藝術(shù)教育美術(shù)方向精選(九篇)

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第1篇：藝術(shù)教育美術(shù)方向范文

[關(guān)鍵詞]數(shù)字媒體藝術(shù)；數(shù)字媒體技術(shù)；藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合；計(jì)算機(jī)圖形學(xué)；三維動(dòng)畫

[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）08-0069-02

一、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展與基本特征

20世紀(jì)80年代末，隨著計(jì)算機(jī)運(yùn)算能力的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)圖形學(xué)（Compute Graphic，簡(jiǎn)稱CG）也在各種應(yīng)用領(lǐng)域蓬勃發(fā)展起來。至90年代末，CG的應(yīng)用已席卷三大領(lǐng)域：一是其在絕大多數(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)和科學(xué)仿真中的運(yùn)用，促進(jìn)了無紙化設(shè)計(jì)流程的形成以及低成本的試驗(yàn)效果；二是其在游戲與影視娛樂業(yè)中的大規(guī)模運(yùn)用，這一點(diǎn)從好萊塢的特效大片中可以清晰感受到；三是CG與互聯(lián)網(wǎng)媒體的深入融合，人們由此習(xí)慣了數(shù)字化生活。2007年，喬布斯在Mac World上了第一代iPhone，將多點(diǎn)觸摸的移動(dòng)媒體終端引入了人們的日常生活。之后至今的這些年，計(jì)算機(jī)圖形學(xué)與人們的生活結(jié)合得更為緊密，數(shù)字媒體藝術(shù)這一相對(duì)統(tǒng)一綜合的專業(yè)名稱也在這幾年中逐漸確定下來。

數(shù)字媒體藝術(shù)是跟計(jì)算機(jī)技術(shù)緊密結(jié)合的，隨著計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字通信技術(shù)的不斷演進(jìn)，一方面，人們逐步將其應(yīng)用到繪畫、設(shè)計(jì)、雕塑等傳統(tǒng)藝術(shù)和設(shè)計(jì)領(lǐng)域；另一方面，也將各種技術(shù)與其相結(jié)合，運(yùn)用到科學(xué)仿真、媒體交互等領(lǐng)域。不難看出，計(jì)算機(jī)技術(shù)是這一發(fā)展歷程中極其重要的推動(dòng)力和前提條件，其中計(jì)算機(jī)圖形學(xué)又是最為重要的，其與圖形的不解之緣，使其在傳統(tǒng)視覺藝術(shù)與設(shè)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用上最為廣泛。因此，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的，以計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字通信技術(shù)為手段，將多樣的媒體互動(dòng)方式相結(jié)合，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作與藝術(shù)設(shè)計(jì)的新型交叉性學(xué)科。

二、數(shù)字媒體藝術(shù)本科教育的特點(diǎn)

（一）專業(yè)交叉，藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)由技術(shù)和藝術(shù)兩個(gè)層面構(gòu)成。當(dāng)今國(guó)內(nèi)多數(shù)開設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)，對(duì)于技術(shù)的重視是比較少的，缺乏與數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的深層次交叉結(jié)合。作為藝術(shù)生被招收入校的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，在進(jìn)行一些對(duì)邏輯思維要求較高的工作，比如腳本編程、三維動(dòng)畫綁定時(shí)，往往力不從心，此時(shí)如果有數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的學(xué)生參與進(jìn)來，協(xié)同合作，對(duì)雙方都大有益處。筆者認(rèn)為，將數(shù)字媒體藝術(shù)與數(shù)字媒體技術(shù)兩個(gè)專業(yè)置于同一學(xué)院或系科下，是一種不錯(cuò)的辦學(xué)方式。

（二）內(nèi)容跨度大，就業(yè)方向多樣化

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)在其發(fā)展歷程中，不斷地融入新的技術(shù)手段和表現(xiàn)形式，服務(wù)的方向和行業(yè)也不斷地?cái)U(kuò)展。因此，本專業(yè)形成了內(nèi)容跨度大，就業(yè)方向多樣化的特點(diǎn)。這為數(shù)字媒體藝術(shù)的本科教育帶來了更多的可能性，同時(shí)也帶來了更多挑戰(zhàn)。就目前各個(gè)院校開設(shè)的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)來看，大體可分為數(shù)字圖像處理、數(shù)字影像制作、虛擬現(xiàn)實(shí)交互設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)媒體交互設(shè)計(jì)等幾個(gè)大類教學(xué)內(nèi)容，而每個(gè)大類又可劃分出若干分支，比如數(shù)字影像制作可以分為三維動(dòng)畫、數(shù)字影視特效、數(shù)字影視合成剪輯等，虛擬現(xiàn)實(shí)交互設(shè)計(jì)可分為科學(xué)仿真模擬、傳統(tǒng)設(shè)計(jì)的虛擬表達(dá)、數(shù)字化展示（博物館、展覽館等）、游戲娛樂設(shè)計(jì)等。在本科教育的四年時(shí)間里，學(xué)生要全面學(xué)習(xí)所有這些領(lǐng)域，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。這些分支，其實(shí)每一個(gè)方向都具有自身的系統(tǒng)體系，需要學(xué)生專注地花費(fèi)兩三年去認(rèn)真鉆研學(xué)習(xí)。

（三）專業(yè)知識(shí)更新空前頻繁，師資要求高

數(shù)字媒體藝術(shù)是以計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展為依托的，所以其專業(yè)知識(shí)的更新可謂是日新月異，這對(duì)教授核心專業(yè)課程的教師來說是相當(dāng)大的挑戰(zhàn)。以三維動(dòng)畫為例，其本身復(fù)雜的制作流程就決定了它是一個(gè)需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作的專業(yè)方向，要?jiǎng)偃芜@個(gè)專業(yè)的教學(xué)任務(wù)，需要在每個(gè)流程環(huán)節(jié)上都培養(yǎng)專業(yè)的教師，因?yàn)槊總€(gè)流程環(huán)節(jié)都包含著相對(duì)獨(dú)立而又極為專業(yè)的知識(shí)，如果不是潛心研究，就很難精通，更別說達(dá)到授業(yè)解惑的程度。并且，這些知識(shí)的更新極為頻繁，從相關(guān)的商用軟件的更新頻率來看，就可以很明顯地感受到這一點(diǎn)。比如Autodesk公司的所有動(dòng)畫軟件，更新周期基本是一年，每個(gè)版本會(huì)新增很多內(nèi)容，這些新內(nèi)容要完全掌握需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。一般從業(yè)者不需要急于掌握新功能，但對(duì)于專業(yè)教師來講，不能掌握最新的專業(yè)知識(shí)是不可接受的，是缺乏專業(yè)水準(zhǔn)的。類似這樣的現(xiàn)實(shí)情況，普遍存在于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的各個(gè)專業(yè)方向中。

三、數(shù)字媒體藝術(shù)教育中專業(yè)細(xì)分的必要性

面對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的這些特點(diǎn)，關(guān)于專業(yè)方向是否需要進(jìn)行細(xì)分的爭(zhēng)論在高校中由來已久。有相當(dāng)一部分高校教師認(rèn)為細(xì)分專業(yè)方向會(huì)使得學(xué)生的知識(shí)面變窄，更偏向于技能的培養(yǎng)，不符合高校的育人精神。在反復(fù)的爭(zhēng)論中，筆者也曾一度幾乎要認(rèn)可這樣的偏見，然而，通過大量的分析思索，以及自己十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，筆者認(rèn)為細(xì)分依然是必須的。以下為筆者個(gè)人的一些看法。

（一）多樣化的專業(yè)方向有必要做區(qū)分

前面分析過，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)在其發(fā)展進(jìn)程中形成了內(nèi)容跨度大、專業(yè)方向多的特點(diǎn)。這其中，每一個(gè)專業(yè)方向都自成體系。比如三維動(dòng)畫，從其流程來說，就有劇本寫作、人物設(shè)定、場(chǎng)景設(shè)定、故事板腳本、三維建模、紋理與材質(zhì)、燈光設(shè)置、綁定裝配、動(dòng)畫調(diào)節(jié)、特效制作、渲染輸出、合成剪輯等眾多環(huán)節(jié)；從其藝術(shù)表現(xiàn)手段和形式來說，需要學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)規(guī)律、鏡頭語言、影視編導(dǎo)、表演等。對(duì)于這樣一個(gè)需要多人團(tuán)隊(duì)協(xié)作的體系，團(tuán)隊(duì)的每個(gè)成員不僅需要有一定年限的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，還需要分工學(xué)習(xí)。

然而，我國(guó)當(dāng)前的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)設(shè)置在這方面不容樂觀。在數(shù)字媒體發(fā)展的初期，由于對(duì)專業(yè)的總體發(fā)展缺乏正確的認(rèn)識(shí)和宏觀的規(guī)劃，各大院校在本專業(yè)的設(shè)置上普遍都犯了大而全，卻缺乏深度、缺乏特色的錯(cuò)誤。絕大多數(shù)學(xué)生都抱怨，在校四年，除去基礎(chǔ)課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)，在兩三年時(shí)間里要學(xué)十幾種甚至二十幾種專業(yè)課程，基本上是走馬觀花，很難在某一方面進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，使得學(xué)生多數(shù)成了眼高手低的人，畢業(yè)后很難受到用人單位的青睞，畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。如果說一個(gè)高校專業(yè)為社會(huì)培養(yǎng)的都是這樣一些人才，這不得不說是一種悲哀。

（二）師資專業(yè)水準(zhǔn)的提高也要求專業(yè)細(xì)分

在專業(yè)發(fā)展初期，教師在專業(yè)廣度上要有盡可能大的拓展熱情；而當(dāng)專業(yè)體系發(fā)展已趨向成熟和穩(wěn)定時(shí)，其對(duì)教師的要求顯然跟之前是不一樣的。前面已經(jīng)闡述過，每一個(gè)專業(yè)分支中包含著若干流程步驟，都需要有專業(yè)人才掌控。與之匹配的，自然需要教師在專業(yè)的深度上挖掘得更深。如果不做專業(yè)細(xì)分，教師就無法進(jìn)行深入研究，也不可能做合理的分工，很可能還會(huì)不得已地兼任多個(gè)專業(yè)方向的課程。很難想象有教師能在這樣大而全的專業(yè)體系下把教學(xué)真正往縱深做詳翔的鉆研，如此做法對(duì)高校育人的宗旨顯然是不負(fù)責(zé)任的。

（三）專業(yè)細(xì)分并不限制學(xué)生視野

回到之前爭(zhēng)論的焦點(diǎn)，專業(yè)細(xì)分是否真的會(huì)限制學(xué)生視野？對(duì)于這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為：首先，學(xué)生視野的寬廣并不能靠大而全和缺乏深度的專業(yè)設(shè)置來培養(yǎng)，而更多地在于學(xué)生是否能在課余按照自己個(gè)人的興趣特點(diǎn)，從其他各個(gè)專業(yè)更廣泛地吸取營(yíng)養(yǎng)。大而全的專業(yè)設(shè)置必然使學(xué)生課業(yè)過于繁重，沒有能夠自主支配的業(yè)余時(shí)間，這對(duì)拓寬視野來說反而是一種傷害。同理，如果進(jìn)行合理的專業(yè)細(xì)分，讓學(xué)生從繁雜的課業(yè)中解放出來，既有利于其對(duì)自身專業(yè)的深入研究，又有助于其涉獵自身專業(yè)之外的知識(shí)。孰優(yōu)孰劣，不用贅述了吧。

四、專業(yè)細(xì)分的建議

筆者認(rèn)為，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)在專業(yè)方向細(xì)分和課程設(shè)置上應(yīng)該充分考慮以下兩個(gè)方面。

