社會(huì)科學(xué)研究報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：社會(huì)科學(xué)研究報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：電子社會(huì)科學(xué)；數(shù)據(jù)信息；信息技術(shù)；研究方法

中圖分類號(hào)：TP14 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416（2017）02-0100-03

電子社會(huì)科學(xué)（e-Social Science）是把信息技術(shù)應(yīng)用到社會(huì)科學(xué)研究領(lǐng)域，使結(jié)論更準(zhǔn)確更靠近客觀事實(shí)。是研究需要做什么為什么做的研究方法。

e-Social Science是國(guó)際社會(huì)科學(xué)界出現(xiàn)的前沿領(lǐng)域，是社會(huì)科學(xué)研究走向信息時(shí)代的必然產(chǎn)物，它為當(dāng)今的社會(huì)科學(xué)研究提供了新工具新手段，由此也使社會(huì)科學(xué)的發(fā)展獲得了新的動(dòng)力和契機(jī)。

關(guān)于什么是e-Social Science英國(guó)e-Social Science國(guó)家研究中心的一種定義是“用來(lái)描述計(jì)算機(jī)專家與社科學(xué)家之間的合作，是設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)中間件以解決社會(huì)科學(xué)研究中的問(wèn)題”。另一種定義是“e-Social Science包含了社會(huì)科學(xué)技術(shù)方法和工具的開(kāi)發(fā)。計(jì)算機(jī)專家與社會(huì)科學(xué)家一起從事研究工具的開(kāi)發(fā)，研究哪些研究工具有助于社科學(xué)家的研究工作。這些研究工具可用于不同的社會(huì)科學(xué)研究領(lǐng)域，可以使社會(huì)科學(xué)究人員探索新的研究領(lǐng)域或加快他們的研究進(jìn)程”。還有一種解釋是：“Social Science Using Grid Computing”。

香港城市大學(xué)祝建華教授認(rèn)為，e-Social Science可以定義為“使用網(wǎng)格和其他信息技術(shù)搜集、處理、整合、分享和發(fā)表社會(huì)與行為數(shù)據(jù)的社會(huì)科學(xué)”[2]。

從e-Social Science一詞的定義可以看出，在研究者看來(lái)，e-Social Science的研究領(lǐng)域包含兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是研究開(kāi)發(fā)用于社會(huì)科學(xué)研究的信息技術(shù)工具；二是研究如何使用網(wǎng)格和其他信息技術(shù)工具從事社會(huì)科學(xué)研究。

e-Social Science探究研究方法、研究工具、研究技術(shù)推動(dòng)社會(huì)科學(xué)發(fā)展。e-Social Science與傳統(tǒng)的社會(huì)科學(xué)研究相比較，在信息時(shí)代從事社會(huì)科學(xué)研究的關(guān)鍵之處和優(yōu)越性在于研究過(guò)程中利用的信息技術(shù)等。

1 電子社會(huì)科學(xué)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

從19世紀(jì)末20世紀(jì)初起，不少國(guó)家就投入了大量的人力和物力加強(qiáng)研究和建設(shè)，設(shè)立專門機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目。到2010年全球e-Social Science 研究形成了以歐洲eSS（e-Social Science 的縮寫）研究（荷蘭、英國(guó)和德國(guó)）、北美eSS 研究（加拿大與美國(guó)）、以及東亞eSS 研究（中國(guó)大陸、臺(tái)灣、香港和澳大利亞）為代表的“三足鼎立”的局面[1]。

1999年英國(guó)開(kāi)始提出電子社會(huì)科學(xué)，2004年-2007年英國(guó)投資500萬(wàn)英鎊成功把網(wǎng)格計(jì)算用到電子社會(huì)科學(xué)，后又投資600萬(wàn)英鎊繼續(xù)做了多個(gè)項(xiàng)目，包括圖像視頻分析技術(shù)、政策制定、地理信息系統(tǒng)-城市規(guī)劃、農(nóng)村政策發(fā)展等。

英國(guó)倫敦大學(xué)人類學(xué)系的“全球社交媒體影響研究”項(xiàng)目（GSMIS）是2011年，倫敦大學(xué)學(xué)院人類學(xué)教授丹尼爾申請(qǐng)的歐盟研究基金會(huì)項(xiàng)目，該項(xiàng)目是目前相關(guān)領(lǐng)域人類學(xué)研究與新媒體研究中，涉及國(guó)家最多，研究最為深入的課題。英國(guó)的Je-S項(xiàng)目管理軟件系統(tǒng)很好的管理了全英國(guó)政府的所有項(xiàng)目，從立項(xiàng)、中期檢查、后期結(jié)項(xiàng)和項(xiàng)目相關(guān)成果等相關(guān)信息都能一覽到位。是一個(gè)非常成熟的項(xiàng)目管理系統(tǒng)。還有英國(guó)的technology strategy board和adobe connect 學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。最成功的案例數(shù)據(jù)共享平臺(tái)網(wǎng)站：http：// .uk，鏈接了不同的數(shù)據(jù)源。蘇格蘭地區(qū)的DAMES數(shù)據(jù)共享平臺(tái)。

電子社會(huì)科學(xué)在新加坡，新加坡是一小國(guó)家，靠港口貿(mào)易發(fā)展，依靠廉價(jià)的勞動(dòng)力。80年代開(kāi)始PC發(fā)展，90年代以后大力發(fā)展信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)。2000年以后每戶寬帶開(kāi)通，基礎(chǔ)設(shè)施建成。2002年建成greed grid，進(jìn)行national grid streering committee（NGSC）資源整合，2003年建成national grid pilot platform。

電子社會(huì)科學(xué)在韓國(guó)，韓國(guó)2006-2007年從生物、醫(yī)學(xué)領(lǐng)域開(kāi)始，基礎(chǔ)軟件改進(jìn)，營(yíng)造學(xué)術(shù)環(huán)境和投入資金。成熟的網(wǎng)站：http：//korea.kr ，韓國(guó)社會(huì)科學(xué)數(shù)據(jù)中心：http：//kkassda.or.kr收集了韓國(guó)本土資料，都是韓國(guó)電子社會(huì)科學(xué)發(fā)展的鑒證。

在我國(guó)，數(shù)字化信息資源建設(shè)也越來(lái)越受到重視，有關(guān)信息資源建設(shè)的項(xiàng)目很多。2006年3月成立了中文易社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目，國(guó)家計(jì)委委托國(guó)家教委進(jìn)行的中國(guó)高等教育文獻(xiàn)保障體系（CALIS），武漢大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)重大課題“Internet信息資源的深度開(kāi)發(fā)與利用研究”等。中國(guó)社會(huì)科學(xué)院也先后完成了各種數(shù)據(jù)庫(kù)和管理軟件系統(tǒng)，試圖把電子信息化充分應(yīng)用到科研及其管理中來(lái)。雖然中國(guó)社會(huì)科學(xué)院已經(jīng)有了相關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù)檢索系統(tǒng)和管理平臺(tái)，且也能導(dǎo)出簡(jiǎn)單的成果管理庫(kù)表，而且這些系統(tǒng)平臺(tái)從功能設(shè)計(jì)和后備庫(kù)表結(jié)構(gòu)還是都比較簡(jiǎn)單，檢索功能與需求還是有一定的程度差距。

2 電子社會(huì)科學(xué)的研究方法及應(yīng)用

2.1 電子社會(huì)科學(xué)研究方法設(shè)計(jì)

（1）文獻(xiàn)綜述 數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián) 數(shù)據(jù)挖掘。（2）收集有用有意義的數(shù)據(jù)。（3）設(shè)計(jì)與研究。（4）結(jié)論呈現(xiàn)和成果保存。

2.2 方法論

2.2.1 問(wèn)卷調(diào)查分析

一般來(lái)說(shuō)，研究經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題用此方法較多，是把調(diào)查好的數(shù)據(jù)用相關(guān)的統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理，分析調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)的常用方法是SPSS，分為四個(gè)過(guò)程：定義變量p數(shù)據(jù)錄入p統(tǒng)計(jì)分析和結(jié)果保存。

定義變量，從頭定義變量，把問(wèn)卷上的每一個(gè)問(wèn)題設(shè)為一個(gè)變量，問(wèn)卷有多少個(gè)問(wèn)題就有多少個(gè)變量與之對(duì)應(yīng)，每一個(gè)問(wèn)題的答案即為變量的終值。

數(shù)據(jù)錄入，SPSS數(shù)據(jù)錄入有很多方式，在spss的數(shù)據(jù)錄入窗口中直接輸入。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，有了數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，選擇何種統(tǒng)計(jì)分析方法，即調(diào)用哪個(gè)統(tǒng)計(jì)分析過(guò)程，是得到正確分析結(jié)果的關(guān)鍵。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的目的和想要的結(jié)果來(lái)選擇。一般有數(shù)值分析和作圖分析兩類方法。作圖分析簡(jiǎn)單易懂，一目了然，根據(jù)需要選擇圖形，常用的有條圖，直方圖，正態(tài)圖，散點(diǎn)圖，餅圖等等。

在變量定義和數(shù)據(jù)錄入完成后，可以根據(jù)需要正確的分析方法對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析得到最終結(jié)果。

2.2.2 Six sigma方法

六西格瑪（Six Sigma，6 Sigma）即Six sigma方法是一種管理策略，由摩托羅拉提出。主要是制定目標(biāo)、收集數(shù)據(jù)以及分析結(jié)果，通過(guò)這些策略來(lái)減少產(chǎn)品和服務(wù)的缺陷。六西格瑪背后的原理是檢測(cè)項(xiàng)目中的缺陷，找出合理的措施減少缺陷，使項(xiàng)目盡量完美。要想達(dá)到六西格瑪標(biāo)準(zhǔn)，出錯(cuò)率不能超過(guò)3.4%。

六西格瑪包括兩個(gè)過(guò)程：六西格瑪DMAIC和六西格瑪DMADV，是整個(gè)過(guò)程中兩個(gè)主要的步驟。六西格瑪DMAIC是對(duì)當(dāng)前低于六西格瑪規(guī)格的項(xiàng)目進(jìn)行定義、度量、分析、改善以及控制的過(guò)程。六西格瑪 DMADV則是對(duì)試圖達(dá)到六西格瑪（6 Sigma）質(zhì)量的新產(chǎn)品或項(xiàng)目進(jìn)行定義、度量、分析、設(shè)計(jì)和驗(yàn)證的過(guò)程。

企業(yè)在實(shí)施六西格瑪項(xiàng)目中，需要統(tǒng)計(jì)軟件分析數(shù)據(jù)，六西格瑪軟件Minitab。

Minitab軟件1972年生成于美國(guó)，在全球企業(yè)和高校中廣泛使用；Minitab為用戶提供一系列統(tǒng)計(jì)方法工具箱，用戶按照需要在其中選擇適合的工具進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，對(duì)使用人員的統(tǒng)計(jì)知識(shí)有一定的要求。

可以將Six sigma方法用到對(duì)餐廳滿意度調(diào)查研究中，我們可以先找好研究對(duì)象、更多的有關(guān)因素變量、因果關(guān)系，把過(guò)程進(jìn)行模擬，定量分析，用模型表達(dá)。從專家得到先驗(yàn)性知識(shí)庫(kù)建模，分以下7個(gè)步驟進(jìn)行完成。

（1）數(shù)據(jù)收集。（2）分析因果關(guān)系圖。（3）專家分析驗(yàn)證。（4）分析因果關(guān)系圖。（5）提取變量。（6）模塊化規(guī)則建模。（7）決策。

用Six sigma方法幫保險(xiǎn)公司找策略增加續(xù)簽率。找15位有10年工作經(jīng)驗(yàn)的專家（要求其中60%有過(guò)訓(xùn)練的專家）。

（1）做訪談錄。（2）從訪談中找到有因果關(guān)系的句子。（3）提取變量。（4）找專家驗(yàn)證。（5）結(jié)構(gòu)關(guān)系模型/規(guī)則建模。（6）得到結(jié)論。

2.3 電子社會(huì)科學(xué)研究方法的成功應(yīng)用

2.3.1 電子社會(huì)科學(xué)研究方法在“全球社交媒體影響研究”項(xiàng)目中的應(yīng)用

“全球社交媒體影響研究”項(xiàng)目（GSMIS） 2011年，倫敦大學(xué)學(xué)院人類學(xué)教授丹尼爾申請(qǐng)的歐盟研究基金會(huì)項(xiàng)目，該課題通過(guò)在全球8個(gè)國(guó)家（英國(guó)、意大利、中國(guó)、巴西、印度、土耳其、特立尼達(dá)和多巴哥，智利）展開(kāi)為期15個(gè)月的人類學(xué)田野調(diào)查，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行跨文化比較研究。是目前相關(guān)領(lǐng)域人類學(xué)研究與新媒體研究中，涉及國(guó)家最多，研究最為深入的課題。它關(guān)注全球化、信息化背景下，社交網(wǎng)站與數(shù)碼科技的迅速發(fā)展，對(duì)人類的人際交往產(chǎn)生了怎樣的影響。透過(guò)不同現(xiàn)象，從人際交往的本質(zhì)出發(fā)，描繪全球人際交往圖譜并闡釋由此引發(fā)的社會(huì)變革。充分的闡釋證明電子社會(huì)科學(xué)研究在社會(huì)科學(xué)研究中的重要作用和意義。

2.3.2 英國(guó)倫敦大學(xué)的項(xiàng)目“數(shù)碼人類學(xué)與中國(guó)”

該項(xiàng)目是典型的民族志研究，英國(guó)倫敦大學(xué)人類學(xué)博士王心遠(yuǎn)。2013年加入該項(xiàng)目的研究，負(fù)責(zé)中國(guó)南方的調(diào)研工作。她的研究成果“一個(gè)江南小鎮(zhèn)的工業(yè)化與數(shù)碼化”是2013年春天，到浙江中部的T鎮(zhèn)，展開(kāi)為期15個(gè)月的人類學(xué)田野調(diào)查寫作而成?？梢钥闯?，人類學(xué)研究向來(lái)以普遍為美，不追逐新聞，不爭(zhēng)先恐后，關(guān)注的是人們覺(jué)得“司空見(jiàn)慣”的日常生活，文化也蘊(yùn)藏在這些看似普通的生活樣式之中。T鎮(zhèn)即不是大都市，也不是貧困鄉(xiāng)；既非旅游景點(diǎn)，也非商業(yè)重鎮(zhèn)，是一個(gè)普通的小地方。這個(gè)看似平凡的T鎮(zhèn)，正如單個(gè)細(xì)胞蘊(yùn)藏著整個(gè)生命體的全部遺傳基因，述說(shuō)著不平凡的中國(guó)小城鎮(zhèn)的發(fā)展史，同事還親歷者人類歷史上最大規(guī)模的遷移人口―中國(guó)農(nóng)民工。文章談到“在QQ空間安家的外地人”，說(shuō)明了中國(guó)小鎮(zhèn)的工業(yè)化生活已經(jīng)與數(shù)碼化密不可分。文章最后提出值得我們思索的問(wèn)題“小鎮(zhèn)該如何應(yīng)對(duì)突如其來(lái)的人口增長(zhǎng)？小鎮(zhèn)的公共空間如何重構(gòu)？等等”。這些都是擺在中國(guó)經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)小城鎮(zhèn)面前的新問(wèn)題。

2.3.3 數(shù)碼技術(shù)在人類學(xué)研究中的成功應(yīng)用

英國(guó)皇家人類學(xué)學(xué)院院士湯浩然在中國(guó)山東濟(jì)南農(nóng)村的研究是把數(shù)碼技術(shù)應(yīng)用于人類學(xué)研究，論述了社交媒體對(duì)人類學(xué)研究的影響和全球不同地方人類學(xué)的比較研究。

他的研究成果“中國(guó)北方鄉(xiāng)村的數(shù)碼故事”，是他來(lái)到我國(guó)濟(jì)南調(diào)研的成果。作為一名人類學(xué)學(xué)者，他觸摸了普通中國(guó)人的村鎮(zhèn)生活，洞察他們的傳統(tǒng)、希望和夢(mèng)想。普遍來(lái)說(shuō)，西方世界對(duì)中國(guó)仍然存在偏見(jiàn)：我們聽(tīng)見(jiàn)或相信的“中國(guó)事實(shí)”源自媒體，但記者往往試圖迎合受眾的口味；而當(dāng)外國(guó)人親身碇泄時(shí)，大多數(shù)人又選擇大城市，比如北京、上海。他的經(jīng)歷和研究結(jié)果表明：今天的中國(guó)文化和中國(guó)人的生活是什么樣子，而數(shù)碼技術(shù)產(chǎn)生的巨大影響甚至到達(dá)了最邊遠(yuǎn)的地方。

2.3.4 大數(shù)據(jù)在社會(huì)科學(xué)研究方面的成功應(yīng)用

雷丁大學(xué)大數(shù)據(jù)研究中心，2014年成立，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)成功完成英國(guó)公投分析，移民研究，房屋買賣與數(shù)據(jù)分析等諸多社會(huì)科學(xué)研究任務(wù)。

雷丁大學(xué)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與規(guī)劃研究中心（英國(guó)最權(quán)威的研究中心）目前利用大數(shù)據(jù)的熱門研究有：（1）“經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)在商業(yè)房地產(chǎn)方面的應(yīng)用”的講座，講述了英國(guó)倫敦目前的房地產(chǎn)開(kāi)況、管理房地產(chǎn)、房地產(chǎn)規(guī)劃、房地產(chǎn)市場(chǎng)等多個(gè)問(wèn)題；（2）“大數(shù)據(jù)在社會(huì)科學(xué)方面的應(yīng)用”，內(nèi)容涉及大數(shù)據(jù)概念、含義和應(yīng)用等，進(jìn)一步闡釋了網(wǎng)絡(luò)是大數(shù)據(jù)的主要來(lái)源。大數(shù)據(jù)是電子社會(huì)科學(xué)研究的關(guān)鍵；（3）“大數(shù)據(jù)在金融領(lǐng)域的應(yīng)用”；（4）“城市老年人騎自行車隊(duì)健康的影響”等。都足以說(shuō)明大數(shù)據(jù)在社會(huì)科學(xué)研究方面的重大影響和得以成功應(yīng)用。

2.3.5 網(wǎng)絡(luò)在社會(huì)科學(xué)研究方面的成功應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)對(duì)社會(huì)學(xué)士一個(gè)機(jī)會(huì)，網(wǎng)絡(luò)文化反應(yīng)了人們的文化等，通過(guò)網(wǎng)上搜索“整個(gè)社會(huì)”諸多數(shù)據(jù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解研究信息，獲取革命性變化的信息，了解數(shù)據(jù)背后的含義以及對(duì)社會(huì)的影響。輔助完成民族志，英國(guó)薩里大學(xué)社會(huì)模擬研究中心最新的研究便是利用網(wǎng)絡(luò)完成“多邊民族志” 和“老齡化和性別關(guān)系”研究。

從諸多成功案例我們可以看出：電子社會(huì)科學(xué)的一個(gè)本質(zhì)，是通過(guò)自然科學(xué)技術(shù)手段，研究相關(guān)數(shù)據(jù)信息，了解數(shù)據(jù)背后深層次、更加深刻的含義，得到對(duì)社會(huì)的新認(rèn)識(shí)和新觀點(diǎn)。是社會(huì)科學(xué)研究的一個(gè)重要的新起的關(guān)鍵方法。也是一個(gè)難以替代的研究方法。

3 值得我們思考的問(wèn)題

通過(guò)10多年的網(wǎng)絡(luò)信息化、科研管理相關(guān)工作和電子社會(huì)科學(xué)相關(guān)主題的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在各方面學(xué)習(xí)、探討和研究基礎(chǔ)上，先后訪問(wèn)過(guò)大英圖書(shū)館和大英博物館、英國(guó)倫敦大學(xué)、英國(guó)薩里大學(xué)、英國(guó)雷丁大學(xué)和牛津大學(xué)等多個(gè)教學(xué)和研究機(jī)構(gòu)。由諸多研究報(bào)告文章和講座?？梢钥闯鲈陔娮由鐣?huì)發(fā)展方面有以下問(wèn)題值得我們思考：

