初中物理實(shí)驗(yàn)操作流程精選(九篇)

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第1篇：初中物理實(shí)驗(yàn)操作流程范文

【關(guān)鍵詞】初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；現(xiàn)狀；問(wèn)題；對(duì)策

一、當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.部分教師缺乏對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正確認(rèn)知

受到我國(guó)應(yīng)試教育體制的長(zhǎng)期影響，部分初中物理教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏正確的思想認(rèn)識(shí)，重理論、輕實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象仍普遍存在。以書面考試成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果成為了評(píng)價(jià)共識(shí)，以至于大部分初中物理實(shí)驗(yàn)都是在課內(nèi)講解或者學(xué)生自我掌握的方式上來(lái)完成，這就極大了限制了學(xué)生物理思維能力的養(yǎng)成和正常發(fā)展，違背了物理知識(shí)的一般性認(rèn)知規(guī)律。原本能激發(fā)學(xué)會(huì)物理思維火花的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成了枯燥無(wú)味的理論講述，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力低下也就不足為奇了。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入力度不夠

初中物理所涉及的物理基礎(chǔ)知識(shí)較廣，物理實(shí)驗(yàn)的可操作性也較強(qiáng)，這對(duì)在教學(xué)的初期培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力極有幫助。然而，部分辦學(xué)單位對(duì)物理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)不夠重視，硬件設(shè)施不全、實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊等因素限制了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常進(jìn)行。初中物理實(shí)驗(yàn)所涉及的專業(yè)儀器一般包括：如蹄形電磁鐵、線路實(shí)驗(yàn)板、校準(zhǔn)試驗(yàn)儀、槽碼、滑動(dòng)變阻器、向心力演示器等，上述設(shè)備的購(gòu)置以及相應(yīng)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的建設(shè)需要投入大量的資金。然而，部分辦學(xué)單位以應(yīng)試教育效果為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，片面的認(rèn)為以上設(shè)施的購(gòu)置與“收入成本”不成正比，投資力度的不足勢(shì)必導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的下降。

3.實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定機(jī)制不完善

現(xiàn)階段，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制仍不夠科學(xué)與完善。物理實(shí)驗(yàn)成績(jī)未納入考核體系之中。相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體制的缺乏，勢(shì)必導(dǎo)致教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的輕視以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)參與性的降低，物理實(shí)驗(yàn)課程流于形式化，這些教學(xué)現(xiàn)狀如果不能及時(shí)解決，對(duì)學(xué)生物理綜合素質(zhì)的培養(yǎng)必然成為空話。

二、提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的具體措施

1.活用實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)器材，對(duì)原有實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的欠缺之處進(jìn)行改進(jìn)

既然建立物理實(shí)驗(yàn)室，我們就應(yīng)該充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，做到器材的靈活多用，師生一起挖掘?qū)嶒?yàn)器材的使用功能；將舊的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行改裝和重組。比如可以將廢舊的電壓表拆除后作為電阻來(lái)使用，拆的時(shí)候還可以研究一下電壓表的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，真是一舉多用啊。此外，學(xué)校已有的實(shí)驗(yàn)器材或教材中提供的實(shí)驗(yàn)方案不一定適合我們現(xiàn)在的教學(xué)，教師可以根據(jù)實(shí)際情況將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，使之更科學(xué)、更適合自己的教學(xué)實(shí)際，或者更簡(jiǎn)單易行。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的多樣化

（1）網(wǎng)絡(luò)演示實(shí)驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)演示實(shí)驗(yàn)主要是針對(duì)那些演示實(shí)驗(yàn)中可能有危險(xiǎn)性或者演示效果不好的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)借助計(jì)算機(jī)輔助設(shè)施，可以增加視覺(jué)效果的清晰度，而且可以照顧到所有學(xué)生，不至于在人為的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)導(dǎo)致后排的同學(xué)看不到。比如：在做電路串并聯(lián)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于元件的體積比較小，班級(jí)人數(shù)較多，所以在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，經(jīng)常由于距離遠(yuǎn)而無(wú)法看清楚正確的接法。如果改用網(wǎng)絡(luò)展示，將可以避免這一不良效果。

