簡述素質(zhì)教育與考試的關(guān)系精選(九篇)
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第1篇：簡述素質(zhì)教育與考試的關(guān)系范文
教師招考的一項測試準備從事教師職業(yè)的人員是否具有中小學(xué)教育要求的知識水平、職業(yè)道德素養(yǎng)等各方面綜合素質(zhì)的競爭性考試。一般來講，湖南省的教師招考先進行筆試，包括“公共基礎(chǔ)知識” 、“學(xué)科專業(yè)知識”（局部少數(shù)市、區(qū)縣不考）、“教育法規(guī)” 、“教師職業(yè)道德” 等。然后是面試，面試以采取說課、試講等形式進行。最后是體檢和政審，各項合格后，將被正式錄用簽訂就業(yè)協(xié)議。
2. 教師招聘面試易出現(xiàn)的“致命錯誤”
一、不善于打破沉默；
二、與面試官套“近乎”；
三、缺乏主見；
四、缺少提問技巧；
五、自命不凡，目中無人；
六、見面就談薪論價；
七、慷慨陳詞，言之無物。
3.2011年教師招聘考試教育學(xué)考試重點
1.古代教育學(xué)教育的特點
2.一堂好課的標準
3.簡答教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)是什么？
4.課程評價的基本階段
5.教育對政治經(jīng)濟制度的影響
6.生產(chǎn)力對教育發(fā)展的作用
7.教育對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用
8.制約課程因素是什么？
9.分析如何教育新型師生關(guān)系
10.教師職業(yè)道德素質(zhì)的基本要求？
11.現(xiàn)代教育學(xué)發(fā)展的趨勢
12.班主任班級管理的內(nèi)容和方法
13.班主任如何組建和培養(yǎng)班集體
14.德育方法
15.德育原則
16.德育的規(guī)律特點
17.確定德育目標的依據(jù)
18.列舉有哪些教學(xué)方法
19.教育原則有哪些？以及貫徹這一原則的依據(jù)是什么？
20.教學(xué)過程的特點？
21.教學(xué)任務(wù)是什么
22.為什么教學(xué)是學(xué)教教育工作的主體（就是教學(xué)的意義）
23.課程實施的結(jié)構(gòu)
24.教育專業(yè)素養(yǎng)有哪些？
25.簡述教師勞動的特點。
26.素質(zhì)教育思想
27.我國教育目的的基本精神？
28.我國教育目的的依據(jù) ？
29.學(xué)校教育在個體身心發(fā)展特殊作用？
5、 教師招聘考試考點攻略
1、教育理論中教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)考試，主要偏重于教育學(xué)、教育心理學(xué)（通過80%的地區(qū)得到驗證），因為這些知識與教師的教育教學(xué)實踐聯(lián)系最緊密。
2、教育理論考試偏重測試考生對教育學(xué)、心理學(xué)理論知識的實際運用，也就是說教育學(xué)、心理學(xué)中與教育教學(xué)密切相關(guān)的知識點是教師招聘考試的?？键c。比如：中小學(xué)教師應(yīng)具備的素質(zhì)，班主任、班級日常管理、新課程教育理念等都是考試的重點。
第2篇：簡述素質(zhì)教育與考試的關(guān)系范文
關(guān)鍵詞：教育觀念；教學(xué)氛圍；語文素質(zhì)；探究學(xué)習(xí)
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是辦教育的永恒主題。而在我縣經(jīng)濟迅速發(fā)展的今天，教學(xué)質(zhì)量卻相對落后，不能適應(yīng)經(jīng)濟社會的迅速發(fā)展，也不能滿足人發(fā)群眾對優(yōu)質(zhì)教育日益增長的需求。站在教育第一線的我們，深感肩上責(zé)任的重大?；仡欁约憾嗄陙淼恼Z文教學(xué)工作，使我感受到了語文教學(xué)中的奧妙，吸引著我去探索和發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在我對如何如何打造小學(xué)語文高效課堂談?wù)勛约旱膸c看法。
一、轉(zhuǎn)變陳舊教育觀念，增強素質(zhì)教育的意識
轉(zhuǎn)變陳舊教育觀念，是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。要充分認識應(yīng)試教育這樣一種異化了的教育現(xiàn)象所造成的惡劣后果———把考試的成功等同于教育的成功，成就了少數(shù)尖子生，丟掉了大多數(shù)學(xué)生；抓了智育，丟掉了其它，甚至以損害身心健康為代價。提出素質(zhì)教育，其目有是使教育的本質(zhì)回歸，提高素質(zhì)教育，是力求實現(xiàn)教育發(fā)展人的功能，通過培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本素質(zhì)，以期為國家不斷地大量培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的人才。我們要以歷史的使命感和教育工作的責(zé)任感，去戰(zhàn)勝舊的教育觀念，堅決摒棄片面追求高分數(shù)的短視行為，不斷增強素質(zhì)教育的意識。
二、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)
許多活生生的教學(xué)事例說明：嚴厲、呆板的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法，只會扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識及能力。他們只能一味地聽老師的話，按老師的要求去做。惟命是從，如傀儡一般。這樣的教學(xué)肯定不能培養(yǎng)出有主見、有創(chuàng)新意識的學(xué)生。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)千方百計地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧的環(huán)境，讓他們在這樣的環(huán)境里充分張揚個性？。允許學(xué)生發(fā)言不準確，允許學(xué)生給老師指出錯誤，允許學(xué)生在某些方面做得比老師好，不能諷刺、挖苦學(xué)生。這民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，就如同雞蛋孵化成小雞，一旦溫度達到一定的條件，創(chuàng)新的小雞就會破殼而出。
三、在實踐中培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)
作為教師，必須創(chuàng)造學(xué)生語言實踐的機會，讓學(xué)生充分地讀書、感受，在此基礎(chǔ)上，再給予有針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成語感能力。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出濃郁的語感情景，能使學(xué)生不由自主地調(diào)動多種感官，積極地進行相應(yīng)的課堂活動，為進行語感訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)最佳條件。如：《草原》一課的教學(xué)，教師在課始用大屏幕出示草原的美麗景色，再配上音樂，簡述課文內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了濃厚的情感氛圍，使學(xué)生很快進入了情景，奠定了課堂的基調(diào)。想象是通過多種手段幫助學(xué)生把語言文字轉(zhuǎn)化成生動的畫面，或是讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)歷和實際認知水平在思維上發(fā)散延伸，使其對語言文字有更加深刻的感悟。如：《豐碑》中有這樣一段話：“風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑?！边@時教師可引導(dǎo)學(xué)生想象，“豐碑”是什么？為何說雪覆蓋下的軍需處長是一座晶瑩的“豐碑”？這里的“豐碑”是指什么？通過想象更能加深學(xué)生的理解，升華學(xué)生的情感，感悟到軍需處長的偉大。
四、巧營氛圍，激發(fā)創(chuàng)新。
