繪畫教學(xué)課程精選(九篇)

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第1篇：繪畫教學(xué)課程范文

在技師學(xué)院中，藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門專業(yè)性和設(shè)計(jì)性都很強(qiáng)的專業(yè)，有著較強(qiáng)的綜合性，與其他的學(xué)科都是有聯(lián)系，比如與美術(shù)、語文、歷史等。對(duì)于技師學(xué)院的藝術(shù)學(xué)生來說，繪畫課程是基礎(chǔ)課程，是能否學(xué)好藝術(shù)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，技師學(xué)院的學(xué)生一定要對(duì)繪畫有極強(qiáng)的敏銳性，要有很強(qiáng)的綜合能力。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就繪畫基礎(chǔ)教學(xué)模式展開探討。

關(guān)鍵詞：

技師學(xué)院；藝術(shù)設(shè)計(jì)；綜合性；繪畫基礎(chǔ)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為近幾年新興起的一個(gè)熱門專業(yè)，隨著該專業(yè)在社會(huì)的需求不斷擴(kuò)大，技師學(xué)院也結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)開展了相關(guān)課程教學(xué)。但是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，也會(huì)出現(xiàn)一些問題，比如教學(xué)模式不夠完善、學(xué)生綜合素質(zhì)不夠等，因此如何對(duì)技師學(xué)院的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生進(jìn)行高效的繪畫基礎(chǔ)教育，是廣大一線教師需要面對(duì)的重要課題。

1革新繪畫教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生感知

繪畫課程作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)課程，首先就要要求學(xué)生對(duì)于色彩和造型有一個(gè)敏銳的感知，對(duì)繪畫技能有一個(gè)基本的掌握。因此在最初的教學(xué)階段最主要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的造型能力及色彩渲染能力。早繪畫改革之后，更多人對(duì)色彩不再僅僅局限于原有的認(rèn)知，對(duì)顏色有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，這就要求學(xué)生在運(yùn)用色彩進(jìn)行繪畫時(shí)，能夠強(qiáng)調(diào)整體色彩概念，提高自己的抽象和歸納能力，實(shí)現(xiàn)從形體到空間、從具象到抽象和空間之間自由和轉(zhuǎn)換的跨越。教師還可以在繪畫基礎(chǔ)課程中加入一些擴(kuò)展性的內(nèi)容，比如對(duì)一些著名藝術(shù)作品的賞析、各類藝術(shù)高校的最新資訊、國(guó)內(nèi)外美術(shù)史的發(fā)展、藝術(shù)概論等課程。我國(guó)早期的藝術(shù)理論知識(shí)雖然體系很好，但是學(xué)習(xí)時(shí)間過長(zhǎng)，學(xué)生一般都要接受很長(zhǎng)時(shí)間的教育才能進(jìn)入高等學(xué)校繼續(xù)進(jìn)行深造，像這種專業(yè)性極強(qiáng)的專業(yè)，沒有一定的知識(shí)積累和繪畫基礎(chǔ)是很難適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)生活的。因此教師在進(jìn)行繪畫教學(xué)時(shí)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的審美水平，審美能力對(duì)于藝術(shù)學(xué)生來說是很重要的，審美意識(shí)是與生俱來的，但是審美能力是通過后天的學(xué)習(xí)得來的，因此在繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)中加入一些拓展知識(shí)是很必要的。教師一定要根據(jù)不同的還記情況革新教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)需求，只有這樣才能使學(xué)生的審美一直保持在一個(gè)很高的水準(zhǔn)。

2綜合利用繪畫材料，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造

傳統(tǒng)的素描、速寫以及色彩訓(xùn)練等內(nèi)容的教學(xué)是最原始的繪畫教學(xué)內(nèi)容，素描就是對(duì)事物進(jìn)行最樸素的描繪，是對(duì)事物最真實(shí)的反映，速寫就是在素描的基礎(chǔ)上，運(yùn)用一些線條等，以極快速的手法對(duì)人或者物進(jìn)行描繪，色彩訓(xùn)練就是運(yùn)用色彩對(duì)人或者物進(jìn)行描繪。這三種描繪手法是繪畫中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，雖然在不斷的發(fā)展中，也被逐漸細(xì)化，但是最本質(zhì)的內(nèi)容還是沒有變化。這些內(nèi)容對(duì)于一些初學(xué)者來說還是很難的，因此為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性需要運(yùn)用一些手段，才能保證課程教學(xué)的有效性。教師在教學(xué)過程中，要教會(huì)學(xué)生使用繪畫材料。繪畫基礎(chǔ)課程的教學(xué)離不開對(duì)繪畫材料的熟練運(yùn)用，初學(xué)者要在對(duì)平面繪畫、立體繪畫的認(rèn)識(shí)中，增加對(duì)材料的感知度，當(dāng)學(xué)生熟練掌握對(duì)色彩的運(yùn)用之后，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生，使他們完成從平面繪畫到立體繪畫的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的思維變得更加活躍和系統(tǒng)。學(xué)生在接收到更高層次的內(nèi)容時(shí)，就會(huì)突破傳統(tǒng)的思維定式，形成一套自己獨(dú)有的創(chuàng)新模式，提高自己的繪畫創(chuàng)作能力。培養(yǎng)學(xué)生的繪畫創(chuàng)造性從本質(zhì)而言，就是將繪畫課程變成一個(gè)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的過程，不僅僅是對(duì)客觀事物的忠實(shí)描繪，還要發(fā)現(xiàn)事物獨(dú)有的特性，在創(chuàng)作中突出自己的個(gè)性，對(duì)作品進(jìn)行重造。教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)訓(xùn)練就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然事物進(jìn)行感知、理解、聯(lián)想的過程，要促進(jìn)學(xué)生關(guān)注到事物的本質(zhì)和規(guī)律，例如，教師可以給學(xué)生設(shè)定命題，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意素描，或者指定人物，讓學(xué)生進(jìn)行任務(wù)速寫，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提升教學(xué)效果。

3加強(qiáng)繪畫實(shí)踐交流，提升綜合能力

在藝術(shù)課程教學(xué)中，還要注意加入藝術(shù)實(shí)踐交流活動(dòng)，在不同的藝術(shù)學(xué)校專業(yè)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)說教是很重要的。學(xué)生不能僅限于學(xué)校內(nèi)部的場(chǎng)景，更應(yīng)該開拓眼界，因此不定期安排學(xué)生進(jìn)行野外寫生、參觀考察等活動(dòng)，不僅能開拓學(xué)生的視野，還能掌握一些在可本省不能學(xué)到的知識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的整體意識(shí)很有幫助。舉個(gè)例子來說，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生場(chǎng)所，在參觀的同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，使學(xué)生有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。這種教師與學(xué)生之間近距離的實(shí)踐交流，使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，既能培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，又能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。藝術(shù)設(shè)計(jì)課程要求學(xué)生的綜合能力很強(qiáng)，而且這門課同其他很多課程相聯(lián)系的。對(duì)于這門專業(yè)性、綜合性極強(qiáng)的課程，如何學(xué)好是一個(gè)很重要的問題。通過上文對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程進(jìn)行的細(xì)化可以看出，學(xué)生必須無論是理論上還是實(shí)踐中都有自己的能力培養(yǎng)。因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際現(xiàn)實(shí)狀況調(diào)整教學(xué)策略，對(duì)中培養(yǎng)一起符合時(shí)代要求的高水平藝術(shù)人才。

作者：李玲 單位：江蘇省無錫技師學(xué)院商貿(mào)服務(wù)系美工組

參考文獻(xiàn)：

第2篇：繪畫教學(xué)課程范文

培養(yǎng)正確的觀察方法

大自然中的物象總是千變?nèi)f化、豐富多彩的。藝術(shù)家的創(chuàng)作靈感應(yīng)該源于生活，除了傳統(tǒng)沿襲下來的繪畫經(jīng)驗(yàn)以外，更重要的是藝術(shù)家應(yīng)該以自己獨(dú)特的視角去觀察物象，表現(xiàn)自己對(duì)物象的獨(dú)特感受。傳統(tǒng)所沿襲下來的藝術(shù)概念和藝術(shù)規(guī)律并不等同于藝術(shù)的真理。這些概念和真理對(duì)于現(xiàn)當(dāng)今的藝術(shù)只能說是有一定的指導(dǎo)作用，絕不能夠說它是藝術(shù)家理解藝術(shù)真諦的金鑰匙。在現(xiàn)實(shí)中的繪畫教學(xué)中有很多這樣的案例：有一部分學(xué)生面對(duì)鮮活的藝術(shù)表現(xiàn)對(duì)象，他們不是用眼睛去細(xì)致的觀察，而代之以所謂的“藝術(shù)規(guī)則”。比如說在油畫風(fēng)景寫生中，有些人習(xí)慣的認(rèn)為：遠(yuǎn)處的物體必須比近處的物體要虛，近處的物體一定要比遠(yuǎn)處

的暖一些，前景的物體一定要比遠(yuǎn)處的物體對(duì)比強(qiáng)烈一些等等。繪畫是一種視覺藝術(shù)，在日常的繪畫教學(xué)中應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生敏銳的視覺觀察能力。我們要相信自己的眼睛所觀察到的東西，我們必須相信自己的眼睛，為什么如此強(qiáng)調(diào)呢？因?yàn)槔L畫在某種程度上理解為藝術(shù)家內(nèi)心對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)對(duì)象真摯感情的流露，只有通過用自己的眼睛去細(xì)致的觀察，才能夠最真實(shí)地反映表現(xiàn)對(duì)象給你的感受。但是，在目前的繪畫教育中，這種觀察方法已經(jīng)被很多學(xué)習(xí)者所摒棄。在他們手中畫畫完全變成了模式化商品的生產(chǎn)過程，先生產(chǎn)什么部件，后生產(chǎn)什么部件，最后會(huì)得到一個(gè)什么樣的產(chǎn)品這些都是既定的。所以我們提倡學(xué)生個(gè)性獨(dú)特的表現(xiàn)方法，不可用抽象、具象來評(píng)判學(xué)生作品，應(yīng)看重他們的真實(shí)情況與獨(dú)特視角，并鼓勵(lì)他們能用語言來表達(dá)創(chuàng)作體會(huì)，注重啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生提高審美意識(shí)和藝術(shù)表現(xiàn)的獨(dú)立性；最后，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

