英語教學(xué)課程設(shè)計精選(九篇)

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第1篇：英語教學(xué)課程設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：社區(qū)教育；英語教學(xué)；循序漸進(jìn)

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）13-0070-02

終身教育的教育理念自1965年提出以來，受到了全世界的關(guān)注和重視。作為終身教育的一部分，社區(qū)教育是學(xué)校教育的補(bǔ)充，所開設(shè)的課程面向社區(qū)居民，具有滿足社區(qū)居民教育學(xué)習(xí)需求以及促進(jìn)社區(qū)穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展的功能。但是，與基礎(chǔ)教育中有完整的教學(xué)體系、規(guī)律、原則、方法相比，目前對社區(qū)教育中的英語教學(xué)研究相對較少。筆者在北京市西城區(qū)白紙坊地區(qū)社區(qū)教育學(xué)校從事英語教學(xué)工作一年半以來，對社區(qū)英語教學(xué)有了一些粗淺的感悟，并在教學(xué)實(shí)施過程中，有了一些簡單的構(gòu)想與思考。

一、社區(qū)教育的特性

社區(qū)教育作為社會教育的一部分，自身的地域特色顯著，即受教育者基本都是社區(qū)內(nèi)的居民。外來務(wù)工人員和退休老人是接受社區(qū)教育的主體人群。因此，社區(qū)教育與學(xué)校教育等其他教育形式有顯著的區(qū)別。

1.社區(qū)教育具有開放性。社區(qū)教育的教育對象是社區(qū)內(nèi)的居民，涵蓋了不同年齡、不同學(xué)歷水平和不同社會背景的人群。社區(qū)教育沒有很嚴(yán)格的入學(xué)測試或者資格審查。任何社區(qū)居民，只要對開設(shè)的課程感興趣，認(rèn)為可以從課程中獲得收獲，只要符合基本的條件就可以參加。

2.社區(qū)教育具有廣泛的適應(yīng)性。社區(qū)教育的適應(yīng)性意味著在同一個班級中，可能出現(xiàn)年齡差距懸殊、學(xué)習(xí)能力不同、知識水平各異的學(xué)員。這就使社區(qū)教育應(yīng)具有較強(qiáng)的適應(yīng)性，能夠基本滿足學(xué)員的不同要求。

3.社區(qū)教育具有非學(xué)歷教育性。社區(qū)教育為社區(qū)居民提供受教育的場所，這種教育通常是以提高社區(qū)居民素質(zhì)和文化水平、提高某種職業(yè)技術(shù)能力為目的。它不以獲取學(xué)歷學(xué)分為最終目的，也不應(yīng)過分注重考試和考核。

二、社區(qū)居民學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn)

目前，在白紙坊地區(qū)社區(qū)學(xué)校英語課程中參加學(xué)習(xí)的以老年人為主。他們在社區(qū)接受繼續(xù)教育，參加學(xué)習(xí)，充實(shí)了自己的晚年生活，身體力行地實(shí)踐著老有所學(xué)、老有所為。他們對“學(xué)以致用”、“學(xué)后即用”的要求比較強(qiáng)烈，總希望學(xué)到的知識能起到立竿見影的效果。作為一個接受繼續(xù)教育的特殊群體，老年人豐富的生活工作經(jīng)歷以及對學(xué)習(xí)策略的不同理解，使其在英語的學(xué)習(xí)過程中有著不容忽視的獨(dú)特性。

1.學(xué)習(xí)熱情高。隨著社會發(fā)展，老年人退休后對自己的生活質(zhì)量有了更高的追求。隨著退休后閑暇時間的增加，多數(shù)老年人希望選擇一些原來很感興趣，但是又沒有時間和精力去學(xué)習(xí)的學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，老年人對英語有著濃厚興趣，在學(xué)習(xí)英語時極富熱情。

2.學(xué)習(xí)目的明確。很多老年人在退休后都有出國旅游的計劃，學(xué)習(xí)英語能夠讓自己的出行變得更加順暢；還有一些老年人的子女在國外工作或者生活，他們需要出國探親，學(xué)習(xí)英語使他們可以在國外獨(dú)立生活，不給兒女添麻煩，這成為一些老年人學(xué)習(xí)英語的動機(jī)。不少老年人在退休后，替上班的子女照顧小孩。學(xué)會英語就能夠簡單地指導(dǎo)孩子，幫助孩子解答問題，這也是老年人選擇學(xué)習(xí)英語的原因。

3.學(xué)習(xí)意志力強(qiáng)。不管出于什么原因來參加社區(qū)英語學(xué)習(xí)，筆者發(fā)現(xiàn)，這些老年人只要能夠跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，就基本不會掉隊，在一年半的教學(xué)中，每期都會有新的學(xué)生加入，但是，更多的是從頭開始就一直堅持學(xué)習(xí)的。老年人半生的豐富閱歷使他們比年輕人更有持之以恒的信念，對時間的珍惜也使他們更加重視目前的學(xué)習(xí)過程，希望取得進(jìn)步。

4.學(xué)習(xí)記憶弱化。盡管老年人在學(xué)習(xí)英語時有很多優(yōu)勢，但是，生理機(jī)能的衰退仍然是影響他們學(xué)習(xí)進(jìn)步的很大原因。隨著年齡的增大，老年人不可避免地出現(xiàn)了記憶力減退等情況。往往是剛剛學(xué)習(xí)了一個知識點(diǎn)，過不了多久就想不起來了。這給一些老年人帶來了挫敗感，甚至導(dǎo)致一些老年人放棄了學(xué)習(xí)。

5.學(xué)習(xí)模式傳統(tǒng)。很多有英語基礎(chǔ)的老年人接受的都是傳統(tǒng)的英語教育模式。大家都表示能看明白句子的意思，但說不出來，更不用說自主地用英語進(jìn)行表達(dá)了。還有一些老年人在英語學(xué)習(xí)時，習(xí)慣于逐字逐句地把單詞翻譯成漢語，再通過單詞的意思去推測句子的意思，或者按照某些語法套路去翻譯，這種根深蒂固的思維模式，使他們現(xiàn)在再學(xué)習(xí)英語時，很容易又陷入原來的思維“怪圈”。

三、社區(qū)英語課程的教學(xué)設(shè)計構(gòu)想

開設(shè)社區(qū)英語課程后，筆者針對報名情況，對參加者的年齡分布狀況做了分析，發(fā)現(xiàn)參加社區(qū)英語課堂的學(xué)員以老年人為主。通過多次與學(xué)員代表交流溝通后，確定了較能適應(yīng)社區(qū)老年英語課堂的教學(xué)設(shè)計構(gòu)想。

1.教學(xué)設(shè)計應(yīng)具有趣味性和實(shí)用性。老年人的學(xué)習(xí)能力和反應(yīng)能力都有所減退，他們需要更長的時間去理解并對所學(xué)知識做出反饋。因此，在課堂內(nèi)容的選擇上，從簡單有趣的例子和情景入手，選擇可能在日常生活中應(yīng)用到的話題。社區(qū)學(xué)習(xí)不以獲得學(xué)歷為最終教學(xué)目的，沒有考試的壓力。英語課堂的教學(xué)內(nèi)容選擇以實(shí)用性為主，以為老年人增添生活樂趣為主。筆者在課堂中一直強(qiáng)調(diào)英語只是一個工具而已，而且是工具之一。在不給老年人增添學(xué)習(xí)壓力的情況下，提供看得明白、懂得意思、說得出來的實(shí)用性英語，適應(yīng)社區(qū)老年英語教學(xué)的需求。老年人的身體狀態(tài)也是在設(shè)計課堂內(nèi)容時考慮的因素之一。久坐和長時間集中精力都不利于老年人的身體健康。短小的教學(xué)單元，有趣的游戲活動，更能使老年人比較好地融入課堂。

2.教學(xué)設(shè)計應(yīng)注重英語文化的介紹。目前，更多的英語教學(xué)關(guān)注跨文化交流中存在的差異和適應(yīng)性。語言不能脫離文化背景而單獨(dú)存在。老年人獲取資訊的手段不如年輕人廣泛，長期的定式思維阻礙他們很快接受新鮮事物，這些都不利于學(xué)習(xí)外語。在課上，介紹英語文化，能幫助老年人開闊視野，了解語言現(xiàn)象的來龍去脈，幫助他們理解語言的本質(zhì)，才能順利地應(yīng)用英語。在出國旅游時，由于文化差異而導(dǎo)致的矛盾時有發(fā)生。引導(dǎo)老年人了解英語文化，在涉外交流時遵從這些原則，才能使他們在出國旅游時順暢交流，獲得良好的旅游體驗(yàn)。

3.課程設(shè)計要循序漸進(jìn)，但更應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識回顧。英語教學(xué)必須要遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，但是在社區(qū)英語教學(xué)過程中，更要強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)的回顧，這與老年人的自身特點(diǎn)是分不開的。老年人的記憶衰退，往往學(xué)了這個就忘了那個，因此想要保證上課效果良好，就一定要不斷的回顧之前的內(nèi)容，以彌補(bǔ)因記憶力衰退帶來的挫敗感。

四、社區(qū)英語課程的實(shí)施

在社區(qū)學(xué)校開設(shè)英語課程一年半以來，共進(jìn)行了三個階段的教學(xué)過程。目前看來，課程的設(shè)計構(gòu)想基本合理，對學(xué)員的學(xué)習(xí)能力把握基本合理，也比較符合學(xué)員的需求。

1.以主題教學(xué)為主線。在第一階段的教學(xué)中，筆者設(shè)計了《跟著電影去旅行》的教學(xué)主題。旨在從一個貼近生活、開闊視野的角度使學(xué)員接受英語學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)和模仿電影中的情景對話，把電影拍攝地的優(yōu)秀景點(diǎn)介紹給學(xué)員，與學(xué)員想要出國旅游的學(xué)習(xí)目的緊密聯(lián)系。這段時間內(nèi)主要以旅游英語為主體，用漢語發(fā)音為英語單詞注音，明確英語的實(shí)用功能，這讓一些初次接觸英文的學(xué)員感到很新奇，感覺英語并不遙遠(yuǎn)陌生，使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)英語的興趣，同時也增強(qiáng)了學(xué)好英語的自信。

2.突出文化教學(xué)。隨著教學(xué)的深入以及有目的地對學(xué)員加以引導(dǎo)，第二階段《跟著電影讀名著》的主題教學(xué)活動打造出一個英語文化和語言并重的復(fù)合型課堂，讓學(xué)員了解到不能單純地把英語看成一門語言，一個交流手段。英語經(jīng)過了一千多年的發(fā)展，承載了多個民族的歷史變遷。想要真正掌握這門語言，就一定要對英語文化有所了解。

