是單純的技能技巧訓(xùn)練，更應(yīng)該是對(duì)兒童進(jìn)行自然發(fā)展的創(chuàng)造力的培養(yǎng)。然而，近年來形形的少兒書畫展、大獎(jiǎng)賽、評(píng)定會(huì)出現(xiàn)的往往都是成人化的教師畫，在教學(xué)過程中都是重復(fù)的臨摹畫，兒童不能真正進(jìn)行發(fā)自內(nèi)心的繪畫表達(dá)。這種兒童美術(shù)的教育現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，因而這種改革的重任也落在了新時(shí)期學(xué)前教育專業(yè)上。

一、以兒童為本，探索有益的教學(xué)方法

當(dāng)今社會(huì)中，兒童繪畫作品內(nèi)容往往都是教師和家長的印跡，尤其是在美術(shù)創(chuàng)作內(nèi)容的選材、教學(xué)方法的使用、教學(xué)評(píng)價(jià)的運(yùn)用等方面。作為學(xué)前美術(shù)教育者，我們首先應(yīng)了解我們所面對(duì)的對(duì)象的特點(diǎn)找出相應(yīng)的教學(xué)方法。兒童在美術(shù)創(chuàng)作方面常常會(huì)表現(xiàn)出成人難以理解的想象力和非凡的創(chuàng)造力，他們?cè)诔砷L的不同時(shí)期有著對(duì)繪畫不同的表達(dá)方式，對(duì)具有美感的東西、漂亮的色彩充滿著特殊的追求，并且他們對(duì)成人世界里的傳統(tǒng)文化一無所知，讓他們?cè)诒憩F(xiàn)世界時(shí)比青少年或者成人更為自由。

兒童繪畫是提高兒童視覺感受能力，提高創(chuàng)造力、想象力的一門活動(dòng)。學(xué)齡前兒童天生具有好奇心，他們對(duì)周圍的世界有著濃厚的興趣，包括各種成人關(guān)注不到的事物，這種天生的好奇心本身就是學(xué)習(xí)的良好動(dòng)機(jī)。教師在繪畫活動(dòng)中應(yīng)利用兒童特有的好奇心，刺激兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力。通過各種繪畫活動(dòng)培養(yǎng)兒童感知世界的能力，并在這種活動(dòng)中體驗(yàn)生活，增加各方面知識(shí)積累，建立多種審美傾向，在授課過程中通過畫熟悉的人和事物、想象中的人或事物、記憶中的人或事物等，引導(dǎo)兒童在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中大膽想象，不必局限于成人世界里所要求的精確的觀察和合乎邏輯的推理。在兒童的繪畫作品中大多時(shí)候是荒誕的、無法理解的，這是因?yàn)樵谒麄兊募冋嬗仔〉男撵`里，固定思維模式少，他們敢于從成人想不到的任何角度去思考問題。英國詩人赫伯特·里德曾說過：“藝術(shù)教育的目的是使兒童自由表現(xiàn)。”因此，教師在教學(xué)過程中要尊重兒童的思路和創(chuàng)作需要以及創(chuàng)作意圖，給兒童更多自由發(fā)揮、表達(dá)的空間。

教育者應(yīng)該清楚，對(duì)于兒童美術(shù)教育的意義而言，繪畫創(chuàng)作活動(dòng)過程對(duì)兒童成長的影響應(yīng)遠(yuǎn)比完成作品重要。我們關(guān)心的應(yīng)該是兒童能在繪畫創(chuàng)造過程中認(rèn)識(shí)自己、肯定自己、表達(dá)自己、超越自己，或許這件作品在成人眼里是不符合成人的審美要求的，但對(duì)于兒童發(fā)自內(nèi)心的自我表述卻是任何其他活動(dòng)無法代替的。我們應(yīng)讓美術(shù)教育充滿童心，這也正體現(xiàn)了以兒童為本的教育思想，張揚(yáng)兒童的天性，努力使每一個(gè)兒童都能在愉快、自信、有尊嚴(yán)的學(xué)習(xí)中發(fā)展?jié)摿?，健康成長。

二、注重兒童個(gè)性差異，教師帶著回歸童心的教學(xué)理念發(fā)展兒童創(chuàng)造性繪畫學(xué)習(xí)

