會計專業(yè)教學(xué)案例精選(九篇)

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第1篇：會計專業(yè)教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；會計；教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）04-0167-02

案例教學(xué)法作為一種被廣泛應(yīng)用的教學(xué)方法，國內(nèi)外的許多學(xué)者對案例教學(xué)法的本質(zhì)、實施過程及注意問題等方面均做過深入的探討。基于會計專業(yè)課程的實踐性、技術(shù)性較強的特點，在會計專業(yè)課程的教學(xué)中也廣泛采用案例教學(xué)法。本文旨在探討會計專業(yè)課程采用案例教學(xué)法應(yīng)注意的幾個問題。

一、根據(jù)會計專業(yè)課程教學(xué)的不同階段，合理設(shè)計和使用教學(xué)案例

1.將教學(xué)案例進(jìn)行分類，應(yīng)用于會計專業(yè)課程教學(xué)的不同階段。將教學(xué)案例分為課堂引導(dǎo)教學(xué)案例、課堂討論教學(xué)案例和課后訓(xùn)練教學(xué)案例三部分，使案例教學(xué)的應(yīng)用更具有針對性，有的放矢。課堂引導(dǎo)教學(xué)案例以教師講授為主，案例要簡潔，重在講清原理，給出分析過程和結(jié)論，發(fā)揮解析和理解的功能，可以應(yīng)用于基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計及財務(wù)管理等各門會計專業(yè)課程的授課中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂討論教學(xué)案例以學(xué)生討論為主，以教師引導(dǎo)為輔，發(fā)揮培育素質(zhì)和能力的功能，需要學(xué)生掌握會計和管理的綜合知識后進(jìn)行應(yīng)用。課后訓(xùn)練教學(xué)案例以學(xué)生自我研究為主，重在應(yīng)用、發(fā)揮鞏固和提高的功能，可以應(yīng)用于上市公司的財務(wù)報告分析、財務(wù)管理和管理會計的綜合案例分析。

2.教學(xué)案例的使用要適當(dāng)，不一定是越多越好。在案例教學(xué)中，教師都會建立與課程內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)案例資料。但在應(yīng)用的過程中，要注意結(jié)合不同的會計專業(yè)課程恰當(dāng)應(yīng)用，不是越多越好。如成本會計的案例一般都比較多，需要先介紹企業(yè)背景，尤其是生產(chǎn)工藝過程，這部分內(nèi)容學(xué)生理解起來有一定的難度，也很耗費時間，所以在成本會計課程的教學(xué)中，可以主要采用授課之前的課堂引導(dǎo)教學(xué)案例，啟發(fā)學(xué)生，引起他們學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的興趣，授課時還是以例題為主，主要講解成本核算方法的原理和計算過程。學(xué)習(xí)完成本會計的所有內(nèi)容后，完成一個大型的課后訓(xùn)練案例，教學(xué)效果也非常好。而在財務(wù)報告的分析、財務(wù)管理的教學(xué)中，教師可以采用案例進(jìn)行導(dǎo)學(xué)和開展課堂案例討論、課后案例訓(xùn)練，教師應(yīng)根據(jù)課堂知識點的要求選擇典型的財務(wù)分析案例等，在教學(xué)中逐步引導(dǎo)學(xué)生剝?nèi)グ咐潜举|(zhì)的細(xì)節(jié)，揭示其內(nèi)部隱含的深層問題，啟發(fā)學(xué)生、鼓勵學(xué)生從多角度系統(tǒng)綜合分析，理解領(lǐng)會學(xué)到的財務(wù)分析和財務(wù)管理知識，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。

3.可以靈活選擇案例教學(xué)的實施方式。由于課程的學(xué)時有限，案例教學(xué)占用的時間也比較長，導(dǎo)致案例教學(xué)不能有效實施，所以在案例教學(xué)的實施過程中，除了在課堂完成案例的討論外，還可以采用靈活多樣的實施方式。一是可以針對課程的特定內(nèi)容開展案例大賽，可以在開課的不同班級間或班級內(nèi)部展開競爭，作為課程的第二課堂，從舉辦的經(jīng)驗看效果較好。二是可以采用學(xué)生課后完成教學(xué)案例的分析，提交案例分析結(jié)果，作為作業(yè)的考核內(nèi)容。三是在條件允許的情況下，安排學(xué)生去企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)的生產(chǎn)特點和管理要求。如果該企業(yè)已有完整的會計核算和成本核算辦法，學(xué)生可以應(yīng)用所學(xué)知識去思考企業(yè)的核算辦法是否科學(xué)合理，如果不合理，大致應(yīng)該怎么去核算。當(dāng)然，學(xué)生去的企業(yè)可以是各行各業(yè)，不一定是制造企業(yè)，這樣不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，而且也增強了學(xué)生走上社會的信心。

二、發(fā)揮教師在案例教學(xué)中的主導(dǎo)作用

案例教學(xué)中雖然強調(diào)學(xué)生的主體地位，但案例教學(xué)的成功使用，不僅取決于教學(xué)案例本身的合理性，還取決于如何成功組織案例教學(xué)，這就需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，合理設(shè)計案例教學(xué)的各個實施環(huán)節(jié)。尤其是課堂討論教學(xué)案例的實施中，教師更是案例教學(xué)實施成功的關(guān)鍵。在授課前，教師要選擇適合本課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)學(xué)時的教學(xué)案例，它需要教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗和責(zé)任心。教師應(yīng)該計劃和控制好每一個細(xì)節(jié)，包括案例選擇、案例組織、案例時間控制、學(xué)生反映以及案例總結(jié)等細(xì)節(jié)性問題。同時，在案例教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師將學(xué)生分為幾個小組或?qū)W生自由組合，確定小組組長，將教學(xué)案例提供給學(xué)生，并推薦相關(guān)的參考資料和布置一些思考題以引導(dǎo)學(xué)生閱讀和思考案例，為案例教學(xué)的實施做好準(zhǔn)備。在案例教學(xué)的實施中，教師需做好案例教學(xué)的考評，設(shè)計好案例教學(xué)的考評表格，做好案例討論的記錄，同時教師應(yīng)設(shè)法調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，鼓勵學(xué)生廣開思路，積極發(fā)言。在案例的研討中，教師應(yīng)控制好研討主線，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生討論、爭辯，帶領(lǐng)學(xué)生共同研究案例中的問題和可能采取的解決辦法。在案例研討結(jié)束時，教師要做好總結(jié)與考核。教師要注意總結(jié)學(xué)生案例討論的情況，如學(xué)生討論發(fā)言是否積極、使用理論知識是否恰當(dāng)、有哪些需要注意的問題等，同時應(yīng)將案例教學(xué)的成績作為學(xué)生平時成績的一個重要組成部分。

三、發(fā)揮學(xué)生在案例教學(xué)中的主體作用

1.在不同會計課程的案例教學(xué)中，學(xué)生的主體作用應(yīng)有所區(qū)別。案例教學(xué)的實施應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況加以把握。如果是基礎(chǔ)會計課程，由于學(xué)生剛接觸會計知識，獨立分析問題和解決問題的能力較差，教師在案例教學(xué)中就應(yīng)該多加以指導(dǎo)，合理組織并且盡量給出比較清晰的案例分析思路，可以將學(xué)生的被動思考很快的變成主動思考，可以在較短的時間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的信息。如果是財務(wù)管理、財務(wù)報告分析的內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)掌握了較綜合的會計知識和案例分析的經(jīng)驗，理解能力較強，可以充分發(fā)揮學(xué)生在案例教學(xué)中的主體作用，教師只進(jìn)行引導(dǎo)和點評即可。

2.由學(xué)生參與教學(xué)案例的搜集與編寫。在案例教學(xué)中，一般是選用其他人編寫的現(xiàn)成案例資料，實際上，由于課程教學(xué)目標(biāo)的不同，而且由于對案例的編寫背景及內(nèi)容有時并不十分了解，有時現(xiàn)成的教學(xué)案例并不適用，這些都給案例教學(xué)的實施造成了一定的障礙，影響了案例教學(xué)的實施效果。因此，可以組織學(xué)生進(jìn)行簡單案例的搜集與編寫，可以利用網(wǎng)上資料，也可以是學(xué)生實際調(diào)研的資料，或者是學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)積累的資料。學(xué)生自己編寫案例資料可能存在這樣或那樣的問題，但在案例的編寫過程中，也是對相關(guān)知識的綜合運用過程。如在成本會計的教學(xué)中，可以選用畢業(yè)生或是學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的真實案例，當(dāng)然主要是圍繞自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)支出、成本等問題展開，通過對案例的討論，學(xué)生對什么是成本，支出、費用、成本的關(guān)系，成本在決策中的應(yīng)用有了清晰的認(rèn)識。在講述成本的分類時，可以以學(xué)生上大學(xué)的成本為例進(jìn)行討論講述，因為涉及到自己的上學(xué)成本，學(xué)生很感興趣，課題氣氛也比較活躍。當(dāng)然，在深入講述成本核算方法時，還需要結(jié)合具體的企業(yè)案例資料。

總之，案例教學(xué)的有效實施離不開教師的嚴(yán)密組織和學(xué)生的積極參與，案例教學(xué)可以加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力度，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力。但如何合理設(shè)計和使用教學(xué)案例，在案例教學(xué)中更好發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，仍是值得我們思考的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]何忠文.案例教學(xué)在會計教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].會計之友，2008，（8中）.

