課外閱讀的幫助精選(九篇)

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第1篇：課外閱讀的幫助范文

【關(guān)鍵詞】語文課程標(biāo)準(zhǔn)；小學(xué)語文課外閱讀；語文素養(yǎng)

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)語文教學(xué)中要重視課外閱讀，通過課外閱讀豐富學(xué)生的語言積累。同時(shí)，語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對于學(xué)生的閱讀量進(jìn)行了明確的規(guī)定，要求小學(xué)高年級課外閱讀總量不少于100萬字，在每個(gè)學(xué)期至少要達(dá)到25萬字。由此可見，新課程標(biāo)準(zhǔn)對于小學(xué)語文課外閱讀是尤為重視的。

一、為小學(xué)生推薦合適的課外讀物

小學(xué)生喜歡讀書，但是對書籍好壞缺乏判斷力，因此在課外閱讀時(shí)可能會(huì)將注意力集中在一些毫無意義的書上，或者閱讀一些不符合自身實(shí)際的書籍，對其未來發(fā)展也是不利的。為此，教師應(yīng)從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況出發(fā)，為小學(xué)生推薦合適的課外讀物，比如可以推薦一些童話寓言類書籍――《伊索寓言》《安徒生童話》《格林童話》，也可以為學(xué)生推薦一些帶注音的名著――《鋼鐵是怎樣煉成的》《愛的教育》等，還可以為學(xué)生推薦一些名人傳記、演講等書籍，不同年級的學(xué)生應(yīng)該閱讀不同內(nèi)容的書籍，具體閱讀哪些書籍，就需要教師作出指導(dǎo)，給出必讀書目，使學(xué)生通過合適書籍的閱讀來獲得良好的認(rèn)知，開闊視野，培養(yǎng)閱讀能力。

二、幫助學(xué)生處理好課內(nèi)閱讀與課外閱讀的關(guān)系

一部分學(xué)生愛讀書，尤其是特別喜歡課外閱讀，經(jīng)常會(huì)沉溺于課外書籍中，難以自拔，甚至在上課時(shí)都會(huì)偷偷讀課外書；也有一部分學(xué)生恰恰相反，他們不喜歡課外閱讀，認(rèn)為課外閱讀毫無意義，只要課上認(rèn)真學(xué)習(xí)，課內(nèi)閱讀即可滿足需求。其實(shí)，這兩種類型的學(xué)生在處理課內(nèi)閱讀與課外閱讀的過程中都是錯(cuò)誤的。課內(nèi)閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的擴(kuò)展，因此無論是課內(nèi)閱讀，還是課外閱讀，都是互相帶動(dòng)，互相促進(jìn)的，然而前提是分清課內(nèi)與課外，恰當(dāng)處理課內(nèi)閱讀與課外閱讀的關(guān)系，由課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外豐富課內(nèi)，從課內(nèi)精讀學(xué)到的知識(shí)在課外閱讀活動(dòng)中得到復(fù)習(xí)、補(bǔ)充，加深認(rèn)識(shí)和實(shí)際運(yùn)用，課外閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)起來的自學(xué)能力和獲得的廣泛知識(shí)，又為搞好課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。實(shí)踐證明，把課堂教學(xué)同課外閱讀活動(dòng)結(jié)合起來，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)極為重要的有效方法。為此，教師應(yīng)幫助學(xué)生處理好課內(nèi)閱讀與課外閱讀的關(guān)系，使學(xué)生在正確的時(shí)間進(jìn)行正確的閱讀，以正確的閱讀取得良好的成效。

三、在課外閱讀方法上進(jìn)行指導(dǎo)

小學(xué)生接觸閱讀的時(shí)間較短，又缺乏總結(jié)的能力，因此對于閱讀方法可以說是一無所知，僅僅是憑喜好去進(jìn)行閱讀。在課內(nèi)閱讀時(shí)教師還可以對學(xué)生進(jìn)行手把手的指導(dǎo)，但是在課外學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，教師通常是缺席的，是無法進(jìn)行指導(dǎo)的，因此會(huì)導(dǎo)致學(xué)生閱讀效率低下。為此，教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的課外閱讀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生課外閱讀中存在的問題，及時(shí)作出指導(dǎo)，教授學(xué)生正確的、科學(xué)的課外閱讀方法，比如可以通過選讀法（有選擇性地閱讀）、精讀法（重點(diǎn)閱讀）、速讀法（快讀閱讀）等來提高學(xué)生課外閱讀的效率，幫助小學(xué)生高效閱讀。

四、開展多樣化的課外閱讀活動(dòng)

課外閱讀作為一個(gè)自發(fā)性的活動(dòng)，有時(shí)候并不能激發(fā)學(xué)生的積極性。為此，我們可以組織開展一些形式多樣化的課外閱讀活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣，使其積極參與進(jìn)來。比如，可以開展下列形式的課外閱讀活動(dòng)：

1.讀書心得交流會(huì) 很多小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀都是基于“好玩”“有意思”的出發(fā)點(diǎn)，因此他們對于讀書的心得體會(huì)是容易忽略的。開展讀書心得交流會(huì)，就可以使學(xué)生在閱讀完之后，反思自己看過的書，積極地去思考，表達(dá)自己的心得，獲得知識(shí)、情感、審美、思維方法等多重收獲。當(dāng)然，交流的內(nèi)容可以是讀書的體會(huì)或感想，也可以介紹圖書信息或閱讀方法。

2.讀書知識(shí)競賽 教師可以組織開展讀書知識(shí)競賽，通過設(shè)置各個(gè)方面的問題來激起學(xué)生閱讀的欲望，使學(xué)生真正明白“書中自有黃金屋”的含義，從而在課外閱讀的過程中會(huì)更加注意知識(shí)的獲取。

3.好書推介會(huì) 一些學(xué)生在閱讀過一些比較好的讀物之后，通常喜歡與大家一起分享?；谶@一點(diǎn)，我們可以開展“好書推介會(huì)”這一讀書活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀好書之后將其推薦給其他學(xué)生閱讀，這樣會(huì)使其他學(xué)生在今后的課外閱讀中更有重點(diǎn)。

五、結(jié)語

培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的教學(xué)非常重要，閱讀能力的培養(yǎng)對小學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等都有很大的幫助，對豐富小學(xué)生的思維內(nèi)涵也具有極其重要的作用。小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時(shí)期，小學(xué)生能在此期間養(yǎng)成獨(dú)立、自主的閱讀習(xí)慣，將會(huì)使其終身有益。因此，在語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，為小學(xué)生推薦合適的課外讀物，幫助學(xué)生處理好課內(nèi)閱讀與課外閱讀的關(guān)系，在課外閱讀方法上進(jìn)行指導(dǎo)，并開展多樣化的課外閱讀活動(dòng)，從多角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生提高課外閱讀效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周霞.《淺議小學(xué)語文課外閱讀的干預(yù)策略》[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2009（08）

[2]王瑛.《低年級小學(xué)語文課外閱讀的指導(dǎo)探索》[J].新課程（中），2011（03）

第2篇：課外閱讀的幫助范文

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)；課外閱讀；閱讀材料；閱讀策略

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1992-7711（2016）02-0051

一、引言

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》（以下簡稱標(biāo)準(zhǔn)）閱讀技能目標(biāo)五級中明確要求初中生“課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬字以上”，在聽、說、讀、寫技能全面提升的過程中，要著重對閱讀能力的培養(yǎng)，并且根據(jù)目前的英語教學(xué)環(huán)境和學(xué)業(yè)考試的題型來看，閱讀是一種比較有效的教學(xué)方法。不過單單從教材中提供的語言材料作為閱讀的量是不夠的，英語的應(yīng)用畢竟沒有像母語那樣的環(huán)境，因此對英語語言掌握不牢固，這就需要課外閱讀來充實(shí)，把課堂上學(xué)到的知識(shí)加以鞏固和提升。眾所周知，課外閱讀是課堂閱讀教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，是鞏固英語閱讀教學(xué)成果、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力必不可少的環(huán)節(jié)。

