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小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計案例

第1篇：小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計案例范文

1 檔案管理信息化建設(shè)概念分析

檔案管理信息化建設(shè),是一種現(xiàn)代化的檔案管理方式,在國家檔案行政管理部門統(tǒng)一管理與規(guī)劃的情況下,各個行業(yè)利用現(xiàn)代化信息技術(shù)對檔案數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與收集,可以有效提升檔案管理工作效率與安全性,優(yōu)化檔案信息化管理工作體系,進(jìn)而達(dá)到現(xiàn)代化檔案信息化管理目的。

在檔案信息化建設(shè)的過程中,最為主要的內(nèi)容包括以下幾點:第一,建設(shè)檔案信息化基礎(chǔ)設(shè)施,積極引進(jìn)計算機(jī)設(shè)備與軟硬件設(shè)備,保證可以提升檔案信息化管理的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用質(zhì)量。第二,在檔案信息化管理過程中,相關(guān)部門需要建設(shè)數(shù)字檔案信息系統(tǒng),保證可以提升數(shù)字檔案數(shù)據(jù)庫的建設(shè)質(zhì)量,逐步優(yōu)化多媒體數(shù)據(jù)庫的建設(shè)體系。第三,在檔案信息化建設(shè)期間,需要制定完善的安全管理制度,提升數(shù)據(jù)庫的安全性。第四,檔案信息化建設(shè)需要培養(yǎng)高素質(zhì)人才隊伍,階段性地對其進(jìn)行專業(yè)知識與技能的培訓(xùn),使其可以更好地完成相關(guān)工作。第五,檔案信息化建設(shè)工作,需要相關(guān)管理人員可以加強(qiáng)監(jiān)督與指導(dǎo)工作力度,進(jìn)而提升檔案信息化建設(shè)工作效率與質(zhì)量。

2 中等教育學(xué)校檔案管理信息化建設(shè)問題的分析在中等教育學(xué)校檔案管理的過程中,還存在較多難以解決的問題,無法提升中等教育檔案信息化管理水平,難以優(yōu)化其管理體系。具體問題表現(xiàn)為以下幾點。

第一,中等教育學(xué)校檔案管理人員沒有樹立正確的信息化建設(shè)觀念。中等教育學(xué)校檔案管理人員在檔案信息化建設(shè)期間,還沒有樹立正確的觀念,在思想上沒有形成良好的認(rèn)知,不重視檔案管理信息化建設(shè)工作,在實際工作期間,也沒有明確檔案信息化建設(shè)目的,只能做好自己的工作,無法與其他部門的工作人員相互合作,導(dǎo)致檔案信息化建設(shè)質(zhì)量降低。

第二,中等教育學(xué)校檔案管理信息化建設(shè)滯后。我國部分中等

教育學(xué)校的計算機(jī)設(shè)備較為老舊,缺乏專業(yè)的硬件與軟件設(shè)施,不能滿足現(xiàn)代化信息建設(shè)的真正需求,無法提升信息化建設(shè)工作效率與質(zhì)量。同時,檔案信息化建設(shè)缺乏專業(yè)的電子數(shù)據(jù)庫,不能提升電子文件的安全性,很容易出現(xiàn)電子文件丟失等現(xiàn)象。

3 中等教育學(xué)校檔案管理信息化建設(shè)重要性分析對于中等教育學(xué)校而言,檔案管理信息化建設(shè)工作較為必要,管理人員必須予以高度重視,保證可以提升檔案管理信息化建設(shè)水平。具體重要性表現(xiàn)為以下幾點。

第一,檔案信息化建設(shè)可以滿足中等教育學(xué)校檔案管理方式的創(chuàng)新需求。傳統(tǒng)的中等教育學(xué)校檔案管理方式較為落后,主要是檔案管理人員利用手工操作方式開展管理工作,難以提升檔案管理效率。在檔案信息化建設(shè)之后,可以創(chuàng)新中等職業(yè)學(xué)校檔案管理方式,提升中等教育學(xué)校的檔案管理工作質(zhì)量,逐漸創(chuàng)新檔案管理體系,滿足中等學(xué)校檔案管理工作需求,真正意義上實現(xiàn)檔案信息數(shù)據(jù)共享,提升檔案信息的利用效率。

第二,中等教育學(xué)校檔案信息化建設(shè)工作,可以滿足學(xué)校各類事業(yè)改革需求。在中等教育學(xué)校開展檔案管理信息化建設(shè)工作之后,可以應(yīng)用計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等提升檔案管理工作質(zhì)量,加強(qiáng)檔案信息化管理工作力度,不斷建設(shè)現(xiàn)代化檔案管理體系,進(jìn)而增強(qiáng)中等教育學(xué)校檔案管理工作效果。

第三,中等教育學(xué)校開展檔案信息化建設(shè)工作,可以提升檔案管理工作的準(zhǔn)確性。在中等教育學(xué)校檔案管理信息化建設(shè)過程中,檔案管理人員會將重要資料等保存在數(shù)據(jù)庫中,不僅可以方便查找檔案信息,還能提高檔案信息的準(zhǔn)確性,增強(qiáng)檔案管理工作效果。

4 中等職業(yè)學(xué)校檔案管理信息化建設(shè)措施在中等職業(yè)學(xué)校檔案管理信息化建設(shè)過程中,相關(guān)管理人員必須要制定完善的管理制度,減少其中存在的各類管理問題,樹立正確的管理觀念,提升檔案信息化建設(shè)水平。具體措施包括以下幾點。

4.1 樹立正確的檔案管理信息化建設(shè)觀念

中等教育學(xué)校檔案管理人員必須要樹立正確的管理觀念,保證可以提升其工作效率。首先,檔案管理人員需要重視檔案信息化建設(shè)工作,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的檔案管理觀念,打破傳統(tǒng)檔案管理模式的局限性,進(jìn)而提升檔案管理工作效率與質(zhì)量。其次,中等教育學(xué)校檔案管理人員必須要明確檔案管理信息化建設(shè)目的,聽取相關(guān)部門給予的檔案管理信息化建設(shè)意見與建議,進(jìn)而提升檔案管理信息化建設(shè)質(zhì)量。最后,中等學(xué)校檔案管理人員需要樹立正確的觀念意識,加大宣傳工作力度,保證學(xué)校中每一位員工都能認(rèn)識到檔案管理信息化建設(shè)工作的重要性,為其工作做出一定的貢獻(xiàn)。

4.2 完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作

中等職業(yè)學(xué)校在檔案管理信息化建設(shè)的過程中,必須要完善基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè),保證可以提升中等教育學(xué)校檔案管理信息化建設(shè)水平。一方面,學(xué)校需要積極引進(jìn)先進(jìn)的計算機(jī)設(shè)備,提升軟硬件設(shè)施的安裝質(zhì)量,保證可以支持檔案管理信息化建設(shè)工作。另一方面,中等教育學(xué)校需要配備現(xiàn)代化辦公設(shè)備,增強(qiáng)其發(fā)展效果。

4.3 制定完善的檔案管理信息化建設(shè)制度

在中等教育學(xué)校檔案管理信息化建設(shè)的過程中,必須要制定完善的管理制度,保證可以提升管理工作效率與質(zhì)量,減少其中存在的各類管理問題,提升檔案管理信息化建設(shè)水平。首先,在宏觀調(diào)控方面,中等教育學(xué)校檔案管理部門需要在原有的檔案信息資源基礎(chǔ)上,加強(qiáng)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)力度,提升監(jiān)督管理工作水平,保證檔案信息化建設(shè)人員有章可循,進(jìn)而提升其工作質(zhì)量。其次,中等教育學(xué)校檔案信息化建設(shè)部門需要對內(nèi)部進(jìn)行協(xié)調(diào),建設(shè)電子數(shù)據(jù)庫,并且在電子數(shù)據(jù)庫中安裝各類病毒防控軟件,進(jìn)而提升檔案管理信息化建設(shè)體系的安全性。最后,中等教育學(xué)校檔案管理部門需要利用網(wǎng)絡(luò)積極開展信息資源共享工作,提升信息資源共享工作效率與質(zhì)量。