（一）結(jié)合學(xué)校原有專業(yè)實(shí)力，有選擇地開設(shè)專業(yè)方向，避免大而全，突出特色

有的學(xué)校有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)學(xué)教育底蘊(yùn)，那么在開設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的時(shí)候，就應(yīng)該以數(shù)字圖像處理、傳統(tǒng)設(shè)計(jì)的虛擬表達(dá)、數(shù)字化展示、網(wǎng)絡(luò)媒體交互設(shè)計(jì)為主體，這樣就可以充分發(fā)揮原有專業(yè)在新專業(yè)發(fā)展中的輔助作用，也可以讓數(shù)字媒體藝術(shù)更好地與原有專業(yè)相結(jié)合。有的學(xué)校在計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)方面有較強(qiáng)的實(shí)力，在開設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)時(shí)，就可以把科學(xué)仿真模擬、游戲娛樂設(shè)計(jì)、虛擬現(xiàn)實(shí)等方向作為重點(diǎn)，這樣可以最大化體現(xiàn)其數(shù)字媒體的研發(fā)能力。還有些院校有電影學(xué)和動(dòng)畫專業(yè)的傳承，開設(shè)本專業(yè)時(shí)就可以把重點(diǎn)放在三維動(dòng)畫和影視特效方向上。

（二）課程設(shè)置上，注意專業(yè)方向的細(xì)分

面對(duì)內(nèi)容如此龐大的專業(yè)，不對(duì)其進(jìn)行合理的細(xì)分，在教學(xué)上是充滿隱患的。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)在大一階段必須完成對(duì)學(xué)生的專業(yè)引導(dǎo)工作；在進(jìn)入大二后，應(yīng)該對(duì)學(xué)生做一個(gè)更細(xì)的專業(yè)方向劃分，以便讓學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中更專業(yè)、更有目的性，也使得他們?cè)趯I(yè)上能夠真正做到精通；進(jìn)入大三下半學(xué)期，可以考慮多設(shè)置本專業(yè)中不同專業(yè)方向的交叉課程，讓學(xué)生在這一階段將自己的所學(xué)充分展現(xiàn)出來，通過專題形式，提倡多專業(yè)協(xié)作進(jìn)行創(chuàng)新型的課題研究，拓展學(xué)生在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)中的整體宏觀思維。只有這樣，才能使學(xué)生既精通本專業(yè)知識(shí)，又善于跟其他人才溝通協(xié)作，真正成為社會(huì)需要的有用人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 道格拉斯.技術(shù)的藝術(shù)（影視制作的美學(xué)途徑）[M].北京：中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2004.

[2] 廖祥忠.數(shù)字藝術(shù)論[M].北京：中國(guó)廣播電視出版社，2006.

第2篇：藝術(shù)教育美術(shù)方向范文

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是近幾年在各大高校新興的比較熱門的專業(yè)，因?yàn)榫蜆I(yè)潛力比較大和適應(yīng)社會(huì)行業(yè)發(fā)展需求，所以深受藝術(shù)考生的青睞。這個(gè)專業(yè)涉及到人們衣食住行的方方面面，如何辦出有自己特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，是擺在各高校面前的首要問題。

建筑院校中設(shè)立的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與藝術(shù)院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)不同，又與建筑院校的建筑學(xué)和城市規(guī)劃專業(yè)不同。在課程的設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)上還是與兩者有區(qū)別的。建筑院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以大建筑做背景，所以建筑院校主要設(shè)計(jì)方向是建筑，而美術(shù)院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方向比較復(fù)雜，有些是裝飾裝潢方向，而有些藝術(shù)設(shè)計(jì)是服裝方向。同時(shí)，建筑院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)所學(xué)專業(yè)基本是與建筑學(xué)和城市規(guī)劃專業(yè)有千絲萬縷的聯(lián)系，但又與建筑學(xué)和城市規(guī)劃專業(yè)不同，因?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生是有繪畫基礎(chǔ)的，同美術(shù)院校的藝術(shù)考生一樣，他們從高中考入建筑院校，是以美術(shù)專業(yè)為基礎(chǔ)，在參加“文考”前必須參加美術(shù)考試。而建筑學(xué)的學(xué)生大部分沒有參加過美術(shù)的培訓(xùn)，大部分同學(xué)的美術(shù)基礎(chǔ)是零。美術(shù)教育是所有藝術(shù)類和建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生入學(xué)后的基礎(chǔ)必修課程。在美術(shù)教育方面，建筑院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與美術(shù)院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不同，也與沒有受過美術(shù)培訓(xùn)的建筑學(xué)專業(yè)不同。美術(shù)教學(xué)分為素描教學(xué)和色彩教學(xué)兩個(gè)教學(xué)大體系：

一、素描教學(xué)

素描教學(xué)方面，建筑院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)除了對(duì)造型有一定掌握外，還更傾向于對(duì)于形態(tài)空間的把握，對(duì)于空間透視的理解是建筑院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)的。所以從入學(xué)之初的基礎(chǔ)素描教育，這個(gè)專業(yè)的學(xué)生，要從光影虛實(shí)空間的全因素明暗素描轉(zhuǎn)移到以結(jié)構(gòu)透視為主的結(jié)構(gòu)素描，對(duì)于空間的把握不能依靠明暗調(diào)子，而應(yīng)該以結(jié)構(gòu)的透視和形體的理解來完成。這是與很多美術(shù)院校不同的，即使美術(shù)院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的素描教學(xué)已經(jīng)轉(zhuǎn)移到結(jié)構(gòu)素描，但仍然存在著差異。建筑院校的結(jié)構(gòu)素描除了基本靜物、石膏頭像結(jié)構(gòu)素描外，突出的特點(diǎn)是，必須強(qiáng)化建筑結(jié)構(gòu)的造型，比如石膏柱頭或者建筑部件的結(jié)構(gòu)素描寫生，這是建筑院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特色。同時(shí)在結(jié)構(gòu)素描課程課后，都有布置相關(guān)的建筑鋼筆畫臨摹的要求，這也是不同于美術(shù)院校素描課程的地方。

建筑院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)和建筑學(xué)的學(xué)生由于美術(shù)基礎(chǔ)不同，雖然對(duì)素描的要求是一樣的。但是課程的深入程度存在著差異，藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生要涉獵到石膏柱頭和建筑部件，甚至還要有難度更深層次的素描教學(xué)。而建筑學(xué)的學(xué)生素描基礎(chǔ)差，只能以石膏幾何形體開始，逐步到簡(jiǎn)單靜物和復(fù)雜靜物。需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是教師在給建筑學(xué)的學(xué)生講授素描時(shí)，必須加入一些明暗素描的教學(xué)內(nèi)容，這是基于以后色彩的教學(xué)和鋼筆畫教學(xué)的基礎(chǔ)，而藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生因?yàn)橹坝辛诉@種素描培訓(xùn)，就沒有必要再加強(qiáng)練習(xí)。同藝術(shù)設(shè)計(jì)一樣，在課后，建筑學(xué)的學(xué)生要做大量建筑鋼筆畫的臨摹作業(yè)。

隨著素描學(xué)習(xí)的深入，設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)入到設(shè)計(jì)素描的階段。美術(shù)院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)素描范圍更加廣泛，有些院校在入學(xué)之初并沒有分出具體專業(yè)方向，所以此時(shí)的藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生在設(shè)計(jì)素描課程時(shí)，存在著茫然性和漫無目的的特征。建筑院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)從一入學(xué)開始，他們的方向性比較明確，一切以建筑為主，所有的學(xué)習(xí)都是圍繞著建筑，不論是室內(nèi)方向還是環(huán)藝方向，不論是景觀還是城市規(guī)劃方向。所以在教授設(shè)計(jì)素描時(shí)，方向性比較明確，一切以建筑為主的設(shè)計(jì)素描理念不變。不管學(xué)生是抽象的還是具象的設(shè)計(jì)素描，主題不能改變，那就是建筑。在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)中，建筑院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)不自覺地向自己未來事業(yè)的發(fā)展方向邁入了一步，他們已經(jīng)開始逐步接觸設(shè)計(jì)，并為以后的專業(yè)課程打下了良好的基礎(chǔ)。而此時(shí)的建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生在素描深入學(xué)習(xí)中，由于基礎(chǔ)差，還是應(yīng)該加強(qiáng)造型能力的培養(yǎng)。所以他們的素描學(xué)習(xí)還是停留在造型階段：以造型為主的建筑鋼筆畫的練習(xí)和強(qiáng)化。

二、色彩教學(xué)

在色彩的教學(xué)中，對(duì)于建筑院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，加強(qiáng)他們的“設(shè)計(jì)色彩”理念和“表現(xiàn)色彩”理念是十分重要和必須的訓(xùn)練課程。從藝術(shù)培訓(xùn)走出來的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，根深蒂固地受到傳統(tǒng)色彩教學(xué)模式的影響，抄襲自然色彩，描摹自然色彩的特征明顯。更甚至由于現(xiàn)階段受高考模式的限制，許多學(xué)生會(huì)生搬硬套背誦色彩，造成色彩單一、生硬的特征。

作為基礎(chǔ)教學(xué)的色彩課程，怎樣使學(xué)生從這種狀態(tài)中轉(zhuǎn)移到以后實(shí)際設(shè)計(jì)所需要的設(shè)計(jì)色彩，是擺在建筑院校中美術(shù)教育者面前的難題。首先，除了加強(qiáng)理論指導(dǎo)的色彩教學(xué)外，還應(yīng)該有大量的實(shí)踐教學(xué)。在理論上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不是純粹的描摹自然色彩才是唯一的出路，應(yīng)該從實(shí)際中走出來，利用歸納或者夸張的手法表現(xiàn)色彩，使色彩擺影的束縛，更加符合視覺美感的組合，利用裝飾的手法，盡量用最少、最簡(jiǎn)潔的顏色達(dá)到最好的視覺效果[1]。這種教學(xué)方法類似于平面構(gòu)成課程，但又不同于平面構(gòu)成，它是在寫生基礎(chǔ)上的色彩歸納，是在寫生基礎(chǔ)上，對(duì)色彩的重新再認(rèn)識(shí)。這種課程是延續(xù)高考前的寫生課程，但又升華到色彩歸納的深層次。在實(shí)踐課程上要加強(qiáng)訓(xùn)練，可以結(jié)合老師的示范課進(jìn)行，通過大量的實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)到美的規(guī)律，發(fā)揮出每個(gè)人獨(dú)特的色彩美感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的積極性，不斷引導(dǎo)學(xué)生從設(shè)計(jì)的角度來提升色彩的修養(yǎng)，為以后高年級(jí)的設(shè)計(jì)課程打下良好的色彩基礎(chǔ)[2]。

除了設(shè)計(jì)色彩和表現(xiàn)色彩的教學(xué)，同建筑院校的建筑學(xué)專業(yè)一樣，建筑院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也要加強(qiáng)馬克筆的訓(xùn)練。這是一種簡(jiǎn)潔明快表現(xiàn)設(shè)計(jì)師意圖的色彩工具，在最短時(shí)間內(nèi)表達(dá)出設(shè)計(jì)者的意圖。色彩明快響亮，是馬克筆用色的特點(diǎn)。在建筑院校中馬克筆被廣泛地運(yùn)用，這是與建筑學(xué)專業(yè)共同之處，但又區(qū)別于美術(shù)院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在學(xué)習(xí)色彩方面的地方。

三、建筑院校中的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的美術(shù)教育需要改革與創(chuàng)新

建筑的院校中的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的美術(shù)教育存在著很大優(yōu)勢(shì)，它不同于美術(shù)院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)和建筑院校的建筑學(xué)專業(yè)的美術(shù)教育。但是作為基礎(chǔ)教學(xué)仍然存在很多問題。比如師資力量不高，教學(xué)模式僵化，上課缺乏生機(jī)活力、缺少創(chuàng)造性的教學(xué)模式，基礎(chǔ)美術(shù)教育如 何與電腦設(shè)計(jì)的結(jié)合都是現(xiàn)存藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的美術(shù)教育面臨的問題。要想辦出有特色的建筑院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)的美術(shù)教育，創(chuàng)新改革也迫在眉睫。這是擺在當(dāng)前建筑院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)美術(shù)教育者們面前的巨大挑戰(zhàn)和難題。

參考文獻(xiàn)：

[1]代青全.高等美術(shù)院校設(shè)計(jì)色彩教學(xué)的思考[J].美與時(shí)代，2011，（05）.