古詩云：“天時不如地利，地利不如人和?！敝逃彝刑m斯也曾指出：“創(chuàng)造力的發(fā)展，必須在自由而安全的氣氛中才能進行，自由而安全的課堂氣氛，會使學(xué)生的思想處于積極活躍狀態(tài)，使其創(chuàng)造力潛能得到最大限度地發(fā)揮。那么如何來營造良好的“人和”氛圍呢？首先，老師在教學(xué)中應(yīng)建立起民主、平等的新型的師生關(guān)系，對學(xué)生多鼓勵，少批評，同時，老師也應(yīng)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，使學(xué)生之間建立起平等、友愛、互助的氛圍。其次，老師應(yīng)盡量減少對學(xué)生的行為和思維的無端限制，使學(xué)生有自由表現(xiàn)的機會。如，我在《狐貍和烏鴉》一課中，鼓勵學(xué)生展開豐富的想象，續(xù)編故事，既鍛煉了他們的說話能力，并發(fā)展了學(xué)生思維能力。學(xué)生興趣很濃，課堂氣氛非常熱烈。語文是一門工具性和思想性很強的學(xué)科。其課堂教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到素質(zhì)教育的實施。在今后的語文教學(xué)道路中，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量必將是探索素質(zhì)教育之路的永久性課題，只有通過不斷地實踐，不斷地發(fā)現(xiàn)，才會有所創(chuàng)造。
五、引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，鍛煉主動參與語文素質(zhì)
在課堂教學(xué)中，學(xué)生的認識內(nèi)化成行為的具體表現(xiàn)是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，不斷完善。作為教師就是要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在大組的交互影響中使自己的個性的優(yōu)勢得到充分發(fā)展。在共同的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生能用優(yōu)勢去克服劣勢，取人之長，補己之短。如發(fā)現(xiàn)別人，互相學(xué)習(xí)。一次做完課堂練習(xí)，我有意識地讓同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢。我讓同學(xué)們下位子互相參觀試卷，然后寫出你認為練習(xí)做得最好的同學(xué)的名字。由于優(yōu)勢原則被同學(xué)們理解了，發(fā)生了可喜的現(xiàn)象：學(xué)習(xí)差的學(xué)生寫了優(yōu)生的名字；學(xué)習(xí)優(yōu)的學(xué)生竟寫了差生的名字。他們都在找別人的閃光點。這樣的學(xué)習(xí)形式有利于同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí)。
又如互改作業(yè)，重新認識。作業(yè)批改過去由教師一手包辦，學(xué)生的參與性不夠。其實我們應(yīng)重視動員學(xué)生之間作業(yè)批改，發(fā)揮學(xué)生在評價中的積極性和主動性。小組中的批改往往特別認真負責(zé)，要求特別嚴格，對于分歧的地方還會爭論得面紅耳赤，這樣，學(xué)生對所學(xué)知識作了再一次的認識，并逐步鍛煉了學(xué)生的評判能力，提高了認識水平，使課堂學(xué)習(xí)顯得更加豐滿和完善。
總之，我們在語文教學(xué)中，就應(yīng)該從各個方面培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)。激發(fā)他們展開想象和幻想的翅膀，可以不受限制，無拘無束的表達自己地思想，從構(gòu)建高效語文課堂。
參考文獻：
[1] 楊士季. 在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J]. 中國教育技術(shù)裝備， 2011，（04）.
第3篇：簡述素質(zhì)教育與考試的關(guān)系范文
關(guān)鍵詞：初中 生物 學(xué)生 素質(zhì) 能力 全面發(fā)展 教學(xué) 策略 經(jīng)驗
一、首先要培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)態(tài)度
都說“態(tài)度決定高度”，在學(xué)習(xí)的過程中也是如此，學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度對于他們的學(xué)習(xí)效果有著直接的影響意義，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠督促學(xué)生自身對于學(xué)習(xí)的重視，提升學(xué)習(xí)的效率，而不良的學(xué)習(xí)態(tài)度則會阻礙學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)，影響他們的學(xué)習(xí)效率。所以在教學(xué)的過程中，想要實現(xiàn)教學(xué)的有效進行，就需要教師能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們以一個積極的態(tài)度去面對學(xué)習(xí)，進而提升學(xué)習(xí)的效率。特別是在生物學(xué)習(xí)中，由于課時安排相對較少、知識容量相對較大，這就對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提出了較高的要求，只有重視科目的學(xué)習(xí)，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)的有效進行。“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率影響較大，所以在教學(xué)中就需要教師能夠創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，拉近師生之間的心理距離，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另外也要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在趣味橫生的課堂上進行知識的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的趣味性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣；還要善于運用課外知識的延伸與補充，豐富課堂的知識結(jié)構(gòu)，給學(xué)生展示一個多姿多彩的生物科目，美化生物在學(xué)生心目中的印象，提升他們對于生物知識學(xué)習(xí)的興趣。
二、其次要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與思想方法
俗話說“授之以魚不如授之以漁”，教給學(xué)生再多的知識也不如教給他們一些學(xué)習(xí)的方法。特別是在當前階段，學(xué)生作為課堂的學(xué)習(xí)主體，其自身的學(xué)習(xí)方法與思想方法對于他們的學(xué)習(xí)效果有著直接的影響意義，所以就更加需要教師在教學(xué)中要能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與思想方法，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠運用科學(xué)的方法指導(dǎo)，提升學(xué)習(xí)的效率。生物科學(xué)是一門實踐性極強的學(xué)科，觀察、分析、試驗是生物學(xué)科的基本研究方法，眾多的知識都是前人在觀察思考及反復(fù)試驗的基礎(chǔ)上獲得的，其中有不少經(jīng)典實例，在這些知識的教學(xué)中不妨用精練的語言、簡明的圖表及一個精彩的小故事“探本溯源”，簡述知識的獲得過程，引導(dǎo)學(xué)生沿著科學(xué)家的研究歷程，循著科學(xué)家的思維方式和研究方法去接受、理解和掌握知識。以此激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的思考力、判斷力、表現(xiàn)力等。所以在教學(xué)中就需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本知識，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗以及體會進行思考，提升學(xué)生對于生物知識的綜合認知。例如在教學(xué)《動物與仿生》知識的時候，教師就要引導(dǎo)學(xué)生認識到仿生學(xué)不僅僅需要生物學(xué)知識，還需要生理學(xué)、神經(jīng)學(xué)、神經(jīng)病學(xué)、神經(jīng)生理學(xué)、心理學(xué)、流行病學(xué)、電子學(xué)、物理學(xué)、生物物理學(xué)、生物化學(xué)、化學(xué)、醫(yī)學(xué)、數(shù)學(xué)、空氣動力學(xué)、計算技術(shù)、通訊、自動學(xué)、控制論、航空和航海工程等領(lǐng)域的工作者進行合作，從另外的角度講，仿生學(xué)的發(fā)展，反過來又推動上述科學(xué)的進一步發(fā)展。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的同時也能夠聯(lián)系其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。