（2）演示實(shí)驗(yàn)與操作性實(shí)驗(yàn)相交叉。演示實(shí)驗(yàn)過(guò)多的強(qiáng)調(diào)教師的演示過(guò)程，而未關(guān)注到學(xué)生的參與和親自動(dòng)手操作過(guò)程。操作性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的即要求學(xué)生掌握所要求的實(shí)驗(yàn)器材的正確使用。在對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷中我們也了解到學(xué)生渴望動(dòng)手操作，而且行為主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的情境中，經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)去強(qiáng)化學(xué)習(xí)的記憶。所以，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作器材，要比教師講解實(shí)驗(yàn)的使用方法的效果要真實(shí)、有效得多。在初中階段要求學(xué)生掌握的實(shí)驗(yàn)器材有：刻度尺、量筒、天平、溫度計(jì)、測(cè)力計(jì)、安培表、伏特表、滑動(dòng)變阻器、電阻箱等。物理大綱要求“學(xué)會(huì)正確使用儀器進(jìn)行觀察、測(cè)量和讀數(shù)?！币寣W(xué)生了解這些儀器的構(gòu)造、原理、用途，掌握儀器的量程、使用方法和使用規(guī)則，以達(dá)到熟練地、正確地讀數(shù)。

3.完善實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制

必須對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行不斷的優(yōu)化完善，使其真正能夠反應(yīng)出初中生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的真實(shí)狀況。按照素質(zhì)教育的要求，改變傳統(tǒng)教學(xué)考核中“一考定終身”的錯(cuò)誤方式，轉(zhuǎn)而對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)的綜合評(píng)定上面?？蓪W(xué)生學(xué)習(xí)物理這門課程的成績(jī)劃分為理論考試成績(jī)、實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)和平時(shí)考試成績(jī)?nèi)齻€(gè)部分，實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中要占據(jù)一定的比重，使教師和學(xué)生都能夠提高對(duì)參與物理實(shí)驗(yàn)的重視程度。實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)應(yīng)重在考察學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)到課率、實(shí)驗(yàn)操作流程規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)操作能力流暢性等方面。在評(píng)定實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，

還要驗(yàn)證其是否是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得來(lái)的，是否達(dá)到了實(shí)驗(yàn)前老師所布置的基本要求。只有這樣，才能確保初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得預(yù)期的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊志明.物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的功能[J].物理教學(xué)，2011（04）.

第2篇：初中物理實(shí)驗(yàn)操作流程范文

關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；探究式學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.7

一、我國(guó)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師的教學(xué)觀念過(guò)于落后，學(xué)生操作能力差

傳統(tǒng)的教學(xué)模式經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，在教師們心中形成了一種固有的模式，雖然新課改以后，高中物理教學(xué)模式進(jìn)行了一定程度上的改革，但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，創(chuàng)新教學(xué)模式落實(shí)困難。大部分的高中物理教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不重視，再加之受應(yīng)試教育的影響，他們普遍認(rèn)為理論學(xué)習(xí)才是重點(diǎn)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是浪費(fèi)時(shí)間，會(huì)耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)。部分高中物理教師即使會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，但是也只是為了驗(yàn)證教材的定理知識(shí)，沒(méi)有實(shí)際的教學(xué)效果。這些不正確的思想造成高中學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作能力很差，出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象，致使整個(gè)物理教學(xué)效果不好。

2.教師用演示來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，降低了學(xué)生們的參與積極性

一些物理教師通常認(rèn)為，讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，既浪費(fèi)時(shí)間又浪費(fèi)力氣，還不如自我演示以快速地告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的原理及實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。但是教師單方面演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，就忽略了學(xué)生的主觀感受，學(xué)生只能機(jī)械地看老師操作，對(duì)一些操作流程及原理了解不透徹，這樣一成不變的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的操作能力就會(huì)降低，真正做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候根本跟不上教師的節(jié)奏，手忙腳亂，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣逐漸降低。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏創(chuàng)新

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏創(chuàng)新，教學(xué)方式過(guò)于單一，這是高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的普遍現(xiàn)象。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，以自我為中心展開教學(xué)，忽視學(xué)生的主體地位，學(xué)生的主體價(jià)值得不到發(fā)揮，教師對(duì)課堂的時(shí)間安排不合理，在講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒘鞒虝r(shí)就用了課堂大半的時(shí)間，學(xué)生實(shí)際操作時(shí)間根本不夠，大大降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

二、高中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體應(yīng)用措施

1.改變教師的教學(xué)觀念，注重實(shí)驗(yàn)探究點(diǎn)的設(shè)計(jì)

要想創(chuàng)新和優(yōu)化高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，筆者認(rèn)為最主要的關(guān)鍵點(diǎn)還是應(yīng)該先改變物理教師的教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)思想，嚴(yán)格落實(shí)新課改的要求，重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這也是探究式學(xué)習(xí)方法順利開展的前提。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師要注重研究點(diǎn)的選擇，重要的是突出教學(xué)重難點(diǎn)，突出自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如，在講述“彈性形變與彈力的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，教師可以讓學(xué)生用彈簧進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)用力拉彈簧來(lái)觀察形變，學(xué)生自我學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就會(huì)自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

