中學(xué)生教育案例分析精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)生教育案例分析范文

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué) 高中生物教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）19-0059-01

案例教學(xué)主要是指在教師的指導(dǎo)下結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)來選擇一些具有有效啟發(fā)性的典型案例進(jìn)行組織研討，或者直接根據(jù)所研討的真實內(nèi)容來提供相應(yīng)的情景，以此來引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主閱讀、分析、思考以及討論和交流等，從而真正促使學(xué)生們能夠真正的感悟、理解和掌握其中的知識，這樣才能真正的培養(yǎng)出學(xué)生們分析和解決問題的綜合能力。同時在教師方面也必須要嚴(yán)格的根據(jù)生物新課程的目標(biāo)以及相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并在這個基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生們的特點來充分的發(fā)揮出案例教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢，最終通過案例教學(xué)的方式真正的培養(yǎng)出學(xué)生們生物科學(xué)的素養(yǎng)。

1 案例教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用狀況

目前，案例教學(xué)在高中生物教學(xué)中的實施仍然存在一定問題，這就需要從以下幾個方面來分析（1）宏觀方面，功利主義的思想直接影響了案例教學(xué)的有效實踐，比如社會方面對于人才的需求越來越迫切；父母對于子女的期望越來越高；學(xué)校方面要保持學(xué)生素質(zhì)和應(yīng)試兩手抓；教師要有良好的社會地位以及學(xué)生們要考出很好的成績等等，這一系列功利主義的現(xiàn)象直接促使教育創(chuàng)新和改革變得舉步維艱。所以，通常在教學(xué)的過程當(dāng)中出現(xiàn)這些改革性的舉措仍然停留在局部的改善方面。（2）微觀方面，每一種教學(xué)方式都會存在相應(yīng)的問題，案例教學(xué)的方式也是如此。這主要是由于案例教學(xué)對于教師方面的要求普遍較高，因此在大多數(shù)情況下就很難真正達(dá)到其預(yù)期的教學(xué)效果，這都需要教師方面能夠真正進(jìn)行科學(xué)性和藝術(shù)性相結(jié)合的教學(xué)方法和推廣的案例，再此基礎(chǔ)上結(jié)合其深厚的專業(yè)知識來作為主要的依托。

2 案例教學(xué)法應(yīng)用于高中生物的具體教學(xué)方式

2.1 案例講授教學(xué)

這種教學(xué)方式主要以老師為主，通過老師對于相關(guān)案例的講解來實現(xiàn)課程理論和案例的有效結(jié)合，并以此來形成一個較為完整的課程內(nèi)容體系。

例如，教師可以講解一些生態(tài)系統(tǒng)當(dāng)中的具體案例，像那些生活在何種的鱷魚、烏龜?shù)鹊扰佬袆游锒紩杂X的爬到河岸上來產(chǎn)卵。鷺喜歡吃河內(nèi)的魚蝦還有河蚌等動物，但它卻是在大樹上筑巢。而在河流的生態(tài)系統(tǒng)方面，其中的陽光和空氣并不是其本身所獨有的，大部分的降雨情況都會帶來其他地方的水分，同時還會將陸地上的土壤直接沖擊到河流當(dāng)中。而河水可用于灌溉，在一些地方也能夠直接將其當(dāng)作飲用水來進(jìn)行。

通過這些案例就能夠提出一個概括性的問題：河流生態(tài)系統(tǒng)和哪些生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)聯(lián)？教師就可以通過以上的案例來從非生物因素其中的大氣循環(huán)系統(tǒng)、地域關(guān)系中的森林草原生態(tài)系統(tǒng)以及各個生態(tài)系統(tǒng)當(dāng)中的生物等多個方面來進(jìn)行講解，從而以此證明河流生態(tài)系統(tǒng)和多個生態(tài)系統(tǒng)都有著非常緊密的聯(lián)系。

2.2 案例討論教學(xué)

案例討論的方式主要是指在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，這就必須要以學(xué)生作為主體來針對相應(yīng)的案例進(jìn)行討論和分析，而且中方法也是最常使用的一種方法，要求學(xué)生們必須要以小組的形式來進(jìn)行。這種方法真正有利于調(diào)的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時也能增強其參與意識，最終有效的提高其自身獨立思考、分析和解決問題的能力。

例如，可以提出在動物界當(dāng)中，有的動物們?yōu)榱四軌蛲瓿赡硞€目的或行為，不惜付出生命的代價，為什么要這樣做？這就可以促使學(xué)生們對一現(xiàn)象進(jìn)行討論，通常在討論的過程當(dāng)中學(xué)生們也自覺的查找相應(yīng)資料，并結(jié)合資料來對這一現(xiàn)象進(jìn)行解釋，比如大雁在進(jìn)行遷徙的途中休息時，通常都會派出一兩只體弱患病的孤雁來進(jìn)行放哨和站崗的工作，一旦發(fā)現(xiàn)敵人來襲，這些放哨的孤雁就會發(fā)出相應(yīng)的警報，或者直接大叫、狂奔，以此來警示雁群做出御敵準(zhǔn)備，或者直接逃生，但是通常這只放哨的孤雁很容易會被敵人撲食。在比如由于雄螳螂的頭部存在一種抑制的物質(zhì)，因此雄螳螂在找到雌螳螂后，其頭部通常會被雌螳螂吃掉，并以此來完成較為行為。

2.3 案例練習(xí)教學(xué)

這種方法主要用于學(xué)生課后以及在其單元練習(xí)或者考試的過程中，教師可以將一些練習(xí)類的資料直接發(fā)給每一名學(xué)生，以此來促使學(xué)生們進(jìn)行獨立思考，并在準(zhǔn)確的時間內(nèi)做出相應(yīng)的判斷。

例如，給出這樣的材料：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在你生物農(nóng)業(yè)方面，化學(xué)農(nóng)藥的品種和產(chǎn)量開始逐年增加，然而在害蟲方面的抗藥性也在不斷增強，這就對農(nóng)作物產(chǎn)生了非常嚴(yán)重的危害。就比如棉鈴蟲災(zāi)的爆發(fā)，對相關(guān)產(chǎn)業(yè)造成了巨大的沖擊，因此經(jīng)濟損失非常嚴(yán)重，針對這個情況，我國的科學(xué)家經(jīng)過科學(xué)的攻關(guān)研究，成功的將一些生物的抗蟲基因?qū)氲搅嗣藁ǖ募?xì)胞當(dāng)中，從而獲得了具有抗蟲基因能力的棉花品種。通過這個材料就可以給學(xué)生們提出相應(yīng)的問題來加以練習(xí)。

3 結(jié)語

綜上所述，案例教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用主要包括了案例講授教學(xué)、案例討論教學(xué)以及案例練習(xí)教學(xué)等多種教學(xué)方式。通過這些教學(xué)的方式能夠有效的促使學(xué)生們深入的了解生物知識，并通過相應(yīng)的討論和練習(xí)實現(xiàn)了對生物知識的鞏固。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁書香.淺談案例教學(xué)在高中生物教學(xué)中的操作過程[J].今日科苑，2009，09：163

[2]唐瑞霞.基于新課標(biāo)的高中生物案例教學(xué)[D].河南師范大學(xué)，2012

[3]徐義真.案例教學(xué)在高中生物教學(xué)中的運用與思考[D].華中師范大學(xué)，2012

第2篇：中學(xué)生教育案例分析范文

【關(guān)鍵詞】 聲樂教學(xué)；歌唱心理；藝術(shù)實踐；案例分析；教學(xué)推廣

1 案例

第一學(xué)期，J、Y等四位同學(xué)為一聲樂小組。因J同學(xué)進(jìn)步較快，筆者就對她的發(fā)聲技能技巧加以強化訓(xùn)練，并希望她在期末考試中發(fā)揮出良好水平?？伤诳荚嚂r，唱第一句就跑調(diào)，歌唱氣息淺，手腳還緊張得微微顫抖，演唱表現(xiàn)與正常水平判若兩人。第二學(xué)期，她由小組授課上升為個別授課，筆者在聲樂課堂教學(xué)中重視對其歌唱心理的培養(yǎng)，強化技能訓(xùn)練和增加藝術(shù)實踐活動，使她的發(fā)聲技巧和作品演唱水平都有較大進(jìn)步，在第三學(xué)期班級演唱中發(fā)揮很好的水平，重新找回了自信。筆者充分肯定了她音色好、高音爆發(fā)力強、音域?qū)挕庀⒘鲿?，唱C3輕松等優(yōu)點，鼓勵她參加“珠江鋼琴全國高校大學(xué)生基本功比賽”全省選拔賽，對她說：“你不是去拿獎，是去向別人學(xué)習(xí)。這是提高自己、鍛煉自己的一次好機會?！彼K于鼓起勇氣報名并被選拔參賽。比賽小組輔導(dǎo)教師們悉心指導(dǎo)，熱情鼓勵，經(jīng)過緊張培訓(xùn)和訓(xùn)練，并針對怯場等毛病進(jìn)行心理素質(zhì)培養(yǎng)。該生終于在全省選撥賽中取得?？平M“個人全能”第二名“綜合素質(zhì)”第二名和“歌唱與鋼琴伴奏”第四名的好成績。通過這次參賽，J增強了演唱自信心，心理狀態(tài)更趨成熟，在之后的“珠江鋼琴全國高校大學(xué)生基本功比賽”中，獲得了全國?？平M“個人五項全能”三等獎和“自彈自唱”第三名，傳為全校佳話。

2 分析與推廣

筆者總結(jié)分析對學(xué)生J的聲樂教學(xué)過程，意識到注重聲樂知識的學(xué)習(xí)和歌唱技能技巧訓(xùn)練，弱化對學(xué)生歌唱心理素質(zhì)的培養(yǎng)和藝術(shù)實踐，成為師范院校聲樂教學(xué)工作中亟待完善的課題。

2.1 在聲樂教學(xué)中融入歌唱心理素質(zhì)培養(yǎng)的意義。

2.1.1 心理狀態(tài)是指在一定時間內(nèi)的心理活動的總的特征。歌唱心理狀態(tài)則是歌唱者面對不同環(huán)境條件（觀眾的多少、類型和演唱場所等）和掌握歌唱內(nèi)容與技能的程度不同而產(chǎn)生的心理活動特征。這些心理活動和一定的生理功能相聯(lián)系，最佳的歌唱狀態(tài)是良好的身體狀態(tài)、良好的技術(shù)狀態(tài)和良好的心理狀態(tài)的統(tǒng)一，演唱者只有在最佳的狀態(tài)下演唱，才能正常發(fā)揮演唱水平。

