對(duì)插花的評(píng)價(jià)精選(九篇)

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第1篇：對(duì)插花的評(píng)價(jià)范文

長(zhǎng)春市中心醫(yī)院心血管科，吉林長(zhǎng)春 130000

[摘要] 目的 分析和探討綜合動(dòng)脈硬化檢測(cè)對(duì)于冠心病患者的預(yù)后預(yù)測(cè)價(jià)值。 方法 選取該院自2012年8月—2013年7月診治的冠心病住院患者178例做為觀察組，同時(shí)選取同時(shí)期體檢的健康者126例做為對(duì)照組。檢查對(duì)照組和觀察組患者血清中cTnI ， hs-CRP和Hcy指標(biāo)，并對(duì)比兩組間的差異。 結(jié)果 觀察組患者血清中的cTnI、 hs-CRP和Hcy指標(biāo)明顯高于對(duì)照組患者，差異有統(tǒng)計(jì)意義（P<0.01）；觀察組的患者中，有事件患者血清中的cTnI 、hs-CRP和Hcy指標(biāo)顯著的高于沒(méi)有事件者，差異有統(tǒng)計(jì)意義（P<0.01），該兩組對(duì)比差異統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)論 血清中cTnI、 hs-CRP和Hcy等指標(biāo)的聯(lián)合檢測(cè)，能夠提高對(duì)于冠心病患者的總體診斷水平，對(duì)于患者預(yù)后評(píng)估會(huì)產(chǎn)生明顯的作用。

關(guān)鍵詞 動(dòng)脈硬化；冠心病；肌鈣蛋白I；超敏C反應(yīng)蛋白

[中圖分類(lèi)號(hào)] R473[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-0742（2014）07（a）－0192-02

[作者簡(jiǎn)介] 楊梅（1979.5-），吉林松原人，碩士，研究方向：心病診斷和治療。

冠心病屬于目前引發(fā)患者急性死亡的主要原因之一，而患者出現(xiàn)冠狀動(dòng)脈粥樣硬化，又是該病的主要病理上的改變。相關(guān)的研究表明，人體炎癥反應(yīng)在動(dòng)脈粥樣硬化的進(jìn)展過(guò)程當(dāng)中，發(fā)揮著積極的作用， CRP（即C-反應(yīng)蛋白）屬于動(dòng)脈粥樣硬化而造成的炎性標(biāo)志物，也是診斷心腦血管疾病的主要預(yù)測(cè)因素[1]。而Hcy（即同型半膚氨酸）能夠促進(jìn)過(guò)氧化氫與氧自由基的生成，結(jié)果會(huì)損傷人體血管的內(nèi)皮細(xì)胞。此外，cTnI（即肌鈣蛋白I ）對(duì)于診斷患者的心肌損傷有著非常高的特異性，可以敏感地檢測(cè)到即時(shí)非常細(xì)微的心肌損傷狀態(tài)[2]。該項(xiàng)研究的目的，就是研究和分析包含以上3種指標(biāo)動(dòng)等脈硬化綜合檢測(cè)對(duì)于冠心病患者的診斷及預(yù)后預(yù)測(cè)的價(jià)值，從而為臨床診斷和治療方案提供可靠的依據(jù)，該研究選取該院自2012年8月—2013年7月診治的冠心病住院患者178例為研究對(duì)象，報(bào)道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

全部資料選取該院住院治療的178例冠心病患者做為觀察組，其中，男97例，女81例，年齡在46~87歲之間，平均年齡為（62.3±2.7）歲，全部患者都給予冠脈造影而得到確診。從臨床癥狀劃分，屬于急性心肌梗死患者共65例，屬于不穩(wěn)定性心絞痛患者共62例，屬于穩(wěn)定性心絞痛患者共46例。另外又選擇同時(shí)期的體檢者共126例做為對(duì)照組，其中，男73例，女53例，年齡在45~82歲之間，平均年齡為（61.8±2.5）歲。全部受檢者均排除外了惡性腫瘤、急性感染和活動(dòng)性肝病以及存在免疫系統(tǒng)疾病的患者。

1.2檢查方法

對(duì)于該兩組的受檢者，都在清晨空腹?fàn)顟B(tài)下（觀察組在入院以后的第2天）采集人體靜脈血8 mL，離心以后即置入到零下20℃的冰箱內(nèi)等待檢測(cè)。然后使用乳膠增強(qiáng)免疫比濁法來(lái)測(cè)量受檢者的血清中hs-CRP的水平，另外使用熒光偏振免疫分析法來(lái)測(cè)量Hcy的水平，同時(shí)，運(yùn)用酶聯(lián)熒光免疫分析法來(lái)測(cè)量血清cTnI 的水平。

1.3觀察指標(biāo)

通過(guò)對(duì)各指標(biāo)的檢測(cè)，觀察和對(duì)比兩組受檢者之間、有無(wú)心血管事件患者的血清中cTnI 和hs-CRP以及Hcy指標(biāo)存在的差異。主要的心血管事件是指嚴(yán)重心絞痛、心源性死亡、再發(fā)性非致命心肌梗死和心律失常以及非致命性心力衰竭等[3]。

1.4統(tǒng)計(jì)方法

通過(guò)spss 18.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件針對(duì)全部數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合處理，計(jì)量資料使用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，組間對(duì)比運(yùn)用t檢驗(yàn)法。

2結(jié)果

觀察組患者血清中cTnI 和hs-CRP以及Hcy的水平顯著地高于對(duì)照組的受檢者，該兩組數(shù)據(jù)對(duì)比差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.01） ，見(jiàn)表1。

此外，觀察組患者中，有心血管事件者血清中的CTnI和hs-CRP以及Hcy的水平分別為（9.62±8.09） ng/mL、 （17.36±6.31） mg/L、（21.47±8.75） umol/L，也顯著高于無(wú)心血管事件患者（2.40±2.39） ng/mL、（9.13±3.22） mg/L和（14.35±5.41）umol/L，該兩組對(duì)比，其差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=6.713，P<0.01）。

3討論

據(jù)Emberson J等醫(yī)學(xué)研究[4]證明，危險(xiǎn)分層和預(yù)后判斷能夠?qū)谛牟』颊叩呐R床科學(xué)治療進(jìn)行指導(dǎo)。通常炎癥反應(yīng)在冠心病的進(jìn)展過(guò)程中發(fā)揮重要的作用，而通過(guò)動(dòng)脈硬化的聯(lián)合檢測(cè)，觀察患者血清中的多種生化標(biāo)志物，則非常有利于該危險(xiǎn)分層的分類(lèi)[5]。而hs-CRP、CTnI和Hcy在諸項(xiàng)指標(biāo)中有著特殊的提示作用。通過(guò)該組的研究結(jié)果表明：觀察組患者血清中cTnI和hs-CRP以及Hcy的水平分別為（5.31±5.62）ng/mL、（12.83±3.84） mg/L和（17.06±5.26） umol/L，均顯著地高于對(duì)照組的患者，并且，冠心病患者中有心血管事件者的血清上述指標(biāo)的水平也有著顯著性的升高，這就表明：3項(xiàng)指標(biāo)都已經(jīng)參加到冠心病的發(fā)病機(jī)制當(dāng)中，和心血管事件的出現(xiàn)存在著密切的關(guān)系，同時(shí)，該三者在血清中的濃度有顯著升高的，該類(lèi)患者的預(yù)后也往往較差。

陳靜等[6]研究認(rèn)為：cTnI指標(biāo)是具有高靈敏度和高特異性的心肌損傷標(biāo)志物，它又只存在于患者心肌中，通常在心肌細(xì)胞壞死的時(shí)候開(kāi)始釋放人血，并且其釋放量和心肌的損傷程度呈現(xiàn)正比關(guān)系。而hs-CRP不但屬于全身性的炎癥標(biāo)記物，而且還參加到人體動(dòng)脈粥樣硬化的形成過(guò)程中，所以屬于判斷患者預(yù)后和治療效果的較為理想的指標(biāo)[7]。而Hcy能夠促進(jìn)過(guò)氧化氫與氧自由基的合成，在損傷血管的內(nèi)皮細(xì)胞后，最終促進(jìn)血栓的形成[8]。從該研究結(jié)果看和以上研究基本相符，說(shuō)明Hcy指標(biāo)能夠造成的心肌細(xì)胞鈣的超載，結(jié)果會(huì)最終導(dǎo)致相關(guān)心血管事件發(fā)生率的升高。

綜上，血清cTnI、 hs-CRP和Hcy等指標(biāo)的聯(lián)合檢測(cè)，有利于提高對(duì)于冠心病患者的診斷水平，并且對(duì)于患者評(píng)估預(yù)后具有明顯的作用，應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。

參考文獻(xiàn)

[1]李萍．心血管疾病風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)的相關(guān)性研究[J]． 臨床合理用藥雜志，2011，12（28）：183．

[2]滕受帶，韋麗敏，伍業(yè)光．老年急性心肌梗死合并室性心律失常與C反應(yīng)蛋自的相關(guān)性[J]．海南醫(yī)學(xué)，2011，22（13）： 35-36．

[3]張瑩瑩，于波，李麗麗．多項(xiàng)指標(biāo)聯(lián)合檢測(cè)對(duì)診斷冠心病的價(jià)值[J]．哈爾濱醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，45（5）： 479-481．

[4]Emberson J，Bennett D，Link E.C-reactive protein concentra-tion and the vascular benefits of statin therapy：an analysis of20，536patients in the Heart Protection Study[J]. The Lancet，2011，17（3）：639.

