口腔醫(yī)學畢業(yè)前景精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的口腔醫(yī)學畢業(yè)前景主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：口腔醫(yī)學畢業(yè)前景范文
（一）口腔醫(yī)學技術專業(yè)對口程度較低口腔醫(yī)學技術專業(yè)雖然名稱上帶有醫(yī)學兩字，但是，其職業(yè)走向是口腔技師而不是口腔醫(yī)生，這與很多最初報這個專業(yè)學生的理想是有很大出入的，雖然在入校后，經過專業(yè)老師的教育等原因，很多學生留下來讀口腔醫(yī)學技術專業(yè)，但畢業(yè)后從事口腔醫(yī)學技術方面的學生不多，口腔醫(yī)學技術專業(yè)對口程度較低?？谇会t(yī)學技術專業(yè)畢業(yè)生工作單位，“A：醫(yī)院28.9%B：工廠31.3%C：公司19.3%D：其他20.5%”，口腔醫(yī)學技術專業(yè)“你現在的工作與你所學專業(yè)是否一致？A：完全一致27.7%B：較一致21.7%C：不一致50.6%”。
（二）人才培養(yǎng)與崗位需要存在脫節(jié)口腔醫(yī)學技術專業(yè)應用性極強，技術要求高，各種先進設備更新快，這對學生的基本功是個巨大的考驗，在校期間，若沒有掌握較好的口腔醫(yī)學技術專業(yè)能力，到企業(yè)是很難立刻勝任工作的。在我們的調研中，畢業(yè)后立刻就能過勝任工作的學生很少，有近一半的學生需要在企業(yè)培訓一段時間才能勝任，有三分之一學生不能勝任公司交給的工作?？谇会t(yī)學技術，“面對企業(yè)的飛速發(fā)展，在校所學知識能否勝任現在的工作？A：完全能應對9.6%B：可以勝任12.0%C：不能勝任28.9%D：需在企業(yè)培訓一段時間才能勝任49.4%”。
（三）部分口腔醫(yī)學技術學生不適應企業(yè)的管理模式在調研中，有部分學生反映不適應企業(yè)高強度的工作，對企業(yè)工作時間長、工作枯燥、單調、管理較嚴很不適應。在口腔醫(yī)學技術專業(yè)學生實習期間，也有部分學生反映此類問題，如何使學生在校期間能夠逐漸熟悉和適應義齒公司的管理模式，是學校必須認真要解決的問題。
（四）口腔醫(yī)學技術專業(yè)畢業(yè)生對工作滿意度不高口腔醫(yī)學技術主要是從事口腔頜面部修復體設計、加工制作和修補等工藝過程的一門學科，口腔醫(yī)學技術專業(yè)的目標是培養(yǎng)精通口腔工藝制作的專業(yè)實用性人才?？谇会t(yī)學技術專業(yè)不僅在學習內容上和口腔醫(yī)學專業(yè)有很大的出入，而且在職業(yè)方向、晉升的職稱系列等方面有著巨大的區(qū)別?？谇会t(yī)學技術學生畢業(yè)后參加的是國家衛(wèi)生部統一組織的口腔技士(或技師)資格證書的考試，從事的職業(yè)是口腔技師，晉升的職稱是技師系列，學生的畢業(yè)去向主要是各口腔醫(yī)院下屬的口腔技工室和社會上其他各種私營的義齒制作公司；而口腔醫(yī)學專業(yè)學生參加的是口腔職業(yè)醫(yī)師資格的考試，從事的職業(yè)是口腔醫(yī)生，晉升的職稱是衛(wèi)生系列，畢業(yè)去向是各醫(yī)院的口腔科或口腔?？漆t(yī)院。目前，國內義齒加工業(yè)蓬勃發(fā)展，各種義齒加工廠、修復體制作公司紛紛崛起，并逐漸規(guī)?；?、企業(yè)化和行業(yè)化。但是，口腔醫(yī)學技術專業(yè)畢業(yè)生轉行率卻很高。很多人對口腔義齒行業(yè)滿意度不高。口腔醫(yī)學技術“你對目前的工作感到？A：非常滿意12.0%B：較滿意25.3%C：一般45.8%D：不滿意16.9%”。
二、口腔醫(yī)學技術專業(yè)畢業(yè)生工作中存在問題的對策建議
（一）增強學生對專業(yè)的學習興趣，提高學生對該專業(yè)的認可度大學階段是專業(yè)認同形成的關鍵時期，口腔醫(yī)學技術專業(yè)認同是高校學生對口腔醫(yī)學技術專業(yè)目標、性質、內容、社會價值及評價、個人意義以及對他人或群體的有關專業(yè)方面因素的心理感知，主要包括對自己將會成為口腔技師這一專業(yè)群體成員身份的明確認識；對口腔醫(yī)學技術專業(yè)，口腔技師群體的態(tài)度和情感以及相應的行為表現。為了提高學生的學習興趣，提高專業(yè)認同度，高校和企業(yè)都必須肩負起責任來。高校在宣傳教育方面，要把該行業(yè)的廣闊前景告知學生，在不斷的學習中，學生認同感不斷提升。同時，口腔醫(yī)學技術相關企業(yè)也要為該專業(yè)畢業(yè)生提供良好的施展才華的舞臺，不能僅僅把學生當成賺錢的工具，讓學生最終形成我是口腔醫(yī)學技術行業(yè)人，我自豪驕傲。只有這樣，這個專業(yè)才能良性發(fā)展，口腔義齒行業(yè)才能蓬勃發(fā)展，畢竟，人才是非常重要的。
（二）加大與企業(yè)的校企合作，實現人才培養(yǎng)與崗位需要統一高職教育就是就業(yè)教育，高職較之普教，更應突出應用性、技能型人才培養(yǎng)，更強調為社會提供“零距離”服務，輸送針對性強的各類急需人才。要解決口腔醫(yī)學技術專業(yè)人才培養(yǎng)與崗位需要存在脫節(jié)的問題，就必須選擇國內規(guī)模大，效益好的義齒加工中心作為我校的長期實習合作伙伴，加強與實習企業(yè)聯合制訂教學內容和實踐計劃，讓教師和學生在校期間就能掌握企業(yè)的標準和市場的需求。由企業(yè)培養(yǎng)學校的教師和實驗人員，教學人員再將企業(yè)的要求帶入課堂。同時，企業(yè)與學校共同制訂用人計劃，學校按企業(yè)要求對學生進行培養(yǎng)，實現“教學—實習—就業(yè)”一體化。
（三）加強學生崗位適應能力培養(yǎng)，促進學生綜合能力提高學生在校期間，把“崗位成才觀”播種在學生的心中，幫助學生形成一種積極樂觀的心態(tài)，以理智、現實、平和的心態(tài)走向工作崗位。畢業(yè)前，結合學生普遍關心的問題和思想的熱點組織一系列的講座和報告會，邀請用人單位和成功就業(yè)的校友來我校，從宏觀和個人的角度促使即將畢業(yè)的學生形成“職業(yè)道德情感—崗位成才—實現人生價值”的正確人生觀。同時，學校要充分利用實習期來鍛煉學生適應工作崗位，學校要依照企業(yè)的要求制訂實習規(guī)章，使學生感到工作和實習沒什么區(qū)別，盡快幫助學生熟悉所從事的職業(yè)環(huán)境和職業(yè)職責。
第2篇：口腔醫(yī)學畢業(yè)前景范文
1人才培養(yǎng)現狀
1.1學生現狀
（1）生源狀況。
目前高職院校主要招收五年制大專以及三年制大?？谇会t(yī)學技術專業(yè)學生。五年制大專學生多數初中畢業(yè)，年齡小，基礎知識薄弱，自主學習能差。三年制大專學生高中畢業(yè)，經過高中階段學習，基礎知識較好，自主學習能力較強。但多數學生為獨生子女，動手能力較差，開始學習實踐性較強的口腔醫(yī)學技術專業(yè)時有些吃力。
（2）專業(yè)認同。
專業(yè)認同影響學生對所學專業(yè)的認可程度。專業(yè)認可度高，學生學習興趣濃厚，接受容易專業(yè)知識，有利于職業(yè)發(fā)展。專業(yè)認可度低，學生學習興趣低，接受專業(yè)知識吃力，影響職業(yè)發(fā)展。本專業(yè)學生專業(yè)認同度普遍較低。部分學生想學習口腔醫(yī)學專業(yè)，畢業(yè)后考取口腔醫(yī)師資格證，從事口腔臨床工作，但在填報志愿時把口腔醫(yī)學技術專業(yè)等同于口腔醫(yī)學專業(yè)。部分學生是專業(yè)調劑后學習的本專業(yè)。學生整體專業(yè)認同度低。專業(yè)認同影響著學生的學習積極性、擇業(yè)意向以及對未來工作的態(tài)度等，從長遠角度來看，甚至影響著該專業(yè)的遠期發(fā)展。
1.2師資狀況
師資力量決定高校的教學質量。口腔醫(yī)學技術專業(yè)起步較晚，任教老師專業(yè)多為口腔醫(yī)學。導致高職院?？谇会t(yī)學技術專業(yè)師資狀況存在問題，包括年齡不合理，“雙師教師”少，兼職教師配備不合理。
（1）年齡結構。
大部分學校是學科帶頭人年紀偏長，大多數老師均為青年教師，缺乏中堅教學力量，年齡結構不合理。
（2）“雙師教師”。
95%專職教師既具備教師資格證又具備口腔修復工證書，但具備口腔技師的老師較少。專職教師本科階段學習的是口腔醫(yī)學專業(yè)，對于口腔醫(yī)學技術專業(yè)中工作模塊不熟悉，需要長時間再學習、練習后才能熟練。96%專職教師不在義齒加工廠兼職，所以大部分教師修復體制作能力不能達到義齒加工廠的要求，影響實踐課程的教學水平。
（3）兼職教師。
兼職教師多數來自口腔臨床，這部分教師授課時偏口腔臨床知識較多，影響學生實踐操作的學習。來自加工廠的口腔技師制作義齒精美，但部分老師學歷較低，影響授課質量。
1.3課程設置
隨著生活水平的提高，人們對美的要求越來越高，這就口腔技工有較高的美學素養(yǎng)以及與醫(yī)生、患者良好的溝通能力，以滿足患者對美的追求。然而在課程設置環(huán)節(jié)，多數學校只注重技能的訓練，開設了職業(yè)基礎模塊、專業(yè)技能模塊、拓展技能模塊、臨床實踐模塊，忽略了美學知識的學習以及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于口腔技工職業(yè)生涯的發(fā)展。
1.4教學模式
