課程設(shè)計(jì)含義精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的課程設(shè)計(jì)含義主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：課程設(shè)計(jì)含義范文

【關(guān)鍵詞】中華才藝；課程；漢語國際教育

中國傳統(tǒng)文化以其獨(dú)有的魅力吸引著愈來愈多的來自世界各地的漢語學(xué)習(xí)者。弘揚(yáng)和推廣中國傳統(tǒng)文化，特別是掌握一門中華才藝技能，對漢語國際推廣工作具有積極意義。中華才藝以直觀的形式承載著豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，不但深受國外漢語學(xué)習(xí)者的歡迎，更是吸引著越來越多的中國學(xué)子。對漢語國際教育專業(yè)的學(xué)生而言，中華才藝是能夠映射出其軟實(shí)力的基本功之一。作為一名有可能走出國門推廣漢語的準(zhǔn)教師，中華才藝不但能夠幫助他們更快、更好的融入工作環(huán)境，更能輔助他們從事漢語國際推廣與對外交流。

在此有必要對“中華才藝”進(jìn)行注釋。中華才藝即為區(qū)別于其他國家的，具有中華民族獨(dú)有特色的，可體現(xiàn)中華民族文化內(nèi)涵、展現(xiàn)中華民族特有風(fēng)貌的才能、技藝與藝術(shù)。大致上可包含有中華民族傳統(tǒng)文化范疇中的舞蹈、曲藝、相聲、書畫、武術(shù)、太極拳、中國民間手工藝及中國傳統(tǒng)器樂等等――這是劉璇于2012年著作的《太極拳與中國文化傳播》一文中關(guān)于“中華才藝”的定義。

由于漢語國際教育專業(yè)涉及到語言學(xué)、文化學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等諸多學(xué)科，具有跨學(xué)科的特點(diǎn)。如何對各個(gè)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行擇優(yōu)選擇并合理分配使其優(yōu)化組合是當(dāng)前專業(yè)建設(shè)的主要任務(wù)之一。特別是中華才藝課程，如何將其歸并至專業(yè)課程框架中，如何科學(xué)定位其課程性質(zhì)、地位都需要我們不斷探索、以實(shí)踐檢驗(yàn)理論。

截至2012年7月底，全球擁有387所孔子學(xué)院、509所中小學(xué)孔子課堂。亞洲已有30個(gè)國家和地區(qū)75所孔子學(xué)院，其中在中亞正式掛牌成立的孔子學(xué)院己達(dá)到8所，涵蓋烏茲別克斯坦、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦等國家。目前新疆高校中開設(shè)漢語國際教育專業(yè)的有五所，其中先后開設(shè)中華才藝課程的高校有新疆師范大學(xué)、新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)等。綜觀其開設(shè)的才藝課程項(xiàng)目包含剪紙、書法、武術(shù)、國畫、京劇等（每一年在安排順序和項(xiàng)目選擇上略有差異）。

在對國際教育專業(yè)已修讀或正在修讀中華才藝課程的學(xué)生及任課教師展開調(diào)查與訪談后，我們發(fā)現(xiàn)：

1.對漢語國際教育專業(yè)開設(shè)中華才藝課程的必要性，大家的意見趨于一致

對“漢語國際教育專業(yè)開設(shè)中華才藝課程的必要性”進(jìn)行調(diào)查、訪談后，超半數(shù)的師生都認(rèn)為非常有必要，僅有極少數(shù)學(xué)生表示沒有思考過這個(gè)問題或不認(rèn)可中華才藝課程開設(shè)的必要性。

2.在對中華才藝課程項(xiàng)目的選擇與開設(shè)問題上，學(xué)生見仁見智，意見不同

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：包括剪紙、京劇、國畫、武術(shù)及太極拳、中國結(jié)、傳統(tǒng)器樂等在內(nèi)的近十個(gè)技能項(xiàng)目都是學(xué)生喜愛并關(guān)注的。其中，剪紙技能居榜首，其次為國畫、京劇、太極拳、武術(shù)等項(xiàng)目。從喜好數(shù)量多寡可見帶有濃郁中國特色風(fēng)格的技能，特別是能體現(xiàn)中國國粹與民俗文化的項(xiàng)目格外受青睞。

正因?yàn)榭紤]到已開設(shè)的課程項(xiàng)目并不能完全滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，我們還對學(xué)生的進(jìn)一步需要做了調(diào)查統(tǒng)計(jì)。發(fā)現(xiàn)：大部分學(xué)生希望在開設(shè)原有才藝技能課的基礎(chǔ)上，還希望校方提供更多的項(xiàng)目選擇。在對填報(bào)的課程項(xiàng)目歸納整理后，大致分為如下五類：傳統(tǒng)文化理論類（如：民俗介紹、中國古詩詞閱讀鑒賞）、棋類（象棋、圍棋）、歌舞類（昆曲、肚皮舞、新疆歌舞）、器樂類（鋼琴、二胡、小提琴、葫蘆絲）其他特殊技能類（針灸、中國結(jié)、中國菜系與烹飪、麻將、插花、茶道、變臉、快板、刺繡、瑜伽、跆拳道）等等。需要說明的是上述五大類中的個(gè)別技能不屬于（具體參照劉璇在2012年著作的《太極拳與中國文化傳播》一文中關(guān)于“中華才藝”的定義）中華傳統(tǒng)文化才藝。例如：肚皮舞、插花、茶道、瑜伽、跆拳道、鋼琴、小提琴等。這些技能雖然是當(dāng)今時(shí)代下較為熱門的技能學(xué)習(xí)項(xiàng)目，但并不屬于中華才藝的范疇，本研究不做論述。由此可見，雖然學(xué)生對才藝技能渴求的積極性令人欣慰，但什么是中華（傳統(tǒng)）才藝？又如何與其他技藝做區(qū)分？對于此類問題，學(xué)生模糊不清、認(rèn)識仍顯不足。

值得注意的是，近年來中國的“國粹”麻將作為一項(xiàng)娛樂大眾的游戲日漸風(fēng)靡西方社會(huì)。特別是美國和歐洲，人們通過麻將了解中國、了解中國傳統(tǒng)文化、進(jìn)而了解漢語。學(xué)生對技能需求的與時(shí)俱進(jìn)性敦促了課程設(shè)計(jì)者應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，根據(jù)市場需求調(diào)整課程方案。此外，作為毗鄰中亞地區(qū)的新疆高校學(xué)生，掌握具有新疆特色民族文化的才藝技能（如：民族舞蹈、民族樂器等）是絕大多數(shù)學(xué)生的意愿之一，這無疑對于中亞地區(qū)的漢語推廣及中國文化傳播具有積極影響。

3.中華才藝課程的教與學(xué)

首先，從教學(xué)內(nèi)容上看：絕大部分學(xué)生認(rèn)為中華才藝課程的內(nèi)容與實(shí)際需求相符，對提升漢語教學(xué)技能有促進(jìn)作用。其次，從課堂組織來看：過半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為教師在組織課堂時(shí)講的多，練習(xí)少，導(dǎo)致實(shí)踐機(jī)會(huì)不足等問題。第三，課下活動(dòng)是否能與才藝課教學(xué)相配合使二者相得益彰也是需要考慮的因素。就調(diào)查情況來看，包含講座、參觀、展覽、匯報(bào)演出等形式的課外活動(dòng)豐富了學(xué)生的業(yè)余文化生活。諸多課外活動(dòng)比例相當(dāng)，種類豐富。第四，對課時(shí)量的安排：絕大多數(shù)學(xué)生則認(rèn)為課時(shí)量過少，以至學(xué)習(xí)技能不精。第五，對授課教師采取教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)：只有極少的學(xué)生認(rèn)同教師現(xiàn)有的教學(xué)方法，而而近一半的學(xué)生則認(rèn)為因?yàn)榻虒W(xué)方法過于單一，教學(xué)過程較枯燥。

面對理論大于實(shí)踐、略顯枯燥的課堂，學(xué)生又是否能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，利用課余、課下時(shí)間多加練習(xí)從而掌握中華才藝各項(xiàng)技能呢？調(diào)查顯示：對課后是否會(huì)主動(dòng)練習(xí)鞏固才藝課技能操作，絕大多數(shù)學(xué)生選擇了偶爾練習(xí)；極少數(shù)選擇了臨時(shí)抱佛腳，通過考前突擊應(yīng)付考試。當(dāng)然也有10%的學(xué)生選擇了從不練習(xí)。因此，不同學(xué)生對才藝課程的學(xué)習(xí)效果各不相同：過半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為通過學(xué)習(xí)可以掌握所需的才藝技能，而三分之一的學(xué)生仍然認(rèn)為這些才藝技能有點(diǎn)難度，尚未完全掌握相關(guān)操作性技能。

本調(diào)查以實(shí)證研究的方法考察了漢語國際教育專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中華才藝過程中的意見和建議， 并對課程設(shè)置的合理性及科學(xué)性進(jìn)行了相關(guān)分析， 得出如下結(jié)論。

4.結(jié) 論

4.1 對于漢語國際教育專業(yè)開設(shè)中華才藝課程的必要性，絕大多數(shù)學(xué)生日漸明確才藝技能的獲得與漢語推廣工作關(guān)系密切，特別是中華傳統(tǒng)文化的傳承與推廣是漢語教師不可推卸的責(zé)任之一。

4.2 對于中華才藝課程中才藝技能的種類與項(xiàng)目，校方應(yīng)在對市場進(jìn)行充分調(diào)研與分析的基礎(chǔ)上緊跟時(shí)代步伐并考慮實(shí)際師資力量，盡可能地豐富技能種類，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與關(guān)注度。同時(shí)，新疆特殊的地理政治因素不容忽視，本著輻射中亞中國西部橋頭堡的角色，在中華才藝課程設(shè)置上具有民族特色的技能也應(yīng)納入才藝課程項(xiàng)目的建設(shè)體系。

4.3 教師的課堂組織方式及教學(xué)方法還需進(jìn)一步改進(jìn)。具體包括認(rèn)清學(xué)生的實(shí)際情況與水平，對于操作技能性強(qiáng)的課程需要積極尋找“講練結(jié)合”的平衡點(diǎn)，盡可能多的練習(xí)才能夠保證技能熟能生巧。此外，多元化的教學(xué)設(shè)計(jì)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，勿讓方法拖了內(nèi)容的“后腿”。

4.4 課下學(xué)練的環(huán)節(jié)不應(yīng)忽視。特別是校方應(yīng)盡可能多的提供能夠接觸才藝技能的輔助活動(dòng)，積極搭建展示平臺。

中華才藝的學(xué)習(xí)任重而道遠(yuǎn)：這不僅僅是漢語國際教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)的技能，更是一代代中國人需要傳承與掌握的精髓瑰寶，需要我們繼續(xù)學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)。

第2篇：課程設(shè)計(jì)含義范文

課程設(shè)計(jì)是為了鍛煉和加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，老師不能越俎代庖，對課程設(shè)計(jì)一切包辦，也不能對學(xué)生關(guān)于課程設(shè)計(jì)的什么問題都回答，更不能簡單的把往屆課程設(shè)計(jì)給學(xué)生，讓他們參考著做。這樣學(xué)生就失去了思考的動(dòng)力，也是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)。誠如考前劃重點(diǎn)教學(xué)，對平時(shí)認(rèn)真聽課的學(xué)生是一種不公平，更是滋生“臨時(shí)抱佛腳、考試打小抄”風(fēng)氣的原因之一。對于第一次做課程設(shè)計(jì)，學(xué)生大多是很迷茫的，沒有大概的思路。學(xué)生不能局限于所學(xué)的教材，要多去圖書館借閱相關(guān)的書籍、規(guī)范，也可以網(wǎng)上百度，實(shí)在不會(huì)，再找指導(dǎo)老師答疑。老師答疑，也是以拋磚引玉為主，答案還得學(xué)生自己去做。學(xué)生一般都有班級群、專業(yè)群，指導(dǎo)老師在群里可以共同答疑指導(dǎo)，并把一些電子規(guī)范和相關(guān)參考書放在群共享，方便大家一起學(xué)習(xí)和討論。在具體的設(shè)計(jì)過程中，事先把一些要求講好。如樁的類型、樁持力層選擇、樁長、截面尺寸確定，內(nèi)力計(jì)算和配筋設(shè)計(jì)等，要結(jié)合土力學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理等，同時(shí)考慮規(guī)范的要求，讓學(xué)生明白對于土木工程，行業(yè)規(guī)范就是法律，必須遵循相應(yīng)的規(guī)范。讓學(xué)生清楚每一步的設(shè)計(jì)過程。設(shè)計(jì)說明書必須手寫，所有的計(jì)算過程必須手算，因?yàn)槭謱懩苓M(jìn)一步加深印象，手算可以更加弄明白公式的含義和來龍去脈，而電算只是輸入?yún)?shù)，具體的過程卻已經(jīng)編程求解了，不能引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)習(xí)成績好的，可以用電算來做對比。在繪制圖紙的時(shí)候，必須嚴(yán)格按照國家相應(yīng)的繪圖要求進(jìn)行，如比例尺、圖紙的整體布局、線條粗線、圖名、尺寸標(biāo)注等。圖紙是工程師的語言，必須熟練掌握CAD。圖紙是施工圖，要能夠方便施工。其中比例尺的概念很重要，在每年的課程設(shè)計(jì)答辯的時(shí)候，總有一些學(xué)生沒弄明白比例尺的概念，隨便畫圖。

2嚴(yán)格答辯及推行二次答辯

學(xué)生答辯，首先看圖紙，圖紙不過關(guān)，一律重畫，再答辯。圖紙過關(guān)了，看設(shè)計(jì)說明書，如果設(shè)計(jì)說明書雷同，則必須重做。設(shè)計(jì)說明書過關(guān)，則結(jié)合設(shè)計(jì)說明書和圖紙，進(jìn)行提問。提問的范圍很廣，可以是關(guān)于本設(shè)計(jì)的任何相關(guān)知識，也可以是關(guān)于基礎(chǔ)工程的，也可以是關(guān)于以前學(xué)過的其他專業(yè)課等。課程設(shè)計(jì)成績是平時(shí)+答辯，平時(shí)占60%，答辯占40%。因?yàn)檎n程設(shè)計(jì)只有短短1周時(shí)間，有些指導(dǎo)老師對學(xué)生還不太熟悉，平時(shí)成績就沒法評定，此時(shí)應(yīng)著重參考答辯情況，如提問、圖紙、設(shè)計(jì)說明書等。應(yīng)摒棄常規(guī)的一次答辯方式，即不管學(xué)生平時(shí)做得怎么樣，也不管設(shè)計(jì)錯(cuò)誤與圖紙錯(cuò)誤與否，只要最終能有圖紙和設(shè)計(jì)說明書，即可答辯通過，然后在圖紙和設(shè)計(jì)說明書上進(jìn)行批閱，而少了學(xué)生再次修改的步驟，以及學(xué)生重新認(rèn)識提升的機(jī)會(huì)。我院巖土與地下系推行二次答辯。答辯不過關(guān)，必須回去重新認(rèn)真做設(shè)計(jì)說明，重新繪制設(shè)計(jì)圖，進(jìn)行二次答辯，方能通過。這樣讓學(xué)生明白課程設(shè)計(jì)不是隨隨便便一個(gè)簡單的事，必須認(rèn)真對待。