據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，1個(gè)月的新生兒就對(duì)圖形感興趣；1歲半的兒童就能順利地握筆亂涂；2歲的幼兒在涂鴉時(shí)感受的是自己的運(yùn)動(dòng)和控制筆的能力；3歲的幼兒是體驗(yàn)涂鴉的快樂；4歲的幼兒是一切事物符號(hào)化；5歲的兒童已能用筆清晰地表達(dá)自己的想法；6歲的兒童把想象與非理性創(chuàng)造發(fā)展到兒童期最高水平；7歲兒童的思維介于想象與寫實(shí)之間；8歲的兒童追求的是對(duì)物體的真實(shí)表現(xiàn)，包括對(duì)比例、透視、空間的了解。②兒童發(fā)展的不同階段都能通過繪畫，把自己腦海中的幼小的思想對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)用這個(gè)階段所能繪畫出來的方式表達(dá)出來，創(chuàng)造一個(gè)屬于兒童自己特殊成長階段的不同于他人的小世界。教師和家長應(yīng)在兒童整個(gè)繪畫過程中將培養(yǎng)兒童繪畫個(gè)性，尊重兒童內(nèi)心創(chuàng)作方向作為少兒美術(shù)教育的核心。我國多數(shù)幼兒園現(xiàn)在也在逐漸嘗試一種完全的啟發(fā)式教學(xué)。在這種模式的教學(xué)中，教育者努力滲透著對(duì)兒童感覺的培養(yǎng)，并注重童心的表達(dá)，不要求造型或技巧。作為學(xué)前美術(shù)教師，在教學(xué)過程中應(yīng)努力融入兒童的學(xué)習(xí)過程之中，并注意培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中所體現(xiàn)出的個(gè)性的觀察力、記憶力、思維能力、想象力、創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力等，讓兒童學(xué)會(huì)在生活中觀察真善美、假惡丑。讓繪畫活動(dòng)通過兒童對(duì)社會(huì)的觀察反映，促使兒童形成由個(gè)性人發(fā)展成為完整的社會(huì)人的健康心理。

學(xué)前教育者們應(yīng)以美術(shù)活動(dòng)促進(jìn)兒童和諧發(fā)展為目標(biāo)，以帶領(lǐng)兒童自由美術(shù)創(chuàng)造體驗(yàn)增進(jìn)兒童自信心，培養(yǎng)兒童創(chuàng)新思維、完善其人格的重要方向?yàn)榧喝?，在教學(xué)過程中達(dá)到始終貫穿回歸到童心的最佳教學(xué)境界。

（注：本文為大慶師范學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目成果，項(xiàng)目編號(hào)：JY1221）

注釋：

①吳珠映.畢加索的美術(shù)教室[M].樸學(xué)哲，譯.江西：江西高校出版社，2010.

第7篇：少兒美術(shù)教學(xué)體系范文

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；舞蹈教育；現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，舞蹈在整個(gè)社會(huì)中的地位越來越高，影響也越來越大。舞蹈開始頻繁地出現(xiàn)于各個(gè)電視臺(tái)文藝晚會(huì)、各大中小院校的文藝會(huì)演，甚至各種名目的茶話會(huì)、洽談會(huì)也要舞蹈助興。由此可見舞蹈在當(dāng)今社會(huì)的盛行。但是眾多的舞蹈大多由專業(yè)的演出團(tuán)隊(duì)表演，來自普通學(xué)校的屈指可數(shù)，即使有，也只是舞蹈隊(duì)或舞蹈小組中幾個(gè)頗有舞蹈天分的學(xué)生在表演，廣大喜歡舞蹈的學(xué)生卻未能參與其中。

我國現(xiàn)在正推行素質(zhì)教育，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和專業(yè)特長發(fā)展，有些省市甚至在高考中進(jìn)行專業(yè)加試，其成績加入高考總分，或擇優(yōu)錄取，這對(duì)廣大愛好舞蹈的學(xué)生來說實(shí)在是件幸事。然而如何實(shí)施舞蹈教育則是個(gè)難題。在群藝館、文化宮、少年宮開展舞蹈教育，只能滿足少數(shù)人的要求，而且對(duì)家庭條件有一定要求。而學(xué)校開展舞蹈教育，不僅能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣，而且可能使其成為專業(yè)院校的后備人才，同時(shí)提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力，培養(yǎng)出新世紀(jì)高素質(zhì)人才。這也是舞蹈教育的最終目的。

一、舞蹈教育的興起與發(fā)展

舞蹈教育自古就有。周王室設(shè)有“大樂司”對(duì)王室弟子進(jìn)行舞蹈教育，規(guī)定“十有三年，享樂、誦歌、舞勺、成童舞象”，認(rèn)為舞蹈作為樂舞、詩、道德修養(yǎng)三要素之一，同詩禮相融合，用以陶冶人的性情，形成自己的美學(xué)思想。朱載衷蛩擔(dān)骸骯龐芯子生而未嘗不學(xué)舞者，燕而未嘗不學(xué)舞者……噫，古人自天子至庶人，無有不能舞者?！?/p>

