化學(xué)趣味實驗方案精選(九篇)
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第1篇：化學(xué)趣味實驗方案范文
一、化學(xué)實驗的重要意義
1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是一種特殊的意識傾向，是產(chǎn)生動機的重要主觀原因。
良好的學(xué)習(xí)興趣，是求知欲的源泉，是思維的動力?；瘜W(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗具有千變?nèi)f化的現(xiàn)象。學(xué)生剛接觸化學(xué)，用千變?nèi)f化的實驗現(xiàn)象來吸引學(xué)生，是喚起初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。在化學(xué)入門課中可增添一系列趣味性實驗。如，“捉迷藏”“魔棒點燈”“雨落紅花開”“巧點蠟燭”“巧洗燒杯壁的白色固體”，等等。隨后向?qū)W生提出一系列日常生活實例的設(shè)問，使學(xué)生覺得現(xiàn)有的知識不夠用，從而激發(fā)他們的求知欲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)好化學(xué)的決心。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
觀察是認(rèn)識的窗口，是思維的前提。對于事物，如果沒有敏銳而細(xì)致的觀察，就不能深入認(rèn)識事物的本質(zhì)。在化學(xué)實驗中，要教給學(xué)生觀察的方法，如觀察要有明確的目的和重點，要自始至終，從明顯到細(xì)微的變化都必須認(rèn)真地、細(xì)致地觀察，要提醒學(xué)生注意排除其他因素的干擾，要求學(xué)生實事求是地做好實驗記錄。
3.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
在課堂上做演示實驗，教師須設(shè)計一系列問題，要由淺入深、由表及里。在教學(xué)中循循善誘，適時點撥，逐步培養(yǎng)學(xué)生具體、全面、深入地認(rèn)識物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律性的能力，使學(xué)生的思維從表象到本質(zhì)，從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識。
4.培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
化學(xué)科學(xué)的形成和發(fā)展都離不開實驗，通過探究性實驗，可
以使學(xué)生探究自己還未認(rèn)識的世界；幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理
解和鞏固化學(xué)知識；掌握實驗技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，拓寬學(xué)生的知識面；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰吞骄磕芰Γ箤W(xué)生學(xué)會科學(xué)研究的方法。
二、化學(xué)實驗課教學(xué)策略
1.重視實驗?zāi)康牡慕虒W(xué)
每次實驗都要有明確的目的，實驗課自始至終都應(yīng)圍繞如何達(dá)到實驗?zāi)康亩M(jìn)行，但大部分學(xué)生預(yù)習(xí)實驗時只簡單照抄書上的實驗步驟，而不注重實驗?zāi)康牡念A(yù)習(xí)，因而不可避免地出現(xiàn)了心中無數(shù)，盲目地照方抓藥等現(xiàn)象，使實驗課教學(xué)流于形式。為了改變這種狀況，我除了反復(fù)強調(diào)實驗?zāi)康牡闹匾裕髮W(xué)生在預(yù)習(xí)報告上寫出外，還在學(xué)生實驗中經(jīng)常提問。在課堂演示實驗時，我常問學(xué)生：課本為什么要安排這個演示實驗？即使在考試題中，我也常列出一段內(nèi)容，讓學(xué)生總結(jié)實驗?zāi)康摹＝?jīng)過這樣的訓(xùn)練，大大增強了學(xué)生實驗的目的性，減少了盲目性，從而使學(xué)生做到了心中有數(shù)、有的放矢，為從根本上發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)能力提供了基礎(chǔ)。
2.讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案
高中化學(xué)教材安排的實驗，是教學(xué)大綱的規(guī)定，教師一般不得隨意更改（有時可補充一些實驗），每個實驗的目的也是不可變的，但如何達(dá)到實驗?zāi)康姆椒▍s是多種多樣的。我要求每個學(xué)生必須自己設(shè)計實驗方案，這樣一來，學(xué)生的積極性空前高漲，為了把自己的實驗方案設(shè)計好，對其中搞不清的問題，有的問老師，有的和同學(xué)討論，有的去圖書室查資料。以前我總強調(diào)要認(rèn)真看課本內(nèi)容，但學(xué)生總不在意，這時不得不認(rèn)真仔細(xì)翻閱教材了。這樣也讓學(xué)生全面了解了實驗?zāi)康?、原理和步驟，控制實驗的條件和使用的儀器以及其他許多注意事項了。
3.組織討論，確定最佳方案
學(xué)生設(shè)計出的方案雖然費了大量的心血，但畢竟五花八門，差別也大，為了使較差的學(xué)生有所提高，較好的學(xué)生進(jìn)一步明白易出錯的環(huán)節(jié)有哪些，我組織學(xué)生分小組討論，選出最佳方案，并在班上評講，以此作為實驗操作的基本方案。
4.結(jié)合第二課堂，小結(jié)回顧
在學(xué)生做完自己的實驗后，老師安排學(xué)生在課余時間分析實驗現(xiàn)象和出現(xiàn)的問題，小結(jié)實驗情況。有些實驗還可在第二課堂安排補充性實驗，如CaCO3在酸中的溶解，可讓學(xué)生回家做雞蛋游泳、對澄清石灰水不斷用口吹氣、除去鍋垢等小實驗；CO的性質(zhì)可讓學(xué)生觀察燈火；氣體在水中的溶解可安排學(xué)生觀察家里燒開水的現(xiàn)象。另外，在第二課堂再安排一些趣味實驗，如噴霧顯字、清水變色、自制焰火、蛋入小瓶、魔棒點火、神火寫字等，以增強學(xué)生的興趣，寓教于樂。
第2篇：化學(xué)趣味實驗方案范文
【摘 要】本文分別從加強實驗教學(xué)創(chuàng)新，提高學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)新興趣；通過演示實驗創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，提高生的實踐與創(chuàng)新能力等方面對高中化學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新性進(jìn)行了研究。
關(guān)鍵詞 高中化學(xué)；創(chuàng)新性；實驗教學(xué)
化學(xué)實驗體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的魅力所在，也是鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方法，不僅可以能使教學(xué)內(nèi)容更加生動形象，使難以理解的知識變的易于接受，還可以激發(fā)學(xué)生的化學(xué)思維能力。下面本文筆者從通過化學(xué)實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)知識的探究能力；提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等三個方面探討了化學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新性研究。
一、加強實驗教學(xué)創(chuàng)新，提高學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)新興趣
“興趣是最好的老師”，是推動學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中積極創(chuàng)新、不斷探索的最強大最直接的動力源泉。通過各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高化學(xué)課堂教學(xué)效果會起到至關(guān)重要的作用?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，天然的具有這樣的優(yōu)勢。在化學(xué)的教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實際情況在課堂教學(xué)中適時的引入創(chuàng)新性實驗，利用實驗的直觀性與趣味性來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣往往會起到事半功倍的效果。學(xué)生在對新鮮事物好奇心的驅(qū)使下，主動的去學(xué)習(xí)化學(xué)知識，觀察化學(xué)實驗現(xiàn)象，分析解決化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題，從而在無形中培養(yǎng)提高了學(xué)生的探究能力。可以說創(chuàng)新性化學(xué)實驗教學(xué)能讓學(xué)生在“興趣”中學(xué)習(xí)知識，在“快樂”中掌握知識，充分體現(xiàn)“寓教于樂”的教學(xué)理念。
