加強精品課程建設(shè)精選(九篇)

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第1篇：加強精品課程建設(shè)范文

【關(guān)鍵詞】精品課程；提高；教學質(zhì)量

一、精品課程建設(shè)的指導(dǎo)思想與目標

精品課程是指具有特色和一流教學水平的優(yōu)秀課程。高職高專精品課程要貫徹以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的指導(dǎo)方針，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)高職高專的辦學定位；特別是專業(yè)課程要以崗位分析和具體工作過程為基礎(chǔ)設(shè)計課程。課程設(shè)置合理，符合科學性、先進性和教育教學的普遍規(guī)律，具有工學結(jié)合的鮮明特色，并能恰當運用現(xiàn)代教學技術(shù)、方法與手段，教學效果顯著，具有示范、輻射作用。精品課程建設(shè)關(guān)系到我院的教育教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。開展精品課程建設(shè)的目的是推動各系課程的整體改革，推進觀念創(chuàng)新，提高教育教學質(zhì)量。在精品課程建設(shè)中，要以高職教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)，通過改革教學內(nèi)容、改進教學方法和教學手段，加強師資隊伍建設(shè)和實踐教學環(huán)節(jié)管理，從根本上保證課程建設(shè)在培養(yǎng)學生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)等方面發(fā)揮最重要的基礎(chǔ)作用。力爭經(jīng)過一段時間的努力，通過扎實有效的工作，建設(shè)一批符合高職人才培養(yǎng)目標要求，適應(yīng)新的人才培養(yǎng)模式，并符合國家級、省級相關(guān)申報標準的精品課程。

二、建設(shè)主要步驟

制定本課程建設(shè)目標；課程教學內(nèi)容與體系的研究，包括教材建設(shè)；課程實踐環(huán)節(jié)與實驗、實習基地建設(shè)；師資隊伍建設(shè)；教學方法與手段現(xiàn)代化建設(shè)（包括課件制作）； 教學內(nèi)容與體系、教學方法與手段的改革與整合實踐；網(wǎng)上資源的完善及上網(wǎng)計劃。

三、建設(shè)主要手段

精品課程分申報網(wǎng)站，課程網(wǎng)站兩塊，前者是靜態(tài)頁面，后者是動態(tài)網(wǎng)站，通常要加入3個不同老師不少于45分鐘的視頻。通過專業(yè)的教學網(wǎng)站制作商（如武漢的高德，宏達維等），以網(wǎng)站開發(fā)平臺來制作動態(tài)的課程網(wǎng)站并進行日常的更新維護，通過在課程網(wǎng)站中嵌入教學課件，視頻等工具來滿足精品課程建設(shè)的教學需求。逐步的完善課程資源的上網(wǎng)和積累，同時進行教學方法和手段的改革和創(chuàng)新。

四、精品課程建設(shè)原則

1、全面發(fā)展原則

精品課程建設(shè)要體現(xiàn)出教學的優(yōu)質(zhì)和高效，要堅持教、學、管綜合考慮，以教、學為主，把教學效果放在首位，同時考慮學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

2、科學研究與教學相輔相成的原則

要加強科研和教學的緊密結(jié)合，通過科研活動，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。因此主講教師要堅持從事科研活動，講授內(nèi)容應(yīng)能反映最新的科學技術(shù)成果，教學過程應(yīng)貫穿科學思維和創(chuàng)新方法，要充分重視實訓實驗和實習等實踐性環(huán)節(jié)。

3、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的原則

要加強運用現(xiàn)代管理信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，以此豐富教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。

4、系統(tǒng)建設(shè)原則

精品課程的建設(shè)不是孤立的，在精品課程的規(guī)劃與建設(shè)的同時，要把師資隊伍建設(shè)、教材建設(shè)等諸多方面工作予以統(tǒng)籌考慮。

五、精品課程建設(shè)重點內(nèi)容

1、切實加強教師隊伍建設(shè)

要通過精品課程建設(shè)推動高職稱、高學歷的優(yōu)秀教師走上教學第一線，要通過精品課程建設(shè)逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、教學效果好的教學梯隊。

2、重視教學內(nèi)容和課程體系改革

要準確定位精品課程在人才培養(yǎng)過程中的地位和作用，正確處理單門課程建設(shè)與系列課程改革的關(guān)系。精品課程的內(nèi)容要體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念和時代要求，始終保持先進性。要及時反映本學科領(lǐng)域的最新科研成果，廣泛吸收先進的教學經(jīng)驗，體現(xiàn)新石器社會、政治、經(jīng)濟、科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的新要求。

3、重視教材建設(shè)

精品課程應(yīng)選用國內(nèi)目前的優(yōu)秀教材，鼓勵使用自編特色教材，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件，建成由文字教材、電子教材、網(wǎng)絡(luò)課件、試題庫、系列參考書和輔助教材等構(gòu)成的立體化教材。

4、注重使用現(xiàn)代化的教學方法與手段。精品課程應(yīng)根據(jù)課程特點，充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段開展教學，力爭實現(xiàn)教學與管理的網(wǎng)絡(luò)化，相關(guān)的教學大綱、教案、習題、實驗指導(dǎo)、參考文獻等上網(wǎng)開放，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享。

5、重視和強化實踐教學環(huán)節(jié)。精品課程應(yīng)高度重視實驗、實習等實踐性教學環(huán)節(jié)，大力開展實踐教學改革，開設(shè)設(shè)計性、綜合性、研究性試驗，引導(dǎo)和鼓勵本科生參加科研活動，不斷提高創(chuàng)新能力和科研能力。

6、注重培育課程特色。精品課程要在教學內(nèi)容、教材、教學方法與手段、實踐教學、考試模式等方面形成風格和特色。

六 精品課程的管理

1、制定科學、有效、嚴格的評價機制以及驗收標準，嚴格組織驗收

精品課程立項后，每年必須向?qū)W校提交精品課程建設(shè)成果年度報告，接受學校組織的精品課程建設(shè)中期評估。我校對精品課程檢查的內(nèi)容包括：相關(guān)教學大綱、教案、習題、實驗指導(dǎo)、參考文獻等內(nèi)容上網(wǎng)開放的情況；網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像上網(wǎng)開放情況；網(wǎng)上課程內(nèi)容更新情況記錄；網(wǎng)站記錄的訪問及信息反饋情況；網(wǎng)上資源和課程目前存在的問題及解決措施；該課程下1年度建設(shè)計劃和網(wǎng)上資源建設(shè)的時間表；經(jīng)費使用情況等等。檢查不合格的課程取消其“精品課程”榮譽稱號，并停拔其課程建設(shè)經(jīng)費?？杀Ａ羝鋬赡陜?nèi)申請復(fù)查的資格，復(fù)查合格的可恢復(fù)“精品課程”稱號，復(fù)查后仍不合格的，3年內(nèi)不能重新申報精品課程。建設(shè)成果顯著的項目，可增加其經(jīng)費投入，并列為重點項目扶持。

2、建立積極、有效的激勵機制

對每門立項的課程，根據(jù)建設(shè)目標和進程，經(jīng)予經(jīng)費支持。主持人和項目組享受有關(guān)積分補帖和獎金。在教學工作量方面給予適當?shù)膬?yōu)惠政策，要求教授、博士為本科生上課和承擔精品課程建設(shè)，鼓勵高水平教師積極投入精品課程教學工作。要使教師為精品課程所付出的努力和心血得到肯定與支持，這樣才能進一步提高教師參加精品課程建設(shè)的積極性。

高等教育需要精品課程，因為它能使學生接觸到大量的優(yōu)秀教師資源和優(yōu)秀教材資源，并能夠使用到優(yōu)秀的課件，體驗先進的教學方式，獲取大量的學科前沿信息。使學生的知識面更為寬廣，能更快的提高自身的綜合素質(zhì)和能力。而教師也能利用網(wǎng)上精品課程資源，彼此互相學習、借鑒、取人之長、補已之短，學、教、研相結(jié)合，促進教學內(nèi)容、方法和手段的改革和學術(shù)水平、教育教學質(zhì)量的提高。

七、我校精品課程建設(shè)不足之處

精品課程是指具有特色和一流教學水平的優(yōu)質(zhì)課程，精品課程建設(shè)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學性、先進性和教育教學的普遍規(guī)律具有鮮明特色，并能恰當運用現(xiàn)代教學技術(shù)、方法與手段，教學效果顯著，具有示范和輻射作用。但是校級精品課程評審后所達到的效果和最初的設(shè)想存在差距，特別是示范和輻射作用不足。以后要加強這方面的工作，讓精品課程示范作用充分發(fā)揮出來。

參考文獻：

[1]彭佳文，本科精品課程建設(shè)研究，中國校外教育，2009，11：12.

[2]唐全鑫，地方院校精品課程建設(shè)的探索與實踐，當代教育論壇，2009，8：47-49.

[3]鄭少燕，改革教學模式，創(chuàng)建精品課程，中國高等醫(yī)學教育，2006年第6期.

[4]段善利，精品課程應(yīng)著力體現(xiàn)1個“活”字，中國大學教學，2005年第8期.

[5]申勇勝，關(guān)于精品課程建設(shè)中的幾個問題.

第2篇：加強精品課程建設(shè)范文

關(guān)鍵詞: 質(zhì)量工程 高職院校 精品課程建設(shè) 問題 解決途徑

高校擴招以來,教學質(zhì)量問題逐漸引起了社會的廣泛關(guān)注。為提高高校教學質(zhì)量與水平,教育部采取了一系列措施,并在全國范圍內(nèi)大力實施“高等學校質(zhì)量工程”,“國家精品課程”就是其中的一個重要組成部分。2003年4月,教育部下發(fā)《教育部關(guān)于啟動高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》(教高[2003]1號),精品課程建設(shè)工作正式啟動。[1]2006年11月,根據(jù)黨的十六屆六中全會精神,教育部制定了《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號),加大了對高職院校精品課程建設(shè)的關(guān)注度。2007年,高職高專采用獨立指標體系評審。在此背景下,高職院校精品課程建設(shè)不斷加強,總量不斷增加。截止2012年,有教學團隊維護的5844門課程已經(jīng)錄入了國家精品課程資源網(wǎng),其中,國家級精品課1041門,省級精品課2637門,校級精品課2166門,涉及20個專業(yè)大類,84個課程門類,計劃的課程門類中,管道運輸類和部隊基礎(chǔ)工作類目前處于空白階段。[2]課程建設(shè)總量的增加成效如何,是否達到了精品課程建設(shè)的要求,是否起到了提高教學質(zhì)量的作用,所有這些都值得研究者和精品課程建設(shè)的參與者進行深入調(diào)查研究。

一、精品課程建設(shè)的現(xiàn)狀

(一)各專業(yè)大類精品課程體系建設(shè)現(xiàn)狀

根據(jù)網(wǎng)站提供的數(shù)據(jù)表明,各專業(yè)大類基本上構(gòu)建了國家級、省級和院校級為基礎(chǔ)的三級精品課程體系,且以省級精品課程為主,其次是院校級精品課,再次是國家級精品課程,形成了一個不太規(guī)整的梯狀模型。