傳統教學模式是章節(jié)授課，講授基礎知識再到實訓室練習。實際生產工序的內容涉及多本書，傳統章節(jié)授課將實際生產工序割裂開來。導致學生畢業(yè)后不能迅速適應工作崗位。
1.5實訓基地
多數實訓基地的建設不能體現真實的職業(yè)環(huán)境，只是作為學生的技能操作練習場所不能與企業(yè)生產保持同步性。以至于學生在上學階段不能了解真實的義齒操作流程，不利于學生對本專業(yè)了解，不能提高學生對本專業(yè)的認同。
1.6就業(yè)環(huán)境
義齒加工廠專業(yè)技術人才缺口很大，然而口腔醫(yī)學技術專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后一年內、兩年內離職率分別高達20%、10%。一方面由于而國家對本行業(yè)的管理制度不完善，不規(guī)范的義齒加工企業(yè)進入市場，企業(yè)間不良競爭多。技術熟練的老員工多數是通過短期培訓或通過“師傳身授”的方式學習，文化程度低，技術上“傳、幫、帶”效果差。另一方面企業(yè)管理制度不規(guī)范，初級員工待遇差，工作時間長，工作性質單一，發(fā)展空間小，再加上口腔技工人才流動性大，使得義齒加工企業(yè)在人才培養(yǎng)方面投入少，造成惡性循環(huán)。
2人才培養(yǎng)對策
2.1加強職業(yè)生涯規(guī)劃，提高專業(yè)認同度
首先高考招生宣傳工作要做好，要從源頭抓起，切實做好高考招生工作，讓學生明明白白入學。其次，大學階段加強學生職業(yè)生涯規(guī)劃。讓學生了解口腔醫(yī)學技術專業(yè)國外及國內發(fā)展前景及工作性質，讓學生從內心喜歡口腔醫(yī)學技術專業(yè)，提高學生對本專業(yè)的認同度。學生在學校階段能認認真真學習，在工作崗位兢兢業(yè)業(yè)。
2.2培訓再學習，加強“雙師型”師資隊伍建設
鑒于本專業(yè)專職教師所學專業(yè)基本是口腔醫(yī)學，對義齒制作流程不熟悉，動手操作能力差。不能完成指導學生實踐的任務，講課流于紙上談兵的尷尬境地。這將對學生學習以及今后的職業(yè)生涯產生不利影響。教師入職后應接受口腔醫(yī)學技術專業(yè)系統培訓、再學習，到正規(guī)義齒加工廠學習義齒制作的各個流程，利用課余時間到加工廠掛職上班。每位老師既能在課堂出色完成授課任務又能在加工廠制作出精美義齒。學校應建立“雙師型”師資隊伍建設的制度，使得每位口腔醫(yī)學技術專業(yè)老師都能接受系統培訓，迅速適應教學崗位要求，提高教學質量。使學生從老師的工作中能看出本專業(yè)的性質及特點，提升學生對本專業(yè)的認同感。
2.3完善課程體系設置
口腔醫(yī)學技術專業(yè)課程體系中除了開設職業(yè)基礎模塊、專業(yè)技能模塊、拓展技能模塊、臨床實踐模塊外，應加設人文模塊，如美學基礎課、基礎雕塑課，提高學生對美的認識，為以后制作出精美修復體打下基礎。還應加設職業(yè)素養(yǎng)模塊，如職業(yè)道德方面、言語交流技術方面。一方面本專業(yè)學生多為中專生、大專生，畢業(yè)年齡偏小，獨生子女多，缺乏團隊合作意識。而義齒制作是流水線工作，要求團隊合作。另一方面，口腔技工與口腔醫(yī)師交流溝通至關重要，否則影響義齒制作的質量，導致物力、人力浪費，還影響患者滿意度。所以加強職業(yè)素養(yǎng)方面的培訓對于口腔醫(yī)學技術專業(yè)學生非常重要。
2.4引進“工序化”教學模式
傳統章節(jié)授課將實際生產工序割裂開來，不利于學生學習整個義齒制作流程。將實際生產工序引入到課程的教學中。在學習每個工序時，挑選與此工序相應的知識點學習，這樣既節(jié)省時間、強化技能、增加學習興趣，同時達到了工作過程與學習過程的一致。
2.5建設“生產性”實訓基地
職業(yè)學校以校內師資技能為依托，以實訓基地的設施、設備為基礎創(chuàng)辦企業(yè)，按企業(yè)經營管理的方式、方法來經營管理實訓基地。校內實訓基地不僅發(fā)揮了專業(yè)教師的特長，更為專業(yè)教師提供了實踐鍛煉的場所。建設“生產性”實訓基地，重要的是提高了實踐課的教學效果，讓學生不出校門就能體驗真實的工作環(huán)境，提高他們學習專業(yè)的興趣，提高用人單位滿意度，有利于學生的職業(yè)發(fā)展。
2.6政府主導，改善就業(yè)環(huán)境
第3篇：口腔醫(yī)學畢業(yè)前景范文
作為一名接受了中國正規(guī)口腔醫(yī)學教育、從事口腔本科教學工作數年的基層醫(yī)務工作者來說，我對近年來我國口腔醫(yī)學教育改革的豐碩成果深有體會，澳大利亞牙科學院為期一年的訪問學習使我對未來我國口腔醫(yī)學教育的發(fā)展有了更深的理解。
1.口腔醫(yī)學專業(yè)人才的特點
口腔醫(yī)學是一門實踐性、操作性及治療個體化極強的學科，是非常注重臨床實踐經驗的學科，它要求未來的口腔專業(yè)人才在具備扎實的理論基礎、嫻熟的臨床技能及分析與解決問題能力的同時，要具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，人際溝通、技術管理能力和創(chuàng)新水平。我國目前的口腔醫(yī)學教育發(fā)展很快但口腔衛(wèi)生人力資源仍然匱乏，現有的教育質量和培養(yǎng)模式很難適應越來越高的社會需求，亟需建立更加有效的培養(yǎng)機制以適應口腔衛(wèi)生保健實際需求和國際競爭的雙重需要。
2.我國口腔醫(yī)學事業(yè)發(fā)展現狀
目前，我國口腔醫(yī)生與人口的比例大約為1:40000，而國際公認的合理比例應為1:2000，人才匱乏及比例失衡的現狀很嚴重。而且我國職業(yè)牙醫(yī)師主要集中在大中城市，更加重了口腔醫(yī)療資源的“貧富兩極分化”。
此外，我國大部分口腔院校自建立以來一直沿襲前蘇聯20世紀50年代的教育模式，在學制、課程設置、實踐教學等方面與西方國家明顯不同。雖然隨著近年來國際交流合作的日益頻繁，我國的口腔醫(yī)學教育體制發(fā)生了很大改變，但學生的主動思考能力、創(chuàng)造性思維能力及動手能力仍未得到充分鍛煉和提高。同時，我國目前的學制設置參差不齊，有?？频娜曛频奖究频奈?、六、七年制，獲得碩士學位，也有七、八、九年制，獲得博士學位。學位類型有臨床型，也有科研型，考核機制及考核標準不統一，缺乏嚴格的淘汰機制，有的機構以發(fā)表文章數量和科研水平作為評價醫(yī)生能力的主要標準，導致了“學歷高，技術低”，“重科研、輕臨床”，“文章多所以職稱高”以及“大規(guī)?？佳锌疾钡裙脂F象的出現，忽視了其作為臨床醫(yī)生的專業(yè)基本技能培訓。
我國大部分口腔醫(yī)學專業(yè)本科生的課程設置均為第一、二及第三學年上半年，完成約50門公共基礎課和醫(yī)學基礎課程的學習，第三學年下半年到第四學年進行口腔專業(yè)課程的學習，直至第五學年才安排學生進入口腔臨床實習，而每個專業(yè)（包括口腔內科學、口腔外科學、口腔修復學、口腔正畸學）只有各約3個月的學習時間，學生無法真正完成臨床常見病、多發(fā)病的系統診斷和治療，加上許多醫(yī)院沒有配備單獨的學生診室和專業(yè)臨床帶教老師，更有患者拒絕學生治療的現象出現，導致學生僅有的1年臨床實習最終也流于形式，無疾而終。
醫(yī)學教育的終極目標是為社會培養(yǎng)醫(yī)療服務所必需的優(yōu)秀醫(yī)生，以保障社區(qū)人民大眾的健康，守護生命，造福人類。其檢驗的最終標準不應單單是他們知道什么，而是他們真正能做些什么。
如何結合我國現代口腔醫(yī)學教育的現狀和發(fā)展趨勢，選擇和更新適合我國國情的教育機制，建立以人為本的教育理念，明確融通式、滲透式和突出專業(yè)特色的教學模式，注重學生綜合素質、實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)，形成新的人才培養(yǎng)方案將成為我們亟待思考和解決的問題。
3.對口腔醫(yī)學教育改革的幾點見解
3.1學制及課程設置改革建立“5+3”，“3+2”，“七年制”三種適合我國國情的學制培養(yǎng)模式?！?+3”指完成五年制口腔本科醫(yī)學教育，取得本科學位后，開始三年住院醫(yī)師規(guī)范化培訓及科研能力培訓，進而取得臨床住院醫(yī)師資格及碩士學位，以達到培養(yǎng)少而精的國際化醫(yī)學拔尖創(chuàng)新人才的目的?！?+2”為通過三年制口腔醫(yī)學專科教育取得大專學歷的同時加上兩年全科醫(yī)生培訓從而取得助理口腔醫(yī)生資格，以滿足農村基本醫(yī)療衛(wèi)生服務需求，培養(yǎng)出大批面向鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、服務農村醫(yī)療的口腔醫(yī)生?！捌吣曛啤敝竿ㄟ^4年基礎理論學習加上3年口腔臨床?？婆嘤栆匀〉梅匣鶎俞t(yī)院診療需求的臨床型醫(yī)學碩士，它有別于“5+3”模式，是因為這種模式更加注重人文、心理、法律、倫理、美學等有關口腔臨床醫(yī)生技術及綜合素質的培養(yǎng)，使其能夠成為優(yōu)秀的臨床口腔醫(yī)學專家。至于博士培養(yǎng)應列入高級人才梯隊的再培養(yǎng)計劃，旨為國家培養(yǎng)高、精、尖的專業(yè)科研人才，而不應納入醫(yī)院業(yè)務績效考核、職稱評審標準之列。
