鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀精選(九篇)

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第1篇：鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：審美教育；彝族鄉(xiāng)村小學(xué)；音樂教學(xué)

中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）04-0251-02

音樂是聽覺的藝術(shù)，也是最能表達思想與情感的藝術(shù)形式。音樂教育的實質(zhì)是審美教育，是美育的基礎(chǔ)和重要內(nèi)容?！度罩屏x務(wù)教育音樂課程標準》（2011版）指出：“以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。”然而在具體教學(xué)過程中，尤其是少數(shù)民族的鄉(xiāng)村，常常忽視音樂在美育中所起到的作用。因此本文以彝族地區(qū)西泥溝村小學(xué)音樂教學(xué)為例，試圖探索一條適合彝族地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)的路徑。

一、音樂教學(xué)對美育的重要作用

美育，即審美教育，是指在教育過程中借助一定的審美媒介進行的有目的、有意識的審美活動，從而培養(yǎng)學(xué)生認識美、感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。美育教育可以滲透到各個學(xué)科，但音樂教學(xué)在提高學(xué)生審美能力方面所發(fā)揮的作用，是其他學(xué)科無法比擬的。

音樂是開啟孩子們藝術(shù)視野的一扇窗，音樂教學(xué)則是教會他們?nèi)绾稳バ蕾p窗外的美景。通過音樂教學(xué)可以提高學(xué)生對音樂的感知能力，陶冶情操，啟迪智慧，為審美能力的提高奠定基礎(chǔ)。感知美的能力并非與生俱來，而是在不斷地體驗、比較和學(xué)習(xí)過程中逐步形成的。音樂是審美教育的最佳媒介，通過對音樂的欣賞、技能訓(xùn)練以及開展多種形式的音樂活動，開發(fā)學(xué)生的音樂感知能力，感受音樂語言，探尋音樂之美。

二、彝族地區(qū)鄉(xiāng)村音樂審美教育中存在的問題

與城市的孩子相比，彝族鄉(xiāng)村孩子的審美能力還存在一定差距，原因在于：多年來，傳統(tǒng)教育思想的束縛，重文化課輕藝術(shù)課，教師在教學(xué)過程中過于重視對音樂技能的培養(yǎng)，致使教育內(nèi)容乏味；加之物質(zhì)條件的限制，教學(xué)手段單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）傳統(tǒng)教育思想的束縛

在傳統(tǒng)教育觀念中，音樂、美術(shù)等藝術(shù)課程都屬于副科，不在考試范圍內(nèi)，學(xué)了反而是浪費時間與精力，所以很多學(xué)校和家長都認為，音樂課可有可無，學(xué)好文化課才是硬道理。尤其是在偏遠少數(shù)民族地區(qū)，有時可能會迫于上級部門的監(jiān)督，而開設(shè)音樂課，但往往只是敷衍了事，停留在“聽―學(xué)”這一機械化的教學(xué)模式上，很難激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣與熱情，審美能力的培養(yǎng)更無從談起。

（二）重技能傳授，忽視審美能力的培養(yǎng)

少數(shù)民族地區(qū)，受地域環(huán)境、經(jīng)濟等方面的影響，教育教學(xué)理念相對落后。在音樂教學(xué)中更多關(guān)注對音樂技能的傳授與訓(xùn)練，忽視學(xué)生的興趣以及審美能力的培養(yǎng)?！肮噍斒健钡慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生成為知識與技能的被動接受者?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，對音樂的解讀也是如此。學(xué)生個體對音樂的感受是不同的，音樂傳遞的情感與內(nèi)蘊，只有通過學(xué)生主體的用心揣摩與回味才能真正領(lǐng)悟，否則審美教育難以滲透到音樂教學(xué)之中。

（三）教育內(nèi)容枯燥乏味，缺少民族性

當前的音樂教學(xué)內(nèi)容多以經(jīng)典歌曲為主。經(jīng)典歌曲有其特定的時代背景和內(nèi)涵，與學(xué)生的實際生活距離較遠，學(xué)生無法理解，自然難以產(chǎn)生情感共鳴，不利于對音樂知識的學(xué)習(xí)，一定程度上制約了學(xué)生對音樂的審美。同時在實際教學(xué)中，對民族音樂資源的開發(fā)不足，教學(xué)內(nèi)容缺乏民族性。彝族具有豐富的民族音樂資源，利用好這些民族音樂資源，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對于少數(shù)民族文化傳承有著重要作用。

（四）硬件設(shè)施不完善，教學(xué)手段單一

彝族地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)的教育經(jīng)費投入有限，因此音樂教學(xué)設(shè)施的配備不完善。大多數(shù)小學(xué)沒有專門的音樂教室，甚至沒有可供上課的音樂器材，現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)施更是遙不可及。多元化的教學(xué)因素難以融入音樂教學(xué)，致使教學(xué)手段單一、機械，無法滿足音樂教學(xué)的基本需求，不利于彝族地區(qū)小學(xué)生的全面發(fā)展，限制了音樂課程的美育功能的發(fā)揮。

三、彝族鄉(xiāng)村小學(xué)音樂審美教育路徑

音樂是美的藝術(shù)，是通過樂譜的巧妙組合表現(xiàn)出來的。在音樂教學(xué)中，老師和學(xué)生是最基本因素，其審美教育是通過師生共同品味、表現(xiàn)和創(chuàng)造美的過程。基于彝族地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)音樂審美教育的現(xiàn)狀，筆者擬從以下幾個方面尋找音樂審美教育的路徑與方法。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，提高重視程度

要提高彝族地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)對音樂教育的重視程度，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，需從學(xué)校、家長、學(xué)生三方出發(fā)。學(xué)校方面要加強對小學(xué)音樂教育的必要性認識，按照音樂教學(xué)課程標準安排文化課與藝術(shù)課的比例，真正將音樂作為一門重要的必修課來規(guī)劃課程體系，決不能顧此失彼；在家長和學(xué)生中間進行音樂教育重要性的廣泛宣傳，轉(zhuǎn)變他們對音樂教育的錯誤認識，從思想觀念上提高對音樂教育的重視程度，為音樂審美教育創(chuàng)造得以生長的土壤和空間。

（二）加大財政投入力度，改善音樂教學(xué)的軟硬件條件

從音樂教學(xué)硬件方面看，物質(zhì)條件是提高音樂教育質(zhì)量的先決條件，標準化、規(guī)范化音樂教育的建立以及先進音樂教學(xué)設(shè)施的完善，都需要有專項資金的支持。學(xué)校在提高對音樂教育重視程度的基礎(chǔ)上，還要進一步加大對音樂教育的投入力度，完善音樂教育設(shè)施，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，讓鄉(xiāng)村的孩子們可以和城市孩子一樣感受音樂之美，營造良好的教育氛圍。

另一方面，音樂教學(xué)質(zhì)量的提高也離不開軟件的支持，即鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育的師資力量。目前彝族地區(qū)大部分學(xué)校的音樂課教師都是由其他學(xué)科的教師兼任，專業(yè)技能不足，音樂教師的匱乏限制了鄉(xiāng)村音樂教育的發(fā)展。要想改變這一現(xiàn)狀，吸引專業(yè)人才，需要提高專職音樂教師的物質(zhì)待遇與生活條件，從而使更多的專業(yè)音樂教師能夠扎根農(nóng)村，為彝族地區(qū)音樂教育事業(yè)貢獻力量。同時對音樂教師要進行輪流培訓(xùn)，不斷提高音樂教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，保證鄉(xiāng)村音樂教師能緊跟時代教育步伐。

（三）精選教學(xué)內(nèi)容，傳承民族文化

結(jié)合地區(qū)及學(xué)校實際情況，充分利用彝族地區(qū)獨特的音樂教學(xué)資源，積極開發(fā)音樂校本課程，規(guī)避與學(xué)生實際生活距離較遠的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到獨具特色的彝族音樂之美。音樂教育與民族音樂相輔相成，少數(shù)民族音樂是在特殊的社會形態(tài)下形成和發(fā)展起來的，具有獨特的地域性和民族性，對少數(shù)民族來說是不可或缺的教學(xué)內(nèi)容和資源。而對于民族音樂的傳承也少不了音樂教育，要通過教育這個載體進行民族音樂文化的傳承。學(xué)生通過調(diào)動審美想象，將民族聲音轉(zhuǎn)化為客觀世界的形象與意境，在民族音樂中獲得審美欣賞。

（四）技能教學(xué)與審美教育并重，促進學(xué)生全面發(fā)展

古希臘哲學(xué)家柏拉圖說過：“音樂能用最強烈的力量深入心靈的最深處，如果教育的方式適合，它們就會用美來浸潤心靈，使它因此美化；如果沒有這種適合的教育，心靈也就因此而丑化?！庇纱丝梢?，音樂教育方式是否適當對教學(xué)效果有很大影響。音樂在培養(yǎng)人的高尚情操及審美趣味方面有著其他學(xué)科不可替代的作用。但單純的唱歌技能教學(xué)，讓學(xué)生被動接受，與素質(zhì)教育的要求背道而馳，影響音樂教育審美功能的發(fā)揮。所以在實際教學(xué)中要豐富音樂教學(xué)形式，結(jié)合彝族當?shù)剜l(xiāng)村學(xué)生的特點和興趣，多讓學(xué)生參與、體驗，增強學(xué)生參與課堂的積極性和主動性。技能教學(xué)與審美教育并重，充分發(fā)揮音樂在培養(yǎng)學(xué)生美好心靈上的作用，提高審美情操和審美趣味，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（五）創(chuàng)設(shè)音樂情境，感受音樂之美

