動漫設計專業(yè)的課程精選(九篇)

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第1篇：動漫設計專業(yè)的課程范文

關鍵詞：工作過程系統(tǒng)化;典型工作任務;動漫專業(yè)核心課程;學習領域課程

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）03-0037-03

收稿日期：2015-01-25

作者簡介：張保紅（1968-），女，廣州市天河職業(yè)高級中學美術高級教師，廣州大學美術教育碩士研究生導師。研究方向：中等職業(yè)學校藝術設計專業(yè)教育教學研究。（廣東 廣州/510075）

基金項目：本文系廣州市教育科學“十一五”規(guī)劃一般課題 《基于工作過程系統(tǒng)化的中職動漫設計與制作專業(yè)課程建設研究”》（編號：09B075）階段性成果。

我國的動漫設計與制作行業(yè)從上世紀九十年展至今，已成為國家文化產(chǎn)業(yè)的重要組成部分。為了更好地服務于新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，作為以中職為起點的動漫設計與制作專業(yè)如何根據(jù)地區(qū)行業(yè)需要，構建和實施動漫專業(yè)新的人才培養(yǎng)課程，被擺在了重要的位置。

一、中職動漫設計與制作專業(yè)課程構建的背景

廣州市在2005年經(jīng)國家新聞出版總署批準，成為第四個國家級網(wǎng)游動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展基地。據(jù)統(tǒng)計，至2011年，廣州市從事電影電視動畫、動畫廣告、網(wǎng)絡動畫、游戲制作的企業(yè)已超過100家，產(chǎn)生了一批具有較大影響力和輻射力的知名企業(yè)與自主品牌，初步形成了以動漫創(chuàng)作及表演、網(wǎng)絡游戲以及相關衍生產(chǎn)品生產(chǎn)為主要環(huán)節(jié)的產(chǎn)業(yè)鏈，對動漫人才的需求也不斷增加。產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，對從業(yè)人員的崗位職責和綜合職業(yè)能力提出了更高的要求。2008年前后，廣州市的中職學校相繼開設了動漫專業(yè)，課程的構建在進一步的完善中。2010年我校的課題《基于工作過程系統(tǒng)化的中職動漫設計與制作專業(yè)課程建設研究》經(jīng)廣州市教育局批準立項為廣州市教育科學“十一五”規(guī)劃一般課題，近幾年有針對性的開展了中職動漫設計與制作專業(yè)課程構建研究。

二、中職動漫設計與制作專業(yè)課程構建的理論依據(jù)

職業(yè)教育強調(diào)理論學習和實踐學習相結(jié)合的工學結(jié)合一體化?；诠ぷ鬟^程系統(tǒng)化課程的理論源自于德國，課程理論強調(diào)“讓學生有機會經(jīng)歷完整工作過程、獲得與實際工作過程有著緊密聯(lián)系的帶有經(jīng)驗性質(zhì)的工作過程知識”。其課程特征為：符合人的職業(yè)成長規(guī)律，實現(xiàn)理論和實踐一體化的職業(yè)能力發(fā)展過程，實現(xiàn)在真實的工作情境中培養(yǎng)整體化地解決綜合性專業(yè)問題的能力和技術思維方式的人才培養(yǎng)目標，在綜合職業(yè)能力提升的同時加強職業(yè)認同。可見，基于工作過程系統(tǒng)化的課程能夠體現(xiàn)工學結(jié)合一體化，是實現(xiàn)人的職業(yè)能力發(fā)展的有效路徑。

三、 中職動漫設計與制作專業(yè)課程的開發(fā)與實施

（一）根據(jù)動漫行業(yè)對人才需求的情況，確立中職動漫設計與制作專業(yè)培養(yǎng)目標

在2009年教育部出臺的關于制定中職學校教學計劃原則意見的指導下，我們走訪了多家動漫及其相關企業(yè)，與不同所有制和發(fā)展階段的動漫企業(yè)開展校企共建課程的合作關系，通過對行業(yè)發(fā)展動態(tài)、動漫制作流程、職業(yè)崗位設置及職責、企業(yè)用工需求及要求等進行了較廣泛的調(diào)研，針對學生的認知水平和能力水平，將中職動漫設計與制作專業(yè)培養(yǎng)目標初步定位為：具有一定的繪畫基礎、審美能力和手繪能力;熟悉動漫制作流程和動畫規(guī)律;能夠熟練使用常用的二維動畫制作軟件，掌握初步的動漫制作能力;具有良好的語言和文字表達能力，良好的溝通協(xié)調(diào)、團隊協(xié)作能力的初、中級二維動漫制作人才。

（二）運用典型工作任務分析法，構建動漫專業(yè)學習領域課程

根據(jù)課程構建的方法和步驟，召開了動漫行業(yè)實踐專家訪談會，邀請了來自廣州星夢動漫設計有限公司、廣州三圓動畫公司、廣州奧飛文化傳播有限公司、廣州優(yōu)一動畫有限公司、網(wǎng)易公司等十三家動漫及其相關企業(yè)，涵蓋動畫公司、數(shù)碼科技公司、網(wǎng)絡公司、文化傳播公司、廣告公司和報業(yè)集團等企業(yè)的十八位行業(yè)實踐專家參加訪談會。這些實踐專家從業(yè)在三年以上，分別擔任了所在公司的創(chuàng)作總監(jiān)、導演、網(wǎng)絡動畫設計師、原畫師 、動畫師、三維動畫師、插畫師等，其中有中職學習經(jīng)歷的多人。參加行業(yè)實踐專家訪談會的還有本校全體動漫專業(yè)教師及學校領導和骨干教師約六十人。在課程專家的主持下，運用典型工作任務分析法，通過行業(yè)實踐專家敘述自己的工作經(jīng)歷，歸納出職業(yè)的發(fā)展階段;通過對各階段的重要的工作任務分析，總結(jié)出對從業(yè)人職業(yè)成長中起關鍵作用的典型工作任務;通過對動漫行業(yè)的典型工作任務的詳細分析，確定了典型工作任務基本的內(nèi)容框架。

前期的企業(yè)調(diào)研和行業(yè)實踐專家訪談會的成功舉辦，給動漫專業(yè)課程方案的構建提供了依據(jù)。隨后，動漫專業(yè)教師深入動漫相關企業(yè)進行二次調(diào)研，對動漫行業(yè)典型工作任務進行分析，歸納出動漫行業(yè)典型工作任務的具體內(nèi)容，并結(jié)合職業(yè)教育的特點進行教學化處理，逐步形成了以二維動畫為方向的中職動漫設計與制作專業(yè)學習領域課程。

基于工作過程系統(tǒng)化的中職動漫設計與制作專業(yè)課程構建探究

（三）依據(jù)職業(yè)成長的邏輯規(guī)律，構建動漫專業(yè)課程模塊

根據(jù)動漫行業(yè)的能力要求和的工作過程要求，將動漫專業(yè)課程分成專業(yè)一般課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程三大部分。專業(yè)一般課程有：繪畫基礎（包含素描、速寫、色彩、構成基礎）、漫畫基礎、 Photoshop 等三門課，約612學時，解決造型藝術一般規(guī)律的認識及技巧，培養(yǎng)動漫專業(yè)基礎造型能力。專業(yè)核心課程有：動畫概述（含編劇）、動畫角色設計與制作、動畫場景設計與制作、動畫分鏡頭繪制、 Flash二維動畫制作和后期制作等七門課，約864學時，培養(yǎng)動漫制作的職業(yè)能力，獲得上崗須具備的實際工作能力。專業(yè)拓展課程有：插畫設計、動畫短片制作、3d制作、動漫衍生產(chǎn)品設計等五門課，每門課約108學時，擬培養(yǎng)動漫相關工作領域所涉及的工作能力。形成了專業(yè)一般課程專業(yè)核心課程專業(yè)拓展課程的學習順序。其中，專業(yè)核心課程的課程順序參考二維動畫項目須經(jīng)歷的工作流程為主線進行排序，即：動畫角色設計場景設計分鏡繪制原動畫制作二維動畫制作后期制作。動漫專業(yè)課程結(jié)構的調(diào)整打破了學科性專業(yè)知識的縱向完整體系的框架，形成了基本符合職業(yè)成長規(guī)律的課程結(jié)構。

（四）根據(jù)行動導向原則，實施課程教學與過程控制

基于工作過程系統(tǒng)化的課程實施，即學生整體的學習過程是系統(tǒng)化的完成動漫行業(yè)典型工作任務的過程，在學校學習期間具備一定的工作能力和工作經(jīng)驗，并培養(yǎng)良好的工作素質(zhì)。為創(chuàng)設真實的工作情境，學校配合建設了以動漫專業(yè)教室和工學整合式學習崗位為代表的教學環(huán)境。

課程的實施以項目教學為主線，強調(diào)核心課程間的銜接。教學組織以個人或工作小組為單位，以完成簡單到復雜的二維動畫項目為目標組織課程內(nèi)容。我們根據(jù)學生的學習水平和學習能力進行個人或工作小組劃分，以一人獨立完成或小組協(xié)同完成工作任務的組織形式，照顧不同學習層次的學生的學習要求。動漫專業(yè)核心課程的教學內(nèi)容將校內(nèi)模擬企業(yè)工作任務和引進企業(yè)真實工作任務作為核心內(nèi)容形成學習任務。校內(nèi)模擬企業(yè)工作任務按照從簡單到復雜，從單一到綜合的順序進行整合教學，如制作《行為規(guī)范》《防腐倡廉》動畫短片、改編幽默故事制作動畫短片等項目，力求學習過程與工作過程相一致，促進學生職業(yè)能力的形成。而來自于企業(yè)的真實工作項目則是通過開展校企合作、引進公司游戲制作項目作為教學內(nèi)容，選派專業(yè)教師到企業(yè)進行實踐與培訓，由企業(yè)教師任教，學校教師輔助教學，共同承擔學生的實訓項目指導等工作，如參與制做某些游戲開發(fā)公司動畫游戲中的動作制作等。學生在老師的帶領下經(jīng)歷了動畫設計與制作的主要過程，并在工作過程中開展學習活動， 強調(diào)建立學習與工作的緊密聯(lián)系，使學生獲得直接的專業(yè)知識與技能、工作過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的工作體驗。

基于工作過程的動漫專業(yè)課程實施是一個動態(tài)的實施過程，教學內(nèi)容、教學方式和教學空間隨之調(diào)整 ，重點體現(xiàn)在教師對教學過程的自我控制，要做到有序、有效地實施教學。

四、中職動漫設計與制作專業(yè)課程實施的效果

（一）專業(yè)課程結(jié)構基本體現(xiàn)了職業(yè)成長規(guī)律

基于工作過程的動漫設計與制作專業(yè)學習領域課程，明確了動漫設計與制作工作流程和崗位能力要求，強調(diào)初、中級綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，形成“造型能力――制作能力――拓展能力”的能力培養(yǎng)結(jié)構鏈。在專業(yè)課程結(jié)構上，體現(xiàn)了職業(yè)成長規(guī)律，強調(diào)了動漫專業(yè)核心課程之間的銜接關系;在教學實施中，學習過程就是模擬企業(yè)實際的工作過程，實現(xiàn)理論與實踐一體化的學習，增強了學習目的性，提高專業(yè)能力的培養(yǎng)。

（二）課程構建與實施的效果在教與學方面逐步得到體現(xiàn)

1.促進了專業(yè)課教師的成長

動漫專業(yè)的專任教師在學校的支持下參與了由國家、省、市各級職業(yè)教育主管部門與動漫相關企業(yè)共同組織的師資培訓、座談、調(diào)研，定期派出專業(yè)教師到動漫企業(yè)實踐，學校聘請動漫企業(yè)專家對本專業(yè)的教學進行指導，通過再學習與培訓逐步提高整體師資力量。近三年，由本校專業(yè)教師擔任主編并編寫的動漫專業(yè)教材二本，其中由北京科學出版社的《運動規(guī)律與動作實現(xiàn)案例教程》被教育部認定為為中等職業(yè)教育創(chuàng)新教材，由廣東科技出版社出版的《手繪漫畫基礎》是廣東省教育廳推薦使用的省級中等職業(yè)教育系列教材之一;本專業(yè)教師主持或參與市級以上動漫專業(yè)課題5項，其中三項已結(jié)題;撰寫或發(fā)表動漫專業(yè)教學論文六篇次;教師個人參加國家、省、市級的論文評比、說課比賽等約有十余人次獲獎。

2.提高了學生的學習效果

近三年經(jīng)歷了學習領域課程學習的動漫專業(yè)部分優(yōu)秀學生，在校期間參加全國、省、市各類動漫設計與制作技能比賽獲得優(yōu)異成績，近50人次獲獎個人一二三等獎;連續(xù)獲得廣州市中職學校動漫設計與制作技能比賽團體一等獎或二等獎。部分優(yōu)秀學生開始承接企業(yè)或私人動畫制作項目，如場景制作、動畫角色設計、動畫制作、婚禮動畫制作等。部分學生在校制作的動畫作品選入公開發(fā)行的動漫專業(yè)教材光盤。畢業(yè)后成功應聘動畫公司或相關企業(yè)的學生也逐年增加，如吳佳彬、楊婉倩等十余名學生分別被廣東原創(chuàng)動力文化傳播有限公司、廣州星夢動漫設計有限公司、甜檸婚禮動漫公司或相關企業(yè)錄用，李麗賢、張迪等數(shù)十名學生升入高職院校動漫專業(yè)或相關專業(yè)繼續(xù)學習。在中職階段的學習領域課程的教學為學生初步打好了就業(yè)和升學的基礎。

五、中職動漫設計與制作專業(yè)課程構建的反思

1.基于工作過程系統(tǒng)化的課程建設與實施需要學校和企業(yè)的共同參與，建立并完善以過程控制為基本特征的質(zhì)量控制與評價體系。真正意義上的校企合作在實際操作上還有拓展的空間。

2.中職學生在認知和能力水平有別于高職和本科階段的學生，中職動漫專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程計劃、課程內(nèi)容、教學實施等要針對職業(yè)崗位相應有所側(cè)重，提高在某些基礎崗位的競爭力。

3.改革教學管理方式，改變以往在教學安排上長期形成的思維定勢。

參考文獻：

[1]趙志群著.職業(yè)教育工學結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學出版社，2009.

