電力電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：電力電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè) 實(shí)訓(xùn)基地 建設(shè) 管理

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是中等學(xué)校專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容之一，是影響學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的因素之一，是教學(xué)成效之源。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，筆者將重點(diǎn)從以下幾方面闡述電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與管理。

一、電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地功能定位

1.教學(xué)功能

中等職業(yè)教育電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為電子及相關(guān)企事業(yè)單位，培養(yǎng)從事一般電子產(chǎn)品的生產(chǎn)、裝配、調(diào)試、檢測(cè)、維修，以及電子產(chǎn)品、電子元器件的采購(gòu)、銷售和服務(wù)等的技能型人才。針對(duì)這一目標(biāo)，在規(guī)劃實(shí)訓(xùn)基地的投資及建設(shè)規(guī)模上，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生具備電子技術(shù)應(yīng)用能力為核心，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、配置教學(xué)設(shè)備、構(gòu)建實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。

2.職業(yè)培訓(xùn)功能

實(shí)訓(xùn)基地可根據(jù)電子行業(yè)對(duì)職業(yè)崗位群的要求，與政府勞動(dòng)和社會(huì)保障部門、企業(yè)合作，規(guī)劃設(shè)置各類不同層次的培訓(xùn)項(xiàng)目，進(jìn)行崗位培訓(xùn)或者再就業(yè)培訓(xùn)。

3.職業(yè)鑒定功能

學(xué)校在完成職業(yè)培訓(xùn)功能的基礎(chǔ)上，為了適應(yīng)國(guó)家職業(yè)鑒定與職業(yè)準(zhǔn)入制度的實(shí)施，要與人力資源和社會(huì)保障部門合作，利用實(shí)訓(xùn)基地積極開展電子產(chǎn)品維修工、電子設(shè)備裝接工、電子元件檢測(cè)工、無線電調(diào)試工等工種的職業(yè)技能考核鑒定工作。

4.生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與服務(wù)功能

利用基地的設(shè)備設(shè)施、技術(shù)力量面向市場(chǎng)從事電子產(chǎn)品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)等服務(wù)，體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)服務(wù)。通過簡(jiǎn)單電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、加工，完成電子產(chǎn)品的生產(chǎn)，為學(xué)生提供真實(shí)的崗位訓(xùn)練環(huán)境，同時(shí)，為學(xué)校補(bǔ)充一定的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展，更好地提高本專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

二、電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)內(nèi)容

對(duì)應(yīng)學(xué)生的技能訓(xùn)練的三個(gè)層次，即基本技能訓(xùn)練、崗位技能訓(xùn)練、創(chuàng)新能力訓(xùn)練，將實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)也分為三個(gè)區(qū)域來建設(shè)。

1.基本技能訓(xùn)練區(qū)域

主要完成電子儀器儀表使用、常用電子元件識(shí)別與檢測(cè)、電工工具的使用等內(nèi)容的訓(xùn)練，同時(shí)完成典型電子模擬電路、數(shù)字電路、單片機(jī)電路的認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)，可設(shè)三個(gè)實(shí)訓(xùn)室：電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、單片機(jī)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室、電子工藝實(shí)訓(xùn)室。

2.崗位技能訓(xùn)練區(qū)域

模擬電子企業(yè)崗位，完成對(duì)學(xué)生崗位適應(yīng)性訓(xùn)練，通過家電產(chǎn)品檢測(cè)、小型電子產(chǎn)品加工等訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生維修家用電器、加工電子產(chǎn)品的能力。主要設(shè)置兩個(gè)實(shí)訓(xùn)室：家用電器調(diào)試與維修實(shí)訓(xùn)室、電子產(chǎn)品加工實(shí)訓(xùn)室。

3.電子創(chuàng)新能力訓(xùn)練區(qū)域

以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，完成小型電子產(chǎn)品從設(shè)計(jì)到制作與調(diào)試的全過程，配置設(shè)備主要包括：電腦、激光打印機(jī)、手動(dòng)裁板機(jī)、線路板雕刻機(jī)、微型鉆床、制板系統(tǒng)、線路板絲網(wǎng)印刷機(jī)、油墨固化機(jī)、自動(dòng)覆膜機(jī)等。

三、實(shí)訓(xùn)基地布局

電子技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)基地的三個(gè)區(qū)域，每個(gè)區(qū)域都建有不同的實(shí)訓(xùn)室，每個(gè)實(shí)訓(xùn)室依據(jù)理實(shí)一體化教學(xué)模式進(jìn)行布局，可分為學(xué)習(xí)區(qū)、實(shí)訓(xùn)備料區(qū)、技能訓(xùn)練區(qū)、資料查詢區(qū)。學(xué)生在學(xué)習(xí)區(qū)內(nèi)完成對(duì)任務(wù)的理解與認(rèn)知，然后在備料區(qū)和技能訓(xùn)練區(qū)完成相應(yīng)的工作任務(wù)，對(duì)于訓(xùn)練過程中遇到的問題，還可以在資料查詢區(qū)通過網(wǎng)絡(luò)解決學(xué)習(xí)、訓(xùn)練中的疑惑。

四、電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行管理

1.構(gòu)建分工明確的組織機(jī)構(gòu)

按照分層管理、責(zé)任到人的原則，應(yīng)設(shè)實(shí)訓(xùn)中心主任1名，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)基地的整體建設(shè)、管理等，下設(shè)教學(xué)干事、庫(kù)房管理員、安全管理員，負(fù)責(zé)協(xié)助主任做好實(shí)踐教學(xué)管理、設(shè)備管理、安全保障等工作，每個(gè)實(shí)訓(xùn)室由1名指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)、本實(shí)訓(xùn)室設(shè)備的維護(hù)等職責(zé)，從而構(gòu)建一個(gè)自上而下的系統(tǒng)組織管理機(jī)構(gòu)。

2.制定操作性強(qiáng)的管理制度

為了保證實(shí)訓(xùn)基地的良好運(yùn)行和功能的更好發(fā)揮，需要制定一系列的管理規(guī)章制度，以保證實(shí)訓(xùn)室的規(guī)范化使用，主要包括《校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與管理規(guī)定》《實(shí)訓(xùn)中心安全管理制度》《實(shí)訓(xùn)室管理人員崗位職責(zé)》《實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師崗位職責(zé)》《學(xué)生實(shí)訓(xùn)守則》等。

3.開展科學(xué)有序的實(shí)踐教學(xué)

第2篇：電力電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：虛擬仿真；Matlab；電力電子技術(shù)；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）02-0134-02

一、引言

電力電子技術(shù)是目前最活躍、發(fā)展最快的一門新興學(xué)科，且廣泛應(yīng)用于工業(yè)、交通、IT、通信、國(guó)防以及民用電器、新能源發(fā)電等領(lǐng)域，它的應(yīng)用領(lǐng)域幾乎涉及國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)工業(yè)部門。

二、電力電子技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前高職院?；径疾扇±碚摻虒W(xué)加實(shí)踐操作的模式進(jìn)行電力電子技術(shù)課程的教學(xué)。首先，講解電力電子器件的工作原理、特性以及使用方法；然后對(duì)各種變流電路（包括整流、逆變、斬波和交流變換等）的電路構(gòu)成、工作原理和波形等進(jìn)行分析；最后在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)臺(tái)上進(jìn)行實(shí)操、搭建電路、觀察波形等進(jìn)行驗(yàn)證。

電力電子技術(shù)課程本身屬于電類各專業(yè)課程中較難的課程之一，教學(xué)對(duì)象又為高職學(xué)生，他們理論基礎(chǔ)差，計(jì)算能力弱，因此教學(xué)重心一定偏向?qū)嵅?。然后，在?duì)電力電子電路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)分析的過程中，由于電力電子器件具有非線性等特點(diǎn)以及電力電子電路的復(fù)雜性，造成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)結(jié)果不明顯，單從示波器顯示波形不能很好地檢測(cè)電路的正確性。而且電力電子技術(shù)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)都涉及到220V或者380V的高電壓，具有一定的危險(xiǎn)性。往往造成學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目做得迷迷糊糊，不知道結(jié)果是否正確，即使知道錯(cuò)誤了也很難進(jìn)行排故，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減低，形成惡性循環(huán)。

三、虛擬仿真技術(shù)在電力電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

虛擬仿真技術(shù)是近年來隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)迅猛發(fā)展而逐步形成的一類實(shí)驗(yàn)研究的新技術(shù)，它在各類專業(yè)各種類型的課程當(dāng)中被廣泛應(yīng)用。虛擬仿真技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)主要有：（1）實(shí)驗(yàn)硬件門檻低，基本不需要專業(yè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，只需要普通計(jì)算機(jī)即可；（2）實(shí)驗(yàn)過程安全可靠，不涉及高電壓、高電流；（3）實(shí)驗(yàn)過程迅速、結(jié)果清晰明顯，能快速地在計(jì)算機(jī)屏幕上顯示所需要的所有結(jié)果，一目了然；（4）糾錯(cuò)排故簡(jiǎn)單，基本的仿真實(shí)驗(yàn)修改只需要在仿真環(huán)境下進(jìn)行器件或者連接的修改。

鑒于以上優(yōu)點(diǎn)，虛擬仿真技術(shù)在電力電子技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用十分合適，并能有效地提高電力電子技術(shù)課程的教學(xué)效果。目前，可對(duì)電力電子電路及系統(tǒng)進(jìn)行虛擬仿真的軟件較多，如Matlab、Pspise、Saber以及Multisim等。這些模擬仿真軟件的出現(xiàn)，為電力電子電路及系統(tǒng)的分析提供了方便、有效的手段，大大簡(jiǎn)化了電力電子電路及系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和分析過程。其中Matlab軟件由于其Simulink環(huán)境下提供的SimPowerSystems工具箱在電力系統(tǒng)分析、電力電子電路分析中令人滿意的表現(xiàn)、友好的界面和模塊化的形式受到廣大用戶的青睞。