我在這里所提倡的相信自己的眼睛，并不意味著完全被動(dòng)的去描繪一個(gè)客觀對(duì)象，對(duì)這句話正確的理解應(yīng)該是“藝術(shù)源于生活，藝術(shù)高于生活”。繪畫的創(chuàng)作過程應(yīng)該是仔細(xì)觀察地觀察所表現(xiàn)的對(duì)象，然后再去表現(xiàn)自己對(duì)藝術(shù)對(duì)象的最真實(shí)的理解。其實(shí)繪畫最難的就是葆蓄最初的真實(shí)的的感覺，把自己真實(shí)的感受融于自己的美術(shù)作品中。

合理地理解和運(yùn)用“意在筆先”

素描、色彩，是所有學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)繪畫課程，在藝術(shù)教學(xué)體系中，把它們作為基礎(chǔ)繪畫教育課程，有我國(guó)多年藝術(shù)教育的歷史原因。長(zhǎng)期以來，素描、色彩課程一直被認(rèn)為是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，但在學(xué)習(xí)繪畫的過程中，大多數(shù)學(xué)生很難把基礎(chǔ)繪畫課和專業(yè)結(jié)合在一起，只注重繪畫寫生和技法的訓(xùn)練，而忽視藝術(shù)的專業(yè)性，牽制了學(xué)生思維的發(fā)展。繪畫中懷有思維定勢(shì)的人，在他們畫畫之前他們就已經(jīng)知道他們的畫面會(huì)呈現(xiàn)出什么樣的效果，甚至畫面中細(xì)節(jié)如何地處理他們心里都是一清二楚的。但是我們要對(duì)他們這種所謂的“意在筆先”打一個(gè)大大的問號(hào)。如果我們以意識(shí)作為我們繪畫創(chuàng)作的出發(fā)點(diǎn)，久而久之我們就會(huì)開始懷疑自己的眼睛，在畫面上否認(rèn)客觀事實(shí)。對(duì)此，戴士和先生曾經(jīng)說過：“如果事先什么都想好了，什么都安排妥當(dāng)了再下筆，那畫畫不就成了‘制造’，成了重復(fù)‘生產(chǎn)’？‘胸有成竹’，作為有效的途徑之一，當(dāng)然不等于照方抓藥死守套路。從正面講，它強(qiáng)調(diào)作者在作畫過程中要有充分的主動(dòng)精神，有整體的把握，強(qiáng)調(diào)避免瑣碎局部的被動(dòng)抄摹。從反面講，下筆之前的所謂在胸之成竹，也可以并非‘成熟’、‘完成’之竹，而是有個(gè)大體的意味、有個(gè)初始的動(dòng)機(jī)，即所謂意向、意象。即使是胸有成竹的一路方法，也留有發(fā)揮的余地，在正稿上，在落筆之后，還有遷想妙得的余地，還有神來之筆的余地。而‘胸?zé)o成竹’強(qiáng)調(diào)的則是精神活動(dòng)貫穿始終，構(gòu)思活動(dòng)直至收筆一直在積極進(jìn)行。下筆之前，胸中之竹并未生成；落筆之后直至收筆，胸中之竹也一直在生成發(fā)育，甚至還有幾次大的蛻變。”

藝術(shù)的表現(xiàn)形式應(yīng)該是五彩斑斕豐富多彩的

大自然的變化是無窮無盡的，她給我們提供了審美的依據(jù)，從自然界到畫面上的轉(zhuǎn)化過程體現(xiàn)著不同個(gè)性藝術(shù)家的審美追求，與之相適應(yīng)的就是美的形式是多種多樣、豐富多彩的，表現(xiàn)美的技法與風(fēng)格也應(yīng)是“百家爭(zhēng)鳴、百花齊放”的。在繪畫基礎(chǔ)教學(xué)中老師應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解各個(gè)歷史時(shí)期、各個(gè)繪畫流派、各個(gè)繪畫大師的不同繪畫技法，探究豐富多彩的美的表現(xiàn)方式，應(yīng)該盡量避免將自己的審美趣味、藝術(shù)表現(xiàn)樣式強(qiáng)加于學(xué)生，這樣有可能導(dǎo)致學(xué)生審美取向的狹隘性，只承認(rèn)某種固定樣式的美，只追求單一樣式的表現(xiàn)方式，久而久之，必然會(huì)鉆入藝術(shù)的死胡同。

結(jié)語

第3篇：繪畫教學(xué)課程范文

關(guān)鍵詞：高職；藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)；改革

當(dāng)前社會(huì)對(duì)專業(yè)人才需要的不斷增加，同時(shí)要求也在不斷提高，為了滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)需求，必須加大專業(yè)教育改革，為社會(huì)發(fā)展輸送專業(yè)人才。對(duì)于設(shè)計(jì)類專業(yè)，在不斷發(fā)展中的已經(jīng)形成新的模式，對(duì)人才也有新的要求。繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)具有重要影響。高職院校作為培養(yǎng)技能型人才的重要平臺(tái)，必須認(rèn)識(shí)到人才市場(chǎng)需求的變化，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的專業(yè)性復(fù)合型人才。

一、高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的主要特點(diǎn)

（一）學(xué)生在學(xué)習(xí)中的特點(diǎn)

對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，在思考問題和解決問題時(shí)具有自己的獨(dú)特個(gè)性，無論是感官還是思維能力都比較活躍和敏感，尤其對(duì)新鮮事物的接受能力和關(guān)注度都要比其他專業(yè)學(xué)生高。所以學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生更喜歡自由。因?yàn)樾愿竦脑颍趯W(xué)習(xí)中更偏愛實(shí)踐類專業(yè)課程，對(duì)于理論課程具有強(qiáng)烈的排斥心理。通過實(shí)踐課程能夠更好的表現(xiàn)出學(xué)生自已的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，也正因?yàn)檫@一點(diǎn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生普遍缺乏學(xué)術(shù)鉆研精神。

（二）藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程特點(diǎn)

通過對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的分析，其主要由三方面的特點(diǎn)，首先這一專業(yè)具有培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，在教學(xué)中完全打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在學(xué)習(xí)中會(huì)涉及到其他專業(yè)知識(shí)，比如有規(guī)范制圖方面的知識(shí)，尺度化建筑設(shè)計(jì)方面的知識(shí)等。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與其他專業(yè)具有明顯的區(qū)別，不僅要有規(guī)范的操作技術(shù)和設(shè)計(jì)水平，還需要具備自己的個(gè)性和特點(diǎn)，這要求藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)中要綜合幾方面內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。其次是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)中并沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，主要根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是創(chuàng)意新穎、準(zhǔn)確，表達(dá)清晰等。最后藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一門學(xué)科，學(xué)生的只有掌握專業(yè)的理論知識(shí)才能在實(shí)踐教學(xué)發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，提高學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。

二、高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)繪畫基礎(chǔ)課程設(shè)置和教學(xué)現(xiàn)狀

藝術(shù)設(shè)計(jì)是由工藝美術(shù)演變而來，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的成立能夠更加直接的反應(yīng)出現(xiàn)代生活方式的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，其中既蘊(yùn)含工藝美術(shù)設(shè)計(jì)理念同時(shí)也包含現(xiàn)代設(shè)計(jì)的內(nèi)涵。在高職院校中藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中主要包含室內(nèi)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、裝潢設(shè)計(jì)以及動(dòng)漫設(shè)計(jì)等多方面專業(yè)劃分，在這些專業(yè)中，繪畫基礎(chǔ)教學(xué)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。繪畫基礎(chǔ)教學(xué)又分為素描、色彩等幾個(gè)方面，基礎(chǔ)繪畫教學(xué)主要以技能訓(xùn)練為主，在表現(xiàn)上更加注重調(diào)色和具象。高職院校在教學(xué)中，大部分還是以傳統(tǒng)繪畫教學(xué)模式為主，比如說仿蘇模式，在繪畫基礎(chǔ)教學(xué)始終存在著重技術(shù)輕理論，重模仿輕創(chuàng)意的現(xiàn)象，教學(xué)中過于注重技巧。當(dāng)前繪畫基礎(chǔ)課程的設(shè)置實(shí)際訓(xùn)練方法比較單一，并且與當(dāng)前專業(yè)教學(xué)存在嚴(yán)重偏差，教學(xué)手段和教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性。高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)中將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生造型的基本功上，沒有將繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，缺乏對(duì)學(xué)生審美能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

繪畫基礎(chǔ)課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)，其教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，可以分為畫家培養(yǎng)和設(shè)計(jì)師培養(yǎng)，這就是純藝術(shù)專業(yè)與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的區(qū)別。高職院校開設(shè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是根據(jù)人才市場(chǎng)需求而設(shè)置的，在學(xué)生進(jìn)入校園以后大部分學(xué)生對(duì)繪畫基礎(chǔ)課程缺乏興趣，主要原因是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容與教學(xué)前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容幾乎一樣，單純的將繪畫基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程歸為一類，因此對(duì)繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)失去學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

大多數(shù)高職院校在進(jìn)行繪畫基礎(chǔ)教學(xué)中過于重視繪畫技巧教學(xué)，教師在進(jìn)行繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)中，沒有科學(xué)的將繪畫基礎(chǔ)課與專業(yè)課進(jìn)行結(jié)合，導(dǎo)致繪畫基礎(chǔ)課程缺乏明確的學(xué)習(xí)目的和訓(xùn)練目標(biāo)，高職院校中的繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)與創(chuàng)作設(shè)計(jì)之間缺乏有效聯(lián)系，直接影響教學(xué)效果。并且還有教師認(rèn)為電腦設(shè)計(jì)已經(jīng)成為當(dāng)前繪畫造型設(shè)計(jì)的主要手段，可以適當(dāng)對(duì)繪畫基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行削減。這一認(rèn)識(shí)存在導(dǎo)致在課程設(shè)置中增加專業(yè)技能訓(xùn)練課程，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來看，會(huì)產(chǎn)生一定繪畫造型問題，嚴(yán)重影響學(xué)生以后發(fā)展。當(dāng)前高職院校中存在問題主要是繪畫基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的關(guān)系問題，其次是繪畫基礎(chǔ)課程為專業(yè)課程服務(wù)的問題，這是高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。

