小學(xué)生課外閱讀讀書筆記精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)生課外閱讀讀書筆記范文
關(guān)鍵詞：課外閱讀；閱讀能力；語文素養(yǎng)
“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”是中小學(xué)生課外閱讀的出發(fā)點，“培養(yǎng)良好的品行，樹立正確的價值觀和人生觀”是課外閱讀的歸宿點和立足點。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。絕大多數(shù)學(xué)生不能做到堅持每日閱讀，保證不了閱讀時間和閱讀量；不少學(xué)生為了完成讀書筆記，重摘抄，少感悟，以應(yīng)付的心理來對待……面窄、不得法，更是學(xué)生課外閱讀中普遍存在的問題。語文教師必須注重學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)、督促和指導(dǎo)工作，讓書籍真正成為學(xué)生的良師益友。
一、有“趣”樂讀，讓讀書成為流行
“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已……”課外閱讀興趣的激發(fā)是學(xué)生走近閱讀的首要，只有使學(xué)生對課外閱讀“趨向鼓舞”“中心喜悅”，才能讓學(xué)生自主去閱讀。
1.教師插柳，學(xué)生成蔭
記得我引導(dǎo)學(xué)生閱讀冰心的《小橘燈》時，自然地引入作者的著作《繁星?春水》，興之所至，我滿懷激情地背誦了其中的五首小詩。我想對于中高年級的小學(xué)生來說，讀懂這些小詩是有些困難的，所以并沒有發(fā)動學(xué)生去背誦。直到一個月之后在班級舉辦的“好書分享會”上，我驚喜地發(fā)現(xiàn)有六個學(xué)生分享的是這本書，而且這六位學(xué)生不約而同地進行了背誦PK，有一個學(xué)生竟然背誦下了這本書中一半的內(nèi)容。之后，在這幾個學(xué)生的帶動下班上竟然掀起了背詩熱潮。
“無心插柳柳成蔭”，這讓我們意識到，感染的力量是巨大的。我們學(xué)校在中高年級推行了名段、名篇推薦活動。教師利用文本信息，有針對性地介紹作家作品，包括林清玄、畢淑敏、張曉風(fēng)、蕭紅、林海音、黃倍佳、曹文軒、史鐵生、鐵凝等現(xiàn)當(dāng)代大家的作品?；蛞龑?dǎo)學(xué)生品讀某一文章的精彩片段，然后拋磚引玉；或給學(xué)生講述書中某一個人物的事跡，點燃追讀的熱情；或只說故事的開頭讓學(xué)生猜想結(jié)尾，激發(fā)學(xué)生的好奇心；或簡介某一作家的寫作趣聞或軼事等，當(dāng)學(xué)生以“我想讀”的態(tài)度面對書籍時，閱讀會更加專注、更加用心。
除了教師的榜樣作用外，我們有計劃地在班中樹立典型來激勵學(xué)生。課堂上某位愛讀書的學(xué)生完美地回答完某問題，教師有意表揚：“知道他為什么能回答得@么精彩嗎？博覽群書！”這既是對讀書者的肯定和激勵，也能夠向其他學(xué)生傳遞積極信號，不知不覺中便營造了群體讀書氛圍。
2.活動激趣，分享快樂
我們充分利用學(xué)校的圖書室，進行讀書比賽獎勵。提前對本學(xué)期必讀名著和選讀名著篇目進行公示，規(guī)定每個班級讀書最快的小組，可以集體獲得教師贈閱的一本圖書。這樣極大地調(diào)動了學(xué)生特別是小組同學(xué)的讀書興趣，也營造了一種競相閱讀的積極氛圍。
我們還推行了閱讀時間拓展制度。除每周一節(jié)閱讀課外，在布置某些基礎(chǔ)性的家庭作業(yè)時，讓學(xué)生在保證掌握的情況下可以少寫或不寫，把時間用來讀書，這樣使一部分學(xué)有余力的學(xué)生有更多的時間來閱讀。
3.鏈接當(dāng)下，同頻共振
枯燥之物誰也不想領(lǐng)教，嚼蠟之味誰也不肯品嘗，我結(jié)合學(xué)生的年齡特點，推薦一些會引起他們共鳴的書籍。低年級我會推薦繪本系列叢書、拼音讀物，這類書籍中配有大量的圖畫，對于初涉閱讀的孩子來說會非常感興趣；到了中年級我會推薦楊紅櫻的《笑貓日記》系列叢書、《小女生金貝貝》等，鼓勵學(xué)生盡量脫離靠拼音來閱讀；高年級學(xué)生比較感興趣的作品有劉墉的《離合悲歡總是緣》《做個快樂的讀書人》，三毛的散文，學(xué)生中有閱讀基礎(chǔ)的還會喜歡《男生賈里》《女生賈梅》《哈佛女孩劉亦婷》等。
4.聯(lián)系寫作，學(xué)以致用
閱讀與寫作有著密不可分的關(guān)系，大量的閱讀可以為寫作鋪墊。如在練習(xí)描寫一種動物的寫作前，我推薦給學(xué)生老舍的《貓》、季羨林的《老貓》、姜戎的《狼圖騰》等描寫動物的文章和書籍，讓學(xué)生去捕捉名家們的筆觸，感受如何抓住細節(jié)來描寫動物。而這樣的鏈接，讓學(xué)生將閱讀與寫作聯(lián)系起來，既開闊了視野，又滿足了學(xué)生提升寫作能力的需求，提升了閱讀的熱情。
二、有“法”會讀，讓讀書避免盲目
1.瀏覽性閱讀與吸收性閱讀結(jié)合
《水滸傳》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》等長篇名著，對于小學(xué)生來說由于受到知識和閱歷的局限，不要求學(xué)生細細品味，提倡學(xué)生進行瀏覽性閱讀，如看看作者是誰，了解一下寫作的背景，讀讀序和跋，最好能知道名家對該作品的思想性與藝術(shù)性的評價，在此基礎(chǔ)上再了解書籍的大體故事情節(jié)，能夠區(qū)分人物。瀏覽性閱讀并不是讓學(xué)生走馬觀花，而是要與吸收性閱讀相結(jié)合，一本名著中可以讓學(xué)生主要感知一個人物的故事和命運，從中有所感有所悟即可。
2.口動與手動相結(jié)合
