健康與咨詢心理學(xué)精選(九篇)

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第1篇：健康與咨詢心理學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】心理咨詢；大學(xué)生；心理健康教育

隨著我國(guó)高等教育的迅速發(fā)展，“985工程”和“211工程”的順利實(shí)施，教育資源的整合，不斷增長(zhǎng)的大學(xué)生群體如何健康發(fā)展，怎樣把他們培養(yǎng)成為具備優(yōu)秀人格，健康心理，社會(huì)責(zé)任感，誠(chéng)信等優(yōu)秀品質(zhì)的全面建設(shè)小康社會(huì)的主力軍，是高等教育面臨的新課題。《中國(guó)普通高等學(xué)校德育大綱(試行)》明確指出：“要把心理健康教育作為高等學(xué)校德育的重要組成部分，大學(xué)生應(yīng)具備良好的個(gè)性心理品質(zhì)和自尊、自愛(ài)、自律、自強(qiáng)的良好品格和較強(qiáng)的心理調(diào)適能力?！奔訌?qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作是新形勢(shì)下全面貫徹黨的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措，是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑和手段，是高等學(xué)校德育工作的重要組成部分。

一、大學(xué)生中存在的心理問(wèn)題

由于大學(xué)生正處于人生轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵時(shí)期，從表面上看，他們的生理發(fā)育已日趨成熟，但是他們?cè)谛睦砩蠀s處于“人生第二期斷乳’’階段，大學(xué)生的種種心理困擾和精神障礙時(shí)有發(fā)生。從而阻礙著大學(xué)生的全面發(fā)展。近年來(lái)，中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)壓力的增加，新舊價(jià)值的撞擊，導(dǎo)致大學(xué)生心理衛(wèi)生問(wèn)題有明顯增加的趨勢(shì)。因心理和行為問(wèn)題導(dǎo)致的惡性事件屢有發(fā)生。擇業(yè)社交，學(xué)習(xí)生存過(guò)程中產(chǎn)生的抑郁、偏執(zhí)、孤獨(dú)、敏感心理癥狀持續(xù)增多。性、犯罪等失范出軌現(xiàn)象，更成為社會(huì)負(fù)潮流中不可忽視的支流。如轟動(dòng)全國(guó)的馬加爵事件，清華大學(xué)劉海洋用硫酸傷熊事件……這些令人震驚事件的發(fā)生固然有社會(huì)、教育、法制的等諸多原因，但不可以否認(rèn)的是，他們都與當(dāng)代大學(xué)生的心理健康狀況失衡不無(wú)關(guān)系。

二、大學(xué)生心理咨詢的常用技巧

近年來(lái)，各地教育工作部門(mén)和學(xué)校在推進(jìn)和加強(qiáng)大學(xué)生心理咨詢工作方面作了大量的工作，進(jìn)行了積極的探索，取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)和效果。許多高校成立心理健康教育、心理輔導(dǎo)或咨詢的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，開(kāi)展了相應(yīng)的教育教學(xué)。筆者在多年的工作中總結(jié)了一些方法。

(一)注意傾聽(tīng)是解決問(wèn)題的第一步

在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理咨詢時(shí)，要靈活運(yùn)用各種咨詢技巧來(lái)調(diào)節(jié)個(gè)體大學(xué)生的心理失衡，使他們盡早恢復(fù)到健康的心理狀態(tài)。因此，在技巧運(yùn)用方面就應(yīng)該做到：對(duì)咨詢者的第一個(gè)要求便是注意地傾聽(tīng)大學(xué)生來(lái)詢者的訴說(shuō)，有效的咨詢者應(yīng)先成為一名優(yōu)秀地傾聽(tīng)者。他的重要意義在于，第一，它表達(dá)了對(duì)大學(xué)生來(lái)詢者的積極關(guān)心與尊重，從而有助于相互信任的咨詢關(guān)系的建立。第二，耐心和注意地傾聽(tīng)可使大學(xué)生來(lái)詢者能有對(duì)象的傾訴其內(nèi)心的苦惱，有助于情緒宣泄或治療的作用。

(二)常用的技巧

根據(jù)傾聽(tīng)的內(nèi)容，傾聽(tīng)一般分選擇性傾聽(tīng)與非選擇性傾聽(tīng)。而非選擇性傾聽(tīng)在針對(duì)大學(xué)生心理咨詢中發(fā)揮著重要的作用。他的主要目的是鼓勵(lì)大學(xué)生來(lái)詢者訴說(shuō)以便最終搞清他(她)的問(wèn)題是什么。因此，應(yīng)把握好對(duì)如下技巧的運(yùn)用。

1.非言語(yǔ)行為

非言語(yǔ)行為是實(shí)現(xiàn)非言語(yǔ)溝通的重要手段。要做到：(1)仔細(xì)觀察大學(xué)生來(lái)訪者的面部表現(xiàn)。要知道，面部表情是僅次于語(yǔ)言外的主要信息員。(2)注意目光與目光接觸。這樣不僅使咨詢者從來(lái)訪者的嚴(yán)重看出焦慮、恐懼、失望、無(wú)助和疑惑，也可看出期望、滿意、喜悅、自信和信任，而且也是來(lái)訪者從咨詢者眼中‘讀出了”溫暖、信心、理解、通感和希望。(3)還要正確運(yùn)用好手勢(shì)和體語(yǔ)等其它非言語(yǔ)行為。因此，咨詢者在運(yùn)用非言語(yǔ)行為上，應(yīng)顯得有條不紊、放松、自然。

2.副語(yǔ)言與簡(jiǎn)短接話

副語(yǔ)言是介于語(yǔ)言溝通和非言語(yǔ)溝通之間的溝通手段。因而，在咨詢會(huì)談中，咨詢者要善于利用副語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)大學(xué)生來(lái)詢者的情緒支持、安慰、鼓勵(lì)信任和希望，以增強(qiáng)言語(yǔ)溝通的感染力。接話是指咨詢者盡可能地接著大學(xué)生來(lái)詢者剛才的話題說(shuō)盡可能短的詞句。其目的是要達(dá)到：一是給大學(xué)生來(lái)詢者一個(gè)機(jī)會(huì)，以便探索與理清自己的思想；二是表示咨詢者認(rèn)真傾聽(tīng)了大學(xué)生來(lái)詢者的訴說(shuō)并鼓勵(lì)他(她)繼續(xù)說(shuō)下去。但也要注意：一是不要引入新話題；二是咨詢者不要馬上發(fā)表看法和意見(jiàn)。