3結(jié)語

第3篇：課程設(shè)計(jì)含義范文

關(guān)鍵詞:機(jī)電系統(tǒng)課程設(shè)計(jì);實(shí)踐教學(xué);科技創(chuàng)新;能力培養(yǎng)

《機(jī)電系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)》是本科機(jī)械專業(yè)繼《機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)》之后設(shè)置的，培養(yǎng)機(jī)電一體化技術(shù)復(fù)合型技術(shù)人才的另一個(gè)必修的、非常重要的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)。其內(nèi)容主要是鍛煉學(xué)生對所學(xué)自動(dòng)控制、機(jī)電傳動(dòng)、傳感檢測和計(jì)算機(jī)控制的綜合應(yīng)用。

一、《機(jī)電系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)存在的問題

《機(jī)電系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)即機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)，可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生親身體驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)機(jī)械設(shè)備全自動(dòng)化功能的過程。這類課程設(shè)計(jì)很少采用仿真方式完成，設(shè)計(jì)對象多為實(shí)際的機(jī)電設(shè)備。這種設(shè)備集成度較高，價(jià)格昂貴，體積比較龐大，所以可供學(xué)生實(shí)踐的臺套數(shù)少，設(shè)備更新周期較長，這樣給課程設(shè)計(jì)帶來以下不利的因素:(1)由于設(shè)備種類不多，造成課程設(shè)計(jì)的題目比較單一，而且由于設(shè)備相同，很難使得每個(gè)小組題目的側(cè)重點(diǎn)不同。多個(gè)小組題目相同的結(jié)果，造成部分學(xué)生不做設(shè)計(jì)，只等其他小組調(diào)試成功后將程序復(fù)制過來，再根據(jù)自己設(shè)備的參數(shù)稍加修改，就可完成老師布置的任務(wù)。這種情況使得此實(shí)踐環(huán)節(jié)對于某些學(xué)生來說學(xué)習(xí)效果很差。(2)由于設(shè)備更新周期長，也使得每年的課程設(shè)計(jì)題目都會(huì)重復(fù)使用。這樣也給部分學(xué)生帶來向已經(jīng)留校讀研的學(xué)生直接索取設(shè)計(jì)結(jié)果的機(jī)會(huì)，不能獨(dú)立完成，使課程設(shè)計(jì)流于形式。(3)由于課程設(shè)計(jì)題目大部分都是指定性題目，學(xué)生基本上只要按照課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書按部就班的設(shè)計(jì)就能完成，學(xué)生自己發(fā)揮的空間少，缺少激勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新的評價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致此實(shí)踐環(huán)節(jié)不能成為對學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)的重要平臺。為此，本文提出了從教學(xué)模式與選題原則，以及方案實(shí)施兩個(gè)方面對機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)的教學(xué)改革方案。

二、機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式的改革

1．改變設(shè)計(jì)任務(wù)布置的方法讓學(xué)生有自主發(fā)揮空間課程設(shè)計(jì)的教學(xué)模式通常為首先給學(xué)生下達(dá)任務(wù)書，其次讓學(xué)生根據(jù)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書，查閱設(shè)計(jì)手冊和資料，按部就班的進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生很少有發(fā)揮的空間，這樣不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生只忙于應(yīng)付交差。為改變這種狀況，首先在給學(xué)生布置任務(wù)時(shí)只列出某個(gè)項(xiàng)目應(yīng)該完成的基本功能，讓學(xué)生在完成基本功能的基礎(chǔ)上自主添加3～4個(gè)功能，并根據(jù)自主添加功能的復(fù)雜程度給予評價(jià)。2．機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)選題原則(1)重視學(xué)生對軟件工具的學(xué)習(xí)和掌握。對于機(jī)電一體化設(shè)計(jì)來說，常用的工具軟件主要有用于機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和仿真的軟件，如Solidworks、ABAQUS、ANSYS、和ADAMS等，以及用于機(jī)電控制技術(shù)開發(fā)的工具軟件，如Proteus、Keil、PLC開發(fā)平臺、HMI開發(fā)平臺、VC++和虛擬儀器開發(fā)平臺等。設(shè)計(jì)題目的選擇要求學(xué)生至少能夠用到1～2種這類的軟件工具，才能完成設(shè)計(jì)任務(wù)。(2)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容要與生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系。實(shí)際的機(jī)電產(chǎn)品常用的運(yùn)動(dòng)控制方式:PLC+驅(qū)動(dòng)器、單片機(jī)+驅(qū)動(dòng)器和IPC+驅(qū)動(dòng)器等，構(gòu)成機(jī)電一體化的運(yùn)動(dòng)控制部分。傳動(dòng)部分包括了氣壓與液壓傳動(dòng)、電氣傳動(dòng)、機(jī)械傳動(dòng)等。這些都是數(shù)控系統(tǒng)和工業(yè)機(jī)器人的組成要素。結(jié)合現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和這些要素，為學(xué)生設(shè)計(jì)了如下的課程設(shè)計(jì)題目，完成的設(shè)計(jì)任務(wù)。這類任務(wù)的設(shè)備由于設(shè)備更新周期長，所以容易存在每年重復(fù)使用的情況。而且多個(gè)小組的題目相同，容易出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。為避免這種情況就需要減少題目相同的組數(shù)，但是這又帶來學(xué)生人數(shù)多于題目數(shù)量的問題，為解決這個(gè)問題，豐富題目的數(shù)量，可將學(xué)生參加科技創(chuàng)新的作品引入課程設(shè)計(jì)。Robcon機(jī)器人大賽和全國機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的設(shè)計(jì)題目，其要求學(xué)生提交的作品有很多可以設(shè)計(jì)成機(jī)電一體化裝置。而且這種設(shè)計(jì)是從產(chǎn)品的設(shè)計(jì)方案做起，歷經(jīng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、加工制造、組裝調(diào)試直至所有功能實(shí)現(xiàn)的機(jī)電一體化產(chǎn)品制造的全過程。這個(gè)過程使得教學(xué)更貼近實(shí)際，更好地發(fā)揮了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。以下是這幾年學(xué)生申報(bào)的機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)的題目:①自動(dòng)搬運(yùn)機(jī)器人;②越障排爆機(jī)器人設(shè)計(jì);③自動(dòng)檢測清障機(jī)器人設(shè)計(jì);④爬桿機(jī)器人的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn);⑤小型3自由度機(jī)械手臂的設(shè)計(jì)。以上作品學(xué)生都能在規(guī)定的時(shí)間里完成.(3)課程設(shè)計(jì)題目的工作量和難度應(yīng)該以大多數(shù)學(xué)生能達(dá)到的知識能力范圍為準(zhǔn)，設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)屬于先修機(jī)電控制系列課程的知識范圍，不要超綱，既強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性又要兼顧知識性。

三、機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)改革的實(shí)施方案

1．抽簽選題分組。由于課程設(shè)計(jì)所用的設(shè)備不一樣，考查的知識側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，為避免因選題而出現(xiàn)的不和諧因素，學(xué)生首先自愿結(jié)合小組，然后每小組派出1人抽題，抽到題目后每小組還容許根據(jù)自身的優(yōu)勢與其它組交換題目，以便更好的發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人所長。2．認(rèn)識實(shí)驗(yàn)臺總體構(gòu)成及功能。學(xué)生抽完題目后，教師要給各個(gè)小組介紹設(shè)計(jì)所用到的設(shè)備結(jié)構(gòu)及其工作原理，布置和解釋設(shè)計(jì)任務(wù)，提供設(shè)計(jì)手冊及相關(guān)設(shè)計(jì)資料的查閱方向。3．安排設(shè)計(jì)進(jìn)度。對于設(shè)計(jì)進(jìn)度的安排，發(fā)給學(xué)生的進(jìn)度表要明確給出能夠進(jìn)行核查的，設(shè)計(jì)任務(wù)階段性完成的指標(biāo)節(jié)點(diǎn)，以便督促和監(jiān)督學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)程，保證課程設(shè)計(jì)能夠順利的完成。為保證設(shè)計(jì)質(zhì)量還應(yīng)讓每個(gè)設(shè)計(jì)小組進(jìn)行中期匯報(bào)。4．演示答辯與設(shè)計(jì)報(bào)告撰寫。學(xué)生要通過現(xiàn)場演示和ppt匯報(bào)的形式完成課程設(shè)計(jì)成果的驗(yàn)收，并按要求提交設(shè)計(jì)報(bào)告。四、結(jié)束語通過幾年的實(shí)踐，逐漸規(guī)范了機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)的教學(xué)，部分地解決了課程設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題，特別是將學(xué)生的科技競賽作品作為課程設(shè)計(jì)的題目補(bǔ)充，既豐富了課程的題目，又使學(xué)生通過課程設(shè)計(jì)對題目的規(guī)范要求，重新認(rèn)識了機(jī)電一體化設(shè)計(jì)的含義。

參考文獻(xiàn):

［1］袁冬梅．機(jī)電綜合課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐［J］．科教導(dǎo)刊，2012，(04):133－134．

［2］譚為民．機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐［J］．西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，06):193－196．

第4篇：課程設(shè)計(jì)含義范文

關(guān)鍵詞：課程設(shè)計(jì)；改革；方法

建筑是一種實(shí)體的物理體，在物理體內(nèi)實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的人類生活，為了實(shí)現(xiàn)價(jià)值需要一定的空間關(guān)系使人們活動(dòng)自如、生活舒適。另外，還要用科學(xué)方法追求“藝術(shù)”與“技術(shù)”綜合體的學(xué)問。因此，建筑學(xué)教育目的大體分三方面；創(chuàng)意性的探求、道德涵養(yǎng)、實(shí)踐奉獻(xiàn)。

設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)新、創(chuàng)造過程。根據(jù)所學(xué)的知識，結(jié)合規(guī)范、發(fā)展趨勢、設(shè)計(jì)理念去創(chuàng)造符合現(xiàn)代社會(huì)需要的一種過程。在本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)《課程設(shè)計(jì)》的場地都是教師限定的1～3個(gè)指定地點(diǎn)，設(shè)計(jì)中以外觀為主、閉門教學(xué)方式傳授給學(xué)生的現(xiàn)象屢見不鮮，因此導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維、只想在書本和設(shè)計(jì)資料集中模仿，并找出答案。為了避免這種教學(xué)模式，本人以《圖書館設(shè)計(jì)》為例淺談一下開放式《課程設(shè)計(jì)》教學(xué)模式。設(shè)計(jì)過程大體包括三方面；場地選址及調(diào)研、設(shè)計(jì)階段、動(dòng)手制作模型階段。

一、場地選址及調(diào)研

場地根據(jù)建筑物的功能要求進(jìn)行合理的選址。如圖書館選址符合當(dāng)?shù)乜傮w規(guī)劃和文化建筑的總體布置，還要滿足位置適中、交通方便、環(huán)境安靜、適宜的自然環(huán)境和地質(zhì)條件。那么在《課程設(shè)計(jì)》中，教師不要給學(xué)生一個(gè)指定的場地，而且讓學(xué)生根據(jù)以上的要求自己去選擇合理的地段，然后根據(jù)地形圖確定尺寸，如果沒有地形圖那么讓學(xué)生到實(shí)地測量場地。場地確定以后不要著急畫圖，而且讓學(xué)生去調(diào)研。調(diào)研時(shí)不要盲目的讓學(xué)生去，而且分組后給每一位學(xué)生一個(gè)主題內(nèi)容。調(diào)研時(shí)首先需要和調(diào)研單位的領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜疫M(jìn)行對建筑物的長處與短處的采訪，然后一位學(xué)生負(fù)責(zé)拍照，一位學(xué)生畫功能關(guān)系草圖，一位學(xué)生畫平面草圖，二位學(xué)生畫立面圖，調(diào)研結(jié)束后每一位都要發(fā)表自己的想法和見解。然后進(jìn)入設(shè)計(jì)階段。

二、設(shè)計(jì)階段

設(shè)計(jì)階段分為兩個(gè)部分；設(shè)計(jì)前期階段和實(shí)施設(shè)計(jì)階段。設(shè)計(jì)前期階段包括；場地設(shè)計(jì)及功能關(guān)系草圖，實(shí)施階段有手繪階段和電腦繪圖階段，包括平面圖、立面圖、剖面圖、詳細(xì)場地布置圖及周邊關(guān)系、效果圖、排版等。根據(jù)不同的功能還要增加一些內(nèi)容，比如：流線分析圖、視覺效果圖、燈光分析圖等。

（一）場地設(shè)計(jì)及功能關(guān)系草圖。設(shè)計(jì)前期階段到場地進(jìn)行地理位置、周邊環(huán)境、交通情況等的調(diào)查。然后進(jìn)行分析，確定場地主入口和次入口及建筑物的位置、綠地、停車場等后繪制簡略的場地布置草圖。實(shí)施設(shè)計(jì)之前第二步要做的是根據(jù)調(diào)研圖書館的印象，去梳理圖書館功能的關(guān)系草圖，比如；入口處、情報(bào)服務(wù)中心區(qū)、閱覽區(qū)、藏書去、館員工作和辦公區(qū)、公共活動(dòng)區(qū)、技術(shù)設(shè)備區(qū)、生活區(qū)之間的關(guān)系草圖，理解和讀懂他們之間的互助和流線、主從關(guān)系后，進(jìn)入實(shí)施設(shè)計(jì)階段。這樣有利于學(xué)生的空間想象力，使他們能夠更好的布置平面。

（二）設(shè)計(jì)階段。設(shè)計(jì)階段包括；平面圖、立面圖、剖面圖、場地設(shè)計(jì)詳圖、效果圖、排版。平面圖先畫草圖以便修改，當(dāng)草圖中的功能關(guān)系合理，房間大小滿足規(guī)范要求、房間布置合理、流線清楚的時(shí)候進(jìn)行手繪，手繪可以增加學(xué)生的尺寸感、門窗設(shè)置位置及結(jié)構(gòu)合理性，等手繪完成后通過CAD軟件進(jìn)行電腦繪圖，完成平面圖的設(shè)計(jì)。

立面圖，根據(jù)平面圖先用手繪四個(gè)面的立面圖，通過立面圖的手繪，讓學(xué)生了解維特魯威五條標(biāo)準(zhǔn)；規(guī)則、秩序、適度、構(gòu)思、手法。也通過立面圖提高學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)，讓學(xué)生了解每條線條的含義，使其達(dá)到更加和諧美麗。手繪后通過CAD軟件進(jìn)行電腦繪圖，完成立面圖的設(shè)計(jì)。

剖面圖，根據(jù)平面圖剖橫、縱向較有特點(diǎn)的部位，而后用手繪。通過手繪了解建筑物的內(nèi)部空間、垂直聯(lián)系、簡單的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)手法及人、建筑、環(huán)境之間的表現(xiàn)方法。手繪后通過CAD軟件進(jìn)行電腦繪圖，完成剖面圖的設(shè)計(jì)。

