小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)案例精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)案例范文

為推進教育組團內(nèi)涵發(fā)展，堅持“骨干交流，教研共建，特色互補，文化互滲”十六字辦學(xué)方針不動搖，讓集團四所學(xué)校的師生共建平臺，共享資源，共同發(fā)展，繼續(xù)為區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)教育的均衡發(fā)展作貢獻。

二、骨干交流與指導(dǎo)工作

1、*總校派遣第三批支教教師（四名）到分校擔(dān)任一年級教育教學(xué)工作；同時分校等數(shù)額、對應(yīng)學(xué)科派遣跟教教師到總校擔(dān)任各年段的教育教學(xué)工作。

2、為支教教師、跟教教師創(chuàng)設(shè)專業(yè)發(fā)展平臺，鼓勵交流的教師、和四校的區(qū)級骨干、校級骨干參加塊內(nèi)、區(qū)內(nèi)公開教學(xué)，積極探索學(xué)科教學(xué)的有效性。

3、為深入骨干教師交流工作，分校和總校教導(dǎo)處對兩校交流的教師建立業(yè)務(wù)檔案，階段性檢查教育教學(xué)情況，為交流老師的原學(xué)校提供反饋意見。定期召開交流教師的工作座談會，總結(jié)工作經(jīng)驗，收集交流教師教育教學(xué)案例，繼續(xù)展示班主任工作經(jīng)驗與成果。

三、教研共建、特色互補、文化互滲工作

1、每月召開一次集團理事會，要求集團各成員單位在新的學(xué)期均要圍繞教研共建、特色互補、文化互滲三方面領(lǐng)受工作任務(wù)，分項目組織集團師生開展有效的活動，充分發(fā)揮好各校的辦學(xué)特色和教育教學(xué)優(yōu)勢項目，促進各校的和諧發(fā)展。

2、3月下旬，科研室、*教育集團聯(lián)手，舉辦集團成員單位鳳城小學(xué)的集郵文化與素質(zhì)教育科研成果推廣研討會，深化教材建設(shè)深化課堂教學(xué)研討——科技創(chuàng)新與集郵文化整合的課堂教學(xué)觀摩。展出學(xué)生郵票設(shè)計作品等。

3、集團成員單位二聯(lián)小學(xué)繼續(xù)邀請?zhí)丶壗處熤苤伊豪蠋熋恐芤淮屋o導(dǎo)科技教育，培養(yǎng)科技骨干教師，實行跨校聯(lián)聘。為迎接*市第九屆科技創(chuàng)新大賽，集團四校聯(lián)手準備參賽項目，力爭取得好成績。

4、集團成員單位*分校信息技術(shù)教育處于領(lǐng)先，本學(xué)期在上學(xué)期的展示基礎(chǔ)上再上臺階，深化內(nèi)涵，擴大數(shù)字化教育教學(xué)試驗班。為了啟動新三年信息技術(shù)發(fā)展方案，集團將充分發(fā)揮*分校的引領(lǐng)與指導(dǎo)作用，帶動各成員單位現(xiàn)代信息技術(shù)教育的共同提高。

5、集團成員單位二聯(lián)小學(xué)新三年學(xué)校發(fā)展規(guī)劃已經(jīng)啟動，他們依托高校，優(yōu)化資源，提升教師的專業(yè)水平的提高，這一辦學(xué)成果將引領(lǐng)各成員單位科學(xué)規(guī)劃學(xué)校的新一輪發(fā)展。

6、集團四校聯(lián)手，共同組織策劃“潤澤燦爛心——慶六一藝術(shù)教育成果展演”活動，借此推進集團各校的藝術(shù)教育上個新臺階。

7、繼續(xù)開展學(xué)校常態(tài)教育教學(xué)互學(xué)共進活動，諸如：學(xué)科教學(xué)交流、教研組建設(shè)、教學(xué)流程管理、一年級學(xué)習(xí)準備期工作情況介紹、廣播體操比賽、品德與社會學(xué)科、科學(xué)與技術(shù)學(xué)科、數(shù)學(xué)興趣課校本教材教學(xué)實驗以及少先隊月主題活動的開展等。若需要也可以在集團內(nèi)部交流各年級各學(xué)科的單元知識點驗收試卷，尤其是考察學(xué)科教育質(zhì)量的驗收。進一步擴大學(xué)科聯(lián)組教研活動，諸如：體育學(xué)科、美術(shù)學(xué)科、音樂學(xué)科、品德與社會學(xué)科、科學(xué)與技術(shù)學(xué)科、數(shù)學(xué)學(xué)科等，學(xué)中難點，統(tǒng)一階段性教學(xué)質(zhì)量的驗收基本標準。

