課外閱讀和課內(nèi)閱讀的方法精選(九篇)

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第1篇：課外閱讀和課內(nèi)閱讀的方法范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀 課內(nèi)外結(jié)合 實(shí)施方法

在當(dāng)前的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)的重要性已成為語(yǔ)文教師的共識(shí)，尤其注重的是閱讀教學(xué)中的課內(nèi)閱讀。因?yàn)樗情喿x教學(xué)的主體，學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力和閱讀習(xí)慣，主要是靠課內(nèi)閱讀來(lái)培養(yǎng)。如果從這個(gè)意義上來(lái)看，課外閱讀就是補(bǔ)充了，在實(shí)際教學(xué)中，教師也容易忽視，雖然幾乎所有的語(yǔ)文教師都提倡和鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀有關(guān)的課外書籍。尤以文學(xué)作品為甚，可是在學(xué)生課內(nèi)作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重還難以在短時(shí)期得到根本扭轉(zhuǎn)的今天，也只能是“雷聲大，雨點(diǎn)小”。

課外閱讀的重要，還在于它是課內(nèi)閱讀的強(qiáng)有力配合。不管課內(nèi)閱讀的效率有多高，如果沒(méi)有課外閱讀的配合，就不可能獲得十足的成效。試想，中外古今的哪一位名家不是通過(guò)大量的課外閱讀而有為的？韓寒的成功就是明證。大量的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐證明，語(yǔ)文教師在教學(xué)中的課外閱讀組織引導(dǎo)得好的，語(yǔ)文教學(xué)效率就高，成果就大。從學(xué)生個(gè)人的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐中也可證明，凡是課外書讀得多的，語(yǔ)文能力提高就快，學(xué)習(xí)效果就好。因此，可以這樣說(shuō)，只注意課內(nèi)，而忽略課外，只能是事倍功半，如果在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上積極地推進(jìn)課外閱讀，給課內(nèi)閱讀以應(yīng)用，就能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。那么，應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行課外閱讀？顯而易見，課外閱讀不能像課內(nèi)閱讀那樣嚴(yán)格要求，切近教學(xué)計(jì)劃，但它也是教學(xué)活動(dòng)，必須依一定的步驟進(jìn)行。

一是教師的指導(dǎo)。有目的有計(jì)劃地推薦課外讀物，推薦課外讀物要考慮到這幾點(diǎn)：1、思想內(nèi)容健康，能鼓舞學(xué)生上進(jìn)，語(yǔ)言文字規(guī)范，能為學(xué)生提供榜樣作用的。其間，還須顧及學(xué)生的閱讀能力和個(gè)人的經(jīng)濟(jì)能力。課外閱讀的內(nèi)容和形式，要盡可能地和課內(nèi)閱讀取得某種程度的聯(lián)系，使課外閱讀和課內(nèi)閱讀相互促進(jìn)。這里還有必要單獨(dú)提出的是，課外閱讀的內(nèi)容應(yīng)包括報(bào)刊，以至于校刊，或許它更能貼近學(xué)生的生活實(shí)際。指導(dǎo)學(xué)生閱讀報(bào)刊很重要。因?yàn)閳?bào)刊形同百科全書，各種知識(shí)幾乎無(wú)所不包，學(xué)生從報(bào)刊上得到的知識(shí)，可能比在書本里得到的要多得多，而且報(bào)刊主要反映的是當(dāng)前的信息，使學(xué)生了解到時(shí)代最新的社會(huì)動(dòng)態(tài)，所以，閱讀報(bào)刊就成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一項(xiàng)內(nèi)容。2、有針對(duì)性指導(dǎo)閱讀，可采取這樣的方式：設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課，進(jìn)行專題指導(dǎo)。指導(dǎo)的內(nèi)容包括：簡(jiǎn)介課外讀物，闡明閱讀目的，指點(diǎn)閱讀方法，提出閱讀要求。在閱讀過(guò)程中，可以隨時(shí)和學(xué)生交流，了解閱讀的進(jìn)展情況，交換閱讀的看法，解答學(xué)生的閱讀問(wèn)題。指導(dǎo)記讀書筆記。筆記的內(nèi)容和形式可以多樣化。如摘抄詞句或要點(diǎn)，編寫閱讀提綱，制作閱讀表格，寫讀后感或點(diǎn)評(píng)美詞佳句。如果是要作好內(nèi)容全面的讀書筆記，還應(yīng)記入書名，作者出版單位，讀書時(shí)間，內(nèi)容提要，要點(diǎn)摘錄和簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，感想等。3、要及時(shí)地了解和研究課外閱讀情況。了解的方式可以是：編制課外閱讀登記表，對(duì)每個(gè)學(xué)生的閱讀書刊名稱、閱讀數(shù)量、閱讀速度和閱讀方式（精讀、細(xì)讀、概要讀記筆記等）進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。抽閱或展覽學(xué)生的課外閱讀筆記。舉行課外閱讀展覽會(huì)，交流心得體會(huì)，介紹閱讀方法。對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭的或書面的調(diào)查。

第2篇：課外閱讀和課內(nèi)閱讀的方法范文

摘要：注重閱讀是語(yǔ)文學(xué)科自身特點(diǎn)的要求，它對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)文能力及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣推進(jìn)素質(zhì)教育等具有重要意義。目前，初中生課外閱讀沒(méi)有明確的計(jì)劃和目的、沒(méi)有辨別和選擇、缺乏良好的閱讀習(xí)慣。

教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，教給學(xué)生課外閱讀的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高學(xué)生課外閱讀的效果，進(jìn)而達(dá)到提高閱讀成績(jī)的目的。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；課外閱讀；習(xí)慣；興趣

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-026X（2012）04-0000-01

課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)科自身特點(diǎn)的要求。語(yǔ)文學(xué)科本身具有很強(qiáng)的社會(huì)性和廣泛性，美國(guó)教育學(xué)家科勒涅斯有一句名言:“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等?！贝笄澜纾S富多彩，語(yǔ)文讀本承載的內(nèi)容只是滄海一粟，不可能包羅萬(wàn)象。如果學(xué)生閱讀面僅僅局限于課內(nèi)書本知識(shí)，那獲取的知識(shí)是有限的，所了解的社會(huì)面也是狹窄的；同時(shí)，“教材的相對(duì)穩(wěn)定性也決定了語(yǔ)文讀本難以迅速及時(shí)地反映社會(huì)生活。而課外閱讀正彌補(bǔ)了課內(nèi)閱讀的不足。尤其是處在當(dāng)今信息密集、知識(shí)爆炸的時(shí)代，更要求學(xué)生通過(guò)課外閱讀來(lái)增加知識(shí)的廣度和深度。”［1］所以說(shuō)，課外閱讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常重要的。

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)和補(bǔ)充。課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。課內(nèi)是有限的，而課外卻是無(wú)限的。學(xué)生課外閱讀既能鞏固和擴(kuò)大課堂教學(xué)成果，又能提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平。從某種意義上說(shuō)，課外閱讀比課內(nèi)閱讀教學(xué)更重要。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，也是學(xué)生閱讀活動(dòng)開展的必然要求。盡管課內(nèi)閱讀一直以來(lái)都受到教師和學(xué)生的重視，它在培養(yǎng)閱讀能力、促進(jìn)發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。然而，一些教師和學(xué)生對(duì)占據(jù)閱讀半壁江山的課外閱讀卻認(rèn)識(shí)不夠，甚至忽視其在培養(yǎng)能力、促進(jìn)發(fā)展等方面的特殊作用。如此一來(lái)，由于缺少豐富的生活閱歷，更缺少充足的文化積淀，學(xué)生手中除了與學(xué)習(xí)有關(guān)的教輔書極少有其他的課外讀物，致使學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)了情感僵硬、無(wú)病、缺少真情實(shí)感的現(xiàn)象，缺乏在社會(huì)生活中應(yīng)有的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力。同時(shí)也更多的導(dǎo)致了學(xué)生的閱讀水平相對(duì)較低。

