小學(xué)體育教育教學(xué)案例精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)體育教育教學(xué)案例范文

小籃球是小學(xué)五年級基本教材中小球類的選用內(nèi)容之一，水平三階段學(xué)生在運(yùn)動能力、體能等方面較水平二階段有明顯進(jìn)步。移動是籃球運(yùn)動的重要基本技術(shù)，因此，在《小籃球》教學(xué)中，不僅要從動作技能上進(jìn)行較為全面的教學(xué)，本節(jié)課更是注重學(xué)生移動、反應(yīng)方面的練習(xí)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。體育教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，積極創(chuàng)造合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，在體育教育教學(xué)中以小組共同任務(wù)，共同的責(zé)任，共同的榮譽(yù)為動力，通過與他人的合作，齊心協(xié)力共同分擔(dān)，共同提高，為培養(yǎng)小學(xué)生合作意識搭建平臺。本課讓學(xué)生通過小組性質(zhì)的合作參與學(xué)習(xí)、討論與鍛煉。通過運(yùn)球技能的相互學(xué)習(xí)與幫助，采用小籃球與游戲相結(jié)合的教學(xué)方式讓學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)中，在激活思維過程中體驗(yàn)合作、創(chuàng)新、成功時(shí)的心情，從而較快地掌握技術(shù)動作和提高身體素質(zhì)。

二、案例介紹

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

小學(xué)五年級（水平三）《小籃球》。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.基本掌握在跑動下向前運(yùn)球的技術(shù)。

2.發(fā)展身體的靈敏、協(xié)調(diào)等體能。

3.在活動中能與同伴互相協(xié)助，互相配合，敢于正確面對比賽的輸贏。

【活動過程】

組織：對比學(xué)情把學(xué)生分成7組，挑選具有基礎(chǔ)籃球水平的同學(xué)為小組長。以小組為一路縱隊(duì)呈“馬蹄形”分布在老師周圍。

（設(shè)計(jì)意圖：“馬蹄形”的分布不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，而且有利于教師對小組的監(jiān)督和指導(dǎo)。）

活動前熱身活動――球操。

1.蛇形跑：學(xué)生跟隨老師熱身。

2.引導(dǎo)學(xué)生做球操：左右伸展撥球練習(xí)，雙手持球雙足跳。

教法：

1.老師示范運(yùn)球前行，讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生說說老師球運(yùn)得怎樣。

2.請幾個(gè)學(xué)生試試快速運(yùn)球前行。

3.學(xué)生分小組自由練習(xí)。小組長協(xié)助管理指導(dǎo)：

①小組先討論快速運(yùn)球前行的方法，再練習(xí)，再討論好的方法，再接著練習(xí)。

②老師適當(dāng)幫助講解，巡視指導(dǎo)學(xué)生動作的準(zhǔn)確性。

（設(shè)計(jì)意圖：小組合作學(xué)習(xí)留給學(xué)生足夠自由支配的時(shí)間，讓學(xué)生自由發(fā)揮個(gè)體能力，共同提高。）

4.趣味游戲比賽：蛇形運(yùn)球跑接力賽。

①教師講解游戲規(guī)則。

②每次游戲前讓各小組討論如何以最快的速度進(jìn)行游戲。

（設(shè)計(jì)意圖：競爭提供刺激，合作提供能量，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，更促進(jìn)運(yùn)球技能的熟練掌握。）

5.小組間互相評價(jià)，老師對合作小組進(jìn)行整體評價(jià)。

【分析與反思】

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了新課程所提倡的要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，讓身體更多器官參與學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)樂趣和全面和諧發(fā)展。本課所設(shè)立的教學(xué)步驟，思路清晰，引導(dǎo)學(xué)生“看一看，試一試，練一練，幫一幫，評一評”。

1.重視學(xué)習(xí)自主性。

教學(xué)中，我給出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)中，更多的是以學(xué)生為本，我從旁加以正確輔導(dǎo)，教師擔(dān)當(dāng)?shù)氖恰邦檰枴薄爸笇?dǎo)者”的角色。學(xué)生在小組中自由練習(xí)，互相幫助，學(xué)習(xí)氣氛很輕松。因而學(xué)生在課堂上特別活躍，思考特別積極。一會兒討論，一會兒練習(xí)，然后再討論好的方法，再接著練習(xí)，這樣每個(gè)學(xué)生都能較好地掌握運(yùn)球前行的技能，使課堂充滿生機(jī)。

2.重視練賽結(jié)合。

“有練有賽，先練后賽”，這是體育教學(xué)中的原則。教學(xué)中我設(shè)計(jì)了蛇形運(yùn)球跑接力游戲，每次游戲前都先讓小組討論怎樣才能取得最快速度。面對比賽，學(xué)生能夠獨(dú)立思考，敢于嘗試去實(shí)踐，并且能夠找到有效的學(xué)習(xí)途徑和方法來解決問題，從而使每個(gè)學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握運(yùn)球快速前行的技術(shù)。在趣味游戲性比賽中，小組合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)被凸顯得一覽無遺。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M之間的競爭，這不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，還有助于因材施教，這樣就彌補(bǔ)了一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的。

3.注重多維評價(jià)。

第2篇：小學(xué)體育教育教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 體育安全 安全管理

根據(jù)新課標(biāo)的要求體育課的主要任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生的運(yùn)動技術(shù)水平，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動興趣。假如在學(xué)校的體育教學(xué)中發(fā)生了安全事故，就違背了學(xué)校體育教學(xué)的初衷。在安全責(zé)任重于泰山的壓力下，怎樣避免體育安全事故的發(fā)生，成為我們每位安全管理者需要關(guān)心的熱點(diǎn)問題。

一、小學(xué)體育安全教學(xué)管理手段現(xiàn)狀

在對待體育教學(xué)、競賽中普遍存在著一種這樣的現(xiàn)象。把體育教育中體操跳馬、單、雙杠，田徑的標(biāo)槍、武術(shù)的刀、劍、棍這些普遍認(rèn)為教學(xué)難度大，危險(xiǎn)性系數(shù)高的項(xiàng)目減掉，有的學(xué)校甚至把跨欄、足球這些項(xiàng)目都不開設(shè)模塊了，還有的把攀登架拆除（小學(xué)占多數(shù)），單杠只用來做引體向上。大多數(shù)學(xué)校體育課中取消標(biāo)槍、鐵餅教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)動會中標(biāo)槍和鐵餅項(xiàng)目也不見了。一些學(xué)校在非教學(xué)時(shí)間，部分體育場地進(jìn)行關(guān)閉，器材限制使用，更有甚者，一些學(xué)校下午一放學(xué)就轟學(xué)生出校門，還專門有老師在樓道清場，“學(xué)生都出校門了，校長當(dāng)天心里就徹底踏實(shí)了。”發(fā)展學(xué)校體育教育必須始終把體育安全教育放在第一位，它是順利開展校園體育活動和全民健身計(jì)劃綱要的基本保障。體育教學(xué)中某些項(xiàng)目存在隱性的危險(xiǎn)而禁止或限制教學(xué)，對于學(xué)生身心的發(fā)展將是無助的。

二、小學(xué)體育教學(xué)安全管理策略

（1）強(qiáng)化內(nèi)務(wù)管理，體育教育教學(xué)制度的組織化、程序化、規(guī)范化，理清權(quán)利與義務(wù) 。依據(jù)《加強(qiáng)學(xué)校體育工作確保體育安全的通知》的文件精神，裝備正規(guī)的體育場地、器械，規(guī)劃好各個(gè)場地器材的布局，增加安全保護(hù)設(shè)施。建立體育工作安全管理?xiàng)l例和執(zhí)行操作規(guī)范。建立各種與學(xué)校和學(xué)生體育安全有關(guān)的應(yīng)急方案。加強(qiáng)教師隊(duì)伍安全衛(wèi)生知識的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)培訓(xùn)，理清各個(gè)部門、人員相應(yīng)的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)，使制度組織化、程序化和規(guī)范化，為體育教育教學(xué)的發(fā)展提供了第一層保障。我校在完成以上工作的基礎(chǔ)上，成立了一個(gè)扶貧助學(xué)助難基金組織，學(xué)校每年定額投入，專門為學(xué)習(xí)貧困學(xué)生和因意外事件需要經(jīng)濟(jì)救濟(jì)的個(gè)人或團(tuán)體進(jìn)行救助。

（2）加強(qiáng)學(xué)生體育運(yùn)動暴力行為認(rèn)知教育和意外傷害自我救護(hù)能力的培養(yǎng)，提高認(rèn)識，全面發(fā)展學(xué)生的體育素養(yǎng)。在體育健康教學(xué)的過程中設(shè)置安全常識、醫(yī)學(xué)常識、常見意外傷害的急救等安全知識的講解和示范。提高學(xué)生的危險(xiǎn)認(rèn)知和自我救護(hù)能力。比如肌肉拉傷后怎么包扎，小腿痙攣運(yùn)用強(qiáng)直法或刺激穴位法解救，崴腳后冷水泡腳等應(yīng)急救護(hù)方法。對體育運(yùn)動暴力行為的性質(zhì)、現(xiàn)象、常見形式以及危害進(jìn)行普及教育，讓學(xué)生在體育運(yùn)動的過程有意識地進(jìn)行避免人身攻擊，減少對器材設(shè)施的損壞，文明用語，增進(jìn)同學(xué)之間的合作和交流。

（3）大力發(fā)展體育教育軟硬件建設(shè)和管理。首先，學(xué)校場地器材應(yīng)定期按照安全標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行徹底的摸底、檢查，尤其是對大件體育器械，如籃球板、籃球架、跳箱、單雙杠等做重點(diǎn)檢查，消除安全隱患。其次，在上體育課前，應(yīng)充分檢查各個(gè)場地器材的安全性能，對有安全隱患的地方及時(shí)解除，上課的組織過程中注意場地器材的布局，保持合理的練習(xí)空間，減少無意間的身體碰撞。對不同教學(xué)項(xiàng)目中有危險(xiǎn)隱患情況要有預(yù)見性并加以針對性的防范，比如排球救球后膝蓋半月板容易受傷，救球后采用前滾翻的動作就可以有效避免。跳的練習(xí)中下肢的肌肉群和膝蓋、踝關(guān)節(jié)容易損傷，投擲練習(xí)中腰部、肩部及手指手腕易受損，根據(jù)動作技術(shù)要求重點(diǎn)做好針對性的準(zhǔn)備活動。第三，在上課內(nèi)容、教學(xué)方法、組織管理設(shè)計(jì)方面要科學(xué)合理，技術(shù)動作難易程度得當(dāng)，對學(xué)生練習(xí)中的錯(cuò)誤動作應(yīng)及時(shí)糾正。防止因錯(cuò)誤動作或技術(shù)動作不正確而造成受傷。體育教師自身加強(qiáng)體育安全衛(wèi)生教育的學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐應(yīng)用能力。

