法律知識培訓意義精選(九篇)

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第1篇：法律知識培訓意義范文

文獻標識碼：A

文章編號：16723198（2015）17016302

1問題的提出

在知識產權專業(yè)的課程設置中，法律類的課程無疑占了較大的比例；并且，在我國的學科分類體系中，知識產權本身也被分在了法學項下。然而，現(xiàn)實中知識產權專業(yè)卻與法學專業(yè)有著一定的不同：通常知識產權專業(yè)招生的對象為理科生，就業(yè)方向偏重于專利人等方向，學生除了法學知識以外，還要開始一些非法學課程，如管理學、機械制圖等；而就法學課程的開設本身而言，知識產權專業(yè)因其專業(yè)特性，通常要突出“知識產權”的學科屬性，因而會增加知識產權相關專業(yè)的比重，對于專利、商標、著作權等往往單獨開設課程。這種情況會使得知識產權專業(yè)法學課程的比重相對降低，有些專業(yè)的法律核心課程不再開設：如《憲法》、《國際法》、《國際經(jīng)濟法》、《國際私法》、《中國法制史》，有些法律課程會某種程度上“縮水”，如《經(jīng)濟法》僅開設《競爭法》等等。開設課程與課時量的有限，在一定程度上使知識產權專業(yè)的學生，在法律知識學習方面不如其他法律專業(yè)學生那么系統(tǒng)化。但就現(xiàn)實需求而言，社會作為需求方，需要的仍然是受過系統(tǒng)法律訓練的知識產權專業(yè)學生，并不會考慮知識產權專業(yè)開課時課時量的有限性。這就對于知識產權專業(yè)的法律課程教學提出了新的要求，如何在有限的時間內使學生受到更為專業(yè)、系統(tǒng)而有效的法律專業(yè)培訓？

結合筆者多年來作為學生參與法律課程學習，作為編輯參與法律教材編輯、參與法律教材編寫，以及作為教師進行法律專業(yè)課程講授的經(jīng)驗，筆者認為，在有限的時間內做到更為有效地傳達法律知識，需要對現(xiàn)有的法學教育體系進行更為深入的研究與剖析，提煉其更為有效的部分，刪除或者簡略講述一些冗余部分，方能達到事半功倍的效果。

目前法學教材的編寫，多著眼于一種學科的整體敘事，例如，一個學科是如何產生、如何發(fā)展，等等，有哪些整體敘事所需要的原則，有哪些基礎概念，哪些基礎規(guī)則，等等。事實上，各學科的教材之間一定程度上缺乏必要的勾連，如“法律關系”“法律行為”這種基礎概念，在法理、民法課上講授，但不一定能貫穿到行政法等課程中去。同一套教材中，有時甚至會出現(xiàn)不同分冊基于不同的學科立場，出現(xiàn)編排知識的重疊、沖突，以及一些知識的遺漏等等。而現(xiàn)在高校的教學又往往是某一學科由專門的老師負責，一個教師通常不會去深入了解其他學科的課堂給學生講授了些什么，不同的學科之間呈現(xiàn)各自為戰(zhàn)的情況。如果每個教師僅著眼于本課程的教材對學生進行講授，則兩種情況難以避免：不同課程之間的知識缺乏配合與銜接，知識出現(xiàn)重疊或沖突；各學科基于本學科立場的知識過多，加大了教學負擔。

2現(xiàn)代法學教材中的三種知識

基于這種現(xiàn)實，筆者以為，需要對于各學科的法律知識進行一種整體上的評估，在此基礎上對相關的法學知識進行通盤的考慮，以培育學生準入法律共同體以及掌握相關法律實務技巧為目標，重新考量不同課程中哪些知識需要向學生講授、不同的知識如何向學生講授，以及不同的課程如何相互配合形成一個整體的法學知識體系。

在這種背景下，筆者以為首先要區(qū)分法學教材里的三種不同的知識：法律知識、法史知識與比較法知識、法哲學知識。上述三種不同的法學知識往往被參雜在一起共同構成了法學教材的內容，但這三種知識其實是不同的知識，并且對于培養(yǎng)學生的法律實務能力有著不同的意義。

法哲學方面的知識主要是一種對于法律整體性理解的知識，如法律到底是什么？法律在本土維度如何界定？我們應該如何看待法律？法律現(xiàn)象要體認哪些價值完成哪些社會功能？等等，上述知識其實并不僅僅體現(xiàn)在法理學中，其他部門法多少也會有些涉及，如民法如何自我定位，等等。這類知識嚴格意義上都屬于法哲學方面的知識。這種知識對于學生整體上認知法律現(xiàn)象會有一定的幫助，但需注意：這些知識往往存在著很多分歧，如關于法律的概念，不同的法理學派認知差異很大；對于什么是知識產權，學界其實也不存在完整意義上的通說。因此，法哲學知識本身存在很大的不確定性。并且，法哲學知識本身與法律實務之間的關系不大，因而陳衛(wèi)東等教授甚至曾經(jīng)建議在司法考試中取消法理學的部分。而對于普通的本科生教學而言，法哲學的知識產權對于進行法律研究意義非常重大，但對于培養(yǎng)學生的法律實務能力意義有限，因而在教學體系中，教師應該有所區(qū)分，對于多數(shù)學生，可以縮減法哲學的授課內容，并且保證法哲學方面的授課保證在相關知識已有共識的基礎上。當然，對于培養(yǎng)學生最基礎的法律認知、法律方法等方面的法哲學知識，依然需要重點向學生講授，當然這種講授不是幫助學生提升對法現(xiàn)象更為深刻的認知，而是幫助學生學習其他部門法知識做有益的鋪墊。目前有的高校法理學被劃分為法學導論、法理學兩門課程，事實上法學導論課程就擔負著上述鋪墊的功能。

法史以及比較法方面的知識通常出現(xiàn)在各部門法的教材中。一般的部門法學科都會對自己的學科史進行一個回顧，建構本學科的一個延續(xù)的敘事。同時會將其與該部門法相關他國家的對應法律制度納入進來。法學教材的這種書寫方式其實是為了建構獨立的部門法敘事，使一個部門法形成內在的特有的知識譜系。但是，需注意，法史的知識以及比較法知識，都不是現(xiàn)行有效的國家實定法，如果學生不能有效地從部門法敘事中區(qū)分出這兩種知識，誤以為這兩種知識本身是有效的本國實定法知識，反而無助于學生實務能力的培育，甚至會潛在地削弱法治所必須的法律人尊重本國現(xiàn)行實定法的倫理要求。因此，首先需明確，法史知識與比較法知識對于法學學科建設有意義，但對于法律實踐意義不大，并且在中國現(xiàn)實語境中，這些知識都只是描述性的，而不具備法律上的規(guī)范性；因而可縮減這類知識的講授比例；同時，在講授時，需要教師著重提醒學生這類知識并不是我國生效的實定法知識，本身不能作為生效的法律規(guī)則而援引，以免給學生不必要的誤導。

相比上述法哲學知識、法史與比較法知識，真正的法律知識應是基于國家實定法的一天闡釋體系。這種知識是面向實踐的，是學生應該重點學習的。下文將對這類知識進行進一步的剖析。

3對于法律知識的類型化

如筆者上文所言，相對于法哲學知識、法史與比較法知識而言，法律知識的傳授才是我們本科法學教學的重點。而如果跨過學科的藩籬對于法律知識進行具體剖析，則可以發(fā)現(xiàn)事實上存在三種不同層面的法律知識。

第一個層面是經(jīng)驗描述層面。這個層面的法律知識是最基礎的，包括實定法文本知識，以及法教義學所提煉的概念、規(guī)則、原則等法律三要素，同時還包括由規(guī)則組成的制度。這些知識是法科學生學習法律的基礎。對于這種知識的學習，主要靠的是學生的記憶。而教師則需要從實踐運用的需要出發(fā)，對眾多的實定法文本知識進行鑒別分類。對于最基礎最重要在實踐中最常用的知識，應該要求學生準確記憶；對于一些在實踐中有可能用到，但運用頻率相對較低的知識，則需要學生熟悉、了解，避免可能的錯誤理解即可；而對于那些在實踐中運用頻率較少的知識，則需要學生大致了解一下知識的基本脈絡，例如什么樣的法律文本在做相應的規(guī)定，碰到類似問題應該到按照什么樣的方向檢索知識，即可。而不必一味地強求學生記憶所有的實定法文本。

