高等教育科學(xué)研究精選(九篇)
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第1篇：高等教育科學(xué)研究范文
一、存在的問題
(一)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)之間存在著矛盾
相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)高等院校學(xué)生希望畢業(yè)后可以從事教學(xué)和人力資源管理等相關(guān)行業(yè)，因而高校應(yīng)詳細(xì)記錄畢業(yè)生的工作情況，并據(jù)此設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)。此外，高校還應(yīng)重新審核早已設(shè)置的專業(yè)課狀況，查看這些課程是否與教學(xué)目標(biāo)相互匹配，學(xué)校應(yīng)合理設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的最終目標(biāo)?，F(xiàn)在，高校多數(shù)仍在沿用原有的課程設(shè)置，教師僅重視教學(xué)內(nèi)容而忽視了教學(xué)表達(dá)形式和氛圍，致使課堂教學(xué)死氣沉沉。高校中仍然存在一些不良的現(xiàn)象，如，教育學(xué)專業(yè)的學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)后會后悔自己選擇了該專業(yè)，最終會排斥或者改學(xué)其他專業(yè)。
(二)教材內(nèi)容欠缺有效性
教育學(xué)是一門開設(shè)較晚的學(xué)科，因其發(fā)展迅速，在近些年呈現(xiàn)出繁榮發(fā)展的景象，相應(yīng)的專業(yè)教材也頻煩問世。但是隨之也出現(xiàn)了諸多問題，首先教材內(nèi)容差異不大，缺少創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的東西。其次，教育哲學(xué)、教育論等相關(guān)分支學(xué)科的內(nèi)容重復(fù)性嚴(yán)重。
(三)功利性較重
當(dāng)前，高校畢業(yè)生就業(yè)困難，因而多數(shù)大學(xué)生剛進(jìn)校園還未接觸教育學(xué)時(shí)，就開始擔(dān)心自己畢業(yè)后是否能成為一名教師。如果以后不能做教師，那么，現(xiàn)在所學(xué)的相關(guān)教育學(xué)知識則是沒用的，這種功利性學(xué)習(xí)心態(tài)將會給學(xué)生帶來較大的負(fù)面影響。多數(shù)學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時(shí)就擔(dān)心就業(yè)問題，如果他們不能控制好上述功利心態(tài)，會使自己處于茫然的狀態(tài)，進(jìn)而會降低學(xué)習(xí)熱情和課堂教學(xué)效率。如果教育學(xué)專業(yè)教師也有上述心態(tài)，僅僅將本職工作看作生存的手段，上述雙重功利性負(fù)面心態(tài)必會影響課堂教學(xué)成果。
(四)教師整體素養(yǎng)偏低
1．專業(yè)素養(yǎng)貧乏
由于高校教師的學(xué)歷已經(jīng)逐步提高，很多高學(xué)歷的研究生、博士人員融入課堂教學(xué)中，可以促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)和發(fā)展。然而，有些教師在課堂教學(xué)等方面存在不同程度的功利心理，過多地將個(gè)人發(fā)展和自身利益聯(lián)系在一起，缺少獻(xiàn)身奉獻(xiàn)和勤懇的精神，無法全心全意地進(jìn)行課堂教學(xué)改革和研究，這也嚴(yán)重阻礙了教育學(xué)課堂教學(xué)效果的提高和教師的專業(yè)發(fā)展。多數(shù)教育學(xué)專業(yè)的年輕教師們在校學(xué)習(xí)期間很少有時(shí)間走進(jìn)一線教學(xué)，他們真正進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的時(shí)間非常少，其將多數(shù)時(shí)間集中在探尋書本中的教育理論和教育真諦，直接影響了自身教育理論的真實(shí)性和可實(shí)踐性。
2．教師的人文素養(yǎng)有待提高
高校教育學(xué)具有一定的專業(yè)性，這要求教育學(xué)專業(yè)教師應(yīng)具備較高的人文素養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)具有健康的社會主義核心價(jià)值觀、審美取向、道德素養(yǎng)等個(gè)人取向。課堂教師的人文素養(yǎng)會左右大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識、專業(yè)技能和人格特征，所以高校必須加大力氣提高所有教師的人文素養(yǎng)，將課堂教學(xué)的科學(xué)性、時(shí)代性和藝術(shù)性等特點(diǎn)結(jié)合在一起，逐步提高教育教學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)效果。
二、課堂教學(xué)改革策略
(一)提高時(shí)效性
高校應(yīng)認(rèn)真分析原有的教育學(xué)專業(yè)教學(xué)模式，不能夠單純依據(jù)本校、本土課程資源，應(yīng)摸清教育學(xué)課堂教學(xué)體系，在各學(xué)科教學(xué)中提煉精華部分，重點(diǎn)提升大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)校應(yīng)精煉教育學(xué)專業(yè)課程，組織教師提前進(jìn)行集體備課，共同確定課堂教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)，以避免分支學(xué)科內(nèi)容的重復(fù)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的時(shí)效性、關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性。另外，還需要強(qiáng)化實(shí)踐性環(huán)節(jié)，以此提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。
(二)增強(qiáng)教材的有效性
高校應(yīng)強(qiáng)化學(xué)科之間的溝通，避免相關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的贅余，改變傳統(tǒng)的“照本宣科”式教學(xué)模式，有效整合所有教學(xué)資源，通過精煉課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的自學(xué)能力。任課教師應(yīng)提前處理專業(yè)教材，在課前召集教師進(jìn)行集體備課，借此整體把握教材內(nèi)容，防止分支學(xué)科內(nèi)容的重復(fù)、確定教學(xué)重點(diǎn)，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的時(shí)效性。
(三)增強(qiáng)“接受教育”的價(jià)值觀
現(xiàn)在，高等教育趨于普及化、大眾化，人們應(yīng)該重新審視高等教育的意義和特殊功能，逐步接受高等教育已經(jīng)成為人們普遍追求的、多元化的生活需要。學(xué)生求職的基本門檻是高等教育，依靠高等教育能夠有效提高全民素質(zhì)，從而促進(jìn)我國的社會穩(wěn)定、和諧發(fā)展。高校應(yīng)強(qiáng)化上述高等教育價(jià)值觀，為社會發(fā)展的新時(shí)期培養(yǎng)積極奮進(jìn)、自立創(chuàng)新的人才。
(四)提升綜合素質(zhì)
高校教育學(xué)教師主要負(fù)責(zé)一線教學(xué)工作，這不僅能夠開闊他們的視野，還能豐富他們自身的閱歷，有利于提升整體素質(zhì)，優(yōu)化教育學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)效率。教育學(xué)是高校培養(yǎng)教育型人才的基礎(chǔ)性學(xué)科，這種特殊性要求教師必須提升自身的綜合素質(zhì)，通過接受各項(xiàng)校外培訓(xùn)、集體備課、集體教研等活動提升自身的專業(yè)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，以此提升課堂教學(xué)有效性。
三、結(jié)語
第2篇：高等教育科學(xué)研究范文
關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)；微課選題；微課設(shè)計(jì)；素材制作；微課合成；試點(diǎn)改進(jìn)
隨著教學(xué)信息化的不斷深入，全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽、全國高校微課教學(xué)比賽的開展，給高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革提出了挑戰(zhàn)，也為高校慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)模式等教學(xué)研究提供了機(jī)遇。本研究就微課教學(xué)及微課資源庫建設(shè)，探討提升信息環(huán)境下教師的教學(xué)能力和數(shù)字資源制作能力以及靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式開展課程教學(xué)的方式。微課創(chuàng)始人胡鐵生老師指出：微課是微課程的簡稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，教師針對某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而精心設(shè)計(jì)和開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的微型在線視頻網(wǎng)絡(luò)課程［1］。焦建利教授高度概括了微課的特點(diǎn)是“短、小、精、悍”，即視頻長度短，主題小，設(shè)計(jì)、制作、講解精良，學(xué)習(xí)效果震撼、令人難忘［2］。按教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、呈現(xiàn)形式等均可劃分微課類型［3］，微課風(fēng)格不拘一格，形式多樣，極富生命力。針對高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容和高職高專學(xué)生的自身需求，制作能激發(fā)學(xué)生興趣、形象直觀的微課通常需要做好以下幾個(gè)方面。
一、微課選題
全國高校（高職高專）微課教學(xué)比賽評審規(guī)則中關(guān)于選題價(jià)值中提到：選取教學(xué)環(huán)節(jié)中某一知識點(diǎn)、技能點(diǎn)、專題、實(shí)訓(xùn)活動作為選題。選題盡量“小而精”［4］，鼓勵深入淺出、通俗易懂、短小精悍的作品。精挑細(xì)選有價(jià)值的內(nèi)容，通常是重要的知識點(diǎn)、技能點(diǎn)或情感點(diǎn)，選取學(xué)科核心課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)，此種選題才有精耕細(xì)作的價(jià)值。對于團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目，還應(yīng)結(jié)合團(tuán)隊(duì)教師的個(gè)人優(yōu)勢，不同專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)選擇對教學(xué)有利的內(nèi)容作為選題。遵循選題時(shí)應(yīng)選擇能夠由淺入深進(jìn)行完整精彩表現(xiàn)的主題，高等數(shù)學(xué)微課選題主要涉及如下知識技能和思想方法［5］。
（一）數(shù)學(xué)概念
高等數(shù)學(xué)中的核心概念有函數(shù)、極限、連續(xù)、導(dǎo)數(shù)、微分、積分等，這些數(shù)學(xué)概念在形成的同時(shí)也形成了重要的數(shù)學(xué)思想方法，例如函數(shù)思想、極限思想、微分思想、定積分思想、微元法思想等。一個(gè)數(shù)學(xué)概念思想方法可以制作一個(gè)微課，通過實(shí)例分析數(shù)形結(jié)合方法，使學(xué)生領(lǐng)悟概念的幾何意義，并培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。
（二）定理公式法則
高等數(shù)學(xué)中的定理公式法則眾多，其嚴(yán)密的推理論證過程是學(xué)習(xí)過程中的疑難點(diǎn)，而高職院校限于課時(shí)安排基本要求只說明不證明。為了盡量克服知其源不知其所以源，可以把必要的直觀圖、條件結(jié)論、簡化證明、易錯(cuò)點(diǎn)、易混淆點(diǎn)錄制成微課視頻，讓學(xué)生預(yù)習(xí)觀看，教師在課堂教學(xué)時(shí)就實(shí)際應(yīng)用中普遍存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)、答疑解惑，推動翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)，達(dá)到事半功倍的效果。