根據(jù)電力電子技術(shù)課程教學(xué)的要求，結(jié)合課程實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容，我們?cè)O(shè)計(jì)、建立并實(shí)現(xiàn)了涵蓋高職教學(xué)要求的十五個(gè)電力電子技術(shù)Matlab仿真項(xiàng)目。下面以直流升壓斬波電路為例，詳細(xì)介紹使用Matlab軟件進(jìn)行模擬仿真的方法和步驟。

四、仿真實(shí)例

本節(jié)以直流升壓斬波電路為例，詳細(xì)介紹使用Matlab軟件進(jìn)行電力電子電路仿真的方法和步驟。直流升壓斬波電路是典型的直流斬波電路之一，它通過電容、電感元件的儲(chǔ)能以及電力電子器件（此處使用IGBT）的通斷控制，使負(fù)載上得到比電源電壓高的電壓，其電路原理圖如下所示。

根據(jù)電路原理圖，在Matlab的Simulink中建立直流升壓斬波電路仿真模型，步驟如下：

1.仿真平臺(tái)建立。啟動(dòng)MATLAB，進(jìn)入MATLAB環(huán)境，點(diǎn)擊工具欄中的Simulink選項(xiàng)，進(jìn)入所需的仿真環(huán)境，點(diǎn)擊File/New/Model新建一個(gè)仿真平臺(tái)。

2.模塊提取。在Simulink環(huán)境中拉取所需要的模塊到仿真平臺(tái)中，具體做法是點(diǎn)擊左邊的器件分類，電力電子仿真實(shí)驗(yàn)一般只用到Simulink和SimPowerSystems兩個(gè)，分別在它們的下拉選項(xiàng)中找到我們所需的模塊，用鼠標(biāo)左鍵點(diǎn)擊所需的模塊不放，然后直接拉到仿真平臺(tái)中。本電路圖所需要的模塊及提取路徑如下表所示。

3.仿真模型建立。將提取的各模塊，按照原理圖布局好位置并進(jìn)行連線。具體做法是移動(dòng)鼠標(biāo)到一個(gè)模塊的連接點(diǎn)上，會(huì)出現(xiàn)一個(gè)“+”字型光標(biāo)，按住鼠標(biāo)左鍵不放，一直拉到所要連接的另一個(gè)模塊的連接點(diǎn)上，放開左鍵，連線就完成了。本電路圖的仿真模型如下圖所示。

4.參數(shù)設(shè)置。參數(shù)設(shè)置分為模塊參數(shù)設(shè)置和仿真參數(shù)設(shè)置。模塊參數(shù)設(shè)置如下：直流電壓源的幅值設(shè)置為100V。電阻負(fù)載設(shè)置為1Ω。控制脈沖電壓由脈沖發(fā)生器產(chǎn)生，電壓幅值設(shè)置為3V，周期設(shè)置為0.001S，脈沖寬度比的大小設(shè)置可改變輸出負(fù)載電壓的大小。IGBT、功率二極管、信號(hào)分解器、電感和電容可保持默認(rèn)設(shè)置。示波器根據(jù)需要輸出的波形個(gè)數(shù)設(shè)置輸入端口數(shù)。仿真參數(shù)設(shè)置如下：將開始時(shí)間設(shè)置為0，終止時(shí)間設(shè)置為0.01，算法設(shè)置為ode23tb。

5.仿真。完成以上步驟后便可以開始仿真，仿真結(jié)束后雙擊示波器觀察波形。直流升壓斬波電路在控制脈沖電壓寬度比為80%和40%時(shí)的仿真波形如圖3所示，與理論分析值一致。

五、小結(jié)

虛擬仿真技術(shù)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展在近些年得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，越來越多的課程在教學(xué)中引入了虛擬仿真技術(shù)，它對(duì)課程教學(xué)效果的提供具有較大的作用。文章在分析教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，引入了使用Matlab軟件的虛擬仿真技術(shù)，并以直流升壓斬波電路為例，詳細(xì)介紹使用Matlab軟件進(jìn)行電力電子電路仿真的方法和步驟。

參考文獻(xiàn)：

[1]王波.虛實(shí)結(jié)合、理實(shí)一體的電力電子技術(shù)課程改革的探索與實(shí)踐[J].時(shí)代教育，2015，（7）.

第3篇：電力電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：電力電子技術(shù) 教學(xué)改革 理實(shí)結(jié)合 課程設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-3973（2012）012-178-02

1引言

電力電子技術(shù)是一門新興技術(shù)，它是由電力學(xué)、電子學(xué)和控制理論三個(gè)學(xué)科交叉而成的。《電力電子技術(shù)》是電力類及自動(dòng)化類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門理論和實(shí)踐結(jié)合比較緊密的課程。在過去的教學(xué)中，學(xué)生普遍反映這門課比較難學(xué)，而且學(xué)完之后記憶不深刻，不知有什么用。為了改變這種狀態(tài)，使學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，并學(xué)以致用，勢(shì)必要求我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)《電力電子技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行全面的改革。因?yàn)榻處煶袚?dān)后續(xù)課程如《交直流調(diào)速系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)》的教學(xué)，加之學(xué)校在教學(xué)設(shè)備給予充分的支持和投入，建立了專門的電力電子實(shí)驗(yàn)室，為我們的教學(xué)改革從知識(shí)體系上和實(shí)踐環(huán)節(jié)上都創(chuàng)造了便利的條件。教師在教學(xué)上進(jìn)行的一些有益的嘗試和探索，有助于培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2教學(xué)內(nèi)容組織與整合

電力電子技術(shù)在近二、三十年得到飛速發(fā)展，新器件和新的控制方法不斷出現(xiàn)，該課程的教學(xué)內(nèi)容也在不斷增加和充實(shí)。為了適應(yīng)和促進(jìn)電力電子技術(shù)的發(fā)展，在授課時(shí)，應(yīng)根據(jù)電力電子技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，在全面分析教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真篩選和組織。加強(qiáng)電力電子器件、基本電力電子電路的分析方法以及實(shí)用電路等的學(xué)習(xí)，同時(shí)還應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充一些反映本專業(yè)最新發(fā)展方向的內(nèi)容，替代教材中陳舊、過時(shí)的內(nèi)容，注重教學(xué)內(nèi)容的推陳出新。例如，以往介紹器件時(shí)只介紹晶閘管，而隨著電力電子器件的不斷發(fā)展，應(yīng)增加全控型器件和新型器件的介紹，從而拓寬學(xué)生的視野，便于和不斷發(fā)展的電力電子技術(shù)接軌，以適應(yīng)今后工作的需要。所以電力電子人才的需求也越來越大，而高校承擔(dān)著培養(yǎng)人才的重任。電力電子技術(shù)是電氣工程等專業(yè)極其重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。如何對(duì)該課程進(jìn)行合理的改革，以適應(yīng)社會(huì)的需要，是我們教師的一項(xiàng)重要工作。

以就業(yè)為導(dǎo)向，以國(guó)家高職示范重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)為龍頭，以基于崗位工作過程課程改革為主線，經(jīng)過與企業(yè)的反復(fù)調(diào)研與交流，確定《電力電子技術(shù)》采用項(xiàng)目教學(xué)法，包括三個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。如項(xiàng)目一主要講授本課程的基礎(chǔ)知識(shí)，具有兩個(gè)教學(xué)任務(wù)，任務(wù)一主要講器件的結(jié)構(gòu)及原理，而任務(wù)二是器件的特性及使用；項(xiàng)目二是本課程的核心部分，以四個(gè)任務(wù)為主體，囊括了電力電子技術(shù)中的四種主要電路，它們分別是：相控整流電路、直流變換電路、無源逆變電路、交流變換電路；項(xiàng)目三是對(duì)課程的深化應(yīng)用，是學(xué)以致用教學(xué)理念的體現(xiàn)，其中任務(wù)一既詳細(xì)講解了觸發(fā)電路的結(jié)構(gòu)和工作原理，又將觸發(fā)電路應(yīng)用于前面所講的電路中去，使整個(gè)知識(shí)構(gòu)成一個(gè)整體。而任務(wù)二則是將所有的理論知識(shí)充分融入到實(shí)際的電力電子裝置中去，將課本知識(shí)實(shí)用化、具體化。教學(xué)的學(xué)時(shí)分配為理論教學(xué)58學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)14學(xué)時(shí)，總課時(shí)72學(xué)時(shí)。

通過對(duì)電力電子器件結(jié)構(gòu)及工作原理的講解，使學(xué)生能夠正確運(yùn)用電力電子器件，并結(jié)合實(shí)際電路的應(yīng)用，在分析電路工作原理及各部分電壓及電流波形的同時(shí)，更深入的理解器件的特性，最終，對(duì)一般的電力電子設(shè)備，具備一定的分析、使用和設(shè)計(jì)能力。

3教學(xué)方法及手段的應(yīng)用

把握高職教育的教學(xué)特點(diǎn)與規(guī)律，適時(shí)的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法。在教學(xué)過程中，時(shí)刻以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為框架，本著由淺入深、先易后難的原則，使學(xué)生逐步掌握和理解所學(xué)-

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師是授課的主體，作為一位優(yōu)秀的教師，不但要對(duì)課程的內(nèi)容了熟于胸，還要精心的裝飾和布置每一節(jié)課程，做到思路清晰、層次分明、難易有別、重點(diǎn)突出。因此，為了提高教學(xué)效率及效果，教學(xué)不能只停留在常規(guī)的板書授課上，應(yīng)根據(jù)所授內(nèi)容的自身特點(diǎn)，適時(shí)的將實(shí)驗(yàn)演示法、引導(dǎo)教學(xué)法、類比教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等引入到課堂教學(xué)中來，可大大提高我們的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

好的方法也要配合好的手段，在教學(xué)手段的運(yùn)用中一定要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件等，以期以最高的效率取得最好的效果。例如可采用PPT課件、多媒體動(dòng)畫、小型試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)裝置等，將生動(dòng)的課程呈現(xiàn)給學(xué)生。

