互聯(lián)網(wǎng)科技教育精選(九篇)

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第1篇：互聯(lián)網(wǎng)科技教育范文

關(guān)鍵詞：慕課；高等職業(yè)教育；“互聯(lián)網(wǎng)+”

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）22-0255-02

目前，高等教育受限于現(xiàn)行教育體制，“互聯(lián)網(wǎng)+”高等教育的慕課形態(tài)多以大學(xué)網(wǎng)絡(luò)公開課為主，如網(wǎng)易公開課、超星學(xué)術(shù)視頻。“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在成人培訓(xùn)這個領(lǐng)域主要有兩塊，一個是職業(yè)認證，會計師考試輔導(dǎo)、司法考試輔導(dǎo)等；另一個是素質(zhì)拓展，鋼琴、瑜伽、健身等課程的學(xué)習(xí)。但是，這些“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的現(xiàn)狀對于現(xiàn)代高等職業(yè)慕課教育存在如下不足之處：（1）職業(yè)教育類慕課的教育質(zhì)量參差不齊。目前市場應(yīng)用中的慕課在線學(xué)習(xí)平臺只能為個人提供付費的、不持續(xù)的、不完整的教育服務(wù)，而傳統(tǒng)培訓(xùn)機構(gòu)更能提供穩(wěn)定性更高，跟實際企業(yè)需求更貼切的教育服務(wù).（2）職業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的技術(shù)技能為核心，“課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接”是職業(yè)教育課程教學(xué)的基本要求，而現(xiàn)行的慕課在線平臺大多只針對理論教學(xué)，而對于更強調(diào)動手能力的職業(yè)教育類慕課卻尚未出現(xiàn)。因此，面對職業(yè)教育的慕課開發(fā)缺少教育先行者的探索。探索開發(fā)一種有效、實用、更貼合職業(yè)教育的慕課開發(fā)模式具有深遠意義。本文以汽車維修專業(yè)課程《發(fā)動機機械系統(tǒng)檢修》為例，探討高職類慕課的開發(fā)制作和教學(xué)實施。

一、針對《發(fā)動機機械系統(tǒng)檢修》課程內(nèi)容的慕課探討

1.高職教育類慕課的特點。慕課是一個專業(yè)的、開放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，而高職教育類慕課還應(yīng)該具有實踐性。高職類慕課不應(yīng)該脫離傳統(tǒng)課程實踐過程，而應(yīng)該作為傳統(tǒng)課程中一個時間和空間上的延伸。

2.《發(fā)動機機械系統(tǒng)檢修》慕課內(nèi)容的選擇。結(jié)合高職教育和慕課特點，并不是課程中的每一知識點都適合以慕課形式詳細講解。傳統(tǒng)課程《發(fā)動機機械系統(tǒng)檢修》的講解主要包括理論講解部分和實踐操作部分。其中，理論講解部分中原理性很強的知識點往往在課程有限的時間內(nèi)需要詳細講解甚至反復(fù)講解，學(xué)生掌握起來也不是一節(jié)課就可以做到的；而實操部分中的知識點往往需要學(xué)生反復(fù)觀看、練習(xí)才能掌握。以上兩種情況的知識點就適合作為微課，以慕課的形式應(yīng)用于教學(xué)過程。針對發(fā)動機機械系統(tǒng)檢修課程進行慕課開發(fā)，結(jié)合課程內(nèi)容拍攝十個視頻：識別發(fā)動機部件及其安裝位置；測量氣缸圓度及錐度；拆裝活塞連桿組件與活塞環(huán)及檢查活塞環(huán)端隙與側(cè)隙；拆裝曲軸和測量曲軸軸向間隙；拆裝曲軸和測量曲軸軸向間隙；氣門拆裝及密封性檢查；氣門間隙檢查；拆裝及檢查正時皮帶/正時鏈條；更換冷卻液；檢查氣缸壓縮壓力。

3.《發(fā)動機機械系統(tǒng)檢修》慕課視頻的展示形式。《發(fā)動機機械系統(tǒng)檢修》視頻中的主體形式包括實錄影像、動畫以及虛擬仿真。對于原理很強的知識點，就需要在視頻中應(yīng)用虛擬仿真或動畫來輔助講解。《發(fā)動機機械系統(tǒng)檢修》主要研究內(nèi)容包括三點：動態(tài)、實時展示三維虛擬總成部件，對發(fā)動機及各總成部件進行逐步分解和裝配調(diào)整，自動演示發(fā)動機及各總成部件的分解和裝配過程。（1）虛擬3D仿真動態(tài)總成部件：通過虛擬樣機技術(shù)對零件總成進行仿真運算，同時用戶可以在虛擬環(huán)境中對零部件總成進行各種裝配操作，從而實現(xiàn)各種裝配功能，展示零部件之間的安裝配合關(guān)系。使用者通過自身知識結(jié)構(gòu)掌握特點來分配自己需要關(guān)注內(nèi)容的學(xué)習(xí)時長，自由分配學(xué)習(xí)時間，這樣學(xué)習(xí)者通過親身體會學(xué)習(xí)就會更好地理解零部件之間的裝配關(guān)系，以及零部件之間的運行關(guān)系和原理。（2）汽車發(fā)動機總成及各機構(gòu)的逐步拆分和調(diào)整裝配：學(xué)習(xí)者利用計算機中的虛擬軟件對發(fā)動機總成及各個機構(gòu)進行仿真拆卸與裝配，在計算機虛擬現(xiàn)實環(huán)境中參考傳統(tǒng)課程中課堂教學(xué)的重點講解和紙質(zhì)教材的知識要點進行自主練習(xí)，從而熟悉發(fā)動機各個零部件之間的裝配和運行關(guān)系。在上述實踐操作中，配合裝配操作錯誤提示、正確裝配關(guān)系圖文引導(dǎo)提示、工具使用提示、加載力矩提示、技術(shù)規(guī)范標準提示等圖文提示信息和影音講解信息。（3）汽車發(fā)動機總成及各個機構(gòu)的拆裝演示動畫：對于新知識的接受，初學(xué)者很難進行虛擬拆裝，因此為了提高學(xué)習(xí)效率，有必要設(shè)定拆裝演示動畫，初學(xué)者通過觀看動畫，從各自的學(xué)習(xí)知識短板出發(fā)，通過反復(fù)觀看，個性化觀看，縮短使用者接受新知識的時間。

二、慕課建設(shè)具體過程

首先充分了解目前現(xiàn)有慕課平臺開發(fā)的過程、結(jié)構(gòu)，總結(jié)不足之處；然后確定研究方向及內(nèi)容。具體實施過程是首先進行慕課視頻的錄制，然后制作虛擬仿真或動畫，最后搭建慕課平臺并調(diào)試，達到預(yù)期效果。具體如下：

1.慕課視頻錄制。慕課視頻是一門具有課程設(shè)計、課程開發(fā)和課程擴展的指導(dǎo)策略和執(zhí)行單元。（1）學(xué)生需求分析。在進行慕課視頻設(shè)計之前就應(yīng)對學(xué)習(xí)者需要掌握的課程重難點進行分析，從而滿足學(xué)習(xí)者的需求。（2）課程內(nèi)容選擇。所選擇的課程內(nèi)容要簡單明了，貼合學(xué)生的現(xiàn)實生活和學(xué)習(xí)，能直接解決現(xiàn)實企業(yè)崗位中的關(guān)鍵實用難題。（3）課程時間設(shè)計。依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認知規(guī)律，并結(jié)合慕課視頻的自身特點，一般推薦不要超過10分鐘。如果知識點比較綜合，則可以對知識點進行分割處理，但分割后的知識點必須具有連貫性，不能因分割而不完整。（4）視頻制作O備。隨著電子設(shè)備的發(fā)展，慕課視頻的制作設(shè)備也是多種多樣的。簡單的設(shè)備可以采用手機或者數(shù)碼相機，專業(yè)的設(shè)備可在專門的錄影棚進行錄制。最后采用視頻剪輯軟件進行簡單處理就可以完成一步微課視頻。也可跟影視企業(yè)合作錄制更為專業(yè)的教學(xué)視頻。以后也可以企業(yè)參與教學(xué)設(shè)計過程，從而共同開發(fā)教學(xué)。（5）視頻制作流程。完成學(xué)生需求調(diào)研、課程內(nèi)容選擇、課程教學(xué)設(shè)計和制作設(shè)備準備后就可進行慕課視頻的制作。本文針對汽車維修專業(yè)類課程《發(fā)動機機械系統(tǒng)檢修》慕課視頻的開發(fā)流程進行描述，步驟如下：首先根據(jù)傳統(tǒng)課程教學(xué)設(shè)計制作錄像視頻腳本；其次根據(jù)錄像腳本拍攝視頻短片；再次應(yīng)用軟件對視頻內(nèi)容進行剪輯，制作片頭片尾；然后需對視頻中的操作難點和安全注意事項進行特別標注；最后對視頻進行音頻處理，對音頻和字幕進行后期校核，完成整個視頻。（6）視頻推廣展示。因為慕課視頻具有專業(yè)指導(dǎo)性，所以完成視頻錄制的慕課視頻還不可以直接公布給學(xué)習(xí)者，需要讓從事汽車維修工作工作的企業(yè)人員和指導(dǎo)教師先行觀看，根據(jù)他們所提出的問題進行修正；然后將修正后的微課視頻通過各種微信微博信息化平臺進行，學(xué)生采用自己的移動終端設(shè)備進行學(xué)習(xí)。（7）慕課視頻評價。知識不是一成不變的，所以慕課也不是制作好以后就不更新的，以后的慕課會收到各種反饋信息以及學(xué)習(xí)者的提問。結(jié)合評價分析評價內(nèi)容，了解慕課設(shè)計內(nèi)容能否滿足學(xué)習(xí)者的需要，以及是否達到了解決企業(yè)現(xiàn)實問題的效果。后期也可以通過汽車技術(shù)專家和慕課平臺專家評審的形式進行，對專家提出的不合理之處進行修正。

2.制作虛擬仿真或動畫。虛擬仿真或動畫是一個用于機械設(shè)備拆裝教學(xué)、培訓(xùn)的軟件，如VR技術(shù)。通過計算機產(chǎn)生高度逼真的虛擬拆裝現(xiàn)場，使學(xué)員在虛擬環(huán)境中能方便地對設(shè)備進行拆裝作業(yè)，以學(xué)習(xí)機械產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)組成和拆裝工藝，指導(dǎo)實物拆裝。根據(jù)項目的需要，系統(tǒng)可以由虛擬拆裝模型、虛擬拆裝環(huán)境、裝配知識庫、培訓(xùn)仿真，拆裝任務(wù)、人機交互界面六個模塊構(gòu)成。

3.慕課平臺的建立。首先，對于慕課平臺的特點進行了分析，慕課平臺是一個大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放教學(xué)平臺，可以進行大量同時在線學(xué)習(xí)的，管理不同門類課程的，并配有課程練習(xí)和評分的在線教學(xué)平臺。由于專業(yè)性強，往往需要與IT企業(yè)共同研發(fā)。

4.最后將慕課視頻、虛擬仿真或動畫合理布置在慕課平臺中調(diào)試，達到預(yù)期效果。

三、結(jié)論

本文采用虛擬仿真的技術(shù)手段來彌補職業(yè)教育中慕課在線課堂無法滿足培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的技術(shù)技能的不足，該技術(shù)手段是直觀、有效、實用，提高了職業(yè)教育慕課建設(shè)的技術(shù)短板；搭建適合應(yīng)用于汽車類職業(yè)教育的慕課網(wǎng)絡(luò)在線教育平臺；高職院校與高等本科院校共同合作，通過與IT企業(yè)共同研發(fā)在線教育平臺，成為“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與職業(yè)教育深度融合的新研發(fā)模式。

參考文獻：

[1]教育部關(guān)于加強高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見[J].中華人民共和國國務(wù)院公報，2015：48-50.

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[3]童Ψ.汽車維修專業(yè)微課制作及幾點建議[J].汽車維修，2015，（12）：20-22.