課外閱讀的作用是有目共睹的，盡管大多數(shù)英語教師都會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，但僅僅只是有閱讀要求而沒有積極、有效的質(zhì)量控制措施，很難使得課外閱讀達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的預(yù)期。學(xué)生本身也以學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)為主，自學(xué)能力不強(qiáng)，因此初中英語課外閱讀面臨的問題是如何通過合理、適度的教學(xué)干預(yù)，幫助學(xué)生從課外閱讀中獲得最大的效益，提升他們的閱讀能力。

二、課外閱讀的目標(biāo)設(shè)定

英語課外閱讀又指泛讀，是通過鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀與其語言能力水平相當(dāng)或略高的材料，達(dá)到提升閱讀水平的一種教學(xué)方法，目的是使學(xué)生成為獨(dú)立、自信的閱讀者。英語課外閱讀目標(biāo)的設(shè)定是以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，每個(gè)年級段都要達(dá)成相應(yīng)級數(shù)的目標(biāo)要求，初中生最終應(yīng)達(dá)成五級閱讀目標(biāo)：能夠根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；能讀懂相應(yīng)水平的常見體裁的讀物；能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡單的閱讀策略獲取信息；能利用詞典等不同時(shí)工具書進(jìn)行閱讀；課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬詞以上。

根據(jù)課標(biāo)要求，英語課外閱讀的目標(biāo)定位是：學(xué)生通過大量課外閱讀，擴(kuò)大詞匯量，加快閱讀速度，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)理解、分析、推理和鑒賞等方面的綜合能力，并且養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

盡管課外閱讀是學(xué)生高度自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，但是中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，課外閱讀普遍存在隨意性和盲目性，因此教師必須在課外閱讀中扮演著重要角色。

三、教師在課外閱讀中的角色定位

根據(jù)課標(biāo)的要求，以學(xué)生自主閱讀為主，教師只是學(xué)生課外閱讀的引路人，在課外閱讀項(xiàng)目中主要擔(dān)任咨詢者、監(jiān)督者和評價(jià)者的角色，具體體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：1.幫助學(xué)生制定有效可實(shí)施的閱讀計(jì)劃；2. 與學(xué)生共同商討、選擇和制定課外閱讀材料；3. 定期向?qū)W生了解他們的閱讀情況，嚴(yán)格監(jiān)控課外閱讀過程；4. 多方位評價(jià)學(xué)生的課外閱讀效果。

中學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，因此課外閱讀需要教師的引領(lǐng)和監(jiān)控，教師只有將自己的角色定位準(zhǔn)確，才能更好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行大量、高效的課外閱讀。結(jié)合課標(biāo)要求，圍繞課外閱讀的目標(biāo)，筆者通過這幾年的課外閱讀教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出以下四種有效控制課外閱讀質(zhì)量的策略。

四、課外閱讀的計(jì)劃制定

課外閱讀質(zhì)量控制策略之一：課外閱讀作為英語教學(xué)的第二課堂，制定好計(jì)劃是課外閱讀質(zhì)量得到保證的關(guān)鍵之一。教師和學(xué)生共同設(shè)計(jì)計(jì)劃表，在班內(nèi)組建課外英語閱讀小組，閱讀材料人手一本，每月每人大概閱讀一本，每日閱讀時(shí)間為20分左右。閱讀完之后，以小組為單位可以進(jìn)行輪流借用，這樣組內(nèi)成員可以互相監(jiān)督，彼此促進(jìn)。制定的計(jì)劃可以分為短期的周計(jì)劃和長期的學(xué)期計(jì)劃。下面以學(xué)期計(jì)劃為例，如下表：

以上表格中的內(nèi)容可根據(jù)具體情況而定，每個(gè)年級的閱讀量是不一樣的，七年級為每月2000字左右，八年級每月為3000字左右，九年級每月為4000字左右。

五、課外閱讀材料的合理選擇

課外閱讀質(zhì)量控制策略之二：課外閱讀材料應(yīng)符合閱讀材料選擇的五個(gè)原則，涵蓋課標(biāo)閱讀技能目標(biāo)描述中的各類體裁的讀物，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用課外閱讀，實(shí)現(xiàn)擴(kuò)大詞匯量、增加語言結(jié)構(gòu)知識(shí)和拓寬知識(shí)面的課外閱讀目標(biāo)。

課外閱讀材料的選擇應(yīng)遵循以下五個(gè)原則：1. 層次性，指材料既要面向全體學(xué)生，又要尊重個(gè)體差異，滿足不同層次學(xué)生的需求；2. 趣味性，指材料要符合學(xué)生的興趣和課堂教學(xué)的需要；3. 發(fā)展性，指選擇課外閱讀材料要結(jié)合課內(nèi)閱讀內(nèi)容，并作為其延伸，以彌補(bǔ)教材的不足，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外知識(shí)的連接和擴(kuò)展；4. 拓展性，指所選擇的課外閱讀材料要有利于拓展思維和開闊其視野，要有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和閱讀實(shí)踐能力；5. 真實(shí)性，指材料是供英語為母語的人閱讀的材料，或真實(shí)地使用語言交際的材料。此外，提供給學(xué)生選擇的材料在編排上要提供閱讀幫助，便于學(xué)生自學(xué)。

選材需跟課標(biāo)所要求的文本類型相符合，以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，教師可選擇一些適合中學(xué)生閱讀的輔導(dǎo)材料、英語報(bào)刊和雜志、英語文學(xué)作品等，學(xué)生也可以憑借自己的興趣愛好和能力水平自主挑選。教師要指導(dǎo)學(xué)生參照材料的閱讀分類等級，選擇難度不超出自身閱讀能力的課外閱讀材料，生詞量控制5%左右，確保有愉快的閱讀體驗(yàn)，保持長久的課外閱讀動(dòng)機(jī)。

六、嚴(yán)格監(jiān)控課外閱讀過程

課外閱讀質(zhì)量控制策略之三：設(shè)定高于課標(biāo)要求的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用各種策略、監(jiān)控和反思閱讀過程，達(dá)到提高閱讀的流暢性和理解能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的課外閱讀目標(biāo)。

依據(jù)元認(rèn)知策略理論，我們設(shè)計(jì)了學(xué)生課外閱讀檔案，如表二：第1項(xiàng)至第7項(xiàng)由學(xué)生自己填寫，第8項(xiàng)由教師填寫。師生每周課外閱讀過程進(jìn)行監(jiān)控，把好自我管理和策略運(yùn)用能力關(guān)。師生每周對課外閱讀過程進(jìn)行跟蹤監(jiān)督，把好自我監(jiān)督關(guān)。

1. 自我監(jiān)控：走向自主閱讀閱讀是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)，在 閱讀過程中需要思維的積極思考，因此，在這個(gè)過程中，自我監(jiān)控起了起了很大的作用。課外閱讀檔案呈現(xiàn)了自主管理課外閱讀的過程；學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇合適的閱讀策略，自我監(jiān)控閱讀過程，評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。他們通過不斷地閱讀、記錄、反思課外閱讀過程，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整，增強(qiáng)自信心，享受成功的樂趣，進(jìn)而主動(dòng)進(jìn)行更多的閱讀，成為自覺的閱讀者。

