語(yǔ)文文學(xué)常識(shí)精選(九篇)

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第1篇：語(yǔ)文文學(xué)常識(shí)范文

關(guān)鍵詞：文學(xué)常識(shí)復(fù)習(xí)題；選擇題；填空題

前 言

文學(xué)常識(shí)掌握的多少是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)高低的直接表現(xiàn)之一，隨著我國(guó)課程改革的不斷推進(jìn)，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，文學(xué)常識(shí)作為評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)高低的一個(gè)重要指標(biāo)，也相應(yīng)地受到了越來(lái)越多的重視，最直觀的體現(xiàn)便是云南省每一年的高考試題中都有文學(xué)常識(shí)的考察，分值都在六分以上，題型有選擇和填空兩種。于是，文學(xué)常識(shí)復(fù)習(xí)與測(cè)試成了高考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，許多老師為學(xué)生設(shè)計(jì)了文學(xué)常識(shí)的復(fù)習(xí)題，以期讓學(xué)生在這些復(fù)習(xí)題的幫助下不斷強(qiáng)化各種文學(xué)常識(shí)。然而復(fù)習(xí)題的題型多種多樣，究竟哪一種題型能夠更有效地提高學(xué)生對(duì)各類文學(xué)常識(shí)的記憶力呢？文學(xué)常識(shí)的復(fù)習(xí)題該采取選擇題還是填空題，這就是本教育實(shí)驗(yàn)所要解決的問(wèn)題。

本次教育實(shí)驗(yàn)選取了云南省楚雄市東興中學(xué)語(yǔ)文成績(jī)水平相對(duì)接近的兩個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。筆者設(shè)計(jì)了三份文學(xué)常識(shí)習(xí)題卷，三份試卷內(nèi)容完全一樣，題型各不相同，試卷A采用的是單一填空的題型，五十道題均為填空，每題兩分，共一百分；試卷B采用的是單一選擇的題型，五十道選擇題，也是每題兩分，共一百分；試卷C的前二十五題是選擇，后二十五題是填空，每題兩分，共一百分。

本次試驗(yàn)中一個(gè)班記為實(shí)驗(yàn)1組，另一個(gè)班記做實(shí)驗(yàn)2組。首先，向?qū)嶒?yàn)1組的同學(xué)發(fā)放試卷A，向?qū)嶒?yàn)2組的學(xué)生發(fā)放試卷B，兩組的答題時(shí)間均為一個(gè)小時(shí)，閉卷考試。考試結(jié)束后收回試卷進(jìn)行批改和登記，然后發(fā)放批改過(guò)的試卷和參考答案給學(xué)生，要求學(xué)生對(duì)照參考答案將做錯(cuò)的題在試卷上改正過(guò)來(lái)后再次上交試卷。接下來(lái)，向兩組學(xué)生同時(shí)發(fā)放試卷C，考試時(shí)間一小時(shí)，閉卷考試，考試完成后收回試卷進(jìn)行批改和登分。

實(shí)驗(yàn)1小組做試卷A的成績(jī)統(tǒng)計(jì)（表1）

通過(guò)以上一組表格的對(duì)比我們可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)于語(yǔ)文水平較為接近的兩個(gè)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，題型不同會(huì)影響測(cè)試的成績(jī)，具體來(lái)說(shuō)，選擇題的得分要比填空題的得分更高，首先從最高分和最低分來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)2組的最高分比試驗(yàn)1組高3.4分，最低分比試驗(yàn)2組高13分；在平均分和及格率上，實(shí)驗(yàn)2組也明顯高于實(shí)驗(yàn)1組，平均分高出4.17分，及格率高出1.2個(gè)百分比；此外，實(shí)驗(yàn)2組的優(yōu)生率比試驗(yàn)1組高7.6個(gè)百分點(diǎn)，差生率則低于實(shí)驗(yàn)1組7.2個(gè)百分比。這些數(shù)據(jù)都有力地說(shuō)明了文學(xué)常識(shí)的復(fù)習(xí)題題型對(duì)學(xué)生的成績(jī)會(huì)產(chǎn)生較大的影響，同樣的內(nèi)容，選擇題比填空題更容易做對(duì)。換句話說(shuō)，填空題更能夠檢測(cè)出學(xué)生的真實(shí)水平。這其中的原因其實(shí)也很容易理解。首先，選擇題有四個(gè)選項(xiàng)，每個(gè)選項(xiàng)被選中的幾率都是百分之二十五，即每一題答對(duì)的幾率都是百分之二十五，這樣一來(lái)，有的只是即便學(xué)生并不知道，也可能憑借運(yùn)氣答對(duì)；但填空題卻不存在任何答對(duì)的幾率，更不可能靠運(yùn)氣來(lái)把答案猜對(duì)。其次，選擇題的四個(gè)選項(xiàng)對(duì)于被測(cè)試者來(lái)說(shuō)具有提示作用，低于那些知道但并未完全掌握的知識(shí)來(lái)說(shuō)，這些選項(xiàng)能夠在很大程度上幫助學(xué)生做出正確的選擇；然而填空題卻沒(méi)有任何的提示，甚至有的時(shí)候本來(lái)是掌握了的知識(shí)也會(huì)因?yàn)閷戝e(cuò)別字而不能得分?；谝陨蟽牲c(diǎn)重要原因，以致于兩個(gè)實(shí)驗(yàn)小組出現(xiàn)了上述的成績(jī)差異。

綜上，在設(shè)計(jì)高考文學(xué)常識(shí)復(fù)習(xí)題時(shí)，采用單一填空題的方式會(huì)有更好的復(fù)習(xí)效果。填空題能夠更徹底、更客觀地反映出學(xué)生真實(shí)的水平，從而幫助學(xué)生掃清知識(shí)的盲點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生在正式考試中遇到相同的題目時(shí)，即便題型換了，也不會(huì)對(duì)學(xué)生答題的正確率造成太大的影響。

參考文獻(xiàn)

[1] 王渝光，楊瑞鯤，李洪平.語(yǔ)言信息處理與普通話水平測(cè)試[M].昆明：云南大學(xué)出版社，2010.

第2篇：語(yǔ)文文學(xué)常識(shí)范文

關(guān)鍵詞：人文教育 語(yǔ)文教學(xué) 人文精神 情感

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)更多關(guān)注的是語(yǔ)文學(xué)科的工具性、知識(shí)性，忽視了語(yǔ)文人文性的特點(diǎn)。這不僅違背了“大語(yǔ)文”的觀念，同時(shí)也束縛了學(xué)生的積極思維，遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的萌發(fā)，不適應(yīng)創(chuàng)新教育的育人理念。當(dāng)前，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)回歸到“以人文教育為本位”的呼喚，是我國(guó)語(yǔ)文教育理論研究和教育教學(xué)改革的一股最強(qiáng)音。在語(yǔ)文教學(xué)中倡導(dǎo)人文教育的理念，滲透人文教育，已成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革和實(shí)踐的必然選擇。