例如，筆者在教授高中化學(xué)必修一《氧化還原反應(yīng)》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時，就在課堂教學(xué)中引入這樣一個“玻棒點火”趣味的實驗：用藥匙取少量粉末狀的高錳酸鉀，成小堆型放在玻璃片。用玻棒先蘸一下濃硫酸，再粘少許高錳酸鉀粉末。然后接觸酒精燈的燈芯，燈芯就立即燃燒起來。這是一個非常規(guī)的實驗現(xiàn)象，同學(xué)們看到后自然會想在沒有明火的條件下是什么原因使燈芯能燃燒起來呢？在教師的引導(dǎo)下，他們就主動的去尋找答案，搞清楚化學(xué)現(xiàn)象背后的原理：高錳酸鉀和濃硫酸反應(yīng)產(chǎn)生氧化能力很強的七氧化二錳。它一碰到酒精立即發(fā)生強烈的氧化還原反應(yīng)，放出的熱量使酒精達(dá)到著火點而燃燒。這樣他們不但掌握了氧化還原反應(yīng)這一知識點，還有效的提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
在課本上并沒有這樣的創(chuàng)新性小實驗，教師可以適時的設(shè)計這樣的小實驗引導(dǎo)學(xué)生掌握某一類化學(xué)知識，同時激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生更加積極主動的投入到化學(xué)課堂之中，從而極大的增強了化學(xué)教學(xué)的有效性，提高學(xué)生分析問題，探究問題的能力。
二、通過演示實驗創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
高中化學(xué)教材中有許多化學(xué)實驗是驗證性實驗。它的特點是用實驗方法來論證已學(xué)過的化學(xué)知識是否準(zhǔn)確。在一般驗證性實驗中，學(xué)生處于被動觀察實驗現(xiàn)象，灌輸式接受知識的狀態(tài)，教師在演示這樣的驗證性實驗時，只能死扣教材，用什么試劑和儀器，怎樣搭建裝置，實驗分成幾步做都說得很死。實驗過程中，只重視實驗結(jié)果，而輕視實驗過程，僅僅結(jié)果來說明要講授的內(nèi)容；只注重實驗操作規(guī)范，而忽視研究問題的方法和對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。這種實驗?zāi)Ｊ綄W(xué)生的邏輯分析能力、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)沒有起到對應(yīng)的作用。隨著高中課程教學(xué)的不斷改革，教材中將一些驗證性實驗改為創(chuàng)新探究性實驗，可使學(xué)生在情景中進(jìn)行科學(xué)探索，讓學(xué)生處在一種主動分析知識，解決問題的狀態(tài)。教師咋實驗教學(xué)中應(yīng)積極的利用這種變化，創(chuàng)新性演示化學(xué)實驗不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新求知欲，還可以使學(xué)生自覺的成為課堂的主體。
人教版高中化學(xué)選修五中《糖類》的“科學(xué)探究”欄目有一個這樣的探究性實驗：“葡萄糖是醛糖，具有還原性。果糖是酮糖，是否也像葡萄糖一樣具有還原性？請你設(shè)計實驗探究果糖是否具有還原性”。而根據(jù)之前所學(xué)過的知識，葡萄糖具有還原性，因為它的分子結(jié)構(gòu)中具有的醛基，而具有醛基的化合物都有較強的還原性。教材中也演示了兩個證明葡萄糖有還原性的實驗：一是葡萄糖溶液與新制的銀氨溶液發(fā)生反應(yīng)，有銀鏡現(xiàn)象；二是葡萄糖溶液與新制的氫氧化銅反應(yīng)，有磚紅色現(xiàn)象。但是用果糖溶液代替葡萄糖溶液做同樣的兩個試驗，卻可以得到同樣的試驗結(jié)果。這是否與酮沒有還原性相違背呢，在演示這樣的試驗時，應(yīng)利用這種非正常的實驗現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生去主動思考，積極的去查找資料，激發(fā)學(xué)生自己去尋找答案，提高學(xué)生對化學(xué)的興趣。
在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極的根據(jù)教學(xué)試驗中涉及到的問題，引導(dǎo)學(xué)生探究實驗中出現(xiàn)的問題，提出解決方案，促使學(xué)生去查閱資料、去分析思考，這樣可以避免讓學(xué)生沉浸在“看熱鬧”的狀態(tài)，讓學(xué)生在問題的激發(fā)下，根據(jù)自己所掌握的化學(xué)知識來判斷問題、解決問題，從而不斷提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和化學(xué)探究能力。
三、讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，提高生的實踐與創(chuàng)新能力
“聽到、看到，不如做到”，實踐是學(xué)生最好的老師。在高中化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，讓學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計不同的實驗方案，能更好地提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻。也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！币虼耍诟咧谢瘜W(xué)實驗的教學(xué)中，教師不必事事親躬，多給學(xué)生一些開放的空間，讓學(xué)生去實踐、去體驗，讓學(xué)生在掌握知識的同時，提高自己的實驗創(chuàng)新能力。
例如，在化學(xué)實驗教學(xué)中，筆者提出了這樣的問題，讓學(xué)生設(shè)計不同的實驗方案：現(xiàn)在有一種混合氣體，其成分可能是SO2和CO2的混合氣體，也可能是H2S和CO2的混合氣體?，F(xiàn)在實驗時有這樣一些試劑和實驗儀器供同學(xué)們使用，濃、稀2種品紅溶液，濃、稀2種溴水，澄清石灰水，濃、稀2種鹽酸溶液、試管氣體發(fā)生裝置，洗氣瓶、試管洗氣裝置。請同學(xué)們設(shè)計不同的實驗方案分析混合氣的組成。問題提出后，筆者留下了充足的時間讓學(xué)生探討、交流，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，設(shè)計出不同的實驗方案。
在這樣的實驗教學(xué)中，實驗方案的設(shè)計不是教師直接“給予”的，而是給學(xué)生營造了一個開放性、施展學(xué)生個性的平臺，更好地提升了學(xué)生的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。
四、結(jié)束語
總之，在高中實驗教學(xué)中，教師要重視對實驗教學(xué)的創(chuàng)新，通過實驗教學(xué)的創(chuàng)新讓學(xué)生主動思考，積極參與，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力，在創(chuàng)新和探究的過程中主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而讓學(xué)生在掌握化學(xué)知識的同時提升學(xué)習(xí)能力，增強創(chuàng)新精神。
參考文獻(xiàn)
[1]李愛玲.關(guān)于高中化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新的一些探討[J]- 魅力中國2013(25)
第3篇：化學(xué)趣味實驗方案范文
關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué) 實踐活動 創(chuàng)新能力
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)永不枯竭的動力。而開展綜合實踐活動旨在讓學(xué)生聯(lián)系生活實際、聯(lián)系社會實際，通過親身體驗進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)新能力培養(yǎng)是化學(xué)綜合實踐活動任務(wù)之一。那么，我們怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實踐活動，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力呢？
一、通過做“趣味化學(xué)”實驗，提高動手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情