（4）分流措施，體育課安全保險(xiǎn)進(jìn)學(xué)校，預(yù)防機(jī)制先上好。給學(xué)校的每個(gè)教師和學(xué)生買份意外人身保險(xiǎn)，給學(xué)校體育的安全教育提供社會保障，減輕學(xué)校、教師、學(xué)生在體育教育教學(xué)中因意外事故帶來的風(fēng)險(xiǎn)和心理壓力。促進(jìn)學(xué)校體育教育全面開放和開發(fā)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，提高體育人口質(zhì)量。對于在體育課出現(xiàn)的學(xué)生受傷事故，究竟由學(xué)校負(fù)責(zé)還是由家長負(fù)責(zé)，目前法律上還沒有進(jìn)行非常明確的界定。在未建立相關(guān)法律來維護(hù)學(xué)生體育課安全的權(quán)益的時(shí)候，我們要充分重視保險(xiǎn)這個(gè)社會體制來給學(xué)校和學(xué)生減負(fù)。我們學(xué)校有個(gè)女學(xué)生在上體育課時(shí)，被氣排球網(wǎng)絆倒，在倒地的過程中手臂向后支撐，造成前臂尺骨意外骨裂，學(xué)校老師把他立刻送往附近的醫(yī)院治療，最后的醫(yī)療費(fèi)用是由學(xué)校、家長和保險(xiǎn)公司出的。因?yàn)閷W(xué)生在開學(xué)時(shí)就交了保險(xiǎn)。學(xué)校也處理非常及時(shí)，學(xué)生家長對學(xué)校處理的態(tài)度和方式很滿意。

三、小學(xué)體育安全教學(xué)保障措施

（1）創(chuàng)造合適的體育教學(xué)場所。教育主管部門應(yīng)該要求相應(yīng)學(xué)校修建一定規(guī)模的體育教學(xué)場所，必要時(shí)購買一定的教學(xué)設(shè)備，保障生的安全；如果條件不允許，應(yīng)該對班級進(jìn)行分組，人數(shù)不要太多，不要造成學(xué)生的擁擠現(xiàn)象，這樣就有利于體育教師對其安全的看管；必要時(shí)，學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行資金的籌措，建設(shè)一定的體育場所體育場等，加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的體育素質(zhì)。

（2）改革體育教學(xué)的評價(jià)制度。對于學(xué)生的成績不僅僅單看文化課的成績，而應(yīng)該看學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，具體可以把中小學(xué)生的體育課平時(shí)出勤情況以及最終測試成績納入學(xué)生的期末考核指標(biāo)，讓學(xué)生和家長從思想上重視學(xué)生的體育教育。另外除此之外，還應(yīng)該把學(xué)生的安全教育納入考核之中，讓學(xué)生首先從思想上重視自身的安全問題，這是保障學(xué)生體育教學(xué)安全問題的重要保障。

（3）解決體育教師問題。小學(xué)校缺少對體育教師的編制，使得體育教師在思想上對體育教學(xué)不重視，進(jìn)而也不重視學(xué)生的安全問題，基于此，學(xué)校應(yīng)該盡早解決教師的編制問題，提高體育教師的責(zé)任心，提高對學(xué)生安全問題的防范意識。

第3篇：小學(xué)體育教育教學(xué)案例范文

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】

改進(jìn)50米×8往返跑技術(shù)動作并進(jìn)行教學(xué)比賽;進(jìn)一步學(xué)習(xí)籃球雙手胸前投籃的技術(shù)動作，提高投籃的準(zhǔn)確性。

【過程與方法】

發(fā)展學(xué)生耐久跑的能力，以及增強(qiáng)上肢力量和提高身體協(xié)調(diào)性、靈敏性。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)、勇于克服困難的精神和敢于戰(zhàn)勝困難的勇氣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

腳蹬地方法正確，跑動動作和呼吸有節(jié)奏;一瞄籃，二蹬伸，三翻撥。

【難點(diǎn)】

上下肢的協(xié)調(diào)配合以及完成動作時(shí)全身協(xié)調(diào)用力。

三、教學(xué)過程

(一)開始部分(2分鐘)

1.課堂常規(guī)：體委整隊(duì)，報(bào)告人數(shù)，師生問好，教師簡要介紹教學(xué)內(nèi)容，檢查服裝，安排見習(xí)生。

導(dǎo)入：教師簡單介紹中國長跑名將王軍霞進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時(shí)拓展學(xué)生體育常識。

2.隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)：原地踏步走、立定。

組織教學(xué)：四列橫隊(duì)。

要求：隊(duì)列整齊，步伐一致。

(二)準(zhǔn)備部分(6分鐘)

1.熱身游戲：不要讓他拍到你

【游戲方法】在一塊較平整的場地內(nèi)，學(xué)生自由散開，自己努力去拍擊他人，同時(shí)還要避免被其他人拍到。

2.復(fù)習(xí)棍棒操5～8節(jié)

3.肩、腰、膝、腕、踝關(guān)節(jié)繞環(huán)。

4.正、側(cè)壓腿。

(三)基本部分(28分鐘)

1.50米×8往返跑(16分鐘)

【動作方法】起跑后，加速跑20～30米(并不是最快速度的跑)，然后進(jìn)行有節(jié)奏、深呼吸的途中跑(速度平穩(wěn))，離終點(diǎn)約30～50米時(shí)，加大擺臂速度、上體前傾角度稍大、邁開大步，奮力沖過終點(diǎn)線。

【教學(xué)步驟】

(1)組織學(xué)生進(jìn)行勻速跑200米～300米，體會腳著地動作(1~2次)。

(2)原地慢跑150～200米，體會呼吸節(jié)奏。兩(三)步一呼，兩(三)步一吸。

(3)小組討論，根據(jù)學(xué)生能力水平進(jìn)行分組練習(xí)(2人一組)。

(4)學(xué)生兩人一組進(jìn)行50米×8往返跑比賽(1次)。

(5)教師出示評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，小組進(jìn)行評價(jià)。

2.原地雙手胸前投籃(12分鐘)

【動作方法】雙手持球于胸前，兩腳前后開立，兩膝微屈，有腳跟提起，重心稍前移;投籃時(shí)，兩眼瞄準(zhǔn)籃圈，兩臂隨著腿的蹬伸用力向前上方伸出，大拇指稍用力，手掌稍向外翻，使球出手后產(chǎn)生后旋先前飛行，兩手用力要均勻，全身動作協(xié)調(diào)一致。

【教學(xué)步驟】

(1)帶領(lǐng)學(xué)生集體復(fù)習(xí)原地雙手胸前投籃的動作要領(lǐng)。

(2)學(xué)生分散進(jìn)行練習(xí)。

(3)召集學(xué)生、指名學(xué)生展示，進(jìn)行評價(jià)(1~2次)。

(4)組織學(xué)生分組進(jìn)行“攻破炮塔”比賽，教師巡視并用語言提示學(xué)生動作要領(lǐng)。

(5)請學(xué)生參與裁判工作。

(6)召集、統(tǒng)計(jì)成績，評價(jià)比賽情況。

(四)結(jié)束部分(4分鐘)

1.游戲：大風(fēng)把小

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一、教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】

改進(jìn)50米×8往返跑技術(shù)動作并進(jìn)行教學(xué)比賽;進(jìn)一步學(xué)習(xí)籃球雙手胸前投籃的技術(shù)動作，提高投籃的準(zhǔn)確性。

【過程與方法】

發(fā)展學(xué)生耐久跑的能力，以及增強(qiáng)上肢力量和提高身體協(xié)調(diào)性、靈敏性。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)、勇于克服困難的精神和敢于戰(zhàn)勝困難的勇氣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

腳蹬地方法正確，跑動動作和呼吸有節(jié)奏;一瞄籃，二蹬伸，三翻撥。

【難點(diǎn)】

上下肢的協(xié)調(diào)配合以及完成動作時(shí)全身協(xié)調(diào)用力。

三、教學(xué)過程

(一)開始部分(2分鐘)

1.課堂常規(guī)：體委整隊(duì)，報(bào)告人數(shù)，師生問好，教師簡要介紹教學(xué)內(nèi)容，檢查服裝，安排見習(xí)生。

導(dǎo)入：教師簡單介紹中國長跑名將王軍霞進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時(shí)拓展學(xué)生體育常識。

2.隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)：原地踏步走、立定。

組織教學(xué)：四列橫隊(duì)。

要求：隊(duì)列整齊，步伐一致。

(二)準(zhǔn)備部分(6分鐘)

1.熱身游戲：不要讓他拍到你

【游戲方法】在一塊較平整的場地內(nèi)，學(xué)生自由散開，自己努力去拍擊他人，同時(shí)還要避免被其他人拍到。

2.復(fù)習(xí)棍棒操5～8節(jié)

3.肩、腰、膝、腕、踝關(guān)節(jié)繞環(huán)。

4.正、側(cè)壓腿。

(三)基本部分(28分鐘)

1.50米×8往返跑(16分鐘)

【動作方法】起跑后，加速跑20～30米(并不是最快速度的跑)，然后進(jìn)行有節(jié)奏、深呼吸的途中跑(速度平穩(wěn))，離終點(diǎn)約30～50米時(shí)，加大擺臂速度、上體前傾角度稍大、邁開大步，奮力沖過終點(diǎn)線。

【教學(xué)步驟】

(1)組織學(xué)生進(jìn)行勻速跑200米～300米，體會腳著地動作(1~2次)。

(2)原地慢跑150～200米，體會呼吸節(jié)奏。兩(三)步一呼，兩(三)步一吸。

(3)小組討論，根據(jù)學(xué)生能力水平進(jìn)行分組練習(xí)(2人一組)。

(4)學(xué)生兩人一組進(jìn)行50米×8往返跑比賽(1次)。

(5)教師出示評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，小組進(jìn)行評價(jià)。

2.原地雙手胸前投籃(12分鐘)

【動作方法】雙手持球于胸前，兩腳前后開立，兩膝微屈，有腳跟提起，重心稍前移;投籃時(shí)，兩眼瞄準(zhǔn)籃圈，兩臂隨著腿的蹬伸用力向前上方伸出，大拇指稍用力，手掌稍向外翻，使球出手后產(chǎn)生后旋先前飛行，兩手用力要均勻，全身動作協(xié)調(diào)一致。

【教學(xué)步驟】

(1)帶領(lǐng)學(xué)生集體復(fù)習(xí)原地雙手胸前投籃的動作要領(lǐng)。

(2)學(xué)生分散進(jìn)行練習(xí)。

(3)召集學(xué)生、指名學(xué)生展示，進(jìn)行評價(jià)(1~2次)。

(4)組織學(xué)生分組進(jìn)行“攻破炮塔”比賽，教師巡視并用語言提示學(xué)生動作要領(lǐng)。

(5)請學(xué)生參與裁判工作。

(6)召集、統(tǒng)計(jì)成績，評價(jià)比賽情況。

(四)結(jié)束部分(4分鐘)

1.游戲：大風(fēng)把小樹刮得東搖西晃。

【組織方法】教師用語言形容大風(fēng)把小樹刮得東搖西晃，學(xué)生邊“嗚嗚”的學(xué)風(fēng)聲邊做動作，東搖西晃或用手拍打身體(4～6)。

2.課堂小結(jié)：讓學(xué)生談一談本節(jié)課的收獲。

3.宣布下課、師生再見、回收器材。

四、場地器材：

秒表、田徑場。

五、預(yù)計(jì)負(fù)荷：

練習(xí)密度：30%～35%;平均心率：120～140次/分;運(yùn)動強(qiáng)度：中等偏上。

六、課后反思：

樹刮得東搖西晃。

【組織方法】教師用語言形容大風(fēng)把小樹刮得東搖西晃，學(xué)生邊“嗚嗚”的學(xué)風(fēng)聲邊做動作，東搖西晃或用手拍打身體(4～6)。

2.課堂小結(jié)：讓學(xué)生談一談本節(jié)課的收獲。

3.宣布下課、師生再見、回收器材。

四、場地器材：

秒表、田徑場。

五、預(yù)計(jì)負(fù)荷：

第4篇：小學(xué)體育教育教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞： 初中語文 轉(zhuǎn)變理念 情感滲透 按需而導(dǎo) 提高成效