三、高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)目的性單一，教學(xué)價(jià)值不高

高職院校與普通高等院校的專業(yè)基礎(chǔ)課程相比，高職院校的基礎(chǔ)課程的設(shè)置目的是為了后期專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用，所以繪畫基礎(chǔ)課程的設(shè)置必須與教學(xué)和人才定位相聯(lián)系。但是當(dāng)前我國(guó)高職院校繪畫基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，教學(xué)目的始終沿用傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)目的，忽視了基礎(chǔ)課程在工業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用因素。教學(xué)模式和教學(xué)目的單一性，削弱了基礎(chǔ)課程教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用，同時(shí)影響學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位，無法發(fā)揮教學(xué)的真正價(jià)值，從而影響產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，無法滿足職業(yè)教學(xué)的需求

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)中的重要組成部分，是學(xué)生積累知識(shí)基礎(chǔ)和前提，教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量影響學(xué)生后期對(duì)技術(shù)的應(yīng)用。當(dāng)前繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容并無二致，基本以簡(jiǎn)單素描和傳統(tǒng)景物繪畫為主，雖然有助于培養(yǎng)學(xué)生的繪畫修養(yǎng)，但是并不利于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)W生的發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，而無法滿足設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)人才需求。

（三）教學(xué)形式存在滯后性

當(dāng)前高職院校繪畫基礎(chǔ)教學(xué)中存在滯后性，繪畫基礎(chǔ)教學(xué)的主要形式仍然以鉛筆手繪為主。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)電腦繪畫教學(xué)軟件，信息技術(shù)的出現(xiàn)在一定程度上有助于教學(xué)和繪畫效率的提高，同時(shí)還能滿足產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求。但是高職院校作為職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校在教學(xué)中教學(xué)形式比較落后，沒有與社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)人才需求的變動(dòng)相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生無法快速成長(zhǎng)。教學(xué)形式的滯后性不利于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。

（四）教學(xué)中缺乏理論與實(shí)踐的結(jié)合

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的最終目的是進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，但是在當(dāng)前高職院校的教學(xué)中，實(shí)踐課程安排比較少，過于注重理論教學(xué)，這種教學(xué)模式忽視了職業(yè)教育的基本理念，高職院校教學(xué)不僅是育人還有對(duì)人才技術(shù)的培養(yǎng)，實(shí)際教學(xué)中并沒有意識(shí)到這一教學(xué)特點(diǎn)，因此導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)課程不斷縮短。另外理論與實(shí)踐教學(xué)的分離，降低了教學(xué)的實(shí)用價(jià)值，與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求相背離，缺乏對(duì)技術(shù)的應(yīng)用培養(yǎng)，無法為社會(huì)輸送專業(yè)的技能型人才。

四、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)改革措施

（一）對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革

對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和改革，要求必須擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，豐富教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容改革可以從三個(gè)方面著手，首先是改革教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)性，傳統(tǒng)繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)具有一定實(shí)際意義，但是從職業(yè)發(fā)展角度來看，不利于專業(yè)的發(fā)展，所以進(jìn)行變革和創(chuàng)新是必然選擇。其次從學(xué)科建設(shè)角度進(jìn)行教材編寫，大部分高職院校在進(jìn)行教材編寫時(shí)過于注重專業(yè)性，從而束縛專業(yè)的開展和教學(xué)的進(jìn)步，從學(xué)科建設(shè)的角度進(jìn)行教材編寫，能夠更加貼近實(shí)際，同時(shí)滿足學(xué)生發(fā)展的需求。最后是注重教材內(nèi)容的實(shí)用性，教學(xué)內(nèi)容是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，所以必須深入到教學(xué)的本質(zhì)中，抓住教材的實(shí)用性，保證教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性，滿足職業(yè)教育理念的需求。

（二）教學(xué)方式的創(chuàng)新和改革

在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，專業(yè)繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)改革必須對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，社會(huì)是不斷發(fā)展的，專業(yè)在不斷變化，所以必須從發(fā)展的角度看待問題，改革的最終目的是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，從而提高繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)的實(shí)用性。在實(shí)際教學(xué)中，高職院?？梢詫I(yè)技術(shù)充分融入到理論教學(xué)中，根據(jù)專業(yè)發(fā)展需求，有針對(duì)性的進(jìn)行專業(yè)設(shè)計(jì)，加深學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的理解和認(rèn)識(shí)。另外在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的景物描繪教學(xué)方式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課程的安排，將具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的元素作為繪畫參考物，從而強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)用性。

（三）教學(xué)手段的改革

傳統(tǒng)教學(xué)手段主要以紙和筆作為的教學(xué)工具，但是在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)教學(xué)模式的應(yīng)用不利于教學(xué)和專業(yè)的發(fā)展。所以在實(shí)際教學(xué)改革進(jìn)程中，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)手段的創(chuàng)新，綜合利用新型科技技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。教學(xué)手段改革措施其一，縮短紙筆教學(xué)時(shí)間，在以技術(shù)為主的今天，紙筆教學(xué)依然有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但是不能完全依靠紙筆進(jìn)行教學(xué)，所以必須注重社會(huì)發(fā)展需求，有計(jì)劃的縮短紙筆教學(xué)時(shí)間。其二，運(yùn)用現(xiàn)代化的繪畫軟件進(jìn)行教學(xué)，科技時(shí)代，各個(gè)行業(yè)都離不開科學(xué)技術(shù)的支持，尤其是對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，一定的軟件教學(xué)有助于提高學(xué)生的認(rèn)知力和知識(shí)儲(chǔ)備，為將來的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其三，在繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)加入基本的工程應(yīng)用軟甲進(jìn)行教學(xué)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)中要想實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的良好結(jié)合，必須加強(qiáng)基本軟件的操作能力，讓學(xué)生更好的了解繪畫基礎(chǔ)課程對(duì)專業(yè)的影響以及作用。

（四）教學(xué)保障的改革

在繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)改革中，為了保障教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，可以加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)和合作，在教學(xué)中綜合融入產(chǎn)業(yè)發(fā)展、學(xué)校教育以及科學(xué)研究等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)綜合化教學(xué)。教學(xué)保障改革可以在教學(xué)中將企業(yè)對(duì)人才的要求融入到學(xué)校教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)人才市場(chǎng)的了解，將企業(yè)和市場(chǎng)的要求與教學(xué)相掛鉤，讓學(xué)生全面了解企業(yè)發(fā)展中對(duì)繪畫能力的要求，從而強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性。另外高職院校還可以利用的企業(yè)這一場(chǎng)地建立實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，在高職院校中最為緊缺的就是實(shí)踐教學(xué)基地，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為實(shí)踐類專業(yè)，通過與企業(yè)的合作，在企業(yè)中實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)，充分發(fā)揮教學(xué)價(jià)值合實(shí)用意義。學(xué)校與企業(yè)的合作，還可以邀請(qǐng)企業(yè)中的骨干專家進(jìn)入到課堂之中作為兼職教師為學(xué)生的講述企業(yè)內(nèi)部的文化和當(dāng)前企業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)有清醒的認(rèn)識(shí)，同時(shí)為以后的發(fā)展做好的準(zhǔn)備。高職院校是培養(yǎng)技能型人才，為了提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校將人才培養(yǎng)與企業(yè)對(duì)人才的需求相聯(lián)系，為學(xué)生提供較好的工作渠道，從而實(shí)現(xiàn)高職院校的教學(xué)目的。

五、高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)改革中應(yīng)當(dāng)遵循的原則

（一）立足于學(xué)科特點(diǎn)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要求學(xué)生具有一定的審美能力，所以必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美以及捕捉美的能力。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)造型基礎(chǔ)是非常重要的，所以必須提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。只有具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)才能更好的創(chuàng)新。所以繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)改革中一定重視基礎(chǔ)造型課程教學(xué)，從而提高設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)水平。立足于學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行改革要求腳踏實(shí)地，切實(shí)提高學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力，開闊形象思維，拓寬學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作思路。

（二）結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況

高職院校中藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)最終目的是為社會(huì)發(fā)展服務(wù)，所以培養(yǎng)高質(zhì)量設(shè)計(jì)人才是主要目標(biāo)。在進(jìn)行教學(xué)中教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力中，綜合運(yùn)用多種教學(xué)模式和教學(xué)手段，有計(jì)劃的開展教學(xué)。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)改革，要求教師要因材施教，體現(xiàn)教學(xué)的人性化。教師不僅加強(qiáng)教學(xué)中繪畫基礎(chǔ)課程的教學(xué)力度，而且在教學(xué)中制定適合的系統(tǒng)性的教學(xué)計(jì)劃，并綜合利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，提高繪畫基礎(chǔ)課程的知識(shí)容量。

（三）堅(jiān)持為社會(huì)服務(wù)的原則

在進(jìn)行繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)改革過程中，應(yīng)當(dāng)樹立為社會(huì)服務(wù)的思想意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)習(xí)，通過親身實(shí)踐和體驗(yàn)了解企業(yè)需求，以此激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性。在現(xiàn)代社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，各種設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)層出不窮，體現(xiàn)創(chuàng)新的重要性，所以必須加強(qiáng)創(chuàng)新教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而更好的為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

在高職院校中藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和設(shè)計(jì)能力，通過良好教學(xué)模式可以提高學(xué)生的繪畫能力、創(chuàng)新能力，形成開闊性思維。專業(yè)繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)整個(gè)專業(yè)教學(xué)具有重要的影響。所以為提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，對(duì)繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)進(jìn)行改革是必然選擇。繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在一定問題，只有切實(shí)解這些問題，才能培育出高素質(zhì)的專業(yè)人才。

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第4篇：繪畫教學(xué)課程范文

（長(zhǎng)安大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，陜西 西安 710061）

【摘　要】本文針對(duì)工科院校材料科學(xué)與工程學(xué)院《無機(jī)化學(xué)》課程的基本特點(diǎn)，結(jié)合課堂實(shí)踐教學(xué)過程，從教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃、教材的選用、教學(xué)模式的改進(jìn)等三方面闡述了筆者的教學(xué)體會(huì)。

關(guān)鍵詞 無機(jī)化學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)探討

基金項(xiàng)目：中央高校基金（2014GB11091）。

作者簡(jiǎn)介：吳蕾（1983—），女，博士，長(zhǎng)安大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，主講無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、材料科學(xué)基礎(chǔ)課程。