三、再次要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維能力與學(xué)習(xí)能力
生物是一項理科科目，對于學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力有著一定的要求，同時在學(xué)習(xí)的過程中對于學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與學(xué)習(xí)能力也有著極大的促進意義。生物教學(xué)的過程是學(xué)生理論知識積累與實踐能力提升的綜合過程，所以在教學(xué)中就需要教師能夠把握好每個契機，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，促進他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)認知，提升他們的學(xué)習(xí)能力。實驗項目作為生物教學(xué)的重要組成部分，不僅可以吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，而且有助于知識的理解和掌握。因此在生物學(xué)教學(xué)中，一定要重視實驗課，盡量多開實驗課或演示實驗。在實驗課中，除必要的實驗方法和步驟外，盡量減少束縛性條件，鼓勵學(xué)生大膽思考和嘗試，并對自己的實驗結(jié)果作出推測和解釋。比如在觀察蚯蚓的實驗中，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了之前生活中不注意的一些細節(jié)內(nèi)容，比如有的同學(xué)就發(fā)現(xiàn)當蚯蚓的前端往前伸時，嘴里伸出了舌，吸附在紙上，然后后端向前端靠攏。另外，還有一組的同學(xué)這樣描述，蚯蚓的前端往前伸時，嘴里伸出了一個吸盤，牢牢地吸附在紙上，然后后端向前段靠攏，蚯蚓就向前運動了，這也是蚯蚓運動過程中的一個重要途徑。最后學(xué)生在課本知識的基礎(chǔ)上結(jié)合自身的觀察發(fā)現(xiàn)，當蚯蚓運動時，先是后端剛毛固定，環(huán)肌收縮，身體變細，縱肌舒張，身體變長，前端往前伸，然后口前葉由于體腔液的壓力增大而飽脹伸出，吸附在紙上，同時前端剛毛固定，后端剛毛抬起，環(huán)肌舒張，身體變細，縱肌收縮，身體變短，后端向前端靠攏，這樣蚯蚓就向前運動了。
第4篇：簡述素質(zhì)教育與考試的關(guān)系范文
關(guān)鍵詞：高中政治；教學(xué)改革；問題；策略
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-100-01
高中政治教學(xué)改革過程在帶來機遇的同時，也逐漸暴露出了一些問題。首先，教師的引導(dǎo)作用難以體現(xiàn)。受傳統(tǒng)教育模式的束縛，教師一直處于課堂主體地位，忽視了學(xué)生的主觀能動性。所以，實施教學(xué)改革以來，教師的教學(xué)重心發(fā)生了極大地轉(zhuǎn)變，側(cè)重于對學(xué)生的自主性的考核，將課堂完全交給學(xué)生，且忽視了與學(xué)生的交流互動，從而使得學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中無法準確把握政治思想、政治理論，偏離了正常的學(xué)習(xí)軌道；其次，對學(xué)生的考核方式十分單一。新課程改革實施以來，盡管高中政治教師都在積極推動素質(zhì)教育，但是在實際教學(xué)過程中，并沒有真正擺脫應(yīng)試教育的影響，仍然將考試分數(shù)主要的考核方法，從而在無形中制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。最后，學(xué)生實踐運用能力不足。在實際教學(xué)過程中，教師忽視了對實踐過程的指導(dǎo)，仍舊單純的進行理論教學(xué)，造成課堂與生活的嚴重脫節(jié)。同時，學(xué)生主要通過死記硬背的方式來進行學(xué)習(xí)，違背了時展要求。就些教育教學(xué)中存在的問題，都需要加以解決，才能切實提升高中政治教學(xué)的效果。
一、合理引Ы萄Ч程，形成正確的自我定位
高中政治教材與實際生活有著緊密的關(guān)聯(lián)，對培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值目標有著重要的意義。在實際教學(xué)過程中，教師既不能采用灌溉式的教學(xué)方法，也不能完全脫離教學(xué)課堂，應(yīng)該形成正確的角色定位。一方面，教師必須要合理引導(dǎo)教學(xué)過程，堅持主導(dǎo)地位不放松，有意識帶領(lǐng)學(xué)生突破重難點，強化思想認識。在對考題進行設(shè)計時，應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)任務(wù)，突出重難點，使得學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下有序展開自主探究活動，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力；其次，堅持學(xué)生的主體地位，不是放任學(xué)生的課堂行為，應(yīng)該及時拋出自學(xué)線索，要求學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，對教師提出的問題進行溝通交流。教師則需要根據(jù)學(xué)生的反饋情況進行及時的點撥，合理掌握整個教學(xué)節(jié)奏，有意識的滲透教學(xué)任務(wù)和目標，提高學(xué)生的綜合能力。
二、合理構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
俗話說興趣是最好的老師，當學(xué)生對政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時，就能以積極主動地姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中來。因此，在實際教學(xué)中過程中，政治教師要注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。教師可從生活實際入手，積極引入時政新聞、歷史典范，將學(xué)生帶入到既定的教學(xué)情境中來，采用啟發(fā)式教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的探究心理。同時，教師也應(yīng)該有意識的構(gòu)建一個清晰明確的教學(xué)框架，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，在對主觀和客觀內(nèi)容進行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)時，教師組織學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，結(jié)合自身的生活體驗簡述對這些觀點的理解。在舉例說明的過程中，學(xué)生能夠進入到特定的教學(xué)情境中，激感上的共鳴。教師通過對這些生活感悟的總結(jié)，能夠進一步加深學(xué)生的理解，從而能夠在和諧良好的氛圍中，掌握課本內(nèi)容。
三、豐富教學(xué)評改方式，提高學(xué)生的綜合能力
現(xiàn)階段，教師必須要清楚地認識到傳統(tǒng)的考試方式已經(jīng)脫離了新課標的要求，在實際教學(xué)過中，必須要豐富教學(xué)評改方式，注重對學(xué)生綜合能力的考查。一方面，教師要尊重學(xué)生的個體差異?？荚嚪謹?shù)只是一個考核的方面，并不代表學(xué)生的全部能力。教師應(yīng)該立足于學(xué)生發(fā)展的角度，從分析能力、理解能力以及實踐能力等多個方面對學(xué)生進行客觀的評價，揚長避短幫助學(xué)生正確認知自己，增強自信心；其次，教師要建立多樣化的考核手段，打破考試的束縛作用。比如通過調(diào)查實踐報告、實踐論文等方式，從多種維度來考核學(xué)生，注重對學(xué)生實際運用能力的培養(yǎng)。
四、強化教師的技能訓(xùn)練，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)
教師作為教學(xué)活動的組織者和踐行者，擔負著培養(yǎng)學(xué)生的重要使命，其教學(xué)能力直接關(guān)系著最終的教學(xué)效率。尤其是在新課程背景下，對教師的專業(yè)素養(yǎng)更是提出了嚴格的要求。一方面，教育部門必須要重視對教師專業(yè)技能的考核，根據(jù)其對素質(zhì)教育、教學(xué)方法的創(chuàng)新程度等方面對其進行全面的評價，及時淘汰不合格的教師；其次，從教師的角度來說，應(yīng)該積極加強與同伴之間的溝通交流，充分利用各級教育部門組織的教學(xué)研討活動平臺，及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，揚長避短，積極構(gòu)建具有自身特色的教學(xué)體系。同時，及時把握教學(xué)新形式，以新的理論和方法來指導(dǎo)教學(xué)活動。
