高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)精選(九篇)

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第1篇：高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程體系

目前高職課程中雖然規(guī)劃了包括理論與實(shí)習(xí)在內(nèi)的專業(yè)科目，希望學(xué)生能夠理論與實(shí)務(wù)兼?zhèn)?。但在?shí)際教學(xué)上，理論課程的教學(xué)大多仍采取照本宣科的模式；實(shí)習(xí)課則多停留在模仿學(xué)習(xí)階段，即由教師示范操作過程，學(xué)生再按圖施工如法炮制一番；其教學(xué)目的僅在提高學(xué)生操作設(shè)備、儀器之機(jī)械熟練度，而在邏輯思考及問題解決能力的訓(xùn)練上，大多被忽略。

1當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

在教學(xué)方式上，為使學(xué)生能融入問題解決的活動(dòng)，深入探究問題，進(jìn)而解決問題，任務(wù)活動(dòng)為一種值得嘗試的教學(xué)方式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是以一種以學(xué)生為中心的教學(xué)策略，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)因?yàn)閷?shí)作的對(duì)象是現(xiàn)實(shí)世界中的真實(shí)任務(wù)，對(duì)大部份學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，更可以引其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。大部份老師上課時(shí)都是先透過教學(xué)廣播系統(tǒng)進(jìn)行指令的介紹和說明，再配合課本上范例程序的講解與示范，然后由學(xué)生實(shí)際上機(jī)操作、執(zhí)行并驗(yàn)證結(jié)果。在整個(gè)教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上包含了程序語言介紹及程序邏輯推演等二個(gè)主題，而教學(xué)方式則包括了老師講解及學(xué)生上機(jī)實(shí)作二部份[1]。程序語言必需學(xué)會(huì)繁復(fù)的指令后，才能組合成小小的程序，但往往因?yàn)榇蜃謺r(shí)的疏忽，或是指令的誤用，使得編譯或執(zhí)行時(shí)錯(cuò)誤，造成學(xué)生很深的挫折感。許多學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)課程興趣缺乏，聽課時(shí)總是應(yīng)付了事，不求甚解，即使是在上機(jī)實(shí)作時(shí)，也只在老師所舉范例中，尋找可能的答案，老師提問，學(xué)生則報(bào)以不知所云、彷徨不安的神情。最后使老師也喪失了對(duì)教學(xué)的信心，即使準(zhǔn)備再充份，往往也無法得到相對(duì)的響應(yīng)。造成此種現(xiàn)象的原因一方面來自程序設(shè)計(jì)本身的復(fù)雜度：設(shè)計(jì)一個(gè)程序，除了必須熟悉所使用的程序語言外，對(duì)程序背后的算法也要十分清楚才行。易言之，學(xué)生在學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)時(shí)是同時(shí)在學(xué)種東西，既要了解指令，又要弄清楚程序的邏輯，這對(duì)大多數(shù)學(xué)生是件極大的挑戰(zhàn)。另一方面，不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式則又加深了學(xué)習(xí)的困難。以往的程序教學(xué)，多數(shù)老師和學(xué)生把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在指令語法上，結(jié)果使得學(xué)生面對(duì)問題時(shí)不知如何下手。上課時(shí)大都是教師講、學(xué)生聽，雖然方便達(dá)到授業(yè)的目的，但易養(yǎng)成學(xué)生不愿思考的被動(dòng)式學(xué)習(xí)態(tài)度，以致在解惑上就鮮有成效。

2基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程體系的構(gòu)建

和低級(jí)語言比較起來，高級(jí)語言是一種較抽象、與硬件較不相關(guān)、較易于使用、又較具可移植性的語言，它采取較為接近人類的語法和數(shù)據(jù)型態(tài)，使用更為簡(jiǎn)便的流程控制，并且提供更方便的輸入/輸出的處理及強(qiáng)大的函數(shù)。高級(jí)語言大大簡(jiǎn)化了復(fù)雜的程序設(shè)計(jì)過程，程序設(shè)計(jì)師不需要再去管緩存器、內(nèi)存尋址及堆棧呼叫等問題，只需專心處理變量、陣及算術(shù)或邏輯上的運(yùn)算即可。和匯編語言一樣，高級(jí)語言的程序亦需要經(jīng)過編譯。程序設(shè)計(jì)者不必了解對(duì)象內(nèi)部的結(jié)構(gòu)及實(shí)際運(yùn)作的方式，只要利用該對(duì)象的屬性和方法便可改變或存取該對(duì)象。透過封裝，我們可以將實(shí)作與界面分開，一方面可以達(dá)到資料保密的目的，另一方面當(dāng)需要更新對(duì)象的程序時(shí)，只要維持對(duì)象的接口不變，便可以確保使用該對(duì)象的外部程序，不需要改寫，一樣可以執(zhí)行。任務(wù)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)以日常生活的問題，經(jīng)由教師的引導(dǎo)與協(xié)助，開發(fā)學(xué)生解決問題的能力，達(dá)到做中學(xué)的境界。在任務(wù)活動(dòng)的過程中，可以增進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力。在設(shè)計(jì)程序時(shí)，程序設(shè)計(jì)師首先必需仔細(xì)分析問題的內(nèi)容及背景，研究相關(guān)資料找出解決問題的方法，然后再透過特定的程序語言來描述此方法的每一個(gè)步驟，最后交由計(jì)算機(jī)執(zhí)行以產(chǎn)生結(jié)果。因此用來設(shè)計(jì)程序的程序語言和用來解決問題的算法[2]。程序語言或程式設(shè)計(jì)課程的重點(diǎn)不在于指令功能和格式語法的解釋與說明，而是要讓學(xué)生能用運(yùn)用所學(xué)程序語言來設(shè)計(jì)程序解決問題，程序語言是本身應(yīng)只是一種工具而非學(xué)習(xí)的目標(biāo)[3]。所占用的計(jì)算機(jī)記憶空間小、同時(shí)執(zhí)行的效率高，一般多用來撰寫硬件的驅(qū)動(dòng)程序或作自動(dòng)控制之用。由于匯編語言和計(jì)算機(jī)硬件關(guān)系密切，因此程序設(shè)計(jì)師必需對(duì)計(jì)算機(jī)整個(gè)硬件架構(gòu)、中央處理器運(yùn)作、內(nèi)存模式以及2進(jìn)位數(shù)字系統(tǒng)非常熟悉才有辦法撰寫程序[4]。另一方面，匯編語言只提供了最低階、最基本的指令，在設(shè)計(jì)程序時(shí)除了要構(gòu)思解決問題的方法外，還需要考慮到對(duì)應(yīng)的指令組合、緩存器設(shè)定、數(shù)據(jù)尋址方式等細(xì)節(jié)，往往使程序設(shè)計(jì)師無法專心于問題的解決上[5]。

3結(jié)論

總之，在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從任務(wù)完成情況著手為學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提供一定的參考與借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]王楊.淺析高職"數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)"課程建設(shè)[J].電子制作,2015,(16):126-127.

[2]倪衛(wèi)東,王欣,肖穎.高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程對(duì)接國(guó)際通用職業(yè)資格證書的探索與實(shí)踐[J].機(jī)械職業(yè)教育,2015,(11):229-232.

[3]張明真,李海勝,付宗見.高職高專院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生上網(wǎng)狀況研究[J].濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015,(3):377-380.

[4]劉燁.中高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才規(guī)格和職業(yè)生涯路徑[J].無線互聯(lián)科技,2014,(11):63-64.

第2篇：高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教學(xué)改革

1 課程簡(jiǎn)介

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在職業(yè)高中、中職、高職和本科院校包括研究生階段都會(huì)開設(shè)此課程，針對(duì)不同的授課對(duì)象，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)手段也迥然不同。高職學(xué)生通過學(xué)習(xí)該課程，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本方法，能合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的思維方式解決實(shí)際工作中遇到的問題，高職學(xué)生的就業(yè)崗位主要面向網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)施，所以要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的組網(wǎng)和管網(wǎng)能力，使學(xué)生能達(dá)到活學(xué)活用，理論聯(lián)系實(shí)際的基本目標(biāo)，并養(yǎng)成善于觀察、獨(dú)立思考的習(xí)慣，同時(shí)，通過教學(xué)過程中的“項(xiàng)目化過程”的規(guī)范要求來強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)和職業(yè)素質(zhì)。

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程是大學(xué)一年級(jí)開設(shè)的課程，其前導(dǎo)課程有“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”，后續(xù)課程有“CCNA”“網(wǎng)絡(luò)安全配置”“Linux網(wǎng)絡(luò)管理”等。對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生而言，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的入門課程，通過該課程的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)科有一個(gè)概括性的了解，但不會(huì)有非常深入的分析。

2 教學(xué)改革方法和措施

隨著高校的擴(kuò)招，如今高職學(xué)校入學(xué)門檻越來越低，有些學(xué)校甚至已經(jīng)是“注冊(cè)入學(xué)”，所以大部分學(xué)生入學(xué)成績(jī)不佳，理解力和自學(xué)能力弱，對(duì)學(xué)習(xí)枯燥的基本理論和基本概念缺乏興趣，當(dāng)學(xué)習(xí)上遇到困難的時(shí)候容易產(chǎn)生畏難情緒，缺乏持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度，而“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)多而雜，概念非常抽象，晦澀難懂。對(duì)于從來沒有接觸過網(wǎng)絡(luò)的高職學(xué)生，理解這些概念有很大的難度。這就對(duì)高職老師提出了更高的要求，老師在教學(xué)過程中需要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的具體情況進(jìn)行教學(xué)改革。