無機(jī)化學(xué)是化學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)重要分支，而《無機(jī)化學(xué)》課程更是理工科院校化學(xué)化工類專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課，面對(duì)的學(xué)生也基本上是剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)一年級(jí)本科生，因此，這門課程教學(xué)質(zhì)量的高低對(duì)學(xué)生整個(gè)大學(xué)期間的學(xué)習(xí)甚至畢業(yè)后的就業(yè)都起著舉足輕重的作用。由此看來，如何提高《無機(jī)化學(xué)》課程的教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。近年來，許多高等工科院校大幅度削減《無機(jī)化學(xué)》課程的學(xué)時(shí)，而《無機(jī)化學(xué)》課程本身知識(shí)內(nèi)容又很豐富，所以工科《無機(jī)化學(xué)》課程的教學(xué)就面臨著課時(shí)少、容量大、任務(wù)重的困難，對(duì)講授這門課程的教師也提出了更高的要求。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者根據(jù)工科院校材料科學(xué)與工程學(xué)院《無機(jī)化學(xué)》課程的自身特點(diǎn)，從不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)科發(fā)展方向出發(fā)，就工科院校《無機(jī)化學(xué)》課程的改革和建設(shè)，提出如下的自我體會(huì)和進(jìn)一步探索。

1　結(jié)合專業(yè)合理安排教學(xué)內(nèi)容

無機(jī)化學(xué)不但是高等學(xué)?；瘜W(xué)化工類專業(yè)的第一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、醫(yī)藥類等專業(yè)的一門重要的化學(xué)基礎(chǔ)課[1]。因此，基本相同的教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)各專業(yè)需求的不同，講授的側(cè)重點(diǎn)有所區(qū)別。對(duì)于工科院校來說，《無機(jī)化學(xué)》課程課時(shí)少、容量多、任務(wù)緊，更是需要合理安排教學(xué)內(nèi)容，把握好“掌握”“理解”“了解”這3個(gè)不同層次要求的尺度，合理分配學(xué)時(shí)。同樣是材料學(xué)院，對(duì)于高分子材料專業(yè)，在化學(xué)動(dòng)力學(xué)、化學(xué)熱力學(xué)中要對(duì)催化劑的作用及原理，緩沖溶液的配置和選擇重點(diǎn)講授，分子結(jié)構(gòu)中重點(diǎn)抓住幾種成鍵理論，在元素介紹中著重介紹s區(qū)氫元素，p區(qū)碳族、氧族元素；對(duì)于能源與電子材料專業(yè)，尤其重點(diǎn)講授電化學(xué)相關(guān)內(nèi)容，如氧化還原反應(yīng)、電池組成、電動(dòng)勢(shì)、電極電勢(shì)等，在元素介紹中著重介紹s區(qū)鋰元素，p區(qū)碳族元素，如C，Si，Ge等；對(duì)于材料加工專業(yè)，在講述氧化還原反應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)要穿插金屬腐蝕與防腐等相關(guān)理論，在講授結(jié)構(gòu)化學(xué)的內(nèi)容時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在金屬晶體，在元素介紹中也著重介紹金屬元素；對(duì)于無機(jī)非金屬專業(yè)，在重點(diǎn)講授化學(xué)動(dòng)力學(xué)、化學(xué)熱力學(xué)這些基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，還要側(cè)重介紹結(jié)構(gòu)化學(xué)及配位化學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，在元素介紹中重點(diǎn)介紹玻璃、陶瓷材料相關(guān)的元素，如p區(qū)碳族元素等。

2　合理選用教材

經(jīng)過教研室多年的教學(xué)實(shí)踐，我們最后采用了牟文生主編的《無機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)教程》為教材[2]。該教材結(jié)合實(shí)際，考慮到工科院?！稛o機(jī)化學(xué)》課程學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多的特點(diǎn)而編寫而成。教材內(nèi)容深淺適度，在確?；A(chǔ)理論和基本知識(shí)講清楚、說明白的基礎(chǔ)上，以“夠用”為原則，不做過多的深入和擴(kuò)展；語言簡(jiǎn)練，通俗易懂；同時(shí)也能與時(shí)俱進(jìn)，恰如其分的介紹學(xué)科的新動(dòng)態(tài)新發(fā)展，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。每個(gè)章節(jié)都精選了一些習(xí)題，幫助學(xué)生及時(shí)理解和掌握教材內(nèi)容，也能鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。同時(shí)，該教材還配套有《無機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)教程學(xué)習(xí)指導(dǎo)》，列出了相應(yīng)教材中各個(gè)章節(jié)的教學(xué)大綱，提煉出各章重點(diǎn)、難點(diǎn)，并對(duì)各章的課后習(xí)題進(jìn)行選解，對(duì)有代表性、難度較大的習(xí)題，做出詳盡而規(guī)范的啟發(fā)、引導(dǎo)和解答；除此之外，每章還配有自測(cè)練習(xí)題，可供學(xué)生自我檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生們對(duì)該教材普遍反映良好，教材難度、深度適中，自學(xué)性也很好。

3　有效提高教學(xué)質(zhì)量

3.1　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在思想上引起學(xué)生的重視以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是根本。因此，一開始就要讓學(xué)生們意識(shí)到無機(jī)化學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)課。從內(nèi)容上說，它既有無機(jī)化學(xué)課程自身豐富的知識(shí)內(nèi)容，還承擔(dān)著為后續(xù)課程做必要準(zhǔn)備的特殊任務(wù)，是其他3門化學(xué)基礎(chǔ)課（分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和物理化學(xué)）的基礎(chǔ)。另一方面，無機(jī)化學(xué)課程大多是在大學(xué)一年級(jí)開設(shè)，教學(xué)對(duì)象是剛步入大學(xué)的一年級(jí)本科生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)方法上還沒有擺脫中學(xué)時(shí)期的內(nèi)容少、練習(xí)多、課上老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)模式。因此，在教學(xué)模式上，要逐漸引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)的授課、學(xué)習(xí)方式，盡量培養(yǎng)學(xué)生自己分析和解決問題等綜合能力，完成從中學(xué)到大學(xué)在學(xué)習(xí)方法和思維方式的轉(zhuǎn)變。

大學(xué)的教學(xué)過程不再是簡(jiǎn)單的“教”與“授”，而更多的是“引導(dǎo)”、“啟發(fā)”進(jìn)而去“發(fā)現(xiàn)”，所以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲和積極性非常重要。比如，可以在緒論課上就讓學(xué)生們了解到無機(jī)化學(xué)所涉足的領(lǐng)域有多廣，在一些前沿科學(xué)領(lǐng)域的作用有多重要，可以舉一些實(shí)例來激發(fā)學(xué)生們的興趣，如列舉一些無機(jī)化學(xué)在納米材料、無機(jī)膜材料、超導(dǎo)材料、氣敏材料等新材料、新能源的合成制備方面起到重要作用的實(shí)例。同時(shí)，每章的入題也可以采用提出問題的方式入手，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心，帶著問題開始一章的學(xué)習(xí)，以尋求答案的方式去探索知識(shí)點(diǎn)，這樣既能結(jié)合實(shí)際把知識(shí)點(diǎn)說透，也能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。例如，在講授飽和蒸汽壓概念的時(shí)候，可以先給學(xué)生們觀察一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：蔗糖水和純水靜置后水面上氣壓的變化是不同的，進(jìn)而提出問題：“為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的區(qū)別？”調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心，然后引導(dǎo)學(xué)生去尋找答案，進(jìn)而展開這一章知識(shí)點(diǎn)的討論學(xué)習(xí)。

3.2　借助多媒體手段

近年來，多媒體技術(shù)被越來越多的應(yīng)用在大學(xué)課堂教學(xué)中，與傳統(tǒng)的“黑板——粉筆”教學(xué)模式相比較，也體現(xiàn)出了許多獨(dú)特的優(yōu)越性，如生動(dòng)、形象；信息量大；資源豐富等[3]。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相互結(jié)合，能達(dá)到互相補(bǔ)充、完善，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量的作用。然而我們發(fā)現(xiàn)在制作多媒體課件的過程中，有一些方面還是值得深思和進(jìn)一步探索的。

首先，要保證多媒體課件內(nèi)容與講課思路的統(tǒng)一。課件是為授課服務(wù)，作為授課內(nèi)容的載體起到輔助作用，所以，在制作課件前要吃透教材，根據(jù)教學(xué)大綱提煉出重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清整個(gè)授課思路之后再設(shè)計(jì)出符合講課思路的課件。其次，要注意課件的美感。借助多媒體制作軟件，使得課件在背景、構(gòu)圖、文字、動(dòng)畫等方面精心搭配，既要做到清晰明了，也要賞心悅目，讓學(xué)生能在愉快的氣氛中接受知識(shí)；同時(shí)具有藝術(shù)性的課件也更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。再則，要充分利用影像、動(dòng)畫資源。尤其對(duì)于一些難以理解的概念或原理，單純文字的表述可能顯得蒼白無力，難以接受和消化，而如果借助一些動(dòng)態(tài)的影像資料或形象的三維動(dòng)畫模擬，理解起來則直觀簡(jiǎn)單的多。比如在講授原子軌道、雜化軌道等一些量子化學(xué)基礎(chǔ)理論的時(shí)候，我們就借助了三維動(dòng)畫模擬，效果很好，學(xué)生們接受很快，事半功倍。最后，多媒體課件不可能一次兩次就能做到盡善盡美，同時(shí)它也并不是一個(gè)死板的教案，在使用中需要根據(jù)具體的教學(xué)情況和學(xué)生的反饋情況不斷修改、完善，才能發(fā)揮最大的功效。

多媒體技術(shù)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)能起到有效的輔助作用，尤其是對(duì)于課時(shí)少、容量大的工科《無機(jī)化學(xué)》課程顯得尤為有效。但是，多媒體教學(xué)模式并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，特別是在公式推導(dǎo)及例題講解的過程中，傳統(tǒng)的板書模式更能把問題講清楚、思路理明白，必不可少。

3.3　重視實(shí)驗(yàn)課

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，而無機(jī)化學(xué)是化學(xué)中一個(gè)重要的分支，它的每一步發(fā)展都與實(shí)驗(yàn)密不可分，因此要學(xué)好無機(jī)化學(xué)毫無疑問必須重視實(shí)驗(yàn)課。（1）實(shí)驗(yàn)課可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的基本技能，同時(shí)鍛煉學(xué)生協(xié)調(diào)多種感官進(jìn)行觀察，做到腦想、眼看、手動(dòng)、鼻嗅、耳聽。（2）可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。在實(shí)驗(yàn)過程中，指導(dǎo)學(xué)生將觀察和思維結(jié)合，觀察的目的是探索和發(fā)現(xiàn)問題，達(dá)到對(duì)事物及其變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)。觀察越豐富、準(zhǔn)確，認(rèn)識(shí)就越深刻，思維也就愈加活躍、廣闊。因此，教師可以有意識(shí)的設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)或者針對(duì)一些實(shí)驗(yàn)的異?，F(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生將觀察和思維緊密結(jié)合，從而提高學(xué)生分析和解決問題的能力。（3）可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、大膽操作，在親自實(shí)踐的過程中培養(yǎng)和發(fā)展自己的創(chuàng)新精神。例如，教師可以提出實(shí)驗(yàn)課題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康募皟?nèi)容，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這種教學(xué)方式有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又能獲得良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。同時(shí)，可以把學(xué)習(xí)到的書本知識(shí)加以實(shí)際運(yùn)用，強(qiáng)化課堂所學(xué)知識(shí)，做到學(xué)以致用，而不是死讀書讀死書。（4）可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，對(duì)每一個(gè)微小的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都要做到觀察細(xì)微，記錄仔細(xì)，在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理上，做到科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、真實(shí)，不編造實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不偽造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，真實(shí)記錄每一個(gè)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后做出客觀分析。

4　結(jié)束語

隨著學(xué)科的發(fā)展、專業(yè)需求的改變，專業(yè)課程的教學(xué)模式隨之改革是勢(shì)在必行的。只有在實(shí)踐中，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，適應(yīng)需求，不斷的改變、完善，才能更好的完成教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到更大的收獲。

參考文獻(xiàn)

［1］龔孟濂,喬正平.基礎(chǔ)無機(jī)化學(xué)教學(xué)的思考與實(shí)踐[J].大學(xué)化學(xué),2011,26:20.