2.1.2 聲樂是一門融技術(shù)性、知識性、藝術(shù)性于一體的學(xué)術(shù)性較強的學(xué)科。聲樂教學(xué)就是啟發(fā)學(xué)生通過自己的思維活動去把握發(fā)聲機能，進(jìn)行正確的歌唱。歌唱活動不僅是一個單純的技術(shù)活動，而且也是通過思維活動對信息進(jìn)行整合處理的復(fù)雜心理活動。優(yōu)美動聽的歌聲是心理活動指揮歌唱發(fā)聲器官在生理上做出反應(yīng)的物質(zhì)效應(yīng)。聲樂學(xué)習(xí)的效果，與歌唱器官、肌肉活動的靈敏、協(xié)調(diào)、強度有關(guān)，和人的心理活動也同樣有著密切的聯(lián)系。

2.2 營造民主、和諧的新型課堂教學(xué)氛圍。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生互動的過程。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)過分地強調(diào)教師的權(quán)威性和主導(dǎo)作用，學(xué)生始終處于被動地位，作為聲樂學(xué)習(xí)主體的能動性難以得到發(fā)揮。教師在課堂上居高臨下，學(xué)生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，怕唱不好，怕犯錯，老師則動輒加以指責(zé)，常常出現(xiàn)學(xué)生發(fā)聲時心理緊張，越唱不好越緊張，越緊張也唱不出來的現(xiàn)象。這是由于心理的自我暗示導(dǎo)致氣息上浮和肌肉緊張所致。良好的聲音效果，應(yīng)當(dāng)是心理活動與生理活動的合理協(xié)同的產(chǎn)物，心理不能達(dá)到自然、平靜，不能精神集中，就難以發(fā)出令人愉悅的聲音或唱好歌曲。教師教學(xué)中應(yīng)建立良好的師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的能動性；力求闡述問題深入淺出，教學(xué)語言生動、活潑、富于情趣，注意幫助學(xué)生增強自信心，營造民主、和諧、愉悅輕松的新型課堂教學(xué)氛圍。

另一方面，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)識規(guī)律和心理特點，選擇適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生。聲樂教學(xué)中要“樂”、要“輕松”，讓學(xué)生有寬松的環(huán)境和愉悅的心態(tài)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望；以愛為基點，以真摯的情感，博得學(xué)生的信任與尊重；幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)聲樂的動機和目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。實踐證明，一個平等和諧的環(huán)境，才易達(dá)到心理的愉悅，增強師生之間和學(xué)生之間的交流與溝通，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性,使學(xué)生能全身心融入良好歌唱狀態(tài)之中。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱心理素質(zhì)。良好的心理狀態(tài)離不開良好的技術(shù)狀態(tài)，良好的歌唱技能技巧是良好的歌唱狀態(tài)的前提。演唱者在觀眾面前產(chǎn)生的心理緊張和激動現(xiàn)象，即使是像吉利、帕瓦羅蒂等著名的歌唱家也在所難免。世界著名男高音歌唱家卡魯索曾說過：“我自己身上也曾多次發(fā)生舞臺緊張的情況，雖然表現(xiàn)形式不是那樣嚴(yán)重?！钡@些歌唱家高超的聲樂藝術(shù)水平，卻保證了演出時的高水準(zhǔn)，正確的思維及肌體神經(jīng)活動過程彌補了心理緊張和激動的影響。

筆者在教學(xué)中，因J聲樂學(xué)習(xí)進(jìn)步較快，對她考試要求偏高，給她增加了心理壓力，對考試和演唱失常也產(chǎn)生了一定影響。鑒于此，筆者認(rèn)為J同學(xué)來自農(nóng)村，性格比較內(nèi)向，不善言談，有自卑心理。她剛?cè)雽W(xué)時參加新生音樂晚會登臺演唱，因為緊張，聲音很小，甚至連歌詞也忘了，事后一直為此感到羞愧，經(jīng)過這次失敗，在心里留下了怯場的陰影。筆者總結(jié)她的學(xué)習(xí)情況，主動和她交心，對她聲樂技能的進(jìn)步給予肯定和鼓勵，同時也指出需要改進(jìn)的地方，希望她振作精神，大膽地參加實踐活動，到舞臺上鍛煉，不要害怕失敗；鼓勵她從小組演唱到班里和系里甚至學(xué)校的演出活動要積極參加，并和她一起選擇演唱歌曲，對作品技巧處理進(jìn)行認(rèn)真分析，一起到演播廳走臺，熟悉舞臺環(huán)境，幫助她塑造良好的舞臺臺風(fēng)。該生在一次在班級演唱中發(fā)揮很好, 自信心理得到提升，此后經(jīng)過更多的舞臺實踐，演唱水平有很大提高，歌唱心理狀態(tài)日臻良好，為往后的演唱逐步成熟直到獲得全國比賽優(yōu)異成績，奠定了堅實基礎(chǔ)。

在教學(xué)與發(fā)展個性方面，教師應(yīng)正確了解和甄別學(xué)生不同性格特征和類型，因材施教，塑造良好的歌唱性格。心理狀態(tài)和技能的勝任能力有關(guān)，教師訓(xùn)練和提高學(xué)生的聲樂技術(shù)技巧，幫助學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實踐時，盡可能多做一些準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生的能力，實事求是安排聲樂作品。俗話說：“藝高膽大”，高超的聲樂技能，可使歌唱者產(chǎn)生強烈的歌唱愿望，并使整個身心得到最大的放松，滿懷信心地走上舞臺。因此，首先應(yīng)該在學(xué)習(xí)聲樂技能、技巧方面狠下功夫，為良好歌唱心理狀態(tài)的產(chǎn)生打下堅實的技能基礎(chǔ)。

2.4 在藝術(shù)實踐活動中搭建聲樂教學(xué)平臺。聲樂藝術(shù)是一門知識性與實踐性相結(jié)合的學(xué)科，學(xué)生掌握的知識和技能要通過藝術(shù)實踐來得到驗證和提高。豐富多彩的音樂實踐活動，是課堂教學(xué)的延伸及效果的檢閱。學(xué)生交流演唱會成為聲樂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，能夠鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)實踐能力和歌唱的心理素養(yǎng)。只有通過藝術(shù)實踐，使學(xué)生在聲樂演唱的過程中，認(rèn)識聲樂的性質(zhì)特征和聲樂活動規(guī)律及其社會意義，克服歌唱特別是歌唱表演中出現(xiàn)的毛病，經(jīng)常參加聲樂實踐活動特別是成功的活動，能使學(xué)生的自我價值需要得到滿足，對于聲樂學(xué)習(xí)興趣的形成、鞏固和發(fā)展有很大的促進(jìn)作用，對于失敗更要認(rèn)真總結(jié)。通過藝術(shù)實踐，能發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，有利于塑造良好的舞臺形象和臺風(fēng)。

2.5 聲樂教學(xué)特點及其與其他學(xué)科文化的整合。聲樂是以人聲為手段來表現(xiàn)音樂，表達(dá)思想感情，反映社會現(xiàn)實的一種表演藝術(shù)。聲樂教學(xué)是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生掌握歌唱技能技巧，提高對音樂和藝術(shù)的認(rèn)知能力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)人們高尚藝術(shù)情趣的教育活動。

聲樂學(xué)科的發(fā)展同樣與戲劇、影視、舞蹈等其他姊妹藝術(shù)以及生理學(xué)、心理學(xué)、物理學(xué)、人文科學(xué)等有著緊密聯(lián)系。深化聲樂教學(xué)改革，體現(xiàn)“以人為本”人文教育思想，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握全面的音樂知識，加深音樂本身所蘊含的文化底蘊以及人類社會各種文化的有機聯(lián)系，除了注重歌唱技能訓(xùn)練和聲樂表現(xiàn)力的提高外，還要創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，豐富文化藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，成為合格的音樂教育人才，能勝任中小學(xué)音樂課堂的講臺，而且具有超出講臺外的聲樂演唱能力，并為他們的繼續(xù)學(xué)習(xí)深造和更高層次的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐行效.聲樂心理學(xué)[M]. 北京: 科學(xué)出版社, 2003,(1):251(3):266,268,(4):271

第3篇：中學(xué)生教育案例分析范文

關(guān)鍵詞：精神需要 思想政治教育 中學(xué)生 全面發(fā)展

1 引 言

馬克思曾說過，“人的需要即本性”，這說明，人的需要是客觀的，人類的一切活動都是為了滿足某種需要，需要是人類行為與動機的基礎(chǔ)，是推動人的行為活動的基本動力。這一基本觀點告訴我們，人的一切行為包括人們思想政治教育接受活動的發(fā)生都是為了滿足自身的需要，沒有需要就沒有接受的主動性和積極性。

中學(xué)思想政治教育的對象是學(xué)生，最終目的是提高學(xué)生的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)等，以調(diào)動學(xué)生奉獻(xiàn)社會的積極性。接受思想政治教育是學(xué)生主體出于提高自身思想政治素質(zhì)的需要，是一種內(nèi)在的精神需要。只有思想政治教育內(nèi)容、方法滿足學(xué)生內(nèi)在的精神需要，并經(jīng)由各種教育渠道進(jìn)入學(xué)生主體視野，才能促進(jìn)學(xué)生通過各種途徑去接受和踐行?；耍疚闹荚诜治鼍裥枰c中學(xué)生思想政治教育之間的關(guān)聯(lián)性，找到中學(xué)生思想政治教育的著力點，為中學(xué)生思想政治教育提供科學(xué)對策。

2 精神需要與思想政治教育

精神需要是人類特有的一種極其重要的心理現(xiàn)象，精神需要是激發(fā)人的活動積極性，包括主動接受思想政治教育的動力源泉。事實上，我們從理論分析和實踐考察出發(fā)，會發(fā)現(xiàn)人的精神需要和思想政治教育之間存在著天然的、不可分割的聯(lián)系。

