課外閱讀能力的培養(yǎng)精選(九篇)
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第1篇：課外閱讀能力的培養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞：課外閱讀；古詩鑒賞；策略
課外閱讀對于學(xué)生而言無疑是非常重要的，但是根據(jù)我們的了解，多數(shù)學(xué)生不知道如何進行有效地閱讀，不知道從哪些方面分析作品、評價作品、鑒賞作品，不知道如何選擇合適的課外閱讀策略。究其原因，主要是由于學(xué)生不了解閱讀材料的性質(zhì)、特點，沒有進行過專業(yè)的閱讀方法訓(xùn)練。在此，我們以古詩鑒賞為例，結(jié)合閱讀的一般規(guī)律，介紹一些能夠提高閱讀效果的策略。
一、閱讀能力的分類及特點
閱讀是一項古老的行為，但是“閱讀”的內(nèi)涵卻是古今異義。古代一般不說閱讀，而說讀書。由于古代的語文學(xué)習(xí)主要是讀經(jīng)、解經(jīng)，而經(jīng)書的理解比較困難，需要一句一句地教，一句一句地讀，因而古代的讀書強調(diào)的不是閱讀的效率，而是閱讀的質(zhì)量。進入現(xiàn)代社會，隨著生產(chǎn)效率的提高，社會生活節(jié)奏的加快，社會對于閱讀提出了新的要求，閱讀再也不可能像古代那樣熟讀精思、虛心涵泳了。大量的信息需要快速地閱讀，需要敏捷的信息篩選能力、判斷能力，為此，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力非常必要。
閱讀能力是指閱讀主體在閱讀過程中所表現(xiàn)出來的一種比較穩(wěn)定的個性心理特征。閱讀能力的培養(yǎng)實質(zhì)上是閱讀方法的選擇和掌握，而閱讀方法的選擇則要依據(jù)閱讀材料的性質(zhì)、特點。不同性質(zhì)的閱讀材料需要相應(yīng)的閱讀方法。根據(jù)中學(xué)生閱讀材料的性質(zhì)，一般來說可以將其分為實用類材料與文學(xué)類材料。實用類材料主要包括各種實用文體的文章，比如說明文、議論文、演講、通訊報告、新聞?wù)?、招聘廣告等。文學(xué)類材料主要包括詩歌、散文、小說、戲劇等。對于實用類材料的閱讀，其任務(wù)主要以搜集、篩選信息為主，選擇的閱讀方法主要是略讀、瀏覽，主要運用的是提煉和概括的能力。對于文學(xué)類材料，主要是要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。鑒賞能力是指對閱讀材料的內(nèi)容和形式能夠做出自己的判斷和評價。比如能夠理解作者的寫作意圖、能夠挖掘材料的內(nèi)涵，能夠讀出作品的空白之處的意義，能夠?qū)ψ髌愤x用的藝術(shù)形式包括體裁、結(jié)構(gòu)、節(jié)奏等作出自己的評價。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)既包括信息篩選能力培養(yǎng)，也包括鑒賞性能力的培養(yǎng)。就目前來看，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，難點是在鑒賞性閱讀能力的培養(yǎng)上，語文課外閱讀必須在此方面下功夫。這里，我們以古代詩歌為例，就鑒賞能力的培養(yǎng)提出相應(yīng)的策略。
古代詩歌是農(nóng)業(yè)社會的產(chǎn)物。中國古代是農(nóng)業(yè)社會，農(nóng)業(yè)社會的特點是經(jīng)濟上自給自足、生產(chǎn)效率較低，生活節(jié)奏緩慢，加之交通不便，人們的活動范圍極其有限。人們主要是通過身邊事物的變化來感受生活。比如月亮的盈虧、江水的漲落；草木的榮枯、候鳥的遷徙等等。外物隨季節(jié)時序的變化在詩人敏感的心靈激起了漣漪，聯(lián)想自己的人生經(jīng)歷，不免要發(fā)一發(fā)感慨，訴諸筆端，成為一行行動人的詩篇。
另外，農(nóng)業(yè)社會也是人情社會。人與人之間的活動不是通過契約而是通過感情作為擔(dān)保和紐帶的。因此，中國人自古就特別重視人與人之間的感情，包括愛情、親情、友情等等?！霸谔煸缸鞅纫眸B，在地愿為連理枝”是愛情的誓言；“誰言寸草心，報得三春暉”是親情的體現(xiàn)；“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”為濃濃思鄉(xiāng)情的流露；“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”則體現(xiàn)出真摯的友情。
中國古代的詩人不僅是一些飽學(xué)之士，同時絕大多數(shù)是一些仕途之人，在他們身上既有詩人的多情，又不乏仕子的理智。正如范仲淹所言：居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。這種內(nèi)心的糾結(jié)伴隨著詩人的一生，不管是春風(fēng)得意的升遷之道還是顛沛流離的貶謫之旅。因此，從古詩中，不論是詩經(jīng)、楚辭還是魏晉詩歌，尤其是從唐詩、宋詞中我們總可以看到那么多的失意、惆悵、哀怨，即使是詩人們豪邁之時也時常透露出時不我待、生命無常之感嘆。
古代詩歌記錄和反映的是古代農(nóng)業(yè)社會的生活、情感。從題材上來說主要有農(nóng)事詩、田園詩、山水詩、邊塞詩、閨怨詩等等。詩人是時代的代言人，不論是直接反映個人情感的詩歌還是代言他人的情感都講究真摯。所謂真摯就是不矯揉造作，不虛情假意，不為文造情。正所謂“詩貴乎真”。
詩歌的發(fā)展在于題材的不斷開掘和形式的不斷創(chuàng)新，其中形式的創(chuàng)新是根本。從早期的四言、五言到后來的七言，再到宋詞的長短句；從絕句、律詩的句式整齊排列、平仄嚴格要求再到宋詞的張弛有度，錯落有致，詩的發(fā)展的趨勢是逐漸走向?qū)捤?、自由?/p>
二、閱讀能力的培養(yǎng)策略
一是把握詩歌的總特點。古代詩歌，屬于詩歌的范疇。與散文、小說相比，詩歌有自己的特性。這種特性主要表現(xiàn)為押韻、跳躍、簡約。所謂押韻是指詩歌總的來說是一種韻文，在句末是要押韻的。所謂跳躍是指詩歌的行文不同于別的文體，它在敘述的過程中是有中斷的，即不按照正常邏輯來行文。所謂簡約是指詩歌在表述中基本上是用較少的文字和語言來表達，以達到言簡意豐的效果。針對以上三個特點，在鑒賞詩歌的過程中，就要特別注意這些特點，比如它的韻腳、節(jié)奏、節(jié)與節(jié)之間的關(guān)系；對它的中斷之處或空白之處的意義要進行補白和還原，對于簡約的文字要進行充實。