［2］牟文生,于永鮮,周硼.無機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)教程[M].大連:大連理工大學(xué)出版社,2007,9.

第5篇：繪畫教學(xué)課程范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 新課程教學(xué) 體會(huì)

高中化學(xué)新教材體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。新教材無論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還是頁面、視圖的設(shè)置上，都重視了學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，但在教學(xué)過程中由于種種原因也發(fā)現(xiàn)了不少值得思考和討論的問題。下面談?wù)勗谑褂眯陆滩膶?shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、教科書呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變

新教材在呈現(xiàn)方式上的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

一是舊教材以文字?jǐn)⑹?、知識(shí)講解為主，而新教材以學(xué)生活動(dòng)為主；二是舊教材中的課堂實(shí)驗(yàn)基本以教師演示為主，而新教材以學(xué)生探究為主；三是舊教材對(duì)于結(jié)論性知識(shí)一般給予明確揭示，而新教材讓學(xué)生通過交流、討論，自己進(jìn)行歸納總結(jié)；四是舊教材呈現(xiàn)方式單一，而新教材在每個(gè)單元或課題中借助大量的圖片來呈現(xiàn)內(nèi)容，反映出科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)之間的密切聯(lián)系。

教材呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變，必然引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新教材改變了過去教師講、學(xué)生聽，教師做、學(xué)生看，教師歸納、學(xué)生記憶的被動(dòng)局面。更為主要的是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)上。

二、教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題

高中化學(xué)必修課程是在義務(wù)教育化學(xué)課程的基礎(chǔ)上，為全體高中生開設(shè)的課程，是為全體學(xué)生打下共同化學(xué)基礎(chǔ)的具體體現(xiàn)和保證，具有雙重功能和雙重基礎(chǔ)性。這就使得我們?cè)诨瘜W(xué)新課程的教學(xué)中，遇到了如下的不少困難與困惑。

1.化學(xué)新課程的知識(shí)呈現(xiàn)方式和順序變了，知識(shí)內(nèi)容的目標(biāo)要求變了，造成學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)時(shí)間之間的很大矛盾，教師感到難以適應(yīng)。

2.從課程設(shè)計(jì)來看，必修模塊的目的是促進(jìn)全體高中生形成最基本的科學(xué)素養(yǎng)，是人人都要學(xué)的化學(xué)，因此必須強(qiáng)調(diào)其基礎(chǔ)性。課程標(biāo)準(zhǔn)要求是根據(jù)相應(yīng)課程模塊學(xué)習(xí)中的紙筆測(cè)驗(yàn)、非紙筆測(cè)驗(yàn)、活動(dòng)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)檔案記錄進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以此判定學(xué)生是否獲得相應(yīng)模塊的學(xué)分。但目前我市甚至全省各學(xué)校卻難以達(dá)到這樣的評(píng)價(jià)要求，更多還是以學(xué)生的成績(jī)來評(píng)價(jià)教師的教和學(xué)生的學(xué)，這就出現(xiàn)知識(shí)面拓寬與把握如何才是適度的問題。

3.從教學(xué)方法看，目前，各校都沒有配齊教材要求的有關(guān)圖書資料、掛圖、儀器、藥品、音像資料、模型、標(biāo)本以及電化設(shè)備等，特別是實(shí)驗(yàn)器材，跟不上新教材教學(xué)的要求，使得新教材提供的很多素材無法發(fā)揮應(yīng)有的作用。

三、教學(xué)中采取的幾點(diǎn)措施

（一）認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教育理念

化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)要求、教學(xué)建議、教學(xué)評(píng)價(jià)都作出了相應(yīng)的規(guī)定和要求，因此，我們必須做到以下幾點(diǎn)。

1.確立教學(xué)要面對(duì)全體學(xué)生的理念。要求教師在教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要注意引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，充分體驗(yàn)感受，自主形成知識(shí)，獲得能力，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。

2.確立在教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的理念。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力、交流與表達(dá)能力。

3.確立化學(xué)教學(xué)要提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的理念。要求我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注重以獲得科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，提高技能為目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)組織學(xué)生參加形式多樣的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

（二）領(lǐng)會(huì)新教材的編寫意圖，準(zhǔn)確把握教學(xué)要求

從必修模塊自身的編排體系來看，以物質(zhì)分類的思想來整合教學(xué)內(nèi)容，通過提供實(shí)驗(yàn)事實(shí)、科學(xué)史話等感性材料，采用分析、歸納的方法獲得化學(xué)知識(shí)。因此，同樣的知識(shí)內(nèi)容，在新、舊教材中的地位和作用是不同的，其教學(xué)要求也不相同。如"離子反應(yīng)""氧化還原反應(yīng)"在必修模塊中是作為化學(xué)反應(yīng)的分類類型來介紹，其最基本的要求就是根據(jù)分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行類別判斷。在實(shí)際教學(xué)中，首先應(yīng)該保證所有的學(xué)生掌握好課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的最基本的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，完全可以也應(yīng)該在時(shí)間允許的情況下，對(duì)教學(xué)提出高一些的要求，以更好地理解知識(shí)以及為后續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)留空間。值得注意的是，課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求是螺旋上升的，不是在知識(shí)首次出現(xiàn)時(shí)就要求學(xué)生一下子全部達(dá)到的。新課要求與模塊學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)的要求應(yīng)該有所不同。

（三）注重新舊知識(shí)的聯(lián)系

新教材為了更好地實(shí)現(xiàn)初高中的銜接，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、編排體系等方面都有較大的變化。例如：教材把"化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法"編為第一章，以此作為連接初中、高中化學(xué)的"紐帶"，突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)性。其中第1節(jié)在內(nèi)容上以初中學(xué)習(xí)過的粗鹽提純作為主要線索，復(fù)習(xí)溶解、過濾、蒸發(fā)等初中學(xué)習(xí)過的基本操作，同時(shí)又在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了"交流與思考"欄目，要求學(xué)生通過討論，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案除去粗鹽中含有的可溶性雜質(zhì)cacl2、mgcl2及硫酸鹽等，對(duì)過濾除雜操作進(jìn)行深化。充分體現(xiàn)了新舊知識(shí)的聯(lián)系和螺旋上升。新教材科學(xué)地安排氧化還原知識(shí)是分階段、分層次的，到高三課程結(jié)束時(shí)，才能達(dá)到到位的要求。

（四）注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出在課堂教學(xué)中引入科學(xué)探究來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到提高全體公民整體素質(zhì)的目的。對(duì)學(xué)習(xí)方式的分解有多種主張，我認(rèn)為可以分為獨(dú)立的接受學(xué)習(xí)、合作的接受學(xué)習(xí)、獨(dú)立的探究學(xué)習(xí)、合作的探究學(xué)習(xí)等幾種。例如技能訓(xùn)練，可以用獨(dú)立接受學(xué)習(xí)方式為主，輔之以合作接受的方式。當(dāng)前改革的重點(diǎn)之一就是要研究如何組合運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式，要研究組合依據(jù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境的特征，要防止全盤否定某些學(xué)習(xí)方式和片面地采用合作或探究的學(xué)習(xí)方式去對(duì)待所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容的做法。

（五）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)多元化

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和新教材的特點(diǎn)，我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)均努力體現(xiàn)自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合、過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、專項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合。

1.在學(xué)習(xí)過程中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，通過觀察、記錄和分析學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、知識(shí)的理解和應(yīng)用水平以及表達(dá)交流技能等自評(píng)與他評(píng)。

2.通過每一單元后的歸納總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行形成性或階段性的結(jié)果評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上，讓每一個(gè)學(xué)生針對(duì)本單元重點(diǎn)內(nèi)容出一份紙筆考試題，相互交流，進(jìn)行互評(píng)。

3.實(shí)驗(yàn)考查是化學(xué)課進(jìn)行非紙筆測(cè)試的主要形式。實(shí)驗(yàn)考查既可作為終結(jié)性評(píng)價(jià)，又可作為過程性評(píng)價(jià)，主要采用他評(píng)，即由教師評(píng)定成績(jī)。

第6篇：繪畫教學(xué)課程范文

一、抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新知。

波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑即是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)、理解最深刻?！苯虒W(xué)中依據(jù)學(xué)生已有知識(shí)自己去發(fā)現(xiàn)新問題，探求新知識(shí)。例如，教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，可讓學(xué)生由商不變的性質(zhì)去發(fā)現(xiàn)。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生回憶什么叫商不變的性質(zhì)，并列舉與1÷2相等的算式，我從中選出1÷2=2÷4=3÷6板書在黑板上。然后，讓學(xué)生回答分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，把黑板上的1÷2=2÷4=3÷6改寫成12=24=36，再引導(dǎo)學(xué)生從左往右看，從右往左看，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，看誰能用商不變的性質(zhì)改換成有關(guān)分?jǐn)?shù)的語句。頓時(shí)，同學(xué)們七嘴八舌，漸漸地概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自己去明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的定向盤和指南針，清晰的教學(xué)目標(biāo)宛如一面鏡子，為教和學(xué)指明了方向，制定目標(biāo)應(yīng)根據(jù)不同教材，不同學(xué)生而采取不同的形式和方法。有些目標(biāo)，可讓學(xué)生課上提出。如教學(xué)“能被2、3、5整除數(shù)的特征”時(shí)，可在教學(xué)過程中，將目標(biāo)設(shè)計(jì)成一個(gè)懸而未決的問題，然后讓學(xué)生歸納總結(jié)，那么學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)的目標(biāo)完成時(shí)興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)效果肯定會(huì)更好。

