農村教學質量精選(九篇)

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第1篇：農村教學質量范文

根據(jù)對遼寧地區(qū)學習者學習過程和學習內容的調查，本平臺為了達到對教學質量的測試目的設計了具有地區(qū)針對性的三個模塊七個功能，具體功能設計如下。

1.1習慣檢測模塊學習習慣檢測模塊是通過借助遠程教育學習者對學習內容和學習流程使用情況和選擇情況的統(tǒng)計，完成對使用者學習習慣數(shù)據(jù)的獲取，學習習慣是一種潛意識的行為，對學習習慣的分析需要一個過程，所以本系統(tǒng)中設計了學習習慣測試功能，該功能通過采用多次不同學習流程和學習內容的測試，形成用戶學習行為的整體數(shù)據(jù)，通過對數(shù)據(jù)進行分析，得出較為準確的學習習慣分析結論。

1.2方法檢測模塊學習方法檢測模塊主要是想找出最適合學習者的學習方法，該模塊設計了三個功能包括學習方法測試、問卷調查、學習方法分析，在學習方法測試功能中通過指導學習者使用不同的學習方法對相同的學習內容進行學習，在學習后對學習效果進行測試，并對學習者進行問卷調查，通過對學習者學習過程、學習效果和調查問卷的分析，得出最適合學習者的學習方法。

1.3學習指導模塊學習指導模塊是系統(tǒng)的特色模塊，學習指導是指從學習方法、學習過程和學習習慣進行全面的指導。它涵蓋了學習者學習的全過程，從對學習者學習現(xiàn)狀數(shù)據(jù)進行獲取，然后采用科學嚴謹?shù)臏y試方法進行綜合測試，對學習者進行問卷調查，對獲取的全部的數(shù)據(jù)進行綜合分析和計算，得出學習者在學習方法、學習習慣中存在的問題，并針對學習者個體提出建議和意見。通過指導逐步培養(yǎng)學習者的學習習慣和學習能力。

2系統(tǒng)功能實現(xiàn)

本系統(tǒng)開發(fā)語言采用了Java語言，開發(fā)框架采用了S2SH，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)采用sqlsever2008，web服務器采用了tomcat7.0。

2.1習慣檢測模塊實現(xiàn)習慣檢測是借助內容測試的方法實現(xiàn)的，系統(tǒng)首先設計了學習內容的調查，用戶對表單中提供的調查內容進行填寫，表單提交后由系統(tǒng)根據(jù)用戶填寫的內容進行數(shù)據(jù)分析，根據(jù)分析結論從數(shù)據(jù)庫中生成測試內容。根據(jù)生成的數(shù)據(jù)形成不同的學習流程和學習內容，最終產生多個學習測試方案，要求使用者采用多個測試方案進行學習，為了保證測試結論的準確性和科學性，在每套方案學習流程具體環(huán)節(jié)的完成上使用者具有全面的選擇自由度，可以自行選擇流程的不同階段進行學習，系統(tǒng)為用戶提供了測試內容的更換功能，在用戶收到測試內容后，用戶可以根據(jù)對測試內容的了解和判斷，提出更換內容的要求，系統(tǒng)將根據(jù)用戶的需求進行內容的更換，直到用戶對測試內容認可，開始對用戶進行測試，根據(jù)內容測試結論和內容的實際難度分析用戶對當前內容的掌握情況。之后由相關內容的專家進行用戶學習內容的指導，為用戶提出應該繼續(xù)學習的內容和學習方案建議。在本功能中是通過在S2SH框架中設計了習慣測試和習慣分析兩個業(yè)務邏輯，在用戶進行測試內容更換時，采用了同一難度隨機生成內容序列的算法，對隨機生成序列中的沖突進行合理性性檢查并運行二次生成算法再次生成內容序列，最后根據(jù)隨機序列生成測試內容。

2.2方法檢測模塊實現(xiàn)方法檢測模塊需要完成對用戶學習方法的測試、分析，用戶的學習方法是用戶學習習慣的一部分，用戶學習方法的測試是通過對同一內容設計不同的學習方法，用戶使用不同的學習方法進行該內容的學習，并在學習后對用戶進行問卷調查，通過對學習結果和問卷調查數(shù)據(jù)的分析，找出最適合用戶的學習方法。在本功能中采用相對量化分析算法對測試內容和調查問卷的內容進行分析，這種算法能夠在一定范圍內容保證的分析內容量化波動的平衡和過濾。達到過濾不穩(wěn)定影響因素的目的。

2.3學習指導模塊實現(xiàn)學習指導模塊是系統(tǒng)對用戶學習習慣、學習方法進行反饋和指導的手段，該模塊完成學習方法指導、學習習慣指導功能，該模塊沒有進行關于學習內容的指導，這也是本系統(tǒng)和其它系統(tǒng)的一個重要的差別，很多系統(tǒng)的學習指導主要是針對學習者根據(jù)對學習者學習內容分析的結論而進行繼續(xù)學習該內容的學習指導。本系統(tǒng)設計是為了進行專業(yè)性的學習評估和指導，因此本系統(tǒng)設計了學習習慣的指導。在本模塊中在對用戶學習內容、學習方法、學習習慣進行分析，在分析的基礎上對學習方法和學習習慣形成指導意見，對用戶進行反饋。用戶根據(jù)學習指導內容進行學習習慣的養(yǎng)成。通過多次使用本系統(tǒng)進行學習測試和學習指導，最終幫助用戶形成良好的學習習慣和自主學習能力。

3系統(tǒng)應用效果分析

本系統(tǒng)受到遼寧省社會科學規(guī)劃基金“農村遠程公益性外語課程學習監(jiān)控體系研究”的支持，同時受到了遼寧省教育部門的支持，本項目在建設完成后，已經在遼寧西部地區(qū)進行了實際運行，架設了應用服務器，通過半年多的運行，在農村學習者大力支持下，采集了大量的學習數(shù)據(jù)。為了達到對學習者學習質量的檢測，本系統(tǒng)對學習者開始使用本系統(tǒng)是的學習測試數(shù)據(jù)和在半年后使用本系統(tǒng)進行學習測試數(shù)據(jù)進行了對比，對比方法如下：①用戶進行學習測試時，測試難度選擇的對比。②用戶測試結論的對比，主要比較學習者對內容重點難點的掌握程度。③用戶調查問卷的對比，主要對比學習興趣和學習滿意度。系統(tǒng)用戶學習測試數(shù)據(jù)5月與10月比較如圖2所示。

