啟蒙英語教育精選(九篇)

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第1篇：啟蒙英語教育范文

在英語教學(xué)中，通常使用的一些方法都需要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點適當(dāng)加以改造，即可應(yīng)用于小學(xué)英語的啟蒙教育。小學(xué)生年齡小，自我控制能力差，注意力不容易集中，同時理解能力和抽象思維能力較差，但小學(xué)生對新鮮事物容易接受，模仿能力強，具有強烈的好奇心、求知欲、表現(xiàn)欲。因此，教師在教學(xué)過程中需要使用一些道具和編排一些游戲，使教學(xué)內(nèi)容緊湊、學(xué)生注意力集中并對上課內(nèi)容產(chǎn)生興趣，順著老師的教學(xué)順序，愉快、順利的獲取知識。編排各種游戲，可以讓學(xué)生在課堂上積極思考，反復(fù)鞏固，開心并不會產(chǎn)生厭倦心理。另外，小學(xué)生的語言能力還處在發(fā)展階段，在學(xué)習(xí)英語時受母語影響較小，這是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢。小學(xué)英語教師應(yīng)充分利用小學(xué)生的優(yōu)點，因材施教，努力完成英語教學(xué)任務(wù)。

興趣是最好的老師，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在不知覺的情況下表現(xiàn)出想說、要說、能說、搶著說的自我意識。

1結(jié)合生活

很多時候，教材中的例子，我們都能在生活中找到原型，教師應(yīng)有效的利用起這些生活中的例子結(jié)合課本內(nèi)容，更形象生動的讓學(xué)生從中體會，并能學(xué)以致用，促進學(xué)生間的溝通、交流能力，使學(xué)生更團結(jié)友愛，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，一些簡單的見面問候，打招呼，（相關(guān)詞匯：nicetoseeyou:很高興見到你；howdoyoudo/howareyou：你好，等等）；同學(xué)中有人過生日的，教師可以參與進去，為該同學(xué)慶祝，并從中教孩子很多相關(guān)的、簡單的英語詞匯（相關(guān)詞匯：happybirthdaytoyou：祝你生日快樂；present：禮物，等等）；各種節(jié)假日或者有人生病教孩子們做卡片給予別人祝福（相關(guān)詞匯：card：卡片flower：花朵；MerryChristmas：圣誕快樂；patient：病人，等等）；學(xué)校或者班級組織春游，邀請家長配合，促進師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，并提供家長和孩子間溝通和交流的機會，使孩子更親近自然，并在游玩之余學(xué)習(xí)英語(相關(guān)詞匯：outing：郊游；share：分享；food：食物；plant：植物，等等)。在一些重大的災(zāi)難以及國家新聞的時候讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語，如汶川大地震（相關(guān)詞匯：earthquake：地震；international—redcross：國際紅十字會；laid：援助；help：幫助；donateblood：獻血；donate：捐獻；donatemoney：捐錢，等等）讓學(xué)生了解自己的國家以及整個世界發(fā)生的事情。讓學(xué)生關(guān)心我們自己的的國家，關(guān)心受災(zāi)的人民，并從事件中學(xué)習(xí)到英語。教師可以通過短片和書籍的介紹，讓學(xué)生領(lǐng)略與我國相關(guān)的國家的風(fēng)土人情，了解這些國家的地理位置，和英文名稱，從而激發(fā)學(xué)生對新語言、新文化的熱情。并且教師在課堂上給孩子講解新聞、時事消息，讓學(xué)生了解世界、了解我們自己的國家正在發(fā)生什么事情，適時地加入一些英語詞匯，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣與熱情。

2教學(xué)原則

在小學(xué)的英語教學(xué)的課堂中，教師常常需要用到很多的方式來調(diào)節(jié)課堂的氣氛，增強英語課程教學(xué)的活潑性和互動性，使學(xué)生能開心的參與到課堂的學(xué)習(xí)中來。一般來講，對小學(xué)的英語教育過程中，教師應(yīng)秉承以下幾大教學(xué)原則：①適當(dāng)利用漢語，盡量使用英語的原則；在學(xué)生剛開始接觸英語的一段時間里。教師需要采用漢語為學(xué)生解釋部分指令是必須的。但在學(xué)生慢慢進入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)之后，建議教師可以先進行英語講解，然后再用漢語進行說明，或在使用漢語進行簡單的闡述之后，再用英語進行說明。要求盡量使用孩子已學(xué)習(xí)過的、能聽懂、能意會理解的英語課堂用語進行教學(xué)活動。②以學(xué)生為本，教師主導(dǎo)的原則。在小學(xué)英語教學(xué)中，因材施教，以生為本，并運用多種教學(xué)方法交替使用，教師主導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對教學(xué)過程保持持久的注意，從而完成教學(xué)任務(wù)。③趣味性原則；興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識最好的老師，當(dāng)然，在激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語的興趣上，教師應(yīng)充分地利用英語做一些游戲、歌曲歌謠、以及角色表演等活動，運用多種教學(xué)方式和各種教學(xué)用具，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。④情景教學(xué)原則；小學(xué)生對知識的接受，很多時候是在情景教學(xué)中完成的，英語的使用更離不開一定的情景，教師在進行英語教學(xué)活動時，應(yīng)采用和設(shè)計各種各樣符合課本內(nèi)容的景物、人物、場景以及環(huán)境，讓兒童在情景中學(xué)習(xí)英語，在情景中使用外語。⑤素質(zhì)教育原則；學(xué)習(xí)英語的開始就需要培養(yǎng)孩子有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：集中注意力、勤于思考，會模仿，善于與同學(xué)相處，等等。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會讓學(xué)生終身受益，壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣則貽害無窮。⑥快節(jié)奏、勤反復(fù)的原則；小學(xué)生因為年紀(jì)小，活潑好動，注意力很難集中并且集中的時間教短或很容易轉(zhuǎn)移注意力失去興趣，因此，教師在英語的教學(xué)中需要快節(jié)奏、高頻率，并反復(fù)多次，讓孩子的注意力能集中起來。并且，教師在教學(xué)過程中盡量說短句，放慢速度，并耐心的重復(fù)多次，給孩子有充足的時間思考領(lǐng)會。在課堂教學(xué)時，教師需要借助身體語言、手勢、一些輔助教具和提問等，讓學(xué)生參與到課堂活動中來。⑦錯誤容忍原則；.學(xué)習(xí)外語的過程中，孩子總會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，這是不可避免的。但在孩子出現(xiàn)錯誤后，教師應(yīng)耐心的給予指導(dǎo)，委婉間接的讓孩子去發(fā)現(xiàn)錯誤，改正錯誤。根據(jù)糾錯策略，我們把兒童的錯誤分為控制性錯誤和非控制性錯誤。

3培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

第2篇：啟蒙英語教育范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)規(guī)律 思想教育 興趣 基礎(chǔ)訓(xùn)練 教學(xué)氣氛 教學(xué)手段

我們的前總理李嵐清說過，“中國學(xué)生掌握英語的程度將決定中國未來在世界上的政治經(jīng)濟地位。英語是世界語言，哪個民族先掌握了英語，哪個民族就能在瞬息萬變的全球競爭中占據(jù)有利的地位?！闭腔诖?，掌握英語對我們來說就顯得尤其重要。每名英語教育工作者也要積極努力，把打破聾啞英語，讓學(xué)生說一口流利的英語當(dāng)作是天職己任。那么，我們該如何提高英語教學(xué)成績，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情呢？我想，我們應(yīng)當(dāng)從下面幾個方面入手：

一、遵循英語教學(xué)規(guī)律，寓思想教育于語言教學(xué)之中

英語教學(xué)的任務(wù)是通過基本訓(xùn)練的途徑培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。要按照英語教學(xué)規(guī)律進行教學(xué)。要注重對學(xué)生進行各項基本訓(xùn)練和培養(yǎng)聽、說、讀、寫的能力。教學(xué)的內(nèi)容要滲透思想道德教育的因素，要寓思想道德教育于語言教學(xué)之中。著名的英語教育家李陽老師所創(chuàng)辦的“瘋狂英語”宣揚積極向上的人生奮斗精神和實實在在的愛國主義思想，教導(dǎo)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，把說一口流利的英語當(dāng)作是最好的愛國，使學(xué)生在學(xué)好英語的同時，在樹立正確思想和培養(yǎng)良好品德方面也受到潛移默化的熏陶。

二、突出學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，保護和發(fā)展求知欲

興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵。激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣是初始階段英語教學(xué)的一項重要任務(wù)。教學(xué)內(nèi)容要生動、有趣、形式活潑多樣，方法靈活、簡便。盡量利用實物、直觀教具和電化教學(xué)手段創(chuàng)造情景和語境。通過課外活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生獲得一定的英語感性知識，并且對繼續(xù)學(xué)習(xí)懷有濃厚的興趣。

三、加強基本訓(xùn)練，注意打好語音和書寫的基礎(chǔ)

初始階段的英語教學(xué)，要加強基本訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。訓(xùn)練過程中，要多做語言形式與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系的練習(xí)，使語言技能發(fā)展成語言能力。