2.創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理教學(xué)的理論知識(shí)比較生澀，學(xué)生理解困難，物理中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重的是學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)際上具有一定的趣味性，教師要在教學(xué)的時(shí)候適當(dāng)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。例如，在進(jìn)行“模擬電場(chǎng)線”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師利用頭發(fā)模擬此實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師的手與金屬物體摩擦后告訴學(xué)生，老師的手已經(jīng)有了魔力，可以將人的頭發(fā)豎起來(lái)，學(xué)生們頓時(shí)來(lái)了興趣。事實(shí)證明教師真的做到了，學(xué)生們不明白，頭發(fā)是絕緣體為什么也會(huì)帶電？引起了探究的興趣，自己做起實(shí)驗(yàn)來(lái)，教師由此引出實(shí)驗(yàn)的原理，輕松完成了高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程。

本文簡(jiǎn)單地總結(jié)了我國(guó)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題，以及探究性教學(xué)方法的應(yīng)用。應(yīng)用探究式教學(xué)方法進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能大大提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：初中物理實(shí)驗(yàn)操作流程范文

1.教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要符合初中物理學(xué)科的特點(diǎn)和初中生的認(rèn)識(shí)能力

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要與初中物理教材緊密相連，所涉及的知識(shí)面不應(yīng)超出教材范圍，應(yīng)嚴(yán)格根據(jù)物理學(xué)科理論性與實(shí)踐性要求均較高的客觀情況設(shè)置具體的教學(xué)情境組成部分。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)重點(diǎn)應(yīng)是考慮初中生的認(rèn)知能力與知識(shí)結(jié)構(gòu)，不可超出學(xué)生的思維水平與智力水平進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要照顧到班級(jí)中的每一位學(xué)生，因此也要注重教學(xué)情境設(shè)立的普遍適用性。通過(guò)從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提升思考能力與理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)踐的能力。

2.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)需要具有真實(shí)感與直觀感

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)切忌抽象性與模糊性，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)具有直觀性。物理學(xué)科是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，大部分物理研究成果都是通過(guò)人類對(duì)自身生活環(huán)境觀察得出的結(jié)論，因此應(yīng)重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與人們實(shí)際生活的聯(lián)系，在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)占有較大比重。情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中需要注重情境的直觀感與真實(shí)感，易于讓學(xué)生聯(lián)想到實(shí)際生活，讓真實(shí)直觀的物理實(shí)驗(yàn)情境接近學(xué)生的生活體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)揮，在教學(xué)情境的影響與引導(dǎo)之下調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題探討問(wèn)題的能力。

3.教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)盡量追求生動(dòng)性與趣味性

初中物理相對(duì)簡(jiǎn)單，沒(méi)有牽涉到比較抽象復(fù)雜的理論知識(shí)，同時(shí)初中生年齡尚小，在教學(xué)情境的創(chuàng)建過(guò)程中可以適當(dāng)追求其生動(dòng)性與趣味性，構(gòu)建起快樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍。心理學(xué)研究成果表明，在相對(duì)愉悅的環(huán)境中接收教育，會(huì)使受教育者精神高度集中，并且具有較高的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。老師可以在充滿生動(dòng)性與趣味性的教學(xué)情境中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，向?qū)W生提出一些探索性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考敢于實(shí)踐創(chuàng)新，保證學(xué)生將物理課堂中的教學(xué)情境當(dāng)作一種快樂(lè)學(xué)習(xí)的場(chǎng)合，減少課程學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)與壓力。

二、初中物理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的策略

1.結(jié)合生活情趣創(chuàng)建教學(xué)情境

物理學(xué)與人類生活息息相關(guān)，因此，在初中物理教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)有具體的聯(lián)系實(shí)際生活的構(gòu)思。以對(duì)生活的貼近度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并引發(fā)學(xué)生深入的思考。在講述大氣壓力時(shí)可以拿水杯與紙片進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)，在講述超重與失重現(xiàn)象時(shí)啟發(fā)學(xué)生回憶坐電梯的感受，在研究光的直線傳播時(shí)可讓學(xué)生用激光燈斜面照射黑板，觀察光線特點(diǎn)。

2.在猜想與體驗(yàn)環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中物理教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐體驗(yàn)與猜想應(yīng)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。老師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)情境中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生大膽思考、大膽質(zhì)疑?？梢試L試公式定理證偽的方式，利用實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)在班級(jí)內(nèi)展開實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，老師在旁發(fā)揮指導(dǎo)監(jiān)督的作用，適時(shí)給予一定的指導(dǎo)與糾錯(cuò)，保證學(xué)生親力親為、鍛煉觀察與思考能力，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程錘煉自身科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度與邏輯思維能力，以達(dá)到發(fā)展綜合素質(zhì)的目的。

