會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的缺點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的缺點(diǎn)范文

在現(xiàn)階段的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中，對(duì)于會(huì)計(jì)人才的要求越來(lái)越嚴(yán)格，對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)能力等素質(zhì)能力較為重視。因此在實(shí)踐中要想使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能得到深入地發(fā)展，教師在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中要不斷的完善會(huì)計(jì)教學(xué)模式與手段，增強(qiáng)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，全面完善會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)能力。

一、滿(mǎn)足市場(chǎng)需求，創(chuàng)建完善的會(huì)計(jì)教學(xué)模式

1.構(gòu)建科學(xué)會(huì)計(jì)教學(xué)環(huán)境，培育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程系統(tǒng)主要是利用公共文化基礎(chǔ)以及專(zhuān)業(yè)能力兩個(gè)方面組成的。公共文化基礎(chǔ)課程會(huì)計(jì)教學(xué)的主要目的就是增強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)素質(zhì)能力以及價(jià)值系統(tǒng)進(jìn)行全面地優(yōu)化。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能課程的主要目標(biāo)就是增強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)素質(zhì)能力，完善會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)認(rèn)知以及各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用，繼而完善會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力以及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.構(gòu)建完善地會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練制度。在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)的初期，教師就要加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的引導(dǎo)，讓會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生明確高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本質(zhì)就是完善會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)、崗位以及技能素質(zhì)能力，根據(jù)現(xiàn)階段市場(chǎng)發(fā)展的實(shí)際需求與具體狀況，培育高素質(zhì)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用會(huì)計(jì)人才。這樣會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就會(huì)增強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)整體認(rèn)知，繼而完善會(huì)計(jì)素質(zhì)能力。在會(huì)計(jì)實(shí)踐會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師要把會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)與日常會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行深入地融合，分析了解實(shí)際的會(huì)計(jì)教學(xué)訓(xùn)練制度，把職業(yè)素養(yǎng)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及管理等融合起來(lái)，繼而全方位，多角度的完善會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)素質(zhì)能力，把會(huì)計(jì)職業(yè)訓(xùn)練在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的整個(gè)學(xué)校期間始終貫穿。

3.實(shí)踐社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提升會(huì)計(jì)人才培育效果。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中，大多數(shù)企業(yè)認(rèn)識(shí)到了具備專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力的會(huì)計(jì)人才在企業(yè)中的重要意義，因此高職學(xué)校要與企業(yè)實(shí)踐校企合作。利用各種有效的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)校會(huì)計(jì)人才培育的根本目的；同時(shí)，學(xué)校在會(huì)計(jì)人才培育的過(guò)程中，要具有一定的主動(dòng)性，要深入分析了解企業(yè)的實(shí)際需求，繼而有意識(shí)的進(jìn)行會(huì)計(jì)人才的培育；因此，學(xué)校要及時(shí)更新會(huì)計(jì)教學(xué)模式與觀念，利用各種實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐，增強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能掌握能力，有意識(shí)的增強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)能力以及技術(shù)操作能力。

二、資源整合，完善會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)素質(zhì)能力

在進(jìn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培育過(guò)程中，學(xué)校要整合各種會(huì)計(jì)教學(xué)以及教師資源，全面的增強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德以及職業(yè)能力，繼而完善會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，因此在實(shí)踐中要基于以下幾點(diǎn)實(shí)踐會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：

1.在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師要根據(jù)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)特征以及本質(zhì)，創(chuàng)設(shè)完善地會(huì)計(jì)教學(xué)模式，利用多元化的會(huì)計(jì)教學(xué)模式實(shí)踐會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，因此教師可以在會(huì)計(jì)課堂會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)與活動(dòng)實(shí)踐中融入各種案例情景，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，繼而完善會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素質(zhì)能力，增強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與會(huì)計(jì)能力，在整個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)之中融入會(huì)計(jì)職業(yè)道德思想與意識(shí)。

2.在會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐中，教師要對(duì)實(shí)際的會(huì)計(jì)職業(yè)道德基礎(chǔ)、規(guī)范以及內(nèi)容等進(jìn)行詳細(xì)的分析了解分析，繼而增強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的吸收與應(yīng)用，完善??計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的理性認(rèn)知；提升其綜合素質(zhì)能力。

3.在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)工作實(shí)踐中，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師要根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的實(shí)際要求，明確實(shí)際的職業(yè)崗位規(guī)范，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的各種行為與操作進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范，繼而讓會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生明確會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)道德的重要性，繼而形成良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德習(xí)慣。

同時(shí)，輔導(dǎo)員也要增強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德素質(zhì)能力的重視，在各種日常工作的管理中，要有意識(shí)的增強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)道德，在細(xì)節(jié)入手，增強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，例如，班級(jí)考核制度；日常行為等角度對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求；教師要對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的各種狀況與問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)掌握，了解會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生存在的各種問(wèn)題，繼而有意識(shí)的解決各種問(wèn)題，最終達(dá)到完善會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的目的。

三、充分發(fā)掘會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的自我意識(shí)能力，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

根據(jù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，自身要具有一定的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)能力，要自己形成基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)素質(zhì)，這是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生內(nèi)在的精神以及素質(zhì)能力發(fā)展的基礎(chǔ)所在。教師要加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的引導(dǎo)與塑造，深入地發(fā)掘會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的自我意識(shí)，讓會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的分析了解的能力。同時(shí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生也要了解自身實(shí)際的個(gè)性、特征、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、能力、價(jià)值、需求以及責(zé)任等；只有這樣才可以深入地、充分的了解自己，繼而綜合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特征，在會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中有意識(shí)的增強(qiáng)、提升自身的素質(zhì)能力，明確自身的發(fā)展目標(biāo)與方向；同時(shí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生也要盡可能的參加各種學(xué)校以及專(zhuān)業(yè)活動(dòng)，利用學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)資源，增強(qiáng)素質(zhì)能力，為未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第2篇：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的缺點(diǎn)范文

非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)類(lèi)課程會(huì)計(jì)教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的基本財(cái)務(wù)素質(zhì)，讓他們“懂會(huì)計(jì)”而不是“做會(huì)計(jì)”，能看懂會(huì)計(jì)信息、并使用會(huì)計(jì)信息。這樣他們就需要熟悉國(guó)家相關(guān)財(cái)經(jīng)稅收法規(guī)及政策，銀行結(jié)算方式，會(huì)計(jì)報(bào)表的分析，理財(cái)與投資的知識(shí)。會(huì)計(jì)老師要會(huì)同各專(zhuān)業(yè)老師進(jìn)行認(rèn)真研究討論，確定好符合非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，有重點(diǎn)結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)際，合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課時(shí)，授課老師做到因教學(xué)對(duì)象不同、專(zhuān)業(yè)不同而對(duì)授課內(nèi)容有所增減，進(jìn)行因材施教，因?qū)I(yè)施教，相關(guān)學(xué)校與相關(guān)專(zhuān)業(yè)還可以經(jīng)常搞一些教研與調(diào)研活動(dòng)，主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)，從而達(dá)到對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)目的和要求。

2整合教學(xué)內(nèi)容，重視教材的選擇

為滿(mǎn)足非會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)目標(biāo)的需要，必須調(diào)整“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”及相關(guān)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容。鼓勵(lì)編寫(xiě)結(jié)合各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的校本教材，需遵循的基本原則是減少會(huì)計(jì)理論教學(xué)，增加會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)的教學(xué)。具體包括以下三個(gè)部分：第一：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)

1）會(huì)計(jì)核算原則

此部分介紹會(huì)計(jì)核算的基本原理，是學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)，是會(huì)計(jì)的語(yǔ)言一定要掌握，才能理解和學(xué)會(huì)使用會(huì)計(jì)的思維去理解會(huì)計(jì)。

2）會(huì)計(jì)基本等式

會(huì)計(jì)有兩個(gè)基本等式，由其根據(jù)權(quán)責(zé)發(fā)生制引出資產(chǎn)負(fù)債表，損益表的編制原理，區(qū)別在收付實(shí)現(xiàn)制下的現(xiàn)金流量表的理解。

3）會(huì)計(jì)核算方法

會(huì)計(jì)核算方法就是科目、帳戶(hù)和帳簿。在此不需要介紹很詳細(xì)如何進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，只是介紹其基本使用方法就可以了。第二：銀行支付結(jié)算方法重點(diǎn)介紹同城的支票、銀行本票的結(jié)算方式。一般介紹異地的銀行匯票、托收承付、匯兌的結(jié)算方法，以及票據(jù)的認(rèn)知和使用。任何企業(yè)在實(shí)際工作中都會(huì)與銀行打交道，通過(guò)實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生了解各種票據(jù)在企業(yè)與銀行間的流動(dòng)和使用方法。第三：稅收籌劃著重介紹三大流轉(zhuǎn)稅：增值稅、營(yíng)業(yè)稅、消費(fèi)稅的籌劃與交納。特別要介紹營(yíng)改增的內(nèi)容。一般介紹所得稅和其他的常用稅種。第四：會(huì)計(jì)報(bào)表分析

1）會(huì)計(jì)報(bào)表結(jié)構(gòu)

介紹資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表和現(xiàn)金流量表三大主要報(bào)表的結(jié)構(gòu)和側(cè)重點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)權(quán)責(zé)發(fā)生制與收付實(shí)現(xiàn)制下如何理解這三大報(bào)表。

2）會(huì)計(jì)報(bào)表常用分析方法

那就是比較分析方法和主要比率法。從而了解企業(yè)的償債能力、變現(xiàn)能力等指標(biāo)。

3改進(jìn)教學(xué)方法，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化需求

如果教師對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)與非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系認(rèn)識(shí)不清，不同的專(zhuān)業(yè)采用同一個(gè)教案，放一放同一個(gè)PPT,對(duì)教學(xué)對(duì)象所學(xué)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，如國(guó)際貿(mào)易、電子商務(wù)、物流管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、商務(wù)英語(yǔ)、等不同專(zhuān)業(yè)缺乏必要的了解，就難以把握會(huì)計(jì)對(duì)于各種專(zhuān)業(yè)的作用，只能就會(huì)計(jì)論會(huì)計(jì)，直接損害了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)新性。除了必要的課堂講授外，建立以學(xué)生為主體、教學(xué)方法靈活多樣、教學(xué)手段與時(shí)俱進(jìn)、培養(yǎng)途徑開(kāi)放的全新的教學(xué)模式，理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)。本文以銀行支付結(jié)算方法為例，談?wù)勥@個(gè)章節(jié)的教學(xué)過(guò)程。

1）教學(xué)目標(biāo)

了解銀行七種支付方法的使用和異同

2）同城使用的支付方法

支票、銀行本票異地使用的支付方法：銀行匯票、托收承付、匯兌同城異地均可使用的方法：商業(yè)匯票、委托收款通過(guò)演示教學(xué)方式，借助多媒體教學(xué)手段，制作生動(dòng)活潑，直觀的教學(xué)課件，講述銀行支付結(jié)算方法，注意事項(xiàng)。

3）分組實(shí)訓(xùn)

將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成七個(gè)小組，每個(gè)小組分發(fā)一種銀行結(jié)算票據(jù)，對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題隨時(shí)展開(kāi)討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4）交流總結(jié)

每組成員將每個(gè)結(jié)算票據(jù)的結(jié)算方法進(jìn)行演示和介紹，教師需要點(diǎn)評(píng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況，指出各組討論分析結(jié)論中的優(yōu)缺點(diǎn)，最后總結(jié)歸納正確的結(jié)論。以組為單位進(jìn)行評(píng)分，由小組成員分享，計(jì)入平時(shí)考核成績(jī)。

4優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，全面反映學(xué)習(xí)效果

第3篇：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的缺點(diǎn)范文

Abstract： This paper made a survey on course setting， teaching objectives， teaching method and teaching content of accounting of non accounting specialty in Xi'an Polytechnic University by questionnaire， using empirical research method， carried out detailed analysis on the results of investigation， and summed up the problems in teaching accounting of original non-accounting major， finally put forward the scientific and effective countermeasures from accounting simulation experimental teaching of updating teaching outline， improve teaching methods， innovativing teaching methods and adding non-accounting major， etc.