早在1989年，秦安強(qiáng)就發(fā)出了“舞蹈藝術(shù)待普及”的呼聲，只是其普及途徑僅限于傳播，欣賞、學(xué)習(xí)舞蹈只是間接地提到一點(diǎn)。而張肖虎先生則“建議在高中設(shè)藝術(shù)必選課程……學(xué)生應(yīng)從音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈中選一門必選課，使高中學(xué)生的美育不致中斷”?，F(xiàn)在各個(gè)學(xué)校都急需舞蹈教師或有舞蹈特長的音樂教師。廣東省一項(xiàng)專題調(diào)查顯示，對(duì)于現(xiàn)在的教育實(shí)踐需要，有80%的學(xué)校在回答需要專業(yè)舞蹈畢業(yè)或音樂專業(yè)畢業(yè)具備舞蹈特長的教育人才做何用時(shí)，都說是為開設(shè)舞蹈課程，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。不可否認(rèn)，時(shí)代需要舞蹈教育用來培養(yǎng)學(xué)生的情感個(gè)性及素質(zhì)修養(yǎng)，時(shí)代在呼喚著舞蹈教育。

二、舞蹈教育的意義

（一）自成體系的教育意義

1.意志力的鍛煉

舞蹈訓(xùn)練能使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，從而培養(yǎng)其自制、自持的能力。少年兒童好奇心強(qiáng)，好動(dòng)，愛模仿，表現(xiàn)欲強(qiáng)。舞蹈課正好能夠滿足學(xué)生的要求，而且在表演性舞蹈的學(xué)習(xí)中，學(xué)生出大力，流大汗，每個(gè)動(dòng)作都要反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，付出辛勤的勞動(dòng)。這在很大程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)困難，克服困難，最終戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，在潛移默化中鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)。

2.集體榮譽(yù)感的增強(qiáng)

少兒舞蹈一般都是以群舞為主，在排練時(shí)都會(huì)形成一定的集體。一個(gè)舞蹈節(jié)目從排練到最終演出成功，離不開每一個(gè)人的辛勤努力和付出，這是集體的辛勤汗水結(jié)出的豐碩果實(shí)，是集體智慧的結(jié)晶。舞蹈的整個(gè)排練過程，都是集體向心力的不斷凝聚、集體榮譽(yù)感的不斷強(qiáng)化。按照學(xué)習(xí)的遷移規(guī)律，在舞蹈排練中逐漸形成的集體榮譽(yù)感可以遷移到一個(gè)班集體、校集體，甚至一個(gè)民族、一個(gè)國家的集體榮譽(yù)感。榮辱與共，集體榮譽(yù)感在集體成員的腦子里開始生根發(fā)芽。

3.良好性格的發(fā)展

現(xiàn)代家庭中，獨(dú)生子女居多，這一方面是社會(huì)進(jìn)步的體現(xiàn)，另一方面也引發(fā)了獨(dú)生子女教育難的問題。一些獨(dú)生子女性格孤僻，霸道，凡事以自我為中心，這些都不是社會(huì)主義接班人該有的特點(diǎn)。在舞蹈教育中，集體舞特別注重人與人之間的相互配合，這在一定程度上能夠增強(qiáng)學(xué)生的組織性、紀(jì)律性，使學(xué)生學(xué)會(huì)平等互助，消除學(xué)生的個(gè)別化、特殊化心理。即興舞蹈的創(chuàng)編，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受力、感情的表達(dá)力，其他諸如記憶力、思維力、想象力、創(chuàng)造力等也可以在其中得到鍛煉，讓學(xué)生盡情歡樂，盡情表現(xiàn)出他們的思想感情，回歸少兒本性，使其個(gè)性得到全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格。

4.形態(tài)的塑造

少兒處在迅速成長發(fā)育時(shí)期，體內(nèi)新陳代謝旺盛，身體各組織器官的結(jié)構(gòu)和功能都具有很大的發(fā)展?jié)摿涂伤苄?。體育雖然對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展具有很好的功效，但體育不免帶有鍛煉的側(cè)重點(diǎn)，即使身體某一部位得到強(qiáng)化，而另一些地方卻得不到明顯的鍛煉。在舞蹈中，男女角色定位不同，或悠揚(yáng)或奔放的音樂伴奏符合男陽剛女陰柔的特點(diǎn)，受到廣大青少年的青睞。舞蹈的體形訓(xùn)練，能夠增強(qiáng)體質(zhì)，改變不良姿態(tài)，使動(dòng)作協(xié)調(diào)優(yōu)美，從而使身體左右兩側(cè)能夠發(fā)展均衡。

