電子商務(wù)課程體系精選(九篇)
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第1篇：電子商務(wù)課程體系范文
一、電子商務(wù)的基本原理
（一）電子商務(wù)的交易原理（如圖1所示）
在圖1中，客戶通過打開網(wǎng)頁上的數(shù)據(jù)控件向服務(wù)器發(fā)送了一定的數(shù)據(jù)，商家通過一定的管理權(quán)限對這些數(shù)據(jù)和自己預(yù)定的數(shù)據(jù)進(jìn)行管理?？蛻艉蜕碳也恢苯右娒妫峭ㄟ^計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交易前的準(zhǔn)備、交易談判、簽訂合同和履行合同等交易事務(wù)。
（二）電子商務(wù)的技術(shù)原理（如圖2所示）
根據(jù)電子商務(wù)的技術(shù)流程可知電子商務(wù)的整套開發(fā)技術(shù)由以下三部分組成：
1．網(wǎng)頁界面。電子商務(wù)過程中客戶端與服務(wù)器端的數(shù)據(jù)傳送，最后通過網(wǎng)頁畫面反饋給客戶?？蛻敉ㄟ^這個(gè)界面向服務(wù)器端傳送和接受反饋數(shù)據(jù)，所以互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)必須具備網(wǎng)頁制作方面的技術(shù)。
2．后臺程序。所謂后臺程序，就是在服務(wù)器端運(yùn)行的動(dòng)態(tài)語言。它是電子商務(wù)開發(fā)技術(shù)的核心，程序開發(fā)的好壞直接影響到整個(gè)電子商務(wù)網(wǎng)站的功能，簡單地說，它決定了一個(gè)交互式網(wǎng)站的功能定位。
3．?dāng)?shù)據(jù)儲存。當(dāng)客戶端接受了數(shù)據(jù)后如何處理這批數(shù)據(jù)，那就必須有個(gè)數(shù)據(jù)容器來負(fù)責(zé)儲存數(shù)據(jù)。對于電子商務(wù)網(wǎng)站來說，必須應(yīng)用數(shù)據(jù)庫來儲存數(shù)據(jù)，利用數(shù)據(jù)庫的好處是可以儲存大量的數(shù)據(jù)，同時(shí)便于查詢、處理數(shù)據(jù)。
這三部分是組成一個(gè)電子商務(wù)網(wǎng)站的基礎(chǔ)。
二、電子商務(wù)課程體系的設(shè)置
（一）電子商務(wù)專業(yè)中的專業(yè)基礎(chǔ)課
為了電子商務(wù)教學(xué)的順利開展，需要開設(shè)一些專業(yè)基礎(chǔ)類課程，使學(xué)生了解一些基礎(chǔ)知識，以便于以后各部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這部分的課程應(yīng)包括：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、商務(wù)學(xué)、電子商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、Internet基礎(chǔ)、C語言設(shè)計(jì)、電子商務(wù)概論等。其中，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的經(jīng)濟(jì)理論對學(xué)生將來分析問題很有必要；商務(wù)學(xué)的開設(shè)有利于學(xué)生掌握一般的商務(wù)規(guī)則；電子商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)是要說明在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)條件下市場發(fā)生的一些變化，其中摩爾定律和梅特卡夫法則是指導(dǎo)學(xué)生分析市場的主要法則，數(shù)字產(chǎn)品和信息產(chǎn)品生產(chǎn)的易復(fù)制性和邊際成本幾乎為零的特征也將成為學(xué)生分析電子商務(wù)產(chǎn)品的主要理論依據(jù)；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、Internet基礎(chǔ)、C語言設(shè)計(jì)作為技術(shù)基礎(chǔ)部分為學(xué)生以后學(xué)習(xí)更深的技術(shù)奠定基礎(chǔ)；電子商務(wù)概論是一門電子商務(wù)的基礎(chǔ)課程和總述課程，使學(xué)生把握電子商務(wù)的整體框架，以更好地把握電子商務(wù)的運(yùn)作。
（二）電子商務(wù)專業(yè)中的專業(yè)核心課
依據(jù)電子商務(wù)的交易原理，電子商務(wù)專業(yè)中的專業(yè)核心課需要開設(shè)網(wǎng)上支付與結(jié)算和電子商務(wù)與物流兩門課程。為了更好地分析客戶可以開設(shè)客戶關(guān)系管理課。另外，電子商務(wù)信息檢索課具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特征，在畢業(yè)后的工作中具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，對于學(xué)生比較重要。
依據(jù)電子商務(wù)的技術(shù)流程，需要開設(shè)三門課，即電子商務(wù)的前臺技術(shù)――網(wǎng)頁制作（如：dreamweaver、frontpage）、電子商務(wù)的后臺技術(shù)――面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)（如：Asp、Java）和數(shù)據(jù)容器部分――電子商務(wù)的數(shù)據(jù)庫技術(shù)（如：Access、SQL Server）。這三門課程的學(xué)習(xí)可使學(xué)生把握電子商務(wù)的技術(shù)原理并能夠獨(dú)立建立電子商務(wù)網(wǎng)站。
（三）電子商務(wù)專業(yè)課程中的專業(yè)拓展課
為了保障電子商務(wù)能順利進(jìn)行，我們還需要開設(shè)一些相關(guān)的管理課程，這些課程有：電子商務(wù)法、電子商務(wù)安全與管理、電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與管理、企業(yè)電子商務(wù)解決方案、電子商務(wù)項(xiàng)目實(shí)施管理、網(wǎng)絡(luò)營銷等。其中，電子商務(wù)項(xiàng)目實(shí)施管理課程可以作為專題集中介紹，短時(shí)間解決。另外網(wǎng)絡(luò)營銷課程是一門很重要的課程，把它放在后期學(xué)習(xí)有利于學(xué)生從總體上把握并制定完整的網(wǎng)絡(luò)營銷方案。
第2篇：電子商務(wù)課程體系范文
[關(guān)鍵詞]電子商務(wù) 技術(shù) 課程體系
[中圖分類號] G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）21-0112-03
一、引言
近些年電子商務(wù)取得了飛速的發(fā)展，眾多企業(yè)加入電子商務(wù)的行列，這包括電子商務(wù)應(yīng)用企業(yè)與電子商務(wù)服務(wù)企業(yè)。電子商務(wù)服務(wù)企業(yè)是像阿里巴巴、百度等為電子商務(wù)應(yīng)用企業(yè)提供服務(wù)的企業(yè)，而電子商務(wù)應(yīng)用企業(yè)是利用電子商務(wù)服務(wù)企業(yè)提供的服務(wù)開展企業(yè)業(yè)務(wù)的企業(yè)。隨著這種趨勢的進(jìn)一步發(fā)展，電子商務(wù)應(yīng)用企業(yè)與電子商務(wù)服務(wù)企業(yè)對電子商務(wù)相關(guān)技術(shù)的要求也越來越高，對相關(guān)電子商務(wù)技術(shù)人才的需求也越來越旺盛。但是，電子商務(wù)應(yīng)用企業(yè)和電子商務(wù)服務(wù)企業(yè)對技術(shù)人才專業(yè)技能的需求不同，電子商務(wù)應(yīng)用企業(yè)需要技術(shù)人才掌握圍繞互聯(lián)網(wǎng)提供的服務(wù)，以商務(wù)應(yīng)用為目的的各項(xiàng)專業(yè)技能，電子商務(wù)專業(yè)主要是為電子商務(wù)應(yīng)用企業(yè)提供人才。所以，本文就是迎合這種需求，對電子商務(wù)專業(yè)技術(shù)類課程體系進(jìn)行設(shè)計(jì)，以達(dá)到為電子商務(wù)應(yīng)用企業(yè)培養(yǎng)合格的電子商務(wù)技術(shù)人才的目的。
二、電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)方向及課程體系分析
電子商務(wù)專業(yè)是一個(gè)較新的專業(yè)，該專業(yè)屬于綜合性比較強(qiáng)的專業(yè)。在不同的學(xué)校，該專業(yè)開設(shè)的院系也不同，有的學(xué)校開設(shè)在管理系，有的學(xué)校開設(shè)在經(jīng)濟(jì)系，有的學(xué)校開設(shè)在貿(mào)易系，有的學(xué)校開設(shè)在計(jì)算機(jī)系，這就造成了電子商務(wù)專業(yè)的背景比較復(fù)雜，這也就造成了電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)方向和課程體系比較復(fù)雜。有的學(xué)校將電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)方向定位為網(wǎng)絡(luò)營銷方向，有的學(xué)校將電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)方向定位為網(wǎng)絡(luò)零售方向，有的學(xué)校將電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)方向定位為商務(wù)網(wǎng)站運(yùn)營方向。不管將電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)方向定位為什么方向，這些專業(yè)所開設(shè)的課程都比較類似。筆者認(rèn)為，這些課程基本上可以分為三類：管理類、商務(wù)類和技術(shù)類。而技術(shù)類課程是這三類課程中所占門數(shù)最多的課程，而且有些技術(shù)類課程也是這三個(gè)培養(yǎng)方向都需要學(xué)習(xí)的課程。
三、電子商務(wù)專業(yè)技術(shù)類課程體系設(shè)計(jì)
電子商務(wù)技術(shù)類課程分為理論課和集中實(shí)踐課兩類，理論課主要以教師講課的形式向?qū)W生傳授理論知識，集中實(shí)踐課主要以課程設(shè)計(jì)的形式培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
（一）理論課
