學(xué)校課外閱讀方案精選(九篇)

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第1篇：學(xué)校課外閱讀方案范文

關(guān)鍵詞：課外閱讀；多彩活動(dòng)；閱讀指導(dǎo)

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，也是精神成長(zhǎng)、文化傳承的重要手段，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣會(huì)使他們終身受益。如何有效地開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)，讓閱讀進(jìn)入孩子們的精神世界，在孩子心中播下幸福的種子，讓童心永恒呢？有效指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，是當(dāng)務(wù)之急。

一、精心營(yíng)造讀書學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)校傾力打造“讀詩(shī)讀書讀古今，讀人讀己讀天地”文化書雕，每天伴隨著朝陽(yáng)，歡迎著學(xué)校的每一位師生走進(jìn)校園；學(xué)校給每個(gè)班級(jí)配備了大量書籍；班級(jí)圖書漂流及時(shí)更新讀書內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)好書共享；每個(gè)班開(kāi)設(shè)書香滿園讀書園地，及時(shí)展示學(xué)生的美文、好書薦讀、讀書卡、書香少年、書香家庭等資料；同時(shí)，二樓書香大廳和學(xué)生閱覽室也全天開(kāi)放，大量的圖書資源供師生們?cè)谡n余時(shí)間充分閱讀；開(kāi)展班級(jí)內(nèi)“圖書漂流”，交換閱讀家中的好書，動(dòng)員學(xué)生將自己的書捐給班級(jí)，從而為每位師生創(chuàng)造良好的讀書環(huán)境。

二、多彩活動(dòng)促閱讀

1.全面推進(jìn)閱讀考級(jí)，提高學(xué)生閱讀興趣

為促使每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)、持之以恒地進(jìn)行有效閱讀，學(xué)校制定了《閱讀考級(jí)活動(dòng)實(shí)施方案》?！堕喿x考級(jí)方案》由“經(jīng)典誦讀”和“課外閱讀”兩部分組成，學(xué)校根據(jù)《閱讀考級(jí)方案》，為學(xué)生制作了“辛勤的蜜蜂”讀書情況記載卡，學(xué)生考級(jí)后，教師將獲得的等級(jí)記錄在卡上，學(xué)生每讀完一本書后，將所讀書目名稱填在讀書卡上，并由家長(zhǎng)簽字參與，“辛勤的小蜜蜂”讀書情況記載卡系統(tǒng)地記載了學(xué)生的讀書內(nèi)容、閱讀等級(jí)、閱讀書目等情況。

學(xué)校每學(xué)期進(jìn)行兩次閱讀考級(jí)測(cè)試，測(cè)試采用古詩(shī)“口頭抽測(cè)”、閱讀“書面考試、人人參與”的形式對(duì)學(xué)生的背誦、閱讀數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行考評(píng)，檢驗(yàn)學(xué)生讀書成效。

2.好書交換促交流

每學(xué)期，學(xué)校會(huì)組織全校師生進(jìn)行“好書交換活動(dòng)”。校園里，孩子們手拿寫有自己讀書感言的好書與同年級(jí)的同學(xué)進(jìn)行交換，活動(dòng)中校園成為書籍的天堂?！昂脮粨Q讀”活動(dòng)為全校廣大學(xué)生提供了一個(gè)“便捷獲取好書、共享閱讀快樂(lè)”的渠道，既使每個(gè)家庭節(jié)省了開(kāi)支，又能使孩子們真正感受到“讀書樂(lè)，樂(lè)其中”的閱讀喜悅。

3.閱讀競(jìng)賽促發(fā)展

學(xué)校引導(dǎo)全校師生以書為友，養(yǎng)成良好的自主讀書習(xí)慣，落實(shí)國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)班級(jí)、字正品端活動(dòng)，堅(jiān)持開(kāi)展“三讀一誦”。為了使學(xué)生提高閱讀的興趣，豐富知識(shí)，陶冶情操，分享讀書的快樂(lè)，學(xué)校定期開(kāi)展豐富多彩的閱讀競(jìng)賽活動(dòng)。“書香伴我成長(zhǎng)”征文比賽、“我讀書、我快樂(lè)”演講比賽、每學(xué)期年級(jí)組課外閱讀匯報(bào)、“國(guó)學(xué)誦讀”塑品德、“好書推介會(huì)”倡導(dǎo)與好書為伴，“讀書沙龍”交流分享讀書心得；“美文誦讀、詩(shī)歌朗誦”激發(fā)師生愛(ài)國(guó)主義情感；“課本劇”表演彰顯讀書心得。豐富多彩的活動(dòng)讓孩子們好讀書，讓讀書走進(jìn)孩子們的學(xué)習(xí)、生活；讓孩子們展示了自己的讀書成果。

4.假期讀書勤積累

每個(gè)假期，全體師生都有計(jì)劃、有目的地在假期里繼續(xù)吮吸知識(shí)的瓊漿。每個(gè)學(xué)生建立一本“假期讀書成長(zhǎng)冊(cè)”，從原有的好詞積累豐富到閱讀過(guò)程中收集到的精彩片段、名人名言、心得體會(huì)，新學(xué)期開(kāi)學(xué)初進(jìn)行“優(yōu)秀讀書成長(zhǎng)冊(cè)”的評(píng)比展示。開(kāi)學(xué)后各班舉行讀書交流會(huì)，交流所讀書的內(nèi)容，喜歡的人物，喜歡的“名人名言”、格言、諺語(yǔ)、經(jīng)典名句，暢所欲言，談自己對(duì)書、對(duì)句、對(duì)名言、格言、警句的理解與感想，在班級(jí)中形成良好的讀書氛圍。學(xué)校以假期讀書活動(dòng)為載體，從學(xué)生、班級(jí)、學(xué)校三個(gè)層面，設(shè)計(jì)各種生動(dòng)有趣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生敲開(kāi)語(yǔ)言的物質(zhì)外殼，展示學(xué)生的閱讀成果，從而形成激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)閱讀活動(dòng)的深入開(kāi)展。