課外閱讀檔案體現(xiàn)了元認(rèn)知策略在課外閱讀中的應(yīng)用，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在閱讀前做好了閱讀計(jì)劃，選擇了課外閱讀材料（第3項(xiàng)），根據(jù)自身水平和其他因素，自行調(diào)整閱讀量（第1、2項(xiàng)），確定閱讀關(guān)注點(diǎn)（第4項(xiàng)），第5、6、7項(xiàng)是學(xué)生對課外閱讀的評價(jià)?？偨Y(jié)閱讀材料的主旨大意或?qū)懽x后感的目的是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)投入更多心智，與作者進(jìn)行思維交流和碰撞，構(gòu)建閱讀與思維之間的聯(lián)系。

2. 教師監(jiān)控：提高策略運(yùn)用能力。通過定期檢查學(xué)生課外閱讀檔案，教師可以跟蹤學(xué)生的課外閱讀進(jìn)展、監(jiān)控學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，在課外閱讀檔案第8項(xiàng)及時(shí)提出改進(jìn)意見。

教師在監(jiān)控課外閱讀過程中要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生閱讀策略的使用，幫助學(xué)生提高閱讀效率，提高閱讀能力。教師要在課外閱讀教學(xué)之初，以課外閱讀檔案為載體，向?qū)W生介紹認(rèn)知策略。從制定課外閱讀計(jì)劃、制定課外閱讀材料、監(jiān)控策略和評價(jià)閱讀效果四個(gè)方面，將元認(rèn)知策略細(xì)化成可以理解、方便操作的具體內(nèi)容，要求學(xué)生始終運(yùn)用元認(rèn)知策略指導(dǎo)課外閱讀實(shí)踐，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提高閱讀水平和閱讀學(xué)習(xí)自覺性。

七、結(jié)束語

第3篇：課外閱讀的幫助范文

關(guān)鍵詞：小學(xué) 課外閱讀指導(dǎo) 閱讀能力

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0158-01

近些年來，雖然很多小學(xué)語文教師逐漸認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的重要性，了解大量地進(jìn)行課外閱讀，不僅能夠幫助學(xué)生開拓視野，儲(chǔ)備豐富的知識(shí)，同時(shí)還能夠在一定程度上提高學(xué)生的寫作表達(dá)能力。但是從目前小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀來看，很多學(xué)生不會(huì)選擇適合自己的閱讀刊物，很多學(xué)生在閱讀時(shí)，只選擇帶有故事情節(jié)的書刊，讀書的目的也只是為了追求書中好奇、有意思的故事情節(jié)，這樣的讀書方式并不能從課外讀物中獲取到應(yīng)有的知識(shí)和收獲，由此看出，教師對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)還并不到位，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)很難有所收獲。因此，教師必須針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和閱讀喜好來制定出相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)方案，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生正確的選擇適合自己的閱讀內(nèi)容，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)閱讀，這樣才能多讀書、讀好書，從閱讀中獲取知識(shí)和收獲。

1 幫助學(xué)生選擇合適的課外讀物

由于小學(xué)生年齡較小，并且具有活潑好動(dòng)，對新鮮事物容易產(chǎn)生好奇心等特點(diǎn)，他們的獨(dú)立分析能力和鑒賞能力還比較差，不能正確選擇適合自己的課外讀物。因此，針對這一情況，教師可以根據(jù)學(xué)校圖書館的藏書情況，組織各年級學(xué)生憑自己的愛好去選擇圖書，然后由教師幫助審核，挑出適合學(xué)生的圖書，并且告訴學(xué)生適合他們閱讀的理由，這樣學(xué)生在以后選擇時(shí)就會(huì)注意到所選課外讀物的思想內(nèi)容以及語言文字的特點(diǎn)。例如，教師可以選擇與學(xué)生、生活親密相關(guān)的一些讀物，如《金色童年》、《假日行動(dòng)》等，這些刊物的特點(diǎn)是語言較為親切，并且描寫的情節(jié)與學(xué)生的生活相近，更容易引起學(xué)生的共鳴和興趣。除此之外，教師還要定期組織學(xué)生訂閱適合自己的報(bào)紙和雜志，這樣有助于避免選擇內(nèi)容上的盲目性，使學(xué)生更容易讀到適合自己的刊物。

2 營造讀書氛圍，激發(fā)閱讀興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。教師若想要學(xué)生樂于閱讀，自主閱讀，那么就要從根本上提高學(xué)生對課外閱讀的興趣。首先，教師可以營造讀書氛圍，吸引學(xué)生參與其中，很多教師大概已經(jīng)注意到，小學(xué)生很難對帶有知識(shí)思想的刊物提起興趣，反而更偏愛漫畫或幽默的課外書籍，他們在閱讀漫畫時(shí)總是津津有味。為了能夠讓學(xué)生選擇能夠提高學(xué)生語文素養(yǎng)的課外刊物，教師可以向?qū)W生推薦一些著名作家的書籍，例如教師在課堂上向?qū)W生推薦曹文軒的書，并向?qū)W生介紹認(rèn)識(shí)曹文軒，這樣學(xué)生便了解到曹文軒是詩人和作家，他的兒童文學(xué)作品帶有非常優(yōu)雅的韻味和美好的幻想。接下來，教師可以向?qū)W生朗讀一段《青銅葵花》，學(xué)生瞬間被吸引到故事當(dāng)中，在課下時(shí)紛紛跑到圖書館去借這本好書，迫不及待想要一睹為快。由此看出，營造良好的讀書氛圍對培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣非常重要，這樣才能夠吸引學(xué)生的讀書興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

3 上好閱讀指導(dǎo)課

很多學(xué)生對課外閱讀的理解不到位，或者不明白課外閱讀的真正目的，這都是因?yàn)榻處煕]有上好閱讀指導(dǎo)課的原因。閱讀指導(dǎo)課，顧名思義就是對學(xué)生的閱讀進(jìn)行專門的指導(dǎo)。在閱讀指導(dǎo)課上，教師要清楚的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課外閱讀與課上閱讀的區(qū)別，使學(xué)生明白課外閱讀的目的和意義，還可以向?qū)W生介紹一些有益的書籍，以及一些有效的閱讀方法，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。除此之外，教師還可以在閱讀指導(dǎo)課上和學(xué)生就某一本課外書籍進(jìn)行討論和交流，學(xué)生們各抒己見，大膽發(fā)表自己的意見和見解，對課外閱讀的理解做出總結(jié)，由此一來，學(xué)生對課外閱讀的興趣高漲，使學(xué)生保持飽滿的閱讀熱情。

4 重視閱讀方法的指導(dǎo)

正確的閱讀方法能夠有效的提高閱讀效率和閱讀效果。教師在對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成的正確閱讀方式和閱讀習(xí)慣。對于較短的文章，教會(huì)學(xué)生精讀和泛讀，并對文中精彩的段落進(jìn)行熟讀；對于較長且故事性強(qiáng)的文章，要求學(xué)生泛讀，并了解文章的中心思想和主要內(nèi)容，使學(xué)生明白不要盲目閱讀，要分清閱讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)。另外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生在平時(shí)課外閱讀時(shí)學(xué)會(huì)積累與運(yùn)用，將讀到的精彩段落和語句摘抄下來，利用課余時(shí)間進(jìn)行翻看，加強(qiáng)積累和記憶，這樣不僅能夠鞏固閱讀的效果，從而還能夠提升寫作能力。

5 與課堂教學(xué)相結(jié)合

課堂閱讀是在教師的指導(dǎo)下對指定的課本內(nèi)容進(jìn)行閱讀、理解文章內(nèi)容。但是僅用課堂有限的時(shí)間來學(xué)習(xí)語文閱讀知識(shí)是不夠的，語文課上教師在講解課本內(nèi)容時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握的閱讀方法以及正確的閱讀習(xí)慣，對于學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)也是有所幫助的。因此，教師在進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)時(shí)，要將課堂閱讀與課外閱讀的注意點(diǎn)相結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)⒃谡n堂中理解到的閱讀知識(shí)充分運(yùn)用到課外閱讀中，以利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，從而提高閱讀能力。

6 結(jié)語

綜上所述，加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)能夠有效提高學(xué)生的閱讀能力，拓展學(xué)生的視野，對加強(qiáng)學(xué)生的寫作和交流能力都有重大的意義。因此，教師在進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的過程中，不能只盲目的發(fā)號施令，要站在學(xué)生的角度上，通過學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣來培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方式和閱讀習(xí)慣，并且與課堂教學(xué)相結(jié)合，利用課堂所傳授的閱讀方法讓學(xué)生運(yùn)用到課外閱讀中。同時(shí)，在課外閱讀指導(dǎo)的過程中，營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這樣學(xué)生才能變被動(dòng)為主動(dòng)，從而有效的提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃鳳英.在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].中學(xué)教學(xué)參考，2009（22）：84-85.