在初中語文教學(xué)實(shí)踐中，教師要走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)需求，把握學(xué)生的興趣愛好與語言基礎(chǔ)，掌握學(xué)生的感知能力與創(chuàng)新能力，承認(rèn)每個(gè)學(xué)生認(rèn)知的差異，因勢利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和欲望，使學(xué)生愛上語文，熱愛學(xué)習(xí)。

一、轉(zhuǎn)變理念，德育為先，用語文知識引領(lǐng)學(xué)生健康成長

1.把握語文學(xué)科特點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐中，教師要把握語文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，整合和利用有效的教育教學(xué)資源，調(diào)動各種積極的教育因素，通過組織學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識，與社會活動相呼應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文，活用知識，不斷提高學(xué)生的語言組織能力與讀書寫作水平。筆者在教學(xué)中，注重針對學(xué)生接受能力強(qiáng)、容易接受新事物的特點(diǎn)，抓住一切有利的教學(xué)時(shí)機(jī)，堅(jiān)持教學(xué)和德育“雙管齊下，相互促進(jìn)”，用課文中的美景，滋生學(xué)生熱愛自然、熱愛祖國的豪情；用典型的人物形象，讓學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)典型……使學(xué)生從課文中正確認(rèn)識和判斷是與非、善與惡，形成積極向上的人生態(tài)度。

2.有機(jī)滲透德育教育。教學(xué)實(shí)踐中，教師要遵循“教育為本，德育為先”的教學(xué)理念，不但要教好書，還要育好人。因此，在語文教學(xué)中要有機(jī)滲透德育教育，讓學(xué)生在語言文字的熏陶中學(xué)習(xí)知識，提升品德，成長為思想品德高尚，行為舉止大方，善于思考、勤于創(chuàng)新的一代新人。這樣，一方面使語文教學(xué)結(jié)出教育之果，另一方面使語文教學(xué)開出品德教育之花。

3.引領(lǐng)學(xué)生健康成長。教師要俯下身子看學(xué)生，課上、課下用和藹可親的態(tài)度、誠懇關(guān)切的語言與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，讓學(xué)生感到老師可親可近，主動與老師進(jìn)行對話、交流，這樣，便于老師掌握學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)情況、努力程度和思維方式，老師才能對癥下藥，因材施教，按需而導(dǎo)，使學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上獲得最大限度的提高，體會到老師通過課文傳達(dá)出來的文本知識、審美情趣與價(jià)值追求，使其入心入腦，內(nèi)化成動力。用自己的人格魅力引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，快樂成長。

二、師生互動，合作交流，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生成長的陣地

1.創(chuàng)設(shè)親師信道的情境。師者，傳道授業(yè)解惑也?！敖處熒平?，學(xué)生樂學(xué)”是語文教學(xué)的最高之境，教師要注重學(xué)習(xí)新型教學(xué)理念和教學(xué)方法，使教學(xué)風(fēng)格樂于被學(xué)生所接受，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生成長的主陣地。筆者在教學(xué)中，注重結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容的整合和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，努力挖掘語文課本中的情感因素，在教學(xué)過程中與學(xué)生一起探討我國目前的資源狀況、保障自然環(huán)境的方法措施、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展情況，幫助學(xué)生樹立愛國思想和環(huán)保意識，關(guān)愛自然，關(guān)愛社會。

2.引導(dǎo)學(xué)生合作交流。教學(xué)實(shí)踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展合作、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交往、互動中學(xué)習(xí)知識，提高能力。如，筆者在教學(xué)《斑羚飛渡》一課時(shí)，為提高學(xué)生的口語表達(dá)和把握課文的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過表演、討論、講解深刻領(lǐng)會動物之間的情感，老斑羚們在危急關(guān)頭勇于擔(dān)當(dāng)、犧牲自我的精神，領(lǐng)會文章的主題，學(xué)習(xí)老斑羚在生死關(guān)頭自我犧牲的美德，啟發(fā)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中要學(xué)會奉獻(xiàn)，敢于擔(dān)當(dāng)。

3.注重挖掘情感因素。學(xué)生對所學(xué)的知識、課本的內(nèi)容產(chǎn)生情感，就會滋生積極的因素投身于學(xué)習(xí)活動，產(chǎn)生事倍功半的效應(yīng)。如，筆者在教學(xué)《聽潮》一課時(shí)，說：“同學(xué)們，你們和父母一起旅游時(shí)，看過大海嗎？請你們回憶一下你們在生活中看到過大海的情境，再與報(bào)紙、雜志、影視中描寫的海的形象進(jìn)行比較，說一說你們想象中的海的形象，學(xué)生們說，大海無邊無際、大海變化無常、大海一片蔚藍(lán)、大海波濤洶涌……”在學(xué)生們紛紛說出自己心中的海的形象后，筆者請學(xué)生打開書本，與同學(xué)們一起走進(jìn)魯彥筆下的《聽潮》一文，學(xué)生們急于想知道作者是如何描寫海潮漲落的情景，縮短了學(xué)生與作者、想象與課文的距離。

三、因勢利導(dǎo)，按需而導(dǎo)，在整合內(nèi)容中放大語文教學(xué)效用

1.把握學(xué)生感知情況。初中學(xué)生喜歡情境生動、形象直觀、語言優(yōu)美的教學(xué)活動，他們經(jīng)過一定階段的語文學(xué)習(xí)，語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、語言組織能力獲得了不同程度的提高。他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作交流能力有了不同程度的發(fā)展。針對這一特點(diǎn)，教師要因勢利導(dǎo)，整合和利用教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教學(xué)方法適合學(xué)生的成長需要，教學(xué)情境樂于被學(xué)生接受，教學(xué)過程成為合作探究的平臺。

2.按需而導(dǎo)提高成效。教學(xué)實(shí)踐中，教師要整合和利用教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生建樹愛國主義思想和集體主義精神。如筆者在教學(xué)《向沙漠進(jìn)軍》一課時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的同時(shí)，通過理論聯(lián)系實(shí)踐的講解，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生了解沙漠的危害，讓學(xué)生說出人們在生活中如何戰(zhàn)勝沙漠，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)劇吧硥m暴”給人們生產(chǎn)、生活帶來的危害，引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識，養(yǎng)成保護(hù)生態(tài)環(huán)境的習(xí)慣。教學(xué)《熱愛生命》一文時(shí)，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思想品德學(xué)科所學(xué)的知識，進(jìn)行演講、爭辯，在激烈的比賽中教育引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命。

第5篇：小學(xué)體育教育教學(xué)案例范文

（一）研究對象

合肥幼兒師范高等?？茖W(xué)校、馬鞍山師范高等專科學(xué)校、亳州師范高等專科學(xué)校、宿州幼兒師范學(xué)校、巢湖幼兒師范學(xué)校等安徽省主要幼兒師范學(xué)校的體育教師，包括知識素養(yǎng)、心理教育能力等方面。共發(fā)放問卷100份，回收100份，其中有效問卷95份，回收有效問卷率95%。

（二）研究方法

采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法和統(tǒng)計(jì)法進(jìn)行研究。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）調(diào)查結(jié)果

1.知識素養(yǎng)能力。

（1）體育專業(yè)知識。

體育專業(yè)知識的掌握是體育課程進(jìn)行的基礎(chǔ)，體育專業(yè)知識的掌握同樣與教師以后的發(fā)展息息相關(guān)。安徽省幼兒師范學(xué)校體育教師專業(yè)知識的掌握情況一般，非常熟悉的占15.8%，不太熟悉占20%，表明安徽省幼兒師范學(xué)校的體育教師體育專業(yè)知識一般。教師只有自身具備扎實(shí)的專業(yè)知識，才能進(jìn)行科學(xué)和有效的體育課堂教學(xué)。

（2）現(xiàn)代教育理論。

調(diào)查結(jié)果顯示，安徽省幼兒師范學(xué)校體育教師對現(xiàn)代教育理論和知識理解較好的只有16.8%，有近20%的教師不熟悉現(xiàn)代教育理論的知識。隨著現(xiàn)代教育理論的發(fā)展，掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育理論是教師從事教學(xué)活動的基礎(chǔ)。幼兒師范學(xué)校體育教師需要不斷充實(shí)現(xiàn)代教育理論知識，拓展教育視野，加強(qiáng)現(xiàn)代教育教學(xué)觀的學(xué)習(xí)，以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展。

2.課堂實(shí)施能力。

（1）課前設(shè)計(jì)能力。

課前設(shè)計(jì)能力主要是指課前的準(zhǔn)備工作，對任何教師而言，教案的設(shè)計(jì)都是十分重要的，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：安徽省幼兒師范學(xué)校體育教師課前設(shè)計(jì)能力較強(qiáng)以上的占74.8%，絕大部分教師都能很好地完成課前的設(shè)計(jì)工作。

（2）課程實(shí)施能力。

在課程教學(xué)中，教師要能很好地組織課堂，以達(dá)到更好的教學(xué)效果，這對教師的教學(xué)組織能力提出很高要求。如表1所示，安徽省幼兒師范學(xué)校體育教師教學(xué)組織能力較好以上的占90.5%，表明安徽省幼兒師范學(xué)校體育教師的教學(xué)組織能力總體較好?，F(xiàn)代教學(xué)過程中，教學(xué)手段豐富多樣，多媒體應(yīng)用廣泛，體育課課堂上也在逐漸興起對多媒體的使用，但是安徽省幼兒師范學(xué)校體育教師對多媒體的使用水平不高，只有56.8%的教師能較好使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。體育教學(xué)中，教師熟練運(yùn)用各種教學(xué)方法，教學(xué)方法的變換會讓學(xué)生感覺不乏味、不枯燥，安徽省幼兒師范學(xué)校教師教學(xué)方法的運(yùn)用較好以上占84.2%。教學(xué)評價(jià)尚顯不足，主要以終結(jié)性評價(jià)為主，有34.7%教學(xué)評價(jià)能力處于一般以下。教師評價(jià)能力能讓學(xué)生自己認(rèn)識到自身的不足，教師在自身的評價(jià)中也能認(rèn)識自己教學(xué)過程中的不足，安徽省幼兒師范學(xué)校體育教師在教學(xué)評價(jià)方面還有很大的提升空間。

表1 課堂實(shí)施能力

（3）課后反思能力。

教師對教學(xué)實(shí)踐的反思是教學(xué)實(shí)踐進(jìn)步的主要手段。定期進(jìn)行反思，有利于教師發(fā)現(xiàn)自身的不足，逐漸改善自身，這樣才能成為優(yōu)秀的體育教師。但表2顯示，安徽省幼兒師范學(xué)校教師都進(jìn)行教學(xué)反思，但是經(jīng)常會進(jìn)行教學(xué)反思只占23.2%，有35.8%偶爾或極少進(jìn)行教學(xué)反思，教學(xué)反思不足不利于教學(xué)能力的提升。