[5]陳亞紅，魯科峰，蔣埜．冠心病、高血壓患者血清同型半胱氨酸和超敏C反應(yīng)蛋白的水平變化及臨床意義[J]．檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)與臨床，2010，9（21）：144．

[6]陳靜，周秀麗．血清同型半胱氨酸、超敏C-反應(yīng)蛋白對(duì)心腦血管疾病的臨床價(jià)值[J]．山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，17（8）：90-91．

[7]褚靜英，朱雪明．血漿ET、Hcy和hs-CRP聯(lián)檢在冠心病診治中的應(yīng)用[J]．放射免疫學(xué)雜志，2012，25（6）：275．

第2篇：對(duì)插花的評(píng)價(jià)范文

插花藝術(shù)基礎(chǔ)是高職園藝專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)拓展課程，也是培養(yǎng)學(xué)生核心能力的載體。插花藝術(shù)基礎(chǔ)主要培養(yǎng)的是插花員，插花員的就業(yè)崗位有花卉市場(chǎng)及花店插花員或老板，賓館、飯店或婚慶公司的插花員等。主要服務(wù)范圍有會(huì)議、餐廳、賓館大堂、喪禮祭祀、婚禮、慶典、藝術(shù)欣賞等。根據(jù)崗位和職業(yè)能力需要，重新整合教學(xué)內(nèi)容，包括以下部分：基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)造型；禮儀花藝的設(shè)計(jì)與制作，裝飾插花的設(shè)計(jì)與制作，藝術(shù)插花的設(shè)計(jì)與制作。從崗位實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生在比較真實(shí)的情境下學(xué)習(xí)和實(shí)踐。每個(gè)綜合項(xiàng)目都是由若干個(gè)小單元組成的，所有小單元完成后進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。例如，禮儀插花中的婚禮用花設(shè)計(jì)與制作是一個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生要先學(xué)會(huì)一些基礎(chǔ)單元，如：手捧花制作；頭花、胸花、腕花制作；花車(chē)制作；婚禮現(xiàn)場(chǎng)插花制作，等等，然后進(jìn)行一次綜合實(shí)訓(xùn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，學(xué)生根據(jù)情境進(jìn)行作品設(shè)計(jì)，花材的選擇和訂購(gòu)，作品的制作和展示。通過(guò)這樣一個(gè)訓(xùn)練過(guò)程，學(xué)生的溝通、設(shè)計(jì)、協(xié)調(diào)、表達(dá)和組織能力都得到了鍛煉和提高。

二、課程教學(xué)設(shè)計(jì)要在提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)培養(yǎng)職業(yè)核心能力

課程教學(xué)設(shè)計(jì)，要圍繞核心能力培養(yǎng)目標(biāo)，改革現(xiàn)有高職插花課程的教學(xué)內(nèi)容、考核方法，將學(xué)生自我學(xué)習(xí)、與人交流、團(tuán)隊(duì)合作與創(chuàng)新等核心能力培養(yǎng)滲透到課程教學(xué)過(guò)程中。插花員技能性比較強(qiáng)，在課堂教學(xué)中，要考慮到學(xué)生技能點(diǎn)的掌握是否準(zhǔn)確。我在課堂上采取“講、看、練、評(píng)”的方式，讓學(xué)生掌握技能操作和理論知識(shí)，加快學(xué)生掌握技能點(diǎn)的速度。教師利用多媒體播放圖片，利用實(shí)物教學(xué)，一邊講解技能要點(diǎn)，一邊操作，學(xué)生通過(guò)觀察加深理解。接著學(xué)生獨(dú)立操作，制作作品，教師巡回指導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行單獨(dú)點(diǎn)評(píng)，指出作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，學(xué)生再修改。通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生技能水平提高較快，對(duì)基礎(chǔ)造型作品制作的技能掌握比較牢固，半年下來(lái)，對(duì)所學(xué)的基礎(chǔ)造型作品都可以獨(dú)立制作，并可以綜合設(shè)計(jì)，合理使用每一種造型作品，這樣不僅提高了學(xué)生的操作能力，而且訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力。同時(shí)，以崗位標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，培養(yǎng)合格職業(yè)人。如對(duì)于各種花材的保鮮和插花中花材剪切口的剪切方法，花材插入花泥的深度，制作過(guò)程中周?chē)h(huán)境清潔的保持，作品完成以后周?chē)h(huán)境的整理，等等，都是關(guān)于基本操作規(guī)范的要求，要求學(xué)生嚴(yán)格按照規(guī)范進(jìn)行操作技能訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、改革評(píng)價(jià)考核方法，促進(jìn)學(xué)生核心能力的提高

第3篇：對(duì)插花的評(píng)價(jià)范文

關(guān)鍵詞： 插花技能 職業(yè)核心能力 培養(yǎng)方法

一、職業(yè)核心能力的內(nèi)涵

職業(yè)核心能力是指在人們工作和生活中除專(zhuān)業(yè)崗位能力之外取得成功所必需的基本能力。它不僅是學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前工作崗位的能力，而且是今后職業(yè)遷移和職業(yè)升遷所必需的基礎(chǔ)能力。1998年勞動(dòng)和社會(huì)保障部在《國(guó)家技能振興戰(zhàn)略》中把職業(yè)核心能力分為八項(xiàng)：自我學(xué)習(xí)、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問(wèn)題、與人交流、創(chuàng)新革新、外語(yǔ)應(yīng)用，前三種是方法能力，后五種是社會(huì)能力。這些能力能讓人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)工作，學(xué)會(huì)做人。它適用于各種職業(yè)，是伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力，是人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。調(diào)查顯示，工作態(tài)度、敬業(yè)精神、人際關(guān)系處理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等非專(zhuān)業(yè)技能的缺乏已成為大學(xué)生就業(yè)的最大障礙。所以，職業(yè)核心能力培養(yǎng)是高職教育發(fā)展的必然要求。然而，對(duì)于如何圍繞核心能力培養(yǎng)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新評(píng)價(jià)考核體系的研究相對(duì)較少。下面對(duì)高職插花藝術(shù)課程蘊(yùn)涵的核心能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分析與界定，開(kāi)發(fā)和選擇適合高職學(xué)生核心能力培養(yǎng)的教學(xué)策略和考核評(píng)價(jià)方法。

二、高職插花藝術(shù)基礎(chǔ)課程中蘊(yùn)含的職業(yè)核心能力

插花藝術(shù)基礎(chǔ)是高職園藝專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)拓展課程，也是培養(yǎng)學(xué)生核心能力的載體。插花藝術(shù)基礎(chǔ)主要培養(yǎng)的是插花員，插花員的就業(yè)崗位有花卉市場(chǎng)及花店插花員或老板，賓館、飯店或婚慶公司的插花員等。主要服務(wù)范圍有會(huì)議、餐廳、賓館大堂、喪禮祭祀、婚禮、慶典、藝術(shù)欣賞等。根據(jù)崗位和職業(yè)能力需要，重新整合教學(xué)內(nèi)容，包括以下部分：基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)造型；禮儀花藝的設(shè)計(jì)與制作，裝飾插花的設(shè)計(jì)與制作，藝術(shù)插花的設(shè)計(jì)與制作。

從崗位實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生在比較真實(shí)的情境下學(xué)習(xí)和實(shí)踐。每個(gè)綜合項(xiàng)目都是由若干個(gè)小單元組成的，所有小單元完成后進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。例如，禮儀插花中的婚禮用花設(shè)計(jì)與制作是一個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生要先學(xué)會(huì)一些基礎(chǔ)單元，如：手捧花制作；頭花、胸花、腕花制作；花車(chē)制作；婚禮現(xiàn)場(chǎng)插花制作，等等，然后進(jìn)行一次綜合實(shí)訓(xùn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，學(xué)生根據(jù)情境進(jìn)行作品設(shè)計(jì)，花材的選擇和訂購(gòu)，作品的制作和展示。通過(guò)這樣一個(gè)訓(xùn)練過(guò)程，學(xué)生的溝通、設(shè)計(jì)、協(xié)調(diào)、表達(dá)和組織能力都得到了鍛煉和提高。

三、課程教學(xué)設(shè)計(jì)要在提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)培養(yǎng)職業(yè)核心能力

課程教學(xué)設(shè)計(jì)，要圍繞核心能力培養(yǎng)目標(biāo)，改革現(xiàn)有高職插花課程的教學(xué)內(nèi)容、考核方法，將學(xué)生自我學(xué)習(xí)、與人交流、團(tuán)隊(duì)合作與創(chuàng)新等核心能力培養(yǎng)滲透到課程教學(xué)過(guò)程中。

插花員技能性比較強(qiáng)，在課堂教學(xué)中，要考慮到學(xué)生技能點(diǎn)的掌握是否準(zhǔn)確。我在課堂上采取“講、看、練、評(píng)”的方式，讓學(xué)生掌握技能操作和理論知識(shí)，加快學(xué)生掌握技能點(diǎn)的速度。教師利用多媒體播放圖片，利用實(shí)物教學(xué)，一邊講解技能要點(diǎn)，一邊操作，學(xué)生通過(guò)觀察加深理解。接著學(xué)生獨(dú)立操作，制作作品，教師巡回指導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行單獨(dú)點(diǎn)評(píng)，指出作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，學(xué)生再修改。通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生技能水平提高較快，對(duì)基礎(chǔ)造型作品制作的技能掌握比較牢固，半年下來(lái)，對(duì)所學(xué)的基礎(chǔ)造型作品都可以獨(dú)立制作，并可以綜合設(shè)計(jì)，合理使用每一種造型作品，這樣不僅提高了學(xué)生的操作能力，而且訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力。同時(shí)，以崗位標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，培養(yǎng)合格職業(yè)人。如對(duì)于各種花材的保鮮和插花中花材剪切口的剪切方法，花材插入花泥的深度，制作過(guò)程中周?chē)h(huán)境清潔的保持，作品完成以后周?chē)h(huán)境的整理，等等，都是關(guān)于基本操作規(guī)范的要求，要求學(xué)生嚴(yán)格按照規(guī)范進(jìn)行操作技能訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、改革評(píng)價(jià)考核方法，促進(jìn)學(xué)生核心能力的提高