4教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

教學(xué)環(huán)節(jié)包括對(duì)本課程教材的處理及分析研究出本課程的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)?！峨娏﹄娮蛹夹g(shù)》課程的特點(diǎn)是任務(wù)內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，任務(wù)間的相關(guān)性較小，但要求我們?cè)诮虒W(xué)中要有一條主線貫穿于課程的始終，即器件的運(yùn)用以及對(duì)電路工作原理和波形的剖析。明確教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)：（1）電力電子器件這一項(xiàng)目中的內(nèi)容較為松散，器件種類多，而結(jié)構(gòu)、符號(hào)、工作原理等又各不相同，關(guān)聯(lián)性差，因此器件的符號(hào)、結(jié)構(gòu)和工作特性等不易記憶，容易混淆；（2）某些復(fù)雜的電路，由于涉及元件多，工作過程復(fù)雜，學(xué)生不容易掌握，如三相橋式整流電路，每個(gè)周期中有六種導(dǎo)通狀態(tài)，每種狀態(tài)下又都有各自的導(dǎo)通回路，學(xué)生掌握起來比較困難；（3）同一種電路接不同的負(fù)載，如電阻性負(fù)載與電感性負(fù)載，使其工作過程與輸出波形截然不同；（4）鋸齒波觸發(fā)電路驅(qū)動(dòng)整流電路時(shí)，為使主電路與觸發(fā)電路同步，如何選擇合適的變壓器類型；還有直流變換與交流變換等，尤其今后為交流調(diào)速做準(zhǔn)備的變頻調(diào)速過程及原理等等，只要清晰的把握教學(xué)環(huán)節(jié)，則可以采用靈活多樣的教學(xué)方法，既可以增強(qiáng)自身的教學(xué)水平，又能夠提高課堂的教學(xué)效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的精準(zhǔn)把握及教學(xué)手段的有效配合，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)方面的培養(yǎng)，達(dá)到我們的預(yù)期目標(biāo)。

知識(shí)培養(yǎng)方面可以使學(xué)生能夠掌握以下四項(xiàng)內(nèi)容：掌握晶閘管、電力晶體管、IGBT等常用器件的結(jié)構(gòu)和工作原理、能夠?qū)C-DC、DC-DC、DC-AC、AC-AC四種電路的工作原理進(jìn)行分析及計(jì)算、對(duì)觸發(fā)電路的工作原理有基本的認(rèn)識(shí)，并能正確選擇和連接觸發(fā)電路、能用電力電子器件為核心器件組成一種實(shí)用的成品電路裝置。能力方面，要逐步培養(yǎng)學(xué)生的五種基本能力：對(duì)于電力電子器件要具備基本的識(shí)別和應(yīng)用能力；對(duì)于電力電子電路要有一定的閱圖及分析能力；在器件的使用過程中體現(xiàn)扎實(shí)的計(jì)算和選型能力；在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)熟練的操作和診斷能力；最終通過課程的學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)拓展和再學(xué)習(xí)能力。對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生，只有具備以上五種能力，才能成為合格的技能型人才。素質(zhì)是體現(xiàn)在學(xué)習(xí)中，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度和科學(xué)的思維習(xí)慣，具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)；素質(zhì)體現(xiàn)在實(shí)踐中，讓學(xué)生培養(yǎng)良好的職業(yè)習(xí)慣和安全責(zé)任意識(shí)，逐步提高自己的操作技能。不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性、激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。尤其在教學(xué)過程中，有些內(nèi)容學(xué)生可以先行自學(xué)或查閱資料，再組織學(xué)生討論，最后在討論的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，這樣不僅可以加深理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

5總結(jié)

以上內(nèi)容是在為了培養(yǎng)“實(shí)際應(yīng)用型人才”，加強(qiáng)科學(xué)素質(zhì)教育過程中開展的課堂教學(xué)的改革性探索。相信《電力電子技術(shù)》課程的教學(xué)改革將會(huì)日趨完善，會(huì)更加適應(yīng)目前高職教育教學(xué)的發(fā)展，會(huì)更加符合時(shí)展的需要，更好地為培養(yǎng)有較高科學(xué)知識(shí)、較高的能力素養(yǎng)和較高的職業(yè)素質(zhì)、具有開拓創(chuàng)新精神的現(xiàn)代化人才服務(wù)。

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第4篇：電力電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)范文

隨著現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)課程中也開始使用各種新的方式來滿足教學(xué)工作的需要，而信息技術(shù)作為一門新的技術(shù)運(yùn)用到現(xiàn)代教學(xué)課程中，使課程的教學(xué)方式變得更加得生動(dòng)立體，不再僅僅只是依靠黑板和圖紙的抽象思維，而是通過立體的圖像模擬電流的變化過程等形式進(jìn)行電流的波性分析，從而使電力電子課程更加得生動(dòng)形象。運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展學(xué)生的視野，幫助學(xué)生面向社會(huì)，把書本知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)踐的熱情。

1 傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足

課堂教學(xué)只能授予學(xué)生理論知識(shí)，而無法提高學(xué)生的工程實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力，這樣的教學(xué)模式也無法培養(yǎng)出滿足市場(chǎng)需求的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。在傳統(tǒng)的課程教育中，教師偏重于知識(shí)和技能的教學(xué)，注重知識(shí)體系的結(jié)構(gòu)和邏輯性，而學(xué)生通過教師的講解獲得知識(shí)，通過做大量的習(xí)題來強(qiáng)化對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶和加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解；教師偏重于知識(shí)的傳授和灌輸，而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)不夠重視；做習(xí)題成為應(yīng)用知識(shí)的唯一方式，并且缺乏與實(shí)際生活、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的聯(lián)系；重結(jié)果輕過程，學(xué)生很少能經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)生只能被動(dòng)地跟著教師的思路走，難以發(fā)揮其創(chuàng)造性。因此高等教育必須要增加大量的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是高級(jí)專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐，實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)基本上要占到總教學(xué)課時(shí)的40%以上。電力電子技術(shù)這門課綜合性、應(yīng)用性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，實(shí)踐環(huán)節(jié)尤為重要。但傳統(tǒng)的講授模式存在很大的不足，在講解晶閘管的換流尤其是三相整流電路時(shí)，為了把問題講得更清楚需要畫好幾個(gè)波形，這樣往往要花很長(zhǎng)的時(shí)間，且學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不是很理想。要真正學(xué)好這門課，我們有必要給學(xué)生提供自己動(dòng)手實(shí)踐的軟件和硬件環(huán)境，來激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們利用現(xiàn)有條件，在電力電子技術(shù)的實(shí)踐學(xué)習(xí)中，提高自己綜合分析和解決工程實(shí)際問題的能力，提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)新能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，以滿足人才市場(chǎng)的需求。

2 信息技術(shù)在電力電子課程上應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)

通過信息技術(shù)與教學(xué)課程的有機(jī)結(jié)合，對(duì)教學(xué)過程中的信息技術(shù)、資源、課程內(nèi)容等等進(jìn)行整合，是一種新型的電力電子技術(shù)課堂教學(xué)模式。從信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的特點(diǎn)來看，它主要是采用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，將抽象化的電力電子教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)直觀，利用信息技術(shù)對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行處理，使學(xué)生能夠融入到課堂知識(shí)的整合中來，大大提高了電力電子技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量。這種新穎、高效的課堂教學(xué)模式能發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，也讓學(xué)生自主合作，對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行探究總結(jié)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。通過對(duì)傳統(tǒng)的“電力電子技術(shù)課堂教學(xué)”進(jìn)行改革，營(yíng)造了一種更加活躍積極的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而提高了“電力電子技術(shù)課堂”的實(shí)際教學(xué)水平。

2.1 增加教學(xué)趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

電力電子教學(xué)常圍繞復(fù)雜而又抽象的技術(shù)內(nèi)容展開，枯燥干澀的課堂內(nèi)容再加上傳統(tǒng)的課堂教育方式，使得電力電子技術(shù)教學(xué)更加得乏味干澀，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但采用信息技術(shù)教學(xué)，可以將抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生動(dòng)的圖片、動(dòng)畫效果進(jìn)行展示，以更加直觀的方式將課程內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生眼前，降低抽象思維的難度以及學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的偏差，這樣不僅有助于幫助學(xué)生理解并掌握知識(shí)點(diǎn)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生能夠自覺主動(dòng)地融入到課堂教學(xué)，同時(shí)也降低了教師的教學(xué)難度，有利于提高“電力電子技術(shù)課堂教學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量。

2.2 增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

在電力電子教學(xué)中，除了課堂講授的知識(shí)原理以外，讓學(xué)生能夠參與到課程實(shí)驗(yàn)中來也是一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。但由于課堂時(shí)間、教師精力、實(shí)驗(yàn)安全等因素的限制，使得電力電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)很難落實(shí)到每一位學(xué)生身上來，也很難落實(shí)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的實(shí)際掌握情況。但應(yīng)用信息技術(shù)模擬電力電子技術(shù)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠融入到中間來，提高了教學(xué)質(zhì)量。此外，教師還可以利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)課題讓學(xué)生自己分組討論，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，這樣既能考量學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)理解掌握的程度，又能保證實(shí)驗(yàn)的安全性，讓學(xué)生大膽設(shè)計(jì)的同時(shí)還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造力。通過這樣安全的實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仔細(xì)的分析探究，思考實(shí)驗(yàn)的合理性以及存在的不合理地方，提高學(xué)生自主設(shè)計(jì)的能力，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生有效地掌握課堂知識(shí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)。