語音教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)語音是一種習(xí)慣的形成過程，需要經(jīng)過大量反復(fù)的練習(xí)和實踐。要創(chuàng)造條件讓學(xué)生多聽、多說，鼓勵學(xué)生大膽開口。

學(xué)會書寫英語的字母、單詞和短語也是初始階段的一項重要任務(wù)。如果能在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，打下了扎實的書寫基礎(chǔ)，進入初中以后再加以鞏固，對以后的英語學(xué)習(xí)會起到很大的促進作用。

四、創(chuàng)造溫馨和諧的語言教學(xué)氣氛，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性

教學(xué)活動是師生雙方共同的活動。課堂上必須創(chuàng)造溫馨和諧的語言教學(xué)氣氛，才能發(fā)揮最大的教學(xué)效果。教學(xué)過程中正確對待兒童的好動性，愛護他們的積極性。不要一出問題，就對學(xué)生進行批評或訓(xùn)斥，應(yīng)該正面引導(dǎo)，多表揚、多鼓勵、使學(xué)生都能積極參加各種訓(xùn)練活動。對于學(xué)生在語言實踐中出現(xiàn)的小錯，可以暫時放過，待以后慢慢糾正，切忌在朗讀或其他活動的中途打斷，給學(xué)生造成心理的壓力，挫傷他們的積極性。要滿腔熱情，幫助學(xué)生排除心理上的障礙，使他們?nèi)サ粜咔痈?。對于個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要熱情關(guān)懷，耐心幫助，同時，也要鼓勵同學(xué)之間互相幫助，使人人都能積極投入學(xué)習(xí)活動。

五、盡量使用英語，適當(dāng)利用母語

為了提高教學(xué)效果，增強課堂英語氣氛，教學(xué)中要盡量使用英語組織課堂教學(xué)。對于用學(xué)過的英語不能解釋清楚的教學(xué)內(nèi)容，可以適當(dāng)?shù)乩媚刚Z，也可以采用英語和母語對比的教學(xué)方式，以節(jié)省教學(xué)時間。

六、充分利用直觀教具與電化教學(xué)手段，積極開展課外活動

要充分利用實物、圖片、模型、掛圖、幻燈、錄音機、投影儀、電視、電影、錄像以及室內(nèi)設(shè)備與周圍環(huán)境等組織課堂教學(xué)，開展課外活動。要充分調(diào)動學(xué)生的耳、眼、口、手等器官，開展聽、視、說、唱、表演等活動。這比較適合兒童好奇、好勝和好動的特點，能激發(fā)興趣，增強求知欲，容易提高教學(xué)效果。

第3篇：啟蒙英語教育范文

關(guān)鍵詞；啟蒙；興趣；日常口語；活動；創(chuàng)設(shè)情境

【中圖分類號】G623.31

正文

鑒于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語具有積極性高、興趣濃、易學(xué)、好記等特點，而我們的社會卻不知如何去幫助、引導(dǎo)、教育他們，尤其是在廣大農(nóng)村，師資力量薄弱、社會關(guān)注不夠，使小學(xué)英語的開設(shè)形同虛設(shè)，沒有達到預(yù)先之目的。那么應(yīng)如何開展小學(xué)英語的啟蒙教學(xué)呢？從教小學(xué)英語幾年來的經(jīng)驗，我們認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手。

一、從日?？谡Z入門

良好的開端是成功的一般。初學(xué)英語的小學(xué)生對英語比較陌生，為了使學(xué)生對英語有初步的認(rèn)識和了解，在開始上第一節(jié)英語課時，教師應(yīng)注意收集與日常生活有關(guān)的英語材料。如：家用電器的說明書、藥品的說明書、產(chǎn)品的商標(biāo)、物品包裝等方面的說明，一一展開在學(xué)生面前，讓學(xué)生覺得英語就在我們身邊，隨時可見。教師也可以吧教室內(nèi)的可見東西，用英語一一說出來，如：black、boand、eraser、window、light、desk，讓學(xué)生聽起英語有一種新鮮感，有一種強烈的好奇心，我還通過教給學(xué)生一些簡單的日常用語，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。例如：Good moming.Gond afternoon.What's your name？等，我還對每節(jié)的日常用語進行翻新，例如：Gong morning，class.或 Good morning，students，或Good morning，boysandgirls.等。采用這種方法，對初次接觸英語的小學(xué)生來說，他們非常感興趣，情趣也很高漲。

二、 從聽、說、讀、寫入門

教育家夸美紐斯提出："興趣是創(chuàng)造一個歡樂的環(huán)境的主要途徑之一。"為了有效的達到教學(xué)目的，更好的把學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣妝花為英語學(xué)習(xí)的動力，除了上述讓學(xué)生反復(fù)不斷的聽錄音之外，還可以借助動作、手勢、表情變化等示范活動，使學(xué)生能準(zhǔn)確地聽懂錄音，領(lǐng)會所教授的課堂內(nèi)容。為了更好地讓學(xué)生大膽、積極的投入到課堂練習(xí)中去，教師可以扮演各種角色，使學(xué)生有身臨其境、如見其人的感覺，使他們在潛移默化中不知不覺地投入到課堂對話和課堂表演中去。如：可以扮演Mum、Kate、Dad等，為了把課堂內(nèi)容更加日?；托蜗蠡覀兲刂屏艘恍╊伾ㄆ?，并利用學(xué)生日常的學(xué)習(xí)用具和新鮮的水果進行教學(xué)，使學(xué)生能直觀形象地接受學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：我們在教What's this in English？What colour is it？等句型時，必須首先解釋" colour"和"in English"短語的意思，然后，隨手拿起學(xué)生課桌上的學(xué)習(xí)用具和事先準(zhǔn)備好的水果，借助手勢，、表情變化使學(xué)生體會出這幾個句型的意思，同學(xué)們做出了相應(yīng)的反應(yīng)并爭先恐后地舉手回答，這既加深了學(xué)生對本課教學(xué)內(nèi)容的印象，也收到了較好的教學(xué)效果對一些由于膽小怕羞不敢大膽開口說話的同學(xué)，我盡量鼓勵他們運用學(xué)過的對話。在學(xué)生表演時，我一般不打斷他們的對話，也不過多的糾正語音、語法的錯誤，以留給學(xué)生自信和成功的心理感受。

三、以創(chuàng)設(shè)情景入門

課堂內(nèi)容有了新鮮感，才能吸引學(xué)生的注意力。學(xué)習(xí)最好的刺激乃是學(xué)生對所學(xué)材料的興趣。在教學(xué)中如果教師能創(chuàng)造一些課堂情景，渲染一下課堂氣氛，會收到事半功倍的教學(xué)效果。

例如：我們在上第四單元復(fù)習(xí)時，先把本單元的單詞Desk、chair、what、in、English、that、rorange、this、banana、bus、ship歸納為兩個完整的句子，并借助簡筆畫讓學(xué)生進行問答練習(xí)：What' s this in English？It's a（an）desk （chair、orange、banana） 。當(dāng)同學(xué)們準(zhǔn)確的記住這些單詞是，都非常興奮和激動。再比如：在行學(xué)生教第三課So many animals 時，我先讓學(xué)生做了許多動物頭飾帶在自己的頭上，并向同學(xué)們介紹自己，這樣教學(xué)生記單詞，大大提高了同學(xué)們的動手能力和參與課堂的主動性，枯燥無味的背單詞，變成了有趣的游戲活動，提高了課堂效率，也為更多的學(xué)生提共了練習(xí)機會。同時通過一些簡單幽默的簡筆畫把學(xué)生引入課堂情景，很容易被小學(xué)生接受，引起他們的興趣。在進行音標(biāo)和字母的教學(xué)時，我把字母用斜體寫入四線三格中，把音標(biāo)寫在方框中制成卡片，并畫了一些事物圖片，是學(xué)生通過看圖、看物引入字母、單詞和音標(biāo)教學(xué)。當(dāng)學(xué)生自己能拼讀出第一個單詞時，他們興奮的表情溢出言表。通過這些活動極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語是一種樂趣，而不是一種負(fù)擔(dān)。

四、從活動入門

小學(xué)生有"好動、好新、好奇、好問、好仿、好勝"的心理特點，通過一些課堂游戲?qū)W(xué)生進行課堂情景教學(xué)，可以活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣。德國教育學(xué)家第斯多惠說過"教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、幻想、鼓舞。"游戲教學(xué)使每一個學(xué)生都帶著一種高漲、激動的情緒參與語言的游戲活動，用歡樂的游戲氣氛去感染，去喚醒每一個學(xué)生，讓學(xué)生自覺地、積極地進行思維活動，在歡樂中愉快地接受了所學(xué)的知識，讓興趣持續(xù)到永遠。如在教"電話用語"時，借助一個玩具"電話'或"手機"，教師先和一個成績好的同學(xué)進行表演，運用"Could I speak to""who's that？""speaking"等語言后，讓學(xué)生模仿打電話，兩人一組進行表演，比一比，賽一賽，看誰說得準(zhǔn)確流利，通過這些活動，課堂效果比自己想象的還要好得多，在這種教學(xué)情境中會使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到生動有趣，課后回味是影響深刻。例如：教他們快速數(shù)數(shù)"one＼tuo＼three＼four"，或指出身體各個器官"Touch your nose，Touch your am"等，使他們在玩中有學(xué)，學(xué)中有玩。這些游戲的進行，誘發(fā)了同學(xué)們的好奇心和求知欲，課堂氣氛非?；钴S。