第2篇：小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計案例范文

第4期：評判體育教師教的質(zhì)量――如何評教師

體育教師依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》及國家教材實施教學(xué)，但具體教得怎么樣，學(xué)生學(xué)會了嗎？體育教學(xué)的質(zhì)量如何對體育教師進(jìn)行有效監(jiān)測？有沒有一套科學(xué)合理的評價系統(tǒng)？如果監(jiān)測工作做得不好，將動搖體育學(xué)科的根本。

第5期：運(yùn)用教學(xué)方法和手段的能力――來自體育教師方面的重要影響因素

體育教師所運(yùn)用的教法與手段取決于課的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)不同，教法與手段各異。課堂教法與手段的運(yùn)用能力是體育教師專業(yè)發(fā)展的核心，因此，如何在體育教師專業(yè)成長中規(guī)劃“教學(xué)方法和手段”能力的提升？其方法與路徑有哪些？

第6期：如何改變體育教學(xué)質(zhì)量提升的障礙――體育教師墨守成規(guī)的思維定式

很多老師對現(xiàn)狀不愿進(jìn)行改變、不知怎么改變、不想突破現(xiàn)有問題、想變沒有環(huán)境支持，多數(shù)老教師的習(xí)慣性思維帶壞了一撥年輕人。教學(xué)質(zhì)量除了聚焦教師、課堂和學(xué)生外，外環(huán)境、大環(huán)境、大教育觀更重要。改變教師的現(xiàn)狀需要在觀念上、行為上提出有效且有吸引力的措施。

《實案選登》欄目

第4期：

1.教學(xué)設(shè)計主題類：小學(xué)，水平一：多種形式的跳躍方法和游戲。水平二：基本的跳躍活動方法。水平三、水平四：蹲踞式跳遠(yuǎn)。水平五：挺身式跳遠(yuǎn)。

2.案例片段分析類：跳躍教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備部分片段展示。片段用設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)格式，分析設(shè)計意圖，教學(xué)組織重難點，主教材銜接的關(guān)鍵點分析。

3.水平三、水平四同課異構(gòu)主題內(nèi)容：（1）立定跳遠(yuǎn)；（2）蹲踞式跳遠(yuǎn)。

4.各水平段跳躍內(nèi)容單元計劃設(shè)計范例，主要闡述各課時的主要教學(xué)方法和教學(xué)重難點的把握，分析原始的單元課時數(shù)據(jù)，確定一個單元實際的課時量。

第5期：

1.教學(xué)設(shè)計主題類：小學(xué)，水平一：多種形式的走、跑方法和游戲。水平二：基本的跑的活動方法。水平三、水平四：快速跑、障K跑。水平五：耐久跑、途中跑。

2.案例片段分析類：跑類教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備部分片段展示。片段用設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)格式，分析設(shè)計意圖，教學(xué)組織重難點，主教材銜接的關(guān)鍵點分析。

3.水平三、水平四同課異構(gòu)主題內(nèi)容：（1）快速跑；（2）彎道跑。

4.各水平段跑類內(nèi)容單元計劃設(shè)計范例，主要闡述各課時的主要教學(xué)方法和教學(xué)重難點的把握，分析原始的單元課時數(shù)據(jù)，確定一個單元實際的課時量。

第6期：

1.教學(xué)設(shè)計主題類：小學(xué)，水平一：排球游戲活動方法。水平二：排球墊球方法。水平三：排球墊球（加組合技術(shù)）活動方法。水平四：排球（技術(shù)運(yùn)用）。水平五：排球基本技戰(zhàn)術(shù)配合。

2.案例片段分析類：排球教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備部分片段展示。片段用設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)格式，分析設(shè)計意圖，教學(xué)組織重難點，主教材銜接的關(guān)鍵點分析。

3.水平三、水平四同課異構(gòu)主題內(nèi)容：排球墊球。

4.各水平段籃球運(yùn)球單元計劃設(shè)計范例，主要闡述各課時的主要教學(xué)方法和教學(xué)重難點的把握，分析原始的單元課時數(shù)據(jù)，確定一個單元實際的課時量。

《教研園地》欄目

《教研園地》欄目是教師進(jìn)行教研的主陣地，本欄目以教師在教育教學(xué)中遇到的各種問題為研究對象，以教師為研究主體，以提高教師專業(yè)素質(zhì)、增強(qiáng)教師課程實踐能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為研究目標(biāo)。其基本點在課堂教學(xué)和課程改革實施中遇到的實際問題，著眼點在理論與實際的結(jié)合，切入點在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，生長點在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師自我提升。2017年我們將一如既往地為廣大讀者服務(wù)，稿件來源分為約稿和自然來稿，歡迎廣大專家、學(xué)者、教研員、一線教師積極投稿。一線教師投稿的字?jǐn)?shù)為2000～4000字。

第1-2期：何為教研，為何進(jìn)行教研

針對區(qū)域、片、校、組談上年度個人方案、計劃、實施及參加培訓(xùn)的體驗、感悟、成功與不足，要凸顯理論與實踐的有效結(jié)合。作為教研主力軍的一線體育教師可以談如何改變、適應(yīng)、跟進(jìn)教研，教研的優(yōu)勢、功能、價值何在，可以通過校本教研談自我擔(dān)當(dāng)與發(fā)展的一些成功的典型案例，也可以結(jié)合年度計劃、方案等提出探討的問題、建議或向?qū)＜仪笾?/p>

第3-4期：如何進(jìn)行校本教研，校本教研的實施途徑

學(xué)校是校本教研的主陣地，教師是校本教研的主體，師生共同發(fā)展是校本教研的目的。校本研究的實施途徑豐富多彩，大家可以集思廣益，例談校本教研的途徑有哪些，怎樣從多方位、多角度、多層面讓校本教研保持高效、發(fā)展的態(tài)勢。一線教師可以結(jié)合中考體育、高考體育從操作層面談做了什么，做成了什么，尤其是從學(xué)生發(fā)展的視角，談如何應(yīng)對、反思、改進(jìn)、提升中、高考體育策略的點滴體會等。

第3篇：小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計案例范文

趙超君老師從事中學(xué)體育教學(xué)30余年，現(xiàn)任開封市基礎(chǔ)教研室體育教研員、教育部全國中小學(xué)體育教學(xué)指導(dǎo)委員會委員、河南省中小學(xué)體育教學(xué)指導(dǎo)委員會委員，豐富的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)指導(dǎo)經(jīng)歷，使他對體育教學(xué)具有更加深刻體會與別樣認(rèn)識，可以說教材內(nèi)容是他教學(xué)經(jīng)驗的凝練升華與知識的創(chuàng)新重組。他從體育教學(xué)技能的實踐出發(fā)，借用“散點透視”法，以技能學(xué)習(xí)、提升為主線，將零散的體育教學(xué)技能實踐經(jīng)驗進(jìn)行理論提升與知識重組，把只可意會、難以言傳的技能分解為i3個最常用的技能單元，通過歸納、闡釋、演繹和重組，實現(xiàn)了實踐性、經(jīng)驗性技能的顯性知識轉(zhuǎn)化，潛移默化地把基礎(chǔ)教育課程改革的先進(jìn)理念融入教學(xué)技能實踐之中，把最新教學(xué)理論融入技能實訓(xùn)之中。