三、充分利用教材，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去講解、去提問、去歸納。

1、根據(jù)教學(xué)知識(shí)特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生自己講解道理。

課堂教學(xué)畢竟是學(xué)生學(xué)，如果僅有老師“講”，學(xué)生就始終處于“聽”的被動(dòng)地位。使得他們的數(shù)學(xué)素質(zhì)也得不到培養(yǎng)。為什么讓學(xué)生“講”，老師“聽”呢？這樣做不僅讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?；谶@種思想，對(duì)于一些適宜學(xué)生講解的知識(shí)，可采取先出示結(jié)論，再讓學(xué)生探索道理，并自己講解道理的教法。

例如：講“小數(shù)的性質(zhì)”時(shí)，我先告訴學(xué)生：0.30=0.3，再讓學(xué)生找理由，講解這個(gè)結(jié)論的正確性。結(jié)果有的學(xué)生從元、角、分來講解道理，利用自己經(jīng)常碰到的商品價(jià)格，舉例驗(yàn)證：如手套每雙2.50元，實(shí)際付錢2.5元，即205.=2.5.學(xué)生要講道理，也得搜腸刮肚，靈活應(yīng)用舊知識(shí)，這遠(yuǎn)比由教師指出所用的舊知識(shí)效果要好得多，這是學(xué)生主體性的充分體現(xiàn)。

2、針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生自己生疑、質(zhì)疑。

“提出一個(gè)問題，勝于解答10個(gè)問題?！边@話雖然有點(diǎn)夸張色彩，但至少可以說明提出問題的重要性。教學(xué)中，讓學(xué)生自己提出問題，做真正的學(xué)習(xí)主人，是確保學(xué)生主體地位的一條途徑。例如，教學(xué)“年月日”時(shí)，我問學(xué)生：看到課題，你能提出哪些問題？頓時(shí)，學(xué)生活躍起來，有的提出什么是上旬、中旬、下旬，有的提出什么是平年，帶著自己提出的問題，他們會(huì)主動(dòng)參與教學(xué)過程中去，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，喚起求知欲，極大地提高了課堂教學(xué)效率。

四、根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自己去小結(jié)。

第7篇：繪畫教學(xué)課程范文

[關(guān)鍵詞]高等農(nóng)林教育 普通化學(xué) 基礎(chǔ)課 教學(xué)改革

普通化學(xué)是化學(xué)科學(xué)的導(dǎo)論,該課程主要介紹對(duì)化學(xué)二級(jí)學(xué)科和專業(yè)課有普遍意義的化學(xué)科學(xué)的基本理論和知識(shí),是農(nóng)林院校本科生必修的重要基礎(chǔ)課。其教學(xué)任務(wù)是在中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)上,使學(xué)生掌握必需的近代化學(xué)基本理論、基本知識(shí)和基本技能,提高分析和解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代化學(xué)的觀點(diǎn)去觀察和分析以至解決實(shí)際工作中可能遇到的化學(xué)問題。但是普通化學(xué)的教學(xué)往往存在不少困難:(1)內(nèi)容多而學(xué)時(shí)少。隨著教改的進(jìn)行,基礎(chǔ)課的課時(shí)不斷被壓縮,而教學(xué)要求和大綱又沒有相應(yīng)降低。而且,高校擴(kuò)招無疑使地方農(nóng)林院校(本二批生源為主)的生源質(zhì)量下降,在這樣的情況下,要培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)素養(yǎng),對(duì)教師確實(shí)是一個(gè)挑戰(zhàn);(2)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大。接觸普通化學(xué)的大一新生,少了升學(xué)壓力,再加上大學(xué)校園活動(dòng)頻繁,生活豐富多彩,在學(xué)習(xí)上必然會(huì)有所放松。同時(shí),不少大學(xué)生只重視專業(yè)課的學(xué)習(xí),對(duì)于基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)熱情缺乏,“60分萬歲”的現(xiàn)象十分嚴(yán)重;(3)教師缺乏農(nóng)學(xué)專業(yè)知識(shí)。農(nóng)林院校的化學(xué)教師一般畢業(yè)于師范院?；蚓C合性大學(xué)的化學(xué)專業(yè),缺乏農(nóng)學(xué)專業(yè)背景,因此,不能很好地將化學(xué)教學(xué)貫穿于農(nóng)林教學(xué)體系中,教師在授課時(shí)未能與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合,從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此,要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)普通化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情,達(dá)到教學(xué)目標(biāo),教師可以從以下幾方面著手。

一嚴(yán)格要求學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)

新生入學(xué),往往較難適應(yīng)大學(xué)階段教師授課方式的轉(zhuǎn)變,而自身又未及時(shí)主動(dòng)地調(diào)整學(xué)習(xí)方法,因此,教師要盡快幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活,充分利用課堂的有限時(shí)間來提高教學(xué)質(zhì)量。教師要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣―每次課前事先瀏覽本次課的內(nèi)容,并復(fù)習(xí)上次課的內(nèi)容。教師可通過2～3個(gè)小問題來復(fù)習(xí)上次課的重點(diǎn)內(nèi)容,同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)的積極性,上課過程中要交代本次課的重點(diǎn)和難點(diǎn),課后適當(dāng)小結(jié)。教師在課堂上應(yīng)根據(jù)學(xué)生的普遍反應(yīng)調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏。每章布置作業(yè),及時(shí)批改、講評(píng),并要求學(xué)生及時(shí)做好每章的總結(jié),便于今后的復(fù)習(xí)。教師及時(shí)將習(xí)題答案和課件發(fā)到公共郵箱,以便學(xué)生參考。公共郵箱的使用除了便于上傳資料,還是師生交流的一個(gè)很好的平臺(tái),通過電子郵件可以和學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流,釋疑解惑。

教師只有嚴(yán)格要求學(xué)生,才能讓他們打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定基本上是平時(shí)作業(yè)占10%、期中考試10%、課堂表現(xiàn)占10%、期末考試占70%,目的是讓學(xué)生養(yǎng)成持之以恒的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二注意理論聯(lián)系實(shí)際,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

基礎(chǔ)課教師僅在緒論中強(qiáng)調(diào)課程的重要性和必要性往往是不夠的,應(yīng)該注重課程內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)踐、社會(huì)的科技進(jìn)步及學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合,這樣才能讓學(xué)生意識(shí)到?jīng)]有相當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)基礎(chǔ)不可能學(xué)好自己的專業(yè),同時(shí)也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。例如,在《氣體與溶液》這章介紹稀溶液的依數(shù)性時(shí),可聯(lián)系到農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐。多數(shù)作物有一定的抗旱抗寒性能,這主要是植物為了適應(yīng)逆境條件,會(huì)主動(dòng)積累一些可溶性糖,致細(xì)胞液濃度增大,蒸汽壓下降,從而減少了水分的蒸發(fā),另一方面,凝固點(diǎn)的下降又使作物有一定的抗寒性;另外,還可聯(lián)系生活實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生理解在嚴(yán)寒地區(qū),氯鹽融雪劑用于道路除冰的原理;在汽車水箱中加入乙二醇、丙二醇、甘油等非電解質(zhì),可以使汽車水箱抗凍,在零度不結(jié)冰的道理;講到滲透現(xiàn)象與等滲溶液時(shí),可舉輸液的例子。紅細(xì)胞的滲透壓與0.9%的NaCl(生理鹽水)、0.278mol•L-1

葡萄糖溶液的滲透壓相同。若把血液放入小于0.9%NaCl溶液中,水就滲入紅細(xì)胞中,紅細(xì)胞溶漲以至破裂,醫(yī)學(xué)上稱為溶血,若放入大于0.9%的NaCl溶液中,紅細(xì)胞中的水分就滲出,在顯微鏡下可以看到紅細(xì)胞逐漸皺縮,即胞漿分離。因此在醫(yī)療工作中,不僅大量補(bǔ)液時(shí)要注意溶液的滲透壓,就是小劑量注射時(shí),也要考慮注射液的滲透壓。但臨床上也有用高滲溶液的,如滲透壓比血漿高10倍的2.78mol•L-1

葡萄糖溶液。因?qū)毙柙黾友褐衅咸烟堑幕颊?如用等滲溶液,注射液體積太大,所需注射時(shí)間太長(zhǎng)。當(dāng)高滲溶液緩緩注入體內(nèi)時(shí),可被大量體液稀釋成等滲溶液;在這章的學(xué)習(xí)中還可適當(dāng)介紹超臨界流體及其在食品、醫(yī)藥、化工行業(yè)的應(yīng)用,這樣即拓展了學(xué)生的知識(shí)面,也能增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,不覺得學(xué)習(xí)枯燥無味。

三靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段,提高教學(xué)質(zhì)量

普通化學(xué)課程的教學(xué)要貫穿兩條主線,第一條是從宏觀的熱化學(xué)開始,引入化學(xué)熱力學(xué)和化學(xué)動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ),第二條是從微觀的物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)開始,聯(lián)系元素周期律和化學(xué)鍵的本質(zhì)介紹四大平衡:酸堿平衡、沉淀-溶解平衡、氧化還原平衡、配位平衡。