第3篇：藝術(shù)教育美術(shù)方向范文

【關(guān)鍵詞】高校美術(shù) 美術(shù)方向課程 教學(xué)特征 原則方法

一、高校美術(shù)方向課程的教學(xué)特征

要研究高校美術(shù)方向課程教學(xué)，首先要研究高校美術(shù)方向課程教學(xué)的特征。這種教學(xué)特征，又是與高校美術(shù)方向課程本身的特征同步一體的。這些教學(xué)特征主要有以下幾點(diǎn)：

（一）方向性

高校美術(shù)方向課程，顧名思義，是指有明確的教學(xué)目標(biāo)的課程，也是學(xué)生“術(shù)業(yè)有專攻”的主攻方向性課程。

眾所周知，“美術(shù)”是一個(gè)內(nèi)涵廣泛的大概念，廣義指造型藝術(shù)的總稱，包括繪畫、雕塑、書法、攝影、工藝美術(shù)、實(shí)用美術(shù)等，狹義則專指繪畫。而在這眾多的美術(shù)門類中，大多數(shù)學(xué)生不可能兼學(xué)多樣，只能專攻一兩門。而每名學(xué)生的選擇都帶有明顯的專業(yè)主攻方向的特征，這便決定了高校美術(shù)方向課程與教學(xué)所共有的方向性特征。

（二）高精性

因?yàn)榉较蛘n程直接決定著學(xué)生的主攻方向，所以其課程本身即具有明顯的高精性特征。所謂“高”，是指代表該學(xué)科該專業(yè)的高端水平與領(lǐng)先水平；所謂“精”，是指方向課程本身與教學(xué)具有的精細(xì)化程度。例如，繪畫課程中的中國(guó)畫、油畫、版畫等，就是精細(xì)化的方向課程。而其高端性，則體現(xiàn)在其課程內(nèi)容的高、新、精、尖上面。也就是說，方向課程教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，適應(yīng)不斷發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)。

（三）素質(zhì)性

高校美術(shù)方向課程教學(xué)是真正典型的素質(zhì)教育，即培養(yǎng)學(xué)生具有真正的美術(shù)創(chuàng)作能力。而我國(guó)當(dāng)下的教育改革，正是實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的重大轉(zhuǎn)變。

二、高校美術(shù)方向課程的教學(xué)原則

要正確、科學(xué)、有效地進(jìn)行高校美術(shù)方向課程教學(xué)，還必須嚴(yán)格認(rèn)真地遵循高校美術(shù)方向課程的教學(xué)原則。因?yàn)?，教學(xué)原則是教學(xué)中的法則和準(zhǔn)繩，對(duì)教學(xué)工作具有極為重要的指導(dǎo)意義，其直接決定著高校美術(shù)方向課程教學(xué)的正確方向。

具體來說，高校美術(shù)方向課程教學(xué)有以下幾項(xiàng)基本教學(xué)原則。

（一）因材施教

因材施教指的是“在基礎(chǔ)要求統(tǒng)一的前提下，對(duì)不同的受教育者提出不同的要求，采用不同的教育方法”①。這一教學(xué)原則是我國(guó)先秦時(shí)期的偉大教育家、思想家孔子教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是由宋代教育家朱熹總結(jié)出來的，他說：“孔子教人，各因其材。”后世的“因材施教”，源于此說。高校美術(shù)方向課程的教學(xué)，也要針對(duì)不同學(xué)生的不同具體情況，施以不同內(nèi)容、不同形式的教育，做到“對(duì)癥下藥”、有的放矢。

（二）因勢(shì)利導(dǎo)

因勢(shì)利導(dǎo)是指順著事物的發(fā)展趨勢(shì)很好地加以引導(dǎo)。西漢司馬遷的《史記·孫子吳起列傳》中說：“善戰(zhàn)者，因其勢(shì)而利導(dǎo)之?！雹谡f的就是這個(gè)意思。美術(shù)方向課程教學(xué)，也要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好發(fā)展趨勢(shì)，循循善誘地加以有利而又巧妙的引導(dǎo)，使學(xué)生收到很好的學(xué)習(xí)效果。

（三）因事制宜

因事制宜是指根據(jù)不同的事物制定相應(yīng)的適當(dāng)措施。美術(shù)方向課程教學(xué)，要根據(jù)不同課程的不同內(nèi)容、不同要求，制定并實(shí)施不同的措施。例如，國(guó)畫與油畫，就分屬于中、西不同的文化、不同的藝術(shù)，各有不同的內(nèi)容與要求，所以在具體的教學(xué)中也必須制定實(shí)施不同的教學(xué)措施。

三、高校美術(shù)方向課程的教學(xué)方法

要正確、科學(xué)、有效地進(jìn)行高校美術(shù)方向課程教學(xué)，也必須采用正確、科學(xué)、有效的教學(xué)方法。因?yàn)椤胺椒m然是手段，但對(duì)于實(shí)現(xiàn)目的具有重要的甚至是決定性作用。哲學(xué)的兩大支柱就是認(rèn)識(shí)論和方法論”③。

具體而言，高校美術(shù)方向課程教學(xué)，應(yīng)采用以下幾種教學(xué)方法：

（一）親情關(guān)愛法

人性化的21世紀(jì)，“以人為本”成為大主題。高校美術(shù)方向課程教學(xué)要牢牢把握“以人為本”的大方向，實(shí)行親情化教學(xué)。教師要關(guān)愛學(xué)生，同學(xué)生手牽手、心連心，在親情互動(dòng)中完成能力培養(yǎng)工作。

（二）精講多練法

高校美術(shù)方向課程教學(xué)是典型的素質(zhì)教育，以學(xué)生的美術(shù)能力養(yǎng)成為核心，所以必須精講多練、以練為主，只有練才能養(yǎng)成能力。

（三）實(shí)踐第一法

高校美術(shù)方向課程教學(xué)要面向美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐，在這種實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)性、創(chuàng)造性。

（注：本文為黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度重點(diǎn)課題《油城本地特色的美術(shù)教育資源開發(fā)與應(yīng)用研究》，項(xiàng)目編號(hào)：1213011）

注釋：

①辭海編輯委員會(huì).辭?？s印本[M].上海：上海辭書出版社，2000：917.

②中國(guó)成語大辭典編委會(huì).中國(guó)成語大辭典[M].上海：上海辭書出版社，1987：1607.

第4篇：藝術(shù)教育美術(shù)方向范文

一、鋼琴集體課對(duì)各學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行“整合”，更符合綜合藝術(shù)師資培養(yǎng)的要求

通常在鋼琴的“個(gè)別課”上，教師的教學(xué)內(nèi)容比較注重演奏技巧。而鋼琴集體課在課時(shí)安排上經(jīng)常是兩節(jié)連上，因此在一堂鋼琴集體課中所包含的教學(xué)內(nèi)容就極其豐富，并增強(qiáng)了針對(duì)性和實(shí)用性。在內(nèi)容的安排上通常也包括樂曲的演奏，但由于是面向二、三十個(gè)學(xué)生，這就必須要求學(xué)生在課堂上集體打節(jié)奏、唱音符、集體彈奏；在課堂上做一些熟悉鍵盤的移調(diào)練習(xí)；即興創(chuàng)作小樂曲；利用多媒體視頻給學(xué)生介紹所彈奏樂曲的作曲家以及創(chuàng)作背景，了解作品的風(fēng)格，欣賞名家的范奏；等等。學(xué)生在打節(jié)奏、唱旋律、唱音符的同時(shí)也就是在練習(xí)視唱的過程，教師在要求學(xué)生唱單旋律或低音旋律時(shí)必須說出音程之間的關(guān)系，如果聲部較多，還可以要求說出幾個(gè)聲部之間的音程關(guān)系，這樣學(xué)生的視唱練耳自然得到增強(qiáng)。學(xué)生在課堂上做一些熟練鍵盤的五指練習(xí)，包括一些移調(diào)練習(xí)，熟練運(yùn)用一些固定伴奏音型、和聲編配伴奏以及即興創(chuàng)作等。這實(shí)際上也是在學(xué)習(xí)和聲、作曲以及簡(jiǎn)易即興伴奏的過程。教師給學(xué)生示范或是運(yùn)用視頻和多媒體手段給學(xué)生進(jìn)行演示和播放，同樣增加了音樂欣賞的內(nèi)容。這樣教學(xué)內(nèi)容中就涵蓋了視唱、和聲、簡(jiǎn)易即興伴奏、音樂欣賞、作曲等各門類音樂基礎(chǔ)學(xué)科的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)習(xí)鋼琴?gòu)椬酁楹诵牡拇蟛糠忠魳坊A(chǔ)學(xué)科的課程的融合。這與藝術(shù)師資培養(yǎng)中所要求的課程整合是不謀而合的。因此從課程整合的角度來看鋼琴集體課比起個(gè)別課更符合藝術(shù)師資的培養(yǎng)。

二、鋼琴集體課對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)手段進(jìn)行“整合”，更符合綜合藝術(shù)師資培養(yǎng)新理念

將數(shù)碼鋼琴、總控制臺(tái)、多媒體設(shè)備等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備引入課堂是實(shí)施鋼琴集體課教學(xué)模式必備的物質(zhì)條件。在引入聲像多媒體組合后，教學(xué)手段由單純的書面教材轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合采用聲像多媒體手段，在教學(xué)中為學(xué)生提供廣泛便捷的音樂形象、音樂內(nèi)容、音樂意境、音樂風(fēng)格等學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。例如在彈奏一首新樂曲之前，教師可以將一些名家的范奏或是與樂曲風(fēng)格有關(guān)的其它門類的藝術(shù)形式———舞蹈、器樂、戲劇等視頻播放給學(xué)生看，也可以根據(jù)音樂的意境制作或剪輯一些幻燈片，讓學(xué)生在腦海中建立起通感聯(lián)想，尤其是針對(duì)美術(shù)方向的學(xué)生，可以讓他們更容易理解音樂的意境，幫助他們更快地掌握樂曲風(fēng)格。藝術(shù)師資培養(yǎng)的新理念是倡導(dǎo)“營(yíng)造藝術(shù)能力形成的氛圍，建立多門藝術(shù)的溝通與交融，促成綜合藝術(shù)能力的形成”①。鋼琴集體課對(duì)教學(xué)資源和教學(xué)手段的融合又與藝術(shù)課程所倡導(dǎo)的新理念不謀而合。

三、鋼琴集體課在教學(xué)對(duì)象上也體現(xiàn)出綜合性

第5篇：藝術(shù)教育美術(shù)方向范文

根據(jù)教育部有關(guān)規(guī)定，獨(dú)立設(shè)置的藝術(shù)類本科院校（含參照?qǐng)?zhí)行院校）可自行劃定錄取最低文化控制分?jǐn)?shù)線。2018年共有27所在滬招生的獨(dú)立設(shè)置藝術(shù)類本科院校（含參照?qǐng)?zhí)行院校）自行劃定錄取最低文化控制分?jǐn)?shù)線，現(xiàn)公布如下：

編碼

院校名稱

本科文化線

備注

A06

東華大學(xué)

產(chǎn)品設(shè)計(jì)

261

外語不低于70分

服裝與服飾設(shè)計(jì)

外語不低于70分

環(huán)境設(shè)計(jì)

外語不低于70分

設(shè)計(jì)學(xué)類（中外合作辦學(xué)）

（服裝與服飾設(shè)計(jì)，中日合作）

設(shè)計(jì)學(xué)類（中外合作辦學(xué)）

（服裝設(shè)計(jì)中英合作）

英語不低于90分

設(shè)計(jì)學(xué)類(中外合作辦學(xué))

（環(huán)境設(shè)計(jì)中英合作）

英語不低于90分

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)

外語不低于70分

數(shù)字媒體藝術(shù)

外語不低于70分

藝術(shù)與科技

外語不低于70分

表演（服裝表演）

表演（影視戲劇）

A18

上海音樂學(xué)院

音樂學(xué)（音樂學(xué)招考方向）

373

音樂學(xué)（音樂教育、音樂治療、樂器修造藝術(shù)招考方向）

246

作曲與作曲技術(shù)理論

音樂表演

錄音藝術(shù)

數(shù)字媒體藝術(shù)

