戲劇影視表演就業(yè)前景精選(九篇)

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第1篇：戲劇影視表演就業(yè)前景范文

趙寧宇，中國(guó)傳媒大學(xué)影視藝術(shù)學(xué)院導(dǎo)演表演系副教授，碩士生導(dǎo)師。北京電影學(xué)院導(dǎo)演系碩士，中央戲劇學(xué)院導(dǎo)演系博士。德國(guó)“德國(guó)之聲”電視臺(tái)、美國(guó)邁阿密大學(xué)訪問(wèn)學(xué)者。

記者：傳媒大學(xué)表演專業(yè)今年有多少人報(bào)名？

趙寧宇：有3000多人。

記者：怎樣定義表演教育，它是貴族教育還是精英教育？

趙寧宇：表演系的學(xué)費(fèi)是一萬(wàn)，全國(guó)統(tǒng)一定價(jià)，學(xué)費(fèi)并不比別的專業(yè)多。至于考前的輔導(dǎo)費(fèi)用，據(jù)我所知，考進(jìn)來(lái)的學(xué)生大多數(shù)沒(méi)有經(jīng)過(guò)這個(gè)程序；考前輔導(dǎo)費(fèi)不是必須的費(fèi)用，只能屬于個(gè)人選擇。表演專業(yè)不是貴族教育，因?yàn)榇蠖鄶?shù)有錢人的孩子不會(huì)去學(xué)表演，表演專業(yè)的學(xué)生按建國(guó)后的資料顯示，絕大多數(shù)是平民子弟。

表演人才的培養(yǎng)也分幾個(gè)層次，既有高等的精英教育，也有中端的普及教育，同時(shí)有基礎(chǔ)性教育。目前我國(guó)的藝術(shù)教育資源是有限的，不僅高等的精英教育資源匱乏，普及性的，基礎(chǔ)性的藝術(shù)教育資源匱乏情況更加嚴(yán)重。

記者：建國(guó)后我國(guó)培養(yǎng)了多少表演領(lǐng)域的人才？

趙寧宇：這涉及到一個(gè)學(xué)制問(wèn)題。80年代之前，進(jìn)修的學(xué)生比例非常大，像于是之這樣的表演藝術(shù)家就是從中戲進(jìn)修班里出來(lái)的，他雖然沒(méi)有學(xué)歷，但是造詣程度遠(yuǎn)在受正規(guī)表演教育的學(xué)生之上。如果把各個(gè)學(xué)力程度，受過(guò)表演教育的歷屆學(xué)生統(tǒng)計(jì)在內(nèi)，各個(gè)學(xué)校也應(yīng)該培養(yǎng)了上萬(wàn)人，所以中戲北電上戲這三校在建國(guó)后培養(yǎng)的表演人才應(yīng)該有三萬(wàn)人以上。

記者：真正偉大的演員是學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的嗎？

趙寧宇：我覺(jué)得演員是需要培養(yǎng)的，就像優(yōu)良的種子需要水分和土壤的滋養(yǎng)一樣，好的演員也是培養(yǎng)出來(lái)的。中國(guó)的表演本科教育是從53年才從中戲開始的，除了院校培養(yǎng)的模式，還有院團(tuán)的培養(yǎng)，各大電影廠的培養(yǎng)，以及社會(huì)的培養(yǎng)等很多形式，院校并不是培養(yǎng)表演人才的唯一途徑。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，隨著大學(xué)的擴(kuò)招，表演專業(yè)名額的增多，上表演系相對(duì)來(lái)說(shuō)容易一些，現(xiàn)在看來(lái)，院校畢業(yè)的學(xué)生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了其它途徑培養(yǎng)的人數(shù)。

記者：傳媒大學(xué)今年招收25名學(xué)生，這些學(xué)生中能有多少在畢業(yè)后真正進(jìn)入演戲這個(gè)行業(yè)？

趙寧宇：表演專業(yè)的學(xué)生就業(yè)有兩種形式，一種是顯性就業(yè)，比如畢業(yè)后直接簽了公司，或者進(jìn)了一個(gè)單位；一種是隱性就業(yè)，就是你什么單位沒(méi)進(jìn)，但是天天在拍戲。而我們現(xiàn)在的培養(yǎng)要以后者為重，就是有戲拍。但現(xiàn)實(shí)情況是，有戲拍的比例并不是很高。演戲是個(gè)很自由的行業(yè)，現(xiàn)在國(guó)家話劇院的演員都不一定有戲拍，更不要說(shuō)剛出校門的學(xué)生。我只能這么說(shuō)，我教的學(xué)生，愿意做演員的，大部分都有戲拍。

記者：在通識(shí)教育漸成大學(xué)教育趨勢(shì)的背景下，表演專業(yè)的學(xué)習(xí)會(huì)不會(huì)限制學(xué)生個(gè)體的發(fā)展？

趙寧宇：通識(shí)教育是不是大學(xué)教育的主體方式還有待商榷，藝術(shù)類培養(yǎng)在我國(guó)都是專才教育，像北電和中戲，實(shí)施的都是專才教育，但是培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的演員，也培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的導(dǎo)演編劇和制片人。