技術(shù)類課程的理論課程包括：管理信息系統(tǒng)、物流信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、Web程序設(shè)計(jì)（一）、Web程序設(shè)計(jì)（二）、電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與管理、網(wǎng)上支付與結(jié)算、電子商務(wù)安全與風(fēng)險(xiǎn)管理。這些課程可以分為支持類、規(guī)劃設(shè)計(jì)類、開發(fā)類等三類，一些課程之間有先后承接關(guān)系，其對應(yīng)關(guān)系如表1所示。
（1）規(guī)劃設(shè)計(jì)類課程
規(guī)劃設(shè)計(jì)類課程包括管理信息系統(tǒng)、物流信息系統(tǒng)、電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與管理，是策劃設(shè)計(jì)網(wǎng)站或信息系統(tǒng)所必備的知識，管理信息系統(tǒng)課程的知識完成信息系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與管理課程的知識完成網(wǎng)站的規(guī)劃設(shè)計(jì)，物流信息系統(tǒng)課程的知識完成與電子商務(wù)關(guān)系密切的物流信息系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)。
（2）開發(fā)類課程
開發(fā)類課程包括網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、Web程序設(shè)計(jì)（一）、Web程序設(shè)計(jì)（二），是完成網(wǎng)站或信息系統(tǒng)開發(fā)所必備的知識，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程的知識完成網(wǎng)站界面的設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫課程的知識解決網(wǎng)站數(shù)據(jù)的存儲，Web程序設(shè)計(jì)（一）和Web程序設(shè)計(jì)（二）課程的知識完成網(wǎng)站程序的編寫。
（3）支持類課程
支持類課程包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)上支付與結(jié)算、電子商務(wù)安全與風(fēng)險(xiǎn)管理，是網(wǎng)絡(luò)、安全、支付等電子商務(wù)支撐環(huán)節(jié)所必備的知識。
（二）集中實(shí)踐課
技術(shù)類課程的集中實(shí)踐課包括：網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)（一）課程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)（二）課程設(shè)計(jì)、電子商務(wù)系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)，其對四、電子商務(wù)專業(yè)技術(shù)類課程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
按照教學(xué)內(nèi)容性質(zhì)，將電子商務(wù)專業(yè)技術(shù)類課程分為理論課、實(shí)驗(yàn)課、討論課、習(xí)題課、課程設(shè)計(jì)課等教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)每類課程的特點(diǎn)分別為支持類、規(guī)劃設(shè)計(jì)類和開發(fā)類課程安排教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）支持類
支持類課程采用“理論課+實(shí)驗(yàn)課”的教學(xué)模式，在規(guī)定課時(shí)內(nèi)設(shè)置若干學(xué)時(shí)作為實(shí)驗(yàn)課，對課程內(nèi)涉及的實(shí)踐性要求比較強(qiáng)的知識設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)要強(qiáng)化對實(shí)踐性知識的掌握。
（二）規(guī)劃設(shè)計(jì)類
規(guī)劃設(shè)計(jì)類課程采用“理論課+實(shí)驗(yàn)課+討論課”的教學(xué)模式，在規(guī)定課時(shí)內(nèi)設(shè)置若干學(xué)時(shí)作為實(shí)驗(yàn)課和討論課，對課程內(nèi)涉及的實(shí)踐性要求比較強(qiáng)的知識設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化對實(shí)踐性知識的掌握。對課程內(nèi)需要發(fā)揮想象力的而又沒有確定答案的知識設(shè)置討論課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生更好地掌握這些知識點(diǎn)，同時(shí)，在討論中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。
（三）開發(fā)類
開發(fā)類課程采用“理論課+實(shí)驗(yàn)課+習(xí)題課+課程設(shè)計(jì)課”的教學(xué)模式，開發(fā)類課程對實(shí)踐性要求很高，可以通過作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等三個(gè)環(huán)節(jié)來強(qiáng)化學(xué)生對實(shí)踐性要求很高的知識的掌握。在規(guī)定課時(shí)內(nèi)設(shè)置若干學(xué)時(shí)作為實(shí)驗(yàn)課和習(xí)題課，再單獨(dú)為這些課程設(shè)置一周的課程設(shè)計(jì)課。針對課程每一章內(nèi)的重點(diǎn)知識點(diǎn)布置作業(yè)，針對每一章或每幾章設(shè)置一個(gè)實(shí)驗(yàn)，針對整個(gè)課程設(shè)置一個(gè)課程設(shè)計(jì)。通過布置作業(yè)和在習(xí)題課對重點(diǎn)知識點(diǎn)部分作業(yè)的講解，使學(xué)生在理論上掌握課程內(nèi)涉及的知識點(diǎn)；通過設(shè)置實(shí)驗(yàn)課使學(xué)生對每一章的知識有一個(gè)綜合的應(yīng)用；通過設(shè)置課程設(shè)計(jì)使學(xué)生對每門課程的知識有一個(gè)綜合的應(yīng)用，使學(xué)生達(dá)到從知識點(diǎn)到章節(jié)到整門課程的知識的全面掌握和應(yīng)用。
五、電子商務(wù)專業(yè)技術(shù)類課程考核方法設(shè)計(jì)
（一）支持類課程
這類課程涉及的知識只是對電子商務(wù)核心業(yè)務(wù)的一種支撐，在電子商務(wù)具體運(yùn)作過程中，會由其他專業(yè)專門的專業(yè)技術(shù)人才來做，電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生主要是了解和掌握這些課程涉及的基本知識。對支持類的課程采用“實(shí)驗(yàn)+作業(yè)+閉卷考試” 的考核方式，其中試卷占70%，實(shí)驗(yàn)和作業(yè)占30%。這種考核方式比較偏重考核學(xué)生對知識點(diǎn)的理解能力、記憶能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，對學(xué)生課程知識的綜合應(yīng)用能力的考核偏弱。
（二）規(guī)劃設(shè)計(jì)類課程
對規(guī)劃設(shè)計(jì)類的課程采用“實(shí)踐作業(yè)+綜合作業(yè)”的考核方式，實(shí)踐作業(yè)和綜合作業(yè)各占學(xué)生總成績的50%，加重對學(xué)生課程知識綜合應(yīng)用能力的考核。實(shí)踐作業(yè)是在課程每章結(jié)束的時(shí)候，針對每章的知識點(diǎn)，設(shè)置能夠考核對本章知識點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用的題目，鍛煉學(xué)生對本章知識點(diǎn)的應(yīng)用能力。布置綜合作業(yè)是在課程快結(jié)束的時(shí)候，針對本課程的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置能夠考核對本課程知識進(jìn)行綜合應(yīng)用的題目，鍛煉學(xué)生對本課程知識的綜合應(yīng)用能力，提高學(xué)生的專業(yè)能力，改善學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，使得學(xué)生在學(xué)完本課程后，就可以從事比較簡單的，與本課程知識相關(guān)的工作。
（三）開發(fā)類課程
開發(fā)類課程對學(xué)生課程知識的綜合應(yīng)用能力有較高的要求，但開發(fā)類課程都配置有集中實(shí)踐課，能夠?qū)W(xué)生的綜合應(yīng)用能力起到很好的鍛煉作用，所以對開發(fā)類課程也采用“實(shí)驗(yàn)+作業(yè)+閉卷考試”的考核方式，其中試卷占70%，實(shí)驗(yàn)和作業(yè)占30%。這種考核方式比較偏重考核學(xué)生對知識點(diǎn)的理解能力、記憶能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，對學(xué)生課程知識的綜合應(yīng)用能力的考核偏弱。
六、結(jié)論
本文通過對電子商務(wù)專業(yè)技術(shù)類課程體系的設(shè)計(jì)及其考核方案和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為面向電子商務(wù)應(yīng)用企業(yè)的電子商務(wù)專業(yè)技術(shù)方面的人才培養(yǎng)指明了一個(gè)方向，提供了一套電子商務(wù)專業(yè)技術(shù)方面人才培養(yǎng)的解決方案，能夠達(dá)到為電子商務(wù)應(yīng)用企業(yè)提供符合其需求的電子商務(wù)技術(shù)人才的目的。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 周唐.電子商務(wù)人才培養(yǎng)趨勢分析[J].電子商務(wù)，2011（1）.
[2] 李健，熊紅紅.淺談高校電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式[J].中國管理信息化，2010（2）.
[3] 降雪輝，劉彩霞.以市場為導(dǎo)向的電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式探討[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（7）.
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[5] 盧淑靜，周歡懷.基于中美電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式的思考[J].情報(bào)雜志，2010（1）.
