少兒科學啟蒙教育精選(九篇)

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第1篇：少兒科學啟蒙教育范文

一、挖掘本土特有的教育資源，豐富科學教育的內(nèi)容

1、在自然景觀中探尋科學

揚州地處長江與京杭大運河交界處，擁有獨特的地域風貌和歷史文化底蘊，蘊含著無窮的教育資源。揚州古城四季分明、人杰地靈，老師們注意隨著季節(jié)和節(jié)氣的變化，根據(jù)幼兒的年齡特點和認知需要帶孩子去了解揚州的名勝古跡，欣賞家鄉(xiāng)千姿百態(tài)的景象。大自然不僅能開闊幼兒的眼界，也能開闊幼兒的思想和心靈，在使他們認識和適應自然的同時，也陶冶其情操，培養(yǎng)其美感，豐富其想像，使幼兒萌生出對大自然、對生活的熱愛之情。

2、在歷史文化中感受科學

我們深入調(diào)研幼兒園周邊的教育資源，選擇了瘦西湖、蜀崗風景區(qū)、古運河風光帶、四大名園、雙博館等場所作為幼兒園科學教育的基地。早春三月組織孩子外出踏青遠足，在感受春的氣息的同時觀賞揚城不同時期的古建筑：蓮花橋、大虹橋、二十四橋，引導幼兒用眼睛看一看橋的外形、用手摸一摸橋上的花紋、在橋上走一走，感受歷史的變遷。在雙博館內(nèi)，孩子們了解到“四大發(fā)明”之一雕版印刷的流程、揚州的漆器玉器、造紙術(shù)……孩子們在老師的講解下看的目不轉(zhuǎn)睛，同時親自感受和操作，興趣盎然。金秋十月，師生們相聚在美麗的古運河畔共賞秋景、感受葉韻。家長們帶著自己的寶貝們在古運河風光帶收集各種樣式的樹葉，用粘、剪、畫相結(jié)合的方法，巧用各種樹葉制作各種圖形的“樹葉畫”，充分發(fā)揮孩子們的聰明才智，既培養(yǎng)了孩子從小熱愛大自然的感情，又鍛煉了他們的動手動腦制作能力。

3、在現(xiàn)代場館中體驗科學

我們根據(jù)主題教學的安排，有目的地選擇適合幼兒年齡特點和認知需要的場館作為園外科學教育拓展的基地，帶領(lǐng)孩子們近到揚州城里的“西江生態(tài)園”、“世界動物之窗”、“草莓園”、“氣象局”、 “少兒圖書館”等科學教育基地；特別是在“西江生態(tài)園親子游”活動中，從來沒有和蔬菜朋友親密接觸過的孩子們走進一眼望不到邊的綠色蔬菜大棚興奮不已。孩子們好奇地參觀了蔬菜展覽館，了解和認識了許多不常見的蔬菜，如：紅葉甜菜，黃葉甜菜，墻栽韭菜，柱栽生菜等，用記錄的方式與其進行進一步的互動。家長學校指導家長利用寒暑假、雙休日的時間全家遠赴上海的科技館、野生動物園、常州的恐龍園、南京的海底世界等等場館，帶孩子們在一座座神奇的科學殿堂里，通過互動體驗的方式遨游科學世界，感受先進的科學技術(shù)；在親身體驗中親近科學，從小栽下了熱愛科學的種子。

4.在園際互動中彰顯科學

我園挖掘自身特色、積極創(chuàng)建“科學特色園”、彰顯科學特色，作為市科學研討小組、區(qū)科學特色聯(lián)盟園的成員，在市、區(qū)級幼教專家的指導下，通過各種觀摩、座談、研討等活動，共享了科學教育資源，增進了聯(lián)盟園彼此的溝通和了解，促進幼兒園特色建設(shè)科學、快速、均衡發(fā)展。同時，我園積極和附近的科技特色學校沙口小學結(jié)隊，組織大班的孩子們觀摩哥哥姐姐們的航模表演、欣賞科技小制作、參觀實驗室等等活動，孩子們目不轉(zhuǎn)睛地看著精彩的表演和科技小制作，不時地發(fā)出感嘆聲和歡呼聲。從孩子們專注的眼神、投入的神情、愉悅的身姿可以感受到，科學的種子、探索的欲望已經(jīng)深深扎根孩子幼小的心靈，并將帶著他們在科學的海洋中快樂翱翔。正是通過園際、校際之間的互動活動，為教師們提供了一個借鑒學習、相互交流的平臺，實現(xiàn)優(yōu)秀科學教育資源的共享與互補，讓孩子們開闊視野增長見識，同時提升教師教科研能力和推動專業(yè)化發(fā)展。

二、合理利用家長的教育資源，形成科學教育的合力

1、家園互相溝通，提高家長科教的意識

在開學之初，我們向家長發(fā)放幼兒科學素質(zhì)教育家長問卷調(diào)查表500余份，了解幼兒家庭“科學教育”的現(xiàn)狀以及家長所從事的工作和職業(yè)特點，為挖掘和利用家長科學教育資源提供有力依據(jù)。幼兒園通過舉辦家長學校幼教專家講座、召開家長會家委會、幼兒園網(wǎng)站在線經(jīng)驗交流、教師上門家訪等形式，搭建教師與家長之間互相交流科教信息、經(jīng)驗的平臺，向家長宣傳家園合作共同培養(yǎng)幼兒科學素質(zhì)的重要性及作用。一系列活動的開展幫助家長正確把握科學教育的指導策略，豐富家長與幼兒進行親子科學探索活動的經(jīng)驗，提高家長的科學啟蒙教育能力，家園共同培養(yǎng)幼兒探索科學的精神以及好奇探究等科學品質(zhì)。

2、家長走進課堂，分享科學教育的快樂

家長是幼兒園重要的教學資源，更是兒童的教育者，因此家長不僅要配合幼兒園的教學活動，更應該經(jīng)常參與具體教學活動的設(shè)計與實施，與教師一起研討對兒童發(fā)展最有利的教學方案。幼兒園結(jié)合幼兒的年齡特點和認知需要，邀請家長入園共同開展形式多樣的科技活動，同時幼兒園根據(jù)家長所從事的工作和職業(yè)特點，聘請了一些家長為“園外輔導員”，他們分別有氣象局的天氣預報員、發(fā)電廠的工程師、動物園的飼養(yǎng)員等等。家長走進課堂做“老師”，他們運用自己的專業(yè)知識，通過游戲互動的形式，把一些科學道理、一些自然現(xiàn)象、一些疑難問題，解釋得更加深入、清楚和明白?？萍加H子活動鍛煉了幼兒的動手能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，也給家長和孩子們搭建了溝通理解的平臺，增加了和諧融洽的親子關(guān)系。

3、親子社會實踐，拓展科學探索的空間