閱讀小技巧精選(九篇)

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第1篇：閱讀小技巧范文

語文小說閱讀的答題技巧如下：

環(huán)境描寫的題型及答題要點(diǎn)。答出環(huán)境描寫的作用：1、交代背景。2、推動情節(jié)。3、渲染氣氛。4、刻畫人物形象，襯托人物的性格、情緒。5、使故事情節(jié)更為生動、真實(shí)。6、使主題更為突出、深刻。7要表現(xiàn)一定的新鮮感受或微妙情緒，做到情景交融，能夠給人以感染、啟發(fā)和美的享受。

關(guān)于評價(jià)、體驗(yàn)、感悟、啟示的問題。 這類題往往是考查學(xué)生們對文學(xué)作品內(nèi)涵的把握。需要結(jié)合自身經(jīng)歷談體驗(yàn)、感悟等。

人物形象分析的題型及答題要點(diǎn)。1、答出描寫人物。2、答出這些方法的具體內(nèi)容。3、針對具體內(nèi)容分析人物特點(diǎn)，注意從外在的肖像特點(diǎn)到內(nèi)在的心里想法，再到精神品質(zhì)。要分析全面，具體，不可泛泛而談。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第2篇：閱讀小技巧范文

初中是學(xué)習(xí)英語的一個重要階段，主要學(xué)習(xí)英語的表達(dá)方式、語法知識和詞匯等。閱讀是初中階段英語學(xué)習(xí)的一個重點(diǎn)組成部分，其中英語閱讀教學(xué)的技巧研究也是每一位英語教師需要深入研究的課題。靈活應(yīng)用教學(xué)技巧，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣對其后續(xù)的學(xué)習(xí)有積極意義。采取技巧的英語閱讀課堂教學(xué)將會更為高效，教師在課前應(yīng)該優(yōu)化閱讀教材，重視學(xué)生的文化積累；在課堂上提高學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的個性差異，讓每一位學(xué)生都能參與到課堂互動過程中；課后為了進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生寫閱讀筆記，并且彼此之間相互交流，從而進(jìn)一步的提高英語閱讀教學(xué)效率。

1.閱讀技巧在英語閱讀教學(xué)中的重要性

1.1增強(qiáng)閱讀理解能力

有些英語閱讀文章是有一定的難度的，而閱讀者的水平又是不能與之相對應(yīng)的，在這種情況下，閱讀者要想提取文章的有效信息，就需要通過分析、判斷和推測等方法，在這個過程中運(yùn)用的就是閱讀技巧，通過這些閱讀技巧的運(yùn)用增強(qiáng)了讀者的閱讀理解能力。

1.2提高閱讀做題效率

提高閱讀效率對于初中生在考試中獲得高分是很重要的，為了能夠高效的獲取有效的閱讀信息，閱讀者應(yīng)該根據(jù)閱讀的內(nèi)容和具體情況適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用閱讀技巧，提高閱讀效率。閱讀的效率上去了，做題的效率自然就提高了。

1.3提高英語運(yùn)用能力

閱讀技巧的運(yùn)用并非單純的是指做對題的策略，其中不僅涉及到詞匯的構(gòu)成和句子邏輯判斷，還包括閱讀的方法和做題的習(xí)慣等等，因此在運(yùn)用閱讀技巧的過程中也就是學(xué)習(xí)和鍛煉學(xué)習(xí)者的英語運(yùn)用能力的過程。

2.初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及技巧優(yōu)化策略

2.1初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

隨著教育改革的不斷發(fā)展，初中英語課堂閱讀教學(xué)需要探索新的教學(xué)模式，從而改變英語教學(xué)效果。傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)大多采取的是學(xué)生課下做練習(xí)、教師利用課堂時(shí)間對答案；教師一邊講一邊與學(xué)生對答案等模式。傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式有著嚴(yán)重的弊端，假如學(xué)生沒有提前完成練習(xí)題目，教師課堂講解過程中就會聽得一頭霧水，使教學(xué)效果大大的降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會降低。隨著多媒體教學(xué)的發(fā)展，教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但是這種教學(xué)手段只是適用于短篇的或者趣味性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，并不能針對所有類型的英語閱讀講解。經(jīng)過不斷的探索，教師終于意識到幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與技巧更能提高英語閱讀課堂教學(xué)的效率。

2.2初中英語閱讀教學(xué)技巧優(yōu)化策略

初中英語閱讀教學(xué)優(yōu)化策略分為課前、 課堂和課后三部分，幫助學(xué)生掌握閱讀的技巧

（1）初中英語閱讀教學(xué)課前引導(dǎo)策略

優(yōu)化閱讀教材。閱讀教材對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的閱讀教學(xué)有著重要的意義，是初中英語閱讀教學(xué)的重要資料，合理而恰當(dāng)?shù)睦瞄喿x教材對于優(yōu)化初中英語閱讀教學(xué)有著關(guān)鍵性的作用。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)對教材的利用是單純的，并沒有將教材中蘊(yùn)含的深層次的內(nèi)容開發(fā)和利用起來。為此教師應(yīng)該加強(qiáng)教材的整合優(yōu)化意識，幫助學(xué)生掌握和理解教材內(nèi)容中蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)方法和知識積累等，讓學(xué)生能夠掌握一些閱讀技巧和規(guī)律。另外教師可以將自己的講解和教材內(nèi)容相結(jié)合，合理開發(fā)教材資源，并且使之成為對課本教材的有機(jī)補(bǔ)充，彌補(bǔ)教材的不足之處。

