小學(xué)生課外閱讀的方法指導(dǎo)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生課外閱讀的方法指導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：課外閱讀;指導(dǎo);興趣;方法

課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要途徑。對小學(xué)生來說，做好課外閱讀，不僅可以大大拓寬學(xué)生的視野，提高語文能力，還可以豐富學(xué)生的人文涵養(yǎng)，塑造良好的品質(zhì)和健康的人格。通過多種渠道增加學(xué)生可選擇的讀物，引導(dǎo)學(xué)生把語文課內(nèi)閱讀學(xué)到的方法，運用到課外閱讀中去，培養(yǎng)學(xué)生認真讀書的習(xí)慣，是完成課外閱讀任務(wù)的關(guān)鍵。新課標第一次規(guī)定了小學(xué)生課外閱讀量，并提出閱讀速度的要求。這是對語文教育改革的一次突破，對小學(xué)語文教學(xué)有著較好的指導(dǎo)作用。因此，教師必須把指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀作為教學(xué)的一項重要任務(wù)。

一、運用故事激發(fā)閱讀興趣

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。

對于一些少讀書或不愿讀書的孩子來說，聽故事是沒有負擔的，反而能從講者的聲情并茂中了解情節(jié)，認識人物的個性，知道事物的善惡，對所聽的故事常能留下深刻的印象，對未講的故事產(chǎn)生強烈的好奇心，會有再聽的欲望。教師可以此為突破點，通過給他們講故事的方法一到他們進行課外閱讀。

二、淡化閱讀目標，潛移默化中提升語文素養(yǎng)

在日常教學(xué)中，大部分教師是把課外閱讀目標定位在“增加知識，提高作文水平”上，唯恐學(xué)生在娛樂性讀書中影響思想進步，影響學(xué)習(xí)成績。于是要求學(xué)生完全按照老師的意圖，或摘抄名言警句，或制作讀書卡片，或?qū)懽x書心得，課外閱讀成了教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完全為完成任務(wù)而讀書，個人的閱讀興趣被扼殺，這是對學(xué)生個性的淹沒和摧殘。

對學(xué)生來說，興趣是閱讀的第一原動力，他們渴望讀自己喜歡讀的書，其出發(fā)點主要是滿足自己的興趣需要。教師應(yīng)該讓課外閱讀沒有十分切實的目標，不是為了完成某一個真切的任務(wù)而去讀書。讀書的心得是在熏陶感染中獲取的，讀書其中，得乎其外，在于讀者本人的感悟。讀書的功用主要在獲取信息，滿足個人的情趣，至于思想認識和寫作水平的提高則要在閱讀的過程中潛移默化、日漸長進的。因此，必須淡化課外閱讀的目標要求，讓學(xué)生自由地讀書。在讀書方法上，教師不宜要求過死，拘泥于限定的程式，而要靈活多樣。其實，讀書并無定法，采用何種方法，皆由個人閱讀習(xí)慣和閱讀層次而定，教師只作一般方法的介紹即可。在教師的指導(dǎo)下逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成學(xué)生自覺閱讀的內(nèi)動力。在閱讀中，教師對學(xué)生要從大處著眼，致力于整體領(lǐng)會，在內(nèi)容情理、語言藝術(shù)上多去領(lǐng)悟。通過閱讀，充實自己的知識儲備，豐富自己的思想感情。

三、創(chuàng)設(shè)有利的條件，促進課外閱讀

教師要為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機會，對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)，采用學(xué)生喜聞樂見的形式，組織學(xué)生進行自覺閱讀。

1.建好圖書角。教師可組織學(xué)生建立班級“圖書角”，將學(xué)生個人現(xiàn)有的讀物借給班上，讓大家互相借閱。也可將優(yōu)美短小的詩歌、散文抄錄或粘貼于“學(xué)習(xí)園地”，讓學(xué)生有意無意地去讀，天長日久學(xué)生的閱讀量也會增大許多。

2.保證閱讀時間。由于受應(yīng)試教育的束縛，語文教學(xué)曾一度忽視閱讀，僅僅局限于字、詞、句和課文思想內(nèi)容的理解上，沒有通過閱讀去感悟、去體驗。要提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，獲取大量的信息、必須多讀書。這就要求教師盡量少布置書面作業(yè)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時間，雙休日、節(jié)假日要讓學(xué)生以讀書為主，讓學(xué)生感受閱讀的樂趣。

3.開展各類活動促進閱讀。心理學(xué)研究表明：沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能進一步鼓起追求成功的勇氣。競賽帶來的成就感能最大程度調(diào)動人的積極性和潛能。以競賽作為閱讀的一種評價方式，讓學(xué)生在激烈而又友好的氛圍中展示其閱讀方面的能力;競賽中取得好成績、獲獎，受到老師、家長和同學(xué)的贊美和鼓勵，可以讓他們真切地體驗到閱讀帶來的成就感。競賽評價，讓學(xué)生既能和同伴交流學(xué)習(xí)，也能正確了解自己的閱讀狀況，認識到自己的差距，從而讓熱愛讀書的學(xué)生動力更足，同時激勵更多的學(xué)生也能投入到課外閱讀活動中來。

開展“積累大賽”，比比誰積累的成語、諺語、好詞佳句多。開展詩歌朗誦比賽，如結(jié)合六年級上學(xué)期《與詩同行》單元，進行詩歌知識與運用比賽。在競賽活動結(jié)束時評選“知識小博士”“知識小碩士”“知識小學(xué)士”。開展“讀書征文比賽”，比比誰的感悟最深刻。評選“小小藏書家”，比比誰家的藏書又多又好，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇合適的好書，懂得珍惜讀過的每一本書。

四、星級評定反饋閱讀成效

第2篇：小學(xué)生課外閱讀的方法指導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué) 課外閱讀 指導(dǎo)方法

引言

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的一部分，是學(xué)生識字的途徑，也是學(xué)生獲取知識、增長見識的重要手段。閱讀水平提高，不但可以讓小學(xué)生積累課外知識，還可以加強他們在閱讀過程中產(chǎn)生的情感體驗，從而使他們的情操得以陶冶，文學(xué)素養(yǎng)得以提高。小學(xué)生年齡較小，愛玩愛鬧是天性，對讀物的辨別能力差，容易少讀、偏讀。因此，提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的有效性勢在必行。