欣賞優(yōu)秀民族舞蹈，可提高學(xué)生的審美能力，樹立學(xué)生的民族自尊意識(shí)，使學(xué)生感受民族舞蹈的魅力，了解民族舞蹈的文化氣韻，開闊視野，團(tuán)結(jié)各族人民，繼承并發(fā)揚(yáng)民族音樂舞蹈文化，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感。

（二）與其他教育形式互相關(guān)聯(lián)，親密配合，更能適合中小學(xué)生的發(fā)展要求

1.舞蹈與體育的關(guān)系

舞蹈和體操都是以人體動(dòng)作和技巧為表現(xiàn)形式的，都有強(qiáng)身健體之功效。體育中的自由體操、藝術(shù)體操更是酷似舞蹈。但體育不能替代舞蹈，因?yàn)槲璧钢卦谑惆l(fā)感情，而體育則注重動(dòng)作技巧，很少與個(gè)人感情掛鉤。二者對(duì)身體鍛煉的不同前面已經(jīng)講過，這里不再重復(fù)。如今九年義務(wù)教育體育課程中增加了舞蹈和律活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，一是考慮了體育與藝術(shù)結(jié)合的趨勢，二是考慮了體育不能替代舞蹈教學(xué)，三是表明了中小學(xué)教育對(duì)舞蹈的需求。

2.舞蹈與音樂的關(guān)系

朱載炙擔(dān)骸壩欣侄無舞，似瞽者知音而不能見；有舞而無樂，如啞者會(huì)意而不能言?！苯鷦t有“音樂是舞蹈的靈魂”之說，說明音樂對(duì)舞蹈的重要性。學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的同時(shí)，亦受到音樂的熏陶。在某種程度上說，舞蹈亦用來解釋音樂。借用我國著名音樂家吳祖強(qiáng)的話說：“從一定的意義上說：在舞蹈藝術(shù)中，音樂是舞蹈的聲音，舞蹈則是音樂的形體，一個(gè)有形地反映與人的指揮的至美的藝術(shù)想象產(chǎn)物之一?！笨梢娢璧概c音樂的關(guān)系之密切。目前，九年義務(wù)教育小學(xué)段的音樂課有韻律操及唱游、歌舞形式，但在中學(xué)只有音樂課，且以欣賞、唱歌、理論為主。中學(xué)生正處于生理變聲期，而在唱歌時(shí)都存在只張嘴不出聲的現(xiàn)象。舞蹈因是身體姿態(tài)語言的運(yùn)用，能使學(xué)生情緒振奮，投其所好，使其認(rèn)真學(xué)習(xí)。

3.舞蹈與美術(shù)的關(guān)系

舞蹈與美術(shù)的結(jié)合便是舞臺(tái)美術(shù)，其服飾、布景、燈光、道具是舞蹈作品中不可缺少的組成部分，美術(shù)在這方面起著展示舞蹈作品所處時(shí)代、環(huán)境、民族、人物身份及展現(xiàn)人物思想感情和推動(dòng)舞蹈情節(jié)發(fā)展的作用。舞蹈以動(dòng)的畫面來展示，而美術(shù)則用靜止的造型構(gòu)圖來表達(dá)感情。無論如何，動(dòng)感總比靜感吸引人，對(duì)于學(xué)生來說，欣賞舞蹈要比欣賞美術(shù)作品更能吸引他們的注意并投入其中。道具的運(yùn)用亦可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

4.舞蹈與文學(xué)的關(guān)系

舞蹈所表現(xiàn)出的“詩情畫意”，就是文學(xué)的因素。實(shí)際上任何舞蹈作品都是根據(jù)文學(xué)作品改編的。一個(gè)文學(xué)作品需要一定的文學(xué)修養(yǎng)才能展現(xiàn)其內(nèi)涵，比如詩歌的韻律美、修辭美、意境美，都可以用各種舞姿來表現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解。

三、目前開設(shè)舞蹈課存在的障礙

現(xiàn)今，我國施行的中小學(xué)教育大綱的美學(xué)教育體系中僅有音樂教育和美術(shù)教育。隨著社會(huì)的發(fā)展與人們生活水平的提高，舞蹈課程僅在一些大城市中規(guī)模較大的中小學(xué)開設(shè)，而大部分規(guī)模較小的學(xué)校并未開設(shè)專門的舞蹈課程。在中小學(xué)普及舞蹈課，并不是空穴來風(fēng)，各種理論書籍如教育學(xué)、心理學(xué)、美育學(xué)等都提及舞蹈有著不可替代的教育作用。那么為什么現(xiàn)在各學(xué)校對(duì)舞蹈要求是如此強(qiáng)烈卻不開設(shè)舞蹈課，而是僅僅開設(shè)舞蹈興趣小組呢？我想原因不外乎以下幾點(diǎn)。