二是了解古詩發(fā)展的脈絡(luò)及主題。在中國古代漫長的農(nóng)業(yè)社會里，經(jīng)過歷代詩人不懈地努力和孜孜不倦地追求，詩歌的發(fā)展越來越精細，其題材之豐富，感情之細膩，表現(xiàn)之精當，數(shù)量之巨大在世界文學(xué)史上是罕見的。從《詩經(jīng)》開始，歷經(jīng)楚辭、兩漢樂府、賦、魏晉五言詩、田園詩、山水詩、駢文、唐代的格律詩、宋代禪理詩、宋詞等，題材不斷豐富、表現(xiàn)形式不斷創(chuàng)新。中國古詩所呈現(xiàn)的藝術(shù)特色總的來說是含蓄的、溫馨的、從容的，體現(xiàn)了詩人們內(nèi)心世界的豐富與對外界的包容。敬畏自然、熱愛生命、關(guān)心他人、善待自己。方寸之間，詩人們能將山岳、江河的氣象萬千與個人內(nèi)心的感慨訴諸筆下，正所謂“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛”。
三是注意詩中表現(xiàn)出的三種意識。古詩中表現(xiàn)出的三種意識為：時間意識、生命意識和使命意識。所謂時間意識，是指詩人在詩中所表現(xiàn)出來的伴隨著歲月的流逝、容顏的蒼老而事業(yè)未竟的一種焦灼感。所謂生命意識，是指詩人在時間的流逝中表現(xiàn)出來的對生命的珍視和無法挽回的無奈。中國古人很早就有很強的時間意識和生命意識，從《易經(jīng)》中的“天行健，君子以自強不息”到孔子發(fā)出的“逝者如斯夫”；從曹操的“對酒當歌，人生幾何，譬如朝露，去日苦多”到蘇軾的“人生如夢，一樽還酹江月”等等都是時間意識和生命意識的覺醒。時間意識和生命意識說到底又是一種情感意識，即詩人們敏銳的纖細的情感意識。情感是詩人作詩的生命線，遲鈍和麻木的情感與詩人無關(guān)。所謂使命意識是指詩人身上洋溢著對國家、民族、百姓負責(zé)的精神。他們注意從朝代的興亡更替中反思、汲取教訓(xùn)，警示后人。這是一種可貴的精神，也是承傳至今的知識分子的愛國精神。
四是注意古詩的創(chuàng)作方法。古詩創(chuàng)作方法總的原則是“借物言志”、“借物喻情”。即詩人一般不是直抒胸臆而是借助外物的變化來反映自己內(nèi)心的感受。不管是詩經(jīng)中的“蒹葭”還是楚辭中的香草；無論唐詩中的“邊關(guān)明月”還是宋詞中的“江水清風(fēng)”等等基本上都是“借物”來抒懷。這樣的一種方法比較含蓄、委婉，同時也能增加作品的藝術(shù)效果，比較符合人們的審美心理。
古詩的表現(xiàn)手法多種多樣，但最重要的是意象的選擇、加工、排列以及意境的營造。意象和意境是詩歌創(chuàng)作成功的重要標志，沒有鮮明的意象和意境的詩歌是不可想象的。意象是詩人通過聯(lián)想或想象的方法將客觀景物經(jīng)過自己情感的注入并經(jīng)思維加工之后的產(chǎn)物，我們也可以說意象就是自然之物在人的主觀情感過濾之后的產(chǎn)物。意境是一系列意象在詩人巧妙有序的設(shè)置之下呈現(xiàn)出的一種場景或者情景。
第2篇：課外閱讀能力的培養(yǎng)范文
一、重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
學(xué)名言知理。名人關(guān)于課外閱讀的論述不少，其中不乏精辟的見解，我們不妨發(fā)動學(xué)生搜集那些對閱讀贊美的佳句“讀書破萬卷，下筆如有神” “讀萬卷書，行萬里路”等。課內(nèi)進行交流，并啟發(fā)學(xué)生重視課外閱讀。
表揚身邊學(xué)識比較淵博，而又重視課外閱讀的人。并邀請他們到班級進行課外閱讀講座，使學(xué)生聽了他們介紹后便受益匪淺，從而對閱讀感興趣。
留給學(xué)生更多的課外閱讀空間。讓學(xué)生覺得課外閱讀是一種享受，而不是一種負擔(dān)。
二、課外閱讀的方法和技巧
推薦優(yōu)秀的課外讀物法。教師有目的地進行課外閱讀指導(dǎo)， 例如低年級同學(xué)對童話、寓言較感興趣，我們就向他們推薦了《格林童話》、《安徒生童話》、《伊索寓言》、《天方夜譚》等；中、高年級同學(xué)則結(jié)合課堂教學(xué)和大綱中規(guī)定的語文教學(xué)目標，除了向?qū)W生推薦一些精粹散文外，還鼓勵學(xué)生閱讀中外名著，如《西游記》、《水滸傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《雷鋒的故事》等。另外，我們在推薦圖書的過程中，還注意考慮其它學(xué)科的需要和學(xué)生興趣的廣泛性，向?qū)W生推薦如《十萬個為什么》、《太空博覽》等科普讀物，以滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。
取舍法。因為五彩繽紛的書海世界讓學(xué)生摸不清頭腦，究竟應(yīng)該選擇什么書籍看呢？尤其是低年級的學(xué)生更是丈二和尚摸不清頭腦。如每次我安排他們看課外書時，他們的表現(xiàn)卻令我失望，因為他們有的不看，有的看一些言情小說等。這簡直不是誤入企圖了嗎？我針對這些情況進行分析，結(jié)果我才恍然大悟，不是學(xué)生的問題，是我忽略了他們年紀小，缺乏辨別是非能力。因此，我引導(dǎo)學(xué)生挑選課外書籍時教他們學(xué)會取舍。如那些言情小說，武俠小說，小孩不易閱讀的書刊雜志，對學(xué)生起消極影響的書籍禁止學(xué)生閱讀。積極倡導(dǎo)學(xué)生看一些激勵他們的書籍，如：小學(xué)生優(yōu)秀作文、科普書籍、優(yōu)秀書刊、經(jīng)典名著等。
筆記摘抄法。因為“好記性不如爛筆頭”，在閱讀時我常要求學(xué)生記一些優(yōu)美詞句、優(yōu)秀文章。開始我對班里的每位同學(xué)進行手把手的教，每一類書籍我都教他們?nèi)绾芜x擇內(nèi)容摘抄筆記，直到同學(xué)們學(xué)會為止，我才放手讓他們?nèi)プ?。每篇文章我讓學(xué)生從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、思路、選材、表達去閱讀文章。要求摘抄好詞、好句、好段等，有時并能背下來。如一位同學(xué)看優(yōu)秀作文《媽媽的背影》時，她把開頭和結(jié)尾摘抄下來，還抄一句優(yōu)美句子：“那高高挽起的發(fā)髻，那瘦削的肩膀，修長的身材…”對于同學(xué)們的筆記我經(jīng)常讓他們進行閱讀交流，在交流活動中，讓他們在推薦的小主持人的主持下，各抒己見，滔滔不絕，或講或演，使一些學(xué)生從中受到啟發(fā)，認真記好讀書筆記。
