小學(xué)藝術(shù)教育重要性精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)藝術(shù)教育重要性范文

關(guān)鍵字：教育；理論學(xué)習(xí)；多元化；油畫(huà)教學(xué)

教育的多元化以及教育的改革，使得教育的形式變得多樣化，甚至利用多媒體和各種方式使得理論教育變得不再枯燥無(wú)味，但是基于被教育群體的特殊性，理論教育變得尤為重要和迫在眉睫。特別是高校中美術(shù)院系的學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)變得抗拒和置之不理，但是作為一名美術(shù)生理論性的美術(shù)教育是不可或缺的。

大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入大學(xué)校園，面對(duì)色彩繽紛的校園生活更是欣喜若狂。新學(xué)期伊始，便開(kāi)始了專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程的理論學(xué)習(xí)，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)首先要在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課承德基礎(chǔ)不斷地積淀理論修養(yǎng)，因?yàn)槔碚撝R(shí)的學(xué)習(xí)有助于我們更好的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課，特別是在賞析繪畫(huà)作品和鑒賞能力方面都有很大的幫助。我在教授油畫(huà)基礎(chǔ)課程的同時(shí)也帶有理論課程《藝用透視學(xué)》，理論教學(xué)對(duì)我的感觸比較大。首先學(xué)生們感覺(jué)只要畫(huà)面效果畫(huà)的好就行了，不用學(xué)習(xí)別的東西。其實(shí)并不然，首先作為一名美術(shù)學(xué)院的師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備教師必備的教師素養(yǎng)和教育能力—語(yǔ)言組織和語(yǔ)言表達(dá)能力。不能只具備畫(huà)畫(huà)的能力，同時(shí)要具備理解分析和鑒賞畫(huà)面的能力，并對(duì)作品有自己獨(dú)特的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，從不同的切入點(diǎn)剖析畫(huà)面。

理論學(xué)習(xí)的意義也是比較深遠(yuǎn)的，首先我們要明確理論教育發(fā)展的趨勢(shì)和現(xiàn)象，理論教育在不斷分化綜合的道路上進(jìn)一步優(yōu)化，從而產(chǎn)生了許多分支，我們?cè)趯?duì)這些分支進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握的時(shí)候，可以讓我們更清晰地認(rèn)識(shí)到生生、師生等等之間的關(guān)系，同時(shí)也避免因認(rèn)識(shí)不足帶來(lái)實(shí)際行動(dòng)上的偏差。正確的認(rèn)識(shí)是成功的教育活動(dòng)的前提。同時(shí)我們也清楚的意識(shí)到教育是一種復(fù)雜的社會(huì)交流活動(dòng)，也是一種亙古不變的社會(huì)群體現(xiàn)象，不同的時(shí)間段，不同的種族和不同的區(qū)域顯現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。

首先表現(xiàn)在學(xué)校教育中，教師面對(duì)的受教育群體是一批來(lái)自不同的城市，接受過(guò)不同的家庭教育，感受過(guò)不同的社會(huì)化境的學(xué)生，他們自身也有千差萬(wàn)別的不同，比如手智力、愛(ài)好、性格等等，作為一名教師想要解決教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題就必須抓住關(guān)鍵的核心問(wèn)題，了解事情的原委，從而作出正確的判斷，這當(dāng)然離不開(kāi)教育理論的指導(dǎo)作用。在油畫(huà)教學(xué)的過(guò)程中，理論教育的意義遠(yuǎn)比我們想象的還重要，不僅要有良好的繪畫(huà)能力還要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)做后盾，畫(huà)面的構(gòu)成需要理論的支撐，畫(huà)面內(nèi)容的解讀也需要理論的闡述，所以說(shuō)油畫(huà)教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)理論知識(shí)是不不可少的。

在理論教育的過(guò)程中教師也起到了不可小覷的作用，俗話(huà)說(shuō)“沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，雖然有些極端，但是也不無(wú)道理，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生作為主體要有主觀能動(dòng)性，教師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度的挖掘?qū)W生自助學(xué)習(xí)的潛力。那么，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？首先，教師本身作為一個(gè)主要因素，講課過(guò)程中，聲音要洪亮或抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏感要強(qiáng)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生完全高度集中的融入到課堂教學(xué)中來(lái)。其次，紀(jì)律方面，單純的上課點(diǎn)名有點(diǎn)生硬，教師可以根據(jù)課堂情況無(wú)規(guī)劃的點(diǎn)名提問(wèn)來(lái)促使學(xué)生自覺(jué)的進(jìn)入課堂。再次，上課形式多樣化，利用第三者媒介來(lái)更輕松地完成教學(xué)活動(dòng)，多媒體就是一個(gè)很好的案例，視頻以及圖片都可以引起學(xué)生視覺(jué)上的共鳴，通過(guò)視頻和圖片進(jìn)行理論講解，達(dá)到圖文共茂的生動(dòng)效果，從而更有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

油畫(huà)學(xué)院的學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該主動(dòng)的與教師溝通和交流，只有在交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的興趣，理論教育本就來(lái)源于教育實(shí)踐，但它又反作用于教學(xué)實(shí)踐，兩者之間相輔相成，不可分割。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐繪畫(huà)了解繪畫(huà)理論，然后又通過(guò)繪畫(huà)理論回歸繪畫(huà)實(shí)踐，這是一個(gè)必然的過(guò)程，只有掌握現(xiàn)代教育中的師生關(guān)系的有關(guān)理論，才有可能提高教師改變傳統(tǒng)教學(xué)思維方式的自覺(jué)意識(shí)，使課堂教學(xué)走出“填鴨式”的泥淖，真正做到“以學(xué)生為中心”。

理論教育的重要性不僅僅來(lái)源于教師的教，更重要的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。教師主要是起引導(dǎo)作用，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下拓展課本知識(shí)，發(fā)散思維從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的主要目的。雖然美術(shù)教育的主要目的不在于一定要培養(yǎng)藝術(shù)家，但是美術(shù)教育可以挖掘?qū)W生們潛在的智力，培養(yǎng)他們的藝術(shù)想象力和觀察力，培養(yǎng)他們對(duì)美的欣賞能力和鑒賞能力以及對(duì)藝術(shù)品的品鑒能力和對(duì)美的興趣。藝術(shù)理論的教學(xué)是為了更好的塑造審美性和高素質(zhì)人才的產(chǎn)生，因此高校藝術(shù)教學(xué)中理論教學(xué)有著不可取代的作用，同時(shí)如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也是迫在眉睫的關(guān)鍵問(wèn)題。

在理論課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于理論的學(xué)習(xí)帶有恐懼感和陌生感，特別是在問(wèn)題的闡述和作品的理解中不能帶有過(guò)多的理論分析和過(guò)度深?yuàn)W的文字內(nèi)容，這樣反而會(huì)使作品看起來(lái)更枯燥乏味，要學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生用自己的觀點(diǎn)闡述，先自己組織語(yǔ)言來(lái)表述所看見(jiàn)的東西，雖然受到了知識(shí)和視野的局限性，但是絕對(duì)是自己直觀親眼感受所表達(dá)的意思，這比在毫無(wú)感受之前就灌輸某種概念所形成的偏見(jiàn)要好得多。反之，這也并不是意味著教學(xué)無(wú)需理性的指導(dǎo)，恰恰相反，學(xué)生審美能力和審美感受能力的提高離不開(kāi)知識(shí)的引導(dǎo)和幫助。

學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中，遇到太多不懂的問(wèn)題，教師第一時(shí)間應(yīng)該想到直觀性的畫(huà)面所帶來(lái)的視覺(jué)沖擊，我們通過(guò)對(duì)大量?jī)?yōu)秀美術(shù)作品理解的過(guò)程中自然會(huì)學(xué)會(huì)很多知識(shí)，通過(guò)不同的風(fēng)格，不同的流派，不同的時(shí)代等等我們都能感受美術(shù)作品所帶來(lái)最直觀的感受，比如油畫(huà)作品中，用筆的方向及力度，調(diào)色油的多少，色彩的飽和度和純度等等都需要自己去親身感受和體驗(yàn)。我們知道美術(shù)教育不是目的，而是一種教育的手段，它是人才發(fā)展過(guò)程中的必修課程。

藝術(shù)理論教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要情感的發(fā)泄，身心發(fā)展才能得到平衡，從而情感境界得到提高；藝術(shù)理論的學(xué)習(xí)能挖掘?qū)W生的感知能力，促進(jìn)感官的發(fā)展也是促進(jìn)智力發(fā)展不可取代的必然之路；藝術(shù)理論的學(xué)習(xí)能更大限度的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，創(chuàng)新永遠(yuǎn)都是最前沿的代名詞，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是未來(lái)社會(huì)棟梁人才所具備的最可貴的心理素質(zhì)，然而藝術(shù)理論的學(xué)習(xí)能豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力；藝術(shù)理論的學(xué)習(xí)能發(fā)展學(xué)生的思維能力，繪畫(huà)語(yǔ)言和畫(huà)面所帶來(lái)的直觀感受能法學(xué)生對(duì)視覺(jué)符號(hào)加以創(chuàng)造，發(fā)展智慧潛能，提高形象思維的能力；藝術(shù)理論的學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，沒(méi)有個(gè)性的就意味著沒(méi)有藝術(shù)創(chuàng)造，藝術(shù)的創(chuàng)造主要體現(xiàn)在自身價(jià)值的發(fā)掘，從而培養(yǎng)學(xué)生的自己意識(shí)和主動(dòng)精神；藝術(shù)理論的學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生豐厚的文化修養(yǎng)，學(xué)生們通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)可以更深刻的了解到人類(lèi)豐富的文化遺產(chǎn)和藝術(shù)發(fā)展，了解藝術(shù)和生產(chǎn)以及生活的關(guān)系。

第2篇：小學(xué)藝術(shù)教育重要性范文

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)類(lèi)院校 大學(xué)英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué) 重要性

一、引言

英語(yǔ)是全世界使用最廣泛的語(yǔ)言之一。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全球說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)家和地區(qū)接近200個(gè)，約75%的電視節(jié)目是用英語(yǔ)節(jié)目……換言之，大到國(guó)際間的交流合作、政治、經(jīng)濟(jì)、文化往來(lái)；小到人們境外旅游、了解全球新聞、觀賞電影大片、追看美劇、聽(tīng)英文歌等等，都會(huì)用到英語(yǔ)。在中國(guó)，現(xiàn)今英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是提前到了幼兒，進(jìn)入了英語(yǔ)學(xué)習(xí)低齡化的時(shí)期，由此可見(jiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性和必要性，人們對(duì)它的重視程度也有增無(wú)減。

二、大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性

英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家A.C.Gimson認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者只需要掌握50%到90%的語(yǔ)法，但語(yǔ)音則必須是將近100%的掌握。英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)相互聯(lián)系，相互影響，相互促進(jìn)。其中，英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)及口語(yǔ)表達(dá)能有效的幫助學(xué)生加深對(duì)單詞、句型、固定表達(dá)的印象和理解，從而提升學(xué)生聽(tīng)力的準(zhǔn)確性、提高閱讀理解能力及寫(xiě)作能力。早在2007年由教育部高等教育司編著的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程要求》）對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程的性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)要求以及三個(gè)層次下的口語(yǔ)表達(dá)要求做出了詳細(xì)的說(shuō)明。《課程要求》明確指出“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際...以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要”。