電力電子技術(shù)是以實(shí)驗(yàn)為主要手段進(jìn)行教學(xué)的學(xué)科，與其他的學(xué)科有明顯的不同。隨著社會(huì)的進(jìn)步與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)以其獨(dú)有的先進(jìn)性進(jìn)入各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，信息教育技術(shù)，尤其是多媒體技術(shù)的運(yùn)用，在整個(gè)電力電子技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中有很大的作用，利用多種高效便捷的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容實(shí)體化，突破時(shí)間以及空間的舒服，進(jìn)行虛擬場(chǎng)景展示，將原本無法顯示的、虛擬的物理過程展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。同時(shí)也能夠降低教學(xué)實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)指數(shù)，使得原本難以理解的電力電子技術(shù)教學(xué)變得簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也能減輕教師的教學(xué)壓力，在一定程度上能夠促進(jìn)整個(gè)“電力電子技術(shù)教學(xué)”的發(fā)展。對(duì)于可見度小，不易觀察，實(shí)驗(yàn)原理難以理解，又不太好想象的實(shí)驗(yàn)，借助多媒體也能幫助理解，而且還可以化想象對(duì)直觀。例如，電流的波形變動(dòng)研究，通過信息技術(shù)的應(yīng)用分析，可以通過眼球直觀的感受電流的變化，在課堂中使學(xué)生對(duì)與知識(shí)的認(rèn)識(shí)理解更加的深刻。對(duì)于我們實(shí)驗(yàn)室無法辦到的演示實(shí)驗(yàn)也可以通過多媒體來完美演示，現(xiàn)代化的信息技術(shù)的多媒體教學(xué)手段與實(shí)驗(yàn)的整合，是解決課堂效率的有效方法。

2.3 增加課時(shí)的信息量，提高教學(xué)效率

多媒體可以提供聲音動(dòng)畫等多種信息，圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，能使抽象的概念、復(fù)雜的定理、定律、公式以及較復(fù)雜的物理過程等形象化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中最常見的就是板書，教師要花費(fèi)大量的時(shí)間以及精力將模擬圖像或者知識(shí)體系等內(nèi)容寫出來，這樣不僅浪費(fèi)了大量的時(shí)間，還增加了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。但通過信息技術(shù)的方式做好課件準(zhǔn)備，學(xué)生可以通過各種感官同時(shí)接受信息，在這樣輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，不再感到單調(diào)枯燥，大大增加了課時(shí)的信息量，提高了教學(xué)效率。在教育教學(xué)過程中，引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)形成教學(xué)內(nèi)容的信息化，教學(xué)過程的數(shù)字化，教學(xué)手段的現(xiàn)代化，和教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化。信息技術(shù)與電子技術(shù)的整合要堅(jiān)持信息技術(shù)服務(wù)電子技術(shù)課程的原則，信息技術(shù)在電子技術(shù)課程中的應(yīng)用，決不能只是為了簡(jiǎn)單的應(yīng)用，而是應(yīng)該結(jié)合在電力電子技術(shù)的課程中，為了滿足學(xué)生的求知欲以及教師的教學(xué)任務(wù)。

人們常說，依靠視覺能夠獲取八成以上的信息量，但是如果僅僅依靠視覺，卻最多只能擁有兩成的信息。這也就是說，要想獲取更多、更準(zhǔn)確的電力電子技術(shù)的相關(guān)信息，必須依靠多種感官的結(jié)合。在現(xiàn)代電力電子技術(shù)教學(xué)中，僅僅依靠文字、語(yǔ)言、圖片等方式授課，是很難將復(fù)雜的知識(shí)解釋清楚的，也很難讓學(xué)生真正掌握到這些知識(shí)。但隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，出現(xiàn)了許多便捷高效的多媒體應(yīng)用技術(shù)。比如PowerPoint、幾何畫板、Flash動(dòng)畫等的教學(xué)技術(shù)軟件，它們能夠?qū)?fù)雜的內(nèi)容變得更加的簡(jiǎn)單生動(dòng)。有些電力電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)出于安全等因素的考慮，在現(xiàn)實(shí)中很難真的做出好的實(shí)驗(yàn)，這種時(shí)候運(yùn)用信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的流程及效果，就能夠產(chǎn)生很好的學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)在電力電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用使很多復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，教師不用花費(fèi)大量的時(shí)間精力進(jìn)行板書，減輕了教師們的教學(xué)壓力，還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)改變教學(xué)方式，使枯燥復(fù)雜的電力電子技術(shù)教學(xué)變得更加靈活，在減輕教師教學(xué)壓力的同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)造能力和創(chuàng)新型思維。

3 結(jié)語(yǔ)

第5篇：電力電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)范文

技工院校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)相關(guān)活動(dòng)，在以往施行的傳統(tǒng)教學(xué)模式加以優(yōu)化調(diào)整逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教學(xué)模式。通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù) 應(yīng)用實(shí)訓(xùn)教學(xué) 創(chuàng)新能力

我國(guó)著名的教育家陶行知曾經(jīng)提出“行動(dòng)是中國(guó)教育的起始點(diǎn)，創(chuàng)造是中國(guó)教育的完成時(shí)”教育思想，其實(shí)就是把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力當(dāng)做了教育的終極目標(biāo)。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)需求的人才標(biāo)準(zhǔn)也日益提高，更希望技工院校畢業(yè)生能夠在實(shí)踐過程中對(duì)現(xiàn)有的生產(chǎn)工藝、工作流程以及設(shè)計(jì)方案做出一定的改革創(chuàng)新，從而提高企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。實(shí)訓(xùn)教學(xué)在技工院校設(shè)置的課程體系中占據(jù)著重要的地位，但是有些教師的教育思想較為傳統(tǒng)，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)不是十分重視，未能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。筆者以多年的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，淺談如何在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、對(duì)教學(xué)組織形式進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整

電子技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)是工藝性和實(shí)踐性較強(qiáng)的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練課程，教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生掌握電子技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，使學(xué)生了解生產(chǎn)制造工藝流程、儀器設(shè)備以及檢測(cè)方法，能夠在遵守電子技術(shù)文件以及相關(guān)規(guī)章制度的基礎(chǔ)上完成電子產(chǎn)品的制作、焊接以及檢測(cè)等工作，擁有一定的電子技術(shù)實(shí)際應(yīng)用能力。教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，積極地尋找問題，結(jié)合理論知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行分析，探尋解決問題的方法，鞏固在理論課程中學(xué)習(xí)到的知識(shí)。在此過程中培B學(xué)生的專業(yè)意識(shí)、職業(yè)技能以及創(chuàng)新能力，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

電子技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)整體設(shè)計(jì)是對(duì)小型電子產(chǎn)品生產(chǎn)流水線進(jìn)行模擬，設(shè)置出元件測(cè)試、裝配、焊接以及調(diào)試四個(gè)工位，并制定出與之相對(duì)應(yīng)的工作崗位標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)中每一個(gè)小組中的成員應(yīng)當(dāng)在2～3人，為了能夠保證每一個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)開展之前需要編制出具體的實(shí)訓(xùn)進(jìn)度表，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中實(shí)行輪換制度，使每一位同學(xué)的具體工作都在實(shí)訓(xùn)進(jìn)度表格上有所體現(xiàn)，也便于對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果做出評(píng)價(jià)。

在教學(xué)實(shí)訓(xùn)中是將項(xiàng)目制作當(dāng)做核心工作，依據(jù)不同的工作崗位提出具體要求，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中靈活地選用分層教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法以及多媒體輔助教學(xué)等方法。

二、優(yōu)化調(diào)整考核方法，凸顯創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)

電子技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)中應(yīng)當(dāng)遵循的目標(biāo)是知識(shí)和技能并重，理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，對(duì)學(xué)生的知識(shí)理解程度、運(yùn)用知識(shí)能力以及實(shí)踐能力進(jìn)行考核。在考核工作過程中需要做到既考核知識(shí)也考核能力，以便于能讓學(xué)生主動(dòng)地參與到考核工作中，檢測(cè)自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是否得到了提升。在考核的過程中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性予以充分重視尊重學(xué)生的興趣和多樣化的性格，對(duì)學(xué)生做出的評(píng)價(jià)要以激勵(lì)學(xué)生提升創(chuàng)新能力作為目的。針對(duì)某些接受能力強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)靈活地對(duì)其實(shí)訓(xùn)時(shí)間進(jìn)行安排，適當(dāng)?shù)亻_展基本技能方面的考核工作，使接受能力強(qiáng)的學(xué)生有更充足的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，在實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)成為社會(huì)和企業(yè)需要的高技能創(chuàng)新型人才。

三、小結(jié)

綜上所述，電子技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)就是學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)、從理論到實(shí)踐的重要橋梁，在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)起到關(guān)鍵的作用。所以，在教學(xué)實(shí)訓(xùn)中，教師需要注重對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，將創(chuàng)新思想穩(wěn)固在學(xué)生的腦海中，為學(xué)生在工作崗位上能夠創(chuàng)新工作，展現(xiàn)自身的創(chuàng)新思想、技能優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]盧超，蔣媛，盧進(jìn)軍等.基于實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的數(shù)字電子技術(shù)課程創(chuàng)新教學(xué)模式研究與實(shí)踐[J]. 廊坊師范院校學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012（4）.

[3]周登榮.加強(qiáng)教學(xué)改革，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)――淺談應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革[J].攀枝花院校學(xué)報(bào)，2010（3）.