第二個層面的知識是實踐運用層面的知識。單一的經(jīng)驗描述層面的知識，還不足以使一個學生具備運用法律知識解決法律問題的能力。這種情況下，實踐運用層面的知識就顯得非常必要，只有具備了這種知識，學生才能夠說真正具備了法律實務方面的“技能”。在具體而言，在法律的實踐運作中，三種技能非常重要。其一是事實認定方面的技能，具體而言又包括兩種技能：閱讀事實材料，從中發(fā)現(xiàn)相關的法律意義；尋找相關的證據(jù)，為自己的法律主張辯護。只有具備了上述兩種技能，一個法務工作人員才能有效地將生活事實與法律規(guī)范勾連起來，從而使法律適用于相關事實。其二是以法解釋學為基礎的法律方法。法律文本通常本身并不一定具有確定的規(guī)范意義，尤其是對個案的規(guī)范意義，這就需要解釋技巧、推理技巧，從客觀的文本中去發(fā)現(xiàn)有關于個案的意義，從分散的條文中去總結完整的法律規(guī)整。因此，幾種主要的解釋技巧以及基礎的邏輯推理方式的培訓，對于法科學生同樣不可或缺。其三是查找法律的方法。如上所述，法科學生無法也沒必要機械記憶所有的條文知識，在這種情況下，遇到具體個案時，去查找檢索法律的能力就非常重要了。只要學生能夠有效運用各種工具查找到相應的法律條文，即便他不能準確記憶這些條文，他仍舊能夠較好地運用相關法律知識處理問題。

第三個層面的知識是思辨層面的。這種知識往往伴隨著一些法律學科的主流的價值觀念。這種知識雖不直接面向實踐，但卻往往作為法律共同體理解法律條文的共同前見而在場，因而學生也有必要學習一些這方面的知識。另外，思辨層面的知識對于培育學生的自主思維能力，養(yǎng)成獨立思考、批判性思維等作為大學生乃至作為研究者非常重要的思維習慣，從而實現(xiàn)學生素質上的提升，也是非常必要的。

第2篇：法律知識培訓意義范文

1.1一般資料

選擇方便取樣法通過自設問卷方式，對中山市南部基層醫(yī)院500位護理人員的法律知識進行調查。

1.2工具

護理人員的法律知識及安全教育調查問卷為自制，同時與現(xiàn)行的護理法律及法規(guī)相結合，主要包括(1)《中華人民共和國護士管理辦法》；(2《)醫(yī)療事故處理條例》；(3《)中華人民共和國侵權責任法》；(4《)病歷書寫基本規(guī)范》；(5《)護士條例》；(6《)護理工作管理規(guī)范》等，其中預試驗的結果顯示為問卷中Cronbach’S的系數(shù)是0.752。

1.3問卷及計算方式

調查問卷共擬分為3部分，均為選擇題樣式；第一部分為被調查人的基本情況，包括所在醫(yī)院、科室、年齡、護齡、最后學歷、職務和職稱等內容；第二部分為6部相關的法律知識，每部法律知識為5道多想選擇題（可選項5個），共30到選擇題，每題總分為5分，共150分。每部法律調查內容總分為25分，得分在15分以下。表示對該項內容掌握不好；得分為15～18.75分，表示熟悉并了解該內容；得分為18.75～22.5分，表示基本掌握該內容，并能部分運用與工作中；得分為22.5～25分，表示能熟練掌握該內容，并能很好地運用與工作中；第三部分為護理安全教育，也為5道多項選擇題，考評原則與法律知識部分的相同。在回收問卷后予以統(tǒng)計處理。

1.4方法

在本文研究中，均采取不記名的問卷調查，并當場填寫后收回。視為調查有效。

1.5一般情況調查

包括醫(yī)院、科室、年齡、護齡、最后學歷、職務和職稱等內容。

1.5.1針對與護理相關的6部法律法規(guī)現(xiàn)況進行調查

其中中華人民共和國護士管理辦法側重的是：護理人員對護士執(zhí)業(yè)考試、執(zhí)業(yè)注冊、護士執(zhí)業(yè)行為的掌握程度；護士條例，側重的是，護理人員對該條例立法的目的，從事護理工作的條件，護士權利，義務的知曉程度，醫(yī)療事故處理條例側重的是護理人員對醫(yī)療事故的范圍鑒定賠償和處理的詳細規(guī)定的掌握理解程度，中華人民共和國侵權責任法側重是，護理人員對該法律醫(yī)療損害責任一章中歸責原則、醫(yī)療損害責任構成要件、免責事由等的知曉程度，病例書寫基本規(guī)范側重是，護理人員對該規(guī)范中護理文書書寫內容及要求的掌握程度和應用情況。

1.5.2護理安全教育調查

該調查側重的是，護理人員對護理核心制度、護理不良事件的理解與上報、醫(yī)院感染與職業(yè)暴露等的掌握運用情況。最后通過統(tǒng)計各項的分值來顯示對相關知識的掌握程度，尋找目前迫切需要解決的文題，然后對相關的問題進行分析、培訓，消除安全隱患。

1.6統(tǒng)計學方法

針對調查有效的問卷進行統(tǒng)一編碼后，以SPSS19.0統(tǒng)計軟件予統(tǒng)計學處理正態(tài)。正態(tài)計量資料比較采用t檢驗，以P＜0.05為差異存在統(tǒng)計學意義。

2結果

由于不同的資力，年限，層級的護士掌握的法律知識各有不同，得分也各有不同。護理人員得分15分以下比例為4.23%，15～18.75分比例為23.47%，18.75～22.5分比例為68.08%，22.5～25分比例為4.23%。各院護理人員回答正確率較高，但某些方面回答準確率較低，需要加強學習，各院護理人員得分差異有統(tǒng)計學意義。

3討論

第3篇：法律知識培訓意義范文

關鍵詞：高職院校;法治教育;實踐活動

在現(xiàn)代社會中，要想使我國實現(xiàn)法治社會的目標，逐漸將依法治國方略的健全法律制度層面轉移到培養(yǎng)法治精神的階段，一定要充分依靠完整、正確的法治教育，尤其是對于高職院校學生的法治教育，更是非常重要，這將關系到我國是否能夠實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。本文通過對加強高職院校學生法治教育意義研究，分析了高職院校的法治教育模式和改革路徑。

一、高職院校學生法治教育的意義

1.是貫徹三個代表重要思想的體現(xiàn)。對于加強高職院校學生的法治教育，不僅能夠使學生健康成長，還能為廣大的人群帶來最根本的利益。通過法治教育，可以激發(fā)學生的法律意識，培養(yǎng)學生的法律素質，還能在一定程度上提升勞動者的綜合能力，避免學生出現(xiàn)違法犯罪的情況，從而保障社會的穩(wěn)定，實現(xiàn)社會的持續(xù)發(fā)展。在進行高職院校學生法治教育時，可以與政治思想教育、道德紀律教育、科技文化教育以及社會實踐相結合，培養(yǎng)學生的綜合素質，使學生充分掌握現(xiàn)代的科學文化知識，從而形成科學的價值觀、人生觀，適應我國先進文化的發(fā)展方向。所以，加強高職院校學生的法治教育，是體現(xiàn)三個代表重要思想的有效途徑，并且是一項非常艱巨而漫長的任務。

2.是培養(yǎng)現(xiàn)代素質人才的需要。隨著社會經(jīng)濟的不斷推進，現(xiàn)代的技術更是飛速發(fā)展，而且國際間的競爭也非常激烈，因此，我國一定要進行改革，不斷健全我國的社會主義市場，進而積極應對國際間的競爭。其實，國際間的競爭本質上就是人才之間的競爭，所以，高職院校的學生身上肩負著非常重大的使命，他們自身的法律意識和素質，不僅關系著人才整體的素質，也影響著社會的進程問題。在國務院提出的普法規(guī)劃中，已經(jīng)將高職院校學生作為重點的教育對象，并且提出了非常明確的要求。要想加強高職院校學生的法治教育，就是要提升學生的法律意識和法律觀念，從而培養(yǎng)出適應社會經(jīng)濟發(fā)展、符合國家建設需求以及能夠依法辦事的綜合人才。另外，為國家的發(fā)展也創(chuàng)造了新一代的高素質人才，從而承擔起振興國家的大任。