（三）典型題
教師在講解例題，鞏固練習(xí)，答疑習(xí)題過程中，不應(yīng)采用題海疲勞戰(zhàn)。教師精選有代表性的典型題制作成微課，學(xué)生可反復(fù)利用視頻素材揣摩解題過程，理解掌握解題思路和方法，避免課上難過、課下放過。教師歸納整理解題的方法，制作知識點(diǎn)小結(jié)式微課，如計(jì)算函數(shù)極限方法小結(jié)、計(jì)算導(dǎo)數(shù)與微分方法小結(jié)、計(jì)算不定積分與定積分方法小結(jié)，使學(xué)生解題“有法可依，有法必依”，提高舉一反三、觸類旁通的運(yùn)算求解能力。
（四）應(yīng)用
教師將章節(jié)知識體系通過微課小結(jié)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，用于知識回顧、章節(jié)復(fù)習(xí)、思維拓展，使學(xué)生更好地理解知識之間的本質(zhì)與聯(lián)系，并能用所學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法解決本專業(yè)問題，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
二、微課設(shè)計(jì)
微課的整體設(shè)計(jì)包括：微課選題、教學(xué)設(shè)計(jì)、素材制作、微課合成［6］，而本文微課設(shè)計(jì)是指教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)微課的教學(xué)內(nèi)容與組織編排。教學(xué)設(shè)計(jì)反映的是微課制作的緣由（為什么）、意圖（是什么）、策略（怎么辦），主要包括教學(xué)背景分析、教學(xué)目標(biāo)定位、教學(xué)方法選取和教學(xué)內(nèi)容編排等方面［4-5］。
（一）教學(xué)背景分析
教學(xué)背景分析包括選題分析和學(xué)情分析，即備教材、備學(xué)生。教師要分析微課選題在課程中所處的地位、作用以及它們之間的關(guān)系，注重知識的形成過程，了解和把握知識的來龍去脈，找出重難點(diǎn)和關(guān)鍵，建立課程知識體系。微課的使用對象是學(xué)生，所以微課設(shè)計(jì)必須以學(xué)生為中心，潛心了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、自學(xué)能力、理解能力、計(jì)算能力、動手能力，以設(shè)計(jì)出科學(xué)而實(shí)用的微課。結(jié)合以往學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)任學(xué)生的調(diào)查分析，了解學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、課程認(rèn)識、學(xué)習(xí)策略等個(gè)性特點(diǎn)，換位思考學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)，注重突出學(xué)生的主體性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
（二）教學(xué)目標(biāo)定位
微課設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)要求定位明確，宜少而精，能有效解決課程教學(xué)中的重難點(diǎn)問題，能促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。一是知識目標(biāo)定位為基礎(chǔ)、簡單易學(xué)。比如通過案例分析（圓）教學(xué)，數(shù)形結(jié)合（圖像）方法，承前（割線）啟后（切線），由淺（斜率）入深（變化率），來提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識（導(dǎo)數(shù)）的品質(zhì)。二是能力目標(biāo)定位為基本、輕松易做。通過圖形動態(tài)演示教學(xué)，讓學(xué)生主動探究知識（導(dǎo)數(shù)）的形成過程，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，形成實(shí)踐、計(jì)算、推理、抽象等應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識與能力。三是情感目標(biāo)定位為樸素、通俗易懂。為學(xué)生設(shè)置跳一跳就夠得著的小目標(biāo)，有利于提高學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生感受探索的樂趣和成功的喜悅，形成良好的價(jià)值觀。同時(shí)體會數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活相輔相成的緊密關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的思維意識。
（三）教學(xué)方法與手段選取
首先，要選擇正確的教學(xué)策略，注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性思維能力。微課展現(xiàn)的是簡短完整的教學(xué)活動，解決教與學(xué)過程中的重難點(diǎn)問題，其教學(xué)思路可概括為四個(gè)環(huán)節(jié)：開端發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)展探索問題、解決問題、結(jié)局推廣應(yīng)用。各環(huán)節(jié)的知識內(nèi)容及邏輯層次能區(qū)分難易度，使其可操作、易測量、有梯度。其次，能根據(jù)教學(xué)需求選取靈活適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，教學(xué)過程應(yīng)深入淺出，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，注重學(xué)生積極參與、全面發(fā)展。微課選題來源于教學(xué)環(huán)節(jié)中的知識節(jié)點(diǎn)、專題研討、實(shí)驗(yàn)活動，具有知識性、重要性、實(shí)用性原則。教學(xué)方法適合用直觀演示、問題驅(qū)動、任務(wù)驅(qū)動、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、啟發(fā)探究、協(xié)作互動等，創(chuàng)設(shè)再發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)情景，重構(gòu)再融合的知識體系。最后，能根據(jù)教學(xué)需求選用靈活多樣的教學(xué)手段，合理運(yùn)用信息化技術(shù)手段，正確使用各種教學(xué)媒體輔助教學(xué)。擺脫傳統(tǒng)教學(xué)教材的局限，選用手機(jī)、平板、電腦、電視、投影儀等教學(xué)電子設(shè)備，微課視頻上傳、存儲、下載資源的共享平臺可選用云課堂小程序或微信、QQ互動社交平臺，實(shí)施現(xiàn)代信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動，提高線上線下課堂教學(xué)效率。
（四）教學(xué)內(nèi)容與組織設(shè)計(jì)
微課的短小精悍及學(xué)生的個(gè)體差異，要求教師在設(shè)計(jì)時(shí)考慮學(xué)生投入的精力與產(chǎn)出的效益，篩選好看、好記、好用的材料為知識技能情感點(diǎn)的載體，制作出有營養(yǎng)、好吸收的“自助餐”。教學(xué)方案設(shè)計(jì)圍繞一個(gè)主題（麥克勞林公式），突出重難點(diǎn)（公式意義），注重有的放矢（以指數(shù)函數(shù)為例），教學(xué)目標(biāo)明確（越逼越近），教學(xué)思路清晰（確定系數(shù)與估計(jì)誤差），方法直截了當(dāng)（任務(wù)驅(qū)動），教學(xué)內(nèi)容形象直觀（圖像比較），深入淺出（多項(xiàng)式次數(shù)n從0開始增加），能理論聯(lián)系實(shí)際（近似計(jì)算）。教學(xué)組織與編排要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生看問題的思路來組織教學(xué)，考慮各環(huán)節(jié)的主次及過渡的連貫性、邏輯性。需根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及設(shè)計(jì)意圖，設(shè)計(jì)微課解說詞，表達(dá)應(yīng)清晰無歧義。語音語速設(shè)計(jì)要求發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語速均勻，情感到位，視頻中可使用輕音樂或不要音樂，以不干擾解說為原則。微課時(shí)長=解說詞字?jǐn)?shù)/語速，原則上控制在15分鐘之內(nèi)。課件文案設(shè)計(jì)應(yīng)突出重點(diǎn)，注意留白，從學(xué)生的角度看畫面應(yīng)清晰、干凈、美觀。統(tǒng)籌編寫教學(xué)方案設(shè)計(jì)word文檔、鏡頭畫面腳本、微課解說詞等相關(guān)文本并保存，教學(xué)方案是微課制作質(zhì)量的前提保障，有利于微課教學(xué)團(tuán)隊(duì)的溝通和協(xié)調(diào)。微課設(shè)計(jì)書面材料應(yīng)全面規(guī)范，后期結(jié)合微課制作、教學(xué)總結(jié)與課后反饋，還需進(jìn)行優(yōu)化完善，這也是建設(shè)微課資源庫的直接材料。
三、素材制作
數(shù)學(xué)教師微課制作有五種常用方法：一是手機(jī)錄像，紙上書寫作圖，可用于解答類講解式微課；二是電腦錄屏，可用于教授知識點(diǎn)小結(jié)類PPT微課，使用較廣，若配備手寫板效果更佳；三是專業(yè)攝像，多設(shè)備多人協(xié)作，可用于活動類專題研討情景微課；四是動畫創(chuàng)作，可用于實(shí)驗(yàn)類數(shù)學(xué)概念導(dǎo)入微課；五是錄屏攝像動畫混合，這種方式投入大、效果好，可用于探究類數(shù)學(xué)中重難點(diǎn)問題解析，打造精品課。制作素材是微課視頻合成所需的各種文件，也可借鑒網(wǎng)絡(luò)資源，包括圖片、文字、課件、動畫、音頻、視頻等?？衫镁W(wǎng)絡(luò)資源（Pickfree）搜集圖文音視素材；使用作圖軟件desmos、geogebra、matlab繪制圖形；講解相關(guān)原理設(shè)計(jì)動畫軟件flash、videoscribe；制作課件可用辦公軟件office、Focusky；自行錄制解說詞或使用配音效果；課件自帶或用EV軟件錄音錄屏，各種素材質(zhì)量需嚴(yán)格把關(guān)，為后期微課視頻的合成編輯提供支撐材料。
四、微課合成
解題類、答疑類的微課若邊解邊說，音畫同步，視頻后期制作的步驟則較少，可適當(dāng)添加字幕或音效提示?？傮w來說，微課多采取先音后畫五步錄制法：撰寫解說詞、制作課件PPT、錄解說詞音頻、聽音頻同步錄課件演示視頻、音畫合成與后期，故微課合成需要用到視頻編輯軟件剪映、Premiere等進(jìn)行加工。將解說詞、錄音、配音、背景音等音頻素材，課件、圖片、字幕、動畫等視頻素材導(dǎo)入軌道，調(diào)整好次序位置，規(guī)劃好時(shí)間節(jié)點(diǎn)，檢查視頻圖像清晰度及穩(wěn)定性，使構(gòu)圖合理、聲音清楚、音畫同步、銜接自然流暢。然后添加片頭、片尾，剪輯合成MP4視頻文件，還可使用格式工廠進(jìn)行格式轉(zhuǎn)換，使其符合上傳大小格式要求。
五、試點(diǎn)改進(jìn)
在實(shí)踐教學(xué)中，形式主義或一知半解時(shí)有發(fā)生，教師需正確認(rèn)識微課教學(xué)是作為輔助教學(xué)的一種手段，喧賓奪主則過猶不及。教師應(yīng)加強(qiáng)課堂板書講授的作用，盡量通過課堂教學(xué)將知識技能傳授給學(xué)生，對于具體重難點(diǎn)再安排微課，讓學(xué)生利用微課和網(wǎng)絡(luò)互動及時(shí)解決學(xué)習(xí)問題。根據(jù)實(shí)際需要定期組織教師、學(xué)生開展教學(xué)反思、練習(xí)測試、學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等聽課評課研討活動，在實(shí)踐中不斷修改，力求建設(shè)精品微課。師生應(yīng)努力協(xié)作學(xué)習(xí)，形成一定的微課教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不斷提高信息化教學(xué)能力，創(chuàng)造良好的教學(xué)相長氛圍，實(shí)干出真知的治學(xué)理念才能吸引學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。
六、結(jié)語
教學(xué)信息化的發(fā)展對一線教師提出了更高的要求，教師應(yīng)緊隨時(shí)代趨勢，努力探索掌握微課設(shè)計(jì)和制作的技能，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。課程教研支持、教學(xué)設(shè)計(jì)賽事為教師提供了項(xiàng)目研究和交流學(xué)習(xí)的平臺，教師肩負(fù)著打造優(yōu)質(zhì)范例課和精品素材庫的使命，其課程建設(shè)任重道遠(yuǎn)。
