常見的科學(xué)實(shí)驗(yàn)精選(九篇)

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第1篇：常見的科學(xué)實(shí)驗(yàn)范文

所謂自主探究式教學(xué)事實(shí)上就是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、提出、優(yōu)化，產(chǎn)生可探究問題，并進(jìn)而主動(dòng)設(shè)計(jì)方案，開展研究活動(dòng)，最終獲取正確科學(xué)概念的過程。本課題組經(jīng)過了大量實(shí)踐與研究，初步構(gòu)建了小學(xué)科學(xué)“探究教學(xué)”常模。

一、“自主探究式”常模構(gòu)建

1.模式流程

2.模式特點(diǎn)

自主性 學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，主動(dòng)制訂與實(shí)施計(jì)劃，主動(dòng)交流分析、運(yùn)用拓展。

問題性 從質(zhì)疑到最終釋疑，自始至終圍繞問題展開，從某種意義上說，“自主探究式”教學(xué)模式的核心就是產(chǎn)生問題與解決問題。

開放性 探究問題的產(chǎn)生、探究活動(dòng)的開展以及探究成果的運(yùn)用，每一個(gè)環(huán)節(jié)都追求非封閉，唯有如此，學(xué)生才能真切感受探究活動(dòng)的真實(shí)，才能落實(shí)探究全過程的鮮活。

3.適用范圍

本模式主要適用于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課、活動(dòng)課等。

二、“自主探究式”常模分析

1.設(shè)置情境，引導(dǎo)質(zhì)疑，生成可探究問題

問題貫穿于“自主探究式”教學(xué)的始終，設(shè)置形式多樣、生活活潑情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，優(yōu)化問題，最終產(chǎn)生可探究的問題，明確自主活動(dòng)方向，具有十分重要的意義。成功創(chuàng)設(shè)問題情境，可使學(xué)生認(rèn)知失調(diào)，產(chǎn)生知識(shí)的“缺陷感”與“饑餓感”，進(jìn)而產(chǎn)生質(zhì)疑的欲望，生成探究問題。我們可以設(shè)置趣味式情境，引發(fā)學(xué)生趣中質(zhì)疑；設(shè)置懸念式情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑惑；設(shè)置沖突式情境，使學(xué)生或“憤”或“悱”……同時(shí)，還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題價(jià)值進(jìn)行正確評(píng)估，最終確定有探究?jī)r(jià)值的問題。

2.猜想假設(shè)，制訂計(jì)劃，完善科學(xué)探究方案

猜想假設(shè)是科學(xué)探究的先導(dǎo)和價(jià)值所在，是探究方案的前提。猜想與假設(shè)一般分為猜想環(huán)節(jié)與假設(shè)環(huán)節(jié)。猜想是建立在各種事實(shí)及對(duì)事實(shí)的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的一種直覺，假設(shè)則是對(duì)猜想進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上得到的較為科學(xué)的一種假定?？茖W(xué)合理的猜想與假設(shè)一般建立在對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期訓(xùn)練的基礎(chǔ)上?；诓孪肱c假設(shè)在探究活動(dòng)中的重要位置，我們需要十分注重引導(dǎo)，要讓學(xué)生形成在表述自己猜想假設(shè)的同時(shí)說明自己的依據(jù)，久而久之，學(xué)生猜想假設(shè)能力自會(huì)有長(zhǎng)足進(jìn)步。

計(jì)劃是為了證實(shí)假設(shè)的具體的探究方案，是后續(xù)探究活動(dòng)的具體化與程序化，一般而言，首先要引導(dǎo)學(xué)生圍繞假設(shè)分析可采用的研究方法，然后根據(jù)自身興趣、知識(shí)儲(chǔ)備及相應(yīng)的器材條件確定一種或幾種研究方法，并在此基礎(chǔ)上，制定實(shí)驗(yàn)操作步驟。為了有效提高學(xué)生制訂計(jì)劃的能力，實(shí)驗(yàn)前我們應(yīng)組織匯報(bào)計(jì)劃，讓學(xué)生在交流、質(zhì)疑中不斷完善計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)中應(yīng)隨時(shí)關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中出現(xiàn)的問題不斷修正計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后鼓勵(lì)學(xué)生反思計(jì)劃制訂的得失。

3.觀察實(shí)驗(yàn)，搜集數(shù)據(jù)，獲取完整探究信息

首先應(yīng)注意合理分工。實(shí)驗(yàn)小組學(xué)生要明確各自的分工，主持人、操作員、觀察員、記錄員等職責(zé)明確，這樣方可保證實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的有序高效。同時(shí)每個(gè)角色盡可能實(shí)現(xiàn)流轉(zhuǎn)制使每個(gè)學(xué)生都能得到全面的發(fā)展。

其次應(yīng)注意方法的指導(dǎo)。無論是觀察還是實(shí)驗(yàn)都有科學(xué)的方法，如觀察時(shí)應(yīng)注意觀察的有序性，實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)注意規(guī)范性等。

再次應(yīng)高度重視實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、描述與記錄。后續(xù)的解釋與說明前提是實(shí)驗(yàn)信息準(zhǔn)確與采集的完整，實(shí)驗(yàn)過程中，要特別注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，準(zhǔn)確描述，詳細(xì)記錄。

4.展示交流，解釋說明，形成科學(xué)探究結(jié)論

展示交流環(huán)節(jié)是教師組織學(xué)生向全班學(xué)生匯報(bào)、展示本組采集的實(shí)驗(yàn)信息，并引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充、甄別、解釋與說明，最終形成科學(xué)概念的過程，這一環(huán)節(jié)既可以有效培養(yǎng)學(xué)生描述與表述能力，又可以引發(fā)學(xué)生的相互質(zhì)疑，從而不斷提高學(xué)生理解認(rèn)識(shí)的層次。

為有效提升這一環(huán)節(jié)的教育教學(xué)效益，我們要努力營(yíng)建和諧奮進(jìn)的氛圍，鼓勵(lì)想說敢說、實(shí)話實(shí)說；要豐富學(xué)生展示模式，采用參觀展覽、編講小故事、角色扮演、辯論會(huì)、信息會(huì)、自主板貼等多種形式，提高學(xué)生展示興趣與展示實(shí)效。

5.運(yùn)用拓展，自主評(píng)價(jià)，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

運(yùn)用探究獲取的科學(xué)概念解決實(shí)際問題，可以加深學(xué)生對(duì)科學(xué)概念內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，拓展科學(xué)概念的外延，有效鞏固、強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個(gè)正確的自主評(píng)價(jià)，明確自己探究過程的得失。

三、“自主探究式”常模變式

在實(shí)際操作過程中，“自主探究式”教學(xué)常模有時(shí)僅包括其中的一些部分，進(jìn)而產(chǎn)生許多變式。例如：

1.引導(dǎo)質(zhì)疑式。整節(jié)課的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生提出問題，一般的環(huán)節(jié)為創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)提問，分析問題價(jià)值生成可探究性問題。這一模式的關(guān)鍵是和諧氛圍的創(chuàng)設(shè)和有效情境的設(shè)置，和諧氛圍創(chuàng)設(shè)的目的是為了讓學(xué)生想問也敢問，有效情境創(chuàng)設(shè)的目的是為了讓學(xué)生產(chǎn)生好奇、疑惑或沖突，使學(xué)生能問。

2.猜想假設(shè)式。猜想假設(shè)很容易與學(xué)生的“胡亂猜想”混同，因此，這種課型的主要流程是根據(jù)老師提供的問題猜想與假設(shè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生表述時(shí)的“事實(shí)性依據(jù)”與假設(shè)生成的邏輯性特點(diǎn)，重點(diǎn)在于訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維方法。

3.循環(huán)遞進(jìn)式。根據(jù)小學(xué)生的生理心理特點(diǎn)與教材的具體情況，將一些大的問題分解成若干個(gè)小問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，形成階段性結(jié)論，再探究第二個(gè)問題……最后完成所有的探究活動(dòng)。

第2篇：常見的科學(xué)實(shí)驗(yàn)范文

【摘要】 通過方劑學(xué)課程市場(chǎng)調(diào)研實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)實(shí)施，探索方劑學(xué)調(diào)研式教學(xué)法實(shí)踐教學(xué)的方法和意義，為方劑學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革提供新經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】 方劑學(xué)；市場(chǎng)調(diào)研；實(shí)踐活動(dòng)；教學(xué)改革

方劑學(xué)課程如何在傳統(tǒng)理論教學(xué)中穿插實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是方劑學(xué)課程改革的新命題。近年來我院在貴州省精品課程《方劑學(xué)》課程的建設(shè)中，注重方劑學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，就如何通過市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)來促進(jìn)和創(chuàng)新方劑學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的探索，逐步形成方劑學(xué)調(diào)研式教學(xué)方法，這種可操作性強(qiáng)而富有樂趣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)既能鞏固方劑學(xué)課程教學(xué)效果，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐綜合能力，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和趣味性，為方劑學(xué)優(yōu)良教學(xué)效果提供有力支撐。

1 市場(chǎng)調(diào)研實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)思想

將實(shí)踐教學(xué)引入學(xué)生第二課堂，充分利用醫(yī)院藥房、街邊藥店、藥品超市、藥業(yè)公司、社區(qū)街道等實(shí)踐場(chǎng)地，安排學(xué)生進(jìn)行方劑湯劑飲片調(diào)劑和中成藥運(yùn)用銷售等情況的調(diào)研活動(dòng)，使之對(duì)周圍事物產(chǎn)生親身體驗(yàn)，注重書本理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用的聯(lián)系性，將學(xué)生在課堂上的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，鼓勵(lì)學(xué)生樂于探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，增強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系性，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)方劑學(xué)科學(xué)習(xí)、理解與探究的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2 市場(chǎng)調(diào)研實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程

2.1 調(diào)研方式

利用課后閑暇或周末假期的時(shí)間，采取實(shí)地走訪、采訪交流、資料查閱等方式，獨(dú)立或自愿結(jié)伴深入藥品市場(chǎng)3～5家，親臨其境進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查并收集資料，在老師提供的選題范圍內(nèi)確定主題跟蹤進(jìn)行深入調(diào)研，按要求完成市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告以作業(yè)形式記分。向?qū)W生提供貴陽市主要藥品超市、醫(yī)院藥房、街邊藥店等實(shí)踐場(chǎng)地詳細(xì)地址。