A70

上海視覺藝術(shù)學(xué)院

表演（時(shí)尚表演與推廣）

261

表演（音樂劇表演）

表演（影視與話劇表演）

表演（流行演唱）

表演（流行舞蹈）

播音與主持藝術(shù)

語文≥90

文物保護(hù)與修復(fù)

藝術(shù)與科技

服裝與服飾設(shè)計(jì)

工藝美術(shù)

公共藝術(shù)

數(shù)字媒體藝術(shù)

雕塑

繪畫

產(chǎn)品設(shè)計(jì)

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)

環(huán)境設(shè)計(jì)

動(dòng)畫

廣播電視編導(dǎo)

攝影

B01

中央戲劇學(xué)院

表演

話劇影視表演班

261

話劇影視表演雙學(xué)位班

戲劇影視導(dǎo)演

戲劇影視導(dǎo)演

402

戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)

舞臺(tái)設(shè)計(jì)

261

舞臺(tái)燈光

舞臺(tái)服裝

舞臺(tái)化裝

舞臺(tái)造型體現(xiàn)

演藝影像設(shè)計(jì)

戲劇影視文學(xué)

戲劇創(chuàng)作

427

電視劇創(chuàng)作

戲劇學(xué)

戲劇史論與批評(píng)

402

戲劇策劃與應(yīng)用

表演

音樂劇表演

261

京劇表演

180

京劇音樂伴奏

180

歌劇表演

261

偶劇表演與設(shè)計(jì)

261

舞劇表演

180

戲劇影視導(dǎo)演

戲劇教育

402

演出制作

402

影視編導(dǎo)

402

影視制片

402

播音與主持藝術(shù)

廣播電視節(jié)目主持

261

B05

北京電影學(xué)院

戲劇影視文學(xué)（創(chuàng)意策劃）

427

戲劇影視文學(xué)（劇作）

427

戲劇影視導(dǎo)演（電影導(dǎo)演）

351

表演

261

影視攝影與制作

377

錄音藝術(shù)（電影錄音）

452

作曲與作曲技術(shù)理論

351

新媒體藝術(shù)

351

藝術(shù)與科技

502

環(huán)境設(shè)計(jì)

351

戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)

351

產(chǎn)品設(shè)計(jì)

351

戲劇影視導(dǎo)演（廣告導(dǎo)演）

351

電影學(xué)（制片與市場(chǎng)）

452

電影學(xué)（電影評(píng)論）

452

攝影

502

動(dòng)畫

351

漫畫

351

戲劇影視文學(xué)（動(dòng)漫策劃）

427

影視攝影與制作（數(shù)字電影技術(shù)）

377

廣播電視編導(dǎo)

502

數(shù)字媒體藝術(shù)

402

B06

北京舞蹈學(xué)院

舞蹈表演

中國(guó)古典舞

≥202

中國(guó)民族民間舞

芭蕾舞

音樂劇

國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞

舞蹈編導(dǎo)

≥242

舞蹈學(xué)

舞蹈史論

≥334

舞蹈教育

戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)

≥261

B07

中國(guó)戲曲學(xué)院

音樂學(xué)

357

作曲與作曲技術(shù)理論

戲曲作曲

272

音樂制作

357

音樂表演

民族器樂

272

錄音藝術(shù)

音響藝術(shù)設(shè)計(jì)

408

表演

京劇表演

238

京劇器樂

昆曲器樂

昆曲表演

戲曲形體教育

戲曲舞蹈

多劇種表演

多劇種器樂

影視表演

272

戲劇影視導(dǎo)演

戲曲導(dǎo)演

255

戲曲影視導(dǎo)演

408

戲劇影視文學(xué)

戲曲文學(xué)

476

國(guó)際文化交流

493

戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)

戲曲舞臺(tái)設(shè)計(jì)

391

舞臺(tái)燈光設(shè)計(jì)

化裝造型設(shè)計(jì)

服裝與服飾設(shè)計(jì)

戲曲服裝設(shè)計(jì)

272

動(dòng)畫

357

繪畫

340

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)

357

數(shù)字媒體藝術(shù)

357

B08

天津音樂學(xué)院

音樂表演

260

B09

天津美術(shù)學(xué)院

美術(shù)學(xué)類（各招考方向）

343

設(shè)計(jì)學(xué)類（各招考方向）

書法學(xué)

設(shè)計(jì)學(xué)類（中外合作辦學(xué)—數(shù)字媒體藝術(shù)）

353

B10

魯迅美術(shù)學(xué)院

戲劇與影視學(xué)類

308

美術(shù)學(xué)類

美術(shù)學(xué)

設(shè)計(jì)學(xué)類（中外合作辦學(xué)）

335

B13

南京藝術(shù)學(xué)院

藝術(shù)史論

361

廣播電視編導(dǎo)

影視攝影與制作

戲劇影視文學(xué)

戲劇影視文學(xué)（影視策劃與制片）

音樂學(xué)

321

音樂學(xué)（師范）

音樂學(xué)（音樂傳播）

音樂學(xué)（樂器修造）

書法學(xué)

321

播音與主持藝術(shù)

321

戲劇影視導(dǎo)演

錄音藝術(shù)

舞蹈學(xué)

表演

281

音樂表演（聲樂演唱）

261

音樂表演（中國(guó)樂器演奏）

音樂表演（管弦與打擊樂器演奏）

音樂表演（鋼琴與鍵盤樂器演奏）

音樂表演（音樂劇）

音樂表演（流行音樂演唱）

音樂表演（流行音樂演奏）

作曲與作曲技術(shù)理論

作曲與作曲技術(shù)理論（計(jì)算機(jī)作曲）

作曲與作曲技術(shù)理論（流行音樂創(chuàng)作）

舞蹈編導(dǎo)

241

舞蹈學(xué)（師范）

繪畫

281

中國(guó)畫

公共藝術(shù)

環(huán)境設(shè)計(jì)

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)

服裝與服飾設(shè)計(jì)

產(chǎn)品設(shè)計(jì)

戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)

攝影

動(dòng)畫

數(shù)字媒體藝術(shù)

雕塑

工藝美術(shù)

藝術(shù)與科技

舞蹈表演

201

B14

中國(guó)美術(shù)學(xué)院

建筑學(xué)

281

藝術(shù)學(xué)理論類

戲劇與影視學(xué)類

錄音藝術(shù)

美術(shù)學(xué)類

書法學(xué)

設(shè)計(jì)學(xué)類

中國(guó)畫

環(huán)境設(shè)計(jì)

B15

景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)

動(dòng)畫

261

語文70、英語65

美術(shù)學(xué)

公共藝術(shù)

產(chǎn)品設(shè)計(jì)

環(huán)境設(shè)計(jì)

數(shù)字媒體藝術(shù)

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)

雕塑

繪畫

陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)

B16

山東藝術(shù)學(xué)院

音樂表演（音樂?。?/p>

261

音樂表演（戲曲音樂伴奏）

210

舞蹈表演

210

廣播電視編導(dǎo)

261

B17

山東工藝美術(shù)學(xué)院

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)

359

英語不低于70分

美術(shù)學(xué)

藝術(shù)史論

設(shè)計(jì)美術(shù)類所有專業(yè)

261

B19

武漢音樂學(xué)院

音樂學(xué)（各招考方向）

299

作曲與作曲技術(shù)理論

264

錄音藝術(shù)（各招考方向）

264

音樂表演（各招考方向）

255

舞蹈表演

216

舞蹈編導(dǎo)

255

B20

廣州美術(shù)學(xué)院

美術(shù)學(xué)

402

書法學(xué)

261

其他美術(shù)類各專業(yè)

261

B23

四川美術(shù)學(xué)院

造型類（戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫、影視攝影與制作、繪畫、雕塑、攝影、中國(guó)畫、實(shí)驗(yàn)藝術(shù)專業(yè)）

360

設(shè)計(jì)類（視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、服裝與服飾設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)、工藝美術(shù)、數(shù)字媒體藝術(shù)、藝術(shù)與科技專業(yè)）

B24

四川音樂學(xué)院

音樂表演（各招考方向）

300

表演

播音與主持藝術(shù)

舞蹈學(xué)

B26

西安美術(shù)學(xué)院

藝術(shù)史論

464

美術(shù)學(xué)

450

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)

432

音樂學(xué)

386

其他所有專業(yè)

261

B30

清華大學(xué)

設(shè)計(jì)學(xué)類

401

語文、外語不低于90

B31

中國(guó)傳媒大學(xué)

最低文化折算比值 （高考文化成績(jī)/自招線）

詳見學(xué)校招生章程中

相關(guān)說明

播音與主持藝術(shù)

0.75

戲劇影視導(dǎo)演

0.85

表演

0.6

影視攝影與制作

0.75

戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)

0.7

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)（廣告設(shè)計(jì)方向）

0.7

動(dòng)畫

0.7

動(dòng)畫（游戲設(shè)計(jì)藝術(shù)方向）

0.7

音樂學(xué)

0.75

音樂表演（聲樂表演方向）

0.65

表演（音樂劇表演校際交流項(xiàng)目雙學(xué)位班）

0.6

廣播電視編導(dǎo)（電視編輯方向）

1

廣播電視編導(dǎo)（文藝編導(dǎo)方向）

1

戲劇影視文學(xué)

1

數(shù)字媒體藝術(shù)

1

藝術(shù)與科技（數(shù)字娛樂方向）

0.95

錄音藝術(shù)（音響導(dǎo)演方向）

0.9

錄音藝術(shù)（錄音工程方向）

0.95

設(shè)計(jì)學(xué)類（中外合作辦學(xué)）（視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)）

0.7

B33

北京服裝學(xué)院

表演（服裝表演、廣告?zhèn)鞑シ较颍?/p>

301

動(dòng)畫

外語不低于60分

繪畫

雕塑

攝影

中國(guó)畫

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)

環(huán)境設(shè)計(jì)

產(chǎn)品設(shè)計(jì)

服裝與服飾設(shè)計(jì)

公共藝術(shù)

數(shù)字媒體藝術(shù)

藝術(shù)與科技

B34

江南大學(xué)

美術(shù)學(xué)

261

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)

環(huán)境設(shè)計(jì)

產(chǎn)品設(shè)計(jì)

服裝與服飾設(shè)計(jì)

公共藝術(shù)

數(shù)字媒體藝術(shù)

B38

浙江傳媒學(xué)院

廣播電視編導(dǎo)（媒體創(chuàng)意方向）

421

廣播電視編導(dǎo)

錄音藝術(shù)

播音與主持藝術(shù)

播音與主持藝術(shù)（禮儀文化方向）

播音與主持藝術(shù)（影視配音方向）

播音與主持藝術(shù)（雙語播音方向）

外語不低于105分

影視攝影與制作（電影攝影與制作、電視攝像、電視節(jié)目制作）

攝影

B39

浙江理工大學(xué)

產(chǎn)品設(shè)計(jì)

261

服裝與服飾設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)學(xué)類（中外合作辦學(xué)）

B55

浙江音樂學(xué)院

音樂表演

261

音樂學(xué)

作曲與作曲技術(shù)理論

舞蹈學(xué)

舞蹈編導(dǎo)

第6篇：藝術(shù)教育美術(shù)方向范文

學(xué)院現(xiàn)設(shè)有美術(shù)系、設(shè)計(jì)系，擁有教職員工90余人，其中正教授8人、副教授31人。目前學(xué)院開設(shè)的本科專業(yè)和專業(yè)方向有：美術(shù)學(xué)（師范）、油畫、中國(guó)畫、版畫、書法、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)和雕塑等。同時(shí)設(shè)有美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)、美術(shù)學(xué)科教學(xué)論方向碩士點(diǎn)，招收具象油畫、綜合繪畫、油畫創(chuàng)作、油畫材料與技法、當(dāng)代油畫、中國(guó)畫、版畫、美術(shù)史論、壁畫設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)、美術(shù)學(xué)科教學(xué)論等專業(yè)方向的碩士研究生。學(xué)院與國(guó)內(nèi)和國(guó)際間建立了廣泛而頻繁的學(xué)術(shù)交流、互訪、講學(xué)等活動(dòng)；2009年起藝術(shù)設(shè)計(jì)系視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)方向與美國(guó)加州大學(xué)北嶺分校建立了2＋2培養(yǎng)模式，符合條件的學(xué)生，一、二年級(jí)在上海師范大學(xué)，三、四年級(jí)在美國(guó)，畢業(yè)時(shí)分別獲得雙方的畢業(yè)證書。更多合作辦學(xué)的形式正在積極協(xié)商和籌辦之中。