目標(biāo)的一致性。精神需要源于現(xiàn)實的人對全面發(fā)展的追求，人的全面發(fā)展是目的，精神需要是這種目的性追求的具體體現(xiàn)；而作為思想政治教育活動，他的對象是人，其本質(zhì)在于從遵從人性出發(fā)，有計劃地去培養(yǎng)和提升人，促進(jìn)人的全面發(fā)展，它是滿足人的精神需要、實現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要手段，兩者在目標(biāo)上是完全一致的；方向的一致性。精神需要作為特定的思想觀念、價值準(zhǔn)則和道德規(guī)范的綜合，精神需要受一定歷史階段的政治經(jīng)濟和文化結(jié)構(gòu)的影響，其內(nèi)容具有意識形態(tài)性，思想政治教育的性質(zhì)和主要功能就體現(xiàn)在意識形態(tài)方面，因此，二者之間存在天然的密不可分的聯(lián)系，它們是內(nèi)在統(tǒng)一的。

3 思想政治教育的著力點

加強和改進(jìn)中學(xué)生思想政治教育是一項重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。思想政治教育必須堅持以學(xué)生為本，以學(xué)生精神需要為著力點，不斷提升學(xué)生的主體性，加強人文關(guān)懷，把思想政治教育工作做到學(xué)生的心坎里去，從而進(jìn)一步增強思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力，提高中學(xué)生思想政治素質(zhì)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

第一、科學(xué)分析多樣化的精神需要。中學(xué)生接受思想政治教育的積極性、程度和效果如何，在一定程度上直接決定于他們內(nèi)在的精神需要及其滿足程度。新形勢下，思想政治教育效性缺失的重要原因之一，就是對中學(xué)生的精神世界、精神需要關(guān)注不夠，致使他們?nèi)狈邮芙逃姆e極性和主動性。分析研究當(dāng)前中學(xué)生的精神需要，是做好思想政治教育工作的前提和基礎(chǔ)。

第二、全面滿足合理性的精神需要，積極調(diào)控不合理的精神需要。所謂合理需要，就是以社會滿足為前提，既符合社會的價值尺度，又有利于自身生存發(fā)展和身心健康，且通過正當(dāng)手段去滿足的需要。對于中學(xué)生求知、尊重、平等、助人、發(fā)展體力、求美、友情、歸屬、成就、自我實現(xiàn)等豐富的合理性精神需要，學(xué)校的思想政治教育應(yīng)不斷豐富教育內(nèi)容，創(chuàng)新教育手段和方法，構(gòu)建個性化的思想政治教育模式，全面滿足這些合理性的需要，使中學(xué)生產(chǎn)生與教育者期望相一致的行為。然而，對于一些不合理、不正當(dāng)?shù)男枰煞郑瑯O不利于學(xué)生自身的身心健康和發(fā)展。當(dāng)前，部分中學(xué)生身上存在的不合理的精神需要主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺曠現(xiàn)象嚴(yán)重；誠信意識缺乏，考試作弊成風(fēng)；意志力薄弱，迷戀于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，甚至搜索瀏覽一些不健康信息資料。針對這些不合理的精神需要，思想政治教育者應(yīng)及時進(jìn)行嚴(yán)肅批評、合理拒絕和耐心說服，運用懲罰機制進(jìn)行積極調(diào)控。

第三、努力激發(fā)高層次的精神需要。人的需要層次越高，越具有強烈的持久的激勵作用，尤其是自我實現(xiàn)是一種最高層次的需要。思想政治教育工作者，要有效地激發(fā)中學(xué)生全面發(fā)展、報效祖國的動機，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，推動學(xué)生向自我實現(xiàn)目標(biāo)邁進(jìn)，堅持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，從分析研究中學(xué)生的精神需要的內(nèi)容和特點入手，運用目標(biāo)激勵、民主激勵、榜樣激勵、環(huán)境激勵、關(guān)懷激勵等多種激勵方法，曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行，去激發(fā)培養(yǎng)他們高層次的精神需要，提升他們的精神境界。

4 案例分析

筆者從事初級中學(xué)教育教學(xué)工作多年，深刻認(rèn)識到中學(xué)生思想政治教育的重要性和緊迫性。在此，綜合以上理論分析，結(jié)合本人開展學(xué)生思想政治教育工作實際，取其中3例作如下分析（見表一）。

5 總 結(jié)

本文通過分析中學(xué)生思想政治教育與精神需要之間的關(guān)聯(lián)性，得出了關(guān)注中學(xué)生的精神需要是做好中學(xué)生思想政治教育工作的著力點的重要結(jié)論，并結(jié)合本人學(xué)生思想政治教育工作實際，采用案例分析的方法進(jìn)行有效說明。另外，中學(xué)生思想政治教育工作不是一層不變的，應(yīng)與時俱進(jìn)，這就對我們思想政治教育工作者提出了更高的要求，希望本文能夠為教育者提供一些參考。

參考文獻(xiàn)：

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[5]劉建新.《需要?活動?人的全面發(fā)展》。理論探討，2006（2）

[6]王向榮.《關(guān)于思想政治教育人性化的思考》，思想教育研究，2006（1）

第4篇：中學(xué)生教育案例分析范文

關(guān)鍵詞:案例教學(xué);高職教育;生物教學(xué)

高職醫(yī)專的生物教學(xué)內(nèi)容具有一定的抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度也比較大。而案例教學(xué)能夠較好地減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度和壓力，它的特點在于為學(xué)生提供一些信息讓學(xué)生去分析這些信息并找出解決的方案。學(xué)生在分析之后，獲得的是新的知識和內(nèi)容，這對鍛煉學(xué)生的思維能力也好很大的好處。但是，從高職生物教學(xué)的課堂看，案例教學(xué)法的整體效果并不理想。分析原因，根本還是在于，教師和學(xué)生對案例教學(xué)法的認(rèn)識不足，對其產(chǎn)生的作用認(rèn)識不清。再次，本文對案例教學(xué)法在生物教學(xué)中的作用做一個具體的分析。

一、案例教學(xué)在生物教學(xué)中的作用

案例教學(xué)以社會生活中的實際例子與書本上的理論知識向結(jié)合，可以說教師應(yīng)用案例教學(xué)可以使學(xué)生更加具體地學(xué)習(xí)生物相關(guān)醫(yī)學(xué)知識，化抽象為具體。在生物課堂教學(xué)中，案例教學(xué)的具體作用體現(xiàn)在以下幾點:1．打破書本與生活之間的界限生物課程中的知識與我們的生活息息相關(guān)，因此生物課堂要盡量將知識融合到生活當(dāng)中，與生活緊密相連。［1］例如講到一些細(xì)胞相關(guān)的生物醫(yī)學(xué)知識時，提供一些稍微簡單的世紀(jì)醫(yī)學(xué)臨床案例，讓學(xué)生知道血紅細(xì)胞、干細(xì)胞、白細(xì)胞等一些細(xì)胞的具體功用，以及這些細(xì)胞對人體有什么具體的影響等。教師在教授過程中將書本上的理論知識包括相關(guān)的化學(xué)方程式與臨床實踐案例結(jié)合，使得學(xué)生對專業(yè)的生物知識與生活融匯貫通。對學(xué)生來說，書本知識的具體表現(xiàn)形式主要是以文字呈現(xiàn)出來，較為冰冷和抽象，要理解書本上的內(nèi)涵花費的腦力和時間可能比較大，又或者學(xué)生進(jìn)入書本的海洋脫離現(xiàn)實生活的可能性比較大，因此學(xué)生往往會覺得書本知識與現(xiàn)實生活相關(guān)性不大。然而，在高職教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的目的在于讓學(xué)生利用到實際生活當(dāng)中在未來的工作當(dāng)中。因此，生物課堂教學(xué)應(yīng)用案例教學(xué)法可以讓學(xué)生盡可能地將書本與實際生活相互結(jié)合，可以打破它們之間的界限。2．有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維現(xiàn)代生活給學(xué)生帶來許多便利與誘惑，學(xué)生的心理情況變得越來越復(fù)雜。在高職醫(yī)專中學(xué)習(xí)生物醫(yī)學(xué)知識，學(xué)生心態(tài)、情緒、觀念等都不同，學(xué)生的水平和能力等也存在差異。結(jié)合這兩點原因，教師在教學(xué)過程中使用案例教學(xué)法實際上創(chuàng)設(shè)了一種生活情境，將平面靜止的書本知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)立體的問題探究。教師在實施案例分析時，不只是簡單地為某一主題知識提供案例，案例分析的過程中教師讓學(xué)生自己探究深意并解決問題的同時學(xué)生的創(chuàng)新思維得到鍛煉和發(fā)展。教師所提供的案例與生活實際切合，將教材中的文字安排和表達(dá)實現(xiàn)立體化，而學(xué)生借助案例探究問題解決的方式在創(chuàng)新性思維上得到培養(yǎng)，也有利于學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新性思維到未來的工作中，滿足生物醫(yī)學(xué)的工作需要。［2］