目前精品課程總數(shù)排名前五位的是電子信息、制造、財經(jīng)、公共基礎(chǔ)、文化教育。排后五位的是水利、公安、環(huán)保氣象與安全、法律、公共事業(yè)。在精品課程體系中,無論是國家級、省級還是院校級的精品課程,電子信息、制造、財經(jīng)都是三個總量較大的專業(yè)大類,而水利、公安、環(huán)保氣象與安全則是總量較少的專業(yè)大類。以精品課總數(shù)居于前三位的專業(yè)大類來看,不管是一級學科專業(yè)還是二級學科專業(yè),基本上以省級精品課程為主,其次占比例較大的是院校級精品課程,呈現(xiàn)不太規(guī)整的梯狀模型。

(二)各專業(yè)大類精品課程建設(shè)情況

課題組成員采取隨機抽樣的方法,從國家精品課資源網(wǎng)上進行了隨機抽樣調(diào)查,從總數(shù)位于前三位的專業(yè)大類中抽取,每個專業(yè)大類抽取1門進行推廣現(xiàn)狀調(diào)查,基本情況如下:

1.電子信息大類抽取了《模擬電子技術(shù)與實踐》課程,這是國家2007年立項的精品課程建設(shè),從國家的網(wǎng)站上能獲得的資料信息是:課程概況包括:課程簡介,教師團隊、教學條件、教學方法、教學內(nèi)容,課程內(nèi)容包括教學設(shè)計、試卷、參考教材,無法獲得關(guān)于教學效果的資料。在建設(shè)院校寧波職業(yè)技術(shù)學院的網(wǎng)站上也無法找到更多的相關(guān)資料。

2.財經(jīng)大類抽取了《成本核算實務(wù)》課程,這是2009年江西財經(jīng)職業(yè)學院獲得立項的國家級精品課程,在國家資源網(wǎng)上能獲取課程概況的所有資料,課程內(nèi)容資料也很豐富,尤其在課程示范作用上,獲得了同行院校的認可,山西、深圳、河南等相關(guān)職業(yè)院校前去參觀交流。

3.制造大類抽取了《設(shè)備管理與預(yù)防維修》課程,這是柳州職業(yè)技術(shù)學院2009年獲得立項的國家級精品課程。從建設(shè)學院的網(wǎng)站上,獲得了課程設(shè)計與實施、特色與創(chuàng)新、工學結(jié)合、教學改革與技術(shù)服務(wù)、師資隊伍、實踐條件、教學效果、制度與保障等簡單的信息情況。從教學效果來看,都是2009年以前的情況,2009年以后的情況很少,除了2009年學生參加全國高職院校技能邀請賽,取得了較好成績外,沒有其他的報道。

二、精品課程建設(shè)存在的基本問題

通過對精品課程建設(shè)現(xiàn)狀的數(shù)據(jù)資料表明,目前精品課程的建設(shè)在體系建設(shè)和質(zhì)量建設(shè)及其推廣管理上都存在一些不足。

(一)精品課程體系的規(guī)模、質(zhì)量與整體結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)

按照精品課程體系建設(shè)的基本要求,在規(guī)模上,應(yīng)該是院校級精品課程多于省級精品課程,省級精品課程多于國家級精品課程;在結(jié)構(gòu)上,應(yīng)該是比較規(guī)整的梯狀。但是,現(xiàn)有資料表明,絕大部分專業(yè)的院校級精品課程總數(shù)沒有超過省級精品課程。這表明精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)還存在不穩(wěn)固之處,有的省級精品課程可能根本就沒有開展院校級的課程建設(shè)工作,在集中了一些人力和物力之后就申報了省級精品課程的建設(shè)項目,這樣的課程建設(shè)工作存在很明顯的隱患。

(二)精品課程的建設(shè)效果沒有達到預(yù)期效應(yīng)

從抽樣的幾門課程來看,在建設(shè)的平臺上是屬于國家資助的精品課程,在人力、物力和財力上都應(yīng)該得到了國家和學校的大力支持,相對于省級和院校級的課程建設(shè)具有明顯的優(yōu)勢,無論在校內(nèi)外都應(yīng)該起到示范效應(yīng),在同專業(yè)課程中也應(yīng)該起帶動或者推動的作用。可是,從網(wǎng)站上提供的資料來看,各門課程缺少的就是教學效果資料,有的也大部分是課程建設(shè)前的報道資料。從這一點可以看出,課程具有良好的建設(shè)基礎(chǔ),但是在國家精品課程立項后卻沒有得到很好的發(fā)展,還停留在立項時的水平。同時可以看出,建設(shè)院校在立項建設(shè)后做的相應(yīng)工作沒有達到外界預(yù)期的目標,也沒有在建設(shè)后做好積極的推廣工作。

第3篇：加強精品課程建設(shè)范文

摘要：本研究以籃球國家級和省級九個精品課程為研究對象，對國家級和省級體育類籃球精品課程的現(xiàn)狀、發(fā)展、利用和建設(shè)給予全面的梳理，采用問卷法、訪談法、文獻法等方法對體育類籃球精品課程的建設(shè)和資源享用中存在的問題、分析出線這些問題的原因，探究其解決的辦法;同時對籃球精品課程的評審、后續(xù)管理提出更合理的建議，促進我國籃球精品課程的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：籃球;精品課程;資源建設(shè);問題研究

通過對省級以上9門籃球精品課程資源建設(shè)進行瀏覽后，從以下幾個方面對籃球精品課程全面分析，首先分析了高校精品課程的地位作用，并根據(jù)對調(diào)查顯示的當前對于高校體育類籃球精品課程建設(shè)的認知情況進行分析，而后立足于國家對精品課程建設(shè)的“五個一流”針對現(xiàn)階段高等院校籃球精品課程建設(shè)的具體情況和從出現(xiàn)的問題入手，深入探討，分析了各方面建設(shè)的重點和要求以及在精品課程建設(shè)中如何實現(xiàn)學生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

1、對籃球精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的認知分析

經(jīng)過在“十五”、“十一五”期間的建設(shè)，在“十二五”期間教育部進一步深化精品課程建設(shè)，按照資源共享的技術(shù)標準，對已經(jīng)建設(shè)的國家精品課程進行升級改造，更新完善課程內(nèi)容，建設(shè)一批資源共享課。精品資源共享課為高校教師和學生為服務(wù)主體，同時面向社會學習者。精品資源共享旨在推動高等學校優(yōu)質(zhì)課程教學資源共建共享，著力促進教育教學觀念轉(zhuǎn)變、教學內(nèi)容更新和教學方法改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學習型社會建設(shè)。

精品資源共享建設(shè)以課程資源系統(tǒng)、完整為基本要求，以基本覆蓋各專業(yè)的核心課程為目標，通過共享系統(tǒng)向高校師生和社會學習者提供優(yōu)質(zhì)教育資源服務(wù)，促進現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程教學資源共享。體育精品資源共享即籃球精品課程網(wǎng)絡(luò)資源就是指上傳到網(wǎng)絡(luò)的籃球精品課程基本模塊，其主要是指教學資源的上傳部分。

2、籃球精品課程建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查分析

2.1體育類國家精品課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

精品課程的內(nèi)容主要分為三大塊;一是課程概況、二是課程內(nèi)容、三是互動交流所有的內(nèi)容如同一本完整的教科書給與分解，不能真正體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源學習的共享、互動、情景創(chuàng)造等特點。所有內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)課件不能下載，對于邊遠地區(qū)網(wǎng)絡(luò)資源欠發(fā)達學習起來更不方便，極大地減少他們的學習積極性。

2.2籃球精品課程的管理現(xiàn)狀

課程管理是一中網(wǎng)絡(luò)教學和學習的專門軟件，可以保證學習的平臺更加廣闊，籃球精品課程運行的質(zhì)量好壞直接有課程管理所決定，課程管理包括教學內(nèi)容管理、評定和互動資源管理，課程所有者利用此軟件對自己的課程做有序的安排，理論與實踐相結(jié)合，循序漸進顯得整個學習內(nèi)容井然有序，可促進學習者的探索學習興趣。

2.3籃球精品課程的運行現(xiàn)狀及后續(xù)管理

國家級籃球精品課程的瀏覽率通過課程瀏覽型調(diào)查只有63.2%，而其他精品課程的瀏覽率接近87%，在精品課程瀏覽量排名前20的沒有體育類精品課程，這與精品課程的后續(xù)管理有密切的關(guān)系，只有精品課程的建設(shè)者不斷地修改，更新內(nèi)容，更新網(wǎng)絡(luò)連接，啟發(fā)新技術(shù)，提高連接速度才能促進精品課程快速發(fā)展，發(fā)揮其精品的作用。

3.籃球精品課程的建設(shè)現(xiàn)狀

3.1我國體育精品的建設(shè)者基本都是各個專業(yè)的學術(shù)帶頭人，有豐富的教學經(jīng)驗，在體育圈有一定的資歷和影響力，都屬于資深的專業(yè)教師或?qū)＜?，在建設(shè)的過程中由于時間緊，任務(wù)重、彼此之間缺乏交流，在一定程度上影響了精品課程的開發(fā)質(zhì)量。

3.2本身體育學科內(nèi)部發(fā)展不平衡，在國家體育類精品課程中體育教育訓練學占48%，籃球占7.8%，通過數(shù)據(jù)比較發(fā)現(xiàn)國家級精品課程內(nèi)部發(fā)展不平衡，以國家籃球精品課程的發(fā)展失衡值得引起注意。

3.3籃球精品課程建設(shè)在激勵方面不足，在課程建設(shè)中內(nèi)容乏味，網(wǎng)速慢等都影響學習質(zhì)量和學習興趣，所以網(wǎng)站的維護，更新都需要經(jīng)費，必須加強優(yōu)秀網(wǎng)站的激勵來促進籃球精品課程的建設(shè)更加完善。

3.4籃球精品課程建設(shè)在評審和復(fù)評方面相對合理但是在評審的具體體系不夠詳盡，指標有些模糊抽象，由于籃球精品課程的建設(shè)者都是行業(yè)內(nèi)的學術(shù)帶頭人，即使是評審專家也不完全領(lǐng)會建設(shè)者的課程核心，很容易出現(xiàn)評分的誤差。對于精品課程的復(fù)評通過調(diào)查我認為有重要意義，復(fù)評有利于課程更新，管理。讓精品課程更精。

4.結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

1、籃球精品課程建設(shè)不平衡，我國體育類國家精品課程主要分布在高校集中、經(jīng)濟發(fā)達的大中城市，分布不均衡。

2、籃球精品課程內(nèi)容過于籠統(tǒng)，形式單一基本就是照搬教材，完全是一本教科書。教學內(nèi)容不完善，缺乏生動學習資源，有待進一步的挖掘。

3、缺乏有效的精品課程管理，導(dǎo)致精品課程無法顯示管理頁面，有些長久沒有更新，學科前沿的資料沒有更新，不可能及時回答學習者的疑惑，缺乏交流平臺，把管理系統(tǒng)當成擺設(shè)，極大地影響了學習者的興趣。

4、籃球課程建設(shè)在評審和復(fù)評方面相對合理但是在評審的具體體系不夠詳盡，指標有些模糊抽象。

5、評審機制不夠完善，激勵政策不足，后續(xù)復(fù)審經(jīng)費管理不夠。

4.2建議

1、合理分配和平衡建設(shè)籃球精品課程資源的方式，依托名師，名校資源帶動邊遠地區(qū)的籃球精品課程的建設(shè)，促進體育精品資源的平衡和可持續(xù)發(fā)展。

2、在精品課程發(fā)展強區(qū)加強青年教師的科研和梯隊建設(shè)，促進精品課程完善發(fā)展，加強精品課程弱區(qū)的師資力量建設(shè)。

3、更新籃球精品課程建設(shè)完全照搬教材的教學內(nèi)容和教學方法，采用先進的動畫等直觀教學方法，建立“立體化”教材，更好促進學生的學和同行對資源的借鑒。