1.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

語文教學(xué)具有強烈的人文性，對人文性的挖掘需要學(xué)生通過閱讀慢慢感受與領(lǐng)悟，從而在潛移默化中得到感染。然而，農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀仍然面臨巨大挑戰(zhàn)。

（1）缺乏圖書

書籍是小學(xué)生閱讀的前提條件，但由于城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，教育發(fā)展出現(xiàn)了不均衡。因為經(jīng)濟不平衡，使原來就并不富裕的農(nóng)村孩子在解決了基本的溫飽問題之后，就沒有多余經(jīng)濟條件投入到圖書資料上，他們的閱讀機會更少。另外，在一些大型書店和市場，關(guān)于少兒讀物少之甚少，小學(xué)生的閱讀環(huán)境不佳。

（2）缺乏充足的閱讀時間

雖然新課程改革一直在進行，但是應(yīng)試教育仍占主體地位。為了取得優(yōu)異的成績，小學(xué)生認真完成教師布置的作業(yè)和試卷。家長與教師也是如此，為了提高學(xué)生的升學(xué)率，給學(xué)生布置大量題目，讓他們上輔導(dǎo)班，休息時間很少，課外閱讀成了奢望。另外，隨著城市化進程的推進，電器在農(nóng)村逐漸普及，電視與電腦走進家庭，小學(xué)生對動畫片、電視劇、綜藝節(jié)目更感興趣，更沒有時間進行課外閱讀。

（3）閱讀質(zhì)量的偏差

部分農(nóng)村小學(xué)生雖然也會讀課外書，但是他們涉獵的課外讀本一般是小學(xué)生優(yōu)秀作文、課外輔導(dǎo)資料等，小說、詩歌、散文等少之甚少，對開闊眼界的作用甚微。一些學(xué)生為完成任務(wù)進行閱讀活動，對資料內(nèi)容只摘取與題目有關(guān)的，對閱讀書籍所涉及的背景與意義缺乏了解，降低閱讀質(zhì)量，違背閱讀陶冶小學(xué)生情操的初衷。

2.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)方法

針對農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀問題，筆者結(jié)合農(nóng)村教學(xué)實際情況，探討提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力的策略。

（1）提高對課外閱讀重要性的認識

要想提高小學(xué)生的課外閱讀能力，必須讓他們認識到課外閱讀的重要性，從而讓他們主動閱讀。小學(xué)生認為語文就是課內(nèi)學(xué)習(xí)，對于課外閱讀根本沒有概念，也不了解課外讀物的有趣之處。教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，激發(fā)他們的閱讀興趣。如教完《賣火柴的小女孩》，教師可以向?qū)W生推薦《安徒生童話》，學(xué)習(xí)了《三打白骨精》，可以向?qū)W生推薦《西游記》。老師可以時不時地在課堂上提出有關(guān)課外讀物中的問題，并且引起他們的思考，問他們課外書里的優(yōu)美詞句，從而讓他們自覺閱讀，也讓他們認識到：閱讀可以讓他們獲得知識、獲得情感體驗，在閱讀中樹立學(xué)習(xí)信心，最后對閱讀感興趣。

（2）減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

沉重的學(xué)習(xí)壓力讓學(xué)生沒有時間進行閱讀活動，因此，農(nóng)村教師要盡量減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，安排時間讓他們進行課外閱讀。首先，教師要盡量在課堂上完成教學(xué)內(nèi)容，也要在課上解決學(xué)生的問題，不留到課后，從而讓每個學(xué)生都學(xué)明白，減少課后復(fù)習(xí)時間，并獲得更多的課外閱讀時間。其次，教師要積極組織班級閱讀活動。如可以把一星期的某節(jié)課設(shè)定為特定的閱讀課，教師可把課外書帶進課堂讓學(xué)生自行挑選，并在最后幾分鐘讓學(xué)生發(fā)表閱讀感言，從而既減輕學(xué)生經(jīng)濟壓力，又增多小學(xué)生課外閱讀時間。

（3）教師積極引導(dǎo)

提高小學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量與水平，教師需要積極引導(dǎo)，它是小學(xué)閱讀效率的保證。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生選取合適的閱讀書籍。小學(xué)生天生喜愛幻想，童話故事是每個教師的首選，如《格林童話》、《白雪公主和七個小矮人》，但要讓他們增長知識，可推薦《十萬個為什么》等科幻書籍。其次，教師要引導(dǎo)他們閱讀。閱讀方法有多種，如選讀法、精讀法、默讀法等，教師要一一舉例，讓他們了解哪些文章適合哪種閱讀方法，從而提高閱讀效率。最后，教師要引導(dǎo)他們對書本進行總結(jié)和評價，讓他們在這一過程中提高審美情趣和欣賞水平。教師還要對他們的總結(jié)進行綜合評論，使他們的閱讀成果得到肯定。

結(jié)語

閱讀能力是每個小學(xué)生都應(yīng)該具備的能力，但是閱讀能力的提高并非一蹴而就的，條條大道通羅馬，相信通過有效指導(dǎo)，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀會得到改觀，他們的閱讀水平和質(zhì)量會得到提高。

參考文獻：

第3篇：小學(xué)生課外閱讀的方法指導(dǎo)范文

一、改變學(xué)生課外閱讀的方法是指導(dǎo)有效課外閱讀的基礎(chǔ)