至于課程設置，我們更傾向于增設社區(qū)醫(yī)學、藝術與美學、循證醫(yī)學、營養(yǎng)和保健品學、數字化口腔醫(yī)學、社會心理學、人文社科和行為科學、醫(yī)患溝通學等選修課的學習，同時加大實驗課和臨床實習課的比例，結合學制設置，由原來的1年延長到2年?3年，讓學生盡早接觸臨床案例，自我發(fā)現問題并動用所有網絡信息資源查找問題，這樣才能真正激發(fā)學生自覺思考、自覺學習及自覺解決問題的能力，為以后開展臨床工作打下堅實基礎。
在招生的數量和規(guī)模上也應根據學制設置的改革做相應調整，杜絕盲目擴招，將學位培養(yǎng)、臨床技能、住院醫(yī)師規(guī)范化培訓三大目標有機結合起來，做到真正一體化、合理化、標準化，最大程度地節(jié)約國家資源，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的口腔專業(yè)人才。嘗試借鑒悉尼大學從本科生中招收非醫(yī)學專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生，進行4年?5年口腔醫(yī)學再教育的招生體制，必將會成為我國教改中的一個重大突破，當然以部分優(yōu)秀一類醫(yī)學院校為試點做小范圍嘗試，是為穩(wěn)妥之舉。
3.2教學模式改革
“師者，所謂傳道、授業(yè)、解惑也”，這是千百年來我國傳統教育傳承至今、根深蒂固的教育理念，即當今所謂的LBL教學法（LecturebasedLearning)，仍為目前我國最普遍的一種教學模式。但這種“填鴨式”的教學模式，限制了學生的自我思考能力，學生不由自主變成了被動學習，在催生懶惰、倦怠心理的同時，確實有悖于當今培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的美好目標。
于是，符合現代醫(yī)學教育理念的PBL教學法(Problem-basedLearning)，CBL教學法(Case-basedLearning),TBL教學法（Team-basedLearning)等教學模式應運而生。
PBL教學法，是指把學習設置于復雜的、有意義的問題情境中的一種問題模式教學法，可以培養(yǎng)學生解決問題、自主學習的能力。但這種開放探索性的教學模式，需要學生花費大量時間和精力收集整理所需資料，缺乏對知識整體的縱向把握，適合具有一定臨床實習經歷的高年級學生或研究生教育。
CBL教學法是指學生在一個可控環(huán)境中模擬醫(yī)生，自主進行分析或決策的一種以案例為基礎的學習模式。該方法具有問題相對集中、縱向挖掘知識、節(jié)奏易于掌控等特點，在某種程度上可彌補PBL的欠缺，在學生開始臨床見習時實施效果很好，是一種理想的理論與實踐相結合的教學方式。但這種方式對學生的基礎理論知識水平要求較高，同時易受老師主觀導向性的影響，使學生在理解和領悟上出現明顯差異。
TBL教學法是2002年Michaelsen提出的一種以團隊協作為基礎，將小組學習和大組講座相融合，提倡以個人測試、小組測試、應用性訓練為主的一種新型階段式教學模式，一定程度上彌補了PBL和LBL的不足，既保證了學生對基礎理論知識的掌握，又培養(yǎng)了學生的臨床技能和獨立思考能力，是我國現階段較為適合的一種教學模式。
正像我們之前所說，教學改革不是可以全套照搬的標準化程序，必須根據我國的實際國情、資源和可行性，因地制宜，有的放矢，方能取得好的效果。所以，對于我國目前的口腔醫(yī)學教育，我們更愿意根據學生群體的特點和學位設置類型進行相應的教學模式改革，在基礎階段以LBL和TBL教學法為主，在臨床階段逐漸采用PBL和CBL教學法，循序漸進、取長補短、相得益彰。
悉尼大學牙科學院招收的均為4年制非醫(yī)學專業(yè)的本科畢業(yè)生，他們設置的是大課（30%)、PBL課程(30%)、臨床教學（30%)、實驗課（10%)的教學模式，而其他三部分都是圍繞PBL展開的。我去旁聽他們授課時發(fā)現，學生對老師所講內容知曉很多，而且興趣頗濃，經常在聽課過程中打斷老師的講解并進行提問，而且所問問題確實很有深度，同時不停用電腦記錄并查找問題，課堂氣氛非?；钴S。我想這一定與他們所受的本科生基礎素質教育和階段性培養(yǎng)體制有密切聯系。
3.3師資隊伍建設
從以上各種新型的教育模式不難看出，我國在實行醫(yī)學教育改革的同時，對教師的角色定位和素質要求也提出了新的挑戰(zhàn)，教師不僅要掌握本專業(yè)的教學內容，還應有較寬的知識面，較強的英語功底，以及良好的組織技能和經驗積累，要從理念到方法上完成“授人以魚”到“授人以漁”的角色轉換。
作為學院，應該更新教育理念，制定適合本學科發(fā)展的專業(yè)人才培養(yǎng)制度，加大青年教師培養(yǎng)力度，采取“請進來、送出去”等多種培養(yǎng)模式，盡快提高教師的創(chuàng)新思維能力、表達能力、人際溝通能力、團隊協作精神，打造一支具有國際化視野的高素質教師隊伍，使其在實施創(chuàng)新教育的過程中能夠處于主導和決策地位，并始終保持敏銳的生命意識、科學意識、創(chuàng)新意識和終身發(fā)展意識，能隨時洞察口腔醫(yī)學發(fā)展的前沿、動態(tài)和命題，要有身先士卒，敢于做“第一個吃螃蟹的人”的激情和勇氣。
學院應加強教育資源配置、建設（留）學生教學網站、建立完善的教學質量評估體系、定期舉辦各種學術講座、為教師營造一個國際化的交流與合作平臺。
3.4學生考核體制改革
以往，學校都以考試成績、發(fā)表文章數量作為考核學生能力的主要標準，很大程度上違背了醫(yī)學教育的目的和初衷，因為任何疾病的診斷和治療都不是靠簡單的書本知識和因果關系能夠解決的，更多的是需要醫(yī)生扎實的基本功和解決臨床突發(fā)、棘手、多變問題的能力。所以在考核過程中，應更注重考查學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，更多地把學生的注意力放在創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，從而提升教學效果和技能水平。
3.5臨床實習改革
長期以來，我們一直反復強調“三基”培訓，即基礎理論、基本知識、基本技能在口腔醫(yī)學實踐教學中的重要性，但卻忽視了“三早”，即“早期臨床實踐”，“早期科研訓練”，“早期技能訓練”在學生創(chuàng)新能力、心理素養(yǎng)、醫(yī)患溝通能力培養(yǎng)方面的關鍵作用[4]。它不僅可以讓學生盡早將理論知識付諸實踐，還可以在早期接觸社會、適應社會的過程中磨練意志，培養(yǎng)出強烈的歸屬感、使命感和社會責任感，這才是醫(yī)學教育改革的終極目標和升華。
應加大臨床實習的時間和比例，構建完整的實踐教學平臺，將實驗室教學、臨床技能培訓和綜合實習三大模塊有機結合，為提高學生的臨床實踐操作能力提供有力保障。在實習期間，因地制宜采取適合的帶教方案，盡最大可能創(chuàng)造條件讓學生獨立操作、獨立與患者溝通，訓練其應急處理問題的能力。除此之外，應定期組織學生走上街頭、走進社區(qū)，進行義診和口腔衛(wèi)生宣教活動。只有這樣，才能真正培養(yǎng)出優(yōu)秀的口腔臨床工作者。
3.6加強學術交流
一直以來，我國的學術交流大多是在研究生、教師、教授的層面上進行，很少有本科生參與。應打破這種常規(guī)，設立學生專區(qū)，給有想法、有成就的年輕人展現和學習的舞臺，讓他們在與頂尖級的教授交流的同時開拓眼界，鍛煉自己，提高自己，為更好地規(guī)劃自己的學習目標和人生方向打下堅實基礎。
學院、醫(yī)院、地區(qū)、不同專業(yè)、不同領域之間也應加強交流和合作，通過學術研討會、互訪、進修、公派等方式，提高本院學生的理論和業(yè)務水平，將先進的臨床技術以最快最好的方式普及開來并使其盡可能向標準化靠攏，這也為醫(yī)療糾紛中法律證據的保存提供了一定的佐證和參考。
4.結論
第4篇：口腔醫(yī)學畢業(yè)前景范文
臨床醫(yī)學專業(yè)主要課程主干學科：基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學。
主要課程：人體解剖學、組織學與胚胎學、生物化學、神經生物學、生理學、醫(yī)學微生物學、醫(yī)學免疫學、病理學、藥理學、人體形態(tài)學實驗、醫(yī)學生物學實驗、醫(yī)學機能學實驗、病原生物學與免疫學實驗、診斷學、內科學、外科學、婦產科學、兒科學;循證醫(yī)學、衛(wèi)生法學、醫(yī)學倫理學、醫(yī)學心理學、醫(yī)患溝通與技巧;基本原理、思想道德修養(yǎng);英語、高等數學、醫(yī)用物理學、化學等。
主要實踐性教學環(huán)節(jié)：畢業(yè)實習安排一般不少于48周。
臨床醫(yī)學專業(yè)就業(yè)前景
臨床醫(yī)學專業(yè)在醫(yī)學類專業(yè)中屬于高考報考中熱門的專業(yè)。醫(yī)學生是就讀于醫(yī)學院校的學生，臨床醫(yī)學專業(yè)是醫(yī)學生中的一種，其他醫(yī)學生專業(yè)還有藥學、護理專業(yè)、針灸推拿專業(yè)、醫(yī)學影像專業(yè)、口腔醫(yī)學專業(yè)、中藥專業(yè)等。高考報考醫(yī)學類專業(yè)目前來說已經成為了熱門中的熱門了，因為如今社會的發(fā)展速度，人民生活步入小康社會，人民生活水平和生活質量不斷提高，并且人類的進步永遠離不開醫(yī)學所以報考醫(yī)學類專業(yè)的人數越來越多。臨床醫(yī)學專業(yè)作為醫(yī)學類專業(yè)之一發(fā)展從古至今已經相當成熟，因此臨床醫(yī)學專業(yè)作為醫(yī)學類專業(yè)報考的人數也是相當之多。