關(guān)鍵詞： 會(huì)計(jì)學(xué)；教學(xué)改革；非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；教學(xué)方法

Key words： accounting；teaching reform；non-accounting specialty；teaching methods

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）02-0233-03

0 引言

在1978年改革開(kāi)放之后，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)成為社會(huì)和教育界公認(rèn)的專(zhuān)業(yè)。即便到目前為止，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)仍然是每年高考中的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。而到了20世紀(jì)90年代初，在我國(guó)各大院校的非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)課程。經(jīng)過(guò)這20多年的發(fā)展，由于社會(huì)和科技的高速發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)提出了更高的要求。因此，探索一條較為創(chuàng)新的非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)改革之路則成為了社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。筆者通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及通過(guò)向授課的非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在課程結(jié)束后發(fā)放問(wèn)卷的形式，來(lái)運(yùn)用實(shí)踐調(diào)查的數(shù)據(jù)，從一個(gè)側(cè)面反映非會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)本課程的理解和學(xué)習(xí)掌握情況，以有助于該課程教學(xué)改革成果的有力推廣。學(xué)術(shù)界已經(jīng)對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的《會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)改革問(wèn)題進(jìn)行過(guò)探討，如孟祥英等、張慧、侯日敬、張健、李云梅、郝迎金、趙馨燕[1-7]，但是基本是從理論視角來(lái)探討的，本文將從實(shí)證角度來(lái)研究非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程改革和建設(shè)，以為后人的研究提供一個(gè)新的思路。

1 《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革的必要性和重要性

社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)提出了更高的要求，這必然也會(huì)影響到會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐。2006年2月15日，我國(guó)頒布了新《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》，而在2008年和2010年均作了修改，這無(wú)不說(shuō)明我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國(guó)際準(zhǔn)則的逐步接軌。這也必然要求在會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中滲透國(guó)家的這些新的政策內(nèi)容。因此，從外部政策的要求上體現(xiàn)出《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革的必要性和重要性。

此外，《會(huì)計(jì)學(xué)》課程作為非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的入門(mén)基礎(chǔ)課程，通過(guò)核算和監(jiān)督企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，從而為利益相關(guān)者提供決策有用的信息，可見(jiàn)該課程從自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上是非常重要的。會(huì)計(jì)學(xué)是管理類(lèi)的一級(jí)學(xué)科，《會(huì)計(jì)學(xué)》作為非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，其本身不是孤立的，而是與其他學(xué)科知識(shí)相聯(lián)系的，管理類(lèi)和經(jīng)濟(jì)類(lèi)的學(xué)生在以后的工作中或多或少的會(huì)涉及到會(huì)計(jì)的內(nèi)容。因此，該課程已經(jīng)成為各大院校中管理類(lèi)和經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)生的必修課程。該課程的基礎(chǔ)性和重要性作用不容忽視。

2 問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、發(fā)放及回收情況

2.1 問(wèn)卷的設(shè)計(jì) 為了準(zhǔn)確的了解我校非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)于《會(huì)計(jì)學(xué)》課程的理解和掌握的相關(guān)情況，本教改項(xiàng)目在查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料、專(zhuān)家訪(fǎng)談和頭腦風(fēng)暴會(huì)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，并不斷的修正調(diào)查問(wèn)卷，在2011年問(wèn)卷的基礎(chǔ)上，2012年6月再次修訂了調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查問(wèn)卷分為6個(gè)部分，涵蓋了26個(gè)方面的內(nèi)容，每一部分都是根據(jù)調(diào)查的目的和問(wèn)卷的要求所設(shè)計(jì)的。即這六部分內(nèi)容分別為學(xué)生對(duì)本課程的了解及相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備、課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和多媒體教學(xué)與教學(xué)課件。

2.2 問(wèn)卷的發(fā)放 問(wèn)卷在課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行了發(fā)放，主要發(fā)放的對(duì)象是我校2010級(jí)信管專(zhuān)業(yè)、行政專(zhuān)業(yè)和國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)三個(gè)專(zhuān)業(yè)的班級(jí)。

2.3 問(wèn)卷的回收情況 本次調(diào)查共發(fā)放了169份問(wèn)卷，回收了169份，但是其中有一份問(wèn)卷由于填寫(xiě)不完整作為無(wú)效問(wèn)卷，其他168份均為有效問(wèn)卷，有效率達(dá)到了99.4%。由于教改項(xiàng)目的問(wèn)卷發(fā)放非常具有針對(duì)性，采取現(xiàn)場(chǎng)填寫(xiě)、現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督和現(xiàn)場(chǎng)回收問(wèn)卷方式進(jìn)行，因此問(wèn)卷的回收率較高，有效率也較高。當(dāng)然，為了保證問(wèn)卷的真實(shí)性，均采用匿名方式來(lái)填寫(xiě)問(wèn)卷。

3 問(wèn)卷的基礎(chǔ)性分析

3.1 非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)課程的了解及知識(shí)儲(chǔ)備情況分析 調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有39.05%的學(xué)生在修本課程之前對(duì)會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)不了解，而有43.20%選擇的是一般，可見(jiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程之前對(duì)會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)了解不足，這在一定程度上會(huì)影響學(xué)生在后期對(duì)本課程的學(xué)習(xí)。在調(diào)查學(xué)生是否在學(xué)習(xí)本課程前選修或者輔修其他課程時(shí)，有95.86%的學(xué)生之前沒(méi)有選修或輔修過(guò)相關(guān)會(huì)計(jì)的課程，這與第一個(gè)問(wèn)題的答案基本相呼應(yīng)。而學(xué)生對(duì)于以后有機(jī)會(huì)選修或者輔修相關(guān)課程的內(nèi)容選擇和排序方面也不盡相同，其中高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理和成本會(huì)計(jì)是學(xué)生比較愿意選修的課程。

3.2 課程設(shè)置調(diào)查情況分析

①課程設(shè)置的必要性：有62.13%的學(xué)生認(rèn)為非會(huì)計(jì)

專(zhuān)業(yè)有必要設(shè)置該課程，有21.89%的學(xué)生認(rèn)為非常有必要，也就是說(shuō)超過(guò)八成的學(xué)生認(rèn)為非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)有必要設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)課程，可見(jiàn)課程設(shè)置的合理性在實(shí)踐中得到了認(rèn)可。②關(guān)于通過(guò)本課程學(xué)習(xí)希望獲得什么樣的知識(shí)選項(xiàng)中，學(xué)生們的意見(jiàn)不盡相同，具體的統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖1所示。

注：1：了解會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)；2：熟悉常見(jiàn)的業(yè)務(wù)核算知識(shí)；3：財(cái)務(wù)報(bào)表的編制與分析；4：成本核算；5：其他.

從圖1可以看出，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生比較愿意獲得在了解會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，熟悉常見(jiàn)的業(yè)務(wù)核算，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)本課程作為基礎(chǔ)性課程的正確認(rèn)識(shí)。從非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的回答中，可以看出非專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于期望的了解程度非常基礎(chǔ)，而對(duì)于財(cái)務(wù)報(bào)表的編制與分析、成本的核算等內(nèi)容的了解需求不是很強(qiáng)烈。這可能與他們不是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)有很大的關(guān)系。

③課程開(kāi)始時(shí)間方面：有28.99%的同意在大二上學(xué)期上該課程，27.2%的同意在大二下學(xué)期上該課程，也就是說(shuō)超過(guò)半數(shù)以上的學(xué)生同意在大二以前上《會(huì)計(jì)學(xué)》課程。不過(guò)，也有23.67%的學(xué)生同意在大一下學(xué)期上該課程。

④課時(shí)安排方面：有72.19%的學(xué)生對(duì)該課時(shí)比較滿(mǎn)意；有15.98%的學(xué)生認(rèn)為課時(shí)有些太短，需要增加；有11.83%的學(xué)生認(rèn)為課時(shí)太長(zhǎng)，需要減少?？傮w來(lái)看，大部分學(xué)生對(duì)目前56個(gè)課時(shí)是較為滿(mǎn)意的。說(shuō)明原有課時(shí)的設(shè)置比較科學(xué)合理。

3.3 教學(xué)目標(biāo)的調(diào)查結(jié)果分析 關(guān)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)目標(biāo)應(yīng)該定位在什么角度上，不同的學(xué)生答案也不一致，但是通過(guò)調(diào)查也基本看出了學(xué)生對(duì)于該課程教學(xué)目標(biāo)的定位。關(guān)于會(huì)計(jì)的的教學(xué)目標(biāo)，教育部正式頒布實(shí)施的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄及專(zhuān)業(yè)介紹》中對(duì)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)作出了規(guī)定，其根本意思是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生是將來(lái)從事具體會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和會(huì)計(jì)管理的工作，而其他管理類(lèi)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是在企業(yè)具體職能部門(mén)從事廣泛的管理工作[8]。據(jù)此可以看出，會(huì)計(jì)學(xué)針對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)與非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)其教學(xué)目標(biāo)是有差異的。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有46.75%的學(xué)生認(rèn)為《會(huì)計(jì)學(xué)》的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)與非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該保持一致，而50.89%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該不一致，兩方面意見(jiàn)支持率基本相同，各占50%左右，這樣可以考慮將非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)基本保持一致。此外，有37.22%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)應(yīng)為了解財(cái)務(wù)知識(shí)，有43.05%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是看懂財(cái)務(wù)報(bào)表。

3.4 教學(xué)方法的調(diào)查結(jié)果分析 第一個(gè)問(wèn)題：關(guān)于教學(xué)方法是否科學(xué)有效的調(diào)查中，針對(duì)“數(shù)字總結(jié)法”有

19.53%的學(xué)生認(rèn)為是非?？茖W(xué)有效，66.27%的學(xué)生認(rèn)為是有效的，還有13.61%的學(xué)生認(rèn)為一般，僅有0.59%的學(xué)生認(rèn)為是無(wú)效的。也就是說(shuō)，該方法的科學(xué)有效性得到了絕大部分學(xué)生的肯定。第二個(gè)問(wèn)題：對(duì)采用的課堂實(shí)踐教學(xué)方法是否滿(mǎn)意的調(diào)查。其中有23.67%的人認(rèn)為是非常滿(mǎn)意，有57.4%是滿(mǎn)意，18.93%認(rèn)為一般。也就是說(shuō)針對(duì)課堂中的實(shí)踐教學(xué)方法是值得肯定、值得繼續(xù)推廣的。第三個(gè)問(wèn)題：針對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是否有必要開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題。該問(wèn)題設(shè)置了5個(gè)答案，為了后期的教學(xué)改革的需要，特將調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)如圖2所示。

由于非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是我校修《會(huì)計(jì)學(xué)》課程而不進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)，通過(guò)對(duì)圖2統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析，可以看出50%以上的學(xué)生愿意進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，目的是可以將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。

3.5 教學(xué)內(nèi)容上的調(diào)查結(jié)果分析 針對(duì)教材內(nèi)容是否完整方面的問(wèn)題，有53.85%的學(xué)生認(rèn)為教材內(nèi)容完整，34.32%的認(rèn)為一般，8.28%的學(xué)生認(rèn)為非常完整，只有3.55%的學(xué)生認(rèn)為教材內(nèi)容是不完整的。從總體上來(lái)說(shuō)，超過(guò)60%的學(xué)生認(rèn)為教材內(nèi)容是完整的，因此，可以得出結(jié)論的是教材內(nèi)容較為完整的，但也需要作一些調(diào)整。針對(duì)老師講解中是否結(jié)合新的會(huì)計(jì)政策方面，有86.98%的學(xué)生認(rèn)為是講解結(jié)合了新的會(huì)計(jì)政策，學(xué)生也基本領(lǐng)會(huì)到了新的會(huì)計(jì)政策。在教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐關(guān)聯(lián)性的調(diào)查中，有56.21%的人認(rèn)為是有關(guān)聯(lián)的，有11.83%人的認(rèn)為是關(guān)聯(lián)密切的。另外，有83.43%的學(xué)生認(rèn)為教材不需要增加太多的內(nèi)容，這也與前面的調(diào)查結(jié)果基本保持一致。

3.6 多媒體教學(xué)和教學(xué)課件使用情況的調(diào)查結(jié)果分析 針對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程的多媒體教學(xué)的滿(mǎn)意度、課件的完整性、課件整體設(shè)計(jì)的合理性、課件內(nèi)容和設(shè)計(jì)的形象化五方面作了調(diào)查，具體的統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表1所示。

從表1的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，本門(mén)課程的多媒體教學(xué)、課件內(nèi)容和設(shè)計(jì)、以及課件內(nèi)容和設(shè)計(jì)的形象化方面均是非常優(yōu)秀的，值得繼續(xù)堅(jiān)持和推廣其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

4 非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的《會(huì)計(jì)學(xué)》課程原有教學(xué)中存在的問(wèn)題