書籍是人類進步的階梯。根據(jù)目前小學(xué)生的閱讀現(xiàn)實，很多研究小學(xué)生閱讀狀況的專家提出，小學(xué)生一個月至少要讀1-2本課外書。為了讓學(xué)生在書的海洋中暢游，在知識的滋潤下茁壯成長，我們必須充分認識到課外閱讀在小學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地位和作用，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力。指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀的最好切入點，個人認為應(yīng)該從改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法開始。在平時的課堂教學(xué)中，語文教師要為學(xué)生創(chuàng)造自主閱讀的空間，讓學(xué)生自主地閱讀，并及時將自主閱讀的相關(guān)內(nèi)容切實融匯到語文課堂教學(xué)活動中來。為了落實這一點，我們學(xué)校要求學(xué)校廣大語文教師靈活進行有效的課堂閱讀教學(xué)措施，積極采用“創(chuàng)設(shè)有目的的閱讀教學(xué)情境”、“小組合作自主閱讀學(xué)習(xí)”、“全班定期交流課外閱讀情況”之類的語文課外閱讀的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)來深入促進學(xué)生課外閱讀的力度。根據(jù)《淮安區(qū)小學(xué)生課外閱讀實施方案》，我校廣大語文教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征和興趣愛好，制定出比較系統(tǒng)的課外閱讀指導(dǎo)計劃，每學(xué)期一開始就向?qū)W生公布本學(xué)期課外閱讀的書籍和具體要求，幫助學(xué)生制定自己的閱讀計劃和時間表，合理安排好課內(nèi)知識與課外知識的銜接、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀的時間分配，做到課內(nèi)語文知識學(xué)習(xí)與課外閱讀相互結(jié)合、相互促進。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是有效指導(dǎo)課外閱讀的關(guān)鍵

良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，更多的應(yīng)該在父母的參與下完成。作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)該加強學(xué)校和家庭之間的聯(lián)系，建議家長在家中創(chuàng)設(shè)讀書的氛圍。在學(xué)校，當孩子有了零星的時間，可以要求他們進行短暫的課外閱讀。比如午休的時間，還有在課堂上有的學(xué)生作業(yè)書寫速度較快，這時，可以要求他們拿出隨身攜帶的課外讀物進行閱讀，這樣做既節(jié)省了時間，又不影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)；其次，既然要求學(xué)生進行課外閱讀，就必須保證他們足夠的閱讀時間。為了將學(xué)生的課外閱讀計劃落到實處，我們學(xué)校每一周都專門安排兩節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課。在此期間，不要求也不允許學(xué)生做任何學(xué)科的任何作業(yè)。學(xué)校專門安排行政值日領(lǐng)導(dǎo)對閱讀情況進行專項督查，并對督查情況及時進行反饋。從制度層面上保證了課外閱讀時間不被占用。再次，在平時的課外閱讀過程中，我堅持要求學(xué)生要養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習(xí)慣，組織他們在閱讀后就書中的角色、情節(jié)等問題開展適當?shù)挠懻?。對不同層次的學(xué)生提不同要求。教師在指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀時，要注意由淺入深、由少到多，根據(jù)掌握知識的多少安排閱讀量，循序漸進，積少成多。這些舉措很快幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，這些良好的閱讀習(xí)慣反過來又進一步促進了課外閱讀的深入開展。

三、推薦合適的課外讀物是有效指導(dǎo)課外閱讀的根本

學(xué)生的課外閱讀必須要進行適當?shù)倪x擇。我們廣大的小學(xué)語文教師，有責(zé)任給學(xué)生提供健康的精神食糧，讓學(xué)生的心靈保留一方凈土。按照《淮安區(qū)小學(xué)生課外閱讀實施方案》，針對小學(xué)生年齡特點，每個班級及時給小學(xué)生列出每學(xué)期的課外閱讀指導(dǎo)書目，供學(xué)生參考閱讀。在此基礎(chǔ)上，我們學(xué)校結(jié)合校情和學(xué)生家庭的實際消費水平，積極地向廣大家長推薦一些優(yōu)秀的適合小學(xué)生進行閱讀的優(yōu)秀少兒刊物，盡量使學(xué)生所讀書刊適合年齡、心理特征和接受能力，促進小學(xué)生身心健康發(fā)育。根據(jù)學(xué)生語文課本中課文的學(xué)習(xí)，向?qū)W生推薦適合他們閱讀的童話、寓言、民間故事、科普讀物等課外讀物。另外，還要考慮小學(xué)生的個性，對讀物的喜好的差異。在有效指導(dǎo)進行課外閱讀過程中，要因人而異，尊重小學(xué)生的個性，鼓勵閱讀內(nèi)容的豐富性多樣性。 四、多種語文學(xué)習(xí)實踐活動是有效指導(dǎo)課外閱讀的展示平臺

第4篇：小學(xué)生課外閱讀的方法指導(dǎo)范文

一、現(xiàn)階段小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段小學(xué)生的課外閱讀的情況并不樂觀。課外閱讀作為一種良好的學(xué)習(xí)方式和教育方式，還沒有得到足夠的重視，學(xué)生的閱讀活動帶有一定的偶然性和自發(fā)性，還缺少必要的具體的指導(dǎo)；甚至有的學(xué)生還沒有走進課外閱讀的領(lǐng)域。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

1.小學(xué)生的閱讀習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。小學(xué)生正處于活潑好動的年齡階段，要他們靜下心來看書，確非易事。由于學(xué)校與家庭的聯(lián)系不夠密切，大部分學(xué)生只是在老師的要求下去讀，還有一部分學(xué)生即使老師要求也不會去讀。一些家長又不了解課外閱讀的要求，從而也無從指導(dǎo)督促，因而造成了學(xué)生課外閱讀的渙散。

2.小學(xué)生用于課外閱讀的時間短，閱讀量少。一方面，由于有些學(xué)校實行任教學(xué)段小循環(huán)制度，導(dǎo)致一些教師只注重課堂教學(xué)的研究，在乎教學(xué)成績，而把課外閱讀這一塊廣闊的領(lǐng)域丟給學(xué)生自己，使得學(xué)生的閱讀處于混亂無目的的狀態(tài)。另一方面，學(xué)校在課程設(shè)置上沒有開設(shè)專門的閱讀課，教師也沒有機會對學(xué)生進行閱讀方法指導(dǎo)，使得學(xué)生的閱讀活動無法由課內(nèi)逐步向課外過渡。

3.小學(xué)生課外閱讀的材料不會選擇，范圍窄小。在課外閱讀這一方面，教師總是任由學(xué)生自由選擇課外讀物，缺乏實際引導(dǎo)，而我們的家長們也只注重孩子的學(xué)習(xí)成績，能為孩子買習(xí)題，舍得為孩子的吃、穿、玩花錢，卻很少有主動為孩子買課外讀物的，更不會為孩子的課外閱讀進行選擇和指導(dǎo)。