3.以視聽說為主要教學(xué)手段。以電影作為課堂教學(xué)的媒介，這是筆者在教學(xué)過程中一直貫徹的教學(xué)方法。電影對白能夠清楚地展現(xiàn)日常生活中英語的使用方法，使學(xué)員脫離開自己的英語想象。語言交流沒有準(zhǔn)確萬能的規(guī)則，就像現(xiàn)在已經(jīng)不再把“XX老師”翻譯成“Teacher XX”一樣。外國語從來都不應(yīng)該也不能簡單地按照我們的母語規(guī)則進(jìn)行翻譯，而一定要符合外國語本身的語言規(guī)則和習(xí)慣，同時要兼顧文化風(fēng)俗。通過對英文電影的觀摩，能夠讓學(xué)員看到活生生的語言，從而在自己的學(xué)習(xí)中少走彎路，通過對電影片段的欣賞也能吸引學(xué)員的興趣，更適合老年人英語課堂的節(jié)奏。

五、存在的問題以及今后努力的方向

1.建立教學(xué)團(tuán)隊，完善更適合老年人參加的社區(qū)英語課程體系。經(jīng)過幾個教學(xué)階段的嘗試，不斷摸索規(guī)律，雖然筆者對社區(qū)英語課程有了一些初步的了解，但是由于自身見解和能力的局限，還沒能準(zhǔn)確地把握社區(qū)英語課程的定位，為社區(qū)居民特別是老年人提供專屬的全面的教學(xué)資源，造成了一部分學(xué)員的流失。建立職能全面的教學(xué)團(tuán)隊能夠更準(zhǔn)確全面地分析老年人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需要，從而設(shè)計出更為完善的課程體系，也能跟蹤學(xué)習(xí)效果，及時幫助學(xué)生解決遇到的困難，對學(xué)生提出一些個性化的需要與滿足，真正達(dá)到服務(wù)社區(qū)的辦學(xué)目的。

2.開展適應(yīng)老年人的英語實(shí)踐活動。終身學(xué)習(xí)的概念還包括一個方面，即“學(xué)習(xí)化生活方式”，就是實(shí)現(xiàn)人們的“學(xué)習(xí)活動生活化，生活方式學(xué)習(xí)化”。目前的教學(xué)活動都以課堂作為主要場所，以視聽說為主要教學(xué)手段。筆者希望設(shè)計出適于老年人參加的英語實(shí)踐活動，招募外籍志愿者，通過設(shè)計合理的英語交流平臺，幫助老年人把學(xué)習(xí)到的英語知識用于實(shí)際，鼓勵他們開口講話，建立自信。

參考文獻(xiàn)：

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[2]余軍.社區(qū)英語教學(xué)的規(guī)律及成效研究[J].當(dāng)代繼續(xù)教育，2014，32（179）.

[3]章紅.胡國芬.英語口語教學(xué)探討[J].老年教育（老年大學(xué)），2014，（2）.

第2篇：英語教學(xué)課程設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：IT課程全英語模式 開放性實(shí)驗(yàn)室 全英語教學(xué)資源

Research on Pedagogy of Inspiring English-Immersed Teaching in Programming Classes for Undergraduates in China

School of Management in Shanghai University of Engineering and Science Shuge Tian

Abstract： Pedagogy of inspiring English-Immersed teaching in Programming classes for undergraduates in China focuses on the “Inspiring”， which pieces together with English Culture、English and Technical Knowledge to highly balance input and output of language learning . The pedagogy involves teachers、students、teaching resources and open computer laboratory. A package of methods proposed in the paper consists of six aspects： interaction in classroom、teaching in computer lab、online teaching system、case demonstration system and off-campus activities。

Key Words： Pedagogy of English-Immersed teaching in IT Open Laboratories Resource of English-Immersed teaching in IT

1.引言

（1）關(guān)于英語教學(xué)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

1） 我國英語教學(xué)各種形式、國內(nèi)外英語教學(xué)方法及全英語教學(xué)研究述評

國內(nèi)關(guān)于英語教學(xué)的各種研究很多，綜合歸納如圖1。其中，馬承教授的“三位一體”法、包天仁教授的“四位一體”法主要用于中小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐；學(xué)科全英語教學(xué)包含本課題IT課程全英語教學(xué)。

目前學(xué)科全英語教學(xué)研究相對于大量的一般英語教學(xué)法研究來說較少，總結(jié)如圖2。由圖2可見，學(xué)科全英語教學(xué)研究基本上是浮于教學(xué)組織與形式的研究，沒有上升到理論的高度。而國內(nèi)外一般英語教學(xué)法的對比研究概括起來主要是：英語語言教學(xué)中的“輸入”與“輸出”側(cè)重點(diǎn)不同。國外英語教學(xué)注重交際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，如印度、日本、新加坡及德國等。

蔡基剛（2010）通過對復(fù)旦大學(xué)“公共關(guān)系學(xué)”課程的案例分析后指出“以學(xué)術(shù)技能為導(dǎo)向的學(xué)術(shù)英語課程，以內(nèi)容為導(dǎo)向的專業(yè)英語課程學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)了學(xué)以致用的效率原則，也遵從了在使用中學(xué)習(xí)語言和提高語言的學(xué)習(xí)規(guī)律?！?IT學(xué)科知識主要源于英語語言背景，操作性與實(shí)踐性很強(qiáng)。根據(jù)交際理論中交際到位程度（于根元，2002）的概念，在浸入式IT全英語教學(xué)中易于實(shí)現(xiàn)“用英語做事、用英語思考”的教學(xué)模式，語言輸出面廣、輸出途徑增加，“習(xí)得”的量與“學(xué)習(xí)”的量同步增長，交際值較高（即可理解性輸入與可理解性輸出高度統(tǒng)一）。

圖1 我國英語教學(xué)各種形式及方法研究述評

（注：教學(xué)方法還包括全身反應(yīng)法、認(rèn)知法、視聽法、聽說法、直接法及翻譯法等）

圖 2 我國目前職業(yè)或高校學(xué)科全英語教學(xué)研究重點(diǎn)

2） 國內(nèi)主要全英語語言培訓(xùn)學(xué)校教學(xué)方法與模式研究

為了研究外教在我國的英語教學(xué)模式，課題組成員走訪了國內(nèi)主要全英語語言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如英孚、韋博等，發(fā)現(xiàn)這些機(jī)構(gòu)雖突出了輸出形式的全外教教學(xué)，但因?yàn)槊嫦驅(qū)ο蟠蟛糠质怯⒄Z初學(xué)者或各種應(yīng)試需求者，不涉及專業(yè)知識，所以受制于輸入量不夠或應(yīng)試內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教學(xué)過程事實(shí)上以輸入為主。

2.本科IT課程啟發(fā)式全英語教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

于根元教授在他的“應(yīng)用語言學(xué)的基本理論”一文中指出，凡是理論性強(qiáng)的實(shí)踐是高層次的實(shí)踐， 實(shí)踐性強(qiáng)的理論是高層次的理論。因此要建立具有實(shí)現(xiàn)高語言交際值（量與質(zhì)的高度統(tǒng)一）的全英語教學(xué)方法體系，研究應(yīng)用語言學(xué)及其相關(guān)上級學(xué)科的理論體系是必要的前提和基礎(chǔ)，見圖4。

圖4說明學(xué)科全英語教學(xué)的推行是源于應(yīng)用語言學(xué)的理論發(fā)展與應(yīng)用。通過運(yùn)用各種英語教學(xué)方法的優(yōu)化理論，使英語教學(xué)中的語言輸入輸出在英語浸入式的學(xué)科教學(xué)中趨于平衡，其交際值在以疏治堵、以出引入的教學(xué)理念中增加，見圖5。當(dāng)前我國不斷推廣學(xué)科全英語教學(xué)的范圍，根據(jù)課題負(fù)責(zé)人多年IT課程全英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及研究，在各種適于開展學(xué)科全英語教學(xué)的課程中，IT課程全英語教學(xué)的教學(xué)效果較為顯著，交際值較高，見圖6。

圖4 建立IT課程全英語教學(xué)方法體系的理論基礎(chǔ)

圖 5 職業(yè)或高校英語教學(xué)基本形式交際值變化

圖6 我國目前不同學(xué)科全英語教學(xué)交際值變化

3.本科IT課程啟發(fā)式全英語教學(xué)模式

1）IT課程全英語教學(xué)方法與模式框架

建立IT課程全英語教學(xué)方法體系的理論基礎(chǔ)是全方位的，通過理論基礎(chǔ)的深入研究可以明確全英語教學(xué)的目標(biāo)體系，從而建立科學(xué)的方法體系，由此研究并建立科學(xué)、合理的啟發(fā)式IT課程全英語教學(xué)的開放性實(shí)驗(yàn)室體系結(jié)構(gòu)；以前三者為平臺研究并利用可持續(xù)發(fā)展、符合生態(tài)平衡的教學(xué)資源系統(tǒng)，最后為IT課程全英語教學(xué)建立切實(shí)可行的評價系統(tǒng)并將其進(jìn)行廣泛推廣，為理論的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)，見圖3。

圖3 IT課程全英語教學(xué)方法與模式框架

2） IT課程全英語教學(xué)方法體系

根據(jù)數(shù)百名學(xué)生對課題負(fù)責(zé)人多年IT課程雙語及全英語教學(xué)評教結(jié)果、問卷調(diào)查及多次督導(dǎo)組聽課評議結(jié)果，運(yùn)用應(yīng)用語言學(xué)基本理論、較高交際值的教學(xué)目標(biāo)、運(yùn)籌學(xué)中非線性規(guī)劃模型初步建立全英語教學(xué)方法體系，見圖7。

為了實(shí)現(xiàn)讓文化教學(xué)、語言教學(xué)與專業(yè)教學(xué)融為一體，達(dá)到全浸入式英語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，擬采用運(yùn)籌學(xué)中非線性規(guī)劃模型對全方位的IT課程啟全英語教學(xué)方法體系構(gòu)成元素進(jìn)行最優(yōu)教學(xué)效果的模型設(shè)計：

其中，表示影響全英語教學(xué)方法體系的各元素，Z代表最優(yōu)教學(xué)效果。

目前，全方位的IT課程啟發(fā)式全英語教學(xué)方法體系由以下十個元素構(gòu)成，括弧中的所有權(quán)重值是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)而定。

① 啟發(fā)式課堂互動教學(xué)（占權(quán)重40%）：主要分為主題演講課、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)討論課、案例演示課等，采用情景教學(xué)法、功能教學(xué)法、交際法等“應(yīng)用型”教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維與專業(yè)英語運(yùn)用能力。啟發(fā)式互動教學(xué)以提高學(xué)生專業(yè)英語思維能力與交流能力為主要目標(biāo)，建立以“學(xué)生為中心”的啟發(fā)互動式教學(xué)模式。

② 啟發(fā)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)（占權(quán)重30%）：在開放性全英語教學(xué)計算機(jī)實(shí)驗(yàn)室里，學(xué)生把互動教學(xué)中所學(xué)的關(guān)鍵術(shù)語、表達(dá)式與操作指令放在具體操作中去理解與掌握，對于英語環(huán)境的操作界面及操作流程可以切身體會。