考核評(píng)價(jià)是項(xiàng)目化教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，針對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和插花藝術(shù)基礎(chǔ)課程特點(diǎn)，對(duì)基于項(xiàng)目化教學(xué)的插花藝術(shù)基礎(chǔ)課程考核評(píng)價(jià)方案進(jìn)行了探索與實(shí)踐，確立了注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和綜合技能的考核，重視過(guò)程考核兼以結(jié)果考核評(píng)價(jià)方案。具體方法：過(guò)程成績(jī)占70%，結(jié)果成績(jī)占30%。這種考核方案，不僅加強(qiáng)了插花藝術(shù)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的培養(yǎng)，而且實(shí)現(xiàn)了插花藝術(shù)基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，如下表。

插花藝術(shù)基礎(chǔ)項(xiàng)目化教學(xué)職業(yè)素質(zhì)和學(xué)習(xí)過(guò)程考核評(píng)分表

第4篇：對(duì)插花的評(píng)價(jià)范文

本次活動(dòng)是以勞動(dòng)技術(shù)為內(nèi)容的活動(dòng)，勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的國(guó)家指定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它綜合性強(qiáng)，與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密。在動(dòng)手與動(dòng)腦的緊密結(jié)合中促進(jìn)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的形成，在活動(dòng)中達(dá)到“做中學(xué)”和“學(xué)中做”。通過(guò)作品的制作，學(xué)生可以獲得材料認(rèn)識(shí)、工具運(yùn)用、操作程序、技術(shù)要領(lǐng)等方面的知識(shí)和技能，還可以通過(guò)作品引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)以及作品宣傳等活動(dòng)。同時(shí)，還能拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)與技術(shù)教育工具價(jià)值與發(fā)展價(jià)值的統(tǒng)一。

【活動(dòng)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1.認(rèn)識(shí)日常生活和周?chē)h(huán)境中的常見(jiàn)材料，學(xué)會(huì)使用一些基本的工具。

2.了解制作紙花的各種程序和方法，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的工藝品和藝術(shù)作品的設(shè)計(jì)與制作。

3.注意知識(shí)的綜合運(yùn)用，拓展技術(shù)學(xué)習(xí)的視野，將所學(xué)的制作紙花的方法，結(jié)合到一起，來(lái)制作插花。

過(guò)程與方法：

1.采用情境教學(xué)法，通過(guò)各種圖片和實(shí)物，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.通過(guò)觀察、設(shè)計(jì)、操作、討論、展示等方法，對(duì)制作有一個(gè)深刻的了解。

3.小組合作，共同完成紙花的藝術(shù)造型，制作的過(guò)程中學(xué)生活動(dòng)，老師進(jìn)行指導(dǎo)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生審美的能力，讓學(xué)生感受到生活中的美。

2.通過(guò)自己動(dòng)手制作出各種美麗的紙花，從而體會(huì)到勤勞創(chuàng)造美。

3.通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生感受母親的愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩，在下一個(gè)母親節(jié)，自己親自為母親獻(xiàn)上一束康乃馨花，祝福母親幸?？鞓?lè)。

活動(dòng)重點(diǎn)：讓學(xué)生掌握制作紙花所需要的材料，掌握制作的方法，學(xué)會(huì)花的組合，制作藝術(shù)插花。

活動(dòng)難點(diǎn)：能細(xì)致地設(shè)計(jì)、制作各種紙花，靈活運(yùn)用各種制作方法。

【活動(dòng)過(guò)程】

第一課時(shí)：

材料準(zhǔn)備：

剪刀（普通或花邊）、膠水、樹(shù)枝、細(xì)鐵絲、小刀、棉簽、手工紙、皺紋紙、錫箔紙、紙?zhí)俚取?/p>

第二課時(shí)：匯報(bào)

一起了解紙藝：

導(dǎo)入：（問(wèn)題情境）近年來(lái)，一股DIY風(fēng)潮襲擊中國(guó)，在網(wǎng)絡(luò)上我們?？吹健癉IY”這一詞，你們知道什么是“DIY”嗎？它代表的是一種精神：自己去做，自己體驗(yàn)，挑戰(zhàn)自我，享受其中的快樂(lè)。這就是“DIY”。今天讓我們一起學(xué)習(xí)紙藝DIY。每年的母親節(jié)，很多人喜歡到鮮花店買(mǎi)鮮花送給母親，送什么花呢？看過(guò)圖片就知道了。

紙藝作品欣賞：

制作方法：多媒體展示制作方法

康乃馨花的花片、花葉、花枝的做法基本都掌握了，難點(diǎn)是組合造型，要掌握花瓣的黏合，花梗的黏合、花葉的黏合。

實(shí)踐操作――插花制作比賽：（給學(xué)生留白）學(xué)生自己動(dòng)手開(kāi)始制作。

制作要求：1.造型完整美觀，有特色，有創(chuàng)新；

2.康乃馨的組裝講究質(zhì)量，組裝正確；

3.以自己的意愿和愛(ài)好進(jìn)行染色。

4.體現(xiàn)小組合作，每一個(gè)學(xué)生都要參與，為小組做貢獻(xiàn)。配合默契。

學(xué)生作品欣賞：

出示學(xué)生的作品，互相評(píng)價(jià)，各組間進(jìn)行交流。

作品講評(píng)：針對(duì)學(xué)生所做的作品，評(píng)出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳巧手獎(jiǎng)、最佳合作小組獎(jiǎng)、最佳藝術(shù)獎(jiǎng)：

DIY交流論壇：（拓展）

第5篇：對(duì)插花的評(píng)價(jià)范文

關(guān)鍵詞： 教學(xué)方法改革 工學(xué)結(jié)合 主動(dòng)參與 專(zhuān)業(yè)能力

職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)在于使學(xué)生在掌握一定文化專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，形成具有一定熟練程度的綜合職業(yè)能力，包括專(zhuān)業(yè)能力、信息加工能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、社會(huì)交往能力和不斷學(xué)習(xí)能力。其中培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力是職業(yè)能力的重要內(nèi)容。職業(yè)教育改革已經(jīng)提倡多年了，也進(jìn)行了有意義的探索與實(shí)踐，取得了一定成效，可經(jīng)筆者調(diào)查與了解，由于傳統(tǒng)觀念、缺乏資金和場(chǎng)地限制等多方面的原因，很多職業(yè)學(xué)校（包括本校）職業(yè)教育模式沿襲的仍是學(xué)科型教學(xué)體系，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)受到很大限制。教師在傳統(tǒng)教室里，傳授的內(nèi)容多以理論為主，而實(shí)踐環(huán)節(jié)（如實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)）不足，或者是有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，可是理論與實(shí)踐相脫節(jié)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人并不是應(yīng)用型人才。用人單位也經(jīng)常這么抱怨：應(yīng)屆畢業(yè)生要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的崗前培訓(xùn)才能適應(yīng)崗位需要，可見(jiàn)職業(yè)教育改革迫在眉睫。而在工學(xué)結(jié)合教學(xué)課程改革思想的指導(dǎo)下，“主動(dòng)參與，獲取專(zhuān)業(yè)能力”教學(xué)法是當(dāng)下比較好的解決學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)問(wèn)題的措施之一。

工學(xué)結(jié)合教學(xué)體系告訴我們可以這樣實(shí)施教學(xué)：在真實(shí)工作情境或模擬工作情境中，將“典型工作任務(wù)”轉(zhuǎn)化成“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”，再?gòu)摹皩W(xué)習(xí)領(lǐng)域”分解出若干個(gè)“學(xué)習(xí)情境”，學(xué)生就在這樣的“學(xué)習(xí)情境”中學(xué)會(huì)“如何工作”。據(jù)此，我提出并實(shí)施了“主動(dòng)參與，獲取專(zhuān)業(yè)能力”的教改課題，它是指營(yíng)造一種職業(yè)工作氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，動(dòng)手操作，主動(dòng)地接受職業(yè)能力訓(xùn)練。這種教學(xué)模式分以下幾步完成：

一、專(zhuān)業(yè)啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識(shí)

所謂專(zhuān)業(yè)意識(shí)是指人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中對(duì)專(zhuān)業(yè)接觸與認(rèn)識(shí)所形成的專(zhuān)業(yè)觀念與情感。專(zhuān)業(yè)意識(shí)可以使人的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)更具有目的性和方向性，從而可引發(fā)強(qiáng)烈的專(zhuān)業(yè)熱情，使職專(zhuān)生盡早樹(shù)立專(zhuān)業(yè)意識(shí)。就園林專(zhuān)業(yè)而言，我從以下幾方面著手啟蒙：提供園林專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站網(wǎng)址給學(xué)生；建議學(xué)校征訂園林專(zhuān)業(yè)報(bào)刊和圖書(shū)，為學(xué)生提供大量的專(zhuān)業(yè)信息；“帶出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，即帶領(lǐng)學(xué)生到社會(huì)用工企業(yè)走訪(fǎng)與參觀，或請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家到學(xué)校開(kāi)講座；讓學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向與前景。妥善處理這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)園林專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣和求知欲，加快學(xué)生角色向職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生自覺(jué)地扎根于基本專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練當(dāng)中。

二、按照典型工作任務(wù)，明確工作所需的專(zhuān)業(yè)能力

根據(jù)園林課程改革內(nèi)容，我們?cè)谛袠I(yè)指導(dǎo)委員會(huì)專(zhuān)家的指導(dǎo)下，將典型工作任務(wù)所應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)能力一一作了分析，并匯編成冊(cè)。如對(duì)“插花員”這個(gè)職業(yè)崗位而言，我們根據(jù)行業(yè)專(zhuān)家提出的典型工作任務(wù)劃分意見(jiàn)，確定如下的專(zhuān)業(yè)能力表。