張志公先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“三分課內(nèi)，七分課外”；葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)“得法于課內(nèi)，得益于課外”?，F(xiàn)今的語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是至關(guān)重要的一部分。那么根據(jù)現(xiàn)在過(guò)多的老師和學(xué)生重視課內(nèi)閱讀的情況，在調(diào)查過(guò)很多語(yǔ)文成績(jī)較好的學(xué)生，得出的結(jié)論是：得益于課外閱讀。

那么針對(duì)于此，對(duì)課外閱讀而言，老師的重視不能浮在表面，或者是不能口頭上重視，在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候輕視。我們的腦子里一定要清楚，課外閱讀天然的就是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)部分，而且是一個(gè)非常重要的部分。那么我們應(yīng)該怎樣面對(duì)紛繁復(fù)雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀談?wù)劀\見：

一、掃除閱讀障礙，激發(fā)閱讀興趣。

所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵。而濃厚的閱讀興趣，源自合適的閱讀內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)姆椒?，所以?yīng)讓學(xué)生感覺(jué)到閱讀是一種找尋美和欣賞美的旅程，再傳授合適內(nèi)容和恰當(dāng)方法。內(nèi)容上，教師要做有心人，盡可能推薦符合學(xué)生特點(diǎn)的讀物，著眼其興趣的培養(yǎng)和視野的拓寬。面要廣，量要大，文要精，最好采用討論等形式進(jìn)行調(diào)查，激發(fā)其閱讀欲望，賦予其打開智慧之門的鑰匙，使之能在書海暢游。在課文教學(xué)之余，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展開去，去閱讀有關(guān)的書籍資料。不僅擴(kuò)大了閱讀面，且能引起學(xué)生對(duì)名著的興趣，如教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》，要求學(xué)生去閱讀《紅樓夢(mèng)》；教學(xué)茨威格的《世間最美的墳?zāi)埂房梢越榻B學(xué)生去閱讀托爾斯泰《復(fù)活》等。還可以借優(yōu)秀影視劇對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的強(qiáng)烈震撼與感染，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀相關(guān)的名著或類似的名家名篇。其實(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法有很多，老師可以在教學(xué)中，在師生交流中抓住契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生課外閱讀的積極性。

二、掌握閱讀的方法

閱讀是一種生活，或者說(shuō)閱讀是為了幸福的生活，怎么樣才能幸福的生活呢？語(yǔ)文閱讀教學(xué)要把學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)好，要有精讀與略讀。略讀與精讀是不同的，精讀就是所有的細(xì)小的都要指導(dǎo)，略讀就是老師舉了一個(gè)例子，然后扶放結(jié)合這個(gè)例子，一開始是扶著的，后來(lái)是放手的，這樣的讀是略讀。略讀的“略”字有一個(gè)含義，就是“一半”，就教師的指導(dǎo)而言還是要指導(dǎo)，但是是提綱挈領(lǐng)的指。就是學(xué)生的功夫而言怎么叫做“略”，就是他精讀的時(shí)候要仔細(xì)的咀嚼，到略讀的時(shí)候，可能做的功夫就稍微的少了一些。還要適當(dāng)學(xué)會(huì)如瀏覽法、泛讀法、及慢讀與速讀等方法；教學(xué)生學(xué)會(huì)摘抄、剪裁、編寫讀書卡、編寫閱讀提綱等方法；指導(dǎo)學(xué)生去寫讀書筆記來(lái)積累知識(shí)，讓他們把零碎的知識(shí)集中起來(lái)，劃歸到自己的知識(shí)體系中去。 掌握了這些方法，在遇到厚重的名著、自己寫作的時(shí)候，學(xué)生才不會(huì)覺(jué)得頭疼，當(dāng)然在遇到一些經(jīng)典美文的時(shí)候，才能更加深入的體會(huì)。閱讀和作文成績(jī)的提高也會(huì)顯著加快。

三、培養(yǎng)持之以恒的閱讀習(xí)慣

葉圣陶先生曾有一個(gè)描述，他說(shuō)“國(guó)文教學(xué)的目標(biāo)其實(shí)也就是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，要養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣，培植欣賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫作文字的技能”。第一個(gè)重要的就是養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣。接著葉老繼續(xù)強(qiáng)調(diào)說(shuō)“必須使種種方法成為學(xué)生終身以之的習(xí)慣，因?yàn)殚喿x與寫作都是習(xí)慣方面的事情，僅僅心知其故，而習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，還是不濟(jì)于事的?！薄罢Z(yǔ)文方面的許多項(xiàng)目都要經(jīng)過(guò)不斷練習(xí)，鍥而不舍，養(yǎng)成習(xí)慣，才能變成他們自己的東西?！笨梢?，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣對(duì)于提高學(xué)生閱讀能力的重要性。課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比。其形式或是舉行讀書報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗(yàn)，評(píng)比表彰課外閱讀積極分子等。對(duì)課外閱讀取得一定成績(jī)的學(xué)生，教師要及時(shí)地鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠(yuǎn)了。

林語(yǔ)堂說(shuō)過(guò)，讀書“開茅塞、除鄙見、博學(xué)問(wèn)、廣見識(shí)、養(yǎng)性靈”?！白x書可以充實(shí)學(xué)問(wèn)增廣見聞，主要還在于對(duì)思想的啟迪。現(xiàn)在是一個(gè)信息時(shí)代、重知識(shí)的時(shí)代，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書、熱愛讀書，學(xué)好民族語(yǔ)言，民族文化是社會(huì)、學(xué)校、家庭的共同責(zé)任。”［2］“中學(xué)生正處于一個(gè)比較特殊的時(shí)期，看似未成年人，但內(nèi)心卻蘊(yùn)藏著巨大的精神需求，需要全社會(huì)共同進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)和幫助，關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng)，更是每一位教育工作者的責(zé)任，教師身體力行，不斷學(xué)習(xí)，堅(jiān)持閱讀，努力與學(xué)生形成相互促進(jìn)的效應(yīng)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、彼此有益的境界。使學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程中，成為“發(fā)現(xiàn)者、思想者、探索者”，經(jīng)受文學(xué)名著的熏陶，領(lǐng)略文字世界的精湛，飽覽群書、細(xì)心感受，讓精神更加充實(shí)愉快，讓心靈更加滋潤(rùn)豐富?！保?］書山有路，學(xué)海無(wú)涯，希望師生們熱愛讀書，堅(jiān)持讀書，走上與書為伴的人生。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙洪.中學(xué)生課外閱讀及指導(dǎo)辦法［j］.郴州師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2001年8月第4期

第3篇：課外閱讀和課內(nèi)閱讀的方法范文

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”青少年的閱讀經(jīng)驗(yàn)又是一個(gè)人的生命底色。要使生命底色變得豐厚潤(rùn)美、光彩照人，學(xué)生除了課內(nèi)要研讀文本，更需要將學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用于課外閱讀實(shí)踐。以課內(nèi)閱讀的方法指導(dǎo)課外閱讀，又以課外閱讀的積累回補(bǔ)并豐富課內(nèi)閱讀之不盈，形成課內(nèi)外閱讀相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)、有效融合的良性循環(huán)，是我的語(yǔ)文課堂不斷探索的目標(biāo)。另外中考失分較多的往往也是課外閱讀，如何有效的在課內(nèi)閱讀的同時(shí)教給學(xué)生閱讀的能力，這是中學(xué)語(yǔ)文老師亟待研究的課題。本文就初中語(yǔ)文群文閱讀中課內(nèi)閱讀與課外拓展有效結(jié)合的問(wèn)題進(jìn)行了研究。