2.1 對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化

高職院校的人才培養(yǎng)以技能為主要培養(yǎng)目標(biāo)，理論學(xué)習(xí)以“夠用”為度，增加實(shí)用性知識(shí)的學(xué)習(xí)，盡量減少純理論的學(xué)習(xí)，對(duì)傳統(tǒng)的通訊原理，通訊協(xié)議等理論性較強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行刪減，增加實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

2.2 使用項(xiàng)目化教學(xué)方式推進(jìn)教學(xué)改革

可以把“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程的內(nèi)容劃分為3大模塊，對(duì)應(yīng)為3個(gè)項(xiàng)目如表1所示。

課程教學(xué)以項(xiàng)目形式進(jìn)行，讓師生通過一個(gè)總項(xiàng)目的實(shí)施來學(xué)習(xí)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容。此方法能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生不容易理解為何要學(xué)習(xí)該課程內(nèi)容，所以很難對(duì)課程產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，項(xiàng)目式教學(xué)方法把教學(xué)內(nèi)容融入到項(xiàng)目中，具有更好的實(shí)際意義，通過項(xiàng)目化教學(xué)可以讓學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的意義所在。

項(xiàng)目1組建和配置中小型局域網(wǎng)。

子項(xiàng)目1.1利用硬件組建中小型局域網(wǎng)。

情景1.1.1實(shí)地參觀網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室和校園網(wǎng)管中心，觀察并記錄機(jī)房的硬件設(shè)備種類和拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。

任務(wù)1.1.1熟悉網(wǎng)絡(luò)連接結(jié)構(gòu)，并畫出邏輯拓?fù)鋱D。

情境1.1.2拔出PC機(jī)的網(wǎng)線或拔出交換機(jī)上某接口的網(wǎng)線，利用網(wǎng)絡(luò)命令測(cè)試網(wǎng)絡(luò)故障（排錯(cuò)）。

任務(wù)1.1.2 Ping和Ipconfig等網(wǎng)絡(luò)命令的使用。

情景1.1.3實(shí)地參觀綜合布線實(shí)訓(xùn)室，認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)，當(dāng)網(wǎng)線使用測(cè)線儀檢測(cè)不通，該如何處理？（排錯(cuò)）

任務(wù)1.1.3用壓線鉗等工具熟練制作網(wǎng)線，會(huì)測(cè)試網(wǎng)線的連通性。

子項(xiàng)目1.2劃分IP地址并能簡(jiǎn)單配置路由器和交換機(jī)等網(wǎng)絡(luò)通訊設(shè)備。

情境1.2.1 s公司現(xiàn)有20名員工，20臺(tái)計(jì)算機(jī)，每臺(tái)計(jì)算機(jī)需要一個(gè)靜態(tài)的IP地址，請(qǐng)問該如何處理？

任務(wù)1.2.1靜態(tài)IP地址的分配。

情境1.2.2S公司的財(cái)務(wù)部和工程部之間不能相互訪問，請(qǐng)問該如何做？

任務(wù)1.2.2在交換機(jī)上劃分VLAN。

情境1.2.3S公司的路由aA要和其他公司的路由器B進(jìn)行通訊，請(qǐng)問該如何做？如果路由器A和路由器B之間不能PING通，該如何排錯(cuò)？（排錯(cuò)）

任務(wù)1.2.3靜態(tài)路由和動(dòng)態(tài)路由的配置。

項(xiàng)目2搭建網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)并架設(shè)網(wǎng)站中的服務(wù)器。

子項(xiàng)目2.1搭建網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)。

情境2.1.1S公司剛買服務(wù)器，需要安裝操作系統(tǒng)，請(qǐng)問該如何做？

任務(wù)2.1.1全新安裝Windows Server網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)。

子項(xiàng)目2.2架設(shè)網(wǎng)站中的服務(wù)器。

情境2.2.1S公司的20名員工，每人_臺(tái)計(jì)算機(jī)，相互之間通過網(wǎng)絡(luò)共享數(shù)據(jù)，請(qǐng)問該如何做？s公司計(jì)算機(jī)的IP地址經(jīng)常沖突，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)不能正常上網(wǎng)，請(qǐng)問該如何做？（排錯(cuò)）

任務(wù)2.2.1組建工作組局域網(wǎng)共享資源，安裝和配置DHCP協(xié)議，DNS域名管理。

情境2.2.2S公司現(xiàn)需要建立公司網(wǎng)站，讓互聯(lián)網(wǎng)用戶訪問公司網(wǎng)站，需要申請(qǐng)一個(gè)公司網(wǎng)址，請(qǐng)問該如何處理？s公司的宣傳產(chǎn)品的網(wǎng)站制作好后，需要把網(wǎng)站內(nèi)容放到服務(wù)器，讓互聯(lián)網(wǎng)用戶通過網(wǎng)址訪問公司網(wǎng)，請(qǐng)問該如何做？

任務(wù)2.2.2使用虛擬主機(jī)創(chuàng)建網(wǎng)站，利用IIS架設(shè)Web服務(wù)器。

情境2.2.3S公司現(xiàn)需要把全公司的產(chǎn)品資料上傳到一臺(tái)計(jì)算機(jī)，同時(shí)所有部門需要的資料可以從這臺(tái)計(jì)算機(jī)下載，請(qǐng)問該如何處理？

任務(wù)2.2.3利用IIS架設(shè)公司內(nèi)部FTP服務(wù)器。

項(xiàng)目3：構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)安全和管理體系。

子項(xiàng)目3.1搭建中小型網(wǎng)絡(luò)安全體系。

情境3.1.1S公司的計(jì)算機(jī)遭遇木馬攻擊，請(qǐng)問該如何處理？（排錯(cuò)）

任務(wù)3.1.1網(wǎng)絡(luò)防病毒系統(tǒng)的設(shè)置。

情境3.1.2s公司內(nèi)部人員A和人員B需要傳輸加密文件，請(qǐng)問如何使用軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行加密和解密。

任務(wù)3.1.2數(shù)據(jù)加密技術(shù)的實(shí)現(xiàn)。

子項(xiàng)目3.2網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)。

情境3.2.1s公司上午8：00-12：00，下午1：30-5：30時(shí)間段除銷售部以外的其他部門都不能上外網(wǎng)，上QQ，該如何處理？

任務(wù)3.2.1ACL訪問控制列表的配置。

情景3.2.2S公司為了防止被監(jiān)控主機(jī)任意更改IP地址，如何進(jìn)行IP MAC的綁定？進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)流量控制和網(wǎng)頁監(jiān)控，保證工作時(shí)間網(wǎng)絡(luò)通暢，該如何處理？

任務(wù)3.2.2使用網(wǎng)絡(luò)管理工具優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)性能。

情景3.2.3S公司財(cái)務(wù)科辦公室的一臺(tái)計(jì)算機(jī)不能與其它計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)。某學(xué)校學(xué)生宿舍不能訪問校園網(wǎng)的WEB站點(diǎn)，上互聯(lián)網(wǎng)沒有問題。（排錯(cuò)）

任務(wù)3.2.3如何排除網(wǎng)絡(luò)故障。

3 教學(xué)實(shí)施

3.1 項(xiàng)目以小組為單位進(jìn)行實(shí)施

每組由4-5名同學(xué)組成，每組推薦1名組長(zhǎng)，任務(wù)由組長(zhǎng)組織進(jìn)行分配，組員必須服從小組安排。組長(zhǎng)輪流充當(dāng)，組長(zhǎng)需要關(guān)心每個(gè)小組整體工作的進(jìn)展，及時(shí)配合組內(nèi)其它成員的工作，做到全組工作協(xié)作有序。

3.2 輔助教學(xué)手段

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程還成功申報(bào)了院級(jí)網(wǎng)絡(luò)課程，依托“得實(shí)平臺(tái)”可以編輯課程的基本信息，上傳課程資源，導(dǎo)入所在班級(jí)名單，設(shè)置作業(yè)和考試，在平臺(tái)上進(jìn)行交流和互動(dòng)，該平臺(tái)為學(xué)生提供了更為便捷的學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)了師生間的互動(dòng)。此外，我院已與思科網(wǎng)院的深度合作，思科網(wǎng)院的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)為學(xué)生提供了很多學(xué)習(xí)資源。

第3篇：高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)范文

CDIO模式是一種新型的工程教育模式，參考產(chǎn)品、過程或系統(tǒng)的設(shè)計(jì)運(yùn)轉(zhuǎn)過程，為工程教育構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究，將實(shí)踐應(yīng)用和理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，應(yīng)用CDIO模式，能夠在一定程度上優(yōu)化教學(xué)體系，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)的有效性。

1 明確CDIO高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)

近年來，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展十分迅速。結(jié)合社會(huì)需求和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，高職院校中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)的要點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)具備專業(yè)技能和工作能力的綜合應(yīng)用型人才，保證學(xué)生進(jìn)入工作崗位時(shí)，能夠有能力應(yīng)對(duì)工作中的問題。但是，一直以來，對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這類學(xué)科型課程的教學(xué)，普遍采用基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技能的教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)兩者結(jié)合的教學(xué)方式，這并不能對(duì)學(xué)生的工作能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。且在中后期的教學(xué)中，由于沒有明確定位學(xué)生的工作方向和能力需求，無法展開有效的針對(duì)性培養(yǎng)措施，同時(shí)，對(duì)于理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間很難做到平衡處理。這就導(dǎo)致在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)過程中，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)不能良好關(guān)聯(lián)，學(xué)生的主體作用不能充分地發(fā)揮出來，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和工作能力。對(duì)此，高職院校需要應(yīng)用CDIO的工程教育模式，結(jié)合近幾年計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)實(shí)際情況，根據(jù)用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的能力要求，合理制訂教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)構(gòu)建教學(xué)模式，有效應(yīng)用教學(xué)措施，綜合培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，讓學(xué)生成為具備專業(yè)技術(shù)和工作能力的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)用人才，提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)的有效性。