第6篇：電力電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)范文

1.課程建設(shè)與改革思路

教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系的改革是“電力電子技術(shù)”課程改革中最重要的環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)系到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。我校按照電力電子器件—電力電子變換電路—電力電子電路的微機(jī)控制技術(shù)—電力電子技術(shù)應(yīng)用的思路，以電力電子器件為電路服務(wù)，電路為電力電子系統(tǒng)服務(wù)，系統(tǒng)為電力電子應(yīng)用服務(wù)的理念作為教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的主導(dǎo)思想，以應(yīng)用能力和工程素質(zhì)培養(yǎng)為核心，精選理論內(nèi)容，強(qiáng)化技術(shù)應(yīng)用，及時(shí)而恰當(dāng)?shù)匾腚娏﹄娮蛹夹g(shù)的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝。

2.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)設(shè)計(jì)上理論與實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)傳授與應(yīng)用能力培養(yǎng)相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，講授與研討相結(jié)合。將電力電子器件、變換電路作為傳統(tǒng)內(nèi)容，將電力電子技術(shù)應(yīng)用作為實(shí)用內(nèi)容，將最先進(jìn)的自動(dòng)控制生產(chǎn)線作為新技術(shù)，對(duì)典型電力電子及電氣傳動(dòng)系統(tǒng)分析作為討論內(nèi)容，將科研課題引入課堂作為啟發(fā)內(nèi)容，通過典型案例分析，將理論與實(shí)際結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，并通過滲透行業(yè)規(guī)范、安全操作規(guī)程、文明生產(chǎn)等知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)。課程的講授以電力電子器件的工作原理、特性、參數(shù)、選擇、驅(qū)動(dòng)與保護(hù)電路為基礎(chǔ)，以AC/DC、DC/AC、DC/DC、AC/AC變換電路結(jié)構(gòu)、工作原理、波形分析和參數(shù)計(jì)算及電路設(shè)計(jì)為核心，以微機(jī)控制的脈寬調(diào)制技術(shù)（PWM）和各種軟開關(guān)技術(shù)作為新的控制方法和新技術(shù)，把電力電子學(xué)科的發(fā)展方向引入課堂。以電力電子器件的應(yīng)用電路為教學(xué)的重點(diǎn)，解決實(shí)際工程問題，使學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代電力電子技術(shù)對(duì)交、直流電路的控制和變換能力，并掌握各種變換原理和方法，為后續(xù)課程“運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)”深入學(xué)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力

1.完善實(shí)踐教學(xué)條件

“電力電子技術(shù)”課程具有很強(qiáng)的工程性和實(shí)用性，而實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、動(dòng)手能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和科學(xué)研究方法的重要手段。因此，以營(yíng)造真實(shí)的、先進(jìn)的工程環(huán)境為目標(biāo)，緊密結(jié)合工程實(shí)際應(yīng)用，投入100多萬元建設(shè)和完善了電力電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室。現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室擁有實(shí)驗(yàn)設(shè)備24臺(tái)套，開發(fā)了電力電子技術(shù)仿真研究平臺(tái)，構(gòu)建了電力電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系（包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等），編制相關(guān)的教學(xué)文件。實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生全面開放，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式開展自主性實(shí)驗(yàn)和學(xué)科競(jìng)賽培訓(xùn)，并為學(xué)生提供實(shí)際工程技術(shù)資料、仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件，培養(yǎng)工程實(shí)踐應(yīng)用能力。

2.精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

課程組精心設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從問題出發(fā)，逐步由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)走向設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，再過渡到創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。開設(shè)了晶閘管整流、逆變的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)本課程的應(yīng)用有初步認(rèn)識(shí)；對(duì)直流斬波、交交變換以及PWM控制技術(shù)部分的實(shí)驗(yàn)，則由教師給出電路參數(shù)要求，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)主電路、驅(qū)動(dòng)電路等，完成設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力；軟開關(guān)技術(shù)的實(shí)現(xiàn)等具有較高實(shí)用價(jià)值的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，密切聯(lián)系著當(dāng)今電力電子技術(shù)發(fā)展的最前沿技術(shù)，并且在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著重要作用。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生了解了電力電子新技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，同時(shí)對(duì)本課程的應(yīng)用領(lǐng)域、可以解決的問題有了更直觀感性的認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與科研、工程、社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐密切聯(lián)系，形成良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)與前沿、經(jīng)典與現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和自主訓(xùn)練。3.增設(shè)課程設(shè)計(jì)與調(diào)試環(huán)節(jié)開設(shè)了1周“電力電子技術(shù)”課程設(shè)計(jì)與調(diào)試實(shí)踐環(huán)節(jié)，以完整的電力電子系統(tǒng)為載體，將電力電子器件選擇以及電力電子主電路、驅(qū)動(dòng)電路、保護(hù)電路、檢測(cè)電路、控制電路等內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生通過設(shè)計(jì)、組裝、實(shí)驗(yàn)和調(diào)試“四位一體”的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，在教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)仿真軟件Matlab/Simulink搭建各種常用電力電子電路，且可方便地調(diào)整電路的參數(shù)進(jìn)行仿真，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理復(fù)雜電力電子電路的能力，也為日后從事工程設(shè)計(jì)和科學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)。

三、改進(jìn)教學(xué)方法與手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性

在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，筆者始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、能力為主線的教育理念，根據(jù)課程內(nèi)容合理采用不同的教學(xué)方法組織課堂教學(xué)，將“理論+實(shí)踐+應(yīng)用能力”的教學(xué)模式貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，由傳統(tǒng)的教師滿堂灌唱獨(dú)角戲變成了教師學(xué)生共同參與的互動(dòng)學(xué)習(xí)，教與學(xué)融為一體。教師有所教，學(xué)生有所學(xué)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深了學(xué)生的理解，加快了學(xué)習(xí)步伐。通過啟發(fā)教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法等，增強(qiáng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，活躍課堂氣氛，挖掘?qū)W生潛力，增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，逐漸讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，由被動(dòng)變主動(dòng)汲取知識(shí)。為了分析電力電子器件和電路的工作狀態(tài)，使學(xué)生弄清電路中能量的變換和傳遞，筆者制作了本課程比較完善的多媒體教學(xué)課件。利用多媒體技術(shù)將實(shí)際應(yīng)用中的電路和電力電子裝置做成影音資料帶到課堂上，結(jié)合典型工程實(shí)例，并把電力電子前沿的研究狀況、最新的研究成果以圖表、圖片等方式充實(shí)到教學(xué)課件中，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷提高教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，建設(shè)了本課程的教學(xué)網(wǎng)站，網(wǎng)站資料豐富，包括教學(xué)資料和典型工程實(shí)例等，學(xué)生可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，教師可以在網(wǎng)上進(jìn)行答疑，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)效果。

四、改革考核方式，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力

1.考試過程全程化

教師根據(jù)“電力電子技術(shù)”課程性質(zhì)和不同階段的教學(xué)要求，通過課堂提問、討論、平時(shí)作業(yè)、單元測(cè)驗(yàn)、實(shí)際操作、撰寫報(bào)告或論文等方式加強(qiáng)形成性考試評(píng)價(jià)，并安排階段性考試以強(qiáng)化學(xué)生平時(shí)對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，弱化期末終結(jié)性考核。

2.考核內(nèi)容能力化

考核內(nèi)容圍繞應(yīng)用能力和工程素質(zhì)培養(yǎng)為核心這個(gè)目標(biāo)設(shè)置，結(jié)合新的“電力電子技術(shù)”教學(xué)內(nèi)容體系，加大電力電子器件特性分析、實(shí)際電路分析、應(yīng)用案例分析、實(shí)踐技能的比例，側(cè)重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用、解決問題的能力。

3.考核方式多元化

根據(jù)不同階段的教學(xué)要求，考核采取口試、筆試（開卷、閉卷）、開發(fā)設(shè)計(jì)相結(jié)合的形式，變單一形式的考核為多種形式的考核。

五、組織課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，探索課內(nèi)與課外培養(yǎng)的有效機(jī)制

按照課內(nèi)培養(yǎng)與課外培養(yǎng)相結(jié)合的原則，把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力固化在教學(xué)任務(wù)中，成立了課外科技活動(dòng)小組，注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種科技競(jìng)賽活動(dòng)。依托電力電子實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)施，積極組織學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽和“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。在運(yùn)行中，加強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng)的組織和管理，制訂《大學(xué)生課外科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)運(yùn)行管理辦法》和《實(shí)驗(yàn)室開放運(yùn)行管理辦法》，對(duì)大學(xué)生第二課堂教育的條件保障、激勵(lì)政策、管理辦法、評(píng)價(jià)辦法等做了明確規(guī)定，形成了有效的大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)保障體系。

六、加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，提高課程組教師整體水平

師資隊(duì)伍建設(shè)是課程建設(shè)的關(guān)鍵，課程組教師的理論教學(xué)水平、工程實(shí)踐能力、科研水平直接關(guān)乎“電力電子技術(shù)”課程建設(shè)水平。按照校內(nèi)培養(yǎng)與校外培養(yǎng)相結(jié)合、教學(xué)培養(yǎng)和科研培養(yǎng)相結(jié)合的原則，通過建立青年教師“導(dǎo)師制”、定期開展教學(xué)研討和教學(xué)觀摩、實(shí)行青年教師實(shí)驗(yàn)室坐班制、深入工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際、選派教師參加新技術(shù)培訓(xùn)等措施，不斷提高青年教師教學(xué)水平、學(xué)術(shù)水平和實(shí)踐能力。

七、結(jié)語(yǔ)

第7篇：電力電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)范文

一、原有課程教學(xué)存在的問題

通過對(duì)畢業(yè)生的信息反饋及用人單位的訪談情況來看，當(dāng)前高職高專電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生普遍存在很多不足，如專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)、實(shí)踐操作技能不強(qiáng)、對(duì)本專業(yè)新技術(shù)和新技能掌握不夠、職業(yè)能力欠缺、畢業(yè)的學(xué)生需較長(zhǎng)時(shí)間上崗培訓(xùn)才能適應(yīng)工作崗位等，出現(xiàn)這類問題的根源在于現(xiàn)有的電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)與社會(huì)需求相脫節(jié)，“電力電子設(shè)備的安裝與維護(hù)”作為該專業(yè)的一門核心課程，原課程教學(xué)存在的主要問題有以下三點(diǎn)。

1.課程內(nèi)容選取不當(dāng)

該課程教學(xué)內(nèi)容選取時(shí)沒有及時(shí)跟蹤前沿技術(shù)和實(shí)際應(yīng)用情況，如課程的單相和三相整流逆變電路內(nèi)容主要選用半控器件晶閘管，而當(dāng)前功率MOSFET和IGBT已經(jīng)取代了晶閘管成為新一代電力電子技術(shù)的核心器件并得到廣泛應(yīng)用。另外，教學(xué)內(nèi)容大都為理論性很強(qiáng)的電力電子技術(shù)原理，而涉及的電力電子設(shè)備實(shí)際應(yīng)用較少，與電力電子技術(shù)行業(yè)職業(yè)技能人才培養(yǎng)要求相背離，不能滿足用人單位的需要。