根據(jù)《綜合實踐活動》課自身的特點，老師只有把實踐與學(xué)生的思維聯(lián)系起來，新知識才能在學(xué)生的實踐中產(chǎn)生。老師講述有關(guān)生活、社會與化學(xué)的聯(lián)系話題，而后教師和學(xué)生配合變“化學(xué)魔術(shù)”。根據(jù)安全、簡易、新奇和學(xué)生實際，選擇“魔棒點燈”、“吹氣生火”、“空瓶發(fā)煙”等節(jié)目，變幻莫測的化學(xué)魔術(shù)不僅能使學(xué)生大開眼界，而且從師生的介紹中懂得了科學(xué)道理。學(xué)生親自動手做趣味化學(xué)實驗，形象直觀的實驗現(xiàn)象讓學(xué)生充分體會到了創(chuàng)作的樂趣，提高了動手能力。還有引導(dǎo)學(xué)生做日常生活中的小制作和小化工產(chǎn)品，經(jīng)濟(jì)、實用、簡單，易激發(fā)學(xué)生的熱情。
二、重視課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究
科學(xué)探究是學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識、認(rèn)識和解決化學(xué)問題的重要實踐活動。它涉及提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計劃、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達(dá)與交流等過程，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
科學(xué)探究活動采用研究性學(xué)習(xí)的方式，探究問題源于教材，高于教材。例如，開展“飲水與健康”研究性學(xué)習(xí)的實踐與思考。水的危機正威脅著人類的生存。由于大氣污染、工業(yè)廢水排放、農(nóng)藥化肥污染、核泄露、管道腐蝕、自來水加氯加沉淀劑等，使得人們對飲水的問題產(chǎn)生了困惑與恐慌。我們該到何處去尋找清澈、潔凈而又健康的水？學(xué)生自己通過各種渠道查找資料，采集水樣，分組實驗，分析討論，撰寫論文。開展“空氣污染質(zhì)量調(diào)查”。通過對大氣的監(jiān)測，演示講解環(huán)境保護(hù)知識，增強學(xué)生的環(huán)保意識，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，學(xué)生使用大氣采樣器親至現(xiàn)場采樣，分析處理數(shù)據(jù)，得出當(dāng)時空氣的質(zhì)量等級，進(jìn)一步分析討論，撰寫環(huán)保論文。廢電池的回收研究項目，通過網(wǎng)上瀏覽查找資料，調(diào)查常用電池的種類、性能、價格、使用范圍，分析各種電池的利弊，尋找新的能源以及回收廢電池的意義。也可讓學(xué)生有創(chuàng)意地提出廢電池各部分的再利用方法，自主研究。教師指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料，學(xué)生設(shè)計實驗方案并獨立進(jìn)行實驗，要求操作嚴(yán)謹(jǐn)，觀察仔細(xì)，記錄詳盡。最后進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，分析討論，撰寫成文。
三、通過學(xué)生自己設(shè)計實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
化學(xué)實驗習(xí)題是學(xué)生運用已獲取的基本知識、基本技能以科學(xué)的實驗方法進(jìn)行獨立設(shè)計、操作、記錄、分析、推理，最終得出結(jié)論。這是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)實事求是、獨立思考、開拓創(chuàng)新的一種途徑。學(xué)生可以自行擇題，設(shè)計實驗，教師進(jìn)行活動指導(dǎo)。首先要求學(xué)生課前設(shè)計實驗方案，并簡述方案的設(shè)計思想。然后，讓學(xué)生交流設(shè)計方案和設(shè)計思想，并進(jìn)行篩選，確定最佳方案，最后實施實驗方案，得出實驗結(jié)論。在這一活動過程中，學(xué)生實現(xiàn)了由已知信息加工變異出新穎信息，從而使理論知識得到鞏固，實驗技能得到提高，創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。
四、創(chuàng)設(shè)“問題情境”，增強學(xué)生主動探索的興趣
學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性、主動性，往往來自于一個充滿疑問的情境。在趣味化學(xué)活動中，我注重設(shè)疑，把學(xué)生置于未知問題氣氛中，提出一個恰如其分的問題，讓學(xué)生思考，學(xué)生在思考的過程中又會提出新的問題，在這樣一個動態(tài)的問題情境中，學(xué)生敢于展開自己的思想觀點，開展熱烈討論，進(jìn)而催生新的思想，探索新的知識。我在和學(xué)生的趣味化學(xué)活動中曾演示了這樣一個有趣的實驗：
在燒杯 A中裝入20mL蒸餾水、滴入2～3滴酚酞試劑。讓每個同學(xué)都看到，得到的溶液是無色的。在燒杯B中裝入10mL濃氨水。用一只大燒杯把A、B兩燒杯溶液罩在一起。過幾分鐘，讓學(xué)生們看到了小燒杯A中裝的溶液變成紅色。
針對此現(xiàn)象我提問，上述現(xiàn)象說明了什么？誰能用簡單的實驗證明自己的解釋？
學(xué)生對上述現(xiàn)象的看法不一，討論十分熱烈，提出如下幾種假設(shè)：A燒杯內(nèi)滴入的酚酞要過一會兒才能變色，與B燒杯無關(guān)；大燒杯壁上沾有某種物質(zhì)，散發(fā)出的肉眼看不見的微粒與A燒杯中的溶液接觸，使其變紅；燒杯B中的濃氨水散發(fā)出一種肉眼看不見的微粒，慢慢溶解到燒杯A溶液中，使A溶液變成紅色。
此時，我針對假設(shè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗探究。用潔凈燒杯C配好20mL蒸餾水，滴入2～3滴酚酞試劑。靜置，觀察現(xiàn)象；將其單獨罩在大燒杯里，觀察現(xiàn)象。另取兩只燒杯，重新配好A燒杯中的溶液，B溶液用蒸餾水代替濃氨水，觀察現(xiàn)象。小心聞B燒杯的濃氨水，嗅到刺激性氣味。取出濃氨水少量于試管中，滴入酚酞試劑，觀察現(xiàn)象。把B燒杯的濃氨水滴入C燒杯中，觀察現(xiàn)象。
最后學(xué)生在討論、交流基礎(chǔ)上獲得共識：氨水能使酚酞溶液變紅；B燒杯濃氨水中有肉眼見不到的微粒溢出，有些微粒進(jìn)入了A燒杯中的溶液，使溶液成分改變，顏色變紅。
在整個教學(xué)過程中，學(xué)生思維活躍，討論熱烈，由問題引出創(chuàng)造性假設(shè)，進(jìn)行實驗探究，最后達(dá)成共識，得到正確結(jié)論。
學(xué)生在活動過程中，經(jīng)常會遇到自己解決不了的問題，老師適時正確的引導(dǎo)非常關(guān)鍵。例如，有一個“水中花園”的實驗，學(xué)生在做該實驗時，往往會遇到諸如“水中植物”長得慢、長得亂等問題，我在指導(dǎo)過程中，不直接告訴學(xué)生為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，而是從側(cè)面啟發(fā)他“植物”為什么會長等學(xué)生答出，這是一個可溶性鹽與硅酸鈉發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，該反應(yīng)速度與溫度有關(guān)，再進(jìn)一步啟發(fā)，如何使“水中花園”更漂亮呢？學(xué)生會有不同的觀點，這時我注意學(xué)生思維的靈活獨創(chuàng)性，捕捉學(xué)生的創(chuàng)造性火花，讓學(xué)生在一定程度上獨立決定，給他提供物質(zhì)條件，來檢驗他的想法是否可行，當(dāng)漂亮的“水中花園”在自己的創(chuàng)造下異彩紛呈時，學(xué)生肯定會非常喜悅，這時我會給予充分的肯定和鼓勵，以朋友的身份表示祝賀，與之共享成功喜悅，同時給他指出更高的目標(biāo)，使他們的興趣、愛好、特長進(jìn)一步發(fā)展，以便增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新技能。
總之，在化學(xué)綜合實踐活動中，開設(shè)具有創(chuàng)新空間的活動項目，并在活動中注意充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生的創(chuàng)新意識在活動中突現(xiàn)出來，才能將學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神和實踐能力的現(xiàn)代創(chuàng)新人才，為廣大青少年成長成才提供創(chuàng)新的平臺。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：化學(xué)趣味實驗方案范文
關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗；探究；功能；特征；教學(xué)策略中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2013）01-0202-01