由于我國(guó)各地區(qū)各高校教學(xué)水平差異性較大，大學(xué)階段要求非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力方面應(yīng)達(dá)到三個(gè)層次中的“一般要求”，即“能在學(xué)習(xí)過(guò)程中用英語(yǔ)交流，并能就某一主題進(jìn)行討論，能就日常話(huà)題用英語(yǔ)進(jìn)行交談，能經(jīng)準(zhǔn)備后就所熟悉的話(huà)題作簡(jiǎn)短發(fā)言，表達(dá)比較清楚，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確。能在交談中使用基本的會(huì)話(huà)策略。”《課程要求》給予了大學(xué)英語(yǔ)足夠的重視，尤其是強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)的實(shí)際應(yīng)用能力，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)類(lèi)院校，尤其是藝術(shù)類(lèi)院校的大學(xué)口語(yǔ)教學(xué)的必要性可見(jiàn)一斑。

三、大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的困境

盡管《課程要求》對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)有不同程度和層次的要求，各地高校也會(huì)根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)制定大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)大綱，并按照大綱要求開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，但部分院校學(xué)生的實(shí)際口語(yǔ)表達(dá)能力卻未能達(dá)到基本要求，尤其是藝術(shù)類(lèi)院校學(xué)生，由于自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，考學(xué)形式及分?jǐn)?shù)要求，院校自身課程設(shè)置等方面因素的影響，藝術(shù)類(lèi)院校大學(xué)口語(yǔ)教學(xué)面臨著諸多困境和問(wèn)題。

1.學(xué)生方面。眾所周知，藝術(shù)類(lèi)院校學(xué)生的文化課基礎(chǔ)普遍要比普通高校學(xué)生差。原因之一是很多學(xué)生為考入理想的藝術(shù)類(lèi)院校，早在初中或高中就已經(jīng)將自己的學(xué)習(xí)時(shí)間向藝術(shù)方向傾斜，花在藝術(shù)專(zhuān)業(yè)方面的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出文化課的時(shí)間，在沒(méi)有時(shí)間的保證下，要想學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)是難上加難，也是不現(xiàn)實(shí)的。久而久之，學(xué)生在文化課的學(xué)習(xí)上會(huì)逐步顯現(xiàn)出差距，基礎(chǔ)不扎實(shí)，成績(jī)不理想。原因之二是藝術(shù)類(lèi)高校高考文化課的錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)比普通專(zhuān)業(yè)的分?jǐn)?shù)線(xiàn)要低很多，且沒(méi)有單科成績(jī)的分?jǐn)?shù)線(xiàn)劃分，最終進(jìn)入藝術(shù)類(lèi)院校的學(xué)生的文化課程度普遍不高，英語(yǔ)水平更是良莠不齊。

學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，加之進(jìn)入高校之前英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的種種遺留問(wèn)題；增加了藝術(shù)類(lèi)學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)難度，如一些學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)確，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不規(guī)范，英語(yǔ)表達(dá)受制于中式思維，或受到方言的負(fù)遷移的影響等，課堂上勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)無(wú)人應(yīng)答或無(wú)人互動(dòng)等尷尬局面，長(zhǎng)此以往，一部分學(xué)生會(huì)喪失對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生抵觸心理，不愿意英語(yǔ)交流；而一部分學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约河⒄Z(yǔ)發(fā)音錯(cuò)誤或方言的影響不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，害羞，怕丟面子，種種的顧慮和擔(dān)心阻礙了他們口語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，最終也會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的負(fù)面作用。此外，從中小學(xué)到大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，廣大中國(guó)學(xué)生缺乏真正意義上的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，口語(yǔ)的訓(xùn)練僅僅局限于有限的課堂時(shí)間，課下想要營(yíng)造一個(gè)說(shuō)英Z的環(huán)境幾乎難上加難。以上種種都在很大程度上制約了大學(xué)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。

2.教學(xué)課程設(shè)置方面?！墩n程要求》對(duì)大學(xué)英語(yǔ)這門(mén)課程的課程設(shè)置和教學(xué)模式有著具體的說(shuō)明：“大學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的要求，并給予足夠的學(xué)時(shí)和學(xué)分；應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)和建設(shè)各種基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的課程，為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件?！比欢F(xiàn)實(shí)情況卻并不理想，一些藝術(shù)類(lèi)院校的大學(xué)英語(yǔ)課程改革依然受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，步履艱難，或流于形式，或收效甚微。課堂給予英語(yǔ)讀寫(xiě)的比重過(guò)大，視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)過(guò)程中也偏重于聽(tīng)力的訓(xùn)練，留給口語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間少之又少。教師口語(yǔ)教學(xué)的方法也較單一，過(guò)于強(qiáng)調(diào)固定短語(yǔ)的用法和表達(dá)，忽視口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新不足，缺乏吸引力，不能因材施教。

此外，一些高校的課程設(shè)置和安排不盡合理。以筆者所在院校為例，大二年級(jí)的周課時(shí)由原來(lái)的每周4課時(shí)縮減為每周2課時(shí)，課時(shí)減半，要完成教學(xué)大綱所規(guī)定的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的教學(xué)內(nèi)容十分困難。教師不得不權(quán)衡各項(xiàng)因素，真正留給口語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間微乎其微。在有限的口語(yǔ)教學(xué)中，平均每班的學(xué)生人數(shù)超過(guò)70人，最高甚至高達(dá)100人以上。班級(jí)人數(shù)眾多給口語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了諸多不便。首先，教師不能因材施教，了解每位學(xué)生的學(xué)生狀態(tài)；其次，口語(yǔ)教學(xué)需要師生，學(xué)生之間的互動(dòng)交流，龐大的班級(jí)人數(shù)，有限的課時(shí)使學(xué)生的缺少互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，有些學(xué)生甚至連開(kāi)口講英語(yǔ)的時(shí)間和機(jī)會(huì)都沒(méi)有，口語(yǔ)教學(xué)效果可想而知，要使學(xué)生達(dá)到《課程要求》中的口語(yǔ)表達(dá)能力幾乎很難實(shí)現(xiàn)。

四、幾點(diǎn)建議

藝術(shù)類(lèi)院校的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)固然存在一定的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，但是它在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺。隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展和國(guó)際間藝術(shù)交流的日益密切，迫切需要高校培養(yǎng)出藝術(shù)素養(yǎng)和英語(yǔ)綜合能力兼顧的國(guó)際化藝術(shù)人才。因此，要使大學(xué)口語(yǔ)教學(xué)走出困境，真正發(fā)揮它的實(shí)踐作用，就應(yīng)針對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，對(duì)癥下藥。首先，應(yīng)充分利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，廣泛采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式，將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系相結(jié)合，使課堂無(wú)法完成的口語(yǔ)訓(xùn)練在課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)。其次，教師應(yīng)努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，積極嘗試新的教學(xué)模式，增強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性和趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，改善教學(xué)效果。此外，教師可以采用開(kāi)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)交際相關(guān)公共選修課，組織校園英語(yǔ)演講、英語(yǔ)歌曲演唱、英語(yǔ)戲劇等等的校園活動(dòng)的形式來(lái)彌補(bǔ)口語(yǔ)教學(xué)課時(shí)不足的問(wèn)題。比如，星海音樂(lè)學(xué)院英語(yǔ)教研室的老師們開(kāi)設(shè)的選修課《音樂(lè)劇英語(yǔ)》、《實(shí)用音樂(lè)英語(yǔ)口語(yǔ)》，以及舉辦的英語(yǔ)演講比賽，再如，四川音樂(lè)學(xué)院基礎(chǔ)部舉辦的“英語(yǔ)周”等校園活動(dòng)，都給予英語(yǔ)口語(yǔ)一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)，實(shí)用味性強(qiáng)，有效的提升了學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用能力，也燃起了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。作為21世紀(jì)的藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生，只有掌握了英語(yǔ)口語(yǔ)這項(xiàng)重要的語(yǔ)言交流工具，才能協(xié)助自己在藝術(shù)領(lǐng)域有更大的進(jìn)步，走向更大的舞臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]付玉.大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中育英教學(xué)的現(xiàn)狀及幾點(diǎn)建議[J].西昌學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007，19（2）：120-123.

第3篇：小學(xué)藝術(shù)教育重要性范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 多媒體技術(shù) 注意力 課堂效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.017

多媒體技術(shù)因其呈現(xiàn)知識(shí)的趣味性強(qiáng)、方式多樣，廣受大多數(shù)學(xué)生的喜愛(ài)，在抓住學(xué)生注意力方面具有十分明顯的優(yōu)勢(shì)，不論是音樂(lè)、視頻、還是課件，在活躍課堂氛圍方面，多媒體技術(shù)的巧妙使用總是可以讓教師取得意想不到的收獲。所以，小學(xué)英語(yǔ)課上教師積極使用多媒體技術(shù)很重要。

一、使用多媒體技術(shù)的重要性

（一）抓住學(xué)生注意力

一直以來(lái)，傳統(tǒng)講授的教學(xué)方式，不可避免的存在不少弊端，其中之一就是在抓住學(xué)生注意力上效果不好。因此，英語(yǔ)教師在上課的時(shí)候使用多媒體技術(shù)，第一作用就是可以充分抓住學(xué)生的眼球，將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂上。學(xué)生的注意力集中了，不僅學(xué)習(xí)成效更高，學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)也更加輕松了。

（二）活躍課堂氛圍

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)這門(mén)課來(lái)說(shuō)，課堂氛圍的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，記憶單詞、學(xué)習(xí)發(fā)音、練習(xí)句法等本就略顯枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易疲倦和厭煩，如果課堂氛圍不夠輕松活躍的話(huà)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就更低了。二來(lái)，從學(xué)生的年齡特征來(lái)分析，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于新鮮事物存在很強(qiáng)的好奇心和求知欲，如果教師將整個(gè)課堂氛圍維持在十分嚴(yán)肅的狀態(tài)下，學(xué)生的天性就難以釋放。

（三）多面呈現(xiàn)知識(shí)

新課改的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)，教師要努力完善學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)多個(gè)層面的多項(xiàng)素養(yǎng)。毫無(wú)疑問(wèn)，多項(xiàng)素養(yǎng)的完善，需要教師在教學(xué)時(shí)盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多項(xiàng)感官。做好這一點(diǎn)，多媒體技術(shù)是便捷有效的。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)在呈現(xiàn)知識(shí)上，不但方式多、而且更為直接。比如說(shuō)，教師在幫助學(xué)生糾正發(fā)音問(wèn)題的時(shí)候，一味示范不見(jiàn)得有效。但是，用音頻與課件相結(jié)合，學(xué)生不僅可以清晰聽(tīng)到正確的發(fā)音，還能看到發(fā)音的口形變化過(guò)程，在視覺(jué)上、聽(tīng)覺(jué)上乃至感覺(jué)上對(duì)發(fā)音都有更加清楚的了解。再比如說(shuō)，我們?cè)谥v解字母書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，多媒體技術(shù)往往可以將字體的書(shū)寫(xiě)過(guò)程清晰且直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，比傳統(tǒng)的講解方式更為優(yōu)化。