五、重視知識的歸納整理，建立系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)體系
高中政治課本中，涉及到的知識內(nèi)容是比較繁瑣的，所以教師必須要注重對這些內(nèi)容的歸納整理，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)框架?？梢詮恼n本中結(jié)構(gòu)和形式相近的知識點入手，進行分門別類的歸納，使得學(xué)生及時疏通存在的問題，觸類旁通，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時建立符合自身學(xué)習(xí)特點的政治知識體系，提升知識整體把握能力。此外，文科的綜合考試在高中學(xué)習(xí)過程中占據(jù)重要的比例，這對學(xué)生綜合能力的考核是十分嚴格的。因此，教師應(yīng)該有意識的培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，在實際教學(xué)過程中，突破政治學(xué)科的束縛，加強不同學(xué)科之間的聯(lián)系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
參考文獻：
[1] 李 慧；；淺談高中政治主觀題答題能力的培養(yǎng)[J]；科教新報（教育科研）；2011年26期
第5篇：簡述素質(zhì)教育與考試的關(guān)系范文
職業(yè)學(xué)校實施素質(zhì)教育，除著眼于基本素質(zhì)的提高，還應(yīng)考慮職業(yè)學(xué)校對不同專業(yè)應(yīng)具備的個性，即專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)不是單純以身體訓(xùn)練為主，更重要的是結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，多方位全面地發(fā)展其身體素質(zhì)，朝著快樂型、健康型、多元型的方向發(fā)展。
一、根據(jù)職校特點，適當調(diào)整體育教學(xué)大綱中規(guī)定內(nèi)容和比例。
1、職校體育教學(xué)的教學(xué)時間具有間斷性。職業(yè)學(xué)校不同于普通高中，雖然學(xué)制三年，但并非是六個學(xué)期不間斷地進行教學(xué)；而是根據(jù)社會需求、專業(yè)特點，在不同時期存在著間斷性的外出實習(xí)、社會實踐、用人單位提前招聘、參加高職升學(xué)考試等因素的影響。這樣，不但使教學(xué)的系統(tǒng)性、穩(wěn)定性受到?jīng)_擊，而且教學(xué)總時數(shù)相對縮短，難以完成教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容及要求。因此，必須做出適當調(diào)整，以適應(yīng)職校體育教學(xué)。
2、職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對專業(yè)技術(shù)、技能和文化知識較為重視，普遍存在對體育教學(xué)重視不夠的傾向。我們必須把學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性有效地調(diào)動起來，培養(yǎng)學(xué)生對體育課的濃厚興趣。把專業(yè)技能和體育教學(xué)有機的結(jié)合起來，能最大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。如：對旅游專業(yè)學(xué)生加強韻律操和藝術(shù)體操訓(xùn)練，以提高學(xué)生內(nèi)在的氣質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。對微機專業(yè)的學(xué)生著力與數(shù)字游戲的設(shè)計，有意和微機專業(yè)知識緊密聯(lián)系，使學(xué)生有親近感，從而使其愿意接受訓(xùn)練，達到上課的目標。
3、職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的身體素質(zhì)。對身體素質(zhì)的各項要求，根據(jù)教學(xué)的可行性原則及職業(yè)學(xué)校學(xué)生身體素質(zhì)的特殊要求，在教學(xué)實踐中，我們對教學(xué)內(nèi)容和比例做了適當?shù)恼{(diào)整，制訂切實可行的體育教學(xué)體系，使教學(xué)更具有可行性、系統(tǒng)性和針對性。我們將調(diào)整要點舉例簡述如下：
田徑部分：由原來的14--16％的比例增加到37.5％，同時將障礙跑、接力跑、50米跑、100米跑單元課時量加大。跳遠、投擲項目以專項課形式教學(xué)，主要目的是提高學(xué)生對專項技術(shù)牢固掌握，形成定型。這樣的調(diào)整是為了加強學(xué)生走、跑、跳躍、投擲這些人體基本活動能力的提高，為將來工作打下良好的身體素質(zhì)基礎(chǔ)。加大“球類”課的內(nèi)容比例：由原來的7--9％增至17.2％，主要是有利于培養(yǎng)學(xué)生的靈活、多變的反應(yīng)能力，通過技、戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)，動手、動腦的能力普遍加強，對今后參加工作實際動手、動腦、操作都是大有益處。另外，中專生走上工作崗位時，他們的年齡較小，工作經(jīng)驗少，正處于朝氣蓬勃階段，對用人單位來講，即增加了體育骨干，又得到了新鮮血液，會給企業(yè)、單位帶來活力。壓縮選用教材部分的比例：由原來的35-50％，減少為6.1％，節(jié)省出來的時間用于增加比例部分的教學(xué)內(nèi)容。
二、改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
改進教學(xué)方法，是每一位任課教師經(jīng)常研究的重要內(nèi)容之一。教師與學(xué)生相互協(xié)調(diào)配合，是不斷提高教學(xué)質(zhì)量的重要方面。例如在“田徑短跑”單元課教學(xué)過程中，我們嘗試運用“發(fā)現(xiàn)法”進行教學(xué)，收到較好的效果。
在教學(xué)中，我以步頻、步長的測定與分析為重點，通過學(xué)生在練習(xí)時自測、自析，與班內(nèi)百米跑的優(yōu)秀同學(xué)相對照，總結(jié)分析步頻、步長與短跑訓(xùn)練之間相互關(guān)系，提高了對短跑的興趣，建立起初步的知識概念。教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生積極性、主動性、創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和創(chuàng)新能力，也在不同程度上增強了學(xué)生對短跑的了解。其結(jié)果有利于技術(shù)和各項素質(zhì)的提高，反應(yīng)效果良好。加強對學(xué)生“勤學(xué)善思”習(xí)慣的培養(yǎng)，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)工作中能不斷創(chuàng)新和開拓。
三、職校要開展豐富多彩的課外體育活動
第6篇：簡述素質(zhì)教育與考試的關(guān)系范文
關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；差異性；效率
一、分層教學(xué)概念簡述
分層教學(xué)，就是以整個班級的教學(xué)為主，輔以將學(xué)生進行分組、教師對個別學(xué)生進行輔導(dǎo)的互相兼顧的教學(xué)形式，這種教學(xué)方式具體表現(xiàn)出了因材施教的原則。其指導(dǎo)思想是將應(yīng)試教育提升為培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的素質(zhì)教育。素質(zhì)教育要求學(xué)生拓展思維，敢于創(chuàng)新。采用分層教學(xué)方法有助于直接提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。分層教學(xué)實施過程中最重要的是加強教師和學(xué)生之間的交流與合作，樹立民主教學(xué)作風(fēng)，使得課堂活躍起來。
二、初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)實施的重要性