5.讀書節(jié)中展風(fēng)采

學(xué)校在每年4月23日開(kāi)展校園讀書節(jié)。迄今為止，學(xué)校已成功開(kāi)展五屆讀書節(jié)活動(dòng)。每年伴隨著無(wú)限美好春光，為期兩周的讀書節(jié)如火如荼地展開(kāi)。各個(gè)年級(jí)的“小書謎”“誦讀明星”“背誦明星”紛紛登臺(tái)亮相；各有千秋的讀書報(bào)、讀書場(chǎng)景圖片、讀書成果冊(cè)、書香家庭資料異彩紛呈，多姿多彩地展示了孩子們的書情書趣，童真童趣。一次次讀書節(jié)盛典把學(xué)校的“德潤(rùn)書香”讀書活動(dòng)推向了。讀書節(jié)有精彩讀書節(jié)目展示、有各類讀書成果展、有原創(chuàng)書簽展、有夢(mèng)想卡展示、有好書漂流、有書香滿園班隊(duì)會(huì)、有百人書畫大賽……校園處處溢滿書香。學(xué)校在每年讀書節(jié)上表彰“書香少年”“書香家庭”和“書香班級(jí)”。

經(jīng)過(guò)兩年閱讀實(shí)踐，學(xué)生在充滿書香的氛圍中著實(shí)有了令人驚喜的變化，喜歡課外閱讀的人數(shù)明顯增多?？梢哉f(shuō)，現(xiàn)在課外閱讀已成為學(xué)校大部分學(xué)生的自覺(jué)行為。

戲劇大師莎士比亞說(shuō)：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光，智慧里沒(méi)有書籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀?！睘榱耸箤W(xué)生都有一對(duì)強(qiáng)硬的翅膀，為讓我們的學(xué)生在書的海洋中暢游，為讓他們?cè)谥R(shí)的滋潤(rùn)下成長(zhǎng)，我們會(huì)繼續(xù)在閱讀指導(dǎo)的道路上一路耕耘，一路享受書香。

第2篇：學(xué)校課外閱讀方案范文

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”我國(guó)語(yǔ)言大師呂叔湘先生曾經(jīng)談到這樣一種情況，少數(shù)讀寫能力強(qiáng)的學(xué)生無(wú)一不是“大量閱讀”的有心人，他們談學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)都會(huì)異口同聲地說(shuō)“得益于課外看書”。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：小學(xué)六年課外閱讀不少于150萬(wàn)字，對(duì)于高年級(jí)（5―6年級(jí)）學(xué)生，要求他們誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感，背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）閱讀的量，則規(guī)定了100萬(wàn)字的最低閱讀總量?？墒?，實(shí)際情況表明：雖然大家都意識(shí)到大量閱讀的重要，但其質(zhì)量卻不容樂(lè)觀。如何有效地指導(dǎo)學(xué)生的閱讀，提高他們閱讀的質(zhì)量已經(jīng)成為擺在我們語(yǔ)文老師眼前必須要解決的一個(gè)問(wèn)題，也是我們語(yǔ)文老師的一個(gè)重要的任務(wù)。

二、課題研究的理論依據(jù)

（一）閱讀心理學(xué)。閱讀是一種從書面言語(yǔ)中獲得意義的心理過(guò)程，它是由一系列的過(guò)程和行為構(gòu)成的總和。心理學(xué)認(rèn)為：興趣是內(nèi)發(fā)性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是一種最積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。

（二）新課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)的要求?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！弊灾鬟x擇閱讀材料，如童話、寓言、故事、科普、詩(shī)歌、散文等，倡導(dǎo)課堂閱讀教學(xué)延伸到課內(nèi)外，體現(xiàn)了現(xiàn)行語(yǔ)文教學(xué)對(duì)課外閱讀指導(dǎo)的重視。

（三）人的發(fā)展理論。英國(guó)哲學(xué)家懷特海說(shuō)：“教育的全部目的是使人具有活躍的智慧?！睆娜说陌l(fā)展角度看，“智慧是掌握知識(shí)的方式。它涉及知識(shí)的處理，確定有關(guān)問(wèn)題時(shí)知識(shí)的選擇，以及運(yùn)用知識(shí)使我們的直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)更有價(jià)值?！蓖ㄟ^(guò)課外閱讀，可以使學(xué)生在舉一反三、觸類旁通中活躍智慧，求得發(fā)展。

三、課題研究的目標(biāo)

（一）從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)課外閱讀的渴望，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書、勤讀書、讀好書的良好習(xí)慣。

（二）通過(guò)研究，使教師形成正確的閱讀教學(xué)觀，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在親歷閱讀的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)多重對(duì)話，初步構(gòu)建集字詞句積累、閱讀理解、情感體驗(yàn)、口頭表達(dá)、書面表達(dá)等多維一體的語(yǔ)文發(fā)展體系。

（三）有效地進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，將指導(dǎo)閱讀和課外自主閱讀進(jìn)行銜接和整合，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，擴(kuò)展視野，豐富積累，發(fā)展思維，提高閱讀能力及理解能力，從而提高孩子的口語(yǔ)交際能力及寫作能力。

（四）通過(guò)多種渠道創(chuàng)設(shè)學(xué)生閱讀的場(chǎng)所，如班級(jí)組辦“圖書角”，實(shí)行“我捐兩本、看書百本”活動(dòng)；學(xué)校盡可能開(kāi)放圖書室，由專人管理并定期推薦適合學(xué)生閱讀的書籍；定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)介紹并購(gòu)買適合學(xué)生的讀物并舉辦親子閱讀活動(dòng)。

（五）通過(guò)校本研究和專家引領(lǐng)等途徑，構(gòu)建學(xué)習(xí)化教師團(tuán)隊(duì)，營(yíng)造良好的教育教學(xué)研究氛圍，幫助教師樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的理念，使教師主動(dòng)成為行動(dòng)研究者，研究并形成一定的課外閱讀指導(dǎo)策略，從而形成學(xué)校教科研特色，使“課外閱讀”成為學(xué)校的課改亮點(diǎn)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師人文素養(yǎng)的提高和專業(yè)成長(zhǎng)。

四、課題研究的具體做法

（一）成立課題研究小組、成立實(shí)驗(yàn)班級(jí)。

（二）家校配合，達(dá)成共識(shí)。

（三）固定時(shí)間，營(yíng)造氛圍。

五、課題研究的步驟和計(jì)劃

（一）第一階段：準(zhǔn)備階段

1 開(kāi)展廣泛調(diào)查。通過(guò)資料整理，問(wèn)卷調(diào)查，口頭調(diào)查等方式，掌握學(xué)生中存在的課外閱讀的現(xiàn)狀及老師、家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的看法，由此歸納出可操作的閱讀基本策略。