4結束語

第2篇：農村教學質量范文

關鍵詞：留守兒童；教育問題；家庭；學校；社會

1引言

所謂農村留守兒童，指的是父母長期在外的身心尚未成熟的兒童。如果必須給它加一個時間概念的話，那么筆者認為應該是少年期之前的一段時間。20世紀80年代起，我國經濟進入一個全新的發(fā)展階段，東南部地區(qū)的發(fā)展以及城市經濟的快速增長都吸引了勞動力的大量轉移。相比城市以及東南沿海之地，我國西部以及廣大農村地區(qū)的經濟發(fā)展則落后許多。正如前文所言，留守兒童的父母長期在外勞動，這一群體長期與家中老人相處，甚至獨自相處。眾所周知，對于兒童而言，父母是孩子的首位老師，教會他們成長以及做人的道理。長期的家庭溫暖不夠，甚至父母教育職能的缺失使得留守兒童的教育問題逐漸凸顯。父母不在身邊已經造成了家庭教育的缺失，然而更加值得注意的是，留守兒童的學校教育問題也日漸嚴重。

2農村留守兒童教學質量問題一覽

調查研究表明，我國農村地區(qū)留守兒童的教學問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，學業(yè)問題。留守兒童總體成績較差，而且存在比較嚴重的偏科現(xiàn)象，尤其是數(shù)學科目的成績較差。就課堂教學而言，留守兒童的聽課、受教育問題在以下幾個方面表現(xiàn)得較為明顯：注意力不集中，擾亂課堂秩序，無故曠課，等等。在教學評價環(huán)節(jié)中，我們也可以發(fā)現(xiàn)多數(shù)留守兒童的成績都不理想，不僅如此，作弊抄襲的現(xiàn)象也屢有發(fā)生。其二，思想品德問題。在一線教學當中，多數(shù)老師都有類似經歷，那就是在教學中，一部分留守兒童會有拜金主義的現(xiàn)象，甚至還有拉幫結派、頂撞老師的現(xiàn)象。當然這些問題并非只是發(fā)生在留守兒童中，但是總結分析之后，不難發(fā)現(xiàn)這些問題在留守兒童群體中發(fā)生的概率更高。其三，心理問題。事實上，隨著社會發(fā)展，心理問題成為公眾越來越關注的一個焦點。在廣大的留守兒童群體中，我們可以看到，一些留守兒童時常打架斗毆，而另外一些則孤僻內向。然而，不論孩子們是用外放的形式還是內斂的形式表現(xiàn)出來，我們都可以看到留守兒童這個群體是存在顯而易見的心理問題的。最后，安全問題。事實上，不管是學業(yè)問題還是思想道德問題，抑或是心理問題，歸根結底，我們都希望在找到問題解決方案的基礎上，使孩子們能夠健康快樂地成長，受到正常的教育。然而，解決這些問題也不能保證孩子能夠安全順利地成長。父母在身邊保護的時候，孩子們尚需面對安全風險。更何況，留守兒童長期與爺爺奶奶生活在一起，他們的教學知識已經明顯低于正常孩子的范圍，這也是留守兒童教學質量缺乏的重要。

3影響農村留守兒童教學質量的原因

筆者認為引起上述問題的原因有很多，但是大致可以概括為以下幾個方面：第一，家庭教育的缺失。父母對于孩子的重要性不僅僅在于父母給予了孩子生命，更在于父母對孩子成長的監(jiān)護。然而，多數(shù)父母在離家出門打工之后就忘記了要常常與孩子保持聯(lián)系，甚至還有一部分父母認為給了孩子錢就已經是盡了父母監(jiān)護的義務。殊不知，這樣的做法可能造成的后果更加嚴重。父母關愛的缺失不僅是孩子們學習成績下滑的一個重要原因，甚至還是導致留守兒童心理問題的罪魁禍首。父母長期不在身邊使得留守兒童比一般孩子更加渴望愛，也因此會更加敏感，而這些可能就是之后引發(fā)更大問題的原因。第二，學校教育問題。不得不承認一點是，農村地區(qū)的學校教育存在十分嚴重的問題。學校師資力量差、教學理念落后、監(jiān)管力度小等問題都給留守兒童教學問題的嚴重化提供了可趁之機。目前，農村地區(qū)的青年老師十分不足，多數(shù)青年并不愿意待在農村地區(qū)。青年老師的不足使得學校的教學理念不能夠隨時更新?，F(xiàn)有農村地區(qū)的教師多數(shù)都是一些極為資深的老師，對于他們而言，監(jiān)管的難度會十分大，這是由于孩子們的精力總會比年長的老師更強。第三，社會原因。社會原因歸根結底就是經濟原因，農村的經濟發(fā)展緩慢，城市經濟發(fā)展迅速，城鄉(xiāng)之間巨大的差別使得人們不斷地向外遷移。但是進城務工的農村人因為戶籍等問題又不能夠順利地將孩子也帶在身邊，這就使得孩子不得不在家留守。

4提高農村留守兒童教學質量的建議

要想提高農村留守兒童的教學質量，依然要從三個方面著手，家庭、社會以及學校。只有三者有效配合才能夠從根本上提高農村地區(qū)留守兒童的教學質量。就家庭而言，雖然父母在外務工能夠暫時解決家里的經濟問題，但是在經濟允許的情況下，父母中的其中一位起碼應該留在家里照顧孩子。即便不能夠留在孩子身邊，父母也絕不能抱有給了孩子錢就足夠的思想，要經常關心孩子，給孩子以精神上的關懷。就學校而言，學校一方面要加強監(jiān)管力度，保證留守兒童在校期間的安全。另外一個方面，學校要提高教學質量，多做教師培訓，鼓勵資深教師業(yè)余學習；學校老師要提高教學質量，多做班級文化思想建設；必要時，學校要聘請心理教師，為留守兒童的心理健康保駕護航。就社會而言，城鄉(xiāng)差距雖然存在，但是國家和政府應該多多著眼于農村建設，縮小城鄉(xiāng)差別。這才是解決問題的根本方法。此外，要從政策上給予農村留守兒童的受教育問題予以支持。只有三者共同努力，留守兒童的教學質量才能更上一層樓。結語：留守兒童的教學質量問題從來都不是一個簡單的問題，這一問題涉及學校、家庭以及社會等方方面面。只有三者同心協(xié)力，才能從根本上提高農村地區(qū)留守兒童的教學質量。

作者:楊志斌 單位:德?？h那甲鄉(xiāng)大雅小學

參考文獻:

第3篇：農村教學質量范文

【關鍵詞】農村小學；學校管理；義務教育；教學質量

現(xiàn)階段，農村小學教學質量平平，造成教學資源未得到有效利用、教學方法落后等問題嚴重影響著小學教學質量。而在學校管理上，雖然多數(shù)學校管理制度正在趨于完善，但是在實際落實過程中問題重重。因此，學校管理與教學質量的提升成為現(xiàn)階段農村小學學校的當務之急。