五、組織課外興趣活動小組，寓教于樂

學(xué)英語就是為了交際，教外語就是為了培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，為了配合課堂上聽、說能力的培養(yǎng)，還可組織課外興趣活動小組。如：他們感興趣，又覺得不太難的口頭作文My family、My friend 、Our classroom等，或唱英語歌曲。多次進行類似的活動，同學(xué)們會爭先恐后地說個三五句，這種活動激發(fā)了他們聽、說英語的積極性，并使他們的聽、說能力有了進一步的提高。

總之，小學(xué)英語的啟蒙教育應(yīng)從日常用語入門，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣：從聽說讀寫入門，狠抓學(xué)生的基本功訓(xùn)練：從創(chuàng)設(shè)情境入門，使學(xué)生靈活運用語言：從游戲活動入門，讓學(xué)生在玩中學(xué)，這樣，就能大大提高英語教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻

[1]中國教育基礎(chǔ)論文集，孫亞利.《如何搞好小學(xué)英語教學(xué)》.2006-6

[2]《優(yōu)化英語歌曲教學(xué)，美化小學(xué)英語課堂》，倪丹英

第4篇：啟蒙英語教育范文

【關(guān)鍵詞】柯達伊教學(xué)法；音樂；啟蒙

音樂啟蒙教育的教育對象是兒童，因此教師如何巧妙地運用教學(xué)方法是極為重要的，而柯達伊教學(xué)法通過視聽唱多種感受，能夠快速地、有效地、科學(xué)地培養(yǎng)兒童的音樂能力，提升兒童音樂素質(zhì)。因此，只有把柯達伊教學(xué)法等先進教學(xué)方法融入音樂啟蒙教學(xué)中，才能夠促進音樂啟蒙教育的發(fā)展。

一、柯達伊教學(xué)法的理論及特點

被音樂界人士稱為“世界上著名的四大音樂教學(xué)法”之一的柯達伊教學(xué)法是由匈牙利著名作曲家、民族音樂家和音樂教育家柯達伊所創(chuàng)立的，柯達伊教學(xué)思想的形成與當(dāng)時匈牙利的國情相關(guān)。匈牙利在第二次世界大戰(zhàn)中是戰(zhàn)爭的重災(zāi)區(qū)，國家經(jīng)濟衰退、社會動蕩、人民文化水平較低，因此柯達伊提出從歌唱入手來進行音樂教學(xué)，并在之后的教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，改善教學(xué)方法，形成了以首調(diào)唱名法、節(jié)奏讀法、符干字母譜、科爾文手勢為主的四大教學(xué)方法。在教學(xué)中，柯達伊非常重視兒童身心發(fā)展規(guī)律，按照兒童成長、能力發(fā)展、接受能力等兒童自然發(fā)展規(guī)律，由簡入繁地進行音樂教學(xué)，柯達伊教學(xué)法擺脫了以邏輯為主的傳統(tǒng)音樂教學(xué)法，能夠使兒童對音樂產(chǎn)生長久興趣?？逻_伊強調(diào)讓兒童在游戲中感受音樂，在游戲中學(xué)習(xí)音樂知識，在游戲中提升音樂素養(yǎng)，并能夠培養(yǎng)兒童的音樂想象力及創(chuàng)造力，讓兒童建立自身的音樂世界?？逻_伊教育體系對匈牙利音樂教育事業(yè)有舉足輕重的作用。

二、柯達伊的教學(xué)思想

（一）全民音樂教育思想

“音樂屬于每個人”是柯達伊的愿望，音樂教育的全民性思想是柯達伊音樂教育思想的核心。他認(rèn)為，一個國家的音樂文化，不是單單幾個人創(chuàng)造的，而是全民族人民創(chuàng)造的，每個人都應(yīng)該學(xué)習(xí)音樂，以此繼承這種音樂文化。音樂也不應(yīng)該只是少數(shù)人學(xué)習(xí)，應(yīng)該是每個人生活的一部分，每個人都可以探索音樂的寶藏。他還認(rèn)為，音樂培養(yǎng)的不是某一個人而是整個社會，只有每位公民都有較高的音樂素養(yǎng)，才能更好地促進匈牙利音樂的良好發(fā)展，提高匈牙利公民的生活質(zhì)量。基于此，柯達伊全力推進音樂教育的發(fā)展，在匈牙利，每個兒童從幼兒園到中學(xué)都能夠接受良好的音樂教育。匈牙利教育部門規(guī)定，每個學(xué)校都要采用柯達伊教學(xué)法進行教學(xué)，對柯達伊教育法的推廣和對全民音樂素養(yǎng)提升起到了重大推進作用，在這種社會背景下，匈牙利誕生了很多歌唱家、作曲家、演奏家和音樂教育家。

（二）民族音樂教育思想

民族性是柯達伊音樂教學(xué)的思想基礎(chǔ)，也是其思想最突出的一個特性。他認(rèn)為，一個民族的發(fā)展離不開文化的傳承，而音樂正是民族文化不可或缺的一部分，之所以民族之間有著不同，文化的不同是重大原因之一，而這種“精神”一旦毫無保留，那就不能稱為一個民族，如果民族文化不能傳承而過度接受其他民族文化那是可悲的?？逻_伊教學(xué)的首要準(zhǔn)則就是——學(xué)校音樂教育必須扎根于民族文化當(dāng)中，必須以本民族民間淳樸、優(yōu)秀、易唱的歌曲、詩歌、歌謠為教材，這樣才能培養(yǎng)出具有民族精神、民族情感的匈牙利人。

（三）早期音樂教育思想

柯達伊非常注重兒童的早期音樂教育，柯達伊認(rèn)為兒童越早學(xué)習(xí)音樂對其成長越有利，在出生前的九個月即胎教時期，就應(yīng)該給兒童聽一些歌曲。兒童是國家民族的希望，他強調(diào)三到七歲是接受音樂教育最重要、影響最大的年齡區(qū)間，這個黃金年齡如果被耽擱、被忽視，那么將對兒童造成無法彌補的傷害。一個受過良好音樂教育的兒童，會有良好的性格、堅韌的品質(zhì)和高尚的情操。只有每個兒童都接受過良好的音樂教育，一個國家公民的整體素質(zhì)才會提高。

（四）科學(xué)音樂教育思想

在柯達伊教育思想中，非常強調(diào)“人本主義”思想，以兒童為中心，強調(diào)從兒童的實際情況出發(fā)學(xué)習(xí)音樂，即遵循“兒童發(fā)展法”，即兒童的成長、兒童各能力發(fā)展和接受能力等兒童自然發(fā)展規(guī)律。教學(xué)由易到難，由簡到繁，不遵循邏輯結(jié)構(gòu)進行教學(xué)，反對傳統(tǒng)音樂教育的“痛苦折磨”，更加注重對兒童興趣的培養(yǎng)，讓孩子從內(nèi)心熱愛音樂，主動參與音樂，積極感受音樂，深情表現(xiàn)音樂。從兒童的認(rèn)知能力出發(fā)，從感性認(rèn)識入手，讓音樂貼近生活，使兒童便于理解，讓兒童體驗音樂，感受音樂進而潛移默化地學(xué)習(xí)音樂，通過這種培育，提高兒童音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)兒童音樂情趣。同時，柯達伊非常注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，在簡單樸實的音樂中，增加趣味性，增加簡單對唱，使歌曲有了很多新變化，從而提高了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

（五）歌唱音樂教育思想

歌唱是柯達伊教育思想的中心，喉嚨是每個人都具有的器官，也是最好最美妙的天然樂器，是最簡單最有效的參加音樂活動的途徑，并且歌唱教育是人人都可以參與的音樂教育，通過最經(jīng)濟最有效的歌唱教學(xué)，完成柯達伊的最大愿望——音樂屬于每個人。合唱是柯達伊歌唱音樂教育思想的重要組成部分，也是最容易實現(xiàn)的音樂合作形式，柯達伊認(rèn)為：“只為我們自己唱歌是沒有價值的。兩個人一起唱會更好，逐漸地越來越多，成百上千人一起唱，直到我們成為一個偉大的和諧之音。這時我們就可以說，整個世界更美好了！”從合唱中，學(xué)生們會感受到和聲的魅力，領(lǐng)會到音樂的空間藝術(shù)，在與同學(xué)合唱中學(xué)習(xí)音樂，在與同學(xué)合唱中增強了團結(jié)協(xié)作的精神，因此，歌唱教育不單是音樂教育，更是育人教育。

三、柯達伊教學(xué)法在音樂啟蒙教育中的可行性分析

（一）柯達伊教學(xué)法與我國新課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)