3.在物理實(shí)驗(yàn)階段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

物理科學(xué)帶有極其明顯的實(shí)驗(yàn)特性，實(shí)驗(yàn)過(guò)程既是物理學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，也是物理學(xué)研究與發(fā)展的重要推動(dòng)力。在初中物理科學(xué)教學(xué)情境設(shè)立中最不可或缺的便是實(shí)驗(yàn)研究環(huán)節(jié)。在本環(huán)節(jié)中老師應(yīng)當(dāng)把實(shí)驗(yàn)操作權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前講好各項(xiàng)注意事項(xiàng)的操作流程，保證學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中得到實(shí)踐應(yīng)用能力的鍛煉，并收獲實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。老師在課堂實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)積極對(duì)課上實(shí)驗(yàn)情況作總結(jié)評(píng)論，以鞏固學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果。

4.綜合運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，提高教學(xué)情境創(chuàng)建的技術(shù)性

現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施主要是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體等，將這些輔助教具引入物理課堂教學(xué)與教學(xué)情境會(huì)極大地幫助物理課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。老師可以在課堂講述過(guò)程中通過(guò)各類軟件播放音頻及視頻教學(xué)文件，豐富課堂教學(xué)的層次與教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的技術(shù)性，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)化與形象化。

第4篇：初中物理實(shí)驗(yàn)操作流程范文

一、當(dāng)前實(shí)驗(yàn)考查的現(xiàn)狀

筆者有幸參加這幾年物理實(shí)驗(yàn)考查的監(jiān)考并與全國(guó)的一些同仁交流，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)考查的現(xiàn)狀并不如人意：

1.考題事先公布，教師臨陣磨槍。由于平時(shí)實(shí)驗(yàn)很少做,或根本未做,為了讓學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)的考查,教師就通過(guò)2～3節(jié)課的強(qiáng)化實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生熟記實(shí)驗(yàn)的器材、原理、步驟、現(xiàn)象與結(jié)論,到實(shí)驗(yàn)操作時(shí)將有關(guān)的內(nèi)容填到考簽紙上。例如在考查測(cè)定小燈泡的額定功率時(shí)，實(shí)驗(yàn)員提供了不同額定電壓的小燈泡，學(xué)生不看燈泡的額定電壓，直接操作，而最終考簽紙上的答案卻是驚人的一致。這樣的實(shí)驗(yàn)操作起不到提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力培養(yǎng)的目的，只不過(guò)是又增加了一輪“應(yīng)試考試”。

2.操作流程有待規(guī)范。物理實(shí)驗(yàn)考查基本上由各地區(qū)、各學(xué)校自行組織，各學(xué)校的物理教師自己監(jiān)考，或校際間調(diào)監(jiān)，教育主管部門巡查，這樣就導(dǎo)致了部分考生本來(lái)不合格（實(shí)驗(yàn)操作的結(jié)果分“合格”和“不合格”兩種），考核員也給合格了。這樣，考試成績(jī)的虛實(shí)有待進(jìn)一步論證。

3.結(jié)果的運(yùn)用尚待商榷。實(shí)際操作的成績(jī)往往不計(jì)入中考總分，對(duì)升學(xué)沒(méi)有影響。到目前為止，鮮見(jiàn)學(xué)生因?qū)嶋H操作不合格而未能進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校就讀的，因而學(xué)生、教師、家長(zhǎng)并不太重視。

二、改變現(xiàn)狀的策略

1.加強(qiáng)管理，轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。2009年江蘇省實(shí)行了“五嚴(yán)”規(guī)定，全面貫徹素質(zhì)教育，適應(yīng)新課程改革的需要，這本該是件好事，可部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)甚至教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)覺(jué)得：學(xué)生在校時(shí)間較以往明顯縮短，教學(xué)質(zhì)量將會(huì)下降，為了趕進(jìn)度，縮短實(shí)驗(yàn)課時(shí)，導(dǎo)致本該分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)的統(tǒng)統(tǒng)變成“黑板實(shí)驗(yàn)”，全然不顧學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。因而轉(zhuǎn)變執(zhí)政者的觀念是關(guān)鍵，從全面實(shí)施素質(zhì)教育的高度來(lái)看待加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，切實(shí)保證對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入，讓他們真正為學(xué)生著想，著力提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。