（四）提升課堂效率

大多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷都充分證明，多媒體技術(shù)在提升課堂效率上的作用是顯而易見(jiàn)的。一方面，教師講解知識(shí)的方式受到學(xué)生們的青睞和歡迎；另一方面多媒體技術(shù)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足和缺憾。課堂效率提高了，教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得開(kāi)心。

二、使用多媒體技術(shù)時(shí)的注意事項(xiàng)

盡管多媒體技術(shù)有諸多優(yōu)勢(shì)，但是如果應(yīng)用得不合理，也容易使優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為劣勢(shì)，所以，教師一定要三思而后行、謀定而后動(dòng)。

（一）使用多媒體的頻率要適中

多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)雖多，但是英語(yǔ)教師假若每節(jié)課上都用多媒體技術(shù)教學(xué)的話(huà)，也未必是最佳選擇。首先，教師應(yīng)用多媒體技術(shù)頻率過(guò)高的話(huà)，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生審美上的疲勞，正所謂“物以稀為貴”。其次，教師不加節(jié)制的應(yīng)用多媒體技術(shù)，難免忽略到學(xué)生的某些課堂生成。比如說(shuō)，課件或者音樂(lè)都是教師課前就準(zhǔn)備好的，教師沒(méi)法根據(jù)學(xué)生課上的臨時(shí)情況修改課件。那么，針對(duì)學(xué)生的課堂生成，教師不能給出最準(zhǔn)確的反饋顯然是不好的。再比如說(shuō)，教師在使用多媒體的時(shí)候，很多學(xué)生都將注意力完全放在多媒體上，與教師的眼神交流、語(yǔ)言互動(dòng)是有降低的風(fēng)險(xiǎn)的。一句話(huà)，多媒體技術(shù)并不是用得越多越好，教師要控制好使用的頻率。

（二）多媒體課件要精簡(jiǎn)實(shí)用

幾乎每一名教師都會(huì)在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，但是每個(gè)人使用的效果卻各不相同，主要原因就在于其制作多媒體類(lèi)教學(xué)素材的水平存在差異。比如說(shuō)，同樣是制作電子課件，有的教師設(shè)計(jì)出來(lái)的課件不僅在課堂上發(fā)揮了很好的效果，而且還受到了學(xué)生們的一致好評(píng)；有的則過(guò)于花哨、喧賓奪主，沒(méi)能取得預(yù)期的效果。一般來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教師在制作多媒體課件的時(shí)候，要堅(jiān)持精簡(jiǎn)實(shí)用的原則，即方式要精簡(jiǎn)、內(nèi)容應(yīng)實(shí)用。比如說(shuō)，講解二十六個(gè)英文字母這一課時(shí)，教師制作的課件應(yīng)該始終以字母為核心，以幫助學(xué)生掌握字母為根本，制作課件的時(shí)候要堅(jiān)持抓重點(diǎn)、抓難點(diǎn)，不要在有限的課件中插入過(guò)多無(wú)關(guān)的內(nèi)容。

（三）多媒體應(yīng)與教材相結(jié)合

“有的教師怎么能在講課的時(shí)候只用多媒體，丟掉了課本呢？”這是最近不少教育名家在探討教育現(xiàn)存問(wèn)題時(shí)提出的一個(gè)疑問(wèn)。盡管多媒體技術(shù)為我們的英語(yǔ)課堂增添了光彩和能量，但是，歸根結(jié)底課本才是我們教學(xué)的核心工具，換句話(huà)說(shuō)，教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)的時(shí)候要注意，不能丟掉課本、忽略教材，要懂得將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣才能更好地發(fā)揮二者的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)成效的最大化。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)代教育教學(xué)中，多媒體技術(shù)著實(shí)給英語(yǔ)教師的課堂提供了更多的便利與可能性。但是，應(yīng)用多媒體技術(shù)是一件考驗(yàn)教師綜合教學(xué)水準(zhǔn)的事，只有透徹分析出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與使用時(shí)的注意事項(xiàng)，才會(huì)真正有最佳的應(yīng)用效果。

參考文獻(xiàn)

[1]徐欣.多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].南京師范大學(xué)，2014

第4篇：小學(xué)藝術(shù)教育重要性范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；中小學(xué)；藝術(shù)教育；現(xiàn)狀；對(duì)策

培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是黨的教育方針中對(duì)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校培養(yǎng)什么樣的人這一問(wèn)題的科學(xué)回答。德智體教育的重要性已為人們普遍認(rèn)可，成為學(xué)校教育的主體。相比之下，學(xué)校藝術(shù)教育因其自身特性和社會(huì)價(jià)值取向等諸多因素的影響，在中小學(xué)，尤其是西部農(nóng)村中小學(xué)中的生存空間越來(lái)越小。這一現(xiàn)狀嚴(yán)重偏離教育方針和科學(xué)發(fā)展觀的要求，后果是顯而易見(jiàn)的。筆者結(jié)合長(zhǎng)期學(xué)校工作實(shí)踐，就農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀及對(duì)策談幾點(diǎn)意見(jiàn)，以期拋磚引玉。共同為基礎(chǔ)教育的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展做出努力。

概括來(lái)講，當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀如下：

1 應(yīng)試教育地位穩(wěn)固，藝術(shù)教育持續(xù)萎縮

雖然國(guó)家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但至今仍然缺乏一種科學(xué)的、可行的教育效果評(píng)價(jià)機(jī)制?？荚嚾允堑眯膽?yīng)手的評(píng)價(jià)手段，而無(wú)論是小學(xué)畢業(yè)的知識(shí)檢測(cè)，初中畢業(yè)的“三合一”考試，還是高考，音樂(lè)、美術(shù)都不是考試科目。在擇校熱的今天誰(shuí)愿意把精力和時(shí)間耗費(fèi)在非考試科目的訓(xùn)練上，學(xué)生不會(huì)，家長(zhǎng)也不讓。在這一指揮棒的影響下，學(xué)校也只能結(jié)合實(shí)際，把教育的重心放在文化課的教學(xué)上。藝術(shù)方面有潛能和興趣的學(xué)生，就只能參加一些興趣小組活動(dòng)，替學(xué)校應(yīng)付上級(jí)檢查了。由于缺乏系統(tǒng)的、科學(xué)規(guī)范的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，有藝術(shù)潛質(zhì)的學(xué)生看不到自己藝術(shù)方面發(fā)展的前景，久而久之其藝術(shù)潛能也就泯然眾人矣。缺乏藝術(shù)教育工作的長(zhǎng)效機(jī)制，是農(nóng)村中小學(xué)普遍存在的問(wèn)題。

2 專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教師嚴(yán)重匱乏，學(xué)校藝術(shù)教育舉步維艱

長(zhǎng)期以來(lái)，專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教師數(shù)量嚴(yán)重不足，尤其是農(nóng)村中小學(xué)這方面更是一人難求。一個(gè)24個(gè)教學(xué)班的鎮(zhèn)辦初中長(zhǎng)期沒(méi)有音樂(lè)教師，校長(zhǎng)多次向主管部門(mén)反映未果，學(xué)校只能充分挖掘內(nèi)部潛力，安排部分有個(gè)人音樂(lè)愛(ài)好的教師兼代音樂(lè)課，給學(xué)生教唱一些歌曲，以便使學(xué)校不至于過(guò)分沉寂。這種無(wú)奈之舉的效果是顯而易見(jiàn)的。一些規(guī)模較小的學(xué)校就更不用說(shuō)了，因?yàn)榻處熤心艹獣?huì)教的人也是鳳毛麟角。因此，農(nóng)村中小學(xué)把課表上的音樂(lè)、美術(shù)課上成自習(xí)課就不足為怪了。前些年，分配到農(nóng)村中小學(xué)的藝術(shù)類(lèi)教師基本上都是中等師范學(xué)校音樂(lè)、美術(shù)班畢業(yè)的學(xué)生。師范停招后基本上截?cái)嗔宿r(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教師的來(lái)源，至于從藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)科以上學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，本來(lái)就少，要想分配到農(nóng)村中小學(xué)任教，可能性非常小。

3 藝術(shù)教育高投入，農(nóng)村學(xué)生吃不消

雖然國(guó)家實(shí)行“兩免一補(bǔ)”政策，確保義務(wù)教育階段的學(xué)生不因貧困而輟學(xué)，但經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的廣大農(nóng)村，人們用于子女教育方面的投入仍顯不足。藝術(shù)類(lèi)教育的學(xué)習(xí)成本較高，一般家庭很難支撐。在物質(zhì)保障大打折扣的情況下，學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展只能在較低層次下徘徊，很難有大的突破。

針對(duì)以上問(wèn)題，就如何加強(qiáng)和改進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育工作談幾點(diǎn)意見(jiàn)。首先，廣大教育工作者要牢固樹(shù)立全面發(fā)展的人才觀，深入推行素質(zhì)教育。堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，開(kāi)創(chuàng)學(xué)校工作的新局面。深刻認(rèn)識(shí)藝術(shù)教育的重要性和必要性，培養(yǎng)好，發(fā)展好學(xué)生的藝術(shù)潛能。堅(jiān)持開(kāi)展符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，認(rèn)知特點(diǎn)的藝術(shù)教育活動(dòng)，豐富校園文化生活，陶冶學(xué)生性情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，激發(fā)他們熱愛(ài)社會(huì)主義，熱愛(ài)社會(huì)主義文化的思想感情。努力探索藝術(shù)教育科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，促使藝術(shù)教育健康發(fā)展。

其次，改革藝術(shù)類(lèi)學(xué)校招生制度，使有藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)生有繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)。從小學(xué)開(kāi)始建立有藝術(shù)潛能學(xué)生檔案，記錄其專(zhuān)業(yè)發(fā)展經(jīng)歷。初中畢業(yè)考試前藝術(shù)學(xué)校進(jìn)行選拔性考試，畢業(yè)文化課考試結(jié)束后，在專(zhuān)業(yè)合格的情況下優(yōu)先錄取這一類(lèi)學(xué)生進(jìn)入高中或?qū)I(yè)藝術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)。在保證文化課學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)其藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)。高中畢業(yè)時(shí)在文化課成績(jī)相同的情況下優(yōu)先錄取填報(bào)藝術(shù)類(lèi)院校志愿的學(xué)生進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)，保證對(duì)其進(jìn)行藝術(shù)培養(yǎng)的連續(xù)性。同時(shí)，加大對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)校的資金投放力度，保證其正常教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)的順利進(jìn)行。職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校增設(shè)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，提高師資水平改善辦學(xué)條件，最大限度地滿(mǎn)足培養(yǎng)基本藝術(shù)人才的需要，為當(dāng)?shù)亟逃?、文化藝術(shù)事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

第5篇：小學(xué)藝術(shù)教育重要性范文

一、藝術(shù)教育及其重要性

學(xué)校現(xiàn)行的藝術(shù)教育不是為了培養(yǎng)美術(shù)大師、音樂(lè)大師，而是為學(xué)生提供一個(gè)了解藝術(shù)的渠道，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生良好的鑒賞能力、欣賞能力，能夠發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美，提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)，即我們所說(shuō)的通識(shí)藝術(shù)教育。