2.課程實(shí)踐不貼近職業(yè)需要

在課程實(shí)踐教學(xué)方面，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備大部分都是封裝，主要為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和簡(jiǎn)單的整流電路安裝測(cè)試。學(xué)生雖然能得到一些技能訓(xùn)練，但缺乏對(duì)電力電子設(shè)備的檢修、調(diào)試、故障分析能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，因此，課程實(shí)踐的職業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，沒有與企業(yè)實(shí)際工作相結(jié)合，無法滿足學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的需要。

3.課程教學(xué)和考核沒有重視職業(yè)技能

在課程實(shí)施方面，主要采用講授法、多媒體教學(xué)法和演示法，這些常規(guī)的教學(xué)方法相對(duì)單一，主要是以教師的“教”為主，讓學(xué)生自主去實(shí)施一個(gè)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，很難掌握教師所教的知識(shí)和技能。在課程考核方面，主要是以平時(shí)實(shí)驗(yàn)和期末考試成績(jī)總評(píng)，僅限于教材、筆記或作業(yè)，沒有突出以能力為主線，不重視技能水平，不能反映出學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合水平，不利于學(xué)生職業(yè)技能和素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、基于工作過程的“電力電子設(shè)備的安裝與維護(hù)”課程設(shè)計(jì)

針對(duì)上面提到的原有的課程教學(xué)問題，必須對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)核心課程進(jìn)行教學(xué)改革，打破傳統(tǒng)的學(xué)科型課程體系。通過社會(huì)調(diào)查和專家認(rèn)證確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)“電力電子設(shè)備的安裝與維護(hù)”課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，構(gòu)建“基于工作過程行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以工作任務(wù)為中心，以校企合作為途徑，以維修電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，融‘教、學(xué)、做’為一體”的課程體系。[1，3]基于工作過程的課程設(shè)計(jì)思路如圖1所示。

1.課程定位及目標(biāo)

首先成立課程改革小組，收集往屆畢業(yè)生的就業(yè)去向，對(duì)周邊地區(qū)企業(yè)進(jìn)行電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才工作崗位的調(diào)研，邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家到學(xué)校訪談，確定電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)適合的崗位群。通過分析每個(gè)崗位的職業(yè)能力和所對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)，由職業(yè)能力的復(fù)雜程度和性質(zhì)歸納出典型工作任務(wù)，依據(jù)典型工作任務(wù)來確定行動(dòng)領(lǐng)域，再根據(jù)學(xué)生認(rèn)知及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律將其轉(zhuǎn)換為核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域，從而構(gòu)建出一個(gè)基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系，使校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作相一致，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。課程組對(duì)照課程培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)相互獨(dú)立、相互遞進(jìn)和相互包容的學(xué)習(xí)情境，組織學(xué)生完成每個(gè)學(xué)習(xí)情境相對(duì)應(yīng)的工作過程，最后對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域如圖2所示。“電力電子設(shè)備的安裝與維護(hù)”是電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的核心課程，它的前續(xù)專業(yè)課程有“電工及電氣測(cè)量技術(shù)應(yīng)用”、“電子技術(shù)應(yīng)用與實(shí)踐”、“工業(yè)信號(hào)檢測(cè)與控制”等，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)“PLC控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與維護(hù)”、“工業(yè)控制系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)”和“畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”等課程的基礎(chǔ)，在專業(yè)的課程教學(xué)中起到承前啟后的作用。針對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)崗位涉及的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，制定出切合企業(yè)需求的課程培養(yǎng)目標(biāo)，目的是使學(xué)生具備電力電子器件的選用，電力電子設(shè)備的安裝、調(diào)試和維護(hù)等能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)，樹立愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的職業(yè)精神。

2.學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

依據(jù)行業(yè)、企業(yè)對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才的能力要求和本課程的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合課程自身特點(diǎn)及現(xiàn)有的教學(xué)資源，課程組教師與行業(yè)企業(yè)實(shí)踐專家共同設(shè)計(jì)以電力電子設(shè)備為載體，以專業(yè)能力為主線，具有實(shí)用性、可操作性的學(xué)習(xí)情境。[4]電力電子設(shè)備主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括器件、主電路和控制電路，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，對(duì)電力電子元器件的識(shí)別、電路圖的分析到設(shè)備的安裝與維護(hù)等典型工作任務(wù)進(jìn)行重構(gòu)，設(shè)計(jì)五個(gè)“教、學(xué)、做”為一體的學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境包含若干個(gè)工作任務(wù)，以任務(wù)導(dǎo)向來引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單一到綜合來完成學(xué)習(xí)與工作過程。學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)如圖3所示。

3.課程組織實(shí)施

基于工作過程的課程教學(xué)主要關(guān)注學(xué)生在行動(dòng)過程中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和創(chuàng)造性表現(xiàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用的能力和解決問題的能力，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)過程的思考、反饋和分析。校內(nèi)專任教師和企業(yè)兼職教師主要圍繞設(shè)計(jì)的五個(gè)學(xué)習(xí)情境開展教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的總體情況、學(xué)習(xí)情境內(nèi)容及教師的教學(xué)特點(diǎn)，在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行組織實(shí)施。先由教師對(duì)學(xué)習(xí)情境的工作任務(wù)進(jìn)行分解并作必要的示范性指導(dǎo)，然后讓學(xué)生分組圍繞各自的工作任務(wù)進(jìn)行討論、協(xié)作、實(shí)踐和總結(jié)，最后以共同完成學(xué)習(xí)情境的情況來評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的。教學(xué)方法是從示范教學(xué)到項(xiàng)目教學(xué)，教學(xué)特點(diǎn)是從封閉型到開放型，再到開放創(chuàng)新型，使學(xué)生的主體性逐步增強(qiáng)，教師的指導(dǎo)逐步減少。最后完成學(xué)生從教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)變?yōu)橐龑?dǎo)下學(xué)習(xí)直到自主創(chuàng)新完成項(xiàng)目的過程，逐步提高學(xué)生的自學(xué)和實(shí)踐動(dòng)手能力。在任務(wù)實(shí)施過程中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，圍繞如何完成工作任務(wù)而展開，將知識(shí)點(diǎn)嵌入工作任務(wù)中，突出知識(shí)的應(yīng)用性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考。[5]每個(gè)學(xué)習(xí)情境基本按照“任務(wù)布置—任務(wù)分析—知識(shí)學(xué)習(xí)—任務(wù)實(shí)施—任務(wù)檢查—總結(jié)評(píng)價(jià)”六步教學(xué)步驟完成。教師從知識(shí)傳授者的角色轉(zhuǎn)為工作過程的組織者、咨詢者、指導(dǎo)者和評(píng)估者，教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生操作技能和獨(dú)立思考的能力，逐步提升其職業(yè)技術(shù)水平。學(xué)習(xí)情境的實(shí)施過程如圖4所示。

三、課程教學(xué)實(shí)施保障條件

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)，課程教學(xué)必須具備一些必要的保障條件，主要由教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)訓(xùn)基地、學(xué)習(xí)資源和監(jiān)控體系等構(gòu)成，使課程教學(xué)得以順利實(shí)施。首先，教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須由具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力及教學(xué)實(shí)施能力的雙師型專任教師和經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)型兼職教師組成；其次，要有“教、學(xué)、做”為一體的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地以及與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的校外實(shí)踐基地；同時(shí)，為了保證學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)資源，課程組要與企業(yè)合作共同開發(fā)基于工作過程的課程教學(xué)資料和構(gòu)建電力電子技術(shù)學(xué)習(xí)網(wǎng)站；最后，為了保證課程實(shí)施效果，必須建立一個(gè)質(zhì)量監(jiān)控體系。

四、課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

1.重構(gòu)知識(shí)體系，選擇符合職業(yè)要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足就業(yè)需要

先將電力電子設(shè)備學(xué)習(xí)知識(shí)細(xì)分為電力電子器件、主電路和控制電路，并對(duì)這些學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行組織和重構(gòu)，以不同電力電子設(shè)備為載體，把知識(shí)融入到真實(shí)的工作任務(wù)中，設(shè)計(jì)符合學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的學(xué)習(xí)情境。由真實(shí)的工作任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，將課程“核心知識(shí)和能力”滲透到整個(gè)教學(xué)過程中，以便盡可能地滿足就業(yè)需要。

2.校企合作，使課程實(shí)踐貼近職業(yè)需要，提升學(xué)生的職業(yè)技能

基于工作過程的課程教學(xué)必須密切校企之間的合作，由企業(yè)提供一些學(xué)習(xí)情境的平臺(tái)，讓學(xué)生參與實(shí)際生產(chǎn)的課程實(shí)踐，通過“教”與“做”的過程，學(xué)會(huì)電力電子設(shè)備的安裝與維護(hù)，同時(shí)，課程實(shí)踐也是體驗(yàn)和積累工作經(jīng)驗(yàn)的過程，有利于提升學(xué)生的職業(yè)技能。

3.教學(xué)方法多樣化，資源豐富，增強(qiáng)教學(xué)效果

根據(jù)不同的學(xué)習(xí)情境采取相應(yīng)的教學(xué)方法，可以由雙師型教師和企業(yè)兼職教師、學(xué)校與企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)、課堂與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等多種組合實(shí)施教學(xué)，同時(shí)，學(xué)習(xí)過程多以小組方式進(jìn)行，在小組學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，從而提高學(xué)習(xí)的目的性、趣味性和實(shí)效性。教學(xué)資源豐富，學(xué)校、合作企業(yè)和專業(yè)網(wǎng)站可以提供與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的各方面知識(shí)和技術(shù)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

第8篇：電力電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)范文

電力電子技術(shù)課程一直是工科生在基礎(chǔ)學(xué)科中一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，如何將這門難懂的基礎(chǔ)課更好的講授給每個(gè)學(xué)生，讓他們能夠明白和掌握知識(shí)點(diǎn)，是該任課老師需要注意和切實(shí)做好的，因?yàn)橹挥袑㈦娏﹄娮蛹夹g(shù)這門課學(xué)好，才可以對(duì)以后的更深入的專業(yè)課有著良好的基石，本文將從電子技術(shù)這門課程的重難點(diǎn)入手，對(duì)于如何做到一體化教學(xué)提出一些見解，和如何提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行探討，以達(dá)到提高電子技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】