4.1 教學(xué)大綱的陳舊和缺乏針對(duì)性 原有的《會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)大綱中的內(nèi)容主要從會(huì)計(jì)的六大要素來(lái)分別進(jìn)行講解，大綱的內(nèi)容設(shè)置更適合于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。由于不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的要求不一樣，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，信管專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更加側(cè)重于了解會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算和會(huì)計(jì)電算化的內(nèi)容，行政管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生側(cè)重于了解會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理，國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生側(cè)重于對(duì)稅收會(huì)計(jì)方面業(yè)務(wù)的處理等。原有的教學(xué)大綱的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的選擇等方面還缺乏科學(xué)有效的安排。

4.2 原有教學(xué)方法的陳舊 會(huì)計(jì)屬于一門(mén)專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)的技術(shù)，并且作為非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生初次接觸會(huì)計(jì)學(xué)課程有一定的難度，所以在講解過(guò)程中如果采用傳統(tǒng)的講授方法的話(huà)比較枯燥，學(xué)生也不容易掌握，況且舊的教學(xué)方法過(guò)多的重視課堂教學(xué)、理論教學(xué)，沒(méi)有進(jìn)行案例教學(xué)，更沒(méi)有將其與實(shí)踐很好的結(jié)合起來(lái)。

4.3 原有教學(xué)手段比較單一 原有的教學(xué)手段主要是板書(shū)，在調(diào)研有些高校時(shí)，也有些高校用到的是多媒體教學(xué)。但是針對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)》這門(mén)基礎(chǔ)課程來(lái)講，只用板書(shū)教學(xué)，或者只用多媒體進(jìn)行教學(xué)都是不科學(xué)的。每種教學(xué)手段都有自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，如板書(shū)教學(xué)比較枯燥，針對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)過(guò)多，書(shū)寫(xiě)內(nèi)容較多，影響教學(xué)效果；多媒體教學(xué)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)可以造成學(xué)生上課疲勞，教學(xué)效果也不是最完美的。

4.4 原有的教學(xué)大綱與教學(xué)目標(biāo)不一致 針對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)一般是了解會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)性理論知識(shí)，熟悉掌握會(huì)計(jì)銷(xiāo)等各項(xiàng)業(yè)務(wù)的核算過(guò)程，對(duì)報(bào)表可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，最終可以從事簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)工作。而舊的教學(xué)大綱主要集中于從會(huì)計(jì)六要素進(jìn)行講解，作為初次接觸會(huì)計(jì)的非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，難度較大，這樣不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

5 針對(duì)非會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革和建設(shè)的建議

5.1 教學(xué)大綱應(yīng)具有針對(duì)性，應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相一致

教學(xué)大綱內(nèi)容的確定應(yīng)該具有針對(duì)性，與非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)相一致。即在大綱中盡量體現(xiàn)新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、新稅法、新內(nèi)部控制規(guī)范等內(nèi)容，可以根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的需求在內(nèi)容的深淺安排上做出合理的調(diào)整，這樣更有助于非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有針對(duì)性的掌握會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)。

5.2 改進(jìn)教學(xué)手段 隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，會(huì)計(jì)學(xué)課堂教學(xué)的手段不斷增多，有板書(shū)教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，但是大多數(shù)學(xué)校采用的還是板書(shū)教學(xué)與多媒體教學(xué)。針對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)特點(diǎn)，應(yīng)該在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合板書(shū)教學(xué)，這樣學(xué)生不會(huì)一味的去記錄教學(xué)內(nèi)容，而是給學(xué)生一個(gè)思考的空間。況且教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合案例教學(xué)，增強(qiáng)上課的生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的積極性。

5.3 創(chuàng)新教學(xué)方法 通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，我們可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生均肯定和認(rèn)同教改項(xiàng)目的兩種方法，即“數(shù)字總結(jié)法”和“實(shí)踐教學(xué)法”。本次教改項(xiàng)目中首次推出了“數(shù)字總結(jié)法”，由于會(huì)計(jì)與數(shù)字聯(lián)系最為密切，并且會(huì)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)較多，運(yùn)用傳統(tǒng)的方法不容易記憶。因此，“數(shù)字總結(jié)法”將會(huì)計(jì)學(xué)每章的內(nèi)容運(yùn)用數(shù)字有效的總結(jié)出來(lái)，通過(guò)總結(jié)后使得學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)所有的知識(shí)點(diǎn)很容易記憶，也容易扎實(shí)的掌握會(huì)計(jì)的理論知識(shí)。在掌握了會(huì)計(jì)理論知識(shí)后，并不是會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)，而最終目標(biāo)是能將理論有效的運(yùn)用于實(shí)踐工作中，因此，在對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該推廣課堂學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生的互動(dòng)，這種實(shí)踐教學(xué)方法有助于提高學(xué)生上課的積極性。

5.4 增設(shè)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué) 在我校的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)專(zhuān)業(yè)中，除了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生外，包括工商管理專(zhuān)業(yè)、人力資源專(zhuān)業(yè)、國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)、行政管理專(zhuān)業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，但是沒(méi)有信管專(zhuān)業(yè)。通過(guò)前面的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，信管專(zhuān)業(yè)中有82.09%的學(xué)生愿意進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，因?yàn)闀?huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)可以將理論知識(shí)，在模擬實(shí)驗(yàn)中得到有效的鞏固。另外，國(guó)內(nèi)也有些高校對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也是部分進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，部分不進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)西安工程大學(xué)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的調(diào)查，也可以從也一個(gè)側(cè)面反映出非專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該都進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)。因此，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)該在全部非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)，這樣也有助于為學(xué)生提供就業(yè)的另一條出路。

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第4篇：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的缺點(diǎn)范文

《企業(yè)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》是財(cái)經(jīng)類(lèi)本科院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課，但由于受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期會(huì)計(jì)管理體制的影響，該門(mén)課程多年來(lái)并未受到足夠的重視。隨著我國(guó)會(huì)計(jì)改革的不斷深入，尤其是我國(guó)成為WTO的成員后，我國(guó)會(huì)計(jì)與國(guó)際會(huì)計(jì)慣例協(xié)調(diào)的步伐將逐漸加快，國(guó)家會(huì)計(jì)規(guī)范的宏觀指導(dǎo)性將更強(qiáng)，而微觀可操作性將逐漸變?nèi)?，企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)的必要性和緊迫性將會(huì)增加，會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)將成為決定企業(yè)生存和發(fā)展的重要因素。因此，培養(yǎng)具有會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)素質(zhì)的人才就成為財(cái)經(jīng)類(lèi)院校本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的重要任務(wù)，同時(shí)也成為衡量財(cái)經(jīng)類(lèi)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量的重要尺碼。鑒于此，筆者試結(jié)合多年教學(xué)體會(huì)和對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)改革的認(rèn)識(shí)，對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《企業(yè)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》課程中的問(wèn)題予以分析，并結(jié)合我校實(shí)際提出改進(jìn)建議，愿與會(huì)計(jì)界同仁共同探討。

一、明確企業(yè)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)內(nèi)涵，充分認(rèn)識(shí)企業(yè)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的必要性和緊迫性

會(huì)計(jì)制度有廣義和狹義之分。廣義會(huì)計(jì)制度是指由國(guó)家負(fù)責(zé)制定、頒布和實(shí)施的用以規(guī)范企業(yè)會(huì)計(jì)行為的一系列原則和方法的總稱(chēng)，其內(nèi)容僅涉及會(huì)計(jì)核算領(lǐng)域，包括會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)報(bào)表和主要事項(xiàng)會(huì)計(jì)分錄三部分，我們可以稱(chēng)之為國(guó)家宏觀會(huì)計(jì)制度。狹義會(huì)計(jì)制度是指由各企業(yè)單位結(jié)合自身實(shí)際，根據(jù)國(guó)家宏觀會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)制定的適合本單位使用的會(huì)計(jì)制度，它既包括會(huì)計(jì)核算制度，也包括為保障會(huì)計(jì)核算質(zhì)量所建立的一些會(huì)計(jì)管理制度，我們稱(chēng)之為企業(yè)微觀會(huì)計(jì)制度。通常所說(shuō)的會(huì)計(jì)制度多指國(guó)家宏觀會(huì)計(jì)制度。《企業(yè)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》作為一門(mén)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課，它所介紹的僅是企業(yè)微觀會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)的有關(guān)內(nèi)容。那么，在現(xiàn)行會(huì)計(jì)規(guī)范管理體制下，企業(yè)是否有自行設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)制度的必要呢？

從建國(guó)至1993年，我國(guó)執(zhí)行的是分行業(yè)、分部門(mén)各自制定會(huì)計(jì)制度的會(huì)計(jì)規(guī)范管理體制，分行業(yè)、分部門(mén)制定會(huì)計(jì)制度的最大缺點(diǎn)是不同行業(yè)之間的會(huì)計(jì)制度沒(méi)有相融性，具體表現(xiàn)為記賬方法不同，相同業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)科目不同，相同業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算方法不同。這樣，不同行業(yè)之間的會(huì)計(jì)信息就沒(méi)有任何可比性。這種由各行業(yè)制定的適合于自己行業(yè)內(nèi)部使用的會(huì)計(jì)制度，在制度的內(nèi)容上較為全面、具體和詳細(xì)，在核算方法上較為統(tǒng)一，因此，行業(yè)內(nèi)各企業(yè)基本上無(wú)需再進(jìn)行會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)?？梢哉f(shuō)，1993年以前，我國(guó)企業(yè)沒(méi)有自行設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)制度的必要性，這也決定了《企業(yè)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》課程在本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系中基本上無(wú)任何地位。雖然在1993年以前我國(guó)已開(kāi)始了企業(yè)改革，企業(yè)的組織形式、經(jīng)營(yíng)方式和經(jīng)營(yíng)范圍都發(fā)生了重大變化，國(guó)家也相應(yīng)出臺(tái)了《中華人民共和國(guó)會(huì)計(jì)法》，制定了《中外合資企業(yè)會(huì)計(jì)制度》、《股份制企業(yè)會(huì)計(jì)制度》等特殊企業(yè)的會(huì)計(jì)制度，但在會(huì)計(jì)規(guī)范上仍以分行業(yè)、分部門(mén)的會(huì)計(jì)制度為主干。相應(yīng)地，《企業(yè)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》課程在高校未被重視，有的院校開(kāi)設(shè)，有的院校不開(kāi)設(shè)；即便開(kāi)設(shè)，課時(shí)也相當(dāng)少，且基本上都是考查課，學(xué)生并不重視，教學(xué)效果較差。1993年以后，我國(guó)開(kāi)始進(jìn)行會(huì)計(jì)改革，由國(guó)家財(cái)政部負(fù)責(zé)制定統(tǒng)一的企業(yè)會(huì)計(jì)制度，這項(xiàng)重大改革已于2000年底基本完成。新的統(tǒng)一企業(yè)會(huì)計(jì)制度與原來(lái)的由各部門(mén)自己制定的行業(yè)會(huì)計(jì)制度相比，發(fā)生了如下重大變化：一是統(tǒng)一了記賬方法；二是統(tǒng)一了相同業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)科目，增加了會(huì)計(jì)科目使用的可選擇性；三是統(tǒng)一了相同業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算方法，增加了會(huì)計(jì)政策的靈活性；四是統(tǒng)一了會(huì)計(jì)報(bào)表的種類(lèi)、名稱(chēng)、內(nèi)容、項(xiàng)目、金額填列方法和格式等?，F(xiàn)行統(tǒng)一企業(yè)會(huì)計(jì)制度的特點(diǎn)是增強(qiáng)了制度的強(qiáng)制性和普遍指導(dǎo)性，削弱了制度的具體應(yīng)用性。因此，在現(xiàn)行會(huì)計(jì)規(guī)范管理體制下，各單位必須根據(jù)自己的經(jīng)營(yíng)范圍和經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略，在國(guó)家宏觀會(huì)計(jì)制度的指導(dǎo)下，選擇適合于自己使用的會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)政策，設(shè)計(jì)適用的會(huì)計(jì)制度。

二、根據(jù)現(xiàn)行會(huì)計(jì)規(guī)范管理體制要求，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行調(diào)整

