中學(xué)生輔導(dǎo)教育精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)生輔導(dǎo)教育范文

關(guān)鍵詞：中職生 心理健康教育 團(tuán)體輔導(dǎo)

由于當(dāng)下社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，越來(lái)越多的職業(yè)院校開(kāi)始擴(kuò)大招生。高職院校如此，中職院校亦是如此。中職院校擴(kuò)大招生，在一定程度上降低了招生標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生的整體水平有所下降，無(wú)論是受教育水平還是心理素質(zhì)水平。尤其是進(jìn)入中職院校的學(xué)生多處于青少年時(shí)期，心理尚不成熟，難以應(yīng)對(duì)情況的轉(zhuǎn)變。這就會(huì)對(duì)中職生的心理造成影響，不利于其心理健康。因此，有必要對(duì)中職院校心理健康教育的教學(xué)發(fā)展進(jìn)行研究。

中職生剛剛結(jié)束九年義務(wù)教育，就要接受職業(yè)教育，這是一種轉(zhuǎn)變。多數(shù)學(xué)生還未成年就得面臨就業(yè)的巨大壓力，這種落差很容易使中職生的心理出現(xiàn)陰影。因此，在中職院校中的一大問(wèn)題就是中職生的心理素質(zhì)教育，也因此中職院校設(shè)立了一些心理健康咨詢(xún)室以及相應(yīng)的心理課程或是安排一些心理輔導(dǎo)員進(jìn)行指導(dǎo)。其中最典型的指導(dǎo)方法就是團(tuán)體輔導(dǎo)，可以有效地解決學(xué)生的心理壓力，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

一、中職生產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因分析

1.中職院校聲譽(yù)影響

在中學(xué)生中，多數(shù)學(xué)生對(duì)中職院校嗤之以鼻，認(rèn)為中職院校比正規(guī)的教育院校低一等，而中職生則是一些智商低下的人。另外，社會(huì)對(duì)中職院校也有著錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為中職院校是培養(yǎng)工人的，在將來(lái)社會(huì)地位也是十分低下的?？傊?，中職院校在同齡人以及社會(huì)中的聲譽(yù)都是不好的。這就會(huì)為中職生帶來(lái)困擾，容易使中職生產(chǎn)生自卑心理，不利于中職生的心理健康。

2.就業(yè)壓力

進(jìn)入中職院校，學(xué)生將不再接受以往的知識(shí)教育，而是技能教育。此時(shí)他們多數(shù)未成年，卻因?yàn)檫M(jìn)入中職院校，不得不面臨就業(yè)的壓力。這時(shí)的他們已經(jīng)認(rèn)清了現(xiàn)實(shí)，知曉了社會(huì)生存的壓力，而心理尚未健全也使得他們頓生無(wú)力感，巨大的就業(yè)壓力阻礙了他們的心理健康發(fā)展。

二、團(tuán)體輔導(dǎo)介紹

團(tuán)體輔導(dǎo)是教師或者輔導(dǎo)者等組成的團(tuán)體對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助，以幫助學(xué)生完成自我了解、自我發(fā)展以及自我超越等過(guò)程。它是一種健康的輔助方式，借助團(tuán)體的力量引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)放自我，促使個(gè)體在團(tuán)體的協(xié)作中認(rèn)識(shí)自我，幫助改善學(xué)生的人際關(guān)系、學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣等。

團(tuán)體輔導(dǎo)注重交際，也就是正常的人際交流。這將大大提高學(xué)生的自我意識(shí)，促使學(xué)生盡快融入團(tuán)體交流，有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。在團(tuán)體交流中，教師起到關(guān)鍵作用，設(shè)計(jì)一些交流性的環(huán)節(jié)或是熱點(diǎn)話(huà)題，營(yíng)造和諧、幽默、輕松的氛圍。在這一種團(tuán)體交流中，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到自身的不足，勇敢表達(dá)自己的看法，在互動(dòng)中學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)心理。

團(tuán)體輔導(dǎo)另外一特點(diǎn)是團(tuán)體性。團(tuán)體輔導(dǎo)成立的基礎(chǔ)是必須有全體參加，不管大小活動(dòng)都必須面向全體師生，一視同仁。在開(kāi)設(shè)心理健康教育課程時(shí)，需要注意的是團(tuán)體協(xié)作，利用團(tuán)體的參與影響一些學(xué)生，來(lái)實(shí)現(xiàn)這些學(xué)生的心理開(kāi)放，學(xué)生積極參與團(tuán)體活動(dòng)，有利于心理健教育的進(jìn)行。

三、團(tuán)體輔導(dǎo)在中職生心理健康教育教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.建設(shè)優(yōu)良團(tuán)體，規(guī)范團(tuán)體行為

團(tuán)體輔導(dǎo)以人際交流為主。為了更好地加強(qiáng)中職生的心理健康建設(shè)，有必要建設(shè)優(yōu)良的團(tuán)體，規(guī)范團(tuán)體行為。良好的團(tuán)體有利于進(jìn)行團(tuán)體活動(dòng)，加大師生間的互動(dòng)，規(guī)范團(tuán)體行為，有利于營(yíng)造和諧、健康的交流環(huán)境。這都是中職生心理健康的發(fā)展前提。

一個(gè)優(yōu)良的團(tuán)體可以憑借團(tuán)體動(dòng)力實(shí)現(xiàn)團(tuán)體良好、積極的交流，更能夠促使更多的學(xué)生敞開(kāi)心扉，發(fā)表自己的見(jiàn)解，加強(qiáng)中職生心理建設(shè)。例如在進(jìn)行團(tuán)體活動(dòng)時(shí)，可以將團(tuán)體的成員劃分為幾個(gè)實(shí)力均衡的小組，讓小組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，以營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。此過(guò)程有利于加強(qiáng)學(xué)生間的自由交流，產(chǎn)生團(tuán)體動(dòng)力。

規(guī)范團(tuán)體行為是建立團(tuán)體良好形象的前提。在此，所謂的規(guī)范團(tuán)體行為不僅是指不文明、不道德的行為，還包括一些“矜持”行為。不文明、不道德這是大家所熟知的，現(xiàn)在就講解一下“矜持”行為。所謂的矜持行為就是指團(tuán)員放不開(kāi)自己，始終不參與團(tuán)體的任何活動(dòng)或是話(huà)題。這種行為不利于團(tuán)員的自身發(fā)展，對(duì)其心理健康教育也有一定的影響。

2.團(tuán)體內(nèi)容具有針對(duì)性，有益于中職生心理健康

中職院校心理健康教育教學(xué)必須明確，所選取的內(nèi)容要具有針對(duì)性，針對(duì)中職生的話(huà)題對(duì)中職生的心理健康有一定的幫助。在中職生心理健康教育的課程中，選取有關(guān)內(nèi)容十分關(guān)鍵，其內(nèi)容不僅能夠反映出教學(xué)的質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)中職生的心理素質(zhì)。

在內(nèi)容的選取上，要有針對(duì)性，不僅是指對(duì)象是中職生，還意味著內(nèi)容必須要分階段進(jìn)行。所選內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生當(dāng)下的實(shí)際情況。不同的階段其重點(diǎn)不同，自然選取的內(nèi)容也會(huì)不同。剛進(jìn)入中職院校的中職生，其心理必定是緊張的、害怕的，對(duì)于外界也十分敏感。這時(shí)，建議所選內(nèi)容以適應(yīng)環(huán)境、生活成長(zhǎng)以及團(tuán)體交流為主，有利于剛?cè)胄５闹新毶畔滦睦砩系呢?fù)擔(dān)，融入團(tuán)體。

同時(shí)，也為了團(tuán)體的作用更加明顯，建議團(tuán)體進(jìn)行公告，讓團(tuán)員根據(jù)自己的形象設(shè)置自己的個(gè)性化名片，大膽介紹自己，對(duì)于一些較為靦腆的學(xué)生要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。這將有利于團(tuán)體氛圍的融洽，更重要的是團(tuán)體成員的心理健康。當(dāng)然，在進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)時(shí)，要根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行不同程度的輔導(dǎo)，以避免事倍功半的現(xiàn)象出現(xiàn)。

3.團(tuán)體輔導(dǎo)分階段進(jìn)行

在進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)時(shí)，要注重階段的劃分，不是指學(xué)生的成長(zhǎng)階段，而是指團(tuán)體的運(yùn)行階段。主要可以分為三個(gè)階段，以達(dá)成輔導(dǎo)中職生心理健康教育教學(xué)的目的。

準(zhǔn)備階段。準(zhǔn)備階段是團(tuán)體剛成立初期，教師創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，帶動(dòng)學(xué)生的積極性，為以后的團(tuán)體輔導(dǎo)做鋪墊。在這一階段，教師是主導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入團(tuán)體，借助團(tuán)體的力量打造一個(gè)適宜的心理健康教育的平臺(tái)。

發(fā)展階段。通過(guò)準(zhǔn)備階段的預(yù)熱，這時(shí)的團(tuán)體具備了良好的團(tuán)員基礎(chǔ)以及互動(dòng)能力，也就意味著進(jìn)入團(tuán)體的發(fā)展階段。在發(fā)展階段，教師應(yīng)該作為一名旁聽(tīng)者，讓學(xué)生自己發(fā)表自己的意見(jiàn)，敢于講述自己心理上的壓力，然后教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，最后確定應(yīng)對(duì)方案，以解決學(xué)生的心理問(wèn)題。

結(jié)束階段。進(jìn)入結(jié)束階段，最后的收獲就是有效解決了學(xué)生的心理問(wèn)題，幫助全體成員獲得感情認(rèn)知、精神愉悅。教師也應(yīng)該從團(tuán)體輔導(dǎo)中獲得經(jīng)驗(yàn)，知曉在中職生心理健康教育階段應(yīng)該以學(xué)生為本，努力做好團(tuán)體輔導(dǎo)。

團(tuán)體輔導(dǎo)在中職生心理健康教育教學(xué)中的作用不容忽視。它不僅能夠幫助學(xué)生樹(shù)立積極的人生觀，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，使其形成良好的心理素質(zhì)。在具體的應(yīng)用中，還需要心理工作者進(jìn)一步努力，盡最大可能發(fā)揮團(tuán)體輔導(dǎo)在心理健康教育教學(xué)中的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭清.團(tuán)體輔導(dǎo)在中職生心理健康教育教學(xué)中的應(yīng)用[J].福建論壇（社科教育版），2009（9）.

[2]趙雅麗.中職學(xué)生心理健康教育心理劇的作用研究[D].華中師范大學(xué)，2014.

