學(xué)習(xí)電子知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：學(xué)習(xí)電子知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；電子信息；實(shí)踐教學(xué)；分析

隨著我國(guó)近年來(lái)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷提高，科學(xué)技術(shù)的全面發(fā)展，也使高新技術(shù)人才供不應(yīng)求。因此中職學(xué)校就需要加大對(duì)人才培養(yǎng)的力度，努力的將學(xué)生培養(yǎng)成為具備高素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)較高的新型人才。當(dāng)下電子信息技術(shù)已經(jīng)成為最熱門課程之一，將其與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力，使其變成高新技術(shù)人才，進(jìn)而滿足社會(huì)的需求。

1職校電子信息實(shí)踐教學(xué)存在的題

當(dāng)下很多中職學(xué)校都將實(shí)踐教學(xué)融入進(jìn)了電子信息教學(xué)中，這也就將問(wèn)題逐漸的暴露出來(lái)，首先就是當(dāng)下實(shí)踐教學(xué)中，其內(nèi)容較為傳統(tǒng)，很難和現(xiàn)實(shí)的水平相一致，電子技術(shù)作為當(dāng)下發(fā)展速度最快的行業(yè)之一，而中職學(xué)校由于師資等問(wèn)題使得教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)情況關(guān)聯(lián)性較差，學(xué)生畢業(yè)后往往發(fā)現(xiàn)自身所學(xué)跟不上現(xiàn)實(shí)的工程實(shí)踐。其次就是實(shí)踐教學(xué)通常都需要學(xué)生具備較強(qiáng)的基礎(chǔ)，而一些基礎(chǔ)能力較差的同學(xué)就會(huì)無(wú)所適從，而且電子信息技術(shù)作為工科重要組成，其專業(yè)性通常較強(qiáng)，如果只專注基礎(chǔ)好的學(xué)生，就會(huì)使基礎(chǔ)稍差的學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)或者不學(xué)的現(xiàn)象，從而為全體學(xué)生共同發(fā)展的目標(biāo)帶來(lái)巨大的隱患。

2職校電子信息實(shí)踐教學(xué)的作用

實(shí)踐教學(xué)作為當(dāng)下新型的教學(xué)方式，其主要有三個(gè)明顯的作用，首先就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“好之者不如樂(lè)之者”，這就說(shuō)明了學(xué)習(xí)興趣的重要性，而在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師一味的灌輸式教育使得學(xué)生感覺(jué)課堂較為枯燥，并且電子信息的知識(shí)通常較難，如果僅是一成不變的教就更難提高學(xué)生的興趣。而在電子信息教學(xué)中應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)就能很好的提高學(xué)生的興趣，就比如對(duì)PLC進(jìn)行講解時(shí)，如果單純的講就會(huì)很枯燥，而如果利用實(shí)踐教學(xué)就能夠讓學(xué)生切身的參與到實(shí)驗(yàn)中，進(jìn)而更好的接受知識(shí)。其次實(shí)踐教學(xué)能夠使學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。在中職學(xué)校實(shí)踐教學(xué)中通常都會(huì)將學(xué)生進(jìn)行分組，同時(shí)還要布置相應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)，讓其在規(guī)定時(shí)間完成，要求學(xué)生必須要進(jìn)行組內(nèi)的交流和協(xié)作，然后進(jìn)行合理的分工合作，漸漸的就會(huì)對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神進(jìn)行培養(yǎng)。最后實(shí)踐教學(xué)還能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生必須要親自動(dòng)手去完成問(wèn)題，這就培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，加深了學(xué)生對(duì)理論性知識(shí)的理解。

3職校電子信息實(shí)踐教學(xué)的策略

3.1制定合理的教學(xué)計(jì)劃

電子信息實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)較為復(fù)雜的教學(xué)工作，其不僅需要教師具備專業(yè)素養(yǎng)，還需要學(xué)生有著良好的專業(yè)基礎(chǔ)。這就需要中職學(xué)校要根據(jù)當(dāng)下教學(xué)的總體狀況制定合理的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而使得實(shí)踐教學(xué)與理論知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。同時(shí)在計(jì)劃制定時(shí)還要對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行有效的分析，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力并不相同，就需要教師針對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)大綱，確保每個(gè)學(xué)生都能夠融入到實(shí)踐教學(xué)中，擺脫傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)僅是基礎(chǔ)較好學(xué)生的特權(quán)。要滿足全體學(xué)生的發(fā)展，這樣才能夠有效的提高學(xué)生實(shí)踐能力和理論知識(shí)的鞏固能力。

3.2提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

在教學(xué)中，教師一直充當(dāng)著教學(xué)的引導(dǎo)工作，其專業(yè)素養(yǎng)的高低直接關(guān)系著教學(xué)結(jié)果的優(yōu)劣。電子信息專業(yè)作為職校最難的科目之一，其實(shí)踐教學(xué)操作需要很高的專業(yè)素養(yǎng)，這不僅包括理論知識(shí)的水平，還需要一定的綜合實(shí)踐能力。當(dāng)下的教師由于傳統(tǒng)教育的影響，使其往往在理論方面較強(qiáng)，而在動(dòng)手方面較差，這就需要職校加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，職?？梢远ㄆ诘恼乙恍I(yè)的電氣工程師來(lái)進(jìn)行授課的形式，加強(qiáng)教師的實(shí)踐能力，進(jìn)而滿足實(shí)踐教學(xué)的需求。這就能夠有效的改善電子信息實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而為社會(huì)主義高新人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.3加強(qiáng)實(shí)踐基地的建設(shè)

實(shí)踐基地是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的主要場(chǎng)所，其合理的建設(shè)是保障實(shí)踐教學(xué)的必然措施。而當(dāng)下中職學(xué)校內(nèi)部的實(shí)驗(yàn)基地設(shè)備過(guò)于陳舊，也使得學(xué)生實(shí)踐所學(xué)與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用不符。這就需要中職學(xué)校要加大實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)投資，引進(jìn)當(dāng)下生產(chǎn)線中使用的先進(jìn)設(shè)備，讓實(shí)踐教學(xué)與現(xiàn)實(shí)接軌。同時(shí)企業(yè)還要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，讓企業(yè)的高級(jí)工程師定期在實(shí)驗(yàn)基地進(jìn)行講解，這樣才能為學(xué)生營(yíng)造良好的實(shí)踐教學(xué)氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，實(shí)踐教學(xué)是中職學(xué)校電子信息教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠有效的通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)鞏固理論知識(shí)，而且還能增加自身的實(shí)踐能力，為將來(lái)的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以中職學(xué)校要明確實(shí)踐教學(xué)的重要性，通過(guò)制定合理的計(jì)劃、建立良好的師資等手段來(lái)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地的構(gòu)建，為學(xué)生的實(shí)踐提供良好的氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙若靜.淺談高校電子信息教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)[J].高教學(xué)刊，2015（24）：215-216.

第2篇：學(xué)習(xí)電子知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】電子產(chǎn)品 靜電防護(hù) 實(shí)訓(xùn)

近年電子產(chǎn)品越來(lái)越小型化，集成化越來(lái)越高。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)電子技術(shù)時(shí)，往往受到困擾，電子元件極易損害。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分精細(xì)元件的損壞是靜電放電造成的。為了有效保護(hù)元器件，我們有必要研究靜電放電對(duì)電子實(shí)訓(xùn)的影響。

靜電是人們非常熟悉的一種自然現(xiàn)象。靜電的許多功能已經(jīng)應(yīng)用到軍事工業(yè)或民用產(chǎn)品中，如靜電除塵、靜電噴涂、靜電分離、靜電復(fù)印等。然而，靜電放電ESD（Electro-Static Discharge）卻又成為電子產(chǎn)品和設(shè)備的一種危害，造成電子產(chǎn)品和設(shè)備的功能紊亂甚至部件損壞。現(xiàn)代半導(dǎo)體器件的規(guī)模越來(lái)越大，工作電壓越來(lái)越低，導(dǎo)致了半導(dǎo)體器件對(duì)外界電磁騷擾敏感程度也大大提高。ESD對(duì)于電路引起的干擾、對(duì)元器件、CMOS電路及接口電路造成的破壞等問(wèn)題越來(lái)越引起人們的重視。電子設(shè)備的ESD也開(kāi)始作為電磁兼容性測(cè)試的一項(xiàng)重要內(nèi)容寫入國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。

靜電對(duì)器件造成的損壞有顯性和隱性兩種。隱性損壞在當(dāng)時(shí)看不出來(lái)，但器件變得更脆弱，在過(guò)壓、高溫等條件下極易損壞。

ESD兩種主要的破壞機(jī)制是：由ESD電流產(chǎn)生熱量導(dǎo)致設(shè)備的熱失效；由ESD感應(yīng)出過(guò)高電壓導(dǎo)致絕緣擊穿。兩種破壞可能在一個(gè)設(shè)備中同時(shí)發(fā)生，例如，絕緣擊穿可能激發(fā)大的電流，這又進(jìn)一步導(dǎo)致熱失效。除容易造成電路損害外，靜電放電也極易對(duì)電子電路造成干擾。靜電放電對(duì)電子電路的干擾有二種方式：一種是傳導(dǎo)干擾，另一種是輻射干擾。

一、PCB的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)靜電防護(hù)

現(xiàn)在產(chǎn)品的PCB（Printed Circuit Board）都是高密度板，通常為4層板。隨著密度的增加，趨勢(shì)是使用6層板，其設(shè)計(jì)一直都需要考慮性能與面積的平衡。一方面，越大的空間可以有更多的空間擺放元器件，同時(shí)，走線的線寬和線距越寬，對(duì)于EMI、音頻、ESD等各方面性能都有好處。另一方面，電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)的小巧又是趨勢(shì)與需要。所以，設(shè)計(jì)時(shí)需要找到平衡點(diǎn)。就ESD問(wèn)題而言，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)上需要注意的地方很多。

在PCB設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)來(lái)消除靜電的影響：

（1）PCB板邊（包括通孔Via邊界）與其它布線之間的距離應(yīng)大于0.3mm；

（2）PCB的板邊最好全部用GND走線包圍；

（3）GND與其它布線之間的距離保持在0.2mm～0.3mm；

（4）Vbat與其它布線之間的距離保持在0.2mm～0.3mm；

（5）重要的線如Reset、Clock等與其它布線之間的距離應(yīng)大于0.3mm；

（6）大功率的線與其它布線之間的距離保持在0.2mm～0.3mm；

（7）不同層的GND之間應(yīng)有盡可能多的通孔相連；

（8）在最后的鋪地時(shí)應(yīng)盡量避免尖角，有尖角應(yīng)盡量使其平滑。

二、靜電在SMT生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中的防護(hù)方案

電子作業(yè)特別是SMT生產(chǎn)，對(duì)溫度和濕度都有較高要求，普通溫度控制在18～28℃，太高或太低都將影響設(shè)備的畸形運(yùn)作和精度；相對(duì)濕度應(yīng)在50%～85%，太低則容易產(chǎn)生靜電，太高設(shè)備易結(jié)露，錫膏含水增加，所以應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)測(cè)和調(diào)控。對(duì)防靜電來(lái)說(shuō)，秋冬相對(duì)濕度偏低時(shí)可用加濕器或濕布拖中心法處置。

如果在生產(chǎn)任何要害上忽視防靜電，它將會(huì)引起電子設(shè)備掉靈以致使其損壞。在精密電子元件焊接時(shí)，電烙鐵應(yīng)采用防靜電低壓恒溫烙鐵，并保持優(yōu)良的接地性。同時(shí)將防靜電知識(shí)、計(jì)劃作為學(xué)生培訓(xùn)的重要內(nèi)容，讓每位學(xué)生都弄懂弄清楚， 讓全部學(xué)生的防靜電認(rèn)識(shí)提高，從上到下實(shí)施防靜電標(biāo)準(zhǔn)，養(yǎng)成優(yōu)良的職業(yè)習(xí)慣。如：進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室要更換防靜電服、穿防靜電鞋、必需戴好靜電環(huán)和手套后才可打仗元器件，手拿PCB板或敏感器件時(shí)盡管持邊緣，遏止接觸其引線和接線片，自覺(jué)按照和履行防靜電的制度和規(guī)矩。

在儲(chǔ)存和搬運(yùn)過(guò)程中，須操縱好環(huán)境溫度和濕度，戴好靜電手環(huán)，正確穿著靜電服做到手與產(chǎn)品“絕緣”，防止汗?jié)n沾染產(chǎn)品等，是非常必要的。有條件的情況下，應(yīng)在工作現(xiàn)場(chǎng)和流水線上用靜電測(cè)試儀測(cè)各種狀況下的靜電電壓，靜電電壓一般應(yīng)小于100V，分外環(huán)境應(yīng)小于25V。

結(jié)束語(yǔ)：

靜電放電它是一種自然現(xiàn)象，既對(duì)人類有益也可能有害，需要我們正確認(rèn)識(shí)、正確對(duì)待。只有我們掌握了靜電的防護(hù)技術(shù)才能把有害變?yōu)橛欣拍茏岇o電放電為大家所用，服務(wù)于大家，變害為愛(ài)！

【參考文獻(xiàn)】

辜小兵.電子測(cè)量技術(shù)[M].北京：高等教育出版社，2009.