一、培養(yǎng)興趣，立足課堂，拓展課外，構(gòu)建有效融合課內(nèi)外閱讀之整體

要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，就要了解學(xué)生的閱讀需求。首先我對(duì)學(xué)生的閱讀需求做了細(xì)致分析調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括課外閱讀時(shí)間、書目、興趣、習(xí)慣、目的、喜歡或不喜歡閱讀的原因等幾個(gè)方面。調(diào)查顯示大多數(shù)學(xué)生喜歡閱讀，但所讀書目比較雜亂；沒(méi)有固定的閱讀時(shí)間，以消遣為目的的占多數(shù)，真正意義上讀一本文學(xué)名著或優(yōu)秀兒童讀物的學(xué)生不多。根據(jù)上述調(diào)查情況，我們確定了研究策略：從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，以閱讀內(nèi)容為抓手，立足課堂，拓展課外，使課內(nèi)外閱讀成為相互促進(jìn)、互為補(bǔ)充、有效融合的整體。

1.以“趣”誘讀，激發(fā)閱讀熱情

興趣是最好的老師，我設(shè)法運(yùn)用多種手段燃起學(xué)生閱讀欲望，激發(fā)閱讀熱情，培養(yǎng)其濃厚的閱讀興趣，讓他們能上好每堂閱讀課，利用課余時(shí)間自主閱讀，充分享受閱讀的空間及閱讀帶給自己的快樂(lè)。

（1）針對(duì)學(xué)生喜歡的文章上閱讀課，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀與教材有關(guān)的名篇佳作，并注意積累。閱讀課上，可組織學(xué)生在課上讀自己喜歡的文章，談出為什么喜歡？同時(shí)，大家可以評(píng)議交流積累所得，包括閱讀感受、收獲。

（2）搭建班級(jí)讀書平臺(tái)，學(xué)生讀書熱情高漲。結(jié)合學(xué)校開展的課題研究，我在班級(jí)建立了班級(jí)圖書角，課間向?qū)W生開放。為了補(bǔ)充圖書種類，設(shè)立了班級(jí)圖書交換空間，讓學(xué)生可以互相交換閱讀。孩子們?nèi)琊囁瓶实亻喿x著心愛的圖書，吮吸著知識(shí)的甘露。搭建班級(jí)讀書平臺(tái)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性，勾起了他們腦中的“書蟲”意識(shí)，不少學(xué)生從此對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚興趣，喜歡上了閱讀。

2.創(chuàng)設(shè)氛圍，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

為了保證閱讀時(shí)間和閱讀數(shù)量與質(zhì)量，學(xué)生每天早讀20分鐘，午讀自主閱讀20分鐘。早讀是學(xué)生在第一節(jié)課前能集中精力大聲朗讀的時(shí)間，而大聲朗讀能調(diào)動(dòng)整個(gè)大腦最活躍的思維，是在開啟學(xué)生思維的大門，為一天的學(xué)習(xí)熱身。

3.找準(zhǔn)切入點(diǎn)，據(jù)文拓展閱讀

研讀文本之后，幫助學(xué)生盡可能找到由閱讀文本向課外閱讀延伸的“閱讀點(diǎn)”，以鞏固文本知識(shí)，豐富、擴(kuò)展文本內(nèi)涵。我們根據(jù)文本特征及學(xué)生特點(diǎn)，做好由課內(nèi)閱讀向課外閱讀延展的選材工作，讓學(xué)生讀有所依，同步閱讀相關(guān)內(nèi)容，及時(shí)鞏固、拓展與文本相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

二、探尋課內(nèi)外有效融合的閱讀方法，依“法”導(dǎo)讀

做任何事情，掌握了恰當(dāng)?shù)姆椒ň偷扔诔晒α艘话搿７鼱柼┮舱J(rèn)為：“對(duì)學(xué)生的讀書指導(dǎo)與讀書本身一樣重要。”經(jīng)過(guò)反復(fù)的閱讀實(shí)踐，師生歸納出以下幾種可行的閱讀方法。a.精讀法：對(duì)有價(jià)值的中短篇課外美文集中精力細(xì)讀，讀書時(shí)口到、眼到、心到、手到，邊讀邊思考。b.選讀法：根據(jù)需要有選擇性地讀，讀時(shí)目光只掃描關(guān)鍵詞句，拎出“主干”，忽略“枝葉”。c.瀏覽法：對(duì)篇幅較長(zhǎng)的書籍，只作走馬觀花式的瀏覽。d.摘錄法：課外閱讀到精彩的句段摘抄在讀書筆記上，還可以寫出對(duì)感興趣的句段的感受。e.批注法：用規(guī)范的符號(hào)和格式，隨讀隨寫，眼、手、腦“協(xié)同作戰(zhàn)”。開卷有益，開卷動(dòng)筆更有益。

三、創(chuàng)建班級(jí)文集，展示課內(nèi)外閱讀有效融合之碩果

第4篇：課外閱讀和課內(nèi)閱讀的方法范文

關(guān)鍵詞：課外閱讀；興趣；方法；有效性

書海無(wú)涯，開卷有益，關(guān)于閱讀的好處，古往今來(lái)，經(jīng)典而又深刻的論述比比皆是。一位哲人就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“―個(gè)民族的閱讀水平的高低決定了這個(gè)民族的精神文明水平的高低。”要想提高中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，只有提高閱讀量，拓寬閱讀面，才能有利于積累知識(shí)，在博大精深的中國(guó)語(yǔ)文海洋中汲取必要的養(yǎng)料。在生本教育理念下，如何使學(xué)生熱愛閱讀，怎樣才能在課外閱讀中真正受益。談?wù)勎业囊稽c(diǎn)切身體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，每接一個(gè)班，我首先要制定好這個(gè)班的“語(yǔ)文課外閱讀計(jì)劃”。計(jì)劃之一要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為了激發(fā)閱讀興趣，開學(xué)初，我就開展了“課外閱讀摘抄展示欄”“課前三分鐘講演”“讀書隨筆”等活動(dòng)。班級(jí)有個(gè)別以“懶”出名的學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手，我沒(méi)有批評(píng)他，而是旁敲側(cè)擊，一周后這個(gè)學(xué)生也加入到轟轟烈烈的讀書活動(dòng)中去了。課前三分鐘的激情演說(shuō)，激發(fā)了他們的讀書熱情，促使他們積極地去讀書，去捕捉信息。這種做法比起有些老師硬性設(shè)立摘抄本，有時(shí)還規(guī)定內(nèi)容和方向要好多了。不是把課外閱讀作為一種任務(wù)硬壓給學(xué)生，而是讓他們帶著興趣主動(dòng)去讀，注重自身體驗(yàn)，感悟生本，讓他們?cè)陂喿x的過(guò)程中有成功的滿足感。

二、教給課外閱讀方法

閱讀方法一般包括精讀、略讀。課外閱讀常用的是略讀法。閱讀方法要遵循課內(nèi)帶課外。扶放相結(jié)合的原則。要讓學(xué)生掌握一般的閱讀順序，即先初讀感知課文的大意，然后精讀、品讀，最后摘抄好詞好句，寫讀后感等。對(duì)于名著的閱讀比如；《格列佛游記》該怎么讀呢?要讓學(xué)生明確閱讀的順序：先看內(nèi)容和作者的簡(jiǎn)介，然后再初讀全書。讀完全書，知道本書的大體內(nèi)容后再選擇精彩片段進(jìn)行精讀賞析，同時(shí)做好筆記。

只有多看一些品質(zhì)高質(zhì)量好的書，學(xué)生才能獲得有益的影響，才能塑造美的靈魂。語(yǔ)文教師該怎樣指導(dǎo)學(xué)生擇優(yōu)閱讀呢?葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，要選擇內(nèi)容比課本豐富些，寫法比課文生動(dòng)些，要讓學(xué)生在閱讀時(shí)感到觸類旁通的樂(lè)趣和產(chǎn)生再閱讀同類的其他讀物的強(qiáng)烈愿望的課外讀物。教師可以先開具閱讀書目，再定期向?qū)W生推薦好書或“美文”，這樣他們的閱讀興趣就會(huì)提高，閱讀量自然就會(huì)增大，閱讀能力隨之就會(huì)提高。但是對(duì)懶看書、偏重理科的同學(xué)。教師必須提一些要求。