“好記性不如爛筆頭。”良好的閱讀記錄習(xí)慣要從低年級抓起，隨著學(xué)生年齡的增長逐步提高要求。低年級采用“摘抄”型筆記法，即照抄好詞、好句；中年級采用“摘抄、歸納相結(jié)合”型筆記，摘抄的對象可以是優(yōu)美的詞語、句子或片段，但要做好整理和歸類。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)高年級學(xué)生做“摘抄+感想”型筆記。為了提高學(xué)生做讀書筆記的能力，我們每學(xué)期都會舉辦同讀一本書的讀書筆記展覽活動，展覽中要求每個同學(xué)選出一本自己最心儀的筆記，用紅筆在該同學(xué)筆記上寫上自己的評價，然后選出一位做自己的讀書筆記“師傅”。在接下來的讀書活動中，可以和“師傅”隨時溝通交流，在借鑒師傅筆記的基礎(chǔ)上自己有所創(chuàng)新。
3.一題多解，鼓勵拓展
第2篇：小學(xué)生課外閱讀讀書筆記范文
關(guān)鍵詞：課外閱讀 重要性 推薦
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書,讀整本的書，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料?！辈⑶疫€規(guī)定了“每個小學(xué)生小學(xué)六年的閱讀量要達到150萬字?！?/p>
古人也常說“書中自有黃金屋”、“讀書百遍，其義自見”、“讀書破萬卷，下筆如有神”等，無不強調(diào)了多讀書廣集益的好處：課外閱讀對開闊學(xué)生視野，獲取豐富知識，提高寫作水平起著重要的作用，也是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。
下面，我從以下四方面談?wù)勅绾渭訌妼πW(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。
一、為什么要進行課外閱讀
課外閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的有機組成部分，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)；課外閱讀有利于學(xué)生開闊視野，增長知識，有利于學(xué)生提高認識，陶冶情操。課外語文教學(xué)肩負著培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取、自覺探索知識等多種能力的重任，課外閱讀是學(xué)生獨立獲取知識，學(xué)會收集信息，處理信息的主渠道，是語文教學(xué)的課外延伸和不可缺少的重要內(nèi)容。
因此，我們不應(yīng)把學(xué)生局限在課堂里自我封閉，要乘改革之機改變觀念，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)的長遠利益。給學(xué)生營造寬松的環(huán)境，留給學(xué)生自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生放下心來，走進課外閱讀的繽紛世界，大膽地進行課外閱讀。
我校雖然地處繁華地帶，但生源差，尤其學(xué)生的課外閱讀量遠遠低于周邊學(xué)校，致使學(xué)生知識面窄、語文綜合能力差，為了逐漸縮短差距，近幾年來我在課外閱讀上下了很多心思，也做了許多工作，我和我的孩子們也嘗到了課外閱讀的甜頭。
二、課外閱讀讀什么
小學(xué)生在閱讀中，面對身邊各種各樣的書，常常不知如何取舍，不知讀哪一本好，也不知如何去讀，對于這些問題教師如果不重視，學(xué)生很容易對閱讀失去興趣。因此作為語文教師為學(xué)生把好關(guān)，推薦適合學(xué)生年齡、認知水平的書。
1．從課內(nèi)向課外延伸。作為語文教師，要有意識、有系統(tǒng)地課內(nèi)外結(jié)合，擴展學(xué)生的課外閱讀量。學(xué)了法布爾的《草蟲的村落》和《蟋蟀的住宅》可推薦讀他的《昆蟲記》。學(xué)了意大利作家亞米契斯的《愛的教育》中的《卡羅納》可推薦讀整本書。學(xué)了《假如給我三天光明》也可推薦讀海倫?凱勒的傳記……還可推薦同一作家的其它作品。如：學(xué)了《最后一頭戰(zhàn)象》可推薦“動物小說大王”……沈石溪的其他作品《狼王夢》《第七條獵狗》……
2．另外每冊教材中的“課外書屋”也向?qū)W生推薦了一些書目，如五年級上冊第三組課文都是說明文，單元后就向?qū)W生推薦了《森林報》、《細菌世界歷險記》等世界科普名著。如六年級上冊“課外書屋”向?qū)W生推薦了加拿大蒙格瑪麗的《綠山墻的安妮》、我國作家曹文軒的《根鳥》，日本作家黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》，瑞士作家斯比麗的《小海蒂》。這些中外名著都是學(xué)生所喜聞樂見而百讀不厭的，我們怎么能不向孩子們推薦呢？
3、學(xué)生可根據(jù)自己的興趣自主選擇科普、小說、天文、歷史等書藉進行閱讀 ；還可結(jié)合作文教學(xué)的需要，推薦內(nèi)容上、形式上有聯(lián)系的讀物；或者結(jié)合節(jié)日、紀念日、班級、學(xué)校、社會開展的活動等推薦。
三、學(xué)生怎樣閱讀課外書
首先，要保證閱讀的時間。為此我每周抽出一節(jié)課作為課外閱讀課，我和孩子們一起讀書，為孩子們營造一種安靜的讀書氛圍，用自己的行為影響、感染學(xué)生。每周最少布置三次課外閱讀作業(yè)，要求學(xué)生寫好讀書筆記，老師做到及時批改讀書筆記，既可以與學(xué)生交流讀書感受，同時起到監(jiān)督學(xué)生閱讀的作用。
其次，要教給學(xué)生閱讀的方法。學(xué)生閱讀，不能只注重過程，更要注重結(jié)果。走馬觀花式的閱讀方法是不足取的。朱熹說過：“讀書之法，在循序漸進，熟讀而深思，字得其訓(xùn)，句索其旨?！闭n外閱讀是課內(nèi)閱讀的拓展和延伸，在課外閱讀時，要繼續(xù)運用課內(nèi)閱讀中所積累的閱讀方法，如圈點符號法，閱讀時，要把生字、新詞、重要句子等用符號點出來，以便于考查和理解。如批注法，在閱讀中，對于某些語句，若有自己的一得之見，或?qū)δ承﹩栴}有異議，就不讓靈感火花稍縱即逝，而應(yīng)隨手在文章的空白處寫下批注，或發(fā)表意見，或提出質(zhì)疑。還有好詞佳句品析法 、有感情地朗讀法??????