3.沉默

咨詢會(huì)談中發(fā)生沉默。主要來(lái)自兩方面：一是由咨詢者引起的沉默；另一方面是由大學(xué)生來(lái)詢者引起的沉默。前者又可分有意設(shè)置的沉默和過(guò)長(zhǎng)的失控的沉默。由咨詢者有意設(shè)置的沉默可激發(fā)大學(xué)生來(lái)詢者深入他的話題。而過(guò)長(zhǎng)的失控的沉默則會(huì)使大學(xué)生來(lái)詢者感到不安，無(wú)所適從和對(duì)話停止。這種情況大多是由于咨詢者注意力不集中，跟不上大學(xué)生來(lái)詢者思路所致，應(yīng)當(dāng)盡可能避免。由大學(xué)生來(lái)詢者引起的沉默，可能基于以下三方面原因：(1)大學(xué)生來(lái)詢者正在思考某種東西；(2)大學(xué)生來(lái)詢者覺(jué)得難以繼續(xù)說(shuō)下去；(3)大學(xué)生來(lái)詢者只是不知道除了談過(guò)的話之外他還說(shuō)或做些什么。一般而言，有經(jīng)驗(yàn)的咨詢者從剛才對(duì)話內(nèi)容中便可判斷出來(lái)詢者沉默的原因，并采用適當(dāng)?shù)募记墒勾髮W(xué)生來(lái)詢者繼續(xù)說(shuō)下去，做到有的放矢。

心理咨詢?cè)诖髮W(xué)生心理健康教育占據(jù)舉足輕重的地位，只有正確運(yùn)用科學(xué)的、先進(jìn)的咨詢方法，咨詢技巧，才能使大學(xué)生來(lái)詢者的心理健康得以維護(hù)和保持，促進(jìn)大學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提高。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：健康與咨詢心理學(xué)范文

【中圖分類(lèi)號(hào)】 R 395.6 G 44

【文章編號(hào)】 1000-9817(2010)09-1123-02

【關(guān)鍵詞】 性教育;健康教育;師資培訓(xùn);學(xué)生保健服務(wù)

中小學(xué)心理健康教育工作能否順利開(kāi)展,關(guān)鍵在師資隊(duì)伍。1999年8月,教育部印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》),2002年9月,教育部又印發(fā)了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)?！兑庖?jiàn)》和《綱要》都強(qiáng)調(diào)指出:中小學(xué)要積極開(kāi)展心理健康教育的教師培訓(xùn),有計(jì)劃、分期、分批地培訓(xùn)骨干教師。

1 當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育師資狀況

中小學(xué)心理健康教育師資嚴(yán)重匱乏和專(zhuān)業(yè)水平較低是目前制約中小學(xué)心理健康教育工作順利開(kāi)展的瓶頸。筆者曾對(duì)4所學(xué)校的中小學(xué)心理健康教育師資進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果顯示,這4所學(xué)校的專(zhuān)兼職心理健康教育教師,沒(méi)有一人是師范院校教育學(xué)、心理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的,也沒(méi)有一人獲得過(guò)國(guó)家心理咨詢員或心理咨詢師之類(lèi)的上崗證書(shū),只有3人參加過(guò)由教育主管部門(mén)組織的短期培訓(xùn);有3所學(xué)校的心理咨詢中心設(shè)在政教處,由政教處的干事?lián)涡睦斫】到逃處?有1所學(xué)校心理咨詢中心設(shè)在醫(yī)務(wù)室,由1名校醫(yī)兼任心理健康教育教師。

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),專(zhuān)(兼)職心理健康教育教師普遍感到心理健康教育沒(méi)有得到足夠重視。教育主管部門(mén)的教研室和學(xué)校都沒(méi)有真正建立心理健康教育教研業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu);學(xué)校沒(méi)有心理健康教育專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的預(yù)、決算;在職稱評(píng)聘上也沒(méi)有相應(yīng)的學(xué)科,只能掛靠其他學(xué)科;學(xué)校用房緊張,有的心理咨詢室只能與其他部門(mén)在一起辦公。

當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育師資狀況不容樂(lè)觀,且近年來(lái)中小學(xué)心理健康教育師資培訓(xùn)工作存在著不少問(wèn)題。如培訓(xùn)理念和實(shí)踐銜接不夠緊密,普及性和實(shí)用性方面存在不足;培訓(xùn)選用的教材針對(duì)性不強(qiáng);培訓(xùn)模式單一,與教師需求的多樣化、個(gè)性化不適應(yīng);培訓(xùn)形式脫離實(shí)際、效果較差;培訓(xùn)考核不嚴(yán)格,獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制尚未真正建立起來(lái);培訓(xùn)規(guī)劃缺乏整體性和連續(xù)性等[1]。這些問(wèn)題亟需引起教育主管部門(mén)和廣大中小學(xué)校的注意和重視。

2 建立科學(xué)培訓(xùn)體系

2.1 加強(qiáng)政策導(dǎo)向,進(jìn)行宏觀管理 教育主管部門(mén)要制定或修訂針對(duì)性強(qiáng)、易操作的中小學(xué)心理健康教育師資培訓(xùn)規(guī)劃,加強(qiáng)和規(guī)范中小學(xué)心理健康教育師資培訓(xùn)的制度建設(shè),建立中小學(xué)心理健康教育師資培訓(xùn)的質(zhì)量評(píng)估制度,完善中小學(xué)心理健康教育師資培訓(xùn)的成本補(bǔ)償和良性的經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制。要建立省一級(jí)的中小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)中心,把中小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)工作列入全省師資培訓(xùn)計(jì)劃以及在職教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)系列。統(tǒng)籌安排中小學(xué)專(zhuān)職心理輔導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘工作。負(fù)責(zé)審定和選用質(zhì)量好、水平高的中小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)教材[2]。

省、市、縣教育行政部門(mén)的普教處(科、股)要進(jìn)行宏觀管理,不斷總結(jié)和推廣一些行之有效的開(kāi)展中小學(xué)心理健康教育師資培訓(xùn)工作的做法和經(jīng)驗(yàn);省、市、縣各級(jí)教研部門(mén),要成立相應(yīng)的中小學(xué)心理健康教育教研室,積極組織和開(kāi)展本地的中小學(xué)心理健康教育活動(dòng)。

要明確教育主管部門(mén)和中小學(xué)校各自的責(zé)任和義務(wù)。教育行政部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要為中小學(xué)心理健康教育師資培訓(xùn)提供必要條件。制定有關(guān)政策,吸引師范院校畢業(yè)的教育學(xué)、心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生從事中小學(xué)心理健康教育。要依托有關(guān)高校,嚴(yán)格加強(qiáng)、科學(xué)規(guī)范中小學(xué)心理健康教育師資的培訓(xùn)和隊(duì)伍建設(shè),逐步做到“持證上崗”,建設(shè)一支以專(zhuān)職教師為骨干,專(zhuān)兼職結(jié)合、專(zhuān)業(yè)互補(bǔ)、相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的中小學(xué)心理健康教育工作隊(duì)伍。學(xué)校要逐步建立在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下,以班主任和專(zhuān)兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干,全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。學(xué)校要認(rèn)真遴選和培養(yǎng)心理咨詢專(zhuān)、兼職教師。