臨床醫(yī)學專業(yè)在醫(yī)學上是必不可少的一項專業(yè)，并且該專業(yè)是一門實踐性很強的應用科學專業(yè)，當然臨床醫(yī)學專業(yè)作為綜合型實踐性專業(yè)也是需要很大的知識量的，一般臨床醫(yī)學專業(yè)的學制都是五年制的也就是學士學位，但是這并不影響在畢業(yè)以后從事醫(yī)院中一份重要的工作。因為臨床醫(yī)學專業(yè)的必不可少所以它的就業(yè)前景是一片光明的。
臨床醫(yī)學專業(yè)就業(yè)方向本專業(yè)學生畢業(yè)后可在醫(yī)療衛(wèi)生單位、醫(yī)學科研等部門從事醫(yī)療及預防、醫(yī)學科研等方面的工作。
從事行業(yè)：
畢業(yè)后主要在醫(yī)療、制藥、新能源等行業(yè)工作，大致如下：
1 醫(yī)療/護理/衛(wèi)生;
2 制藥/生物工程;
3 醫(yī)療設備/器械;
4 新能源;
5 美容/保健。
從事崗位：
畢業(yè)后主要從事醫(yī)藥代表、銷售代表、護士等工作，大致如下：
1 醫(yī)藥代表;
2 銷售代表;
3 護士;
4 內科醫(yī)生;
第5篇：口腔醫(yī)學畢業(yè)前景范文
口腔工藝技術專業(yè)教學內容中新知識、新技術、新工藝含量較高,能充分體現現代科學技術在醫(yī)療衛(wèi)生領域的應用。同時,長期穩(wěn)定的社會需求則是開辦本專業(yè)并實施教學改革的前提。我們對河北省各級醫(yī)院和社區(qū)口腔醫(yī)療部門的技術人才結構、人才數量和質量需求狀況做了調查和分析。從分析結果來看,口腔專業(yè)從業(yè)技術人員學歷很低,大專及以上學歷人員較少,部分人員僅僅接受過極短期的單項操作培訓,系統的理論知識、專業(yè)技能非常匱乏。許多小型醫(yī)療單位口腔工藝技術的開展還普遍停留在師傅帶徒弟的水平,學歷結構、職稱結構亟待提高。而專業(yè)口腔工藝技術人才在我省更是缺乏,需求數量很大,故口腔工藝技術專業(yè)就業(yè)前景良好。在調查過程中,我們還注意到:各用人單位對本專業(yè)人才有許多共性的要求,其核心是形成以現代應用技術能力為基礎的現代綜合職業(yè)技能,這就要求我們在培養(yǎng)人才的過程中要向著綜合素質的全面提高方面不斷努力。
二、專業(yè)教學改革的思路與方法
通過口腔工藝技術專業(yè)教學改革,我們力求達到特色鮮明、質量優(yōu)良、有利于發(fā)展和提高,示范性強的宗旨,培養(yǎng)出適應口腔醫(yī)療衛(wèi)生服務第一線需求,德、智、體、美全面發(fā)展的高等技術應用性專門人才。
(一)努力體現高職高專教育特色1.按照突出應用性、實用性的原則,對課程結構進行調整,努力建立一種符合現代高職教育的規(guī)律要求,能與口腔專業(yè)崗位實際相銜接,體現學生知識、技能、素質綜合發(fā)展的課程模式。2.建立新的質量評價觀,把評價學生的知識運用能力、創(chuàng)新精神、實踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力作為評價標準,將社會評價、學校評價和自身評價三者有機的結合起來,建立了知識、能力、素質三位一體的質量評價體系。3.堅持產學研結合的人才培養(yǎng)途徑,逐步形成集學院、口腔系、學院口腔門診與各實習醫(yī)院及用人單位為一體的產學研模式,相互合作,互惠互利、共同提高。
(二)以技術應用能力和基本素質培養(yǎng)為主線,建立專業(yè)人才的知識、能力和素質結構
1.改革和創(chuàng)立新的人才培養(yǎng)模式,使之確實體現行業(yè)特色、專業(yè)內涵,體現技術應用性專門人才特色的培養(yǎng)目標。利用增開選修課及各種講座等多種形式,重視人文科學和自然科學相結合,將學生的品德修養(yǎng)、職業(yè)道德教育、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學過程中,突出以傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質為一體的綜合素質教育。在用人單位及專家的參與下,經過調查研究確立畢業(yè)生應有的知識能力和素質結構,構建相應的專業(yè)培養(yǎng)方案。
2.總體優(yōu)化教學結構,構建新的高職教育課程體系,基礎課堅持“必須、夠用”為度,將專業(yè)基礎課程有機整合,形成以臨床醫(yī)學基礎(包括傳統課程中的免疫與微生物學、病理學與藥理學)及解剖生理學為核心的融合課程。專業(yè)主干課采用以口腔修復學為主線,適當削減其它專業(yè)課程的原則,并開發(fā)一些能夠體現現代口腔工藝技術科技發(fā)展的新型課程,形成在統一基礎上富于多樣化的理論教學課程結構和教學內容。
3.充分運用多媒體教學手段,通過課件教學、網上教學和遠程教育,形成適應課堂教學需要的講授法、演示法、討論法;適應課間見習、實習教學需要的作業(yè)教學法、案例教學法及角色扮演法;適應實習教育需要的形象教育法、社會調查法等形式多樣、手段先進的教育方法。使現代化的教育手段與教學方法緊密結合起來、建立以學生為主體、以教師為主導的新型教育模式。
4.改革現有的實踐教學模式,形成以實踐技能課程設置為中心,以社會實踐為補充的相對獨立的實踐教學體系。主要包括實驗課、課堂討論、社會調查、公益活動、課間見習、臨床實習等形式。通過加強實驗實習基地建設及強化技能訓練,培養(yǎng)學生的基本實踐技能、專業(yè)技術技能以及綜合實踐技能。在實踐教學的模式上實行校內校外相結合、及早安排課間見習及利用第二課堂的時間進行社會實踐活動等方式,堅持崗位實踐、社會實踐的連續(xù)性。
5.采用閉卷、開卷、口試、作業(yè)、專題論文、技術操作等多樣化的形式進行考核。同時設置表達能力,社會實踐能力、文字書寫能力、技術操作能力和理論知識全面結合的綜合評價考核。畢業(yè)考核則實施綜合理論知識、綜合操作技能考核相結合的考核方法。同時規(guī)范考試方式,逐步采用專業(yè)課計算機操作型的網絡考核。在畢業(yè)實習環(huán)節(jié)則由實習醫(yī)院或社區(qū)醫(yī)療單位按崗位標準進行操作考核。
6.通過學術交流、安排教學實習、畢業(yè)實習、指導學生擇業(yè)與就業(yè)等方式與口腔?？漆t(yī)院、各級醫(yī)院口腔科、口腔診所、各級義齒加工廠建立長期的合作關系,形成行業(yè)、企業(yè)和社會力量積極參與辦學的職業(yè)教育創(chuàng)新體制。
7.學生畢業(yè)前進行專門的理論與技能培訓,力求使絕大多數學生都能通過國家衛(wèi)生部職業(yè)技能鑒定中心的考試,取得口腔工藝技術高級工的職業(yè)資格證書,為學生順利就業(yè)打下良好基礎。
三、專業(yè)教學改革方案
(一)畢業(yè)生業(yè)務規(guī)格
通過在校3年的教育和培養(yǎng),使學生具有科學的世界觀、人生觀和愛國主義、集體主義、社會主義思想以及良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范;具有繼續(xù)學習的能力和適應職業(yè)變化的能力;具有創(chuàng)新精神和實踐能力以及立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力;掌握必要的口腔工藝技術基本理論和基本技能,具有一定的口腔保健和口腔疾病防治的知識;能正確使用口腔設備器械和口腔修復常用材料;具備熟練制作常用修復體及矯治器的能力。畢業(yè)生主要面向各級醫(yī)療衛(wèi)生機構、口腔?？漆t(yī)院或義齒加工中心(加工廠),從事義齒修復和矯治器的設計、制作、修理等工作。
(二)培養(yǎng)計劃
招生對象為高中畢業(yè)生,學制三年。本專業(yè)課程設置共29門課程,其中必修課22門,選修課7門,專業(yè)主干課程有英語、計算機應用基礎、人文社會學、解剖生理學、臨床醫(yī)學基礎、口腔解剖生理學、口腔內科學、口腔外科學、口腔醫(yī)學美學、口腔預防保健學、口腔修復材料學、口腔工藝技術概論、口腔修復學、固定義齒工藝技術、可摘局部義齒工藝技術、全口義齒工藝技術、口腔正畸學等。課程總學時為2940學時,其中必修課學時數為1746學時,選修課程主要有:醫(yī)學心理與倫理學、美術與雕塑、口腔設備與儀器的維修與保養(yǎng)、口腔藥物學、專業(yè)英語、大學語文與應用文寫作、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導等,學時數為254學時。畢業(yè)實習1140學時,專業(yè)課理論教學與實踐教學時之比平均為1∶0.7,有些主干專業(yè)課程達到或超過1∶2?？谇恍迯蛯W等主干專業(yè)技能考核成績單獨記入學生學籍檔案,選修課經考查合格也記入檔案。
第6篇：口腔醫(yī)學畢業(yè)前景范文