2.2 選題內(nèi)容

根據(jù)醫(yī)學(xué)與藥學(xué)專業(yè)的不同而提供相應(yīng)的調(diào)研選題，內(nèi)容可以涉及：方劑功用與主治病證的相關(guān)情況，方劑劑型現(xiàn)狀、改良與思考，中成藥生產(chǎn)與價(jià)格情況，中成藥與中藥湯劑的使用率調(diào)查及原因分析，中成藥、復(fù)方湯劑和西藥的選用情況調(diào)查及原因分析，方劑湯劑與新劑型療效和價(jià)格比較分析，復(fù)方飲片配方情況，中醫(yī)方劑成藥化相關(guān)問題，中成藥研發(fā)、運(yùn)用與銷售等綜合情況等等。

3 市場(chǎng)調(diào)研實(shí)踐活動(dòng)開展的教學(xué)意義

充分利用第二課堂時(shí)間通過調(diào)研式教學(xué)法開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，加深認(rèn)識(shí)本課程學(xué)習(xí)的重要性和實(shí)用性，增強(qiáng)對(duì)方劑及其運(yùn)用的認(rèn)識(shí)理解，擴(kuò)展學(xué)習(xí)范圍，訓(xùn)練多方面的綜合素質(zhì)，融學(xué)習(xí)性、實(shí)踐性、知識(shí)性、社會(huì)性、趣味性、操作性于一體，深受學(xué)生歡迎。

3.1 鞏固方劑學(xué)課程理論教學(xué)成果

通過反復(fù)深入的調(diào)研活動(dòng)，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)方名、組成、功用、主治證的自然強(qiáng)化記憶，鞏固方劑教學(xué)內(nèi)容；在實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)的眼觀手摸中親身了解方劑臨床應(yīng)用及其療效，增進(jìn)對(duì)方劑臨床實(shí)用性的感性認(rèn)識(shí)；了解方劑劑型多樣性與湯劑飲片的具體銷售情況，促進(jìn)學(xué)生對(duì)方劑劑型的直觀認(rèn)識(shí)，熟悉臨床常用劑型及其選擇，為學(xué)習(xí)臨床各科奠定良好基礎(chǔ)。

3.2 增強(qiáng)方劑臨床應(yīng)用感性認(rèn)識(shí)

學(xué)生走進(jìn)藥品銷售實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)，可以直接與購藥患者、銷售人員、管理人員等各類人群接觸交談，了解來自患者的療效體會(huì)，傾聽購藥者、銷售者、管理者對(duì)中藥復(fù)方關(guān)于療效、劑型、價(jià)格、毒副作用、服用便利程度等方面的不同心聲，感受巨大的中成藥市場(chǎng)和中藥飲片市場(chǎng)，尤其可以從患者對(duì)療效的評(píng)價(jià)與期待中啟發(fā)自己對(duì)

3.3 激發(fā)學(xué)習(xí)方劑的熱情與興趣

通過不同調(diào)研場(chǎng)地的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生親身體驗(yàn)中西藥藥品市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)和存在必然，近距離觀察市場(chǎng)上玲瑯滿目、客觀實(shí)在的中藥復(fù)方制劑或中藥飲片配方過程，勢(shì)必引發(fā)同學(xué)之間的交流討論、互動(dòng)啟發(fā)，可以最大限度激發(fā)同學(xué)們學(xué)方、識(shí)方、記方的熱情與興趣，化課堂上的被動(dòng)學(xué)習(xí)為實(shí)踐中的主動(dòng)求知，從不同角度、不同層面品味方劑學(xué)習(xí)的趣味性、實(shí)效性，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化方劑學(xué)教學(xué)效果，為臨床課程教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.4 擴(kuò)展知識(shí)視野培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

在調(diào)研實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)自然而然地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，根據(jù)不同的主題追蹤探求相關(guān)知識(shí)理論，在好奇與興趣的引導(dǎo)下自覺探究與方劑學(xué)相關(guān)的醫(yī)藥學(xué)知識(shí)或經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)常識(shí)，達(dá)到擴(kuò)展知識(shí)視野的良好作用。同時(shí)，鑒于對(duì)中成藥市場(chǎng)基本了解，可以促進(jìn)學(xué)生關(guān)注方劑傳統(tǒng)劑型與新改劑型的聯(lián)系比較，探究影響中藥方劑療效因素或中成藥質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為新藥研發(fā)奠定基礎(chǔ)。

3.5 增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐綜合能力

學(xué)生在市場(chǎng)調(diào)研實(shí)踐中會(huì)遇見許多他們意想不到的問題和難堪。學(xué)生在與社會(huì)進(jìn)行廣泛接觸的過程中逐步提升對(duì)社會(huì)復(fù)雜性的認(rèn)知程度，通過磨練如何打開調(diào)研被動(dòng)局面的過程來培養(yǎng)與人友善交往的能力，逐步提高自身的社會(huì)實(shí)踐綜合能力和綜合寫作能力，全面促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高，為畢生的工作實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

四年來，我院方劑學(xué)教學(xué)中適時(shí)穿插藥品市場(chǎng)調(diào)研實(shí)踐活動(dòng)的調(diào)研式教學(xué)法，先在藥學(xué)專業(yè)試點(diǎn)獲得成功后逐步向醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)施，取得十分良好的教學(xué)效果。在方劑學(xué)教學(xué)中穿插市場(chǎng)調(diào)研實(shí)踐活動(dòng)后，學(xué)生普遍體會(huì)到方劑學(xué)習(xí)的樂趣與信心，學(xué)習(xí)熱情高漲，促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)探究創(chuàng)新精神，師生雙方教學(xué)相長(zhǎng)，取得滿意教學(xué)效果。

第3篇：常見的科學(xué)實(shí)驗(yàn)范文

[關(guān)鍵詞]房地產(chǎn) 市場(chǎng)調(diào)研 教學(xué)改革

[作者簡(jiǎn)介]傅玳（1979- ），女，浙江金華人，浙江金融職業(yè)學(xué)院房地產(chǎn)教研室副主任，副教授，碩士，研究方向?yàn)榉康禺a(chǎn)。（浙江 杭州 310018）

[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）06-0137-01

結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者對(duì)“房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)研”課程進(jìn)行了改革，根據(jù)典型工作任務(wù)來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)，轉(zhuǎn)變期末考核方式，使學(xué)生既具有豐富的理論知識(shí)又具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，取得了良好的教學(xué)效果。

一、根據(jù)典型工作任務(wù)來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

在對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，為了使培養(yǎng)的學(xué)生能夠滿足崗位能力的需求，筆者對(duì)相應(yīng)的職業(yè)崗位進(jìn)行分析。教學(xué)中將一個(gè)實(shí)際調(diào)查項(xiàng)目的各工作任務(wù)貫穿于全課程，在提出工作任務(wù)后，讓學(xué)生依次完成個(gè)階段的工作，以具體調(diào)研工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)踐操作，在實(shí)踐中產(chǎn)生知識(shí)需求。然后針對(duì)其需求引入相關(guān)理論知識(shí)，讓學(xué)生為了操作而學(xué)習(xí)知識(shí)，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性以及理論知識(shí)的靈活應(yīng)用性，達(dá)到教、學(xué)、做一體化。

由于房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)研主要在房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)應(yīng)用較為廣泛，而在中介服務(wù)領(lǐng)域相對(duì)較少，因此在教學(xué)過程中，筆者按照房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營(yíng)流程來設(shè)計(jì)調(diào)研項(xiàng)目。在房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營(yíng)過程中要考慮項(xiàng)目選擇問題、項(xiàng)目定位及產(chǎn)品設(shè)計(jì)問題、產(chǎn)品營(yíng)銷問題等，因此圍繞這幾個(gè)方面，必然涉及項(xiàng)目前期市場(chǎng)調(diào)研分析、項(xiàng)目定位調(diào)研、產(chǎn)品設(shè)計(jì)調(diào)研、市場(chǎng)營(yíng)銷調(diào)研、營(yíng)銷跟蹤及滿意度調(diào)研。所以筆者以一個(gè)綜合性房地產(chǎn)開發(fā)項(xiàng)目為主線貫穿這五方面的調(diào)研，從項(xiàng)目前期市場(chǎng)調(diào)研分析開始一直到項(xiàng)目營(yíng)銷后的滿意度調(diào)研，一共包括五個(gè)子項(xiàng)目，并以此來整合教學(xué)內(nèi)容，融實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)為一體，構(gòu)建教學(xué)結(jié)合、師生互動(dòng)的參與式教學(xué)模式（如圖所示）。

二、采用多維教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

本課程對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)、合作學(xué)習(xí)教學(xué)、案例教學(xué)法、啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實(shí)踐，提高教學(xué)效果。

1.項(xiàng)目教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。本課程在教學(xué)過程中引入一個(gè)實(shí)際的調(diào)查項(xiàng)目，并提出各項(xiàng)調(diào)查任務(wù)，包括項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)、整體策劃、方法選擇、問卷設(shè)計(jì)、方案實(shí)施、調(diào)研數(shù)據(jù)整理與分析、調(diào)研報(bào)告撰寫和結(jié)果反饋。在整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)踐操作過程中，會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，針對(duì)學(xué)生的需求再詳細(xì)講解相關(guān)知識(shí)，從而使學(xué)生為了完成項(xiàng)目任務(wù)而主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。事實(shí)證明，由于項(xiàng)目涉及面寬，學(xué)生主動(dòng)投入得多，學(xué)生普遍認(rèn)為真正能學(xué)到東西。

2.合作學(xué)習(xí)教學(xué)。本課程在教學(xué)過程中要求學(xué)生完成一個(gè)完整的房地產(chǎn)調(diào)研項(xiàng)目，而項(xiàng)目涉及面廣，單靠學(xué)生個(gè)體很難完成，為此我們采用合作教學(xué)方法。所謂合作學(xué)習(xí)，就是指在教學(xué)過程中，學(xué)生以小組為單位完成一定的教學(xué)任務(wù)。按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”原則進(jìn)行分組，每組4～6名學(xué)生，并推舉一名組長(zhǎng)。在完成調(diào)研項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)中，按組進(jìn)行，組中的同學(xué)要相互協(xié)商，具體確定需要采用的調(diào)研方法及收集的資料，共同討論。通過合作學(xué)習(xí)，既能高效率地完成調(diào)研項(xiàng)目，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