一、提升教師綜合素養(yǎng)與專業(yè)水平，多樣化發(fā)展

想要提升教學質量，首先需要提升教師整體教學水平與綜合素養(yǎng)，跟上新課程教育改革步伐，將創(chuàng)新理念、提升職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)水平為目的，提高農村教師教育工作，定期對教師進行專業(yè)技術培訓、完善培育機制，尤其是信息技術應用等培訓內容。學校做好教學基本功培訓，制定考核標準進而提升農村小學學校教師教學質量。學校應根據(jù)教師教學年齡進行分層培訓。例如：針對年輕、教學經驗較少的教師，備課培訓中關鍵在于規(guī)范；而針對教學經驗豐富的老教師其備課重點在于創(chuàng)新，總結教學經驗進而形成完整的教學理論機制。做好年輕教師培訓，其實也明確了學校今后發(fā)展教育方向。針對青年教師培養(yǎng)應立足于幾個階段，才能做好青年教師培養(yǎng)。首先，構建帶教網絡，各教師相互幫助、層層帶動，讓年輕教師明確教學方向、創(chuàng)新教學方法。尤其是針對一些骨干教師培養(yǎng)，實行導師帶教制度，學校將教師培養(yǎng)作為重要管理內容，制定長遠工作計劃，記錄培養(yǎng)過程。其次，學校應為教師創(chuàng)造多種發(fā)展機會，給予教師充分施展才華的空間。例如：教師定期展開教學評比、公開課、優(yōu)秀課堂評比等活動。第三，構建和諧文化環(huán)境，使師生在優(yōu)質環(huán)境下更好的教學、學習，共同成熟起來。

二、完善教學管理制度

眾所周知，企業(yè)想要長久發(fā)展，完善的管理制度是必不可少。同樣，學校想要做好教學管理其制度的完善也是不可缺少的。對此，筆者認為：首先，貫徹落實請示報告機制。農村小學校長離校需向上級教育管理部門請示，不可擅自做主；學校不得隨意放假、停課等，若特殊情況需上報至管理部門審批。其次，學校全面落實師生考核機制、確保作息時間合理。小學階段，教師上班時間在8小時以上。根據(jù)課程表上課、課堂時間上下課，不可遲到早退。最后，教師創(chuàng)新教育理念，提升職業(yè)素養(yǎng)與教學質量，深化新課程教學改革。此外，學校方面也要完善聽課制度。通常教師一學期聽課次數(shù)在15節(jié)以上；教研組組長、學科組長一學期聽課在20節(jié)以上，村鎮(zhèn)中心學校校長、教導主任聽課在30節(jié)以上；同時做好筆記、評價。另一方面，學校管理中做好常規(guī)管理，村小學在遵循新課程教育要求基礎上構建教學常規(guī)管理制度，做好課程規(guī)劃、課程時間、管理活動等。針對教師教學、作業(yè)批改、教學設計等制定詳細計劃與要求，定期進行考核。教師在教學過程中，做到認真負責、端正教學態(tài)度，不可無故占用學生課余時間又確保教學時間。在周末休息日不可組織學生補課。課后，降低學生作業(yè)量、作業(yè)難度，做好科學控制、注重效率的提升。強調集中識記和分散識記融合，做好生字抄寫控制，學生一次抄寫控制在4遍以內，生詞2遍。教師鼓勵學生多閱讀、走出教材，擴大知識視角，這對教學質量的提升也具有幫作用。

三、教學質量評價、創(chuàng)新管理形式

小學階段，語文、數(shù)學作為其主要課程內容，在其質量檢測中包含學科教學大綱內容。主要考察學生及格率，實行分層評價形式取締百分制形式。在進行教學質量評價中應秉承著幾點原則：第一，做好日常檢測和集中檢測。其中，日常檢測指的是：針對小學1-6年級由各教研組與行政人員進行教學質量監(jiān)測；集中監(jiān)測指的是：縣級教育部門一年一次針對1-5年級進行檢測，畢業(yè)班級教學質量評價可以將畢業(yè)生考試作為內容，進行綜合分析，強調自主畢業(yè)考試。第二，隨機監(jiān)測原則。第三，多樣性原則。教學質量評價形式要多種方法結合，既包含考核成績評價，也包含日常聽課、調查等對教學質量進行綜合評價。教學質量評價的根本目標是積累教學經驗，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，創(chuàng)新教學方法、提高教學質量。此外，學校管理與教學質量提升也要跟上現(xiàn)代教學發(fā)展，構建網絡教學平臺，實現(xiàn)資源共享，推動教師教學。首先，學校構建信息中心，安排專業(yè)信息人員進行學校網絡資源管理、利用。其次，選擇骨干教師作為學校網絡平臺中心力量。最后，做好班級、課程小學資源整合。實行教學資源集中制度，例如：將優(yōu)秀課件案例、教案等在平臺中，實現(xiàn)資源分享，激發(fā)教師教學創(chuàng)新意識，提升教學質量。

四、結語

總而言之，一個學校管理者在不斷的學習管理技巧與教學方法，也只有將學校最為基礎的東西放在第一位，即：教學與教育，才是一名優(yōu)秀的管理者，繼而成為見多識廣、經驗豐富的教師。對此，筆者分別從：提升教師綜合素養(yǎng)與專業(yè)水平，多樣化發(fā)展、完善教學管理制度、教學質量評價、創(chuàng)新管理形式，三方面進行分析，希望對農村小學學校管理與教學質量的提升起到幫作用。

參考文獻

[1]周忠.試論當前小學學校管理的現(xiàn)狀與策略[J].亞太教育,2016（03）.

[2]冉啟鋼.學校教學工作管理策略初探[J].科學咨詢(教育科研),2016（03）.

[3]謝永吉.基于素質教育的小學普通教學單元空間探討[J].西部素質教育,2016（06）.

第4篇：農村教學質量范文

筆者在本文中參照課程標準的要求，對農村小學英語教學現(xiàn)狀中師生認識、師資配備和教學手段三個方面進行深入分析后，發(fā)現(xiàn)存在著一系列的問題。

1. 師生對英語學習的認識存在誤區(qū)。義務教育階段仍然存在著分數(shù)的比較，事關學校和教師的榮譽。由于語文、數(shù)學和科學學科會參加區(qū)一級的統(tǒng)考，因此無形之中，從領導到教師、學生和家長都對英語的教學視為可有可無，重視更無從提起了。學校領導和教師勢必為了統(tǒng)考而忽略了英語，作為學生家長，則認為自己的孩子在小學階段學好語文、數(shù)學就可以了，學習英語就等到了中學再抓緊。家校兩方面對英語不約而同的忽視，致使學生學習英語的積極性和主動性大打折扣。