第3篇：電子商務(wù)課程體系范文
【關(guān)鍵詞】電子商務(wù)；課程體系；人才培養(yǎng)模式
當(dāng)前，社會對電子商務(wù)人才的要求發(fā)生了顯著的變化，不僅注重人才的專業(yè)知識，更加強(qiáng)調(diào)本科畢業(yè)生的能力素質(zhì)。因此，培養(yǎng)多層次、復(fù)合型、應(yīng)用型的電子商務(wù)人才是市場發(fā)展的必然要求，是高等院校電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，我們應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行電子商務(wù)專業(yè)的課程體系構(gòu)建。
一、構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的電子商務(wù)專業(yè)課程體系的必要性
電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生形成什么樣的知識結(jié)構(gòu)、能力和素質(zhì)，取決于所確定的培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)是大學(xué)根據(jù)社會人才需求情況在一定的專業(yè)人才培養(yǎng)理念的指導(dǎo)下制定的人才培養(yǎng)方向和目的。課程體系則是專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程構(gòu)成、各門課程間的比例以及課程如何進(jìn)行組織。電子商務(wù)專業(yè)知識的立足點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)商務(wù)專業(yè)課程內(nèi)容安排的基礎(chǔ)，是與社會、企事業(yè)單位對電子商務(wù)人才需求緊密相關(guān)的。因此，要結(jié)合社會對電子商務(wù)專業(yè)人才需求的特點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行電子商務(wù)專業(yè)的課程體系的構(gòu)建，更好的培養(yǎng)專業(yè)的人才。
二、以就業(yè)為導(dǎo)向的電子商務(wù)專業(yè)課程體系構(gòu)建的原則
在構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的電子商務(wù)專業(yè)課程體系時(shí)應(yīng)從以下幾個(gè)方面出發(fā)：
1.科學(xué)設(shè)置課程體系，拓寬基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)涵。電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生不僅要打好數(shù)學(xué)、自然科學(xué)的基礎(chǔ)，也要打好人文、社會科學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)要使學(xué)生熟悉電子商務(wù)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的基礎(chǔ)理論和基本知識，具有分析和解決企業(yè)電子商務(wù)管理問題的能力。
2.注重學(xué)生能力和技能的培養(yǎng)?，F(xiàn)代社會要求電子商務(wù)專業(yè)的人才既要有全面的能力，也應(yīng)具備熟練的專業(yè)技術(shù)，并要強(qiáng)化從業(yè)者的職業(yè)素質(zhì)，提高其應(yīng)變能力。所以，在課程設(shè)置中，需將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，通過多途徑的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)技能。
三、以就業(yè)為導(dǎo)向的電子商務(wù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建
經(jīng)過對國內(nèi)一些應(yīng)用型本科院校的調(diào)研，如金陵科技學(xué)院、寶雞文理學(xué)院及其他地區(qū)的院校，如：臺灣的大華技術(shù)學(xué)院、嶺東科技大學(xué)等，我們認(rèn)為，“平臺+模塊”是一種較好的可以平衡多元需求的課程體系構(gòu)建模式。所謂“平臺+模塊”課程體系，是指由公共基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和綜合教育組成的“平臺”課程和由專業(yè)方向、就業(yè)導(dǎo)向組成的“模塊”課程構(gòu)建起來的課程體系。其中“平臺”體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求，體現(xiàn)了“寬口徑、厚基礎(chǔ)”；“模塊”則為人才培養(yǎng)方案的靈活調(diào)整提供可能性，解決了人才培養(yǎng)中的“通”“?！苯Y(jié)合問題，有利于滿足社會對人才的需求。
1.平臺課程體系
平臺課程體系分為“公共基礎(chǔ)平臺”、“學(xué)科基礎(chǔ)平臺”、“專業(yè)基礎(chǔ)平臺”和“綜合教育平臺”?！肮不A(chǔ)平臺”是全校學(xué)生必須修讀、為提高全體學(xué)生的道德素質(zhì)、身體素質(zhì)，掌握基本知識與培養(yǎng)基本能力而設(shè)置的通識教育類課程，包括人文社科基礎(chǔ)課、身體素質(zhì)課、外語課等；“學(xué)科基礎(chǔ)平臺”培養(yǎng)學(xué)生從事營銷專業(yè)的基本理論素養(yǎng)的必修課，為學(xué)生掌握學(xué)科和基本能力而設(shè)置的課程，包括經(jīng)濟(jì)類課、管理類課等；“專業(yè)基礎(chǔ)平臺”是為學(xué)生掌握電子商務(wù)專業(yè)的基礎(chǔ)知識而設(shè)置的必修課程，如電子商務(wù)類課、實(shí)踐環(huán)節(jié)等；“綜合教育平臺”通過鼓勵(lì)和倡導(dǎo)學(xué)生積極參加第二課程活動(dòng)，構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力體系，以全面提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識，不斷鞏固實(shí)踐教學(xué)成果，如各種文體活動(dòng)、學(xué)科競賽、社會實(shí)踐等。
2. 模塊課程體系
“模塊”是根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性要求及其行業(yè)發(fā)展趨勢而設(shè)置的專業(yè)方向模塊，針對市場需要可提供2-3個(gè)模塊方向，以西安培華學(xué)院為例，其電子商務(wù)專業(yè)設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)營銷方向模塊、電子商務(wù)技術(shù)模塊。模塊課程體系包括“專業(yè)方向模塊”和“就業(yè)導(dǎo)向模塊”。“專業(yè)方向”課程的設(shè)置側(cè)重知識的交叉跨度、強(qiáng)調(diào)專業(yè)前沿信息和辦學(xué)特色，是學(xué)生形成不同的專業(yè)特長，拓展學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力。專業(yè)模塊課程一般安排在5-6學(xué)期。如網(wǎng)絡(luò)營銷方向模塊中的網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易與營銷、商務(wù)談判等課程?！熬蜆I(yè)導(dǎo)向” 課程是專業(yè)教育的延伸，它可根據(jù)學(xué)生就業(yè)與就業(yè)發(fā)展需求，設(shè)置拓展提高類的課程，如電子商務(wù)案例分析、電子商務(wù)企業(yè)管理等課程；以學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)為主體設(shè)置相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程；以職業(yè)崗位理論與實(shí)務(wù)課程、校外實(shí)踐基地實(shí)習(xí)為主體設(shè)置的職業(yè)群集類課程。專業(yè)模塊課程一般安排在7學(xué)期。如電子商務(wù)技術(shù)方向模塊中的電子商務(wù)策劃、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。
參考文獻(xiàn)：
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第4篇：電子商務(wù)課程體系范文
關(guān)鍵詞:電子商務(wù) 實(shí)訓(xùn)課程 課程體系建設(shè)
隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展,生產(chǎn)、流通、消費(fèi)等領(lǐng)域的企業(yè)已認(rèn)識到電子商務(wù)的優(yōu)勢。電子商務(wù)專業(yè)是一個(gè)復(fù)合型新興專業(yè),它涉及到技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、管理等學(xué)科。目前開設(shè)該專業(yè)的各高職院校有的將該專業(yè)放置于計(jì)算機(jī)或信息學(xué)院,課程開設(shè)側(cè)重“大電子、小商務(wù)”的模式；有的將該專業(yè)放置于經(jīng)管學(xué)院,課程開設(shè)側(cè)重“小電子、大商務(wù)”的模式。綜合來看,電子商務(wù)專業(yè)的核心應(yīng)是“電子技術(shù)是手段,商務(wù)是本質(zhì)”。而電子技術(shù)與商務(wù)課程的比例設(shè)置多少為宜,應(yīng)根據(jù)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)對該專業(yè)的需求來確定。
為了提升高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的技能和社會適應(yīng)能力,在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)以實(shí)施創(chuàng)新教育為主線,以加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo),大力推進(jìn)實(shí)訓(xùn)課程體系改革,通過建立“基礎(chǔ)+核心+特色”的課程體系、構(gòu)建電子商務(wù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室與實(shí)踐教學(xué)體系等措施,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)中,堅(jiān)持“以專業(yè)課為主體,以技能培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)操作為重點(diǎn)”,提高學(xué)生動(dòng)手操作能力,達(dá)到崗位合格的目標(biāo),貼近工作實(shí)際,強(qiáng)化能力培養(yǎng),積極進(jìn)行教學(xué)改革。具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:
一、面向社會需求，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)課程體系
在實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置上應(yīng)緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo),探索切實(shí)可行的教學(xué)體系。該體系有機(jī)整合理論、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐三個(gè)環(huán)節(jié),形成了一個(gè)比較完善的教學(xué)體系。具體來說,即一個(gè)體系、四個(gè)模塊、注重融合,強(qiáng)調(diào)特色,突出素質(zhì)。將整個(gè)課程體系分為公共基礎(chǔ)課程模塊、計(jì)算機(jī)類課程模塊、商務(wù)類課程模塊和綜合實(shí)踐模塊。上面談到的實(shí)訓(xùn)課程，主要圍繞計(jì)算機(jī)類課程實(shí)訓(xùn)和商務(wù)類課程實(shí)訓(xùn)進(jìn)行。
電子商務(wù)是一個(gè)涉及面較廣的專業(yè),為了能培養(yǎng)出特色鮮明、技能突出,能很快勝任企業(yè)崗位的電子商務(wù)專門人才,我們在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程體系時(shí),充分體現(xiàn)“以用為主”的原則,妥善處理一個(gè)“度”的問題,即:一是深度要適當(dāng),必須能夠滿足實(shí)際應(yīng)用的需要;二是廣度要足夠,應(yīng)覆蓋“電子商務(wù)崗位”必需的相關(guān)知識。
根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格,學(xué)校設(shè)置了十門實(shí)訓(xùn)課，以及基本與理論課對半開的實(shí)踐操作課，以上實(shí)踐環(huán)節(jié)占總課時(shí)的55％左右,另在第四學(xué)期暑假安排兩個(gè)月頂崗實(shí)習(xí),第五學(xué)期安排一個(gè)個(gè)月畢業(yè)設(shè)計(jì)。每門實(shí)訓(xùn)課程均制定有詳細(xì)的教學(xué)大綱,課程開課前按“教學(xué)大綱”要求,講授知識要點(diǎn),明確能力培養(yǎng)要求和考核標(biāo)準(zhǔn),詳細(xì)列出章節(jié)學(xué)時(shí)分配、作業(yè)量和實(shí)訓(xùn)要求。
二、強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作，改革評分制度，突出能力培養(yǎng)