第2篇：動漫設計專業(yè)的課程范文

關鍵詞：動漫設計素描教學教學實踐

一、高校動漫設計專業(yè)素描教學的重要性

動漫設計專業(yè)是一門綜合類的專業(yè)，涉及范圍廣泛，學習內(nèi)容龐雜。在當今高校，動漫設計專業(yè)的課程設置主要包括理論知識與實際操作兩大方面的內(nèi)容。其中，理論知識涵蓋了視聽語言和動畫制作方面的基本理論知識；實際操作包含了繪畫、設計、計算機運用等能力的培養(yǎng)。高校動漫設計專業(yè)的學生不僅需要具備較強的繪畫能力，而且需要具備一定的藝術美感和豐富的理論知識。學生既要能夠完成具有較高藝術美感的創(chuàng)作性工作，又要能夠在理性思維的指導下將設計草圖制作出來。二者兼?zhèn)洌莿勇O計專業(yè)學生的必備素養(yǎng)。在實際調(diào)查中，部分動漫設計專業(yè)的學生還不能兼?zhèn)渌囆g美感與理性思維。素描課程作為動漫設計專業(yè)必修的基礎性課程，本身就強調(diào)這兩方面素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，素描等基本繪畫能力的訓練，不僅可以在日常生活中培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力，而且可以提高學生的藝術美感，并且能夠最大限度地激發(fā)學生的藝術潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力。其次，動漫角色原型的設計不僅需要學生具有嚴謹?shù)娜S立體造型意識，而且需要學生理解和掌握人體結(jié)構知識，這是實現(xiàn)創(chuàng)作具體化必要的基礎。因此，對素描課程的學習，是開展動漫設計專業(yè)后續(xù)課程堅實的基石，在專業(yè)課程中占據(jù)著至關重要的地位。

二、高校動漫設計專業(yè)素描教學現(xiàn)狀

在國家政策的大力推動下，我國高校動漫設計專業(yè)快速發(fā)展。目前，我國已有幾百所高校開設了動漫設計專業(yè)。動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展至今，已不僅僅是漫畫創(chuàng)作。如今的動漫設計，更多的是與新興的科學技術相結(jié)合，如計算機技術等。雖然素描等基本技能一直是動漫設計專業(yè)學生的必備技能，但是，如今的動漫設計專業(yè)不僅要求學生掌握素描基本功，而且要求學生把握動態(tài)的、整體結(jié)構以及呈現(xiàn)動漫語言。在新形勢下，高校動漫設計專業(yè)應適時調(diào)整，適應新的要求。

1.動態(tài)化的設計素描

以往的素描以靜物為主，要求學生通過透視、明暗色調(diào)、空間關系等快速地描摹。在當今的動漫設計中，素描涉及的范圍更加廣泛。在動漫作品中，不僅有靜態(tài)物體，而且有動態(tài)物體。如瞬息萬變的風景、不斷運動的人物與動物等。新時期的動漫作品包羅萬象，有時甚至需要創(chuàng)作者展開合理想象，把無人格的物品擬人化。因此，動漫設計專業(yè)對學生素描基本技能的要求更加嚴苛，要求他們要突出作品的特色，使所描繪的動漫形象更加鮮明，個性更加突出。在動漫作品創(chuàng)作中，學生要能夠設計出活靈活現(xiàn)、栩栩如生的動漫形象，使動漫形象動態(tài)化，躍然紙上，猶如真實的存在。此外，動漫設計專業(yè)十分注重對學生創(chuàng)意思維的訓練。教師通過對學生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)、訓練，可以提升學生的創(chuàng)作能力，培養(yǎng)學生運用設計的眼光觀察作品，從而增強學生的創(chuàng)作意識，提高學生的創(chuàng)作水平。因此，動漫設計專業(yè)的學生不僅要有扎實的素描基本功，而且需要有敏銳的觀察能力，具有較強的創(chuàng)新意識。二者有機結(jié)合，才能使動漫形象動態(tài)化、生動化，而非死板、無特性的靜態(tài)物品。

2.合理的課程設置

與以往的素描課程相比，動漫設計專業(yè)的素描課程不僅是基本課程，而且是必備課程，其在整個課程體系中占據(jù)著重要的地位。動漫設計專業(yè)的素描課程不僅包括素描基本功的訓練，而且還有基本理論知識的學習。首先，在素描的基本功中，線條訓練是最基礎、最重要的，也是表現(xiàn)動漫形象的重要手段之一。但學生若想畫出具有靈魂的動漫形象，還需要掌握立體造型的思維方法，通過線條的變化組合表現(xiàn)出不同的立體形象。其次，結(jié)構比例的整體性概念也是動漫設計專業(yè)素描課程的重點教學內(nèi)容。結(jié)構比例的整體性概念最終要運用到動漫形象中，需要學生進行大量的實踐練習。再次，透視原理是動漫設計專業(yè)素描教學中非常重要的理論知識。教師要通過講解透視變化的規(guī)律，傳授不同的透視畫法，使學生繪制出逼真、形象的動畫場景。最后，動漫形象以人物形象為主，對人體結(jié)構的學習，能夠幫助學生繪制出靈動的人物形象。總而言之，動漫設計專業(yè)的素描課程不僅需要大量的實踐課程，需要學生反復練習，而且需要學生掌握人體結(jié)構和運動規(guī)律等方面的理論基礎知識。素描不是照葫蘆畫瓢，它需要理解和表達。學生學素描的目的不僅是掌握人體結(jié)構方面的知識，而且包括抓住相機所拍不到的真實存在的東西。學生要突出或隱含模特的某些特征，以使素描作品更生動。學生要巧妙利用透視原理營造強烈而又有說服力的空間感，如此才能繪制出靈動的動漫形象與逼真的動漫場景。

3.多樣化的教學手段

動漫專業(yè)的素描教學是素描課程的一部分，其雖然與傳統(tǒng)素描課程不盡相同，但仍與傳統(tǒng)素描有著難以割裂的聯(lián)系。傳統(tǒng)素描課程可以為動漫設計素描提供扎實的基本功，需要學生對靜物等進行常規(guī)的描繪。動漫設計素描需要學生在常規(guī)描繪的基礎上，加上合理的想象，進行創(chuàng)意創(chuàng)作。動漫設計素描的教學離不開傳統(tǒng)素描教學。學生只有擁有扎實的基礎素描繪畫功底，才能進行更加高級的創(chuàng)意創(chuàng)作。創(chuàng)意需要天賦，需要靈感，但也離不開后天的培養(yǎng)。因此，對名家作品的欣賞是動漫設計專業(yè)培養(yǎng)學生的一種教學手段。教師通過對不同作品的賞析與品鑒，帶領學生了解不同的動漫表現(xiàn)形式，可以逐漸培養(yǎng)學生的欣賞水平，同時打開學生的視野，提升學生的創(chuàng)意水平，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，使學生創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作品。

三、高校動漫設計素描教學實踐中出現(xiàn)的問題及解決方法

當今中國，高校動漫設計專業(yè)蓬勃發(fā)展，其對素描課程教學的重視程度明顯提升。在動漫設計素描教學中，教師不僅要強調(diào)設計素描的特性，開設合理的素描課程，而且要采用多樣化的教學手段，不斷地完善高校動漫設計素描教學。目前，動漫設計專業(yè)素描教學在逐漸完善的過程中依然存在著一些不足，阻礙了高校動漫設計專業(yè)的發(fā)展。

1.高校動漫設計素描教學實踐中出現(xiàn)的問題

在高校動漫設計專業(yè)中，部分學生的基本繪畫能力一般，部分學生缺少繪畫基礎，缺乏一定的藝術美感。但是，基本的繪畫能力，尤其是素描基本功是每位藝術類專業(yè)學生必須具備的基本技能。在這種情況下，簡單的設計素描培訓并不能保證學生的學習質(zhì)量。因此，素描教學的改革成為了學科建設的重中之重。伴隨著新興科學技術的發(fā)展，計算機的應用已經(jīng)非常普及，有許多軟件可以讓缺乏繪畫基礎的學生創(chuàng)作出完整的動漫角色，這讓一些學生認為已經(jīng)不需要傳統(tǒng)造型訓練了。這些缺乏精深畫技的學生日后從事動漫設計行業(yè)，會創(chuàng)作出生硬、劣質(zhì)的動漫作品，不利于動漫行業(yè)的正常發(fā)展。這些是只注重理性的計算機運用而沒有重視藝術美感培養(yǎng)而產(chǎn)生的不良后果。目前，高校動漫設計素描教學課程改革的進度相對較慢，教學在一定程度上受到了限制。此外，從任教教師角度看，部分教師存在專業(yè)短板。高校動漫設計素描教學是一門綜合課程，其不僅有實踐課程，也有理論課程。部分高校動漫設計素描專業(yè)教師有著深厚的繪畫功底，但沒有掌握基本的理論知識。如，人體骨骼結(jié)構是人物素描繪制的重要理論知識，但一些高校素描教師對人體骨骼的構造并不熟悉。因此，在高校動漫設計素描教學課堂中，一些教師比較追求藝術感，而忽視了對基本理論知識的講解，這增加了學生的學習難度。

2.高校動漫設計素描教學實踐中問題的解決方法

高校動漫設計素描教學中存在的問題并非不可解決。針對學生方面存在的問題，學?？梢圆扇〔煌呐囵B(yǎng)方法，實行梯度培養(yǎng)制度，以滿足動漫產(chǎn)業(yè)人才市場的需求。當前，高校動漫設計專業(yè)基礎較差的學生大致分為兩類：一類是素描等繪畫基礎較差的學生;另一類是理論知識較差的學生。對于繪畫基礎較差的學生，教師需要加大教學力度。繪畫技能的提升需要大量的、反復的練習，教師要加強對這類學生對逼真的動漫場景、靈動的動漫形象創(chuàng)作的訓練,在加強素描繪畫等基本功訓練的基礎上，突出這類學生的優(yōu)勢，加強其對計算機等技術的學習。對于理論知識較差的學生，教師要堅持對基本理論知識的傳授，發(fā)揮他們良好的思維發(fā)散能力和想象力，凸顯出其創(chuàng)作優(yōu)勢。針對教師方面存在的問題，因術業(yè)有專攻，學校要不斷優(yōu)化教師隊伍，優(yōu)化調(diào)配師資力量。對于教師聘用，學校在嚴格把關的基礎上，要遵循不拘一格的用人標準。學校不僅要聘用具有高學歷、綜合素質(zhì)較高的高層次人才，而且應該把視野放寬，大膽聘用經(jīng)驗豐富、藝術美感強的民間手工藝人。高校動漫設計素描教學應以實踐為出發(fā)點和落腳點。高校動漫設計素描教學是為了培養(yǎng)一批優(yōu)秀的動漫設計人才。在日常的教學活動中，高校要著重加強對學生創(chuàng)作實踐能力的培養(yǎng)。如，學?？梢园颜n堂搬到動漫設計產(chǎn)業(yè)中，實現(xiàn)教學與動漫產(chǎn)業(yè)的無縫銜接，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力。

第3篇：動漫設計專業(yè)的課程范文

[關鍵詞]動漫專業(yè) 課程改革 教育 專業(yè)人才

[作者簡介]李麗珠（1955- ），女，上海人，蕪湖信息技術職業(yè)學院附屬信息工程學校副校長，中學高級教師，研究方向為中職學校教育教學管理、“3+2”五年制中高職銜接、美術教育。（安徽 蕪湖 241000）