辜小兵.PCB設(shè)計(jì)與制作[M].北京：高等教育出版社，2009.

第3篇：學(xué)習(xí)電子知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：職高；電子技術(shù)；實(shí)用性

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）02-0069

職業(yè)高中與普通高中比較，最大的特點(diǎn)就是著力于培養(yǎng)技術(shù)性人才，所以在職高電子技術(shù)課堂中，該課程需要能夠?qū)⒗碚撀?lián)系到實(shí)際操作中的高要求，使教師不僅要教授課程的基本理論和重點(diǎn)難點(diǎn)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作動(dòng)手的能力。這樣才能使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率取得明顯的進(jìn)步與提高。

一、電子技術(shù)課堂的實(shí)用性

電子技術(shù)課程包括的內(nèi)容十分豐富，這是該課程突出的重點(diǎn)，也是電子技術(shù)涉獵各個(gè)領(lǐng)域的原因。同時(shí)，這也是職高學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)的難點(diǎn)。而且這門課程比較靈活，因此在課堂上，不僅要求教師對(duì)理論的知識(shí)點(diǎn)要講解清楚，在教材理論的基礎(chǔ)上，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。而學(xué)生動(dòng)手操作的前提是教師要講知識(shí)點(diǎn)，以及實(shí)際操作的要點(diǎn)和難點(diǎn)講解清楚，逐步引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論與實(shí)際操作相結(jié)合。電子技術(shù)課與其他的科目不同，它的實(shí)用性可以表現(xiàn)在課堂上，并且要具備實(shí)踐性，教學(xué)方法可以用圖解法、實(shí)驗(yàn)法等。某職高電子技術(shù)教師在上《熒光燈電路的連接及提高功率因素》的實(shí)驗(yàn)中，教師用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示了熒光燈電路的各個(gè)部分，以及在連接電路前需要注意的地方。在連接電路前提醒了電烙鐵的用法以及注意事項(xiàng)，避免在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中造成學(xué)生的受傷。然后，讓學(xué)生自己動(dòng)手開(kāi)始連接電路，由于有了教師的圖解結(jié)構(gòu)以及多次提醒，整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行得井然有序，少部分有問(wèn)題的也在教師的幫助下成功連接。

二、學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

1. 制作能力的培養(yǎng)

在職高電子技術(shù)的課堂教學(xué)中，要先訓(xùn)練學(xué)生的制作能力，這是一切技術(shù)的前提。否則即使掌握了理論知識(shí)，也不能與實(shí)際聯(lián)系解決實(shí)際問(wèn)題。電子課程的實(shí)用性，就是體現(xiàn)在實(shí)際操作中。某職高電子教師在講述《電阻的連接》中，前期讓學(xué)生自己利用圖解法熟悉理論知識(shí)，了解電阻的結(jié)構(gòu)、屬性，在課程的中后期提出問(wèn)題，得到教師的解答后，可以配合實(shí)踐性的訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)自連接。教師在課堂上收集碰到的普遍性問(wèn)題，進(jìn)行提示和講解，讓學(xué)生自己進(jìn)行連接的工作。學(xué)生掌握了電阻的基本結(jié)構(gòu)，能夠獨(dú)自進(jìn)行制作連接，這是為了強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)技能。

2. 焊接能力的培養(yǎng)

在現(xiàn)實(shí)生活中，焊接的用處非常廣泛。這就要求職高在電子技術(shù)的課堂教學(xué)中，抓緊學(xué)生在焊接方面的技能訓(xùn)練。焊接課程是讓學(xué)生了解原件，并且熟悉焊接器件，使學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中，也能知道焊接的重點(diǎn)和注意事項(xiàng)。要從工藝標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)教起，讓學(xué)生在一開(kāi)始接觸就規(guī)范自己，形成良好的習(xí)慣。某職高教師在講述《二極管》中，讓學(xué)生自己焊接二極管。教師先用不帶電的電烙鐵演示了一遍，并說(shuō)明了其中的注意事項(xiàng)后，讓學(xué)生動(dòng)手。在學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程中，教師留意了學(xué)生的掌握程度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐個(gè)指導(dǎo)，認(rèn)真檢查學(xué)生的焊接成果。讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)焊接基本技能，做到熟能生巧、融會(huì)貫通。

3. 綜合技能的訓(xùn)練

電子技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)用性體現(xiàn)在課程的訓(xùn)練，不僅注重專業(yè)性的技能訓(xùn)練和單一技能的訓(xùn)練，更要注重綜合技能方面的訓(xùn)練。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，結(jié)合自身的基礎(chǔ)技能和實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐的內(nèi)容應(yīng)該更具綜合性。某職高電子教師組織學(xué)生訓(xùn)練電路的連接，配備好了水晶頭、網(wǎng)線、剪刀、壓線鉗等工具，讓學(xué)生自己連接一個(gè)完整的電路回路。最后，教師根據(jù)學(xué)生訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)后制作的電子產(chǎn)品，進(jìn)行檢查和審核，對(duì)學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)成果作出客觀的評(píng)定。這樣，綜合性的訓(xùn)練包含了課程中所講述過(guò)的典型電路，可以讓學(xué)生體會(huì)實(shí)體產(chǎn)品的訓(xùn)練，利于今后學(xué)生的工作實(shí)習(xí)。

三、實(shí)用性教學(xué)措施

1. 注重理論與實(shí)踐結(jié)合

電子技術(shù)課因?yàn)殪`活多變，這就要求學(xué)生思維多變，多問(wèn)教師問(wèn)題，并且教師要能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和講解，讓學(xué)生保持獨(dú)立思考和良好的觀察能力，特別是在實(shí)際操作中碰到的問(wèn)題，要及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，點(diǎn)出其優(yōu)秀的習(xí)慣，使其能夠保持。

2. 結(jié)合原理，講解課程實(shí)用性

為學(xué)生講解課程的實(shí)用性，教師要將原理講解清楚，學(xué)生如果“只知其然，不知其所以然”，那么這次課程就是失敗的。在講授中，要注重應(yīng)用教學(xué)，針對(duì)具體問(wèn)題具體分析，將單一方面的技能專業(yè)化，將綜合方面的技能突出化，這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)成果。

3. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

電子技術(shù)課不同于別的學(xué)科，它強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生感受到真實(shí)的實(shí)踐過(guò)程，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能夠更深刻地理解概念，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解課程的某些規(guī)律，掌握教材的重難點(diǎn)，從而才能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

4. 師生要相互溝通

職高教師要完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生要掌握知識(shí)，師生之間要相互溝通。教師要了解學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主}位置。學(xué)生應(yīng)該多聽(tīng)取教師的建議，多問(wèn)問(wèn)題，及時(shí)請(qǐng)教師幫助解決自己的疑惑。

第4篇：學(xué)習(xí)電子知識(shí)范文

普通教育中的小組合作學(xué)習(xí)基本遵循先學(xué)后教的理念，教師提供導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生自學(xué)，小組合作、交流討論、展示、評(píng)價(jià)。這樣的小組合作學(xué)習(xí)模式在中職教學(xué)中遇到了較多問(wèn)題，主要表現(xiàn)如下。

1.中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣維持時(shí)間不長(zhǎng)

短暫地感受到因?yàn)閷W(xué)習(xí)形式的改變而帶來(lái)的刺激后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)并沒(méi)有質(zhì)的變化而又失去興趣。

2.課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重

以筆者學(xué)校學(xué)前專業(yè)為例，一年級(jí)開(kāi)設(shè)16門課程，按一周五天，每門課一周上一次計(jì)算，學(xué)生每天要完成3.2個(gè)導(dǎo)學(xué)案任務(wù)。正常情況下，學(xué)生完成一個(gè)導(dǎo)學(xué)案約需2節(jié)課，這個(gè)課業(yè)量顯然過(guò)重。

3.課堂交流展示的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

以每班8個(gè)小組為例，每組展示時(shí)間為5分鐘，一堂課連基本的展示時(shí)間都不夠。所以，小組學(xué)習(xí)經(jīng)常出現(xiàn)反饋不到位、點(diǎn)評(píng)不及時(shí)等現(xiàn)象，給后續(xù)學(xué)習(xí)留下了“隱患”。

基于以上問(wèn)題，筆者將先學(xué)后教的程序根據(jù)職業(yè)教育先行后知的規(guī)律做了改進(jìn)，變成了先做、后學(xué)、再教、會(huì)做，初步設(shè)計(jì)的小組合作學(xué)習(xí)模式如下：小組行動(dòng)―個(gè)人點(diǎn)評(píng)―交流互學(xué)―點(diǎn)撥指導(dǎo)―獨(dú)立作業(yè)。

（1）小組行動(dòng)。小組共同完成一個(gè)任務(wù)，小組自行安排組內(nèi)分工，保證每個(gè)人都有事做。

（2）個(gè)人點(diǎn)評(píng)。主要說(shuō)明個(gè)人在任務(wù)中承擔(dān)了哪部分工作，同時(shí)，對(duì)小組任務(wù)完成情況和成員表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，要求以書(shū)面形式呈現(xiàn)，表述簡(jiǎn)潔。

（3）交流互學(xué)。各小組相互交流任務(wù)完成情況，比較優(yōu)劣，互通有無(wú)。

（4）點(diǎn)撥指導(dǎo)。教師進(jìn)行專業(yè)點(diǎn)評(píng)和知識(shí)引領(lǐng)，糾正錯(cuò)誤，改進(jìn)方法，落實(shí)知識(shí)要點(diǎn)。

（5）獨(dú)立作業(yè)。以個(gè)人為單位再做任務(wù)。

二、中職課堂小組合作學(xué)習(xí)示例

以電子電工專業(yè)基本邏輯門電路探究一課為例，小組合作學(xué)習(xí)基本步驟如下。

1.小組任務(wù)

探究與門電路功能，根據(jù)電路原理圖連接電路，填寫任務(wù)單上的兩個(gè)表格（見(jiàn)圖、表1、表2）。

2.個(gè)人點(diǎn)評(píng)

（1）你在操作過(guò)程中承擔(dān)的工作是什么？（2）你對(duì)你們小組的完成情況打幾分？（3）在任務(wù)完成過(guò)程中，你們小組遇到的最大難題是什么？

3.小組交流

小組互換場(chǎng)地，觀察其他小組電路連接情況。

（1）做好記錄：按任務(wù)要求判斷正誤，比較各小組完成情況。（2）提交問(wèn)題，交流討論。

4.教師點(diǎn)撥

（1）以最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言明確評(píng)價(jià)各小組任務(wù)完成情況，例如完成與否，完成正誤等。（2）相關(guān)知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充，也是答疑解惑環(huán)節(jié)，例如，為什么要這樣操作，個(gè)別小組錯(cuò)在什么地方，哪些方面還要注意等。

（3）歸納總結(jié)：根據(jù)以上真值表歸納與門電路的邏輯功能。

5.個(gè)人操作

學(xué)習(xí)效果呈現(xiàn)：根據(jù)新電路圖連接電路。很多中職學(xué)生在小學(xué)、初中很少獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)存在逆反心理。如果讓學(xué)生先做，他們就有不會(huì)的東西、想做而又做不了的事情，這樣學(xué)習(xí)的積極性就激發(fā)出來(lái)了。

三、建構(gòu)持續(xù)有效的評(píng)價(jià)體系

小組合作學(xué)習(xí)的常規(guī)評(píng)價(jià)包括自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)三個(gè)方面，是非常完整、嚴(yán)密的評(píng)價(jià)體系。

1.存在的問(wèn)題

（1）隨意性大。受中職學(xué)生自身素質(zhì)的限制，在具體教學(xué)中，自評(píng)、互評(píng)環(huán)節(jié)學(xué)生打分比較隨意。

（2）評(píng)價(jià)內(nèi)容的抽象性也造成了打分的隨意。例如，課堂上的“小展示”“大展示”，雖然教師有明確的要求，但學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的理解不一樣，打出來(lái)的分?jǐn)?shù)相差很大，不具備評(píng)價(jià)的價(jià)值。

（3）評(píng)價(jià)內(nèi)容太多、太頻繁，導(dǎo)致評(píng)價(jià)滯后。教師把大量時(shí)間花在評(píng)分表的填寫和總計(jì)上，且經(jīng)常來(lái)不及打分。時(shí)間一長(zhǎng)，大部分學(xué)生就對(duì)表格上的分?jǐn)?shù)失去了興趣。評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的缺失，直接影響了學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性。