2 搜集相關(guān)理論知識(shí)，如讀書心理，讀書理論方法，學(xué)習(xí)心理方面的資料，并閱讀國(guó)內(nèi)外有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的探索與研究的文獻(xiàn)、資料，開(kāi)展研究探討，做好理論積累。

3 制定研究方案，做好課題研究的準(zhǔn)備。

（二）第二階段：實(shí)施階段

1 進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入實(shí)踐研究。

2 整理、總結(jié)出適合中、高年級(jí)段學(xué)生讀書的有效途徑與方式方法，重點(diǎn)探討課外閱讀有效性的基本模式和課型。

3 向家長(zhǎng)宣傳讀書的重要性，提倡親子閱讀，盡量能得到家長(zhǎng)的配合，能支持孩子讀課外書，陪孩子一起感悟讀書的真諦和快樂(lè)，讓閱讀逐步成為家庭的一種生活方式

（三）第三階段：實(shí)驗(yàn)階段

1 創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，掌握相應(yīng)的閱讀方法。

2 堅(jiān)持寫閱讀日志，不斷總結(jié)，積極撰寫教學(xué)案例及論文。

3 根據(jù)實(shí)施執(zhí)行計(jì)劃進(jìn)行研究，進(jìn)行課外閱讀的第一輪實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行中期匯報(bào)并調(diào)整前期方案，使課題研究按預(yù)期目標(biāo)發(fā)展有針對(duì)性地開(kāi)展研討活動(dòng)。

（四）第四階段：總結(jié)階段

1 對(duì)班級(jí)中每名學(xué)生的讀書情況進(jìn)行評(píng)比，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并做好原始記錄。

2 總結(jié)課外閱讀有效性的方法，分析整理各種材料，撰寫課題研究論文，形成本課題的研究報(bào)告，進(jìn)一步推廣讀書活動(dòng)。

第3篇：學(xué)校課外閱讀方案范文

“爭(zhēng)章式”課外閱讀的概念

“爭(zhēng)章式”課外閱讀，就是教師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，采取“邊閱讀、邊考核、邊獲（頒）章”的形式，激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地、連續(xù)不斷地開(kāi)展課外閱讀。通過(guò)“爭(zhēng)章”這一形式和“爭(zhēng)章手冊(cè)”這一載體，不斷激勵(lì)學(xué)生積極自主地開(kāi)展閱讀，用爭(zhēng)得的“章”達(dá)成閱讀目標(biāo)，促進(jìn)閱讀，讓學(xué)生閱讀興趣倍至，信心倍增。

構(gòu)建“爭(zhēng)章式”閱讀評(píng)比框架

樹(shù)立明確的指導(dǎo)思想 學(xué)生課外閱讀目標(biāo)的設(shè)置，閱讀坡度的設(shè)計(jì)，還有閱讀的深度與速度的把握，既要符合全民閱讀宗旨、要求，又要符合小學(xué)生的閱讀規(guī)律。首先，注重學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)，讓他們想讀、樂(lè)讀；其次，注重學(xué)生閱讀方法與習(xí)慣的培養(yǎng)，讓他們記錄下自己的所思、所感和所悟；最后，注重學(xué)生的閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)的閱讀能力。

確定合理的閱讀篇目與閱讀目標(biāo) 根據(jù)2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)“課外閱讀的要求”，要選定小學(xué)階段6年12個(gè)學(xué)期的“必讀書目和選讀書目目錄”。同時(shí)，要結(jié)合學(xué)校要求，組織骨干教師以“年級(jí)閱讀素養(yǎng)目標(biāo)體系”為綱，編制具體年級(jí)與學(xué)期的閱讀目標(biāo)和要求。此外，將每一個(gè)學(xué)段的“書目”與“目標(biāo)要求”結(jié)合起來(lái)，設(shè)置閱讀“爭(zhēng)章”的不同名稱和各自的“爭(zhēng)章要求”。這樣，把學(xué)生課外閱讀的“三個(gè)維度”的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成統(tǒng)一起來(lái)。

確立靈活的考核機(jī)制 為了充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，保障學(xué)生閱讀的積極性，學(xué)校應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生確立不同的、靈活的考核機(jī)制。“爭(zhēng)章”不是目的，而是為了促進(jìn)學(xué)生積極快樂(lè)且有效的閱讀，提高學(xué)生的閱讀積極性。評(píng)價(jià)過(guò)程中，要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)生有不同的閱讀達(dá)標(biāo)要求。將申請(qǐng)考核的權(quán)利，交給學(xué)生自己。實(shí)施分層申報(bào)、按需申報(bào)，但是，評(píng)價(jià)的“底線”要求不能降低，讓學(xué)生同閱讀、同爭(zhēng)章、同評(píng)價(jià)。讓學(xué)生開(kāi)著個(gè)性化的“爭(zhēng)章”“閱讀方舟”，暢游在閱讀的“書?！崩铮瑥母旧媳Ｗo(hù)每個(gè)孩子的閱讀積極性。

“爭(zhēng)章式”課外閱讀實(shí)踐

自主申報(bào)，自主定章 “爭(zhēng)章手冊(cè)”是伴隨學(xué)生開(kāi)展課外閱讀始終并記錄和檢驗(yàn)學(xué)生閱讀質(zhì)量和效果的一種載體。爭(zhēng)章手冊(cè)的制定和印發(fā)讓師生都能做到“胸中有數(shù)”，讓老師和學(xué)生熟悉明白“爭(zhēng)章閱讀”的標(biāo)準(zhǔn)條款、評(píng)價(jià)和考核辦法，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)自己如何開(kāi)展閱讀以及能獲得怎樣的評(píng)價(jià)，還有如何申請(qǐng)“考章”，按怎樣的程序進(jìn)行等，都“一目了然”。學(xué)生學(xué)期初申報(bào)，可以提前申請(qǐng)考核，也可以參加學(xué)校統(tǒng)一時(shí)間的考核，還可以多次申請(qǐng)考核，直到水平達(dá)到標(biāo)，特殊學(xué)生允許越級(jí)申報(bào)考核，考核一般都安排在學(xué)期末前一個(gè)月。