3.案例教學(xué)法。在課堂講解前，教師注意搜集與課程進(jìn)度相關(guān)的房地產(chǎn)調(diào)研項(xiàng)目的案例，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將授課內(nèi)容的重點(diǎn)融入案例中。因?yàn)槿绻阎v課內(nèi)容寓于案例講解過程中，則學(xué)生很容易接受課堂所學(xué)的知識(shí)。案例教學(xué)涉及的案例類型包括房地產(chǎn)項(xiàng)目宏觀環(huán)境的調(diào)查分析、房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)查分析、消費(fèi)者調(diào)查分析、競(jìng)爭(zhēng)者調(diào)查分析等。

4.啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)法。在教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)單向的教學(xué)方法，采用互動(dòng)式、啟發(fā)式教學(xué)等方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的主體地位，開動(dòng)思維，使學(xué)生積極主動(dòng)地掌握知識(shí)、技能，提高分析問題和解決問題的能力。例如在進(jìn)行調(diào)研目標(biāo)和調(diào)研內(nèi)容確定的課程講授時(shí)，就可以采取啟發(fā)式教學(xué)，從項(xiàng)目的戶型配比這個(gè)決策問題展開，引起學(xué)生的思考，然后再確定具體的調(diào)研目標(biāo)和調(diào)研內(nèi)容。

三、采用三環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)體系

第一環(huán)節(jié)：課堂模仿實(shí)踐（基礎(chǔ)型階段）。在這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生組建市場(chǎng)調(diào)研項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。4～6名學(xué)生為一組，并推舉一名組長(zhǎng)。要求各項(xiàng)目小組根據(jù)課堂確定的調(diào)研主題完成一個(gè)項(xiàng)目的調(diào)查工作，學(xué)生實(shí)踐調(diào)研工作的進(jìn)行與課程的講述進(jìn)度保持一致，讓學(xué)生通過實(shí)踐來掌握操作方法和技能。調(diào)研結(jié)束后每個(gè)項(xiàng)目小組完成一份調(diào)查報(bào)告。

第二環(huán)節(jié)：課外拓展實(shí)踐（拓展型實(shí)踐）。利用第二課堂組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查和實(shí)踐，如組織學(xué)生在一年兩次的房交會(huì)上進(jìn)行調(diào)查分析；也可以鼓勵(lì)學(xué)生參加高職高專創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中的調(diào)研類項(xiàng)目。

第三環(huán)節(jié)：工學(xué)結(jié)合實(shí)踐（提高型實(shí)踐）。利用1～2周的工學(xué)結(jié)合機(jī)會(huì)，參與企業(yè)真實(shí)的房地產(chǎn)項(xiàng)目調(diào)研，從而提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。例如在房交會(huì)期間，我們帶領(lǐng)學(xué)生參與房地產(chǎn)企業(yè)的調(diào)研活動(dòng)，主要開展消費(fèi)者問卷調(diào)查、競(jìng)爭(zhēng)樓盤調(diào)查及調(diào)查資料的分析撰寫等。通過實(shí)際調(diào)查活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

四、建立以能力評(píng)價(jià)為核心的過程考核體系

本課程對(duì)考核方式進(jìn)行了改革。為了使考試與日常教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)一致，使兩者能有機(jī)結(jié)合，本課程建立以能力評(píng)價(jià)為核心的過程考核體系。課程成績(jī)包括30分的平時(shí)成績(jī)、40分的過程考核成績(jī)及30分的期末考核。

五、完善“房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)研”課程的建議

1.教師多利用寒暑假到企業(yè)實(shí)習(xí)。教師在教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，是知識(shí)的傳播者和學(xué)生效仿的主體，教師的知識(shí)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著舉足輕重的作用。若教師沒有直接參與過房地產(chǎn)開發(fā)項(xiàng)目調(diào)研工作，那么講起課來難免有脫離實(shí)際之嫌。因此，教師除了要增強(qiáng)自身理論素養(yǎng)和科研能力外，還應(yīng)多利用假期去企業(yè)相關(guān)部門實(shí)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)水平和技能水平。

2.聘請(qǐng)行業(yè)兼職教師。行業(yè)兼職教師長(zhǎng)期在一個(gè)行業(yè)、企業(yè)的相關(guān)業(yè)務(wù)領(lǐng)域工作，他們對(duì)于行業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展歷史、發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展動(dòng)態(tài)等信息有較為全面的了解掌握，對(duì)相關(guān)工作有較為深刻的理解和體會(huì)，因此可以聘請(qǐng)房地產(chǎn)企業(yè)相關(guān)崗位人員講授部分課程內(nèi)容。例如，可以請(qǐng)兼職教師介紹當(dāng)前宏觀調(diào)控政策對(duì)房地產(chǎn)市場(chǎng)的影響、當(dāng)?shù)胤康禺a(chǎn)板塊特點(diǎn)等。

3.校企合作開展技能競(jìng)賽。如果能和企業(yè)合作開展一些調(diào)研項(xiàng)目，則能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如可以和企業(yè)合作開展房地產(chǎn)項(xiàng)目策劃大賽，把技能競(jìng)賽引入到實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)中，使學(xué)生真正處于實(shí)戰(zhàn)狀態(tài)，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，并把競(jìng)賽結(jié)果作為課程考核內(nèi)容之一。若小組完成的調(diào)研策劃方案被企業(yè)采納，甚至給企業(yè)帶來效益，則該門課程成績(jī)自然優(yōu)秀。同時(shí)通過校企合作競(jìng)賽，也可以為學(xué)生就業(yè)與企業(yè)招聘人才提前搭建一個(gè)平臺(tái)，從而逐漸步入“校、企、生三贏”的良性循環(huán)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]梁林.《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》課程教學(xué)改革探索[J].職業(yè)教育研究，2009（9）.

[2]廖志宇.房地產(chǎn)調(diào)研執(zhí)行手冊(cè)[M].北京：中國(guó)電力出版社，2008.

第4篇：常見的科學(xué)實(shí)驗(yàn)范文

一、我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

從總體來看，我國(guó)的小學(xué)語文教學(xué)仍舊處在以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主的階段，教師仍舊是課堂的主要角色。大多數(shù)教師習(xí)慣了單向知識(shí)的灌輸，忽視了與學(xué)生的互動(dòng)。學(xué)生在語文課堂中長(zhǎng)期處于被動(dòng)地位，逐漸失去學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，對(duì)知識(shí)的接受和理解能力也逐漸降低。同時(shí)，呆板的教學(xué)方式使得語文課堂枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情難以提升，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生不良學(xué)習(xí)心態(tài)，最終形成敷衍學(xué)習(xí)的消極態(tài)度。另外，長(zhǎng)期的傳統(tǒng)式教學(xué)，使得學(xué)生對(duì)教師懷有敬畏的心理，不敢或者不愿意主動(dòng)與教師交流。長(zhǎng)此以往，教學(xué)課堂變得更加壓抑，使得教學(xué)效率難以得到有效提升。

二、高效課堂概述

所謂高效課堂，就是指在有限的課堂時(shí)間內(nèi)高效率地完成課堂目標(biāo)和任務(wù)。也就是說，盡量在更短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到更多有效的知識(shí)，以取得最大的教學(xué)效果。評(píng)估小學(xué)語文課堂教學(xué)是否達(dá)到高效的要求，主要依據(jù)是判斷其是否實(shí)現(xiàn)了一定時(shí)間內(nèi)的效率最大化。例如，本課堂教學(xué)完成了既定的教學(xué)目標(biāo)，并幫助學(xué)生提升了理解深度，則可認(rèn)定為本課堂實(shí)現(xiàn)了高效率的教學(xué)。但是教學(xué)本身是一個(gè)逐漸深入的?^程，因此高效課堂不僅要求有速度，更重要的是要保證學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，整個(gè)教學(xué)課堂是節(jié)奏緊湊，又前后連貫的。滿足了這些條件，才能算是真正的高效課堂教學(xué)。

三、構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略

1.改進(jìn)課程導(dǎo)入方式

課程導(dǎo)入是一堂生動(dòng)有趣的課程開始的前提，所以改進(jìn)課程導(dǎo)入方式，通過生動(dòng)的新奇的課程導(dǎo)入方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于提高整個(gè)教學(xué)效率來說，有事半功倍的效果。新鮮有趣的課程導(dǎo)入方式，更能夠促進(jìn)輕松、活潑的教學(xué)氛圍的形成，在課程導(dǎo)入的過程中，首先，教師需設(shè)定完善的教學(xué)方案，以充分利用有限的課堂時(shí)間。其次，教師可通過多種教學(xué)方式進(jìn)行新課的引入。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)語文課程《桂林山水》時(shí)，教師可借助多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示桂林山水的美景，讓學(xué)生能夠更加認(rèn)真地了解課文，并有身處其境的感受。帶著這種感受正是進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中更有積極性，學(xué)習(xí)過程也能更加輕松有趣。

2.提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生高度的配合，教師在教學(xué)過程中需引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和自主學(xué)習(xí)。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索的積極性。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)大多比較嚴(yán)肅，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，課堂的參與度也不高。針對(duì)這個(gè)問題，教師應(yīng)充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，將學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體地位，教師主要起著引導(dǎo)作用，并給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵是，保證學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)有足夠的興趣和注意力集中，做到這一點(diǎn)，即可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.改善教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方式大多以教材為主，教師通過講解幫助學(xué)生理解教材，但僅憑教師的講解，學(xué)生的理解程度有限，在課堂中學(xué)到的知識(shí)也有限，導(dǎo)致課堂效率難以得到提升。教學(xué)方法的改善，可通過借助電子設(shè)備、適當(dāng)增加課外教學(xué)等方式。同時(shí)，新的教學(xué)方法的使用需與傳統(tǒng)的教學(xué)理念充分結(jié)合。例如在學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》一課時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校的植物，或親近大自然，并鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，發(fā)現(xiàn)其中的問題或日常不曾注意的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生能夠充分體會(huì)到作者的心情，進(jìn)而更好地理解課文。教學(xué)方法的改善能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的意識(shí)。