教學(xué)中采用多種教學(xué)方式和手段會(huì)使學(xué)生感到新鮮、有趣,不枯燥乏味。多媒體教學(xué)將文、圖、聲、像、動(dòng)畫等各種因素有機(jī)地組合在一起,把一些抽象的理論、復(fù)雜的結(jié)構(gòu),通過三維動(dòng)畫、視頻圖像等手段形象生動(dòng)地展現(xiàn)出來,使學(xué)生通過多種感官刺激全方位地獲取豐富的信息,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體課件的應(yīng)用還能使教師在有限的課堂時(shí)間里向?qū)W生提供較大的信息量,也省去了教師板書的時(shí)間。多媒體課件在介紹原子結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵與分子結(jié)構(gòu)等章節(jié)時(shí)具有無可比擬的優(yōu)勢(shì)。但是教師在多媒體課件的使用過程中切忌把自己變成一個(gè)放映員和播音員的角色,要注重講解。當(dāng)然,學(xué)生保持長(zhǎng)久注意力的時(shí)間是有限的,所以,教師在課堂上切忌“滿堂灌”,要適當(dāng)提問。提問可增強(qiáng)師生的互動(dòng)交流、活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在課堂教學(xué)中要適時(shí)進(jìn)行對(duì)比分析和歸納總結(jié),增強(qiáng)師生的互動(dòng)交流同時(shí)便于學(xué)生更好的應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)。例如,一個(gè)化學(xué)反應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)吉布斯自由能的計(jì)算方法可以有四條途徑:

(1)用各種物質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)吉布斯生成自由能乘上相應(yīng)的化學(xué)計(jì)量系數(shù);

(2)可用吉布斯-亥姆霍茲公式:;

(3)可通過化學(xué)反應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)平衡常數(shù):;

(4)可用氧化還原反應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)電池電動(dòng)勢(shì)來求:。

其中,公式(2)與(3)相結(jié)合還能得出van`t Hoff方程式;;,求解不同溫度下的Kθ或是化學(xué)反應(yīng)的摩爾焓變。

通過歸納總結(jié),學(xué)生能掌握求解化學(xué)反應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)吉布斯自由能的方法,涉及到具體的化學(xué)反應(yīng)時(shí)就能得心應(yīng)手,不用死記硬背。

四重視實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。實(shí)驗(yàn)不僅加深了學(xué)生對(duì)理論的理解和學(xué)習(xí)熱情,更重要的是實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)能培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立操作能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)并為后續(xù)專業(yè)課實(shí)驗(yàn)和今后的工作奠定基礎(chǔ)。因此,必須十分重視實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)。例如,在試管中注入5滴0.1 mo1•L-1硝酸銀溶液,滴入0.1mo1•L-1氯化鉀溶液,產(chǎn)生氯化銀白色沉淀;加氨水,AgCl沉淀溶解,

硫化鈉,生成黑色沉淀?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)難溶物的溶度積和配離子的穩(wěn)定常數(shù)解釋上述一系列現(xiàn)象。并通過平衡常數(shù)的計(jì)算說明反應(yīng)進(jìn)行的方向(從沉淀到配離子的反應(yīng))。

五重視自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高和科研能力的培養(yǎng),更好地服務(wù)于教學(xué)

教師應(yīng)不斷充實(shí)和完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),提高自身的綜合素質(zhì)。講授的內(nèi)容要注意經(jīng)典的基礎(chǔ)理論與科學(xué)前沿的結(jié)合、化學(xué)理論知識(shí)與學(xué)生專業(yè)的結(jié)合。教師要在熟悉本專業(yè)的基礎(chǔ)上,努力通過科研來提高自己的創(chuàng)新能力和教學(xué)水平,教書是基礎(chǔ),科研是龍頭,兩手抓,兩手都要硬。作為農(nóng)林院校的化學(xué)教師,本人在職獲得了農(nóng)學(xué)博士學(xué)位,這階段的學(xué)習(xí)使本人有了較好的植物生理與分子生物學(xué)等基礎(chǔ),與學(xué)生在專業(yè)上的共同語言也多了,感到教學(xué)更有針對(duì)性。

總之,教師應(yīng)不斷提高自身的綜合素質(zhì),嚴(yán)于律已,對(duì)學(xué)生起到表率作用,既教書又育人。通過精心組織課堂教學(xué)內(nèi)容,靈活應(yīng)用各種教學(xué)方式,努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì),更好地為專業(yè)課的教學(xué)服務(wù)。

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[5]朱志昂.主講基礎(chǔ)課21年的體會(huì)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2006,8(5):15- 16.

第8篇：繪畫教學(xué)課程范文

從必修模塊自身的編排體系看，不再以物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律等理論知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，采用推理、演繹的方法學(xué)習(xí)化學(xué)，而改為以物質(zhì)分類的思想整合教學(xué)內(nèi)容，通過提供實(shí)驗(yàn)事實(shí)、科學(xué)史話等感性材料，采用分析、歸納的方法獲得化學(xué)知識(shí)。因此，同樣的知識(shí)內(nèi)容，在新、舊教材中的地位和作用是不同的，其教學(xué)要求也不相同。如“離子反應(yīng)”、“氧化還原反應(yīng)”在必修模塊中是作為化學(xué)反應(yīng)的分類類型介紹，其最基本的要求就是根據(jù)分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行類別判斷。至于各種情況下離子方程式的書寫、氧化還原反應(yīng)中電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目等知識(shí)都將在相應(yīng)的選修模塊中進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

在實(shí)際教學(xué)中，首先應(yīng)該保證所有學(xué)生掌握好課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的最基本的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，完全可以也應(yīng)該在時(shí)間允許的情況下，對(duì)教學(xué)提出高一些的要求，更好地理解知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)留空間。這種對(duì)教材內(nèi)容的彈性增補(bǔ)，前提是首先“保底”，而且增補(bǔ)不能搞“一步到位”，不能增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

值得注意的是，課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求是螺旋上升的，不是在知識(shí)首次出現(xiàn)時(shí)就要求學(xué)生一下子全部達(dá)到的。新課要求與模塊學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)的要求應(yīng)該有所不同。比如物質(zhì)的量、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等重要的化學(xué)知識(shí)，在前兩章有了初步印象后，在后續(xù)所有單元學(xué)習(xí)中必須反復(fù)出現(xiàn)，反復(fù)應(yīng)用，在必修模塊全部結(jié)束時(shí)，才提高到期望的要求。在處理教學(xué)與考試的關(guān)系時(shí)，有些內(nèi)容是必教必考的，而有些可只教不考或者選教選考，有些則選教不考。根據(jù)教學(xué)需要而增補(bǔ)的內(nèi)容一般不納入考試的范圍。

2.歸納綜合，聯(lián)結(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

相對(duì)于初中化學(xué)而言，高中化學(xué)更深刻地揭示了化學(xué)的規(guī)律性和系統(tǒng)性。在知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和課程體系的設(shè)置中，注重知識(shí)內(nèi)涵和外延的結(jié)合，并在各級(jí)考核體系中注重對(duì)學(xué)生推理能力、舉例能力和綜合分析能力的考查。由于課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限，教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解和知識(shí)體系的梳理不可能面面俱到。另外，有些學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，過于依賴?yán)蠋煟荒芗皶r(shí)處理知識(shí)，其后果是對(duì)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系不是很清楚，時(shí)間長(zhǎng)了，便成了一團(tuán)亂麻，覺得越學(xué)越艱難，成績(jī)一路下降。因此，學(xué)生應(yīng)該有意識(shí)地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理和歸納，在一節(jié)課、一個(gè)章節(jié)或一個(gè)單元學(xué)完后，對(duì)知識(shí)及時(shí)進(jìn)行梳理，與 原有知識(shí)建立聯(lián)系，總結(jié)出適合自己記憶的規(guī)律性的東西，歸納綜合，聯(lián)結(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如此，所學(xué)知識(shí)會(huì)自然形成層次分明，有機(jī)融合的知識(shí)體系成為日后備考的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，進(jìn)一步整合和優(yōu)化課程內(nèi)容

化學(xué)新課程、新教材從學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā)，在對(duì)以往課程內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化的同時(shí)，對(duì)凸顯學(xué)科綜合素養(yǎng)的內(nèi)容適當(dāng)提高了教學(xué)要求。例如，空氣污染、水污染及其凈化與治理、燃料的開發(fā)和利用、化學(xué)與生活、金屬與金屬材料等內(nèi)容，在原來的課程體系中，這些內(nèi)容都零碎地分布在有關(guān)學(xué)習(xí)單元中，學(xué)生很難形成完整的認(rèn)知體系。新課程從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的角度對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行了集中處理，使之以知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形式呈現(xiàn)，促使學(xué)生站在更高的層面理解和審視相關(guān)內(nèi)容。再如，新課程在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求上，更加重視實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢?shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的描述不再由教材直接提供，而是由學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究的過程，自我發(fā)現(xiàn)、自我分析并歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。顯然，新課程在有關(guān)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、分析問題、表述結(jié)論等科學(xué)探究能力的要求上，較原來的課程有了較大提高。

在高中教學(xué)階段，積極開展對(duì)義務(wù)教育化學(xué)新、舊課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)比研究，針對(duì)當(dāng)前高中化學(xué)因尚未實(shí)施課改而帶來的課程內(nèi)容方面的脫節(jié)，有計(jì)劃、有步驟地分層落實(shí)彌補(bǔ)工作，使初高中化學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一，這是不斷提高教學(xué)有效性、確保高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

4.利用信息技術(shù)有助于教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破

根據(jù)心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)研究，人體的五個(gè)感覺器官中，就記憶百分率而言，視覺占30%，聽覺占20%，在同樣的實(shí)驗(yàn)條件下，視、聽并用時(shí)，記憶效率可達(dá)68%。實(shí)驗(yàn)證明，參與的感官越多，學(xué)習(xí)效果越好。按照巴甫洛夫的說法，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生“手腦并用”，利用多媒體教學(xué)正符合這個(gè)理論。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，抽象思維的障礙、邏輯思維的障礙、語言表達(dá)的障礙等在計(jì)算機(jī)技術(shù)的功能下被打通了、降解了、消失了，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。學(xué)生為其形式之新穎、聲畫之精彩而耳目一新，從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒。

5.堅(jiān)持教學(xué)方法的多樣化

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。目前書刊上介紹的化學(xué)教學(xué)方法種類繁多，如探索法、自學(xué)輔導(dǎo)法、發(fā)現(xiàn)法、程序教學(xué)法、單元結(jié)構(gòu)教學(xué)法、“讀讀、議議、練練、講講”教學(xué)法、“邊實(shí)驗(yàn)、邊觀察、邊討論”教學(xué)法……一堂課究竟采用什么樣的教學(xué)方法，要視課型、內(nèi)容及教師、學(xué)生的實(shí)際而定。只要“省時(shí)、啟智、輕負(fù)、高效”就是好方法。在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中要重視掌握好化學(xué)教學(xué)中的基本方法，如啟發(fā)性講授法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)地等，針對(duì)高中學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，還可著重運(yùn)用探索法、討論法、自學(xué)法等。應(yīng)用時(shí)要注意多種教學(xué)方法的相互配合，保證教學(xué)過程的最優(yōu)化。