柯達伊教學(xué)法強調(diào)使用本民族的歌曲作為音樂教材的主體，然而教材中也不乏許多除本民族外的其他國家地區(qū)的優(yōu)秀音樂。讓兒童在學(xué)習(xí)本民族音樂的同時，了解不同國家、不同地區(qū)和不同民族的民族特點、音樂特點和文化特點。這與我國音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)中課程人文性（音樂課程中的藝術(shù)作品和音樂活動，皆注入了不同文化身份的創(chuàng)作者、表演者、傳播者和參與者的思想情感和文化主張，是不同國家、不同民族、不同時代文化發(fā)展脈絡(luò)以及民族性格、民族情感和民族精神的展現(xiàn)，具有鮮明而深刻的人文性）是相吻合的?？逻_伊教學(xué)法重視兒童的即興創(chuàng)作能力，從兒童剛開始接觸音樂時，就引導(dǎo)兒童多聽音樂、多感受音樂、多理解音樂、多創(chuàng)造音樂。并運用所學(xué)音樂知識進行簡單的即興創(chuàng)作。通過對兒童進行音樂即興訓(xùn)練，提高學(xué)生音樂藝術(shù)創(chuàng)新和創(chuàng)造美的能力，增加了學(xué)生未來從事藝術(shù)創(chuàng)新性工作的可能性。這與我國音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)中課程審美性（通過音樂教育培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，陶冶情操，發(fā)展個性，啟迪智慧，豐富和發(fā)展形象思維，激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，全面提升學(xué)生的素質(zhì)）是相吻合的?？逻_伊教學(xué)法著重教學(xué)順序的科學(xué)性及教學(xué)方式的多樣性，一堂課通常由六部分組成，即聆聽、歌唱、獲知、書寫、讀譜、創(chuàng)造。通過動用耳、口、眼、手等多器官共同協(xié)作，讓兒童深入沉浸到音樂的世界中，進行音樂感知、音樂學(xué)習(xí)和音樂創(chuàng)造。這與我國音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)中課程實踐性（學(xué)生在親身參與這些實踐活動過程中，獲得對音樂的直接經(jīng)驗和豐富的情感體驗，為掌握音樂相關(guān)知識和技能、領(lǐng)悟音樂內(nèi)涵、提高音樂素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)）高度吻合。

（二）柯達伊教學(xué)法與兒童身心發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)

優(yōu)秀的音樂教學(xué)法能夠在音樂教師的教學(xué)中起到積極的作用?？逻_伊教學(xué)法的核心理念即兒童發(fā)展法（childdevelopmentapproach）非常強調(diào)教學(xué)要從學(xué)生的角度、方位去學(xué)習(xí)音樂，以學(xué)生為中心重視教學(xué)過程。按照兒童成長階段、兒童能力發(fā)展、兒童接受能力等客觀自然發(fā)展規(guī)律，由簡至難地安排教學(xué)內(nèi)容、使用教學(xué)方法，而不是簡單地按照學(xué)科知識的邏輯結(jié)構(gòu)來安排教學(xué)內(nèi)容?？逻_伊認(rèn)為音樂教育的本質(zhì)是幫助、引導(dǎo)、帶動學(xué)生參與音樂活動、感知音樂過程、獲得音樂體驗、進行音樂創(chuàng)造，而非以理性認(rèn)識為主指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂。要使兒童保持音樂興趣，培養(yǎng)音樂感受與欣賞能力，提高演唱表現(xiàn)能力，培養(yǎng)音樂想象力和創(chuàng)造力，增強集體意識等。通過觀察與對比可以發(fā)現(xiàn)，在音樂啟蒙教學(xué)中應(yīng)用柯達伊教學(xué)法是與兒童身心發(fā)展規(guī)律順應(yīng)的。

四、柯達伊教學(xué)法在音樂啟蒙教育中的應(yīng)用

（一）培養(yǎng)兒童音高概念的應(yīng)用

科爾文手勢是英國新教派牧師、首調(diào)唱名法的推行者約翰科爾文所創(chuàng)立的，同時科爾文手勢也是柯達伊教學(xué)法中非常重要的構(gòu)成要素。這種手勢通過七種不同的空間姿勢來代表七音階中的唱名，使兒童能夠直觀了解音階中各個音之間的高低關(guān)系，在頭腦中形成音高概念。所以教師可以在教學(xué)中創(chuàng)作編排一些科爾文手勢游戲進行教學(xué)，幫助兒童理解音高，將音高這一抽象概念具體化。此外，教師可以在教學(xué)中運用科爾文手勢來幫助兒童理解音樂作品的旋律，逐漸使兒童對音的強弱、漸強漸弱、漸快漸慢及音樂感情進行理解，提高兒童音樂素養(yǎng)。其次，通過對二聲部音樂作品進行手勢訓(xùn)練，能讓兒童對和聲有一定了解，也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力。在進行首調(diào)唱名法教學(xué)時，也可以運用科爾文手勢幫助學(xué)生理解Do這個音符是可以移動的，但音名發(fā)生變化，讓兒童更好地理解各個音級之間的換算和轉(zhuǎn)換，為兒童以后學(xué)習(xí)流行音樂知識、即興伴奏知識打下基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)兒童節(jié)奏能力的應(yīng)用

在柯達伊教學(xué)法中，節(jié)奏有著非常重要的地位，教師可以先通過兒童熟悉的聲音入手來進行節(jié)奏練習(xí)，如讓兒童聽擊鑼“隆隆隆隆”的聲音準(zhǔn)確了解四分音符，讓兒童聽走路“踢嗒踢嗒”的聲音明白八分音符，讓兒童聽沖鋒槍“突突突突”的聲音來理解十六分音符等等。教師也可以自創(chuàng)一些節(jié)奏游戲，讓兒童在游戲中掌握不同節(jié)奏，讓兒童快樂地學(xué)習(xí)音樂知識。之后教師可以讓兒童進行手、腳不同節(jié)奏的訓(xùn)練，例如左手演奏高音部分，右手演奏中音部分，雙腳演奏低音部分；左手演奏一種樂器節(jié)奏，右手演奏另一種樂器節(jié)奏等。手腳的不同訓(xùn)練開發(fā)了兒童的左右腦、提高了身體協(xié)調(diào)能力、使之掌握了復(fù)合型節(jié)奏的技巧、提高了兒童音樂素質(zhì)。

（三）培養(yǎng)兒童識譜能力的應(yīng)用

教師在進行兒童識譜教學(xué)時可以運用柯達伊教學(xué)法將識譜最難的兩方面——音的長短和音的高低分開逐一擊破，將音符和五線譜分開，并把音符的符頭去掉使其只表示節(jié)奏，將音符的音高用字母表示，幫助學(xué)生先唱對節(jié)奏，再唱音高。之后，由于五線譜有著直觀、容納音樂信息量大等優(yōu)點，應(yīng)以學(xué)習(xí)五線譜為主，進行視唱練習(xí)，能夠幫助兒童提升識譜能力，也能幫助兒童對旋律、情感進行理解。

（四）培養(yǎng)兒童歌唱能力的應(yīng)用

在進行音樂教學(xué)過程中，歌唱有著重要地位，同時也是柯達伊教學(xué)法的核心，尤其是集體歌唱。在教學(xué)前選用一些歡快的、本民族的、適合兒童的歌曲進行教學(xué)，激發(fā)兒童歌唱欲望，運用齊唱、輪唱、合唱等多種方式增加兒童歌唱興趣。對于兒童感興趣的歌曲，教師可以和兒童合作進行二次創(chuàng)作，尤其是對中國民歌或中國民族風(fēng)格的歌曲進行創(chuàng)作。教師應(yīng)讓兒童多進行無伴奏合唱訓(xùn)練，訓(xùn)練穩(wěn)定音準(zhǔn)和準(zhǔn)確音程。在進行歌唱教學(xué)中，要讓兒童感受音樂和欣賞音樂，只有讓兒童自己進入音樂中，才能更好地把握音樂情緒與情感，在不知不覺中提升兒童的審美能力和鑒賞能力。

五、結(jié)語

柯達伊教學(xué)法對兒童音樂啟蒙教育有著積極作用，運用柯達伊教學(xué)法教學(xué)，能夠培養(yǎng)兒童多維度音樂能力、演唱能力。同時，也能很好地傳承和創(chuàng)新中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。積極發(fā)展和改進柯達伊教學(xué)法，改變枯燥乏味的音樂啟蒙教育現(xiàn)狀，讓兒童真正熱愛音樂，發(fā)揮出音樂教育“育人”的特點，培養(yǎng)兒童健全人格。

參考文獻：

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第5篇：啟蒙英語教育范文

一、蒙臺梭利的兒童觀：吸收心理 

蒙氏思想認(rèn)為兒童在接受知識的過程中有一種天生的吸收功能。知識以外部信息的元素進入到兒童的大腦之中，當(dāng)然在吸收這些信息元素的過程中，兒童同時會對外界的物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境等信息同時吸收。這種吸收的能力是兒童天生的。但是在吸收完畢之后，兒童需要對這些信息元素進行主體性的加工和吸收，將這些信息元素內(nèi)化為自己的知識并進入到自己的文化信息結(jié)構(gòu)之中。因此對于學(xué)前教育工作者而言，營造良好的學(xué)前教育環(huán)境，讓兒童吸收進優(yōu)良的信息元素和豐富的知識這只是引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)的第一步。接下來的引導(dǎo)才是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師需要引導(dǎo)兒童對所吸收的知識內(nèi)容進行主體化的加工，將之有效地轉(zhuǎn)化為對于某一個特定年齡段的兒童而言十分必要且優(yōu)質(zhì)的信息。 