三、處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系。注意課外閱讀有效性

課外閱讀可以促進(jìn)課堂教學(xué)。著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘說(shuō)：“問(wèn)你語(yǔ)文為何學(xué)好都說(shuō)是課外看書所得?！碧K霍姆林斯基也認(rèn)為課外閱讀能為課堂教學(xué)提供廣闊的智力背景，發(fā)展學(xué)生的愛好和才能，提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。課堂是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地。課內(nèi)閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，要由課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外豐富課內(nèi)。如學(xué)習(xí)了魯迅的《從百春園到三味書屋》，就可以推薦魯迅的作品《朝花夕拾》這本散文集。學(xué)習(xí)了高爾基的《童年的朋友》，就可以推薦他的《童年》。這樣從課內(nèi)精讀學(xué)到的知識(shí)在課外閱讀中得到復(fù)習(xí)和補(bǔ)充，能加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)和實(shí)際運(yùn)用；課外閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)起來(lái)的自學(xué)能力和獲得的廣泛知識(shí)，又為學(xué)生搞好課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。對(duì)于那些特別喜歡文學(xué)的學(xué)生，還可以引導(dǎo)他們課外去閱讀介紹作者生平事跡的文章，閱讀有關(guān)的歷史背景材料，閱讀課文所在的原著，閱讀與課文有關(guān)的地域景觀，風(fēng)土民俗讀物，使學(xué)生的知識(shí)能力和情感態(tài)度綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提高，促進(jìn)他們身心全面發(fā)展。

四、培養(yǎng)忘好閱讀習(xí)慣

1.建立快樂(lè)閱讀的信念

為學(xué)生播下一種正確的閱讀思想，必將使他們終身受益。閱讀時(shí)一定要帶著快樂(lè)的心情走進(jìn)書籍，并把書籍當(dāng)作是產(chǎn)生快樂(lè)的源泉，這樣閱讀的效果自然十分顯著，就好像饑餓的人面對(duì)美味佳肴時(shí)的那種感覺(jué)。相反帶著一種不悅的情緒讀書，把書籍視作一種負(fù)擔(dān)，其收效之微也就自不待言。

2.養(yǎng)成堅(jiān)持不懈的閱讀習(xí)慣

讀書在于積累，只有持之以恒鍥而不舍，才能金石可鏤。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件利用課前、課后的時(shí)間見縫插針地讀，一本書拿到手每天讀一點(diǎn)，集腋成裘習(xí)慣成自然，一天不讀書，生活中就像缺少什么似的，到那時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣也就自然形成了。

3.形成專注閱讀的習(xí)慣

第5篇：課外閱讀和課內(nèi)閱讀的方法范文

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；課外；閱讀

語(yǔ)文作為我國(guó)傳統(tǒng)普及型的學(xué)科，不管語(yǔ)文教學(xué)無(wú)論怎樣改革，課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中非常重要的環(huán)節(jié)，是切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文能力的重要途徑。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐，從語(yǔ)文課外閱讀的重要性及教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀兩個(gè)方面淺析自己的一些體會(huì)。

一、初中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的重要性

1.語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)在認(rèn)知方面的

課外閱讀書籍包羅萬(wàn)象，也是一個(gè)復(fù)雜的多樣化的世界。學(xué)生掌握了閱讀這種基本的技能，理解，積累知識(shí)，就可以逐步認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)真理，明晰人生，把握生活的內(nèi)涵，從而提高認(rèn)識(shí)和鑒別人類文化的能力，并在對(duì)自身更深刻和豐富的認(rèn)識(shí)中，激發(fā)人生潛力。這樣閱讀便具了認(rèn)識(shí)事物、掌握知識(shí)的基本功能和價(jià)值。通過(guò)閱讀，學(xué)生認(rèn)識(shí)歷代各種各樣的"風(fēng)流"人物和驚天動(dòng)地的事跡等等。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出："閱讀時(shí)搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑.閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間的對(duì)話過(guò)程."這一新理念也道出初中閱讀在認(rèn)識(shí)上有重要的價(jià)值。

2.閱讀教學(xué)在教育訓(xùn)練方面的重要性

閱讀能增加知識(shí)，開闊視野，活躍思維，有利于智力的開發(fā)，有利于語(yǔ)文能力的培養(yǎng)；同時(shí)閱讀也會(huì)給人以啟迪，陶冶性情，培養(yǎng)品德，發(fā)展個(gè)性，提高思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，使其熱愛祖國(guó)，造福人類。像文學(xué)作品的閱讀，就能喚起人們的審美感受，動(dòng)之以情，曉之以理，從而發(fā)揮認(rèn)識(shí)、教育以及智能訓(xùn)練的作用。我們知道，閱讀一部好書，就猶如結(jié)交一位好友，那種心靈的碰撞，思想的交流，觀點(diǎn)的認(rèn)同，情感的融合，都有利于我們美德的養(yǎng)成。閱讀《離騷》，我們明白了屈原的愛國(guó)之心；讀《三國(guó)演義》，我們欽佩諸葛亮的智慧；讀《人間喜劇》，我們看清了人類的真善美和假丑惡；讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，我們明白了人生的價(jià)值和生存的意義。這些，難道還不能說(shuō)明閱讀在教學(xué)訓(xùn)練方面的作用嗎？

3.閱讀在信息開發(fā)方面的作用

閱讀能從書文中捕捉信息，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，使閱讀成為發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過(guò)程，成為對(duì)信息開發(fā)的過(guò)程。這時(shí)作為載體的書文，所載消息、情報(bào)、資料、知識(shí)就成了創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富的源泉，因而，閱讀也就成為一種生產(chǎn)手段。它不僅是一種處理科技信息和經(jīng)濟(jì)信息的手段，還直接參與了生產(chǎn)過(guò)程，成為提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的一種因素。

總之，閱讀就是一種創(chuàng)造。一百個(gè)讀者，就有一百個(gè)哈姆雷特。所以中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重課外閱讀教學(xué)，加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力。

二、怎樣提高語(yǔ)文課外閱讀的有效性

1.給學(xué)生指明閱讀的基本途徑

依照《初中語(yǔ)文教學(xué)大綱》的要求，我從課文的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，在課外對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地?cái)U(kuò)大閱讀的活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)能大大增加學(xué)生的見識(shí)，具體操作如下：由學(xué)習(xí)節(jié)選的課文，拓展到整部著作。由學(xué)習(xí)短篇課文，拓展到閱讀文集。由學(xué)習(xí)課文拓展到閱讀與課文內(nèi)容有關(guān)的其他文章。由學(xué)習(xí)課文，拓展到閱讀介紹作者的生平、事跡的傳記。由學(xué)習(xí)課文，拓展到閱讀與課文評(píng)論、鑒賞課文的文章。由學(xué)習(xí)課文，拓展到閱讀與課文題材、寫法同類的其他文章。

2.告訴學(xué)生在閱讀中要遵循一些原則

任何事都有一定的原則，閱讀同樣也不例外，我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，也告訴學(xué)生，進(jìn)行課外閱讀要遵循以下原則：

（1）整體性原則。從整體上說(shuō)，中學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀對(duì)課標(biāo)推薦的古今中外文學(xué)名著，都應(yīng)從課文的實(shí)際出發(fā)，找到相應(yīng)的拓展點(diǎn)，并加以落實(shí)。從層次上說(shuō)，開展拓展閱讀，還必須注意初、高中階段、每學(xué)年每學(xué)期課外閱讀的不同內(nèi)容和要求，把握階段總體目標(biāo)、學(xué)年階段目標(biāo)和學(xué)期具體目標(biāo)的層次性、聯(lián)系性，形成一個(gè)層層推進(jìn)、逐步到位的完整體系。

（2）循序漸進(jìn)的原則。課外拓展閱讀必須根據(jù)自己的年齡特點(diǎn)，根據(jù)自己的實(shí)際知識(shí)水平，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的地閱讀。