首先，究竟什么是電子社會(huì)科學(xué)（e-Social Science），對(duì)于電子社會(huì)科學(xué)（e-Social Science）的精確定義？到底如何把自然社會(huì)科學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)科學(xué)的研究中來(lái)？使得社會(huì)科學(xué)的研究更精準(zhǔn)，更靠近客觀事實(shí)。這樣的定義是否完整？是否準(zhǔn)確到位？值得我們進(jìn)一步思考。還是值得我們做進(jìn)一步的探討和挖掘?qū)W習(xí)。

其次，英國(guó)倫敦大學(xué)的項(xiàng)目“數(shù)碼人類學(xué)與中國(guó)”、 網(wǎng)絡(luò)以及大數(shù)據(jù)和數(shù)碼技術(shù)在人類學(xué)研究中的成功應(yīng)用等等，尤其是英國(guó)倫敦大學(xué)人類學(xué)系的“全球社交媒體影響研究”項(xiàng)目（GSMIS）是目前相關(guān)領(lǐng)域人類學(xué)研究與新媒體研究中涉及國(guó)家最多，研究最為深入的課題（http：/）。是否值得我們關(guān)注？我們應(yīng)該開(kāi)展自己哪些項(xiàng)目？

當(dāng)然，目前對(duì)e-Social Science 的研究還處于起步階段，依然面臨著許多問(wèn)題和挑戰(zhàn)?！白匀豢茖W(xué)”與“社會(huì)科學(xué)“的結(jié)合在技術(shù)和條件上目前還處于探索階段，缺乏資金和跨學(xué)科人才，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源的可信度、有效性收集、數(shù)據(jù)加工標(biāo)準(zhǔn)、等問(wèn)題都有待解決。

對(duì)社會(huì)科學(xué)研究人員來(lái)說(shuō)， e-SocialScience將如何影響今后的社會(huì)科學(xué)研究？從理論上說(shuō)，社會(huì)科學(xué)信息化科研平臺(tái)可以為社會(huì)科學(xué)家調(diào)查提供幫助，仿真和模擬的研究工具可以完成傳統(tǒng)社會(huì)科學(xué)研究方法難以勝任的任務(wù)，復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)模型計(jì)算、大規(guī)模的社會(huì)團(tuán)體和民意調(diào)查、科研數(shù)據(jù)和分析工具共享以及虛擬環(huán)境中的科研團(tuán)隊(duì)協(xié)作都為社會(huì)科學(xué)研究領(lǐng)域的突破創(chuàng)造條件。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，小規(guī)模的研究項(xiàng)目、用戶數(shù)量少以及技術(shù)工具和相關(guān)政策的不完善使得e-SocialScience還不能作為影響社會(huì)科學(xué)發(fā)展前景的一支重要的力量， e-Social Science自身的發(fā)展還有很長(zhǎng)的路要走。

4 電子社會(huì)科學(xué)面臨的挑戰(zhàn)和發(fā)展趨勢(shì)

自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)研究之間有著相互促進(jìn)的作用。當(dāng)然，電子社會(huì)科學(xué)作為社會(huì)科學(xué)研究的新工具、環(huán)境和模式，改變了社會(huì)科學(xué)研究的方法和手段，也增加了研究領(lǐng)域，拓寬了研究范圍。

如何利用自然科學(xué)正確地認(rèn)識(shí)、分析和研究社會(huì)科學(xué)，是當(dāng)代社會(huì)科學(xué)研究人員面臨的重要任務(wù)，把自然科學(xué)應(yīng)用到社會(huì)科學(xué)研究中來(lái)，對(duì)社會(huì)科學(xué)研究來(lái)說(shuō)，是一種新興的研究工具，如果能被成功地應(yīng)用，將會(huì)很好的服務(wù)于社會(huì)科學(xué)研究。

從電子社會(huì)科學(xué)一開(kāi)始定義，到應(yīng)用自然科學(xué)的關(guān)鍵技術(shù)銜接正確的電子社會(huì)科學(xué)研究方法，到最后的成功研究。完成好整個(gè)過(guò)程，無(wú)疑是需要經(jīng)歷艱難的過(guò)程和巨大的挑戰(zhàn)。

可以看出，電子社會(huì)科學(xué)目前所面臨的挑戰(zhàn)和發(fā)展趨勢(shì)。有以下幾個(gè)方面：

（1）社會(huì)科學(xué)海量研究數(shù)據(jù)的收集和利用，建立擁有自己自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的數(shù)據(jù)庫(kù)和檢索系統(tǒng)；

（2）如何開(kāi)發(fā)和用多種信息技術(shù)，構(gòu)建具有開(kāi)放共享、安全可控、分布協(xié)同的網(wǎng)絡(luò)信息化與數(shù)字化科研平臺(tái)；

（3）如何利用網(wǎng)絡(luò)計(jì)算技術(shù)和其他信息技術(shù)工具和技術(shù)進(jìn)行社會(huì)科學(xué)研究工作；

（4）e-Social Science跨學(xué)科研究的內(nèi)容和主要技術(shù)手段等。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳文娟，肖峰.e-Social Science 與社會(huì)科學(xué)研究.探求，2010.

第2篇：社會(huì)科學(xué)研究報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：SSCI期刊 文獻(xiàn)計(jì)量指標(biāo) 分布模型

中圖分類號(hào)： G250.252 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1003-6938（2013）06-0073-04

1 引言

學(xué)術(shù)期刊作為學(xué)術(shù)成果發(fā)表和學(xué)術(shù)信息的重要載體，在科學(xué)學(xué)理論研究、編輯出版以及科技管理實(shí)踐中，期刊及其載文的學(xué)術(shù)質(zhì)量和影響力日益受到學(xué)術(shù)系統(tǒng)中諸多主體的重視。期刊的文獻(xiàn)計(jì)量指標(biāo)表現(xiàn)高低既是期刊自身高度關(guān)注的問(wèn)題之一，也是投稿者選擇投稿對(duì)象期刊的主要依據(jù)。在一個(gè)專業(yè)（學(xué)科）期刊集合中文獻(xiàn)計(jì)量指標(biāo)的總體表現(xiàn)狀況，一定程度折射出對(duì)應(yīng)學(xué)科的發(fā)展水平及其態(tài)勢(shì)。隨著我國(guó)高等教育國(guó)際化戰(zhàn)略的深入實(shí)施以及人文社會(huì)科學(xué)“走出去”戰(zhàn)略的推進(jìn)，國(guó)內(nèi)眾多高校和科研機(jī)構(gòu)紛紛把發(fā)表SSCI和A&HCI期刊論文作為重要的激勵(lì)手段和科研績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)之一，這一舉措無(wú)疑對(duì)提高我國(guó)人文社會(huì)科學(xué)研究成果的國(guó)際顯示度和影響力具有深遠(yuǎn)意義。但是，科研管理部門往往忽視了這一點(diǎn)，即SSCI期刊的學(xué)科、語(yǔ)種、出版國(guó)別等分布極為不平衡，而且不同學(xué)科指標(biāo)的表現(xiàn)也存在較大差異[1-2]。為此，深入學(xué)科內(nèi)部，探究不同學(xué)科文獻(xiàn)指標(biāo)分布的狀況，對(duì)于全面了解不同學(xué)科和學(xué)科期刊群的整體結(jié)構(gòu)和發(fā)展特征，指導(dǎo)學(xué)者有效投稿、提高科研管理的效率、效能和科學(xué)性均具有一定理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

2 研究方法與數(shù)據(jù)樣本

科學(xué)計(jì)量學(xué)指標(biāo)的排序-頻度分布模型通常用來(lái)探討不同計(jì)量單元指標(biāo)頻度隨其位次變化的規(guī)律。我國(guó)學(xué)者梁立明教授及其學(xué)生在她主持的國(guó)家自然科學(xué)基金系列成果中，分別用這一模型對(duì)科技指標(biāo)模型分布及其政策意義進(jìn)行了富有成效的研究[3-6]。排序-頻度分布模型通常呈現(xiàn)負(fù)冪分布y=αx-（α>0，>0）或負(fù)指數(shù)分布y=αe-x（α>0，>0）。前者在雙對(duì)數(shù)坐標(biāo)中曲線可化為直線，后者在半對(duì)數(shù)坐標(biāo)中可化為直線（見(jiàn)圖1）。通過(guò)判斷表征直線斜率大小的值，即可了解某一計(jì)量指標(biāo)分布的相對(duì)差異。值越大，指標(biāo)的相對(duì)差異越大，反之則越小。

SSCI是湯姆遜路透公司旗下的Web of Science的一個(gè)子數(shù)據(jù)庫(kù)，與SCI、A&HCI并稱為國(guó)際三大索引，是國(guó)際最為權(quán)威的社會(huì)科學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)之一。主要收錄英美等國(guó)高質(zhì)量的54類社會(huì)科學(xué)期刊文獻(xiàn)，少量收錄非英語(yǔ)文獻(xiàn)。SSCI每年收錄的每一學(xué)科期刊的總量都做動(dòng)態(tài)調(diào)整，并利用其副產(chǎn)品JCR（期刊引證報(bào)告）定期年度期刊的主要文獻(xiàn)指標(biāo)值，供圖書(shū)情報(bào)部門、期刊編輯、科研管理部門以及社會(huì)科學(xué)研究人員參考。我們選擇JCR中的管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、圖情學(xué)為目標(biāo)學(xué)科，選擇2007～2011年共五個(gè)年度的指標(biāo)數(shù)據(jù)為研究樣本，來(lái)探討排序—頻度分布模型問(wèn)題，以期尋找并發(fā)現(xiàn)指標(biāo)分布的差異。

在JCR社會(huì)科學(xué)版公布的期刊文獻(xiàn)計(jì)量指標(biāo)中，人們最為關(guān)注的指標(biāo)是影響因子指標(biāo)。某一期刊影響因子的大小反映了期刊載文被數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)源期刊平均引用的程度。經(jīng)典的影響因子是以兩年為引用窗口的，通常又稱為加菲爾德影響因子。這一指標(biāo)在期刊評(píng)價(jià)和科研管理實(shí)踐中應(yīng)用的最為廣泛。但是，這一指標(biāo)在使用過(guò)程中，人們逐漸發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)科被引用的峰值時(shí)間及其引用周期（引用趨勢(shì)先升后降的過(guò)程）存在較大差異。對(duì)人文社會(huì)科學(xué)來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)性學(xué)科如歷史學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科達(dá)到引用峰值的時(shí)間較長(zhǎng)，遠(yuǎn)超過(guò)2年，而對(duì)于應(yīng)用性、交叉性學(xué)科如管理學(xué)、心理學(xué)等達(dá)到引用峰值的時(shí)間則較短，一般在2年左右。因此，2年并不適合對(duì)所有學(xué)科領(lǐng)域期刊評(píng)價(jià)的時(shí)間窗口。為此，JCR近年引入了一些新的期刊評(píng)價(jià)指標(biāo)，如5年影響因子，來(lái)適當(dāng)拉長(zhǎng)評(píng)價(jià)的時(shí)間窗口。本文主要討論2年影響因子和5年影響因子的排序—頻度分布問(wèn)題。所使用的統(tǒng)計(jì)軟件均為SPSS17.0。由于本文對(duì)于缺省數(shù)據(jù)不予考慮，所以JCR收錄期刊數(shù)與報(bào)道的文獻(xiàn)指標(biāo)數(shù)不完全一致，分別對(duì)三個(gè)學(xué)科領(lǐng)域五個(gè)年度的影響因子排序—影響因子頻度點(diǎn)列做回歸擬合，得出擬合回歸方程，并提取值。

3 結(jié)果分析

從點(diǎn)列曲線擬合優(yōu)度看，點(diǎn)列的負(fù)指數(shù)分布均明顯優(yōu)于負(fù)冪分布。因此將這些學(xué)科的回歸方程兩端取自然對(duì)數(shù)后，曲線化為斜向下的直線，x的系數(shù)絕對(duì)值亦轉(zhuǎn)化為直線斜率絕對(duì)值。表1給出了三個(gè)學(xué)科的2年和5年的影響因子排序-頻度擬合回歸方程、擬合優(yōu)度、樣本個(gè)數(shù)及其值。

單個(gè)學(xué)科縱向比較看，對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)期刊，測(cè)度期刊短期和長(zhǎng)期影響力的2年和5年影響因子分布有差異。5年影響因子的期刊影響力相對(duì)差異要大于2年的期刊影響力差異。隨著年份的變化，2年和5年影響因子相對(duì)差異都在下降（除2008和2009年未變），越晚的年份相對(duì)差異則越小。對(duì)于管理學(xué)期刊，在五個(gè)年度內(nèi)，2年和5年的值都呈遞減態(tài)勢(shì)。對(duì)于2007、2008、2011年，5年相對(duì)差異大于2年的相對(duì)差異，而對(duì)于2009、2010年，5年與2年的相對(duì)差異相同。對(duì)圖書(shū)館情報(bào)學(xué)科，2年和5年的影響因子相對(duì)差異呈逐年遞減態(tài)勢(shì)，5年影響因子相對(duì)差異均比同年的2年影響因子相對(duì)差異大。上述結(jié)果表明，隨著引用時(shí)間窗口的拉長(zhǎng)，期刊影響的區(qū)分度增大，即5年影響因子的差異程度大于2年的差異程度。部分有著持續(xù)生命力的文獻(xiàn)被引次數(shù)將突破2年峰值限制而持續(xù)高頻被引?？梢?jiàn)，我們通常使用的2年影響因子并不是區(qū)分期刊影響力的最佳指標(biāo)。

從三個(gè)學(xué)科橫向來(lái)比較，對(duì)于2年和5年影響因子，相對(duì)差異從大到小排列依次為圖情學(xué)、管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)。這說(shuō)明，相比較而言，經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一個(gè)古老的相對(duì)成熟的學(xué)科，有相對(duì)規(guī)范的學(xué)科研究范式，期刊整體發(fā)展較為均衡；圖情學(xué)是一個(gè)既涉及偏定性研究的圖書(shū)館學(xué)科，又涉及與定量研究、計(jì)算機(jī)技術(shù)、管理信息系統(tǒng)等硬科學(xué)的情報(bào)（信息）學(xué)科，收錄的期刊范圍相對(duì)廣泛，這些屬于不同子領(lǐng)域的期刊被關(guān)注的程度和學(xué)科發(fā)展水平存在一定差異。前者影響因子普遍低于后者。此外，通過(guò)深度分析期刊的出版信息，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)種差異也導(dǎo)致期刊影響力的較大不同。英美等國(guó)出版的刊物在SSCI中的顯示度遠(yuǎn)超過(guò)非英美國(guó)家母語(yǔ)出版的刊物，即使這些國(guó)家以英文出版期刊，其影響力也難以匹敵英文為母語(yǔ)文字的期刊。如2011年《MIS QUARTERLY》的2年影響因子為4.447，而排名最后的巴西出版的葡萄牙文刊物《Informacao & Sociedade-Estudos》為0.015，日本出版的多語(yǔ)種刊物《LIBRARY AND INFORMATION SCIENCE》也僅為0.040。本年度影響因子極差達(dá)4.434。5年影響因子的極差達(dá)到7.463（MIS QUARTERLY與排名第64位的德文刊物ZEITSCHRIFT FUR BIBLIOTHEKSWESEN UND BIBLIOGRAPHIE之差）。管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的情況也與圖情學(xué)類似，不舉例贅述。

4 幾點(diǎn)啟發(fā)

4.1 有助于拓展科學(xué)學(xué)理論研究的空間

自上世紀(jì)80年代，以夏禹龍先生的《社會(huì)科學(xué)學(xué)》出版為標(biāo)志，社會(huì)科學(xué)學(xué)作為大科學(xué)學(xué)的一個(gè)主要分支學(xué)科在我國(guó)得以播種。但是，相對(duì)于狹義的科學(xué)學(xué)而言，無(wú)論從學(xué)會(huì)建制、研究力量、人才培養(yǎng)、期刊建設(shè)等方面，社會(huì)科學(xué)學(xué)的成長(zhǎng)性均不能與其分庭抗禮。即使在國(guó)外，建制完善的社會(huì)科學(xué)學(xué)也只是初露端倪?？茖W(xué)計(jì)量學(xué)之父普賴斯認(rèn)為，科學(xué)學(xué)就是科學(xué)計(jì)量學(xué)。即用科學(xué)的手段來(lái)研究科學(xué)的整體。如果借鑒這一思想，社會(huì)科學(xué)學(xué)則可視為社會(huì)科學(xué)計(jì)量學(xué)。盡管國(guó)外科學(xué)計(jì)量學(xué)界研究對(duì)象仍以自然科學(xué)為主，但是已有包括普賴斯獎(jiǎng)獲得者格蘭采爾、莫德、雷迭斯多夫在內(nèi)的多位學(xué)者對(duì)人文社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)的分布、統(tǒng)計(jì)與評(píng)價(jià)指標(biāo)、被引模式、已有數(shù)據(jù)庫(kù)的適用性等問(wèn)題進(jìn)行了研究?？茖W(xué)計(jì)量學(xué)重鎮(zhèn)之一的荷蘭CWTS的一批學(xué)者也在堅(jiān)持社會(huì)科學(xué)的計(jì)量學(xué)方面的特色研究。歐盟委員會(huì)、英國(guó)經(jīng)社理事會(huì)、加拿大社會(huì)科學(xué)與人文研究理事會(huì)等機(jī)構(gòu)也組織開(kāi)展了基于社會(huì)科學(xué)計(jì)量學(xué)的研究并研究報(bào)告[7]。

國(guó)內(nèi)社會(huì)科學(xué)學(xué)的研究可借鑒國(guó)外思路，從科學(xué)計(jì)量學(xué)入手，利用國(guó)內(nèi)外數(shù)據(jù)庫(kù)尤其是國(guó)內(nèi)已有數(shù)據(jù)庫(kù)，如中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、維普數(shù)據(jù)庫(kù)、人大復(fù)印報(bào)刊資料、全國(guó)報(bào)刊索引、中文社會(huì)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)等，開(kāi)展社會(huì)科學(xué)的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)、文獻(xiàn)指標(biāo)分布特征、社會(huì)科學(xué)的發(fā)展規(guī)律等問(wèn)題研究，豐富和夯實(shí)我國(guó)社會(huì)科學(xué)學(xué)研究領(lǐng)域的研究基礎(chǔ)。