2.新型評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)

（1）遵循三個(gè)基本原則。第一，目的性。評(píng)價(jià)是一種有目的的活動(dòng)，不能隨心所欲，不能愿意評(píng)什么就評(píng)什么、愿意怎么評(píng)價(jià)就怎么評(píng)價(jià)。第二，科學(xué)性。評(píng)價(jià)過(guò)程要將定量與定性、主觀與客觀、主要因素與次要因素有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，分層次、分階段確定客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要盡量全面、具體，既有學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，又有技能評(píng)價(jià)；既有情感評(píng)價(jià)，又有思想道德評(píng)價(jià)；既有結(jié)果評(píng)價(jià)，又有過(guò)程評(píng)價(jià)。第三，可行性。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)要具有可操作性，并能為廣大師生所接受。要把評(píng)價(jià)與合作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在合作過(guò)程中，教師要善于對(duì)學(xué)生微小的變化做出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生，有效激勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（2）明確四個(gè)基本內(nèi)容，規(guī)范相應(yīng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

第一，任務(wù)完成情況。對(duì)簡(jiǎn)單任務(wù)的評(píng)價(jià)要簡(jiǎn)單：完成、沒(méi)有完成，對(duì)復(fù)雜任務(wù)的評(píng)價(jià)要明確：方案擬訂、過(guò)程分工、方法體現(xiàn)、完成質(zhì)量等。第二，組員參與情況。個(gè)人自評(píng)（主要依據(jù)“個(gè)人點(diǎn)評(píng)”材料）、組內(nèi)互評(píng)、組長(zhǎng)評(píng)價(jià)。第三，課堂表現(xiàn)。課堂表現(xiàn)包括紀(jì)律、衛(wèi)生等表現(xiàn)，小組素養(yǎng)和個(gè)人素養(yǎng)等內(nèi)容，例如課堂精神狀態(tài)、實(shí)訓(xùn)室“7S”管理等。第四，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況。所有文化課都參照專業(yè)課考試，分書(shū)面成績(jī)和實(shí)踐操作成績(jī)，以學(xué)分制打分。個(gè)人最終成績(jī)由小組成績(jī)和個(gè)人成績(jī)綜合組成。

（3）創(chuàng)建多種評(píng)價(jià)平臺(tái)。利用多媒w、QQ群、微信等新型交流載體，為學(xué)生呈現(xiàn)多層面的評(píng)價(jià)平臺(tái)。

四、推動(dòng)無(wú)縫隙全員參與

小組合作學(xué)習(xí)有比較完善的一套分組原則，最常見(jiàn)的原則是組間同質(zhì)、同組異質(zhì)，即將不同層次的學(xué)生搭配分組，利于同學(xué)之間互相幫助、互相促進(jìn)、共同提高，同時(shí)，保持組際的均衡性，利于組間交流和競(jìng)爭(zhēng)。

這樣的原則在中職課堂同樣適用，關(guān)鍵在于讓小組建設(shè)真正有益于每位學(xué)生的成長(zhǎng)，而非僅僅培養(yǎng)幾位相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生。要避免小組合作伊始，大家都躍躍欲試，慢慢地，任務(wù)就幾個(gè)人做、交流就幾個(gè)人說(shuō)，展示就幾個(gè)人上，最后，大多數(shù)學(xué)生都被忽略了。小組人數(shù)必須加以控制，小組合作最合適的人數(shù)應(yīng)該是每組2～4人，每組2人在現(xiàn)行環(huán)境下，很多條件還不能滿足。筆者學(xué)校實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)基本上每組人數(shù)控制在4人左右。

第5篇：學(xué)習(xí)電子知識(shí)范文

研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的出發(fā)點(diǎn)

北京青年政治學(xué)院作為文科高職院校，開(kāi)設(shè)的電子商務(wù)專業(yè)，主要培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的從事企業(yè)管理和市場(chǎng)營(yíng)銷與策劃的電子商務(wù)應(yīng)用型人才。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，基本完善了教學(xué)體系結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置。由于電子商務(wù)應(yīng)用是綜合應(yīng)用學(xué)科，涉及到企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷和信息技術(shù)等學(xué)科，具有文理結(jié)合、技術(shù)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)和應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，在進(jìn)行基本的理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)重視和加強(qiáng)實(shí)用技術(shù)、技能教學(xué)環(huán)節(jié)和應(yīng)用能力培養(yǎng)，重點(diǎn)建設(shè)與技術(shù)技能教學(xué)配套的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)基地，以體現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)、技能培養(yǎng)和職業(yè)教育的特點(diǎn)，不斷研究、總結(jié)適合文科類電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)的通用技術(shù)技能實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)科目，規(guī)劃適應(yīng)電子商務(wù)應(yīng)用需要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，總結(jié)教學(xué)體系中財(cái)經(jīng)、商貿(mào)和信息技術(shù)課程在電子商務(wù)活動(dòng)中理論與實(shí)踐的銜接關(guān)系，制定出電子商務(wù)專業(yè)的基本實(shí)驗(yàn)流程和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，更好地指導(dǎo)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，規(guī)范本專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，加強(qiáng)與之配套的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，使財(cái)經(jīng)類高職院校電子商務(wù)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展朝著更加適應(yīng)行業(yè)應(yīng)用需要的方向發(fā)展。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)的目標(biāo)

文科院校開(kāi)設(shè)電子商務(wù)專業(yè)，側(cè)重于電子商務(wù)的商務(wù)管理與商務(wù)應(yīng)用。在課程設(shè)置上主要以企業(yè)管理學(xué)和市場(chǎng)營(yíng)銷為主要教學(xué)方向和應(yīng)用方向。所以，在實(shí)踐環(huán)節(jié)上主要側(cè)重于經(jīng)濟(jì)管理與市場(chǎng)營(yíng)銷等環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)，并規(guī)劃設(shè)置了相關(guān)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)科目與實(shí)驗(yàn)流程，設(shè)立了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室。

文科院校開(kāi)展電子商務(wù)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)充分考慮和重視與之相關(guān)的信息技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐，總結(jié)課程體系結(jié)構(gòu)中，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用之間的有機(jī)結(jié)合，合理規(guī)劃并設(shè)計(jì)出與教學(xué)配套的教學(xué)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）科目、實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）大綱，并規(guī)劃建設(shè)與實(shí)驗(yàn)科目要求一致的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，首先充分利用實(shí)驗(yàn)室提供的企業(yè)管理和電子商務(wù)系統(tǒng)，以及物流管理系統(tǒng)等模擬教學(xué)環(huán)境為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，加深學(xué)生對(duì)電子商務(wù)相關(guān)課程的理解，了解電子商務(wù)應(yīng)用環(huán)節(jié)和基本業(yè)務(wù)流程。其次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)和職業(yè)技術(shù)技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，掌握企業(yè)信息管理系統(tǒng)和電子商務(wù)系統(tǒng)的基本應(yīng)用規(guī)律和操作技能。第三，為提高教學(xué)水平，開(kāi)展教學(xué)研究，不斷修改和完善實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）教學(xué)體系，為各教師提供教學(xué)改革、技能實(shí)驗(yàn)和系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的基本實(shí)驗(yàn)環(huán)境。主要包括：企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)建設(shè)、網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)、網(wǎng)絡(luò)廣告、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷和物流追蹤等教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

另外，充分利用電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施，建設(shè)開(kāi)放式的電子商務(wù)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)管理平臺(tái)，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

北京青年政治學(xué)院非常重視電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。目前，為配合專業(yè)教學(xué)已經(jīng)建設(shè)了三個(gè)配套的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)立足于基本理論，面向企業(yè)和商務(wù)信息化應(yīng)用，緊跟信息技術(shù)電子商務(wù)應(yīng)用的前沿，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐所需的較為先進(jìn)的操作平臺(tái)。目前，可以進(jìn)行企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)基本建設(shè)、商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)、商務(wù)流程管理和物流管理等專項(xiàng)技能實(shí)踐，旨在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)電子商務(wù)課程的理解和培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際企業(yè)應(yīng)用環(huán)境中的實(shí)踐能力，是連接理論知識(shí)和企業(yè)電子商務(wù)技術(shù)實(shí)際應(yīng)用的一座橋梁。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系規(guī)劃與建設(shè)

由于文科院電子商務(wù)專業(yè)在相關(guān)的計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的教學(xué)力量和技術(shù)力量相對(duì)較理科院校要薄弱，在規(guī)劃和設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）科目、體系結(jié)構(gòu)和實(shí)驗(yàn)環(huán)境時(shí)，出現(xiàn)的對(duì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)科目、內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)流程的研究、規(guī)劃和設(shè)計(jì)不完善等問(wèn)題，缺乏系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)體系結(jié)構(gòu)和實(shí)驗(yàn)環(huán)境，這一問(wèn)題在文科財(cái)經(jīng)類高等職業(yè)教育的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中尤為突出，缺乏適應(yīng)高職特點(diǎn)，面向應(yīng)用的通用實(shí)驗(yàn)科目、實(shí)驗(yàn)環(huán)境的規(guī)劃與建設(shè)。

文科財(cái)經(jīng)類高等職業(yè)教育院校和專業(yè)，教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)都是突出應(yīng)用和職業(yè)技術(shù)方面的特點(diǎn)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的、從事電子商務(wù)應(yīng)用的實(shí)用型和應(yīng)用型人才，以能力培養(yǎng)為主，重點(diǎn)培養(yǎng)電子商務(wù)的應(yīng)用技術(shù)和技能。因此，在文科財(cái)經(jīng)類高等職業(yè)教育院校和專業(yè)的電子商務(wù)教學(xué)體系中，應(yīng)當(dāng)更加注重應(yīng)用技能和技術(shù)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)研究，規(guī)劃和設(shè)計(jì)出符合高職教育特點(diǎn)的，財(cái)經(jīng)類電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，制定出具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）科目、實(shí)驗(yàn)流程和實(shí)驗(yàn)大綱以及實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)體系結(jié)構(gòu)，同時(shí)規(guī)劃和設(shè)計(jì)出與實(shí)驗(yàn)配套的實(shí)驗(yàn)環(huán)境的基本實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、軟件配置和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要求。

（一）規(guī)劃以實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）教學(xué)體系、理論課程體系相結(jié)合的教學(xué)體系結(jié)構(gòu)

教學(xué)體系結(jié)構(gòu)基本內(nèi)容主要有以下幾點(diǎn)：

1.研究和總結(jié)文科財(cái)經(jīng)類高等職業(yè)教育院校電子商務(wù)專業(yè)的應(yīng)用教學(xué)規(guī)律，總結(jié)課程體系結(jié)構(gòu)中管理類、商務(wù)類和信息技術(shù)類等課程之間的聯(lián)系，歸納出這些課程在實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中的結(jié)合點(diǎn)以及實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)的基本知識(shí)和技能點(diǎn)。

2.制定適合本專業(yè)的具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)體系結(jié)構(gòu)的參考意見(jiàn)。設(shè)計(jì)出具體的通用實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）科目、實(shí)驗(yàn)流程和實(shí)驗(yàn)大綱以及實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)體系結(jié)構(gòu)。

3.提出與實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）配套的實(shí)驗(yàn)環(huán)境的基本要求。包括實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備配置、實(shí)驗(yàn)室功能和系統(tǒng)軟件要求、實(shí)驗(yàn)室管理使用方法和管理方法。

體系結(jié)構(gòu)要建立的是在文科財(cái)經(jīng)類高等職業(yè)教育院校電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)中，突破理論教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)的難題，引導(dǎo)教學(xué)適應(yīng)職業(yè)教育特點(diǎn)，突出應(yīng)用技術(shù)和技能教學(xué)，真正體現(xiàn)職業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的應(yīng)用點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系提出了文科財(cái)經(jīng)類高等職業(yè)教育院校電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系突出基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)、通用技能相結(jié)合的特點(diǎn)，現(xiàn)已經(jīng)構(gòu)筑了以電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、網(wǎng)絡(luò)廣告等十余門有特色的核心專業(yè)課程，并制定了特色明確的實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)大綱。這些課程不但注重與技能實(shí)踐及最新的學(xué)科發(fā)展相聯(lián)系，而且都配有相應(yīng)的實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用精神和實(shí)踐能力，創(chuàng)造出一種強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)，突出應(yīng)用意識(shí)與實(shí)踐能力、技能應(yīng)用能力培養(yǎng)為特點(diǎn)的具有不斷自優(yōu)化功能的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

建立一個(gè)通用的實(shí)踐教學(xué)體系，通過(guò)課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐和論壇等形式來(lái)鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對(duì)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

（三）根據(jù)教學(xué)體系的規(guī)劃與建設(shè)，采取一些教學(xué)改革措施，以促進(jìn)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高