二、蒙氏思想對我國學(xué)前教育的影響與啟示分析 

結(jié)合蒙氏思想在兒童認(rèn)知學(xué)領(lǐng)域的獨特發(fā)現(xiàn)，吸收性心理成為學(xué)前教育在實施過程中的重要理論依據(jù)。毋庸諱言，我國學(xué)前教育開展較晚，尚處于發(fā)展的初級階段。在此階段，從蒙氏思想出發(fā)，結(jié)合兒童的吸收心理，開展具有針對性的學(xué)前教育活動十分重要。 

（一）蒙氏思想對我國學(xué)前教育的影響 

應(yīng)該說，蒙氏教育思想對我國學(xué)前教育的影響十分巨大。從積極影響的方面上看，蒙氏思想啟迪我國學(xué)前教育工作者更加清晰地認(rèn)知了兒童的認(rèn)知心理過程和特點，然后注重開發(fā)活動課程，注重營造良好的幼兒園教學(xué)環(huán)境，注重教師引導(dǎo)者角色職能的發(fā)揮等。此外，更為關(guān)鍵的是，兒童的主體性地位得到了很好的確立，并在實際的學(xué)期納教育活動中得到切實貫徹。 

任何一門學(xué)科都不可能做到萬法皆備。積極的一面必然對應(yīng)著消極的一面。比如蒙氏思想的引入固然為我國學(xué)前教育的發(fā)展和興盛帶來了巨大動力，但同時也引起了一股盲目模仿之風(fēng)。畢竟蒙氏教育思想并不是我國本土產(chǎn)生的教育思想，它與我國的具體學(xué)前教育發(fā)展情況，甚至是與中國兒童的發(fā)展心理之間也必然存在著差別之處。片面引入和照搬照抄，只能讓中國的孩子們更受傷。比如，很多幼兒園錯誤的認(rèn)為，蒙臺梭利教學(xué)法就是通過操作教具展開教學(xué)活動的方法，這種錯誤的理解使得在許多幼兒園，所謂的蒙氏思想的借鑒只是停留在引進一套教具模式上，而缺乏教育理念、教育模式上的改進。 

（二）蒙氏思想對我國學(xué)前教育的啟示 

1.注重兒童的自我發(fā)展 

兒童自身具備了自動性吸收和學(xué)習(xí)的能力，這項能力是兒童自然的學(xué)習(xí)能力，也是學(xué)前教育得以開展并取得高質(zhì)量成果的基本前提和保障。但是由于兒童的這種能力長久以來被忽視，所以在我國學(xué)前教育初期存在著一定的忽視兒童自身主體性的錯誤觀點。這種錯誤觀點甚至存在于一定數(shù)量的幼兒園教師身上：凡事親力親為，以言傳為主，忽視身教，忽視兒童自己的學(xué)習(xí)能力和吸收心理，這導(dǎo)致兒童內(nèi)在的學(xué)習(xí)稟賦和自我接受的能力逐漸淡化甚至是喪失。最終讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的層面上損失了天性上的優(yōu)勢，極度不利于兒童未來的綜合發(fā)展。在此認(rèn)識下，我國學(xué)前教育開始注重發(fā)揮學(xué)生的自我發(fā)展能力和自我學(xué)習(xí)能力，通過設(shè)置手工課等多樣化的課程，讓學(xué)生在課堂上可以有充分的空間和時間去吸收和內(nèi)化，在這個過程中幼兒園教師主要的角色是引導(dǎo)者，為孩子的自我學(xué)習(xí)和吸收提供一個相對完善的環(huán)境和正確的方向。注重讓孩子自己去教自己，讓知識自己鉆進孩子的心里。 

2.注重活動課程在學(xué)前教育中的價值和意義 

兒童對知識的吸收是在具體的活動中完成，活動本身就是一個信息含量豐富，元素多樣的信息載體，在這個載體中，有許多信息元素可以借機進入兒童的思想之中。比如說游戲已經(jīng)成為幼兒園課程中的重要組成部分，通過游戲來讓學(xué)生學(xué)會團結(jié)、自強等，這一教學(xué)方式本身就是蒙氏教育思想對我國學(xué)前教育的重要啟示之一。近年來，隨著課程改革在全國范圍內(nèi)的推進和深化，活動課程逐漸成為幼兒園課程改革的重中之重。各大幼兒園在課堂建設(shè)和拓展，課程研究和開發(fā)的過程中不遺余力，從兒童的發(fā)展實際出發(fā)，從兒童內(nèi)在學(xué)習(xí)心理的特殊性出發(fā)，通過設(shè)置手工課，建立美工區(qū)，開發(fā)新的幼兒園游戲課程等方式，讓學(xué)生在活動中吸收知識，培養(yǎng)技能，獲得內(nèi)在文化的、社會的、知識的提升和升華。 

3.新的教學(xué)模式正在形成 

學(xué)前教育在我國尚屬新興，相對于素質(zhì)教育階段和高中教育而言，學(xué)前教育的辦學(xué)理念、辦學(xué)方法和教學(xué)模式仍在探索階段。而蒙氏教育思想則促進了我國學(xué)前教育教學(xué)模式的逐漸形成。不僅在教學(xué)理念上更加注重兒童主體性的地位和價值，同時在教學(xué)方法上注重游戲的重要性，同時在辦學(xué)過程中積極拓展活動課程，構(gòu)建更加完善和科學(xué)的課程體系，為兒童接受外部信息，吸收外部指示元素提供更加有力的環(huán)境。此外，更為關(guān)鍵的是，豐富了教學(xué)組織形式。在教學(xué)組織形式上，我國一般采用的同齡編班的形式。混齡編班可以看作是蒙臺梭利教育法的一個特點。以上幾點足以推動我國學(xué)前教育改革在科學(xué)的道路上亦步亦趨，不斷前行。 

第6篇：啟蒙英語教育范文

教育的一項重要職能是為學(xué)生未來的職業(yè)生涯作充分準(zhǔn)備。然而在人類進入工業(yè)社會之前的精英教育中，是否具備生產(chǎn)勞動能力并沒有進入教育的視域，并且這種精英教育觀念至今仍對教育理想與實踐發(fā)揮著或明或暗的重大影響，是職業(yè)啟蒙教育沒有得到應(yīng)有重視的重要根源。事實上，開展職業(yè)啟蒙教育，對學(xué)生未來的職業(yè)生涯、對學(xué)生健康整全的發(fā)展都具有巨大價值，主要體現(xiàn)如下：

職業(yè)啟蒙教育是養(yǎng)成學(xué)生基本職業(yè)素養(yǎng)的必由路徑。職業(yè)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會公民必備的基本素養(yǎng)，既指特定職業(yè)的勞動能力，也包括對職業(yè)的合理認(rèn)知與積極認(rèn)同、職業(yè)選擇與轉(zhuǎn)換能力、對通過工作實現(xiàn)人生價值的體認(rèn)等豐富的內(nèi)容?！吨袊鴮W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》提出學(xué)生必需的六大核心素養(yǎng)，其中“問題解決”這一關(guān)鍵詞，意在彌補我國學(xué)生動手能力和解決問題能力不足的缺陷，但并未上升到職業(yè)素養(yǎng)的高度。職業(yè)素養(yǎng)既不是純粹的知識，也不是單純的工作能力，而是一個綜合的概念。職業(yè)素養(yǎng)需要在長期的、多種形式的學(xué)習(xí)中逐漸習(xí)得，不論是大學(xué)教育，還是職業(yè)院校的教育，都無法獨力完成這一任務(wù)。因此，中小學(xué)階段職業(yè)啟蒙教育對于學(xué)生獲得基本職業(yè)素養(yǎng)、夯實職業(yè)生涯基礎(chǔ)具有不可替代性。

職業(yè)啟蒙教育對學(xué)生深度學(xué)習(xí)具有巨大促進作用。學(xué)校教育自從誕生以來就一直遵循這樣一種認(rèn)識論邏輯，即知識是思維的結(jié)果，學(xué)習(xí)主要是發(fā)生在認(rèn)知或思維過程，與身體活動無關(guān)。20世紀(jì)80年代興起的具身認(rèn)知理論認(rèn)為，各種認(rèn)知活動都受身體和身體感覺運動圖式制約和塑造，身體在認(rèn)知活動中發(fā)揮核心作用，要求重視身體與環(huán)境的相互作用。職業(yè)啟蒙教育要求整合心理與生理、思維與身體活動，連接校內(nèi)知識學(xué)習(xí)與社會系統(tǒng)中的職業(yè)或工作，強調(diào)身體不僅是承載頭腦的器官、認(rèn)知的工具，更是個體在場學(xué)習(xí)的有效平臺，為知識學(xué)習(xí)指明實際目的，并提供知識理解、應(yīng)用的情境。因此，職業(yè)啟蒙教育對于促進學(xué)生深度的知識學(xué)習(xí)能夠發(fā)揮重大作用。