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第3篇：高等教育科學(xué)研究范文
[關(guān)鍵字]文科 高等數(shù)學(xué)教育 時(shí)代特色研究
中圖分類號： O13 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：
前言
當(dāng)下越來越多的高校正為文科生開展高等數(shù)學(xué)教育，然而很多學(xué)生甚至老師認(rèn)為高等數(shù)學(xué)教育對于文科生來說可有可無，沒有意識到高等數(shù)學(xué)的重要性。更有很多學(xué)生和老師認(rèn)識不清高等數(shù)學(xué)教育對于文科生的作用，因此以錯(cuò)誤的方式學(xué)習(xí)或以不恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)。下文將根據(jù)對當(dāng)下社會需求的分析，研究文科高等數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)與方式方法，更正大眾對文科高等數(shù)學(xué)教育的認(rèn)識。
1.文科高等數(shù)學(xué)教育面臨的時(shí)代背景及要求
1.1文科高等數(shù)學(xué)教育面臨的時(shí)代特色
隨著高等教育的逐漸普及，從前令眾人羨慕不已的“大學(xué)生”身份早已不再屬于鳳毛麟角之人，當(dāng)下越來越多的大學(xué)生正面臨著跟不上數(shù)量的崗位供應(yīng)，就業(yè)壓力與日俱增。在這樣一種競爭激烈的環(huán)境中，綜合素質(zhì)越強(qiáng)的學(xué)生越有可能找到適合的崗位，崗位對人才綜合素質(zhì)的要求也越來越高。且隨著社會科學(xué)文化的進(jìn)步，對技術(shù)人員的需求也早已不再如從前那么多，更多需要的是管理類人才，這就要求大學(xué)生不再僅僅是“專攻”，更應(yīng)該是“全能”，即要求大學(xué)生最好是“T型”人才。隨著這樣的發(fā)展趨勢，從前“文科生不用懂?dāng)?shù)學(xué)”的觀念正被取締淘汰。以文科生身份作為不懂?dāng)?shù)學(xué)的借口也無法使招聘者信服。崗位工作對員工的認(rèn)真謹(jǐn)慎要求越來越高，而這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S正能高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中得到提升。高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能幫助文科生更好得成長為“T型”人才。
1.2文科高等數(shù)學(xué)教育的時(shí)代要求
文科高等數(shù)學(xué)教育的目的不是為了讓學(xué)生成為華羅庚之類的數(shù)學(xué)家，所以不必過分追求深度與難度，也不必強(qiáng)行要求考試高分。對于本身就不擅長數(shù)學(xué)的文科生來說，在高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中最重要的是，在基本掌握理論知識的基礎(chǔ)上，去培養(yǎng)成一種科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，該數(shù)學(xué)思維即是嚴(yán)謹(jǐn)、投入、用心，這樣的數(shù)學(xué)思維不僅能彌補(bǔ)文科生自身不足的理性認(rèn)識，更能為其日后工作中的嚴(yán)謹(jǐn)與認(rèn)真打下基石。由高等數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的理性思維與文科生本身的感性思維相輔相成才能剛好地塑造一個(gè)完整的社會人。
2.時(shí)代性特色教育的構(gòu)建與發(fā)展策略
2.1編寫適宜文科生的高度等數(shù)學(xué)教材
當(dāng)下高等數(shù)學(xué)教材多卻無特色，內(nèi)容大多繁雜而重點(diǎn)不明，并且文科生所用教材與理科生相同，這是很不科學(xué)的。就文科生角度分析，文科生之所以選擇文科，都是由于其數(shù)學(xué)方面思維不夠優(yōu)秀或是其厭惡數(shù)學(xué)，這樣一來，文科生面對高等數(shù)學(xué)的時(shí)候本來就有畏難情緒。而當(dāng)下教材不分文理，使得老師在對文科生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，很多內(nèi)容都會省去或略講，教學(xué)思維會很不連貫，也使得本身就對高等數(shù)學(xué)興趣不大的文科生更加厭煩。所以應(yīng)針對文科生這一人群設(shè)計(jì)出“內(nèi)容短小精干”的教材，縮減教學(xué)內(nèi)容，但用更多的圖片配合文字將縮減后的內(nèi)容描述地更清楚，并且將理論知識與實(shí)際生活事例相結(jié)合，有助于激發(fā)文科生的興趣與形象思維，更有利于文科生的學(xué)習(xí)與老師的教學(xué)。
2.2端正師生對高等數(shù)學(xué)教育的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生興趣
如前所述，文科生在面對高等數(shù)學(xué)時(shí)本身畏難情緒，有的學(xué)生不想學(xué)，有的學(xué)生沒信心，有的學(xué)生是想學(xué)也學(xué)不好。再看進(jìn)行文科生高等數(shù)學(xué)教育的老師，部分老師一聽到是給文科生上課就逃避，因?yàn)檫@部分老師認(rèn)為文科生上課效果不好，帶有消極情緒地去上課，也覺得對于文科生來說，講地好或講得多沒有用，所以教學(xué)也不夠負(fù)責(zé)。這使得學(xué)生的消極情緒進(jìn)一步惡化。教師與學(xué)生的消極情緒相互作用、惡性循環(huán)。所以，端正師生的態(tài)度是極其重要的，在老師進(jìn)行教學(xué)之前，應(yīng)組織其進(jìn)行一次思想交流會，使其意識到自己想法的落后，拿出為人師表的換位思考精神。并且培養(yǎng)老師激發(fā)學(xué)生興趣的能力，首先調(diào)動老師的激情，再讓老師用其具有感染力的言語或是教學(xué)手段將講臺變成展現(xiàn)高等數(shù)學(xué)之美的舞臺，讓學(xué)生學(xué)得愉快。
2.3教學(xué)方法策略
①確立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。文科生雖對文字敏感，但是用文字定義的高等數(shù)學(xué)概念不免枯燥晦澀，不利于文科生學(xué)習(xí)。不如將抽象的概念用具體的圖像表現(xiàn)出來，生動有趣地同時(shí)加深文科生對概念的理解，同時(shí)正好培養(yǎng)了文科生所欠缺的空間圖像想象能力。用圖文結(jié)合的形式可以使老師教學(xué)輕松，也使學(xué)生來勁同時(shí)加深其印象。②多種教學(xué)形式相結(jié)合。通常高等數(shù)學(xué)教學(xué)都是教師授課，學(xué)生聽課，課堂互動較少，只可能出現(xiàn)在解題的過程中，且學(xué)生接受知識的方式太被動。老師可以采用多種形式使學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，例如給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，下次課由學(xué)生上講臺分組講解展示。這樣一來學(xué)生必須課前自學(xué)知識，并且涉及相關(guān)資料的查閱，加深學(xué)生自己的認(rèn)識，在學(xué)生講解之后，會有成就感涌上心頭，更是起到激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。還可布置一道多解的題，令學(xué)生下去分組討論，下次課分享成果，看看各自的解法有什么不同。可以使學(xué)生將各自的思考方式展示出來，相互學(xué)習(xí)。諸如此類，老師可以采用各種形式使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動課堂氣氛。③分層教學(xué)。由于一個(gè)班的學(xué)生水平不可能完全相同，老師應(yīng)針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同層次的教學(xué)，針對不同層次的需要布置不同的作業(yè)。如此才能做到因材施教，更好地激發(fā)不同層次學(xué)生的興趣，幫助其學(xué)習(xí)。還可進(jìn)行“一幫一”分組活動，讓一個(gè)比較擅長的學(xué)生幫助一個(gè)不那么擅長的學(xué)生。④將理論教學(xué)與思維教學(xué)結(jié)合。不管是文科學(xué)生還是理科學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的過程中往往覺得實(shí)用性不大，不知不覺影響了對該學(xué)科的興趣。其實(shí)不然，學(xué)一個(gè)學(xué)科，要掌握的不僅是該學(xué)科的知識，更是學(xué)習(xí)方法。老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，在教學(xué)生進(jìn)行解題之時(shí)，要傳授給學(xué)生“為什么我要這樣想”，正如“授人以魚不如授人以漁”，多多和學(xué)生一起分析“為什么”，教會學(xué)生科學(xué)的思維方式才是一輩子受用的東西。
3.總結(jié)
應(yīng)對社會的要求與健全身心發(fā)展，高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于文科生是非常必要的。而思想決定高度，在進(jìn)行學(xué)習(xí)或教學(xué)之前，老師與學(xué)生需要擺脫陳舊思維，需意識到高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，以激情碰撞激情才能產(chǎn)生火花。并且老師應(yīng)注意選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，結(jié)合多種教學(xué)形式，將科學(xué)的思維傳授給學(xué)生。
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第4篇：高等教育科學(xué)研究范文
為推廣信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，推進(jìn)素質(zhì)教育步伐的加快，2012年3月，教育部印發(fā)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，為我國改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，大膽嘗試全新的教育理念和教學(xué)模式提供了明確的實(shí)施導(dǎo)向。
模具在制造業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，80%以上的汽車、電機(jī)、電器、儀器儀表的零部件，90%以上的塑料制品、日用五金及耐用消費(fèi)品都是采用模具生產(chǎn)。培養(yǎng)一大批適合行業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，是高等職業(yè)教育的責(zé)任和目標(biāo)之所在。在我國高等職業(yè)教育中，“模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)”是開辦時(shí)間較早、招生規(guī)模較大、社會需求量較大的專業(yè)之一。而“塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)”是“模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)”的核心課程，其教學(xué)質(zhì)量直接影響到該專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。盡管該課程的教學(xué)改革已實(shí)施多年，但部分高職院校卻仍是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，教師根據(jù)教學(xué)大綱在課堂上傳授課本的知識，學(xué)生課下多因忙于社團(tuán)活動或兼職工作等事宜，無暇復(fù)習(xí)鞏固課上所學(xué)，這在一定程度上影響了專業(yè)課程的教學(xué)效果。為保證該課程的教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，探索新型的教學(xué)模式已勢在必行。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施可以彌補(bǔ)“塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)”傳統(tǒng)教學(xué)的不足，是值得我們借鑒和嘗試的一種新型教學(xué)模式。
二、翻轉(zhuǎn)課堂在高等職業(yè)教育教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢
（一）高等職業(yè)教育專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀
高職教育的課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的理論傳授依然是主要教學(xué)方式。此種教學(xué)模式能夠使部分學(xué)生掌握到系統(tǒng)的課程內(nèi)容，但也存在著明顯的缺陷：課堂教學(xué)沿襲著以教師為主的“灌注式教學(xué)”，忽略了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)與接受程度；教學(xué)過程中教師很難把握好學(xué)生的層次特點(diǎn)，無法實(shí)施因材施教；學(xué)生沒辦法參與到課堂教學(xué)中，不能形成互動式的課堂學(xué)習(xí)氛圍。課堂上，一方面是教師盡心盡力地講解、演示，而另一方面學(xué)生卻無心戀學(xué)，味如嚼蠟，教師的教與學(xué)生的學(xué)未能有機(jī)地融合成一體，難以真正實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。
（二）高等職業(yè)教育實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢
翻轉(zhuǎn)課堂是指任課教師基于授課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)和部分新知識融合，創(chuàng)建相關(guān)教學(xué)視頻；學(xué)生利用課下時(shí)間預(yù)先通過觀看教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)新的課程，實(shí)現(xiàn)其知識傳遞的過程；隨后，學(xué)生應(yīng)根據(jù)教學(xué)視頻自主完成在線測試，進(jìn)而對新知識進(jìn)行吸收內(nèi)化，之后再帶著學(xué)習(xí)過程中的疑問去課堂上參與師生、生生之間的互動交流、合作、共享與討論，實(shí)現(xiàn)其對新知識的完全理解和熟練掌握，從而完成學(xué)習(xí)的過程。其在高等職業(yè)教育教學(xué)中的運(yùn)用所體現(xiàn)出來的優(yōu)勢主要有如下幾個(gè)方面：
1.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)的過程主要包括知識傳遞和知識內(nèi)化兩個(gè)階段。傳統(tǒng)教學(xué)是按照“先教后學(xué)”的模式來實(shí)施的。教師在課堂上先進(jìn)行知識傳遞，學(xué)生在課后進(jìn)行知識內(nèi)化。由于課后缺乏教師的指導(dǎo)和同伴的幫助，一旦學(xué)生在內(nèi)化知識的過程中遇到問題，就會直接影響知識內(nèi)化的效果，不利于知識的理解與掌握，長久下去會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。翻轉(zhuǎn)課堂作為“先學(xué)后教”的教學(xué)新模式，重構(gòu)了學(xué)習(xí)的過程，將“知識傳遞”與“知識內(nèi)化”兩個(gè)過程反轉(zhuǎn)，使學(xué)生內(nèi)化知識的過程有教師的全程陪同及參與，有利于促使“知識內(nèi)化”達(dá)到最優(yōu)化。
高職學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)相對較低，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，學(xué)習(xí)主動性不足，自我控制能力較差。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)在這些學(xué)生面前毫無吸引力。在“塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中，教師可將模具的結(jié)構(gòu)類型、加工方法、裝配工藝、動作原理等內(nèi)容綜合融入到微視頻的制作當(dāng)中，使學(xué)生擺脫枯燥乏味的課本學(xué)習(xí)，生動直觀的視頻更能激發(fā)學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。課堂上教師再提出針對性的問題，借助模具動畫、教學(xué)實(shí)物、模具配件進(jìn)行講解，互動交流，答疑解惑，幫助學(xué)生完成“知識內(nèi)化”的同時(shí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。
2.有利于滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)采用劃一的內(nèi)容、統(tǒng)一的進(jìn)度對實(shí)施教學(xué)，無形中扼殺了學(xué)生的主體創(chuàng)造性，無法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致經(jīng)常出現(xiàn)部分學(xué)生“吃不飽”、部分學(xué)生“吞不下”的情況，這種“一講到底”的教學(xué)方式致使很多學(xué)生缺乏質(zhì)疑的能力、創(chuàng)新的能力，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師將精心準(zhǔn)備及制作的教學(xué)視頻提供給學(xué)生，視頻內(nèi)容簡明扼要，消除了傳統(tǒng)課堂需要45分鐘的時(shí)間授課而易使學(xué)生分散注意力的弊端。學(xué)生在課前可以根據(jù)自己的實(shí)際情況安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度，觀看視頻過程中，對于存在疑問的內(nèi)容可選擇重復(fù)觀看、回放等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，克服了傳統(tǒng)課堂知識傳遞的單向性弊端，改變了整齊劃一的教學(xué)節(jié)奏，節(jié)省了知識傳遞的時(shí)間，滿足了不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。同時(shí)學(xué)生可通過完成視頻中提供的練習(xí)或相關(guān)的設(shè)計(jì)任務(wù)來檢驗(yàn)初步的學(xué)習(xí)效果。課堂上，教師則通過答疑完成對學(xué)生的個(gè)性化輔導(dǎo)，大大提高了課堂45分鐘時(shí)間的利用率，提高了學(xué)生“知識內(nèi)化”的效果。
3.有利于提高課程的教學(xué)效果
良好的師生關(guān)系是教學(xué)效果得以保證的關(guān)鍵條件之一。傳統(tǒng)教學(xué)中“一刀切”的教學(xué)往往導(dǎo)致“教師的教”與“學(xué)生的學(xué)”出現(xiàn)不匹配的現(xiàn)象，大大降低了課堂對學(xué)生的吸引力，直接影響了教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施為新型師生關(guān)系的建構(gòu)創(chuàng)造了有利的平臺，在這種顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)的新型模式之下，學(xué)生在課堂上不再被動地接受知識，而是根據(jù)自已在課前觀看視頻之后碰到的問題在“師生”或“生生”之間展開交流與探討，教師也有了更多的時(shí)間用于解決學(xué)生提出的各種問題。在整個(gè)過程中，教師不再單純承擔(dān)“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)角色，更多的是轉(zhuǎn)化成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者及合作者。這種平等、合作的師生關(guān)系使得學(xué)生面對困惑時(shí)敢于大膽向教師尋求鼓勵與支持，大大提高了教學(xué)效果。
三、翻轉(zhuǎn)課堂在高等職業(yè)教育教學(xué)中實(shí)施的條件
（一）重塑師生課堂角色是基礎(chǔ)
在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，高職院校專業(yè)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)由“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”思想的轉(zhuǎn)變。學(xué)會尊重學(xué)生的個(gè)別差異，平等對待每一個(gè)學(xué)生，以學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者的身份要求自己，提高自身的服務(wù)意識，挖掘?qū)W生的優(yōu)勢智能，為學(xué)生提供更多的對話機(jī)會及表現(xiàn)自我的機(jī)會，使他們的天性及優(yōu)勢得到自然的展現(xiàn)，讓學(xué)生真正對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使教師“教得輕松”，學(xué)生“學(xué)得快樂”。掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的差性和理解程度的差別化，把握好怎樣為學(xué)生提供差別化的“一對一”輔導(dǎo)，在課堂有限的時(shí)空內(nèi)有效解決每位學(xué)生的疑難困惑，促進(jìn)其個(gè)性的發(fā)展。與此同時(shí)，學(xué)生應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中被動接受知識的局面，主動實(shí)現(xiàn)從“被動式學(xué)習(xí)”向“主動式學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變，使自己成為學(xué)習(xí)的主人，成為善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題、具備創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的新一代高職生。由此可見，師生角色的重塑是翻轉(zhuǎn)課堂得以實(shí)施的重要基礎(chǔ)。
（二）提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力是前提
翻轉(zhuǎn)課堂是建立在現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)上的教學(xué)模式，從目前來看，部分高職院校教師對于現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用尚處于初級階段，這使得他們在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)方面往往出現(xiàn)“心有余而力不足”的現(xiàn)象。要想在高職院校專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中成功應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，教師首先應(yīng)充分認(rèn)識到現(xiàn)代信息技術(shù)在翻轉(zhuǎn)課堂中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和迫切性，同時(shí)必須具備相應(yīng)的信息技術(shù)與課程整合的能力，才能結(jié)合課程的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而借助相應(yīng)的技術(shù)手段創(chuàng)作出符合教學(xué)需要及適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)視頻，這也是翻轉(zhuǎn)課堂得以實(shí)施的前提條件。
（三）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵
課前學(xué)生通過微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，其學(xué)習(xí)效果直接影響了課堂“知識內(nèi)化”的實(shí)施與結(jié)果。所以要求學(xué)生首先必須具備一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和軟件應(yīng)用的能力，才能通過計(jì)算機(jī)終端、平板電腦或智能手機(jī)等移動終端有效完成課前的自主學(xué)習(xí)及相關(guān)的練習(xí)，并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的疑難問題。其次，在觀看視頻的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須具備自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的能力，即根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)狀態(tài)選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，安排學(xué)習(xí)的進(jìn)度與步調(diào)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。在這個(gè)過程中，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自律性都提出了更高的要求。學(xué)生只有在課前自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并理解視頻中所涉及的內(nèi)容，才能在下一階段的課堂討論中加深對知識的理解，有可能的話還可以在教師及同伴的幫助之下建構(gòu)新的知識。自主學(xué)習(xí)能力的提升能夠使學(xué)生終生受益，也是提升高等職業(yè)教育課程教學(xué)實(shí)效性的根本途徑。