Development and Practice of Higher Vocational Education Course Based on "Internet Plus" Technology

―Taking "The Service of Automobile Engine Mechanical System" as An Example

ZHANG Jian

（Dalian Vocatianal&Technical College，Dalian，Liaoning 116000，China）

第2篇：互聯(lián)網(wǎng)科技教育范文

關(guān)鍵詞：移動互聯(lián)網(wǎng)；推銷技能；實訓(xùn)教學(xué)體系

中圖分類號：F49

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.27.023

1引言

當前，“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略在我國各行各業(yè)正如火如荼地進行著，它是利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺及信息通信技術(shù)，把互聯(lián)網(wǎng)和各行各業(yè)有機結(jié)合起來，旨在新的領(lǐng)域創(chuàng)造出新的生態(tài)系統(tǒng)。移動互聯(lián)網(wǎng)（MobileInternet，簡稱MI）是一種通過智能移動終端，采用移動無線通信方式獲取業(yè)務(wù)和服務(wù)的新興業(yè)務(wù)，它是將互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)、平臺、商業(yè)模式和應(yīng)用與移動通信技術(shù)結(jié)合并實踐的活動。包含終端、軟件和應(yīng)用三個層面：終端層包括智能手機、平板電腦、電子書、MID等；軟件包括操作系統(tǒng)、中間件、數(shù)據(jù)庫和安全軟件等；應(yīng)用層包括休閑娛樂類、工具媒體類、商務(wù)財經(jīng)類等應(yīng)用與服務(wù)。

推銷技能實訓(xùn)課是推銷技巧課程中的重要環(huán)節(jié)，而推銷技巧課程又是市場營銷專業(yè)必修課程。推銷技能實訓(xùn)課程的教學(xué)效果直接影響到市場營銷專業(yè)同學(xué)的推銷能力的培養(yǎng)和鍛煉。推銷技能實訓(xùn)是以推銷工作過程為主要線索來安排其結(jié)構(gòu)體系的，具體內(nèi)容包括推銷計劃、推銷準備、尋找客戶、接近客戶、推銷洽談、客戶異議處理、促成交易、客戶管理、推銷管理等。眾所周知，傳統(tǒng)的推銷技能實訓(xùn)主要是高校利用校內(nèi)外實訓(xùn)基地，由學(xué)校教師和企業(yè)兼職訓(xùn)練師組成導(dǎo)師隊伍，結(jié)合企業(yè)實際用人需求，以模擬訓(xùn)練或到企業(yè)走崗、頂崗實訓(xùn)等形式進行的。由于各種各樣的原因，傳統(tǒng)的推銷技能實訓(xùn)教學(xué)已不能滿足新時期企業(yè)對市場營銷人才的需求。由于大學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活與移動互聯(lián)網(wǎng)的關(guān)系越來越密切，高校能否有效將移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于推銷技能實訓(xùn)教學(xué)體系中呢？調(diào)查顯示，在校大學(xué)生幾乎人手至少一臺移動互聯(lián)硬件設(shè)備，高?；旧祥_通了校園WIFI，這為高校開展基于移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的實訓(xùn)教學(xué)提供了軟硬件基礎(chǔ)。

2傳統(tǒng)推銷技能實訓(xùn)教學(xué)體系存在的問題分析

2.1優(yōu)質(zhì)高效地實訓(xùn)基地開發(fā)困難

高?；旧隙加行Ｍ鈱嵱?xùn)基地，但優(yōu)質(zhì)高效地實訓(xùn)基地少。很多實訓(xùn)基地更多地只是充當學(xué)生認識企業(yè)實習(xí)的角色。囿于實訓(xùn)課時等各種條件的限制，學(xué)生無法在企業(yè)深入學(xué)習(xí)和鍛煉推銷技能。在這方面，企業(yè)也有自己的難處。比如，企業(yè)很難物色到合格的推銷實訓(xùn)導(dǎo)師。因為在企業(yè)看來，高校學(xué)生到企業(yè)來進行推銷技能實訓(xùn)只是來學(xué)習(xí)的，由于實訓(xùn)課時較少等原因，企業(yè)認為學(xué)生無法在短期內(nèi)給企業(yè)帶來產(chǎn)品銷量或其他經(jīng)濟效益；另外，企業(yè)營銷人員在實際工作中往往有很大的業(yè)績考核壓力，他們無暇去帶學(xué)生實訓(xùn)，甚至認為帶學(xué)生實訓(xùn)是浪費自己做業(yè)務(wù)的時間。綜上，現(xiàn)實中優(yōu)質(zhì)高效地實訓(xùn)基地開發(fā)對高校來說非常困難。

2.2校內(nèi)實訓(xùn)教師缺乏實際推銷經(jīng)驗和能力

校內(nèi)推銷技能實訓(xùn)教師是由任課教師組成的。高?，F(xiàn)有的推銷技能課程教師基本上都是從高校畢業(yè)后就走上講臺做教師的。他們雖然有豐富的專業(yè)理論知識和優(yōu)秀的科研能力，但是由于他們?nèi)狈υ谄髽I(yè)從事推銷工作的經(jīng)歷，因此他們往往不具備實際推銷經(jīng)驗和能力。這樣一來就會導(dǎo)致校外有經(jīng)驗的導(dǎo)師請不到，校內(nèi)的“門外漢”教師不能正確地引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生更多地只能從模擬推銷過程中去領(lǐng)悟、思考和學(xué)習(xí)，其實訓(xùn)效果將大打折扣。

2.3學(xué)生參與實訓(xùn)不積極

由于在推銷技能實訓(xùn)過程中，學(xué)生不能參與到企業(yè)實際銷售過程中去，他們會認為這樣的實訓(xùn)意義不大。所以會造成學(xué)生參與積極性不高。有些學(xué)生只求能通過實訓(xùn)成績考核，而不關(guān)注自己在實訓(xùn)中能否得到推銷能力的培養(yǎng)和提高等，他們可能只是為了滿足出勤率等實訓(xùn)考核要求而走馬觀花式地去參與實訓(xùn)，甚至個別同學(xué)參與實訓(xùn)目的是混學(xué)分。

3推銷技能實訓(xùn)課程中可應(yīng)用的移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

3.1微信

微信（WeChat）是騰訊公司于2011年1月21日推出的一個為智能終端提供即時通訊服務(wù)的免費應(yīng)用程序，支持跨通信運營商、跨操作系統(tǒng)平臺通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送免費（需消耗少量網(wǎng)絡(luò)流量）語音短信、視頻、圖片和文字等。

微信的功能眾多，可用于推銷技能實訓(xùn)課程教學(xué)過程中的主要有：

（1）添加好友：微信支持查找微信號、查看QQ好友添加好友、查看手機通訊錄和分享微信號添加好友、搖一搖添加好友、二維碼查找添加好友和漂流瓶接受好友等7種方式。學(xué)生在推銷實訓(xùn)過程中可以通過此項功能來尋找目標顧客。

（2）實時對講機功能：用戶可以通過語音聊天室和一群人語音對講，但與在群里發(fā)語音不同的是，這個聊天室的消息幾乎是實時的，并且不會留下任何記錄，在手機屏幕關(guān)閉的情況下也仍可進行實時聊天。

（3）朋友圈：用戶可以通過朋友圈發(fā)表文字和圖片，同時可通過其他軟件將文章或者音樂分享到朋友圈。用戶可以對好友新發(fā)的照片進行“評論”或“贊”，用戶只能看相同好友的評論或贊。

（4）微信公眾平臺：通過這一平臺，個人和企業(yè)都可以打造一個微信的公眾號，可以群發(fā)文字、圖片、語音三個類別的內(nèi)容。

微信是目前比較流行的即時通訊軟件，在教學(xué)交互中也起著積極的作用。其語言對講功能、文字圖片交互功能、微信公共平臺的群發(fā)分組交互功能都為教學(xué)交互提供了很好地平臺。其應(yīng)用于高校實訓(xùn)課程教學(xué)中的主要優(yōu)勢有：①操作方便、內(nèi)容豐富。不僅包括文字和圖片信息，還包括語音及視頻內(nèi)容等內(nèi)容。②消息發(fā)送即時、準確。③吸引力強，教師學(xué)生使用面廣。

3.2尋客APP

尋客是一款企業(yè)商機查詢APP（安卓，IOS），于2015年2月推出平臺。依托卓訊時代科技有限公司自行研發(fā)的企業(yè)垂直搜索引擎，成功打造出全面、高準確率的企業(yè)庫，其中收錄了2000多萬個商機信息。針對銷售業(yè)務(wù)人員體系開發(fā)，擁有準確的客戶定位和清晰簡潔的信息搜索，節(jié)省銷售業(yè)務(wù)人員在其他搜索渠道中去除繁雜信息，篩選可用信息，辨別信息真假和實效性。對于廣大手機用戶而言，可以通過尋客快速獲取所需的各類企業(yè)服務(wù)信。尋客APP在推銷實訓(xùn)過程中能夠幫助學(xué)生快速查找到參訓(xùn)企業(yè)的目標顧客，并基于其提供的具體資料與顧客取得聯(lián)系。

3.3微微網(wǎng)絡(luò)電話

微微網(wǎng)絡(luò)電話是一個基于真實電話號碼認證的即時網(wǎng)絡(luò)溝通工具，可以通過手機、Pad、電腦進行免費語音、視頻通話，免費發(fā)送短信、圖片及語音信息，也可以免費撥打網(wǎng)絡(luò)電話，讓用戶在全球任何能上網(wǎng)的地方都可以及時、免費地和親朋免費撥打全球座機和手機免費發(fā)送短信、圖片、語音對講免費全球漫游，全球范圍接聽電話0費用，免費手機視頻通話（手機，電腦都可互通）。微微網(wǎng)絡(luò)電話主要有安卓版和PC版兩個版本。微微網(wǎng)絡(luò)電話為學(xué)生聯(lián)系客戶帶來實惠和便利。

3.4微博

微博是一個由新浪網(wǎng)推出，提供微型博客服務(wù)類的社交網(wǎng)站。用戶可以通過網(wǎng)頁、WAP頁面、手機客戶端、手機短信、彩信消息或上傳圖片。新浪可以把微博理解為“微型博客”或者“一句話博客”。用戶可以將看到的、聽到的、想到的事情寫成一句話，或發(fā)一張圖片，通過電腦或者手機隨時隨地分享給朋友，一起分享、討論；還可以關(guān)注朋友，即時看到朋友們的信息。

微博具有豐富的媒體承載能力、自如的溝通互動與協(xié)作分享功能、高效的信息傳播與反饋速度、適度的博友關(guān)系與交互距離，因而是極佳的實訓(xùn)教學(xué)及師生互動平臺。

除以上主要的移動互聯(lián)網(wǎng)工具外，還可以使用百度搜索、百度貼吧等網(wǎng)絡(luò)工具。這些新媒體能夠拉近師生之間的距離，為師生交流互動提供了很好地平臺。

4推銷技能實訓(xùn)課程體系建設(shè)

廣州A大學(xué)市場營銷專業(yè)開設(shè)推銷技巧這門課，共36學(xué)時，其中實訓(xùn)學(xué)時占50%，即18學(xué)時，體現(xiàn)出該門課程的培養(yǎng)方案較重視學(xué)生實際推銷能力的培養(yǎng)和鍛煉。

4.1實訓(xùn)企業(yè)基于微信功能進行初期培訓(xùn)

在開始上課之前，要求學(xué)校、教師及學(xué)生做好如下準備：學(xué)校免費WIFI保持開啟暢通狀態(tài)，教師和學(xué)生每人手持至少一臺移動通信設(shè)備，該設(shè)備可以連接到互聯(lián)網(wǎng)。由任課教師負責聯(lián)系實訓(xùn)企業(yè)，要求實訓(xùn)企業(yè)能夠基于APP技術(shù)完成產(chǎn)品銷售成交工作，每一單具體成交額度要拿出一定的提成比例作為學(xué)生的銷售提成，以此激勵學(xué)生認真實訓(xùn)，多做業(yè)績，多拿提成。企業(yè)需對學(xué)生進行售前培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容主要包括：企業(yè)文化、企業(yè)介紹、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、企業(yè)產(chǎn)品、目標顧客、基于移動網(wǎng)絡(luò)的推銷流程等。培訓(xùn)方式主要采用微信培訓(xùn)，一方面要求學(xué)生關(guān)注企業(yè)微信公眾號，通過公眾號相關(guān)培訓(xùn)知識給學(xué)生，要求學(xué)生認真學(xué)習(xí)公眾號傳播內(nèi)容；另一方面企業(yè)提供一名實訓(xùn)導(dǎo)師，導(dǎo)師把所有參訓(xùn)學(xué)生加為微信好友，以微信朋友圈及微信群等方式發(fā)放傳播相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容，要求學(xué)生收看學(xué)習(xí)。企業(yè)可以通過微信公眾平臺，群發(fā)文字、圖片、語音三個類別的培訓(xùn)內(nèi)容給學(xué)生。實訓(xùn)時間3學(xué)時。如果學(xué)生消化不充分，則可以利用課余時間自學(xué)相關(guān)內(nèi)容。