本院資料室擁有中外圖書資料一萬多冊(cè)，中外報(bào)刊雜志千余種、電子文檔室；學(xué)院有“無形畫廊”、“設(shè)計(jì)工廠”展廳，不斷地提供各種美術(shù)展覽；還建有相當(dāng)規(guī)模的電腦機(jī)房、工業(yè)造型車間、廣告攝影室、暗房、版畫車間、陶藝車間、雕塑大棚、國(guó)畫臨摹室、油畫材料工作室等設(shè)施，是滬上美術(shù)教育、藝術(shù)設(shè)計(jì)和美術(shù)創(chuàng)作的重要基地。長(zhǎng)期以來，學(xué)院廣泛聯(lián)系上海市廣大中小學(xué)，建立了大量教育實(shí)習(xí)基地，保證了師范生的教育實(shí)習(xí)場(chǎng)所和實(shí)習(xí)質(zhì)量。近年學(xué)院又增設(shè)了設(shè)計(jì)中心、設(shè)計(jì)工廠及學(xué)生的創(chuàng)業(yè)孵化器等機(jī)構(gòu)，并與上海企業(yè)界建立了一批產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備及就業(yè)提供了良好的環(huán)境和幫助。

近年來，美術(shù)學(xué)院在教學(xué)、科研、創(chuàng)作及學(xué)生就業(yè)工作等方面都取得了顯著成果。教師和學(xué)生的作品頻頻入選國(guó)內(nèi)外重大展覽會(huì)，并多次獲得重大獎(jiǎng)項(xiàng)和榮譽(yù)。

一、專業(yè)簡(jiǎn)介

美術(shù)學(xué)（師范）：按師范教育的要求培養(yǎng)。培養(yǎng)具備現(xiàn)代美術(shù)觀念和現(xiàn)代教育觀念，掌握美術(shù)史論、美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，掌握美術(shù)教育理論和教學(xué)方法，能夠從事美術(shù)教學(xué)與研究的教師、教學(xué)研究人員和其他教育工作者；或能夠在美術(shù)館、博物館、畫廊、拍賣行以及出版社、雜志社等專業(yè)機(jī)構(gòu)從事相關(guān)的研究與管理工作的人才。開設(shè)的主要課程：藝術(shù)概論、中外美術(shù)史、現(xiàn)代藝術(shù)史、美學(xué)、素描基礎(chǔ)、色彩繪畫基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、雕塑基礎(chǔ)、國(guó)畫基礎(chǔ)、書法與篆刻、油畫、中國(guó)畫、版畫、綜合繪畫、專業(yè)研修等課程。

繪畫：設(shè)有油畫、版畫、書法與國(guó)畫等專業(yè)方向。油畫方向培養(yǎng)具備現(xiàn)代美術(shù)觀念、掌握美術(shù)基本理論，掌握書法與國(guó)畫、油畫或版畫的基本理論、知識(shí)和技能，又有一定創(chuàng)作能力的素質(zhì)全面的專門人才。并具備與繪畫相關(guān)教學(xué)、研究等方面的能力，能在文化藝術(shù)領(lǐng)域、教育、設(shè)計(jì)、研究、出版、管理單位從事教學(xué)、研究、出版、管理等方面工作的專門人才。開設(shè)的主要課程：藝術(shù)概論、中外美術(shù)史、現(xiàn)代藝術(shù)史、素描、色彩、油畫、坦培拉、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、雕塑基礎(chǔ)等。

國(guó)畫是專門研究中國(guó)繪畫的技法、鑒賞以及相關(guān)的創(chuàng)作、品評(píng)理論的學(xué)科。國(guó)畫學(xué)科的研究目的包含兩個(gè)方面內(nèi)容：中國(guó)繪畫傳統(tǒng)的繼承和發(fā)展,包括海派繪畫藝術(shù)傳統(tǒng)的繼承和發(fā)展；當(dāng)代繪畫潮流的探索與拓變。本專業(yè)要求學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)中國(guó)繪畫基本理論和技法語言形式，了解海派繪畫的精神內(nèi)涵，具有較全面的藝術(shù)修養(yǎng)，能夠?qū)鹘y(tǒng)進(jìn)行較深入系統(tǒng)的挖掘與研究，同時(shí)具備較強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)作能力。能夠順應(yīng)新的文化發(fā)展和社會(huì)要求，進(jìn)行與自身專業(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)的藝術(shù)創(chuàng)作、教學(xué)科研以及其他相關(guān)行業(yè)的工作。主要課程：素描（線描）、工筆人物、水墨人物、彩墨人物、山水臨摹、山水基礎(chǔ)、工筆花鳥、意筆花鳥、書法篆刻、專業(yè)研修（山水、人物、花鳥）、中國(guó)畫材料技法研究以及海派繪畫研習(xí)等專業(yè)必修課程，以及美術(shù)概論、中國(guó)美術(shù)史、外國(guó)美術(shù)史、古代畫論、中國(guó)繪畫史、古代漢語、書畫鑒賞等專業(yè)理論必修課程。

雕塑：培養(yǎng)從事雕塑創(chuàng)作和研究，又有一定創(chuàng)作能力的素質(zhì)全面的專門人才。開設(shè)主要課程：素描、雕塑、雕塑創(chuàng)作、石膏翻制、泥塑人體、泥塑肖像、立體構(gòu)成、中外美術(shù)史、藝術(shù)概論、藝用解剖學(xué)、雕塑材料研究等。

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)：視覺傳達(dá)專業(yè)培養(yǎng)滿足各級(jí)職能機(jī)構(gòu)及創(chuàng)意設(shè)計(jì)部門需要的平面設(shè)計(jì)人才，并能從事普及型與職業(yè)型藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的人才。開設(shè)的主要課程：設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩學(xué)、形態(tài)構(gòu)成、設(shè)計(jì)概論、大學(xué)語文、西方美術(shù)史等基礎(chǔ)課程，以及標(biāo)志設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、圖形想象、版式設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)原理、書籍整體設(shè)、海報(bào)設(shè)計(jì)、世界現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)史、包裝設(shè)計(jì)概論、包裝整體設(shè)計(jì)、廣告攝影、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、印刷基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)心理學(xué)等專業(yè)課程。

環(huán)境設(shè)計(jì)：環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)能在建筑設(shè)計(jì)院、建筑裝修公司、家具行業(yè)、會(huì)展行業(yè)和房地產(chǎn)企業(yè)從事中小型建筑（含室內(nèi)外環(huán)境）設(shè)計(jì)和項(xiàng)目策劃、咨詢工作的高級(jí)人才。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)專業(yè)繪畫、工程制圖、模型制作等基本技能方面的課程，畫法幾何、材料與構(gòu)造、力學(xué)與結(jié)構(gòu)、建筑設(shè)備、業(yè)務(wù)管理等技術(shù)知識(shí)方面的課程，居住區(qū)規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)等專業(yè)實(shí)踐方面的課程以及城鄉(xiāng)規(guī)劃、建筑歷史、作品分析等專業(yè)理論方面的課程。本專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備從市場(chǎng)調(diào)查、創(chuàng)意策劃到具體設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)配合、專業(yè)拓展的基本能力和報(bào)考建筑師執(zhí)照所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

產(chǎn)品設(shè)計(jì)：產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)具備扎實(shí)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論、設(shè)計(jì)知識(shí)、先進(jìn)的設(shè)計(jì)思想、熟練的設(shè)計(jì)表達(dá)能力，能在企事業(yè)單位、專業(yè)設(shè)計(jì)部門以及科研單位從事工業(yè)產(chǎn)品開發(fā)、產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)、專利技術(shù)研發(fā)以及教學(xué)科研工作的應(yīng)用型高級(jí)專業(yè)人才。學(xué)生需要產(chǎn)品結(jié)構(gòu)素描與透視原理、綜合造型基礎(chǔ)、綜合設(shè)計(jì)表達(dá)、工業(yè)設(shè)計(jì)數(shù)字化技術(shù)、工業(yè)設(shè)計(jì)概論、產(chǎn)品攝影技術(shù)、工業(yè)設(shè)計(jì)史、產(chǎn)品設(shè)計(jì)初步、設(shè)計(jì)材料與工藝技術(shù)、人機(jī)工程學(xué)、工程制圖、市場(chǎng)營(yíng)銷與設(shè)計(jì)管理、改良性產(chǎn)品設(shè)計(jì)理論研究、創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計(jì)、交通與運(yùn)輸工具概念設(shè)計(jì)、新產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)理論研究、品牌開發(fā)與設(shè)計(jì)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論研究等。

二、招生專業(yè)、人數(shù)和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

專業(yè)名稱

培養(yǎng)

方向

學(xué)制

招生地區(qū)及人數(shù)

學(xué)費(fèi)

（元/年）

備注

上海

江蘇

浙江

安徽

江西

山東

湖北

美術(shù)學(xué)（師范）

 

四

40

8

8

8

5

7

 

10000

限招英語

繪畫

油畫

四

10

2

2

 

 

 6

 

書畫

四

4

 4

 

10

 

雕塑

雕塑

五

5

3

3

2

2

3

 

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)

 

四

25

6

6

4

5

4

4

環(huán)境設(shè)計(jì)

 

四

30

5

5

3

2

3

2

產(chǎn)品設(shè)計(jì)

 

四

12

2

2

2

2

第7篇：藝術(shù)教育美術(shù)方向范文

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)作 市場(chǎng)

漆畫創(chuàng)作與研究方向研究生培養(yǎng)在教學(xué)上有自己的特色，最終的目的是培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展、有一定創(chuàng)作潛能和學(xué)術(shù)研究及動(dòng)手能力強(qiáng)的高端人才。因而，對(duì)美術(shù)學(xué)研究生教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)研究生的市場(chǎng)開發(fā)的主觀能動(dòng)性和首創(chuàng)精神，從而促進(jìn)教育成果商品化。

一.現(xiàn)狀及問題

1.漆畫創(chuàng)作與研究方向研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技術(shù)不能適應(yīng)市場(chǎng)需要

目前，高校的教育與社會(huì)的需求和企業(yè)的需求脫節(jié)， 研究生的學(xué)習(xí)理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技術(shù)不能適應(yīng)市場(chǎng)需要。縱觀國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究，我國(guó)的美術(shù)學(xué)漆畫創(chuàng)作與研究方向研究生教育由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，雖然已經(jīng)意識(shí)到創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)的重要性，但其教學(xué)模式尚且停留在對(duì)表面形式的革新，并未深層次分析并制定合理的教學(xué)模式。

2.注重理論知識(shí)的講授，輕視實(shí)踐能力的訓(xùn)練，尤其是缺乏市場(chǎng)開發(fā)的意識(shí)和能力

研究生缺乏開拓創(chuàng)作與創(chuàng)造性思維的能力，觀念陳舊，創(chuàng)作手法單一，尤其是缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，不了解當(dāng)今社會(huì)和市場(chǎng)的需求， 實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置層面過低，課外培養(yǎng)環(huán)節(jié)不規(guī)范，研究生動(dòng)手實(shí)踐等有利于培養(yǎng)研究生創(chuàng)造性的綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)過少，實(shí)習(xí)實(shí)踐多流于形式。

3.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式落后，教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新

課程設(shè)置上較為陳舊，很少進(jìn)行調(diào)整，如此便會(huì)造成研究生學(xué)不到最新的知識(shí)，使教學(xué)與社會(huì)、市場(chǎng)脫節(jié)。由于客觀條件的限制，還在沿用傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主或課堂講授為主的教學(xué)方式，這樣做只會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量，限制研究生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