環(huán)境熏陶法。要保證課外閱讀的順利開展，必須得到各方面的積極配合，除了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，語文教師的認真指導(dǎo)外，還必須有學(xué)生家長的積極配合。在教學(xué)中我經(jīng)常利用教室宣傳欄向?qū)W生推薦、介紹圖書，鼓勵學(xué)生開展課外閱讀；還在班里成立專用書柜，收集學(xué)生購買的好書籍進行交流看。如每學(xué)期我規(guī)定學(xué)生買兩本以上課外書籍，進行交流看。
成立閱讀興趣小組法。教師根據(jù)學(xué)生的閱讀水平進行分組閱讀指導(dǎo)。如，六人組合，四人組合等。教師選好各組小組長，組長負責(zé)到圖書室借書分發(fā)給本組成員，每組專有一本筆記本，筆記本為小組成員共同使用，摘抄自己喜歡的詞句等。然后共同閱讀筆記，共同進步。
比賽法。在班級中開展讀書活動比賽，定期在課外閱讀登記欄上公布每個學(xué)生的閱讀篇目、筆記篇目、摘抄的條目數(shù)，對 摘抄好的，寫的妙的同學(xué)進行表揚。同時抽取一些優(yōu)秀讀書筆記，定期舉辦讀書筆記展覽。
三、課外閱讀注意事項
教師加以引導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)會選擇書刊，雜志，優(yōu)秀讀物。教會學(xué)生怎樣吸取課外知識，并把學(xué)到的知識運用到作文當中。
第3篇：課外閱讀能力的培養(yǎng)范文
一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣
提高學(xué)生的閱讀能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)成功的前提。中學(xué)生對“閱讀”理解不深，他們只簡單地認為閱讀就是只看書，不思考，不把它當作一回事，于是沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。語文課外閱讀材料不乏名篇佳作，傳誦不衰，有常讀常新之感。然而學(xué)生為何對此無動于衷呢？在教學(xué)中，我們常常會發(fā)現(xiàn)，有相當部分學(xué)生在準備閱讀時，面對閱讀材料，或茫然，或望而生畏。究其原因就是因為沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，他們長期沉溺在老師講學(xué)生聽的單一而機械的閱讀教學(xué)氛圍之中，養(yǎng)成閱讀的惰性。很多學(xué)生錯誤地認為上語文課只要認真聽老師講解就可以了。針對這種情況，作為語文教師，一定要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)他們積極思考、從閱讀中發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣。
二、推薦適合學(xué)生的閱讀書籍
處于成長期的中學(xué)生可塑性大，好奇心強，自控能力差，極易受不良因素影響。對學(xué)生而言，好的課外讀物是良師益友，而壞的、不健康的課外讀物則可能讓他們誤入歧途。因此，老師應(yīng)當在指導(dǎo)學(xué)生閱讀方面擔(dān)負起責(zé)任，為他們開列一些閱讀書目。選擇課外讀物的依據(jù)是：
1、遵循學(xué)生特點，由淺入深，由低到高，由簡單到復(fù)雜；
2、尊重學(xué)生閱讀愛好，選擇符合其興趣要求的讀物，千萬不能束縛學(xué)生個性和創(chuàng)造力的發(fā)展。
3、與課堂閱讀相結(jié)合。課外閱讀作為課堂閱讀教育的延伸和補充，還可以與課堂閱讀相結(jié)合。
4、貼近現(xiàn)實生活的讀物，向?qū)W生推薦讀物一定要與現(xiàn)實生活比較貼近。讓學(xué)生走近生活，從小培養(yǎng)把握時代脈搏，增強與時共進的歷史使命感和時代責(zé)任感?？梢詾閷W(xué)生訂閱《青年文摘》、《讀者》、《文摘旬刊》等。
三、教給閱讀的具體方法
1、精讀與略讀相結(jié)合。當今社會處于知識爆炸的時期，信息量大、變化快，決不可能對所有篇目詳加研究。
2、讀思結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生邊看邊質(zhì)疑，并能通過自己查詢資料分析解答，理解知識、掌握知識。
3、讀記結(jié)合。閱讀時可以采用圈點批注的方法，把讀過的名言妙語和自己的感悟摘抄在筆記本上。同時鼓勵學(xué)生寫讀書筆記，把自己的點滴之思寫下來，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的理解頓悟能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生收集信息和處理信息的能力。
4、讀寫結(jié)合。語文教學(xué)提倡以讀促寫，學(xué)生閱讀量大了，知識面豐富了，寫作水平就易于提高。教師通過布置學(xué)生完成一定量的作文、日記等來促使學(xué)生去閱讀。這樣就使學(xué)生每天都有一定的閱讀量，時間長了，學(xué)生的閱讀能力提高了，語文水平自然也就提高了。
四、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)閱讀優(yōu)勢，提高學(xué)生的閱讀興趣
第4篇：課外閱讀能力的培養(yǎng)范文
【關(guān)鍵詞】課外閱讀；小學(xué)語文；語文寫作能力
引言
由于寫作是一種通過語言文字符號反應(yīng)客觀事物、表達思想情感或傳遞某種知識信息的含有創(chuàng)新性的創(chuàng)作活動，所以，語文寫作能力的培養(yǎng)對學(xué)生提升語文素養(yǎng)、語文表達能力以及創(chuàng)新創(chuàng)作思維具有重要影響作用。近年來，隨著教育教學(xué)的深化改革，在新課程改革的要求下，在語文教學(xué)中實現(xiàn)了閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的綜合性教學(xué)應(yīng)用，有效的提高了二者的教學(xué)質(zhì)量，而課外閱讀作為閱讀教學(xué)中的重要方法，對語文寫作能力的培養(yǎng)也具有不可忽視的影響力。因此，為更好地促進小學(xué)生語文寫作能力的培養(yǎng)，本文對課外閱讀對小學(xué)語文寫作能力的培養(yǎng)進行了探討。
一、課外閱讀可調(diào)動小學(xué)生對語文寫作的興趣