[2] 張敏.課內(nèi)悟方法 課外求發(fā)展―― 課外閱讀指導(dǎo)案例[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2006（13）.

[3] 王永.引領(lǐng)孩子在夢想中徜徉―― 如何加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)[J].教育藝術(shù)，2007（4）.

第4篇：課外閱讀的幫助范文

【關(guān)鍵詞】閱讀興趣；閱讀計(jì)劃；課外閱讀

在語文教學(xué)實(shí)踐中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，有些學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不感興趣，但對課外閱讀卻表現(xiàn)出極大的熱情。我班有個(gè)叫黃浩的學(xué)生，讓他背誦課文，他是能拖則拖；全班一起默寫，他總是不及格；每次考試，他也是低空飛過。但他一講起《水滸傳》、《三國演義》里的人物故事，卻是眉飛色舞，頭頭是道。在他的課桌里，也時(shí)常放著幾本課外書， 如《安徒生童話》、《灌籃高手》、《格列佛游記》等。下課時(shí)，?？梢姷剿谧焕锩锿甸e，津津有味地看。

事實(shí)上，課外閱讀是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，在目前的信息社會(huì)里更是這樣。正確的課外閱讀是豐富語言積累、發(fā)展思維能力、提高表達(dá)水平的一種有效途徑。不僅不會(huì)影響課內(nèi)語文學(xué)習(xí)，反而能使學(xué)生更容易理解鞏固教材里的知識(shí)，語文學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。因?yàn)檎n外閱讀也是一項(xiàng)智能活動(dòng)，閱讀面廣的人知識(shí)面廣，對事物的體驗(yàn)豐富，情感更細(xì)膩，其思維水平會(huì)日益提高。呂淑湘先生說，少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他們經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)異口同聲地說，得益于課外閱讀。他們是“得法于課內(nèi)，得益于課外”。古今中外著名的文學(xué)家，如巴爾扎克、歌德、托爾斯泰、高爾基、曹雪芹等，他們之所以有驚人的想象力，同他們博覽群書，具有淵博的知識(shí)是分不開的。高爾基15歲時(shí)就閱讀俄國、英國、法國許多著名文學(xué)大師的作品，這對培養(yǎng)其想象力，提高寫作水平起了非常重要的作用。

課外閱讀之于語文學(xué)習(xí)的意義，也已被越來越多的語文老師所認(rèn)同。語文不是一門純粹的技術(shù)性學(xué)科，它的許多能力因素不是靠直接的傳授和簡單的模仿所得，而是日積月累的。語文的外延等于生活的外延，因此，學(xué)習(xí)語文必須把學(xué)習(xí)的主體從課堂這一主陣地延伸到廣闊的課外生活中去。既然課外閱讀在語文學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用，那么，如何指導(dǎo)學(xué)生大力地開展課外閱讀，并將課外閱讀與語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來呢？下面介紹我個(gè)人的幾點(diǎn)粗淺看法。

一、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，我們可以在教室的墻上貼一些讀書名言。如“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”“書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！薄霸谒喿x的書本中找出可以把自己引到深處的東西，把其他一切y統(tǒng)拋掉，就是拋掉使頭腦負(fù)擔(dān)過重和會(huì)把自己誘離要點(diǎn)的一切?！钡鹊?。教師還可以適當(dāng)?shù)爻橐恍r(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行讀書交流活動(dòng)。如剪報(bào)展覽、成語故事大家講、水滸人物之我見、我也追“星”演講比賽等。讓學(xué)生在交流活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)不足，尋找差距，從而更加主動(dòng)地去閱讀課外書籍。另一方面，讀書交流潛移默化地使學(xué)生的人生觀、世界觀趨向成熟，口頭表達(dá)能力也得到了提升。

二、幫助學(xué)生制定閱讀計(jì)劃

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在七――九年級的閱讀目標(biāo)中明確指出：學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況指導(dǎo)他們制定好閱讀目標(biāo)，具體落實(shí)到每人每個(gè)月每周甚至每天需讀多少頁課外書。

三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀合適的書籍

在提倡學(xué)生重視課外閱讀的同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生沉迷于武俠、言情小說或卡通漫畫書。課外讀得欲罷不能以至于上課也偷看小說，將課堂上應(yīng)學(xué)的知識(shí)和老師的要求置于腦后全然不顧。這不僅不利于學(xué)習(xí)，還會(huì)給學(xué)習(xí)帶來不良影響。因此教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀合適的課外書籍。首先，可以結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的關(guān)于課外讀物的建議向?qū)W生推薦《愛的教育》、《伊索寓言》、《朝花夕拾》等這些優(yōu)秀書目進(jìn)行閱讀，以加深對課文內(nèi)容的理解，提高審美能力。其次，可以從課文擴(kuò)展到課文出處的整部作品。如教學(xué)八年級下冊的《再塑生命》時(shí)，教師可以把《假如給我三天光明》推薦給學(xué)生閱讀，學(xué)生對海倫?凱勒本人及作品的主題有更深入更全面的了解。再次，可以從課文擴(kuò)展到內(nèi)容類似的其他文章。如教學(xué)高爾基的《海燕》，教師可同時(shí)印發(fā)鄭振鐸的《海燕》供學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。另外，還可適當(dāng)補(bǔ)充一些哲理性較強(qiáng)的時(shí)代雜志如《讀者》、《意林》，知識(shí)性較深的科學(xué)作品如《少年百科全書》。這樣可以減少學(xué)生閱讀的盲目性，提升閱讀的質(zhì)量。

四、幫助學(xué)生解決書源問題

學(xué)生的書籍有限，作為語文老師應(yīng)盡可能幫助學(xué)生解決書籍少的困難?？梢耘c學(xué)校的圖書室、閱覽室聯(lián)系，必要時(shí)語文課可直接讓學(xué)生到閱覽室閱讀。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好人手一本。也可以安排學(xué)生到電腦室上網(wǎng)瀏覽。這對提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣有一定的幫助。指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)訂一些優(yōu)秀刊物，互相交換著看。還可群策群力，共建班級圖書角?？傊?，積極創(chuàng)設(shè)閱讀條件，把課外閱讀推向深入。

通過指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，學(xué)生可以盡情地捕捉信息，攝取精神養(yǎng)料，開拓視野，豐富閱歷，提高自己的綜合素質(zhì)。