2．“強(qiáng)化”實用內(nèi)容，從實戰(zhàn)出發(fā)注重教學(xué)技能的可操作性。

該教材為突出知識的可讀性和技能的可操作性，每章節(jié)均引入大量的真實教學(xué)案例(案例均來自幾十年的親身教學(xué)經(jīng)歷)，體現(xiàn)了作者深厚的理論功底和豐富的實踐經(jīng)驗。案例與知識、理論的學(xué)習(xí)有機(jī)融合在一起，并沒有出現(xiàn)以往教材中案例導(dǎo)入帶來的突兀感，而是使學(xué)習(xí)者獲得一種特殊的“帶入感”，猶如一位長者、資深體育教師對教學(xué)過程的娓娓道來，更直觀地使學(xué)習(xí)者對體育教學(xué)過程有切身體會，激發(fā)探尋教學(xué)興趣。如，體育課堂教學(xué)中練習(xí)方法、體育課堂偶發(fā)事件的應(yīng)對策略、體育課堂提問和運(yùn)動風(fēng)險防控等內(nèi)容，均可看出作者別具匠心的把理論與經(jīng)驗、知識與技能、興趣與實踐巧妙融為一體，實現(xiàn)了教學(xué)經(jīng)驗的升華和教學(xué)技能的可視。除大量案例的引用外，教材還配備了大量的圖片，圖片均來自作者的親手拍攝，是不可多得的一手教學(xué)素材，圖文并茂、實例豐富、語句生動、注重實操，突出了可讀性、可操作性和實用性的特征。

3．“創(chuàng)建”評價標(biāo)準(zhǔn)，從實操出發(fā)強(qiáng)化技能學(xué)習(xí)的可控性。

第4篇：小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計案例范文

記者在現(xiàn)場看到，測試全部采用電子器材，數(shù)據(jù)實時無線上傳。學(xué)生人手一張學(xué)籍IC卡，采用流水線形式、按測試路徑順序參加各項活動的測試，每個測試項目都設(shè)有多臺儀器，學(xué)生可選擇任意一臺儀器進(jìn)行測試。每測試完一項，測試人員便在其手背上蓋一個紅色的小印章，蓋滿6個不同標(biāo)志的印章后則表示該學(xué)生測試完畢，學(xué)生可以到自助查詢機(jī)查詢體質(zhì)測試及視力數(shù)據(jù)。

據(jù)北京市教委體衛(wèi)藝處王東江處長介紹，此次測試賽有以下特點：

1.完善測試賽抽簽規(guī)則，使測試結(jié)果更公平、科學(xué)。按照學(xué)校辦學(xué)規(guī)模，采取分層抽簽測的方式，統(tǒng)一從市教委“CIMS系統(tǒng)”庫提供的學(xué)生學(xué)籍信息中，隨機(jī)抽取參加測試賽的學(xué)校，再隨機(jī)分別抽取被抽測學(xué)校中小學(xué)五年級、初中二年級、高中二年級各年級中所有自然班中注冊學(xué)生，使測試結(jié)果更具代表性。同時，優(yōu)化了測試流程，測試結(jié)果實時查詢，有效提高了測試效率和透明度。各學(xué)校測試數(shù)據(jù)不再單獨(dú)向教育部上報，而只向北京市國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)網(wǎng)上報。

2.增加了視力檢測，全面檢測學(xué)生體質(zhì)健康狀況。為破解學(xué)生不良視力檢出率及超重和肥胖學(xué)生的比例持續(xù)上升的難題，測試賽專門增加了視力檢測，并對不良視力檢出率和標(biāo)準(zhǔn)體重檢出率進(jìn)行單獨(dú)統(tǒng)計，為解決學(xué)生體質(zhì)健康中存在的突出問題提供對策和思路。

3.給學(xué)生提供運(yùn)動處方，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)參加體育鍛煉。今年嘗試將運(yùn)動處方電子化，通過網(wǎng)絡(luò)平臺將測試結(jié)果和運(yùn)動處方傳輸?shù)綄W(xué)生家長的手機(jī)客戶端，為學(xué)生制定科學(xué)的鍛煉計劃，隨時隨地指導(dǎo)學(xué)生日常的體育鍛煉。

北京市從2007年開始，每年進(jìn)行一次中小學(xué)生《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試，目的是為了全面實施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，把體質(zhì)健康作為評價學(xué)生的重要指標(biāo)之一。今年北京市委6號文件中將“中小學(xué)生達(dá)到《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》及格等級以上比例”列入《北京市區(qū)縣經(jīng)濟(jì)社會實績考核指標(biāo)評價體系》中，作為區(qū)縣政府績效考核的重要指標(biāo)之一。通過測試檢驗區(qū)縣教育行政部門和學(xué)校推進(jìn)學(xué)校體育工作開展的效果，督促區(qū)縣政府、學(xué)校、家長關(guān)心學(xué)生體質(zhì)健康，共同提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平。

（本刊記者李海燕／報道）

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2013年《體育教學(xué)》系列選題公告

“實案選登”欄目是廣大教師的忠實朋友，也是《體育教學(xué)》雜志的品牌欄目，欄目的實用性、借鑒性和可操作性很強(qiáng)，因此受到一線教師的歡迎。2013年我們將一如既往地為廣大讀者奉獻(xiàn)更多、更精致的教學(xué)設(shè)計和案例片段，希望大家多給我們提寶貴意見，讓實案選登欄目真正成為一線教師心目中的品牌欄目。

一、第1期（小學(xué)：耐力性游戲，民間鄉(xiāng)土游戲；中學(xué)：耐久跑途中跑）

1.教學(xué)設(shè)計主題：小學(xué)：耐力性游戲，民間鄉(xiāng)土游戲，以發(fā)展耐力為主，主要呈現(xiàn)片段和設(shè)計的意圖，以及教學(xué)中所要注意的問題。

中學(xué)：耐久跑途中跑，在提高耐力素質(zhì)的前提下，讓學(xué)生學(xué)會正確的呼吸、擺臂等方法，主要呈現(xiàn)教學(xué)中的載體以及科學(xué)鍛煉的方法，闡明設(shè)計意圖和教學(xué)特色。

2.回音壁：小學(xué)、中學(xué)：對2012年各期主題選登設(shè)計的回顧與分析，可以選一個片段（2012年刊登的設(shè)計）進(jìn)行分析，是否具有可操作性，其實踐的價值在哪里，實施中出現(xiàn)的問題在哪里，該如何修正。

3.單元計劃制定：途中跑技能單元設(shè)計，單元設(shè)計關(guān)注于課時的科學(xué)切分，教學(xué)策略的實用性，以及課時的教學(xué)重難點的合理把握。

二、第2期（小學(xué)：接力跑游戲；中學(xué)：途中跑）

1.教學(xué)設(shè)計主題：小學(xué)：接力跑游戲。中學(xué)：途中跑教學(xué)實踐設(shè)計跟進(jìn)，根據(jù)第1期的單元計劃、設(shè)計教學(xué)，主要提供輔助方法。

3.單元計劃制定：小學(xué)：基本運(yùn)動能力單元教學(xué)計劃的制定；中學(xué)：單元教學(xué)計劃的制定（球類：排球、籃球），只要分析制定的意圖，不用加教學(xué)設(shè)計，可以選一個技能進(jìn)行制定，分學(xué)段進(jìn)行。