在化學(xué)學(xué)習(xí)中，實驗是獲取知識，進(jìn)行探究創(chuàng)新的重要手段，但傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)往往忽視了它的探究功能，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。所以在新課改的過程中，我們應(yīng)注重恢復(fù)實驗的探究功能，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。
1.實驗是探究性學(xué)習(xí)的一種重要途徑
1.1化學(xué)的學(xué)科特征決定了實驗是探究性學(xué)習(xí)的主要方式。“以實驗為基礎(chǔ)”是化學(xué)學(xué)科的基本特征。即使在由經(jīng)驗化學(xué)向理論化學(xué)發(fā)展的今天，化學(xué)實驗仍然是化學(xué)學(xué)科發(fā)展的最現(xiàn)實、最生動、最有效的物質(zhì)載體。如在高一化學(xué)“鈉與水的反應(yīng)”教學(xué)之前，采用一個與書本上的演示實驗不同的方法，即在u型管中加入少量ccl4，再在u型管兩邊分別加入滴有酚酞的水與cuso4溶液，再分別加入一粒金屬納，點燃產(chǎn)生的氣體，u型管的兩邊產(chǎn)生不同的現(xiàn)象。通過不同的實驗方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，促使學(xué)生主動去預(yù)習(xí)新課知識，認(rèn)真比較兩實驗的不同之處，積極設(shè)計新的實驗方法，最終使學(xué)生積極主動地理解和掌握納的性質(zhì)。
1.2實驗既是科學(xué)探究的過程，也是驗證假說的過程。實驗是人們認(rèn)識和研究物質(zhì)的一種科學(xué)方法，是人們根據(jù)研究的對象和研究的目的，創(chuàng)造性地運用科學(xué)知識和實驗手段，有計劃地實施探究性實踐活動的過程。因此，化學(xué)實驗過程本身就是一個創(chuàng)造性地探究的過程。
和科學(xué)家進(jìn)行的科學(xué)探究一樣，探究性學(xué)習(xí)也具有問題特征、收集信息特征、假設(shè)特征、驗證特征和評價反饋特征。學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，針對發(fā)現(xiàn)的問題，在回憶總結(jié)已有的知識和經(jīng)驗、收集和整理信息的基礎(chǔ)上，作出大膽假設(shè)或猜想，并通過化學(xué)實驗對提出的假設(shè)或猜想進(jìn)行證實或證偽。所以，化學(xué)實驗不僅是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)時驗證假設(shè)或猜想的主要方法，也為學(xué)生將來從事科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。
2.激發(fā)學(xué)生興趣是關(guān)鍵
新課程理念要求教師必須激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生把好奇心和求知欲上升到激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、由接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥靥剿鲗W(xué)習(xí)、由學(xué)會知識到會學(xué)知識和求異創(chuàng)新。
2.1利用特殊現(xiàn)象激發(fā)興趣，我在上序言《化學(xué)使世界變得絢麗多彩》內(nèi)容時增做“魔棒點燈”、“水中生火”、“清水變牛奶”等實驗，學(xué)生看到這些特殊現(xiàn)象充滿了新奇，都認(rèn)為化學(xué)真使世界變得絢麗多彩。
2.2利用趣味性實驗激發(fā)學(xué)生興趣，如第一單元講物質(zhì)的變化和性質(zhì)內(nèi)容，往往要區(qū)分物理變化、化學(xué)變化、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，這時可做一個金屬鈉燃燒的趣味實驗，學(xué)生通過觀察鈉的硬度、密度、光澤等和實驗過程中的各種現(xiàn)象，興趣也自然的高漲起來；水點冰棒、清水變果凍等趣味實驗更易激發(fā)學(xué)生興趣。2.3利用“身邊的化學(xué)”激發(fā)興趣，如新華的礦產(chǎn)開發(fā)、陽日的磷礦冶煉和污染、松柏的自來水凈化、紅坪的考古探究、木魚的亮化工程、大九湖的濕地保護(hù)、下谷的土家文化、武山湖的硬水軟化、嶺口子的垃圾治理、青楊河的污染整治、神農(nóng)頂?shù)募袼劳龊蜕褶r(nóng)架的生態(tài)旅游等都是貼近學(xué)生生活的良好實驗探究素材，教學(xué)中要認(rèn)真予以挖掘，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，我曾經(jīng)在這方面找了許多素材，編了許多題目，這些題目把化學(xué)知識融入學(xué)生喜聞樂見的素材中，學(xué)生非常喜歡，對這類化學(xué)知識的掌握也非常快。
3.在實驗中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的教學(xué)策略
3.1用化學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)問題情境。用化學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)問題的情境，要特別注重化學(xué)實驗中學(xué)生觀察和思維能力的培養(yǎng)?；瘜W(xué)實驗現(xiàn)象紛繁復(fù)雜，有目的、有條理的敏銳觀察和深刻的思考才能從復(fù)雜的化學(xué)實驗現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題；用化學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)問題情境，要注意將與人類生產(chǎn)、生活密切聯(lián)系和學(xué)生熟悉、感興趣的內(nèi)容開發(fā)成化學(xué)實驗。
3.2充分發(fā)揮實驗的探究。要充分發(fā)揮化學(xué)實驗的探究功能，就要不斷研究開發(fā)適合于探究性學(xué)習(xí)的化學(xué)實驗，要注意從生產(chǎn)、生活實際中挖掘素材設(shè)計實驗方案，因為來源于生產(chǎn)生活實際的實驗探究性強，能極大程度的調(diào)動學(xué)生探究的主動性，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的探究欲望。如鋼鐵的銹蝕和防護(hù)、燃燒和滅火、金屬的活動順序、氣體和固體物質(zhì)在水中的溶解等都可以設(shè)計成很好的探究性實驗。
3.3適當(dāng)增加實驗，提高探究能力。由于教科書限于篇幅，不能編排太多的實驗，因此實際的教學(xué)中，教師可以根據(jù)需要，適當(dāng)補充一些實驗，增加學(xué)生動手機會，提高學(xué)生的探究能力。例如，在堿溶液和非金屬氧化物反應(yīng)的教學(xué)中，可補充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應(yīng)的實驗。先做硫在氧氣中燃燒的實驗，按要求聞氣味，再加入氫氧化鈉溶液，振蕩后按要求聞氣味，比較實驗前后氣味的不同。通過實驗，使學(xué)生更牢固掌握堿溶液能與非金屬氧化物反應(yīng)生成水和鹽的規(guī)律，又可以加強環(huán)保教育，強化環(huán)保意識。又如，酸堿溶液與指示劑反應(yīng)的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生課前從家中帶來各式各樣的新鮮植物的花瓣，經(jīng)過洗滌、晾干搗碎，加入適量的95%的酒精浸泡一段時間，然后將浸出液過濾，向所得溶液中加入1/3體積的水，制出各種各樣的指示劑。許多同學(xué)表示喜歡這樣的探究，他們不僅學(xué)到了知識，更重要的是實驗探究能力得到了提高。
4.通過化學(xué)實驗進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題
第5篇：化學(xué)趣味實驗方案范文
1.初中化學(xué)實驗設(shè)計類型依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以對實驗設(shè)計進(jìn)行不同的劃分。根據(jù)初中化學(xué)實驗內(nèi)容的不同，可以將初中化學(xué)實驗設(shè)計分成以下類型：制備實驗、性質(zhì)實驗、化學(xué)原理的驗證、混合物成分的分析、濃度測定、定性與定量結(jié)合的實驗等。
2.化學(xué)實驗方案的內(nèi)容實驗設(shè)計的成果就是實驗方案。雖然具體的實驗設(shè)計的目的、內(nèi)容和形式不盡相同，但就一個相對完整的實驗方案來說，一般包括：實驗名稱（課題）；實驗?zāi)康模粚嶒炘?；實驗用品（試劑、儀器、裝置設(shè)備）及規(guī)格；實驗裝置圖、實驗步驟和操作方法；注意事項；實驗現(xiàn)象及結(jié)果處理；問題和討論等。