[課題項目]本文系2011-2013年度中央財政支持高等職業(yè)院校提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項目“動漫設計與制作專業(yè)項目”的研究成果之一。（項目編號：590110）

[中圖分類號]g642.3 [文獻標識碼]a [文章編號]1004-3985（2013）12-0144-02

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為在全球化消費社會背景中發(fā)展起來的新興經(jīng)濟模式，不僅是可觀的新增長點，更因其知識密集、高附加值、高整合的特性，對我國經(jīng)濟的全面協(xié)調(diào)發(fā)展、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構發(fā)揮著不可低估的作用。

動漫專業(yè)是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的主體，從業(yè)人員必須兼具軟件行業(yè)和藝術領域的創(chuàng)造力。目前職業(yè)教育開設動漫專業(yè)的數(shù)量正在快速增長，職業(yè)教育與其他層面的專業(yè)教育一起，促進了動漫專業(yè)產(chǎn)業(yè)的進步與發(fā)展。在專業(yè)開發(fā)過程中，動漫專業(yè)的課程改革應引起高度重視，尤其是其中的“3+2”中高職課程改革不僅體現(xiàn)出學校人才培養(yǎng)的教育理念，更直接影響著人才培養(yǎng)的規(guī)格與質(zhì)量。

一、“3+2”中高職動漫專業(yè)課程內(nèi)容存在的明顯缺陷

辯證唯物主義告訴人們，客觀世界中的任何事物都是在不斷改革中發(fā)展進步的。動漫專業(yè)課程也不例外。若加以分析，影響動漫專業(yè)課程的原因很多，其中，對動漫專業(yè)課程影響最大的是社會文化、經(jīng)濟、受眾的需求、科技的發(fā)展以及這一課程內(nèi)部的定位理念等。隨著動漫專業(yè)從電影時代、電視時代、網(wǎng)絡時代到現(xiàn)在的移動媒體時代，動漫專業(yè)的表現(xiàn)形式和內(nèi)容不斷發(fā)展變化，其設計制作、經(jīng)營的各個環(huán)節(jié)更是發(fā)展迅猛，帶來了動漫專業(yè)人才需求量的巨大缺口。不少學校的動漫專業(yè)除了存在著專業(yè)教育的培養(yǎng)目標不夠明確、專業(yè)教育的培養(yǎng)模式不夠科學、師資力量嚴重短缺、動漫專業(yè)教科研落后、專業(yè)教育和專業(yè)教學與動漫專業(yè)產(chǎn)業(yè)脫節(jié)等不足之外，動漫專業(yè)課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際需要也相去甚遠。這些不足之處毋庸置疑影響了校企之間的人才供需鏈，影響了學校的專業(yè)發(fā)展，也影響了對學生的更好培養(yǎng)。

比如目前的動漫專業(yè)課程，忽略了學生這一主體在教學活動中的地位，課程內(nèi)容和目的只單一地指向了狹隘的專業(yè)要求。此外，動漫課程的編制僅僅注重掌握文化課知識和強化專業(yè)課技能，忽視了如何教會學生在課程這一信息載體上，更好地去理解和掌握動漫專業(yè)的知識和技能。由于影響動漫專業(yè)課程的因素是不斷變化的，因而課程必須要進行不斷地改革才能適應社會文化、經(jīng)濟、受眾等的發(fā)展形勢，適應社會主義文化大發(fā)展大繁榮的需要。

二、“3+2”中高職動漫專業(yè)課程內(nèi)容應走向強調(diào)職業(yè)性與非職業(yè)性的統(tǒng)一

最近幾年來，我國的動漫專業(yè)課程從內(nèi)容上來講，是在不斷探索開發(fā)、調(diào)整和發(fā)展的。相較于前幾年，無論從文化課還是專業(yè)基礎、專業(yè)技能課的設置，都有著較大的進步，更為接近培養(yǎng)有文化、懂專業(yè)技術的動漫專業(yè)產(chǎn)業(yè)人員這一目標。但是，動漫專業(yè)的課程內(nèi)容同社會經(jīng)濟發(fā)展的需求還是存在著一定差距。

1.“3+2”中高職動漫專業(yè)的職業(yè)性是“職業(yè)定向教育”，是為適應職業(yè)而進行的教育?！奥殬I(yè)”（vocation）一詞，從性質(zhì)上來講，是 “個人在社會中所從事的并以其為主要生活來源的工作”；從職業(yè)教育角度來講，在此所指的“職業(yè)性”涉及“職業(yè)教育普通化，普通教育職業(yè)化”的問題，二者的關系正反映出整個職業(yè)教育的目標和理念問題。就動漫專業(yè)而言，課程的設置應注重文化與專業(yè)技術的結(jié)合，專業(yè)設置要有兼容性。就當前世界范圍內(nèi)課程改革的共同趨勢而言，其中之重要一點是拓寬專業(yè)口徑，增加畢業(yè)生升學就業(yè)的適應性，因而實行“厚基礎、寬口徑、重實踐、

圖發(fā)展”，對于提高動漫專業(yè)學生將來職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展能力具有積極的意義。而在這一點上，“3+2”中高職教育就有很大的改革余地，即應該多利用高職教師和中職教師的結(jié)合。所以“3+2”中高職教育改革的教師不僅應參與教學課程設計，還可以帶領中高職學生進行職業(yè)技能訓練。

2.“3+2”中高職動漫專業(yè)的非職業(yè)性是指專業(yè)教育的社會性和實踐性。動漫專業(yè)教育的社會性指的是把這一特殊專業(yè)教育置于社會文化和市場經(jīng)濟的大背景下，讓學校和社會建立起更為廣泛、緊密的聯(lián)系，從而更為有效地服務于社會進步和經(jīng)濟發(fā)展。該社會性主要體現(xiàn)在兩方面：（1）動漫專業(yè)教育教學隸屬社會性教育；（2）動漫專業(yè)教育必須與社會經(jīng)濟、文化發(fā)展相適應。在職業(yè)教育中，任何一門專業(yè)課內(nèi)容的改革，都必須重視該專業(yè)的社會性，重視并且促進學生德、智、體、美、勞等整體素質(zhì)的提升，促進學生在現(xiàn)階及以后全面發(fā)展。

動漫專業(yè)教育的實踐性也主要體現(xiàn)在兩個方面：（1）動漫專業(yè)在教學活動中，應更為注重實踐性，強化理論與實踐的緊密聯(lián)系；（2）動漫專業(yè)教育培養(yǎng)的人才類型最終應落實在應用型特點上。實踐中技能性的“熟練”操作比動漫專業(yè)書本的條條框框更能反映行動能力的價值。因為具體項目工作中所依賴的知識大部分是實踐與技能知識，抽象的理論知識只有轉(zhuǎn)化為行動的實踐知識后，才能被應用到行為中去。動漫專業(yè)尤其如此。

三、“3+2”中高職動漫專業(yè)課程目標應以專業(yè)需求為中心與學生發(fā)展要求相統(tǒng)一

1.“3+2”動漫專業(yè)教育中存在的課程目標觀。“3+2”中高職動漫專業(yè)課程改革目前存在有三種目標觀：第一種，以勝任專業(yè)崗位要求為出發(fā)點，以實用為目標，不苛求相關知識體系的完備；第二種，以給予學生可以終身發(fā)展的牢固基礎為宗旨，夯實文化課基礎的掌握，達到相當于高中的程度；第三種，既要為學生對口就業(yè)做準備，又要學生形成較強的專業(yè)崗位能力，還要為其今后在動漫領域里的發(fā)展奠定基礎，培養(yǎng)較為全面的專業(yè)素質(zhì)與能力。但是，這三種觀點的實現(xiàn)都存在著不同程度的困難：比如，第一種，滿足了動漫專業(yè)產(chǎn)業(yè)要求從業(yè)人員快速上手頂崗的需求，卻損害了學生繼續(xù)在專業(yè)領域發(fā)展的利益，吸收不到好學生；第二種，確實滿足了學生和家長繼續(xù)發(fā)展的要求，卻因缺乏動漫專業(yè)教育的特性，在專業(yè)市場上缺乏競爭優(yōu)勢；而第三種的目標觀，從理論上講是最為理想的目標，可惜基于現(xiàn)實的自身條件，“3+2”動漫專業(yè)在師資和生源狀況等方面似乎又力不從心。 　2.“3+2”中高職動漫專業(yè)課程目標理論上的定位?！?+2”中高職動漫專業(yè)課程改革強調(diào)課程目標定位的現(xiàn)實性，就是要根據(jù)現(xiàn)實條件來確定經(jīng)過努力后可以實現(xiàn)的課程目標。動漫教育作為直接培養(yǎng)一線從業(yè)人員的專業(yè)教育，使受教育者成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才是其持之以恒的目標，這一目標的定位既要以社會和產(chǎn)業(yè)需求為中心，正確認識和處理現(xiàn)實的社會狀況，又要滿足學生在動漫專業(yè)領域更好發(fā)展的需求。所以，尋找探索理想目標的切入點，以社會和產(chǎn)業(yè)需求為中心，并與學生發(fā)展的需求相統(tǒng)一，是現(xiàn)階段課程目標改革的關鍵之所在。

四、“3+2”中高職動漫專業(yè)的課程實施中應強調(diào)多樣性與專業(yè)理論性的統(tǒng)一

我們認為“3+2”中高職動漫專業(yè)若要贏得發(fā)展機遇，在課程的開發(fā)中須在充分研究、借鑒、吸收國內(nèi)外優(yōu)秀動漫專業(yè)課程的綜合理論和經(jīng)驗的基礎上，轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，改進課程體系、課程設置、課程內(nèi)容、課程模式及課程教材、教學手段和教學方法，在專業(yè)教育中全面推行素質(zhì)教育，推進課程綜合化的實施，確保課程改革的順利進行。

1.“3+2”中高職動漫專業(yè)課程實施應多樣性。“3+2”中高職動漫專業(yè)的科目較多，性質(zhì)不同，在實施過程中要根據(jù)教學內(nèi)容和學生狀況的不同，采用相應策略。從認識論上采用“感性認識—理性認識”模式；從安排順序上采用“理論—實踐—再理論—再實踐”的模式，反之亦可；從內(nèi)容上采用“問題— 知識—案例分析—經(jīng)驗積累—技能”的模式，或“知識—問題—案例分析—經(jīng)驗積累—技能”的模式等。同時，研發(fā)以培養(yǎng)學生智力技能與專業(yè)技能為目標的教材，甚至可以在普通教材基礎上實行建構主義學習理論中“拋錨式”學習法。如，教學直接以設計動漫專業(yè)的角色造型、場景等為開端，引導學生對理論知識的興趣。課程體系建設要根據(jù)當今“3+2”中高職教育的特點

對一些課程進行增減。如把采風課分為專業(yè)基礎采風課和專業(yè)技能采風課。前者可提高學生的繪畫能力，后者通過到著名動漫公司參觀學習，激發(fā)學生對專業(yè)技能課的學習熱情，明確今后的學習目標。

2.“3+2”中高職動漫專業(yè)課程實施應充分考慮專業(yè)特征。專業(yè)差別往往會導致能力、知識結(jié)構的完全不同，使學生呈現(xiàn)出不同的思維、技能特征?！?+2”中高職動漫專業(yè)課程在實施過程中應最大限度融理論與實踐為一體，把感性認識和理性認識結(jié)合起來，把已有經(jīng)驗和未知領域進行有效對接。所以，需做到專業(yè)課程實施多樣性和專業(yè)理論性兩者的統(tǒng)一，給枯燥的專業(yè)理論和技能訓練以豐富的靈性，使動漫專業(yè)教學朝著形式多樣、內(nèi)容活潑、目標銜接產(chǎn)業(yè)要求的方向去發(fā)展。培養(yǎng)學生在完成動漫概論、動漫設計的基礎上，具有靈活、敏捷、睿智的思維特征，以及一定的動漫專業(yè)籌劃、設計、制作等方面的能力。

五、“3+2”中高職動漫專業(yè)的課程評價應強調(diào)專業(yè)和課程設置與社會性的統(tǒng)一

1.課程評價要有利于動漫專業(yè)的課程設置和調(diào)整?，F(xiàn)今的“3+2”中高職動漫專業(yè)的課程體系中，課程評價是整個體系中甚為重要的一個環(huán)節(jié)。根據(jù)動漫專業(yè)學生畢業(yè)后直接進入產(chǎn)業(yè)領域和專業(yè)崗位這一特點，以及動漫技術不斷更新帶來的專業(yè)設置變換率加快的事實，需要比以往更重視校外動漫產(chǎn)業(yè)對課程體系的評價，安排人力通過追蹤調(diào)查畢業(yè)生和用人單位，形成一個良性的互動課程評價體系，并且有利于通過評價的結(jié)果和行業(yè)的需求及時調(diào)整學校動漫專業(yè)的課程設置。