場地設(shè)計(jì)詳圖，根據(jù)2.1場地設(shè)計(jì)草圖和已完成的平面、立面圖直接利用CAD軟件進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)首先確定場地內(nèi)建筑物的位置，然后對其他剩余的場地進(jìn)行綠化環(huán)境設(shè)計(jì)、造型設(shè)計(jì)、附屬建筑物及停車場的設(shè)計(jì)。

效果圖，根據(jù)以上的2次元圖像，在利用3D軟件繪制效果圖。通過效果圖的繪制，使學(xué)生了解周邊環(huán)境和造型對建筑物的影響，材質(zhì)與顏色對建筑物的影響，視覺與光環(huán)境的變化下產(chǎn)生的不同效果。因此能夠讀懂色彩、影子、材質(zhì)、背景對建筑物的重要性。

排版，以上內(nèi)容完成后利用PDF軟件進(jìn)行排版。通過排版使學(xué)生掌握怎樣在板面上表達(dá)本課程設(shè)計(jì)的全部內(nèi)容，而且還要結(jié)合藝術(shù)表現(xiàn)的方法。

（三）制作模型。設(shè)計(jì)階段完成后要進(jìn)行最后的模型制作。通過模型材料的切割和組裝，提高學(xué)生的動(dòng)手能力與想象力，進(jìn)一步了解建筑物的空間組合結(jié)構(gòu)，理解建筑設(shè)計(jì)表現(xiàn)的技巧。

三、結(jié)論

場地選址、調(diào)研、制作模型等實(shí)踐性環(huán)節(jié)與《課程設(shè)計(jì)》教學(xué)相結(jié)合，避開以前的關(guān)門教學(xué)，采取開放式的教學(xué)模式，有效提高了學(xué)生的分析能力，現(xiàn)場適應(yīng)能力，設(shè)計(jì)表達(dá)能力。然而通過手繪的環(huán)節(jié)，使學(xué)生有了對功能關(guān)系及尺寸模數(shù)的認(rèn)知、線條與美學(xué)的含義。根據(jù)電腦的設(shè)計(jì)，使學(xué)生熟練掌握軟件的應(yīng)用為將來適應(yīng)社會(huì)的服務(wù)提供基礎(chǔ)，也使學(xué)生認(rèn)知色彩、影子、材質(zhì)、背景對建筑物的重要性。

參考文獻(xiàn)：

[1]鮑家聲編著.現(xiàn)代圖書館建筑設(shè)計(jì)[M].北京，中國建筑工業(yè)出版社，2009年.

[2]付瑤主.圖書館建筑設(shè)計(jì)[M].北京，中國建筑工業(yè)出版社，2008年.

[3]羅杰?斯克魯頓著（英），劉先覺譯.建筑美學(xué)[M].北京，中國建筑工業(yè)出版社，2008年.

第5篇：課程設(shè)計(jì)含義范文

1.1概念

MATLAB是美國MathWorks公司開發(fā)的具有友好的工作平臺與編程環(huán)境，簡單易用的程序語言，強(qiáng)大的科學(xué)計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理能力，出色的圖形處理功能，應(yīng)用廣泛的模塊集合工具箱，以及實(shí)用的程序接口和平臺的大型綜合軟件。MATLAB自從推出時(shí)期起，通過各領(lǐng)域權(quán)威人士的不斷完善和改進(jìn)，逐漸取代C或Fortran，成為國際應(yīng)用最廣的計(jì)算軟件之一。

1.2MATLAB特點(diǎn)

功能強(qiáng)大：MATLAB包括應(yīng)用廣泛模塊集合工具箱，包括核心內(nèi)部函數(shù)和各類可選工具箱，而工具箱分為擴(kuò)充其符號計(jì)算和文字處理等的功能工具箱和專業(yè)性比較強(qiáng)的學(xué)科性工具箱兩部分。界面友好，編程效率高：由于MATLAB避開了子程序的編程任務(wù)，采用本領(lǐng)域?qū)＜揖帉懙膸旌瘮?shù)，使用方便，而且函數(shù)的可靠性也得到了保證。開放性強(qiáng)：可以把MATLAB當(dāng)成一種更高級的語言來進(jìn)行使用。用戶不僅可以將各種工具箱中的函數(shù)互相調(diào)用而且還可以進(jìn)行更改。MATLAB支持用戶對其函數(shù)進(jìn)行二次開發(fā)，用戶的應(yīng)用程序可以作為新的函數(shù)添加到相應(yīng)的工具箱中使用。

1.3MATLAB的主要功能

隨著科技的不斷進(jìn)步，MATLAB不斷地進(jìn)行完善，其版本不斷地進(jìn)行升級，到目前為止，MATLAB已經(jīng)具有出色的數(shù)值計(jì)算功能、無需事先對變量賦值的符號計(jì)算功能、將數(shù)據(jù)進(jìn)行不同維數(shù)圖形表現(xiàn)的數(shù)據(jù)分析功能、具有模擬動(dòng)態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)仿真功能以及圖形文字統(tǒng)一處理功能。MATLAB強(qiáng)大的功能讓其成為世界頂級的科學(xué)計(jì)算與數(shù)學(xué)應(yīng)用軟件。

1.4Matlab課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

由于Matlab上述的功能和特點(diǎn)致使其課程內(nèi)容多，課時(shí)少，實(shí)踐課不足；各高校側(cè)重點(diǎn)不同，講述內(nèi)容不一樣，有的只講究仿真，不講究實(shí)踐，造成學(xué)生不能很好地理解其仿真的含義，與其他的科目產(chǎn)生距離。為了彌補(bǔ)課程教學(xué)時(shí)間上的不足和與各基礎(chǔ)課的銜接問題，Matla的課程設(shè)計(jì)需要進(jìn)行改革。

2課程改革與實(shí)踐

2.1實(shí)例式學(xué)習(xí)

對于剛接觸MATLAB課程的同學(xué)，都會(huì)對該課程所涉及的特殊指令和龐雜知識內(nèi)容感到迷茫和失措，如果講授局限于書本知識，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，失去對課程學(xué)習(xí)的興趣。所以在講授課程的過程中，盡量引用與日常生活密切相關(guān)的實(shí)例，讓學(xué)生初步認(rèn)識將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生帶著疑問和目的來聽課，不僅維持了學(xué)習(xí)紀(jì)律，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，老師講解的重點(diǎn)和難點(diǎn)也更容易接受。

2.2對象式培養(yǎng)

不同的學(xué)科對于MATLAB課程的要求不同，例如：這門課對于電氣控制專業(yè)屬于必修課，而信息科學(xué)相關(guān)的專業(yè)屬于選修課。由此，在管理兩專業(yè)的同學(xué)時(shí)，就要考慮學(xué)生存在的個(gè)體差異，及實(shí)踐需求差異，采取不同的指導(dǎo)方式。對于必修課的同學(xué)，他們的學(xué)習(xí)主要目標(biāo)是今后可以利用MATLAB進(jìn)行專業(yè)設(shè)計(jì)及應(yīng)用。因此，在MATLAB課程設(shè)計(jì)時(shí)，老師可以對其嚴(yán)格要求。

2.3互動(dòng)式教學(xué)

在目前高校的教學(xué)中，一般都是老師占主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)的聽課狀態(tài)，在MATLAB課程設(shè)計(jì)過程中，老師可以讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過程，根據(jù)同學(xué)的反饋，調(diào)整課程的講解內(nèi)容。對于有創(chuàng)新思維的同學(xué)無論成功失敗，都要給予鼓勵(lì)，幫助他從失敗中找到原因，不要一味的批評。

2.4實(shí)踐式訓(xùn)練

MATLAB課程設(shè)計(jì)是實(shí)踐性十分強(qiáng)的一門課程，老師要考慮當(dāng)代大學(xué)生理論與實(shí)踐不匹配的特點(diǎn)，主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和獨(dú)立思考問題的能力。在課程設(shè)計(jì)立題階段，可以讓學(xué)生共同參與，可以根據(jù)學(xué)生自己的興趣調(diào)整自己的題目。再確定問題的解決思路、程序設(shè)計(jì)方法、實(shí)驗(yàn)步驟、性能指標(biāo)，制定詳盡的方案，最后撰寫報(bào)告、結(jié)題。

2.5深度式學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)不僅要學(xué)會(huì)書本的知識，還要學(xué)會(huì)舉一反三。要深刻理解書本所蘊(yùn)含的知識，已有的知識要學(xué)會(huì)利用，幫助解決問題，禁止學(xué)生讀死書，不會(huì)利用的現(xiàn)象。例如MATLAB課程設(shè)計(jì)中，老師要引導(dǎo)同學(xué)不僅注重知識的橫向聯(lián)系，還要注意到知識的縱向延伸。要真正理解MATLAB的本質(zhì)，學(xué)以致用。深度使得學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3結(jié)論

第6篇：課程設(shè)計(jì)含義范文

摘要：機(jī)電系統(tǒng)控制基礎(chǔ)是一門以實(shí)踐性為主的基礎(chǔ)課程，通過課程改革來實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的實(shí)踐和應(yīng)用，能夠使學(xué)生充分認(rèn)識到機(jī)電系統(tǒng)控制基礎(chǔ)課程的內(nèi)在含義。基于此，文章對《機(jī)電系統(tǒng)控制基礎(chǔ)》課程教學(xué)的應(yīng)用與實(shí)踐進(jìn)行了詳細(xì)分析，有利于教學(xué)質(zhì)量的改善。

關(guān)鍵詞：《機(jī)電系統(tǒng)控制基礎(chǔ)》；課程教學(xué)；應(yīng)用；實(shí)踐

【中圖分類號】TP1-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0021-01

作為一門包含了多個(gè)學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課程，機(jī)電系統(tǒng)控制基礎(chǔ)中主要有離散數(shù)學(xué)、復(fù)變函數(shù)以及微積分等。學(xué)生對于這些知識不能進(jìn)行充分的理解，由于這些數(shù)學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的概括性，無法具體闡述工程與物理的意義。另外，機(jī)電系統(tǒng)控制基礎(chǔ)課程與其他課程之間的聯(lián)系比較少，其實(shí)踐環(huán)節(jié)基本上都是對數(shù)學(xué)理論知識的驗(yàn)證，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升。文章以學(xué)生的實(shí)踐能力為基礎(chǔ)，對機(jī)電系統(tǒng)控制基礎(chǔ)的課程教學(xué)實(shí)踐展開了具體分析，有利于提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

一、機(jī)電系統(tǒng)控制基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.課程設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

在大多數(shù)的機(jī)電系統(tǒng)控制基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)中，都會(huì)將模擬放大器、電容電阻作為控制對象，讓學(xué)生以實(shí)驗(yàn)箱為基礎(chǔ)進(jìn)行裝置參數(shù)和設(shè)計(jì)的計(jì)算校正，從而順利開展測試模擬實(shí)驗(yàn)，在系統(tǒng)性能轉(zhuǎn)變的情r下對其進(jìn)行認(rèn)真觀察。于學(xué)生而言，系統(tǒng)中各個(gè)環(huán)節(jié)的控制對象基本上都是模擬電路，而系統(tǒng)性能即曲線與數(shù)據(jù)，在整個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)完成之后，仍然需要學(xué)生進(jìn)行抽象的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。

2.實(shí)驗(yàn)課現(xiàn)狀

試驗(yàn)箱控制在目前機(jī)電系統(tǒng)控制實(shí)驗(yàn)課中是一個(gè)非常常見的形式，其模式具體為：實(shí)驗(yàn)講解、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、實(shí)踐應(yīng)用，需要學(xué)生按照具體的步驟開展實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書一步一步進(jìn)行，在設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)步驟和要求基礎(chǔ)上順利完成實(shí)驗(yàn)，從而得到一定的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并在機(jī)電系統(tǒng)控制原理、含義以及性質(zhì)的基礎(chǔ)上對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真分析。該種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭^于古板，不利于發(fā)散學(xué)生的邏輯思維核和創(chuàng)新能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也造成了非常嚴(yán)重的影響[1]。

二、機(jī)電系統(tǒng)控制基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)分析

1.實(shí)驗(yàn)組成

對于機(jī)電系統(tǒng)控制基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的組成而言，如果按組成結(jié)構(gòu)劃分，可以分為硬件部分和軟件部分；按實(shí)驗(yàn)臺型號劃分，包括82sxy電機(jī)旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)臺、DBM200電機(jī)-磁粉制動(dòng)器實(shí)驗(yàn)臺以及DBM200電機(jī)旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)臺等。

2.實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

開展相應(yīng)實(shí)驗(yàn)的目的主要包括：在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對實(shí)驗(yàn)臺硬件部分的功能進(jìn)行掌握；通過實(shí)驗(yàn)獲得電機(jī)的死區(qū)電壓；充分了解軟件的編程方法，做好程序的聲明、調(diào)用以及編寫等；檢測電機(jī)轉(zhuǎn)速與電樞電壓之間的關(guān)系，并求出正轉(zhuǎn)反轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)速電壓曲線斜率。

3.實(shí)驗(yàn)原理

實(shí)驗(yàn)原理為：首先，在直流電機(jī)中一直存在死區(qū)電壓，開展實(shí)驗(yàn)時(shí)系統(tǒng)之間的摩擦轉(zhuǎn)矩就會(huì)產(chǎn)生死區(qū)電壓，即0v開始加載的電壓到電機(jī)開始轉(zhuǎn)動(dòng)的電壓，都稱為死區(qū)電壓；其次，電機(jī)的標(biāo)定就代表著輸出轉(zhuǎn)速與輸入電壓之間的關(guān)系。輸入電壓一般都是通過程序輸入得到，而輸出轉(zhuǎn)速即碼盤檢測轉(zhuǎn)角與程序計(jì)數(shù)器時(shí)間間隔的比值。我們一定要注意，在正轉(zhuǎn)和反轉(zhuǎn)時(shí)死區(qū)電壓與電機(jī)標(biāo)定曲線是完全不同的。

4.實(shí)驗(yàn)流程

在開展機(jī)電系統(tǒng)控制基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)時(shí)，要按照以下流程進(jìn)行：首先，將實(shí)驗(yàn)裝置的電源打開，點(diǎn)擊桌面上命名為實(shí)驗(yàn)的文件夾，之后點(diǎn)擊文件正轉(zhuǎn)標(biāo)定.vbp，之后雙擊frm文件，實(shí)現(xiàn)電壓輸入，隨后點(diǎn)擊電機(jī)的啟動(dòng)按鈕，將電機(jī)開啟。當(dāng)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)1s之后，點(diǎn)擊停止按鈕，并記錄下電機(jī)的轉(zhuǎn)角與時(shí)間；其次，增加電機(jī)的電壓，并重復(fù)上面的步驟，直到輸入電壓增加到25v為止；再次，調(diào)整電機(jī)的正負(fù)極接線，并重復(fù)上面的步驟；最后，加大負(fù)載，重復(fù)上述步驟。