感受音樂之美，不僅靠聽覺，更需要多感官的配合。因此在音樂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)審美情境是十分必要的，可以增強學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在情境中發(fā)揮想象，由“境”到“形”，由“形”觸“情”。這樣充分調(diào)動學(xué)生感官，發(fā)揮主觀能動性，營造輕松、美好的學(xué)習(xí)氛圍，同時符合小學(xué)生心理及思維特點，使音樂課堂更加生動，激發(fā)學(xué)生的審美感受。將學(xué)生的思維引入“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生成為美的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，從而去體會音樂的真諦，感受音樂的魅力。

音樂情境的創(chuàng)設(shè)可以根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境進行選擇。彝族地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)條件相對落后，無法借助多媒體電教設(shè)備進行情境創(chuàng)設(shè)。我們發(fā)現(xiàn)大自然是一種最原始純凈的音樂情境，可以通過自然回歸情境創(chuàng)設(shè)法，將學(xué)生引入與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的自然氛圍中，感受音樂與自然相融合的美感，調(diào)動學(xué)生主動參與音樂課的積極性。另外，還可以通過多學(xué)科融合創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。如在進行音樂鑒賞學(xué)習(xí)時，通過教師引導(dǎo)，學(xué)生將聽覺轉(zhuǎn)化為視覺，實現(xiàn)音樂與美術(shù)雙學(xué)科結(jié)合，讓學(xué)生自己動手，將自己感悟到的畫面付諸筆端，形成作品，并在班內(nèi)進行交流。

四、小結(jié)

音樂課不是簡單的歌唱教學(xué)，更應(yīng)將其作為審美教育的重要手段，凸顯音樂課程的美育功能，潛移默化中培育學(xué)生審美能力，塑造美好情操和健全人格。彝族地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)的音樂教育現(xiàn)狀雖不容樂觀，但隨著新課程改革的不斷深入，以及國家對少數(shù)民族鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)的政策傾斜，音樂教育狀況一定會有所改善，越來越向著科學(xué)化和藝術(shù)化的方向發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙梅枝.試論音樂教育的美育功能[J].教育探索，2008，（09）.

[2]趙梅.音樂教育的美育功能及實施途徑[J].綿陽師范學(xué)院學(xué)報，2006，（08）.

[3]周惠玲.小學(xué)音樂審美教育若干問題解析[J].音樂時空，2014，（3）.

第2篇：鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞 農(nóng)村中小學(xué)　音樂教育　素質(zhì)教育

眾所周知，我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村中小學(xué)音樂教育在整個國民教育體系中具有不可忽視的地位，是建設(shè)農(nóng)村和諧文化的前沿陣地。而目前我國農(nóng)村音樂教育在教育理念、教育管理、師資建設(shè)等各方面都相對滯后，嚴重制約了農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此筆者想針對目前農(nóng)村中小學(xué)音樂提出自己的一些看法。

一、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)思想觀念落后

目前，我國正在大力推行的素質(zhì)教育并沒有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)鄉(xiāng)村中小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)觀念。不少學(xué)校仍把各種統(tǒng)考分數(shù)作為評價教師和學(xué)生的唯一標準，而且很多農(nóng)村基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對音樂教育教學(xué)知之甚少，認為音樂課只是一門輔修課，與升學(xué)無直接聯(lián)系，在學(xué)校教育中可有可無。所以，忽視音樂教學(xué)，用數(shù)學(xué)、語文等“主科”搶占音樂課的現(xiàn)象在農(nóng)村大有市場。

（二）音樂教師素質(zhì)低

在鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教師師資力量中大部分是當?shù)氐拿褶k教師。他們很少受過正規(guī)的音樂教育，又缺少接受音樂培訓(xùn)的機會，缺乏必要的音樂素養(yǎng)，在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面，都存在相當大的缺憾。教師音樂素質(zhì)低，是造成目前鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂質(zhì)量低下的重要原因。因此，重視對音樂教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的一個有效途徑，也是加強和提高鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的根本性措施

（三）對音樂教育的投入不足，教學(xué)條件差，缺少相關(guān)設(shè)施。

由于長期以來農(nóng)村經(jīng)濟落后，財政收入困難，地方政府在教學(xué)上的投入很低，在音樂教育上就更是微乎其微。要發(fā)放教師的工資都很困難，更別說升級音樂教學(xué)設(shè)施，引進優(yōu)秀的音樂教師了。有的地區(qū)由于對音樂教學(xué)的不重視，即使有音樂教學(xué)設(shè)備也并未真正用于日常教學(xué)中，只是為了應(yīng)付上級檢查評比；有的學(xué)校沒有獨立的音樂教室，教學(xué)條件得不到保障；有的學(xué)校缺少音樂教學(xué)所必需的多種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像資料，甚至連音樂教材的配套磁帶都沒有。這樣對于音樂教學(xué)的開展是很不利的。

（四）音樂教材內(nèi)容偏深

現(xiàn)在的有些音樂教材與農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。教師教起來吃力，學(xué)生學(xué)起來費勁。甚至許多教師限于自身音樂水平不高，無法教授五線譜等樂理知識，學(xué)生也對此不感興趣，致使音樂課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學(xué)的整體，晦澀難懂的教材內(nèi)容也成為提高學(xué)生音樂水平的瓶頸。

二、改變農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的對策

（一）更新教育觀念，全面實施素質(zhì)教育

要改變當前農(nóng)村小學(xué)的音樂教育狀況，首先黨政教育主管部門和音樂教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念，把農(nóng)村小學(xué)音樂教育放在提高我國全民素質(zhì)的高度，有長遠的教育眼光，將由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變革，大力倡導(dǎo)音樂教育的新理念；建立正確的教師評估機制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見，把音樂擺到與其他學(xué)科同等重要的議事日程上來，讓農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育正常有序地開展起來，讓音樂課成為中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個不可替代的重要組成部分。

（二）加強師資隊伍的建設(shè)

穩(wěn)定和加強 農(nóng)村 學(xué)校 音樂 教師師資隊伍建設(shè)，是農(nóng)村音樂 教育 改革的一個重要保障。它對學(xué)校的其他教育教學(xué)工作也將起到積極的作用，是提高中小學(xué)音樂教育質(zhì)量的首要問題。因此首先要有效合理地利用現(xiàn)有師資，要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長處，為他們的能力發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境；其次，面對農(nóng)村音樂教師素質(zhì)低下的情況，學(xué)校應(yīng)該加大對兼職教師的專業(yè)培訓(xùn)力度，充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強的教師的帶動作用，通過走出去學(xué)，請進來講等多渠道，提高教師音樂素質(zhì)修養(yǎng)及課堂實踐等 藝術(shù) ，達到音樂教師整體素質(zhì)的全面提高。

（三）加大音樂教育投入，增加音樂設(shè)施

在中小學(xué)音樂教育中，音樂教學(xué)設(shè)施是確保音樂教學(xué)正常進行并取得良好效果的重要條件。因此國家應(yīng)加大對農(nóng)村基礎(chǔ)教育投資的力度，對地方財政不足的部分進行補貼，改善辦學(xué)條件，使我國的農(nóng)村中小學(xué)音樂教育得到充分 發(fā)展 。學(xué)校應(yīng)有計劃、多渠道籌措音樂教學(xué)設(shè)備專用資金，逐年添置必備的教學(xué)用具，修建專用的音樂教室，豐富音樂課堂教學(xué)內(nèi)容。尤其要加大對音樂方面的教輔資料的投入，這樣可以讓老師了解更多的最新音樂消息，也豐富了學(xué)生的視野。

（四）因地制宜，改革音樂教材

教師對教材的運用要從傳統(tǒng)型向研究型轉(zhuǎn)變，在教學(xué)方法上要充分發(fā)揮教師特長，尊重學(xué)生愛好，因勢利導(dǎo)；教學(xué)內(nèi)容也要從單純的唱歌教學(xué)轉(zhuǎn)變到對學(xué)生進行全方位培養(yǎng)，同時制定因地制宜的音樂課程標準，針對農(nóng)村學(xué)生的實際情況，選用一些擁有生活氣息的優(yōu)秀民間音樂藝術(shù)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，另外還應(yīng)適當舍棄教材中超出農(nóng)村學(xué)生接受能力的內(nèi)容。

在構(gòu)建社會主義和諧社會的偉大進程中，農(nóng)村音樂教育要義不容辭地擔當起 歷史 的重任，滿足社會發(fā)展和學(xué)生個體全面發(fā)展的需要。教育行政部門應(yīng)當為此提高對農(nóng)村音樂教育的認識，充分發(fā)揮音樂教育的特殊功能，積極探索在音樂教育中實施素質(zhì)教育的方法，為培養(yǎng)21世紀的人才做出不懈的努力。

參考文獻：

第3篇：鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀范文

我十分清楚地記得我國著名的音樂教育家賀綠汀說過的“中小學(xué)音樂教育是關(guān)系到整個后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事，決不能可有可無，等閑視之”這句富于時代使命感的名言。讀了這句名言，便可知道音樂教育的重要性。如果說教育是培養(yǎng)和造就祖國一代新人的主要手段，那音樂教育就是這一主要手段的重要環(huán)節(jié)。