(云南新興職業(yè)學院）【摘要】 生物制藥就是借助生物工程來合成制備有藥物活性的生物制品并應用于制藥工業(yè)的技術和過程，有時特指利用轉基因動植物活體作為生物反應器生產藥物。隨著科技的發(fā)展，生物制藥工業(yè)是生物工程應用研發(fā)中最活躍和進展最快的領域，已經成為世紀最具前途的產業(yè)之一。21世紀被稱為生物世紀，世界上許多國家都不斷加大對生物制藥工業(yè)的政策扶持與資金投入,把生物制藥工業(yè)作為優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略性產業(yè)之一。生物制藥專業(yè)人才就業(yè)前景被看好?！娟P鍵詞】生物制藥；就業(yè)方向；就業(yè)前景【中國分類號】F416.7【文獻標識碼】A【文章編號】1004-5511（2012）04-0621-01 醫(yī)藥行業(yè)被稱為“永不衰落的朝陽產業(yè)”，它包括醫(yī)藥工業(yè)和醫(yī)藥商業(yè)，其中醫(yī)藥工業(yè)按原材料來分，又可分為化學制藥業(yè)、中藥業(yè)、生物制藥業(yè)及醫(yī)療器械業(yè)。而其中作為新興產業(yè)的生物制藥業(yè)更是被稱為“朝陽產業(yè)中的朝陽產業(yè)”，那么生物制藥專業(yè)的就業(yè)形勢如何呢？是否跟生物制藥產業(yè)一樣是永遠朝氣蓬勃？近年社會對醫(yī)科類畢業(yè)生的需求有不同的傾向，臨床醫(yī)學類人才有走俏的趨勢，從事老人醫(yī)學、保健醫(yī)師、家庭護士、康復理療、男性護士等職業(yè)的人才也將逐漸成為熱門，而預防醫(yī)學、口腔醫(yī)學專業(yè)從理論上是有前途的，但從近幾年就業(yè)狀況看，卻是比較困難，基礎醫(yī)學類與護理學類專業(yè)就業(yè)也不太理想。不同的是，藥科類畢業(yè)生的就業(yè)前景普遍看好，總體上是供不應求，各醫(yī)藥公司、制藥廠是吸收這類畢業(yè)生的大戶，制藥業(yè)對人才的需求是穩(wěn)中有升，另外，醫(yī)藥界的貿易、經銷、檢驗和醫(yī)藥信息管理等專業(yè)對技術人員的需求也將會增加?？偫碓陬}為《讓科技引領中國可持續(xù)發(fā)展》的講話中指出，要運用生命科學推動農業(yè)和醫(yī)藥產業(yè)發(fā)展。積極發(fā)展轉基因育種技術，突破創(chuàng)新藥物和基本醫(yī)療器械關鍵核心技術，形成以創(chuàng)新藥物研發(fā)和先進醫(yī)療設備制造為龍頭的醫(yī)藥研發(fā)產業(yè)鏈條。透過溫總理的講話，我認為生物制藥行業(yè)有著廣闊的發(fā)展前景，可能會成為未來國內經濟的一個重要增長點。
21世紀是生命科學大發(fā)展的世紀。生物科技發(fā)展將顯著提高農業(yè)和人口健康水平。13億中國人的吃飯問題必須靠自己來解決，根本要靠科技。要發(fā)展轉基因育種技術，這是提高農業(yè)產量和改善產品質量的重要途徑?？茖W家建議超前部署分子設計育種，大規(guī)模挖掘動植物種質中蘊藏的優(yōu)異基因資源。健康科技、生物醫(yī)藥事關民生大計。要把生命科學前沿、高新技術手段與傳統醫(yī)學優(yōu)勢結合起來，研發(fā)適應多發(fā)性疾病和新發(fā)傳染病防治要求的創(chuàng)新藥物，突破應用面廣、需求量大的基本醫(yī)療器械關鍵核心技術，形成以創(chuàng)新藥物研發(fā)和先進醫(yī)療設備制造為龍頭的醫(yī)藥研發(fā)產業(yè)鏈，大幅度提升生物醫(yī)藥產業(yè)的國際競爭力。2012生物制藥獲政策扶持，人才就業(yè)前景大好：一、2012年，生物制藥領域頻發(fā)喜報，醫(yī)藥行業(yè)生物制藥自主研發(fā)受到國家多項政策大力扶持，企業(yè)人才招聘需求急劇攀升，而現有人才供給能力明顯不足。二、生物制藥獲得國家大力支持：2012年1月4日，科技部了《國家中長期生物技術人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》，明確提出了涵蓋生物醫(yī)藥在內的人才培養(yǎng)計劃。該《計劃》指出，到2020年，我國要培養(yǎng)和造就3-5名國際頂尖科學家，力爭在生物醫(yī)藥、生物農業(yè)、生物制造、生物能源、生物環(huán)保和相關管理領域培養(yǎng)造就一批領軍人才和學科骨干；到2020年，力爭培養(yǎng)和造就領軍人才300-500名、學科骨干3-5萬名；力爭培養(yǎng)和造就30萬名生物產業(yè)人才；力爭培養(yǎng)和造就3000-5000名生物技術高級管理人才。國家對生物技術的如此大手筆人才培養(yǎng)計劃讓企業(yè)信心十足。三、人才供不應求：從英才網聯旗下醫(yī)藥英才網的最新統計數據顯示，截至2012年1月1日，醫(yī)藥行業(yè)生物技術、基因研究、蛋白質研發(fā)、生物制藥中高級管理等職位的人才招聘需求全年同比增長117.5%，增幅火爆翻番。而醫(yī)藥行業(yè)生物技術研發(fā)人才的全年招聘需求同比增長121.7%，增幅超過行業(yè)總體增長水平。從數據上可以明顯看出，醫(yī)藥企業(yè)對生物技術研發(fā)人才的迫切需求。而截至2012年1月1日，醫(yī)藥行業(yè)整體求職者增幅僅為24.5%，增長活躍度與企業(yè)招聘需求相比黯然失色。英才網聯就業(yè)指導專家指出，今年國家提出對生物制藥領域的多項支持是符合客觀發(fā)展環(huán)境的。目前，國際上的生物制藥領域發(fā)展快速而高端，而我國在這方面還處于起步階段，基本藥物的“原創(chuàng)作品”也甚少，從國家需求上看，我國的生物制藥還有很大發(fā)展空間，因此，該類人才必將受到火爆追捧，就業(yè)前景也毋庸置疑。生物制藥專業(yè)的畢業(yè)生主要有四個就業(yè)方向：
方向一：工業(yè)、醫(yī)藥、食品、環(huán)保等行業(yè)的企事業(yè)單位和行政管理部門的研發(fā)人員或技術員。該方向按照待遇及工作環(huán)境從高到低可分為以下幾類： 1.跨國公司或較大的生物技術外企的技術支持；2.公務員或事業(yè)單位的檢驗員；3.生物技術服務公司或非事業(yè)型科研單位；4.生物制藥廠、酒廠、疫苗公司等企業(yè)的技術人員。 方向二：大中專院校及其他教學單位的教師。由于目前的高校都向綜合性大學的方向發(fā)展，因此高校對生物學教師的需求也有所增加。但高校對學歷的要求較高，碩士畢業(yè)要想進一線城市的院校或重點大學有一定的困難。方向三：繼續(xù)深造或出國。很多人是出于對生物制藥的熱愛而非功利性目的選擇學習這個專業(yè)的，畢業(yè)時他們并不愿意放棄所學投身其他行業(yè)。要想成為生物制藥領域的精英，必須具備很強的科研能力，因此他們當中很多人選擇了考研，而研究生畢業(yè)時，考博或出國又成了他們繼續(xù)深造的途徑。方向四：轉向銷售、管理等行業(yè)。銷售、管理類職位的門檻比較低，溝通能力、耐心和毅力是必備的素質。與其他職業(yè)相比，銷售、管理具有更廣闊的成長空間。對于他們來說，進入生產生物制劑、生物器材等產品的企業(yè)做銷售、管理也稱得上是學有所用?？傮w來看，具有將生物、醫(yī)學與工程技術相結合的綜合性生物制藥專業(yè)人才就業(yè)前景被看好。這類人才需具備兩方面技能：其一是新品研發(fā)，其二是儀器操作。生物醫(yī)學工程領域、生物技術領域、生物信息領域、醫(yī)療衛(wèi)生部門等相關單位對該類人才都有強大的需求。但目前國內限于專用設備，以及相應產品開發(fā)不夠，就業(yè)還不太理想，大部分學生準備進一步深造或是投入到與制藥行業(yè)相關的工作中。參考文獻［1］文淑美. 全球生物制藥產業(yè)發(fā)展態(tài)勢;中國生物工程雜志, 2007,27(7): 117-121［2］李玉彬,錢曉璐,生物制藥產業(yè)發(fā)展現狀與趨勢 - 現代農業(yè)科技,2010 年第 15 期
第7篇：口腔醫(yī)學畢業(yè)前景范文
（一）畢業(yè)生就業(yè)競爭激烈，壓力不斷增大
隨著我國高等教育從精英教育逐漸過渡到大眾教育，供方逐漸壓倒需方市場，畢業(yè)生就業(yè)的壓力日趨顯現，矛盾更加突出，致使大學畢業(yè)生就業(yè)非常困難，步履維艱，而貧困生又是大學生就業(yè)中的弱勢群體，就業(yè)情況更是雪上加霜。據某高校對856名畢業(yè)生進行調查顯示，家庭經濟能完全滿足和支撐畢業(yè)生學業(yè)和就業(yè)的僅占46%，基本能支撐的占35%，完全有困難的占19%。由此可見，大多地方高校貧困生所占比例較大，其就業(yè)問題更加值得關注，貧困生對就業(yè)形勢持不夠樂觀的態(tài)度占48.8%，選擇到沿海發(fā)達地區(qū)就業(yè)的占20.5%，選擇自主創(chuàng)業(yè)的僅占8.2%，51.6%的貧困生選擇希望就業(yè)前能得到職業(yè)生涯、就業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)模式等方面的培訓和教育，同時希望學校能開設就業(yè)和擇業(yè)方面的課程教育?？傊谑袌龈偁帣C制基本健全及育人用人模式發(fā)生較大變化的今天，無論是學生、社會、家庭還是貧困生本人都需要轉變就業(yè)擇業(yè)觀念，依靠自身的綜合素質，摒棄他人社會背景和家人的因素，爭取實現理想的就業(yè)和擇業(yè)。
（二）就業(yè)思維和擇業(yè)觀念有待改變
由于貧困生特殊的家庭背景和成長履歷，急需尋求滿意的用人單位以獲取理想的薪酬來報答父母、回報社會，從而證明自己的社會價值。因此，貧困大學生在就業(yè)過程中他們擇業(yè)觀念傳統而單一，比普通家庭的大學生面臨更大的壓力和挑戰(zhàn)，思想包袱較重，就業(yè)定位不合理，擇業(yè)期望過高，沒有樹立“先就業(yè)，再擇業(yè)”的理念和意識，導致在擇業(yè)過程中遇到更大的壓力和挑戰(zhàn)。
（三）專業(yè)設置不夠合理導致就業(yè)難