興趣是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力源泉，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識重要的“引導(dǎo)教師”。因此，對于自我約束能力差、精力不易集中的小學(xué)生而言，如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已成為現(xiàn)今小學(xué)語文教師思考的重點。而實踐證明，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師通過利用課外閱讀的教學(xué)方法，可有效調(diào)動小學(xué)生對語文寫作學(xué)習(xí)的參與性和積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提升小學(xué)生的語文素B。例如，教師在小學(xué)語文三年級寫作“寫一幅秋天的圖畫”教學(xué)講述時，教師將有關(guān)于“秋”的具有幽默性的故事、詩篇在課堂上與學(xué)生分享，從而在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時，調(diào)動學(xué)生對寫作的參與性。與此同時，教師通過對課外文章寫作技巧的分析，使學(xué)生掌握更多的寫作技巧，進一步強化了學(xué)生的寫作能力。
而利用課外閱讀調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣之前，應(yīng)激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的興趣，從而使學(xué)生在閱讀中感受語文的魅力所在。對此，教師可充分發(fā)揮“指導(dǎo)”作用，以身作則引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，進而愛上課外閱讀。例如，教師在依據(jù)小學(xué)生“愛模仿”生長特性的基礎(chǔ)上，在日常教學(xué)中經(jīng)常引用故事、名言、詩句進行教學(xué)活動，在課余時間帶領(lǐng)學(xué)生進行課外閱讀，時常鼓勵學(xué)生運用所學(xué)到的知識或詞句進行情感與思維的表達，并給予一定的肯定和評價，從而在調(diào)動學(xué)生的參與性的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的興趣，進而在課外知識運用中提升學(xué)生的寫作能力。
二、課外閱讀有利于豐富小學(xué)生的寫作題材
寫作的重點在于“學(xué)以致用”，即將自己的所遇、所思、所感通過文字描寫的形式進行表達。但由于小學(xué)生生活經(jīng)驗、社會閱歷有限，且多數(shù)小學(xué)生對事物沒有較強的觀察與分析能力，從而導(dǎo)致小學(xué)生寫作素材匱乏，小學(xué)生的寫作作品題材重復(fù)不變、內(nèi)容多為文字的疊加與重復(fù)復(fù)述。針對這一現(xiàn)象，教師通過利用課外閱讀的教學(xué)方法，有效改善了小學(xué)生社會、生活經(jīng)驗不足、社會意識低下、對事物缺乏感知能力的問題，并在一定程度上拓寬了學(xué)生的視野，增強了小學(xué)生的知識容量，豐富了小學(xué)生語文寫作的題材。例如，學(xué)生在課余時間通過閱讀有關(guān)于時事、弘揚社會精神、自然科學(xué)的書籍或文章，從而使其對自身的生活變化、自然環(huán)境有了一定的了解和認知，有助于提升其作品的思想內(nèi)涵。與此同時，學(xué)生在閱讀過程中，學(xué)到了更多的生字、短語、名言警句，以及對人物、事物、情節(jié)、情感的描寫技巧，加以教師的有效引導(dǎo)學(xué)生將其運用到自己的作品中，在一定程度上提升了學(xué)生整體的寫作水平和語文寫作能力。
三、提升小學(xué)生的創(chuàng)作思維能力
從著名文學(xué)家莎士比亞說過的“書籍是全世界的營養(yǎng)品”可知道，通過閱讀書籍有利于拓展人們的思維與想象力，豐富人們的精神世界[3]。而思維能力與想象力的提升是語文寫作教學(xué)中不可缺少的關(guān)鍵因素，也是小學(xué)語文寫作教學(xué)的目標。而在實際閱讀中，教師以及學(xué)生家長并沒有真正認識到課外閱讀的意義所在，所給予學(xué)生閱讀的書籍類型多為《作為寫作大全》、《小學(xué)生語文知識大全》、《名言警句欣賞》等關(guān)于提升學(xué)習(xí)成績的工具書。然而這種做法并沒有取得良好的成效，反而在一定程度上不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了負擔(dān)，也使得小學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生了厭煩心理。對此，教師以及學(xué)生家長應(yīng)明確課外閱讀不僅在于學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的借鑒，更注重其課外閱讀對學(xué)生思維能力與創(chuàng)新創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，在書籍選擇上應(yīng)針對學(xué)生的個性發(fā)展特點，在激發(fā)學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生閱讀內(nèi)容以及閱讀范圍的合理性和全面性，從而保障學(xué)生課外閱讀的長期發(fā)展，使學(xué)生在課外閱讀的過程中推動自身語文素養(yǎng)、語文寫作能力和綜合能力的提升。
四、結(jié)論
總而言之，課外閱讀對小學(xué)生語文寫作能力的培養(yǎng)具有重要的影響作用，有利于提升小學(xué)語文寫作教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。因此，在教育教學(xué)深化改革以及新課程改革的目標要求下，小學(xué)語文教學(xué)在語文寫作教學(xué)中應(yīng)充分認知到課外閱讀對學(xué)生語文寫作能力培養(yǎng)的重要性，并根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展情況，有效利用課外閱讀帶來的影響力，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生語文綜合能力。
【參考文獻】
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第5篇：課外閱讀能力的培養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞： 中學(xué)語文 課外閱讀 自主性