新的課程標準要求數(shù)學(xué)應(yīng)該面向每一位學(xué)生，實現(xiàn)全體學(xué)生都能獲得必要的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，使得不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得不同的發(fā)展與進步。當今，教學(xué)方式仍為傳統(tǒng)的“平行分班”模式，由于學(xué)生的興趣愛好、潛在能力、學(xué)習(xí)方法、基礎(chǔ)知識狀況、學(xué)習(xí)動機、智力水平等存在差異，其領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容的情況也就參差不齊，并且每個班里學(xué)生人數(shù)數(shù)量太大，假如教師按照中等學(xué)生的水平授課，那么長此以往，對于優(yōu)秀學(xué)生來說其能力得不到有效的提升，對于后進生來說也趕不上教師的進度，最基本的知識也掌握不了，不能實現(xiàn)全體學(xué)生的素質(zhì)整體提高的目標。因此，實施分層教學(xué)很有必要。通過之前實行的分層教學(xué)的實驗教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)被試驗的班級學(xué)生的數(shù)學(xué)成績明顯高于對照班學(xué)生的成績，在優(yōu)秀率、及格率和平均分方面均提高百分之十幾。同時，在數(shù)學(xué)競賽方面，實驗班中有學(xué)生獲得市級以上獎項。由此可見，分層教學(xué)方法的試驗施行，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率，實現(xiàn)了我們教學(xué)中一直所追求的因材施教的目標。
三、初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的具體實施策略
1、針對不同層次學(xué)生特點，滿足學(xué)生的個體差異需求
分層教學(xué)的實施首先要考慮學(xué)生中的各種差異，教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)對不同學(xué)生的教學(xué)。教師要善于把同一知識點應(yīng)用到不同類型不同程度的例題講解中。教師對優(yōu)等生的教學(xué)重點要放在提高他們解題能力上，不要再對他們進行概念性東西的重復(fù)講解上，對中等層次的同學(xué)教學(xué)重點要放在提高他們的觀察能力，理論與實際相結(jié)合的能力，對基礎(chǔ)較差的同學(xué)要重點放在他們對簽本概念的理解和基礎(chǔ)知識的掌握上，不能一概而論，要打好所有學(xué)生的數(shù)學(xué)根基。例如：幾個點的坐標分別為A（-2，1），B（-1，3），C（2，2），D（3，y），他們構(gòu)成了一個平行四邊形，求D點的縱坐標y。對于這道題，不同的學(xué)生會用不同的方法解答，對于基礎(chǔ)不好的學(xué)生，可以讓他們用線段長度相等的關(guān)系來求y，對于中等的學(xué)生，要要求他們尋找不同的解題方法，而對于優(yōu)等生則要引導(dǎo)他們用同一平面內(nèi)兩條直線平行，斜率相等方法來求。采用這種教學(xué)方法既能讓這三個層次的同學(xué)都參與到教學(xué)活動中來，能讓他們用適合自己能力的方法去獲得問題的解答，不僅使得解題思路多樣化，讓所有學(xué)生了解這幾種方法，又讓他們都獲得了成功的體驗，能夠達到事半功倍的教學(xué)效果。
2、實行分層提向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性
課堂離不開提問.在課堂提問中，應(yīng)該針對不同層次的學(xué)生提出不同層次的問題.要求學(xué)生能通過圖像歸納出求頂點坐標和對稱軸的方法。而對于優(yōu)等生的問題是，猜想拋物線y=x2-8x+6是否有最值，為什么。
3、對教學(xué)任務(wù)進行分層，確保適合所有學(xué)生的發(fā)展
優(yōu)等生學(xué)生屬于具有主觀能動性的學(xué)生，教師的作用主要是引導(dǎo)，擴展一組學(xué)生的思維；中等生屬于需要教師點撥的類型，教師應(yīng)該在課堂中多提問他們，與他們進行互動，逐漸提高他們的數(shù)學(xué)興趣與能力，爭取向一組靠攏；基礎(chǔ)較差學(xué)生屬于依賴同學(xué)及教師型。教師可以在課下多提醒他們完成相應(yīng)的作業(yè)或讓一二組的學(xué)生幫助他們，使他們理解教學(xué)內(nèi)容即可。
4、對課后作業(yè)進行分層，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信息
根據(jù)學(xué)生的分層情況，教師應(yīng)該對不同層次學(xué)生的課后作業(yè)實行差異化要求。對于優(yōu)等生，教師應(yīng)該嚴格要求，使其在完成課本習(xí)題、做配套的參考書練習(xí)之外，總結(jié)解題方法并將同類型的題整理到一個專用筆記本上，以有助于他們進行深入學(xué)習(xí)。對于中等生，教師就沒必要要求其做數(shù)學(xué)競賽習(xí)題，而應(yīng)鼓勵他們對知識進行總結(jié)并思考，爭取進入到一組。對于基礎(chǔ)較差學(xué)生，完成課本習(xí)題，理解教師講授的教學(xué)內(nèi)容即可，從而不斷樹立他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
5、對考試試卷進行分層，推動學(xué)生的前行進步
由于對學(xué)生進行分層，為了檢測出各個層次的學(xué)生完成教學(xué)目標的程度，教師應(yīng)該對不同層次的學(xué)生制定水平各異的考試試卷，以切實做到評價學(xué)生的真實水平，為下一階段對學(xué)生進行分層調(diào)整做好準備。同時，對于進步大的學(xué)生，教師應(yīng)給予表揚；對于完成情況不好的學(xué)生，教師要及時幫助他們發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，并輔以相應(yīng)的激勵措施，保護其受傷的自尊心，使學(xué)生慢慢進步。
四、總結(jié)
綜上所述，當前新課程標準的實施，對于學(xué)生的主體地位做出了進一步的強調(diào)，尊重學(xué)生的個體特征發(fā)展是教學(xué)工作開展過程中需要重點考慮的問題。分層教學(xué)不僅可以實現(xiàn)因材施教的目標，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，更重要的是可以使各個層次學(xué)生的水平得到提高，滿足新課標的教學(xué)目標需求。因此，可以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加以推廣應(yīng)用。
參考文獻：
第7篇：簡述素質(zhì)教育與考試的關(guān)系范文
1.新課改下的地理教學(xué)。
隨著新課改的實施，我省新的高考模式隨之啟動。2009年江蘇普通高考模式為“3+學(xué)業(yè)水平測試+綜合素質(zhì)評價”，具體講，就是由“3門（語文、數(shù)學(xué)和外語）統(tǒng)考科目、七門（理化生政史地技）學(xué)業(yè)水平測試科目和綜合素質(zhì)評價（普通品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個方面）三部分組成。其中學(xué)業(yè)水平測試分為5門必修水平測試和2門選修水平測試。除綜合素質(zhì)評價由學(xué)校組織外，由省統(tǒng)一組織的高考考試有三類，設(shè)有三個本科門檻即5門必修應(yīng)達5C，2門選修應(yīng)達2B，統(tǒng)考科目總分達省本科投檔線，隨著高考方案的微調(diào)，把2門選修的等級權(quán)交給了高校，在一定程度上弱化了地理學(xué)科的教學(xué)地位，也對地理教學(xué)、地理老師提出了新的要求，如何順應(yīng)改革的需求捍衛(wèi)綠洲之“地”，教師首先要順應(yīng)時代的發(fā)展進行自我改革。
2.學(xué)校、家長和學(xué)生對地理學(xué)科的態(tài)度悄然在變。
受思維定勢的影響，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到其他學(xué)科老師，從整個社會到家長都受高考的指引。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)用高考指揮棒指揮教學(xué)秩序，如受微調(diào)的影響，學(xué)校壓縮了地理學(xué)科的課時數(shù)，由原來的5節(jié)壓縮成了3節(jié)；家長用語數(shù)外三門學(xué)科的分數(shù)鞭策學(xué)生，影響學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，地理教師在學(xué)校的地位和待遇與其他高考學(xué)科的教師產(chǎn)生了很大差距，這在很大程度上挫傷了地理教師的教學(xué)積極性。盡管不少地理教師仍在辛勤努力，兢兢業(yè)業(yè)教學(xué)，但在其他方面往往得不到應(yīng)有的重視，影響了地理教育教學(xué)水平的整體提高。
教師在教學(xué)活動中起著至關(guān)重要的作用。受高考的沖擊，目前地理教師隊伍中出現(xiàn)了較消沉的情緒，而且與學(xué)生對地理學(xué)科的忽視相互作用，出現(xiàn)惡性循環(huán)。教師必須認真學(xué)習(xí)新課程標準和現(xiàn)代教學(xué)教育理論，深刻反思教學(xué)實踐并上升到理性思考，把理論與實踐真正結(jié)合，盡快跟上時代的步伐，從困境中走出去，堅守沙漠中的綠洲之“地”。