在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，音樂教育是實施全民素質(zhì)教育的重要舉措之一。好的音樂教育，可以拓展學(xué)生的藝術(shù)視野和智力，從而促進他們其他方面能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。它對于豐富和提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和精神風貌，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、樂觀的生活情趣和健康的審美觀，有著特殊的、其他學(xué)科不可替代的重要作用。再者，鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育作為全國基礎(chǔ)教育的重點，小學(xué)音樂教育質(zhì)量的優(yōu)劣，直接關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)、能力的培養(yǎng)，也影響到整個教育的發(fā)展大局。由此可見，音樂教育作為實施全民素質(zhì)教育的重要舉措之一，已經(jīng)越來越受到各方人士乃至全社會的重視。

從整體上看，我國的國民音樂教育取得了不少可喜的成績，但這主要體現(xiàn)在城市。而廣大鄉(xiāng)村的音樂教育現(xiàn)狀仍然不盡人意，也就是說，仍然處于較為落后的狀態(tài)。

鑒于這種落后狀態(tài)，作為一位從事鄉(xiāng)村音樂教育多年的我，愿立足于所在學(xué)校的實際，著眼于學(xué)生的未來，從現(xiàn)在做起，從自身做起，努力探索鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育的新途徑，不斷深化學(xué)生對音樂的認識與理解，逐步培養(yǎng)他們的良好心境，進而拓展他們的正確審美觀。之所以出于這種考慮，是為了讓我們的學(xué)生從小就受到音樂的啟迪與陶冶，進而確保音樂教育的“量”與“質(zhì)”同步躍上新臺階。也正是出于這種考慮，向來我就一直在努力探究這方面的策略。以下是我對鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育的一點看法和做法，愿與同行們共同探討，為我們的鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育插上能在天空中翱翔的翅膀。

1 音樂教師應(yīng)不斷提高自身的音樂素質(zhì)，以個人的藝術(shù)魅力感召學(xué)生

大家都有這個共識：學(xué)生素質(zhì)的高低，從側(cè)面可反映出教師綜合素質(zhì)及教學(xué)水平的高低；同理，學(xué)生音樂素質(zhì)的高低，從側(cè)面也可反映出音樂教師綜合素質(zhì)及教學(xué)水平的高低。所以，時代的進步、社會的發(fā)展寄希望于音樂教師，迫切需要音樂教師必須具有扎實的音樂知識基本功。

在教學(xué)中，音樂教師要想發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，首先就必須嚴格要求自己，并具有高標準的素質(zhì)。但鄉(xiāng)村小學(xué)的實際情況是，由于教學(xué)人員配備不夠，大多數(shù)教師幾乎都得身兼數(shù)職。哪個科目缺教師，缺什么教師，校方都得找人頂替或。其中音樂教師的配備、安排也不例外。“是社會主義的一塊磚，哪里需要就往哪里搬”這句話，就是鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的真實寫照。由于這樣，音樂教師的空余時間往往是很有限的。無奈，我們音樂教師只有充分利用一切可以利用的時間來進行學(xué)習(xí)，并得永遠堅持“活到老，學(xué)到老”的意識。

在這種教學(xué)環(huán)境之下，我們音樂教師的唯一選擇，只有想方設(shè)法不斷提高自己的音樂素質(zhì)，才能以個人的藝術(shù)魅力感召學(xué)生，讓學(xué)生愿意跟著你走進陶冶情操的“音樂殿堂”中。

2 音樂教師應(yīng)不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣

導(dǎo)入新課是一節(jié)課的起始環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，音樂教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧良好的音樂情境，以引起學(xué)生的好奇心，使他們興致盎然地進入探求新知的心理狀態(tài)，為新課教學(xué)做好鋪墊。而妙趣橫生的游戲，引人入勝的故事，促人思考的發(fā)問等，都可作為創(chuàng)設(shè)和諧良好的音樂情境的方法。上課前，音樂教師對學(xué)生的學(xué)情要有充分的了解，并根據(jù)具體班級的不同情況，有針對性地進行備課；上課后，音樂教師要有較強的組織能力及臨場駕馭能力，并能根據(jù)學(xué)生的具體情況，適時適度對他們加以引導(dǎo)和指導(dǎo)。同時，更應(yīng)根據(jù)音樂這一學(xué)科的特點，多鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂的各種音樂活動中。只要能做到這一點，沉浸在和諧良好的音樂情境中的、興趣引發(fā)自內(nèi)心的學(xué)生就會大家一起共唱、共跳。有了這樣的課堂氛圍，往往在不知不覺中就培養(yǎng)了學(xué)生對音樂課的喜愛。

相比之下，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程，一般都是學(xué)生聽音樂，教師簡單講解作品的精神實質(zhì)，致使課堂往往顯得枯燥、單調(diào)、無味，甚至死氣沉沉。需要指出的還有，學(xué)生在欣賞音樂時很被動，注意力也不集中，尤其是較長的音樂作品，學(xué)生更是沒有向往之心，興趣就不用說了。而采用多媒體教學(xué)，因其課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，這就招來了學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官，使學(xué)生親身處于生動逼真、豐富多彩、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情景中，因此這種教學(xué)模式能夠很好地營造熱烈的課堂氛圍，更能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

3 音樂教師應(yīng)把主要精力集中在課堂教學(xué)的點子上

鄉(xiāng)村小學(xué)的音樂課，往往被忽視，甚至有人不把音樂作為一門自然科學(xué)來對待。于是，學(xué)生家長乃至社會上的各方人士看到的普遍現(xiàn)象就是，音樂課早已成為單純的教唱課，其課堂的教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法俗套，致使學(xué)生要么就是被動地接受知識，要么就是因無興趣逃避學(xué)習(xí)。

當今，歷史的使命和時代的緊迫，就像催人奮進的鐘聲，已經(jīng)在廣大音樂教師的耳邊久久回蕩：音樂課應(yīng)該而且必須走改革創(chuàng)新之路；音樂教師對教材的選用，必須從過時的傳統(tǒng)型向目前行之有效的分析型、理解型、動手型和研究型轉(zhuǎn)變；教學(xué)方法必須改革，應(yīng)將充分發(fā)揮音樂教師特長，切實尊重學(xué)生個性與愛好，放在首位；在因勢利導(dǎo)的前提下，教學(xué)內(nèi)容也要從單純的唱歌教學(xué)轉(zhuǎn)變到對學(xué)生進行樂理知識的傳授、視唱的訓(xùn)練、聽記能力的測試與測評、樂器的介紹和舞蹈基本功的培養(yǎng)的軌道上來。

4 音樂教師應(yīng)做好課外各種音樂活動小組的組織、訓(xùn)練工作，借以展示學(xué)生的音樂藝術(shù)風采

為了培養(yǎng)和造就超前的祖國新一代的音樂藝術(shù)人才，結(jié)合本人所在學(xué)校的具體實際，在征得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的許可后，我和幾位音樂同行先后組建了課外各種音樂活動小組。經(jīng)過定期訓(xùn)練和不定期的業(yè)余訓(xùn)練，課外各種音樂活動小組成員的音樂藝術(shù)素質(zhì)已經(jīng)有所長進，并且在某些項目的訓(xùn)練水平上再躍新臺階。無論是哪一階層的人士，還是鄉(xiāng)村的部分家長，怎樣看待我們音樂教師組建的課外的各種音樂活動小組、怎樣評價我們音樂教師對課外各種音樂活動小組的訓(xùn)練工作，作為音樂教師的我們，都將認認真真、兢兢業(yè)業(yè)地對待。

我向來堅信，并且將永遠堅信：鄉(xiāng)村與城市的孩子都是祖國的花朵、民族的未來，他們在本質(zhì)上是沒有什么區(qū)別的。所以我可以肯定，站在舞臺上將要一展風采的鄉(xiāng)村孩子們，也一定會像城市的孩子一樣，颯爽英姿。

因此，為了展示課外各種音樂活動小組成員的音樂藝術(shù)風采，我將會以學(xué)校每年舉行的“校園文化周活動”或“慶六一文藝匯演”為契機，熱情邀請各位學(xué)生家長前來觀看、欣賞自己孩子的精彩音樂藝術(shù)表演。通過這些活動安排，既讓各位家長看到自己孩子的閃光點，也使他們明確該向自己的孩子提些什么希望與要求。

每當我看到自己的學(xué)生們在舞臺上的精彩音樂藝術(shù)表演時，心中便自然充滿了無比欣慰的成就感，同時也深信所有的家長，都在為自己有這么能歌善舞的孩子而在心中充滿自豪感。

第4篇：鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀范文

一、沾益縣農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析

沾益是珠江源頭第一縣，位居長江、珠江兩大水系的分水嶺地帶，全縣總面積2801平方公里，轄10個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，總?cè)丝?0.66萬人，農(nóng)業(yè)人口35.2萬人，占全縣總?cè)丝诘?8％，居住著彝、回、苗、壯等19個少數(shù)民族。小學(xué)112所(少數(shù)民族學(xué)校10所)，在校學(xué)生42395人；中學(xué)18所，初中在校學(xué)生20836人，普通高中在校學(xué)生7828人。以下是對沾益縣農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的調(diào)查數(shù)據(jù)表：