第2篇：會計專業(yè)教學(xué)案例范文

一、中職會計專業(yè)教學(xué)問題及歸因

目前中職會計教學(xué)中最迫切的問題是培養(yǎng)出來的是知識理論性強的應(yīng)試教育者而不是符合中職人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合能力強的應(yīng)用型人才。大部分中職會計專業(yè)畢業(yè)學(xué)生實踐能力不強，導(dǎo)致在實際工作中不會做賬，以致于出現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)困難的現(xiàn)實困境。

中職會計專業(yè)教學(xué)問題歸因。筆者認(rèn)為，這種無法達(dá)到中職人才培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)象主要是由各大中職學(xué)校依然普遍采用傳統(tǒng)的以理論講授為主的教學(xué)模式所造成的?，F(xiàn)實中有不少教師意識上仍舊“以教師為中心”，教育觀念上以“傳道、授業(yè)、解惑”為主導(dǎo)，教學(xué)圍繞著教師的“好教”而設(shè)計，而不是突出學(xué)生的“好學(xué)”。采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，過分強調(diào)知識的理論性，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，禁錮了學(xué)生的發(fā)散思維，也忽視了通過知識理論和實踐之間的聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實踐能力。在這種重理論、輕實踐的教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生，只是把理論倒背如流的機器，而不是適應(yīng)市場的中初級會計應(yīng)用型人才。

二、案例教學(xué)法及其特點

案例教學(xué)法是以案例為基本教學(xué)材料，創(chuàng)設(shè)高度擬真的情景，讓學(xué)生剖析、評價教師設(shè)置的案例，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力的一種情境性互動式教學(xué)方法。將“案例教學(xué)法”運用于會計教學(xué)中稱為“會計案例教學(xué)法”，所謂會計案例教學(xué)法，是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了一定的會計理論知識的基礎(chǔ)上，通過一個個具體案例的討論和思考，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運用于會計實踐活動中，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種會計教學(xué)方法。

案例教學(xué)法具有啟發(fā)和實踐功能，對比傳統(tǒng)的教授法，它有明顯的特點。首先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成自主學(xué)習(xí)的氛圍。案例教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞著案例展開討論，讓學(xué)生成為課堂的主體，真正的融入到課堂中去。會計案例教學(xué)法重視學(xué)生的參與過程，學(xué)生以不同的角色崗位（如會計、出納和會計主管）進(jìn)行互換模擬，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從實際工作的角度思考問題，得出自己的觀點。重視學(xué)生的個人思想和意見，通過小組討論分享自己的成果，活躍課堂氣氛，不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成自主學(xué)習(xí)的良好氛圍。其次，通過主動參與，提高學(xué)生綜合技能。面對教師精心設(shè)計的會計案例，學(xué)生充分表現(xiàn)自己，鍛煉了自己獨立思考的能力，提高了自己分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)和形成了創(chuàng)造性思維。在討論交流的過程中，學(xué)生不但提高了語言表達(dá)能力和快速反應(yīng)能力，還增強了人際交往的能力，學(xué)會了溝通與尊重。最后，理論聯(lián)系實踐，提高學(xué)生的實際操作能力。傳統(tǒng)式教學(xué)重視教材和理論，學(xué)生被動地接受知識，導(dǎo)致學(xué)生只熟教材，不會舉一反三。與傳統(tǒng)式教育不同，會計案例教學(xué)法精選各種典型的企業(yè)會計實例融合到教學(xué)案例中，為學(xué)生提供了多樣化的、仿真度高的、有討論性的會計實例，通過自主分析和小組討論，很好地鍛煉了學(xué)生的實際動手能力。

三、會計案例教學(xué)法的實踐

會計案例教學(xué)法主要有三個環(huán)節(jié)：案例選擇、案例討論、案例分析。以下談?wù)剷嫲咐虒W(xué)法在《企業(yè)財務(wù)會計》教學(xué)中的應(yīng)用。

1、案例選擇，要突出典型性

會計專業(yè)知識比較抽象，中職學(xué)校的學(xué)生對此是較難理解的，但是把理論寓于生動的案例中就能解決這個問題。作為教學(xué)案例法三環(huán)節(jié)的開端，精選案例顯得十分重要。選擇案例時要圍繞著務(wù)實性、典型性、針對性、綜合性做篩選編排，注意通俗易懂，盡量選取企業(yè)真實事例，緊緊扣住教材中的知識點，同時結(jié)合當(dāng)前的會計法規(guī)進(jìn)行歸納整理。

例如，講授“讓渡資產(chǎn)使用權(quán)收入”的時候，通過引入以下案例學(xué)習(xí)：1996年，加多寶集團(tuán)經(jīng)廣藥集團(tuán)授權(quán)許可使用“王老吉”商標(biāo)，并按合同從廣藥集團(tuán)手里得到了紅罐、紅瓶王老吉涼茶的經(jīng)營權(quán)，合同至2010年到期。加多寶集團(tuán)與廣藥集團(tuán)的官司鬧得沸沸揚揚，這個案例可以激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師加以引導(dǎo)學(xué)生就能得出讓渡資產(chǎn)使用權(quán)收入應(yīng)記入其他業(yè)務(wù)收入的結(jié)論。

2、案例討論，要注重合作性

案例討論是案例教學(xué)法實施過程中最精華的部分，課堂上一般以分組討論的形式進(jìn)行。通過小組討論案例，每個小組形成一個統(tǒng)一的認(rèn)知，然后派代表發(fā)言。在交換意見的過程中，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，并且激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和溝通交際能力。

學(xué)習(xí)“自行開發(fā)無形資產(chǎn)的賬務(wù)處理”的時候，教師可以在案例中設(shè)計關(guān)于研究階段和開發(fā)階段的支出業(yè)務(wù)，課堂上學(xué)生就支出是費用化還是資本化進(jìn)行討論的過程中，就能直觀地感受到研究階段的支出應(yīng)該予以費用化，開發(fā)階段的支出應(yīng)該資本化的規(guī)定。學(xué)生通過思考再與同學(xué)進(jìn)行討論，在努力說服對方的過程中，把知識點牢牢記住，這比老師和尚念經(jīng)般念上一百遍的效果都要好。

3、案例分析，要注意深刻性

思考和討論案例后，要求學(xué)生撰寫案例分析報告，從案例中總結(jié)、歸納會計理論知識。這樣自主總結(jié)的方式不但讓學(xué)生加深對會計知識的理解，還可以提高學(xué)生的語言文字表達(dá)能力。

四、實施案例教學(xué)法的反思

會計案例教學(xué)法是一種重要的實踐教學(xué)方法。通過師生之間、學(xué)生之間的多向互動，提高學(xué)生的綜合能力，從而培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。為了充分發(fā)揮它的積極作用，在實際運用中應(yīng)注意以下幾點：

首先，注重課堂案例的選取與制作。課堂案例質(zhì)量的高低決定著教學(xué)效果的好壞。教師在選擇與制作課堂案例時要徹底了解和分析學(xué)生的基本情況，貫徹理論與實踐相結(jié)合的原則，選取符合務(wù)實性、典型性、針對性、綜合性的高質(zhì)量教學(xué)案例，使案例的難以程度與學(xué)生的接受程度相適應(yīng)，讓不同層次的學(xué)生都能融入到案例中學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的主動性。

其次，充分發(fā)揮教師的作用。教師從舞臺上的“主演”轉(zhuǎn)變?yōu)檎_戲的“導(dǎo)演”，這種角色轉(zhuǎn)變并不影響教師發(fā)揮作用，而是提高了對教師的要求。教師作為課堂的組織者，應(yīng)該具備駕馭課堂有序進(jìn)行的能力；作為課堂的引導(dǎo)者，應(yīng)設(shè)法調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，鼓勵學(xué)生積極思考，不斷提出新的設(shè)想和思路。

最后，正確處理理論教學(xué)與案例教學(xué)之間的關(guān)系。會計案例教學(xué)法固然有它的優(yōu)越性，但并不排斥講授法。會計理論教學(xué)為會計案例教學(xué)提供了堅實的理論基礎(chǔ)，而案例教學(xué)在此基礎(chǔ)上加深理論的理解并達(dá)到理論與實踐相結(jié)合的目的，二者是相輔相成的。因此，會計案例教學(xué)課堂要與會計理論教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)一步提高會計案例教學(xué)法的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊有紅等.《關(guān)于財務(wù)會計案例教學(xué)的調(diào)查分析》[J]北京工商大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2005.20（5）：52-58.

第3篇：會計專業(yè)教學(xué)案例范文

【關(guān)鍵詞】中職會計 案例教學(xué) 案例設(shè)計 教學(xué)方法

據(jù)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查反饋，只有20%的中職會計畢業(yè)生從事會計工作。在與畢業(yè)生談心中，很多學(xué)生表示很想從事會計工作，但是又不敢，很迷茫，會計是做什么的？我能不能勝任這份工作呢？大多數(shù)學(xué)生都存在理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，缺乏運用書本知識分析和解決實際問題的能力。我也不斷在反思，學(xué)生學(xué)了3年的會計，到底學(xué)到了什么？中職學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)普遍較低，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理，這段時間我一直在思考：到底選擇什么樣的教學(xué)方法從事教學(xué)工作效果會更好，更有利于體現(xiàn)職業(yè)教育的特點，更適合于中等職業(yè)學(xué)校會計教學(xué)呢？

會計學(xué)是一門理論性、方法性和操作性非常強的學(xué)科。然而，目前，東莞市絕大部分中職學(xué)校在會計教學(xué)中主要采用傳統(tǒng)的課堂講授法，在教學(xué)內(nèi)容仍然是重理論輕實踐，理論與實踐銜接不緊密。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，以教師為中心，偏重于知識的傳授，而學(xué)生只是被動接受知識，是知識的存儲器，基本上沒有主動的創(chuàng)新性思考。這樣的模式培養(yǎng)出的學(xué)生可能記住了大量的理論知識，但是對知識的綜合運用能力較差、創(chuàng)新能力欠缺、動手能力差，不能滿足現(xiàn)代社會對人才的需要。而采用會計案例教學(xué)能更好地將會計理論和實踐相結(jié)合，讓學(xué)生將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為技能，既能加深學(xué)生對理論知識的理解，又能提高學(xué)生會計核算操作的能力。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力，我在教學(xué)中有意識地采用案例教學(xué)法，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生反映良好，所講授知識點更易被學(xué)生理解和接受，收到了不錯的效果。那么什么是案例教學(xué)法呢？