因此，我認(rèn)為應(yīng)培養(yǎng)漆畫創(chuàng)作與研究方向研究生的市場(chǎng)開發(fā)意識(shí)和能力，即指研究要有市場(chǎng)意識(shí)，創(chuàng)作要受市場(chǎng)意識(shí)指導(dǎo)。

二.主要對(duì)策

1.建立學(xué)術(shù)研究、創(chuàng)作、市場(chǎng)開發(fā)三位一體的教育模式，從而真正服務(wù)于美術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)

學(xué)術(shù)研究要為創(chuàng)作和市場(chǎng)開發(fā)服務(wù)，市場(chǎng)開發(fā)是為了更好地學(xué)術(shù)研究；創(chuàng)作是學(xué)術(shù)研究和市場(chǎng)開發(fā)的成果，同時(shí)也能轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

第一，學(xué)術(shù)研究教育為美術(shù)學(xué)研究生教育奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。當(dāng)前美術(shù)學(xué)研究生普遍存在文字功底較弱的問題，這是學(xué)生創(chuàng)作缺乏內(nèi)涵的主要原因之一。各大高校要想培養(yǎng)出具有可持續(xù)發(fā)展能力，具備當(dāng)代人文素質(zhì)和審美文化素養(yǎng)的應(yīng)用型人才，就需要以充實(shí)的學(xué)術(shù)研究作為學(xué)生創(chuàng)作的保障，強(qiáng)化研究生的科研能力，由內(nèi)而外煥發(fā)科研活力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)涵的提升。

第二，藝術(shù)創(chuàng)作是美術(shù)學(xué)研究生教育的中心環(huán)節(jié)。藝術(shù)創(chuàng)作承載著研究生對(duì)藝術(shù)的追求，它將前期學(xué)術(shù)研究成果以藝術(shù)語言的形式呈現(xiàn)出來，是美術(shù)學(xué)研究生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)；也為后續(xù)美術(shù)市場(chǎng)開發(fā)提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)基礎(chǔ)。高校應(yīng)分析課程設(shè)置的合理性，注重學(xué)科交叉與滲透，注重配套體系的建立，在機(jī)制運(yùn)行中完善課程目標(biāo)的設(shè)置。

第三，美術(shù)市場(chǎng)開發(fā)是美術(shù)學(xué)研究生培養(yǎng)的新思路、新方向。美術(shù)學(xué)研究生創(chuàng)作出的作品并非孤芳自賞，美術(shù)學(xué)學(xué)術(shù)研究也不能是象牙塔式的研究，并不僅限于學(xué)校內(nèi)部交流，并不僅僅滿足于美術(shù)展覽。美術(shù)市場(chǎng)的開發(fā)注重藝術(shù)創(chuàng)作資源與藝術(shù)投資資源整合。高等院校要能全面、協(xié)調(diào)、持續(xù)發(fā)展，就要以人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以現(xiàn)有的辦學(xué)資源為基礎(chǔ)，并充分利用現(xiàn)有的辦學(xué)條件，采取各種措施加快教學(xué)改革步伐，擴(kuò)展教學(xué)改革視野，加強(qiáng)辦學(xué)能力建設(shè)，培養(yǎng)與市場(chǎng)整體發(fā)展相適應(yīng)的人才。

在三位一體的教學(xué)模式下，研究生可以學(xué)到更多的專業(yè)知識(shí)，還可以熟練掌握實(shí)際操作能力和深厚的理論素養(yǎng)，使他們?cè)谏鐣?huì)競(jìng)爭(zhēng)中具有較強(qiáng)的實(shí)力。在實(shí)踐過程中導(dǎo)師對(duì)研究生提出明確要求，及時(shí)檢查反饋、交流，適當(dāng)評(píng)價(jià)研究生創(chuàng)作成果。通過參與社會(huì)實(shí)踐，使研究生對(duì)社會(huì)有一定的認(rèn)知力、藝術(shù)表現(xiàn)力和責(zé)任感，以適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求。

2.合理安排藝術(shù)實(shí)踐，構(gòu)建市場(chǎng)開發(fā)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式

要讓研究生把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，而且要把教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，積極開展不同地區(qū)的漆畫創(chuàng)作與研究方向產(chǎn)業(yè)開發(fā)、漆畫教學(xué)、信息研究等合作研討和交流。要克服重理論、輕實(shí)踐，重視課堂教學(xué)、輕視現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的觀念，提倡崇尚實(shí)踐、善于實(shí)踐的教學(xué)觀念。

加強(qiáng)學(xué)校與市場(chǎng)的溝通。學(xué)校可與藝術(shù)經(jīng)銷商制定相關(guān)協(xié)議，創(chuàng)建合理的美術(shù)市場(chǎng)運(yùn)作方式，將研究生創(chuàng)作的作品直接輸送到市場(chǎng)，學(xué)校還可與裝飾公司合作，創(chuàng)建實(shí)踐基地，增強(qiáng)研究生的實(shí)踐能力，提高其綜合素質(zhì)。另外，學(xué)校還可與各大賓館、會(huì)館取得聯(lián)系，制定相關(guān)創(chuàng)作題材，將其與美術(shù)創(chuàng)作類課程設(shè)置相結(jié)合，由點(diǎn)及面地開展創(chuàng)作環(huán)節(jié)的教學(xué)計(jì)劃。

3.抓住當(dāng)前審美文化的發(fā)展趨勢(shì)來進(jìn)行市場(chǎng)開發(fā)，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)教育成果商品化的進(jìn)程

一方面，美術(shù)學(xué)漆畫創(chuàng)作與研究方向，應(yīng)追蹤視覺文化前沿，對(duì)社會(huì)進(jìn)行認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，不停地創(chuàng)造，不停地推陳出新，解決物質(zhì)與生活、藝術(shù)與技術(shù)之間的矛盾，以滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)視覺藝術(shù)的要求，以提高人們的生活品質(zhì)、生活質(zhì)量為目的。 另一方面，漆畫藝術(shù)創(chuàng)作本身是一種社會(huì)生產(chǎn)力，同社會(huì)與市場(chǎng)聯(lián)系緊密，必須面向市場(chǎng)需求。漆畫創(chuàng)作與研究方向研究生的培養(yǎng)只有緊跟市場(chǎng)，才能讓畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)作能力和心態(tài)在勞動(dòng)力市場(chǎng)中實(shí)現(xiàn)交換價(jià)值。

第一，在漆畫創(chuàng)作與研究方向的教學(xué)理念中要融入較強(qiáng)的市場(chǎng)意識(shí)。這種意識(shí)是指研究市場(chǎng)、適應(yīng)市場(chǎng)、服務(wù)市場(chǎng)的意識(shí)。審美文化產(chǎn)業(yè)化，就要求將這種個(gè)人化的藝術(shù)表現(xiàn)進(jìn)一步提升，在更廣泛的受眾心中形成共鳴，占據(jù)文化市場(chǎng)，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。對(duì)漆畫創(chuàng)作與研究方向研究生在培養(yǎng)中，創(chuàng)作中要轉(zhuǎn)換觀念，改變以自我為中心，要以人的需求為本，重視了解社會(huì)大眾的愛好、審美習(xí)慣。根據(jù)研究生個(gè)人特長(zhǎng)適當(dāng)細(xì)分，引導(dǎo)那些善于研究消費(fèi)者心理需求、審美品格，善于將其表現(xiàn)傳達(dá)出來、適合從事審美文化產(chǎn)業(yè)的部分研究生與市場(chǎng)接軌；培養(yǎng)部分擅長(zhǎng)策劃選題的研究生，能夠?qū)⑹袌?chǎng)需求和藝術(shù)表現(xiàn)聯(lián)系起來；也允許不適合從事文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)工作的部分研究生轉(zhuǎn)而投入藝術(shù)研究領(lǐng)域。

第二，在漆畫創(chuàng)作與研究方向教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)意能力。一是要營(yíng)造和諧輕松的創(chuàng)作環(huán)境，對(duì)研究生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新，與眾不同的創(chuàng)作要加以鼓勵(lì)、認(rèn)可。二是豐富完善培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法和措施。與企業(yè)合作，建立實(shí)訓(xùn)室，引進(jìn)新設(shè)備、新材料，拓寬創(chuàng)作工作室，通過與企業(yè)技術(shù)人員的交流，開闊學(xué)生的視野，在實(shí)際工作中，自身的表現(xiàn)力、創(chuàng)作力、鑒賞力會(huì)進(jìn)一步提高。三是課程設(shè)置應(yīng)更寬更深。藝術(shù)各學(xué)科既有差別，也有相似點(diǎn)?？梢詮奈膶W(xué)、歷史、油畫、國(guó)畫、民間藝術(shù)中找尋出創(chuàng)作素材，得到啟發(fā)。因此，漆畫創(chuàng)作與研究教學(xué)課程體系改革中尤其要重視姐妹藝術(shù)以及人文課程的設(shè)置。

4.適應(yīng)培養(yǎng)研究生的市場(chǎng)意識(shí)與抗風(fēng)險(xiǎn)能力，改革漆畫創(chuàng)作與研究方向的教學(xué)體系

目前美術(shù)學(xué)研究生學(xué)術(shù)層面比較偏窄，對(duì)人文科學(xué)方面的知識(shí)了解不夠全面，創(chuàng)作后勁不足，對(duì)市場(chǎng)需求不了解，抗風(fēng)險(xiǎn)能力也較低。因此，教學(xué)中有意識(shí)有目的灌輸市場(chǎng)意識(shí)，可以讓研究生對(duì)畢業(yè)之后的工作方向有清晰的了解，化壓力為動(dòng)力，變被動(dòng)為主動(dòng)，明確自己需要學(xué)什么：抗風(fēng)險(xiǎn)能力，包括深厚的文化底蘊(yùn)，對(duì)市場(chǎng)的需求發(fā)展有預(yù)測(cè)的能力，及時(shí)拓展甚至轉(zhuǎn)換專業(yè)的能力和良好的心理素質(zhì)等。

5.加強(qiáng)教學(xué)改革的研究，培養(yǎng)研究生的市場(chǎng)開發(fā)的主觀能動(dòng)性和首創(chuàng)精神

首先在專業(yè)教學(xué)中，課題的設(shè)置要以“挖掘研究生創(chuàng)作潛能”、“人們生活需求”為目的，將研究生的創(chuàng)作方向與市場(chǎng)需求統(tǒng)一，著重對(duì)研究生的創(chuàng)作理念和對(duì)社會(huì)需求的發(fā)展趨勢(shì)的預(yù)測(cè)培養(yǎng)。其次，要真正確立起研究生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。要求尊重研究生的主體地位，尊重研究生的自主精神，發(fā)揮研究生的主觀能動(dòng)性和首創(chuàng)精神。例如，在漆畫創(chuàng)作教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以借鑒西方抽象藝術(shù)語言，取長(zhǎng)補(bǔ)短，應(yīng)用于漆畫語言的革新上；通過對(duì)中華民族文化的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)，強(qiáng)化作品的民族寓意，增強(qiáng)創(chuàng)作內(nèi)涵，使其作品脫穎而出，也為漆畫在藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的拓展起到了推動(dòng)作用。

總之，高校應(yīng)加快研究生教育體系改革的力度，培養(yǎng)出既有較高藝術(shù)素質(zhì)，又了解市場(chǎng)的需求和社會(huì)的動(dòng)向，能設(shè)身處地地為市場(chǎng)發(fā)展著想的專業(yè)創(chuàng)作人才，是該領(lǐng)域教育改革的核心，是關(guān)系到能否保證教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的關(guān)鍵所在。

參考文獻(xiàn)

[1]張鵬輝，關(guān)于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下設(shè)計(jì)教育改革的思考.[J].教育與職業(yè)，2009.