6.深入探究學(xué)習(xí)，做研究型教師

第9篇：繪畫教學(xué)課程范文

自2006年安徽省進(jìn)入新課程以來，已經(jīng)進(jìn)行了近兩年的新課程教學(xué)實(shí)踐。在實(shí)踐中，既有有關(guān)教材、教法的困惑，也有一些反思后得到的心得體會(huì)。

我常在思考，如何改進(jìn)我們的教學(xué)，從而改變教師苦、學(xué)生累、除了考試什么都不會(huì)的尷尬局面？在新課程背景下，又該如何創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境呢？以下談?wù)勎业囊恍w會(huì)與做法。

1 精彩的課堂導(dǎo)入

“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”一段精彩的課堂導(dǎo)入，可以迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因此，創(chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生積極參與、啟發(fā)學(xué)生思維、愉快而主動(dòng)探究的情境是教學(xué)過程中非常重要的一環(huán)。

課堂導(dǎo)入案例1：

在《鐵的重要化合物》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)精巧的化學(xué)魔術(shù)進(jìn)行導(dǎo)入：

①神奇的“綠茶”（市售綠茶的飲料瓶中預(yù)先裝入FeCl3溶液，課前在透明的一次性杯子中分別滴入幾滴KSCN溶液、苯酚溶液、AgNO3溶液、Na2S溶液、黃血鹽溶液等。表演時(shí)將“綠茶”飲料倒入杯子中，“綠茶”便變成五顏六色的其他“飲料”。）

②“朱砂掌”（課前，準(zhǔn)備幾張白紙用KSCN溶液浸泡5分鐘，晾干，將FeCl3溶液裝在小藥瓶中，備用。上課時(shí)，請(qǐng)學(xué)生上來后，將小藥瓶中的溶液涂抹在學(xué)生手掌上，然后用掌擊打用KSCN溶液浸泡過的白紙，白紙上立刻出現(xiàn)血紅的掌印。）

亞里士多德曾說：“思維是自疑問和驚奇開始的?！痹谡n堂伊始，學(xué)生非常感興趣也很驚奇于化學(xué)魔術(shù)和朱砂掌表演，處于一個(gè)“不憤不啟，不悱不發(fā)”的狀態(tài)。有了這樣一個(gè)良好的基礎(chǔ)，再展開探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，無疑能夠流暢的進(jìn)行。

課堂導(dǎo)入案例2：

在一次借班上課的公開課上，我設(shè)計(jì)了《糖類》第一課時(shí)的導(dǎo)入：

教師問：有沒有同學(xué)帶糖果來了？

學(xué)生答：沒有。（此時(shí)產(chǎn)生疑惑了，老師問這個(gè)問題干嘛呢?）

教師說：我給同學(xué)們帶來了一些“糖”做見面禮。

在學(xué)生驚訝與期待的目光下，教師拿出一疊白紙，說：這就是我?guī)Ыo你們的“糖”。

學(xué)生笑。

教師解釋：其實(shí)，從化學(xué)的視角來看，白紙中的纖維素是糖類的一種，并且它可是比糖果中的糖還高級(jí)的一種糖類。

然后，很自然的引出糖的分類、定義等內(nèi)容。

課堂導(dǎo)入案例3：

人教版必修Ⅱ《化學(xué)反應(yīng)速率和限度》第一課時(shí)的導(dǎo)入：

大屏幕上投影奧運(yùn)會(huì)上劉翔在進(jìn)行110米跨欄比賽的照片。

學(xué)生看了很興奮。教師問：這場(chǎng)比賽誰跑得快？

劉翔，學(xué)生齊聲答。

教師繼續(xù)問：同學(xué)們?cè)趺粗赖模?/p>

學(xué)生答：照片上看出劉翔的跑在最前面。

教師肯定學(xué)生觀察仔細(xì)，并點(diǎn)出大家得出結(jié)論的過程其實(shí)就是一個(gè)定性觀察比較的過程。

教師接著問：我們?nèi)缧柚朗澜缟显?10米欄項(xiàng)目中，誰跑的最快？是否世界上每位選手都要去比一番？

學(xué)生笑，說：不是，只要根據(jù)選手跑110米所需時(shí)間就能確定。

教師說：很好，大家在這個(gè)問題當(dāng)中應(yīng)用的實(shí)際上就是定量比較的思路，根據(jù)選手跑110米所需的時(shí)間來比較速度的快慢。我們這節(jié)課研究的化學(xué)反應(yīng)速率，也可以從定性、定量的兩個(gè)方面來研究。

有了以上的鋪墊，學(xué)生進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)速率的探究學(xué)習(xí)就有了參照體系，探究過程中也勁頭十足。

另外，在課堂教學(xué)中還可應(yīng)用新聞時(shí)事導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、趣味實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入等方法。

2多彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，在化學(xué)新課程的教學(xué)中，我們尤其重視實(shí)驗(yàn)的作用。除了完成基本的課堂演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，力求在實(shí)驗(yàn)上還有創(chuàng)新與突破。在實(shí)驗(yàn)室里，我經(jīng)常思考如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，更好地服務(wù)于教學(xué)。以下是我對(duì)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的一些做法。

2.1常規(guī)實(shí)驗(yàn)趣味化

如在《化學(xué)能與電能》的教學(xué)中，我將原電池的實(shí)驗(yàn)中電流計(jì)改為音樂賀卡，當(dāng)組裝的原電池成功的使音樂賀卡唱出了動(dòng)聽的音樂時(shí)，課堂上平添了一份樂趣。再如，講授HCl和NH3反應(yīng)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)――“濟(jì)公扇”。向桌面滴上幾滴濃氨水，在一把蒲扇的上端邊沿滴幾滴濃鹽酸。然后，在靠近濃氨水處扇動(dòng)蒲扇，立即出現(xiàn)大量白煙。

2.2污染實(shí)驗(yàn)環(huán)?；?/p>

當(dāng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中不可避免的有一些污染物產(chǎn)生時(shí)，我們要盡可能的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，使其微型化、環(huán)?；?。如氯氣的制備和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)可用下述裝置一次完成：

在襯有白紙的玻璃中央放上少量KClO3固體，然后在周圍分別滴加幾滴如上圖所示的溶液，蓋上表面皿。實(shí)驗(yàn)時(shí)，打開表面皿，在KClO3晶體上滴加濃鹽酸，迅速蓋上表面皿。該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，且由于產(chǎn)生的氯氣量少，不會(huì)有明顯的污染，符合環(huán)保的要求。SO2的制備與性質(zhì)實(shí)驗(yàn)也能用類似方法來處理。

2.3難觀察實(shí)驗(yàn)顯象化

有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象并不明顯或不易觀察，此時(shí)可通過實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更有利于學(xué)生的觀察。

如配制一定濃度的溶液，可改用有色溶液（如CuSO4溶液、KMnO4溶液），學(xué)生觀察配制過程就更清晰。又如酯的水解條件的探究，先將乙酸乙酯用顏料（鉛筆浸入酯中，外層的涂料溶于酯）染色，再做實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象更易觀察。

2.4拓展實(shí)驗(yàn)生活化

化學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的，課本上的知識(shí)不是孤立的。“從生活中來，到教學(xué)中去”，多設(shè)計(jì)一些生活化的小實(shí)驗(yàn)，會(huì)讓學(xué)生感覺更真實(shí)、更親切。如講過實(shí)驗(yàn)室制氯氣以后，可讓學(xué)生回家后做潔廁靈與84消毒液混合產(chǎn)生氯氣的實(shí)驗(yàn)。再如介紹過鐵的化合物的性質(zhì)后，補(bǔ)充維C片與Fe3+反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。又如學(xué)習(xí)過原電池后，布置學(xué)生回家后，用生活中的物品來組裝一個(gè)原電池。

3添彩的多媒體應(yīng)用

3.1豐富教學(xué)內(nèi)容

在新課程的教學(xué)中，我們可充分借助多媒體手段為學(xué)生呈現(xiàn)多樣化的素材，如與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻、動(dòng)畫等。通過這些素材呈現(xiàn)，能大大增加課堂容量，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2展示物質(zhì)空間結(jié)構(gòu)

在教學(xué)中我們常需要為學(xué)生展示一些物質(zhì)的分子模型或晶體的空間結(jié)構(gòu)。我們可以結(jié)合需要自己用專業(yè)的制作軟件來制作，有機(jī)分子的三維結(jié)構(gòu)可用ChemSketch或用chemwindow制作。如：

晶體的三維結(jié)構(gòu)也有很多專業(yè)的軟件，如Diamond軟件。

當(dāng)然，以上專業(yè)軟件需要教師有較好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。教師也可在平時(shí)從網(wǎng)絡(luò)上下載一些軟件，做好收集整理工作，在課堂教學(xué)時(shí)根據(jù)需要選用。

3.3動(dòng)畫模擬微觀過程

化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)涉及到一些微觀過程，用動(dòng)畫模擬的方式能夠直觀地呈現(xiàn)出來。

3.4需注意的問題

多媒體的適當(dāng)應(yīng)用能使我們的課堂增添亮色，但也要明白多媒體是教學(xué)的輔助手段，不能喧賓奪主。要注意以下問題：

3.4.1不要太花哨，干擾學(xué)生注意力

新課程的課堂教學(xué)更加注重信息技術(shù)與課程的整合，教師經(jīng)常會(huì)制作各種精美的課件在課堂上使用。當(dāng)演示完一段精彩的課件內(nèi)容后，學(xué)生的注意力依舊被大屏幕上的畫面所吸引，不能完全集中精力于后面的學(xué)習(xí)。此時(shí)，如果課件是使用PowerPoint制作的，我們可以在課件運(yùn)行過程中隨時(shí)按下“B”鍵，使整個(gè)屏幕變黑，從而排除屏幕畫面對(duì)學(xué)生注意力的干擾。在其他課件制作工具中，如Flash也可實(shí)現(xiàn)以上功能。

3.4.2不能以模擬實(shí)驗(yàn)代替真實(shí)實(shí)驗(yàn)

在教學(xué)中，有的老師用電腦上的模擬實(shí)驗(yàn)取代了課堂上的真實(shí)實(shí)驗(yàn)，這是本末倒置的做法。無論仿真度多高的課件，都是不能比擬真實(shí)實(shí)驗(yàn)的。

3.4.3不能放棄板書