3.實驗方案選擇的基本標(biāo)準(zhǔn)同一個實驗課題，每個人的設(shè)計和操作過程可能不一樣，結(jié)果自然也不會完全相同。根據(jù)初中化學(xué)實驗設(shè)計原則和教學(xué)實際，實驗方案選擇的基本標(biāo)準(zhǔn)是：原理正確有科學(xué)依據(jù)；裝置簡單，在實際中具有可操作性且操作方便；實驗步驟少，需要時間短；藥品用量少、無毒且廉價易得；實驗現(xiàn)象要明顯；反應(yīng)條件要簡單（最好在常溫下進(jìn)行）；盡量不用也不產(chǎn)生污染環(huán)境的物質(zhì)，即符合“綠色化學(xué)”的要求；制備實驗產(chǎn)率高；性質(zhì)實驗誤差小；實驗安全無危險；設(shè)計要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)取?/p>
二、中學(xué)化學(xué)實驗設(shè)計與創(chuàng)新的一般原則
無論哪一類中學(xué)化學(xué)實驗設(shè)計與創(chuàng)新，一般都應(yīng)遵循以下原則：
1.科學(xué)性原則科學(xué)性是指實驗原理、實驗程序和操作方法必須與科學(xué)理論和實驗方法論相一致?？茖W(xué)性是化學(xué)實驗設(shè)計與創(chuàng)新的首要原則。例如：實驗室制取氫氣，就不能選用硝酸與金屬鋅反應(yīng)，因為這個反應(yīng)很難制得純凈的氫氣。
2.目標(biāo)性原則目標(biāo)性是指實驗設(shè)計或創(chuàng)新要根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)有所側(cè)重與突破。同一個實驗，教學(xué)目標(biāo)（如教師演示與學(xué)生操作，為了突出環(huán)?；蛉の缎裕┎煌O(shè)計所用的原理、用品、方法、裝置、步驟等是有一定區(qū)別的。
3.安全性原則安全性是指化學(xué)實驗設(shè)計時盡量避免使用有毒、有害的化學(xué)試劑，以及反應(yīng)產(chǎn)生有毒害的物質(zhì)，或者具有一定危險性的實驗裝置與操作?！叭绻仨毷褂玫模瑧?yīng)該在所設(shè)計的實驗方案中詳細(xì)寫明注意事項，以防止造成環(huán)境污染和人身傷害?！保?］安全是中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的第一要務(wù)，設(shè)計時必須要特別引起重視！
4.新穎性原則新穎性是指實驗設(shè)計時在思路、操作方法、器材用品、裝置等方面要有新的突破，使新設(shè)計的實驗對教學(xué)與研究更加適用或具有指導(dǎo)的意義。
5.可行性原則可行性是指設(shè)計實驗時所運用的實驗原理在實施時切實可行，所選用的化學(xué)試劑、實驗儀器、設(shè)備和方法在現(xiàn)有的條件下能夠得到滿足。例如：實驗室大量制取二氧化碳，不能為了創(chuàng)新而選用碳酸鈉代替碳酸鈣（或石灰石）與鹽酸反應(yīng)，或者用硫酸替代鹽酸與碳酸鈣（或石灰石）反應(yīng)。因為前者反應(yīng)太劇烈，后者反應(yīng)不完全，很快就停止了。
6.簡約性原則簡約性是指盡量采用簡單的實驗裝置、較少的實驗步驟和試劑，在較短的時間內(nèi)完成實驗。復(fù)雜的裝置與步驟以及時間太長的實驗都會轉(zhuǎn)移中學(xué)生的注意力，容易導(dǎo)致他們產(chǎn)生畏難情緒和疲勞感，影響對實驗過程的觀察、分析與思考。
7.綠色化原則綠色化是指從化學(xué)反應(yīng)的原料、反應(yīng)的條件、反應(yīng)的產(chǎn)物和實驗的操作等化學(xué)實驗的全過程上進(jìn)行控制，盡可能地減少甚至消除有毒、有害的化學(xué)物質(zhì)對環(huán)境的影響。綠色化學(xué)是21世紀(jì)化學(xué)科學(xué)的一個重要發(fā)展方向。
8.啟迪性原則啟迪性是指實驗設(shè)計與創(chuàng)新對學(xué)生的學(xué)習(xí)起開導(dǎo)作用，能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)原理及知識的探討和認(rèn)識，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，從而提高教學(xué)效益。這是中學(xué)化學(xué)實驗設(shè)計與創(chuàng)新的出發(fā)點和歸宿。
三、實驗創(chuàng)新設(shè)計的視角
初中化學(xué)實驗創(chuàng)新設(shè)計是在義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，對現(xiàn)行教材中所涉及的實驗進(jìn)行改進(jìn)、優(yōu)化、增設(shè)或創(chuàng)新等，以提高化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的效益。在初中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行實驗創(chuàng)新設(shè)計是提高化學(xué)教學(xué)有效性的需要，也是義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求?；瘜W(xué)實驗創(chuàng)新設(shè)計要與時俱進(jìn)，必須符合現(xiàn)代化學(xué)教育發(fā)展的理念，在滿足探究性的條件下，可以從以下視角進(jìn)行：
1.實驗過程綠色化“綠色化學(xué)的理念是在化學(xué)反應(yīng)過程以及化工生產(chǎn)中，不再使用有毒有害物質(zhì)，不再產(chǎn)生廢物，不再處理廢物，它是一門從源頭上阻止污染的化學(xué)?！保?］化學(xué)實驗在設(shè)計上要體現(xiàn)綠色化，盡可能做到原料（反應(yīng)物）的綠色化，化學(xué)反應(yīng)的綠色化（采用原子經(jīng)濟(jì)性反應(yīng)），生成物的綠色化以及催化劑、溶劑的綠色化。例如：在涉及氧氣的制取實驗時采用雙氧水分解來制取，二氧化錳要回收等。
2.實驗裝置微型化“所謂微型化學(xué)實驗，就是以盡可能少的化學(xué)試劑來獲取所需化學(xué)信息的實驗方法與技術(shù)?！保?］雖然它的化學(xué)試劑用量一般只為常規(guī)實驗用量的幾十分之一乃至幾千分之一，卻可以達(dá)到準(zhǔn)確、明顯、安全、方便和防止環(huán)境污染等目的。例如：在“探究微粒的運動實驗”中，可以用試管代替燒杯進(jìn)行微型化實驗。在一個單孔橡皮塞上插入一根玻璃導(dǎo)管接近試管底，試管內(nèi)壁貼一張滴加無色酚酞試液的濾紙，從導(dǎo)管口滴上兩滴濃氨水到試管底部，用透明膠封導(dǎo)管口，可以看到，試管里滴有無色酚酞試液的濾紙由下往上慢慢變紅了。
3.實驗設(shè)計環(huán)?；白罴训沫h(huán)境保護(hù)方法是在源頭上防止污染的產(chǎn)生，而不是污染產(chǎn)生后再去處理?！保?］實驗設(shè)計中我們應(yīng)該采取一些有效措施使化學(xué)實驗對實驗場所和環(huán)境的污染降低到最低限度。這些措施主要是：實驗裝置密閉化，避免敞口操作，防止有關(guān)物質(zhì)散佚到周圍環(huán)境中；采取收集辦法，回收有關(guān)物質(zhì)；對有毒物質(zhì)進(jìn)行無毒害處理；加強實驗場所的通風(fēng)或采取其他的防護(hù)措施等。例如：一氧化碳還原性實驗，對多余的一氧化碳可以回收，也可以燃燒進(jìn)行無毒害處理等。
4.實驗操作安全化保證實驗安全，是化學(xué)實驗教學(xué)的原則要求。有一些實驗，由于物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的特殊性，給實驗增加了難度甚至危險性。在點燃?xì)錃獾膶?dǎo)管和氫氣發(fā)生器之間，用一個小塑料瓶裝上大約四分之三的水制成一個“安全裝置”連接起來，這樣，即使點燃不純凈的氫氣，爆炸也只是在“安全裝置”中發(fā)生，氫氣很少威力小，氫氣發(fā)生裝置不會發(fā)生爆炸，因此不會發(fā)生安全事故。
5.實驗趣味化化學(xué)實驗具有動機功能，增加化學(xué)實驗的趣味性，可以激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如：在研究燃燒與滅火的條件時，增加演示“燒不壞的手帕”［8］實驗，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行實驗，探討手帕燒壞的條件，則能夠使學(xué)生深化對有關(guān)知識的認(rèn)識。
6.利用儀器功能轉(zhuǎn)化儀器本身沒有限定它只能用于什么而不能用于什么，只是主要適用于什么?！胺此純x器的別樣用途，可以幫助我們加深對實驗儀器和實驗原理的認(rèn)識，進(jìn)行化學(xué)實驗的創(chuàng)新。”［9］例如：漏斗可以充當(dāng)集氣與尾氣吸收裝置，在鈉與水反應(yīng)氣體產(chǎn)物的驗證實驗中，將漏斗置于水中，倒扣在鈉塊上，產(chǎn)生的少量氣體可順利地富集到試管中。
7.利用學(xué)科知識遷移我們往往習(xí)慣于使用教材的實驗儀器和裝置，很少重視儀器的笨拙和實驗時的效率，這種視經(jīng)典為權(quán)威的思想往往就是教師缺乏創(chuàng)新的癥結(jié)所在。實際上，科學(xué)的實驗方法就是應(yīng)該不斷地發(fā)現(xiàn)問題，傳統(tǒng)裝置的不當(dāng)之處無疑給我們提供了實驗創(chuàng)新的課題。例如：學(xué)習(xí)“質(zhì)量守恒定律”內(nèi)容時，在使用托盤天平稱量氫氧化鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)前后的質(zhì)量時，在18×200的中型試管里裝入大約1mL稀鹽酸與酚酞的混合溶液，球形滴管吸入NaOH溶液后，將球形滴管放在試管口，把上述帶有球形滴管的試管放入盛水的100mL量筒中，讓學(xué)生通過觀察比較反應(yīng)前后試管浸在液面中的高度即可（試管作上標(biāo)記）。改進(jìn)后的實驗操作起來方便有趣，不用天平而是利用物理上的浮力知識，體現(xiàn)了學(xué)科之間的聯(lián)系，有利于學(xué)生知識的遷移。