表2 課后反思

3.體育指導(dǎo)能力。

（1）運(yùn)動訓(xùn)練指導(dǎo)能力

運(yùn)動訓(xùn)練是體育教學(xué)的延續(xù)，經(jīng)過科學(xué)的訓(xùn)練、競賽，能使有天賦的同學(xué)得到很好的開發(fā)，能提高學(xué)生們的興趣與身體素質(zhì)，優(yōu)秀的學(xué)生可以成為專業(yè)隊(duì)的后備力量。但安徽省幼兒師范學(xué)校體育教師運(yùn)動訓(xùn)練知識的掌握與指導(dǎo)能力略顯不足，如表3所示，對運(yùn)動訓(xùn)練知識的掌握較為熟悉只達(dá)到43.1%，而訓(xùn)練和競賽指導(dǎo)能力稍好于對知識的掌握程度。安徽省幼兒師范學(xué)校體育教師應(yīng)該加強(qiáng)運(yùn)動訓(xùn)練指導(dǎo)能力的學(xué)習(xí)。

表3 運(yùn)動訓(xùn)練指導(dǎo)能力

（2）運(yùn)動處方指導(dǎo)能力

運(yùn)動處方的制定與實(shí)施在教學(xué)中有重要作用，將運(yùn)動處方融入課堂教學(xué)中，無論是課上、課下都是提高學(xué)生身體素質(zhì)很好的方式，還有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在調(diào)查中，如表4所示，安徽省幼兒師范學(xué)校體育教師運(yùn)動處方指導(dǎo)能力較為熟悉以上的占40%，對運(yùn)動處方知識的掌握較為熟悉以上占44.2%，絕大部分教師運(yùn)動處方指導(dǎo)能力尚顯不足。

表4 運(yùn)動處方指導(dǎo)能力

（二）教師教學(xué)能力影響因素分析

1.內(nèi)部因素。

大部分老教師依舊按照教學(xué)大綱來進(jìn)行教學(xué)，出現(xiàn)體育課堂上十分注重運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)。在訪談中發(fā)現(xiàn)，部分教師在教學(xué)中，面臨著很多壓力，在繁忙的教學(xué)之余，很難做到積極主動地學(xué)習(xí)，這就造成教育理念不新，教學(xué)中存在諸多的陳舊思想支配著教育行為，結(jié)果學(xué)生對這種教師的教育教學(xué)行為很是抵觸。

2.外部因素。

在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，文化課的學(xué)習(xí)占較大比重，部分文化課老師經(jīng)過“商討”便占用了正常的體育課程，領(lǐng)導(dǎo)部門不太重視體育課程。

部分家長對體育抱有偏見，認(rèn)為文化課才是孩子的未來，不重視體育課，教師沒有感受到應(yīng)有的尊重。

學(xué)校沒有激勵機(jī)制，學(xué)校在津貼發(fā)放、評優(yōu)、觀摩考察、社會實(shí)踐等方面沒有做到足夠的人力、物力、財(cái)力等方面支持，教師工作積極性不足。

學(xué)校方面沒有針對教師教學(xué)能力的評價(jià)體系與監(jiān)督系統(tǒng)，教師的工作有所松懈。

三、總結(jié)與建議

（一）總結(jié)

1.安徽省幼兒師范學(xué)校體育教師教學(xué)能力發(fā)展的積極表現(xiàn)。

在安徽省幼兒師范學(xué)校體育教師的教學(xué)能力中，體育專業(yè)知識掌握、教案的設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織能力、課堂實(shí)施能力、運(yùn)動訓(xùn)練指導(dǎo)能力總體較好。

2.安徽省幼兒師范學(xué)校體育教師教學(xué)能力發(fā)展的不足。

在安徽省幼兒師范學(xué)校體育教師的教學(xué)能力中，現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力、教學(xué)反思能力、運(yùn)動處方理論和指導(dǎo)能力等多方面尚顯不足，表現(xiàn)為知識掌握不扎實(shí)，執(zhí)行能力較弱。

（二）建議

1.開展職前的教育工作。

大量學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，對于職前的教育工作，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教學(xué)技能十分重要。教師入職前，學(xué)?？砷_展職前的培訓(xùn)工作，根據(jù)調(diào)查情況，職前要加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代教育技術(shù)、心理健康和德育教育理念的學(xué)習(xí)，提高體育教師知識素養(yǎng)能力。為保證入職教育效果，應(yīng)建立評價(jià)考核制度，對教師培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行考核評價(jià)，力求提高職前教育的效果。

2.建立機(jī)構(gòu)的同時(shí)，建立教師培訓(xùn)的考核與監(jiān)督制度。

教育行政管理部門要根據(jù)體育課程改革的新形勢，定期開展豐富多樣的培訓(xùn)，重點(diǎn)在現(xiàn)代教育理念、體育教學(xué)改革方面，及時(shí)更新教師的教學(xué)理念，提高教師的教學(xué)能力。建立培訓(xùn)的評估考核制度是保證培訓(xùn)效果的基礎(chǔ)，還要設(shè)立監(jiān)督的專門機(jī)構(gòu)和建立督導(dǎo)制度，確保每位參加培訓(xùn)的人員收到實(shí)效。

3.繼續(xù)教育的終身制。

中職體育教學(xué)改革較普通中學(xué)體育教學(xué)而言相對滯后，一個(gè)重要體現(xiàn)是教師繼續(xù)教育沒有系統(tǒng)化和制度化。因此，教育行政部門應(yīng)該建立教師終身教育制度，具體實(shí)施可以借鑒大學(xué)教育的學(xué)分制，并進(jìn)行學(xué)分獎勵。學(xué)分越高的教師，管理部門會給予獎勵，激勵教師不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，提高自己的教學(xué)能力，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的體育教育人才。依據(jù)調(diào)查結(jié)果，繼續(xù)教育重點(diǎn)內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面，首先是體育專業(yè)知識，信息時(shí)代知識更新速度特別快，體育理論不斷發(fā)展，加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)十分必要；其次，加強(qiáng)運(yùn)動處方和科學(xué)健身知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)；第三，突出體育課程內(nèi)容拓展能力的培養(yǎng)。

4.領(lǐng)導(dǎo)重視。

領(lǐng)導(dǎo)為教師教育教學(xué)能力的進(jìn)步提供機(jī)會，校內(nèi)可以開展新老教師的研討會，學(xué)術(shù)報(bào)告等活動，學(xué)校要落實(shí)內(nèi)容，保證教學(xué)活動的效果。學(xué)校與學(xué)校間還可以開展觀摩課、公開課等教研活動，開展校際間教學(xué)基本功大賽，搭建教學(xué)競賽平臺，并與職稱晉升掛鉤。通過這些活動的交流，教師們相互研究，相互交流，取長補(bǔ)短，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐中的不足，對提高自身的教學(xué)能力有很大幫助。

5.以體育競賽為引領(lǐng)，發(fā)展學(xué)校體育特色，提高體育教師體育指導(dǎo)能力。

體育競賽是學(xué)校體育的重要內(nèi)容，也是體現(xiàn)體育教師專業(yè)能力的載體。幼兒師范學(xué)校要根據(jù)本校實(shí)際情況和人才培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)展優(yōu)勢項(xiàng)目，設(shè)立運(yùn)動項(xiàng)目隊(duì)，體育教師通過指導(dǎo)訓(xùn)練和競賽，提高運(yùn)動訓(xùn)練和競賽的指導(dǎo)能力，同時(shí)提升了學(xué)校的辦學(xué)影響力和辦學(xué)品味，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

6.學(xué)校的獎勵機(jī)制。

幼兒師范學(xué)校要尤其重視學(xué)校體育，幼兒師范學(xué)校的體育教學(xué)不僅肩負(fù)著提高學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)終身體育習(xí)慣，同時(shí)要培養(yǎng)幼師學(xué)生組織體育教學(xué)的能力。學(xué)校應(yīng)將體育學(xué)科與專業(yè)學(xué)科放在同等重要的層次，不是可有可無的課程，在績效考核、福利待遇不搞差別化對待，提高廣大幼師體育教師的工作積極性，為體育教師提供施展才華的舞臺，努力提高自身的教育教學(xué)能力。

7.個(gè)人的觀念要改變。

對自己的教學(xué)能力有個(gè)全面的認(rèn)識，要定期地對自己的教學(xué)能力進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)自身的不足，這樣才能進(jìn)步。其次，端正自身的態(tài)度，要有強(qiáng)烈的進(jìn)取意識，積極參加學(xué)校間組織的公開課交流活動，在職進(jìn)修學(xué)習(xí)，不要松懈，自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，這樣才能提高自己，才能與時(shí)俱進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]羅樹華，李洪珍.教師能力概論[M].濟(jì)南：山東教育出版社，2001（5）.

第6篇：小學(xué)體育教育教學(xué)案例范文

目前我國高校思想政治教育中的核心與外圍的各個(gè)環(huán)節(jié)尚未形成有效的教育合力，從思想政治教育目標(biāo)來看，還存在“高、大、空”的狀況，在內(nèi)容和形式上也還缺乏綜合創(chuàng)新。為此我們要注意在思想政治教育上借鑒國外的成功經(jīng)驗(yàn)和全新嘗試，在方式方法上都必須有所創(chuàng)新，要調(diào)動一切因素、一切手段，加強(qiáng)與其他相關(guān)的方式途徑的配合，尤其是與現(xiàn)代高校的手段載體相配合，以便為今后進(jìn)一步搞好高校大學(xué)生思想政治教育提供更為開闊的空間視野和更為切實(shí)可行的措施途徑。

在新的歷史時(shí)期，我國高校思想政治教育所應(yīng)具的創(chuàng)新對策和途徑主要有：一是要選準(zhǔn)思想政治教育的切入點(diǎn)；二是要抓住熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題；三是要區(qū)分不同層次，切合實(shí)際進(jìn)行教育引導(dǎo)；四是要充分運(yùn)用有效載體檔案，營造思想教育的社會氛圍。此外，還必須改進(jìn)方式方法，既要強(qiáng)化整體部署，推進(jìn)思想政治教育的系統(tǒng)化，也要擴(kuò)大社會覆蓋面、推進(jìn)思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)化，還要推進(jìn)思想政治教育手段和方式的現(xiàn)代化，更要增強(qiáng)思想政治教育的折服力。其中，為大學(xué)生建立個(gè)人信用檔案和心理健康狀況檔案，即是時(shí)下非?，F(xiàn)實(shí)及有效的與大學(xué)生思想政治教育相匹配的新興的高效力載體檔案。

信用檔案

信用檔案在我國是一種新事物，是社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要，也是社會發(fā)展到一定階段，社會主義市場經(jīng)濟(jì)的必然產(chǎn)物。在我國長期以來沒有受到應(yīng)有的重視，個(gè)人信用信息征集和管理嚴(yán)重滯后，與社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不相適應(yīng)。隨著個(gè)人的發(fā)展及其消費(fèi)的增長，個(gè)人信用問題也成為一個(gè)急需解決的問題。在發(fā)達(dá)國家，講究信用蔚然成風(fēng)，信用就是財(cái)富，信用就是生命，信用作為商品滲透到了社會經(jīng)濟(jì)等生活的方方面面?，F(xiàn)階段我國處于向市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)軌時(shí)期，適用市場經(jīng)濟(jì)的信用檔案及信用檔案網(wǎng)絡(luò)體系，正在我國開始形成，這一網(wǎng)絡(luò)的形成將對信用風(fēng)氣的培育起到關(guān)鍵性作用，而且對于構(gòu)建與大學(xué)生思想政治教育相匹配、和諧的個(gè)人信用檔案（電子檔案）起到重要的支撐作用。