2 基于CDIO高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式

基于CDIO構(gòu)建專業(yè)教學(xué)模式可分成兩個(gè)部分。

其一，對(duì)于工程實(shí)踐性教學(xué)體系的建立。在過去高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，常常直接參考本科院校的教學(xué)方案，但是高職院校教學(xué)周期短，如果過多的進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的不足，在這種情況下，學(xué)生由于沒有得到充分的能力培養(yǎng)，很難在未來的工作中應(yīng)對(duì)各方面的問題，無法達(dá)到培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)用型人才的教學(xué)目標(biāo)。因此，高職院校在建立教學(xué)體系時(shí)，需要注意體系中各個(gè)部分的時(shí)間安排，盡量做到在達(dá)到教學(xué)效果的同時(shí)保證時(shí)間的充分利用。基于CDIO工程教育理念，工程實(shí)踐性教學(xué)體系的建立需要注意緊密結(jié)合實(shí)踐與理論。要想將學(xué)生培養(yǎng)成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用型人才，不但要讓學(xué)生熟練掌握理論知識(shí)與專業(yè)技術(shù)，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)能力。

在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)用CDIO模式，需要在教授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中深化知識(shí)理解。專業(yè)知識(shí)教學(xué)中要適當(dāng)穿插實(shí)踐教學(xué)，在調(diào)劑單調(diào)的理論教學(xué)的同時(shí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，深化知識(shí)理解。在實(shí)踐教學(xué)中，可以設(shè)立合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中感悟知識(shí)應(yīng)用，達(dá)到理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，綜合提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。在工程實(shí)踐性教學(xué)體系的建立過程中，并不是簡(jiǎn)單的調(diào)整理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間分配，不能為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和工作能力而盲目增加實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，這無疑會(huì)導(dǎo)致理論教學(xué)的不完善，學(xué)生在理論基礎(chǔ)未打牢的情況下，很難在實(shí)踐中靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，無法熟練掌握專業(yè)技能。工程實(shí)踐性教學(xué)體系的建立，應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐教學(xué)中，適當(dāng)融合學(xué)生在后期需要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新的理論知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

其二，專業(yè)教學(xué)中工程型平臺(tái)的建立。在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，不僅要建立科學(xué)的工程實(shí)踐性教學(xué)體系，還要為學(xué)建立工程型平臺(tái)，讓學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。應(yīng)用CDIO工程教育模式，高職院校需要改變課程安排，在CDIO模式下，以往的多課程同步教學(xué)的方式是不適用的，應(yīng)當(dāng)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程進(jìn)行分類，按照不同課程的聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)順序的安排，做到知識(shí)的逐步深入，幫助學(xué)生建立脈絡(luò)清晰，層次分明的專業(yè)知識(shí)體系。在教學(xué)過程中，學(xué)?？梢詮亩鄠€(gè)方面建立工程型平臺(tái)，讓學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇相應(yīng)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐，提高自身知識(shí)掌握熟練度，鍛煉專業(yè)技能的靈活應(yīng)用。對(duì)于工程型平臺(tái)的建立，學(xué)校可以采取多種形式，吸引學(xué)生主動(dòng)參與。例如，高職院?？梢栽鲈O(shè)科技創(chuàng)新論壇，舉辦電子科技大賽，舉行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主題活動(dòng)等，讓學(xué)生參與這些平臺(tái)的過程中，充分應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，在提高知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。此外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、網(wǎng)絡(luò)部門的作用，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐選擇，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與職業(yè)能力，綜合建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)工程型平臺(tái)。

3 基于CDIO高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)措施

第一，應(yīng)用CDIO模式，結(jié)合工程實(shí)踐教學(xué)理念，提高學(xué)生的職業(yè)能力。在CDIO模式中，工程實(shí)踐教學(xué)理念，是將工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施引入教學(xué)過程中，在教學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。在工程實(shí)踐教學(xué)理念下高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，教師與學(xué)生定位不再是教師負(fù)責(zé)教授知識(shí)，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)知識(shí)，而是將教師定位成工程項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人，而學(xué)生則作為工程項(xiàng)目中的工作人員，兩者共同努力，完成工程項(xiàng)目。在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來，不但能夠有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解記憶，還能幫助學(xué)生熟練應(yīng)用專業(yè)技能，提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)時(shí)間的最大化利用。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，就業(yè)時(shí)主要有三個(gè)工作方向，分別是網(wǎng)站開發(fā)與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與管理以及網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)和系統(tǒng)集成。這三個(gè)工作方向之間有很大的相似性，都需要對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與技能、職業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行全面培養(yǎng)，應(yīng)用工程實(shí)踐教學(xué)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。例如，在《數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)與管理》的課程教學(xué)中，應(yīng)用CDIO工程實(shí)踐教學(xué)，可以把學(xué)生信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)作為教學(xué)實(shí)例，同時(shí)關(guān)聯(lián)理論與實(shí)踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠充分鍛煉自身的職業(yè)能力。在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)要求，合理制定教學(xué)方案，劃分教學(xué)分區(qū)。教學(xué)中，可以引入案例分析、模擬實(shí)踐以及思維殿堂等教學(xué)措施，綜合培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、協(xié)作意識(shí)、實(shí)踐能力。

第二，應(yīng)用CDIO模式，采取互動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)以及工作中，能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)能力，快速掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧和工作技能。采取互動(dòng)教學(xué)，教師可以分飾兩角，既能給學(xué)生設(shè)定工作要求，又能解答學(xué)生相應(yīng)技術(shù)問題。例如，在《網(wǎng)絡(luò)故障檢測(cè)與分析》課程的教學(xué)中，教師可以靈活應(yīng)用實(shí)驗(yàn)機(jī)房，將之模擬成工作場(chǎng)所。教師需要首先將課程內(nèi)容中網(wǎng)絡(luò)故障的典型種類羅列出來，針對(duì)不同故障，分別設(shè)計(jì)教學(xué)案例。然后在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生模擬工作人員，嘗試解決教師提出的網(wǎng)絡(luò)故障問題，對(duì)于案例中難度較大的部分，教師可以適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生正確思考，讓學(xué)生在模擬案例的處理過程中，熟悉網(wǎng)絡(luò)故障檢測(cè)與分析的實(shí)際步驟，鍛煉學(xué)生相關(guān)的專業(yè)技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第三，應(yīng)用CDIO模式，培養(yǎng)學(xué)生的文化創(chuàng)意思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，學(xué)生的文化創(chuàng)意思維是非常重要的，對(duì)于學(xué)生網(wǎng)頁設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)有很大意義。應(yīng)用CDIO模式，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)其他專業(yè)范疇的有用知識(shí)。網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中，學(xué)生需要具備一定的藝術(shù)思維以及文化創(chuàng)意思維，對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選修關(guān)于圖像處理和動(dòng)畫設(shè)計(jì)的課程，不但能夠讓學(xué)生的文化創(chuàng)意思維得到一定的提高，還能鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和操作能力。例如，在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》的課程教學(xué)中，應(yīng)用CDIO模式，教師可以在教學(xué)中融入工程項(xiàng)目元素，為學(xué)生設(shè)立一定的教學(xué)情境，在情境項(xiàng)目中，合理進(jìn)行任務(wù)安排，引導(dǎo)學(xué)生由易到難，逐步深入網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)。從單頁面設(shè)計(jì)到多頁面設(shè)計(jì)，再到網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，教學(xué)的各個(gè)階段都要融入對(duì)學(xué)生文化創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，在教授理論知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

第四，應(yīng)用CDIO模式，通過分組教學(xué)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。在實(shí)際的工作過程中，一個(gè)人的力量通常是不夠的，需要團(tuán)隊(duì)成員互相協(xié)作，共同解決出現(xiàn)的問題。高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，在高中的學(xué)習(xí)中也缺乏鍛煉團(tuán)隊(duì)合作能力的機(jī)會(huì)，所以，在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)是非常重要的。在CDIO模式下，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，將學(xué)生分為不同的團(tuán)隊(duì)，制定團(tuán)隊(duì)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力。連麗如，在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》的教學(xué)中，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)任務(wù)操作復(fù)雜，一般是無法由單個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成的，應(yīng)用CDIO模式，教師可以將學(xué)生分為不同團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)作為一個(gè)模擬的公司，需要完成設(shè)計(jì)自己公司網(wǎng)站的任務(wù)。同時(shí)，教師還能為學(xué)生設(shè)定一定的公司背景，讓學(xué)生根據(jù)設(shè)定設(shè)計(jì)網(wǎng)站，學(xué)生團(tuán)隊(duì)在設(shè)計(jì)過程中，需要考慮公司的各方面情況，這對(duì)于學(xué)生未來的工作能力和團(tuán)隊(duì)能力的培養(yǎng)有很大作用。

第4篇：高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)范文

 

當(dāng)前，在社會(huì)各個(gè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展過程中，計(jì)算機(jī)都成為了一門必不可少的技術(shù)，相應(yīng)的，各個(gè)產(chǎn)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求也在顯著的上升。高職院校作為培育專業(yè)型人才的基地，開始將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為教學(xué)的重點(diǎn)。在當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)下，高職院校必須積極探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，豐富計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容和形式，及時(shí)解決教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，為社會(huì)輸出真正具備較高專業(yè)技能的計(jì)算機(jī)人才。

 

1 高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容

 

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容主要有網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐、理論基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用管理、網(wǎng)絡(luò)安全等幾個(gè)方面。網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)的技能，在學(xué)習(xí)了這一部分內(nèi)容后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠完成家庭網(wǎng)絡(luò)的組建，實(shí)現(xiàn)寬帶連接、共享上網(wǎng)等功能;網(wǎng)絡(luò)管理是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用各種軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和分析，從而能夠更加高效的解決生活中的各種問題;網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)在生活中進(jìn)行應(yīng)用，從而能夠完成各項(xiàng)工作，滿足企業(yè)的要求;網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)訓(xùn)是學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)安全防護(hù)方面的技能，包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)控、防止網(wǎng)絡(luò)病毒入侵等。