4.小學(xué)生課外閱讀的效果差。一方面，很多學(xué)生并不愛看書，他們讀課外書籍，也是因為老師和父母的規(guī)定而不得不讀，即使捧起書本，也不是全身心地投入其中。這種沒有興趣的閱讀何談效果。另一方面，一些孩子雖然喜歡閱讀，也是為了看“熱鬧”即消遣性閱讀，不記筆記、不摘錄，極少數(shù)學(xué)生有讀書筆記也只能寫到摘抄好詞佳句，很少有寫心得體會的。再次，學(xué)生在課堂上學(xué)到的閱讀方法還不能遷移到課外閱讀中，有的該精讀的不知如何精讀，草草讀過，不求甚解;只需略讀的卻又抓著不放，浪費了不少時間。

二、加強小學(xué)生課外閱讀的對策

當代教育工作者陳謙在《學(xué)生課外閱讀誤區(qū)的矯正》報告中提出，課外閱讀要預(yù)防“功利性閱讀”，堅持一個“博”字;控制“休閑性閱讀”突出一個“悟”字;改變“一次性閱讀”，講究一個“熟”字。由此可見課外閱讀的重要性，因此今后我們必須加強課外閱讀的管理和指導(dǎo)?？蓮囊韵聨讉€方面入手：

1.建議學(xué)校開設(shè)閱讀課。給學(xué)生創(chuàng)造閱讀的機會和時間，多舉辦幾次閱讀交流會，寫心得體會或讀書筆記等活動逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣?，F(xiàn)在各學(xué)校開展的“書香校園”活動，在一定程度上促動了學(xué)生的課外閱讀。希望能夠持之以恒，發(fā)揚光大。

2.教給學(xué)生讀書的方法。讓學(xué)生根據(jù)不同情況靈活運用不同方法進行閱讀。如：勾畫法、摘錄法、剪輯法、寫體會等,讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。

3.家?；印W(xué)生的課外閱讀一般都在家中進行。因此，一定要爭取家長配合，幫助學(xué)生選擇有益的閱讀書籍并能督促、檢查和孩子交流閱讀的內(nèi)容。我在小學(xué)語文教學(xué)中設(shè)置了這樣一張表格，請家長每周填報一次，配合拓展學(xué)生課外閱讀，效果很明顯。

這樣老師和家長共同對學(xué)生進行監(jiān)督、指導(dǎo)，學(xué)生的課外閱讀就落到了實處，時間長了孩子的讀書習(xí)慣自然也就養(yǎng)成了。

第5篇：小學(xué)生課外閱讀的方法指導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：閱讀興趣；閱讀方法；閱讀習(xí)慣

《語文課程標準》提出，小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀。通過調(diào)查分析，我發(fā)現(xiàn)當今小學(xué)生的課外閱讀受多方面主客觀的影響，比如說閱讀興趣不夠，選擇課外讀物不恰當，缺乏正確的閱讀方法，沒有良好的閱讀習(xí)慣等。加強課外閱讀指導(dǎo)，不僅是現(xiàn)代語文教學(xué)的要求，而且對于實現(xiàn)學(xué)校教育目標。那如何培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的興趣呢？我和同年級的老師一起共同研究，從一年級帶班起就把培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣作為首要工作，一年來我們積累了一起經(jīng)驗與大家共享。

一、激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣

營造良好的讀書氛圍，使學(xué)生受到情感的陶冶。一個喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學(xué)生。教師首先要在教學(xué)中利用一切適當?shù)臋C會營造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的興趣。如在教學(xué)《太陽》一課時，我讓學(xué)生去收集、閱讀有關(guān)描寫宇宙的文章。學(xué)習(xí)了《嫦娥奔月》后，讓學(xué)生收集如《開天辟地》、《女蝸補天》等許多中國古代有名的神話故事。這樣有目的的進行課外閱讀，既能增強學(xué)生對課外閱讀的興趣，又能提高他們課外閱讀的質(zhì)量。班級讀書會也是小學(xué)生在學(xué)習(xí)伙伴間形成課外閱讀的氛圍重要形式，主要做法是：先引導(dǎo)學(xué)生用一段課外時間讀一本教師或同學(xué)推薦的書，然后用一個集中的時間由同學(xué)和教師共同對該讀物自由討論，也可以交流一些同學(xué)的讀后感等。可以讓閱讀成為游戲一樣的童年生活。此外，開展讀書筆記評展、精彩詩篇朗誦會，以及利用影視作品開展影視主題活動都是營造閱讀氛圍的好辦法，都可激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，促使學(xué)生把課外閱讀當成一種自發(fā)性、有渴求欲的自我行為。

二、定向選擇讀物，培養(yǎng)閱讀興趣

《語文課程標準》指出“閱讀，是學(xué)生的個性化行為。”而且學(xué)段不同，年齡不同，心理特征不同，那學(xué)生的閱讀取向也會有所不同。所以教師在推薦閱讀讀物時一定要尊重學(xué)生“個性化閱讀”的權(quán)利，同時也也要符合學(xué)生的年齡特點、知識水平。本期開學(xué)后，我利用家長聯(lián)系電話推薦本年級學(xué)段閱讀的書目，家長可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好去購買或是借這些書籍。有時我也會和孩子們一起同看一本書。例如，本期我向孩子們推薦了《佐賀的超級阿嬤》、《狼王夢》、《草房子》、《愛的教育》、《窗前的小豆豆》等等，課后還和他們一起討論書中的人物、情節(jié)，大大地提高了學(xué)生的閱讀興趣。課本中的課文都是最好的閱讀材料，有的還是名家名篇。于是，我將這種課內(nèi)的經(jīng)典閱讀延伸到課外來。例如，學(xué)完《丑小鴨》一文，我就鼓勵學(xué)生去看看這篇童話的原著，讀讀安徒生爺爺?shù)耐挘粚W(xué)完了《草船借箭》一文，我就會組織一個“三國小故事”的討論會，推薦學(xué)生去閱讀少年版《三國演義》。這樣，不但能激起學(xué)生的閱讀興趣，還能使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，擴大學(xué)生的視野，增長他們的知識。如果學(xué)生真正理解了讀物內(nèi)容，且作了認真的思考，那么，閱讀必定有收獲。