4.2教師指導(dǎo)學(xué)生使用“尋客APP”尋找客戶

每位參訓(xùn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下載安裝并注冊為“尋客APP”用戶，注冊及使用都是免費的。教師可以按照“尋客APP”軟件中對客戶基于其地區(qū)來源及行業(yè)等的不同顧客特征來進行市場細分，把不同的細分客戶資料分配給學(xué)生。如在“尋客APP”上查找廣州地區(qū)化工行業(yè)企業(yè)總經(jīng)理，會查出數(shù)百甚至上千頁相關(guān)的客戶資料，且該軟件每天都會有新增客戶，學(xué)生不用擔心客戶數(shù)量受限問題。軟件中客戶信息資料相對較完整，如包含客戶所在公司名稱、行業(yè)、總經(jīng)理姓名及其聯(lián)系電話、聯(lián)系地址等，查找完成后可以按頁碼區(qū)分，將不同頁碼的顧客分給不同的學(xué)生負責推銷管理。對參訓(xùn)企業(yè)來說，無論其產(chǎn)品是針對組織市場還是消費者市場，“尋客APP”都可以有針對性地查找到其目標顧客。學(xué)生可以通過百度等搜索工具對來自“尋客APP”上的客戶所在企業(yè)狀況進行詳細查看，以增加對客戶的了解和認識。另外，學(xué)生可以將分配給自己的相應(yīng)客戶信息資料打印出來便于查看、聯(lián)系與維護客戶。實訓(xùn)時間2學(xué)時。

4.3聯(lián)系客戶并與之洽談成交

首先，學(xué)生們對查找到的客戶可以通過微信添加好友功能將客戶添加成其微信好友，然后通過微信實時對講機功能與客戶聯(lián)系并展開業(yè)務(wù)洽談。在與顧客聯(lián)系過程中，學(xué)生也可以通過加客戶為QQ好友等形式，從而充分利用微信或QQ功能來進行產(chǎn)品推銷。其次，學(xué)生可以下載安裝微微網(wǎng)絡(luò)電話，用其與客戶聯(lián)系并洽談相關(guān)業(yè)務(wù)，因其具備免費功能，故學(xué)生可以不用擔心話費問題。在打電話之前，教師可以利用微信群或微信公眾號向?qū)W生傳授如何打電話及打電話的技巧等。如果通過微微網(wǎng)絡(luò)電話聯(lián)系的客戶產(chǎn)生了購買興趣和購買欲望，學(xué)生可以引導(dǎo)客戶下載安裝企業(yè)產(chǎn)品交易APP，并指導(dǎo)其下單付款。付款方式可以是支付寶或微信支付等。再次，對于經(jīng)過電話或微信篩選的重點顧客，學(xué)生可以通過微博形式與其進一步互粉互動，從而促成交易。在洽談過程中遇到客戶異議，能解決的問題學(xué)生自行解決；解決不了的問題可以隨時通過微信群征求老師或其他學(xué)生的建議或意見來幫助其解決客戶異議。在促成交易階段，學(xué)生可以通過微信點贊、微博互粉、QQ好友動態(tài)評論等促銷手段來促成交易。最后可以通過朋友圈發(fā)表文字和圖片，同時可通過其他產(chǎn)品宣傳資料或企業(yè)文章分享到朋友圈或微信公眾號來刺激消費者。學(xué)生可以對客戶新發(fā)的照片進行“評論”或“贊”，以此來進一步加深同客戶之間的關(guān)系，縮短兩者的心理距離，從而為順利達成交易做各種準備工作。實訓(xùn)時間12學(xué)時。最后一個學(xué)時要求學(xué)生構(gòu)思實訓(xùn)報告，并告知一周后上交。實訓(xùn)報告以個人書面寫作形式上交，以便存檔。

5推銷技能實訓(xùn)過程及考評管理

學(xué)生每天實訓(xùn)的出勤情況由班長負責將參訓(xùn)學(xué)生照片通過微信發(fā)送給教師。校內(nèi)外教師可以通過微信及時與學(xué)生互動聯(lián)系，協(xié)商解決各類可能發(fā)生的實訓(xùn)問題。在實訓(xùn)過程中，校內(nèi)教師也可以同學(xué)生一樣參與到實際推銷過程中，并享受產(chǎn)品銷售提成。這將提高教師的實際推銷技能，對其今后的實訓(xùn)指導(dǎo)工作大有裨益。

在實際電話聯(lián)系客戶進行產(chǎn)品銷售過程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控來了解學(xué)生的參與實訓(xùn)的行為和態(tài)度。教師可以基于學(xué)生通過微信群或其他通訊手段所反映的業(yè)務(wù)問題來判斷學(xué)生的努力程度。

每天實訓(xùn)結(jié)束后，要求學(xué)生將當天的實訓(xùn)心得體會以微信的形式提交給學(xué)校指導(dǎo)教師。由學(xué)校教師負責對學(xué)生當天實訓(xùn)狀況進行點評和打分。點評及打分結(jié)果及時通過微信反饋給學(xué)生，學(xué)生如有異議可以隨時向教師反映。對學(xué)生實訓(xùn)報告按優(yōu)秀（90-100）、良好（80-89）、中等（70-79）、及格（60-69）、不及格進行打分（0-59）。學(xué)生的最終實訓(xùn)成績=平時出勤情況*0.2+實訓(xùn)過程中的表現(xiàn)*0.5+實訓(xùn)報告成績*0.3，其中實訓(xùn)過程中的表現(xiàn)由教師基于學(xué)生每天參與實訓(xùn)的態(tài)度、聯(lián)系客戶的情況及銷售業(yè)績等方面綜合給定。平時出勤情況、實訓(xùn)過程中的表現(xiàn)及實訓(xùn)報告的滿分都是100分。

對于學(xué)生完成的交易情況，企業(yè)產(chǎn)品交易APP可以清楚地顯示，企業(yè)需及時將學(xué)生所得提成以微信紅包的形式發(fā)放給學(xué)生。如果任課教師產(chǎn)生業(yè)績，同學(xué)生一樣享受業(yè)績提成。

6基于移動互聯(lián)網(wǎng)的推銷技能實訓(xùn)課的意義

首先，基于移動互聯(lián)網(wǎng)的推銷技能實訓(xùn)課在校內(nèi)就可以進行和完成，只需事先和相關(guān)企業(yè)進行好產(chǎn)品銷售溝通就可以了。因此，不需要占用企業(yè)過多地場地和時間，相對來說，優(yōu)質(zhì)高效地實訓(xùn)企業(yè)更容易聯(lián)系到。其次，任課教師可以和學(xué)生一樣真刀真槍地去向顧客推銷，對任課教師來說既是挑戰(zhàn)又是機會，也許第一次上這種類型的實訓(xùn)課他們會有一定的壓力，但再次或多次以后他們就會駕輕就熟，從長遠看，有利于高校培養(yǎng)雙師型教師。最后，學(xué)生平時就喜歡采用移動互聯(lián)網(wǎng)與外界溝通，這種教學(xué)方式給他們提供了與企業(yè)實際業(yè)務(wù)對接的機會，且努力推銷還有可能獲得提成收入，對市場營銷專業(yè)的同學(xué)來說勢必會有很強的吸引力，從而讓他們積極投入到實訓(xùn)中來，學(xué)生的推銷能力必將得到顯著提高。

7結(jié)論

隨著經(jīng)濟的全球化、移動互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用、網(wǎng)絡(luò)營銷使市場營銷理論和實踐快速發(fā)展，這些變化對市場營銷專業(yè)課程實踐教學(xué)內(nèi)容、實踐途徑、實踐方法都提出了更高地要求。傳統(tǒng)的推銷技能實訓(xùn)課已無法滿足企業(yè)及學(xué)生的需求，基于移動互聯(lián)網(wǎng)的推銷技能實訓(xùn)課程教學(xué)體系對學(xué)生來說有很強的吸引力，也能滿足企業(yè)的市場業(yè)務(wù)推廣需求。該種教學(xué)方法可以在市場營銷專業(yè)實訓(xùn)課程中推廣使用。

參考文獻

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第3篇：互聯(lián)網(wǎng)科技教育范文

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）26-0073-02

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息化技術(shù)已經(jīng)滲透到社會的各個方面。在教育領(lǐng)域中，一場信息化的顛覆性變革正悄悄地而又迅速地發(fā)生著。面對新形勢、新變革，作為高職院校教師，在“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的推動下，不僅要將互聯(lián)網(wǎng)作為一種提高教學(xué)水平的外在工具，更重要的是將“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念真正融入教學(xué)，建立一種新型教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，讓學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+課程”環(huán)境下更加智慧化、個性化、自主化，更有效地去學(xué)習(xí)，從而獲得“終身學(xué)習(xí)”的能力，提升學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)以“工業(yè)機器人三維建模技術(shù)應(yīng)用”課程為例，對“互聯(lián)網(wǎng)+課程”背景下該課程的教學(xué)模式進行探討。

一、“工業(yè)機器人三維建模技術(shù)應(yīng)用”課程教學(xué)現(xiàn)狀

1. 教師與學(xué)生現(xiàn)狀分析

目前，教師只需要在課前備好本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，準備好本節(jié)課的相關(guān)課件與視頻，實現(xiàn)的僅僅是多媒體教學(xué)的形式。教師與學(xué)生的互動交流環(huán)節(jié)也僅限于課堂環(huán)節(jié)，對學(xué)生知識點的掌握情況了解片面，面對班額40左右的學(xué)生，很難做到因材施教。學(xué)生課前做不到有效的預(yù)習(xí)，課后做不到對講授內(nèi)容的鞏固，本節(jié)課堂上不能及時解決的問題往往需要等到下一節(jié)課來解決。

2. 教材與教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀分析

“工業(yè)機器人三維建模技術(shù)應(yīng)用”課程是一門實踐性較強的專業(yè)課程，主要是使用Creo軟件對工業(yè)機器人線體設(shè)備進行建模、裝配、轉(zhuǎn)化工程圖、機構(gòu)仿真等。目前選用的教材雖然包含有真實案例，然而教材的編寫格式都是以模塊化為主，即按照零件的建模、裝配建模、工程圖模塊等順序編寫。運用這樣的教材，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在零件建模階段的學(xué)習(xí)興趣較濃，到了裝配和工程圖模塊學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，導(dǎo)致學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握不完整。

3. 教學(xué)方法現(xiàn)狀分析

目前，該課程的教學(xué)方法完全以課堂教學(xué)為主。每節(jié)課教師利用課件、軟件進行知識點的講解以及示范操作演示，然后學(xué)生模仿教師的演示在電腦上自行練習(xí)，教師進行輔導(dǎo)。在整個教學(xué)過程中，雖然學(xué)生有了自己動手操作的機會，但自主學(xué)習(xí)的意識仍然比較淡薄。特別是一些知識點類型繁多，創(chuàng)建方法也有所不同，教師利用課堂時間講授需占用大量時間，講解流程煩瑣，這時學(xué)生會感到枯燥乏味，導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上進度而不再繼續(xù)學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)效果差。而且課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容無法在課后得到進一步的鞏固，知識點和操作技巧的遺忘情況嚴重。

4. 考核方式現(xiàn)狀分析

“工業(yè)機器人三維建模技術(shù)應(yīng)用”課程考核主要采用了平時考核和期末考核相結(jié)合的方式進行。考核的側(cè)重點在于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，考核內(nèi)容完全側(cè)重于操作能力的應(yīng)用，對于學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的評價有所欠缺。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下“工業(yè)機器人三維建模技術(shù)應(yīng)用”課程教學(xué)模式改革的必然性