2. 英語教學師資缺乏。農村小學雖然都開設了英語課程，但絕大多數(shù)的學校嚴重缺少英語專任教師，現(xiàn)有的英語教師大部分是轉崗培訓出來的，甚至只是找一個英語基礎略好的其它科任教師直接兼課，這樣英語教學中的發(fā)音效果就可想而知了。同時，面對農村小學英語教師的師資培訓也是非常缺乏，英語教師幾乎沒有機會參加培訓，而現(xiàn)任英語學科教師的基本能力也存在著不少問題，譬如，傳統(tǒng)的“滿堂灌、英譯漢”，地方特色的英語發(fā)音和啞巴英語，教師自身都沒發(fā)現(xiàn)的單詞錯誤拼寫等，師資的質量不高和缺乏直接導致英語教學質量的下滑。

3. 英語教學手段貧乏。英語是語言類的教學，作為啟蒙學習的小學教學，更應創(chuàng)造一個英語化的學習氛圍，注重培養(yǎng)學生正確的讀說方法和學習習慣，全面提高學生的聽、說、讀、寫能力。但是英語教師的教學語言是洋話式教學，就是在大量的中文語言中夾一些英語單詞，展示一個單詞，再以中文來解釋，然后聽聽寫寫，做做作業(yè)就完成了，極少使用學校在各班配備的多媒體系統(tǒng)輔助教學。非英語專業(yè)的教師在教學教法上更加貧乏，基本上以傳統(tǒng)的嘴、黑板、粉筆教學工具和讀讀寫寫的教學方法來完成一課的教學。這樣的教學手段和方法直接影響了學生學習的態(tài)度，更無從談效果。

二、建議與對策

1. 建立雙語化的語言氛圍，加強學校和家長的共同重視。為了有利于提高學生聽說水平，增強學生的語感，課堂教學語言要雙語化，創(chuàng)設英語學習的語言環(huán)境。目前，許多學校提倡純英語化課堂教學，但農村學生畢竟英語基礎差，難以習慣，所以提倡在農村小學英語科目中實行雙語化教學，即英語和中文并行，以英語為主。教師在上課時可先說英語，并輔以身體語言，再說中文，讓學生置身于一個英語的學習環(huán)境之中。學生剛開始會有些不適應，長期堅持就逐漸習慣了。同時，農村學校應該加強對英語學習的有關宣傳、引導，將英語考試成績納入優(yōu)秀學生評比的條件，加大英語考試的力度與分值比重，提高師生和家長們對英語學習重要性的認識，變“應付學”為“需要學”、“我要學”。

第5篇：農村教學質量范文

一、激發(fā)數(shù)學學習濃厚興趣

華羅庚曾說:“就數(shù)學本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的?！睕]有興趣也就沒有學習的主動性，也就無法源源不斷地給予學生探究知識的動力。小學生好奇心較強，對于那些自己不知道的事物有強烈的探究欲望。農村小學生一般都比較頑皮淘氣、活潑好動，他們大多喜歡無拘無束的玩耍，而對于比較難的數(shù)學學科則興趣不足。如何解決這個問題呢?我認為在課堂教學中，教師應充分利用學生的好奇心，注意在教學導入階段就激發(fā)學生思考興趣，有效引發(fā)學生興奮點，那么學生就不會在課堂上昏昏欲睡、東張西望，而是跟隨者教師的引導，積極主動地投入到數(shù)學學習過程中，從而逐漸改變數(shù)學教學低效的局面，為農村小學生數(shù)學學習奠定良好基礎。

二、培養(yǎng)良好的學習習慣

良的學習習慣是小學生學習成績提升的重要保障。由于種種原因，農村小學生數(shù)學基礎普遍較差，數(shù)學思維能力沒有得到有效培養(yǎng)，而且學習習慣較差，不會主動學習，基本上是老師留多少作業(yè)學生就應付多少，而不會查漏補缺，積極自主參與學習活動。數(shù)學教師應從學生日常學習行為入手，包括數(shù)學學習時間、作業(yè)完成質量、書寫整潔規(guī)范程度等，做好合理引導和有效糾正，從課前預習、課上表現(xiàn)、課后訓練等多個角度進行規(guī)范，促使小學生由外而內的改正以往作業(yè)馬虎應付了事、抄襲作業(yè)，甚至不完成作業(yè)等不良習慣，并且及時獲得學生在家完成作業(yè)的具體表現(xiàn)，與家長進行積極交流，從而形成一種約束合力。數(shù)學教師應對學生的作業(yè)情況進行面批，嚴格把關，耐心講解，促使學生逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。

三、恰當安排數(shù)學練習任務

對于學生來說，數(shù)學是一門較難學習的科目，之所以形成這樣的局面，是因為數(shù)學不是只靠學生課上聽老師講就能靈活運用知識的，必須有充分的課內外相應練習，通過試題來鞏固知識學習，促使學生靈活運用課堂講解的新知識。然而，目前農村小學在習題練習層面往往要弱于城鎮(zhèn)，大多采取教師講解教學知識點的方式，灌輸給學生干巴巴的知識，而練的程度就常常不夠。對此，教師應根據(jù)教學需要，設計難易搭配、易多難少，具有一定梯度性的練習內容，讓學生樹立信心，更積極地完成練習任務。在教學中，教師應注重運用導學案，將導學案應用與農村小學數(shù)學，通過概念、定理的疏導以及制定精少的導學習題，從而讓學生掌握好各個章節(jié)的主體內容和解題手段，對重點章節(jié)中的典型例題進行深入分析，以題帶練、以練促學，使學生通過一道題或幾道題的學習，掌握一個類型知識的解答思路和技巧，通過有效練習與反饋，促使小學生在數(shù)學學習上不斷取得更大的進步。

四、促使學生積極主動探究

數(shù)學學習是一個費腦筋找尋答案的過程，這意味著學生需要充分調動自己的思維，不斷地思考和探索。對于農村孩子來說，數(shù)學學習必須自覺自愿地全身心投入，并積極地參與到解答疑問的過程之中。如今，小學生學習中所缺乏的，正是對數(shù)學知識的主動思考精神。教師要做的，就是要激活學生的大腦，促使他們愿意跟隨者老師的步伐，不斷探索更深邃的數(shù)學知識，這樣農村數(shù)學也會獲得顯著發(fā)展。如在學生對“圓”面積計算方法有了初步了解之后，引導可依托之前講授的相關知識，引導學生歸納總結梯形、三角形、長(正)方形、圓面積的計算方法。然后教師鼓勵學生利用皮尺、4米長繩自主問題探究活動，分析“相同周長的圖形，哪種圖形的面積最大”。引導學生分小組開展合作學習，由一根繩子圍成不同的長(正)方形、三角形、圓等，記錄其面積，然后進行小組交流，分析并得出相關規(guī)律。在學生畫一畫、量一量、算一算以及討論后，得出出“相同周長的圖形，圓圍成的面積最大”的結論。教師應引導學生進行自主分析、互助合作、交流討論，增強學生學習參與度，提升數(shù)學學習素養(yǎng)。