案例教學(xué)法就是將案例將企業(yè)真實案例引入課堂，使學(xué)生身臨其境，通過教師講授、啟發(fā)，學(xué)生思考、分析、討論，教師歸納總結(jié)等一系列過程來實現(xiàn)教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。通過學(xué)生主動參與，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而提高學(xué)生實際操作能力和綜合職業(yè)能力，真正實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)、理論和實踐的“零距離”。

一、實行案例教學(xué)法的必要性

中職專業(yè)課教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)技能型、適用型人才。為實現(xiàn)這一目標(biāo).教師應(yīng)把專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)和實踐操作結(jié)合起來，注重在專業(yè)領(lǐng)域?qū)W(xué)生實際工作能力和基本技能的培養(yǎng)。而在一些無條件建設(shè)實習(xí)基地的學(xué)校，很難實現(xiàn)實踐教學(xué)的目標(biāo)。案例教學(xué)法就是一種把專業(yè)理論知識與實踐操作有機結(jié)合的教學(xué)方法。特別是我們現(xiàn)在中職學(xué)校的學(xué)生，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，充分培養(yǎng)他們的動手能力，以便他們一出校門就能上崗。雖然他們在學(xué)校能較好學(xué)習(xí)和掌握會計的理論和方法，如怎樣編制會計會錄、怎樣編制報表，但遇到實際會計工作中的業(yè)務(wù)處理時往往顯得束手無策，就不知如何下手，也不知道如何利用會計理論來指導(dǎo)實際工作、如何來處理實際工作中面臨的各種各樣復(fù)雜問題。但是如果教師采用案例教學(xué)法來進(jìn)行會計教學(xué)，則會幫助學(xué)生理解和吸收會計理論知識，真正培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題的能力?，F(xiàn)在廣州很多中職學(xué)校都在嘗試，實踐證明，案例教學(xué)在鞏固學(xué)生所學(xué)企業(yè)會計知識，發(fā)揮學(xué)生潛能與提高學(xué)生專業(yè)實踐能力，調(diào)動學(xué)生參與性和主動性等方面，具有不可比擬的優(yōu)越性。同時，也有利于提高師資隊伍業(yè)務(wù)水平。因此。非常有必要在會計專業(yè)教學(xué)中推廣案例教學(xué)法。

二、案例教學(xué)的組織和實施

（一）做好會計案例的選取和設(shè)計工作

會計案例教學(xué)能否有效地實施，取得較好的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于高質(zhì)量的會計案例，所以教師要精心選擇和會計案例。一個好的案例必須蘊涵一定的問題，問題越能啟發(fā)人們思考，越能誘人深入，越能給學(xué)生留下較多的思維空間，教學(xué)效果越好。教學(xué)案例必須符合社會經(jīng)濟工作的實際，不能隨意主觀臆造，脫離實際。案例素材的來源：一是教師通過參加社會實踐活動，深入企業(yè)收集實際工作中的案例，也可動員學(xué)生參加社會實踐活動收集教學(xué)案例。如在講到材料采購業(yè)務(wù)核算的時候，有條件的可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近某個企業(yè)進(jìn)行了實地參觀，如果不能實地參觀的話，老師可以把它用相機拍下來作為視頻播放給學(xué)生看。讓了解該企業(yè)的材料采購情況，需要哪些人參與，有哪些環(huán)節(jié)，需要哪些票據(jù)，回來后在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生模擬，某些學(xué)生扮演采購員，某些學(xué)生扮演倉庫保管員，某些學(xué)生扮演會計記賬。這樣就能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主角，記憶也會非常深刻。二是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，參考有關(guān)資料，結(jié)合社會經(jīng)濟的實際狀況，設(shè)計教學(xué)案例。比如說我們可以通過視頻、Flas和實物原始憑證相結(jié)合，創(chuàng)造出一個真實的情境，使學(xué)生能夠直觀地了解企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生的具體情況及取得的原始憑證、企業(yè)制單的過程等，仿佛身臨其境，從而能饒有興趣地積極地觀察、思考、想象，主動地投入到課堂的學(xué)習(xí)中去。這樣在課堂中也能達(dá)到真正實踐的效果，使學(xué)生能充分地把理論學(xué)習(xí)和實踐培養(yǎng)相結(jié)合，從而達(dá)到知識和技能雙重提高的效果。三是建立學(xué)校與學(xué)校之間的合作，互相交流教學(xué)案例。四是學(xué)校與企業(yè)合作，由企業(yè)提供教學(xué)案例。

（二）建立有效的學(xué)習(xí)組織，認(rèn)真開展案例討論

1、教師—— “導(dǎo)演”

引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”比“學(xué)會”更重要。在會計案例教學(xué)中， 對教師的作用有了更高層次的要求。案例教學(xué)中，主要著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)，案例的討論、分析過程則要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，放手讓學(xué)生獨立思考、自主地運用所學(xué)知識來處理問題，由學(xué)生做主角，教師主要起組織、啟發(fā)、引導(dǎo)作用。教師可以在教學(xué)中采取小組合作方法，讓學(xué)生進(jìn)行集體討論，變一言為群言，同學(xué)間取長補短。對重點的內(nèi)容，讓小組進(jìn)行歸納總結(jié)，便于鞏固；對于難點的內(nèi)容，通過小組討論，用集體的智慧來解決，學(xué)生在合作中動腦、動手、動口，這樣不僅可以活躍課堂的教學(xué)氣氛，充分發(fā)揮和開拓學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和團(tuán)結(jié)協(xié)助精神。同時在課堂討論和歸納中會發(fā)現(xiàn)對問題的很多不同看法，不同觀點，再加之老師的正確引導(dǎo)即是學(xué)生思維的閃光點。

2、學(xué)生——“主角”

無休無止的嘮叨講解，老師累，學(xué)生苦，起不到應(yīng)有的效果。所以案例教學(xué)中，學(xué)生要充當(dāng)“主角”，積極參與， 認(rèn)真思考。在平時的會計教學(xué)過程中，可以把班級作為某一生產(chǎn)企業(yè)，把學(xué)生分成不同的部門，對企業(yè)中出現(xiàn)的一些賬簿、憑證進(jìn)行模擬，學(xué)生一邊對照材料一邊操作，感到印象特別深刻，在幾輪模擬中，注意讓學(xué)生進(jìn)行角色互換，從而熟悉各環(huán)節(jié)的具體操作程序，這就使得書本理論和實踐知識得到有機結(jié)合，大大提高了學(xué)生的分析判斷能力。

只有善于總結(jié)，才能不斷進(jìn)步。案例討論后，學(xué)生應(yīng)總結(jié)自己在案例閱讀、發(fā)言準(zhǔn)備和案例分析過程中存在的問題以及收獲，并形成書面報告。通過積極參與案例分析及討論，提高決策能力、語言和文字表達(dá)能力，鍛煉團(tuán)隊協(xié)作精神，為以后走上社會，盡快勝任會計工作打下良好基礎(chǔ)。

三、對東莞市職業(yè)學(xué)校開展會計課程的幾點建議

針對東莞市中職學(xué)校開展會計教育的現(xiàn)狀，結(jié)合考察廣州、順德實行案例教學(xué)的經(jīng)驗，建議東莞市各職業(yè)學(xué)校應(yīng)從以下幾個方面入手，改進(jìn)教學(xué)法，走出會計教學(xué)面臨的困境，多采用案例教學(xué)法，從而使其能更好地適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校會計課程的特點，并在會計教學(xué)中達(dá)到更好的效果，為社會培養(yǎng)出實踐能力強，綜合素質(zhì)高的職業(yè)技能人才。

1、課程改革

據(jù)調(diào)查，東莞市很多中職學(xué)校在會計課程設(shè)置上不是很完善，存在嚴(yán)重的理論與實踐脫節(jié)。理論課程完成了再進(jìn)行操作，而且課時數(shù)很少。會計課程是實踐性較強的課程，要把教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)專業(yè)技能上來，盡量讓學(xué)生多接觸實際工作的模擬資料。如在講授原始憑證的時候，印發(fā)原始單據(jù)、增值稅發(fā)票、材料收領(lǐng)料單給學(xué)生，然后教師利用PPT講解，學(xué)生用這些原始單據(jù)，首先填制原始單據(jù)，然后編制會計分錄，登記賬簿。一方面使學(xué)生能充分理解課程理論的內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識；另一方面又提高動手操作能力，獲得實踐知識。所以，我建議中職學(xué)校在會計課程設(shè)置上作一個合理的調(diào)整，理論與實操課時的比例應(yīng)該是1：2。最好能夠做到“實踐理論再實踐”。

2、加強校外實踐基地建設(shè)

畢業(yè)生去參加會計崗位面試的時候發(fā)現(xiàn)很多企業(yè)都要求有從事2年以上的會計崗位工作經(jīng)驗，而對于我們剛走出校門的中職生來說是不可能的。但我們可以盡我們的努力提供學(xué)生更多的實踐機會。例如應(yīng)該鼓勵學(xué)校與企業(yè)、會計師事務(wù)所加強合作，簽訂實習(xí)合同，學(xué)生在會計師事務(wù)所和企業(yè)實習(xí)過程中，能從各個方面增加對會計工作的認(rèn)識，使其消化所學(xué)理論知識，并發(fā)現(xiàn)彌補自己知識上的欠缺，從而減少學(xué)生對實際會計工作的陌生感。學(xué)校又可以為其提供會計人才。這樣就可以實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)的雙贏。