三、第3期（小學(xué)：走、跑、滾翻、攀爬等基本運(yùn)動能力；中學(xué)：籃球、排球）

1.教學(xué)設(shè)計主題：小學(xué)：根據(jù)單元計劃設(shè)計基本運(yùn)動能力片段選登，可以是走、跑、滾翻、攀爬等基本的運(yùn)動能力，分析基本部分教學(xué)的輔助方法和提供活動的載體，注意設(shè)計意圖的分析，為什么這么設(shè)計，主要分析理由。中學(xué)：根據(jù)單元計劃制定的情況和教學(xué)的實踐，制定適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計，籃球：（1）急停急起；（2）體前換手變向運(yùn)球；（3）單手肩上投籃。排球：（1）上手傳球；（2）正、側(cè)面下手發(fā)球。

2.單元計劃制定：各類滾翻。

四、第4期（中小學(xué)：“課課練”身體素質(zhì)提升的片段設(shè)計；準(zhǔn)備活動的片段設(shè)計）

1.教學(xué)設(shè)計主題：小學(xué)、中學(xué)：“課課練”身體素質(zhì)提升的片段設(shè)計，主要是內(nèi)容的選擇和編排，并要滲透運(yùn)動技能，有設(shè)計意圖的分析。

中學(xué)：準(zhǔn)備活動：行進(jìn)間徒手操的編排片段設(shè)計；小學(xué)：準(zhǔn)備活動：注意力、熱身游戲片段設(shè)計，提供設(shè)計意圖。

同時接收第3期單元設(shè)計中提到的教學(xué)設(shè)計來稿，內(nèi)容為小學(xué)：基本運(yùn)動能力提高設(shè)計，主要技能為滾翻，中學(xué)為墊上技巧中的各類滾翻教學(xué)設(shè)計，也可是相關(guān)技巧。

2.單元計劃制定：中學(xué)：立定跳遠(yuǎn)、雙手正面頭上投擲實心球；小學(xué)：快速跑。

五、第5期（小學(xué)：快速反應(yīng)游戲，快速跑游戲；中學(xué)：中考項目：立定跳遠(yuǎn)、雙手正面頭上投擲實心球設(shè)計）

1.教學(xué)設(shè)計主題：中學(xué)：典型中考項目：立定跳遠(yuǎn)、雙手正面頭上投擲實心球設(shè)計，以及相關(guān)的素質(zhì)練習(xí)（片段設(shè)計）。小學(xué)：快速反應(yīng)游戲，快速跑游戲。

單元計劃來稿：小學(xué)：各種滾翻的單元計劃設(shè)計；中學(xué)：各類墊上技巧單元計劃設(shè)計。

2.單元計劃制定：中學(xué)鄉(xiāng)土內(nèi)容：武術(shù)；小學(xué)：武術(shù)操、繩、毽子等。

六、第6期（小學(xué)：武術(shù)操編排片段設(shè)計；中學(xué)：武術(shù)套路教學(xué)設(shè)計）

1.單元計劃主題：小學(xué)：武術(shù)操編排片段設(shè)計；中學(xué)：武術(shù)套路教學(xué)設(shè)計。設(shè)計時主要不是寫套路的內(nèi)容，而是教學(xué)的方法，如，圖解法、小組合作分層練習(xí)，并關(guān)注隊形的調(diào)動和組織，教師示范面的轉(zhuǎn)換等等，主要是教師教法的分析。

2013年第4期單元計劃制定的教學(xué)設(shè)計跟進(jìn)，小學(xué)快速跑設(shè)計，中學(xué)中考項目，也可以是當(dāng)?shù)靥厣目荚噧?nèi)容。

第5篇：小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計案例范文

本專題從體育課前預(yù)設(shè)與課后反思視角入手，重點討論體育課計劃編制與體育教學(xué)課后反思技能，由于體育教學(xué)涉及內(nèi)容很多，如水平教學(xué)計劃、學(xué)年計劃、學(xué)期計劃、單元計劃、課時教學(xué)計劃（備課）等等，因此本專題主要針對單元教學(xué)計劃設(shè)計、課時教學(xué)計劃設(shè)計、說課與課后自我評價、聽課（或看課）評課等技能進(jìn)行討論。

第8期：口令與隊伍調(diào)動技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練

口令與隊伍調(diào)動是體育課教學(xué)中最為常見的現(xiàn)象之一，也是體育教師具備的重要技能，但近年來在體育教師各類教學(xué)技能比賽中有關(guān)這個方面的技能比較薄弱，尤其是在青年教師中比較欠缺。因此，本期討論圍繞以下幾個主題展開：

①口令與隊伍調(diào)動運(yùn)用的要求有哪些？

②口令與隊伍調(diào)動有哪些好的案例？

③口令與隊伍調(diào)動技能應(yīng)如何訓(xùn)練與培養(yǎng)？

第9期：運(yùn)動技術(shù)診斷與錯誤動作糾正技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練

學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯誤動作是正常的，特別是一些具有一定難度的動作，錯誤動作的出現(xiàn)也是必然的。體育教師的作用就是善于觀察學(xué)生的動作，發(fā)現(xiàn)錯誤，分析原因，并施以良好的教學(xué)手段與方法，使學(xué)生少走彎路，快速掌握所學(xué)的運(yùn)動技術(shù)。但是，要掌握運(yùn)動技術(shù)診斷與錯誤動作糾正技能也有很大的難度。本期討論圍繞以下幾個主題展開：

①舉例說明如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤動作？

②運(yùn)動技術(shù)診斷的視角有哪些？如何才能準(zhǔn)確診斷運(yùn)動技術(shù)？

③年輕教師如何培養(yǎng)運(yùn)動技術(shù)診斷與錯誤動作糾正技能？

第10期：保護(hù)與幫助技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練

由于體育活動本身的特殊性，體育課安全問題一直以來都是一個敏感的問題，也正是這個問題迫使體育教師或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)為了確保學(xué)生的安全性，而把一些具有一定難度的運(yùn)動項目拒之于體育教學(xué)內(nèi)容之外，這對于促進(jìn)學(xué)生的身體發(fā)展具有較大的損失。安全問題的確很重要，既要確保正常的教學(xué)，又不發(fā)生傷害事故，體育教師的保護(hù)與幫助技能就顯得特別重要了。本期討論圍繞以下幾個主題展開：

①實例分析各類有一定難度的動作教學(xué)過程中的保護(hù)與幫助？

②動作教學(xué)的保護(hù)與幫助有哪些方法與技巧？

③如何培養(yǎng)體育教師動作教學(xué)的保護(hù)與幫助技能？

第11期：場地器材布置技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練

場地器材布置是體育課堂教學(xué)所特有的一項任務(wù)，體育教師可以充分發(fā)揮想象力，利用線條、顏色、器具等把場地裝點一新，讓學(xué)生一進(jìn)入課堂，就有一個全新的直覺與美感，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的欲望，為愉快學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境。本期討論圍繞以下幾個主題展開：

①場地器材布置的原理與作用有哪些？

②實例分析場地器材布置有哪些技巧？

③體育教師的場地器材布置技能如何培養(yǎng)？

第12期：課堂師生溝通與突發(fā)事件處理技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練

課堂教學(xué)是一種雙邊活動，師為輔，生為主，教是為了更好的學(xué)。所以教師在課堂教學(xué)中起輔助、引導(dǎo)、服務(wù)于學(xué)生的作用。如果在課堂中學(xué)生思維受阻，教師又不及時疏導(dǎo)，勢必導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降。因此，教師積極引導(dǎo)、保持學(xué)生思維流暢，才能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，也能使課堂氣氛活躍、濃厚。本期討論圍繞以下幾個主題展開：