具體教學(xué)改革措施包括：

（1）針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、更新教學(xué)內(nèi)容，編寫高水平教材。

根據(jù)新一輪的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的規(guī)劃，以北京青年政治學(xué)院管理系電子商務(wù)教研室為主體，對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)流程、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)實(shí)配置進(jìn)行調(diào)整，使之更加適應(yīng)文科高職教育的特點(diǎn)，并編寫新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，同時(shí)編寫出版與之配套的實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）指導(dǎo)教材。

（2）優(yōu)化教育技術(shù)手段，建立一個(gè)包含電子商務(wù)專業(yè)方向的課程教學(xué)多媒體課件庫(kù)，利用北京青年政治學(xué)院校園網(wǎng)為學(xué)生提供網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，形成學(xué)生與教師的教學(xué)互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建立，推進(jìn)教學(xué)方法的改革，鼓勵(lì)案例引導(dǎo)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、以實(shí)際應(yīng)用帶動(dòng)理論教學(xué)，提倡以學(xué)生為主導(dǎo)的自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的新模式，倡導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐、應(yīng)用活動(dòng)。旨在引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，及時(shí)了解電子商務(wù)的發(fā)展和應(yīng)用趨勢(shì)。

（四）將電子商務(wù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成展示學(xué)生應(yīng)用特長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

（1）完善實(shí)驗(yàn)室的管理運(yùn)行機(jī)制，制定學(xué)生應(yīng)用試驗(yàn)專用機(jī)管理制度，實(shí)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和教學(xué)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

（2）鼓勵(lì)教師將科研成果轉(zhuǎn)化到實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生課外實(shí)訓(xùn)活動(dòng)相結(jié)合，實(shí)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

（3）統(tǒng)一規(guī)劃電子商務(wù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，制定各實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）課程的教學(xué)大綱，明確理論課教學(xué)和實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）教學(xué)的關(guān)系，確定教學(xué)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）的時(shí)間表，合理安排理論課與實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)比例。

試驗(yàn)教學(xué)體系不但充分重視和突出實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的作用，并且強(qiáng)調(diào)相配套的教學(xué)管理手段和措施的運(yùn)用，如建立網(wǎng)上教學(xué)交流平臺(tái)，加強(qiáng)師生交流，根據(jù)教學(xué)安排，為學(xué)生提供相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)踐環(huán)境，如個(gè)性化網(wǎng)站建設(shè)、商務(wù)網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)、BTOB 、BTOC商務(wù)流程的規(guī)劃與設(shè)計(jì)等。

電子商務(wù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室不但是一個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，更應(yīng)成為讓學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)、張揚(yáng)個(gè)性、培養(yǎng)綜合素質(zhì)的空間和平臺(tái)。圍繞著學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)室建立學(xué)生應(yīng)用項(xiàng)目與專用機(jī)管理辦法等制度，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用項(xiàng)目立項(xiàng)，系里出設(shè)備，甚至部分資金，支持學(xué)生進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、進(jìn)行個(gè)性發(fā)展。目前已組織學(xué)生參加全國(guó)電子商務(wù)大賽、考察著名商務(wù)網(wǎng)站、電子商務(wù)企業(yè)等。這些改革舉措突破了封閉保守的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，為學(xué)生個(gè)性自由發(fā)展創(chuàng)造了良好的成才環(huán)境。

在電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)中，注重科研成果向教學(xué)轉(zhuǎn)化，嘗試實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐化。通過(guò)科研與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合的途徑，開(kāi)發(fā)一些貼近實(shí)際，有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如商務(wù)網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計(jì)、電子商務(wù)BTOB 、BTOC和C2C商務(wù)流程實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等。于此同時(shí)，嘗試部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)直接在商務(wù)實(shí)踐中完成的做法，將部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)直接轉(zhuǎn)移到教師和學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和科研工作中來(lái)完成，促進(jìn)了教學(xué)改革的深化。

新的人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和應(yīng)用精神，這就促使人才培養(yǎng)方案中必須建立相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)體系，推動(dòng)教學(xué)模式改革從封閉轉(zhuǎn)向開(kāi)放，從重理論輕實(shí)踐向理論與實(shí)踐結(jié)合的產(chǎn)、學(xué)、研一體化教學(xué)模式發(fā)展，注重學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)。

目前，電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)完成的有電子商務(wù)系網(wǎng)上交易平臺(tái)、電子商務(wù)文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)、網(wǎng)上商城系統(tǒng)、電子拍賣等系統(tǒng)，它們也是電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放式的實(shí)習(xí)軟件。

電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)對(duì)教學(xué)體系的影響

電子商務(wù)教學(xué)體系建設(shè)在“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教育教學(xué)理念基礎(chǔ)上，從知識(shí)、素質(zhì)和能力三個(gè)方面，建立一切為了學(xué)生，適合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的教學(xué)新體系，如圖1所示。

第一，該教學(xué)體系的核心為“基礎(chǔ) +技術(shù)、技能+應(yīng)用”的課程體系?；A(chǔ)類課程主要依托于管理系經(jīng)濟(jì)和管理學(xué)科優(yōu)勢(shì)，打造學(xué)生扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)、管理和計(jì)算機(jī)理論知識(shí)。在濟(jì)類課程中，管理學(xué)課程包括管理學(xué)原理、統(tǒng)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷；計(jì)算機(jī)類課程包括程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信。

專業(yè)課程則是圍繞著電子商務(wù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)商務(wù)與技術(shù)相結(jié)合，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，目前已經(jīng)構(gòu)筑了電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)、電子商務(wù)解決方案、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、網(wǎng)絡(luò)廣告等有特色的專業(yè)課程體系。

第二，強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)，突出以應(yīng)用意識(shí)與實(shí)踐能力、技能應(yīng)用能力培養(yǎng)為特點(diǎn)的具有不斷自優(yōu)化功能的實(shí)驗(yàn)體系。建立和完善電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)大綱，從整體角度來(lái)整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)電子商務(wù)的不斷發(fā)展要求，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化、信息化、綜合化。同時(shí)充分注意將教師的科研成果轉(zhuǎn)化到實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中，以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與大學(xué)生課外科技活動(dòng)的結(jié)合、延伸。

第三，建立一個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系，其目的是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)電子商務(wù)實(shí)踐活動(dòng)的了解，鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對(duì)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。它是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和觀察社會(huì)、訓(xùn)練應(yīng)用能力和操作技能的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的重要手段。它不僅要求學(xué)生對(duì)本專業(yè)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用，而且讓學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)一步提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

我們主要通過(guò)一個(gè)完整的課程設(shè)計(jì)來(lái)整合學(xué)生所掌握的理論知識(shí)，鍛煉并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和管理能力，樹(shù)立更好的團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)為學(xué)生爭(zhēng)取更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠直接參與一些IT公司實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與管理工作，以此形成學(xué)生的第二課堂，讓學(xué)生直接了解社會(huì)最新發(fā)展變化，拓展他們的視野。

北京青年政治學(xué)院為配合電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系規(guī)劃和建設(shè)研究，積極進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和基本建設(shè)，共建成三個(gè)電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室，九個(gè)電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)驗(yàn)室配置了各類配套教學(xué)軟件系統(tǒng)，主要包括系列實(shí)用電子商務(wù)教學(xué)系統(tǒng)，如網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)、電子商務(wù)管理、物流管理和企業(yè)管理信息系統(tǒng)、教學(xué)演示系統(tǒng)等，開(kāi)展除信息技術(shù)基礎(chǔ)外的專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，包括商務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)頁(yè)與多媒體制作、電子商務(wù)主要業(yè)務(wù)流程實(shí)驗(yàn)、電子商務(wù)安全與支付、客戶關(guān)系管理、企業(yè)資源規(guī)劃、電子商務(wù)系統(tǒng)應(yīng)用等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

第6篇：學(xué)習(xí)電子知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：電子商務(wù) 培養(yǎng)模式 知識(shí)體系

1 我國(guó)電子商務(wù)教育發(fā)展存在的問(wèn)題

1.1 我國(guó)高校電子商務(wù)專業(yè)教育的現(xiàn)狀

我國(guó)高校的電子商務(wù)人才培養(yǎng)主要存在三種形式：①在相關(guān)專業(yè)開(kāi)設(shè)電子商務(wù)系列的課程。②增設(shè)電子商務(wù)專業(yè)。教育部從2000年開(kāi)始批準(zhǔn)在全國(guó)部分高校試開(kāi)電子商務(wù)專業(yè)，開(kāi)始了我國(guó)電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的示范性嘗試。目前，全國(guó)幾乎所有具有相關(guān)專業(yè)的大學(xué)都設(shè)立了電子商務(wù)專業(yè)或研究方向，電子商務(wù)專業(yè)成為我國(guó)高等教育專業(yè)建設(shè)中發(fā)展速度最快的一個(gè)專業(yè)。③設(shè)置電子商務(wù)碩士和博士學(xué)位。目前，國(guó)內(nèi)部分高校如西安交通大學(xué)、中山大學(xué)等已開(kāi)始招收電子商務(wù)專業(yè)的碩士和博士生研究生。

1.2 我國(guó)電子商務(wù)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

從近年來(lái)我國(guó)電子商務(wù)教育發(fā)展的過(guò)程來(lái)看，傳統(tǒng)電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1.2.1 培養(yǎng)目標(biāo)和定位模糊 電子商務(wù)是一個(gè)既寬又廣的專業(yè)，必須有明確的培養(yǎng)方向和清晰的定位。目前，從大部分高校來(lái)看，電子商務(wù)專業(yè)主要由三種不同的專業(yè)背景的院系發(fā)展而來(lái)：

第一種是技術(shù)背景的院系，如由原來(lái)的計(jì)算機(jī)專業(yè)、管理信息系統(tǒng)專業(yè)延伸到電子商務(wù)領(lǐng)域來(lái)，這種類型的專業(yè)主要偏重于電子商務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)、安全問(wèn)題以及電子商務(wù)系統(tǒng)的解決方案等方面的培養(yǎng)。

第二種是經(jīng)濟(jì)貿(mào)易背景的院系，由原來(lái)的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)專業(yè)等發(fā)展到電子商務(wù)方面，這種類型主要偏重于電子商務(wù)的網(wǎng)上交易，它與國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的知識(shí)比較相近，但增加了一些電子商務(wù)管理方面的知識(shí)。

第三種是由工商管理背景的院系發(fā)展過(guò)來(lái)，它主要培養(yǎng)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)企業(yè)的網(wǎng)上經(jīng)營(yíng)管理和網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷。

從上述三種不同背景的院系所開(kāi)設(shè)的電子商務(wù)專業(yè)的情況來(lái)看，他們所制定的教學(xué)計(jì)劃各有側(cè)重相互模仿并沒(méi)有體現(xiàn)自己的特色和定位。許多院校不能清晰地界定其培養(yǎng)的電子商務(wù)人才將來(lái)的就業(yè)方向，多數(shù)培養(yǎng)機(jī)構(gòu)提出的培養(yǎng)目標(biāo)寬廣，涉及領(lǐng)域眾多，以“萬(wàn)能”為應(yīng)用目標(biāo)，而這并不符合國(guó)內(nèi)用人單位對(duì)電子商務(wù)人才的實(shí)際需求。

1.2.2 教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置缺乏科學(xué)性 目前高校的電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置的隨意性很大，其問(wèn)題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是將目前有關(guān)的技術(shù)和商務(wù)方面的課程簡(jiǎn)單堆砌在一起，缺乏有機(jī)結(jié)合的系統(tǒng)特性；二是強(qiáng)于理論而弱于實(shí)務(wù)，缺乏必要的案例教學(xué)和實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)。多數(shù)高校電子商務(wù)專業(yè)設(shè)置了20門左右的課程，雖然本意是為了培養(yǎng)“萬(wàn)金油”，但由于所設(shè)置課程之間的相關(guān)性不大，這種割裂的課程設(shè)置導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)構(gòu)成上不系統(tǒng)、專業(yè)上不精通，使得學(xué)生既不符合專業(yè)技術(shù)嫻熟的要求，也不符合用人單位對(duì)電子商務(wù)人才的未來(lái)發(fā)展。

此外，由于電子商務(wù)理論體系本身還在不斷完善，再加上對(duì)電子商務(wù)在國(guó)際上廣泛應(yīng)用、在中國(guó)企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用缺乏充分的了解，因此，在制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)缺乏目的性和原則性，在學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課的選擇和專業(yè)課選擇上沒(méi)有依據(jù)，從而使整個(gè)教學(xué)計(jì)劃缺乏完整性和系統(tǒng)性，課程之間缺乏聯(lián)系和支持。