電子商務(wù)是從網(wǎng)絡(luò)和商務(wù)實(shí)踐中發(fā)展起來的,而且還在不斷地應(yīng)用和發(fā)展之中?，F(xiàn)有的電子商務(wù)理論還很難對日新月異的電子商務(wù)活動(dòng)進(jìn)行卓有成效的指導(dǎo),因此電子商務(wù)人才的培養(yǎng)要突出實(shí)戰(zhàn)性特征,要使電子商務(wù)人員迅速理解、適應(yīng)和進(jìn)入電子商務(wù)實(shí)務(wù)環(huán)境,只有這樣才能熟練地進(jìn)行電子商務(wù)活動(dòng)。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),突出動(dòng)手能力是實(shí)踐教學(xué)體系的宗旨,將校內(nèi)計(jì)算機(jī)機(jī)房等實(shí)訓(xùn)室和外貿(mào)公司、物流公司、廣告公司等校外實(shí)訓(xùn)基地相結(jié)合,構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用平臺,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和主動(dòng)參與能力,突出計(jì)算機(jī)應(yīng)用、信息管理、商務(wù)網(wǎng)站的建設(shè)與開發(fā)、現(xiàn)代商務(wù)運(yùn)作的技能培養(yǎng)和訓(xùn)練,全面提高學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)能力、應(yīng)用實(shí)踐能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力與持續(xù)發(fā)展能力。建立實(shí)踐教學(xué)的整體觀念,打破各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)各自為政的局面,經(jīng)過系統(tǒng)設(shè)計(jì),對應(yīng)于教學(xué)模塊,將實(shí)踐教學(xué)分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)場實(shí)習(xí)三部分,使其形成一個(gè)完整體系。
對于商務(wù)經(jīng)濟(jì)類課程來說,一是要求“走出去”,即教師帶領(lǐng)學(xué)生針對擬定專題,到目標(biāo)公司實(shí)地調(diào)研,了解電子商務(wù)的經(jīng)營過程和技術(shù),感受電子商務(wù)的工作環(huán)境和氣氛,培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息、分析歸納總結(jié)、理論與實(shí)踐結(jié)合解決問題的能力。二是從公司聘請實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家授課。三是組織學(xué)生參加學(xué)術(shù)技術(shù)報(bào)告會,豐富和擴(kuò)學(xué)生的知識面。這些課程與活動(dòng)的開展,可以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)是保證高職教育特色的重要措施。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),側(cè)重職業(yè)技能的掌握與提高,鼓勵(lì)教師在計(jì)算機(jī)前教學(xué)、在現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、在實(shí)訓(xùn)基地教學(xué),同時(shí)進(jìn)一步鞏固校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí),購進(jìn)電子商務(wù)流程中一些實(shí)體設(shè)備和模擬教學(xué)軟件,讓學(xué)生以各種角色在模擬環(huán)境中感受電子商務(wù)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)電子商務(wù)各種崗位的技能。此外,鼓勵(lì)、推薦學(xué)生利用節(jié)假日參加一些與電子商務(wù)相關(guān)的社會實(shí)踐活動(dòng)。
同時(shí)，從實(shí)訓(xùn)課程評分制度上加以改革，與學(xué)生將來可能從事的實(shí)際工作掛鉤。評分不采用百分制，代之以“優(yōu)秀、良好、合格、不合格”的方式，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中感受的是“我要做”，而不是“要我做”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。這一點(diǎn)對學(xué)生的能力培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。
三、加強(qiáng)校企合作，承接實(shí)際項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力
要和政府的勞動(dòng)部(局)等部門、各類企業(yè)尤其是本經(jīng)濟(jì)區(qū)域內(nèi)有關(guān)企業(yè)加強(qiáng)合作。同勞動(dòng)部(局)等政府部門的合作,可以發(fā)展在職業(yè)資格考試、職業(yè)技能鑒定、人才市場需求信息等方面的合作;同各類企業(yè)的合作,形式是聯(lián)合辦學(xué),具體方式包括:可以建立學(xué)生校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地;可以籌集辦學(xué)經(jīng)費(fèi)或贊助；可以邀請企業(yè)共同研究專業(yè)方向的定位和課程體系的設(shè)置,以及職業(yè)崗位的分析;有些實(shí)訓(xùn)課程可以通過到企業(yè)承接實(shí)際項(xiàng)目來完成，例如：中小企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)與推廣、網(wǎng)絡(luò)營銷方案的設(shè)計(jì)等等，使得學(xué)生完成實(shí)際項(xiàng)目的同時(shí)能夠完成課程的學(xué)習(xí)與操作，并能獲得一定的收益，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)手積極性。不管采取哪種方式,最重要的是高職院校必須主動(dòng)走出去,堅(jiān)持誠信和質(zhì)量原則,建立一整套的制度措施,保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。
第5篇：電子商務(wù)課程體系范文
關(guān)鍵詞：跨境電子商務(wù)；課程體系；電子商務(wù)
一、高職國貿(mào)專業(yè)課程體系基本現(xiàn)狀
隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加速，中國對外貿(mào)易發(fā)展增速，這無疑將大大增加市場對國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的需求。然而，近年來卻出現(xiàn)部分高校的國際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)不樂觀的矛盾現(xiàn)象。根據(jù)實(shí)踐調(diào)研分析其主要原因是一些高職院校在專業(yè)課程的設(shè)置上，不能根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢以及課程之間的有機(jī)聯(lián)系進(jìn)行設(shè)置，進(jìn)而導(dǎo)致該專業(yè)的畢業(yè)生難以學(xué)以致用，難以滿足現(xiàn)階段外貿(mào)行業(yè)用人單位的需求。
二、新形勢下，國貿(mào)專業(yè)課程體系改革的必要性
跨境電子商務(wù)是不同國家或地區(qū)的買賣雙方通過電子商務(wù)平成交易，即將傳統(tǒng)的國際貿(mào)易電子化、網(wǎng)絡(luò)化，是當(dāng)前國際貿(mào)易轉(zhuǎn)型升級的重要方式。目前國內(nèi)主要的跨境電子商務(wù)平臺主要有阿里巴巴速賣通、敦煌網(wǎng)、EBAY、易唐網(wǎng)、蘭亭集市等。我國跨境電子商務(wù)發(fā)展全球領(lǐng)先，2014年全國跨境電商交易額 3.2億元，占進(jìn)出口總額的13.1%，據(jù)預(yù)測，2016 年中國跨境電商進(jìn)出口額將增至6.6萬億元人民幣，年增速超 32%，以跨境小額交易為主營業(yè)務(wù)的跨境電子商務(wù)企業(yè)發(fā)展迅速，傳統(tǒng)國際貿(mào)易的交易方式和流程已不能滿足市場需求，跨境電子商務(wù)顯然已經(jīng)成為國際貿(mào)易適應(yīng)網(wǎng)商時(shí)代且極具發(fā)展?jié)摿Φ男路绞胶托率侄?，不少傳統(tǒng)外貿(mào)公司也開始注意到了市場的變化，逐漸走上了發(fā)展外貿(mào)電子商務(wù)之路，他們對熟悉外貿(mào)電商經(jīng)營之道的人才有著大量且急迫的需求。
三、高職國貿(mào)專業(yè)課程體系改革措施
（一）優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。新形勢下的外貿(mào)畢業(yè)生，不僅需要掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)和跨境電商銷售業(yè)務(wù)等專業(yè)知識，同時(shí)還應(yīng)該具備扎實(shí)的國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識，熟練掌握電子商務(wù)技能和電子商務(wù)平臺操作，能較熟練的運(yùn)用商務(wù)英語和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等工具進(jìn)行市場開拓，能在企業(yè)及事業(yè)單位從事網(wǎng)絡(luò)營銷、電子商務(wù)、國際貿(mào)易、跨境電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷策劃、網(wǎng)站管理與維護(hù)等崗位的工作。因此應(yīng)在充分調(diào)研跨境電商發(fā)展背景下對外貿(mào)人才的崗位和職業(yè)需求，確定跨境電商人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行專業(yè)建設(shè)的創(chuàng)新，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。
（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。在跨境電子商務(wù)教學(xué)中，專業(yè)教師不僅要具備講授商務(wù)英語、外貿(mào)知識和電商知識的能力，還需要豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這對教師的知識結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。因此，教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)要“走到企業(yè)去”結(jié)合高職院校的教學(xué)資源和企業(yè)的實(shí)踐平臺打造教師培訓(xùn)模式，在校教師可以參與到企業(yè)實(shí)踐中，參加電子商務(wù)的相關(guān)培訓(xùn)，優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)，同時(shí)，還要“引進(jìn)來”，通過行業(yè)協(xié)會及相關(guān)部門牽線搭橋，積極引進(jìn)企業(yè)中擁有實(shí)際外貿(mào)工作經(jīng)驗(yàn)的兼職教師，到學(xué)校來授課。
（三）合理設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，完善評價(jià)機(jī)制。加強(qiáng)跨境電商課程體系建設(shè)，學(xué)?？梢耘c跨境電商企業(yè)合作開發(fā)校企合作課程，對跨境電商運(yùn)營等項(xiàng)目的工作任務(wù)進(jìn)行分解、整理、歸類，整理出典型工作任務(wù)，并根據(jù)企業(yè)對學(xué)生的考核要求進(jìn)行能力分析，開發(fā)出若干個(gè)基于典型工作任務(wù)的教學(xué)項(xiàng)目和基于電商平臺操作的工作流程，對教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行整合。為了培養(yǎng)學(xué)生的跨境電商業(yè)務(wù)能力，更好地適應(yīng)新型外貿(mào)業(yè)務(wù)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)要盡可能地設(shè)計(jì)開放的教學(xué)課程，充分利用好學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)軟件、教學(xué)平臺和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)性、開放性和實(shí)踐性，從而提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，不斷改革和完善學(xué)生教學(xué)成績的評價(jià)體系，加重實(shí)踐性考核的比例。逐步建立和完善行業(yè)、企業(yè)等第三方對人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價(jià)制度。
（四）推進(jìn)訂單培養(yǎng)模式。在訂單培養(yǎng)模式中學(xué)生可以通過自愿的形式報(bào)名進(jìn)入訂單班學(xué)習(xí)，通過校內(nèi)和企業(yè)考核合格正式進(jìn)行實(shí)際操作，對學(xué)生完全實(shí)行企業(yè)化管理，使其了解企業(yè)的產(chǎn)品、生產(chǎn)流程、管理制度和企業(yè)文化，減少學(xué)生的崗位適應(yīng)期，節(jié)約企業(yè)新人培養(yǎng)成本，為學(xué)生在跨境電商學(xué)習(xí)過程中提供更加寬廣的實(shí)踐空間，更為真實(shí)的實(shí)踐平臺。進(jìn)入訂單班的學(xué)生以完成的工作業(yè)績進(jìn)行管理和考核，通過真實(shí)項(xiàng)目的營運(yùn)能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高教學(xué)效率。
（五）加強(qiáng)校企合作，構(gòu)建與行業(yè)、企業(yè)崗位對接的課程體系。在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)該積極尋求與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)、共同建設(shè)課程資源、共同組建雙師團(tuán)隊(duì)、共同建設(shè)實(shí)踐基地、共同推進(jìn)就業(yè)。