5.實(shí)驗(yàn)報(bào)告

在完成實(shí)驗(yàn)之后，繪制出電壓轉(zhuǎn)速曲線，并將死區(qū)電壓、曲線斜率標(biāo)出，求出電壓的轉(zhuǎn)速函數(shù)。將負(fù)載前和負(fù)載后的曲線進(jìn)行對比，探討負(fù)載增加后是否會(huì)對電機(jī)的轉(zhuǎn)速標(biāo)定產(chǎn)生影響。

三、機(jī)電系統(tǒng)控制基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)改革

1.開展演示性實(shí)驗(yàn)

演示性試驗(yàn)的開展方便學(xué)生掌握機(jī)電系統(tǒng)控制相關(guān)知識，并更好的理解控制系統(tǒng)的控制方式和構(gòu)成。因此，在機(jī)電系統(tǒng)控制基礎(chǔ)課程改革時(shí)，要積極開展演示性實(shí)驗(yàn)，并為其提供相對完整的硬件配置、軟件程度以及控制參數(shù)等，從而加強(qiáng)學(xué)生對曲線和數(shù)據(jù)的控制，并在分析系統(tǒng)調(diào)試的基礎(chǔ)上，更好的掌握機(jī)電系統(tǒng)控制中的工程含義以及分析方法，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.組織數(shù)字仿真實(shí)驗(yàn)

在機(jī)電控制系統(tǒng)中MATLAB語言和Simulink仿真環(huán)境應(yīng)用越來越廣泛的同時(shí)，MATLAB Simulink語言在國內(nèi)外高校中成為了非常有效的計(jì)算機(jī)工具，能夠?yàn)楦咝W(xué)習(xí)提供內(nèi)部函數(shù)、模型庫，方便控制系統(tǒng)詳細(xì)分析頻域、時(shí)域以及根軌跡等。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該將數(shù)字仿真實(shí)驗(yàn)融入到一些基礎(chǔ)課程中，使學(xué)生能夠應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)對系統(tǒng)進(jìn)行分析和計(jì)算。另外，如果將演示性實(shí)驗(yàn)與數(shù)字仿真實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起，取得的效果會(huì)更加好，能夠以傳遞函數(shù)模型為基礎(chǔ)的數(shù)字仿真設(shè)計(jì)根據(jù)位置的隨動(dòng)系統(tǒng)而發(fā)生相應(yīng)的變化，從而實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的有效運(yùn)行[2]。

3.完善課程設(shè)計(jì)

機(jī)電系統(tǒng)控制基礎(chǔ)課程的設(shè)計(jì)目的為在實(shí)際系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，對設(shè)計(jì)系統(tǒng)進(jìn)行綜合的分析和校正，并有效利用控制理論和相關(guān)知識。而在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生為主體，并充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，要求學(xué)生以教師所提出的設(shè)計(jì)思路和要求為前提，利用演示性實(shí)驗(yàn)、數(shù)字仿真實(shí)驗(yàn)獲取相應(yīng)知識，完成設(shè)計(jì)系統(tǒng)的有效分析。

4.轉(zhuǎn)變考核方式

考核方式的轉(zhuǎn)變是機(jī)電系統(tǒng)控制基礎(chǔ)課程改革的關(guān)鍵，要在機(jī)電系統(tǒng)控制基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，建立一個(gè)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新能力的評價(jià)體系。而且，在實(shí)際的考核過程中，教師要對過程評價(jià)引起重視，將重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生自信心上面，進(jìn)而提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

四、結(jié)束語：

綜上所述，要想實(shí)現(xiàn)機(jī)電系統(tǒng)控制基礎(chǔ)的實(shí)踐性教學(xué)，一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)調(diào)試的能力。因此，在教學(xué)過程中，教師可以通過數(shù)字仿真實(shí)驗(yàn)、演示性試驗(yàn)以及課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析系統(tǒng)、設(shè)計(jì)系統(tǒng)的能力，使學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：課程設(shè)計(jì)含義范文

一、傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)中存在的主要問題

（一）教師給定的設(shè)計(jì)題目少，內(nèi)容單一、陳舊

過去我們課程設(shè)計(jì)題目均是給定電力系統(tǒng)的局部接線方式和運(yùn)行方式，通過改變系統(tǒng)參數(shù)設(shè)定，對系統(tǒng)中某些線路及變壓器進(jìn)行繼電保護(hù)方案設(shè)計(jì)、整定計(jì)算、靈敏度校驗(yàn)、繼電器元器件型號參數(shù)選擇等相關(guān)設(shè)計(jì)工作。這種設(shè)計(jì)方式由于系統(tǒng)接線簡單，許多參數(shù)需要具體給定，運(yùn)行方式變化很少，這種局限性使得學(xué)生發(fā)揮的空間較小，不能使設(shè)計(jì)與工程實(shí)際相結(jié)合，對電力系統(tǒng)的整體概念建立不起來，對電力系統(tǒng)的接線方式、最大、最小及正常運(yùn)行方式等不能全面分析，內(nèi)容相對單一。在設(shè)計(jì)過程中僅僅參考某些類似的習(xí)題及相應(yīng)的設(shè)計(jì)指導(dǎo)書進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算，難免會(huì)有學(xué)生互相抄襲。這種傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)方式既不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的設(shè)計(jì)積極性，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)形式單一

在課程設(shè)計(jì)中，指導(dǎo)教師根據(jù)《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)原理》這門課所涉及的主要內(nèi)容，結(jié)合工程項(xiàng)目實(shí)際情況給出不同的設(shè)計(jì)題目和原始資料，為了使學(xué)生在兩周時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)任務(wù)，通常課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書會(huì)結(jié)合實(shí)際題目詳細(xì)講解設(shè)計(jì)方案、內(nèi)容、步驟、設(shè)計(jì)規(guī)范及要求、設(shè)計(jì)報(bào)告的格式等等內(nèi)容。學(xué)生通過查閱相關(guān)設(shè)計(jì)手冊和設(shè)備手冊，參考某些類似習(xí)題及以往學(xué)生課程設(shè)計(jì)資料進(jìn)行模仿設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)過程中，指導(dǎo)教師雖然每天去教室指導(dǎo)，但由于多數(shù)學(xué)生不能夠主動(dòng)提出問題，教師無法全面了解學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的問題和錯(cuò)誤，造成提交的設(shè)計(jì)報(bào)告存在許多錯(cuò)誤，甚至?xí)霈F(xiàn)一些原則性錯(cuò)誤。另外，由于缺乏對設(shè)計(jì)計(jì)算結(jié)果及結(jié)論進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，學(xué)生既不知道計(jì)算結(jié)果是否正確，也不知道設(shè)計(jì)結(jié)論是否合理，這樣就大大削弱了課程設(shè)計(jì)的重要意義。

（三）成績評定缺乏規(guī)范性和合理性

傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)成績評定的方法是根據(jù)學(xué)生所提交設(shè)計(jì)報(bào)告的正確性、合理性、完整性、規(guī)范性情況，結(jié)合學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中的出勤率、態(tài)度是否端正以及主動(dòng)性等，按照不同方面的分值比例，給學(xué)生評出優(yōu)、良、中、及格或不及格的成績。往往這種成績評定方法會(huì)造成同一小組中不同學(xué)生差別不大，甚至?xí)霈F(xiàn)小組中主要參與設(shè)計(jì)人員的成績由于報(bào)告書寫稍差等原因得分較低的現(xiàn)象，造成成績不能準(zhǔn)確反映學(xué)生的真實(shí)能力。另外，由于缺乏對所得結(jié)論進(jìn)行實(shí)際或模擬驗(yàn)證的手段，無法考核學(xué)生的設(shè)計(jì)動(dòng)手能力及實(shí)踐技能。

二、教學(xué)改革措施

為適應(yīng)我國“卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)”和學(xué)校應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)模式要求，針對電力系統(tǒng)繼電保護(hù)課程設(shè)計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的弊端，我們結(jié)合近兩年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了將電力系統(tǒng)繼電保護(hù)課程設(shè)計(jì)與綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相結(jié)合的方法和具體措施，改革繼電保護(hù)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法。

（一）根據(jù)“卓越工程師”培養(yǎng)目標(biāo)的要求，結(jié)合專業(yè)課理論和實(shí)際工程，確定合理的課程設(shè)計(jì)題目

合理的課程設(shè)計(jì)題目對于學(xué)生加深理解和掌握所學(xué)專業(yè)理論知識，熟悉相關(guān)工程設(shè)計(jì)規(guī)范，掌握有關(guān)設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)步驟十分重要。設(shè)計(jì)題目一方面要緊密結(jié)合理論課程的專業(yè)知識，盡可能涵蓋該專業(yè)課程的主要內(nèi)容，另一方面要與實(shí)際工程設(shè)計(jì)緊密結(jié)合，盡可能采用已經(jīng)實(shí)際運(yùn)行并具有一定規(guī)模的供配電系統(tǒng)的原始數(shù)據(jù)資料，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的工程意識，樹立學(xué)以致用的思想，提高學(xué)生的專業(yè)興趣，還能指明學(xué)生將來從事的專業(yè)方向。此外，設(shè)計(jì)題目還可根據(jù)相應(yīng)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)條件，對學(xué)生設(shè)計(jì)結(jié)論進(jìn)行仿真或模擬驗(yàn)證。這樣就可以使學(xué)生在完成理論設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，在實(shí)驗(yàn)室能夠得到驗(yàn)證。當(dāng)驗(yàn)證結(jié)果正確時(shí)，可以使學(xué)生感到有成就感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的自信心?？紤]以上方面，結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師提供課程設(shè)計(jì)題目的難易程度和工作量大小既要有區(qū)別，也要適中，保證所有學(xué)生能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)，又不使得一些學(xué)習(xí)稍差的同學(xué)因?yàn)轭}目難度或工作量較大沒能夠按期順利完成設(shè)計(jì)任務(wù)而打擊其積極性。例如：根據(jù)一些大型企業(yè)（如鋼鐵廠、煉油廠）或地區(qū)電力系統(tǒng)的實(shí)際接線方式，選擇有2～3個(gè)發(fā)電廠（每個(gè)發(fā)電廠有2～4臺發(fā)電機(jī)組）與1個(gè)無窮大電源系統(tǒng)，選擇3～5個(gè)大型用電負(fù)荷構(gòu)成的具有雙回路、環(huán)路接線方式的閉式電力網(wǎng)絡(luò)，針對該網(wǎng)絡(luò)中的發(fā)電機(jī)、變壓器及線路（架空線及電纜線路）進(jìn)行保護(hù)方式選擇及參數(shù)計(jì)算和裝置選擇。這可以使學(xué)生對電力系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和接線方式有一個(gè)比較全面的了解，而且便于學(xué)生理解系統(tǒng)在不同情況下的最大、最小及正常運(yùn)行方式，從而更進(jìn)一步理解各段保護(hù)以及上、下級之間的選擇性、靈敏性、快速性、可靠性以及近后備、遠(yuǎn)后備保護(hù)的概念及相互間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生對電力系統(tǒng)接線方式、運(yùn)行方式及繼電保護(hù)作用的全面理解和掌握。

（二）加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)和管理，確保設(shè)計(jì)過程的嚴(yán)密性和正確性

針對部分學(xué)生對課程設(shè)計(jì)的重視程度不夠，存在得過且過、相互抄襲現(xiàn)象，指導(dǎo)教師應(yīng)投入足夠的精力和時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)，除了嚴(yán)格審核學(xué)生設(shè)計(jì)方案是否合理、中間設(shè)計(jì)步驟及計(jì)算結(jié)果是否正確，還要組織學(xué)生討論和分析在設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。例如，對于給定的電力系統(tǒng)如何分析其最大、最小及正常運(yùn)行方式是一個(gè)比較難的問題，既要考慮線路及設(shè)備的并列及分列運(yùn)行情況，又要考慮因其他線路或設(shè)備故障引起負(fù)荷電流或短路電流的變化等，讓學(xué)生通過討論全面了解系統(tǒng)的各種運(yùn)行方式，確定系統(tǒng)在不同 運(yùn)行方式下的負(fù)荷電流、短路電流及功率流向等，另外，還要查閱相關(guān)的設(shè)計(jì)規(guī)范及設(shè)計(jì)手冊，才能確定合理的保護(hù)方案。另外，在各種保護(hù)的整定計(jì)算時(shí)，部分學(xué)生對一些公式的應(yīng)用存在較多問題，主要是對公式中一些電流量的含義理解不明確。例如：在線路-變壓器組接線方式中的線路電流保護(hù)中，瞬時(shí)速斷保護(hù)動(dòng)作電流值一般應(yīng)按照最大運(yùn)行方式下變壓器二次側(cè)發(fā)生三相短路時(shí)流過變壓器一次側(cè)的短路電流整定，很多同學(xué)用的是變壓器二次側(cè)短路電流。在被保護(hù)范圍內(nèi)有變壓器時(shí)，校驗(yàn)靈敏度既要考慮保護(hù)裝置的接線方式，又要考慮變壓器的繞組接線方式，在變壓器差動(dòng)保護(hù)的靈敏度校驗(yàn)時(shí)也存在類似的問題。學(xué)生通過討論經(jīng)常出錯(cuò)的問題，加深了對《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)原理》課程理論知識的理解，提高學(xué)生利用所學(xué)知識分析和解決這些實(shí)際問題的能力。

（三）將《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)課程設(shè)計(jì)》與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，確保設(shè)計(jì)結(jié)論的準(zhǔn)確性和完整性

在電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)方案中，通常安排《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)課程設(shè)計(jì)》課時(shí)為兩周時(shí)間，我們教研室近三年來，把《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)課程設(shè)計(jì)》與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生利用一周時(shí)間基本完成設(shè)計(jì)課題的理論分析、方案確定、整定計(jì)算、設(shè)備選型等設(shè)計(jì)工作，第二周在實(shí)驗(yàn)室中，利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有條件，根據(jù)自己的設(shè)計(jì)結(jié)論，設(shè)計(jì)一個(gè)與課題相近的模擬供電系統(tǒng)，再將課程設(shè)計(jì)中確定的各種保護(hù)裝置應(yīng)用到該供電系統(tǒng)中，并進(jìn)行相應(yīng)的安裝調(diào)試與整定。通過改變系統(tǒng)的運(yùn)行方式，設(shè)置多個(gè)不同地點(diǎn)、不同類型（短路、接地等）的模擬故障，來驗(yàn)證上、下級各段保護(hù)動(dòng)作的選擇性、快速性、靈敏性及可靠性，從而確保理論設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性和完整性。由于系統(tǒng)及保護(hù)裝置均比較復(fù)雜，在實(shí)際的安裝、調(diào)試及操作過程中，可能會(huì)遇到很多實(shí)際問題，比如計(jì)算數(shù)據(jù)錯(cuò)誤、接線錯(cuò)誤、繼電器動(dòng)作值不準(zhǔn)確等等，在指導(dǎo)教師的幫助下，在同學(xué)的相互討論中，利用所學(xué)知識進(jìn)行分析并解決問題，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)興趣，還能使學(xué)生學(xué)到一些課本上講不到的知識，在該過程中，由于指導(dǎo)教師必須與學(xué)生一起安裝、調(diào)試，對學(xué)生的各方面能力有較全面的了解，對評定課程設(shè)計(jì)的成績亦會(huì)更加合理，且能較公正地反映學(xué)生的能力。