2.2 積極開(kāi)展形式多樣的中小學(xué)心理健康教育師資培訓(xùn)形式一是要建立和健全省、市、縣3級(jí)中小學(xué)心理健康教育師資培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò),完善培訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制;二是學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育相結(jié)合,短期培訓(xùn)與脫產(chǎn)學(xué)習(xí)相結(jié)合;三是有條件的高校,教育碩士招生應(yīng)開(kāi)設(shè)心理健康教育與咨詢專(zhuān)業(yè);四是中小學(xué)教師的繼續(xù)教育,也應(yīng)開(kāi)設(shè)心理健康教育有關(guān)課程;五是積極探索適應(yīng)新形勢(shì)要求的培訓(xùn)形式和方法,開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新任務(wù)合作式、自我驅(qū)動(dòng)式、案例交流討論式、課題研究式等培訓(xùn)模式[3]。六是要進(jìn)行分層次、多元化、有針對(duì)性的培訓(xùn)。如校長(zhǎng)培訓(xùn)、專(zhuān)兼職心理健康教育骨干教師培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、全體教師培訓(xùn)等。不同的培訓(xùn)對(duì)象要采取不同的培訓(xùn)方式,制定不同的培訓(xùn)內(nèi)容,提出不同的培訓(xùn)要求[4]。七是要進(jìn)一步建立和完善培訓(xùn)出勤考核制度、成績(jī)報(bào)告制度、獎(jiǎng)懲制度和淘汰制度[5]。

2.3 建立和完善中小學(xué)心理健康教育師資培訓(xùn)工作經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制 中小學(xué)心理健康教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,涉及日常教育、課堂教學(xué)、心理咨詢、危機(jī)干預(yù)、科學(xué)研究(有條件的地方和學(xué)校還可開(kāi)辦中小學(xué)心理健康教育網(wǎng)站)等諸多方面的工作,需要人、財(cái)、物、工作場(chǎng)所等方面的經(jīng)費(fèi)和相關(guān)物質(zhì)保障。教育行政部門(mén)和學(xué)校要建立和完善中小學(xué)心理健康教育師資培訓(xùn)工作經(jīng)費(fèi)預(yù)、決算和支出的保障機(jī)制,加大經(jīng)費(fèi)投入力度。

除各級(jí)教育行政部門(mén)的專(zhuān)項(xiàng)撥款外,還要提留一些中小學(xué)校的學(xué)雜費(fèi),作為中小學(xué)心理健康教育師資培訓(xùn)工作的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi),做到專(zhuān)款專(zhuān)用。培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)由教育行政部門(mén)和學(xué)校按一定比例分擔(dān)。

各級(jí)教育主管部門(mén)和廣大中小學(xué)校必須認(rèn)真貫徹黨的教育方針,高度重視中小學(xué)心理健康教育師資培訓(xùn)工作,把它作為思想政治教育工作的重要內(nèi)容,采取切實(shí)有效的措施和辦法,逐步形成領(lǐng)導(dǎo)到位、機(jī)構(gòu)到位、投入到位、師資到位和措施到位的工作格局。各級(jí)教育主管部門(mén)和廣大中小學(xué)校還要從實(shí)際出發(fā),在輿論導(dǎo)向、資源配置、課程改革、教材建設(shè)、師資培訓(xùn)、評(píng)估體系等方面進(jìn)行全面設(shè)計(jì)、整體推進(jìn)、綜合改革,構(gòu)建中小學(xué)心理健康教育師資培訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制。

3 參考文獻(xiàn)

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第3篇：健康與咨詢心理學(xué)范文

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第4篇：健康與咨詢心理學(xué)范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；心理健康；方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）04-0058-01

心理健康教育，是指根據(jù)心理活動(dòng)的規(guī)律，采用各種方法和措施，以維護(hù)個(gè)體的心理健康及培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。就其內(nèi)容來(lái)看，心理健康教育包括心理素質(zhì)培養(yǎng)與心理健康維護(hù)任務(wù)。心理素質(zhì)培養(yǎng)，主要是教育和培養(yǎng)個(gè)體形成各種良好的心理素質(zhì)，以助其學(xué)業(yè)、事業(yè)成功。心理健康維護(hù)，主要是使個(gè)體形成并維持正常的心理狀態(tài)，從而能適應(yīng)社會(huì)，正常地成長(zhǎng)、發(fā)展。

就其性質(zhì)來(lái)看，心理健康教育則包括發(fā)展性教育和補(bǔ)救性教育。發(fā)展性教育主要是有目的有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)與心理健康進(jìn)行培養(yǎng)促進(jìn)，使學(xué)生的心理品質(zhì)不斷優(yōu)化。補(bǔ)救性教育則主要是對(duì)心理處于不良狀態(tài)或心理出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的幫助，使之回復(fù)正常狀態(tài)。如何開(kāi)展青少年心理健康教育，基于上面對(duì)心理健康教育分析和理解，要做好心理健康教育工作需要從以下幾方面入手。

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境，將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作中去，形成多渠道實(shí)施格局

創(chuàng)造健康教育環(huán)境，避免學(xué)生經(jīng)常性地陷入危機(jī)狀態(tài)，維持其心理的平和、積極、順暢。這對(duì)于實(shí)現(xiàn)心理健康教育的基本目標(biāo)是至關(guān)重要的。比如，切實(shí)開(kāi)展素質(zhì)教育，教師和家長(zhǎng)應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕逃绞揭约敖⒑椭C的師生關(guān)系、親子關(guān)系。

心理素質(zhì)教育、心理咨詢與心理治療就是專(zhuān)門(mén)的渠道。但是，僅限于專(zhuān)門(mén)的渠道是不夠的，應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各教學(xué)中去，任課老師可以根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)滲透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容同時(shí)，心理健康教育也應(yīng)該滲透到學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)如班主任工作、團(tuán)活動(dòng)中去。這樣就能形成眾多的非專(zhuān)門(mén)渠道，促進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作的開(kāi)展。