（一）典型工作任務(wù)之一

插花基本技能，即插花基本技能準(zhǔn)備，會(huì)使用插花容器工具。應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)能力有

1.會(huì)向顧客介紹插花常見(jiàn)造型與花材；2.能鑒定常用花材的質(zhì)量等級(jí)；3.會(huì)選擇不同用途的插花容器；4.能正確使用剪、刀、鉗等工具；5.能根據(jù)籃花、缽花、花束的不同插制要求，對(duì)花材進(jìn)行加工（如彎曲、剪裁、修剪、整理等）。

（二）典型工作任務(wù)之二

藝術(shù)插花技能，即能進(jìn)行藝術(shù)插花造型設(shè)計(jì)與制作。應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)能力有：

1.能學(xué)會(huì)藝術(shù)插花基本技巧；2.能進(jìn)行藝術(shù)插花構(gòu)圖；3.學(xué)會(huì)藝術(shù)插花色彩的基本技巧；4.能對(duì)藝術(shù)插花作品進(jìn)行整理與修飾；5.能在一定場(chǎng)合擺放藝術(shù)插花作品及對(duì)之養(yǎng)護(hù)。

（三）典型工作任務(wù)之三

禮儀插花技能，即能進(jìn)行禮儀插花造型設(shè)計(jì)與制作。應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)能力有：

1.能學(xué)會(huì)禮儀插花基本技巧；2.能根據(jù)禮儀插花中籃花、缽花及花束的要求，選擇合適的花材和容器；3.能進(jìn)行禮儀插花構(gòu)圖；4.學(xué)會(huì)禮儀插花色彩的基本技巧；5.能扎結(jié)花束及籃花上的常用絲帶花；6.能在時(shí)適地?cái)[放藝術(shù)插花作品及對(duì)之養(yǎng)護(hù)。

三、主動(dòng)參與，動(dòng)腦、動(dòng)手

明確工作任務(wù)所需的專(zhuān)業(yè)能力后，我將典型工作任務(wù)分解成若干“學(xué)習(xí)情境”教學(xué)工作頁(yè)，并制定切實(shí)可行的學(xué)案內(nèi)容及要求，采取項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生按照這些“學(xué)案”進(jìn)行做中學(xué)、學(xué)中做。項(xiàng)目確定后，我讓學(xué)生到工學(xué)一體化教室（如花藝工作室），將學(xué)生分成幾個(gè)小組，組內(nèi)成員互相分工合作，共同去研究，收集資料，進(jìn)行開(kāi)放的地學(xué)習(xí)、多動(dòng)手操作，教師盡量少講理論，可以演示，這樣融理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐動(dòng)手為一體，達(dá)到能力與素質(zhì)同步培養(yǎng)的目的。

筆者認(rèn)為專(zhuān)業(yè)能力包括：1.與本工作任務(wù)相關(guān)的知識(shí)領(lǐng)域；2.動(dòng)機(jī)、動(dòng)力情感領(lǐng)域；3.工作活動(dòng)領(lǐng)域；4.工作評(píng)價(jià)領(lǐng)域。據(jù)此我把“自主參與，動(dòng)腦動(dòng)手”分成幾個(gè)階段實(shí)施。

（一）工作準(zhǔn)備

學(xué)生應(yīng)利用與本技能相關(guān)的知識(shí)領(lǐng)域，進(jìn)行主動(dòng)探討學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高積極投身實(shí)踐操作以解決問(wèn)題的能力，即“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)不同于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”，它著力于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，核心是主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。在教師的指導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似崗位工作的情境，以問(wèn)題為載體，學(xué)生自行收集、分析和處理信息，制定工作方法，從實(shí)際中體驗(yàn)專(zhuān)業(yè)技能產(chǎn)生的過(guò)程，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新精神。只有像這樣增強(qiáng)教學(xué)的民主性，營(yíng)造寬松和諧的自主實(shí)踐的氛圍，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)才能有得以培養(yǎng)的土壤和環(huán)境。教師跟蹤學(xué)生自主動(dòng)手過(guò)程，強(qiáng)調(diào)多動(dòng)腦動(dòng)手，碰到困難，激勵(lì)學(xué)生：“成績(jī)之所以不同是因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境不充分，而不是你們本身的差異，大多數(shù)人若有適合條件，那么在學(xué)習(xí)能力、進(jìn)度、動(dòng)力等方面都會(huì)很相似。”

比如，在“插花基本構(gòu)圖設(shè)計(jì)”教學(xué)中，學(xué)生按照技能標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備：首先讓學(xué)生認(rèn)真解讀教材、熟練掌握插花的三主枝比例關(guān)系、七種基本造型特征等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后分小組進(jìn)行訓(xùn)練，選擇適當(dāng)?shù)幕ú摹⒒ㄆ骱凸ぞ?，繪制插花造型圖，反復(fù)練習(xí)、反復(fù)討論、反復(fù)評(píng)價(jià)，最終插制出具有一定造型的插花作品。

（二）技能訓(xùn)練

課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)上是師生雙方共同發(fā)展學(xué)生主體性的過(guò)程，發(fā)揚(yáng)主動(dòng)性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)揮自身的主體性，以自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情感意志等自主地進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)踐活動(dòng)，從而影響和作用于自己、充分發(fā)展自己，使自身的依賴(lài)性、被動(dòng)性逐步減弱、社會(huì)主體性得到增強(qiáng)，最終使自身的主體地位得到提高和落實(shí)。課堂是學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的一個(gè)舞臺(tái)，學(xué)生逐步展示自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)，注重答案的多樣性，體現(xiàn)過(guò)程比答案、能力比知識(shí)更重要的理念，使教法、學(xué)法產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。比如在“山石盆景布局”工作任務(wù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生自行確定主體石、配石與次配石的關(guān)系，并現(xiàn)場(chǎng)演示山石布局的基本方法，并穿插解釋山石布局概念與黃金分割比例應(yīng)用，這樣既照顧到知識(shí)，又得到專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練。通過(guò)多次反復(fù)訓(xùn)練，把專(zhuān)業(yè)技能內(nèi)化成自己的本領(lǐng)。

（三）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)技能情況如何，要用技能訓(xùn)練考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。評(píng)價(jià)的根本目的在于跟蹤學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)形式是多種多樣的，如自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)。這里，我要提倡這樣的評(píng)價(jià)理念：強(qiáng)調(diào)以鼓勵(lì)為主的發(fā)展性評(píng)價(jià)。教師應(yīng)對(duì)每一位學(xué)生都傾注愛(ài)心，既要正面肯定他們?nèi)〉玫某煽?jī)，又要指出不足之處，操作不規(guī)范之點(diǎn)，在評(píng)價(jià)中應(yīng)側(cè)重于正面激勵(lì)，使學(xué)生樹(shù)立自信，學(xué)生的成就感常常來(lái)自教師的評(píng)價(jià)，這是他們今后肯繼續(xù)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。評(píng)價(jià)內(nèi)容具體包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。

工作準(zhǔn)備、技能訓(xùn)練、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)這三個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了：學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)放性、學(xué)習(xí)方式的自主性及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過(guò)程性。

創(chuàng)設(shè)在職業(yè)氛圍中的工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)具有練習(xí)綜合性，操作模擬性和生產(chǎn)實(shí)踐性等特點(diǎn)，真正體現(xiàn)了職教特色，課堂教學(xué)被激活了，猶如“找到泉水的源頭，甘甜之水就可以源源不斷地引流到干渴的莊稼地來(lái)了”。實(shí)踐表明采取“主動(dòng)參與”教學(xué)方法后，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在技能訓(xùn)練的過(guò)程中學(xué)到了實(shí)實(shí)在在的專(zhuān)業(yè)能力，為今后的職業(yè)生涯奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：對(duì)插花的評(píng)價(jià)范文

關(guān)鍵詞：插花藝術(shù) 項(xiàng)目式教學(xué)法 多元評(píng)價(jià)體系

隨著經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展，人民生活水平不斷提高，星級(jí)飯店接待規(guī)格也逐漸提升，而裝飾美化效果顯著的花藝布置成為了飯店不可缺少的一部分，飯店大堂、中西餐廳、會(huì)議室、客房等隨處可見(jiàn)各類(lèi)花藝作品，飯店對(duì)花藝師的需求也應(yīng)運(yùn)而生。

為了實(shí)現(xiàn)中職教學(xué)與市場(chǎng)接軌，為行業(yè)輸送具有一定花藝知識(shí)和較好技能的人才，筆者學(xué)校旅游專(zhuān)業(yè)教師面向高二旅游專(zhuān)業(yè)酒店模塊學(xué)生，開(kāi)設(shè)了插花藝術(shù)課程（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“花藝”），創(chuàng)造條件，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生花藝技能，使學(xué)生在掌握前廳接待、客房整理、餐飲擺臺(tái)等基本服務(wù)技能的基礎(chǔ)上， “一專(zhuān)多能”，以達(dá)成中職旅游專(zhuān)業(yè)“培養(yǎng)具有較好的綜合素質(zhì)、具備較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力和職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的人才”目標(biāo)。

一、克服重重困難，創(chuàng)造課程開(kāi)設(shè)條件

中職學(xué)校旅游專(zhuān)業(yè)近幾年大都開(kāi)設(shè)過(guò)花藝課程，但主要以選修課的形式存在，面向部分對(duì)插花感興趣的學(xué)生；課時(shí)不多，一個(gè)星期約2節(jié)課；課程經(jīng)費(fèi)少，教學(xué)過(guò)程以理論教學(xué)和教師示范為主，學(xué)生實(shí)操機(jī)會(huì)少；授課教師未受系統(tǒng)培訓(xùn)，操作能力低，對(duì)行業(yè)現(xiàn)狀不了解。這一系列的問(wèn)題和困境，必然導(dǎo)致我們無(wú)法為行業(yè)提供足夠的符合要求的人才。