職業(yè)啟蒙教育也是對學(xué)生進行道德教育的有效途徑。品德既具有個人特質(zhì)，又是社會規(guī)范的要求與反映，只有在長期、真實的任務(wù)型學(xué)習(xí)活動中，當(dāng)代社會所需要的各種品德素養(yǎng)才能有效形成。職業(yè)啟蒙教育主要不是知識的傳授，而是以相對簡化或虛擬的方式向?qū)W生呈現(xiàn)職業(yè)世界的D景，讓學(xué)生從事真實的職業(yè)勞動，完成固定的工作任務(wù)，體驗實際的工作環(huán)境。這樣的活動雖然與成人的實際工作有距離，但保留了真實工作的基本元素，尤其是對品德形成極有價值的元素，對于打破我國道德教育的課堂教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生扎根于勞動世界的美德具有不可替代的意義。

第7篇：啟蒙英語教育范文

    六年級學(xué)生在剛接觸英語時,出于對這一科的好奇和興趣,很愿意學(xué)這一科。由于在學(xué)習(xí)上遇到一些具體困難得不到及時解決,以致問題成堆、積重難返,天長日久,便由喜歡到畏懼到厭惡以至最后放棄這一科的學(xué)習(xí)。不少教師從思想教育著眼,加強學(xué)習(xí)目的教育,強調(diào)英語的重要性;從教改分層教學(xué),創(chuàng)新教育;從常規(guī)做起,精心備課,認(rèn)真上課等收效不大。學(xué)生厭學(xué)情緒仍然嚴(yán)重,部分學(xué)生甚至產(chǎn)生抵觸心理和對抗情緒,使教學(xué)工作處于被動。

    一、掉隊原因探析心理障礙是掉隊的重要原因。造成學(xué)生掉隊的原因可歸納為如下幾個方面:

    1.中學(xué)一年級的學(xué)生對母語的語言、語法、詞匯相當(dāng)熟悉。當(dāng)他們接觸一門與母語表達方式迥然不同的新語種時,由于兩種語言的三要素相差甚遠,在接受目的語教育時,心理上產(chǎn)生一些障礙。這種心理障礙首先表現(xiàn)在語言轉(zhuǎn)換過程的不適應(yīng):漢語為方塊字,英語為拼音文字;漢語的字有四聲,英語每個詞有重音,且有連讀、失去爆破、輔音同化等方面的問題;漢語的詞基本上是雙音節(jié),而英語每個詞的音節(jié)不一。初學(xué)者不掌握目的語這些特點,一部分學(xué)生常常是用學(xué)習(xí)漢語的規(guī)律來指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)英語,因而產(chǎn)生心理上的不適應(yīng)。所以,初學(xué)者學(xué)習(xí)外語的過程,就是他們不斷克服這種舊的認(rèn)知習(xí)慣,建立新的認(rèn)知習(xí)慣,克服母語的干擾,不斷掃除心理障礙的過程。這個過程過渡得越快,外語學(xué)習(xí)效果就越好;難以克服,則掉隊。

    2.教師對如何克服學(xué)習(xí)的心理障礙研究不夠,指導(dǎo)跟不上去。由于教師不掌握學(xué)生心理障礙,單從技術(shù)(知識和技能)上指導(dǎo),矢不中的,沒有收到預(yù)期效果。方法的不力,使這些本來可以爭取過來的“同盟軍”,沒有爭取過來。掉隊生隊伍的不斷擴大使掉隊生在心理上也得到“安慰”。他們覺得既然有這么多人都不學(xué)英語,我何必勉強跟著學(xué),我倒不如把這個時間用到數(shù)學(xué)、語文上,用到這些學(xué)科上還能有點效果,用到英語上是白費時間。這種情緒一旦在班里蔓延開來,則愈加不可收拾,甚至?xí)绊懙揭徊糠帧耙庵静粓远ǖ摹敝械葘W(xué)生。

    3    .現(xiàn)行中學(xué)英語教材每節(jié)課的份量很重,對聽說技能要求較高。聽說能力的培養(yǎng)也和讀寫能力的培養(yǎng)一樣,不能單靠聽、說這兩項能力的訓(xùn)練就能使學(xué)生獲得,還要其他方面知識和能力的佐助才能培養(yǎng)出來。在課堂上教師既要講,又要引導(dǎo)學(xué)生練,還要考慮如何克服學(xué)生的心理障礙等問題。由于教學(xué)內(nèi)容多,時間緊,很多學(xué)校甚至完不成課時教學(xué)計劃。為了解決這一問題,有的學(xué)校采用加課時的辦法,有的采取趕進度的辦法。加課時導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過重,趕進度造成學(xué)生消化不良。加之學(xué)生年齡小,自控力差,貪玩,不大動腦筋研究自己的學(xué)習(xí)方法,在學(xué)習(xí)上遇到困難沒有及時解決,便滑了下來。

    4.教師原有的教學(xué)模式、教學(xué)方法使掉了隊的學(xué)生更加不適應(yīng)。有的學(xué)生既已掉了隊,這已說明教師原有的教學(xué)模式、教學(xué)方法已不為這部分學(xué)生接受,他們的知識和技能和跟上隊的學(xué)生比拉了一大截,要讓這部分學(xué)生趕上來,不能只給他們“吃大鍋飯”,要給他們“開小灶”,他們需要個別幫助。所以,為了幫助這些學(xué)生必須給他們以特殊的照顧,用特殊的方法,其中包括消除心理障礙的方法在內(nèi)。

    5.有的學(xué)生已抱定初中畢業(yè)后不繼續(xù)升學(xué)的打算,?他們覺得不值得在英語學(xué)習(xí)上花費那么多時間和精力。這一部分學(xué)生是不大好爭取的。但這部分學(xué)生畢竟是少數(shù),他們的影響力在學(xué)生中不大。英語教師可以在課后協(xié)同班主任去做這些學(xué)生和他們家長的工作,多給掉隊生講一些身邊有遠大志向的學(xué)生的事例來開導(dǎo)他們。有的掉隊生就是在一念之差的驅(qū)使下便索性和英語“告別”的。對這樣的學(xué)生,教師應(yīng)該做些個別工作,使他們回到學(xué)習(xí)英語的隊伍里來.

    二、全面、準(zhǔn)確地貫徹大綱克服心理障礙,對學(xué)生進行有針對性的心理治療是防止大面積掉隊的重要措施:全面、準(zhǔn)確地貫徹教學(xué)大綱,對防止大面積掉隊有重要意義。大綱把九年義務(wù)教育英語教學(xué)目的定為“打好初步的基幢。把中學(xué)階段的英語教學(xué)視為實現(xiàn)真實交際的準(zhǔn)備階段,而不是要求學(xué)了英語立即用英語去進行真實的交際。中學(xué)英語教學(xué)有其自身的規(guī)律和特點,這就是在初級階段要重視聽說訓(xùn)練,在高級階段要重視閱讀訓(xùn)練。在初級階段如果不抓聽說訓(xùn)練,學(xué)生把英語學(xué)成聾啞英語,在后兩個階段便無法學(xué)下去。初級階段重視聽說訓(xùn)練并不意味要放棄讀寫訓(xùn)練。一些學(xué)生在初級階段往往練了嘴皮子,但在學(xué)的時侯沒有入腦入心,一動筆,則全線崩潰,因而掉隊。;加之中學(xué)班大,學(xué)生多,教師照顧不過來,造成了當(dāng)前英語教學(xué)質(zhì)量不高、學(xué)生大面積掉隊。要使掉隊學(xué)生重新歸隊,要抓好哪幾個環(huán)節(jié)呢?

    1.尊愛學(xué)生,創(chuàng)設(shè)情感氛圍

    尊重?zé)釔蹖W(xué)生是消除學(xué)生情感障礙的先決條件。心理學(xué)認(rèn)為,愛是人門普遍存在的一種心理需要,每個人都有熱愛他人喜愛的傾向。如果每一個學(xué)生能經(jīng)常感受到老師對他的愛,對他個性的尊重,便會激發(fā)出健康的情感,容易使他們產(chǎn)生積極動機,對自己學(xué)習(xí)英語的能力充滿自信。研究證明,在教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平基本相當(dāng)?shù)那疤嵯?學(xué)生總是喜歡“親切”的老師上課。而老師對學(xué)生的熱愛與尊重在學(xué)生身上會起到皮格馬利翁效應(yīng),反過來也激發(fā)了教師教好英語的動力。因此教師要努力使師生的情感交流暢通無阻。教師熱愛學(xué)生,學(xué)生尊重教師,師生彼此獲得一種無形的情感動力。

    2.消除心理 障礙,培養(yǎng)自信心

    要消除心理障礙,教師要深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界,設(shè)身處地為學(xué)生著想。

    首先,教師對學(xué)生要肯定他們的智力。人的智力水平是存在差異的,但這種差異對于大多數(shù)人來說是很小的。絕大多數(shù)的人屬于中等智力水平,智力水平不

    是主要原因,要想學(xué)好英語必須看自身的努力程度。即使笨一點,但如果能充滿信心,勤奮努力,照樣能取得好的成績。其次,教師要善于捕捉學(xué)生微妙的心理,注意協(xié)調(diào)師生情感,把自己的積極情感轉(zhuǎn)化成學(xué)生自身的積極情感,產(chǎn)生強大的情感動力,變要我學(xué)為我要學(xué),變厭學(xué)為樂學(xué)、勤學(xué)。