2.將實(shí)驗(yàn)結(jié)果納入中考總分。前幾年山東省濱州市中考實(shí)際操作的成績(jī)不加入考生中考成績(jī)，學(xué)校師生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不夠，部分考核員對(duì)自己的要求也不嚴(yán)。但自濱州市教育局2007年了《關(guān)于認(rèn)真做好2007年中考工作的通知》（濱教［2007］16號(hào)）文件要求，決定從2007年起，對(duì)全市初中畢業(yè)生實(shí)驗(yàn)技能操作實(shí)行統(tǒng)一考試，納入中考成績(jī)。全市初中畢業(yè)生實(shí)驗(yàn)技能考試第一次實(shí)現(xiàn)了六統(tǒng)一：統(tǒng)一考試辦法、統(tǒng)一命題、統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一考試時(shí)間、統(tǒng)一印制試卷、統(tǒng)一各種建檔資料等。2010年實(shí)驗(yàn)技能考試成績(jī)加入考生中考成績(jī)（占實(shí)分10分），引起了全市學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體畢業(yè)班師生的充分重視，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練一絲不茍，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正到了“保教保會(huì)，學(xué)不會(huì)免費(fèi)再學(xué)”的境界。可見(jiàn)，將考核的結(jié)果“用”與“不用”完全不同。我們也不妨學(xué)學(xué)濱州的經(jīng)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)操作的結(jié)果用起來(lái)，納入中考總分，讓學(xué)生、教師、家長(zhǎng)全重視起來(lái)。

3.提高實(shí)驗(yàn)員自身素質(zhì)，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利開展。實(shí)驗(yàn)室工作人員必須具備豐富的專業(yè)知識(shí)，較高的業(yè)務(wù)水平；有一定的利用教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的理論技能，并懂得運(yùn)用一定的教學(xué)規(guī)律；具備運(yùn)用教育技術(shù)器材進(jìn)行信息傳播的技能，并掌握設(shè)備的工作原理和一般維護(hù)知識(shí)。此外，還要求能根據(jù)新課標(biāo)要求，具備選擇器材的基本能力，盡量用最簡(jiǎn)單的器材，收到最好的效果。因此，實(shí)驗(yàn)室必須配備專職人員,做到專職專用；同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室工作人員的培訓(xùn)，使之具備較高的專業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作能力。例如：江蘇省于2008年舉辦了“江蘇省‘四配套工程’農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)操作技能大賽”，它是省教育廳實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)“四配套工程”以來(lái)，為鞏固建設(shè)成果，提高使用效益，倡導(dǎo)教育裝備“保障教學(xué)、融入教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)”的一項(xiàng)重要舉措，發(fā)揮“四配套工程”所配教學(xué)儀器使用效益，探索學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與發(fā)展起著重要的推動(dòng)作用。同時(shí)，學(xué)校要提高對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理的認(rèn)識(shí)，明確它在學(xué)校管理中的地位，不能把它當(dāng)作可有可無(wú)，只是用來(lái)應(yīng)付檢查的“花架子”。

第5篇：初中物理實(shí)驗(yàn)操作流程范文

一、有效導(dǎo)入課題，搭建互動(dòng)學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)

良好的開端等于成功的一半，一堂課的開始如果能夠吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，那么課堂教學(xué)就會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。因此，教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課，有效導(dǎo)入課題，進(jìn)而將學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣與熱情充分激發(fā)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)。

比如，在學(xué)習(xí)“光的折射”這一節(jié)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我利用生活中的實(shí)際現(xiàn)象來(lái)為學(xué)生演示，將一支鉛筆放到了盛有水的透明玻璃杯中，讓學(xué)生觀察鉛筆有什么變化，學(xué)生看到鉛筆像是折了，我將鉛筆從杯中拿出來(lái)，它仍然是原來(lái)的樣子，沒(méi)有彎折。學(xué)生看到這個(gè)現(xiàn)象立即就活躍起來(lái)，他們?cè)僭囍鴮U筆放到水中，并從不同的角度去觀察，看到的現(xiàn)象還是與原來(lái)一樣。帶著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。然后我再引入這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，課堂學(xué)習(xí)的氛圍十分濃厚，學(xué)生討論的熱情也十分高漲，課堂教學(xué)取得了良好的效果。

另外，教師還可以采用其他的導(dǎo)入方法，像是在學(xué)習(xí)“令人厭煩的噪聲”這一節(jié)時(shí)，可以采用情境創(chuàng)設(shè)法，將各種各樣的噪聲通過(guò)多媒體播放出來(lái)，讓學(xué)生感受噪聲的危害，并積極動(dòng)腦找尋降低噪聲的途徑；在學(xué)習(xí)“重力”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用故事導(dǎo)入法，即為學(xué)生講述著名的蘋果落地的故事，以及牛頓通過(guò)這個(gè)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力，然后引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生整節(jié)課都能夠全神貫注地學(xué)習(xí)思考，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效率。