4.2 有利于提升社會(huì)科學(xué)科研管理的合理性

通過(guò)計(jì)量學(xué)方法來(lái)了解社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)分布的特征，不僅深化了對(duì)社會(huì)科學(xué)若干學(xué)科特征的認(rèn)識(shí)，而且為各級(jí)社會(huì)科學(xué)科研管理部門制訂政策與實(shí)行管理提供了堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)。已有的社會(huì)科學(xué)管理部門在項(xiàng)目管理、人才遴選、成果評(píng)價(jià)等方面的工作更多依賴定性方法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，較少使用社會(huì)科學(xué)學(xué)，尤其是社會(huì)科學(xué)計(jì)量學(xué)的研究成果，也不太關(guān)注這方面研究的現(xiàn)實(shí)意義，這對(duì)提升社會(huì)科學(xué)管理的科學(xué)化水平相當(dāng)不利。以上文研究結(jié)果為例，假如用期刊影響因子來(lái)評(píng)價(jià)國(guó)際社會(huì)科學(xué)論文的質(zhì)量，用2年影響因子評(píng)價(jià)，論文的區(qū)分度就較??；而如果用5年影響因子為衡量指標(biāo)，則論文區(qū)分度大。每個(gè)學(xué)科都有合理的引文峰值年齡，尤其是人文學(xué)科的引用時(shí)間要長(zhǎng)于社會(huì)科學(xué)，因此整齊劃一的確定評(píng)價(jià)成果的時(shí)間節(jié)點(diǎn)無(wú)疑有失科學(xué)性。這一問(wèn)題在當(dāng)前國(guó)內(nèi)的社科評(píng)獎(jiǎng)中尤為突出。另外，國(guó)內(nèi)社科管理部門均把重獎(jiǎng)SSCI論文作為一項(xiàng)激勵(lì)的措施也值得商榷。且不說(shuō)社會(huì)科學(xué)成果蘊(yùn)涵了意識(shí)形態(tài)的差別，SSCI數(shù)據(jù)庫(kù)主要以收錄英美國(guó)家期刊為主，以心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)期刊為主，即使我們?cè)赟SCI期刊發(fā)表文章了，也不能說(shuō)這些論文完全代表了我國(guó)社會(huì)科學(xué)研究的最高水平。那些最優(yōu)秀的社會(huì)科學(xué)理論研究成果也未必一定發(fā)表在SSCI期刊上。當(dāng)然，如果從提高研究成果的國(guó)際顯示度的角度來(lái)看，這一激勵(lì)措施還是有一定積極意義的。還有，社會(huì)科學(xué)成果更多以著作形式表達(dá)，期刊論文只占較少比例，這與自然科學(xué)顯著不同。所以從社科獎(jiǎng)勵(lì)政策設(shè)計(jì)上就應(yīng)該較合理地分配好著作、論文、研究報(bào)告等成果形式的比例。

4.3 有益于推進(jìn)社科學(xué)術(shù)期刊編輯工作的有效性

SSCI期刊在國(guó)際學(xué)術(shù)界的地位，是與期刊主辦方、編輯團(tuán)隊(duì)、同行評(píng)議、出版等各方嚴(yán)謹(jǐn)工作密不可分的。盡管不能說(shuō)我國(guó)社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)期刊進(jìn)入SSCI期刊陣列是未來(lái)期刊努力的一個(gè)方向，但是這些期刊在編輯出版方面的經(jīng)驗(yàn)仍值得我們學(xué)習(xí)。SSCI期刊審稿方式堅(jiān)持國(guó)際范圍的同行評(píng)議對(duì)于我國(guó)社會(huì)科學(xué)整體質(zhì)量的提升尤為重要，盡管我國(guó)社科期刊界當(dāng)下最緊迫的改進(jìn)工作不是國(guó)際化審稿，但即使完全實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)同行專家審稿有時(shí)也難以推進(jìn)。我國(guó)社科期刊編輯工作不僅要打造高影響力的名刊，還應(yīng)在整體提高學(xué)科期刊群的辦刊質(zhì)量上有所作為。影響因子不是衡量刊物水平的唯一指標(biāo)，但都是國(guó)際期刊界公認(rèn)的有效指標(biāo)。因此，期刊編輯應(yīng)學(xué)習(xí)和研究國(guó)內(nèi)外社會(huì)科學(xué)計(jì)量學(xué)的最新研究成果，定期關(guān)注刊物影響因子的變化，做好同類刊物影響因子的比較和分析，找出差距和存在問(wèn)題的原因，并尋求改進(jìn)和提升策略。尤其在選題方面，既要注重選擇刊登那些研究學(xué)科熱點(diǎn)問(wèn)題的論文，以提升期刊短期的影響力，也應(yīng)錘煉作者學(xué)術(shù)堅(jiān)守的能力，對(duì)那些對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)理論研究有重要貢獻(xiàn)的論文，也應(yīng)有所偏愛(ài)，因?yàn)樵绞沁@類論文對(duì)期刊長(zhǎng)期影響力的貢獻(xiàn)越大。建立學(xué)科期刊群的定期協(xié)作交流機(jī)制，在選題策劃、審稿專家選擇、載文量、出版時(shí)滯等方面做好分工和協(xié)調(diào)，逐步縮小學(xué)科期刊之間的差距，以整體提升學(xué)科的學(xué)術(shù)研究水平。

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第3篇：社會(huì)科學(xué)研究報(bào)告范文

[關(guān)鍵詞]社會(huì)學(xué)科 國(guó)家社科基金 立項(xiàng) 發(fā)展?fàn)顩r

[中圖分類號(hào)][C911] [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）24-0082-02

哲學(xué)社會(huì)科學(xué)自“八五”規(guī)劃發(fā)展到“十二五”規(guī)劃，各學(xué)科都取得了突出的成績(jī)。社會(huì)學(xué)在經(jīng)歷了較為曲折的發(fā)展歷程后，與1979年得到恢復(fù)與重建，在老一輩社會(huì)學(xué)家及學(xué)者的共同努力下，社會(huì)學(xué)得到了蓬勃發(fā)展，并逐步走向成熟。在人文社科基金項(xiàng)目中，國(guó)家社科基金代表了人文社科的發(fā)展水平及發(fā)展方向，而社會(huì)學(xué)科研究發(fā)展在其中起到了舉足輕重的作用。本文擬對(duì)1994―2015年我國(guó)社會(huì)學(xué)學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行立項(xiàng)情況統(tǒng)計(jì)與分析，從而進(jìn)一步了解社會(huì)學(xué)的研究現(xiàn)狀及研究規(guī)律，把握該學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r。

一、數(shù)據(jù)來(lái)源和研究方法

我國(guó)自1991年6月起，設(shè)立了社會(huì)科學(xué)基金，由全國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)國(guó)家社科基金管理工作。本文以1994―2015近二十二年國(guó)家社科基金項(xiàng)目作為研究總體，充分反映其發(fā)展?fàn)顩r及最新進(jìn)展。鑒于重大項(xiàng)目和后期資助項(xiàng)目社會(huì)學(xué)立項(xiàng)較少（重大項(xiàng)目13項(xiàng)，后期資助項(xiàng)目21項(xiàng)），中華學(xué)術(shù)外譯項(xiàng)目以及成果文庫(kù)基本沒(méi)有，為便于統(tǒng)計(jì)分析，本文研究將不考慮這四大類。在2400個(gè)有效樣本的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析。在數(shù)據(jù)處理中，首先對(duì)各年度國(guó)家社科基金社會(huì)學(xué)立項(xiàng)名單進(jìn)行匯總，簡(jiǎn)單整理，然后對(duì)社會(huì)學(xué)的立項(xiàng)項(xiàng)目及其相關(guān)變量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從而了解社會(huì)學(xué)的研究議題及其進(jìn)展情況。

二、基本立項(xiàng)情況統(tǒng)計(jì)分析

（一）年度立項(xiàng)分布情況

統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，自1994―2015的22年里，國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金對(duì)社會(huì)學(xué)科資助立項(xiàng)共計(jì)2400，平均每年資助立項(xiàng)109項(xiàng)，但具體年份差距還是比較大的，如1995年資助立項(xiàng)數(shù)僅有6項(xiàng)，而在2014年立項(xiàng)數(shù)則達(dá)到264項(xiàng)。整體來(lái)看，1994―2015社會(huì)學(xué)科立項(xiàng)項(xiàng)目可分為兩個(gè)階段，第一階段是1994―2003，這十年間社會(huì)學(xué)立項(xiàng)項(xiàng)目處于不斷變化中，甚至還出現(xiàn)了負(fù)增長(zhǎng)現(xiàn)象，如1996年社會(huì)學(xué)立項(xiàng)項(xiàng)目數(shù)為71項(xiàng)，其后的七年則呈現(xiàn)出逐年減少的趨勢(shì)；第二階段是2004―2015，2004年社會(huì)學(xué)立項(xiàng)數(shù)恢復(fù)到1996年的水平，而后呈逐年遞增態(tài)勢(shì)，從2004年的72項(xiàng)增加到2015年的256項(xiàng)。

過(guò)去22年間，社會(huì)學(xué)的立項(xiàng)數(shù)總體呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，但其所占國(guó)家社科基金年度項(xiàng)目總數(shù)比例相對(duì)穩(wěn)定，徘徊在5%左右，位列各學(xué)科立項(xiàng)的前幾名，其在1996年和2005年分別達(dá)到6.80%、6.76%，表明社會(huì)學(xué)在各學(xué)科立項(xiàng)研究中相對(duì)而言有一定的l展優(yōu)勢(shì)。影響社會(huì)學(xué)發(fā)展的因素主要有兩方面，首先與社會(huì)學(xué)研究人員的知識(shí)水平、科研能力有關(guān)；其次與社會(huì)學(xué)定性、定量的研究方法密不可分。

（二）立項(xiàng)類別分布情況

根據(jù)數(shù)據(jù)，我國(guó)社會(huì)學(xué)的立項(xiàng)項(xiàng)目主要集中在四大類型中，分別為重點(diǎn)項(xiàng)目、一般項(xiàng)目、青年項(xiàng)目以及西部項(xiàng)目。其中一般項(xiàng)目占比達(dá)到51.08%，所占的比例最高，立項(xiàng)數(shù)1226項(xiàng)，其后是青年項(xiàng)目，立項(xiàng)數(shù)744，占比達(dá)到立項(xiàng)總數(shù)的31%，西部項(xiàng)目是2004年，國(guó)家為了支持、促進(jìn)西部哲學(xué)、社會(huì)學(xué)的發(fā)展而單獨(dú)設(shè)立的資助項(xiàng)目，數(shù)據(jù)顯示自2004年起，國(guó)家對(duì)西部地區(qū)社會(huì)學(xué)的資助項(xiàng)目數(shù)逐年遞增，占比達(dá)到11.08%，顯示出國(guó)家對(duì)西部地區(qū)哲學(xué)發(fā)展的重視。但是，重點(diǎn)項(xiàng)目所占社會(huì)學(xué)立項(xiàng)總數(shù)的比例僅有6.83%，立項(xiàng)數(shù)164，雖然重點(diǎn)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)較高，但也可以反映出，我們社會(huì)學(xué)科科研人員對(duì)社會(huì)學(xué)重點(diǎn)項(xiàng)目的承擔(dān)能力有所欠缺。

（三）立項(xiàng)地區(qū)分布情況

22年來(lái)社會(huì)學(xué)科獲得過(guò)國(guó)家社科基金資助的省份共有31個(gè)省，包含了所有的省市自治區(qū)（港澳臺(tái)除外），在近22年國(guó)家社科基金社會(huì)學(xué)立項(xiàng)數(shù)中，北京、上海、江蘇、湖北、浙江居于前五，合計(jì)社會(huì)學(xué)立項(xiàng)數(shù)占總項(xiàng)目數(shù)的41.19%，說(shuō)明社會(huì)學(xué)立項(xiàng)集中分布在全國(guó)少數(shù)的幾個(gè)科研強(qiáng)省。北京作為我國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)文化中心，具備及時(shí)了解前沿信息和科研動(dòng)態(tài)的先天條件，立項(xiàng)數(shù)達(dá)到370，占比15.42%，而且北京高校眾多，人才濟(jì)濟(jì)，因此成為國(guó)家社科基金社會(huì)學(xué)研究項(xiàng)目申報(bào)立項(xiàng)的主要來(lái)源地。然而，社會(huì)學(xué)研究與立項(xiàng)數(shù)在各省市的發(fā)展是極不平衡的，幾乎所有的沿海發(fā)達(dá)省份立項(xiàng)數(shù)都位居前列，中西部地區(qū)的社會(huì)學(xué)立項(xiàng)則較少，如山西社會(huì)學(xué)立項(xiàng)數(shù)僅13項(xiàng)，說(shuō)明社會(huì)學(xué)立項(xiàng)數(shù)與該省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、對(duì)社科基金項(xiàng)目的承擔(dān)能力是密不可分的。而作為中西部省份的云南、重慶能夠躋身于前十，其科研水平值得肯定。筆者認(rèn)為在今后研究發(fā)展中不平衡性的問(wèn)題應(yīng)該引起相關(guān)機(jī)構(gòu)的重視。

（四）立項(xiàng)的機(jī)構(gòu)、單位分布情況

國(guó)家社科基金項(xiàng)目主要隸屬于高校、黨校、社會(huì)科學(xué)院、黨政機(jī)關(guān)以及軍隊(duì)等五大機(jī)構(gòu)系統(tǒng)。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，高校社會(huì)學(xué)的立項(xiàng)數(shù)最高，共1858項(xiàng)，占77.42%，學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，對(duì)社會(huì)學(xué)研究而言，高校研究隊(duì)伍綜合素質(zhì)較高，研究資源豐富且高校人員科研水平較高。社科院對(duì)于社會(huì)學(xué)研究有著舉足輕重的作用，由表1，社科院系統(tǒng)立項(xiàng)數(shù)341項(xiàng)，占比14.21%，其中以中國(guó)社科院和上海社科院為代表。而黨校、黨政機(jī)關(guān)、軍隊(duì)及其他系統(tǒng)總共立項(xiàng)201項(xiàng)，占8.38%?？梢钥闯?，在我國(guó)社會(huì)學(xué)研究領(lǐng)域中，高等院校以及社科院作為科研人才云集的地方，承擔(dān)了大多數(shù)社會(huì)學(xué)領(lǐng)域研究的課題和重點(diǎn)項(xiàng)目。

（五）立項(xiàng)的單位分布情況

經(jīng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，1994―2015我國(guó)社會(huì)學(xué)立項(xiàng)有較多單位獲得資助，由于2400個(gè)樣本數(shù)據(jù)較多，在此只分析社會(huì)學(xué)科資助項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)達(dá)到20項(xiàng)以上的機(jī)構(gòu)。共有23家立項(xiàng)總數(shù)達(dá)到20項(xiàng)以上（含20項(xiàng)）的科研機(jī)構(gòu)。23家單位分別屬于社科院和高校兩大系統(tǒng)，共立項(xiàng)數(shù)740項(xiàng)，占總立項(xiàng)數(shù)的30.83%，可以看出社會(huì)學(xué)立項(xiàng)相對(duì)比較集中。在社科院系統(tǒng)中，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院立項(xiàng)69項(xiàng)，上海社會(huì)科學(xué)院和江蘇省社會(huì)科學(xué)院分別立項(xiàng)24項(xiàng)，位列前三甲，合計(jì)占社科院系統(tǒng)341項(xiàng)的34.31%，彰顯了較強(qiáng)的研究水平和科研生產(chǎn)力。在高校系統(tǒng)中，中國(guó)人民大學(xué)以56個(gè)立項(xiàng)數(shù)的成績(jī)占據(jù)榜首，北京大學(xué)立項(xiàng)52項(xiàng)、南京大學(xué)立項(xiàng)47項(xiàng)、南開(kāi)大學(xué)立項(xiàng)40項(xiàng)、中山大學(xué)立項(xiàng)38項(xiàng)緊隨其后，在前23名的科研機(jī)構(gòu)中普通高校共有20家，共立項(xiàng)623項(xiàng)，占高校系統(tǒng)總立項(xiàng)數(shù)的33.53%，說(shuō)明在社會(huì)學(xué)項(xiàng)目立項(xiàng)單位分布方面，高校發(fā)揮著主力軍的作用，尤其是社會(huì)學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)強(qiáng)校在國(guó)家社科基金立項(xiàng)中占有明顯優(yōu)勢(shì)。

（六）項(xiàng)目主持人情況統(tǒng)計(jì)分析

項(xiàng)目主持人是技術(shù)比較權(quán)威的，主持項(xiàng)目整個(gè)工作的人，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)整個(gè)項(xiàng)目的工作，發(fā)揮著領(lǐng)軍人物的作用。通過(guò)數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，主持項(xiàng)目數(shù)2項(xiàng)的研究者占大多數(shù)，3項(xiàng)的相對(duì)較少。而根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，這22年間，只有陸益龍、傅廣宛、劉少杰、樂(lè)國(guó)安、方文、何明升、風(fēng)笑天、王耀以及胡榮等9位研究者主持社會(huì)學(xué)立項(xiàng)數(shù)達(dá)到4項(xiàng)的，而這9位主持人都為正高級(jí)職稱，他們所主持的這些項(xiàng)目涵w了重點(diǎn)項(xiàng)目、一般項(xiàng)目及青年項(xiàng)目三大類別，研究議題主要圍繞中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、西方社會(huì)學(xué)理論的最新發(fā)展、社會(huì)階層研究以及社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)資本研究，呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)。在22年的社會(huì)學(xué)年度立項(xiàng)中，僅有吳忠民一位學(xué)者主持社會(huì)學(xué)項(xiàng)目數(shù)達(dá)到5項(xiàng)，在社會(huì)學(xué)研究中發(fā)揮著中流砥柱的作用。由此可得出，對(duì)社會(huì)學(xué)的項(xiàng)目主持人無(wú)論是科研能力，還是本身的學(xué)術(shù)水平，其要求都相對(duì)較高。

（七）項(xiàng)目預(yù)期成果形式分析

社科基金項(xiàng)目的預(yù)期成果形式可以選擇單一成果形式或兩種成果形式，預(yù)期成果形式對(duì)項(xiàng)目立項(xiàng)的成功幾率有著一定的影響，數(shù)據(jù)顯示，在所有的成果形式中，以專著作為主要結(jié)項(xiàng)形式的占到47.65%，以研究報(bào)告為主的占40.53%。而以論文+研究報(bào)告、專著+研究報(bào)告等為主要結(jié)項(xiàng)形式的總數(shù)僅為63項(xiàng)，占總比為7.23%，可見(jiàn)專著和研究報(bào)告是國(guó)家社科基金社會(huì)學(xué)科的主要成果形式。相比而言，以譯著和論文集為成果形式的項(xiàng)目?jī)H有35項(xiàng)，占比分別為0.23%、3.79%。由此分析，社會(huì)學(xué)項(xiàng)目在成果形式上的多元化有待提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜合以上多方面分析可以發(fā)現(xiàn)，社會(huì)學(xué)這樣一個(gè)擁有多重范式的學(xué)科，隨著我國(guó)的改革開(kāi)放以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展正日益趨向成熟和規(guī)范，但是事物的發(fā)展總是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一，中國(guó)社會(huì)學(xué)的發(fā)展也同樣面臨著諸多研究困境。筆者認(rèn)為在未來(lái)社會(huì)學(xué)的發(fā)展中，一方面，重視對(duì)科研人才的培養(yǎng)，尤其是對(duì)核心主持人的培養(yǎng)；另一方面，現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，應(yīng)完善網(wǎng)絡(luò)信息安全機(jī)制，打破 “信息壁壘”，加強(qiáng)各地區(qū)的科研交流，加快實(shí)現(xiàn)科學(xué)數(shù)據(jù)共享，從而希望以此增強(qiáng)科研弱省的科研水平。

【參考文獻(xiàn)】

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Analysis on the Last Twenty-Two Years’ Status of Social Science Research in China

――Based on the Quantitative Analysis of the National Social Science Fund Project in 1994-2015

第4篇：社會(huì)科學(xué)研究報(bào)告范文

[關(guān)鍵詞]科學(xué)評(píng)價(jià)　人文社科　定量分析　定性分析

[分類號(hào)]G250

盡管當(dāng)前國(guó)內(nèi)人文社會(huì)科學(xué)研究領(lǐng)域碩果累累，但伴隨的粗制濫造、低水平重復(fù)及抄襲剽竊事件卻層出不窮。從總體上看，人文社會(huì)科學(xué)的評(píng)價(jià)失范狀態(tài)是造成這種“泡沫學(xué)術(shù)”的原因之一，特別是人文社會(huì)科學(xué)的評(píng)價(jià)中未能處理好評(píng)價(jià)對(duì)象“質(zhì)”與“量”的關(guān)系。關(guān)于這點(diǎn)已有不少學(xué)者發(fā)表了自己的意見(jiàn)，例如：葉紀(jì)元指出，目前學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)上存在著質(zhì)量和創(chuàng)新力評(píng)價(jià)弱化、過(guò)分?jǐn)?shù)量化、過(guò)分形式化、過(guò)分行政化和評(píng)審專家人情化、評(píng)價(jià)結(jié)果軟化等問(wèn)題；劉大椿指出，造成現(xiàn)行人文社會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)管理中學(xué)術(shù)成果“質(zhì)”與“量”評(píng)價(jià)倒置的原因除了管得太死、評(píng)價(jià)的角度太單一等因素外，更重要的是理性缺失對(duì)人文社會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)視角的侵蝕，忽視更應(yīng)該追求的東西――搭建“量”與“質(zhì)”的橋梁。因此，從微觀層次上厘清人文社科學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)中的“質(zhì)”與“量”的關(guān)系及其結(jié)合的方法，即尋求定量分析與定性分析相結(jié)合的方法，對(duì)促進(jìn)人文社會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)的健康發(fā)展具有重要意義。