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的出現(xiàn)導(dǎo)致社會大環(huán)境發(fā)生了顛覆性的變化，手機、電腦、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、VR等成為新的生活模式，也正影響和改變著學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)方式。在這樣的時代，學(xué)生的思維模式、學(xué)習(xí)方式、興趣習(xí)慣與以前相比有了根本性差異。在課程發(fā)展上，“微課”“慕課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和資源的出現(xiàn)，為學(xué)生提供了豐富的課程資源，這也促使教師對課程的教學(xué)模式進行改革，以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時展的需要。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的出現(xiàn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。但同時，由于自主性加大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會下意識地按照自己的喜好去學(xué)習(xí)，容易忽略學(xué)科本身的邏輯關(guān)系和系統(tǒng)性。而且，學(xué)生面對沒有情感的計算機進行人機交互學(xué)習(xí)，缺少面授教學(xué)中師生間的親切交流以及同學(xué)間的情感交流，長此以往，對學(xué)生的心理健康會造成一定的不良影響。

為有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺和資源，同時最大限度地避免網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來的不利影響，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，我們應(yīng)該把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進行融合，使整個教學(xué)過程依托數(shù)字化資源教學(xué)平臺，采取“線上（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)）、線下（課堂教學(xué)）混合式”教學(xué)模式。整個教學(xué)過程如圖1所示。

三、“工業(yè)機器人三維建模技術(shù)應(yīng)用”課程教學(xué)模式探討

1. 教材和教學(xué)內(nèi)容的改革

為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生對知識點掌握的全面性，應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化整合，并編寫出相對應(yīng)的新型數(shù)字化教材，有針對性地運用到教學(xué)實踐中去?？蓪?ldquo;工業(yè)機器人三維建模技術(shù)應(yīng)用”課程整個教學(xué)內(nèi)容概括為6個項目，項目從簡單到復(fù)雜，每一個項目都是機器人線體中的一個完整部件，其內(nèi)容包括零件的建模、裝配和工程圖的創(chuàng)建以及機構(gòu)的仿真、動畫，教學(xué)內(nèi)容的實用性增強，學(xué)生在完成項目的過程中不僅獲得了軟件的知識和技能，還掌握了工業(yè)機器人零部件的結(jié)構(gòu)和功能，能及時看到自己的項目成果。這是學(xué)生判斷自己職業(yè)能力的有效依據(jù)，也增強了學(xué)習(xí)的樂趣，這樣的教學(xué)能使學(xué)生較快地進入產(chǎn)品設(shè)計實戰(zhàn)狀態(tài)。

同時，新型數(shù)字化教材在詳細講解每個知識點的同時，附帶有相應(yīng)的二維碼，學(xué)生通過掃描二維碼，可以隨時隨地通過視頻、課件介紹學(xué)習(xí)該知識點的相關(guān)內(nèi)容。因為細化到每一個知識點，所以相對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容更加精簡，資源容量也小，也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上，實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)。最為有效的是，學(xué)生遇到的難題可通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及時和教師溝通交流，不必等到下節(jié)課再解決。

2. 教學(xué)方法的改革

為提高“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和資源，采用“線上線下”混合教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生利用信息化手段獲取知識的能力，增強學(xué)生實踐鍛煉的能力。對于“工業(yè)機器人三維建模技術(shù)應(yīng)用”課程，可以機器人線體零件為載體，依托CAD/CAM實訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫平臺和Creo等媒體資源，按照“線上線下”混合教學(xué)模式要求，把教學(xué)過程分為課前、課中和課后三個階段。

課前：學(xué)生登錄課程教學(xué)平臺，選擇教學(xué)單元，查看“課前任務(wù)單”，按要求完成任務(wù)單內(nèi)容。在此過程中，學(xué)生可以利用教學(xué)資源中的視頻和課件進行知識點的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，完成“課前測試”，檢驗自學(xué)效果。教師根據(jù)統(tǒng)計分析，不僅可以了解學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，還可以按層次和個體差異進行分析和分組，實現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補，為課堂教學(xué)的分組合作做準備。

課中：課中教學(xué)分為任務(wù)導(dǎo)入、任務(wù)實施、課堂競賽及評價總結(jié)4個環(huán)節(jié)。以該課程項目二中的第一個任務(wù)（機器人連接臂的建模）為例說明。首先要求學(xué)生登錄教學(xué)資源平臺，觀看機器人手爪吸盤夾具拆卸動畫演示，結(jié)合教師下發(fā)的圖紙，了解機器人連接臂在機械手爪吸盤夾具中的作用，分析連接臂結(jié)構(gòu)，并根據(jù)其形狀特點以及后續(xù)的制造工藝確定連接臂的建模思路。在課堂中設(shè)置“動手做”“跟我學(xué)”等環(huán)節(jié)。在“動手做”的教學(xué)環(huán)節(jié)，整個過程中教師起到的是引導(dǎo)與輔助作用，體現(xiàn)了“學(xué)、教、做”一體的課堂教學(xué)模式。在“跟我學(xué)”教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師使用軟件進行演示和微視頻輔助教學(xué)，解決教學(xué)中的難點。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置“課堂競賽”環(huán)節(jié)。最后師生共同評價，讓學(xué)生在競賽和完成任務(wù)的過程中完成知識點的學(xué)習(xí)。

課后：為了鞏固對已學(xué)知識點的應(yīng)用，提高學(xué)生建模的速度和技巧，特別安排了課后拓展階段，進一步提升學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。學(xué)生登錄教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，觀看、學(xué)習(xí)教師上傳的課后指導(dǎo)視頻，完成拓展任務(wù)單內(nèi)的任務(wù)，根據(jù)教師給出的評分表進行自評，并通過QQ郵箱上傳作業(yè)。教師將學(xué)生作業(yè)中的問題通過作業(yè)點評及時反饋給學(xué)生。

3. 考核評價的改革

“線上線下”混合教學(xué)模式的應(yīng)用使得該課程的考核更具全面性。課前的自我檢測評價、課堂的競賽評價、課后的拓展任務(wù)評價涵蓋了整個教學(xué)過程。課前課后的在線評價快捷、全面，體現(xiàn)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。課堂競賽評價或任務(wù)評價，要求學(xué)生展示競賽任務(wù)，并根據(jù)教師給出的競賽任務(wù)評分表進行小組互評、教師點評，最后依據(jù)互評成績和教師評價創(chuàng)建得出總評成績，輸入課程在線教學(xué)平臺作為過程考核依據(jù)。教師根據(jù)課前和課后評價以及課堂評價成績進行綜合評分，這樣的評價方式體現(xiàn)了及時性、全面性、公平性。

4. “互聯(lián)網(wǎng)+課程”背景下教師與學(xué)生的變化

“互聯(lián)網(wǎng)+課程”時代，教師必須在課前進行線上備課，并將課件、視頻、動畫等教學(xué)資源上傳到教學(xué)資源平臺供學(xué)生學(xué)習(xí)，這就要求教師除了具備專業(yè)知識之外，還必須掌握課件、視頻以及動畫制作等技術(shù)。同時，教學(xué)資源的公開，要求教師更加認真地準備每一節(jié)課，不斷將新知識、新內(nèi)容加入課堂，并引入新的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，將學(xué)生吸引進課堂，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。這就要求教師不斷加強學(xué)習(xí)意識和自我更新意識，尤其在信息化學(xué)習(xí)和教學(xué)能力方面要不斷提升。“互聯(lián)網(wǎng)+課程”時代，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受時間和地點的限制，學(xué)生隨時隨地都可登錄教學(xué)資源平臺獲取自己需要的知識，并可利用網(wǎng)絡(luò)平臺和教師進行即時對話和溝通。同時，教師對教學(xué)資源平臺上的課程進行教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更加科學(xué)有序。

利用教學(xué)資源平臺上的“在線交流”“課題討論”，在課前和課后增加教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流，同時也及時高效地解決了學(xué)生遇到的困難和問題。

依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和資源，采用“線上線下”混合教學(xué)模式，教師將每個知識點進一步拆分，使自學(xué)和復(fù)習(xí)用微課等在線學(xué)習(xí)資源實現(xiàn)“碎片化”，縮短了每一個資源的長度，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

課前測驗、課后拓展練習(xí)都在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上進行。課前測驗考查學(xué)生前一任務(wù)的掌握情況及新任務(wù)的預(yù)習(xí)情況，便于明確教學(xué)重點和難點。課后拓展練習(xí)的難度大于課堂任務(wù)，在鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的同時拓展了學(xué)生的建模思路空間。

教學(xué)項目采用真實案例，課堂教學(xué)過程中采用“跟我學(xué)”“動手做”“賽一賽”“評一評”等環(huán)節(jié)，凸顯了“學(xué)、教、做”一體化的教學(xué)模式。采用在線評價（自評、互評、教師評價）的方式，使評價更加快捷、準確、全面。

參考文獻：

[1] 楊宇翔,黃繼業(yè),吳占雄.線上線下混合教學(xué)模式實施方案設(shè)計[J].課程教育研究,2015,(5):3-4.

第4篇：互聯(lián)網(wǎng)科技教育范文

一、互聯(lián)網(wǎng)教育的進程及其優(yōu)缺點分析

互聯(lián)網(wǎng)由于其簡便快捷且資源豐富的特點，應(yīng)用在了當今社會的方方面面，已經(jīng)開始滲透到社會技能培訓(xùn)、學(xué)生的課外補習(xí)、大學(xué)生學(xué)習(xí)中，并且取得十分顯著的效果。

最近幾年，從在2015年政府工作報告中可以很明顯的發(fā)現(xiàn)，國家對于互聯(lián)網(wǎng)教育的重視，所以也就涌現(xiàn)出了許多新型的教育模式，在大學(xué)的綜合教育中，學(xué)校也結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的豐富資源，在圖書館和學(xué)校相關(guān)的資源搜索引擎中處處都可以發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)教育的影子。在社會的各類培訓(xùn)中，網(wǎng)絡(luò)教育也越來越成為非統(tǒng)招教學(xué)的主流之一，越來越多的人選擇網(wǎng)絡(luò)教育，而“微課”教學(xué)逐漸成為了一種重要的教學(xué)方式進入課堂。

（一）缺點

在目前微課的發(fā)展歷程中，也存在一些問題，嚴重制約著微課的推廣和實踐。本文認為主要問題有：微課的某些部門的組織管理能力還是有缺陷，很少有老師能接受微課，還處于比較排斥的態(tài)度，因此，能做微課的老師就少之又少了，從根本上說，微課現(xiàn)在的設(shè)備還是比較落后，技術(shù)處理手段處理比較單一。另外，微課教學(xué)雖然效果顯著，但是在高校中還未組織相關(guān)的活動，微課得不到推廣，一味的只靠宣傳，所以多數(shù)人還是持觀望態(tài)度。

（二）優(yōu)勢

微課雖然時間較短，但是也需要進行良好的教學(xué)設(shè)計，合理有效的微課應(yīng)該是井然有序的，隨意性較強的微課教學(xué)，甚至?xí)〉门c其理念相反的結(jié)果。相對于傳統(tǒng)教學(xué)，不同學(xué)習(xí)階段的微課應(yīng)應(yīng)對不同知識能力的學(xué)生，微課不但應(yīng)有學(xué)科學(xué)段的分別，同時還要有同一學(xué)科學(xué)段適應(yīng)不同水平的學(xué)生，諸如同一個教學(xué)知識點，對于不同水平的學(xué)生，傳授的方法乃至內(nèi)容應(yīng)該有差異，進行個別化教學(xué)，對癥下藥，這樣才符合微課理念的基本要求。比如：在此背景下，農(nóng)家樂的技能培訓(xùn)的過程中，針對不同的種植植物、不同的農(nóng)家樂風格、不同的地區(qū)差別、不同的消費人群等等，分別進行不同的微課制作，改變傳統(tǒng)教學(xué)籠統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，使其更具有針對性。

本文重點講述的農(nóng)家樂微課教學(xué)，由于農(nóng)家樂屬于企業(yè)類型的技能培訓(xùn)，所以如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)習(xí)者由于工作和生活的影響，并沒有多的時間去實地學(xué)習(xí)，所以這就是用微課來對于農(nóng)家樂技能培訓(xùn)所具有的巨大市場空間，克服了時間和工作的限制，有效的進行農(nóng)家樂的技能培訓(xùn)。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下的微課教學(xué)及作用