當(dāng)然，重視課外閱讀在語文教學(xué)中的作用，并不否認(rèn)課內(nèi)語言學(xué)習(xí)和閱讀訓(xùn)練對提高學(xué)生語文水平所起的作用。課外閱讀和課內(nèi)閱讀在語文教學(xué)中擔(dān)任著各自不同的角色，共同構(gòu)成完整的語文教學(xué)體系，促成學(xué)生語文水平的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張民生.廣泛深入開展課外讀書活動(dòng)，推進(jìn)校園精神文明建設(shè)[J].上海教育，1997.08：9

第5篇：課外閱讀的幫助范文

教學(xué)應(yīng)立足于課內(nèi)，引向課外。把課堂教學(xué)與課外閱讀密切結(jié)合，達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，運(yùn)用在課內(nèi)閱讀學(xué)到的方法，養(yǎng)成自覺、自主閱讀的好習(xí)慣。課外閱讀作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和擴(kuò)展，作為學(xué)生自我教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它對學(xué)生自身能力的培養(yǎng)和學(xué)校教育的拓寬都具有重要作用。為此，我于XX年6月年在西安市蓮湖區(qū)機(jī)場小學(xué)三年級作了一項(xiàng)關(guān)于課外閱讀情況的問卷調(diào)查，又召集了部分學(xué)生進(jìn)行座談，旨在通過這一扇窗口了解本地區(qū)的小學(xué)生課外閱讀狀況，從而為小學(xué)語文教師的工作更有效地展開提供一些依據(jù)和參考。

這次調(diào)查我從當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀的態(tài)度、興趣、時(shí)量、內(nèi)容、習(xí)慣、方式方法入手，共發(fā)出98份份調(diào)查問卷，其中三年級五班學(xué)生48份，三年級一班10份，三年級二班學(xué)生10份，三年級三班學(xué)生10份，三年四班學(xué)生10份，三年級六班10份。收回98份，全部為有效問卷。

一、目前環(huán)境下小學(xué)生課外閱讀樂觀的方面：

從調(diào)查的結(jié)果來看，盡管目前小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，壓力很大，但是小學(xué)生對課外閱讀的重要性還有著比較正確的看法，主觀認(rèn)識(shí)的端正為我們教育工作者開展課外閱讀活動(dòng)提供了可行性。具體結(jié)果如下：

1、閱讀目的較正確

在所調(diào)查的小學(xué)生中，75.5 %的學(xué)生認(rèn)為閱讀對自己的成長有很大幫助；23.5 %的學(xué)生選擇一般；沒有一名學(xué)生認(rèn)為閱讀對自己的成長沒有幫助或有負(fù)面影響。

在所調(diào)查的學(xué)生中，74.5 %中生認(rèn)為讀課外書籍主要是為了開闊眼界，增長見識(shí)，提高自己的語文能力； 1.0%的學(xué)生認(rèn)為讀課外書籍并沒有什么明確的目的，只是為了完 成老師的任務(wù)，看一些書籍；還有9.2%的學(xué)生認(rèn)為看課外書籍純粹是為了消遣，15.3%的學(xué)生完全出于興趣。

2、學(xué)生對閱讀的興趣濃厚

28.6%的學(xué)生對課外閱讀很感興趣，60.2%的學(xué)生對課外閱讀的興趣比較強(qiáng)烈，有11.2%的學(xué)生對課外閱讀的興趣比較弱，對讀課外書一點(diǎn)也沒興趣的學(xué)生沒有。

45.9％的學(xué)生利用午休、放學(xué)后等這些邊邊角角的時(shí)間，閱讀課外書籍。25.5％的學(xué)生充分利用周六和周日休息時(shí)間讀書。21.4的學(xué)生是在放長假期間進(jìn)行課外閱讀，7.15％的學(xué)生隨時(shí)都在讀書。

3、閱讀內(nèi)容較為廣泛

從調(diào)查顯示，小學(xué)生的課外閱讀種類繁多，有中外名著類、小說類、科幻小說、自然科學(xué)類、童話寓言、卡通漫畫以及學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料等。多數(shù)學(xué)生兼愛幾種，這反映了小學(xué)生的多方面了解社會(huì)的要求，學(xué)生們通過閱讀這些讀物，關(guān)注自然科學(xué)，了解科技發(fā)展等，對于他們的智慧、情操、審美趣味等的培養(yǎng)無疑是極大的幫助的。

4、家長對課外閱讀的態(tài)度正確

在所調(diào)查的學(xué)生中，家長對學(xué)生的課外閱讀很支持的占77.6%；有時(shí)贊成有時(shí)反對的的占18.4%；家長不聞不問的占3.1%；反對的僅占到1.0%。家長雖然態(tài)度正確，但對課外閱讀應(yīng)遵循哪些原則，如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，怎樣保證課外閱讀的高質(zhì)量、高效率等方面，還缺少實(shí)踐。

二、目前環(huán)境下的小學(xué)生課外閱讀存在的問題

第6篇：課外閱讀的幫助范文

關(guān)鍵詞：初中英語；課外閱讀；策略探究

英語課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要途徑，但在實(shí)際教學(xué)中教師對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)不夠，閱讀材料也是單一、枯燥，學(xué)生的閱讀能力并沒有真正得到提高。英語課外閱讀材料的選擇要與課內(nèi)教材相結(jié)合，是課內(nèi)教材閱讀教學(xué)的延伸，要能有效培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀理解能力，提高英語課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量。通過閱讀大量的課外相關(guān)材料，學(xué)生能夠鞏固在課堂上所學(xué)到的知識(shí)，使知識(shí)在實(shí)際的運(yùn)用中印象更為深刻。因此，教師要針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生掌握閱讀的技巧，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，從而提高他們的能力。

一、英語課外閱讀材料的選擇

教師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀要處理好課內(nèi)與課外關(guān)系，做到課外閱讀對課內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)的補(bǔ)充和促進(jìn)，使學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平不斷提高。為了提高閱讀效果，教師在指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀材料時(shí)要有趣味性和適應(yīng)性，并做到多樣化。材料內(nèi)容的難易要適度，要結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容由淺入深逐步升級。材料的生詞不要太多，篇幅不要太長，否則不會(huì)收到良好的閱讀效果。

教師要有針對性地推薦給學(xué)生閱讀材料。初一年級學(xué)生閱讀材料選擇，以短小精悍、幽默有趣為主。材料涉及天文、地理、文學(xué)、歷史、風(fēng)土人情等方面，這些材料會(huì)使學(xué)生享受到閱讀的快樂。如The Frog Prince《青蛙王子》， Snow White《白雪公主》，Cinderella《灰姑娘》等備受初一年級學(xué)生的喜愛。隨著學(xué)生閱讀能力的提高，閱讀材料也要有相應(yīng)的變化。初二的學(xué)生要選擇一些比較具有時(shí)代性、新穎性的報(bào)刊閱讀。如《21世紀(jì)中學(xué)生英文報(bào)》《英語周報(bào)》等，這些都比較貼近學(xué)生的生活，涉及體育、娛樂、學(xué)習(xí)等題材，很受學(xué)生歡迎。對于初三的學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀能力，而且對自己的閱讀內(nèi)容也有所偏好，教師要指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，并向?qū)W生推薦英語閱讀系列教材，鼓勵(lì)學(xué)生隨讀摘抄好詞句，甚至可以用英語寫短小的讀后感等，從而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

二、英語課外閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

課外閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)“以學(xué)生為主”。在活動(dòng)中學(xué)生能夠主動(dòng)參與、交流和總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的閱讀習(xí)慣。教師要為學(xué)生營造寬松、民主、和諧的氛圍，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

活動(dòng)過程一：教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，有目的地指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)資料，幫助學(xué)生理解，使學(xué)生融合在語言運(yùn)用的情境之中，不知不覺地吸取語言知識(shí)。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)要具有層次性，讓所有的學(xué)生都有所收獲。