①不同性格的教師如何調(diào)整自己以適應(yīng)體育課堂教學(xué)？

②實例說明師生溝通有哪些技巧？突發(fā)事件處理的原則是什么？

③如何培養(yǎng)年輕教師師生溝通與突發(fā)事件處理技能？

“實案選登”專欄選題

“實案選登”欄目為進(jìn)一步提高實用性、針對性、互動性，2012年對刊登形式進(jìn)行重新改造，以“教學(xué)設(shè)計+自我分析+網(wǎng)友點評”的多元形式呈現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計：可以是完整過程，也可以是教學(xué)片斷。完整篇包括目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、時間、次數(shù)和預(yù)計內(nèi)容；片段式呈現(xiàn)最有特色、操作性強(qiáng)的設(shè)計步驟部分，并配教學(xué)反思文字論述，包括設(shè)計意圖、注意事項和教學(xué)特色等，避免一些套話、空話和大話，只需要加入實踐后的一些注意點即可。自我分析：需要老師們對自己的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行剖析，針對教學(xué)環(huán)節(jié)、練習(xí)手段、組織形式，簡明扼要分析其設(shè)計的優(yōu)點是什么，符合什么樣的教學(xué)規(guī)律。網(wǎng)友點評則是編輯在初步定稿的基礎(chǔ)上，把稿件呈現(xiàn)在《體育教學(xué)》論壇（bbs.省略）的 “實案選登”版塊，進(jìn)行網(wǎng)上討論交流，屆時我們將選擇一些精彩點評同步刊出。

第8期：籃球教學(xué)

籃球教學(xué)包括中小學(xué)教學(xué)中各種球性、運(yùn)球、傳球、投籃、技戰(zhàn)術(shù)配合以及一些籃球的拓展類游戲等。對于這些教學(xué)設(shè)計需要注重教學(xué)步驟、方法的有效性，突出重點、難點的解決措施。由于不同學(xué)校在場地條件上存在差異，老師們可以根據(jù)學(xué)校的實際情況對籃球?qū)W習(xí)內(nèi)容作出設(shè)計，以便不同條件的學(xué)校加以借鑒。

第9期：排球教學(xué)

以往的排球教學(xué)設(shè)計，更多體現(xiàn)了技能教學(xué)的過程，對于發(fā)揮學(xué)生的主體作用、借助同伴互助、提高技能學(xué)習(xí)的有效性還研究不深。所以本期希望老師們能夠更多探索運(yùn)用典型的新型學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行排球教學(xué)設(shè)計，在設(shè)計的過程中要注重學(xué)習(xí)方式運(yùn)用的可操作性，合理安排學(xué)生學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)，追求教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。

第10期：民族傳統(tǒng)項目

武術(shù)作為民族傳統(tǒng)項目的代表，在學(xué)校層面開展的情況并不如人意，雖然在教材中一直存在，但缺乏引導(dǎo)和推廣，我們迫切需要這方面的經(jīng)典設(shè)計來為大家做出典范，讓大家更好地了解武術(shù)教學(xué)的特點、注意點。同時老師們也可以把自己已經(jīng)引進(jìn)課堂的地域性項目教學(xué)設(shè)計呈現(xiàn)出來，讓大家更好地了解與分享中國的民族文化。

第11期：耐力性項目

進(jìn)入冬季，正是耐力素質(zhì)發(fā)展的最佳時機(jī)，教師們可以圍繞發(fā)展耐力素質(zhì)為主題，力求改變耐力素質(zhì)枯燥、單一的形式，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和已有的知識儲備，設(shè)計趣味的游戲，或創(chuàng)設(shè)適宜的情境，讓學(xué)生在快樂中進(jìn)行有一定運(yùn)動強(qiáng)度的耐力練習(xí)。

第6篇：小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計案例范文

筆者曾以參訓(xùn)者的身份參加過各級各類的培訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)有些培訓(xùn)效果差強(qiáng)人意，究其原因是多方面的：培訓(xùn)內(nèi)容不能滿足參訓(xùn)者的學(xué)習(xí)需求、培訓(xùn)形式陳舊、組織管理不到位、參訓(xùn)者參訓(xùn)動機(jī)不明確、授課教師水平不高等，造成培訓(xùn)走過場，既浪費(fèi)國家的財力、物力，又浪費(fèi)參訓(xùn)者的時間、精力。因此，作為教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的策劃者、組織者、實施者對培訓(xùn)是否有效應(yīng)予以重視、探究，要把“讓每一位參訓(xùn)教師都學(xué)有所獲”作為培訓(xùn)宗旨。筆者在策劃、組織、實施“象山縣初中體育教師教學(xué)技能提高90學(xué)時培訓(xùn)”時，邊實踐、邊探究、邊反思，下面對提高體育教師專業(yè)發(fā)展有效性的幾個方面加以分析，以期與同行們探討。

一、按需施訓(xùn)、內(nèi)容科學(xué)是培訓(xùn)有效的前提

在制定培訓(xùn)方案前，首先要了解參訓(xùn)對象的培訓(xùn)需求，然后根據(jù)參訓(xùn)者的需求來選擇針對性的培訓(xùn)內(nèi)容。筆者對我縣初中體育老師進(jìn)行90學(xué)時培訓(xùn)需求問卷調(diào)查、個別訪談及日常深入學(xué)校進(jìn)行教研指導(dǎo)時對他們了解的基礎(chǔ)上，得出的結(jié)論是：1.我縣在職的初中體育教師絕大部分是體育專業(yè)畢業(yè)，但自身的運(yùn)動技能水平層次不一，個別教師運(yùn)動技能水平較差。2.教齡在十幾年以上的教師的敬業(yè)精神普遍強(qiáng)于教齡在十年以內(nèi)的教師，但教齡在十幾年以上的教師運(yùn)動技能有很大的退化。3.體育專業(yè)基礎(chǔ)知識不夠扎實，對新課程理念的理解力、執(zhí)行力不強(qiáng)。4.在日常的教學(xué)中施教內(nèi)容存在應(yīng)試化、單一化，忽視隊列隊形與動作技能的教學(xué)，對教材的理解比較膚淺，處理教材能力較弱。5.我縣初中教師的培訓(xùn)需求：需要專家的專業(yè)引領(lǐng)，了解課改前沿動態(tài)，提高對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解；提高對體育課的理解，明確體育課該怎樣上；充實專業(yè)知識、提高教學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)能力；怎樣進(jìn)行有效的教研活動等。針對上述培訓(xùn)需求，筆者把初中體育教師90學(xué)時培訓(xùn)定位在“教學(xué)技能提高”上，遵循科學(xué)性、針對性、實踐性、多樣性的原則，堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，整合市、省體育教研員及特級教師的力量，用理論引領(lǐng)、實踐跟進(jìn)、專題研修等形式，提高我縣初中體育教師的教學(xué)技能，促進(jìn)體育教師專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的提升。為了達(dá)成培訓(xùn)目的，筆者選擇的培訓(xùn)內(nèi)容分理論與實踐兩大類（見表1）。