第8篇：課程設(shè)計(jì)含義范文

課程設(shè)計(jì)總結(jié)（一）：

為期10天的課程設(shè)計(jì)將要結(jié)束了。在這兩周的學(xué)習(xí)中，我學(xué)到了很多，也找到了自己身上的不足。感受良多，獲益匪淺。

這10天中，我們小組分工合作、齊心協(xié)力，一齊完成了課程設(shè)計(jì)前的準(zhǔn)備工作（閱讀課程設(shè)計(jì)相關(guān)文檔）、小組討論分工、完成系統(tǒng)開發(fā)的各個(gè)文檔、課程設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告、小組匯報(bào)PPt、個(gè)人日記，個(gè)人小結(jié)的任務(wù)。在課程設(shè)計(jì)的第一天我們便對這次任務(wù)進(jìn)行了規(guī)劃和分工。在以后的幾天中，我們組的成員一齊努力，查閱資料、小組討論、對資料進(jìn)行分析，并在這段時(shí)間里完成了網(wǎng)站的開發(fā)設(shè)計(jì)，并最后撰寫課程設(shè)計(jì)報(bào)告及個(gè)人總結(jié)。我的主要工作是完成課程設(shè)計(jì)總結(jié)和制作PPt，并上臺匯報(bào)。應(yīng)對這樣的任務(wù)，我開始真的很擔(dān)心，不是害怕要寫那么多資料，而是怕站在講臺上，應(yīng)對那么多的人，我怕講不出話來。有過兩次上臺經(jīng)驗(yàn)的潘同學(xué)就耐心的給我傳授一下他的心得。而且這是我們必經(jīng)的過程，以后走入社會(huì)肯定會(huì)有很多場合需要我們在公共場合講話，此刻如果不去講的話，那以后我們怎樣辦呢？還是硬著頭皮上吧，沒有別的選取了。

在課程設(shè)計(jì)的過程中，我們經(jīng)歷了感動(dòng)，經(jīng)歷了一齊奮斗的酸甜苦辣。也一齊分享了成功的喜悅。這次的課程設(shè)計(jì)對我們每個(gè)人來說都是一個(gè)挑戰(zhàn)。課程設(shè)計(jì)中文檔的撰寫我從來就沒有擔(dān)心過，就是網(wǎng)站的設(shè)計(jì)我真的很擔(dān)心，平時(shí)對這方面的知識接觸的就不是很多，而且對于軟件我就更抓狂了。這時(shí)候小組的力量就體現(xiàn)出來了，各司其職，各盡其能。發(fā)揮了群眾的效用。

在這個(gè)過程，我受到了好多幫忙，一句溫暖的話語，一杯熱熱的咖啡，讓人有無比的動(dòng)力和解決問題的決心。其實(shí)這次的課程設(shè)計(jì)我的最大的感受不是知識的獲得，而是人格的磨練和交際的潛力。

和大家想的一樣我們也會(huì)產(chǎn)生一些小矛盾，當(dāng)然這是不可避免的。在產(chǎn)生小矛盾的時(shí)候，我們沒有逃避。重要的是我們?nèi)绾稳ソ鉀Q它。為什么會(huì)產(chǎn)生這些矛盾，以怎樣的方式去解決它，這是我們就應(yīng)去思考的問題。我想經(jīng)過這樣的一個(gè)過程我們會(huì)學(xué)到很多，學(xué)會(huì)了怎樣去和別人溝通，理解別人所做的事，別人也會(huì)寬容的對待我們，從而我們就在無形之中加強(qiáng)了我們的人際交往潛力。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)對我們以后的人生將會(huì)發(fā)揮很大的作用。畢竟我們是生活在人類這個(gè)群體之中的。假如世界上只剩下一個(gè)人，那么他不可能長久的生活下去的。[由整理]

課程設(shè)計(jì)這樣群眾的任務(wù)光靠團(tuán)隊(duì)里的一個(gè)人或幾個(gè)人是不可能完成好的，合作的原則就是要利益均沾，職責(zé)公擔(dān)。如果讓任務(wù)交給一個(gè)人，那樣既增加了他的壓力，也增大了完成任務(wù)的風(fēng)險(xiǎn)，降低了工作的效率。所以在群眾工作中，團(tuán)結(jié)是必備因素，要團(tuán)結(jié)就是要讓我們在合作的過程中：真誠，自然，微笑；說禮貌用語；不斤斤計(jì)較；多討論，少爭論，會(huì)諒解對方；對他人主動(dòng)打招呼；會(huì)征求同學(xué)的意見，會(huì)關(guān)心同學(xué)，會(huì)主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，找出共同點(diǎn)；會(huì)理解幫忙，信守諾言，尊重別人，持續(xù)自己的特色。

課程設(shè)計(jì)結(jié)束了，但我們一齊奮斗的精神和這份寶貴的經(jīng)歷將會(huì)成為人生道路上一道亮麗的風(fēng)景線。

課程設(shè)計(jì)總結(jié)（二）：

1、透過這次課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)了我們動(dòng)手、思考和解決問題的潛力。在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中，我們透過這個(gè)方案包括設(shè)計(jì)了一套電路原理和pcb連接圖，和芯片上的選取。這個(gè)方案總共使用了74ls248，cd4510各兩個(gè)，74ls04，74ls08，74ls20，74ls74，ne555定時(shí)器各一個(gè)。

2、在設(shè)計(jì)過程中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣那樣的狀況，就是心里想老著這樣的接法能夠行得通，但實(shí)際接上電路，總是實(shí)現(xiàn)不了，因此耗費(fèi)在這上面的時(shí)間用去很多。

3、我沉得做課程設(shè)計(jì)同時(shí)也是對課本知識的鞏固和加強(qiáng)，由于課本上的知識太多，平時(shí)課間的學(xué)習(xí)并不能很好的理解和運(yùn)用各個(gè)元件的功能，而且考試資料有限，所以在這次課程設(shè)計(jì)過程中，我們了解了很多元件的功能，并且對于其在電路中的使用有了更多的認(rèn)識。

平時(shí)看課本時(shí)，有時(shí)問題老是弄不懂，做完課程設(shè)計(jì)，那些問題就迎刃而解了。而且還能夠記住很多東西。比如一些芯片的功能，平時(shí)看課本，這次看了，下次就忘了，透過動(dòng)手實(shí)踐讓我們對各個(gè)元件映象深刻。認(rèn)識來源于實(shí)踐，實(shí)踐是認(rèn)識的動(dòng)力和最終目的，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以這個(gè)期末測試之后的課程設(shè)計(jì)對我們的作用是十分大的。

4、在制作pcb時(shí)，發(fā)現(xiàn)細(xì)心耐心，恒心必須要有才能做好事情，首先是線的布局上既要美觀又要實(shí)用和走線簡單，兼顧到方方面面去思考是很需要的，否則只是一紙空話。

5、在畫好原理圖后的做pcb版時(shí)，由于項(xiàng)目組成員對單面板的不熟悉，導(dǎo)致布線后元件出此刻另一邊，增加了布線難度，也產(chǎn)生很多不曾注意的問題，今后要牢記這個(gè)教訓(xùn)，使以后布線更加順利。

6、經(jīng)過兩個(gè)星期的實(shí)習(xí)，過程曲折可謂一語難盡。在此期間我們也失落過，也曾一度熱情高漲。從開始時(shí)滿富盛激情到最后汗水背后的復(fù)雜情緒，點(diǎn)點(diǎn)滴滴無不令我回味無長。

生活就是這樣，汗水預(yù)示著結(jié)果也見證著收獲。勞動(dòng)是人類生存生活永恒不變的話題。透過實(shí)習(xí)，我才真正領(lǐng)略到“艱苦奮斗”這一詞的真正含義，我才意識到老一輩電子設(shè)計(jì)為我們的社會(huì)付出。我想說，設(shè)計(jì)確實(shí)有些辛苦，但苦中也有樂，在如今單一的理論學(xué)習(xí)中，很少有機(jī)會(huì)能有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，但我們能夠，而且設(shè)計(jì)也是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的任務(wù)，一齊的工作能夠讓我們有說有笑，相互幫忙，配合默契，多少人間歡樂在那里灑下，大學(xué)里一年的相處還趕不上這十來天的合作，我感覺我和同學(xué)們之間的距離更加近了;我想說，確實(shí)很累，但當(dāng)我們看到自己所做的成果時(shí)，心中也不免產(chǎn)生興奮;正所謂

“三百六十行，行行出狀元”。我們同樣能夠?yàn)樯鐣?huì)作出我們就應(yīng)做的一切，這有什么不好我們不斷的反問自己。也許有人不喜歡這類的工作，也許有人認(rèn)為設(shè)計(jì)的工作有些枯燥，但我們認(rèn)為無論干什么，只要人生活的有好處就可。社會(huì)需要我們，我們也能夠?yàn)樯鐣?huì)而工作。既然如此，那還有什么必要失落呢于是我們決定沿著自己的路，執(zhí)著的走下去。

同時(shí)我認(rèn)為我們的工作是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的工作，團(tuán)隊(duì)需要個(gè)人，個(gè)人也離不開團(tuán)隊(duì)，務(wù)必發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。某個(gè)人的離群都可能導(dǎo)致導(dǎo)致整項(xiàng)工作的失敗。實(shí)習(xí)中只有一個(gè)人明白原理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，務(wù)必讓每個(gè)人都明白，否則一個(gè)人的錯(cuò)誤，就有可能導(dǎo)致整個(gè)工作失敗。團(tuán)結(jié)協(xié)作是我們實(shí)習(xí)成功的一項(xiàng)十分重要的保證。而這次實(shí)習(xí)也正好鍛煉我們這一點(diǎn)，這也是十分寶貴的

對我們而言，知識上的收獲重要，精神上的豐收更加可喜。挫折是一份財(cái)富，經(jīng)歷是一份擁有。這次實(shí)習(xí)必將成為我人生旅途上一個(gè)十分完美的回憶!

透過這次課程設(shè)計(jì)使我懂得了理論與實(shí)際相結(jié)合是很重要的，只有理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有把所學(xué)的理論知識與實(shí)踐相結(jié)合起來，從理論中得出結(jié)論，才能真正為社會(huì)服務(wù)，從而提高自己的實(shí)際動(dòng)手潛力和獨(dú)立思考的潛力。在設(shè)計(jì)的過程中遇到問題，能夠說得是困難重重，這畢竟第一次做的，難免會(huì)遇到過各種各樣的問題，同時(shí)在設(shè)計(jì)的過程中發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，對以前所學(xué)過的知識理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固。

這次課程設(shè)計(jì)最后順利完成了，在設(shè)計(jì)中遇到了很多專業(yè)知識問題，最后在老師的辛勤指導(dǎo)下，最后游逆而解。同時(shí)，在老師的身上我們學(xué)也到很多實(shí)用的知識，在次我們表示感謝!同時(shí)，對給過我?guī)兔Φ乃型瑢W(xué)和各位指導(dǎo)老師再次表示忠心的感謝!

7、此次課程設(shè)計(jì)，學(xué)到了很多課內(nèi)學(xué)不到的東西，比如獨(dú)立思考解決問題，出現(xiàn)差錯(cuò)的隨機(jī)應(yīng)變，和與人合作共同提高，都受益非淺，今后的制作就應(yīng)更簡單，自己也都能扛的起并高質(zhì)量的完成項(xiàng)目。

8、在此，感謝于老師的細(xì)心指導(dǎo)，也同樣謝謝其他各組同學(xué)的無私幫忙!

課程設(shè)計(jì)總結(jié)（三）：

透過此次課程設(shè)計(jì)，使我更加扎實(shí)的掌握了有關(guān)高頻電子線路方面的知識，在設(shè)計(jì)過程中雖然遇到了一些問題，但經(jīng)過一次又一次的思考，一遍又一遍的檢查最后找出了原因所在，也暴露出了前期我在這方面的知識欠缺和經(jīng)驗(yàn)不足。實(shí)踐出真知，透過親自動(dòng)手制作，使我們掌握的知識不再是紙上談兵。

過而能改，善莫大焉。在課程設(shè)計(jì)過程中，我們不斷發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，不斷改正，不斷領(lǐng)悟，不斷獲齲最終的檢測調(diào)試環(huán)節(jié)，本身就是在踐行“過而能改，善莫大焉”的知行觀。這次課程設(shè)計(jì)最后順利完成了，在設(shè)計(jì)中遇到了很多問題，最后在老師的指導(dǎo)下，最后游逆而解。在今后社會(huì)的發(fā)展和學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，必須要不懈努力，不能遇到問題就想到要退縮，必須要不厭其煩的發(fā)現(xiàn)問題所在，然后一一進(jìn)行解決，只有這樣，才能成功的做成想做的事，才能在今后的道路上劈荊斬棘，而不是知難而退，那樣永遠(yuǎn)不可能收獲成功，收獲喜悅，也永遠(yuǎn)不可能得到社會(huì)及他人對你的認(rèn)可!