（3）課內(nèi)外相互促進(jìn)的原則。開展課內(nèi)外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)所決定的，也反映了語(yǔ)文課內(nèi)與課外的辯證關(guān)系。課內(nèi)是基礎(chǔ)，是先導(dǎo)；課外是課內(nèi)的延伸和深化。課內(nèi)打好基礎(chǔ)，帶動(dòng)課外，課外積累和發(fā)展，促進(jìn)課內(nèi)提高。課內(nèi)與課外相輔相成，不可偏廢。

（4）讀寫結(jié)合的原則。讀與寫相互促進(jìn)，相輔相成。從吸收與表達(dá)的角度看，讀是吸收，寫是表達(dá)，吸收為表達(dá)奠基、引路，表達(dá)對(duì)吸收起著加深、拓展的作用。因此，作為教者，還必須要求學(xué)生既是“君子”又是“小人”。否則，學(xué)生只管成天埋頭苦讀，結(jié)果一動(dòng)筆便束手無(wú)策了。

3.對(duì)拓展閱讀的管理與指導(dǎo)

（1）管理。制訂計(jì)劃。我和學(xué)生都要制定拓展閱讀的計(jì)劃，我先把指導(dǎo)計(jì)劃拿出來(lái)，學(xué)生才好根據(jù)我的計(jì)劃制定自己的閱讀計(jì)劃。于介紹閱讀材料。根據(jù)閱讀需要，我也對(duì)選定的拓展閱讀材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕榻B，或介紹全書內(nèi)容，或介紹有關(guān)章節(jié)，或介紹寫作特點(diǎn)。檢查督促。每次專題閱讀后我都要及時(shí)檢查學(xué)生的閱讀筆記、摘抄卡等，并作好統(tǒng)計(jì)，在班上公布，以促使學(xué)生更認(rèn)真地進(jìn)行閱讀?？偨Y(jié)表彰。每學(xué)期或每次拓展閱讀后，對(duì)閱讀中的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)以及取得的成績(jī)進(jìn)行總結(jié)表彰，讓學(xué)生進(jìn)一步明確閱讀的目的、意義，掌握科學(xué)的閱讀方法，鞏固閱讀成果。

（2）指導(dǎo)。我讓學(xué)生明確閱讀的目的和要求。每次專題閱讀或每讀一本書，都讓學(xué)生明確閱讀的目的和要求，促使學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀。于給學(xué)生確定閱讀的時(shí)間和方式。拓展閱讀的材料選定后，還必須確定學(xué)生閱讀的時(shí)間和方式。要在課內(nèi)閱讀的必須爭(zhēng)取當(dāng)堂完成，要在課外閱讀的材料，則放寬尺度和要求。指導(dǎo)閱讀方法。通過(guò)舉辦專題講座的形式，向?qū)W生講授基本的閱讀方法，如朗讀法、背誦法、三步閱讀法、文體結(jié)合法、精讀法、略讀法、速讀法。組織閱讀活動(dòng)。通過(guò)閱讀筆記展、閱讀心得交流、閱讀講座、閱讀競(jìng)賽、讀書報(bào)告會(huì)、討論會(huì)等，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

4.拓展閱讀要注意的問(wèn)題

（1）解決圖書問(wèn)題。開展課外閱讀，必須解決圖書問(wèn)題，即保證有可供進(jìn)行拓展閱讀的相關(guān)材料。我是通過(guò)讓學(xué)生傳看自家的課外書或借讀學(xué)校圖書室的書來(lái)落實(shí)這一點(diǎn)的。

第6篇：課外閱讀和課內(nèi)閱讀的方法范文

一、以課本為引領(lǐng)，做好課內(nèi)外閱讀的銜接

在指導(dǎo)課外閱讀時(shí)，教師應(yīng)以課本為引領(lǐng)，使課內(nèi)外內(nèi)容銜接。通過(guò)課外閱讀，使學(xué)生對(duì)課內(nèi)的知識(shí)有了深入的理解，既做到了課內(nèi)與課外的互動(dòng)，又收到了良好的教學(xué)效果。

二、激發(fā)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的積極性

一是課堂教學(xué)啟趣。課堂教學(xué)在于向?qū)W生傳授知識(shí)，但更要注重拋磚引玉，激發(fā)學(xué)生追求掌握求知識(shí)的欲望，即要著眼于課內(nèi)向課外延伸，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，有意識(shí)地拓展視野，從背景、作者等相關(guān)方面作和渲，使學(xué)生學(xué)完課文有“意猶未盡”之感，產(chǎn)生課外閱讀的愿望。二是利用榜樣引趣。榜樣的力量是無(wú)窮的。經(jīng)常向?qū)W生講解名人讀書故事，培養(yǎng)學(xué)生的理想，可以激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望。三是聽故事激趣。教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的這一心理特征，定期舉辦故事會(huì)，讓學(xué)生講故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極開展課外閱讀的興趣，不斷拓寬視野，而且能夠有效提高學(xué)生的表達(dá)能力。四是開展活動(dòng)提趣。在大量的課外閱讀中，學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，開闊了眼界，掌握了許多的精妙詞句，他們就非?？释约旱呐Φ玫絼e人的肯定。所以我們要給學(xué)生提供盡量多的機(jī)會(huì)讓他們展示“才華”，比如“詞語(yǔ)接力賽”、“美文欣賞會(huì)”、“朗讀擂臺(tái)賽”等。在板報(bào)中，設(shè)“采蜜集”、“知識(shí)角”等欄目，發(fā)動(dòng)學(xué)生把課外閱讀中學(xué)到的精妙詞句、百科知識(shí)等摘抄上去，以互相交流學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)指導(dǎo)，切實(shí)提高課外閱讀的有效性

1.指導(dǎo)選擇書籍。首先是要選擇思想健康、知識(shí)性強(qiáng)，有益于學(xué)習(xí)的讀物，只有讀好書，才能陶冶情操，提高素質(zhì)。其次是選擇針對(duì)性強(qiáng)的書籍，做到課內(nèi)外結(jié)合，以一帶十，相互促進(jìn)，使課外閱讀成為課堂教學(xué)的自然延伸。

2.傳授閱讀方法?？茖W(xué)的閱讀方法會(huì)收到事半功倍的閱讀效果。如果選擇的是知識(shí)性讀物，只想作一般性的了解，宜采用瀏覽式的泛讀法，如翻閱報(bào)刊可采用讀版面，讀標(biāo)題，讀導(dǎo)語(yǔ)的方法，快速了解內(nèi)容，獲取自己所需要的信息和材料。如果選擇的是文情并茂的佳作，想品味其中的優(yōu)美文字，宜采用精讀法，對(duì)文中精美的字、詞、句、段通過(guò)反復(fù)朗讀，仔細(xì)品味，加以吸收。

3.教會(huì)做讀書筆記。俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。做讀書筆記的方法要多樣，可以摘錄句子，片斷，寫眉批、可以寫書評(píng)、可以概括主要內(nèi)容和寫心得體會(huì)。也可以教會(huì)學(xué)生剪貼報(bào)紙。平時(shí)在讀報(bào)時(shí)發(fā)現(xiàn)自己喜愛的文章或資料及時(shí)剪下來(lái)，分門別類貼在準(zhǔn)備好的本子上。為了激發(fā)學(xué)生的熱情，還要定期組織大家評(píng)比，鼓勵(lì)學(xué)生持之以恒。

四、培養(yǎng)習(xí)慣，不斷增強(qiáng)課外閱讀的自覺(jué)性

1.做好課外閱讀的檢查與評(píng)價(jià)。課外閱讀只有通過(guò)檢查，才能了解學(xué)生閱讀的收獲和存在的問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加以有效指導(dǎo)，同時(shí)也起到督促作用。教師要經(jīng)常采取談話、檢查讀書筆記等方式了解學(xué)生課外閱讀的情況，也可以把檢查閱讀情況和班級(jí)活動(dòng)、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的閱讀成果展示出來(lái)，交流所閱讀到的信息、知識(shí)，做到資源共享。使學(xué)生在交流過(guò)程中體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣，鍛煉了口頭表達(dá)能力，豐富了課外知識(shí)，激發(fā)他們更自覺(jué)地通過(guò)閱讀來(lái)積累語(yǔ)言，積累知識(shí)。