高中語(yǔ)文新教材《編寫說(shuō)明》中指出：“在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，提高學(xué)生的審美情趣、思想品質(zhì)和文化品位，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格。”從中可以看出，語(yǔ)文不只是交際與思維的語(yǔ)言工具，更是人文精神的載體。語(yǔ)文教育就是通過(guò)立言以育人，用我們的民族與全人類最美好的精神食糧來(lái)滋養(yǎng)一代代人，讓他們的身心得到健全的發(fā)展。離開了“人文精神”，“語(yǔ)言系統(tǒng)”便成了無(wú)靈魂之空殼；離開了“語(yǔ)言系統(tǒng)”，“人文精神”便無(wú)以承載。人們通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)，吸收前人創(chuàng)造的人文精華，使自己成長(zhǎng)為具有豐富人文精神的人，同時(shí)，語(yǔ)言通過(guò)人們的交際和思維而存在、發(fā)展，人們?cè)诮浑H和思維中學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言，從而使自己成為“社會(huì)的人”。因而可以這么說(shuō)：語(yǔ)言系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，人文精神的積淀和養(yǎng)成，應(yīng)是語(yǔ)文教育的兩個(gè)基本價(jià)值坐標(biāo)。鑒于此，筆者認(rèn)為在學(xué)科教學(xué)中滲透人文教育，語(yǔ)文教師更應(yīng)該有所作為，為此本人也從以下幾個(gè)方面作了一些有益的探索。

一、教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性，把學(xué)生看作是具有創(chuàng)造性的生命主體

由于受“應(yīng)試教育”的影響，教師往往不從學(xué)生的天賦、能力、興趣和愿望出發(fā)，片面追求高升學(xué)率，迫使中學(xué)生遠(yuǎn)離自己的個(gè)性化的理想世界。海德格爾曾指出：人和物的本質(zhì)區(qū)別就在于人只是根據(jù)他內(nèi)在的可能性在籌劃、在自我設(shè)計(jì)，并不斷獲得自己的本質(zhì)，并不斷領(lǐng)會(huì)屬于本身規(guī)定性的東西，在這一過(guò)程中，一個(gè)人的意識(shí)逐漸變得不同于他人，即所謂的個(gè)性化。所以，作為教師，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的自我意識(shí)，更要尊重他們的個(gè)性，并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)展個(gè)人意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成對(duì)自己、對(duì)他人負(fù)責(zé)的生活態(tài)度。如在教完《子路曾皙冉有公西華侍坐》時(shí)，我讓學(xué)生從課文中選擇一個(gè)自己最喜歡的人物并暢談自己的看法。學(xué)生興趣大增，紛紛從自己的喜好出發(fā)展開議論，精彩紛呈。有一位學(xué)生這樣評(píng)說(shuō)孔子：“我最喜歡孔子，不是因?yàn)樗莻€(gè)名垂千古的大教育家，只為他那和藹可親的長(zhǎng)者風(fēng)范和因人施教的教學(xué)方法”，另外一位學(xué)生則這樣評(píng)價(jià)子路：“謙虛固然是一種美德，但現(xiàn)代社會(huì)恐怕更需要子路對(duì)自己的自信，以及他敢創(chuàng)敢拼的勇氣?！边@節(jié)課教師充分尊重學(xué)生的情感和智慧，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注作品人物的心靈，不僅讓他們能準(zhǔn)確地把握人物的形象意義，更讓他們學(xué)會(huì)了如何把握自我。我想這樣的語(yǔ)文教學(xué)，不僅不會(huì)面目可憎、枯燥無(wú)味，反而充滿了人情味。

二、培養(yǎng)學(xué)生的美好情感

當(dāng)今的中學(xué)生并不是生活在單一的情感世界中，而是生活在“理想世界”“現(xiàn)實(shí)世界”“虛擬世界”三個(gè)世界中。理想世界的錯(cuò)位、現(xiàn)實(shí)世界的沖擊、虛擬世界的紛亂潛移默化的影響著中學(xué)生，削弱了中學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)人文精神的認(rèn)同力。教師可以通過(guò)多種途徑與方式，及時(shí)地、經(jīng)常地向中學(xué)生推薦經(jīng)典的、民族的、優(yōu)秀的視聽材料，，最大限度的發(fā)掘教材以及其他教學(xué)資源中的人文精神寶藏。中學(xué)語(yǔ)文教材選入了對(duì)高尚情操的陶冶、對(duì)美好理想的追求、對(duì)未知世界的探求的美文，他們能啟迪學(xué)生追求積極進(jìn)取的人生態(tài)度，給學(xué)生的“理想世界”與“現(xiàn)實(shí)世界”以生命的亮色；選入了重在美好人性開發(fā)與啟蒙的美文，他們能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的尊嚴(yán)、生命的價(jià)值和生命的美好，引導(dǎo)學(xué)生建立人與自然、人與人、人與社會(huì)之間的和諧；選入了優(yōu)美的神話傳說(shuō)、寓言、詩(shī)歌、科幻作品，他們能激發(fā)學(xué)生對(duì)人類智慧、想象精神的領(lǐng)悟，在給學(xué)生以豐富美感享受的同時(shí)開發(fā)他們的想象力。這對(duì)于豐富中學(xué)生的“理想世界”“現(xiàn)實(shí)世界”“虛擬世界”具有重要意義。多與經(jīng)典的、民族的、優(yōu)秀的視聽信息零距離接觸，通過(guò)潛移默化的影響，可以使中學(xué)生在確立人生目標(biāo)的起點(diǎn)就站在人文精神的制高點(diǎn)，這對(duì)中學(xué)生的終生學(xué)習(xí)與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的影響是極為深遠(yuǎn)的。

首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)字、詞、句及文章有關(guān)內(nèi)容的欣賞，使情感教育滲透到語(yǔ)言文字的分析中。經(jīng)典的文章以其獨(dú)特的方式向?qū)W生展示了其特有的魅力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而引發(fā)了學(xué)生新的聯(lián)想，使其迸發(fā)出新的靈感，產(chǎn)生新的感悟，這便是人文精神的力量體現(xiàn)之一。如講授舒婷的《致橡樹》一文，如何讓學(xué)生把握作品的情感及基調(diào)？就不能對(duì)文中“我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起”、“像沉重的嘆息”、“又像英勇的火炬”等重點(diǎn)詩(shī)句作必要的講解或提示。

其次學(xué)生可以在朗讀和聯(lián)想中，心領(lǐng)神會(huì)作者的情感。例如：從屈原的詩(shī)歌中，體驗(yàn)“路漫漫其修遠(yuǎn)，吾將上下而求索”的執(zhí)著與艱辛；從李白的詩(shī)歌中，領(lǐng)略“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡暮肋~；從杜甫詩(shī)中，領(lǐng)略“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”的意境；從的“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”中，領(lǐng)悟熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的壯志豪情；從朱自清的清新散文中，感受荷塘月色的清美……

第3篇：語(yǔ)文文學(xué)常識(shí)范文

作業(yè)是教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，它包括完成作業(yè)和評(píng)價(jià)作業(yè)。完成作業(yè)是學(xué)生必須完成的任務(wù)，評(píng)價(jià)作業(yè)則是教師的基本任務(wù)之一，是一項(xiàng)融知識(shí)，能力于一體的科學(xué)性工作，具有較強(qiáng)的技巧性，同時(shí)，評(píng)價(jià)作業(yè)也是學(xué)生必須參與完成的任務(wù)。從培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的責(zé)任心，以及思維，判斷，辨別和評(píng)價(jià)能力的角度講，作業(yè)的教育價(jià)值不是單純完成作業(yè)能替代的。