4、加強籃球精品課程的管理，設(shè)立統(tǒng)一的籃球精品課程模板，不斷更新和維護網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，認真維護學習交流平臺。

5、完善各項管理機制，形成科學的管理機制、激勵機制、評價機制。

6. 建立以學習資源建設(shè)為主導(dǎo)，以建構(gòu)性學習為目的籃球精品課程建設(shè)理論體系。

參考文獻：

[1]教育部.教育部關(guān)于啟動高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設(shè)工作的通知，2003

[2]曹亮.論當前網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)的若干關(guān)鍵問題[J].科技信息（學術(shù)研究），2008（12）

[3]陳以海.精品課程網(wǎng)絡(luò)資源共享現(xiàn)狀分析與對策研究[J].中國教育信息化，2009（7）

第4篇：加強精品課程建設(shè)范文

摘要：精品課程建設(shè)是高等學校教學質(zhì)量和教學改革工程的重要組成部分。文章以精品課程的過程建設(shè)為研究對象，在總結(jié)高校精品課程建設(shè)成績的基礎(chǔ)上，著重分析了目前精品課程的過程建設(shè)存在的突出問題，并從動態(tài)化過程管理的角度提出了以活動作節(jié)點、計劃作軸線、圍繞內(nèi)容開展活動、務(wù)實過程建設(shè)；設(shè)計體現(xiàn)學科課程思想與特色的交互性動態(tài)網(wǎng)絡(luò)模塊、見證過程建設(shè)；構(gòu)建動態(tài)性評價指標體系、驅(qū)動過程建設(shè)等建議和策略。 

關(guān)鍵詞：精品課程　動態(tài)過程　指標體系 

 

精品課程建設(shè)是教育部啟動的推進高等學校教學質(zhì)量和教學改革工程的一項重要舉措，經(jīng)過7年來的申報、建設(shè)與應(yīng)用，精品課程建設(shè)已經(jīng)取得了可喜的成績，同時也暴露出精品課程建設(shè)中的一些問題，特別是對精品課程過程建設(shè)的動態(tài)化監(jiān)管不力等。高校精品課程建設(shè)現(xiàn)正處在提高品質(zhì)、加強應(yīng)用、改革創(chuàng)新的關(guān)鍵時期，認真總結(jié)精品課程建設(shè)的成績與經(jīng)驗，分析動態(tài)過程建設(shè)與管理過程中存在的問題與不足，不斷創(chuàng)新精品課程建設(shè)與管理模式，應(yīng)成為各級教育主管部門和各高校加強精品課程建設(shè)、提高教學質(zhì)量的基礎(chǔ)性和常規(guī)性的工作。 

 

一、精品課程建設(shè)取得的明顯成績 

 

1　理論研究成果豐富，實時指導(dǎo)精品課程建設(shè)實踐。精品課程建設(shè)工程的啟動，引發(fā)了高校教學人員和管理者對其多方位的探討，理論研究成果不斷涌現(xiàn)，實時地指導(dǎo)了精品課程建設(shè)實踐。一方面，對精品課程含義進行了全面解讀。顧玉林認為，精品課程是高水平的、前沿的、特色化課程體系，“五個一流”要素是一個統(tǒng)一的整體；張胤等認為，精品課程的開發(fā)與實施是以“問題為中心”的綜合活動；趙楊群則從精品課程優(yōu)質(zhì)教學資源建設(shè)的內(nèi)涵層面進行釋義。另一方面，對精品課程建設(shè)要素著眼點進行了深入研究。黃存華認為，課程建設(shè)包含“觀念、師資、內(nèi)容、教法和手段、評價、制度”等課程要素，其中課程資源網(wǎng)上后的共享及教學應(yīng)用是項目重點和落腳點；宋生瑛認為，建設(shè)精品課程重心是師資隊伍，核心問題是課程內(nèi)容建設(shè)，關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教材建設(shè)，現(xiàn)代化教學方法和手段是重要途徑。 

 

2　網(wǎng)絡(luò)課程百花齊放，彰顯課程個性特色。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是精品課程實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享的實體與表征。每年度的校、省、國家三級精品課程的申報，使網(wǎng)絡(luò)課程從形式裝幀到內(nèi)容潤色上百花齊放、各具特色。如清華大學實現(xiàn)教務(wù)部門統(tǒng)一規(guī)劃、多部門充分合作的精品課程教學資源建設(shè)管理模式，其課程網(wǎng)站具有為教師提供自主管理、自主維護功能的特點；王靜愛教授以國家精品課程“中國地理”為例，著重探討和設(shè)計了“中國地理”網(wǎng)絡(luò)課程的8個結(jié)構(gòu)模塊。 

 

3　創(chuàng)設(shè)平等競爭平臺，涌現(xiàn)大批名校與新秀。經(jīng)過7年來的申報與建設(shè)，精品課程除具有立項項目“殊榮”外，還作為團隊教學實力的象征、課程在同類學科中的影響力以及學校在全國的知名度的潛在價值等意義，已越來越被大家所認同和推崇。各高校在激烈的角逐中，更加追求精品課程的高質(zhì)量和個性化，涌現(xiàn)出了一大批精品課程強校，既有知名學府如清華大學、北京大學、復(fù)旦大學等，也有通過精品課程的不斷建設(shè)、提升脫穎而出的新秀，如，湖北師范學院、石家莊鐵道學院、西南石油學院、桂林工學院、浙江萬里學院等。實踐證明，精品課程建設(shè)有效提升了課程建設(shè)水平和教學質(zhì)量，是一項具有可持續(xù)發(fā)展意義的工程。 

 

二、精品課程過程建設(shè)存在的突出問題 

 

精品課程建設(shè)是一個隨著市場對人才需求變化、課程目標不斷微調(diào)與定位、學科動態(tài)發(fā)展、學生個性特點而進行的長久的、持續(xù)的、不斷改進完善、有始無終的動態(tài)變化過程，注重過程建設(shè)是精品課程質(zhì)量工程的關(guān)鍵。從目前的精品課程建設(shè)實踐來看，過程建設(shè)仍然存在以下普遍性的問題與現(xiàn)象。 

 

1　六大要素過程建設(shè)盲目消極。眾多的高校經(jīng)過轟轟烈烈的精品課程申報，立項戴上桂冠后，就將精品課程建設(shè)一事束之高閣。其原因主要是不知道六大要素(包括教師隊伍、教學內(nèi)容、教材、教學方法與手段、教學改革與研究、教學管理)該“怎么建”“建的內(nèi)容是什么”。建設(shè)方法與內(nèi)容的懸疑與模糊，使一些高校在精品課程過程建設(shè)中出現(xiàn)盲目性、盲從性，甚至失去建設(shè)的方向性，其結(jié)果導(dǎo)致消極建設(shè)、被動建設(shè)甚至停建，失去了精品課程建設(shè)“重在過程、在過程建設(shè)中提升質(zhì)量、在過程建設(shè)中加強課程競爭力、在過程建設(shè)中促成課程可持續(xù)發(fā)展”的本質(zhì)與核心。 

 

2　網(wǎng)絡(luò)課程過程建設(shè)更新緩慢、交互性差。教育部規(guī)定，所

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有精品課程必須上網(wǎng)。課程網(wǎng)絡(luò)是精品課程建設(shè)的有機組成部分，從湖北省地理科學類獲省級、國家級精品課程的網(wǎng)站建設(shè)來看，有5所大學共8門課程，其中國家級課程2門，凸顯出兩大問題：第一，精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的信息全部停留在申報階段，立項以后的建設(shè)“痕跡”尚未顯現(xiàn)與更新；第二，除湖北大學和華中師范大學2門課程申報當年設(shè)置了“bbs”“師生互動交流”“在線答疑”或“在線交流”等交互欄目外，其他學校均無互動欄目，且湖北大學與華中師范大學在申報獲批后網(wǎng)上實質(zhì)交互行為少，如華中師范大學“經(jīng)濟地理學”2005年立項上網(wǎng)后只有兩次交互行為。網(wǎng)絡(luò)課程過程建設(shè)更新緩慢、交互性差，極大地抑制了學生自主學習興趣，導(dǎo)致網(wǎng)頁瀏覽率低，失去了網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的意義。 

3　過程建設(shè)的評估、驗收流于形式。根據(jù)精品課程建設(shè)的要求，精品課程立項后必須定期進行精品課程建設(shè)的評估與驗收。從對湖北省地理科學類精品課程建設(shè)高校的調(diào)查與訪談中得知，各高校對精品課程的評估與自查是一學期一次或一年一次，均采取以各級精品課程既定的評價指標為準則，以建設(shè)的紙質(zhì)文本材料作為觀測點，其弊端是造假之風蔓延，如臨時突擊寫答疑本、編輔導(dǎo)事件、造教研活動記錄等，而對于近幾年《國家精品課程評估指標》中的教學方法與手段要求“重視探究性學習、研究性學習，體現(xiàn)以學生為主體、以教師為主導(dǎo)的教育理念”等“軟”指標因無法做紙質(zhì)材料取“證”，則以課程負責人的口頭匯報作為評價依據(jù)，最終精品課程過程建設(shè)與評價因失真而流于形式。

三、基于動態(tài)過程的精品課程建設(shè)策略 

 

1　明確六大要素建設(shè)內(nèi)容，務(wù)實過程建設(shè)。精品課程過程建設(shè)必須有明確的建設(shè)內(nèi)容和將內(nèi)容串聯(lián)起來的軸線，以強化課程建設(shè)的動態(tài)化、持續(xù)性。(1)以活動作節(jié)點，計劃作軸線?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”。精品課程六大要素建設(shè)，絕不是盲目、隨意或遇到問題則建設(shè)，不遇問題則事不關(guān)己高高掛起的事。要想將精品課程建設(shè)保持在時時的動態(tài)建設(shè)之中，并有所成效和進展，就應(yīng)分年度、分學期做好詳細周密的課程建設(shè)方案，方案中要重點將課程建設(shè)目標細化為一個個可以觀察、測量的具體“活動”(每一個要素都可以通過制訂“活動”計劃來建設(shè))，以“活動”作節(jié)點，由實施計劃將各項“活動”串聯(lián)起來，構(gòu)成課程建設(shè)的動態(tài)過程。(2)明確要素建設(shè)內(nèi)容，圍繞內(nèi)容開展活動。要明確制定精品課程六大要素建設(shè)內(nèi)容，并以可觀察、可測量、可記載或錄制的活動來完成內(nèi)容建設(shè)。以教師隊伍建設(shè)為例，教師隊伍動態(tài)過程建設(shè)應(yīng)緊緊圍繞其他5大要素，以一個個動態(tài)的活動來展開。包括：第一，制訂和實施精品課程師資隊伍建設(shè)近、中期的師資培訓計劃。內(nèi)容涉及學歷進修、單科進修、學術(shù)進修。第二，定期開展學術(shù)沙龍活動。要求課程教學團隊每個成員圍繞課程建設(shè)滾動式申報科研和教學項目，選題和研究思路在學術(shù)沙龍活動上進行討論和確定；對于團隊成員發(fā)表的重要科研和教研成果，在學術(shù)沙龍活動上進行交流；師資培訓期間所了解的學科前沿成果、學得的科研方法，在學術(shù)沙龍上進行介紹等。第三，開展精品課程建設(shè)教研活動。內(nèi)容包括互相聽評課，教師技能競賽，優(yōu)質(zhì)課示范課觀摩，切磋教學方法與手段，討論教學內(nèi)容，交流教學經(jīng)驗，優(yōu)化課程管理，重大學科事件、熱點問題探討，學科前沿動態(tài)分析，等等。明確要素建設(shè)內(nèi)容之后，更重要的是緊緊圍繞內(nèi)容開展活動，落實過程建設(shè)。 