2.課程評價應強調(diào)專業(yè)和課程設置與社會性的統(tǒng)一?！?+2”中高職動漫專業(yè)的課程評價需要動漫行業(yè)中的教育單位、用人單位、專家委員會、教師、中高職的學生及其家長等共同參與，具有明顯的社會性。只有綜合不同參與者的課程評價，才能有效從動漫專業(yè)領域的實操技能等檢驗“3+2”五年制課程的科學性與合理性，實現(xiàn)動漫專業(yè)課程設置和專業(yè)調(diào)整的科學化、社會化，使二者達到統(tǒng)一，為“3+2”五年制動漫專業(yè)學生的更好發(fā)展開辟綠色通道。

六、結(jié)語

動漫專業(yè)是一門藝術與技術相結(jié)合的專業(yè)，培養(yǎng)的是應用型動漫專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才。課程教學既要重視基礎教學、技能教育，又要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。要積極推行學校教學和動漫企業(yè)實踐相結(jié)合的學習模式，把握“3+2”中高職動漫專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重點，引導動漫專業(yè)課程設置、教學內(nèi)容和教學方法的改革。這是優(yōu)化動漫專業(yè)人才輸送渠道的重要舉措。

[參考文獻]

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第4篇：動漫設計專業(yè)的課程范文

關鍵詞：動漫設計；動漫制作；專業(yè)實訓

一、概述

在我國，現(xiàn)代的動漫產(chǎn)業(yè)也算是一個比較新興的朝陽產(chǎn)業(yè)，它的發(fā)展前景是非常好的。動漫產(chǎn)業(yè)也隸屬于科技產(chǎn)業(yè)的一種，它也同樣需要大量的動漫設計人才。但我國動漫產(chǎn)業(yè)不像西方，它起步晚，發(fā)展尚未成熟。但這也給其發(fā)展帶來了很多的優(yōu)點，例如市場需求較大，競爭力小等。隨著我國動漫產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，動漫產(chǎn)品的質(zhì)量也越來越好。但是動漫設計人才的缺乏給其發(fā)展帶來了不小的阻力。因此我國高效開始對其動漫設計和制作這一專業(yè)進行提升性學習，不再照本宣科的只講解理論知識，更多的是讓學生自己去做，加強他們的實踐能力。因此，本文就高校對此專業(yè)的實訓課進行方案研討，希望可以對我國的動漫人才培養(yǎng)有所幫助。

二、目前我國高等院校動漫專業(yè)實訓教學存在的問題

我國的教育通常是以課本為基礎，一對多授課式教學。但是對于動漫產(chǎn)業(yè)來說，授課式教學不能夠滿足社會對此類人才的要求。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，在我國高等院校的動漫專業(yè)教學存在如下的問題：

（一）實踐鍛煉欠缺

一些高校，大部分是以教授理論知識為主，學生實踐鍛煉較少。但是學習動漫設計，最主要的就是了解整個動漫從設計到制作的所有流程和步驟。這些步驟從課本上學習都只是表面的，必須讓學生自己動手才能夠從根本上幫助他們理解。但是通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，一些學生對于實訓課缺乏正確的認識，興趣不太濃厚。這些問題影響了動漫專業(yè)的學生不能夠獨立的完成一個動漫的設計與制作。在提高學生的主觀意識，主動積極去參加實踐活動的同時，高校對于實訓的內(nèi)容也需要有合理的規(guī)劃實施。

（二）缺乏實訓教學考核評價體系

學校設計實訓課程，不能夠得到師生的重視。認為實訓課的作用和對自己的影響都不是很大，在考核方式上往往按照基礎理論課程的考核方式，只依照最終結(jié)果來判斷對錯，而設計內(nèi)容實際上是沒有標準答案的。實訓需要判斷的是學生的創(chuàng)新能力、基礎技能掌握能力和職業(yè)素養(yǎng)等方面并進行全面的考核。如果按照理考核的標準，學生將又回到為考試而學習的狀態(tài)，這樣也是失去了實訓的意義，因此實訓課在學校得不到重視。這個原因在于，在我國的教學體制之下，課程考核對于學生來說才能夠得到重視。但由于動漫產(chǎn)業(yè)在我國起步較晚，對于人才的需求也屬于剛起步的狀態(tài)，動漫設計與制作專業(yè)的實訓課程一直缺乏一個完善的考核評價體系，這就導致學生的積極性一直不能得到提高。

（三）實訓課程的安排有待完善

一些學校課程安排的不太合理，使得學生不能夠很好地消化知識，不能夠活學活用。所以，實訓課程的安排有待進一步完善。而目前動漫實訓教學大多數(shù)都缺乏統(tǒng)一完整的規(guī)劃方案，實訓的開展順序和對應行業(yè)的數(shù)序不能相互協(xié)調(diào)，缺乏對行業(yè)精神以及職業(yè)道德的培養(yǎng)，學生對于整個行業(yè)的認識也不足。內(nèi)容上，各科任課老師之間缺乏溝通，沒有相互協(xié)調(diào)，實訓內(nèi)容難免有缺漏和重復，以二維動畫制作為例，在二維動畫制作過程中，需要經(jīng)過一系列的制作流程，《角色設計》這門課程中是有關于“角色設定”的實訓，《分鏡設計》課程中有關于“分鏡繪制”的實訓，而《后期合成》課程有關于“后期剪輯合成”的實訓，這方面是要在“角色設定”、“分鏡繪制”和“原畫及上色”的基礎上來完成的，因此這里有著一定的時間順序，需要先打好基礎，如果與《角色設計》、《分鏡設計》課程的實訓沒有銜接，那在《后期合成》的實訓中，學生會重復做“角色設定”、“分鏡繪制”和“原畫及上色”的內(nèi)容，占用“后期剪輯合成”實訓的大部分時間，實訓的效率也就大大降低。

課程的安排除了注重內(nèi)容安排外，還需要注重培養(yǎng)學生的團隊合作精神。因為每一個項目都不可能由一個人全部完成的，需要團隊之間的協(xié)作。而實訓課程的安排就可以很好地為鍛煉學生的合作能力。比如在二維動畫制作實訓中，制作一個小動畫片，需要至少3-4名同學結(jié)組，將“項目策劃”、“腳本編寫”到“后期合成”“片頭制作”等不同的階段性的工作按專業(yè)的不同分工給能力不同的同學，一方面是為了讓同學們認識自己的長處和短板，另一方面是為了更好的發(fā)揮團隊的優(yōu)勢，使得動畫片的制作達到最好的水平。這大概需要一周到二周的時間。如果對這一實訓項目的考核還按照傳統(tǒng)模式，只片面的關注軟件操作正確性，會極大的挫傷學生創(chuàng)作和合作的積極性，學生不能正確的認識動畫制作流程各階段性工作的重要性，導致他們只注重機械的操作，缺乏對制作流程的整體的認識，也不懂得去思考創(chuàng)作，這不僅不利于團隊合作精神的培養(yǎng)，也失去了實訓的意義。。

（四）實訓能力有待提高

現(xiàn)在一些學生習慣一個人完成一項工作或者任務，團隊合作的能力和溝通的能力還有待提高。動漫專業(yè)的實訓課程很多任務一個人是完成不了的，必須要多人合作，需要整個團隊共同努力。因此，這一問題也變成了亟需解決的問題之一。

三、加強我國高等院校動漫專業(yè)實訓教學的建議

（一）課程設置及時間安排

為了培養(yǎng)更優(yōu)秀的動漫專業(yè)人才，高校需要合理的安排實訓課程的時間和強度。合理的安排才能夠幫助學生更好的將所學知識運用到實踐中，讓學生自己在實踐的過程中掌握并理解專業(yè)的重點知識和能力。這樣才能夠起到實訓課程的作用，合理的課程安排可以在一定程度上激發(fā)學生學習專業(yè)知識的興趣，讓學生成為該專業(yè)的優(yōu)秀人才。

（二）加強學生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

通過課程實訓，提高學生的專業(yè)能力，也讓學生在實訓的過程中學會如何與團隊進行合作，如何與人交流溝通，盡力培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)。在提高學生的專業(yè)技能的同時提高學生的職能素質(zhì)，增強學生的職業(yè)競爭力。這樣不僅達到了實訓課程安排的目的，也可以幫助學生能夠更快的進入到職業(yè)角色當中。

實訓工作可以通過專業(yè)人員的分析，去確定從事動畫制作工作應具備的相應的綜合職業(yè)能力。而綜合職業(yè)能力又是制定培養(yǎng)方案的依據(jù)，也是高校動漫實訓教學目標。綜合職業(yè)能力包括專業(yè)技能的能力、方法能力和社能力。專業(yè)技能能力顧名思意是具備從事該職業(yè)活動所需要的專門技能及專門知識。這些只是是可以從課堂中獲取的，包括理論知識和實際操作。方法能力是具備從事職業(yè)活動所需要的工作方法和學習方法，包括制定工作計劃的步驟、解決實際問題的思路、獨立學習新技術的方法、評估工作結(jié)果的方式等。這些方法還需要個人的思考創(chuàng)新，不是單憑口頭可以傳達，但是可以通過實際項目的參與操作獲得經(jīng)驗。社會能力是具備從事職業(yè)活動所需要的行為能力，這方面的專業(yè)性不是那么強但是這包括人際交往、公共關系、職業(yè)道德、環(huán)境意識等，這也是每一個踏入社會，開始工作的成年人需要的能力。三個能力的整合決定著個人職業(yè)能力的高低。

（三）根據(jù)實際要求進行課程實訓

在進行課程實訓的時候，盡量做到課程仿真。意思就是說，在進行課程實訓的時候，盡量按照實際的崗位標準來要求學生。讓學生感覺自己身處的環(huán)境是真正工作中，這樣可以保證讓學生保持一個工作的心態(tài)，按照規(guī)定和要求準確的完成每一項任務。這樣的安排會讓學生有一種身歷其境的感覺，以后投入工作的實習時間就會越短，有利于學生提高其職業(yè)競爭力。行動導向教學關注的是人的綜合職業(yè)能力的發(fā)展，還要注重教學評價的改善，要吸取以往單一的常模參照式評估片面性的教訓，擺脫傳統(tǒng)教學評價方式，采用多元評價方式。多元評價是建立在多元智能理論的基礎上，以人的發(fā)展目標，強調(diào)以學生的綜合職業(yè)能力提高為評價標準，特別關注動態(tài)生成的活動評價、教學過程的情景評價、個體差異的客觀評價和對活動學習成果的展示性評價。多元化教學評價堅持評價主體和評價角度多元化原則。多元化教學評價體系，包括評價主體多元化體系、評價方法多元化體系、評價標準多元化體系三方面內(nèi)容。對實訓方案進行評價，主要有兩方面的目的，一是評估動漫專業(yè)實訓方案的實際操作的可行性；二是對動漫專業(yè)實訓方案的質(zhì)量進行專業(yè)技能上的評估，以便發(fā)現(xiàn)方案中存在的問題，通過解決問題，不斷完善方案，使它能更好、更有效的為教學目標服務。

（四）實施模塊化教學模式

為強化學生的設計制作能力，根據(jù)專業(yè)所需要的綜合素質(zhì)，我們在專業(yè)課程體系中，實施模塊化教學模式。高校學生正處在思維活躍的時期，有創(chuàng)意、有思路值得鼓勵，但也需要專業(yè)老師的正確引導。在策劃、編寫劇本、設計角色等動畫制作前期為了實現(xiàn)分層培養(yǎng)與分類培養(yǎng)，體現(xiàn)以學生為中心的教育理念，可以放手讓學生進行大膽的創(chuàng)新設計，讓學生之間相互交流，得到更多好的創(chuàng)作靈感，而后老師再給出專業(yè)指導。進一步提高學生的創(chuàng)作能力。根據(jù)專業(yè)方向?qū)⒄n程劃分為基本素質(zhì)能力模塊、專業(yè)設計基礎知識模塊、專業(yè)創(chuàng)意與設計能力模塊、讓學生根據(jù)企業(yè)需要與個人發(fā)展自主選擇學習內(nèi)容，提高學習質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和良好動手動力的學生。從而理清教學質(zhì)量，規(guī)范教學方法，創(chuàng)意教學手段，實現(xiàn)教學目的，以提高教學質(zhì)量和辦學水平，為本專業(yè)的進一步發(fā)展奠定基礎。