從以上調(diào)查數(shù)據(jù)以及筆者走訪情況來看，沾益農(nóng)村音樂教育重點有以下幾個迫切需要解決的問題：

1　專職音樂教師嚴重缺乏

沾益農(nóng)村共有小學(xué)112所，僅有專職音樂教師19人，平均6所小學(xué)才有一位專職音樂教師，可見，專職音樂教師嚴重缺乏。但是據(jù)筆者了解，每年省內(nèi)外高校畢業(yè)的大批音樂專業(yè)畢業(yè)生卻積壓分配不下去。面對這個奇怪的問題，筆者走訪了教育局人事科，發(fā)現(xiàn)問題的根源在于學(xué)校的教師總額飽和，多進一名教師，學(xué)校就要多負擔一個教師的工資，學(xué)校寧愿讓別的學(xué)科的教師代課，也不愿意接受專職音樂教師。因此，出現(xiàn)了一方面是學(xué)校急需音樂師資，一方面是大批專業(yè)生積壓、分不下去的怪現(xiàn)象。專職音樂教師的匱缺是造成目前鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量低下的一個重要原因。

2　音樂課在學(xué)校得不到重視，教師缺乏責任感

在與許多沾益農(nóng)村音樂教師的交流中，筆者發(fā)現(xiàn)，沾益音樂課程的開設(shè)沒有真正體現(xiàn)其音樂教育特有的價值和意義。教育職能機關(guān)及學(xué)校對音樂課長期沒有教學(xué)指標和考核標準，對音樂教學(xué)缺乏相應(yīng)的評價和激勵機制。音樂課不統(tǒng)考，不計入學(xué)生學(xué)成績，以往被稱為“小三門”的歷史并沒有改變。從調(diào)查情況看，有些學(xué)校開課率不足，有的就算表面開設(shè)了音樂課，但實際上為了提高升學(xué)率，音樂課也如同虛設(shè)，音樂教師把音樂課讓給別的學(xué)科，甚至改行來保住自己的飯碗，致使學(xué)校音樂教育陷入癱瘓。學(xué)校對音樂課不夠重視，加上有的音樂教師自身素質(zhì)不高，又缺乏責任感，往往是上課提著一臺錄音機，播放幾首流行歌曲，就上完了一節(jié)又一節(jié)音樂課。在教學(xué)理念、水平、方法、技巧等方面以及對新教材的適應(yīng)性上，與城市音樂教育存在相當大的差距。因此，提高音樂教師的自身素質(zhì)和責任心已成為農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的關(guān)鍵問題。

3　基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備不足

教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備是進行音樂教學(xué)的基本保障，從調(diào)查結(jié)果可見沾益農(nóng)村音樂教學(xué)設(shè)施的嚴重短缺。筆者走訪的鄉(xiāng)村中學(xué)，只有幾架破舊的風琴，而且音不準、跑風漏氣，音響資料為零，音樂教室僅有兩個。農(nóng)村112所小學(xué)的情況更是令人震驚。由于沒有專用音樂教室，低年級的音樂唱游活動無法開展，學(xué)生活動空間受到束縛；而且在原來的班級教室上音樂課，還會影響到其他班級上課。由于沒有獨立的音樂教室，教學(xué)條件得不到保障。音樂教學(xué)所必需的多種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像資料也極其缺乏。因為音樂教材的配套磁帶沒有，使得音樂欣賞無法進行。

4　音樂教材與教學(xué)實際之間存在矛盾

沾益所有農(nóng)村學(xué)校均在使用人民音樂出版社出版的音樂教材。但是從使用情況來看，由于教師素質(zhì)、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境等方面的局限，使得現(xiàn)有音樂教材與農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。在此情況下，不少學(xué)校雖然訂了教材，但無法按教材的要求施教，以致不得不拋開教材。許多教師不講音樂知識，不滲透審美教育，沒有音響資料，更談不上如何去欣賞各類體裁的音樂作品，音樂課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學(xué)的整體性。有些音樂課堂甚至變成了演唱通俗歌曲的場所。

二、改變西部農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀的幾點建議

針對以沾益縣為代表的西部農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀，筆者提出以下幾點改革對策和建議：

1　統(tǒng)一思想，重在落實

這里的“統(tǒng)一思想”是指辦學(xué)思想的統(tǒng)一，加強城市和鄉(xiāng)村、學(xué)校和社會、領(lǐng)導(dǎo)和教師之間的溝通聯(lián)系，統(tǒng)一音樂教育對于人發(fā)展的重要性的認識。音樂教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和途徑之一，對于開拓型人才的培養(yǎng)、學(xué)生個性的發(fā)展和完善人格的形成，具有舉足輕重的作用。音樂教育從本質(zhì)上來說是一項塑造“人”的工程，它具有喚醒、聯(lián)系和整合人格的力量。各級領(lǐng)導(dǎo)要提高對農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的認識，統(tǒng)一思想，重在落實，要多關(guān)心支持農(nóng)村中小學(xué)音樂教育事業(yè)，制定農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的考核目標，建立綜合評價體系；按照《音樂課程標準》的要求開設(shè)音樂課，積極開展音樂藝術(shù)實踐活動；應(yīng)加大對音樂教育的投入，配備必要的樂器和教具、音樂專用教室和專用設(shè)備，保證學(xué)校音樂教育教學(xué)的正常進行。

2　健全師資隊伍，提高教師素質(zhì)

提高音樂教育的辦學(xué)質(zhì)量，“師資”問題是關(guān)鍵。以沾益為代表的西部農(nóng)村音樂教育急需解決教師緊缺的問題，再窮也不能窮教育，希望領(lǐng)導(dǎo)們不要因為怕多負擔一個人的工資而使得農(nóng)村孩子不能接受良好的音樂教育。從筆者了解到的情況看，目前一部分專職音樂教師雖然畢業(yè)于音樂教育專業(yè)，但是缺乏繼續(xù)教育與終生學(xué)習(xí)的理念，教學(xué)水平較低，而且科研意識淡薄。應(yīng)加大對農(nóng)村音樂教師的培訓(xùn)力度，與高師建立長期的農(nóng)村音樂教師培訓(xùn)制度，高師院校也要以主人翁的態(tài)度主動參與到基礎(chǔ)音樂教育改革中來，將音樂教育最前沿的動態(tài)及時傳送到農(nóng)村音樂教育中去?；A(chǔ)音樂教育和高師音樂教育相輔相成、不可分割，只有共同努力，才不會出現(xiàn)“斷流”的現(xiàn)象。要提高教學(xué)質(zhì)量，改變“教師”是關(guān)鍵。面對農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀，提高音樂教師素質(zhì)已迫在眉睫。

3　因地制宜，發(fā)揮地域特性

從沾益縣農(nóng)村音樂教材的使用與實際教學(xué)存在矛盾可看出，音樂教師在教材使用上的死板性。農(nóng)村音樂教師應(yīng)堅持“因地制宜”的原則，創(chuàng)造性地利用可用資源進行教學(xué)。生活中的很多東西都是極好的教學(xué)材料，生活中的“破銅爛鐵”也可以創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的音樂課堂。第五屆全國中小學(xué)音樂課賽中《我愛家鄉(xiāng)的酒歌》一課給了筆者一個啟示：巧妙地利用地域資源，將地方少數(shù)民族音樂與新課程教學(xué)改革相結(jié)合，把民族傳統(tǒng)的音樂與現(xiàn)代的教學(xué)理念相結(jié)合，是一種有效的嘗試。云南與一些發(fā)達省區(qū)相比，教學(xué)硬件設(shè)施相對落后，但是地域優(yōu)勢卻是得天獨厚，少數(shù)民族能歌善舞、樂觀向上的個性特征給云南的音樂文化增添了無窮的魅力。其實沾益縣農(nóng)村中小學(xué)也有自己獨特的課程資源，筆者走訪過炎方鄉(xiāng)的一個苗族村和盤江三道坎苗族小學(xué)，目睹了苗族村民和小朋友一起用民族語言演唱多聲部的原生態(tài)民歌，吹著蘆笙打跳的歡樂情景。教師可結(jié)合本地、本民族和本校的具體情況，編寫適合自身的鄉(xiāng)土教材配合使用，因地制宜地把握教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容標準的彈性尺度。農(nóng)村音樂教育，要因地制宜，在夾縫中求生存，在困境中求發(fā)展。

第5篇：鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;美育;音樂教育

眾所周知，教育是建設(shè)物質(zhì)文明和精神文明的前提，這已是社會發(fā)所證實了的客觀真理，物質(zhì)生產(chǎn)的發(fā)展表明，勞動者的文化技術(shù)水平同生產(chǎn)工具的技術(shù)水平相適應(yīng)，才能產(chǎn)生應(yīng)有的生產(chǎn)能力，推動物質(zhì)生產(chǎn)的發(fā)展，勞動者培養(yǎng)與提高則應(yīng)依靠教育，另外，教育擔負著道德和思想建設(shè)的重任，它對于促進社會主義精神文明建設(shè)具有特別重要的作用。同樣，音樂教育在教育也是極其重要的。

在教育教學(xué)改革的新形勢下，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已向素質(zhì)教育過渡，在音樂教育機體中，我們應(yīng)該與之注入更加新鮮的血液。通過音樂啟蒙教育，首先可使學(xué)生掌握最基本的認識;其次可使學(xué)生勞逸結(jié)合，獲得全面發(fā)展;更深層次地說能讓學(xué)生陶冶情操;再次音樂教育能使學(xué)生在音樂專業(yè)方面得以發(fā)展。