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第6篇：電子商務(wù)課程體系范文
關(guān)鍵詞:應(yīng)用型大學(xué);電子商務(wù);課程體系
一、國內(nèi)高校電子商務(wù)課程建設(shè)現(xiàn)狀
(一)電子商務(wù)課程設(shè)置偏重理論
電子商務(wù)教學(xué)具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性,它不僅需要在理論上掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)和商務(wù)技術(shù),而且更注重在網(wǎng)絡(luò)上的商務(wù)實(shí)踐,它要求學(xué)生能夠適應(yīng)和進(jìn)入電子商務(wù)實(shí)務(wù)環(huán)境,能夠熟練操作和運(yùn)作電子商務(wù)活動(dòng)。許多電子商務(wù)課程的教學(xué)不宜采用傳統(tǒng)的課堂講授方式,而應(yīng)側(cè)重于電子商務(wù)實(shí)踐。而我國有些高校認(rèn)為電子商務(wù)專業(yè)是“文科”性質(zhì)的專業(yè),在電子商務(wù)教學(xué)中重理論、輕實(shí)踐,在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置了大量的講授課時(shí),而實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課時(shí)非常少,這使得培養(yǎng)出來的學(xué)生走出校門后,真正能干活的人不多。
(二)教學(xué)教材良莠不齊
電子商務(wù)專業(yè)教育中的課程設(shè)置的統(tǒng)一性、權(quán)威性與教材編寫的規(guī)范性一直受到各院校及教師的普遍關(guān)注。如果說昨天的電子商務(wù)還是沉湎于網(wǎng)絡(luò)和信息化過程所帶來的變化,那今天的電子商務(wù)則更強(qiáng)調(diào)它所衍生出的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意成果以及所產(chǎn)生出來的巨大社會和經(jīng)濟(jì)效益。2000年左右出現(xiàn)的很多關(guān)于電子商務(wù)介紹的書籍、教材及教學(xué)軟件顯然已經(jīng)不能適應(yīng)今天電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需求。筆者曾一直擔(dān)任物流課程的教學(xué)任務(wù),深有體會,大多物流教材大同小異,主要內(nèi)容都依據(jù)2001年頒布的物流標(biāo)準(zhǔn)術(shù)語,而2006年新修訂的物流術(shù)語卻很少被采用。
(三)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱
學(xué)生無法親身體驗(yàn)和實(shí)際操作,理論和實(shí)踐難以結(jié)合,這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生只會動(dòng)口,不會動(dòng)手。而這種灌輸式的教學(xué)方式又恰恰是目前高校最主要的培養(yǎng)形式,教師努力地教,學(xué)生被動(dòng)地學(xué),這也是影響學(xué)生最終就業(yè)困難的重要原因之一。目前佳木斯大學(xué)招生的電子商務(wù)學(xué)生中,有很多是文科生,學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中能力要弱一些。這些都給實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施增添了困難。
(四)電子商務(wù)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)不力
應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和師隊(duì)伍的建設(shè)是密不可分的。目前應(yīng)用型大學(xué)從事電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的教師大多是從管理、經(jīng)濟(jì)、計(jì)算機(jī)等專業(yè)轉(zhuǎn)行而來,電子商務(wù)知識不系統(tǒng)、不全面、不扎實(shí),同時(shí)也缺乏電子商務(wù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);教師的專業(yè)發(fā)展缺乏規(guī)劃。目前高校教師的專業(yè)發(fā)展面臨著文化環(huán)境、角色轉(zhuǎn)換、職稱晉升、課堂教學(xué)等諸多問題,教師的成長需要一個(gè)長期、復(fù)雜的過程,因此需要為教師制定長遠(yuǎn)的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
二、應(yīng)用型大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)及課程體系的建設(shè)
技術(shù)和商務(wù)相輔相成,密不可分。為了提升應(yīng)用型大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的技能和社會適應(yīng)能力,在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)以實(shí)施創(chuàng)新教育為主線,以加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo),大力推進(jìn)電子商務(wù)課程體系改革,通過建立“基礎(chǔ)+核心+特色”的課程體系、構(gòu)建電子商務(wù)專業(yè)復(fù)合型、創(chuàng)新型的課程體系,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在課程體系建設(shè)中,積極進(jìn)行教學(xué)改革。具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:
(一)綜合創(chuàng)新型課程體系建設(shè)
各高校應(yīng)結(jié)合學(xué)校自身情況,將電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)方向分為商務(wù)類、技術(shù)類或商務(wù)與技術(shù)綜合類,并分清方向?qū)嵤┲攸c(diǎn)教學(xué)。在2001年5月召開的全國高校電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)工作會議上,各院校代表重點(diǎn)討論了電子商務(wù)專業(yè)的核心課程,在2002年4月的首屆全國高校電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)聯(lián)席會議上,經(jīng)過討論、磋商與會代表一致同意提出電子商務(wù)專業(yè)的10門專業(yè)必修課程,并指出各高校可以根據(jù)具體情況有側(cè)重地選擇6門主干課程。
在開設(shè)全國高校電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)協(xié)作組制定的電子商務(wù)專業(yè)10門核心課程:網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)、電子商務(wù)概論、電子商務(wù)管理、網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)上支付與結(jié)算、電子商務(wù)物流、電子商務(wù)系統(tǒng)、電子商務(wù)安全、電子商務(wù)技術(shù)基礎(chǔ)和電子商務(wù)經(jīng)濟(jì)法的基礎(chǔ)上再突出本學(xué)校的優(yōu)勢和其他學(xué)校之間的差異。如以佳木斯大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)課程建設(shè)為例,在開設(shè)公共課的基礎(chǔ)上,又開設(shè)了專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及選修課,如電子商務(wù)概論、網(wǎng)上支付與結(jié)算、VB程序設(shè)計(jì)、ASP程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、國際貿(mào)易與實(shí)務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子商務(wù)物流等共20余門課程,還包括商務(wù)與會計(jì)方面的課程,如商務(wù)談判、客戶關(guān)系管理、會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)務(wù)管理等課程,全方位培養(yǎng)既懂技術(shù)又懂商務(wù)的應(yīng)用型電子商務(wù)人才。國外高校如香港大學(xué)的電子商務(wù)課程涉及的面很廣。除了技術(shù)和商務(wù)的基礎(chǔ)課程外,國外高校和香港大學(xué)還注重培養(yǎng)學(xué)生的電子商務(wù)意識,以及引導(dǎo)同學(xué)們關(guān)注電子商務(wù)經(jīng)濟(jì)、政策和社會戰(zhàn)略環(huán)境。耶魯大學(xué)和新加坡國立大學(xué)都開設(shè)了電子商務(wù)戰(zhàn)略環(huán)境的課程,耶魯大學(xué)還開設(shè)了電子商務(wù)將來發(fā)展趨勢的課程,香港大學(xué)開設(shè)了電子商務(wù)改革的選修課程,這些課程的設(shè)置讓學(xué)生擁有一個(gè)戰(zhàn)略的眼光,能夠加深對電子商務(wù)的理解并且能在一定程度上預(yù)測未來的經(jīng)濟(jì)趨勢。
(二)電子商務(wù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)
電子商務(wù)是一門多學(xué)科的綜合性課程,具有很強(qiáng)的時(shí)代性和應(yīng)用性,這就要求實(shí)踐項(xiàng)目具有一定的實(shí)用性和先進(jìn)性。在課程安排上,本課程每個(gè)教學(xué)單元都使用“實(shí)踐項(xiàng)目推動(dòng)理論理解”的方案。每項(xiàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)都設(shè)有基本操作任務(wù)和課外任務(wù),課外任務(wù)滿足有較高素質(zhì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。實(shí)踐項(xiàng)目采用課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生將課堂實(shí)踐任務(wù)延續(xù)到課外,提高綜合應(yīng)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。本課程的學(xué)生具有多專業(yè)和多層次的特點(diǎn),實(shí)踐課程針對不同的專業(yè)和層次,設(shè)置有不同類型和不同級別的實(shí)驗(yàn)。課程實(shí)踐內(nèi)容即有基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn),又有綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),通過實(shí)驗(yàn)不僅可以加深學(xué)生對概念和基本技術(shù)的理解,也可以加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。通過解決現(xiàn)實(shí)生活的問題,我們把概念和技術(shù)應(yīng)用到實(shí)踐中去;通過設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn),學(xué)生能夠?qū)?shí)際的電子商務(wù)系統(tǒng)有更加深刻的理解,同時(shí)對電子商務(wù)的流程、系統(tǒng)維護(hù)等方面會有切身的體會,加深了電子商務(wù)相關(guān)概念的理解。
(三)電子商務(wù)專業(yè)教材建設(shè)
電子商務(wù)作為一個(gè)新專業(yè),教師們可以借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不多,教學(xué)資料也不完整,這就要求電子商務(wù)專業(yè)教師比其他專業(yè)教師要花費(fèi)更多的精力在教學(xué)上。應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)積極鼓勵(lì)專業(yè)教師向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型,大力推進(jìn)電子商務(wù)教材改革,如鼓勵(lì)任課教師根據(jù)自己的授課經(jīng)驗(yàn)來編寫適用電子商務(wù)專業(yè)的教材,佳木斯大學(xué)本專業(yè)教師已經(jīng)與清華大學(xué)出版社、機(jī)械工業(yè)出版社等知名大出版社合作,出版了電子商務(wù)物流管理、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子商務(wù)概論等教材,為今后教學(xué)工作的順利展開奠定了基礎(chǔ)。
(四)建設(shè)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍
只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生,建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍,是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證。由于電子商務(wù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),因此應(yīng)用型大學(xué)要大力加強(qiáng)與企業(yè)的合作,鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉,密切與企業(yè)、行業(yè)的關(guān)系。教師為企業(yè)解決實(shí)際問題,而企業(yè)則為教師提供實(shí)踐場所,校企雙方通過全方位的合作達(dá)到雙贏。通過校企合作既解決了實(shí)用性及與市場同步的問題,使得教師具有了如何使教學(xué)貼近實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)歷,同時(shí)又為電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)提供了重要的理論依據(jù),起到了正確的指導(dǎo)作用;定期選派部分教師到企事業(yè)單位參與電子商務(wù)、物流、營銷與策劃等實(shí)踐工作,既加強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系,也為校外教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)打下了良好的基礎(chǔ)。另外,還可選派部分青年教師參加電子商務(wù)師有關(guān)課程的培訓(xùn),到開展電子商務(wù)教學(xué)較好的大學(xué)進(jìn)修,并適時(shí)地參加各種高水平的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)等,提升教師素質(zhì)。2010年8月17日,第五屆全國高校電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)工作會議暨第九屆全國高校電子商務(wù)教育與學(xué)術(shù)研討會、第三屆網(wǎng)商及電子商務(wù)生態(tài)學(xué)術(shù)研討會開幕式在杭州召開。會議指出杭州已成為名副其實(shí)的“中國電子商務(wù)之都”,是發(fā)展電子商務(wù)的“風(fēng)水寶地”。杭州的網(wǎng)商城市競爭力排名位于全國省會城市首位,并正努力打造成為“世界電子商務(wù)之都”和“世界互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)大市”。據(jù)了解,一年一度的全國高校電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)工作會議及全國高校電子商務(wù)教育與學(xué)術(shù)研討會,已經(jīng)成為全國高校電子商務(wù)專業(yè)教師、學(xué)生以及企業(yè)界代表,探討電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)、開展電子商務(wù)領(lǐng)域?qū)W術(shù)交流和合作、推動(dòng)我國電子商務(wù)發(fā)展的重要平臺。
(五)培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合型電子商務(wù)人才
在對電子商務(wù)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課培養(yǎng)的同時(shí),大力鼓勵(lì)學(xué)生接受職業(yè)技能培訓(xùn),學(xué)生可自由選擇與專業(yè)有關(guān)的電子商務(wù)師、物流師的培訓(xùn)或其他等。佳木斯大學(xué)相繼經(jīng)國家勞動(dòng)和社會保障部、省勞動(dòng)和社會保障廳、市勞動(dòng)和社會保障局批準(zhǔn),陸續(xù)建立了“一所、三站、一基地”,即佳木斯大學(xué)職業(yè)技能鑒定所、電子商務(wù)師職業(yè)全國統(tǒng)一鑒定考試站、佳木斯大學(xué)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試站、網(wǎng)絡(luò)編輯員全國統(tǒng)一鑒定考試站、黑龍江省高技能人才培訓(xùn)基地。職業(yè)技能培訓(xùn)工作邁上了新的臺階,到目前為止已開展了計(jì)算機(jī)維修、汽車維修、秘書、物業(yè)、人力資源管理、理財(cái)規(guī)劃、電子商務(wù)、物流、營銷、網(wǎng)絡(luò)編輯員共10個(gè)項(xiàng)目的職業(yè)技能培訓(xùn),針對電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生,可以選擇與本專業(yè)相符的電子商務(wù)師培訓(xùn),學(xué)生還可以根據(jù)自己的興趣自由選擇其他職業(yè)資格培訓(xùn),如物流師、理財(cái)規(guī)劃師、會計(jì)師等,這對培養(yǎng)新形勢下復(fù)合型創(chuàng)新型電子商務(wù)人才有著重大的意義;目前,我國有些高校已經(jīng)打破專業(yè)界限,鼓勵(lì)在校學(xué)生可以跨專業(yè)選課,據(jù)調(diào)查,有很多大學(xué)生對自己最初選擇的專業(yè)不太滿意,想轉(zhuǎn)專業(yè)又很難,通過鼓勵(lì)學(xué)生自由跨專業(yè)選自己喜歡的課程,這對培養(yǎng)新形勢下創(chuàng)新型復(fù)合型的人才,對大學(xué)生的未來創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
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第7篇：電子商務(wù)課程體系范文
基金項(xiàng)目：本文是2014年度廣東省教育研究院教育研究課題“專本銜接的人才培養(yǎng)模式及課程體系研究”（編號GDJY-2014-B-b075），2013年度廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目“基于電子商務(wù)平臺的高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式與孵化推動(dòng)機(jī)制研究”（編號20130301065），廣東省高職教育商業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會2013年課題（編號YSYJZW2013QN04）的研究成果之一。
摘要：為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，探索本科與高職“3+2”分段培養(yǎng)機(jī)制?；趪衣殬I(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)專本銜接的人才培養(yǎng)課程體系，明確高職、本科工作能力要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建高職、本科有效銜接的職業(yè)能力和課程體系，聯(lián)合培養(yǎng)高端技能型人才。文章以電子商務(wù)專業(yè)為例，設(shè)計(jì)了“3+2”分段式專本銜接人才培養(yǎng)課程體系。
關(guān)鍵詞 ：國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；專本銜接；分段培養(yǎng)；課程體系；電子商務(wù)專業(yè)
引言
高素質(zhì)創(chuàng)新技能人才的嚴(yán)重短缺是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重大瓶頸，本科院校和高職院校合作培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的高級技術(shù)技能人才勢在必行。教育部《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》提出：鼓勵(lì)本科高等學(xué)校與示范性高等職業(yè)學(xué)校通過合作辦學(xué)、聯(lián)合培養(yǎng)等方式培養(yǎng)高層次應(yīng)用技術(shù)人才。
1.“3+2”分段式專本銜接人才培養(yǎng)模式
高職與普通本科聯(lián)合培養(yǎng)模式，有利于回歸人才結(jié)構(gòu)的合理性，但是由于高職與普通本科的人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式存在明顯差異，很容易導(dǎo)致高職和普通本科的聯(lián)合培養(yǎng)較難做到內(nèi)容上和實(shí)質(zhì)上的對接。專本銜接模式，我國主要有專升本模式、合作培養(yǎng)模式和專本一體化模式3種。研究及實(shí)踐表明專本一體化分段式培養(yǎng)模式是比較理想的專本銜接模式，目前主要實(shí)行的是“3+2”分段式專本銜接人才培養(yǎng)模式。
為了保證“3+2”分段培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，兩個(gè)不同教育層次的教育應(yīng)該從崗位分析與工作能力要求出發(fā)，合理確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)課程體系，順利實(shí)現(xiàn)銜接，更好的完成人才培養(yǎng)計(jì)劃。
2、基于國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課程體系設(shè)計(jì)
國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)由國家勞動(dòng)和社會保障部組織制定，是在職業(yè)分類的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)(工種)的活動(dòng)內(nèi)容，對從業(yè)人員工作能力水平的規(guī)范性要求，是從業(yè)人員從事職業(yè)活動(dòng)、接受職業(yè)教育培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和用人單位錄用、使用人員的基本依據(jù)。
基于國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)專本銜接的課程體系，可以有效避免學(xué)習(xí)內(nèi)容的簡單重復(fù)，避免了教學(xué)內(nèi)容安排上的盲目性和隨意性；同時(shí)也可以給有特色的學(xué)校和有專長的教師提供發(fā)揮的空間，有較好的操作性和針對性。
3、基于國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的電子商務(wù)專業(yè)“3+2”分段培養(yǎng)課程體系設(shè)計(jì)
國家勞動(dòng)和社會保障部2001年頒布《電子商務(wù)師國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，將電子商務(wù)職業(yè)分為4個(gè)等級：電子商務(wù)員（國家職業(yè)等級四級）、助理電子商務(wù)師（國家職業(yè)等級三級）、電子商務(wù)師（國家職業(yè)等級二級）、高級電子商務(wù)師（國家職業(yè)等級一級）。
目前電子商務(wù)員、助理電子商務(wù)師、電子商務(wù)師三個(gè)級別采用全國統(tǒng)一鑒定考試方式。3個(gè)級別的報(bào)考資格如表1所示：
*只列舉了與學(xué)歷相關(guān)的報(bào)考條件
按照報(bào)考條件，中職、高職、本科電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生分別可以報(bào)考電子商務(wù)員、助理電子商務(wù)師、電子商務(wù)師職業(yè)資格。因此我們將高職、本科分段培養(yǎng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)分別對應(yīng)助理電子商務(wù)師和電子商務(wù)師的職業(yè)資格要求。
與高職相對應(yīng)的助理電子商務(wù)師的工作能力要求主要體現(xiàn)在對從業(yè)人員職業(yè)技能的應(yīng)用上，如會使用網(wǎng)絡(luò)工具、能夠制作網(wǎng)頁、了解基本的安全技術(shù)、能夠完成網(wǎng)絡(luò)信息的采集與處理、會網(wǎng)絡(luò)信息、能做網(wǎng)絡(luò)促銷、了解電子合同，能完成安全的電子支付。如表2所示。
與本科相對應(yīng)的電子商務(wù)師的工作能力要求高于助理電子商務(wù)師，要求在具備助理電子商務(wù)師工作能力的基礎(chǔ)上，還要能夠完成網(wǎng)站功能設(shè)計(jì)，網(wǎng)站內(nèi)容實(shí)施，會做市場調(diào)研，能完成促銷策劃，會做網(wǎng)絡(luò)采購，能完成客戶服務(wù)，為企業(yè)選擇合適的物流配送系統(tǒng)，能完成網(wǎng)站的運(yùn)營管理和安全管理，在職業(yè)技能的應(yīng)用上，提出了管理技能的要求。如表3所示。
根據(jù)助理電子商務(wù)師和電子商務(wù)師的工作技能要求，高職電子商務(wù)專業(yè)主要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型應(yīng)用型人才，突出基層崗位技能（如網(wǎng)絡(luò)營銷能力、電子商務(wù)運(yùn)營能力、網(wǎng)站維護(hù)與管理能力）的培養(yǎng)；本科電子商務(wù)專業(yè)主要培養(yǎng)高級復(fù)合型和創(chuàng)新型人才，突出商務(wù)管理能力、創(chuàng)新能力等綜合能力的培養(yǎng)。具體見表4。
在具體設(shè)置分段培養(yǎng)的課程時(shí)，把課程體系分為四大模塊，使學(xué)生既要有一定的技術(shù)專長，又要有較寬的知識和能力覆蓋面，包括勝任某個(gè)職業(yè)崗位所需要的思想品德、職業(yè)道德、科學(xué)文化基礎(chǔ)、職業(yè)能力等，盡可能使前后階段學(xué)習(xí)內(nèi)容合理銜接， 并兼顧學(xué)生參與更高學(xué)歷層次的選拔學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“終身學(xué)習(xí)”的教育理念。分段培養(yǎng)的課程設(shè)置、各模塊學(xué)時(shí)及所占比例，見表6。
4、結(jié)論
“3+2”分段式專本銜接人才培養(yǎng)課程體系中，專科階段自成完整體系，符合靈活“出口”原則；本科階段顯現(xiàn)出在?？苹A(chǔ)上層次的超越，強(qiáng)化商務(wù)管理能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。兩者均以具有較高的職業(yè)素養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)，以突出職業(yè)性和應(yīng)用型為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，更加突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中崗位適應(yīng)能力、技能應(yīng)用能力和綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，形成了以技能培養(yǎng)為主線，由專業(yè)知識體系和技能應(yīng)用實(shí)踐兩個(gè)并列并逐步融合的課程體系，實(shí)現(xiàn)高職、本科的有效銜接。