（四）開放專業(yè)課程學(xué)習(xí)資源是保障
高職教育以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為出發(fā)點(diǎn)，而模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才培養(yǎng)特別注重工藝經(jīng)驗(yàn)積累，其涉及的課程內(nèi)容枯燥、模具結(jié)構(gòu)復(fù)雜、機(jī)構(gòu)動作抽象。因此，為了使學(xué)生能在上課之前對課程內(nèi)容有所了解，除了課程相關(guān)的微視頻等教學(xué)資料之外，應(yīng)該為學(xué)生開放實(shí)訓(xùn)場所和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段能近距離了解模具組成結(jié)構(gòu)、機(jī)床加工原理、零件加工工藝等，加深對課程和專業(yè)的感性認(rèn)識，達(dá)到“知識傳遞”的目的。而在“知識內(nèi)化”過程中，學(xué)生也可以針對自身的設(shè)計(jì)任務(wù)存在的問題，結(jié)合實(shí)訓(xùn)場所的實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行相關(guān)操作或結(jié)構(gòu)分析，與指導(dǎo)教師一起分析項(xiàng)目實(shí)施過程中存在的問題，驗(yàn)證設(shè)計(jì)方案的可行性，完成一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、動作可靠、操作簡便的設(shè)計(jì)方案。因此，對學(xué)生開放專業(yè)課程學(xué)習(xí)資源可以為翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施提供強(qiáng)有力的支持。
四、翻D課堂在高等職業(yè)教育中的教學(xué)實(shí)踐
“塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)目標(biāo)：熟悉典型塑料模具的結(jié)構(gòu)及工作原理，學(xué)會使用常用軟件設(shè)計(jì)塑料模具結(jié)構(gòu)，并繪制模具工程圖。該課程實(shí)踐性較強(qiáng)，涉及知識面較廣，理論知識枯燥單調(diào)，課程內(nèi)容抽象難懂。因此，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生參與實(shí)踐機(jī)會，提高課堂時(shí)間利用效率，確定在該門課程的課堂教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。為了實(shí)施教學(xué)模式改革，首先從教學(xué)目標(biāo)入手，根據(jù)塑料模具的結(jié)構(gòu)類型，將整門課程整合為9個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目要求完成一套典型結(jié)構(gòu)模具的設(shè)計(jì)任務(wù)，使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，基本學(xué)會設(shè)計(jì)中等復(fù)雜程度的塑料模具結(jié)構(gòu)。本文將以其中的“塑料外殼注射成型工藝與模具設(shè)計(jì)”教學(xué)項(xiàng)目為例，介紹翻轉(zhuǎn)課堂在“塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中的組織與應(yīng)用。
（一）課前準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)可知，“塑料外殼注射成型工藝與模具設(shè)計(jì)”教學(xué)項(xiàng)目的知識目標(biāo)與技能目標(biāo)包括：①掌握塑料制品的結(jié)構(gòu)工藝性；②會選用大水口模架及其他標(biāo)準(zhǔn)零部件；③會設(shè)計(jì)較復(fù)雜的階梯分型面；④會設(shè)計(jì)組合式成型零件；⑤會設(shè)計(jì)潛澆口結(jié)構(gòu)的澆注系統(tǒng)；⑥掌握斜導(dǎo)柱側(cè)抽芯機(jī)構(gòu)的工作原理與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，會設(shè)計(jì)斜導(dǎo)柱側(cè)抽芯機(jī)構(gòu)；⑦掌握推出機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)類型，會設(shè)計(jì)推桿推出機(jī)構(gòu)；⑧會設(shè)計(jì)常見結(jié)構(gòu)的冷卻系統(tǒng)；⑨掌握模具材料的性能要求，會選用模具材料；⑩會選用注塑機(jī)的技術(shù)參數(shù)。以上知識與技能涉及到制品的結(jié)構(gòu)工藝性、模架類型及其他標(biāo)準(zhǔn)零部件、分型面類型、成型零件結(jié)構(gòu)、澆口類型、抽芯機(jī)構(gòu)類型、推出機(jī)構(gòu)類型、冷卻形式、模具材料性能、注塑機(jī)的技術(shù)參數(shù)等相關(guān)知識點(diǎn)。因此，教師的課前準(zhǔn)備工作是整理涉及到的知識點(diǎn)，并將其內(nèi)容設(shè)計(jì)到教學(xué)課件中，主要包括以下三個(gè)部分：
（1）理論講解：可以參考傳統(tǒng)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，將需要講解的理論知識分成幾個(gè)小部分，重點(diǎn)講解與本教學(xué)項(xiàng)目相關(guān)的知識內(nèi)容。
（2）動畫演示：借助 FLASH 等制作軟件，用動畫的方式模擬演示模具的側(cè)抽芯機(jī)構(gòu)動作、推出機(jī)構(gòu)動作等，讓學(xué)生掌握模具的動作原理。
（3）視頻示范：教師采用常用的設(shè)計(jì)軟件，按一般工作流程把整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過程進(jìn)行示范，并用視頻錄制軟件錄制下來，并將其上傳到網(wǎng)絡(luò)供學(xué)生學(xué)習(xí)。
2.學(xué)生預(yù)習(xí)
學(xué)生在課前要閱讀教材，了解學(xué)習(xí)任務(wù)并觀看教學(xué)課件，通過“理論講解――動畫演示――視頻展示”等三個(gè)環(huán)節(jié)，使自己先了解側(cè)抽芯注塑模具的基本結(jié)構(gòu)，然后理解模具的工作原理和工作過程，最后弄清楚側(cè)抽芯注塑模具的設(shè)計(jì)流程與設(shè)計(jì)要點(diǎn)。在理論講解部分也可以按照自己的實(shí)際情況有選擇地觀看，對在之前其他教學(xué)項(xiàng)目出現(xiàn)過的部分可以直接略過，對陌生的部分則要認(rèn)真學(xué)習(xí)。如果觀看教學(xué)課件后覺得模具結(jié)構(gòu)部分還不是很清楚，可以自己通過查找圖書、網(wǎng)頁等形式對不明白的地方作更進(jìn)一步的細(xì)化研究，直到弄清楚為止。如果覺得動畫演示的模具動作原理表現(xiàn)得不夠直觀，可以自己在網(wǎng)上搜索相關(guān)的視頻資料，或者是記錄下具體的疑問等待課堂上解決，也可以到實(shí)訓(xùn)場所拆裝教學(xué)模型或模具實(shí)物，還可以到生產(chǎn)現(xiàn)場觀看模具生產(chǎn)過程，用這種方式實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)效果最大化，初步實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的知識內(nèi)化。
（二）課堂活動
1.教師活動
在“塑料外殼注射成型工藝與模具設(shè)計(jì)”教學(xué)項(xiàng)目中，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或性格特點(diǎn)，將班級學(xué)生按照4人一組進(jìn)行分組。同一小組的成員完成同一個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)，在設(shè)計(jì)過程中，小組成員可以針對項(xiàng)目實(shí)施過程中存在的問題進(jìn)行討論，教師則對每組成員任務(wù)實(shí)施過程中集中出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行講解。在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)發(fā)揮課堂主導(dǎo)者的作用，采用啟發(fā)式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，協(xié)助學(xué)生解決項(xiàng)目完成過程中出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)工藝、軟件操作、圖紙表達(dá)等方面存在的問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)項(xiàng)目的工作內(nèi)容。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)
學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組內(nèi)開展方案討論，初步擬定項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案和工作內(nèi)容，并將課前預(yù)習(xí)中學(xué)到的知識應(yīng)用于學(xué)習(xí)任務(wù)中，逐步完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)內(nèi)容。在實(shí)施設(shè)計(jì)任務(wù)的過程中，學(xué)生可以針對設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的問題與組內(nèi)成員或指導(dǎo)教師進(jìn)行討論，不斷優(yōu)化項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案。在完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目后，組內(nèi)成員或組與組之間進(jìn)行成果評估和經(jīng)驗(yàn)交流，擴(kuò)充課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過親自完成整個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)，并與指導(dǎo)教師和同學(xué)之間的交流，弄清楚側(cè)抽芯注塑模具的結(jié)構(gòu)組成、動作原理等方面的理論知識，并掌握該類注塑模具的設(shè)計(jì)要點(diǎn)及其工程圖表達(dá)方法，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的知識傳遞，加深課程內(nèi)容的知識內(nèi)化。
（三）課后總結(jié)
課堂學(xué)習(xí)階段結(jié)束后，教師對學(xué)生的互評意見進(jìn)行總結(jié)，并找出個(gè)別典型作品進(jìn)行單獨(dú)點(diǎn)評，分析作品結(jié)構(gòu)方案的工藝性，使學(xué)生能更全面地掌握各種結(jié)構(gòu)方案的特點(diǎn)，拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)思路。并根據(jù)學(xué)生所完成作品的結(jié)構(gòu)方案合理性、工程圖紙的規(guī)范性以及課堂軟件操作熟練程度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合考核。另外再將通過成果交流總結(jié)整理的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)課件，力求使教學(xué)課件包含的知識要點(diǎn)能更全面地涵蓋該教學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容，滿足不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。
第5篇：高等教育科學(xué)研究范文
關(guān)鍵詞：高職教育;案例教學(xué);研究
本文是2011年度上海市高等教育委員會課題，編號：ZCGJ78—11
我國高等職業(yè)教育的改革正在向教學(xué)領(lǐng)域不斷深入，關(guān)于課程設(shè)置、教材建設(shè)以及教學(xué)方法的討論可謂“仁者見仁、智者見智”。但當(dāng)我們把視角轉(zhuǎn)向最終落實(shí)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)學(xué)校的課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)，幾十年來高職教育一直因循陳舊模式，沒有多少實(shí)質(zhì)上的變化。但對高職教育而言，教學(xué)的對實(shí)用性和互動性要求相對較高。