財(cái)經(jīng)類(lèi)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課一般包括三個(gè)層次：一是會(huì)計(jì)核算課，包括《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》、《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》和《成本會(huì)計(jì)學(xué)》；二是會(huì)計(jì)管理課，包括《管理會(huì)計(jì)學(xué)》和《財(cái)務(wù)管理學(xué)》；三是綜合會(huì)計(jì)課，僅包括《企業(yè)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》。之所以將《企業(yè)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》列為唯一的一門(mén)綜合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課，是因?yàn)樗粌H要求對(duì)會(huì)計(jì)核算知識(shí)和會(huì)計(jì)管理知識(shí)能夠全面、綜合和系統(tǒng)地應(yīng)用，而且還是對(duì)這些知識(shí)的一個(gè)升華。也就是說(shuō)，學(xué)不好（好的標(biāo)準(zhǔn)是要熟練掌握并能靈活應(yīng)用）會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)管理知識(shí)，就不可能搞會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)。從教學(xué)上來(lái)講，《企業(yè)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》課程不僅是檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)管理知識(shí)的一個(gè)重要依據(jù)，而且是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力的一個(gè)絕好機(jī)會(huì)。從這個(gè)角度來(lái)講，會(huì)計(jì)核算課程和會(huì)計(jì)管理課程應(yīng)是《企業(yè)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》課程的前提和基礎(chǔ)，而會(huì)計(jì)核算課程又是會(huì)計(jì)管理課程的前提和基礎(chǔ)，它們之間的關(guān)系可用金字塔圖形來(lái)表示：站在塔尖的是《企業(yè)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》，其次是會(huì)計(jì)管理課程，站在塔底的是會(huì)計(jì)核算課程。

第5篇：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的缺點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn);輪崗制度;中等職業(yè)學(xué)校

中圖分類(lèi)號(hào):G718.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):16723198(2009)20000000

中等職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用性人才,為各個(gè)區(qū)域性經(jīng)

濟(jì)體來(lái)發(fā)展和提供會(huì)計(jì)服務(wù)。為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo),我?；谥槿堑貐^(qū)核心位置的區(qū)位優(yōu)勢(shì),將會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)逐步設(shè)計(jì)成為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程,其主要目的就是提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。如果能夠?qū)?huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)設(shè)計(jì)的充分和試用,就可以使得學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)和掌握會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)技能,為其畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)工作單位的要求而打下堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ),從而活動(dòng)更好的發(fā)展。

但是,由于中等職業(yè)學(xué)校普遍存在的教學(xué)條件和課程設(shè)計(jì)的一些問(wèn)題,會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)還存在著很多的問(wèn)題,從而導(dǎo)致目前中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生的動(dòng)手實(shí)訓(xùn)能力不強(qiáng),知識(shí)單一片面,辦學(xué)效益不高,人才培養(yǎng)水平較低。

1中等職業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.1會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室建設(shè)投入不足

會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié),在這個(gè)步驟中會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生完成理論與實(shí)際相結(jié)合,并逐步開(kāi)始適應(yīng)會(huì)計(jì)環(huán)境。而會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)通常都是以具體的模擬單位在一定時(shí)期內(nèi)發(fā)生的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)以及產(chǎn)生和形成這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相關(guān)的內(nèi)部和外部經(jīng)濟(jì)聯(lián)系、會(huì)計(jì)核算程序、會(huì)計(jì)憑證在各會(huì)計(jì)崗位間的傳遞程序等作為模擬實(shí)訓(xùn)對(duì)象,按照會(huì)計(jì)制度的要求,用直觀真實(shí)的原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿和報(bào)表,進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬演練,從而使學(xué)生對(duì)企事業(yè)單位會(huì)計(jì)工作獲得直觀、全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。目前很多學(xué)校的模擬實(shí)訓(xùn)室由于種種限制和資金投入不足,普遍存在著會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室與實(shí)際結(jié)合不強(qiáng),實(shí)訓(xùn)環(huán)境不夠仿真,甚至出現(xiàn)教學(xué)工具匱乏導(dǎo)致只能夠開(kāi)展學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的基本功,如點(diǎn)鈔、計(jì)算器的應(yīng)用等。因此,在硬件上建立一個(gè)有效的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室、并在軟件上制定一套切實(shí)可行的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的詳細(xì)程序,這對(duì)于幫助學(xué)生掌握理論知識(shí),加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力都有著非常重要的作用。

1.2會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織方式過(guò)于呆板

會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn),通常按照實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的綜合程度分為綜合實(shí)訓(xùn)和專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。這些實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的設(shè)計(jì),通常簡(jiǎn)單的參考了高等職業(yè)院校甚至大學(xué)本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)模式,很多方面都忽略了中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的接受能力和心理成熟度,業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)比較呆板和機(jī)械,不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,更不利于其未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。

目前的綜合實(shí)訓(xùn)一般在畢業(yè)前的實(shí)習(xí)活動(dòng)中來(lái)組織,主要用于提高學(xué)生的將專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)的各種會(huì)計(jì)知識(shí)加以綜合的運(yùn)用。以某一模擬單位某一特定月份完整的會(huì)計(jì)資料,包括企業(yè)基本情況、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、成本計(jì)算方法、各賬戶(hù)的月初余額、原始經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)等,按照綜合實(shí)訓(xùn)的總體要求,從填制原始憑證、記賬憑證、登記賬簿、編制報(bào)表、編寫(xiě)財(cái)務(wù)情況說(shuō)明書(shū)、到完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告,而進(jìn)行全面、系統(tǒng)的綜合會(huì)計(jì)模擬演練。

綜合實(shí)訓(xùn)的組織運(yùn)作方式,一般采用混崗的實(shí)訓(xùn)運(yùn)作方式和分崗運(yùn)作方式兩種。采用混崗運(yùn)作方式,要求每一位學(xué)生各自單獨(dú)完成全部會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。采用分崗運(yùn)作方式,要求將實(shí)習(xí)學(xué)生分組,在每一組內(nèi)按照會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)內(nèi)部各崗位的分工,進(jìn)行分崗操作。由于分崗式綜合實(shí)訓(xùn)的組織難度比較大,很多學(xué)校的綜合會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)都采用混崗式。

混崗式綜合實(shí)訓(xùn)雖然可以使學(xué)生比較全面系統(tǒng)地掌握各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能,但其缺點(diǎn)在中等職業(yè)教育的活動(dòng)中是顯而易見(jiàn)的:首先中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的理論基礎(chǔ)普遍不強(qiáng),其學(xué)習(xí)接受能力和應(yīng)用能力也不強(qiáng),因此如果讓每位學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里完成所有會(huì)計(jì)活動(dòng),毫無(wú)疑問(wèn)的會(huì)導(dǎo)致其對(duì)會(huì)計(jì)賬務(wù)處理的環(huán)節(jié)掌握的都不穩(wěn)固,最終導(dǎo)致每一項(xiàng)的操作都不熟練;其次混崗式的實(shí)訓(xùn)不能體現(xiàn)企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)各崗位的內(nèi)部的相互作用。在混崗式綜合實(shí)訓(xùn)中。從原始憑證、記賬憑證到登記賬簿、編制財(cái)務(wù)報(bào)表等一系列工作都是由每一個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成,之間沒(méi)有任何審核,更是沒(méi)有體現(xiàn)出在實(shí)際工作環(huán)節(jié)下,會(huì)計(jì)部門(mén)內(nèi)部各崗位的相互牽制作用。導(dǎo)致學(xué)生完全體會(huì)不到會(huì)計(jì)工作的嚴(yán)肅性。第三,由于在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,指導(dǎo)老師和學(xué)生都過(guò)分的強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算,會(huì)直接忽略會(huì)計(jì)監(jiān)督和管理的過(guò)程。

1.3會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)相關(guān)資料設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)

很多模擬實(shí)訓(xùn)資料過(guò)于強(qiáng)調(diào)片面的完全仿真或完全虛構(gòu),一般會(huì)將某一時(shí)期的會(huì)計(jì)資料直接拿來(lái)進(jìn)行教學(xué),沒(méi)有進(jìn)行任何的資料加工和處理工作,因此代表性不強(qiáng)。而有些實(shí)訓(xùn)資料則與現(xiàn)實(shí)情況相差巨大,很多時(shí)候就是教師憑空來(lái)編造的,為了教學(xué)方便,數(shù)據(jù)也沒(méi)有進(jìn)行任何的測(cè)算,僅僅是虛擬出一個(gè)企業(yè)和一些沒(méi)有依據(jù)的業(yè)務(wù),最終導(dǎo)致模擬實(shí)訓(xùn)并沒(méi)有實(shí)訓(xùn),而只是會(huì)計(jì)課后作業(yè)的簡(jiǎn)單綜合,嚴(yán)重缺乏真實(shí)感,使學(xué)生失去學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的興趣。

在具體的實(shí)訓(xùn)過(guò)程,也主要是采用制造企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,很少涉及其諸如IT行業(yè),貿(mào)易行業(yè),事業(yè)單位等不同的行業(yè),沒(méi)有使得學(xué)生接收到最新的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

1.4中等職業(yè)會(huì)計(jì)教育與實(shí)際的工作溝通不足

目前很多中等職業(yè)學(xué)校都開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè),但是其培養(yǎng)出的大量的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生不能符合會(huì)計(jì)工作的需求。究其原因,首先是大部分的專(zhuān)業(yè)教師直接從大學(xué)畢業(yè)就走上了教師崗位,會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)不足;其次,教師很少去接觸具體會(huì)計(jì)實(shí)務(wù),不了解企業(yè)需求的變化情況,與企業(yè)溝通不充分,甚至沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸會(huì)計(jì)實(shí)物工作,最終導(dǎo)致會(huì)計(jì)教育界培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)人才與會(huì)計(jì)職業(yè)界的需求存在較大差異。

2改進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的對(duì)策和建議

2.1加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室的全面建設(shè)

中等職業(yè)學(xué)校一方面應(yīng)加大實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的基礎(chǔ)投入,建設(shè)必要的與現(xiàn)實(shí)情況相類(lèi)似的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。另外,應(yīng)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室的功能建設(shè)和開(kāi)發(fā)利用,可以采納兄弟院校的一些實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn),或者與企業(yè)相合作,培養(yǎng)訂單化的人才,大量引入企業(yè)的從業(yè)人員作為兼職實(shí)訓(xùn)教師,甚至可以請(qǐng)資深會(huì)計(jì)師來(lái)幫助設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室。

2.2考慮采用輪崗式綜合實(shí)訓(xùn)

鑒于混崗式綜合實(shí)訓(xùn)以及分崗式綜合實(shí)訓(xùn)的缺點(diǎn),我們可以采用輪崗式綜合實(shí)訓(xùn)方法,將一個(gè)班的學(xué)生按照企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)的崗位設(shè)置分成若干組別,而在同一組別里的同學(xué),都要完成其所在位置的所有工作,組別之間建立一對(duì)一或一對(duì)多的對(duì)應(yīng)關(guān)系。當(dāng)實(shí)習(xí)進(jìn)行一段時(shí)間之后,組別之間進(jìn)行輪換,這樣每個(gè)同學(xué)都能夠經(jīng)歷所有的崗位。這樣不僅可以熟悉各個(gè)實(shí)訓(xùn)崗位,還可以有效的明確原始單據(jù)和會(huì)計(jì)憑證在各崗位之間的傳遞程序,深刻的體會(huì)到會(huì)計(jì)監(jiān)督和內(nèi)部牽制的作用。

第6篇：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的缺點(diǎn)范文

對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，我國(guó)高職院校主要采用文字描述實(shí)訓(xùn)模式和仿真原始憑證實(shí)訓(xùn)模式。其共同的缺點(diǎn)是不利于學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力培養(yǎng)、綜合會(huì)計(jì)技能檢驗(yàn)和實(shí)踐對(duì)理論的反思改進(jìn)。為切實(shí)提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，高職院校應(yīng)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)校企深入合作，探索全真型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)模式，進(jìn)一步提高會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)效果。

關(guān)鍵詞：

校企合作；人才培養(yǎng)；全真型；實(shí)訓(xùn)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：

F23

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3198（2014）04-0137-01

培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才是我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位。大多數(shù)專(zhuān)業(yè)特別是如會(huì)計(jì)等應(yīng)用型強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)急需通過(guò)校企合作等形式加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合。但是，不少高職院校往往在校企合作方面建設(shè)乏力，因長(zhǎng)效實(shí)訓(xùn)基地缺乏等原因而以手工模擬實(shí)習(xí)代替校外會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的真正有效實(shí)習(xí)，甚至干脆取消專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)。作為高職院校，應(yīng)把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，不僅不能取消或減少會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，更應(yīng)積極加強(qiáng)校企深入合作，創(chuàng)新全真型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)模式，不斷提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文擬對(duì)此進(jìn)行探討。