 

2　設(shè)計交互性動態(tài)網(wǎng)絡(luò)模塊，見證過程建設(shè)。設(shè)計體現(xiàn)學科課程思想與特色的交互性動態(tài)網(wǎng)絡(luò)模塊，見證過程建設(shè)。一是科學設(shè)計能體現(xiàn)專業(yè)課程思想與特色、反映教師教學水平與技能、利于學生自主學習的網(wǎng)絡(luò)模塊內(nèi)容。二是改革目前眾多高校網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計普遍存在的利用課程建設(shè)模板將內(nèi)容嵌入，只有專門的技術(shù)人員才能修改網(wǎng)站內(nèi)容的靜態(tài)網(wǎng)站設(shè)計方式，而代之以結(jié)合數(shù)據(jù)庫技術(shù)開發(fā)的為教師易于操作的動態(tài)網(wǎng)頁形式的教師管理平臺，從而降低對技術(shù)人員的依賴，實現(xiàn)實際教學與網(wǎng)站資源同步更新。三是增強網(wǎng)絡(luò)交互模塊功能。要從網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境“一定要利于學生自主學習，體現(xiàn)師生互動痕跡”的理念出發(fā)，進行有益于指導(dǎo)學生自主學習的模塊設(shè)計，如互動式習題答疑模塊、討論模塊、作業(yè)模塊(網(wǎng)上布置作業(yè)要有交作業(yè)的時間顯示、教師的批語及成績)等。 

 

3　構(gòu)建“動態(tài)性”評價指標體系，驅(qū)動過程建設(shè)。精品課程建設(shè)是一個動態(tài)變化不斷優(yōu)化的過程，“動態(tài)性”評價指標體系構(gòu)建應(yīng)從兩方面著手：一是六大要素內(nèi)容建設(shè)不斷完善的“動態(tài)性”，二是課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)不斷更新的“動態(tài)性”。六大要素建設(shè)的“動態(tài)性”可通過在施行相對應(yīng)的建設(shè)行為(活動)后，以紙質(zhì)和上網(wǎng)方式記錄活動過程來反映。比如，為防止突擊建設(shè)，有必要將每次開展活動的事宜預(yù)告在網(wǎng)絡(luò)公告欄上，活動方案、活動內(nèi)容、活

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動場景、活動成果等能上傳課程網(wǎng)絡(luò)的盡量上傳，以此留下六大要素內(nèi)容建設(shè)動態(tài)性“痕跡”。課程網(wǎng)站在精品課程評估驗收中常是被遺忘的角落，這也是絕大部分高校精品課程網(wǎng)站更新緩慢呈“靜態(tài)性”的原因所在。課程網(wǎng)站建設(shè)與更新可通過學科前沿動態(tài)、教師不同學期植入新的教學設(shè)計思想、師生網(wǎng)上交互式對話與指導(dǎo)、不同年度課件更新、不同學期上傳的新資料、學生瀏覽率等方面作為動態(tài)觀測點。 

第5篇：加強精品課程建設(shè)范文

關(guān)鍵詞:精品課程;資源建設(shè);推廣應(yīng)用

中圖分類號:G423文獻標識碼:A 文章編號:1009-3044(2009)02-485-02

University High-quality Courses Digitized Resources Construction and Promoted Application Research

LI Zhi-yong1, WEI Hong2

(1.Center of Education Technology, Guangdong Business College, Guangzhou 510320, China; 2.Economics and Management Experimental Teaching Center, Guangdong Business College, Guangzhou 510320, China)

Abstract: The high-quality courses construction is an important component of university quality of teaching and the educational reform project, It is an important action of university to realize the quality education resource sharing and the promotion informationization teaching. This article elaborated the high-quality courses constructed the digitized resources construction and the promotion applies two important aspects and has conducted the analytical study to it.

Key words: high-quality courses; resources construction; promoted application

1 精品課程建設(shè)的背景

為進一步貫徹落實《教育部關(guān)于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》的精神,教育部于2003 年啟動了《高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設(shè)工作》,精品課程建設(shè)本著“開放和共享”的精神,旨在建設(shè)一批集合一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程,為全面提高高等教育教學質(zhì)量,造就數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才提供有力支持。六年來,精品課程建設(shè)取得顯著成效,截止2007年已評出國家級精品課程1798門,并已形成了國家、省、校三級精品課程建設(shè)體系。

精品課程所彰顯的價值理念是一種整體優(yōu)化意識、合作共贏意識和全程教學質(zhì)量意識。數(shù)字化資源建設(shè)與推廣應(yīng)用是精品課程的兩個方面,必須處理好二者的辯證關(guān)系,才能實現(xiàn)精品課程的價值。建設(shè)是基礎(chǔ),應(yīng)用是目標,建設(shè)與應(yīng)用密不可分,建設(shè)精品課程是為了更好地應(yīng)用精品課程。精品課程經(jīng)過教學活動的應(yīng)用檢驗,既實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學資源的共享和建設(shè)者與使用者、同行教師、專家之間的互動,也培養(yǎng)了學生自主學習、探究性學習的能力,并使課程得到了不斷改進和完善,實現(xiàn)了持續(xù)建設(shè)和提升,因此,精品課程數(shù)字化資源建設(shè)與推廣應(yīng)用同等重要[1]。

2 精品課程數(shù)字化資源建設(shè)與推廣應(yīng)用存在的主要問題

精品課程建設(shè)是一項系統(tǒng)工程,包括建設(shè)、應(yīng)用、評價與再建設(shè)等環(huán)節(jié),建設(shè)的目的在于應(yīng)用,應(yīng)用與評價能夠促進課程的更新與進一步建設(shè)。目前,精品課程數(shù)字化資源建設(shè)與推廣應(yīng)用中存在的主要問題是:

1) 重資源建設(shè),輕推廣應(yīng)用

各高校對精品課程建設(shè)工作都比較重視。由于精品課程立項評審有一定的要求和程序,致使各高校紛紛將主要精力放在課程立項建設(shè)上,出臺一系列政策措施,投入大量人力物力財力,推動精品課程建設(shè)。據(jù)不完全統(tǒng)計,除國家級精品課程外,省級精品課程數(shù)量已達一萬多門,此外還有數(shù)量更多的校級精品課程。

精品課程的持續(xù)建設(shè)和應(yīng)用是實現(xiàn)課程先進性的重要保障。然而在教學實踐中,精品課程資源利用遠沒有達到預(yù)期效果,利用率不高。這一方面是由于國家級和省級精品課程各高校開發(fā)平臺不一致,無法實現(xiàn)統(tǒng)一管理,基本上是誰建設(shè),誰使用,誰管理;另一方面,高校對結(jié)題后課程持續(xù)建設(shè)和應(yīng)用未引起足夠重視,鼓勵教師開展后續(xù)建設(shè)和應(yīng)用方面的政策機制不健全,因而許多精品課程建設(shè)后繼無人,課程使用較少。這種重申報評審輕建設(shè)應(yīng)用的短期行為,背離了精品課程建設(shè)的初衷,影響了精品課程的應(yīng)用。

2) 學生對精品課程缺乏了解

學生是教學的主體,是教學活動的最大收益者,理應(yīng)成為精品課程數(shù)字化資源建設(shè)與推廣應(yīng)用的積極參與者。但實際情況是,精品課程建成后學生使用的并不多。某高校調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,隨即抽取的學生只有30%左右了解精品課程,經(jīng)常使用精品課程的學生僅為10%左右。學生極少使用的原因中,不知道精品課程存在的占35%,認為網(wǎng)上資源對學習幫助不大,不愿意使用的占20%。由此可見,學生對精品課程內(nèi)涵缺乏全面深刻的了解,學生個人信息技術(shù)基礎(chǔ)層次不齊,對傳統(tǒng)學習模式產(chǎn)生依賴,加之部分教師不注重宣傳引導(dǎo),一些學生沒有個人電腦上網(wǎng)時間受阻,校園網(wǎng)速度慢等原因,導(dǎo)致精品課程短時間內(nèi)難以成為學生學習生活的一部分[2]。

3) 教師應(yīng)用精品課程積極性不高

教和學是教學活動的兩個方面,精品課程的應(yīng)用與評價離不開教師。當前,在教師應(yīng)用精品課程方面主要存在的問題是:1)許多教師對如何實現(xiàn)精品課程與日常教學有機結(jié)合感到困惑;2)部分教師認為精品課程優(yōu)質(zhì)教學資源共享與大學教師個性化教學之間存在一定矛盾;3)少數(shù)教師對自主學習、探究性學習在提高教學質(zhì)量方面的重要性認識不到位;4)缺乏網(wǎng)上資源版權(quán)保護機制;5)持續(xù)建設(shè)和應(yīng)用機制不健全等。

另外,教學效果體現(xiàn)著課程建設(shè)目標,是教師參與精品課程數(shù)字化資源建設(shè)與推廣應(yīng)用的重要推動力。目前,一些高校開始嘗試建立精品課程延續(xù)資助計劃和復(fù)評制度,對結(jié)題精品課程后續(xù)建設(shè)和應(yīng)用情況進行跟蹤管理。復(fù)評主要集中在以下幾方面:1)網(wǎng)站是否連通?2)教學錄像是否全程上網(wǎng)?3)教學資料是否及時更新?4)輔導(dǎo)答疑模塊管理情況等,而對于學生瀏覽教學資源獲取教學信息完成教學環(huán)節(jié),以及他們自主學習的需求和學習效果等涉及不多,因此,復(fù)評結(jié)果難以得到教師的接受和認可,從而影響了教師應(yīng)用精品課程的積極性。

4) 精品課程建設(shè)水平參差不齊

教學資源與課程網(wǎng)站是精品課程建設(shè)的兩個方面,體現(xiàn)著精品課程的建設(shè)水平。高水平的教學資源是精品課程建設(shè)的前提,教學資源包括教育理念、師資隊伍、教學內(nèi)容、教學設(shè)計等,具有科學性、先進性、整體性的特點。高水平的課程網(wǎng)站是課程展示與應(yīng)用的平臺,是課程實施基于網(wǎng)絡(luò)的主題研究、協(xié)作式學習的系統(tǒng),包括教學模塊設(shè)計、教學資源鏈接、交互功能開發(fā)、多媒體課件制作等,體現(xiàn)科學性、藝術(shù)性、有效性、友好性的特征。目前,一些精品課程存在著教學模式缺乏創(chuàng)新,教學內(nèi)容先進性、教學設(shè)計科學性與合理性體現(xiàn)不足的問題;另外,部分精品課程網(wǎng)站存在重輔助教學功能設(shè)計,輕自主、協(xié)作學習方式支持;重內(nèi)容呈現(xiàn),輕教學環(huán)境設(shè)計;網(wǎng)絡(luò)速度慢,流媒體視頻效果不佳,資源豐富性適用型不強等問題。精品課程建設(shè)水平參差不齊,不能達到學生喜聞樂見的程度,一定程度上影響了他們對精品課程的使用[3]。