三、借助故事，激發(fā)閱讀興趣

在語文教學(xué)中，運用故事能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在教學(xué)《三味書屋》時，筆者找來一幅魯迅的肖像，拿著一本厚厚的《魯迅散文集》走進教室，為學(xué)生們饒有趣味地朗讀《從百草園到三味書屋》。大師高超的敘事本領(lǐng)和俏皮的語言深深打動了孩子，這不僅為學(xué)習(xí)《三味書屋》打好了基礎(chǔ)，而且也在孩子們幼小的心靈中深深印下了這位文學(xué)巨匠的身影。第二天就有很多孩子拿來了許多魯迅的書。在教學(xué)老舍的《貓》時，我也找來厚厚的《老舍全集》，擺在講桌上，給孩子們講起老舍平易近人的文風(fēng)，又讀了《陽光》中有趣的一段。下課了，學(xué)生們都到講臺上來翻書?！@樣，崇尚書、熱愛書的“火苗”逐漸在孩子們心田中燃起熊熊大火。

四、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣

在小學(xué)生語文課外閱讀指導(dǎo)過程中，教師必須注重指導(dǎo)學(xué)生形成并保持良好的語文課外閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在多次的反復(fù)、強化中逐步把課外閱讀當成自己生活的一個重要內(nèi)容，從而自覺地、主動地去進行閱讀。在形成和保持小學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的過程中，我們要注意以下幾點：

1、在語文課外閱讀指導(dǎo)中，要讓學(xué)生學(xué)會選擇。這里包含兩個方面，一方面要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇適合自己閱讀的讀物。目前，市場上各種小學(xué)生讀物琳瑯滿目，但不是都適合小學(xué)生去閱讀，教師需要指導(dǎo)孩子去選擇那些積極的思想健康的讀物來閱讀，在這一過程中，除了教師要向?qū)W生提供或推薦優(yōu)秀的少兒讀物外，還需要加強對學(xué)生家長的指導(dǎo)，使其配合老師，教會孩子選擇讀物。另一方面，還要教學(xué)生在有益的讀物中學(xué)會選擇自己有用的信息。盡管是一部好作品。但其中的內(nèi)容、觀點未必都適合自己，因此，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀過程中有選擇地吸收有益于自己的信息，以促進自己的健康發(fā)展。

第6篇：小學(xué)生課外閱讀的方法指導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：興趣;習(xí)慣;能力

課外閱讀是小學(xué)生獲得知識的重要源泉。指導(dǎo)小學(xué)生寫好課外閱讀筆記，做到“不動筆墨不讀書”，就是老師們平常說的“一支筆，一本薄”，那么他們將在閱讀中得到更多的益處。

學(xué)生寫課外閱讀筆記的興趣、習(xí)慣和能力，主要靠教師來培養(yǎng)。如，為學(xué)生上好一堂課外閱讀指導(dǎo)課，為學(xué)生設(shè)計一本閱讀筆記本，為學(xué)生批閱、講評讀書筆記等。教師要把指導(dǎo)小學(xué)生寫好課外閱讀筆記列入語文課的教學(xué)計劃。

怎樣指導(dǎo)小學(xué)生寫好閱讀筆記呢？

一、給學(xué)生一定的模式，懂得寫好閱讀筆記最基本的方法

學(xué)生的閱讀筆記水平，是隨著認識和分析能力的發(fā)展，以及寫作技能的提高而逐步提高的，學(xué)生學(xué)寫課外閱讀筆記，有一個從扶到半扶到放的過程。

開始，可以從課外閱讀的最基本要求做起，一項一項地指導(dǎo)，從單項筆記開始，逐步發(fā)展成多項筆記，最后形成一定的模式。例如，我在學(xué)生剛開始學(xué)寫課外閱讀筆記時，只要求學(xué)生摘錄在課外閱讀中學(xué)會的生字和詞語，名曰“采蜜薄”。然后逐項增加：摘錄好句，概括主要內(nèi)容，學(xué)學(xué)讀后感，最后，形成一種比較適合小學(xué)生隨讀隨記的表式課外閱讀筆記：

這種讀書筆記模式是根據(jù)識字、閱讀、寫作的要求來設(shè)計的，三至五年級的小學(xué)生都可以使用，只要持之以恒，會使小學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

二、指導(dǎo)學(xué)生對課外書進行邏輯分析

在學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，懂得最基本的方法之后，可對程度不同的學(xué)生，提出不同的要求：如要求二年級學(xué)生著重整理詞語和好句，寫出簡單的心得體會。四、五、六年級的學(xué)生，獨立地從書本中獲得知識的能力顯著地提高了，教師可以指定某些方面的內(nèi)容，讓學(xué)生獨立地去研究，如要求學(xué)生歸納各節(jié)主要內(nèi)容，以及自己的感想。文章體裁不同，內(nèi)容也可以各有側(cè)重。如故事、小說、傳記等要求學(xué)生分節(jié)寫出人物、內(nèi)容、感想。古詩能懂后，要求譯成白話文，寓言要求他們能弄清寓意，寫心得體會。例如，有一位老師指導(dǎo)學(xué)生讀《》一書，要求學(xué)生就主要人物的思想發(fā)展列出閱讀提綱，把英雄的主要事跡寫下來，說說應(yīng)該向他學(xué)習(xí)些什么。學(xué)生在準備的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)舉行故事討論會，每人都談自己的感受，然后選代表在全班發(fā)言。

三、認真檢查，定期批閱、講評

為了提高學(xué)生課外閱讀筆記的質(zhì)量，教師還要經(jīng)常檢查學(xué)生的課外閱讀筆記，一學(xué)期做幾次批閱、講評。

為了督促學(xué)生經(jīng)常閱讀課外書并認真寫好閱讀筆記，我設(shè)計了一種課外閱讀登記卡：

這種課外閱讀登記卡一人一張，一學(xué)期檢查幾次，學(xué)期結(jié)束總檢查，這樣，有效地提高了學(xué)生課外閱讀和學(xué)寫閱讀筆記的積極性。