五、積極轉化數(shù)學的學困生

第6篇：農村教學質量范文

[關鍵詞] 農村中學；教學質量；學習習慣；興趣；專業(yè)水平；合作意識

在推動教育均衡發(fā)展的背景下，國家加大了對農村中學的教學資源投入，農村中學不論是教學設施，還是師資力量，都已經有了可喜的變化，可是教學質量相較于城市學校來說，還是有待提高。筆者結合自身的教學實踐與親身體會，從學生、教師、家長和社會中存在的制約農村中學教學質量提高的因素出發(fā)，提出思考和建議。

一、激發(fā)學生學習的興趣

愛因斯坦曾說過“興趣是學生最好的老師”，可見興趣是學生學習的最主要動力，或者說幾乎是唯一動力。農村中學的學生，受家庭因素、社會環(huán)境、教育水平等影響，許多對學習缺乏興趣，這就造成他們的學習效率和教師教學效率均較為低下。

要使學生對學習產生興趣，教師應該進行深入調研，然后有針對性地設計解決方案。例如我校的數(shù)學是薄弱學科，造成這一現(xiàn)象的主要原因就在于學生對數(shù)學缺乏興趣，都認為數(shù)學枯燥無味且比較抽象難學。針對這種情況，教師首先要讓學生了解這門學科的特性，要讓學生體會到數(shù)學是來源于我們平常的生活，生活中又無處不在地與數(shù)學有著聯(lián)系。所以，在平常的數(shù)學教學中，教師要尋找貼近生活且貼近數(shù)學的題材，讓學生直觀地感受到數(shù)學的美，體會到數(shù)學的奇妙。

其次，教師可以開展情境化教學，通過一些數(shù)學活動傳授數(shù)學知識，讓學生感覺數(shù)學是有趣的，從而在無形中消除學生對于數(shù)學的恐懼感和厭惡感，調動學生學習數(shù)學的興趣。例如運用現(xiàn)實生活中的事物來講解相關知識點，從而引發(fā)學生對數(shù)學的好奇心，增加其對學習數(shù)學的興趣。

再就是創(chuàng)新教學方法，教師要改變傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學模式，學會運用現(xiàn)代多媒體教學，讓知識在生動直觀的動態(tài)演示中化難為易，讓學生感知知識生成的過程，進而引發(fā)他們深入思考與主動探究，并產生更大的學習動力。此外，教師要盡可能地站在學生的角度思考、設計教學環(huán)節(jié)，并加入動手操作等環(huán)節(jié)，提高學生對學習的興趣。

要激發(fā)學生學習的興趣，教師還要營造一種寬松、和諧的課堂氣氛，以使學生感受到學習的樂趣和重要性，從而自然而然地產生對學習的興趣。

二、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

好的學習習慣能讓人受益終生。學習習慣是一種個體自主學習的行為方式。農村的許多中學生受各種因素影響，沒有建立起良好的學習習慣，如不認真預習、不專心聽課、課后作業(yè)不能按時完成以及缺乏復習的習慣等。針對這些狀況，需要教師從學生實際出發(fā)，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如：養(yǎng)成認真預習的習慣，將不懂的知識點標出來，這樣，上課時就能有目的地集中精力聽講。一旦學生在課堂上集中了注意力，那么就能很好地達成教學目標。要讓學生在課后養(yǎng)成良好的復習習慣，主動完成家庭作業(yè)以鞏固所學知識，同時要及時將知識盲點反饋給教師以尋求解答。要轉變學生不良的學習態(tài)度和習慣，需要學生樹立起自我糾錯的意識，做到積極主動地改正。所以，教師在平時要與學生多交流，與他們成為無話不說的好朋友，走進他們的內心，讓他們由“要我學”變成“我要學”。

三、提高教師的專業(yè)水平

著名教育家葉圣陶先生曾經說過，“教是為了不教”，所以，要提高農村中學的教學質量，教師是關鍵，學校要致力于打造一支高水平的師資隊伍。這就要求教師要高標準要求自己，不斷提高自身教學水平，提高教學質量，向課堂要效益。

首先，教師要加強理論學習，促進觀念轉變。例如通過“國培”“遠程教育培訓”等吸收新理念、新知識、新技術，轉變觀念，以“教師為主體”向以“學生為主體”轉變。其次是加強校本科研，組織好集體備課，發(fā)揮集體的力量，碰撞出智慧的火花。要加強對多媒體技術的運用，有些概念、知識通過多媒體輔助教學，可以變得直觀、形象，無須過多解釋就能讓學生理解。此外，教師要多閱讀與教育教學有關的書籍，并積極參加各項教學比賽，在閱讀和比賽中學會總結反思，這樣自身業(yè)務水平也能獲得極大的提高。學校也可以經常性地組織教學比賽、演講等活動，并督促每位教師參與其中。教師還必須嚴格要求自己，樹立終身學習的觀念，優(yōu)化課堂教學結構，形成“自主、合作、探究”的教學模式。

四、提升家長的教育意識

農村學生家長的受教育程度不高，很多都只是把孩子送到學校就撒手不管了。有部分家長對孩子教育缺少耐心，動輒打罵，更談不上激勵孩子了，這樣就導致問題學生日益增多。尤其是現(xiàn)在農村中學的留守學生也比較多，所以，家庭教育的缺失已成為農村中學提高教學質量的絆腳石。

農村中學加強家校合作，做好家長工作就顯得尤為重要。學校要定期召開家長會，加強教育政策的宣傳，提高家長對教育的認識，讓他們多與孩子溝通交流，要取得家長對學校教育教學工作的理解、信任和支持。任課教師，特別是班主任，在做家長工作時要耐心、細心，注重方式方法和溝通的藝術，激發(fā)家長與學校合作的意識，讓他們能對孩子的學習起到切實有效的促進作用；要讓家長意識到，為孩子創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，督促孩子有效學習是他們義不容辭的責任和義務。

五、減少社會因素對學校的影響

受客觀因素影響，每年都有一大批農村優(yōu)秀教師流失到城市學校，使得農村中學的師資變得薄弱，教師年齡結構失調，這自然對學校的教學質量有較大的影響。對此，各級相關部門應該通過強有力的措施，提高農村中學教師的待遇，提供他們在生活方面的幫助，讓他們切實得到福利，感受到上級對他們的關心與重視，讓他們看到希望。只有這樣，才可能留住優(yōu)秀教師，切實提高農村中學的教學質量。

現(xiàn)在農村大部分學生家長常年外出打工，使得他們缺少親情，缺少父母的督促和關愛，很容易形成一些不良的生活和學習習慣。留守學生的問題，無疑嚴重影響著農村中學教學質量的提高。所以，學校要做好留守學生的工作，關注他們，關愛他們，讓他們感受到雖然父母不在身邊，但還是能得到學校和教師的關注，重新w會到缺失的愛。