（一）從2009開始，微博由于其傳播范圍較廣，認知度較高的特點，迅速在全國掀開了一股微時代的熱潮。隨之，微課也就逐漸誕生了。簡單來說：微課是指在傳統(tǒng)教學(xué)的主要內(nèi)容的背景下，使用多媒體技術(shù)對知識點進行視頻制作，然后由老師對于視頻在互聯(lián)網(wǎng)上進行講述，且視頻時間較短的一種新型教學(xué)方式。

微課就是以視頻為主要傳播手段，然后在實際課堂中將老師講述的內(nèi)容，尤其是針對某個知識點所做的闡述的過程，另外，還包括課前預(yù)習(xí)、上課期間的思考、課后的聯(lián)系和反思，在利用互聯(lián)網(wǎng)的時候，將理論與實際結(jié)合，加深學(xué)生的印象，達到良好的教學(xué)效果。因此，微課逐漸成為一種既區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是又在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展的主流教學(xué)方式。

互聯(lián)網(wǎng)背景下的微課教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)進行的主要環(huán)節(jié)基本相似：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)引、結(jié)合課堂實例進行鞏固，但是針對性較強，對于時間的局限幾乎沒有，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己時間來合理分配自己的學(xué)習(xí)時間。微課教學(xué)的主要類別有：講述課、實踐與理論結(jié)合類。對于農(nóng)家樂的技能培訓(xùn)，前期是對于投資的風險以及收入等方面的理論闡述，后期就是微課制作者將農(nóng)家樂實際的運行進行講述，這樣就需要進行實踐，制作者必須進行與實例的分析來得出結(jié)論，三五分鐘的視頻將重點講述出來，然后讓學(xué)習(xí)者迅速的將獲得的運營經(jīng)驗裝進自己的腦子里，在自己的農(nóng)家樂建設(shè)中應(yīng)用中去。

（二）本文認為基于互聯(lián)網(wǎng)的微課教學(xué)主要具有以下作用，具體到農(nóng)家樂的培訓(xùn)中，主要分三個方面：一個是對于學(xué)習(xí)者本身的；一個是對于授課教師素質(zhì)的提高；除此之外，最重要的就是對于我國目前教育的改革的實踐意義。

1、對于學(xué)習(xí)者本身的意義：在實施微課教學(xué)的過程中，自己可以合理的去控制學(xué)習(xí)和生活的關(guān)系，合理的調(diào)配時間，達到最好的學(xué)習(xí)的效果；可以查漏補缺，針對自己農(nóng)家樂建設(shè)的強弱項，進行針對性訓(xùn)練；學(xué)習(xí)過程中，還可以不斷的去利用互聯(lián)網(wǎng)資源，去學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣；區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的最關(guān)鍵一點是，上課內(nèi)容可以被永久保存，可以做好實時的溫習(xí)。在微課農(nóng)家樂的技能培訓(xùn)中，在農(nóng)家樂人員遇到時間困難的時候，可以實時的去向微課平臺尋求解決問題的辦法或者合理的建議。

2、對于授課老師來說：實施微課對于老師在選取課題的范圍上、在設(shè)計內(nèi)容的新穎程度上、講解能力和總結(jié)課堂效果的能力上、在拓展老師的知識面上、都可以有效的促進教師教學(xué)專業(yè)水平的發(fā)展。而且，在實際的微課教學(xué)中，教師也可以鍛煉使用互聯(lián)網(wǎng)分享資源的能力。在農(nóng)家樂的微課教學(xué)中，教師可以與農(nóng)家樂的人員交流農(nóng)家樂培訓(xùn)理論與實際結(jié)合相關(guān)問題，達到教學(xué)相長的效果。

3、對于目前我國的教育技能培訓(xùn)形式的發(fā)展來說：現(xiàn)在的微課是對于傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種挑戰(zhàn)，以前即使是有視頻，但是也是時間過于長，重點不夠突出，容易使得學(xué)習(xí)者產(chǎn)生疲憊，長期以往，學(xué)習(xí)者將不再有學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)在有了微課的平臺，又有互聯(lián)網(wǎng)作為有力的后盾，可以通過集中傳播然后資源共享的方式，向廣大的學(xué)習(xí)者提供良好的學(xué)習(xí)區(qū)域網(wǎng)，實現(xiàn)平臺交流應(yīng)用的目的。其中，農(nóng)家樂的技術(shù)培訓(xùn)的微課教學(xué)實踐也是為未來的技能培訓(xùn)打開一扇門，對于未來的技能培訓(xùn)有很強是借鑒意義。

總之，無論是對于學(xué)生還是對教師和教育本身而言，微課無疑都是一次教育的改革，并且在目前來看，取得了良好的成效。這種自主學(xué)習(xí)模式，提供了教師自我提升的機會，促成了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和互聯(lián)網(wǎng)之間的關(guān)系，在教育上，最終達到教學(xué)相長的目標，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、基于互聯(lián)網(wǎng)教育下微課教學(xué)在農(nóng)家樂技能服務(wù)培訓(xùn)的應(yīng)用與研究

目前，隨著人們生活水平的提高，生活質(zhì)量的要求也越來越高，除了奔走旅游，農(nóng)家樂也成為了人們放松的一種方式，但是由于各地農(nóng)家樂的基本條件不同，在農(nóng)家樂的環(huán)境和安全等各方面技能還是存在欠缺。根據(jù)微課現(xiàn)在取得的良好效果，所以現(xiàn)在許多人在社會生活的方方面面也都使用微課教學(xué)。而鑒于農(nóng)家樂的從業(yè)人員時間有限、文化層次低、年齡層次參差不齊以及農(nóng)家樂的經(jīng)濟實力問題，用微課教學(xué)這新型的教育方式來來學(xué)習(xí)可以大大的增加經(jīng)濟效益獲取更多的技能知識，下面本文就利用微課教學(xué)這新型的教育方式來講述農(nóng)家樂技能培訓(xùn)的相關(guān)問題。

（一）微課在農(nóng)家樂技能服務(wù)培訓(xùn)中的好處。

微課在農(nóng)家樂服務(wù)技能培訓(xùn)過程中可以說是大有裨益，不僅對員工、講師有著高效的促進作用，而且對于整個農(nóng)家樂的發(fā)展都是錦上添花，下面我們來具體分析一下：

1、促進員工有效自主的學(xué)習(xí)

微課一般都是靠短小的視頻講解課程，對于農(nóng)家樂的培訓(xùn)員工來說，他們不是學(xué)生，達不到學(xué)生那樣一節(jié)課集中精力聽講的效果，因此只能靠課堂上精彩的講說來吸引他們。而微課恰恰就抓住了這一點，在課堂上采用微課的形式可以有效的吸引聽課人的注意力，視頻短小有趣，可以促進員工主動聽課，自助的學(xué)習(xí)相關(guān)知識。除此之外，微課還可以根據(jù)農(nóng)家樂從業(yè)人員的需求和時間安排，可以進行線下線上循環(huán)學(xué)習(xí)，這樣不僅促進學(xué)習(xí)還可以節(jié)約了資金。

2、促進講師的專業(yè)技能的發(fā)展

在微課的題材選取上，都是經(jīng)過講師悉心的挑選，試想，如果講師沒有相當高水平的專業(yè)技能能不能夠制作出具有高水平的技能培訓(xùn)視頻呢？答案可想而知。因此，微課在農(nóng)家樂服務(wù)技能培訓(xùn)課程上的另一點優(yōu)勢就是可以促進教師不斷的鞏固和發(fā)展自己的專業(yè)技能，以便教導(dǎo)自己的學(xué)員。

（二）微課可以針對農(nóng)家樂培訓(xùn)的需求進行教學(xué)。

在微課視頻的制作過程中，在了解視頻的制作方式后，針對不同的服務(wù)對象來說，內(nèi)容的規(guī)劃就顯得十分重要了，農(nóng)家樂是另一種的旅游生活，主要是為了吸引消費人群，那么在內(nèi)容的設(shè)計上，主要是以生活中的實例為背景，主要去講述氣氛的營造，這樣才有穩(wěn)定的客源，穩(wěn)定的利益空間。規(guī)劃內(nèi)容方面，涉及農(nóng)家樂風格的裝修思想的培養(yǎng)、主題內(nèi)容的確定、農(nóng)家樂收入與投資的關(guān)系、收費與收入計算、消費人群的安全問題等內(nèi)容，這樣學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的特點，進行不同的學(xué)習(xí)。

既然是以互聯(lián)網(wǎng)為背景下的微課教學(xué)，而且實踐又是最好的檢測微課教學(xué)效果的方式，那么本文認為去建立一個農(nóng)家樂技能學(xué)習(xí)者交流的微課平臺，然后，眾多的農(nóng)家樂投資人可以交流實際過程中遇到的問題以及總結(jié)的經(jīng)驗，這樣也不失為另一種的微課教學(xué)，也將微課的學(xué)習(xí)理念進行了拓展。

（三）微課有利于在農(nóng)家樂的技能培訓(xùn)過程中，微課還可以大膽的去創(chuàng)新，將實踐和微課教學(xué)進行結(jié)合，在農(nóng)家樂的技能培訓(xùn)中，由于涉及范圍比較廣，必須處理好利益與投資與安全三者之間的關(guān)系，所以在微課教學(xué)中，盡量去農(nóng)家樂實際場地，結(jié)合理論，將理論與實踐結(jié)合在一起講述，也使學(xué)習(xí)者更容易去接受，獲得良好效果。

由于學(xué)習(xí)者在安全專業(yè)技術(shù)方面有欠缺，所以在農(nóng)家樂的微課教學(xué)中，要重點去講述專業(yè)技術(shù)方面的知識，這也是學(xué)習(xí)者最想了解的方面，在收費方面，要進行合理的控制，畢竟，當今微課還處于發(fā)展階段，這樣的手段也有利于農(nóng)家樂微課的推廣。

第5篇：互聯(lián)網(wǎng)科技教育范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)；教學(xué)改革；教學(xué)實踐

《網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)》是高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)必修課程，該課程實踐性較強，對學(xué)生的實際動手能力要求較高，是集知識與技能于一體、實踐性極強的課程。它要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識，又要掌握實際操作技能，同時還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)程序設(shè)計的能力。該課程學(xué)習(xí)效果的好壞，直接影響到《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》、《網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化》等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和將來個人專業(yè)的發(fā)展。

目前《網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)》課程的教學(xué)效果并不十分理想。如何對這門課程進行改革和實踐，已經(jīng)引起了越來越多教師的關(guān)注。本文圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)手段等方面提出了改進措施，形成了理論實踐一體工程實踐的教學(xué)模式。這個模式著重于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨立分析問題和解決問題的能力，尤其適合于實踐性較強的課程的教學(xué)。通過此教學(xué)方法用以貫穿于整個《網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)》課程實踐教學(xué)，其重點旨在讓學(xué)生在分析、解決任務(wù)的過程中應(yīng)具備良好的解決實際問題的能力。

一、課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

雖然該門課程對計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生來說極其重要，但因有較多的抽象概念、理論和實現(xiàn)命令，需要許多前驅(qū)課程的鋪墊和對計算機網(wǎng)絡(luò)實踐有一定的要求，使學(xué)生普遍反映這門課程難學(xué)，不易理解。其原因主要有以下三點：

（一）學(xué)生的知識基礎(chǔ)弱，學(xué)習(xí)興趣不高

學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，水平層次不齊，在學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)》的過程中，一旦遇到難以理解和不易解決的問題，部分學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，放棄該門課程的學(xué)習(xí)。

（二）課程的內(nèi)容組織不盡合理

教師通常以選取的教材為中心，依據(jù)教學(xué)大綱的要求，認真?zhèn)湔n，形成完整的教案。課堂教學(xué)往往就是實施教案的過程，教師按照教材的章節(jié)順序進行講授，理論內(nèi)容較多，案例較少，使課程變得更加抽象和枯燥，即使有部分案例演示，也多數(shù)是照搬教材上的程序來進行驗證，理論和實踐脫節(jié)較為嚴重，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣持續(xù)降低。

（三）課程的實踐環(huán)節(jié)案例選擇的不典型充分

從近幾年出版的教材來看，附帶案例的不是很典型，有的教材盡管附了案例，但所附案例的背景介紹得不全面，以致學(xué)生在沒有感性認識的情況下被動地接受網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的理論和方法，感到枯燥、抽象且有距離感，學(xué)習(xí)積極性調(diào)動不起來，當面對實際問題時，往往不知從哪里入手。