3.是提升學生綜合素質的內在需求。對高職院校的學生進行法治教育，是我國實現(xiàn)對外發(fā)展的一次重大改革。它不僅能夠提高我國的整體素質，實現(xiàn)科教興國的戰(zhàn)略，還能實現(xiàn)人才的持續(xù)發(fā)展，這對于建設改革開放和社會主義現(xiàn)代化都十分有意義。對于高職院校的學生來說，綜合素質主要包括思想政治道德素質、文化科學素質以及法律素質。而且，法律素質的教育是綜合素質教育中重要的組成部分，隨著依法治國戰(zhàn)略的實施，公民的法律意識越來越重要，因此，學生的法治教育更是十分重要。在某種程度上來說，法治教育中也存在思想道德教育以及文化知識的教育，它不僅能夠擴展學生的知識層面，還能增強學生的判斷能力和創(chuàng)新能力，對于促進學生綜合素質的提升有很大的作用。所以，對高職院校學生進行法治教育，能夠提升學生的綜合素質，使其發(fā)展成為有理想、有文化、有道德的新時代人才。

4.能夠引導和保障學生的健康發(fā)展。對于高職院校的學生來說，他們對于是非的辨別能力比較差，自制力也比較弱，十分容易受到外界因素的影響。目前，一些高職院校學生違法亂紀的現(xiàn)象進行常出現(xiàn)，更有甚者會造成犯罪，發(fā)生這種情況的原因有很多，最重要的就是學生缺乏法律意識，因此，加強學生的法治教育就顯得十分重要。對學生進行法治教育，不僅可以培養(yǎng)學生依法辦事、遵紀守法的法律意識，還能增強學生辨別是非、抵制不良現(xiàn)象的能力，從而維護自身的合法權益;另外，還有利于社會對其進行綜合的治理，避免犯罪的現(xiàn)象發(fā)生，保障社會的穩(wěn)定和安全，是高職院校的學生健康發(fā)展。

二、高職院校學生法治教育活動存在的問題

1.將法治教育看作德育的分支。一些高職院校不夠重視法治教育，仍然將其看作教育的分支，對于這種看法是十分不正確的，因此，會直接影響法治教育的效果。所謂的德育，這其中并不包含法治教育，德育重視的是對學生進行思想品德方面的教育，教學任務是要培養(yǎng)學生的自制能力以及自我約束的能力，但是法治教育重視的是培養(yǎng)學生的法律意識和法律觀念，教學任務是要約束學生不做違法的行為，這兩者之間存在這很大的不同。但是，在高職院校的實際教學中，教師常常將兩者混合起來，從而使法治教育的意義喪失，成為德育的附屬品，其作用也不能充分的發(fā)揮出來。

2.沒有將法治教育納入素質教育。目前，我國正在實行依法治國的方略，因此，我國的每一個公民都要具備法律方面的素質，懂得用法律知識來約束自己的行為。但是，在對高職院校學生進行法治教育時，沒有重視學生法律素質的培養(yǎng)和教育，法治教育與素質教育是聯(lián)系在一起的，高職院校一旦不重視法治教育，就會影響學生的素質教育，從而影響教育改革的實施，這樣不僅不利于素質教育的實施，也會對建設法治社會和國家產生影響。

3.將法律知識教學與法治教育的概念混淆。對高職院校學生進行法治教育最基礎的部分就是進行法律知識的教育，但是法律知識的教育并不代表法治教育。目前，一些高職院校只是給學生傳授一些簡單的法律知識，并沒有以培養(yǎng)學生的法律意識和法律觀念為目標，而且，一些教師在進行法治教育時，往往都是泛泛而談，說一些空話、套話，這樣會使學生產生抵觸感。因此，如何才能對高職院校學生進行良好的法治教育，使學生在掌握法律知識的同時提升法律素質已經(jīng)成為高職院校所面臨的十分重要的問題。

4.法治教育課程的師資力量亟待提高。目前，一些高職院校的法治教育不管是在形式上，還是在內容上，都顯得十分單一，不能充分滿足學生對法律知識的需求，而且，有的高職院校的法治課程教師是由行政人員或者是輔導員擔任。因此，師資隊伍的非專業(yè)性，會影響法律知識傳播的正確性和實用性，甚至會影響學生對法律知識的理解，從而產生誤解，不僅影響法治教育的效果，也會對學生的綜合素質和法律觀念產生影響。所以，高職院校一定要積極提升法治課程教師的師資力量，從而提升法治教育的效果，使學生具備較強的法律意識和良好的法律觀念。

三、加強高職院校學生法治教育的實踐探索

1.培養(yǎng)高職院校學生的法律意識，提升法律信仰。高職院校在進行學生的法治教育時，應該以學生為主體，以培養(yǎng)學生的法律意識為主，以激發(fā)學生的主動性和積極性為目標。通常情況下，學生對法律知識的理論學生不是十分感興趣，而且法律知識一直在改變，學生不可能全部記住，因此，培養(yǎng)學生的法律意識是最關鍵的，也是最有效的教學方式。在教育的過程中，教師的作用非常重要，應該當好引導者的角色，讓學生多多思考，針對學生的實際情況進行法治教育的實施。另外，要精心設置教學課程，吸引學生的注意力，從而進行更深刻的探索。高職院校應該通過對學生進行法治教育，使學生學習到基礎的法律知識，體會到法律的精髓，從而形成新的法律信仰，提升自身的法律素質，促進對法治學習的興趣。理論知識本身就比較單一、枯燥，對于非法律專業(yè)的學生而言，根本不用對其進行全面的法律知識教育，這樣只會讓學生產生反感心理，只要積極樹立學生的法律觀念，提升學生的法律信仰，學生才會愿意進行法律知識的學習，從而在以后的生活和學習中做到遵紀守法，依法辦事。

2.重視法律基礎課程的教學。對于高職院校的學生來說，他們基本上都是在課堂上接受法律知識的教育，因此會存在一定的局限性和單一性。所以，高職院校應該重視學生法律基礎課程的教學，改變課堂教學的形式，豐富課堂的教學模式。目前，一些高職院校都是采用大課的形式對學生進行法治教育，學生非常多，而且都是在一間教室里，教學的質量根本得不到的保證。所以，高職院校在進行學生的法治教育時，應該以班級為單位，選擇小班授課的形式，而且不能只使用傳統(tǒng)的單一口述的教學模式，要多嘗試一些新的教學模式，比如，在課堂上進行模擬講座、模擬案例分析以及模擬法律庭審等，從而提升學生的學習興趣，使他們主動進行法律知識的學習，增強法治教育的實用性。

3.重視培養(yǎng)學生的實踐能力和應用能力。在高職院校學生法治教育的過程中，應該重點培養(yǎng)學生的實踐能力和應用能力，要結合高職院校的實際情況，積極對學生進行社會實踐課程的教學，也學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)結合起來，引導學生進行社會實踐，走出校園，了解社會，從而增強學生的社會服務意識，加強學生的社會實踐活動，使學生在社會實踐中深刻認識到法律知識的重要性。并且，對學生進行法律社會實踐教學，還能鞏固學生的法律理論知識，使其應用到實踐當中，幫助學生更新法律的觀念，樹立正確的價值觀。對學生進行社會實踐教學的形式有很多，比如，讓學生到司法機關進行實習、課外講座或者是活動、開庭時在法庭上旁聽以及進行普法活動的宣傳等，只有讓學生自己體會到法律知識的重要性，他們才會主動進行學習，這種形式不僅能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，還能使學生的法治觀念在一定程度上得到提升。

4.改善辦學條件，提升教師素養(yǎng)。在對高職院校學生進行法治教育時，良好的教學環(huán)境和條件以及教師的素養(yǎng)也是學生進行有效學習的關鍵，因此，國家的教育部門應該高度重視高職院校的辦學條件，在資金上給予支持，使高職院校的辦學條件得到一定程度的提升。另外，還要加強教師的素質培養(yǎng)的教學評價，特別是對于法律專業(yè)知識方面的培訓更要高度重視。對于高職院校中一些前途比較好的教師，高職院校應該為其提供進修深造的機會，組織進行一些短期的法治教育課程培訓，對國家當中一些最新的法制法規(guī)進行學習，教師只有先提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，才能對學生進行有效的法治教育，提高法治教育的實用性。