現(xiàn)在的家長對優(yōu)質教育資源的需求越來越高，加上農村學校與城市學?？陀^上存在較大的差距，于是造成了農村的一批優(yōu)秀學生外流。另外還有一部分優(yōu)秀生跟隨父母到外地就讀。如此下去，農村中學因為失去較多優(yōu)秀生而影響教學質量的提高，而教學質量不高又吸引不到優(yōu)秀學生，如此惡性循環(huán)使農村學校與城市學校差距會越拉越大。所以，農村中學要著力練好內功，抓管理，抓內涵建設，力求應對這些不利因素，把它們帶來的負面影響降到最低，逐漸提高學校的教學質量。

要想提高農村中學的教學質量，需要學生、教師、家長以及社會的共同協(xié)作與努力。學生應該積極主動學習、養(yǎng)成好習慣，培養(yǎng)一種堅韌不拔的精神；教師要提高自身能力，解學生之惑，向他們傳授做人的道理；家長要積極與學校配合，盡最大努力教育好自己的孩子而不是不管不問；各級相關部門應該更多地關心學校，解學校之困，為學校提供一個好的育人環(huán)境。這樣，才能讓學生學習得輕松與快樂，在人生的路途上能越走越好。

參考文獻

[1]孫鳳英.淺析新課改下初中數(shù)學有效性教學[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，（10）.

第7篇：農村教學質量范文

關鍵詞：提高 農村初中數(shù)學 教學質量 態(tài)度 興趣 方法

在我國基礎教育由應試教育轉向素質教育的今天，作為一名農村初中數(shù)學教師，既要做到減輕學生負擔，又要提高數(shù)學教學質量，還要促進全體學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。農村初中數(shù)學教學條件差為人所共知，那么如何改變現(xiàn)狀提高農村初中數(shù)學的教學質量呢？這是農村初中數(shù)學教師共同探究的熱點問題。筆者現(xiàn)結合自身的教學實踐及親身體會，提出一些有效的辦法和措施，與廣大農村同行商榷。

一、端正學生的學習態(tài)度

在農村，由于經濟條件較差，大多數(shù)家長忙于掙錢，加之很多家長自身素質低，一般都沒有真正重視孩子的學習。他們認為：“學習好壞無所謂，讀書只管盡義務?！薄皩W那么多干哈，只要會學會算就行！”除受此影響外，農村中學的學生從小生活在農村，見識少，所學知識都是書本知識，因此，他們認為所學知識對自己的將來是沒有什么用處的。針對這些情況，教師可通過家長會或家訪，對家長宣傳學習的重要性，同時教師更有責任、有義務幫助學生認識學習的必要性，端正他們的學習態(tài)度。教師應多與學生進行交流，了解他們的內心世界，告訴他們知識的重要性，同時帶他們去參加一些有利于學習的活動，給他們講解與他們生活有關的應用題或是有關農村中知識的應用問題，讓學生發(fā)現(xiàn)知識存在于社會、存在于生活，和我們的生產、生活等密切相關，從而使學生產生強烈的求知欲，把“要我學”改變?yōu)椤拔乙獙W”。

二、激發(fā)學生的學習興趣

初中數(shù)學是較為枯燥的一門學科，由于其高度的抽象性和邏輯的嚴謹性，使其成為學生學習困難的學科之一，多數(shù)農村初中的學生都不喜歡學習數(shù)學，覺得難，沒有興趣。為激發(fā)學生的學習興趣，我覺得教師應做到以下幾點：

1.熱愛學生。初中學生都是一群十三、四歲的青春少年，他們感情細膩而豐富。在教學中，教師要增加感情投入，首先應熱愛自己的學生，用愛心去教化他們，讓他們感受到這份關愛，把師生間的距離拉近，讓學生感到老師是自己的朋友、親人，自然而然他們也就會對數(shù)學產生學習興趣。若是教師對他們不理不問，甚至批評責罵，那么他們就會害怕教師、疏遠教師，久而久之，就會失去學習興趣，成績也會大幅度下降。

2.創(chuàng)造情境。數(shù)學知識大多是抽象枯燥的，學生學習會感覺無味。教師應千方百計創(chuàng)造輕松愉悅的環(huán)境，將書本知識轉變?yōu)橛腥さ?、令他們好奇的實際問題，激發(fā)他們的學習興趣和求知欲，讓他們在快樂中積極主動地學習。

三、改進教師的教學方法

“師者，傳道授業(yè)解惑也?！遍L期以來，“教師講，學生聽”的填鴨式的傳統(tǒng)教學模式一直居于統(tǒng)治地位，但現(xiàn)在這一傳統(tǒng)模式已不符合新課程改革理念的要求，不再適應新的教學觀。教學活動應該是師生間的一種雙向互動活動，教師不是講授者、領導者，而是組織者、指導者、合作者。

1.重視開展數(shù)學課外活動，以此來培養(yǎng)學生的自學能力和實踐能力。數(shù)學是一門來源于生活，又將生活原型通過歸納濃縮成經典的理論，最終還原應用到生活實踐中去的學科。因此，學生對于數(shù)學的學習就不能僅僅在課本的例課和應用中，必須到自己的生活環(huán)境中去體驗和應用，去真正感受知識的價值發(fā)生、發(fā)展的原因和過程，讓學生走出課堂，親身感受身邊的數(shù)學，到社會中去觀察實踐，促進數(shù)學的教學。

2.自學能力的培養(yǎng)是提高教學質量的關鍵。自學能力的培養(yǎng)，首先從閱讀開始。在初步養(yǎng)成看書習慣以后，教師可以根據(jù)學生對知識難易的接受程度，在重點、難點和易錯處列出閱讀提綱，設置思考題，讓學生帶著問題閱讀數(shù)學課外材料；還可利用課外活動小組，組織交流，相互啟發(fā)，促使學生再次閱讀，從而進一步順應和同化知識，提高閱讀水平和層次，形成“閱讀——討論——閱讀”的良性循環(huán)。

3.教學手段現(xiàn)代化。利用多媒體教學手段，可以展示出圖文并茂的教學內容；利用教學情境的設計，通過多媒體的互動，學生可以更好地參與教學過程；教師能運用好多媒體對數(shù)學知識進行演示，可以使數(shù)學知識變抽象為具體，從而引導學生去探索數(shù)學知識的奧秘。