從表1中可見，理論部分的內(nèi)容涉及師德修養(yǎng)、課改前沿動態(tài)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略、單元計劃等專題，這些專題可以打開教師的思路、開闊他們的視野、提升他們的理論修養(yǎng)，都是我縣初中體育教師急需繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。實踐部分內(nèi)容有隊列隊形訓(xùn)練、籃球技能、田徑技能訓(xùn)練及課堂教學(xué)實踐，教師自身的運(yùn)動技能是上好體育課的基礎(chǔ)，很有必要對教師的運(yùn)動技能加以糾正、指導(dǎo)，提高教師在課堂教學(xué)中動作示范的規(guī)范性，從而提高教學(xué)質(zhì)量；課堂教學(xué)實踐以籃球和田徑兩個模塊為主，田徑和籃球是初中教材中的主要教材，在初中教學(xué)中占據(jù)重要的地位，通過這兩個模塊的教學(xué)實踐活動，來驗證教師的教學(xué)能力，來發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的疑難問題，針對疑難問題進(jìn)行探討、爭辯、解剖，最終達(dá)成共識，從而提高教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)調(diào)控、教學(xué)反思等能力。無論是理論部分還是教學(xué)實踐部分的內(nèi)容，都體現(xiàn)了學(xué)科教學(xué)的專業(yè)性，針對性強(qiáng)，突出以課程改革與學(xué)校體育為主線，以立足課堂、更新知識、提高素養(yǎng)為核心，達(dá)到增強(qiáng)修養(yǎng)、轉(zhuǎn)變理念、創(chuàng)新教學(xué)、鞏固技能的目的。

二、研訓(xùn)一體、考核科學(xué)是培訓(xùn)有效的保障

在培訓(xùn)過程中，我們根據(jù)所研究的專題，以“短、平、快”為原則，結(jié)合教師的實際情況，組織學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識，討論分析，然后設(shè)計研究方案，采取實踐措施，進(jìn)行實證研究或?qū)嵺`探索，最后總結(jié)經(jīng)驗，撰寫培訓(xùn)體會，直到實踐并提出新的問題，層層推進(jìn)[1]。

本期培訓(xùn)形式采取有別于傳統(tǒng)的灌輸式機(jī)械式培訓(xùn)，在培訓(xùn)中結(jié)合教研活動，在教研活動過程中完成培訓(xùn)工作，做到“訓(xùn)中有研、研中有訓(xùn)、研訓(xùn)一體”。理論部分采用專家專題講座形式，各位專家的講座主題明確，都是理論結(jié)合體育教育、教學(xué)實踐經(jīng)驗，在做講座時不是單一的灌輸，而是與教師交流互動，拋出問題，引導(dǎo)參訓(xùn)教師討論、爭辯，最后由專家點評、小結(jié)，大家對問題達(dá)成共識。這種思維與思維的碰撞、智慧與智慧的交鋒，給參訓(xùn)教師帶來了豐富的精神食量，對拋出的問題有了更透徹的理解，給參訓(xùn)教師起到極好的專業(yè)引領(lǐng)作用。實踐部分的技能訓(xùn)練，參訓(xùn)教師人人參與，先由指導(dǎo)教師統(tǒng)一講解、指導(dǎo)，然后分四個小組自主練習(xí)，參訓(xùn)教師間相互糾錯，最后技評。參訓(xùn)教師對這樣的技能培訓(xùn)形式很感興趣，不管是年齡大的還是剛跨出校門的教師，都不甘落后，都想在同行面前露一手自己的看家本領(lǐng)，各項練習(xí)都異常認(rèn)真。參訓(xùn)教師的籃球動作、田徑動作、隊列隊形動作、口令的規(guī)范性、指揮能力得到很大的提高。課堂教學(xué)實踐采用課例研修的形式進(jìn)行，對某個教材內(nèi)容進(jìn)行多輪上課，先小組集體備課、上課、觀課、小組評課、提出修改方案、小組代表發(fā)言、教研員點評，然后再進(jìn)行第二輪上述教研流程。傳統(tǒng)的教研活動往往只有一輪，研討后就結(jié)束了，而本次課例研修教研活動有兩輪（時間允許的話可多輪）。在第一輪評課后，對提出的整改方案再付諸于行動，來驗證教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計、教法、學(xué)法等是否更科學(xué)合理，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是否更理想。

在課例研修中，參訓(xùn)教師人人有事干，時時有事干，為本組的集體備課積極出謀劃策，觀課要完成觀課量表的記錄，評課時，人人要匯報觀察記錄分析，并提建設(shè)性意見。因任務(wù)明確到人，課例研修行動中參訓(xùn)教師的表現(xiàn)都很好，從而提高了培訓(xùn)的效果。這樣的課例研修行動，為參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)、交流搭建了一個很好的平臺，使參訓(xùn)教師對新課程理念、教材的理解更深刻，打開參訓(xùn)教師的教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，豐富教學(xué)方法，開發(fā)教具器材；在教學(xué)層面從關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的學(xué)，能從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度反思自己的體育教學(xué)行為，較好地掌握體育課堂教學(xué)的規(guī)律、特點，能運(yùn)用科學(xué)理論思考、剖析、解決體育教學(xué)中的各種疑難問題，從而提高體育課堂教學(xué)的有效性。

本期培訓(xùn)采用的管理辦法是：1.常規(guī)管理：制定班級管理規(guī)則，每半天都需參訓(xùn)教師在考勤表上親筆簽到；在參訓(xùn)教師中推選班長和班委若干名，共同管理班級日常事務(wù)；把參訓(xùn)教師分成人數(shù)相等的四個小組，每組推選一名組長，小組長負(fù)責(zé)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)落實等事項。2.評價管理，采用多元評價法對參訓(xùn)教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)成績進(jìn)行考核，內(nèi)容包括出勤（占10%）、參與活動的積極性（占20%）、運(yùn)動技能的技評（占25%）、教學(xué)設(shè)計（25%）、評課稿或課后反思或案例（占20%），總分達(dá)到90分者為優(yōu)秀，60～89分者為合格，上公開課者發(fā)給縣級公開課證書。參與活動的積極性得分由組內(nèi)教師互評產(chǎn)生，運(yùn)動技能的技評得分由參訓(xùn)教師推薦的各項運(yùn)動技能較好的教師擔(dān)任；教學(xué)設(shè)計和評課稿或課后反思或案例由班委成員根據(jù)參訓(xùn)教師完成的作業(yè)質(zhì)量打分。評價者由參訓(xùn)教師擔(dān)任，參訓(xùn)教師既是學(xué)習(xí)者，又是評價者和管理者，這樣的管理模式充分體現(xiàn)了參訓(xùn)者的主體地位，極大地激發(fā)了參訓(xùn)者的自覺性和積極性。

三、動機(jī)明確、師資精良是培訓(xùn)有效的關(guān)鍵

動機(jī)明確實際上是應(yīng)用科學(xué)的方法來落實培訓(xùn)中的日常問題。因此，我們更關(guān)注研究主體的實踐性和親自性。這樣做有兩大優(yōu)勢：一是在于教師“行為和態(tài)度”的改變，可以促進(jìn)教師教育教學(xué)水平及研究能力的提高：二是實效性強(qiáng)，教師可直接得到改進(jìn)教育教學(xué)的方法或策略，它更容易為理論與實踐之間架起橋梁。因此，在本次培訓(xùn)過程中一定要強(qiáng)調(diào)研究主體行動上的真正參與[2]。要使培訓(xùn)有效果，除了上述兩個方面外，更關(guān)鍵的還是參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)動機(jī)是否明確、是否有繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿景；授課教師的專業(yè)水平是否讓人信服，指導(dǎo)是否深入。從心理學(xué)上來說，學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果呈正比關(guān)系，學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情就高，學(xué)習(xí)效果就好。因此，筆者在培訓(xùn)開班儀式上，對參訓(xùn)教師介紹本期培訓(xùn)的目的、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、授課教師，以培訓(xùn)內(nèi)容的針對性、科學(xué)性，培訓(xùn)形式的新穎性、授課教師的威望、專業(yè)水平來激發(fā)參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)動機(jī)，并使參訓(xùn)教師明確培訓(xùn)的具體任務(wù)。有些參訓(xùn)教師原先是抱著應(yīng)付的心態(tài)參加培訓(xùn)，聽了筆者的介紹后，對本期培訓(xùn)產(chǎn)生了很大的興趣。