一般的批改方式是把學(xué)生完成作業(yè)與老師評(píng)價(jià)作業(yè)這一完整地學(xué)習(xí)過(guò)程分割開來(lái)，形成了學(xué)生做作業(yè)，老師批作業(yè)，學(xué)生處于完全依賴教師對(duì)自己作業(yè)質(zhì)量作出評(píng)價(jià)的被動(dòng)狀況，“全收全改”是長(zhǎng)期以來(lái)多數(shù)教師采用的方法。教師通過(guò)全批，全改，來(lái)了解學(xué)生對(duì)己授新知識(shí)的掌握情況，知己知彼，備好下面的課，學(xué)生接到老師批改過(guò)的作業(yè)本子后，心里有種踏實(shí)感，覺(jué)得這次作業(yè)已被老師認(rèn)可，但是，“全收全改”要花費(fèi)教師大量的課余時(shí)間，工作量大，教師備課及課外輔導(dǎo)時(shí)間勢(shì)必要減少，再者，教師很難做到精批細(xì)改，學(xué)生只知道題的對(duì)錯(cuò)，而對(duì)錯(cuò)誤的原因很難弄明白，結(jié)果是，學(xué)生即缺乏對(duì)作業(yè)質(zhì)量給予自我評(píng)價(jià)的責(zé)任心，也沒(méi)有對(duì)自己作業(yè)作出評(píng)價(jià)的能力，隨著教學(xué)改革的日益深入，作業(yè)批改環(huán)節(jié)中暴露出的矛盾，也日益突出，作業(yè)批改中的問(wèn)題，已成為培養(yǎng)學(xué)生能力，尤其是創(chuàng)造能力的障礙。

1、作業(yè)批改思路。

一是有利于提高課堂教學(xué)效率。作業(yè)批改以課內(nèi)為主，通常的做法是課后收回學(xué)生的作業(yè)，課外批改，這樣，往往學(xué)生在做作業(yè)中暴露的問(wèn)題不能及時(shí)得到反饋，要隔日才能從教師批過(guò)的作業(yè)中獲得信息，俗話說(shuō)“趁熱打鐵”，教育心里學(xué)研究證明，及時(shí)反饋的教學(xué)效果，要大大優(yōu)于隔日反饋，此處，課內(nèi)處理作業(yè)，不拖到課外，教師的批改負(fù)擔(dān)得到減輕，也有利于集中精力備好課上好課，從而提高課堂教學(xué)效率。

二是有利于提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。改良作業(yè)批改應(yīng)著眼于學(xué)生的能力，特別是自我評(píng)價(jià)能力的提高，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力的提高了，作業(yè)中的錯(cuò)誤便會(huì)逐漸減少，學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān)，也會(huì)相應(yīng)的減輕。

三是有利于促進(jìn)學(xué)生的自我反思。作業(yè)批改要以學(xué)生自批自改為主，從心理學(xué)角度講，學(xué)生自批作業(yè)，是一種反省性的思維活動(dòng)，它迫使學(xué)生對(duì)自己的思維過(guò)程進(jìn)行認(rèn)真的回顧與檢查，通過(guò)自我反思，學(xué)生就能在大腦中建立起有關(guān)正確思維方法的清晰印象，從而使今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)更好地定向，這是教師批改作業(yè)難以達(dá)到地教育效果。學(xué)生自批作業(yè)，絕不是放任自由，隨意處置自己地作業(yè)，首先是要進(jìn)行一段時(shí)間地訓(xùn)練，而后在教師指導(dǎo)下完成自批，教師仍然應(yīng)該逐個(gè)進(jìn)行審查，并對(duì)學(xué)生地作業(yè)質(zhì)量及自批情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、作業(yè)批改方式

改良小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)批改，應(yīng)形成學(xué)生自批為主，多種批改方式結(jié)合新的作業(yè)批改方式，通過(guò)有意識(shí)地訓(xùn)練，可以收到可喜的成效，主要使用以下做法；

教師指導(dǎo)下的學(xué)生自批作業(yè)。一般應(yīng)在課堂上，在教師的指導(dǎo)下完成，一開始訓(xùn)練要講清方法，批改重點(diǎn)。如：批改所用的符號(hào)，改正錯(cuò)誤的方法等，正確的答案，開始可由教師公布，以后逐漸改為學(xué)生自己確定。這種批改方式，對(duì)當(dāng)堂作業(yè)及練習(xí)課作業(yè)最為適宜，省時(shí)有效。

3、推行一本作業(yè)

改良語(yǔ)文作業(yè)的批改，改良必然會(huì)與傳統(tǒng)觀念發(fā)生沖突和遇到一些新問(wèn)題，比如：“改良后作業(yè)批改放在什么時(shí)間？是新授課前，還是下課之后？”把批改作業(yè)放到課內(nèi)必然引起課堂結(jié)構(gòu)地改變，其他教學(xué)環(huán)節(jié)怎樣安排？實(shí)行以自批為主地批改方式后，作業(yè)如何周轉(zhuǎn)？作業(yè)如何管理？這些問(wèn)題都要有待我們?nèi)パ芯?。傳統(tǒng)地學(xué)生使用課堂作業(yè)與家庭作業(yè)兩本作業(yè)本地做法，存在著兩種不同地學(xué)習(xí)態(tài)度，出現(xiàn)兩種不一樣地學(xué)習(xí)效果。實(shí)施家庭和課堂作業(yè)本合二為一地“一本作業(yè)本”，并采用合適地批改方式，及時(shí)評(píng)價(jià)作業(yè)效果，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)，會(huì)取得令人滿意地教學(xué)效果。

推行“一本作業(yè)本”辦法，養(yǎng)成良好地作業(yè)習(xí)慣。學(xué)生的課內(nèi)外作業(yè)統(tǒng)一要求寫在一本作業(yè)本上，作業(yè)的書寫采用筆記地形式，即每單元、每課，及作業(yè)時(shí)間都統(tǒng)一標(biāo)清。課堂作業(yè)在練習(xí)序號(hào)后面記上符號(hào)“K” ；家庭作業(yè)筆記符號(hào)“J” 例如：第一單元K 9 月12日P15 2 ① ② 第三單元J 11月11日P60 ②③ 。作業(yè)本的后兩頁(yè)為教師及家長(zhǎng)雙向信息“反饋反”教師和家長(zhǎng)可互通信息，掌握學(xué)生地學(xué)習(xí)情況，對(duì)待學(xué)生在一本作業(yè)本上地作業(yè)，作出統(tǒng)一要求：態(tài)度認(rèn)真、字跡工整、格式規(guī)范、按時(shí)完成、及時(shí)改正、保持完整……等。作業(yè)訂正的位置格式都做具體規(guī)定，以培養(yǎng)良好地作業(yè)書寫習(xí)慣。

第4篇：語(yǔ)文文學(xué)常識(shí)范文

一、有效設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)