記者：表演專業(yè)的就業(yè)前景離不開影視產(chǎn)業(yè)的繁榮發(fā)展，目前我國(guó)的影視產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況如何？

趙寧宇：2007年，我國(guó)影視產(chǎn)業(yè)的總收益是1300多億，以20%到30%的速度增長(zhǎng)，發(fā)展勢(shì)頭非常好，從業(yè)人員超過(guò)百萬(wàn)，職業(yè)演員有一萬(wàn)人左右，非職業(yè)演員也就是群眾演員有十萬(wàn)人上下。

記者：藝術(shù)考試過(guò)程有沒(méi)有進(jìn)一步透明公開的必要？

趙寧宇：藝術(shù)考試過(guò)程有國(guó)家紀(jì)委和主管領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督，如果有人對(duì)這個(gè)考試過(guò)程的透明和公正有質(zhì)疑，完全可以訴諸法律程序。作為制度執(zhí)行者，我們只能讓這個(gè)考試過(guò)程更完善一些。

第2篇：戲劇影視表演就業(yè)前景范文

美育大師席勒追求的就是一種能使真善美重新聯(lián)通的沖動(dòng)，認(rèn)為只有這種沖動(dòng)才能導(dǎo)致感情與理性、人性與神性、藝術(shù)與科學(xué)的最佳聯(lián)通（即綜合）。建立在“聯(lián)通”基礎(chǔ)上的生態(tài)式教育使各種知識(shí)在人的頭腦中建立起一種相互聯(lián)系和相互生發(fā)的生態(tài)系統(tǒng)。聯(lián)通的結(jié)果是產(chǎn)生智慧的火花。①席勒認(rèn)為，聯(lián)通中起關(guān)鍵作用的是藝術(shù)。因此，在學(xué)?；A(chǔ)教育中，藝術(shù)類學(xué)科的整合顯得尤為重要。只有通過(guò)多種藝術(shù)的聯(lián)通，才能造就具有通感和智慧的高素質(zhì)人才。其實(shí)，藝術(shù)已不再是學(xué)習(xí)的單獨(dú)科目，而是作為跨越課程的方式，與所有課程相聯(lián)系。如通過(guò)各種打擊樂(lè)器來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，通過(guò)舞蹈來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)等。加拿大皇家音樂(lè)學(xué)院于1994年就發(fā)起了LTTA②項(xiàng)目，對(duì)這種模式進(jìn)行積極的倡導(dǎo)和實(shí)踐。

正因?yàn)槿绱耍谛率兰o(jì)初始，國(guó)家教育部出臺(tái)了義務(wù)教育階段《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》。在新時(shí)期，高師院校應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)形勢(shì)，設(shè)立藝術(shù)教育專業(yè)，滿足基礎(chǔ)教育現(xiàn)實(shí)的需要。

一、建設(shè)藝術(shù)教育專業(yè)具有政策層面的支持

2001年7月，國(guó)家教育部出臺(tái)了《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，這是國(guó)家以政府文件的形式對(duì)基礎(chǔ)教育中的藝術(shù)類學(xué)科進(jìn)行綜合的決定。浙江省政府和浙江省教育廳在教育部《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布以后，也多次以文件和通知的形式對(duì)藝術(shù)教育進(jìn)行政策上的指導(dǎo)和檢查。2006年8月，浙江省教育廳和浙江省人民政府教育督導(dǎo)室聯(lián)合發(fā)文《關(guān)于開展學(xué)校體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育工作專項(xiàng)督查的通知》。隨著基礎(chǔ)教育藝術(shù)課程改革實(shí)踐的推進(jìn)，教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司，在2006年的工作計(jì)劃中，重點(diǎn)指出：“加大藝術(shù)教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作力度，建設(shè)逐步適應(yīng)時(shí)代要求的藝術(shù)教師隊(duì)伍?！倍A(chǔ)教育藝術(shù)教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)應(yīng)該由高等師范院校來(lái)進(jìn)行，因此，高師院校建設(shè)藝術(shù)教育專業(yè)在政府政策層面上具有共識(shí)和支持。

二、建設(shè)藝術(shù)教育專業(yè)具有旺盛的社會(huì)需求

從2001年7月國(guó)家教育部頒布《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》到現(xiàn)在，全國(guó)基礎(chǔ)教育的藝術(shù)教師積極投入在藝術(shù)課程的改革與實(shí)踐活動(dòng)中。在基礎(chǔ)教育藝術(shù)教師擁有了更多自主教學(xué)空間的同時(shí)，音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科的綜合藝術(shù)還不是“綜合”的很理想。具體表現(xiàn)在：第一，為綜合而綜合。認(rèn)為綜合就是音樂(lè)、美術(shù)內(nèi)容的簡(jiǎn)單拼湊，或者將原本無(wú)法或難以綜合的知識(shí)內(nèi)容強(qiáng)行綜合。第二，綜合具有形式化、機(jī)械化傾向。第三，學(xué)生主體性的過(guò)分強(qiáng)化。教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位及民主性，結(jié)果導(dǎo)致不能很好地完成教學(xué)目標(biāo)。