二、案例教學(xué)法在生物教學(xué)中的應(yīng)用實施過程

1．理論準(zhǔn)備階段學(xué)生在上課之前首先要對即將學(xué)習(xí)的章節(jié)內(nèi)容和知識原理做基本了解，對書中的基本內(nèi)容和原理了解的程度與即將進(jìn)行案例分析、解決問題是密切相關(guān)的，因此學(xué)生應(yīng)當(dāng)重視和做好理論的準(zhǔn)備。例如，在書本的練習(xí)中要求學(xué)生分析《黃豆和花生的長勢問題》，學(xué)生需要了解“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、生長環(huán)境”、“生物的基本特征”等等。2．獨立思考階段教師和學(xué)生在進(jìn)行案例分析前，教師要對書中的原理知識進(jìn)行講解。在實施案例教學(xué)法時，教師將具體的案例呈現(xiàn)給學(xué)生，并留出大概5分鐘左右的讓學(xué)生獨立思考案例中的問題。案例教學(xué)一般要遵循以下幾點順序:一、確定案例的主題，即理論知識與涉及到的案例內(nèi)容向?qū)?yīng);二、確定案例分析的知識點，即在案例分析時有明確的分析點，這個點針對的是學(xué)生理論理解不到位的地方;三、教師引導(dǎo)學(xué)生使用正確的分析方法;四、學(xué)生在分析時要有明確的理論依據(jù)。仍以案例《黃豆和花生的長勢問題》為例，案例分析的是黃豆和花生的長勢，這兩種作物在相同的環(huán)境下生長的問題以及在不同環(huán)境下的生長問題可以應(yīng)用到生物書中的哪些知識，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，作出解釋并找到解決問題的方法。3．討論探究階段學(xué)生在思考案例后，最重要的就是與其他同學(xué)交流探討案例分析的結(jié)果和思想。在討論階段，學(xué)生分組進(jìn)行討論。為使討論能有效進(jìn)行，教師則需要進(jìn)行及時的引導(dǎo)，在課堂上提出一些啟發(fā)性的問題。如果學(xué)生在討論時不能達(dá)成統(tǒng)一的意見，教師則可以讓學(xué)生保留自己的意見，教師對學(xué)生的分析思路作過渡性的引導(dǎo)，讓學(xué)生回歸討論的主題。在這個階段，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。4．課堂總結(jié)階段在課堂的最后，教師首先要對本節(jié)課的理論知識大致歸納總結(jié)，其次對本節(jié)課中學(xué)生的案例分析與討論總結(jié)?？偨Y(jié)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生清楚案例分析和討論時存在的有點和缺陷，并以此鼓勵和激勵學(xué)生在以后的案例教學(xué)過程中表現(xiàn)能越來越好。例如在進(jìn)行案例《黃豆和花生的長勢問題》的總結(jié)時，教師對學(xué)生的討論等行為予以肯定，并對這兩種作物生長態(tài)勢的分析方向和技巧等簡要提煉，讓學(xué)生有一個完整的思想體系。

三、結(jié)語

第5篇：中學(xué)生教育案例分析范文

護(hù)理倫理學(xué)是以識別并解決倫理問題為導(dǎo)向，研究護(hù)理倫理的學(xué)科，它屬于高等醫(yī)學(xué)院校護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課程之一。護(hù)士人員在醫(yī)療護(hù)理中處于一種特殊角色的地位，經(jīng)常會面臨各種倫理困境并需要護(hù)理人員作出倫理決策，并且護(hù)理人員的決策將會對病人的利益和權(quán)利有所影響，并且還會對自己護(hù)士職責(zé)的履行有所影響，所以在護(hù)理倫理教學(xué)中重點培養(yǎng)學(xué)生的倫理決策能力已經(jīng)成為教育工作者面臨的首要問題。

一 護(hù)理倫理決策能力的相關(guān)概念

在日常生活中，每個人每天都會面臨著各種各樣的決策，護(hù)士人員在護(hù)理工作中也是如此。倫理決策實際上就是做倫理上的決定，判斷過程和選擇過程是倫理決策涉及的兩個主要方面。個人的價值觀、信念、社會文化、法律法規(guī)、宗教信仰等都會對倫理決策造成很多的影響，所以決策者的專業(yè)知識水平、道德水平以及對倫理理論和原則的掌握情況都會影響到?jīng)Q策者在特定情景中所作決策的正確性。護(hù)理倫理決策也就是護(hù)士人員在護(hù)理工作中面對倫理困境時所作的倫理決策，是在護(hù)理實踐中對倫理理論、原則以及規(guī)范的具體運用。護(hù)理倫理決策一般分為兩種，一種是個人決策，另外一種是團(tuán)隊決策。前者是指由護(hù)士人員個人獨立地作出決定；后者是指由倫理委員會或相關(guān)團(tuán)體經(jīng)過共同的商量、討論之后的決定。

二 護(hù)理倫理教學(xué)中學(xué)生倫理決策能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1 課程設(shè)置以及安排

通過研究發(fā)現(xiàn)，目前我國本科院校護(hù)理教材中涉及與學(xué)生倫理決策有關(guān)的內(nèi)容相對較少，專業(yè)院校有關(guān)學(xué)生倫理決策的內(nèi)容只有兩個理論學(xué)時，并且沒有實踐學(xué)時，而且護(hù)理倫理理論教學(xué)的兩個學(xué)時也大多在大一、大二期間學(xué)習(xí)。從課程設(shè)置方面就能看出對學(xué)生倫理決策能力的不重視。據(jù)研究表明，臨床護(hù)理急需的有關(guān)倫理決策能力培養(yǎng)的教育在大部分的高等護(hù)理院校中都有所欠缺。但是國外則不同，國外很多高校都極其注重學(xué)生倫理決策能力的培養(yǎng)，并把學(xué)生倫理決策能力的培養(yǎng)貫穿于整個臨床護(hù)理教學(xué)中和各臨床學(xué)科的學(xué)習(xí)以及實習(xí)中。

2 教學(xué)模式

目前國內(nèi)高校進(jìn)行護(hù)理倫理教學(xué)的時候，大多還是以講授課堂理論為主，并以案例分析方式為輔進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)形式和方法相對單一。案例分析的教學(xué)方法雖然能夠在一定程度上提高學(xué)生的倫理決策能力，但那是對于首次暴露于臨床環(huán)境中的護(hù)士生們而言的，因為他們會對護(hù)士的角色非常敏感，從而對護(hù)士作出的倫理決策也會比較敏感，但是當(dāng)學(xué)生已經(jīng)熟悉了護(hù)士決策并且接觸的病歷多的時候，案例分析的教學(xué)方法就有了一定的局限性。

3 師資力量

通過調(diào)查方面，全國的醫(yī)學(xué)倫理學(xué)教師人數(shù)特別少，并且這些教師中，一半以上的教師是醫(yī)學(xué)背景，少部分的教師是教育學(xué)、倫理學(xué)、哲學(xué)、管理學(xué)等背景，并且即使是倫理學(xué)專業(yè)畢業(yè)的教師，也大多缺乏充分的醫(yī)學(xué)知識以及臨床經(jīng)驗，而基本所有的醫(yī)生和護(hù)士也并沒有接受系統(tǒng)的倫理學(xué)方面的訓(xùn)練，護(hù)理倫理教學(xué)中的師資力量太過薄弱。

三 護(hù)理倫理教學(xué)中學(xué)生倫理決策能力的培養(yǎng)

1 加強防范醫(yī)患糾紛的教育

面對我國醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)醫(yī)患關(guān)系越來越緊張的現(xiàn)狀，在護(hù)理倫理教學(xué)中首先就要對學(xué)生加強防范醫(yī)患糾紛的教育，主要有以下幾個方面：第一，加強學(xué)生的道德教育。在護(hù)理倫理教學(xué)中，教師可以把有關(guān)護(hù)理人員的醫(yī)德規(guī)范、行為規(guī)范以及工作制度進(jìn)行整理總結(jié)并讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使全心全意為患者服務(wù)的思想以及對社會、對病人的責(zé)任感和使命感牢牢樹立在學(xué)生心中，讓學(xué)生要正確認(rèn)識到，在護(hù)理服務(wù)中不僅需要精湛的護(hù)理技術(shù)，還要有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，從而不斷提高學(xué)生的護(hù)理倫理道德水平。第二，加強學(xué)生的法制教育。從患者來到醫(yī)院開始就與醫(yī)院建立了權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，并且這種關(guān)系具有法律效益。所以對于醫(yī)療護(hù)理活動中的法律法規(guī)學(xué)生都要充分掌握，并且要能夠明確護(hù)士和患者雙方彼此應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任、權(quán)利以及義務(wù)等，并且要結(jié)合近幾年中出現(xiàn)的投訴糾紛事件進(jìn)行法律知識、各種規(guī)章制度以及醫(yī)療事故處理辦法等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。第三，加強健康知識教育。健康知識教育不僅是護(hù)理的手段，更是提高護(hù)理質(zhì)量的關(guān)鍵。在患者的求醫(yī)過程中要滿足患者的求知需要，護(hù)士人員要對患者以及患者接受患者的病癥以及治療方法，醫(yī)學(xué)上的猜不準(zhǔn)原則和許多未認(rèn)知的東西要讓患者予以理解，盡量減少出現(xiàn)倫理困境的發(fā)生。

2 設(shè)置決策的倫理情景

在護(hù)理倫理教學(xué)中可以通過設(shè)置決策的倫理情景來培養(yǎng)學(xué)生的倫理決策能力。在護(hù)理實踐中，護(hù)理人員會遇到多種“倫理困境”、多種需要決策的倫理情景，并且具有千變?nèi)f化、復(fù)雜多樣的特點，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是通過教育就能全部涉及到的。但是可以從多種倫理情景中歸納出幾種普遍性的倫理情景。一是病人的要求與自身專業(yè)倫理知識相沖突。例如在護(hù)理實踐中，護(hù)理人員給某些胃腸道疾病患者或者接受放療的患者插鼻管以給患者供給營養(yǎng)，但是患者因為自身疾病治愈無望、家庭條件問題或者是其它原因，患者自己拔掉鼻胃管并放棄治療，為了控制患者的病情以及保證患者正常的營養(yǎng)供給，護(hù)理人員根據(jù)自身專業(yè)倫理就應(yīng)該約束患者的行為，但是卻又會與患者的個人意愿相違背。二是醫(yī)療護(hù)理措施各有利弊。例如在對生病的孕婦進(jìn)行醫(yī)療護(hù)理的時候，如果要控制患者的病情，患者就需要持續(xù)服用藥物，但是該種藥物會對胎兒的正常發(fā)育有所影響，但是患者如果不服用藥物，則有可能會危及患者的生命。三是專業(yè)倫理與專業(yè)要求發(fā)生沖突。例如在工作中，醫(yī)生沒有告訴患者就為患者服用了實驗性藥物，從護(hù)理人員專業(yè)要求的角度來看，護(hù)理人員要配合醫(yī)生并執(zhí)行；但是從護(hù)理人員專業(yè)倫理的角度來看，護(hù)理人員則有維護(hù)患者知情權(quán)、維護(hù)患者自身利益的義務(wù)。通過讓學(xué)生對以上三種普遍性的倫理情景進(jìn)行了解，使學(xué)生掌握面對這些倫理問題時的解決方法，使學(xué)生在日后的護(hù)理實踐中遇到類似的問題能夠作出護(hù)理倫理決策。