對學(xué)生的課外閱讀筆記，要定期全面批閱或不定期地抽閱，發(fā)現(xiàn)寫得認真的，要結(jié)合講評給予表揚，有問題的提出改進意見。

第7篇：小學(xué)生課外閱讀的方法指導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué) 課外閱讀指導(dǎo) 閱讀能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0158-01

近些年來，雖然很多小學(xué)語文教師逐漸認識到加強小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的重要性，了解大量地進行課外閱讀，不僅能夠幫助學(xué)生開拓視野，儲備豐富的知識，同時還能夠在一定程度上提高學(xué)生的寫作表達能力。但是從目前小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀來看，很多學(xué)生不會選擇適合自己的閱讀刊物，很多學(xué)生在閱讀時，只選擇帶有故事情節(jié)的書刊，讀書的目的也只是為了追求書中好奇、有意思的故事情節(jié)，這樣的讀書方式并不能從課外讀物中獲取到應(yīng)有的知識和收獲，由此看出，教師對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)還并不到位，導(dǎo)致學(xué)生在進行課外閱讀時很難有所收獲。因此，教師必須針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和閱讀喜好來制定出相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)方案，加強閱讀指導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生正確的選擇適合自己的閱讀內(nèi)容，使學(xué)生真正學(xué)會閱讀，這樣才能多讀書、讀好書，從閱讀中獲取知識和收獲。

1 幫助學(xué)生選擇合適的課外讀物

由于小學(xué)生年齡較小，并且具有活潑好動，對新鮮事物容易產(chǎn)生好奇心等特點，他們的獨立分析能力和鑒賞能力還比較差，不能正確選擇適合自己的課外讀物。因此，針對這一情況，教師可以根據(jù)學(xué)校圖書館的藏書情況，組織各年級學(xué)生憑自己的愛好去選擇圖書，然后由教師幫助審核，挑出適合學(xué)生的圖書，并且告訴學(xué)生適合他們閱讀的理由，這樣學(xué)生在以后選擇時就會注意到所選課外讀物的思想內(nèi)容以及語言文字的特點。例如，教師可以選擇與學(xué)生、生活親密相關(guān)的一些讀物，如《金色童年》、《假日行動》等，這些刊物的特點是語言較為親切，并且描寫的情節(jié)與學(xué)生的生活相近，更容易引起學(xué)生的共鳴和興趣。除此之外，教師還要定期組織學(xué)生訂閱適合自己的報紙和雜志，這樣有助于避免選擇內(nèi)容上的盲目性，使學(xué)生更容易讀到適合自己的刊物。

2 營造讀書氛圍，激發(fā)閱讀興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。教師若想要學(xué)生樂于閱讀，自主閱讀，那么就要從根本上提高學(xué)生對課外閱讀的興趣。首先，教師可以營造讀書氛圍，吸引學(xué)生參與其中，很多教師大概已經(jīng)注意到，小學(xué)生很難對帶有知識思想的刊物提起興趣，反而更偏愛漫畫或幽默的課外書籍，他們在閱讀漫畫時總是津津有味。為了能夠讓學(xué)生選擇能夠提高學(xué)生語文素養(yǎng)的課外刊物，教師可以向?qū)W生推薦一些著名作家的書籍，例如教師在課堂上向?qū)W生推薦曹文軒的書，并向?qū)W生介紹認識曹文軒，這樣學(xué)生便了解到曹文軒是詩人和作家，他的兒童文學(xué)作品帶有非常優(yōu)雅的韻味和美好的幻想。接下來，教師可以向?qū)W生朗讀一段《青銅葵花》，學(xué)生瞬間被吸引到故事當中，在課下時紛紛跑到圖書館去借這本好書，迫不及待想要一睹為快。由此看出，營造良好的讀書氛圍對培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣非常重要，這樣才能夠吸引學(xué)生的讀書興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

3 上好閱讀指導(dǎo)課

很多學(xué)生對課外閱讀的理解不到位，或者不明白課外閱讀的真正目的，這都是因為教師沒有上好閱讀指導(dǎo)課的原因。閱讀指導(dǎo)課，顧名思義就是對學(xué)生的閱讀進行專門的指導(dǎo)。在閱讀指導(dǎo)課上，教師要清楚的讓學(xué)生認識到課外閱讀與課上閱讀的區(qū)別，使學(xué)生明白課外閱讀的目的和意義，還可以向?qū)W生介紹一些有益的書籍，以及一些有效的閱讀方法，加強學(xué)生的閱讀能力。除此之外，教師還可以在閱讀指導(dǎo)課上和學(xué)生就某一本課外書籍進行討論和交流，學(xué)生們各抒己見，大膽發(fā)表自己的意見和見解，對課外閱讀的理解做出總結(jié)，由此一來，學(xué)生對課外閱讀的興趣高漲，使學(xué)生保持飽滿的閱讀熱情。

4 重視閱讀方法的指導(dǎo)

正確的閱讀方法能夠有效的提高閱讀效率和閱讀效果。教師在對學(xué)生進行課外閱讀指導(dǎo)時，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成的正確閱讀方式和閱讀習(xí)慣。對于較短的文章，教會學(xué)生精讀和泛讀，并對文中精彩的段落進行熟讀；對于較長且故事性強的文章，要求學(xué)生泛讀，并了解文章的中心思想和主要內(nèi)容，使學(xué)生明白不要盲目閱讀，要分清閱讀的重點和難點。另外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生在平時課外閱讀時學(xué)會積累與運用，將讀到的精彩段落和語句摘抄下來，利用課余時間進行翻看，加強積累和記憶，這樣不僅能夠鞏固閱讀的效果，從而還能夠提升寫作能力。

5 與課堂教學(xué)相結(jié)合

課堂閱讀是在教師的指導(dǎo)下對指定的課本內(nèi)容進行閱讀、理解文章內(nèi)容。但是僅用課堂有限的時間來學(xué)習(xí)語文閱讀知識是不夠的，語文課上教師在講解課本內(nèi)容時指導(dǎo)學(xué)生掌握的閱讀方法以及正確的閱讀習(xí)慣，對于學(xué)生在進行課外閱讀時也是有所幫助的。因此，教師在進行課堂閱讀教學(xué)時，要將課堂閱讀與課外閱讀的注意點相結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)⒃谡n堂中理解到的閱讀知識充分運用到課外閱讀中，以利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，從而提高閱讀能力。

6 結(jié)語

綜上所述，加強小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)能夠有效提高學(xué)生的閱讀能力，拓展學(xué)生的視野，對加強學(xué)生的寫作和交流能力都有重大的意義。因此，教師在進行課外閱讀指導(dǎo)的過程中，不能只盲目的發(fā)號施令，要站在學(xué)生的角度上，通過學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣來培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方式和閱讀習(xí)慣，并且與課堂教學(xué)相結(jié)合，利用課堂所傳授的閱讀方法讓學(xué)生運用到課外閱讀中。同時，在課外閱讀指導(dǎo)的過程中，營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這樣學(xué)生才能變被動為主動，從而有效的提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻

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[2] 張敏.課內(nèi)悟方法 課外求發(fā)展―― 課外閱讀指導(dǎo)案例[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計，2006（13）.