 

2 高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)目的

 

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有應(yīng)用范圍廣、實(shí)踐性強(qiáng)、相關(guān)概念多等特點(diǎn)，因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的難度也較大。計(jì)算機(jī)是在信息時(shí)代下的產(chǎn)物，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具備了計(jì)算機(jī)的各項(xiàng)特點(diǎn)，并且能夠在全球范圍內(nèi)形成一個(gè)統(tǒng)一的聯(lián)通網(wǎng)絡(luò)，從而縮短了人與人之間溝通的距離，使得人們的交流更加的便捷。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是建立在計(jì)算機(jī)平臺(tái)上的，并且結(jié)合了一定的通信技術(shù)、數(shù)字技術(shù)等，能夠在各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行應(yīng)用，并發(fā)揮良好的效果。

 

計(jì)算機(jī)應(yīng)用范圍的廣闊是由其技術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的廣泛性所決定的，而其廣泛性則正好滿足了各個(gè)行業(yè)的應(yīng)用要求。當(dāng)前，我們生活在一個(gè)信息化的時(shí)代當(dāng)中，各項(xiàng)技術(shù)都開始向著網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和智能化的方向發(fā)展，而綜合了上述特點(diǎn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)在人們的日常生活中獲得了更加廣泛的應(yīng)用，顯著的提高了人們的辦事效率，為人們的日常生活帶來了極大的便利。高職院校長(zhǎng)期以來都承擔(dān)著向社會(huì)輸出專業(yè)人才的任務(wù)，而計(jì)算機(jī)作為一項(xiàng)當(dāng)代人才所必須具備的技能，已經(jīng)成為了高職院校的重點(diǎn)發(fā)展學(xué)科。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的學(xué)科，學(xué)生在掌握了扎實(shí)的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分的實(shí)踐，將學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來，特別要注重對(duì)組網(wǎng)技術(shù)和安全管理技術(shù)方面的學(xué)習(xí)，在不斷的實(shí)踐和操作過程中進(jìn)一步完善自身的理論知識(shí)和應(yīng)用技能。

 

由于社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求不斷擴(kuò)展，各大高職院校為了滿足這一需求，紛紛開設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，并將其作為重點(diǎn)的必修課程。高職院校進(jìn)修計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)，主要培訓(xùn)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力和實(shí)踐能力。在教學(xué)的前期首先幫助學(xué)生打好理論基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上通過不斷的實(shí)踐和聯(lián)系，讓學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用，逐漸掌握監(jiān)理計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)等技能，能夠有效地解決實(shí)際生活中的問題，完成各項(xiàng)工作任務(wù)。

 

3 高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

 

3.1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)觀念落后

 

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在我國(guó)的起步較晚，尤其是在高職院校的普及要明顯落后于其他西方國(guó)家。因此，許多高職院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的教師自身存在嚴(yán)重的教學(xué)觀念上的問題。很多高職院校對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的理論式教學(xué)模式，一味的讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行死記硬背，而忽視了實(shí)踐的重要性。采用這種教學(xué)觀念進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)是無法達(dá)到預(yù)期的效果的。在計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，理論知識(shí)的教學(xué)只是起到了打基礎(chǔ)的作用，更為重要的是學(xué)生的實(shí)踐能力。只有進(jìn)行充分的上機(jī)練習(xí)和操作訓(xùn)練，學(xué)生才能真正地掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，才能滿足企業(yè)對(duì)人才的要求。

 

3.2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)方式單一

 

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高職院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)也大多沿用了以教師為中心的模式，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往采用灌輸式的方式，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，無法形成自己的思考和體驗(yàn)，在課堂上的參與度低，自身的積極性和創(chuàng)造性都無法充分的發(fā)揮出來，教學(xué)質(zhì)量自然也就無法得到提高。這種單一的教學(xué)模式在理論知識(shí)的教學(xué)上尚且無法發(fā)揮良好的效果，對(duì)于強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，則更難提高教學(xué)質(zhì)量和效率。學(xué)生的實(shí)踐能力無法得到提高，走上工作崗位后就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)無法在實(shí)際工作中進(jìn)行應(yīng)用，工作效率低下，無法滿足企業(yè)對(duì)人才的要求。這樣的學(xué)生在畢業(yè)之后是無法在激烈的工作競(jìng)爭(zhēng)中獲得優(yōu)勢(shì)的，最終只能面臨被社會(huì)所淘汰的命運(yùn)。

 

3.3 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)資金投入不夠

 

投入資金的不夠也是當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)過程中面臨的一個(gè)嚴(yán)重的問題。大多數(shù)高職院校的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備已經(jīng)使用了很長(zhǎng)的時(shí)間，設(shè)備更新緩慢，日常的檢修也不到位，導(dǎo)致許多教學(xué)內(nèi)容無法得到實(shí)施。而造成教學(xué)設(shè)備體系不完善的主要原因就是教學(xué)資金投入的不足。受到教學(xué)設(shè)備的限制，教師在課堂教學(xué)過程中有很多內(nèi)容都無法良好的向?qū)W生展示，極大的限制了教學(xué)質(zhì)量的提高，妨礙了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，教學(xué)效果也得不到保障。

 

3.4 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)管理不到位

 

除了上述這些教學(xué)過程中的可觀問題之外，在高職院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中還存在著管理不規(guī)范的問題。高職院校的學(xué)生本身自我管理的能力較差，無論是在課堂教學(xué)過程中還是上機(jī)操作課程中，都會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的問題。在這種情況下，若教師對(duì)學(xué)生的管理不嚴(yán)格就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的上課效率十分低下的現(xiàn)象。而大多數(shù)高職院校的管理體系并不完善，沒有指定針對(duì)學(xué)生課堂行為規(guī)范的管理?xiàng)l例，導(dǎo)致課堂紀(jì)律難以維持，教學(xué)效率沒有保障。

 

4 高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的改善對(duì)策

 

4.1 加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量

 

良好的計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備是確保計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的前提和保障。為了提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量，高職院校應(yīng)當(dāng)積極的引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，對(duì)現(xiàn)有的設(shè)備則要進(jìn)行及時(shí)的更新和定期的檢修，尤其要注重完善計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施，為教學(xué)工作的展開奠定良好的基礎(chǔ)。只有為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，才能讓學(xué)生真正的投入到學(xué)習(xí)中，并在學(xué)習(xí)的過程中形成自己的體驗(yàn)和感悟，積極發(fā)揮自己的能動(dòng)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，真正將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中，成為符合新時(shí)代社會(huì)需求的綜合性人才。

 

4.2 改變計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率

 

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)模式已經(jīng)不再符合當(dāng)下的計(jì)算機(jī)教學(xué)要求。而一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)模式是確保教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。高職院校應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整原有的教學(xué)模式，根據(jù)計(jì)算機(jī)教學(xué)的要求和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)新的教學(xué)模式，采納新的教學(xué)理念。計(jì)算機(jī)教學(xué)包含理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)2個(gè)部分。就理論教學(xué)方面來說，計(jì)算機(jī)語言等理論知識(shí)具有較高的抽象性，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和計(jì)算能力要求較高，若采取傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式很難讓學(xué)生真正的理解一些抽象的內(nèi)容，從而降低了教學(xué)的效率和質(zhì)量。教師在講解這些抽象的理論知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)利用多媒體設(shè)備，利用圖片、視頻、聲音等多個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，將一些抽象的知識(shí)具體化，便于學(xué)生的理解。此外，教師還可采用啟發(fā)式教學(xué)、情景教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)等多樣化的教學(xué)模式，將不同的教學(xué)模式有效地結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)合理的選擇教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能。

 

4.3 抓住計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)管理

 

課堂教學(xué)是教學(xué)過程中的主要環(huán)節(jié)，要想從根本上提高教學(xué)的效率和質(zhì)量必須從課堂教學(xué)入手。針對(duì)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，教師和學(xué)校方面更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的管理。高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的要求，結(jié)合高職院校自身的教學(xué)水平和教學(xué)環(huán)境，制定合理的教學(xué)模式，例如，可以通過建立課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)，在實(shí)踐的過程中提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用和操作能力;將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，及時(shí)鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度;在計(jì)算機(jī)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模等思想，促進(jìn)學(xué)科的融合，營(yíng)造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍等。與此同時(shí)，高職院校還應(yīng)當(dāng)及時(shí)建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的管理體制，對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行全面的管理，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和引導(dǎo)，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

 

5 結(jié)語

 

綜上所述，高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)計(jì)算機(jī)實(shí)用人才的重任，但從當(dāng)前的形勢(shì)來看，我國(guó)高職院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)還存在著較多的問題，如教學(xué)觀念落后、教學(xué)設(shè)備陳舊、管理制度不完善的，因此，高職院校必須根據(jù)社會(huì)需求和高職院校自身和教學(xué)內(nèi)容的更新，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課堂教學(xué)的管理，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，盡快提高高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的整體質(zhì)量和水平。

第5篇：高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)范文

【論文摘要】隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，以及高職教育改革的進(jìn)一步深化，高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)正面臨一場(chǎng)機(jī)遇和挑戰(zhàn)。明確人才培養(yǎng)目標(biāo)要解決方向問題，辦出自己的特色是解決生存問題，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是解決人才培養(yǎng)的質(zhì)量問題。高職教育在技能培養(yǎng)的同時(shí)要兼顧學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。