所謂個(gè)人信用檔案是指由公共部門保存的，反映某一特定公民的基本情況、財(cái)產(chǎn)情況和信用程度情況的原始記錄，是個(gè)人信息中最重要的信息之一，是對個(gè)人身份加以判斷的重要依據(jù)。它由三方面構(gòu)成:個(gè)人的身份證明及社會檔案（主要在品行方面即反映本人基本情況的材料）、個(gè)人的收入及財(cái)產(chǎn)情況、個(gè)人的信用記載情況（即自身信用行為管理的原始記錄）。其中，個(gè)人的信用記載是個(gè)人信用檔案的核心部分，表明了其信用度狀況。

據(jù)有關(guān)資料顯示，美國自20世紀(jì)40年代就開始建立個(gè)人信用系統(tǒng)。依托高度發(fā)達(dá)的電子網(wǎng)絡(luò)，美國的個(gè)人信用系統(tǒng)十分完備，大學(xué)生畢業(yè)后，銀行均可通過遍布全國的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及時(shí)掌握他的行蹤和收入，從而有效控制風(fēng)險(xiǎn)。所以，盡管美國大學(xué)生貸款率達(dá)70%，不良還貸率卻很低。我國首個(gè)助學(xué)貸款商業(yè)運(yùn)作模式在重慶工商大學(xué)正式展開，在這個(gè)模式中有一個(gè)關(guān)鍵詞，就是大學(xué)生個(gè)人信用檔案，取得了良好的效果。大學(xué)生個(gè)人信用檔案的建立，表面是由助學(xué)貸款引發(fā)，但實(shí)際上是意圖在更大的范圍內(nèi)對更多的同學(xué)都在信用這個(gè)問題上引起足夠重視。

個(gè)人信用檔案涉及面寬泛，只要與信用主體的道德品行、經(jīng)濟(jì)活動有關(guān)的記錄都包括在內(nèi)。個(gè)人信用檔案的建立與推廣，除了關(guān)涉誠信教育，還有另外的警戒作用。大學(xué)生個(gè)人信用檔案的建立是無形的眼睛，能夠于更長時(shí)間在更大的時(shí)空范圍內(nèi)善意地盯視著同學(xué)們的誠信軌跡。有一天我們每個(gè)大學(xué)生都建立起自己的信用檔案而不是憑借拍胸脯說自己信用好、說話算數(shù)，屆時(shí)關(guān)乎大學(xué)生的信用證明就不再艱難繁復(fù)了，而是直截了當(dāng)?shù)厝斡蓚€(gè)人信用檔案說話。進(jìn)一步講，在我國，應(yīng)該在厲行誠信教育的同時(shí)，通過全社會的努力，加大失信的成本和違約的成本。也就是說，個(gè)人信用檔案必須和失信行為的制裁機(jī)制相聯(lián)系，如果對失信者不能有效的懲罰，就不能有效地改善社會信用狀況，那么個(gè)人信用檔案就會形同虛設(shè)，毫無意義。因?yàn)樾庞脝栴}不僅是道德感召能解決的，還必須有具體管理制度來約束。當(dāng)然，由于我國市場經(jīng)濟(jì)體制還很不完善，因此，個(gè)人信用檔案的建設(shè)與完善必然要經(jīng)歷一個(gè)漸進(jìn)的過程。

心理檔案

隨著我國社會生活的現(xiàn)代化進(jìn)程及建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制帶來的深刻社會變革，人們的經(jīng)濟(jì)生活、價(jià)值觀念、思維方式、人際關(guān)系等都發(fā)生了很大變化。特別是關(guān)涉大學(xué)生切身利益的各項(xiàng)改革的逐步深入，大學(xué)生面臨的社會環(huán)境、家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境日益復(fù)雜多樣，來自學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)、就業(yè)、情感等方面心理壓力普遍增大。人才競爭的日趨激烈，使得影響學(xué)生心理健康的因素不斷增加，由此引發(fā)的心理問題也有逐年上升的趨勢，給高校思想政治教育帶來了挑戰(zhàn)。

正確認(rèn)識和分析大學(xué)生的心理狀況，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，指導(dǎo)他們保持身心健康，預(yù)防各種心理疾病和精神疾病是時(shí)展的必然要求。大學(xué)生心理困惑原因既有社會因素、家庭因素、學(xué)校因素，也有自身因素。其中，實(shí)行心理健康檔案制管理是有效地實(shí)施大學(xué)生心理健康教育的途徑之一。

2004年，云南省教育廳即決定對全省高校學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行普查，了解全省高校學(xué)生心理健康基本狀況及特點(diǎn)，并力圖在此基礎(chǔ)上在全省高校為新生建立心理健康檔案。據(jù)山東省大學(xué)生心理健康教育專業(yè)委員會披露，山東省2005年對全省62所高校的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，這些高校為大學(xué)生建立心理檔案占所在學(xué)校學(xué)生總數(shù)的71.25%。在安徽大學(xué)，每一位大學(xué)新生都必須參加學(xué)校統(tǒng)一組織的心理測試，學(xué)校根據(jù)各自的成績給學(xué)生們建立“心理檔案”。據(jù)新華社石家莊2006年3月16日電，從2006年起，河北省高校將逐步為大學(xué)生建立個(gè)人信用檔案。與此同時(shí)，從新生入學(xué)開始，還將為大學(xué)生建立心理健康狀況檔案。由此可見，個(gè)人信用檔案與心理健康檔案，可謂是與當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育工作相匹配、相輝映的新“雙子星座”——即高效力載體檔案。

第7篇：小學(xué)體育教育教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：工程實(shí)踐;產(chǎn)品建模與仿真;案例教學(xué);教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）18-0138-02

產(chǎn)品建模與仿真課程是為機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動化專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)課，該課程是在前期公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，講述產(chǎn)品設(shè)計(jì)建模的基本理論和方法、產(chǎn)品模型數(shù)據(jù)交換的方法以及產(chǎn)品建模與仿真分析平臺的應(yīng)用等內(nèi)容。通過本課程的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠掌握產(chǎn)品零件及整機(jī)設(shè)計(jì)建模的基本理論和方法，能夠利用典型的產(chǎn)品建模與仿真平臺或數(shù)字化設(shè)計(jì)系統(tǒng)來建立完整的產(chǎn)品虛擬模型，能夠利用虛擬模型代替實(shí)物模型進(jìn)行仿真分析，從而提高產(chǎn)品設(shè)計(jì)的效率，降低產(chǎn)品開發(fā)的成本。課程的開設(shè)可以為學(xué)生后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)以及將來的工作開展打下良好基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對新型產(chǎn)品技術(shù)開發(fā)人員的需求。

一、目前課程授課現(xiàn)狀

課程的授課目標(biāo)要求學(xué)生一方面掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)建模的理論和方法，另一方面要求學(xué)生以典型的數(shù)字化設(shè)計(jì)系統(tǒng)為工具將相關(guān)理論及方法運(yùn)用到具體實(shí)踐中用于產(chǎn)品開發(fā)。為符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)，目前課程的教學(xué)較多地在數(shù)字化設(shè)計(jì)系統(tǒng)的技術(shù)運(yùn)用層面對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化，如美國PTC公司開發(fā)的Cero軟件的具體操作和使用。在講授這類課程時(shí)多是遵循單項(xiàng)的、以知識積累為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，單純地教給學(xué)生具體命令的操作技能。另外由于學(xué)時(shí)的限制，教學(xué)過程中偏重于軟件的操作和講解，而對學(xué)生的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)還沒有做好。在現(xiàn)行的教材中也存在著許多問題，內(nèi)容的編排以軟件說明為主線，系統(tǒng)的解決工程問題思想較弱;以命令操作為核心，與實(shí)際工程問題的聯(lián)系不夠密切;學(xué)生普遍表現(xiàn)還是為了建模而建模，不會靈活運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，在面臨具體工程問題的分析和求解時(shí)，仍然不知所措。

二、課程教學(xué)方式方法改革的一些思考

1.案例教學(xué)法在本課程教學(xué)過程中的積極作用。案例教學(xué)法是一種理論聯(lián)系實(shí)際、啟發(fā)式的教學(xué)相長的教學(xué)過程[1]。它要求在教學(xué)過程中以案例為基本教材，在教師的組織運(yùn)用和指導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，從案例的出處、案例在專業(yè)領(lǐng)域中發(fā)揮的作用、案例的專業(yè)結(jié)構(gòu)組成以及案例覆蓋課程知識點(diǎn)的綜合情況等多個(gè)方面對其進(jìn)行分析和研究，提出學(xué)生自己的看法，并做出評價(jià)和決策，目的是提高學(xué)生對同類問題的解決和處理能力。案例教學(xué)法是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生研究實(shí)際問題，注重學(xué)生能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教學(xué)方法，它有著傳統(tǒng)教學(xué)方法所不具備的特殊功能[2-4]。對本課程來說引入案例教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識課程內(nèi)容對解決工程實(shí)際問題的作用和意義，激發(fā)學(xué)生主動深入研究課程內(nèi)容，培養(yǎng)其靈活運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法解決具體機(jī)械設(shè)計(jì)問題的能力等多方面都有著非常積極的作用。

2.什么樣的案例才能夠充分發(fā)揮作用服務(wù)于本課程。對本課程的教學(xué)來說，案例的出處、性質(zhì)以及教學(xué)過程中案例的合理應(yīng)用都是需要進(jìn)行歸納和研究的內(nèi)容。目前大學(xué)老師基本都在搞好本科教學(xué)的同時(shí)開展著具體科研工作，而機(jī)械工程的大部分科研課題都有著非常好的工程背景，如果將老師科研與工程實(shí)踐過程中的具體問題，提煉為教學(xué)案例引入本課程，并將案例分解為工程問題及需求、工程中的通常解決辦法、課堂內(nèi)容知識點(diǎn)與工程問題的聯(lián)系、學(xué)生上課后應(yīng)掌握的程度和目標(biāo)、相似問題的進(jìn)一步歸納和舉例，五個(gè)部分依次有層次有目的性地將學(xué)習(xí)與實(shí)踐聯(lián)系起來，可以使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)目的，建立學(xué)習(xí)興趣，知道學(xué)為所用并能夠?qū)W以致用。

3.改革教學(xué)手段以多種形式組織精選案例實(shí)施。在教學(xué)手段方面，在課堂教學(xué)引用案例的同時(shí)，同步建立網(wǎng)絡(luò)化互動教學(xué)平臺，作為課后知識加強(qiáng)和討論應(yīng)用的主要途徑，教師完善課程資源，將精選案例經(jīng)過加工組織后通過微課、MOOC的形式保存在云端實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化共享，以使學(xué)生可以隨時(shí)隨地下載并進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實(shí)施的過程中更多注重案例的工程性內(nèi)涵，課堂具體知識點(diǎn)與工程問題的點(diǎn)面有機(jī)結(jié)合，以及靈活的教學(xué)方法和教學(xué)手段應(yīng)用。系統(tǒng)性地開展課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐，解決目前課堂內(nèi)容過于具體、學(xué)生被動接受、不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識的現(xiàn)狀。如此在消化案例服務(wù)課程的內(nèi)涵以及案例本身包括的具體內(nèi)容同時(shí)，進(jìn)一步在課外進(jìn)行延伸實(shí)踐。學(xué)生可以基于收獲的知識在更大范圍參與開放實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生科技計(jì)劃以及各類學(xué)科競賽等課外科技活動，并從項(xiàng)目全局出發(fā)，以解決工程問題為目的進(jìn)行工程技能訓(xùn)練。