動(dòng)過程二：學(xué)生通過閱讀之后，以小組合作學(xué)習(xí)的方式，交流閱讀資料內(nèi)容，可以是自己學(xué)到的詞匯、短語和句型，也可以提出一些沒有解決的問題，如閱讀中沒有理解的單詞、句子等，小組內(nèi)進(jìn)行討論和交流，學(xué)生各抒己見，闡明自己的觀點(diǎn)，通過這一過程可以檢驗(yàn)到學(xué)生閱讀的效果。如果在小組內(nèi)仍然不能解決的問題，可以尋求教師的幫助。

活動(dòng)過程三：在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師圍繞閱讀內(nèi)容設(shè)計(jì)一些貼近生活的問題，通過提問、研討等形式，讓每一個(gè)學(xué)習(xí)小組都設(shè)計(jì)一個(gè)相關(guān)活動(dòng)，讓每個(gè)小組的學(xué)生都積極參與，運(yùn)用英語去表達(dá)自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)他們在活動(dòng)中提高口語表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、有效的閱讀方法對培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要

學(xué)生英語閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，要從細(xì)微處做起。在學(xué)生剛走入初中上第一節(jié)英語課時(shí)，教師就要向?qū)W生說明英語課外閱讀的重要性，并在日常英語教學(xué)中適時(shí)加以指導(dǎo)。教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，從向?qū)W生推薦課外閱讀材料，安排課外閱讀的時(shí)間，到具體的指導(dǎo)幫助，教師都要精心安排。例如，利用晚上和周末的部分時(shí)間安排一定量的閱讀。在英語課外閱讀中部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生心理障礙，缺乏信心，被動(dòng)地讀書，因此，教師要及時(shí)幫助學(xué)生克服心理障礙，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生逐漸增強(qiáng)閱讀意識(shí)。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可以在班級建立英語閱讀角，專門設(shè)立櫥柜，在里面放一些英文報(bào)紙、英文故事、英文連環(huán)畫等材料，學(xué)生可以隨時(shí)在教室里進(jìn)行閱讀，為學(xué)生營造良好的英語氛圍。在班級創(chuàng)建英語閱讀環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)到了課外閱讀的樂趣和成功的喜悅。

在課外閱讀教學(xué)中，要取得良好的閱讀效果，教師就要利用有效的方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在閱讀過程中要提倡朗讀，要訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力，對于材料中的精彩段落要背熟，以訓(xùn)練學(xué)生英語語感；要提倡精讀與泛讀相結(jié)合，課內(nèi)與課外閱讀相結(jié)合，使學(xué)生的閱讀能力逐步提高。在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法，即：默讀、略讀、細(xì)讀。在閱讀過程中尋找材料中的關(guān)鍵詞和主題句。

在初中英語閱讀訓(xùn)練中，教師要側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生尋找主題句的方法，要求學(xué)生在閱讀材料時(shí)綜觀全文，仔細(xì)體會(huì)章節(jié)、段落、語句之間的聯(lián)系，把握材料的中心思想，回答一系列有關(guān)細(xì)節(jié)的問題。在閱讀過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真閱讀材料的全部內(nèi)容。從對篇章開頭的某些關(guān)鍵性詞語的認(rèn)讀和理解，頭腦中立刻開始對全篇內(nèi)容的預(yù)測。從閱讀開始到閱讀結(jié)束的全過程中，通過對關(guān)鍵性詞語的認(rèn)讀與理解，或證實(shí)開始的預(yù)測，或否定開始的預(yù)測而產(chǎn)生新的預(yù)測，達(dá)到對全篇的理解，把握文章前后呼應(yīng)以及章節(jié)段落之間的聯(lián)系。在閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從篇章到語句，從大意到細(xì)節(jié)，達(dá)到對段落、句子、詞組、單詞的真正理解，從而使學(xué)生將其完整有機(jī)地聯(lián)系在一起。

第7篇：課外閱讀的幫助范文

韓林

摘 要：目前，學(xué)生的課外閱讀已有成為全社會(huì)、家庭、學(xué)校較為關(guān)注的問題。學(xué)生選什么樣的課外閱讀，怎樣在課外閱讀方面下功夫直接影響學(xué)生的作文能力，認(rèn)識(shí)事物辨別是非的能力，同時(shí)影響對社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)等。作者就山區(qū)小學(xué)生課外閱讀作了調(diào)查研究，并提出建議。

關(guān)鍵詞：山區(qū) 小學(xué)生 課外閱讀 調(diào)查

在目前，學(xué)生的課外閱讀已有成為全社會(huì)、家庭、學(xué)校較為關(guān)注的問題。學(xué)生選什么樣的課外閱讀，怎樣在課外閱讀方面下功夫直接影響學(xué)生的作文能力，認(rèn)識(shí)事物辨別是非的能力，同時(shí)影響對社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)等。所以作為一名山區(qū)一線教育工作者，我對本山區(qū)學(xué)生做了此次調(diào)查研究。

一、調(diào)查對象

本次調(diào)查在地處秦嶺腹地的灞源鄉(xiāng)中心小學(xué)六年級兩個(gè)班進(jìn)行，本地區(qū)是省級貧困縣藍(lán)田縣山區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，自然條件較差，經(jīng)濟(jì)發(fā)展極為緩慢。本次共發(fā)放問卷84份，其中一班41人、二班42人，收回有效卷80份。

二、調(diào)查結(jié)果

1、課外閱讀書籍的來源

山區(qū)學(xué)校比城市學(xué)校的藏書少，而且獲取課外閱讀的途徑也非常窄，山區(qū)有些學(xué)生甚至小學(xué)畢業(yè)到初中畢業(yè)未曾讀過一本課外閱讀。在調(diào)查的過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生入學(xué)六年以來，一本工具書都沒有的學(xué)生在一個(gè)班中竟占38%?？上攵罹嘀螅钊藨n心。由此可以看出：學(xué)生對課外閱讀的認(rèn)識(shí)并不高，不能正確認(rèn)識(shí)課外閱讀的重要性。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，山區(qū)家庭不能滿足學(xué)生的課外閱讀需求。并且山區(qū)圖書館不夠健全、藏書較少，圖書較為陳舊，使用率低，不能合理開放，同時(shí)加之某些經(jīng)濟(jì)因素不能滿足，豐富課外閱讀開拓視野成為一句空話。同學(xué)之間互借閱讀的比例雖大，但閱讀面過于單一，有些書籍與學(xué)習(xí)并沒有關(guān)系。租書方面本地區(qū)也沒有類似的市場。從網(wǎng)上獲知的為零，幾乎沒有學(xué)生接觸過網(wǎng)絡(luò)，所以一無所知，對于探究性的問題無從下手。

2、關(guān)于課外閱讀的方法

類別

項(xiàng)目

六（一）

六（二）

閱讀后做筆記的情況

經(jīng)常作

27%

22.5%

偶爾作

33%

37.5%

不作

50%

40%

讀書后與他人交流寫體會(huì)讀后感的

經(jīng)常寫

15%

10%

偶爾寫

37.5%

30%

從不寫

47.5%

60%

課外閱讀有選擇的

有針對性選擇

17.5%

12.5%

無針對性選擇

40%

45%

隨便無目的

42.5%

42.5%

上表中所反映的問題實(shí)在令人擔(dān)憂，對于課外閱讀有待正確的認(rèn)識(shí)和教師的正確引導(dǎo)，同時(shí)還反映出多數(shù)學(xué)生選擇的盲目性，有的學(xué)生隨便拿到一本便相互傳看，在我班我曾發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生竟拿些星座運(yùn)勢類似于算命的書籍傳看，由于山區(qū)學(xué)生家長的文化程度相對城市的較差些，有很多家長常年在外務(wù)工，留守兒童較多，對學(xué)生的教育相對松懈，學(xué)校的教育必定是有限的。社會(huì)之大，這樣盲目的選擇，可能會(huì)導(dǎo)致他們幼小的心靈遭受污穢。