4.延伸課外閱讀

小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中具有奠定語文基礎(chǔ)和形成語文功底的重要作用，所以只有簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。適當(dāng)進(jìn)行課本的延伸，拓展學(xué)生的知識(shí)獲取面，是高效教學(xué)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的推動(dòng)力。一方面，促使學(xué)生養(yǎng)成自我閱讀的習(xí)慣，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，提升自主學(xué)習(xí)的能力和理解能力。是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，能夠快速理解課文主旨和相關(guān)要點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效的完成課程任務(wù)。另一方面，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，能夠提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，在日常寫作中擁有豐富的素材和語感，進(jìn)而促進(jìn)語文成績(jī)的提升。

5.引入情景教學(xué)

情景教學(xué)在近幾年得到了廣泛的運(yùn)用，其教學(xué)方式新穎，教學(xué)效率較高。在小學(xué)語文教學(xué)中引入情景教學(xué)，有利于教學(xué)效率的提升。加之小學(xué)生大多喜歡展現(xiàn)自己，希望得到老師和家長(zhǎng)的表揚(yáng)，所以情景教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中有著重要的輔助作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師可對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行一定的改編，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與表演，學(xué)生在表演過程中不僅能充分理解課文內(nèi)容，表演的方式還能鍛煉學(xué)生的綜合表達(dá)能力和思維能力。在正式表演之前，組織學(xué)生對(duì)其中的情節(jié)或故事內(nèi)容進(jìn)行探討和商議，這樣能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和表達(dá)能力。同時(shí)，還能在表演的過程中不斷鞏固已學(xué)到的知識(shí)，還能了解到許多課外知識(shí)。

第5篇：常見的科學(xué)實(shí)驗(yàn)范文

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；市場(chǎng)營(yíng)銷；實(shí)踐能力

《市場(chǎng)營(yíng)銷》是管理類專業(yè)的必修課程，是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。近年來，隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，市場(chǎng)營(yíng)銷部門已經(jīng)成為企業(yè)最核心的部門，市場(chǎng)營(yíng)銷理論和方法在企業(yè)經(jīng)營(yíng)中也被日益重視，但企業(yè)主管卻發(fā)現(xiàn)科班出身的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生往往容易受理論框架的制約而顯得過于理想主義，實(shí)踐動(dòng)手能力較差；另一方面，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院將辦學(xué)定位于培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才，受到就業(yè)壓力的影響，獨(dú)立學(xué)院在校生在求學(xué)時(shí)也普遍表現(xiàn)出更強(qiáng)的務(wù)實(shí)性。這兩方面因素要求《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程的任課老師在教學(xué)中必須重視提高學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)于一門教授“以顧客需求為導(dǎo)向”作為核心理念的課程，也沒有理由不重視作為高?！邦櫩汀钡钠髽I(yè)和學(xué)生的這一需求。本文從當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題出發(fā)，結(jié)合這一層次學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)如何提高學(xué)生實(shí)踐能力提出自己的一些見解。

一、當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題

1．教學(xué)管理層的認(rèn)識(shí)存在偏差。獨(dú)立學(xué)院尤其是以理工類為主要辦學(xué)特色的獨(dú)立學(xué)院，普遍對(duì)于文科的實(shí)踐教學(xué)投入不足，主要源于教學(xué)管理部門三種認(rèn)識(shí)偏差：一是教學(xué)管理部門認(rèn)為本科層次學(xué)生的培養(yǎng)定位應(yīng)該和高職類院校不同，管理類的學(xué)生上好理論課就可以了，實(shí)踐的事情應(yīng)該交由社會(huì)去承擔(dān)。筆者認(rèn)為，不管是哪個(gè)層次學(xué)生的培養(yǎng)，都不應(yīng)該脫離實(shí)際，特別是對(duì)于《市場(chǎng)營(yíng)銷》這種實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。二是教學(xué)管理部門認(rèn)為理工類的實(shí)踐教學(xué)需要大量實(shí)驗(yàn)設(shè)施和設(shè)備的投入建設(shè)，這些硬件的投入需要較多的經(jīng)費(fèi)支持，而文科類的實(shí)踐大多是軟性和有彈性的，并不需要太多經(jīng)費(fèi)的支持，對(duì)于民辦性質(zhì)的獨(dú)立學(xué)院，經(jīng)費(fèi)的控制往往會(huì)更加嚴(yán)格。第三種是經(jīng)費(fèi)投入的方向出現(xiàn)了偏差。很多獨(dú)立學(xué)院模仿理工科的做法，為管理類的學(xué)生也建立了實(shí)驗(yàn)室，購置了大批的電腦和模擬軟件，用課內(nèi)上機(jī)來完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。軟件模擬雖然在一定程度上能夠讓學(xué)生了解營(yíng)銷決策的程序，但實(shí)際上很難模擬復(fù)雜多變的真實(shí)環(huán)境，也無法讓學(xué)生體驗(yàn)面對(duì)面溝通、談判的心理壓力，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力非常有限。

2．任課教師本身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院在引進(jìn)人才時(shí)對(duì)學(xué)歷和職稱的要求遠(yuǎn)多于對(duì)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的要求，導(dǎo)致引進(jìn)的很多教師都是從學(xué)校到學(xué)校，沒有或很少企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，更沒有經(jīng)過管理層的歷練。這導(dǎo)致教師上課更多地只能灌輸理論知識(shí)，并不能結(jié)合實(shí)際講清楚各種營(yíng)銷工具和方法在操作過程中會(huì)遇到的問題，學(xué)生接受這種方式的教學(xué)就會(huì)使得思維僵化，過于理想主義。筆者在平時(shí)參與一些校內(nèi)外學(xué)生競(jìng)賽時(shí)就發(fā)現(xiàn)很多參賽學(xué)生陳述時(shí)理論一套套，但一聽就是不切實(shí)際，任課教師本身應(yīng)該負(fù)有很大責(zé)任。

3．實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不完整。很多《市場(chǎng)營(yíng)銷》任課教師所設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不完整，體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是更多地只是訓(xùn)練學(xué)生站在一個(gè)營(yíng)銷經(jīng)理的角度來思考和解決問題，但很少涉及“一線銷售員”角色的內(nèi)容，即只注重“摸天”而缺少“接地”，而應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生一定是從基層做起的，在職業(yè)生涯最初的幾年，他們最需要的是實(shí)戰(zhàn)銷售技巧的訓(xùn)練，筆者認(rèn)為，對(duì)于應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)不單要有未來“營(yíng)銷經(jīng)理”的高度，也應(yīng)有腳踏實(shí)地的務(wù)實(shí)精神；二是更多以大型企業(yè)為例進(jìn)行討論或營(yíng)銷決策模擬而較少涉及中小企業(yè)，偏離了獨(dú)立學(xué)院大多數(shù)學(xué)生的就業(yè)對(duì)象；三是更多以全球視野設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容而不夠貼切中國(guó)國(guó)情，雖然前者是必要的，但也要讓學(xué)生懂得中國(guó)獨(dú)特的營(yíng)商環(huán)境，本土企業(yè)的生存法則與競(jìng)爭(zhēng)策略往往更具有借鑒意義。

4．實(shí)踐教學(xué)的執(zhí)行多流于形式。獨(dú)立學(xué)院對(duì)《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程大都設(shè)置了實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，有的還專門設(shè)置一門《營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)》課程，也有很多教師綜合運(yùn)用了案例討論、情景模擬、營(yíng)銷策劃、營(yíng)銷調(diào)研等方式來提高學(xué)生的實(shí)踐能力，但在執(zhí)行過程中，往往卻流于形式。如營(yíng)銷策劃，多半會(huì)采取分組分散策劃的方式，組內(nèi)討論如何、有無實(shí)際調(diào)查、各成員的努力程度如何？這些問題老師根本無法控制，期末時(shí)學(xué)生交個(gè)策劃案了事，存在“組長(zhǎng)累死，我搭便車”的問題，以致很多學(xué)生都不愿意做組長(zhǎng)。這實(shí)際上對(duì)于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、溝通能力、分析問題和解決問題的能力并沒有多少幫助。

5．學(xué)生參與的積極性不高。由于上述實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式設(shè)置的不合理，導(dǎo)致學(xué)生參與的積極性不高，經(jīng)?？梢月牭綄W(xué)生抱怨：“又是分組！”、“又是寫實(shí)踐報(bào)告！”，甚至有些團(tuán)隊(duì)用他們?cè)?jīng)的一個(gè)參賽方案，可以重復(fù)應(yīng)付幾門課程的實(shí)踐，這不能不說是一種諷刺。

二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)分析

1．對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出非常強(qiáng)烈的務(wù)實(shí)性。筆者通過在教學(xué)中與學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生對(duì)求知表現(xiàn)出非常強(qiáng)烈的務(wù)實(shí)性，這可能是以下原因?qū)е拢阂皇钱?dāng)前互聯(lián)網(wǎng)和圖書館期刊資源的支持，讓學(xué)生更容易獲取企業(yè)經(jīng)營(yíng)及其所處環(huán)境變化的現(xiàn)實(shí)信息，從而使其更具務(wù)實(shí)性；二是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，讓學(xué)生普遍具有強(qiáng)烈的危機(jī)感，迫切希望提升自己的實(shí)操能力；三是很多學(xué)生的家族本身就擁有企業(yè)，帶著家族企業(yè)當(dāng)前經(jīng)營(yíng)遇到的一些困惑，對(duì)知識(shí)的實(shí)操性有更高的要求也就不足為奇。

2．積極參與各種實(shí)踐活動(dòng)。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大多家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，父母也多愿意在經(jīng)濟(jì)上支持子女在校期間參與商業(yè)活動(dòng)來提升能力，因而很多獨(dú)立學(xué)院的校內(nèi)商業(yè)氛圍是非?；钴S的，在與外界的企業(yè)組織接觸過程中，學(xué)生一方面更能體會(huì)書本理論知識(shí)的內(nèi)涵；另一方面對(duì)提高實(shí)踐能力的要求也更為強(qiáng)烈。

第6篇：常見的科學(xué)實(shí)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；高職高專教育；房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)研；課程

項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為本的教學(xué)法，打破了傳統(tǒng)的“以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中來構(gòu)建理論知識(shí)，并發(fā)展職業(yè)能力（包括專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力）?！斗康禺a(chǎn)市場(chǎng)調(diào)研》是我校房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)的一門主干專業(yè)課，我們綜合分析了人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求以及該課程的性質(zhì)、內(nèi)容、職業(yè)能力要求等因素，確定了采用小組工作方式的項(xiàng)目教學(xué)法是最適合該課程的教學(xué)方法。

一、《房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)研》課程采用項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)方案