圖7 啟發(fā)式IT課程全英語教學(xué)方法體系

③ 網(wǎng)上教學(xué)輔助系統(tǒng)（占權(quán)重5%）：建設(shè)各種網(wǎng)上全英語教輔資源，如語料庫專家系統(tǒng)、作業(yè)信息、即時測試、錄像教學(xué)、參考書目、在線答疑、在線英語角以及手機(jī)在線交流等等。

④ 課外實(shí)踐活動（占權(quán)重5%）：開設(shè)以專題文化活動為主的第二課堂，如全英語教學(xué)專題講座、英語文化周、英語角等。有條件時到以英語為工作語言的IT企業(yè)進(jìn)行調(diào)研或?qū)嵺`。

⑤ 全面考核系統(tǒng)（占權(quán)重5%）：在啟發(fā)式全英語教學(xué)中，重點(diǎn)考查學(xué)生以英語為語言的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力，比如將實(shí)驗(yàn)結(jié)果評議、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)討論、口試、作業(yè)展示、角色模擬與辯論等納入課程考核范疇。

⑥ 啟發(fā)式課程設(shè)計（占權(quán)重5%）：綜合運(yùn)用所學(xué)全英語專業(yè)課程知識進(jìn)行課程后續(xù)補(bǔ)充實(shí)踐。

⑦ 學(xué)生作品演示及互助系統(tǒng)（占權(quán)重3%）：積極提倡學(xué)習(xí)互助、優(yōu)秀作品演示，有計劃安排優(yōu)秀學(xué)生幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

⑧ 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺（占權(quán)重3%）：為學(xué)有所長的學(xué)生提供創(chuàng)新平臺進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計與開發(fā)。

⑨ 啟發(fā)式教學(xué)案例演示系統(tǒng)（占權(quán)重2%）：通過案例演示系統(tǒng)幫助學(xué)生了解啟發(fā)式教學(xué)過程、內(nèi)容與形式。

⑩ 中外教師合作教學(xué)（占權(quán)重2%）：就創(chuàng)新等某一主題開展中外教師合作教學(xué)。

3） IT課程全英語教學(xué)的開放性實(shí)驗(yàn)室體系結(jié)構(gòu)

開放性實(shí)驗(yàn)室體系結(jié)構(gòu)由實(shí)體實(shí)驗(yàn)室與虛擬實(shí)驗(yàn)室組成。實(shí)體實(shí)驗(yàn)室根據(jù)分工不同又分為配備各種軟件環(huán)境的IT操作實(shí)驗(yàn)室、具有各種演示系統(tǒng)的音視頻實(shí)驗(yàn)室以及能夠進(jìn)行全英語專業(yè)測試的專門實(shí)驗(yàn)室；虛擬實(shí)驗(yàn)室結(jié)合最新開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)與手機(jī)在線交流介質(zhì)而設(shè)置的各種在線交流平臺如在線IT操作實(shí)驗(yàn)室、在線測試實(shí)驗(yàn)室、在線交流實(shí)驗(yàn)室。其中在線交流實(shí)驗(yàn)室利用微博、博客、手機(jī)短信、手機(jī)在線等新介質(zhì)交流手段擴(kuò)大開放性實(shí)驗(yàn)室資源利用，見圖8。

圖8 啟發(fā)式全英語教學(xué)的開放性實(shí)驗(yàn)室體系結(jié)構(gòu)

4）可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)資源體系

① 教師（占權(quán)重60%）：教師作為開展全英語專業(yè)教學(xué)的軸心，其作用可以輻射到所有相關(guān)資源，見圖9。按要求，至少在英語為母語的國家學(xué)習(xí)或工作一年以上，或者母語為英語，并具有相關(guān)專業(yè)背景的教師可以成為全英語專業(yè)課程的教師。

② 學(xué)生（占權(quán)重10%）：通過大學(xué)英語四級或以上、具有相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識的本科生利用開放性實(shí)驗(yàn)室提供的語言實(shí)踐環(huán)境，可以逐步克服對英語文化、專業(yè)用語的認(rèn)知偏差。

③ 開放性實(shí)驗(yàn)室資源（占權(quán)重20%）：提供全英語環(huán)境的各種實(shí)驗(yàn)室、配套設(shè)施及輔助軟件等。

④ 可持續(xù)發(fā)展的其它教學(xué)資源（占權(quán)重10%）：原版教材、原版案例及原版網(wǎng)上資料等教學(xué)工具、全英語專業(yè)教學(xué)成果展示、計算機(jī)網(wǎng)與手機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用、口碑相傳等廣告效應(yīng)的無形資源、教學(xué)手段與理念體現(xiàn)環(huán)境資源的可持續(xù)利用以及大眾傳媒等社會資源的科學(xué)利用。

圖 9 IT課程啟發(fā)式全英語教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的資源體系

5） IT課程全英語教學(xué)的評價體系

IT課程全英語教學(xué)可以從六個角度對預(yù)先設(shè)定的評價指標(biāo)進(jìn)行評價，只是每個角度所占權(quán)重有所不同，見圖10：

圖10 啟發(fā)式全英語教學(xué)過程及效果的評價體系

> 專家評價系統(tǒng)（占權(quán)重40%）

> 同行評價系統(tǒng)（占權(quán)重20%）

> 教師自我評價（占權(quán)重15%）

> 學(xué)生評價系統(tǒng)（占權(quán)重15%）

> 社會評價系統(tǒng)（占權(quán)重5%）

> 外籍教師評價（占權(quán)重5%）

系統(tǒng)工程中模糊綜合評價法是運(yùn)用模糊數(shù)學(xué)方法對影響教學(xué)效果的多種元素做出全面評價的有效方法，是目前使用比較普遍的一種系統(tǒng)評價方法，具有全面性、激勵性和指導(dǎo)性。在本研究中設(shè)置六個一級指標(biāo)，它們在教學(xué)環(huán)境下相互影響相互促進(jìn)。在六個一級指標(biāo)下設(shè)立必要的分指標(biāo)：

> 教師： 教學(xué)能力，外語能力，專業(yè)素質(zhì)，職業(yè)素質(zhì)等；

> 學(xué)生：學(xué)生學(xué)習(xí)能力， 學(xué)生專業(yè)能力，學(xué)生外語能力，學(xué)習(xí)態(tài)度等；

> 教學(xué)方法體系：針對圖7中十個教學(xué)方法進(jìn)行效果評分；

> 開放性實(shí)驗(yàn)室： 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，軟件功能及其易用性，網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，資源利用率等；

> 教學(xué)效果：學(xué)科目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，外語目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，課程考核手段與結(jié)果，綜合評價，教師評價學(xué)生的總評結(jié)果，學(xué)生評價教師的總評結(jié)果。

> 社會效益：通過問卷調(diào)查、民意測評等進(jìn)行環(huán)境資源低炭利用，圖書館資源建設(shè)，新媒體的利用情況，學(xué)生就業(yè)的社會反響等進(jìn)行社會效益評價。

4. 結(jié)束語

通過對應(yīng)用語言學(xué)理論的深入研究，明確了全英語教學(xué)的輸入輸出在高水平上達(dá)到平衡的教學(xué)目標(biāo)，從而建立科學(xué)的全英語教學(xué)方法體系。其中，開放性實(shí)驗(yàn)室體系結(jié)構(gòu)是全英語教學(xué)方法體系的重要支柱，而可持續(xù)發(fā)展、符合生態(tài)平衡的教學(xué)資源系統(tǒng)及相關(guān)的評價系統(tǒng)是探索優(yōu)化、合理的全英語教學(xué)模式的必要內(nèi)容。

因此，以應(yīng)用語言學(xué)及其相關(guān)理論為指導(dǎo)，運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)中非線性規(guī)劃模型和系統(tǒng)工程中模糊綜合評價法來創(chuàng)建科學(xué)的IT課程全英語教學(xué)方法與模式，有利于倡導(dǎo)“學(xué)以致用”、“遵從學(xué)習(xí)規(guī)律”，從而改進(jìn)我國高校英語長期應(yīng)試教學(xué)模式，并為推動高校英語教學(xué)改革而樹立榜樣。

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第3篇：英語教學(xué)課程設(shè)計范文

關(guān)鍵詞： 項目式教學(xué) 大學(xué)英語教學(xué) 課程設(shè)計

項目式教學(xué)，就是學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一個具體的學(xué)習(xí)項目，自主選擇和利用可掌握的學(xué)習(xí)資源，通過在項目實(shí)踐中的探索、創(chuàng)新，得出結(jié)論，最終提交結(jié)項報告或其它結(jié)項成果，以獲得較為具體、實(shí)用的知識和技能，并從中得到素質(zhì)發(fā)展的一種學(xué)習(xí)方式。

項目式教學(xué)以項目為中心，其項目立足于學(xué)生未來工作的實(shí)際需要。由于學(xué)生面對的是真實(shí)、具體而且必須解決的現(xiàn)實(shí)問題，不僅有助于促進(jìn)學(xué)生圍繞項目對相關(guān)知識、技能進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和研究，還有助于激勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和實(shí)踐操作能力的訓(xùn)練。與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，項目式教學(xué)具有學(xué)習(xí)情景真實(shí)、學(xué)習(xí)內(nèi)容具體、學(xué)習(xí)方法靈活、學(xué)習(xí)效果實(shí)用等優(yōu)點(diǎn)，但也有知識系統(tǒng)性不足、理論層面欠缺等弱點(diǎn)。

大學(xué)英語是一門綜合英語課程，旨在全面培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力，使學(xué)生掌握基本語言、語法、語用知識，并將所學(xué)知識綜合運(yùn)用于交流活動，從而獲得用英語有效地進(jìn)行口頭和書面信息交流的能力。就大學(xué)英語教學(xué)而言，可設(shè)計的項目類型很多：信息調(diào)研，如策劃一次對來本地旅游的歐美旅游者的旅游情況調(diào)查；項目開發(fā)，如制作一個面對英語受眾的廣告；模擬表演，如組織一次英語晚會等。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，圍繞教學(xué)目標(biāo)的要求，結(jié)合洛陽理工學(xué)院英語公共課所使用的《大學(xué)英語（全新版）綜合教程》，積極引入項目式教學(xué)法，以項目為中心，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，給學(xué)生提供綜合運(yùn)用語言的實(shí)踐空間，全面提高學(xué)生探索、研究和解決問題的能力。

在項目教學(xué)中，最關(guān)鍵的因素就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這也符合《綜合教程》“提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，即學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動地、創(chuàng)造地學(xué)習(xí)，同時又主張充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用”的教材特色。筆者通過項目式教學(xué)的實(shí)踐，積極激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性，將教師的單向講授轉(zhuǎn)向師生共同研究探討，將信息的單向傳送轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向、多向交流，建立民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生輕松愉快、自覺主動地參與教學(xué)活動。值得注意的是，項目式教學(xué)絕不意味著削弱或放棄課堂教學(xué)，而是既要發(fā)揮項目式教學(xué)注重學(xué)生主體作用和教學(xué)效果實(shí)用性的優(yōu)勢，又要充分發(fā)揮課堂教學(xué)注重知識系統(tǒng)性、理論性的優(yōu)勢，使二者相得益彰，使教師和學(xué)生互動互補(bǔ)，全面提高學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯能力。