1 引言

在當(dāng)今信息化的時(shí)代，人類經(jīng)濟(jì)和生活的各個(gè)領(lǐng)域都離不開計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普遍應(yīng)用是科技進(jìn)步的一個(gè)重要表現(xiàn)。未來計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的覆蓋面越來越廣泛，應(yīng)用越來越普及，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的需求量不斷增加，從網(wǎng)絡(luò)施工人員到網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)人員，不同層次、不同領(lǐng)域的要求也不盡相同。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)涉及到通訊技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，具有很強(qiáng)的專業(yè)性、技術(shù)互通性，培養(yǎng)具有綜合專業(yè)技能的應(yīng)用型人才已成為信息社會(huì)的迫切需求。如何抓住這個(gè)機(jī)遇培養(yǎng)市場(chǎng)需要的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，是高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)面臨的一個(gè)問題。培養(yǎng)什么樣的人才，如何培養(yǎng)是培養(yǎng)模式的關(guān)鍵。

2 現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在發(fā)展中遇到的問題

2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，技能培養(yǎng)沒有側(cè)重點(diǎn)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)涉及到的行業(yè)和領(lǐng)域比較廣，如網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的生產(chǎn)管理與銷售、網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)施與監(jiān)管、網(wǎng)絡(luò)組建、信息化平臺(tái)的搭建與管理、網(wǎng)絡(luò)通訊設(shè)備的安裝調(diào)試、網(wǎng)站開發(fā)與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全的管理等，每一個(gè)領(lǐng)域都可以作為一個(gè)方向開設(shè)相應(yīng)的課程，甚至可以深入到行業(yè)內(nèi)部再進(jìn)行細(xì)化。wWw.133229.Com由于高職學(xué)生在校時(shí)間比較短，如果行業(yè)領(lǐng)域無法確定，專業(yè)定位過于寬泛，課程體系過大，技能培養(yǎng)就會(huì)沒有側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)也猶如蜻蜓點(diǎn)水、面面俱到。學(xué)生在找工作時(shí)因?yàn)閷W(xué)無所專，出現(xiàn)什么都知道一點(diǎn)，對(duì)不會(huì)的東西畏懼，沒有自信、茫然沒有目標(biāo)。

2.2 網(wǎng)絡(luò)專業(yè)設(shè)置脫離實(shí)際，缺乏特色。

脫離實(shí)際一方面體現(xiàn)在脫離學(xué)校辦學(xué)的實(shí)際情況，另一方面體現(xiàn)在脫離市場(chǎng)變化，學(xué)習(xí)內(nèi)容和技術(shù)的滯后。由于高職院校生源競(jìng)爭(zhēng)的壓力與日俱增，各學(xué)校都不斷修訂人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行專業(yè)建設(shè)改革。有很多學(xué)校不顧自身實(shí)力，盲目開辦一些熱門專業(yè)，結(jié)果由于師資和實(shí)訓(xùn)條件跟不上，不但影響了教學(xué)效果，還造成了人力物力的極大浪費(fèi)。與此同時(shí)，很多高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置長(zhǎng)期拘泥于傳統(tǒng)課程，仍沿用本科及研究生的課程設(shè)置，脫離崗位實(shí)際需要，沒有高職特色，導(dǎo)致學(xué)生一畢業(yè)就面臨失業(yè)。

2.3 實(shí)訓(xùn)條件跟不上，不重視實(shí)踐課程。

高等職業(yè)教育要求學(xué)生的動(dòng)手能力強(qiáng)， 主要培養(yǎng)技工和技能型人才，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量和高等職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)如果沒有大量軟硬件的投入，改革和發(fā)展將是紙上談兵。高職學(xué)校如果不能專注于學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的積累，高職學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上將無任何特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)可言。網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、軟件的購(gòu)買、更新和維護(hù)需要一筆不小的開支，學(xué)校如何解決這部分開支將是學(xué)校必須面對(duì)的一個(gè)難題。

3 現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展對(duì)策

3.1 確立具有高職特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，人才培養(yǎng)首先要適應(yīng)市場(chǎng)需求，以市場(chǎng)行業(yè)的需求為導(dǎo)向制定人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校人才培養(yǎng)是否能滿足社會(huì)需求，可以通過學(xué)生在對(duì)口行業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的就業(yè)情況來衡量。高職教育培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才， 與研究型、工程設(shè)計(jì)型人才不同，這類人才與區(qū)域的市場(chǎng)、產(chǎn)業(yè)有更直接、更緊密的聯(lián)系， 其專業(yè)具有較強(qiáng)的職業(yè)定向性和針對(duì)性。所以在人才培養(yǎng)上各院校不能照搬照抄，盲目跟風(fēng)。

3.1.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)社會(huì)需求相結(jié)合、辦出自己的特色，與行業(yè)、企業(yè)緊密結(jié)合是高職院校發(fā)展的生存之道、必由之路。高職院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定過程中，往往會(huì)借鑒學(xué)習(xí)兄弟院校的成功經(jīng)驗(yàn)，無一例外選擇到示范性院校進(jìn)行調(diào)研，但是各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況千差萬別，經(jīng)濟(jì)實(shí)力、政策支持、生源結(jié)構(gòu)等都有所不同。目前高職高專的教育越來越依賴于地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，地方經(jīng)濟(jì)狀態(tài)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)人才培養(yǎng)方案的制定產(chǎn)生了深刻的影響。結(jié)合學(xué)校所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展，創(chuàng)建自己的特色和品牌是發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)。

3.1.2 在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)制定人才培養(yǎng)模式時(shí)，我們必須關(guān)注學(xué)生以后要干什么、能干什么，這是人才培養(yǎng)模式首先要明確的問題。如何確定培養(yǎng)的目標(biāo)，如何去設(shè)置崗位，高職院校應(yīng)密切關(guān)注社會(huì)對(duì)人才的需求動(dòng)向和人才流動(dòng)的趨勢(shì)，關(guān)注行業(yè)的發(fā)展，將信息進(jìn)行收集、整理和分析，并及時(shí)以此為依據(jù)進(jìn)行專業(yè)設(shè)置和調(diào)整，同時(shí)進(jìn)行深入的市場(chǎng)調(diào)查和嚴(yán)格的科學(xué)論證，獲得市場(chǎng)需要人才的數(shù)量、規(guī)格，深入到企業(yè)，與工作在行業(yè)一線的專家進(jìn)行討論。在調(diào)研考察的過程中，要挖掘?qū)W校所處的地理環(huán)境優(yōu)勢(shì)、文化環(huán)境優(yōu)勢(shì)、經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)和學(xué)校辦學(xué)的特色，挖掘開發(fā)一種潛在的優(yōu)勢(shì)。

3.2 建立科學(xué)完善的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程體系。

高等職業(yè)教育與普通高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)不同，主要的差異在于高等職業(yè)教育要求學(xué)生的動(dòng)手能力強(qiáng)。要想實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高級(jí)技能型人才的目標(biāo)，提高的學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，必須加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的建設(shè)。

學(xué)校與企業(yè)合作建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的有效途徑。與企業(yè)合作在基地的建設(shè)、運(yùn)作模式和經(jīng)費(fèi)方面的發(fā)揮重要作用。如何模擬真實(shí)的工作環(huán)境，培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)教師，實(shí)訓(xùn)基地如何與課堂教學(xué)結(jié)合等問題，高職院校要與企業(yè)進(jìn)行深入、廣泛的合作。高職院校的學(xué)生最終都將進(jìn)入企業(yè)，因此學(xué)校與企業(yè)合作是必須的。從教材編寫、人才培養(yǎng)方案制定到師資培養(yǎng)，從企業(yè)文化學(xué)習(xí)到學(xué)生實(shí)習(xí)乃至最終的學(xué)生就業(yè)，學(xué)校都離不開企業(yè)。

另一種方式是輸送學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。高職院校的學(xué)生畢業(yè)后可就職于中小企業(yè)，而中小企業(yè)接納的畢業(yè)生相對(duì)較少，而要求學(xué)生實(shí)際操作應(yīng)變能力比較強(qiáng)，所以需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行選拔輸送。在實(shí)習(xí)期間學(xué)生能真切地感受到it人的工作和生活，鍛煉與人合作交際的能力，為畢業(yè)后及時(shí)適應(yīng)工作節(jié)奏和環(huán)境打下基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)高職學(xué)生來說是很重要的，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和知識(shí)技能的掌握程度，選擇多種途徑進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐鍛煉，效果會(huì)更好。

3.3 讓學(xué)生改變擇業(yè)觀念，注重提高綜合素質(zhì)。

在高職院校人才培養(yǎng)模式的不斷改革中，我們可能更多會(huì)關(guān)注課程內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)等方面而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)畢業(yè)生就業(yè)單位調(diào)查的信息表明，許多畢業(yè)生不屑于從基礎(chǔ)工作做起、對(duì)專業(yè)技術(shù)工作無法勝任、缺乏與同事合作的團(tuán)隊(duì)精神，這些現(xiàn)狀正是學(xué)生綜合素質(zhì)欠缺的體現(xiàn)。所以在高職人才培養(yǎng)方案的制定中，仍然要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的非技術(shù)性的職業(yè)能力。只有綜合素質(zhì)比較高、適應(yīng)能力比較強(qiáng)的人才能在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，因此我們要注重對(duì)學(xué)生以下幾個(gè)方面能力的培養(yǎng)：

3.3.1 學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)升級(jí)換代頻繁，高職學(xué)生僅僅依靠在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)和技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在這個(gè)領(lǐng)域就業(yè)工作，始終要保持一種開放學(xué)習(xí)的心態(tài)。在學(xué)校期間要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這種能力需要在學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴的啟發(fā)和培養(yǎng)。掌握學(xué)習(xí)的方法能讓學(xué)生終生受用。