課程設(shè)計(jì)誠然是一門專業(yè)課，給我很多專業(yè)知識以及專業(yè)技能上的提升，同時(shí)又是一門講道課，一門辯思課，給了我許多道，給了我很多思，給了我莫大的空間。同時(shí)，設(shè)計(jì)讓我感觸很深。使我對抽象的理論有了具體的認(rèn)識。透過這次課程設(shè)計(jì)，我掌握了常用元件的識別和測試;熟悉了常用儀器、儀表;了解了電路的連線方法;以及如何提高電路的性能等等，掌握了焊接的方法和技術(shù)，透過查詢資料，也了解了收音機(jī)的構(gòu)造及原理。

我認(rèn)為，在這學(xué)期的實(shí)驗(yàn)中，不僅僅培養(yǎng)了獨(dú)立思考、動(dòng)手操作的潛力，在各種其它潛力上也都有了提高。更重要的是，在實(shí)驗(yàn)課上，我們學(xué)會(huì)了很多學(xué)習(xí)的方法。而這是日后最實(shí)用的，真的是受益匪淺。要應(yīng)對社會(huì)的挑戰(zhàn)，只有不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐。這對于我們的將來也有很大的幫忙。以后，不管有多苦，我想我們都能變苦為樂，找尋搞笑的事情，發(fā)現(xiàn)其中珍貴的事情。就像中國提倡的艱苦奮斗一樣，我們都能夠在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后變的更加成熟，會(huì)應(yīng)對需要應(yīng)對的事情。

回顧起此課程設(shè)計(jì)，至今我仍感慨頗多，從理論到實(shí)踐，在這段日子里，能夠說得是苦多于甜，但是能夠?qū)W到很多很多的東西，同時(shí)不僅僅能夠鞏固了以前所學(xué)過的知識，而且學(xué)到了很多在書本上所沒有學(xué)到過的知識。透過這次課程設(shè)計(jì)使我懂得了理論與實(shí)際相結(jié)合是很重要的，只有理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有把所學(xué)的理論知識與實(shí)踐相結(jié)合起來，從理論中得出結(jié)論，才能真正為社會(huì)服務(wù)，從而提高自己的實(shí)際動(dòng)手潛力和獨(dú)立思考的潛力。在設(shè)計(jì)的過程中遇到問題，能夠說得是困難重重，但可喜的是最終都得到了解決。

實(shí)驗(yàn)過程中，也對團(tuán)隊(duì)精神的進(jìn)行了考察，讓我們在合作起來更加默契，在成功后一齊體會(huì)喜悅的情緒。果然是團(tuán)結(jié)就是力量，只有互相之間默契融洽的配合才能換來最終完美的結(jié)果。

此次設(shè)計(jì)也讓我明白了思路即出路，有什么不懂不明白的地方要及時(shí)請教或上網(wǎng)查詢，只要認(rèn)真鉆研，動(dòng)腦思考，動(dòng)手實(shí)踐，就沒有弄不懂的知識，收獲頗豐。

課程設(shè)計(jì)總結(jié)（四）：

對于此次課程設(shè)計(jì)，我早在寒假就借了linux相關(guān)書籍參看，但上面講的主要是有關(guān)linux操作方面的資料，編程方面講得很少，而且在假期中也并不明白課設(shè)的題目是什么，因此此次課設(shè)基本上都是在開學(xué)后的這兩周內(nèi)完成的。

以前做過的軟件方面的課設(shè)如c語言課設(shè)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課設(shè)都是在假期完成的，由于自己是一個(gè)十分追求完美的人，因此幾乎每次都花了將近大半個(gè)假期的時(shí)間來做，如c語言就花了一個(gè)多月的時(shí)間來做，分?jǐn)?shù)當(dāng)然也較高，有90來分。對于課程設(shè)計(jì)，我歷來都是相當(dāng)認(rèn)真的，此次操作系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)當(dāng)然也不例外。但是linux以前沒怎樣接觸過，學(xué)校也沒怎樣系統(tǒng)地講過，在剛接到題目時(shí)除了明白如何用gcc編譯等等，幾乎能夠算作處于一無所知的狀態(tài)。時(shí)間緊任務(wù)重，要從對linux一無所知的狀態(tài)到獨(dú)立出色地完成課設(shè)，不下點(diǎn)苦功夫是不成的。那兩周里我除了吃飯睡覺幾乎就沒離開電腦過，有時(shí)時(shí)間晚了食堂關(guān)門飯都沒得吃了。最后，在這樣近乎玩命地學(xué)習(xí)工作下，身體撐不住了，在第二周周三晚上我發(fā)燒了。但是眼看就要到檢查的日期了，而我的課設(shè)也就快完工了。我不想因?yàn)榭床《⒄`下去弄得前功盡棄，因此只買了點(diǎn)藥，繼續(xù)在電腦前拼命

……最后，總算趕在周五檢查前做出了較滿意的作品。

在周五檢查那天，老師看了我第4題后，又抽查了一下我的第3題，其實(shí)也只是要我把第3題運(yùn)行一下而已罷了。若放在平時(shí)，這絕對是小菜一碟，但當(dāng)時(shí)正在發(fā)燒，加上一點(diǎn)緊張，居然把模塊加載命令insmodfdev.o錯(cuò)打成insmodfdev.c了，由于這個(gè)低級失誤造成心中慌亂，于是后面的一條生成設(shè)備文件命令mknod干脆就照著參考資料打上去了。于是老師認(rèn)為我不熟，在那題上打了個(gè)半鉤。當(dāng)時(shí)心里確實(shí)感到十分地遺憾和沮喪，心想所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，一分鐘若把握不好，也同樣盡毀十年功啊!

但最后，我最后明白，分?jǐn)?shù)但是是個(gè)數(shù)字，知識才是自己的。透過這次課程設(shè)計(jì)，我確實(shí)學(xué)到了很多東西，多年后我可能已經(jīng)忘記這次課設(shè)最后打了多少分，但這些學(xué)到的東西卻能夠使我受益終生。除了知識技術(shù)上的東西，我更鍛煉了自己的快速學(xué)習(xí)潛力;我學(xué)會(huì)了如何快速有效地從圖書館、網(wǎng)絡(luò)獲取自己需要的信息;我嘗到了在周圍很多同學(xué)拷來拷去時(shí)孤軍奮戰(zhàn)的痛苦;我體會(huì)了夜以繼日完成一個(gè)項(xiàng)目時(shí)中途過程的艱辛及最終完成后巨大的成就感……我更加深了人生的信心，以后應(yīng)對任何一個(gè)困難的項(xiàng)目，我想我都不會(huì)懼怕，并最終能夠成功地將其完成。

感謝老師，感謝此次課程設(shè)計(jì)。雖然在其中吃了不少苦頭，但我毫不后悔，因?yàn)槲覞M載而歸。

課程設(shè)計(jì)總結(jié)（五）：

整個(gè)設(shè)計(jì)透過了軟件和硬件上的調(diào)試。我想這對于自己以后的學(xué)習(xí)和工作都會(huì)有很大的幫忙。在這次設(shè)計(jì)中遇到了很多實(shí)際性的問題，在實(shí)際設(shè)計(jì)中才發(fā)現(xiàn)，書本上理論性的東西與在實(shí)際運(yùn)用中的還是有必須的出入的，所以有些問題不但要深入地理解，而且要不斷地更正以前的錯(cuò)誤思維。一切問題務(wù)必要靠自己一點(diǎn)一滴的解決，而在解決的過程當(dāng)中你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在飛速的提升。對于教材管理系統(tǒng)，其程序是比較簡單的，主要是解決程序設(shè)計(jì)中的問題，而程序設(shè)計(jì)是一個(gè)很靈活的東西，它反映了你解決問題的邏輯思維和創(chuàng)新潛力，它才是一個(gè)設(shè)計(jì)的靈魂所在。因此在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中大部分時(shí)間是用在程序上面的。很多子程序是能夠借鑒書本上的，但怎樣銜接各個(gè)子程序才是關(guān)鍵的問題所在，這需要對系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)很熟悉。因此能夠說系統(tǒng)的設(shè)計(jì)是軟件和硬件的結(jié)合，二者是密不可分的。透過這次課程設(shè)計(jì)我也發(fā)現(xiàn)了自身存在的不足之處，雖然感覺理論上已經(jīng)掌握，但在運(yùn)用到實(shí)踐的過程中仍有意想不到的困惑，經(jīng)過一番努力才得以解決。

這也激發(fā)了我今后努力學(xué)習(xí)的興趣，我想這將對我以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生用心的影響。其次，這次課程設(shè)計(jì)讓我充分認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，只有分工協(xié)作才能保證整個(gè)項(xiàng)目的有條不絮。另外在課程設(shè)計(jì)的過程中，當(dāng)我們碰到不明白的問題時(shí)，指導(dǎo)老師總是耐心的講解，給我們的設(shè)計(jì)以極大的幫忙，使我們獲益匪淺。因此十分感謝老師的教導(dǎo)。透過這次設(shè)計(jì)，我懂得了學(xué)習(xí)的重要性，了解到理論知識與實(shí)踐相結(jié)合的重要好處，學(xué)會(huì)了堅(jiān)持、耐心和努力，這將為自己今后的學(xué)習(xí)和工作做出了最好的榜樣。我覺得作為一名軟件工程專業(yè)的學(xué)生，這次課程設(shè)計(jì)是很有好處的。更重要的是如何把自己平時(shí)所學(xué)的東西應(yīng)用到實(shí)際中。雖然自己對于這門課懂的并不多，很多基礎(chǔ)的東西都還沒有很好的掌握，覺得很難，也沒有很有效的辦法透過自身去理解，但是靠著這一個(gè)多禮拜的“學(xué)習(xí)”，在小組同學(xué)的幫忙和講解下，漸漸對這門課逐漸產(chǎn)生了些許的興趣，自己開始主動(dòng)學(xué)習(xí)并逐步從基礎(chǔ)慢慢開始弄懂它。

我認(rèn)為這個(gè)收獲就應(yīng)說是相當(dāng)大的。一開始我們從參考書上找來了課題，但是畢竟是參考書，做到之后發(fā)現(xiàn)很多程序都是不完整的，這讓我們傷透了腦筋?？粗鴦e的小組都弄得有模有樣了，但是我們連一個(gè)課題都還沒有定好。好不容易又找到了課題，但是結(jié)果還是很不盡人意。程序接線什么的都弄好了，調(diào)試也沒有問題，但是就是無法到達(dá)預(yù)期想要的結(jié)果。參考書畢竟只是一個(gè)參考，設(shè)計(jì)這種東西最后還是要靠自己動(dòng)腦筋然后我們大家一齊齊心協(xié)力，從平時(shí)做的實(shí)驗(yàn)老師上課的舉例書本上的知識以及老師的輔導(dǎo)和其他同學(xué)的幫忙下最后完成了。就應(yīng)說這是透過我們小組成員的共同努力和動(dòng)腦完成的，雖然資料并不是很復(fù)雜，但是我們覺得設(shè)計(jì)的過程相當(dāng)重要，學(xué)到了很多，收獲了很多。我覺得課程設(shè)計(jì)反映的是一個(gè)從理論到實(shí)際應(yīng)用的過程，但是更遠(yuǎn)一點(diǎn)能夠聯(lián)系到以后畢業(yè)之后從學(xué)校轉(zhuǎn)到踏上社會(huì)的一個(gè)過程。小組人員的配合相處，以及自身的動(dòng)腦和努力，都是以后工作中需要的。

所以我認(rèn)為這次的課程設(shè)計(jì)好處很深，和其他4位同學(xué)的共同學(xué)習(xí)配合努力的過程也很愉快，另外還要感謝老師的耐心輔導(dǎo)。

課程設(shè)計(jì)總結(jié)（六）：

本學(xué)期實(shí)時(shí)測量技術(shù)實(shí)驗(yàn)以電子設(shè)計(jì)大賽的形式，老師命題，學(xué)生能夠選取老師的題目也能夠自己命題，并且組隊(duì)操作其他的事情（包括設(shè)計(jì)總體方案、硬件電路、軟件設(shè)計(jì)、焊接、調(diào)試等工作）。趣味性強(qiáng)，同時(shí)也能夠?qū)W到很多東西。

我們認(rèn)為，在這學(xué)期的實(shí)驗(yàn)中，在收獲知識的同時(shí)，還收獲了閱歷，收獲了成熟，在此過程中，我們透過查找超多資料，請教老師，以及不懈的努力，不僅僅培養(yǎng)了獨(dú)立思考、動(dòng)手操作的潛力，在各種其它潛力上也都有了提高。更重要的是，在實(shí)驗(yàn)課上，我們學(xué)會(huì)了很多學(xué)習(xí)的方法。而這是日后最實(shí)用的，真的是受益匪淺。要應(yīng)對社會(huì)的挑戰(zhàn)，只有不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐。

之所以使用avr單片機(jī)作為我們的執(zhí)行核心，不僅僅是因?yàn)槔蠋熣favr此刻是社會(huì)上應(yīng)用比較多的單片機(jī)，也因?yàn)橄胪高^使用avr鍛煉自己的c語言編程潛力，養(yǎng)成良好的c語言編程風(fēng)格。不管怎樣，這些都是一種鍛煉，一種知識的積累，潛力的提高。完全能夠把這個(gè)當(dāng)作基礎(chǔ)東西，只有掌握了這些最基礎(chǔ)的，才能夠更進(jìn)一步，取得更好的成績。很少有人會(huì)一步登天吧。永不言棄才是最重要的。

而且，這對于我們的將來也有很大的幫忙。以后，不管有多苦，我想我們都能變苦為樂，找尋搞笑的事情，發(fā)現(xiàn)其中珍貴的事情。就像中國提倡的艱苦奮斗一樣，我們都能夠在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后變的更加成熟，會(huì)應(yīng)對需要應(yīng)對的事情。

與隊(duì)友的合作更是一件快樂的事情，只有彼此都付出，彼此都努力維護(hù)才能將作品做的更加完美。而團(tuán)隊(duì)合作也是當(dāng)今社會(huì)最提倡的。以前聽過，mba之所以最近不受歡迎就是因?yàn)榍啡眻F(tuán)隊(duì)合作的精神和技巧。

電壓電流測量裝置雖然結(jié)束了，也留下了很多遺憾，因?yàn)橛捎跁r(shí)間的緊缺和許多課業(yè)的繁忙，并沒有做到最好，但是，最起碼我們沒有放下，它是我們的驕傲！相信以后我們會(huì)以更加用心地態(tài)度對待我們的學(xué)習(xí)、對待我們的生活。我們的激情永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束，相反，我們會(huì)更加努力，努力的去彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，發(fā)展自己的優(yōu)點(diǎn)，去充實(shí)自己，只有在了解了自己的長短之后，我們會(huì)更加珍惜擁有的，更加努力的去完善它，增進(jìn)它。只有不斷的測試自己，挑戰(zhàn)自己，才能擁有更多的成功和快樂！tous，happinessequalssuccess!快樂至上，享受過程，而不是結(jié)果！認(rèn)真對待每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，珍惜每一分一秒，學(xué)到最多的知識和方法，鍛煉自己的潛力，這個(gè)是我們在實(shí)時(shí)測量技術(shù)試驗(yàn)上學(xué)到的最重要的東西，也是以后都將受益匪淺的！

對本學(xué)期實(shí)驗(yàn)的評價(jià)

趣味性強(qiáng)，不僅僅鍛煉潛力，而且能夠?qū)W到很多東西，在與老師和同學(xué)的交流過程中，互動(dòng)學(xué)習(xí)，將知識融會(huì)貫通。老師提出的革新十分的好，認(rèn)為本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ绞謱?shí)用。但是提議能夠申請將課程濃縮，在必須時(shí)間內(nèi)只做這個(gè)，只有高度的集中才能作出好的東西。時(shí)間的緊缺成為一個(gè)很大的問題。也期望老師能夠?yàn)槲覀兠靼滓幌乱院蟮陌l(fā)展方向。如果能夠讓每個(gè)人都有動(dòng)手焊接以及參與其他的各個(gè)流程，有專門的明白就更好了。

電壓電流測量的遺憾

如果能夠制作出多量程的電壓電流測量并且使用更高精度的裝置就更好了。

但是對于我們這些初學(xué)者來說，能夠到達(dá)這個(gè)程度，相信也已經(jīng)能夠相當(dāng)驕傲了！再接再厲！fight?。?！

項(xiàng)目成員貢獻(xiàn)排序

尹聰軟件設(shè)計(jì)，硬件分析與調(diào)試，ppt報(bào)告資料設(shè)計(jì)，論文負(fù)責(zé)

神祥娜網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，ppt報(bào)告效果處理，論文負(fù)責(zé)

危清玉硬件焊接，論文負(fù)責(zé)

團(tuán)隊(duì)管理的體會(huì)