二、要開(kāi)展形式多樣、生動(dòng)活潑的心理健康教育，開(kāi)展心理咨詢

學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)健康教育課或相關(guān)講座，注重利用廣播、電視、錄像、黑板報(bào)等宣傳工具，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)及知識(shí)要求，讓學(xué)生從多角度、多方式地接受心理健康教育，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)其身心發(fā)展特點(diǎn)，掌握解決心理問(wèn)題的方法和技巧，轉(zhuǎn)變不良行為，從而使其具有良好的心理和社會(huì)適應(yīng)能力。此外，我們還要把個(gè)別與一般相結(jié)合，對(duì)個(gè)別學(xué)生我們要具體問(wèn)題具體分析，遵循在心理學(xué)的基本原理指導(dǎo)下，開(kāi)展好團(tuán)體和個(gè)別的心理健康教育。

應(yīng)設(shè)立心理咨詢室、心理咨詢熱線電話、心理咨詢信箱，建立學(xué)生心理健康檔案，使個(gè)別學(xué)生的心理疾病得到治療，不斷提高學(xué)生的心理素質(zhì)。要正確認(rèn)識(shí)心理咨詢的教育性?！白稍冃睦韺W(xué)始終要遵循教育的而不是臨床的、治療的或醫(yī)學(xué)模式。咨詢對(duì)象被認(rèn)為是在應(yīng)付日常生活中的壓力和任務(wù)方面需要幫助的正常人。咨詢心理學(xué)家的任務(wù)是教會(huì)他們模仿某些策略和新行為，從而能夠最大限度地發(fā)揮自己存在的能力，或形成更適當(dāng)?shù)膽?yīng)變能力?！薄？梢?jiàn)，心理咨詢者被認(rèn)為是正常的人而不是病人。不能把咨詢者必然地與病人聯(lián)系到一起，視之為有心理病的病人。在心理咨詢中里要淡化心理學(xué)概念，恰倒好處地應(yīng)用心理學(xué)原理，拋棄某種概念的典型“范式”。同時(shí)，不能把心理咨詢與我們?nèi)粘Ｋf(shuō)的“思想工作”混為一談。要利用心理學(xué)原理和恰當(dāng)?shù)男睦碜稍兡Ｊ綆椭稍冋咦叱隼Ь场?/p>

三、通過(guò)各學(xué)科教學(xué)和利用體育手段滲透心理健康教育，進(jìn)學(xué)生心理健康

學(xué)校的許多課程都包含著豐富多彩的心理健康教育內(nèi)容，教師應(yīng)積極深入地挖掘，對(duì)學(xué)生實(shí)施自覺(jué)的、有意的影響，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲之效。特別重要的是，教師要轉(zhuǎn)變觀念，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，在教育教學(xué)活動(dòng)中多給學(xué)生愛(ài)和尊重，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系。只有這樣，學(xué)校的心理健康教育內(nèi)驅(qū)力才能激發(fā)。要客觀、科學(xué)地判別學(xué)生的心理問(wèn)題。在對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題判別上，要堅(jiān)持把科學(xué)的心理健康標(biāo)準(zhǔn)和客觀、科學(xué)的心理異常判別手段結(jié)合起來(lái)的原則。在這一原則下，要正確掌握學(xué)生的正常心理特點(diǎn)及發(fā)展變化規(guī)律，正確看待學(xué)生的各種行為表現(xiàn)。把主要是心理障礙引起的問(wèn)題，視為主要是或全部是生理因素引起的問(wèn)題；把主要是教育不當(dāng)造成的心理障礙，視為主要是學(xué)生自身因素或其他社會(huì)因素造成的心理障礙；把個(gè)性品質(zhì)不良導(dǎo)致的心理障礙，視為智力因素導(dǎo)致的心理障礙；把心理障礙視為道德品質(zhì)惡劣等。只有對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題做出科學(xué)的判別，才能做到對(duì)癥下藥。

實(shí)驗(yàn)表明，經(jīng)常參加中等運(yùn)動(dòng)量的體育鍛煉的學(xué)生在人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對(duì)等方面的健康水平較高。體育鍛煉能改善心理環(huán)境，增進(jìn)心理健康，是進(jìn)行心理健康教育的重要手段之一。因此，學(xué)校應(yīng)經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的心理健康。

第5篇：健康與咨詢心理學(xué)范文

三年的函授學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐是我不斷的挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自己的一個(gè)過(guò)程，本人在思想認(rèn)識(shí)、業(yè)務(wù)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能方面都有了很大的提高。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、思想認(rèn)識(shí)方面：本人在函授期間，能認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)院開(kāi)設(shè)的《人格心理學(xué)》、《教育社會(huì)學(xué)》、《咨詢心理學(xué)》、《兒童發(fā)展心理學(xué)》等課程，對(duì)各種教育學(xué)和心理學(xué)理論有了較系統(tǒng)的了解和把握。特別值得一提的是：通過(guò)對(duì)兒童發(fā)展心理學(xué)理論的學(xué)習(xí)，本人了解到教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要尊重、關(guān)愛(ài)全體學(xué)生；通過(guò)對(duì)人格心理學(xué)理論和咨詢心理學(xué)理論的學(xué)習(xí)，本人明白了只懂傳道、授業(yè)、解惑的教師不是合格的教師。合格的教師不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，更關(guān)注學(xué)生的心理。塑造健康的人格和培養(yǎng)樂(lè)觀上進(jìn)的心態(tài)是他們共同的目標(biāo)。

二、業(yè)務(wù)知識(shí)方面：三年的函授學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)上面授只有三個(gè)月左右。時(shí)間雖短，但本人覺(jué)得受益還是很大的。特別是學(xué)習(xí)了《教育原理》、《普通心理學(xué)》和《現(xiàn)代教育理論與實(shí)踐》之后，本人覺(jué)得自己的理論水平提升了許多。平時(shí)，本人會(huì)不由自主地把所學(xué)的理論運(yùn)用到自己的教學(xué)和教育實(shí)踐中，效果都是相當(dāng)不錯(cuò)的。工作之余，自學(xué)考試的文憑不應(yīng)該是我們追求的終點(diǎn)，而是我們走向新生活，尋求更高發(fā)展的新的起點(diǎn)。我們應(yīng)該以自考文憑為新的起點(diǎn)，向更高的知識(shí)境界繼續(xù)攀登，并以此作為回報(bào)社會(huì)的資本和依據(jù)，為維護(hù)公平與正義做出自己應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任和貢獻(xiàn)！

通過(guò)這幾年認(rèn)真學(xué)習(xí)自考課程，我開(kāi)始更加關(guān)心時(shí)事政治，對(duì)黨和國(guó)家的理論、政策有了更加深刻的理解和領(lǐng)會(huì)，樹(shù)立了正確的人生觀和世界觀，提高了個(gè)人素養(yǎng)和道德品質(zhì)。