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作者簡介：
第8篇：電子商務(wù)課程體系范文
【關(guān)鍵詞】CDIO工程教育模式 電子商務(wù)物流管理 考核體系 能力培養(yǎng)
一、CDIO工程教育模式的出現(xiàn)
CDIO工程教育模式是近年來國際教育改革中出現(xiàn)的最新成果，它是由美國Massachusetts institute of Technology（麻省理工學(xué)院）、瑞典Goteborg Chalmers Institute of Technology（哥德堡查爾姆斯技術(shù)學(xué)院）、瑞典Royal Institute of Technology（皇家技術(shù)學(xué)院）和瑞典Linkoping University（林克平大學(xué)）4所工程技術(shù)大學(xué)發(fā)起的一項(xiàng)工程教育改革計(jì)劃，并以此成立了國際合作組織CDIO。CDIO教育模式以產(chǎn)品生命周期的四個(gè)環(huán)節(jié)―conceive（構(gòu)思）、design（設(shè)計(jì)）、implement（實(shí)施）和operate（\行）代表教育和實(shí)踐訓(xùn)練，它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品的運(yùn)行維護(hù)廢棄的全生命周期為載體，建立相互支撐和有機(jī)聯(lián)系的課程體系，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的方式去學(xué)習(xí)。CDIO模式的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握知識和技術(shù)基礎(chǔ)、實(shí)踐操作能力，相當(dāng)于在新產(chǎn)品的開發(fā)過程中的創(chuàng)新起引導(dǎo)作用，其中呢，CDIO的能力大綱和12條標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施CDIO工程教育模式的兩個(gè)重要指標(biāo)。
二、基于CDIO理念進(jìn)行教學(xué)改革的現(xiàn)狀和意義
CDIO工程教育模式作為一種新型教育改革理念，在2005年引入我國教育界，它以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型的高等人才為根本任務(wù)，學(xué)生應(yīng)具有適度的基礎(chǔ)理論知識、較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力、較寬的知識橫切面、較高的個(gè)人素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)等特點(diǎn)。自2011年起，民辦高校在招生方面普遍面臨嚴(yán)峻的生存考驗(yàn)，而我校（山東華宇工學(xué)院）憑著特色專業(yè)，培養(yǎng)的學(xué)生綜合素質(zhì)高、學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，以及符合企業(yè)對人才的需求，一次次突破招生瓶頸，頑強(qiáng)生存下來并在持續(xù)發(fā)展。而對于學(xué)生綜合素質(zhì)、動(dòng)手能力、符合企業(yè)需求恰恰是CDIO工程教育模式所要求的。同時(shí)，我校的根本任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)和基本特點(diǎn)也和CDIO工程教育模式相吻合，因此，在我校部分專業(yè)和課程教學(xué)中實(shí)施基于CDIO理念下的教學(xué)改革具有十分重要的意義。我們在《電子商務(wù)物流管理》課程上進(jìn)行了CDIO理念下的教學(xué)改革，筆者在下文中就該課程在CDIO理念下的考核改革應(yīng)對方案展開論述。
三、建立符合CDIO理念的課程考核體系
課程考核是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起重要作用。但在目前高校課程的考核模式中，多數(shù)課程的考核方式比較，無法充分發(fā)揮考試對于教學(xué)的矯正和反饋功能，難以體現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)相結(jié)合的素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)，已經(jīng)無法適應(yīng)高等學(xué)校的教學(xué)改革、生源變化以及企業(yè)人才需求等多方面的要求，所以目前的考核方式急需改革，我們要建立以綜合素質(zhì)、職業(yè)能力和學(xué)習(xí)能力為衡量標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)體系，探索相應(yīng)的考核內(nèi)容和考核模式，逐步建立適應(yīng)時(shí)展需要的考核制度模式。
科學(xué)合理的課程考核體系不但能檢查學(xué)生知識、技能的掌握情況，還能檢查教師的教學(xué)情況，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高?；贑DIO理念的教學(xué)考核體系改革中，考核方式也要符合CDIO理念，既要考核學(xué)生對知識、能力、技能的掌握情況，又要考核學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、創(chuàng)新意識、應(yīng)用能力等?？己朔椒筛鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容預(yù)先設(shè)計(jì)評估指標(biāo)、內(nèi)容、分值、范圍，采取教師考核、團(tuán)隊(duì)考核、學(xué)生自評、學(xué)生互評相結(jié)合進(jìn)行，綜合評價(jià)每一位學(xué)生知識技能水平和個(gè)人能力，同時(shí)考核教師的教學(xué)效果。
（一）CDIO理念下考核體系的特點(diǎn)
1.評價(jià)主體更加多樣。強(qiáng)調(diào)教法、學(xué)法、做法合一，教的主體、學(xué)的主體、做的主體都應(yīng)該考慮進(jìn)評價(jià)范圍。所以評價(jià)的主體應(yīng)為教師、同學(xué)、學(xué)管人員（如輔導(dǎo)員、宿管員等）及實(shí)習(xí)單位。
2.過程性評價(jià)的比重增高。學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，而評價(jià)應(yīng)該是自然的學(xué)習(xí)過程中的一部分，不應(yīng)該是教學(xué)之外的附加內(nèi)容。評價(jià)應(yīng)該在學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情景中隨時(shí)地進(jìn)行的，在課堂教學(xué)中，評價(jià)要在教師和學(xué)生中自然地進(jìn)行，教師和學(xué)生無時(shí)無刻不在互相評價(jià)。這種評價(jià)應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)過程中無所不在，無時(shí)不在。這樣，以評促改、以評促教、評教結(jié)合。
3.更具特色的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。將過分關(guān)注學(xué)生知識能力的評價(jià)，轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生知識能力和職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣、情感體驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)合作等綜合素質(zhì)的多角度、全方位的評價(jià)。
4.形式更加多樣化?？己嗽u價(jià)要綜合采用包括技能測試、社會調(diào)查、論文、設(shè)計(jì)報(bào)告及綜合實(shí)踐報(bào)告等形式多樣的考核評價(jià)，也可以與相關(guān)的職業(yè)資格證書或技術(shù)級證書掛鉤。
四、以《電子商務(wù)物流管理》課程為例的考核方案改革
我們以《電子商務(wù)物流管理》課程為例進(jìn)行基于CDIO理念的教學(xué)改革，同時(shí)，課程組的老師根據(jù)學(xué)習(xí)指標(biāo)制定出一套基于考核學(xué)生能力的考核改革方案，能反映出教師教、學(xué)生學(xué)、在教中做、在做中學(xué)的教學(xué)效果，同時(shí)結(jié)合課程特點(diǎn)和經(jīng)管類學(xué)生的通用能力標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建了《電子商務(wù)物流管理》綜合能力考核體系，通過過程性評價(jià)、期末性評價(jià)等方式全面評價(jià)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力，對課程改革的效果和發(fā)展方向起到很好的輔助作用。
1.過程性考核。（1）能力考核。知識方面主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、自我管理（出勤、紀(jì)律、以及個(gè)人學(xué)習(xí)和發(fā)展的計(jì)劃和執(zhí)行）、自學(xué)能力、學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。
技能方面主要考核學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作意識、溝通表達(dá)能力（交流、撰文等）、遇事的應(yīng)變能力等。
（2）實(shí)施流程。過程性考核在教學(xué)過程中隨堂進(jìn)行，分別以學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)情境為考核單元，采取現(xiàn)場考核。由教師主導(dǎo)，考查學(xué)生掌握的基礎(chǔ)理論知識和操作技能并給出評價(jià)意見和考核成績。
2.期末考核。（1）考核方式。知識考核的方式主要有試卷考核，開放性作業(yè)考核等；技能考核的方式主要有試卷考核、模擬情景的演練、課程報(bào)告、調(diào)查報(bào)告等。
期末考核方式由課程組老師研討后具體擬定。
（2）實(shí)施流程。學(xué)生每6～8人組成課程設(shè)計(jì)小組，按物流管理角色進(jìn)行分工（角色包括戰(zhàn)略規(guī)劃主管、物流管理技術(shù)總監(jiān)、采購經(jīng)理等），開展物流管理綜合課程設(shè)計(jì)。
第9篇：電子商務(wù)課程體系范文
關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；教學(xué)模式；教學(xué)改革
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）23-0100-02
隨著我國對電子商務(wù)相關(guān)人才需求的不斷增加，我國高等院校的經(jīng)濟(jì)、管理類各個(gè)專業(yè)紛紛開設(shè)了電子商務(wù)課程，由于課程內(nèi)容涉及信息技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、物流及市場營銷等較多的領(lǐng)域，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了專注力不夠、興趣不高的情況，這與電子商務(wù)課程本身所具有的涉及面廣、系統(tǒng)性強(qiáng)和知識更新快等特點(diǎn)有關(guān)，正是如此，對教師和學(xué)生雙方面都提出了更高的要求，那么如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并進(jìn)一步提高課程教學(xué)質(zhì)量是擺在從事電子商務(wù)相關(guān)課程任課教師面前的問題。
一、當(dāng)前電子商務(wù)課程教學(xué)中存在的問題
目前，不少任課教師對電子商務(wù)課程的教學(xué)進(jìn)行了一系列改革，比如調(diào)整理論與實(shí)踐的課時(shí)比例、改革考核手段和引入新的教學(xué)方式等，對于促進(jìn)課程的教學(xué)水平起到了重要的作用。同時(shí)，筆者通過調(diào)研電子商務(wù)課程教與學(xué)的過程發(fā)現(xiàn)了一些問題，這些問題從一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而制約了高校電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在：
（1）受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，電子商務(wù)課程側(cè)重于理論性知識的教學(xué)，而忽略了商務(wù)實(shí)踐教學(xué)，使得學(xué)生無法深入了解電子商務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。
（2）隨著信息技術(shù)和電商行業(yè)的飛速發(fā)展，課程知識顯得陳舊、落后，且未能有其他的專業(yè)課程銜接，部分學(xué)生認(rèn)為課本知識用處不大。
（3）課程本身的跨學(xué)科性對于教師提出了更高的要求，擁有不同專業(yè)背景的高校教師在授課時(shí)均會不同程度地按照自己的專業(yè)理解來指導(dǎo)課程教學(xué)，最后導(dǎo)致學(xué)生不能更好地把握課程主線。
（4）教學(xué)與社會需求的脫節(jié)，高校的專業(yè)教育專注于為學(xué)生打基礎(chǔ)，而電商行業(yè)迫切需要能力全面的電商復(fù)合型人才，這也為電子商務(wù)的教學(xué)提出了更高要求。
二、圍繞提高學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，多角度實(shí)施電子商務(wù)課程教學(xué)改革
興趣是最好的老師，筆者圍繞如何抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，從課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、師資隊(duì)伍建設(shè)以及評價(jià)反饋機(jī)制等方面進(jìn)行有益探索。
1.進(jìn)一步整合和完善教學(xué)內(nèi)容