重視文化積累。語言具有很強(qiáng)的民族和地獄文化差異性，為此即使有些學(xué)生掌握了大量的詞匯和語法知識，但是仍然不能提高閱讀的效率和正確率。這主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏對有關(guān)英語國家的文化背景知識的了解。英語閱讀內(nèi)容與英語運(yùn)用地區(qū)的文化有著很大的聯(lián)系，只有增加文化積累，了解英語運(yùn)用地區(qū)的文化才能正確的理解英語閱讀內(nèi)容；另外幫助學(xué)生積累文化知識，更加有助于學(xué)生對閱讀材料的理解，并且提高學(xué)生的分析和學(xué)習(xí)能力。

（2）初中英語閱讀教學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略

凸顯主體地位。學(xué)生才應(yīng)該是課堂教學(xué)的主體，為此教師應(yīng)該及時(shí)的轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，將每一位學(xué)生都放在重要的位置上，尊重每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)愿望。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的前提下，努力的挖掘出課堂學(xué)習(xí)的潛力，增加師生之間的互動環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

提升自我意識。課堂教學(xué)并不能真正意義上挖掘?qū)W生的自我意識，而只是一種教學(xué)手段。要想真正提高學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)效率，只是幫助學(xué)生做對題是不正確的，應(yīng)該幫助學(xué)生掌握英語閱讀的技巧。在教學(xué)過程中教師要善于激發(fā)學(xué)生的自主閱讀意識，通過開展小組合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用激勵機(jī)制讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識和思維，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的自我意識。

尊重個性差異。每一位學(xué)生在閱讀水平和思維方式以及閱讀習(xí)慣等方面有著很大的區(qū)別，為了使每位學(xué)生都能獲得發(fā)展，必須正視每位學(xué)生的個性之處，并且能夠因材施教，從學(xué)生的閱讀實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的差異性，爭取為每一位學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)作機(jī)會和空間。

（3）初中英語閱讀教學(xué)課后優(yōu)化策略

寫閱讀筆記。課堂學(xué)習(xí)之后寫閱讀筆記能夠進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力，為此教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生寫閱讀筆記的督促。教師組織學(xué)生開展英語閱讀筆記交流會，增加學(xué)生之間的互動，彼此之間可以相互借鑒和學(xué)習(xí)；教師要求學(xué)生針對課堂教學(xué)內(nèi)容寫閱讀筆記，相互之間傳換，使全體學(xué)生獲得發(fā)展。

開設(shè)“英語角”。將英語閱讀教學(xué)置于英語教學(xué)的全過程，從而增強(qiáng)聽說讀寫的融合。開設(shè)“英語角”能夠鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力。教師利用英語角開展閱讀教學(xué)活動，或者是利用學(xué)校的網(wǎng)站等信息交流平臺，開展英語閱讀技巧交流會，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語閱讀能力。例如在講過關(guān)于興趣愛好的主題閱讀后，可以讓學(xué)生在英語角進(jìn)行簡單演講，可以是教師的命題，“My favorite sport”、“The time after school”等，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的情況自定。這樣在把握好閱讀內(nèi)容之后也實(shí)現(xiàn)更大的提高。

3.總結(jié)

第3篇：閱讀小技巧范文

第一，人物的性格總是通過描段表現(xiàn)出來的。（重點(diǎn)把握人物的細(xì)節(jié)描寫）小說刻畫人物的主要方法，是通過描寫人物的語言、行動和心理來表現(xiàn)人物的思想感情和性格特征的。俗話說：“言為心聲”，即人物語言是人物思想性格的表白，至于人物心理活動的描寫，則更是直接表白了。另一方面，作品中人物的行動，又是人物思想性格的生動表現(xiàn)，比如阿Q自己打自己的嘴巴，孔乙己為自己偷書所作的辯解，華威先生到處趕著開會，說起話來滿口官腔，等等，都很好地表現(xiàn)了人物的個性特征。此外，小說描寫人物的方法還有肖像描寫、神情描寫、細(xì)節(jié)描寫等。既有概括的介紹，也有具體的描繪；既有正面描寫，也有側(cè)面烘托。分析人物形象時(shí)一定要抓住這些具體的描寫語句去揣摩、領(lǐng)悟，人物性格也常用抑揚(yáng)、虛實(shí)、對比、襯托等塑造人物的傳統(tǒng)手法和各種表達(dá)方式（或藝術(shù)手法）揭示出來塑造。

第二，小說里的人物都是在一定的背景下活動的，因此，分析人物形象，我們還要聯(lián)系人物活動的社會歷史背景和文中的自然環(huán)境。既準(zhǔn)確把握人物鮮明的個性，又深切理解人物的社會意義（共性）。既要善于從自然環(huán)境的描寫中體會人物的情感、心境等，又要善于從人物間的相互關(guān)系、人物與環(huán)境的關(guān)系中了解人物的性格特征。

第三，人物性格通過故事情節(jié)的展開而特征明顯。也就是說，要結(jié)合故事情節(jié)分析人物性格。

第四，作者對人物的評價(jià)，有的人物，作者的態(tài)度是樹立典型，持表揚(yáng)的態(tài)度，有的則是批判。閱讀時(shí)，人物的形象類型應(yīng)心中有數(shù)。

第五，關(guān)注人物的身份、地位、秉性、氣質(zhì)等細(xì)節(jié)。

第4篇：閱讀小技巧范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；技巧；探究

閱讀是文字的眼睛，是語文的精髓。隨著知識的積累，閱讀難度和強(qiáng)度會不斷增加。因此，閱讀能力的培養(yǎng)不容小覷，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握閱讀的技巧要從小學(xué)抓起。下面筆者談?wù)勯喿x教學(xué)技巧的兩點(diǎn)做法。