為了確?；ㄋ囌n程教學(xué)順利有序開(kāi)展，筆者學(xué)校斥資10多萬(wàn)元建立了面積約80m2的花藝室，安裝了多媒體設(shè)備，配備各類(lèi)花器、劍山、花泥、剪刀等工具，可供40位學(xué)生同時(shí)操作，為該課程教學(xué)提供了很好的場(chǎng)地。

花藝作為一門(mén)應(yīng)用型課程，要讓學(xué)生敢動(dòng)手、會(huì)動(dòng)手，必須強(qiáng)化實(shí)踐操作。在教學(xué)過(guò)程中，需要大量鮮切花作為練習(xí)材料，且這些花材難以重復(fù)使用，消耗大。為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們努力爭(zhēng)取學(xué)校的經(jīng)費(fèi)支持，為花藝課程提供經(jīng)濟(jì)保障。另一方面，我們多使用價(jià)格較低的花材種類(lèi)，并有意識(shí)地收集生活環(huán)境中的花材和枝條，作為鮮切花的補(bǔ)充，從而解決了因花材缺乏造成的學(xué)生實(shí)操?lài)?yán)重不足的問(wèn)題。

教師拜中國(guó)花藝大師為師，積極參加中高級(jí)花藝師、技師培訓(xùn)，接受系統(tǒng)的花藝知識(shí)和插花技能訓(xùn)練，獲取花藝師高級(jí)、技師資格證書(shū)；同時(shí)，積極參加行業(yè)市、省乃至全國(guó)花藝大賽，在快速提升插花水平的同時(shí)，了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)與行業(yè)專(zhuān)家的學(xué)習(xí)和交流。

此外，在課程設(shè)置上，花藝課程一周6課時(shí)，分兩次進(jìn)行，每次3課時(shí)，并采取小班化教學(xué)，既保證學(xué)生有充足的實(shí)踐時(shí)間，也有利于教師照顧到每位學(xué)生。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法

花藝教學(xué)若停留在理論教學(xué)、視頻觀摩、教師示范為主，而實(shí)踐教學(xué)不足的局面，只會(huì)產(chǎn)生“低效”甚至“無(wú)效”的教學(xué)效果，無(wú)法培養(yǎng)出行業(yè)所需人才。為了避免類(lèi)似情況發(fā)生，我們立足行業(yè)需求，貫徹現(xiàn)代化教學(xué)理念，學(xué)習(xí)課改新思路，在教學(xué)中探索“項(xiàng)目教學(xué)法”教學(xué)模式，并應(yīng)用于花藝教學(xué)實(shí)踐，取得了一定的成效。

項(xiàng)目教學(xué)法是一種以項(xiàng)目為載體，學(xué)生在教師指導(dǎo)下對(duì)實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行開(kāi)發(fā)、制作的研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)法。它提倡在解決問(wèn)題的過(guò)程中開(kāi)展學(xué)習(xí)，切實(shí)有效地提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。我們?cè)谶M(jìn)行花藝課程設(shè)計(jì)時(shí)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性和實(shí)用性原則，把課程分為西式插花、中式插花和禮儀花束三大項(xiàng)目。三大項(xiàng)目各由幾個(gè)子項(xiàng)目構(gòu)成，如西式插花項(xiàng)目分為三角型插花、L型插花、直立型插花、倒T型插花、水平型插花等子項(xiàng)目。子項(xiàng)目的具體實(shí)施是依靠具體任務(wù)的完成來(lái)實(shí)現(xiàn)的。如西式插花項(xiàng)目由5個(gè)子項(xiàng)目構(gòu)成，每個(gè)子項(xiàng)目又設(shè)有相對(duì)獨(dú)立的一組工作任務(wù)――花型設(shè)計(jì)、花材選擇、插作步驟、作品評(píng)價(jià)，一組任務(wù)的完成意味著一個(gè)子項(xiàng)目的結(jié)束。

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，雖然理論課的知識(shí)體系是完整的，但對(duì)插花作品的制作過(guò)程來(lái)說(shuō)卻是支離破碎。插花作品的制作是一個(gè)個(gè)性化的創(chuàng)作、創(chuàng)新過(guò)程，應(yīng)給予學(xué)生充分的創(chuàng)作空間，發(fā)揮學(xué)生的主體角色；而教師的作用則是引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，并幫助學(xué)生解決碰到的疑難問(wèn)題。項(xiàng)目式教學(xué)法以項(xiàng)目引領(lǐng)理論學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了豐富的職業(yè)工作的行為過(guò)程，更適合現(xiàn)代職業(yè)教育的需要。

三、改革課程考核方式，建立多元評(píng)價(jià)體系

在采取項(xiàng)目教學(xué)法的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步改變了以往筆試為主的單一評(píng)價(jià)模式，堅(jiān)持“理論夠用，技術(shù)過(guò)硬”的原則，注重對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目的能力和成績(jī)的考核，全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐操作技能以及分析、解決問(wèn)題的能力。課程分?jǐn)?shù)由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩部分構(gòu)成。

我們重視學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，把各子項(xiàng)目列入考核范圍，作為平時(shí)成績(jī)，根據(jù)學(xué)生子項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行打分，記錄在案。

期末考試時(shí)，我們堅(jiān)持以技能考核為主、理論考試為輔，技能考核成績(jī)占期末成績(jī)的80%。期末技能考核具體實(shí)施方法為：第一，臨近期末，任課教師給學(xué)生預(yù)留一星期準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容，在一定的花材范圍內(nèi)，設(shè)計(jì)一款插花作品，主題自定，兩小時(shí)內(nèi)完成，并詳細(xì)解說(shuō)作品的花材選擇、花型、插作步驟、主題和寓意等；第二，插花考試前，教師匯總學(xué)生所需花材，統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)，學(xué)生也可自己采集所需花材或枝條，其他用品由花藝室提供，學(xué)生自由選擇；第三，作品完成后，請(qǐng)來(lái)本校持有中高級(jí)花藝師、插花技師證的教師共同打分，并邀請(qǐng)外聘教師――行業(yè)專(zhuān)家來(lái)現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)；第四，所有作品向全校師生展示，投票選出“十佳花藝作品”。專(zhuān)家和多位專(zhuān)業(yè)教師的點(diǎn)評(píng)，給學(xué)生提出了寶貴的意見(jiàn)，也為學(xué)生拓開(kāi)了一片新視野；而在校園展示作品，則讓全校師生見(jiàn)證了我們的學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)訓(xùn)練所取得的顯著進(jìn)步。

改革后的考核方式，緊密接軌行業(yè)，既突出了課程的能力本位，又兼顧了學(xué)生的理論掌握情況和綜合素質(zhì)，是我們?cè)谔剿骱徒⒋龠M(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的多元評(píng)價(jià)體系上的又一次嘗試。

四、反思教學(xué)過(guò)程，嘗試校本教材開(kāi)發(fā)

項(xiàng)目教學(xué)法和多元評(píng)價(jià)體系在花藝課程中的運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鍛煉了學(xué)生獨(dú)立操作能力。學(xué)生一改以往愛(ài)開(kāi)小差、愛(ài)講話(huà)、做事三分鐘熱度等毛病，課堂氣氛活躍，參與度高，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

隨著教學(xué)改革的深入，我們也面臨新的難題，如教材的選取。目前市面上的參考教材大都沿用傳統(tǒng)的學(xué)科式教材模式，教材的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)仍然按照知識(shí)的學(xué)科系統(tǒng)性進(jìn)行編排。雖有部分教材進(jìn)行過(guò)一定的改革與探索，出現(xiàn)了一些新版本，但其內(nèi)容結(jié)構(gòu)，或停留在某些章節(jié)的增減，或在排版時(shí)對(duì)版面加以設(shè)計(jì)，使教材面孔變得生動(dòng)活潑一些，但都很難從根本上改變傳統(tǒng)教材的知識(shí)體系，難以沖破“知識(shí)本位”的藩籬。這類(lèi)教材無(wú)法有效指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，也不利于教師開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，因此，教材改革迫在眉睫。

在后續(xù)的探索實(shí)踐中，我們將努力開(kāi)發(fā)與有效教學(xué)模式相配套的校本教材，以項(xiàng)目為主線(xiàn)，突出教材的實(shí)用性，理論知識(shí)輔助實(shí)踐教學(xué)，以便更合理地安排教學(xué)進(jìn)程。同時(shí)，力圖將職業(yè)資格證書(shū)所需要的技能融入課程標(biāo)準(zhǔn)中，使考證與常規(guī)教學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“多證在手”。

參考文獻(xiàn)：

[1]林丹彤，董軍.插花藝術(shù)教學(xué)方法研究[J].中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2003（1）.