在古代，中國傳統(tǒng)教育思想中對音樂教育都是非常重視的。早在春秋時期以孔子為代表儒家派首次提出且實施了六藝：禮、樂、身、御、書、數(shù)。其中把音樂列入“六藝”的第二位，當時孔子還重視樂教，首次將音樂列為音樂教育的內(nèi)容之一，且強調(diào)了其社會功能，確立了盡善盡美的音樂審美標準。他還把音樂作為修身治國之道，他說：“興于詩，立于禮，成于樂”。由此可見，在古代春秋時期的諸位大教育家已將音樂教育提升到了一個比較高的位置上，是相當重視的。

歷史的車輪不會重蹈覆轍，但就當前社會貧困地區(qū)音樂教育現(xiàn)狀來看，在諸多方面還不容回顧歷史。

在新形勢下，究竟我國貧困地區(qū)中小學(xué)音樂教育開展的如何呢？值得思考！

現(xiàn)如今音樂教育和其他技能性教育――如美術(shù)教育一樣，遠遠后滯于文化課。就拿筆者當?shù)刂行W(xué)音樂、美術(shù)等技能性課程安排來說，在小學(xué)每周音樂課共一節(jié)，經(jīng)查實，其中一至三年級學(xué)生音樂課僅給學(xué)生教一些簡單的歌曲，四至五年級才能教唱簡單的譜例及音樂常識。而中學(xué)也是這樣，有的學(xué)校甚至是兩周才一節(jié)，這還是城鎮(zhèn)中小學(xué)。那么可想而知，農(nóng)村中小學(xué)的音樂課是如何開展的，再不要提第二課堂。造成如此現(xiàn)狀的原因是什么呢？也值得我們深思！

一、造成貧困地區(qū)音樂教育滯后的原因

1.教育觀念落后，重視不夠

陳舊的教育觀念是造成這種現(xiàn)狀停滯不前的首要原因，思想上不能認識音樂教育的重要性，那怎么能付之于行動呢？素質(zhì)教育談何容易！從學(xué)校這個大環(huán)境來說，首先是學(xué)校重視不夠;其次是家長重視不夠;再次是學(xué)生重視不夠。

2.專業(yè)教師隊伍奇缺

就拿筆者所在地來說，城鎮(zhèn)中小學(xué)專業(yè)音樂教師遠遠不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。鄉(xiāng)村中小學(xué)幾乎沒有專業(yè)音樂教師，在這種狀況下如何開展音樂課教學(xué)、如何開展第二課堂。

3.經(jīng)濟欠發(fā)達、辦學(xué)條件困難、設(shè)施落后

沒有良好的經(jīng)濟做基礎(chǔ)談什么都是紙上談兵，是不切合實際的。據(jù)調(diào)查，貧困地區(qū)的中小學(xué)生在物質(zhì)上都難以保障，還談什么精神上的充實與享受。另外，現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)有些學(xué)校還是全校共用一間教室，幾個年級在一個教室上課。也就是說，這些學(xué)校連最起碼的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施都不能保證，再談不上充實音樂教具，學(xué)生落實藝術(shù)修養(yǎng)，更無從談起。

4.環(huán)境閉塞

二、解決策略

1.加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念

要做好這一點的首要任務(wù)是借新一輪課改，開展校本培訓(xùn)之機，加強素質(zhì)教育新理念的學(xué)習(xí)。

2.加強制度建設(shè)，將音樂教育納入考核

我認為為了改變這一現(xiàn)狀，各中小學(xué)校應(yīng)該將音樂教育及教學(xué)效果納入教師的年終考核。讓社會、學(xué)校、家長及學(xué)生全都重視起來。

3.應(yīng)加強專業(yè)教師的配置

第6篇：鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村　音樂教育　措施　建議

引言：目前，國家非常重視素質(zhì)教育，而音樂教育也成為素質(zhì)教育的一員，人們早已認識到音樂教育在培養(yǎng)高素質(zhì)人才中舉足輕重的地位。雖然農(nóng)村小學(xué)音樂教育在素質(zhì)教育全面實施的過程中，有了巨大的發(fā)展，但仍然存在較大的“盲區(qū)”，現(xiàn)狀令人甚為堪憂。本文主要分析了此現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因，并提出了相應(yīng)的改進措施。

一、農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題

1、重視程度不夠。雖然我國已經(jīng)提倡素質(zhì)教育，但是由于地區(qū)發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致教育改革尚不深入，改革方針不能很好地落實，甚至有的還將升學(xué)率作為衡量教育質(zhì)量的唯一指標。很多學(xué)校還將升學(xué)率與教師的教學(xué)質(zhì)量、獎金掛鉤，于是利用體、音、美課補習(xí)文化課成為農(nóng)村小學(xué)的正?，F(xiàn)象。[1]對于學(xué)生家長來說，其自身缺少文化，于是將希望寄托在孩子身上，認為考上好的中學(xué)、大學(xué)是擺脫農(nóng)村勞作生活的唯一出路。他們只關(guān)心孩子語文、數(shù)學(xué)等“主課”的成績，把音樂課程當成“副課”而從不重視，更不提倡學(xué)生參加各項文體活動。

2、教學(xué)資源不足。俗話說“巧婦難為無米之炊”，沒有基礎(chǔ)的教學(xué)條件教學(xué)就無從談起。由于農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，教學(xué)硬件投入本身就很緊張，而用在音樂教學(xué)設(shè)備等資源添置上的資金就更是微乎其微。很多學(xué)校連普通的風琴都沒有，更不要說專門的音樂教室、專業(yè)器材以及現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施了。因此，教學(xué)資源的嚴重不足是目前小學(xué)音樂教育存在的普遍現(xiàn)象。

3、教師專業(yè)能力欠缺。教師的專業(yè)能力直接影響著教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。[2]目前，鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教師中有不少并非音樂專業(yè)畢業(yè)，沒有接受過系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)習(xí)，甚至很多都是半路出家，能唱幾首歌、會一個簡單的樂器就開始教學(xué)。這些教師本身對音樂知識一知半解，更不用提對學(xué)生提供良好的音樂教學(xué)和藝術(shù)熏陶了。而對于從事音樂教育老師本身來說，學(xué)校的不重視、自身對本課程認識的不足等情況也導(dǎo)致教師教學(xué)沒有激情、沒有動力，甚至敷衍了事。

4、教材設(shè)置不合理。在不同的學(xué)習(xí)階段選擇適合該階段的教材是取得良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵?，F(xiàn)在的很多音樂教材根本不適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，教材比較深奧，內(nèi)容設(shè)置不合理。甚至征訂教材的老師并不是教音樂的老師，導(dǎo)致了所訂教材的不適宜性。在這種情況下，教師無法因材施教，只好拋開課本來教學(xué)，這樣也一定程度上導(dǎo)致了教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。

二、農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)改進的對策

1、加強重視，加大教學(xué)設(shè)施投入。要改變農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀，首要任務(wù)是改變教育行政部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生家長的思想觀念，大力推行素質(zhì)教育。要充分認識到在農(nóng)村開展和重視音樂教育的重要性，重視音樂教學(xué)，重視音樂教師。同時，要制定相應(yīng)的教育教學(xué)考核標準，使農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)規(guī)范化、切實有效。另外，還應(yīng)加大教學(xué)設(shè)施的投入，如增加電視、各種器樂、光盤資料等，改善現(xiàn)有的音樂教學(xué)條件，調(diào)動農(nóng)村音樂教師教學(xué)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。 2、全面提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。很多農(nóng)村小學(xué)音樂教師本身就沒有接受過專業(yè)學(xué)習(xí)，有教學(xué)熱情和基礎(chǔ)的教師也大多閉門造車，心有余而力不足。而教師本身的專業(yè)素養(yǎng)若得不到提高，即便是領(lǐng)導(dǎo)再重視、教學(xué)設(shè)施再完善也不能取得良好的成效。[3]因此，引進專門人才、對現(xiàn)有教師進行定期的專業(yè)培訓(xùn)是非常有必要的。同時還應(yīng)要求音樂教師規(guī)范教學(xué)，提高自身的教學(xué)方法和技巧，提高農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量。

3、教材選擇注重針對性。要全面提高農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的水平不能忽視教材選取的環(huán)節(jié)，在教材征訂的前期要做好調(diào)研和考察工作，根據(jù)本校實際情況選擇合適的教材。教材征訂的工作應(yīng)征求授課教師本人的意見，避免外行選擇了不合適的教材而導(dǎo)致教材征訂的形同虛設(shè)，不利于教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。

4、因材施教，創(chuàng)造音樂氛圍。在教學(xué)過程中應(yīng)做到因材施教，[4]合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，注重生動性和技巧性，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時，可以通過開展各項活動營造良好的音樂氛圍，讓學(xué)生從中找到自我實現(xiàn)的另一種方式，培養(yǎng)學(xué)生熱愛藝術(shù)、熱愛生活的良好品質(zhì)，真正做到健康、全面地發(fā)展。

作為基礎(chǔ)階段的小學(xué)音樂教育，對于培養(yǎng)小學(xué)生的智力、創(chuàng)造力甚至人格塑造方面都具有非常重要的作用，尤其是農(nóng)村，更應(yīng)該注重孩子這方面的培養(yǎng)。只有認識到不足并積極改進，才能促進農(nóng)村教育質(zhì)量的提高，促進農(nóng)村孩子的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]邊靖安 淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)水平[J].實踐探索，2009(6)。

[2]王瑋 淺析農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀[J].大舞臺，2010(6)。

第7篇：鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)音樂教育 現(xiàn)狀 措施 素質(zhì) 提高 考核