因此，作為初中物理教師，我們要根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，不斷探尋新的適合的導(dǎo)課方式，盡量在課堂初始就吸引學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)物理課堂的有效教學(xué)。

二、靈活運(yùn)用多種方法，幫助學(xué)生有效理解知識(shí)

由于物理知識(shí)本身就充滿了科學(xué)性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有一定的困難，若是教師還采用單一的課堂教學(xué)模式，不僅學(xué)生會(huì)覺(jué)得物理課堂枯燥乏味，物理知識(shí)晦澀難懂，教師也會(huì)慢慢對(duì)這種教學(xué)方式感到厭煩，從而使得課堂教學(xué)的效率低下。因此，要實(shí)現(xiàn)物理課堂的有效教學(xué)，教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在興趣使然的情況下學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而有助于學(xué)生理解知識(shí)。

比如，在講授“光的直線傳播”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生對(duì)日食和月食的感受很少，他們幾乎不能理解這種現(xiàn)象的成因，我就利用多媒體為學(xué)生播放日食與月食形成的視頻，并先讓學(xué)生自己看視頻慢慢理解，然后我再為學(xué)生一邊播放視頻一邊講解，學(xué)生聽得津津有味，他們的腦中也慢慢形成了日食與月食的場(chǎng)景，從而也使得學(xué)生的抽象思維得到了一定程度的發(fā)展。

再比如，在學(xué)習(xí)“杠桿”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)牢固掌握，我在為學(xué)生介紹完支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂這些基本的概念后，就為學(xué)生舉了一些生活中的實(shí)例，像是蹺蹺板、吊車、推土機(jī)等，并讓學(xué)生理解這些設(shè)備的工作原理。然后我又給學(xué)生布置了一道思考題：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能翹起整個(gè)地球”這種說(shuō)法是否正確？有什么理論依據(jù)？學(xué)生通過(guò)自己的思考與合作探究，既鞏固了本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，又培養(yǎng)了邏輯思維能力，實(shí)現(xiàn)了課堂的有效教學(xué)。

由于初中物理的很多知識(shí)都與生活有著密切的聯(lián)系，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要從日常生活出發(fā)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中產(chǎn)生親切感與熟悉感，從而不再抵觸物理學(xué)習(xí)，更容易吸收所學(xué)的知識(shí)與技能，促進(jìn)自身的發(fā)展。

三、合理運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激活學(xué)生的思維

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容，在新課標(biāo)的教學(xué)要求下，物理實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)內(nèi)容中占的比重越來(lái)越大。由于物理實(shí)驗(yàn)涉及的知識(shí)點(diǎn)方方面面，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)覺(jué)得復(fù)雜得多。而且，物理實(shí)驗(yàn)還是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的重要一環(huán)，因此，要實(shí)現(xiàn)物理課堂的有效教學(xué)，教師就要充分利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的好奇心與探究心理。

我們都知道“歐姆定律”，即在電阻不變時(shí)，電流與電壓成正比例關(guān)系。那么電阻跟哪些因素有關(guān)呢？我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就積極引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生自主探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素，并將學(xué)生的猜想進(jìn)行歸納整理：在溫度不變時(shí)，導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度及橫截面積有關(guān)。然后讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究驗(yàn)證。經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考與親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論，這個(gè)過(guò)程既增加了學(xué)生的課堂參與度，鍛煉了他們的動(dòng)手操作能力，還使他們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的操作方法有了深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)用物理的思維去思考、分析并探究問(wèn)題。

有些物理實(shí)驗(yàn)由于受到各方面條件的限制，無(wú)法讓學(xué)生親自動(dòng)手操作。這時(shí)教師就可以充分利用多媒體等教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)的操作流程，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)態(tài)的觀看清晰地明白實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，理解實(shí)驗(yàn)的步驟與原理。像是“紙鍋燒水”“小孔成像”等實(shí)驗(yàn)就可以采用這種教學(xué)方法。

另外，在實(shí)驗(yàn)課堂上，教師與學(xué)生的關(guān)系也會(huì)變得融洽，學(xué)生不再是呆板地坐在座位上聽課，他們可以充分發(fā)散思維、分析問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解，教師也不再僅僅是一位講授者，還是學(xué)生交流的伙伴，答疑解惑的智者。在不斷的溝通與交流中，師生之間會(huì)默契十足，愛(ài)屋及烏，從而使學(xué)生因?yàn)橄矚g這個(gè)老師愛(ài)上物理這門課程，從而大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，有助于構(gòu)建高效高質(zhì)的物理課堂。