美學(xué)家尼爾森?古德曼教授曾指出：“藝術(shù)不僅僅是靈感的產(chǎn)物，藝術(shù)過(guò)程也是思維活動(dòng)，藝術(shù)思維是與科學(xué)思維同等重要的一種認(rèn)知方式?！彼囆g(shù)教育對(duì)于個(gè)人認(rèn)知的發(fā)展具有重大意義，藝術(shù)教育能夠發(fā)展人的認(rèn)知，激活人的思維，拓寬人的視野，是學(xué)生全面發(fā)展的重要方面?？酌蠒r(shí)代的教育大師，無(wú)不通音律，且都有著極高的藝術(shù)造詣，藝術(shù)對(duì)于他們的成就起了重要作用，對(duì)個(gè)人的發(fā)展是至關(guān)重要的。

青少年時(shí)期培養(yǎng)起來(lái)的藝術(shù)修養(yǎng)，對(duì)于人一生的發(fā)展都是極為重要的，然而我國(guó)中小學(xué)藝術(shù)教育質(zhì)量不容樂(lè)觀，這對(duì)于個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展都是不利因素。許多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，開(kāi)始所謂的“無(wú)追求”生活，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔。究其原因，尚未養(yǎng)成健康的興趣愛(ài)好，沒(méi)有形成良好的藝術(shù)修養(yǎng)是其重要原因。進(jìn)入大學(xué)，離開(kāi)應(yīng)試教育的壓迫，學(xué)生反而變得無(wú)所適從，內(nèi)心空虛，無(wú)所追求，不能不說(shuō)是教育的一大失敗。國(guó)際PISA測(cè)驗(yàn)中國(guó)學(xué)生取得的優(yōu)異成績(jī)，可以證明我國(guó)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生智育是名列前茅的，但是以此犧牲德育或是藝術(shù)教育是不可取的。藝術(shù)教育的缺失對(duì)于個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是極為不利的，對(duì)于整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步也會(huì)造成不良影響。實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)教育的不懈追求，藝術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵一環(huán)，對(duì)于個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展都有巨大作用。

二、中小學(xué)藝術(shù)教育的困境與根源

在智育盛行的教育界，對(duì)藝術(shù)教育的忽視，嚴(yán)重影響學(xué)生的全面發(fā)展，甚至對(duì)學(xué)生的一生都是難以估量的損失?；A(chǔ)教育階段，是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，藝術(shù)教育對(duì)于人一生的發(fā)展其實(shí)是至關(guān)重要的，理應(yīng)引起關(guān)注。學(xué)校藝術(shù)教育的主要途徑是美術(shù)課和音樂(lè)課，然而這兩課往往被認(rèn)為是各科中最不受重視的科目。藝術(shù)教育不受重視，在中小學(xué)校里，甚至存在美術(shù)課、音樂(lè)課被其他課程占用的情況，使藝術(shù)類(lèi)課程不能保質(zhì)保量地實(shí)施。

學(xué)校藝術(shù)教育的另一主要途徑就是各科教學(xué)中的藝術(shù)教育滲透。藝術(shù)教育不只存在于美術(shù)課、音樂(lè)課，藝術(shù)無(wú)處不在，各科教師也應(yīng)加強(qiáng)藝術(shù)教育能力的培養(yǎng)，在學(xué)科教學(xué)中滲透藝術(shù)教育。藝術(shù)熏陶應(yīng)無(wú)處不在，各科教學(xué)都可以進(jìn)行藝術(shù)教育滲透，但是各科教師的藝術(shù)教育能力弱化問(wèn)題卻日益凸顯，主要表現(xiàn)在各科教師缺乏藝術(shù)教育意識(shí)、缺乏藝術(shù)教育能力。藝術(shù)存在于學(xué)校生活中的方方面面，存在于各科教學(xué)中，但是各科教師缺乏基本的藝術(shù)教育意識(shí)。以語(yǔ)文學(xué)科為例，唐詩(shī)、宋詞、元曲的學(xué)習(xí)，不應(yīng)只限于背誦、默寫(xiě)，而是應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)先賢的智慧，讓學(xué)生體會(huì)唐詩(shī)、宋詞、元曲之美，感受文學(xué)藝術(shù)的魅力。然而，由于教師缺乏藝術(shù)教育意識(shí)，使語(yǔ)文課堂未能發(fā)揮出其應(yīng)有的藝術(shù)教育作用。

尚未健全科學(xué)的中小學(xué)藝術(shù)教育評(píng)價(jià)制度也是我國(guó)中小學(xué)藝術(shù)教育面臨的困境。普通的學(xué)科課程可以通過(guò)考試進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，但由于藝術(shù)教育的特殊性決定了藝術(shù)教育不能只是通過(guò)考試評(píng)價(jià)學(xué)生，需要教師從多方面，多角度觀察了解學(xué)生，在具體的情景和行動(dòng)中對(duì)學(xué)生做出幫助和指導(dǎo)。藝術(shù)教育不應(yīng)該以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量，藝術(shù)教育的特殊性需要教師做足細(xì)致的工作，切忌以智育成績(jī)推斷學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

中小學(xué)藝術(shù)教育身陷困境的根源還是應(yīng)試教育的影響，使藝術(shù)教育在整個(gè)教育體系中不受重視，這種不重視表現(xiàn)在學(xué)校監(jiān)督不利、教師不予落實(shí)等方面。還有就是教師藝術(shù)教育能力的缺失，完善的藝術(shù)教育知識(shí)，強(qiáng)烈的藝術(shù)教育意識(shí)，合適的藝術(shù)教育時(shí)機(jī)，多樣的藝術(shù)教育方法，優(yōu)化的藝術(shù)教育評(píng)價(jià)方式是教師提高藝術(shù)教育能力的重要方面。有些教師雖然能夠認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育的作用，但是在教學(xué)中沒(méi)有能力實(shí)施，不知道該如何實(shí)施，只能還是按部就班地實(shí)施智育。這些都導(dǎo)致我國(guó)中小學(xué)校藝術(shù)教育質(zhì)量不高。

三、提高中小學(xué)藝術(shù)教育質(zhì)量的策略

藝術(shù)教育關(guān)系到素質(zhì)教育的落實(shí)，關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，關(guān)系到國(guó)民素養(yǎng)的提高，相關(guān)教育部門(mén)和教師都應(yīng)有所作為，以期提高中小學(xué)藝術(shù)教育的質(zhì)量。提高中小學(xué)藝術(shù)教育質(zhì)量的對(duì)策有如下幾點(diǎn)：

1. 藝術(shù)教育需引起教育部門(mén)重視。在以智育論成敗的時(shí)代，藝術(shù)教育處于被忽視的邊緣，這種現(xiàn)象必須引起相關(guān)部門(mén)的重視。我們的教育不應(yīng)該培養(yǎng)出一群“滿(mǎn)腹經(jīng)綸”卻內(nèi)心空虛的學(xué)生。藝術(shù)教育對(duì)于個(gè)人認(rèn)知的發(fā)展具有重大意義。藝術(shù)教育能夠發(fā)展人的認(rèn)知，拓展人的思維，拓寬人的視野，是人全面發(fā)展的重要方面，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要一步。提高藝術(shù)修養(yǎng)對(duì)于提高民族氣節(jié)、民族精神至關(guān)重要。教育部門(mén)、學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督，完善中小學(xué)藝術(shù)教育評(píng)價(jià)體系，保證藝術(shù)教育落到實(shí)處，使藝術(shù)教育保質(zhì)保量的在學(xué)校教育中施行。

第6篇：小學(xué)藝術(shù)教育重要性范文

藝術(shù)教育是整個(gè)學(xué)校基礎(chǔ)教育的重要組成部分之一。在基礎(chǔ)教育中，藝術(shù)教育作為一門(mén)必修課程己有近百年的歷史，藝術(shù)得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步。但從我國(guó)目前的藝術(shù)教育現(xiàn)狀來(lái)看，藝術(shù)教育不藝術(shù)，缺少藝術(shù)的特點(diǎn)，僅僅把藝術(shù)教育理解為技能教育，缺少學(xué)生對(duì)藝術(shù)本身的體驗(yàn)和認(rèn)知。

針對(duì)我國(guó)目前藝術(shù)教育存在的問(wèn)題，我國(guó)當(dāng)代著名音樂(lè)教育學(xué)者楊立梅教授，在整合前人理論的基礎(chǔ)之上提出了“大藝術(shù)教育觀”。所謂的“大藝術(shù)教育觀”是指根據(jù)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生生命教育、情感教育、藝術(shù)素養(yǎng)、綜合發(fā)展的需要，改變單一學(xué)科難以全面落實(shí)藝術(shù)教育功能的弊端，有機(jī)整合藝術(shù)教育的觀念。①這一理論的提出對(duì)關(guān)塘小學(xué)藝術(shù)課程改革有什么啟示呢？首先我們了解一下關(guān)塘小學(xué)的藝術(shù)教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。

二、關(guān)塘小學(xué)藝術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查與問(wèn)題分析

關(guān)塘小學(xué)始建于1972年，位于云南省曲靖市羅平縣。現(xiàn)有20個(gè)教學(xué)班，教職工29人、980多名學(xué)生。隨著近年來(lái)國(guó)家不斷加大對(duì)藝術(shù)教育的重視程度以及對(duì)藝術(shù)教育改革的推進(jìn)力度，關(guān)塘小學(xué)對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)也逐漸得到提高。筆者于2013年11月對(duì)關(guān)塘小學(xué)部分師生進(jìn)行了訪談和問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查情況如下：

（一）關(guān)塘小學(xué)藝術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查

1.藝術(shù)教師的基本素質(zhì)調(diào)查

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，女教師比例有80%，男教師只有20%；教齡在5年以上的超過(guò)60%；教師學(xué)歷本科及以上的占80%。

2.藝術(shù)教師掌握的理論知識(shí)、基本技能情況調(diào)查

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：大多數(shù)音樂(lè)教師對(duì)基本的單聲部視唱掌握較好，歌曲彈唱基本能夠進(jìn)行，而相對(duì)于更深層次的音樂(lè)理論知識(shí)掌握得較少，例如曲式與作品分析、音樂(lè)教學(xué)法等。

3.藝術(shù)教師教學(xué)情況調(diào)查

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，教師在課堂中教學(xué)中以歌唱為主，小學(xué)1-3年級(jí)及4-6年級(jí)唱歌所占比例均為80%以上，音樂(lè)欣賞，樂(lè)理知識(shí)、聽(tīng)音訓(xùn)練、音樂(lè)創(chuàng)作等方面的內(nèi)容比較少。

4.學(xué)生接受藝術(shù)教育基本情況調(diào)查

調(diào)查顯示，大部分的學(xué)生都是很喜歡藝術(shù)課程的，比例為78%。喜歡音樂(lè)的占33. 7%，喜歡美術(shù)的占42.1%，喜歡體育的占24.2%，只有少部分學(xué)生表示什么都不喜歡。調(diào)查還顯示，多數(shù)父母還是比較喜歡音樂(lè)，經(jīng)?；蚺紶柛⒆右黄饏⑴c藝術(shù)活動(dòng)，但是仍有40%左右的父母沒(méi)有跟孩子一起進(jìn)行過(guò)藝術(shù)活動(dòng)。