5) 網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)代教育技術(shù)支撐服務(wù)功能有待進一步加強

為提高學校教學現(xiàn)代化水平,提升教師信息素養(yǎng),高校紛紛啟動教師教育技術(shù)培訓工作,還購置專用服務(wù)器,擴充校園網(wǎng)帶寬,改善校園網(wǎng)硬件支撐環(huán)境。目前,一方面網(wǎng)絡(luò)運行速度難以滿足學生需求,另一方面網(wǎng)絡(luò)對教師教育技術(shù)支持服務(wù)也存在一些問題。首先,課堂教學使用的多媒體課件多由教師自行開發(fā),作為非專業(yè)人員,教師開發(fā)的多媒體課件水平參差不齊,課件應(yīng)用存在諸多問題;其次,精品課程對現(xiàn)代教育技術(shù)有著較強的依賴性,但部分課程項目缺乏教學設(shè)計和現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)人員參與,導(dǎo)致課程教學設(shè)計不合理,網(wǎng)站制作存在困難,求助社會專業(yè)公司開發(fā)網(wǎng)站又面臨個性化需求難以滿足,維護不便,缺乏特色等不足,因此,精品課程的網(wǎng)絡(luò)支撐與服務(wù)環(huán)境有待進一步改善。

3 加強精品課程數(shù)字化資源建設(shè)與推廣應(yīng)用的主要途徑

1) 加大宣傳力度,使師生樹立對精品課程的正確認識

精品課程宣傳可以從項目宗旨、功能、資源和使用等方面進行。精品課程為了教學提供了優(yōu)質(zhì)豐富的資源,為師生開展教學改革與研究活動搭建了平臺,所以,精品課程是課堂教學的延伸和補充,是提高教學效益的有效途徑。學生參與精品課程學習,可以感受名師的教學風范,體驗教學改革的成果,拓寬學習視野,提高學習效率,培養(yǎng)自主學習、探究學習的能力。教師參與精品課程建設(shè),能夠激發(fā)他們投身教學改革,探索創(chuàng)新教學模式,加強對學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng),不斷提高教學能力與教學水平。

2) 創(chuàng)新管理機制,提高精品課程數(shù)字化資源建設(shè)與推廣應(yīng)用水平

① 推進名師名課工程。對校內(nèi)主要公共課和公共基礎(chǔ)課設(shè)立課程負責人崗位,聘請高級職稱教師擔任課程負責人,主持課程建設(shè)。課程負責人聘期三年,每年發(fā)放一定數(shù)量崗位津貼,將課程建設(shè)成效作為他們崗位考核的重要依據(jù)。同時,為鼓勵和引導(dǎo)高級職稱教師參與精品課程建設(shè),可以將教師教研量化考核后與科研考核結(jié)果一并納入教師年度考核范圍。

② 實施精品課程跟蹤管理。持續(xù)建設(shè)和應(yīng)用是實現(xiàn)精品課程科學性和先進性的重要保障。課程跟蹤管理就是學校將課程建設(shè)總體目標的實現(xiàn)過程從建設(shè)期延伸到項目結(jié)題后,通過定期復(fù)評建立課程檔案,了解課程動態(tài),不斷完善課程數(shù)字化資源建設(shè)與推廣應(yīng)用保障激勵機制,推動課程的持續(xù)建設(shè)和發(fā)展。復(fù)評可以根據(jù)課程特點分類進行,重點應(yīng)該放在教學改革與研究、教學效果、教學應(yīng)用、網(wǎng)站維護與更新等方面。評估課程教學效果,學生的感受是第一位的,專家、同行的意見和建議同樣不可忽視。可以通過匿名聘請校外專家參與評估,組織教學督導(dǎo)跟蹤聽課,召開師生座談會,進行現(xiàn)場評估等方式,多方獲取信息。對于檢查情況較好的課程,精品課程榮譽稱號有效,繼續(xù)劃撥建設(shè)經(jīng)費,也可以適當調(diào)整課程工作量計算系數(shù);檢查情況較差的,有針對性地提出整改意見,要求限期整改。到期仍不能完成整改任務(wù)的,撤銷榮譽稱號停止撥款。

③ 完善課程持續(xù)技術(shù)支持與服務(wù)機制。在精品課程的數(shù)字化資源建設(shè)與推廣應(yīng)用中,組織體制是保障,技術(shù)系統(tǒng)是條件,教師基于信息技術(shù)的教學能力是核心。教育技術(shù)人員在多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教學設(shè)計等方面具有一定的專業(yè)優(yōu)勢,為激發(fā)他們參與精品課程建設(shè)的積極性,實現(xiàn)對課程教學設(shè)計和教學過程的深入?yún)f(xié)助與支持,學?？梢越⒁欢ǖ募钜龑?dǎo)機制。如:把一定比例的課程建設(shè)經(jīng)費以項目方式劃歸教育技術(shù)中心,要求項目組吸納現(xiàn)代教育技術(shù)中心人員參與課程建設(shè),同時,學校根據(jù)教育技術(shù)中心提供技術(shù)支持和服務(wù)情況決定下一年度經(jīng)費劃撥數(shù)額。

④ 以課程建設(shè)為契機,深化教育教學改革。精品課程建設(shè)在強調(diào)教育技術(shù)的同時,更關(guān)注“人”的價值,不能把精品看成是傳統(tǒng)教育的網(wǎng)絡(luò)搬遷,而要求在新理念和新技術(shù)背景下重構(gòu)教育資源,最大限度地發(fā)掘其內(nèi)在價值。教學改革與研究是精品課程建設(shè)的靈魂,建設(shè)高水平精品課程離不開教學改革。但教學改革往往不是孤立的,教學成果的形成也非一朝一夕,所以,精品課程建設(shè)需要長期、持續(xù)、系列化進行。在課程教學改革過程中,應(yīng)注重將構(gòu)建課程體系、組織教學內(nèi)容、實施創(chuàng)新與實踐教學、改革教學方法與手段結(jié)合起來配套進行,以有利于教學資源的整體優(yōu)化和課程校本特色的培育;另外,精品課程建設(shè)應(yīng)該與特色專業(yè)建設(shè)、教學團隊建設(shè)相結(jié)合,以利于依托學科優(yōu)勢,整合教學資源,建立精品課程專業(yè)支撐平臺;還可以篩選一些教師隊伍素質(zhì)高,教學研究基礎(chǔ)好,教學改革條件相對成熟的課程,進行教學改革專項建設(shè),以加快教學成果形成步伐,提高精品課程建設(shè)水平。

4 結(jié)束語

真正的精品課程將是經(jīng)得住時間和實踐的檢驗并具有發(fā)展性的課程。只有當課程的師資隊伍建設(shè)、課程內(nèi)容建設(shè)、課程平臺建設(shè)等內(nèi)因與國家的關(guān)注支持、學校的環(huán)境保障、學習者的認可等外因完美結(jié)合時,精品課程也才真正走上了精品之路。當精品課程的內(nèi)容和形式切合了學習者需求,成為了學習者學習和參考的重要資源;當精品課程配套設(shè)施發(fā)展健全,課程建設(shè)與維護走上了科學規(guī)范化;當精品課程監(jiān)控、評價與管理制度走向完善之時,也是精品課程實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展之日。精品課程必須常建嘗新,才能實現(xiàn)可持續(xù)建設(shè)和廣泛應(yīng)用,達到優(yōu)質(zhì)教育資源共享的目標。不斷完善的政策制度、先進的教育思想、豐富的教學實踐、逐步深化的教育教學改革、良好的現(xiàn)代教育技術(shù)支撐環(huán)境將成為精品課程可持續(xù)建設(shè)的強有力保障。

參考文獻:

[1] 宋德如.略論高校精品課程建設(shè)的基本策略[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2007,4(4):58-60.

第6篇：加強精品課程建設(shè)范文

【關(guān)鍵詞】高職院校 教研活動 有效性 探索思考

【中圖分類號】G710 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）07－0048－02

長期以來，高職院校對教研室功能缺乏認識或認識不到位，教研室建設(shè)得不到重視；教研活動缺少計劃性，缺少謀劃，見子打子，盲目低效；教研活動開展不正常，或只停留在安排教學工作等常規(guī)事務(wù)上。上述弊端，極大地削弱了教研室功能的發(fā)揮。如何增強高職院校教研活動有有效性？筆者結(jié)合本學院應(yīng)用寫作教研室的實踐進行深入的探索和思考，試圖提出一些建設(shè)性的舉措，以改變高職院校教研活動效率低下的現(xiàn)狀。

一 建章立制，規(guī)范管理，夯實規(guī)范管理的基礎(chǔ)

教研室是教學管理最基層的單位，學院的各項教學管理工作，最終都要通過教研室才能落實到每個教師身上。因此，加強教研室建設(shè)，強化教研室的功能對于提高教學質(zhì)量起著舉足輕重的作用。而要加強教研室建設(shè)、強化教研室的功能，前提是搞好常規(guī)管理，夯實規(guī)范管理的基礎(chǔ)?；谶@樣的認識，應(yīng)用寫作教研室十分重視做好規(guī)范管理的基礎(chǔ)工作。

為了貫徹落實學院“規(guī)范管理年”活動實施方案，我們制訂了《應(yīng)用寫作教研室“規(guī)范管理年”活動實施方案》，按學院“規(guī)范管理年”活動的步驟，夯實規(guī)范管理的基礎(chǔ)，建立和完善本室教學管理、教研活動、科研活動、學科建設(shè)和團隊建設(shè)的基本制度，使本室教研工作、教師的教學行為、科研行為有規(guī)可循，有章可依，最終達到提高本室教研工作的效能，提高學科教學、科研整體水平，提高教學質(zhì)量的目標。

二 以實訓教改、課程建設(shè)為中心開展教研活動

教研室按學科、專業(yè)、課程設(shè)置，它不僅是教學管理的基層單位，還是教學改革、課程建設(shè)、教材建設(shè)、學術(shù)研究等的重要平臺。為了增強教研活動的效能，我們始終以提高教學質(zhì)量為中心，緊緊圍繞實訓教學改革、精品課程建設(shè)、實訓教材建設(shè)、實訓教改課題研究開展教研活動，務(wù)求使教研工作收到實效。

在學院應(yīng)用寫作實訓教改進入“深水區(qū)”的新形勢下，為確保實訓教改順利推進，我們增強教研活動的針對性，開展專題性的教研活動。圍繞實訓教改中的難點，有針對性地開展專題研究，引導(dǎo)教師進行探索，尋找化解突破難點的辦法。公開課，特別是專題研究課是教研活動的重要形式，選擇實訓教改、課程建設(shè)的重大課題，舉行公開課或研究課開展專題研討，有利于活躍教研氣氛，激發(fā)教師的教學智慧，探索規(guī)律，向教研活動的深度進軍。針對應(yīng)用寫作教學存在重視格式訓練，忽略思維訓練的弊端，我們舉行了“應(yīng)用寫作教學中如何進行寫作思維訓練”的專題研究課，探討在知識講授、例文導(dǎo)讀、技能實訓中如何進行寫作思維訓練，如何增強學生寫作的問題意識、對象意識，增強學生的寫作思維能力。這些專題研究課對突破實訓教改、課程建設(shè)的難點，將實訓教學改革、精品課程建設(shè)推向縱深起到了促進的作用。