三、以管道檢測機(jī)器人為例說明具體實(shí)施過程

作為服務(wù)課程的教學(xué)案例必須非常豐富，而且一定要精選案例使其具備工程性強(qiáng)、覆蓋面大的特點(diǎn)。限于篇幅，下文以管道檢測機(jī)器人為例對其服務(wù)課程的作用及實(shí)施過程做一簡要說明。

1.案例的來源。作者所在學(xué)院有一個(gè)研究方向?yàn)橹悄軝C(jī)器人技術(shù)，其中有一個(gè)典型機(jī)電產(chǎn)品管道檢測機(jī)器人。作者在項(xiàng)目研發(fā)過程中做了部分工作，在完成整機(jī)方案設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)以及制造裝配等環(huán)節(jié)中都運(yùn)用到課程相關(guān)理論及具體內(nèi)容，后將相關(guān)體會整理后作為教學(xué)案例引入到課堂教學(xué)取得較好的效果。

2.案例的具體組成內(nèi)容。案例的具體組成包括機(jī)械產(chǎn)品的方案設(shè)計(jì)及描述、零件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與三維建模、機(jī)械運(yùn)動與結(jié)構(gòu)強(qiáng)度等仿真分析、整機(jī)虛擬建模與裝配、零件制造工藝分析、零件圖與裝配圖紙繪制、技術(shù)文檔的整理匯編等。所述內(nèi)容全部以研制的管道檢測機(jī)器人為載體，反映到三維數(shù)字化設(shè)計(jì)系統(tǒng)當(dāng)中。

3.案例在課程開展過程中的隨堂實(shí)施。講緒論課的時(shí)候，就將案例引入，從案例的來源、包括的具體內(nèi)容、解決的具體問題出發(fā)，向?qū)W生解釋說明常見的工程問題及需求、通常的解決辦法等。使學(xué)生對課程的目的和意義有一個(gè)全面的了解，樹立學(xué)習(xí)自信并增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。在后續(xù)授課環(huán)節(jié)中，進(jìn)一步以案例所包括的具體內(nèi)容作為例子引出具體知識點(diǎn)。增強(qiáng)課堂內(nèi)容與工程問題的實(shí)際聯(lián)系、讓學(xué)生認(rèn)識上課應(yīng)掌握的程度和達(dá)到的目標(biāo)。比如機(jī)械零件的建模會用到哪些操作命令，如何組織各命令的順序才能使模型更加簡潔、結(jié)構(gòu)更便于加工制造、更方便輸出工程圖以及數(shù)控加工程序等。從工程實(shí)際中提出問題，并通過課堂授課將其解決突破，讓學(xué)生真實(shí)感覺到點(diǎn)滴知識的實(shí)際用途，待課程結(jié)束時(shí)，整個(gè)案例也基本完成，學(xué)生同樣完成了一整的產(chǎn)品數(shù)字樣機(jī)，體會到學(xué)習(xí)本課程的成就感。

4.案例在課外使用時(shí)的資源共享。課程所學(xué)內(nèi)容在后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中還會被經(jīng)常用到，為了更好服務(wù)學(xué)生將來從事具體的學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐，必須建立從始至終的學(xué)習(xí)方案、學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并在后續(xù)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、大學(xué)生科技計(jì)劃、課外科技活動和科技競賽等實(shí)踐環(huán)節(jié)中逐步實(shí)施。當(dāng)然這僅靠一個(gè)案例是不夠的，需要不斷精選轉(zhuǎn)化教師科研工作過程中的成果，建立優(yōu)良、完善的典型案例資源庫供學(xué)生課后學(xué)習(xí)提高?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，電腦、手機(jī)等接收終端可以非常方便地獲取網(wǎng)絡(luò)上共享的數(shù)字資源。在正常課堂教學(xué)引用案例的同時(shí)，同步建立網(wǎng)絡(luò)化互動教學(xué)平臺，可以作為課后知識加強(qiáng)的主要途徑。教師不斷完善課程資源、將精選案例通過微課、MOOC的形式保存在云端實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化共享，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地下載并進(jìn)行學(xué)習(xí)。目前已有部分案例資源經(jīng)過整理后，以文本文檔、PPT、教學(xué)視頻、互動APP等形式分別存儲到校園網(wǎng)、百度云端、360云端等網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生可以非常方便快捷地進(jìn)行訪問和下載。

5.課程開出效果及評價(jià)。通過將典型案例貫穿整個(gè)課程學(xué)習(xí)的始終，并延伸到后續(xù)學(xué)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)生反饋非常好，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（1）學(xué)生學(xué)完本課程后基本掌握了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)這一現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法。在每學(xué)期結(jié)束后的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)中學(xué)生給課程及任課教師的評價(jià)連續(xù)幾年都是優(yōu)秀;（2）在后續(xù)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)特別是課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，本課程所掌握內(nèi)容發(fā)揮了非常積極的作用，學(xué)生在很多地方用到課程所講內(nèi)容及方法，使得后續(xù)學(xué)習(xí)的目的性更強(qiáng);（3）運(yùn)用課程所學(xué)知識在后續(xù)學(xué)期的課外實(shí)踐中取得更加優(yōu)秀的成績，每年都有比較多的同學(xué)積極參加“機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”、“三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”等科技競賽獲得北京市級、國家級獎勵，通過案例的運(yùn)用、項(xiàng)目的訓(xùn)練使學(xué)生得到非常好的鍛煉。

四、結(jié)論

通過將教師科研工作過程中完成的具體機(jī)械結(jié)構(gòu)等工程實(shí)踐轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例，可以讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識課堂講授知識點(diǎn)與工程實(shí)際問題的聯(lián)系。加上學(xué)生在后續(xù)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、大學(xué)生科技計(jì)劃項(xiàng)目、課外科技競賽等項(xiàng)目的執(zhí)行過程中不斷深入體會和應(yīng)用，從項(xiàng)目訓(xùn)練入手，從工程角度對問題進(jìn)行思考，經(jīng)過實(shí)踐并完成項(xiàng)目后，參與學(xué)生都獲得較大程度的提高，基本具備了解決實(shí)際工程問題的能力?？傊?，將工程實(shí)踐轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例對提升產(chǎn)品建模與仿真課程的教學(xué)效果發(fā)揮了非常積極的作用，能夠使學(xué)生掌握一定的技術(shù)以更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對新型產(chǎn)品技術(shù)開發(fā)人員的需求。

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第8篇：小學(xué)體育教育教學(xué)案例范文

（黃河科技學(xué)院體育學(xué)院， 河南鄭州450005）

摘要：在實(shí)施體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，已成為體育課教學(xué)的重要任務(wù)。同時(shí)，對體育教師的教學(xué)能力和知識結(jié)構(gòu)也提出更高的要求，要真正意義上實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為基本的價(jià)值取向，必須提高體育教師的教育能力。體育教師不但要掌握好理論知識，還要能掌握好消除教學(xué)過程中的各種隱患的方法，對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，創(chuàng)建相互學(xué)習(xí)，具有重要的作用。因此，為了提高體育教師的教學(xué)水平，文章引進(jìn)綜合式案例教學(xué)方法。就此什么是案例教學(xué)，它同其它類型的教學(xué)方法相比有什么特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)；如何開展綜合式案例教學(xué)等情況展開研究。以此，為體育技能的學(xué)習(xí)提供借鑒，為案例教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用提供理論支持。

關(guān)鍵詞：體育技能 綜合式案例 應(yīng)用教學(xué)

中圖分類號：G812 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004—5643（2015）09—0062—03

作者簡介：孫建鵬（1978~），男，碩士，講師。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

1 研究目的

體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施貫徹了“健康第一”的指導(dǎo)思想，是為了提高全民族的素質(zhì)而制定的，它是素質(zhì)教育的具體實(shí)施。這個(gè)教育目標(biāo)要通過身體發(fā)展、運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、心理健康、社會適應(yīng)這五大領(lǐng)域來實(shí)現(xiàn)。[1]從這個(gè)教育目標(biāo)可以看出：體育健康課程標(biāo)準(zhǔn)對教育教師的思想觀念、角色轉(zhuǎn)換、知識儲備、綜合能力提出了很高的要求。形成了學(xué)生參與、運(yùn)動技能、身體發(fā)展、心理健康、社會適應(yīng)等五個(gè)維度體系，把學(xué)生的健康意識、終身意識、全民健身意識和交往合作意識作為重點(diǎn)，充分照顧到學(xué)生的興趣愛好和滿足學(xué)生的需要。重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異、個(gè)性培養(yǎng)，確保人人享受體育的樂趣，皆有所獲。這無疑給我們一線體育教師提出了更高的要求。[2]而適應(yīng)這一形勢和要求，真正充分認(rèn)識了新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和提高教師的綜合素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。只有這樣，體育教師才可以把握教學(xué)，做到角色定位。因此，對于目前培養(yǎng)體育教師的高校來說是一個(gè)艱巨的任務(wù)。如何提高教師的執(zhí)教水平，提高教師的綜合能力，是培養(yǎng)體育教師的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。本論文依據(jù)案例教學(xué)的本質(zhì)，試述綜合式案例教學(xué)在體育技能教學(xué)中的應(yīng)用研究，以此為教師的發(fā)展和培養(yǎng)提供有力的依據(jù)。

2 體育運(yùn)動技術(shù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

從運(yùn)動生理學(xué)方面來說，學(xué)生掌握體育技能的過程，實(shí)質(zhì)上是大腦皮層建立鞏固與恢復(fù)活動──條件反射形成過程， 大腦處于適宜的興奮狀態(tài)，也是條件反射建立的最好時(shí)機(jī)，而不適宜的興奮是無法建立起條件反射的，甚至?xí)绊憲l件反射的建立，運(yùn)動技能形成規(guī)律分為泛化──分化──鞏固──自動化四個(gè)階段，在每一教學(xué)階段學(xué)生對動作技能的認(rèn)識，理解與形成都有密切的聯(lián)系。[3]因此，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與運(yùn)用都應(yīng)遵循其生理機(jī)制， 而開啟學(xué)生思維之鎖的教學(xué)手段的設(shè)計(jì)與運(yùn)用也必須符合和依據(jù)其生理機(jī)制。在體育教學(xué)中，掌握體育技能不僅要通過感覺、知覺、表象和記憶，還要通過積極思維。要喚起學(xué)生思維的靈感，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和在實(shí)踐中應(yīng)用理論的欲望，為發(fā)展學(xué)生各種不同的思維品質(zhì)創(chuàng)造條件， 最根本的問題在于教師在教學(xué)方法的具體實(shí)施中， 案例式教學(xué)就是使啟發(fā)式教學(xué)體現(xiàn)在每一教學(xué)段落與環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力，提高運(yùn)動技能的掌握。