以前教師講課，總是認(rèn)為自己講得頭頭是道，天花亂墜，但學(xué)生聽得昏昏欲睡，提問(wèn)起來(lái)，一問(wèn)三不知。因此，教師的教學(xué)質(zhì)量總是不理想，總是事倍功半。我想，要改革，就要告別傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要知道學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，要給學(xué)生充分思考的空間，讓他們動(dòng)腦筋想問(wèn)題，培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)他們的創(chuàng)造性思維，讓他們有興趣對(duì)老師的講解和課文中的問(wèn)題質(zhì)疑。這就要求教師要不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)。

課堂上，我一般會(huì)多設(shè)計(jì)有效性的提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生，不是很簡(jiǎn)單地讓學(xué)生齊答，不動(dòng)腦筋就可以答出來(lái)。問(wèn)題的難度要適宜，如果大多數(shù)學(xué)生想的時(shí)間太長(zhǎng)了，就會(huì)耽誤課堂的教學(xué)時(shí)間，也有可能降低教學(xué)的質(zhì)量。要經(jīng)常換一下提問(wèn)的方式和不同的學(xué)生，讓每個(gè)同學(xué)都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，都有成功的機(jī)會(huì)，讓他們既肯定自己的優(yōu)勢(shì)，又發(fā)現(xiàn)自己的不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。

二、協(xié)調(diào)全體與個(gè)性關(guān)系

學(xué)生的層次不一樣，所以接受能力也不一樣，所需要的時(shí)間也不一樣。教師既要關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，又要照顧到個(gè)性差異，對(duì)學(xué)生的施教也要有目標(biāo)，分層次管理和教育。只有這樣，才可以大幅度提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生全面發(fā)展，讓教學(xué)成績(jī)得到大面積地提高。課堂上，對(duì)于接受能力比較差的學(xué)生，不要性急，不要目標(biāo)過(guò)高，不要過(guò)多批評(píng)，要多鼓勵(lì)，讓他們有自信，慢慢縮短差距，尋找自己的閃光點(diǎn)。

三、把握時(shí)間尺度

我們知道，提高學(xué)習(xí)效率是有時(shí)間尺度的，我們必須在最短的時(shí)間內(nèi)，保證取得最大的學(xué)習(xí)效益。要管理好時(shí)間、安排好時(shí)間，才能收到理想的教學(xué)效果。課堂上，如果教師講得過(guò)于復(fù)雜，開頭的語(yǔ)言不精練，沒(méi)有抓住學(xué)生的注意力，在很短的時(shí)間內(nèi)沒(méi)有誘發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，效率較低。如果板書設(shè)計(jì)不精巧、不合理、不醒目，不是提綱挈領(lǐng)，不是一目了然，學(xué)生就會(huì)糊涂地接受、被動(dòng)地領(lǐng)會(huì)，那么，他們就失去了主體的地位，就會(huì)有可能成為時(shí)間的奴隸。所以，教師講課一定要有科學(xué)性，合理安排時(shí)間，優(yōu)化組合時(shí)間，讓學(xué)生也有時(shí)間觀念，能用短時(shí)間辦成的事情，就不用較長(zhǎng)的時(shí)間。只有這樣，教師才能精講多練，舉一反三，觸類旁通。

第5篇：語(yǔ)文文學(xué)常識(shí)范文

關(guān)鍵詞 語(yǔ)音室 日常管理 問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G482 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.08.087

Abstract With the progress of society and science and technology， colleges and universities are gradually becoming more popular in the teaching of some modern equipment， which has gradually become one of the most essential tools for the university to cultivate talents. College English teaching goal is to cultivate students' English listening， speaking， reading and writing ability to use， in order to achieve the teaching goal， almost all University at this stage to actively take the initiative to the multimedia teaching， university language laboratory is the bearing platform and places of this model. Speech rooms in Colleges and universities for students of foreign language listening and speaking skills are important， but the management of college language lab is the more headache problem， language lab equipment is more expensive， not good management can easily lead to equipment damage， affect the students' learning effect. In this paper， the problems in the speech room of colleges and universities were studied， and the countermeasures were put forward.

Key words pronunciation room； daily management； problem； countermeasures

在新型的教學(xué)模式下，很多高校都開始適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步，建設(shè)了屬于自己的語(yǔ)音室，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的視聽能力是有重要意義的。語(yǔ)音室在外語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)展的背景下也是被越來(lái)越多的使用，在高校的一些英語(yǔ)專業(yè)還有公共聽力課上都需要使用語(yǔ)音室，全國(guó)的英語(yǔ)等級(jí)職業(yè)考試更是需要在語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，使用頻率還是較高的。在如此頻繁的使用高校語(yǔ)音室的前提下，對(duì)語(yǔ)音室的日常管理工作就顯得極為重要，高校語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室的管理面臨著重大的挑戰(zhàn)，對(duì)設(shè)備的維護(hù)和對(duì)規(guī)章制度的遵守都是需要考慮的，筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)對(duì)高校語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室的管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行了研究和分析，并提出了意見(jiàn)和建議。

1 高校語(yǔ)音室管理中存在的問(wèn)題研究

我校的語(yǔ)音室采用了New Class DL760外語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)各種數(shù)字媒體（音視頻、文本教材）以及多媒體設(shè)備（光盤播放機(jī)、錄音機(jī)、錄像機(jī)、展示臺(tái)等）的廣播教學(xué)；學(xué)生終端可以實(shí)現(xiàn) AOD 音頻點(diǎn)播、文本點(diǎn)播、自助式考試功能；同時(shí)可實(shí)現(xiàn)綜合試卷考試、單屏幕考試、 AB 卷分屏考試、雙軌錄音技術(shù)的口語(yǔ)考試、自動(dòng)化口語(yǔ)考試系統(tǒng)、隨堂考試、聽力考試、試卷考試、寫作考試等等，這些功能極大地方便了英語(yǔ)教學(xué)。如果能正確有效地管理與維修語(yǔ)音室，便能使語(yǔ)音室充分發(fā)揮功效，筆者根據(jù)多年從事語(yǔ)音室管理工作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)語(yǔ)音室管理與維修中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行如下分析。

（1）語(yǔ)音室安全問(wèn)題分析。高校語(yǔ)音室中都是一些比較貴重的設(shè)備，數(shù)量也是較多，每臺(tái)語(yǔ)音設(shè)備都配有一定的計(jì)算機(jī)、耳機(jī)、音箱等重要配件，綜合算下來(lái)每臺(tái)語(yǔ)音設(shè)備的價(jià)值都是不菲的，這么多重要的設(shè)備放在語(yǔ)音室中其安全問(wèn)題不得不考慮。語(yǔ)音室一般都是在上課或使用前的半個(gè)小時(shí)進(jìn)行開放，在課程講解完畢之后需要對(duì)語(yǔ)音設(shè)備進(jìn)行檢查，將門窗關(guān)好之后才能關(guān)閉。在語(yǔ)音室剛開始投入使用階段，管理強(qiáng)度自然是較好的，但是時(shí)間一長(zhǎng)，可能對(duì)語(yǔ)音室的管理就松懈下來(lái)，管理工作人員可能更早的將語(yǔ)音室開放，這樣就可能導(dǎo)致一些不懷好意的人偷偷進(jìn)入語(yǔ)音室盜取語(yǔ)音設(shè)備，在學(xué)生使用完語(yǔ)音設(shè)備之后，教師可能著急下課，導(dǎo)致對(duì)語(yǔ)音設(shè)備檢查不到位，可能一些語(yǔ)音設(shè)備損壞卻未能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)。此外，語(yǔ)音室中的電路在使用完畢之后可能忘記關(guān)閉，這樣長(zhǎng)期在無(wú)人看管的情況下讓設(shè)備運(yùn)行就會(huì)增加設(shè)備損壞的危險(xiǎn)系數(shù)。以上所說(shuō)的種種問(wèn)題都是在語(yǔ)音室中較為常見(jiàn)的，只有及時(shí)解決這些問(wèn)題才能保證高校語(yǔ)音室能正常的發(fā)揮其作用。