第2篇：中學(xué)生輔導(dǎo)教育范文

關(guān)鍵詞： 大學(xué)新生 教育管理 輔導(dǎo)員助理

大學(xué)新生的教育與管理歷來(lái)為各高校所重視。如何引導(dǎo)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，幫助他們盡早完成從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，是廣大高校教育工作者一直在努力思考和探索問(wèn)題。因此，深入研究當(dāng)今大學(xué)生的思想特點(diǎn)，以及對(duì)其正確教育引導(dǎo)，構(gòu)建有效的教育工作模式是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。我院自1999年開(kāi)始在新生班級(jí)中設(shè)立輔導(dǎo)員助理這一新型的學(xué)生工作管理模式，實(shí)踐證明，為新生配備輔導(dǎo)員助理這一模式是行之有效的新生教育管理方法。

所謂輔導(dǎo)員助理制度，就是為每個(gè)新生班級(jí)配備一至兩名從高年級(jí)同學(xué)中選出的品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀學(xué)生黨員或干部，協(xié)助輔導(dǎo)員做好新生日常管理工作的制度。

一、輔導(dǎo)員助理模式的優(yōu)勢(shì)

輔導(dǎo)員助理這一模式在新生的教育和管理中具備以下優(yōu)勢(shì)。

1.有利于思想政治工作的開(kāi)展

輔導(dǎo)員助理與低年級(jí)學(xué)生之間年齡差距不大，他們的價(jià)值觀念、興趣愛(ài)好接近，又生活在相同的環(huán)境中，有較多的共同語(yǔ)言，溝通起來(lái)比較容易。另外，學(xué)長(zhǎng)的身份又能使低年級(jí)學(xué)生對(duì)助理的認(rèn)可程度增加，能夠與他們袒露心扉，也就方便輔導(dǎo)員助理更加深入細(xì)致地與新生進(jìn)行溝通，更加真實(shí)地了解學(xué)生的思想狀況。因此，輔導(dǎo)員可以依托輔導(dǎo)員助理這一平臺(tái)更真實(shí)地了解新生的思想動(dòng)態(tài)，通過(guò)助理及時(shí)反饋新生在思想、學(xué)習(xí)、生活各方面的問(wèn)題，盡可能使問(wèn)題在萌芽狀態(tài)就得到發(fā)現(xiàn)和解決。

2.有利于輔導(dǎo)員助理自身綜合能力的提高

輔導(dǎo)員助理由于需要協(xié)助輔導(dǎo)員處理各類(lèi)日常事務(wù)，如軍訓(xùn)、召開(kāi)班團(tuán)委會(huì)、組織班會(huì)、確定新生干部、學(xué)風(fēng)班風(fēng)建設(shè)等各項(xiàng)工作。輔導(dǎo)員助理有著特殊的身份，一方面是學(xué)生，與新生是平等的，另一方面又是管理者，行使輔導(dǎo)員的部分權(quán)力，如何讓學(xué)生自覺(jué)服從管理，這中間是要做許多工作的，也是要講藝術(shù)的。通過(guò)這樣的鍛煉，輔導(dǎo)員助理既能極大地提高組織協(xié)調(diào)和溝通管理的能力，又能促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理、自我教育、自我提高。

3.有利于發(fā)揮輔導(dǎo)員助理榜樣示范作用

輔導(dǎo)員助理是高年級(jí)學(xué)生中的佼佼者，他們成功的經(jīng)驗(yàn)，滿(mǎn)足了新生渴望成才的需要，無(wú)形中起到了良好的教育作用。新生剛進(jìn)大學(xué)，對(duì)學(xué)校的種種情況處于未知的狀態(tài)，他們?cè)敢庖哺菀讖耐g人群體中接受有價(jià)值的觀念，模仿有益的行為方式。因此，輔導(dǎo)員助理對(duì)新生的成長(zhǎng)、成才發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，在新生中起著良好的示范作用。

4.有利于新生迅速適應(yīng)新的環(huán)境

從高中到大學(xué)，是人生的一大轉(zhuǎn)折，新生初入大學(xué)，對(duì)大學(xué)生活有著許多的憧憬與向往。同時(shí)，由于大學(xué)是獨(dú)立生活的開(kāi)始，大學(xué)的學(xué)習(xí)又和中學(xué)階段的學(xué)習(xí)有本質(zhì)的區(qū)別，因此在初入大學(xué)的新鮮感消失后，就會(huì)有許多對(duì)于學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)、未來(lái)發(fā)展的困惑和迷茫。由于輔導(dǎo)員助理都有過(guò)大學(xué)一年級(jí)的經(jīng)歷，他們知道新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)最容易碰到的思想、生活問(wèn)題，因此在與新生交流的時(shí)候，可向他們講述自己或其他同學(xué)在大學(xué)一年級(jí)時(shí)的所思、所獲、不足與遺憾，讓他們從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，調(diào)整心態(tài)，在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)大學(xué)生活。另外，對(duì)于學(xué)習(xí)而言，輔導(dǎo)員助理對(duì)本專(zhuān)業(yè)課程也較為熟悉，知道每門(mén)課程及每章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)，也從學(xué)習(xí)中概括出一些適合本專(zhuān)業(yè)的基本學(xué)習(xí)規(guī)律和方法，他們把這些規(guī)律和方法告訴新生，讓他們?cè)俳Y(jié)合自己的實(shí)際情況，就可收到事半功倍的效果。這樣，可以幫助新生提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，避免學(xué)習(xí)的盲目性。

5.有利于輔導(dǎo)員更好地開(kāi)展工作

通過(guò)輔導(dǎo)員助理的反饋，輔導(dǎo)員能掌握更多、更新、更為準(zhǔn)確的信息，增強(qiáng)工作中的預(yù)見(jiàn)性和針對(duì)性，并且能從瑣碎的日常事務(wù)中解脫出來(lái)，對(duì)學(xué)生工作進(jìn)行更多的思考與調(diào)研，更好地以學(xué)生成長(zhǎng)成才為導(dǎo)向開(kāi)展學(xué)生工作。同時(shí)，也促使輔導(dǎo)員加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，從而能夠站在更高層次上，提供更高層次的教育管理服務(wù)，有利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

二、輔導(dǎo)員助理模式的運(yùn)行機(jī)制

1.嚴(yán)格選聘

我院在選聘輔導(dǎo)員助理時(shí)，一向嚴(yán)格把關(guān)，主要從以下幾個(gè)方面統(tǒng)籌兼顧考慮。

（1）一般在高年級(jí)（三、四年級(jí)）的學(xué)生中選拔，因?yàn)檫@部分同學(xué)有較充足的大學(xué)生活經(jīng)歷，對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)、工作、生活和努力的方向有較清楚的認(rèn)識(shí)。

（2）品學(xué)兼優(yōu)，有良好的思想品德，能在日常行為中以身作則，起到榜樣示范作用；學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，能對(duì)新生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)起到幫助和指導(dǎo)作用。

（3）對(duì)黨務(wù)工作有一定了解，能有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)生黨建工作，學(xué)生黨員優(yōu)先考慮。

（4）具備較強(qiáng)的組織管理能力和領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)能力，有擔(dān)任主要學(xué)生干部的經(jīng)歷。

（5）有一定的心理健康知識(shí)。

（6）有較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)和助手意識(shí)，能積極配合輔導(dǎo)員開(kāi)展新生工作，并且工作有積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.加強(qiáng)培訓(xùn)

在輔導(dǎo)員助理開(kāi)展工作之前，需要對(duì)他們進(jìn)行崗前培訓(xùn)。開(kāi)展專(zhuān)題如《如何認(rèn)識(shí)和對(duì)待輔導(dǎo)員助理工作》、《學(xué)生工作方法與技巧》、《如何進(jìn)行有效溝通》、《新生心理特點(diǎn)》等專(zhuān)題講座，使輔導(dǎo)員助理們統(tǒng)一思想，明確工作內(nèi)容和目標(biāo)，更有效地開(kāi)展新生工作。

3.交流激勵(lì)

組織曾任輔導(dǎo)員助理的同學(xué)與現(xiàn)任助理之間進(jìn)行交流，介紹開(kāi)展工作的思路，需要注意的問(wèn)題，應(yīng)該具備的素質(zhì)等，進(jìn)行傳、幫、帶的工作。學(xué)期末，需要對(duì)輔導(dǎo)員助理進(jìn)行考核與評(píng)比，表彰先進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生的積極性。

4.全程指導(dǎo)

輔導(dǎo)員助理畢竟是學(xué)生，他們同時(shí)扮演著“老師”和“學(xué)生”這兩種角色，因此在開(kāi)展工作的過(guò)程中，輔導(dǎo)員一定要對(duì)助理加強(qiáng)指導(dǎo)，定期進(jìn)行工作的交流，幫助他們總結(jié)前一階段的工作，指導(dǎo)開(kāi)展其他各項(xiàng)工作，以保證和所有的輔導(dǎo)員助理達(dá)成思想和口徑上的一致。

總之，在新生教育管理工作中實(shí)施輔導(dǎo)員助理制度不僅有其必要性、現(xiàn)實(shí)性，而且有其可行性、實(shí)效性。在今后的工作中，不斷勇于探索，勇于改進(jìn)，不斷完善該項(xiàng)制度，就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的自我教育管理能力，使其在自我教育管理中成長(zhǎng)成才，從而真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

［1］方紹正，鄧靜.論學(xué)生輔導(dǎo)員助理在高校學(xué)生管理中的作用［A］.科技資訊，2009，（31）：187.

第3篇：中學(xué)生輔導(dǎo)教育范文

新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：實(shí)施義務(wù)教育階段的美術(shù)教育，必須堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的潛能，能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展?？梢?jiàn)，義務(wù)教育階段美術(shù)教育應(yīng)該面向全體學(xué)生，不是培養(yǎng)美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才，而是要使每一個(gè)學(xué)生的美術(shù)潛能都得到開(kāi)發(fā)。學(xué)生的心理、認(rèn)知、情感等有時(shí)發(fā)展不平衡，因而學(xué)習(xí)存在個(gè)體差異性。另外，在美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的接受能力受藝術(shù)天賦的影響，也會(huì)造成學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊。經(jīng)調(diào)查，美術(shù)課上學(xué)困生形成原因多數(shù)是在智能正常范圍內(nèi)心理因素造成的。那么，如何輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化學(xué)困生，使學(xué)困生樂(lè)于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，提高審美鑒賞能力呢？

一、用興趣轉(zhuǎn)變學(xué)困生的“被動(dòng)”

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，重結(jié)論輕過(guò)程，較大程度上扼殺了孩子們的興趣。學(xué)困生的形成大多數(shù)是由于對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，被動(dòng)接受知識(shí)。如果能運(yùn)用新課程理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)探究，學(xué)習(xí)可以變得很簡(jiǎn)單。如何使學(xué)困生主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？最主要的方法就是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”“成功的教育不是在于做成好飯菜，而是養(yǎng)成好胃口”。要想激發(fā)學(xué)困生的興趣，教師的教學(xué)方法必須要靈活多樣。首先，課堂教學(xué)中要采用豐富多彩的形式來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，如講故事、猜謎語(yǔ)、唱兒歌等，使學(xué)生身臨其境，從而激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。其次，游戲是兒童生活中最感興趣的活動(dòng)。在教學(xué)中，把教學(xué)內(nèi)容滲透在游戲里，使學(xué)生在玩一玩、看一看、動(dòng)一動(dòng)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)技能。最后，在教學(xué)中運(yùn)用幻燈片、錄音、錄像等多媒體教學(xué)手段，形象地再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)探求知識(shí)的興趣?？傊?，只有用靈活多樣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，才能把“被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)化成“主動(dòng)探究”。