四、結語

綜上所述，加強高職院校學生法治教育的活動是一項非常重要而艱巨的任務，因此，我們一定要不斷的積累經(jīng)驗，努力探索，爭取提升高職院校學生的法律意識，激發(fā)學生的學習興趣，使他們樹立良好的法律觀念。教師可以加強法律課程的實用性，利用理論知識與實踐相結合的形式在課堂上宣傳法律的重要性以及人權保障的重要性，進行法律基礎知識的講授，并且可以定期舉辦各種各樣的普法活動，引導學生進行社會實踐，在實踐過程中提升法律意識，鞏固法律知識。另外，教師還要積極提高自身的專業(yè)素質，從而給學生帶來更專業(yè)的法律知識，提升法治教育的效果，實現(xiàn)法治教育的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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第4篇：法律知識培訓意義范文

關鍵詞：教學質量;法律基礎知識;職校;技工

《職業(yè)道德與法律》是中職技工類院校德育課的重要組成部分，這對幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高學生的道德法律意識、培養(yǎng)學生學法、守法的自覺性有著十分重要的意義。作為一名從事法律課程教學的教師，自己深知讓學生學好這門課程是十分困難的。分析其原因主要在于以下兩點：一是法律知識的理論性較強，對于中職層面的學生而言較為抽象、不易理解。二是學生意識不到位。大多數(shù)學生會認為法律課不是專業(yè)技能課，他們到學校學習的是技能，其他課程沒必要學，學了也沒用處，因此缺乏學習法律知識的主動性。社會在發(fā)展，時代在進步，我們國家法治進程在不斷地加快推進，社會對技能型人才的要求更加嚴格。所以《法律基礎知識》這門課程的意義是其他學科無法代替的，這就要求從事這門課程教學的廣大教師，努力提高教育教學質量。現(xiàn)就本門課程教學現(xiàn)狀及提高教學質量談談本人的一些看法。

一、法律課堂教學質量不高的原因

1.教師在教學過程中缺乏創(chuàng)新意識。現(xiàn)在教師在教育教學過程中，受許多條條框框的限制。在課堂上應該做什么，不應該做什么，怎么做限定的非常死。把教師的教學嚴格限制在既定的模式中，同時學校還將教師是否按教學計劃、教材，是否規(guī)范板書，是否運用多媒體教學，是否教會書本知識等作為考核教師教育教學質量的主要標準。這樣使得教師不去根據(jù)實際創(chuàng)新教學方法，影響教師個人的主觀能動性的發(fā)揮和創(chuàng)造性教學模式的開發(fā)。2.學科專業(yè)教師相互溝通學習機會少。對于大多數(shù)的職校來講，通常都是以系部為單位對教師進行管理，許多文化基礎課教師和專業(yè)技能教師在同一辦公室進行辦公，這樣是方便了學校的管理工作，但造成了系部與系部之間的法律類教師不方便溝通，不能及時解決教學過程中遇到的實際問題，不利于專業(yè)教學發(fā)展。3.教師進修學習受限。現(xiàn)代社會是終身學習型的社會，同時知識也是不斷更新的。所以教師也應該經(jīng)常走出去，參加多種形式的培訓、進修，以利于知識的更新，保持于最新的法律法規(guī)相一致。但職校中許多進修都是向專業(yè)技能教師傾斜，文化教師機會往往較少。影響了法律教師相關知識的更新和學習。4.社會不良環(huán)境對教學的影響。黨的十后我國正在從法制社會向法治社會進行轉變，同時法制也不斷健全。但在一些具體的事件中時常出現(xiàn)執(zhí)法、司法不公和腐敗等現(xiàn)象，使得法治實踐與課堂法學理論相脫節(jié)，使得學生產生法治與實踐沒有實際作用的心理，影響了學生課堂上主動學習法律知識的積極性。

二、提高法律知識教學質量的方法

1.端正學習態(tài)度。有的學生覺得學習理論知識太枯燥無味，有的學生認為“只要我不做違法的事情，學不學法無關緊要”，針對學生的這些心態(tài)，我們從第一節(jié)課就要給學生講述一些法盲違法犯罪和在自己權利受到侵害時不能合法維權的具體案例。同時不失時機地和學生闡明學法的重要性，使他們端正學習法律知識態(tài)度，提高學習的主動性和自覺性，從“要我學到我要學”的轉變。2.精選教學內容。課本是教師教、學生學的依據(jù)。但所有的教材都存在一定的滯后性，這就要求教師在教學的過程中不能唯教材是從。教師應該根據(jù)課程教學目標、學生的實際情況和未來從事職業(yè)的需求，整合教學內容，從而確定教學內容主次，避免面面俱到，做到有的放矢。以增強學生法律意識為目標，以學生的興趣、需要、認識能力為中心，以就業(yè)為導向合理遴選教學內容。3.優(yōu)化教學方法。現(xiàn)代社會已經(jīng)進入信息化時代，人們獲取信息的方法越來越多、越來越快。中職學生思維活躍，當下發(fā)生的一些“熱點”事件，往往是他們更感興趣的話題。抓熱點，就是抓學生的注意力，從而把學生吸引到教學知識點上。通過學生上網(wǎng)玩游戲沒錢，從而偷盜的案件，讓學生自己分析討論。先分析犯罪構成要件，犯什么罪？應該如何處罰？再結合現(xiàn)在青少年犯罪動機、心理進行分析，以此教育學生自覺遵紀守法。打破原有的純理論、填鴨式教學方式，從教師講授變成師生相互交流，充分調動學生學習的積極性和主動性。同時運用多媒體教學圖文并茂，寓教于樂。讓學生在輕松愉快的環(huán)境中理解掌握相關的法律知識。4.轉變教學評價。這就要求我們職校的老師有一顆更加寬容的心，用心去了解學生，多找他們的可取之處，而不是挑剔，刻薄地要求他們做到完美。讓每個學生都參與到課堂的教育教學中來，充分發(fā)表自己的觀點、看法。教師同時進行具體的點評講解。以鼓勵為主，達到激發(fā)、強化學習動力的效果，進一步增強教學效果。5.加強師資建設。教師是教學中的主導，起著關鍵性的作用，是教學質量的重要保障。教師隊伍建設堅持管理、培養(yǎng)、培訓并重，建立一支素質高、專業(yè)強、事業(yè)心強、有奉獻精神的專職教師隊伍，增強教師駕馭課堂的能力。

總之，教師要不斷加強自我修養(yǎng)，不斷提高專業(yè)能力，依據(jù)學生特點及時展，優(yōu)化教學方式、創(chuàng)新教學方法。讓職校培養(yǎng)出的技能人才，不但做到技能過硬，同時還是個遵紀守法的好公民。

作者:王亮 單位:江蘇省宿豫中等專業(yè)學校

參考文獻：

[1]申艷婷.思想道德修養(yǎng)與法律基礎，2008.

第5篇：法律知識培訓意義范文

在HIV職業(yè)暴露的預防和處理上，鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院平均正確率為49．7%，縣區(qū)醫(yī)院為58．8%，除HIV職業(yè)暴露的隨診觀察項目無差異外，其他項目鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院均低于縣級醫(yī)院(P＜0．05)。護士對于HIV檢測、報告、告知等7項相關法律問題，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院平均52．1%，低于縣級醫(yī)院61．4%(P＜0．05)。

無論是縣區(qū)醫(yī)院還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院護理人員對黏膜暴露的處理、HIV職業(yè)暴露的如何隨診觀察、HIV陽性信息告之規(guī)定等三項目問題正確率均低于50%，而這些問題都是基層醫(yī)院護理人員可能遇到的相關法律問題，說明基層醫(yī)院護理人員AIDS相關法律知識仍十分缺乏，對艾滋病的疫情控制不利，可能與護理人員平時工作繁忙、外出學習機會較少等有關?；鶎俞t(yī)院護理人員對HIV職業(yè)暴露防護認知不足在醫(yī)院，醫(yī)務人員職業(yè)暴露較為普遍，暴露發(fā)生率國外為52．0%～89．4%［3－4］，國內為80．6%～93．3%［5－6］，護理人員是血源性職業(yè)暴露發(fā)生的最高危職業(yè)群體［7］。董曉梅等［8］報道，鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院護士1周內皮膚、黏膜暴露率分別為40．9%和11．1%。若暴露于較多的血液量和/或高病毒載量的血液時，其傳播概率可能大于5%，但是如果皮膚或黏膜發(fā)生職業(yè)暴露后能及時進行正確的處理則能降低感染的危險性［9］。艾滋病無法治愈，目前主要依靠預防，護理人員正確進行防護及處理十分關鍵。暴露后的處理包括局部處理、預防性用藥和HIV抗體監(jiān)測等內容。