8、繼續(xù)開展各成員單位特級教師、特色教師跨校走教、帶教活動，各成員單位交流校本拓展型課程建設(shè)成果，交流信息教育三年行動方案，交流科技創(chuàng)新教育、交流學(xué)生創(chuàng)新繪畫、集郵作品、電腦會標作品等。

第2篇：小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)案例范文

課題名稱：小學(xué)音樂激趣實踐法教學(xué)探究

1.音樂教學(xué)

音樂教學(xué)是普通學(xué)校音樂教育的主要教學(xué)形式。在本課題中音樂教學(xué)的主體內(nèi)容是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)和音樂教師教學(xué)評價。音樂教學(xué)是教師根據(jù)音樂課程標準、課本內(nèi)容以教學(xué)班為單位進行的學(xué)。

2.音樂激趣實踐性教學(xué)

音樂激趣實踐性教學(xué)，就是在運用激趣和實踐，來培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，同時使他們內(nèi)在的創(chuàng)新意識、智力得到發(fā)展；思想得到啟迪，提高創(chuàng)新能力，達到全面和諧的發(fā)展。

二、本課題研究的目的、意義

1.小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀的需要

（1）教學(xué)效果不明顯。最終的結(jié)果是，學(xué)生雖然當(dāng)堂課所教的歌曲會唱了，跟著老師能簡單的進行歌表演，但過一段時間又還給老師了。讓學(xué)生學(xué)會唱歌、會正確的處理歌曲的情感、會通過肢體語言來表達所學(xué)的內(nèi)容。因此，重視音樂課堂激趣教學(xué)，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、積極主動的參與到學(xué)習(xí)中。提出本課題，就是為了探索小學(xué)音樂教學(xué)的新思路、新方法。全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高全民的素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

（2）學(xué)生主動性被遏制。音樂課相對于語文、數(shù)學(xué)課來說，是學(xué)生非常喜歡的一門學(xué)科，只注重教師的教而忽視了學(xué)生學(xué)的主體性，沒有讓學(xué)生從知識與技能學(xué)習(xí)中獲得自主學(xué)習(xí)的能力。

（3）教學(xué)方法單一?；仡櫼魳方虒W(xué)，不難發(fā)現(xiàn)目前大部分音樂課堂教學(xué)仍然是“教師教唱、學(xué)生跟唱；教師動、學(xué)生做”的現(xiàn)狀，始終沒有發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。依然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上。

2.教育教學(xué)改革的需要

（1）區(qū)情的需要。作為秦皇島市主城區(qū)，海港區(qū)一直重視素質(zhì)教育，其教育教學(xué)改革一直走在全市前列，乃至全省的前列。各種教科研活動是學(xué)校提升辦學(xué)品位的需要。

（2）學(xué)生提高藝術(shù)素養(yǎng)的需要。我們期望通過本課題的研究，進一步提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，切實培養(yǎng)師生關(guān)系，讓師生形成科學(xué)的世界觀，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

（3）新課程改革的需要。新課程改革強調(diào)人的主題地位和素質(zhì)教育。對教育多方面都提出了新的更高的要求。而教學(xué)研究應(yīng)如何應(yīng)對新課程改革，這是擺在研究者面前的新課題。因此，這就要求我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，在音樂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會做人，在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，以及積極向上的思想和奉獻的精神。

3.教育發(fā)展的需要

全面推進素質(zhì)教育，提高民族素質(zhì)，培養(yǎng)21世紀創(chuàng)新人才是一項關(guān)乎社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的系統(tǒng)工程。然而，長期以來，忽視對學(xué)生激趣精神和實踐能力的培養(yǎng)是我國教育的一個突出問題。小學(xué)各科教學(xué)中普遍存在著思想上的忽視學(xué)生主體地位、目標和評價上的單一、教學(xué)過程中的單向灌輸、方式上的機械單調(diào)、內(nèi)容上的強調(diào)知識記憶等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象，實際上，否定了學(xué)生是一個能夠主動探索求知的主體，忽視了學(xué)生的個性差異和創(chuàng)造潛力，泯滅了學(xué)生的思想火花。要想全面解決這些問題，正在呼喚著我們進行教育改革和實踐。