四、結(jié)語

動漫行業(yè)在全球高速發(fā)展，而我國目前較為缺乏動漫人才。各高等院校雖然積極響應國家“加強動漫人才培養(yǎng)”的號召，紛紛開設了動漫專業(yè)，但目前教學效果并不理想，通過上面的闡述，我們可以看到如今我國的動漫設計和制作專業(yè)的實訓教學存在著很多的問題，我們只有發(fā)現(xiàn)問題并且加以改正，才能夠填補我國動漫產(chǎn)業(yè)的人才空缺。提高高校的實訓教學水平，提高學生的學習和就業(yè)質(zhì)量。同時，隨著我國的動漫產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，我國高校也應該設立一整套完善的教學機制，提高學生的整體素質(zhì)，促進我國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展更加迅速。相信在不斷的改革中，我國高校一定可以培養(yǎng)出更多符合市場需求的高質(zhì)量的動漫人才。

【參考文獻】

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第5篇：動漫設計專業(yè)的課程范文

關鍵詞：高職院校 動漫設計與制作 人才培養(yǎng)

動漫設計與制作專業(yè)是一門實踐性很強的綜合學科，動漫專業(yè)從事人員不僅要有相應的繪畫能力，扎實的理論基礎，還要具備敏銳的觀察能力，敏捷的創(chuàng)新思維，熟練的軟件操作能力以及豐富的實踐操作經(jīng)驗。當下，國內(nèi)很多職業(yè)類院校紛紛開設了動漫設計與制作相關專業(yè)，動漫設計與制作專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在著一定的欠缺，導致在校期間培養(yǎng)出來的學生畢業(yè)后找不到合適的工作，不能滿足公司、企業(yè)的需要，與企業(yè)崗位需求產(chǎn)生了嚴重脫節(jié)。[1]

一、高職院校動漫設計與制作專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題

首先，教學定位與教學課程不合理。動漫設計與制作專業(yè)的就業(yè)方向集中在與數(shù)字媒體相關方面上，如從事二維、三維動漫設計與制作，影視后期制作、廣告制作、建筑動畫以及網(wǎng)絡游戲等相關工作。為了迎合市場人才需求，保障學生今后就業(yè)，動漫設計與制作專業(yè)應著重培養(yǎng)具有扎實軟件實操能力和創(chuàng)作能力的人才，而不是動漫理論上的精通。由于學校專業(yè)課程性質(zhì)和其它方面的原因，導致課程設置不明確，除了必修的專業(yè)基礎課程模塊外，一般還要完成專業(yè)核心課程模塊與專業(yè)實踐教學。而動漫設計與制作由于其專業(yè)特殊性，如果在教學中簡單地參照其他專業(yè)的教育模式，缺乏對學生實操能力的培養(yǎng)，直接會導致人才培養(yǎng)與市場需求的脫節(jié)。[2]

其次，教師隊伍和實訓設備不完善。優(yōu)秀的教師隊伍是保障優(yōu)秀教學的前提，關系著學生的就業(yè)走向甚至是該專業(yè)的市場發(fā)展行情。在我國各院校如火如荼開展動漫設計與制作專業(yè)的形式上看，教師隊伍面臨著力量不足，能力上也不能滿足市場對人才能力需要的現(xiàn)象。在教師隊伍中，很多都是沒有相關專業(yè)實踐的教師，沒有豐富的動漫設計與制作專業(yè)藝術與技術上的經(jīng)驗積累，同時由于專業(yè)課程設置的局限性，老師們很難在自己擅長的專業(yè)方面上發(fā)揮優(yōu)勢。另外，學校雖然開設了較為完整的課程體系，但是有的只是為了迎合市場的需要盲目招生，沒有長遠的教學計劃與合理的教學安排，甚至只是開設了相關課程，而沒有提供完備的專業(yè)教學實訓設備，從而影響學生實踐操作能力的培養(yǎng)，往往造成紙上談兵的教學后果。

第三，學生學習積極性與能動性欠缺。懶惰與依賴性是人的本性，在高職院校學生的學習中表現(xiàn)得也尤為明顯。上課僅僅依賴于教師在課上講的內(nèi)容，在有限的課時里老師做什么，他們就做什么，有的甚至完全依靠老師的督促與指導才能完成作業(yè)。學生的積極性和進取心不足，僅僅局限于課堂上甚至課本上的知識，對動漫專業(yè)缺乏熱愛與激情的創(chuàng)作，導致學生總是抱怨學了很多軟件和知識，但都不精、不深的心理。

二、高職院校動漫設計與制作專業(yè)人才培養(yǎng)改革措施

首先，做好專業(yè)教學定位，合理設置專業(yè)課程。做好動漫設計與制作專業(yè)人才培養(yǎng)模式改進的一個前提性問題就是教學定位，有了清晰準確的教學定位，才能制定出合理的課程設置以及相關改進措施。動漫設計與制作專業(yè)是一門集理論和實踐操作為一體的教學專業(yè)，在人才培養(yǎng)上應更注重理論基礎之外學生對實踐操作能力的具備，讓學生通過各種不同形式的原創(chuàng)動漫、實驗動漫短片來真正理解動漫設計的內(nèi)涵，積累創(chuàng)作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，成為真正有實力的專業(yè)人士。所以在課程設置上要分主次，針對專業(yè)方向要做出明確的區(qū)分，制定出合理的培養(yǎng)方案。

其次，加強師資隊伍和實訓設備建設。高職院校教師教學能力和水平的大小對培養(yǎng)專業(yè)優(yōu)秀人才起著不可或缺的作用。通過聘請優(yōu)秀教師來校教學、組織專業(yè)教師培訓，對教師能力進行考核等制度來加強動漫設計與制作專業(yè)的師資隊伍建設。建設完善的實訓設備，學生可以在實訓室提前感受到動漫創(chuàng)作中團隊合作的樂趣與成就感，激發(fā)學生的自主創(chuàng)新能力，同時，通過在實訓室中的實踐操作來積累創(chuàng)作經(jīng)驗，解決創(chuàng)作中遇到的難題，讓學生們更加真實地感受到學習的知識是否精通，通過溝通學習來彌補學習中的不足，從而加深對知識的理解和鞏固，提高實際操作能力。

第三，加強校企合作，為學生提供足夠的實踐機會。校企合作不僅可以直接提高學生的學習積極性，使學生了解將來就業(yè)方向，也可以最大化地發(fā)揮學生的主觀能動性，增強團隊競爭與合作意識。通過校企合作，不僅僅培養(yǎng)學生的專業(yè)技術能力，更重要的是培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素養(yǎng)。一方面企業(yè)將先進的實踐項目經(jīng)驗帶入到課堂上，讓學生進一步掌握動漫設計與制作過程中需要涉及到的重點知識，同時，學校承擔企業(yè)的項目訂單，在專業(yè)老師的指導下提供頂崗實習的機會，教會他們?nèi)绾稳スぷ鳎诠ぷ髦腥绾稳ヌ幚砣穗H關系，如何在團隊協(xié)作中完成工作任務。

三、結(jié)論

綜上所述，在高職院校動漫設計與制作專業(yè)教學模式探索的過程中，應以明確的專業(yè)教學定位與教學課程設置為基礎，完善的教學隊伍和實訓設備為保障，以市場需求為主要向?qū)?，通過校企合作提高學生的專業(yè)技術能力和職業(yè)道德素養(yǎng)，為將來學生的就業(yè)打下堅實的基礎。同時，高職院校動漫設計與制作專業(yè)人才培養(yǎng)過程中也要時刻關注動漫市場的發(fā)展狀況，及時培養(yǎng)真正符合動漫市場需求的專業(yè)人才，不斷為我國動漫事業(yè)的發(fā)展做出積極的貢獻。

參考文獻

第6篇：動漫設計專業(yè)的課程范文

Abstract "32 sections" is the need for the development of modern vocational education. In this paper， the author takes the teaching mode， curriculum system and the construction of the teaching staff as the research object， and probes into the training mode of "32 sections".

Keywords professional animation talents training mode

1 “三二分段”專本銜接人才培養(yǎng)模式的產(chǎn)生

“三二分段” 專本銜接是經(jīng)濟社會發(fā)展的產(chǎn)物，是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的需要，廣東作為中國經(jīng)濟發(fā)達的省份，率先實施“科教興省”戰(zhàn)略。2014年廣東省教育廳實施了高職院校與本科高校協(xié)同育人試點?！叭侄巍睂１俱暯又饕晕迥耆瞬排囵B(yǎng)方案為根本，它的主要內(nèi)容是：相關專業(yè)的學生首先在高職學校完成三年的學習，獲取相應學歷的證書，再通過選拔考核進入到對口的本科學校就讀，獲取具有本科學位的證書。此種人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)了?？茖W校與本科學校之間的有效銜接，也為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)出一批綜合素質(zhì)較高的專業(yè)人才，滿足社會發(fā)展的需求。不僅對構建現(xiàn)代化教育體系意義重大，而且也為我國社會發(fā)展提供人才保障。[1]

2 “三二分段”專本銜接動漫專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探究

以往高職與本科人才培養(yǎng)目標是不同的，高職以實踐為主，本科以理論為主，單純的高職或本科教育目前由于觀念的陳舊都有各自的弊端，專本銜接“三二分段”人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)高職到本科貫通的教育模式，補充了各自的不足，實現(xiàn)了“理論與實踐并重、學歷與能力并重”的人才培養(yǎng)模式。

2.1 專本銜接人才培養(yǎng)目標的定位

培養(yǎng)目標的定位是專本銜接人才培養(yǎng)的基礎和依據(jù)。動漫設計與制作專業(yè)三二分段專升銜接應用型人才培養(yǎng)就是要以高職為基礎向更高的層次進行延伸和擴展，培養(yǎng)本科學歷的高素質(zhì)高技能應用型人才。

另外，人才培養(yǎng)目標的定位應根據(jù)市場、行業(yè)的需求而制定。動漫專業(yè)按照不同的標準可以將其劃分為廣義和狹義。制作和創(chuàng)作動漫影片就是狹義的動漫專業(yè)，而廣義的動漫專業(yè)涵蓋范圍較廣泛，包含了建筑動漫、游戲動漫、廣告動漫、網(wǎng)絡動畫甚至還包含了動漫產(chǎn)業(yè)的相關衍生品等。根據(jù)筆者學校動漫專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計，畢業(yè)生就業(yè)70%從事廣義的動漫專業(yè)，從事狹義的動漫專業(yè)的只占30%。根據(jù)相關資料顯示，當前推動動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要因素是與動漫相關的衍生品。眾所周知，日本是動漫強國，動漫派生產(chǎn)品是動漫公司利潤的主要來源。隨著我國動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，也取得了一定的成功。比如前幾年推出的《喜洋洋和灰太狼》系列動畫，該動漫公司不局限于動漫本身，而是充分挖掘了與其相關的衍生品，比如圖書、服裝等。每年由動漫衍生品所帶來的經(jīng)濟收入就已經(jīng)超過了2500萬元。從《喜洋洋和灰太狼》動漫的成功發(fā)展，我們可以發(fā)現(xiàn)，動漫產(chǎn)業(yè)盈利的關鍵主要是衍生品的經(jīng)營和銷售。這也為高校動漫專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了借鑒，即動漫專業(yè)的培養(yǎng)目標應根據(jù)市場而定位。因此在專本銜接的人才培養(yǎng)定位上，應充分了解市場對應用型人才的需求，培養(yǎng)出滿足社會需求的動漫產(chǎn)業(yè)人才。

2.2 構建專本銜接系統(tǒng)化的課程體系

專本銜接人才培養(yǎng)的關鍵在于高職與本科階段專業(yè)課和基礎課和課程設置及課程教學方面能否科學合理地對接。因此，構建相對獨立又具有系統(tǒng)性的課程體系尤為重要。獨立系統(tǒng)課程體系的構建，首先需要確定合理的課程目標，在制定課程目標的過程中要充分將高職與本科特色融合起來，比如高職動漫專業(yè)人才培養(yǎng)注重操作性和實踐性，而本科人才培養(yǎng)注重技術性和創(chuàng)造性。然后，做好高職與本科課程內(nèi)容的銜接，可以制定統(tǒng)一的課程標準，課程內(nèi)容具有遞進性，這樣可以有效避免學生所學的知識出現(xiàn)重復現(xiàn)象，也使學生的知識面得到進一步的拓展。只有這樣才可以使課程內(nèi)容實現(xiàn)連接性和邏輯性。

目前在各院校動漫專業(yè)大部分是以計算機動漫軟件課程或以藝術設計為主要的課程體系。從現(xiàn)代教育體系構建角度來看，這是一種相對傳統(tǒng)片面的做法。隨著動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，市場對動漫專業(yè)的人才有了新的需求，所以高校在制定人才培養(yǎng)目標時需要緊跟時代的發(fā)展和市場的需求，充分以市場需求為發(fā)展導向，將動漫專業(yè)的技術與藝術結(jié)合起來。筆者認為在設置專業(yè)課、基礎課時應該改變傳統(tǒng)教學中教學內(nèi)容設置過細過多的現(xiàn)象，使動漫專業(yè)的口徑可以得到進一步的拓寬，積極鼓勵學生進行跨學科甚至是跨專業(yè)的學習。課程體系也需要不斷優(yōu)化，將學生培養(yǎng)成綜合素質(zhì)過硬的復合型人才。