（四）現(xiàn)代化教學(xué)手段的不足

近年來，隨著教學(xué)條件的改善，教學(xué)手段也有了很大改進，由“黑板+粉筆”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝嬎銠C + 大屏幕”。這不但增加了教學(xué)信息量，也節(jié)省了大量板書時間，教學(xué)效率得到了很大提高，但是教學(xué)效果并未得到明顯提高。原因有兩點：①教師的教學(xué)觀念并未發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，仍然以教師為中心，圍繞教材進行備課。教師課下不僅要按照教材備好課，為了追求效果，還要花費大量的時間和精力制作PPT。教師課上采用讀PPT或播放PPT的形式，向?qū)W生灌輸書本知識。這種模式過于依賴電子教案，課堂互動仍然不足，氣氛沉悶，很難有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性；②課堂上信息量大，講授內(nèi)容多，學(xué)生們很難有思考問題和消化知識的時間，往往對知識的理解不透徹，印象不深刻，容易造成課上對所講內(nèi)容都明白，課后將課上所講內(nèi)容全都忘記的情形。為了克服《網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)》課程教學(xué)中存在的上述問題，提高教學(xué)質(zhì)量，課程的教學(xué)改革勢在必行。

二、教學(xué)實踐與改革

（一）改進傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用理論實踐一體工程實踐教學(xué)模式

教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)框架是由“教師理論講解 — 師生項目任務(wù)分析 — 組項目任務(wù)驅(qū)動實踐 一 師生經(jīng)驗交流 一 教師評估總結(jié)”五個基本環(huán)節(jié)組成。首先由教師利用多媒體課件導(dǎo)入問題，進行理論知識點和技能點的講解，必要時可以將一個已完成的案例演示給學(xué)生，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望；其次讓學(xué)生采用討論式的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮其主動性，和老師一起進行項目的任務(wù)分析，提出可能解決問題的設(shè)想；然后學(xué)生分組合作，用模擬的工具和軟件來解決問題；最后由教師進行項目任務(wù)評點，分析任務(wù)的重難點，和學(xué)生進行經(jīng)驗交流，引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的知識點和技能點；課后由教師進行總結(jié)和評價，讓學(xué)生對知識點點和技能點做進一步的鞏固和提高。

（二）對教學(xué)內(nèi)容進行修正

1. 增加新知識內(nèi)容

根據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，適當補充新內(nèi)容以更新課程沒有講到的新技術(shù)、新趨勢。如傳感網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)。對于這些技術(shù)，在日常應(yīng)用中經(jīng)常會出現(xiàn)。而且這類技術(shù)知識掌握可以使學(xué)生很快熟悉當前技術(shù)發(fā)展狀況，能夠應(yīng)用到實際領(lǐng)域環(huán)境中。以企業(yè)新技術(shù)講座、專家論壇等形式聘請校外的企業(yè)工程師、專家來我校開展技術(shù)交流和講座。

2. 增加實踐環(huán)節(jié)的情境任務(wù)，聯(lián)合培訓(xùn)機構(gòu)開展相關(guān)的資格認證，以證代考

對于高職院校的學(xué)生來說，教學(xué)任務(wù)應(yīng)側(cè)重于學(xué)生動手能力培養(yǎng)和實踐經(jīng)驗積累。在大部分學(xué)校開設(shè)的《網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)》課程中，實驗內(nèi)容安排的課時較多，通常為36個學(xué)時，大約為14個實驗。如“動態(tài)路由協(xié)議”、“廣域網(wǎng)的連接”、“VLAN的劃分和配置”、“交換機的配置”等實驗。然而這些實驗課程開設(shè)要求有專門的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，對于大部分學(xué)校來說通常不能提供大批量的學(xué)生實習(xí)。通常采取六人一組方式來開展網(wǎng)絡(luò)實驗。對于這種設(shè)置最終導(dǎo)致一半以上的人不能或不會配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，達不到實驗教學(xué)目的。

我校采用的方式是跟中興公司聯(lián)合辦學(xué)，共同投資，共同受益，借用中興網(wǎng)絡(luò)的設(shè)備和實驗教材，結(jié)合我們的培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱來提供培訓(xùn)任務(wù)，來開展網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)的實驗教學(xué)。同時對于所有實驗通過和滿足課程教學(xué)任務(wù)的同學(xué)，由中興公司提供相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)工程師證書，來證明學(xué)生實際動手能力。這樣，一方面為學(xué)生實際動手培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，另一方面，中興公司提供的證書也給學(xué)生就業(yè)提供了幫助。

3. 構(gòu)建課程網(wǎng)絡(luò)平臺，完善課程教學(xué)和評價

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在原來教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，從對教學(xué)過程（課件的制作與、教學(xué)組織、教學(xué)交互、學(xué)習(xí)支持和教學(xué)評價）的全面支持，到教學(xué)的組織管理，再到與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫及其管理系統(tǒng)的整合，集成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要的主要子系統(tǒng)，構(gòu)建了一個比較完整的網(wǎng)上教學(xué)支撐環(huán)境。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是課堂教學(xué)的延續(xù)，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)中時間和空間的限制。學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)的時間和地點，可以充分安排自己的學(xué)習(xí)進度；它具有強大的交互性，學(xué)生們在學(xué)習(xí)活動中相互啟發(fā)，協(xié)作交流，并能夠在課后得到老師的及時輔導(dǎo)，有益于對知識的理解和掌握。

在該門課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，基本的教學(xué)資源包括課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案或演示文稿、重點難點指導(dǎo)、作業(yè)、參考資料目錄和課程全程教學(xué)錄像等；拓展的教學(xué)資源包括仿真實驗實訓(xùn)系統(tǒng)、試題庫系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、虛擬網(wǎng)絡(luò)配置工具。

4. 改進課程的教學(xué)評價

在課程的考核上面，使用傳統(tǒng)的考核方式，不能夠完全體現(xiàn)其教學(xué)成果。有學(xué)者提出將考核重點放在學(xué)生的能力與素質(zhì)上，即一是考核學(xué)生自主學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)和在實踐中學(xué)習(xí)的狀況：二是考核學(xué)生利用本課程所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。

在《網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)》的課程考核中，最終成績分為三塊，即平時課堂任務(wù)完成質(zhì)量占30%，日常學(xué)習(xí)完成情況占30%（20%日常的課堂紀律、10%學(xué)習(xí)及合作態(tài)度），期末實踐操作考核占最后的40%。這樣的好處可以取消學(xué)生考試前“臨陣磨槍”的念頭，同時客觀的評價一個學(xué)生對知識的掌握能力和實際動手能力。在對課程的評估上，現(xiàn)在院校使用的方法是：院系級領(lǐng)導(dǎo)、教師隨堂聽課 + 組織學(xué)生對教師教學(xué)評分評估 + 檢查教學(xué)文件三級質(zhì)量監(jiān)控體系。在《網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)》的課程評估中，使用學(xué)生評估的效果較好，原因有兩點，首先花費不大且有相當?shù)男哦?，它的信度范圍通常?.8-0.9之間，其次學(xué)生是整個教學(xué)過程的直接參與者，他們對課程的感知和觀察比其他人更加細致。

三、結(jié)語

第6篇：互聯(lián)網(wǎng)科技教育范文

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；思維；思想政治教育

互聯(lián)網(wǎng)的興起引起了思想政治教育環(huán)境的變革，對思想政治教育提出了新的挑戰(zhàn)，我們可以借鑒互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的成功經(jīng)驗，利用互聯(lián)網(wǎng)思維，及時完善和更新思想政治教育方法，提高思想政治教育的實效性。

一、 互聯(lián)網(wǎng)思維的內(nèi)涵

2013 年 11 月 3日，《新聞聯(lián)播》作了題為“互聯(lián)網(wǎng)思維帶來什么”的報道，公開使用了這個詞，使得互聯(lián)網(wǎng)思維得到社會的廣泛關(guān)注。關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)思維的概念，學(xué)術(shù)界尚無定論?；ヂ?lián)網(wǎng)人士普遍認為互聯(lián)網(wǎng)思維是“在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等科技不斷發(fā)展的背景下，對市場、對用戶、對產(chǎn)品、對企業(yè)價值鏈乃至對整個商業(yè)生態(tài)進行重新審視的思考方式?！盵1]學(xué)者董立人認為“互聯(lián)網(wǎng)思維是一種嵌入互聯(lián)網(wǎng)特征的新的思維方式，就是在互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等科技不斷發(fā)展的背景下，對市場、用戶、產(chǎn)品、企業(yè)價值鏈乃至整個商業(yè)生態(tài)的進行重新全面審視、系統(tǒng)化的一種思考方式。”[2]我們認為互聯(lián)網(wǎng)思維是在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等科技不斷發(fā)展的背景下，具有互聯(lián)網(wǎng)特征且充分利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)、方法、規(guī)則、精神、價值對生活和工作的內(nèi)容、環(huán)境、價值等進行重新審視、思考、創(chuàng)新的一種系統(tǒng)化思維方式。

作為一種思維方式，互聯(lián)網(wǎng)思維在一定程度上反映了互聯(lián)網(wǎng)時代事物的本質(zhì)和社會規(guī)律，這種思維方式不應(yīng)僅僅局限于互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)和產(chǎn)品上，它的更深層價值在于推動互聯(lián)網(wǎng)時代背景下的社會完善和進步，也就是用互聯(lián)網(wǎng)模式來思考并且解決問題。

二、 互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對傳統(tǒng)思想政治教育方法的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的思想政治教育方法有課堂宣講、個別談心、座談討論等等，大多數(shù)教育者都采用以課堂灌輸為主的教育方式來推進思想政治教育目標的實現(xiàn)。在過去的幾十年里，傳統(tǒng)的思想政治教育方法取得了顯著了成果，但是在新的社會背景下，它的局限性日益突顯，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的興起和發(fā)展，對我國傳統(tǒng)的思想政治教育方法產(chǎn)生了巨大的挑戰(zhàn)。

在傳統(tǒng)的思想政治教育過程中，教育者依據(jù)其權(quán)威、知識素養(yǎng)有意識、有目的地搜集符合我國教育方針和社會規(guī)范要求的教學(xué)材料，并通過課堂集中講授。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，尤其是新媒體的興起，學(xué)生獲取信息的渠道更加多樣、內(nèi)容更加多元，并且學(xué)生擁有對信息的選擇與判斷的自主性，在接收信息的同時，能夠主觀、獨立地評判是非對錯，使得教育者傳授的的正確的人生觀、世界觀、價值觀在接受過程中受到阻力。

傳統(tǒng)的思想政治教育以教材為主要載體，內(nèi)容抽象單一，脫離實際，尤其是哲學(xué)部分晦澀難懂。而互聯(lián)網(wǎng)上傳播的內(nèi)容豐富多彩，圖文并茂，語言描述通俗易懂，相比傳統(tǒng)的思想政治教育的灌輸方法更具吸引力。在大學(xué)思想政治教育課堂上，玩手機、看閑書、走神、睡覺等消極且普遍的現(xiàn)象也在側(cè)面反映了在互聯(lián)網(wǎng)時代，傳統(tǒng)的思想政治教育方式已不能適應(yīng)新環(huán)境下的教育要求。

傳統(tǒng)的思想政教育以課堂教學(xué)為主，以教師為中心，在教師權(quán)威面前，學(xué)生不敢積極地表達自己的想法。而隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展尤其是新媒體的興起，學(xué)生可以在微信、微博等網(wǎng)絡(luò)媒體上匿名發(fā)表消息，盡情地表達自己的情感，并在與他人互動過程中得到情感上的共鳴和滿足?；ヂ?lián)網(wǎng)的交互性和匿名性，使得學(xué)生對教育方式有更強的民主訴求，對傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式產(chǎn)生了更多的抵觸情緒。

三、 互聯(lián)網(wǎng)思維對思想政治教育方法創(chuàng)新的啟示

互聯(lián)網(wǎng)的興起，使得傳統(tǒng)的思想政治教育方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的需求，在這種新的背景下，必須應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思維對其進行完善和創(chuàng)新。有學(xué)者將互聯(lián)網(wǎng)的精髓概括為九大思維，其中用戶思維、大數(shù)據(jù)思維、平臺思維、跨界思維對我們創(chuàng)新思想政治教育方法具有重大的啟示意義。