課外閱讀是語文課堂教學(xué)的有益拓展和延伸。進行廣泛的自主性課外閱讀，不僅可讓初中生突破語文課堂的限制，拓寬視野，更對他們獲取多元信息，不斷完善自我，有非同尋常的意義。為了使初中語文教學(xué)踏準時代節(jié)拍，語文教師必須加強學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)。那么如何培養(yǎng)呢？筆者認為應(yīng)抓好激發(fā)興趣、選擇材料、講究方法和養(yǎng)成習(xí)慣四個環(huán)節(jié)。
一、激發(fā)興趣
多數(shù)學(xué)生認為，要學(xué)好語文，只要把課本讀透嚼爛即可，因而對課外閱讀幾乎放棄，毫無興趣。幸好，興趣是可以被激發(fā)的，那么教師要怎樣激發(fā)學(xué)生自主課外閱讀的興趣呢？
1.巧用課堂激趣。激發(fā)初中生自主性課外閱讀的興趣，課堂施教藝術(shù)是關(guān)鍵。教師要精心設(shè)計每一節(jié)課，用課內(nèi)閱讀的“例題”解課外的“方程”，再用課外的營養(yǎng)滋潤課內(nèi)的內(nèi)容，實現(xiàn)由課堂教學(xué)向課外閱讀的延伸。如教《從百草園到三味書屋》時，先敘述魯迅小時候“早”的故事，介紹他一生剛直不阿的高尚品德和不輟筆耕、不懈探索救國之路的革命精神，激起學(xué)生對這位偉人的崇敬之情，進而引導(dǎo)學(xué)生閱讀《朝花夕拾》等。在妙趣橫生的課堂講授中，旁征博引古今中外的優(yōu)秀作品，自然地把學(xué)生從課堂引向課外，激發(fā)他們課外閱讀的濃厚興趣。
2.利用課外活動激趣。語文教學(xué)可圍繞課外閱讀開展豐富多彩的課外活動，如講故事比賽、詩歌朗誦會、課本劇表演、自辦手抄報等。此外，還可以評選故事大王、讀書小標兵、讀書小能手等，讓一次次豐富多彩的活動轉(zhuǎn)化為一股股催動學(xué)生多讀、好讀的動力。
興趣是最好的老師。教師要通過長期引導(dǎo)，使學(xué)生認識“讀書愈多，精神就愈健康而勇敢”，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，為自主性課外閱讀能力的培養(yǎng)邁出扎實的第一步。
二、選擇材料
興趣的激發(fā)為自主性課外閱讀邁出成功的第一步，但因可供讀物十分廣泛，而初中生的世界觀還未完全定型，理解水平不高，辨別能力較弱，教師必須幫助他們選擇讀物。哪些讀物適合初中生閱讀呢？
1.古今中外的名著名作。初中語文課本節(jié)選了一些古今中外的名著名作，如《水滸傳》《西游記》《儒林外史》《日出》《吶喊》《普希金詩集》等。閱讀這些除課文節(jié)選外的讀物，不僅能幫助學(xué)生加深對節(jié)選課文內(nèi)涵的理解，還能讓學(xué)生在閱讀中陶冶高尚情操，提高審美能力。
2.具有時代性、信息化的讀物?！蹲x者》、《青年博覽》、《青年文摘》、《小說選刊》等具有鮮明時代特征的“文化快餐”式的優(yōu)秀報刊，既切合初中生生活實際，又是學(xué)生所喜聞樂見的，能擴大其視野，助其踏準時代節(jié)奏，是“與時俱進”的好讀物。
讀物的選擇為初中生自主性課外閱讀能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。語文教師要做有心人，及時收集信息，根據(jù)學(xué)生實際適當推薦優(yōu)秀讀物，使學(xué)生獲得取之不盡、用之不竭的知識源泉。
三、講究方法
自主性課外閱讀要規(guī)范、高效，必須講究閱讀方法。目前，絕大多數(shù)初中生對如何“讀”的問題并不很明確，往往費時卻不見實效。為讓學(xué)生不僅愛讀，而且會讀，更必須選擇正確的閱讀方法，這是初中生自主性課外閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。
科學(xué)的閱讀方法，會收到事半功倍的效果。清代教育家唐彪在《讀書作文譜》中把書分為五類，認為“有當讀之書，有熟之書，有當看之書，有當再三細看之書，有當備以查考之書”。因此，課外閱讀方法眾多，有默讀法、跳讀法、精讀法、略讀法、速讀法等。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀物的不同體裁選用不同閱讀法，如長篇小說宜用跳讀法、速讀法；短篇小說用精讀法；散文、詩歌等宜用有聲誦讀法等。此外，還可用材料剪輯法、文摘卡片法、列表比較法等，供學(xué)生課外閱讀時靈活應(yīng)用?！笆谥贼~，不如授之以漁”，語文教師要幫助學(xué)生靈活掌握行之有效的閱讀方法，擔(dān)負起初中生自主性課外閱讀能力培養(yǎng)的重任。
四、養(yǎng)成習(xí)慣
課外閱讀貴在堅持，才能顯成效，如果“三天打魚兩天曬網(wǎng)”，就必然收效甚微。尤其初中生，閱讀能力弱，閱讀習(xí)慣差，更應(yīng)持之以恒，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。良好習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)生自主性課外閱讀能力培養(yǎng)的根本保證。
1.養(yǎng)成“每天讀一點”的習(xí)慣。要使自主性課外閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一種自覺行動，必須養(yǎng)成“每天讀一點”的習(xí)慣。初中生雖學(xué)習(xí)任務(wù)重，考試壓力大，也要擠出時間進行課外閱讀，即使考試階段也不放棄。當然，節(jié)假日是學(xué)生自主性課外閱讀的最佳時機，可安排更多的時間閱讀。每天讀一點，習(xí)慣成自然，慢慢地，你會覺得一天沒讀書，生活中好像缺少了什么東西。
2.養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”和及時“收倉入庫”的習(xí)慣。課外閱讀要發(fā)揮最佳成效，還要引導(dǎo)并督促學(xué)生養(yǎng)成閱讀時選用“圈點批注”，分門摘錄，提綱挈領(lǐng)，寫簡要的心得體會等方法做讀書筆記的習(xí)慣，并適時把所讀內(nèi)容及時篩選、收藏、貯存，及時“收倉入庫”的習(xí)慣?？煞謨刹剑海?）及時收集、整理、歸類。把閱讀所記筆記、卡片，所剪輯材料及時收集，通過分門別類的整理，有序歸類“入庫”。如描寫可分人物、環(huán)境庫等。人物庫又可分語言、動作、心理、肖像等小庫，肖像又根據(jù)年齡分老、中、青、少四庫。做好目錄索引，以便隨時查看。（2）朗讀、背誦、理解。優(yōu)秀讀物不僅要收集，更要朗讀、背誦、理解。這樣才能把材料直接攝入大腦，收藏于“大腦庫”，這是較完善的“收倉入庫”。當然，基礎(chǔ)好的學(xué)生還可以把所讀內(nèi)容有機地與自己的思想融合，寫寫小論文，這是閱讀的最高成就，也是最有成效的“收倉入庫”。自主性課外閱讀的習(xí)慣養(yǎng)成不是一朝一夕之事，必須長期堅持。習(xí)慣一旦養(yǎng)成就終身受益。所以，良好習(xí)慣的養(yǎng)成為自主性課外閱讀能力培養(yǎng)提供了根本保證。