幾年的自學(xué)考試經(jīng)歷，使我養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。讓我逐漸學(xué)會(huì)了該如何面對(duì)新知識(shí)進(jìn)行自學(xué)，然后對(duì)其進(jìn)一步深入理解和掌握運(yùn)用？在邊工作邊學(xué)習(xí)中，我合理安排空閑時(shí)間，認(rèn)真研讀教材，然后整理有關(guān)要點(diǎn)、重點(diǎn)做好筆記；最后做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。我想這些學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，將會(huì)使我受益終生。

我真的很感激自學(xué)考試，它是改變我一生命運(yùn)的考試！它帶給我最大啟示是：只要努力必有回報(bào)，只要付出必有成就。

在過(guò)去的幾年里，自考已經(jīng)成為我生活的一部分，每年的4月、10月我會(huì)很自然的調(diào)節(jié)自己的生活節(jié)奏，投入到復(fù)習(xí)迎考中去，考試已經(jīng)不再是一種任務(wù)，而是一種習(xí)慣。

第6篇：健康與咨詢心理學(xué)范文

[摘要]本文對(duì)我國(guó)居民心理咨詢消費(fèi)水平現(xiàn)狀進(jìn)行研究,從理論上分析影響心理咨詢消費(fèi)行為的因素,闡述居民心理咨詢消費(fèi)水平的特點(diǎn),以提高我國(guó)居民心理咨詢消費(fèi)水平,為促進(jìn)心理咨詢消費(fèi),加快心理衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)健康、有序的發(fā)展提供理論依據(jù)。

[關(guān)鍵詞]心理咨詢消費(fèi)市場(chǎng)現(xiàn)狀分析發(fā)展前景

一、心理咨詢消費(fèi)市場(chǎng)的現(xiàn)狀

1.隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)心理咨詢消費(fèi)逐漸接受。目前我國(guó)生活水平不斷提高，人們?cè)絹?lái)越重視自身的心理健康狀況；同時(shí)，隨著生活節(jié)奏的加快，人們的心理壓力也日見(jiàn)加大，為了追求高質(zhì)量的生存狀態(tài)，必然產(chǎn)生對(duì)與心理健康產(chǎn)業(yè)的需求。國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)鑒定中心主任董曉南曾指出，專(zhuān)業(yè)的心理咨詢師是今后就業(yè)市場(chǎng)需求的重要方面。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明全國(guó)17歲以下青少年中，有近300萬(wàn)青少年存在不同程度的心理障礙。同時(shí)，現(xiàn)代人由于工作生活壓力的增強(qiáng)，和自我健康意識(shí)的完善，對(duì)心理咨詢的需求也逐漸上升。

2.來(lái)訪者多為青年人和高知識(shí)群體。目前我國(guó)不同類(lèi)別心理門(mén)診的就診者均以學(xué)生最多,這與當(dāng)前學(xué)生面臨的壓力大不無(wú)關(guān)系，他們要面對(duì)升學(xué)、考試、戀愛(ài)、經(jīng)濟(jì)和就業(yè)等多方面壓力,例如在“望子成龍”的傳統(tǒng)觀念影響下,父母對(duì)孩子的期望值過(guò)高,給孩子造成了很大壓力等。有報(bào)道在來(lái)訪者中以中青年為主要就診人群,老年人最少。研究發(fā)現(xiàn)三類(lèi)心理門(mén)診就診者中常見(jiàn)年齡均為19到40歲這一年齡段,可能因?yàn)檫@個(gè)階段涉及生理的發(fā)育、戀愛(ài)、結(jié)婚、成立家庭、婚后適應(yīng)、承擔(dān)家庭責(zé)任以及學(xué)習(xí)、就業(yè)、事業(yè)的壓力等諸多問(wèn)題。國(guó)內(nèi)報(bào)道多顯示心理咨詢的來(lái)訪者以高知識(shí)水平為主,研究發(fā)現(xiàn)心理門(mén)診就診人群學(xué)歷多在高中以上,這可能與高學(xué)歷的人有較強(qiáng)的心理健康意識(shí)、愿意主動(dòng)尋求幫助、能夠接受心理咨詢有關(guān)。

3.目前國(guó)內(nèi)從事心理咨詢工作的人員不足，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)參差不齊。在美國(guó)心理咨詢與治療師與人群的比例約為1:2～4千,在我國(guó)約為1:20萬(wàn)。在首都地區(qū)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)平均每100萬(wàn)人口只擁有咨詢師不足20人。美國(guó)的心理診所開(kāi)業(yè),必須是獲得博士學(xué)位的咨詢心理學(xué)家。人員的構(gòu)成上包括咨詢心理學(xué)家、學(xué)過(guò)心理學(xué)的心理技術(shù)人員(一般應(yīng)具有碩士學(xué)位)和經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的助理人員。相比之下,國(guó)內(nèi)從事心理咨詢工作的人員,心理學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。醫(yī)院心理門(mén)診的醫(yī)生更多是醫(yī)學(xué)出身,沒(méi)有系統(tǒng)的心理學(xué)知識(shí)。有些醫(yī)生還身兼數(shù)職,參加提高強(qiáng)化培訓(xùn)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)更少。高校心理門(mén)診人員專(zhuān)職較少,多是兼職,相對(duì)于廣大的學(xué)生群體而言,咨詢?nèi)藛T不足。

4.心理咨詢的收費(fèi)狀況。目前心理門(mén)診,總體上來(lái)講,收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)與心理治療師的勞動(dòng)付出不相稱。目前學(xué)校對(duì)學(xué)生不收費(fèi),醫(yī)院心理門(mén)診是以市物價(jià)局制訂的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)收取費(fèi)用,它的費(fèi)用比社會(huì)上心理治療收費(fèi)相差甚遠(yuǎn)。

二、影響心理咨詢消費(fèi)行為的因素

1.個(gè)體因素，包括消費(fèi)者的需要和動(dòng)機(jī)以及態(tài)度和學(xué)習(xí)行為等

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，當(dāng)人們的基本需要得到滿足時(shí)，高層次的需要就成為主導(dǎo)需要，特別是尊重的需要成為行為的主要影響力，因此咨詢師以及整個(gè)社會(huì)對(duì)于來(lái)訪者的咨詢消費(fèi)行為的尊重就顯得尤為重要。同時(shí)對(duì)心理咨詢抱有積極態(tài)度的消費(fèi)者會(huì)有明顯的消費(fèi)意圖，咨詢的效果也會(huì)更好。隨著消費(fèi)者在心理咨詢行為中經(jīng)驗(yàn)的積累和學(xué)習(xí)，他們的消費(fèi)行為也日見(jiàn)成熟。