1　人文社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的主要方法

1.1　以定性為主的評(píng)價(jià)方法

定性評(píng)價(jià)是指某專業(yè)領(lǐng)域的專家基于自身對(duì)本專業(yè)的認(rèn)知、理解、經(jīng)驗(yàn)以及造詣等對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象給予評(píng)判。定性評(píng)價(jià)的最主要形式就是專家評(píng)議，評(píng)議專家判斷時(shí)的依據(jù)一方面是評(píng)價(jià)客體即參評(píng)成果所反映出的信息，另一方面是評(píng)價(jià)專家即評(píng)價(jià)主體儲(chǔ)存在大腦中的學(xué)術(shù)信息與經(jīng)驗(yàn)信息。這兩種信息在專家的責(zé)任心與職業(yè)道德指引下進(jìn)行復(fù)雜的信息匹配與價(jià)值判斷，從而得出或評(píng)語(yǔ)或打分等各種形式的評(píng)價(jià)結(jié)論。

盡管同行專家是最具評(píng)論資格的主體且評(píng)價(jià)時(shí)能深入到評(píng)價(jià)對(duì)象的深層內(nèi)容，但這種評(píng)價(jià)方式不能避免專家判斷時(shí)的個(gè)人主觀性。專家評(píng)價(jià)的個(gè)人主觀性包括多個(gè)方面，首先這種評(píng)議是基于業(yè)內(nèi)專家的個(gè)人造詣，而人的能力總是有限的，即使專家對(duì)本研究領(lǐng)域有深厚的積累，也難以對(duì)所有的研究方向面面俱到。其次，在中國(guó)這個(gè)人情網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的國(guó)度里，個(gè)人往往難以避免人情世故的影響，在對(duì)本身具有主觀性色彩的人文社會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)中難以脫離這種負(fù)面影響。往往導(dǎo)致對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象做出有失公平的評(píng)價(jià)。再次，隨著研究領(lǐng)域的拓廣和研究方向的日益精深，對(duì)任何評(píng)價(jià)個(gè)體來(lái)說(shuō)評(píng)價(jià)工作都是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，并且多個(gè)評(píng)價(jià)者難以達(dá)成共識(shí)導(dǎo)致，從而評(píng)價(jià)的信度降低。

1.2　以定量為主的評(píng)價(jià)方法

定量評(píng)價(jià)方法主要是用科學(xué)計(jì)量法借助一些能表征文獻(xiàn)科研貢獻(xiàn)的指標(biāo)通過(guò)統(tǒng)計(jì)計(jì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。目前科學(xué)計(jì)量的指標(biāo)越來(lái)越多地與多種管理工程中的決策方法相結(jié)合，形成更為綜合的定量評(píng)價(jià)方法。對(duì)于人文社會(huì)科學(xué)而言，論文、著作、研究報(bào)告等是研究成果的最主要的載體形式，計(jì)量這些成果的數(shù)量關(guān)系成為衡量科研工作質(zhì)量的重要途徑。因此，科學(xué)計(jì)量學(xué)是目前人文社會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)的重要方法。

以引文量為基礎(chǔ)的文獻(xiàn)計(jì)量分析又是科學(xué)計(jì)量中常用的基本方法之一，它是利用各種數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法以及比較、歸納、抽象、概括等邏輯方法，對(duì)期刊、論文、著者等各種分析對(duì)象的引用或被引用現(xiàn)象進(jìn)行分析，以揭示其數(shù)量特征和內(nèi)在規(guī)律的一種科學(xué)計(jì)量研究方法。但目前文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的發(fā)展階段仍停留在文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的計(jì)量基礎(chǔ)之上，這種基于統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的計(jì)量結(jié)果可以輔助文獻(xiàn)的管理和應(yīng)用。通過(guò)引文量以及以引文量為基礎(chǔ)的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)進(jìn)行人文社會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)目前還存在很多不妥之處，例如，常用的影響因子測(cè)度的是兩年內(nèi)的被引情況，而人文社會(huì)科學(xué)的引用周期存在差異且應(yīng)用周期比起自然科學(xué)長(zhǎng)得多。

1.3　定性與定量方法的屬性對(duì)照

以同行評(píng)議為代表的定性評(píng)價(jià)方法和以科學(xué)計(jì)量為代表的定量評(píng)價(jià)方法在評(píng)價(jià)的理論、出發(fā)點(diǎn)以及評(píng)價(jià)效果上都有諸多不同之處，可以視為兩種相對(duì)獨(dú)立的方法。兩種方法都有各自的優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)又有自身的不足和缺陷，因此依靠單獨(dú)定性或定量的評(píng)價(jià)方法難以得到滿意的評(píng)價(jià)結(jié)果，有必要找出兩者的主要差異作為相互輔助的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)目前人文社會(huì)科學(xué)主要評(píng)價(jià)方法的分析，得出了兩種方法的主要差異(見(jiàn)表1)。

從表1可以看出這兩種相對(duì)獨(dú)立的評(píng)價(jià)方法之間存在諸多差異，而這些差異可以形成互補(bǔ)?？傮w而言，目前定性的專家評(píng)價(jià)方法比起偏定量的科學(xué)計(jì)量方法更能較客觀地對(duì)人文社會(huì)科學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這也是目前人文社會(huì)科學(xué)重大項(xiàng)目評(píng)價(jià)的主要方法?？茖W(xué)計(jì)量方法在數(shù)據(jù)處理上多借助于統(tǒng)計(jì)軟件，因此其效率比前者高而成本卻遠(yuǎn)比前者低。但同行評(píng)議和科學(xué)計(jì)量法作為兩種主要的評(píng)價(jià)方法在人文社會(huì)科學(xué)的評(píng)價(jià)過(guò)程中不存在孰優(yōu)孰劣的問(wèn)題，目前的科學(xué)計(jì)量方法之所以存在諸多爭(zhēng)議是由于未能將方法更好地適應(yīng)人文社會(huì)科學(xué)的評(píng)價(jià)需要。下文將以人文社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的特征作為切入點(diǎn)，具體分析專家評(píng)議法和科學(xué)計(jì)量法應(yīng)該如何相互支撐實(shí)現(xiàn)人文社會(huì)學(xué)科的更客觀、滿意的評(píng)價(jià)。

2　人文社會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程的復(fù)雜性特征

2.1評(píng)價(jià)過(guò)程中價(jià)值的短期不確定性

人文社會(huì)科學(xué)研究的是具有模糊性和不確定性的復(fù)雜人文社會(huì)現(xiàn)象，在研究過(guò)程中具有主觀性和隨機(jī)性等特點(diǎn)。目前存在多種關(guān)于人文社會(huì)評(píng)價(jià)的描述，其中婁策群將評(píng)價(jià)描述為一種價(jià)值判斷過(guò)程，一種基于事實(shí)判斷之上的價(jià)值判斷、一種共識(shí)性價(jià)值認(rèn)定的方法、一種學(xué)科發(fā)展的知識(shí)自覺(jué)、一種科研管理手段、一項(xiàng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的核算，這種描述方法比較全面地揭示了人文社會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)的概念和內(nèi)容。而人文社會(huì)科學(xué)的評(píng)價(jià)主要是指對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的實(shí)質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行深入評(píng)價(jià)，其核心是對(duì)“創(chuàng)新能力”的評(píng)價(jià)，而評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性最終依賴于時(shí)間的檢驗(yàn)。人文社會(huì)科學(xué)的重大成果不能像自然科學(xué)那樣能起到立竿見(jiàn)影般的預(yù)期效果，其成果的發(fā)揮是循序漸進(jìn)的。只有當(dāng)社會(huì)大多數(shù)主體接受并使用時(shí)，它才能真正發(fā)揮功能。而這一過(guò)程對(duì)人文社會(huì)科學(xué)而言相對(duì)是漫長(zhǎng)的。要在短時(shí)期內(nèi)給予科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)需要更多的信息和更先進(jìn)的評(píng)價(jià)方法來(lái)處理這些龐雜的信息。

2.2　評(píng)價(jià)過(guò)程中的主觀復(fù)雜性

2.2.1人文社會(huì)科學(xué)價(jià)值的主觀復(fù)雜性評(píng)價(jià)過(guò)程是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象已經(jīng)發(fā)揮的、正在發(fā)揮的和潛在發(fā)揮的功效的測(cè)度、判斷和認(rèn)同的過(guò)程。價(jià)值從哲學(xué)上講是指在主客體相互關(guān)系中，客體是否按照主體的尺度滿足主體需要，是否對(duì)主體的發(fā)展具有肯定的作用，這種作用或關(guān)系的表現(xiàn)就成為價(jià)值。由于評(píng)價(jià)是主體依據(jù)一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)對(duì)客體進(jìn)行評(píng)估，因此人們進(jìn)行價(jià)值測(cè)度活動(dòng)時(shí)不僅要從當(dāng)前的客觀事實(shí)出發(fā)，依據(jù)客觀規(guī)律對(duì)事物的客觀屬性做出測(cè)度，還要根據(jù)自身群體的需要預(yù)先設(shè)想這種評(píng)估和選擇可能達(dá)到或?qū)崿F(xiàn)的

目標(biāo)。使得評(píng)價(jià)結(jié)果能夠滿足人們的需要，并能給人們帶來(lái)利益，即評(píng)價(jià)要主觀符合客觀的同時(shí)，也要求主體對(duì)客體的判斷符合主體的需求。

人文社會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)中的主觀性是本身具有的，因?yàn)樵u(píng)價(jià)中的價(jià)值是評(píng)價(jià)主體主觀感受到的，是人們對(duì)客觀存在的事物從各種各樣的分析中主觀抽象出來(lái)的。這種主觀性有其積極的意義也有負(fù)面的影響，一方面，評(píng)價(jià)主體可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性補(bǔ)充評(píng)價(jià)過(guò)程中的信息不足，并且可以將不可直接評(píng)價(jià)的因素轉(zhuǎn)化為間接測(cè)度的指標(biāo)；另一方面，這種主觀性也導(dǎo)致了評(píng)價(jià)過(guò)程中的個(gè)人主觀性。

2.2.2人文社會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)規(guī)范的主觀復(fù)雜性評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)的不是評(píng)價(jià)對(duì)象的載體而是載體承載的內(nèi)容價(jià)值，是主客體間客觀實(shí)在的價(jià)值關(guān)系，評(píng)價(jià)活動(dòng)的目標(biāo)就是解釋這一價(jià)值關(guān)系。評(píng)價(jià)尤其是科學(xué)意義上的評(píng)價(jià)是對(duì)價(jià)值判斷的規(guī)范化和精確化，不再是個(gè)體的任意評(píng)論或某種純粹主觀情感、口味的表達(dá)?？茖W(xué)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)為參照一定標(biāo)準(zhǔn)。依照一定程序，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的價(jià)值進(jìn)行的估量。價(jià)值測(cè)度結(jié)果取決于兩個(gè)方面：一是價(jià)值因素，即評(píng)價(jià)者的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)；二是事實(shí)因素，即客體或評(píng)價(jià)對(duì)象的客觀活動(dòng)記錄。

由于評(píng)價(jià)主體的價(jià)值觀和感受程度的不同，對(duì)相同的評(píng)價(jià)對(duì)象也會(huì)形成存在諸多差異的評(píng)價(jià)結(jié)果，但同時(shí)人們?cè)趦r(jià)值觀念上又會(huì)表現(xiàn)出不同程度的共同性和客觀性。這使得對(duì)特定事物形成群體判斷成為可能。人文社會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)是專業(yè)領(lǐng)域科學(xué)共同體共同認(rèn)可和遵照的，因此在以求真創(chuàng)新為重的人文社會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)中，只有通過(guò)同行評(píng)議才能解決以共識(shí)性批判為手段的價(jià)值認(rèn)定，而目前以數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)為主的科學(xué)計(jì)量方法還難以識(shí)別評(píng)價(jià)對(duì)象的創(chuàng)新程度。另外有些難以量化的評(píng)價(jià)指標(biāo)需要通過(guò)科學(xué)共同體以主觀方式將其轉(zhuǎn)化為可以評(píng)價(jià)的間接性指標(biāo)。

3　定性與定量評(píng)價(jià)的方法屬性分析

3.1目前評(píng)價(jià)方法存在的主要問(wèn)題

3.1.1正視引文分析的功能角色成果被引用是最普遍的一種學(xué)術(shù)現(xiàn)象，論文引證數(shù)量也是目前最常用的評(píng)價(jià)成果質(zhì)量的方法。引文分析在知識(shí)傳播中有著知識(shí)導(dǎo)航的作用，可以系統(tǒng)地闡述并分析學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)科定位及學(xué)科特征，通過(guò)引文網(wǎng)絡(luò)可以發(fā)現(xiàn)知識(shí)傳播和發(fā)展的脈絡(luò)，為科研工作者提供所需的支持性材料，這才是引文的目的。目前通過(guò)引文分析評(píng)價(jià)科研成果的價(jià)值是對(duì)引文分析的真正功能的誤用。至少以引文分析為代表的科學(xué)計(jì)量方法目前還難以承擔(dān)起科學(xué)評(píng)價(jià)的任務(wù)。由于文獻(xiàn)引用的目的和作用存在諸多差異。粗略的劃分包括概念的引用、評(píng)判性引用和文章觀點(diǎn)的引用等，因此并不能說(shuō)明被引量大的論著就一定比被引量少的成果上乘，因?yàn)樽髡邔?duì)論著的引用具有復(fù)雜的動(dòng)機(jī)。

概念性引用作為引證文章的列舉性引證，并不能直接說(shuō)明被引用對(duì)象內(nèi)容的價(jià)值，而批判性引用更是對(duì)被引文的負(fù)面性批判。將引文分析作為評(píng)價(jià)的參考指標(biāo)，分清引用類型尤其重要，只有提出了具有創(chuàng)新性論點(diǎn)而被引用作為支撐性材料的引用類型，才可說(shuō)明被引文獻(xiàn)的指導(dǎo)性、創(chuàng)新性和其價(jià)值的被肯定性，也只有這種情況下才可將引文量視為對(duì)引證文獻(xiàn)做出了貢獻(xiàn)而作為評(píng)價(jià)的指標(biāo)，因此評(píng)價(jià)科研成果價(jià)值的方法是深入了解其內(nèi)容。以引文量為基礎(chǔ)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)只能間接反映被評(píng)價(jià)對(duì)象的價(jià)值。因此，需要對(duì)引文量作進(jìn)一步分析，而不能直接作為評(píng)價(jià)的指標(biāo)。

3.1.2綜合性評(píng)級(jí)方法的使用需更多驗(yàn)證

為了能將定性得到的數(shù)據(jù)和定量得到的數(shù)據(jù)結(jié)合起來(lái)，目前研究人員多引用一些用于工程管理和決策的方法以追求能通過(guò)合理的方式將兩種數(shù)據(jù)結(jié)合。盡管這些方法都借助于嚴(yán)密的數(shù)學(xué)邏輯推理，但這些工程評(píng)價(jià)方法用于評(píng)價(jià)帶有主觀人文性質(zhì)的評(píng)價(jià)對(duì)象時(shí)往往難以湊效，并且還存在諸多不妥之處。因此，在應(yīng)用這些綜合評(píng)價(jià)方法對(duì)人文社會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，需要根據(jù)評(píng)價(jià)的目的進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑?，只有?jīng)過(guò)驗(yàn)證可行的方法才可引入到人文社會(huì)科學(xué)的評(píng)價(jià)工作中。

3.2　評(píng)價(jià)中“質(zhì)與量”與“定性與定量”的關(guān)系

目前，科學(xué)評(píng)價(jià)多注重定性與定量方法的結(jié)合，但是“定性與定量”并不是等同于“質(zhì)與量”?！百|(zhì)與量”是指學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)中的兩個(gè)角度和層次，而“定性與定量”是指評(píng)價(jià)中所用的兩種方法。評(píng)價(jià)方法服務(wù)于評(píng)價(jià)目的，而定性與定量方法也不能孤立使用而需要相互結(jié)合。對(duì)復(fù)雜對(duì)象的評(píng)價(jià)過(guò)程中，只有同行專家才能對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的“質(zhì)”做出評(píng)判，至少目前離開(kāi)同行專家專業(yè)深入的甄別，僅使用統(tǒng)計(jì)方法是有缺陷的。同時(shí)。對(duì)“質(zhì)”的判斷不但需要定性的分析，也需要通過(guò)相關(guān)統(tǒng)汁數(shù)據(jù)提供更全面客觀的信息，而以客觀數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的定量方法是擺脫專家個(gè)人主觀性影響得到客觀結(jié)果的重要途徑。簡(jiǎn)而言之。只有通過(guò)定性分析與定量分析的完善結(jié)合，才能滿意地得到評(píng)價(jià)對(duì)象的“質(zhì)”。

3.3　人文社會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)的基本過(guò)程結(jié)構(gòu)

針對(duì)人文社會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)的復(fù)雜性，需要將評(píng)價(jià)過(guò)程中評(píng)價(jià)對(duì)象的價(jià)值構(gòu)成分解，并將專家評(píng)議和科學(xué)汁量方法的屬性分解。通過(guò)這種分解方式深人人文社會(huì)科學(xué)定性及定量評(píng)價(jià)方法的使用過(guò)程，從而探尋兩者結(jié)合的契合點(diǎn)。如圖1所示：

從圖1可知，在人文社科學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)中，應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象自身的特征將其價(jià)值構(gòu)成分解。依照一般的分類理論將評(píng)價(jià)對(duì)象的價(jià)值分為理論價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值、創(chuàng)新性價(jià)值和功能性價(jià)值等主要指標(biāo)。在實(shí)際評(píng)價(jià)過(guò)程中，需要將價(jià)值構(gòu)成分解到更為詳細(xì)的指標(biāo)體系。指標(biāo)的選取要便于專家的量化，這樣才能讓同行專家給予更客觀的評(píng)價(jià)。

通過(guò)解析專家評(píng)議和科學(xué)計(jì)量各自的方法屬性和特征，構(gòu)建出專家評(píng)議和科學(xué)計(jì)量在評(píng)價(jià)中的角色和位置關(guān)系。通過(guò)科學(xué)計(jì)量以及以能綜合計(jì)量“影響因子”、“H指數(shù)”以及“特征因子”等文獻(xiàn)計(jì)量指標(biāo)的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果作為專家評(píng)議的參考，可更好地消除專家在評(píng)價(jià)過(guò)程中的個(gè)體主觀性和科學(xué)計(jì)量方法在評(píng)價(jià)過(guò)程中對(duì)“質(zhì)”的忽略。