3、建立會計模擬實驗室

會計實驗應(yīng)在整個學(xué)習(xí)階段不間斷地進(jìn)行。如在講會計憑證、賬簿時，應(yīng)讓學(xué)生看看什么是原始憑證、記賬憑證及賬簿，并讓學(xué)生親自動手填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿，以此來鞏固所學(xué)的理論知識，使學(xué)生們把書本知識轉(zhuǎn)化為實際操作技能，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。通過模擬的ERP環(huán)境，讓學(xué)生不走出校門，能到“真實的企業(yè)”工作，就能模擬企業(yè)運營的各個環(huán)節(jié)，大大地縮短了知識與實踐的距離，同時他們必須和同事們一起去發(fā)現(xiàn)機遇，分析問題，增加學(xué)生團(tuán)隊合作精神。

4、提高會計教師的實踐技能

案例教學(xué)法要求老師不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)知識，而且還要有豐富的社會實踐經(jīng)驗。（1）進(jìn)行教師培訓(xùn)。教育局或者學(xué)校應(yīng)聘請有注冊會計師或者有經(jīng)驗的會計回來對一線老師進(jìn)行輔導(dǎo)或者溝通交流，彌補在校會計教師實踐知識的不足。（2）讓會計教師到企業(yè)掛職鍛煉，走進(jìn)企業(yè)，在實踐中收集、總結(jié)案例，豐富教師的實踐經(jīng)驗，從而提高會計教師的理論水平和實踐操作技能。

教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背的教學(xué)模式已不再適應(yīng)新時代會計專業(yè)人才的培養(yǎng)。作為21世紀(jì)的老師，我們有責(zé)任改變灌輸式、填鴨式的教學(xué)方式，采用誘導(dǎo)式、啟發(fā)式的案例教學(xué)法，不斷地探索，總結(jié)經(jīng)驗，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果，真正地培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要的會計專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

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[3] 楊政，章之旺：本科財務(wù)管理專業(yè)教育模式的創(chuàng)新研究，財會通訊（綜合版），J，2007（4）

[4] 趙改玲.高校會計專業(yè)案例教學(xué)的困境[J]商業(yè)會計，2009

第4篇：會計專業(yè)教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)的會計教育 會計教育 案例教學(xué)法

在經(jīng)濟全球化浪潮的沖擊下，當(dāng)今社會對會計人員的素質(zhì)提出了更高的要求。但傳統(tǒng)的會計教育側(cè)重于會計理論知識的傳授，忽視了對其動手能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致會計人員在現(xiàn)代企業(yè)管理工作中難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。早在1990年9月美國的會計教育改革委員會（簡稱AECC）在其第1號公告《會計教育目標(biāo)》中指出“會計教育的目的不在訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)時即已成為一個專業(yè)人員，而是培養(yǎng)他們未來成為一個專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)?！眰鹘y(tǒng)的會計教育方法已不能滿足當(dāng)前社會的需求，必須調(diào)整會計教育的方法。從教多年，我認(rèn)為當(dāng)前較好的就是案例教學(xué)法。

那么什么是案例教學(xué)法呢？案例教學(xué)法就是將學(xué)習(xí)者引入一個特定事件的真實情境中，通過師生、生生之間的雙向和多邊互動，積極參與，平等對話和研討，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生對理論問題的感悟，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，解決問題，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。如何實施案例教學(xué)法呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面著手：

一、選擇會計案例

選擇會計案例時，應(yīng)根據(jù)會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容和教學(xué)目的，針對會計案例教學(xué)法的特點進(jìn)行。好的案例能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對問題深入探究的欲望，提高課堂的吸引力。因此我們在選擇會計案例時,就應(yīng)注意以下三個原則：

1、真實性：教師應(yīng)積極參與社會實踐活動，深入企業(yè)，收集實際工作中的案例。當(dāng)然也可調(diào)動學(xué)生參與社會實踐活動，主動收集案例。但是會計案例必須來源于現(xiàn)實的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，不能瞎編臆造，否則適得其反。

2、典型性：企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)有很大的重復(fù)性和復(fù)雜性，不同的行業(yè)其經(jīng)濟業(yè)務(wù)的側(cè)重點也不一樣，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，參考社會經(jīng)濟的實際狀況，分門別類地選擇和整理出具有代表性的會計案例，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時能舉一反三、觸類旁通。

3、綜合性：會計案例選擇時，不能過于簡單，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生掌握知識的程度，有意識地選擇有一定難度的綜合案例，這樣才能激起學(xué)生的探索欲望，從而取得較好的教學(xué)效果。

二、呈現(xiàn)會計案例

如何呈現(xiàn)案例才能吸引學(xué)生的眼球，達(dá)到較好的效果呢？

1、多媒體演示：首先，可利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)進(jìn)行案例的呈現(xiàn)。它的優(yōu)點是圖文并茂、形象生動，教師在教學(xué)中選擇有突出代表性的會計案例，組織學(xué)生觀看，不僅能調(diào)動學(xué)生的多種感官，更能極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生身臨其境。

2、原始單據(jù)呈現(xiàn)：其次，教師可從企業(yè)或者是學(xué)校的財務(wù)部門復(fù)印各種各樣的原始單據(jù)，然后組織成一個案例，讓學(xué)生在這些真實的原始單據(jù)中分析經(jīng)濟業(yè)務(wù)，這樣既可以讓學(xué)生真實地感受到經(jīng)濟業(yè)務(wù)的存在，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生廣泛參與討論,并提出解決問題的方法。

三、實施案例教學(xué)法

1、建立會計模擬實訓(xùn)室：

在會計專業(yè)教學(xué)中應(yīng)建立兩個會計模擬實訓(xùn)室，一個是手工模擬實訓(xùn)室，主要用于手工會計的實訓(xùn)。另一個是會計電算化實訓(xùn)室，主要用于財務(wù)軟件的實際操作。這樣做一方面能使課堂教學(xué)的知識輸出量增加，教學(xué)效果大大提高，另一方面學(xué)生不易疲勞，以新穎的視覺刺激學(xué)生大腦的興奮點，也可以提高教學(xué)效果。

2、會計案例的分析與討論：

①呈現(xiàn)案例，個人分析。教師呈現(xiàn)了會計案例后，應(yīng)與同學(xué)們一起閱讀會計案例，通過閱讀，找到會計案例的問題所在，以及在解決問題的過程中應(yīng)該注意的事項。然后組織同學(xué)們獨立思考，以培養(yǎng)學(xué)生的靜思習(xí)慣和邏輯推理能力。

②小組討論，完成案例任務(wù)。利用會計模擬實訓(xùn)室提供的“真實”環(huán)境，按照異質(zhì)分組原則將學(xué)生分為幾個小組，進(jìn)行小組交流和討論，培養(yǎng)學(xué)生的研討習(xí)慣和團(tuán)隊合作精神。在討論中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極提出自己的見解，共同討論，相互協(xié)助完成會計案例任務(wù)。

③小組陳述，全班交流。案例任務(wù)完成后，再由各組派一名同學(xué)陳述，內(nèi)容主要是該組完成案例的情況以及在解題過程中的理解和反思，各組陳述完后，其他組的成員可與其進(jìn)行交流，在交流的過程中去偽存真，這樣還能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、競爭意識和心理承受能力。同時還可以組織學(xué)生根據(jù)老師提供的評價量規(guī)進(jìn)行組間評價和組內(nèi)評價。

全班交流是案例教學(xué)法的，也是最重要的一個環(huán)節(jié)，是全班學(xué)生經(jīng)驗與知識共享的過程，教師和學(xué)生都要做好充分的準(zhǔn)備。

④歸納總結(jié)，消化提升。會計案例討論結(jié)束后，教師應(yīng)使用課件對案例進(jìn)行評析和系統(tǒng)的總結(jié)。教師的評析要起到畫龍點睛的作用，做出恰如其分的評判，闡明會計案例的重點和難點，指出各組學(xué)生陳述案例的優(yōu)、缺點。同時還可以提出需要深入思考的問題，讓學(xué)生進(jìn)一步分析和評價，真正掌握正確處理和解決問題的思路和方法。

3、將會計案例用于具體的實踐業(yè)務(wù)

首先，各組學(xué)生在手工會計模擬實訓(xùn)室中利用提供的憑證、帳簿、報表等實訓(xùn)工具，將教師所提供的會計案例按自己的思路，進(jìn)行實踐操作，從而使理論與實踐有機的結(jié)合在一起，不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題，達(dá)到舉一反三的目的，并且提出最優(yōu)的解決方案。

其次，再把會計案例在電算化模擬實訓(xùn)室中，利用財務(wù)軟件再次重演，從而使學(xué)生進(jìn)一步了解會計實行電算化的必要性以及電算化給會計領(lǐng)域帶來的變革。

四、案例教學(xué)中應(yīng)注意的問題

首先，教師應(yīng)處理好自己與學(xué)生的關(guān)系。在教學(xué)中,應(yīng)主張“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”,教師應(yīng)從單純的注重“教”向突出“導(dǎo)”轉(zhuǎn)化,即引導(dǎo)學(xué)生在吸收知識的過程中,以“主體”的身份注重自身能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

其次，案例教學(xué)法雖然能把抽象的理論與生動的案例結(jié)合起來，但案例教學(xué)不能完全代替理論教學(xué)，教學(xué)中教師要有效運用案例導(dǎo)入理論，同時也要引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，適時控制，使討論有序按規(guī)定軌道發(fā)展和進(jìn)行。

會計案例教學(xué)法，是在會計專業(yè)教學(xué)改革不斷深入發(fā)展中摸索出的一種新的教學(xué)方法，可以說是對傳統(tǒng)會計課堂教學(xué)的一次革命，無論對學(xué)生還是教師都提出了更高的要求，都有一個適應(yīng)過程，實施的具體辦法和措施還有待進(jìn)一步的探索和完善。我相信不久的將來，會計案例教學(xué)法在教學(xué)中會被廣泛應(yīng)用，并能取得很大進(jìn)展。