2.3 打造有多元化的專本銜接教學模式

當前高校所培養(yǎng)出的動漫專業(yè)人才無法滿足我國動漫產(chǎn)業(yè)的需求，因此想要培養(yǎng)出具備綜合能力的人才，就要改變教育理念，打造多元化的專本銜接教學模式。動漫專業(yè)教學模式構建可以從以下幾個方面出發(fā)：

（1）推動專業(yè)教師工作室的建設。上世紀初工作室制度被包豪斯正式提出來，主要產(chǎn)生于他所提出的教育理論體系，此種體系所關注的核心內(nèi)容是學校教育與生產(chǎn)實際之間的關系，也就是說學校不僅需要傳授學生理論知識，而且?需要培養(yǎng)他們的實際操作能力。[2]以筆者所在學校為例，已在動漫專業(yè)成立了亮麗品牌設計動漫專業(yè)教師工作室，該教師工作室針對本院動漫專業(yè)在教學和實踐實訓上的不足，結(jié)合專業(yè)主干課程，引進企業(yè)真實的生產(chǎn)項目，以課堂教學為主陣地，開展生產(chǎn)性實訓，發(fā)揮知識與技術的即時應用價值。同時提高專業(yè)生產(chǎn)性實訓的課時比重，著力培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、創(chuàng)新意識和職業(yè)基本能力，整體上提高就業(yè)競爭力；吸引一批優(yōu)秀學生進入教師實訓工作室學習與工作，使該教師實訓工作室成為我校培養(yǎng)高端技術技能型人才的助推器。

（2）促進校企之間的合作。校企合作模式是一種新型的合作模式，它最終可以實現(xiàn)雙贏。在校企合作培養(yǎng)人才的模式下，學校會根據(jù)企業(yè)的實際需求制定人才培養(yǎng)策略，企業(yè)也會將所需要的素質(zhì)融入到高校實際的教學活動中，是現(xiàn)行主要的動漫教育模式。[3]以筆者所在的學校為例，動漫專業(yè)學生在校企合作、項目導向的“工作室”下，接受企業(yè)的培訓，完成真實的企業(yè)項目，這樣是教學和生產(chǎn)實現(xiàn)了無縫對接，還為合作的企業(yè)提供儲備人才。近年來和廣州百逸動漫公司進行深度合作，較好地完成了教學任務，同時為公司提供了優(yōu)質(zhì)的生產(chǎn)服務，人才培養(yǎng)質(zhì)量也得到公司的肯定，先后為公司輸送了畢業(yè)生50名，部分畢業(yè)生現(xiàn)已成為公司的技術骨干。這種校企合作工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，把教學和生產(chǎn)有效地對接，讓學生在做中學、學中做，促進學生專業(yè)與職業(yè)的成長。

（3）自主創(chuàng)業(yè)的教育模式。學校通過開設專門的創(chuàng)業(yè)講座等活動來具體指導學生怎樣進行自主創(chuàng)業(yè)，還需為創(chuàng)業(yè)提供發(fā)展平臺和發(fā)展契機，比如可以建立專門的創(chuàng)業(yè)實習基地等，此種模式不但可以解決學生就業(yè)難的問題，而且也使教學體系得到進一步的優(yōu)化。[3]以筆者所在的學校為例，已在動漫專業(yè)成立了“互聯(lián)網(wǎng)”+大學生創(chuàng)意設計服務平臺，該平臺以互聯(lián)網(wǎng)為依托，打造動漫人物形象設計、動漫表情配套?O計、微電影制作等，學生在創(chuàng)業(yè)導師的指導下進行項目運作，收到很好的效果。

2.4 高水平的師資隊伍是專本銜接人才培養(yǎng)的保障

動畫專業(yè)在我國2005年才開設，再加上特殊的歷史背景等因素的影響，動漫專業(yè)部分教師自身的專業(yè)素質(zhì)和教學經(jīng)驗上都存在一定的不足，當前在各大高校動漫專業(yè)中的教師類型主要有三類，一種是美術與藝術設計專業(yè)的，一種是計算機專業(yè)的，另一種是動漫制作專業(yè)，但是由于剛畢業(yè)教學經(jīng)驗都比較缺乏。動漫專業(yè)包含計算機、音樂、美術、文學等多學科的內(nèi)容，它是一門綜合性的學科，另外動漫專業(yè)的學生還需要掌握燈光、制作、舞美技術、文學等知識和技術，所以對動漫專業(yè)的任課教師自然有更高的要求了。怎樣才可以有效解決當前高校動漫專業(yè)師資隊伍中存在的問題，筆者認為可以通過以下方式來解決，第一，建立雙師型的教師隊伍；第二，聘請動畫企業(yè)行業(yè)界的藝術與技術骨干作為兼職教師；第三，動漫專業(yè)教師到國內(nèi)外著名動畫培訓機構進修學習或下企業(yè)鍛煉。[4]

3 “三二分段”專本銜接動漫專業(yè)人才培養(yǎng)模式在實踐中應注意的問題

“三二分段”專本銜接動漫專業(yè)人才培養(yǎng)模式在實踐過程中首先要注意專本培養(yǎng)目標上的銜接，一體化人才培養(yǎng)方案的制訂，有效避免專業(yè)課程體系設置不合理和課程內(nèi)容出現(xiàn)雷同的現(xiàn)象。制定人才培養(yǎng)目標必須以適應中國市場經(jīng)濟發(fā)展與動漫產(chǎn)業(yè)的需求為主要目標。其次建立科學、有效的考評機制。建立課程教學質(zhì)量監(jiān)督和評估制度、學生學習信息反饋制度。教師在進行教學的過程中，要始終注重學生的主體性地位，通過各種有效的途徑了解和滿足學生的需求。教學也需要積極改進自身的教學方法，虛心接受學生所提出的建議和意見，注重學生對課程的具體感受，教師在接收到學生的反饋信息后要及時調(diào)整。另外教師需要根據(jù)教學內(nèi)容來確定具有針對性的教學方法和方式。

第7篇：動漫設計專業(yè)的課程范文

關鍵詞：校企結(jié)合 動漫專業(yè) 課程設計

目前，中國的動漫產(chǎn)業(yè)正處于快速上升時期，市場發(fā)展迅速，國家也給予了大力扶持，未來中國內(nèi)地的動漫行業(yè)極具市場發(fā)展?jié)摿臀?。動漫專業(yè)如雨后春筍般在各高校出現(xiàn)。但目前很多學校培養(yǎng)的動漫專業(yè)的學生遠遠沒有符合企業(yè)對人才的要求，導致出現(xiàn)一個怪圈：一方面動漫專業(yè)的畢業(yè)生找不到對口的工作，另一方面動漫企業(yè)招不到滿意的人才。而高等職業(yè)教育的辦學方針是：以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結(jié)合的發(fā)展道路。高等職業(yè)院校要主動適應經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，以就業(yè)為導向確定辦學目標，找準學校在區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展中的位置，加大人才培養(yǎng)模式的改革力度，堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》也已明確提出，要大力推行工學結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。結(jié)合職業(yè)教育的辦學理念，動漫專業(yè)走校企結(jié)合的教學改革是人才培養(yǎng)的必由之路。校企合作培養(yǎng)方式也完全符合高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢。

一、問題的提出與背景

中國動漫產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為方興未艾的朝陽行業(yè)，市場需求量很大。但是，國內(nèi)動漫設計創(chuàng)作的人才缺口十分巨大，據(jù)有關數(shù)據(jù)表明，2005-2008年，全國動漫人才的總需求量高達60萬以上，影視動漫人才總需求量達15萬人，游戲人才總需求量也在10萬人左右。在這樣的需求背景下，各高校紛紛開設動漫專業(yè)，據(jù)國家扶持動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展部際聯(lián)席會議專家委員會的最新調(diào)查，2005-2008年，全國開設動畫專業(yè)的藝術院校由237所增長到447所，在校的動漫專業(yè)大學生超過50萬人。

（一）動漫專業(yè)的課程設計存在問題

動漫專業(yè)是一個綜合素質(zhì)要求極高的專業(yè)，是科學和藝術高度融合的新興學科。加強動漫人才藝術和技術并重的培養(yǎng)，是對兩者知識的汲取與融合，同時也是動漫人才的職業(yè)特點所決定的。不是課堂上教一些理論課程、講幾個軟件的命令就可以學好的，它要求學生必須具有良好的視覺藝術經(jīng)驗、扎實的美術基本功及其他多方面的素養(yǎng)。大多數(shù)院校在開設動漫專業(yè)時，沒有充分考慮本地區(qū)的文化特點、市場定位，課程設置基本照搬照抄其他院校動漫專業(yè)課程，造成課程內(nèi)容雷同，模式單一化，沒有自己院校的特色。

（二）動漫專業(yè)的教學教師缺乏經(jīng)驗

教師是學校教學質(zhì)量提高的重要資源，是學校教學的重要組成部分，教師的專業(yè)素質(zhì)的高低直接影響著教學質(zhì)量的好壞，對高等職業(yè)教育任務的完成和目的的實現(xiàn)都有著直接的重大影響。但是由于快馬加鞭地設立動漫專業(yè)，師資力量的不足是很嚴重的現(xiàn)象。據(jù)有關數(shù)據(jù)顯示，國內(nèi)有90%的動漫教育院校都師資力量不足，大部分學院的教師沒有實踐經(jīng)驗，各院校的動漫專業(yè)課程多是拼湊而成，基礎課程講解沒有涉及動漫專業(yè)所特有而又必需的知識，軟件的講解是紙上談兵。這樣的學生進入了企業(yè)，還需要企業(yè)再花大量時間去重新培訓。

（三）實訓基地、實訓設備不足

體系完備、運行良好的實訓基地是培養(yǎng)高職人才的基礎和保證，在進行實訓基地的建設過程中，僅靠學校單方面的力量難以達到預期效果。動漫專業(yè)是個高投入的專業(yè)，前期設備、制作軟件、后期剪輯設備都需要高額資金的投入，可是除了少數(shù)影視學院得到國家和地方政府的投入外，大部分的學校實訓設備的投入是嚴重不足的。

二、校企結(jié)合課程設計的特點及創(chuàng)新點

天津財經(jīng)大學藝術學院動漫專業(yè)也是順應天津地區(qū)動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展，認認真真開展市場調(diào)研，準確把握天津地區(qū)市場對動漫人才的需求情況，根據(jù)本校辦學條件確定設置的。但是同樣經(jīng)驗不足，師資缺乏，投入有限，這都極大地限制了本校藝術學院動漫專業(yè)的發(fā)展。針對這樣的狀況，展開校企結(jié)合，充分利用企業(yè)的資源完善教學，提高教學質(zhì)量，使學生在校園內(nèi)就能得到高水平的實訓，從而走出學校就能直接上崗，切實體現(xiàn)出職業(yè)教育培養(yǎng)技術性和技能性人才的功能，培養(yǎng)出真正具有實戰(zhàn)能力的動漫人才。

（一）培養(yǎng)了教師隊伍，提高了教學質(zhì)量

所謂“雙師型”教師，是指既具備扎實的基礎理論知識和較高的教學水平，又具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經(jīng)驗的教師。但是如今，大多數(shù)新加入高校教師隊伍的青年教師都來自于高等院校，缺乏實踐經(jīng)驗是一種普遍的問題。通過校企合作，教師可以深入企業(yè)一線，參與項目，積累了一線的制作經(jīng)驗。另外，教師到企業(yè)要充分了解熟悉企業(yè)的生產(chǎn)、技術，這有助于培養(yǎng)“雙師型”教師、提高教學質(zhì)量、專業(yè)建設和學院的發(fā)展。另一方面，企業(yè)技術人員了解行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，有實際生產(chǎn)經(jīng)驗，掌握新理論、新技術，請他們到學校兼課，彌補了教學上的不足，起到優(yōu)勢互補的作用。天津財經(jīng)大學藝術學院大量的實訓課程就是聘請合作公司的制作總監(jiān)或高手來學校上課，指導學生實訓練習。同時組織學生去企業(yè)參觀學習，極大地調(diào)動了學生的學習積極性和提高了學生學習的質(zhì)量。