一、課前導(dǎo)入的技巧

1.激情導(dǎo)入，扣題質(zhì)疑

“人非草木，孰能無情?！痹谡Z文教學(xué)中也是如此。上課伊始，教師聲情并茂的開場白，把學(xué)生帶入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的意境中。例如，教《黃河是怎樣變化的》一課，教師可以先播放黃河各時(shí)期、各流域的畫面，接著提問：“看了黃河的這些畫面，你們有什么感想？”最后教師引出畫外音的導(dǎo)語：“黃河是我國的第二大河，是我們的母親河，是中華民族的驕傲?？墒墙?000年，她卻變成一l多災(zāi)多難的禍河?！边@種以黃河前后截然不同影像的鮮明對比，可強(qiáng)烈震撼學(xué)生，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

2.故事導(dǎo)入，以情激情

小學(xué)生愛聽故事，教師以講故事的方式導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的思維和想象力也可以得到有效的啟發(fā)。在課堂上前幾分鐘，教師可抓住學(xué)生年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，用與文本情感相關(guān)的故事導(dǎo)入新課。比如，學(xué)習(xí)《自然之道》時(shí)，教師可以用緩慢低沉的口吻講述發(fā)生在自己身上的有關(guān)違背自然規(guī)律導(dǎo)致不好后果的真實(shí)故事，如將受傷的鳥兒帶回家精心治療后，為了避免它再次受傷害，就把它關(guān)在籠子里細(xì)心喂養(yǎng)，鳥兒卻因此失去了自由不肯進(jìn)食，最終死亡，從而引出了“道”，使學(xué)生快速進(jìn)入情境、感知主題，讓學(xué)生展開心與思的交融。

3.設(shè)置懸念，誘惑求知

小學(xué)生好奇心特別強(qiáng)，他們閱讀課文往往會對故事情節(jié)的發(fā)展特別關(guān)注。根據(jù)學(xué)生這一心理特征，可以設(shè)置懸念，引發(fā)質(zhì)疑、解疑，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。例如，在上《驚弓之鳥》時(shí)，開篇就布疑陣：“同學(xué)們，空中飛著一只大雁，用哪些辦法能把它們打下來？”（假設(shè)性問題）學(xué)生根據(jù)自身生活經(jīng)驗(yàn)，爭先恐后回答：用槍打、用箭射、用弓彈……至此，教師先肯定了學(xué)生答案的正確，但話鋒一轉(zhuǎn)，追問學(xué)生：“古時(shí)候有個射箭能手更絕，拉弓不用箭?！病囊宦暟岩恢淮笱闵淞讼聛怼＿@是怎么回事呢。請同學(xué)們拿出課文仔細(xì)閱讀，從中找出答案?！蓖ㄟ^懸念誘惑導(dǎo)語，學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使他們自然而然地認(rèn)真讀書、思考。

二、課堂提問的技巧

1.激勵性提問，蘊(yùn)含魅力

激勵，是語文閱讀教學(xué)常用的一種評判方式，教學(xué)活動區(qū)間采用激勵性的提問，講究語言藝術(shù)蘊(yùn)含的魅力，促使學(xué)生產(chǎn)生求知激情與欲望，讓閱讀教學(xué)生動、活潑、實(shí)效。例如，教學(xué)《跳水》一文時(shí)，教師可以提問：“你還有其他的辦法使孩子得救嗎？”教師積極鼓勵學(xué)生，讓他們廣開思路、集思廣益尋求答案。學(xué)生紛紛開動腦筋，踴躍發(fā)言，各抒己見。此時(shí)，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，比較答案，選擇最佳辦法。學(xué)生通過分析、對比，得出結(jié)論：還是船長的辦法好。這樣不僅發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還加深了其對課文內(nèi)容的理解。

2.靈活性提問，訓(xùn)練思維

亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的。”課堂上，教師要善于訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，巧妙地設(shè)置提問，捕捉“節(jié)骨眼處”的問題來體現(xiàn)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，以此點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。例如，教學(xué)《草船借箭》時(shí)，文中的“神機(jī)妙算”一詞集中地表現(xiàn)出諸葛亮的杰出才干。如果只停留在解釋上就難以引起學(xué)生思維的發(fā)展。教師可從另一個角度問學(xué)生：“諸葛亮借箭若沒有成功，原因是什么呢？”然后從諸葛亮通天文、善用人、懂心理、曉兵法、精打算五個不同的方面進(jìn)行假設(shè)，一一否定，學(xué)生理解了“神機(jī)妙算”的含義。這樣的提問既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維，讓其發(fā)揮了想象力。

3.創(chuàng)造性提問，發(fā)展智力

一石激起千層浪。課堂上，教師應(yīng)采取創(chuàng)造性提問，讓學(xué)生開動腦筋積極思考、大膽想象、發(fā)展智力、開發(fā)思維、培養(yǎng)能力。例如，在教學(xué)《南轅北轍》寓言時(shí)，“那個人能不能到達(dá)楚國？”如果直接問學(xué)生，學(xué)生肯定回答 “不能”。設(shè)計(jì)這樣的問題就毫無意義了。這時(shí)教師啟發(fā)學(xué)生，提出疑問：“大家都知道地球是圓的，若有足夠的費(fèi)用，照這樣一直走下去，會有什么結(jié)果呢？”這樣一問，學(xué)生的思維就像“決堤的洪水”一發(fā)不可收拾了。討論結(jié)果答案不唯一。這樣的提問，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，讓閱讀課堂有效、高效。

閱讀教學(xué)中，教師要熟練掌握和運(yùn)用“教學(xué)技巧”，展示出獨(dú)特魅力，這樣才能使課堂生動、有趣、富有魅力，學(xué)生才會樂于學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]連彩虹.讓語文課堂富于藝術(shù)生命[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2009（9）.