在暴露后應該盡可能在24h內使用預防性用藥，并在暴露后的第4周、第8周、第12周及6個月檢測HIV抗體。姚亞萍等［10］報道浙江省50例職業(yè)暴露后經(jīng)預防用藥無一例感染。我們調查發(fā)現(xiàn)，護士在皮膚、黏膜防護及暴露后的局部處理、預防用藥上，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院為20．2%～68．7%，平均49．7%，縣區(qū)醫(yī)院30．4%～97．0%，平均58．8%，與劉淑然等［11］調查發(fā)現(xiàn)的54．9%相接近。除HIV職業(yè)暴露的隨診觀察項目無差異外，鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院明顯低于縣區(qū)醫(yī)院(P＜0．05)，與姜祥坤等［12］調查結果相似，說明基層護理人員艾滋病職業(yè)暴露防護知識水平仍較低，特別在黏膜暴露的局部處理辦法上，鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院正確率僅20．2%，縣區(qū)醫(yī)院僅30．4%?；鶎俞t(yī)院護理人員對HIV檢測、報告、告知等問題認知不足《HIV/AIDS和人權國際指針》和我國艾滋病相關法律都規(guī)定，實行艾滋病自愿檢測制度，必須依法進行檢測、報告、告之，強調對個人信息的保密。這對減輕HIV感染者的心理、社會壓力，提高艾滋病公共衛(wèi)生策略的價值和效果有積極意義。臨床護士作為接觸AIDS最主要的人群之一，其HIV檢測、報告、告之等相關法律認知水平至關重要。我們調查發(fā)現(xiàn)，護士對于HIV檢測、報告、告之等7項相關法律認知水平，鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院平均52．1%，低于縣級醫(yī)院的61．4%(P＜0．05)。

雖然均高于張興華、康殿民等［13－14］的調查結果，但正確率仍然明顯偏低，特別對于HIV陽性信息告知規(guī)定、孕婦HIV檢測法律規(guī)定及篩查陽性結果正確處理辦法等三項問題，正確率為22．7%～51．1%，明顯偏低，這可能同鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院信息不暢、培訓不足等有關，調查結果與柔克明等［15］抽樣調查發(fā)現(xiàn)的鄉(xiāng)(鎮(zhèn))級明顯低于省、地、縣級相一致，需引起政府部門的重視?；鶎俞t(yī)院醫(yī)務人員承擔著社區(qū)居民、農村農民的預防保健等工作，他們與社區(qū)的密切聯(lián)系為AIDS預防控制營造了良好的外部環(huán)境，鑒于浙江省西南區(qū)域基層醫(yī)院護理人員艾滋病相關法律知識水平較低狀況，建議進一步加強基層醫(yī)院護士的艾滋病相關法律知識的培訓，特別要強化鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院護理人員有關HIV檢測、報告、告之、保密、職業(yè)暴露防護等與專業(yè)密切相關的法律知識培訓。

作者：饒和平 李勝琴 方春富 魏華 金祥寧

第6篇：法律知識培訓意義范文

關鍵詞：高職生；法律素養(yǎng)；培育

新時期隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國社會主義建設需要數(shù)以萬計的高素質技能型人才，這些高素質技能型人才主要來源于高職生。必備的法律素養(yǎng)，是高職生立足社會的基本要件。

一、高職生法律素養(yǎng)培育的重要性

1.法律素養(yǎng)的涵義

所謂法律素養(yǎng)，簡而言之是指認識和運用法律的能力或素質。一個人的法律素養(yǎng)，是通過其掌握、運用法律知識的技能及其法治觀念表現(xiàn)出來的，法律素養(yǎng)是人文素質的重要組成部分，主要包括三個方面：

首先，牢固樹立法律信仰。法律信仰是人們對法律的無限信服與崇拜，并以之為行為的最高準則。法律信仰并非是現(xiàn)代才興起的產物，縱觀法治歷史，法律信仰能促進一國法治精神的形成、有利于法治社會的構建。缺乏法律信仰，法律就會喪失穩(wěn)定性。大學生只有從內心深處真正認同、信任、信仰法律，才會自覺維護法律的權威和尊嚴。

其次，增強社會主義法治觀念。觀念決定行動，樹立社會主義法治觀念，關系依法治國基本方略的實施，關系社會主義法治國家建設的歷史進程。主要包括三項基本內容：民主法制觀念、權利義務觀念、法律面前人人平等觀念。法治觀念一旦真正形成就會養(yǎng)成遵紀守法，嚴格依法辦事的習慣；就會充分尊重他人合法、合理的權利和自由；就會積極尋求法律途徑解決糾紛和爭議；就會自覺地同一切違法犯罪行為作斗爭。

最后，掌握必要的法律知識。一般意義上的學法、懂法，就是要求既熟知一些基本的法律條文，同時又掌握一定的普遍適用的法律原理。只有了解國家在某個問題上的法律規(guī)定，又了解法律的原理、原則和規(guī)范，才能運用法律思維思考和處理各種法律問題。

2.注重高職生法律素養(yǎng)的培育

教高［2006］16號文件明確指出：“要高度重視學生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學生的誠信品質、敬業(yè)精神和責任意識、遵紀守法意識，培養(yǎng)出一批高素質的技能型人才?！?/p>

近年來，職業(yè)教育受到了政府的高度重視，高職學院承擔著培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應的數(shù)以千萬計的高素質技能型人才。從總體上說，高職生的主流是積極、健康的，但也必須看到高職生群體有其特殊性，生源質量較差，價值取向、思維方式、行為模式容易發(fā)生障礙，違法犯罪現(xiàn)象日趨增多，并呈現(xiàn)出智能化、團伙化、突發(fā)性強等特征。這不僅影響了校園的穩(wěn)定，還嚴重影響到高職生的成才和發(fā)展。因此，加強高職生法律素養(yǎng)的培育刻不容緩，這是每一個高職教育工作者值得思索的問題，高職生的法律素養(yǎng)如何應成為高職院校人才培養(yǎng)質量的評價標準之一。

高職生法制教育的落腳點是法律素養(yǎng)的培育。高職生法律素養(yǎng)的培育有兩方面含義。一是指使其了解自己在職業(yè)活動中將會涉及哪些具體的法律規(guī)定，具有哪些法定的權利、義務和責任，以便于其在未來的工作中有效防范和依法妥善處理出現(xiàn)的糾紛，更好地履行自己的職責。二是將社會對高職生的思想行為要求內化為其對法治理念和法律規(guī)范的認同，從而堅定法律信仰、增強法制觀念，成為具有法治精神、人文精神、敬業(yè)精神的合格人才。

二、當前高職生法律素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題

1.學生自身存在的問題

大學期間既要著力于提高文化知識和專業(yè)能力，又要注重提高法律素養(yǎng)，但部分高職生沒有深刻領會法律素養(yǎng)的重要意義。

在當前就業(yè)壓力日益增大的社會背景下，部分高職生對所學課程的態(tài)度也顯得有些浮躁。一些學生覺得“知法未必守法、守法未必知法”，認為自己只要不違法犯罪，學不學法對自己關系不大，接受法律教育的目的多是為了應付考試。也有一些學生在法律學習中，知與行沒有結合起來，往往容易意氣用事，混淆權利和義務、違法與犯罪的關系，一旦受到不良社會因素的誘導，容易走上違法犯罪道路。

另外，網(wǎng)絡的普及使信息傳播的渠道更加便捷，大學生接收到的信息更加多元化。一方面，大學生法律基礎知識的獲取呈上升趨勢；另一方面，負面信息的影響也容易使他們對法律信仰和法治觀念產生偏差，在內心產生抵觸情緒，對課堂教學效果產生消極影響。加之部分高職生沒有明確的學習目的、自由散漫，賭博打架、盜竊財物，情感糾紛，更有甚者出現(xiàn)了破壞公共秩序、擾亂社會治安的問題。有的學生具有一定的專業(yè)知識，但法治觀念淡漠，令人可悲的是有的學生根本不知道自己的行為已經(jīng)構成了犯罪。