電子技術(shù)；一體化教學(xué)；探索方法

作為一門工科學(xué)院必修的基礎(chǔ)課程，電子技術(shù)在很多實(shí)際工作中都能夠運(yùn)用到，因此伴隨著實(shí)際情況的發(fā)展電子技術(shù)這門課程也被列為重點(diǎn)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。伴隨著時(shí)代的發(fā)展不少的新型電力電子元件的單程和控制技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，也給電子技術(shù)的教學(xué)模式帶來了非常大的挑戰(zhàn)和難度。在不斷的發(fā)展過程中，如何將電子技術(shù)課程囊括成一體化的教學(xué)，是現(xiàn)在主流的教學(xué)方向，一體化教學(xué)可以讓學(xué)生掌握傳統(tǒng)教學(xué)原理和當(dāng)前發(fā)展的科技特點(diǎn)，是一種非常有效的教學(xué)模式，面對(duì)這樣的教學(xué)模式，要從最根本的明確教學(xué)難重點(diǎn)，教學(xué)方法的改變和提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識(shí)下手，進(jìn)行研究和探討，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)中學(xué)生的實(shí)際情況，以求達(dá)到提升電子技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

1電子技術(shù)課程自身存在的重難點(diǎn)

在教學(xué)過程中我們可以明確看到，課程從緒論開始的有關(guān)于電子電力技術(shù)和電力學(xué)課程以及控制理論課程之間的相互聯(lián)系，以及電子技術(shù)在國(guó)家的發(fā)展歷史以及應(yīng)用領(lǐng)域，還有未來的發(fā)展趨勢(shì)。課程從一開始就讓學(xué)生對(duì)電子技術(shù)課程有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)和了解，以便從之后的章節(jié)中分部討論電子技術(shù)中的重要內(nèi)容。而概括性的描述電子電力技術(shù)教材中的主體內(nèi)容，可以這樣分部：第一部分是緒論，讓學(xué)生大致了解電子技術(shù)的重要性；第二部分是電子電器元件和存在的共性問題討論，第二部分的內(nèi)容主要是需要學(xué)生能夠掌握基本的電子電器元件的結(jié)構(gòu)，工作原理和自身主要參數(shù)以及應(yīng)用時(shí)需要注意的元件特性等，同時(shí)理解電子電器元件中存在的元件共性問題，包括如何驅(qū)動(dòng)電子元件，如何保護(hù)電子元件和電子電器元件的使用注意特性；而第三部分則內(nèi)容較多，也是學(xué)習(xí)中的一大重點(diǎn)，它主要包括了基本的電子電力的相關(guān)電路，包括交直流電路和整流逆流電路等，其中需要注意的是整流電路是電子電路學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生充分理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用單相整流電路和三相電路之間的結(jié)構(gòu)區(qū)別，使用特性和輸入輸出波形的區(qū)別，只有學(xué)生在了解和運(yùn)用電路的基礎(chǔ)上才可以讓他們更深入的學(xué)習(xí)其他逆變電路和交變流電路之間的區(qū)別和相同點(diǎn)。而單單講述電路和電器元件也不是現(xiàn)代化教育體系中的組成部分，面對(duì)電子技術(shù)這樣的學(xué)科，需要將理論內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容相互結(jié)合，在上課的過程中還要注重實(shí)驗(yàn)和理論內(nèi)容相互結(jié)合，從實(shí)驗(yàn)中得出正確的結(jié)論，從而更深入的學(xué)習(xí)電子技術(shù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在教材中我們不難發(fā)現(xiàn)，課程的重點(diǎn)在于讓學(xué)生能夠清楚的了解到電子元件和不同電路下的電子元件存在的使用特性，參數(shù)認(rèn)識(shí)和實(shí)驗(yàn)過程，這都是教學(xué)過程中需要注意的重難點(diǎn)，也是考試中必須考查的部分，如何將這些列舉出來的重難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠接受和理解的教學(xué)方式，采用一體化深入教學(xué)，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)和教學(xué)效率，需要老師們進(jìn)行一定的探討和總結(jié)。

2如何推動(dòng)電子技術(shù)教學(xué)一體化模式

第一，通過改善教學(xué)模式讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的興趣。改革教學(xué)方式一直是教學(xué)中必不可少的一個(gè)部分，也是非常起效的一種方式，通過改善課堂教學(xué)方式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主探索課程內(nèi)容的能力和熱情。電子技術(shù)本身就是一門包含了許多內(nèi)容的混合課程，需要學(xué)生對(duì)物理知識(shí)中的電路有著清晰的了解和認(rèn)識(shí)，而電路作為課程重點(diǎn)之一，老師在講述重點(diǎn)的過程中不要單一的只說例題，而是要圖形題目相互結(jié)合，最好通過相關(guān)的軟件仿真，讓電路的走勢(shì)和波形圖像清晰展示在學(xué)生面前，同時(shí)結(jié)合課本的文字知識(shí)點(diǎn)說明，互相結(jié)合讓學(xué)生理解波形是如何產(chǎn)生的，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)目的。第二，講述電路圖最好讓學(xué)生結(jié)合軟件進(jìn)行實(shí)際操作，加深印象。在講述電子電路技術(shù)的過程中，如何實(shí)現(xiàn)單相電路整流和三相電路的波形展現(xiàn)一直是課程重難點(diǎn)，需要老師反復(fù)講解才可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)清楚，但單一講解可能學(xué)生也存在著機(jī)械記憶，因此在講述過程中老師可以讓學(xué)生結(jié)合仿真繪圖軟件進(jìn)行同步操作，樹形相互結(jié)合，根據(jù)原理和所給的數(shù)據(jù)進(jìn)行圖形模擬，最終通過仿真軟件得出實(shí)際的波形圖和電路圖。通過這樣的實(shí)際操作，讓學(xué)生不再局限在課本例題的講解中，而是可以自己動(dòng)手實(shí)操，讓他們感受到仿真軟件的高性能的同時(shí)還讓他們對(duì)于電路和波形之間的聯(lián)系有了更加深刻的影響，也達(dá)到了老師教學(xué)的目的，實(shí)現(xiàn)了一體化教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的提升。第三，引導(dǎo)學(xué)生清楚意識(shí)自我，懂得學(xué)習(xí)意義。有教育學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在認(rèn)知過程需要具備一定的知識(shí)，才能夠接受新的知識(shí)并與其相互聯(lián)系。這就意味著，學(xué)生必須得清楚的意識(shí)到自我的水平，對(duì)自身的認(rèn)知水平和知識(shí)庫(kù)的積累程度的了解，從而知道自己的學(xué)習(xí)不足和缺陷，明白學(xué)習(xí)的最終意義，才能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)擁有一定的認(rèn)知需求。而很多的學(xué)生在自我意識(shí)上明顯存在著不足和差異，有時(shí)候不能夠清楚的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)電子技術(shù)的意義何在，這時(shí)候就需要老師對(duì)其進(jìn)行一定的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生從中理解到學(xué)習(xí)電子技術(shù)的動(dòng)機(jī)和意義，從而意識(shí)到電子技術(shù)的重要性和發(fā)展意義，讓學(xué)生能夠更深入的進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到提升自我和為以后的深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第四，擁有正確的學(xué)習(xí)理念和方法。在關(guān)于電路的學(xué)習(xí)中，前文也提到由于電路類型多且復(fù)雜，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著一定的難度，往往學(xué)生會(huì)將不同電路之間的提醒和分析方法搞混，進(jìn)而導(dǎo)致成績(jī)提升不上，課堂效率過低等結(jié)構(gòu)。這時(shí)候就需要學(xué)生樹立好正確的學(xué)習(xí)理念和方法，通過先將電路分析，利用化整為零的手段，將電路圖中的輸入輸出信號(hào)進(jìn)行替換，從而將個(gè)體轉(zhuǎn)變?yōu)檎w，然后進(jìn)行相應(yīng)的電路分析，達(dá)到解題效果。其次，在上課過程中，電子線路也是難倒學(xué)生的一大類型題，這類題目往往包含著交直流電路共存的局面，讓學(xué)生無從下手進(jìn)行解答，這時(shí)候要明確一點(diǎn)，面對(duì)這樣的綜合提醒，要將動(dòng)靜相互分開，交流電路通道是一個(gè)，直流電路通道是另外一部分，注意在不同的情況下電路中的元件情況存在怎樣的區(qū)別，通過分析直流電路和交流電路的區(qū)別和聯(lián)系，相互綜合，從而進(jìn)行解答。老師在上課的過程中要對(duì)直流電路和交流電路進(jìn)行反復(fù)的總結(jié)和分析，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)觀念和解題方式，自然的面對(duì)不同的題型，采用相對(duì)于的解答方法。第五，更多采用趣味的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)，寓教于樂，讓學(xué)生感受電子技術(shù)的魅力所在。毫無疑問，電子技術(shù)這門課程具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，需要學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)才能夠充分驗(yàn)證結(jié)論的課程。這也意味著老師要在上課前就準(zhǔn)備好更多的有趣的教學(xué)方式和內(nèi)容，讓學(xué)生提升對(duì)電子技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠培養(yǎng)他們的動(dòng)手意識(shí)，通過自身的實(shí)際操作，加深對(duì)教師在上課過程中的理論理解，傳統(tǒng)的教學(xué)過程過于枯燥復(fù)雜，通常都會(huì)讓學(xué)生失去注意力和興趣，從而導(dǎo)致成績(jī)下降，采用一體化的有趣實(shí)用教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生提高自己的自信心，在成功操作得出相對(duì)于的結(jié)論后，相信學(xué)生都會(huì)因此感受到電子技術(shù)這門課程所帶來的無窮魅力。

3總結(jié)

綜合上述所說的內(nèi)容我們可以明確的得出，電子技術(shù)這門課程是一門綜合了多重學(xué)科的課程，不單單講述一種內(nèi)容，而是相互交叉講述，讓教學(xué)存在著很大的困難和挑戰(zhàn)。而電子技術(shù)課程也是工科學(xué)子學(xué)習(xí)課程過程中一門非?；A(chǔ)而重要的課程，如何在相應(yīng)的課時(shí)內(nèi)講完所有的內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，需要老師對(duì)其下一定的功夫，文章在之前講述的一體化教學(xué)也是現(xiàn)階段教學(xué)手段的熱門之一，只有真正的研究和改革出合適教師在實(shí)際情況中遇到的問題，得出如何更好的一體化教學(xué)的方案，讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到自我提升，是每一個(gè)教授電子技術(shù)課程的老師需要深刻意識(shí)的，只有真正的做好了這一步，才可以充分提升教學(xué)實(shí)質(zhì)。

作者：李巖 單位：吉林工貿(mào)學(xué)校

參考文獻(xiàn)

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[3]蔣偉,莫岳平.“電力電子技術(shù)”課程教學(xué)模式研究[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2013.