第5篇：閱讀小技巧范文

針對小學(xué)生好動、注意力不容易集中且持續(xù)時(shí)間不長，好奇，喜歡新鮮、生動、具體的事物，不喜歡抽象的概念、定理，思維習(xí)慣以形象思維為主，抽象思維較弱的特點(diǎn)，面對小學(xué)語文閱讀教學(xué)目前存在的問題與不足之處，我們希望能夠探索更有效的閱讀教學(xué)模式，迅速而持續(xù)地提高小學(xué)生的綜合閱讀能力與素質(zhì)。具體策略如下：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)的不竭動力，是學(xué)習(xí)成功的秘訣。因此，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，抓住學(xué)習(xí)思維活動的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境，營造輕松和諧的對話氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。如涉及山川日月、花鳥魚蟲等的教學(xué)內(nèi)容，如有條件，可帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中體驗(yàn)認(rèn)識，使學(xué)生開闊視野，增長知識，激趣。又如在教《淺水洼里的小魚》一文時(shí)，可以發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)小魚在美麗的大海中游著，小魚后面藏著一些詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀，接著海上刮起了風(fēng)暴，小魚被困在淺水洼里的情境，巧妙的引出下面要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并用話語和音樂為輔助手段，做到意境交融，情真意切，使人如身臨其境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并為學(xué)生的理解提供有力的佐證。

二、有效提問，感悟文本

適時(shí)有效的課堂提問是非常重要的教學(xué)手段，教師只有充分利用這一手段，才能牢牢控制課堂教學(xué)的節(jié)奏和方向，從而更好地走進(jìn)文本，感悟文本，對話文本。

1.抓題眼提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂導(dǎo)入是貫穿課堂教學(xué)始終的必不可少的有機(jī)組成部分，比其他部分更能誘發(fā)學(xué)生的感情。導(dǎo)課的形式多種多樣，而問題導(dǎo)入最能激起學(xué)生的探究愿望。我們可利用語文課程的有效資源，抓住課文題眼巧設(shè)問題。如《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《太空生活趣事多》等等，都可以在課前或由老師設(shè)問，或由學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生閱讀期待，為學(xué)生進(jìn)入文本奠定良好的情感基礎(chǔ)。

2.抓關(guān)鍵詞句提問，引導(dǎo)學(xué)生主動參與。特級教師于永正老師說過：“語文教學(xué)的亮點(diǎn)在哪里？語文的味道在哪里？在關(guān)鍵的詞句里，在理解后的朗讀里?！痹~語是課文的基本單位，詞語學(xué)習(xí)是常抓不懈的工作，特別是對課文中的關(guān)鍵詞、難懂詞語更應(yīng)該不惜時(shí)間，深入理解。因此，閱讀教學(xué)中，我們還可以拓展課文中的關(guān)鍵詞句，從小處入手，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，發(fā)散學(xué)生思維，使詞義理解得更透徹。使課文內(nèi)容理解得更深刻。

在教學(xué)《我的戰(zhàn)友》時(shí)，我提了這樣一個問題：“同學(xué)們，你是從哪些地方讀懂‘紋絲不動’的？”我就是抓住“紋絲不動”這個詞語組織教學(xué)，從大處著眼，有效地為學(xué)生感悟文本并和文本進(jìn)行對話設(shè)下廣闊的背景。他緊扣文本，讓學(xué)生對“紋絲不動”的感悟?qū)訉由钊耄簭膶Α凹y絲不動”的字面意思到“紋絲不動”的原因及“紋絲不動”的結(jié)果，最后至不“紋絲不動”的后果，對話剝筍似的不斷深入，學(xué)生做到了多元解讀文本，全方位感受英雄的偉大形象，通過精湛的閱讀教學(xué)藝術(shù)和高效率的教學(xué)課堂。

三、巧用評價(jià)，激活閱讀

作為教師應(yīng)緊緊抓住課堂評價(jià)語言這一法寶，在教學(xué)中利用文本的內(nèi)容進(jìn)行巧用評價(jià)，激活學(xué)生的情緒，創(chuàng)造一種美妙的語境，讓課堂評價(jià)語言這個最直接、最有效的評價(jià)方式真正發(fā)揮其獨(dú)有的魅力，使被評價(jià)的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足，都能提高學(xué)習(xí)的興趣，都能更積極主動地投入學(xué)習(xí)。

我曾在一次公開課上不經(jīng)意的讓一位男同學(xué)讀課文，這位同學(xué)把課文讀的正確、流利而又聲情并茂。我聽完他的朗讀后真誠的說：“你讀的太好了，播音員也不過如此。在讀這篇課文上，我不如你，我和同學(xué)們想再聽你朗讀一遍?！痹捯粑绰?，同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲，這掌聲是送給精彩表現(xiàn)的學(xué)生，更是送給對學(xué)生進(jìn)行真誠評價(jià)的我。在這樣充滿愛意的課堂中，學(xué)生展現(xiàn)了蓬勃的生命活力，享受到了語文的歡樂。

四、讀練結(jié)合，提高能力

葉圣陶先生說“中小學(xué)語文教學(xué)中，基本知識和基本訓(xùn)練都很重要，我們更要重訓(xùn)練……”“多年來我一直認(rèn)為，語文課的主要任務(wù)是訓(xùn)練思維，訓(xùn)練語言，而思維能力和語言能力，兒童時(shí)期打下的基礎(chǔ)極關(guān)重要?！比绻麑W(xué)生在語文課上只是感悟，只是人文，只是一讀到底，只是一味探究，如果學(xué)生的聽說讀寫能力不過關(guān)，那么語文課程對學(xué)生的人文熏陶、生命發(fā)展就無從談起。因此，語文課應(yīng)該把“練”放在突出的位置上。我們的語文閱讀教學(xué)只有讓“讀”與“練”結(jié)合，在課堂中做到以讀為本，讀練相融，才能讓學(xué)生真正積累語言，感悟內(nèi)化語言，遷移運(yùn)用語言，學(xué)生的語言運(yùn)用能力、語文素養(yǎng)才能全面提高，我們的閱讀教學(xué)才真正扎實(shí)有效。