（一）應(yīng)試教育仍占主導(dǎo)地位

各學(xué)校普遍存在一個(gè)問題，即對(duì)舞蹈教育不夠重視。大部分學(xué)校只為參加比賽而排演舞蹈，平時(shí)把舞蹈教育視為小兒科，不聞不問。而以選拔淘汰為主的學(xué)科教育、應(yīng)試教育仍在各學(xué)校內(nèi)占據(jù)重要地位。雖然國家教委三令五申要改革應(yīng)試教育，實(shí)行素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育已經(jīng)深入人心，導(dǎo)致教改、考改出現(xiàn)滯后，素質(zhì)教育成為一句空口號(hào)。因此，各級(jí)教育領(lǐng)導(dǎo)要深化素質(zhì)教育改革，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）師資的缺乏

第8篇：少兒美術(shù)教學(xué)體系范文

項(xiàng)目單位：嬰之杰早教有限公司

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推介星級(jí)： 所屬地：廣東廣州

項(xiàng)目編號(hào)：1441 項(xiàng)目類別：早教

項(xiàng)目單位：上海海信威教育信息咨詢有限公司

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項(xiàng)目編號(hào)：1438 項(xiàng)目類別：少兒培訓(xùn)

項(xiàng)目單位：北京聚智堂文化發(fā)展有限公司

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推介星級(jí)： 所屬地：北京

項(xiàng)目編號(hào)：1442 項(xiàng)目類別：幼兒藝術(shù)教育

項(xiàng)目單位：藝樂寶貝

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項(xiàng)目簡介：杭州藝樂教育信息咨詢有限公司的教育模式來源于歐美教育，是專為1.5周歲―7周歲幼兒設(shè)計(jì)的早教課程。該課程是國內(nèi)首創(chuàng)的美術(shù)音樂式結(jié)合課程，別具特色，旨在開發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，是富有個(gè)性的幼兒藝術(shù)教育。

推介星級(jí)： 所屬地：浙江杭州

項(xiàng)目編號(hào)：1439 項(xiàng)目類別：少兒教育

項(xiàng)目單位：上程教育科技發(fā)展集團(tuán)

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項(xiàng)目簡介：上程教育為滿足更多學(xué)生和家長求知成才的愿望。構(gòu)建了新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，從教育項(xiàng)目規(guī)劃、教育資源整合、項(xiàng)目運(yùn)營管理、教學(xué)系統(tǒng)實(shí)施的管理，其中包括兒童教育、青少教育、基礎(chǔ)教育、電子信息化教學(xué)、游學(xué)教育、出國留學(xué)等六大項(xiàng)目，向全國不同層次、不同年齡、不同需求的教育消費(fèi)者提供全方位、專業(yè)化、個(gè)性化的服務(wù)，全面的服務(wù)社會(huì)。

推介星級(jí)： 所屬地：上海

項(xiàng)目編號(hào)：1443 項(xiàng)目類別：課輔

項(xiàng)目單位：小書童教育

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項(xiàng)目簡介：小書童專注的是學(xué)生托管和課外輔導(dǎo)細(xì)分市場，這是整個(gè)教育培訓(xùn)市場中目前僅剩的珍稀藍(lán)海細(xì)分市場。國內(nèi)學(xué)生課外輔導(dǎo)市場到2014年預(yù)計(jì)將達(dá)到325億美元，99.9%的托管學(xué)校為家庭作坊式，僅能勉強(qiáng)滿足最基本托管需求，而消費(fèi)者更高層次需求已經(jīng)被激發(fā)出來了，現(xiàn)在正是小書童這樣正規(guī)專業(yè)、經(jīng)營模式成熟、且整體實(shí)力已經(jīng)一騎絕塵于全國的連鎖品牌進(jìn)入最佳時(shí)機(jī)。

推介星級(jí)： 所屬地：福建漳州

項(xiàng)目編號(hào)：1440 項(xiàng)目類別：少兒英語培訓(xùn)

項(xiàng)目單位：湖北魔耳教育投資咨詢有限責(zé)任公司

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項(xiàng)目簡介：魔耳國際英語在英國倫敦專門成立了Under One Sky 公司（國家級(jí)批準(zhǔn)海外文化公司）作為魔耳國際英語教材研發(fā)、課程設(shè)計(jì)和師資培訓(xùn)的基礎(chǔ)與后盾，以專業(yè)獨(dú)創(chuàng)的“四步多元教學(xué)法”、完整貼心的教學(xué)服務(wù)、豐富多彩的教學(xué)道具，為中國3-14歲的幼、少兒量身打造全方位立體式英語課堂。