下面結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，闡釋基于項目教學(xué)法的大學(xué)英語課程設(shè)計的實(shí)施過程。

Step1：項目的選擇

項目的選擇，既要符合學(xué)生學(xué)習(xí)知識的要求，以教材為基礎(chǔ)，與教材各單元的主題協(xié)調(diào)一致，又要能激發(fā)學(xué)生深入研究的興趣?！毒C合教程》選文題材廣泛，內(nèi)容以反映現(xiàn)實(shí)生活和科普知識為主，因而要緊扣教材的主題，并結(jié)合社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題及各相關(guān)學(xué)科知識，如文學(xué)、物理、化學(xué)、工程技術(shù)、藝術(shù)等進(jìn)行選擇項目。同時還要緊密結(jié)合不同學(xué)科學(xué)生的專業(yè)特色，針對不同專業(yè)的學(xué)生，選擇與其專業(yè)學(xué)習(xí)有關(guān)的項目課題，如材料專業(yè)的學(xué)生可以策劃組織一次國際學(xué)術(shù)交流會；貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生可以模擬進(jìn)行國際貿(mào)易活動；旅游專業(yè)的學(xué)生可以進(jìn)行模擬導(dǎo)游講解，等等。如《綜合教程》第二冊Unit 4的主題是“The Virtual World”，與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系比較密切。因而筆者指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出一系列以“虛擬世界”為主題的學(xué)習(xí)項目，包括虛擬世界相關(guān)媒體資料的調(diào)查項目、“虛擬世界中的外語學(xué)習(xí)”調(diào)研項目、“我與虛擬世界”主題辯論會項目等。

項目確定后，教師要先進(jìn)行調(diào)研，了解與項目有關(guān)的知識、理論、方法等，為項目實(shí)施過程中教師的指導(dǎo)工作做好準(zhǔn)備。如《綜合教程》第一冊Unit 4的主題是“American Dream”，筆者預(yù)先查閱了大量社會學(xué)、文學(xué)資料，了解有關(guān)“美國夢”的社會背景、影響，以及與此有關(guān)的名人傳記、文學(xué)名著等，以便為學(xué)生開展相關(guān)項目進(jìn)行指導(dǎo)。

Step2：項目的實(shí)施

項目式教學(xué)在實(shí)施過程中要認(rèn)真貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”的原則。項目的實(shí)施要在教師的指導(dǎo)下，一般以小組為學(xué)習(xí)單位，也可以教學(xué)班或?qū)W生個人為學(xué)習(xí)單位，在課堂內(nèi)或課堂外進(jìn)行。

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練是項目式教學(xué)的一個重要目的。在項目實(shí)施過程中，教師應(yīng)該通過具體項目，指導(dǎo)學(xué)生利用適當(dāng)?shù)墓ぞ吆图夹g(shù)，通過多種渠道獲取信息，如圖書資料、網(wǎng)上資料、社會調(diào)查、實(shí)地考察、文獻(xiàn)檢索、數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，包括信息的采集、評估、分析能力，得到全面提高。針對“The Virtual World ”單元中“虛擬世界中的外語學(xué)習(xí)”這一項目，為了提高學(xué)生對項目研究的積極性，筆者首先依據(jù)學(xué)生的個性、愛好、英語水平、人際關(guān)系等指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組，然后根據(jù)師生共同制訂的項目實(shí)施方案，學(xué)生以小組為單位開展調(diào)研工作。在具體調(diào)研工作中，各小組圍繞預(yù)先擬定的課題，既分工又協(xié)作，一方面利用學(xué)校圖書館的書刊資料，另一方面通過網(wǎng)絡(luò)從超星數(shù)字圖書館、中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫檢索、收集相關(guān)研究著作和研究論文。在充分占有資料的基礎(chǔ)上，各小組積極開展討論與交流，結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)踐，對所收集的信息進(jìn)行分析整合，不斷提出和解決問題，不斷激活已有的知識和經(jīng)驗(yàn)。在不斷總結(jié)、提高的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下，撰寫結(jié)項報告。在整個項目的實(shí)施過程中，學(xué)生作為項目實(shí)施的主體，積極主動地去探索、發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐知識和技能，并最終達(dá)成知識和技能的建構(gòu)。

Step3：項目成果展示和評價

項目成果的展示是項目式教學(xué)效果評價的重要方式。展示形式可以是書面報告、課件、表演活動等。通過項目成果的展示，有利于學(xué)生鞏固和完善新建構(gòu)的知識，有利于增進(jìn)學(xué)生問題解決的自我效能感，有利于提升學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生也可以根據(jù)老師和其他同學(xué)的評估意見，對項目實(shí)施的得失進(jìn)行總結(jié)，改進(jìn)自我的學(xué)習(xí)策略和方式。

結(jié)語

筆者的教學(xué)實(shí)踐證明，基于項目式教學(xué)的大學(xué)英語教學(xué)具有學(xué)習(xí)情景真實(shí)、學(xué)習(xí)內(nèi)容具體、學(xué)習(xí)方法靈活、學(xué)習(xí)效果實(shí)用的特點(diǎn)，一方面有助于學(xué)生在項目學(xué)習(xí)的過程中積極進(jìn)行思考和探索，綜合運(yùn)用已有的知識和技能，通過自主發(fā)現(xiàn)、自主決策、自主創(chuàng)造，全面提高綜合運(yùn)用英語進(jìn)行交流的能力。另一方面有助于增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并使學(xué)生學(xué)會與不同層次同學(xué)的合作，并能使學(xué)生在與不同層次同學(xué)合作的過程中學(xué)會運(yùn)用適當(dāng)?shù)男袨榉绞竭M(jìn)行學(xué)習(xí)。需要指出的是，在教學(xué)過程中，將項目式教學(xué)模式與其它教學(xué)模式相結(jié)合，有效地將語言知識的傳授和語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，將會使項目式教學(xué)取得更佳的效果。

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第4篇：英語教學(xué)課程設(shè)計范文

【關(guān)鍵詞】改革;課程;教學(xué)

1改革給英語課程設(shè)計帶來的影響

Nunan認(rèn)為語言課程設(shè)計包括三個段：計劃、實(shí)施和評價。課程計劃的核心是課程目標(biāo)，以下部分從目標(biāo)、實(shí)施和評價三個段進(jìn)行分析。

1.1對課程目標(biāo)的影響

課程目標(biāo)是課程要完成任務(wù)的預(yù)期，2011版高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求普通高中學(xué)生畢業(yè)達(dá)到七級水平。改革后通過增加考試的機(jī)會，避免了學(xué)生一考定終身，降低了高考的壓力，這就給課程目標(biāo)的制定增加了靈活性。結(jié)合學(xué)生、社會、學(xué)科的需求，在建立統(tǒng)一的英語學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生可以在一定范圍內(nèi)選擇外語學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的要求有最低要求，也有區(qū)別性的高要求。不同地區(qū)的各校可以選擇各自所要達(dá)到的高等級要求，如一般的通才學(xué)校開展常規(guī)的外語教學(xué)，而外語英才學(xué)?？梢蚤_展外語特色教學(xué)。學(xué)生也可以根據(jù)自己未來的需要選擇不同級別作為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時，高校也可以在不同的專業(yè)招生需求情況下選擇不同英語層次水平的學(xué)生，課程目標(biāo)的可選擇性、可操作性無疑對英語學(xué)科的良性發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

目前，對于英語教育最大的誤解是“英語教學(xué)不過是教學(xué)生掌握一種交流的工具?！蔽覀兛梢栽O(shè)計多元課程目標(biāo)，把語言學(xué)習(xí)與思維認(rèn)知、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合起來，如“社會文化目標(biāo)”。在中學(xué)階段，外語課不僅賦予學(xué)生基本的語言知識，更重要的是外語課承擔(dān)了提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。外語課不止發(fā)展學(xué)生的記憶能力，而且發(fā)展學(xué)生的思維能力。因此，從更加寬泛的范疇看待英語課程的目標(biāo)，體現(xiàn)工具性與人文性的真正統(tǒng)一。

1.2對課程實(shí)施的影響

課程實(shí)施涉及內(nèi)容選擇、課時安排、教學(xué)原則、教學(xué)手段等，本段主要探討操作性較強(qiáng)的內(nèi)容選擇。

英語課程有開發(fā)校本課程的空間。目前，依據(jù)高中英語新課程的基本結(jié)構(gòu)，可分為必修和選修兩部分。在選修課程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選修，分為兩個不同的系列課程。即B系列和C系列課程。B系列課程的內(nèi)容和編排與A系列大體相同，在繼續(xù)發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合語言技能的同時，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的閱讀與表達(dá)能力。C系列課程分為三種類型的課程：語言知識與技能類、語言應(yīng)用類和欣賞類。其目的是為培養(yǎng)學(xué)生的專項語用技能，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)或就業(yè)，特別是終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。對英語選修課程以及活動課程的研究與開發(fā)，正是英語校本課程研究與開發(fā)的有機(jī)組成部分。

1.3對課程評價的影響

課程評價的范圍包括對學(xué)校環(huán)境、課程目標(biāo)、課程組織和課程實(shí)施的評價，甚至包括對課程評價本身的評價，下面主要從課程實(shí)施評價方面進(jìn)行分析。

課程實(shí)施評價的方式有很多，其中，測評與考試即測試是最有效的方式之一，也是我國采用的主要評價方式。改革改變了英語學(xué)科一考定終身的弊端，通過增加一次考試的機(jī)會，避免學(xué)生命運(yùn)一錘定音，學(xué)生有機(jī)會通過努力學(xué)習(xí)再次參加考試，取成績高的計入高考成績。對于成績優(yōu)異的學(xué)生，在取得滿意的成績后，可以將更多地時間投入到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。同時，通過分散的考試時間，降低了家長、考生、老師的高考壓力。

然而，應(yīng)當(dāng)注意到的是兩次考試測試結(jié)果的信度和效度問題。實(shí)施這種做法的前提是要有對這兩次考試進(jìn)行等值處理的機(jī)制，對兩次考試試題的難易程度和區(qū)分度進(jìn)行預(yù)測，使兩次考試的成績等值，有解釋性和可比性。當(dāng)然，我們也要科學(xué)理解考試的有效性。人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和水平是具有高度復(fù)雜性和多元性的，科研工作者至今還很難找到十分完善的測評方法。任何考試，不管組織得多么嚴(yán)密，與所要考查的核心素養(yǎng)都會有距離，更不足以反映出學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的整體面貌。然而，這并不意味著我們就此放棄對素質(zhì)測評科學(xué)性的追求，我們所要做的是取長補(bǔ)短，清醒地認(rèn)識我們將面臨的挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)改革帶來的“利”，積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，將其“弊”降到最低限度。