2.社會(huì)文化因素，主要包括價(jià)值觀，亞文化和習(xí)俗等

中國(guó)的儒家文化強(qiáng)調(diào)中庸的價(jià)值觀，我國(guó)消費(fèi)者習(xí)慣與周?chē)说纳畋３忠恢?，就目前?guó)內(nèi)的現(xiàn)狀看進(jìn)行心理咨詢?nèi)允且粋€(gè)諱莫如深的話題。接受心理治療更是會(huì)被人當(dāng)作異類(lèi)。咨詢者不想被人注意，怕人家以為自己有精神病。來(lái)接受治療的人也多半已經(jīng)瀕臨絕望和崩潰的邊緣。但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是在社會(huì)交往頻繁的城市，消費(fèi)習(xí)俗也具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，心理咨詢作為新事物、新商品正在逐漸進(jìn)入人們的消費(fèi)活動(dòng)中。

三、心理衛(wèi)生行業(yè)的發(fā)展前景

1.作為與醫(yī)療、法律援助類(lèi)似的心理衛(wèi)生行業(yè)將逐漸為整個(gè)社會(huì)所認(rèn)可，特別是被各級(jí)政府管理層所接受和重視，這次在5.12汶川特大地震災(zāi)害中，全社會(huì)心理救援意識(shí)的表現(xiàn)和關(guān)注就證明了這一點(diǎn)。著名心理咨詢專(zhuān)家楊風(fēng)池認(rèn)為，政府認(rèn)識(shí)到心理咨詢對(duì)穩(wěn)定社會(huì)的重要性，并下決心抓好這一工作，我國(guó)的心理衛(wèi)生行業(yè)是有力量、有辦法做好的。

2.規(guī)范心理咨詢行業(yè)的收費(fèi)問(wèn)題。關(guān)于收費(fèi)問(wèn)題,在心理咨詢或治療的過(guò)程中,治療師付出了自己的時(shí)間和勞動(dòng),同時(shí)來(lái)訪者得到了必要的幫助。進(jìn)行合理收費(fèi)是治療師和來(lái)訪者雙方活動(dòng)的一種制約方式和手段,是治療設(shè)置的組成部分,也是雙方建立具有保密關(guān)系的一種有效措施。收費(fèi)保證了在特定時(shí)限內(nèi)創(chuàng)建治療氛圍,使來(lái)訪者有安全感,促進(jìn)了自我暴露以及情緒發(fā)泄。心理門(mén)診收費(fèi)低或不收費(fèi),部分來(lái)訪者可能會(huì)產(chǎn)生不信任感,甚至懷疑治療師的能力。目前從事這一行業(yè)的專(zhuān)業(yè)人員平均每小時(shí)收費(fèi)40元到60元。較有名望或被認(rèn)可的心理咨詢師每小時(shí)收費(fèi)達(dá)100元，若是擔(dān)任私人心理咨詢師，月收入起碼萬(wàn)元以上。隨著心理咨詢市場(chǎng)的發(fā)展，收費(fèi)價(jià)格的波動(dòng)和規(guī)范必將受到社會(huì)各界的關(guān)注。

第7篇：健康與咨詢心理學(xué)范文

    農(nóng)民工入城后,長(zhǎng)期與家人隔絕,而導(dǎo)致產(chǎn)生了情感依戀缺乏,心理壓抑無(wú)法排遣以及犯罪率上升等問(wèn)題;而一項(xiàng)調(diào)查據(jù)另有55.5%的留守兒童表現(xiàn)為任性、冷漠、內(nèi)向、孤獨(dú)等性格特征[。留守兒童在人格方面的缺陷又往往會(huì)影響其一生的健康發(fā)展,導(dǎo)致更多的家庭悲劇產(chǎn)生。另一方面,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的外來(lái)文化的沖擊,導(dǎo)致出現(xiàn)“代溝”的問(wèn)題,80后、90后在新的社會(huì)環(huán)境下生長(zhǎng),很容易接受多元文化潮流的熏染;而父母仍然沿用舊的教育模式,對(duì)“洋文化”采取摒棄排斥的態(tài)度,與子女產(chǎn)生價(jià)值觀念的沖突,乃至出現(xiàn)代際之間的“鴻溝”;而兒女在成長(zhǎng)過(guò)程中缺少了父母的合理引導(dǎo),也必然會(huì)導(dǎo)致社會(huì)角色認(rèn)同失敗,影響下一代的健康成長(zhǎng)。

    2.當(dāng)前主流價(jià)值觀

    當(dāng)前主流價(jià)值觀念及電視媒體等不當(dāng)?shù)男麄饕矌?lái)了社會(huì)上的仇富、攀比氛圍,導(dǎo)致很多群體性格扭曲,社會(huì)壓力過(guò)大等身心問(wèn)題?！案欢?、“高富帥”等過(guò)高的曝光和宣傳,歪曲了正確的社會(huì)價(jià)值觀念,更多人們把精力放在關(guān)注社會(huì)兩極化上逃避現(xiàn)實(shí),抨擊社會(huì)的不公平,報(bào)復(fù)他人等,嚴(yán)重的影響了社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。由于生育政策的實(shí)行,當(dāng)前家庭主要是以獨(dú)生子女為主,由于家庭溺愛(ài)和缺少挫折經(jīng)歷,新一代的成長(zhǎng)面臨著更多的身心健康問(wèn)題。很多調(diào)查和中小學(xué)生的自我報(bào)告表明,中小學(xué)生中普遍存在著嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦慮、逆反心理、神經(jīng)衰弱、社交困難、學(xué)習(xí)不良、吸煙飲酒、乃至自殺、犯罪等心理行為問(wèn)題。

    3.從咨詢心理學(xué)人本主義學(xué)派的視角看社會(huì)問(wèn)題

    代溝情況主要是子女沒(méi)有獲得尊重的需要,父母在給與子女愛(ài)的需要時(shí)采用了不當(dāng)?shù)姆绞?而人們?cè)谂时戎幸彩沟脷w屬與尊重的需要嚴(yán)重缺失;獨(dú)生子在成長(zhǎng)中在自主活動(dòng)中得不到尊重的需要,在人際交往中得不到愛(ài)與歸屬的需要。構(gòu)建“和諧大醫(yī)學(xué)"模式的構(gòu)想和措施鑒于以上所述,筆者提出建立“和諧大醫(yī)學(xué)”模式是解決人類(lèi)健康問(wèn)題的關(guān)鍵。以前的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué),雖然比較重視心理和社會(huì)方面的因素,但是對(duì)國(guó)家的制度、政策等方面造成的對(duì)人健康的影響,很少提及,而這些也都是影響健康的重要因素?！昂椭C大醫(yī)學(xué)”模式,它主要強(qiáng)調(diào),人的健康不再只是衛(wèi)生部門(mén)、醫(yī)院?jiǎn)畏矫婺軌蛲瓿闪说氖虑?它還需要國(guó)家和社會(huì)各個(gè)系統(tǒng)共同努力,并且要人們形成“一切為了健康”的觀念,所以才叫“和諧大醫(yī)學(xué)”。要使每個(gè)公民都重視健康,要形成“健康為人人,人人為健康”的生活理念

第8篇：健康與咨詢心理學(xué)范文

同學(xué)們：

大家下午好!