4　定性與定量方法相結(jié)合的評(píng)價(jià)框架

4.1　評(píng)價(jià)過(guò)程的前期分類工作

4.1.1　評(píng)價(jià)對(duì)象的合理分類

由于人文社會(huì)科學(xué)研究領(lǐng)域龐大。不同領(lǐng)域、專業(yè)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)該針對(duì)自身的特點(diǎn)，但各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域都有相對(duì)獨(dú)立的評(píng)價(jià)原則，兇此不同領(lǐng)域的對(duì)象一般不具有比較的意義。這就需要對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行評(píng)價(jià)體系分類。首先，基礎(chǔ)性。理淪性研究和應(yīng)用研究不能共用一套評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系。相對(duì)而言，應(yīng)用性研究更重視于短期受益，而基礎(chǔ)性理論研究更側(cè)重其長(zhǎng)遠(yuǎn)的理論指導(dǎo)意義。如果用應(yīng)用性項(xiàng)目的指標(biāo)衡母基礎(chǔ)性研究的價(jià)值，其結(jié)果勢(shì)必是適得其反。

4.1.2　評(píng)價(jià)深度的層次劃分根據(jù)前面的討論，目前人文社會(huì)科學(xué)的評(píng)價(jià)從方法范疇上可主要?jiǎng)澐譃閷＜以u(píng)議和科學(xué)計(jì)量?jī)煞N。從評(píng)價(jià)深度上則可分為對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象外部數(shù)量特征的計(jì)量統(tǒng)計(jì)和對(duì)知識(shí)內(nèi)容或知識(shí)單元進(jìn)行的“質(zhì)”的評(píng)價(jià)。前者是簡(jiǎn)單、粗糙的“量”的統(tǒng)計(jì)，是以發(fā)表論著數(shù)、被引頻次、影響因子、即年指標(biāo)、期刊影響廣度、地域分布、半衰期等多種指標(biāo)進(jìn)行的形式評(píng)價(jià)。對(duì)“質(zhì)”的評(píng)價(jià)不能對(duì)科研成果斷章取義，而

是需要深入到評(píng)價(jià)對(duì)象的知識(shí)單元層次，最終對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象形成基于知識(shí)內(nèi)容的評(píng)價(jià)結(jié)果。

人文社會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)的宗旨是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的價(jià)值做出論斷，以服務(wù)于評(píng)價(jià)的目的，對(duì)人文社會(huì)科學(xué)而言就是科研成果對(duì)于社會(huì)群體影響力的評(píng)價(jià)?！百|(zhì)”是“量”的前提，對(duì)于科學(xué)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)對(duì)象來(lái)說(shuō)，沒(méi)有“質(zhì)”的保證，“量”越多，往往越容易引起魚(yú)龍混雜而造成科研資源的嚴(yán)重?fù)p失。學(xué)術(shù)科學(xué)評(píng)價(jià)的目的是給予評(píng)價(jià)對(duì)象合理的價(jià)值評(píng)估，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的“質(zhì)”給予合理的定位。從哲學(xué)意義上講，任何評(píng)價(jià)對(duì)象都通過(guò)一定數(shù)量的價(jià)值單元構(gòu)成其整體價(jià)值，而同時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)象任何“質(zhì)”的特征都要依托于可以統(tǒng)計(jì)的“量”。因此不存在沒(méi)有數(shù)量因素的質(zhì)量，反之亦然?！百|(zhì)”與“量”的共存關(guān)系決定了評(píng)價(jià)過(guò)程中兩個(gè)方面都要兼顧。

4.2　定性與定量方法相結(jié)合的評(píng)價(jià)框架

通過(guò)上文的分析可知，在評(píng)價(jià)過(guò)程中定性和定量方法需要結(jié)合使川。在此筆者使用倒置樹(shù)形構(gòu)建人文社會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程巾定性與定量方法結(jié)合的評(píng)價(jià)框架，依據(jù)評(píng)價(jià)信息資源的特點(diǎn)交叉使用兩種方法，兩者結(jié)合的評(píng)價(jià)框架如圖2所示：

在樹(shù)形結(jié)構(gòu)中將末端的評(píng)價(jià)指標(biāo)視作樹(shù)形結(jié)構(gòu)的葉子節(jié)點(diǎn)。從上文分析可知綜合評(píng)價(jià)方法有自身內(nèi)在邏輯機(jī)理，而單一層次不能全面體現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)象的價(jià)值，但同時(shí)層次過(guò)多會(huì)減少方法的穩(wěn)定性和準(zhǔn)確度，目前一般使用三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)結(jié)構(gòu)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中從葉子節(jié)點(diǎn)開(kāi)始，定性及定量的交叉應(yīng)用直到樹(shù)形結(jié)構(gòu)的根節(jié)點(diǎn)即評(píng)價(jià)的最后結(jié)果，其具體方法如下：

第一步，葉子節(jié)點(diǎn)價(jià)值評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中運(yùn)用專家評(píng)議等定性方法對(duì)葉子節(jié)點(diǎn)的價(jià)值在知識(shí)單元層次上給予評(píng)價(jià)，依靠參加評(píng)議的科學(xué)共同體做出評(píng)價(jià)對(duì)象的創(chuàng)新性以及其他價(jià)值的判斷。同時(shí)，使用科學(xué)計(jì)量等定量方法得出評(píng)價(jià)對(duì)象“量”的特征給予專家參考，確保整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程建立在“質(zhì)”的基礎(chǔ)之上。葉子節(jié)點(diǎn)的評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)過(guò)程中最為關(guān)鍵也是最為復(fù)雜的一步，它猶如建筑物的地基，是整個(gè)評(píng)價(jià)是否科學(xué)客觀的基礎(chǔ)，在這一步中要從微觀著手，以定性方法為主，并以定量方法為輔。

第二步，指標(biāo)層的價(jià)值評(píng)價(jià)。在第一步的基礎(chǔ)上運(yùn)用綜合評(píng)價(jià)方法得到葉子層級(jí)指標(biāo)的價(jià)值，即子指標(biāo)層的評(píng)價(jià)值。將這一計(jì)算結(jié)果作為計(jì)算父指標(biāo)層的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，繼續(xù)運(yùn)用綜合評(píng)價(jià)方法處理父指標(biāo)層的評(píng)價(jià)值，并由同行專家給予價(jià)值的及時(shí)修正。在這個(gè)過(guò)程中繼續(xù)運(yùn)用科學(xué)計(jì)量方法形成對(duì)專家評(píng)價(jià)的輔助數(shù)據(jù)，最終得到父指標(biāo)層的綜合評(píng)價(jià)值。

重復(fù)這一過(guò)程，由此通過(guò)定性和定量方法的交叉使用直到樹(shù)形結(jié)構(gòu)的根節(jié)點(diǎn)，得到計(jì)算結(jié)果即為評(píng)價(jià)對(duì)象的最終評(píng)價(jià)值。在這個(gè)由下及上的評(píng)價(jià)過(guò)程中綜合使用了專家評(píng)議及科學(xué)計(jì)量方法，并通過(guò)綜合評(píng)價(jià)法使得層與層之間的評(píng)價(jià)聯(lián)系起來(lái)最終得到評(píng)價(jià)結(jié)果。

第5篇：社會(huì)科學(xué)研究報(bào)告范文

智庫(kù)，又稱思想庫(kù)、智囊團(tuán)、腦庫(kù)、點(diǎn)子制造廠，英文稱作Think Tank，是指由各學(xué)科專家組成，為決策者在處理經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、軍事、外交等各領(lǐng)域問(wèn)題出謀劃策，提供最佳思想、理論、方法和策略等的咨詢研究機(jī)構(gòu)。智庫(kù)是專門為公共政策和公共決策服務(wù)、生產(chǎn)公共思想和公共知識(shí)的社會(huì)組織，它的主要功能包括提供相關(guān)思想產(chǎn)品、搭建學(xué)術(shù)交流平臺(tái)、培養(yǎng)公共專業(yè)人才，引導(dǎo)社會(huì)思想輿論等，工作范疇包括調(diào)查研究、信息工作、人才培養(yǎng)、溝通交流、決策咨詢等。    

目前，學(xué)術(shù)界對(duì)于體育智庫(kù)的概念還沒(méi)有統(tǒng)一的界定，不同學(xué)者從各自研究領(lǐng)域和關(guān)注的重心出發(fā)，對(duì)體育智庫(kù)的概念進(jìn)行了不同角度的解讀。劉盼盼認(rèn)為體育智庫(kù)是一種專門為體育公共政策和公共決策服務(wù)，開(kāi)展體育相關(guān)公共政策和公共決策研究和咨詢的組織。易建東等認(rèn)為體育智庫(kù)屬于專業(yè)型智庫(kù)，是一種穩(wěn)定的獨(dú)立的體育政策研究機(jī)構(gòu)。代方梅等認(rèn)為體育智庫(kù)即專業(yè)化智庫(kù)是專門為體育公共政策和體育戰(zhàn)略決策服務(wù)開(kāi)展體育公共政策研究、傳播和決策的組織機(jī)構(gòu)。從上述有關(guān)體育智庫(kù)的定義可以看出，體育智庫(kù)是處于政府系統(tǒng)之外的社會(huì)機(jī)構(gòu)，是連接民眾與政府之間的重要溝通橋梁，是公共體育權(quán)益的聚合與表達(dá)機(jī)制，其存在和發(fā)展有重要的現(xiàn)實(shí)意義。    

體育智庫(kù)作為高度專業(yè)化智庫(kù)，具有以下特征:第一，組織的獨(dú)立性。體育智庫(kù)的生命力和獨(dú)特的社會(huì)作用根植于它的獨(dú)立性，獨(dú)立性是體育智庫(kù)的核心屬性，獨(dú)立性使它能擺脫政府或其他機(jī)構(gòu)的操縱，真正產(chǎn)出有影響力的產(chǎn)物，這樣的研究才可能超越部門或小群體利益，才能使體育利益惠及廣大群眾。第二，作用的間接性。體育智庫(kù)雖然不直接做出相關(guān)決策，但通過(guò)對(duì)各個(gè)專業(yè)學(xué)科的深人研究，生成針對(duì)各個(gè)細(xì)分領(lǐng)域的分析報(bào)告，為體育戰(zhàn)略決策者定策、決策、施策、評(píng)策等提供科學(xué)咨詢。第三，研究的前瞻性。體育智庫(kù)立足前沿，進(jìn)行體育領(lǐng)域的頂層設(shè)計(jì)以及預(yù)測(cè)體育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，針對(duì)很多體育問(wèn)題進(jìn)行前瞻性研究，起到未雨綢繆的作用。

2 體育智庫(kù)的作用    

第一，參與政策決策的作用。無(wú)論是國(guó)家頒布的體育法律還是與體育相關(guān)的政策法規(guī)，都離不開(kāi)體育智庫(kù)的建言獻(xiàn)策。體育智庫(kù)既要參與體育政策制定的調(diào)研、意見(jiàn)收集、方案設(shè)計(jì)等前期程序，還要通過(guò)咨詢、研究報(bào)告等形式進(jìn)行體育政策框架的設(shè)計(jì)，以及包括評(píng)估及后期完善體育政策等所有過(guò)程。例如2014年10月國(guó)務(wù)院的《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見(jiàn)》的出臺(tái)就是在上海體育學(xué)院體育產(chǎn)業(yè)研究院前期做了大量評(píng)估和調(diào)查的基礎(chǔ)上，匯聚各方智慧，提供了有針對(duì)性的建議并被有效采納。通過(guò)加強(qiáng)體育智庫(kù)與政府間的溝通與交流，使體育智庫(kù)在獨(dú)立于政府之外提供更專業(yè)更客觀的對(duì)策建議，是體育智庫(kù)參與政策決策作用的重要體現(xiàn)。    

第二，輿論導(dǎo)向作用。為了迎合多元化的利益需求，使公民充分行使決策參與的民主權(quán)利，體育智庫(kù)的作用不僅僅體現(xiàn)在建言獻(xiàn)策上，還體現(xiàn)在促使上級(jí)決策層與群眾社會(huì)輿論之間進(jìn)行良好協(xié)商溝通上，通過(guò)發(fā)揮自身的影響力，引導(dǎo)民眾輿論方向。體育智庫(kù)學(xué)者作為專業(yè)人士，善于以通俗易懂的文字語(yǔ)言，融人大眾、貼近大眾的溝通技巧，通過(guò)出版相關(guān)體育論著、發(fā)表專業(yè)評(píng)論、接受采訪等各種方式，準(zhǔn)確傳遞和解讀體育政策，使大眾能夠更好地理解和接收，也可以就社會(huì)公眾的反饋向決策者反映其體育訴求，通俗一點(diǎn)說(shuō)就是大眾體育權(quán)益訴求的代言人。    

第三，人才聚積作用。一個(gè)成功的智庫(kù)核心要素是人才，體育智庫(kù)亦是如此。體育智庫(kù)的人才聚積作用主要分為人才培養(yǎng)、儲(chǔ)備和交流三個(gè)部分，體育智庫(kù)是培養(yǎng)尖端體育人才的搖籃，是專業(yè)人才的儲(chǔ)備機(jī)構(gòu)，也是優(yōu)秀體育人才的交流站。體育智庫(kù)可以匯聚優(yōu)秀的專家學(xué)者，通過(guò)專家學(xué)者的建言獻(xiàn)策，對(duì)政策制訂和執(zhí)行環(huán)節(jié)等發(fā)揮重要作用。體育智庫(kù)的人才聚積作用突出體現(xiàn)在高等院校內(nèi)部設(shè)立并獲得國(guó)家體育總局、教育部等部級(jí)單位認(rèn)證的研究中心或研究所，如國(guó)家體育總局設(shè)立的體育人文社會(huì)科學(xué)研究基地、體育文化發(fā)展中心體育文化研究基地等，這些院校充分發(fā)揮了培養(yǎng)專業(yè)人才的重要作用，例如上海體育學(xué)院體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究院、中山大學(xué)國(guó)際體育產(chǎn)業(yè)和體育管理研究中心、華南師范大學(xué)的中國(guó)體育場(chǎng)館協(xié)會(huì)場(chǎng)館運(yùn)營(yíng)和管理研究中心等，這些高?？茖W(xué)研究中心不僅聚積和儲(chǔ)備了相關(guān)專業(yè)的杰出人才，更不斷輸送專業(yè)領(lǐng)域人才到各個(gè)基層進(jìn)行交流指導(dǎo)。    

第四，促進(jìn)國(guó)際接軌的作用。就體育發(fā)展的國(guó)際視野而言，國(guó)際體育竟?fàn)幦找婕ち?，體育智庫(kù)除了要從事國(guó)內(nèi)體育政策研究，還應(yīng)把視角拓展至全球范圍，使中國(guó)參與到全球體育事務(wù)中，將我國(guó)體育利益鏈條縱深延至全球范圍，擴(kuò)大我國(guó)體育在世界上的影響力和竟?fàn)幜Φ?。體育智庫(kù)通過(guò)定期舉辦和參加高端的國(guó)際體育論壇和國(guó)際體育學(xué)術(shù)會(huì)議，加強(qiáng)國(guó)際體育界間的深度交流，吸收國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，一些具有國(guó)際影響力的研究報(bào)告，在體育領(lǐng)域獲得相應(yīng)的話語(yǔ)權(quán)，使體育發(fā)展夠與世界接軌，并為世界體育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

第6篇：社會(huì)科學(xué)研究報(bào)告范文

    文科專業(yè)研究生社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)狀透視

    (一)積累的經(jīng)驗(yàn)

    1、以班級(jí)為單位組隊(duì),參與度較高由于文科專業(yè)研究生的規(guī)模相對(duì)較小,每個(gè)班級(jí)的人數(shù)比較平均,因此,更適合以班級(jí)為單位組隊(duì),每年的暑期社會(huì)實(shí)踐面向的對(duì)象基本是研一的同學(xué),一個(gè)班級(jí)即是一個(gè)社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì),要求研究生沒(méi)有特殊情況必須參加暑期社會(huì)實(shí)踐,因此社會(huì)實(shí)踐的覆蓋面較寬,參與度較高,至少有80%的研究生可以參加。

    2、借助獎(jiǎng)助學(xué)金平臺(tái)建立激勵(lì)機(jī)制目前,很多高校都進(jìn)行了研究生培養(yǎng)機(jī)制改革,研究生基本獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定制度取代了以往的公費(fèi)自費(fèi)制度。研究生基本獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定有詳細(xì)的實(shí)施細(xì)則,一般包括業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、科研能力、開(kāi)題報(bào)告、思想政治表現(xiàn)等考核內(nèi)容。而這可作為激勵(lì)研究生參與社會(huì)實(shí)踐的重要抓手。一般規(guī)定,凡參加暑期社會(huì)實(shí)踐的同學(xué),在獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定中,思想政治表現(xiàn)部分可以加分,以此激勵(lì)研究生積極參與社會(huì)實(shí)踐。

    3、建立社會(huì)實(shí)踐立項(xiàng)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)隨著對(duì)研究生社會(huì)實(shí)踐重要性認(rèn)識(shí)的逐漸深入,社會(huì)實(shí)踐已從以往的隨意組隊(duì)發(fā)展到必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的立項(xiàng)評(píng)審才能開(kāi)始實(shí)踐。很多二級(jí)學(xué)院也建立了由學(xué)位點(diǎn)負(fù)責(zé)人、部分導(dǎo)師、班主任、輔導(dǎo)員共同組成的立項(xiàng)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì),共同指導(dǎo)研究生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐立項(xiàng),本著進(jìn)行科學(xué)研究的原則,依據(jù)社會(huì)科學(xué)研究方法,對(duì)社會(huì)實(shí)踐的選題、預(yù)研究報(bào)告的撰寫等提供專業(yè)指導(dǎo),為社會(huì)實(shí)踐的質(zhì)量提供一定的保證。

    4、校院兩級(jí)設(shè)立研究生社會(huì)實(shí)踐專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)充足的經(jīng)費(fèi)是保證社會(huì)實(shí)踐能夠順利進(jìn)行的前提和基礎(chǔ),目前,很多高校設(shè)立了校、院、系、研究生四方共同出資的制度,特別是學(xué)院設(shè)有研究生社會(huì)實(shí)踐的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),根據(jù)社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的立項(xiàng)及總結(jié)答辯結(jié)果,給予適當(dāng)資助(帶隊(duì)教師的費(fèi)用全額報(bào)銷)從經(jīng)費(fèi)上保障社會(huì)實(shí)踐的順利進(jìn)行。

    (二)存在的不足

    1、實(shí)踐形式缺乏有機(jī)整合,主導(dǎo)形式周期短,缺乏深入性和持續(xù)性如果從廣義的社會(huì)實(shí)踐來(lái)看,目前研究生社會(huì)實(shí)踐的形式主要有暑期集中的社會(huì)實(shí)踐、博士生掛職鍛煉、參與導(dǎo)師課題的社會(huì)實(shí)踐、在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)等。這些社會(huì)實(shí)踐形式目前并沒(méi)有得到有機(jī)的整合,而且學(xué)科分布不均,差異性較大。如,博士生掛職鍛煉的名額非常有限,一般一所高校的名額只有十幾人左右,每個(gè)學(xué)院真正能夠面試成功參與掛職的博士只有幾人。參與導(dǎo)師課題的研究生數(shù)量也很有限,特別是對(duì)于人文社科專業(yè),導(dǎo)師能拿到的課題不多,有些年輕的導(dǎo)師根本申請(qǐng)不到高水平的課題,所帶的研究生可能在研期間一次參與的機(jī)會(huì)都沒(méi)有。因此,目前由校院兩級(jí)主導(dǎo)的社會(huì)實(shí)踐主要是暑期集中的社會(huì)實(shí)踐。而暑期實(shí)踐由于經(jīng)費(fèi)等多方因素的限制,周期一般都比較短,基本是一周左右,最長(zhǎng)也不超過(guò)半個(gè)月,實(shí)踐周期為一個(gè)月或以上的實(shí)踐團(tuán)少之又少。較短的時(shí)間必然影響實(shí)踐的效果,無(wú)論是和專業(yè)相關(guān)的調(diào)研活動(dòng)還是利用專業(yè)進(jìn)行的服務(wù)都只能停留在一般的層面上,很難深入下去。且實(shí)踐結(jié)束后除少數(shù)實(shí)踐團(tuán)外,大多數(shù)實(shí)踐團(tuán)只滿足于應(yīng)付學(xué)校組織的總結(jié)答辯,缺乏將實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入研究的意愿,實(shí)踐成果及相關(guān)研究對(duì)意向單位的反饋以及進(jìn)一步的溝通和合作都做得很不夠。