另外，不同作者的讀物、不同文體的文章,選擇的閱讀方法是不一樣的,我主要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會四種閱讀方法。一是整體讀,在全面理解文章時運用;二是朗讀,精彩片段、著作要朗讀、誦讀;三是瀏覽讀,了解文章書刊大意時采用;四是跳讀,尋找部分信息時運用。
四、閱讀后及時組織學(xué)生進行交流討論
為了實實在在地搞好課外閱讀，我和孩子們每讀完一本書或每讀完一位作者的書，我都會及時組織學(xué)生進行讀書交流。這樣，既交流了讀書心得，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力。記得上學(xué)期我和孩子們讀完沈石溪的動物小說后，我們開展了《沈石溪，我愛你》的讀書交流會，在交流會上，孩子們向大家介紹了沈石溪的十幾本動物小說，孩子們喜歡他的小說，喜歡他筆下那些充滿人情味的動物們。與此同時，孩子們積累了許多好詞、佳句，這對孩子們的作文也是有幫助的。
在全體學(xué)生讀了同一本書之后，教師還可以組織學(xué)生進行專題討論。如讀了英國作家羅爾德?達爾的《查理和巧克力工廠》后，在讀書交流會上我和學(xué)生評價了五個孩子的性格及命運，還試著學(xué)習(xí)羅爾德?達爾的語言風(fēng)格，大膽的想象后來的事，為他續(xù)寫故事，孩子們的續(xù)寫非常成功，我還把他們的優(yōu)秀作品張貼到班內(nèi)作品欄和學(xué)校的讀書推薦欄。
另外，我會每個月進行一次讀書筆記展覽。學(xué)生在對比中找到了差距，達到互相交流、鼓勵進步的目的。
第3篇：小學(xué)生課外閱讀讀書筆記范文
一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜愛閱讀。
興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娡瑯拥?，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。
⒈談自己的讀書感受讓學(xué)生樂于讀書。教師要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學(xué)生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。
⒉利用榜樣的力量讓學(xué)生想去閱讀。教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。因為古往今來，凡對人類有作為的人，無不是博覽群書、勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。
⒊發(fā)揮故事的魅力讓學(xué)生主動去閱讀。故事人人都愛聽，隨著教師聲情并茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。
二、“授之以漁”，讓學(xué)生學(xué)會閱讀。
光有興趣是遠遠不夠的，如：有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。
⒈略讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。
⒉精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習(xí)慣。
⒊默讀法。默讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用默讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。
⒋摘抄評價法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。
⒌寫心得體會法。教師要鼓勵學(xué)生經(jīng)常寫日記或讀后感。也就是要求學(xué)生閱讀課外書籍后，用日記或讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。讀寫聽說緊密結(jié)合，學(xué)生的閱讀能力能很快得到提高。
三、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生快樂閱讀。
教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，讓學(xué)生在自由的空間，幽雅的環(huán)境中舒舒服服的進行課外閱讀。
⒈開發(fā)圖書館。圖書館是學(xué)生讀物的主要來源，信息時代要求我們的學(xué)校要提高學(xué)生利用圖書館找到所需信息和知識的能力。有了圖書館，可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學(xué)生感受到圖書館是一個學(xué)習(xí)的樂園，是遨游知識的的好場所。每個農(nóng)村小學(xué)就逐步完善教學(xué)設(shè)施，著力建立圖書館或圖書室。
⒉建立班級圖書庫。為了彌補學(xué)生書源的不足，教師可動員學(xué)生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負責(zé)圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。
⒊給學(xué)生創(chuàng)造足夠的閱讀時間。教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時間。
⒋優(yōu)化讀書環(huán)境。在窗明幾凈的教室內(nèi)，裝點上幾幅書畫作品，增添了文化氣息。讀書時，放上一盒優(yōu)雅舒緩的鋼琴曲，學(xué)生在音樂的伴隨下，盡情地讀書，平和的心境，互相感染，融入書海而不亦樂乎！
四、積極評價，讓學(xué)生堅持閱讀。
完善閱讀能力的評價機制。學(xué)校要建立有效的閱讀評價體系，讓學(xué)生的閱讀活動一直處于積極快樂的狀態(tài)。讓學(xué)生在閱讀方面時時感受到老師的表揚。并且要積極引導(dǎo)，適時激勵把小學(xué)生的閱讀積極性調(diào)動起來。
⒈組織學(xué)生開展多種多樣的讀書活動，如以學(xué)?；虬嗉墳閱挝?，開展“古詩朗誦會”、“課本外的故事比賽”、“童話化裝表演會”、“文藝節(jié)目會演”、“小小讀書討論會”、“課本劇比賽”、“名人的讀書格言接力賽”、“我的讀書方法”及出墻報、展覽讀書筆記等課外閱讀擴展活動，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教給閱讀方法，總結(jié)讀書成果，交流讀書心得和經(jīng)驗。
第4篇：小學(xué)生課外閱讀讀書筆記范文
［關(guān)鍵詞］圖書館課外閱讀素質(zhì)教育 樂讀
圖書館是人類知識的寶庫，是精神的糧倉。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過,一所學(xué)?？梢允裁匆矝]有，但只要有圖書館，就可以稱之為學(xué)校。他堅信圖書室是開發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展每個學(xué)生的愛好和才能的重要手段?；A(chǔ)教育全面實施素質(zhì)教育，對小學(xué)生能力培養(yǎng)和整體素質(zhì)的提高提出了新的要求，同時也給學(xué)校圖書館工作帶來機遇和挑戰(zhàn)。
小學(xué)圖書館是小學(xué)生的書刊資料信息中心，是課堂教學(xué)的有效延伸與補充，是校園文化建設(shè)的重要陣地。然而，當(dāng)前小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀著實堪憂：快樂的閱讀在學(xué)生的世界悄然淡出，他們是因為老師和父母的規(guī)定而不得不讀，造成閱讀興趣的喪失；方法不當(dāng)，造成閱讀質(zhì)量不高，閱讀內(nèi)容不夠豐富；學(xué)生不注重對圖書的選擇，如幽默笑話、卡通題材、漫畫書籍等被學(xué)生熱讀，而有關(guān)名人名著、祖國文化底蘊、世界風(fēng)情的書籍則被束之高閣。那么，如何發(fā)揮學(xué)校圖書館的作用，調(diào)動孩子們對讀書閱覽的興趣和愛好，達到書香浸潤學(xué)生心田的目的呢？