第7篇：對(duì)插花的評(píng)價(jià)范文

下面就此結(jié)合筆者的一些做法，簡(jiǎn)要談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、對(duì)當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)美術(shù)資源的開(kāi)發(fā)與利用

江西的民間美術(shù)種類(lèi)多，影響大，如陶瓷、剪紙、風(fēng)箏、磚刻、剪紙、年畫(huà)等，有著極大的開(kāi)發(fā)利用空間。開(kāi)發(fā)具有優(yōu)秀傳統(tǒng)的民族民間藝術(shù)教育內(nèi)容是具有重要的現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的。圍繞對(duì)當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)造型藝術(shù)所包蘊(yùn)的文化內(nèi)涵及其制作實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有益于引導(dǎo)學(xué)生了解社區(qū)文化，提高文化素質(zhì)，有益于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和創(chuàng)新精神。

例如：五年級(jí)美術(shù)課《剪紙》，由于我本人非常喜歡剪紙，所以在平時(shí)很注意搜集關(guān)于剪紙的知識(shí)和剪紙圖案。在課前我給學(xué)生布置了任務(wù)，讓他們回家看書(shū)或查找資料去了解剪紙的歷史、用途、種類(lèi)、地域分布特點(diǎn)等。在上課的導(dǎo)入部分我請(qǐng)學(xué)生欣賞民樂(lè)《喜洋洋》，讓學(xué)生享受過(guò)年的氣氛，啟發(fā)學(xué)生們聯(lián)想到過(guò)年時(shí)，我們會(huì)用剪紙來(lái)美化環(huán)境。然后我引入對(duì)剪紙的知識(shí)介紹，隨后展示了自己平時(shí)制作的剪紙作品《女孩》、《荷花》、《花籃》、《喜鵲》，讓學(xué)生感受剪紙藝術(shù)的魅力。接著示范如何完成一幅剪紙，我從構(gòu)思——草稿——剪——刻——貼，每一步示范給學(xué)生看，然后給出剪紙紋樣供學(xué)生參考，給學(xué)生留出大量時(shí)間去制作剪紙。最后學(xué)生在窗戶(hù)上展示剪紙作品，并評(píng)選優(yōu)秀剪紙能手。

總之整個(gè)過(guò)程我都認(rèn)真去準(zhǔn)備，學(xué)生學(xué)的很感興趣。學(xué)生們?cè)谥袊?guó)傳統(tǒng)文化氛圍中，提高了審美能力和動(dòng)手能力。

二、發(fā)掘地方自然資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)與利用

九江自然環(huán)境優(yōu)越，豐富的自然資源是美術(shù)學(xué)科開(kāi)發(fā)與利用取之不盡的課程資源。充分利用當(dāng)?shù)氐馁Y源和具體條件，開(kāi)發(fā)出具有自己特色的美術(shù)教學(xué)資源，是我們課程資源開(kāi)發(fā)與利用的主要方向。

美術(shù)第十一冊(cè)第一課《中國(guó)古代建筑欣賞》，教材安排了中國(guó)古代最著名的一些建筑欣賞（故宮、長(zhǎng)城、布達(dá)拉宮、蘇州園林等）。我在教學(xué)這一課時(shí)，安排了兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)以正規(guī)教材為中心，安排欣賞了中國(guó)古代最經(jīng)典的一些建筑的藝術(shù)特色等內(nèi)容。第二課時(shí)安排了《九江古代建筑欣賞》，以圖片、文字說(shuō)明等形式介紹了吳城鎮(zhèn)的望夫亭、云居山的大雄寶殿等古亭、古樓。拓展了原有教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)九江的古亭、古樓進(jìn)行觀察、討論、嘗試線(xiàn)描繪畫(huà)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別濃厚。

同時(shí)，還組織學(xué)生參加地方美協(xié)組織的小畫(huà)家聯(lián)誼活動(dòng)；參觀地方美術(shù)展覽活動(dòng)；利用節(jié)假日去公共場(chǎng)所進(jìn)行尋求美的足跡……拓寬小學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生相互間的交流。通過(guò)學(xué)生與自然的直接對(duì)話(huà)和寫(xiě)生體驗(yàn)，拓展了學(xué)生的欣賞視野和思維空間，在學(xué)生幼小的心里播下了美的種子，對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)起到了潛移默化的作用。

三、從實(shí)際出發(fā)，利用廢棄物品、材料進(jìn)行再開(kāi)發(fā)創(chuàng)造

在我們的生活中不是缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。透過(guò)現(xiàn)代生活中大量的廢棄物品，以藝術(shù)的眼光，化腐朽為神奇，給其以藝術(shù)的再生，是美術(shù)學(xué)科開(kāi)發(fā)利用課程資源的有效途徑之一。河邊有漂亮的卵石，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)卵石的自然紋理設(shè)計(jì)制作各種精致的卵石畫(huà)，還可以根據(jù)卵石的造型特征精心粘接塑造新的藝術(shù)形象；用煤精、廢磚頭等進(jìn)行工藝作品創(chuàng)作；用泥土制作泥塑、彩塑等。例如：我在教《有趣的插花》一課時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)利用身邊常見(jiàn)的防真插花和校園邊田地里的干花制作工藝插花作品。課上通過(guò)教師講解、示范、啟發(fā)使學(xué)生感受、體驗(yàn)絹花的插花技法。學(xué)生通過(guò)對(duì)插花構(gòu)圖知識(shí)的學(xué)習(xí)提高了審美情趣。同學(xué)們通過(guò)十幾分鐘的研究制作出了形態(tài)各異的插花作品，并且為自己的作品起了名為“爭(zhēng)齊斗艷”“絢麗多彩”等，好象聞到花的清香。

這一系列美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)利用，不僅從學(xué)科角度有益于培養(yǎng)學(xué)生的想像能力及形象思維能力，樹(shù)立“美在于發(fā)現(xiàn)”的意識(shí)，學(xué)會(huì)美化生活，陶冶熱愛(ài)生活的美好情操。而且，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生利用身邊常見(jiàn)的廢棄物品進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到“再生資源”的利用及可持續(xù)發(fā)展的意義，同時(shí)增強(qiáng)了環(huán)境保護(hù)和環(huán)境美化意識(shí)。

四、開(kāi)發(fā)利用社會(huì)人文資源，促使教學(xué)和學(xué)習(xí)方式多樣化

民間是一塊內(nèi)容豐富的文化課堂，鄉(xiāng)土文化讓人目不暇接，美術(shù)課教學(xué)可以把課堂擴(kuò)大到教室之外，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走向社會(huì)，融入大自然，和實(shí)踐相結(jié)合，會(huì)更加有效地增強(qiáng)學(xué)生的審美感知能力。讓學(xué)生從大自然中汲取營(yíng)養(yǎng)，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，從而使他們創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。節(jié)日風(fēng)俗鏈接著人們特有的精神與實(shí)踐活動(dòng)，是美術(shù)教學(xué)寶貴的素材庫(kù)。這一年四季的節(jié)日里，民間美術(shù)作品記載著人們的生活，豐富和娛悅著老百姓。今年正月十五元宵節(jié)，我在拍下了一組照片，有舞龍燈、敲鑼鼓、捏面人、吹糖人，最多的是花燈，這些照片運(yùn)用在《民間美術(shù)》這一課上，效果是不言而喻的。

五、利用校園環(huán)境資源，提升美術(shù)學(xué)習(xí)效果

校內(nèi)課程資源是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最基本、最便利的資源。校園環(huán)境及校園文化是美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的重要方面。美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用首先要著眼于校內(nèi)現(xiàn)有的課程資源。美術(shù)教學(xué)中的透視、寫(xiě)生教學(xué)，表現(xiàn)內(nèi)容中的室外景色、花草樹(shù)木等等，都需要利用校園中的現(xiàn)成資源，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。另外，校園特有的文化也是課程資源開(kāi)發(fā)的潛在資源。我們圍繞校園中的運(yùn)動(dòng)會(huì)、美術(shù)展覽、聯(lián)誼會(huì)、學(xué)生攝影作品展等，這些活動(dòng)本著“重在參與”的原則，面向全體學(xué)生，因而有著廣闊的發(fā)展空間。通過(guò)這些活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，是美術(shù)教育成果的一塊實(shí)驗(yàn)田。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，只要教師認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合地方實(shí)際對(duì)教材進(jìn)行綜合調(diào)整。只要我們能始終本著“以人為本”“一切為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)”的思想，不斷提高自身的課程資源開(kāi)發(fā)利用水平和效能，就一定能更好地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，從而不斷把美術(shù)新課程的實(shí)施推進(jìn)到更高的層次。

參考書(shū)目：

1．《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（實(shí)驗(yàn)稿），尹少淳，北京師范大學(xué)出版社2002年5月。

第8篇：對(duì)插花的評(píng)價(jià)范文

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“智慧的鮮花是開(kāi)放在手指尖上的?！眲?dòng)手實(shí)踐是勞技教學(xué)的立足點(diǎn)，它是以學(xué)生的親手操作、親歷情境、親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)的。要求每個(gè)學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察、調(diào)查、設(shè)計(jì)、制作、實(shí)踐等活動(dòng)獲得豐富的操作體驗(yàn)，進(jìn)而獲得情感、態(tài)度和價(jià)值觀，以及技術(shù)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展和技術(shù)素養(yǎng)的提升。這就要求教師豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)和條件，發(fā)揮學(xué)生的潛能，享受技術(shù)的樂(lè)趣，感受技術(shù)的魅力。

一、巧設(shè)探究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，參與探究實(shí)踐

教師在教學(xué)中要聯(lián)系實(shí)際生活設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠參與其中。在教學(xué)《花卉的上盆與換盆》時(shí)，我從現(xiàn)實(shí)生活中選取題材，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐探究的能力。

探究一：你有一株吊蘭，會(huì)如何挑選合適的花盆？由此引出如何挑選花盆的問(wèn)題。學(xué)生從排水、通氣性、價(jià)格、經(jīng)濟(jì)等方面分析各種花盆（瓦盆、瓷盆、紫砂盆、塑料盆等）的優(yōu)缺點(diǎn)，得出結(jié)論：透氣性好，適合花卉生長(zhǎng)，價(jià)格又便宜的，最常用的是泥瓦盆。

探究二：開(kāi)始上盆了，我請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)演示，讓其他學(xué)生注意他的上盆過(guò)程，為后面的探究埋下伏筆。這個(gè)學(xué)生隨手便直接把土放到花盆中，我便問(wèn)大家：“發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？”同時(shí)把花盆拿起來(lái)，泥土便從花盆的孔洞緩緩漏出，學(xué)生們紛紛回答：“沒(méi)墊片。”引出：“為什么花盆底部留有孔洞？”答：“排水透氣，讓多余的水分流出?！蔽覇?wèn)：“怎么墊片？”我擺出三種不同的墊片方法：①墊片太稀；②墊片過(guò)密；③正確方法。學(xué)生理解了墊片也是有學(xué)問(wèn)的，要做到“蓋而不堵，擋而不死”。“如果找不到瓦片時(shí)，可用什么代替墊片？”學(xué)生回答小石頭、貝殼等。