1 會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)在人才培養(yǎng)中的重要性

知識(shí)產(chǎn)生于實(shí)踐，能力形成于實(shí)踐，素質(zhì)在實(shí)踐中養(yǎng)成。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)比其它社會(huì)科學(xué)更注重實(shí)踐性和應(yīng)用性。因此，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。其重要性主要體現(xiàn)：一是通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)此理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，能夠加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)整合能力；二是通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)能增強(qiáng)學(xué)生的技能操作能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、獨(dú)立反思、解決問(wèn)題的能力；三是通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)能增加學(xué)生自信，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)壓力，增強(qiáng)毅力的能力，并強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感；四是通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)能培養(yǎng)學(xué)生自我完善和可持續(xù)發(fā)展能力，提高其科研創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。

當(dāng)前，在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員就業(yè)方面出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。一是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足，上崗適應(yīng)期太長(zhǎng)，難以找到理想工作；二是企業(yè)急缺經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員，即使是高薪也難以找到。這充分反映了搞好會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的重要性。

2 會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)通常模式存在的問(wèn)題

在大多數(shù)高職院校，在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)方面多采用文字描述實(shí)訓(xùn)模式和仿真原始憑證實(shí)訓(xùn)模式。

文字描述實(shí)訓(xùn)模式要求教師用文字或語(yǔ)言設(shè)定并描述各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)發(fā)生的時(shí)間、內(nèi)容和金額等前提資料，再推出相關(guān)原始憑證要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的模式。其優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生可比較快熟悉會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的流程，但其缺點(diǎn)是這種實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景與企業(yè)實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)有很大差距，只比較適合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)初學(xué)者學(xué)習(xí)。

仿真原始憑證實(shí)訓(xùn)模式是指只對(duì)仿真原始憑證進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，而沒(méi)有上述的文字或語(yǔ)言描述。此種實(shí)訓(xùn)模式雖然有利于加深學(xué)生對(duì)原始憑證的識(shí)別和操作能力，但是存在的突出問(wèn)題是比前面的文字描述實(shí)訓(xùn)模式更加割裂了原始憑證與企事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的聯(lián)系，只能培養(yǎng)學(xué)生的某項(xiàng)單一技能。

在本質(zhì)上，文字描述實(shí)訓(xùn)模式和仿真原始憑證實(shí)訓(xùn)模式與日常會(huì)計(jì)教學(xué)中文字?jǐn)⑹龅臅?huì)計(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)還是具有近似性，其共同的缺點(diǎn)是忽視學(xué)習(xí)者會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。學(xué)生難以把原始憑證與日常發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)緊密聯(lián)系起來(lái)，也無(wú)法感覺(jué)到會(huì)計(jì)工作在企事業(yè)單位運(yùn)行中的具體作用。學(xué)生按照實(shí)訓(xùn)大綱的操作要點(diǎn)就能夠很容易的完成各項(xiàng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)任務(wù)并取得好成績(jī)。當(dāng)學(xué)生就業(yè)后到了實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的知識(shí)和能力在學(xué)校沒(méi)有學(xué)到，尤其是難以辨別真實(shí)企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的原始憑證所反映的內(nèi)容，無(wú)法對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)進(jìn)行準(zhǔn)確的確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告。導(dǎo)致學(xué)生上崗適應(yīng)期被迫延長(zhǎng)，也影響學(xué)生的職業(yè)后續(xù)發(fā)展。

3 加強(qiáng)校企深入合作，探索全真型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)模式之思考

3.1 “全真型”會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式內(nèi)涵與核心

“全真型”會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式即是指立足校企合作平臺(tái)，真賬實(shí)作，并由校外會(huì)計(jì)實(shí)踐專(zhuān)家親自指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)。

“全真型”會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式的核心：走進(jìn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的第一現(xiàn)場(chǎng)，將真實(shí)企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的原始憑證搬進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的直接對(duì)接，切實(shí)提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐動(dòng)手能力，特別是增強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生根據(jù)真實(shí)原始憑證對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)所做出的職業(yè)判斷能力。

3.2 “全真型”會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式建設(shè)要點(diǎn)

（1）爭(zhēng)取企業(yè)支持，嚴(yán)守商業(yè)秘密?！叭嫘汀睍?huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)所需要的原始憑證及所反映的有關(guān)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)運(yùn)行信息屬于企業(yè)的商業(yè)秘密范疇。為此，院校首先要積極獲得企業(yè)自愿、真心、真誠(chéng)的支持。同時(shí)，院校也要采取以下措施嚴(yán)守商業(yè)秘密：一是院校與企業(yè)要簽訂校企合作協(xié)議并明確保護(hù)商業(yè)秘密的責(zé)任；二是可以對(duì)真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的原始憑證等相關(guān)會(huì)計(jì)資料進(jìn)行復(fù)印或掃描、打印，并實(shí)行封閉管理，確保商業(yè)秘密不泄露、不外傳。

（2）優(yōu)選企業(yè)，分類(lèi)選擇代表。不是所有的企業(yè)都適合建設(shè)成“全真型”會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地。院校必須在深入調(diào)研基礎(chǔ)上，根據(jù)具體培養(yǎng)目標(biāo)選擇各方面有代表性的企業(yè)作為合作對(duì)象。既可以是工業(yè)、房地產(chǎn)、銀行等各具特色的企業(yè)，也可以是會(huì)計(jì)記賬機(jī)構(gòu)。

（3）注意企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)原始憑證的典型性。及對(duì)真實(shí)企業(yè)的真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)原始憑證應(yīng)當(dāng)有所取舍，避免重復(fù)，不能照搬照套，而是應(yīng)選擇一些不重復(fù)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的原始憑證進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，所選擇企業(yè)的真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的原始憑證必須具有典型性。

（4）關(guān)注連續(xù)進(jìn)行的企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)。既要考慮“本月合計(jì)”之類(lèi)的通常實(shí)訓(xùn)，又要考慮“上年結(jié)轉(zhuǎn)”、“本年累計(jì)”、“結(jié)轉(zhuǎn)下年”等會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)在時(shí)間上有一定的連續(xù)性。為讓學(xué)生真正理解和掌握會(huì)計(jì)的連續(xù)確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告所必備的會(huì)計(jì)知識(shí)和技能，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力和技能的綜合運(yùn)用能力，在有條件的情況下，可以考慮爭(zhēng)取讓學(xué)生對(duì)企業(yè)3-5月經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)運(yùn)行原始憑證進(jìn)行連續(xù)實(shí)訓(xùn)。

（5）加強(qiáng)校外會(huì)計(jì)實(shí)踐專(zhuān)家全程指導(dǎo)工作。高職院校教師的優(yōu)勢(shì)是理論知識(shí)扎實(shí)，但比較缺少經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)會(huì)計(jì)骨干的優(yōu)勢(shì)是經(jīng)驗(yàn)豐富，但理論可能不夠系統(tǒng)。在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)工作中，要切實(shí)發(fā)揮校外會(huì)計(jì)實(shí)踐專(zhuān)家的積極作用，提高會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的針對(duì)性，彌補(bǔ)校內(nèi)教學(xué)的短板。為此，高職院校要積極聘請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐專(zhuān)家擔(dān)任學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生真賬實(shí)做。當(dāng)然，他們應(yīng)具備比較熟悉企業(yè)工作流程和會(huì)計(jì)處理程序，具有較豐富的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的指導(dǎo)分析能力。高職院校會(huì)計(jì)教師要積極當(dāng)好配角，協(xié)助校外會(huì)計(jì)實(shí)踐專(zhuān)家開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織工作，并把握機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)交流會(huì)計(jì)知識(shí)、技能和技巧。

3.3 校內(nèi)模擬會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)與“全真型”會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式的有效銜接

要真正建設(shè)好“全真型”會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式需得到企業(yè)的大力支持，非常不易。同時(shí)，重視“全真型”會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)也不意味著不再需要校內(nèi)其它模擬實(shí)訓(xùn)。根據(jù)專(zhuān)業(yè)技能形成規(guī)律，我們不僅不能忽視校內(nèi)其它模擬實(shí)訓(xùn)，反而要更加重視兩者的銜接。其目的是通過(guò)兩者的銜接，構(gòu)成一個(gè)技能訓(xùn)練循序漸進(jìn)的遞進(jìn)體系。當(dāng)然，校內(nèi)其它模擬實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)應(yīng)是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基本技能培養(yǎng)。而“全真型”會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)應(yīng)著重于實(shí)踐對(duì)理論的反思、綜合技能的檢驗(yàn)和會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的鍛煉。為切實(shí)讓“全真型”會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)取得更好的效果，在“全真型”會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)前，可以聘請(qǐng)退休會(huì)計(jì)師提前指導(dǎo)學(xué)生校內(nèi)其它模擬實(shí)訓(xùn)，以便更好的做好兩者的銜接。

3.4 “全真型”會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式教學(xué)質(zhì)量考核

“全真型”會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式要取得更好的效果，建立和落實(shí)“全真型”會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量考評(píng)體系是關(guān)鍵。此體系應(yīng)遵循“過(guò)程+結(jié)果”原則和企業(yè)院校共同評(píng)價(jià)原則。具體指標(biāo)可從綜合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成、職業(yè)判斷能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通協(xié)調(diào)能力等方面進(jìn)行考核。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭維.校企合作下的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目研究[J].科技信息，2012，（27）.

第7篇：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的缺點(diǎn)范文

一、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的誤區(qū)

（一）重專(zhuān)業(yè)考證，輕能力培養(yǎng)。

目前，我省很多中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生都要參加省會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能證考試以及會(huì)計(jì)從業(yè)人員上崗證考試。學(xué)校為了提高通過(guò)率，不斷給教師施加任務(wù)，并以此作為績(jī)效考核依據(jù)。而這兩種考試偏重于理論考試，因此任課教師側(cè)重于用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。這種以考促學(xué)的方法取得了一定的效果，學(xué)生拿證的人數(shù)明顯上升。但這些學(xué)生畢業(yè)后，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)所學(xué)的知識(shí)與具體實(shí)踐相脫節(jié)，很多學(xué)生因?yàn)椴荒軇偃螘?huì)計(jì)工作而不得不改行跳槽，頻繁地更換工作。如筆者追蹤調(diào)查某校07級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)班畢業(yè)生，該班原有學(xué)生57人，其中有50.88%的學(xué)生考取了會(huì)計(jì)從業(yè)資格上崗證，畢業(yè)兩年之后只有14.04%的學(xué)生繼續(xù)從事會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的工作。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該班14個(gè)男生，無(wú)一人從事會(huì)計(jì)工作。這說(shuō)明會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)并沒(méi)有與實(shí)踐對(duì)接，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生跟用人單位的要求有較大差距。

（二）重理論知識(shí)教學(xué)，忽視基本功訓(xùn)練。

大多中職學(xué)校在制定專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)，主要從專(zhuān)業(yè)學(xué)科角度出發(fā)，過(guò)多考慮會(huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)體系的系統(tǒng)性、完整性。課程設(shè)置方面一般都設(shè)有《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》《會(huì)計(jì)法規(guī)》《會(huì)計(jì)電算化》《稅收基礎(chǔ)》《出納實(shí)務(wù)》等課程，但實(shí)際教學(xué)中卻只重理論，忽略了對(duì)學(xué)生基本功的訓(xùn)練。通過(guò)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生不能寫(xiě)出一手漂亮的阿拉伯?dāng)?shù)字，也不能快速翻打傳票，點(diǎn)鈔欠缺規(guī)范，會(huì)計(jì)電算化數(shù)據(jù)和文字輸入能力差。不少中職學(xué)校，因?yàn)槿∠樗阏n程，導(dǎo)致學(xué)生連基本的加減乘除基本運(yùn)算都不會(huì)。近年來(lái)，省里為了加強(qiáng)學(xué)生基本功的訓(xùn)練，每年會(huì)組織中職學(xué)校參加會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能比賽，但有些學(xué)校只是臨時(shí)抱佛腳，隨便挑選幾個(gè)精英學(xué)生，通過(guò)短期培訓(xùn)來(lái)應(yīng)付了事，卻不能將比賽任務(wù)常態(tài)化，將比賽學(xué)生的參與面擴(kuò)大化，這種只針對(duì)少數(shù)學(xué)生的技能訓(xùn)練顯然達(dá)不到全面提高學(xué)生基本功的目的。