一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂讀
“讀書之樂何處尋，數(shù)點梅花天地心?！痹谇叭说难劾铮x書是快樂無比的事。一杯好喝的飲料、一朵美麗的花、一曲優(yōu)美的歌等，都會帶來很多的樂趣，但是這些快樂中，沒有一種快樂，可以和一本好書所帶來的快樂相提并論?？鞓烽喿x就是讓孩子親近書本、喜歡閱讀、享受閱讀。孩子只有在閱讀中享受到這種快樂和幸福，才能把閱讀當(dāng)作一種習(xí)慣，才能讓童年彌漫書香。
筆者認為，創(chuàng)設(shè)溫暖童年的課外閱讀，提升學(xué)生的閱讀興趣，其內(nèi)涵指向三個層次：一是老師的閱讀熱情激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；二是精彩的閱讀內(nèi)容引發(fā)學(xué)生的閱讀期待；三是豐富的閱讀活動點燃學(xué)生閱讀的激情。
首先，向?qū)W生展示教師本身對閱讀的熱愛。工作之余，教師要多讀點好書，讀各種各樣的中外名著，讀大大小小的社科期刊；要經(jīng)常講述自己閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。教師要有計劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名人名言，進行評說、欣賞，講述名人讀書成才的故事，從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜，形成與書本交朋友的強烈意愿。這樣學(xué)生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。
其次，做好圖書宣傳是激發(fā)學(xué)生喜愛讀書的一項重要措施。為了讓學(xué)生感受到閱讀本身帶給他們的感動和快樂，教師要做好書目的推薦，讓學(xué)生從找到自己喜愛的一本本書開始，走進廣闊的閱讀世界。教師要充分利用黑板報、圖書園地宣傳張貼，及時向廣大師生出示新書目錄，介紹內(nèi)容摘要及精彩片斷。師生競相觀看，以先睹為快。
此外，開展一系列豐富多彩的讀書活動，通過創(chuàng)設(shè)一個濃郁的書香氛圍和激動人心的書林境界，引領(lǐng)正處于“游戲渴望“狀態(tài)的學(xué)生走近閱讀，對學(xué)生作出積極暗示，讓學(xué)生自然、自覺、自主地閱讀，進而把這種興趣變成一生的熱愛。如舉行好書推薦活動、讀書匯報活動、經(jīng)典誦讀活動，開展演講比賽、講故事比賽、征文比賽等等。這樣，既推動了學(xué)生讀書的進程，又營造了濃厚的讀書氛圍，讓學(xué)生情不自禁地想讀書，多讀書。
二、營造氛圍，讓學(xué)生想讀
蘇霍姆林斯基曾說：“學(xué)校教育的缺點之一，就是沒有那種占據(jù)學(xué)生的全部心靈的真正的閱讀。沒有這樣的閱讀，學(xué)生就沒有好的愿望，他們的精神世界就會變得狹窄和貧乏?！惫P者認為要讓書籍能夠占據(jù)學(xué)生的心靈，就必須營造濃厚的讀書氛圍，保證學(xué)生的讀書時間和空間。
首先，我們要根據(jù)學(xué)?；虬嗉墝嶋H情況，制定出切實可行的便于操作的讀書計劃。充分利用好早讀課和活動課等時間，讓學(xué)生按預(yù)定計劃讀書，保證學(xué)生每天有充分的閱讀時間。雙休日，更要做到讀書、休息兩不誤，使讀書成為一種習(xí)慣，一種樂趣。
其次，選出必讀和選讀的書目。讓學(xué)生“讀什么”比“怎么讀”更重要?！耙槐具m時的好書能夠決定一個人的命運，或者成為他的指路明星，確定他終生的理想?！彼晕覀円o學(xué)生推薦一些適合學(xué)生閱讀，符合學(xué)生年齡段的，有益學(xué)生形成健康思想，樹立高尚品格的書目。同時，教師還應(yīng)該鼓勵引導(dǎo)學(xué)生積極參與挑選閱讀材料，倡導(dǎo)學(xué)生自主選書，并將自己的好書借給大家分享。這樣既充分尊重學(xué)生的意見，又注意引導(dǎo)學(xué)生面對眾多的書刊做出正確的判斷，讓學(xué)生在挑選的過程中提高辨析媒介信息的素養(yǎng)。
第三，要讓全體學(xué)生及家長共同參與。我們要動員家長一起參加讀書活動，作好他們的宣傳、動員工作，和家長一起培養(yǎng)孩子讀書的習(xí)慣。在家庭中開展“親子共讀”活動，進行“書香之家“評比活動，充分發(fā)揮社會、家長的作用，使其成為學(xué)校讀書活動的支持者、宣傳者和參與者。
三、加強指導(dǎo)，讓學(xué)生會讀
蘇霍姆林斯基以為：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！弊寣W(xué)生多讀書，不能放手不管，而是要指導(dǎo)以好的方法去讀書，使學(xué)生在讀書中有所收益，有大的收益。
1、學(xué)會速讀。新課標(biāo)對于閱讀方法、閱讀速度有具體的規(guī)定，要求學(xué)生閱讀要有一定的速度。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。因此，要教會學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要，適當(dāng)?shù)夭捎盟僮x法。
2、精讀與略讀相結(jié)合。精讀是主體，略讀是補充。學(xué)生在課外閱讀時，要引導(dǎo)有重點地選擇一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)或自己最感興趣的章節(jié)進行精讀，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀。以抓住文章主要信息為基本目的，可以略讀。學(xué)生在課外閱讀中，只有根據(jù)自己閱讀的需要，把它們有機地結(jié)合起來，久而久之，才能獲得較多的知識和信息，真正做到讀有所得。
第5篇：小學(xué)生課外閱讀讀書筆記范文
閱讀是識字的主要途徑，有利于提高識字數(shù)量和質(zhì)量；閱讀是聽說寫的綜合訓(xùn)練，能夠提高聽話、說話和作文的能力。因此提高小學(xué)生的閱讀能力是極其重要的。作為教師，要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，語文教學(xué)要把閱讀放在重要位置，要不斷提高學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。因此，我們不能不深思應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生正確面對紛繁復(fù)雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學(xué)生的知識儲備，不斷提升學(xué)生的整體素質(zhì)，使學(xué)生身心得以健康成長。如何提高小學(xué)生的閱讀能力呢？在實際教學(xué)工作中可以從以下幾個方面入手。
一、寓教于“趣”，使學(xué)生喜愛讀書
興趣是最好的老師，我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊鋈魏我患虑?，只有喜歡做，愿意做，才能夠做好。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，學(xué)生才會去主動閱讀，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡及學(xué)段特點的差異，來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。低年級以閱讀童話、小故事、短小詩詞為主，中年級以寓言、民間故事為主，高年級以小說、傳奇故事為主。在閱讀過程中，教師要善于抓住閱讀知識使學(xué)生感受美的熏陶，讓他們愉悅地進行課外閱讀，產(chǎn)生興趣，收獲快樂，從而使學(xué)生喜歡上閱讀。