對于高職生而言，要健全和完善知識結構。在提高文化素質、專業(yè)素質的同時也要注重培育法律素養(yǎng)，有意識地增強法治觀念、掌握必要的法律知識。如果沒有法律素養(yǎng)的支撐，即使有豐富的專業(yè)知識和技能仍不是完全意義上的人才，甚至還可能走上違法犯罪的道路。

2.高職院校法律教育中存在的問題

部分高職院校重視的是辦學規(guī)模等硬指標，強調學生專業(yè)知識、專業(yè)技能的培養(yǎng)和學習，忽視法律知識的宣傳和教育，導致法律素養(yǎng)培育形式化。

目前，課堂教學仍然是法律教育的主陣地，以教師灌輸為主，學生多是被動接受知識，教學過程教條化，缺乏互動性。加之很多院校采取大班上課，教師不能及時與學生溝通，沒有形成真正意義上的法律教學。此外，高職院校在法律教育中缺乏針對性，難以滿足現(xiàn)代社會對高職人才的要求。高職生的法律教育大多還停留在法律素養(yǎng)培育的淺層面，即法律知識的掌握層面，并且連這個層面的教育都未能達到理想的效果。而從法律信仰、法治觀念培育的層面來看，很多高校沒有有意識地形成系統(tǒng)化的培育目標和方法，往往只是結合案例簡單地講解法律條文，沒有注重法律教育與專業(yè)特色相結合，忽略了將法律素養(yǎng)的培育滲透到專業(yè)教學、實習實訓等活動中去。

還有一個問題不容忽視：教師法律素質的現(xiàn)狀極大地制約了法律教育的開展。部分教師遇到一些實際的法律問題時，往往不知所措，失去了學生的信任。法律教育是一項政治性、理論性、知識性、實踐性很強的綜合性教育，對法律教師隊伍提出了更高的要求。但就目前高職院校的發(fā)展狀況來看，很難像本科院校那樣有一支受過正規(guī)培訓、具有一定理論水平和實踐經(jīng)驗的法律教師隊伍?，F(xiàn)行的法律教師多數(shù)為“半路出家”。以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》為例，原來從事思政方向的教師，有的從未接受過法律專業(yè)教育，對現(xiàn)實法制缺乏感性認識，加強這部分教師的法律培訓迫在眉睫。

三、高職生法律素養(yǎng)培育的途徑

1.抓好課堂教學，發(fā)揮主陣地作用

要充分發(fā)揮課堂教學在法律素養(yǎng)培育過程中的主陣地作用。課堂教學主要包括法學基礎理論、基本法律知識和法治觀念教育。目的是讓學生掌握法學的基本觀點，領會社會主義法律精神。通過憲法及相關法律法規(guī)的學習，幫助學生樹立國家主人翁意識，正確理解權利義務，從內心形成法律信仰，增強法治觀念，提高運用法律分析問題、解決問題的能力。

第一，針對目前課堂教學存在的問題，積極探索新方法，運用新手段，創(chuàng)新法律素養(yǎng)教育模式。在設計教學任務時，把握學生是教學的“主體”這個核心，設計出一些新穎性、實用性的教法，激發(fā)學生的學習興趣。例如可在以往單純的案例分析中加入案例表演，即在提出相關的法律糾紛后，讓學生分不同的角色自由表演案情，根據(jù)學生的實際案情發(fā)展提出問題、分析問題，用相關的法律知識解決問題。通過此舉，調動學生參與討論的積極性。

第二，結合不同專業(yè)，有選擇地向學生介紹一些部門法。由于課時少，內容龐雜繁多，教師在講授時不可能面面俱到。因此根據(jù)高職生所學專業(yè)的需要，除進行憲法、刑法、民法等基本法普及外，應重點學習一些與專業(yè)（行業(yè)）相關的法律知識，使課堂教學貼近高職生的實際，為其走入社會、服務社會奠定基礎。

第三，法律素養(yǎng)的培育是潛移默化式的滲透教育，需要多方配合。例如專業(yè)課教師也可在教授專業(yè)知識的同時，適當擔負起培養(yǎng)學生良好法治精神的責任。堅持把專業(yè)課教學與法律素養(yǎng)培育結合起來，把教書與育人有機結合起來，有意識地把專業(yè)課知識與法律責任意識銜接起來，把法律素養(yǎng)培育滲透到所有專業(yè)課教學中去，營造一個良好的法律素養(yǎng)培育氛圍，使學生接受潛移默化的法律教育。

第四，師資隊伍的素質是教學質量的保障。針對高職法律教師不足的狀況，一是要廣泛開展教師培訓工作。二是要積極組織教師開展集體備課等教學研討活動，相互幫助，共同進步。不同的學校還可根據(jù)自身條件，通過兼、聘等多種形式，形成一支以專職教師為主體，同時聘請部分長期從事司法實務的兼職教師為補充的高素質的師資隊伍。

2.結合高職生特點，分階段培育法律素養(yǎng)

高職的生源素質不容樂觀，這是無法回避的事實。針對高職生法律認知的不同狀況，學校要有計劃、分階段進行教育，使法律素養(yǎng)培育貫穿于學習生活的全過程，有效實現(xiàn)法律素養(yǎng)培育的持續(xù)性。

在不同階段樹立一個明確的工作思路和方向，可以減少盲目性。例如在不同的年級段，分別安排不同的教育內容，采取不同的教育方式。大一階段，以教育部統(tǒng)一開設的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程為主，對學生集中灌輸基本的法律知識，由中學零亂的法律知識向系統(tǒng)的法律基礎轉換。在了解和認識社會主義法律體系的基礎上，重點掌握我國憲法和其他部門基本法的主要精神和內容，從而正確行使權利，嚴格履行義務，依法律已，同時讓學生明白提高法律素養(yǎng)的重要性。大二、大三階段，專業(yè)課的比重增大，是學生學習專業(yè)技能的重要階段。學生忙于專業(yè)知識的學習，法律知識逐漸淡忘，而這也是培養(yǎng)他們法治精神、樹立法律信仰的關鍵時期。這個階段要有針對性地在職業(yè)指導中添加與學生職業(yè)緊密相關的法律內容，為他們畢業(yè)后在社會立身做人，以及在從業(yè)實踐中遇到的具體問題筑好法律防線、強化正確的法律觀念，堅定自身法律信仰。

為提高高職生的職業(yè)能力，很多院校普遍開展了頂崗實習?，F(xiàn)實中當勞動權益受到侵犯時，一部分學生不會合理地使用法律手段來維護自身權益。而是認為社會太復雜，采取消極方式對待這一問題，一方面影響頂崗實習的進程，另一方面對今后走向社會產生了恐懼心理，嚴重地對社會產生了排斥心理。因此，要特別加強頂崗實習期間高職生法律素養(yǎng)的培育。

高職學生心理素質的好壞是導致犯罪的重要因素。因此，在校期間需要加強高職生心理素質的培養(yǎng)，積極開展心理教育活動，及時矯正不良心理和不良行為，促進學生和諧健康發(fā)展。高職院校應結合新時期培養(yǎng)人才的總體目標，針對高職生特點，及時調整教育方式，不斷創(chuàng)新建設思路，對法律素養(yǎng)的培育進行科學、全面地指導。

3.突出實踐特色，營造校園法律文化

高職生法律素養(yǎng)的培育不能僅僅依靠課堂教學。畢竟課時有限，何況目前課堂教學還沒達到應有的教學效果，學生并未將法律知識轉化為法律意識。如何彌補課堂教學的不足呢？加大實踐教育，營造校園法律文化有助于法律素養(yǎng)的培育。

實踐教學是“知”與“行”的教學，實踐教學強調以學生為中心，注重學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。如果沒有具體的法律實踐，良好的行為養(yǎng)成是不可能的。加大實踐教育要突出實踐特色，例如組織學生社會調查、參觀監(jiān)獄，旁聽有關刑事、民事、經(jīng)濟、行政案件的審判活動，開設模擬法庭，參與法庭審理，讓學生在面對面地親臨感受和事實分析中更加直觀地獲得價值判斷，使學生在生活中注重觀察法律現(xiàn)象，思考法律問題，以此影響學生形成待人的態(tài)度和處理有關問題的方法，從而講法律、講程序、講法理、講證據(jù)，樹立法律思維方式，形成良好的角色意識和職業(yè)責任意識，正確理解哪些行為是合法的，哪些行為是違法的，自己應當怎樣做才符合法律規(guī)范的要求。