1.2.3 師資嚴(yán)重缺乏 國(guó)內(nèi)高校電子商務(wù)專業(yè)的教師主要來(lái)自計(jì)算機(jī)和經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，其知識(shí)儲(chǔ)備大多來(lái)自以往出版的一些電子商務(wù)書(shū)籍，不夠系統(tǒng)、深入和實(shí)用。由于大部分師資沒(méi)有電子商務(wù)實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)，而且教師本身很少參與商業(yè)企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作管理，使得案例來(lái)源、案例討論、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)都受到了很大的限制，因此在從事電子商務(wù)教學(xué)時(shí)顯得力不從心。高校電子商務(wù)專業(yè)教師的理論和實(shí)踐都比較薄弱，這直接影響到整個(gè)電子商務(wù)人才的培養(yǎng)。

1.2.4 缺乏技能訓(xùn)練和實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性 電子商務(wù)是一個(gè)應(yīng)用性和動(dòng)手能力很強(qiáng)的專業(yè)。無(wú)論是計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、商務(wù)策劃、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、項(xiàng)目管理都需要大量的動(dòng)手訓(xùn)練，必須加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。但目前高校電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生缺乏系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練。雖然很多高校建立了電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室，主要是安裝了一套簡(jiǎn)單的模擬軟件，供學(xué)生模擬練習(xí)，而這些軟件大部分依舊是脫離實(shí)際的商業(yè)環(huán)境，甚至有不少軟件已經(jīng)落后于現(xiàn)有的應(yīng)用。而商務(wù)行為本身又是復(fù)雜多變的，如果將所有的商業(yè)行為都固化，事實(shí)上與書(shū)本教育并沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別，因此，這種模擬練習(xí)不能真正培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

1.2.5 培養(yǎng)目標(biāo)和市場(chǎng)定位模糊不清晰 電子商務(wù)專業(yè)到底要培養(yǎng)怎樣的人才，它與信息管理等其他管理類相關(guān)專業(yè)有什么區(qū)別，這就需要有明確的培養(yǎng)目標(biāo)和清晰的市場(chǎng)定位。

1.2.6 課程的教學(xué)內(nèi)容缺乏規(guī)范性 由于各高校在對(duì)電子商務(wù)的認(rèn)識(shí)上存在差異，在對(duì)課程內(nèi)容的選擇上也有很大的差異，如，《電子商務(wù)概論》和《電子商務(wù)技術(shù)基礎(chǔ)》這兩門課，各高校在教學(xué)內(nèi)容上差異非常大，這一點(diǎn)可從這兩門課程教材的差異上得到說(shuō)明。其他課程的差異性則更大，在開(kāi)設(shè)的課程之間缺乏科學(xué)合理的分工和整合，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)和遺漏，使得學(xué)生在理論和技術(shù)上都無(wú)法全面掌握應(yīng)有的知識(shí)，學(xué)科知識(shí)缺乏完整性和系統(tǒng)性。

此外，教材的編寫嚴(yán)重滯后于電子商務(wù)的發(fā)展，也落后于教學(xué)內(nèi)容的更新，有些教材雖然標(biāo)榜自己是系列教材，但并不系統(tǒng)和完整，相互之間有重復(fù)和沖突，不同的系列教材之間的重復(fù)和沖突更加嚴(yán)重，各高校在教材的選擇上難度較大。

2 解決思路和應(yīng)對(duì)策略分析

2.1 解決思路

由于在電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)方式所存在的上述問(wèn)題，使得目前高校培養(yǎng)的電子商務(wù)專業(yè)人才很難適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展，也很難滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的要求，從而導(dǎo)致電子商務(wù)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率很低。

有數(shù)據(jù)顯示，未來(lái)10年內(nèi)，我國(guó)電子商務(wù)人才缺口為200多萬(wàn)人（即我國(guó)對(duì)電子商務(wù)人才的需求每年約20萬(wàn)人），而我國(guó)目前包括高校和各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)每年輸出的人才數(shù)量不到10萬(wàn)人，這說(shuō)明市場(chǎng)對(duì)電子商務(wù)人才需求量很大。但是另一方面，2010年，電子商務(wù)?？茖I(yè)被列為教育部十大紅牌專業(yè)之一，這說(shuō)明所培養(yǎng)的電子商務(wù)專業(yè)人才的不符合市場(chǎng)的要求，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力很弱。顯然，人才的供需矛盾以及供需脫節(jié)的矛盾已成為制約我國(guó)電子商務(wù)教育發(fā)展的瓶頸。如何擺脫這樣的困境，讓我國(guó)的電子商務(wù)人才培養(yǎng)逐漸走上供需平衡發(fā)展和良性循環(huán)之路，是目前我國(guó)電子商務(wù)教育必須解決的重要問(wèn)題。

2.2 具體的應(yīng)對(duì)策略

2.2.1 專業(yè)定位要準(zhǔn)確 電子商務(wù)是一門復(fù)合型、交叉性的邊緣學(xué)科，目前無(wú)論是從實(shí)踐上還是理論研究上都處于探索的階段，許多企業(yè)也沒(méi)有相關(guān)的電子商務(wù)崗位設(shè)置，學(xué)生對(duì)這個(gè)專業(yè)的定位、就業(yè)方向都是很模糊的。因此電子商務(wù)專業(yè)本身也需要進(jìn)行細(xì)分（如鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院將電子商務(wù)專業(yè)細(xì)分為三個(gè)方向：網(wǎng)站建設(shè)方向、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷方向和法律方向），這樣使得這樣一個(gè)大而廣的專業(yè)有了相對(duì)比較明確的方向，有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。上海商學(xué)院提出的電子商務(wù)應(yīng)用型人才的定位為我們提供了一個(gè)參考方向。但是我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中如何來(lái)實(shí)施，還需要進(jìn)一步進(jìn)行探討和完善。

2.2.2 培養(yǎng)目標(biāo)要明確 各院校應(yīng)根據(jù)人才市場(chǎng)的需求和本校的實(shí)際情況，在全面介紹電子商務(wù)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)有不同的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)。

2.2.3 課程設(shè)置要合理 電子商務(wù)是一個(gè)涉及多門學(xué)科的綜合性專業(yè)。在理論課程的設(shè)計(jì)上，堅(jiān)持“理論以夠用為度”的原則，這個(gè)“度”有兩重含義，第一是深度要適當(dāng)，必須能夠滿足實(shí)際使用的需要：第二是廣度要足夠，涉及面要覆蓋“電子商務(wù)相關(guān)崗位”的理論知識(shí)寬度。

2.2.4 實(shí)踐環(huán)節(jié)要抓實(shí) 尤其是對(duì)于鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院這樣的三本院校的電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該本著“實(shí)際、實(shí)用，實(shí)踐”原則，擺脫學(xué)科教育的束縛，充分利用電子商務(wù)專業(yè)特點(diǎn)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的免費(fèi)資源以及企業(yè)的一些針對(duì)教學(xué)的開(kāi)放平臺(tái)，建立學(xué)生與企業(yè)的溝通渠道，盡可能早地使學(xué)生接觸到真實(shí)的電子商務(wù)活動(dòng)，形成企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的長(zhǎng)期合作、相互支持的產(chǎn)學(xué)研一體化環(huán)境。

2.2.5 建立“零適應(yīng)期”的教學(xué)理念 電子商務(wù)專業(yè)理論課程體系設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是“大專業(yè)，寬基礎(chǔ)”，實(shí)踐性課程體系的特點(diǎn)則是“小方向，重特色”，在較為寬廣的理論背景下，根據(jù)企業(yè)對(duì)電子商務(wù)人才需求的特點(diǎn)，抓重點(diǎn)、出特色、講實(shí)效、重實(shí)用，培養(yǎng)切入能力強(qiáng)、上手快、技術(shù)過(guò)硬的專門人才。理論課程體系上強(qiáng)調(diào)面的寬廣，但不要求理論的深度和精度，在此基礎(chǔ)上，延伸出若干專業(yè)方向，要求學(xué)生能夠?qū)W以致用，熱能生巧，形成專業(yè)核心能力和個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)體系予以加強(qiáng)，鞏固、深化，務(wù)必達(dá)到一定的深度、精度。這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才，才能迅速切入企業(yè)崗位要求，實(shí)現(xiàn)“零適應(yīng)期”。

2.2.6 教材問(wèn)題要解決 教材的好壞直接影響到教學(xué)效果，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)教材的運(yùn)用。電子商務(wù)是近年來(lái)剛剛興起的新學(xué)科，目前能夠真正可以作為電子商務(wù)專業(yè)的精品教材很少。因此編寫內(nèi)容實(shí)用、適合教學(xué)的專業(yè)教材，是擺在電子商務(wù)專家及有關(guān)教育工作者面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。

2.2.7 師資建設(shè)要加強(qiáng) 教師是組織教學(xué)實(shí)施的主體。其素質(zhì)高低直接影響到課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。要辦好電子商務(wù)專業(yè)，必須有一支業(yè)務(wù)過(guò)硬的師資隊(duì)伍。電子商務(wù)是多學(xué)科交叉融合的產(chǎn)物，這對(duì)電子商務(wù)專業(yè)課教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提出了更嚴(yán)格的要求。因此，師資培養(yǎng)要突出超前性，要加快培養(yǎng)一批能將信息技術(shù)與商務(wù)理論和實(shí)踐相結(jié)合的，具有復(fù)合型能力的優(yōu)秀而穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。并且通過(guò)商務(wù)實(shí)踐、教學(xué)和科研工作，使教師具備較深厚的電子商務(wù)知識(shí)和較高的電子商務(wù)駕馭能力，從而勝任培養(yǎng)各類人才的任務(wù)。此外，還需要教師直接參與到企業(yè)的電子商務(wù)實(shí)際運(yùn)作中，用豐富的案例指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)要注重加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，突出有別于其他專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3 電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)科知識(shí)體系

3.1 學(xué)科知識(shí)體系 電子商務(wù)專業(yè)是由“電子”（如計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)）和商務(wù)（如：管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易、電子商務(wù)法）兩大學(xué)科知識(shí)交叉融合而形成的一門新興的獨(dú)立學(xué)科，而不是由各相應(yīng)學(xué)科知識(shí)簡(jiǎn)單疊加而成。按照前面所分析的電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)模式，其學(xué)科知識(shí)體系應(yīng)由下式表達(dá)：（“×”表示知識(shí)的相互滲透和相互影響）

電子商務(wù)=計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)×管理學(xué)×經(jīng)濟(jì)學(xué)（網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷）×法律。

具體來(lái)說(shuō)，電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)科知識(shí)體系應(yīng)由其核心知識(shí)體系及其外延兩部分構(gòu)成。

3.1.1 電子商務(wù)的核心知識(shí)體系 電子商務(wù)的核心知識(shí)體系是由上述學(xué)科的知識(shí)交叉融合所產(chǎn)生的獨(dú)有的知識(shí)，如電子支付、電子商務(wù)安全、電子商務(wù)網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計(jì)等。這一部分知識(shí)由各學(xué)科融合創(chuàng)新而來(lái)，它不能由其它學(xué)科知識(shí)代替。

3.1.2 電子商務(wù)知識(shí)體系的外延 電子商務(wù)知識(shí)體系的外延知識(shí)是電子商務(wù)專業(yè)與其它專業(yè)結(jié)合而成的知識(shí)，是電子商務(wù)向部分專業(yè)側(cè)重的結(jié)果，如電子商務(wù)與市場(chǎng)營(yíng)銷結(jié)合有“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷”等。

3.2 課程體系的設(shè)置 電子商務(wù)的商業(yè)模式與理念的發(fā)展很快，課程開(kāi)設(shè)和調(diào)整的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上電子商務(wù)發(fā)展的速度。因此要使開(kāi)設(shè)的課程適應(yīng)市場(chǎng)的變化，就要選擇是相對(duì)靈活的專業(yè)課程設(shè)置，根據(jù)市場(chǎng)及時(shí)調(diào)整，高?？梢愿鶕?jù)各自的優(yōu)勢(shì)形成自己的特色，如鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院在電子商務(wù)專業(yè)上就形成了技術(shù)型、營(yíng)銷型和法律型的特色。

電子商務(wù)是信息流、資金流、物流的統(tǒng)一體，“信息流”包括企業(yè)網(wǎng)上信息平臺(tái)的搭建和與客戶的信息交流，前者主要是指電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)和維護(hù)，后者則構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。很顯然，電子商務(wù)專業(yè)的課程設(shè)置要圍繞電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)（搭建電子商務(wù)交易平臺(tái)）產(chǎn)品和服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷物流配送（達(dá)成交易）這三個(gè)方向進(jìn)行。

電子商務(wù)專業(yè)的課程設(shè)置可以概括為三個(gè)遞進(jìn)式教學(xué)層次，實(shí)現(xiàn)從相識(shí)相知相伴的全過(guò)程。