[4]張波,丁金林.電力電子技術(shù)的教學(xué)體會(huì)與思考[J].科技信息,2008.

第9篇：電力電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞 課程改革；電工電子技術(shù)及應(yīng)用；理實(shí)一體化教材

中圖分類號(hào)：G714 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）11-0070-02

1 教材開發(fā)的背景

由于現(xiàn)代控制技術(shù)在機(jī)電產(chǎn)品中的主導(dǎo)地位日漸突出，如在數(shù)控機(jī)床中，既有可編程控制器，又有步進(jìn)電機(jī)和變頻器。因此，有必要加大機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)和數(shù)控設(shè)備維修專業(yè)電類課時(shí)占總課時(shí)的比例，以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

2001年，筆者在教育部“面向21世紀(jì)職業(yè)教育課程改革和教材建設(shè)規(guī)劃”課題之一“機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案研究”[1]中，擔(dān)任《電工電子技術(shù)及應(yīng)用》教學(xué)基本要求的編寫任務(wù)。該教學(xué)指導(dǎo)方案首次將電力電子技術(shù)和傳統(tǒng)的電工電子技術(shù)整合到一門課程中，所以取名“電工電子技術(shù)及應(yīng)用”，并將《電工電子技術(shù)》傳統(tǒng)教材中的機(jī)床電器控制、可編程控制器簡(jiǎn)介等內(nèi)容另規(guī)劃了一門課程――電器與PLC控制技術(shù)。另外，增加相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容――電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)與電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)。該教學(xué)基本要求為高職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)主干課“電工電子技術(shù)及應(yīng)用”提供了編寫依據(jù)。

2 教材開發(fā)的實(shí)踐與探索

教材體系結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)要根據(jù)課程的屬性，采取適宜的教學(xué)方法。理實(shí)一體化教材是將知識(shí)、技能培養(yǎng)融為一體，在專業(yè)教學(xué)中形成“教、學(xué)、做”一體化，比較適合該課程的教學(xué)實(shí)施。《電工電子技術(shù)及應(yīng)用》教材的三個(gè)版別，伴隨著我國(guó)高職教育的三個(gè)發(fā)展階段。

第一版教材的編寫實(shí)踐 我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的第一階段，即2000―2005年。《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》（教高〔2000〕2號(hào)）中提出要培養(yǎng)“高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才”。這個(gè)時(shí)間由于我國(guó)高等職業(yè)教育正處于起步階段，所以該階段先解決適應(yīng)當(dāng)時(shí)高職院校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教材匱乏的問題。其次，由于各院校的實(shí)驗(yàn)條件差異太大，所以第一版教材只編寫理論內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)由各校根據(jù)自己的設(shè)備狀況組織教學(xué)內(nèi)容。西安理工大學(xué)高等技術(shù)學(xué)院使用該教材的同時(shí)，自編了配套的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。

由于電工電子技術(shù)及應(yīng)用課程的自身特點(diǎn)，理論模塊仍采用章節(jié)模式編寫，有利于教學(xué)的組織實(shí)施。在理論課時(shí)大量壓縮的趨勢(shì)下，教材內(nèi)容的取舍以“必須、夠用”為原則。理論模塊共分三個(gè)部分，內(nèi)容包括電工技術(shù)、電子技術(shù)和電力電子技術(shù)等，其內(nèi)容涵蓋機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)所必需的電類基礎(chǔ)知識(shí)。

1）電工技術(shù)內(nèi)容的選取基本原則是以工業(yè)常用設(shè)備三相異步電動(dòng)機(jī)為主要對(duì)象，學(xué)習(xí)交直流電相關(guān)知識(shí)。如直流電路主要講解基爾霍夫定律和疊加定理應(yīng)用等，交流電路主要介紹相量形式的歐姆定律及在RLC串聯(lián)電路中的應(yīng)用，使讀者對(duì)相量及相位差的意義理解到位，并能應(yīng)用到三相電路的分析中，為學(xué)習(xí)三相異步電動(dòng)機(jī)提供必需的理論支持。

2）電子技術(shù)內(nèi)容的選取基本原則是以電子器件的外特性為研究對(duì)象，集成運(yùn)算放大器和觸發(fā)器的應(yīng)用為橋梁，學(xué)習(xí)電子電路的基本分析方法；將負(fù)反饋和集成運(yùn)算放大器放在一章編寫，重點(diǎn)是理解開、閉環(huán)的概念及負(fù)反饋對(duì)放大器性能的影響等。

3）電力電子技術(shù)內(nèi)容選取的基本原則是以變頻器為對(duì)象，了解電力電子的節(jié)能技術(shù)，學(xué)習(xí)相控整流與逆變的基本原理，最終能將電工電子技術(shù)應(yīng)用到機(jī)電產(chǎn)品維修技術(shù)中。

第二版教材[2]的編寫實(shí)踐 我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的第二階段，即2006―2010年。2006年《關(guān)于全面提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號(hào)）中提出要培養(yǎng)“高素質(zhì)技能型專門人才”。該階段國(guó)家對(duì)職業(yè)院校投入了大量的財(cái)力，使職業(yè)院校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備得以提升和普及，實(shí)驗(yàn)設(shè)備以天煌教儀的普及率最高。所以，在教材的改版規(guī)劃中，將校本實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容加入到第二版教材中，另外還增加立體化教材的內(nèi)容之一――電子多媒體課件，便于教師教學(xué)。2006年，該教材立項(xiàng)為“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。

技能培養(yǎng)是高職教育的重要環(huán)節(jié)。在電工電子技術(shù)的教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)電路圖連接實(shí)際電路的接線能力和儀器儀表的使用能力，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式編寫。編寫實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選擇的電路和電路參數(shù)盡量和大多數(shù)院校的教學(xué)設(shè)備一致，方便采用本教材的師生。如直流電路綜合實(shí)驗(yàn)，共設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù)：任務(wù)一，驗(yàn)證KCL和KVL；任務(wù)二，驗(yàn)證線性電路疊加定理的適用性；任務(wù)三，驗(yàn)證非線性電路疊加定理的不適用性。由于此實(shí)驗(yàn)電路接線較少，所以安排了三個(gè)任務(wù)。學(xué)生在此教學(xué)情境中使用了電壓源，理解了電壓源不作用時(shí)用短路線代替，對(duì)疊加定理有了較深刻的理解。又如在計(jì)數(shù)器實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中，由于接線復(fù)雜，所以僅安排了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)。實(shí)際教學(xué)效果顯示，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排合理，能達(dá)到預(yù)期的效果。

第三版教材的實(shí)踐與探索 我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的第三階段，即2011―2015年。《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成〔2011〕12號(hào)）中提出以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的“高端技能型專門人才”為主要任務(wù)。由于現(xiàn)階段高職入學(xué)分?jǐn)?shù)差異越來越大，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)勢(shì)在必行。所以，第三版的主要任務(wù)是降低理論難度的同時(shí)，增加以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的“邊學(xué)邊練”內(nèi)容，力求使教材成為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、提升職業(yè)能力的指南。“邊學(xué)邊練”由“讀一讀”“議一議”“練一練”等組成，是為了完成基本教學(xué)任務(wù)的學(xué)生開發(fā)的選學(xué)內(nèi)容，以項(xiàng)目式教學(xué)模式編寫。“讀一讀”的內(nèi)容是與教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)相關(guān)的理論知識(shí)，主要通過學(xué)生自學(xué)來完成這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)?！白h一議”的內(nèi)容是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過小組討論來完成。“練一練”的內(nèi)容是將該教學(xué)項(xiàng)目分解成若干個(gè)具體的小任務(wù)，由學(xué)生獨(dú)立完成。通過上述內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目教學(xué)法能較好地將理論和實(shí)踐相結(jié)合，是職業(yè)教育教材建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)。

3 教材建設(shè)的成果

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，高職教材建設(shè)出現(xiàn)“一綱多本”，此舉措對(duì)教材的編寫和出版都提出了挑戰(zhàn)，也使高職教材建設(shè)得到迅速發(fā)展。經(jīng)過十幾年的積累，已經(jīng)涌現(xiàn)了一大批適合高職教育層次的優(yōu)秀教材。

理實(shí)一體化教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，它是融理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)于一體的教學(xué)。拋棄“拼湊”、弘揚(yáng)“撰寫”是編寫團(tuán)隊(duì)的主旨。筆者主編的《電工電子技術(shù)及應(yīng)用》（第二版）2006年入選普通高等教育 “十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，2008年由機(jī)械工業(yè)出版社出版，全國(guó)使用本教材的學(xué)校達(dá)22所以上，主要集中在江蘇?。盒＃┖蛷V東?。ㄎ逅盒＃?。2013年本教材獲機(jī)械工業(yè)出版社暢銷書稱號(hào)，同年獲西安理工大學(xué)優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)，獲陜西省普通高等學(xué)校優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)[3]。數(shù)據(jù)表明，本教材是“機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案研究”教學(xué)改革的成功范例。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部職業(yè)教育與成人教育司，教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所.機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案[M].北京：高等教育出版社，2001.