4.在教學中建立起數(shù)學思維方法。數(shù)學思維方法是對數(shù)學知識的歸納、提煉和概括，教學中應重點從思維方法的角度出發(fā)，提煉方法，形成觀點，使數(shù)學教學得到簡化。數(shù)學思維方法甚至比數(shù)學知識都重要，它是人類長期數(shù)學發(fā)展的經驗總結和智慧的結晶，只有知識教學與思維方法教學相互結合，知識與思維才能協(xié)同發(fā)展和完善，才能使學生靈活運用數(shù)學知識，學以致用。

第8篇：農村教學質量范文

【關鍵詞】農村中學;歷史課堂;教學質量

農村中的絕大部分學生基礎知識差,他們第一次接觸到歷史課本,里面的內容五花八門,歷史年代、歷史人物等,他們看了眼花繚亂,上課時無法把握,這就給歷史教師,尤其是農村初中歷史教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。一堂成功的歷史課,應該是課文內容和教學方法的統(tǒng)一,是歷史知識教學與能力培養(yǎng)的結合。但剛由小學升入初中的學生,由原先所學語、數(shù)、英三門科目增加為現(xiàn)在的七門,科目增多,相對課業(yè)負擔重,并且他們的認知、理解能力還不是很強,面對歷史這門其知識繁而雜,時間跨度大、范圍廣的科目,學起來較為困難,普遍存在學習積極性不高,對于學習沒有明確目標,學習較被動,所以他們對于歷史這個“所謂的副科”更是報著無所謂的態(tài)度。要提高課堂教學質量,農村初中歷史教師必須講究課堂教學的方法和策略。

一、認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課

課堂教學效率如何,關鍵在于備課。教師只有深入鉆研教材,精心設計課堂教學,才能取得良好的教學效果,上課時才會得心應手。

現(xiàn)行歷史教材側重于對能力的考查,因此對備課的要求是多方面的,至少要做好以下幾點:一要做到全面。既備學生,即了解學生的知識底細和學生情況;又備目標,明確教學目標;同時還要備教材和教法,明確課文的重點、難點內容;根據(jù)不同的課程內容和課程類型,確定不同的教學方法。二要把握好教材的深度。能否把握好教材的深度是完成教學任務,講好一節(jié)課的重要基礎。當前的現(xiàn)狀是相當一部分老師淺化了教材的要求或者是一鍋夾生飯。在課堂上要不就是照本宣科,要不就是丟三落四。

教師必須依據(jù)教材內容和學生實際,精心設計好每一節(jié)課的開講導語,用別出心裁、平中有奇的導語來激發(fā)學生的學習興趣,使學生積極主動地投入學習。

二、精簡課堂內容

農村學校流行這樣一種說法:歷史課教學無所謂基礎要求,只要在考前突擊一下就行了。這是種不負責任的說法,必須端正觀點,重視歷史學科的地位和作用,是農村初中提高歷史課教學質量的前提。要想使歷史在所謂“副科”的夾縫中生存,關鍵在于精簡課堂的內容。

1、抓住每節(jié)課的知識點。大至一個個鮮活生動的歷史事件,小至整個歷史事件的原因、時間、背景等。這一個個的點就是學生必須要掌握或了解的東西。如,明清時期統(tǒng)一多民族國家的鞏固問題,大致可以簡化為以下幾個知識點:1、對臺灣的統(tǒng)治的強化;2、對的統(tǒng)治的加強;3、對新疆的管理;4、對西北及東北塞防的加強等,這樣,對多民族的國家政權的鞏固問題就有了完整而清淅的認識。

2、貫穿歷史主線?！熬€”是有內在聯(lián)系的歷史事件構成的知識線索。通過串線,讓學生把中外古今的歷史事件實際做一個橫向和縱向的對比,從而強化學生的記憶,深化知識點學習。如,把秦朝的皇帝、三公、郡縣,兩漢的罷黜百家、獨尊儒術,隋唐的三省六部制,宋朝的“杯酒釋兵權”和元朝的行省制度,明清的廢丞相、八股取士、軍機處和文字獄,這些事件(點)都串起來,那么就構成了中國古代中央集權建立、鞏固、加強的發(fā)展史,這對初中生來說,理解就不是一件很難的事了。

3、展開知識面?！懊妗笔菤v史某一時期或階段的全部內容構成的知識整體,是一個橫向的全景圖。如,對的教學過程,通過、、血戰(zhàn)臺兒莊、、蘇聯(lián)出兵中國東北、美國攻入日本本土等事件的學習,使學生對的發(fā)展就有了一個全景式的認識。學生再不會把這階段的事件與其他事件相混為一談了,也能正確分析出這段國際國內矛盾等,從而做到中國史與世界史合而為一,事半功倍。

三、增強課堂的生動性和趣味性

1、教師運用語言和情感等激發(fā)學生興趣。一般來說,在課堂上,教師運用風趣、幽默、合乎邏輯的技巧語言,能激發(fā)學生學習的興趣,使他們以最快的速度和最佳的狀態(tài)進入學習角色。歷史中的可歌可泣的歷史人物、優(yōu)美動聽的歷史故事,教師要動之以情、曉之以理,以飽滿的熱情將它們敘述出來講給學生們聽,讓學生們從這些語言中感知歷史,以達到喜歡學習歷史的目的。

2、創(chuàng)設情境,以情求趣

在教學中,依據(jù)教學內容和學生的特點,堅持情感教育 ,即在教學中創(chuàng)設能激發(fā)學生情感,有吸引力的環(huán)境,把學生引入課文內容所描述的情境中,使學生在感情上 受震動,從而達到激發(fā)學生學習興趣的目的,又使學生在潛移默化中受到教育,這是很重要的。

四、掌握靈活的教學方法和策略

首先,一切從本校、本班、本學科的實際出發(fā),根據(jù)不同類型,不同層次學生的實際情況,有區(qū)別地開展教學工作,對不同層次的學生要提出不同的要求,反對一個模式,一刀切。

其次,講課時,應準確地把握本課在全書中的地位,以及重點、難點,盡量避免違反科學性的錯誤。特別是對于基本概念和基本原理的教學,更要做到準確、明了、簡潔

另外,要盡量多采用啟發(fā)式教學法、點撥法、討論式、圖表法、比較法、歸納法、濃縮強化記憶法等多種教學方法和手段。在整個教學過程中,應強調學生的主體地位,重視調動學生學習的主動性和積極性。讓學生既動眼、又動手;既動腦、又動口,充分發(fā)揮師生的雙邊活動的作用。