提高法律素養(yǎng)要重視法律文化建設，優(yōu)化校園法律環(huán)境，努力營造有益的法治文明氛圍，促進法律知識與法治文明的相互滲透與融合。如何開展校園法律文化建設呢？很多學校進行了積極嘗試。其一，建立校外法制教育基地，定期邀請干警來校開展法制知識講座，大力宣傳世界先進的法治文明成果和優(yōu)良的法的傳統(tǒng)，為法律素養(yǎng)培育的規(guī)范化提供了保證。其二，開辟法制教育專欄，輔之以標語橫幅營造校園普法氛圍，利用校園廣播播放法制知識，使校園處處見法。其三，開展法制征文、演講以及以法制宣傳為主要內容的黑板報比賽，在競賽中教導學生遵紀守法，鍛煉學生各方面的能力，提高學生的綜合素質。

通過形式多樣的實踐活動和校園法律文化建設，讓學生全面、深入地認識到自覺加強法律素養(yǎng)的必要性和緊迫性，達到宣傳法治觀念，弘揚法律精神，增強法律意識的目的，營造人人知法、守法、用法、護法的良好氛圍。

四、結束語

高職生法律素養(yǎng)是現(xiàn)實社會形勢的需要，重視法律素養(yǎng)的培育對于高職人才培養(yǎng)質量的提高以及法治實踐具有重大的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。事實證明：只有讓人生在法制的軌道上運行，才能走出完美的人生。高職院校應堅持以人為本，加強高職生法律素養(yǎng)的培育，以適應依法治國、全面建設小康社會的要求。

參考文獻：

［1］ 本書編寫組.思想道德修養(yǎng)與法律基礎［M］.北京：高等教育出版社，2009：200-201.

［2］ 李宗霖，曾慶發(fā).淺議如何強化醫(yī)科大學生的法律素養(yǎng)［J］.十堰職業(yè)技術學院學報，2009，（2）：80-82.

第7篇：法律知識培訓意義范文

    審視時下國人有關法律職業(yè)道德教育的實踐，可以說，在法律職業(yè)道德重要性的認識上給人留下的突出印象是：“外在視角”過份張揚和“內在視角”相對稀缺。有鑒于此，需要補強“內在視角”，強化從法律職業(yè)自身的特性和需要出發(fā)來認識法律職業(yè)道德的重要意義。這樣做不僅有助于糾偏，有助于按照認知的規(guī)律性形成健全而平衡的視角，而且還能夠改進法律職業(yè)道德教育的品質，體現(xiàn)道德的屬性以及人類道德實踐的特殊要求。

    眾所周知，道德是一種關于是非、善惡的判斷，是一種訴諸于人的良知和內心確信才能真正發(fā)揮作用的東西；道德實踐包括道德教育則是一種求于內（道德認同）、達于外（道德行為）的活動。就法律職業(yè)道德教育而言，如果在法律職業(yè)道德重要性的認識上不貫徹一種“內在視角”，如果不能揭示法律職業(yè)特性與法律職業(yè)道德之間的內在關聯(lián)，使從業(yè)者發(fā)自內心地感受到職業(yè)道德對于其事業(yè)的至關重要，那么，就不可能使他們形成內在的道德確信，并基于道德認同在自己的行為中表現(xiàn)出道德自覺。

    在法律職業(yè)道德教育中，單純的“外在視角”、僅僅從時勢政策的需要來闡說法律職業(yè)道德的意義，顯然忽視了法律職業(yè)自身的需要和特性，忽視了法律職業(yè)作為道德判斷的主體地位。它向職業(yè)者傳達的信息是“社會有需要，你（們）不得不”，而不是“你（們）有需要，你（們）應該”，因而很容易使從業(yè)者從心底里產生隔膜，并進一步造成道德上的壓迫感或強制感，使人如有重負。因此，良好的法律職業(yè)道德教育必須兼顧內、外兩種視角，在對法律職業(yè)道德重要性的認識上，既考慮時勢政策的要求，更顧及職業(yè)主體的需要和職業(yè)的特性。

    那么，什么是“內在視角”下的法律職業(yè)道德的意義呢？從法律職業(yè)的形成來看，法律職業(yè)道德在其中具有不可缺少的作用，可以說，沒有法律職業(yè)道德的支撐，就不會有現(xiàn)代法律職業(yè)。因此，法律職業(yè)道德對于法律職業(yè)的重要性，用簡單的一句話來概括就是：法律職業(yè)道德是法律職業(yè)的一個基本的構成因素。對此，我想從法治社會中法律職業(yè)的特有品質的角度，做一點具體闡述。

在《法治社會中的法律職業(yè)》一文（見本報2001年11月23日第三版）中，我曾提到，現(xiàn)代法治社會中的法律職業(yè)必須具備四種有機聯(lián)系的品質，即掌握專門的法律知識和技能、致力于社會福祉、實現(xiàn)自我管理、以及享有良好的社會地位。法律職業(yè)道德之所以重要，從“內在視角”來看，就在于它與法律職業(yè)的這些品質密切聯(lián)系。法律職業(yè)道德是法律知識和技能的基本組成部分，是為社會服務的職業(yè)精神的具體體現(xiàn)，是法律職業(yè)實現(xiàn)自我管理的一個基本途徑，是法律職業(yè)享有良好社會地位的有效保證。

    作為法律知識和技能的基本內容。從事法律職業(yè)必須掌握專門的法律知識和技能，這種知識和技能是一種“習得的藝術”，其中就包括法律職業(yè)道德的內容。法律職業(yè)道德是法律職業(yè)者在自己的職業(yè)活動中應該遵循的判斷是非、善惡的準則。要成為一名法律職業(yè)者，其先決條件之一，就是要通過專門的教育培訓和資格考試，掌握基本的職業(yè)道德知識和技能。對法律職業(yè)道德的認知，為從事法律職業(yè)活動所必需，它應該屬于法律職業(yè)者必須具備的最低限度的能力的要求。法律職業(yè)者必須知道自己的責任，知道一個社會的法律事務應該如何來完成。具體地說，他應該知道道德是關于是非、善惡的判斷，它不同于美丑、真假、神圣和世俗、稱職和不稱職等價值判斷；知道決定職業(yè)行為對錯、好壞的標準，以及證明職業(yè)行為和道德主張為正當?shù)倪m當理由；知道職業(yè)上的“善”為何物，其依據(jù)何在：知道在面臨道德爭議時如何形成自己的立場，將不同的道德理由整合為連貫一致的形態(tài)，以及解決道德爭議的辦法是什么。

    作為職業(yè)精神的具體體現(xiàn)。從事法律職業(yè)必須具備職業(yè)精神，而法律職業(yè)精神的核心，就是致力于社會福祉、用自己的專長為社會服務。在這種精神中，特別強調的是利他主義的倫理性。它所遵循的不“只是賺錢的要求”，也不以賺錢多少來衡量、評價職業(yè)成就的高低。這樣一種克己利他的屬性，恰恰也是道德評價的精髓所在。道德評價從根本上說是一種利他的評價，追求的是有利于他人和群體，有利于國家、民族和社會，并在此前提下定位自我利益的實現(xiàn)。法律職業(yè)道德也不例外。法律職業(yè)道德在處理職業(yè)與社會、職業(yè)個人與職業(yè)整體、以及職業(yè)個人與其他利益主體的關系方面所提出的各種要求，都體現(xiàn)了服務于社會的利他主義職業(yè)精神的要求。從動態(tài)實現(xiàn)的角度看，法律職業(yè)者之所以能夠以自己掌握的專業(yè)知識和技能為社會服務，關鍵是因為在這種專業(yè)知識和技能中所包含的職業(yè)道德成分，發(fā)揮了定向規(guī)制的作用。

第8篇：法律知識培訓意義范文

通過組織學生參加普法教育，加強學生的法律啟蒙和法律常識教育，培養(yǎng)他們是非分辨能力、自我保護意識和守法觀念；加強學生法律基礎理論教育，“以遵紀守法為榮，以違法亂紀為恥”，牢固樹立崇尚法律、遵守法律的意識，增強法制觀念。逐步提高青少年整體法律素質，培養(yǎng)合格的中國特色社會主義事業(yè)建設者和接班人。