雨果說：“開啟人類智慧的鑰匙有三把：一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音符?！边@充分地肯定了音樂教育的重要性。在我國大力提倡素質(zhì)教育的今天，音樂教育越來越受到各學(xué)校的重視。新課標指出：“音樂課是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。”可以說音樂教育在我國已進入一個新的階段?？墒?，在我們深感欣慰的同時，卻不能回避廣大農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀，可以說與素質(zhì)教育是格格不入的。下面是筆者對農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀及采取相應(yīng)措施的一點粗淺看法。

一、農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀

（一）專職音樂教師缺乏

目前，農(nóng)村中小學(xué)音樂教師缺乏，特別是小學(xué)。經(jīng)調(diào)查，筆者所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)共有9個小學(xué)，只有鎮(zhèn)中心小學(xué)有1位專業(yè)的音樂教師，其他全部是兼職教師。一部分教師承擔多門課程、跨學(xué)科、跨年級授課的現(xiàn)象比較普遍。有一位代課教師是一年級一個班的班主任，教本班的語文、自然、書法、思想品德、音樂，還教四年級一個班的音樂。有很多班的音樂課都是由班主任擔任，可有的班主任不會唱歌，于是用音樂課來上語文、數(shù)學(xué)或讓學(xué)生自己唱。中心學(xué)校尚且如此，其他鄉(xiāng)村小學(xué)可想而知。

（二）主管教育部門、學(xué)校及家長對音樂教育的功能缺乏認識

1、雖說我國實施素質(zhì)教育已有一些年頭了，但還有一部分領(lǐng)導(dǎo)對音樂教育功能認識不深，口頭上大力推行素質(zhì)教育，可執(zhí)行起來卻還是離不開應(yīng)試教育，把學(xué)校的升學(xué)率作為評價學(xué)校、考核校長的唯一標準。

2、學(xué)校對音樂這一學(xué)科的資金投入少，樂器沒有或是相當少，一千多學(xué)生的學(xué)校連一個音樂教室都沒有。有些學(xué)校課表上雖然安排音樂課，可實際卻上其他課，這種現(xiàn)象在九年級尤為突出。音樂課不參加統(tǒng)考，不計入總分成績，而學(xué)校的考核制度卻直接與統(tǒng)考的成績掛鉤。因此，音樂教師成為學(xué)校的落后分子，與評優(yōu)、評先無緣，這就嚴重地損害了音樂教師的積極性。

3、農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生家長的思想落后，觀念陳舊，跟不上時代，再加上長期受應(yīng)試教育的影響，他們只關(guān)心語數(shù)外等統(tǒng)考科目。而老師教不教和學(xué)生學(xué)不學(xué)音樂對他們都無關(guān)緊要，甚至有的家長認為學(xué)習(xí)音樂只會影響孩子的學(xué)習(xí)。

（三）音樂教師自身素質(zhì)不高

在農(nóng)村，相當一部分音樂教師都是兼職的，音樂素質(zhì)較低，對音樂這一學(xué)科不夠熱愛，缺乏責任感。當然，也有專業(yè)水平較高的教師，但由于學(xué)校對音樂不夠重視，音樂科不參加年終考核，成績不記入總分。為了能參與評優(yōu)評先，音樂教師只有兼職其他統(tǒng)考科目，或干脆改行，連音樂都不教了。

二、農(nóng)村音樂教育應(yīng)采取的措施

音樂教育是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。在農(nóng)村中小學(xué)，面對音樂教育師資緊缺，領(lǐng)導(dǎo)部門不重視，硬件設(shè)備簡陋，教學(xué)質(zhì)量較低，我們應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，增加投人，提高師資水平，提高中小學(xué)生的基本音樂素質(zhì)。讓農(nóng)村的音樂教育跟隨新農(nóng)村的建設(shè)步伐一同發(fā)展。筆者認為，要改變農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的這一現(xiàn)狀，可以采取如下措施：

(一）加強對農(nóng)村音樂教師的培訓(xùn)

針對農(nóng)村音樂教師緊缺，兼職教師多等問題。教育主管部門應(yīng)建立音樂教育教研機構(gòu)，成立農(nóng)村音樂教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)班，聘請當?shù)貎?yōu)秀音樂教師來授課，時間可利用寒、暑假或雙休日。首先，通過培訓(xùn)使其具備：①樂理和識譜的知識與技能；②樂器演奏的基本技能；③有關(guān)音樂史的知識和音樂鑒賞的基本知識；④指揮合唱團和樂隊的基本技能和知識等。講究對兼職音樂教師培訓(xùn)的方法，改進教學(xué)模式。其次，組織音樂教師認真鉆研《音樂課程標準教師讀本》，樹立先進的教學(xué)理念，明確音樂學(xué)科的教學(xué)目的，改變音樂課就是唱歌課的傳統(tǒng)理念。只有這樣，才能提高教師駕馭新教材的能力和勝任音樂教育教學(xué)的工作。

(二)改變觀念、提高認識、重視音樂

1、使領(lǐng)導(dǎo)、家長、學(xué)生、全面認識音樂教育的作用，提高音樂課的地位

中國古代就有許多關(guān)于認為音樂具有感化人心、移風易俗等的作用。如《晉書?樂志》說：“是以聞其宮聲、使人溫良而寬大；聞其商聲，使人方廉而好義；聞其角聲，使人傾隱而仁愛；聞其徵聲，使人樂養(yǎng)而好使；聞其羽聲，使人恭儉而好禮?！闭f明音樂中的“五音”可以影響人的性格與行為?！墩撜Z》中說“移風易俗，莫善于樂?！薄抖Y記?樂記》指出：“凡音者，生人心者也……是故治世之音安以樂，其政和；亂世之音怨以怒，其政乖，亡國之音哀以思，其民困。聲音之道，與政通矣?！边@里，已經(jīng)把音樂的功能與人心教化、世道安危聯(lián)系起來，足見音樂的作用非同一般。愛因斯坦也曾經(jīng)說過 “如果沒有青少年時代的音樂教育，就不可能有我現(xiàn)在這些科學(xué)上的成就。”

“音樂課通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮，利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)?！?/p>

2、加大投入，改善條件

農(nóng)村中小學(xué)的教育投入資金短缺，這是不爭的事實。學(xué)校對音樂教育投入的資金更是少得可憐。學(xué)校的教學(xué)條件是教學(xué)工作得以正常開展的重要保障，同時又是改進教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的有力促進。在實施科教興國、尊師重教的今天，各級政府應(yīng)加大教育投入，改善辦學(xué)條件，配置音樂專用教室和專用設(shè)備，如鋼琴、風琴、手風琴、電子琴、音響器材、多媒體教學(xué)以及常用的打擊樂器、民族樂器及西洋樂器等，確保教學(xué)效果。近幾年，中央雖然也下大力氣努力改變農(nóng)村的教育現(xiàn)狀，但如果這種努力只是進行一年或兩年，而不能長期進行，也很難讓農(nóng)村孩子享受和城里孩子平等的教育。

3、完善制度，調(diào)動教師的積極性

一個學(xué)校的考核制度，直接影響著本校教師的教學(xué)活動。農(nóng)村大多數(shù)學(xué)校的考核制度都與音樂學(xué)科沒有關(guān)系，評優(yōu)評先與音樂教師無緣，這就直接影響了音樂教師的積極性。學(xué)校應(yīng)該填補這一缺陷，制訂出一套考核音樂學(xué)科的方案，以及對課外活動課的課時計算等。這樣，將更能調(diào)動教師的積極性，全身心地投入音樂教學(xué)工作。只有教師有了激情，才能吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)音樂，去熱愛音樂。

(三)提高自身素質(zhì)，增強責任感

由于農(nóng)村中小學(xué)存在比較嚴重的設(shè)施不足，學(xué)校不重視、學(xué)生不重視等等情況，音樂教師常常是處在“被人遺忘的角落”，你要的教學(xué)設(shè)備要不到，評優(yōu)評先你靠邊站，于是又兼任其他學(xué)科的教學(xué)。久而久之，專業(yè)荒廢了，音樂教師也失去了進取和奮斗的決心，過一天算一天。這種情況也就影響了音樂教育的效果。所以音樂教師正視自己，熱愛自己的工作，增強自己的責任感。努力使自己具備音樂學(xué)科的基礎(chǔ)知識，如聲樂、器樂、鍵盤、視唱練耳、合唱指揮、欣賞、創(chuàng)作及音樂理論修養(yǎng)等；并要有廣博的文化知識，掌握現(xiàn)代教育理論及現(xiàn)代教育技術(shù)，用新知識新科技來武裝自己；積極參加教研活動，收集有關(guān)音樂資料，不斷提高自己的科研能力和教學(xué)能力。

(四)因地制宜，弘揚民族文化

新課標寫道：“應(yīng)將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂課重要的教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)民族音樂，使學(xué)生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。隨著時代的發(fā)展和社會生活的變遷，反映近代和當代中國社會生活的優(yōu)秀民族音樂作品，同樣應(yīng)納入音樂課的教學(xué)中?！蔽覈欠鶈T遼闊、人口眾多的多民族國家，各地區(qū)、各民族有著各自的特點，為民族民間音樂文化的發(fā)展提供了得天獨厚的條件。各地區(qū)各學(xué)校和教師應(yīng)結(jié)合本地、本民族和本校的具體情況，充分利用好當?shù)氐恼n程資源，營造良好的校內(nèi)外音樂環(huán)境，豐富本地區(qū)文化和本民族特色的教學(xué)內(nèi)容。