（一） 活用用戶思維，注重學(xué)生個體教育體驗，促進思想政治教育實效性

用戶思維是互聯(lián)網(wǎng)思維的核心?；ヂ?lián)網(wǎng)的興起，使得消費者能夠掌握更多的信息，市場由原來的廠商主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橄M者主導(dǎo)，企業(yè)為在激烈的市場競爭中存活必須注重用戶體驗，提高服務(wù)質(zhì)量。

在互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)中，注重用戶體驗，才能生存。我們在思想政治教育過程中也應(yīng)活用用戶思維，確立和體現(xiàn)“以生為本”、“學(xué)生主體”的觀念。近年來，我國思想政治教育實效性不佳，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教育方式以教師為中心，無論教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)進度的把握以及師生互動基本都是由教師掌握，學(xué)生在教學(xué)過程中都是被動接受，情感無法抒發(fā)、主體地位沒有得到尊重，整體參與權(quán)和體驗感沒有得到保證。因此，在新的背景下，我們應(yīng)尊重學(xué)生的參與性和主體性，依據(jù)學(xué)生的教學(xué)體驗的反饋，及時調(diào)整教育方式，注重學(xué)生在思想政治教育過程中的個體教育體驗，提高思想政治教育的實效性。

（二）以大數(shù)據(jù)思維為指導(dǎo)，客觀分析學(xué)生的思想行為，實施個性化教學(xué)

大數(shù)據(jù)思維指通過對大量數(shù)據(jù)的收集、整理和分析，從而獲得巨大的價值來指導(dǎo)、服務(wù)實踐的一種思維方式。

以往我們對學(xué)生的了解只能通過短期的觀察和成績的高低來評判，主觀而且很不全面。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，先進的技術(shù)使得教育者利用大數(shù)據(jù)指導(dǎo)教學(xué)成為可能。教育者以大數(shù)據(jù)思維為指導(dǎo)，根據(jù)數(shù)據(jù)分析即時性獲取學(xué)生思想行為動態(tài)，不僅能克服基于經(jīng)驗或主觀的推斷缺陷，而且能科學(xué)分析學(xué)生的思想行為，并根據(jù)數(shù)據(jù)分析呈現(xiàn)出的問題，對學(xué)生群體或個體進行針對性教育，并利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)師生線上線下、即時互動，增強思想政治教育實效性。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)與新媒體構(gòu)建多向互動教育平臺

平臺思維指對商業(yè)模式、組織模式的理解，就是開放、共享、共贏的思維。

互聯(lián)網(wǎng)的興起改變了灌輸式的教育課堂，將教育的載體擴展為電腦，手機、網(wǎng)絡(luò)等，傳統(tǒng)的灌輸式的教育模式已不能滿足教育形式的發(fā)展，應(yīng)積極順應(yīng)信息時代的潮流，將傳統(tǒng)課堂與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來，充分利用互聯(lián)網(wǎng)和新媒體，通過微信、微博、郵箱等交互式通信手段，構(gòu)建起互動教育平臺。教育者可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺增強教學(xué)的互動性和深入性，受教育者也可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺通過與教育者及同輩群體的互動交流中，加速對教育內(nèi)容的內(nèi)化過程。通過平臺，教育者與受教育者能夠即時、互動溝通，提高思想政治教育效果，實現(xiàn)共贏。

（四）應(yīng)用跨界思維，思想政治教育應(yīng)于家庭、社會緊密結(jié)合

跨界思維指的是對產(chǎn)業(yè)邊界、創(chuàng)新的理解。互聯(lián)網(wǎng)和新科技的發(fā)展，使得很多產(chǎn)業(yè)的邊界變得模糊，跨界競爭很激烈。

傳統(tǒng)的思想政治教育局限于學(xué)校、課堂，但是隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，一成不變的教育方式已經(jīng)不能解決新背景下的矛盾。此外，影響一個人的思想道德素質(zhì)的因素很復(fù)雜，單一、書面的學(xué)校思想政治教育，只能在思想上給予學(xué)生正面的引導(dǎo)，而無法改變家庭、社會的負面影響。因此，思想政治教育應(yīng)積極應(yīng)用跨界思維，打破教育的壁壘，將教育滲透到家庭和社會，將學(xué)校教育的集中灌輸與家庭環(huán)境的積極影響和社會風氣的正面引導(dǎo)結(jié)合起來，建立學(xué)校、家庭、社會三方一體的系統(tǒng)教育方式，使學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中得到立體、連續(xù)、系統(tǒng)化的道德影響，真正構(gòu)建起科學(xué)的思想道德體系，實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的。（作者單位：河南師范大學(xué)學(xué)院）

參考文獻：

第7篇：互聯(lián)網(wǎng)科技教育范文

［關(guān)鍵詞］“互聯(lián)網(wǎng)+”；高校教育；現(xiàn)狀；建議

“互聯(lián)網(wǎng)+”高校教育，用創(chuàng)新的思維方式指導(dǎo)學(xué)生進行自我培養(yǎng)，充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的先進技術(shù)，實現(xiàn)高校與網(wǎng)絡(luò)之間的資源共享和深度的結(jié)合，建立高校教育培訓(xùn)體系，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性。構(gòu)建以“互聯(lián)網(wǎng)+”為依托的高校教育平臺，加快高校教育課程的公開性教育，對進一步促進高校教育快速發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”高校教育的發(fā)展現(xiàn)狀以及對策建議進行深入的研究是十分必要的。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”高校教育的現(xiàn)狀

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”與高校教育融合度低。“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在高校中的應(yīng)用情況不僅受到限制，且由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身存在一定的操作難度，部分高校教師的操作水平有限，在理論和實踐課程教學(xué)中，應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”與高校教育的跨界融合，在當前高校教學(xué)方法、教學(xué)理念的實質(zhì)性沒有改變的前提下，“互聯(lián)網(wǎng)+”高校教育的創(chuàng)新理念沒有形成，高校教育工作者在尋求創(chuàng)新發(fā)展過程中的平衡支點還沒有穩(wěn)定，高校教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的結(jié)合發(fā)展存在一定的局限性。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”與高校教育融合度低有歷史發(fā)展的必然性。（二）實現(xiàn)教學(xué)資源共享有限。高校不斷地通過擴招的方式獲取人才，并將高等教育推到大眾發(fā)展的階段，在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展進步的同時，大批量的技術(shù)人才涌現(xiàn)，但仍然存在著科技教育的局限性。如“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)使得高校絕大多數(shù)的精品課程資源能夠通過網(wǎng)絡(luò)課程，實現(xiàn)課程的共享，但是部分傳統(tǒng)課程的講授方式仍然無法實現(xiàn)高校之間跨專業(yè)、跨學(xué)科的資源共享，且絕大多數(shù)教學(xué)資源均沒有得到真正的網(wǎng)絡(luò)共享。這不僅造成了教學(xué)資源的浪費，同時也造成了教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的步伐受限，緩慢的創(chuàng)新發(fā)展能力極大地制約了“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與高校教育的融合。（三）監(jiān)管機制不健全。各大高校紛紛利用“互聯(lián)網(wǎng)+”高校教育模式，采取慕課的方式，并且鼓勵各大著名高校加盟慕課平臺，紛紛提供特色化的教育課程，但是其并沒有實現(xiàn)真正意義上的課程開放，學(xué)生能夠獲得的課程資源有限，整個課程平臺無法真正得到學(xué)生的學(xué)習(xí)認可，其主要原因在于學(xué)生對當前的目標和大綱的要求不夠明確，管理考核學(xué)校的管理機構(gòu)給予政策引導(dǎo)和支持力度不高，造成當前“互聯(lián)網(wǎng)+”高校教育雖然前景良好，但是高校教育的資源浪費嚴重，教育資源的整合能力較弱。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”高校教育的建議

（一）轉(zhuǎn)變高校教育的思想觀念。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高校教育觀念，用創(chuàng)新的思維方式實現(xiàn)高校教育與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的充分融合，跨界融合。在不斷強化高校應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能力的同時，將傳統(tǒng)的教學(xué)理念、模式、方法向互聯(lián)網(wǎng)+的思維模式擴展，應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新思維能力，實現(xiàn)技術(shù)與教育之間的深度融合。借助多媒體的網(wǎng)絡(luò)終端形式，開展各大高校開放式的網(wǎng)絡(luò)教育課程，實現(xiàn)學(xué)?？缙脚_、跨專業(yè)之間的在線課程學(xué)習(xí)考核，綜合評價。如清華大學(xué)公開課通過互聯(lián)網(wǎng)平臺展現(xiàn)給來自各地區(qū)的學(xué)生，讓學(xué)生實現(xiàn)跨學(xué)科、跨區(qū)域、跨時間的學(xué)習(xí)與交流，并在整個課程的學(xué)習(xí)中，優(yōu)化課程改進、課程學(xué)習(xí)以及平臺開放性，促進“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與高校教育的充分融合發(fā)展，奠定未來網(wǎng)絡(luò)高校教育模式的快速進步與發(fā)展。（二）突出個性化教學(xué)，體現(xiàn)因材施教。應(yīng)用大數(shù)據(jù)平臺的技術(shù)分析結(jié)果，針對學(xué)生的個性、學(xué)習(xí)、愛好、興趣和專業(yè)素養(yǎng)對學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃，使得學(xué)生能夠真正地了解自我的學(xué)習(xí)優(yōu)勢和劣勢，以及職業(yè)規(guī)劃，選擇合適的平臺進行學(xué)習(xí)，并根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，促進學(xué)生選課的科學(xué)性發(fā)展，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的高效應(yīng)用，對學(xué)生進一步強化因材施教的方法。另外，為高校更好地輸送社會所需的人才，應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)各類型的科技人才、復(fù)合型人才，促進我國社會的快速進步與發(fā)展。因此，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)信息，整合學(xué)生的個性化特征，指導(dǎo)學(xué)生和高校教師有針對性地進行因材施教，以更高的效率培養(yǎng)社會所需的人才，發(fā)展個性化人才。

三、結(jié)論

“互聯(lián)網(wǎng)+”高校教育不僅融合了高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)特征，而且各種信息技術(shù)相互借鑒，共同促進了高校教育的發(fā)展。突出高校個性化教學(xué)模式特征十分關(guān)鍵，未來社會發(fā)展必然高度依賴網(wǎng)絡(luò)，以網(wǎng)絡(luò)平臺促進各學(xué)科教育的互動，集成教育資源，整合教學(xué)成果，繼而指導(dǎo)高校應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，進一步促進網(wǎng)絡(luò)在高校教育中的應(yīng)用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”高校教育主要源于跨時間、跨地域環(huán)境的特征，可以為各類學(xué)生提供可靠的教育資源，并且保證學(xué)生及時地借助網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

參考文獻：

［1］陳麗，鄭勤華.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中國遠程教育的機遇和挑戰(zhàn)［J］.現(xiàn)代遠程教育研究，2016（1）.