（三）重應(yīng)知能力評(píng)價(jià)，輕會(huì)計(jì)綜合能力評(píng)價(jià)。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系直接影響到學(xué)生技能掌握程度和學(xué)生以后的就業(yè)質(zhì)量。大多數(shù)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)仍然沿用閉卷考試方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和水平，考試題型多是填空、單選、多選、判斷、分錄等傳統(tǒng)題型。這種考試一味地拘泥于考試成績(jī)，只重學(xué)生應(yīng)知能力的考核，而忽略學(xué)生的應(yīng)會(huì)能力的評(píng)價(jià)。會(huì)計(jì)學(xué)科是一門(mén)系統(tǒng)的綜合性學(xué)科，包括填制憑證、登記賬簿、報(bào)表編制、納稅申報(bào)、會(huì)計(jì)電算化等一整套內(nèi)容。單純的卷面理論測(cè)試是無(wú)法全面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的能力素養(yǎng)，也不能激勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)技能訓(xùn)練?？茖W(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)可以引導(dǎo)、促進(jìn)課堂教學(xué)改革。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式顯然忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，以及學(xué)習(xí)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。所以，更應(yīng)重視過(guò)程評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)，強(qiáng)化綜合實(shí)踐能力的考核。

（四）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)簡(jiǎn)單化，校外實(shí)踐忽視化。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)需要的是實(shí)踐操作好、專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)的人才。從一開(kāi)始的會(huì)計(jì)分錄，到填寫(xiě)記帳憑證，然后登記帳簿，結(jié)帳，對(duì)帳，編制報(bào)表，裝訂等一系列的工作，因而會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)尤為重要。實(shí)訓(xùn)分校外、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)兩種，大部分職校只注重校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，缺少校外實(shí)踐，而校內(nèi)實(shí)訓(xùn)也過(guò)于簡(jiǎn)單，與社會(huì)脫節(jié)。通過(guò)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)不少職校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基本上都配有會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，但由于實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)短缺，實(shí)訓(xùn)室軟、硬件滯后等，很難滿(mǎn)足實(shí)訓(xùn)需求。再加上一些教師對(duì)實(shí)訓(xùn)重視不夠，學(xué)生只能憑借手中的實(shí)習(xí)教材，幾張憑證、賬簿、報(bào)表在教室里進(jìn)行財(cái)會(huì)模擬實(shí)訓(xùn)。這種實(shí)訓(xùn)教學(xué)無(wú)法產(chǎn)生真正的效果。第一，學(xué)生感受不到財(cái)會(huì)工作的嚴(yán)肅性；第二，實(shí)訓(xùn)環(huán)境仿真度低，與實(shí)際工作環(huán)境相差甚遠(yuǎn)，不利于學(xué)生仿真培訓(xùn)；第三，學(xué)生因沒(méi)有進(jìn)行分崗位培訓(xùn)，不能正確認(rèn)清自己的崗位職責(zé)，誤認(rèn)為會(huì)計(jì)工作就是做一套賬而已。因此，校外實(shí)訓(xùn)才能讓學(xué)生真正感受到會(huì)計(jì)工作的實(shí)質(zhì)，熟練掌握會(huì)計(jì)崗位所要求的技能技巧。

二、增強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效能的對(duì)策

（一）合理選用及使用教材。

目前，中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教材種類(lèi)很多，但有些教材存在著內(nèi)容陳舊，編排不合理、理論性強(qiáng)等缺點(diǎn)，要選取一本合適的教材不易。教師應(yīng)根據(jù)中職生特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)地選取教材、整合教材。第一，采用集體備課的方式，大膽的對(duì)教材進(jìn)行合理的取舍。特別是有些理論知識(shí)內(nèi)容艱澀、偏難，應(yīng)當(dāng)予以調(diào)整，簡(jiǎn)化，把握“必需”、“夠用”原則；第二，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)老師自編校本教材。自編教材不僅有利于發(fā)揮教師的積極性，更有利于教師專(zhuān)業(yè)水平的提高。第三、選取實(shí)用性較強(qiáng)的教材。如筆者所在學(xué)校選用的由廣東科技出版社出版，廣州市中等職業(yè)教育地方教材建設(shè)委員會(huì)編著的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)（實(shí)驗(yàn)版）》主教材和《會(huì)計(jì)基本職業(yè)活動(dòng)（實(shí)驗(yàn)版）》配套教材具有較強(qiáng)的實(shí)用性，其特點(diǎn)以職業(yè)活動(dòng)為中心，結(jié)構(gòu)新穎，仿真性強(qiáng)，內(nèi)容“理實(shí)一體化”，教師和學(xué)生使用起來(lái)都比較滿(mǎn)意。

（二）大力開(kāi)展技能訓(xùn)練及比賽。

中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)大力開(kāi)展點(diǎn)鈔、翻打傳票、珠算技術(shù)、手工會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等技能訓(xùn)練，只有這樣，才能培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的應(yīng)用性人才。學(xué)校可以通過(guò)第二課堂、開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)、專(zhuān)設(shè)課時(shí)等來(lái)開(kāi)展這項(xiàng)工作。

為了使技能訓(xùn)練取得最大效果，學(xué)校還應(yīng)開(kāi)展有關(guān)技能比賽。第一，可以讓學(xué)生知道自己的本事；第二，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三，可以從中選撥出參加省市一級(jí)的比賽選手；第四，可以促進(jìn)技能訓(xùn)練的積極性。比如我校每年的技能節(jié)比賽，以及社團(tuán)活動(dòng)展演，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)技能，比技能的積極性和參與性。

（三）加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力。

中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師大多畢業(yè)于大專(zhuān)院校，沒(méi)有或甚少接受過(guò)企業(yè)鍛煉，雖然具有較豐富的理論水平，但實(shí)踐能力還差強(qiáng)人意，對(duì)于企業(yè)需要什么樣的人才知之甚少。為此，學(xué)校可以從幾下幾個(gè)方面著手：第一，引進(jìn)具有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)、兼職優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才；第二，鼓勵(lì)教師進(jìn)修或脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，補(bǔ)充實(shí)踐知識(shí)的不足；第三，緊密聯(lián)系企業(yè)，選送會(huì)計(jì)教師到企業(yè)兼職或任職，使教師能及時(shí)了解企業(yè)會(huì)計(jì)的工作實(shí)際，彌補(bǔ)自身不足；第四，強(qiáng)化會(huì)計(jì)教師的終身學(xué)習(xí)觀念，使教師繼續(xù)教育制度化和常態(tài)化。

（四）改革會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程評(píng)價(jià)方式。

第8篇：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的缺點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè) 校企合作 “一站式”全程育人模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）02B-0061-03

當(dāng)前，中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企合作的推進(jìn)不盡如人意。因?yàn)闀?huì)計(jì)工作具有保密性特點(diǎn)，所以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的校企合作深化困難很大，學(xué)生實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)遭遇不少困難，不僅影響到中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)技能水平和對(duì)口就業(yè)率，也影響到家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)學(xué)校辦學(xué)的滿(mǎn)意度。如何突破困境，實(shí)現(xiàn)學(xué)校企業(yè)的深度融合，為社會(huì)培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)技能與工匠精神的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才，成為中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育面臨的嶄新課題。

一、中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企合作存在的問(wèn)題

（一）合作主體中，“學(xué)校熱、企業(yè)冷”。近年來(lái)，國(guó)家提出要明確校企合作的體制機(jī)制、形式內(nèi)容、促進(jìn)措施和落實(shí)要求，健全企業(yè)參與校企合作的成本補(bǔ)償、教師和企業(yè)員工參與校企合作的績(jī)效分配、學(xué)生實(shí)習(xí)和學(xué)徒培養(yǎng)的勞動(dòng)保障等政策，推動(dòng)企業(yè)和學(xué)校深度合作。但是，目前相關(guān)的配套政策措施還未出臺(tái)，企業(yè)參與校企合作的成本補(bǔ)償目前還未能實(shí)現(xiàn)，作為以盈利為目的的企業(yè)，對(duì)校企合作往往熱情不高，出現(xiàn)“學(xué)校熱、企業(yè)冷”的狀況。

（二）校企合作存在合作R時(shí)性、內(nèi)容碎片化的問(wèn)題。由于企業(yè)缺乏積極性，目前中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的校企合作很少，有時(shí)企業(yè)因?yàn)楹蛯W(xué)校的其他專(zhuān)業(yè)有合作關(guān)系，如與汽修專(zhuān)業(yè)有合作，便與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行短期合作，呈現(xiàn)出合作臨時(shí)性、內(nèi)容碎片化的特征。顯然，這樣蜻蜓點(diǎn)水式的校企合作難以完成“成才+育人”的雙重使命，難以實(shí)現(xiàn)培育大批具有專(zhuān)業(yè)技能與工匠精神的高素質(zhì)勞動(dòng)者和人才的職業(yè)教育的目標(biāo)。

（三）企業(yè)會(huì)計(jì)人員技能強(qiáng)、學(xué)校教師理論高，不易互補(bǔ)。企業(yè)會(huì)計(jì)人員實(shí)操技術(shù)強(qiáng)，但忙于日常工作，往往不太注重會(huì)計(jì)理論的后續(xù)教育，現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論知識(shí)較弱；學(xué)校教師雖然會(huì)計(jì)理論水平較高，但是缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在臨時(shí)性的校企合作中，二者往往難以融合互補(bǔ)，合作效果差強(qiáng)人意。

總之，由于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的校企合作困難頗多，導(dǎo)致很多學(xué)校依然維持傳統(tǒng)教學(xué)。缺乏企業(yè)參與的傳統(tǒng)的中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)全程育人方案，存在培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)、課程設(shè)置不合理的缺點(diǎn)，再加上教材滯后，學(xué)校教學(xué)設(shè)備不足和老師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少、教學(xué)方式單一的影響，學(xué)生實(shí)戰(zhàn)性實(shí)操實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)太少，實(shí)操技能水平不高，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)建中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企合作“一站式”全程育人模式

（一）中職校企合作“一站式”全程育人模式的含義與優(yōu)勢(shì)。中職校企合作“一站式”全程育人模式是指中職學(xué)校根據(jù)教育學(xué)說(shuō)和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，以培養(yǎng)中小型企業(yè)財(cái)務(wù)人員為目標(biāo)；與企業(yè)深度合作，從新生入學(xué)開(kāi)始，企業(yè)就全程參與到學(xué)校培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的活動(dòng)中；學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)協(xié)助，共同制訂科學(xué)完備的全程育人方案，由企業(yè)專(zhuān)家和專(zhuān)業(yè)教師共同來(lái)承擔(dān)教學(xué)和崗位實(shí)踐實(shí)訓(xùn)任務(wù)，完成全程育人方案設(shè)定的所有課程；校企共同對(duì)中職生從“新生―在校生―職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變?nèi)谭?wù)，完成教育教學(xué)、崗位實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、學(xué)生就業(yè)等流程的“一站式”的系統(tǒng)性全程育人模式。

這樣的模式優(yōu)勢(shì)明顯，不僅企業(yè)能優(yōu)先錄用需要的人才，而且學(xué)校也能在合作中給予企業(yè)一定的支持，企業(yè)就有了合作熱情，改變了以往“學(xué)校熱、企業(yè)冷”的狀況。學(xué)校企業(yè)全方位系統(tǒng)化的合作，也避免了合作臨時(shí)化、內(nèi)容碎片化以及全程育人出現(xiàn)崗位能力斷層、技能不系統(tǒng)的弊端。穩(wěn)定的合作，促進(jìn)了學(xué)校企業(yè)的相互認(rèn)識(shí)和深入了解，教師在企業(yè)獲得實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)財(cái)務(wù)人員借助學(xué)校資源平臺(tái)不斷獲得新知識(shí)。資源共享，相互融合，共同提高，使校企合作有了穩(wěn)定和持續(xù)性發(fā)展的基礎(chǔ)。

此外，“一站式”的全程育人模式有利于學(xué)生快速提升職業(yè)基本素質(zhì)和基本技能，有利于學(xué)校有效地培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的人才，有利于企業(yè)更方便快捷地找到適用性人才。

（二）中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企合作“一站式”全程育人模式。具體如下：

1.創(chuàng)建校企合作“一站式”全程育人方案模式?！耙徽臼健比逃朔桨父酝姆桨覆煌?，從新生入學(xué)開(kāi)始，企業(yè)就全面參與人才的培養(yǎng)活動(dòng)。校企共同制訂科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。在新生專(zhuān)業(yè)教育中，各企業(yè)專(zhuān)家舉辦專(zhuān)題講座，詳細(xì)介紹企業(yè)情況、崗位職能、企業(yè)文化，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)有初步的感性認(rèn)識(shí)。第一學(xué)期，在通識(shí)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校經(jīng)常帶學(xué)生到企業(yè)參觀考察，逐步加深學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)識(shí)。在核心專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中，由企業(yè)專(zhuān)家和專(zhuān)業(yè)教師共同承擔(dān)教學(xué)和崗位實(shí)踐實(shí)訓(xùn)任務(wù)，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)和學(xué)生的技能。在第三學(xué)年的頂崗實(shí)習(xí)中，以企業(yè)導(dǎo)師為主全面指導(dǎo)學(xué)生崗位實(shí)習(xí)，迅速提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、行為能力和社會(huì)能力。學(xué)生畢業(yè)后可留在企業(yè)，也可選擇繼續(xù)升學(xué)，完成從學(xué)生到職場(chǎng)員工的角色轉(zhuǎn)化。