與隊(duì)友的合作更是一件快樂的事情，只有彼此都付出，彼此都努力維護(hù)才能將作品做的更加完美而團(tuán)隊(duì)合作也是當(dāng)今社會(huì)最提倡的。以前聽過，mba之所以最近不受歡迎就是因?yàn)榍啡眻F(tuán)隊(duì)合作的精神和技巧。

課程設(shè)計(jì)總結(jié)（七）：

這次是第一次工程制圖的課程設(shè)計(jì)。我沒有什么經(jīng)驗(yàn)，拿到課程設(shè)計(jì)任務(wù)書，我大致瀏覽了一下：1、課程設(shè)計(jì)的資料和要求；2、課程設(shè)計(jì)圖紙資料及張數(shù)；3、實(shí)驗(yàn)資料及要求；4、課程設(shè)計(jì)進(jìn)程安排。以及三張需要畫的圖：二層結(jié)構(gòu)平面圖，基礎(chǔ)祥圖，基礎(chǔ)平面圖。

首先要掌握結(jié)構(gòu)工程圖的制圖規(guī)范，具體的規(guī)范在平時(shí)的學(xué)習(xí)中老師已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過了，所以不必在學(xué)習(xí)。其次，解決手工繪圖與計(jì)算機(jī)繪圖的技術(shù)難題。還有其他東西在具體的繪圖過程中逐步改善。

我第一張畫的是二層平面圖，透過讀圖了解了畫法的特點(diǎn)及要求：比例（1：100），定位軸線（橫軸線為1~7，縱軸線為A~e），圖線（被剖切到的墻柱輪廓線用粗實(shí)線，沒有剖切的用中實(shí)線，其他用細(xì)實(shí)線），投影要求，尺寸及其他標(biāo)注（根據(jù)具體的圖例自行調(diào)整）。之后，按照規(guī)范的繪圖步驟進(jìn)行繪圖：1、畫基準(zhǔn)線。即按尺寸畫出房屋的橫向和縱向定位軸線；2、畫主要墻體和柱子的輪廓線及次要結(jié)構(gòu)的輪廓線；3、按規(guī)定畫窗圖例及細(xì)部構(gòu)造并注寫尺寸和文字說明等。在繪制第一張圖的過程中也遇到了不少麻煩，圖上有幾個(gè)地方的尺寸表示不清楚，給繪圖帶了困難，透過與老師的討論最終解決了，還有是畫圖的鉛筆有粗細(xì)，造成了圖線出現(xiàn)了粗細(xì)不等，還有夏天容易出汗，一不留意容易弄臟圖紙。好在這些問題最后都一一解決了。

之后一天是老師檢查進(jìn)度和講評，透過檢查進(jìn)度，老師了解到大家普遍的問題和遇到的困難，并一一解決了。使我們有了新的認(rèn)識，能夠更好的完成課程設(shè)計(jì)。我也總結(jié)了第一張圖的問題及積累的經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)下一階段的繪圖。

第二張是基礎(chǔ)平面圖，與平面圖有必須的區(qū)別。圖示的方法不同，基礎(chǔ)平面圖是在土方開挖、基礎(chǔ)做好、未回填土前假想用一個(gè)水平面沿地面將房屋切開，向下投影所得的全部面視圖。畫法特點(diǎn)及要求在平面圖的基礎(chǔ)上增加了基礎(chǔ)梁、柱的代號表示，才用漢語拼音的縮寫；剖切符號，規(guī)定為：1、外部按順時(shí)針方向從左下角開始編號，2、內(nèi)部橫向從左至右，從上至下編號，3、內(nèi)部縱切從上至下，從左至右；圖示資料。我再按照繪圖步驟一一完成了繪圖。有了第一張的經(jīng)驗(yàn)，這張順利了好多了。

第三張是基礎(chǔ)祥圖。基礎(chǔ)詳圖是基礎(chǔ)平面圖的配合圖，透過配合來表達(dá)完整的基礎(chǔ)狀況。畫法特點(diǎn)及要求：圖線，比例（1：20），定位軸線，基礎(chǔ)祥圖定位軸線與基礎(chǔ)平面圖一致，圖例（剖切的斷面需要繪制材料圖例），尺寸標(biāo)注。第三張圖的繪圖量比效小，因此比較簡單的就完成了。這張圖要求附帶一張基礎(chǔ)與基礎(chǔ)梁的表，節(jié)省了畫圖的工作量。

完成了三張圖之后，要完成課程任務(wù)書，按照繪圖的步驟及遇到的問題一一填好。最后是完成課程設(shè)計(jì)小結(jié)，本次設(shè)計(jì)的小結(jié)就是把繪圖過程中的問題、心得、體會(huì)寫出來。

課程設(shè)計(jì)總結(jié)（八）：

時(shí)光飛逝，歲月如歌，繁忙的兩周課程設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)眼間就結(jié)束了。在這兩周的時(shí)間里，我們每一天在寢室─教室-食堂這三點(diǎn)一線的生活里，讓我們回憶起了那高中時(shí)代的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，那久違的充實(shí)的而又溫馨的氣息涌入心頭，而這兩周時(shí)光也成為我在大學(xué)兩年里最為充實(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間。雖說每一天8節(jié)課的的安排對于我們大學(xué)生來說，有點(diǎn)不可思議，但我們還是堅(jiān)持著并沉浸在這課程設(shè)計(jì)的完美時(shí)光之中。

在這兩周的課程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)中，前兩周我們忙于銅精煉反射爐的計(jì)算，而后一周我們則進(jìn)行著銅精煉反射爐的圖紙的設(shè)計(jì)。在前一周的計(jì)算過程不僅僅檢驗(yàn)者我們對有色冶金原理及設(shè)備的課程知識的了解及掌握程度，同時(shí)也培養(yǎng)了我們將所學(xué)知識同理論實(shí)際相結(jié)合的潛力。而且，在設(shè)計(jì)過程中，當(dāng)我們遇到問題時(shí)，我們同學(xué)之間相互討論，相互學(xué)習(xí)，相互監(jiān)督，加強(qiáng)了同學(xué)之間的友誼，也讓我們學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了寬容，學(xué)會(huì)了理解，學(xué)會(huì)了做人與處世。

年產(chǎn)2.2萬噸銅精煉的反射爐設(shè)計(jì)使我們也進(jìn)工程專業(yè)的必修功課，也是對我們有色冶金化工過程原理及設(shè)備專業(yè)知識的綜合應(yīng)用的實(shí)踐訓(xùn)練，是我們鞏固、學(xué)習(xí)、運(yùn)用專業(yè)知識必要的過程。同時(shí)，也是我們由學(xué)校邁向社會(huì)，從事職業(yè)工作前的必不可少的過程，所謂“千里之行，始于足下”，的確是真實(shí)的體現(xiàn)出來。透過這次課程設(shè)計(jì)，我深深的體會(huì)到了這句真理的的內(nèi)涵，我此刻認(rèn)真的進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的任務(wù)，學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)腳踏實(shí)地的邁開人生的一步就是為了明天的輝煌，為明天能穩(wěn)健的在社會(huì)大潮中立足打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

透過這次課程設(shè)計(jì)，我在各方面都有了必須程度的加強(qiáng)，透過對反射爐的計(jì)算及結(jié)構(gòu)圖的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)了對銅冶煉知識的了解及掌握，同時(shí)，綜合運(yùn)用本專業(yè)所學(xué)知識及理論和生產(chǎn)實(shí)際的知識進(jìn)行了一次同精煉反射爐的設(shè)計(jì)工作的實(shí)際問題從而培養(yǎng)基加強(qiáng)了我們的學(xué)習(xí)獨(dú)立自主潛力，鞏固和擴(kuò)從了有色冶金化工設(shè)備原理及設(shè)備等課程的資料，掌握了銅精煉反射爐的設(shè)計(jì)方法及步驟，掌握了銅精煉反射爐設(shè)計(jì)的基本知識，怎樣確定設(shè)計(jì)方案，了解反射爐的基本結(jié)構(gòu)，提高了計(jì)算潛力及繪圖的潛力，熟悉了規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)各科有關(guān)的的課程度有了全面的復(fù)習(xí)，獨(dú)立思考的潛力也得到顯著的提高。

在這次設(shè)計(jì)過程中，體現(xiàn)出自己單獨(dú)設(shè)計(jì)反射爐的潛力及綜合運(yùn)用知識的潛力，體現(xiàn)了學(xué)以致用，突出勞動(dòng)成果的喜悅情緒。同時(shí)，也從這次課程設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)了自已平時(shí)的學(xué)習(xí)的不足與薄弱環(huán)節(jié)，而這些也將是我們今后學(xué)習(xí)與工作需加強(qiáng)的方面。

在這課程設(shè)計(jì)結(jié)束之際，我衷心的感謝我們的課程設(shè)計(jì)郭年祥老師，郭老師教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，一絲不茍的作風(fēng)，固然讓們倍感不適應(yīng)，但他的這種態(tài)度正是當(dāng)今社會(huì)所需要的，是我們今后學(xué)習(xí)工作所需具備的潛力。同時(shí)，感謝那些幫忙過我的同學(xué)們，謝謝你們對我的幫忙與支持，讓我倍感溫馨與充實(shí)。

最后，由于本人的專業(yè)知識及對實(shí)際問題的了解程度有限，在設(shè)計(jì)過程中難免出現(xiàn)錯(cuò)誤，懇請老師多多指點(diǎn)，我十分樂意理解你們的批評與指正，謝謝!

課程設(shè)計(jì)總結(jié)（九）：

課程設(shè)計(jì)總結(jié)

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期對《c++程序設(shè)計(jì)》的學(xué)習(xí)，我學(xué)習(xí)到了基本的理論知識，了解到了c++語言程序設(shè)計(jì)的思想，這些知識都為我的課程實(shí)踐和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在為期近兩周的c++課程設(shè)計(jì)中，我體會(huì)頗多，學(xué)到了很多東西。我加強(qiáng)了對c++程序設(shè)計(jì)這門課程的認(rèn)識，并且復(fù)習(xí)了自己以前學(xué)習(xí)到的知識。這些都使得我對計(jì)算機(jī)語言的學(xué)習(xí)有了更深入的認(rèn)識！總之，透過這次課程設(shè)計(jì)，我收獲頗豐，相信會(huì)為自己以后的學(xué)習(xí)和工作帶來很大的好處。像職工信息表這樣的程序設(shè)計(jì)，經(jīng)歷了平時(shí)在課堂和考試中不會(huì)出現(xiàn)的問題和考驗(yàn)。而這些問題，這并不是我們平時(shí)只靠課本，就能夠輕易解決的。所以，鍛煉了我們挑戰(zhàn)難題，學(xué)會(huì)用已掌握的知識去解決具體問題的潛力，進(jìn)一步培養(yǎng)了獨(dú)立思考問題和解決問題的潛力。個(gè)性是學(xué)會(huì)了在Visualc++中如何調(diào)試程序的方法。當(dāng)然，老師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫忙也是不可忽視的，他們給了我許多提示和幫忙，教會(huì)了我編譯復(fù)雜程序的方法。

在老師和同學(xué)的幫忙下，透過自己的努力，最后完成了這次職工信息表的簡單課程設(shè)計(jì)。我經(jīng)過這段時(shí)間的編程，對其中的艱辛，我是深有體會(huì)。從剛開始的選取程序、理解程序到之后的調(diào)試程序以及改善程序這個(gè)過程中，我遇到了各種各樣的困難和挫折。但是我堅(jiān)定信念，對自己充滿了信心，想盡一切辦法克服重重困難。

透過課程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，我進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握了對程序的設(shè)計(jì)和編寫，從中體會(huì)到了面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的方便和巧妙。懂得了在進(jìn)行編寫一個(gè)程序之前，要有明確的目標(biāo)和整體的設(shè)計(jì)思想。另外某些具體的細(xì)節(jié)資料也是相當(dāng)?shù)闹匾?。這些寶貴的編程思想和從中摸索到的經(jīng)驗(yàn)都是在編程的過程中獲得的寶貴財(cái)富。這些經(jīng)驗(yàn)對我以后的編程會(huì)有很大的幫忙的，我要好好利用。

雖然這次課程設(shè)計(jì)是在參考程序的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，但是我覺得對自己是一個(gè)挑戰(zhàn)和鍛煉。我很欣慰自己能在程序中加入自己的想法和有關(guān)程序資料，也就是對它的程序改善了一番改善，并有創(chuàng)新但是我感覺自己的創(chuàng)新還不夠典型，總之還不是很滿意。另外由于時(shí)間的緊迫和對知識的了解不夠廣泛，造成了系統(tǒng)中還存在許多不足，功能上還不夠完善。以后我會(huì)繼續(xù)努力，大膽創(chuàng)新，爭取能編寫出透射著自己思想的程序。這次課程設(shè)計(jì)讓我充分認(rèn)識到了自己的不足，認(rèn)識到了動(dòng)手潛力的重要性。我會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中更加努力鍛煉自己，提高自己，讓自己寫出更好更完善的程序，為以后的編程打好基礎(chǔ)！

總而言之，這次c++程序設(shè)計(jì)實(shí)踐讓我收獲很大。

課程設(shè)計(jì)總結(jié)（十）：

這次課程設(shè)計(jì)最后順利完成了，在設(shè)計(jì)中遇到了很多問題，最后在老師的指導(dǎo)下，最后游逆而解。在今后社會(huì)的發(fā)展和學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，必須要不懈努力，不能遇到問題就想到要退縮，必須要不厭其煩的發(fā)現(xiàn)問題所在，然后一一進(jìn)行解決，只有這樣，才能成功的做成想做的事，才能在今后的道路上劈荊斬棘，而不是知難而退，那樣永遠(yuǎn)不可能收獲成功，收獲喜悅，也永遠(yuǎn)不可能得到社會(huì)及他人對你的認(rèn)可！

課程設(shè)計(jì)誠然是一門專業(yè)課，給我很多專業(yè)知識以及專業(yè)技能上的提升，同時(shí)又是一門講道課，一門辯思課，給了我許多道，給了我很多思，給了我莫大的空間。同時(shí)，設(shè)計(jì)讓我感觸很深。使我對抽象的理論有了具體的認(rèn)識。

本次畢業(yè)設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)我們的動(dòng)手潛力，同時(shí)也讓我們對單片機(jī)有更為直觀的了解，對其相關(guān)軟件了解并熟悉使用，我了解了keilc51軟件包含的窗口及其功能，且學(xué)會(huì)使用Proteus軟件進(jìn)行仿真。透過此次畢業(yè)設(shè)計(jì)，明顯的改善了，首先對于硬件電路的工作原理有了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，同時(shí)有了一個(gè)提升；軟件方面，在程序的設(shè)計(jì)，程序的調(diào)試方面都有了很大的進(jìn)步。到如今才明白它有這方面的實(shí)用，期望能運(yùn)用到實(shí)踐中設(shè)計(jì)出更好更完整的系統(tǒng)。在王老師的指導(dǎo)下，我對51單片機(jī)的概念有了深刻的理解。為透過這次的設(shè)計(jì)我也學(xué)到了許多實(shí)際的東西，也讓我提高了獨(dú)立做事和動(dòng)手的潛力。