    2、缺乏完善有效的激勵(lì)約束機(jī)制,研究生參與的積極性有待提高現(xiàn)有的社會(huì)實(shí)踐激勵(lì)機(jī)制還很不完善,主要是后獎(jiǎng)勵(lì)制度,如參加社會(huì)實(shí)踐的同學(xué)可以參評(píng)社會(huì)實(shí)踐工作優(yōu)秀個(gè)人,但比例很小,有些學(xué)院也建立了以研究生基本獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定為依托的社會(huì)實(shí)踐激勵(lì)機(jī)制,如規(guī)定參加社會(huì)實(shí)踐的同學(xué)可以有1-2分的思想側(cè)評(píng)加分,但力度不夠,尚不能充分調(diào)動(dòng)研究生參與社會(huì)實(shí)踐的積極性,部分研究生并沒(méi)有充分意識(shí)到社會(huì)實(shí)踐對(duì)個(gè)人綜合素質(zhì)提升和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要意義,在某種程度上沒(méi)有變成研究生的內(nèi)在需要,仍體現(xiàn)部分行政強(qiáng)制性的色彩。此外,從實(shí)踐的時(shí)間上看,對(duì)于法律專業(yè)來(lái)說(shuō),暑期恰好是備戰(zhàn)司法考試的關(guān)鍵階段,大家很難全身心的投入社會(huì)實(shí)踐。

    3、意向單位聯(lián)系難度較大,缺乏穩(wěn)定性和長(zhǎng)期性目前社會(huì)實(shí)踐的意向單位聯(lián)系起來(lái)難度較大,特別是對(duì)于人文社會(huì)科學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō),調(diào)研主題大多集中在社會(huì)意識(shí)形態(tài)方面,有一些話題也很敏感,而大多數(shù)企業(yè)更愿意接待理工科專業(yè)的研究生,幫助解決技術(shù)難題,而不愿接待人文專業(yè)的研究生,使得一些比較好的立項(xiàng)題目由于聯(lián)系不到合適的意向單位而擱淺。單位即使接待了人文專業(yè)的研究生,也對(duì)調(diào)研方式做很嚴(yán)格的限制,大多只能和領(lǐng)導(dǎo)層面進(jìn)行座談,不希望對(duì)普通職工發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷和進(jìn)行個(gè)別訪談。因此,聽(tīng)到的只是單方面的聲音,獲取的數(shù)據(jù)有限,影響調(diào)研的深入進(jìn)行。此外,缺乏穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地,意向單位的聯(lián)系存在較大的隨意性,基本是一年換一個(gè)地方,實(shí)踐單位在數(shù)量和穩(wěn)定性方面都難以滿足社會(huì)實(shí)踐的需求。

    4、社會(huì)實(shí)踐的立項(xiàng)環(huán)節(jié)沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)大多數(shù)研究生和導(dǎo)師的積極性,和意向單位真正的需求存在某種程度的脫節(jié)目前社會(huì)實(shí)踐的立項(xiàng)由校院兩級(jí)共同組織完成,對(duì)于文科專業(yè)來(lái)說(shuō),立項(xiàng)環(huán)節(jié)主要存在兩個(gè)問(wèn)題:一是沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)大多數(shù)研究生的積極性,缺乏向全體研究生和導(dǎo)師征集社會(huì)實(shí)踐主題的環(huán)節(jié),由于是以班級(jí)為單位,每個(gè)班級(jí)基本是班長(zhǎng)、書(shū)記牽頭立項(xiàng),而班長(zhǎng)、書(shū)記的智慧畢竟有限,從而造成選題難。二是缺少統(tǒng)一向?qū)嵺`基地征求立項(xiàng)主題的環(huán)節(jié),當(dāng)然,主要的原因是社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)還很不完善,實(shí)踐基地還沒(méi)有形成規(guī)模,部分專業(yè)缺乏穩(wěn)定的、一定數(shù)量的實(shí)踐基地。因此,社會(huì)實(shí)踐主題的確定對(duì)于某些專業(yè)來(lái)說(shuō)仍以研究生為主來(lái)確定,存在單項(xiàng)性。基本的流程是先設(shè)計(jì)好主題,然后聯(lián)系意向單位,由于立項(xiàng)時(shí)并非事先充分征集意向單位的建議,因此,在某種程度上存在和實(shí)踐單位真正的需求脫節(jié)的現(xiàn)象。由于主題確定環(huán)節(jié)缺乏雙向溝通,沒(méi)有充分考慮到實(shí)踐單位的實(shí)際需求,研究生調(diào)研的題目不一定是意向單位最需要的,二者缺乏有效的對(duì)接,從而在某種程度上影響實(shí)踐的效果。

    增強(qiáng)研究生社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性的對(duì)策探討

    (一)將社會(huì)實(shí)踐作為必修環(huán)節(jié)列入研究生培養(yǎng)方案,規(guī)范考核絕大多數(shù)有研究生教育的高校目前的社會(huì)實(shí)踐的組織實(shí)施仍以研究生工作部和院研究生工作組為主,缺乏研究生培養(yǎng)部門的配合和支持。社會(huì)實(shí)踐只是作為一項(xiàng)活動(dòng)來(lái)組織,尚沒(méi)有納入教學(xué)體系,沒(méi)有寫進(jìn)培養(yǎng)方案。而研究生非常注重培養(yǎng)方案,因?yàn)楸仨毿尥昱囵B(yǎng)方案要求的全部課程才能畢業(yè),而培養(yǎng)方案中社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺失在某種程度上降低了研究生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的重視度,認(rèn)為并不影響自己的畢業(yè),可參加可不參加,從而直接導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐的參與度較低,積極性不高,沒(méi)有硬性考核機(jī)制等。因此,為了保證社會(huì)實(shí)踐的慣常性和參與度,應(yīng)和研究生培養(yǎng)部門協(xié)調(diào),將社會(huì)實(shí)踐作為必修環(huán)節(jié)寫入培養(yǎng)計(jì)劃,屬性為必修課,和其它課程一樣有學(xué)時(shí)、學(xué)分的要求,并且結(jié)合不同的學(xué)科特點(diǎn)科學(xué)、合理、規(guī)范的設(shè)計(jì)選課方式和考核方式,使社會(huì)實(shí)踐和其它課程一樣受到研究生的同等重視,從而實(shí)現(xiàn)在社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)研究生培養(yǎng)和研究生思想政治教育的有機(jī)對(duì)接,共同助力,提高社會(huì)實(shí)踐的質(zhì)量。

    (二)豐富社會(huì)實(shí)踐的形式,構(gòu)建以專業(yè)實(shí)踐模塊為主,非專業(yè)實(shí)踐模塊為輔的多層次的社會(huì)實(shí)踐體系應(yīng)借助培養(yǎng)方案等平臺(tái)將現(xiàn)有社會(huì)實(shí)踐的形式進(jìn)行有機(jī)整合,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展。應(yīng)結(jié)合研究生的學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)和需求等構(gòu)建多層次的實(shí)踐體系,比如,從類別上說(shuō),可以包含專業(yè)實(shí)踐模塊和非專業(yè)實(shí)踐模塊,研究生必須參加專業(yè)實(shí)踐模塊,在此基礎(chǔ)上可以選擇參加以提高人文素養(yǎng)為核心的非專業(yè)實(shí)踐模塊。從內(nèi)容上說(shuō),專業(yè)實(shí)踐模塊可以包括博士生掛職鍛煉、暑期集中的社會(huì)實(shí)踐、不少于三個(gè)月的專業(yè)實(shí)習(xí)以及和專業(yè)課程學(xué)習(xí)考核相對(duì)接的專業(yè)調(diào)研等內(nèi)容。非專業(yè)實(shí)踐模塊可以包括社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題調(diào)研、志愿服務(wù)等?？傊?提供內(nèi)容豐富的社會(huì)實(shí)踐營(yíng)養(yǎng)套餐,讓研究生根據(jù)自己的興趣、需求等進(jìn)行自由選擇,使每名研究生都有機(jī)會(huì)參與社會(huì)實(shí)踐,充分激發(fā)研究生的自主性、能動(dòng)性,讓研究生在社會(huì)實(shí)踐中充分受益。

第7篇：社會(huì)科學(xué)研究報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：軟科學(xué)資源共享；模式優(yōu)化；資源共享平臺(tái)；資源共享聯(lián)盟

1 軟科學(xué)資源共享內(nèi)涵及意義

軟科學(xué)研究資源共享指的是軟科學(xué)研究機(jī)構(gòu)、軟科學(xué)研究管理機(jī)構(gòu)、各級(jí)決策部門等參與軟科學(xué)研究資源共享的主體，以資源、互惠、平等為原則，建立彼此之間的協(xié)作、協(xié)調(diào)關(guān)系，利用各種技術(shù)、方法、途徑實(shí)現(xiàn)軟科學(xué)研究資源共享的活動(dòng)[1]。

軟科學(xué)研究資源主要包括人力資源、知識(shí)資源和組織資源。人力資源主要指軟科學(xué)研究人員具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)、個(gè)性、經(jīng)驗(yàn)及創(chuàng)新能力，在軟科學(xué)研究活動(dòng)中，研究人員是軟科學(xué)研究的核心，是研究活動(dòng)的管理者和執(zhí)行者。知識(shí)資源主要指軟科學(xué)研究所需的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)各類信息以及研究報(bào)告、調(diào)研報(bào)告、論文、專著等知識(shí)產(chǎn)品。而知識(shí)、信息是研究活動(dòng)必不可少的資源，有著豐富的知識(shí)儲(chǔ)備并獲取充足的數(shù)據(jù)、信息，是保證軟科學(xué)研究成果客觀、準(zhǔn)確的必要條件，才能更好的發(fā)揮軟科學(xué)的決策咨詢作用。組織資源是保證軟科學(xué)機(jī)構(gòu)各種要素有效運(yùn)作，可以直接控制的各種要素或能力，包括物質(zhì)資源、技術(shù)資源、管理資源、關(guān)系資源、組織文化等。

軟科學(xué)研究的目的是為各級(jí)政府部門提供決策依據(jù)，軟科學(xué)研究的質(zhì)量決定了科學(xué)決策的科學(xué)化水平，而軟科學(xué)機(jī)構(gòu)的資源利用水平則決定了軟科學(xué)研究水平的高低。因此，只有在軟科學(xué)研究機(jī)構(gòu)之間建立平等互惠的協(xié)作關(guān)系，充分整合和共享分散在研究機(jī)構(gòu)中的軟科學(xué)研究資源，才能發(fā)揮軟科學(xué)資源的最大效用，提升軟科學(xué)研究的整體實(shí)力。

2 山東省軟科學(xué)資源共享現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

20世紀(jì)80年代山東省開(kāi)始有組織、有計(jì)劃地開(kāi)展軟科學(xué)研究，1987年山東省軟科學(xué)辦公室成立，是全國(guó)第一個(gè)專門管理軟科學(xué)工作的省級(jí)行政機(jī)構(gòu)。隨著省級(jí)軟科學(xué)研究管理機(jī)構(gòu)的設(shè)立，各市和省直部門、科研院所、高等院校和大中型企業(yè)也陸續(xù)建立了專職或兼職的軟科學(xué)研究機(jī)構(gòu)，賦予其軟科學(xué)研究管理職能。目前已經(jīng)建立起由自然科學(xué)研究機(jī)構(gòu)、社會(huì)科學(xué)研究機(jī)構(gòu)、高校系統(tǒng)、黨政群研究部門、各類研究會(huì)和科技咨詢公司組成的軟科學(xué)研究體系。

山東省軟科學(xué)研究成果豐碩，作為山東軟科學(xué)發(fā)展重要支撐的“山東軟科學(xué)研究計(jì)劃”，自1986年以來(lái)，截止到2006年，共立項(xiàng)2，000多個(gè)課題，全省共取得了各級(jí)各類重要軟科學(xué)成果4，000多項(xiàng)，其中2，500多項(xiàng)達(dá)到國(guó)內(nèi)或國(guó)際先進(jìn)水平[2]。軟科學(xué)成果的推廣和應(yīng)用，有效地促進(jìn)了決策的民主化、科學(xué)化和制度化，支持了山東經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

但是，山東省軟科學(xué)研究資源共享還存在著很多問(wèn)題。缺少統(tǒng)一的資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，資源共享管理體制不健全，資金投入不足，法律法規(guī)制度不完善，研究機(jī)構(gòu)之間協(xié)調(diào)機(jī)制不健全，各自為政，條塊分割嚴(yán)重，致使研究資源無(wú)法實(shí)現(xiàn)跨機(jī)構(gòu)、跨部門、跨地域的有效轉(zhuǎn)移和共享，已有的研究資源和成果無(wú)法得到充分的利用，重復(fù)研究現(xiàn)象嚴(yán)重，造成研究資源的浪費(fèi)，影響山東省軟科學(xué)研究的發(fā)展。因此，探索構(gòu)建合理的山東軟科學(xué)資源共享模式，充分整合軟科學(xué)研究資源，將山東省軟科學(xué)研究力量進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一，搭建系統(tǒng)的軟科學(xué)資源共享體系，促進(jìn)研究資源的合理配置和高效利用，對(duì)推動(dòng)山東省軟科學(xué)研究的集約發(fā)展，提升政府決策科學(xué)化具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

3 山東軟科學(xué)資源共享模式優(yōu)化研究

所謂模式，是指一種工作或運(yùn)作方式，或稱范式。模式的內(nèi)涵十分豐富，但其基本意思是指一個(gè)特定的共同體的成員所共有的信念、價(jià)值觀念及其理論傾向等構(gòu)成的整體，是學(xué)術(shù)研究共同體關(guān)于某一學(xué)科“現(xiàn)實(shí)的基本假設(shè)”，兼有指導(dǎo)思想、政策措施、執(zhí)行步驟、運(yùn)作過(guò)程及管理方式等方面的內(nèi)容，對(duì)于軟科學(xué)資源共享模式來(lái)說(shuō)，是軟科學(xué)機(jī)構(gòu)資源共享的運(yùn)行過(guò)程框架，是進(jìn)行協(xié)調(diào)管理的路線圖，是進(jìn)行資源共享的具體路徑流程。

3.1 山東軟科學(xué)資源共享模式框架

在對(duì)山東省軟科學(xué)資源共享現(xiàn)狀和模式深入研究的基礎(chǔ)上，從山東省軟科學(xué)資源共享主體特征出發(fā)，從組織、制度和技術(shù)三個(gè)層面對(duì)山東省的軟科學(xué)資源共享模式進(jìn)行綜合考慮，在整合目前已有的軟科學(xué)資源共享體系基礎(chǔ)上進(jìn)一步優(yōu)化山東省區(qū)域內(nèi)軟科學(xué)資源共享模式，其框架如圖1所示：

在該模式下，科研院所、高等院校、黨政研究機(jī)關(guān)以及企業(yè)研究部門等機(jī)構(gòu)和這些機(jī)構(gòu)中從事軟科學(xué)研究的個(gè)人及研究團(tuán)隊(duì)，以軟科學(xué)研究資源共享平臺(tái)為基礎(chǔ)，以信息需求為導(dǎo)向，構(gòu)建多種形式的資源共享聯(lián)盟，聯(lián)盟內(nèi)部成員進(jìn)行項(xiàng)目合作，互相開(kāi)放資源，制定共同的發(fā)展目標(biāo)，合理配置機(jī)構(gòu)的科研資源和研究力量。以共享聯(lián)盟和平臺(tái)為主體，以研討會(huì)、座談會(huì)、專題論壇等其他資源共享和交流途徑為輔助，構(gòu)筑立體、全面的機(jī)構(gòu)之間共享、協(xié)作網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)機(jī)構(gòu)之間的項(xiàng)目合作顯性知識(shí)資源共享和人員交流，從而打破部門之間利益分割、協(xié)調(diào)困難的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)軟科學(xué)研究知識(shí)資源的集成、轉(zhuǎn)移和共享，通過(guò)知識(shí)創(chuàng)新，擴(kuò)大資源的使用價(jià)值和社會(huì)效益。

在資源共享過(guò)程中，需要軟科學(xué)管理辦公室等管理職能機(jī)構(gòu)和軟科學(xué)研究會(huì)等非營(yíng)利性組織加強(qiáng)宏觀管理與協(xié)調(diào)，從組織管理和制度保障等方面保障山東省軟科學(xué)研究資源共享體系的運(yùn)行。軟科學(xué)研究資源共享平臺(tái)是整個(gè)共享過(guò)程不可缺少的一個(gè)因素，是資源共享聯(lián)盟內(nèi)部、聯(lián)盟之間實(shí)現(xiàn)資源集成、共享的基礎(chǔ)和技術(shù)保障。軟科學(xué)的最終服務(wù)對(duì)象是各級(jí)決策機(jī)構(gòu)，資源共享的最終目的是提高軟科學(xué)研究的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)更大的社會(huì)效益，軟科學(xué)研究質(zhì)量的提高還需要政府決策部門對(duì)研究成果的反饋，建立決策部門與軟科學(xué)研究機(jī)構(gòu)之間的信息反饋機(jī)制，便于后者及時(shí)了解決策需求的變化，調(diào)整研究思路。

3.2 山東軟科學(xué)資源共享聯(lián)盟的建設(shè)

軟科學(xué)資源共享聯(lián)盟基于契約而存在，聯(lián)盟通過(guò)訂立契約，約束和規(guī)范成員的行為，明確各自的責(zé)任和權(quán)利，在共同遵守的框架下進(jìn)行資源共享。聯(lián)盟通過(guò)契約能解決不同機(jī)構(gòu)間的信任和利益分配問(wèn)題，彌補(bǔ)由于制度、體制缺陷造成的割裂，能夠從一定程度上打破部門、地域界限。

聯(lián)盟的形式可以有多種，如以項(xiàng)目為導(dǎo)向的動(dòng)態(tài)聯(lián)盟、以資源需求為導(dǎo)向的戰(zhàn)略聯(lián)盟等。

第一種是以研究項(xiàng)目導(dǎo)向的動(dòng)態(tài)聯(lián)盟，指的是圍繞某一研究目標(biāo)和內(nèi)容，借助信息通信技術(shù)，把項(xiàng)目所需的各種資源集成到一個(gè)新的柔性系統(tǒng)中，形成一個(gè)較為緊密的跨時(shí)空的資源共享聯(lián)盟。動(dòng)態(tài)聯(lián)盟的構(gòu)建是由研究需求驅(qū)動(dòng)的，當(dāng)某一機(jī)構(gòu)或組織面對(duì)軟科學(xué)研究項(xiàng)目，具備一定的優(yōu)勢(shì)，但是在某些方面自身研究資源和能力不足，于是該研究機(jī)構(gòu)就尋求具有這方面資源和能力的機(jī)構(gòu)或組織結(jié)成聯(lián)盟，借助外部力量共同完成項(xiàng)目研究，該機(jī)構(gòu)可以作為盟主，聯(lián)盟成員可以是來(lái)自于不同學(xué)科、不同領(lǐng)域的研究機(jī)構(gòu)或個(gè)體。動(dòng)態(tài)聯(lián)盟具有如下幾個(gè)特征：

1）這種聯(lián)盟的是動(dòng)態(tài)的，規(guī)模和范圍都可以根據(jù)實(shí)際需求變化，其任務(wù)和目標(biāo)是完成軟科學(xué)研究項(xiàng)目，當(dāng)目標(biāo)達(dá)成，該聯(lián)盟便宣告結(jié)束。