二、用鼓勵(lì)克服學(xué)困生的“自卑”

有些學(xué)困生意志比較薄弱，怕吃苦，雖然對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)有興趣，但是在學(xué)習(xí)中一遇到困難就找借口放棄，無(wú)法堅(jiān)持到底。慢慢地，他們的學(xué)習(xí)就跟不上了，時(shí)間一長(zhǎng)，也就失去了學(xué)習(xí)的自信心，產(chǎn)生了不如他人的自卑感。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果兒童知道并感受到教師和集體是看到他的個(gè)人優(yōu)點(diǎn)并加以贊許的話(huà)，那么，他就會(huì)努力做得更好。”學(xué)困生雖然美術(shù)成績(jī)不盡如人意，但也有其優(yōu)秀的一面。教師要深入研究學(xué)生，善于觀察，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予他們真誠(chéng)的鼓勵(lì)。在美術(shù)教學(xué)中，教師可以通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、手勢(shì)等表現(xiàn)出對(duì)他們的肯定，讓他們感受到教師的賞識(shí)及期待，這樣，他們學(xué)習(xí)的自信心就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，就會(huì)把期待化作前進(jìn)的動(dòng)力，從而克服自己的自卑感，積極、主動(dòng)地投入到美術(shù)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)中。四年級(jí)有一位女同學(xué)，性格較內(nèi)向，膽小自卑，她的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)成績(jī)較弱，美術(shù)成績(jī)也很差。雖然對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)有興趣，也很想把它學(xué)好，可總是覺(jué)得自己不如他人，不是學(xué)習(xí)美術(shù)的料，于是干脆放棄。美術(shù)課上她每次都把材料帶得非常齊全，可是自己不動(dòng)手，把材料都讓給其他同學(xué)用。針對(duì)她的情況，我首先夸她材料帶得齊全，愛(ài)幫助同學(xué)，再鼓勵(lì)她，如果能自己動(dòng)手就更好了。等到她動(dòng)手了再表?yè)P(yáng)她，這個(gè)地方做得很精細(xì)，大家要向她學(xué)習(xí)。在老師一步一步的鼓勵(lì)下，美術(shù)課上她終于放開(kāi)手腳，學(xué)習(xí)漸漸有了進(jìn)步，充滿(mǎn)了自信。

三、用關(guān)心開(kāi)啟學(xué)困生的“癥結(jié)”

有些美術(shù)學(xué)困生自身的美術(shù)天賦不錯(cuò)，但是其父母只重視語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科的成績(jī)，認(rèn)為美術(shù)是“副科”，學(xué)不學(xué)都沒(méi)有任何關(guān)系。他們對(duì)子女造成了直接的思想影響，導(dǎo)致孩子美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，形成了應(yīng)付的心理，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈，也就逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。L同學(xué)是五年級(jí)師生中人人皆知的優(yōu)等生，每次考試成績(jī)均名列年級(jí)前茅，“六一”時(shí)還被評(píng)為縣“三好生”?？删褪沁@樣一名優(yōu)秀生，在美術(shù)課上的表現(xiàn)卻不盡如人意。通過(guò)了解，明白了事情的真正原因：他的父母是嚴(yán)重的望子成龍型家長(zhǎng)，他們已從小就把“學(xué)好語(yǔ)數(shù)英”這種思想灌輸給了孩子。后來(lái)，教師找了個(gè)機(jī)會(huì)和他談心：一個(gè)真正優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)該是所有學(xué)科都盡量?jī)?yōu)秀，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，只學(xué)好“語(yǔ)數(shù)英”是當(dāng)不起縣“三好生”這個(gè)稱(chēng)號(hào)的。當(dāng)他在課堂上比以前積極，美術(shù)成績(jī)有所提高時(shí)，就在班上表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步，同時(shí)對(duì)他的繪畫(huà)作品進(jìn)行精心指導(dǎo)。結(jié)果，在學(xué)校“六一”書(shū)畫(huà)展上他的作品獲得了年級(jí)三等獎(jiǎng)。

第4篇：中學(xué)生輔導(dǎo)教育范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；思想政治教育；輔導(dǎo)員；引導(dǎo)機(jī)制

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）14-0240-01

一、加強(qiáng)輔導(dǎo)員自身素養(yǎng)

首先，輔導(dǎo)員要具備堅(jiān)定的信念。所謂欲教人，先正己，如果自身的信念尚且搖擺不定，人云亦云，沒(méi)有堅(jiān)定的信念，無(wú)法以身作則，就不可能去引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

其次，輔導(dǎo)員要對(duì)學(xué)生有深厚的感情。在思想政治工作中，要如同對(duì)待自己的親人一樣，毫無(wú)保留的去熱愛(ài)、去關(guān)心學(xué)生，將自身的思想感情和對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)貫穿教育過(guò)程的始終，對(duì)他們進(jìn)行啟迪、激勵(lì)和引導(dǎo)。

再次，要做到為人師表。在引導(dǎo)和教育學(xué)生的同時(shí)，嚴(yán)以律已，起到模范帶頭的作用，以自身為榜樣，促進(jìn)學(xué)生遵紀(jì)守法，強(qiáng)化自身素質(zhì)。所以，思想政治教育并不是簡(jiǎn)單的理論教育，要做到實(shí)際踐行，通過(guò)自身的表率作用，引導(dǎo)和教育學(xué)生。

二、堅(jiān)持引導(dǎo)為主，做到以學(xué)生為本

（一）更新理念，引導(dǎo)為主

思想政治教育要采用科學(xué)的方式，輔導(dǎo)員必須改變以往的管理理念，對(duì)思想教育有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。要根據(jù)學(xué)生的不同情況，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面細(xì)致的分析，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)揮，進(jìn)而結(jié)合實(shí)際，以引導(dǎo)為主，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的觀念和思想。如進(jìn)行逐個(gè)談話(huà)、與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系、與同學(xué)溝通等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行身心教育，幫助學(xué)生澄清思想上的模糊認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的思想境界。及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并進(jìn)行有針對(duì)性的教育活動(dòng)。

（二）創(chuàng)新方式，以人為本

作為教育對(duì)象，學(xué)生是教育中的主體，要明確以學(xué)生為本的理念。經(jīng)常接觸了解學(xué)生，培養(yǎng)良好的師生人際關(guān)系，親其師才能信其道。管理中師生關(guān)系應(yīng)該是和諧的，輔導(dǎo)員展開(kāi)教育工作時(shí)，對(duì)于學(xué)生的建議要做到正確對(duì)待，尊重學(xué)生意見(jiàn)；要從學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題著眼，如就業(yè)問(wèn)題，思想政治教育在就業(yè)指導(dǎo)上的體現(xiàn)就是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，產(chǎn)生正確的就業(yè)觀，擁有職業(yè)道德，并且培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)。就此我們可以開(kāi)展例如學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)。

（三）加強(qiáng)心理教育

當(dāng)今社會(huì)中，大學(xué)生受到的挫折較少，成長(zhǎng)過(guò)程往往是一帆風(fēng)順的，因此，對(duì)于挫折的處理和困難的克服方面的指導(dǎo)不容忽視。高校德育工作要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的教育，將心理健康教育作為新的任務(wù)，與學(xué)生面對(duì)面交流，針對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題和心理障礙，開(kāi)展切實(shí)有效的心理教育。同時(shí)，盡可能創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓他們表現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，使他們品嘗到成功的喜悅，對(duì)未來(lái)有信心。

（四）充分發(fā)揮環(huán)境因素的影響作用

環(huán)境可以在很大程度上決定一個(gè)人的心情和氣質(zhì)，也極大的影響了學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成，輔導(dǎo)員應(yīng)該從教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的生活環(huán)境入手，充分利用環(huán)境開(kāi)展教育工作，將思想政治教育融入豐富多彩的校園活動(dòng)中，理論指導(dǎo)結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造出良好的教育氛圍和積極健康的校園環(huán)境，從學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，審美觀，團(tuán)隊(duì)意識(shí)等多個(gè)方面，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高。

三、把握規(guī)律，突出特點(diǎn)

首先，要抓住問(wèn)題的根本。結(jié)合我國(guó)實(shí)際，以馬列主義為指導(dǎo)，將其作為思想教育工作的核心和重點(diǎn)，保證學(xué)生接受的知識(shí)符合的基本原理和我國(guó)的基本政策，進(jìn)而讓學(xué)生從根本上樹(shù)立起建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的堅(jiān)定信念。

其次，要深入分析，細(xì)致探討。對(duì)于剛剛深入大學(xué)的新生而言，大學(xué)階段正是心理的迅速變化時(shí)期，是思想觀念開(kāi)始形成和穩(wěn)定的關(guān)鍵時(shí)期。遠(yuǎn)離家人，面對(duì)完全陌生的環(huán)境和人際關(guān)系，更容易產(chǎn)生挫敗感，也更容易受到傷害，因此，要深入分析大學(xué)生的思想，細(xì)致的探討，做到防微杜漸，減少被動(dòng)。

再次，要對(duì)教育和引導(dǎo)方式作出創(chuàng)新。新時(shí)期的教育要采取新穎的方式，從學(xué)生的興趣愛(ài)好和思維特點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)生所能接受、愿意接受的形式，實(shí)現(xiàn)所選擇思想教育的引導(dǎo)。

最后，要善于抓住重點(diǎn)，突出特點(diǎn)。環(huán)境和生活條件的改變，以及年輕人中存在的攀比現(xiàn)象，對(duì)于一些心理消極或者滯后的學(xué)生造成極大的心理沖擊，對(duì)于這部分學(xué)生，應(yīng)該定為教育和引導(dǎo)的重點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)：在大學(xué)生思想政治教育中，輔導(dǎo)員引導(dǎo)機(jī)制的作用和所產(chǎn)生的成效是十分明顯的，對(duì)大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，引導(dǎo)大學(xué)生形成正確科學(xué)的思想道德觀念，不僅僅是教育的目的，更是大學(xué)生在走入社會(huì)之后最為重要的財(cái)富。

第5篇：中學(xué)生輔導(dǎo)教育范文

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)學(xué)困生兩級(jí)分化消除

新教材改革實(shí)施，對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面帶來(lái)許多先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，采取了許多的新技術(shù)，使課堂教學(xué)生動(dòng)，真實(shí)逼真，在教學(xué)方面得到很大的改進(jìn)和提高，但由于教材內(nèi)容的難度，教學(xué)水平的差異，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的適應(yīng)性，接受能力難免有所不同；此外，在具體實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)也受情感因素的制約，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，會(huì)因?yàn)閷?duì)一個(gè)老師的喜好，而喜歡和不喜歡一門(mén)功課。因此，日漸天長(zhǎng)，造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)上的兩極分化現(xiàn)象。