（二）課程內(nèi)容符合企業(yè)需求，教學內(nèi)容與企業(yè)項目相結(jié)合

高職課程區(qū)別于高校課程的主要特點是理論與實踐并重，強調(diào)的是“職業(yè)性”和技術的“應用性”。針對這一要求，動漫專業(yè)的課程設置就要深入企業(yè)一線，和企業(yè)的技術總監(jiān)、技術高手進行反復探討，對動漫專業(yè)課程進行合理設計，采用“商業(yè)項目驅(qū)動式教學模式”，授課內(nèi)容融入業(yè)內(nèi)商業(yè)案例。在教學過程中，授課老師為學員講解公司成功項目的制作流程、最新技術和創(chuàng)意心得，學員不僅學到最新技術和寶貴的項目制作經(jīng)驗，而且還能掌握一整套制作流程。同時，在整個教學過程中，學生都要參與到具體的商業(yè)項目制作中，這樣的課程設計才能克服以往注重理論命令講解，實踐課程練習和商業(yè)制作存在脫節(jié)的不足，通過這種長期的項目制作和團隊協(xié)作，最終培養(yǎng)出具有豐富理論知識和創(chuàng)作經(jīng)驗的動漫人才。

（三）畢業(yè)設計在企業(yè)實戰(zhàn)中進行，提高了學生專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)了學生團隊合作精神

近年來，由于擴招的影響，大學畢業(yè)生面臨著嚴峻的就業(yè)形勢，許多高校學生在最后一個學期忙于就業(yè)，畢業(yè)設計不受重視，嚴重影響了畢業(yè)生的水平和正常畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)的實施。但是作為動漫專業(yè)，畢業(yè)設計是學生學完大學全部課程后，應用所學的全部理論知識，有時還需要自學一些新知識，來開創(chuàng)性地解決生產(chǎn)實際問題的一次綜合性、創(chuàng)新性的設計訓練，也是對大學生綜合素質(zhì)尤其是創(chuàng)新能力的一次檢驗和提高。高職院校學生學習時間只有三年，藝術類的學生理論基礎差，美術功底又不扎實，如果不充分利用畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)對其進行就業(yè)前的強化綜合訓練，實際上就等于為社會培養(yǎng)了一個半成品或者是不合格的畢業(yè)生。畢業(yè)設計參與企業(yè)項目，改變了過去為畢業(yè)而設計。從畢業(yè)設計開始，指導教師、企業(yè)制作人員與學生一起形成了一個設計制作團隊，每位學生就是項目的制作人員，團隊根據(jù)項目要求進行分工，每位學生都有確定設計制作課題，并且在公司制作總監(jiān)的統(tǒng)一領導下，在畢業(yè)設計指導老師的輔導下不斷深化，每一個設計工作團隊每周要集中面授一次，討論設計方案，協(xié)調(diào)制作進度。這樣的畢業(yè)設計項目大大提高了學生的畢業(yè)設計的興趣和創(chuàng)作積極性，同時也鍛煉學生團隊合作的精神，同時還避免了個別學生不動手做畢業(yè)設計、濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。

（四）人才培養(yǎng)與市場需求一致，提高了就業(yè)率

校企合作有利于發(fā)揮企業(yè)的技術優(yōu)勢，為職業(yè)教育“錦上添花”。天津財經(jīng)大學藝術學院動漫專業(yè)是一門新興專業(yè)，實訓設備、實訓場地也十分匱乏，實訓的教學任務難以勝任。而企業(yè)有較多的實習機會、先進的專業(yè)技術以及有生產(chǎn)經(jīng)驗豐富的技術人員，這些為學生實習提供了優(yōu)越的條件；更主要的是學生能在一個真實的環(huán)境中參加技術訓練，不僅學到了專業(yè)技能，還受到了職業(yè)能力培訓，掌握了未來所從事職業(yè)應具備的崗位能力，包括專業(yè)技能、方法能力和工作態(tài)度，學習先進的技術經(jīng)驗，增長實踐經(jīng)驗，為將來求職和適應企業(yè)環(huán)境打下了基礎，有助于學生盡快成為熟練的技術人才。

另外，由于按照企業(yè)需求的模式進行培養(yǎng)，學生畢業(yè)后即能為企業(yè)所用，這樣的學生必然受到企業(yè)的歡迎?？傊?，校企結(jié)合的課程改革我們還在摸索中，還存在一定的問題，如學生實習的管理問題和企業(yè)的費用問題等等。但是，只要堅持高職教育的方向，踏踏實實去做，相信這個改革模式一定會顯露成效，我們也將繼續(xù)探索下去。

（作者單位：天津財經(jīng)大學）

【參考文獻】

1、教育部.教育部關于以就業(yè)為導向 深化高等職業(yè)教育改革的若干意見[EB/OL].baike.省略/view/3460120.htm,2004-04-02.

第8篇：動漫設計專業(yè)的課程范文

【關鍵詞】中職 動漫設計 教學 改革

隨著我國經(jīng)濟地位在國際大舞臺上的提升，國內(nèi)各行各業(yè)呈現(xiàn)出欣欣向榮的發(fā)展局面。動漫設計從原來不被看好的產(chǎn)業(yè)項目，到如今發(fā)展為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的支柱，被大家廣泛關注，期間經(jīng)歷了太多坎坷。目前，雖然國內(nèi)很多學校都開設了動漫設計這門專業(yè)，但是從產(chǎn)生的實質(zhì)效果來看，形勢卻不容樂觀。究其原因，筆者認為與目前教學方法的單一化，以及局促的教學條件具有密切聯(lián)系。目前，國內(nèi)動漫市場就業(yè)面臨巨大壓力，一方面企業(yè)單位對動漫專業(yè)人才一直處于極度匱乏的狀態(tài)，另一方面動漫設計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力巨大，很難找到合適的工作，這就造成了現(xiàn)實中的矛盾。之所以產(chǎn)生這種情況，顯然與學校的教學模式有關，造成學生專業(yè)素養(yǎng)低下，缺乏創(chuàng)新能力。為了改善現(xiàn)有局面，筆者認為應該對現(xiàn)行的動漫設計專業(yè)教學模式進行調(diào)整，主要以適應社會需求為主，提高學生就業(yè)競爭能力。以下為筆者經(jīng)過觀察與分析，列舉出目前動漫設計教學中存在的不足：

在教學設備與師資力度上缺乏制度的硬性規(guī)定，造成很多學校教學狀況良莠不齊。根據(jù)筆者調(diào)查，目前很多院校對動漫設計專業(yè)的投入不高，除了專業(yè)性較強的學校外，其它院校根本無法滿足現(xiàn)代教學需求。事實上，為了降低投入成本，一些學校的動漫設計老師并非專業(yè)老師，而是由相關專業(yè)的老師濫竽充數(shù)，自身并不具備工作經(jīng)驗，更談不上對學生進行實戰(zhàn)性的輔導。還有一些老師雖然理論功底雄厚，但是面對學生的實際操作往往顯得無所適從。顯然，動漫設計是一門操作性要求嚴格的專業(yè)，如果不能做到這一點，教學質(zhì)量勢必下降。

在動漫專業(yè)的課程設置方面，國內(nèi)的動漫專業(yè)教育水平和相關產(chǎn)業(yè)發(fā)達的國家相比還存在一定的差距，課程體系相對不是太完善。這首先表現(xiàn)為一些院校的動漫教學并不注重培養(yǎng)學生的基礎造型能力。我們都知道動漫有其特殊的藝術形式、題材和表現(xiàn)手法，涵蓋內(nèi)容廣，要求從業(yè)者有較扎實的美術功底和一定的想象能力，倘若從業(yè)者不具備較高的繪畫能力，那么其在職業(yè)上勢必會受到影響。其次在課程設置上，因師資的缺乏，一些院校過多地在動畫專業(yè)開設與本專業(yè)不太相符的課程，學生多了解與專業(yè)相關的知識并不是壞事，但是不分主次則會造成學生掌握的知識多而不精。 接下來，我對動漫設計教學改革方面提出幾點個人的建議：

加強美術教學，培養(yǎng)藝術修養(yǎng)。動漫設計對學生各方面的素質(zhì)都有著嚴格的要求，比如對藝術的感知能力，精湛的繪畫技術，靈活的思維方式，大膽的創(chuàng)新能力，能夠熟練操作動漫設計軟件等，這些對動漫設計學習都是一個巨大挑戰(zhàn)。因此，可以說動漫設計專業(yè)對學生綜合素質(zhì)要求較高。為了學習動漫設計打下扎實基礎，需要學好美術課程，讓學生練就實力雄厚的繪畫功底，著重培養(yǎng)學生造型與畫面構圖方面的技能。優(yōu)秀的動漫作品，不管在構圖還是造型上面都有自己的獨到之處，令人耳目一新，加深記憶印象。另外，優(yōu)秀的動漫作品對色彩的應用同樣令人驚嘆，因為色彩是動漫的思想，人物情感的悲傷和快樂只需通過色彩就能渲染出來，快樂的氛圍主要通過明亮、鮮艷的色彩展現(xiàn)，悲傷則通過灰暗、沉悶的色彩展現(xiàn)。

加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，動漫設計主要是培養(yǎng)學生的想象思維。對于動漫設計專業(yè)的人來說，想象思維是非常重要的。比如讀完劇本之后，人物角色造型如何設計，色彩如何搭配，主角和配角在造型、色彩已經(jīng)裝備上如何區(qū)別等都要發(fā)揮想象，反復修改，最后完美的呈現(xiàn)在觀眾面前。那么如何培養(yǎng)動漫專業(yè)學生的創(chuàng)新能力呢？第一，多看優(yōu)秀的動漫作品?？垂适聢鼍暗脑O計，看人物角色的設計，看色彩的配置等并對作品角色進行臨摹。第二，多想問題。比如看到一個很好的動漫作品，自己要在大腦里面多問幾個為什么。這幅作品成功之處在哪？運用了哪些特效？使用了哪些技法？場景為什么要這么安排？第三，多問問題。根據(jù)自己在收集資料的過程中所遇到的問題多向同學、老師討教，尋找解決方案。第四，多畫。平時多進行畫作，根據(jù)寫實的物體加以想象、夸張、變形，最后再現(xiàn)到紙上或電腦上。因此在教學的過程中要讓學生在平時的訓練中慢慢提高自身的創(chuàng)造能力，創(chuàng)作出符合劇本要求的具有個性特征的動漫作品。

加強實踐練習，進行項目式教學。中職院校的學生必須具備很強的動手能力，我們培養(yǎng)學生不能一味地向知名院校學習，而是必要注重自己學校的特點，培養(yǎng)學生實踐動手能力。除了讓學生在課堂上臨摹優(yōu)秀作品和通過虛擬項目進行創(chuàng)作外還必須要有更加接近現(xiàn)實的實踐。因此要加強校企合作，把商業(yè)項目引進學校，建立工作室，成立項目小組，形成一個項目教學團隊，進而指導學生，加強他們的獨立性和能力，進而更好的適應社會需求。

綜上所述，我國動漫設計教學工作還需不斷完善，在教學手段上應該尋求多元化，注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導學生多多參與社會實踐，積累工作經(jīng)驗，為畢業(yè)后就業(yè)做好準備工作。

參考文獻：

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[3]楊建宏.高校動漫專業(yè)教學改革的探討研究[J]，藝術與設計，2010.

[4]劉素君.中國高校本科動畫專業(yè)的課程結(jié)構研究[C].廣州大學碩士學位論文，2009.