第4篇：學(xué)校課外閱讀方案范文

關(guān)鍵詞：讀書經(jīng)歷；閱讀興趣；認(rèn)知水平

近年來(lái)，課外書的重要性日益被人們所認(rèn)識(shí)。作為一名語(yǔ)文教師，在這樣的活動(dòng)中，首先應(yīng)該首當(dāng)其沖為學(xué)生的課外閱讀提供指導(dǎo)和幫助。下面談?wù)勗谶@方面的工作體會(huì)。

一、現(xiàn)身說(shuō)法影響學(xué)生

小學(xué)階段教師對(duì)學(xué)生的影響是最大的。因此一線小學(xué)語(yǔ)文教師就要率先垂范，博覽全書，用自己豐富的讀書經(jīng)歷去影響學(xué)生，在和學(xué)生的交流中，把自己的讀書經(jīng)歷、感悟和學(xué)生們交流，力爭(zhēng)使自己的親身感受盡可能地感染和影響學(xué)生。現(xiàn)身說(shuō)法，以自己對(duì)書籍的閱讀理解去感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。

比如我把自己讀過(guò)的《希臘神話故事》《伊索寓言》《中國(guó)歷史故事精選》《安徒生童話選》《走出非洲》等著作的閱讀經(jīng)歷講給學(xué)生，告訴他們自己是在什么時(shí)候讀過(guò)這些書籍，當(dāng)時(shí)讀書的感受是什么，后來(lái)又經(jīng)歷了工作后，對(duì)文章的理解又加深了等等，用這些內(nèi)容去影響學(xué)生。

二、借助文本引導(dǎo)閱讀

每一周抽出幾節(jié)自習(xí)課時(shí)間，挑選經(jīng)典文章和書籍，集中給學(xué)生進(jìn)行集體閱讀。教材也是培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的好幫手，通過(guò)教材中名篇的閱讀學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓展教材，延伸學(xué)生的閱讀范圍。

比如學(xué)習(xí)了冰心的作品，可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)閱讀冰心的其他作品。在這樣的文本引申閱讀中，學(xué)生可以連帶閱讀很多課外文學(xué)。學(xué)習(xí)了老舍的《貓》以后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生閱讀他的《養(yǎng)花》《駱駝祥子》。感受現(xiàn)代散文大師的文字魅力，從中受到文學(xué)熏陶。

三、尊重個(gè)體個(gè)性化閱讀

小學(xué)生存在認(rèn)知水平和個(gè)體基礎(chǔ)差異，一線語(yǔ)文教師一定要正視差異，具體問(wèn)題具體分析。具體到課外閱讀上，我們應(yīng)該有針對(duì)性地幫助大家制訂個(gè)性化的閱讀方案，讓不同基礎(chǔ)的同學(xué)，閱讀不同難度和知識(shí)層面的書籍，并給出不同的讀書筆記要求。為了使我們的方案更加具體，我們可以做問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)量化同學(xué)們的閱讀興趣、閱讀方法、閱讀范圍等來(lái)充分認(rèn)識(shí)同學(xué)們的閱讀實(shí)情，然后才能有針對(duì)地幫他們選擇性地制定閱讀計(jì)劃。尤其要注意用故事性比較強(qiáng)的書籍，來(lái)設(shè)計(jì)活潑的閱讀方案來(lái)引導(dǎo)后進(jìn)生的閱讀興趣，然后再進(jìn)一步誘導(dǎo)積極閱讀，以此來(lái)循序漸進(jìn)，穩(wěn)步提升，最終攀花折桂，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

第5篇：學(xué)校課外閱讀方案范文

關(guān)鍵詞：課外閱讀量；原因；策略

人類將在21世紀(jì)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們面臨著培養(yǎng)21世紀(jì)人才的重任。因此，切不可忽視農(nóng)村學(xué)校圖書室“以書育人”的職能作用。高爾基說(shuō)，書是人類進(jìn)步的階梯。善于讀書的人機(jī)敏睿智，懂廉恥知禮儀，善于讀書的民族，這個(gè)民族的底蘊(yùn)是厚重的，這個(gè)國(guó)家的底蘊(yùn)也是厚重的。可以說(shuō)，一個(gè)不愛(ài)讀書的民族，是沒(méi)有前途的民族；一個(gè)不愛(ài)讀書的民族是沒(méi)有希望的民族。所以，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》再一次要求，義務(wù)教育階段，學(xué)生的課外閱讀量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。第一學(xué)段課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字，第二學(xué)段課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字，第三學(xué)段課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。也就是說(shuō)，小學(xué)階段課外閱讀總量應(yīng)該在145萬(wàn)字以上。據(jù)統(tǒng)計(jì)，猶太人人均每年讀書64本，前蘇聯(lián)人，55本，美國(guó)人，50本，日本人，40本。我國(guó)的中小學(xué)生的讀書量只相當(dāng)于人家的十分之一。145萬(wàn)字的課外閱讀量對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，真的是很難完成。究其原因，有以下幾點(diǎn)。

一、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀量難以完成的原因

1.學(xué)校圖書室藏書冊(cè)數(shù)和種類不足，圖書質(zhì)量差，又不能按時(shí)向?qū)W生開(kāi)放。義務(wù)教育要求小學(xué)生人均擁有圖書20冊(cè)。實(shí)際上人均擁有的有質(zhì)量的可讀性強(qiáng)的圖書并不多。很多圖書室圖書陳舊破損嚴(yán)重，已經(jīng)不適于閱讀。另外，學(xué)校的圖書管理員大多是兼職教師，且年齡較大，沒(méi)有精力和熱情做好圖書管理員應(yīng)盡的責(zé)任。圖書室成了一個(gè)擺設(shè)。

2.教師沒(méi)能重視對(duì)學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)。學(xué)生的課外閱讀需要語(yǔ)文教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師沒(méi)有根據(jù)相應(yīng)的體裁，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去閱讀相關(guān)的作品，同時(shí)沒(méi)能很好地教給學(xué)生正確的閱讀方法和閱讀習(xí)慣。

3.缺少家長(zhǎng)的支持。很多家長(zhǎng)還意識(shí)不到課外閱讀對(duì)于孩子學(xué)習(xí)的重要性，家長(zhǎng)們可以花大把的錢給孩子買吃買穿，卻不注重給孩子購(gòu)買課外閱讀讀物，偶爾買幾本也大多數(shù)是教輔用書、練習(xí)冊(cè)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，家長(zhǎng)的忽視，使孩子遠(yuǎn)離了閱讀。