本期培訓(xùn)師資精良，授課教師陣容強(qiáng)大，一部分是教育、教學(xué)經(jīng)驗豐富的一線教師，有本縣的學(xué)科骨干教師、2007年全國百名體育優(yōu)秀教師姜全林老師、浙江省體育特級教師馬冬花老師、某部隊連級軍官，還有一部分不但有豐富的教育、教學(xué)經(jīng)驗，更有深厚的理論造詣如：浙江省寧波市江東區(qū)資深體育教研員葛永利老師、浙江省寧波市體育教研員朱水敏老師、浙江省體育教研員余立峰老師、浙江省前任體育教研員董玉泉老師等。各位專家都如約按時到場做講座，講座緊扣主題，例：浙江省前任體育教研員董玉泉老師的講座，展示了他豐富的教學(xué)功底、深厚的教育智慧，從理論聯(lián)系到體育課堂教學(xué)實踐，傳授了很多具體可操作的方法、策略，如體育課堂教學(xué)設(shè)計要注意：“魂”，堅持健康第一的魂；“鏈”，形成一個整體設(shè)計的鏈條；“點”，設(shè)計課堂教學(xué)的亮點、閃光點；“變”，突出教學(xué)方法的變化、變通；“臺”，給學(xué)生一個發(fā)展的平臺；“趣”，貫穿教學(xué)活動的興趣；“情”，調(diào)節(jié)課堂氛圍的激情；“度”，把握課堂教學(xué)的深度、難度；“時”，充分利用教學(xué)時間、效率；“量”，關(guān)注課堂教學(xué)的運(yùn)動量，這些設(shè)計要素給參訓(xùn)者以很好的啟迪。浙江省體育教研員余立峰老師的講座就“十年體育課程改革回顧”、“影響課改進(jìn)程的相關(guān)問題”、“對常態(tài)教學(xué)下的體育課的認(rèn)識”、“進(jìn)一步規(guī)范我省中小學(xué)體育教學(xué)行為的行動研究”等方面進(jìn)行了精辟的闡述、分析，使參訓(xùn)老師對體育課程標(biāo)準(zhǔn)及在日常體育課堂教學(xué)中如何滲透課程理念有了更好的理解。在談到單元教學(xué)計劃、學(xué)期教學(xué)計劃（進(jìn)度表）的制定、體育教材功能價值、“教教材”與“用教材教”、體育課堂教學(xué)組織、體育教學(xué)設(shè)計中的練習(xí)密度等幾個最基本問題時，余老師運(yùn)用翔實的案例加以說明，他豐富的教學(xué)經(jīng)驗開闊了參訓(xùn)老師的視野，使大家對體育課堂教學(xué)幾個最基本的問題得以重視。余老師的講座起了很好的專業(yè)引領(lǐng)作用，為參訓(xùn)教師指明了體育教育、體育課改的方向。各位專家的講座各有特色，涉及的面也各不相同，但都充實了參訓(xùn)教師的理論知識，使他們的專業(yè)素養(yǎng)得以很好的提升。

四、結(jié)束語

報名參訓(xùn)的體育教師38人，于2月15日準(zhǔn)時開班，2月29日圓滿結(jié)束，培訓(xùn)取得理想的效果，培訓(xùn)組織者對本次培訓(xùn)的內(nèi)容、形式、培訓(xùn)專家等向參訓(xùn)教師進(jìn)行了無計名問卷調(diào)查，滿意率達(dá)98%。本次培訓(xùn)不追求活動形式的轟轟烈烈，只關(guān)注活動過程的扎扎實實。將大型的培訓(xùn)活動“化整為零”，改變了以往培訓(xùn)活動中只有少數(shù)“專家”發(fā)言，而絕大多數(shù)教師只能“看”和“聽”，卻不能“說”的弊端。教師們的相互討論交流，不僅可以強(qiáng)化教師參與活動的直接性，而且更有利于將研討的問題及時“消化”，從而提高教研活動的實效性。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計案例范文

關(guān)鍵詞：同課異構(gòu)；體育教師；專業(yè)能力；案例研究

一、同課異構(gòu)的概述

（一）同課異構(gòu)的基本內(nèi)涵

所謂同課異構(gòu)，簡而言之是指針對同樣的教學(xué)內(nèi)容，由不同教師根據(jù)自己的實際情況以及對課程的理解，備課并上課。同課異構(gòu)主要有兩種方式：一是多人同課異構(gòu)，即同一教材由不同教師進(jìn)行處理；二是一人同課異構(gòu)也稱自我同課異構(gòu)，即同一教師對同一教學(xué)內(nèi)容在不同教學(xué)班級的不同處理。根據(jù)組織的規(guī)模與參加人員的不同，將同課異構(gòu)分為四種不同的組織類型，分別是：專家引領(lǐng)的同課異構(gòu)，學(xué)科競賽中的同課異構(gòu)，教研活動中的同課異構(gòu)和日常教學(xué)中的同課異構(gòu)。

（二）同課異構(gòu)的作用和價值

同課異構(gòu)既是教學(xué)研究，同時也是教學(xué)培訓(xùn)，是一種有效的研修活動。（1）它為參與的教師們提供了一個相互交流的平臺，教師們一起探討對同一教學(xué)內(nèi)容的不同理解。（2）教師促進(jìn)了自身專業(yè)的發(fā)展，同時也催生了教師教學(xué)風(fēng)格，河南大學(xué)博士生導(dǎo)師王北生認(rèn)為“教學(xué)風(fēng)格是教師在一定理論指導(dǎo)下和長期的教學(xué)實踐中逐步形成的獨(dú)具個性的教學(xué)思想、教學(xué)技能技巧、教學(xué)風(fēng)度的穩(wěn)定表現(xiàn)。”（3）同課異構(gòu)有利于完善校本研究體系，在同課異構(gòu)中教師對教學(xué)教法深入研究，對教學(xué)效果進(jìn)行深刻的反思，這是一個讓教師經(jīng)歷校本研究的一個過程。

（三）同課異構(gòu)的學(xué)科特點

不同學(xué)科對同課異構(gòu)的理解是不完全相同的，這是因為每個學(xué)科都有其自身特點。在體育學(xué)科中，不僅僅包含了教師，學(xué)生、教材等要素，還包含了場地和器材要素。場地和器材的特殊性，決定著體育課堂的教學(xué)空間，影響著體育教師對教學(xué)內(nèi)容的把控。體育教學(xué)內(nèi)容可以按照項目進(jìn)行劃分，如籃球、足球、排球、田徑、體操等。同時在這些項目之下也有不同的水平等級，即每個學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容。因此體育學(xué)科同課異構(gòu)中的“同課”給教師提供了較多的選擇，使之充分發(fā)揮自己的特長。

二、田徑快速跑教學(xué)研究案例分析

（一）A教師教學(xué)設(shè)計過程摘錄

教材分析：快速跑是中學(xué)田徑教學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容，是各類學(xué)校體育教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的鍛煉、測驗項目。學(xué)情分析：全班人數(shù)為48人，學(xué)生具有一定的跑步知識，本節(jié)課的重點是如何運(yùn)用正確的方法提升學(xué)生跑的能力。難點是如何提升學(xué)生的跑速，快步頻，大步幅。教學(xué)過程：采用慢跑熱身和行進(jìn)間的專項熱身動作。復(fù)習(xí)上節(jié)課站立式起跑的技術(shù)。發(fā)展快速跑的能力。（1）直道跑，要求大腿高抬，積極下壓，上體放松稍前傾。（2）后蹬跑，要求后蹬時充分蹬伸膝、踝關(guān)節(jié)。（3）步頻練習(xí)：設(shè)置50～60厘米間隔的標(biāo)志物，讓學(xué)生以最快的速度跑過。（4）步幅練習(xí)：按140～200厘米的間隔距離逐增。（5）重點沖刺跑練習(xí)。進(jìn)行同心協(xié)力游戲，放松拉伸等。