8.實驗裝置簡單化教材所選用的實驗方案未必都是最好的，有時候會產(chǎn)生現(xiàn)象不明顯、實驗不容易成功、結(jié)果不準(zhǔn)確等問題，影響了實驗教學(xué)的效果。例如：測定“空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)”實驗，由于教材提供的實驗裝置密封性和燃燒匙放入不易控制，加上導(dǎo)氣管內(nèi)尚留有空氣導(dǎo)致誤差因素較多，有時氧氣顯示超過五分之一，讓教師無法自圓其說?？勺鋈缦赂倪M(jìn)：將小顆白磷放在1.5cm×2.5cm的薄銅片上，置于硬質(zhì)大試管中部，塞緊橡皮塞，用酒精燈對準(zhǔn)銅片加熱使白磷充分燃燒，待試管冷卻后浸入水中，在水面下拿掉橡皮塞，待液面上升穩(wěn)定后再塞上橡皮塞，拿出水面觀察。改進(jìn)后的實驗所用儀器少，誤差因素少，結(jié)果比較準(zhǔn)確。
9.儀器、藥品生活化采用學(xué)生熟悉的身邊物品或一些廢品作為化學(xué)實驗的藥品，就會使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，覺得化學(xué)并不神秘，就在自己身邊，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們進(jìn)行實驗探究的興趣。例如：用蛋殼代替碳酸鈣制取二氧化碳；測試肥皂水、食鹽水、泥水、蔗糖水、洗發(fā)水、食醋、蘇打水的pH值等。許多生活用品甚至廢棄物品也可以用做化學(xué)實驗的儀器，這種“物盡其用”的實驗活動能夠充分拓展學(xué)生的思維空間，使他們更加關(guān)注身邊的化學(xué)現(xiàn)象，增強愛護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的意識，更好地學(xué)以致用。例如：用小氣球收集氣體，礦泉水瓶做容器，廢棄的醫(yī)用注射器做量筒、集氣瓶等。
第6篇：化學(xué)趣味實驗方案范文
關(guān)鍵詞 ： 高中；化學(xué)實驗；重要性；教學(xué)策略；
一、實驗的重要意義體現(xiàn)在以下方面
（一）實驗?zāi)芴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的重要主觀原因。良好的學(xué)習(xí)興趣，是求知欲的源泉，是思維的動力?；瘜W(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗具有千變?nèi)f化的現(xiàn)象。學(xué)生剛接觸化學(xué)，用千變?nèi)f化的實驗現(xiàn)象來吸引學(xué)生，是喚起初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。例如在化學(xué)入門課增添一系列趣味性實驗。如：1.“捉迷藏”；2.“魔棒點燈”；3.“雨落紅花開”；4.“巧點蠟燭”；5.“巧洗燒杯壁的白色固體”，先加入水，后加稀鹽酸，使學(xué)生覺得新奇。隨著向?qū)W生提出一系列日常生活實例的設(shè)問，使學(xué)生覺得現(xiàn)有的知識不夠，以激發(fā)他們求知欲。從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)好化學(xué)課的決心。
（二）實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力
觀察是認(rèn)識的窗口，是思維的前提。對于事物，如果沒有敏銳而細(xì)致的觀察，就不能深入認(rèn)識事物的本質(zhì)。在化學(xué)實驗中，要教給學(xué)生觀察的方法，如觀察要有明確的目的和重點，要自始至終，從明顯的到細(xì)微的都必須認(rèn)真地、細(xì)致地觀察，要提醒學(xué)生注意排除其他因素的干擾，要求學(xué)生實事求是地做好實驗記錄。
在實驗前，要求學(xué)生觀察藥品狀態(tài)、儀器形狀、連接方法。實驗中引導(dǎo)學(xué)生觀察反應(yīng)中產(chǎn)生的多種現(xiàn)象，特別注意引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象要作全面觀察，及時糾正學(xué)生的片面性。例如：鐵絲在氧氣中燃燒，學(xué)生往往只注意火星四射而忽視瓶底產(chǎn)生的黑色固體(Fe3O4)。又如：酸堿中和實驗，反應(yīng)恰好完全時，酚酞指示劑變色的時間很短，要指導(dǎo)學(xué)生捕捉瞬間突變的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的敏銳性。在實驗過程中，不但要“看”，還要讓學(xué)生“摸”(如反應(yīng)中的放熱、吸熱現(xiàn)象)，“聞”(氣體的氣味、如氨氣、二氧化硫)從而增加學(xué)生的感性認(rèn)識。
（三）實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的思維能力
在課堂上做演示實驗，教師須設(shè)計一系列問題，要由淺入深，由表及里。在教學(xué)中循循善誘，適時點撥，逐步培養(yǎng)學(xué)生具體、全面、深入地認(rèn)識物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律性的能力，使學(xué)生的思維從表象到本質(zhì)，從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識。
（四）實驗可培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
化學(xué)科學(xué)的形成和發(fā)展都離不開實驗，學(xué)生通過探究性實驗，可以探究自己還未認(rèn)識的世界。幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識。掌握實驗技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰吞骄磕芰?，使學(xué)生學(xué)會科學(xué)研究的方法。
二、實驗課的教學(xué)我認(rèn)為從以下幾個方面進(jìn)行
（一）重視“實驗?zāi)康摹苯虒W(xué)
每次實驗都有明確的目的，實驗課自始至終都應(yīng)圍繞如何達(dá)到“實驗?zāi)康摹倍M(jìn)行，但大部分學(xué)生預(yù)習(xí)實驗時只簡單照抄書上的“實驗步驟”，而不注重“實驗?zāi)康摹钡念A(yù)習(xí)，因而不可避免出現(xiàn)了“心中無數(shù)”，盲目的“照方抓藥”，使實驗課教學(xué)流于形式。為了改變這種狀況，我除了反復(fù)強調(diào)“實驗?zāi)康摹钡闹匾?，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)報告上寫出外，還在學(xué)生實驗中經(jīng)常提問，在課堂演示實驗時，我常問學(xué)生：“課本為什么要安排這個演示實驗？”就是在考試題中，我也常列出一段內(nèi)容，讓學(xué)生總結(jié)“實驗?zāi)康摹?。?jīng)過這樣的訓(xùn)練，大大增強了學(xué)生實驗的目的性，減少了盲目性，從而“心中有數(shù)”、“有的放矢”，這樣從根本上發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)能力提供了基礎(chǔ)。
（二）讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案
高中化學(xué)教材安排的實驗，是教學(xué)大綱的規(guī)定，老師一般不得隨意更改（有時可補充一些實驗），每個實驗的目的也是不可變的，但如何達(dá)到實驗?zāi)康姆椒▍s是多種多樣的。我要求每個學(xué)生必須自己設(shè)計實驗方案。這樣一來，學(xué)生的積極性空前高漲，為了把自己的實驗方案設(shè)計好，對其中搞不清的問題，有的問老師，有的和同學(xué)討論，有的去圖書室查資料。以前老師強調(diào)要認(rèn)真看課本內(nèi)容，學(xué)生總不在意，這時不得不認(rèn)真仔細(xì)翻閱教材了。這樣也讓學(xué)生全面了解實驗?zāi)康摹⒃砗筒襟E，控制實驗的條件和使用的儀器和其它許多注意事項了。
（三）組織討論，確定最佳方案
學(xué)生設(shè)計出的方案雖然各自費了大量的心血，但畢竟“五花八門”，差別也大，為了使較差學(xué)生有所提高，較好的學(xué)生也明白易出錯的環(huán)節(jié)有哪些，我組織學(xué)生分小組討論，選出最佳方案，并在班上評講，以此作為進(jìn)實驗室操作的基本方案。
（四）結(jié)合“第二課堂”小結(jié)回顧
第7篇：化學(xué)趣味實驗方案范文