今天我們很榮幸地邀請(qǐng)到蘭州市第十六中學(xué)專(zhuān)職心理教師金曉麗老師為大家做青春期心里健康方面的專(zhuān)題講座，首先，讓我們以熱烈的掌聲，歡迎金老師的到來(lái)!

金老師是一級(jí)教師、國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，中國(guó)心理學(xué)會(huì)臨床與咨詢心理學(xué)注冊(cè)助理心理師、蘭州市教育局“蘭老師”心理熱線骨干成員、蘭州市兼職教研員、城關(guān)區(qū)骨干教師、知心媽媽悅讀匯親子培訓(xùn)師。曾在省級(jí)刊物《甘肅教育》《教育革新》《新課程》《當(dāng)代家庭教育》上發(fā)表多篇心理方面論文；主持、參與完成多個(gè)有關(guān)心理方面的省級(jí)規(guī)劃課題；多次做客蘭州廣播電臺(tái)“天天向上”節(jié)目擔(dān)任嘉賓，就家庭教育、學(xué)生心理健康等問(wèn)題發(fā)聲。金老師多年來(lái)一直從事學(xué)校心理健康工作及家庭教育工作，心理個(gè)案輔導(dǎo)累計(jì)達(dá)數(shù)百人次，團(tuán)體心理輔導(dǎo)時(shí)數(shù)超一千小時(shí)。希望大家珍惜這次難得的機(jī)會(huì)。下面,請(qǐng)金老師為大家講課,大家歡迎。

(講座)

同學(xué)們,剛才,金老師以她淵博的學(xué)識(shí)，豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論聯(lián)系實(shí)際，為我們上了一堂非常精彩的心里健康知識(shí)課，為同學(xué)們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)過(guò)程中如何正確科學(xué)舒緩壓力打開(kāi)了一扇窗，聆聽(tīng)金老師的講座，我們受益匪淺。

第9篇：健康與咨詢心理學(xué)范文

近年來(lái)，各醫(yī)學(xué)高等院校都加強(qiáng)了對(duì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)課程的重視，醫(yī)學(xué)心理學(xué)已經(jīng)列入執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試內(nèi)容，但由于醫(yī)學(xué)心理學(xué)知識(shí)的特殊性，同時(shí)醫(yī)學(xué)心理學(xué)又是一門(mén)新興的邊緣學(xué)科，多數(shù)醫(yī)學(xué)心理學(xué)教師又是“半路出家”者，所以， 提高醫(yī)學(xué)心理學(xué)教師自身素質(zhì)以搞好醫(yī)學(xué)心理學(xué)的教學(xué)工作是十分必要的。以下就是筆者從事醫(yī)學(xué)心理學(xué)教學(xué)工作的幾點(diǎn)體會(huì)。

1 任課教師合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是搞好醫(yī)學(xué)心理學(xué)教學(xué)的前提

醫(yī)學(xué)心理學(xué)是醫(yī)學(xué)和心理相互結(jié)合而形成的一門(mén)新興的邊緣學(xué)科，這種學(xué)科交叉性質(zhì)決定了從事醫(yī)學(xué)心理教學(xué)工作的教師必須具有醫(yī)學(xué)和心理學(xué)兩個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)的相關(guān)知識(shí)。目前，我國(guó)醫(yī)學(xué)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高等醫(yī)學(xué)院校對(duì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)師資的需求，于是大批“半路出家”者走上了醫(yī)學(xué)心理學(xué)教師的崗位，這些人中，有的人畢業(yè)于醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，有的畢業(yè)于心理學(xué)專(zhuān)業(yè)，有人畢業(yè)于教育學(xué)專(zhuān)業(yè)或哲學(xué)專(zhuān)業(yè)……，第一學(xué)歷專(zhuān)業(yè)可謂五花八門(mén)，因此，建構(gòu)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是搞好醫(yī)學(xué)心理學(xué)教學(xué)的前提。筆者認(rèn)為，醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師，在給學(xué)生上課之前，至少要系統(tǒng)學(xué)習(xí)普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、心理測(cè)量學(xué)、變態(tài)心理學(xué)、心理治療學(xué)、咨詢心理學(xué)。非醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師，至少要系統(tǒng)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)導(dǎo)論、醫(yī)學(xué)史、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、人體解剖學(xué)、人體生理學(xué)、病理學(xué)、診斷學(xué)、內(nèi)科學(xué)、神經(jīng)病學(xué)和精神病學(xué)。在此基礎(chǔ)上，醫(yī)學(xué)心理學(xué)教師還要加強(qiáng)自身的哲學(xué)和社會(huì)學(xué)的修養(yǎng)。

2 醫(yī)學(xué)心理學(xué)臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累、豐富的經(jīng)歷以及健康的人格是搞好醫(yī)學(xué)心理學(xué)教學(xué)的重要保證