二、新課改下綠洲之策
1.與時俱進的教學(xué)理念。
現(xiàn)在的教師已不再高高在上。地理新課程改革的實施，對教師來說，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，不僅將書上的知識講授給學(xué)生聽，而且應(yīng)該抓住問題，結(jié)合實際，講學(xué)生身邊的地理、講對學(xué)生有用的地理，讓他們懂得用“地理的頭腦”思考問題，提高地理素養(yǎng)。學(xué)習(xí)知識是為了考試，那是應(yīng)試教育。地理課改的目的是實行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生運用發(fā)散思維、聯(lián)系觀點分析問題的能力。因此，在這一過程中，地理教師應(yīng)隨時抓住這一核心棒，以研究式、開放式教學(xué)強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
2.用興趣激發(fā)學(xué)生，使學(xué)生偏愛地理學(xué)科。
興趣是人們獲得知識和技能的一種力量。美國教育學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對學(xué)材料的興趣”。大科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣和愛好是最大的動力?！奔ぐl(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)地理的興趣，是促使學(xué)生選學(xué)地理的一個突破口。培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法有很多，以下兩條很重要：一是教師教學(xué)要有藝術(shù)性，教學(xué)過程要充滿魅力。要聯(lián)系學(xué)生生活實際，增強學(xué)生情感體驗，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如講地球運動中的晝夜長短變化時可以先請學(xué)生從生活實際出發(fā)簡述春夏秋冬四季中晝夜長短，從動態(tài)角度總結(jié)晝夜長短的變化規(guī)律，用生活實際激發(fā)學(xué)生的興趣，摒棄空洞的說教。二是使學(xué)生不斷取得學(xué)習(xí)上的進步，不斷獲得學(xué)習(xí)上的成功。學(xué)生有所得，一種成功的積極的情感體驗會激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望?！耙粋€人第一次的成功會激發(fā)起他獲得千百次成功的欲望和信念”。在地理課上，可能有一些語數(shù)外成績不是很理想的同學(xué)，他們對地理感興趣，一旦激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣，讓他們覺得能夠?qū)W好，就會重新審視自己，學(xué)好地理，學(xué)好其他課程。
3.結(jié)合地理學(xué)科的特點，用新的教學(xué)行為說服學(xué)生。
（1）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)行為
傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師是中心，教是重心，忽略學(xué)生的主體地位，忽略學(xué)生的個體差異。怎樣改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)呢？
首先，教學(xué)重心由教向?qū)W轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該清醒地認識到教是為了學(xué)，教是為了不教。教師要正確處理好三個關(guān)系：以教為主和以學(xué)為主的關(guān)系；重視教和重視學(xué)的關(guān)系；為教服務(wù)和為學(xué)服務(wù)的關(guān)系。要把課堂的重心真正由教轉(zhuǎn)變到學(xué)上，把課堂的中心真正由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生。如講“城市地域結(jié)構(gòu)”時，先讓學(xué)生分析蘇州的城市功能區(qū)，引出城市地域結(jié)構(gòu)模式，將死板書本知識活化，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神。
其次，從教師主導(dǎo)者向組織者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。我們一直在倡導(dǎo)“教師為主導(dǎo)”、“學(xué)生為主體”，但是在實際教學(xué)中教師常常是“主演加導(dǎo)演”。在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)。學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，教師必須從“主導(dǎo)者”變?yōu)椤敖M織者”、“引導(dǎo)者”。在課堂教學(xué)中，教師要努力營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，從創(chuàng)設(shè)生動具體的情境入手，組織師生共同參與學(xué)習(xí)活動，縮短教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的距離。
地理知識不是獨立于學(xué)生之外的“外來物”，而是在學(xué)生熟悉的事物和情境中，與學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。因此，在地理教學(xué)中，教師一定要注意貼近學(xué)生的生活實際，適當開展他們喜歡的活動，如講故事、做游戲、表演等，使他們產(chǎn)生樂學(xué)、好學(xué)的動力，從而增強探究欲望。
（2）選制教具，把“死”的知識變“活”。
陳舊的教學(xué)設(shè)備只限于地圖冊、插圖、掛圖，不十分生動幽默的文字和死板而紛繁復(fù)雜的地圖，導(dǎo)致一些學(xué)生望而生畏、生厭，學(xué)生為了應(yīng)付考試死記硬背，在頭腦中未形成完整的知識體系。素質(zhì)教育強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的能力――分析能力、綜合運用能力。地理教師必須改革教學(xué)設(shè)備，在充分發(fā)掘傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備長處的基礎(chǔ)上，努力運用、制作新的教學(xué)設(shè)備。要深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，挖掘各種地圖之間的內(nèi)在聯(lián)系，自己動手設(shè)計一些簡圖、模式圖、示意圖等，使文字形象化。通過綜合分析、對比地圖，把相關(guān)地理知識前后聯(lián)系，加深理解記憶，提高學(xué)生讀圖用圖的能力。把書本上的平面圖變成頭腦中的空間立體圖，使地圖由死變活，由復(fù)雜變簡單，易于學(xué)生靈活掌握。還要積極運用現(xiàn)代化手段教學(xué)，多角度刺激學(xué)生，盡可能調(diào)動學(xué)生多種器官參與活動，使所學(xué)知識記得更深、更牢固。
4.用愛的陽光普照每個學(xué)生，特別后進生應(yīng)以鼓勵為主。
第8篇：簡述素質(zhì)教育與考試的關(guān)系范文
摘要：本文分析了“數(shù)據(jù)庫原理及其應(yīng)用”課程傳統(tǒng)教學(xué)存在的主要問題，提出了教學(xué)改革的目標和指導(dǎo)思想，確立了以教材建設(shè)為中心，實驗改革為基礎(chǔ)，考試改革為導(dǎo)向的改革任務(wù)和具體實施方法。
關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫；原理；應(yīng)用；教學(xué)；改革
中圖分類號：G642
文獻標識碼：B
1存在的問題
“數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用”課程已經(jīng)成為各類高校計算機課程的一門必修課，特別是計算機科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)的專業(yè)必修課程。2002年以來，由于計算機專業(yè)教學(xué)計劃中新課程數(shù)目的不斷增多，在專業(yè)計劃總教學(xué)時數(shù)的限制下，“數(shù)據(jù)庫原理及其應(yīng)用”的教學(xué)課時數(shù)已從最早的72學(xué)時減少到48學(xué)時(含課內(nèi)實驗8學(xué)時)，教學(xué)中存在的問題和矛盾更加突出，改革勢在必行。