（2）管理人員的問(wèn)題。高校中很多管理人員的職業(yè)素質(zhì)不高，高校語(yǔ)音室更需要一些較為專業(yè)的人員進(jìn)行管理，而在現(xiàn)實(shí)中，很難找到這么多有專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)音室管理人員，對(duì)語(yǔ)音設(shè)備出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解決。語(yǔ)音設(shè)備出現(xiàn)問(wèn)題不能及時(shí)解決就會(huì)影響教學(xué)效果和教學(xué)進(jìn)度，很多高校管理人員在長(zhǎng)期工作中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)語(yǔ)音設(shè)備專業(yè)知識(shí)的缺乏還是會(huì)導(dǎo)致對(duì)設(shè)備維修和管理不到位，影響設(shè)備的正常使用，更談不上高素質(zhì)、高質(zhì)量的服務(wù)了，還有一些高校管理人員沒(méi)有意識(shí)到自己責(zé)任的重要性，對(duì)自己的勞動(dòng)成果未給予充分的重視，高校想要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)音室的管理就得加強(qiáng)對(duì)管理人員的專業(yè)培訓(xùn)。

（3）語(yǔ)音設(shè)備上的問(wèn)題。高校對(duì)語(yǔ)音室的建設(shè)是極為重視的，但是因?yàn)橘Y金的不足和一些障礙導(dǎo)致高校在建設(shè)語(yǔ)音室的過(guò)程中，很多設(shè)備都是比較落后的，一些主控電腦硬件無(wú)法得到升級(jí)，新的操作系統(tǒng)像win10無(wú)法安裝，這樣就導(dǎo)致高校語(yǔ)音室的使用效率大大降低，在制度上也不是那么的完善，很多高校在語(yǔ)音室的管理上規(guī)章制度不足，導(dǎo)致很多情況考慮不及時(shí)。在這個(gè)日新月異的時(shí)代，很多軟件都是在以極快的速度更新著，功能也是更加的多種多樣，語(yǔ)音室建設(shè)較早的高?？赡苷Z(yǔ)音設(shè)備的功能和軟件更不上時(shí)代的步伐，而且語(yǔ)音系統(tǒng)是容易受到損壞的，在長(zhǎng)期的使用過(guò)程中，很多語(yǔ)音設(shè)備都損壞嚴(yán)重。這些語(yǔ)音設(shè)備上的問(wèn)題也是為高校語(yǔ)音室的管理帶來(lái)挑戰(zhàn)，高校應(yīng)該重視語(yǔ)音設(shè)備的維修問(wèn)題。

（4）學(xué)生管理中的問(wèn)題。高校都是一些素質(zhì)較高的學(xué)生，但是難免會(huì)出現(xiàn)一些思想教育不完善，素質(zhì)不高的大學(xué)生。雖然一般語(yǔ)音室都是有固定的座位，但是仍有一部分同學(xué)會(huì)不按座就位，上課的時(shí)候在桌子上亂寫亂畫，吃東西，隨地扔垃圾的現(xiàn)象更是常見(jiàn)。在語(yǔ)音室使用之后，很有可能一些耳機(jī)出現(xiàn)在別的地方，一些配件設(shè)備到處都是，偶爾會(huì)發(fā)生耳機(jī)或鼠標(biāo)丟失的情況，這些問(wèn)題都是高校學(xué)生思想素質(zhì)不高，高校對(duì)學(xué)生管理制度不完善導(dǎo)致的。學(xué)生開始對(duì)語(yǔ)音設(shè)備進(jìn)行使用的過(guò)程中，很可能對(duì)設(shè)備不了解，但是又因?yàn)楹闷嫘?，?dǎo)致亂動(dòng)儀器，這樣就可能導(dǎo)致儀器的損壞，這樣的問(wèn)題是教師對(duì)學(xué)生課前指導(dǎo)的疏忽。

（5）教師方面的問(wèn)題。高校語(yǔ)音室中的主要管理人員還是教師，但是如果教師使用方式不當(dāng)就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)音設(shè)備的運(yùn)行故障，影響正常的教學(xué)進(jìn)度，很多高校的外語(yǔ)教師都是剛剛進(jìn)入崗位，對(duì)一些設(shè)備的使用并不是很熟悉，可能因?yàn)橐恍┖苄〉膯?wèn)題而嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果。從另外一個(gè)方面來(lái)看，不熟悉崗位的教師很難對(duì)語(yǔ)音室中的軟件設(shè)施進(jìn)行充分的利用，比如聽力材料所使用的虛擬光驅(qū)，如果每次上課都使用光盤的化會(huì)逐漸的損壞光盤的使用壽命，而虛擬光驅(qū)則不同，對(duì)設(shè)備是有幫助作用的，教師如果對(duì)語(yǔ)音設(shè)備的功能了解不夠詳細(xì)，那么對(duì)設(shè)備是另一種程度上的損壞。在下課之后教師可能因?yàn)榇中闹苯泳屠码婇l，而不是先對(duì)設(shè)備進(jìn)行關(guān)機(jī)然后落下電閘，這樣也會(huì)對(duì)語(yǔ)音設(shè)備造成一定的損壞。

2 加強(qiáng)高校語(yǔ)音室管理的對(duì)策

（1）提高對(duì)語(yǔ)音室的安全管理。高校的語(yǔ)音室都是極為貴重的設(shè)備，為了保證語(yǔ)音室的正常和長(zhǎng)期使用，語(yǔ)音室管理人員一定要在語(yǔ)音室開始使用前半小時(shí)開放，不能提前。在設(shè)備投入使用之前應(yīng)該對(duì)設(shè)備進(jìn)行檢查，確認(rèn)完好無(wú)損之后才能進(jìn)行使用。其次是在設(shè)備使用結(jié)束之后應(yīng)該對(duì)設(shè)備的軟硬件進(jìn)行檢查，確認(rèn)下次使用是完好的。語(yǔ)音室使用結(jié)束之后教師一定要對(duì)設(shè)備進(jìn)行斷電處理，防止因?yàn)殚L(zhǎng)期通電導(dǎo)致設(shè)備的損壞。語(yǔ)音室應(yīng)該安裝監(jiān)控設(shè)備，對(duì)語(yǔ)音室進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)控能保證語(yǔ)音室在無(wú)人看管的情況下對(duì)所發(fā)生的事情監(jiān)控，對(duì)學(xué)生和教師的教學(xué)及學(xué)習(xí)也是一種促進(jìn)，保證學(xué)生在上課時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)，教師也能提高教學(xué)效率，避免開小差現(xiàn)象的發(fā)生。安全管理是對(duì)語(yǔ)音室進(jìn)行管理的重要一項(xiàng)任務(wù)，應(yīng)該引起高校的重視。