2改革給英語教學(xué)帶來的影響

兩次考試機(jī)會運(yùn)用得當(dāng)及對學(xué)生聽力和口語方面的要求又有利于高中英語教學(xué)從應(yīng)試化向日常化發(fā)展。高中英語教學(xué)將得益于增加一次考試機(jī)會，一考終身的效應(yīng)消失了，老師和學(xué)生將對英語的教學(xué)與學(xué)習(xí)更有信心，在日常教學(xué)中，師生在英語課程標(biāo)準(zhǔn)的框架下，能夠發(fā)揮更多地主觀能動性，由忠實(shí)取向向創(chuàng)生取向的高度發(fā)展?？荚囌猩贫雀母锇汛龠M(jìn)學(xué)生健康成長成才作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，堅持正確的育人導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，新課改的核心理念之一是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，二者均以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)。所以英語教學(xué)中要以新課程理念為指導(dǎo)，繼續(xù)大力推進(jìn)教育教學(xué)改革，才符合《實(shí)施意見》對高中人才培養(yǎng)的要求。學(xué)校和教師必須轉(zhuǎn)變教育理念，避免繼續(xù)陷入應(yīng)試教育的泥潭，否則即使減少了高考的科目，也難以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

3結(jié)語

高考改革其實(shí)是在科學(xué)與公平之間做艱難的權(quán)衡，追求利大于弊。教育改革具有周期較長、影響波及面大等特點(diǎn)，不能夠一蹴而就。外語科目提供兩次考試機(jī)會，采取先試點(diǎn)，后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并修改，再推廣的改革策略，在浙江、上海試點(diǎn)的過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時改進(jìn)不足之處，然后將成熟的經(jīng)驗(yàn)逐步推廣，為其他學(xué)科實(shí)行多考制度提供經(jīng)驗(yàn)，在平穩(wěn)中推廣改進(jìn)?！兑庖姟返某霭l(fā)點(diǎn)都是有利于解決一考定終身弊端，科學(xué)高效選拔人才的。我們要在正確解讀《意見》的前提下，對其可能帶來的利好或機(jī)遇，以及可能面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行客觀和深入的分析，有利于為細(xì)化政策的制定者提供參考，也是我們英語教育者義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。在實(shí)踐過程中實(shí)事求是，兩利相較取其大，兩害相較取其輕，確保政策層面與操作層面一一對接。高考改革給學(xué)校更靈活、更符合學(xué)生發(fā)展的辦學(xué)空間，給一線英語教師有更多創(chuàng)生的機(jī)會，給學(xué)生更多的選擇機(jī)會，我們對改革充滿希望與信心。

參考文獻(xiàn)：

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[7]張允.高考英語改革中亟須解決的幾個問題[J].教學(xué)與管理，2015，13：77-79.

第5篇：英語教學(xué)課程設(shè)計范文

一、高職商務(wù)英語專業(yè)英語聽說課程教學(xué)現(xiàn)狀

高職教育的核心是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)需要的應(yīng)用型人才。在對高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的教育過程中應(yīng)把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力上，以黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院的商務(wù)英語專業(yè)為例，學(xué)生大部分來自農(nóng)村，發(fā)音不清晰，語音語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)能力也不高，如何在短短的2-3年的時間把學(xué)生培養(yǎng)成企業(yè)需要的人才是我們每一位教師面對的實(shí)現(xiàn)問題，由此可見教學(xué)方法的選擇尤為重要，教師需要真正做到因材施教，把知識的實(shí)用性和趣味性相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生真正做到學(xué)習(xí)致用，達(dá)到教書育人的目標(biāo)。

二、任務(wù)型教學(xué)法概念

任務(wù)型教學(xué)法是美國教育家杜威提出來的以“學(xué)生做中學(xué)”的一種全新教學(xué)模式。該教學(xué)方法主張課堂上以學(xué)生為中心，并且課堂教學(xué)圍繞教學(xué)任務(wù)展開，同時教師引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中去學(xué)習(xí)知識，運(yùn)用知識，提煉知識。這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)，教師根據(jù)任務(wù)的難易程度設(shè)計不同的子任務(wù)，由淺入深，開展一系列的教學(xué)活動，使得每堂課教師的教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容充實(shí)，不僅吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、任務(wù)型教學(xué)法在高職商務(wù)英語聽說課程中運(yùn)用的優(yōu)勢

由于高職學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)自覺性不高，所以高職教育有著它的特殊性，關(guān)鍵是要找到適合自己發(fā)展特色的教學(xué)方法。任務(wù)型教學(xué)法運(yùn)用在商務(wù)英語聽說課程中有著非常大的優(yōu)勢，首先英語聽說課程的教學(xué)主線是鍛煉提升學(xué)生英語聽和說的技能，讓學(xué)生能夠流利的表達(dá)。所以運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法教師可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的教學(xué)任務(wù)，教師可以把語言知識點(diǎn)融入到具體的任務(wù)中，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)到語言知識點(diǎn)并且運(yùn)用語言點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生化被動為主動。同時以小組為單位完成任務(wù)的過程中，學(xué)生可以提高自身的團(tuán)隊合作精神，競爭意識，溝通技能，領(lǐng)導(dǎo)才能等等，這些素養(yǎng)對學(xué)生同樣是非常重要的。

四、任務(wù)型教學(xué)法在高職商務(wù)英語聽說課程中的具體運(yùn)用實(shí)例

下面以華東師范大學(xué)出版社出版的《當(dāng)代商務(wù)英語聽說教程4》Unit2 Sales 為例，說明任務(wù)型教學(xué)法在高職商務(wù)英語聽說課程中的具體運(yùn)用。

1、教學(xué)目標(biāo) （Teaching Target）：能力目標(biāo)：能用英文向外商銷售商品。知識目標(biāo)：掌握商品銷售中常用英文表達(dá)。素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

2、教學(xué)方法 （Teaching Approaches）：任務(wù)教學(xué)法 ，角色扮演法

3、教學(xué)材料及工具 （Teaching Materials & Aids）：教材、電腦、卡片等。

4、考核與評價方式 （Testing & Evaluating Mode）：考核： Group work and presentation 評價方式： 學(xué)生自評，老師點(diǎn)評總結(jié)為了實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，具體課程設(shè)計如下：

Step1 Warm-up Questions

1） After sharing the pictures， what are the roles in the pictures？

2） What are the important qualities for a successful salesperson？

Step2 Listening Tasks

1.Students Listen to the recording and complete the conversations. Then check the answers together.

2.Students work with their partners to practice the conversation..

Step3 Knowledge

1. Useful Vocabularies

1.Arouse the client’s interest

2.Let our commodities go to the world.

3.to enjoy high reputation in the international market

4.selling well all over the world

5.clients first， reputation first

6. quality first， consumers first

7. superior （in） quality

8.outstanding features

2. Useful Sentences

Excuse me， May I help you？

The product comes from different categories.

The product will not only save your time， but also comes in a range of colors and sizes.

I want a product that’s good value for money.

How does it compare with your competitors’ products？

I’m all ears.

Step4 Speaking Task

Main Task：

Students stimulate the selling process.

1.Task arrangement： Role-play

Divide the whole class into 7 groups， four students in one group， Role-play the two typical situations： Selling in the retail store or selling on the commodity fairs. Some students are customers： the other students are the sellers.

2.Task implementation

Invite 1-2 groups to perform in public and ask the other groups to make the comments.

3. Controlling

Lead the students use the correct expressions to make the presentation.

4. Evaluation

1） Give the students evaluation points and ask someone from different roles to talk about their own ideas， point out the mistakes students have made in the procedure.

2） The teacher will make some comments for the students’ performance.

Step5 Homework：

Group Work：

Share your understanding of the statement within your group： Everyone is a salesperson： you are always selling yourself.

五、對任務(wù)型教學(xué)法在高職商務(wù)英語聽說課程中運(yùn)用的啟示及合理化建議

第6篇：英語教學(xué)課程設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；專業(yè)英語；教學(xué)方法；改革

作者簡介：金中波（1981-），男，黑龍江方正人，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)工程學(xué)院，講師；董曉威（1979-），男，黑龍江拜泉人，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)工程學(xué)院，副教授。（黑龍江 大慶 163319）

基金項目：本文系黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)教學(xué)研究課題“我校機(jī)械設(shè)計專業(yè)《專業(yè)英語》課程考核方式、考試方法的研究與實(shí)踐”的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0253-02

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷加快，中國與國外在相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域的交流日益增加，急需既具有相關(guān)專業(yè)技術(shù)知識背景，又有跨國界學(xué)術(shù)交流與技術(shù)協(xié)作能力的人才，大學(xué)專業(yè)英語課程的設(shè)置在很大程度上滿足了這一要求。目前，國內(nèi)高校非英語專業(yè)一般都開設(shè)了專業(yè)英語課程，但從調(diào)查的情況發(fā)現(xiàn)專業(yè)英語教學(xué)存在著很大問題，比如學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教師教學(xué)效果不理想等，這些問題都急需解決以便達(dá)到專業(yè)英語課程開設(shè)的真正目的，改革勢在必行。

一、專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問題

1.教學(xué)現(xiàn)狀

在黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)（以下簡稱“我校”）機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)課程體系中，專業(yè)英語課程的目的是使學(xué)生能夠熟悉機(jī)械類常用的英語單詞，能夠掌握機(jī)械中常用的英語句型，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和翻譯外文資料的能力。在課程開設(shè)過程中，根據(jù)教學(xué)計劃的變化做出了相應(yīng)調(diào)整：2005年至2008年，課程性質(zhì)為學(xué)院任意選修課，1.5學(xué)分，30學(xué)時，課程開設(shè)時間為第七學(xué)期；從2009年開始，課程性質(zhì)調(diào)整為專業(yè)課模塊（選修），1學(xué)分，學(xué)時和開設(shè)時間保持不變。課程教學(xué)模式主要是采用教師課堂講授、提問，課后作業(yè)練習(xí)以及期末考試。[1]

2.存在的主要問題

（1）教師方面的問題。專業(yè)英語教學(xué)要求教師既要有深厚的專業(yè)功底，又要有很好的外語水平。目前，專業(yè)英語任課教師有3人，1名在讀博士學(xué)歷，2名碩士學(xué)歷，平均年齡為34歲，均為本專業(yè)的專業(yè)課教師。盡管近年來我校引進(jìn)的教師基本具有碩士以上學(xué)歷，也具備專業(yè)水平，但是在英語能力以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面均存在不足，使部分教師很難駕馭專業(yè)英語課堂。此外，由于課程性質(zhì)和學(xué)時的限制，造成部分教師在心理上不愿承擔(dān)專業(yè)英語教學(xué)任務(wù)，教學(xué)積極性不高，從而影響了教學(xué)效果，進(jìn)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致專業(yè)英語教學(xué)不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