三、本課題研究現(xiàn)狀及創(chuàng)新之處

（一）研究現(xiàn)狀

現(xiàn)在的小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師仍然以教唱為主，學(xué)生被動地機械的學(xué)唱，許多教學(xué)資源和多媒體利用不夠，教學(xué)氣氛不民主、不平等，學(xué)生的個性特長、激趣意識很難有機會得到培養(yǎng)，我們必須改變這種狀態(tài)，適應(yīng)課程改革，適應(yīng)素質(zhì)教育，構(gòu)建一種新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，把學(xué)生從枯燥的學(xué)唱中解放出來。這就要求我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，在教學(xué)中學(xué)會激趣，引導(dǎo)學(xué)生激趣，幫助學(xué)生實踐。而學(xué)生的激趣實踐意識不是自然生成的，它需要一定氛圍，一定的情境來激發(fā)。因此，我們要在小學(xué)教學(xué)過程中利用情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)原動力，建立一種適合學(xué)生主體主動發(fā)展、樂于激趣的教學(xué)活動框架，使學(xué)生的激趣意識得到培養(yǎng)。人們普遍認為，激趣實踐教育不但是一次教育理念的創(chuàng)新，而且更是一次以培養(yǎng)激趣精神和激趣能力為核心的教育實踐活動。強調(diào)要把激趣教育落到實處，特別是把激趣教育與課堂教學(xué)充分結(jié)合起來，把課堂教學(xué)作為實施激趣實踐教育的主渠道。具體表現(xiàn)在：一是在課堂教學(xué)中進行激趣教育的嘗試；二是學(xué)科教學(xué)中激趣教育的探索與實踐；三是激趣教育中課堂教學(xué)評估體系的建立；四是課程教材改革的有益嘗試。當(dāng)然，激趣實踐教育研究中也存在一些問題。如，對學(xué)生的激趣實踐精神、教師的激趣實踐能力等指標的量化評定上仍有一定困難；傳統(tǒng)的教學(xué)模式和單一被動的學(xué)習(xí)方式均阻礙激趣教育的深入研究。特別是在特定的教學(xué)情境中對學(xué)生激趣實踐能力的評價方面，還不曾有人進行過系統(tǒng)的研究，這是我們需要認真思考和進一步研究的問題。

（二）本課題研究的創(chuàng)新點

1.在音樂教學(xué)上提供一些有效的教學(xué)理念。

2.改變傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)形式，尋找一條適合小學(xué)音樂教學(xué)的新模式。

3.提高教師對課堂的駕馭能力。改變教師，音樂課只是教會學(xué)生會唱幾首歌曲的觀念。改變學(xué)生和家長，音樂課是一種可有可無的課程的思想。

4.為全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造力提供一切有利的條件。

四、本課題研究的理論依據(jù)和實踐價值

（一）理論依據(jù)

一是在教學(xué)活動中能創(chuàng)設(shè)一種情感和認知相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，既讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中有效地獲得知識，又使學(xué)生受到情感的熏陶，那么教與學(xué)這一對關(guān)系將變得十分地和諧有趣而輕松愉快，利于學(xué)生激趣實踐精神的培養(yǎng)。良好的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的認知情感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識的積極愿望，并能調(diào)集學(xué)生的課堂注意力，因此，教師可以根據(jù)教學(xué)目標，通過語言描繪、實物演示、音樂渲染等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動形象的場景，以激起學(xué)習(xí)的情緒，這也正是激趣思維的萌發(fā)點。