2.圍繞課外閱讀開展多種活動(dòng)。進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，不能像課內(nèi)教學(xué)那樣死板，要經(jīng)常開展一些學(xué)生喜愛的活動(dòng)，使課外閱讀成為一種有組織的集體行動(dòng)?；顒?dòng)的形式可以多種多樣，如舉行講故事比賽、古詩(shī)朗誦會(huì)、智力問(wèn)答、成語(yǔ)接龍等，讓學(xué)生不斷體會(huì)到閱讀帶來(lái)的甘甜，讓一次次豐富多彩的活動(dòng)轉(zhuǎn)化為一股股催動(dòng)學(xué)生多讀、好讀的動(dòng)力。

3.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀指導(dǎo)中使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，將會(huì)使他們受益終生。所以，教師要在實(shí)際教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，如，認(rèn)真讀書的習(xí)慣，使用工具書的習(xí)慣，積極動(dòng)腦思考的習(xí)慣，愛護(hù)書報(bào)的習(xí)慣，用眼衛(wèi)生的習(xí)慣，不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣等。這些閱讀習(xí)慣一旦形成，不但對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高很重要，而且對(duì)他們將來(lái)的發(fā)展也會(huì)起到很重要的作用。

4.規(guī)定閱讀篇目，組織學(xué)生訂閱報(bào)刊雜志教師可根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，依據(jù)學(xué)生閱讀心理和年齡特點(diǎn)，為學(xué)生推薦一些文質(zhì)兼美的古今中外名著，讓學(xué)生既體驗(yàn)到讀書給予心靈帶來(lái)的愉悅，又受到思想情感的熏陶。

五、上好閱讀指導(dǎo)課，組建課外閱讀小組

為了更好地提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量，教師每?jī)芍軓恼Z(yǔ)文課中抽一課作為課外閱讀的指導(dǎo)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、有計(jì)劃的課外指導(dǎo)。在閱讀指導(dǎo)中講授一些閱讀方法并設(shè)計(jì)一些閱讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生如何寫讀書筆記，如何作摘抄、剪裁、編寫閱讀提綱等。教師要在班級(jí)還組建課外閱讀小組，根據(jù)學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀水平將班級(jí)學(xué)生分若干個(gè)閱讀小組，讓他們?cè)谝黄鸾涣髡n外閱讀的方法和讀書的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在交流研討中增進(jìn)了讀書的興趣，提高了閱讀的效果。

六、開展多種活動(dòng)，組織學(xué)生交流閱讀心得

在開展閱讀指導(dǎo)，閱讀訓(xùn)練的同時(shí)，我還組織開展多種讀書的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造人人參與，全方位展示自己課外閱讀成果的機(jī)會(huì)，充分享受課外閱讀的樂(lè)趣，以活動(dòng)促閱讀.

1.組織每天十分鐘演講活動(dòng)。在每天早晨處理完班級(jí)事務(wù)之后，利用早會(huì)的時(shí)間由學(xué)生輪流摘錄一段最精彩的語(yǔ)句，與同學(xué)共享。

2.組織各類課外閱讀競(jìng)賽。如知識(shí)競(jìng)賽，朗讀比賽等。對(duì)優(yōu)勝者及時(shí)給予鼓勵(lì)。

.舉辦課外閱讀心得交流會(huì)。在每學(xué)期期末都舉行一次課外閱讀心得交流會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生交流自己的讀過(guò)書感受。

第7篇：課外閱讀和課內(nèi)閱讀的方法范文

關(guān)鍵詞：課外閱讀；開闊；沉迷；誤入歧途；導(dǎo)向

課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸，它不但能增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，而

且還能開闊學(xué)生的視野。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生從浩如煙海的圖書中去獲取知識(shí)，是教師們的一個(gè)重要任務(wù)。筆者就此談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)粗淺看法。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師。”有了興趣才有動(dòng)力，學(xué)生只有在興趣濃厚的前提下才樂(lè)于去閱讀。那么，如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？筆者是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)的：

1.督促性

為了讓學(xué)生養(yǎng)成課余時(shí)間閱讀的好習(xí)慣，在分析課文前先讓學(xué)生去翻閱資料，如課文的時(shí)代背景、作者簡(jiǎn)評(píng)、課文內(nèi)容的一些相關(guān)資料等，課堂上檢查學(xué)生的掌握情況，周而復(fù)始，學(xué)生就形成定勢(shì)，逐步養(yǎng)成習(xí)慣。

2.懸念式

就是給學(xué)生造成懸念，引發(fā)求知欲，讓學(xué)生自己去查找。如上完課后，留下問(wèn)題，給學(xué)生思考的空間，讓他們自己去尋找答案。

3.獎(jiǎng)勵(lì)性

為了使學(xué)生體會(huì)到閱讀課外書、積累知識(shí)的樂(lè)趣，可采取課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行課外知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)。對(duì)表現(xiàn)好的給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣，可以提高學(xué)生積累知識(shí)的積極性。

4.實(shí)踐性

黑板報(bào)和學(xué)習(xí)園地是學(xué)生一展才華的小天地，可以放手讓學(xué)生去辦，讓他們?nèi)?gòu)思、設(shè)計(jì)。不足之處適當(dāng)指導(dǎo)，盡量把他們的知識(shí)運(yùn)用進(jìn)去，讓每個(gè)學(xué)生都行動(dòng)起來(lái)，充分發(fā)揮閃光點(diǎn)。這樣，把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，創(chuàng)造一種成就感，促使他們?nèi)ラ喿x。

二、正確指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀

在學(xué)生想讀、樂(lè)于閱讀的前提下，教師該如何引導(dǎo)好學(xué)生去閱讀，真正做到“開卷有益”呢？

1.指導(dǎo)學(xué)生選擇課外閱讀書籍

讀書猶如交友，必須慎重選擇。王豫說(shuō)過(guò)：“凡讀無(wú)益之書，皆是喪志”。那么如何選擇呢？（1）要有利于提高思想修養(yǎng)的書；（2）要有利于增長(zhǎng)知識(shí)、開闊視野的書；（3）要有利于鞏固課內(nèi)知識(shí)的書；（4）要有利于克服弱點(diǎn)，提高能力的書。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的方法

閱讀方法有兩種：（1）泛讀；（2）精讀。用秦牧的話說(shuō)就是“鯨吞”和“牛嚼”。前者求多，后者求精。采用哪種方法好，就要根據(jù)情況而定，如果需要知道一個(gè)梗概的書或?qū)ふ夷撤N資料可用泛讀，反之，則精讀。

3.把讀書和思考結(jié)合起來(lái)

“讀書要三到：心到、口到、眼到?！边@就是說(shuō)閱讀要與思考相結(jié)合。把讀書和思考結(jié)合起來(lái)，即用“心”來(lái)讀書。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“能夠在閱讀的同時(shí)思考和思考的同時(shí)閱讀的學(xué)生就不會(huì)在學(xué)業(yè)上落后?！?/p>

4.指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記

俗語(yǔ)云：“好記性不如爛筆頭。”筆記能幫助學(xué)生深入思考和整理書中問(wèn)題，又可備查，又是積累知識(shí)的好方法。做筆記有以下幾種：（1）摘錄好語(yǔ)句；（2）編提綱；（3）寫心得。

三、正確處理課內(nèi)閱讀與課外閱讀的關(guān)系

1.分清主次

課內(nèi)閱讀是主體、是基礎(chǔ)，而課外閱讀是補(bǔ)充，是次要的，許多學(xué)生因不分主次、沉迷于課外書的閱讀而忽略了功課，因而成績(jī)一落千丈。