作為計算機本科專業(yè)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)改革一直受到學(xué)校和學(xué)院的高度重視。從1996年以來，教學(xué)大綱幾乎年年修訂，教材也更換了4次，硬件環(huán)境從最早的VAX 8200小型機也轉(zhuǎn)為微型計算機的平臺，軟件環(huán)境也從低端的DBASE轉(zhuǎn)換為商用數(shù)據(jù)庫產(chǎn)品SQL SERVER。但由于計算機非硬件課程的教學(xué)管理和研討主要由教研室主任負責(zé)，加之計算機非硬件課程的數(shù)量在計算機專業(yè)課程總數(shù)中占主導(dǎo)地位，教研室主任很難關(guān)心到每一門課程的教改與建設(shè)問題，這就導(dǎo)致老師只管上課，而教學(xué)改革和研究少人問津局面。2001年在學(xué)院教學(xué)管理采取系主任領(lǐng)導(dǎo)下的課程責(zé)任教師負責(zé)制的政策引導(dǎo)下，筆者作為課程責(zé)任教師在2001年申請的數(shù)據(jù)庫課程教改項目得到學(xué)校的立項，由此開始了“數(shù)據(jù)庫原理及其應(yīng)用”課程教學(xué)改革的探索與實踐。
課題組在經(jīng)過認真調(diào)查，總結(jié)分析和交流討論的基礎(chǔ)上認為，我校“數(shù)據(jù)庫原理及其應(yīng)用”課程主要存在以下4個方面問題必須解決。
(1) 課程管理缺位，教材變動頻繁
學(xué)院每年都引進一些青年教師并充實到教學(xué)第一線，導(dǎo)致任課教師經(jīng)常變化，有時一年一換，加之課程管理沒有具體的責(zé)任人，課程的教學(xué)內(nèi)容、實驗方案、教學(xué)方法和考試模式等問題少人問津，更缺乏科學(xué)的組織和管理。教材也更換頻繁，教學(xué)內(nèi)容不穩(wěn)定，教學(xué)目標不統(tǒng)一、新技術(shù)知識不足等問題。
(2) 教學(xué)思想僵化、教學(xué)質(zhì)量下降
在教學(xué)思想上固守傳統(tǒng)，仍然沿用“理論―實踐―理論”的知識模塊組織順序進行教學(xué)，即首先介紹數(shù)據(jù)庫的有關(guān)基本概念、概念模型、邏輯模型等各種數(shù)據(jù)模型、三級模式、關(guān)系代數(shù)等數(shù)據(jù)庫基本原理之后，再通過例子介紹這些原理的應(yīng)用，最后介紹其它相關(guān)的理論知識。由于數(shù)據(jù)庫基本原理、基本方法和基本技術(shù)的理論性強、抽象程度高，導(dǎo)致學(xué)生在最初的理論知識學(xué)習(xí)階段就感覺被動乏味、興趣低下、理解困難。而進入在實踐階段后，學(xué)生由于理論基礎(chǔ)不扎實，沒有理論指導(dǎo)，又感到實踐無從下手，致使實踐與理論之間產(chǎn)生嚴重脫節(jié)，進一步挫傷了學(xué)生的積極性，教學(xué)質(zhì)量下降。雖然學(xué)生對教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量等提出不少意見，但多數(shù)老師認為是教學(xué)時數(shù)減少造成的，用傳統(tǒng)方法教學(xué)比較保險，不會出大問題。
(3) 實驗方案陳舊、能力培養(yǎng)落空
目前我校該課程的實驗內(nèi)容僅以驗證性為主(驗證教材SQL命令的正確性)，技能訓(xùn)練(簡單SQL Server工具的使用)為輔，缺乏能力培養(yǎng)方面的實驗內(nèi)容，不能滿足培養(yǎng)學(xué)生獨立解決實際問題能力和創(chuàng)新能力的需要。
(4) 考核方法單一、失去導(dǎo)向作用
在考核方法上，一直采用期末閉卷考試作為學(xué)生課程結(jié)業(yè)成績的單一考核方法，沒有將課程實驗、課堂參與情況等納入考核范疇，加之試題的類型以客觀題居多，簡述、理解和應(yīng)用題型偏少，且每個題目都是必答，學(xué)生沒有靈活選擇的余地，這既不利于考查學(xué)生綜合素質(zhì)和能力，特別是操作能力以及利用數(shù)據(jù)庫原理知識進行獨立思考、解決實際應(yīng)用問題的開發(fā)能力，也給學(xué)生學(xué)習(xí)以誤導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低，學(xué)習(xí)方法呆板，平時聽課后基本不看書、不查資料，有的干脆不來聽課，考前死記硬背復(fù)習(xí)一下就參加考試，表現(xiàn)出知識的綜合應(yīng)用能力比較欠缺。
2教學(xué)改革實踐
針對教學(xué)過程中存在的問題，我們確立了“以教材建設(shè)為中心，實驗改革為基礎(chǔ)，考試改革為導(dǎo)向”的改革方針，并在教學(xué)實踐中取得了令人可喜成績。本課程在2004年和2006年分別被評為浙江工業(yè)大學(xué)優(yōu)秀課程和精品課程建設(shè)項目，2007年又成為浙江省精品課程建設(shè)項目。
2.1以教材建設(shè)為中心，提高教學(xué)質(zhì)量
根據(jù)我校計算機本科專業(yè)培養(yǎng)目標，我們提出以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的“實踐―理論―再實踐―再理論”的“雙循環(huán)”教學(xué)思想，將課程知識模塊按照“標準SQL及應(yīng)用實踐(應(yīng)用)，數(shù)據(jù)管理與數(shù)據(jù)庫、關(guān)系數(shù)據(jù)庫模型、規(guī)范化設(shè)計理論、數(shù)據(jù)庫安全與保護、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(理論)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)(應(yīng)用)和數(shù)據(jù)庫發(fā)展新技術(shù)講座(理論)”精心組織，編寫出版了《數(shù)據(jù)庫原理及其應(yīng)用教程》(科學(xué)出版社，2006年7月第2版)以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)書和電子課件。該教材已被列為“普通高等教育‘十一五’國家級規(guī)劃教材”，并為課程實驗改革和考試改革奠定了堅實的基礎(chǔ)。
在教材編寫思想指導(dǎo)下，我們提出以“需求”為導(dǎo)向的課堂教學(xué)方法，即以應(yīng)用系統(tǒng)的實際演示，提出對數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)(DBMS)的需求，對SQL Server的應(yīng)用提出數(shù)據(jù)模型、關(guān)系代數(shù)和模式規(guī)范化等理論需求。理論知識的完備為數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)提出應(yīng)用需求，簡單應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)成功又對理論的進一步發(fā)展提出了新的需求。這種以“需求”為導(dǎo)向的教學(xué)方法受到學(xué)生的極大歡迎。
2.2以實驗改革為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
我們將原先的3個知識驗證性實驗，改造提出10個集知識驗證、技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)為一體的單元實驗方案，并將學(xué)生的實驗報告作為期末考試評分的一部分。這些改革措施和改革方法推出以后，學(xué)生不僅在課內(nèi)積極認真進行實驗，課后也不斷進行深入地鉆研和探討，撰寫實驗報告。通過這些實驗的鍛煉，學(xué)生對數(shù)據(jù)庫理論知識的學(xué)習(xí)積極性也得到空前提高，大大提高了學(xué)生的實際動手能力和創(chuàng)新能力。
2.3以考試改革為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識能力
針對以前由單一的期末閉卷考試成績作為學(xué)生課程結(jié)業(yè)成績存在的問題，我們將該課程的期末成績分解成四個方面，即平時隨機小測驗(15%)，平時單元實驗(20%)、半期閉卷考試(20%)和期末閉卷考試(45%)四個部分，逐步形成了原理與應(yīng)用兼顧、平時與期末并舉、開卷與閉卷結(jié)合、必答與選答組合的多樣化、多層次考試模式。
(1) 平時隨機小測驗(屬開卷考試)，就是在課堂結(jié)束前10分種左右布置給學(xué)生現(xiàn)場回答的思考題，測驗題目一般需要計算和推理才能得出答案。每學(xué)期一般安排4~5次這樣的測驗，其具體時間由教師根據(jù)教學(xué)實際情況隨機選取，不僅可以檢驗學(xué)生最近課堂學(xué)習(xí)的情況，起到考勤抽查的效果，而且促進了學(xué)生更加注意平時的知識學(xué)習(xí)和積累，減少了學(xué)生無故缺課的現(xiàn)象，還可能及時發(fā)現(xiàn)教師授課過程中值得改進的問題。