    3.教師要善于正確評價學(xué)生,捕捉學(xué)習(xí)英語的閃光點,多運用激勵教育和成功教育,培養(yǎng)學(xué)生的自信心。自信、自強是學(xué)習(xí)獲得成功的重要因素。教師不但要善于正確評價學(xué)生,還要教學(xué)生學(xué)會客觀地評價自己,能找出自己的不足之處,能看到自己的長處,相信自己有一得之長、一專之長,樹立“別人能做到,我也能做到“的觀念,逐步培養(yǎng)自信心。

    三、創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)興趣

    不可否認(rèn),缺乏語言學(xué)習(xí)環(huán)境也是學(xué)生產(chǎn)生情感障礙因素之一,這是客觀存在的,關(guān)鍵在于教師如何去人為地改變,努力使“學(xué)生在愉快、安全的環(huán)境中學(xué)習(xí),注意力高度集中,從而加速掌握語言交際能力,增強信心和上進心。”我們應(yīng)該:

    1.利用實物、掛圖、投影、多媒體電腦等組合教學(xué),使學(xué)生置身于語言環(huán)境中。

    2.語音教室上課,讓學(xué)生感受到強烈的語言氛圍。

第8篇：啟蒙英語教育范文

1、首先，家長們一定要明白并不是買的學(xué)習(xí)資料多啟蒙就越有效。英語啟蒙的第一步應(yīng)該是以培養(yǎng)興趣為主，給孩子一個參與進來的理由。

2、其次，當(dāng)孩子對英語產(chǎn)生了興趣后，接著來就是需要給孩子建一個純英文的環(huán)境。我們都知道英語是一門語言，語言學(xué)習(xí)后最終是要能正常使用的，所以在學(xué)習(xí)的過程中我們盡量的讓孩子能真實的接觸到純英文的環(huán)境，這樣孩子聽得多、用的多，以后就能說得多。

3、最后，家長一定要陪孩子一起練習(xí)說英語，并且堅持下去。在學(xué)習(xí)這件事情上，一定要是孩子和家長共同成長，尤其是英語啟蒙，要想讓英語真正成為孩子自己的語言，那么就要運用到生活當(dāng)中去。如果家長口語不夠好，正好可以通過葡萄架英語和孩子一起練習(xí)。

4、一般來說，孩子兩歲半到三歲半期間是英語啟蒙的黃金時期，因為這個時期孩子的母語思維還沒有完全的建立，對英語的接受能力也比較強，在好奇心和模仿能力的驅(qū)動下，將會大大提高兒童英語學(xué)習(xí)效率。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第9篇：啟蒙英語教育范文

【關(guān)鍵詞】繪本 繪畫 啟蒙教育 能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）01C-0172-03

繪本是歐美許多發(fā)達國家家庭首選的兒童讀物，是國際公認(rèn)的“最適合幼兒閱讀的圖書”。優(yōu)秀的繪本圖文交融，畫面精美豐盈，故事簡單易懂又富含哲理，深受各國兒童的喜愛。在我國當(dāng)前的幼兒園教學(xué)中，繪本的使用范圍不斷擴大，得到了更多孩子的認(rèn)可與喜愛。如何利用繪本這種最適合孩子閱讀的圖書來對孩子進行美術(shù)啟蒙，是幼兒園及其美術(shù)教師必須面對的一項重要課題。

一、繪本及其在美術(shù)方面的表現(xiàn)形式

繪本也叫圖畫書，繪本的叫法來自日文，英文叫picture book。有一個誤區(qū)認(rèn)為繪本就是“有畫的書”。實際上，繪本是一種獨立的圖書形式，它主要是指單純用圖畫，或以圖畫和文字相互映襯的形式來表現(xiàn)相應(yīng)內(nèi)容的讀物，其主要讀者為兒童。日本著名的學(xué)者松居直曾對繪本做過這樣的解釋：用再創(chuàng)造的方法，把語言和繪畫這兩種藝術(shù)，不失特性地結(jié)合在一起，形象地表現(xiàn)為書這種獨特的物質(zhì)狀態(tài)。可見繪本是通過兩者的合力來完成故事的講述，作品的意義也是在兩者的交融互補中而得以完成的。

繪本在繪畫方面的藝術(shù)呈現(xiàn)主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）五彩斑斕的色彩

色彩是繪本的重要構(gòu)成因素，色彩是繪本對讀者尤其是低齡讀者產(chǎn)生吸引力的重要因素。在圖畫文學(xué)中，作者對色彩的處理可以形成一種特殊的語言。色彩的鮮明或沉穩(wěn)，濃烈與清淡，都能賦予圖畫不同的表情和風(fēng)格，關(guān)系著作品對小讀者吸引力的強弱。因此，強調(diào)畫面色彩的表現(xiàn)力也成為繪畫作者藝術(shù)創(chuàng)作的一個重點。例如，《猜猜我有多愛你》中通篇近乎苔蘚調(diào)的使用，土褐色畫兔子、樹干和柵欄，淡綠的橄欖色畫青草和樹葉，粉藍色畫天。溫馨樸素的色彩恰到好處地講述了一個溫暖的睡前故事。又如，木村裕一和秦好史郎的代表性作品《搖搖晃晃的橋》講述了一個既驚險又充滿了喜劇性的童話故事，畫面的顏色鮮亮活潑，具有非常強的表現(xiàn)力。讀者一開始會以為是一個驚險無比的故事，但是，預(yù)想的故事與喜氣洋洋的畫面形成錯位。紅的、橙的、藍的、綠的、紫的小浪花四處飛濺，就像是一顆顆快樂的音符；好似受驚嚇的五彩斑斕小魚躍出水面，卻沒有一點驚恐的感覺；尤其是大面積的藍紫色的使用，讓人心里非常安定。正文最后一個對頁，狐貍追逐兔子的緊張畫面，但是，鮮亮的橙、黃、綠色的使用、植物好似手拉手的造型和各式鮮花喜氣洋洋的綻放，卻神奇地使畫面變得輕松活潑，奪命的追逐變成了愉快的嬉戲。

當(dāng)然，繪本并不排斥單一的顏色，塞巴斯蒂安?麥?zhǔn)材獫傻乃墒笙壬盗欣L本，畫面的主體是鉛筆畫素描，主角松鼠、刺猬、山羊等的局部采用彩鉛中的金色。這種色彩的單一，絲毫不影響內(nèi)容的表達，塞巴斯蒂安?麥?zhǔn)材獫梢苍S傾向于努力讓讀者忽視掉色彩，而把注意力側(cè)重于故事的幽默風(fēng)趣。然而，抽離色彩的畫面，反而讓人覺得意猶未盡，具有深刻的打動人心的藝術(shù)感染力。

（二）形式多樣的人、物造型

在人、物的造型設(shè)方面，繪本呈現(xiàn)出了豐富多樣的特點，既可以寫實，又可以虛繪。例如，木村裕一和秦好史郎的代表性作品《搖搖晃晃的橋》，動物的造型簡單而又夸張。狐貍與兔子都是由簡單的幾何圖形構(gòu)成，類似于中國剪紙的風(fēng)格，寥寥幾筆，卻充滿了畫面感與裝飾感。又如，蘇珊?華萊的代表作《獾的禮物》第一頁，真實地描繪了美麗的金秋季節(jié)，肥胖年邁的獾拄著拐杖，背對著讀者，獨自坐在一個大木墩上。這是寫實，所有看到這個畫面的讀者，心里都會涌起淡淡的憂傷，都知道獾的生命所剩無幾了；描寫獾的逝去，作者畫了一條想象中的沒有盡頭的隧道，獾拄著拐杖向前走，預(yù)示著它到了另外的世界，這就是虛繪。

（三）巧妙的畫面設(shè)計

例如勒內(nèi)?葛舒和愛瑞克?蓋斯德合作的繪本《小綠狼》，畫面大而且滿，具有強烈的視覺沖擊。它的每一個單頁都是滿版的油畫大圖，每一個對頁都構(gòu)成了一幅完整的大畫面，在一個個完整的大畫面里，既有明晰的情節(jié)推進，又有隱匿的細(xì)節(jié)描繪。這種對頁大畫面的設(shè)計，非常精彩地完成了故事的講述。而且，從頭至尾，有文字的一頁都安排在左邊，右邊的大圖是純粹的畫面，這種設(shè)計，體現(xiàn)了一種非常連貫的節(jié)奏，給人留下了深刻的印象。又如尤塔?鮑爾的作品《爺爺?shù)奶焓埂?，畫面上留下了大量的留白，生動地表達了緊張、陰暗、恐怖、幸福、快樂等各式氣氛，表現(xiàn)了爺爺人生的各種境遇，揭示了爺爺對人生的認(rèn)識和對生活的感恩，傳遞了一種博大的人生觀。