二是在教學(xué)中注意和培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲和上進心，是激趣意識的潛能，也是激趣意識的萌芽，這些都是激趣實踐的動力源泉。蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂就是一種巨大的精神力量，它足以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的主要動力，他強調(diào)讓每一個學(xué)生都體驗到成功的樂趣，從而對學(xué)習(xí)充滿興趣?！币劳羞@種教育思想，我們必須堅持鼓勵每一個學(xué)生，對他們的點滴進步都加以肯定，讓他們體驗成功，充滿自信的投入學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為他們創(chuàng)新的樂園。教師與學(xué)生之間的關(guān)系是否融洽也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的一種不可忽視的重要因素。如果師生關(guān)系和諧、融洽，學(xué)生喜歡任課教師，認為這位教師對學(xué)生熱情、平等、關(guān)心，并且有很高的教學(xué)水平，那么學(xué)生就喜愛他所教的此門功課，樂于接受他所講授的課程，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。相反，如果師生關(guān)系緊張，學(xué)生不喜歡某一教師，認為該教師對學(xué)生不友好，不關(guān)心，不公道，知識水平不高，學(xué)生就會對此教師產(chǎn)生反感，懼怕或抵觸情緒，并進而發(fā)展到厭煩該教師所教的那門功課，對該門功課的學(xué)習(xí)就會失去興趣，從而產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，教師應(yīng)創(chuàng)建一種和諧融洽的師生關(guān)系，在民主、平等的良好氛圍中，使學(xué)生能積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去。

根據(jù)上述理論，我們在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活現(xiàn)實創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)、操作、嘗試，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性和實踐性，讓學(xué)生在觀察、思考、運用的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的激趣意識。

（二）課題研究的實踐價值

音樂激趣教學(xué)，是建立較為完整的、新的課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)新的教育觀念、新的教學(xué)方法、新的教學(xué)手段、新的教學(xué)評價。促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高，促進音樂教育審美功能的有效發(fā)揮，促進中小學(xué)音樂教育的改革與發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，更好地發(fā)揮音樂教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用。

五、本課題研究的主要內(nèi)容和方法

（一）主要內(nèi)容

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，靈活創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由傳統(tǒng)的被動接受知識變?yōu)橹鲃荧@取知識，從而探索出不同的學(xué)習(xí)方式。

2.根據(jù)學(xué)生特點、教材特點，探索新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)

（1）課堂教學(xué)的不同階段，根據(jù)教學(xué)實際創(chuàng)設(shè)問題情境、故事情境、生活情境等，進行激趣、導(dǎo)學(xué)，調(diào)動學(xué)生探求知識的欲望，獲得解決的方法，在解決問題中培養(yǎng)激趣意識。

（2）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計開放的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)和發(fā)展實踐能力與激趣意識。

（3）利用已有教學(xué)內(nèi)容或補充教學(xué)材料設(shè)計創(chuàng)新點，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)他們的獨創(chuàng)性、探究性、靈活性。

3.在不同的情境中探索新型的有利于激趣意識培養(yǎng)的評價方式。

（二）研究方法

在課題的研究方法選擇上，決定本課題以實驗法、觀察法、教育調(diào)查法、個案法為主要研究方法，適時也采納分析法，比較法、綜合法及文獻資料法等，保證得到資料信息的全面性和深刻性，促使本課題的價值深化。

六、本課題的研究步驟和主要措施

（一）研究步驟

本課題研究共分為三個階段：

第一階段：準備工作階段（2017年9月——2018年3月）

（1）健全課題研究組織：成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組、確定研究教師和研究對象。

（2）進行師資培訓(xùn)：將集中式的通識培訓(xùn)、有計劃的校本培訓(xùn)、經(jīng)常性的及時培訓(xùn)相結(jié)合。

第二階段：課題研究階段（2018年4月——2020年3月）

1.加強課題研究教師的培訓(xùn)

（1）理論培訓(xùn)：認真領(lǐng)會、學(xué)習(xí)課程標準，研讀課題研究相關(guān)的理論書籍。

（2）課堂教學(xué)培訓(xùn)：觀摩優(yōu)秀課堂實錄；深入課堂第一線進行指導(dǎo)；請教科研人員進行課堂指導(dǎo)。

2.共同研究新的教學(xué)思路、模式

（1）集體組織進行現(xiàn)場說課、備課。

（2）教師進行互聽、互評課活動。

（3）對先行班進行指導(dǎo)、示范。

（4）骨干教師、青年教師做研究課、示范課。

3.進行課題研究階段性小結(jié)、年終總結(jié)

（1）個案分析、課堂隨筆的積累。

（2）教學(xué)案例、課例的整理收集。

（3）階段性經(jīng)驗交流研討。

（4）進行案例、隨筆、課例、論文等評比和交流。

第三階段：總結(jié)階段（2020年3月——2020年6月）

對課題研究結(jié)果進行統(tǒng)計分析，總結(jié)研究成果，撰寫課題研究總結(jié)報告，召開課題總結(jié)會，舉行音樂激趣教學(xué)展示課，推廣先進經(jīng)驗。