2.構(gòu)建基于崗位能力的模塊課程體系。按照企業(yè)需求，職教專(zhuān)家、企業(yè)技術(shù)骨干和學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師共同研究開(kāi)發(fā)符合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的項(xiàng)目課程。通過(guò)深入調(diào)研，分析企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，按照企業(yè)會(huì)計(jì)崗位分工、典型工作任務(wù)、業(yè)務(wù)處理流程、崗位能力要求和綜合職業(yè)能力要求，遵照“從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單一到綜合，從整體到局部”的認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建以職業(yè)崗位要求為課程目標(biāo)、以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求為課程內(nèi)容、以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為課程核心、以新知識(shí)為課程視野的優(yōu)質(zhì)核心課程體系。

3.創(chuàng)新“雙導(dǎo)師”組織課堂，“雙平臺(tái)”“一體化”教學(xué)模式?！半p導(dǎo)師”組織課堂，即企業(yè)專(zhuān)家和專(zhuān)業(yè)教師共同來(lái)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)；“雙平臺(tái)”是指虛擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)和實(shí)體公司實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)；“一體化”是指理論與實(shí)踐教學(xué)一體化。學(xué)校企業(yè)深度融合，既注重理論與技能教學(xué)又注重學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成。職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的教育相互滲透，企業(yè)文化與學(xué)校文化相互融通，文化知識(shí)教育與社會(huì)責(zé)任教育并舉，是實(shí)現(xiàn)技能人才“一站式”教育教學(xué)的保障。

4.開(kāi)發(fā)以職業(yè)崗位能力為特色的“理實(shí)一體化”系列教材。配合新修訂的中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企合作“一站式”全程育人模式，以及職教專(zhuān)家、企業(yè)技術(shù)骨干和學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師共同研究開(kāi)發(fā)的符合企業(yè)實(shí)際的項(xiàng)目課程，依據(jù)新修訂頒布的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》以及現(xiàn)時(shí)稅法，開(kāi)發(fā)基于企業(yè)工作過(guò)程、以職業(yè)崗位能力為特色的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)系列教材――《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《企業(yè)會(huì)計(jì)核算實(shí)務(wù)》《成本會(huì)計(jì)核算實(shí)務(wù)》《商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)核算實(shí)務(wù)》《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德――無(wú)紙化題庫(kù)全考點(diǎn)過(guò)關(guān)練習(xí)冊(cè)》等一體化系列教材共 14 本。

5.制定一整套管理和評(píng)估制度。為確保中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企合作“一站式”全程育人模式的有效實(shí)施，制定《廣西物資學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)章程》《廣西物資學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)兼職教師管理辦法》《會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)管理辦法》等一系列管理和評(píng)估制度。完整的管理和評(píng)估制度，為中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企合作“一站式”全程育人模式順利實(shí)施保駕護(hù)航。

三、中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企合作“一站式”全程育人模式的實(shí)施

廣西物資學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是學(xué)校的重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)，經(jīng)過(guò)對(duì)校企合作影響因素以及中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生具體學(xué)情進(jìn)行調(diào)研，學(xué)校創(chuàng)建了校企合作“一站式”全程育人模式，并以“引入式”“培訓(xùn)式”“松散式”三種校企合作形式交替實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)模式為載體，全面實(shí)施校企合作“一站式”全程育人方案，努力與各類(lèi)企業(yè)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)效合作，有效提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)。

（一）“引進(jìn)式”合作形式。經(jīng)過(guò)廣泛考察協(xié)商，廣西物資學(xué)校和南寧市某會(huì)計(jì)有限公司，于 2013 年設(shè)立了物資學(xué)校分公司，建立計(jì)專(zhuān)業(yè)校企合作實(shí)訓(xùn)基地。分公司由該會(huì)計(jì)有限公司負(fù)責(zé)經(jīng)營(yíng)，自負(fù)盈虧，并為學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供見(jiàn)習(xí)、企業(yè)真賬實(shí)訓(xùn)及真賬實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，為學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)老師提供掛職實(shí)踐崗位。學(xué)校派專(zhuān)人（分公司副經(jīng)理）參與管理，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)和管理，以及真賬實(shí)訓(xùn)材料的選擇、整理準(zhǔn)備等工作。分公司從所記賬幾百家客戶(hù)中，選擇提供了80家小商貿(mào)企業(yè)真賬資料給學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，并具體指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)。學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)有約 120 多名學(xué)生分批進(jìn)入公司頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)業(yè)務(wù)的完全融合、實(shí)踐環(huán)節(jié)真刀真槍的磨煉，極大提高了學(xué)生操作技能掌握的速度和質(zhì)量，實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)效果顯著。

（二）“培訓(xùn)式”合作形式。廣西物資學(xué)校與上海某有限公司進(jìn)行合作。該公司擁有眾多適合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)的出納、會(huì)計(jì)等財(cái)務(wù)崗位以及收銀員、倉(cāng)管員、材料成本核算員等會(huì)計(jì)外延基礎(chǔ)崗位。該公司的每家店經(jīng)營(yíng)規(guī)模不大，業(yè)務(wù)相對(duì)單純，適合中職學(xué)生實(shí)訓(xùn)專(zhuān)業(yè)技能。2012 年，為更好地滿(mǎn)足會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)需求，兼顧企業(yè)人力資源儲(chǔ)備的需要，在學(xué)生自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上，學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)成立了訂單冠名班―― 熱風(fēng)財(cái)務(wù)班、熱風(fēng)店長(zhǎng)班。企業(yè)給訂單班的學(xué)生給予一定的資助和獎(jiǎng)勵(lì)資金，為訂單班的學(xué)生提供合適的頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位。廣西物資學(xué)校根據(jù)該公司的特點(diǎn)，為訂單班學(xué)生設(shè)置了企業(yè)文化、商品知識(shí)等課程，邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師對(duì)訂單班學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的教育管理上都滲透了“企業(yè)元素”。2013 年，兩個(gè)班級(jí)共 100 名學(xué)生全部進(jìn)入該公司相關(guān)崗位頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。教學(xué)環(huán)節(jié)企業(yè)化的滲透、職業(yè)目標(biāo)明確化的崗位實(shí)訓(xùn)，使得學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、自學(xué)能力、社會(huì)責(zé)任感等職業(yè)素質(zhì)顯著提升。學(xué)校為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，公司又提供了實(shí)戰(zhàn)性的演練機(jī)會(huì)，學(xué)生的綜合素質(zhì)大大提高。

（三）“松散式”合作形式。廣西物資學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)每年招生約 360 人，雖然“引進(jìn)式”“培訓(xùn)式”合作形式能解決大部分學(xué)生的實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)問(wèn)題，但受家庭因素、興趣愛(ài)好、專(zhuān)業(yè)水平等原因影響，尚不能滿(mǎn)足所有學(xué)生的要求。基于因材施教教學(xué)原則，學(xué)校與廣西近 30 家企業(yè)采取了“松散式”合作形式，每家企業(yè)可接收 1-8 名的學(xué)生實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)。每年大約有 100 多名學(xué)生接受這種方式實(shí)訓(xùn)?！八缮⑹健焙献鲗?shí)訓(xùn)形式讓學(xué)生從自身熱愛(ài)的行業(yè)入手，更廣泛地滿(mǎn)足了學(xué)生的要求，使應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率得到提升。

“引進(jìn)式”合作形式、“培訓(xùn)式”合作形式、“松散式”合作形式三種校企合作形式交替進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)模式如表 1 所示。

四、中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企合作“一站式”全程育人模式的成效

第一，提高了學(xué)生職業(yè)綜合技能和就業(yè)能力。廣西物資學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)采用校企合作“一站式”全程育人模式，引入三種校企合作形式進(jìn)行交替實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，提高了學(xué)生操作技能掌握的速度和質(zhì)量，同時(shí)也使學(xué)生的意志力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、人際交往能力、自學(xué)能力、社會(huì)責(zé)任感等素質(zhì)得到提升。在學(xué)生綜合能力不斷提高的同時(shí)，就業(yè)質(zhì)量得到顯著改善。近幾年，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)對(duì)口率逐步上升。特別是在會(huì)計(jì)服務(wù)公司和企業(yè)訂單班實(shí)訓(xùn)過(guò)的學(xué)生，絕大多數(shù)都有了對(duì)口或理想的崗位。學(xué)生深受用人單位的歡迎，改革實(shí)現(xiàn)了學(xué)生滿(mǎn)意、企業(yè)認(rèn)可、學(xué)校贊同的“三贏”目標(biāo)。

第二，建設(shè)了一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍。借助企業(yè)的技術(shù)資源優(yōu)勢(shì)平臺(tái)，專(zhuān)業(yè)教師不僅能夠提高實(shí)踐能力，而且能夠深入了解企業(yè)與行業(yè)對(duì)職業(yè)人才的需求，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，專(zhuān)業(yè)水平提升顯著。廣西物資學(xué)校會(huì)計(jì)教師獲全國(guó)“創(chuàng)新杯”信息化教學(xué)大賽、全區(qū)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)等各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng) 20 多人次，指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽獲全區(qū)一等獎(jiǎng)等各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng) 40 多人次，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師比例達(dá) 90% 以上。

第三，校企深度合作，教學(xué)環(huán)節(jié)與企業(yè)業(yè)務(wù)完全融合，實(shí)踐環(huán)節(jié)真刀真槍地磨煉，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)崗位充足，使得實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)效果顯著，辦學(xué)成績(jī)突出，得到職教界、教育行政部門(mén)以及企業(yè)界的廣泛關(guān)注。

第四，開(kāi)發(fā)的“一體化”系列會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)特色教材，在中高職院校中得到廣泛使用。通過(guò)多年的探索和實(shí)踐，以職業(yè)崗位能力為特色的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《企業(yè)會(huì)計(jì)核算實(shí)務(wù)》《成本會(huì)計(jì)核算實(shí)務(wù)》《商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)核算實(shí)務(wù)》等 14 本會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“一體化”系列教材正式出版，在社會(huì)上得到廣泛的認(rèn)可，不僅區(qū)內(nèi)眾多中高職學(xué)校廣泛采用，而且也得到區(qū)外不少高職院校的青睞。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]陳傳亞.基于“校企融合多維一站式”高職酒店管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].職業(yè)教育，2014（10）

[4]王建新.高職院校“教學(xué)―科研―創(chuàng)業(yè)”一站式人才培養(yǎng)模式的研究――以義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)品造型專(zhuān)業(yè)為例[J].中國(guó)高教研究，2014（5）

【基金項(xiàng)目】廣西中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革項(xiàng)目“中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)‘三位一體’校企合作實(shí)訓(xùn)模式的實(shí)踐探索”。

第9篇：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的缺點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：情商 智商 雙線(xiàn)并行 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè) 教學(xué)模式

“智商”即IQ（intelligence quotient），意為智力商數(shù)，簡(jiǎn)稱(chēng)智商。是人類(lèi)對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，并運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等解決實(shí)際問(wèn)題的能力。智商的高低反映智力水平的高低?！扒樯獭奔碋Q（Emotional Intelligence），意為情緒商數(shù)，是一種認(rèn)識(shí)、了解、控制和調(diào)節(jié)自身情緒的能力。倘若我們能夠在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，將情商能力的培養(yǎng)作為教育的主題之一，不僅能促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)的養(yǎng)成，還能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性的形成。

一、“情商+智商”雙線(xiàn)并行教學(xué)模式的含義

“情商”+“智商”雙線(xiàn)并行教學(xué)模式簡(jiǎn)稱(chēng)雙線(xiàn)教學(xué)，是一種更新的教育理念，它以課堂為載體，通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育把學(xué)生的頭腦和靈魂、理性和情感結(jié)合起來(lái)，在常規(guī)教育中將自制、移情、傾聽(tīng)、化解沖突以及合作藝術(shù)等人類(lèi)最根本情商能力培養(yǎng)作為教育主題之一的一種教學(xué)模式。

二、“情商+智商”雙線(xiàn)并行教學(xué)模式的必要性

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中合理有效地滲透情商的培養(yǎng)在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中是十分有必要的，而究其原因與職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和會(huì)計(jì)人員現(xiàn)狀分不開(kāi)。