參考文獻(xiàn):

[1]上海立信會計學(xué)院學(xué)報：應(yīng)淑儀，吳濤，國外會計本科教育的啟發(fā)和思考，2005.9

第5篇：會計專業(yè)教學(xué)案例范文

【關(guān)鍵詞】技校;會計教學(xué);有效性

案例教學(xué)法主要是通過學(xué)生的主動參與，加強師生之間的互動、交流，提高學(xué)生的基本技能。通過立體透視案例，能夠真正體現(xiàn)出因材施教的原則。有利于提高學(xué)生的可操作性，有利于培養(yǎng)出實用型的人才?；诖耍跁嬚n程教學(xué)當(dāng)中，開展案例教學(xué)法則顯得很有必要。

一、精心設(shè)計案例，提高教學(xué)效率

要想使得案例教學(xué)取得理想的效果，需要教師結(jié)合案例討論制定相關(guān)的教學(xué)計劃，并且還要搜集和整理選擇會計案例的相關(guān)材料，精通案例材料，然后再圍繞課程的總體教學(xué)目標(biāo)所傳授的基本理論以及方法選擇、編寫案例，設(shè)計的案例也要盡可能選擇實踐中的最新案例，要把理論和實踐結(jié)合在一起，在案例的選擇與編寫的過程當(dāng)中，也需要遵循典型性、新穎性以及適用性的原則。選擇的案例難易程度也要和學(xué)生實際接受能力相吻合，要給學(xué)生留出足夠多的思考余地，有利于把學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性激發(fā)出來，這樣也能夠提高案例的教學(xué)效果。此外，也要注意案例的難易程度，要能夠引導(dǎo)學(xué)生透過業(yè)務(wù)核算解決會計教學(xué)中的實際問題，要能有效地反映出企業(yè)全貌的綜合性案例的解剖以及分析，這也是解決這一問題的有效途徑。教師在實施案例教學(xué)之前，也可以就案例教學(xué)的理念與用意加強和學(xué)生之間的溝通，要明確學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)有的行為和目標(biāo)。在案例教學(xué)過程當(dāng)中，教師主要發(fā)揮著指導(dǎo)者和推動者的角色，其中的角色定位則需要領(lǐng)導(dǎo)案例教學(xué)的全過程。這樣有助于教師更好地控制在案例討論過程中，可能會產(chǎn)生的各種問題，有利于引導(dǎo)案例教學(xué)課取得預(yù)期的教學(xué)效果。

二、案例教學(xué)具有鮮明的教學(xué)目的性和針對性

教師在收集和選擇案例的時候，需要考慮會計教學(xué)內(nèi)容的具體要求以及學(xué)生的智力發(fā)展水平，還要考慮學(xué)生所具備的知識經(jīng)驗水平，使得案例和學(xué)生之前所學(xué)的知識經(jīng)驗有機地結(jié)合在一起，也需要考慮學(xué)生的參與性。比如，要想讓學(xué)生掌握購買業(yè)務(wù)的核算，首先需要為學(xué)生提供購買過程中所需的一些憑據(jù)，比如說發(fā)票、支票或者是票據(jù)流程等，這樣也能夠加強學(xué)生對其的感性認(rèn)識，便于學(xué)生更能深入淺出地對企事業(yè)單位的經(jīng)濟業(yè)務(wù)以及會計數(shù)據(jù)的產(chǎn)生過程有一個更加清醒的認(rèn)識，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生對會計專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生使用專業(yè)知識的實際能力。

三、案例教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力

在案例教學(xué)中，教師要對其合理有效地組織與控制，有利于讓學(xué)生在自由開放的環(huán)境中對案例進(jìn)行有效分析，有利于幫助學(xué)生掌握一般的會計實務(wù)操作的相關(guān)原理，然后在借助教師對場景的真實講解，培養(yǎng)自己獨立分析問題、解決問題的能力。在這一過程當(dāng)中，學(xué)生也能夠通過親身經(jīng)歷對案例的閱讀、課堂討論以及歸納總結(jié)等過程，既能獲得最基本的會計實務(wù)操作的相關(guān)原理，還能逐漸體會到使用自我學(xué)習(xí)為主的思維方法在案件分析處理當(dāng)中的有效運用，對于提高學(xué)生分析問題以及解決問題的能力是大有幫助的，而且還能夠為學(xué)生將來走向社會、走向工作崗位奠定好堅實的基礎(chǔ)。

四、運用信息技術(shù)開展案例教學(xué)，使其更加的具體形象

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)也被廣泛地運用到各行各業(yè)當(dāng)中。在開展案例教學(xué)時，結(jié)合信息技術(shù)輔助教學(xué)，既能夠提高課堂的教學(xué)效率，又能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動出來。

在開展案例教學(xué)時，在對一些案例進(jìn)行分析時，可以有很多圖標(biāo)、數(shù)據(jù)，如果都以板書的形式開展教學(xué)的話，肯定會占用很多的課堂時間。但是，如果借助多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，則能有效地節(jié)約寶貴的課堂教學(xué)時間，而且還有利于提高課堂的教學(xué)效率。此外，多媒體技術(shù)也有其獨特的優(yōu)勢，在對案例進(jìn)行教學(xué)時，可以借助視頻、語音或者是照片等方式展開。這些教學(xué)方式相對于文字材料更加的生動、直觀、形象，有利于把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動出來，有利于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，對提高課堂的教學(xué)質(zhì)量是大有幫助的。

總而言之，在會計專業(yè)教學(xué)中，結(jié)合案例教學(xué)法必須堅持理論與實踐相結(jié)合的原則，充分發(fā)揮出案例教學(xué)法的優(yōu)勢，案例教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維、有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，有利于增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而且還有助于師生的共同提高。

【參考文獻(xiàn)】

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第6篇：會計專業(yè)教學(xué)案例范文

一、建立教學(xué)案例庫

(一)案例選擇案例是案例教學(xué)法的核心，教師應(yīng)依據(jù)會計電算化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容和教學(xué)目的，結(jié)合會計案例教學(xué)法的特點選擇案例，選擇時要遵循以下具體原則。一是典型性原則。只有典型的案例才具有代表性，才具有一般的學(xué)習(xí)指導(dǎo)意義，促使會計理論教學(xué)與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生較好地認(rèn)識會計實際活動發(fā)展變化的一般規(guī)律。二是實用性原則。會計案例應(yīng)是會計主體的實際活動內(nèi)容，依據(jù)會計案例教學(xué)的需要，將會計實務(wù)資料進(jìn)行必要的加工改造，做到精心整理、精練概括、去蕪存精，而不能隨意主觀臆造，脫離實際。三是綜合性原則。教學(xué)案例要具有一定的難度。應(yīng)有意識地選擇一些有一定難度的案例，以便于學(xué)生對有關(guān)難點和重點問題的認(rèn)識和掌握，從而取得更好的整體教學(xué)效果。四是理論性原則。會計案例要將固定的會計與理財基本理論和方法融匯于具體實際之中，以便學(xué)生掌握并善于運用所學(xué)的理論知識，分析并提出正確的處理方法與措施。

(二)案例來源案例庫中的資料來源有以下幾種途徑：(1)教師通過參加社會實踐活動，深入企業(yè)，收集實際工作中的案例。也可動員學(xué)生參加社會實踐。教師可深入企、事業(yè)單位、會計師事務(wù)所等實際部門鍛煉或?qū)崿F(xiàn)社會兼職，密切實業(yè)界與教育界的關(guān)系，使教師在實際工作中收集整理有關(guān)資料、編成會計電算化專業(yè)的教學(xué)案例，充實教學(xué)內(nèi)容。如在企業(yè)實行會計電算化的初期，教師可幫助其進(jìn)行軟件的初始設(shè)置；專業(yè)教師利用假期，到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行專題調(diào)查，并組織學(xué)生參加社會實踐，了解企業(yè)會計電算化的實施情況及過程，從而收集會計資料作為教學(xué)案例，使學(xué)生能夠更好地結(jié)合理論與實踐。(2)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，參考有關(guān)資料結(jié)合社會經(jīng)濟的實際狀況，自行設(shè)計教學(xué)案例。(3)從有關(guān)資料中收集教學(xué)案例。如根據(jù)手工會計模擬資料，經(jīng)過整理、改編為會計電算化教學(xué)及操作案例。在會計教學(xué)中將一些制造企業(yè)的會計資料，經(jīng)過整理作為教學(xué)案例；還可在網(wǎng)絡(luò)上搜索下載、雜志、報刊中摘錄等，都能收到好的教學(xué)效果。(4)建立校內(nèi)或校際之間的合作，交流教學(xué)案例。為了節(jié)省教師搜集案例的時間和精力，做到資源共享，可建立校內(nèi)或校際間共享的案例庫。如經(jīng)常性開展當(dāng)?shù)匦Ｅc校之間的教研活動，一線教師相互交流教學(xué)方法與案例。值得注意的是，教學(xué)案例可以是正面的，也可以是反面的；可以是完整的，也可以是有缺陷的，即將案例中的某些已知條件去掉，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