（二）B教師教學(xué)設(shè)計過程摘錄

教材分析：快速跑是以最快的速度跑完規(guī)定的距離，發(fā)展速度素質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)快速跑重點是發(fā)展學(xué)生的反應(yīng)速度、動作速度和位移速度。學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了快速跑技術(shù)，但是學(xué)生的總體水平參差不齊，突出表現(xiàn)在跑姿方面。該技術(shù)因為動作相對比較枯燥，如何培養(yǎng)學(xué)生對該技術(shù)的興趣，有效提高學(xué)生的技能水平是本課將要解決的問題。教學(xué)過程：慢跑熱身，原地徒手操。準(zhǔn)確的擺臂姿勢練習(xí)?？焖倥軐ｍ椌毩?xí)（1）小步跑練習(xí)。（2）高抬腿練習(xí)。（3）后蹬跑練習(xí)。起跑反應(yīng)練習(xí)。各種形式的起跑練習(xí)反應(yīng)速度（俯臥、背對、坐、蹲踞式，讓局追逐等）。60米接力比賽，放松拉伸。通過上面的案例可以看出同課異構(gòu)的異構(gòu)依據(jù)是差異，即教師的個體差異和學(xué)生的個體差異，以及“同課異構(gòu)”的表現(xiàn)。

三、同課異構(gòu)如何有效促進(jìn)體育教師專業(yè)能力

（一）內(nèi)觀：自我反思

“教然后而知困。”教師在教學(xué)過程中必須時常反思，然后不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，去解決自己的困惑，激發(fā)教師去終身學(xué)習(xí)。教師通過對教學(xué)內(nèi)容的精心準(zhǔn)備，全身心地投入上課，對課堂的教學(xué)進(jìn)行點評，對每個老師的教學(xué)分析比較，從教學(xué)的實際出發(fā)，對教學(xué)進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，分析教學(xué)問題，解決教學(xué)中存在的問題，對教學(xué)中的有效措施、無效環(huán)節(jié)、具體學(xué)情的把握，細(xì)節(jié)的處理進(jìn)行分析討論和自我反思，這樣可以切實提高教學(xué)的能效性。在同課異構(gòu)的自我反思中應(yīng)該注重于：（1）反思對學(xué)生學(xué)情的把控是否精準(zhǔn)。在課堂中是否了解學(xué)生的心理、生理、性別、體能等特點，把握學(xué)生的個體差異，針對性地組織課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，確定教學(xué)模式和教學(xué)手段。（2）反思每節(jié)課對學(xué)生的運(yùn)動狀態(tài)的掌握。在體育課上每個學(xué)生都要參與其中，每個學(xué)生的運(yùn)動能力各有不同，要考慮學(xué)生的運(yùn)動負(fù)荷，根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行水平分層，為課堂中可能出現(xiàn)的情況提供多種預(yù)案。（3）反思場地器材運(yùn)用是否合理。不同的教學(xué)內(nèi)容對場地器材有著不同的要求，教師要合理運(yùn)用場地和器材，提高學(xué)生的運(yùn)動負(fù)荷，提升教學(xué)效果。

（二）外尋：同伴互助

教師之間的相互幫助與合作是提升教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。教師應(yīng)與其他教師建立起互惠合作的關(guān)系，通過與其他教師的交流和共享實現(xiàn)專業(yè)能力的發(fā)展。同課異構(gòu)活動中，同伴互助對教師專業(yè)能力的促進(jìn)有：（1）通過向其他教師學(xué)習(xí)彌補(bǔ)專業(yè)的不足和教學(xué)設(shè)計上的瑕疵。教師彼此分享實踐和理念，互相討論，互相學(xué)習(xí)，豐富自己的專業(yè)知識，提高自己的專業(yè)能力，培養(yǎng)自己的專業(yè)情操和意識。通過分析其他教師的教學(xué)，改進(jìn)自己教學(xué)設(shè)計的不足。（2）不同專項的教師之間可以相互學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)資源共享。體育教師在體育師范院校中學(xué)的專項各有不同，如果一個教師學(xué)的專項是田徑，他有可能對籃球了解的不夠全面，此時可以通過同課異構(gòu)教研活動，提高教師在不同模塊的專業(yè)水平和提升整體教學(xué)的質(zhì)量，更加有助于促進(jìn)發(fā)展教師的專業(yè)能力。

（三）遠(yuǎn)眺：專業(yè)引領(lǐng)

“教學(xué)有法、但無定法、貴在得法”，在教學(xué)中，“得法”需要教師在自己的職業(yè)生涯中，面對不同的學(xué)情，長時間的積累和打磨，才能在課堂教學(xué)中“得法”。剛?cè)肼毜男陆處熑粝搿暗梅ā?，可以遠(yuǎn)眺前方的優(yōu)秀教師并向其學(xué)習(xí)。在同課異構(gòu)教研活動中，通過和名師互動，樹立自己的榜樣，并以此引領(lǐng)著教師不斷的進(jìn)步，可以有效的促進(jìn)教師專業(yè)能力的發(fā)展。在同課異構(gòu)中，如何通過發(fā)揮名師作用，有效促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展。（1）同一教學(xué)內(nèi)容，不同教師呈現(xiàn)的教學(xué)形式不同，通過比較與名師的差異，觀察其教學(xué)方法、教學(xué)步驟、教學(xué)手段所呈現(xiàn)出的效果。總結(jié)出適合不同學(xué)情的上課形式和在同一類教材的教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題及解決辦法，為教師的教學(xué)設(shè)計提供參考和思路。（2）可以采取師徒結(jié)合的方式，師徒兩人同課異構(gòu)也是同課異構(gòu)教研方式的一種。新教師深度參與名師的教學(xué)課堂，感受其教學(xué)風(fēng)格、課堂表現(xiàn)力、語言表達(dá)能力、專業(yè)技能等，通過對比發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并通過名師的指點提升自己的專業(yè)能力。名師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，新教師有著飽滿的熱情，師徒二人相互配合，更有利于有效促進(jìn)體育教師的專業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鹿蘭鋒,薛彥齊.提高高校體育教學(xué)設(shè)計“同課異構(gòu)”有效性策略探究[J].體育世界(學(xué)術(shù)版),2019(10):138+140.

[2]胡爭銀.同課異構(gòu)教研方式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].成才之路,2011(28):39.

第8篇：小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計案例范文

第8期：運(yùn)動技術(shù)教法實施案例、技能水平研判與技能發(fā)展建議

第9期：保護(hù)與幫助案例、技能水平研判與技能發(fā)展建議

第10期：練習(xí)密度與運(yùn)動負(fù)荷案例、技能水平研判與技能發(fā)展建議

第11期：課堂師生溝通案例、技能水平研判與技能發(fā)展建議

第12期：課后反思與評課案例、技能水平研判與技能發(fā)展建議

“實案選登”專欄選題

第8期：

小學(xué)：籃球運(yùn)球游戲。

初中：籃球體前變向換手運(yùn)球。

高中：籃球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合：傳切配合、突分配合。