3.3.2 職業(yè)道德的培養(yǎng)。在關(guān)注學(xué)生技能培養(yǎng)的同時(shí)，同樣要關(guān)注學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。對(duì)于一個(gè)企業(yè)而言找到有能力的人很重要，找到一個(gè)有職業(yè)道德的人更為重要。對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、誠(chéng)實(shí)、吃苦耐勞、良好的團(tuán)隊(duì)合作精神是用人單位選擇的主要標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)技能的欠缺可以在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)提高，而一個(gè)人道德素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高需要在整個(gè)教育過程中貫穿。

3.3.3 與人溝通合作能力的培養(yǎng)。對(duì)于剛畢業(yè)的學(xué)生，建立和諧的人際關(guān)系，與同事團(tuán)結(jié)合作，對(duì)自己的成長(zhǎng)和新環(huán)境適應(yīng)起到重要作用。在校期間鼓勵(lì)學(xué)生多參加校內(nèi)外活動(dòng)，利用假期和周末參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在與社會(huì)接觸的過程中一方面鍛煉自己的溝通合作能力，另一方面為以后更快適應(yīng)社會(huì)打好基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是一個(gè)傳統(tǒng)學(xué)科，隨著網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的進(jìn)步，專業(yè)所涉及的領(lǐng)域越來越廣，如何科學(xué)定位，如何創(chuàng)辦出自己的特色是改革的關(guān)鍵。始終堅(jiān)持以崗位需求為導(dǎo)向，適應(yīng)市場(chǎng)的變化不斷改革創(chuàng)新。在注重學(xué)生技能、動(dòng)手能力的鍛煉的同時(shí)，注重社會(huì)適應(yīng)能力、良好心理素質(zhì)和溝通合作能力的培養(yǎng)，才能使學(xué)生在職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

參考文獻(xiàn)

[1] 魯志萍.高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)的幾點(diǎn)思考[j].廊坊師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）， 2008， （05）.

[2] 李圣良.高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系改革探索[j].職業(yè)技術(shù)教育（教學(xué)版），2005，（35）

第6篇：高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù);課程體系;工作過程系統(tǒng)化

1 引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,社會(huì)對(duì)IT人才的需求也越來越多。但是我們也不得不面對(duì)這么一個(gè)現(xiàn)實(shí),那就是一方面是社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才的大量需求;另一方面卻是大量的高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的畢業(yè)生找不到合適的工作。造成這種局面的主要原因我認(rèn)為主要還是高職所培養(yǎng)的畢業(yè)生無法滿足社會(huì)用戶的職業(yè)崗位要求所致。造成社會(huì)對(duì)人才的職業(yè)能力要求與高職院校人才培養(yǎng)的差距是多方面的,其中專業(yè)課程體系的不合理是最根本的原因。為適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型人才的需求,高職教育應(yīng)該以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo),摒棄和改變傳統(tǒng)的學(xué)科式教育觀念。以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向;以職業(yè)崗位為邏輯起點(diǎn);以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力為落腳點(diǎn);基于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律主線,科學(xué)地構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)工作過程系統(tǒng)化的課程體系。

2 課程體系構(gòu)建的基本思想

高職院校課程體系的構(gòu)建應(yīng)充分考慮到人才市場(chǎng)的需求、有針對(duì)性地面向就業(yè)行業(yè)及崗位、所設(shè)置的課程應(yīng)直接面向崗位所需的職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和職業(yè)能力的培養(yǎng)。其中專業(yè)核心課程更應(yīng)直接面向未來完成某項(xiàng)實(shí)際工作任務(wù)的職業(yè)專項(xiàng)能力的培養(yǎng)。課程的設(shè)置除了要充分考慮到現(xiàn)階段社會(huì)具體崗位能力要求外,還應(yīng)充分考慮到學(xué)生未來職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展問題;同時(shí)課程的設(shè)置要拋棄學(xué)科式體系的知識(shí)主線,而應(yīng)按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)發(fā)展規(guī)律來組織序化課程。為了突出職業(yè)能力培養(yǎng)的主線,在課程體系的構(gòu)建時(shí)應(yīng)突出職業(yè)技能的養(yǎng)成所需的環(huán)境,即要充分考慮到實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)及頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施,在課程設(shè)置中還要充分融于獲取職業(yè)資格證書所需的知識(shí)點(diǎn)、技能考核點(diǎn)。

3 工作過程系統(tǒng)化課程體系開發(fā)流程

高職院校是以“服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”面向社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的搖籃。一個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是為了使學(xué)生達(dá)到職業(yè)(崗位群)要求所需的良好的職業(yè)素養(yǎng)和嫻熟的職業(yè)技能。①一個(gè)職業(yè)之所以能夠成為職業(yè),就是因?yàn)樗邆涮厥獾墓ぷ鬟^程,即在工作的對(duì)象、方式、內(nèi)容、方法、組織、工具等方面具備自己的獨(dú)到之處。基于這個(gè)思路,我們以職業(yè)(崗位群)分析為邏輯起點(diǎn),分五個(gè)步驟完成課程體系的構(gòu)建。如右圖所示。

3.1 職業(yè)崗位分析

通過市場(chǎng)調(diào)研與畢業(yè)生調(diào)研等形式廣泛開展調(diào)研活動(dòng)。調(diào)研工作是課程體系開發(fā)的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作,目的是解決好專業(yè)的準(zhǔn)確定位問題。②其內(nèi)容包括相應(yīng)行業(yè)的人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、人才需求狀況、就業(yè)崗位及崗位知識(shí)及能力要求、畢業(yè)生去向等。在完成大量的調(diào)研工作之后,還需要經(jīng)過行業(yè)技術(shù)專家經(jīng)過充分、科學(xué)的論證,主要解決以下幾個(gè)方面問題:行業(yè)、企業(yè)對(duì)高職人才培養(yǎng)的需求情況;專業(yè)對(duì)應(yīng)的工作崗位有哪些;職業(yè)崗位所需職業(yè)資格證書情況;崗位就業(yè)情況;現(xiàn)行的課程體系存在的主要問題是什么。

我們一方面結(jié)合本地區(qū)及周邊地區(qū)開展獨(dú)立的調(diào)研工作,另一方面也參考麥可思職業(yè)分析報(bào)告的結(jié)論。通過充分細(xì)致的調(diào)研、分析、論證工作,形成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)(崗位群)分析報(bào)告。報(bào)告認(rèn)為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的高職人才社會(huì)需求面廣,就業(yè)形勢(shì)好。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才應(yīng)具備“建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)”等能力,主要面向的崗位有網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)管理員、WEB開發(fā)師。相應(yīng)的崗位及崗位描述如下圖。

3.2 工作任務(wù)分析

職業(yè)崗位分析確定了專業(yè)培養(yǎng)的職業(yè)崗位(群)。工作任務(wù)分析是指借助一批從事生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的實(shí)踐專家對(duì)職業(yè)工作任務(wù)進(jìn)行分析,分析的對(duì)象是工作而不是員工。召開實(shí)踐專家座談會(huì)是成功進(jìn)行工作任務(wù)分析的一個(gè)重要保障。通過在社會(huì)上聘請(qǐng)15個(gè)左右的行業(yè)、企業(yè)專家,按照他們的職業(yè)活動(dòng)及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律分析歸納崗位工作任務(wù),最終形成職業(yè)崗位工作任務(wù)匯總表。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)工作任務(wù)分析表匯總了共40個(gè)工作任務(wù)(略)。

3.3 典型工作任務(wù)提煉

本階段的目的是在工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上梳理、歸類、整合職業(yè)行動(dòng)能力,選擇合適的載體,提煉出典型工作任務(wù),確定典型工作任務(wù)對(duì)應(yīng)的行動(dòng)能力要求(典型工作任務(wù)描述)。典型工作任務(wù)描述主要包括典型工作任務(wù)對(duì)應(yīng)的工作崗位;工作過程;工作對(duì)象;工具、方法及工作組織;工作及技術(shù)要求等內(nèi)容。最終得到典型工作任務(wù)匯總表(如下表)和典型工作任務(wù)分析描述表(略)。

表1 典型工作任務(wù)匯總表

3.4 學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程確定

典型工作任務(wù)的確定事實(shí)上就確定了專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。典型工作任務(wù)到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換通常采用“能力遞增法“實(shí)現(xiàn),按照從簡(jiǎn)單典型工作任務(wù)到復(fù)雜典型工作任務(wù)的順序,從教學(xué)的角度順向分析。這個(gè)階段的實(shí)現(xiàn)要注意以下兩個(gè)問題:一要突出職業(yè)性,即學(xué)習(xí)領(lǐng)域的排序要符合職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律;二要滿足教育性,即學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程以工作任務(wù)的實(shí)現(xiàn)為主線,在工作過程中有機(jī)的插入相關(guān)的知識(shí),要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。通常來講一個(gè)典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)換為一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,所以我們最終得到9門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。

3.5 課程體系構(gòu)建

學(xué)習(xí)領(lǐng)域的確定主要完成的是專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng),而高職教育培養(yǎng)的是“德智體”全面發(fā)展的高素質(zhì)高技能型人才。合格的高職學(xué)生必須具備高尚的道德品質(zhì)、良好的職業(yè)素養(yǎng)、嫻熟的職業(yè)技能及極強(qiáng)的職業(yè)后續(xù)發(fā)展能力,這幾個(gè)方面缺一不可,有機(jī)交融?；谶@個(gè)原則,我們按照三平臺(tái)一領(lǐng)域的原則完成整個(gè)專業(yè)課程體系的構(gòu)建工作,如下圖。