推介星級(jí)： 所屬地：湖北武漢

項(xiàng)目編號(hào)：1444 項(xiàng)目類別：早教

項(xiàng)目單位：卡樂咪早教

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第9篇：少兒美術(shù)教學(xué)體系范文

發(fā)展美術(shù)教育是德育教育的重要組成部分，其主要目的是要提高全民的審美素質(zhì)。發(fā)展農(nóng)村美術(shù)教育是德育教育中不可或缺的一部分，然而國內(nèi)美術(shù)教育的最薄弱環(huán)節(jié)就是農(nóng)村的美術(shù)教育，容易被人遺忘、忽視。農(nóng)村美術(shù)有教學(xué)方法陳舊、師資不足、教學(xué)觀念落后、教育經(jīng)費(fèi)投入不足、教學(xué)設(shè)施不完備等等問題。本文重點(diǎn)從游戲?qū)W習(xí)法、玩做學(xué)習(xí)法、心畫學(xué)習(xí)法、創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氣氛，完善交流環(huán)境，創(chuàng)設(shè)校園氛圍，增強(qiáng)藝術(shù)感染等方面進(jìn)行深入論述，以期對(duì)豐富農(nóng)村美術(shù)教學(xué)體系及方法有一定的認(rèn)識(shí)。

1 農(nóng)村兒童美術(shù)教育現(xiàn)狀分析

1.1 農(nóng)村美術(shù)教育功能定位解讀

隨著素質(zhì)教育的全面發(fā)展，農(nóng)村美術(shù)教育功能的準(zhǔn)確定位變得越來越重要。通過美術(shù)教育不僅可以培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的審美觀念還可以激發(fā)其對(duì)美術(shù)的愛好與追求，更有助于塑造學(xué)生健全的性格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所以要加快農(nóng)村美術(shù)教育工作落實(shí)并進(jìn)一步明確農(nóng)村美術(shù)教育功能定位。使“素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)”成為農(nóng)村美術(shù)教育大的發(fā)展方向，從而確實(shí)鞏固農(nóng)村美術(shù)教育在學(xué)校教育中的地位。

1.2 農(nóng)村美術(shù)師資隊(duì)伍問題分析

農(nóng)村美術(shù)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)始終是素質(zhì)教育的薄弱環(huán)節(jié)，具體表現(xiàn)為人才不足、專業(yè)教師培訓(xùn)困難、國家?guī)熧Y分配不全面等等的問題。從事美術(shù)教育教學(xué)的教師大多數(shù)不是專業(yè)人士，嚴(yán)重影響了美術(shù)教師隊(duì)伍的思想和整體的發(fā)展。要想在農(nóng)村美術(shù)建設(shè)方面有所提高。首先，要給美術(shù)教師創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提高教師的教育素質(zhì)。[1]其次，確定美術(shù)教師在崗位上的指定作用，定期對(duì)美術(shù)教師進(jìn)行固定的考察和審核。

1.3 農(nóng)村美術(shù)未來教育發(fā)展預(yù)測

現(xiàn)在農(nóng)村美術(shù)教育事業(yè)的未來發(fā)展形勢使美術(shù)教育不再使用傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)估體制，而進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)監(jiān)督；使人們逐漸轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念，端正對(duì)待美術(shù)教育的態(tài)度；使農(nóng)村美術(shù)教師專業(yè)隊(duì)伍逐漸得到重視，創(chuàng)新美術(shù)教育教學(xué)思路，提高農(nóng)村美術(shù)教育素質(zhì)。只有立足實(shí)際才能探索出一條適合農(nóng)村的美術(shù)教育發(fā)展之路。

2 美術(shù)教育對(duì)農(nóng)村兒童成長作用分析

2.1 兒童美術(shù)教育對(duì)兒童早期智力開發(fā)的重要性

現(xiàn)在兒童早期的智力開發(fā)就顯得格外重要。恰好兒童美術(shù)活動(dòng)本身就是智慧和創(chuàng)新的代名詞，孩子每天都要接觸很多新鮮事物，但他們并不是每件事都能牢記在心，所以就需要用繪畫來激發(fā)兒童對(duì)客觀事物的好奇心從而提高他們的認(rèn)知、記憶等各方面的能力。繪畫主要就是要通過視覺形象來進(jìn)行視覺形象思維，要對(duì)繪畫的對(duì)象作認(rèn)真細(xì)致的觀察分析，如它的形狀、結(jié)構(gòu)、色彩等等，而且要進(jìn)一步了解事物之間內(nèi)在和外在的聯(lián)系，了解物與物、物與人之間的關(guān)系。這樣不僅可以在繪畫過程中使智力得到開發(fā)又可以使兒童具備合作創(chuàng)新的精神。