（一）課程教學(xué)理念與思路

1.課程要與項(xiàng)目相融合

首先要對(duì)該課程進(jìn)行項(xiàng)目化改造，即對(duì)原有學(xué)科課程體系中的《房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)研》課程進(jìn)行改良并轉(zhuǎn)換成項(xiàng)目課程，以項(xiàng)目為中心選擇、組織該課程的內(nèi)容，并通過完成項(xiàng)目的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，用以整合、應(yīng)用學(xué)科知識(shí)。學(xué)生采取小組工作方式完成一個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)即完成這門課程的學(xué)習(xí)。

2.項(xiàng)目教學(xué)要貼合學(xué)生實(shí)際學(xué)情

教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)應(yīng)注意項(xiàng)目的難易程度，要適合學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)力基礎(chǔ)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓項(xiàng)目中涉及的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)階梯式的漸進(jìn)過程，學(xué)生“跳一跳”就能夠得著，通過努力可以自主或合作完成項(xiàng)目，同時(shí)習(xí)得相應(yīng)的知識(shí)與技能。

3.學(xué)程要與做程相結(jié)合

項(xiàng)目教學(xué)并非單一的做程，而是做程與學(xué)程的有機(jī)結(jié)合，是實(shí)踐技能操作與理論知識(shí)學(xué)習(xí)一體化的過程。體現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的組織與安排上。教師在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)按照項(xiàng)目活動(dòng)展開的順序編排工作任務(wù)，然后將所需要的相關(guān)理論知識(shí)穿插于各任務(wù)環(huán)節(jié)之中，以有利于學(xué)生邊完成任務(wù)、邊學(xué)習(xí)理論。（2）體現(xiàn)在課堂教學(xué)的實(shí)施過程中。教師可以在學(xué)生完成工作任務(wù)的過程中，通過適時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境、提出問題，通過個(gè)人閱讀與思考、小組或全班討論等不同方式，讓學(xué)生在解決問題的過程中，掌握相應(yīng)理論知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做、做中教，體現(xiàn)做學(xué)教一體的教學(xué)思想。

（二）課程目標(biāo)

1.專業(yè)能力目標(biāo)

學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)應(yīng)具備房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)研的準(zhǔn)備（包括調(diào)研方法的選擇、問卷設(shè)計(jì)、調(diào)研計(jì)劃與方案的制定等）、房地產(chǎn)一手資料和二手資料收集、房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)研的結(jié)果分析、調(diào)研報(bào)告撰寫等的工作能力和職業(yè)技能。

2.知識(shí)目標(biāo)

了解房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)研的內(nèi)容和步驟；掌握房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)研方法和技巧；掌握房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)研問卷設(shè)計(jì)和使用方法；明確房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)研計(jì)劃與方案的內(nèi)容、原則；明確房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)研資料收集的途徑；掌握房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)研數(shù)據(jù)的分析、統(tǒng)計(jì)方法；掌握房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告的要求、基本要素及撰寫規(guī)范。

3.其它能力目標(biāo)

方法能力（包括獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲取新知識(shí)技能的能力，制定工作計(jì)劃、工作過程的自我控制和管理以及工作評(píng)價(jià)的能力）；社會(huì)能力（包括小組工作中的人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、勞動(dòng)組織能力等）。

（三）職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)

1.訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)

為實(shí)現(xiàn)本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所選取的訓(xùn)練項(xiàng)目為：廣州市各類房地產(chǎn)產(chǎn)品（包括大型住宅小區(qū)、城市綜合體、商圈物業(yè)、大型商業(yè)物業(yè)、寫字樓物業(yè)等）的全面市場(chǎng)調(diào)研。其選取依據(jù)是綜合考慮如下因素：（1）房地產(chǎn)開發(fā)公司、房地產(chǎn)調(diào)研策劃公司的實(shí)際市場(chǎng)調(diào)研工作崗位及其職責(zé)；（2）學(xué)校的地理位置；（3）房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)；（4）學(xué)生對(duì)訓(xùn)練項(xiàng)目及其結(jié)果有較強(qiáng)的興趣；（5）項(xiàng)目通過學(xué)生主動(dòng)的探索和學(xué)習(xí)是有能力完成的。

2.訓(xùn)練方式

學(xué)生每6～8人一組（由學(xué)生自由組合產(chǎn)生實(shí)訓(xùn)小組并選出小組長(zhǎng)），由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)，共同完成訓(xùn)練項(xiàng)目的任務(wù)。

（四）課程時(shí)間安排

1.課堂教學(xué)時(shí)間安排

課堂教學(xué)時(shí)間為40學(xué)時(shí)（安排14周，每周3學(xué)時(shí)），為教師與學(xué)生面對(duì)面的時(shí)間。用于確定項(xiàng)目任務(wù)、案例引導(dǎo)、過程指導(dǎo)和監(jiān)督、項(xiàng)目成果展示（包括階段成果展示和最終成果展示）、總結(jié)評(píng)價(jià)等。

2.課堂時(shí)間的延伸與擴(kuò)展

傳統(tǒng)教學(xué)局限于課堂45分鐘，而項(xiàng)目教學(xué)法在工作計(jì)劃時(shí)間（14周）內(nèi)給學(xué)生一個(gè)自由任意馳騁的時(shí)間區(qū)域，課堂內(nèi)、課外自習(xí)和節(jié)假日均可作為學(xué)習(xí)時(shí)間。房地產(chǎn)項(xiàng)目的實(shí)地調(diào)研一般安排在課外時(shí)間進(jìn)行。

（五）課程展示成果

每個(gè)房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)研項(xiàng)目完成后，需展示如下調(diào)研成果：（1）調(diào)研計(jì)劃與方案（包括調(diào)研目的、調(diào)研內(nèi)容和范圍、調(diào)研方法、調(diào)研進(jìn)度和經(jīng)費(fèi)預(yù)算等）；（2）調(diào)研問卷；（3）正式調(diào)研報(bào)告；（4）調(diào)研匯報(bào)PPT；（5）視頻文件（可以是學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)錄制、用現(xiàn)場(chǎng)照片制作或現(xiàn)成的視頻材料）。前三項(xiàng)用Word文檔，需提交電子文檔和紙質(zhì)打印件；第四項(xiàng)只提交電子文檔；第五項(xiàng)是附加成果（可以讓部分學(xué)生展示個(gè)性），為選做項(xiàng)，可不做。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在《房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)研》課程中的實(shí)施過程

項(xiàng)目教學(xué)法是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化的學(xué)習(xí)。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施一般按如下步驟（即5個(gè)教學(xué)階段）進(jìn)行：確定項(xiàng)目任務(wù)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、檢查評(píng)估、歸檔或結(jié)果應(yīng)用。

（一）確定各小組適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目調(diào)研任務(wù)

項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的第一個(gè)階段是由教師提出若干個(gè)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想，然后與學(xué)生一起討論，最終確定每個(gè)小組的項(xiàng)目目標(biāo)和任務(wù)（一個(gè)小組承擔(dān)一個(gè)獨(dú)立項(xiàng)目的調(diào)研，項(xiàng)目不重復(fù)）。項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)和制定項(xiàng)目的工作任務(wù)，具體項(xiàng)目的確定需要注意以下幾個(gè)問題：

1.項(xiàng)目任務(wù)的逼真性

教師事先要對(duì)學(xué)生畢業(yè)后可能就業(yè)的企業(yè)（房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、房地產(chǎn)中介企業(yè)等）進(jìn)行深入調(diào)研，選取真實(shí)企業(yè)的有關(guān)房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)研工作任務(wù)作為該門課程的項(xiàng)目任務(wù)，盡量模擬企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目，以縮短學(xué)校教學(xué)與實(shí)際工作的距離。

2.調(diào)研項(xiàng)目實(shí)地調(diào)查公共交通的便利性

盡量利用學(xué)校所在地周邊的資源作為調(diào)研項(xiàng)目地，如我們的教學(xué)地點(diǎn)在琶洲校區(qū)，調(diào)研項(xiàng)目定為“廣州琶洲國(guó)際會(huì)展中心物業(yè)全面市場(chǎng)調(diào)研”；盡量選擇途經(jīng)學(xué)校的公交車或地鐵易到達(dá)的項(xiàng)目地，以減少學(xué)生實(shí)地調(diào)研的交通成本。

3.項(xiàng)目工作量的適中性

要根據(jù)工作計(jì)劃時(shí)間和項(xiàng)目的難易程度估計(jì)工作量，師生共同商討并明確調(diào)研任務(wù)，如“海珠區(qū)寫字樓物業(yè)全面市場(chǎng)調(diào)研”項(xiàng)目，因海珠區(qū)可能有數(shù)十個(gè)寫字樓物業(yè)，學(xué)生感覺這個(gè)項(xiàng)目工作量太大了，難以勝任。這時(shí)，教師與學(xué)生商定其調(diào)研任務(wù)為：全面收集海珠區(qū)寫字樓物業(yè)的基本信息（可用“一覽表”的形式展現(xiàn)），然后選擇3～4個(gè)典型寫字樓物業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)調(diào)研分析，這樣的工作量就適中了。

4.項(xiàng)目選題時(shí)尊重學(xué)生的自主性和興趣

可按順序采取“抽簽”、“備選”、“自選”的方式：首先每個(gè)小組通過抽簽方式得到一個(gè)題目；若不滿意，可在教師提供的備選題目中再選擇；若還沒選到滿意的題目，則由學(xué)生參考老師所提供的題目類型、內(nèi)容、難易程度等情況自擬題目，經(jīng)老師認(rèn)可后確定。讓學(xué)生做主、做感興趣的工作，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

（二）制定項(xiàng)目工作計(jì)劃

這個(gè)階段是由學(xué)生制定項(xiàng)目工作計(jì)劃與方案，確定工作步驟和程序、調(diào)研目的、調(diào)研內(nèi)容和范圍、調(diào)研方法、調(diào)研進(jìn)度和經(jīng)費(fèi)預(yù)算等，并最終得到教師的認(rèn)可。學(xué)生在拿到項(xiàng)目后，要閱讀教材，查閱相關(guān)資料，根據(jù)在房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)研過程中扮演的角色（應(yīng)該是代表房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)研公司或咨詢公司，是為客戶提供市場(chǎng)調(diào)研專業(yè)服務(wù)的受托方）制訂計(jì)劃。若學(xué)生不明確自己扮演的角色，工作計(jì)劃就會(huì)出錯(cuò)，例如教師在審閱某個(gè)小組的工作計(jì)劃時(shí)發(fā)現(xiàn)其經(jīng)費(fèi)預(yù)算僅為數(shù)百元，學(xué)生解釋說他們完成這個(gè)項(xiàng)目預(yù)計(jì)只需花費(fèi)幾百元，這種角色錯(cuò)誤需要教師及時(shí)糾正。教師在這個(gè)階段只是作為指導(dǎo)者和糾錯(cuò)者，學(xué)生才是計(jì)劃的制訂者。計(jì)劃制訂好后，小組成員要通過討論確定最終計(jì)劃。