對(duì)于這種現(xiàn)狀問(wèn)題，我們期待著改變和調(diào)整，使之更加切合實(shí)際，然而對(duì)于兩級(jí)分化造成的結(jié)果，我們不能聽(tīng)之任之，必須采取一些有效的措施，縮小和消除兩極分化，做好學(xué)困生輔導(dǎo)工作，在實(shí)際操作中，提供如下幾點(diǎn)建議供大家參考。

一、很強(qiáng)的責(zé)任感和敬業(yè)奉獻(xiàn)精神去輔導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)困生

作為老師，既然選擇這份職業(yè)就要熱愛(ài)它，投入自己滿(mǎn)腔的熱忱，要“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，樹(shù)立高度的責(zé)任感和敬業(yè)精神，凡事從學(xué)生出發(fā)，要耐心細(xì)心，循循善誘，不厭其煩的去擔(dān)當(dāng)這件事，知道學(xué)生在學(xué)習(xí)中掉隊(duì)了，就要重視，不能放棄，時(shí)刻想著不放松對(duì)他的輔導(dǎo)，充分體現(xiàn)出一個(gè)教師的責(zé)任感和敬業(yè)精神。學(xué)習(xí)貴在平時(shí)的點(diǎn)滴積累，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，幫助他一點(diǎn)一滴的拾起舊知識(shí)，鞏固新知識(shí)，如此日積月累，就能收到一定的效果。而教師要做到這一點(diǎn)，就必須要有很強(qiáng)的責(zé)任感和敬業(yè)精神來(lái)支撐、需要無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，犧牲自己的休息時(shí)間去輔導(dǎo)學(xué)生，一心要為學(xué)生，時(shí)時(shí)為學(xué)生著想。在平時(shí)的教學(xué)工作中關(guān)注英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)，付出我們的精力、消耗我們的體力來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生，敢于吃苦，耐得住寂寞，還要受得了委屈：有時(shí)我們的工作，雖然付出了并非能得到家長(zhǎng)和孩子的理解，家長(zhǎng)抱怨孩子回家晚，孩子抱怨老師煩，總是揪住他不放，殊不知，正是因?yàn)槔蠋煹母冻霾攀顾麄兊挠⒄Z(yǔ)成績(jī)得到一點(diǎn)一滴的提高。

二、心去幫助英語(yǔ)學(xué)困生的狀態(tài)

對(duì)于出現(xiàn)兩極分化之后的英語(yǔ)學(xué)困生，大多數(shù)會(huì)認(rèn)為自己無(wú)論怎么樣也學(xué)不會(huì)英語(yǔ)，甚至有家長(zhǎng)說(shuō)自己孩子是不是有語(yǔ)言障礙，或是語(yǔ)言盲區(qū)。其實(shí)并非這樣，孩子只是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，不見(jiàn)成績(jī)，久而久之，學(xué)生也失去了信心并隨之產(chǎn)生一種心理障礙，造成習(xí)慣性的心理暗示，越來(lái)越?jīng)]有信心，成績(jī)也越來(lái)越差，最后導(dǎo)致許多學(xué)生厭學(xué)英語(yǔ)。對(duì)這種情況，教師要做的是首先自己要有信心去幫助學(xué)困生的現(xiàn)狀。俗話(huà)說(shuō)：“冰凍三尺非一日之寒”。結(jié)果的造成并非一天，要改變這種結(jié)果也并非一天的功夫。教師要有長(zhǎng)期做好學(xué)困生輔導(dǎo)工作的信心，要相信“付出總有回報(bào)”的。對(duì)每個(gè)英語(yǔ)學(xué)困生要認(rèn)真分析，要查找他是學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題，還是學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題，或其它方面的問(wèn)題，且要對(duì)癥下藥。還要鼓勵(lì)和樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注意發(fā)現(xiàn)他微小的進(jìn)步，及時(shí)給予鼓勵(lì)，樹(shù)立孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，這是改變其學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)鍵一步。

三、生的輔導(dǎo)工作要持之以恒

對(duì)已產(chǎn)生兩極分化后的英語(yǔ)學(xué)困生，輔導(dǎo)工作不是一朝一夕的事情。要改變他的現(xiàn)狀和提高成績(jī)，應(yīng)采用制定相應(yīng)的目標(biāo)和要求，一個(gè)階段完成一個(gè)目標(biāo)。比如：背誦英語(yǔ)單詞，第一階段要求能在一天背誦3個(gè)單詞，通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，能達(dá)到此目標(biāo)，就是成功的；第二階段，他能通過(guò)在一段時(shí)間的訓(xùn)練后一天背誦5個(gè)單詞就是成功的，盡管離最終目地還很遙遠(yuǎn)，但是這種微小的進(jìn)步持之以恒，最終就會(huì)取得很大的成功。俗話(huà)說(shuō)：“不積跬步，無(wú)以至千里”。我曾經(jīng)帶過(guò)一個(gè)學(xué)生，上初三了連單詞都不能記住，對(duì)他進(jìn)行仔細(xì)的問(wèn)詢(xún)和調(diào)查分析后發(fā)現(xiàn)：這個(gè)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，加之學(xué)習(xí)方法不當(dāng)之后，造成了成績(jī)較差，久而久之也喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的信心和興趣。于是我讓他從最基本背單詞開(kāi)始做起，開(kāi)始一天背5個(gè)單詞都難以記住，而其他同學(xué)背10個(gè)能夠很輕松，那么對(duì)他的要求我就降低到一天3個(gè)單詞。一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)他能記住5個(gè)單詞了，再慢慢增加到6個(gè)，再漸漸增加到7個(gè)、8個(gè)、9個(gè)、10個(gè)的同時(shí)，每增加一個(gè)就及時(shí)地給予鼓勵(lì)，樹(shù)立他的信心，明確他的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)他的標(biāo)準(zhǔn)和要求逐步提高到一個(gè)更高的層次上，循序漸進(jìn)，最終使他的成績(jī)得不斷地提高了。

四、困生的輔導(dǎo)不能急于求成

對(duì)于學(xué)生成績(jī)的提高是家長(zhǎng)的期望，也是教師的目地和學(xué)生的愿望。所以，對(duì)于從事教學(xué)工作的教師來(lái)說(shuō)，都希望得到快速的成果，以驗(yàn)證自己工作的付出。而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生存在著個(gè)體的差異，造成兩極分化的學(xué)困生成因也是多種多樣的。在階段性的教學(xué)工作努力后，有的努力和付出并非達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，這時(shí)我們的教師就會(huì)感到失望、焦慮，甚至對(duì)自己工作的努力和付出產(chǎn)生質(zhì)疑，認(rèn)為自己的工作沒(méi)有意義，甚至沒(méi)有價(jià)值浪費(fèi)時(shí)間做無(wú)謂的付出，放棄對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)。如果出現(xiàn)這種情況的話(huà)，其實(shí)我們自己沒(méi)意識(shí)到，他實(shí)際上是想看到自己工作付出的結(jié)果，這是不可取的急于求成心理。如對(duì)于詞匯的記憶，剛開(kāi)始對(duì)詞匯形成的識(shí)記只能堅(jiān)持幾個(gè)小時(shí)學(xué)生就會(huì)忘記，而這時(shí)就需要高頻率的強(qiáng)化復(fù)習(xí)，才能形成短時(shí)的記憶，以后再現(xiàn)頻率逐漸減弱，進(jìn)而形成長(zhǎng)時(shí)記憶。起初第一天學(xué)習(xí)的詞匯要復(fù)次，然后從第二天起每天記憶一次，直至一周；在形成短時(shí)記憶之后應(yīng)每周記憶二次或多次 ，每月三次或多次，最后達(dá)到長(zhǎng)時(shí)記憶的效果。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，在遺忘與記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上制定適合學(xué)困生自己的詞匯學(xué)習(xí)與記憶的時(shí)間計(jì)劃，切記不可盲目無(wú)計(jì)劃的記憶，急于求成。英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)和記憶的方法，如讀音規(guī)則記憶法、構(gòu)詞法記憶法、聯(lián)想記憶法、詞形對(duì)比記憶法、反串記憶法、口訣記憶法等多種記憶法，在學(xué)習(xí)單詞或語(yǔ)法時(shí)，老師經(jīng)常會(huì)講到這些方法，在老師的引導(dǎo)下采用合適的記憶方法來(lái)學(xué)習(xí)與記憶，避免盲目的死記硬背。

總之，教師要不斷地反省自我，超越自我，真正承擔(dān)起師之為師、消除兩極分化學(xué)困生輔導(dǎo)工作應(yīng)當(dāng)負(fù)有的責(zé)任。在初中英語(yǔ)教學(xué)工作，做好消除兩極分化學(xué)困生輔導(dǎo)工作，并能將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和反思推薦給大家，以達(dá)到互助交流和互助學(xué)習(xí)的目地，能對(duì)同仁有所幫助。

參考文獻(xiàn)

第6篇：中學(xué)生輔導(dǎo)教育范文

關(guān)鍵詞：團(tuán)體心理輔導(dǎo) 大學(xué)生 思想教育

新形勢(shì)下，高校必須探索教育發(fā)展的新形勢(shì)和新要求，摸索新的路徑，實(shí)現(xiàn)心理教育和學(xué)生發(fā)展的新目標(biāo)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)要發(fā)揮團(tuán)體的作用，針對(duì)學(xué)生個(gè)體的心理特點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，重視活動(dòng)的載體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我成長(zhǎng)與發(fā)展，在學(xué)生體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)提高。團(tuán)體輔導(dǎo)要發(fā)揮出巨大的感染力、影響力，在相互安慰和訴說(shuō)中減輕負(fù)擔(dān)，穩(wěn)定情緒，啟迪思維，尋求解決問(wèn)題的辦法。團(tuán)體輔導(dǎo)要?jiǎng)?chuàng)造社會(huì)情境，追求效果，在充滿(mǎn)友好的氛圍中，通過(guò)示范、演示等方法，讓學(xué)生審視自我的觀點(diǎn)和行為，調(diào)整策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)化，延伸到生活中鞏固教育效果。團(tuán)體輔導(dǎo)要發(fā)揮最大的優(yōu)越性，提高效率，重視對(duì)輔導(dǎo)者的幫助，實(shí)現(xiàn)全體成員之間的相互幫助，集體推進(jìn)輔導(dǎo)進(jìn)程，提高輔導(dǎo)效率。團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生思想教育中有著廣泛的應(yīng)用，體現(xiàn)在團(tuán)體輔導(dǎo)和思想政治教育存在著共同的教育目標(biāo)，發(fā)揮著共同的教育效能和作用，存在著共同的師資隊(duì)伍，相互配合，實(shí)現(xiàn)資源的轉(zhuǎn)化和整合，能夠提高思想政治教育和心理健康的效率。