第8篇：藝術(shù)教育美術(shù)方向范文

一、教學(xué)內(nèi)容和意義不同

首先，美術(shù)教育是人類重要文化教育活動(dòng)最早的門類之一，有美術(shù)就必然有美術(shù)教育，沒有美術(shù)教育就不可能有美術(shù)的延續(xù)和發(fā)展，因此美術(shù)教育適應(yīng)于人們延續(xù)美術(shù)文化，傳播社會(huì)知識(shí)，表達(dá)內(nèi)心情感，滿足審美需求的愿望而產(chǎn)生，并隨著人類的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展而漸趨成熟。作為一種重要的教育門類，美術(shù)教育以其獨(dú)特的方式發(fā)展和完善了人的精神和身體，促進(jìn)了人類文明程度的提高，同時(shí)其自身也在這一過程中得以發(fā)展和完善。并與人類及其社會(huì)形成了彼此互助，雙向建構(gòu)良好和諧的關(guān)系。其次，美術(shù)教育與人類社會(huì)的價(jià)值關(guān)系主要表現(xiàn)，一是可以作為造型活動(dòng)的入門之徑，有助于培養(yǎng)社會(huì)所需要的具有較高審美意識(shí)、一定造型能力和造型技能的生產(chǎn)勞動(dòng)者；二是可以作為一種有效的教育手段，在整體教育環(huán)境中造就具有高尚情操、健全人格、發(fā)達(dá)心智的現(xiàn)代公民。

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是通過有關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本理論、基本知識(shí)的傳授，通過藝術(shù)設(shè)計(jì)能力、設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)，藝術(shù)設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新素質(zhì)與持續(xù)性發(fā)展?jié)摿?。藝術(shù)設(shè)計(jì)具有本體的多種特殊性，它不是一種純藝術(shù)現(xiàn)象，是人類為生存而進(jìn)行的造物活動(dòng)，是人為了實(shí)現(xiàn)實(shí)用功能價(jià)值和審美價(jià)值的物化勞動(dòng)形態(tài)。這種造物具有一定的審美屬性和精神價(jià)值，是一種藝術(shù)化的造物活動(dòng)。與純美術(shù)教育有嚴(yán)格意義上的不同。藝術(shù)設(shè)計(jì)在內(nèi)涵上是從技術(shù)的、經(jīng)濟(jì)的、社會(huì)的、文化的角度出發(fā)，以功能效用與宜人性為目的，利用一定的物質(zhì)材料和工藝技術(shù)，運(yùn)用一定的藝術(shù)手段，按照美的規(guī)律進(jìn)行構(gòu)想策劃，使之轉(zhuǎn)化為具有特定使用功能、外在形態(tài)、人機(jī)關(guān)系以及文化意味的實(shí)用物品。內(nèi)容廣泛涉及衣、食、住。行等人類生活的各個(gè)領(lǐng)域與各個(gè)層面。它既包括功能性較強(qiáng)的實(shí)用品設(shè)計(jì)，也包括審美性較為突出的觀賞品的設(shè)計(jì)制作，既包含以手工藝為媒介的傳統(tǒng)型設(shè)計(jì)，又包含以工業(yè)化大生產(chǎn)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代造型設(shè)計(jì)。

二、培養(yǎng)人才的目標(biāo)不同

高等美術(shù)教育以技能傳授為主，以培養(yǎng)專門人材為目的的專業(yè)美術(shù)教育，并以此滿足社會(huì)物質(zhì)和文化的需要。學(xué)生以某種專業(yè)技能獲取社會(huì)職業(yè)。美術(shù)教育的過程和目標(biāo)應(yīng)是以教育為手段，向?qū)W生傳授一定的美術(shù)知識(shí)和技能，發(fā)展和傳播美術(shù)文化，以美術(shù)為媒介，通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，使審美能力得到提高，積極引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流，訓(xùn)練學(xué)生的感知能力和形象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)，使學(xué)生成為具有藝術(shù)個(gè)性全面發(fā)展的美術(shù)專業(yè)人才。

而藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一種具有鮮明的實(shí)用性、科學(xué)性和社會(huì)性的特殊藝術(shù)造物活動(dòng)，自古有之，但作為一種藝術(shù)設(shè)計(jì)專門人才的培養(yǎng)形式，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育卻是近代社會(huì)的產(chǎn)物。從廣義來看，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育并不局限于一種以行業(yè)劃分為基礎(chǔ)，以技藝傳授和設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的傳承與發(fā)展為主導(dǎo)，以專業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)的教育，以現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)和傳統(tǒng)工藝美術(shù)生產(chǎn)中設(shè)計(jì)活動(dòng)的藝術(shù)內(nèi)涵、科學(xué)內(nèi)涵、文化內(nèi)涵的實(shí)現(xiàn)為主導(dǎo)，以人的創(chuàng)造素質(zhì)與能力的培養(yǎng)為核心的教育。從狹義上說，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)學(xué)生能夠成為素質(zhì)型、創(chuàng)造型、能力型、潛力型的應(yīng)用性人才。知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、歸納問題、判斷問題以及組織，計(jì)劃、實(shí)施和解決問題的能力。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)是，一門綜合性的交叉學(xué)科，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)必須是開放式的系統(tǒng)知識(shí)，同時(shí)又具備與其他專業(yè)溝通的機(jī)制，才能具備合作、咨詢、研究、協(xié)調(diào)、重新整合的能力。在此基礎(chǔ)上提高人的生存質(zhì)量，完善人的生活方式，促進(jìn)社會(huì)健康、合理的發(fā)展，并能夠勝任藝術(shù)設(shè)計(jì)、教學(xué)、研究、生產(chǎn)與管理工作的專門人才。

三、教學(xué)課程和設(shè)置不同

高等美術(shù)教育在近半個(gè)多世紀(jì)發(fā)展中，經(jīng)過國(guó)家和幾代美術(shù)教育家的不懈努力，改革發(fā)展，逐步形成了具有規(guī)?；?、系統(tǒng)化、專業(yè)化的高等美術(shù)教育體系。首先突破了沿用幾十年的學(xué)年制，改革為具有合理學(xué)習(xí)模式的學(xué)分制。相對(duì)專業(yè)美術(shù)院校而言，所有課程分為必修課和選修課。必修課中包括。政治課、文化課，體育課、藝術(shù)史論課，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課。其中專業(yè)基礎(chǔ)課包括。素描、色彩、速寫、創(chuàng)作等。專業(yè)課是根據(jù)專業(yè)設(shè)置而定，專業(yè)美術(shù)院校開設(shè)的專業(yè)方向?yàn)?國(guó)畫人物、國(guó)畫山水、國(guó)畫花鳥、油畫、壁畫、版畫、雕塑、水彩、美術(shù)學(xué)、綜合美術(shù)學(xué)等。選修課包括：各專業(yè)的表現(xiàn)技法、表現(xiàn)風(fēng)格。專業(yè)理論等課程。美術(shù)教育的課程設(shè)置，總體表明美術(shù)教育選擇了某種價(jià)值取向，并主動(dòng)探索適合這種價(jià)值取向的教學(xué)模式，不同的價(jià)值取向、性格興趣及認(rèn)識(shí)的差異，形成了中國(guó)美術(shù)教育多元化的教育體系。美術(shù)教育既是智力活動(dòng)教育，通過美術(shù)教育訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和空間思維能力。同時(shí)又是技術(shù)的訓(xùn)練，通過動(dòng)手的實(shí)際操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生一定的觀察描摹和制作能力，以適應(yīng)未來廣泛的求職需要。美術(shù)教育注重美的觀念和知識(shí)來凈化學(xué)生的心靈，塑造美的造型，給予美的感受，培養(yǎng)學(xué)生美的情操和感受美的能力。美術(shù)活動(dòng)既遵循邏輯思維，更重視逆向的和發(fā)散思維。最適合發(fā)揮想象和思維的自由性。因此，美術(shù)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造和求新意識(shí)，并通過這種創(chuàng)造意識(shí)在社會(huì)各階層的實(shí)施。更好地促進(jìn)社會(huì)改革與發(fā)展。

轉(zhuǎn)貼于

我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域的改革始于20世紀(jì)80年代初，最初就是從引進(jìn)國(guó)外藝術(shù)設(shè)計(jì)教育理論、教學(xué)模式和設(shè)計(jì)觀念開始的。當(dāng)時(shí)的廣州美術(shù)學(xué)院，中央工藝美術(shù)學(xué)院等走在教育改革的前沿。如廣州美術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)中的“構(gòu)成教學(xué)”，80年代初對(duì)中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)產(chǎn)生極大的影響。為此使中國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在對(duì)外封閉幾十年后。真正對(duì)西方150年來的工業(yè)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)教育的發(fā)展才有初步接觸，當(dāng)時(shí)三大構(gòu)成課程被當(dāng)作設(shè)計(jì)教學(xué)的典范立即運(yùn)用到高等藝術(shù)院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中。

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與美術(shù)教育在課程設(shè)置上有功能性的區(qū)別。經(jīng)過國(guó)家藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)、藝術(shù)設(shè)計(jì)家、教育家、理論家多年探索實(shí)踐和辛勤勞動(dòng)，使藝術(shù)設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)更加專業(yè)化、規(guī)范化、合理化。使建國(guó)以來工藝美術(shù)教育領(lǐng)域一直嚴(yán)格執(zhí)行的學(xué)年制改為學(xué)分制，對(duì)傳統(tǒng)的工藝美術(shù)教學(xué)是一個(gè)重大的突破。首先把全部課程分為必修課與選修課。必修課包括：政治課、文化課，體育課、公共專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)設(shè)計(jì)課、專業(yè)實(shí)踐課、設(shè)計(jì)史論課。其中公共專業(yè)基礎(chǔ)課程包括：素描、色彩基礎(chǔ)。平面構(gòu)成。立體構(gòu)成、色彩構(gòu)成、材料構(gòu)成、速寫、攝影、電腦輔助設(shè)計(jì)等。專業(yè)設(shè)計(jì)課根據(jù)專業(yè)設(shè)置來決定，專業(yè)設(shè)置一般為：工業(yè)造型設(shè)計(jì)、染織藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)、陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)、展示藝術(shù)設(shè)計(jì)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)、新媒介藝術(shù)設(shè)計(jì)等。專業(yè)實(shí)踐課根據(jù)各專業(yè)要求到企業(yè)或工廠。結(jié)合專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。縱觀每個(gè)專業(yè)方向都是與人們的生活環(huán)境和使用物品類型緊密聯(lián)系在一起。選修課包括：繪畫基礎(chǔ)、理工科類專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、藝術(shù)概論、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)與作品鑒賞等。藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)置，在各專業(yè)設(shè)計(jì)課的內(nèi)容和任務(wù)方面、各專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置與要求方面、加強(qiáng)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論教學(xué)方面，都有著具體的要求。首先在專業(yè)基礎(chǔ)課和繪畫基礎(chǔ)課的關(guān)系上，由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與美術(shù)專業(yè)有本質(zhì)的區(qū)別，因而繪畫基礎(chǔ)課應(yīng)根據(jù)設(shè)計(jì)專業(yè)的需要開設(shè)，不能等同于繪畫專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練方法。其次是專業(yè)設(shè)計(jì)課和社會(huì)需求。生產(chǎn)實(shí)踐的關(guān)系上，根據(jù)適用、價(jià)廉、美觀的設(shè)計(jì)原則，綜合運(yùn)用新材料、新加工工藝和形式美的觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。再次加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論培養(yǎng)，在設(shè)計(jì)概論、設(shè)計(jì)美學(xué)、設(shè)計(jì)史。人體工程。材料學(xué)。工藝學(xué)、營(yíng)銷學(xué)、設(shè)計(jì)管理等方面加強(qiáng)教學(xué)研究。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)置正是順應(yīng)了時(shí)展和社會(huì)需求的新特點(diǎn)，同時(shí)體現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)與素質(zhì)培養(yǎng)的綜合特征。

四、教學(xué)模式和方法不同

美術(shù)教育自從進(jìn)入高等院校的教學(xué)體系，就一直遵循培養(yǎng)高素質(zhì)的美術(shù)專業(yè)人才為目標(biāo)的教學(xué)模式。課程設(shè)置按照公共文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、藝術(shù)概論及美術(shù)技法理論課等幾方面進(jìn)行。在教學(xué)方式上采取沿用幾十年的課堂造型基礎(chǔ)訓(xùn)練、外出采風(fēng)寫生、考察收集素材、表現(xiàn)技法訓(xùn)練。中外作品風(fēng)格的分析鑒賞，中期創(chuàng)作練習(xí)、后期的畢業(yè)創(chuàng)作、作品評(píng)講展覽等幾大部分，以培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)人才，美術(shù)管理人才，美術(shù)服務(wù)人才，美術(shù)教師等為目標(biāo)。如今高等美術(shù)教育采用現(xiàn)代的教學(xué)模式，在總結(jié)過去教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，在教學(xué)方法上賦予了新的形式和內(nèi)容。