2.合理安排時(shí)間，能讓兩者相互補(bǔ)充、相輔相成、在掌握了功課的基礎(chǔ)上在課外閱讀中又得到延伸

3.把課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來(lái)

課內(nèi)抓根固本，確保字、詞、句、段、篇和聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練任務(wù)的完成。課外閱讀圍繞鞏固與發(fā)展課內(nèi)閱讀的成果展開，著力于智力開發(fā)和能力、習(xí)慣的培養(yǎng)訓(xùn)練。這樣結(jié)合，使之相得益彰。

第8篇：課外閱讀和課內(nèi)閱讀的方法范文

關(guān)鍵詞：提高農(nóng)村小學(xué)課外閱讀能力策略

古人說(shuō)：“少成若天性，習(xí)慣如自然?！庇辛己玫恼n外閱讀習(xí)慣對(duì)寫作來(lái)說(shuō)尤為重要。我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的作文程度差異明顯，在一大部分稚嫩之作中，總有那么一些同學(xué)的作文讓老師都拍案叫絕。稍作了解，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些同學(xué)之所以“會(huì)寫”，完全緣于他們已養(yǎng)成了良好的課外閱讀習(xí)慣，平時(shí)注意多看、多思。多看了，胸有成竹，信手拈來(lái)；多思了，下筆如有神，洋洋灑灑，一揮而就。作文程度差的同學(xué)，總是非常羨慕那些作文屢屢被拿來(lái)當(dāng)范文的同學(xué)，但卻苦于不知如何提高。究其根源，就是沒(méi)有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

葉圣陶曾說(shuō)過(guò):“要養(yǎng)成一種習(xí)慣,必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的歷練。必須在國(guó)文教本以外再看其他的書，越多越好。”這段話明示我們：要提高學(xué)生的寫作能力，要養(yǎng)成有課外閱讀的習(xí)慣，僅靠四十分鐘的閱讀教學(xué)課是不夠的，必須將閱讀延伸到課外。在現(xiàn)行語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出小學(xué)階段課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。

但我們應(yīng)該現(xiàn)實(shí)地看到，學(xué)生的課外閱讀還是相當(dāng)貧乏的，特別是農(nóng)村小學(xué)生閱讀現(xiàn)象更為嚴(yán)重。

一、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀

1、不會(huì)讀、不想讀；拿起書來(lái)，無(wú)從讀起，不知吸收，不知消化，沒(méi)有收獲，也沒(méi)有嘗到閱讀的樂(lè)趣，所以不想讀。隨著電視、電影、網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，使我們的學(xué)生更不愿用大量的時(shí)間，去面對(duì)枯燥乏味的文字，其他的媒體幾乎奪去了學(xué)生所有的課外學(xué)習(xí)時(shí)間。從而使本來(lái)就不足的課外書也往往積滿了灰土。

2、沒(méi)有時(shí)間讀；這是教師留給學(xué)生的作業(yè)過(guò)多所致。在大力提倡素質(zhì)教育，減負(fù)的同時(shí)，大量的習(xí)題，重復(fù)的練習(xí)，仍充塞了學(xué)生的空間。

3、沒(méi)有書讀；小學(xué)生喜聞樂(lè)見的、高質(zhì)量的、緊跟時(shí)代的課外書籍十分缺乏；學(xué)校的圖書室未能發(fā)揮應(yīng)有的作用，只在數(shù)量而未在質(zhì)量上進(jìn)行圖書配備，大大影響了農(nóng)村孩子的閱讀量；家中沒(méi)有藏書，或者沒(méi)有合適的書。究其原因，一是因市場(chǎng)上的課外書越來(lái)越貴，少則十元左右，多則上百元。許多家長(zhǎng)也都表示，雖然每次進(jìn)城都要到書店轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，可孩子喜歡的書往往因太貴而不得不放棄購(gòu)買，使孩子只能望“書”興嘆。二是許多學(xué)生家長(zhǎng)，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，在擇書時(shí)有些盲目，或是書目過(guò)于單一絕大多數(shù)家長(zhǎng)以買作文選為主，造成閱讀面狹窄；或是盲目聽從孩子的意見，選擇了一些要求過(guò)高或過(guò)低的書籍，不利于孩子的健康發(fā)展；或是干脆放任自流，造成了一些有害的書籍也出現(xiàn)在孩子的書桌上。

二、提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力的策略

面對(duì)這些現(xiàn)象學(xué)校、教師又該做些什么呢？

1、讓學(xué)生有書讀；充分利用學(xué)校現(xiàn)有資源，挑選圖書室較好的圖書，在教室內(nèi)設(shè)立圖書角，每月更換一次，供學(xué)生借閱。同時(shí)，利用家長(zhǎng)會(huì)等機(jī)會(huì)，經(jīng)常向家長(zhǎng)宣傳讓孩子多看課外書的重要性，針對(duì)有些家長(zhǎng)不知道何種課外讀物適合自己孩子閱讀的情況，同時(shí)也為了避免一些不良讀物對(duì)學(xué)生的影響，列出一些刊物名稱供家長(zhǎng)參考，使每位家長(zhǎng)所購(gòu)買的書能少而精。然后，發(fā)動(dòng)學(xué)生推薦自己擁有的最喜歡的一本書，存放在圖書角，登記編號(hào)，設(shè)專人保管，互相借閱，達(dá)到資源共享，從而使家長(zhǎng)花較少的錢讓子女看更多的書。

2、讓學(xué)生有興趣讀；小學(xué)生年幼無(wú)知，頭腦簡(jiǎn)單，思維能力相對(duì)低下，再加上貪玩好動(dòng)，對(duì)讀書不可能頃刻間就“如饑似渴”必須循循善誘，逐步培養(yǎng)興趣。

2.1教師的閱讀情感對(duì)于學(xué)生有著一種極為重要的熏陶作用。課堂中教師有感情地范讀對(duì)學(xué)生起著一種巨大的感染力，學(xué)生能從中體會(huì)到讀書之樂(lè)、之趣，之令人陶醉，點(diǎn)燃起閱讀的情感之火。陶行知先生說(shuō)：“熏染和督促兩種力量比較起來(lái)，尤以熏染為更重要。好學(xué)是傳染的，一人好學(xué)，可以染起許多人好學(xué)?！币虼耍囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣首先應(yīng)讓學(xué)生感受到教師對(duì)閱讀的愛。

2.2在平時(shí)的課內(nèi)閱讀教學(xué)中教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的興趣。如：講授《草船借箭》這課時(shí)，講述一下《三國(guó)演義》的故事梗概，并在課堂上講一兩個(gè)有關(guān)這本書上的故事，以激發(fā)學(xué)生的興趣；學(xué)完《賣火柴的小女孩》后，向他們推薦《安徒生童話選》逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。

2.3抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，及時(shí)推薦讀物。小學(xué)生對(duì)小動(dòng)物、植物大都有著濃厚的興趣，他們常會(huì)問(wèn)老師許多問(wèn)題如：螞蟻為什么不會(huì)迷路？水仙為什么只喝水也能開花？……每當(dāng)這時(shí)，教師就不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦有關(guān)課外書，如《植物王國(guó)》、《動(dòng)物之謎》等，讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)滿足自己的探究欲望，從而體會(huì)到讀課外書的樂(lè)趣。

2.4給予機(jī)會(huì)，展示閱讀成果。當(dāng)學(xué)生的課外閱讀興趣被激發(fā)起來(lái)以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，我開展了豐富多彩的課外閱讀成果展示活動(dòng)，如摘錄名人名言，舉辦名人名言展，以課本劇的形式表演自己的童話、故事；舉行童話故事講、續(xù)寫比賽；給童話添上插圖。

每學(xué)期期末舉行“我喜愛的一本課外書”介紹會(huì)。通過(guò)領(lǐng)略成功的喜悅以鞏固學(xué)生的興趣。

3、教給學(xué)生閱讀方法；在培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣的同時(shí)，注重學(xué)生良好的讀書習(xí)慣的培養(yǎng)，既要教給恰當(dāng)?shù)淖x書方法，還要注重于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，讓課外閱讀真正成為學(xué)生的自身需求。