通過(guò)以上數(shù)據(jù)分析我們可以得出：

第一，大部分學(xué)生都喜歡藝術(shù)，能夠在藝術(shù)中感受到快樂(lè)。

第二，關(guān)塘小學(xué)學(xué)生接受音樂(lè)教育時(shí)間稍微有一點(diǎn)晚，但仍有家長(zhǎng)支持孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)，有一定的“早期藝術(shù)教育”意識(shí)。

第三，部分小學(xué)生掌握了一定的藝術(shù)技能，有一定的藝術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)。

（二）關(guān)塘小學(xué)藝術(shù)教育問(wèn)題分析

1.沒(méi)有明確的藝術(shù)教育目標(biāo)

在調(diào)查過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)于藝術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)是模糊的，對(duì)于國(guó)家頒布的各項(xiàng)藝術(shù)教育政策法規(guī)了解的也比較少。

2.藝術(shù)課程在基礎(chǔ)教育中被忽視

學(xué)校里面仍在存在藝術(shù)課被占用、調(diào)換及停課的情況，雖然次數(shù)比較少，但也說(shuō)明了藝術(shù)課程不如普通文化課重要的現(xiàn)象。通過(guò)對(duì)老師訪談，藝術(shù)活動(dòng)場(chǎng)所和學(xué)習(xí)資料的缺乏及缺少活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，阻礙了藝術(shù)教育的發(fā)展。

3.藝術(shù)教師的教學(xué)方法陳舊、單一

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示教師對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的掌握情況不容樂(lè)觀。學(xué)生是整個(gè)藝術(shù)課程的主體，但許多教師在教學(xué)過(guò)程中常以教材和自我為中心，忽視了學(xué)生的感受?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)實(shí)踐不是挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣和藝術(shù)潛能，而是停留在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)形式上，從而導(dǎo)致藝術(shù)課堂現(xiàn)狀存在著華而不實(shí)，非常浮躁的現(xiàn)象。

三、楊立梅“大藝術(shù)教育觀”對(duì)關(guān)塘小學(xué)藝術(shù)課程改革的啟示

（一）提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確藝術(shù)教育的目標(biāo)

“藝術(shù)教育的目標(biāo)是藝術(shù)教育所預(yù)期達(dá)到的境地和標(biāo)準(zhǔn)，也是藝術(shù)教育行為在一定的時(shí)期的出發(fā)點(diǎn)和最終目歸宿。它是伴隨著藝術(shù)實(shí)踐所產(chǎn)生的，是一個(gè)高層次的、需要經(jīng)過(guò)一段教學(xué)實(shí)踐努力之后才能到達(dá)的目的和標(biāo)準(zhǔn)”②。教育目標(biāo)在一定程度上決定、制約著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。藝術(shù)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)高尚的、完美的人，所以藝術(shù)教育目標(biāo)的確立必須有明確的標(biāo)準(zhǔn)。只有反應(yīng)社會(huì)進(jìn)步文化意識(shí)、符合藝術(shù)學(xué)科規(guī)律的教育目標(biāo)才能在藝術(shù)教育中發(fā)揮積極作用。

（二）進(jìn)一步提高學(xué)校藝術(shù)教育的地位

在楊立梅的大藝術(shù)教育思想中，藝術(shù)是不能被其他東西所替代的精神糧食，是人類(lèi)文化不可或缺的部分。對(duì)學(xué)校藝術(shù)教育，楊立梅覺(jué)得藝術(shù)教育的重要性甚至超過(guò)了藝術(shù)本身，培養(yǎng)藝術(shù)的聽(tīng)眾就是在培養(yǎng)一個(gè)社會(huì)。因此，學(xué)校的藝術(shù)課程和其他學(xué)科的地位應(yīng)該是一樣的。在課程設(shè)置上應(yīng)把藝術(shù)教育放在課程的核心位置，即和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)科目并列，任何全面的教育都離不開(kāi)藝術(shù)教育，學(xué)校作為向人們輸入教育的橋梁，課程中不能沒(méi)有藝術(shù)教育。

隨著改革的深入發(fā)展，學(xué)校藝術(shù)教育的地位已經(jīng)逐漸被人們所重視。國(guó)家也出臺(tái)了多項(xiàng)政策來(lái)保障藝術(shù)課程的實(shí)施。加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育中最重要的一點(diǎn)應(yīng)該是藝術(shù)課時(shí)的保證。目前，關(guān)塘小學(xué)藝術(shù)課程的開(kāi)展，基本現(xiàn)狀為每周兩個(gè)課時(shí)。在保障開(kāi)足課時(shí)外，最重要的使藝術(shù)課能否按時(shí)進(jìn)行。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)該對(duì)小學(xué)藝術(shù)教育進(jìn)行規(guī)范化管理，應(yīng)明確強(qiáng)調(diào)藝術(shù)課程不能被其他課程所“侵犯”。只有按照小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)計(jì)劃確保良好課時(shí)課量，才能夠確保藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）加強(qiáng)學(xué)生民族傳統(tǒng)藝術(shù)的培養(yǎng)

楊立梅強(qiáng)調(diào)民族傳統(tǒng)藝術(shù)的不可替代性。她推出一些適用于節(jié)奏和音準(zhǔn)練習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，明確強(qiáng)調(diào)要以傳統(tǒng)音樂(lè)為基礎(chǔ)，在以中國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)為選材基礎(chǔ)之上再進(jìn)行創(chuàng)新。只有通過(guò)這些優(yōu)秀作品，孩子們才可以了解他們特定的文化，能使孩子形成良好的藝術(shù)品味。因此，如何從傳統(tǒng)的民族藝術(shù)教育入手，將藝術(shù)教育和民族傳統(tǒng)相結(jié)合，培養(yǎng)兒童對(duì)本民族的傳統(tǒng)藝術(shù)文化的熱愛(ài)是很重要的。

（四）以科學(xué)的教學(xué)方式，喚起兒童學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣

教師作為學(xué)校對(duì)學(xué)生傳輸知識(shí)的“樞紐”，在學(xué)校的藝術(shù)教育中的輸送作用是絕對(duì)不能被忽視的。通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，很大一部分學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)方式不認(rèn)同，認(rèn)為課堂枯燥無(wú)味，使自己失去了對(duì)藝術(shù)課程的興趣。造成這種現(xiàn)象的原因主要是在教學(xué)過(guò)程中，教師看重的是結(jié)果而不是過(guò)程，教學(xué)知識(shí)只是盲目的傳輸，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性于主動(dòng)性。因此，只有科學(xué)的教學(xué)方才法能激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣。藝術(shù)教學(xué)中，可以借鑒楊立梅“大藝術(shù)教育觀”中“感性體驗(yàn)為先”的教育思想，以?xún)?yōu)先培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心的穩(wěn)定拍感，建立一個(gè)穩(wěn)定的內(nèi)心秩序，為他們將來(lái)的節(jié)奏學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)。這種內(nèi)在意識(shí)的培養(yǎng)和穩(wěn)定節(jié)拍的建立是楊立梅在節(jié)奏和唱歌教學(xué)中首要強(qiáng)調(diào)的，而且在整個(gè)柯達(dá)伊教學(xué)系統(tǒng)也有貫穿。

（五）借助楊立梅本土化教學(xué)手段，幫學(xué)生掌握藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)

柯達(dá)伊的教學(xué)方法、教學(xué)手段的使用，一般也被稱(chēng)為“首調(diào)唱名體系”。在課堂中使用可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使用的各種表演和各種活動(dòng)形式也可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)良好的課堂效果，值得一提的是，在這個(gè)系統(tǒng)中，所有的教學(xué)方法都不是柯達(dá)伊自創(chuàng)的，而是他引進(jìn)的。在介紹的過(guò)程中，他繼續(xù)研究，最終確立了現(xiàn)在所使用的“首調(diào)唱名法”。楊立梅教授在柯達(dá)伊教學(xué)法本土化的過(guò)程中，也采用了“首調(diào)唱名法”這一教學(xué)方法。經(jīng)本土化后的“首調(diào)唱名法”更增加了其靈活性和拓展性。

（六）以藝術(shù)活動(dòng)為根本，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到藝術(shù)的樂(lè)趣

“對(duì)于藝術(shù)普及來(lái)說(shuō)，最可行有效的方法莫過(guò)于藝術(shù)活動(dòng)，它可以保障每個(gè)人都能夠體驗(yàn)到藝術(shù)的樂(lè)趣。藝術(shù)是人們情感表達(dá)的最直接的方式、方法，其內(nèi)容也很豐富。它通過(guò)各種情感并依附于一種外顯的形式來(lái)表現(xiàn)人們的情感和內(nèi)心復(fù)雜的情緒”③。就如一首完整的歌曲可以讓學(xué)生從對(duì)節(jié)奏、旋律、速度的體會(huì)，從而把握情感的分析與處理?；凇八囆g(shù)屬于每個(gè)人的”全國(guó)藝術(shù)教育的概念，每個(gè)人都要積極參與到藝術(shù)活動(dòng)之中。對(duì)于小學(xué)生而言，藝術(shù)活動(dòng)是最容易接受和參加的。學(xué)校應(yīng)重視和加強(qiáng)藝術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到更為豐富的情感表現(xiàn)力和藝術(shù)樂(lè)趣。

第7篇：小學(xué)藝術(shù)教育重要性范文

    一、蘭州市藝術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析

    本次調(diào)查抽取了蘭州市區(qū)和市區(qū)周邊的兩所中學(xué),分別是西北師范大學(xué)第二附屬中學(xué)和榆中縣和平中學(xué),西北師大第二附屬中學(xué)在市區(qū)學(xué)校當(dāng)中辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)水平相對(duì)一般,而和平中學(xué)在市區(qū)外中學(xué)中的情況相對(duì)較好。通過(guò)問(wèn)卷法、訪談法、比較法調(diào)查兩校藝術(shù)教育的開(kāi)課情況、藝術(shù)教育師資力量、藝術(shù)教育硬件設(shè)施的配置,以及對(duì)藝術(shù)教育進(jìn)行的管理,對(duì)比反映出農(nóng)村中學(xué)在藝術(shù)教育方面的問(wèn)題。見(jiàn)表1,表2,表3。通過(guò)以上走訪所了解到的情況,兩所中學(xué)在所處地域的地位,可以看到兩所學(xué)校的差距,也可以看出蘭州市城鄉(xiāng)中學(xué)藝術(shù)教育方面所存在的問(wèn)題,具體歸結(jié)為以下幾點(diǎn):

    1.藝術(shù)教育在城市學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校的觀念和地位不同。城市學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好,藝術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生有很多機(jī)會(huì)通過(guò)藝術(shù)考試進(jìn)入大學(xué),學(xué)校也提供很多平臺(tái)讓每個(gè)學(xué)校展示自己藝術(shù)教育方面的成果。很多學(xué)生和家長(zhǎng)已經(jīng)改變以前的應(yīng)試教育的影響,將音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)課程于與其他課程同等對(duì)待。農(nóng)村中小學(xué)把應(yīng)試作為教育的最主要目的。目前中、高考等升學(xué)考試僅將文化課列入考試范圍,未涉及藝術(shù)類(lèi)課程,難免會(huì)引導(dǎo)廣大師生及家長(zhǎng)只看重對(duì)文化課的教學(xué)。藝術(shù)教育被應(yīng)試教育排擠在一邊。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)校缺少相關(guān)的管理和監(jiān)督,致使藝術(shù)類(lèi)課程備受忽視。