農(nóng)村音樂教育是中小學(xué)素質(zhì)教育中不可缺少的部分，其目的是培養(yǎng)符合時展的優(yōu)秀人才。然而，由于種種原因，新課標提出的音樂教育理念在農(nóng)村中小學(xué)音樂教育中無法得到落實，城、鄉(xiāng)學(xué)校音樂教育的差距在一步步拉大。因此，急需尋找解決農(nóng)村中小學(xué)音樂教育存在問題的方法。文本所提的片面設(shè)想，筆者只是有感而發(fā)，其主要的目的是想引起社會各界人士的關(guān)注，并共同為農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的發(fā)展排憂解難，那將是筆者愿望之所在。

參考文獻：

第8篇：鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀范文

雖然農(nóng)村小學(xué)音樂教育在素質(zhì)教育全面實施的過程中，有了巨大的發(fā)展，但仍然存在較大的"盲區(qū)"，現(xiàn)狀令人甚為堪憂。本文主要分析了此現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因，并提出了相應(yīng)的改進措施。

1 農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題

1.1 重視程度不夠。雖然我國已經(jīng)提倡素質(zhì)教育，但是由于地區(qū)發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致教育改革尚不深入，改革方針不能很好地落實，甚至有的還將升學(xué)率作為衡量教育質(zhì)量的唯一指標。很多學(xué)校還將升學(xué)率與教師的教學(xué)質(zhì)量、獎金掛鉤，于是利用體、音、美課補習(xí)文化課成為農(nóng)村小學(xué)的正常現(xiàn)象。[1]對于學(xué)生家長來說，其自身缺少文化，于是將希望寄托在孩子身上，認為考上好的中學(xué)、大學(xué)是擺脫農(nóng)村勞作生活的唯一出路。他們只關(guān)心孩子語文、數(shù)學(xué)等"主課"的成績，把音樂課程當成"副課"而從不重視，更不提倡學(xué)生參加各項文體活動。

1.2 教學(xué)資源不足。俗話說"巧婦難為無米之炊"，沒有基礎(chǔ)的教學(xué)條件教學(xué)就無從談起。由于農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，教學(xué)硬件投入本身就很緊張，而用在音樂教學(xué)設(shè)備等資源添置上的資金就更是微乎其微。很多學(xué)校連普通的風琴都沒有，更不要說專門的音樂教室、專業(yè)器材以及現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施了。因此，教學(xué)資源的嚴重不足是目前小學(xué)音樂教育存在的普遍現(xiàn)象。

1.3 教師專業(yè)能力欠缺。教師的專業(yè)能力直接影響著教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。目前，鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教師中有不少并非音樂專業(yè)畢業(yè)，沒有接受過系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)習(xí)，甚至很多都是半路出家，能唱幾首歌、會一個簡單的樂器就開始教學(xué)。這些教師本身對音樂知識一知半解，更不用提對學(xué)生提供良好的音樂教學(xué)和藝術(shù)熏陶了。而對于從事音樂教育老師本身來說，學(xué)校的不重視、自身對本課程認識的不足等情況也導(dǎo)致教師教學(xué)沒有激情、沒有動力，甚至敷衍了事。

1.4 教材設(shè)置不合理。在不同的學(xué)習(xí)階段選擇適合該階段的教材是取得良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。現(xiàn)在的很多音樂教材根本不適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，教材比較深奧，內(nèi)容設(shè)置不合理。甚至征訂教材的老師并不是教音樂的老師，導(dǎo)致了所訂教材的不適宜性。在這種情況下，教師無法因材施教，只好拋開課本來教學(xué)，這樣也一定程度上導(dǎo)致了教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。

2 農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)改進的對策

2.1 加強重視，加大教學(xué)設(shè)施投入。

要改變農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀。首要任務(wù)是改變教育行政部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生家長的思想觀念，大力推行素質(zhì)教育。要充分認識到在農(nóng)村開展和重視音樂教育的重要性，重視音樂教學(xué)，重視音樂教師。同時，要制定相應(yīng)的教育教學(xué)考核標準，使農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)規(guī)范化、切實有效。另外，還應(yīng)加大教學(xué)設(shè)施的投入，如增加電視、各種器樂、光盤資料等，改善現(xiàn)有的音樂教學(xué)條件，調(diào)動農(nóng)村音樂教師教學(xué)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 全面提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。很多農(nóng)村小學(xué)音樂教師本身就沒有接受過專業(yè)學(xué)習(xí)，有教學(xué)熱情和基礎(chǔ)的教師也大多閉門造車，心有余而力不足。而教師本身的專業(yè)素養(yǎng)若得不到提高，即便是領(lǐng)導(dǎo)再重視、教學(xué)設(shè)施再完善也不能取得良好的成效。因此，引進專門人才、對現(xiàn)有教師進行定期的專業(yè)培訓(xùn)是非常有必要的。同時還應(yīng)要求音樂教師規(guī)范教學(xué)，提高自身的教學(xué)方法和技巧，提高農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量。

2.3 教材選擇注重針對性。要全面提高農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的水平不能忽視教材選取的環(huán)節(jié)，在教材征訂的前期要做好調(diào)研和考察工作，根據(jù)本校實際情況選擇合適的教材。教材征訂的工作應(yīng)征求授課教師本人的意見，避免外行選擇了不合適的教材而導(dǎo)致教材征訂的形同虛設(shè)，不利于教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。

2.4 因材施教，創(chuàng)造音樂氛圍。在教學(xué)過程中應(yīng)做到因材施教，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，注重生動性和技巧性，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時，可以通過開展各項活動營造良好的音樂氛圍，讓學(xué)生從中找到自我實現(xiàn)的另一種方式，培養(yǎng)學(xué)生熱愛藝術(shù)、熱愛生活的良好品質(zhì)，真正做到健康、全面地發(fā)展。

3 轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)方式，增加課堂知識含量

心理學(xué)研究表明，小學(xué)高年級學(xué)生在認知能力方面有了相當?shù)陌l(fā)展，能運用概念進行抽象思維，求知欲特別旺盛。他們不滿足于課堂上拖沓的節(jié)奏和單一的信息刺激。教學(xué)中教師應(yīng)注意以發(fā)散的方式增加一些新知識，來滿足學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣，擴大知識面。為進入中學(xué)打好基石、增強學(xué)生的適應(yīng)能力，注重非智力因素的培養(yǎng)。學(xué)生自信心、意志力等非智力因素往往決定學(xué)生到中學(xué)后能否很快適應(yīng)的主要因素。在小學(xué)高年級段要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性，教師要改變那種一包到底的保姆式教育。

3.1 首先在觀念上要為學(xué)生灌輸獨立意識，讓學(xué)生意識到自己和教師一樣是獨立的個體，學(xué)習(xí)是自己的職責，自己要為自己行為負責，一分勤勞一分收獲。

3.2 加強培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在教學(xué)上要舍得放，多給學(xué)生一些思考和想象的空間，會合理安排學(xué)習(xí)時間，而不是當教師放手后無所適從。要把獨立自學(xué)能力的培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的終極目標，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中適當加大教學(xué)密度，增加練習(xí)數(shù)量，真正做到精講多練，多些拓展，少些模仿，多些獨立，少些依附。

3.3 把教育的觸覺深入到學(xué)生的心靈。使他們從小學(xué)會樂觀積極地對待學(xué)習(xí)，增強自信心，積極地面對困難，切忌在小學(xué)階段就讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，我想，當每個清晨小學(xué)生睡眼惺忪，爭開眼睛第一句話就說：我想上學(xué)，竊以為那才是我們教育的最大成功。

作為基礎(chǔ)階段的小學(xué)音樂教育，對于培養(yǎng)小學(xué)生的智力、創(chuàng)造力甚至人格塑造方面都具有非常重要的作用，尤其是農(nóng)村，更應(yīng)該注重孩子這方面的培養(yǎng)。只有認識到不足并積極改進，才能促進農(nóng)村教育質(zhì)量的提高，促進農(nóng)村孩子的全面發(fā)展。

參考文獻

[1] 邊靖安 淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)水平[J].實踐探索，2009（6）.