三 圍繞精品課程建設(shè)開展教研活動

在應(yīng)用寫作實訓教改取得成效的基礎(chǔ)上，我們啟動了應(yīng)用寫作精品課程建設(shè)，為了確保應(yīng)用寫作精品課程建設(shè)的順利進行，我們制訂了《應(yīng)用寫作精品課程建設(shè)實施方案》。應(yīng)用寫作精品課程建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，我們以國家精品課程建設(shè)“五個一流”的評估標準（一流的教師隊伍、一流的教學內(nèi)容、一流的教學方法、一流的教材、一流的教學管理）作為依據(jù)，致力于將應(yīng)用寫作課程打造成為院級的精品課程。在精品課程建設(shè)過程中，我們克服了時間緊迫、技術(shù)陌生、工作量大等困難，投入大量的時間和精力，建成了應(yīng)用寫作精品課程申報網(wǎng)站和應(yīng)用寫作精品課程網(wǎng)站兩個網(wǎng)站。2009年應(yīng)用寫作課程進入院級精品課程的沖刺階段，我們對前期精品課程建設(shè)的進展、成效和存在的問題進行了全面的自我測評，擬寫修訂了一萬多字的精品課程評估申報材料，投入了大量的時間和精力，建成了近十萬字的實訓題庫、考試題庫，進一步充實了精品課程網(wǎng)站。應(yīng)用寫作精品課程建設(shè)得到了專家評審組的充分肯定，最終順利通過專家評審，建成了應(yīng)用寫作院級精品課程。

四 圍繞實訓教程編寫開展教研活動

實訓教學改革、精品課程建設(shè)、實訓教材建設(shè)三者密切相關(guān)。隨著寫作實訓教學改革的深化、精品課程建設(shè)的推進，必然要求加強實訓教材的建設(shè)，突破實訓教改、精品課程建設(shè)的瓶頸；而實訓教材建設(shè)的加強，又將極大地促進實訓教改和精品課程的建設(shè)。在實訓教改、精品課程建設(shè)取得一定成效的基礎(chǔ)上，我們緊緊把握實訓教程編寫這一契機，借風，適時啟動了校本教材《經(jīng)濟應(yīng)用寫作實訓教程》的編寫工作，以此推進實訓教改、精品課程建設(shè)。教程編寫組擬訂了《應(yīng)用寫作實訓教程編寫方案》，精心謀劃，周密組織，認真實施。實訓教程的編寫以現(xiàn)代教學理念為指導(dǎo)，編寫體例打破了傳統(tǒng)教材編寫的老套，以就業(yè)為導(dǎo)向，以實訓為中心，以技能為本位，注重教學設(shè)計，優(yōu)化教學要素，因此，教程編寫的過程，實質(zhì)就是轉(zhuǎn)變教學理念、鍛煉教學團隊、增強教學能力、提高教學質(zhì)量的過程，也是深化教學改革、打造精品課程的過程。

五 圍繞教改課題研究開展教研活動

應(yīng)用寫作實訓教學改革從一開始就注意總體的謀劃，按“三位一體”的總體思路，注意將實訓教學改革、精品課程建設(shè)與實訓教改課題研究三者緊密結(jié)合起來。為了切實推進實訓教改，促進精品課程建設(shè)，我們憑借學院加大科研投入力度的良機，成功申報了院級基金課題“高職院校應(yīng)用寫作實訓教學改革研究”。教研室的每個教師都參與到課題研究中來，成為課題組的成員。實訓教改課題研究歷時一年，如期結(jié)題通過評審。此課題與學院實訓教改、精品課程建設(shè)緊密結(jié)合，對實訓教學的內(nèi)涵特征、教改的系統(tǒng)觀、總體思路、模式構(gòu)建、類型形式、教學方法、教學條件、教材建設(shè)等進行了全方位的系統(tǒng)研究。課題研究成果運用于教改實踐，有力地推進了實訓教學改革和精品課程建設(shè)，使我院應(yīng)用寫作實訓教學改革、精品課程建設(shè)沿著正確的軌道健康推進。

參考文獻

第7篇：加強精品課程建設(shè)范文

【關(guān)鍵詞】精品課程；工科；高等教育

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，社會對人才的需求產(chǎn)生了變化，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展潮流的優(yōu)秀人才成為當務(wù)之急。在人才培養(yǎng)過程中，課程是學生知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的重要載體，對實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標具有舉足輕重的作用，但是高等教育課程資源的分布，在我國是不平等的，東西部的差別也比較大，為了充分、有效的利用不平衡的教學資源，精品課程建設(shè)在我國高等學校學生數(shù)量急劇增加，高等教育資源緊張、高等教育質(zhì)量必須提高的大背景下應(yīng)運而生。經(jīng)過數(shù)年實踐，精品課程建設(shè)已經(jīng)取得了明顯成效。伴隨著高校招生規(guī)模的不斷擴展，在財力和物力上的投入嚴重不足，教育基礎(chǔ)設(shè)施和教師隊伍的水平都遠遠不能適應(yīng)教育現(xiàn)代化的要求，繼續(xù)保持優(yōu)質(zhì)的教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的教育技術(shù)專業(yè)人才，是我們目前面臨的較大困難。大力開展精品課程建設(shè)在高校專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展中意義重大。本文著重從研究現(xiàn)狀，研究意義，研究目的，研究方法四部分分別闡述。

一、高校專業(yè)精品課程建設(shè)的研究現(xiàn)狀

我國精品課程建設(shè)研究始于 2002 年，根據(jù)中國知網(wǎng)的檢索結(jié)果，當時主要從出版社角度介紹了精品課程教材建設(shè)的種類以及相關(guān)編寫和出版安排?！?003-2007年教育振興行動計劃》的出臺正式提出精品課程建設(shè)要求，肯定了精品課程的必要性。目前，社會各界對于精品課程建設(shè)進行了大量研究，由于精品課程與國外實施的開放課程有很多相似之處，因此精品課程的研究往往與開放課程的研究混合在一起。有些研究者通過研究開放課程與精品課程的概念、現(xiàn)狀、問題與發(fā)展趨勢尋求精品課程建設(shè)中可以借鑒的經(jīng)驗。開放課程絕大多數(shù)以美國麻省理工學院的開放課程為藍本進行介紹，其間列舉了一些其他同類課程及其依托的組織和部門。精品課程的概念統(tǒng)一于教育部、財政部文件內(nèi)容中的“五個一流”的表述。這些研究總體分析開放課程的優(yōu)勢與劣勢及其發(fā)展趨勢，也在精品課程建設(shè)的以下幾個方面形成了共識：主要包括精品課程實行教育資源免費共享、需要依托于信息技術(shù)由網(wǎng)絡(luò)平臺充當載體、建設(shè)過程中五個要素缺一不可。同時，這些研究都注意到了精品課程建設(shè)的一些缺點，例如缺少資金和技術(shù)支持、欠缺規(guī)范的評價機制和激勵機制，版權(quán)保護尚無行之有效的方法。精品課程正是依托于信息技術(shù)的發(fā)展將優(yōu)質(zhì)課程資源共享變?yōu)楝F(xiàn)實。

二、高校專業(yè)精品課程建設(shè)的研究意義

1.教授親臨講臺，有助于提高教學質(zhì)量和學生的學習效率

專家教授親自走上講臺講授精品課程，在教學方法、手段，教學模式上都有明顯的改革和創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習積極性和主動性，極大的提高了教學質(zhì)量和學生的學習效率。

2.教師梯隊的逐漸壯大，給教育技術(shù)學專業(yè)帶來生機和活力

精品課程建設(shè)中強調(diào)要切實加強教學隊伍建設(shè)，建設(shè)一支政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、教學驗豐富、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理的精良教學隊伍，以穩(wěn)定和提高教學質(zhì)量。不太完善的教育技術(shù)學專業(yè)在精品課程建設(shè)的推動下，將不斷壯大教師梯隊，更加充滿生機和活力。

3.現(xiàn)代教育技術(shù)手段的廣泛應(yīng)用，為學生營造輕松的學習氛圍

現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用有助于將教育信息化的重點引向課程建設(shè)，改革教學模式，帶動教學現(xiàn)代化，讓學生能夠輕松的掌握晦澀難懂的專業(yè)理論知識，并構(gòu)建自己的認知框架，學以致用。

4.實驗、實習等教學環(huán)節(jié)的不斷加強，有益于培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力

資歷深厚的主講教師親自主持和設(shè)計實踐教學，大力改革實驗教學的形式和內(nèi)容，鼓勵開設(shè)綜合性、創(chuàng)新性實驗和研究型課程，鼓勵學生參與科研活動，解決教育技術(shù)學專業(yè)一直存在的理論與實踐相脫節(jié)的弊端，大力提高學生的實踐創(chuàng)新能力。

5.教學資源的網(wǎng)上免費公開，便于成果的共享和相互借鑒

精品課程建設(shè)要求教學資源上網(wǎng)免費開放，以便于許多優(yōu)秀的教學資源，優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，可以為更多的高校教育技術(shù)學專業(yè)的教師和學生學習借鑒，使更多的課程成為精品課程，使更多的學生享受到優(yōu)質(zhì)教育，成為適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

三、高校專業(yè)精品課程建設(shè)的研究意目的

根據(jù)精品課程網(wǎng)上資源運行情況調(diào)研需要，試從獲取、應(yīng)用、影響和更新四個方面建立運行情況調(diào)研模型，通過模型形成調(diào)研工具，并實際應(yīng)用到精品課程網(wǎng)上資源專題調(diào)研中。根據(jù)調(diào)研獲得的數(shù)據(jù)和分析，提煉形成精品課程建設(shè)項目成功實施的本土化經(jīng)驗，并就項目發(fā)展的問題和挑戰(zhàn)提出對策和改進建議，實際推動精品課程建設(shè)項目發(fā)展?；谖墨I調(diào)研，對開放教育資源的理念與實踐特色、相關(guān)實踐案例進行討論分析，引起理論研究者對于開放教育資源研究和發(fā)展的注意。不同國家、不同機構(gòu)發(fā)起實施的實踐項目各有特色，也存在挑戰(zhàn)和不足。如何分析開放教育資源項目的實踐做法，提煉并共享己有的成功經(jīng)驗，推動教育資源共建共享項目的深入健康發(fā)展，以期對推動遠程教育資源共建共享提供借鑒。

四、高校專業(yè)精品課程建設(shè)的研究方法

第8篇：加強精品課程建設(shè)范文

［關(guān)鍵詞］教育資源；精品課程；課程建設(shè)；支撐推動

教育資源是教育教學所需的各種資源的統(tǒng)稱。高校教育資源是高等學校擁有或者能夠為其使用的，用于教育活動的組織、文化、信息以及耗費的人力、物力、財力等各要素的總和。精品課程是以現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo)、以優(yōu)秀的教材為基礎(chǔ)、以高素質(zhì)的教師隊伍為前提、以優(yōu)化的教學內(nèi)容為核心、以先進的教育技術(shù)為平臺、以科學規(guī)范的管理體制為保障的課程體系。教育資源與高校精品課程建設(shè)相互關(guān)聯(lián)、相互促進。其中，教育資源對精品課程建設(shè)具有重要的支撐和推動作用。

一、人才資源——精品課程建設(shè)的根本保證

人才資源是最寶貴的資源，教師隊伍是人才資源最集中的體現(xiàn)?！耙?/p>

流的教師隊伍”作為精品課程最重要的構(gòu)成要素，是精品課程建設(shè)的根本保證?！耙涣鞯慕處熽犖椤本褪且ㄔO(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、教學水平高、教學效果好的教師梯隊。必須把精品課程建設(shè)與高水平師資隊伍建設(shè)結(jié)合起來，利用精品課程建設(shè)這一契機，在推進課程建設(shè)中尋求師資隊伍建設(shè)新的有效途徑。