（三）實(shí)施項(xiàng)目工作計(jì)劃

這個(gè)階段是學(xué)生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確立的工作步驟和程序進(jìn)行工作。實(shí)施計(jì)劃的過程中應(yīng)把重點(diǎn)放在對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，而不是最終的結(jié)果上。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者和組織者應(yīng)向?qū)W生提供解決問題的方法、途徑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分活躍學(xué)生的思維，展示學(xué)生的智慧。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師可以向?qū)W生推薦相關(guān)的書籍、資料、網(wǎng)站，讓學(xué)生自己去尋找問題的答案，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生通過討論、交流等方式解決問題。對(duì)一些學(xué)生不熟悉的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，教師可帶領(lǐng)學(xué)生邊講邊練，“在做中學(xué)”。例如在“設(shè)計(jì)調(diào)研問卷”時(shí)，學(xué)生對(duì)問卷的設(shè)計(jì)、使用方法和技巧不熟悉，教師要先講解并用案例示范，再帶領(lǐng)大家練習(xí)，使學(xué)生掌握基本知識(shí)和方法后，再實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃。

（四）檢查評(píng)估

這個(gè)階段先由學(xué)生對(duì)自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估，再由教師進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)和評(píng)分。在學(xué)生自我評(píng)估時(shí)，各項(xiàng)目小組要進(jìn)行項(xiàng)目工作成果的匯報(bào)與展示。每個(gè)小組派出1～2名代表，介紹本組的項(xiàng)目成果、成果制作情況、遇到的困難、解決的辦法、成果的優(yōu)缺點(diǎn)、需要改進(jìn)的地方、收獲與感受等，最后自己做出評(píng)價(jià)并給出每個(gè)成員的組內(nèi)評(píng)分，供教師評(píng)分參考。接著安排小組之間相互評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)他人的能力。在教師評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)首先對(duì)各組項(xiàng)目成果的可學(xué)習(xí)和借鑒之處予以肯定，然后再指出缺點(diǎn)及需要改進(jìn)和完善的地方。教師的鼓勵(lì)和肯定，可以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，使學(xué)生增強(qiáng)自信，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師還應(yīng)注意不僅要對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目工作中的表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生的各種能力在點(diǎn)評(píng)中得到提高。

（五）歸檔或結(jié)果應(yīng)用

各小組的項(xiàng)目工作結(jié)果應(yīng)由教師及時(shí)整理成電子檔案和紙質(zhì)檔案，便于教師進(jìn)行課后的項(xiàng)目課程教學(xué)工作總結(jié)和應(yīng)用。有了完整的課程檔案，每次重開課前，教師可以先閱讀過去的檔案，在此基礎(chǔ)上逐步提高項(xiàng)目教學(xué)的深度和水平；檔案就是自編的教學(xué)案例，可以應(yīng)用到其它相關(guān)課程中。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐成果，例如學(xué)生可以把自己的項(xiàng)目工作成果作為履歷材料之一用于求職，以增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。這樣也可以激發(fā)學(xué)生參與項(xiàng)目教學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)新力。

三、結(jié)束語

項(xiàng)目教學(xué)法成功的關(guān)鍵在教師，教師要明確自己是學(xué)習(xí)導(dǎo)師、主持人和學(xué)習(xí)顧問的角色定位；教師要具備設(shè)計(jì)和提供學(xué)習(xí)資源的能力、設(shè)計(jì)和策劃學(xué)習(xí)過程的能力、組織動(dòng)員學(xué)習(xí)者投入到學(xué)習(xí)過程中的能力；教師需要與房地產(chǎn)行業(yè)緊密聯(lián)系并設(shè)計(jì)出適合項(xiàng)目教學(xué)的工作任務(wù)?！斗康禺a(chǎn)市場(chǎng)調(diào)研》課程的項(xiàng)目教學(xué)，教師通過課前精心的教學(xué)方案策劃和準(zhǔn)備、課中適時(shí)的跟蹤指導(dǎo)和課后認(rèn)真的總結(jié)評(píng)價(jià)，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生通過完成項(xiàng)目工作任務(wù)獲得了全面、感性的實(shí)際操作技能和理論知識(shí)，體驗(yàn)到真實(shí)的職業(yè)氛圍，培養(yǎng)和強(qiáng)化了實(shí)際工作的職業(yè)核心能力，并體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣。我們將在今后的項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和完善。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 曾良驥.高職課程“六位一體”教學(xué)設(shè)計(jì)范例[M].天津：天津大學(xué)出版社，2009.

第7篇：常見的科學(xué)實(shí)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué)法；動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)課程；實(shí)踐與應(yīng)用

中圖分類號(hào)：J218.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2014）06-0225-02

隨著近幾年來中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展和動(dòng)漫市場(chǎng)的快速激增，對(duì)我國(guó)高校動(dòng)畫專業(yè)人才的需求也愈見旺盛。同樣，也反過來對(duì)我國(guó)高校動(dòng)畫專業(yè)的培養(yǎng)能力、培養(yǎng)模式以及動(dòng)畫教育形式的創(chuàng)新能力的提出了更高的要求。項(xiàng)目化教學(xué)的提出以及所進(jìn)行的實(shí)踐研究正式在這種市場(chǎng)需求的前提要求下所提出和實(shí)行的，寄希望于通過項(xiàng)目化教學(xué)的系列教學(xué)實(shí)踐改革和研究探索，能夠取得更多的實(shí)際成果，為動(dòng)畫專業(yè)課程教學(xué)更好更健康快速的發(fā)展，起到一定的添磚加玩的作用。

動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)課程是動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)系列課程中的核心基礎(chǔ)課。項(xiàng)目化教學(xué)通過其在動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)課程中對(duì)教學(xué)模式和方式方法的實(shí)踐改革，通過新的教學(xué)方式和課程設(shè)計(jì)，不僅能夠更加充分地挖掘動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)造能力方面的深度性和廣泛性，而且更加能提夠高其在實(shí)際動(dòng)畫設(shè)計(jì)中，面對(duì)問題的操作能力和解決能力。

一、動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)課程概述

動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)課程所包含和涉及到的教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)踐環(huán)節(jié)，是在動(dòng)畫專業(yè)制作中怎樣完整且有取舍的注重故事情節(jié)的展現(xiàn)和藝術(shù)性的表現(xiàn)，有力的有針對(duì)性的完成整部動(dòng)畫過程中戲劇沖突、人物性格刻畫的完美展現(xiàn)。它是一門需要我們同時(shí)運(yùn)用造型藝術(shù)表現(xiàn)形式和動(dòng)畫技術(shù)制作手段來進(jìn)行創(chuàng)作的的視聽造型藝術(shù)，是為動(dòng)畫影片所進(jìn)行的前期圍繞整體故事敘事環(huán)節(jié)以及場(chǎng)景空間表現(xiàn)來進(jìn)行的設(shè)計(jì)。

動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)課程是動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)的必修課程之一，是要求和引導(dǎo)學(xué)生在充分理解劇本的基礎(chǔ)上，在所掌握的動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)上進(jìn)行動(dòng)畫場(chǎng)景空間敘事創(chuàng)作設(shè)計(jì)的的專業(yè)技法課程，也是動(dòng)畫影片創(chuàng)作流程中不可忽視的前期的重要環(huán)節(jié)。

二、項(xiàng)目化教學(xué)模式以及新型方式方法的實(shí)踐與應(yīng)用

面對(duì)我國(guó)目前動(dòng)畫行業(yè)以及動(dòng)畫市場(chǎng)行情的不斷高漲，與之相對(duì)的卻是我國(guó)高校動(dòng)畫專業(yè)在在動(dòng)畫人才的培養(yǎng)方面存在嚴(yán)重矛盾。這種矛盾主要體現(xiàn)在學(xué)校學(xué)的教學(xué)模式老化，知識(shí)過時(shí)，理論居多，實(shí)踐較少，而且課程的開設(shè)和內(nèi)容的選擇缺乏針對(duì)性和時(shí)效性。

高校教學(xué)所授內(nèi)容與市場(chǎng)和企業(yè)對(duì)于動(dòng)畫人才的專業(yè)發(fā)展和需求方面不能實(shí)現(xiàn)有效接軌，這是各大院校動(dòng)畫專業(yè)所面臨的且一直在研究的直接問題。項(xiàng)目化教學(xué)的改革實(shí)踐，在經(jīng)過幾年的實(shí)踐中取得一定成效，也形成了一些新的教學(xué)模式，有著它的自身的特點(diǎn)，雖然這些還需要更多的實(shí)踐和資料來補(bǔ)充和證明。項(xiàng)目化教學(xué)模式區(qū)別于傳統(tǒng)動(dòng)畫專業(yè)課程教學(xué)方式方法，是依托于校企結(jié)合和真實(shí)市場(chǎng)動(dòng)畫創(chuàng)作案例，實(shí)踐創(chuàng)新為主、目的是培養(yǎng)具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)的實(shí)用型動(dòng)畫創(chuàng)作人才的新型教學(xué)模式。

（一）項(xiàng)目化教學(xué)在動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)課程中的教學(xué)進(jìn)度安排

項(xiàng)目教學(xué)方式方法，其特點(diǎn)主要是通過完成一項(xiàng)完整的“項(xiàng)目”創(chuàng)作工程案例，來達(dá)到并實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)內(nèi)容和最終學(xué)習(xí)目的?！皩㈨?xiàng)目以需要完成的任務(wù)的形式交給學(xué)生，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序進(jìn)行，收集信息、制定計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢驗(yàn)成果、評(píng)估總結(jié)?！?/p>