    2.城市學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校師資力量的懸殊。在城市學(xué)校藝術(shù)類(lèi)課程的專(zhuān)職教師供應(yīng)充足,基本是本科學(xué)歷。很多經(jīng)過(guò)藝術(shù)教育的專(zhuān)業(yè)人才對(duì)于投身農(nóng)村教育望而卻步。這些人才投入了很大的精力和資金才學(xué)有所成,認(rèn)為農(nóng)村很難為自己提供一個(gè)展示自我、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的舞臺(tái),不愿意走進(jìn)農(nóng)村。這是造成農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育師資匱乏的主觀原因。農(nóng)村中小學(xué)從事藝術(shù)教育的教師經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的極少,大部分藝術(shù)課程教師由其他科目的教師兼任,專(zhuān)業(yè)技能、藝術(shù)素養(yǎng)、知識(shí)沉淀都有很大局限,很難順利進(jìn)行藝術(shù)課程教學(xué)。

    3.城市學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施的配置不均。在城市學(xué)校每年會(huì)購(gòu)置相應(yīng)的教學(xué)器材,在經(jīng)費(fèi)上不存在很大的問(wèn)題,所以學(xué)校有精力為學(xué)生提供專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)教室、美術(shù)教室等,同時(shí)學(xué)校也積極響應(yīng)教育部的號(hào)召,加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)教育。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相對(duì)滯后,藝術(shù)教育資金匱乏。教學(xué)場(chǎng)地也嚴(yán)重不足;教學(xué)大綱上一些內(nèi)容無(wú)法教授給學(xué)生;部分教育行政部門(mén)、有條件的學(xué)校由于認(rèn)識(shí)不足,忽視了這方面投資。種種原因使得中小學(xué)藝術(shù)教育缺乏了應(yīng)有的物質(zhì)基礎(chǔ)。4.城市學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校監(jiān)督管理的力度不同。目前政府沒(méi)有較高規(guī)格的立法規(guī)范藝術(shù)教育。藝術(shù)教育監(jiān)管也因地而異。城市多數(shù)學(xué)校專(zhuān)門(mén)設(shè)有藝術(shù)類(lèi)課程的分管領(lǐng)導(dǎo),每年會(huì)對(duì)自己的教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。而在農(nóng)村學(xué)校仍然沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的藝術(shù)類(lèi)課程的分管領(lǐng)導(dǎo),其教育行政部門(mén)和學(xué)校普遍對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不足,從而缺乏對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)藝術(shù)課程的監(jiān)督、管理和考評(píng)機(jī)制。由于缺乏監(jiān)管,藝術(shù)教育流于形式,課程效果不佳、并且受文化課擠占現(xiàn)象嚴(yán)重,甚至取消了藝術(shù)課程的開(kāi)設(shè)。

    二、發(fā)展農(nóng)村初級(jí)中學(xué)藝術(shù)教育的對(duì)策建議

    1.加強(qiáng)宣傳,轉(zhuǎn)變觀念。發(fā)展藝術(shù)教育事業(yè)是我國(guó)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的一個(gè)突破口和切入點(diǎn),是構(gòu)建和諧社會(huì)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的需要。農(nóng)村學(xué)校仍舊觀念落后,所以鄉(xiāng)村應(yīng)該加大力度,真正從出發(fā)點(diǎn)將藝術(shù)教育落到實(shí)處。學(xué)校藝術(shù)教育對(duì)學(xué)生審美能力、審美情感、審美理想、想象力和創(chuàng)造力等方面的積極影響對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展可以產(chǎn)生重大的影響。各級(jí)教育行政部門(mén)和農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)該積極貫徹落實(shí)國(guó)家教育方針,大力實(shí)施素質(zhì)教育,積極向廣大師生、家長(zhǎng)宣傳藝術(shù)教育的重要性,從觀念上轉(zhuǎn)變對(duì)以往藝術(shù)教育的片面認(rèn)識(shí),提高藝術(shù)教育的地位。

    2.建立、擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍。①優(yōu)化工作環(huán)境,提高農(nóng)村藝術(shù)教師的地位。正確引導(dǎo)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生的價(jià)值觀念,充分認(rèn)識(shí)農(nóng)村藝術(shù)教師工作的重要性,放低眼光,真正投身到藝術(shù)教育的領(lǐng)域中來(lái)。不斷提高農(nóng)村藝術(shù)教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位,制定并認(rèn)真執(zhí)行合理的教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,客觀公正地評(píng)價(jià)農(nóng)村藝術(shù)教師的工作,組織輔導(dǎo)課外藝術(shù)活動(dòng)應(yīng)按比例折算課時(shí),計(jì)入工作量,以調(diào)動(dòng)和發(fā)揮農(nóng)村藝術(shù)教師的積極性。②健全藝術(shù)教師培養(yǎng)和培訓(xùn)制度。要建立穩(wěn)定和長(zhǎng)效的教師培訓(xùn)制度,積極創(chuàng)造條件,為農(nóng)村藝術(shù)教師發(fā)展提供機(jī)會(huì),切實(shí)建立農(nóng)村藝術(shù)教師輪流進(jìn)修制度;根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)展和執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)的需要,各級(jí)教育部門(mén)應(yīng)把藝術(shù)教師培訓(xùn)工作列入教育發(fā)展規(guī)劃和常規(guī)工作計(jì)劃,確保培訓(xùn)經(jīng)費(fèi),限期完成培訓(xùn)任務(wù)。③建立藝術(shù)教師流動(dòng)制度。鼓勵(lì)城鎮(zhèn)藝術(shù)教師定期到農(nóng)村進(jìn)行巡環(huán)教學(xué);要制定相關(guān)政策,建立藝術(shù)教師流動(dòng)機(jī)制,變無(wú)序流動(dòng)為有序流動(dòng);要合理配置藝術(shù)教師資源,促進(jìn)藝術(shù)師資的均衡分布。④因地制宜挖掘當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)人才。當(dāng)?shù)亟逃姓块T(mén)、學(xué)?？梢岳帽镜刭Y源,邀請(qǐng)當(dāng)?shù)孛耖g藝人講座和擔(dān)任學(xué)校藝術(shù)教育教師工作,開(kāi)展有地域特色的藝術(shù)教學(xué)。也可以開(kāi)展一些藝術(shù)大賽發(fā)掘更多的藝術(shù)類(lèi)人才。

    3.加大投入,改善藝術(shù)教育設(shè)備條件。農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育投入嚴(yán)重不足,經(jīng)費(fèi)緊缺是長(zhǎng)期存在的問(wèn)題,教學(xué)器材和教學(xué)場(chǎng)地是藝術(shù)教育的物質(zhì)保障。各級(jí)教育行政部門(mén)應(yīng)該進(jìn)一步提高對(duì)資金的投入和政策的支持。為改善當(dāng)前學(xué)校藝術(shù)教育設(shè)備緊缺的狀況,建議各地教育部門(mén)以推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展為契機(jī),依托國(guó)家關(guān)于完善農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制的部署,落實(shí)藝術(shù)教育專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi),以保證課堂教學(xué)和課外活動(dòng)的基本需要。

第8篇：小學(xué)藝術(shù)教育重要性范文

一、教育行政部門(mén)和學(xué)校的重視

應(yīng)試教育的影響之下，相對(duì)語(yǔ)文數(shù)學(xué)這些主干課程而言，藝術(shù)教育仍然被忽視，音樂(lè)、美術(shù)依舊被看做是“副科”藝術(shù)課的教學(xué)經(jīng)常變成自由活動(dòng)課，甚至是被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主科占用。教育行政部門(mén)與學(xué)校尤其關(guān)注升學(xué)率和期末考試排名。領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，藝術(shù)課程隨意性強(qiáng)，客觀上造成了農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)普遍偏低。這些現(xiàn)象充分說(shuō)明我們的教育行政部門(mén)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有徹底的轉(zhuǎn)變教育觀念，也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育對(duì)于人的全面發(fā)展的重要性。

藝術(shù)教育有它自己重要的價(jià)值。通過(guò)藝術(shù)教育，使學(xué)生了解我國(guó)優(yōu)秀的民族藝術(shù)文化傳統(tǒng)和國(guó)外優(yōu)秀藝術(shù)成果，提高文化藝術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神，培養(yǎng)感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。樹(shù)立正確的審美觀念，抵制不良文化影響，陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，啟迪智慧，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。藝術(shù)教育看似沒(méi)有語(yǔ)數(shù)等主課期末考試的分?jǐn)?shù)來(lái)得直觀，也沒(méi)有期末統(tǒng)考的壓力，但是它對(duì)于小學(xué)素質(zhì)教育同等重要。缺少審美教育，缺少人生觀、世界觀的正確引導(dǎo)，缺少創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力的教育，不是健全的教育。其實(shí)，2002年9月1日就已經(jīng)施行的國(guó)家教育部文件《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》就有明確的規(guī)定和辦學(xué)目標(biāo)，各級(jí)教育部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文件精神，從領(lǐng)導(dǎo)的思想上轉(zhuǎn)變觀念，并結(jié)合實(shí)際情況，真正將藝術(shù)教育作為工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教育行政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)有強(qiáng)烈的意識(shí)，才會(huì)在政策上給予有力的扶持，確保藝術(shù)教育在農(nóng)村健康有序的開(kāi)展下去；才會(huì)給小學(xué)藝術(shù)教育以資金上的支持，從而給教學(xué)提供必要的軟件和硬件設(shè)施。而教育行政部門(mén)的監(jiān)管尤其重要。各級(jí)教育有關(guān)部門(mén)和學(xué)校要把音樂(lè)藝術(shù)教育列入重要議事日程和教育發(fā)展規(guī)劃，學(xué)校方面自然形成一定的壓力，有壓力學(xué)校就有動(dòng)力，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就會(huì)更重視，才能正確地把握學(xué)校的辦學(xué)方向，才能克服一切困難，給藝術(shù)教育創(chuàng)造和提供必要的條件，教師和學(xué)生才能有正確對(duì)待它的心理。此外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)有一位校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)主管學(xué)校藝術(shù)教育工作，并明確校內(nèi)藝術(shù)教育管理部門(mén)。學(xué)校要把建立藝術(shù)教育規(guī)章制度作為一項(xiàng)重要工作抓緊抓好，要建立藝術(shù)教育工作議事制度，定期分析研究藝術(shù)教育工作中遇到的問(wèn)題和困難，提出解決的措施和辦法。因此，教育行政部門(mén)和學(xué)校的重視決定學(xué)校藝術(shù)教育的開(kāi)展和發(fā)展。

二、建設(shè)農(nóng)村藝術(shù)教師隊(duì)伍

教藝精湛、藝術(shù)素養(yǎng)高強(qiáng)的教師隊(duì)伍是目前學(xué)校藝術(shù)教育的基本保障，但是當(dāng)前農(nóng)村藝術(shù)教育所面臨的最突出的問(wèn)題就是師資力量不足、音樂(lè)教師隊(duì)伍合格率低，而且流失現(xiàn)象嚴(yán)重。解決這個(gè)問(wèn)題需要從兩個(gè)方面入手：