3.1結(jié)合平時(shí)課內(nèi)閱讀教學(xué)傳授學(xué)習(xí)方法。課內(nèi)閱讀教學(xué)是學(xué)生獲取課外閱讀方法的重要途徑，因?yàn)樗哪康谋旧砭褪菫榱俗寣W(xué)生掌握閱讀方法。指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到課外，這種方法針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生容易接受，效果很好。

3.2介紹行之有效的課外讀書方法；閱讀方法一般包括精讀、略讀。精讀即抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)揣摩，較深入地理解文章的語(yǔ)言文字和思想內(nèi)容；略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質(zhì)、內(nèi)容和規(guī)模，再閱讀全文章節(jié)標(biāo)題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意。在課外閱讀中，學(xué)生常用的是略讀。根據(jù)閱讀目標(biāo)的不同，我們又可以把略讀分為游覽式讀書法和篩選式讀書法。培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法，我們要遵循課內(nèi)帶課外，扶放相結(jié)合的原則，切忌拔苗助長(zhǎng)。要讓學(xué)生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評(píng)議摘錄。

第9篇：課外閱讀和課內(nèi)閱讀的方法范文

一、 得“法”于課內(nèi)，成長(zhǎng)于課外。

新課程下的語(yǔ)文教學(xué)，重視語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)，重視語(yǔ)文綜合能力的鍛煉，強(qiáng)調(diào)拓展語(yǔ)文教學(xué)的外延，重視學(xué)生知識(shí)面的拓展，重視課外閱讀。語(yǔ)文課堂教學(xué)不應(yīng)僅滿足于幫助學(xué)生理解“文中之道”，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)有所“得”。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“得法于課內(nèi)，得益于課外”?？梢?，加強(qiáng)課內(nèi)閱讀方法的指導(dǎo)，應(yīng)用于課外閱讀，舉一反三，觸類旁通，對(duì)于提高學(xué)生課外獨(dú)立閱讀的能力有著不可小覷的作用。

在課堂學(xué)習(xí)中加強(qiáng)和滲透閱讀方法的指導(dǎo)，首先，注重朗讀與默讀相結(jié)合，從四年級(jí)開始，逐步培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力和習(xí)慣，課堂給予學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)進(jìn)行朗讀和默讀，讓學(xué)生用默讀來(lái)提高閱讀速度，用朗讀來(lái)體驗(yàn)情感。其次，注重精讀與略讀相結(jié)合，在學(xué)生具備一定默讀能力的基礎(chǔ)上，通過(guò)快速瀏覽，理清文章脈絡(luò)，了解文章內(nèi)容梗概，再選擇自己感興趣的地方細(xì)細(xì)品讀：對(duì)文中的人物感興趣就著重品讀人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，以及所處環(huán)境和細(xì)節(jié)描寫；對(duì)事情感興趣就弄清事情經(jīng)過(guò)，弄清情節(jié)，分析環(huán)境場(chǎng)所，分析相關(guān)人物；對(duì)文中的景物感興趣，就抓住景物特點(diǎn)的細(xì)膩描寫，身臨其境體會(huì)意境，體驗(yàn)語(yǔ)言的豐富妙用，從而品味積累吸收。最后，閱讀與思考相結(jié)合，孔子云：學(xué)而不思則罔。一味讀書，而不思考，只能受到書本表象的迷惑而不得其解。所以我們主張閱讀要邊讀邊想，帶著問(wèn)題去閱讀。閱讀與想象相結(jié)合，想象是智慧的翅膀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本時(shí)，展開想象的雙翼，一定會(huì)給文本帶來(lái)更多獨(dú)具特色的個(gè)性化解讀。

讀物眾多，方法各異，以上所提僅是筆者在教學(xué)實(shí)踐中的些許感悟，更多的閱讀方法還有待大家在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)，不斷形成。只要老師們?cè)谡n堂教學(xué)中加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)和滲透，讓學(xué)生一課能得一“法”，再把這些閱讀方法運(yùn)用于課外獨(dú)立閱讀上，相信有“法”可依，他們定能“讀得更快，讀得更多，讀得更深，讀得更透?！?/p>

二、夯實(shí)于課內(nèi)，延伸于課外。

牛頓、愛迪生等偉大科學(xué)家的成長(zhǎng)經(jīng)歷告訴我們，一個(gè)人一生所學(xué)的知識(shí)中只有一小部分是學(xué)校課內(nèi)習(xí)得，而絕大多數(shù)都是在課外學(xué)到的。因此，新課程改革后的閱讀教學(xué)更加注重了課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展與延伸，老師們要樹立“大語(yǔ)文”觀，突破僵化的思維模式，突破課堂的禁錮，突破課本的約束，強(qiáng)化課內(nèi)外聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生挖掘開辟閱讀內(nèi)容，豐富閱讀信息，把學(xué)生的閱讀從課內(nèi)輻射到課外。

1、課前鋪墊式閱讀。在學(xué)習(xí)新課之前，布置學(xué)生閱讀與課文的作者、背景、內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的資料，以拓展學(xué)生的視野，加深對(duì)課文的理解。在教學(xué)《普羅米修斯的故事》時(shí)，課前布置查找普羅米修斯的相關(guān)資料，有的從網(wǎng)上查到了普羅米修斯的英雄事跡，有的從書上了解到與普羅米修斯有關(guān)的神話傳說(shuō)，交流時(shí)，還有學(xué)生提出他找到了與課文內(nèi)容不同的多個(gè)傳說(shuō)版本。雖然學(xué)生查找到的資料內(nèi)容豐富多彩，各不相同，甚至出現(xiàn)爭(zhēng)鳴，但無(wú)一例外，他們都通過(guò)廣泛的課外閱讀，加深了對(duì)普羅米修斯這位英勇頑強(qiáng)、無(wú)私奉獻(xiàn)的英雄形象的理解。

2、課中推薦式閱讀。在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，恰到好處地穿插閱讀一個(gè)或多個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的文本，再以點(diǎn)帶面，推薦閱讀，既激起了學(xué)生閱讀的興趣，又增加了學(xué)生的閱讀量。

3、課后延伸式閱讀。下課鈴聲的響起，決不意味著學(xué)生閱讀的結(jié)束，在很多時(shí)候，恰恰是新一輪閱讀的開始。延伸就是以課文為基點(diǎn)，向更深更遠(yuǎn)更廣的閱讀空間擴(kuò)展。學(xué)生的興趣由課內(nèi)遷移到了課外。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)盼望著讀，自覺(jué)去讀，甚至于手不釋卷，沉浸在讀書的快樂(lè)之中。

三、展示于課內(nèi)，激趣于課外。

“興趣是最好的老師”，是兒童主動(dòng)積極閱讀的基礎(chǔ)。一位教育家說(shuō)過(guò)：“興趣意味著自我活動(dòng)。”要讓學(xué)生樂(lè)于讀，自愿讀，把課外閱讀作為自己學(xué)習(xí)、生活的需要，才能使其成為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。為了使學(xué)生樂(lè)讀，我首先通過(guò)在班級(jí)中營(yíng)造讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課外閱讀的時(shí)間早被一些搞笑的漫畫書所占領(lǐng)，他們讀那些書時(shí)總是津津有味，屢禁不止。興趣作為一種至關(guān)重要的“劑”，它能推動(dòng)學(xué)生從課外有益讀物中去探求知識(shí)和獲得能力。不管是何種課外閱讀方式，關(guān)鍵在于課堂上必須要給學(xué)生提供舞臺(tái)，讓他們充分展示自己的閱讀成果，激發(fā)他們課外繼續(xù)閱讀的興趣而樂(lè)此不疲并持之以恒只有營(yíng)造良好的讀書氛圍，讓學(xué)生接觸到能真正吸引他們的讀物，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。