（一）談自己的讀書感受，讓學(xué)生樂于讀書
在日常的語文教學(xué)活動中，教師要有意識地要求學(xué)生看一些課外讀物，教育學(xué)生讀書、讀好書。教師可以經(jīng)常講述自己閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)有意地安排學(xué)生談感受的機會，多鼓勵學(xué)生大膽地說感受，既鍛煉了他們的思維能力，也鍛煉了他們的口語表達能力，更激發(fā)了他們的閱讀信心。同時有計劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。讓閱讀豐富學(xué)生的課外生活，教師可以組織一些文學(xué)業(yè)余活動，如講故事比賽、古詩背誦比賽等，最大限度地激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，爭強好勝的表現(xiàn)欲望促使學(xué)生產(chǎn)生一種自我閱讀意識。這樣學(xué)生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試，從而在班級中形成濃濃的讀書氛圍。
（二）利用榜樣的力量讓學(xué)生想去閱讀
人往高處走，水往低處流。學(xué)生也是一樣，希望自己是最好的。根據(jù)學(xué)生模仿性強，又敬佩英雄、崇拜名人的特點，在教學(xué)過程中，教師可以經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家的故事，或是身邊成才之人的生長歷程，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生去閱讀更多的課外知識，認識更多的人物。平時，教師有意識地向?qū)W生介紹一些文學(xué)家老舍、冰心等名人熱愛讀書的故事，用這種名人“效應(yīng)”去帶動學(xué)生的實際閱讀行動。古往今來，但凡對人類有作為的人，無不是博覽群書、勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果，因此要教育學(xué)生多看書。在日常教學(xué)的課堂上，教師可以隨機樹立典范：當(dāng)學(xué)生說出一些精妙的詞語和精彩的語段時；當(dāng)有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識時；當(dāng)學(xué)生講述到跟課本有關(guān)的課外知識時，教師應(yīng)及時激勵表揚，這樣不僅是使受表揚的學(xué)生信心百倍，也激勵了其他同學(xué)，久而久之便在學(xué)生中營造了濃烈的讀書氣氛。
（三）發(fā)揮故事的魅力，讓學(xué)生主動去閱讀
現(xiàn)在的小學(xué)生可以說伴著故事長大，一提到講故事他們個個精神抖擻，雙耳豎立，望眼欲穿，迫不及待，甭提有多高興。隨著教師娓娓動聽的講述，漸漸地把學(xué)生的心帶入到故事情節(jié)之中，正當(dāng)他們聽得津津樂道時，教師可安排學(xué)生自己去閱讀追尋故事的結(jié)尾，不失時機地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物，發(fā)揮故事本身的魅力，更能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使他們養(yǎng)成閱讀的樂趣，想去讀書。
二、寓教于“法”，使學(xué)生會讀書
讓學(xué)生在閱讀實踐中逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書。讀書不思考有如“小和尚念經(jīng)――有口無心?！闭n外閱讀書籍種類繁多，題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。因此，教師要教給學(xué)生常用的讀書方法，指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。
因地制宜，因材施教，要根據(jù)不同題材的文章用不同的閱讀方法，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，逐句地理解，聯(lián)系上下文理解，遇到不能理解的地方要分別做上標(biāo)記，停下來時可以翻閱工具書、查看資料或向人請教，另外還要從整體上把握句子的內(nèi)涵；略讀則意在了解大概內(nèi)容，速度較快，個別重點的句子仍然需要把握其內(nèi)涵；瀏覽則一目十行，速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料等。根據(jù)不同年級，提出不同的閱讀要求：低年級摘抄精美詞語和句子，不宜太多，更注重的是興趣和習(xí)慣的積累；中年級摘錄名人名言、精彩句子及片斷等；高年級摘錄時需要注明出處，或?qū)懽x后感受或?qū)懯斋@體會等，做好讀書筆記，逐漸養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓他們把零碎的知識集中起來，劃歸到自己的知識體系中去。
此外，在閱讀教學(xué)中必須把讀與說結(jié)合起來，并加強訓(xùn)練，才能不斷地提高學(xué)生的閱讀能力。冰凍三尺非一日之寒，必須讓學(xué)生在閱讀實踐中不斷嘗試，反復(fù)應(yīng)用，逐漸熟練，最終形成自學(xué)能力。
三、寓教于活動，使學(xué)生讀好書
第6篇：小學(xué)生課外閱讀讀書筆記范文
【關(guān)鍵詞】留守學(xué)生；課外閱讀；指導(dǎo)
【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A
留守學(xué)生是一個客觀存在的群體，對于留守學(xué)生教育關(guān)懷的研究有很多，但是針對他們的課外閱讀進行細致研究的卻比較少，本文正是基于這一點，試圖剖析農(nóng)村中小學(xué)留守學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，并針對這些現(xiàn)狀提出指導(dǎo)策略，以提高留守學(xué)生課外閱讀效果。
一、農(nóng)村中小學(xué)留守學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀
（一）閱讀書目少，閱讀量小
農(nóng)村家長本身就不重視學(xué)生的課外閱讀，很少去給孩子買一些書籍來閱讀，而農(nóng)村留守學(xué)生更是因為父母不在身邊，沒有人去幫助他們購買閱讀書籍。他們一般除了課本以外根本沒有課外讀物，而閱讀書目之少又大大影響了這部分學(xué)生的閱讀量，使他們閱讀量偏小，讀過的書比較少，見識就比較狹窄。這是農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的普遍現(xiàn)象，在留守學(xué)生身上體現(xiàn)得更為明顯。
（二）閱讀意識不明顯
其實，留守學(xué)生的閱讀意識不明顯，正是因為他們的閱讀書目少，閱讀量小，所以漸漸他們習(xí)慣了課后沒有書去讀，養(yǎng)成了課上讀書，課下做家務(wù)、干農(nóng)活的習(xí)慣，即便是沒有家務(wù)、農(nóng)活可干的情況下，這些留守學(xué)生也沒有去閱讀的渴望。缺乏閱讀意識使得這部分留守學(xué)生缺乏了求知欲，對于其他學(xué)生的課外讀物他們也很少去借來讀。
（三）閱讀目的不科學(xué)
留守學(xué)生缺乏正確的、科學(xué)的閱讀目的，他們中很多的學(xué)生都是為了好玩去讀書的，所讀的書大多數(shù)是一些故事類、童話類的書，而在閱讀的過程中，他們多是抱著娛樂的心態(tài)去讀，為了看熱鬧，或者僅僅是滿足一下自己的虛榮心，可以在教師提問看過什么書的時候能夠回答多一項內(nèi)容。這種閱讀的目的是不科學(xué)的，出發(fā)點就是錯誤的。
（四）閱讀方法不正確