一、案例教學(xué)的地位和作用
高職教育培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的實(shí)用型人才。這一培養(yǎng)目標(biāo)決定高職院校一般不設(shè)置理論性較強(qiáng)、實(shí)際應(yīng)用難度較大且需要系統(tǒng)化培養(yǎng)的法律專業(yè)。但是,在當(dāng)前法治社會,高職院校的實(shí)用型人才也要掌握一定的法律知識和具備運(yùn)用法律知識解決實(shí)際問題的能力。因此,一些高職院校除法律基礎(chǔ)課外,根據(jù)專業(yè)需要還有選擇地設(shè)置了一門或幾門法律專業(yè)課程。例如:上海出版印刷高等?？茖W(xué)校出版與傳播系六個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置都包括廣告法規(guī)、出版法規(guī)以及會展法規(guī)等。所以，如何提高高職院校法律課程的教學(xué)效果,是法律教育工作者必須思考的問題。本文結(jié)合高職院校的法律教學(xué)實(shí)際,根據(jù)法律課程的特點(diǎn),探討如何運(yùn)用案例教學(xué)法提高高職院校的法律教學(xué)水平。
案例教學(xué)法（case method）是19世紀(jì)70年代美國哈佛大學(xué)法學(xué)院院長蘭德爾（C·C· langclell 1826—1906）首創(chuàng)的。他編著的《合同法案例》是世界上第一本案例教學(xué)法的教科書。20世紀(jì)20年代，哈佛商學(xué)院開始運(yùn)用案例教學(xué)法。目前，案例教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法不僅已遍及美國，也早已波及美國以外的其他國家。所謂案例教學(xué)法（國外稱為個(gè)案研究，即case study），是為了培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)者知識能力的一種教學(xué)方法，即將已經(jīng)發(fā)生或?qū)砜赡馨l(fā)生的問題作為個(gè)案形式讓學(xué)習(xí)者去分析和研究，并提出各種解決問題的方案，從而提高學(xué)習(xí)者解決實(shí)際問題能力的一種教學(xué)方法。
案例教學(xué)中一個(gè)最為突出的特征是案例的運(yùn)用，案例是包含有問題或者說疑難情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型性事件。一個(gè)案例就是一個(gè)實(shí)際情境的描述，在這個(gè)情境中，包含有一個(gè)或多個(gè)疑難問題，同時(shí)也可能包含有解決這些問題的方法，比起傳統(tǒng)理論教學(xué)來，案例教學(xué)更加契合高職高專學(xué)生專業(yè)法律學(xué)習(xí)的要求！它大幅度提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，因?yàn)榘咐虒W(xué)的特殊性，使學(xué)生由被動接受知識變?yōu)榻邮苤R與運(yùn)用知識主動探索并舉，學(xué)生將應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識和分析方法，對教學(xué)案例進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的思考、分析和研究。采用案例教學(xué)法還要求學(xué)生對知識的廣度和深度有新的開拓，進(jìn)行一系列積極的創(chuàng)造性思維活動。
二、案例教學(xué)的實(shí)施方法
案例教學(xué)課要著重體現(xiàn)出師生互動，調(diào)動學(xué)生參與案例討論的積極性，鼓勵滿言堂，讓學(xué)生發(fā)表不同意見，切忌老師“一言堂”。有效地運(yùn)用案例教學(xué)必須注重案例的精挑細(xì)選、案例的靈活運(yùn)用和案例使用手段的創(chuàng)新。
（一）案例教學(xué)前提條件
案例教學(xué)課要著重體現(xiàn)出師生互動，調(diào)動學(xué)生參與案例討論的積極性，讓學(xué)生發(fā)表不同意見，切忌老師“一言堂”；案例選取要具有典型性、專業(yè)性、疑難性、綜合性，實(shí)現(xiàn)案例精品化，能誘發(fā)學(xué)生多元思考，循循善誘，發(fā)表創(chuàng)新觀點(diǎn)，切忌案例選取過于簡單化；案例教學(xué)實(shí)行課堂“自由言”學(xué)生敢說多言，無拘無束，答案本身就在于學(xué)生言之有理，切忌案例討論實(shí)行答案標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化；案例教學(xué)的精髓在于增強(qiáng)學(xué)生案例討論的表現(xiàn)欲望，真正讓學(xué)生參與到“討論”中來，這要求案例課班級必須細(xì)小化，班級人數(shù)越小，討論效果相對會越好，切忌案例課實(shí)行大班合班制等等。如筆者曾經(jīng)帶過兩個(gè)班的案例教學(xué)，一個(gè)是120人的大班，一個(gè)是50人的小班，實(shí)踐教學(xué)中，大班的反應(yīng)速度，互動程度，學(xué)生參與度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如小班。
(二) 有目的地選擇適當(dāng)?shù)陌咐?/p>
案例的選擇一定要有的放矢地選擇恰當(dāng)材料。詮釋或驗(yàn)證法律原理,能夠使學(xué)生通過演繹推理鍛煉法律思維能力,并進(jìn)一步深入掌握相關(guān)法律原理的概念、特征、適用條件。同時(shí)要遵循針對性原則。高職學(xué)生沒有相關(guān)法律基礎(chǔ),案件的法律關(guān)系過于復(fù)雜或者法律理論較抽象,就不適合他們。詮釋原理型的案件,應(yīng)該案情簡單,訓(xùn)練型的案件應(yīng)該有一定的難度,給學(xué)生一定的思考、討論空間。三要遵循典型性原則。要選擇熱點(diǎn)、焦點(diǎn)案件以及接近學(xué)生生活,能激發(fā)學(xué)生興趣、引發(fā)學(xué)生思考的案件。案例選擇的角度要注重多樣化。選擇案例教學(xué)使用的案例的過程是經(jīng)過教學(xué)者的有目的的選擇和過濾,經(jīng)歷了一個(gè)總結(jié)、概括和抽象的過程,是對一定法律實(shí)踐的總結(jié)和抽象。案例來源可以是高院公報(bào)案例、《今日說法》等法制節(jié)目的經(jīng)典案例、新聞焦點(diǎn)案例、校園發(fā)生的生活案例,也可以是小說、電影、相聲、小品等文藝作品中的體現(xiàn)法律關(guān)系的案例。比如三鹿奶粉三聚氰胺事件可以用來闡述虛假廣告帶來的危害和后果；《天下無賊》的電影片段可以用來分析植入廣告的運(yùn)營手法和社會影響力等等。
第6篇：高等教育科學(xué)研究范文
關(guān)鍵詞：高等?？圃盒?公共體育教學(xué);改革研究
身體是革命的本錢，是保證大學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)科學(xué)研究的基礎(chǔ)。對于高等專科院校學(xué)生來說，時(shí)間長、強(qiáng)度大的實(shí)驗(yàn)是必須的，在這種情況下，學(xué)生的體能就必須跟上，這就更需要學(xué)生擁有良好的身體素質(zhì)。但是，從歷年的大學(xué)生體質(zhì)測試報(bào)告來看，我國大學(xué)生的體質(zhì)在逐年變差，肥胖的人數(shù)逐年增加，大學(xué)生的身體健康情況令人擔(dān)憂。這種情況的發(fā)生，與大學(xué)生缺乏體育鍛煉是分不開的。所以，加快推進(jìn)高等?？圃盒９搀w育改革，提高?？茖W(xué)生參加體育鍛煉的積極性，是高等專科院校急需高度重視的問題。
一、高等院校在公共體育教學(xué)中存在的問題
1.開設(shè)的課程較少，難以滿足學(xué)生的要求
目前高等院校在公共體育課程的開設(shè)上做得很不完善，場地缺乏，資金匱乏，導(dǎo)致公共體育的可選性大大降低。很多?？圃盒５膶W(xué)生，在進(jìn)行公共體育課的選擇時(shí)，由于沒有自己心儀的課程，進(jìn)行公共體育鍛煉時(shí)積極性很受影響，興趣不高，教學(xué)質(zhì)量自然也會受到影響。
另一方面，學(xué)校對公共體育教學(xué)的重視程度不夠，投入資金也不夠充足，導(dǎo)致很多體育公選課缺乏專門的場地，學(xué)生很難在特定的場地中進(jìn)行親身體驗(yàn)，這就更加打擊了學(xué)生選擇體育公選課的熱情。
我校在公共體育課的設(shè)置上做地比較理想，但是還是缺乏部分課程。由于場地的限制和師資力量的欠缺，游泳課以及跆拳道課就沒有開設(shè)，對于很多喜歡游泳和跆拳道的學(xué)生確實(shí)是一大遺憾。由于課程的缺失，很多躍躍欲試的學(xué)生失去了與喜歡的課程親密接觸的機(jī)會，導(dǎo)致了學(xué)生對于體育鍛煉的興趣大打折扣。
2.教學(xué)目標(biāo)多集中在競技方面，不能讓學(xué)生掌握體育技能
傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式是以競技為主，教師在教學(xué)中以培養(yǎng)競技型人才為主，忽略了學(xué)生的感受。體育教師多用高強(qiáng)度的體育鍛煉幫助學(xué)生提高競技水平，忽略了對學(xué)生體育技能的培訓(xùn)，無法讓學(xué)生對這門體育產(chǎn)生興趣。許多學(xué)生“談體育色變”，把集中的高強(qiáng)度的體育鍛煉視為一種煎熬。一旦沒有課體育公選課，很多學(xué)生就再也不會涉及有關(guān)的鍛煉。當(dāng)然，部分學(xué)生有興趣在日常生活中多多鍛煉公選體育課的項(xiàng)目，但因?yàn)槿狈Ρ匾捏w育技能，無法獨(dú)自進(jìn)行鍛煉，極易造成學(xué)生在日常訓(xùn)練中受傷，最終這些學(xué)生也會慢慢失去興趣。
3.教學(xué)模式單一，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
體育是一門讓學(xué)生活動筋骨、大展拳腳的課程，課堂氣氛本應(yīng)十分活躍。但由于目前的高校仍采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，致使很多學(xué)生在公共體育課上沒有活力，課堂死氣沉沉，教學(xué)質(zhì)量自然沒辦法提高。很多教師依然沿襲陳舊的“三步走”教學(xué)方法，即演示―模仿―檢查，對于一成不變的體育教學(xué)模式學(xué)生早已厭倦，更別提堅(jiān)持公共體育課的鍛煉了。
體育教學(xué)應(yīng)該在滿足學(xué)生興趣和樂趣的前提下，對學(xué)生進(jìn)行人格的培養(yǎng)和體格的鍛煉。首先，教學(xué)模式要保證學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的興趣。而且，高等?？圃盒５膶W(xué)生大多是成年人，對體育鍛煉的熱情已經(jīng)越來越低，公共體育課是他們上學(xué)期間最后的體育課。鼓勵學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，強(qiáng)身健體，是很有必要的。所以，在這種情況下，我們必須推進(jìn)高等?？圃盒９搀w育教學(xué)改革。
二、對高等專科院校公共體育教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議
1.提高對公共體育教學(xué)的重視程度
要想讓高等?？圃盒９搀w育改革有所突破，學(xué)校必須重視公共體育教學(xué)，投入足夠的資金和人力來扶持它的發(fā)展。學(xué)校要放開對公共體育課的投資，為特別的課程建立專門的場地，比如為游泳課建立游泳館，為跆拳道課建立專門的道館，保證學(xué)生可以有機(jī)會親身接觸這些體育項(xiàng)目。在專門的場地接受專業(yè)性的培訓(xùn)，使學(xué)生對此項(xiàng)體育鍛煉產(chǎn)生興趣，并在以后人生中不斷堅(jiān)持，培養(yǎng)持之以恒的毅力，豐富學(xué)生的生活。
要徹底改革公共體育教學(xué)，必須提高學(xué)生對于公共體育鍛煉的重視程度。高等?？圃盒５膶W(xué)生大都是成年人，重視的是技能的掌握和職業(yè)的選擇，因此，教師要加強(qiáng)對他們的思想教育，讓他們明白體育鍛煉的重要性，從而提高體育鍛煉的積極性。
2.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，開展“趣味課堂”
要想加快高等專科院校公共體育改革的步伐，轉(zhuǎn)變高等?？圃盒９搀w育教學(xué)的模式是必須的。讓學(xué)生能夠樂在其中，真正享受體育教學(xué)給自己帶來的樂趣，從而愛上公共體育課，愛上體育鍛煉。我們要摒棄傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中對競技的高要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在教學(xué)中注重讓學(xué)生掌握基本的體育技能，保證學(xué)生在以后得工作生活中也能獨(dú)立進(jìn)行此項(xiàng)體育鍛煉。高等?？圃盒９搀w育教學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，不僅可以提高高等?？圃盒９搀w育教學(xué)的質(zhì)量，也能提高學(xué)校學(xué)生的體質(zhì)，一舉兩得。