之所以出現(xiàn)這些問(wèn)題，主要原因是我們基礎(chǔ)教育的藝術(shù)教師原來(lái)均是音樂(lè)教育或者美術(shù)教育的單科學(xué)習(xí)者，對(duì)現(xiàn)在綜合性質(zhì)的藝術(shù)課缺少一定的把握能力。作為新型的藝術(shù)教學(xué)方式，基礎(chǔ)教育的藝術(shù)課教學(xué)，對(duì)課程資源提出了較單科藝術(shù)教學(xué)更高的要求，它既需要不同藝術(shù)學(xué)科的資源，也需要非藝術(shù)學(xué)科的元素。教師不僅要具備一定的多門藝術(shù)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)技能，更要有深厚的人文素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，而且具有綜合各種藝術(shù)形式（音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視等）的能力。但是，目前浙江省乃至全國(guó)教師教育機(jī)構(gòu)，還不能全面滿足基礎(chǔ)教育開展藝術(shù)綜合教育的要求，因?yàn)樵诟邘熢盒＃€沒(méi)有建設(shè)培養(yǎng)當(dāng)前基礎(chǔ)藝術(shù)教育教師的藝術(shù)教育專業(yè)。所以，基礎(chǔ)教育的藝術(shù)課教師不能適應(yīng)這種新型的藝術(shù)教學(xué)形式。在一定程度上，教師對(duì)藝術(shù)的綜合還沒(méi)有真正理解其內(nèi)涵，只有真正理解了綜合的含義，藝術(shù)綜合教學(xué)活動(dòng)的有效性才能得到提高。對(duì)基礎(chǔ)教育的藝術(shù)教師而言，要適應(yīng)新時(shí)期藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)要求，需要進(jìn)行教育培訓(xùn)。筆者曾調(diào)查過(guò)多所中小學(xué)的藝術(shù)課教師，幾乎100%的教師都渴望有針對(duì)《藝術(shù)課標(biāo)準(zhǔn)》的藝術(shù)教育的培訓(xùn)和指導(dǎo)。基礎(chǔ)藝術(shù)教育的改革轟轟烈烈，迫切需要具有時(shí)代性、綜合性、規(guī)范性的適合基礎(chǔ)藝術(shù)教育的師資。因此，藝術(shù)教育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)前景應(yīng)該是非常樂(lè)觀的。從生源及就業(yè)來(lái)說(shuō)，在高師院校建設(shè)藝術(shù)教育專業(yè)是非?？尚械模彩鞘制惹械?。

三、建設(shè)藝術(shù)教育專業(yè)具備的條件

作為高師院校的音樂(lè)教育、美術(shù)教育專業(yè)的教師，原來(lái)大多是作為培養(yǎng)音樂(lè)表演、繪畫專業(yè)的技術(shù)人才為榮的，教師多為培養(yǎng)學(xué)生在國(guó)內(nèi)大賽獲獎(jiǎng)而自豪。對(duì)高師院校藝術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)不清楚，或者是清楚但不重視。對(duì)此，“必須是每一位在高校任教的同志明白，我們所做的一切工作都應(yīng)有利于培養(yǎng)一名合格的中等學(xué)校的藝術(shù)教師。不管出于何種‘好心’去努力塑造一個(gè)‘不合格的中等學(xué)校的教師’，這種做法都是和高師教師的任務(wù)及基礎(chǔ)教育的需要不相符的?！雹?/p>

經(jīng)過(guò)十多年的討論與實(shí)踐，越來(lái)越多的高師院校的教師及管理人員，已經(jīng)逐步認(rèn)識(shí)到高師院校的藝術(shù)教育專業(yè)與音樂(lè)院校、美術(shù)院校的藝術(shù)專業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)任務(wù)、課程資源、培養(yǎng)方式（方法）上的區(qū)別。尤其是2001年國(guó)家教育部頒布《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》后，基礎(chǔ)藝術(shù)教育的轟轟烈烈的改革實(shí)踐，在一定程度上對(duì)高師院校有比較大的觸動(dòng)，對(duì)高師院校音樂(lè)（美術(shù)）教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)更清楚了。在此背景下，為高師院校建設(shè)藝術(shù)教育專業(yè)找到理念上的默契，為藝術(shù)教育專業(yè)的建設(shè)創(chuàng)造了思想行為上的條件。

綜上所述，在高師院校開辦藝術(shù)教育專業(yè)，不僅是基礎(chǔ)教育課程改革和發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)基礎(chǔ)教育藝術(shù)學(xué)科教育人才的需要，更是滿足現(xiàn)代社會(huì)綜合藝術(shù)素質(zhì)要求的需要。同時(shí)，浙江省高師院校已經(jīng)具備了良好的建設(shè)藝術(shù)教育專業(yè)的條件，為探索和發(fā)展具有我國(guó)特色的藝術(shù)教育奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在浙江省高師院校建設(shè)藝術(shù)教育專業(yè)是可行的，也是非常必要的。

注釋 ：

①滕守堯.生態(tài)式藝術(shù)教育與聯(lián)通.幼兒教育（教育科學(xué)版），2006.1