二、組織領導

組  長：

副組長：

成  員：

設立普法教育活動辦公室，xx任辦公室主任，xx、xx任辦公室成員，具體負責相關任務的落實布置和活動安排。

三、活動安排

本次活動分四個階段進行。

（一）準備階段（XX年12月——XX年1月）

按照上級安排，建立學校普法教育（）活動領導小組，明確各部門職責，研究學校宣傳教育活動初步設想。根據(jù)自身的實際情況，結合中關工委〔XX〕5號文件和活動《指導手冊》以及平關工委〔XX〕1號文件制定活動計劃和實施方案。

（二）實施階段（XX年2月——XX年3月）

1．舉行普法教育啟動儀式

計劃在四月份舉行學校普法教育啟動儀式，邀請法制副校長來校報告。

2．組織參加法制教育培訓

邀請市青少年普法教育宣講團掛鉤成員來校，給全體教職工開展法制教育培訓。

3．組織開展主題宣講活動

邀請市“青少年普法教育宣講團”來校開展“關愛明天·普法先行”為主題的普法宣講活動；邀請轄區(qū)民警來校開展青少年知法守法教育。

4．組織觀看普法影視教材

組織學生觀看dvd（專家講座）光盤和普法教育動畫片等普法影視教材。

5．開展普法教育宣傳

利用現(xiàn)有的黑板報、宣傳欄、學生網(wǎng)絡博客等傳統(tǒng)宣傳渠道，以“關愛明天·普法先行”為主題，宣傳相關法律知識和普法教育活動的目的意義。

6．組織開展專題讀書活動

使用好《全國青少年普法教育讀本》小學高年級版和低年級版，利用學生的課余時間開展普法教育專題讀書活動，引導和幫助學生學習和掌握基礎法律知識。

7．組織開展體驗教育活動

在掌握基礎法律常識的基礎上，組織學生開展演講比賽、征文比賽、攝影比賽、模擬法庭、辯論會、書畫比賽等多種形式體驗教育活動。

8．組織開展青少年法律知識競賽活動

根據(jù)普法教育活動的實際情況和參加普法活動學生的法律常識掌握情況，組織學生參加由全國青少年普法教育活動辦公室統(tǒng)一開展的青少年法律知識競賽活動，努力鞏固和提高普法成果。

具體活動安排：

 

 時間

 活動內容

 參加對象

 負責部門

 

1

 XX年4月

 活動啟動儀式暨主題大隊活動

 全體學生

 校長室

 

2

 XX年5月

 開展主題宣講活動

 全體學生

 校長室

 

3

 XX年5月

 演講賽、模擬法庭、

 全體學生

 大隊部

 

4

 XX年6月

 讀法律讀本

 全體學生

 各中隊

 

5

 XX年7、8月

 暑期宣傳活動

 全體學生

 各中隊

 

6

 XX年9月

 青少年法制教育報告

 全體學生

 大隊部

 

7

 XX年9月

 觀看法制教育影視片

 全體學生

 大隊部

 

8

 XX年10月

 征文比賽、隊報比賽

 部分學生

 大隊部

 

9

 XX年11月

 知識競賽

 全體學生

 大隊部

 

（三）評比、表彰階段（XX年3月）

評選推薦在活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的個人，并擇優(yōu)向上級部門推薦上報。

（四）總結階段（XX年4月）

第9篇：法律知識培訓意義范文

關鍵詞護理本科生；臨床實習；法律意識；醫(yī)療糾紛

隨著改革開放的深入，社會經(jīng)濟的發(fā)展，人民的生活水平和科學文化素質日益提高，患者對醫(yī)療技術、護理行為的要求越來越高，越來越多的患者站在法律的角度衡量醫(yī)院的醫(yī)療護理行為的后果，從而保護自身的正當權益不受侵害。所以，臨床帶教教師與護生明確自身的法律責任，熟悉患者享有的權利，正確處理臨床帶教與患者的切身利益問題已變得愈發(fā)重要。為此，我對江西護理職業(yè)技術學院120名護理本科實習生進行了問卷調查以期了解帶教教師及護生在教學中的法律意識，從而更好地減少醫(yī)療糾紛，滿足患者的要求。

1對象和目標

1．1對象

江西醫(yī)學院護理系2007年6月～2008年4月在臨床實習的120名護理大專畢業(yè)生，年齡：20～24歲，均為女性。

1．2調查方法

根據(jù)護理臨床教學中所存在的問題自行設計問卷調查表。內容主要包括三個方面，即帶教教師在進行理論操作講解時的方式，帶教教師指導護生進行實際操作時的方式，護生在實習中的言行舉止，共七個調查項目。于2008年4月調查護理系名護理本科實習生，調查結果以肯定答案與否定答案分別統(tǒng)計，數(shù)據(jù)采用率的構成比進行直觀統(tǒng)計。發(fā)放120份，回收120份。

2結果

3討論

3．1 結果分析

調查顯示：60.8%的護生表示帶教老師會當其他患者的面介紹某患者的病情，59.1%的護生表示帶教老師會經(jīng)常不取得患者的同意就暴露患者的身體進行示教?？梢?，帶教老師在進行理論講解及操作示范時，大多未意識到教學與患者的切身利益的沖突問題。70%的護生表示帶教老師會在患者面前夸大自己的操作技術，而87%的護生表示帶教老師會沒有經(jīng)患者同意就讓自己給患者操作。可見，在進行實際操作帶教中，帶教老師未能意識到其中的法律問題。平均76%的護生在實習過程中未能明確自身的法律責任。

3．2臨床教學中帶教老師及護生法律意識淡薄是引發(fā)醫(yī)療糾紛的因素

帶教老師未經(jīng)患者同意就以患者為實體介紹病情，護理措施或暴露患者身體進行示教，并且當著其他患者和護生的面，患者會感覺自己的隱私被曝光，從而產生不滿情緒引發(fā)醫(yī)療糾紛。

帶教老師不管患者是否同意就讓護生動手操作或故意夸大護生操作能力會使患者感覺自己受到欺騙，感覺自己不受尊重，不但沒有得到真正的關心，反而成為了教學的用具，從而對護理人員產生抵觸情緒。

帶教老師在實習中后期放松了對護生的督導，由于護生對護理操作較熟悉，便會讓護生單獨操作，沒有做到“放手不放眼”，從而增加了醫(yī)療糾紛的發(fā)生率。

護生實習初期對患者的身份，所患的疾病感興趣而隨意談話，互為傳說，對患者的身心健康造成傷害，引起患者的不滿。

在實習中后期經(jīng)常單獨進行護理操作。據(jù)了報道，護生在實習后期發(fā)生差錯的66.67%[1]，由于對護理操作工作程序較熟悉，警惕性有所下降,對特殊問題的處理易導致醫(yī)療糾紛的發(fā)生。

護生僅憑印象回答病人提出的問題，不準確甚至是錯誤的回答會對病人產生誤導甚至危險。

3．3加強帶教老師及護生在臨床教學中的法律意識

3．3．1加強帶教老師在臨床教學中的法律意識

醫(yī)院定期或不定期地舉辦法律知識培訓班、專題講座、法律知識競賽等活動，使臨床帶教老師不僅熟悉與護理有關的法律知識，明確法律責任，熟悉患者享有的正當權利并掌握臨床教學的方法及溝通技巧，從而正確處理臨床帶教教師與患者切身利益的問題。

在進行講解、示教前向患者解釋教學的重要意義，向患者講明教學內容，所需患者提供的部位、時間等，以及取得患者的理解與配合。

在進行教學的過程中，在對患者的病情護理診斷、措施等問題進行討論時，應避開其他家屬、病友，保護患者隱私權[2]。

讓護生對患者進行有創(chuàng)護理操作前，評估護生的實際操作能力以及患者的身體狀況。一般病情，操作前先解決護生在操作中可能遇到的問題，以便能夠順利完成操作。

在整個帶教過程中對護生嚴格堅持“放手不放眼”，尤其在實習中后期，仍不能放松對護生的監(jiān)督、指導。

3．3．2加強護生的法律意識

醫(yī)院在護生進入實習前應首先了解護生對護理有關法律知識掌握的程度，選擇培訓課題，強化護生的法律意識。

采取個別交談或小組討論等形式對護生談論患者隱私和單獨進行護理操作等行為進行探討并及時制止，使護生能在學習知識、技能時注意以法律、法規(guī)約束自己，養(yǎng)成依法做事的思維方式與行為習慣[3]。

參考文獻

[1] 魏聿萍、張淳.護生護理實習中差錯分析.護理雜志，1999，16（5）；40.