要想轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，就需要教師的努力。體育教師要根據(jù)學(xué)生的興趣和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選擇適合學(xué)生的課堂模式，讓學(xué)生可以愛上體育課。為了活躍氣氛，教師可是設(shè)置一些游戲環(huán)節(jié)，既可以讓學(xué)生有短暫的休息，又可以提高學(xué)生對體育課的熱情。同時(shí)，為了提高學(xué)生的競爭力，教師可以在課堂上進(jìn)行一些小的比賽，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，讓體育課變得豐富多彩。教師要根據(jù)具體情況具體分析，及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，讓公共體育課成為充滿歡聲笑語的殿堂。
3.立足學(xué)生，以學(xué)生為本，打造屬于高等?？圃盒W(xué)生的公共體育教學(xué)課堂
每個(gè)學(xué)生參加體育鍛煉的情況不同，對公共體育課的支持程度也不一樣。改革必須立足實(shí)際，以學(xué)生為本，打造適合學(xué)生的公共體育公開課。我校女生的數(shù)目遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于男生，所以，在公共體育教學(xué)中，對女生有幫助、女生感興趣的課程要多開設(shè)。同時(shí)，要保證有足夠的場地，讓每一名女生都能有機(jī)會選擇自己心儀的項(xiàng)目。對于少數(shù)的男生，也不能松懈。及時(shí)了解他們的興趣，從學(xué)生興趣出發(fā)，開設(shè)學(xué)生喜歡的課程，這是高等?？圃盒９搀w育教學(xué)改革成功的關(guān)鍵。
4.與學(xué)生建立良好的溝通，重視對學(xué)生的評價(jià)
高等?？圃盒９搀w育教學(xué)是造福于高等專科院校學(xué)生的，應(yīng)該時(shí)刻了解學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的具體情況，調(diào)整自己改革的步伐。教師在課上、課下要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，聽取他們對于教學(xué)模式、課堂氣氛的建議，對于良好的建議，教師要積極采納。學(xué)生也應(yīng)該及時(shí)將自己的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)興趣反饋給教師，讓師對教學(xué)質(zhì)量有一個(gè)全面的了解。教師再根據(jù)這些信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生有一個(gè)更好的狀態(tài)面對之后的體育學(xué)習(xí)和鍛煉。
滿足學(xué)生的需求，重視學(xué)生的評價(jià)，采用學(xué)生喜愛的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，可以進(jìn)一步提高高等?？圃盒９搀w育教學(xué)的質(zhì)量，也可以讓?？圃盒５膶W(xué)生真正愛上體育鍛煉，在以后的人生中一直堅(jiān)持鍛煉。
作為高等教育的一個(gè)重要組成部分，高等專科院校公共體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量對很多方面意義深遠(yuǎn)。學(xué)生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)質(zhì)量都依賴于高等院校公共體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。做好高等專科院校公共體育教學(xué)的改革，推進(jìn)其發(fā)展，是高等教育需要長期堅(jiān)持的道路。目前我國的高等?？圃盒ｓw育教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容單一、模式陳舊、師資力量不足、場地不足等嚴(yán)重問題，我們必須重視這些問題，從實(shí)際出發(fā)，尋求最佳解決方案，讓高等?？圃盒５膶W(xué)生成為德智體全面發(fā)展的綜合性人才。
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第7篇：高等教育科學(xué)研究范文
高等教育作為一種使學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)獲得與實(shí)際工作相應(yīng)的職業(yè)道德和職業(yè)技能的教育，應(yīng)該以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才和具備一定的專業(yè)技能為主要目的。長期以來，高校的教學(xué)大都采用“教師示范、學(xué)生操作、教師指導(dǎo)”的方式進(jìn)行教學(xué)，教師是整個(gè)教學(xué)中的主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論及實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，學(xué)生很少或從不自己主動思考解決方案，獨(dú)立分析與解決問題的能力較弱。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，完成整個(gè)教學(xué)過程，教學(xué)效果更好!
當(dāng)然，要想成功的將此方法應(yīng)用在數(shù)控教學(xué)過程中，要求老師必須要對課程改革有堅(jiān)定的信念，努力提高自身的素質(zhì)，并做好角色的轉(zhuǎn)換，把主動權(quán)交給學(xué)生。否則，教學(xué)效果也是得不到保障的。
1 構(gòu)建《數(shù)控技術(shù)與編程》課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式
1.1 翻轉(zhuǎn)課堂
目前，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的、先進(jìn)的教學(xué)模式。此教學(xué)模式要求學(xué)生在正式上課之前，根據(jù)老師提前提供給學(xué)生的教學(xué)相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于簡單易懂的部分，在課堂上，老師不再講解或簡單帶過，使學(xué)生的大部分精力都放在與同學(xué)或老師之間的交流與解決疑難問題上。老師在課堂上協(xié)助學(xué)生完成整個(gè)學(xué)習(xí)過程。因此，學(xué)生才是課堂的主體，一切都是以學(xué)生為中心，為學(xué)生服務(wù)，因材施教，因人施教。老師僅需要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，組織課堂活動即可。其他的都靠學(xué)生自主完成。當(dāng)然，這實(shí)際上對老師自身素質(zhì)的要求是更高的，老師不再是簡單的機(jī)械的講解書本上的內(nèi)容，而是站在更高的立足點(diǎn)來把握每一堂課。
1.2 翻轉(zhuǎn)課堂的主要載體
翻轉(zhuǎn)課堂的主要載體就是微課。組成
“微課”的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，也包括與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)素材、教學(xué)反饋，教師點(diǎn)評等輔的教學(xué)資源。它們以一定的關(guān)系共同組織了一個(gè)主題式的單元應(yīng)用“小環(huán)境”?！拔⒄n”具備較短的教學(xué)時(shí)間、較少的教學(xué)內(nèi)容、較突出的主題、方便的“情景化”資源、創(chuàng)作的趣味性、傳播的多樣性、較強(qiáng)的針對性、及時(shí)的反饋等特點(diǎn)。能夠促進(jìn)師生互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和主動性，提高其自主學(xué)習(xí)的能力。
1.3 如何構(gòu)建《數(shù)控技術(shù)與編程》課程的教學(xué)模式
構(gòu)建新的教學(xué)模式的目的是通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其在有限的四年時(shí)間里更好的武裝自己，以求畢業(yè)后能成為一個(gè)合格的技能型人才。由于互聯(lián)網(wǎng)的存在，信息的共享，學(xué)生完全可以通過它學(xué)習(xí)到很多想學(xué)習(xí)的東西，因此對于一些簡單的知識點(diǎn)，老師的講解就不那么重要了。
教師可以在課前就將本節(jié)課所要講解的內(nèi)容告訴給學(xué)生，然后給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生知道自己該先學(xué)些什么，怎么去學(xué);在課堂上，教師首先觀察學(xué)生對任務(wù)的完成情況，并以此為基礎(chǔ)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，特別在實(shí)踐操作方面，提高學(xué)生動手能力;本節(jié)內(nèi)容講解結(jié)束后，對于學(xué)生對任務(wù)的完成情況，教師要在本節(jié)課的最后階段進(jìn)行點(diǎn)評，使其對教學(xué)內(nèi)容的理解更加透徹，并適當(dāng)做一些延伸，給學(xué)生足夠的思考空間，布置好需要學(xué)生課后回去學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，安排好小組任務(wù)。
2 教學(xué)設(shè)計(jì)
基于前面所構(gòu)建的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程。自我校向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)變開始，已經(jīng)和多個(gè)企業(yè)形成了聯(lián)合辦學(xué)，其中應(yīng)以與吉林省通用機(jī)械有限責(zé)任公司進(jìn)行的合作最為密切。因此，本論文以這個(gè)校企合作實(shí)驗(yàn)班的數(shù)控課程為例進(jìn)行展開，該班級共有學(xué)生31名，結(jié)合我校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，共將學(xué)生分為11組。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量兼顧各個(gè)小組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和溝通交流的能力，以確保課堂能正常有序的進(jìn)行。
2.1 講課之前
正式上課前，教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容指定相應(yīng)的項(xiàng)目，并提供相應(yīng)的教學(xué)資源。所有的教學(xué)項(xiàng)目都是本校老師和企業(yè)老師共同協(xié)商后確定的，目的就是使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中盡可能的接近企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。在設(shè)定每一小節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，為學(xué)生提供與本節(jié)教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的微視頻1～2個(gè)，每個(gè)微視頻十分鐘左右，只講解1個(gè)知識點(diǎn)。要求學(xué)生在課前自己觀看視頻，并進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)操作。
2.2 講課時(shí)
(1)學(xué)生根據(jù)老師的項(xiàng)目要求，完成零件的加工。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，小組內(nèi)的每名同學(xué)都應(yīng)該根據(jù)課前觀看的視頻，完成整個(gè)零件的數(shù)控加工過程。在此過程中，教師一定盡量兼顧每一個(gè)小組的每一名同學(xué)，了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度和他們的操作水平，對操作不熟練的同學(xué)，要求下一次上課前必須根據(jù)相應(yīng)的仿真加工軟件進(jìn)行練習(xí)，直到能熟練操作為止。
(2)交流、探索。加工完成之后，學(xué)生之間可以先進(jìn)行交流和探索，相互展示加工出的產(chǎn)品。分析在加工過程中刀具、機(jī)床、參數(shù)設(shè)定等工藝過程對零件加工精度的影響，去其糟粕，取其精華。當(dāng)然，教師也不是無事可做，教師應(yīng)該重點(diǎn)解決學(xué)生無法弄懂或理解的不夠透徹的知識點(diǎn)，并進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，時(shí)間允許時(shí)可以給學(xué)生擴(kuò)展一些新的知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探索，提高學(xué)生獨(dú)立分析與解決問題的能力。(3)評價(jià)、反饋。