3、課外閱讀對學(xué)生的影響情況

項(xiàng)目

六（一）班

六（二）

認(rèn)為有正面影響

37.5%

40%

認(rèn)為有負(fù)面影響

35%

35%

無所謂

27.5%

25%

可以看出：有益的課外閱讀對學(xué)生有很大的幫助。的確，在調(diào)查時(shí)有的學(xué)生說對自己的作文，同時(shí)對自己的言行也有很大幫助并能辨別是非等。很明顯這些學(xué)生在課堂上思維表現(xiàn)極為活躍、語言組織能力較強(qiáng)、有較多的創(chuàng)新性問題提出。作文中語句流暢、觀點(diǎn)鮮明、可讀性強(qiáng)，處事較為理智。還有一部分學(xué)生在課堂上反映遲鈍，語言表達(dá)能力不強(qiáng)、成績平平，沒能有選擇性地去閱讀。

三、反思

1、由于山區(qū)學(xué)生與外界交流較少，信息較為閉塞，對外界了解太少。我曾問過學(xué)生：“你們長這么大，誰到縣城去過？”一個(gè)班中竟寥寥無幾，而大城市更不用說。每次帶學(xué)生參加縣一級的競賽很難取得好的成績，他們對部分問題聞所未聞。我雖然只是對山區(qū)學(xué)生的課外閱讀單方面做了調(diào)查，但在我國還有很多類似于這樣，或不如這樣的地區(qū)的學(xué)生值得我們關(guān)注和幫助，使他們與城市學(xué)生縮小差距，讓基礎(chǔ)教育的陽光普照大地。

2、小學(xué)生對童話較為感興趣。對有些適合他們年齡的文學(xué)作品不太敢興趣，加之缺乏清醒的認(rèn)識(shí)和正確的引導(dǎo)，認(rèn)為閱讀只是一種形式。處于發(fā)育期的他們好奇心較強(qiáng)，如果不篩選閱讀內(nèi)容，很可能影響學(xué)習(xí)。

四、建議

1、增強(qiáng)山區(qū)小學(xué)生對圖書館的認(rèn)識(shí)，圖書館應(yīng)加大建設(shè)力度，合理開放借閱工作。充分發(fā)揮好為教育教學(xué)服務(wù)，能使學(xué)生在一個(gè)寬松和諧的氛圍中又好又快地發(fā)展。

2、對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀目的性教育，明確課外閱讀的重要性，開展豐富的課外閱讀活動(dòng)。要求學(xué)生多做筆記摘錄學(xué)習(xí)優(yōu)秀句段，多寫心得體會(huì)，從而有新的體會(huì)發(fā)現(xiàn)，以此提高。制定計(jì)劃，教師有的放矢的去指導(dǎo)學(xué)生。多進(jìn)行一些優(yōu)秀作文展評，辯論、演講、朗誦、主題班會(huì)等活動(dòng)。

第8篇：課外閱讀的幫助范文

關(guān)鍵詞：語文；課外閱讀；方法

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1002-7661（2013）11-015-01

課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、傳承民族文化、陶冶情操、形成健全人格的重要途徑，也是課內(nèi)閱讀的重要補(bǔ)充，同時(shí)，它也是提高學(xué)生應(yīng)試能力的有效環(huán)節(jié)。但目前我國中小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀仍表現(xiàn)為“四個(gè)缺少”：缺少時(shí)間，缺少合適的讀物，缺少閱讀的興趣，缺少有效的指導(dǎo)。想要改變這種困境，切實(shí)提高學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量，必須在教師的有效指導(dǎo)及家長的積極參與等方面有所改進(jìn)。

一、注重興趣的激發(fā)，提倡自主、科學(xué)推薦

每個(gè)學(xué)生都有與生俱來的求知欲望，尋求有效的課外閱讀指導(dǎo)方法，可以首先從激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣入手。教師或家長可以結(jié)合自身閱讀經(jīng)歷，也可以通過生動(dòng)形象的語言向?qū)W生介紹課外讀物的主要內(nèi)容，利用課外讀物中緊張生動(dòng)的故事情節(jié)來引起學(xué)生的好奇心。不僅如此，還可以通過各種類型的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。例如可以通過心得交流會(huì)、朗誦會(huì)、講故事比賽等學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，使學(xué)生感受到課外閱讀所帶來的成就感和樂趣。

書籍是人類進(jìn)步的階梯。“開卷有益”已經(jīng)成為人們普遍的共識(shí)。但是在多元文化充斥的當(dāng)下，“開卷”并非都“有益”，所以推薦和選擇課外讀物要有科學(xué)的方法。首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)段、性別、性格及心理特點(diǎn)等方面的差異，來選擇不同題材和體裁的課外讀物。例如一、二學(xué)段應(yīng)以童話、寓言、傳說、民間故事等為主，三、四學(xué)段在一、二學(xué)段的基礎(chǔ)上可以拓展閱讀傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說及名著等。在課外讀物的內(nèi)容方面，女生可側(cè)重選擇閱讀故事情節(jié)較突出的讀物，而男生則更傾向于歷史、地理、科學(xué)等方面的內(nèi)容。

二、加強(qiáng)有效的閱讀指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在中小學(xué)課外閱讀中，教師的指導(dǎo)、監(jiān)督、評價(jià)應(yīng)貫穿于整個(gè)閱讀過程，這樣有助于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。在課外閱讀的指導(dǎo)方面，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：首先，應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主積極性，幫助學(xué)生自動(dòng)地選擇適合的課外讀物。第二，對推薦學(xué)生閱讀的書籍，教師自身首先要做到熟知內(nèi)容，不僅如此，還應(yīng)從文學(xué)評論的角度對書籍有一個(gè)全面的了解，不能只局限在一知半解。第三，教師應(yīng)注意做好引導(dǎo)，幫助學(xué)生把作品中的有益信息吸收進(jìn)來，達(dá)到閱讀的目的。第四，在學(xué)生主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹凹s束”，這個(gè)約束是指教師和家長應(yīng)及時(shí)對學(xué)生課外閱讀的狀況進(jìn)行監(jiān)督和監(jiān)控，這不僅能保證閱讀質(zhì)量，同時(shí)還可以幫助學(xué)生盡快形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。逐步的由他人監(jiān)督強(qiáng)制，變?yōu)樽陨怼皬?qiáng)制”，學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣才能成自然。

為了有效提高閱讀質(zhì)量，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。閱讀的過程實(shí)則為學(xué)生與文本、生活之間的對話，并在一定程度上克服原有的認(rèn)識(shí)偏見，生成新視野，產(chǎn)生新的思維火花。但是，因?yàn)樾睦砑澳挲g特征，中小學(xué)生很難整理出完整的閱讀體驗(yàn)，只有片段的、零散的感受，所以在閱讀過程中隨時(shí)記下“思維的火花”，把一切的思考、體會(huì)、感想都用自己的語言寫出來，與同學(xué)切磋交流，讓老師及時(shí)評點(diǎn)，可以使學(xué)生不僅體會(huì)發(fā)現(xiàn)的快樂，更能通過積累提高閱讀的質(zhì)量。