4.由于學(xué)生不愛(ài)讀書，一些學(xué)生朗讀達(dá)不到正確、流利的基本要求，課外閱讀在他們看來(lái)只是一道別人眼里可有可無(wú)的風(fēng)景。那么，如何讓學(xué)生的課外閱讀步入正軌，讓145萬(wàn)字不只是寫在紙上而要落實(shí)到完成或超額完成145萬(wàn)字的課外閱讀量上來(lái)呢？

二、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的策略

1.加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，裝備好圖書室，為學(xué)生閱讀服務(wù)。為了保質(zhì)保量完成閱讀量，教育部門和學(xué)校及教師要有計(jì)劃地實(shí)施方案。政府、教育行政部門及學(xué)校要加大資金投入，裝備各種適合學(xué)生閱讀的書刊，改進(jìn)和完善學(xué)校圖書室的現(xiàn)有狀況，科學(xué)合理最大限度地使用好圖書室，全天候向師生開(kāi)放，讓圖書室發(fā)揮它應(yīng)有的作用，使其散發(fā)出濃郁的書香氣息。

2.語(yǔ)文教師要加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)和引領(lǐng)。教師要深入研究課標(biāo)，對(duì)課標(biāo)要求小學(xué)階段完成145萬(wàn)字的課外閱讀量做到心中有數(shù)，有計(jì)劃、有步驟地引領(lǐng)學(xué)生完成任務(wù)。（1）教師要在課堂上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教會(huì)他們一些閱讀方法。（2）每天都給學(xué)生提供讀書的時(shí)間，哪怕是20分鐘，多去圖書室尋找適合學(xué)生閱讀的書，并督促學(xué)生回到家里自覺(jué)讀書。教師要掀起讀書的熱潮，學(xué)校要經(jīng)常舉辦相關(guān)的讀書競(jìng)賽、演講、讀書匯報(bào)、新書介紹等活動(dòng)，讓讀書成為每一個(gè)學(xué)生生活的一部分。

3.教師和家長(zhǎng)攜起手來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀。教師要利用家長(zhǎng)會(huì)或平時(shí)溝通的機(jī)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹課外閱讀的好處，雙管齊下，幫助學(xué)生建立課外閱讀的興趣。家長(zhǎng)要營(yíng)造好孩子的讀書氛圍，保證孩子的讀書時(shí)間和質(zhì)量，可以和孩子共看一本書，然后和孩子進(jìn)行交流，把孩子引導(dǎo)到閱讀當(dāng)中去，當(dāng)閱讀為學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)的時(shí)候，就把不可估量的精神財(cái)富帶給了學(xué)生，為他們的終身閱讀打下良好的基礎(chǔ)。只要學(xué)生愿意在書海中暢游，在知識(shí)的王國(guó)里探索無(wú)窮的奧秘，145萬(wàn)字的課外閱讀量就不是什么高不可攀的目標(biāo)了。

4.國(guó)家可以給予一些硬性規(guī)定。我們都知道，為了學(xué)生的身體健康，每天增加了一小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間，為了不讓145萬(wàn)字的課外閱讀量成為數(shù)字，能不能也調(diào)整一下課時(shí)，給出哪怕是半個(gè)小時(shí)的讀書時(shí)間。

第6篇：學(xué)校課外閱讀方案范文

一、活動(dòng)目的

要使學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?！狈纸獾叫W(xué)階段學(xué)生的課外閱讀總量應(yīng)不少于150萬(wàn)字。其次課標(biāo)還要求小學(xué)階段背誦背誦優(yōu)秀詩(shī)文總計(jì)160篇（段）。并在后面附上了小學(xué)階段必背的古詩(shī)70首。我們制定這一方案就是要使學(xué)生的閱讀、背誦量達(dá)到這一要求的底線。

另外通過(guò)這一活動(dòng)的開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓每一個(gè)學(xué)生都熱愛(ài)讀書，學(xué)會(huì)讀書并在讀書的活動(dòng)中陶冶情操、獲取真知、樹(shù)立理想。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1、通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，在班級(jí)甚至是學(xué)校形成熱愛(ài)讀書的良好風(fēng)氣。

2、通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

3、通過(guò)讀書活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)更新，活躍學(xué)生的思維。

4、通過(guò)開(kāi)展一系列的讀書活動(dòng)，使學(xué)生的讀書落到實(shí)處，使閱讀成為我校的特色，逐步形成獨(dú)特的校園文化。

5、能熟練背誦新課標(biāo)要求背誦的70首古詩(shī)。

三、活動(dòng)構(gòu)想

1、制定切實(shí)可行的讀書計(jì)劃。

各班級(jí)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、愛(ài)好愛(ài)好制定符合本班學(xué)生實(shí)際的班級(jí)讀書計(jì)劃，按照新課標(biāo)的要求，低年級(jí)的閱讀量為5萬(wàn)字，分解到各個(gè)學(xué)期每學(xué)期應(yīng)達(dá)到1250字；中年級(jí)不少于40萬(wàn)字，分解到每個(gè)學(xué)期應(yīng)達(dá)到10萬(wàn)字，也就是相當(dāng)于兩本語(yǔ)文書的字?jǐn)?shù)。高年級(jí)課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字，即每學(xué)期應(yīng)達(dá)到25萬(wàn)字，相當(dāng)于高年級(jí)的語(yǔ)文課本5本書左右。各班級(jí)還可讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際制定個(gè)讀書計(jì)劃，班主任要認(rèn)真督促檢查，確保計(jì)劃得到落實(shí)。

2、營(yíng)造良好的讀書氛圍。

（1）各班級(jí)要充分利用好班級(jí)的黑板報(bào)（不能一兩個(gè)月都不變一次）、墻壁等，營(yíng)造書香氛圍。

（2）征集讀書名言，可以把從各方面征集一來(lái)的名言抄在黑板報(bào)上，或是做成書簽與同學(xué)交換。

（3）在黑板報(bào)的一角開(kāi)辟讀書方法介紹，向?qū)W生介紹科學(xué)的讀書方法。（《小學(xué)生閱讀報(bào)》等報(bào)刊雜志上都有介紹。）

（4）在班級(jí)里開(kāi)展好書推薦的活動(dòng)，可以利用閱讀課讓學(xué)生進(jìn)行交流，也可以以書面的形式在班級(jí)里進(jìn)行交流，還可以發(fā)揮板報(bào)、墻報(bào)的作用。