1.廣納人才，留住人才

目前農(nóng)村藝術(shù)教育教師的配備較前些年有了很大的改善。農(nóng)村學(xué)校也開(kāi)始慢慢接受和重視藝術(shù)教育。但情況不容樂(lè)觀。至今我國(guó)農(nóng)村絕大部分小學(xué)都沒(méi)有專(zhuān)職藝術(shù)老師，藝術(shù)課大都由語(yǔ)數(shù)老師代課，一學(xué)期上不了一兩次，無(wú)法完成藝術(shù)教育基本課時(shí)的教學(xué)。農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育教師的匱乏并不是因?yàn)閲?guó)家沒(méi)有藝術(shù)人才。自大學(xué)擴(kuò)招以來(lái)，許多專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校每年都有大批的人才涌入，許多非藝術(shù)類(lèi)院校的藝術(shù)系也逐步擴(kuò)大生源?？梢哉f(shuō)，越來(lái)越多的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生涌入社會(huì)，其中卻有許多的藝術(shù)人才畢業(yè)后都很難找到理想的工作而選擇改行。為什么藝術(shù)專(zhuān)業(yè)高校畢業(yè)生不愿投身到農(nóng)村藝術(shù)教育中來(lái)？造成這種現(xiàn)象的原因在于:首先，藝術(shù)教育教師待遇太低。眾所周知，當(dāng)今，藝術(shù)類(lèi)院校被稱(chēng)為貴族學(xué)校，其學(xué)費(fèi)昂貴且是全額自費(fèi)。培養(yǎng)一位藝術(shù)類(lèi)人才所需的費(fèi)用平均比培養(yǎng)一位同等學(xué)歷的文化課類(lèi)人才，家庭付出的經(jīng)濟(jì)至少要高出五到十倍。而基礎(chǔ)教育教師的月薪，往往還不及他們讀書(shū)時(shí)兩節(jié)小課的學(xué)費(fèi)，半年的工資還不如參加一個(gè)大師班培訓(xùn)的費(fèi)用高。我想這是他們放棄選擇這項(xiàng)工作的主要原因。其次，在中小學(xué)教育當(dāng)中，藝術(shù)類(lèi)教師的待遇和地位遠(yuǎn)不及文化課老師，常常會(huì)有被呼之即來(lái)?yè)]之即去的感覺(jué)，處于被漠視的尷尬境地。藝術(shù)教師的績(jī)效工資分值基本在每所學(xué)校都低于主課教師。藝術(shù)教師同樣在自己的崗位上為農(nóng)村小學(xué)教育做出貢獻(xiàn)，他們也同樣為學(xué)生付出了很多，他們對(duì)學(xué)生的影響有些時(shí)候不亞于文化課老師，可是他們卻受不到學(xué)校與社會(huì)的尊重和應(yīng)有的肯定。這種心理上的嚴(yán)重落差嚴(yán)重影響到他們的工作熱情、樂(lè)教敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神，而對(duì)于藝術(shù)教育和學(xué)生的那份熱忱，也會(huì)因這種落差而漸漸褪去。從而大大制約學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展。因此，大力提高藝術(shù)教師的待遇，廣納人才，留住人才。給他們平等的待遇，給他們廣闊的空間，給他們主人翁的意識(shí)，讓他們的活力帶動(dòng)學(xué)生的熱情，才能真正發(fā)揮他們?cè)谒刭|(zhì)教育中中流硪柱的作用。

2.提高教師自身素質(zhì)

更新藝術(shù)教師觀念，提高教師藝術(shù)素養(yǎng)是藝術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)的根本途徑。由于身處邊遠(yuǎn)，信息閉塞，很多老師是閉門(mén)造車(chē)，教育觀念、教學(xué)方法陳舊，教學(xué)熱情漸退。給他們創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教師（教育工作者）的培訓(xùn)，對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)的現(xiàn)代教育理論、理念的培訓(xùn)是眼下的當(dāng)務(wù)之急。教育行政部門(mén)和學(xué)校要重視藝術(shù)教師的選用和培訓(xùn)，培訓(xùn)不能走過(guò)場(chǎng)走形式，采用脫產(chǎn)專(zhuān)職培訓(xùn)和自學(xué)成才、業(yè)余進(jìn)修、集中培訓(xùn)相結(jié)合的方法，加強(qiáng)藝術(shù)教育的師資力量。一方面，可以通過(guò)嚴(yán)格的考試和面試，從中小學(xué)中選拔一些思想政治素質(zhì)好，并具備一定音樂(lè)、美術(shù)知識(shí)的青年教師到師范院校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，充實(shí)藝術(shù)教學(xué)力量；另一方面，對(duì)較為偏遠(yuǎn)地區(qū)、人員較為緊張的學(xué)校采取假期集中培訓(xùn)，從藝術(shù)院校聘請(qǐng)一些高水平的音樂(lè)。美術(shù)教育專(zhuān)家授課，使得藝術(shù)教師能在較短的時(shí)間內(nèi)得到系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，能切切實(shí)實(shí)的加強(qiáng)音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，包括基本樂(lè)理、視唱練耳、基本的歌唱方法、鋼琴入門(mén)、歌曲配奏與自彈自唱、合唱與指揮、民族舞蹈基本知識(shí)、課堂樂(lè)器（豎笛、口風(fēng)琴）演奏、音樂(lè)欣賞知識(shí)等。此外還要加強(qiáng)對(duì)衣村小學(xué)音樂(lè)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，只有音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)提高了，才能從根本上改變少數(shù)民族地區(qū)衣村小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀。

另一方面還要從根本上更新和端正教師的觀念和認(rèn)識(shí)。對(duì)教師進(jìn)行政治思想教育，讓教師真正的愛(ài)崗敬業(yè)，而不是為了生計(jì)的無(wú)奈選擇。既要讓他們穩(wěn)下心來(lái)從事藝術(shù)教育工作，又要給他們不斷學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，了解自己與別人的差距，促使他們不斷提升自我，最終讓衣村藝術(shù)教育成為他們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和夢(mèng)想的舞臺(tái)。

三、加強(qiáng)硬件建設(shè)，不斷改善教學(xué)設(shè)備

必要的場(chǎng)地設(shè)備和器材配備是開(kāi)展藝術(shù)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)?，F(xiàn)在，義務(wù)教育階段減免了學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)，教學(xué)資料由教育行政部門(mén)統(tǒng)一配備發(fā)放，并撥有公用經(jīng)費(fèi)。然而，還有許多偏遠(yuǎn)衣村至今沒(méi)有藝術(shù)課教學(xué)資料，包括教科書(shū)，更不談其它教學(xué)器材、場(chǎng)地設(shè)備。有的學(xué)校連一架鋼琴都沒(méi)有，孩子進(jìn)行藝術(shù)教育的音樂(lè)教室和美術(shù)教室都沒(méi)有，老師上課只能憑借一本書(shū)、一張嘴。當(dāng)城市的小學(xué)生在市區(qū)的青少年宮、藝術(shù)活動(dòng)中心、藝術(shù)培訓(xùn)班載歌載舞的時(shí)候，衣村學(xué)生很多連一些基本的音樂(lè)知識(shí)都不懂，連一些基本的樂(lè)器都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，更不要提掌握一門(mén)樂(lè)器的技能了。這樣的教學(xué)條件、教學(xué)效果怎么會(huì)理想呢？只有加大投入，改善教學(xué)條件才能提高衣村小學(xué)藝術(shù)教育的效果《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》中明確規(guī)定，各校要重視學(xué)校藝術(shù)教育的場(chǎng)地和器材配備工作，多渠道地解決場(chǎng)地和設(shè)備器材配備；要進(jìn)一步改善藝術(shù)教育的教育教學(xué)條件，加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)教育的投入。教育局進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)估、辦學(xué)條件評(píng)估時(shí)，把藝術(shù)教育的器材配備情況作為評(píng)估的指標(biāo)，切實(shí)促進(jìn)藝術(shù)教育辦學(xué)條件的改善。加強(qiáng)制度建設(shè)，大力提高藝術(shù)教育現(xiàn)代化和信息化程度。這些文件給藝術(shù)教育提供了強(qiáng)有力的依靠。衣村小學(xué)藝術(shù)教育應(yīng)該促進(jìn)學(xué)校的硬件建設(shè)，教育行政部門(mén)和學(xué)校應(yīng)該為藝術(shù)教育修建專(zhuān)用的音樂(lè)教室和美術(shù)教室，其次，要加大對(duì)藝術(shù)教學(xué)設(shè)備的投入，購(gòu)置各類(lèi)音樂(lè)、美術(shù)教學(xué)器材，使學(xué)校的音樂(lè)、美術(shù)器材配備上規(guī)模、上檔次。盡可能的按照《教育部關(guān)于印發(fā)九年義務(wù)教育階段學(xué)校音樂(lè)、美術(shù)教學(xué)器材配備目錄的通知》給小學(xué)配備藝術(shù)教育的教學(xué)器材。除了音樂(lè)美術(shù)基礎(chǔ)器材之外，還應(yīng)該加大藝術(shù)方面的圖書(shū)、音像資料、相關(guān)期刊與教輔資料的投入，這樣可以讓老師吸取更多的藝術(shù)教育方面的最新消息，也豐富了學(xué)生的視野。特別值得一提的是多媒體設(shè)備的配備。現(xiàn)在城市學(xué)?；緦?shí)現(xiàn)了全面的多媒體教學(xué)模式，但是在衣村，信息閉塞，在信息共享方面與城市小學(xué)生相差甚遠(yuǎn)。衣村小學(xué)也應(yīng)該配備多媒體，逐步的實(shí)現(xiàn)全面的多媒體教學(xué)，讓衣村孩子也能夠在第一時(shí)間掌握更多信息，與外界接軌。

四、轉(zhuǎn)變衣村家長(zhǎng)的思想觀念

社會(huì)、家庭和學(xué)校的配合是衣村素質(zhì)教育的策動(dòng)力。當(dāng)前衣村地區(qū)，人們的思想觀念依舊保守傳統(tǒng)，教育觀念亦陳舊滯后跟不上時(shí)代的腳步。許多學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為兒童的藝術(shù)課程是在浪費(fèi)時(shí)間和金錢(qián)，他們只關(guān)心語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程，只關(guān)心升學(xué)率，看重的往往是學(xué)生升學(xué)考試、學(xué)科的成績(jī)發(fā)展情況。有的孩子很有天分，學(xué)校給與重視和培養(yǎng)，家長(zhǎng)卻跑到學(xué)校反映，不讓孩子參加任何活動(dòng)，認(rèn)為這樣耽擱了孩子的學(xué)習(xí)。同時(shí)他們也認(rèn)為自己的孩子既不是歌唱家的材料，也沒(méi)有畫(huà)家的天賦，音樂(lè)與美術(shù)，孩子學(xué)不學(xué)，教師教不教都沒(méi)有多大關(guān)系，以致輕視甚至阻礙孩子的藝術(shù)教育。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到家長(zhǎng)的支持，客觀上束縛了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性激情的延伸。所以說(shuō)衣村家長(zhǎng)思想觀念的成舊是導(dǎo)致衣村兒童藝術(shù)教育停滯不前的一個(gè)重要原因。