（2）學(xué)生方面的問題。該課程開設(shè)時間在第七學(xué)期后半學(xué)期，此時很多學(xué)生都忙于準(zhǔn)備考研、公務(wù)員考試及就業(yè)等，請假、缺課現(xiàn)象比較嚴(yán)重，即使是來到課堂上的學(xué)生，學(xué)習(xí)的主動性和聽課狀態(tài)都較差，這表明學(xué)生對課程的重視程度不夠，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。

（3）教材方面的問題。目前在授課過程中，選用施平主編，哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社的《機(jī)械工程專業(yè)英語》，該書涉及的主要內(nèi)容包括：力學(xué)、機(jī)械零件與結(jié)構(gòu)、機(jī)械設(shè)計、機(jī)械制造、管理、現(xiàn)代制造技術(shù)、科技寫作等方面。從專業(yè)的角度來說這是一本全面的教材，但是對于不同的學(xué)校，即使是同一專業(yè)其側(cè)重點(diǎn)也不同，其中的部分內(nèi)容與我校機(jī)械設(shè)計專業(yè)實(shí)際情況不相符。更為重要的是，該教材除了范文、詞匯和部分范文參考譯文之外，并沒有其他的內(nèi)容，沒有總結(jié)歸納，也沒有課后習(xí)題。由于工科學(xué)生英語水平相對較弱，這給教師講解和學(xué)生學(xué)習(xí)都帶來了很大的困難。

（4）教學(xué)方法方面的問題。專業(yè)英語與基礎(chǔ)外語相比，專業(yè)英語對專業(yè)性、實(shí)踐性要求較高，因而在教學(xué)方法上，二者就要進(jìn)行區(qū)別。在傳統(tǒng)教學(xué)中，一般是以課前預(yù)習(xí)，課上教師教學(xué)生認(rèn)識專業(yè)詞匯、閱讀課文、課文翻譯以及課后復(fù)習(xí)為主的教學(xué)模式，課堂枯燥乏味，學(xué)生積極性不高，因此進(jìn)行專業(yè)英語教學(xué)方法改革，將專業(yè)知識和外語有機(jī)結(jié)合起來，提高學(xué)生外語水平，是專業(yè)英語教學(xué)整個過程中的重點(diǎn)，同時也是難點(diǎn)。

（5）考核方式方面的問題。原有的課程考核方式通常以期末考試為主，平時成績?yōu)檩o。平時成績分值占總成績的30%，主要包括課堂出勤、作業(yè)練習(xí)、回答問題及課堂表現(xiàn)等；期末考試成績占總成績的70%，采用試卷形式，考試內(nèi)容主要包括專業(yè)詞匯英漢互譯、文章段落英漢互譯、科技論文摘要寫作等。該考核方式突出了期末考試的重要性，而平時成績則相對較弱，這就造成了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)專注力不夠，課堂散漫，往往通過考試前突擊復(fù)習(xí)，強(qiáng)行記憶書本內(nèi)容達(dá)到通過考核的目的，考試過后大多數(shù)學(xué)生又都忘記了所學(xué)內(nèi)容，課程形同虛設(shè)。

二、課程改革目的

按照《專業(yè)英語》課程教學(xué)大綱的要求，結(jié)合我校實(shí)際情況，注重引進(jìn)本學(xué)科先進(jìn)前沿技術(shù)，摒棄那些陳舊、不符合時展需要的內(nèi)容，以理論知識為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生專業(yè)能力為目的進(jìn)行課程體系改革建設(shè)。

三、課程改革思路

課程改革建設(shè)要使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，根據(jù)學(xué)生外語基礎(chǔ)的不同，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使其能真正參與到教學(xué)過程中，享受學(xué)習(xí)的快樂，在學(xué)習(xí)知識的同時能夠提高學(xué)生的自信心和綜合素質(zhì)。在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主、教師為輔，因此必須對課程設(shè)置、師資建設(shè)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、教材選用、教學(xué)方法、成績考核方式等諸多方面進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。[2]

四、課程改革的內(nèi)容

1.課程設(shè)置

如前所述，專業(yè)英語開設(shè)時間為第七學(xué)期，性質(zhì)為專業(yè)課模塊（選修），這就可能出現(xiàn)部分學(xué)生選修課學(xué)分已滿足畢業(yè)要求，選修該課程學(xué)生的人數(shù)不能滿足正常開課規(guī)模要求而使課程被迫取消的尷尬境地。為此，應(yīng)對課程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，課程性質(zhì)調(diào)整為專業(yè)課模塊（必修）；將開設(shè)時間調(diào)整為第六學(xué)期后半學(xué)期，以避免與其他課程在時間上發(fā)生沖突。

2.加強(qiáng)師資建設(shè)

專業(yè)英語的突出特點(diǎn)是專業(yè)性，這也決定了從事專業(yè)英語教學(xué)工作的一般都是專業(yè)教研室的教師。教師除了要提高自身的專業(yè)綜合素質(zhì)外，還要下大力氣提高自身的英語水平和教育教學(xué)水平，這樣才能適應(yīng)新形勢下專業(yè)英語教育教學(xué)改革的需要。因此，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)造條件以加強(qiáng)對專業(yè)英語教師的培養(yǎng)。例如：組織、參加專門的教學(xué)研討與會議交流等；為教師提供去國內(nèi)其他高校深造學(xué)習(xí)的機(jī)會，為骨干教師提供國外學(xué)習(xí)平臺等等。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性

首先，要將學(xué)生吸引到課堂上，專業(yè)英語課程性質(zhì)調(diào)整后，能夠引起學(xué)生的重視，避免在思想上出現(xiàn)懈怠的現(xiàn)象；課程時間重新安排后，避免了與學(xué)生考研及就業(yè)面試的沖突，大大降低了缺席率，保證了良好的課堂氛圍。其次，通過各種措施提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。例如，大力加強(qiáng)專業(yè)英語知識的應(yīng)用性教育，讓學(xué)生充分認(rèn)識到專業(yè)英語知識在今后工作、學(xué)習(xí)中的重要性，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。再次，在教學(xué)內(nèi)容上選擇本專業(yè)前沿的、實(shí)用性強(qiáng)的知識，掌握專業(yè)的研究進(jìn)展情況。最后，在考核方式上要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為指向進(jìn)行設(shè)計，使他們體會到學(xué)習(xí)專業(yè)英語的樂趣，變被動學(xué)習(xí)為主動參與，將專業(yè)英語學(xué)習(xí)變成一種習(xí)慣。[3]

4.選擇適合的教材

單一的選用某一本專業(yè)英語教材會出現(xiàn)內(nèi)容過多或不足等情況，另外，還存在內(nèi)容陳舊且知識面較窄、不能滿足需求的現(xiàn)狀，為此，需要對教材進(jìn)行分析。根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)和課程學(xué)時，選取教材中的部分內(nèi)容在課堂講授，其余內(nèi)容作為學(xué)生課下自學(xué)內(nèi)容；同時，為了拓寬學(xué)生的知識面，突出知識的前沿性和時效性，在教材基礎(chǔ)上，還應(yīng)選取期刊雜志、網(wǎng)絡(luò)以及其他書籍和本專業(yè)相關(guān)文章在課堂上分析講解。

5.豐富教學(xué)方法

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)只能把基本知識塞給學(xué)生，而不能提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，毫無創(chuàng)新性，因此必須對教學(xué)方法進(jìn)行改革。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用多媒體教學(xué)，使知識的傳遞由單向變?yōu)殡p向，師生之間產(chǎn)生良好的互動，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。在授課中，采用以教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教學(xué)模式，教師起到“引路人”的作用，而學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。

6.強(qiáng)化考核方式

原有的課程考核方式重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了期末成績的考核而相對削弱了教學(xué)過程中的考核，這就造成了學(xué)生們上課時不認(rèn)真聽講、考試前突擊復(fù)習(xí)，影響了教學(xué)效果。因此，根據(jù)專業(yè)英語課程的特殊性，在考核方式上進(jìn)行優(yōu)化改革。平時成績占總成績的70%，具體考核內(nèi)容包括：課堂出勤、課堂回答問題、課堂表現(xiàn)。上述三項內(nèi)容都必須達(dá)到考核合格標(biāo)準(zhǔn)后才能獲得最后的總成績，凡有一項不合格，都視為總成績不合格，不給予學(xué)分。期末考試占總成績的30%，考核采用課程設(shè)計模式。首先教師為每位學(xué)生布置任務(wù)，查閱相關(guān)英文科技文章；其次將文章翻譯成中文，并撰寫中英文摘要；再次將英文和中文文章以手寫體形式裝訂上交，教師進(jìn)行審閱；最后組織學(xué)生進(jìn)行“答辯”，教師根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)給予成績。[4]

五、結(jié)語

綜上所述，“專業(yè)英語”課程教學(xué)過程中存在大量的問題，課程改革勢在必行。課程改革的目的是通過教學(xué)改革能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓外語基礎(chǔ)不同的學(xué)生都能真正參與到教學(xué)過程中，在學(xué)習(xí)知識的同時能夠提高學(xué)生的自信心和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出既懂得本專業(yè)知識，又熟練應(yīng)用專業(yè)英語知識的綜合應(yīng)用型人才。改革取得了一定成效，改革方法可推廣至機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)及其他專業(yè)課程中，使之具有普遍意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹宇光.工程力學(xué)專業(yè)英語課程改革與實(shí)踐[J].中國電力教育，

2013，（5）：139-140.

[2]韓霞，金中波，李連豪，等.充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高互換性與測量技術(shù)的教學(xué)水平[J].中國農(nóng)機(jī)化，2010，（1）：112-113.