第9篇：鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀范文

    一、中小學(xué)音樂課程的重要性

    (一)中小學(xué)音樂課程的內(nèi)涵

    起初通過教育學(xué)習(xí)音樂,最終達到通過音樂教育人的目的。通過教育學(xué)習(xí)音樂,是讓學(xué)生去感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂,體驗到音樂的美,與此同時,我們還應(yīng)有責任讓音樂文化在他們身上傳承下去;通過音樂教育人,是開設(shè)音樂課程的最終目的,通過學(xué)習(xí)音樂,培養(yǎng)出更能適應(yīng)并促進社會和諧發(fā)展的人。

    通過了解音樂課程的內(nèi)涵,我們看出音樂課程的價值也就在于它本身和育人方面。

    (二)解析《全日制義務(wù)教育音樂課程標準(實驗稿)》

    1.傳承文化

    音樂是人類寶貴的文化遺產(chǎn)和智慧的結(jié)晶,成為人類文化傳承的重要載體。在音樂誕生之日開始,人類社會就自動形成或者是主動創(chuàng)造出音樂文化的傳承機制。先前是沒有正規(guī)的學(xué)校音樂教育的,這種傳承主要是靠音樂職業(yè)人師徒之間的傳宗接代。隨著正規(guī)的學(xué)校音樂教育出現(xiàn)之后,雖然還依然存在社會音樂環(huán)境、家庭音樂教育等多種傳承途徑,但不得不承認,學(xué)校的正規(guī)音樂教育和所開設(shè)的音樂課程已經(jīng)成為了傳承音樂文化的主要途徑。

    學(xué)生通過學(xué)習(xí)中國民族音樂,可以了解到祖國的音樂文化,借助著華夏民族音樂產(chǎn)生的強大的凝聚力,有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷;學(xué)生通過學(xué)習(xí)世界上其他國家和民族的音樂文化,感受世界豐富多樣的音樂文化,拓寬審美視野,增進對不同文化的理解、尊重和熱愛。

    由此看來,學(xué)校音樂課程所具有的音樂文化傳承價值是巨大的,其他方面都是無可比擬的,這種傳承方式遠遠超過了音樂文化本身。

    2.發(fā)展個體

    教育的目的就是培養(yǎng)、發(fā)展個體,音樂教育也是如此。通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程,培養(yǎng)他們適應(yīng)社會、張揚個性、創(chuàng)新的能力,最終能夠全面和諧地發(fā)展。音樂文化的傳承離不開個體,音樂文化價值的體現(xiàn)也離不開個體,所以個體價值的體現(xiàn)是其他一切價值體現(xiàn)的根本前提。

    (三)音樂課程的價值在個體體現(xiàn)出來大體可以歸結(jié)為兩個方面:

    1.豐富生活方式,提高審美修養(yǎng)

    教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確了這次課程改革的目標。有這樣看似很不起眼的一條:要使學(xué)生“養(yǎng)成健康的生活方式和審美情趣”,通過這句話我們感受到了這次課程改革“以人為本”、“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生一切”的基本理念。要使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活方式和審美情趣,學(xué)校所開設(shè)的音樂課程在這方面毋庸置疑地有著自己獨特的價值?？梢赃@樣說,音樂課程最直接的價值莫過于提高個體的審美能力,在享受音樂的同時愉悅身心,提高生活質(zhì)量。

    從人類誕生之時起,音樂無時無刻不在身邊,是音樂裝點了人類的生活,是個體真正體現(xiàn)了自身的本質(zhì)。

    我們需要音樂,因為它喚醒了人心靈最深處最隱秘的東西,本來沉睡著的情緒、欲望和愿望都瞬間活躍起來,讓我們體驗到一種難以名狀的愉悅。

    具體到中小學(xué)音樂教育課程,從學(xué)校教育的現(xiàn)實來看,目前我國青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)生活比較單調(diào),導(dǎo)致這樣后果的直接或間接的原因就是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)過重,因此要“減負”。音樂教育必須在這場“減負”戰(zhàn)爭中能夠有所作為。

    2.開發(fā)潛能,培養(yǎng)創(chuàng)造性

    ①在開發(fā)個體潛能方面,我們尤其要著重提到音樂對于特殊群體(如智障、殘疾人)的意義,可以毫不夸張地說,音樂給予他們?nèi)碌纳?/p>

    武漢的舟舟是我們非常熟悉的特殊“指揮家”了,在他身上充分證明了音樂節(jié)奏智能的開發(fā)。正是音樂,開啟了舟舟的音樂潛能,使他不僅沒有成為社會的包袱,還有著獨特的社會貢獻。

    假如沒有音樂開發(fā)他們這類人的潛能,他的命運又會怎樣呢?我們不難想象。

    ②音樂課程的價值也體現(xiàn)在培養(yǎng)人的創(chuàng)造性方面。創(chuàng)造,是藝術(shù)乃至整個社會發(fā)展前進的動力源泉。音樂的創(chuàng)造性體現(xiàn)在它本身以及創(chuàng)作、表演、欣賞活動中。

    音樂因其有著強烈且清晰的個性而充滿魅力。生動活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動,強烈地激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和沖動,讓他們在這樣一個輕松的氛圍里快樂地學(xué)習(xí),在主動參與的過程中,盡顯自己的個性和才華,任其想象力和創(chuàng)造力發(fā)揮到極致。

    3.完善教育

    對于學(xué)校教育而言,音樂的重要性不僅僅體現(xiàn)在它本身,更重要的是體現(xiàn)在它對學(xué)習(xí)其他課程的激勵和被借鑒作用。

    在中小學(xué)教育中,過分偏重科學(xué)教育,忽視或輕視音樂教育是不對的。音樂教育應(yīng)該加強,但犧牲科學(xué)教育也是不可取的。只偏重科學(xué)教育不行,只注重藝術(shù)教育也不行。英國著名博物學(xué)家托馬斯·赫胥黎說過,“最好的中小學(xué)教育應(yīng)該是那種能使學(xué)生受到最好的科學(xué)教育和最好的藝術(shù)教育的教育,只有這樣的教育,才能真正地使學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展”。

    二、山區(qū)音樂教育的現(xiàn)狀

    (一)我國山區(qū)普遍音樂教育情況

    1.受重視程度不高

    受應(yīng)試教育觀念的影響,人們普遍對音樂課擺出一副輕視的態(tài)度,音樂課程在學(xué)校的教育體制里顯得可有可無。

    很多學(xué)校表面上倡導(dǎo)實施素質(zhì)教育,事實上仍實施著應(yīng)試教育的管理體制,把追求升學(xué)率作為唯一目標,把考試排名當作衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教師工作業(yè)績的評價標準。音樂、美術(shù)等不列為是考試科目,因此有的學(xué)校安排的一兩節(jié)所謂的音樂課就會被其他課程占有。

    山區(qū)縣中小學(xué)校的老師、家長對音樂教學(xué)、孩子的健康成長和全面發(fā)展沒有一個深刻的認識,使得音樂教師也隨之成為不受重視的對象。

    2.音樂師資缺失嚴重

    山區(qū)縣中小學(xué)音樂專職教師的配備一直是很難解決的老問題?，F(xiàn)在,除個別重點學(xué)校有配備專職的音樂教師外,有90﹪以上的學(xué)校還缺失專職的音樂教師。有的專職教師因為受到的重視程度不夠轉(zhuǎn)行,有的即使沒轉(zhuǎn)行,因為受到年齡、經(jīng)驗、環(huán)境、文化背景等的影響,在教育觀念上和城市的老師有所差距。

    很多大學(xué)畢業(yè)生不愿意到鄉(xiāng)村教學(xué),認為沒有什么發(fā)展前途,很多農(nóng)村人由于對音樂的認識不夠,也根本不讓自己的子女向音樂的方向發(fā)展。種種因素,使得農(nóng)村的師資嚴重緊缺,更不用說配備專職的音樂教師了。

    3.音樂教學(xué)設(shè)施不足

    教學(xué)設(shè)施是一所學(xué)校教學(xué)工作得以正常開展的基本保障,良好教學(xué)設(shè)施的配置可以幫助學(xué)校改進現(xiàn)有的教學(xué)方法,從而提高教學(xué)質(zhì)量。令人遺憾的是,雖然隨著“普九”工作的展開和深入,全社會正打理捐資助學(xué),農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件是發(fā)生了變化,但對于音樂的教育工作經(jīng)費還是非常的有限。有的學(xué)校即使購置了部分樂器,但常年的閑置,破損的樂器得不到及時的維修,導(dǎo)致不能正常發(fā)揮作用。

    4.教材的不合理配置

    音樂的學(xué)習(xí)很系統(tǒng)化,必須采取遞進式。結(jié)合現(xiàn)有的農(nóng)村音樂教育狀況,很難落實每冊教材的學(xué)習(xí)任務(wù),教師教得吃力,學(xué)生學(xué)得費勁。這樣的情況下,有的學(xué)校即使訂了教材也是閑置一邊,自己制定學(xué)習(xí)任務(wù),還有的學(xué)校干脆不訂教材?，F(xiàn)有的教材有簡譜和五線譜兩種,山區(qū)縣中小學(xué)采用的是簡譜教學(xué),在課堂上教師不涉及或很少涉及基本的樂理知識,學(xué)生也無法欣賞各個不同的音樂作品。

    上述幾種情況直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)音樂時,沒有感受到這門課程的系統(tǒng)性和豐富多樣性,影響了整個音樂教學(xué)。

    三、關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的設(shè)想

    面對在山區(qū)縣中小學(xué)音樂教育不夠重視、教育師資緊缺、設(shè)備配置落后、課本不合理等諸多問題,我們必須針對地采取一些可取的積極辦法,盡量改變當?shù)刂行W(xué)現(xiàn)在的相對落后狀態(tài)。

    (一)強化對音樂教育的認識

    我們應(yīng)該清楚地認識到,音樂教育對青少年學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀,培養(yǎng)良好的審美、創(chuàng)造能力,從而健康地發(fā)展,把音樂教育作為學(xué)校實施素質(zhì)教育的有效途徑。

    首先,當?shù)氐慕逃块T要給予大力的支持,為各個學(xué)校推行素質(zhì)教育創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。其次,各級領(lǐng)導(dǎo)以及各校長應(yīng)該盡量帶頭加強自身對音樂的學(xué)習(xí)和認識,俗話說“真正的課程改革必定是觀念和體制的同步改革,人們不可能做的事,往往不是由于缺乏力量和金錢,而是缺乏一個先進的理念”,利用領(lǐng)導(dǎo)強有力的號召力,在學(xué)校掀起一股真正的素質(zhì)教育狂潮。