（一）實驗?zāi)芴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的重要主觀原因。良好的學(xué)習(xí)興趣，是求知欲的源泉，是思維的動力。化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗具有千變?nèi)f化的現(xiàn)象。學(xué)生剛接觸化學(xué)，用千變?nèi)f化的實驗現(xiàn)象來吸引學(xué)生，是喚起初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。例如在化學(xué)入門課增添一系列趣味性實驗。如：1.“捉迷藏”；2.“魔棒點燈”；3.“雨落紅花開”；4.“巧點蠟燭”；5.“巧洗燒杯壁的白色固體”，先加入水，后加稀鹽酸，使學(xué)生覺得新奇。隨著向?qū)W生提出一系列日常生活實例的設(shè)問，使學(xué)生覺得現(xiàn)有的知識不夠，以激發(fā)他們求知欲。從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)好化學(xué)課的決心。
（二）實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
觀察是認(rèn)識的窗口，是思維的前提。對于事物，如果沒有敏銳而細(xì)致的觀察，就不能深入認(rèn)識事物的本質(zhì)。在化學(xué)實驗中，要教給學(xué)生觀察的方法，如觀察要有明確的目的和重點，要自始至終，從明顯的到細(xì)微的都必須認(rèn)真地、細(xì)致地觀察，要提醒學(xué)生注意排除其他因素的干擾，要求學(xué)生實事求是地做好實驗記錄。
在實驗前，要求學(xué)生觀察藥品狀態(tài)、儀器形狀、連接方法。實驗中引導(dǎo)學(xué)生觀察反應(yīng)中產(chǎn)生的多種現(xiàn)象，特別注意引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象要作全面觀察，及時糾正學(xué)生的片面性。例如：鐵絲在氧氣中燃燒，學(xué)生往往只注意火星四射而忽視瓶底產(chǎn)生的黑色固體(Fe3O4)。又如：酸堿中和實驗，反應(yīng)恰好完全時，酚酞指示劑變色的時間很短，要指導(dǎo)學(xué)生捕捉瞬間突變的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的敏銳性。在實驗過程中，不但要“看”，還要讓學(xué)生“摸”(如反應(yīng)中的放熱、吸熱現(xiàn)象)，“聞”(氣體的氣味、如氨氣、二氧化硫)從而增加學(xué)生的感性認(rèn)識。
（三）實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的思維能力。
在課堂上做演示實驗，教師須設(shè)計一系列問題，要由淺入深，由表及里。在教學(xué)中循循善誘，適時點撥，逐步培養(yǎng)學(xué)生具體、全面、深入地認(rèn)識物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律性的能力，使學(xué)生的思維從表象到本質(zhì)，從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識。
（四）實驗可培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
化學(xué)科學(xué)的形成和發(fā)展都離不開實驗，學(xué)生通過探究性實驗，可以探究自己還未認(rèn)識的世界。幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識。掌握實驗技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰吞骄磕芰?，使學(xué)生學(xué)會科學(xué)研究的方法。
二、實驗課的教學(xué)我認(rèn)為從以下幾個方面進(jìn)行
（一）重視“實驗?zāi)康摹苯虒W(xué)。
每次實驗都有明確的目的，實驗課自始至終都應(yīng)圍繞如何達(dá)到“實驗?zāi)康摹倍M(jìn)行，但大部分學(xué)生預(yù)習(xí)實驗時只簡單照抄書上的“實驗步驟”，而不注重“實驗?zāi)康摹钡念A(yù)習(xí)，因而不可避免出現(xiàn)了“心中無數(shù)”，盲目的“照方抓藥”，使實驗課教學(xué)流于形式。為了改變這種狀況，我除了反復(fù)強調(diào)“實驗?zāi)康摹钡闹匾裕髮W(xué)生在預(yù)習(xí)報告上寫出外，還在學(xué)生實驗中經(jīng)常提問，在課堂演示實驗時，我常問學(xué)生：“課本為什么要安排這個演示實驗？”就是在考試題中，我也常列出一段內(nèi)容，讓學(xué)生總結(jié)“實驗?zāi)康摹?。?jīng)過這樣的訓(xùn)練，大大增強了學(xué)生實驗的目的性，減少了盲目性，從而“心中有數(shù)”、“有的放矢”，這樣從根本上發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)能力提供了基礎(chǔ)。
（二）讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案。
高中化學(xué)教材安排的實驗，是教學(xué)大綱的規(guī)定，老師一般不得隨意更改（有時可補充一些實驗），每個實驗的目的也是不可變的，但如何達(dá)到實驗?zāi)康姆椒▍s是多種多樣的。我要求每個學(xué)生必須自己設(shè)計實驗方案。這樣一來，學(xué)生的積極性空前高漲，為了把自己的實驗方案設(shè)計好，對其中搞不清的問題，有的問老師，有的和同學(xué)討論，有的去圖書室查資料。以前老師強調(diào)要認(rèn)真看課本內(nèi)容，學(xué)生總不在意，這時不得不認(rèn)真仔細(xì)翻閱教材了。這樣也讓學(xué)生全面了解實驗?zāi)康?、原理和步驟，控制實驗的條件和使用的儀器和其他許多注意事項了。
（三）組織討論，確定最佳方案。
學(xué)生設(shè)計出的方案雖然各自費了大量的心血，但畢竟“五花八門”，差別也大，為了使較差學(xué)生有所提高，較好的學(xué)生也明白易出錯的環(huán)節(jié)有哪些，我組織學(xué)生分小組討論，選出最佳方案，并在班上評講，以此作為進(jìn)實驗室操作的基本方案。
（四）結(jié)合“第二課堂”小結(jié)回顧。
第8篇：化學(xué)趣味實驗方案范文
本文僅以“鹽酸和氫氧化鈉溶液能否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)”為例，來說明在教學(xué)中如何有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗設(shè)計。
一、發(fā)現(xiàn)問題，確立研究內(nèi)容
實驗設(shè)計方案的題材新穎，更容易引起學(xué)生探索的興趣和愿望，激發(fā)求知欲。所以，在教學(xué)中教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生提問。提問是學(xué)生進(jìn)行探究的動力，鼓勵學(xué)生多提問，改變“教師問，學(xué)生答”的呆板模式，變“學(xué)生答”為“學(xué)生問”，活躍思維。要借助依據(jù)，鼓勵學(xué)生猜想，培養(yǎng)學(xué)生形成假設(shè)的能力，從而確立研究內(nèi)容。
例如，在學(xué)習(xí)“中和反應(yīng)”內(nèi)容時，可先演示趣味小實驗“變色的小花”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，再創(chuàng)設(shè)真實生動的問題情景：教師向一支試管中加入少量氫氧化鈉溶液，再逐漸滴加稀鹽酸，振蕩，使其充分混合。讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，教師再提出問題：氫氧化鈉溶液和鹽酸混合在一起后，我們并沒有觀察到明顯變化，它們之間是否發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)？同學(xué)們就會七嘴八舌，各抒己見：①兩者沒有發(fā)生反應(yīng)；②兩者發(fā)生反應(yīng)了。同時也就確定了研究內(nèi)容，即鹽酸與氫氧化鈉能否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的實驗驗證。
二、根據(jù)研究內(nèi)容，設(shè)計實驗方案
在確定了研究內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析所研究的內(nèi)容。首先，對研究的課題所涉及的化學(xué)原理，對參加化學(xué)反應(yīng)的各種物質(zhì)的性質(zhì)要有全面、較深入的了解和認(rèn)識，要盡可能估計到在什么樣的實驗條件下，可能發(fā)生什么樣的化學(xué)反應(yīng)，以及產(chǎn)生什么樣的實驗結(jié)果。其次，必須按照化學(xué)反應(yīng)原理，根據(jù)化學(xué)反應(yīng)物質(zhì)和生成物質(zhì)的性質(zhì)、實驗條件的控制、發(fā)生反應(yīng)時可能產(chǎn)生的能量變化，來預(yù)選實驗方法和手段。然后，確定實驗操作的程序和步驟。在實驗控制條件方法上，可向?qū)W生介紹全面比較法、優(yōu)選法、正交試驗法等探尋最佳實驗條件的方法，設(shè)計出合理的化學(xué)實驗方案，以保證化學(xué)實驗的順利實施。教師要從實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗步驟設(shè)計、實驗藥品和儀器及裝置、實驗操作及操作規(guī)程、實驗結(jié)果的處理等六個方面進(jìn)行指導(dǎo)，以幫助學(xué)生設(shè)計出自己的實驗方案。