第7篇：英語教學(xué)課程設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：初中 英語課堂教學(xué) 微課程 設(shè)計策略

中圖分類號：G633文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）11-0154-01

“微課程”作為一種新型的教學(xué)手段，以其特殊性和良好的效果，得到了越來越多師生的認(rèn)可，應(yīng)用范圍也逐漸擴(kuò)大，然而畢竟其應(yīng)用的時間較短，積累的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)明顯不足，在應(yīng)用過程中也存在較多的問題。本文就將分析“微課程”在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，提出一些設(shè)計策略，以期能夠提高“微課程”的應(yīng)用效果，提高初中英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、初中英語課堂教學(xué)中存在哪些問題

師生課堂地位問題。在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者和指導(dǎo)者，起著點(diǎn)撥和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的作用。教師應(yīng)該做的是充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，而非讓學(xué)生被動地聽其講解書本知識，這樣只會擴(kuò)大和加深師生之間的距離，課堂上缺少互動，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較低落，教學(xué)效果難以提高。

教師教學(xué)方式問題。部分初中英語教師依然受傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響較大，局限于傳統(tǒng)的直接性“灌輸模式”，將要學(xué)的英語只是直接灌輸給學(xué)生，很少鼓勵學(xué)生，或者給學(xué)生時間讓其進(jìn)行自主思考，不僅不利于學(xué)生思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的提高，還會使教授的知識顯得枯燥無味，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。還有一些英語教師的教學(xué)方式非常單一，不重視對學(xué)生多樣性和個性的發(fā)掘與培養(yǎng)，忽視了不同學(xué)生之間在英語學(xué)習(xí)能力上的差異，使得制定出的教學(xué)方案不夠完善：進(jìn)度過慢或者過快，教學(xué)方案實(shí)施效率不高等。

二、初中英語課堂教學(xué)應(yīng)用“微課程”時需要注意哪些方面

（一）處理好“微課程”與實(shí)際教學(xué)活動之間的關(guān)系

在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用“微課程”只是對教學(xué)工作的一種補(bǔ)充，它是一種初中英語課堂教學(xué)的輔助工具，目的是借助和發(fā)揮“微課程”自身的優(yōu)勢，提高初中英語課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。因此在實(shí)際初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識到這一點(diǎn)，不能為了圖新鮮，或者為了迎合學(xué)生的喜好而將“微課程”作為自己教學(xué)工作的主要內(nèi)容；更不能因?yàn)槠诎l(fā)展“微課程”而忽視了對傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的應(yīng)用和創(chuàng)新。

同時，“微課程”自身也存在較多的不足，其雖然具有快速介紹知識和提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的作用，但是卻無法對初中英語教學(xué)中較復(fù)雜難懂的語法和句法進(jìn)行清晰的介紹和講解。因此，初中英語教師在應(yīng)用“微課程”時，要對“微課程”有清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識，而不是將其作為無可抗衡的“教學(xué)法寶”，要做到既能夠充分發(fā)揮其快捷高效的優(yōu)勢，又能夠認(rèn)清和彌補(bǔ)“微課程”的不足，并通過改善教學(xué)方式和手段的方法提高教學(xué)水平和效率。

（二）做好“微課程”的課后評價工作

“微課程”簡短精練，應(yīng)用到初中英語課堂教學(xué)中時，在一些知識點(diǎn)，特別是較復(fù)雜的語法和句法的講解上是不全面、不清晰的，有時根本不能被學(xué)生接收，學(xué)生會對此知識點(diǎn)感到疑惑。如果教師不及時關(guān)注這一現(xiàn)象，并對存在疑義的難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，就很容易導(dǎo)致學(xué)生今后在遇到該同類問題時分析失誤做錯題，也會影響今后對其他知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

因此，教師必須及時對初中英語課堂教學(xué)“微課程”的教學(xué)效果進(jìn)行評估，借助觀察學(xué)生表情、提問和交流等形式，了解和掌握學(xué)生對“微課程”講述的知識點(diǎn)的了解和掌握情況，并及時講解和答疑。

三、初中英語課堂教學(xué)“微課程”設(shè)計策略

初中英語課堂教學(xué)“微課程”必須將初中英語課本作為其主要教學(xué)內(nèi)容。

堅持和尊重初中學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生對英語教學(xué)內(nèi)容的掌握程度和掌握能力、學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上

存在的個體差異性、學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式等，設(shè)計和修改教學(xué)方案，選擇合適的“微課程”，控制好教學(xué)進(jìn)度。

教師要提前了解即將應(yīng)用于初中英語教學(xué)的“微課程”的主要內(nèi)容，在正式播放“微課程”中的音頻和視頻之前，就相關(guān)問題提問學(xué)生，或者將其布置為學(xué)生需要課下自主學(xué)習(xí)的作業(yè)任務(wù)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，加深學(xué)生對該知識點(diǎn)的了解，推動課堂效率的提高。

教師還要密切觀察課堂上學(xué)生對“微課程”的反應(yīng)，在遇到“微課程”中講解不到位，或者解釋不清楚的知識點(diǎn)時，教師要暫?！拔⒄n程”，并向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)闡述和解釋，為學(xué)生解答英語知識點(diǎn)上的疑惑。要總結(jié)和分析初中生在英語學(xué)習(xí)中存在的問題，并結(jié)合這些問題提出相應(yīng)的解決措施和適合的學(xué)習(xí)方法，將這些合適的學(xué)習(xí)方法以“微課程”的形式表現(xiàn)出來，提高學(xué)生對該種學(xué)習(xí)方法的理解和接受程度，幫助學(xué)生找到更適合自己的英語學(xué)習(xí)方法，提高英語學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：英語教學(xué)課程設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；教學(xué)設(shè)計；實(shí)施方案；

中圖分類號：G642.0　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1671-0568(2012)41-0087-02

教育部《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》規(guī)定，

“各高等學(xué)校應(yīng)參照《教學(xué)要求》，根據(jù)本校的實(shí)際情況，制訂科學(xué)、系統(tǒng)、個性化的大學(xué)英語教學(xué)大綱，指導(dǎo)本校的大學(xué)英語教學(xué)?！睘楦玫刎瀼亍督虒W(xué)要求》，開展個性化教學(xué)，2011級新生人校后進(jìn)行了人學(xué)摸底測試，按成績的高低，把學(xué)生劃為A、B、c三個級別，實(shí)行分級教學(xué)。本學(xué)期共有三個平行教學(xué)班級：B05、B22、B31，屬B級，總?cè)藬?shù)是154人。三個班級平均人數(shù)在50人以上，屬大班型。依據(jù)《教學(xué)要求》，并結(jié)合三個教學(xué)班的實(shí)際情況和現(xiàn)有教學(xué)條件，進(jìn)行大學(xué)英語課程總體教學(xué)實(shí)施設(shè)計。

一、教學(xué)目標(biāo)

大學(xué)英語課程的教學(xué)目標(biāo)涵蓋語言知識、語言技能、和人文素養(yǎng)三個方面。

大學(xué)英語課程的知識目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)該包括：英語語言知識、跨文化交際知識和學(xué)習(xí)策略知識。大學(xué)英語課程的能力目標(biāo)應(yīng)定位在英語綜合應(yīng)用能力、跨文化交際能力和自主學(xué)習(xí)能力之上。綜合文化素養(yǎng)是大學(xué)英語課程的素養(yǎng)目標(biāo)。即充實(shí)文化知識，了解文化差異，增強(qiáng)對各民族文化的寬容度和認(rèn)同度，提高跨文化交際能力；培養(yǎng)創(chuàng)新思維和思辨能力；培養(yǎng)崇高的人生理想和高尚的道德情操。

二、教學(xué)方法

1.交際型

交際型模式是以學(xué)生為中心，學(xué)生是教學(xué)活動的主題。課程教學(xué)以學(xué)生的雙人活動或小組活動為主要語言實(shí)踐活動，教師的作用是設(shè)計課程、布置任務(wù)、組織協(xié)調(diào)等，通過組織雙人對練、小組討論、課堂辯論、角色扮演、語言游戲等活動，使學(xué)生參與課堂教學(xué)。交際型教學(xué)模式的弱點(diǎn)：如果課堂設(shè)計不到位、組織不夠嚴(yán)密，很容易導(dǎo)致課堂的“無政府”狀態(tài)。

2.任務(wù)型

任務(wù)型模式是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中獲取和運(yùn)用知識，培養(yǎng)技能，發(fā)展自身潛力和合作能力。這種方法以“項目”為形式，以“成果”為成績。學(xué)生必須采取團(tuán)體行動。教師的角色是設(shè)計者、策劃者、管理者、組織者、交際伙伴。任務(wù)型模式對教師要求較高，極具挑戰(zhàn)性，實(shí)施難度大。因?yàn)椤耙髮W(xué)生做到的，自己也能做到，而且知其然還知其所以然。”

3.綜合型

綜合型模式，是參考和綜合不同的教學(xué)模式，如講授型、交際型和任務(wù)型模式的長處而授課的模式。教師在課堂上的引導(dǎo)作用與學(xué)生實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，調(diào)動教學(xué)雙方的積極性，充分地發(fā)揮學(xué)生的主動性。

上述幾種方法應(yīng)機(jī)動靈活運(yùn)用，要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象、班型、課型等因素的不同而有所側(cè)重和變化。

三、教學(xué)組織形式和手段

多媒體輔助大班型英語教學(xué)是教學(xué)的基本組織形式和手段。

B05、B22、B3 1三個教學(xué)班屬大班型授課形式。大班進(jìn)行外語教學(xué)存在以下局限性：學(xué)生多，教師與學(xué)生個體交流的機(jī)會減少；大班上課操練不夠、聽說不到位；在教學(xué)管理上比小班困難等。這些負(fù)面因素在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是，也應(yīng)看到大班授課的優(yōu)勢：在課堂活動中，如果教師授課得法，學(xué)生積極性強(qiáng)，參與性高，很容易形成生動活潑、熱烈激揚(yáng)的課堂討論氛圍；大班授課時，作為受眾的學(xué)生心情更放松，有助于克服在學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的焦慮心理；學(xué)生易于產(chǎn)生競爭心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性。在大班型授課環(huán)境下，多媒體技術(shù)手段提供了有力的技術(shù)保障。多媒體教學(xué)手段彌補(bǔ)了大班授課的一些缺陷。學(xué)生在教師的指引下，利用多媒體創(chuàng)設(shè)特定語境，使學(xué)生自我建構(gòu)知識體系。多媒體教學(xué)能豐富和完善教學(xué)內(nèi)容，做到充分利用課堂教學(xué)時間，增加信息量，提高教學(xué)效率。但是教師在制作和使用電子課件時，也會出現(xiàn)因處理不當(dāng)而引起學(xué)生在課堂上的不良反映，如“添鴨式”灌輸使學(xué)生困倦和厭倦；學(xué)生注意力旁移至電子課件制作形式而忽略內(nèi)容等。

四、課型與課時安排

B級課堂教學(xué)有二個課型：綜合英語課和視聽說課。綜合英語課在多媒體教室授課，視聽說課在Newclass語音實(shí)驗(yàn)室授課。B級學(xué)生使用的教材是《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語》，依據(jù)分級教學(xué)的要求，教材內(nèi)容的選擇和教學(xué)進(jìn)度都不同于A級。B級用6學(xué)時完成綜合英語課《綜合教程》的1個單元，學(xué)期結(jié)束時完成7個單元?！兑暵犝f教程》的主要內(nèi)容主要通過學(xué)生在英語學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)完成。每周給學(xué)生免費(fèi)贈送3個小時的網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)時間，學(xué)生可以去自主學(xué)習(xí)中心進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)中心為學(xué)生提供“英語教學(xué)與學(xué)習(xí)中心”及“英語在線”等豐富的英語學(xué)習(xí)平臺和資源。每兩周有一次面授課是在NEWCLASS數(shù)字語言實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，在這里，可以利用分組對話、小組討論等各種方式來進(jìn)行視聽說的練習(xí)；教師也可對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行面授輔導(dǎo)，檢查學(xué)習(xí)成效，指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略。