（5）各班級(jí)要建立班級(jí)圖書角，每個(gè)學(xué)生至少有兩本圖書，定期與其他同學(xué)進(jìn)行交換。

（6）各班級(jí)要定期召開(kāi)形式多樣的以讀書為內(nèi)容的班隊(duì)活動(dòng)，以不斷激發(fā)學(xué)生的讀書愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍。

3、認(rèn)真上好“閱讀課”。

要充分發(fā)揮閱讀課的作用，學(xué)生的大部分課外閱讀時(shí)間應(yīng)在平時(shí)，學(xué)校安排的這節(jié)閱讀課主要可以做如下幾件事：

（1）讓學(xué)生進(jìn)行讀書交流，讓每個(gè)學(xué)生上臺(tái)說(shuō)說(shuō)自己最近讀過(guò)的書，談?wù)勛约旱淖x書體會(huì)，盡量安排每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。一節(jié)課假如說(shuō)不完，下次的閱讀接著進(jìn)行。

（2）班主任也可以利用這節(jié)課向?qū)W生推薦優(yōu)秀的課外讀物，可以給學(xué)生閱讀優(yōu)秀讀物出色的片斷（當(dāng)然也可以讓學(xué)生來(lái)讀），以激發(fā)學(xué)生的閱讀愛(ài)好。

（3）這節(jié)課還可以用來(lái)檢查學(xué)生背誦“每周一詩(shī)”的情況?？纯磳W(xué)生是否把握了本周所背誦的古詩(shī)。

4、各班級(jí)每周要指定一些必讀文章或書目（如是長(zhǎng)篇可讓學(xué)生讀一些片斷），并把這些要求落實(shí)到位，發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，教師也要適當(dāng)進(jìn)行抽查，以督促學(xué)生完成。每隔一定的時(shí)間要進(jìn)行考核，了解學(xué)生是否真正完成任務(wù)。

5、設(shè)立課外書閱讀的“段位”評(píng)選，基本的要求如達(dá)到（即上面第一條所提到的各年級(jí)每學(xué)期所要達(dá)到的閱讀量），即可以達(dá)到五段，假如學(xué)生超過(guò)此要求根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)地予以段位升級(jí)，并發(fā)給證書。學(xué)生的閱讀量要在學(xué)生的讀書記載上予以記錄。各班級(jí)也可以根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況制定讀書評(píng)價(jià)的方法，評(píng)價(jià)班級(jí)的“讀書大王”、“讀書小名星”等。學(xué)生將發(fā)給每班《讀書成長(zhǎng)冊(cè)》，以隨時(shí)記錄學(xué)生的讀書情況。

第7篇：學(xué)校課外閱讀方案范文

關(guān)鍵詞： 引導(dǎo)學(xué)生 課外閱讀 養(yǎng)成習(xí)慣

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！比~圣陶也說(shuō)：“要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的歷練。必須在國(guó)文教本以外再看其他的書，越多越好?！蹦敲?，如何引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？

一、指導(dǎo)閱讀方法，營(yíng)造閱讀氛圍

近年來(lái)教育界呼吁要建立“大語(yǔ)文觀”，注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，我建議在加強(qiáng)師生閱讀方面可以做以下嘗試。

1.閱讀指導(dǎo)，方法有效。

學(xué)校開(kāi)設(shè)閱讀指導(dǎo)課，任何教師不允許占用閱讀指導(dǎo)課。指導(dǎo)課上，教師教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，是開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)的基礎(chǔ)保障。我們主要培養(yǎng)學(xué)生掌握以下方法：一是閱讀方式多樣化；二是邊讀邊思；三是合作中閱讀；四是有選擇地閱讀好書；五是在實(shí)踐中閱讀，把從課外閱讀中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于學(xué)習(xí)生活中，如作文、學(xué)校黑板報(bào)、文藝活動(dòng)等，不斷提高閱讀質(zhì)量。

2.分層閱讀，親子共讀。

笛卡爾說(shuō)：“讀一本好書，就是和一位心靈高尚的人交談。”閱讀就是一場(chǎng)心靈的對(duì)話。因此，找到適合學(xué)生讀的課外書籍尤為重要。首先，我們按學(xué)生的年齡特點(diǎn)、年級(jí)差異，有針對(duì)性地向?qū)W生推薦課外閱讀書籍。其次，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，贏得家長(zhǎng)的支持。教師可利用開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)和家訪的機(jī)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳讀課外書的重要性，讓家長(zhǎng)根據(jù)子女的需要，經(jīng)常為孩子買一些課外書籍，并督促子女在家多讀一些課外書，少看一點(diǎn)電視，必要時(shí)，家長(zhǎng)可以陪讀，提倡親子共讀、家長(zhǎng)陪讀，并定期召開(kāi)“親子讀書交流會(huì)”，營(yíng)造一定的家庭讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.沐浴陽(yáng)光，教師陪讀。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛(ài)，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！彼岳蠋煴救司褪呛芎玫陌駱?，每天早上、中午安排一定的讀書時(shí)間，不允許任何教師和學(xué)生占用，倡導(dǎo)教師陪讀。在校園、班級(jí)營(yíng)造一定的讀書氛圍，讓書香飄進(jìn)每個(gè)角落，當(dāng)經(jīng)常看到老師閱讀，學(xué)生也會(huì)不自覺(jué)地模仿，從而逐漸走上閱讀之旅。

二、多方位激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛(ài)上讀書

興趣是最好的老師，學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣才能主動(dòng)、自覺(jué)地閱讀課外書籍?？梢酝ㄟ^(guò)以下活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。

1.通過(guò)“圖書漂流”來(lái)激趣。

為了切實(shí)打造書香校園，給學(xué)生搭建多樣的交流平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，學(xué)校之間積極開(kāi)展讀書漂流活動(dòng)?；顒?dòng)中，雙方學(xué)生互贈(zèng)圖書和自己精心設(shè)計(jì)的書簽及精美的“漂流本”，架起讀書交流的橋梁。他們看到每一本漂來(lái)的新書都如獲至寶，同學(xué)們個(gè)個(gè)爭(zhēng)著讀、比著讀，讀書熱情日益高漲。