對于中小學(xué)生而言，課堂上所學(xué)到的東西遠遠不夠，還需要家長在課外進行輔導(dǎo)與指導(dǎo)，尤其是閱讀教學(xué)，學(xué)生很多的時間都在家里，需要家長參與指導(dǎo)。然而留守學(xué)生的父母有時候長達一年才能回家團聚一次，爺爺奶奶又沒有文化知識，難以輔導(dǎo)學(xué)生閱讀，因此學(xué)生在課堂上學(xué)得的閱讀方法在課外得不到強化，漸漸也就無法形成良好的閱讀方法和閱讀習(xí)慣了。
二、對農(nóng)村中小學(xué)留守學(xué)生課外閱讀的方法指導(dǎo)
（一）利用多種方法拓展課外閱讀資料，擴大學(xué)生閱讀量
不僅僅是留守學(xué)生，農(nóng)村中小學(xué)本身基礎(chǔ)設(shè)施就較差，缺乏圖書資料，因此我們要想加強學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，就要首先解決學(xué)生閱讀資料的問題。如何解決這個問題呢？西方有一句名言，“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換以后還是一個蘋果，你有一種思想，我有一種思想，我們交換以后是兩種思想”，其實對于圖書而言，就是一種思想，學(xué)生如果將自己家里的圖書帶到學(xué)校來進行交流，互換，那么他們的閱讀量就會翻番。所以我們要鼓勵學(xué)生將自己的課外書帶到學(xué)校來，互相交換著看。此外，對于比較好的閱讀讀物種類，我們教師可以向?qū)W校申請一些，將這些圖書資源盡量的補充進來，如果客觀條件實在不允許，那么教師便可以上網(wǎng)查找一些閱讀資料，進行打印，放到教室里共享?？傊?，要不遺余力地擴大學(xué)生的閱讀范圍，加大學(xué)生的閱讀量，這是一切的基礎(chǔ)。
（二）引導(dǎo)學(xué)生有選擇性地閱讀課外書
現(xiàn)在的書籍良莠不齊，很多學(xué)生在閱讀時分不清什么是好書，什么是壞書，對書籍缺乏科學(xué)的選擇性，因此我們教師應(yīng)該告訴學(xué)生可以讀什么方面的書，不可以讀什么方面的書，什么方面的書可讀可不讀，什么方面的書必須要讀，引導(dǎo)學(xué)生有選擇性的閱讀課外書。
（三）引導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記
“好記性不如爛筆頭”，這句話的意思是，我們要學(xué)會記錄。在讀書的時候，書中會有很多優(yōu)美的詞匯和有特色的語句表達以及流暢的段落、感人的情節(jié)等等，如果將這些都記錄下來，做讀書筆記，那么對于學(xué)生閱讀的興趣會大大增加，對于學(xué)生寫作的素材也會大大豐富。所以我們在教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀的書里可以借鑒的東西記錄下來，以便于后期的寫作教學(xué)的開展。
（四）不定期舉辦班級讀書交流會
留守學(xué)生缺乏父母的教育關(guān)懷，常年在外打工的家長通常只是打電話問問孩子學(xué)習(xí)成績，很少對他們進行學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，而我們教師的精力又是有限的，不可能事無巨細，面面俱到，因此我們可以不定期的舉辦班級讀書交流會，利用一節(jié)課或者兩節(jié)課的時間讓學(xué)生敞開心扉，說說自己讀過什么書，對這些書有什么感受，分享一下自己的讀書心得，交流一下自己的讀書方法，對于好的閱讀方法，教師可以記錄下來，整理成冊，發(fā)給學(xué)生進行深入學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語
以上我們分析了農(nóng)村中小學(xué)留守學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，并針對現(xiàn)狀提出了一些改革的策略，僅僅是筆者關(guān)于指導(dǎo)留守學(xué)生閱讀的一部分心得，并非閱讀教學(xué)的全部，還有很多的方法等著我們?nèi)ヌ骄?，去發(fā)掘。讓我們攜起手來，共同推動農(nóng)村中小學(xué)留守學(xué)生的課外閱讀發(fā)展與進步吧！
參考文獻
第7篇：小學(xué)生課外閱讀讀書筆記范文
一份小報上刊了這樣一則小幽默：在家長會上，班主任對一位家長說：“您家孩子的學(xué)習(xí)成績近來提高很快。請您向大家介紹一點教育孩子的經(jīng)驗，讓大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)?！蹦俏患议L毫不遲疑地站了起來說：“我家的電視機已經(jīng)壞了一個月?！边@雖是笑話，但向人們提出了一個嚴峻的問題：孩子們過度迷戀電視勢必影響他們的正常學(xué)習(xí)，尤其是影響了孩子們的想象力。北京師范大學(xué)心理學(xué)院兒童發(fā)展心理學(xué)博士管益杰告訴記者，盡管孩子看電視在一定程度上能夠開闊視野，但與閱讀相比，電視不利于兒童的想象力發(fā)展；若因長時間看電視而減少了與父母、朋友的交流機會，會影響孩子人際交往和性格。有位作家說過：“如果讓我們的孩子，長期地泡在這五光十色的屏幕前長大，他們將敏于圖像而訥于文字?！?“讀書百遍，其義自見”“讀書破萬卷，下筆如有神”，無不強調(diào)了多讀書的好處。對此，如何讓小學(xué)生愛上課外閱讀，我有如下幾點建議。 一、激發(fā)興趣，促成閱讀 孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的知識。1、巧用故事懸念，誘發(fā)閱讀興趣，故事人人都愛聽，尤其是學(xué)生一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，娓娓渲講，被激化渲染了的故事情節(jié)早巳把他們帶入懸念百出的情感世界里。正當(dāng)他們聽得津津有味之際，教師嘎然收聲無不動容地告之：故事情節(jié)交錯復(fù)雜，后面的可更精彩，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。2、談讀書感受 激發(fā)閱讀興趣 教師經(jīng)常講述自己閱讀后的收獲，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。并有計劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比教育，激起學(xué)生對讀他們的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。 3、介紹讀物梗概 激發(fā)閱讀欲望 教師經(jīng)常有目的、有計劃地向?qū)W生介紹一些書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請看原文”的欲望。如教學(xué)《賣火柴的小姑娘》后，教師可介紹《安徒生童話選》；《草船借箭》教學(xué)后，教師可出示《三國演義》介紹書中部分精彩內(nèi)容的梗概。這樣學(xué)生就會被興趣推動，要求借書閱讀，在讀中去感受名著的魅力。學(xué)生有了課外閱讀的興趣，就會變“要我讀”為“我要讀”。 二、教給方法，指導(dǎo)閱讀 學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的、不茍方法地去茫茫課外讀海中“瀟灑走一回”，其意義和收效也不得而知。如有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。因此，要引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。1、選讀法 它是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《只有一個地球》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解人類與地球的密切關(guān)系，有目的地閱讀《人與自然》。 2、精讀法 精讀法就是對某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動。