參考文獻：
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第6篇：課外閱讀能力的培養(yǎng)范文
【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2015） 16―0051―01
一、培養(yǎng)課外閱讀的獨立意識，使學(xué)生成為閱讀的主體
良好的閱讀習(xí)慣不是一蹴而就的，而是循序漸進的;閱讀能力的提升也不是直線上揚的，而是螺旋上升的。引導(dǎo)學(xué)生步入閱讀的良性軌道，必須激發(fā)閱讀興趣，注入閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，才能培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。趣味性課外閱讀的第一步，是要讓學(xué)生能夠閱讀，即先要在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生進入閱讀，讓學(xué)生嘗到閱讀的甜頭，感受到閱讀的愉悅，體會到廣博的閱讀，尤其是閱讀經(jīng)典書籍，能開闊視野和胸襟，提高文化素養(yǎng)，是豐厚自己文化底蘊的有效途徑，也是日后提高信息儲備量，干好工作，適應(yīng)社會需求的法寶?；谶@樣的認識，學(xué)生才能從被動、被迫的閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?、積極的閱讀。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，要由主動閱讀層面進到趣味性課外閱讀，語文老師必須樹立“好讀書、讀好書”的榜樣來，不僅要充分熟悉中學(xué)生的閱讀心理及閱讀“口味”，善于營造閱讀氛圍，從介紹他們愛讀的書籍開始，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，還要創(chuàng)建“書在手邊，即時可讀”的環(huán)境來，使學(xué)生真正能以閱讀為趣事，形成有文章便讀，有書便看，哪怕半張小報，一則短信，也要瀏覽積累的習(xí)慣。比如發(fā)揮班級書報架、圖書角的作用，時間長了，學(xué)生就由翻翻看轉(zhuǎn)變到愛讀，由愛讀轉(zhuǎn)變到閱讀成癮，閱讀的主體意識在不知不覺中就養(yǎng)成了。
二、積極引導(dǎo)課外閱讀的趣味朝健康陽光的方向發(fā)展
趣味性課外閱讀是有選擇性的閱讀行為，學(xué)生在閱讀中必然會根據(jù)自己的喜好選取閱讀內(nèi)容。農(nóng)村中學(xué)生好奇心比較強，但自控能力和判斷能力相對較弱，易受不良思想誘惑、侵蝕，如果不加正確引導(dǎo)，難免浸染不健康不適宜的書籍刊物?？梢园础墩Z文課程標準》要求的，選擇推薦“茅盾文學(xué)獎”獲獎作品，或者中外文學(xué)名著，包括中外各民族民間故事等。老師更要以身作則，適時地向?qū)W生介紹好書名目、主要內(nèi)容、人物，并對典型情節(jié)做精彩宣講，吸引學(xué)生的閱讀趣味朝健康陽光的方向發(fā)展。筆者經(jīng)常堅持向?qū)W生推薦或朗讀《讀者》、《文化博覽》、《時文選粹》等書刊上的精美短篇，或向?qū)W生描述《平凡的世界》、《三國演義》上的精彩篇段，極大地激起學(xué)生閱讀興趣。不久后發(fā)現(xiàn)班上早先流傳的快餐書籍消失了，而我介紹的書刊增多了，學(xué)生自發(fā)購買的書籍平均達到5本，這是前所未有的現(xiàn)象。
三 、創(chuàng)設(shè)開放性的閱讀環(huán)境，以交流促進閱讀向縱深發(fā)展
趣味性課外閱讀的一個特點是閱讀交流的開放性。學(xué)生閱讀，一方面是閱讀信息的自我沉淀，一方面是同學(xué)間的交流。閱讀范圍寬泛廣博，交流時才能旁征博引，侃侃而談;而雄辯滔滔，左右逢源的談?wù)摚苎诱归喿x的寬度、深度。語文教師應(yīng)從課文教學(xué)的“大田地”中，有遠見地勇敢地開辟出閱讀交流的“自留地”，設(shè)置閱讀交流課，開展讀書匯報活動，使學(xué)生敢于從多角度出發(fā)，理解、質(zhì)疑、交流，談?wù)撟约旱膫€性看法，進行思想碰撞，既鍛煉了口語交際能力，也能帶動語文綜合能力的提高。在教學(xué)中，無論課時安排有多緊，筆者都堅持每周40分鐘的讀書交流活動，學(xué)生或者翻開自己的《文海拾貝集》，朗讀摘記、剪輯的精美句段，或者交流日記中所載的讀書心得，或者引經(jīng)據(jù)典，質(zhì)疑辯論。每周的這節(jié)讀書交流活動成為學(xué)生最向往的天地，而學(xué)生逐漸增長的語文成績也表明，趣味性課外閱讀并非不切實際的花拳繡腿，而是閱讀能力提高的法寶。
第7篇：課外閱讀能力的培養(yǎng)范文
一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀能力
俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！迸d趣是鼓勵和推動學(xué)生課外閱讀的巨大動力，學(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需求，特別是對于那些初學(xué)閱讀的小學(xué)生來說，教師應(yīng)該大力激發(fā)他們的閱讀興趣。
首先，針對小學(xué)生閱讀了課外讀物，希望得到別人的認可和贊許，來滿足自己的成就感這一心理，可以開展一些實踐性的活動，如，利用早晨誦讀時間，讓學(xué)生輪流閱讀自己的讀書筆記，摘抄的名人名言和優(yōu)美的語段等，不僅能增加詞匯的積累，又能促進學(xué)生課外自覺認真閱讀，通過朗誦，講故事比賽，在班級里引發(fā)讀書的熱潮，激發(fā)課外閱讀的興趣，促進學(xué)生閱讀。根據(jù)閱讀內(nèi)容，自編自演，不僅提高了他們閱讀的能力，還能提高他們的審美、理解、分析、表演，以及合作的能力，結(jié)合閱讀后的感悟觀點，開展有趣的辯論賽。在閱讀的基礎(chǔ)上，鞏固了讀書成果，培養(yǎng)了學(xué)生口語交際的能力。