2）動(dòng)態(tài)聯(lián)盟可以實(shí)現(xiàn)研究機(jī)構(gòu)間人力資源的集成，以研究項(xiàng)目為中心，集成不同的機(jī)構(gòu)和人員，根據(jù)研究機(jī)構(gòu)的人才資源優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，構(gòu)成研究項(xiàng)目所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)，協(xié)同工作，更好的完成研究目標(biāo)。

3）動(dòng)態(tài)聯(lián)盟是建立在網(wǎng)絡(luò)上的組織形式，來(lái)自于不同地區(qū)、不同學(xué)科、不同領(lǐng)域、不同部門的軟科學(xué)研究機(jī)構(gòu)和人員要進(jìn)行協(xié)同工作和信息資源集成、共享離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息平臺(tái)等基礎(chǔ)設(shè)施的支撐。軟科學(xué)研究機(jī)構(gòu)可以通過(guò)平盟合作供求信息，聯(lián)盟建立后成員之間需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)溝通、交流，互通有無(wú)，實(shí)現(xiàn)工作協(xié)同和成果共享。

山東省的軟科學(xué)研究機(jī)構(gòu)可以根據(jù)項(xiàng)目研究的需要吸收多個(gè)機(jī)構(gòu)參與，組成多主體的動(dòng)態(tài)聯(lián)盟，該機(jī)構(gòu)為盟主，主導(dǎo)項(xiàng)目的進(jìn)行；也可以根據(jù)自身的資源承受能力參與到多個(gè)動(dòng)態(tài)聯(lián)盟中，在其中該機(jī)構(gòu)作為參與者，提供自身的優(yōu)勢(shì)資源，同時(shí)控制聯(lián)盟帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)和保障自身的利益。

第二種聯(lián)盟形式是以資源共享需求驅(qū)動(dòng)的戰(zhàn)略聯(lián)盟，指的是機(jī)構(gòu)間以資源共享為目標(biāo)，以網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)為基礎(chǔ)建立的戰(zhàn)略聯(lián)盟。這種聯(lián)盟形式相對(duì)靜態(tài)，成員相對(duì)固定，不會(huì)隨著合作項(xiàng)目的結(jié)束而告終，成員之間通過(guò)長(zhǎng)期的某種形式的合作，共同搭建跨機(jī)構(gòu)、跨地域的資源共建共享空間，其目的是使得軟科學(xué)機(jī)構(gòu)的科研資源，以顯性知識(shí)資源為主，得到有效的集成和集約利用。

參與戰(zhàn)略聯(lián)盟的成員需要具有一定的核心能力和特色資源，并且愿意將資源提供給其他成員共享，根據(jù)契約或規(guī)定向資源平臺(tái)貢獻(xiàn)自己的研究報(bào)告、專著、論文等顯性知識(shí)資源，在不改變經(jīng)費(fèi)來(lái)源，不改變資源歸屬的前提下，聯(lián)盟成員具有優(yōu)先獲取軟科學(xué)資源的權(quán)利。聯(lián)盟的契約或管理規(guī)定是聯(lián)盟成員共同遵守的規(guī)則，在規(guī)則框架內(nèi)聯(lián)盟成員能夠建立基本的信任關(guān)系，在適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度下，機(jī)構(gòu)間共享的積極性得到激發(fā)，從一定程度上打破機(jī)構(gòu)間的物理隔離和體制分割，促進(jìn)軟科學(xué)研究質(zhì)量的提高。戰(zhàn)略聯(lián)盟的資源共享職能決定了參與的成員機(jī)構(gòu)越多、學(xué)科覆蓋范圍越廣，軟科學(xué)資源的整合程度就會(huì)越高，就越能體現(xiàn)出戰(zhàn)略聯(lián)盟本身的價(jià)值。因此，軟科學(xué)資源共享戰(zhàn)略聯(lián)盟的建設(shè)和協(xié)調(diào)的管理主體應(yīng)該是政府職能部門，在其他非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)的參與下做好戰(zhàn)略聯(lián)盟的宏觀規(guī)劃和體制機(jī)制設(shè)計(jì)。

山東省已經(jīng)初步形成了較為完善的軟科學(xué)研究體系，研究主體涵蓋高校、企業(yè)、政府、科研院所等不同領(lǐng)域的主體，研究對(duì)象涉及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，學(xué)科覆蓋范圍廣，形成了一定的知識(shí)存量，機(jī)構(gòu)之間存在知識(shí)勢(shì)差，資源需求強(qiáng)烈，具備了組建戰(zhàn)略聯(lián)盟的客觀條件。應(yīng)該以山東省科技廳為依托，搭建完善的體制機(jī)制，吸引省內(nèi)外的軟科學(xué)機(jī)構(gòu)加入到戰(zhàn)略聯(lián)盟中，實(shí)現(xiàn)更大范圍的資源整合和共享。

3.3 山東軟科學(xué)資源共享平臺(tái)體系結(jié)構(gòu)

軟科學(xué)研究資源共享平臺(tái)為軟科學(xué)的有效開(kāi)展提供了技術(shù)平臺(tái)和環(huán)境。通過(guò)軟科學(xué)研究資源共享平臺(tái)，一方面使軟科學(xué)研究管理機(jī)構(gòu)、軟科學(xué)研究機(jī)構(gòu)、各級(jí)決策部門三者之間的溝通更為順暢，從而保證軟科學(xué)研究成果的質(zhì)量和水平；另一方面，實(shí)現(xiàn)了軟科學(xué)研究資源的共享和整合，有利于軟科學(xué)研究機(jī)構(gòu)更好地開(kāi)展軟科學(xué)研究，也有利于軟科學(xué)研究成果的推廣與應(yīng)用[3]。山東軟科學(xué)資源共享平臺(tái)的體系結(jié)構(gòu)如下圖所示：

從圖中可以看出，該平臺(tái)的應(yīng)用層分為四個(gè)子系統(tǒng)，動(dòng)態(tài)信息子系統(tǒng)提供通知公告、研究動(dòng)態(tài)功能模塊；研究機(jī)構(gòu)專家子系統(tǒng)主要提供機(jī)構(gòu)信息和專家信息兩個(gè)功能模塊；資源共享子系統(tǒng)提供研究項(xiàng)目、研究成果、法律法規(guī)、文獻(xiàn)資料、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等模塊，為平臺(tái)會(huì)員提供瀏覽及下載服務(wù)；合作研究子系統(tǒng)提供項(xiàng)目合作、學(xué)術(shù)交流等功能。

山東省軟科學(xué)資源共享平臺(tái)整體結(jié)構(gòu)分為主體要素、客體要素和技術(shù)要素。

從平臺(tái)應(yīng)用主體來(lái)說(shuō)，該平臺(tái)的服務(wù)對(duì)象主要包括黨政機(jī)關(guān)研究機(jī)構(gòu)、科研院所、高等院校及企業(yè)中科研機(jī)構(gòu)等軟科學(xué)研究機(jī)構(gòu)及軟科學(xué)研究人員，還包括山東省軟科學(xué)研究會(huì)等非營(yíng)利性組織，這些用戶可以在平臺(tái)上分享、獲取軟科學(xué)資源，進(jìn)行交流合作。山東省軟科學(xué)管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)平臺(tái)的管理，保障平臺(tái)的運(yùn)行，利用平臺(tái)對(duì)軟科學(xué)資源共享進(jìn)行引導(dǎo)和支持。

從平臺(tái)共享客體要素來(lái)說(shuō)，主要包括軟科學(xué)研究項(xiàng)目、研究成果、科技論文、專著和統(tǒng)計(jì)調(diào)研數(shù)據(jù)等顯性資源要素，還包括通過(guò)交流平臺(tái)進(jìn)行共享的科研人員的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等隱性資源。

從技術(shù)結(jié)構(gòu)上，分為服務(wù)層、應(yīng)用層、應(yīng)用支撐層、數(shù)據(jù)庫(kù)層及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施層，此外，服務(wù)層負(fù)責(zé)與平臺(tái)用戶進(jìn)行交互，為軟科學(xué)研究機(jī)構(gòu)和人員提供有價(jià)值的軟科學(xué)資源；應(yīng)用層是面向最終用戶提供各種應(yīng)用，為服務(wù)層提供資源支持，主要包括動(dòng)態(tài)信息子系統(tǒng)、研究機(jī)構(gòu)專家子系統(tǒng)、資源共享子系統(tǒng)和合作研究子系統(tǒng)四個(gè)應(yīng)用。應(yīng)用支撐層運(yùn)行在應(yīng)用層下面，為應(yīng)用層提供技術(shù)支撐，主要包括內(nèi)容管理、用戶管理、數(shù)據(jù)分析、認(rèn)證和權(quán)限管理和統(tǒng)一數(shù)據(jù)平臺(tái)等組件。數(shù)據(jù)庫(kù)層為整個(gè)平臺(tái)提供內(nèi)容支持，主要保存研究機(jī)構(gòu)和專家、軟科學(xué)項(xiàng)目與研究成果、軟科學(xué)研究動(dòng)態(tài)信息、統(tǒng)計(jì)資料等顯性資源以及研究人員之間交流形成的資料。

4 結(jié)語(yǔ)

軟科學(xué)的內(nèi)在特點(diǎn)決定了軟科學(xué)研究資源共享的必要性。通過(guò)軟科學(xué)研究資源共享，可以集合不同領(lǐng)域、不同學(xué)科專家形成相應(yīng)的專家體系，構(gòu)建完整的軟科學(xué)研究信息與知識(shí)體系，在此基礎(chǔ)上構(gòu)成一個(gè)高度智能化的體系。只有通過(guò)建設(shè)完善的機(jī)構(gòu)間交流、共享體系，才能發(fā)揮研究機(jī)構(gòu)的協(xié)調(diào)效應(yīng)，形成規(guī)模優(yōu)勢(shì)，提升軟科學(xué)研究水平，才能為決策部門提供更加科學(xué)、快速的決策服務(wù)，真正發(fā)展成為各級(jí)政府機(jī)構(gòu)的智力支持系統(tǒng)。但是，軟科學(xué)資源共享研究系統(tǒng)性和對(duì)策性較強(qiáng)，有其復(fù)雜性和特殊性，只有在社會(huì)各界多方力量的相互協(xié)調(diào)和配合下，才能探索出一條適合山東省實(shí)際的軟科學(xué)資源共享模式，推動(dòng)研究資源效用最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 金春華，葛新權(quán)等.軟科學(xué)研究資源共享的內(nèi)涵、機(jī)制與構(gòu)建研究.科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理，2007（04）：16-19.

第8篇：社會(huì)科學(xué)研究報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：課題意識(shí) 設(shè)計(jì)意識(shí) 成果物化能力

中小學(xué)校的科學(xué)發(fā)展依承于科研活動(dòng)的有效開(kāi)展，科研活動(dòng)的有效開(kāi)展指向于中小學(xué)校的特色、優(yōu)質(zhì)與可持續(xù)發(fā)展。然而，當(dāng)前的中小學(xué)科研活動(dòng)中卻普遍存在著三種問(wèn)題傾向――問(wèn)題意識(shí)較強(qiáng)，課題意識(shí)較弱;實(shí)施意識(shí)較強(qiáng)，設(shè)計(jì)意識(shí)較弱;成果物化意識(shí)較強(qiáng)，成果物化能力較弱。這三種問(wèn)題傾向不僅導(dǎo)致中小學(xué)校無(wú)法獲得預(yù)期的科研成果，而且降低了中小學(xué)科研活動(dòng)的實(shí)效性，更使中小學(xué)教師的科研積極性大受打擊。由此，對(duì)中小學(xué)科研活動(dòng)中存在的三種問(wèn)題傾向進(jìn)行深入剖析與對(duì)策分析，是有效提升中小學(xué)科研活動(dòng)的實(shí)效性以及成功推動(dòng)中小學(xué)校實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的必由之路。

針對(duì)“問(wèn)題意識(shí)較強(qiáng)，課題意識(shí)較弱”的問(wèn)題傾向，通過(guò)問(wèn)題意識(shí)向課題意識(shí)的轉(zhuǎn)化策略實(shí)現(xiàn)課題意識(shí)的增強(qiáng)。

對(duì)于中小學(xué)教師而言，發(fā)現(xiàn)并提出教育教學(xué)活動(dòng)中存在的迫切需要解決的問(wèn)題并不是一件難事，但是要將其提煉并抽象為一個(gè)值得深入討論與研究的科研課題就不是一件容易的事情了。雖然科研課題一定來(lái)自迫切需要解決的問(wèn)題，但是迫切需要解決的問(wèn)題并非就是科研課題。

一個(gè)優(yōu)良的科研課題必須具備以下三個(gè)條件：其一，價(jià)值性。即能夠?yàn)榻逃碚摰耐卣固峁┫嚓P(guān)的知識(shí)，或者為現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決提供直接的指導(dǎo)。其二，創(chuàng)新性。對(duì)于中小學(xué)教師而言，發(fā)現(xiàn)一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題并不難，但是要區(qū)分這個(gè)問(wèn)題是否具有創(chuàng)新性就比較難了。因?yàn)榇蟛糠种行W(xué)教師都沒(méi)有研究意識(shí)，他們不會(huì)甚至不知道運(yùn)用文獻(xiàn)檢索來(lái)甄別已發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題是否具有創(chuàng)新性。與其花如此多的時(shí)間重復(fù)前人的研究還不如直接將已有研究成果運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中。因此，創(chuàng)新性是優(yōu)良課題的必要條件。其三?？尚行?。一個(gè)有較高價(jià)值和一定創(chuàng)新的課題并不一定就是一個(gè)好課題，除非它切實(shí)可行，否則只能是紙上談兵，無(wú)法成形。由此，一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題并非一定就是個(gè)優(yōu)良的課題，因?yàn)橐粋€(gè)迫切需要解決的問(wèn)題既可能沒(méi)有重大的研究?jī)r(jià)值，也可能沒(méi)有一定的創(chuàng)新性，還可能在現(xiàn)有條件下無(wú)法有效解決。正是從這個(gè)意義上說(shuō)，優(yōu)良課題的產(chǎn)生既需要問(wèn)題意識(shí)，更需要課題意識(shí)。

鑒于此，問(wèn)題意識(shí)向課題意識(shí)的轉(zhuǎn)化就成為中小學(xué)教師生成優(yōu)良課題的重要策略。這要求教師，首先，從價(jià)值性的角度考慮問(wèn)題解決是否能夠?yàn)榻逃碚搸?lái)相關(guān)的知識(shí)，或者是否對(duì)同一類型的教育實(shí)踐具有普遍的指導(dǎo)意義。其次，從創(chuàng)新性的角度考慮問(wèn)題及其問(wèn)題解決是否具有新意。比如，這個(gè)問(wèn)題是否已經(jīng)有人研究過(guò)了，研究思路、研究方法、研究結(jié)論等方面是否與眾不同等等。最后，從可行性的角度考慮能否成功解決問(wèn)題。如果僅憑現(xiàn)有的研究團(tuán)隊(duì)、研究水平或研究條件根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的有效解決或很難推進(jìn)問(wèn)題解決的深入，那么這個(gè)問(wèn)題也無(wú)法成為好的研究課題。實(shí)質(zhì)上，無(wú)論是從價(jià)值性、創(chuàng)新性還是可行性的角度來(lái)實(shí)現(xiàn)問(wèn)題意識(shí)向課題意識(shí)的轉(zhuǎn)化，其實(shí)都是在強(qiáng)調(diào)中小學(xué)教師在科研活動(dòng)中應(yīng)具有研究意識(shí)。

針對(duì)“實(shí)施意識(shí)較強(qiáng)，設(shè)計(jì)意識(shí)較弱”的問(wèn)題傾向，通過(guò)強(qiáng)化提出研究假設(shè)、設(shè)計(jì)研究變量、確定研究方法與過(guò)程以及構(gòu)想預(yù)期成果等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)課題設(shè)計(jì)意識(shí)的增強(qiáng)。

從邏輯上講，課題實(shí)施依承于理性、完整與優(yōu)質(zhì)的課題設(shè)計(jì)，因而課題設(shè)計(jì)是有效實(shí)施課題的基本前提。但是從現(xiàn)實(shí)上看，中小學(xué)科研活動(dòng)中卻存在著重視課題實(shí)施，輕視課題設(shè)計(jì)的問(wèn)題傾向。比如，在課題實(shí)施中，教師們根本不知道課題的研究假設(shè)是什么，也不清楚是采用什么方法在進(jìn)行課題研究，所撰寫的課題申請(qǐng)報(bào)告、課題中期檢查報(bào)告，甚至結(jié)題報(bào)告基本上都僅是工作報(bào)告，完全沒(méi)有研究的味道。中小學(xué)科研活動(dòng)中之所會(huì)存在重實(shí)施輕設(shè)計(jì)的問(wèn)題傾向，其原因在于沒(méi)有厘清課題設(shè)計(jì)與工作計(jì)劃的異同，更不知道如何著手進(jìn)行課題設(shè)計(jì)。

事實(shí)上，對(duì)于課題設(shè)計(jì)應(yīng)從兩個(gè)角度來(lái)理解：其一，從“做研究”的角度來(lái)看，課題設(shè)計(jì)是指對(duì)課題“研究什么”和“怎么研究”的設(shè)想，它側(cè)重于從理論層面對(duì)課題研究的內(nèi)容、方法、成果等問(wèn)題進(jìn)行構(gòu)想，其具體內(nèi)容包括對(duì)研究假設(shè)、研究變量、研究方法、預(yù)期成果等問(wèn)題的設(shè)想。其二，從“做事”的角度來(lái)看，課題設(shè)計(jì)是指對(duì)課題“研究什么”和“怎么研究”等理論構(gòu)想如何生成與實(shí)施的工作規(guī)劃，它側(cè)重于從操作層面對(duì)理論構(gòu)想的生成與實(shí)施進(jìn)行全面規(guī)劃，其具體內(nèi)容包括要做什么以及做事的基本程序是什么。

基于此，優(yōu)良的課題設(shè)計(jì)至少應(yīng)包括提出研究假設(shè)、設(shè)計(jì)研究變量、確定研究方法與過(guò)程、構(gòu)想預(yù)期成果等環(huán)節(jié)。首先，提出研究假設(shè)。研究假設(shè)是研究者根據(jù)經(jīng)驗(yàn)事實(shí)和科學(xué)理論對(duì)研究問(wèn)題設(shè)想出的一種或幾種可能答案。研究假設(shè)的提出對(duì)于整個(gè)研究活動(dòng)具有導(dǎo)向與軸心的作用，因?yàn)檎麄€(gè)研究活動(dòng)都是圍繞著研究假設(shè)的論證展開(kāi)的。具體而言，演繹法、歸納法和比較法是形成研究假設(shè)的三種主要方法;“提出科學(xué)問(wèn)題-->形成初步假設(shè)-->不斷完善假設(shè)-->研究假設(shè)的表述”是研究假設(shè)形成的主要步驟。其次，設(shè)計(jì)研究變量。研究變量一般包括自變量、無(wú)關(guān)變量和因變量。對(duì)研究變量的設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上就是對(duì)如何操縱自變量、控制無(wú)關(guān)變量以及測(cè)量因變量的設(shè)計(jì)。研究變量的有效設(shè)計(jì)直接決定著實(shí)驗(yàn)過(guò)程的效果與效率。第三，確定研究方法與過(guò)程。研究假設(shè)與研究變量的提出與設(shè)計(jì)主要是對(duì)課題“研究什么”的具體設(shè)想，是課題研究的目標(biāo)指向;如何依據(jù)目標(biāo)指向，采用什么方法逐步展開(kāi)具體研究就涉及到“如何研究”，即研究的具體方法與過(guò)程。研究的具體方法與過(guò)程不僅直接影響著研究的進(jìn)展，而且直接決定著研究結(jié)果的可靠性與科學(xué)性，因而它是整個(gè)研究活動(dòng)的關(guān)鍵，也是其成功的保障。在中小學(xué)科研活動(dòng)中，觀察法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法、個(gè)案研究法與敘事研究法等是較為常用的研究方法。第四，構(gòu)想預(yù)期成果。研究成果不僅是推動(dòng)課題研究的內(nèi)在動(dòng)力，而且是研究?jī)r(jià)值的具體表征，更是課題評(píng)審的重要依據(jù)，還是經(jīng)驗(yàn)交流與成果推廣的重要載體。預(yù)期成果的構(gòu)想主要涵蓋兩方面的內(nèi)容：一是構(gòu)想研究成果的表現(xiàn)形式，比如是論文、著作，還是調(diào)查報(bào)告等;二是設(shè)想研究成果的名稱、完成時(shí)間以及負(fù)責(zé)人等。