(2) 平時單元實驗，就是我們改革后提出的9個SQL上機操作實驗，每個實驗都要求學(xué)生提交實驗報告，期末時教師從中隨機抽取4~5個實驗報告作為評定成績的依據(jù)(屬于操作型開卷考核)。這樣，學(xué)生對每個實驗和實驗報告都做得非常認真，促進了學(xué)生平時自主學(xué)習(xí)和操作實踐的積極性，收到了很好的學(xué)習(xí)效果。
(3) 在半期和期末考試中，我們采取了“多題選答”的閉卷考試方式，即除了考核學(xué)生基本原理和基本方法的單項選擇題、填空題、簡答題、計算題等必答題以外，還在簡答題、計算題和綜合題中增加了選答題，比如，在簡答題部分規(guī)定1~3題為每個學(xué)生的必答題，它們涉及數(shù)據(jù)庫原理課程的基本概念和基本原理，另外要求學(xué)生在4~7題中任意回答2個問題，這些問題主要是增加知識覆蓋面的擴展性知識題目，既考察學(xué)生對知識的擴展能力，有增加了學(xué)生答題的靈活性，避免學(xué)生因一個題目不能回答就被扣分的僵化考試模式，受到學(xué)生的普遍歡迎。
參考文獻
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第9篇：簡述素質(zhì)教育與考試的關(guān)系范文
關(guān)鍵詞： 體校 英語 小班化教學(xué)
我校是一所體育運動學(xué)校，由于學(xué)生來自于各所學(xué)校，“生源差”的問題較為突出，尤其是他們在體育訓(xùn)練上花的時間較多，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法等各方面存在著這樣那樣的問題。尤其在英語教學(xué)方面，生源問題制約著教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生英語基礎(chǔ)差，許多學(xué)生來自外地，幾乎沒有接觸過英語課。五六年級時，英語成績無法和那些小學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語的同學(xué)相比，大部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。升入初中后，這些孩子英語成績更差，許多學(xué)生是“單詞怎么記都記不?。 ?。
國內(nèi)外許多“小班化”教育教學(xué)實踐卻表明：當班級規(guī)模下降至30名左右時，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績普遍上升，學(xué)生的各種能力得到增強。究其原因可以視為師生比例縮小后，教師指導(dǎo)學(xué)生的時間在增加，師生之間的人際交往增多，因此可以期待強化教師對學(xué)生的學(xué)力乃至人格的影響力。結(jié)合我校實際，我們一直進行小班化教育。
一、教育教學(xué)管理
1.政教處圍繞“以學(xué)生為本，關(guān)注每位學(xué)生”的“個別化”管理和“個性化”，形成英語小班化的德育機制。
2.教務(wù)處圍繞教學(xué)常規(guī)及質(zhì)量管理的教學(xué)中心任務(wù)，關(guān)注英語小班化教學(xué)的實施工作，做好服務(wù)和指導(dǎo)工作。
3.學(xué)校教科研工作以推廣小班化教學(xué)成果為重心，成立推廣小班化教學(xué)成果的專業(yè)指導(dǎo)小組，完成推廣小班化教學(xué)成果的課題立項，多渠道全方位給予實踐的支撐。
二、小班化教育的優(yōu)勢
“以人為本”，是新課程改革的核心，它要求以學(xué)生為本，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展服務(wù)。而小班化教育的核心在于實現(xiàn)以人為本，它讓每個人的全面發(fā)展都有了可能。小班化教育關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，運用課堂教學(xué)拓寬時空，提高個體受教育程度，讓每一個學(xué)生都受到均衡、平等、充分的教育。可以說小班化教育體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精髓――讓每個學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展。而且實施小班化教學(xué)，在時間和空間上得到重視，教學(xué)活動的密度、強度、交往和師生互動關(guān)系得到增強，教育教學(xué)的內(nèi)容、方式、技術(shù)、手段、評價等都發(fā)生了新的變化，學(xué)生對時間、空間、教學(xué)設(shè)施、人力等教育資源的占有更充分，探究實驗、主體作用得到充分發(fā)揮；“小班化教學(xué)”能夠做到因材施教，積極發(fā)展學(xué)生的個性，強化教師對學(xué)生的學(xué)力及人格的影響力。正是基于小班化的諸多優(yōu)勢，我校提出了英語小班化教學(xué)實踐這一課題的研究。
三、英語小班化教學(xué)面對的主要問題
1.“小班化教學(xué)策略”
在小班化教學(xué)環(huán)境下，由于班額人數(shù)的減少，教育活動也隨之發(fā)生如下變化：教育活動在時間與空間的變化；教育活動參與者（主要是教師與學(xué)生）的活動密度、強度和效度等，以及師生互動關(guān)系的變化；教育教學(xué)內(nèi)容的方式、技術(shù)、評價全新的變化。
（1）自主學(xué)習(xí)策略
在閱讀課、寫作課上積極發(fā)揮學(xué)生主體作用，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)；在語言點的進一步學(xué)習(xí)中教師要設(shè)置有效的討論題，引導(dǎo)學(xué)生主動參與討論，并在學(xué)習(xí)中自主評價自己、評價他人，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，增強其自身的主體意識。
（2）合作教學(xué)策略
小班化教學(xué)可以充分發(fā)揮“小組學(xué)習(xí)活動”的合作學(xué)習(xí)形式，可以將學(xué)生分為3―4組，每組6－8人，如左圖所示是一種排列模式，也可以根據(jù)教學(xué)要求隨時將座位排列成圓圈型等。這樣可以有效完成合作學(xué)習(xí)的任務(wù)：如共同閱讀討論、解決問題，學(xué)生模擬情境進行交流等。學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)，能積極承擔在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任，積極地相互支持，期望所有學(xué)生能進行有效的溝通，取得較好的效果。
（3）分層教學(xué)策略
小班化教學(xué)可以更多地關(guān)注每個學(xué)生的個性發(fā)展，既重視學(xué)生共同要求，又照顧不同類型學(xué)生的個體差異，基礎(chǔ)好的學(xué)生以自學(xué)為主；基礎(chǔ)較差的學(xué)生由教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)，分類施教，分類指導(dǎo)，也可由優(yōu)秀學(xué)生結(jié)對輔導(dǎo)。兩類學(xué)生在英語學(xué)習(xí)要求上基本目標相同，提高目標和發(fā)展目標各異。教學(xué)時應(yīng)及時矯正、調(diào)控和確定不同層次的學(xué)習(xí)目標，以求不同層次的學(xué)生都得到主動發(fā)展。
（4）活動教學(xué)策略
小班教學(xué)班人數(shù)少，教師可以采用各種豐富多彩的課堂小品、課外閱讀、社會實踐等，讓學(xué)生在各種活動中發(fā)揮知識潛能，填補知識漏洞，并通過活動讓師生間、學(xué)生間互動合作，在學(xué)習(xí)知識的同時塑造良好的品格。
2.“小班化教學(xué)評價”的研究
（1）學(xué)生的評價
小班化教學(xué)可以讓新的評價方式有用武之地，試卷只是檢測學(xué)生的成績的一條途徑，新課程要求改變單純通過書面測驗和考試檢查學(xué)生對知識、技能掌握的情況，要從學(xué)生的口語表達能力、課外知識的豐富性、課外讀物的閱讀量、閱讀寫作能力等多方面進行評價。
（2）教師的評價
以課堂效果為出發(fā)點，不只盯在表面成績上，而要充分關(guān)注學(xué)生的主體性，突出學(xué)生的課堂活動表現(xiàn)，注重教師在課堂上對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、對學(xué)生學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)、對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等方面。
四、英語小班化教學(xué)的目標
1.通過實踐探索出“初中小班化教學(xué)”的課堂教學(xué)策略及課堂教學(xué)評價的規(guī)律，形成我校“初中英語小班化教學(xué)”的特色。
2.讓學(xué)生在寬松和諧的小班化教學(xué)環(huán)境中，享受高效的、優(yōu)質(zhì)的教育，注重學(xué)生個性化發(fā)展，按照因材施教原則，使所有學(xué)生都能達到最佳發(fā)展。