[3] 王永.引領(lǐng)孩子在夢想中徜徉―― 如何加強小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)[J].教育藝術(shù)，2007（4）.

第8篇：小學(xué)生課外閱讀的方法指導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語教學(xué)；課外閱讀；教學(xué)模式

英語課外閱讀是指學(xué)生在課堂以外的時間進行的閱讀，是英語教學(xué)中不可忽視的教學(xué)內(nèi)容，是開辟英語第二課堂的重要途徑，是提高小學(xué)生英語詞匯積累水平、語言表達能力、英語運用能力的重要手段，因此，教師要重視小學(xué)生的英語課外閱讀教學(xué)。開展課外閱讀有助于拓展英語課堂的知識，可以幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，進而提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)英語課外閱讀面臨的問題

(一)學(xué)校和教師對小學(xué)英語課外閱讀不夠重視

目前，部分小學(xué)學(xué)校和英語教師對英語課外閱讀教學(xué)不夠重視，受應(yīng)試教育的影響，重視英語基礎(chǔ)知識的教學(xué)，包括詞匯、語法等。部分英語教師相對看重學(xué)生的分數(shù)，而忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)陷入一種誤區(qū)，教師沒有安排合理的閱讀課程，課外閱讀效果不佳。

(二)小學(xué)英語課外閱讀資料較少且不適合

目前，部分小學(xué)英語課外閱讀的材料十分有限，部分學(xué)校沒有針對英語教學(xué)進行必要的投入，很多閱讀材料十分陳舊，沒有及時更新。其次，家長在這一過程中也扮演著重要的角色，部分家長由于缺乏英語知識，對英語閱讀資料的選擇缺乏考慮，選擇了一些不適合小學(xué)生年齡和英語學(xué)習(xí)難點的閱讀資料，造成小學(xué)生對英語課外閱讀的興趣不大，起到了一些反作用。教師對于小學(xué)生英語課外閱讀缺少重視，對于英語課外閱存在的問題認識不清，導(dǎo)致英語課外閱讀教學(xué)面臨一定的難度。

二、小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)模式探索

(一)設(shè)置科學(xué)的英語閱讀課程，采用適合的方法

進行閱讀英語教學(xué)在我國小學(xué)到大學(xué)教學(xué)體系中一直是一門獨立的外語課程，小學(xué)學(xué)校要合理設(shè)置英語教學(xué)課程，將課外閱讀教學(xué)納入到英語課程中，要選擇適合的閱讀方法進行閱讀教學(xué)，提高學(xué)生對英語閱讀的認知，幫助其形成獨立閱讀的習(xí)慣。1.分享閱讀法分享閱讀是兒童早期閱讀的雛形，主要是以家長或教師的朗讀為基礎(chǔ)，多次重復(fù)后，學(xué)生對英語詞匯和故事情節(jié)有個整體的把握，逐步提高小學(xué)生的英語水平。這時家長和教師的參與至關(guān)重要，進而幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣。分享閱讀更適合于小學(xué)低年級的學(xué)生，教師在課堂上可以使用英語原版圖畫書或通過多媒體課件展示閱讀材料，帶領(lǐng)學(xué)生進行閱讀。2.KWL閱讀教學(xué)法K是指‘WhatIknow’，讓學(xué)生了解閱讀的內(nèi)容，W是‘WhatIwanttoknow?’是指讓學(xué)生知道閱讀的目的，L是‘WhatILearned’使學(xué)生通過閱讀得到了什么樣的知識。這種閱讀方式適合高年級的小學(xué)生，例如，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)譯林《英語》六年級下“Ourdreams”一課后，拓展課外知識，找到關(guān)于“夢想”主題的閱讀資料，指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，設(shè)置一些問題讓學(xué)生討論，問題如下：1)Whatareyourdreams?2)Whenwillitbecometrue?3)Howdoyouthinkaboutit?學(xué)生分組討論后將討論結(jié)果記錄下來。然后教師開始指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀。

(二)提供豐富的英語課外閱讀材料

音樂教師在選擇英語課外閱讀資料時要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，要選擇適合的課外閱讀資料，難易程度要符合小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和理解能力，保證小學(xué)生可以消化閱讀材料中的知識。教師要從英語教材出發(fā)，以譯林教材為課本的學(xué)校，教師要結(jié)合教材拓展課外相關(guān)的閱讀資料，進而深化英語教學(xué)知識，增加小學(xué)生的英語詞匯量，提高小學(xué)生的英語表達能力，將聽說讀寫有機結(jié)合起來。教師可以推薦給學(xué)生一些帶有圖畫的英語閱讀書籍，提高學(xué)生的閱讀興趣。

(三)改進教學(xué)方法，提高閱讀水平

教師要把閱讀教學(xué)目的從學(xué)習(xí)單詞和語法轉(zhuǎn)移到英語的內(nèi)容和意義上來，重視學(xué)生能力的提升，教師在學(xué)生的課外閱讀過程中要科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生，要對利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集適合小學(xué)生的課外閱讀資料，借用劍橋或其他教材閱讀材料為補充，搜集相關(guān)話題小短文，給學(xué)生提供更多的閱讀機會，提高學(xué)生的英語綜合能力。

三、結(jié)語

總之，英語課外閱讀是小學(xué)英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，不容忽視，英語教師要利用課外閱讀教育增加小學(xué)生的詞匯量，加深學(xué)生對英語知識的理解，提高小學(xué)生聽說讀寫的能力，進而為以后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]陳江.小學(xué)英語課外閱讀的現(xiàn)狀及對策[J].小學(xué)科學(xué)，2011(6).