3 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

傳統(tǒng)的理論講授方式和案例分析方式已經(jīng)滿足不了護(hù)理倫理的教學(xué)要求了，這就要求倫理學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。上文提到過案例分析方式適合于首次暴露在臨床環(huán)境中的學(xué)生，案例教學(xué)法具有現(xiàn)實性、互動性以及開放性的特點，所以對教師的課程準(zhǔn)備以及案例教學(xué)的組織能力要求較高，并且教師要具有豐富的理論知識、較高的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)以及控制局勢的能力等。案例教學(xué)中倫理學(xué)教師要注重對案例的選擇，最好選擇能反映當(dāng)前護(hù)理實踐現(xiàn)狀的案例典型。其次在案例教學(xué)過程中，要讓學(xué)生對案例進(jìn)行談?wù)?，促使學(xué)生對倫理決策進(jìn)行全面并且細(xì)致的考慮，不斷鍛煉學(xué)生的判斷、選擇以及倫理決策的能力。

案例教學(xué)不是護(hù)理倫理學(xué)教學(xué)中的唯一形式，在日常的倫理教學(xué)中，倫理學(xué)教師可以采取多種方式來培養(yǎng)學(xué)生的倫理決策能力，如小組討論、案例討論、倫理查房、PBL小組討論、公共講座或雜志俱樂部等多種形式。教師也可以把多種方法結(jié)合使用，例如案例分析加討論的方式，教師可以組織兩名學(xué)生對某一倫理困境案例進(jìn)行爭論，讓其他學(xué)生進(jìn)行思考并討論，這種方式既能夠讓學(xué)生完全參與教學(xué)的過程，又能夠不斷提高學(xué)生的倫理決策能力。

4 使學(xué)生明確正確倫理決策的基礎(chǔ)以及依據(jù)

使學(xué)生明確正確倫理決策的基礎(chǔ)以及依據(jù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生倫理判斷能力的關(guān)鍵，主要有以下幾個方面：(1)專業(yè)倫理的理論以及原則。生命論、人道論、公益論等都屬于專業(yè)倫理的理論，基本原則、自主原則、公平原則、不傷害原則等則是專業(yè)倫理的原則。我們可能無法通過這些內(nèi)容直接解決倫理問題，但是這些理論和原則卻可以幫助我們從宏觀上分析問題，為倫理決策提供一個大的前提。(2)相關(guān)的法律法規(guī)。這一方面與專業(yè)倫理的總體目標(biāo)是一致的，也屬于正確決策基礎(chǔ)和依據(jù)的重要內(nèi)容。護(hù)理人員可以在嚴(yán)格遵守相關(guān)法律法規(guī)的前提下，對患者以及患者家屬的需要給予滿足，使倫理決策能夠符合法律法規(guī)的規(guī)定，又能夠符合專業(yè)倫理的相關(guān)要求，還滿足了患者以及患者家屬的需要。(3)價值觀。價值觀主要包括專業(yè)、個人、文化、社會等方面的價值觀。護(hù)理人員在進(jìn)行倫理決策的時候，首先要根據(jù)護(hù)理倫理規(guī)范及護(hù)理職業(yè)規(guī)定形成自己專業(yè)的價值觀，還要了解患者的價值觀，例如有的患者拒絕輸血就是因為宗教信仰的原因。護(hù)理人員在進(jìn)行倫理決策的時候，要在專業(yè)價值觀的前提下適度的尊重患者以及患者家屬。

5 使學(xué)生掌握正確倫理決策的基本程序

為了在護(hù)理倫理教學(xué)中不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的倫理決策能力，在教學(xué)中倫理學(xué)教師可以給學(xué)生多介紹幾種不同的倫理決策模式，讓學(xué)生對這幾種模式分別分析其優(yōu)點和不足，并讓學(xué)生進(jìn)行分析總結(jié)，從而使學(xué)生掌握正確倫理決策的基本程序。正確倫理決策的基本程序主要包括以下幾個步驟：首先是要正確認(rèn)識倫理問題。其次護(hù)理人員要對相關(guān)的事實資料進(jìn)行收集、評價。再次要根據(jù)倫理問題，對可實行的方案進(jìn)行羅列，并對各個方案的利弊進(jìn)行分析并對每種方案可能導(dǎo)致的后果進(jìn)行預(yù)測。然后要考慮與之相關(guān)的法律法規(guī)、專業(yè)倫理、專業(yè)要求及其他多種因素，并把這些內(nèi)容作為倫理決策的基礎(chǔ)和依據(jù)。再就是護(hù)理人員要根據(jù)自己的判斷或者是通過倫理委員會進(jìn)行審議，從而作出倫理決策。最后就是要對倫理決策進(jìn)行實施并評價。學(xué)生只有掌握了正確倫理決策的基本程序，才能在解決實際倫理困境的時候始終遵循著正確的途徑，并能夠讓學(xué)生結(jié)合實際倫理困境進(jìn)行靈活的運用，從而做出正確的倫理決策。

總之，目前，護(hù)士的責(zé)任范圍正在從生理、疾病觀察和臨床護(hù)理向心理、整體等方面逐漸擴大，這就要求護(hù)士人員不僅要掌握專業(yè)的護(hù)理知識、精湛的護(hù)理技術(shù)、良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，更要具有較高護(hù)理倫理道德水平以及倫理決策的能力。培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的倫理決策能力是減少或者避免護(hù)患矛盾的產(chǎn)生、提高護(hù)理效果，適應(yīng)社會以及臨床護(hù)理工作需要的關(guān)鍵，所以倫理教育工作者要更加注重在護(hù)理倫理教學(xué)中學(xué)生倫理決策能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

第6篇：中學(xué)生教育案例分析范文

[關(guān)鍵詞]案例教學(xué)法；中職會計；運用

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.22.147

[中圖分類號]F230-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）22-0-02

會計專業(yè)是研究企業(yè)在一定的營業(yè)周期內(nèi)如何確認(rèn)收入和資產(chǎn)的學(xué)問。會計師除了準(zhǔn)備財務(wù)報表以及記錄企業(yè)交易行為外，更重要的是能夠參與企業(yè)間的合并、質(zhì)量管理、信息技術(shù)在財務(wù)方面的應(yīng)用、稅務(wù)戰(zhàn)略以及很多企業(yè)的管理決策活動。對學(xué)生會計的實踐能力培養(yǎng)是中職會計專業(yè)所強調(diào)的。而且目前案例教學(xué)方法是現(xiàn)代企業(yè)會計教學(xué)的主流方法，教師根據(jù)課程的特點采用適合的案例進(jìn)行教學(xué)提高學(xué)生將理論和實際相結(jié)合的能力，培養(yǎng)學(xué)生處理綜合問題的能力，所以案例教學(xué)法在中職會計教學(xué)中的運用具有現(xiàn)實意義。

1 會計教學(xué)中實施案例教學(xué)的優(yōu)勢

1.1 教學(xué)過程動態(tài)化

首先，案例教學(xué)法在具體實施中，可以有多種形式，比如：典型示范引導(dǎo)或者模擬案例，但無論是哪種表現(xiàn)形式，教師都要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生進(jìn)行討論，深入思考。案例教學(xué)法的實施過程中師生互動、生生互動是傳統(tǒng)教學(xué)方法不能一較高下的，實現(xiàn)了教學(xué)過程的動態(tài)化。其次，一般的案例不能直接用于課堂，這就要求教師對案例有一定的選擇性，必要時進(jìn)行改動甚至自己設(shè)計符合情境的案例，這可以最大限度地提升教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。

1.2 學(xué)生主體地位更明顯

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在上面滔滔不絕地講，學(xué)生在下面昏昏欲睡地聽。這樣的教學(xué)方法學(xué)生只是被動的接受者，而案例教學(xué)法打破這一模式，在案例教學(xué)法中學(xué)生成為主動參與者。在教師案例時，學(xué)生需要判斷自己是否可以獨立完成，如果不能就需要去找別的同學(xué)合作，然后試著去分析討論案例。討論完成以后，學(xué)生向教師描述自己的分析結(jié)果，回答教師提出的問題，最后進(jìn)行總結(jié)。案例教學(xué)方法幫助學(xué)生理解教學(xué)中出現(xiàn)的兩難問題，掌握對教學(xué)進(jìn)行分析和反思的方式。這在無形之中幫助學(xué)生提高表達(dá)、討論技能，增強其面對困難的自信心。

1.3 教育啟發(fā)更深刻

古詩云“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。傳統(tǒng)的教學(xué)方法無論教師教得有多認(rèn)真，從學(xué)生自身而言都只是“紙上得來”，而在案例教學(xué)法中學(xué)生分析討論或進(jìn)行情景模擬則是“躬行”。這樣的教育效果必然比傳統(tǒng)教學(xué)方法強千倍萬倍。更不用說學(xué)生通過案例教學(xué)學(xué)到的知識是內(nèi)化了的知識，并可以在很大程度上整合教育教學(xué)中的“不確定性”的知識，對知識的理解也更加深刻。

2 案例教學(xué)法的實施方式

2.1 案例分析教學(xué)法

在案例教學(xué)中如果要傳授給學(xué)生知識或者培養(yǎng)學(xué)生能力知識分析能力，那么可以找一些邏輯性強，但并不復(fù)雜的案例讓學(xué)生單獨進(jìn)行分析，思考。當(dāng)然案例的內(nèi)容必須滿足具體教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，比如：在講述有關(guān)會計理論時，以一個相關(guān)案例的講解開始，通過案例的講授，解釋相關(guān)的操作流程，展現(xiàn)會計在現(xiàn)實生活中的作用及應(yīng)用。

2.2 案例分組討論教學(xué)法

對于一些中職會計學(xué)生難以理解的案例，則可以安排小組，以教師引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)的方式進(jìn)行及完成。比如：在教師講解完部分知識后，給學(xué)生相關(guān)案例，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過討論，促使學(xué)生進(jìn)行思考，對所學(xué)內(nèi)容融會貫通，同時鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

2.3 案例模擬教學(xué)法

不僅是中職會計，所有會計的培養(yǎng)目標(biāo)決定了在教學(xué)中既要注重理論知識，也要注重認(rèn)知能力和實踐能力。而模擬案例可以同時滿足這兩個要求。案例的模擬大大縮小了理論和實際的距離，使學(xué)生的實踐能力、組織能力、表達(dá)能力與應(yīng)變能力等都得到了全方位的鍛煉和提升。