動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)課程的開設(shè)一般在大學(xué)二年級(jí)上學(xué)期，教學(xué)時(shí)間大約為五周。動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生們已經(jīng)有了一定的動(dòng)畫造型基礎(chǔ)和簡(jiǎn)單的動(dòng)畫創(chuàng)作能力，項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容將會(huì)被安排在后三周教學(xué)時(shí)間內(nèi)。授課教師在對(duì)原有的專業(yè)課程教學(xué)大綱已做相應(yīng)的調(diào)整的基礎(chǔ)上，對(duì)項(xiàng)目的整體進(jìn)度安排和創(chuàng)作設(shè)計(jì)時(shí)間也要作合理的安排，在整個(gè)動(dòng)畫創(chuàng)作的過程中指導(dǎo)教師將提供一些必須的技術(shù)支持，以幫助并確認(rèn)學(xué)生將能夠完成最終的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。在整個(gè)項(xiàng)目化教學(xué)的過程中，首先要保證的是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的充分保持和提高，然后再是學(xué)生創(chuàng)作思維的培養(yǎng)以及獨(dú)立工作的能力，最后就是學(xué)生通過項(xiàng)目化教學(xué)有針對(duì)性的明確專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展方向，并依據(jù)社會(huì)和市場(chǎng)的實(shí)際需求來鍛煉自己的創(chuàng)作設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。

（二）項(xiàng)目化教學(xué)在動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)課程中的具體實(shí)施過程

項(xiàng)目化教學(xué)在動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)教學(xué)的具體實(shí)施過程中，首先要確定的是科學(xué)的項(xiàng)目化教學(xué)目標(biāo)，明確項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容，然后在項(xiàng)目即將開始前對(duì)項(xiàng)目做一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，從進(jìn)度安排、組員任布置分組、細(xì)節(jié)規(guī)劃與整理以及場(chǎng)地的租賃使用等。通過對(duì)各個(gè)細(xì)節(jié)以及時(shí)間進(jìn)度上的合理安排，從而確保動(dòng)畫創(chuàng)作或是動(dòng)畫制作項(xiàng)目能夠按期完成，這樣也可以使的動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)的項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施過程有據(jù)可依。再接下來就是項(xiàng)目分組，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)以及興趣能力的專長(zhǎng)等各方面因素，可以自由分組也可以由老師來指定分組，通過合作來共同完成最終項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。

通過分組不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)精神，還能培養(yǎng)彼此之間的交流與溝通能力。利用各個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的交流、討論以及互評(píng)等等，使得學(xué)生在建立了能力互補(bǔ)、監(jiān)督學(xué)習(xí)的能力基礎(chǔ)上，同時(shí)兼顧公平與競(jìng)爭(zhēng)，并以此來提高學(xué)生與學(xué)生、團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間的工作學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)生們通過之前所做的實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行分工和時(shí)間分配，按照既定的進(jìn)度計(jì)劃來進(jìn)行動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)，并完成整個(gè)的創(chuàng)作過程。而指導(dǎo)教師在整個(gè)過程中進(jìn)行監(jiān)督與引導(dǎo)，對(duì)于設(shè)計(jì)與創(chuàng)作過程中所出現(xiàn)的問題可以予以第一時(shí)間處理和解決。在項(xiàng)目指導(dǎo)老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們可以獨(dú)立思考并互相探討，從場(chǎng)景創(chuàng)意的模仿臨摹再到獨(dú)立完成創(chuàng)作，并建立培養(yǎng)起獨(dú)自學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的能力與習(xí)慣。

在整個(gè)教學(xué)以及項(xiàng)目完成中過程師生通過共同討論和相互評(píng)判項(xiàng)目工作中所遇到的問題，并通過對(duì)比師生互相之間評(píng)價(jià)的結(jié)果。這樣，在整個(gè)教學(xué)過程中不僅僅提高了學(xué)生對(duì)專業(yè)和項(xiàng)目創(chuàng)作的要求理解，建立了自信心的同時(shí)也大大的提高了學(xué)生對(duì)動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

（三）項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐改革的創(chuàng)新點(diǎn)

項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐改革的創(chuàng)新點(diǎn)體現(xiàn)在教學(xué)理念模式、教學(xué)構(gòu)成框架和教學(xué)方法三方面。

項(xiàng)目化教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新性體現(xiàn)在從老式的對(duì)照已有事物的純臨摹訓(xùn)練走出來，在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)畫專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性的基礎(chǔ)上，通過帶有強(qiáng)烈針對(duì)性的項(xiàng)目實(shí)踐訓(xùn)練，一方面借以鍛煉學(xué)生在動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)課程上的動(dòng)畫創(chuàng)作能力和技術(shù)操作能力；另一方面也通過項(xiàng)目的訓(xùn)練來提高了學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)能力、工作實(shí)踐能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合素質(zhì)。

項(xiàng)目化教學(xué)中多帶的既定的實(shí)踐部分同時(shí)也可以看做是理論知識(shí)和實(shí)踐能力的的檢驗(yàn)和延伸。項(xiàng)目化教學(xué)手段使學(xué)生在練習(xí)中更深刻理解到動(dòng)畫專業(yè)創(chuàng)作以及動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)在這個(gè)動(dòng)畫制作過程中的重要性。項(xiàng)目化的教學(xué)模式是產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的典型，它既能促進(jìn)學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分發(fā)掘?qū)W生的實(shí)踐創(chuàng)造潛能，又能夠在很大程度上培養(yǎng)出學(xué)生之間的互相信任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

三、結(jié)語

隨著項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)踐研究在動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)課程中的廣泛開展和應(yīng)用，所帶來的創(chuàng)新型的教學(xué)模式和教學(xué)方式方法給動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來了新的生機(jī)。就像動(dòng)畫市場(chǎng)的培養(yǎng)要有一定的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和市場(chǎng)環(huán)境一樣，動(dòng)畫專業(yè)制作人才的培養(yǎng)同樣需要有專業(yè)理論和動(dòng)手操作實(shí)踐能力的完美結(jié)合，讓學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中在掌握專業(yè)理論和技術(shù)操作實(shí)踐能力的同時(shí)，過多的積累出實(shí)際的制作經(jīng)驗(yàn)，為將來更好的專業(yè)發(fā)展做好鋪墊。培養(yǎng)動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生的動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)能力不只是教學(xué)的目的和基礎(chǔ)，而讓學(xué)生真實(shí)的掌握和具有動(dòng)畫設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力與技術(shù)制作水準(zhǔn)才是未來發(fā)展與成功的保證。最后將設(shè)計(jì)的動(dòng)畫場(chǎng)景完美地應(yīng)用于動(dòng)畫創(chuàng)作中，贏得觀眾的喜愛才是真正的目的和結(jié)果。

在動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)的教學(xué)中，項(xiàng)目化的教學(xué)的實(shí)踐改革以及應(yīng)用探索正以其特有的方式為動(dòng)畫專業(yè)課程教學(xué)模式和方式方法的改革和人才培養(yǎng)模式的建立提供著新型的且更為有效的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)。

本文系衡陽師范學(xué)院教改項(xiàng)目，課題編號(hào)：JY201212。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：常見的科學(xué)實(shí)驗(yàn)范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 科學(xué)教學(xué) 生活化

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.118

一、科學(xué)教學(xué)“生活化”的重要性

科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是科學(xué)教學(xué)最基本的特征?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)教學(xué)中發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)不可或缺的重要途徑，具有其他教學(xué)手段無法代替的特殊作用，一旦脫離實(shí)驗(yàn)，科學(xué)教學(xué)將會(huì)變得十分枯燥。讓“生活”與“實(shí)驗(yàn)”有機(jī)結(jié)合有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)源于現(xiàn)實(shí)生活，同時(shí)科學(xué)知識(shí)能解釋生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

對(duì)農(nóng)村初中而言，一方面，實(shí)驗(yàn)條件有限，需要我們對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行“生活化”設(shè)計(jì)，從而盡可能節(jié)省教學(xué)資源，減少實(shí)驗(yàn)成本。另一方面，農(nóng)村學(xué)生身邊的物品豐富多彩，周圍的環(huán)境廣闊，生活經(jīng)驗(yàn)豐富，為我們科學(xué)教學(xué)生活化創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的條件。結(jié)合農(nóng)村初性，科學(xué)教學(xué)可以從實(shí)驗(yàn)藥品、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)背景四個(gè)方面進(jìn)行“生活化”探索，促進(jìn)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于生活中解決實(shí)際問題，從而將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

二、科學(xué)教學(xué)“生活化”思路

1.實(shí)驗(yàn)藥品“生活化”。

選取學(xué)生身邊常見的物品作為實(shí)驗(yàn)藥品，有利于增強(qiáng)學(xué)生的親切感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。例如：用火柴盒代替紅磷；用易拉罐代替鋁；用鉛筆芯代替石墨；用面堿來代替碳酸鈉；用食鹽代替氯化鈉；用食用小蘇打來代替碳酸氫鈉；用雞蛋殼來代替碳酸鈣等等。另外，生活中的木炭、鐵釘、銅絲、白醋、白酒、農(nóng)用硫酸銅、建筑用的碎石（主要成分碳酸鈣）、生石灰、熟石灰、廢干電池拆下來的銅帽、鋅片、碳棒等都可直接作為科學(xué)實(shí)驗(yàn)的常用藥品。

在學(xué)習(xí)測(cè)定溶液PH值的相關(guān)知識(shí)時(shí)，選擇生活中的一些物質(zhì)，如食醋、廁所清潔劑、廚房清潔劑、肥皂水、食鹽水等來代替酸、堿、鹽溶液進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)非常感興趣，并在操作中很快能掌握測(cè)定溶液PH值的正確方法。在驗(yàn)證鋅、鐵、銅三種金屬活動(dòng)性順序時(shí)，可讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)利用家里的現(xiàn)成材料（鐵絲、白醋、廢干電池等）作為實(shí)驗(yàn)用品來完成實(shí)驗(yàn)。