[2]王英.淺談小學(xué)英語課外閱讀面臨的問題與優(yōu)化對策[J].教育教學(xué)論壇，2013(21)：105-106

第9篇：小學(xué)生課外閱讀的方法指導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；指導(dǎo)方法；語文素養(yǎng)

“玉不琢、不成器，人不學(xué)、不知義”?？梢婇喿x對于人的成長非常重要。小學(xué)時期是學(xué)生知識打基礎(chǔ)的階段，需要從課外閱讀中積累知識、掌握方法，提升社會經(jīng)驗。課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，對于學(xué)生的健康成長非常重要，如何引導(dǎo)學(xué)生去糟粕、留精華，就需要教師給予科學(xué)的課外閱讀指導(dǎo)。

一、引導(dǎo)循序漸進，培養(yǎng)閱讀興趣

基于小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與特點，分析出小學(xué)生在不同的年齡段，有不同的知識和情感需要，這就需要對學(xué)生進行不同的課外閱讀指導(dǎo)策略。實施小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)，需要基于循序漸進、因材施教的原則。由年級為基礎(chǔ)，劃分年級目標、上與下學(xué)期目標，每月閱讀目標及子目標。如四年級的課文閱讀能力目標是提升學(xué)生的閱讀速度，每分鐘達到200～250字；能夠?qū)W會運用工具理解較深的字詞；且能協(xié)調(diào)好略讀與精讀的關(guān)系；能分析出文章的主旨思想；能自主提出問題并探索解決；書寫閱讀筆記，每次筆記500字左右；能根據(jù)筆記內(nèi)容插圖。再將總目標細化到學(xué)期，學(xué)期目標細化到每個月、每周中。通過科學(xué)制訂目標，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進，促進讀有目標。

學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，需要采取科學(xué)的指導(dǎo)方法。小學(xué)生好奇心強，活潑好動，對未知世界充滿好奇。為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，就需要從滿足學(xué)生好奇心這一方面出發(fā)，讓學(xué)生獲得良好的情感體驗，并獲得知識的滿足。可以采取角色表演、講故事比賽、分享交流會等方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。如組織學(xué)生在閱讀周中閱讀《三國演義》，邀請學(xué)生講述其中的故事，對優(yōu)勝者給予獎勵。又如，要求小組表演《一千零一夜》中的故事，在惟妙惟肖的表演中，提升學(xué)生閱讀興趣。

二、推薦優(yōu)秀書籍，使得讀有內(nèi)容

課外閱讀是開闊學(xué)生視野的關(guān)鍵元素，加強課外閱讀指導(dǎo)，屬于語文教學(xué)中非常重要的部分。小學(xué)生閱歷少，免疫力低，認知水平有待提升，不會選取讀物，就需要教師針對學(xué)生的認知水平與身心發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合學(xué)生的讀物，使得課外閱讀完成后，能提升學(xué)生的知識、開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生儲備社會經(jīng)驗?？梢赃x取以下幾類讀物

一是探究類書籍。引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，是新課改的要求。為了更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實踐能力，也為了引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用語文知識于實際生活中，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀探究類書籍。如科普類讀物《一粒種子的旅行》《動物王國大探秘》《科學(xué)家故事100個》等。引導(dǎo)學(xué)生從書中獲得知識，并在生活中展開實踐探究。

二是拓展性閱讀。小學(xué)生處于天真浪漫的年齡，也處于知識和身體發(fā)展的關(guān)鍵時期。語文課內(nèi)教學(xué)，對于學(xué)生知識的增長需求遠遠不夠，需要進一步引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀。實施課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的方法，提升學(xué)生的閱讀興趣。如低年級學(xué)生拓展閱讀童話、詩歌、故事、語言等，《中國神話故事》《安徒生童話》等，中年級拓展閱讀寫景敘事類書籍，高年級學(xué)生拓展閱讀科普文章和應(yīng)用文，《父與子》《丁丁歷險記》等，如《萬物簡史（少兒版）》。通過教師推薦優(yōu)秀書籍，使得學(xué)生讀有內(nèi)容。

三、科學(xué)授之以漁，引導(dǎo)讀有方法

授之以魚不如授之以漁，教給學(xué)生閱讀素材中的知識，不如教給學(xué)生如何從課外閱讀中獲得知識，收獲經(jīng)驗，提升能力的方法。作為教師一定要教會學(xué)生如何進行閱讀，要讓學(xué)生掌握一些卓有成效的閱讀辦法。課外閱讀方法有很多，根據(jù)去粗存精的原則，可以分為如下幾種：一是選讀法。也就是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標、寫作要求科學(xué)、合理地選擇要閱讀的內(nèi)容，包括書籍、報刊、雜志等。如學(xué)習(xí)《神奇的克隆》后，指導(dǎo)學(xué)生借閱有關(guān)圖書，閱讀科普文獻，寫作科普文章，提升學(xué)生查閱文獻的能力。二是精讀法。即為對美文、優(yōu)秀的文章展開咬文嚼字，對學(xué)生閱讀能力提升有很大幫助。文本語言優(yōu)美，情節(jié)曲折，引經(jīng)據(jù)典，就可以用這些文本作為閱讀的教材，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，全身心投入到閱讀中。三是速讀法。即為快速閱讀方法，只為了解故事梗概和文章大意。需要學(xué)生注意力非常集中，且身心合一，在短時間內(nèi)快速收獲大量信息，并將其中的精華吸收進來。

書籍是人類進步的階梯，也是幫助學(xué)生不斷成長和進步的輔助工具。小學(xué)語文教學(xué)階段，需要加強對學(xué)生良好課文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，優(yōu)化課外閱讀指導(dǎo)方法，提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。課外閱讀指導(dǎo)時，需要基于學(xué)生的認知水平、身心發(fā)展規(guī)律，選取科學(xué)的指導(dǎo)策略，引導(dǎo)學(xué)生讀好書、會讀書，教給閱讀和分析方法，在知識的海洋中不斷成長，為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。