2.展示“漂流筆記”來(lái)激情。

讀書筆記可寫、可摘、可畫、可剪、可貼，不要因?yàn)椤皩憽倍靷麑W(xué)生的閱讀積極性。我們要充分利用“漂流本”，通過(guò)寫“漂流日記”的形式讓學(xué)生書寫讀書心得和體會(huì)，當(dāng)“漂流本”漂向自己的那一周，學(xué)生都很認(rèn)真，也很期待，他們?cè)凇捌鞴P記”中盡情書寫自己的讀書感受，或向伙伴推薦新書，或講述自己的讀書故事，或抒發(fā)自己的讀書感言……從那一份份執(zhí)著和認(rèn)真中，我們看到了孩子們讀書的熱情。

3.開(kāi)辦“文學(xué)社團(tuán)”強(qiáng)氛圍。

第8篇：學(xué)校課外閱讀方案范文

【關(guān)鍵詞】環(huán)境；習(xí)慣；方法；范圍

閱讀是學(xué)生在日常生活獲取信息的一種主要途徑。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以拓寬視野，獲取信息，提高語(yǔ)文理解能力，提高學(xué)習(xí)效率。然而，目前很多學(xué)生無(wú)法真正做到廣泛閱讀，難以形成良好的閱讀習(xí)慣。對(duì)此，教師必須做好學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生領(lǐng)悟閱讀的方法和技巧。下面談?wù)勎覍?duì)小學(xué)語(yǔ)文課文閱讀教學(xué)的三個(gè)階段的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)良好的外部閱讀環(huán)境

一個(gè)良好的閱讀環(huán)境能讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成閱讀意識(shí)，因此，教師在日常教學(xué)和生活中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的讀書欲望。例如： 蘇霍姆林斯基說(shuō)：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛(ài)，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！彼?，我們教師要做好帶頭作用和榜樣作用，在每天的早上和中午安排“讀書時(shí)間”，且“讀書時(shí)間”是不可以被任何事情所占用。在班級(jí)中設(shè)置讀書角，創(chuàng)造一種良好閱讀氣氛，讓學(xué)生能隨時(shí)隨地的讀書，讓書香飄進(jìn)每一個(gè)角落。晨誦時(shí)，要求教師與學(xué)生一起朗誦、一起感受、一起陶醉，一起激勵(lì)，讓教師、學(xué)生、經(jīng)典三者交織在一起。每個(gè)早晨，在瑯瑯的誦讀聲中，學(xué)校、老師、孩子一起共同穿越經(jīng)典，享受生命，開(kāi)啟一個(gè)個(gè)新的黎明。師生于清晨極靜之時(shí)，聽(tīng)著鳥(niǎo)鳴，誦著經(jīng)典，讓靈感的花朵自由綻放。

二、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的習(xí)慣

若想提高學(xué)生的閱讀能力，除了上面所提到的幾個(gè)方法之外，最根本的還是要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，“得閱讀則安天下”之說(shuō)雖較為偏頗，但卻說(shuō)明了閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中舉足輕重的地位。

外部的閱讀環(huán)境只能給學(xué)生一個(gè)良好的閱讀氛圍，不足以讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到閱讀中。因此，老師必須培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣，讓他們從被迫閱讀、跟風(fēng)閱讀轉(zhuǎn)化為主動(dòng)閱讀，從內(nèi)心愛(ài)上閱讀。學(xué)生有了閱讀興趣，體會(huì)到了閱讀的諸多益處，才能對(duì)讀書持之以恒。

教師可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，將學(xué)生的生活經(jīng)歷融入閱讀教學(xué)之中，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在閱讀中與文本產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)閱讀興趣。老師要鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)閱讀獲得成就感。老師要不吝表?yè)P(yáng)學(xué)生，肯定學(xué)生在閱讀上的成績(jī)，讓學(xué)生對(duì)自己的閱讀充滿信心，產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的愿望。學(xué)生在日常生活中能夠主動(dòng)閱讀，選擇一些有助于身心健康的文章閱讀，能提高文學(xué)修養(yǎng)。在課外閱讀中，老師不僅起指導(dǎo)作用，還應(yīng)該起到監(jiān)督作用。老師提出閱讀要求，學(xué)生要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，切不可拖泥帶水。

三、教授學(xué)生正確的閱讀方法

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，文學(xué)界提倡百花齊放，書籍的內(nèi)容也逐漸多元華。因此，教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法格外重要。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，老師可以根據(jù)學(xué)生所處的階段，給予相應(yīng)的閱讀方法的指導(dǎo)。專門設(shè)立設(shè)置閱讀指導(dǎo)課，任何教師不允許以任何理由占用閱讀指導(dǎo)課。在閱讀指導(dǎo)課上，要求教師教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，是開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)的基礎(chǔ)保障。我們主要培養(yǎng)學(xué)生掌握以下方法：一是閱讀方式多樣化，如默讀、朗讀、誦讀、精讀、略讀等。要根據(jù)文章的內(nèi)容選擇閱讀方法；二是邊讀邊思；三是合作中閱讀，閱讀后要與別人交流討論；四是有選擇地閱讀，要自覺(jué)抵制那些低級(jí)趣味、庸俗的對(duì)身心健康不利的讀物；五是在實(shí)踐中閱讀，把從課外閱讀中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于學(xué)習(xí)生活中，如在作文、學(xué)校黑板報(bào)、文藝活動(dòng)等，不斷提高閱讀質(zhì)量。

四、將閱讀帶入家庭

培養(yǎng)孩子的閱讀興趣離不開(kāi)家庭的配合，因此開(kāi)展親子閱讀是提高學(xué)生閱讀興趣的有效途徑。所謂親子閱讀，就是指家長(zhǎng)和孩子一起同讀一本書，共享閱讀的快樂(lè)，分享閱讀的感受。孩子的父母可以在親子閱讀的過(guò)程中領(lǐng)著自己的孩子從多種角度去感知語(yǔ)言文字，并將自己對(duì)文章的理解或感悟深入淺出地傳遞給自己的孩子，使孩子在不經(jīng)意中受到啟發(fā)。我經(jīng)常利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪與家長(zhǎng)交流，向家長(zhǎng)介紹親子閱讀這一特殊的讀書活動(dòng)，倡導(dǎo)他們嘗試親子閱讀，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂或參加學(xué)校組織的一些活動(dòng)，讓家長(zhǎng)切身感受親子閱讀的種種優(yōu)越性，讓更多的家庭走到親子閱讀的行列中來(lái)。因?yàn)橛屑议L(zhǎng)的參與，孩子更能在閱讀中體會(huì)到家的溫馨和父母的愛(ài)，這樣就更有效的提高了學(xué)生課外閱讀的興趣。