教師可以利用它為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習(xí)慣。 3、瀏覽法 瀏覽法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。在快速的瀏覽中，集中注意力，作出快速的信息處理和消化?！昂霉琶羟蟆薄白x書十行俱下”。利用瀏覽法，在于用最少的時間獲取盡量多的信息。4、摘錄批注剪貼法 此方法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設(shè)立的“詞庫”中。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學(xué)著用自己的閱歷去審視、對比、評判書中的內(nèi)容，并及時記下自己讀書的感受和疑點，做到“手腦并用”。閱讀的書籍不同，采用的閱讀方法不同；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個人閱讀習(xí)慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法。 三、創(chuàng)設(shè)條件，促進閱讀 教師要為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，采用學(xué)生喜聞樂見的形式，組織學(xué)生進行課外閱讀。 1、建立圖書角 圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負責(zé)圖書的保管、借閱工作；也可組織學(xué)生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的內(nèi)容提要，作者簡介，時代背景等。2、保證閱讀時間 教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時推薦合適的讀物，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。并減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時間。學(xué)生在“早讀”或“自習(xí)”時，可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報，還可每周用一、二節(jié)課時，有計劃地開展課外閱讀及指導(dǎo)。 3、開展活動促進閱讀 學(xué)校、班級經(jīng)常開展有關(guān)活動，如組織朗誦會、圖書節(jié)、故事會等，創(chuàng)造條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”。 4、幫助選擇讀物避免盲目性 面對浩瀚的書山文海，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力，思想狀況，年齡特點，興趣愛好和教育需要，認真地幫助他們選擇有益讀物。讀物應(yīng)以思想內(nèi)容好，適合青少年閱讀為標(biāo)準(zhǔn)。
四、樹立榜樣，堅持閱讀 課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，應(yīng)進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比，如舉行讀書報告會、經(jīng)驗交流會；展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗；評比表彰“課外閱讀積極分子”；“我是書香孩子”“我是閱讀大王”等樹立課外閱讀榜樣。并對有進步的學(xué)生，及時地鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。個人的進步往往是他人效仿的范例，這樣就會形成濃厚的課外閱讀氛圍。
總之，“寧可一日無糧，不可一日無書”，讓小學(xué)生愛上課外閱讀是社會發(fā)展的一種重要的精神資源和趨勢。作為語文教學(xué)者就得超越課堂，帶領(lǐng)學(xué)生“躍馬平川”去，讓學(xué)生在書香天地中遨游，健康成長！
第8篇：小學(xué)生課外閱讀讀書筆記范文
一、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析
研究的課外閱讀主要指適合小學(xué)生閱讀能力的課外讀物，是新課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)生課外閱讀要求落實的閱讀。我們學(xué)校和其他一些優(yōu)質(zhì)校一樣，語文學(xué)科教學(xué)中非常重視學(xué)生課外閱讀活動的開展與學(xué)生閱讀能力的提高。
1.學(xué)生閱讀的量與質(zhì)難以控制。
課程標(biāo)準(zhǔn)格外重視學(xué)生的課外閱讀，對小學(xué)階段學(xué)生的課外閱讀總量有具體而明確的量化規(guī)定（小學(xué)階段的學(xué)生課外閱讀總量不少于150萬字）。通過課外閱讀訓(xùn)練，學(xué)生能運用課堂學(xué)到的多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品；在閱讀思考感受中獲得高尚情操與趣味熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界，進而為全面發(fā)展和終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。我們按照課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生學(xué)段特點推薦了一些選讀和必讀書目，并在期初等合適時間加以檢測。但是，這樣大的閱讀量，且是課外完成的，難免有的學(xué)生只要不在老師和父母的視線范圍內(nèi)，即使拿起課外閱讀材料也是裝裝樣子，很難全身心投入其中。于是一目十行，跳著讀；隨便翻翻，隨意讀等情形出現(xiàn)，使學(xué)生閱讀量與質(zhì)大打折扣。
2.學(xué)生閱讀方法能力缺少指導(dǎo)。
學(xué)生課外閱讀是“取法于課內(nèi)，得益于課外”。課外閱讀是課內(nèi)閱讀習(xí)得方法的鞏固和運用遷移，是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的抓手。但是，學(xué)生課外閱讀活動中讀得怎么樣，是怎樣讀的，獲得了什么知識與能力，有什么實質(zhì)性提高是很難真實有效檢測出的。根據(jù)問卷調(diào)查和分析，學(xué)生閱讀獲得只停留在讀了什么書，看到了什么故事，深層次的吸收，如語言積累、寫作技法沒有主動關(guān)注和吸收。學(xué)生具有一定閱讀能力是建立在掌握一定語言知識基礎(chǔ)上的，閱讀能力是學(xué)習(xí)語文素養(yǎng)提高的關(guān)鍵，是學(xué)生在寫作環(huán)節(jié)有內(nèi)容可寫的必要要求。因此，閱讀活動需要老師組織、指導(dǎo)甚至督促。
另外，雖然許多家長和老師對學(xué)生課外閱讀持肯定態(tài)度，但是，平時學(xué)習(xí)時，還是重視課內(nèi)學(xué)習(xí)。一旦課外閱讀與課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)生沖突，課外閱讀就要讓道。
二、課外閱讀中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)
課外閱讀，指課堂閱讀、學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之外，依據(jù)學(xué)生愛好和興趣和閱讀能力而設(shè)計的獨立閱讀活動，可以是書籍報刊等。那么，怎樣提高學(xué)生的自主閱讀能力呢？
1.家校合作形成自主閱讀的磁場。