讀練結(jié)合，切實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，對低段學(xué)生而言，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生對詞語的推敲和品味，設(shè)計(jì)靈活多樣的練習(xí)。其次以說，融口語訓(xùn)練和思想品德為一體。比如可以看動畫說，用詞語說，想象說，聯(lián)系實(shí)際生活說等等。

第6篇：閱讀小技巧范文

一、探究性和開放式教學(xué)的含義分析

1.探究性教學(xué)的概念。探究性學(xué)習(xí)是指教師通過設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，安排教學(xué)措施來促使學(xué)生發(fā)揮主動作用，學(xué)生專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net通過自主選擇學(xué)習(xí)課題，提出相應(yīng)的問題，然后根據(jù)問題進(jìn)行自主探究，獨(dú)立學(xué)習(xí)，找出問題的答案。探究性語文教學(xué)是一種自發(fā)的、具有主觀能動性的活動，學(xué)生能夠主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能夠在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)相應(yīng)的思維方式。

2.開放式教學(xué)的概念。開放式教學(xué)是指教師的教學(xué)內(nèi)容不只局限于課本內(nèi)容，還適當(dāng)拓寬教學(xué)范圍，使學(xué)生充分發(fā)揮他們的主觀能動性，在教師的幫助下找到適合自己的閱讀類型，實(shí)現(xiàn)閱讀個性化。在閱讀活動中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生搜集與課文相關(guān)的閱讀材料，鼓勵學(xué)生閱讀自己喜歡的類型，從而加大學(xué)生的課外閱讀量，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

作為語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，語文閱讀教學(xué)對于學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成有重要意義。閱讀不僅能擴(kuò)充學(xué)生的知識面，還能夠提高他們的探究能力。目前，大部分小學(xué)高年級的語文閱讀教學(xué)并不能滿足教學(xué)需求，許多教師的教學(xué)觀念已不符合新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。同時(shí)，許多教師重成績輕能力，在專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net教學(xué)中盲目追求語文的整體成績，閱讀教學(xué)前不積極備課，對閱讀教學(xué)內(nèi)容理解不到位，許多應(yīng)當(dāng)解答的問題一筆帶過，只重視學(xué)生字詞等卷面知識的掌握，導(dǎo)致許多學(xué)生對于閱讀的學(xué)習(xí)興趣不高，不發(fā)揮自己的主觀能動性思考問題，對于閱讀缺乏探究學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)高年級語文開展探究性開放式閱讀的策略

1.教師應(yīng)加強(qiáng)對差異性教學(xué)理念的認(rèn)識。素質(zhì)教育的基本理念就是認(rèn)為學(xué)生是具有差異性的不同個體，不同的學(xué)生應(yīng)當(dāng)?shù)玫讲煌呐囵B(yǎng)，只有做到因材施教才能挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生得到良好的發(fā)展。教師素質(zhì)是能否有效開展差異性教學(xué)的重要影響因素，教育部門應(yīng)該從師范學(xué)校教育抓起，使教師深入學(xué)習(xí)差異教學(xué)理論，在實(shí)踐中應(yīng)用并完善形成自己的差異教學(xué)方式。對于在職的小學(xué)語文教師，教育部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)對教師進(jìn)行再教育，組織教師深入學(xué)習(xí)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，將“學(xué)生是教育的主體”的教學(xué)理念深化于心，并加大差異性教學(xué)的宣傳，使教師認(rèn)識到差異教學(xué)對學(xué)生的好處，并定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)，開展教學(xué)研討會等，讓教師互相交流差異性教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)體會，互相借鑒、促進(jìn)，使之成為小學(xué)語文教師基本的教學(xué)方式。

2.為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)前教學(xué)方式的一大弊病就是教學(xué)環(huán)境壓抑，課堂以教師為主，教師對課堂上的一切活動具有絕對的把握，學(xué)生反而成為教學(xué)中的被動接受者。這樣的教學(xué)模式使課堂氛圍沉悶、了無生氣，學(xué)生的閱讀積極性很低，注意力也容易分散，并且在長期被動接受的情況下形成沒有主見、隨波逐流的性格。對此，教師應(yīng)當(dāng)在語文課堂上盡量營造一個民主、和諧的氛圍，讓學(xué)生在課堂上有自主權(quán)，明白要對為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，這樣學(xué)生才能大膽提出問題，參與到自主學(xué)習(xí)中。這就要求教師除了專業(yè)技能外，還要掌握一定的教學(xué)技巧和良好的溝通能力。教師應(yīng)對學(xué)生多加鼓勵，當(dāng)學(xué)生的答案不正確時(shí)，教師不要忙于批評，而是要引導(dǎo)學(xué)生，并鼓勵學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)行更加深入的閱讀。例如，在《秦兵馬俑》的閱讀教學(xué)中，文章主要對兵馬俑進(jìn)行介紹，為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以在課前讓學(xué)生搜集兵馬俑的有關(guān)資料，在課堂上進(jìn)行交流，同時(shí)利用多媒體設(shè)備放映兵馬俑的圖片，讓學(xué)生切實(shí)地感受兵馬俑的外觀，加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解和掌握。