第9篇：學(xué)校課外閱讀方案范文

推進(jìn)讀書制度構(gòu)建

讀書習(xí)慣的培養(yǎng)需要一個(gè)過(guò)程，需要建立和完善一套與之相配套的管理制度。為抓好班級(jí)這個(gè)重要平臺(tái)，首先制定了以班級(jí)為單位、以年級(jí)為時(shí)間段的《班級(jí)讀書制度》。為增大書源，為讓學(xué)生的讀物流動(dòng)起來(lái)，學(xué)校先后出臺(tái)了《班級(jí)圖書角管理制度》和《班級(jí)圖書角借閱制度》。為進(jìn)一步推動(dòng)讀書熱潮的深入，學(xué)校先后制定了“書香班級(jí)”評(píng)比制度、“書香學(xué)生”評(píng)選制度和“書香家庭”評(píng)比制度，各項(xiàng)“書香”的標(biāo)準(zhǔn)做到了深入、細(xì)致，可操作性強(qiáng)。為給學(xué)生更多的展示和交流的空間，使各項(xiàng)活動(dòng)再上臺(tái)階，制定了“春之聲”廣播站制度和校園小記者工作制度，每個(gè)學(xué)生的讀書心得都通過(guò)不同的形式得到了展示。教師愛(ài)讀書、會(huì)讀書是學(xué)生讀好書的基礎(chǔ)，出臺(tái)了《教師朗讀水平測(cè)試評(píng)價(jià)的規(guī)定》和《教師讀書水平測(cè)試評(píng)價(jià)的規(guī)定》，對(duì)教師的課上范讀水平和讀書的知識(shí)面，定期進(jìn)行評(píng)價(jià)并納入了教師業(yè)務(wù)考核。

促進(jìn)讀書機(jī)制完善

學(xué)校在課題實(shí)驗(yàn)初成立了相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，制定了切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案。由于大港八小和九小部分教師的合并，學(xué)校及時(shí)調(diào)整了課題組成員，重新成立了教科室。為加大課題組的統(tǒng)籌指導(dǎo)力度，每學(xué)期課題實(shí)驗(yàn)具體內(nèi)容都經(jīng)教科室、教務(wù)處、課題組共同研究制定，并由主管教學(xué)的校長(zhǎng)統(tǒng)籌安排，形成了“點(diǎn)、線、面”于一體的讀書管理機(jī)制。

落實(shí)年級(jí)讀書目標(biāo)

首先通過(guò)各種渠道為學(xué)生提供大量的書源，當(dāng)學(xué)生廣泛閱讀的熱潮興起時(shí)，組織專題匯報(bào)活動(dòng)，以此來(lái)規(guī)范和提升全體學(xué)生的讀書行為。如“我讀書，我成長(zhǎng)”心得交流體會(huì)、“共讀一本書”交流活動(dòng)，結(jié)合重大節(jié)日搞的專題活動(dòng)，都將讀書活動(dòng)向縱深推進(jìn)。其次，學(xué)校針對(duì)學(xué)生不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分層次制定了讀書目標(biāo)，推薦適合的讀書篇目，提出相應(yīng)的讀書要求。

提高學(xué)生閱讀能力

策略一：努力營(yíng)造讀書氛圍，積淀書香校園文化 利用校園環(huán)境熏陶，逐步形成書香文化。書香校園的目標(biāo)是：讓人類的崇高精神潤(rùn)澤學(xué)生的生命，讓閱讀成為學(xué)生的生活方式。具體目標(biāo)是：精心設(shè)計(jì)校園環(huán)境，盡心培育校園文化。學(xué)校將文質(zhì)兼美的古詩(shī)詞用不同的形式，書寫到校園的各個(gè)角落，并盡量做到圖文并茂。

策略二：廣泛拓寬閱讀渠道，激發(fā)學(xué)生讀書興趣 課內(nèi)課外相結(jié)合，形成閱讀生態(tài)鏈。語(yǔ)文課標(biāo)中對(duì)學(xué)生的課外閱讀提出了底線要求，學(xué)校教師沒(méi)有將其作為“軟任務(wù)”而忽略。增設(shè)課外閱讀課，促使閱讀課程化。學(xué)校每周設(shè)專門的課外閱讀課，從圖書館中選出大量適合學(xué)生閱讀的書籍放在閱覽室中供學(xué)生閱讀，并定期更換。開(kāi)展電子閱覽課，推進(jìn)閱讀網(wǎng)絡(luò)化利用校園網(wǎng)建立網(wǎng)上閱讀資源庫(kù)。

策略三：打造閱讀教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力 “生活語(yǔ)文”呈現(xiàn)大語(yǔ)文觀，學(xué)校實(shí)踐的“生活浯文”模式可以說(shuō)是閱讀教學(xué)的一次飛躍?！胺謱咏虒W(xué)”體現(xiàn)差異發(fā)展學(xué)生之間有差異，學(xué)校教師努力使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能得到充分發(fā)揮，形成良好的人格與品質(zhì)?！吧n堂”彰顯生命光輝，學(xué)校倡導(dǎo)“做智慧教師，創(chuàng)生命課堂”。

策略四：開(kāi)展讀書展示交流，提升學(xué)生閱讀素養(yǎng) 班級(jí)“周評(píng)優(yōu)”活動(dòng)。學(xué)校推行日有日評(píng)（每日佳句），周有周評(píng)（每周美文），月有月評(píng)（每月之星）活動(dòng)。年級(jí)“月展示”活動(dòng)。一個(gè)年級(jí)每月搞一次“閱讀之星”評(píng)選，參賽的人選從各班“周獎(jiǎng)”獲得者中推薦，這樣就有效激活了學(xué)生參與評(píng)選的積極性，也使評(píng)價(jià)過(guò)程更趨完善。校級(jí)“閱讀節(jié)”活動(dòng)。學(xué)校每年搞一次大型“讀書節(jié)”活動(dòng)，孩子們勇于展現(xiàn)自己的才能，敢于在大型場(chǎng)合表達(dá)和交流。