第9篇：動漫設計專業(yè)的課程范文

關鍵詞：校企合作；動漫專業(yè)教學；教學資源建設；應用

On The Application of Industry-education-research Cooperation in Anime teaching resources development

WU Li-yun

(Guangzhou justice vocational school,Guangzhou 510440,China)

Abstract: As Chinese Animation industry develops constantly, many vocational schools start the subject of animation creation.The present paper analyzes the current state of our country,its problems and elaborates industry-education-research cooperation' influence on animation teaching. Based on the animation teaching resources platform, the paper suggests that vocational schools should introduce the industry-education-research coopration, so that the equipments, technique, and resources between enterprises and schools can relatively complemented, which will significantly benefit the development of our countries animation talents. Key Words: industry-education-research cooperatioon; animation teaching; teaching resources development; application

近年來，隨著我國經(jīng)濟和科技的飛速發(fā)展，我國動漫產(chǎn)業(yè)得到了快速的發(fā)展，為了適應社會對動漫人才的需求，大批職業(yè)院校都開設了相應的動漫藝術設計專業(yè)，為社會培養(yǎng)了大量的動漫設計專業(yè)人才?？萍嫉陌l(fā)展和社會對動漫人才需求增加對我國職業(yè)院校的動漫設計專業(yè)的發(fā)展帶來機遇的同時，也帶來了巨大的挑戰(zhàn)。一方面，社會發(fā)展對創(chuàng)新型的動漫人才需求不斷增加，有力地促進了動漫專業(yè)的發(fā)展；另一方面，社會對動漫人才的要求越來越高，這也對職業(yè)教育動漫設計人才培養(yǎng)提出了新的要求。作為職業(yè)教育者，我們在動漫專業(yè)教育中應該采用怎樣的模式才能達到社會對我們提出的要求，這是職業(yè)教育需要探討的一個非常重要的問題。

一、動漫專業(yè)教學現(xiàn)狀及存在問題

我國動漫產(chǎn)業(yè)起步較晚，但發(fā)展迅速。職業(yè)院校為了適應市場對動漫人才的需求，一方面紛紛建立該專業(yè)，大量引進動漫專業(yè)的教師，而社會上本來為數(shù)不多的師資力量，凸顯匱乏。另一方面，在動漫教育教學過程中，遇到的普遍問題是缺乏動漫教學資源支持課堂教學，課堂教學沒有相應的資源可以利用。課堂教學過程中，教師給學生示范動漫制作的素材十分陳舊，不利于學生對動漫專業(yè)核心知識的掌握，難以激發(fā)學生動漫專業(yè)創(chuàng)新性思考和學習興趣。即使教師自己制作出適應課堂教學的、比較新穎的動漫素材，卻由于花費了大量的時間，素材的可利用率比較低，使得整個教學工作的效率不高。因此，加強動漫教學資源建設是高、中職院校動漫專業(yè)發(fā)展的重要問題之一。

二、“校企合作”模式為動漫專業(yè)教學帶來的變革

“校企合作”是學校謀求自身發(fā)展、實現(xiàn)與市場接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實用型技術人才的重要辦學方式之一。“校企合作”的模式是讓學生在校所學與企業(yè)實踐有機結(jié)合，讓學校和企業(yè)的設備、技術實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，以切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量[1]。學校和企業(yè)的合作使學生更好的將所學知識和市場的需求很好的結(jié)合在一起，學生在就業(yè)時的實際動手能力和適應能力更強，進入企業(yè)后的磨合期更短。

我國動漫產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展帶動了動漫教育熱，動漫產(chǎn)業(yè)的良好前景廣受學校和學生們的追捧。學校的主要任務是開展以培養(yǎng)人才為目標的教學，很難快速監(jiān)測到市場的需求和動態(tài)，如何避免動漫教學過程中的“閉門造車”，縮短學校和社會對動漫人才需求的距離，是各個學校應當探討的重要問題。對此，“校企合作”模式是非常有效的途徑。

對于學校中的動漫教育，校企合作能夠發(fā)揮更大的作用。學校應本著遵守教學規(guī)律和適應社會需求的原則，努力與企業(yè)增加聯(lián)系、了解需求，及時調(diào)整教學內(nèi)容，不斷加強實戰(zhàn)經(jīng)驗培養(yǎng)，多方面多角度的發(fā)展學生個性，深入開發(fā)動漫產(chǎn)業(yè)的相關專業(yè)課程教學，力爭培養(yǎng)動漫專業(yè)更高層次、更廣應用范圍的人才，將學校打造成為輸出新鮮動漫人才的重要基地，服務于地方的動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展。校企合作在動漫教學中的優(yōu)勢主要有：

1.帶來豐富的動漫教學資源

動漫教育實施“校企合作”的教學模式，最大的優(yōu)勢在于學校能夠充分利用企業(yè)的設備、技術和人力等資源，開發(fā)豐富的動漫教學資源庫。使得課堂教學過程中，教師運用豐富的素材，開展多種教學方式，有利于快速地使學生掌握動漫制作的方式和方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思考能力。學生可以利用“校企合作”模式下開發(fā)的資源庫，進行自主學習，更加牢固地掌握動漫專業(yè)的核心知識。

2.提高動漫專業(yè)的教學效率

“校企合作”的教學模式可以提高動漫教學的教學效率。傳統(tǒng)教學方式的教學不能迎合動漫產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的需要，造成學生設計觀念和應用能力的滯后，不能適應市場及企業(yè)的需求變化。因此，學校動漫專業(yè)的教育更應該著眼于企業(yè)，在企業(yè)和學校之間找到利益的平衡點，資源共享，各取所需，有效利用社會豐富的資源，有針對性地解決動漫產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展與學校動漫教育的矛盾，從而提高動漫專業(yè)的教學效率[2]。

3.提高學生的動手實踐能力

“校企合作”可以讓動漫專業(yè)的學生在企業(yè)實訓中，圍繞公司的需求有針對性地進行教學課程設置，讓課程設置更能適應公司需求，從而完善動漫教學體系，讓學校與市場接軌。學生與公司簽訂協(xié)議，進入企業(yè)實訓，在公司設計師的指導下，對如動畫人物設計、場景設計、動畫與特效設計等課程有更深一步的學習，從而提高學生的動手實踐能力和實際應用能力。

三、“校企合作”模式下的動漫教學資源建設

（一）傳統(tǒng)動漫教學資源建設方式

我國動漫教育發(fā)展迅速，但動漫教學資源的開發(fā)相當落后，不適應動漫課堂教學的要求。傳統(tǒng)動漫教學資源建設方式主要有兩種：

1.學校組織人力、物力、財力進行適合自己學校教學的動漫資源。此種方式開發(fā)的動漫教學資源的利用率低，適用于那些教學師資力量比較雄厚的學校進行開展，具有很大的局限性。

2.企業(yè)開發(fā)動漫教學資源庫，學校購買相應的動漫教學資源。此種動漫教學資源建設方式也存在諸多弊端，如企業(yè)開發(fā)出動漫教學資源，不適用于課堂教學，許多學校不愿意去購買高成本的動漫教學資源，即使購買了相應的資源庫，由于不適應課堂教學，教師很少使用該教學資源，造成動漫教學資源的浪費等現(xiàn)象。

為了改變傳統(tǒng)動漫教學資源建設的方式不適應動漫教育教學的要求，許多學校都積極探索新的動漫教學資源建設模式，其中“校企合作”模式下的動漫教學資源庫建設是人們關注的重點。

（二）“校企合作”模式下的動漫教學資源庫建設方式

“校企合作”模式下的動漫教學資源庫建設能夠充分發(fā)揮學校和企業(yè)兩方面的優(yōu)勢，一方面，學校擁有一線動漫教師的教學經(jīng)驗，他們熟悉動漫教學過程中，哪些動漫資源能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，哪些能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在此基礎上開發(fā)的動漫教學資源具有針對性，能夠真正發(fā)揮動漫資源的教學效果。另一方面，企業(yè)具有動漫硬件設備、技術力量和人力資源和資金等優(yōu)勢，具備開發(fā)出大量動漫資源的實力?！靶Ｆ蠛献鳌蹦Ｊ较碌膭勇虒W資源庫建設方式是目前動漫教學資源開發(fā)的主要方式，其資源庫建設有兩種形式：

1.企業(yè)開發(fā)為主，學校參與

企業(yè)開發(fā)動漫資源有其自身的優(yōu)勢，首先，企業(yè)能夠快速監(jiān)測到市場對不同類型動漫人才的需求，針對不同類型的動漫人才，可以提出不同的培養(yǎng)方案，也可以開發(fā)出不同類型的動漫教學資源以適應市場和學校的需求；其次，企業(yè)具有先進的動漫資源制作設備、技術和資金實力。學校提供具有教學經(jīng)驗的教師參與動漫資源的開發(fā)，提供職業(yè)院校對動漫資源的需求和一線教學真實情況，使得動漫資源開發(fā)更具有針對性?！捌髽I(yè)開發(fā)為主，學校參與”的動漫資源開發(fā)方式能夠快速、高效地開發(fā)出適應學校教學的動漫資源。

2.學校開發(fā)為主，企業(yè)參與

學校中動漫教學具有明確的動漫人才培養(yǎng)目標，完備的動漫專業(yè)課程體系，但缺乏動漫資源的開發(fā)實力，動漫教學出現(xiàn)“無米之炊”的現(xiàn)象，嚴重阻礙學校動漫人才的培養(yǎng)和動漫專業(yè)自身的發(fā)展，企業(yè)的參與為學校動漫專業(yè)的發(fā)展注入了新的活力。企業(yè)為學校提供動漫資源制作設備、技術和資金，由學校選派動漫專業(yè)的骨干教師，參與到動漫資源的開發(fā)當中。這些一線教師具有豐富的教學經(jīng)驗，結(jié)合動漫教學過程開發(fā)適合學校教學的動漫資源。“學校開發(fā)為主，企業(yè)參與” 的動漫資源開發(fā)方式能夠開發(fā)出具有針對課堂教學的動漫資源，動漫資源的教學效果和利用率高。

四、“校企合作”模式下的動漫教學資源建設案例¬――“動漫教學資源平臺”分析

目前，我國正大力發(fā)展動漫創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，動漫職業(yè)教育的發(fā)展如火如荼，動漫產(chǎn)業(yè)也被稱為“二十一世紀最有希望的朝陽產(chǎn)業(yè)”，許多學校紛紛開辦了動漫專業(yè)或者動漫制作課程，但是學校在動漫教學過程中遇到了許許多多的問題，諸如缺乏專業(yè)的動漫培訓講師、缺乏成熟的配套教材、缺乏真實的教學機會、缺乏教學配套素材資源等，這些問題一直困擾著眾多的開設此課程的學校。在我校動漫課程教學中也是存在了師資匱乏，教學資源缺乏等問題，“動漫教學資源平臺”的使用，很好地解決了上述問題。該動漫教學資源庫是由廣州某軟件技術有限公司聯(lián)合全國多所學校以采用“企業(yè)為主、學校參與”的“校企合作”模式開發(fā)完成的。

《動漫教學資源平臺》這一動漫教學資源庫包括有名師堂、漫工場、資源吧、作品秀、我的地盤、博客圈等六個方面的特色教學資源子庫。

其中，“名師堂”提供了教學示范課例及大量的教學設計用以進行教學參考研究，示范課例教學語言生動、講解細致、深刻透徹。由于這是集多所學校一線動漫教師教學經(jīng)驗所編，我校教師在進行教學中利用該資源子庫能幫助學生輕松領悟每節(jié)課的教學目標、教學重點、教學內(nèi)容和學習方法。另外，本資源子庫同時從培養(yǎng)企業(yè)適用性人才的角度出發(fā)，提供企業(yè)的動漫制作流程、管理、運營方式等教學內(nèi)容，讓學生能夠了解動漫市場動態(tài)信息與實際需要。“漫工場”提供完整的課程體系供學生進行選擇行自主學習。它以時下流行的動漫制作軟件如Flash、3Dmax、Maya、AI、Photoshop等為主要制作工具，全部采用動漫視頻教學。從界面的學習到實例的制作，都有詳細系統(tǒng)的介紹。學習的內(nèi)容包括軟件的應用，人物角色設定，場景的繪制，動畫規(guī)律等相關知識。講解形象生動，易學易記。我校學生在實際學習中可以根據(jù)自己的學習進度，自主選擇學習內(nèi)容，有效的進行自主學習，拓展知識或補充不足?！百Y源吧”是動漫教學的資源服務基地，也是提高學生的欣賞水平的園地，它匯集了時下流行或經(jīng)典的動漫作品供在線欣賞，提供大量原創(chuàng)動畫素材以及源代碼以供學生使用，另外還配有大量的電子教材資源，以供學習參考。我校不少學生利用這些資源進行動漫設計及創(chuàng)作，極大地提高了學生的動手能力。作品秀這一板塊則匯集了學生的精彩成果，在這里學生之間可以互相學習、互相交流，共同進步；“博客圈”可以將學生們喜聞樂見的一些事情跟大家分享，這里也是我校學生共同的樂園，沒事就來博客圈轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)；“我的地盤”則為學生保留了一片屬于自己的空間，在這里學生可以各抒己見，讓同窗傾聽心聲，同時也給自己一個反思的休憩之地。

總而言之，校企合作”模式下開發(fā)的“動漫資源平臺”為學校帶來了豐富的動漫教學資源，教師可以直接拿來用于課堂教學、動漫知識講解，學生也可以根據(jù)資源平臺內(nèi)部提供的動漫視頻教學內(nèi)容進行自學，從而有效地提高學校動漫專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量?！靶Ｆ蠛献鳌蹦Ｊ较麻_發(fā)的動漫教學資源¬――“動漫資源平臺”具有針對性、實用性和互動性，能夠結(jié)合學校的實際情況，真正發(fā)揮動漫資源的教學效果。

五、結(jié)束語

動漫產(chǎn)業(yè)是我國迅速發(fā)展的一個新興行業(yè)，職業(yè)院校為我國培養(yǎng)了大量的動漫產(chǎn)業(yè)人才。但職業(yè)院校動漫專業(yè)發(fā)展過程中面臨著師資力量缺乏，動漫教學資源不足等問題。為了更好地促進職業(yè)院校動漫人才的培養(yǎng)和動漫專業(yè)的發(fā)展，“校企合作”模式是廣大職業(yè)教育者應該關注的重點。

參考文獻：

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