語文是工具性和人文性的統(tǒng)一體，工具性對學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量提高意義重大，人文性對學(xué)生思想素養(yǎng)、品質(zhì)情感，也就是個人健康成長和良性發(fā)展至關(guān)重要。因此，語文老師要和家長交流，讓他們認識到必要的課外閱讀是孩子健康成長的必需品。建議家長陪孩子們一起閱讀，交流閱讀心得。老師推薦適合學(xué)生閱讀的讀物，并加強閱讀指導(dǎo)。如《安徒生童話》閱讀中，每周讓學(xué)生閱讀兩三則故事，利用課外閱讀時間讓他們談?wù)勯喿x收獲，老師適當(dāng)加以指導(dǎo)，激發(fā)和提高他們的閱讀興趣。
我們要為學(xué)生營造濃厚的閱讀氛圍。班級設(shè)立圖書角，組織學(xué)生經(jīng)常到閱覽室、圖書室閱讀，建立班級課外閱讀興趣小組，多關(guān)注學(xué)生課外閱讀情況，可以讓學(xué)生寫寫讀書筆記，每學(xué)期或者每個月都開展課外閱讀比賽活動。多交流彼此喜愛的課外閱讀圖書，并與其他學(xué)生積極討論，相互溝通課外閱讀的經(jīng)驗及課外閱讀興趣，完善學(xué)校內(nèi)的課外閱讀管理體系，為小學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀條件，激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣。
2.加強方法指導(dǎo)，提高自主閱讀質(zhì)量。
營造良好的課外閱讀氛圍之后，學(xué)生會喜歡上閱讀課外活動的。但是他們的閱讀方法還需要我們指導(dǎo)。因為，不少學(xué)生喜歡走馬觀花式閱讀，不知道從書本中汲取養(yǎng)分。因此，可以要求他們“不動筆墨不讀書”，仔仔細細讀、圈點批注、好詞好句摘錄，理解、感悟體會閱讀等。提高學(xué)生課外閱讀自主學(xué)習(xí)能力，不僅指導(dǎo)閱讀方法，還要注意調(diào)動他們閱讀的主動性。如學(xué)習(xí)《三顧茅廬》時，讓他們談?wù)剬θ龂鴷r期人物的認識，復(fù)述三國故事，摘取原文中有趣又淺顯的內(nèi)容，如“青梅煮酒論英雄”章節(jié)讓學(xué)生讀讀、品品，談?wù)劖h(huán)境描寫、人物刻畫等。這樣，學(xué)生懂得課外閱讀應(yīng)該怎么讀；能夠在自主閱讀中動筆、標(biāo)注、點評和記背一些好詞佳句及精彩段落等。學(xué)生增強自主學(xué)習(xí)能力的重點不僅是掌握常規(guī)閱讀方法，更要全身心投入閱讀，聯(lián)系自己和生活體驗進行閱讀，學(xué)會精讀，讀透讀懂略讀，讀有所思、思有所悟、悟有所得。
第9篇：小學(xué)生課外閱讀讀書筆記范文
關(guān)鍵詞：語文；激趣；課外閱讀
新課程一直強調(diào)：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料?！弊鳛橐幻Z文老師，面對眾多的學(xué)習(xí)科目，面對日益繁重的學(xué)業(yè)，如何利用課堂閱讀平臺，有效地指導(dǎo)學(xué)生能夠“讀書破萬卷”呢？筆者這幾年都在教高段，努力實踐的也正是“加強課外閱讀，把知識教活，把學(xué)生教活”這樣一個理念。
一、擴大視野，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
興趣是最好的老師。我們在課堂閱讀中不光要教給學(xué)生知識，更重要的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，既能有效地提高學(xué)生的閱讀能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的個性特長，讓學(xué)生心靈得到放飛。
背古詩是有教材可依的，但古詩背完了后，我們又應(yīng)該向?qū)W生推薦什么呢？于是就想到了宋詞。宋詞的語言美，意境美，情感美是勝于唐詩的?？伤卧~的范圍太大，學(xué)生能利用的時間又太少，所以我們需要精心挑選宋詞。有時與課文銜接，如學(xué)完《將相和》后，我想到辛棄疾的《京口北固亭懷古》里有一句“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？”于是，我找到了這首詞，順便通過網(wǎng)絡(luò)，查到了一些有關(guān)廉頗后來的故事，一起出示，W生很感興趣。
二、合理規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書
人生有涯，書海茫茫，誰也不可能讀盡天下書。何況，書品如同人品也是有上中下之分的。由于學(xué)生正處在心智發(fā)展時期，辨別是非的能力是有限的，所以學(xué)生自己選擇課外書有一定的盲目性，這樣就要求教師定期向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀書刊。有選擇地讀書，才能在有限的時間里讀更多的好書，取得最好的閱讀效果。
我布置給學(xué)生的課外閱讀分兩大內(nèi)容，一塊是家里的課外閱讀，主要是我推薦一些名著，讓學(xué)生去讀，如每周周末，我都布置一個閱讀兩小時的作業(yè)，要求家長簽名，有時為了檢查閱讀情況，我會安排一次知識競賽，有時，為了檢測閱讀效果，我還會從網(wǎng)上尋找一些題目，讓他們先做再討論。關(guān)于這部分閱讀，我努力做到以下幾點：
1.注重推薦名家名篇
課外作為課堂的延伸和補充，我們推薦讀物時，可以結(jié)合課文內(nèi)容進行。在小學(xué)語文教材中，有不少現(xiàn)代著名作家的文章被選入課文中。如：六年級有沈石溪的《最后一頭戰(zhàn)象》、魯迅的《少年閏土》、季羨林的《懷念母親》等文章，在學(xué)完課文后，讓學(xué)生說一說還讀過這位作家的哪些作品，如果感興趣課外還可以找一些文章來讀讀。于是，我便推薦沈石溪的《狼王夢》，魯迅的《朝花夕拾》《吶喊》等。有時我也事先推薦，如為了配合學(xué)習(xí)課文《詹天佑》，我會課前推薦閱讀美文欣賞《我要比洋人強》，以此來拓展學(xué)生的課外閱讀面并激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。
2.推薦貼近學(xué)生校園生活的書籍
楊紅纓、秦文君等作家的作品反映學(xué)生校園生活，如《淘氣包馬小跳》《女生日記》《漂亮老師和壞小子》等，已經(jīng)成了學(xué)生耳熟能詳?shù)男≌f，這些校園作家的作品主角都是中小學(xué)生，小說描述的是校園內(nèi)時常發(fā)生的事情，文中的主人公的經(jīng)歷和孩子們相似，孩子們可以從書中學(xué)到很多與朋友相處的技巧，書中主人公處理問題的方式也可以給孩子們很多提醒。此外，文章語氣詼諧幽默，一些語言已經(jīng)成為孩子們的新新語言，因此這一類的書籍可以推薦給孩子們看。
三、開展活動，展示課外閱讀成果
經(jīng)常開展課外閱讀活動課，能大大激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，如舉行朗誦會、故事會、佳作欣賞會、課本劇的表演、讀書心得座談會、讀書知識會、辯論會、優(yōu)秀讀書筆記展評等。教師要對多種形式的活動進行嘗試和認同，并且盡可能地交給學(xué)生去組織。最后對學(xué)生的閱讀活動作出評價，肯定優(yōu)點，指出不足，并且對不足的地方提出修改意見，激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性。我使用的比較多的是知識的展示，如從網(wǎng)絡(luò)上尋找一些情境詩句填空，模擬電視中猜一猜節(jié)目，說一段書中人物介紹，學(xué)生猜測是哪位人物，這種展示趣味性較濃，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。當(dāng)然，開展活動也要因人而異。
課外閱讀，博覽群書，是為“厚積而薄發(fā)”提供一片廣闊的天地。作為教師有責(zé)任引領(lǐng)學(xué)生走進書的王國，吮吸書的芳香，探求知識的奧妙，著眼于孩子們一生的發(fā)展來為他們積淀文化底蘊，相信孩子們將一生受益無窮。讓我們一起努力吧！
參考文獻：