3.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，找到學(xué)生感興趣的閱讀類型。不同的學(xué)生有不同的閱讀需求，教師應(yīng)當(dāng)在開放式閱讀教學(xué)中，鼓勵學(xué)生在課文之外延伸閱讀，主動選擇自己感興趣的讀物。不僅包括不同種類的書籍，還有當(dāng)前最新的電子書等都可以成為學(xué)生的課外讀物，有利于學(xué)生在更加方便的環(huán)境中閱讀。如在學(xué)習(xí)《變色龍》時(shí)，教師可以在課上進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生通過自學(xué)完成對這篇課文的理解，也可以讓學(xué)生在熟專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net讀課文的基礎(chǔ)上，自由提出問題，然后進(jìn)行分組討論，找出問題的答案，并向全班作探究報(bào)告。此外，還可以尋找相關(guān)類型的課外讀物，使開放式課堂更加有活力，增加他們的閱讀量。例如，在《海倫·凱勒》的閱讀教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行整體把握，還要對凱勒進(jìn)行細(xì)致的介紹，以加深學(xué)生對凱勒的印象，使學(xué)生在閱讀教學(xué)中充分感受凱勒堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的精神。同時(shí)，向?qū)W生推薦凱勒的書籍，如《假如給我三天光明》、《我的天地》等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)其開放式閱讀的探究能力。

語文閱讀是個“仁者見仁，智者見智”的過程，能夠隨著外在環(huán)境改變而被重新建構(gòu)。因此，閱讀教學(xué)不應(yīng)該由教師進(jìn)行知識的建構(gòu)，而應(yīng)該由學(xué)生主體對知識進(jìn)行重新建構(gòu)，避免“填鴨式教學(xué)”，而以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)有效開展差異性教學(xué)，做到因材施教，挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生的閱讀興趣得到良好的發(fā)展，探究性教學(xué)是語文教學(xué)的一種新理念，開展探究性教學(xué)有利于深化素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]任齊燦.引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行開放式的小學(xué)閱讀教學(xué)[J].文教資料 2010，17（15）：49-50.

第7篇：閱讀小技巧范文

1 精選閱讀理解材料，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前的初中英語教學(xué)中，學(xué)生使用的閱讀材料主要以教材、復(fù)習(xí)資料和試卷為主。這些教學(xué)內(nèi)容的題型相對單一、內(nèi)容枯燥，而學(xué)生只是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)閱讀材料，然后做題。在整個閱讀過程中，師生互動和生生互動都不多，學(xué)生始終處于被動的地位，興趣當(dāng)然不可能有多高。甚至有部分學(xué)生把做閱讀理解題理解為應(yīng)付考試，甚至把它看成是在浪費(fèi)時(shí)間，得不償失。筆者認(rèn)為造成如此現(xiàn)狀的原因關(guān)鍵是學(xué)生閱讀的內(nèi)容趣味性不足，沒有使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的興趣。

為什么同樣是文章，比如《讀者》等情感讀本，學(xué)生就愛閱讀了？關(guān)鍵是興趣，只有產(chǎn)生了對文章的興趣，學(xué)生才有了繼續(xù)閱讀下去的欲望。興趣是最好的老師。這就需要教師精選一些難度適當(dāng)、有趣味的或者有某種寓意的文章來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最好摘取那些貼近學(xué)生實(shí)際生活，具有時(shí)代特點(diǎn)，內(nèi)容健康、原汁原味的閱讀資源。而因特網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源使教師的選擇變得省時(shí)省力，也更能針對自己所教學(xué)生的實(shí)際情況選擇相應(yīng)的閱讀材料。網(wǎng)絡(luò)在解放了教師的同時(shí)，也拓寬了教師的視野。

2 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打造生命課堂

在學(xué)校中經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象：教師教得很累，學(xué)生學(xué)得痛苦。尤其是在閱讀課上更是如此，完全沒有了在語文閱讀課上的激情和活力。葉瀾教授說過：“課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命力，只有師生的生命活力在課堂上得以有效發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生的培養(yǎng)和教師成長，課堂教學(xué)才有真正的活力。”因此，要設(shè)法讓每一位學(xué)生在課堂上都變得活躍起來，開心起來。

而現(xiàn)代信息技術(shù)系統(tǒng)有效地改進(jìn)了教與學(xué)的活動方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動的直接學(xué)英語的環(huán)境和氛圍，將英語教學(xué)帶進(jìn)一個全新的境界。用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，教師可以在文字的上方或下方輔以圖像；也可以用錄像的形式向?qū)W生介紹或出示所要閱讀的內(nèi)容，適當(dāng)時(shí)可以補(bǔ)充相關(guān)的電影或歷史片段，以便幫助學(xué)生能夠更好地理解文章。通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂、逼真的錄像或電影片段，既很好地增強(qiáng)了教學(xué)的魅力，讓學(xué)生的眼、耳、口、腦、手都能夠動起來；又給了學(xué)生真實(shí)的心理體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生在如此愉悅的氣氛中進(jìn)行思考，輕易地就能全身心地投入到探索未知知識的認(rèn)知活動中去。可以說是現(xiàn)代信息技術(shù)使得學(xué)生的認(rèn)知活動從文字走向圖像、從無聲走向有聲、從單調(diào)走向多彩、從單一走向多元，徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

3 增大教學(xué)容量，優(yōu)化教學(xué)過程

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，教師要在黑板上密密麻麻地書寫各種短語、重點(diǎn)對話或者句式，教學(xué)起來相當(dāng)?shù)姆辨i、費(fèi)力、耗時(shí)。同時(shí)，教師板書的速度和黑板的容量是有限的，所以課堂容量也是有限的。而運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師就可以在課前將所需板書、板畫、練習(xí)題等內(nèi)容制成課件，用幻燈片或者Flash的方式在教學(xué)中展示出來，既節(jié)約了課堂板書的時(shí)間，又留給學(xué)生更多的交流時(shí)間。在相同的40分鐘內(nèi)，教師既可以清楚規(guī)范又可以圖文并茂地向?qū)W生呈現(xiàn)更多的知識。豐富的文字、圖片以及錄像在開闊了學(xué)生視野的同時(shí)，也擴(kuò)大了課堂信息容量；既讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識，又讓教師有了更多的時(shí)間留給學(xué)生。時(shí)間多了，學(xué)生就可以從容地進(jìn)行閱讀活動，小組活動的開展也更有實(shí)際意義。當(dāng)然教師不可以把答案直接給學(xué)生，只需要做出相應(yīng)的提示就可以。