地方高校遠沒有名牌、重點大學的知名度和影響力，在專業(yè)設置和學科的選擇上會受到排擠和影響，學科建設滯后，專業(yè)設置陳舊，甚至人才培養(yǎng)模式與社會需求脫節(jié)，社會競爭力自然就處于弱勢。筆者對某醫(yī)科院校進行調查后發(fā)現，近五年社會需求量與畢業(yè)生總數比排前三位的專業(yè)分別是口腔醫(yī)學4.24，麻醉學為2.62，護理學為1.58；而排在后三位的專業(yè)是醫(yī)學英語為1.28，社會體育為0.78，社會保障為0.42，由此可見口腔醫(yī)學、麻醉學、護理學等專業(yè)需求多，畢業(yè)生供不應求，但這些專業(yè)畢業(yè)生人數僅占畢業(yè)生總人數的16.8％，而醫(yī)學英語、社會體育、社會保障等專業(yè)供大于求，就業(yè)壓力非常大，而占據60%的臨床醫(yī)學專業(yè)就業(yè)也不盡樂觀，可以想象貧困畢業(yè)生就業(yè)是何等之難。
（四）貧困畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的空間狹窄
隨著市場經濟體制的不斷完善，高效畢業(yè)生就業(yè)由“分配制”向“雙向選擇”模式轉變，畢業(yè)生只能通過自己的學業(yè)水平和應試技巧獲得用人單位的喜愛和青睞。但是貧困大學生的家庭背景、經濟條件及綜合素質等先天不足導致他們擇業(yè)面更加狹窄，他們的就業(yè)心理促使他們急需尋求相對穩(wěn)定和收入頗豐的職業(yè)來改善面臨的窘境，大多貧困生既無經濟條件，又無心理準備去從事自主創(chuàng)業(yè)工作。
二、破解貧困大學生就業(yè)難的對策及建議
（一）轉變就業(yè)觀念，調整就業(yè)策略和心態(tài)，適時降低就業(yè)期望值現階段，高等教育已慢慢轉向大眾化教育模式，高校畢業(yè)生人數迅猛增加，畢業(yè)生就業(yè)壓力突顯，貧困大學生作為社會成員中普通的一員，更要認清社會發(fā)展的形勢和激烈競爭的態(tài)勢，樹立“先就業(yè)再擇業(yè)”的思想和理念，調整好自己的心態(tài)，適當降低期望值，給自己的未來進行科學準確的職業(yè)生涯規(guī)劃和合理定位，打破“一次就業(yè)定終生”的舊觀念。同時，要積極參與就業(yè)相關的指導和培訓，樹立正確的價值觀和就業(yè)觀，樹立自信心，消除心理障礙，避免走向自負和自卑，以積極進取的健康心態(tài)走上社會就業(yè)大舞臺，參與社會公平的競爭。
（二）努力學習，做好職業(yè)生涯的規(guī)劃和設計，全面提高自身綜合素質在就業(yè)競爭中大學生自身的綜合素質和能力始終是用人單位最看重的，正如“打鐵還需自身硬”。因此，對貧困大學生來說，更需要加倍和提前付出，在進入大學“象牙塔”時就做好全方位學習的思想準備，針對自己的實際情況和個性選擇有針對性地制定職業(yè)生涯規(guī)劃，加強擇業(yè)技巧和職業(yè)技能的培訓培養(yǎng)，認真學好專業(yè)技能和專業(yè)知識，提升自己的就業(yè)競爭力。
（三）高校應遵循市場規(guī)律及時調整學科和專業(yè)結構，與時俱進地更新人才培養(yǎng)方案，使專業(yè)結構設置和人才培養(yǎng)方案更加適應社會的需求和發(fā)展高校應遵循市場經濟的規(guī)律，扎實研判市場經濟對各種類型人才的需求，就業(yè)形勢及其趨向，來規(guī)劃各學校的人才培養(yǎng)方案、課程設置體系等。對學校現有的專業(yè)進行優(yōu)化和調整，對就業(yè)前景好的專業(yè)適當擴大規(guī)模，調整或停辦社會需求量小、畢業(yè)生就業(yè)難的專業(yè)，有針對性地確定招生計劃和方案。整合教育資源，下大力氣加強教師隊伍建設，創(chuàng)新教學方法，積極開展“第二課堂”，積極開展校園文化活動，營造有利于人才成長的校風和學風，同時要挖掘貧困生的特長和優(yōu)勢，鼓勵他們踴躍參加校園文化活動，不斷提高自身的綜合素質和溝通協調能力，使貧困畢業(yè)生有較強的實力參與競爭。
（四）以學生為中心，加強就業(yè)指導和培訓，為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好的氛圍和條件學校應高度重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)和教育工作，全面推進大學生綜合素質教育，努力把學生培養(yǎng)成高質量、高素質的人才，不斷提高畢業(yè)生的核心競爭力，促進學生全面成才。首先，要加強畢業(yè)生就業(yè)隊伍建設，“隊伍建設是根本”，“名師出高徒”便是這個道理，一定要建立一支具有強烈事業(yè)心、責任感、使命感并愿意奉獻于培養(yǎng)跨世紀接班人的就業(yè)工作隊伍；其次要加強就業(yè)政策的宣傳和引導，分析就業(yè)形勢，幫助畢業(yè)生準確定位，引導畢業(yè)生到偏遠、貧窮、落后的地區(qū)就業(yè)。第三，適時就業(yè)指導課。通過教學的方式為大學生進行就業(yè)擇業(yè)技巧教育無非是最重要的方式之一，就是要引導貧困生認識到自身的特點和問題，調整就業(yè)擇業(yè)的心態(tài)，爭取實現順利就業(yè)。
（五）拓寬就業(yè)渠道，幫助貧困生實現就業(yè)貧困生就業(yè)是一項社會系統工程，需要各級政府、學校、社會、家庭及貧困生本人共同努力。作為政府在制定和出臺的促進大學生就業(yè)政策中，給予貧困大學生以特殊待遇和關照，以確保貧困大學生順利就業(yè)，實現人生最大的一次蛻變，盡量提供用人窗口，拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道；作為高校應加強內涵建設，重視貧困生綜合素質的提高，積極引導畢業(yè)生拓寬就業(yè)思路，引導貧困生到基層、到艱苦的地方就業(yè)；作為社會應為貧困生就業(yè)創(chuàng)造有利于貧困生就業(yè)的環(huán)境，各用人單位在招聘過程中堅持公開錄用程序的同時，還要為貧困生給予傾斜，幫助貧困生實現就業(yè)。社會各單位應為高校畢業(yè)生就業(yè)營造一個良好的氛圍，使貧困大學生能盡快走向社會、融入社會，成為社會大家庭的一份子，能更好地將自己的才智和知識回報社會；就貧困生來講，應該努力學習專業(yè)技能和知識，全面提高綜合素質，積極主動地參與實踐、了解社會、融入社會，提高自身實踐能力，讓社會認識、了解自己，同時也給自己增加了就業(yè)機會，增加自己被社會的認同感。
第8篇：口腔醫(yī)學畢業(yè)前景范文
張華：是這樣，我校應北京豐臺一所中學邀請，為該中學高二和高三的同學開了一門選修課，叫醫(yī)學概論，幫助學生全面了解醫(yī)學及醫(yī)學相關專業(yè)的知識。我覺得這所中學的校長很有遠見，中學生非常有必要盡可能多地了解要填報的學校和專業(yè)的情況，避免高考選擇志愿的盲目性，做好自己的職業(yè)規(guī)劃。
主持人：學校此舉的意圖是不是讓考生更早地認識大學和專業(yè)？說起認識學校，就拿醫(yī)學院校來說，在全國有很多所醫(yī)科院校，而且大同小異。那么相比別的醫(yī)科院校，首都醫(yī)科大學獨有的吸引力在哪里？
張華：是的，外地一些家長也許會想，你們不就是一所地方院校嗎？的確，首都醫(yī)科大學是北京市屬院校，而且建校時間只有53年，但學校的發(fā)展可以說是突飛猛進，尤其在學校確立了從2004年到2020年發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃體系后，學校在學科發(fā)展、人才培養(yǎng)、教育教學等各個方面得到了極大的提升，如今首都醫(yī)科大學已經躋身全國醫(yī)科類大學前列。
學校校本部有基礎醫(yī)學院等10個學院和1所研究院，臨床有宣武醫(yī)院等18所臨床醫(yī)學院暨附屬醫(yī)院、10所教學醫(yī)院和35個臨床專科學院、?？茖W系。學科實力非常雄厚，現有8個國家重點學科，2個國家重點（培育）學科，32個國家臨床重點?？?，14個國家中醫(yī)藥管理局重點（培育）學科，4個北京市一級和6個北京市二級重點學科，1個北京市重點交叉學科，1個北京地區(qū)高等學校學科群；1個省部共建國家重點實驗室，3個教育部重點實驗室，1個教育部省部共建重點實驗室，24個北京市重點實驗室。另一個優(yōu)勢就是臨床實力非常強，這個我多說兩句，根據醫(yī)學教育的特點，學校和醫(yī)院是一個教育教學整體，缺一不可。多年來，學校將基礎與臨床教育教學有機結合，整體推進。首都醫(yī)科大學的臨床教育擁有得天獨厚的優(yōu)勢，學校擁有18所臨床醫(yī)學院暨附屬醫(yī)院，其中有16所是三級甲等醫(yī)院！各具特色、實力雄厚，在國內外同類學校中具有明顯的比較優(yōu)勢。學校的35個專科學院、?？茖W系形成了全國最大規(guī)模的臨床學科整合平臺。所以學生們能得到最好醫(yī)院最好醫(yī)生和專家的指導，這個對他們來說非常寶貴。學校特別注重學生臨床實踐、創(chuàng)新意識和科學精神的培養(yǎng)，便學生的實踐能力和創(chuàng)新意識不斷提高。近年來，我校臨床學生在全國醫(yī)學生臨床技能大賽中榮獲一等獎。臨床醫(yī)學專業(yè)的學生有一半以上的時間都是在臨床醫(yī)院學習，各個臨床醫(yī)院為學生提供了宿舍、教室、實驗室等完備的教學資源。學校的10所教學醫(yī)院，主要為北京的遠郊區(qū)定向培養(yǎng)醫(yī)學人才，解決北京遠郊區(qū)醫(yī)療人才匱乏的問題，得到了北京市政府以及有關單位的大力支持。