第一層次是學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)與商務(wù)的感性認(rèn)識(shí)層次。教學(xué)的展開(kāi)可以從電子商務(wù)概論開(kāi)始，其目的是告訴學(xué)生網(wǎng)絡(luò)的功能，網(wǎng)絡(luò)對(duì)商務(wù)應(yīng)用的意義。

第二層次是加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與商務(wù)能力的層次。這個(gè)層次涉及的主要課程主要有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)信息安全、程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)、電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)等課程的理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)層次中，除了主干課程的學(xué)習(xí)以外，實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)是主要的教學(xué)活動(dòng)。

第三層次是學(xué)生專業(yè)技能復(fù)合、拓展和創(chuàng)造性應(yīng)用能力的培養(yǎng)層次。這一層次學(xué)生需要根據(jù)個(gè)人的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)選擇專業(yè)方向。電子商務(wù)培養(yǎng)的是復(fù)合型人才，因此當(dāng)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)完成以后，應(yīng)將專業(yè)教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)到對(duì)學(xué)生專業(yè)技能復(fù)合拓展和創(chuàng)造性應(yīng)用能力的培養(yǎng)上來(lái)，這個(gè)層次的主要課程有國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、電子金融、電子商務(wù)案例分析、物流管理、價(jià)值鏈管理、項(xiàng)目管理等，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有網(wǎng)站策劃模擬實(shí)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷模擬實(shí)習(xí)。

電子商務(wù)專業(yè)的核心課程宜采用層次模塊化的課程教學(xué)計(jì)劃，并對(duì)核心課程要求采用知識(shí)點(diǎn)模塊化的結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)不同層次和不同學(xué)科背景高校的重點(diǎn)發(fā)展要求。這些核心課程主要包括以下三大類：①基礎(chǔ)類核心課程：主要是指能夠體現(xiàn)信息技術(shù)、商務(wù)管理和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)三方面扎實(shí)基礎(chǔ)的課程。如：電子商務(wù)概論、電子商務(wù)管理、電子商務(wù)法律與法規(guī)、電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)等。②專業(yè)類核心課程：其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。如：網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、網(wǎng)上支付與結(jié)算、供應(yīng)鏈與物流管理、電子商務(wù)系統(tǒng)建設(shè)與管理、電子商務(wù)安全與管理、電子商務(wù)案例分析等。③前沿類核心課程：這是指與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展同步進(jìn)行甚至更具有前瞻性的課程。如：電子政務(wù)、現(xiàn)代服務(wù)/電子服務(wù)、項(xiàng)目策劃與管理、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)、客戶關(guān)系管理等。

3.3 電子商務(wù)專業(yè)的發(fā)展方向分析 根據(jù)上述分析和設(shè)想，電子商務(wù)專業(yè)的最終目標(biāo)將形成一個(gè)新的學(xué)科，即：電子服務(wù)。在這方面，浙江大學(xué)走在全國(guó)高校的前列。從電子商務(wù)的發(fā)展歷程可以看出，電子商務(wù)專業(yè)學(xué)科發(fā)展道路基本上是沿著下面的方向進(jìn)行：50年以前的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)；30年以前的管理科學(xué)與工程；今天的電子商務(wù)專業(yè)；明天的電子服務(wù)領(lǐng)域；后天的服務(wù)科學(xué)與工程學(xué)科。總之，電子商務(wù)專業(yè)涉及到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息處理、金融支付、商務(wù)管理、企業(yè)管理、營(yíng)銷策劃等多個(gè)領(lǐng)域中較為深入的知識(shí)，并且要將各類技術(shù)手段融入到電子商務(wù)的概念以及電子商務(wù)實(shí)施的全部過(guò)程中。

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第7篇：學(xué)習(xí)電子知識(shí)范文

關(guān)鍵詞： 高職機(jī)械電子工程 創(chuàng)新教學(xué) 教學(xué)模式

1.引言

機(jī)械電子工程專業(yè)的集成性較強(qiáng)，整合了機(jī)械專業(yè)、電子專業(yè)及計(jì)算機(jī)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，學(xué)科內(nèi)容十分復(fù)雜與豐富，有著很強(qiáng)的應(yīng)用范圍。近些年來(lái)，電子行業(yè)及控制技術(shù)行業(yè)的快速發(fā)展，使得機(jī)電系統(tǒng)的發(fā)展不斷信息化與智能化。加強(qiáng)高職機(jī)械電子工程專業(yè)課程創(chuàng)新教學(xué)模式的研究，對(duì)于高職機(jī)械電子工程專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量提高有重要的意義。

2.機(jī)械電子工程專業(yè)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新方法分析

機(jī)械電子工程專業(yè)的教學(xué)模式有一定的獨(dú)特性，某些學(xué)校近些年來(lái)都在進(jìn)行機(jī)械電子工程專業(yè)的建設(shè)，希望用此專業(yè)的建設(shè)提高本學(xué)校人才的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的提高。學(xué)校利用廣泛與全面的市場(chǎng)調(diào)研進(jìn)行崗位需求的了解，對(duì)人才所要掌握的知識(shí)進(jìn)行分析，借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)機(jī)械電子工程專業(yè)的設(shè)置與建立。機(jī)械電子工程專業(yè)所涉及的專業(yè)課較多，如工程測(cè)試技術(shù)課程、機(jī)電一體化課程及計(jì)算機(jī)控制技術(shù)課程等，都在機(jī)械電子工程專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍之外。學(xué)科過(guò)多，使得機(jī)械電子工程專業(yè)的教學(xué)很難得到有效整合，加強(qiáng)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新十分重要。

2.1加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的明確。就高職院校的機(jī)械電子工程專業(yè)課程發(fā)展特點(diǎn)講，加強(qiáng)應(yīng)用型人才及創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是高職機(jī)械電子工程專業(yè)課程教學(xué)的重要目標(biāo)。教育工作者需要對(duì)學(xué)校內(nèi)的教學(xué)資源及社會(huì)上的教學(xué)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，將課程教學(xué)延伸到課前與課后，讓高職院校的學(xué)生了解機(jī)械電子工程專業(yè)的學(xué)習(xí)意義，使學(xué)生具有創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識(shí)。只有教學(xué)目標(biāo)得到明確，學(xué)生的知識(shí)與能力發(fā)展才能得以協(xié)調(diào)，促進(jìn)學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)科知識(shí)與實(shí)踐體系。教師要加強(qiáng)多層次與多方面的實(shí)踐訓(xùn)練，使高職院校機(jī)械電子工程專業(yè)的學(xué)生全面發(fā)展。

比如在教學(xué)電路分析的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以利用實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)及實(shí)踐平臺(tái)學(xué)習(xí)等方法，加大學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)力度。利用第二課堂，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到電路分析相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐競(jìng)賽，使學(xué)生在實(shí)踐中找到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.2加大演示教學(xué)力度。演示教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)學(xué)生的機(jī)械電子工程學(xué)習(xí)思維的開(kāi)發(fā)有重要作用。演示教學(xué)可以將抽象的專業(yè)知識(shí)向形象化轉(zhuǎn)化，使學(xué)生從感性的角度對(duì)機(jī)械電子工程專業(yè)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的操作水平。教師要關(guān)注演示教學(xué)的價(jià)值，利用演示教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析與解決，使學(xué)生在思考中獲取機(jī)械電子工程專業(yè)知識(shí)。思維的培養(yǎng)是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)能力的重要方法。教師可以利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)機(jī)械電子工程專業(yè)的知識(shí)。

比如在講解電子控制相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中提出問(wèn)題，使學(xué)生了解專業(yè)知識(shí)的來(lái)源。另外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，成為實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生成為教學(xué)演示者，從中體會(huì)機(jī)械電子工程專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.高職機(jī)械電子工程專業(yè)課程教學(xué)體系教學(xué)方法

高職機(jī)械電子工程專業(yè)課程創(chuàng)新及教學(xué)模式的開(kāi)發(fā)，都需要專業(yè)理論的指導(dǎo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展正確的學(xué)習(xí)，就要對(duì)教學(xué)理論進(jìn)行科學(xué)化處理。在科學(xué)的教學(xué)理論的指導(dǎo)下，教師的教學(xué)行為會(huì)更合理。

3.1在機(jī)械電子工程專業(yè)教學(xué)中融入素質(zhì)教育。高職院校學(xué)生需要將素質(zhì)教育融入機(jī)械電子工程專業(yè)教學(xué)中，使學(xué)生的就業(yè)能力與素質(zhì)得到提高。教學(xué)要讓畢業(yè)學(xué)生具有良好的職業(yè)能力，更要讓學(xué)生對(duì)職場(chǎng)環(huán)境的變化進(jìn)行適應(yīng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生建立起合作意識(shí)及較強(qiáng)的心理抗壓能力，只有這樣高職機(jī)械電子課程的創(chuàng)新力度才有可能提高。

3.2機(jī)械電子工程專業(yè)教學(xué)要以夠用為準(zhǔn)。在進(jìn)行機(jī)械電子工程專業(yè)教學(xué)時(shí)，教師要堅(jiān)持必需與夠用的原則。教師要利用正確的教學(xué)與言語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到機(jī)械電子工程專業(yè)知識(shí)的工具性與實(shí)用性，讓學(xué)生在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐能力的提高。教師要掌握教學(xué)的度，不能為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富不斷在教學(xué)活動(dòng)中加入新的內(nèi)容，為學(xué)生帶來(lái)不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

4.結(jié)語(yǔ)

高職機(jī)械電子工程專業(yè)課程教學(xué)的創(chuàng)新是其學(xué)科發(fā)展的必然方向，也關(guān)系到高職學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。希望教育工作者正確對(duì)待這項(xiàng)教育工作，融入創(chuàng)新因素，促進(jìn)高職機(jī)械電子工程專業(yè)學(xué)生的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：學(xué)習(xí)電子知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；高職教育；課程；教學(xué)；改革

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，要求各行各業(yè)的技術(shù)人員不同程度的掌握《電子技術(shù)》相關(guān)知識(shí)和技能。但該課程理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象，涉及的知識(shí)面廣，新技術(shù)層出不窮，內(nèi)容也不斷擴(kuò)充，同時(shí)，各個(gè)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的總學(xué)時(shí)數(shù)在不斷減少，面對(duì)學(xué)時(shí)減少和內(nèi)容膨脹之間的矛盾，必須改進(jìn)教學(xué)方法和手段。

一、《電子技術(shù)》簡(jiǎn)介

《電子技術(shù)》是高等職業(yè)學(xué)院工科類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，課程目標(biāo)是通過(guò)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生具有初、中級(jí)專業(yè)技術(shù)人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者所必須的電子技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)；掌握運(yùn)用這些基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的基本技能；注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提高全面綜合素質(zhì)，為適應(yīng)職業(yè)需求和未來(lái)終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。高等職業(yè)技術(shù)教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，它是培養(yǎng)具有職業(yè)定向性的技術(shù)性、應(yīng)用型人才的高等教育，學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。鑒于高職類人才的適用性有了較大的改變，而且教育要求也發(fā)生了變化，相應(yīng)的教育教學(xué)模式必定要進(jìn)行改革，要建立一整套技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式。為此，我校高職學(xué)院依照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則，針對(duì)不同專業(yè)的《電子技術(shù)》教學(xué)，就重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法與手段進(jìn)行了研究，經(jīng)過(guò)幾年的研究、實(shí)踐，取得了豐碩的成果，培養(yǎng)出了大批實(shí)用性、多元復(fù)合型人才。

二、《電子技術(shù)》課程現(xiàn)狀

電子技術(shù)課程是高職院校電專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，包括模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)。電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)，大部分學(xué)校采用各類實(shí)驗(yàn)箱（或面包版），實(shí)驗(yàn)過(guò)程學(xué)生要完成電路搭建、結(jié)果驗(yàn)證，對(duì)于一些小型電路，各類實(shí)驗(yàn)箱還能應(yīng)付得了，但稍稍復(fù)雜一些的電路就難以對(duì)付了，往往由于芯片短缺、電路連接過(guò)于復(fù)雜、故障難以查找，加上實(shí)驗(yàn)箱長(zhǎng)期使用導(dǎo)致接觸不良等等，實(shí)際實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，電路搭建成功率低，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣下降，影響實(shí)際教學(xué)效果?，F(xiàn)在隨著個(gè)人計(jì)算機(jī)提高和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，功能強(qiáng)大的電子仿真軟件EDA技術(shù)逐漸與廣大專業(yè)教師見(jiàn)面，我們將它逐步地應(yīng)用到教學(xué)之中，出現(xiàn)了全新的教學(xué)模式，在電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用EDA技術(shù)將是一個(gè)必然的趨勢(shì)。

三、《電子技術(shù)》教學(xué)課程體系與改革的必要性

《電子技術(shù)》是高職教育教學(xué)中電類、非電類專業(yè)學(xué)生所必修的技術(shù)基礎(chǔ)課，本課程的實(shí)踐性強(qiáng)，要進(jìn)行必要的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和從事工程技術(shù)工作奠定一定的技術(shù)基礎(chǔ)。