就閱讀理解4個字而言，重點(diǎn)在理解上，要讓學(xué)生明白作者的意圖，要讀有所獲。畢竟只有自己親自參與了，印象才更深刻，理解也更透徹。

為了保證準(zhǔn)確理解，教師需要對文章出現(xiàn)的重點(diǎn)句或難句進(jìn)行適當(dāng)講解。在閱讀過程中，教師需要提醒學(xué)生抓住重點(diǎn)句，掌握主要意思。教師還需要指導(dǎo)學(xué)生從文章的脈絡(luò)入手。比如議論文，就從提出問題——分析問題——結(jié)論入手；若是敘述性文章，就可以一邊讀一邊畫出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、起因（when、where、who、what、why）等要素或做一些簡易的筆記。最后，教師還需要提醒學(xué)生注意時(shí)態(tài)和個別單詞的含義，特別是一些在段落中或段落之間的關(guān)聯(lián)詞，如but、however、although、even though、as、because、so等。這也都需要時(shí)間，但是幻燈片的出現(xiàn)很好地解決了這個問題，教師只需要在課前精心地準(zhǔn)備好即可。在課堂上教師可以把這些所謂的知識點(diǎn)羅列出來，也可以用字體的不同顏色來提醒學(xué)生需要注意哪些單詞、句子或段落。這樣講解的時(shí)間也少了。

最后，可以利用省出的時(shí)間讓學(xué)生把自己在閱讀中的心得體會在小組中進(jìn)行一下交流。在小組討論中集思廣益，聽取別人的見解，這也是鍛煉閱讀能力的好機(jī)會。他們可以取長補(bǔ)短，了解別人看待問題的角度。教師也可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓學(xué)生在課堂上相互辨析，相互交流。如有理解不到位的地方，教師可以做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。這樣的課堂筆者認(rèn)為更容易提高學(xué)生的閱讀理解能力。

4 優(yōu)化視聽說組合，培養(yǎng)學(xué)生的聽力水平

語言是有聲的，學(xué)語言的最終目的是為了說話，也就是為了交際。這一切都有賴于學(xué)生的聽力理解程度。而現(xiàn)代信息技術(shù)可以以動畫的形式或者配以畫面和音樂，讓學(xué)生有如身臨其境地進(jìn)行聽力或?qū)υ捑毩?xí)。這種模擬真實(shí)的外語情境既在一定程度上降低了聽力的難度，又加深了學(xué)生的認(rèn)知。多媒體軟件集圖像、聲音、文字于一體的方式給學(xué)生以耳目一新的感覺，使他們能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的效果也可以做到事半功倍。

除此之外，學(xué)生還可利用計(jì)算機(jī)直接在網(wǎng)上選擇適合自己水平的聽力題進(jìn)行練習(xí)。教師可以提供一些有益的網(wǎng)址，指導(dǎo)學(xué)生有針對性地進(jìn)行查詢。學(xué)生間也可以交流自己找到的學(xué)習(xí)資源。

第8篇：閱讀小技巧范文

1、朋友圈發(fā)四張照片能上下各兩張。首先手機(jī)打開“微信”，點(diǎn)擊“朋友圈”。

2、在朋友圈界面，點(diǎn)擊右上角的相機(jī)圖標(biāo)。

3、出現(xiàn)選項(xiàng)窗口，點(diǎn)擊“從相冊選擇”。

4、進(jìn)入手機(jī)相冊，勾選要上傳微信的四張圖片，點(diǎn)擊“完成”。

5、進(jìn)入編輯界面，點(diǎn)擊右上角的“發(fā)表”。

6、完成后，微信4張圖片已經(jīng)放兩排了。

7、此方法適用于iPhone、華為、小米等機(jī)型。

微信小技巧：1、建立私人群聊

在工作生活中，經(jīng)常會接收到來自四面八方的信息。為了省事，我們可以建立一個只有自己的群聊，將自己的收獲、需要的素材、文件、圖片放進(jìn)去就OK了！操作步驟：點(diǎn)擊微信聊天頁面右上角+號選擇發(fā)起群聊調(diào)出面對面建群的功能，輸入口令確認(rèn)即可。

2、浮窗閱讀

說到實(shí)用性，不得不提到浮窗閱讀這個功能，它可以將正在閱讀的文章或鏈接以浮窗小圖標(biāo)的形式置頂在微信界面。這一功能非常實(shí)用，可以在聊天窗口、朋友圈等來回切換，激活的方式：在閱讀文章時(shí)點(diǎn)擊右上角三個小點(diǎn)選擇浮窗即可，想繼續(xù)瀏覽則點(diǎn)擊浮窗。

3、聊天記錄恢復(fù)

第9篇：閱讀小技巧范文

高三，就意味著面對高考的來臨!那么，那么，高三文科數(shù)學(xué)要如何去學(xué)好呢?接下來，小編就和大家介紹高三文科學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的小技巧，歡迎大家的閱讀!