3 案例教學(xué)法在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 設(shè)計優(yōu)質(zhì)的案例

無論是案例分析法還是案例分組討論或者案例模擬的教學(xué)方法，他們實現(xiàn)的前提是這個案例必須是一個優(yōu)質(zhì)的案例。首先，這個案例應(yīng)該具有一定的典型性，只有典型的案例才具有代表性，才具有一般的學(xué)習(xí)指導(dǎo)意義，才能促使中職會計理論與實踐相結(jié)合，才能讓學(xué)生更好地體會到會計在實際中的規(guī)律，當(dāng)然，針對不同的案例可以分別采用敘述、表格等不同的表現(xiàn)形式；其次，案例選取的基本內(nèi)容應(yīng)該以會計實務(wù)為藍(lán)本，對其進(jìn)行必要的概括和整理，從而提高學(xué)生的認(rèn)知能力。具有實務(wù)性的會計案例可以學(xué)生感受真實事件，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，提高他們主動查詢、分析、研究、解釋相關(guān)信息、運用職業(yè)判斷出科學(xué)合理結(jié)論的能力。

一個優(yōu)質(zhì)的案例必然對于知識點具有一定的綜合性，這是因為案例教學(xué)的目的就是讓學(xué)生從對單一知識點的理解轉(zhuǎn)化為對問題的綜合性分析。同時在選取案例時要注意難易程度，這是因為如果案例過于簡單，問題一目了然，就不需要討論了，反之，如果內(nèi)容過于復(fù)雜，難度太大，超過大部分學(xué)生的知識范圍和分析能力，會使學(xué)生感覺無從下手，從而產(chǎn)生畏難情緒，不會積極參與案例的分析討論，進(jìn)而就會使教學(xué)難以開展下去，達(dá)不到預(yù)期結(jié)果。

3.2 案例的分析討論及演習(xí)

由于案例教學(xué)法具有明確的目的性，它是讓學(xué)生在案例的閱讀、思考、分析、討論中，建立起一套適合自己的完整而又嚴(yán)密的邏輯思維方法和思考問題的方式，以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，繼而提高素質(zhì)。如何完成這一要求則體現(xiàn)在學(xué)生如何完成案例的分析討論及演習(xí)。所以這一環(huán)節(jié)非常重要。只有教師與學(xué)生進(jìn)行足夠的交流，引導(dǎo)學(xué)生讓他們建立起屬于自己的思維體系，教導(dǎo)他們學(xué)會審時度勢、權(quán)衡應(yīng)變，才能將案例教學(xué)法的優(yōu)勢發(fā)揮出來。

3.3 撰寫案例分析報告

在學(xué)生分析討論完成之后，教師應(yīng)該留給學(xué)生一定的時間去思考和總結(jié)。這種總結(jié)可以是總結(jié)規(guī)律和經(jīng)驗，也可以是獲取這種知識和經(jīng)驗的總結(jié)。除此之外，教師也要對學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行更正和補充，在這個過程中，學(xué)生加深了對知識的理解，同時由于學(xué)生的總結(jié)需要教師來補充，這也促使教師加深思考。這也從側(cè)面驗證了案例教學(xué)法對學(xué)生的深刻啟發(fā)性。

4 結(jié) 語

案例教學(xué)法體現(xiàn)了素質(zhì)教育的宗旨，是一種行之有效的教學(xué)方法，它的實質(zhì)屬于研究性學(xué)習(xí)，能變被動為主動。案例教學(xué)采用生動逼真的正反案例和由簡單到復(fù)雜的案例，能使學(xué)生身臨其境，加深其感性認(rèn)識，在這一過程中學(xué)生能大膽地進(jìn)行交流，有較大的自由和較多展現(xiàn)自己的機會。案例教學(xué)在中職會計教學(xué)中的運用，全面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，變苦學(xué)為樂學(xué)，變厭學(xué)為愿學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

主要參考文獻(xiàn)

[1]張冬瑜.會計案例分析教學(xué)法運用探討[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（1）.

第7篇：中學(xué)生教育案例分析范文

論文關(guān)鍵詞：案例教學(xué)，工商管理，遠(yuǎn)程教育，教學(xué)反思

 

在當(dāng)前電大開放教育發(fā)展重點轉(zhuǎn)入內(nèi)涵建設(shè)的形勢下，黃石電大積極響應(yīng)上級電大號召，著重加強了資源建設(shè)，試點了11門整合課程教學(xué)，鼓勵專兼職教師創(chuàng)新教學(xué)模式來提高教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)能力的目標(biāo)。本人現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勗诠ど坦芾淼葘I(yè)中采取案例教學(xué)法的“教與學(xué)反思”。

我們在電大的案例教學(xué)主要是通過課堂案例分析和網(wǎng)絡(luò)案例、師生利用課堂討論、小組學(xué)習(xí)、黃石電大在線平臺、電子信箱、QQ群等多種交互手段進(jìn)行案例分析來完成的。

一、案例教學(xué)法在電大遠(yuǎn)程開放教育中的應(yīng)用背景

從教學(xué)對象來看，我們在幾年的教學(xué)中了解到，工商管理等經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)是黃石本地或者附近國有企業(yè)或者私營企業(yè)員工，其中許多學(xué)生已經(jīng)具備了一定管理學(xué)知識或正在從事一定的管理工作，他們來電大學(xué)習(xí)不僅是為了獲取管理理論知識和文憑，更有提高管理能力的愿望。工商管理專業(yè)的學(xué)生對開放教育新型教學(xué)模式普遍認(rèn)同，在教學(xué)輔導(dǎo)中學(xué)生較為認(rèn)同重難點講解和專題講座方式，并且大多數(shù)學(xué)生都很歡迎理論聯(lián)系實際的案例教學(xué)法。對于學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們不但重視考試重點內(nèi)容，而且希望更多地了解各個行業(yè)的管理特點和方法，以及管理學(xué)界最新動態(tài)和成果。

從教學(xué)手段來看，目前管理類專業(yè)普遍存在教學(xué)手段單一、理論與實踐脫節(jié)的矛盾，這已成為電大工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的瓶頸。在激烈的市場競爭中，企業(yè)對管理人員的要求日益提高，要求他們既掌握管理的理論知識，又要有豐富實踐經(jīng)驗，要求理論聯(lián)系實際。面對現(xiàn)實需求，我們必須改革教學(xué)手段和方法，增強學(xué)生實踐經(jīng)驗，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。

二、案例教學(xué)法在電大教學(xué)中的現(xiàn)實意義

在電大遠(yuǎn)程開放教育中實施案例教學(xué)法，有助于提高開放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，同時可以改善電大的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

1. 有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。案例教學(xué)提供的資料信息量大，涉及的知識面廣，需要學(xué)生綜合運用所學(xué)過的知識。而且，在工商管理案例教學(xué)中往往沒有唯一答案，而是會因為考慮的角度不同，就會有不同的最佳答案，因此，可以使學(xué)生從多角度多層次地考慮問題、分析問題、解決問題，有利學(xué)生開拓思路，勇于創(chuàng)新，開發(fā)潛能。電大的學(xué)生面向的是企業(yè)管理實際，一般不會是科研人員，所以對知識和技能提高的需求是不同的。案例教學(xué)法可以使得學(xué)生通過多方面的鍛煉，在綜合分析問題、解決問題、專業(yè)創(chuàng)新，以及寫作能力、語言表達(dá)和團(tuán)隊協(xié)作精神等方面都會有較大的提高，使其具備較好的綜合素質(zhì)，當(dāng)其回到工作崗位時遠(yuǎn)程教育論文，能夠更好勝任工作。

2．有利于提高電大教師的素質(zhì)。由于電大發(fā)展的歷史原因，電大教師與普通全日制高校教師相比，學(xué)歷起點要低些，平時的專業(yè)科研工作也薄弱些，這些弱點不符合電大內(nèi)涵式發(fā)展階段新形勢下的要求。而案例教學(xué)是學(xué)生和教師的互動式活動，對教師的綜合素質(zhì)要求更高，教師不僅要有廣博而豐富的專業(yè)理論知識，還要了解相關(guān)方面的知識，不僅要熟悉業(yè)務(wù)的實際操作，還要熟悉相應(yīng)的政策法律法規(guī)，要具備較強的分析和解決實際問題的能力，同時還要密切關(guān)注現(xiàn)實經(jīng)濟情況變化，以便給學(xué)生提供最及時和最生動的實踐案例。因此，通過案例教學(xué)，特別是通過對案例的分析和總結(jié)，可以使教師把案例中所反映的問題或得到的啟示升華到理論高度來認(rèn)識，這樣，一方面無形中提高了教師的專業(yè)素質(zhì)，另一方面，也使教師積累了教學(xué)經(jīng)驗。從而提高了整個專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生奠定了基礎(chǔ)。

三、要重視教學(xué)案例的選擇和設(shè)計

我們在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，案例教學(xué)活動成功開展的關(guān)鍵之一在于案例的選擇設(shè)計。有效的教學(xué)案例既能很好地闡釋理論與實踐的關(guān)聯(lián)，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然而，目前適合教學(xué)的、高質(zhì)量的現(xiàn)成案例不多，因而有效的選擇設(shè)計案例則顯得尤為重要。

1．增廣案例來源。我們黃石電大因為并入普通全日制高校，在資源獲取方面獲得了一定好處，我們案例原型的收集基本來源于圖書館各種教材、專門的專業(yè)案例庫、專業(yè)期刊雜志等。另外，我們也注重平時積累，珍惜交流的機會，與同事、同行共享一些精辟、有價值的資料。自己也嘗試編寫案例。多渠道收集案例進(jìn)而才有可能從中挑選高質(zhì)量的案例。

2. 案例要注重經(jīng)典和時效性。經(jīng)典案例能夠深入淺出地闡釋理論與實踐的關(guān)聯(lián)，能被長期、廣泛的采用。同時，也應(yīng)該注意案例的選擇應(yīng)把握時代脈搏，緊跟行業(yè)發(fā)展，選擇一些反映時代、行業(yè)發(fā)展的新案例，這樣能有效地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事、關(guān)注行業(yè)以及學(xué)科的發(fā)展。