一、團(tuán)體心理輔導(dǎo)在大學(xué)生思想教育中的班級(jí)管理應(yīng)用

團(tuán)體心理輔導(dǎo)能夠增強(qiáng)班集體的凝聚力，創(chuàng)造好的班級(jí)氛圍，教師從組織和培養(yǎng)引導(dǎo)等來(lái)加強(qiáng)班集體建設(shè)，形成健康融洽的班集體氛圍，讓學(xué)生感受到歸屬感、安全感、責(zé)任感等，并形成集體優(yōu)秀的目標(biāo)、態(tài)度和價(jià)值觀，保持樂(lè)觀積極的情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地發(fā)展，提高團(tuán)體凝聚力，促進(jìn)班級(jí)成員的認(rèn)同感和歸屬感，形成好的心理氛圍。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)能夠?qū)崿F(xiàn)觀察并了解學(xué)生，掌握學(xué)生的氣質(zhì)和性格，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教育并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理缺陷，通過(guò)宣泄和感悟促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)能提高管理者的工作效率，能滿(mǎn)足學(xué)生的心理發(fā)展需要，提高學(xué)生可接受性，重視學(xué)生的個(gè)體差異，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮管理目標(biāo)的優(yōu)勢(shì)，形成教育教學(xué)的動(dòng)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)能夠提高教育的效率，讓教師高效、省力。重視心理輔導(dǎo)能增強(qiáng)輔導(dǎo)的效果，針對(duì)學(xué)生存在的共同心理問(wèn)題，節(jié)省教育的時(shí)間，提高教育的效率。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)能讓學(xué)生學(xué)得更加開(kāi)放而互動(dòng)。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)能增強(qiáng)學(xué)生信心，重視給學(xué)生提供人際交往的機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)并通過(guò)分享別人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和人際交往才能。

二、團(tuán)體心理輔導(dǎo)在大學(xué)生思想教育中的個(gè)體應(yīng)用

團(tuán)體心理輔導(dǎo)能讓學(xué)生客觀地接受自我。很多學(xué)生生活條件差，感到在大學(xué)生當(dāng)中低人一等。團(tuán)體輔導(dǎo)能增進(jìn)團(tuán)體交流，重視改進(jìn)現(xiàn)狀，提高大學(xué)生的認(rèn)知水平。大學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到貧困不是自身原因造成的，也不是自我的過(guò)失和恥辱，要正視貧窮。教師要通過(guò)教育讓學(xué)生形成正確積極的態(tài)度，充滿(mǎn)信心，自尊自強(qiáng)，承受多方面的壓力，并支撐和幫助自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)為學(xué)生確立積極的心態(tài)，分析自我，提高自我，加強(qiáng)自我反饋，并正視眼前的困難，克服自卑，增強(qiáng)解決困難的能力。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)能解決學(xué)生的壓力，幫助宣泄情緒，提高心理健康。學(xué)生不能釋放壓力，教師要通過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)讓學(xué)生分享感受，了解他們的困境和苦惱，并消除孤獨(dú)感，提高感受能力，創(chuàng)造出教育教學(xué)的環(huán)境，讓學(xué)生真誠(chéng)地提高自己，開(kāi)放自己，訴說(shuō)貧困帶來(lái)的體驗(yàn)和感受，釋放心里的消極情緒，釋放心理壓力，讓學(xué)生得到關(guān)心和安慰，提高學(xué)生的心理質(zhì)量。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)還能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行交往，建立友好和睦的人際關(guān)系，讓學(xué)生友好交往，消除負(fù)面的情緒，不能讓學(xué)生躲避群體而自己獨(dú)自學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生友好地走近人群。教師要重視學(xué)生在群體中的交往活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的啟發(fā)和幫助，解決學(xué)生的心理困惑，教育學(xué)生表達(dá)自我，關(guān)心他人，和別人和諧共處，開(kāi)拓思路，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并面對(duì)和承受生活中的挫折和困難。

三、團(tuán)體心理輔導(dǎo)在提高集體凝聚力方面的應(yīng)用

團(tuán)體心理輔導(dǎo)能提高大學(xué)生的適應(yīng)能力。大學(xué)生還未走進(jìn)社會(huì)，教師要教育大學(xué)生增強(qiáng)對(duì)環(huán)境和人的適應(yīng)能力，并學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系，提高社會(huì)交往能力。大學(xué)生心理輔導(dǎo)通過(guò)熱身運(yùn)動(dòng)、自我介紹等提供交往平臺(tái)，解決心理沖突，加深學(xué)生相互了解，提高學(xué)生的能力。

大學(xué)生要實(shí)現(xiàn)和教師的交流和溝通。大學(xué)生要認(rèn)識(shí)并熟悉同學(xué)，掌握其他學(xué)生的特點(diǎn)，提高能力和水平。經(jīng)過(guò)教育培訓(xùn)后，開(kāi)展相互的團(tuán)體心理輔導(dǎo)，組織參與團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，重視觀察個(gè)性，理解想法，重視整體把握，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，提高教育的效率，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，增強(qiáng)親密感，搭建溝通和交流感情的橋。

四、團(tuán)體心理輔導(dǎo)在大學(xué)生思想政治教育中的運(yùn)用策略

1.加強(qiáng)團(tuán)體心理輔導(dǎo)在班集體中的應(yīng)用。教師要發(fā)揮班級(jí)的作用。在班級(jí)里，將班級(jí)當(dāng)作輔導(dǎo)團(tuán)體，引進(jìn)輔導(dǎo)的理論和技術(shù)，提高輔導(dǎo)的針對(duì)性設(shè)計(jì)活動(dòng)，創(chuàng)造民主平等和諧的集體，促進(jìn)學(xué)生在班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)中成長(zhǎng)，提高學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力，塑造優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)、耐挫能力和強(qiáng)大的意志品質(zhì)，確立團(tuán)體精神，塑造優(yōu)秀的人格，培養(yǎng)積極的心理和思想品格。

2.重視團(tuán)體心理輔導(dǎo)在學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)中的應(yīng)用。學(xué)生是群體成員，教師根據(jù)思想狀況和道德情況，運(yùn)用心理輔導(dǎo)技術(shù)，重視扮演、訪問(wèn)、演講等思想教育活動(dòng)。針對(duì)團(tuán)體特點(diǎn)開(kāi)展素質(zhì)拓展，提高群體的凝聚力和合作力，提高學(xué)生的道德品質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，提高學(xué)生的思想歸屬感，讓學(xué)生思想認(rèn)識(shí)更深刻，體驗(yàn)更強(qiáng)烈，并在積極行為中提高學(xué)生的行為能力和思想認(rèn)識(shí)水平。

3.重視團(tuán)體心理輔導(dǎo)在學(xué)生德育工作中的應(yīng)用。教師要運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)幫助樹(shù)立學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)。教師要提高學(xué)生的觀念水平，并灌輸?shù)綄W(xué)生的德育課程當(dāng)中，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)愿望的鍛煉，構(gòu)造出以學(xué)生為中心、以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的輔導(dǎo)過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更加深刻，更加真實(shí)，行為習(xí)慣更加持久，提高團(tuán)體心理輔導(dǎo)的教育效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 樊富珉．團(tuán)體咨詢(xún)的理論與實(shí)踐．清華大學(xué)出版社，1996.

[2] 王穩(wěn)建，陳理，陳愉炯．團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)新生班級(jí)凝聚力和環(huán)境適應(yīng)作用的實(shí)驗(yàn)研究．廣西教育，2009（4）.

作者簡(jiǎn)介：

第7篇：中學(xué)生輔導(dǎo)教育范文

團(tuán)體輔導(dǎo)注重場(chǎng)景和團(tuán)體活動(dòng)環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)參與者在團(tuán)體中的切身體驗(yàn)，并以此來(lái)強(qiáng)化參與者對(duì)于團(tuán)體、他人和自身的認(rèn)知，進(jìn)而達(dá)到通過(guò)交互作用，改變思維和行為模式的目的。由于本身兼具矯正性和建設(shè)性?xún)煞矫娴墓π液?jiǎn)便易行、可操作性強(qiáng)，團(tuán)體輔導(dǎo)在心理咨詢(xún)、企業(yè)團(tuán)隊(duì)打造、團(tuán)體交流、高校學(xué)生教育管理中等領(lǐng)域也有著日益廣泛的應(yīng)用。就高校學(xué)生教育管理工作而言，團(tuán)體輔導(dǎo)的實(shí)踐應(yīng)用和功能主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、有利于對(duì)大學(xué)生不良行為習(xí)慣的矯正

當(dāng)前，在高校學(xué)生群體中，沉迷網(wǎng)游、逃課、酗酒等不良行為習(xí)慣日益蔓延，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和成長(zhǎng)成才。如何糾正學(xué)生這些不良行為習(xí)慣，已經(jīng)成為學(xué)生教育管理中所面臨的一大難題。

大學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕，矯正起來(lái)難度也很大。有的高校采取嚴(yán)厲的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)學(xué)生的行為加以約束和限制；有的采用目標(biāo)導(dǎo)向機(jī)制，通過(guò)設(shè)定目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生做出改變。這些模式無(wú)疑都是正確的，但是在具體實(shí)施中，由于活動(dòng)形式缺失、只重結(jié)果，忽視了對(duì)最為重要過(guò)程環(huán)節(jié)的把控，實(shí)際效果往往大打折扣。團(tuán)體輔導(dǎo)不僅強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性，而且重視具體環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，有效地彌補(bǔ)以往矯正模式的不足，可以在學(xué)生不良行為習(xí)慣矯正中得到良好地應(yīng)用。

高校在實(shí)施不良行為習(xí)慣矯正時(shí)，可以將類(lèi)型相近的學(xué)生集中起來(lái)，采用團(tuán)體輔導(dǎo)的形式進(jìn)行干預(yù)和幫扶。在這些團(tuán)體中，積極創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，由每個(gè)參與者講述并分析自身存在的問(wèn)題及成因，并聆聽(tīng)其他參與者的講述。這樣一個(gè)過(guò)程，能夠使參與者更多地從別人身上看到自己的影子，更深刻地認(rèn)識(shí)到自身存在的不良行為習(xí)慣及其危害。在此基礎(chǔ)上，由學(xué)生工作者進(jìn)行指導(dǎo)，依托于團(tuán)隊(duì)的力量，由參與者共同探討并設(shè)置具體的改進(jìn)辦法，并發(fā)揮團(tuán)隊(duì)內(nèi)互相督促的機(jī)制，推動(dòng)每個(gè)參與者積極改變自我，從而達(dá)到矯正不良行為習(xí)慣的目的。

二、有利于大學(xué)生自我認(rèn)知和心理健康水平的提高

人際交往困難、自我效能感低等問(wèn)題在學(xué)生群體中普遍存在，程度輕重存在個(gè)體差異。仔細(xì)探究這些問(wèn)題，有些是由客觀的因素造成的，有些則是由學(xué)生自身的認(rèn)知出現(xiàn)了偏差引發(fā)的。解決此類(lèi)問(wèn)題，關(guān)鍵在改變認(rèn)知。在幫助學(xué)生樹(shù)立正確的認(rèn)知過(guò)程中，團(tuán)體輔導(dǎo)是一種有效的途徑。