二、建立會計實驗室

會計電算化專業(yè)應(yīng)建立兩個實驗室，一個是手工模擬實驗室，主要用于手工會計的實驗，且實驗項目不能僅停留在會計核算上，財務(wù)管理、管理會計、審計、稅收等均應(yīng)設(shè)置，從而使會計電算化專業(yè)課程的理論與實際有機地結(jié)合在一起，不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，達(dá)到舉一反三的目的，并且提出最優(yōu)的解決方案。另一個是會計電算化實驗室，最好是局域網(wǎng)，主要用于財務(wù)軟件的演示應(yīng)用與練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行類似手工會計模擬業(yè)務(wù)的電算化會計實踐，使學(xué)生在應(yīng)用實踐中體會電算化的特點，更深入地理解不同環(huán)境下會計業(yè)務(wù)處理的變化。目前專門針對教學(xué)設(shè)計的軟件很少，教學(xué)使用的軟件絕大多數(shù)是各財務(wù)軟件公司商品化軟件的演示版；而演示版軟件的功能存在欠缺，對處理數(shù)據(jù)的時間要求等也存在著一定的限制。近年來一些條件好的院校開始建立ERP實驗室，采用正式的網(wǎng)絡(luò)版財務(wù)軟件作為教學(xué)軟件使用。這樣做一方面投入太大，另一方面，網(wǎng)絡(luò)財務(wù)軟件對各業(yè)務(wù)系統(tǒng)的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)之間的勾稽關(guān)系要求較高。所以，實驗室最好有一套設(shè)計完善、又適于學(xué)生使用的教學(xué)軟件。組織教學(xué)軟件的研究和開發(fā)，可以與會計軟件公司合作共同開發(fā)，開發(fā)的教學(xué)軟件應(yīng)該體現(xiàn)會計理論的基礎(chǔ)性，具有諸如模擬業(yè)務(wù)的處理，與模擬業(yè)務(wù)的比較、學(xué)生操作過程中是否正確的自動提醒等普通會計軟件不具備而又非常有用的功能，更好地輔助會計電算化的教學(xué)。建立會計電算化實驗室，既有利于學(xué)生通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行財務(wù)軟件的演練，又利于教師的案例教學(xué)。一方面教師課堂教學(xué)的知識輸出量增加，教學(xué)效果會大大提高；另一方面學(xué)生不易感到疲勞，可以提高教學(xué)效果。會計模擬實驗室的建設(shè)，應(yīng)突出仿真性。對學(xué)生進(jìn)行課程實訓(xùn)的主要目的是為了提高其操作技能，提高其職業(yè)能力，如果實驗室能夠做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、職能崗位，會非常有利于學(xué)生適應(yīng)今后的實際工作。

三、案例討論、分析

(一)準(zhǔn)備工作教師需在開課之前制定一個詳細(xì)、周密的案例教學(xué)總計劃，其內(nèi)容包括本課程計劃安排教學(xué)案例的總個數(shù)、各個案例實施的時間；此外，教師還應(yīng)為每個教學(xué)案例制定一個具體的案例教學(xué)的組織計劃，內(nèi)容包括：案例課題、案例來源、向?qū)W生發(fā)放案例操作資料的時間、案例操作的具體步驟、案例操作過程中可能出現(xiàn)的問題及對策、案例操作后的反饋要求等；教師還要向?qū)W生講授剖析會計案例的相關(guān)理論知識；對學(xué)生而言，主要是閱讀教材和教材中相關(guān)例子，加深對分析和處理會計案例相關(guān)理論知識的理解。

(二)以案釋教通過案例分析來闡述學(xué)科理論知識，將抽象的理論寓于生動具體的案例之中，通過分析并提示學(xué)生思考，便于學(xué)生對基本理論知識的理解和鞏固。如在《會計學(xué)原理》中講述會計恒等式時，資產(chǎn)和權(quán)益是同一資金的兩個不同的側(cè)面，是一個難點，在教學(xué)中可按如下步驟設(shè)計案例：第一步，給出案例。假設(shè)要開一個服裝店，首先要解決什么問題。第二步，引導(dǎo)學(xué)生分析。首先要有資金，資金可以是自己的存款；也可以是親戚朋友投入的；還可以是銀行貸款。通過學(xué)生的分析、討論、總結(jié)可知資金來源的兩條途徑，一是投資者投人形成所有者權(quán)益；二是向債權(quán)人借入形成債權(quán)人權(quán)益(負(fù)債)。第三步，啟發(fā)思考。服裝店籌足資金后如何運用。第四步，學(xué)生討論。租門面、裝修房子、購買工具和布料等。第五步，教師概括總結(jié)。服裝店老板用籌集來的資金購買工具和布料、交租金和進(jìn)行裝修，這便是一個資金運用的過程，最終形成了企業(yè)的資產(chǎn)。從而得出“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”。通過討論分析，學(xué)生充分理解了“資產(chǎn)和權(quán)益是同一資金的兩個方面”這一知識難點，進(jìn)而掌握“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”會計恒等式。實踐證明，通過以案釋教，不僅可以突破教學(xué)中的難點問題，克服死記硬背，而且通過學(xué)生的積極參與，可以不斷培養(yǎng)、提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

(三)案例討論教師在按照授課的內(nèi)容和進(jìn)度確定相關(guān)的會計案例后，對會計案例的種類、性質(zhì)、內(nèi)容和分析評價的要求等需要進(jìn)行必要的演示與介紹，以有助于學(xué)生運用所學(xué)的理論知識正確分析會計案例。而案例討論則是案例教學(xué)的實質(zhì)。通過課堂上互動式的教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，針對某一問題，學(xué)生可以分別從不同角度來剖析同一會計案例，闡述自己的看法，相互辯論，形成熱烈討論問題的氣氛。教師則努力把握和指導(dǎo)好案例討論，讓學(xué)生成為案例討論的主角，并注意掌握案例討論的方向，使學(xué)生緊緊圍繞著案例的主題，但要注意老師只是在必要時起指導(dǎo)作用。如《企業(yè)財務(wù)會計》課程上的債券問題，讓學(xué)生去討論買方和賣方不同的賬務(wù)處理方法，老師則在學(xué)生討論比較成熟的時候提出新的問題，如當(dāng)債券以不同的價格發(fā)行時，雙方又應(yīng)如何處理，這樣來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。再如，如果A單位銷售了一批貨物給B單位，A單位開了一張增值稅發(fā)票，而B單位開了一張商業(yè)承兌匯票交給A單位。假設(shè)你是A單位的會計人員，應(yīng)收集哪些原始憑證，如何編制記賬憑證；假設(shè)你是B單位的會計人員又該如何處理。在這個案例中，通過學(xué)生討論，明確了會計主體的問題，練習(xí)了材料買進(jìn)和產(chǎn)品銷售的賬務(wù)處理方法；明確了記賬憑證的處理依據(jù)是原始憑證，以及在不同階段原始憑證的種類和收集、審核方法等。

(四)案例分析在教師提示與指導(dǎo)下，通過對會計案例廣泛地討論后，應(yīng)要求學(xué)生在獨立進(jìn)行案例分析和進(jìn)行賬務(wù)處理時，通過分析復(fù)雜的實際問題，掌握正確處理和解決問題的思路和方法。如物資采購案例，可以結(jié)合購入物資的成本構(gòu)成、相關(guān)稅金、銷售折扣、不同的銷售方式、結(jié)算方式等知識點來歸納分析，以加深學(xué)生對問題的理解。

四、案例演習(xí)及評價

案例演習(xí)是指組織學(xué)生進(jìn)行案例模擬訓(xùn)練。教師有針對性地在各個環(huán)節(jié)設(shè)置問題，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探討。如果學(xué)生的判斷分析有誤，不要急于糾正，而應(yīng)有針對性地提出問題，進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，讓其自己找出解決問題的方法。如在《企業(yè)財務(wù)會計》關(guān)于各種結(jié)算方式的程序及使用注意事項等內(nèi)容的教學(xué)，若采用傳統(tǒng)教學(xué)方法則免不了教師逐條講解，學(xué)生卻很不耐煩的局面，而實際工作中，學(xué)生仍可能不會操作。如果采用案例教學(xué)法，則可將全班同學(xué)分成四組，分別扮演付款單位、收款單位、付款單位開戶行及收款單位開戶行，讓其模擬整個結(jié)算過程。在幾輪模擬中，注意讓學(xué)生進(jìn)行角色互換，從而熟悉各環(huán)節(jié)的具體操作程序，不僅教學(xué)活動生動有趣，學(xué)生還能熟練掌握各種結(jié)算方式的操作程序及注意事項，在活動過程中發(fā)現(xiàn)課本中沒有提及的問題，并且通過一種結(jié)算方式的模擬操作，舉一反三地掌握其他結(jié)算方式的具體使用方法。再如在《會計電算化》關(guān)于不同等級操作員的權(quán)限的教學(xué)中，教師費力逐條講解，學(xué)生卻還是弄不明白。如果采用案例教學(xué)法，則可將全班同學(xué)分成若干組，分別扮演系統(tǒng)管理員、賬套主管、普通操作員(也要細(xì)分為若干角色)，讓其完成一套賬的全部工作。在幾輪模擬中，注意讓學(xué)生進(jìn)行角色互換，從而熟悉不同操作員的權(quán)限，讓學(xué)生全面掌握會計流程的全部工作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和成就感。也可讓學(xué)生對一個系統(tǒng)各自分工、協(xié)作進(jìn)行，最后合作完成，鍛煉學(xué)生的分工協(xié)作能力。

第7篇：會計專業(yè)教學(xué)案例范文

一、PBL教學(xué)法在會計教學(xué)實踐中存在的主要問題

（一）對教學(xué)環(huán)境要求較高研究表明，PBL教學(xué)法在實施中需要借助網(wǎng)絡(luò)、多媒體等硬件設(shè)施，以再現(xiàn)眾多無法用語言表達(dá)的會計實踐環(huán)節(jié)。為確保教學(xué)效果，學(xué)生不僅需要網(wǎng)絡(luò)協(xié)助查閱文獻(xiàn)資料，而且需要用網(wǎng)絡(luò)多媒體展示解決方案，與此同時師生互動也需要網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息手段配合，如建立課程QQ群實現(xiàn)多人互動，將案例信息及問題解決方案發(fā)送到BBS上進(jìn)行展示等，這些都需要高水準(zhǔn)教學(xué)環(huán)境支撐，而對于網(wǎng)絡(luò)硬件資源不足的西部民族高等院校而言就增加了PBL教學(xué)法在會計教學(xué)過程中應(yīng)用、推廣、普及的難度。