本學(xué)期學(xué)習(xí)單片機(jī)的課時(shí)不多，對單片機(jī)的硬件設(shè)計(jì)，軟件設(shè)計(jì)掌握的深度不夠，但透過此次課程設(shè)計(jì)，明顯的改善了，首先對于硬件電路的工作原理有了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，同時(shí)有了一個(gè)提升；軟件方面，在程序的設(shè)計(jì)，程序的調(diào)試方面都有了很大的進(jìn)步。

在一個(gè)好的氛圍里才能踏下心來做東西，在這一段時(shí)間里，寢室成員都認(rèn)真對待這次課程設(shè)計(jì)，除了自己做好自己的課題外，在遇到不懂的地方互相討論，查閱資料，互助解決問題。透過單片機(jī)的設(shè)計(jì)，不斷的發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，修改錯(cuò)誤，在一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目中都是一個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，一個(gè)人的潛力和知識都是有限的，要有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，組員之間互補(bǔ)。

透過這次課程設(shè)計(jì)，我體會(huì)到了成功的喜悅，聽著自己設(shè)計(jì)的程序下載到單片機(jī)中播放出音樂，心理十分自豪。這次的課程設(shè)計(jì)在必須程度上改變了我學(xué)習(xí)單片機(jī)這門課程的態(tài)度，從最初的認(rèn)為學(xué)它沒有什么實(shí)際好處，到如今愛上單片

機(jī)學(xué)習(xí)，并期望能將理論運(yùn)用到實(shí)踐，設(shè)計(jì)出更好更完整的系統(tǒng)。我明白了一個(gè)人要想做好一件事，就務(wù)必具備自信心，耐心，還要有毅力，要膽大心細(xì)，要勇于嘗試，要手腦并用，最后才能交出一份令人滿意的答卷。在這個(gè)過程中，老師的付出最多，給我們指導(dǎo)，為我們講解，給我們檢查錯(cuò)誤，在此表示感謝。

課程設(shè)計(jì)總結(jié)（十一）：

課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決實(shí)際問題，鍛煉實(shí)踐潛力的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生實(shí)際工作潛力的具體訓(xùn)練和考察過程。此次課程設(shè)計(jì)依然是分組進(jìn)行的，我們組的課程設(shè)計(jì)題目是方波信號發(fā)生器頻率漂移及跟蹤校正控制。透過此次課程設(shè)計(jì)，使我更加明白計(jì)算機(jī)的重要性，也讓我對Proteus軟件有了更深刻的了解。以前對Proteus的了解只是皮毛，透過在網(wǎng)上查詢才明白Proteus是世界上著名的eDA工具，從原理圖布圖、代碼調(diào)試到單片機(jī)與外圍電路協(xié)同仿真，一鍵切換到PcB設(shè)計(jì)，真正實(shí)現(xiàn)了從概念到產(chǎn)品的完整設(shè)計(jì)。是目前世界上唯一將電路仿真軟件、PcB設(shè)計(jì)軟件和虛擬模型仿真軟件三合一的設(shè)計(jì)平臺，其處理器模型支持8051、Hc11、PIc

10/12/16/18/24/30/DsPIc33、AVR、ARm、8086和msP430等，2019年即將增加cortex和DsP系列處理器，并持續(xù)增加其他系列處理器模型。在編譯方面，它也支持IAR、keil和mPLAB等多種編譯器。

在這次設(shè)計(jì)過程中雖然遇到了一些問題，但經(jīng)過一次又一次的思考，一遍又一遍的檢查最后找出了原因所在，也暴露出了前期我在這方面的知識欠缺和經(jīng)驗(yàn)不足。實(shí)踐出真知，透過親自動(dòng)手，使我們掌握的知識不再是紙上談兵。

課程設(shè)計(jì)誠然是一門專業(yè)課，給我很多專業(yè)知識以及專業(yè)技能上的提升，同時(shí)又是一門講道課，一門辯思課，給了我許多道，給了我很多思，給了我莫大的空間。同時(shí)，設(shè)計(jì)讓我感觸很深。使我對抽象的理論有了具體的認(rèn)識。透過這次課程設(shè)計(jì)，我對PID控制算法有了進(jìn)一步的認(rèn)識，也彌補(bǔ)了因當(dāng)時(shí)只為了課程期末考試而只關(guān)注了它的表面而遺留下的不足。

回顧起此次計(jì)算機(jī)控制課程設(shè)計(jì)，至今我仍感慨頗多，的確，從選題到定稿，從理論到實(shí)踐，在這一星期的日子里，時(shí)間是很緊迫的，也能夠說得是苦多于甜，但是能夠?qū)W到很多很多的的東西，同時(shí)不僅僅能夠鞏固了以前所學(xué)過的知識，而且學(xué)到了很多在書本上所沒有學(xué)到過的知識。透過這次課程設(shè)計(jì)使我懂得了理論與實(shí)際相結(jié)合是很重要的，只有理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有把所學(xué)的理論知識與實(shí)踐相結(jié)合起來，從理論中得出結(jié)論，才能真正為社會(huì)服務(wù)，從而提高自己的實(shí)際動(dòng)手潛力和獨(dú)立思考的潛力。在設(shè)計(jì)的過程中遇到問題，能夠說得是困難重重，這畢竟第一次做的，難免會(huì)遇到過各種各樣的問題，同時(shí)在設(shè)計(jì)的過程中發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，對以前所學(xué)過的知識理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固，比如說PID控制算法怎樣才能在真正的應(yīng)用中發(fā)揮作用，怎樣才能讓它到達(dá)比較完美的糾正效果

……透過這次課程設(shè)計(jì)之后，必須把以前所學(xué)過的知識重新溫故。

我認(rèn)為，在這次的課程設(shè)計(jì)中，在收獲知識的同時(shí)，還收獲了閱歷，收獲了成熟，在此過程中，我們透過查找超多資料，請教同學(xué)，使我在專業(yè)知識和動(dòng)手實(shí)踐方面都得了到很好的提升。此次課程設(shè)計(jì)的成功，少不了同學(xué)的熱心幫忙，以及小組中其他成員的大力配合。沒有大家的默契，也收獲不了今日的成功，在課設(shè)的過程中每一個(gè)人都努力查找資料，仔細(xì)檢查，認(rèn)真核對，都付出了自己的努力和艱辛，在此，謝謝所有人的努力和幫忙，才使這次課程設(shè)計(jì)能夠得以順利地完成。

此次設(shè)計(jì)讓我更加明白團(tuán)隊(duì)精神的真實(shí)含義與其可貴之處；讓我明白了有什么不懂不明白的地方要及時(shí)請教或上網(wǎng)查詢，只要認(rèn)真鉆研，動(dòng)腦思考，動(dòng)手實(shí)踐，就沒有弄不懂的知識。

課程設(shè)計(jì)總結(jié)（十二）：

此次課程設(shè)計(jì)最后結(jié)束了，在這次的課程設(shè)計(jì)中我的任務(wù)是設(shè)計(jì)一個(gè)小學(xué)生數(shù)學(xué)考試系統(tǒng)，透過這次課程設(shè)計(jì)不僅僅檢驗(yàn)了我所學(xué)習(xí)的知識，也培養(yǎng)了我如何去把握一件事情，如何去做一件事情，又如何完成一件事情。在設(shè)計(jì)過程中，與同學(xué)分享學(xué)習(xí)心得，和同學(xué)們相互探討，相互學(xué)習(xí)，相互監(jiān)督讓我學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了運(yùn)籌帷幄，學(xué)會(huì)了寬容，學(xué)會(huì)了理解，也學(xué)會(huì)了做人與處世。

課程設(shè)計(jì)是我們專業(yè)課程知識綜合應(yīng)用的實(shí)踐訓(xùn)練，是我們邁向社會(huì)，從事職業(yè)工作前一個(gè)必不少的過程．”千里之行始于足下”，透過這次課程設(shè)計(jì)，我深深體會(huì)到這句千古名言的真正含義．我這天認(rèn)真的進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)腳踏實(shí)地邁開這一步，就是為明天能穩(wěn)健地在社會(huì)大潮中奔跑打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．

透過這次數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的課程設(shè)計(jì)，本人在多方面都有所提高。

在這次設(shè)計(jì)過程中，讓我對利用棧求表達(dá)式的值有了更深層次的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，透過查閱超多的資料，發(fā)掘出自己單獨(dú)設(shè)計(jì)的潛力以及綜合運(yùn)用知識的潛力，體會(huì)了學(xué)以致用、突出自己勞動(dòng)成果的喜悅情緒，從中發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)學(xué)習(xí)的不足和薄弱環(huán)節(jié)，從而加以彌補(bǔ)。

在此感謝我們的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)老師.，老師嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍的作風(fēng)一向是我工作、學(xué)習(xí)中的榜樣；老師循循善誘的教導(dǎo)和不拘一格的思路給予我無盡的啟迪；這次課程設(shè)計(jì)的每個(gè)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)和每個(gè)數(shù)據(jù)，都離不開老師您的細(xì)心指導(dǎo)。而您開朗的個(gè)性和寬容的態(tài)度，幫忙我能夠很順利的完成了這次課程設(shè)計(jì)。

第9篇：課程設(shè)計(jì)含義范文

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)建模 建模教學(xué) 滲透

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，在它產(chǎn)生和發(fā)展的歷史長河中。一直是和各種各樣的應(yīng)用問題緊密相關(guān)的。數(shù)學(xué)模型是數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)應(yīng)用的橋梁。研究和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)模型，能幫助學(xué)生探索數(shù)學(xué)的應(yīng)用，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模教學(xué)與學(xué)習(xí)對學(xué)生的智力開發(fā)具有深遠(yuǎn)的意義。

1 數(shù)學(xué)建模在教學(xué)中的重要意義

數(shù)學(xué)建模是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種新的方式，它為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間，有助于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題中的價(jià)值和作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活和其他學(xué)科的聯(lián)系，體驗(yàn)綜合運(yùn)用知識和方法解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題的過程，增強(qiáng)應(yīng)用意識，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。培養(yǎng)學(xué)生的建模意識，教師應(yīng)首先需要提高自己的建模意識。這不僅意味著教師在教學(xué)內(nèi)容要求上的變化，更意味著要努力鉆研如何結(jié)合教材把中學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，注意研究新教材各個(gè)章節(jié)要引入哪些模型問題。通過經(jīng)常滲透建模意識，潛移默化，學(xué)生可以從示范建模問題中積累數(shù)學(xué)建模經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)數(shù)學(xué)建模的興趣。建模教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識去觀察、分析、提出和解決問題的能力，同時(shí)還應(yīng)該通過解決實(shí)際問題（建模過程）加深理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，因此數(shù)學(xué)課堂中的建模能力必須與相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來。數(shù)學(xué)建?？梢蕴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生不怕吃苦、敢于戰(zhàn)勝困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，培養(yǎng)自律、團(tuán)結(jié)的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)觀。具體的調(diào)查表明，大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)建模比較感興趣，并不同程度地促進(jìn)了他們對于數(shù)學(xué)及其他課程的學(xué)習(xí)。有許多學(xué)生認(rèn)為：“數(shù)學(xué)源于生活，生活依靠數(shù)學(xué)，平時(shí)做的題都是理論性較強(qiáng)，實(shí)際性較弱的題，都是在理想化狀態(tài)下進(jìn)行討論，而數(shù)學(xué)建模問題貼近生活，充滿趣味性”；“數(shù)學(xué)建模使我更深切地感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)問題的廣泛，使我們對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性理解得更為深刻”。數(shù)學(xué)建模能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)進(jìn)行分析、推理、證明和計(jì)算的能力；用數(shù)學(xué)語言表達(dá)實(shí)際問題及用普通人能理解的語言表達(dá)數(shù)學(xué)結(jié)果的能力；應(yīng)用計(jì)算機(jī)及相應(yīng)數(shù)學(xué)軟件的能力；獨(dú)立查找文獻(xiàn)，自學(xué)的能力，組織、協(xié)調(diào)、管理的能力；創(chuàng)造力、想象力、聯(lián)想力和洞察力。由此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)建模知識是很有必要的。

2 數(shù)學(xué)探究與建模的課程設(shè)計(jì)

根據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)精神以及高中數(shù)學(xué)教學(xué)的總體規(guī)劃，本文認(rèn)為高中數(shù)學(xué)探究與建模的課程設(shè)計(jì)必須符合以下幾個(gè)原則：①實(shí)用性原則。作為刻畫自然規(guī)律和社會(huì)規(guī)律的科學(xué)語言和有效工具，數(shù)學(xué)探究與建模課程設(shè)計(jì)必須以實(shí)用性為基本原則。這里實(shí)用性包括兩個(gè)方面的含義：首先，以日常生活中的數(shù)學(xué)問題為題材進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，勿庸質(zhì)疑，這是實(shí)用性原則的最核心體現(xiàn)；其次，保持高中數(shù)學(xué)的承續(xù)作用，為學(xué)生未來的工作和學(xué)習(xí)提供數(shù)學(xué)探究和建模的初步訓(xùn)練，這要求課程設(shè)計(jì)的題材選取必須與高等教學(xué)體系和職業(yè)需求體系保持一致。如果說，第一層含義體現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性和開放性，那么第二層含義則更多體現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)用的針對性。②適用性原則。適用性原則體現(xiàn)的是數(shù)學(xué)訓(xùn)練的進(jìn)階過程，它要求高中數(shù)學(xué)探究與建模課程必須適應(yīng)整個(gè)高中數(shù)學(xué)課程體系的總體規(guī)劃和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。首先，題材的選取不能過于專業(yè)，它必須以高中生的知識水平和知識搜尋能力為界進(jìn)行設(shè)計(jì)。這一點(diǎn)保證了數(shù)學(xué)探究與建模的可操作性，不至于淪為絢麗的空中樓閣或者“艱深”的天幕。再者，題材的選取也不宜過于平淡，正如課程的名稱所示，該課程設(shè)計(jì)必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的探索性。素質(zhì)教育的一個(gè)核心思想是培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識，適用性必須包容這樣的指導(dǎo)精神，即學(xué)習(xí)的過程性和探索性。③思想性原則。正如實(shí)用性原則所指出的，課程設(shè)計(jì)必須為學(xué)生未來的工作和學(xué)習(xí)提供數(shù)學(xué)探究和建模的初步訓(xùn)練。但教育理論同時(shí)也指出“授人以魚不如授人以漁”，對數(shù)學(xué)探究和建模的研究思想的把握將給予學(xué)生終生的財(cái)富，而非某個(gè)特殊的案例和習(xí)題。這就要求課程設(shè)計(jì)的過程中必須提煉出一些具有廣泛應(yīng)用基礎(chǔ)的一般性模型和理性分析思路，只有在這樣的數(shù)學(xué)訓(xùn)練中學(xué)生才能有效掌握數(shù)學(xué)思想、方法，深入領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的理性精神，充分認(rèn)識數(shù)學(xué)的價(jià)值。

3 在教學(xué)中注意聯(lián)系相關(guān)學(xué)科加以運(yùn)用