針對(duì)“成果物化意識(shí)較強(qiáng)，成果物化能力較弱”的問(wèn)題傾向，通過(guò)有針對(duì)性地結(jié)題報(bào)告與學(xué)術(shù)論文撰寫訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)成果物化能力的增強(qiáng)。

如上所述，研究成果對(duì)于研究團(tuán)隊(duì)而言，是推動(dòng)課題研究的內(nèi)在動(dòng)力與研究?jī)r(jià)值的生動(dòng)體現(xiàn);對(duì)于課題主管部門而言，是課題匯報(bào)與成果評(píng)審的重要材料;對(duì)于同行而言，是經(jīng)驗(yàn)交流與成果推廣的重要載體。由此，研究成果的物化是課題研究的重要環(huán)節(jié)。雖然中小學(xué)教師也較為注重物化研究成果，但是他們卻將成果物化停留于個(gè)案的生成、搜集與整理，或者一般意義上的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。盡管個(gè)案與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式文章都是研究成果的具體表現(xiàn)形式，但是在研究深度和廣度上都亟需加強(qiáng)。這一點(diǎn)，就連教師們自己也意識(shí)到了。重慶市龍鳳橋小學(xué)的教師就認(rèn)為，“我們的研究成果缺乏理論深度”;朝陽(yáng)小學(xué)的教師也提出，“我們需要專家在研究成果的物化上給予引領(lǐng)”，“新教材內(nèi)容的持續(xù)調(diào)整使得我們的大量研究成果（即個(gè)案）一夜之間付諸東流！”教師們的呼聲與嘆惜使我們意識(shí)到，成果物化能力的提升應(yīng)成為中小學(xué)科研培訓(xùn)的重要目標(biāo)。

實(shí)質(zhì)上，成果物化能力就是將研究活動(dòng)中的所作所為，所思所想，所感所悟生動(dòng)體現(xiàn)在結(jié)題報(bào)告與學(xué)術(shù)論文中的能力。成果物化能力的提升最終表現(xiàn)在能夠撰寫出優(yōu)良的結(jié)題報(bào)告與學(xué)術(shù)論文。鑒于此，成果物化能力培養(yǎng)的關(guān)鍵有兩點(diǎn)：一是培養(yǎng)中小學(xué)教師撰寫結(jié)題報(bào)告的能力。由于工作報(bào)告與研究報(bào)告是結(jié)題報(bào)告的核心內(nèi)容，因而區(qū)分出工作報(bào)告與研究報(bào)告，并能夠有效把握兩類報(bào)告的側(cè)重點(diǎn)就能夠撰寫出優(yōu)良的結(jié)題報(bào)告。具體而言，工作報(bào)告?zhèn)戎赜趶墓ぷ鳎础白鍪隆保┑慕嵌葋?lái)對(duì)課題研究做了什么、怎么做的以及做的結(jié)果如何等方面進(jìn)行回顧與總結(jié);而研究報(bào)告則側(cè)重于從研究（即“做研究”）的角度來(lái)對(duì)課題研究的研究方法與研究?jī)?nèi)容、研究結(jié)論與研究創(chuàng)新、還存在的問(wèn)題以及今后研究的設(shè)想等方面進(jìn)行反思與歸結(jié)。二是培養(yǎng)中小學(xué)教師撰寫學(xué)術(shù)論文的能力。這里的學(xué)術(shù)論文既包括普通的學(xué)術(shù)論文，也包括調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、敘事研究報(bào)告等。因而，中小學(xué)教師撰寫學(xué)術(shù)論文能力的培養(yǎng)實(shí)質(zhì)上就是訓(xùn)練中小學(xué)教師學(xué)會(huì)撰寫普通的學(xué)術(shù)論文、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及敘事研究報(bào)告等。

實(shí)際上，透過(guò)上述三種問(wèn)題傾向不難看出，阻礙中小學(xué)科研活動(dòng)有效開(kāi)展的癥結(jié)在于中小學(xué)教師的工作意識(shí)強(qiáng)于研究意識(shí)，即過(guò)多地將科研活動(dòng)看作是一項(xiàng)工作，而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到科研活動(dòng)既是一項(xiàng)工作，也是一項(xiàng)研究，更沒(méi)有意識(shí)到研究應(yīng)著手于問(wèn)題，受制于假設(shè)，依承于方法，著力于創(chuàng)新，著眼于結(jié)論或策略，延伸于新的問(wèn)題。因而，牢固樹(shù)立研究意識(shí)，注重課題意識(shí)與設(shè)計(jì)意識(shí)的強(qiáng)化，關(guān)注成果物化能力的提升是增強(qiáng)中小學(xué)科研實(shí)效性的關(guān)鍵，也是中小學(xué)通過(guò)科研活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的核心。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧小華.“學(xué)術(shù)的教學(xué)”與“教學(xué)的學(xué)術(shù)”―論中小學(xué)科研與教學(xué)的關(guān)系[J]. 教學(xué)與管理，2013年27期

[2]劉堯.中小學(xué)科研興校中的教師校本培訓(xùn)[J].教育研究，2002年07期

[3]王際海.我國(guó)中小學(xué)科研興校研究綜述[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2006年2期

第9篇：社會(huì)科學(xué)研究報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：文科研究生；創(chuàng)新教育；培養(yǎng)方式

中圖分類號(hào)：G643文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

研究生教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的研究生，實(shí)現(xiàn)途徑包括課堂教學(xué)、科研、社會(huì)實(shí)踐等。由于專業(yè)屬性和研究方法不同，文科研究生的培養(yǎng)方式并不同于理工科研究生。本文對(duì)以教學(xué)科研互動(dòng)為著眼點(diǎn)、旨在實(shí)施創(chuàng)新教育的“專題討論＋課題研究”文科研究生培養(yǎng)方式作一探討。

一、以專題討論為載體的文科研究型課堂教學(xué)

（一）專題討論的內(nèi)涵

作為一種探究型的教學(xué)方法，專題討論是指導(dǎo)師在專業(yè)課教學(xué)中按照“拓寬基礎(chǔ)，追蹤前沿”的要求，設(shè)計(jì)若干個(gè)專題。研究生根據(jù)自己的研究方向和興趣愛(ài)好選擇專題，在課前查閱資料，獲取信息，形成個(gè)人見(jiàn)解。每一個(gè)專題可以是個(gè)人獨(dú)立承擔(dān)，也可以組成專題小組共同承擔(dān)。在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，師生圍繞專題展開(kāi)課堂討論。在討論時(shí)，首先由一個(gè)或幾個(gè)研究生擔(dān)任主講人，介紹最新研究動(dòng)態(tài)，提出自己的觀點(diǎn)和問(wèn)題。然后，研究生可以自由發(fā)言，發(fā)表見(jiàn)解，進(jìn)行分析、討論，甚至爭(zhēng)辯。最后，導(dǎo)師作課堂小結(jié)，對(duì)討論情況加以評(píng)價(jià)說(shuō)明。課程結(jié)束后，研究生結(jié)合自己的觀點(diǎn)和課堂討論的意見(jiàn)，撰寫論文作為考查的依據(jù)。

從實(shí)施過(guò)程可以看出，專題討論既是研究探討，又是教學(xué)活動(dòng)的深入和相互學(xué)習(xí)。它把科學(xué)研究融入課堂教學(xué)，在教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了掌握知識(shí)和掌握科研方法、提高科研能力的有機(jī)結(jié)合，目的是通過(guò)激發(fā)創(chuàng)造性思維，在課堂上鍛煉文科研究生的創(chuàng)新能力。

（二）專題討論的特點(diǎn)

1．強(qiáng)化文科研究生學(xué)習(xí)的探究性

專題討論把靜態(tài)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的科學(xué)研究和自我學(xué)習(xí)，要求文科研究生不能單純追求方案和結(jié)果，而要根據(jù)自己所選擇的專題帶著問(wèn)題去閱讀，通過(guò)信息資源的收集、篩選、理解、歸類、加工、重新構(gòu)建，以及研究策略的選擇和確定，掌握、發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，熟悉研究步驟和方法，這不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，也是探索研究的過(guò)程。

2．強(qiáng)調(diào)文科研究生學(xué)習(xí)的自主性

同理工科研究生相比，文科研究生教育更加強(qiáng)調(diào)理解和研究現(xiàn)有的知識(shí)，并運(yùn)用它去探求未知的領(lǐng)域。專題討論注重個(gè)體自主學(xué)習(xí)，要求研究生課前有針對(duì)性地進(jìn)行廣泛閱讀、充分準(zhǔn)備和深入思考，自己發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題。在這個(gè)自學(xué)過(guò)程中，文科研究生變被動(dòng)為主動(dòng)，有利于激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)新事物的興趣、發(fā)揮他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中的積極性和主動(dòng)性。

3．體現(xiàn)文科研究生學(xué)習(xí)的開(kāi)放性

開(kāi)展專題討論，其教學(xué)內(nèi)容打破了凝固、完整的學(xué)科邏輯，立足于研究學(xué)生關(guān)注的理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，涉及到多學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用；教學(xué)地點(diǎn)不受課堂限制，延伸至圖書(shū)館、實(shí)踐基地、實(shí)驗(yàn)室、宿舍、網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)過(guò)程不是預(yù)先設(shè)定，需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好和實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容；教學(xué)形式靈活，可以是個(gè)人獨(dú)立解決問(wèn)題、小組合作完成任務(wù)，也可以是兩者相結(jié)合。

4．突出文科研究生學(xué)習(xí)的參與性

相對(duì)而言，文科研究生比理工科研究生更強(qiáng)調(diào)個(gè)體學(xué)習(xí)和研究。專題討論是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生相互交流、相互作用的過(guò)程，導(dǎo)師的主要任務(wù)是拋磚引玉、指導(dǎo)方法和督促評(píng)價(jià)，而研究生變被動(dòng)聽(tīng)講為主動(dòng)參與，是課堂上真正的主角。這種交互式的教學(xué)方法增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，可以克服書(shū)本知識(shí)教學(xué)中研究生消極應(yīng)付的弊端，同時(shí)也使文科研究生的個(gè)體研究與群體學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，有利于文科研究生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)合作的精神。

5．增強(qiáng)文科研究生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性

任何一門科學(xué)都同社會(huì)實(shí)踐有著緊密聯(lián)系。知識(shí)經(jīng)濟(jì)大大縮短了知識(shí)創(chuàng)新與應(yīng)用之間的周期，研究生的應(yīng)用價(jià)值日益顯現(xiàn)，實(shí)踐能力的培養(yǎng)日益重要。擴(kuò)大課程的內(nèi)涵和功能，滿足社會(huì)發(fā)展的需要，已成為現(xiàn)代課程觀的一個(gè)共同主張。如在過(guò)去二、三十年里，英國(guó)大學(xué)的課程即經(jīng)歷了從基于理論到重視實(shí)踐和向行動(dòng)世界的轉(zhuǎn)化。[1]專題討論強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)踐，通過(guò)課堂討論檢驗(yàn)文科研究生理解和運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力，無(wú)疑有益于研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（三）專題討論的作用

1．有利于提高文科研究生教育質(zhì)量

研究生教育同其他層次教育的最大區(qū)別在于“研究”，合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)是研究生創(chuàng)造性研究的基礎(chǔ)。由于教育的功能是由課程活動(dòng)承擔(dān)、并通過(guò)課程實(shí)踐表現(xiàn)出來(lái)的，課程教學(xué)在研究生培養(yǎng)中具有不可替代的重要作用。把課程作為一種創(chuàng)新活動(dòng)，就必須在課程觀上實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)向，即從工具論轉(zhuǎn)向本體論、從預(yù)成論轉(zhuǎn)向生成論、從簡(jiǎn)單化轉(zhuǎn)向復(fù)雜化[2]。從上文分析可以看出，專題討論是以培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力為主要特征的研究型課程教學(xué)方式，在一個(gè)動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的、創(chuàng)造的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，其目標(biāo)和過(guò)程符合現(xiàn)代課程觀的要求，因而是提高文科研究生培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑和保障。

2．滿足了文科研究生教育的客觀需要

當(dāng)前文科研究生教育主要存在兩個(gè)問(wèn)題，一是研究生規(guī)模不斷擴(kuò)大，造成導(dǎo)師與研究生比例失調(diào)，相當(dāng)一部分研究生的學(xué)習(xí)和研究實(shí)際上處于放任狀態(tài)；二是為了鼓勵(lì)和督促研究生在學(xué)期間多發(fā)論文，各校紛紛出臺(tái)了相應(yīng)的規(guī)定，這對(duì)提高研究生的科研能力無(wú)疑具有積極意義。但是在科研、就業(yè)的雙重壓力下，出現(xiàn)了研究生忽視課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

專題討論體現(xiàn)了文科研究生教學(xué)中的“研究”特征，在教學(xué)方法上突出研究生的主體作用，在教學(xué)內(nèi)容上結(jié)合學(xué)科發(fā)展的前沿問(wèn)題，有一定的寬度和深度。文科研究生必須在較高知識(shí)起點(diǎn)的基礎(chǔ)上完成專題討論，這就促使其不能在做課題的借口下放棄系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而確保了教學(xué)質(zhì)量。

二、以課題研究為手段的文科研究生培養(yǎng)途徑

實(shí)踐證明，吸收研究生參與導(dǎo)師的課題研究，為研究生提供了實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，是培養(yǎng)文科研究生創(chuàng)新能力的有效方式。如美國(guó)的大學(xué)，大都非常重視對(duì)研究生科研工作的組織和指導(dǎo)，三年制的研究生至少有一年時(shí)間參加科研活動(dòng)，許多研究生一入學(xué)便在導(dǎo)師指導(dǎo)下開(kāi)展科研工作，有的還吸收研究生參加國(guó)家需要的重大科研課題研究，研究生已經(jīng)成為許多科研課題研究的中堅(jiān)力量。[3]

（一）吸收文科研究生參與課題研究的必要性

1．有利于優(yōu)化文科研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)

研究生教育的本質(zhì)在于傳授知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)，研究生參與課題研究，總結(jié)研究成果，撰寫研究報(bào)告，即是對(duì)知識(shí)的再學(xué)習(xí)、再提高。

一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)是在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步積累、變化發(fā)展的。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，文科研究領(lǐng)域具有一定的廣博性、復(fù)雜性和綜合性。這就要求文科研究生不僅有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，還要掌握相關(guān)的社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)知識(shí)，以及新興學(xué)科、交叉學(xué)科知識(shí)，并加以融會(huì)貫通。為了完成課題研究，文科研究生必須占有、分析、選擇資料，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，使本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)知識(shí)向縱深發(fā)展，這一過(guò)程也就是其知識(shí)結(jié)構(gòu)逐步優(yōu)化的過(guò)程。

2．有助于提升文科研究生的創(chuàng)新能力

對(duì)于文科研究生而言，不僅要在學(xué)習(xí)期間掌握專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，還要通過(guò)當(dāng)前的學(xué)習(xí)獲得有助于其規(guī)劃職業(yè)生涯的源動(dòng)力――創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力是文科研究生培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)，也是衡量文科研究生教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。研究生參與課題研究，必然要綜合運(yùn)用各種研究能力，而研究能力的培養(yǎng)只有在課題研究的實(shí)踐活動(dòng)中才能有效地進(jìn)行。因此，通過(guò)課題研究這一再創(chuàng)造的過(guò)程，文科研究生不但可以使知識(shí)得到深化，還可以使想象力、觀察力和創(chuàng)造力得到鍛煉，使信息收集和選擇能力、分析和推理能力、歸納和總結(jié)能力、思維能力、應(yīng)變能力得到提高，創(chuàng)新能力也正寓于其中。

（二）課題研究的實(shí)施

確保課題研究的質(zhì)量要從課題本身的內(nèi)容、課題研究的組織入手。

1．課題的選擇

選題是課題研究的起點(diǎn)。選擇既有利于能力的綜合訓(xùn)練，又具有較大的實(shí)用價(jià)值和科學(xué)價(jià)值的課題，有利于提高文科研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

創(chuàng)新性和融合性是選題的基礎(chǔ)。文科研究生主要通過(guò)閱讀或調(diào)研積累知識(shí)，歸納、總結(jié)已有的知識(shí)理論和研究結(jié)果，并結(jié)合自己的思考形成新的觀點(diǎn)，以此求得創(chuàng)新。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人文社會(huì)科學(xué)研究不僅在本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)呈現(xiàn)出相互借鑒與彼此融合的發(fā)展趨勢(shì)，還受到自然科學(xué)研究進(jìn)展的影響。而且課題內(nèi)容是由知識(shí)信息構(gòu)成的，不同知識(shí)同其它學(xué)科相互作用而形成結(jié)合點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)的程度是不同，選擇融合力強(qiáng)的知識(shí)作為課題內(nèi)容，可以使課題研究成為文科研究生掌握系統(tǒng)知識(shí)和養(yǎng)成創(chuàng)新能力的有效手段。

前沿性和實(shí)踐性是選題的依據(jù)。導(dǎo)師應(yīng)掌握國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)、學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)和方向，注意理論聯(lián)系實(shí)踐，引導(dǎo)文科研究生以現(xiàn)實(shí)生活和時(shí)展中提出的重大理論和實(shí)際問(wèn)題為中心，從更廣闊的視野和更宏觀的學(xué)術(shù)空間來(lái)觀察、分析、研究、解決問(wèn)題，從而提高科研能力。

因才施教性和可行性是選題的前提。在課題的選擇上，應(yīng)該考慮文科研究生的科研能力和專長(zhǎng)，突出研究生的自身特點(diǎn)。既有一定難度、需要研究生努力，又是研究生力所能及的，既能反映該學(xué)科領(lǐng)域的基本知識(shí)、最新的進(jìn)展和動(dòng)態(tài)，同時(shí)又符合研究生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的課題，才能激起研究生的求知欲和研究熱情。

2．課題研究的組織

一方面，要對(duì)研究生參與課題研究提出明確的要求，即實(shí)事求是、客觀真實(shí)地反映研究對(duì)象，做到數(shù)字正確、論據(jù)可靠、推導(dǎo)有據(jù)、引文規(guī)范，形成有價(jià)值的研究成果。只有嚴(yán)格要求，才能促使研究生秉承科學(xué)精神、樹(shù)立科學(xué)態(tài)度、掌握科學(xué)方法、堅(jiān)持科學(xué)作風(fēng)，在實(shí)踐中積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作、大膽創(chuàng)新。

另一方面，要為研究生參與課題研究創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)術(shù)環(huán)境。以探索真理為目的，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式思考和解決問(wèn)題，倡導(dǎo)學(xué)術(shù)自由，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，給研究生的學(xué)習(xí)和科研以寬松的文化環(huán)境，是美國(guó)研究生教育發(fā)展和成功的重要經(jīng)驗(yàn)。[4]對(duì)我國(guó)習(xí)慣于“師授學(xué)錄”的文科研究生來(lái)說(shuō)，倡導(dǎo)獨(dú)立之思想，自由之精神尤為重要，這可以充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)求異思維，激發(fā)創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊春梅．當(dāng)代英國(guó)大學(xué)課程改革研究[J]比．較教育研究，2004，4：18

[2]葉信治大．學(xué)課程的“實(shí)踐觀點(diǎn)”[J] ．江蘇高教，2003，1：33