第9篇：農村教學質量范文

一、農村學?，F(xiàn)狀

生源一般，大都是來自鎮(zhèn)內和各村屯的學生，有條件的家長已經辦理了轉學；師資一般，大中專畢業(yè)生少，大部分教師是代課轉正，拔高使用的較多，可以說是一支“土八路”。我校教師教主科的多是班主任，教副科的多是跨年級或是跨學科教學，可以說每位教師的工作壓力都很大。我們對備、教、批、輔、考各環(huán)節(jié)都制定了相關規(guī)定，需要老師在教學過程中不斷完善各環(huán)節(jié)工作。然而，在實際工作中學校的教學常規(guī)不時地出現(xiàn)與新理念、新課改不相適宜的東西。如，編寫教案方面，要求教師教案里有教學目標、教學重點難點、教學手段方法、課時分配、教具準備、教學過程、作業(yè)布置、板書設計、教學后記等環(huán)節(jié)，甚至每節(jié)課都一項不缺，教師忙不過來就回家加班，沒時間思考就抄教參、抄教案，致使備課教案的書寫占據(jù)了太多的時間，寫完的教案又不一定實用，下一課究竟怎么上甚至是在上課前臨時考慮的，形成了一種負擔，影響了課堂質量，何談有效教學？再如，作業(yè)布置與批改方面，一般是由教師布置，學生完成，教師“全批全改或精批細改”，致使學生作業(yè)層次性不強，不能充分體現(xiàn)學生的個性，不能更好地促進學生自主發(fā)展。教師為此付出了那么多勞動，真的不敢說都有利于提高教學質量，都有利于促進學生的健康發(fā)展。面對一般的生源、師資及教學過程中出現(xiàn)的誤區(qū)，我們是怨天尤人、坐以待斃，還是立足校情、克難求進？

二、從“研修”入手，爭取教師發(fā)展有效性

學校的發(fā)展關鍵因素在教師，面對農村學校的現(xiàn)狀，坐等不僅貽誤教師發(fā)展，更貽誤學校發(fā)展。于是，學校確立以教師發(fā)展促進學校發(fā)展的辦學理念，在課改中務實地抓住教師發(fā)展這根主線，以校本研修、教研和科研為著眼點，促進教師的專業(yè)發(fā)展，以教師發(fā)展彌補農村學校的“先天不足”。

1. 加強學習，提高“有效教學”意識。（1）開展“讀書”活動。要求老師讀好三種書：教材、教參課標、繼續(xù)教育用書；自購圖書：包括文學類書、自然科學、社會科學類書等，隨時給自己充電；搞好全員培訓，確立項目研修；學校訂閱業(yè)務雜志，圖書室還有一些藏書，要求每期記學習筆記5000字，定期開展教師演講比賽或教師“讀書論壇”活動。

（2）“走出去、請進來”活動。“走出去”是指學校建立送培登記表，讓全體教師在一定時期內都有機會參與各級各類的培訓學習，隨時補充新營養(yǎng)，并且要求外出學習人員每次回來之后，都要上公開課、寫出學習體會在全校大會上交流。“請進來”是指學校請當?shù)氐慕萄袑＜遥ㄟM修學校、教科所、聯(lián)片責任校）來學校舉辦講座，深入課堂聽課，為教師解疑答惑、指點迷津，使老師們在教學中少走彎路，使學習落到實處，培訓突出實效。

（3）開展“反思”活動?；凇耙粋€教師備，10年課，仍然是一名普通教師，如果做三年的教學反思，就有可能成為一名教育家”這個認識，學校特別重視教師的教學反思活動，要求教師每節(jié)課都在教案上寫反思后記，另外給每個老師發(fā)一個反思記錄本，每周寫一次反思記錄。反思記錄中或寫教學案例，或寫教學日記，或寫教學生活等，記錄自己教學工作的成長。此外，要求教研組針對一節(jié)課、一個教學片斷、一次檢測成績，以及平時教學中的成與敗、教學機智、學生見解等進行教學診斷，鼓勵教師點評自己，點評他人，點評學生，總結規(guī)律，達成共識。

2. 搭建平臺，推動“有效教學”發(fā)展。（1）“聯(lián)片教研”：“聯(lián)片教研”的成功實施，為農村學校解決了本學科單個教師備課、教研、科研的難題，校際之間各個學科成立了教研組，由責任校出骨干教師擔任組長，成員校的教師彼此之間形成學習網絡，每學期都開展集體備課活動，每次活動都不流于形式，在集體討論交流中相互溝通感情，共同提高，增強教師的團隊意識和合作意識。另外，教師之間通過公共郵箱、QQ群、博客等網絡進行有效的溝通與交流。在此基礎上，學校成立文科、理科、部分學科教研組，教研組長即備課組長，認真組織校內的系列活動。通過活動幫助年輕教師或是剛改科教師把握教材及大綱的基本要求，把握教學的重難點，設計好教案，及時學習其他人先進的教學方法和經驗，提高業(yè)務素質與能力，更有利于發(fā)揮集體的智慧，彌補不足，取長補短，提高教學的整體水平。在編寫教案方面，要求年輕教師寫詳案、老教師寫簡案、多年教一學科的教師可以在舊教案上補充、信息技術在網上備課；在作業(yè)布置與批改方面，增強層次性，有的要求教師布置與批改，有的可以讓小組長布置與批改、或者是同學之間互評，這樣靈活的方式方法，促進師生之間的互動與默契，真正地達到有效教學。

（2）“四課活動”。在多年的教學中，主題教研是老師們最喜歡、最常用、最基本的校本教研方式，主要開展“四課”活動：第一是推門課，就是不打招呼的聽課，這種聽課活動貫穿于教學的始終，目的是對老師們的日常教學進行監(jiān)督、監(jiān)控、檢查與指導，從而提高常態(tài)課的質量，要求教導處每周至少聽課2~3節(jié)。第二是是示范課。主要是讓骨干教師和學科帶頭人進行獻課，以點帶面，從而發(fā)揮骨干教師的輻射作用。第三是展示課，要求全體教師每期必上一節(jié)展示課，人人參與互動。第四是復習課。每學期期末，我們都特別重視對復習課的研究，指派有經驗的老師上復習課，大家進行觀摩，從而探索有效的復習指導方法。主題教研活動有力地促進了教師的專業(yè)成長，教師的專業(yè)成長為學校的持續(xù)發(fā)展提供了不竭的動力。

三、從“常規(guī)”入手，牢牢把握有效教學

教學常規(guī)雖是“老生常談”，但是“教學有法、教無定法”，課堂教學有很多可挖掘的東西，常挖常新。因此，我們在“生本”課堂上做文章、花功夫，采取了積極的管理措施，狠抓教學常規(guī)工作，逐步實現(xiàn)有效教學。

1. “生本”課堂，教師要這樣備課：首先，需要重整教學資源，總體設計教學內容，充分預設好四個方面：學生會做的、不會做的、學生可能提的問題、學生想提卻提不出的問題，真正把握不同層次學生的原有狀況，做到心中有學生。其次，明確教學目標，尤其要體現(xiàn)學科思想、科學方法和知識達成度，尋找知識根脈，關注重點環(huán)節(jié)，真正把握教材重點、難點和知識體系，做到心中有目標。