（二）學(xué)生參與“惰性”和畏難情緒突出實踐表明，PBL教學(xué)法運用中的問題提出、問題分析、任務(wù)分解、問題解決、方案確定、結(jié)果展示等各個教學(xué)環(huán)節(jié)都需要學(xué)習(xí)小組成員之間密切配合，西部民族高等院校部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、專業(yè)素質(zhì)不高、學(xué)習(xí)上存在“等”、“靠”、“拖”不良習(xí)慣，碰到難度大的問題，容易出現(xiàn)等老師、靠同學(xué)的畏難情緒，這將大大削弱PBL教學(xué)法的實施效果。

（三）專業(yè)教師知識儲備不足研究表明，PBL教學(xué)法要求教師要有扎實的專業(yè)理論、純熟的教學(xué)方法、高超的實踐能力，而西部民族高等院校會計專業(yè)教師幾乎都是從高校到高校，欠缺會計實踐工作經(jīng)歷，高層次會計管理實踐經(jīng)驗嚴(yán)重不足，這種問題直接導(dǎo)致專業(yè)教師在會計實踐性案例篩選上無法緊跟時代腳步、缺乏超前性，使PBL教學(xué)法失去了深層次挖掘和推廣的基礎(chǔ)。

二、提高PBL教學(xué)法在會計教學(xué)效果上的對策建議

（一）加快完善教育教學(xué)環(huán)境誠如前文所述，要確保PBL教學(xué)法在會計教學(xué)領(lǐng)域順利實施就必須借助教學(xué)環(huán)境現(xiàn)代化，為此應(yīng)不斷改善西部民族高等院校的教育教學(xué)環(huán)境，加快校園網(wǎng)絡(luò)、會計專業(yè)模擬實驗室、會計專業(yè)模擬軟件建設(shè)。不斷加強同企業(yè)與地方政府部門的配合，適時在教學(xué)中引入企業(yè)和地方會計處理工作流程，實現(xiàn)會計教學(xué)的高層次化、高仿真化。

（二）加強學(xué)生教育教學(xué)配合筆者在民族學(xué)院運用PBL教學(xué)法推進(jìn)會計教學(xué)的實踐顯示，本科班學(xué)生配合程度顯著高于專科班，畢業(yè)班學(xué)生配合程度明顯高于非畢業(yè)班學(xué)生，實習(xí)實踐過的班級學(xué)生配合程度明顯高于未實習(xí)實踐過班級學(xué)生，會計專業(yè)班級學(xué)生配合程度明顯高于非會計專業(yè)班級學(xué)生。為此在會計教學(xué)中成功運用PBL教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)之一就是不斷提高學(xué)生的配合意識與能力。

（三）科學(xué)設(shè)計PBL教學(xué)案例實踐表明PBL教學(xué)法成功運用的關(guān)鍵是教師能否設(shè)計出既體現(xiàn)會計教學(xué)內(nèi)在規(guī)律，又體現(xiàn)西部民族高等院校實際，既體現(xiàn)會計實踐發(fā)展需要，又有較高會計理論內(nèi)涵的教學(xué)案例。為此必須采取有效措施提升會計專業(yè)教師素質(zhì)，加強教學(xué)案例改革，從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)載體、效果評價等方面周密安排、科學(xué)籌劃，設(shè)計出內(nèi)容完整、體系縝密的會計PBL教學(xué)案例。

第8篇：會計專業(yè)教學(xué)案例范文

一、案例輔助教學(xué)的組織與實施步驟

（一）案例教學(xué)課前準(zhǔn)備階段開展案例輔助教學(xué)要求學(xué)生必須具備比較扎實的理論知識儲備為前提，以保證教學(xué)效果。因此，在開展案例教學(xué)前，要求學(xué)生須在教師的指導(dǎo)下完成相應(yīng)理論知識的學(xué)習(xí)。然后由教師應(yīng)針對所學(xué)習(xí)的理論知識，搜集教學(xué)案例所需的有關(guān)資料，精心編寫具備仿真性和實用性的教學(xué)案例。教師應(yīng)在課前將編寫好教學(xué)案例發(fā)放到學(xué)生手中，并組織學(xué)生認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備工作。對于案例中涉及到的一些指定資料和讀物，要求學(xué)生能夠提前搜集，認(rèn)真思考，做好問題原因分析，并提出初步的解決方案。授課教師針對教學(xué)案例，列出幾個思考題供學(xué)生預(yù)習(xí)，有針對性地做好案例教學(xué)準(zhǔn)備工作。

（二）課堂實施階段區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)課堂，在案例教學(xué)課堂中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生成為教學(xué)的主體，自己只起輔助和引導(dǎo)的作用。因此，在案例教學(xué)實施的過程中，教師在有針對性地提出問題后，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)當(dāng)學(xué)生進(jìn)行思考，并形成自己的見解和看法，當(dāng)學(xué)生形成不同意見之后，可先讓學(xué)生進(jìn)行自行討論，也可以根據(jù)問題和課堂現(xiàn)狀，將對學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生站在不同角度去思考問題，在討論論中達(dá)成共識，共同得到提高，教師可隨機詢問檢查各組的討論情況，也可現(xiàn)場擬定若干個矛盾相對突出、接近案例主題的關(guān)鍵性問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集中討論，讓學(xué)生對不同觀點和論證資料進(jìn)行收集，為下一步撰寫案例分析報告打好基礎(chǔ)。

（三）撰寫報告和總結(jié)提高階段在經(jīng)過課堂充分討論后，撰寫案例分析報告和總結(jié)提高也是非常得要的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生按照案例的主題和重點，對案例進(jìn)行回顧，并對討論結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，形成案例分析報告。通過撰寫案例分析報告，可促使學(xué)生主動對案例相關(guān)知識進(jìn)行總結(jié)，從而進(jìn)一步強化學(xué)生對案例相關(guān)理論知識的理解和實際運用。教師可以通過學(xué)生撰寫的案例分析報告，結(jié)合學(xué)生在課堂討論發(fā)言情況對學(xué)生作出客觀公正的綜合評價。教師也應(yīng)在組織和實施案例教學(xué)的過程中認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)水平。

二、實施案例教學(xué)法應(yīng)注意的幾個問題

（一）開展案例教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合理論知識案例教學(xué)與理論知識教學(xué)在教學(xué)方式上雖然有所不同，但對學(xué)生最終的培養(yǎng)目標(biāo)是相同的。案例教學(xué)和理論教學(xué)是從不同的角度，為學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，二者相輔相成，相互統(tǒng)一，達(dá)到綜合培養(yǎng)學(xué)生主動獨立思考和實際應(yīng)用能力的目標(biāo)。如果不開展案例輔助教學(xué)，那么理論知識就會變得生硬和空洞，學(xué)生也很難對所學(xué)理論知論進(jìn)行實際應(yīng)用；而假如僅就案例而說案例，學(xué)生不事先對案例所涉及的理論知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，那案例教學(xué)又會成為一句空話，更談不上知識實際應(yīng)用。因此，實施案例教學(xué)必須注意要正確處理好與理論教學(xué)之間的關(guān)系，將兩者緊密結(jié)合起來。

（二）案例教學(xué)應(yīng)與其他教學(xué)方法有機結(jié)合教學(xué)方法是教師為了完成既定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，通過自身教學(xué)經(jīng)驗的積累，不斷提煉和總結(jié)出來的方式方法。通常有課堂講授法、情景演示法、實驗教學(xué)法、現(xiàn)場討論法等等。案例教學(xué)法與傳統(tǒng)其他教學(xué)方法相比較，有優(yōu)點，但也有缺點。而且在高職會計課程教學(xué)過程中并非所有知識點都適合采用案例教學(xué)法。因此在高職會計課程中開展案例教學(xué)，應(yīng)與其他教學(xué)方法進(jìn)行有機結(jié)合，比如對操作性較強的內(nèi)容則可開展實驗教學(xué)?？偠灾?，教師應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，選擇不同的教學(xué)方法，切忌生搬硬套。否則，再多的案例也無法最終達(dá)到預(yù)期效果，實現(xiàn)高職會計教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。

（三）開展案例教學(xué)中不同層次學(xué)生的角色定位在案例教學(xué)中，在對學(xué)生進(jìn)行分組后，各組學(xué)生構(gòu)成情況和相互之間的協(xié)作關(guān)系，往往會成為決定案例討論的質(zhì)量與成敗的重要因素，也是教學(xué)目的得以實現(xiàn)的關(guān)鍵所在。因此，在開展案例教學(xué)前，教師有必要在課前對各個學(xué)生的特點展開充分的調(diào)查分析，了解全部學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格特征等方面的差異，并根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行有效分組，以期達(dá)到更好地相互配合完成案例的討論和學(xué)習(xí)。

三、關(guān)于高職會計案例教學(xué)法實踐應(yīng)用的思考

（一）進(jìn)一步建立健全制度，推動案例教學(xué)應(yīng)用案例教學(xué)在推動高職會計課程教學(xué)發(fā)展和促進(jìn)會計專業(yè)學(xué)生知識應(yīng)用方面具有重要作用，應(yīng)當(dāng)引起各級教育主管部門尤其是各高職院校的高度重視。高職院校應(yīng)對案例教學(xué)進(jìn)行深入調(diào)研，并建立健全相關(guān)管理制度，規(guī)范案例教學(xué)的管理。首先，在課程設(shè)置方面應(yīng)對案例教學(xué)的課時充分保障，以促進(jìn)案例教學(xué)能順利得以實施。其次，高職院校還應(yīng)在教師考核評價方面建立與開展案例教學(xué)相應(yīng)的獎懲機制，從教學(xué)組織、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生評價與反饋等方面確定教師的責(zé)任和義務(wù)，促使廣大教師主動認(rèn)真參與案例教學(xué)。