（2）對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。作為高校語(yǔ)音室使用的直接操作者，在新上崗的教師應(yīng)該提前進(jìn)行培訓(xùn)工作，這樣才能有效的避免教師因?yàn)閷?duì)語(yǔ)音室設(shè)備不熟悉，一些違規(guī)操作而導(dǎo)致的設(shè)備損壞。除此之外，語(yǔ)音室管理人員也應(yīng)該及時(shí)與任課教師進(jìn)行及時(shí)的溝通，對(duì)教師在使用語(yǔ)音設(shè)備過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的講解。在對(duì)高校外語(yǔ)教師培訓(xùn)的的過(guò)程中，對(duì)專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)是主要的，尤其是一些對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)一竅不通的教師而言，更加應(yīng)該著重對(duì)其培訓(xùn)。首先是了解語(yǔ)音室的操作程序，對(duì)語(yǔ)音室的語(yǔ)音系統(tǒng)有一個(gè)充分的了解，其次是掌握一些基本的計(jì)算機(jī)操作技能，能正常的使用一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用軟件。只有這樣才能提高高校外語(yǔ)教師對(duì)語(yǔ)音設(shè)備的合理使用的能力。

（3）增強(qiáng)學(xué)生自我管理意識(shí)。學(xué)生是語(yǔ)音室中的主要使用者，因此與學(xué)生之間的溝通顯得尤為重要，和諧的人性化管理更能幫助學(xué)生有效的管理自己。對(duì)學(xué)生的管理應(yīng)該從讓其了解語(yǔ)音室使用細(xì)則做起，對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行規(guī)范，加強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)語(yǔ)音設(shè)備的意識(shí)，每個(gè)學(xué)生應(yīng)該有一個(gè)固定的座位，這樣在設(shè)備損壞的時(shí)候能準(zhǔn)確找到設(shè)備破壞者，這樣也能引起學(xué)生的警覺(jué)。其次，對(duì)于嚴(yán)重破壞語(yǔ)音室設(shè)備的學(xué)生應(yīng)該對(duì)其嚴(yán)厲懲處，語(yǔ)音室管理員應(yīng)該做到敢抓敢管、真抓真敢。平時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)公共設(shè)備的意識(shí)，讓學(xué)生真正明白保護(hù)語(yǔ)音室設(shè)備是對(duì)其學(xué)習(xí)效率的提高有著重要的意義。

（4）加強(qiáng)對(duì)非人為因素的管理。高校語(yǔ)音室都配有網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)傳播病毒極為的方便，并且語(yǔ)音室之間的互聯(lián)網(wǎng)都是相通的，如果其中任何一臺(tái)電腦被安裝了病毒，那么就可能導(dǎo)致整個(gè)語(yǔ)音系統(tǒng)癱瘓，為了避免這些非人為因素的損壞，高校應(yīng)該在每臺(tái)電腦上都安裝殺毒軟件，并且應(yīng)該定期對(duì)軟件進(jìn)行升級(jí)。很多病毒程序可能直接破壞C盤中的數(shù)據(jù)，因此教師和語(yǔ)音室管理員應(yīng)該具有備份，當(dāng)系統(tǒng)數(shù)據(jù)和程序無(wú)法恢復(fù)時(shí)也能正常使用語(yǔ)音設(shè)備。其次高校語(yǔ)音室中的設(shè)備配件應(yīng)該及時(shí)檢查是否能夠正常使用，避免出現(xiàn)因?yàn)槎鷻C(jī)或鼠標(biāo)不好使導(dǎo)致學(xué)生不能正常學(xué)習(xí)的情況出現(xiàn)。

3 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高校語(yǔ)音室的日常管理對(duì)高校語(yǔ)音室的正常使用有著重要的作用，管理人員應(yīng)該加強(qiáng)科學(xué)管理的意識(shí)。良好的管理與使用教師和學(xué)生有著不可分割的聯(lián)系，師生之間應(yīng)該互相配合，共同維護(hù)高校語(yǔ)音室的環(huán)境和設(shè)備正常，只有這樣才能為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率，為人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：語(yǔ)文文學(xué)常識(shí)范文

不去耕耘，不去播種，再肥的沃土也長(zhǎng)不出莊稼，不去奮斗，不去創(chuàng)造，再美的青春也結(jié)不出;下面好范文小編為你帶來(lái)一些關(guān)于高中語(yǔ)文必修二文學(xué)常識(shí)，希望對(duì)大家有所幫助。

1.《詩(shī)經(jīng)》“六義”指的是風(fēng)、雅、頌、賦、比、興，前三者指的是詩(shī)的不同體制;

后三者指的是詩(shī)的不同表現(xiàn)手法。朱熹在《詩(shī)集傳》中解釋說(shuō)：“賦者，數(shù)陳其事而直言之者也”，“比者，以彼物比此物也"，“興者，先言他物以引起所詠之辭也"。

2.古代少年男女把頭發(fā)扎成丫髻，叫總角，后來(lái)用總角指代少年時(shí)代。

3.“楚辭”又稱“楚詞”，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期偉大詩(shī)人屈原創(chuàng)造的一一種詩(shī)體。

作品運(yùn)用楚地(今兩湖一帶)的文學(xué)樣式、方言聲韻，敘寫楚地的山川人物、歷史風(fēng)情，具有濃厚的地方特色。漢代時(shí)，劉向把屈原的作品及宋玉等人“承襲屈賦”的作品編輯成集，名為《楚辭》。由于屈原的《離騷》是《楚辭》的代表作，所以楚辭又稱為“騷”或“騷體"。

《詩(shī)經(jīng)》和《楚辭》分別是先秦時(shí)期北方中原文化和南方楚文化的輝煌結(jié)晶，中國(guó)文學(xué)史上往往將“風(fēng)"、“騷”并稱，“風(fēng)”指《國(guó)風(fēng)》，代表《詩(shī)經(jīng)》;“騷”，指《離騷》，代表《楚辭》?！对?shī)經(jīng)》與《楚辭》分別是中國(guó)文學(xué)現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義傳統(tǒng)的兩大源頭。

4.樂(lè)府雙璧：《孔雀東南飛》與北朝的《木蘭詩(shī)》。

5.建安漢獻(xiàn)帝年號(hào)。

6.箜篌：古代的一種弦樂(lè)器，

23弦或25弦，分臥式、豎式兩種。

7.妾：舊時(shí)婦女謙卑地自稱。

8.公姥：公公和婆婆。

9.伏惟：下級(jí)對(duì)上級(jí)或晚輩對(duì)長(zhǎng)輩說(shuō)話表示恭敬的習(xí)慣用語(yǔ)。

10.初陽(yáng)歲：冬至之后，立春之前。

11.初七：支農(nóng)里七月七，舊時(shí)婦女在這天晚上乞巧。

12.下九：古人以農(nóng)歷每月的二十九為上九，初九為中九，十九為下九。

在漢代，每月十九是婦女歡聚的日子。

13.適：出嫁。

14.六合：指結(jié)婚選好日子，要年、月、日的干支(干，天干，指甲、乙、丙、丁......支，地支，指子、丑、寅、卵.....;