學校本?？茖I(yè)設置非常齊全，專業(yè)涉及醫(yī)學及醫(yī)學相關專業(yè)，現有3個長學制專業(yè)（含專業(yè)方向）、16個本科專業(yè)、14個高職（?？疲I(yè)。其中有7個國家級和10個北京市特色專業(yè)。如果本科生畢業(yè)愿意繼續(xù)深造，首都醫(yī)科大學有8個一級學科和59個三級學科擁有博士學位授權點，每年博士生招生規(guī)模約260人，有11個一級學科和78個三級學科擁有碩士學位授權點，每年碩士生招生規(guī)模達到800人。首都醫(yī)科大學擁有天然的地理優(yōu)勢，學校位于北京，來北京讀書無疑可以拓寬視野。所以本科生來到我校不管從哪個方面來說，發(fā)展空間都是相當大的。
主持人：張老師的介紹讓我看到了自己對貴校的了解真是一葉障目。那么是不是也不像我們以為的進醫(yī)學院就是以后當醫(yī)生那么簡單？
張華：接受咨詢時，很多學生家長首先就問孩子的考分能不能上臨床醫(yī)學專業(yè)，好像從沒考慮或者從不知道有別的專業(yè)！我想在此提醒考生和家長，一個現代化的醫(yī)院是一個由醫(yī)學和醫(yī)學相關專業(yè)構成的綜合體。在一個現代化醫(yī)院里，它不僅需要各級各類的醫(yī)學人才，也需要很多醫(yī)學相關專業(yè)的人才，比如衛(wèi)生管理人才、技術人才等。所以考生和家長在關注臨床醫(yī)學專業(yè)的同時，也要認真了解一下其他醫(yī)學類專業(yè)和醫(yī)學相關類專業(yè)，便于自己的專業(yè)選擇。
對專業(yè)的深入了解非常有必要！比如我發(fā)現家長經常愛問的問題是：如果填服從專業(yè)調劑，會不會調劑到護理學專業(yè)去？可見家長對于護理學專業(yè)的偏見，認為護理學專業(yè)就是當滬士，工作很臟很累，發(fā)展前景不好。其實護理學專業(yè)擁有非常良好的發(fā)展空間與就業(yè)前景。目前護理專業(yè)人才全球，性匱乏，我校除臨床醫(yī)學專業(yè)外，就數護理學專業(yè)招收人數最多，尤其是高職（?？疲┳o理專業(yè)。本科護理學專業(yè)招生人數每年為30-40人，學生畢業(yè)后可以從事臨床護理，可以出國工作，也可以繼續(xù)深造，我校護理學專業(yè)擁有博士、碩士學位授權點。近幾年我校護理專業(yè)畢業(yè)生，不論高職層次還是本科層次的就業(yè)情況非常好，多數在三級以上醫(yī)院工作，收入穩(wěn)定。隨著學歷的提升，護士未來的發(fā)展空間也在不斷拓寬。
主持人：真是顛覆了我們對護理學專業(yè)的認識！家長一般都不愿意自己的孩子去學護理學專業(yè)，可見有時候所謂的常識真是一種錯誤。我真的很有興趣聽聽還有些什么專業(yè)是我們不了解的！
張華：比如首都醫(yī)科大學在全國第一個開設了康復治療學專業(yè)，并酋先得到了國際認證，為醫(yī)院康復治療科培養(yǎng)專業(yè)人才?？祻椭委煄?，就業(yè)前景非常好，可是很多考生并不了解。另外我們也是在本科中最先開設假肢矯形工程專業(yè)的院校，主要做義肢，專業(yè)性很強，建立有假肢矯形專業(yè)實驗室，從事假肢設計制作，畢業(yè)生可獲得國際一級假肢矯形器師的資格證！畢業(yè)后可以在國內工作，也可直接在國外找工作。
主持人：全國有那么多因各種原因而肢殘的人士，假肢矯形對他們來說，是多么大的福音啊！
張華：是啊，假肢矯形師其實就是一個設計師，必須因人而異，根據每個人不同的特征，比如高矮、胖瘦、骨骼等情況，設計一個合體的假肢。假肢矯形工程專業(yè)隔年招生，每次面向全國招一個班，30人左右。這個專業(yè)太有用了！但很多考生及其家長還沒意識到，隨著社會福利的發(fā)展，國內的需求也會增大。
主持人：您的介紹真的讓我感到填報志愿前對學校和專業(yè)的深入了解有多么必要！我知道您求學、工作都在首都醫(yī)科大學，這么多年了，您對于學校有什么感受？
張華：我上大學是1982年，那時學校還稱北京第二醫(yī)學院，只有臨床醫(yī)學系和兒科系，后來口腔醫(yī)學、預防醫(yī)學、生物醫(yī)學工程、藥學、中醫(yī)學、中藥學、衛(wèi)生管理、衛(wèi)生法學等逐步建立起來。我學的是臨床醫(yī)學專業(yè)，最深的感受就是辛苦。放假最晚到校時間最早，每天到教室占座，當時就一棟教學樓，學習硬件條件遠沒現在好，但大家學習勁頭都很足。
學校的穩(wěn)健發(fā)展得益于學校領導對于醫(yī)學教育擁有清晰、獨特的思路。學校特別注重德育教育和專業(yè)能力的培養(yǎng)，因為醫(yī)學是一門救死扶傷、保障健康的科學。也正因為如此，盡管首都醫(yī)科大學擁有大量的教學和臨床資源，但多年來從未擴大招生規(guī)模，2013年本科生才招一千人左右，其中臨床醫(yī)學專業(yè)每年招400余人。學校始終堅持醫(yī)學教育就是一種精英教育的理念，所以你可以看到我們校園不大，但教學環(huán)境很好，老師們對每個學生認真負責，而從學校走出的畢業(yè)生也已經在世界各地取得了巨大成就與豐碩成果。
主持人：這真的很不容易！可以看得出一種堅守、一種精神和一種信仰！在現在社會真是彌足珍貴！醫(yī)生是一個很古老的職業(yè)，只要有人類存在就離不開醫(yī)生，可能正是因為這個原因，學醫(yī)對于很多考生以及考生家長都有極大的吸引力。您可以直接告訴我們的讀者到底什么樣的學生才適合報考醫(yī)學類院校嗎？
張華：我們稱醫(yī)務工作是個恒星職業(yè)。我們希望招到真正愿意從事醫(yī)學工作的學生，希望同學明白，選擇學醫(yī)就意味著選擇了一條艱苦的路。進校伊始，學業(yè)負擔就非常沉重，對于醫(yī)學沒有由衷向往、沒有毅力、沒有堅定信念的人，很難堅持下來；再有，醫(yī)生是一個終身學習的職業(yè)，因為科技在發(fā)展進步，所以如果沒有對這個職業(yè)理想的追求，沒有堅定的信念就不太適合報考，我們新生進校的第一節(jié)課就是要樹立牢固的專業(yè)思想。除了這些外，因為要跟不同的病人打交道，還需要學生有較好的溝通能力；醫(yī)學是一門嚴謹的科學所以也要求學生具備細致、穩(wěn)重、嚴謹的品格。
第9篇：口腔醫(yī)學畢業(yè)前景范文
關鍵詞：醫(yī)學教育；職業(yè)教育；高職高專；學校發(fā)展定位
我國的醫(yī)學學歷教育可分為普通高等教育（博士、碩士研究生教育，本科教育）、高職高專教育（專科教育）、中等職業(yè)教育（中專教育）幾個層次。此外還有成人教育、電視大學和自學考試教育等。十多年前，湖南省每個地市均有一所中等衛(wèi)生職業(yè)學校。十多年來，隨著衛(wèi)生教育事業(yè)的發(fā)展，這些中等衛(wèi)生職業(yè)學?；虿⑷氡究圃盒＃ㄈ鐝埣医?、郴州、永州），或組建成職業(yè)技術學院（如常德、株洲、湘潭、岳陽），或升格為?？茖W校（如懷化、邵陽、益陽），僅婁底市衛(wèi)生學校保留至今。在管理關系上，湖南省教育廳將醫(yī)學本科教育和醫(yī)學高等專科教育歸口高教處管理，將高等衛(wèi)生職業(yè)教育歸口職成處管理。筆者所在的邵陽醫(yī)學高等?？茖W校是由中等衛(wèi)生職業(yè)學校獨立升格而來的。由于工作需要，筆者一直在思考和探索如下問題：醫(yī)學高等專科教育如何在醫(yī)學本科教育和高等衛(wèi)生職業(yè)教育的夾縫中求生存、求發(fā)展？醫(yī)學高等?？平逃c高級衛(wèi)生職業(yè)教育有何異同？醫(yī)學高等專科教育發(fā)展如何定位？幾年的探索與實踐，筆者有了些許認識。
一、關于醫(yī)學高等專科教育的發(fā)展
醫(yī)學教育的發(fā)展是與國家的經濟社會發(fā)展，特別是衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展緊密相連的。隨著我國經濟社會的發(fā)展和人們生活水平的提高，中等衛(wèi)生職業(yè)教育已不能適應人民群眾日益增長的衛(wèi)生保健需求而逐漸萎縮，電視大學和自學考試因其醫(yī)學教育的特殊性而受到嚴格限制，普通醫(yī)學高等教育屬于精英教育，難以滿足現階段區(qū)域衛(wèi)生改革、基層社區(qū)尤其是農村衛(wèi)生服務的發(fā)展需求，這就給醫(yī)學高等?？平逃龓砹饲八从械陌l(fā)展空間和廣闊前景。
1.醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革為醫(yī)學高等?？平逃卣沽藦V闊空間
目前我國醫(yī)療衛(wèi)生隊伍狀況不盡如人意。從數量上來講，改革開放三十多年來，總數雖然明顯增加，但質量不高，甚至無證行醫(yī)在農村隨處可見；從學歷結構上來講，恢復高考以來，全國高等、中等醫(yī)學院校為衛(wèi)生系統輸送了約550萬名醫(yī)藥衛(wèi)生類畢業(yè)生，其中本科及以上學歷的只占約20%，大專及以下學歷的占80%，目前我國衛(wèi)生技術人員仍以大專、中專學歷為主；從人力資源分布來看，衛(wèi)生技術人員主要集中在城市大醫(yī)院，大中城市因經濟發(fā)達，衛(wèi)生人力資源相對過剩，農村與老少邊窮地區(qū)缺醫(yī)少藥現象則十分嚴重；從學歷結構分布上來看，大專以上高學歷人員主要集中在大中城市，農村及老少邊窮地區(qū)基本都是中專學歷以下人員，甚至有大量未經醫(yī)學教育培訓的人員從事衛(wèi)生技術工作，從而使衛(wèi)生隊伍總體素質偏低，不適應經濟社會發(fā)展與人民不斷增長的醫(yī)療衛(wèi)生需求。根據國家衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展規(guī)劃：到2015年底，全國每千人口擁有衛(wèi)生技術人員要達到3.64人，執(zhí)業(yè)醫(yī)師1.26人，執(zhí)業(yè)護士1.26人，全國90%以上的醫(yī)生要達到大專以上學歷。國家《關于農村衛(wèi)生改革與發(fā)展的指導意見》中明確提出：3至5年內鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院醫(yī)生達不到執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格的要轉崗分流；對衛(wèi)生技術崗位上的非衛(wèi)生技術人員要有計劃地清退；新進入鄉(xiāng)村衛(wèi)生院的人員至少必須具備執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格。這一系列硬性規(guī)定的出臺，為醫(yī)學高等?？平逃峁┝藦V闊的發(fā)展空間和發(fā)展前景。