探究三：請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)操作上盆過(guò)程，探究根應(yīng)放在哪一層？為什么不能與基肥直接接觸？為什么底層和表層要放粗培養(yǎng)土？

探究四：學(xué)生四人一組完成上盆過(guò)程。別看小小的上盆步驟，還真有許多技巧和講究。通過(guò)對(duì)幾個(gè)上盆問(wèn)題的實(shí)踐探究，學(xué)生領(lǐng)悟了上盆技術(shù)的理論，享受了實(shí)踐的樂(lè)趣，掌握了正確上盆的技能技巧。在做中學(xué)，在學(xué)中做，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效落實(shí)。

二、以現(xiàn)實(shí)生活為核心，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，提升技術(shù)能力

勞技課應(yīng)從學(xué)生接觸的生活世界出發(fā)，從學(xué)生熟悉和關(guān)注的社會(huì)生活中選取實(shí)踐主題，把所學(xué)的學(xué)科知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，從生活經(jīng)驗(yàn)中獲取知識(shí)并運(yùn)用于實(shí)踐，提升技術(shù)能力。

在教學(xué)《水培花卉》時(shí)，我利用多媒體展現(xiàn)了水培花卉的風(fēng)采，讓學(xué)生感受到高雅、美觀、衛(wèi)生、節(jié)水，具有藝術(shù)生命力的新型種植方式――水培花卉。這種栽培方式逐漸走進(jìn)家庭，其栽培簡(jiǎn)便，形式自由，類(lèi)型多樣，環(huán)境適應(yīng)性強(qiáng)，具有獨(dú)特的觀賞和環(huán)保價(jià)值，適合居家栽培，令人賞心悅目。學(xué)生由此對(duì)水培花卉產(chǎn)生了濃厚的興趣，躍躍欲試。課后我布置了實(shí)踐作業(yè)，要求每個(gè)學(xué)生養(yǎng)護(hù)一盆水培花卉。學(xué)生運(yùn)用花卉繁殖知識(shí)，水培了吊蘭、虎尾蘭、萬(wàn)年青、綠蘿等植物，有的還將礦泉水瓶等改造成自制容器，有的在容器中用五彩石、彈珠、水晶泥等裝飾，有的融入了插花理念，水培出獨(dú)具匠心的“插花作品”、“花卉組合”，他們大膽設(shè)計(jì)，非常有創(chuàng)意。在水培養(yǎng)護(hù)中，學(xué)生懂得了水分蒸發(fā)時(shí)要及時(shí)補(bǔ)水；水質(zhì)混濁時(shí)，要及時(shí)更換清潔水；要調(diào)整根系入水1/3～2/3；要放在光線(xiàn)適宜的地方；平時(shí)可輕輕搖蕩瓶身，使水與空氣多接觸。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何繁殖養(yǎng)護(hù)花卉，增加了責(zé)任感，增添了生活情趣，感受到成功的喜悅和身心的愉悅，更加珍愛(ài)花卉，熱愛(ài)生活。

《水仙花雕刻與養(yǎng)護(hù)》是《園藝》教材的一項(xiàng)專(zhuān)題內(nèi)容。水仙花姿態(tài)優(yōu)雅，是中國(guó)傳統(tǒng)十大名花之一，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。我在課堂上運(yùn)用多媒體展現(xiàn)水仙花的無(wú)限風(fēng)姿，展示自己雕刻的各種造型的水仙花，讓學(xué)生對(duì)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的造型水仙產(chǎn)生濃厚的興趣。

首先讓學(xué)生觀察鱗莖球，從看形、觀色、估重、按壓等方面學(xué)習(xí)怎樣挑選水仙花，如何根據(jù)造型挑選鱗莖球。為了讓學(xué)生更好地理解雕刻造型的原理，我出示已雕刻生長(zhǎng)了一段時(shí)間的水仙花，讓學(xué)生從葉、花梗的不同卷曲程度對(duì)比探究雕刻部位方法的不同：葉緣削得越多，卷曲度越大；在不同的部位削葉緣，葉子的生長(zhǎng)趨勢(shì)就不同；花梗削得長(zhǎng)，起蕾就矮，反之就高，達(dá)到抑制花枝向上生長(zhǎng)、矮化花枝的目的。利用多媒體展示及教師示范，讓水仙花的細(xì)微雕刻技術(shù)清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)歷了怎樣挑選水仙花鱗莖球――雕刻水養(yǎng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)――雕刻及養(yǎng)護(hù)的實(shí)踐過(guò)程。在雕刻實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生總擔(dān)心不停地問(wèn)：“老師，會(huì)不會(huì)把花刻壞？這樣刻好了嗎？”我適時(shí)、有效地耐心指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽、細(xì)心、耐心雕刻，學(xué)生饒有興致，沉浸在雕刻中。三分刻七分養(yǎng)，在養(yǎng)護(hù)過(guò)程中需要對(duì)水仙花進(jìn)行細(xì)心觀察，在不斷發(fā)現(xiàn)中解決問(wèn)題，修剪形成造型，需要付出辛勤的勞動(dòng)，才能獲得美的收獲與愉悅。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，在雕刻養(yǎng)護(hù)中理解了水仙花雕刻造型的原理，學(xué)會(huì)了水仙花雕刻技能，不斷提升雕刻技術(shù)。以后每年春節(jié)，他們都可以雕刻美麗的水仙花裝扮溫馨的家，這門(mén)技能也將伴隨他們今后成長(zhǎng)的日子。

掌握一項(xiàng)技能，提升技術(shù)能力，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活相結(jié)合，讓學(xué)生感受到勞技課與生活的密切聯(lián)系，感受到技術(shù)帶來(lái)的快樂(lè)，感受到生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

三、放手實(shí)踐創(chuàng)新，有效合作，展示個(gè)性

新課程改革綱要指出，課改的具體目標(biāo)是要“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究、合作學(xué)習(xí)”，“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展。要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新能力的形成，不僅僅是教師教出來(lái)的，而是通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)，積極思考，不斷實(shí)踐得來(lái)的。讓學(xué)生懂得只有敢于想象，才能創(chuàng)造出更多更有意義的好作品，在實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作與交流。

校園科學(xué)藝術(shù)節(jié)插花藝術(shù)的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供了合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)作交流的平臺(tái)。學(xué)生自由組合，推選出組長(zhǎng)，設(shè)計(jì)插花作品。他們利用放學(xué)及周末時(shí)間，上網(wǎng)查詢(xún)資料，到花店調(diào)查，商量選用的花材、容器等，小組成員有效溝通，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、質(zhì)疑、交流，學(xué)會(huì)了相互幫助，學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)，共同合作完成任務(wù)。實(shí)踐過(guò)程也是提高插花技藝和提升能力的重要過(guò)程，原本零散的花材，經(jīng)過(guò)學(xué)生的巧妙構(gòu)思，有機(jī)組合，運(yùn)用各種技巧，創(chuàng)作出表達(dá)心境的作品，展示了自己對(duì)美的理解與追求，并與大家分享。親歷實(shí)踐，學(xué)生才知找資料的艱辛、創(chuàng)作的真實(shí)，培養(yǎng)了自己的能力，提升了花材的價(jià)值，收獲了美，提高了創(chuàng)造能力和陶冶了追求和諧美的情操。

第9篇：對(duì)插花的評(píng)價(jià)范文

在世界上比較有影響的盧卡斯模式這樣表述關(guān)于生態(tài)環(huán)境教育的實(shí)現(xiàn)：“環(huán)境教育是關(guān)于（about）環(huán)境的教育，為了(for)環(huán)境的教育和在（in）環(huán)境中的教育，任何兩者或三者的結(jié)合才是真正意義上的環(huán)境教育”。我們?cè)趯W(xué)科教學(xué)中滲透生態(tài)道德教育就是科學(xué)地利用小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)，為生態(tài)道德教育提供形象、生動(dòng)、直觀的教學(xué)環(huán)境和資源，使生態(tài)道德教育在適當(dāng)?shù)拿佬g(shù)課程內(nèi)容中得到有效的落實(shí)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

案例 1：教育科學(xué)出版社《小學(xué)藝術(shù)》五年級(jí)上冊(cè) 第五單元課題二：跪拜的藏羚羊教學(xué)目標(biāo)1．利用圖片和影像資料了解藏羚羊及它們的生存現(xiàn)狀；欣賞文學(xué)作品《藏羚羊跪拜》，感受作品所表現(xiàn)的思想內(nèi)涵及生態(tài)道德價(jià)值觀。

2．運(yùn)用繪畫(huà)、制作等手段對(duì)藏羚羊這一題材進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)，能創(chuàng)造性地使用表現(xiàn)材料進(jìn)行個(gè)性化的表現(xiàn)。

3．根據(jù)文學(xué)作品《藏羚羊跪拜》，學(xué)生嘗試用表演等綜合形式進(jìn)行表演，注意把握不同角色的心理特征，用藝術(shù)的形式抒發(fā)自己的情感，使學(xué)生對(duì)藏羚羊產(chǎn)生深厚的情感，樹(shù)立保護(hù)珍稀動(dòng)物的生態(tài)道德意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．自然界中表現(xiàn)藏羚羊的影視資料、圖片資料。

2．表現(xiàn)藏羚羊的美術(shù)作品。

3．學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)所需的工具、材料等。

一、導(dǎo)入

1、借助圖片、影視資料的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界中的藏羚羊，了解藏羚羊的基本結(jié)構(gòu)，觀察、分析藏羚羊都有哪些顯著特點(diǎn)。