3 綜合式案例教學(xué)的概念

課堂案例教學(xué)是一定案例在特定教學(xué)背景下以一定方式對課堂教學(xué)活動本質(zhì)的反映。[4]綜合式案例教學(xué)就是師生運(yùn)用課堂中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的典型事例。綜合式案例教學(xué)是案例教學(xué)中的一種教學(xué)方法，它有三個(gè)特點(diǎn)[5]：（1）體現(xiàn)教學(xué)活動的整體性。表現(xiàn)為以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的多種學(xué)習(xí)方式是一個(gè)整體。（2）以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主線。它十分關(guān)注課堂教學(xué)中學(xué)生在認(rèn)識情感態(tài)度上產(chǎn)生的矛盾以及矛盾解決的過程，十分重視學(xué)生的感悟、體驗(yàn)和新的發(fā)現(xiàn)。（3）強(qiáng)化教學(xué)的精彩場面。對于學(xué)生之間、師生之間的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題以及教師的教學(xué)機(jī)智，都有重要作用。

4 綜合式案例教學(xué)在體育教學(xué)中的運(yùn)用

運(yùn)用案例進(jìn)行體育教學(xué)其根本目的是運(yùn)用案例教學(xué)推動體育教育教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展，提高體育教師的教學(xué)能力。案例教學(xué)作為一種教學(xué)方法，在體育教學(xué)過程中并不是萬能的。因此，要達(dá)到案例教學(xué)的預(yù)定效果和目的， 必須先了解案例教學(xué)的運(yùn)用過程。

從體育教學(xué)內(nèi)容來說，案例教學(xué)適用于復(fù)雜知識、專業(yè)知識的教學(xué)。對于體育類復(fù)雜知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生僅憑借傳統(tǒng)的教學(xué)方法只能記憶再現(xiàn)， 而難以真正理解掌握住知識。通過案例的學(xué)習(xí)，學(xué)生將復(fù)雜的知識嵌入生動的具體情境中，在學(xué)生的親自思考、口述的分析、討論中將新的復(fù)雜知識融入到原有的知識結(jié)構(gòu)中構(gòu)建新知識結(jié)構(gòu)，以促進(jìn)綜合知識的儲備。

從體育教學(xué)本質(zhì)目標(biāo)來看， 案例教學(xué)適宜于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力為主的目的。案例教學(xué)方法的核心是模擬于真實(shí)的問題，讓學(xué)生利用所學(xué)進(jìn)行綜合分析，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，發(fā)展了學(xué)生自學(xué)獨(dú)立獲取信息、分析信息的能力，消化運(yùn)用知識與經(jīng)驗(yàn)的能力，在具體情境中利用自己的綜合知識分析決策的能力等等， 促進(jìn)學(xué)生各方面能力與素質(zhì)的發(fā)展。

從案例教學(xué)對象來看， 案例教學(xué)適用于高校學(xué)生的某些課程的學(xué)習(xí)，例如體育技能技術(shù)的學(xué)習(xí)。從案例教學(xué)的理論基礎(chǔ)分析中可以看出學(xué)生通過案例學(xué)習(xí)和分析， 要將自己所學(xué)的理論知識運(yùn)用于實(shí)踐情境， 需要學(xué)生具有一定的知識水平和抽象思維能力。在案例的分析討論中，學(xué)生要從各種觀點(diǎn)建構(gòu)關(guān)于案例出現(xiàn)的新的知識結(jié)構(gòu)，要具有一定的歸納思維能力，使案例教學(xué)獲得成功。因此案例教學(xué)適用于的教學(xué)對象是認(rèn)知發(fā)展進(jìn)入了意識成熟階段的學(xué)生。

5 在體育技能中開展綜合式案例教學(xué)的三個(gè)構(gòu)成要素

在體育技能教學(xué)中實(shí)施綜合式案例教學(xué)可以界定為， 師生圍繞課堂中學(xué)生的技術(shù)動作展開相互作用， 共同對學(xué)生技術(shù)動作表現(xiàn)出的技術(shù)動作疑難問題進(jìn)行研討與分析， 以求解決疑難問題并做出相應(yīng)決策的過程。實(shí)施綜合式案例教學(xué)需有三個(gè)構(gòu)成要素[6]

5.1 案例教學(xué)目的

綜合式案例教學(xué)的目的，是要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的判斷能力，鍛煉學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。對于這個(gè)目的的原因很簡單， 如果一種教學(xué)方法把關(guān)注的中心放在具體知識內(nèi)容的獲得上，那么，僅僅運(yùn)用講授法就足夠了。但它的意義是僅僅限于那些穩(wěn)定客觀的知識信息的學(xué)習(xí)， 一旦學(xué)習(xí)的目的轉(zhuǎn)向科研能力的培養(yǎng)時(shí)，講授法的局限性就暴露無遺。

5.2 案例的載體

在進(jìn)行綜合式案例教學(xué)時(shí)必須有一個(gè)載體， 這個(gè)載體就是在課堂中學(xué)生的技術(shù)動作。綜合式案例教學(xué)所展現(xiàn)的本質(zhì)是真實(shí)生活的，通常是學(xué)生在日后的工作情景中會遇到的，具有典型性與代表性的工作情境； 通常包含著決策者必須面對的某種困境或疑難問題，以及怎樣去解決的問題方法，對于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力具有重要的作用。

5.3 教學(xué)過程

作為一種教學(xué)方法， 綜合式案例教學(xué)方法主要對象是案例分析與課堂討論。這與以演講、講授為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)方法形成了鮮明的對比。對學(xué)生的技術(shù)動作進(jìn)行分析是案例教學(xué)最重要的部分，它將學(xué)生置于決策者的位置，要求學(xué)生在觀察技術(shù)動作的基礎(chǔ)上，把握重要的技術(shù)動作信息，確定關(guān)鍵的問題，提出解決關(guān)鍵問題的方案及策略，或者提出相關(guān)的政策建議。綜合式案例教學(xué)對學(xué)生而言，既不是一個(gè)消極被動的學(xué)習(xí)過程，也不是一個(gè)單個(gè)個(gè)體孤立地從事學(xué)習(xí)的過程， 而是一個(gè)學(xué)生之間相互系統(tǒng)學(xué)習(xí)和共同分享的過程。通過討論、分析，學(xué)生既可以豐富和拓展他們對技術(shù)動作的理解， 也可以相互檢驗(yàn)和修正他們對技術(shù)動作的分析，促進(jìn)學(xué)生對實(shí)施體育新課標(biāo)的教學(xué)適應(yīng)和發(fā)展。

6 綜合式案例在體育技能教學(xué)的開展

綜合式案例教學(xué)無疑包括學(xué)生的“學(xué)”的活動，同時(shí)也包括教師的“教”的活動，二者是同一活動過程中的兩個(gè)方面[7]。因此，綜合式案例教學(xué)從這兩個(gè)方面開展。

6.1 學(xué)生對綜合式案例的學(xué)習(xí)

課前，學(xué)生對所要學(xué)的技術(shù)動作要領(lǐng)要有一個(gè)全面的了解，作為在課堂中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的根據(jù)。在綜合式案例的分析中要仔細(xì)，不能隨意，識別錯(cuò)誤技術(shù)動作時(shí)要闡明其表現(xiàn)、影響及性質(zhì)。要從多個(gè)側(cè)面，多個(gè)角度對技術(shù)動作進(jìn)行合理分析，用合理的論證和定量的數(shù)據(jù)支持你的見解，見解要基于事實(shí)，合乎邏輯、清晰而連貫。

6.2 教師如何教案例

在綜合式案例教學(xué)中， 教師的職責(zé)主要有以下幾個(gè)方面：（1）選擇學(xué)生的技術(shù)動作充當(dāng)載體；（2）指導(dǎo)學(xué)生為這節(jié)課的案例做好準(zhǔn)備；（3）主持課堂上的案例討論；（4）布置作業(yè)，就課堂上的案例情況撰寫一份（幾個(gè)案例幾份）報(bào)告是關(guān)于正確技術(shù)動作的獲得與錯(cuò)誤動作的改正。在案例談?wù)撝校處熞蛯W(xué)生一道識別各種問題，尋找解決問題的方案。在談?wù)撻_始階段，教師不要怎么干預(yù)學(xué)生的討論，教師從事一個(gè)促進(jìn)者角色，提供適當(dāng)?shù)囊?，對學(xué)生指導(dǎo)有方向但不是決定性的；最后突出核心問題，提供總結(jié)。

7 綜合式案例教學(xué)獨(dú)特的功能特征

7.1 綜合式案例教學(xué)對學(xué)習(xí)的目的

前面已提到， 綜合式案例教學(xué)的首要目的是發(fā)展學(xué)生的判斷力， 培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，其次才是學(xué)習(xí)掌握一些具體的知識，這種知識很容易忘記和過時(shí)，但發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的技能卻可以延續(xù)。判斷力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，它是同真正的問題打交道，是在解決現(xiàn)實(shí)問題的艱苦搏斗中逐漸養(yǎng)成的。在這一過程中，學(xué)生獲得可是一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，即在課堂情況下，學(xué)習(xí)如何應(yīng)對和解決錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題， 這種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)無疑是學(xué)生在日后的工作中最需要的一種經(jīng)驗(yàn)，這一點(diǎn)是傳統(tǒng)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能及的[8]。此外，良好的綜合式案例教學(xué)還給學(xué)生帶來許多其他的好處。如，要求學(xué)生必須學(xué)會識別問題，學(xué)會分析與理解，學(xué)會討論與交流，學(xué)會指導(dǎo)和說服別人，學(xué)會向別人學(xué)習(xí)，這里的每一點(diǎn)對學(xué)生學(xué)習(xí)和日后工作有一定的重要作用。

7.2 綜合式案例教學(xué)對學(xué)習(xí)的方式

在綜合式案例教學(xué)中， 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式同傳統(tǒng)的聽課方式相比發(fā)生了很大的變化。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生往往以相對被動的方式從事學(xué)習(xí)，僅僅從教師所講的、課本所寫的來學(xué)習(xí)。相比之下， 綜合式案例教學(xué)的典型特征是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與性。它要求學(xué)生課前首先預(yù)習(xí)好課本中的技術(shù)要領(lǐng)，并積極地參與課堂上的技術(shù)動作討論活動， 無論是課前的預(yù)習(xí)還是課堂中的討論，都離不開學(xué)生積極主動地參與?？梢哉f在綜合式案例教學(xué)中，學(xué)生比過去要承擔(dān)更大的學(xué)習(xí)責(zé)任。其次，綜合式案例教學(xué)把學(xué)習(xí)看作是一種團(tuán)體性的、社會性的相互活動，而不只是學(xué)生孤立地從事自學(xué)活動。第三，在綜合式案例教學(xué)中，教師并不把技術(shù)動作的錯(cuò)誤以及怎樣改動先告訴給學(xué)生， 而是要求學(xué)生自主地相互協(xié)作化地去探索。這意味著，在綜合式案例教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)或多或少帶有某種研究的意向，或者說，學(xué)生的學(xué)習(xí)與研究融為一體。總之，在綜合式案例教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)有三個(gè)基本點(diǎn)，即“參與性”、“協(xié)作型”與“研究性”[9]。

8 綜合式案例在體育技能教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)、局限性及其建議

8.1 綜合式案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

在綜合式案例教學(xué)中具有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）在參與技術(shù)動作分析與討論中，激發(fā)和增進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和探索；（2）增進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的責(zé)任；（3）培養(yǎng)學(xué)生的判斷力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力；（4）掌握教學(xué)的技能；（5）創(chuàng)建相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)共同體；（6）為縮短真實(shí)生活知識與書本知識的差距架起一座橋梁。