其次，古詩詞是中國文化的瑰寶，它句式整齊，韻律感強，朗朗上口，易讀易記，深受人們的喜愛，讓學(xué)生從小誦讀古詩詞，不僅有利于語言發(fā)展，提高智力，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美能力，同時感受到國學(xué)文化的魅力。古人云：“書讀百遍其義自見?！笔熳x唐詩宋詞，不會作詩也會吟，語感也就逐步生成，這樣積累越多，語感不斷得以積累，學(xué)生的語文素養(yǎng)自然而言也就形成了。
二、交給學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀能力
興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑著興趣而毫無目的地閱讀，其目的與意義不得而知。有的學(xué)生只憑這興趣，凡是感興趣的熱菥腿繾唄砉芻ǖ囟粒如果不懂得積累、吸取，對于寫作來說就會收效甚微，因此，我們要進一步引導(dǎo)學(xué)生不僅愛讀書，還要會讀書，懂得知識的積累運用，我們就應(yīng)該教給學(xué)生一些行之有效的讀書方法。
（1）略讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分以便學(xué)以致用。如，學(xué)習(xí)了《只有一個地球》一課，學(xué)生為了更全面地了解人類與地球和自然的關(guān)系，有目的地閱讀人與自然的書籍或者上網(wǎng)查找相關(guān)資料閱讀。
（2）精讀法。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動。教師可以利用這些作品為依據(jù)來指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習(xí)慣。
（3）速讀法。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。
（4）摘錄批注法。俗話說，不動筆墨不讀書。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設(shè)立的詞庫中，為以后的作文準備豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報紙雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。做到手腦并用，閱讀才會變得更精彩、更有實效性。
（5）寫心得體會。教師要鼓勵學(xué)生經(jīng)常寫日記或讀后感，也就是要求學(xué)生閱讀課外讀物后，用日記或讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流，讀寫聽說緊密結(jié)合，學(xué)生的閱讀能力才能逐步得到提高。
第8篇：課外閱讀能力的培養(yǎng)范文
一、課內(nèi)外鏈接：立足名家名著，增加閱讀積累
1. 教材重組――語言重構(gòu)，內(nèi)容組建。
許多名家的作品是散落在教材的各個冊次。為了更好地幫助學(xué)生理解作家的語言風(fēng)格與寫作特色，有時不妨對課文進行重組，將某位作家的作品集中在一起，讓學(xué)生在比較中閱讀探究。比如，教學(xué)人教版六年級“綜合復(fù)習(xí)”的《養(yǎng)花》時，可以讓學(xué)生重溫已經(jīng)學(xué)過的老舍先生的作品：四年級上冊的《貓》、五年級下冊的《草原》，以及剛學(xué)不久的《北京的春節(jié)》，這樣學(xué)生就會對老舍的幽默風(fēng)趣、老舍式的語言留下了深刻的印象。“親其人，近其道”，了解作者的生平背景，可以幫助學(xué)生更為全面而細致地了解作家的寫作意圖。比如，教學(xué)人教版五年級下冊季羨林的《自己的花是讓別人看的》和六年級上冊《懷念母親》，可以聯(lián)系其生平介紹，讓學(xué)生明白，因為作者呆在德國，所以他看到德國街頭那一道獨特的風(fēng)景線――自己種的花擺在窗臺上讓過路的行人欣賞；也正因他呆在德國，沒有親人的陪伴，所以會異常懷念自己的親人，懷念自己過世的母親。兩篇文章一對照，再去閱讀季羨林的《留德十年》這本書，學(xué)生的理解將會進入一個更深的層次。
2. 單元導(dǎo)讀――情感引導(dǎo)，對比閱讀。
從教材的編排角度看，每一組都有學(xué)習(xí)主題。選擇同一寫作對象，不同體裁、不同角度的文章進行課外閱讀，感受選材立意的別具匠心，有助于發(fā)展學(xué)生多角度思維的能力。比如，同樣是童年生活，林海音筆下的《冬陽?童年?駱駝隊》，體現(xiàn)了作者學(xué)駱駝咀嚼時的稚氣、遐想駝鈴時的天真，可以說，作者的童年過得趣味橫生；而蕭紅在《祖父的園子》中，愿意捉蜻蜓就捉蜻蜓，愿意抓蝴蝶就抓蝴蝶，童年生活隨心所欲，無憂無慮。但是聯(lián)系課外讀物――高爾基筆下悲慘苦難的《童年》，學(xué)生就可以從主人公吃不飽穿不暖，還要時常忍受毒打的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)童年是有不同色彩的，有玩耍嬉戲時的快樂，也有為生活所迫的艱辛。這樣學(xué)生對于童年的認識就比較豐富多彩，多角度思維也就得到了發(fā)展。
3. 作家牽引――作品牽頭，名家引路。
從《竊讀記》中我們認識了作家林海音，進而走進《城南舊事》，我們了解到那幅美麗的《冬陽?童年?駱駝隊》畫面，對《城南舊事》就有了新的認識。再如，從《斑羚飛渡》《獵狐》《第七條獵狗》等一系列的動物小說中，我們認識了一位動物小說大王――沈石溪，進而走進他的更多小說中，就會認識他喜歡嚴格按動物特征來規(guī)范所描寫角色的行為的寫作特色。
二、課內(nèi)外兼顧：以“三段式”教學(xué)，提升閱讀能力
1. “三段式”閱讀教學(xué)。
“三段式”閱讀教學(xué)是幫助學(xué)生進行有效閱讀的一種方式，指的是：教師立足課文，從教材結(jié)構(gòu)、單元導(dǎo)讀、名篇作家等方面開發(fā)出課外閱讀的資源；學(xué)生利用平時記錄的“圖書名片”進行深度的文本交流與欣賞；最后學(xué)生進一步理解讀物的內(nèi)涵、寫法，也由此產(chǎn)生更深層次的閱讀疑問。
2. 基本流程。
主題確定后，師生共同選擇相關(guān)的閱讀材料，在充足的時間保證下進行整體閱讀。在閱讀中，師生對文本內(nèi)容整體回顧，對經(jīng)典章節(jié)精彩回放，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗感悟、體驗文本內(nèi)容。
3. “三段式”閱讀范式。
以筆者所在學(xué)校進行的一次課外閱讀指導(dǎo)活動課為例，我們是這樣安排的。
第一階段：確立主題。《冬陽?童年?駱駝隊》是人教版五年級下冊第二組的課文，這一組的單元導(dǎo)讀是“童年”，根據(jù)“不一樣的童年”這個活動主題，我們走進了高爾基筆下悲慘苦難的《童年》，通過對比，加深了學(xué)生對童年的看法和理解。