例如，在上述“鹽酸和氫氧化鈉能否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)”的實驗驗證中，教師可以提供一些備選的實驗藥品（鹽酸、氫氧化鈉、石蕊、酚酞、pH試紙等）和儀器（玻璃杯、溫度計、試管、燒杯等），并引導(dǎo)學(xué)生分析指示劑與酸、堿反應(yīng)的顏色異同，酸、堿性溶液的pH異同，化學(xué)反應(yīng)常伴隨著能量變化等化學(xué)知識，通過對比分析來設(shè)計出實驗方案：①借助酚酞的變色來驗證；②借助石蕊的變色來驗證；③通過測溶液的pH來驗證；④測溶液的溫度變化來驗證。
三、討論實驗方案的可行性
實驗設(shè)計的方案初步形成后，教師要嚴(yán)格把關(guān)，與學(xué)生一起對實驗設(shè)計方案的可行性，要從理論應(yīng)用是否正確、實驗方法是否可行、能否達(dá)到預(yù)期目的等多個方面進(jìn)行論證，反復(fù)修改，最終加以確認(rèn)并實施。
例如，在上述實驗驗證中，學(xué)生說：可以用紫色石蕊試液。具體操作是：在盛有NaOH溶液的試管中滴加2滴紫色的石蕊試液，石蕊變藍(lán)色，然后逐滴加入鹽酸，此時若藍(lán)色變成紫色，說明NaOH與鹽酸發(fā)生了反應(yīng)。有的學(xué)生會馬上反駁：這方法不好，因為“藍(lán)變紫”分辯不清，應(yīng)改為在盛有鹽酸的試管中滴加2滴石蕊，石蕊變紅色，然后逐滴加入NaOH溶液，當(dāng)紅色變成紫色，證明它們發(fā)生反應(yīng)。有的學(xué)生建議：可以做一個對比實驗。其他學(xué)生也發(fā)表了自己的看法：用酚酞作指示劑，因為NaOH能使無色酚酞試液變紅色，滴加鹽酸后紅色變無色，就證明了NaOH與鹽酸發(fā)生了反應(yīng)。
還可以用pH試紙，從pH＞7一直測到pH＝7，最后到pH＜7。也可以把NaOH與鹽酸混合，然后用手摸（或者用溫度計測量混合前后溶液的溫度變化），如果發(fā)燙，說明反應(yīng)了。教師既要引導(dǎo)學(xué)生分析各個方案的理論正確性，又要引導(dǎo)學(xué)生分析自己的實驗方案是否能完成，是否能達(dá)到驗證目的，如果達(dá)不到目的，應(yīng)該怎樣改進(jìn)，以確保學(xué)生的實驗方案確實可行。
四、依據(jù)方案，進(jìn)行實驗
在整個操作過程中，教師要密切注視每個學(xué)生的實驗情況，并作具體指導(dǎo)，確保實驗萬無一失。引導(dǎo)學(xué)生對實驗中可能出現(xiàn)的問題要認(rèn)真思考，分析其中的原因，然后有針對性采取相應(yīng)的措施，進(jìn)行必要改進(jìn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗態(tài)度和探究精神。
例如，在上述驗證實驗中，學(xué)生的很多錯誤操作都會導(dǎo)致實驗失敗，鹽酸和氫氧化鈉溶液的量的控制恰當(dāng)與否，直接影響到溶液的顏色變化。氫氧化鈉溶液中滴入酚酞溶液，溶液變成了紅色，過了一會兒，紅色溶液可能變?yōu)闊o色；滴入鹽酸后，還可能產(chǎn)生氣泡；用手摸試管底部，溫度變化可能不明顯等現(xiàn)象都有可能發(fā)生， 教師要從多方面進(jìn)行指導(dǎo)，以保證學(xué)生能夠按自己的實驗設(shè)計方案完成化學(xué)實驗。
五、對實驗方案進(jìn)行分析與評價
學(xué)生完成自己的實驗方案設(shè)計，并按實驗方案進(jìn)行實驗操作后，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析和討論實驗方案的優(yōu)點和不足，再對實驗方案進(jìn)行評價。對于學(xué)生設(shè)計的實驗方案，教師要引導(dǎo)學(xué)生從實驗方案設(shè)計的步驟和方法是否完善、實驗設(shè)計的內(nèi)容是否全面、實驗內(nèi)容是否有針對性、實驗操作理論是否正確、實驗操作是否簡單易行安全可靠、實驗成本是否經(jīng)濟(jì)合理等方面進(jìn)行全面綜合評價，進(jìn)而分析出自己的實驗方案的優(yōu)點和不足，并加以改進(jìn)。
第9篇：化學(xué)趣味實驗方案范文
1. 由教師的演示向引導(dǎo)學(xué)生動手實驗的探究式教學(xué)轉(zhuǎn)變
以往演示實驗教學(xué)模式通常為：教師按著教材向?qū)W生傳授有關(guān)新知識演示實驗學(xué)生觀察實驗用實驗結(jié)果驗證新知識師生概括總結(jié)。這種模式過于重視知識的傳授，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)；在教與學(xué)的關(guān)系上，過分強調(diào)教師的主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。新課程實驗教學(xué)要求激勵學(xué)生自己動手實驗，在實驗教學(xué)中盡量發(fā)揮實驗的探究性，增加學(xué)生動手機會，引導(dǎo)學(xué)生做好每個探究實驗。同時，學(xué)生在實驗過程中就觀察到的現(xiàn)象、分析的思路，以及得到的結(jié)論進(jìn)行相互交流、展開討論，對實驗進(jìn)行分析總結(jié)，從而培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，實事求是的科學(xué)精神，同時提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
2. 教師應(yīng)細(xì)致地鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，合理改進(jìn)實驗和補充實驗
教師在備課過程中，要努力挖掘蘊含于教材中的可供探究的素材，在教學(xué)過程中不拘泥于教材中已有實驗，對現(xiàn)象不明顯、效果不好的實驗進(jìn)行必要的改進(jìn)，這就需要教師在課余時間多進(jìn)行實驗研究，反復(fù)實驗，尋求現(xiàn)象最明顯的實驗途徑。教師還可以將教材中可供探究的知識點設(shè)計成探究性問題，通過實驗進(jìn)行教學(xué)，使實驗貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。通過實驗，增加學(xué)生對知識的感性認(rèn)識。
3. 在實驗教學(xué)中要注意聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，拓寬學(xué)生的視野
高中學(xué)生會接觸到許多與化學(xué)有關(guān)的生活問題，教師在實驗教學(xué)中要注意聯(lián)系生活實際，幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學(xué)及其他學(xué)科的知識分析解決問題。利用與學(xué)生實際生活相聯(lián)系，或者以學(xué)生在生活中遇到的實際問題和現(xiàn)象，作為情景素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，能夠很好地激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究的興趣，使他們積極主動地參與探究活動，體驗科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。
4. 追求綠色化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識和社會責(zé)任感
綠色化學(xué)實驗是指設(shè)計對環(huán)境沒有或者很小的負(fù)面作用的實驗。它是社會對化學(xué)科學(xué)發(fā)展的新要求；它對于保護(hù)人類賴以生存的環(huán)境，實現(xiàn)人類社會的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。在化學(xué)實驗教學(xué)中，應(yīng)重視環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境“從我做起”，以促使學(xué)生知、情、意、行統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。設(shè)計實驗方案時，要盡量避免使用和生成毒性較大容易形成污染的物質(zhì)，盡量選擇污染少的實驗方案和實驗裝置；在無法避免使用或者產(chǎn)生有害物質(zhì)污染情況下，實驗方案必須包括有效的保護(hù)和消害處理措施。在實驗過程中，注重環(huán)保問題，不僅可以減少污染，還能使學(xué)生經(jīng)常地受到直觀的環(huán)境保護(hù)教育，寓環(huán)境保護(hù)教育于化學(xué)教學(xué)之中。
5. 發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在實驗教學(xué)中的作用，分解實驗過程，放大實驗效果