電子商務(wù)是一門具有很強(qiáng)交叉性的綜合性課程，其內(nèi)容涉及到計(jì)算機(jī)技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)和金融等領(lǐng)域，授課內(nèi)容總體上圍繞著管理和技術(shù)兩大主線，各個(gè)部分內(nèi)容較多，若過于強(qiáng)調(diào)理論知識的系統(tǒng)性將導(dǎo)致授課內(nèi)容龐雜，加上受課時(shí)限制，就需要對課程內(nèi)容進(jìn)行合理的整合。在突出重點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的基礎(chǔ)之上將課程的內(nèi)容劃分不同的模塊，依據(jù)不同的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有所選擇、有所突出地按模塊組織教學(xué)。
隨著電商行業(yè)的蓬勃發(fā)展，相關(guān)知識更新很快，這部分知識應(yīng)該適當(dāng)進(jìn)行加工利用，及時(shí)地補(bǔ)充到教學(xué)中去。例如，在介紹電子商務(wù)和物流的關(guān)系時(shí)，可以更多地介紹近幾年電商和物流的跨界戰(zhàn)爭，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和討論電商與物流企業(yè)之間的博弈，激勵(lì)學(xué)生提出自己的看法，同時(shí)，教師需要充分地準(zhǔn)備相關(guān)的數(shù)據(jù)和信息，才能有針對性地補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。
2.通過靈活應(yīng)用多種教學(xué)模式來完善教學(xué)設(shè)計(jì)
為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容而采用不同的教學(xué)模式，甚至是多種教學(xué)模式的綜合運(yùn)用，將有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的吸收和轉(zhuǎn)化。筆者將基于案例分析、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、研討式等較為流行的幾種教學(xué)模式在電子商務(wù)課程教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析與探索。
（1）案例分析教學(xué)法的應(yīng)用。案例教學(xué)為理論與實(shí)踐架起了獨(dú)特的橋梁，適當(dāng)案例的選擇和深入的案例分析可以使得學(xué)生很感性地理解理論知識，獨(dú)特的分析討論過程可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，建構(gòu)一個(gè)豐富的電子商務(wù)案例分析庫是必須的。
案例的選取來源除了傳統(tǒng)的商務(wù)案例之外，更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源，從國內(nèi)外的一些相關(guān)網(wǎng)站上收集并整理案例，筆者通過關(guān)注新浪微博上諸如“電子商務(wù)運(yùn)營專家”、“電子商務(wù)那些事兒”、“數(shù)據(jù)挖掘與數(shù)據(jù)分析”等知名博主獲取到不少國內(nèi)外最新的電子商務(wù)案例；此外，在講解和分析這些案例時(shí)從培養(yǎng)學(xué)生能力入手，設(shè)計(jì)場景，引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生換位思考，討論在不同環(huán)境下的應(yīng)用方法，從而在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
在案例教學(xué)的過程中，方式也可以是多種多樣的，比如針對案例的交流辯論、模擬角色扮演。之后，教師要能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，實(shí)現(xiàn)案例與理論教學(xué)緊密結(jié)合。
（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用。在通過案例分析的基礎(chǔ)之上，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，借以真實(shí)或虛擬的電商項(xiàng)目，通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、收集資料、設(shè)計(jì)實(shí)施計(jì)劃、完成探究過程，最終獲取解決方案或作品；比如以開設(shè)一個(gè)某品牌食品網(wǎng)上商店為任務(wù)背景，要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式，從電子商務(wù)平臺的選擇、商業(yè)運(yùn)作模式的選擇、網(wǎng)絡(luò)營銷、資金結(jié)算、安全支付、物流配送、廣告策劃以及貨源渠道等多個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)，教師以此組織教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生將理論知識與實(shí)際的商務(wù)活動(dòng)相結(jié)合，綜合考查學(xué)生對電子商務(wù)的理解，促使學(xué)生完成發(fā)現(xiàn)問題―分析問題―解決問題的過程，這一互動(dòng)式方式將有效地提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力。
（3）研討式教學(xué)法的應(yīng)用。以學(xué)生為主體的研討式教學(xué)遵循啟發(fā)性、循序漸進(jìn)的原則，學(xué)生是學(xué)習(xí)行為的主人，在教師設(shè)定問題之后由師生共同查閱資料、研究、討論、實(shí)踐并探索，最終提出問題的解決方法，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，這種教學(xué)方式更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；針對電子商務(wù)課程而言，要重視研討課題的選擇、研究過程的指導(dǎo)及成果總結(jié)階段。研討課題要貼近商務(wù)實(shí)踐，突出商務(wù)理論和實(shí)踐的集合，也可以從問題中選題；研究過程中，要給予學(xué)生以資料準(zhǔn)備、研究方法等基礎(chǔ)性的指導(dǎo)；最后，以書面或者匯報(bào)的形式進(jìn)行成果總結(jié)，從而改變由教師向?qū)W生“灌”知識的局面。
3.重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐技能交互促進(jìn)
同電商的理論內(nèi)容類似，電子商務(wù)的實(shí)踐環(huán)節(jié)也涉及到管理和技術(shù)兩大主線，對于管理方面的商務(wù)實(shí)踐，很難讓大部分學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的電商環(huán)境進(jìn)行感受和操作，因此，對于這方面的實(shí)踐可以采取模擬商務(wù)過程的形式，也就是說拿現(xiàn)實(shí)商務(wù)活動(dòng)中的具體案例采用角色扮演的模式，讓學(xué)生利用已經(jīng)掌握的電商理論和技術(shù)體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)營銷、活動(dòng)策劃、供應(yīng)鏈管理等商務(wù)過程，能夠從一定程度上提高商務(wù)實(shí)踐能力。
相對于管理類知識所對應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容，技術(shù)類的實(shí)踐內(nèi)容相對容易安排，目前，不少高校采用商品化的電子商務(wù)教學(xué)軟件，可以讓學(xué)生較容易地了解電商實(shí)操過程，需要注意的是，在技術(shù)層面實(shí)踐過程中可以采用分層次引導(dǎo)，對于理工背景的且學(xué)有余力的學(xué)生可以建議側(cè)重于技術(shù)層面的指導(dǎo)，比如學(xué)習(xí)網(wǎng)站制作技術(shù)與數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，通過制作電子商務(wù)網(wǎng)站與數(shù)據(jù)分析可以深入地理解商務(wù)平臺、網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)絡(luò)支付等知識。
4.拓寬學(xué)生知識面，激發(fā)學(xué)生求知欲
隨著電子商務(wù)的發(fā)展，移動(dòng)電子商務(wù)、微博營銷等名詞層出不窮，當(dāng)這些新興名詞不斷出現(xiàn)在人們的眼前時(shí)，相信學(xué)生不會再把對電商知識的追求僅僅停留在傳統(tǒng)的理論上，這就要求任課教師將新鮮的電商前沿動(dòng)態(tài)補(bǔ)充到課堂教學(xué)和實(shí)踐中去，擴(kuò)展學(xué)生的專業(yè)知識面，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教師可以采取新穎的展示手段，向?qū)W生傳達(dá)電子商務(wù)相關(guān)資訊，比如在介紹移動(dòng)電商發(fā)展的現(xiàn)狀時(shí)，筆者引用淘寶網(wǎng)的《從淘寶十組數(shù)據(jù)看移動(dòng)電商的超速發(fā)展》中的數(shù)據(jù)，利用一定的數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)可視化技術(shù)制作教學(xué)素材形象地展示淘寶移動(dòng)電商的交易規(guī)模、增長比例、女性會員比例、移動(dòng)終端類型（蘋果、安卓系統(tǒng)等）的比例、每小時(shí)交易量以及每筆交易所花費(fèi)的時(shí)間等信息，極大地激發(fā)了學(xué)生對于電子商務(wù)的興趣，甚至不少學(xué)生對于數(shù)據(jù)分析以及可視化技術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，這些將有利于提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
5.重視教師專業(yè)素質(zhì)提高，創(chuàng)新教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作方式
電子商務(wù)的飛速發(fā)展對任課教師也提出了較高的要求，只有教師不斷地追蹤電子商務(wù)的前沿動(dòng)態(tài)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)才能夠跟得上課程教學(xué)和電商行業(yè)發(fā)展的需要。
就課程內(nèi)容本身而言，涉及的不僅是商務(wù)和信息技術(shù)，也更多強(qiáng)調(diào)了在電子商務(wù)活動(dòng)中營銷、物流、供應(yīng)鏈等，這樣一來，傳統(tǒng)的“單兵作戰(zhàn)”的教學(xué)方式很難保證教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高；基于這種需求，團(tuán)隊(duì)協(xié)同教學(xué)是一種不錯(cuò)的選擇，集中不同專長的多位教師，共同完成課程教學(xué)活動(dòng)，在課程教學(xué)過程中由團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)學(xué)生，發(fā)揮教師在不同領(lǐng)域內(nèi)的專長，負(fù)責(zé)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)工作教學(xué)。這種團(tuán)隊(duì)協(xié)作方式的創(chuàng)新從另外一個(gè)角度解決了課程的過程性評價(jià)問題。
6.做好教學(xué)反饋工作，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)良性循環(huán)
為考核學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識和動(dòng)手實(shí)踐能力，構(gòu)建靈活多樣的評價(jià)體系是必要的，因此必須改變傳統(tǒng)試卷考核的方式，實(shí)施過程性和結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合，綜合學(xué)生自評、同學(xué)互評、教師評價(jià)種評價(jià)方式結(jié)合，提高教學(xué)反饋效率。
學(xué)生自評是學(xué)生對自我學(xué)習(xí)過程的反思，按照制訂好的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對自己的實(shí)踐過程進(jìn)行評價(jià)，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功和不足之處；針對團(tuán)隊(duì)合作的特點(diǎn)，同學(xué)互評的形式從一定形式上會提高學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的活躍程度和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；教師評價(jià)可以側(cè)重于鼓勵(lì)創(chuàng)新、動(dòng)機(jī)激勵(lì)和信息反饋方面，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己、提升自己，總之，從構(gòu)建全方位反饋機(jī)制入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終形成教學(xué)過程的良性循環(huán)。
三、結(jié)論
本文針對新形勢下的電子商務(wù)的特點(diǎn)，就目前在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)興趣不高的情況，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)以及評價(jià)反饋機(jī)制等多個(gè)方面闡述了如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這些有益的教學(xué)探索較好地促進(jìn)了電子商務(wù)課程教學(xué)效果的提高。
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