首先，課程負責人和主講教師的知識結(jié)構(gòu)、知識創(chuàng)新能力和師德風貌直接決定著課程的質(zhì)量和水平。因此，要培養(yǎng)學術(shù)造詣高、教學經(jīng)驗豐富、年齡和知識結(jié)構(gòu)合理的主講教師梯隊，并使這支隊伍成為學科建設(shè)和人才培養(yǎng)的主力?？梢哉f，沒有名教師就沒有名課程，名師是一所高校精品課程的形象代表。精品課程建設(shè)，其重要內(nèi)容就是加快培養(yǎng)和引進一批名師，形成自己的名師團隊。要建立課程負責人制度，精品課程負責人應(yīng)由具有較高的科研水平、豐富的教學經(jīng)驗和較強的課程管理能力的教授擔任。課程負責人既是課程改革與建設(shè)的主要責任人，又是該課程的教師隊伍、任務(wù)安排、教學研究以及課程教學資源的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，對該課程的建設(shè)質(zhì)量和教學質(zhì)量負責。

其次，教師的團隊合作和梯隊建設(shè)是課程教學可持續(xù)性的保證。精品課程要保持持續(xù)的高水平，就必須有高水平的課程建設(shè)師資梯隊作保障。精品課程建設(shè)要求既要重視團隊合作，又要重視梯隊建設(shè)，著力培養(yǎng)后備師資隊伍，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程的教學接力。在精品課程建設(shè)過程中，必須把精品課程建設(shè)與高水平師資隊伍建設(shè)相結(jié)合，要逐步形成一支以主講教授負責的、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊，要按一定比例配備輔導(dǎo)教師和實驗教師。要鼓勵教師積極通過參加科學研究、工程實踐、管理實踐、社會實踐和教學研究，提高教學水平和教學質(zhì)量。要根據(jù)課程改革和建設(shè)的要求，有目的、按計劃地加強對教師的培訓，積極鼓勵有較好科研背景、專業(yè)背景和較好業(yè)績的教師上教學第一線。要在積極引進高質(zhì)量專業(yè)人才的同時，把一些年輕有為的教師派往高水平學校進修，提高教學科研水平，并要充分發(fā)揮名師的傳、幫、帶作用，通過多種方式建立一支職稱結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍，從而保證優(yōu)質(zhì)課程教學的可持續(xù)性[1]。

二、教材資源——精品課程建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

教材是教師從事教學所用的材料，是教育思想、教學觀念、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段的載體。教材的特色與創(chuàng)新成為精品課程特色與創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是課程培養(yǎng)目標和基本要求的具體體現(xiàn)。教材建設(shè)同樣對精品課程建設(shè)起到了至關(guān)重要的支撐和推動作用。

第一，教材是教學內(nèi)容的主要載體，也是教師“傳道、授業(yè)、解惑"的重要工具。精品課程建設(shè)的核心是教學內(nèi)容，而教材則是教學內(nèi)容的主要載體。教材就是課本，人們常說課本乃一課之本。古人說“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也"，實際上“傳道、授業(yè)和解惑"都離不開教材。一門課程的一本（也可以是幾本或一個系列）好教材不僅要傳授本門學科的知識（授業(yè)），還應(yīng)析明學理、辨明事理，并盡可能兼及為人處世和行事的道理（傳道），還要能從學術(shù)研究的新動態(tài)中引發(fā)問題、分析問題和回答問題（解惑）。編寫和使用優(yōu)秀教材是推動教學質(zhì)量全面提升，突出課程優(yōu)勢和特色的重要體現(xiàn)，理所當然也是精品課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。

第二，教材建設(shè)作為精品課程資源建設(shè)的重要組成部分，是課程培養(yǎng)目標和基本要求的具體體現(xiàn)?！耙涣鞯慕滩摹?，要以新的教學體系為基礎(chǔ)，內(nèi)容體現(xiàn)先進性、科學性和藝術(shù)性，反映本學科領(lǐng)域的最新成果，體現(xiàn)社會經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展的需求；同時，堅持理論與實踐并重，集紙質(zhì)教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、資源庫、教學參考書等于一體，形成以紙質(zhì)教材為主、電子和音像教材相托的“立體化”教學包，最大限度地滿足教師教育教學和學生自主學習的需要。

三、網(wǎng)絡(luò)資源——精品課程建設(shè)的技術(shù)支撐

計算機網(wǎng)絡(luò)是自主計算機通過網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的集合，其最大的功能是實現(xiàn)資源共享、信息傳播，是影響人類社會進步的重大技術(shù)，也是精品課程建設(shè)的技術(shù)基礎(chǔ)。精品課程要展示其豐富的教學資源并實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，就必須借助先進的網(wǎng)絡(luò)平臺和信息技術(shù)手段，特別是網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)。

其一，計算機網(wǎng)絡(luò)是精品課程的技術(shù)支撐。由于當代高等學校教學內(nèi)容的豐富性、創(chuàng)新性，傳統(tǒng)教材已不能完全概括與反映其內(nèi)容，特別需要借助計算機網(wǎng)絡(luò)作技術(shù)支撐。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，師生互相促進的作用被提到了前所未有的高度，新教學技術(shù)帶來的學法與教法改革，也需要計算機網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)支持。精品課程只有上網(wǎng)才能實現(xiàn)課程資源跨時空不間斷的交流，沒有計算機網(wǎng)絡(luò)平臺，沒有可資利用的課程網(wǎng)絡(luò)資源，就沒有真正的精品課程。

其二，網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)上教學資源的開發(fā)，促進了教學方式的變革和學生自主學習目標的有效實現(xiàn)。教育部要求精品課程必須通過網(wǎng)絡(luò)向所有使用者免費開放，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，這種開放性無疑會為我國的高等教育帶來一場深層次革命。這就要求精品課程建設(shè)單位要大力加強網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)上教學資源的開發(fā)建設(shè)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學平臺，并根據(jù)不同性質(zhì)的課程教學要求積極推廣計算機輔助教學、多媒體教學技術(shù)、虛擬技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)教學方式、學習方式的變革，擴大課堂教學的信息量，提高課堂教學效果。同時，精品課程還要求積極創(chuàng)造條件建立教學輔導(dǎo)網(wǎng)站，將課程教學大綱、教案、習題、實驗實習指導(dǎo)、參考文獻資料等上傳到網(wǎng)上，以供學生自

主學習。

四、環(huán)境資源——精品課程建設(shè)的重要推力

精品課程建設(shè)是一項涉及觀念、師資、內(nèi)容、條件、方法和手段等于一身的系統(tǒng)工程。精品課程建設(shè)需要環(huán)境，環(huán)境資源建設(shè)對精品課程建設(shè)具有重要的支撐和推動作用。環(huán)境需要營造，資源需要發(fā)掘。環(huán)境資源既包括“硬環(huán)境”（經(jīng)費投入、圖書資料、實踐教學等），也包括“軟環(huán)境”（教育理念、教風學風、教學管理等）。目前，尤其是課程的建設(shè)理念、實踐教學、教學管理等方面的“立體化”環(huán)境資源，對精品課程建設(shè)具有重要的支撐與推動作用。

一是創(chuàng)新的教育理念和獨特的課程特色，是精品課程的主要生成要素。勇于創(chuàng)新是社會進步的階梯，只有大膽探索，勇于實踐，才會有新的成績。特色緣于創(chuàng)新，創(chuàng)新是精品課程的生命力所在，只有守持創(chuàng)新理念，才能形成特色效應(yīng)，才能成為示范性課程。我們所講的“精品”中的“品”，主要是指富有特色，具有輻射和示范效應(yīng)，它是精品課程的主要生成要素。精品課程必須有自己的特色，衡量一門課程是否精品必須通過一定的特色和標志性成果體現(xiàn)出來。特色是精品課程獨有的風格與不可替代的內(nèi)涵，是其存在的價值和水平的體現(xiàn)?？匆婚T課程是否“精品”，其關(guān)鍵是“特色”二字。因此，高校應(yīng)在精品課程建設(shè)中整合教育資源，體現(xiàn)鮮明的時代特色、地域特色和學校特色。以創(chuàng)新為抓手建設(shè)精品課程，就是要發(fā)掘潛在優(yōu)勢，拓展現(xiàn)有優(yōu)勢，創(chuàng)造新的優(yōu)勢。時代的發(fā)展要求教師在業(yè)務(wù)上精益求精，同時也要求教師要具有開拓創(chuàng)新的精神。

二是先進的實踐教學和實現(xiàn)產(chǎn)學研的有機結(jié)合，是精品課程人才培養(yǎng)的重要目標。實踐教學是一種基于實踐的教育理念和教學活動，也是一種寓教于“行”的教學過程和教學形式。為了提高學生的動手能力和參與熱情，在精品課程建設(shè)中，高校要加快實驗項目的改革與更新，減少驗證性、演示性實驗，增加綜合性、研究性實驗，積極推進多形式、多層次的實驗室開放，建成一批覆蓋多學科、多專業(yè)的校級教學實驗中心，確保整個實踐教學貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。要根據(jù)互惠互利、優(yōu)勢互補的原則，加強與行業(yè)、企業(yè)和科研單位的合作，建設(shè)一批穩(wěn)定的、高質(zhì)量的實踐教學基地。要統(tǒng)籌教學、科研等教育資源，有計劃地安排學生參加教師的科學研究、科技開發(fā)和社會服務(wù)等活動。

三是科學的教學管理和規(guī)范的管理機制，是精品課程的重要條件。教學管理是溝通教與學的中介。教學管理建設(shè)包括觀念建設(shè)、制度建設(shè)、隊伍建設(shè)、環(huán)境建設(shè)等多個方面。精品課程建設(shè)是動態(tài)的，有一個建設(shè)過程，不是一勞永逸的。要隨著知識的更新、教學方法的改進而發(fā)展，因而完備而科學的教學管理機制是不可或缺的?！耙涣鞯慕虒W管理”，指的是建立科學規(guī)范的教學管理機制。精品課程的教學管理除了包括對課堂教學的組織、實踐教學的安排、學習成績的評定等教學環(huán)節(jié)的管理外，還包括師資隊伍的配備、課程建設(shè)過程的管理、教學保證條件的建設(shè)等。在精品課程建設(shè)過程中，完善健全的教學管理制度是精品課程建設(shè)的基本保障，規(guī)章制度的執(zhí)行是保證精品課程建設(shè)的重要手段，而規(guī)范完整的教學檔案，是科學管理的重要體現(xiàn)[2]。

總之，教育資源與高校精品課程建設(shè)相互關(guān)聯(lián)、相互促進。教育資源對高校精品課程建設(shè)的支撐和推動作用，精品課程建設(shè)對教育資源提出了新的要求。在精品課程建設(shè)中，四種資源尤其對課程建設(shè)具有重要的支撐和推動作用，其中，人才資源是精品課程建設(shè)的根本保證，教材資源是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，網(wǎng)絡(luò)資源是精品課程建設(shè)的技術(shù)支撐，環(huán)境資源是精品課程建設(shè)的重要推力。

［參考文獻］

第9篇：加強精品課程建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；精品課程；建設(shè)