4 結(jié)束語

課程體系建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程,要制定出一個(gè)符合社會(huì)發(fā)展需求,滿足高職人才培養(yǎng)要求的課程體系,既要充分學(xué)習(xí)最新高職教育教學(xué)理念,又要充分考慮到地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展及辦學(xué)條件的實(shí)際情況。課程體系的構(gòu)建還需要一批勇于探索實(shí)踐的高素質(zhì)師資隊(duì)伍、符合工作過程的教學(xué)理念及教學(xué)方法、滿足“工學(xué)結(jié)合”的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地及與實(shí)際工作過程考核想吻合的考評(píng)機(jī)制等。只有這樣才能真正構(gòu)建出培養(yǎng)具備良好職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的高職人才的課程體系。

參考文獻(xiàn)

第7篇：高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】中高職；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；專業(yè)；培養(yǎng)目標(biāo)；課程結(jié)構(gòu)

1.前言

黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為國(guó)家級(jí)骨干高職院校，在“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”骨干高職院校建設(shè)項(xiàng)目中2013年驗(yàn)收結(jié)論為優(yōu)秀。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)作為黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，2011年被國(guó)家教育部和財(cái)政部作為高職院校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項(xiàng)目的驗(yàn)收專業(yè)，通過兩年多的建設(shè)和發(fā)展，各項(xiàng)工作取得了輝煌的業(yè)績(jī)。筆者作為該項(xiàng)目其中一個(gè)子項(xiàng)目探索系統(tǒng)培養(yǎng)的負(fù)責(zé)人，通過深入的調(diào)研，完成了專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)在專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中占有重要的地位。

2.人才培養(yǎng)目標(biāo)

中職階段：本專業(yè)主要面向網(wǎng)絡(luò)公司和行政事業(yè)單位，培養(yǎng)具備相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域文化素養(yǎng)，掌握了專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)，具有專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域工作的崗位能力和專業(yè)技能，能勝任辦公軟件、圖形圖像處理、靜態(tài)網(wǎng)站網(wǎng)頁制作和計(jì)算機(jī)管理與維護(hù)工作，具有終身發(fā)展能力的中等技術(shù)技能人才。

高職階段：本專業(yè)主要面向網(wǎng)絡(luò)公司和行政事業(yè)單位，培養(yǎng)具備相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域文化素養(yǎng)，掌握了專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)，具有專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域工作的崗位能力和專業(yè)技能，能勝任網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)與實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作及網(wǎng)站建設(shè)等一線的管理、服務(wù)型工作，具有終身發(fā)展能力的高等技術(shù)技能人才。

3.職業(yè)生涯路徑

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，可以設(shè)計(jì)和制定職業(yè)生涯路徑，職業(yè)生涯路徑一般有網(wǎng)絡(luò)式和階梯式，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)適合用網(wǎng)絡(luò)式，如圖1所示。

4.課程結(jié)構(gòu)

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)生涯路徑，可以制定中職階段和高職階段的課程結(jié)構(gòu)，以保證中高職課程開設(shè)和教學(xué)的連貫性、科學(xué)性。

中職階段課程結(jié)構(gòu)如圖2所示。

高職階段課程結(jié)構(gòu)如圖三所示。

其中網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)配置與管理、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、WEB應(yīng)用開發(fā)四門課是專業(yè)核心課程。

5.意義

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)，就可以制定中職和高職的教學(xué)安排，進(jìn)而實(shí)施教學(xué)，保證人才培養(yǎng)的方向沿著職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展下去。

參考文獻(xiàn)

[1]湖北省職業(yè)教育學(xué)會(huì)教學(xué)委員會(huì).中高職銜接專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)指導(dǎo)手冊(cè)[M].2013，4.

第8篇：高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：課程體系；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)；職業(yè)能力；網(wǎng)絡(luò)課程資源；高職教育

作者：張海平，張建，張建輝

高職教育是圍繞過程教學(xué)而展開的，課程設(shè)置得當(dāng)以及課程質(zhì)量的高低，是教學(xué)質(zhì)量高低的決定性因素，它直接關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[1]。抓好課程建設(shè)不僅是深化教學(xué)改革的一項(xiàng)重要措施，更是高校自身建設(shè)的根本大計(jì)。深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院是國(guó)家高等職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫牽頭建設(shè)單位，該校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)以課程建設(shè)為抓手，深入開展信息化教學(xué)改革，以“建網(wǎng)”“管網(wǎng)”和“用網(wǎng)”三大崗位群的職業(yè)能力為導(dǎo)向，構(gòu)建了符合網(wǎng)絡(luò)工程生命周期規(guī)律的專業(yè)核心課程體系，建成了一批有特色的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源，并運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)過程中，提升了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、構(gòu)建符合網(wǎng)絡(luò)工程生命周期規(guī)律的專業(yè)核心課程體系

（一）開展扎實(shí)的專業(yè)調(diào)研

學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)團(tuán)隊(duì)制定了詳細(xì)的專業(yè)調(diào)研計(jì)劃。調(diào)研小組包括行業(yè)專家、專業(yè)帶頭人和骨干青年教師，調(diào)研的區(qū)域主要面向珠三角，調(diào)研的對(duì)象涉及技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)制造、產(chǎn)品服務(wù)類等企業(yè)和事業(yè)單位，調(diào)研形式采取了網(wǎng)絡(luò)、電話、走訪等多種形式，調(diào)研內(nèi)容包括企業(yè)基本信息、崗位工作任務(wù)與職責(zé)、人才需求、畢業(yè)生就業(yè)反饋、學(xué)生問卷調(diào)查等。經(jīng)過長(zhǎng)達(dá)8個(gè)月的調(diào)研工作，調(diào)研小組針對(duì)原始的調(diào)研材料進(jìn)行整理、分析和論證，進(jìn)一步確立和完善計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的就業(yè)崗位群、人才需求、典型工作任務(wù)和職業(yè)崗位能力，為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定提供依據(jù)[2][3][4]。

（二）確立清晰準(zhǔn)確的素質(zhì)和能力培養(yǎng)目標(biāo)

在開展行業(yè)、企業(yè)用人需求調(diào)研基礎(chǔ)上，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)團(tuán)隊(duì)采用基于工作過程的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案開發(fā)方法，以專業(yè)調(diào)研為起點(diǎn)，分析職業(yè)崗位群的職業(yè)能力，通過組織召開學(xué)生座談會(huì)、教師座談會(huì)和企業(yè)專家參與的頭腦風(fēng)暴會(huì)議，確定職業(yè)工作崗位、職責(zé)、任務(wù)、流程、能力和職業(yè)素養(yǎng)等，以網(wǎng)絡(luò)信息化工程實(shí)施所形成的“項(xiàng)目計(jì)劃規(guī)劃設(shè)計(jì)工程實(shí)施工程驗(yàn)收運(yùn)行維護(hù)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”網(wǎng)絡(luò)生命周期為主線，分析職業(yè)崗位的工作過程，提煉典型工作任務(wù)，確立本專業(yè)所要培養(yǎng)的“建網(wǎng)”“管網(wǎng)”和“用網(wǎng)”的核心能力。具體對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位群和職業(yè)能力目標(biāo)，見表1。

表1職業(yè)崗位與職業(yè)能力分析表

pagenumber_ebook=33，pagenumber_book=31

（三）開發(fā)基于工作過程的專業(yè)課程體系

按照基于工作過程的專業(yè)課程體系開發(fā)方法，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)以“建網(wǎng)”“管網(wǎng)”和“用網(wǎng)”三大崗位群的職業(yè)能力為導(dǎo)向，歸納相關(guān)崗位所需職業(yè)素質(zhì)及核心職業(yè)能力，分析職業(yè)崗位的工作過程，歸類整合職業(yè)行動(dòng)能力，確定典型工作任務(wù)及職業(yè)行動(dòng)能力，并以此為基礎(chǔ)確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，得到崗位群到典型工作任務(wù)映射表、行動(dòng)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域關(guān)系映射表和學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程實(shí)施方案。按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到綜合、從低級(jí)到高級(jí)的專業(yè)技能進(jìn)階規(guī)律，設(shè)置了“建網(wǎng)”“管網(wǎng)”兩大核心職業(yè)能力模塊和“用網(wǎng)”職業(yè)拓展能力模塊，其中“建網(wǎng)”“管網(wǎng)”兩大核心職業(yè)能力模塊體現(xiàn)了本專業(yè)的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，“用網(wǎng)”職業(yè)拓展能力模塊增強(qiáng)了本專業(yè)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，最終構(gòu)建融“就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力與崗位適應(yīng)能力為一體”的基于工作過程的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系。

二、特色優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)

建設(shè)有特色的優(yōu)質(zhì)共享型網(wǎng)絡(luò)課程資源是保障課程體系實(shí)施效果的重要環(huán)節(jié)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)團(tuán)隊(duì)在設(shè)計(jì)好課程體系以后，采用美國(guó)著名的Blackboard系統(tǒng)構(gòu)建了一個(gè)集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、數(shù)字資源管理、在線視頻課堂和學(xué)習(xí)社區(qū)諸功能為一體的網(wǎng)絡(luò)課程資源群。

按照基于職業(yè)崗位分析的課程開發(fā)規(guī)范，每門課程制定了《課程開發(fā)概要》，確定課程建設(shè)的主要內(nèi)容和技術(shù)參數(shù)指標(biāo)。每門課程資源主要包括課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、單元教學(xué)方案、教學(xué)案例或項(xiàng)目等。單元教學(xué)方案中的核心是單元學(xué)習(xí)路徑，學(xué)習(xí)路徑上擁有所要學(xué)習(xí)的各種課件資源素材，例如設(shè)計(jì)文檔、微課、操作視頻、動(dòng)畫、圖表、報(bào)告等。課程資源建設(shè)的特色主要體現(xiàn)在以下4個(gè)方面：