在教學(xué)中，首先應(yīng)當(dāng)遵循審美規(guī)律，認(rèn)真分析講授，盡量多地給學(xué)生創(chuàng)造感悟藝術(shù)作品的機(jī)遇，引導(dǎo)學(xué)生在作品中層開想象。進(jìn)行優(yōu)化比較、討論。教師不要急于用簡(jiǎn)單的講授代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、思考、判斷，努力提高學(xué)生的審美情趣。在師生進(jìn)行教學(xué)交流時(shí)，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。盡量做到師生間情感交流和平等關(guān)系，在專業(yè)創(chuàng)作教學(xué)上讓學(xué)生進(jìn)行綜合性與探索式的學(xué)習(xí)。探索式教學(xué)在教師指導(dǎo)下從專業(yè)或現(xiàn)實(shí)生活中選擇、確定創(chuàng)作主題，通過學(xué)生自主、獨(dú)立創(chuàng)作構(gòu)思，發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過調(diào)查、信息搜集與處理。表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲取知識(shí)，技能。情感與態(tài)度的發(fā)展。在培養(yǎng)自學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)上，使學(xué)生加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，并學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)及收集資料等學(xué)習(xí)方法。進(jìn)行自覺學(xué)習(xí)與合作溝通交流。培養(yǎng)學(xué)生具有從不同角度觀察、欣賞事物的方法和能力。

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與美術(shù)教育的教學(xué)模式在社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用上有本質(zhì)區(qū)別。課程設(shè)置長(zhǎng)期以來一直由公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)設(shè)計(jì)課、藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課等幾方面組成。在教學(xué)中大量采用單科獨(dú)進(jìn)式的課程編排順序，各門課程往往相對(duì)獨(dú)立，缺乏有機(jī)的聯(lián)系，只是把各科課程內(nèi)容簡(jiǎn)單的疊加，忽視各方面知識(shí)的綜合積累?，F(xiàn)階段國(guó)家和藝術(shù)設(shè)計(jì)院校經(jīng)過論證分析，進(jìn)行了大膽的改革，實(shí)施了新的切合實(shí)際的教學(xué)模式。其中，由課堂教學(xué)向工作室、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)轉(zhuǎn)化；由單科獨(dú)進(jìn)向多課題并行教學(xué)轉(zhuǎn)化；由講授式向啟發(fā)、咨詢式教學(xué)轉(zhuǎn)化，簡(jiǎn)化課程設(shè)置；課程選題注意興趣性、參與性、研討性、鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，重視對(duì)學(xué)生作業(yè)成果的講評(píng)和總結(jié)。組織學(xué)生參加社會(huì)上有關(guān)設(shè)計(jì)活動(dòng)，以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成績(jī)和提高設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力。

第9篇：藝術(shù)教育美術(shù)方向范文

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育 美術(shù)藝術(shù) 藝術(shù)思維 情境

美術(shù)作為社會(huì)意識(shí)形態(tài)的一個(gè)組成部分,是通過繪畫表現(xiàn)、體塊造型以及各種藝術(shù)形式來表達(dá)作者的思想情感,陶冶人們的心靈,使人們能得到充分的藝術(shù)享受。

在進(jìn)行美術(shù)教育過程中,其教育的形式、方法應(yīng)該相應(yīng)地圍繞上述基本范疇來確立,既要加強(qiáng)造型的技術(shù)性訓(xùn)練和美術(shù)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí),還要力圖引導(dǎo)表現(xiàn)能力方面的藝術(shù)思維;既訓(xùn)練描繪能力,又培養(yǎng)藝術(shù)語言的表達(dá)能力;同時(shí),還要注意開發(fā)學(xué)生的大腦智能,誘發(fā)藝術(shù)靈感,引導(dǎo)審美情趣的提高,這才是美術(shù)教育的完整使命。

一、美術(shù)藝術(shù)思維培養(yǎng)的重要性與必要性

無論是中西方,美術(shù)與藝術(shù)的關(guān)系都是緊密的、不可分割的,無藝術(shù)則無美術(shù)。如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo),關(guān)系著學(xué)生對(duì)美術(shù)藝術(shù)價(jià)值觀的培養(yǎng)與形成,所以我們說,一個(gè)成功的美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)基于一套成功的美術(shù)藝術(shù)培養(yǎng)模式。

成功的美術(shù)教育模式,對(duì)學(xué)生美術(shù)思維的培養(yǎng)有著重大的決定因素。一個(gè)具備美術(shù)素養(yǎng)的人應(yīng)當(dāng)是一個(gè)具備美術(shù)藝術(shù)細(xì)胞、正確藝術(shù)審美觀的人。

另一方面,藝術(shù)水平和審美水平的提高需要?jiǎng)?chuàng)造性的美術(shù)活動(dòng)來推動(dòng)。藝術(shù)水平和審美水平的發(fā)展提高也需要?jiǎng)?chuàng)造性的美術(shù)活動(dòng)來推動(dòng)。美術(shù)作為社會(huì)意識(shí)形態(tài)的一個(gè)組成部分,是通過繪畫表現(xiàn)、體塊造型以及各種藝術(shù)形式來表達(dá)作者的思想情感,陶冶人們的心靈,使人們能得到充分的藝術(shù)享受。一幅好的美術(shù)作品是藝術(shù)家智慧的結(jié)晶、技術(shù)的展現(xiàn)和心靈世界的袒露,是對(duì)現(xiàn)實(shí)美的創(chuàng)造,對(duì)理想美的追求;美術(shù)的創(chuàng)作活動(dòng),不僅是技術(shù)性很強(qiáng)的體力勞動(dòng),更是思想水準(zhǔn)很高的腦力勞動(dòng);它不但需要技術(shù)、技巧及其理論知識(shí),還需要藝術(shù)思維、感情和藝術(shù)靈感。

二、美術(shù)教育中對(duì)學(xué)生藝術(shù)思維培養(yǎng)的策略

近年來,在教育改革的大潮中,有許多美術(shù)院校,根據(jù)各自的教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)方向和專業(yè)基礎(chǔ)特點(diǎn)等方面,在教學(xué)內(nèi)容及方法上進(jìn)行著不斷的研究和探索,并取得了很多可貴經(jīng)驗(yàn)。但就目前我們所接觸或見到周圍的一些美術(shù)院校中美術(shù)教育,仍有個(gè)別院校的美術(shù)教育在基礎(chǔ)美術(shù)教育方面存在著許多問題。過去那種舊的傳統(tǒng)式的學(xué)院派教育模式,還始終影響著整個(gè)教學(xué)過程。我們并不是要全盤否定學(xué)院式教學(xué)方式,這種體系至今仍有它可以借鑒的有益的部分,但如果我們完全套用這種模式或以這種教學(xué)模式為主導(dǎo),會(huì)嚴(yán)重影響我們美術(shù)教育的發(fā)展。因?yàn)檫@種教學(xué)模式往往過于強(qiáng)調(diào)技術(shù)與技巧訓(xùn)練,而忽視對(duì)學(xué)生藝術(shù)思維方面的培養(yǎng);其基礎(chǔ)訓(xùn)練形式十分單調(diào)、枯燥、耗費(fèi)時(shí)間過長(zhǎng),使學(xué)生思想變得僵化,從而影響了學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造能力的正常發(fā)揮。因此進(jìn)行美術(shù)教育改革勢(shì)在必行。

1.從文化情境中樹立美術(shù)藝術(shù)觀

首都師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院尹少潭教授在闡述“美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)”時(shí),指出:新課程的基本理念之一就是“要在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)”?！耙?yàn)槿魏蚊佬g(shù)作品都不是孤立的,都是在一定的文化環(huán)境中創(chuàng)造出來的,藝術(shù)家在創(chuàng)作藝術(shù)作品時(shí),不可避免地受到所處環(huán)境的影響,所謂文化情境,實(shí)際上指的是一件美術(shù)作品被創(chuàng)作出來時(shí),所依托的文化環(huán)境、條件及其特征?！?/p>

藝術(shù)不是一件實(shí)際存在的物體,但是其建立與物體的存在之上,又高于現(xiàn)實(shí)情境。我們?cè)谛蕾p一件美術(shù)作品的同時(shí),更應(yīng)透過其作品本身,穿透到作者的內(nèi)心,探析藝術(shù)作品產(chǎn)生的根源,即應(yīng)在美術(shù)教育中,從欣賞一件作品開始,從懂得深刻體會(huì)與欣賞一件作品開始。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生通過對(duì)美術(shù)作品的自我的理解,加深了對(duì)美術(shù)作品的印象,能為自己以后的創(chuàng)造積累大量的精神素材。

這種引導(dǎo)式想象與發(fā)散式的培養(yǎng)模式相結(jié)合能有效的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)藝術(shù),尤其是美術(shù)藝術(shù)觀的樹立。

2.從現(xiàn)實(shí)生活來強(qiáng)化學(xué)生藝術(shù)思維的建立

上文從精神角度來闡述了對(duì)藝術(shù)作品內(nèi)涵理解的重要性。但是我們應(yīng)當(dāng)知道,任何藝術(shù)作品的成功,都不是建立在空乏的想象之上的,實(shí)際的生活經(jīng)歷與感悟才是培養(yǎng)與鞏固藝術(shù)思維的關(guān)鍵。

藝術(shù)來源于生活,受生活的啟發(fā)而展現(xiàn)生活,任何脫離了生活的美術(shù)作品都不是一件成功的藝術(shù)品,更談不上藝術(shù)價(jià)值。生活中美術(shù)現(xiàn)象也隨處可見。

基于此,在進(jìn)行美術(shù)教育活動(dòng)中,用現(xiàn)實(shí)的火花來點(diǎn)燃學(xué)生藝術(shù)的細(xì)胞成為了發(fā)展其藝術(shù)思維空間的有效途徑。我們平時(shí)的美術(shù)創(chuàng)作,應(yīng)當(dāng)是取之于生活的。我們生活的社會(huì),大自然都是無窮無盡的資源。我們要教會(huì)學(xué)生如何細(xì)心的觀察周圍的事物,留意身邊的事件。例如,教師在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)的時(shí)候,可以讓學(xué)生回憶當(dāng)天發(fā)生在他們自己身上的某件事情,或者是見到的,抓住其中一點(diǎn),加以想象與發(fā)揮,假設(shè)這就是學(xué)生創(chuàng)作的目的與背景,然后要求他們用一件美術(shù)作品展示出來。

三、結(jié)語:

從現(xiàn)在的一些國(guó)外美術(shù)教育資料中可以發(fā)現(xiàn),有很多西方國(guó)家的美術(shù)教育已經(jīng)廢棄了那種傳統(tǒng)的教學(xué)模式,開辟了新的能夠充分促進(jìn)藝術(shù)思維,銳化藝術(shù)靈感,強(qiáng)化藝術(shù)表現(xiàn)的美術(shù)教育途徑。雖然,西方的現(xiàn)代美術(shù)基礎(chǔ)教育還帶有很大程度的實(shí)驗(yàn)性,也有許多不成熟的方面,但是從總的方面看,改變了過去傳統(tǒng)的教學(xué)形式,由“維持性學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向更能適合時(shí)展需要的“創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”形式。我國(guó)目前的美術(shù)教學(xué),我們不會(huì)也不可能象過去那樣尾隨著外國(guó)的既定模式,應(yīng)根據(jù)自己國(guó)家的國(guó)情、文化特點(diǎn)和教育方針,制定自己的教育方向。為了迎接未來對(duì)我們的挑戰(zhàn),我們有必要總結(jié)古今中外功過得失,吸取其優(yōu)點(diǎn),不斷改革更新我國(guó)舊的美術(shù)教育模式,使我們的美術(shù)教育事業(yè)能跟上時(shí)代的發(fā)展。

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