自2003年國家教育部啟動精品課程建設(shè)以來，課程建設(shè)在各高職院校受到普遍重視，擁有一批受學生歡迎的高水平的國家級精品課程已成為建成一流高職院校的重要標志。搶抓機遇，以特色優(yōu)勢學科為突破口，高標準地打造一批符合高職人才培養(yǎng)目標要求并適應(yīng)新的人才培養(yǎng)模式的精品課程，進而帶動其他課程的建設(shè)，以達到全面提高教學質(zhì)量的目的，對高職院校的發(fā)展具有重要意義。

國家精品課程的內(nèi)涵及建設(shè)現(xiàn)狀

所謂精品課程，是指具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。具體包括六個方面的內(nèi)容：一是教學隊伍建設(shè)，要逐步形成一支主講教授負責的、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊，要按一定比例配備輔導(dǎo)教師和實驗教師；二是教學內(nèi)容建設(shè)，教學內(nèi)容要具有先進性、科學性，要及時反映本學科領(lǐng)域的最新科技成果；三是要使用先進的教學方法和手段，教學模式先進，相關(guān)的教學大綱、教案、習題、實驗指導(dǎo)、參考文獻目錄等要上網(wǎng)并免費開放，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享；四是教材建設(shè)，要建設(shè)或使用精品系列教材與包含多種媒體形式的立體化教材；五是實驗建設(shè)，要大力改革實驗教學的形式和內(nèi)容，鼓勵開設(shè)綜合性、創(chuàng)新性實驗和研究型課程，鼓勵教師參與科研活動；六是機制建設(shè)，要有相應(yīng)的激勵與評價機制，鼓勵教授承擔精品課程建設(shè)，要有新的用人機制保證精品課程建設(shè)。

國家精品課程建設(shè)分為學校先行建設(shè)，省教育廳擇優(yōu)推薦，教育部組織評審三個階段。評審需經(jīng)過資格審查、專家網(wǎng)上初評、會議終審與網(wǎng)上公示等步驟，對評審合格的課程授予“國家精品課程”榮譽稱號并給予補助建設(shè)經(jīng)費。教育部委托有關(guān)機構(gòu)和專家每年進行一次檢查，檢查不合格的課程將被取消“國家精品課程”榮譽稱號，停撥維護升級費，但保留其在兩年內(nèi)申請復(fù)查的資格。根據(jù)教育部規(guī)劃，自2003年起，連續(xù)評審5年，每年評審一次，計劃建設(shè)1500門國家精品課程，其中包括高職高專類課程300門。

高職院校精品課程建設(shè)的現(xiàn)實意義

精品課程建設(shè)是高職院校解決自身問題和走內(nèi)涵式發(fā)展道路的要求隨著高校擴招，高職高專層次的教育競爭日益激烈，并遇到一些困難，如社會認同度不高，招生和就業(yè)工作比本科院校困難得多，生源整體素質(zhì)在一定程度上相對較低，學生學習積極性不高等。高職院校要解決這些問題并謀求優(yōu)勢地位，唯有緊緊圍繞培養(yǎng)目標，強力打造辦學特色，以學生為本，以質(zhì)量立校，走內(nèi)涵式發(fā)展道路。因此，精品課程建設(shè)是高職院校走“質(zhì)量立校、科研興校、特色強?！眱?nèi)涵式發(fā)展道路的要求。

精品課程建設(shè)是加強高職院校師資隊伍建設(shè)的需要精品課程建設(shè)是與師資隊伍建設(shè)和提高教師教育教學水平相結(jié)合的過程。通過精品課程建設(shè)，推進使用先進的現(xiàn)代化教學手段，積極探索教學方法，提高教學質(zhì)量，創(chuàng)建教學名牌，可以促進一大批教師努力提高自身素質(zhì)和學歷層次，造就一支擁有高水平的學科帶頭人、具有高水平科研和教學能力、老中青相結(jié)合、能夠保持長期穩(wěn)定的教師梯隊，造就名師隊伍。

精品課程建設(shè)是實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)目標的保證精品課程建設(shè)的最終成果體現(xiàn)在學生的培養(yǎng)質(zhì)量、學生的就業(yè)率和學生為社會創(chuàng)造的價值上。高職院校應(yīng)將學校的品牌課程定位在國際一流的層次上，廣泛吸收先進的教學經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新課程體系，高標準地打造符合高職人才培養(yǎng)目標要求并適應(yīng)新的人才培養(yǎng)模式的精品課程。精品課程應(yīng)擁有優(yōu)秀的教學資源，廣泛吸收先進的教學經(jīng)驗，積極整合優(yōu)秀的教改成果，使用先進的教學方法和手段，體現(xiàn)新時期政治、經(jīng)濟、科技發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求，并應(yīng)受到學生的廣泛歡迎。

精品課程建設(shè)能推動完善課程建設(shè)機制、教學質(zhì)量監(jiān)測與質(zhì)量保證體系精品課程建設(shè)是對課程實行宏觀管理、可持續(xù)性地推進課程整體建設(shè)、提高教學水平的重要手段，是推進管理觀念更新、實現(xiàn)教學管理創(chuàng)新的關(guān)鍵措施。高職院校建設(shè)成一批輻射性強、影響力大的精品課程，可以營造一種重視教學質(zhì)量、重視課程建設(shè)、以人才培養(yǎng)為己任的良好氛圍，大范圍地推進全校的課程建設(shè)；可以推動科學的、規(guī)范有效的課程建設(shè)機制的形成；可以完善教學質(zhì)量監(jiān)測與質(zhì)量保證體系，這比精品課程建設(shè)本身更為重要。以評促建，以評促改，評建結(jié)合，創(chuàng)建精品課程，樹立教學品牌，將成為高職院校參與國家和社會檢查評估學校教學工作的重要亮點。通過精品課程的輻射和帶動作用，全面推進課程建設(shè)，提高辦學質(zhì)量，將極大地提升高職院校發(fā)展的競爭力，擴大高職院校發(fā)展的空間。

高職院校精品課程建設(shè)的措施

以特色優(yōu)勢學科為切入點和突破口精品課程建設(shè)應(yīng)根據(jù)高職院校的辦學層次與特色，以特色優(yōu)勢學科為切入點和突破口。對在某一方面質(zhì)量和特色突出，有自己風格和特點的課程，應(yīng)加以支持，重點建設(shè)，精心打造，并逐步從單門課程建設(shè)發(fā)展擴大到系列課程以至于整體性、綜合性課程建設(shè)。以廣東省為例，截止到2005年，全省有25門高職高專類課程入選國家精品課程，其中深圳職業(yè)技術(shù)學院有8門課程入選，順德職業(yè)技術(shù)學院有5門課程入選，番禺職業(yè)技術(shù)學院有4門課程入選，三所院校精品課程占廣東省高職高專類國家精品課程的68%，這與三所院校從特色優(yōu)勢學科著手，重點扶持建設(shè)分不開。轉(zhuǎn)貼于

切實加強師資隊伍建設(shè)，實施名師名課工程教師隊伍具有一流水平是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵，是否具備優(yōu)秀的師資隊伍是評定精品課程建設(shè)成果的重要標準，沒有一支業(yè)務(wù)素質(zhì)高、團隊精神強、作風過硬的教師隊伍，就不可能建設(shè)出精品課程。在教師隊伍中，需要有學術(shù)造詣高，在該學科影響力強，具有一定領(lǐng)導(dǎo)能力與協(xié)調(diào)能力的課程負責人及骨干教師，或者說要有一定數(shù)量的名師，并應(yīng)按一定的比例配備輔導(dǎo)教師和實驗、實訓教師。要倡導(dǎo)團隊精神，避免單打獨斗。因此，高職院校應(yīng)積極采取措施，按照課程體系和課程質(zhì)量的要求，重視培養(yǎng)高水平的學術(shù)帶頭人和“雙師型”教師，完善教師進修和培養(yǎng)機制，以老帶新，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊。

推進教學內(nèi)容、教學方法和教學手段改革精品課程建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，涉及教師、學生、教材、教學技術(shù)手段、教育思想和教學管理制度，必須從系統(tǒng)的觀點出發(fā)，著眼于整體建設(shè)部分項目。一是要結(jié)合具體課程的特點，把握好主要內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu)建設(shè)的主線，改革不適應(yīng)專門人才培養(yǎng)的體系和結(jié)構(gòu)，使教學內(nèi)容與地區(qū)或行業(yè)經(jīng)濟技術(shù)的發(fā)展水平相適應(yīng)。應(yīng)貫徹“學為主體、導(dǎo)為主線、知識傳授與能力培養(yǎng)并重”的原則，將教學重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學”，最大限度地培養(yǎng)學生的能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的科學探索精神和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，拓寬學生的知識面。要把教學重點由單純地講知識轉(zhuǎn)向同時講授獲得知識的方法和思維方法。二是教學內(nèi)容要先進，應(yīng)符合高職人才培養(yǎng)目標的要求，廣泛吸收先進的教學經(jīng)驗，及時反映本學科領(lǐng)域的最新科技成果。同時，要廣泛吸收先進的教學經(jīng)驗，積極整合優(yōu)秀教改成果，體現(xiàn)新時期政治、經(jīng)濟、科技發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求。三是要融教學與研究于一體，促進科研成果及時轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容。主持精品課程建設(shè)的教師應(yīng)是學術(shù)水平高、科研成果多、教學效果好的知名教授，視野廣闊，了解學科前沿發(fā)展動態(tài)，能將最新研究成果融入教學中。四是要大力引進現(xiàn)代信息技術(shù)教學手段，使用網(wǎng)絡(luò)進行精品課程教學與管理，相關(guān)的教學大綱、教案、習題、實驗指導(dǎo)、參考文獻目錄等要上網(wǎng)并向社會開放，形成精品課程網(wǎng)頁，以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的共享。

高度重視實驗、實習等實踐性教學環(huán)節(jié)與學科型教育相比，高職教育的課程體系具有很強的實用性特征，強調(diào)的是職業(yè)性和技術(shù)應(yīng)用性，實踐性內(nèi)容占相當?shù)谋壤?。高職院校在精品課程建設(shè)過程中，應(yīng)堅持基本理論與實踐并重的原則，改革實驗教學，加強實踐性訓練，通過實踐培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力。在校內(nèi)實踐教學基地的建設(shè)中，要充分考慮到精品課程實訓的要求，模擬生產(chǎn)一線就業(yè)崗位環(huán)境，從單個實驗（訓）室的建設(shè)向綜合性、創(chuàng)新型實踐基地的建設(shè)發(fā)展。在校外實踐教學基地的建設(shè)中，要與相關(guān)企業(yè)聯(lián)手建立合作機制，把課程搬到企業(yè)里，建成適應(yīng)本專業(yè)培養(yǎng)目標，能培養(yǎng)學生的技術(shù)應(yīng)用能力和實踐創(chuàng)新能力的實踐教學基地。例如，順德職業(yè)技術(shù)學院的精品課程《家具設(shè)計》將理論講授、實踐輔導(dǎo)、社會考察、工廠實習等不同的教學方法靈活應(yīng)用，將課堂教學、家具實訓基地實操、工廠實習、家具博覽會參觀、社會專業(yè)調(diào)研、企業(yè)設(shè)計項目、家具設(shè)計大賽、專利發(fā)明創(chuàng)造等全部貫穿于教學環(huán)節(jié)之中，構(gòu)成了學?！髽I(yè)——社會貫通的現(xiàn)代教學鏈，形成了培養(yǎng)學生真正的創(chuàng)造性和應(yīng)用性家具設(shè)計能力的課程體系。