三、加強(qiáng)課內(nèi)與課外的結(jié)合，有效提高閱讀質(zhì)量

課內(nèi)閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的拓展。由課內(nèi)閱讀帶動(dòng)課外閱讀，同時(shí)，以課外閱讀豐富課內(nèi)的學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》，就可以拓展閱讀魯迅的《朝花夕拾》，學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》，就可以推薦閱讀《安徒生童話》。課內(nèi)閱讀所習(xí)得的知識(shí)和方法可以在適當(dāng)?shù)恼n外閱讀中得到很好地豐富和補(bǔ)充，進(jìn)一步提升語文教學(xué)的質(zhì)量。隨著教育改革步伐的推進(jìn)，師生普遍認(rèn)同目前的考試往往是學(xué)什么反而不考什么，其實(shí)考察的是學(xué)生舉一反三，觸類旁通的能力。所以，對語文學(xué)科來說，課外閱讀可以說是提高學(xué)生應(yīng)試能力的一個(gè)有效捷徑，正確處理好課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系，可以使二者達(dá)到“雙贏”。

當(dāng)然，課外閱讀不能只追求泛泛，也要熟讀精思，由淺入深地進(jìn)行指導(dǎo)，注重閱讀過程的深化。不論閱讀什么樣的書籍，都應(yīng)融入學(xué)生自己的思考，在閱讀中自然而然地激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑、聯(lián)想，形成判斷、推理的能力。這樣才能使學(xué)生通過課外閱讀實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外的“雙贏”。

四、采取家校合作的方式，形成良好的閱讀氛圍

第9篇：課外閱讀的幫助范文

關(guān)鍵詞：初中英語；課外閱讀；閱讀效果

一、初中生英語課外閱讀的現(xiàn)狀

學(xué)生的英語課外閱讀由于具有很強(qiáng)的自主性，因?yàn)槭窃趯W(xué)生放學(xué)后的課外進(jìn)行的，所以課外閱讀具有分散性、自主性等特點(diǎn)。課外的英語閱讀由于缺乏老師的監(jiān)督與指導(dǎo)，具有很強(qiáng)的自由性。為了加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我們對八年級和九年級的部分學(xué)生的英語課外閱讀活動(dòng)狀況進(jìn)行了調(diào)查，旨在發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課外閱讀的想法，比較其差異，以便進(jìn)一步有效地開展系統(tǒng)的課外閱讀活動(dòng)。

從對這些簡單問題的回答，我們可以看出，絕大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為英語課外閱讀是非常有必要的，但由于自身學(xué)習(xí)壓力的關(guān)系，他們疲于應(yīng)付各種各樣的講義、練習(xí)而無暇關(guān)注英語課外閱讀。他們希望學(xué)校和教師能為他們的課外閱讀預(yù)留更充足的時(shí)間。

二、加強(qiáng)學(xué)生英語課外閱讀的指導(dǎo)

英語的課外閱讀是幫助學(xué)生吸收英語語言材料、增加語言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量的重要手段，是必不可少的語言輸入過程。同時(shí)，閱讀能力體現(xiàn)學(xué)生語言的綜合能力，提高閱讀能力能更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力和寫作能力，也能讓學(xué)生在英語閱讀中感受英語文化的魅力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心。但由于初中學(xué)生缺乏課外閱讀的自覺性，課外閱讀的效果并不理想。加強(qiáng)學(xué)生的英語課外指導(dǎo)，已經(jīng)成為初中英語教學(xué)的一個(gè)難題。

目前初中英語教學(xué)對于學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)也有所加強(qiáng)，但是目前語音、詞匯、語法等語言知識(shí)仍然是日常教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)7A Integrated skills這一模塊的主要教學(xué)目標(biāo)，是通過閱讀和錄音獲取重要的信息并了解如何慶祝農(nóng)歷新年，全方位地提高學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合運(yùn)用能力。教師可以布置關(guān)于與7A Integrated skills相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的課外閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀去加深理解，有的學(xué)生在課外閱讀中，還自己動(dòng)手制作農(nóng)歷新年的思維導(dǎo)圖。這樣既簡化了所學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，又給學(xué)生提供了將聽力轉(zhuǎn)化為語言表達(dá)即將語言輸入轉(zhuǎn)化為語言輸出的工具。

我們知道，英語閱讀能力的獲得離不開豐富而具體的實(shí)踐，學(xué)生在具備了一定的詞匯語法知識(shí)，掌握了基本的閱讀方法之后，由教材讀物轉(zhuǎn)向課外讀物已成為一種必然。閱讀習(xí)慣是學(xué)生的個(gè)體行為，所以存在學(xué)生只顧閱讀，忽視閱讀效果和閱讀質(zhì)量的問題。例如，學(xué)生有時(shí)候只顧將教師布置的閱讀內(nèi)容閱讀一遍，對于閱讀內(nèi)容的理解和運(yùn)用，根本不去考慮。針對這一情況，在課外閱讀指導(dǎo)中，首先要選好閱讀內(nèi)容，要根據(jù)教學(xué)和學(xué)習(xí)的需要，選擇與課堂學(xué)習(xí)有關(guān)的閱讀內(nèi)容。同時(shí)，還要注意學(xué)生的閱讀能力和水平，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際布置適當(dāng)?shù)拈喿x作業(yè)。課外閱讀的內(nèi)容不能布置得太多，多了，學(xué)生不能按時(shí)完成。但少了，就失去了閱讀效果。

三、注重閱讀效果

教學(xué)中有針對性地訓(xùn)練學(xué)生相關(guān)閱讀內(nèi)容，努力培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和技巧，真正讓學(xué)生感到課外閱讀是一種汲取，汲取信息，可以達(dá)到很好的閱讀效果。

例如，有時(shí)候，學(xué)生和教師會(huì)討論一些中英的“cultural shock”（文化沖突），這樣激烈討論和教師講解之后，學(xué)生的跨文化意識(shí)增強(qiáng)了。此外，我們要求學(xué)生制作“閱讀卡”，通過閱讀卡的完成，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力，并且有助于提高學(xué)生的邏輯思維能力。在課外閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)用不同的閱讀策略來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

英語的課外閱讀對于初中生來講，不僅可以鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，還可以擴(kuò)大學(xué)生的英語知識(shí)領(lǐng)域，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)好英語打好基礎(chǔ)。長期的課外英語閱讀，可以幫助學(xué)生從應(yīng)付英語課外閱讀到喜歡英語課外閱讀，而且積極主動(dòng)地去進(jìn)行有效的英語課外閱讀。通過廣泛的英語課外閱讀，拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

例如，在教學(xué)Oxford English 8A Chapter 1的內(nèi)容以后，可以選擇關(guān)于國際各種球類比賽的規(guī)則，選擇關(guān)于世界著名球星、球隊(duì)的比賽情況等閱讀內(nèi)容。關(guān)于這些閱讀內(nèi)容，學(xué)生很感興趣，也就能主動(dòng)地去閱讀，加深對課文的理解。

初中英語教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生英語的聽、看、說、寫的能力。學(xué)生英語課外閱讀，學(xué)生英語語感得到了增強(qiáng)，在測試中，閱讀理解和完形填空兩個(gè)題型得分率也會(huì)有一定的提高。

在英語課外閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該使用不同的英語閱讀教學(xué)策略。

最后，需要注意兩點(diǎn)：（1）作者的態(tài)度與觀點(diǎn)通過文章主旨句和段落主題句等顯性標(biāo)志不難判斷出來，但是有時(shí)主旨句本身隱含在字里行間，這時(shí)就需要綜合上下文信息及作者的措詞才能辨別出來，切不可只抓住一兩個(gè)詞，而造成以點(diǎn)概面的錯(cuò)誤。（2）掌握一些描述作者觀點(diǎn)、態(tài)度的詞匯，如，positive adj.肯定的，實(shí)際的，積極的；supportive adj.支持的；negative adj.否定的，消極的；neutral adj.中立的；optimistic adj.樂觀的；worried adj.焦慮的等。