（二）主要措施：

1.激發(fā)學(xué)生的情趣思維

情趣思維，是不受固有模式束縛而進行的有創(chuàng)造性的心理反應(yīng)。就是鼓勵學(xué)生以標新立異的態(tài)度來對待學(xué)習(xí)，促使學(xué)生想得多、想得新、想得巧。所以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更能激發(fā)學(xué)生情趣思維的發(fā)展。

2.提高學(xué)生的求知欲望

（1）巧設(shè)創(chuàng)新平臺。了解和挖掘?qū)W生的激趣實踐意識，運用這個平臺，借助于聯(lián)想、靈感等思維方式，加以組合，從而使激趣實踐活動有可能變?yōu)楝F(xiàn)實。

（2）體會激趣的快樂。當(dāng)學(xué)生體會到因為激趣實踐而帶來的成功和快樂后，他們將把追求成功作為學(xué)習(xí)動力。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下逐步提高了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，能從多角度、多層次的進行創(chuàng)新實踐，提出獨特的見解。因此，學(xué)生更愛上音樂課。

七、課題研究基礎(chǔ)

本課題組成員教育教學(xué)經(jīng)驗豐富，均為教育教學(xué)骨干力量。課題主持人有較強的音樂教學(xué)能力。在工作中勤與思考與鉆研，深知教育科研與學(xué)科教學(xué)的密切聯(lián)系，并且經(jīng)常自己撰寫有關(guān)音樂教學(xué)的論文。論文反思及課等在市、區(qū)獲獎。本課題組成員曾多次主持參與過各級教育教學(xué)研究課題。

八、完成本課題研究的條件

本課題組成員熱心于教育事業(yè)，熱愛孩子，他們有積極學(xué)習(xí)不斷提高的勇氣和信心，是精通業(yè)務(wù)，富有吃苦精神、奉獻精神、精益求精的團隊，具有調(diào)動各方的積極性的能力，將采取深入調(diào)研，討論；積極學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗；通過小組研究、專家指導(dǎo)、實踐探索、重復(fù)研討、形成結(jié)論這一過程來完成課題研究任務(wù)，實現(xiàn)研究目標。《小學(xué)音樂激趣實踐法教學(xué)探究》這一課題研究仍具有相當(dāng)?shù)碾y度，這就要求我們在認真學(xué)習(xí)的同時勇于探索和創(chuàng)新，摸索出一條培養(yǎng)學(xué)生激趣能力的有效課堂教學(xué)途徑，使激趣教育的實施得以延伸和拓展。

九、本課題研究的預(yù)期成果

1.研究報告及相關(guān)論文。

2.典型的案例分析材料。

3.各階段素質(zhì)檢測相關(guān)材料。

十、課題承擔(dān)者科研水平及分工

課題主持人**，參加工作以來獲得國家、省、市、區(qū)級教育教學(xué)獎勵多項，所撰寫的論文被刊登在國家、省級刊物上，多篇論文在評比中獲獎。工作中能夠更多地深入到教育教學(xué)一線中去，了解學(xué)校課堂教學(xué)實際與學(xué)生需求的差距，調(diào)動廣大教師積極參與有效課堂教學(xué)標準和評價體系的研究。多年來，她圍繞中小學(xué)音樂激趣實踐教學(xué)，進行了系統(tǒng)的、多元化探究。

課題組成員**，多次榮獲市區(qū)教育工作者、優(yōu)秀輔導(dǎo)老師、藝術(shù)教育先進個人稱號。教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)實績顯著。有很強的教學(xué)研究和實踐能力，有多篇教育教學(xué)論文在省市級論文評比中獲獎或發(fā)表。

課題組成員平均年齡46歲，業(yè)務(wù)能力強，具有很強的理論知識和豐富的實踐經(jīng)驗，對科研有濃厚的興趣。課題研究小組成員分工：

課題主持人：**，中學(xué)一級教師，負責(zé)課題報告的撰寫、資料匯集及整理工作。

課題組成員：**，小學(xué)高級教師，負責(zé)課題管理和設(shè)計課堂實踐、理論探索和論文撰寫。