年月日的干支合起來(lái)共六個(gè)字，例如甲子年，乙丑月，丙寅日)都要適合，叫六合。

15.青廬：用青布搭成的蓬帳，舉行婚禮的地方，東漢至唐有這種風(fēng)俗。

16.黃昏：十二時(shí)辰之一，是戌時(shí)(相當(dāng)于現(xiàn)在的19時(shí)至21時(shí))。

17.人定：是亥時(shí)(相當(dāng)于現(xiàn)在的21時(shí)至23時(shí))，這里指夜深人靜的時(shí)候。

18.杜康：相傳是最早造酒的人。

19.子：對(duì)對(duì)方的尊稱。

衿：古式的衣領(lǐng)。青衿：是周代讀書人的服裝，這里指代有學(xué)識(shí)的人。

20.阡陌：阡，南北向的小路：陌，東西向田間小路。

21.樂(lè)府三絕：《孔雀東南飛》、《木蘭詩(shī)》與唐代韋莊的《秦婦吟》。

22.建安風(fēng)骨是以曹氏父子為中心形成的文人集團(tuán)所表現(xiàn)出的共同的文學(xué)傾向，他們高揚(yáng)政治理想，展示強(qiáng)烈個(gè)性，具有濃郁的悲劇色彩，展現(xiàn)了東漢末年動(dòng)蕩的時(shí)代，形成了慷慨激昂、剛健有力的詩(shī)歌風(fēng)格，所以稱為“建安風(fēng)骨”。

代表人物主要有“三曹”、“七子”和蔡瑣?！叭堋敝覆懿?、曹丕、曹植：“七子”指孔融、陳琳、王粲、徐干、阮璃、應(yīng)場(chǎng)、劉楨。

23.曹魏建立后，曹操被追尊為“武皇帝"，廟號(hào)“太祖”，史稱魏武帝。

24.癸丑：古人常用天干十個(gè)字和地支十二個(gè)字循環(huán)相配來(lái)表示年月日的次序。

這里指永和九年。

25.暮春：春季的末一個(gè)月。

26.視，一種祭禮。

古時(shí)一三月上旬的“巳”日為修視日：三國(guó)魏以后用三月三日，不再用已日。視事，古代的一種風(fēng)俗，三月三日人們到水邊洗濯，嬉戲，以祈福消災(zāi)。

27.望：農(nóng)歷每月十五。

既望：農(nóng)歷每月十六?；蓿恨r(nóng)歷每月最后一天。朔：農(nóng)歷每月第一天。

28.斗牛：斗宿和牛宿，都是星宿名。

29.洞簫：管樂(lè)器的一種。

30.匏樽：用葫蘆做成的酒器。

31.蜉蝣：一種小飛蟲，夏秋之交生在水邊，生存期很短，古人說(shuō)它朝生暮死。

32.蘇軾

蘇洵、蘇轍均以文學(xué)名世，世稱“三蘇”;與漢末“三曹父子”(曹操、曹丕、曹植)齊名?！痹跁ǚ矫娉删蜆O大，蘇軾與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱“宋四家"。

33.賦始于戰(zhàn)國(guó)，盛行于漢。

介于詩(shī)歌和散文之間，是一種形式比較自由的文體。它主要有三個(gè)特點(diǎn)：一、句式上以四、六字句為主，并追求駢偶;二、語(yǔ)音上要求聲律諧協(xié);三、文辭上講究藻飾和用典。多采用問(wèn)答形式和鋪陳手法。賦，除了它的源頭楚辭階段外，經(jīng)歷了漢賦、駢賦、律賦、文賦幾個(gè)階段。

34.王安石與“韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏”，并稱“唐宋家”。

28.斗牛：斗宿和牛宿，都是星宿名。

35.洞簫：管樂(lè)器的一種。

36.匏樽：用葫蘆做成的酒器。

37.蜉蝣：一種小飛蟲，夏秋之交生在水邊，生存期很短，古人說(shuō)它朝生暮死。

38.蘇軾

蘇洵、蘇轍均以文學(xué)名世，世稱“三蘇”;與漢末“三曹父子”(曹操、曹丕、曹植)齊名。”在書法方面成就極大，蘇軾與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱“宋四家"。

39.賦始于戰(zhàn)國(guó)，盛行于漢。

介于詩(shī)歌和散文之間，是一種形式比較自由的文體。它主要有三個(gè)特點(diǎn)：一、句式上以四、六字句為主，并追求駢偶;二、語(yǔ)音上要求聲律諧協(xié);三、文辭上講究藻飾和用典。多采用問(wèn)答形式和鋪陳手法。賦，除了它的源頭楚辭階段外，經(jīng)歷了漢賦、駢賦、律賦、文賦幾個(gè)階段。

第7篇：語(yǔ)文文學(xué)常識(shí)范文

關(guān)鍵詞：材料積累 提高技巧 思維啟發(fā)

作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中較難的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師難教，學(xué)生難學(xué)，這使作文教學(xué)陷入一個(gè)尷尬的境地。究其原因，我認(rèn)為：主要是教師把語(yǔ)文教學(xué)中的講讀教學(xué)和作文教學(xué)完全割裂開來(lái)。講讀教學(xué)只研究文本，忽視文本中對(duì)作文教學(xué)的影響；而在作文教學(xué)中單調(diào)地講理論，完全不聯(lián)系講讀課的示范實(shí)際。鑒于此，我在“材料積累、技巧提高、思維啟發(fā)”等方面進(jìn)行了大膽嘗試，在語(yǔ)文教學(xué)中，努力把講讀課與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，收到了良好的效果。

一.在學(xué)習(xí)中積累材料

目前，初中語(yǔ)文教材其入選范文，總體上說(shuō)是古今中外文章的經(jīng)典，在一定程度上代表了古今文章的水平。這就為在講讀教學(xué)中進(jìn)行作文教學(xué)、運(yùn)用范文向?qū)W生提供寫作材料、幫助學(xué)生積累寫作資料提供了極為有利的條件。

初中作文，特別是七、八年級(jí)作文，以記敘文為主。記敘文離不開寫人與記事。寫人主要是對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫；記事則要寫清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，此外還要注意詳略得當(dāng)。學(xué)生在寫記敘文時(shí)，往往覺(jué)得沒(méi)有內(nèi)容可寫。這除了缺乏生活經(jīng)歷之外，一個(gè)重要的原因是閱讀面太狹窄，知識(shí)貧乏，占有的寫作資料太少。根據(jù)這種情況，在講讀課中，我特別注重將范文中的細(xì)節(jié)描寫內(nèi)容教給學(xué)生作為寫作材料。譬如，《童年的朋友》中作者對(duì)外祖母頭發(fā)、眼睛的描寫；《背影》中父親給我買橘子途中攀爬月臺(tái)時(shí)動(dòng)作的描寫；《一面》中“我”心理活動(dòng)的描寫……這些細(xì)節(jié)描寫都是很好的范例。我在講課時(shí)非常注重對(duì)這些段落的賞析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的提示。讓他們自己感受課文中語(yǔ)句的合理性、科學(xué)性，再結(jié)合自己作文中的人物描寫，找出改進(jìn)的方法，這樣我把作文教學(xué)融入到平時(shí)教學(xué)中去，收到了事半功倍的效果。