第二階段：借助“圖書名片”，交流匯報欣賞。
根據(jù)“圖書名片”，從淺入深，開展三個層次的比較閱讀，有利于促進學(xué)生加深對文本的理解，展開多角度思維。
第三階段：升華閱讀價值。通過再次讀整本書，以聊書的形式開展閱讀，重在發(fā)表自己的理解和想法?？梢哉障铝协h(huán)節(jié)展開：①探討話題――什么樣的童年是有意義的？②作者個人的生平經(jīng)歷與生活背景。③質(zhì)疑：本書里你有所質(zhì)疑或者尚不能理解的地方。④拓展閱讀：成長類小說的意義。
第9篇：課外閱讀能力的培養(yǎng)范文
新課程改革對學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出明確要求，閱讀能力是其中的一項重要能力，廣大教師要結(jié)合教學(xué)工作中的各個環(huán)節(jié)強化學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，因此，在平時的語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就顯得至關(guān)重要了?！墩Z文課程標準》中也把培養(yǎng)學(xué)生基本的閱讀能力當作初中語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。
那么當前初中生閱讀能力的發(fā)展狀況如何呢？如何在初中生中加強讀的訓(xùn)練進而培養(yǎng)其閱讀能力呢？下面是筆者的一點點看法。
一、當前初中生課外閱讀能力的發(fā)展狀況
在中考應(yīng)試模式的背景下，許多學(xué)生會重視知識點的學(xué)習(xí)，而對自身語文能力發(fā)展并未引起足夠重視，學(xué)生課外閱讀能力的發(fā)展較為滯后，主要表現(xiàn)在以下四個方面。
其一，學(xué)生缺乏閱讀時間。在應(yīng)試教育的大背景下，大部分學(xué)生認為現(xiàn)在學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付考試，而考試不會只是考語文，還會考其他比語文難度大得多的科目。魯迅說過：“時間如海綿里的水，可以擠出來的?！笨墒?，學(xué)生千辛萬苦才擠出來的時間怎么會去閱讀呢？因為這在短期又提高不了成績。
其二，學(xué)生自身缺乏閱讀興趣。據(jù)調(diào)查，74%的學(xué)生表示會看些雜書，如：報刊，雜志等。15%的同學(xué)表示現(xiàn)在科技發(fā)達，不必每天捧著一本書讀。想要看書，上網(wǎng)便可，看電視也可了解不少信息，既方便又快捷，足不出戶可知天下事。7%的同學(xué)認為花大量的時間看本“閑書”是浪費時間，更有甚者認為讀書只要讀好語文課本上的即可。
其三，學(xué)生無法認清閱讀對其本身的重要性。雖然全國大力宣傳素質(zhì)教育，但試題也不可能是從課外各類讀物中選擇。理智的學(xué)生怎會肯浪費時間來拿自己的命運作賭注呢？有些同學(xué)認為課外閱讀可以在將來、在大學(xué)、在工作崗位上花時間補足。
其四，學(xué)生不能掌握科學(xué)的閱方法。閱讀應(yīng)當結(jié)合目標任務(wù)選擇最恰當?shù)拈喿x方法，如略讀、詳讀、精讀等。不同類型的文章、不同的目標要求、不同的時間限制，都應(yīng)當成為科學(xué)的選擇閱讀方法的參考依據(jù)。很多初中生在閱讀活動中，沒有能夠優(yōu)化篩選出最恰當?shù)拈喿x方法，導(dǎo)致閱讀效率低下。
二、在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)其課外閱讀能力的措施
新時期的初中語文教師要針對當前語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力不足的狀態(tài)，深入分析其存在的原因，及時采取有效措施進行改進，提高學(xué)生的閱讀綜合能力，可以從以五個方面入手。
其一，老師指導(dǎo)選擇課外讀物，布置成學(xué)習(xí)任務(wù)，在語文閱讀課上讀。對于學(xué)生而言，好讀書只是開始，讀好書更至關(guān)重要。教師應(yīng)選擇進步的、健康的、有益身心的讀物讓學(xué)生讀，如《三國演義》、《紅樓夢》等名著;選擇符合學(xué)生自身閱讀興趣的課外讀物讓學(xué)生讀，如《青年文摘》、《讀者》等，學(xué)生只有對讀物感興趣，才能主動去閱讀，積極去思考，才不會把讀書當作是一種苦事、一種負擔(dān)。
其二，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?？鬃诱f過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。 愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣。教師在教學(xué)過程中要有敏銳的直覺，引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)所學(xué)文章中的突破點、爆炸點。教師要有目的有計劃地組織好課外閱讀，及時檢查閱讀效果，以保持學(xué)生閱讀興趣的穩(wěn)定性和持久性。要堅持天天閱讀，一天也不停，固定時間，雷打不動;而且每天要有一定的閱讀目標，可按年級不同適當提出要求，可做知識卡片、寫讀書筆記等。教師要經(jīng)常檢查，開展讀書交流活動，及時鼓勵，不要批評，要鼓勵、鼓勵、再鼓勵。
其三，思想上要足夠重視?，F(xiàn)在無論中考還是高考，語文試卷的閱讀量在加大。沒有一定的閱讀水平，怎么能在有效地時間更快更好地完成試題呢？何況閱讀有助于學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和健全的人格，向往真、善、美，擯棄假、惡、丑;有助于溝通個人與外部世界的聯(lián)系，使學(xué)生認識豐富多彩的世界，獲取信息和知識，拓展視野;有助于學(xué)生理解和運用祖國的語言文字，提高語言表達能力和作文水平;有助于培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、思維能力、審美能力等;有助于培育學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情;有助于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。因此老師要求學(xué)生必須強化課外閱讀意識。