五、學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)語言和使用語言而采取的各種行動和步驟。英語學(xué)習(xí)策略可具體劃分為認(rèn)知策略、調(diào)控策略(元認(rèn)知策略)、交際策略和資源策略，等等。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的思路是突出調(diào)控策略，鞏固認(rèn)知策略和資源策略，發(fā)展交際策略。新的《教學(xué)要求》側(cè)重強(qiáng)調(diào)以個性化為特征的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和提高，調(diào)控策略的培養(yǎng)成為重中之重。

“沒有掌握元認(rèn)知策略的學(xué)生基本上是一個沒有方向和沒有能力評估自己的進(jìn)步、自己的成績和確定自己未來的學(xué)習(xí)方向的人?！迸囵B(yǎng)的重點(diǎn)和方向是：根據(jù)需要制定英語學(xué)習(xí)計劃；主動拓寬英語學(xué)習(xí)的渠道；創(chuàng)造和把握學(xué)習(xí)英語的機(jī)會；學(xué)習(xí)中遇到困難時知道如何獲得幫助；評價自己學(xué)習(xí)的效果，總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法。

第9篇：英語教學(xué)課程設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；大學(xué)英語；精品課程

自1999年實(shí)施高校擴(kuò)招政策之后，我國高等教育事業(yè)有了迅猛發(fā)展。高校教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，滿足了廣大群眾受教育的要求的同時，也滿足了社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求。同時，高等教育的發(fā)展，為我國高等院校的教育教學(xué)也帶來了一定沖擊。大學(xué)英語，是我國高等教育當(dāng)中的重要內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)英語，能夠提高自身的語言表達(dá)能力，學(xué)習(xí)英語，也是迎合時展的需求。英語作為實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，只有通過大量的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，才能提升學(xué)生的英語應(yīng)用水平，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力[1]?！芭d趣是最好的老師”，許多學(xué)生不喜歡學(xué)英語，主要是學(xué)生對英語缺乏興趣。作為大學(xué)英語教師，要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者結(jié)合自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個方面，詳細(xì)探討了利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高英語教學(xué)質(zhì)量，以推動大學(xué)英語精品課程建設(shè)。

一、以現(xiàn)代教育技術(shù)手段推動大學(xué)英語精品課程建設(shè)

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國許多高等院校已經(jīng)建立起了先進(jìn)的多媒體教學(xué)網(wǎng)和現(xiàn)代化辦公網(wǎng)絡(luò)，例如，運(yùn)用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，來輔助教學(xué)或者完成現(xiàn)代化教育管理。大學(xué)英語是門重要的語言學(xué)科，教師在教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、翻譯等英語知識的全方面學(xué)習(xí)，注重提高學(xué)生的綜合英語水平，讓學(xué)生能夠?qū)⒆陨碚莆盏挠⒄Z知識，靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中，真正發(fā)揮英語的作用。在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)能夠有效地提升教學(xué)效果，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

（一）利用錄音媒體，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

錄音媒體是英語教學(xué)中，使用最為頻繁，操作最為容易，同時也是最容易掌握的現(xiàn)代教育技術(shù)媒體。錄音媒體能夠?yàn)榻虒W(xué)活動提供準(zhǔn)確的語音示范，也能夠正確表現(xiàn)不同性別、年齡、職業(yè)人們的語言特點(diǎn)。在英語教學(xué)中，利用錄音媒體來輔助教學(xué)，能夠起到事半功倍的效果。1.利用錄音媒體，提高大學(xué)生英語發(fā)音的準(zhǔn)確性。對于學(xué)生而言，長時期地聆聽英語錄音，能夠提高自己發(fā)音的準(zhǔn)確性。由于語言習(xí)慣的不同，漢語是我國所使用的重要語言，英語通常也被稱為外語來學(xué)習(xí)，這使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，常常有發(fā)音不夠準(zhǔn)確的現(xiàn)象。而錄音媒體能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富而準(zhǔn)確的語言示范，學(xué)生在模仿的過程中，能夠逐漸提高自己發(fā)音的準(zhǔn)確性。2.利用錄音媒體，減輕學(xué)生英語學(xué)習(xí)的壓力。教師在課前教學(xué)中，利用錄音媒體播放較為輕松或者流行的英文音樂，學(xué)生便會自然而然地跟著節(jié)奏和旋律進(jìn)入到課堂中，這有利于學(xué)生放松自己緊張的情緒，提升英語學(xué)習(xí)效果。3.利用錄音媒體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語教學(xué)中，教師在講授新的英語知識時，可以一邊向?qū)W生展示生動的動畫[2]，一邊播放錄音，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠很好地被英語知識吸引，學(xué)生自然而然地就會認(rèn)真地投入到學(xué)習(xí)中，認(rèn)真配合教師的教學(xué)活動，這有利于學(xué)生英語知識水平的提高。4.利用錄音媒體，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中，常常利用錄音媒體讓學(xué)生默寫英語單詞、說出英語文章的含義、利用錄音畫圖等。在英語教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)乩娩浺裘襟w，能夠極大地提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

（二）利用電視、錄像創(chuàng)設(shè)逼真的交際情境

電視、錄像以聲音、圖像相結(jié)合的方式來傳遞相關(guān)交際信息。在大學(xué)英語教學(xué)中的聽說教學(xué)中，利用電視、錄像進(jìn)行英語教學(xué)，學(xué)生能夠在生動的電視畫面中，很容易就能理解故事內(nèi)容，同時，這種直觀、形象的教學(xué)模式，也能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而另一方面，教師還可以利用無聲觀看的方法，讓學(xué)生對相關(guān)角色進(jìn)行配音，這種教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生很好地掌握相關(guān)英語知識，也能鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力[3]。利用電視、錄像進(jìn)行英語教學(xué)，還能提高學(xué)生的擴(kuò)展能力，學(xué)生能夠模仿電視、錄像當(dāng)中人物的動作、表情、說話方式，這種教學(xué)活動能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象力、表演能力，有利于提升學(xué)生的英語綜合能力。教師在利用電視、錄像媒體進(jìn)行英語教學(xué)時，可以組織學(xué)生欣賞優(yōu)秀的英語電影，寓教于樂，讓學(xué)生在觀影的同時，提高自身的英語能力。

（三）利用計算機(jī)、多媒體課件等，培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力

多媒體課件能夠代替?zhèn)鹘y(tǒng)靜止的教學(xué)課本，為學(xué)生提供豐富的動畫、圖像、影音信息，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種融合性較強(qiáng)的現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠提高學(xué)生的觀察能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力。教師在實(shí)際教學(xué)中，可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，按照由表及里，由簡單到復(fù)雜，由一般到特殊的教學(xué)模式，設(shè)計教學(xué)課件，提高學(xué)生觀察、分析事物的能力。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，利用幻燈片等多媒體來輔助教學(xué)[4]，已經(jīng)成為大學(xué)英語教學(xué)中不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，要考慮到學(xué)生的英語水平來設(shè)計教學(xué)課件，按照不同層次學(xué)生的要求來開展教學(xué)活動，讓學(xué)生的教學(xué)中，都能有所進(jìn)步。

（四）利用實(shí)物投影，點(diǎn)評學(xué)生作業(yè)

實(shí)物投影儀的使用，能夠?qū)W(xué)生作業(yè)中存在的錯誤，進(jìn)行及時糾正，尤其是一些英語句子的翻譯。實(shí)物投影儀能夠?qū)㈠e誤的地方進(jìn)行曝光，有利于學(xué)生清晰地認(rèn)識到作業(yè)當(dāng)中的錯誤，更好地改正錯誤。同時投影儀也能夠?qū)⒆鳂I(yè)完成較為優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示，這有利于增強(qiáng)學(xué)生的上進(jìn)心。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，推動大學(xué)英語精品課程建設(shè)

在大學(xué)英語教學(xué)中，利用錄音媒體、電視、錄像、計算機(jī)媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以積極創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量也具有重要作用。同時，現(xiàn)代教育技術(shù)對于鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維、想象力也有顯著意義。下面我們就來詳細(xì)看看。

（一）有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通常情況下，人們對于自己感興趣的事物，往往會投入較大的注意力。教師在教學(xué)中，積極地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，例如運(yùn)用錄音進(jìn)行相關(guān)英語知識的教學(xué)，或者設(shè)計出的絢麗多彩的多媒體課件，能夠?qū)W(xué)生的注意力牢牢地吸引住。學(xué)生也會改變以往的學(xué)習(xí)方法，以全神貫注的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，這有利于學(xué)生更好地掌握英語知識。

（二）為課堂教學(xué)減負(fù)

教師利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過對文字、聲音、圖像、動畫等處理，來編制英語教學(xué)課件，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個生動形象、有聲有色的教學(xué)課堂，也有利于減輕學(xué)生的課業(yè)壓力[5]，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。通常情況下，多媒體技術(shù)能夠?yàn)榻虒W(xué)課堂提供豐富的信息，這使得學(xué)生能夠在有限的課堂時間內(nèi)，掌握更加豐富而寬泛的英語知識，同時，多媒體技術(shù)能夠?qū)⒃颈容^抽象的知識形象化，使得學(xué)生能夠更好地吸收英語知識。教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，寓教于樂，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也優(yōu)化了課程教學(xué)質(zhì)量。

（三）優(yōu)化板書，增大課堂容量

近些年來，學(xué)校不斷地壓縮課程，使得教師必須在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)的全部內(nèi)容。這在一定程度上，向教師的教學(xué)提出了重要挑戰(zhàn)。而多媒體技術(shù)，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)提供豐富的信息，教師利用投影儀進(jìn)行詞匯教學(xué)、閱讀訓(xùn)練、聽力訓(xùn)練時，學(xué)生能夠通過屏幕的快速播放，節(jié)約自己做筆記的時間，也有更多的時間用來思考。教師利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)時，要注重對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在英語教學(xué)鞏固階段，教師會利用多媒體制作“GuessGuessCanyouguess？”等游戲來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同時針對學(xué)生的回答做出反饋，比如學(xué)生回答正確的時候，多媒體課件中便有“掌聲祝賀”來鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在英語教學(xué)中，正確使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠大大提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

利用豐富而多樣化的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)，能夠積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化板書設(shè)計，有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于推動大學(xué)英語精品課程建設(shè)。教師在利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行英語教學(xué)時，要注重采用正確方式進(jìn)行教學(xué)。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各種先進(jìn)多媒體信息技術(shù)的進(jìn)步，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行英語教學(xué)，不斷提高大學(xué)生的英語素養(yǎng)，以推動我國教育事業(yè)朝著健康、穩(wěn)健的方向發(fā)展。

作者:王瑩潔 梅利霞 單位:呼和浩特職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]丁文，陳勇.信息化自主化網(wǎng)絡(luò)化多元化立體化———基于國家精品課程的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式實(shí)證研究[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011，（3）：70-71.

[2]張景成.采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革[J].考試周刊，2014，（26）：60-61.

[3]劉巍.基于現(xiàn)代教育技術(shù)的大學(xué)英語聽說教學(xué)優(yōu)化研究[J].中國電化教育，2013，（10）：116-119.