       高三文科學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的小技巧一

一：加深理解

對數(shù)學(xué)課本里的概念要重新的認(rèn)識，進(jìn)一步加深對公式，定理的理解和掌握，認(rèn)真看書，多練習(xí)，全面掌握，結(jié)合所有資料，提高解題的能力和更深知識的理解。

二：認(rèn)真做筆記

上課時(shí)，一定要認(rèn)真聽，做筆記。聽課不只是要聽而已，還在積極的思考老師提出的問題，想想如何解決這個問題，應(yīng)該要用什么方法，什么公式等等。老師上課時(shí)講的，都會有一些的解題方法和思路，還有平時(shí)都會出錯的問題，如何去解決，判斷。所以上課做好筆記是必須的。

三：反復(fù)練習(xí)

平時(shí)要多做題，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和做題是分不開的。到了高三，要復(fù)習(xí)的資料、題目都變多了。但平時(shí)做題時(shí)，不能一味的只做難題，只做自己平時(shí)都還沒了解的題，這樣會使自己的信心大副的降低，對學(xué)習(xí)會有很大的影響。所以，練習(xí)時(shí)，要根據(jù)自己的基礎(chǔ)出發(fā)，從基礎(chǔ)題，中檔題，慢慢的一步步的向前進(jìn)行學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)。

       高三文科學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的小技巧二

好心態(tài)給人信心與勇氣

我們都知道，教育的目的并不只是停留在分?jǐn)?shù)上，更多的還是在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣、思維與興趣上。作為一個文科生，要想獲得高考高分，必須好好掌握學(xué)習(xí)的方法，必須在平時(shí)做到舉一反三。我深知數(shù)學(xué)對于我而言的重要性，在我看來，在平時(shí)一定要意識到數(shù)學(xué)的重要，這是一個良好態(tài)度的開始，正確地看待數(shù)學(xué)，不過分焦慮，也不輕視大意，以一種更為謹(jǐn)慎而又達(dá)觀的心態(tài)去面對每一次的考試，那么就已經(jīng)離開成功不遠(yuǎn)了。

良好的心態(tài)來源于平時(shí)的積累，認(rèn)真對待每一次平時(shí)的小考試，在適度的緊張所帶來的興奮中，手感會越來越好，而這也正是高考取得勝利的前提之一。

好心態(tài)能夠給人信心與勇氣，但這只是基石，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，最為要緊的，恐怕還是一級級的踏板——實(shí)踐。對于高中生而言，上課認(rèn)真聽講，作業(yè)認(rèn)真完成是已經(jīng)不需要再刻意強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。反復(fù)的操練并不等同于盲目的題海戰(zhàn)術(shù)，舉一反三并不只是能力，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)要求。我并不是那種很聰明的學(xué)生，我經(jīng)常會碰到許多不會做甚至根本沒見識過的新題目。但是，碰到難題新題就立刻躲避，不僅無益于成績的提高，更會讓你喪失信心，反倒不如，按著題干，一點(diǎn)點(diǎn)去琢磨。有時(shí)猛然發(fā)現(xiàn)，原來解題方法與思想都是我們熟悉的，熟練的，只是題目換了一張新面孔而已。因此，對于考綱中要求的基本知識，基本方法，基本思想應(yīng)該總是爛熟于胸的。而老師也會在教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，只要按著老師的節(jié)奏跟上，消化知識點(diǎn)，歸納解題方法，總能在三年中，熟練地掌握它們，并將它們分類分層的內(nèi)化為自己的知識儲備，這樣離成功更進(jìn)一步了。

該拿的分一分都別丟

考前認(rèn)真的復(fù)習(xí)，也許有人會覺得這是臨陣磨槍，但是我認(rèn)為比平時(shí)看得更有效率，盡管有人不是很認(rèn)同。事實(shí)上我在這段時(shí)間里針對考綱，精簡內(nèi)容，回歸課本，重視基礎(chǔ)，再次溫習(xí)一遍老師上課的筆記，經(jīng)典的例題，重要的概念。畢竟，考試考的70%都是基礎(chǔ)，所以，要想拿高分，還是老生常談的話，該拿的分是不能丟的，這樣我又比別人多得幾分了。

而在考試中，特別在考試的前幾分鐘，每個人可能都會有點(diǎn)緊張，我也不例外。因此每次我拿到考卷，便在心里告訴自己：這只是一次練習(xí)而已，相信自己，于是我慢慢地沉入到做題的氣氛中去了，緊張的心理也會因?yàn)槠綍r(shí)長期的訓(xùn)練所帶來的信心而逐漸緩解。另外考試考完了結(jié)束了，不管考得如何，考后的歸納與總結(jié)，其重要性并不輸于考試的過程。我們要善于歸納總結(jié)，不同的出卷老師會有不同的側(cè)重點(diǎn)，但是，那些基本的思想與方法卻是一致的，技巧只是附著于其上的藤蔓，撐起一樹陰涼的還是樹本身。除了歸納總結(jié)卷子上的一些知識，心態(tài)的調(diào)整也是十分重要的，一次考試的成績好壞并不能完全反映一個學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，勝不驕，敗不餒，這才是正確的積極地態(tài)度，也只有這樣才不會止步不前，才會有長足的進(jìn)步。

       高三文科學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的小技巧三

上好課.同學(xué)們學(xué)習(xí)的主陣地是課堂，課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量是影響學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵一環(huán)!

1.要預(yù)習(xí)。同學(xué)手中都有復(fù)習(xí)資料，在老師講課之前，應(yīng)該把例題做一遍，做題中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)，就是聽課的重點(diǎn);對預(yù)習(xí)中遇到的沒有掌握好的有關(guān)的舊知識，可進(jìn)行補(bǔ)缺，以減少聽課過程中的困難;有助于提高思維能力，自己理解了的東西與老師的講解進(jìn)行比較、分析即可提高自己思維水平;體會分析問題的思路和解決問題的思想方法，堅(jiān)持下去，就一定能舉一反三，提高思維和解決問題的能力。