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出學(xué)生在敘事時(shí)最大的毛病就是眉毛胡子一把抓，沒(méi)有重點(diǎn)，更沒(méi)有起伏。而課文則為我們提供了很好的范例：如《棗核》中寫與老友相見(jiàn)只是一筆帶過(guò)，而對(duì)于朋友敘述家中的布置，諸如“垂柳”、“假山”、“荷花”等則著墨很多；《最后一課》中對(duì)于“小弗朗士”上學(xué)路上的描寫較為簡(jiǎn)略，而對(duì)于“韓麥爾先生”最后一課上的表現(xiàn)則描寫詳細(xì)；以及《從百草園到三味書屋》對(duì)雪后捕鳥動(dòng)作的濃墨重染……所有這些我都讓學(xué)生細(xì)細(xì)的品味，把這些方法用到實(shí)際寫作中去。

二.在欣賞中提高技巧

在講讀教學(xué)中，許多教師經(jīng)常是從鑒賞的角度向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀作品的寫作特色。教師講得頭頭是道，學(xué)生卻聽得如處云里霧中。在學(xué)生的眼里，他們總覺(jué)得課文中的那些寫作技巧是與自己的寫作實(shí)際無(wú)緣的、用不上的“陽(yáng)春白雪”，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師們津津有味地講解范文的寫作特色不感興趣。要改變這種狀況，就要求教師把講解范文的寫作特色同引導(dǎo)學(xué)習(xí)、運(yùn)用范文的寫作技巧結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生從范文的寫作技巧中吸取寫作經(jīng)驗(yàn)，然后逐步地將它運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中去。例如，《春》、《我們家的男子漢》、《月跡》、《柳葉兒》、《背影》等課文中人物動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫就是作品的一個(gè)重要特色。

我在講解作品的那些寫作特色時(shí)，密切聯(lián)系“學(xué)生描寫人物時(shí)往往只滿足于人物動(dòng)作的籠統(tǒng)抽象的描寫而不能給人以具體且細(xì)微的形象”這個(gè)實(shí)際，在啟發(fā)學(xué)生體會(huì)課文中關(guān)于細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)容時(shí)，我明確地告訴學(xué)生，細(xì)節(jié)描寫成功的關(guān)鍵，一是用好動(dòng)詞，二是抓好動(dòng)詞修飾語(yǔ)的運(yùn)用。這不但使學(xué)生加深了對(duì)作品中細(xì)節(jié)描寫的藝術(shù)特色的理解，而且初步掌握了一些描寫人物細(xì)節(jié)的實(shí)際本領(lǐng)。這樣，由于教學(xué)目的明確，教學(xué)過(guò)程中優(yōu)化了課文與作文的結(jié)合，作文教學(xué)的效果有了明顯的提高。

三.在講評(píng)中啟發(fā)思維

第8篇：語(yǔ)文文學(xué)常識(shí)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；氛圍

俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半?！比欢?，識(shí)字是閱讀和寫作教學(xué)的前提，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)該重視學(xué)生的識(shí)字教學(xué)，應(yīng)將其作為重要的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單地談?wù)勱P(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試。

一、打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，營(yíng)造自由、愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的興趣

隨著新課改的不斷實(shí)施，素質(zhì)教育的推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)性學(xué)科，教師應(yīng)該十分重視其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。然而，識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有十分重要的地位，因此，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，引進(jìn)新型的課堂教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)十分輕松、自由、愉悅的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生保持一種非常好的狀態(tài)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。在此過(guò)程中，教師還可以充分利用小學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂中引入各種各樣的有趣的小游戲，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的順利開展。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的興趣

新課改的核心理念是“以學(xué)為主”，主要指在教學(xué)中，學(xué)生扮演主導(dǎo)者，教師扮演引導(dǎo)者、輔助者的角色。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用小學(xué)生的心理，為其開啟學(xué)習(xí)意識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)――小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)。在課堂里，教師可以利用小游戲來(lái)開展識(shí)字、記字教學(xué)，使學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)，“樂(lè)”中記憶，同時(shí)教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與到游戲中，活躍課堂氛圍，并給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣既可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)其自身的價(jià)值，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

三、通過(guò)多種渠道進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，提高學(xué)生的識(shí)字能力

漢字來(lái)源于生活，因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該將識(shí)字教學(xué)回歸到實(shí)際生活中，利用各種渠道，使學(xué)生感受漢字的重要性。這樣既能增加學(xué)生的記憶能力，加深其對(duì)字的印象，還能提高學(xué)生的生活意識(shí)和享受生活所帶來(lái)的好處，最終達(dá)到提高學(xué)生識(shí)字能力的效果。

總之，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文中的漢字教學(xué)，既是發(fā)揚(yáng)傳承中華民族的智慧的結(jié)晶，也是為培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)內(nèi)涵，培養(yǎng)世界的未來(lái)之星的重要教學(xué)任務(wù)。

第9篇：語(yǔ)文文學(xué)常識(shí)范文

一、 從課文的意境中領(lǐng)略美

如何使學(xué)生形象地體會(huì)文章的寫意與環(huán)境，伴隨作者的思想感情，完成這個(gè)思維過(guò)程進(jìn)入文章的意境，是受教育者自覺(jué)接受美育教育的重要前提。為什么“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)”的名句能在學(xué)生的心中扎下根？那是因?yàn)樽髡咔擅钤O(shè)問(wèn)，自問(wèn)自答，點(diǎn)明方塘清澈明凈的原因。詩(shī)句就字面而言，似乎純?yōu)閷懢?。其?shí)，詩(shī)人寫本詩(shī)是想借此說(shuō)明讀書使人澄名的道理，意在強(qiáng)調(diào)讀書的重要。即所謂“為學(xué)之道，莫先于窮理；窮理之要，必在于讀書”。所勾畫的景象，使人產(chǎn)生了新的意境。其意遠(yuǎn)在詩(shī)外。

二、 從課文的人物形象中體會(huì)美

小學(xué)語(yǔ)文教材中成功地為我們塑造了各式各樣使人賞心悅目、充實(shí)飽滿的人物形象，這些正面的人物形象，都為少年兒童留下了深刻的印象。同學(xué)們對(duì)杰出愛(ài)國(guó)工程師詹天佑，對(duì)臨危不亂、忠于職守哈爾威船長(zhǎng)，成就偉大的宇宙之王霍金……都銘刻心中。我在教《錢學(xué)森》這篇文章時(shí)，啟發(fā)同學(xué)們從錢學(xué)森的“言”與“行”中，以及文章的線索：留學(xué)美國(guó)――傾訴情懷――袒露心跡――回國(guó)受阻――總理關(guān)懷――踏上歸途――作出貢獻(xiàn)等角度來(lái)不斷讓學(xué)生感悟錢老的愛(ài)國(guó)情懷。這樣錢老愛(ài)國(guó)情懷的偉大形象便栩栩如生的呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海之中。對(duì)于這些光輝形象的挖掘，可以使屹立在學(xué)生幼小心靈中的老一輩科學(xué)家的豐碑，更加輝煌壯麗，使他們萌發(fā)崇高情操的胚芽，這是實(shí)現(xiàn)審美教育的直接手段。少年兒童對(duì)英雄、愛(ài)國(guó)、信念、理想美的追求和向往，勢(shì)必形成一股強(qiáng)大的力量。

三、 從課文的語(yǔ)言中感悟美