一些學(xué)生遇到難以應(yīng)對(duì)的困難時(shí)，往往會(huì)覺(jué)得自己遇到的困難是獨(dú)一無(wú)二的，不切實(shí)際地放大困難程度，自怨自艾，自我效能感下降，陷入消極、被動(dòng)的境地。團(tuán)體輔導(dǎo)可以使這些學(xué)生在團(tuán)體交流互動(dòng)中了解到別人遇到的困難，并站在旁觀者的角度去審視，進(jìn)而反思自身遇到的困難。在這樣的過(guò)程中，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己遇到的問(wèn)題不比別人更糟，有了自己和別人一樣的情緒體驗(yàn)，從而消減困難對(duì)心理造成的壓力和影響，保持身心的健康。

在人際交往方面有困難的學(xué)生，他們往往在思維模式和與人交往的技巧方面存在欠缺，其中前者更為突出。雖然有些學(xué)生會(huì)主動(dòng)尋求改變，但由于缺乏安全而寬容的實(shí)踐環(huán)境，效果往往不太理想。團(tuán)體輔導(dǎo)通過(guò)設(shè)置游戲和互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)參與者大膽交流，并積極創(chuàng)設(shè)寬容、接納的團(tuán)隊(duì)氛圍，為他們留下犯錯(cuò)的余地。在交流中，他們以往的一些錯(cuò)誤做法依然會(huì)出現(xiàn)，但是寬松的交往空間可以有效消除他們對(duì)于錯(cuò)誤引發(fā)的后果的顧慮。團(tuán)體輔導(dǎo)模式下，他們能真正平靜地對(duì)待自身的問(wèn)題，通過(guò)反饋，進(jìn)一步思索、調(diào)整，從而提升人際交往水平和心理健康水平。

三、有利于學(xué)生團(tuán)體凝聚力的增強(qiáng)

高校校園里學(xué)生團(tuán)體種類(lèi)很多，有些屬于學(xué)生教育管理工作的基本架構(gòu)，例如，班級(jí)、學(xué)生會(huì)，有些則是學(xué)生教育管理工作的范圍延伸，例如各種社團(tuán)和興趣小組等。這些團(tuán)體往往因一定的目標(biāo)結(jié)合在一起。團(tuán)體凝聚力的強(qiáng)弱，直接影響著團(tuán)體成員對(duì)于團(tuán)體的認(rèn)可程度和歸屬感，進(jìn)而影響團(tuán)體目標(biāo)的達(dá)成。團(tuán)體作為學(xué)生的集合體和單元結(jié)構(gòu)，為學(xué)生教育管理工作提供了很大的便利。與此同時(shí)，學(xué)生團(tuán)體自身的凝聚力也對(duì)教育管理工作的效果有著直接的影響。

針對(duì)一些學(xué)生團(tuán)體凝聚力差、組織機(jī)構(gòu)渙散，表現(xiàn)不佳的情況，高校學(xué)生教育管理工作者要充分重視團(tuán)體凝聚力的塑造，在這些團(tuán)體中開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)。通過(guò)選取適宜的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)方案，使得參與者在團(tuán)體協(xié)作中完成活動(dòng)環(huán)節(jié)，切身體會(huì)團(tuán)體的力量和重要性，從而強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。

四、有利于大學(xué)生適應(yīng)能力的提升

第8篇：中學(xué)生輔導(dǎo)教育范文

關(guān)鍵詞：高校；輔導(dǎo)員；感恩教育；角色分析

感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是我們當(dāng)代人應(yīng)當(dāng)具備的優(yōu)秀品質(zhì)。目前，當(dāng)代大學(xué)生感恩品質(zhì)總體是積極向上的，但感恩缺失的現(xiàn)象也越來(lái)越常見(jiàn)，嚴(yán)重背離了新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育的目標(biāo)，感恩教育的實(shí)效性有待進(jìn)一步加強(qiáng)。目前，感恩教育還尚未正式納入高校課程體系，高校輔導(dǎo)員是加強(qiáng)大學(xué)生感恩教育的執(zhí)行主體，他們理應(yīng)進(jìn)行合理的角色定位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩思想的教育和引導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立正確的感恩觀，增強(qiáng)感恩意識(shí)，陶冶感恩情操，內(nèi)化感恩品質(zhì)。

一、當(dāng)代大學(xué)生的感恩意識(shí)現(xiàn)狀

1.對(duì)待父母，養(yǎng)育之恩淡薄。在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，對(duì)父母、長(zhǎng)輩不履行感恩被視為大的不孝。然而，當(dāng)代大學(xué)生不能體諒父母，對(duì)父母只講索取，缺少孝敬父母的意識(shí)和舉動(dòng)。2004年底，南京大學(xué)校園內(nèi)出現(xiàn)了一封署名“一位心酸父親”的信，控訴兒子不體諒父母，偷改入學(xué)收費(fèi)通知，虛報(bào)學(xué)費(fèi)。在日常工作中，筆者發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生將父母花高額學(xué)費(fèi)送其上學(xué)的初衷忘得一干二凈，對(duì)望子成龍、日夜操勞的父母無(wú)絲毫感恩之情。進(jìn)入大學(xué)后，他們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)的動(dòng)力，虛度時(shí)光。他們多門(mén)課程成績(jī)不及格，嚴(yán)重者會(huì)被留級(jí)或者退學(xué)。一些大學(xué)生隨著年級(jí)的不斷增長(zhǎng)，尤其是男生，主動(dòng)給家里打電話(huà)問(wèn)候的寥寥無(wú)幾；越來(lái)越多來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，來(lái)到喧囂的都市，將父母在田間的辛苦勞作置于腦后，不體諒父母掙錢(qián)的辛苦，節(jié)假日出門(mén)旅游、逛街消費(fèi)，情調(diào)十足。

2.對(duì)待教師和母校，培育之恩淡漠。在當(dāng)今社會(huì)，尊重教師就是尊重教育，尊重知識(shí)，它反映了全社會(huì)的人文素養(yǎng)水平。然而，許多大學(xué)生認(rèn)為自己是付費(fèi)上大學(xué)，自己的一言一行與教師無(wú)關(guān)。他們不尊重教師的勞動(dòng)：上課遲到、早退甚至?xí)缯n；課堂紀(jì)律差；課下不完成作業(yè)；見(jiàn)了教師不打招呼，擦肩而過(guò)；對(duì)教師的輔導(dǎo)答疑，不言謝；對(duì)待教師的批評(píng)，牢騷滿(mǎn)腹，甚至采取過(guò)激行為報(bào)復(fù)教師……近年來(lái)，有些學(xué)生利用高校對(duì)貧困學(xué)生可以緩交學(xué)費(fèi)的政策，惡意欠費(fèi)，把家長(zhǎng)給的學(xué)費(fèi)用于個(gè)人消費(fèi)、享樂(lè)；還有一些大學(xué)生，不但不感恩母校，反而滿(mǎn)懷記恨，畢業(yè)離校時(shí)，以肆意破壞學(xué)校公共財(cái)物為樂(lè)，給在校生和教師們留下了極差的印象。

3.對(duì)待社會(huì)和國(guó)家，責(zé)任心缺乏。作為社會(huì)的一分子，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起對(duì)社會(huì)的責(zé)任，回報(bào)社會(huì)。然而，由于受利己主義和功利主義社會(huì)思潮的沖擊，有些大學(xué)生價(jià)值取向發(fā)生錯(cuò)位，只注重個(gè)人價(jià)值，缺乏對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。某機(jī)構(gòu)曾對(duì)大學(xué)生的審美、政治、理論、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、宗教等6種價(jià)值取向進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，社會(huì)價(jià)值取向僅居第5位。他們對(duì)國(guó)家和社會(huì)的關(guān)懷和培養(yǎng)比較冷漠，更談不上回報(bào)。在利益關(guān)系上，一些大學(xué)生唯利是圖，自己的利益高于一切，把學(xué)習(xí)當(dāng)作是掙大錢(qián)、當(dāng)大官的跳板，就業(yè)只求舒適、享受、高待遇，不講奉獻(xiàn)社會(huì)。4.對(duì)待朋友和同學(xué)，人際關(guān)系淡漠。個(gè)人的生存和發(fā)展與他人的合作相處是密不可分的，擁有和諧的人際關(guān)系，具有一定的社會(huì)交往能力是大學(xué)生社會(huì)化的重要途徑。然而，當(dāng)代大學(xué)生以強(qiáng)化自我為中心，缺少關(guān)心、理解他人的主動(dòng)性，在人際交往中具有較強(qiáng)的功利心，缺乏寬容和諒解，缺少關(guān)心和互助。部分大學(xué)生缺少與同學(xué)、朋友的溝通和互動(dòng)，以利益和金錢(qián)來(lái)衡量與他們關(guān)系的遠(yuǎn)近，注重實(shí)用主義，有“過(guò)河拆橋”的不良習(xí)慣，缺少對(duì)他們的感謝之心，更談不上回報(bào)，感恩品質(zhì)出現(xiàn)危機(jī)。

二、高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生感恩教育中的角色定位

1.做學(xué)校感恩教育和家庭感恩教育的聯(lián)結(jié)者。大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)只關(guān)心孩子學(xué)業(yè)和衣食住行的情況，缺少對(duì)他們做人、處事方面的教育，對(duì)孩子的人格成長(zhǎng)關(guān)注不夠；有些家長(zhǎng)雖然關(guān)心學(xué)生在校思想表現(xiàn)，但苦于不能從學(xué)生那了解到實(shí)際情況，無(wú)法對(duì)子女進(jìn)行有的放矢的家庭感恩教育。感恩教育只有在學(xué)校教育和家庭教育共同作用下才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，因此，輔導(dǎo)員應(yīng)為每個(gè)學(xué)生建立“感恩品質(zhì)”檔案，要經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，及時(shí)、如實(shí)地反映了學(xué)生的在校表現(xiàn)，使家長(zhǎng)更深入地了解子女的感恩狀況，有針對(duì)性地參與子女教育。同時(shí)，輔導(dǎo)員也可以向家長(zhǎng)介紹學(xué)校開(kāi)展感恩教育的情況，征求學(xué)生家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，有利于學(xué)校感恩教育的進(jìn)一步開(kāi)展。輔導(dǎo)員可以通過(guò)打電話(huà)、書(shū)信、QQ、微信等形式與家長(zhǎng)取得定期聯(lián)系，有些輔導(dǎo)員每學(xué)期都會(huì)郵寄“給家長(zhǎng)的一封信”；河北省內(nèi)各高校開(kāi)展的“暑期輔導(dǎo)員大家訪”活動(dòng)，通過(guò)實(shí)地走訪學(xué)生家庭，促進(jìn)了學(xué)校和家庭彼此間的深入了解，有利于輔導(dǎo)員有針對(duì)性的開(kāi)展感恩教育，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育和家庭教育的完美結(jié)合。