2.2 兒童美術(shù)教育對(duì)兒童思想品德方面的影響

良好的思想品德是需要良好的教師和積極的學(xué)習(xí)氛圍去培養(yǎng)的。其中學(xué)習(xí)美術(shù)不僅可以加深學(xué)生對(duì)生活的理解和熱愛，更有助于提高豐富的藝術(shù)修養(yǎng)并具備高尚的道德情操。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)不僅僅從屬于德育，它自己也有著自身的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。美術(shù)藝術(shù)能激發(fā)兒童對(duì)美好理想的追求，不僅能豐富兒童的文化生活，還能培養(yǎng)欣賞美的情操。只有懂得去創(chuàng)造美的人，才會(huì)格外珍惜創(chuàng)造美的勞動(dòng)和事物，也會(huì)尊重別人的勞動(dòng)并懂得怎么去愛，進(jìn)而愛人類的一切勞動(dòng)成果。

2.3 美術(shù)知識(shí)和技能的實(shí)用價(jià)值

在不斷革新的新時(shí)代社會(huì)中，實(shí)踐技能和使用價(jià)值有著關(guān)鍵性的作用。其中美術(shù)實(shí)踐能力所帶來的快樂使兒童能更加積極地學(xué)習(xí)，從而擁有正能量的人生觀。美術(shù)方面的知識(shí)涉及生活的各個(gè)領(lǐng)域，具有很高的實(shí)用價(jià)值，就拿衣著打扮來說，一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)一定會(huì)給人以美觀大方的感覺。相反，就算用高級(jí)衣料、金絲銀線，描龍繡鳳去點(diǎn)綴一個(gè)拙劣的設(shè)計(jì)，還是會(huì)使人感到俗不可耐。即便我們不是專業(yè)的設(shè)計(jì)師，也應(yīng)該了解掌握一些相應(yīng)的美術(shù)知識(shí)和技能，這樣就可以在日常的生活和工作中發(fā)揮作用，讓我們的生活更加多姿多彩。

3 農(nóng)村兒童美術(shù)特長教學(xué)策略

3.1 有效引導(dǎo)思考，激活發(fā)散思維

學(xué)好美術(shù)最重要的就是想象力。在教學(xué)過程中，利用豐富的圖形、顏色、形象讓孩子們初步了解繪畫的樂趣和奧秘，也激發(fā)了他們的興趣和潛能，從而激活他們的想象思維、發(fā)散思維，對(duì)孩子未來的成長影響深遠(yuǎn)。勤練多練美術(shù)基礎(chǔ)的同時(shí)還要具有發(fā)散型的創(chuàng)造思維，并結(jié)合兒童的個(gè)體差異讓每個(gè)兒童都能健康快樂地成長。[2]讓小朋友們?cè)谶@樣的氛圍下進(jìn)行審美創(chuàng)作并在不經(jīng)意間體會(huì)到美術(shù)創(chuàng)作的主動(dòng)性，讓兒童往更好的方向發(fā)展。

3.2 提煉生活素材，提升感知生活能力

少兒美術(shù)教育是讓學(xué)生接觸生活、感受生活的良好機(jī)會(huì)。在教學(xué)過程中，要精心挑選，提煉生活中的各種素材。例如，穿衣服、洗漱、給家人做禮物、身邊的動(dòng)植物、花草等等，通過對(duì)這些素材具體形象的描繪，讓孩子們深刻地認(rèn)知生活，再融入他們天馬行空的想象，從而使這些普普通通的生活素材成為有效的教學(xué)策略和手段。我們應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。

3.3 綜合運(yùn)用教學(xué)手段，讓美術(shù)課堂生動(dòng)有趣

少兒的美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)該以輕松愉快為主。在課堂上應(yīng)盡量采用多種教學(xué)方式與手段，如多媒體的運(yùn)用、情境的創(chuàng)設(shè)、游戲的貫穿、材質(zhì)的變化，使學(xué)生的多種感官參與美術(shù)課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們對(duì)美術(shù)的興趣。讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)繪畫，在繪畫中感受快樂。

3.4 培養(yǎng)兒童的合作意識(shí)，幫助其適應(yīng)社會(huì)

現(xiàn)在的兒童最需要培養(yǎng)合作意識(shí)和能力。要精心設(shè)置合作學(xué)習(xí)情景和內(nèi)容，讓孩子們自由地完成。將兒童美術(shù)學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)這種創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方式聯(lián)系起來，通過合作繪畫、想象、游戲等學(xué)習(xí)形式來促進(jìn)兒童之間相互協(xié)作、溝通和交流，幫助他們擺脫孤獨(dú)、自私、任性的性格弱點(diǎn)。