2.新農村合作醫(yī)療體系的建立需要大力發(fā)展醫(yī)學高等?？平逃齺碇?/p>
醫(yī)療衛(wèi)生體制改革，新農村合作醫(yī)療體系的建立，就是要“用比較低廉的費用提供比較優(yōu)質的醫(yī)療服務，努力滿足廣大人民群眾基本醫(yī)療服務的需要”，讓國民人人享有初級衛(wèi)生保健和基本醫(yī)療服務。要實現這一目標，必須建立與之相適應的新型衛(wèi)生體系，實施衛(wèi)生行業(yè)人才準入制度，配備數量足夠的衛(wèi)生技術人才并保證人才質量。這就為醫(yī)學高等?？平逃峁┝私^好的發(fā)展機遇，為廣大醫(yī)學專科畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)市場。
3.經濟社會的進一步發(fā)展和人們對更高水平醫(yī)療衛(wèi)生的需求，將加速醫(yī)學高等?？平逃纳窕蛭s
經濟社會的發(fā)展和人們衛(wèi)生需求的不斷增長，給醫(yī)學高等?？平逃龓砹饲八从械陌l(fā)展機遇，中等衛(wèi)生職業(yè)教育不斷萎縮，醫(yī)學高等專科教育不斷發(fā)展壯大。但隨著經濟社會的進一步發(fā)展和人們對更高水平醫(yī)療衛(wèi)生保健的需求，醫(yī)學高等?？平逃謱⑼瓿伤臍v史使命。因此，辦學條件好、教學質量高、生源充足、畢業(yè)生就業(yè)率高的學校將升格為本科院校，培養(yǎng)更高層次的醫(yī)衛(wèi)類人才；辦學條件差、教學質量低、生源不足、畢業(yè)生就業(yè)難的學校勢必萎縮淘汰。教育部、衛(wèi)生部《關于加強醫(yī)學教育工作，提高醫(yī)學教育質量的若干意見》中明確指出，“醫(yī)學類專業(yè)以修業(yè)年限五年制為主體，現階段適量保留三年制。根據人民群眾不斷增長的衛(wèi)生服務需求，逐步提高醫(yī)學教育辦學層次。”由此可見，屬于三年制的醫(yī)學高等專科教育，其規(guī)模今后將會受到限制。
二、醫(yī)學高等專科教育與高級衛(wèi)生職業(yè)教育的異同
教育部、衛(wèi)生部、國家中醫(yī)藥管理局《關于醫(yī)藥衛(wèi)生類高職高專教育的若干意見》中指出：“高等學校?？茖哟吾t(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)分為三類，即：醫(yī)學類、相關醫(yī)學類、藥學類專業(yè)。醫(yī)學類專業(yè)以培養(yǎng)面向農村、社區(qū)醫(yī)院的助理職業(yè)醫(yī)師為主要目標，主要由醫(yī)學高等專科學校和普通本科醫(yī)學院校舉辦。相關醫(yī)學類及藥學類專業(yè)以培養(yǎng)醫(yī)學技術輔助醫(yī)療和藥學專門人才為主，主要培養(yǎng)生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型專門人才，歸入職業(yè)教育范疇，由高等職業(yè)學校主辦，學生畢業(yè)后主要從事縣及縣以下農村等基層醫(yī)藥衛(wèi)生工作，或醫(yī)藥院校、醫(yī)學科研及醫(yī)療衛(wèi)生機構的技術輔助工作。這類人才的主要作用是將已經成熟的技術和管理規(guī)范變成現實的生產和服務?！庇纱丝梢?，醫(yī)學高等?？平逃c高級衛(wèi)生職業(yè)技術教育是有共同之處又有所差別的。共同之處是在生源與培養(yǎng)目標上基本一致：生源均是高中起點；人才類型是應用型人才；人才層次是大專層次的高級專門技術人才；工作場合是社區(qū)、縣、鄉(xiāng)村等衛(wèi)生工作崗位；工作內涵是運用成熟的醫(yī)藥、預防、保健等技術為廣大人民群眾服務。不同之處是醫(yī)學高等?？茖W校的辦學條件和要求低于醫(yī)學本科院校，而高于高級職業(yè)技術學院。從國家教育部、衛(wèi)生部政策規(guī)定所允許開辦的專業(yè)看，醫(yī)學高等?？茖W?？梢蚤_設醫(yī)學類專業(yè)，如臨床醫(yī)學、中醫(yī)學、口腔醫(yī)學，也可開設醫(yī)學相關類專業(yè)，如護理專業(yè)、醫(yī)學影像技術、醫(yī)學檢驗技術等，而高級衛(wèi)生職業(yè)技術學院僅限于開設醫(yī)學相關類專業(yè)。因此，醫(yī)學高等?？茖W?？砷_設的專業(yè)較多，發(fā)展空間相對較大，并可通過專升本與本科院校形成對接。
三、醫(yī)學高等?？平逃陌l(fā)展定位
從我國醫(yī)學教育的發(fā)展歷史來看，醫(yī)學高等?？平逃苫径ㄎ挥诰⒔逃?。但教育發(fā)展歷史較短，學術地位較低，專業(yè)類別不完備。從現階段基本國情看，醫(yī)學高等?？平逃跃蜆I(yè)為導向，必須面向農村基層，服務社區(qū)；必須在本科教育和高等職業(yè)教育的夾縫中找準位置，拓展生存空間；處于醫(yī)療衛(wèi)生、預防保健人才鏈的中間環(huán)節(jié)，既不能辦成本科教育的“壓縮版”，也不能與高等職業(yè)教育雷同，而要辦出自己的鮮明特色。如果只看到學生的市場需求，而看不到深層次的教育規(guī)律要求和學校間的強烈競爭，學?？赡軙S波逐流，形不成明確發(fā)展定位、發(fā)展方向和辦學特色。
1.培養(yǎng)目標定位
在以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)定位中，確定學校培養(yǎng)目標十分重要。培養(yǎng)目標是教學活動的基本出發(fā)點和最終歸宿，它限定了所培養(yǎng)人才的基本規(guī)格和標準，對教與學雙方具有較強的導向性。醫(yī)學教育的培養(yǎng)目標規(guī)定了經過在校醫(yī)學教育后，所培養(yǎng)的醫(yī)學人才必須達到的標準：具備系統的職業(yè)素質，掌握醫(yī)學倫理學原則，具備與病人的交流溝通能力，養(yǎng)成繼續(xù)教育的習慣；掌握醫(yī)學基本理論、方法和技能；掌握醫(yī)學相關知識，包括影響健康的經濟、心理、社會、文化等非生物因素知識，具有使用醫(yī)學信息的能力，了解衛(wèi)生法規(guī)和衛(wèi)生保健服務體系。如此的培養(yǎng)目標才能培養(yǎng)社區(qū)、農村第一線需要的高素質的應用型專門人才，才能符合社會的就業(yè)需求。
2.發(fā)展定位
醫(yī)學高等專科教育所開設的醫(yī)學類專業(yè)，就其辦學歷史、辦學條件、教學師資水平、實驗實踐基地、畢業(yè)生質量等與醫(yī)學本科院校差距較大，在一個相當長的時期內無法與本科院?？购猓轻t(yī)學相關類專業(yè)的辦學，本科院校是相對弱項，這類專業(yè)，本科院校一般投入較少，重視程度不夠。但醫(yī)學高等專科學校在這方面就有優(yōu)勢，辦學歷史相對較長，辦學條件相對較強。另外醫(yī)學高等專科學校和高級衛(wèi)生職業(yè)教育相比，醫(yī)學高等專科學校在人們心目中的地位和影響略占優(yōu)勢。因此，醫(yī)學高等專科學校應該重點發(fā)展醫(yī)學相關類專業(yè)，尤其是護理類、醫(yī)技類等專業(yè)。做好高職高專的“龍頭”，瞄準這個位置，持之以恒，辦出自己的特色，辦出自己的水平，使畢業(yè)生有較高的就業(yè)率。同時考慮提升學校的辦學層次，辦精幾個醫(yī)學類專業(yè)，蓄勢待發(fā)，進入本科層次教育。
醫(yī)學高等?？平逃仨毭鞔_與高等衛(wèi)生職業(yè)教育的異同，準確確定其發(fā)展定位，構建可持續(xù)發(fā)展的理念，根據學校招生與就業(yè)的輻射地域經濟社會發(fā)展狀況和廣大人民群眾對衛(wèi)生服務的要求，緊密結合當地衛(wèi)生改革與發(fā)展的實際，順應醫(yī)學教育發(fā)展的趨勢，按照醫(yī)學教育自身的發(fā)展規(guī)律，以長期穩(wěn)定地與當地社會經濟協調發(fā)展為目標，以最大限度地與社會經濟發(fā)展相協調來定位自身的發(fā)展道路。
參考文獻：
[1]王 璐.臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)模式探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2009（9）：7.
[2]周禮生，沙紹軒. 關于醫(yī)學生就業(yè)的幾點思考[J].醫(yī)學教育探索，2004（1）：41.
[3]
何 瑜.關于普通醫(yī)學?？平逃舾蓡栴}的思考[J].當代教育論壇（管理版），2010（3）：71.