從醫(yī)學(xué)角度看，醫(yī)學(xué)心理學(xué)作為醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論課，它要闡明心理社會(huì)因素對(duì)疾病和健康的作用機(jī)理，從而為整個(gè)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)提出心身相關(guān)的辯證觀點(diǎn)和科學(xué)的方法論;從科學(xué)心理學(xué)的角度分析，醫(yī)學(xué)心理學(xué)作為應(yīng)用心理學(xué)的一個(gè)分支，它要把心理學(xué)的理論和技術(shù)應(yīng)用到臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)的具體工作領(lǐng)域，從而提高這些領(lǐng)域的工作質(zhì)量。這種學(xué)科強(qiáng)烈的實(shí)踐性要求決定了從事醫(yī)學(xué)心理學(xué)教學(xué)工作的教師，不僅要具有扎實(shí)的醫(yī)學(xué)心理學(xué)理論功底，還必須具有豐富的醫(yī)學(xué)心理學(xué)臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)具有豐富的心理診斷、心理咨詢、心理治療、心理衛(wèi)生工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有通過(guò)這種理論和臨床實(shí)踐相互提高、相互促進(jìn)的過(guò)程，才能使醫(yī)學(xué)心理學(xué)的課堂教學(xué)徹底擺脫空洞枯燥的現(xiàn)狀，使學(xué)生感到醫(yī)學(xué)心理學(xué)的實(shí)用。可以說(shuō)，一個(gè)從沒(méi)有上過(guò)手術(shù)臺(tái)的醫(yī)生，他不可能是一個(gè)優(yōu)秀的外科學(xué)教師，同理，一個(gè)沒(méi)有過(guò)醫(yī)學(xué)心理學(xué)臨床工作經(jīng)驗(yàn)的教師，不可能是一個(gè)優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)心理學(xué)教師。因此，我們的醫(yī)學(xué)心理學(xué)教師，要主動(dòng)創(chuàng)造條件，積極投身到醫(yī)學(xué)心理學(xué)的臨床實(shí)踐中去。心理學(xué)是研究人的心理活動(dòng)的規(guī)律的科學(xué)，這些規(guī)律存在于我們自身，反映在我們的實(shí)踐活動(dòng)之中，對(duì)于個(gè)體來(lái)講，社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)越多，他去感受心理活動(dòng)規(guī)律的機(jī)會(huì)也就越多。從這個(gè)意義上說(shuō)，醫(yī)學(xué)心理學(xué)教師在日常生活中，應(yīng)盡可能豐富自己的社會(huì)閱歷，使自己在理解和講解抽象的心理學(xué)概念時(shí)，有一個(gè)感性經(jīng)驗(yàn)的支持。就象一個(gè)道德水準(zhǔn)低下的人無(wú)法講好思想品德課一樣，一個(gè)人格不健全、心理不健康的人也不可能成為優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)心理學(xué)教師，告訴學(xué)生待人要寬容豁達(dá)，但自己在現(xiàn)實(shí)中卻總是斤斤計(jì)較，這樣的教師傳授的知識(shí)又怎么能深入人心呢!所以，醫(yī)學(xué)心理學(xué)教師要在醫(yī)學(xué)心理學(xué)的教學(xué)、臨床實(shí)踐過(guò)程中不斷地塑造自己，要把完善人格的過(guò)程當(dāng)成自己畢生的追求。

3 任課教師教學(xué)方法的優(yōu)化是提高教學(xué)質(zhì)量的保證

要根據(jù)醫(yī)學(xué)心理學(xué)知識(shí)體系本身的特點(diǎn)，搞好課堂教學(xué)。

3.1 講好緒論課為后續(xù)的課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)

講好第一節(jié)緒論課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。具體講清楚醫(yī)學(xué)心理學(xué)是什么;為什么要學(xué);怎樣學(xué)。通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生們知道醫(yī)學(xué)心理學(xué)的基本內(nèi)容，了解醫(yī)學(xué)心理學(xué)在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展史，弄清醫(yī)學(xué)心理學(xué)在當(dāng)今社會(huì)的地位和重要作用。講授醫(yī)學(xué)心理學(xué)的學(xué)習(xí)意義時(shí)，一定要通過(guò)大量生動(dòng)的臨實(shí)，闡明傳統(tǒng)生物醫(yī)學(xué)模式的落后和生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的優(yōu)越，從而清晰地為學(xué)生勾勒出醫(yī)學(xué)心理學(xué)知識(shí)體系的整個(gè)框架，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)心理學(xué)的濃厚興趣，讓學(xué)生深刻體會(huì)到醫(yī)學(xué)心理學(xué)確實(shí)應(yīng)當(dāng)學(xué)好，并能有所作為;另外，教師應(yīng)在課前注意自己儀表的整飾，在課堂教學(xué)過(guò)程中自然流露個(gè)人光彩的一面。這一切的努力，都是為了給學(xué)生留下良好的第一印象，為后來(lái)的課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。

3.2 醫(yī)學(xué)心理學(xué)的基本理論一定要講深講透

醫(yī)學(xué)心理學(xué)的基本理論主要有精神分析理論、行為主義理論、人本主義理論、認(rèn)知理論，這些理論是指導(dǎo)心理病因?qū)W、心理診斷學(xué)、心理治療學(xué)、咨詢心理學(xué)、心理衛(wèi)生學(xué)等分支領(lǐng)域?qū)嵺`的基礎(chǔ)理論，如果學(xué)生準(zhǔn)確的理解和掌握了這些理論，那么他們就可以在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中舉一反三觸類(lèi)旁通。因此，這部分教學(xué)內(nèi)容應(yīng)給以足夠的教學(xué)時(shí)數(shù)，一定要講深講透。

3.3 心理學(xué)基本概念和原理的解釋一定形象化、要聯(lián)系生活實(shí)際

醫(yī)學(xué)心理學(xué)中的許多概念都十分抽象，甚至難懂，例如，情緒、思維、意志、認(rèn)知、人格、記憶、潛意識(shí)、心理應(yīng)激……，所以，能否生動(dòng)通俗地解釋抽象概念，常常成為檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)心理學(xué)教師教學(xué)基本功的重要標(biāo)準(zhǔn)。認(rèn)知心理學(xué)的研究告訴我們抽象來(lái)自于具體形象的概括，理解抽象概念的最簡(jiǎn)捷的方法就是把抽象的概念和具體、生動(dòng)、形象的事物聯(lián)系在一起。比如在講解記憶時(shí)，用“記憶、記憶，是有記有憶，只記不憶就象過(guò)眼云煙、耳邊吹風(fēng)，而光憶無(wú)記則是枯井打水，最后都是一場(chǎng)空”來(lái)比喻，從而加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)記憶的兩個(gè)基本過(guò)程的理解。

3.4 正常心理現(xiàn)象與異常心理現(xiàn)象對(duì)比講解

在講解醫(yī)學(xué)心理學(xué)基礎(chǔ)部分時(shí)(主要是普通心理學(xué)的內(nèi)容)，始終堅(jiān)持正常心理活動(dòng)規(guī)律和異常心理現(xiàn)象對(duì)比講授的原則，通過(guò)異常心理現(xiàn)象知識(shí)的補(bǔ)充性講授，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)正常心理活動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)普通心理學(xué)的興趣。例如，講授感知覺(jué)的規(guī)律后，對(duì)比講授感知異常的表現(xiàn);講授記憶的規(guī)律之后，對(duì)比講授記憶的異常;講授思維的活動(dòng)規(guī)律之后，對(duì)比講授思維障礙的表現(xiàn)……。

3.5 結(jié)合具體操作來(lái)增加對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解

對(duì)心理測(cè)量這部分內(nèi)容，涉及的理論較多且難以理解，筆者便用多種不同類(lèi)型的量表在課堂上實(shí)際測(cè)量，讓學(xué)生為自己計(jì)分，并進(jìn)一步處理和解釋結(jié)果，結(jié)合操作過(guò)程來(lái)說(shuō)明影響心理測(cè)量的因素，再結(jié)合量表的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容來(lái)進(jìn)行信度、效度和項(xiàng)目分析等的教學(xué)，收到極好的效果。

3.6 廣泛開(kāi)展課堂討論，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神