（二）加大投入人員和經(jīng)費投入，建立案例共享資源庫案例教學(xué)需要大量的典型案例，因此教學(xué)案例是否豐富夠用是案例教學(xué)法能否取得成效的最基本條件，鑒于教學(xué)案例的編寫需耗費大量時間和精力，各高職院校應(yīng)高度重視并加大人員和經(jīng)費方面的投入，有條件的可安排專職教師編寫和收集案例資料，對不同類型的案例進(jìn)行歸類，建立起一個為廣大師生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的案例共享資源庫。學(xué)院也必須安排專人定期對教學(xué)案例資源庫進(jìn)行及時的更新，避免案例過時滯后，從而影響到教學(xué)效果。另外，也可把案例教學(xué)納入學(xué)?？蒲许椖?，申請專項資金予以保障，激勵和引導(dǎo)更多的教師投身其中，也可定期開展優(yōu)秀案例評比，引導(dǎo)教師主動參與并重視案例教學(xué)，從而不斷提升案例教學(xué)研究和授課水平。

（三）完善案例教學(xué)的考核辦法傳統(tǒng)會計課程考核主要以平時成績和期末考試兩者相結(jié)合的方式，實施案例教學(xué)，應(yīng)建立與案例教學(xué)相適應(yīng)的考核辦法，如果仍簡單沿用傳統(tǒng)方法，不但不利于對學(xué)生進(jìn)行客觀全面的評價，相反如果采用的評價方式方法不當(dāng)，可能還會響學(xué)生對于案例教學(xué)的積極性，也不利于對學(xué)生。因此，筆者認(rèn)為，可以嘗試從考核內(nèi)容、考核方式和記分方式等方面進(jìn)行改變。首先，考核內(nèi)容應(yīng)包括會計課程的理論知識和實際運用融會貫通的能力。其次，改變考核方式，加大平時成績所占的比重，期末考試也可嘗試開卷方式或?qū)嶋H操作等方式。第三，淡化分?jǐn)?shù)，可嘗試以“優(yōu)秀、良好、一般、及格和不及格”五個等級，對學(xué)生實行定性考評。

第9篇：會計專業(yè)教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：審計教學(xué)；案例教學(xué)法；實踐能力審計學(xué)這門課程的理論性很強，其中涉及概念、規(guī)定、術(shù)語和技術(shù)的內(nèi)容很多，對于中職學(xué)生來說，普遍覺得概念枯燥內(nèi)容艱澀難懂。同時審計學(xué)也具有很強的社會性和靈活性，不僅要求學(xué)生有扎實的理論基礎(chǔ)，還要求學(xué)生有發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力，審計理論和審計實踐無法結(jié)合，勢必會造成老師難教，學(xué)生難學(xué)的局面，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。

一、目前審計教學(xué)中存在的問題

1、教材普遍陳舊且不適合中職教學(xué)

審計作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，很多會計專業(yè)都開設(shè)這門課程，中職學(xué)校應(yīng)該考慮中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)配備合適的教材。根據(jù)教育部頒發(fā)的中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案，要求審計教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)高素質(zhì)中初級應(yīng)用型人才為目標(biāo)，強化審計知識的應(yīng)用性，針對性和技能的可操作性來體現(xiàn)我國中職職業(yè)教育的特點要求。但是現(xiàn)在很多學(xué)校普遍采用的是審計學(xué)教材，這些教材的理論性較強，重理論，輕實踐，且教學(xué)內(nèi)容普遍陳舊，既沒有結(jié)合新的審計準(zhǔn)則，也無法體現(xiàn)風(fēng)險導(dǎo)向，主要內(nèi)容還是制度基礎(chǔ)審計那老一套，不利于于學(xué)生學(xué)習(xí)。

2、中職生源素質(zhì)普遍較低，學(xué)習(xí)動機缺失，有厭學(xué)心理

中職學(xué)生大多來自中考的落榜生，是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢群體，初中的成績都比較差，進(jìn)入中職以后無法擺脫自卑心理，自信心難以樹立。大部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差且缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，在學(xué)習(xí)上沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找不到正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)缺乏動力，學(xué)不好，不想學(xué)，甚至發(fā)展到厭學(xué)、輟學(xué)。而審計又是一門綜合性和結(jié)束性課程，具有一定的難度，如何使學(xué)生更快、更輕松、更好地學(xué)好這門課程，培養(yǎng)出有一技之長的初級技術(shù)人才是中職學(xué)校必須解決的問題。

3、專業(yè)教師普遍缺乏實踐經(jīng)驗

中職的教師大部分是從高校畢業(yè)就直接到中職學(xué)校任教，理論知識比較扎實，但是大部分老師沒有親自參與審計的經(jīng)驗，或是這方面的經(jīng)驗非常不足，動手能力不強。如果審計老師沒有相關(guān)的經(jīng)驗，不熟悉審計的操作流程和實際運作，在教學(xué)中只能停留在理論階段，很難做到理論聯(lián)系實際，講課的時候也是照本宣科，紙上談兵，側(cè)重抽象理論的講解，缺少案例的分析和操作，不能從根本上提高學(xué)生的實踐能力和動手能力。

二、提高中職審計教學(xué)質(zhì)量的幾點建議

1、選用合適的教材，編制內(nèi)容豐富的審計案例教學(xué)資源

首先選用的教材必須通俗易懂，言簡意賅，才有利于學(xué)生掌握，不至于厭學(xué)。其次，選用的教材要應(yīng)用性強，理論和實操搭配合理，這樣有利于讓學(xué)生在理解理論的基礎(chǔ)上培養(yǎng)分析能力和解決問題的能力。對于中職這種應(yīng)用型學(xué)校，會計專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)初中級技術(shù)人才，所以要選擇偏重實務(wù)的教材。最后，專業(yè)老師也可根據(jù)學(xué)生的實際需要自己編制審計教學(xué)案例資料和校本教材。專業(yè)老師應(yīng)該選擇性地收集審計案例，特別是國內(nèi)或國外一些重大典型的審計案例進(jìn)行加工，再聘請會計師事務(wù)所的專家進(jìn)行研究和討論，編制成有中職特色的校本教材。

2、采用案例教學(xué)法，多種教學(xué)方法靈活運用

案例教學(xué)法是行動導(dǎo)向教學(xué)法的一種，是一種啟發(fā)式、互動式、探討式的教學(xué)方式，能通過一些具體的案例將枯燥艱澀的理論與實際聯(lián)系起來，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動手能力和溝通協(xié)作能力，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要手段，筆者在審計案例教學(xué)方面做了很多積極探索。

(1)課前精心準(zhǔn)備教學(xué)案例

案例的選擇應(yīng)該是由淺到深，循序漸進(jìn)。專業(yè)老師要在課前廣泛收集、整理和設(shè)計適合學(xué)生的案例，這些案例取得的來源可以是國內(nèi)外發(fā)生的熱門審計案例，可以通過社會實踐活動從企業(yè)取得，也可以由會計師事務(wù)所和審計事務(wù)所提供。審計的教學(xué)中主要分為三大模塊，基本審計理論模塊，分類審計模塊和綜合審計模塊。在講解分類審計模塊時多采用小型引導(dǎo)性案例，最后綜合審計模塊應(yīng)采用大型綜合案例。在選用案例的時候國內(nèi)案例和國外案例應(yīng)該相結(jié)合，并根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行整理改編，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對案例的感性認(rèn)識。

(2)課中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、討論

審計案例教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生討論為主，老師引導(dǎo)為輔。上課前老師要把教學(xué)案例的背景資料和注意事項詳細(xì)地解釋清楚，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。在實施的過程中，學(xué)生可以是個人模式，即獨立思考并得出審計結(jié)論，也可以是小組模式，3―5個同學(xué)扮演不同的角色，共同完成一個案例。這樣的教學(xué)改變了“教師講、學(xué)生聽”教學(xué)模式，學(xué)生化被動為主動，創(chuàng)造了學(xué)生自主參與、自主探索的新型教學(xué)模式，極大提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課堂結(jié)束之前教師要及時進(jìn)行歸納總結(jié)，闡明案例的重點和難點，明確指出學(xué)生分析和處理過程中的優(yōu)缺點，讓學(xué)生進(jìn)一步深入思考解決問題的方法。教師還可布置課外作業(yè)，要求學(xué)生查找相關(guān)案例，留待下節(jié)課討論。

(3)加強師資培訓(xùn)，提高審計教師的實踐能力

教師要努力提高自身的專業(yè)水平，不斷學(xué)習(xí)新的專業(yè)理論知識，積極參加各種專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)研討，主動參加審計師考試，真正做到“雙師型”。同時，學(xué)校應(yīng)該積極采取各種措施，有計劃地安排教師到相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行社會實踐，包括到合作的審計師實務(wù)所進(jìn)行短期的實踐，積累實踐工作經(jīng)驗，也可聘請優(yōu)秀的審計師到校擔(dān)任教師或開設(shè)講座等，以彌補校內(nèi)教師的不足。

審計是一門理論性、實踐性很強的學(xué)科，要搞好審計教學(xué)，就必須采用合適的審計教材，收集豐富的審計教學(xué)案例，并深入采用案例教學(xué)法，同時要加強專業(yè)教師的師資培訓(xùn)，促進(jìn)專業(yè)教師的理論知識的不斷學(xué)習(xí)和實踐能力的不斷提高。做好這幾方面的工作，有利于實現(xiàn)審計教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和實踐能力，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

［1］張雪梅.審計教學(xué)中的研究性教學(xué)方法探討［J］.會計之友，2008(4)上