第8篇：互聯(lián)網(wǎng)科技教育范文

互聯(lián)網(wǎng)金融

互聯(lián)網(wǎng)金融是傳統(tǒng)金融行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)精神相結(jié)合的新興領(lǐng)域?；ヂ?lián)網(wǎng)金融包括但不限于為第三方支付、在線理財產(chǎn)品的銷售、信用評價審核、金融中介、金融電子商務(wù)等模式。以互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息科技，特別是移動支付、云計算、社交網(wǎng)絡(luò)和搜索引擎等，將對人類金融模式產(chǎn)生根本影響?；ヂ?lián)網(wǎng)金融模式在未來20年將成主流。移動支付替代傳統(tǒng)支付業(yè)務(wù)、P2P小額信貸替代傳統(tǒng)存貸款業(yè)務(wù)、眾籌融資替代傳統(tǒng)證券業(yè)務(wù)是互聯(lián)網(wǎng)金融已經(jīng)呈現(xiàn)的三項重要發(fā)展趨勢。

互聯(lián)網(wǎng)通話軟件

移動互聯(lián)網(wǎng)科技快速發(fā)展和WIFI的普及和QQ語音、微信、米聊等眾多社交軟件的興起，都預(yù)示著“走流量”的網(wǎng)絡(luò)通信方式將會逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)通信方式。國內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)電話技術(shù)也已經(jīng)走向成熟，國外的通話軟件因為在國內(nèi)收費較貴逐漸不再主流，擁有較高性價比的國內(nèi)品牌成為手機用戶的優(yōu)先選擇。隨著4G時代的到來，基于4G網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)下的全新互聯(lián)網(wǎng)移動通信將更令人期待。

互聯(lián)網(wǎng)支付

網(wǎng)銀、第三方支付、移動支付是目前互聯(lián)網(wǎng)支付的主要表現(xiàn)形式?；ヂ?lián)網(wǎng)支付就屬于那種需要特別“照顧”的。成為現(xiàn)實的是傳統(tǒng)的現(xiàn)金支付已經(jīng)“退居二線”，各種在線支付方式(支付寶、微支付等)成為人們?nèi)粘ＯM的主要支付方式。銀行推出的網(wǎng)銀以及民營企業(yè)推出的各種各樣的第三方支付平臺大大方便了人們的生活，互聯(lián)網(wǎng)支付終端也從桌面電腦擴展到移動終端和電視等多種形式的終端上，互聯(lián)網(wǎng)支付變得無處不在。

網(wǎng)址導(dǎo)航

方案一：作為互聯(lián)網(wǎng)最早的網(wǎng)站形式之一，網(wǎng)址導(dǎo)航就是集合較多網(wǎng)址并按條件進行分類的一種網(wǎng)址站。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，用戶對個性化網(wǎng)址導(dǎo)航的需求愈發(fā)迫切，針對某一領(lǐng)域或特定人群需求而生的專業(yè)網(wǎng)址導(dǎo)航——垂直細分網(wǎng)址導(dǎo)航應(yīng)運而生。網(wǎng)址導(dǎo)航站由綜合逐漸演變?yōu)榉诸惥殞I(yè)的領(lǐng)域?qū)Ш秸疽褜俦厝悔厔?，專業(yè)打造細分網(wǎng)址導(dǎo)航的普吉114網(wǎng)址導(dǎo)航平臺甚至倡導(dǎo)用戶自主建站，開創(chuàng)全民網(wǎng)址導(dǎo)航的嶄新時代。

方案二：網(wǎng)址導(dǎo)航作為上網(wǎng)流量入口，行業(yè)巨鱷紛紛使出渾身解數(shù)吸引用戶目光，隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，個性化、垂直、細分化呼聲越來越高，綜合網(wǎng)址導(dǎo)航繼續(xù)改變策略滿足用戶需求。2014歲末年終，網(wǎng)址導(dǎo)航平臺——普吉114為互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)址導(dǎo)航市場送上大禮，其一改傳統(tǒng)網(wǎng)址導(dǎo)航綜合涵概網(wǎng)址的風格，注重垂直細分、個性化制定等特點，作為首個網(wǎng)址導(dǎo)航自助建站平臺，備受業(yè)界關(guān)注，列入2015十大互聯(lián)網(wǎng)改變世界的創(chuàng)意項目實不為過。

互聯(lián)網(wǎng)家居

互聯(lián)網(wǎng)對家具行業(yè)的改造既是一個電商化的過程，又是打造O2O閉環(huán)的過程。國內(nèi)的互聯(lián)網(wǎng)家居企業(yè)對商業(yè)模式進行了本土化的創(chuàng)新，使之更符合中國人的消費習(xí)慣。比如，新窩網(wǎng)曾以Houzz對標，最早通過圖片社區(qū)來匯集流量，后來也開辟了網(wǎng)上商城。傳統(tǒng)硬件廠商、互聯(lián)網(wǎng)巨頭、系統(tǒng)集成商和第三方開發(fā)者圍繞生態(tài)創(chuàng)造豐富的應(yīng)用，去挖掘和滿足用戶的需求?；ヂ?lián)網(wǎng)家居讓人類生活更加美好，它帶來的舒適、便捷程度，或許會超越我們想象，能夠帶來全新的生活方式。

互聯(lián)網(wǎng)購物

互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)購已經(jīng)不是什么新鮮事，但阿里在美國上市把中國互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)購平臺推向國際化，這可是件大事，當天阿里在美國上市時引起多家媒體關(guān)注。遠的不說，咱就說中國婦女最熟悉的雙十一，天貓大力發(fā)展全球化業(yè)務(wù)，“海淘”為571也做了不少貢獻。不得不說阿里的全球化布局在逐漸延伸，讓中國和國際化產(chǎn)品業(yè)務(wù)更好更快的接軌，帶動經(jīng)濟的發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)購模式正在改變著世界。

在線教育

在線教育可以突破時間和空間的限制，提升了學(xué)習(xí)效率;在線教育可以跨越因地域等方面造成的教育資源不平等分配，使教育資源共享化，降低了學(xué)習(xí)的門檻。業(yè)內(nèi)大佬和資本大鱷紛紛加入投資在線教育行業(yè)，其中，有新東方、好未來、騰訊課堂、淘寶同學(xué)這樣的教育產(chǎn)業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)巨頭，也有YY、網(wǎng)龍、萬達、科大訊飛這樣的跨界大玩家。據(jù)不完全統(tǒng)計，2014年在線教育領(lǐng)域投融資金額超過44億元。在線教育入圍十大互聯(lián)網(wǎng)改變世界的創(chuàng)意項目不為過。

大數(shù)據(jù)分析

全球經(jīng)濟的每一個行業(yè)都充斥著數(shù)據(jù)的影子，現(xiàn)如今，大數(shù)據(jù)可以完全成為一種充斥企業(yè)的新型資產(chǎn)，并且發(fā)揮著重要的作用。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，人們在互聯(lián)網(wǎng)上的日常行為產(chǎn)生了大量數(shù)據(jù)，對這些數(shù)據(jù)儲存、處理、分析帶動了大數(shù)據(jù)的發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)企業(yè)對海量數(shù)據(jù)的深入挖掘，有助于加深其對于用戶行為、愛好等方面的了解，為用戶打造個性化的服務(wù)，并針對產(chǎn)品及服務(wù)進行優(yōu)化。大數(shù)據(jù)的應(yīng)用領(lǐng)域多種多樣，對我們的生活將會越發(fā)凸顯。

在線旅游

無論互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展到什么程度，客戶都不可能自己在無盡的信息中自己整理和分析，所以他們都需要有這樣的公司整理所有信息，但是這些公司提供的信息需要盡量客觀中立，以便于他們做出明智的選擇。依托互聯(lián)網(wǎng)，以滿足旅游消費者信息查詢、產(chǎn)品預(yù)定及服務(wù)評價為核心目的，囊括了包括航空公司、酒店、景區(qū)、租車公司、海內(nèi)外旅游局等旅游服務(wù)供應(yīng)商及搜索引擎、OTA、電信運營商、旅游資訊及社區(qū)網(wǎng)站等在線旅游平臺的新產(chǎn)業(yè)正在改變著傳統(tǒng)的旅游方式。

第9篇：互聯(lián)網(wǎng)科技教育范文

互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目

1、互聯(lián)網(wǎng)+在線醫(yī)療

在線醫(yī)療是繼在線教育之后資本炒作的又一個熱點，在線醫(yī)療一改傳統(tǒng)醫(yī)療方式，無需醫(yī)患面對面就能解決病患咨詢問題，用互聯(lián)網(wǎng)方式最大程度上解決患者需求。中國人口全球第一，醫(yī)療健康行業(yè)在中國也一直是一個巨大的金礦。前不久，BAT三大互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)巨頭進軍在線醫(yī)療的新聞引起業(yè)界高度關(guān)注，在線醫(yī)療是互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展、解決民眾痛點的服務(wù)行業(yè)，希望在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)巨頭的帶動下，能為醫(yī)療健康行業(yè)帶來不一樣的曙光。

2、互聯(lián)網(wǎng)+家居

互聯(lián)網(wǎng)對家具行業(yè)的改造既是一個電商化的過程，又是打造O2O閉環(huán)的過程。國內(nèi)的互聯(lián)網(wǎng)家居企業(yè)對商業(yè)模式進行了本土化的創(chuàng)新，使之更符合中國人的消費習(xí)慣。比如，新窩網(wǎng)曾以Houzz對標，最早通過圖片社區(qū)來匯集流量，后來也開辟了網(wǎng)上商城。傳統(tǒng)硬件廠商、互聯(lián)網(wǎng)巨頭、系統(tǒng)集成商和第三方開發(fā)者圍繞生態(tài)創(chuàng)造豐富的應(yīng)用，去挖掘和滿足用戶的需求?；ヂ?lián)網(wǎng)家居讓人類生活更加美好，它帶來的舒適、便捷程度，或許會超越我們想象，能夠帶來全新的生活方式。

3、互聯(lián)網(wǎng)+金融

互聯(lián)網(wǎng)金融是傳統(tǒng)金融行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)精神相結(jié)合的新興領(lǐng)域?；ヂ?lián)網(wǎng)金融包括但不限于為第三方支付、在線理財產(chǎn)品的銷售、信用評價審核、金融中介、金融電子商務(wù)等模式。以互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息科技，特別是移動支付、云計算、社交網(wǎng)絡(luò)和搜索引擎等，將對人類金融模式產(chǎn)生根本影響。互聯(lián)網(wǎng)金融模式在未來20年將成主流。

4、互聯(lián)網(wǎng)+通話軟件

移動互聯(lián)網(wǎng)科技快速發(fā)展和WIFI的普及和QQ語音、微信、米聊等眾多社交軟件的興起，都預(yù)示著“走流量”的網(wǎng)絡(luò)通信方式將會逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)通信方式。國內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)電話技術(shù)也已經(jīng)走向成熟，國外的通話軟件因為在國內(nèi)收費較貴逐漸不再主流，擁有較高性價比的國內(nèi)品牌成為手機用戶的優(yōu)先選擇。隨著4G時代的到來，基于4G網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)下的全新互聯(lián)網(wǎng)移動通信將更令人期待。

5、互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)分析

全球經(jīng)濟的每一個行業(yè)都充斥著數(shù)據(jù)的影子，現(xiàn)如今，大數(shù)據(jù)可以完全成為一種充斥企業(yè)的新型資產(chǎn)，并且發(fā)揮著重要的作用。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，人們在互聯(lián)網(wǎng)上的日常行為產(chǎn)生了大量數(shù)據(jù)，對這些數(shù)據(jù)儲存、處理、分析帶動了大數(shù)據(jù)的發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)對海量數(shù)據(jù)的深入挖掘，有助于加深其對于用戶行為、愛好等方面的了解，為用戶打造個性化的服務(wù)，并針對產(chǎn)品及服務(wù)進行優(yōu)化。大數(shù)據(jù)的應(yīng)用領(lǐng)域多種多樣，對我們的生活將會越發(fā)凸顯。

6、互聯(lián)網(wǎng)+在線旅游

無論互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展到什么程度，客戶都不可能自己在無盡的信息中自己整理和分析，所以他們都需要有這樣的公司整理所有信息，但是這些公司提供的信息需要盡量客觀中立，以便于他們做出明智的選擇。依托互聯(lián)網(wǎng)，以滿足旅游消費者信息查詢、產(chǎn)品預(yù)定及服務(wù)評價為核心目的，囊括了包括航空公司、酒店、景區(qū)、租車公司、海內(nèi)外旅游局等旅游服務(wù)供應(yīng)商及搜索引擎、OTA、電信運營商、旅游資訊及社區(qū)網(wǎng)站等在線旅游平臺的新產(chǎn)業(yè)正在改變著傳統(tǒng)的旅游方式

7、互聯(lián)網(wǎng)+支付

網(wǎng)銀、第三方支付、移動支付是目前互聯(lián)網(wǎng)支付的主要表現(xiàn)形式?；ヂ?lián)網(wǎng)支付就屬于那種需要特別“照顧”的。成為現(xiàn)實的是傳統(tǒng)的現(xiàn)金支付已經(jīng)“退居二線”，各種在線支付方式(支付寶、微支付等)成為人們?nèi)粘ＯM的主要支付方式。互聯(lián)網(wǎng)支付終端也從桌面電腦擴展到移動終端和電視等多種形式的終端上，互聯(lián)網(wǎng)支付變得無處不在。

8、互聯(lián)網(wǎng)+在線教育