3. 案例與教學(xué)內(nèi)容的針對性。只有選擇的案例與特定的教學(xué)內(nèi)容有緊密聯(lián)系，方能幫助學(xué)生有效地理解、運用相關(guān)的概念、原理論文格式模板。因而，需要我們在所收集的案例原型上根據(jù)電大的培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再加工，才能滿足課堂案例教學(xué)的需要，產(chǎn)生好的教學(xué)效果。

4. 設(shè)計的案例要便于引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考。教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，對于“失敗”的案例，學(xué)生在閱讀時，往往將其當(dāng)成一則故事或企業(yè)的傳奇在瀏覽。閱讀完畢，常常不知案例的思考點在哪兒。因而，可以針對特定教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生留一些問題，啟發(fā)學(xué)生從這些角度思考問題。

四、教學(xué)實施中要注意和改善的問題

案例教學(xué)的實施包括案例導(dǎo)入、討論、控制、點評等環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)對成功實施案例教學(xué)都很重要，而且實際操作中也都存在相當(dāng)難度。實施的好，才能實現(xiàn)我們的教育目標(biāo)，反之，案例教學(xué)則是失敗的。在幾年的教學(xué)實踐中，我們認(rèn)為要成功實現(xiàn)案例教學(xué)的效果，要注意和改善以下幾點：

1. 要注意案例教學(xué)中學(xué)生和教師的角色定位，發(fā)揮學(xué)生的主動性。在工商管理專業(yè)的案例教學(xué)中，我們將學(xué)生定位為參與者和決策者的角色；而教師要定位成導(dǎo)演，對案例的教學(xué)過程進(jìn)行組織和統(tǒng)籌。

在案例教學(xué)中，我們一般是在中央電大形考平臺或者省市電大的論壇中，以及班級教師的QQ群中，將學(xué)生分成若干個小組，以小組為單位分解閱讀案例，要求學(xué)生以決策者的身份思考問題，小組內(nèi)部進(jìn)行討論和交換意見，通過定性和定量的分析，再提出看法和觀點，并要求論證可行性，最后寫出案例分析報告(包括事實分析、可行性論證、具體操作、預(yù)期效果等)。在小組討論結(jié)束后，再組織進(jìn)行全班（全群）的討論，各小組派代表宣讀各自的案例分析報告，小組之間可以相互提問和答疑。這里需要注意的是，教師在案例教學(xué)中要擔(dān)當(dāng)好導(dǎo)演的角色，必須有效地控制討論過程，提示思考線索，引導(dǎo)討論內(nèi)容，提供分析方法，隨時把握學(xué)生的思維軌跡，適時加以引導(dǎo)，以保證討論不偏離主題；同時注意調(diào)動學(xué)生的興奮點，活躍討論氣氛，要鼓勵每一個學(xué)生都參與討論，發(fā)表自己的觀點。在案例教學(xué)中，教師要避免有傾向性的評論。

2. 要重視教師引導(dǎo)討論進(jìn)程及點評工作。案例討論中，如何通過討論得出有價值的結(jié)論，并在討論過程中獲得提升，是教師引導(dǎo)的關(guān)鍵。首先我們通過事先對案例設(shè)問的方式引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題，選取案例中重要環(huán)節(jié)；其次，努力創(chuàng)造自由寬松的討論氛圍，鼓勵學(xué)生綜合運用所學(xué)的知識積極地思考，大膽地交流，不怕犯錯遠(yuǎn)程教育論文，成為案例討論的真正的主角。當(dāng)然，這個過程中，也要注意從宏觀上把握案例討論方向，不要出現(xiàn)大的方向性的偏差。在學(xué)生完成一般問題的分析、思考后，可以通過反復(fù)誘導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生更深層次地思考問題，給予他們更大的發(fā)揮空間。比如，案例分析對象是某行業(yè)一家中小型企業(yè)，可以首先讓學(xué)生對企業(yè)進(jìn)行分析，提出企業(yè)的經(jīng)營策略。在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步分析基于該企業(yè)的策略，其主要競爭對手的可能采取的應(yīng)對策略，或者該企業(yè)運營上的成敗對同行業(yè)、同規(guī)模企業(yè)有何借鑒等；最后的一點，案例討論過程中，教師不要急于評判，但可以對學(xué)生做適當(dāng)?shù)奶崾?，?yīng)允許學(xué)生提出不同的分析結(jié)果和方法，鼓勵他們自我反省、自我更正以及客觀評價他人方案。等待學(xué)生充分發(fā)表觀點后，教師再進(jìn)行總結(jié)、點評，點評時要注意兩方面的問題：其一，著重對本次課的核心問題、代表性問題進(jìn)行剖析，指出案例中容易出錯和跑偏的地方，同時分析學(xué)生分析過程中的優(yōu)缺點。教師不要對當(dāng)事人在案例情境中應(yīng)該如何行事給出標(biāo)準(zhǔn)答案，如果可能，教師可以將案例當(dāng)事人事后所采取的行動方案及其結(jié)果通報給學(xué)生，但一定要對學(xué)生強調(diào)：這并不是解決問題的惟一方案，管理科學(xué)與自然科學(xué)不同，不會只有惟一的方案。其二，點評應(yīng)當(dāng)就事論事，不要單就某個學(xué)生或某個案例小組的表現(xiàn)和存在的問題作出評價，以避免挫傷學(xué)生自尊心與學(xué)生積極性。

五、進(jìn)一步建議

1．加強電大系統(tǒng)教師案例教學(xué)培訓(xùn)。教師案例教學(xué)能力的提高是改善案例教學(xué)質(zhì)量的一個關(guān)鍵性因素。因此，要對教師進(jìn)行必要的案例教學(xué)的培訓(xùn)。培訓(xùn)可以先在本校、本土開展，如果條件具備，可以選派教師到案例教學(xué)開展得比較好的學(xué)校進(jìn)行進(jìn)修。電大學(xué)校有系統(tǒng)資源優(yōu)勢，可以考慮進(jìn)一步開展這些工作。

2．發(fā)揮電大學(xué)生在崗特點，聯(lián)系建立實訓(xùn)基地，深入實踐。由于電大的學(xué)生大多在崗，我們可以和學(xué)生所在單位進(jìn)行合作，建立實訓(xùn)基地。并且這些實訓(xùn)基地建成后，可以建議在電大系統(tǒng)內(nèi)共享，類似電大的網(wǎng)上文本課件資源共享一樣。希望能更多地組織電大的教師與學(xué)生走出校門，參與企業(yè)實踐活動。對教師而言，能更好地收集多樣化的、貼近現(xiàn)實的案例教學(xué)素材，也能提高自身對實踐的感性認(rèn)知，進(jìn)而提高自身教學(xué)能力；對學(xué)生而言，既能增強他們的實踐經(jīng)驗，又能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，有助于電大學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

[參考文獻(xiàn)]

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[3]陳妮.工商管理專業(yè)案例教學(xué)研究[J]. 科技信息，2007，35.

[4]趙紅梅.工商管理專業(yè)國際金融課程案例教學(xué)法初探[J]. 經(jīng)濟師，2003，12.

第8篇：中學(xué)生教育案例分析范文

關(guān)鍵詞：高中思想政治；教學(xué)方法

在新課改理念的指導(dǎo)之下，為了更好地教學(xué)，為了更好地培養(yǎng)高中生的“三觀”，即：人生觀、世界觀、價值觀，政治教師應(yīng)該加強高中思想政治課堂教學(xué)方法的研究。下面筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，探討了教學(xué)方法在高中思想政治課堂上的運用。

1.利用興趣教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

興趣是最好的老師，興趣教學(xué)法就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，是一種以直觀教學(xué)為出發(fā)點的教學(xué)方法。

因為升學(xué)壓力的影響，往往使得教師在高容量緊張地傳授知識，而學(xué)生在被動地接受知識，雙方都覺得教和學(xué)不是一件快樂的事情，雙方都把教學(xué)看成一種負(fù)擔(dān)。思想政治課內(nèi)容有較強的政治性、理論性和抽象性，這就更加使得學(xué)生覺得政治課枯燥無味。在這種情況下，談成功的教學(xué)是不可能的。這就需要我們政治教師在平時教學(xué)中，盡量從生活中選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)素材，再結(jié)合課本內(nèi)容，把課本上枯燥的內(nèi)容融入到生活知識中，使學(xué)生上課容易聽懂。也可以在教學(xué)中合理運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，上課適當(dāng)選用視頻，播放日常生活中的一些案例、新聞，再結(jié)合課本知識講解，這樣可以避免政治課的枯燥，也能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的動力。

2.利用案例分析法，促進(jìn)理論與實踐相結(jié)合

教育教學(xué)案例分析的方法主要是指，在課堂上，教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，合理選擇日常生活中重組或虛構(gòu)的案例，讓學(xué)生分析，從而達(dá)到解決本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。案例分析教學(xué)方法的運用，使得政治課堂生活化，讓政治課本知識回歸于生活，同時也達(dá)到了政治基礎(chǔ)教育的目的。案例分析的教學(xué)方法，在高中思想政治課堂教學(xué)中是一種常用的方法。教師選擇的案例來源于生活，是現(xiàn)實生活的重組或虛構(gòu)，具有形象生動的特點，拉近了課本和生活的距離，在一定程度上解決了高中思想政治課教學(xué)和現(xiàn)實之間的問題，幫助學(xué)生通過對案例的相關(guān)信息的分析，理解本書很難理解的教學(xué)內(nèi)容，回到真實的生活，可以使學(xué)生更好地將理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生解決實際生活問題的能力。在高中思想政治課堂運用案例分析法教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)情況提出不同的觀點和多種解決問題的方法，教師鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想。這樣的教學(xué)方法是對學(xué)生的一種尊重，也是將理論和實際相結(jié)合的一種最佳方法。

3.采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)法，增加課堂容量

隨著社會的進(jìn)步，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)已經(jīng)越來越多地運用到我們的教學(xué)課堂，多媒體教學(xué)是最常用的。多媒體教學(xué)就是應(yīng)用文字、圖像、圖形、動畫、聲音等各種信息交互傳遞，增加課堂教學(xué)的感染力。多媒體的合理應(yīng)用，可以使課本上抽象的內(nèi)容形象化、具體化、直觀化，能更好地幫助學(xué)生理解課本內(nèi)容，而且還可以增加課堂容量，是一種非常有效的教學(xué)手段。在教學(xué)實踐中，教師在課堂上合理地使用多媒體，如：制作動畫、使用直觀的實物教學(xué)等，這些現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂容量。