2.實(shí)驗(yàn)儀器“生活化”。

選取學(xué)生生活中常見的材料替代或制作實(shí)驗(yàn)儀器，不但節(jié)省實(shí)驗(yàn)器材，還能激發(fā)學(xué)生積極性。例如采用一次性注射器來代替分液漏斗制取二氧化碳、氧氣，利用音樂賀卡可制作成測(cè)試物質(zhì)導(dǎo)電的實(shí)驗(yàn)裝置等。教師可充分利用廢舊物品和學(xué)生一起動(dòng)手設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)單的儀器來做實(shí)驗(yàn)，如利用飲料瓶、一次性吸管、衣夾、盛洗滌劑的噴壺等生活中易找到的常見廢舊物來制作試劑瓶、試管、試管夾、量筒、燒杯、水槽等科學(xué)儀器；如把小礦泉水瓶對(duì)半剪開，上半部分可作漏斗，下半部分還可作燒杯。如緒言《科學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》的教學(xué)中，有的老師習(xí)慣做一個(gè)“清水”變“飲料”的補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，以引起學(xué)生好奇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，但通過課堂觀察，筆者覺得學(xué)生的興奮度沒有達(dá)到預(yù)期的極點(diǎn)，可能是緣于學(xué)生接觸的科學(xué)實(shí)驗(yàn)與日常生活的結(jié)合還不那么完美吧。鑒于此，筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，用生活中的茶壺和小水杯來分別替代盛放“清水”的大燒杯和盛放“飲料”的小燒杯，使實(shí)驗(yàn)更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，增強(qiáng)了親近感和熟知感，在輕松愉悅的氛圍中體驗(yàn)科學(xué)學(xué)科的無窮魅力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，達(dá)到了緒言課教學(xué)的基本目標(biāo)。

3.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容“生活化”。

日常生活和社會(huì)生活中的很多科學(xué)現(xiàn)象都可以作為科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選取的素材，這些素材學(xué)生熟悉，內(nèi)容豐富。以這些素材為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生注意身邊的科學(xué)現(xiàn)象，解釋身邊的科學(xué)現(xiàn)象，利用身邊的科學(xué)現(xiàn)象，更好地學(xué)以致用，具有重要作用。科學(xué)是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它與生活實(shí)際的聯(lián)系非常密切。但是教師常常受制于課堂組織的要求甚至考試等各種壓力，把一些非常貼近生活的實(shí)驗(yàn)忽略了。如生活中鐵釘銹蝕實(shí)驗(yàn)、洗滌劑的乳化作用、身邊物質(zhì)的PH 值及測(cè)定方法、硬水和軟水的區(qū)分、溶液酸堿性對(duì)頭發(fā)的影響、酸雨的危害，等等，把這些實(shí)驗(yàn)帶入科學(xué)教學(xué)中往往能受到很好的教學(xué)效果。例如，《常見的堿》的教學(xué)中，教師常用“將新鮮的雞爪和在氫氧化鈉溶液中浸泡過的雞爪對(duì)比展示”實(shí)驗(yàn)來說明氫氧化鈉有很強(qiáng)的腐蝕性。由于雞爪在濃氫氧化鈉溶液中浸泡較長(zhǎng)一段時(shí)間（20%的NaOH溶液中約需20多分鐘）才有明顯的顏色變化，所以，教師往往在課前就將雞爪浸泡處理好，課上直接出示出來。這樣做，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀、明顯，有利于課堂教學(xué)的順利推進(jìn)，但缺憾也很明顯，沒有讓學(xué)生參與觀察、體驗(yàn)和動(dòng)手實(shí)踐，對(duì)氫氧化鈉具有腐蝕性的認(rèn)識(shí)仍處于淺表層次。因此，筆者在教學(xué)中補(bǔ)充“NaOH 溶液處理樹葉制作葉脈書簽”作為學(xué)生課外活動(dòng)的興趣實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生自己去采集外形完整、大小合適、具有網(wǎng)狀葉脈的樹葉到實(shí)驗(yàn)室里去完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生參與的積極性相當(dāng)高，他們除了利用課余時(shí)間采集樹葉，還利用課間大活動(dòng)的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這在以往的實(shí)驗(yàn)課上是看不到的。

4.實(shí)驗(yàn)背景“生活化”。

選取與科學(xué)有關(guān)的生活、社會(huì)問題作為實(shí)驗(yàn)背景，對(duì)于學(xué)生形成從科學(xué)的視角來解釋和解決現(xiàn)實(shí)中的與科學(xué)有關(guān)的生活和社會(huì)問題，具有十分重要的意義。例如：“污水凈化實(shí)驗(yàn)”，“模擬溫室效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”，“對(duì)某土壤酸堿性測(cè)定， 提出土壤改良的建議的實(shí)驗(yàn)”，“用廚房物質(zhì)自制汽水”，“火眼金睛分辨真假戒指”等等。

以上探索了四種思路，但“生活化”實(shí)驗(yàn)常常不是單獨(dú)運(yùn)用其中一種思路，而是多種思路有機(jī)結(jié)合、綜合運(yùn)用。

三、科學(xué)教學(xué)“生活化”的體會(huì)

生活是最好的老師，生活也應(yīng)該成為科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要切入點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要充分挖掘生活中與科學(xué)有關(guān)的素材、知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)中的興奮點(diǎn)，讓科學(xué)實(shí)驗(yàn)根植于生活土壤。對(duì)于我們農(nóng)村初中而言，科學(xué)教學(xué)“生活化”更有其現(xiàn)實(shí)意義。一方面，農(nóng)村初中由于種種原因和具體困難，缺儀少藥現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這從一定程度上緩解了實(shí)驗(yàn)需要和實(shí)際情況的矛盾；另一方面，可以聯(lián)系農(nóng)村生活生產(chǎn)實(shí)際，結(jié)合科學(xué)實(shí)驗(yàn)，以獨(dú)特的方式向?qū)W生傳授知識(shí)，加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生活學(xué)活用的能力。

參考文獻(xiàn)

[l]劉德文，初中科學(xué)教學(xué)生活化初探[M]，思茅師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2012.

第9篇：常見的科學(xué)實(shí)驗(yàn)范文

［關(guān)鍵詞］科學(xué)實(shí)驗(yàn)；改進(jìn)；創(chuàng)新

［中圖分類號(hào)］G633．98［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1674－6058（2015）35－0117

科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是初中科學(xué)教學(xué)的重要組成部分。目前，初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)仍存在諸多的問題，只有對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不斷改進(jìn)與創(chuàng)新，科學(xué)實(shí)驗(yàn)才會(huì)充滿生命與活力。筆者認(rèn)為，科學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新有以下幾個(gè)視角。

一、注重趣味化

現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論告訴我們，認(rèn)知興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)新奇的現(xiàn)象，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將教材中某些傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成趣味性實(shí)驗(yàn)，對(duì)于激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣具有重要的意義。例如，在探究液體的沸點(diǎn)與氣壓的關(guān)系及沸騰條件時(shí)，我們可以使用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)“越冷越開花”：在試管內(nèi)倒入1／3紅墨水，塞緊橡皮塞，用酒精燈將試管中的紅墨水加熱至沸騰。將試管倒過來，用裝有冷水的保鮮袋捂住試管中下部，并不斷地旋轉(zhuǎn)試管，可以看到原來停止沸騰的紅墨水又重新沸騰了，再用裝有冰塊和冷水的保鮮袋捂住試管中下部，紅墨水沸騰更劇烈了。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生做科學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性。

二、注重生活化

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫持袑W(xué)科學(xué)”，尤其是將科學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)在生活中的存在，加深學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解。例如，在探究物體的沉浮條件時(shí)，可進(jìn)行采用新奇的“蛋殼浮沉子”實(shí)驗(yàn)，如將幾小段細(xì)鐵絲放入一只蛋殼內(nèi)，然后把蛋殼放進(jìn)盛水的玻璃杯里，并通過增減鐵絲的數(shù)量，使蛋殼既不露出水面，又不沉到水底，然后用塑料膠封住洞口。將玻璃杯先放在火上慢慢加熱，過一會(huì)兒，半懸在水中的蛋殼逐漸下沉了。讓杯子離開火，水溫自然降到原來的溫度，下沉的蛋殼又回升到原來的位置，如此反復(fù)，沉沉浮浮。采用生活中常見的雞蛋和鐵絲，做實(shí)驗(yàn)大大降低了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的神秘，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)在日常生活中的價(jià)值，從而埋下一顆熱愛科學(xué)的種子。

三、注重探究化

實(shí)驗(yàn)是一種探究性活動(dòng)，積極開展以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)對(duì)探究性教學(xué)的實(shí)施具有重要意義?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的探究化，是克服注入式教學(xué)的弊端，有效開展生動(dòng)活潑的科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一種重要理念。例如，在探究生長(zhǎng)素時(shí)，我們可以進(jìn)行以下科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄啃詫?shí)驗(yàn)：取兩根梔子花兩年生枝條，枝條保留7～8片葉子，粗細(xì)、長(zhǎng)短（大約為15cm）相似，其中一根保留頂芽，一根保留側(cè)芽。將兩根梔子花枝條放入盛有天然水的細(xì)口瓶中，放在陰涼的角落，三天左右曬一次太陽（大約半個(gè)小時(shí)）。20天后保留頂芽的枝條下端發(fā)出白點(diǎn)，然后慢慢長(zhǎng)出細(xì)根，而沒有頂芽的枝條這個(gè)過程要慢一個(gè)星期左右。通過探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自己糾正錯(cuò)誤的或片面的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生一步步地接近正確的結(jié)論，形成概念，加深學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)與其他事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的理解。

四、注重可視化

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)的整合特別是與科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合，已經(jīng)成為一個(gè)重要的發(fā)展趨勢(shì)。作為科學(xué)教師，應(yīng)借助信息技術(shù)對(duì)初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新。例如，對(duì)于晶體的熔化和凝固，試劑量大的情況下，難以保持溫度均勻；試劑量小的情況下，溫度計(jì)影響較大，熔化或凝固的時(shí)間又很短，難以準(zhǔn)確反映熔化的溫度隨時(shí)間的變化。在這些情況下，應(yīng)用數(shù)字化物理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，就能達(dá)到常規(guī)實(shí)驗(yàn)手段達(dá)不到的效果。傳感器技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、攝影攝像技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域，已使或?qū)⑹箤?shí)驗(yàn)教學(xué)的面貌發(fā)生巨大的變化?？傊诔踔锌茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，只有不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)的巧妙設(shè)計(jì)和啟發(fā)性的引導(dǎo)，注意與生產(chǎn)、生活實(shí)際的結(jié)合，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新關(guān)注和勇于實(shí)踐，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去對(duì)培養(yǎng)人才素質(zhì)非常有益且意義深遠(yuǎn)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］王祖浩，吳星．高中化學(xué)教學(xué)參考書（必修1）［M］．南京：江蘇教育出版社，2007．