二、幼兒園美術(shù)教學(xué)中繪本的應(yīng)用現(xiàn)狀

幼兒園教育也稱為啟蒙教育，其主要作用是幫助幼兒形成基本的思想和行為，而幼兒園美術(shù)教育是一種通過對線條、色彩和圖形的組合、繪畫，從而引導(dǎo)孩子對自然界的色彩和形狀進行描繪和再現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒園孩子們審美和表現(xiàn)美的能力的活動。當(dāng)前，在幼兒園日常教學(xué)中，繪本通常用于孩子們課余獨立閱讀或教師的課堂語言教學(xué)，很少將其與幼兒園的美術(shù)教學(xué)活動聯(lián)系在一起。事實上繪本可超越語言、跨越文化，給讀者提供一個寬廣的想象世界，是了解自然、認(rèn)識社會，欣賞各種美術(shù)技巧和表達元素的美術(shù)啟蒙教育藍本。

造成幼兒園美術(shù)教育中繪本應(yīng)用不足的原因很多，具體有如下方面：一是教師及社會認(rèn)識不足。部分家長和幼兒園教師對幼兒的學(xué)前美術(shù)教育問題重視不夠。認(rèn)為孩子還很小，只是隨意涂鴉，沒有必要做太多的指引和講授；認(rèn)為繪本只是用于閱讀或者講故事使用而已，與繪畫，與美術(shù)無關(guān)，沒有把繪本和美術(shù)教育有機聯(lián)系在一起。二是教師水平參差不齊。在多數(shù)幼兒園教師隊伍中，教師既是語文老師，也是數(shù)學(xué)老師、英語老師、音樂老師和美術(shù)老師，甚至生活老師，缺乏專業(yè)的美術(shù)教師，對美術(shù)教育一知半解，無法提供較為專業(yè)的美術(shù)指導(dǎo)和教育。三是幼兒園主管、教師對利用繪本進行美術(shù)教育的認(rèn)識和重視不夠，常常把繪本和美術(shù)教育割裂開來，沒有發(fā)揮繪本在幼兒園美術(shù)教育的積極作用。

三、幼兒園美術(shù)教學(xué)中繪本的應(yīng)用策略

（一）以繪本為橋梁培養(yǎng)孩子的繪畫興趣

俗話說，興趣是最好的老師，繪本以它獨有的色彩、優(yōu)美的線條和富有沖擊力的畫面，吸引著幼兒園孩子在這個神奇夢幻般的空間里享受繪本帶來的不同以往的快樂，也給幼兒園美術(shù)教學(xué)帶來鮮活的素材，賦予了課程全新的面貌。

繪本不但能提供繪畫的素材，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，還能激發(fā)幼兒的思維，喚醒了他們的想象力?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出要“尊重每個孩子的想法和創(chuàng)造”，繪畫活動是教育者啟迪幼兒心智、培養(yǎng)幼兒想象力的最佳手段之一，而繪本的美術(shù)元素正好起到催化劑的作用，能將幼兒無意識的想象變?yōu)橛幸庾R的創(chuàng)想。當(dāng)孩子認(rèn)識到，運用他們的畫筆就能進入到一個神奇瑰麗的自由空間，可以進行腦洞大開的創(chuàng)作，這是一件多么有意思的事情。一本本優(yōu)秀的繪本，對于孩子們來說，就是哈利波特的站臺，就是愛麗絲的兔子洞，就是小魔女的掃帚，就是通往幻想王國、神奇世界的通道。

（二）恰當(dāng)進行繪畫基本技能訓(xùn)練

1.線條、形狀的認(rèn)識與訓(xùn)練。能夠讓幼兒在較短時間內(nèi)認(rèn)識和運用各種線條與圖形不是件容易的事。這個時候，深受孩子喜愛的繪本，就發(fā)揮了它在這方面的認(rèn)知與引導(dǎo)作用。例如，克拉格特?約翰遜的代表作之一的《阿羅有枝彩色筆》，一個叫阿羅的孩子，手里總是握著一枝紫色蠟筆，他想在月光下散步，就兩筆畫了半個月亮，一筆畫了一條又直又長的路；不能在森林中迷路，森林就小得只有一棵蘋果樹；蘋果不能被偷了，霸王龍來守著吧；這條龍實在太可怕了，阿羅一害怕，顫抖的手畫出了彎彎曲曲的波浪，彎彎曲曲的波浪是大海的波浪，阿羅于是就掉到海里；怎么辦呢，阿羅趕緊畫了一只小船；想上岸了，就畫了塊陸地；阿羅餓了，就畫上豐盛的食物……在阿羅天馬行空、變幻莫測的畫筆的帶領(lǐng)下，孩子們認(rèn)識了橫線、豎線、斜線、折線、鋸齒線、波浪線等等各種形式的線，認(rèn)識了菱形、三角形、各式各樣的四邊形等圖形，在老師的引導(dǎo)下，孩子們就可以初步運用這些線條與幾何圖形進行作畫。例如剪紙效果的畫面，三角形可以是小動物的爪子，菱形可以是長長的耳朵，不規(guī)則的四邊形可以是身子，孩子們在不斷地訓(xùn)練中，學(xué)會了線條與形狀的組合。

2.整體構(gòu)圖能力的訓(xùn)練。構(gòu)圖的方式有多種多樣，在繪本中我們經(jīng)?？吹饺琰c、面或點、線、面的構(gòu)圖方式。日本繪本大師田村茂的處女作《螞蟻和西瓜》，作者就是以簡單的線條，夸張的西瓜，一群小螞蟻，一塊大西瓜，一個點，一個面，點、線、面結(jié)合，構(gòu)圖巧妙，對比強烈。螞蟻是一種勤勞、聰明又富有合作精神的動物，而西瓜，這種孩子們都喜歡的食物在小螞蟻看來，是多么的龐大！又是多么的誘人！孩子們快樂閱讀，在教師的引導(dǎo)下培養(yǎng)起對構(gòu)圖的審美認(rèn)識和能力。艾瑞克?卡爾的《好餓的毛毛蟲》，作者同樣采用了點和線，點組成線或點成面，點、線、面結(jié)合，對比突出，畫面清晰明了。而在整體構(gòu)圖形式上，瑪格莉特?懷茲?布朗的《晚安，月亮》運用了“黑白對比”，謝爾?希爾弗斯坦的《愛心樹》采用“大面積留白”等多種構(gòu)圖形式，均是教師進行構(gòu)圖審美引導(dǎo)、培養(yǎng)和訓(xùn)練的極佳藍本。在教師的導(dǎo)讀，賞析下，孩子們可以按照繪本的構(gòu)圖形式進行繪畫和表現(xiàn)，從而學(xué)會基本的繪畫能力和常見的構(gòu)圖方式。

3.色彩的認(rèn)識與訓(xùn)練。畫面的色彩可以表現(xiàn)環(huán)境的意境，可以表現(xiàn)時間，可以表現(xiàn)心情。這種只可意會無法言傳難題，在兒童繪本里被表現(xiàn)得淋漓盡致。例如《十四只老鼠賞月》，繪者在這本書的后半部分，用幼兒也能看得懂的色彩變化，表現(xiàn)了月亮升起前和月亮升起后的光線的變化，純凈而又充滿了幻想，在繪本里色彩成了與孩子溝通的特殊語言。再如繪本《菲菲生氣了――非常非常的生氣》作者使用大面積的火紅火紅的顏色來表現(xiàn)菲菲無法抑制的怒火，當(dāng)菲菲安靜下來，畫面的顏色轉(zhuǎn)變?yōu)樗{色或藍白色，給人安定寧靜之感，這就是色彩的神奇魅力。

通過繪本的示范，孩子們可以選擇合適的色彩來表示自己的作品。

（三）通過看故事、聽故事、畫故事，提高幼兒審美情趣，激發(fā)幼兒想象力

幼兒的美術(shù)教育不僅體現(xiàn)在美術(shù)課堂教學(xué)中.更體現(xiàn)在生活中，體現(xiàn)在幼兒的興趣中。教師要抓住幼兒喜歡繪本閱讀的教學(xué)契機，在看故事、聽故事、畫故事中提高幼兒的審美情趣，發(fā)展幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性地表達。興趣是最好的老師，繪本中孩子們喜歡的形象就是培養(yǎng)美術(shù)興趣的源泉所在。讓小朋友親手試試不同顏色混合后得出的新顏色，親身體驗色彩的奇妙，在調(diào)色的過程中，滿足幼兒對故事內(nèi)容的感受，豐富幼兒的表象經(jīng)驗，為美術(shù)活動的開展準(zhǔn)備前期經(jīng)驗，能使幼兒在不知不覺中練習(xí)均勻涂色的技能，表達自己的認(rèn)識和情感。

四、結(jié)束語

繪本貼近孩子的生活，繪本不僅僅是作為一種語言教學(xué)的素材，它被越來越廣泛地運用到幼兒美術(shù)教育活動中。

幼兒美術(shù)教育不僅應(yīng)被看作一種美術(shù)活動，而且應(yīng)成為兒童發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的過程，同時也是提高審美情趣，培養(yǎng)良好個性的有效方式。繪本中存在的藝術(shù)風(fēng)格包羅萬象，將繪本與美術(shù)教育活動有效整合，以幼兒為中心，以幼兒的興趣為主要的出發(fā)點，使幼兒在涂色繪畫的過程中滿足其對故事內(nèi)容的回味，豐富幼兒的表象經(jīng)驗。幼兒在涂色、著色的同時，表達了自己的認(rèn)知和情感，激發(fā)了美術(shù)表達的想象力和創(chuàng)造力。

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