四、優(yōu)化物理課堂教學(xué)過(guò)程，精心安排教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂的教學(xué)過(guò)程是物理教學(xué)的重點(diǎn)，完整的課堂教學(xué)包括內(nèi)容引入、學(xué)習(xí)過(guò)程、課堂總結(jié)這三個(gè)方面，而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程就意味著教師要在這個(gè)基礎(chǔ)上從特定的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，以現(xiàn)有的教學(xué)條件為依據(jù)，選擇并實(shí)施最佳的教學(xué)方案，以最大限度地實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，教師要做到以下幾個(gè)方面：優(yōu)化備課，精心設(shè)計(jì)教案；優(yōu)化教學(xué)目的，精心設(shè)計(jì)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及啟發(fā)點(diǎn)等；優(yōu)化教學(xué)方法，精心構(gòu)思教學(xué)手段；優(yōu)化課堂練習(xí)，精選例題；優(yōu)化課外作業(yè)，精心批改作業(yè)；優(yōu)化反饋檢測(cè)，精心出卷。

第6篇：初中物理實(shí)驗(yàn)操作流程范文

【關(guān)鍵詞】初三物理；教學(xué)質(zhì)量；路徑

物理是以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，講究邏輯性和嚴(yán)密性的一門自然科學(xué)，學(xué)習(xí)物理對(duì)于青少年的思維能力的提升有著十分重要的積極作用。如果將初中物理課程看作是整個(gè)物理學(xué)習(xí)中的啟蒙階段，那初三階段則是對(duì)這個(gè)啟蒙階段的總結(jié)和拔高，這一階段的學(xué)習(xí)將對(duì)啟蒙效果以及后續(xù)更高階段的物理學(xué)習(xí)造成重要影響。因此，有必要針對(duì)初三階段的物理教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)合理的物理教學(xué)路徑，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和提升物理教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。” 可見(jiàn)，積極良好的學(xué)習(xí)興趣不僅能夠給初三學(xué)生提供學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力，并且能夠有效提高他們解決問(wèn)題的能力。而物理是一門理論與實(shí)踐緊密相關(guān)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)對(duì)客觀世界的觀察以及實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，具備很強(qiáng)的操作性，所以物理教學(xué)首先應(yīng)該充分利用物理實(shí)驗(yàn)生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，通過(guò)多組織實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生從大量生動(dòng)直觀的物理現(xiàn)象中總結(jié)出物理規(guī)律和概念。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初三物理第十四章《壓強(qiáng)與浮力》時(shí)，經(jīng)常會(huì)碰到 “液體對(duì)容器底的壓力與液體重力的關(guān)系？ ”的問(wèn)題，例如幾個(gè)容器的底面積相同，但形狀不同，倒入相等質(zhì)量的同種液體且均未溢出，要求對(duì)這些容器的底面承受壓力的大小關(guān)系進(jìn)行判斷。對(duì)此，很多學(xué)生可能會(huì)陷入重力與壓力相等的誤區(qū)。此時(shí)，不妨用演示實(shí)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)可以采用一個(gè)開口可調(diào)節(jié)大小的塑料容器、一個(gè)天平和一定量的水，只要將裝有一定量水的塑料容器放在天平上面，分別將塑料容器調(diào)整為開口小底面積大、開口和底面積一樣大以及開口大底面積小三種模式（底面積始終保持不變），通過(guò)對(duì)天平示數(shù)大小的觀察就可以讓學(xué)生充分理解并掌握相關(guān)的物理知識(shí)。

其次，在初三物理課堂上，還可以通過(guò)多媒體讓學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象有一個(gè)直觀的感受，進(jìn)而使學(xué)生經(jīng)歷由感性到理性的學(xué)習(xí)過(guò)程。例如，在學(xué)習(xí)人教版初三物理第十五章《功和機(jī)械能》時(shí)，學(xué)生通常對(duì)機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化的理解不夠深刻，因?yàn)檫@種能量轉(zhuǎn)化是我們不能直接看見(jiàn)的，屬于一種抽象的概念。這時(shí)我們可以利用多媒體制作動(dòng)畫課件，將機(jī)械能轉(zhuǎn)化過(guò)程進(jìn)行分步演示，這樣就彌補(bǔ)了真實(shí)模型的不足，幫助學(xué)生更容易地理解和掌握知識(shí)。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有重要的意義，它不僅是新知識(shí)與舊知識(shí)之間的同化順應(yīng)過(guò)程，也是學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識(shí)進(jìn)行有效遷移的前提。