（一）學(xué)生學(xué)情狀況需要

在職業(yè)教育中，很多學(xué)生抗壓能力差，容易沖動(dòng)，常常為了一些小事?tīng)?zhēng)執(zhí)甚至大打出手。在學(xué)業(yè)上，部分學(xué)生沒(méi)有奮斗目標(biāo)，缺乏耐心和毅力，學(xué)習(xí)消極，懈怠。針對(duì)這些問(wèn)題，很多學(xué)校也設(shè)置了提高情商的課程，囊括了改善抑郁、狂暴易怒、緊張焦慮、暴力傾向、人際交往障礙等內(nèi)容，目的不僅是在學(xué)生中消除這些問(wèn)題，還在于凈化校園環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但是，這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)樗鼈儗?duì)學(xué)生的影響不夠深遠(yuǎn)，是短期而淺層次的。因此提出強(qiáng)化的辦法是更新教育觀念，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中不斷地滲透情商元素，以專(zhuān)業(yè)內(nèi)容帶出情商內(nèi)容，提醒師生自覺(jué)接受常態(tài)化、有針對(duì)性的情商洗禮。

（二）會(huì)計(jì)人員現(xiàn)狀需要

我國(guó)會(huì)計(jì)人員目前情商能力的狀況令人堪憂(yōu)，具體表現(xiàn)為：協(xié)作精神較差，心理素質(zhì)差，人際交往能力差，道德倫理觀念差，缺乏責(zé)任感。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將來(lái)要更好的服務(wù)于社會(huì)，而情智相結(jié)合的綜合型人才更多受到企業(yè)的親睞，因此員工在抗挫折能力和自控能力，良好的心理素質(zhì)、貢獻(xiàn)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神等方面要增強(qiáng)，才能為企業(yè)創(chuàng)造財(cái)富，成為適應(yīng)企業(yè)需求的多面手。同時(shí)研究表明，一個(gè)人要想在生活和事業(yè)上取得成功，只有20%依賴(lài)于智商，80%是決定于情商。因此職業(yè)學(xué)校在加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)技能教育的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)情商的培養(yǎng)。

三、會(huì)計(jì)教學(xué)中的情商資源

在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能中都含有豐富的情商元素，下面以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)為例，挖掘探索教學(xué)中的情商資源。

（一）會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程是學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的的入門(mén)啟蒙課，在教學(xué)中需要學(xué)生全面了解掌握會(huì)計(jì)的基本原理、基本方法和基本操作技能。讓學(xué)生在理解會(huì)計(jì)原理的基礎(chǔ)上，能運(yùn)用方法，規(guī)則完成系統(tǒng)的會(huì)計(jì)工作。對(duì)于剛剛進(jìn)入職校學(xué)生來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)一切從零基礎(chǔ)開(kāi)始，如果學(xué)不好，容易自暴自棄，失去信心，而《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》又是后續(xù)學(xué)習(xí)《賬務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、等其他專(zhuān)業(yè)課程的奠基石。它對(duì)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課堂學(xué)習(xí)及興趣、該專(zhuān)業(yè)的認(rèn)可程度、考證、以及今后的職業(yè)的選擇，都有重要的影響。因此承擔(dān)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的教師在平常的教學(xué)中一定要采取適當(dāng)?shù)姆椒ò褜?zhuān)業(yè)教育和情商教育有效結(jié)合，讓學(xué)生重拾專(zhuān)業(yè)的信心和興趣。

（二）挖掘教材中的情商資源

專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該把握好專(zhuān)業(yè)教材中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，貼近生活，結(jié)合實(shí)際組織教學(xué)內(nèi)容，積極探索和研究在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)中所含有的情商資源。筆者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中包含了非常豐富本身也來(lái)源于生活中的情商教育的素材和資源，這門(mén)課程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)所折射出來(lái)的情商資源匯總見(jiàn)表一

四、“情商”+“智商”雙線(xiàn)教育的實(shí)現(xiàn)途徑

（一）課程教學(xué)目標(biāo)明確情商培養(yǎng)任務(wù)

在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中，教師緊密結(jié)合課程特點(diǎn)，首先明確該課程的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)中明確學(xué)生的情商培養(yǎng)。下面是科目匯總表賬務(wù)處理程序的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。

課例：科目匯總表賬務(wù)處理程序

知識(shí)目標(biāo)：了解科目匯總表賬務(wù)處理程序的特點(diǎn)，優(yōu)缺點(diǎn)，適用范圍，掌握科目匯總表賬務(wù)處理程序的基本內(nèi)容，掌握科目匯總表的編制要求。

能力目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)前面的知識(shí)，能學(xué)以致用，能根據(jù)記賬憑證編制科目匯總表，能用科目匯總表賬務(wù)處理程序處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的能力，能理論聯(lián)系實(shí)踐，培養(yǎng)實(shí)際工作能力和分析解決問(wèn)題的能力。

情商目標(biāo)：通過(guò)這個(gè)教學(xué)要點(diǎn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白要完成一項(xiàng)工作不僅僅要依靠分工合作來(lái)完成，還需要保持耐心，不厭其煩，克服萬(wàn)難，才來(lái)有所作為。

以上教學(xué)案例將知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)包括在此教學(xué)任務(wù)之中，三個(gè)目標(biāo)主次關(guān)系明顯，教學(xué)目標(biāo)明確，讓學(xué)生既要掌握科目匯總表賬務(wù)處理程序的知識(shí)目標(biāo)，其次是能夠理論聯(lián)系實(shí)踐，學(xué)會(huì)處理和解決問(wèn)題的能力目標(biāo)，最后通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)帶出情商目標(biāo)讓學(xué)生自覺(jué)接受情商的洗禮。

（二）教學(xué)過(guò)程中滲透情商培養(yǎng)

1、創(chuàng)新教材，開(kāi)設(shè)情商專(zhuān)業(yè)課程

學(xué)校根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)的性格，在專(zhuān)業(yè)教材中插入情商素材，開(kāi)發(fā)出以“情商+智商”雙線(xiàn)并行的創(chuàng)新教材。情商素材的主題可以呈多樣化，內(nèi)容可以是職業(yè)情商或者是專(zhuān)業(yè)情商，以寓言、勵(lì)志電影、故事、格言等形式展開(kāi)，在輕松中給學(xué)生啟迪、陽(yáng)光與振奮。

2、教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)多樣性，突出情商內(nèi)容

突破傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師可以開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，適當(dāng)采用模擬教學(xué)，角色扮演，情境教學(xué)、游戲教學(xué)、勵(lì)志教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等取創(chuàng)新的教學(xué)手段和教學(xué)方法，通過(guò)各種教學(xué)方法突出情商內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過(guò)實(shí)際課堂情感體驗(yàn)來(lái)獲得情商素養(yǎng)。

比如在科目匯總表賬務(wù)處理程序教學(xué)中，采用了模擬教學(xué)，情境教學(xué)，角色扮演等多種教學(xué)方法結(jié)合，首先教師提前向?qū)W生發(fā)放學(xué)材，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生按每組6人分成六組，每組6名學(xué)生成立模擬企業(yè)的會(huì)計(jì)部門(mén)，每名學(xué)生分別扮演會(huì)計(jì)主管、出納，制單會(huì)計(jì)、總賬報(bào)表會(huì)計(jì)、明細(xì)賬會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)的角色，共形成6個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)的會(huì)計(jì)小組。然后創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，模擬企業(yè)招聘會(huì)計(jì)，精心設(shè)計(jì)“初試牛刀”（強(qiáng)調(diào)基本功，會(huì)計(jì)憑證的填制與審核）、“探究任務(wù)，小露一手”（強(qiáng)化基本功，賬簿的登記），“探究任務(wù)，技能比拼”（深化技能，成本的計(jì)算，報(bào)表的編制）三個(gè)比賽環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主探尋知識(shí)的能力。最后通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)的比拼，評(píng)價(jià)與考核，由分?jǐn)?shù)最高組進(jìn)入模擬企業(yè)的財(cái)務(wù)部門(mén)。在整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)中，科目匯總表賬務(wù)處理程序從填制憑證登記賬薄編制會(huì)計(jì)報(bào)表，是將各個(gè)工作環(huán)節(jié)按照一定的方式相結(jié)合起來(lái)的一項(xiàng)系統(tǒng)的工作，教師要提醒學(xué)生，要完成好這一項(xiàng)系統(tǒng)工作，那么它每一個(gè)工作環(huán)節(jié)都是不可以出錯(cuò)的，需要進(jìn)行細(xì)心處理，分工合作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的優(yōu)勢(shì)，才能獲得成功。

另外，科目匯總表賬務(wù)處理程序中資產(chǎn)負(fù)債表的編制，要運(yùn)用的試算平衡的原理，在每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都入賬后，最終資產(chǎn)負(fù)債表左右兩邊要平衡，也就是資產(chǎn)的合計(jì)數(shù)要等于負(fù)債+所有者權(quán)益的合計(jì)數(shù)。如果前面工作哪一環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯(cuò)誤會(huì)影響報(bào)表的平衡，因此學(xué)生在編制會(huì)計(jì)報(bào)表的時(shí)候很難達(dá)到平衡，作為教師應(yīng)該給學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生完成整套的賬務(wù)處理后，如果數(shù)據(jù)不平衡，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出影響報(bào)表數(shù)據(jù)不平衡的原因，在這個(gè)糾正的過(guò)程中學(xué)生會(huì)面臨非常多的問(wèn)題和困難，即使不斷反復(fù)計(jì)算，也可能都無(wú)法達(dá)到平衡，那么教師通過(guò)講述一個(gè)以“耐心”為主題的職場(chǎng)勵(lì)志故事，讓學(xué)生明白，當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，升學(xué)就業(yè)壓力大，如何面對(duì)這些壓力和挫折，光是逃避和埋怨是沒(méi)有用的，一定要用積級(jí)的態(tài)度面對(duì)問(wèn)題，不斷激勵(lì)自己，不斷磨煉自己的耐心和毅力，將來(lái)才能有所作為。

（三）加強(qiáng)教育培訓(xùn)，全面提高教師的情商素質(zhì)

作為會(huì)計(jì)知識(shí)的傳播者，僅僅擁有良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而且還要有較高的情商作鋪墊。會(huì)計(jì)工作內(nèi)容是多方面的，不只是單一的數(shù)字操作，更多的是來(lái)源于會(huì)計(jì)報(bào)表之外的資料與信息。這對(duì)于單純地從學(xué)校到學(xué)校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師來(lái)說(shuō)，既是弱點(diǎn)也是關(guān)鍵點(diǎn)。因此，學(xué)校方面應(yīng)加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育者的實(shí)踐技能培養(yǎng)，或從社會(huì)中招聘更多的情商技能的實(shí)踐人才參與到會(huì)計(jì)教學(xué)中來(lái)，確保教學(xué)中情商培養(yǎng)的質(zhì)量。

（四）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，增加情商水平的考核

傳統(tǒng)的教學(xué)考核是通過(guò)卷面考試，以學(xué)生所取得的專(zhuān)業(yè)技能成績(jī)來(lái)作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這也未免有失公平。我們既然把情商培養(yǎng)也作為教學(xué)目標(biāo)，專(zhuān)業(yè)教師在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該修正學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，增加情商水平的考核，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂的考核主要進(jìn)行兩方面改革：

1、改革考核內(nèi)容

為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核，課程考核的內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：一是課堂教學(xué)中專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能水平；二是把課堂活動(dòng)中學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的細(xì)心，耐心，毅力、溝通才能、抗挫折能務(wù)、人際關(guān)系能力、團(tuán)隊(duì)合作等方面作為考核內(nèi)容。三是把學(xué)生參與企業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，教師可以根據(jù)企業(yè)提供相應(yīng)的鑒定材料對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定采用加分制。

2、改革考核方式

對(duì)學(xué)生的考核方式，應(yīng)改變傳統(tǒng)的閉卷考試成績(jī)加平時(shí)成績(jī)的方式。創(chuàng)新考核方式，注重實(shí)效，科學(xué)測(cè)試學(xué)生的情商水平，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

挖掘會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的情商教育元素，合理有效的將情商教育滲透入專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并結(jié)合職校學(xué)生的自身素質(zhì)，培養(yǎng)社會(huì)需求的會(huì)計(jì)綜合能力人才。事實(shí)證明，在“情商+智商”雙線(xiàn)教育下，不僅學(xué)生的素質(zhì)將達(dá)到更高水平，職業(yè)教育教師的素質(zhì)也將實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

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