那么逐漸轉(zhuǎn)變和引導(dǎo)衣民的思想觀念，在衣村加大對(duì)于兒童藝術(shù)教育的客觀宣傳是非常有必要的。經(jīng)常深入到村民當(dāng)中去，從各個(gè)方面對(duì)藝術(shù)教育進(jìn)行客觀全面的宣傳，讓村民了解藝術(shù)教育真實(shí)的作用和效果，對(duì)兒童藝術(shù)教育有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到21世紀(jì)對(duì)于人才的需求是高標(biāo)準(zhǔn)高要求，人才的發(fā)展已經(jīng)由一人一技的單一結(jié)構(gòu)向一技多能的復(fù)合結(jié)構(gòu)發(fā)展。衣村的孩子要想跟得上時(shí)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)更高更全面的要求，藝術(shù)教育絕對(duì)是不可忽視的。這樣才能有助于一些村民對(duì)兒童藝術(shù)教育的認(rèn)可和接受。此外，學(xué)校與教師可以齊抓共管，營(yíng)造良好的藝術(shù)教育氛圍，可以廣泛組織開(kāi)展豐富多彩的藝術(shù)教育活動(dòng)，諸如文藝匯演、節(jié)慶聯(lián)歡會(huì)、書(shū)法展覽等活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)興趣，激發(fā)他們的藝術(shù)天賦，更主要的是歡迎學(xué)生家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)觀摩豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)，使他們真真切切的感受到孩子從中學(xué)到的知識(shí)，感受孩子在活動(dòng)過(guò)程中所獲得的快樂(lè)與進(jìn)步，逐步扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)對(duì)于藝術(shù)教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，最終成為支持和幫助兒童藝術(shù)教育的生力軍。

第9篇：小學(xué)藝術(shù)教育重要性范文

“縱觀世界，經(jīng)濟(jì)全球化正在深入發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日益激烈?？茖W(xué)技術(shù)的重要性從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣突出?！笨茖W(xué)教育已走向各國(guó)教育視野，其強(qiáng)大的生命力無(wú)可比擬。小學(xué)科學(xué)教育與藝術(shù)的融合，是一種連接現(xiàn)實(shí)與發(fā)展的思維觀念，教育者應(yīng)該更改自己的教育方法和手段，通過(guò)挖掘優(yōu)秀的教育途徑，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀、藝術(shù)觀。

科學(xué)與藝術(shù)具有不可分割的關(guān)系，隨著現(xiàn)代生活的不斷進(jìn)步，人們具有更高精神層面的美感需求，在科學(xué)中探求美，在美中尋求科學(xué)，這是普遍性真理，已得到大眾認(rèn)可。通過(guò)藝術(shù)可以引導(dǎo)學(xué)生更好地接受科學(xué)教育，通過(guò)科學(xué)教育也可以給予受教育者美的感受，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)教育起到事半功倍的效果。

一、小學(xué)科學(xué)與藝術(shù)相互融合的重要意義

英國(guó)知名博物學(xué)家赫胥黎曾在其創(chuàng)作的《科學(xué)與藝術(shù)》中提出，“藝術(shù)與科學(xué)是自然這塊獎(jiǎng)?wù)碌恼婧头疵妗！蔽覈?guó)當(dāng)代畫(huà)家吳冠中先生也一度強(qiáng)調(diào)，“科學(xué)揭示宇宙的奧秘，藝術(shù)揭示情感的奧秘”，科學(xué)與藝術(shù)是密不可分的統(tǒng)一體。特別是在大融合時(shí)代，藝術(shù)已以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的姿態(tài)融入到了科學(xué)中，科學(xué)被不知不覺(jué)地披上了一層藝術(shù)盛裝。換言之，科學(xué)與藝術(shù)，已然不分彼此。這就要求，小學(xué)科學(xué)教育應(yīng)注重與藝術(shù)融合，使小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)了解藝術(shù)、熟知藝術(shù)，甚至是熱愛(ài)藝術(shù)。唯有如此，小學(xué)生才能真正培養(yǎng)起良好的習(xí)慣和素養(yǎng)，親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命，關(guān)心科學(xué)藝術(shù)的發(fā)展。

小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)的重要時(shí)期，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的世界觀極為重要。小學(xué)科學(xué)與藝術(shù)的互融是真、善、美統(tǒng)一的教育，科學(xué)是真實(shí)的，藝術(shù)是唯美的，教育是善良的，三者的巧妙結(jié)合即是教育的終極目標(biāo)。小學(xué)科學(xué)教師要具有正確的認(rèn)知和才能，通過(guò)科學(xué)與藝術(shù)融合的教育途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)這一崇高的教育目的。

二、小學(xué)科學(xué)與藝術(shù)融合的途徑分析

小學(xué)科學(xué)與藝術(shù)相互融合的最好方式是調(diào)動(dòng)感官感覺(jué)，使小學(xué)生在了解科學(xué)知識(shí)的同時(shí)感知藝術(shù)。

（一）調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)，創(chuàng)造悅耳的音樂(lè)

小學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)非常靈敏，好奇心也非常強(qiáng)。若小學(xué)科學(xué)老師能夠在教學(xué)中恰如其分地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，將會(huì)增加小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、感知藝術(shù)的熱情。如筆者在教授《聲音》單元時(shí)，就先向?qū)W生普及聲音的特點(diǎn)、產(chǎn)生方式、音高變化與傳播途徑，使學(xué)生充分了解聲音是如何產(chǎn)生及被聽(tīng)到的。而后，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲音的感知，筆者進(jìn)行了如下操作：在講臺(tái)上擺設(shè)多個(gè)空“音樂(lè)玻璃瓶”，并要求學(xué)生根據(jù)自身的喜好在音樂(lè)瓶中裝入分量不同的水，用小木棒依次對(duì)音樂(lè)瓶進(jìn)行敲擊，使之產(chǎn)生不同聲音，形成一首歡快的“歡樂(lè)頌”。由此一來(lái)，小學(xué)生能清晰地感受到：聲音是通過(guò)振動(dòng)產(chǎn)生，可通過(guò)空氣傳播。而且，振動(dòng)頻率不同，其聲音也不同。如水量較多時(shí)，音樂(lè)瓶的振動(dòng)較緩慢，音調(diào)相對(duì)較低；水量較少時(shí)，振動(dòng)頻率較快，音調(diào)相對(duì)較高。

課程實(shí)踐證明，在《聲音》知識(shí)教學(xué)中巧妙地融合音樂(lè)藝術(shù)，可充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感官，有利于提高小學(xué)生的科學(xué)藝術(shù)學(xué)習(xí)熱情，如不少小學(xué)生在課后都強(qiáng)烈要求筆者教其如何用“音樂(lè)瓶”創(chuàng)造悅耳的音樂(lè)，據(jù)一些家長(zhǎng)反饋，小學(xué)生回到家中后，也用玻璃杯自制了“音樂(lè)瓶”，并創(chuàng)設(shè)了自己的音樂(lè)。

（二）調(diào)動(dòng)視覺(jué)，打造美麗的畫(huà)面

人對(duì)具象事物的感知，依靠視覺(jué)感官來(lái)完成。通常情況下，視覺(jué)感官攝入物象后，物象即成為一副美麗的畫(huà)面。人若進(jìn)一步發(fā)揮想象，將美麗畫(huà)面進(jìn)行重組，則將形成另一組更具特色的魅力圖畫(huà)。這一點(diǎn)，在教授《植物的葉》時(shí)，筆者深有感悟。

在向?qū)W生講解《植物》單元時(shí)，筆者首先給學(xué)生介紹了校園大樹(shù)與小草的差異、水生植物與陸生植物的區(qū)別，使學(xué)生形成不同植物的不同部位也不一定相同的概念。然后在此基礎(chǔ)上，利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示普通樹(shù)葉、吊蘭葉、蘆薈葉、楓樹(shù)葉、新出嫩葉與枯葉，并詳細(xì)解釋每種葉子形狀、顏色差異的原因，使學(xué)生充分了解植物的同一部位，也可能存在完全不一致的情況。由于每種葉子都各具特色，所以，學(xué)生的視覺(jué)感官得到了極大程度地調(diào)動(dòng)和滿(mǎn)足。換言之，每種特殊形狀的葉子在學(xué)生腦海中都形成了一幅特殊畫(huà)面?；诖?，筆者要求學(xué)生認(rèn)真觀察每種葉子的形狀與顏色，充分發(fā)揮想象力，用這些葉子設(shè)計(jì)一幅畫(huà)，以實(shí)現(xiàn)科學(xué)與美術(shù)的融合。

不可否認(rèn)，學(xué)生用葉子自行設(shè)計(jì)的畫(huà)面是非常美麗的。如部分學(xué)生用普通橢形樹(shù)葉設(shè)計(jì)了一只自由翱翔的“蝴蝶”，用蘆薈葉子設(shè)計(jì)出一個(gè)可愛(ài)的“海星”，還有部分學(xué)生用楓樹(shù)葉做了一條美麗的“蓬蓬裙”。最讓筆者意外的是，一些熱愛(ài)手工藝的學(xué)生，在大樹(shù)葉內(nèi)部剪出了一副副精致的卡通人物畫(huà)?？梢?jiàn)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生視覺(jué)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)與藝術(shù)的融合，是一種有趣且可靠的途徑。

（三）調(diào)動(dòng)觸覺(jué)，感知造物的美妙

小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解通常是淺顯的，如他們?cè)诟兄車(chē)牟牧蠒r(shí)，只能簡(jiǎn)單地感知材料的軟硬度與柔韌性，抑或是吸水性，而無(wú)法深入掌握材料內(nèi)含的成分。因此，若要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)《周?chē)牟牧稀窌r(shí)，可以順勢(shì)將科學(xué)知識(shí)與藝術(shù)知識(shí)相互融合起來(lái)，恰如其分地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的觸覺(jué)，使之感知造物之美妙。如筆者向?qū)W生講解周?chē)牧系能浻捕?、柔韌性、吸水性等特性后，便組織學(xué)生于周日到陶瓷坊，學(xué)習(xí)并親手制作陶瓷器皿，使學(xué)生充分體驗(yàn)?zāi)嗤敛牧献兂勺约褐谱鞯钠骶叩倪^(guò)程，進(jìn)而深刻記憶泥土等日常材料的特性與作用。

實(shí)踐證明，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的觸覺(jué)，使之在感知日常材料特性的同時(shí)進(jìn)一步掌握材料的藝術(shù)性，有利于培養(yǎng)小學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣。如部分家長(zhǎng)反饋，自筆者帶學(xué)生到陶瓷坊學(xué)習(xí)制作陶瓷器皿后，每個(gè)周末，凡遇家長(zhǎng)有空，孩子都會(huì)要求家長(zhǎng)帶其到陶瓷坊學(xué)做自己喜歡的小人兒或器皿。期末民意調(diào)查結(jié)果也顯示，小學(xué)生非常歡迎這種先普及基本科學(xué)知識(shí)，再調(diào)動(dòng)觸覺(jué)感官，學(xué)做藝術(shù)品的教學(xué)方式。由此可知，調(diào)動(dòng)學(xué)生觸覺(jué)，感知造物美妙，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)與藝術(shù)融合的良好途徑。

三、結(jié)語(yǔ)