課程體例設(shè)計(jì)方面。把課程分為三類：A類課程為理論基礎(chǔ)課；B類課程為理實(shí)一體化課程；C類課程為綜合實(shí)踐類課程。不同類型課程有不同的體例，如A類課程借助現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)及各種工具軟件，以體驗(yàn)方式學(xué)習(xí)掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)，諸如各種概念、標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議等。

課程內(nèi)容設(shè)計(jì)方面。按照職業(yè)教育教學(xué)特點(diǎn)，充分借鑒企業(yè)工程項(xiàng)目要素，推行基于工作過程的項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。如《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合布線與施工》課程，不同于傳統(tǒng)的以綜合布線7大子系統(tǒng)為主線構(gòu)建課程內(nèi)容，而是以綜合布線系統(tǒng)的工作流程為框架，取某智能大廈綜合布線系統(tǒng)施工項(xiàng)目為案例，從看建筑圖開始設(shè)計(jì)到現(xiàn)場(chǎng)按技術(shù)規(guī)程施工，按工程項(xiàng)目規(guī)范驗(yàn)收。學(xué)生易于接受且學(xué)有所用，掌握真正的布線工程技能。

主流職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證銜接方面。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)團(tuán)隊(duì)對(duì)照NP中級(jí)認(rèn)證的考試要求，在課程資源中融入了職業(yè)認(rèn)證的所有元素，如《高級(jí)IP路由實(shí)現(xiàn)》和《園區(qū)網(wǎng)絡(luò)部署》2門課程對(duì)應(yīng)的是CCNP認(rèn)證的路由部分，覆蓋了大部分的ROUTE考試相關(guān)的主題。學(xué)生通過這些課程的學(xué)習(xí)，再輔以一定量的訓(xùn)練，便可以直接參加思科或者華為的初級(jí)、中級(jí)認(rèn)證，成績(jī)優(yōu)秀的可以挑戰(zhàn)IE級(jí)別的認(rèn)證。

學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方面。課程資源的設(shè)計(jì)與建設(shè)兼顧了學(xué)生成績(jī)考核的要求。每一個(gè)學(xué)習(xí)單元都設(shè)計(jì)了線上的測(cè)試題，并對(duì)線上的學(xué)習(xí)軌跡進(jìn)行記錄。在線下課堂上，依托現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和仿真軟件，學(xué)生參照單元學(xué)習(xí)路徑上的微課、動(dòng)畫和指導(dǎo)書進(jìn)行實(shí)操，每完成一個(gè)項(xiàng)目就可以獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。同時(shí)，職業(yè)認(rèn)證與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)融通，獲得中級(jí)認(rèn)證以上的學(xué)生，可以獲得相應(yīng)課程的學(xué)分。

三、應(yīng)用與成果

第9篇：高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)；現(xiàn)狀；創(chuàng)新

在我國(guó)的教育體系中，職業(yè)高中屬于其中一個(gè)很重要的部分，也可以為社會(huì)提供具有高技術(shù)的專業(yè)人才。在網(wǎng)絡(luò)大發(fā)展的環(huán)境下，職業(yè)高中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)也要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，在教學(xué)中從方式和手段等很多方面作出改變，促進(jìn)教學(xué)在思路與方法等多方面的創(chuàng)新，并且通過教學(xué)課程的優(yōu)化提高教學(xué)質(zhì)量和效果。信息化時(shí)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，為學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)人才的需求作出貢獻(xiàn)。

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)在職業(yè)高中的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生基礎(chǔ)

職業(yè)高中的學(xué)生基礎(chǔ)不比普通高中的學(xué)生，他們的基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)能力也比普通高中的學(xué)生要差一些，因此，也給教師的教學(xué)過程增加了難度。職業(yè)高中的學(xué)生大多數(shù)缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索的能力，對(duì)知識(shí)與技能的掌握也都很片面，在學(xué)習(xí)上沒有計(jì)劃和目標(biāo)。此外，職業(yè)高中的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不強(qiáng)，素質(zhì)能力偏弱，要想形成良好的學(xué)習(xí)氛圍也是十分有難度的，這也是導(dǎo)致很多教學(xué)過程中問題出現(xiàn)的主要的不可忽視的因素。

（二）教學(xué)理念

由于學(xué)校環(huán)境的關(guān)系，在職業(yè)高中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中，部分教師的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)理念已經(jīng)與時(shí)代脫節(jié)，使用的教學(xué)方法還沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，不再適應(yīng)現(xiàn)今時(shí)展的需要。也有很多教師一直秉承著教師是課堂主體的理念，在授課的過程中還是主要的講解相關(guān)理念，實(shí)際應(yīng)用與操作只是起著輔助的功能。從上述提到的職業(yè)高中教學(xué)理念的現(xiàn)狀來看，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)變成了十分普通的理論課程，很難培養(yǎng)出社會(huì)需要的實(shí)際應(yīng)用型人才，有時(shí)候在教學(xué)中教師的理念也很容易引發(fā)學(xué)生們的叛逆情緒，使學(xué)生們的積極性在一定程度上受到很大影，使職業(yè)高中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的水平一直以來都沒有得到提高。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)在職業(yè)高中的創(chuàng)新

（一）深化創(chuàng)新教學(xué)理念，增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)

現(xiàn)如今，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度突飛猛進(jìn)，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的前提下，職業(yè)高中的教學(xué)方法也應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，擺脫舊有的頑固理念，形成一種新的符合信息化社會(huì)與時(shí)代要求的教學(xué)理念。新的教學(xué)理念可以幫助學(xué)生們樹立正確的思想觀念，以學(xué)生為主的課堂模式更有利于激發(fā)學(xué)生們的興趣，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)教學(xué)的新認(rèn)識(shí)，并提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。

職業(yè)高中在課堂教學(xué)中可以采取選修課與必修課相結(jié)合的新型模式，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中不僅掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理論知識(shí)，也掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用，提高學(xué)生們的自主創(chuàng)新意識(shí)。必修課的設(shè)置主要是學(xué)生必修掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際內(nèi)容，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，吸引學(xué)生興趣是教學(xué)中需要注意的部分；選修課的設(shè)置主要是以培養(yǎng)學(xué)生們的信息素養(yǎng)為主，例如網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、程序設(shè)計(jì)等課程，這些課程的設(shè)置可以滿足學(xué)生們的興趣愛好，增強(qiáng)同學(xué)們課堂上的積極性，讓學(xué)生們更好地投入到課堂中來。必修課與選修課的設(shè)置激發(fā)了同學(xué)們的興趣，讓學(xué)生在課堂上的創(chuàng)新思維被激活，實(shí)踐能力與參與能力也就不斷加強(qiáng)。此外，學(xué)校在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中也需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取新型的多方面的綜合評(píng)價(jià)考核體系，從多個(gè)方面多角度多層次地檢驗(yàn)學(xué)生們的能力。

（二）調(diào)整教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)課程體系

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并不是一門具體的學(xué)科，這個(gè)學(xué)科和其他學(xué)科相比而言更加抽象，因此，就需要學(xué)生們具有良好的邏輯思維能力。本學(xué)科要想取得顯著的教學(xué)成效，就需要教師調(diào)整教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)課程體系，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置就需要教師更加花費(fèi)心思，設(shè)計(jì)出是職業(yè)高中教師和學(xué)生們都滿意的教學(xué)課堂。教師在課堂過程中可以采取理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方案，比如：教師在講解完理論知識(shí)以后，就可以設(shè)計(jì)出與理論相對(duì)應(yīng)的實(shí)際內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生們的動(dòng)手與操作能力。學(xué)生們?cè)跈C(jī)房操作老師布置的任務(wù)，既可以對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行鞏固，也可以鍛煉動(dòng)手操作的能力，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中理論與實(shí)際相結(jié)合的應(yīng)用，學(xué)生們可以更好地理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，了解到計(jì)算機(jī)中真正的功能，也可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。

（三）提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用能力

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)課程的設(shè)置就是為了讓學(xué)生們掌握真正的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，這也就是“學(xué)以致用”的能力。這門課程需要幫助學(xué)生們把課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)需要中，并且能夠真正的解決生活中遇到的問題，這也是設(shè)置這門課程的重要目標(biāo)。因此，在職業(yè)高中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中，對(duì)教學(xué)模式的改進(jìn)與創(chuàng)新就是一個(gè)十分有效的方法，學(xué)校需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生們通過實(shí)踐總結(jié)獲得的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，并在不斷地學(xué)習(xí)中提高自身的實(shí)踐應(yīng)用能力，使理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虺浞值娜诤显谝黄稹?/p>

提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用能力，不僅可以改變職業(yè)高中現(xiàn)有的教學(xué)狀況，也能夠?yàn)樯鐣?huì)提供真正的實(shí)際應(yīng)用型人才，滿足社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)科技人才的需求。實(shí)踐與理論相結(jié)合，也是課堂教學(xué)作出的最新改變，也是適應(yīng)新課改的新型教學(xué)戰(zhàn)略，使教學(xué)越來越適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，緊跟時(shí)代的步伐。

三、總結(jié)

伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)日益迅速的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的地位也變得更加重要。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程屬于職業(yè)高中中基礎(chǔ)課程的一個(gè)重要組成部分，為了追求社會(huì)發(fā)展腳步，全面深化教學(xué)改革是必須采取的手段，同時(shí)還需要加強(qiáng)創(chuàng)新型教學(xué)模式的推進(jìn)。對(duì)此，需要教學(xué)工作者在創(chuàng)新教學(xué)形式時(shí)立足于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形成新的教學(xué)理念，采取更加豐富的教學(xué)手段，以此促進(jìn)學(xué)生們的信息素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]周明.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助職高生自主學(xué)習(xí)圓錐曲線的研究[D].山東師范大學(xué)，2008.