4.運用活動教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

活動教學(xué)法，是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生身心發(fā)展來組織教學(xué)活動，設(shè)置閱讀、小組討論、查資料、游戲等各種教學(xué)形式，讓學(xué)生自己通過聽覺、視覺等來獲取知識，得出結(jié)論。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們的教學(xué)方式是“填鴨式”“滿堂灌”，學(xué)生被動地接受知識，對知識往往是死記硬背，這樣的教學(xué)非常不利于發(fā)揮學(xué)生的主動性?；顒咏虒W(xué)法就是讓學(xué)生動起來，在課堂上讓學(xué)生充分討論、閱讀等，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到知識。

高中學(xué)生這個年齡段的孩子，比較好玩，教師應(yīng)該在教學(xué)中針對高中生的性格特點，運用合適的教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中，積極地去探索，去總結(jié)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力、動手能力、合作能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力等。所以，在高中階段，這種教學(xué)方法都是非常必要的。

5.運用問答教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力

問答法，是指教師按照教學(xué)要求，在課堂上設(shè)計一些合理的問題，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生回答，并通過問答的方式來使學(xué)生獲得知識的教學(xué)方法。問答法在以前傳統(tǒng)教學(xué)中就經(jīng)常用到，是教學(xué)中必不可少的。但值得注意的是，如果在課堂上提問學(xué)生，學(xué)生答不上，不能批評學(xué)生，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生從不同的角度思考、比較，從而得出最終答案。并且在備課時，就應(yīng)該備學(xué)生，哪些問題提問哪些學(xué)生，教師心中應(yīng)該有數(shù)，簡單的問題問學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，難的問題問學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴俊明.新課程背景下的思想政治課教學(xué)初探[J].考試周刊，2007.

第9篇：中學(xué)生教育案例分析范文

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法；中學(xué)地理教學(xué)；運用

案例教學(xué)法其實是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，具有很強的實踐性和啟發(fā)性，可以鍛煉學(xué)生的思維，在中學(xué)地理教學(xué)中發(fā)揮了非常重要的作用。案例教學(xué)法實質(zhì)上就是提出一種教育兩難的情境，沒有特定的解決辦法，老師在案例分析的過程中只起到設(shè)計者和指導(dǎo)者的作用，鼓勵學(xué)生積極主動的參與案例分析，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效率。

一、案例教學(xué)法的有利影響

1.有利于鍛煉學(xué)生獨立思考的能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，遇到案例也都是由教師帶領(lǐng)學(xué)生一起討論，教師占據(jù)了很大的主導(dǎo)成分，學(xué)生處于一個被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，時間一長很容易形成一種依賴心理，遇到問題不會自己思考，直接等待教師來公布答案。這種格式化的答案在實際生活中并不適用，并且在一定程度上扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性。但是運用案例教學(xué)法進(jìn)行中學(xué)地理教學(xué)，老師只起到一個引導(dǎo)作用，教師提前將案例下發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生自己去討論，進(jìn)行案例分析，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的限制，學(xué)生可以暢所欲言。學(xué)生可以通過分析案例，交流各自的經(jīng)驗，不但可以取他人之長，補己之短，還能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。另一方面，教師不再為學(xué)生提供問題的答案，這就需要學(xué)生自己去思考，不能鍛煉了學(xué)生的思維，還能起到一種激烈的作用，促使學(xué)生不斷奮發(fā)向上，進(jìn)而努力學(xué)習(xí)。

2.能幫助學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為實踐技能

知識并不等同于個人能力，只有將學(xué)到的知識更好的加以利用，才能提高自己的能力。管理本身是重實踐、重利益的，學(xué)生如果把全部的經(jīng)歷放在書本知識的學(xué)習(xí)上，忽略實踐技能的培養(yǎng)，會影響到自己以后的發(fā)展。比如在地理課程中，講到我國礦產(chǎn)資源的分布，以及交通運輸方式的選擇，對學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)和工作都有深遠(yuǎn)影響。教學(xué)中運用案例教學(xué)法，學(xué)生就可以將學(xué)到的知識運用到案例分析當(dāng)中，間接地培養(yǎng)自己的實踐技能。

3.能促進(jìn)師生的共同進(jìn)步

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講，學(xué)生聽，學(xué)生聽課的實際效果并不能當(dāng)堂顯示出來，只能等到做測驗的時候，才能切實的知道每個學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況。但是在案例教學(xué)中，學(xué)生拿到案例之后會主動查閱各種學(xué)生自己認(rèn)為的分析這篇案例需要用到的地理理論知識，這個知識查找的過程自然就加深了學(xué)生對知識的理解。當(dāng)學(xué)生查閱完資料之后，還要對這些資料進(jìn)行詳細(xì)的研究，提出分析案例的方案，學(xué)生通過這一步的鍛煉，更加提升了自己實際分析的能力。另一方面，學(xué)生會根據(jù)自己的理解向教師提出不同的問題，教師會跟據(jù)學(xué)生的問題完善自己的教學(xué)方案，進(jìn)而幫助學(xué)生和教師共同進(jìn)步。

二、案例教學(xué)法在運用的過程中不容忽視的問題

1.選擇的案例不具有代表性

案例教學(xué)法在地理教學(xué)中占據(jù)了非常重要的地位，所以教師在選擇案例的時候應(yīng)該非常慎重。選擇的案例要能反映地理知識體現(xiàn)的規(guī)律，能揭示各種地理現(xiàn)象本質(zhì)關(guān)系。不具備代表性的案例，不能作為同類地理事物的代表，容易給學(xué)生帶來誤導(dǎo)，影響學(xué)生對所學(xué)知識的運用。

2.過于依賴案例教學(xué)法

地理知識來源于生活，學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識不僅是在學(xué)習(xí)一門課程，更是在學(xué)習(xí)一種理念，一種生存能力。因此教師在運用案例進(jìn)行教學(xué)的時候應(yīng)該符合所講授的內(nèi)容，這樣才有助于學(xué)生學(xué)習(xí)地理、認(rèn)識地理。因為每一次案例教學(xué)都需要占用較多的時間，如果過多的使用這種方法，就會減少學(xué)生案例討論分析的時間。所以教師不能過分依賴案例教學(xué)法，案例教學(xué)法的使用應(yīng)該與學(xué)生即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容相符合這樣才能真正發(fā)揮案例教學(xué)法的作用。

三、案例教學(xué)法在中學(xué)地理教學(xué)中的要點

1.合理選擇案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

教師在進(jìn)行案例教學(xué)之前，應(yīng)該先對講解的內(nèi)容有一個大概的了解，然后根據(jù)課程內(nèi)容和要求選擇真實的案例或者是自己編寫案例，需要注意的是，選擇的案例必須要符合課程改革和課堂教學(xué)的整體要求，并且有針對性，這樣才能幫助學(xué)生將學(xué)到的知識融到實踐當(dāng)中。例如人教版高中地理必修三第一章第一節(jié)《地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響》，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容的時候教師可以運用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，教師可以選擇一個案例讓學(xué)生進(jìn)行探索。如：讓學(xué)生讀新疆自治區(qū)的自然景觀分布圖，說出新疆自治區(qū)的地理環(huán)境特征。組織學(xué)生分析氣候?qū)π陆乩憝h(huán)境的影響，并要求學(xué)生畫出地理環(huán)境各個要素之間的影響鏈圖。利用問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理知識，學(xué)生通過鍛煉能提高自己讀圖、畫圖和分析歸納的能力，還能間接地提高對語言的組織運用能力。

2.注重案例教學(xué)形式的多樣化

案例教學(xué)法在實際實施的過程中也應(yīng)該有很多種形式，不能總是拘泥于一種，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起研究、分析，也可以讓學(xué)生分組自己討論，還可以在案例教學(xué)法與情境教學(xué)法綜合利用，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。例如人教版高中地理必修一第三章第一節(jié)《自然界的水循環(huán)》，教師在講這節(jié)課的時候，可以設(shè)置一個實驗，利用多媒體軟件來真實的模仿水循環(huán)的過程，這樣學(xué)生就能夠通過多媒體軟件顯示的試驗過程直觀的了解水循環(huán)的運動過程，有助于學(xué)生了解水在地理環(huán)境中的三種狀態(tài)之間相互轉(zhuǎn)化需要的條件，幫助學(xué)生了解水循環(huán)的過程。

3.傳統(tǒng)教學(xué)法應(yīng)該與案例教學(xué)法相結(jié)合

現(xiàn)在很多中學(xué)地理教師過分的依賴案例教學(xué)法進(jìn)行地理教學(xué)，教師應(yīng)該了解到，案例教學(xué)法只是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生成績的一種手段，并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，所以教師應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)法與案例教學(xué)法相結(jié)合，在實際教學(xué)的過程中將案例教學(xué)法當(dāng)成一種輔助教學(xué)的手段，學(xué)生只有在熟練的掌握了理論基礎(chǔ)知識以后，才能更好的將學(xué)到的知識運用到案例分析當(dāng)中，這樣才有助于發(fā)揮案例教學(xué)法的真正作用。

總的來說，地理課程本身就是一門實踐性強的課程，而案例教學(xué)法同樣也具有很強的實踐性與啟發(fā)性，因此在中學(xué)地理教學(xué)當(dāng)中，我們?nèi)匀恍枰詡鹘y(tǒng)教學(xué)法為主，這樣才能幫助學(xué)生更好的理解和利用學(xué)到的理論知識。換個角度來講，從案例的分析、整理和決策方案的提出，都是由學(xué)生自己完成的，學(xué)生每分析完一個案例就會有一種成就感，不但提高了學(xué)生自信心，還鍛煉了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生對問題的分析和決策能力，間接地提高了學(xué)生對實踐問題的綜合處理能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳雅君.也談地理教學(xué)中的案例教學(xué)[J].地理教育，2011，11（12）：11-13

[2].案例教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運用[D].湖南師范大學(xué)，2010，10（10）：22-23