4 農(nóng)村兒童美術(shù)特長教學(xué)方法

4.1 游戲?qū)W習(xí)法

游戲?qū)W習(xí)法在美術(shù)學(xué)習(xí)方面的運(yùn)用是最廣泛的，游戲的自我表現(xiàn)方式可逐漸形成視覺和造型的設(shè)計(jì)理念。游戲中具有韻律的活動(dòng)可發(fā)展為舞蹈和音樂，客觀地來說游戲是把建設(shè)性活動(dòng)發(fā)展為手工藝的活動(dòng)。而這些方面是可以融為一體的，即是人格與藝術(shù)創(chuàng)造的和諧發(fā)展。在筆者的美術(shù)教學(xué)中，主要從感覺和思想上利用游戲?qū)W習(xí)培養(yǎng)兒童的造型、繪畫、手工能力，并且是以自我為中心。[3]所以，游戲在這個(gè)方面就恰恰成為了藝術(shù)活動(dòng)的引導(dǎo)線，兒童通過游戲來學(xué)習(xí)繪畫便會(huì)取得事半功倍的效果。

4.2 玩做學(xué)習(xí)法

數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾認(rèn)為“學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)這一活動(dòng)最好的辦法是讓孩子盡興‘玩’數(shù)學(xué)。”即有了興致，就會(huì)激發(fā)求知欲，形成積極的心理。而學(xué)習(xí)都是相通的，在美術(shù)繪畫中我們也可以做到“玩”。玩做顧名思義就是邊玩邊做，它能使學(xué)生的個(gè)性在美術(shù)創(chuàng)作中得以充分展現(xiàn)，個(gè)性可以體現(xiàn)出學(xué)生的繪畫風(fēng)格和特點(diǎn)，這點(diǎn)使得玩做學(xué)習(xí)法引起廣泛的重視，在玩做中既可以鍛煉兒童的動(dòng)手操作能力，并逐步將其發(fā)展成兒童的心理活動(dòng)，也能不斷地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，去完成他們展現(xiàn)自我、超越自我的愿望。

4.3 心畫學(xué)習(xí)法

心畫學(xué)習(xí)法是根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征逐漸推出的一種新式學(xué)習(xí)法。名家作畫往往是在靜逸的心境和環(huán)境中去完成一幅優(yōu)秀的作品，因?yàn)殪o逸的環(huán)境使人的思維擴(kuò)張，毫無掩飾地去表現(xiàn)出心中的圖式，可以讓學(xué)生在安靜的環(huán)境中完成自己的繪畫創(chuàng)作。心畫的首要前提就是營造靜逸的氛圍，老師通過播放優(yōu)雅的音樂，讓學(xué)生閉目靜思片刻，腦中浮現(xiàn)出所想的畫面，將心中所想，腦中所看到的畫面展示到畫紙上就是心畫學(xué)習(xí)法的精髓。

4.4 創(chuàng)造藝術(shù)氣氛，完善交流環(huán)境

從兒童有交流意識(shí)的時(shí)候開始，就會(huì)漸漸地運(yùn)用自己的方式來表達(dá)他們自己的個(gè)人想法。而美術(shù)便成了這個(gè)階段的兒童最易表達(dá)自己感情和情緒的一種有效方法，就像平時(shí)我們教學(xué)時(shí)經(jīng)?？吹揭恍﹥和谝黄鹄L畫時(shí)不斷大聲地表達(dá)自己的意圖。隨著年齡的增長和學(xué)校教育的影響，孩子這樣的表達(dá)方式會(huì)逐漸消失，而我們作為教育的傳播者應(yīng)主動(dòng)維護(hù)孩子的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)交流，使兒童的思想得到啟發(fā)，情緒得到升華。

4.5 創(chuàng)造校園氛圍，增強(qiáng)藝術(shù)感染

要有效利用學(xué)校教育的大氛圍，漸漸影響兒童的藝術(shù)創(chuàng)作這個(gè)小氛圍。學(xué)?？梢远ㄆ诘亻_展兒童畫展讓學(xué)生的創(chuàng)作體驗(yàn)得到展示。較大規(guī)模的現(xiàn)場命題創(chuàng)作作品也可以增強(qiáng)兒童的自信心，提高他們的積極性。學(xué)校通過這些多姿多彩的活動(dòng)來讓學(xué)生們充分展現(xiàn)出自己對(duì)美術(shù)繪畫的理解，表達(dá)他們對(duì)美術(shù)的熱愛之情。