積極探索和盡快建立技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式是我國(guó)高職高專教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。以往的本、?？平逃^(guò)于偏重理論基礎(chǔ)教育，缺乏以社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的需要為指導(dǎo)，而對(duì)高職教育教學(xué)改革則要按照社會(huì)對(duì)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的實(shí)際需求，確定學(xué)生的知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，要以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)為主線，構(gòu)建以應(yīng)用性和實(shí)踐性為基本特點(diǎn)的教學(xué)體系。我們的研究課題就以為上切入點(diǎn)對(duì)課程結(jié)構(gòu)和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，在教學(xué)內(nèi)容上突出理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

四、立足教材，采用不拘于形式學(xué)習(xí)的方法

1、抓基礎(chǔ)弄清基本概念，特別是今后的學(xué)習(xí)或生活中常用的概念。弄清基本概念是分析計(jì)算的前提，是學(xué)好《電子技術(shù)》的關(guān)鍵之一。首先要學(xué)會(huì)定性分析，務(wù)必防止用所謂的嚴(yán)密學(xué)習(xí)推導(dǎo)掩蓋問(wèn)題的本質(zhì)。其次要學(xué)會(huì)進(jìn)行定量計(jì)算，務(wù)必防止亂用公式。

2、抓規(guī)律，抓典型，抓相互聯(lián)系是學(xué)好《電子技術(shù)》有效途徑之一?！峨娮蛹夹g(shù)》內(nèi)容繁雜，總結(jié)歸納十分重要，要注意：重要的不是具體的，個(gè)別的知識(shí)點(diǎn)，不是各種單一電路的簡(jiǎn)單羅列，而是要抓解決問(wèn)題的一般方法和彼此的內(nèi)在必然聯(lián)系。只有這樣，才能舉一反三，觸類旁通，才能在不同的條件下靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行總結(jié)我們的成績(jī)才會(huì)得到提高。

3、理論聯(lián)系實(shí)際做好課堂實(shí)驗(yàn)也是強(qiáng)調(diào)的重要學(xué)習(xí)方法之一。課堂實(shí)驗(yàn)可以幫助驗(yàn)證所學(xué)理論知識(shí)，豐富擴(kuò)展知識(shí)面，而且可以培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，我們要按照學(xué)習(xí)和老師的要求，結(jié)合實(shí)際做好課堂實(shí)驗(yàn)，在課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)認(rèn)真按老師的要求去做，并做好總結(jié)，把實(shí)驗(yàn)放在重要地位。

五、運(yùn)用現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法

《電子技術(shù)》課程中二極管的單向?qū)щ娦?，晶體管、場(chǎng)效應(yīng)管的工作原理，這些內(nèi)容非常抽象，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難講解清楚。如果能利用現(xiàn)代多媒體的強(qiáng)大功能，把有關(guān)文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音及視頻等信息進(jìn)行完美的結(jié)合，將抽象的內(nèi)容生動(dòng)、形象、直觀地展現(xiàn)出來(lái)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的可視性，使教學(xué)化難為易。運(yùn)用現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法，同時(shí)也增加了課堂教學(xué)的知識(shí)容量，較好地解決了內(nèi)容多和課時(shí)少及非電類專業(yè)學(xué)生接觸電的實(shí)際場(chǎng)合相對(duì)較少的矛盾，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。如講解晶體管放大電路中偏置電阻大小對(duì)電路工作狀態(tài)的影響時(shí)，可利用EWB仿真課件的動(dòng)態(tài)效應(yīng)，生動(dòng)、清楚地將電路工作狀態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生從虛擬的示波器的波形看到波形失真的情況，加深學(xué)生對(duì)放大電路的偏置電阻作用的認(rèn)識(shí)。

六、實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）環(huán)節(jié)改革方案

從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排上，除要求學(xué)生完成對(duì)部分重要定理、定律進(jìn)行驗(yàn)證外，增加了許多擴(kuò)展性、應(yīng)用性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。比如在戴維南定理實(shí)驗(yàn)中，我們?cè)黾恿俗寣W(xué)生自己大氣層獲等效電源基礎(chǔ)上研究負(fù)載獲得最大功率的條件這一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生要自己連接電路、測(cè)試、分析數(shù)據(jù)，觀察規(guī)律，最后得出結(jié)論。由此不但培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、研究問(wèn)題的能力，還為該結(jié)論在今后涉及到“阻抗匹配”有關(guān)章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，可謂一舉兩得。

在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排上，注意對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題能力的提高，還注意到需要提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在三相電路實(shí)驗(yàn)中，考慮到學(xué)生在理論課學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)負(fù)載做星形和三角形聯(lián)接時(shí)，相、線電壓、相、線電流之間的關(guān)系經(jīng)常搞不清楚，以及對(duì)三相四線制系統(tǒng)中中線的作用理解得不夠透徹，所以在此實(shí)驗(yàn)中先讓學(xué)生分別就這兩種接法，連接實(shí)驗(yàn)線路，測(cè)得相關(guān)數(shù)據(jù)，自己作出歸納總結(jié)；另外，考慮到這部分內(nèi)容在實(shí)際運(yùn)用中，如若出現(xiàn)故障用所學(xué)的知識(shí)應(yīng)該能夠?qū)⒅懦杂职才帕擞芍笇?dǎo)教師設(shè)置故障，由學(xué)生來(lái)查找故障原因，最后排除故障這樣一部分內(nèi)容。

在《電子技術(shù)》教學(xué)中，我們始終要采用靈活多樣的教學(xué)方法，應(yīng)用先進(jìn)的技術(shù)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、知識(shí)應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，把現(xiàn)代教育思想、教書(shū)育人和課程具體內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。（作者單位：荊州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

第9篇：學(xué)習(xí)電子知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)；職教師資培養(yǎng)；數(shù)字化資源；特色設(shè)計(jì)；共建共享

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2016）19-0037-04

一、開(kāi)發(fā)背景

當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)學(xué)校教師主要存在教育教學(xué)水平不夠高、機(jī)制保障不盡完善等問(wèn)題。職教師資隊(duì)伍的逐步完善是突破職業(yè)教育發(fā)展重要環(huán)節(jié)，教師的數(shù)量、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)及管理是職業(yè)教育改革發(fā)展的需要。[1]利用先進(jìn)的信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)一套適合本專業(yè)的數(shù)字化資源庫(kù)；培養(yǎng)中出現(xiàn)的主要問(wèn)題在于培養(yǎng)目標(biāo)不到位、三性整合不夠、課程內(nèi)容與教學(xué)方法有待提高、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地不足、教材未體現(xiàn)職業(yè)教育特色?；诖耍诩夹g(shù)變革教育的大背景下，采用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)通信手機(jī)APP等新一代信息技術(shù)促進(jìn)本科教育培養(yǎng)，大力提倡教育信息化創(chuàng)新發(fā)展，利用新一代信息技術(shù)增強(qiáng)數(shù)字化教育，進(jìn)而提出對(duì)職教師資電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進(jìn)行智慧教育。[2]

二、開(kāi)發(fā)內(nèi)容

面向職教師資培養(yǎng)單位，數(shù)字化教學(xué)資源嚴(yán)格按照教育部數(shù)字化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)編制委員會(huì)的相關(guān)要求，主要開(kāi)發(fā)的數(shù)字化教學(xué)資源有媒體素材、教學(xué)案例、文獻(xiàn)資料、試題庫(kù)、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、常見(jiàn)問(wèn)題答疑、拓展資源。其中，教學(xué)案例是由各種媒體元素組合表現(xiàn)的有教學(xué)意義的代表性現(xiàn)象，讓學(xué)生可以了解到教學(xué)案例；拓展資源算是數(shù)字化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的一個(gè)亮點(diǎn)。目前，全國(guó)共有231所高校開(kāi)設(shè)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，開(kāi)設(shè)主要集中在綜合性大學(xué)和工科類大學(xué)。培養(yǎng)的學(xué)生具備較強(qiáng)的工科素養(yǎng)，而缺乏教師教育相關(guān)技能核心能力的培養(yǎng)。拓展資源的開(kāi)發(fā)就是為了彌補(bǔ)本專業(yè)學(xué)生對(duì)教師教育能力的欠缺而產(chǎn)生的，拓展資源中會(huì)補(bǔ)充國(guó)家、省級(jí)師資培養(yǎng)基地每年培訓(xùn)年輕教師的一手資料、教師信息化大賽的相關(guān)材料等一系列用于提高青年教師技能的輔材料。

三、開(kāi)發(fā)的重要性

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)教育信息化發(fā)展的需求。教育信息化是促進(jìn)新世紀(jì)教育改革的手段，搭建職教師資電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的數(shù)字化資源，以數(shù)字化資源協(xié)同共創(chuàng)與管理系統(tǒng)、數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)為載體，以達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)方法、設(shè)置個(gè)性化學(xué)習(xí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主化的目的。建設(shè)數(shù)字化資源不僅是提高職教師資電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革，更是對(duì)整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)模式進(jìn)行了新技術(shù)革新。數(shù)字化資源具有開(kāi)放性、交互性、虛擬仿真、資源共享、資源更新等特征，對(duì)職教師資電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)合格的職教師資有重大意義。[3]

四、設(shè)計(jì)構(gòu)架

1.“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論

美國(guó)教育家戴爾（E?Dale）于1946年在《教學(xué)中的視聽(tīng)方法》一書(shū)中提及“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論。它將人們獲得知識(shí)和技能的經(jīng)驗(yàn)按照抽象程度分為三類，即直接或做的經(jīng)驗(yàn)、替代或觀察的經(jīng)驗(yàn)和抽象經(jīng)驗(yàn)。[4]職教師資本科電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的數(shù)字化資源主要是位于“塔腰”的位置，就是如何把電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)繁雜而龐大的工程知識(shí)突破時(shí)空的限制，靈活簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，以解決教學(xué)中具體的經(jīng)驗(yàn)和抽象經(jīng)驗(yàn)之間嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題，彌補(bǔ)學(xué)生缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶來(lái)的學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題。

2.“共建共享”的和諧觀

數(shù)字化資源的開(kāi)發(fā)，大大提高了職教師資電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間空間都得到了大面積的改善。單個(gè)培養(yǎng)單位建立的數(shù)字化資源庫(kù)是整合自身的數(shù)字化資源，只有培養(yǎng)單位與培養(yǎng)單位之間進(jìn)行數(shù)字化資源共建共享，才能達(dá)到互相監(jiān)督、互相使用的和諧現(xiàn)象。培養(yǎng)單位在開(kāi)發(fā)本專業(yè)的數(shù)字化資源中，應(yīng)與同樣開(kāi)設(shè)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的高校聯(lián)合，組建數(shù)字化資源研發(fā)團(tuán)隊(duì)，共同協(xié)作、共同研究，充分發(fā)揮每個(gè)組員的優(yōu)勢(shì)，對(duì)專業(yè)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)共享是非常有幫助的。數(shù)字化資源共享是培養(yǎng)單位之間、教師之間、學(xué)生之間的共贏結(jié)果。

五、特色設(shè)計(jì)

1.搭建專業(yè)數(shù)字化資源管理系統(tǒng)平臺(tái)

（1）建立多主體的用戶角色頻道

用戶角色主要分為兩類，以單位性質(zhì)分為企業(yè)、高校、中等職業(yè)學(xué)校，以主體身份分為教師、學(xué)生、管理員。多個(gè)主體的共同參與，滿足了職教師資電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)要求。根據(jù)教師、管理者和學(xué)生的用戶角色，面對(duì)三者的資源輸入端、載體、資源輸出端之間的關(guān)系，教師和學(xué)生之間具有良好的交互學(xué)習(xí)的作用?！敖處?、學(xué)生和管理者”多頻道呈現(xiàn)，有效地支撐了教師專業(yè)知識(shí)和能力的資源輸出和專業(yè)數(shù)字化資源的應(yīng)用；學(xué)生利用數(shù)字化資源改變了以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣，順應(yīng)教育信息化開(kāi)展了在線學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式；管理者可以通過(guò)后臺(tái)流量數(shù)據(jù)監(jiān)控動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果以及數(shù)字化資源的使用情況。