二、新授

1、結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解藏羚羊是怎樣一種動(dòng)物，它們現(xiàn)在的處境如何，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)藏羚羊。

2、結(jié)合學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容，有選擇性地觀看藏羚羊慘遭殺害的圖片，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)藏羚羊命運(yùn)擔(dān)憂(yōu)的情感，樹(shù)立自己在生態(tài)環(huán)境保護(hù)方面的責(zé)任感，使學(xué)生深刻地體會(huì)到由于人類(lèi)的貪婪，野生動(dòng)物正面臨著滅頂之災(zāi)。讓學(xué)生知道美麗的羚羊角與柔軟的羚羊絨，只有生長(zhǎng)在活著的藏羚羊身上才能構(gòu)成真正美麗的風(fēng)景線(xiàn)。

3、制作參考：(1)創(chuàng)作一幅表現(xiàn)藏羚羊題材的繪畫(huà)作品。(2)選擇多種材料進(jìn)行表現(xiàn)藏羚羊題材的手工制作。如：掛飾、裝飾畫(huà)等?？梢孕〗M合作的形式完成。(3)組織學(xué)生制作表現(xiàn)藏羚羊的頭飾、面具，為以后的戲劇表演學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

三、布置作業(yè)

試一試，用連環(huán)畫(huà)的形式進(jìn)行《藏羚羊跪拜》的藝術(shù)創(chuàng)作。可以用“接龍”的方式分組進(jìn)行連環(huán)畫(huà)創(chuàng)作。

四、小結(jié)展評(píng)

1、能否抓住特征將藏羚羊的形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。

2、能否在作品中運(yùn)用一定的藝術(shù)手法，并有一定的創(chuàng)新。

3、能否欣賞其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)？

4、能否在本課學(xué)習(xí)中體會(huì)到保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，并由此延伸課后討論。

五、課后延伸

組織學(xué)生開(kāi)展討論“野生動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)無(wú)節(jié)制的向自然索取，所導(dǎo)致的生態(tài)災(zāi)難最終受害的只能是人類(lèi)自己。不要讓我們子孫后代孤獨(dú)地生活在一個(gè)沒(méi)有野生動(dòng)物的世界里。

案例 2：結(jié)合包頭本地特色，以生態(tài)環(huán)境保護(hù)和綠色人文為目的的美術(shù)綜合探究活動(dòng)《“小麗花文化科技節(jié)” 美術(shù)綜合探究活動(dòng)方案》一、活動(dòng)創(chuàng)意：國(guó)有國(guó)花，市有市花，人們常用花卉的品質(zhì)、外形來(lái)代表一個(gè)國(guó)家、一個(gè)城市的形象，而小麗花作為包頭市的市花，其喻意何在呢？活動(dòng)通過(guò)對(duì)小麗花起源、種屬、習(xí)性、栽培等知識(shí)的了解，探究其作為市花的喻意；通過(guò)美術(shù)拓展性活動(dòng)的開(kāi)展，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和審美能力；通過(guò)對(duì)植物生長(zhǎng)與環(huán)境改善關(guān)系的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)綠色與環(huán)保的關(guān)系及重要性；通過(guò)對(duì)小麗花及包頭歷史文化的了解，引發(fā)對(duì)拓展小麗花文化，打造包頭文化大市形象的興趣和行動(dòng)。從而使隊(duì)員在內(nèi)容豐富、形式多樣的科技實(shí)踐活動(dòng)中，建立活動(dòng)新型評(píng)價(jià)機(jī)制，充分發(fā)揮隊(duì)員的自主意識(shí)，培養(yǎng)隊(duì)員的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備： 1、召開(kāi)隊(duì)干例會(huì)，組織假日小隊(duì)，確定活動(dòng)方案。

2、聯(lián)系家長(zhǎng)，做好協(xié)同調(diào)研準(zhǔn)備。

3、聯(lián)系市園林研究所，做好調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)準(zhǔn)備。

三、活動(dòng)組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)：

組 長(zhǎng)：左琳（校長(zhǎng)） 沈宏偉（副校長(zhǎng)） 常廷?。〞?shū)記）副組長(zhǎng)：趙欣（大隊(duì)輔導(dǎo)員）顧 問(wèn)：汪恩長(zhǎng) （校外科技輔導(dǎo)員）組 員：一—五年級(jí)中隊(duì)輔導(dǎo)員和美術(shù)教師、常磊（校科技輔導(dǎo)員）四、活動(dòng)過(guò)程及進(jìn)度安排：第一階段：宣傳、動(dòng)員階段（4 月初）：通過(guò)隊(duì)干例會(huì)、隊(duì)會(huì)、校園廣播等途徑向全校隊(duì)員宣傳“小麗花文化科技節(jié)”的活動(dòng)創(chuàng)意，調(diào)動(dòng)隊(duì)員參與的積極性。

要求：三~五年級(jí)每中隊(duì)選出 5 名隊(duì)員，其中小隊(duì)長(zhǎng)一名，自定隊(duì)名，以假日小隊(duì)的形式組織中隊(duì)調(diào)研活動(dòng)。

第二階段：活動(dòng)階段（4 月—12 月）：（一）、刨根問(wèn)底：為什么？（4 月初—5 月中旬）包頭作為祖國(guó)的塞外明珠，地理位置偏遠(yuǎn)，氣候條件惡劣，只適合耐干旱、抗風(fēng)沙、花期長(zhǎng)的植物生長(zhǎng)。而小麗花為什么會(huì)在“市花”評(píng)選中脫穎而出？其中有許多原因和故事……三—五年級(jí)各假日小隊(duì)通過(guò)各種途徑查找資料，了解：1、小麗花的起源、種屬、習(xí)性；2、小麗花的栽培；3、小麗花的品質(zhì)與象征；4、小麗花被評(píng)為市花的根本原因及意義。

要求：以調(diào)查報(bào)告、資料冊(cè)的形式寫(xiě)出調(diào)查結(jié)果。（如是資料摘抄，請(qǐng)寫(xiě)清出處；如是網(wǎng)上下載，請(qǐng)保留網(wǎng)址、網(wǎng)名，最好附帶圖片資料。）（二）、奇思妙想：做什么？（5 月中旬—10 月中旬）小麗花不畏惡劣環(huán)境，仍然頑強(qiáng)生長(zhǎng)，而且其姹紫嫣紅、竟相開(kāi)放的景象，把包頭裝點(diǎn)得如塞外春城一般，這種頑強(qiáng)向上的生命力和堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)也是包頭人民所認(rèn)同和宏揚(yáng)的包頭精神。我們作為包頭的一個(gè)小市民，既應(yīng)積極學(xué)習(xí)種植小麗花的知識(shí)技術(shù)，培養(yǎng)更多的花卉美化城市、凈化環(huán)境，還應(yīng)從不同角度去開(kāi)發(fā)“小麗花”資源，發(fā)展“小麗花”文化，繼承和宏揚(yáng)小麗花精神。

1、活動(dòng)標(biāo)志征集：為我?！靶←惢ㄎ幕萍脊?jié)”設(shè)計(jì)標(biāo)志（每假日小隊(duì)設(shè)計(jì)一份）；2、花仙子行動(dòng)：以小隊(duì)或個(gè)人為單位，栽培小麗花。一段時(shí)間后以花卉生長(zhǎng)效果及體驗(yàn)日記的記錄情況為標(biāo)準(zhǔn)，以年組為范圍評(píng)出“花仙子”若干名。

3、各假日小隊(duì)以查資料、訪(fǎng)問(wèn)、上網(wǎng)等形式調(diào)查：“小麗花”文化可以從哪些方面來(lái)開(kāi)發(fā)？以此拓寬活動(dòng)思路。

4、以中隊(duì)課題組為單位，成立“小麗花”文化資源開(kāi)發(fā)組，從衣、食、住、行、玩等方面，開(kāi)發(fā)小麗花的文化資源，如：研究小麗花植株品質(zhì)、制作小麗花系列插花（干花）、設(shè)計(jì)小麗花服裝、制作小麗花相關(guān)網(wǎng)頁(yè)等。

5、找出隊(duì)員身邊與小麗花品質(zhì)相似的人和事，在黑板報(bào)中建立“小麗花在閃光”專(zhuān)欄，宣傳我們身邊的“小麗花”。

要求：各中隊(duì)自選一項(xiàng)感興趣且力所能及的內(nèi)容來(lái)開(kāi)發(fā)“小麗花”文化資源，活動(dòng)強(qiáng)調(diào)隊(duì)員間的合作、互動(dòng)，重在培養(yǎng)隊(duì)員的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。

（三）、日積月累：SHOW（秀）什么？（10 月中旬—11 月）將前期活動(dòng)成果以各種形式積累起來(lái)，展示出來(lái)！1、“花海如潮”時(shí)裝設(shè)計(jì)展：以花的形狀、色彩為設(shè)計(jì)元素，采用環(huán)保材料設(shè)計(jì)、制作“小麗花”系列童裝，進(jìn)行展示。

2、“花香滿(mǎn)徑”花卉圖片展：以植物分科為范圍，拍攝或積累菊科花卉的圖片，進(jìn)行專(zhuān)題展示。

3、“花草影集”干花標(biāo)本展：制作小麗花系列干花標(biāo)本，并附說(shuō)明文字或詩(shī)歌等。

4、“花之物語(yǔ)”花卉知識(shí)冊(cè)：將一些花卉知識(shí)、花卉禮儀等積累制作成冊(cè)，進(jìn)行展示。

5、“花間小憩”網(wǎng)頁(yè)作品展：將小麗花的相關(guān)知識(shí)及個(gè)人作品制作成專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)，進(jìn)行展示。