2.做學(xué)生感恩意識(shí)的引導(dǎo)者。（1）尊重學(xué)生個(gè)性，實(shí)行分類(lèi)引導(dǎo)。輔導(dǎo)員要結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，采取有效的教育方式和方法，因人而異地開(kāi)展感恩教育。對(duì)有的學(xué)生進(jìn)行知恩識(shí)恩的教育，引導(dǎo)他們善于捕捉生活細(xì)節(jié)中潛藏著的恩惠，珍惜美好生活；對(duì)有的學(xué)生要進(jìn)行感恩行為的訓(xùn)練，引導(dǎo)他們善于把握生活中感恩的時(shí)機(jī)，以樂(lè)善好施作為自己的快樂(lè)；對(duì)有的學(xué)生要進(jìn)行正確的感恩觀教育，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到報(bào)恩不是簡(jiǎn)單的一對(duì)一回報(bào)，不要被庸俗的私情義氣所左右。（2）以活動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)培養(yǎng)報(bào)恩情感。輔導(dǎo)員要以學(xué)生為中心，組織各種感恩教育主題活動(dòng)，為學(xué)生提供陶冶情操和體驗(yàn)感恩的舞臺(tái)。如：組織愛(ài)心救助、志愿服務(wù)等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)的情感；以中外節(jié)假日為契機(jī)，開(kāi)展演講、征文、書(shū)畫(huà)展、微視頻大賽等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、孝敬父母、尊敬教師的感恩情感；定期組織感恩教育主題班會(huì)，同學(xué)們針對(duì)自己關(guān)注到的感恩典型人或事、感恩實(shí)踐的經(jīng)歷和感受展開(kāi)交流，產(chǎn)生感恩情感上的共鳴。其中，在每年級(jí)的第一次主題班會(huì)上，輔導(dǎo)員要組織學(xué)生算“三筆智力投資賬”，教育他們要以?xún)?yōu)異成績(jī)回報(bào)父母、國(guó)家和社會(huì)；通過(guò)組織評(píng)選“校園感恩之星”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊尋找感恩的典型人物，尋找的過(guò)程也便是從生活點(diǎn)滴中體驗(yàn)感恩的過(guò)程。（3）輔導(dǎo)員要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的感恩觀。輔導(dǎo)員教育學(xué)生在他人需要幫助時(shí)能施以援手，把幫助他人走出困境作為自己的快樂(lè)，并且不能把施恩作為人情投資，期待他人的回報(bào)。同時(shí)，教育學(xué)生感恩要講究原則，不能盲目服從，更不能陷入個(gè)人私情。如兩名大二年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)樗浇簧鹾茫蝗说K于面子，替對(duì)方補(bǔ)考，結(jié)果導(dǎo)致兩人均被學(xué)校給以留校察看的處分，哥們義氣害了他們。這種沒(méi)有原則的行為，只能是自食苦果。除此之外，還要引導(dǎo)學(xué)生施恩不求回報(bào)。

3.做學(xué)生感恩行為的示范者。輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸較多，工作內(nèi)容與學(xué)生的思想和生活密切聯(lián)系，在學(xué)生心目中，輔導(dǎo)員居于重要的位置，他們對(duì)輔導(dǎo)員無(wú)比信任，輔導(dǎo)員的一言一行或多或少地對(duì)學(xué)生起到感染作用。在日常學(xué)生管理工作中，輔導(dǎo)員首先要嚴(yán)于律己，做到言行一致，以高尚的人格魅力和博大的胸懷為學(xué)生樹(shù)立起人生的航標(biāo)，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和情感情況，密切關(guān)注他們的思想動(dòng)態(tài)，積極參加與學(xué)生的互動(dòng)，融入學(xué)生生活，做他們的知心朋友，贏得學(xué)生的真心愛(ài)戴。言傳不如身教，與其磨破嘴皮子進(jìn)行苦口婆心地說(shuō)教，不如真心愛(ài)護(hù)學(xué)生，明感恩之理，行感恩之責(zé)，用自己對(duì)學(xué)生的愛(ài)心、細(xì)心、耐心、責(zé)任心和感恩心在潛移默化中感化他們，使他們自覺(jué)感悟恩情，采取報(bào)恩行動(dòng)。

4.做學(xué)生感恩品行的監(jiān)督者。在日常管理工作中，輔導(dǎo)員應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行感恩考評(píng)制度，將感恩作為各項(xiàng)助學(xué)資助、評(píng)優(yōu)評(píng)先、班干部選拔、黨員發(fā)展等工作的參考因素，以此激勵(lì)學(xué)生。如，建立班級(jí)貧困生資助金使用情況的監(jiān)督管理辦法，建立資助款召回制度，獲得資助的貧困生如若出現(xiàn)違紀(jì)行為、請(qǐng)客吃飯、奢侈生活的“享樂(lè)”行為、學(xué)習(xí)散漫等情況資助款將被收回，督促貧困生要懷有感恩之心，以良好的表現(xiàn)回報(bào)資助者。同時(shí)，輔導(dǎo)員還要充分帶動(dòng)班團(tuán)干部和學(xué)生黨員的積極性，引導(dǎo)他們充分發(fā)揮模范帶頭作用，以感恩在心、感恩在行的實(shí)際表現(xiàn)來(lái)影響學(xué)生，做感恩品行的示范者；還要密切關(guān)注同學(xué)們的動(dòng)態(tài)，關(guān)心同學(xué)，做其他同學(xué)感恩行為的監(jiān)督者。

作者:陳艷梅 單位:唐山學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]郁進(jìn)東.辛酸父親來(lái)信撞擊人學(xué)生心靈[N].中國(guó)青年報(bào),2004-11-04(1).

第9篇：中學(xué)生輔導(dǎo)教育范文

關(guān)鍵詞:團(tuán)體輔導(dǎo) 獨(dú)立學(xué)院 生涯輔導(dǎo)團(tuán)體輔導(dǎo)

引言

伴隨著高等教育由精英教育向大眾教育的過(guò)渡，高校畢業(yè)生人數(shù)連年攀升，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日益嚴(yán)峻。在這種新形勢(shì)下，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對(duì)其進(jìn)行有效的系統(tǒng)的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)引導(dǎo)，將對(duì)他們的奮斗目標(biāo)、個(gè)性發(fā)展及綜合素質(zhì)方面的提高有著積極的作用。而在生涯規(guī)劃教育中，有一種心理訓(xùn)練技術(shù)——團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)，逐漸受到越來(lái)越多的學(xué)者重視。團(tuán)體輔導(dǎo)是在團(tuán)體情景下進(jìn)行的一種心理咨詢(xún)形式，它是通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個(gè)體在交往中通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)。認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我，調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，與發(fā)展良好的適應(yīng)的助人過(guò)程。相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì):第一、團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)充分體現(xiàn)了學(xué)生主體的教學(xué)思想。第二、可以豐富就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)內(nèi)容與表現(xiàn)形式。第三、可以充分喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。第四、有助于培養(yǎng)學(xué)生健康的求職就業(yè)心理。因此，積極探索團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)在大學(xué)生職業(yè)生涯教育中的應(yīng)用，不僅可以豐富和拓展大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的基本理論知識(shí)，也對(duì)提高高校職業(yè)生涯教育質(zhì)量具有重要意義。

1.研究方法

1.1研究對(duì)象

實(shí)驗(yàn)組用廣告招募的方式選取70名東北財(cái)經(jīng)大學(xué)津橋商學(xué)院大一學(xué)生。通過(guò)面談排除明顯心理問(wèn)題者，然后從中隨機(jī)抽取40人為研究對(duì)象，其中男女各20人。

對(duì)照組采用隨機(jī)抽取的原則，從大一學(xué)生中隨機(jī)抽取了男女生各20人，保證了對(duì)照組成員在數(shù)量和性別方面與實(shí)驗(yàn)組的一致性。

1.2研究工具

1.2.1生涯決定量表:本研究量表系以林香君(1992)修定，內(nèi)部一致性高達(dá)0.960。該量表包括四因素:自我概念、自我信心、目標(biāo)制定與達(dá)成、選擇與矛盾。本量表共26題，以李克特(Like功五點(diǎn)量表方式作答，從「非常符合到「非常不符合，采反向計(jì)分，得分為5，4，3，2，1分。得分越高者，生涯定向程度愈低。

1.2.2團(tuán)體成員自評(píng)量表:該量根據(jù)樊富民教授研究編制，表包括團(tuán)體成員投入程度、團(tuán)體成員滿(mǎn)意度和團(tuán)體成員對(duì)活動(dòng)效果等方面的評(píng)價(jià)。

1.2.3自編團(tuán)體輔導(dǎo)效果追蹤調(diào)查問(wèn)卷。

1.3研究過(guò)程

1.3.1實(shí)施前測(cè)

實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組接受生涯決定量表測(cè)試。

1.3.2實(shí)施團(tuán)體輔導(dǎo)

對(duì)實(shí)驗(yàn)組40名被試分成4個(gè)小組，每組10人，以同樣的輔導(dǎo)方案分別實(shí)施團(tuán)體輔導(dǎo)，每組7次，分四周進(jìn)行，每次120分鐘。第1次活動(dòng)主題:萍水相逢，目標(biāo):促進(jìn)相識(shí)，激發(fā)興趣，建立團(tuán)體規(guī)范，內(nèi)容包括刮大風(fēng)、無(wú)家可歸、滾雪球、相識(shí)活動(dòng)、蓋章訂契約、生涯聯(lián)想;第2次活動(dòng)主題:我是誰(shuí)，目標(biāo):進(jìn)一步建立感情，價(jià)值觀的探索和澄清，內(nèi)容:拋物喚名、20個(gè)我是誰(shuí)、打開(kāi)千千結(jié)、生命線、臨終遺命;第3次活動(dòng)主題我的閃光點(diǎn)，目標(biāo):追尋自我意識(shí)的發(fā)展歷程，了解、評(píng)價(jià)和接納自我，內(nèi)容:面具臉、人際關(guān)系中的我、我是一個(gè)獨(dú)特的人、贊美訓(xùn)練;第4次活動(dòng)主題:生涯平衡單，目標(biāo):綜合社會(huì)需要、自身興趣和優(yōu)缺點(diǎn)選擇職業(yè)方向，內(nèi)容:三人行、職業(yè)查訪單、按摩陣線聯(lián)盟、生涯平衡單;第5次活動(dòng)主題:模擬招聘，目標(biāo):據(jù)選定職業(yè)方向，規(guī)劃大學(xué)生活，內(nèi)容:簡(jiǎn)歷的撰寫(xiě)技巧、模擬招聘;第6次活動(dòng)主題:時(shí)間管理，目標(biāo):學(xué)會(huì)增加自己的價(jià)值，檢討和調(diào)整自己的時(shí)間安排，內(nèi)容::我的目標(biāo)、增加自己的價(jià)值、時(shí)間分配表、設(shè)計(jì)并分享一個(gè)月的時(shí)間計(jì)劃;第7次活動(dòng)主題:笑迎未來(lái)，目標(biāo):進(jìn)一步增加友誼與心理支持，團(tuán)體輔導(dǎo)內(nèi)容效果調(diào)查，結(jié)束活動(dòng)，內(nèi)容:收獲探討，效果調(diào)查，臨別贈(zèng)言，結(jié)束活動(dòng)。其中，第最后一次活動(dòng)中使用團(tuán)體成員自評(píng)量表測(cè)量團(tuán)體成員投入程度，活動(dòng)結(jié)束時(shí)，使用團(tuán)體滿(mǎn)意度自評(píng)量表和自編的團(tuán)體輔導(dǎo)效果調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查。