（2）創(chuàng)建在線網(wǎng)絡(luò)課程

職教師資電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的在線網(wǎng)絡(luò)課程上課方式具有靈活性和實(shí)效性的特征。面向職教師資培養(yǎng)課程改革需求，電子教案中的章節(jié)、模塊、單元等組織元素，在每個(gè)細(xì)化的部分會(huì)具體說(shuō)明以何種形式開(kāi)展組織活動(dòng)和向適應(yīng)的教學(xué)法進(jìn)行配合教學(xué)。配套視頻有教師上課視頻的實(shí)錄、實(shí)訓(xùn)軟件、設(shè)備的使用說(shuō)明、實(shí)訓(xùn)課視頻以及學(xué)生講課視頻等多樣化視頻資源。此外，還包括習(xí)題研討、辯論、作業(yè)提交、測(cè)試、投票、主題探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)。在線網(wǎng)絡(luò)課程使用靈活便攜，支持教師和學(xué)生在多個(gè)平臺(tái)中觀看學(xué)習(xí)專業(yè)教學(xué)資源，包括Windows桌面平臺(tái)、Andriod移動(dòng)終端等電腦平臺(tái)和移動(dòng)終端設(shè)備。

（3）生成職業(yè)資格試題庫(kù)

建立職業(yè)資格試題庫(kù)一方面是專業(yè)資格考試的最新消息，對(duì)資格考試分類，讓學(xué)生考取相關(guān)資格證書(shū)，避免盲目考證；另一方面通過(guò)職業(yè)資格試題庫(kù)的在線考試功能，可以實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)監(jiān)督自己學(xué)習(xí)的效果，并建立錯(cuò)題集以便查缺補(bǔ)漏。每門資格證考試科目都是固定的，職業(yè)資格試題庫(kù)只要收錄歷年的考試試題，并分配給專業(yè)教師進(jìn)行詳細(xì)講解真題，對(duì)本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行輔助教學(xué)，提高資格證書(shū)的通過(guò)率。

（4）搭建交互性學(xué)習(xí)論壇

學(xué)習(xí)論壇主要由教師和管理員共同監(jiān)管。管理員的職責(zé)是查看24小時(shí)內(nèi)的問(wèn)題，而教師只負(fù)責(zé)自己?jiǎn)栴}答疑反饋。如學(xué)生問(wèn)題解答較為復(fù)雜，可以臨時(shí)答疑，解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)論壇中會(huì)整理出常見(jiàn)問(wèn)題解答，普遍性的問(wèn)題就不再需要教師一一解答。學(xué)生可以搜索問(wèn)題看是否有關(guān)聯(lián)度接近的問(wèn)題，以便遷移理解。交互性的學(xué)習(xí)論壇不但可以快速完整地解答學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的困惑，也可以提高教師的工作效率。

（5）形成專業(yè)虛擬教研組

高校教師的評(píng)比是以科研、教學(xué)、論文等多項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行的。虛擬教研組的形成，不再局限教師必須同一時(shí)間段、同一地方開(kāi)會(huì)，只要確定好開(kāi)會(huì)時(shí)間同時(shí)在線。通過(guò)一個(gè)網(wǎng)上虛擬環(huán)境，發(fā)起談話、視頻以及文字交流。虛擬教研組單元下會(huì)劃分子單元，如會(huì)議通知、會(huì)議文件、教研進(jìn)展、教研成果等具體的子單元。子單元讓教師對(duì)專業(yè)教研活動(dòng)可以合理分配時(shí)間、積極備課，避免了高校教師因?yàn)槿蝿?wù)重而敷衍備課的現(xiàn)象存在。

2.建設(shè)專業(yè)數(shù)字化資源庫(kù)

本專業(yè)主要是開(kāi)發(fā)了《電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)法》、《物聯(lián)網(wǎng)傳感技術(shù)及應(yīng)用》、《控制工程工作坊》、《基于Proteus8.0的單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用》、《數(shù)字信號(hào)與處理》、《現(xiàn)代通信原理》6本主干課教材。對(duì)教學(xué)案例、教學(xué)視頻、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、技能競(jìng)賽、拓展資源的開(kāi)發(fā)進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

（1）教學(xué)案例

從1952年至今，我國(guó)共有231所高校開(kāi)設(shè)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，但面向職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)的卻寥寥無(wú)幾。電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)法教材的開(kāi)設(shè)可以讓學(xué)生在校期間對(duì)不同教學(xué)法進(jìn)行理解，同時(shí)對(duì)章節(jié)放置的教學(xué)案例進(jìn)行真實(shí)環(huán)境下的虛擬仿真練習(xí)。在每個(gè)教學(xué)法章節(jié)都添加了兩個(gè)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的兩個(gè)真實(shí)案例。如任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中放置的是“Y-降壓?jiǎn)?dòng)線路故障檢修”和“十秒倒計(jì)時(shí)器的制作”，每個(gè)教學(xué)案例都是按照教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施過(guò)程、問(wèn)題討論三個(gè)部分設(shè)計(jì)的。教學(xué)案例環(huán)節(jié)的設(shè)置讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷加深中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)難易程度的把控，并對(duì)相應(yīng)的教學(xué)法可以達(dá)到熟練運(yùn)用的程度。

（2）教學(xué)視頻

以往的教學(xué)視頻基本上是教師一個(gè)人的獨(dú)角戲，偶爾有學(xué)生參與互動(dòng)。在控制工程工作坊教材中的視頻錄制中添加了學(xué)生習(xí)題講解的視頻錄制。電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生主要是授予理學(xué)學(xué)位或工學(xué)學(xué)位。可見(jiàn)，專業(yè)課難度較大，部分學(xué)生反映教師的講授方法讓學(xué)生不易理解吸收難點(diǎn)。但是，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的突破，學(xué)生通過(guò)自己的方式理解本章節(jié)習(xí)題的主要知識(shí)點(diǎn)覆蓋，讓學(xué)生自我備課講授習(xí)題和教師、同學(xué)分享，提高了學(xué)習(xí)的熱情和能力，促使教師教學(xué)的自我反思。

（3）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

從專業(yè)基礎(chǔ)課到專業(yè)方向課都存在大量的實(shí)訓(xùn)課程，大部分時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室。但高校實(shí)訓(xùn)課主要使用電烙鐵、電阻、芯片等簡(jiǎn)單的電子元器件進(jìn)行安裝、調(diào)試。學(xué)校引進(jìn)大量的電子集成設(shè)備，學(xué)生只要通過(guò)簡(jiǎn)單的引線，按照實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)進(jìn)行操作得出數(shù)據(jù)，完成實(shí)習(xí)報(bào)告即可。不管是前者的焊接工作還是后者的簡(jiǎn)單操作都不能使專業(yè)實(shí)操能力得到提高。在編寫現(xiàn)代原理通信這本書(shū)時(shí)，每編寫一章節(jié)的理論知識(shí)必配備相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)中提供相應(yīng)軟件、設(shè)備的虛擬仿真環(huán)境，讓學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作不再局限于時(shí)間、空間以及設(shè)備陳舊等問(wèn)題上。

（4）技能競(jìng)賽

電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)屬于電子信息類，全國(guó)每年都有面向電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的大學(xué)生電子、軟件類大賽。此外，培養(yǎng)單位積極鼓勵(lì)本科生在校期間申請(qǐng)學(xué)生課題立項(xiàng)，對(duì)熱愛(ài)動(dòng)手操作的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的物質(zhì)幫助。《基于Proteus8.0的單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用》這本教材，就是結(jié)合當(dāng)前電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)主流技術(shù)，通過(guò)軟件仿真，在虛擬環(huán)境下進(jìn)行操作，完成項(xiàng)目實(shí)物需求。

（5）拓展資源

拓展資源的開(kāi)發(fā)對(duì)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)是非常有利的。拓展資源一共分為三部分――文件、講座、視頻。文件多涉及中等職業(yè)學(xué)校教師教育部分的發(fā)展要求，如中等職業(yè)學(xué)校教師標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教師進(jìn)行清晰的定位和理解。講座多是教育領(lǐng)域中電子信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)頭人發(fā)表的最新講座的PPT，拓寬學(xué)生對(duì)專業(yè)前沿技術(shù)的了解把控。視頻主要是培養(yǎng)單位組織的教學(xué)信息化大賽、全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能大賽、國(guó)培、省培的影音錄像。文件、講座、視頻三者的有機(jī)結(jié)合，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)提供了豐富且寶貴的教學(xué)資源，更讓學(xué)生對(duì)職教師資培養(yǎng)有了更清晰的梳理和定位。

六、共享策略

1.完善激勵(lì)制度，加大教師參與度

高校中電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)數(shù)字化資源的開(kāi)發(fā)主體是專業(yè)教師，大部分?jǐn)?shù)字化資源建設(shè)工作主要是依托財(cái)政經(jīng)費(fèi)支持，一旦教師課題項(xiàng)目結(jié)題，數(shù)字化資源建設(shè)工作基本就停止不前了。主要問(wèn)題在于數(shù)字化資源開(kāi)發(fā)教師激勵(lì)制度不夠完善，教師之間存在水平差異。數(shù)字化資源的開(kāi)發(fā)對(duì)專業(yè)的發(fā)展起著關(guān)鍵性作用，為了提高教師數(shù)字化資源開(kāi)發(fā)的積極性，學(xué)校應(yīng)對(duì)教師進(jìn)修給以合理的激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓教師一方面可以完成課題項(xiàng)目任務(wù)，另一方面學(xué)校專業(yè)發(fā)展需求方面對(duì)教師的專業(yè)能力給予肯定，避免教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠感。[5]同時(shí)，教師專業(yè)水平不同，而數(shù)字化資源又是以教師團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)為主，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)教師付出不均現(xiàn)象。教師付出少的一方出現(xiàn)了“搭便車”現(xiàn)象，造成資源創(chuàng)作方的教師對(duì)資源創(chuàng)作利益分配不滿，進(jìn)而出現(xiàn)了能力強(qiáng)的教師職業(yè)熱情度降低的現(xiàn)象。因此，在數(shù)字化資源實(shí)際開(kāi)發(fā)過(guò)程中，需要對(duì)教師能力合理定位，分工明確，學(xué)校完善對(duì)數(shù)字化資源開(kāi)發(fā)的激勵(lì)制度，提高教師的職業(yè)幸福感。

2.打造跨校數(shù)字化資源訪問(wèn)平臺(tái)，提高資源利用率

電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的數(shù)字化資源庫(kù)一旦建立，若只讓本校教師學(xué)生使用，就不能達(dá)到電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)校際數(shù)字化資源共享的目的。當(dāng)前校際數(shù)字化資源共享不但要考慮學(xué)校層次、資源質(zhì)量層次差異因素，還需要考慮校與校如何資源共享并簽署資源共享協(xié)議。[6]引進(jìn)“資源跨庫(kù)檢索”或“校際資源交換平臺(tái)”，提高數(shù)字化資源共享度，避免數(shù)字化資源重復(fù)開(kāi)發(fā)等問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)高?；騾^(qū)域性質(zhì)上數(shù)字化資源的交互?？鐜?kù)檢索系統(tǒng)的最大優(yōu)勢(shì)在于把分散在不同資源庫(kù)中的信息檢索出來(lái)并按照邏輯順序排列，其中應(yīng)用到XML和JSP技術(shù)。把跨庫(kù)的檢索系統(tǒng)引入到數(shù)字化資源庫(kù)中就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)不同數(shù)字化資源庫(kù)優(yōu)質(zhì)資源的檢索，提高數(shù)字化資源的共享率。還可以起到校際數(shù)字化資源版權(quán)保護(hù)的作用。

3.建立數(shù)字化資源持續(xù)更新機(jī)制，促進(jìn)資源庫(kù)可持續(xù)發(fā)展

數(shù)字化資源的開(kāi)發(fā)是循序漸進(jìn)的工作，然而，數(shù)字化資源的開(kāi)發(fā)往往被資源維護(hù)與更新所制約著。部分電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的相關(guān)數(shù)字化資源相當(dāng)陳舊，不能適應(yīng)現(xiàn)有專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的資源要求，由于后續(xù)工作的停滯，導(dǎo)致了大量電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)數(shù)字化資源成為擺設(shè)。因此，開(kāi)發(fā)者在開(kāi)發(fā)過(guò)程中需要有一定的專業(yè)前瞻性，根據(jù)專業(yè)發(fā)展實(shí)際需要、當(dāng)前最前沿的科研成果以及未來(lái)有可能成為主流的技術(shù)，進(jìn)行數(shù)字化資源更新。從知識(shí)管理的角度看，數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)變更、持續(xù)發(fā)展、具有活力的景象，增加使用者參與進(jìn)度，共同完善。持續(xù)更新，保持“海量資源”的價(jià)值和可持續(xù)發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)數(shù)字資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)，可以很好地解決高校教學(xué)資源不足的現(xiàn)狀，更是適應(yīng)教育信息化發(fā)展的必然趨勢(shì)。通過(guò)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)架以及數(shù)字化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，可以解決我國(guó)職教師資電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科層次對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)不足的問(wèn)題。數(shù)字化資源的開(kāi)發(fā)可以加強(qiáng)校與校資源共享、協(xié)同合作，是適應(yīng)新一代信息技術(shù)發(fā)展的最直接的方式。

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