1.梳理基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建完整體系

基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度決定了實(shí)際解決問(wèn)題的能力。在初三物理教學(xué)，尤其物理總復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)特別重視。實(shí)際工作中，物理教師可根據(jù)大綱的要求對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行深入梳理，并通過(guò)將主干知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)的縱橫拓展，讓學(xué)生對(duì)物理的基本概念、定律、公式以及實(shí)驗(yàn)操作流程做到熟練掌握并融會(huì)貫通，進(jìn)而構(gòu)建完整的知識(shí)體系。例如，在學(xué)習(xí)完人教版初三物理的力學(xué)部分后（即從第十一章《多彩的物質(zhì)世界》到第十四章《壓強(qiáng)與浮力》），教師就可以指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建如圖1的關(guān)系圖，這樣的圖式為學(xué)生展現(xiàn)了力學(xué)各章內(nèi)容之間的內(nèi)在關(guān)系，使學(xué)生對(duì)力學(xué)的掌握與理解更加深刻，利于在頭腦中形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)

在初三物理教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用一些巧妙的方式對(duì)物理學(xué)科知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化表達(dá)，以揭示物理概念和規(guī)律之間的內(nèi)在聯(lián)系；此外，教師還應(yīng)傳授學(xué)生一些組織物理知識(shí)的技巧和方法，通過(guò)讓學(xué)生自己去構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而使他們對(duì)知識(shí)間的本質(zhì)性關(guān)聯(lián)有一個(gè)清晰的掌握，這不僅利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，而且有利于提高學(xué)生依據(jù)規(guī)律解決問(wèn)題的能力。如圖2所示，以人教版初三物理第十五章第五節(jié)《機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化》為例，我們可以采用概念圖的方式呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化的物理知識(shí)，這不僅使教師的教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)更加的清晰，物理概念與原理的重要性顯而易見(jiàn)，而且使學(xué)生對(duì)物理學(xué)科內(nèi)容達(dá)到了概念化、系統(tǒng)化的理解。

三、實(shí)施探究式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

在初三物理的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種獨(dú)立探究的情境，以達(dá)到讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主參與知識(shí)形成過(guò)程的目的。物理教師只有吃透教材，并根據(jù)所教班的實(shí)際情況設(shè)置合適的物理問(wèn)題情境，才有利于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生也只有在問(wèn)題情境中產(chǎn)生各種疑問(wèn)，并與原有認(rèn)知發(fā)生矛盾，才能積極地去思考和分析，進(jìn)而形成強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)。而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用實(shí)驗(yàn)來(lái)設(shè)置問(wèn)題情境，例如，在進(jìn)行“杠桿的平衡條件”實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以在實(shí)驗(yàn)前先提出以下問(wèn)題：①實(shí)驗(yàn)中的杠桿兩端的可調(diào)螺母有什么作用？②為什么要求杠桿靜止時(shí)在水平位置呢？而在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以邊演示邊提問(wèn)：①如果發(fā)現(xiàn)杠桿右端下傾，說(shuō)明什么原因？②應(yīng)該怎么調(diào)節(jié)才能使杠桿在水平位置平衡？在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，可以引導(dǎo)學(xué)生思考如以下問(wèn)題： ①為什么實(shí)驗(yàn)中沒(méi)考慮杠桿本身的重量？②有些同學(xué)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出了“動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂”的結(jié)論，是什么原因?qū)е滤麄兊贸鲞@個(gè)結(jié)論的？通過(guò)設(shè)置這樣的問(wèn)題情境，學(xué)生的邏輯能力得到了進(jìn)一步的提高，更重要的是，學(xué)生透過(guò)實(shí)驗(yàn)表面現(xiàn)象看待物理本質(zhì)規(guī)律的能力得到了鍛煉。

四、拓寬物理學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)科學(xué)思想和方法

“授人以魚，不如授人以漁”。物理概念和物理規(guī)律的建立發(fā)展和應(yīng)用過(guò)程本就蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)方法，因此，物理教學(xué)不應(yīng)僅局限于物理知識(shí)的傳授，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神的灌輸。

相較于物理知識(shí)，科學(xué)方法本身更具有“隱性”的特點(diǎn)，因而需要教師在物理教學(xué)過(guò)程中，揭示科學(xué)方法的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟并且學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)方法，進(jìn)而促使學(xué)生在一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)下能夠較快地獲取新知識(shí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，只有根據(jù)初三階段的物理教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容確定合適的教學(xué)路徑，才能切實(shí)有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張國(guó)威.初三物理教學(xué)中出現(xiàn)大批學(xué)困生的情況分析[J].課程教育研究，2012， （18） ：79-80