8.2 綜合式案例教學(xué)的局限性

綜合式案例教學(xué)的局限性有以下幾點(diǎn)：（1） 比較耗時(shí)費(fèi)力，常常給人一種投入時(shí)間長，技術(shù)動作練習(xí)少的感覺；（2）綜合式案例教學(xué)對教師的專業(yè)素養(yǎng)、教育能力提出更高的要求，對于一般的老師來說，有一定的難度；（3）教師在上課中未必有足夠的多方位的角度來看待問題；（4）不是所有的學(xué)生對綜合式案例教學(xué)有興趣。

8.3 克服綜合式案例教學(xué)的局限性建議

克服綜合式案例教學(xué)的局限性建議有以下幾點(diǎn)：（1）事先制訂好對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評估與預(yù)測；（2）為學(xué)生形成必要的合作學(xué)習(xí)技能做好準(zhǔn)備；（3） 教師盡量提高自己的專業(yè)化水平，提高認(rèn)識的角度和發(fā)現(xiàn)問題的能力；（4）教師在上課期間盡量把握技術(shù)動作有效的有用時(shí)間，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；（5）教師要樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)目標(biāo)觀，樹立“以學(xué)定教”的教學(xué)過程觀，樹立促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式觀，樹立平等互助的師生關(guān)系觀。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：小學(xué)體育教育教學(xué)案例范文

[關(guān)鍵詞]西安市 普通高校 體育理論 教學(xué)現(xiàn)狀

[作者簡介]趙紅娟（1972- ），女，陜西周至人，西北政法大學(xué)體育部，副教授，碩士，研究方向?yàn)閷W(xué)校體育。（陜西 西安 710063）

[中圖分類號]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）08-0135-01

長期以來，我國普通高校體育教學(xué)一直存在著重視體育技能實(shí)踐類課程而忽視體育理論知識傳授類課程的現(xiàn)象，體育理論課程建設(shè)發(fā)展滯后越來越明顯，已經(jīng)影響到體育教育對高等人才的培養(yǎng)。對西安市普通高校體育理論課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，對更好實(shí)現(xiàn)新時(shí)期普通高校體育教育目標(biāo)，發(fā)揮其在培養(yǎng)全面發(fā)展人才中的作用有重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

以西安市普通高校體育理論課程教學(xué)現(xiàn)狀為研究對象，隨機(jī)抽取西北政法大學(xué)等西安市20所高校作為調(diào)查對象。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法。查閱國內(nèi)外近幾年來相關(guān)高校體育理論課程的文獻(xiàn)資料，了解并總結(jié)前人研究成果，為本研究提供一定的理論依據(jù)與借鑒。

2.問卷調(diào)查法。根據(jù)研究目的與需要，針對調(diào)查對象專門設(shè)計(jì)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、體育教師問卷和學(xué)生問卷，并對問卷作了相應(yīng)的信度、效度檢驗(yàn)。對相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、體育教師共發(fā)放問卷140份，有效回收131份，有效回收率為93.6%；向?qū)W生發(fā)放問卷800份，有效回收746份，有效回收率為93.3%。

3.個(gè)別訪問法。通過與個(gè)別調(diào)查對象的直接接觸進(jìn)行有目的的訪談，了解有關(guān)體育理論教學(xué)課程現(xiàn)狀問題，獲取所需資料。

4.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。將調(diào)查所獲數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)中，應(yīng)用社會統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件包SPSS16.0進(jìn)行相關(guān)處理，得出量化指標(biāo)進(jìn)行分析。

二、結(jié)果與分析

（一）西安市普通高校對體育理論課程的認(rèn)識現(xiàn)狀

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大多高校體育教學(xué)的主管領(lǐng)導(dǎo)重視以體育技術(shù)、技能培養(yǎng)為主的實(shí)踐課教學(xué)，忽視理論課程教學(xué)，有些領(lǐng)導(dǎo)甚至認(rèn)為體育理論課可有可無；絕大多數(shù)體育教師因其自身知識結(jié)構(gòu)、知識儲備等方面的原因，體育理論課程教學(xué)知識較匱乏、教學(xué)水平有待提高，更多教師認(rèn)為體育教學(xué)應(yīng)把主要精力放在技術(shù)實(shí)踐課上；大多學(xué)生對體育理論課不感興趣，沒有明確的考核標(biāo)準(zhǔn)及目標(biāo)讓他們不認(rèn)真對待。可見，高校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生對體育理論課程的教學(xué)認(rèn)識不足、缺乏重視。

（二）西安市普通高校體育理論課程教學(xué)時(shí)數(shù)現(xiàn)狀

《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中明確規(guī)定，體育理論課程的學(xué)時(shí)不得少于體育教學(xué)時(shí)數(shù)的10%。按規(guī)定，在大學(xué)一至二年級4個(gè)學(xué)期，體育理論課程占有的時(shí)數(shù)下限為16學(xué)時(shí)。調(diào)查表明，目前西安市普通高校體育理論課時(shí)不能滿足教育目標(biāo)的需求。在調(diào)查的20所高校中有18所院校按照規(guī)定專門開設(shè)體育理論課程；在開設(shè)體育理論課程的高校中，達(dá)到16學(xué)時(shí)標(biāo)準(zhǔn)的僅有4所，絕大多數(shù)高校為10學(xué)時(shí)以下，而且還有11所高校在8學(xué)時(shí)以下，這說明高校對體育理論課程的忽視。大多高校將體育理論課程作為新學(xué)期體育課的引入形式，有些甚至將其作為應(yīng)付無法室外上課的手段，沒有認(rèn)識到體育理論課程的重要性。調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，很多體育教師不愿上體育理論課，一方面由于體育教學(xué)部門沒有對體育理論課程按照大綱作出嚴(yán)格的要求；另一方面因?yàn)榇蠖囿w育教師更愿上駕輕就熟的技能實(shí)踐課，不愿為一次理論課花費(fèi)更多的精力。而且體育教師受自身知識結(jié)構(gòu)與理論知識儲備的限制，影響體育理論課程教學(xué)。這種現(xiàn)狀制約了高校體育理論課程的開展，也對高等院校體育教育目標(biāo)的順利完成造成阻礙。

（三）西安市普通高校體育理論課程教學(xué)形式現(xiàn)狀

絕大多數(shù)高校體育教師在體育理論課程教學(xué)中采取傳統(tǒng)的整節(jié)課理論講授方式（見表1），講授中采取與學(xué)生互動提問、討論形式的僅占少數(shù)，很少運(yùn)用多媒體手段。體育理論課程的教學(xué)形式與其他理論課的教學(xué)有相似之處，但也有其特殊性，體育教學(xué)本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，這要求教師在知識的傳授中盡可能采取多種形式，運(yùn)用有效的手段與方法，調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生興趣。傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的滿堂灌方式過于單調(diào)，學(xué)生感到枯燥無味，在課堂獲取的知識相當(dāng)有限。有專家學(xué)者提出增加教學(xué)時(shí)數(shù)，從一定程度上改善現(xiàn)狀，但過多的理論課程時(shí)數(shù)將會使技能實(shí)踐課程時(shí)數(shù)減少，影響整個(gè)體育教學(xué)。傳統(tǒng)的體育理論課程教學(xué)形式應(yīng)有所改變，但不能一味單純地增加教學(xué)時(shí)數(shù)，也要從多角度考慮，形成理論課程教學(xué)形式的多元化。

（四）西安市普通高校體育理論課程教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀

1.教材的差異。目前，西安市普通高校使用的體育理論課程教材種類較多，各校選擇不一，作為教學(xué)指導(dǎo)性文件缺乏統(tǒng)一性、規(guī)范性。在調(diào)查的20所普通高校中有12所選用本校自編教材（見表2）。這些教材各有利弊，差異很大，所涉及的體育理論知識缺乏統(tǒng)一性，有些教材甚至沒有涉及理論知識內(nèi)容。教學(xué)大綱中規(guī)定了技能實(shí)踐課的教學(xué)內(nèi)容，卻未對體育理論課程教材的編寫進(jìn)行明確說明，體育理論課程教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)的指導(dǎo)。

2.選擇的隨意。從實(shí)際授課來看，教師選擇的內(nèi)容主要是“學(xué)校體育目的與任務(wù)”“體育的起源”“體育的本質(zhì)”“項(xiàng)目規(guī)則與裁判法”等，隨意性大，缺乏與體育教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，不能激發(fā)學(xué)生興趣。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)有很大的盲目性，大多教師根據(jù)自身知識結(jié)構(gòu)與熟悉程度，很少考慮學(xué)生需求與教育目標(biāo)，導(dǎo)致體育理論課程教學(xué)效果差。

3.跨度的寬泛。在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校所教授的體育理論知識跨度較大，從體育人文社會學(xué)知識到運(yùn)動訓(xùn)練實(shí)踐理論，還包括專業(yè)較強(qiáng)的運(yùn)動解剖學(xué)與運(yùn)動生理學(xué)的深層知識，有些高校甚至在一學(xué)年內(nèi)涉及六個(gè)或更多不同體育知識領(lǐng)域的內(nèi)容，但有限的授課時(shí)數(shù)注定造成蜻蜓點(diǎn)水式地給學(xué)生灌輸冗繁的知識，學(xué)生并無法真正學(xué)到有用的知識。應(yīng)在有限的時(shí)間內(nèi)抓重點(diǎn)，考慮學(xué)生需求與教育目標(biāo)，鎖定一至兩項(xiàng)具有時(shí)效性、針對性、時(shí)代感的體育理論課程教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的有效性。

（五）西安市普通高校體育理論課程教學(xué)學(xué)生興趣現(xiàn)狀

教學(xué)包括教與學(xué)兩個(gè)過程，一方面，需要教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，傳授知識；另一方面，需要學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，自覺接受知識信息。學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機(jī)，源于學(xué)生的興趣，直接影響教學(xué)效果。調(diào)查結(jié)果表明，在所有被調(diào)查的學(xué)生中，有69.6%的同學(xué)認(rèn)為體育理論課程教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、枯燥無味，缺乏學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的興趣在體育鍛煉的科學(xué)方法、國內(nèi)外體育實(shí)時(shí)信息、結(jié)合自身運(yùn)動處方知識、體育活動中傷害事故的處理等，但很少有老師選擇這些作為教學(xué)內(nèi)容。由此可見，西安市普通高校體育理論課程缺乏對學(xué)生自身的需求與興趣的考慮。

（六）西安市普通高校體育理論課程考核現(xiàn)狀

必要的考核可以檢查體育理論課程的教學(xué)質(zhì)量，也可以評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，考核能從一定程度上引起學(xué)生對課程的重視。大多高校體育教育中更加重視技術(shù)、技能、達(dá)標(biāo)等方面的教學(xué)與考核，忽視對理論課程的考核，甚至有些學(xué)校對學(xué)生體育理論課程不予考核，實(shí)施考核的高校也有不少采取開卷或口試的簡單方式，而且理論課成績所占比例較低，一般不會超過體育課總分的20%。這直接導(dǎo)致學(xué)生對體育理論課程的冷漠。

普通高校體育理論課程是高校體育教學(xué)的重要組成部分，在學(xué)生掌握體育科學(xué)知識與參與鍛煉、提升體育文化素養(yǎng)、形成終身體育觀中發(fā)揮著舉足輕重的作用。調(diào)查結(jié)果顯示，高校應(yīng)該高度重視普通高校體育理論課程的開發(fā)與構(gòu)建。

[參考文獻(xiàn)]