1.3.3實(shí)施后測(cè)

團(tuán)體輔導(dǎo)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組分別重復(fù)量表測(cè)試，此外，實(shí)驗(yàn)組成員填寫(xiě)團(tuán)體成員自評(píng)量表。另外，每次團(tuán)體結(jié)束時(shí)填寫(xiě)單元回饋表。

1.3.4追蹤調(diào)查。輔導(dǎo)結(jié)束后3個(gè)月，隨訪成員并使用自編的追蹤調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查共收回有效問(wèn)卷38份，有效回收率為95%。

1.4數(shù)據(jù)處理

問(wèn)卷回收后，采用SPSS軟件進(jìn)行分析處理。

2. 結(jié)果分析

2.1 團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的效果分析

2.1.1輔導(dǎo)前后學(xué)生對(duì)自我了解的差異分析

團(tuán)體輔導(dǎo)前后，使用《大學(xué)生生涯決定量表》分別對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行測(cè)試，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在輔導(dǎo)前對(duì)自我的了解無(wú)顯著性差異。實(shí)驗(yàn)組經(jīng)過(guò)生涯團(tuán)體輔導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于自我的了解程度存在顯著差異。其中，1分的比例明顯上升，從輔導(dǎo)前的8.89%上升為輔導(dǎo)后的17.78%，上升將近2倍;而4分的比例明顯下降，28.89%下降到13. 33%，下降將近2倍;3分的比例下降近2倍，從17. 78%降到8. 89%; 2分的從輔導(dǎo)前的44.44%上升到輔導(dǎo)后的60%。經(jīng)檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在輔導(dǎo)前后對(duì)自我的了解程度明顯提升(x2=6.29，df=3，P

2.1.2輔導(dǎo)前后學(xué)生自信心差異分析

團(tuán)體輔導(dǎo)前后，使用《大學(xué)生生涯決定量表》分別對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行測(cè)試，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在輔導(dǎo)前自信心方面無(wú)顯著性差異。實(shí)驗(yàn)組經(jīng)過(guò)生涯團(tuán)體輔導(dǎo)，2分的比例明顯上升，從輔導(dǎo)前的21. 19%上升為輔導(dǎo)后的42.22%，上升將近1倍;而4分和5分的比例明顯下降，分別從49.32%下降到28.89%，下降將近1半，從10.8%下降為2. 22%; 1分的比例略有上升，從7. 58%上升到11. 11%。經(jīng)檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在輔導(dǎo)前后的自信程度上存在顯著性差異(x2=8. 48，df=3，P

2.1.3輔導(dǎo)前后學(xué)生生涯目標(biāo)的差異分析

團(tuán)體輔導(dǎo)前后，使用《大學(xué)生生涯決定量表》分別對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行測(cè)試，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在輔導(dǎo)前對(duì)生涯目標(biāo)的明確無(wú)顯著性差異。實(shí)驗(yàn)組經(jīng)過(guò)生涯團(tuán)體輔導(dǎo)，學(xué)生對(duì)生涯目標(biāo)的認(rèn)識(shí)存在差異。其中，1分的學(xué)生比例明顯上升，從輔導(dǎo)前的8.87%上升為輔導(dǎo)后的31. 11%，上升將近4倍;而4分的比例明顯下降，17. 81%下降到4.44%，下降將4倍多;3分的比例略有下降，從33.32%下降到24. 45%; 2分的輔導(dǎo)前后沒(méi)有變化。經(jīng)檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在輔導(dǎo)前后對(duì)生涯目標(biāo)的明確存在顯著差異(x2=9.52，df=3，P

2.1.4輔導(dǎo)前后學(xué)生生涯決策能力的差異分析

團(tuán)體輔導(dǎo)前后，使用《大學(xué)生生涯決定量表》分別對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行測(cè)試，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在輔導(dǎo)前對(duì)生涯決策選擇能力無(wú)顯著性差異。實(shí)驗(yàn)組經(jīng)過(guò)生涯團(tuán)體輔導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于生涯決策選擇能力與輔導(dǎo)前存在顯著差異。其中，1分的學(xué)生比例輔導(dǎo)前后沒(méi)有很大變化，比例都不高，分別占4.03%和4. 44%;2分的從8.57%上升到46.67%，上升將近6倍;而3分的比例明顯下降，40. 68%下降到13.32%，下降將近3倍;4分的比例略有下降，從46.68%下降到35. 56%。經(jīng)檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在輔導(dǎo)前后對(duì)生涯決策選擇能力明顯改善(x2=24.1，df=3，P

綜上，將進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)前后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的生涯決定量表各因子檢驗(yàn)情況列表顯示，見(jiàn)表1。

注:P

由表1可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)組在團(tuán)體輔導(dǎo)后生涯決定量表各因子分值均低于輔導(dǎo)前。其中目標(biāo)制定與達(dá)成、生涯決策選擇與矛盾這兩個(gè)因子在輔導(dǎo)前后差異顯著(P

2. 2團(tuán)體成員對(duì)團(tuán)體輔導(dǎo)的評(píng)價(jià)

2.2.1團(tuán)體輔導(dǎo)過(guò)程中成員投入程度

團(tuán)體成員投入程度是認(rèn)知和行為改變的重要條件。在團(tuán)體輔導(dǎo)進(jìn)行過(guò)程中，為了解成員的反應(yīng)，估計(jì)團(tuán)體發(fā)展的趨勢(shì)，采用團(tuán)體成員自評(píng)量表評(píng)定成員的投入程度。量表共20個(gè)項(xiàng)目，以1到5的尺度等級(jí)估量成員自己投入團(tuán)體的狀況，1代表“我決不是這樣”，5代表“我總是這樣”，結(jié)果見(jiàn)表2。

從表2所示，多數(shù)成員(75%)的投入程度達(dá)4及其以上，說(shuō)明團(tuán)體成員投入程度較高。

2.2.2團(tuán)體輔導(dǎo)結(jié)束時(shí)成員對(duì)團(tuán)體輔導(dǎo)效果的評(píng)價(jià)

團(tuán)體成員滿(mǎn)意度是團(tuán)體輔導(dǎo)效果的重要指標(biāo)之一，團(tuán)體輔導(dǎo)結(jié)束時(shí)采用團(tuán)體滿(mǎn)意度自評(píng)量表進(jìn)行評(píng)定。量表共9個(gè)項(xiàng)目，以1到10的數(shù)字評(píng)估成員對(duì)團(tuán)體滿(mǎn)意的狀況，結(jié)果見(jiàn)表3.

團(tuán)體輔導(dǎo)結(jié)束時(shí)，還采用自編的團(tuán)體輔導(dǎo)效果調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查團(tuán)員對(duì)團(tuán)體輔導(dǎo)內(nèi)容和形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)果見(jiàn)表4。

從表3和表4中可以看出，團(tuán)體成員的滿(mǎn)意度較高，而且大多數(shù)成員認(rèn)為，活動(dòng)場(chǎng)所、次數(shù)、內(nèi)容和形式都較好。與此同時(shí)，成員認(rèn)為團(tuán)體咨詢(xún)還可以進(jìn)一步改進(jìn)，征求成員意見(jiàn)時(shí)29.41%認(rèn)為，在活動(dòng)的形式上可以進(jìn)一步改進(jìn)，如分組成員可以進(jìn)行交叉活動(dòng)促進(jìn)彼此認(rèn)識(shí)，可選擇更多娛樂(lè)性質(zhì)的活動(dòng);21.33%的人認(rèn)為活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)更加豐富、更貼近現(xiàn)實(shí)生活;17.53%的人認(rèn)為在活動(dòng)時(shí)間上還可以進(jìn)一步改進(jìn)，如選擇更合適的時(shí)間便于所有成員能參加所有活動(dòng)。

2.3 團(tuán)體輔導(dǎo)結(jié)束3個(gè)月后成員對(duì)團(tuán)體輔導(dǎo)的效果評(píng)價(jià)

團(tuán)體輔導(dǎo)結(jié)束后3個(gè)月，采用自編的追蹤調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，讓被試進(jìn)行開(kāi)放性地回答。同過(guò)對(duì)回答內(nèi)容進(jìn)行編碼歸類(lèi)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，100%的成員認(rèn)為在這次團(tuán)體輔導(dǎo)中受益匪淺。其中，49.88%的成員強(qiáng)調(diào)團(tuán)體給予了思考自我和人生、確定目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的機(jī)會(huì)以及啟迪;48.14%的成員強(qiáng)調(diào)團(tuán)體及其協(xié)作促進(jìn)了他們的成長(zhǎng);100%的成員認(rèn)為團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)對(duì)生活產(chǎn)生了影響，其中73.53%的成員認(rèn)為最大的影響是為生活找到了目標(biāo)，并懂得如何分配時(shí)間，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力;29.41%的成員認(rèn)為重要的影響是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自己;另外，42.18%的成員認(rèn)為團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)還給予了他們自信和提高了他們的人際交往能力; 96.97%的成員認(rèn)為團(tuán)體讓他們變得更自信、更了解自己、更有目的性的去學(xué)習(xí)和生活;46.76%的成員認(rèn)為不僅改變了其生活，而且對(duì)周?chē)娜藗儺a(chǎn)生了影響;64.71%的成員認(rèn)為在團(tuán)體輔導(dǎo)中最深刻的印象是成員之間互相坦誠(chéng)、信任、較輕松的氣氛。這些數(shù)據(jù)表明，本次團(tuán)體輔導(dǎo)效果比較理想。

但是，從調(diào)查結(jié)果中也反映出還存在一定缺陷和不足。如現(xiàn)實(shí)生活中完成成員在團(tuán)體內(nèi)所做決定時(shí)，97.06%的成員認(rèn)為存在一定問(wèn)題，其中85%的成員認(rèn)為最重要的是自己的毅力和恒心不足，無(wú)法堅(jiān)持團(tuán)體中所制訂的計(jì)劃，23.88%的成員認(rèn)為團(tuán)體較為理想，但與現(xiàn)實(shí)存在一定差距。

3.結(jié)論

3.1 團(tuán)體輔導(dǎo)是幫助獨(dú)立學(xué)院學(xué)生提高生涯自主意識(shí)和規(guī)劃能力的重要途徑

研究表明，以團(tuán)體輔導(dǎo)的形式幫助獨(dú)立學(xué)院學(xué)生初步了解職業(yè)生涯，確定生涯發(fā)展軌跡，為大學(xué)生活確定具體目標(biāo)和制訂行動(dòng)計(jì)劃，增強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、人生規(guī)劃，使之形成積極上進(jìn)的心態(tài)是可行的。

3.2開(kāi)展生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)需要注意的問(wèn)題

研究表明，如果想要充分發(fā)揮團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生職業(yè)生涯教育的作用，團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)內(nèi)容、時(shí)間與形式還有待于進(jìn)一步改善。比如，增加團(tuán)體的凝聚里和約束力，提高其對(duì)成員的監(jiān)督和管理作用等。

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