首先，學(xué)生針對自己加工出的作品進(jìn)行自我評價(jià)，評價(jià)在加工過程中出現(xiàn)了什么問題，如何解決的;怎么確保產(chǎn)品的加工精度;如何控制加工時(shí)間等。然后，各小組間進(jìn)行互評，互相指出對方的優(yōu)缺點(diǎn)，從中汲取加工經(jīng)驗(yàn)。最后，教師對學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)，在這個(gè)過程中，教師還可以對自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思，去偽存真，進(jìn)一步優(yōu)化自己的教學(xué)方法。
2.3 講完之后
這種新的教學(xué)模式，有很多是需要學(xué)生課后進(jìn)行準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)的，因此學(xué)生不會在沒有課的時(shí)候覺得無事可做，會在做好老師布置的任務(wù)當(dāng)中，體會到更多的學(xué)習(xí)樂趣。課后，學(xué)生可以根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，以及在操作過程中遇到的問題進(jìn)行總結(jié)，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)報(bào)告，并預(yù)習(xí)老師布置的下一節(jié)課要研究的新項(xiàng)目。對于動手能力不強(qiáng)的同學(xué)，可以在課后多查看相關(guān)的視頻資料，特別是與加工相關(guān)的視頻，也可以應(yīng)用相應(yīng)的軟件進(jìn)行仿真加工，以達(dá)到提高實(shí)際動手操作能力的目的。
3 結(jié)語
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的新模式，數(shù)控課程的教學(xué)過程非常適合于這種模式。當(dāng)然，也要求教師和學(xué)生都要有充足的準(zhǔn)備，這樣才能發(fā)揮出該課堂的優(yōu)勢，提高教學(xué)效果。在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師和學(xué)生都應(yīng)扮演好自己的角色，否則，課堂就不會成功。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式會在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的能力。
第8篇：高等教育科學(xué)研究范文
>> 應(yīng)用型本科高校的計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)研究 高校計(jì)算機(jī)公共課在線考試系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 基于博弈論的高職院校計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)研究 基于Blog的計(jì)算機(jī)公共課程輔助教學(xué)研究與設(shè)計(jì) 微課在高校計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)中的應(yīng)用研究 高校計(jì)算機(jī)公共課實(shí)踐教學(xué)體系研究 高校計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)改革實(shí)踐研究 高校計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)的德育思考與實(shí)踐 高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)公共課教學(xué)的思考與探索 高校計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)改革的探索與思考 計(jì)算機(jī)等級考試與高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué) 淺析高校計(jì)算機(jī)等級考試的開展與計(jì)算機(jī)教學(xué)改革 基于計(jì)算機(jī)等級考試與高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)關(guān)聯(lián) 計(jì)算機(jī)等級考試與高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)關(guān)系分析 計(jì)算機(jī)等級考試與高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)關(guān)系的探討 計(jì)算機(jī)等級考試與高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革 農(nóng)業(yè)類高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)公共課教學(xué)改革的研究與實(shí)踐 計(jì)算機(jī)公共課實(shí)踐教學(xué)模式的探討與研究 高職計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)問題與措施研究 大學(xué)計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)改革研究與實(shí)踐 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：，2011/12/17.
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第9篇：高等教育科學(xué)研究范文
論文摘 要： 本文通過調(diào)查了解目前我國高等教育大眾化背景下碩士研究生教育的實(shí)際情況，以數(shù)學(xué)學(xué)科碩士研究生教育教學(xué)面臨的一些實(shí)際困境為例，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，尋求在高等教育大眾化背景下保證和提高碩士研究生教育質(zhì)量的對策。
根據(jù)美國學(xué)者馬丁·特羅的研究，如果以高等教育毛入學(xué)率為指標(biāo)，則可以將高等教育發(fā)展歷程分為“精英、大眾和普及”三個(gè)階段。他認(rèn)為當(dāng)高等教育毛入學(xué)率低于15%以下為精英化教育階段，當(dāng)毛入學(xué)率達(dá)到15%時(shí)，高等教育就進(jìn)入了大眾化階段。20世紀(jì)末，我國開啟了高等教育大眾化的進(jìn)程，碩士研究生教育在由精英高等教育向大眾化高等教育的過渡過程中，其質(zhì)量問題日益受到重視。
本文以數(shù)學(xué)學(xué)科碩士研究生教育為例，結(jié)合碩士研究生的自身特征，對現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反思。對于數(shù)學(xué)學(xué)科碩士研究生教育來講：數(shù)學(xué)學(xué)科碩士研究生群體有其自身獨(dú)有的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)科側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的基本理論功底，掌握并熟練地運(yùn)用基本的科學(xué)研究方法，因而數(shù)學(xué)學(xué)科碩士研究生教育需要經(jīng)歷模塊化的高層教育后，進(jìn)入系統(tǒng)專業(yè)化的精英教育。在現(xiàn)如今高等教育大眾化的背景下，研究生學(xué)習(xí)從最初的“師徒”式學(xué)習(xí)到現(xiàn)在的“從游”式學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)科碩士研究生教育質(zhì)量的下降是不爭的事實(shí)。因此，本文通過對師范類院校數(shù)學(xué)學(xué)科碩士研究生教育實(shí)際情況的調(diào)查和分析，探索和尋求有針對性的改革措施，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
本文以江蘇省徐州市多所大中專院校數(shù)學(xué)學(xué)科碩士研究生、碩士生導(dǎo)師、碩士生管理工作者為調(diào)查對象，了解當(dāng)前高等院校數(shù)學(xué)學(xué)科碩士研究生在高等教育大眾化背景下的現(xiàn)狀。調(diào)查共發(fā)放問卷200份，回收200份，有效問卷196份。問卷涉及導(dǎo)師對碩士生的教育理念和教學(xué)方法、管理工作者對碩士生的課程設(shè)置和培養(yǎng)方案的看法、學(xué)生對碩士研究生學(xué)習(xí)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信念，以及學(xué)習(xí)后對未來的態(tài)度，等等。
一、調(diào)查現(xiàn)狀
通過對回收問卷的整理和匯總，綜合考慮問卷調(diào)查結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前高等教育大眾化背景下數(shù)學(xué)學(xué)科碩士研究生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有以下特點(diǎn)。
1.教育理念過于傳統(tǒng)。
素質(zhì)教育在中小學(xué)已經(jīng)全面展開，但似乎并未深入到碩士研究生教育里，數(shù)學(xué)學(xué)科的碩士研究生教育更是如此。碩士研究生教育雖然沒有升學(xué)的壓力，也不需要一味抓成績、抓教學(xué)，但是在碩士研究生的實(shí)際教學(xué)工作中仍然缺乏學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的意識，忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。可見，在高等教育大眾化背景下，數(shù)學(xué)學(xué)科碩士研究生的教育理念還是比較傳統(tǒng)的。
2.研究生課程設(shè)置過于單一化。
對于數(shù)學(xué)學(xué)科的碩士研究生來說，每天除了上課，就是研讀文獻(xiàn)，可以說，數(shù)學(xué)學(xué)科的碩士研究生的學(xué)習(xí)生活還是很單一的，不注重實(shí)踐能力。因此，我們認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)科的碩士研究生在課程設(shè)置上過于單一化。
3.研究生學(xué)習(xí)過于被動。
數(shù)學(xué)學(xué)科的碩士研究生專業(yè)很多，不管是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)還是學(xué)科教學(xué)（數(shù)學(xué)），都是數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)需要自己主動，耐心鉆研，冷靜思考。然而，當(dāng)前的大多數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)科碩士研究生仍是上課聽講記筆記，課后完成教師布置的任務(wù)，沒有養(yǎng)成主動讀文獻(xiàn)、聽學(xué)術(shù)講座的習(xí)慣，學(xué)習(xí)過于被動。
二、研究反思
1.碩士生導(dǎo)師的教育教學(xué)模式需多元化發(fā)展。
數(shù)學(xué)學(xué)科的碩士研究生畢業(yè)后不能僅僅為了去中小學(xué)當(dāng)老師，而應(yīng)該多元化發(fā)展。這里所說的多元化發(fā)展不是針對一個(gè)學(xué)生而言的，而是針對一個(gè)學(xué)院群而言的。如何才能做到多元化發(fā)展？這就需要碩士生導(dǎo)師的教育教學(xué)模式多元化發(fā)展。
2.專業(yè)必修課和專業(yè)選修課模塊化和專業(yè)化高度融合。
通過問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)科的碩士研究生課程設(shè)置過于單一?？紤]到數(shù)學(xué)學(xué)科的碩士研究生課程也有必修與選修之分，我們可以結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，嘗試將專業(yè)必修課和專業(yè)選修課模塊化。
3.引導(dǎo)研究生認(rèn)清學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)學(xué)科的任一專業(yè)學(xué)習(xí)起來難度都很大，學(xué)生剛剛進(jìn)入碩士研究生階段，就得認(rèn)清學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，從一開始就制定完整的規(guī)劃，提高學(xué)習(xí)的主動性，并努力向目標(biāo)奮進(jìn)。
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